КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ АКМЕОЛОГИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ МОЛОДЕЖИ

Хватова, Марина Владимировна

Темы диссертаций по психологии » Психология развития, акмеология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.13 для написания научной статьи или работы на тему: КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ АКМЕОЛОГИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ МОЛОДЕЖИ

Автореферат

Автор научной работы: Хватова, Марина Владимировна
Ученая степень: доктора психологических наук
Место защиты: Тамбов
Год защиты: 2012
Специальность ВАК РФ: 19.00.13

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ АКМЕОЛОГИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ МОЛОДЕЖИ"

На правах рукописи

УДК 159.922.8 ББК 88.37 X 304

005010844

ХВАТОВА Марина Владимировна

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ АКМЕОЛОГИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ МОЛОДЕЖИ

Специальность 19.00.13 - психология развития, акмеология (психологические науки)

- 1 МАР 2С|2

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук

Тамбов 2011

005010844

Работа выполнена на кафедре социальной психологии ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина»

Официальные оппоненты-. Заслуженный деятель науки РФ,

доктор психологических наук, профессор СЕКАЧ Михаил Федорович

Защита состоится «3» марта 2012 г. в 10.00 на заседании диссертационного совета ДМ 212.261.09 в ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина» по адресу: 392003, г. Тамбов, ул. Рылеева, д. 52, зал заседаний диссертационного совета.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина» по адресу: 392023, г. Тамбов, ул. Советская, д. 6; с авторефератом - на официальном Интернет-сайте ВАК Министерства образования и науки РФ: http://vak.ed.gov.ru

доктор психологических наук, профессор МОСКАЛЕНКО Ольга Валентиновна

доктор психологических наук, профессор ГУРВИЧ Иосиф Наумович

Ведущая организация:

Московский городской психолого-педагогический университет

Автореферат разослан « у » февраля 2012 г.

Учёный секретарь диссертационного совета, кандидат педагогических наук, доцент

Т.В. Казакова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Вступление России в период возрождения ее духовных традиций сопровождается повышением внимания к развитию нравственно зрелой личности, готовой к последовательной реализации морально-этических норм, соблюдению правовых требований и исполнению своего гражданского долга (И.В.Ежов, С.А.Ермолаева, H.A. Коваль, К.В.Макарова, В.М. Розин, В .В. Рубцов, Э.В. Сайко, В.Д. Шадриков и др.) Это означает, что возрождение духовных традиций неотделимо от общего личностного оздоровления. Личность, сформированная в соответствии с духовными традициями общества, отличается последовательностью своих поступков, демонстрирует психологическую невосприимчивость к внешнему негативному влиянию, активно способствует распространению положительного нравственного опыта (Л.Н. Антилогова, В.И.Беляев, И.Б.Бовина, Т.И.Власова, Е.Н.Волкова, В.Г.Ефимов, Т.С.Лапина, Ш. Тейлор, Н.Б. Трофимова, Д.И. Фельдштейн, MC. Яницкий и др.).

Нравственная зрелость личности как признак ее психологического здоровья неотделима от успешной интеграции в обществе, активной адаптации в системе общественных отношений, обретения соответствующего личностному потенциалу социального статуса, умелого разрешения конфликтных ситуаций и накопления конструктивного опыта взаимодействия в своей социальной среде.

Следует отметить, что развитие психологически здоровой личности в социальной среде становится возможным, если сохраняется и укрепляется личностная автономия, растет чувство самодостаточности в осуществляемой деятельности и личной ответственности за принимаемые решения, если зависимость личности от социального окружения определяется рациональной мерой необходимости отношений ответственной зависимости, если личностная автономия гармонично сочетается с активным становлением системы межличностных связей.

Гармоничное существование личности в окружающей ее социальной среде определяется мерой самореализации личностного потенциала, включая его когнитивную, деятельностную и креативную составляющие. Самореализация личности становится возможной, если создаются условия для развития ее психологического здоровья, обеспечивающего личностную самореализацию, интеграцию в социальной среде и сохранение собственной автономии в системе общественных отношений (А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, С.Н. Булгаков, Ю.В. Верминенко, Л.П. Гримак, A.A. Деркач, Ю.Н. Казаков, Д.А. Леонтьев и др.).

Развитие психологически здоровой личности можно рассматривать как важнейшую предпосылку духовного возрождения российского общества, и это повышает интерес и актуализирует проблему психологического здоровья молодежи как личностного феномена.

Состояние и степень разработанности проблемы. Психологическое здоровье как личностный феномен стало предметом научного исследования многих научных школ, коллективов и отдельных ученых (H.A. Агаджанян, Л.А. Байкова, О.С. Васильева, В.Э. Пахальян, S.J. Bartlett и др.).

Важнейшим направлением изучения психологического здоровья личности явились исследования И.В. Дубровиной и членов ее исследовательского коллекги-

ва и последователей (А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова, Д.В. Лубовский,

A.M. Прихожан и др.).

Особое внимание исследователями уделялось проблемам здоровья целостной личности, единству социального, психологического и биологического (Б.Г.Ананьев, A.B.Брушпинский, К.К.Платонов, Л.Ф. Шеховцова, М.Snooks, J. Uexkull, H. Weiner и др.), средовому и культурно-историческому аспекту (А.А.Богданов, Л.С.Выготский, А.Ф. Лазурский, В.И.Панов, В.В.Рубцов, C.B. Сидорчик, D. Freedheim, J. Schinka, L. Uba, W. Velicer, I. Weiner и др.), а также ее развитию в социальной среде, формированию социальной адекватности поступков и нравственной направленности поведения (Л.И. Анцыферова, Т.П. Гаврилова, Т.А.Дронова, В.В.Знаков, H.A.Коваль, В.А.Петровский, В.А.Пономаренко, М.И. Старов и др.).

В акмеолошческом аспекте проблема психологического здоровья личности исследовалась научной школой A.A.Деркача (О.И.Жданов, Ю.Н.Казаков,

B.В. Черняева и др.), где этот личностный феномен изучался в контексте общей теории развития личности, ее отношений, взаимодействия с социумом, сохранения личностной индивидуальности и продуктивности деятельности (Т.Н. Горобец,

0.В. Москаленко, М.Ф. Секач, Е.В. Селезнева и др.).

Проблема психологического здоровья как личностный феномен исследуется в психологической науке с целью ее дифференциации среди близких, но иных направлений изучения психологических особенностей соматически здоровой личности (O.E. Баксанский, В.М. Розин и др.), психологических источников разных видов соматической патологии (Ф. Александер, В.Е. Каган, Б.Д. Карвасарский, В.В. Николаева, Т.В. Рогачева, В.Д. Тополянский и др.), психологических аспектов валеологии (И.И. Брехман, Э.Н. Вайнер, Д.Н. Давиденко, В.П. Казначеев, В.П. Петленко и др.), психологических процессов и состояний человека в период болезни (О.В.Андрианов, И.Б.Бовина, Б.И.Поляков, V.L.Banyard, V.J.Edwards, S. Hansen, K.A. Kendall-Tackett, и др.), психологии восприятия человеком собственного терминального состояния (Н.С.Данилов, В.Н.Катасонов, П.Д.Тищенко, А.Н. Умрихин, Y. Neria, S. Galea, F.H. Norris и др.), а также психологических условий преодоления зависимостей химического и нехимического типа (И.Н Гурвич, А.Ю.Егоров, В.Ю.Завьялов, В.Д.Менделевич, A.A. Переверзева, Л.А. Цвеггкова,

1. Marks и др.).

В ранее проведенных исследованиях изучались психологические резервы личности как в преодолении соматических недугов, так и в разрешении личностных и межличностных проблем, вызывающих дискомфорт и страдания (Е.Е. Вахромов, Л.П. Гримак, A.A. Деркач, Д.И. Дубровский, М.В. Ермолаева и др.).

(Н.Р. Битянова, Л.А. Коростылева, Д.А. Леонтьев, А.Маслоу, Ф.Перлз и др.), ее гармоничному развитию (О.С. Анисимов, А.Г. Асмолов, А.Б. Орлов,

B.А.Петровский, S.Alters, W.Schiff, и др.), отношению к себе (Н.А.Логинова, З.П. Лукьянова, В.Ф. Сафин, К.Д. Шафранская и др.), сохранению личностной автономии и самодостаточности в социальной среде (С.К. Нартова-Бочавер, К. Роджерс, Э.В. Сайко, Е.Б. Старовойгенко и др.), а также успешной адаптации в ней (Л.Г. Дикая, Дж. Капрара, М.В.Козлова, И.К. Кряжева, Н.С. Офицеркина,

C.Т. Посохова, A.A. Реан, М.А. Шабанова и др.), удовлетворенности качеством жизни (И.А. Джндарьян, Г.М. Зараковский, В.А. Хащенко, В. Sykes и др.).

Психологическое здоровье личности исследовалось в аспекте развития межличностных отношений как источника, условия и причины личностного роста, включая процессы адаптации и дезадаптации в системе социальных связей индивида (Г.М. Андреева, В.П.Алексеев, Л.А. Байкова, Н.В. Казаринова, В.Н. Куницына, H.H. Обозов, В.М. Погольша, Г.С. Никифоров и др.).

Еще одним направлением явилось исследование ценностной ориентации и морально-этической направленности личности как важной составляющей ее психологического здоровья (Н. Гартман, Л.А. Петровская, Л.М. Смирнов, Б.Г. Юдин и др.). В связи с данными исследованиями психологическое здоровье личности отождествлялось с ее нравственным здоровьем (Р. Ассаджиоли, М.И. Воловикова, А.И. Зеличенко, В.Н. Колесников, A.B. Юревич и др.).

Наконец, большой интерес в плане нашего исследования представляют психологические труды в области психологического здоровья как акмеологического феномена (АЛ. Деркач, Ю.Н. Казаков, В.В. Черняева, Е.В. Селезнева и др.), в которых ведущее значение имеет его ресурсная составляющая. Поэтому состояние и степень разработанности изучаемой проблемы во многом определяется исследованиями акмеологического ресурса психологического здоровья личности (И.С. Бусыгина, A.A. Деркач, В.Н. Маркин, П. Рикер, Дж. Фейдман и др.), включая его личностный потенциал (В.Г. Асеев, И.Н. Дроздов, Е.В. Дьячкова, В.Г. Зазыкин, О.Н. Зубова, Д.А. Леонтьев, А.Г. Маклаков, В.Н. Марков, К. Уилбер, Е.П. Ходаева и др.), что важно для целостного понимания личности в ее поступательном развитии, характерного для акмеологии.

Несмотря на широкий диапазон исследований разных психологических аспектов как физического, так и личностного здоровья человека, его психологическое здоровье как акмеологический феномен пока еще остается неполно изученным явлением в психологии. Это объясняется тем, что:

• недостаточно разработаны теоретико-методологические основы исследования акмеологических резервов психологического здоровья как личностного феномена;

• остается пока не полностью раскрытой феноменальная сущность акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи, понимаемого как особый личностный статус;

• нуждаются в дальнейшем исследовании инвариантные и вариативные типы акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи в виде ориентиров развития данного личностного феномена;

• требуют своего уточнения и экспериментальной апробации механизмы развития акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи в ходе опытно-экспериментальной работы.

В связи с недостаточной изученностью процесса развития акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи возникает проблема, сущность которой заключается в том, что психологическое здоровье как личностный феномен и объект акмеологического исследования нередко подменяется изучением психологических источников соматического здоровья индивида; гармоничная самореализация личности, ее адаптация в окружающей социальной среде, сохранение собственной личностной автономии с присущей ей индивидуальностью рассматривается в отрыве от психологического здоровья как личностного, а не соматического статуса; в поиске путей развитии психологического здоровья личности недостаточно учитываются акмеологические ресурсы этого процесса, что значительно ограничивает возможности повышения акмеологического статуса психологически здоровой личности. В результате распространенными явлениями среди молодежи становятся недостаточная личностная самореализация, случаи дезадаптации в социальной среде и затрудненная самоиденгификация, которая в ряде случаев сопровождается неполной личностной самоактуализацией, самодостаточностью и развитием зависимости от другой личности и социума. Этим обусловлена актуальность темы исследования.

Объект исследования - психологическое здоровье молодежи как личностный феномен.

Предмет исследования - психологический механизм развития акмеологического ресурса психологического здоровья молодежи.

Цель исследования - исследовать акмеологические ресурсы психологического здоровья личности молодежи в теоретико-методологическом, феноменологическом, отологическом, типологическом (инвариантно-вариативном) аспектах, раскрыть психологический механизм развития этого личностного феномена и экспериментально проверить эффективность разработанных теоретических положений в опытной работе.

Гипотеза исследования заключалась в предположении о том, что развитие акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи как личностного феномена будет более эффективным, если:

• психологическое здоровье рассматривать как социально обусловленное индивидуальное личностное явление с ценностно-смысловым, эмоционально-чувственным, респонсивно-релятивным, самореализующе-саморазвивающим, субь-ектно-деятельносгным проявлениями, где акмеологический ресурс включает интерактивно-диалогический, культурно-преемственный, безоценочно-толерантный, корпоративно-кооперирующийся, самоорганизующе-самоуправляющий аспекты;

• учитывать такие группы психологических условий развития акмеологического ресурса психологического здоровья личности, как адаптационные (непредвиденные явления, темп жизненных событий, стрессогенные обстоятельства, острота ситуационных воздействий на индивида, множественность событий), антропоцентрические (востребованность в окружающей среде, высокий статус в системе меж-

личностных отношений, способность контролировать обстоятельства), феноменологические (адаптация, самореализация и ценностная ориентация личности);

• принимать во внимание объективные и субъективные факторы развития акмеологического ресурса психологического здоровья личности молодежи, включая деятельностный, институциональный, социальный, межличностный и внутрштч-ностный, влияющие на психологическое здоровье как статус личности в окружающей социальной среде;

• обеспечить функционирование механизма развития акмеологических ресурсов психологического здоровья личности с такими звеньями, как качественное преобразование личностных свойств (самоограничение потребностей, эмоционально-волевую регуляцию, направленность ценностей, нравственные нормы, смысловую ориентацию); состояний (удовлетворенность актуальных потребностей, осознание достижимости целей и задач, ощущение собственной адекватности жизненным «вызовам», активации в условиях осложненных жизненных обстоятельств, понимание собственной личностной готовности к жизненным испытаниям); фуню/ий (интеграцию внутренних резервов деятельностного бытия, выстраивание иерархии целей и задач по их личностной значимости, прогнозирование собственной жизненной перспективы, создание системы межличностных отношений, построение собственной среды своего «социального обитания»).

Задачи исследования

• разработать теоретико-методологические основы исследования психологически здоровой личности, включая историко-научные предпосылки, принципы и подходы к изучению акмеологических ресурсов этого феномена;

• раскрыть онтологическую сущность акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи как личностного феномена с отношением к себе и системой межличностных отношений в индивидуальном и социальном аспекте;

• дифференцировать инвариантные и вариативные характеристики акмеологических ресурсов психологического здоровья личности молодежи, развиваемые под влиянием детерминирующих их психологических условий и факторов;

• раскрыть механизмы развития акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи с входящими в него взаимодействующими звеньями, определить критерии оценки его сформированное™ и показать пути реализации данного механизма в ходе формирующего эксперимента.

Методологическую основу исследования акмеологических ресурсов психологического здоровья личности молодежи составили системный подход (МЛ. Басов, В.А. Барабанщиков, АА.Бодалев, И.В. Блауберг, Б.Ф.Ломов, К.К. Платонов, Г.П. Щедровицкий и др.), принцип потенциального и актуального (О.С. Анисимов, В.Г. Асеев, С.Л. Рубинштейн, И.Н. Семенов и др.), представление о целостности человека, единстве социального и биологического в человеке (Б.Г. Ананьев, В.С.Ильин, А.Г.Ковалев, В.С.Мерлин, И.К. Мироненко, В.Н. Мясшцев, A.A. Ухтомский и др.), социального и индивидуального (М.М. Бахтин, Л .А. Петровская, A.A. Потебня, Г.Г. Шпет и др.), фундаментальные труды в области психологии личности (К.А. Абульханова, АГ. Асмолов, М.К. Мамардашвили, Е.В. Шорохова и др.), акмеологического аспекта личностного

развития (Б.Г. Ананьев, A.A. Деркач, В.М. Розин, Э.В. Сайко и др.), деятельностная теория развития личности, ее субьектности (A.B.Брушлинский, А.Н.Леонтьев,

B.А.Петровский, С.Л.Рубинштейн и др.), теория межличностных отношений (Г.М. Андреева, A.A. Бодалев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев и др.), гуманистическая теория личностного роста (А.Адлер, Г.Олпорт, К.Роджерс, Дж.Фейдимен, Р.Фрейгер и др.), иерархическая теория потребностей личности (С.Б.Каверин,

A.Н.Леонтьев, А.Маслоу, В.Д. Шадриков, и др.) и ее самореализации (Л.И. Анцыферова, В.П. Зинченко, O.A. Конопкин, В.И. Слободчиков и др.), теория адаптации личности в социальной среде (Ж.М. Глозман, Т.В. Снигирева,

C.Т. Посохова, Е.Ф. Филлипова и др.), а также теоретические предпосылки развития личностной автономии (Э.В.Галажинский, К. Гольдштейн, С. Мадди, Г. Олпорт,

B.В. Столин и др.), психологические исследования в области личностного потенциала (Д.А. Леонтьев, В.Н. Марков, A.C. Мельничук, Ю.В. Синягин и др.).

Теоретическую основу исследования составили работы, исследующие психологические аспекты здоровья индивида (H.A. Агаджаиян, Л.В. Васина, М.Ф. Секач, Е.А Уваров и др.) и психологические причины его нарушения (О.С. Васильева, Н.С. Курек, Г.С. Никифоров, В.Д. Тополянский и др.), психологические исследования соматических состояний человека (А.В.Кириченко, В.А. Пономаренко, Т.В. Рогачева, М. Фуко и др.); труды, посвященные адаптации личности в социальной среде (Ф.Б.Березин АJLЖуравлев, И.Е.Мельникова,

A.A. Нагиаджян, A.A. Реан и др.); работы в области кризисных личностных состояний (Т.В. Башкирева, Ф.Е. Васшпок, А.Н. Демин, М.А. Гулина и др.); исследования эмоциональной сферы личности (Л.С.Выготский, Л.Я.Гозман, Б.И.Додонов,

B.А. Лабунская, Л.В. Тарабаркина и др.) и аффективных состояний (С.Н. Ениколопов, Е.О. Лазебная, В.Д. Менделевич, В.Н. Мясищев, О.С. Никольская, А.Б.Холмогорова, H.S.Akiskal, J.Angst и др.), эмоциональной саморегуляции (Б.А.Вяткин, Л.Г.Дикая, А.Б.Леонова, В.И.Моросанова, А.О.Прохоров и др.) и фрустрации (Р. Барнер, Л.И. Ермолаева, Н.Д. Левитов, Н. Майер и др.); работы, посвященные изучению влияния межличностной поддержки на преодоление внутри-личносгных проблем (В.А. Горянина, В.В. Знаков, М.Ш. Магомед-Эминов, А.У. Хараш, О.В. Хлудова, Е.В. Цуканова и др.), научно-теоретическому и психоло-го-пракгическому анализу процессов и состояний депривации, отвергания, отторжения, изоляции и лишений (Б.С. Братусь, И.Н. Гурвич, И.С.Кон, В.Н.Косырев, Е.В.Осин, Э.Фромм и др.); конфликтологические исследования (ИЛ.Аниупов, Ф. Глазл, Н.В. Гришина, И.В. Грошев, Л. Козер, А.И. Шипилов, G. Krug и др.).

логического здоровья личности были применены следующие методики: тест смыс-ложизненных ориентации (СЖО) Д.А. Леонтьева; морфологический тест жизненных ценностей (МТЖЦ) В.Ф. Сопова, JI.B. Карпушиной; стилевая саморегуляция поведения человека (ССП-98) В.И. Моросановой; самоактуализационный тест (CAT) Л.Я. Гозман; шкала оценки потребности в достижении Ю.М. Орлова; многоуровневый личностный опросник (МЛО) «Адаптивность» А.Г. Маклакова, С.В. Чермянина; шкалы опросника для выявления и оценки невротического состояния Д.М. Менделевича, К.К.Яхина; тест жизнестойкости Д.А. Леонтьева, Е.И. Рассказовой; Калифорнийский психологический опросник (CPI); диагностика уровня развития рефлексивности (методика A.B. Карпова); методика диагностики межличностных отношений (ДМО) Л.Н. Собчик. В эмпирической части исследования использовались разработанные автором «Опросник для выявления психологических факторов развития акмеологических ресурсов психологического здоровья» и «Анкета для оценки сформированности акмеологического ресурса психологического здоровья молодежи». Формирующий эксперимент представлял собой поэтапную программу реализации механизма развития акмеологических ресурсов психологического здоровья личности.

При обобщении и анализе эмпирических материалов использовались статистические методы обработки данных с применением статистического пакета SPSS 17.0., факторный (Varimax), корреляционный, кластерный и дискриминант-ный анализы, коэффициент корреляции Пирсона, критерии Стьюдента, Вилкоксо-на-Манна-Уитни, Фишера.

Эмпирической базой исследования явилась выборочная совокупность: 958 студентов специальностей разных укрупненных групп (гуманитарной, естестст-веннонаучной, экономической, культуры и искусств) Тамбовского государственного университета имени Г.Р.Державина.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна. В диссертации дифференцируется акмеологический ресурс как общее личностное явление, характеризуемое ценностно-смысловым, эмоционально-чувственным, респонсивно-регулятивным, самореализующе-саморазвивающим, субъекгно-деятельностым аспектами, с одной стороны, и акмеологический ресурс психологического здоровья как личностно-социальное явление с интерактивно-диалогическим, культурно-преемственным, безоценочно-толерангаым, корпоративно-кооперирующимся и самоорганизующе-самоуправляющим аспектами, с другой стороны.

В исследовании выявляются как инвариантные свойства акмеологического ресурса психологического здоровья личности, включающие продуктивность, социальность и самоаюуализацию (самодостаточность) личностного бытия, так и вариативные свойства этого психологического конструкта, а именно: личностные притязания, масштабность целей, достижения в деятельности, самооценку в поступках и поведении, развитие в продуктивном преобразовании своей социальной среды и др.

тропоцентрические (востребованность в окружающей среде, высокий статус в системе межличностных отношений, способность контролировать обстоятельства), феноменологические (адаптация, самореализация и ценностная ориентация личности).

В работе определены факторы развития акмеологического ресурса психологического здоровья личности молодежи, к которым относятся деятельносгный, институциональный, социальный, межличностный, внугриличностный, влияющие на самовосприятие себя и своего психологического здоровья индивидом, а также на психологическое здоровье как личностный статус личности в окружающей социальной среде.

В диссертации разработан механизм развития акмеологических ресурсов психологического здоровья личности, который включает качественное преобразование личностных свойств (самоограничение потребностей, эмоционально-волевую регуляцию, направленность ценностей, нравственные нормы, смысловую ориентацию); состояний (удовлетворенность актуальных потребностей, осознание достижимости целей и задач, ощущение собственной адекватности жизненным «вызовам», активации в условиях осложненных жизненных обстоятельств, понимание собственной личностной готовности к жизненным испытаниям); функций (интеграцию внутренних резервов деятельностного бытия, выстраивание иерархии целей и задач по их личностной значимости, прогнозирование собственной жизненной перспективы, создание системы межличностных отношений, построение собственной среды «социального обитания»).

Автором диссертационного исследования предложены критерии оценки сформированности таких звеньев психологического механизма развития акмеологических ресурсов психологического здоровья личности, как свойства личности по потребностному, эмоциональному, ценностному, нравственному и смысловому признакам; состояния личности по признакам общей удовлетворенности, достигнутых целей и решенных задач, адекватности в решении жизненных проблем, активности в преодолении препятствий, готовности к трудностям; функции личности, обеспечивающие внутреннюю цельность, избирательность в приоритетах, антиципацию будущего, социальный статус, создание своего жизненного пространства.

Разработаны этапы формирующего проекта развития акмеологического ресурса психологического здоровья личности молодежи, включая концептуализирующий, аналитический, интерактивный, конструктивный, рефлексивный.

Теоретическая значимость исследования. Доказана зависимость развития акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи как личностного феномена от интерактивно-диалогических, культурно-преемственных, безоценочно-толерантных, корпоративно-кооперирующихся, самоорганизующе-самоуп-равляющих свойств личности; адаптационных, антропоцентрических и феноменологических условий; деятельностного, институционального, социального, межличностного, внутриличностного факторов.

Уточнено определение акмеологического ресурса психологического здоровья как личностно-социального явления с присущими ему интерактивно-диалогическим, культурно-преемственным, безоценочно-толерантным, корпоративно-кооперирующимся и самоорганизующе-самоуправляющим аспектами.

Структурированы критерии оценки акмеологического ресурса психологического здоровья личности, включающие свойства личности с ее потребностями, эмоциями, ценностями, нравственными нормами и смысловой рефлексией бытия; состояния личности с ее удовлетворенностью имеющимися результатами, достигнутыми целями и решенными задачами, поиском адекватных способов решения жизненных проблем, проявлением субъекгности и воли в преодолении препятствий, готовностью к трудностям; функции личности, которые придают ее свойствам внутреннюю цельность, обусловливают избирательность в приоритетах, позволяют антиципировать будущее, придают социальный статус, помогают в создании своей среды.

Систематизированы психологические условия развития акмеологического ресурса развития психологического здоровья личности, такие, как адаптационные (непредвиденные явления, темп жизненных событий, стрессогенные обстоятельства, острота ситуационных воздействий на индивида, множественность событий), антропоцентрические (востребованность в окружающей среде, высокий статус в системе межличностных отношений, способность контролировать обстоятельства), феноменологические (адаптация, самореализация и ценностная ориентация личности).

Обобщены факторы развития акмеологического ресурса психологического здоровья личности молодежи, существенно детерминирующие психологическое здоровье как личностный феномен.

Практическая значимость исследования. В диссертации разработаны рекомендации для реализации психологического механизма развития акмеологического ресурса психологического здоровья личности молодежи и предложена программа проекта, состоящая из пяти этапов: концептуализирующего, аналитического, интерактивного, конструктивного, рефлексивного.

Готовы к внедрению методические материалы и психометрические методики для оценки акмеологического ресурса психологического здоровья личности молодежи.

Материалы диссертации могут быть использованы в курсах лекций по теории личности, межличностных отношений, в спецкурсе по основам гуманистической психологии, а также в спецпрактикуме по проблеме психологического здоровья личности молодежи. Результаты исследования служат научно-методической основой для разработки программ курсов «Психология здоровья», «Основы психосоматики», а также авторской программы «Акмеологические ресурсы психологического здоровья».

Достоверность научных результатов обеспечивалась современными методологическими подходами, валидными теоретическими концепциями, основополагающими теориями психологической науки, целенаправленным анализом эмпирического материала, надежной репрезентативностью выборки испытуемых, всесторонним анализом экспериментальных данных, полученных на разных этапах исследования, использованием дублирующего психологического инструментария с перекрестной проверкой данных констатирующего и формирующего экспериментов, корреляцией результатов по взаимодополняющим методам исследования и корректным привлечением методов математической статистики с наглядной графической репрезентацией полученных данных и их обоснованной интерпретацией.

международные конференции: «Потенциал личности: комплексная проблема» (Тамбов, 2006-2011 гг.); «Практическая психология: от фундаментальных исследований до инноваций» (Тамбов 2006,2008 гг.); «Психология человека в условиях здоровья и болезни» (Тамбов, 2010); «Проблемы и инновации современного общества» (Астрахань, 2011), «Наука. Общество. Бизнес» (Кипр, Пафос, 2011);

всероссийские научно-практические конференции'. «Образование в России: медико-психологический аспект» (Калуга, 2003,2005 гг.); «Медико-биологические и психолого-педагогические аспекты адаптации и социализации человека (Волгоград, 2002,2008 гг.); Всероссийский научный конгресс «Фундаментальная наука -ресурс сохранения здоровья здоровых людей» (Тамбов, 2010).

Исследования выполнялись в рамках программ МО РФ «Федерально-региональная политика в науке и образовании», подпрограммы «Научные основы охраны здоровья обучающихся», раздела «Научно-методические основы анализа и прогнозирования состояния здоровья, условий жизни и обучения детей, подростков и молодежи, развитие системы охраны и укрепления здоровья участников образовательного процесса (2003 г.) и «Научные исследования высшей школы по приоритетным направлениям науки и техники», подпрограммы «Технологии живых систем» (2003-2004 гг.), а также в рамках тематического плана университета (2009-2010 гг.).

Положения, выносимые на защиту

1. Акмеологический ресурс как общее личностное явление характеризуется ценностно-смысловым, эмоционально-чувственным, респонсивно-регулятивным, самореализующе-саморазвивающим, субъектно-деятельностным аспектами, с одной стороны. Акмеологический ресурс психологического здоровья как личностно-социальное явление характеризуется, с другой стороны, интерактивно-диалогическим, культурно-преемственным, безоценочно-толерантным, корпоративно-кооперирующимся и самоорганизующимся-самоуправляющим аспектами.

2. Инвариантные свойства акмеологического ресурса психологического здоровья личности включают продуктивность, социальность и самоактуализацию (самодостаточность) личностного бытия. Вариативные свойства этого психологического конструкта подразумевают личностные притязания, масштабность целей, достижения в деятельности, самооценку в поступках и поведении, развитие в продуктивном преобразовании своей социальной среды и др.

3. К группам психологических условий развития акмеологического ресурса развития психологического здоровья личности относятся адаптационные (непредвиденные явления, темп жизненных событий, стрессогенные обстоятельства, острота ситуационных воздействий на индивида, множественность событий), антропоцентрические (востребованность в окружающей среде, высокий статус в системе

межличностных отношений, способность контролировать обстоятельства), феноменологические (адаптация, самореализация и ценностная ориентация личности).

4. Факторами развития акмеологическош ресурса психологического здоровья личности молодежи являются деятелыюстный, инститщиональный, социальный, межличностный, внутрилачностный, влияющие на развитие акмеологиче-ского ресурса психологического здоровья личности молодежи.

5. Механизм развития акмеологических ресурсов психологического здоровья личности включает личностные свойства (самоограничение потребностей, эмоционально-волевую регуляцию, направленность ценностей, нравственные нормы, смысловую ориентацию); личностные состояния (удовлетворенность актуальных потребностей, осознание достижимости целей и задач, ощущение собственной адекватности жизненным «вызовам», активации в условиях осложненных жизненных обстоятельств, понимание собственной личностной готовности к жизненным испытаниям); личностные фунщии (интеграцию внутренних резервов деятельност-ного бытия, выстраивание иерархии целей и задач по их личностной значимости, прогнозирование собственной жизненной перспективы, создание системы межличностных отношений, построение собственной среды своего «социального обитания»),

6. Критериями оценки сформированное™ психологического механизма развития акмеологических ресурсов психологического здоровья личности являются ее свойства по потребностному, эмоциональному, ценностному, нравственному и смысловому признакам; состояния личности по признакам общей удовлетворенности, достигнутых целей и решенных задач, адекватности в решении жизненных проблем, активности в преодолении препятствий, готовности к трудностям); функции личности, обеспечивающие внутреннюю цельность личностных качеств, избирательность в приоритетах, антиципацию будущего, социальный статус, создание своего жизненного пространства.

7. Этапы формирующего проекта развития акмеологаческого ресурса психологического здоровья личности молодежи включают конг/ептуализируюи/ую, аналитическую, интерактивную, конструктивную, рефлексивную фазы.

Организация исследования. Теоретико-методологическая база исследования создавалась в период с 2002 по 2011 годы. Экспериментальные исследования осуществлялись в несколько этапов.

Первый этап (2002-2004 гг.) - анализ психологической, акмеологической, педагогической, естественнонаучной и медицинской литературы по проблеме исследования. Подбор методик изучения акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи. Проведение пилотажного исследования, позволившего сформулировать цели и задачи, наметить основные направления последующего изучения проблемы исследования.

следование условий, факторов и источников, детерминирующих развитие ресурсов психологического здоровья. Изучены возможности технологического обеспечения процесса развития акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи.

Третий этап (2007-2009гг.) включал разработку концепции акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи, обобщение показателей и критериев прогнозирования реальных уровней развития ресурсов психологического здоровья. На основе результатов теоретико-методологического и эмпирического исследования разработан психолого-акмеологический проект, направленный на осознание студентами проблем психологического здоровья и создание условий для психологического оздоровления личности участников проектной деятельности. Реализован механизм развития акмеологических ресурсов психологического здоровья личности, уточнены критерии сформированносги его звеньев.

Четвертый этап (2009-2011 гг.) - теоретическое осмысление и качественный анализ результатов экспериментальной работы, теоретическая интерпретация основных положений, выводов, внедрение результатов работы в практику образовательных учреждений.

Структура и объем диссертации. Диссертация состот из введения, четырех глав, выводов и заключения, практических рекомендаций, списка литературы и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

В результате теоретико-методологического анализа фундаментальных исследований выявлены историко-научные предпосылки, принципы и подходы изучения акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи.

Акмеологические ресурсы психологического здоровья личности не сразу обрели необходимую четкость в понимании сущности этой проблемы. Проблема философского осмысления здоровья, его содержания и оснований содержится уже в древних восточных трактатах: в древнеиндийских Ведах, древнекитайском даосском трактате «Дао дэ цзин» и конфуцианском «Лунь юй». Различные аспекты и вопросы понимания здоровья рассматриваются и поднимаются в трудах древнегреческих и древнеримских философов различных школ и направлений: Фалеса, Гераклита, Алкмеона, Пифагора, Платона, Аристотеля, Теофраста, Плотина, Прокла, Порфирия, Цицерона, Сенеки, Марка Аврелия и др. Особое место в ряду древнегреческих мыслителей-естествоиспытателей занимают Гиппократ и его школа, а также Гален. Среди средневековых арабских и европейских философов следует отметить Ибн Рушда, Авицеброна, Авиценну, Ф. Аквинского. В эпоху Возрождения вопросы здоровья затрагивали Ф. Петрарка, Л. Валла, Д. Бруно, Эразм Роттердамский и др. Проблема здоровья, здорового образа жизни нашла отражение в работах философов и просветителей Нового времени: Ф.Бэкона, Р.Декарта, Ж.Руссо, Б.Спинозы, Х.Де Руа, Ж. Ламетри, П.Ж.Ж. Кабаниса, М.В. Ломоносова, А. Радищева и др. Особое звучание в философии неклассического и постклассического периода эта проблема приобретает в связи с разнообразием новых вопросов и подходов в философском изучении феномена здоровья. Русская религиозная философия в лице В.В.Розанова и Н.Бердяева, западная философия жизни в лице Ф.Ницше и А. Бергсона, феноменология в лице Э. Гуссерля и его последователей, экзисгенци-

апьная философия в лице Ж.П. Сартра и М. Хайдегтера по-своему рассматривали многие аспекты темы здоровья. В философии XX века возрос интерес к проблеме телесности (М.Мерло-Понти, А.Арто, М.Фуко, Ф.Фукуяма, Ж.Делёз, Ж,-Л. Нанси, В.М. Розин и др.). Усилилось социокультурное направление в осмыслении здоровья (М. Мосс, М. Дуглас, Б. Тернер и др.), в рамках которого тело наделяется социокультурным значением и смыслом и рассматривается как продукт развития культуры.

Открытие бессознательного, релятивизация устойчивых представлений и ценностных образов, катаклизмы культуры и общества окончательно пошатнули привычные границы не только человеческой практики, но и теории и привели к упразднению четкой границы между здоровьем и болезнью (Д. Вшулкас, М. Фуко, Р. Барт и др.). Современные философы и психологи пытаются по-новому посмотреть на сам феномен здоровья: Д. Ледер, М. Мерло-Понти (феноменологический подход), В.М. Розин (дискурсивный подход), С. Ганеман, (духовно-экологический подход), Д.И.Дубровский (здоровье как проблема самопознания и самоорганизации), Б.Г. Юдин (здоровье как мера возможностей человека) и др. В целом, следует заметить, что здоровье в XX в. осмысливается не как сугубо биологическое качество жизни, а как нечто иное, связанное не только с биологией и физиологией, но, прежде всего, с социальными, психологическими и культурными аспектами.

Такую мысль еще в начале XX в. высказывал В.М. Бехтерев. Он же писал об условиях формирования психологически здоровой личности, к которым относятся возможность сохранять индивидуальный психологический уклад личности, жить в единстве приобретаемых знаний и исповедуемых духовных ценностей, иметь возможность активного выражения себя и защищаемых ценностей, пользоваться правом автономного существования в социальном окружении, самореализации через удовлетворение индивидуальных потребностей разного уровня; самоорганизацию и саморегуляцию своей деятельности; умеренность в нуждах и толерантность в отношении к уровню своей жизни и укладу иных культур.

В 30-е годы XX в. наметилось иное направление изучения психологического здоровья, сущность которого выражалась идеями психосоматической школы (А.Т.Адрианов, И.Т.Назаров). Была установлена зависимость физиологического здоровья индивида от его эмоциональной сферы. Делался вывод о необходимости эмоциональной саморегуляции с целью сохранения своего здорового организма Это было шагом вперед на пути к пониманию психологической природы болезни и одновременно шагом в сторону от проблем психологического здоровья личности. Тем самым укрепилась трихотомия исследования психологических источников здоровья и болезни, психологии здорового и больного индивида и, наконец, психологического здоровья личности.

В 60-е гг. прошлого века активно исследовалась взаимосвязь социального, психологического и физиологического (Б.Г.Ананьев, П.К.Анохин, А.Маслоу и др.). Но определенный прорыв в соотношении психического и физиологического был достигнут в 70-е гг., по мере развития «поведенческой медицины», рассматривавшей внешние физиологические симптомы как реакцию на внутренние психологические стимулы. Утверждалось, что экстериоризация собственного физиологического состояния позволяет индивиду не только лучше понимать симптомы своего

организма, но и активно воздействовать на собственную физиологию целесообразными психологическими реакциями (А.Е. Ольшанникова, JI.A. Рабинович, Г. Селье, П.В. Симонов и др.).

Еще большее внимание проблема психологии здоровья получила в 80-е гг. XX в., когда в науку пришло понимание определяющего влияния неблагоприятной среды на нарушение здоровья. К средовым воздействиям исследователи относили разные степени стресса, повышенный ритм жизни, избыток информации в постиндустриальном обществе (Ф.Б. Березин, Л.И. Васштенко, Ф.Е. Василюк, Г.И. Косицкий, В.И. Медведев, М.М. Хананшвили и др.). Такое направление психологического исследования здоровья еще более укрепляло общий тренд научного поиска в «физиологическом» направлении и в определенной степени уводило от решения проблемы психологически здоровой личности как «второстепенного» направления исследования.

Лишь в 90-е гг. XX в., в период глубоких социальных преобразований пришло осмысление необходимости дифференцировать соматическое и психологическое, признавая их взаимовлияние друг на друга. Это открывало новые возможности для активных исследований в области психологического здоровья личности как особого состояния (Ю.Г. Абрамова, Б. Азон, Л.В. Забелова, Ю.Н. Казаков, O.A. Конопкин,

A.Б. Леонова, Л.Г. Матрос, И.Х. Мурзиев, В.И. Слободчиков др.).

Отметим, что на всех этапах разработки проблемы здоровья в контексте психологической науки сохранялось понимание важности психологического здоровья личности как желаемой нормы ее духовного бытия. Аналогичные идеи высказывал еще B.C. Соловьев, подчеркивавший важность воспитания здоровой личности в сопричастности к миру, помощи человеку в его духовной адаптации к обществу и создании условий для полной самореализации человеком всего потенциала его душевных сил и духовных возможностей.

Эти вдеи оказались созвучными исследованиям С.Н. Булгакова, где доказывалась необходимость свободного развития личности, ее нравственной свободы и самоограничения, социальной интеграции и автономии, созидания добра как нравственного миропорядка, гармонии индивидуального, природного и социального.

Подобные подходы существенно расширили понятие «валеология», которое, по мнению исследователей этого направления (Г.Л. Апанасенко, И.И. Брехман, Э.Н. Вайнер, В.П. Петленко и др.), томимо интегрированного понимания достижения здоровья и механизмов его сохранения и укрепления, стало применяться не только к физиологии индавида, но и к психологии личности. В этой связи по-новому стали интерпретироваться психологические критерии здоровой личности, включая резистентность личности к неблагоприятному влиянию социальной среды, иммунитет к «болезням» социального характера и воздействие на личность «больного общества», а также выдвижение здоровья в ранг личностной и социальной ценности.

В 90-е гг. XX в. И.В. Дубровина определяет сущность понятия «психологическое здоровье», делая акцент на изучении этого феномена относительно личности, что впоследствии нашло широкий отклик в достаточно большом диапазоне исследовательских работ (В.А. Ананьев, А.Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Д.В.Лубовский,

B.Э. Пахальян, A.M. Прихожан и др.).

В ряде теорий, рассматривающих здоровье человека на психологическом уровне, обсуждается понятие «здоровой личности». Значимыми для обоснования этого понятия стали взгляды А.Адлера, Ф.Перлза и психологов-гуманистов (А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс, и др.), работы которых были посвящены поиску целостного портрета идеально здоровой личности.

Акмеологический подход к здоровью близок, по сути, к представленным выше положениям и заключается, как отмечают А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин, О.В. Москаленко, Е.В. Селезнева и др., в осуществлении комплексного исследования и восстановлении целостности субъекта, проходящего ступень зрелости, когда его индивидные, личностные и субъектно-деятслыюстные характеристики изучаются в единстве, во всех взаимосвязях и опосредованиях, для того чтобы содействовать достижению им высших уровней развития, на которые может подняться каждый. Акмеологический подход дает возможность человеку совершенствовать как свои внутренние ресурсы, так и распоряжаться ими в сверхсложных условиях.

Однако заметим, что при значительном количестве исследований вопросов психологического здоровья личности, эта проблема пока еще остается недостаточно решенной. Не до конца определенными пока еще остаются базисные понятия психологического здоровья, его факторы и критерии. Слабо разработанными являются методы психологической диагностики психологического здоровья, а также его психологические механизмы. По-прежнему не полностью ясны способы профилактики психологического здоровья. Концепция здоровой личности нередко отождествляется с исследованиями здорового индивида и психологией физиологического здоровья человека.

Анализ современной научной литературы показывает, что пока еще не выработано единое определение психологического здоровья личности. Это обусловлено, с одной стороны, многоаспектностью проблематики, а, с другой - широким спектром исследовательских подходов, которые наиболее часто выстраиваются с позиций:

• нормоцентрического подхода, отталкивающегося, в первую очередь, от понятия нормы, делая ее исходной позицией любого последующего рассуждения и анализа (Аристотель, А. Бергсон, H.A. Бердяев, Г.Д. Левин, Я.М. Неплох, В.Д. Плахов, Ж.П. Сартр и др.). Нормоцентрический подход к психологическому здоровью предполагает разработку нормоориентированных способов оценки личности и ее функционирования в окружающей среде. Представители данного подхода считают, что показатели психологического здоровья относятся к непараметрическим измерениям, а само понятие «нормы» может быть представлено не столько количественными, сколько качественными показателями. Это означает, что применительно к психологическому здоровью ориентация на норму фактически предполагает ориентацию на критерии этого личностного статуса;

• феноменологического подхода, изучающего сущность явления с позиций научного знания (Э. Гуссерль и его последователи М. Гайгер, Р. Ингарден, А. Койре, А.Ф. Лосев, М. Мерло-Понти, А. Райнах, П. Рикёр, Е. Финк, М. Хайдеггер, М. Шелер, Г.Г. Шпет и др.). В рамках этого подхода сущность психологического здоровья как личностного феномена предполагает системное существование его слагаемых при системообразующем компоненте успешного функционирования

личности в окружающей среде через удовлетворение индивидуально обусловленных и социально востребованных потребностей. Феномен психологического здоровья представляется автономным по отношению к психологически обусловленному физиологическому здоровью и по отношению к психологии здоровой или больной личности. Исследователи феноменологической сущности психологического здоровья как личностного явления подчеркивают его «отдельность» от здоровья индивида, поскольку психологически здоровая личность может быть нетождественна отсутствию индивидуальных патологий и означает норму социального функционирования, в отличие от психологических причин заболевания, отношения к здоровью и восприятия себя как здорового/больного индивида. Феноменологический подход к психологическому здоровью предполагает его системно-целостное существование и холистическое функционирование;

• холистического подхода, рассматривающего психологическое здоровье как единое целое, в котором «целостность» не является «суммой частей». Основы этого подхода были заложены Я. Смэтсом, Дж. С. Холдейном. Позиции, близкие холизму, в разное время разделяли многие философы, в частности, Платон, Аристотель, неоплатоники, христианские мистики, некоторые философы и ученые эпохи Возрождения, Нового времени (Г.Лейбниц, А.Н.Уайтхед). Идеи холизма развивали А. Бергсон, Т. Кун, А. Леман, А. Мейер-Абих, П. Фейерабенд и др. Подобная точка зрения встречалась в антропоцентризме и гуманизме эпохи Возрождения (Гален, Парацельс, розенкрейцеры и проч.), русском космизме (В.И. Вернадский К.Э. Циолковский), философии всеединства (B.C. Соловьев). На базе этого подхода работают многие исследователи, психологи, психиатры и психотерапевты западной психологии (К.Гроф, С.Гроф, Ф.Лаут, Д.Леонард, Б.Мандел, Л.Орр, С.Рэй, КУилберидр.).

Как отмечают О.С. Васильева и Ф.Р. Филатов, в рамках холистического подхода здоровье понимается как обретаемая индивидом в процессе его становления целостность, предполагающая личностную зрелость (Г. Олпорт), интеграцию жизненного опыта (К. Роджерс) и примирение, синтез фундаментальных противоречий человеческого существования или интрапсихических полярностей (К.Г. Юнг). Естественнонаучные принципы анализа дополняются гуманитарными, что обеспечивает целостное видение проблемы.

Следуя логике данного подхода и взглядам ученых, мы считаем, что наиболее часто наблюдаемые проявления психологического здоровья в виде удовлетворенности качеством жизни, активного взаимодействия с окружающей природой и социальной средой, удовлетворения потребностей разного уровня, социально-направленных ценностных ориентации, разумного ограничения индивидуальных запросов, а также самореализации себя как личности дают эффект психологического здоровья лишь в своем целостном единении. В противном случае, наблюдается проявление «психологической патологии», когда, например, удовлетворение потребностей разного уровня сочетается с их «ненасыщаемостью», или самореализация себя как личности направлена на достижение лишь индивидуально значимых ценностей вне социального контекста. Холистическое проявление психологического здоровья характеризует культуру личности, то есть совокупность усвоенных и устойчиво воспроизводимых норм, ценностей и стереотипов жизни;

• социо/улыпурного подхода, широко представленного в работах И. Канта, Ф. Гегеля, К. Маркса, А. Тойнби, О. Шпенглера, Э. Тоффлера, A.C. Ахиезера, Ю.Р. Вишневского, Л.Г.Ионина, М.С. Кагана, Л.Н.Когана, Э.С. Маркаряна, В.М. Межуева, П.А.Сорокина, В.Т.Шапко и др. Применительно к пониманию сущности психологического здоровья социокультурный подход соединяет «несо-единяемое», подчеркивая, с одной стороны, однотипное проявление этого явления в рамках определенного социума, а, с другой, - его многообразие в силу не столько индивидуальных, сколько межкультурных различий. Исследования в этой области показывают, что в разных культурах признаками психологического здоровья, то есть успешно функционирующей личности, могут быть диаметрально противоположные проявления, включая самоутверждение и самоунижение, демонстрацию и скрывание симптомов болезни и признаков возраста, готовность идти на открытый конфликт и избегание столкновений взглядов и позиций и др. Социокультурный аспект психологического здоровья демонстрирует его зависимость от социального контекста, вне которого психологическое здоровье теряет значительную часть своей критериальной основы;

• дискурсивного подхода, основанного на содержании коммуницируемых идей о том, что значит быть психологически здоровым. Он имеет глубокие философские корни от античности до нашего времени (Аристотель, Ф. Аквинский, Р. Декарт, Г. Лейбниц, Б. Спиноза Т. Гоббс, Дж. Локк, X. Вольф, Ф.Г. Якоби, М. Фуко М. Пеше, Л. Альтюссер, П. Серио, А. Вежбицка, Н.Д. Арутюнова, В.М. Розин и др.). Социальный дискурс, по мнению исследователей, содержит значительное количество высказываний с оценочными суждениями о личности, включая оценку ее поступков в разных жизненных ситуациях. При этом наблюдается противопоставление «здоровой» и «больной» личности в контексте ее соответствия или несоответствия социально одобряемым нормам поведения. Личность диагностируется в обществе как психологически здоровая, если ее активность укладывается в рамки коллективных представлений о «должном» в поведении и деятельности, в постановке и достижении целей, в используемых средствах и количестве получаемого результата Завышенные потребности и притязания, расторможенные влечения, преувеличенная самооценка и чрезмерная активность могут дать основание для дискурсивного умозаключения о «личностной патологии». При этом коллективный дискурс может смешивать личностную (психологическую) и индивидную (физиологическую) патологию, объясняя одно другим;

• аксиологического подхода, который рассматривает психологическое здоровье не только как личностную и социальную ценность, но и раскрывает структуру ценностей, то есть идеальных объектов особой личностно-социальной значимости, входящих в структуру данного понятия. У истоков данного подхода стояли Г. Спенсер, И. Кант, В. Дильтей, Ф. Бренгано, К. Юнг и др. Начало разработки аксиологических аспектов познания принадлежит представителям баденской (В. Вивдельбанд, Р. Кронер, Э.Ласк, Г.Риккерг и др.) и российской школ (H.H. Бубнов, С.И. Гессен, Г.Э. Ланц, Б. Кистяковский, М.М. Рубинштейн, Ф.А. Степун и др.). Ценностная проблематика получила отражение в работах рос-

сийских авторов: С.Ф. Анисимова, В.Ю. Бойко, Г.П. Выжлецова, О.Г. Дробницкого, А.Г. Здравомыслова, В.К. Шохина, И.О. Щербаковой, В.А. Ддова, Р.Г. Ясина и др.

Ценностная природа психологического здоровья не вызывает сомнений, поскольку оно само находится в структуре жизненных ценностей человека Вместе с тем, не полностью ясно, какие именно ценности наполняют собой феномен психологического здоровья. Поиск ответа на этот вопрос осложняется межкультурными, социальными и индивидуальными различиями, обусловливающими все многообразие изучаемого явления. Исследования показывают, что ценностным статусом в психологическом здоровье обладают индивидуально предпочитаемые и социально одобряемые потребности, цели, способы достижения цели, смыслы, мотивы, самооценка и уровень притязаний, критическое мышление и социальные связи;

• интегративного подхода, предполагающего, по мнению исследователей (Б.Г. Ананьев, О.С.Васильева, А.Г. Ковалев, В.А.Мазилов, В.Н.Мясищев, К.К. Платонов и др.), рассмотрение психологического здоровья в тесной связи с другими личностными аспектами существования, деятельности и поведения. Психологическое здоровье в структуре личности интегрируется с такими ее составляющими, как нравственно-этическая, мотивационно-смысловая, деятельностно-поведенческая, субъекгно-акгивная, образовательно-развивающая, интерактивно-социальная. Они позволяет еще более точно определить структуру психологического здоровья, которая идентична по своему составу личностным подструктурам, поскольку в каждой из них возможно проявление как психологического здоровья, так и нарушение психологической нормы бытия. Подобные проявления как правило носят динамический характер, демонстрируя развитие в ту или иную сторону;

• синергетического подхода, представители которого рассматривают изучаемую реальность как совокупность процессов самоорганизации живых и неживых систем, подчиняющихся «нелинейным» законам и существующих в нестабильных, постоянно меняющихся условиях (С.Н. Капица, С.Н. Курдюмов, Г.Г. Малинецкий, И.Р. Пригожин, Г. Хакен, Д.С. Чернавский и др.). Синергетиче-ский подход к пониманию сущности акмеологических ресурсов психологическою здоровья, по нашему мнению, предполагает более полное целостное рассмотрение здоровья как сложной системы, позволяющее изучить факторы взаимовлияния, обеспечивающие или тормозящие процесс сохранения здоровья;

• акмеологического подхода, предполагающего динамический характер изменений и развития как переход на иной уровень функционирования; развитие при этом представляет собой качественное преобразование функций со знаком «плюс», то есть улучшение, оптимизацию, совершенствование наблюдаемых показателей. Как отмечают A.A. Деркач, М.В. Секач, О.В. Москаленко и др., применительно к психологическому здоровью следует заметить, что его развитие неотделимо от развития личности, в структуре которой психологическое здоровье представляет собой важную, но не единственную личностную подструктуру. Акмеологический подход к психологическому здоровью требует изучения его начального и перспективного статуса, периодизации процесса и оценки состояния на разных этапах развития. Это открывает возможности изучения психологического здоровья как «живого психоло-

гического организма», развивающегося в соответствии с присущими ему закономерностями.

Все перечисленные выше подходы к исследованию акмеологических ресурсов психологического здоровья представляются нам взаимодополняющими, исследующими обозначенную проблему с разных сторон и позволяющими представить ее целостно.

В целом, анализ современных исследований и теоретических подходов позволяют сделать вывод о том, что патологическое здоровье личности представляет собой ее социально-личностный статус, характеризуемый общественно-значимой реализацией личностного потенциала и самоограничением в удовлетворении индивидуальных потребностей, гармоничным взаимодействием с социальным окружением и автономным самодостаточным существованием, адаптированной интеграцией с окружающим миром и конструктивными стратегиями преодоления препятствий на пути к утверждению собственных жизненных идеалов.

В отечественной психологии акмеологические ресурсы психологического здоровья рассматриваются многими авторами как потенциальные резервы личности, неявно существующие, как дополнительные источники успешного взаимодействия с окружающей средой, актуализируемые как запасные средства в «вызывающих» жизненных обстоятельствах, обеспечивающие гомеостаз психологического здоровья как последовательное, стабильное и предсказуемое поведение, несмотря на преобразование жизненных обстоятельств вплоть до критических (Н.В. Кузьмина, В.Н. Марков, А.К. Осницкий, А.О. Прохоров, М.Ф. Секач,

A.A. Фролова, Т.С. Чуйкова и др.). В связи с этим, значимыми для изучения ресурсов психологического здоровья личности в данном исследовании являются следующие принципы.

Моделирование как принцип акмеологических ресурсов психологического здоровья означает абстрактное отображение этого личностного феномена во всей сложности его структуры и внутренней системной организации. Сложность реализации этого принципа обусловлена тем, что объектом моделирования является не само психологическое здоровье, а его акмеологический ресурс, обеспечивающий развитие данного феномена. К моделируемым компонентам ресурса можно отнести нравственно-волевые свойства и духовно-гуманистическую направленность, ценностно-смысловую ориентацию и деятельностно-поведенческие установки, внутриличностную и межличностную компетенцию личности. Моделирование акмеологического ресурса предполагает достаточную гибкость этого психологического образования, что соответствует его альтернативности.

Принцип альтернативы акмеологического ресурса реализуется, по нашему мнению, в том, что резервы личности отличаются своей индивидуальностью, неспецифическим проявлением в каждом отдельном случае и неабсолютной фикси-рованностью в структуре личностного потенциала. Так, резервом личности может быть либо нравственно-волевая сфера, либо стрессоустойчивость. Вслед за

B.Н. Марковым считаем, что резервы личности могут быть обнаружены как способности к определенному виду деятельности, в одном случае, и как накопленный жизненный опыт, - в другом. Резервными свойствами личности можно считать и сформированные компетенции, и особенности мышления. Иными словами, аль-

тернативность акмеологических ресурсов психологического здоровья означает их взаимозаменяемость, взаимодополнение и варьируемость в зависимости от индивидуально-личностных особенностей, ситуационных обстоятельств и социальной среды, в которой возникает необходимость обратиться к акмеологическим ресурсам психологического здоровья дня успешного достижения актуальных целей.

Субъектность является особым принципом при исследовании личности, примененным учеными в качестве самостоятельного (К. А. Абульханова,

A.B.Брушлинский, А.К.Осницкий, В.А.Петровский, В.И. Слободчиков,

B.А. Татенко, А.У. Хараш, Г.А. Цукерман и др.). Ее можно рассматривать как принцип, потому что она имеет активную деятельностную природу, предполагает вариативность поведения, автономность существования и отличается неполной предсказуемостью принимаемых решений. Как считают отдельные исследователи, психологически здоровая личность всегда является субъектом своего существования, сочетая в себе зависимость и самостоятельность, воспроизведение и креативность, потребление и созидание (И.С. Кон, Е.Б. Старовойтенко). Именно в субъектности личности проявляются подлинно человеческие качества, которые не могут быть чуждыми психологически здоровой личности с ее потребностями, нуждами, проблемами, целями, смыслами и жизненными ценностями в соприкосновении с реальной жизненной средой. Именно в соприкосновении с реальной жизненной средой психологическое здоровье личности подвергается испытаниям и в этом проявляется психосоциальная сущность этого личностного образования (E.H. Волкова, Е.А. Уваров).

Психосоциальность как принцип изучения акмеологических ресурсов психологического здоровья личности переносит их рассмотрение в социально-психологическую плоскость. Психологическое здоровье личности представляет собой функцию как индивидных, так и социальных предпосылок, во взаимодействии которых личность обретает необходимую меру устойчивости, целостности и последовательности в разрешении противоречий, преодолении препятствий и испытании себя «на прочность» в сложных обстоятельствах (А.М.Богомолов,

C.Д. Дерябо, А .И. Донцов, С.Н. Мареев, A.B. Петровский и др.). По сути, психосоциальность представляет собой единственно возможный способ обретения, проявления и укрепления психологического здоровья личности, поскольку сама личность есть продукт ее социального бытия и совокупность социально обусловленных свойств, состояний и функций. Именно поэтому «психосоциальное» влияет на формирование психологического здоровья личности, обусловливает обращение к личностным резервам и служит естественной средой его проявления.

Экзистенционалъность как принцип изучения акмеологических ресурсов психологического здоровья личности предполагает рассмотрение этого явления в контексте всей сложности бытия с его возвратно-поступательным развитием, столкновением и борьбой противоречий, естественными и искусственными препятствиями, истинными и мнимыми конфликтами, разрушением и творением, а также несовместимостью материи и «антиматерии», которые тем не менее существуют в неразрывном единстве. Экзистенциональная сложность организации жизненной среды приводит к мысли многих авторов о том, что акмеологический резерв психологического здоровья личности можно считать важным эволюцион-

ным механизмом личностной борьбы в реальных жизненных обстоятельствах за выживание, сохранение себя и самоутверждение со значимым, «генетически близким» социальным окружением (Н.А.Бердяев, Э.Кастелли, В.Франкл, И. Ялом, К. Ясперс и др.). Экзистенциональность в изучении акмеологических ресурсов психологического здоровья означает также исследование «вызовов», которые бросает среда личности, испытывая ее на сопротивляемость, прочность и перспективность функционирования. Поэтому экзистенциональная природа акмеологических ресурсов психологического здоровья личности приближает исследователей к пониманию всей меры сложности человеческого бытия, представляющего собой соединение значительных рисков, угроз благополучию и опасных жизненных перспектив, когда мнимой ценностью становится «незнание» будущего, а способом самосохранения считается «сиюминутное существование» и избегание мыслей о неприятном (К. Барт Ж.П. Сартр, Л. Шестов, Дж Эди и др.). В таких условиях личность нуждается в синергетическом соединении доступных ресурсов в целях выживания, продолжения, самосохранения, самоутверждения и полной самореализации как психологически здоровой личности.

Синергизм, активно развиваемый в русской философии (Н.А.Бердяев, С.Н. Булгаков, H.A. Васильев, И.А. Ильин, E.H. Трубецкой, С. Флоренский, С.Л. Франк и др.), можно считать принципом изучения акмеологических ресурсов психологически здоровой личности, поскольку данный ресурс имеет явно синер-гетическую природу, самоорганизуясь всякий раз в сложном, непредсказуемом и динамическом единстве сил. Синергизм, развиваясь, предполагает «непредсказуемое ветвление» в точке бифуркации, то есть момент роста может наблюдаться в различных слагаемых ресурса психологического здоровья в зависимости от личности, обстоятельств и особенностей жизненного вызова. Например, точкой бифуркации в росте акмеологического ресурса личности могут стать ее ценности, нравственные идеалы, мотивы и смыслы, способности и воля, социальные связи и способы эмоциональной саморегуляции (В.И. Аршинов, В.В. Василькова, H.H. Моисеев, Г. Хакен, Д.С. Чернавский и др.) В зависимости от точки бифуркации, акмеологические ресурсы преобразуются и развиваются в определенном направлении, обеспечивая «здоровое» функционирование личности в социальной среде. Это делает акмеологические резервы явлением потенциальным, а не данным.

Потенциальность можно включить в число принципов изучения акмеологических ресурсов психологического здоровья личности, поскольку эти ресурсы всякий раз по-новому создаются в «вызывающих» жизненных обстоятельствах и принципиально не могут воспроизводиться по шаблону. Ведь психологически здоровая личность есть конструкт в развитии и, следовательно, ее ресурсный потенциал не может иметь «воспроизводимую» природу. Скорее, акмеологический ресурс психологического здоровья личности представляет собой не данность, а возможность, вероятность и непредсказуемость своего проявления в осложненных обстоятельств человеческого бытия. Этот аспект исследования является методологически важным, поскольку потенциальную природу ресурса развития можно рассматривать как его имманентное свойство.

Анализ научной литературы показал, что в психологических исследованиях (Ю.А. Александровский, Ф.Б. Березин, Ю.М.Губачев, В.Г.Зазыкин, Б.Д. Карвасарский и др.) в объяснении и развитии личностных возможностей существования в осложненных обстоятельствах, выживания в условиях разрушительных воздействий и адаптации к непомерным стрессовым нагрузкам наблюдается тенденция сближения и объединения таких понятий, как потенциал, ресурс и резерв. Подобное единство потенциального, ресурсного и резервного, по всей видимости, раскрывает сущность акмеологического подхода к пониманию психологической природы возвышения личности над обстоятельствами. При кажущейся синонимичности этих понятий, каждое из них имеет свою специфику. Ресурс имеет скрытую семантику использования, применения, употребления в случае необходимости. Ресурс всегда «приложим» к ситуации, в которой актуализируются потребности, необходимость и востребованность скрытых возможностей. Резерв, в отличие от ресурса, имеет семантическую доминанту в виде «запаса возможностей», «сбережений средств», «существующего на черный день». Потенциал всегда предполагает возможность, вероятность и прогнозируемость обращения к ресурсам в случаях необходимости. Соединение ресурса, резерва и потенциала раскрывает сущность «запаса» психологического здоровья как акмеологического феномена в его динамике.

Важным для данного исследования является трактовка термина «ресурсы» в психологии. Анализ этого понятия показал, что, с одной стороны, «ресурсы» рассматриваются как возможности и средства преодоления стрессов П.Б. Балтес, В.А. Бодров, Р. Лазарус (теория совладания со стрессом), С. Хобфолл (теория сохранения ресурсов), как элементы саморегуляции деятельности и поведения (А.Н. Дёмин, Л.Г. Дикая, Т.Л.Крюкова, В.И. Моросанова, К.Муздыбаев, А.К. Осницкий, С.А. Шапкин). В других исследованиях «ресурсы» включены в понятие личностного и человеческого потенциалов (Г.М. Зараковский, М.С. Каган, Г.Б. Степанова, П.Г. Щедровицкий), а также в описание стратегий жизни (К.А. Абульханова, Л.И. Анцыферова, A.A. Кроник, Ю.М. Резник, Е.А. Смирнов и др.).

Акмеологический ресурс психологического здоровья рассматривается в отечественной психологии В.Н. Марковым в связи с различными сферами деятельности личности, где этот ресурс может быть актуализирован (учеба, работа, семья, хобби и др.). Причем обращение к ресурсам психологического здоровья связано с явлением «социального перемещения» личности, то есть попыток сократить социальную дистанцию между «наличным» и «желаемым». В этом контексте особый психологический смысл приобретает «социальная мобильность личности», означающая способность перемещаться по социальной лестнице, преодолевая препятствия, обусловленные обстоятельствами жизни (Д.Б. Волосевич, А.К. Маркова, Э. Шайн и др.). Чем более затратным в психологическом плане является социальное перемещение личности, тем более востребованными становятся акмеологические ресурсы психологического здоровья, развивающиеся по мере усложнения стоящих перед личностью проблем. По мнению Л.И. Бершедовой, О.В. Москаленко и др. дефицит акмеологаческих ресурсов психологического здоровья в связи со стремлением к социальной мобильности приводит к развитию

тревожности, ревности, раздражительности, депрессии, а также социальной дезадаптации и деструктивным реакциям в социальном взаимодействии. Достаточные акмеологические ресурсы психологического здоровья обеспечивают устойчивость взаимодействия личности и окружающей среды, что наблюдается в положительной психологической симптоматике, включая положительную гамму эмоций, адекватную самооценку, устойчивую мотивацию, нравственную основу поступков, паритетные отношения притязаний и возможностей и др.

В ходе анализа современного состояния исследуемой нами проблемы было выявлено, что акмеологический ресурс психологического здоровья бывает востребован в системе межличностных отношений (В.С.Агеев, A.A.Деркач, Ю.М. Жуков, А.В.Журавлев, В.Г.Зазыкин, P.J1. Кричевский, Л.Г.Лаптев, E.H. Павлова, В.А. Соснин и др.). Взаимодействие с деловыми партнерами, руководителями и подчиненными, личными друзьями, членами семьи, случайными попутчиками, обслуживающим персоналом и др. требует в разных случаях значительных энергетических затрат и может далее стать испытанием устойчивости ценностно-смысловой направленности личности, ее морально-волевых принципов, эмоциональной регуляции и других проявлений психологического здоровья, искажение которых может свидетельствовать о развивающейся патологической тенденции развития личности.

Как считают известные социальные психологи современности Р. Нисберт и Л. Росс, одним из проявлений, свидетельствующих о возможном нарушении психологического здоровья личности в межличностных отношениях, является снижение «социальной смелости», повышение «социальной сензитивности» и нарастание «социальных сомнений». Снижение социальной смелости означает постепенный отказ личности от сложных проектов, трудных задач и рискованных целей. Повышенная социальная сензитивность и рост социальных сомнений, проявляющиеся в усилении тревожности, склонности к повторному обдумыванию и навязчивому переосмыслению своих отношений с другими, неуверенности в принятии решений свидетельствует об истощении акмеологических ресурсов психологического здоровья в сфере межличностного общения.

Акмеологический ресурс психологического здоровья личности нередко актуализируется в динамически существующем окружающем мире, который требует своевременных и даже срочных реакций, создает угрозы и риски в виде природных аномалий и катастроф, меняет приоритеты деятельности, перестраивает картину будущего и перечеркивает прошлое, вызывает эмоциональный дискомфорт и стресс (C.B. Марунян, И.Г. Мосягин, П.И. Сидоров и др.). Подобные напряжения испытывают адаптационные возможности личности, ее устойчивость к вызовам природной среды, способность оставаться на «функциональном уровне» в сложных обстоятельствах. Это позволяет утверждать, что адаптационные возможности личности можно рассматривать как форму акмеологического ресурса психологического здоровья личности, причем успешная личностная адаптация служит и критерием, и показателем этого феномена. Поскольку окружающий мир находится в постоянной динамике, обращение к акмеологическим ресурсам (потенциалу развития) психологического здоровья можно представить как последовательность флуктуаций его показателей, включая статус адаптации индивида к

окружающей социальной и материальной среде. Наблюдаемые флуктуации позволяют сделать вывод об индивидуальных акмеологических резервах психологического здоровья личности, которые допускают значительные отклонения от средних показателей как в одну, так и другую сторону.

Обращение к акмеологическим резервам психологического здоровья личности раскрывает не только индивидуальную картину его флуктуации, но и отражает субъективное акме личности (В.Н. Марков). Акмеологическая парадигма открывает человеку возможность совершенствования как внутренних ресурсов, так и способности распоряжаться ими в сверхсложных условиях.

Анализ научной литературы позволяет нам утверждать что ресурсы - это действительное, актуальное, реальные возможности человека, которые могут быть использованы в случае надобности; это средство достижения цели, результата, например, здоровья. К ресурсам мы относим, во-первых, качественные характеристики; во-вторых, систему регуляции (механизм регуляции). Свойства личности, психические состояния, психические процессы мы рассматриваем в качестве ресурсов. Свойства личности являются акмеологическими внутренними ресурсами, если обеспечивают оптимизацию деятельности. Что касается регуляторного механизма, то он может быть внешним (нормы) и внутренним (личностные цели, мотивационная система, отношение к себе).

Пополнение ресурсов возможно за счет резервов. Использование резервов может влиять (изменять) как качественные, так и количественные характеристики ресурсов. Резерв - это всегда потенциальное бытие, зона (потенциал) ближайшего развития. Развитие резервов может быть осуществлено в новых, как правило, осложненных условиях, стрессовых нагрузках, либо в какой-либо деятельности (профессия, общение, семья, хобби), а также с помощью психологической и ак-меологической технологии. Мысль относительно динамики резервной составляющей личности емко отражена Д.А. Леонтьевым как преодоление личности самой себя, с учетом меры прилагаемых усилий по работе над собой и обстоятельствами жизни.

Совокупность акмеологических ресурсов психологического здоровья представляет собой акмеологический потенциал психологического здоровья. Потенциал как системное понятие отражает систему ресурсов, а не их отдельное сочетание. Потенциал представляется нам как некоторая характеристика стержня личности, способствующая осознанию силы достижения цели, например, быть здоровым - значит реализовать себя в семейной жизни, труде и т.д.

Все выше сказанное дает основание заключить, что триединство резерва, ресурса и потенциала можно отнести к свойству акмеологического ресурса психологического здоровья как психологического феномена. Под акмеологическим ресурсом психологического здоровья личности мы понимаем системное образование, индивидуально-субъективное варьирование которого есть всякий раз новое сочетание составляющих элементов и выстраивание заново возникающей иерархии ресурсных компонентов: ценностно-смысловых, нравственно-волевых, моти-вационно-деятельностных, чувственно-эмоциональных и субъектно-регулирующих.

Проявлением акмеологического ресурса психологического здоровья молодежи является отношение к себе как активный поиск осмысления своего Я в окружающей социальной среде. В ходе анализа современного состояния теории и практики исследования проблемы отношения к себе, или «самоотношения», (С.С. Кургинян, И.С. Кон, С.Р. Пантелеев, C.B. Сидорчик, В.В. Столин, Е.Б. Старовойтенко и др.) были выделены следующие психологические аспекты данного феномена, имеющие определенную ценность для разрешения проблемы настоящей работы: ценностно-мотивационный, рефлексивно-оценочный, эмоционально-чувственный, когнитивно-информационный, деятельностно-поведенческий. В работе раскрывается сущность этих аспектов самоотношения психологически здоровой личности. Перечисленные аспекты взаимосвязаны и обеспечивают достижение личностью полноты отношений к себе.

Самоотношение в контексте психологического здоровья можно интерпретировать как активное подтверждение собственной состоятельности как личности. Мы солидарны с мнением В.А. Петровского, который выделяет следующие уровни личностной состоятельности индивида: состоятельность самоактуализации, состоятельность самореализации, состоятельность самопрезентации, состоятельность самотрансляции, состоятельность самотрансценденции. Названные уровни состоятельности психологически здоровой личности означают, соответственно, опыт и вероятность удовлетворения потребностей, достижения цели, имеющегося и будущего успешного опыта, результативных взаимоотношений и востребованности в окружающей социальной среде.

Самоотношение в контексте психологического здоровья может интерпретироваться как аутоконструкгивное и аутодеструкгивное поведение (Т.Н. Горобец), когда самоотношение способствует или препятствует самосохранению личности. Самоотношение в контексте психологического здоровья представляет собой единство и борьбу таких дихотомий, как отказ от личностного роста и самосовершенствование, взаимодействие настоящего с прошлым и будущим, удовлетворение социально одобряемых и социально порицаемых потребностей (слабостей), энергетические затраты и сбережение себя, созидание социальных ценностей и их разрушение. Самоотношение в таких случаях может реализоваться как неверие в возможности своего социального возвышения, как пессимистический взгляд в будущее, демонстративный вызов социальным нормам, интеллектуально-физическая пассивность, отрицание и даже разрушение ценностей как идеальных социальных объектов. В этих случаях самоотношение равносильно личностному разрушению и в таком самоотношении коренится личностная патология. В других случаях самоотношение включает уверенный ответ на вызов внешней среды, оптимистический взгляд на собственное будущее, разделение и укрепление социальных норм, активность ума и тела, укрепление существующих и создание новых ценностей (Е.Б. Старовойтенко).

Самоотношение, таким образом, превращается в личностный ресурс психологического здоровья индивида, функционируя как активный поиск осмысления своего Я в окружающей социальной среде, деятельностное подтверждение собственной личностной состоятельности, а также как конструктивное поведение с активным личностным ростом, самосовершенствованием, оптимистическим буду-

щим, социально одобряемыми потребностями, энергозатратным поведением и созиданием социальных ценностей, что равносильно статусу самосохранения, самопродолжения и самоутверждения.

Акмеологические ресурсы психологического здоровья молодежи следует рассматривать с позиции как индивидуального, так и социального явления. Если акмеологический ресурс как индивидуальное явление предстает в исследованиях в виде характеристик устойчивости, эффективного функционирования и нравственного самоопределения личности, то акмеологический ресурс психологического здоровья как социальное явление представляет собой устойчивое функционирование «здорового социального организма» с утвердившимися нравственными нормами, привычной практикой самоуправления и принятием функциональных решений (И.Б. Бовина, А.И. Донцов, Е.М. Дубовская, Ю.В. Жуков, С.А. Липатов, Л. Томпсон, В.Л. Штроо, Г.П. Щедровицкий).

Анализ научной литературы позволил выделить следующие аспекты акмео-логического ресурса психологического здоровья молодежи как индивидуального явления: ценностно-смысловой, эмоционально-чувственный, респонсивно-релятивный, самореализующе-саморазвивающий, су&ъектно-деятельностный. Помимо акмеологического ресурса психологического здоровья как личностного явления, существуют также аспекты акмеологического ресурса психологического здоровья личности как явления социального: интерактивно-диалогический, культурно-преемственный, безоценочно-толерантный, корпоративно-кооперирующийся, самоорганизующе-самоуправляющгпи

В диссертационном исследовании раскрывается суть выделенных аспектов акмеологического ресурса психологического здоровья молодежи. В частности, отмечено, что существенной характеристикой психологического здоровья как индивидуального явления является система реакций и отношений личности в осложненных жизненных ситуациях, требующих «ресурсного напряжения», которые могут быть как конструктивными, так и деструктивными. Признаками здоровья можно считать своевременность, расчет, адекватность, дозированность и точность способов реагирования. Задержанные, неправомерные, разрушительные, неоправданные и случайные реакции в случае их повторения и устойчивости могут свидетельствовать о той или иной степени «патологии» личностного бытия.

Акмеологический ресурс психологического здоровья молодежи как социального явления подразумевает активное обращение за социальной поддержкой, призывы к взаимопониманию, желание объединить позиции и получить постороннюю помощь в случае жизненных затруднений. Социальное взаимодействие можно рассматривать именно как ресурс психологического здоровья, поскольку отход от этой нормы сразу же проявляется не только на личностном, но и социальном уровне в виде неспособности обратиться за внешней поддержкой или неумения воспользоваться ею.

Акмеологические ресурсы психологического здоровья молодежи можно рассматривать с позиции инвариантной типологии и вариативных составляющих (рис. 1). Инвариант как новый принцип теории познания (В.В. Никандров) представляет собой неизменный, обобщенный и воспроизводимый образ объекта, явления или процесса, облегчающий его распознавание, наделяющий его типичны-

ми признаками, а также дифференцирующий общее и частное в познаваемом мире. Это понятие существует во многих областях знаний (физика, математика, география, лингвистика и др.), свои инварианты есть в психологии и акмеологии (В.В. Белоус, A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин, Т.В. Кочетова A.B. Либин, Е.К. Маркова, Ж. Пиаже, Е.В. Селезнева, C.B. Семененко, O.A. Шамшикова, Н. Simon и др.).

обобщенность повторяемость » стабильность

устойчивость ____т сопротивляемость

высокий уровень АРПЗ

------- ----Z >

вариативные компоненты:

притязания:

масштабность:

достижении:

самооценка:

рашитие

вариативные компоненты:

адаптация:

иммунитет:

ценности:

отношения:

реактивность

вариативные компоненты:

нроншпьноань:

наоситуа/нтнм-ть:

смыслы:

рефлексия:

критичность

НИЗКИИ

уровень АРПЗ

Рис. 1. Инвариантная типология и вариативный состав акмеологических ресурсов психологического здоровья

Анализ источников позволил выявить критерии инварианта, к которым относятся устойчивость, повторяемость, обобщенность, стабильность и сопротивляемость вариативным колебаниям (В.М. Генковска, Б.Ф. Сорокин). Устойчивость инварианта выражается в том, что он сохраняет свою неизменность в любых изменяющихся обстоятельствах. Повторяемость инварианта означает его воспроизведение в разнообразных обстоятельствах именно так, а не иначе, то есть в узнаваемой форме. Обобщенность инварианта характеризует его как целостный интегрированный образ, ассоциируемый с исследуемым явлением. Стабильность инварианта позволяет ему существовать в сложившихся параметрах в течение длительного периода, не выходя за их пределы, даже если условия проявления инварианта требуют этого. Инвариантные представления обычно существуют длительное время и могут стать частью культуры. Наконец, сопротивляемость инварианта означает тенденцию отторгать вариативное, иное по составу, отличающееся по признакам, поскольку любое варьирование нарушает узнаваемость инвариантного образа Можно сказать, что психологически здоровая личность - это обобщенный инвариантный образ, позволяющий опознать психологически здорового индивида и отличить его от личности с психологическими проблемами. Инвариант психологического здоровья личности есть явление, реально существующее и требующее своего исследования.

Инвариант как качественная категория представляет собой сущностную характеристику акмеологических ресурсов психологически здоровой личности. Инвариант акмеологического ресурса психологического здоровья есть тот неизмен-

ный состав личностных свойств, который обеспечивает продуктивное функционирование личности в окружающей среде с сохранением ее социального статуса и индивидуальной автономии. Исследования дают основание утверждать, что инвариантом психологического здоровья личности можно считать объективно наблюдаемые показатели психологического здоровья: продуктивность, социальность и самоактуализацию личностного бытия, без чего ни самореализация личности, ни удовлетворение высших потребностей, ни личностный рост становятся невозможными. Продуктивность, социальность и самоактуализация представляют собой не только показатели психологического здоровья личности, но и его ресурс, поскольку в продуктивной деятельности, социальном взаимодействии и независимом существовании личность черпает запасы своей устойчивости, активности и развития.

Исследование инварианта акмеологического ресурса психологического здоровья личности требует рассмотрения его в структурном, топологическом и динамическом аспекте. Структура инварианта зависит от составляющих его константных признаков. Топология психологического здоровья рассматривает этот феномен личностного бытия как наделенный свойствами психологического пространства с действующими в нем силами, возникающими напряжениями и обостряющимися внутренними конфликтами. Динамический аспект инварианта представляет собой поиск баланса между коллективным и индивидуальным у психологически здорового индивида; между продуктивностью, социальностью и самоактуализацией личностного бытия в ходе осложненного взаимодействия с социумом и др. Отметим, что структурный, топологический и динамический аспекты изучения акмеологического ресурса психологического здоровья личности подчеркивают его инвариантную природу, то есть варьирование в пределах постоянного, узнаваемое в пределах изменяющегося, стабильное в пределах нового.

Соотношение инвариант - вариант представляет собой диалектически взаимосвязанные стороны объективной реальности - устойчивость и изменчивость. Если инвариантность предполагает константное в изменяющемся, то вариативность означает колебания в определенных пределах от минимально допустимых до максимально возможных показателей. На основании анализа литературы нами были выделены вариативные компоненты акмеологического ресурса психологического здоровья личности молодежи, которые достаточно симметрично распределяются внутри его инвариантной структуры следующим образом: притязания, масштабность, достижения, самооценка, развитие (инвариант социальность); адаптация, иммунитет, ценности, отношения, реактивность (инвариант продуктивность); произвольность, надситуативиость, смыслы, рефлексия, критичность (инвариант самоактуализация).

Спецификой вариативности акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи является их «срединный» статус, в соответствии с которым как минимум, так и максимум проявлений является нежелательным, в то время как средний уровень функционирования оказывается оптимальным для вывода о психологическом здоровье личности как акмеологического явления. Такое стремление вариативности к умеренности отличается от инвариантности, для которой нет предела верхних показателей. Например, продуктивность, социальность и самоакгуа-

лизация (самодостаточность) личностного бытия могут быть сколь угодно высоко выражены и это будет свидетельствовать о надежном ресурсе психологического здоровья личности, реализующей себя в продуктивной деятельности, успешно социализирующейся в окружающей среде и демонстрирующей высокую степень защищенности в осложненных обстоятельствах. В отличие от инварианта, вариативные компоненты акмеологического ресурса психологического здоровья молодежи могут быть расценены как признаки личностной патологии в случае их чрезмерно высокою или слишком низкого развития.

Следует отметить, что инвариантность акмеологического ресурса психологического здоровья вступает в системные отношения с вариативными свойствами. Это означает, что инвариант не является суммой входящих в него вариантов, демонстрируя особый структурный эффект «приращения качества». Так, если вариативные компоненты по степени своей выраженности колеблются в пределах своих срединных значений, то их алгебраическая сумма в виде инварианта может достигать самых высоких показателей и не равна сумме составляющих его вариативных частей.

Развитие акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи определяется целым рядом детерминирующих обстоятельств (рис. 2), среди которых ведущими можно назвать внешние социальные условия и внутренние психологические факторы.

Внешние социальные условия позволяют обнаружить, раскрыть и развить акмеологический ресурс психологического здоровья личности. Это позволяет полагать, что осложненные обстоятельства, жизненные «вызовы» и ситуационные испытания являются, по суш, социальными условиями развития акмеологического ресурса психологического здоровья, оказывая закаливающее и тренирующее воздействие наличность, а также подвергая ее психологическое здоровье социальным испытаниям на прочность, устойчивость и способность к реабилитации. Исходя из такой трактовки, представляется целесообразным выделить следующие группы психологических условий развития акмеологического ресурса психологического здоровья личности: адаптационные, антропоцентрические, феноменологические. Каждая из групп условий включает в себя соответствующий перечень «тестовых» обстоятельств (см. рис. 2), актуализирующих акмеологические резервы психологического здоровья личности.

Так, адаптационные условия включают непредвиденные обстоятельства, которые вызывают напряжение внутренних ресурсов личности. В непредвиденных обстоятельствах проверяются на прочность и механизмы саморегуляции личности, и ее внутренние установки, и подлинные ценностные ориентации, и действительные мотивы и истинные смыслы. Акмеологические ресурсы психологического здоровья личности актуализируются при высоких темпах изменения ситуации, когда быстро сменяющаяся картина социальных преобразований испытывает на устойчивость личностные убеждения, жизненные принципы и идеалы. Стабильность морально-этической картины динамично изменяющегося мира является важным акмеологическим ресурсом психологического здоровья личности, который подвергается испытаниям остротой ситуационных воздействий. Острота ситуационного воздействий, с одной стороны, имеет объективно наблюдаемую силу наносимого вреда личности, а, с другой, - проявляется субъективно, в виде индивидуально

воспринимаемой личной опасности, риска и других неблагоприятных влияний. Наконец, акмеологический ресурс оказывается востребованным, если события, в которые вовлекается личность, носят множественный характер, что требует распределения усилий, времени и внимания для адекватного реагирования на вызовы внешней среды.

АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ

У С Л о в и я

антропоцентрические

• непредвиденные явлении;

• темп жизненных событий;

• стрессогенные обстоятельства;

• острота ситуационных воздействий на индивида;

• множественность событий

• востребованность в окружающей среде;

• высокий статус в системе межличностных отношений;

• способность контролировать обстоятельства

• адаптация;

• самореализация;

• ценностная ориентация личности

Рис. 2. Детерминанты развития акмеологических ресурсов психологического здоровья

Следующей группой условий развития акмеологического ресурса психологического здоровья личности являются антропоцентрические, которые включают обстоятельства, образующие единый комплекс того, что создает комфорт личности в окружающей ее среде. Поэтому акмеологический ресурс развития психологического здоровья личности обеспечивается ее востребованностью в окружающей среде, высоким статусом в системе межличностных отношений, способностью контролировать обстоятельства. Востребованность личности в окружающей среде может рассматриваться как условие развития акмеологического ресурса ее психологического здоровья, поскольку без ощущения нужности своему окружению затрудняются процессы самореализации и удовлетворения значимых потребностей. Тем самым снижаются показатели психологического здоровья личности. Аналогично высокий статус личности в системе межличностных отношений является сигналом «обратной связи», свидетельствующим об успешной социализации, без которой невозможно удовлетворение социально одобряемых потребностей и самореализации всего личностного потенциала. Одновременно высокий статус в системе межличност-

ных отношений способствует дальнейшей самореализации личности в ее социальной группе и способствует укреплению психологического здоровья.

Помимо этого, подчеркнем значение феноменологических условий развития акмеологического ресурса ее психологического здоровья. Полная зависимость от окружающих обстоятельств, невозможность повлиять на развитие событий, осознание своего бессилия в решении возникающих проблем не только затрудняет функционирование личности в окружающей ее социальной среде, но и снижает самооценку, «опускает планку» личностных притязаний, приводит к неудовлетворенности собой. В конечном итоге это определяет основные показатели психологического здоровья личности под влиянием таких условий, как самореализация личности, ее адаптация в социальной среде и ценностная ориентация в нравственном выборе.

Влияние адаптационных, антропоцентрических и феноменологических условий развития акмеологического ресурса психологического здоровья дополняется психологическими факторами, определяющими этот процесс.

В диссертационном исследовании представлен анализ факторов развития ак-меологических ресурсов психологического здоровья молодежи. Результаты, полученные с помощью авторского опросника «Определение факторов развития акмеологического ресурса психологического здоровья», были подвергнуты факторному анализу по методу главных компонент (пакет программ SPSS 17.0) с построением корреляционной матрицы и последующим ортогональным вращением Varimax и нормализацией Кайзера. На основе критерия превышения значений собственных факторов единицы было выбрано оптимальное количество факторов, которое оказалось равным 5. Эти пять факторов объясняют 52% дисперсии. В результате проведенного факторного анализа материалов были выделены следующие психологические факторы: деятельностный, институциональный, сациапьный, межличностный, внутриличностный. Данные факторы позволяют более глубоко понять источники и причины оптимального развития акмеологических ресурсов психологического здоровья. Частотный анализ ответов респондентов на вопросы анкеты выявил, что низкий ресурс для развития психологического здоровья имеют 13,231,1% студентов - по ответам на вопросы, образующие первый фактор; 19,8-36,4% - по ответам на вопросы, образующие второй фактор; 14,2-43,4% - по ответам на вопросы, образующие третий фактор; 13,2-19,8% - по ответам на вопросы, образующие четвертый фактор; 17,0-29,7% - по ответам на вопросы, образующие пятый фактор. В данное числу входят студенты, которые не умеют эффективно действовать в непредвиденных обстоятельствах, не видят своего будущего, не выстроили отношение в группе и межличностные контакты, не имеют осознанных целей, что в совокупности отражает низкий ресурс их психологического здоровья.

Выделенные в работе факторы были восстановлены как переменные и включены в дальнейший кластерный анализ, который позволил провести типологическую классификацию и выделить уровни акмеологических ресурсов психологического здоровья: низкий (21,7% респондентов), средний (51,4% респондентов), высокий (26,9% респондентов). Сравнение кластеров с общим средним позволило выделить их отличительные черты. Практически все переменные, включенные в анализ для выделения первого и третьего кластеров, важны и отличаются от об-

щего среднего (за исключением четырех переменных в первом кластере и одной в третьем кластере), при этом направление отличий различно, так, в первом кластере черты ниже среднего, в третьем - выше среднего. Все переменные второго кластера разнонаправлены и не имеют отличий от общего среднего. Выявленные отличия кластеров позволили дать содержательную характеристику выделенных групп.

Первый кластер включает переменные, значения которых ниже среднего. В этом кластере представлены респонденты с низким уровнем акмеологических ресурсов психологического здоровья, которые характеризуются тем, что не умеют эффективно действовать в непредвиденных обстоятельствах и преодолевать трудности; не уверенны в своем будущем, в успешной деятельности; находятся вне группы и ее интересов; обладают низкой социабельностью; не имеют четких целей, адекватной самооценки и не всегда осознают свои поступки.

Третий кластер представлен переменными со значениями выше среднего, что свидетельствует о высоком уровне акмеологических ресурсов психологического здоровья респондентов. Респонденты этого кластера умеют преодолевать трудности, находят в себе новые резервы в случае необходимости, эффективны в новых обстоятельствах; оптимистично смотрят в будущее, уверены в нем и своем успехе; интегрированы в группу, разделяют интересы, ценят отношения; стремятся быть среди других людей, к общению с людьми, к установлению и расширению социальных контактов; имеют четкие жизненные цели, их поступки осознаны, самооценка адекватная.

Представители второго кластера имеют средние значения развития акмеологических ресурсов психологического здоровья по всем переменным кластера, профиль ресурсов представителей этого кластера отличается индивидуальной вариабельностью.

На рис. 3 представлено влияние факторов в группах с разным уровнем акмеологических ресурсов психологического здоровья.

Как видно, в группе респондентов с низким уровнем акмеологических ресурсов психологического здоровья (первый кластер), наибольшее отрицательное влияние оказывает третий («социальный») и четвертый («межличностный») факторы. Эти факторы соотносятся с антропоцентрическими условиями, влияющими на развитие акмеологических ресурсов психологического здоровья респондентов. Студенты этой группы имеют низкий личностный статус в системе межличностных отношений, не востребованы окружающей средой, не интегрированы в социум, имеют заниженную ценность социальных отношений, что в целом затрудняет процессы самореализации личности, удовлетворение значимых потребностей и, в конечном счете, снижает показатели психологического здоровья.

Таким образом, низкий ресурс психологического здоровья связан, прежде всего, с проблемами социальной интеграции и межличностного взаимодействия. На развитие ресурсов психологического здоровья в этой группе студентов наибольшее влияние оказывают социальный и межличностный факторы и антропоцентрические условия.

В группе респондентов с высоким уровнем акмеологических ресурсов психологического здоровья (третий кластер) наибольшее положительное влияние оказывает первый («деятельностный») и второй («институциональный») факторы. Эти

факторы соотносятся с адаптационными условиями, влияющими на развитие ак-меологических ресурсов психологического здоровья респондентов. Это свидетельствует о том, что студенты с высоким ресурсом психологического здоровья достаточно адаптированы к стрессогенным ситуациям, непредвиденным обстоятельствам; они умеют в этих условиях находить оптимальные, эффективные решения, преодолевать препятствия.

Таким образом, высокий ресурс психологического здоровья студентов в этой фуппе связан, прежде всего, с умением эффективно и результативно организовать свою деятельность в условиях динамично меняющихся социальных ситуации; высокий уровень развитие ресурсов психологического здоровья определяется дея-тельностным и институциональным факторами и адаптаг/ионными условиями.

фактор 5

фактор 4

фактор 3

фактор 2

фактор 1

-0,9 -0,8 -0,7 -0,6 -0,5 -0,4 -0,3 -0,2 -0,1 0 0,1 0,2 0,3 0,4 0.5 0.6 0,7 0,8 0,9 ЕЗ низкий (I кластер) Е средний (2 кластер) О высокий (3 кластер)

Рис. 3. Влияние факторов в группах с разным уровнем акмеологиче-ских ресурсов психологического здоровья

В группе студентов, образующих второй кластер и определенных нами как респонденты со средним значением развития акмеологических ресурсов психологического здоровья, в целом влияние факторов выражено слабо и разнонаправлено. Так, положительно влияние (хотя и менее выраженное, по сравнению с другими группами) третьего и четвертого факторов свидетельствует об имеющихся ресурсах социального и межличностного взаимодействия; вместе с тем, отрицательное влияние первого, второго и пятого факторов свидетельствует о проблемах студентов этой группы: неготовности к деятельности в изменяющихся условиях, внутри-личностных конфликтах. Поскольку многие ответы студентов этой группы приближены к нулевому, то можно полагать, что их ресурсы не раскрыты, возможно, в связи с недостаточным самопознанием. Следует заметить, что третью часть второго кластера составляют студенты-психологи, в связи с чем можно предположить,

что их вектор направлен на себя, на саморефлексию, а не на преодоление возникающих сложных обстоятельств. Кроме того, в диссертационном исследовании представлен частотный анализ распределения студентов разных специальностей по кластерам, который показал, что большая часть студентов специальности «Реклама» находится в первом кластере, «История» - в равных долях в первом и втором, «Лечебное дело» - в третьем, «Дизайн» - во втором.

В целом, установлено, что низкий уровень акмеологических ресурсов психологического здоровья преимущественно детерминирован социальным и межличностным факторами и антропоцентрическими условиями. Высокий уровень акмеологических ресурсов психологического здоровья преимущественно детерминирован деятельносгным и институциональным факторами и адаптационными условиями.

Психологический механизм развития представляет собой взаимодействие звеньев, обеспечивающих функционирование исследуемого феномена в заданных нормальных параметрах. Сказанное означает, что психологический механизм психологического здоровья представляет собой взаимосвязанное действие таких личностных образований, которые необходимы для самоощущения себя состоявшейся личностью, с одной стороны, и объективными индикаторами/критериями психологического здоровья - с другой. Продолжая начатую логическую цепь, отметим, что психологический механизм развития акмеологического ресурса психологического здоровья личности есть скоординированное проявление таких личностных свойств, состояний и функций, которые благоприятны для самореализации личностного потенциала, адаптации к социальной среде и ценностной ориентации в осложненных жизненных обстоятельствах, позволяя личности сохранить свой «статус благополучного бытия» и готовность к новым жизненным испытаниям.

Личностные свойства, составляющие акмеологический ресурс развития психологического здоровья, включают самоограничение потребностей, эмог/иональ-но-волевую регуляцию, направленность 11енностей, нравственные нормы, смысловую ориентацию.

Самоограничение потребностей в механизме развития акмеологического ресурса психологического здоровья личности является важным компонентом, поскольку неограниченное напряжение потребностной сферы во многих случаях свидетельствует об общей расторможенности личностных влечений, неконтролируемых потребностях и безграничных желаниях. Такие признаки могут свидетельствовать о нарушениях психологического здоровья личности. Именно поэтому самоограничение потребностей рассматривается в данном исследовании как компонент в механизме развития акмеологического ресурса психологического здоровья личности.

Вместе с самоограничением потребностей к акмеологическому ресурсу психологического здоровья можно отнести эмоционально-волевую саморегуляцию личности. Этот компонент существенно характеризует психологически здоровую личности, способную к сдерживанию случайных эмоций, напряжению волевых усилий в случае необходимости, стабильному деятельностному ритму и устойчивому бытию в противовес варьирующимся по своей сложности жизненным обстоятельствам.

Эмоционально-волевая саморегуляция личности во многом определяется направленностью личностных ценностей. В своей норме психологически здоровая личность характеризуется социальной направленностью своих личностных ценностей, ориентируясь на критерии социального ожидания, общественного одобрения и поддержки в окружающей среде. Социально-ориентированные ценности типичны для психологически здоровой личности, поскольку они обеспечивают высокий уровень взаимодействия с социумом и социальной адаптации индивида. Включение этих ценностей в механизм развития акмеологических ресурсов психологического здоровья личности, в свою очередь, обусловливает формирование нравственных норм личности, характеризующейся психологическим здоровьем.

Нравственные нормы можно рассматривать в качестве необходимого компонента механизма развития акмеологических ресурсов психологического здоровья личности. Их важная роль обусловлена особой регулирующей функцией, которую выполняют нравственные нормы, обеспечивая защищенность как личности, так и социума в неблагоприятных обстоятельствах, «выживаемость» в угрожающих ситуациях и устойчивое функционирование с условиях социальных и индивидуальных потрясений. Нравственные нормы служат своего рода смысловыми ориентирами во всех формах существования и проявления психологически здоровой личности. Поэтому они с полным основанием включены в акмеологический ресурс психологического здоровья.

Смысловые ориентиры психологически здоровой личности характеризуются их нравственно-волевой обусловленностью, социально-ценностной направленностью и умеренностью в проявлении индивидных нужд. Смысловые ориентиры как компонент механизма развития акмеологических ресурсов психологически здоровой личности выполняют свою обобщающую функцию, соединяя вместе потреб-ностную, волевую, нравственную и ценностную сферы личностного бытия.

Другим звеном механизма развития акмеологического ресурса психологического здоровья являются состояния личности. Состояниями личности, функционирующими как акмеологический ресурс развития психологического здоровья, являются удовлетворенность актуальных потребностей, осознание достижимости целей и задач, ои/уи/ение собственной адекватности жизненным «вызовам», активации в условиях осложненных жизненных обстоятельств, понимание собственной личностной готовности к жизненным испытаниям.

Удовлетворенность актуальных потребностей повышает как эмоциональный тонус, так и субъективную вероятность жизненного успеха, что способствует «психологическому оздоровлению» личности и может считаться важным компонентом акмеологического ресурса развития ее психологического здоровья.

С удовлетворением актуальных потребностей тесно связано осознание личностью достижимости ее целей и задач, что обусловливает более уверенный взгляд в будущее, чувство оптимизма и сохранение положительной жизненной перспективы. Тем самым у личности сохраняется уверенность в себе.

Сохранение уверенности в себе поддерживается чувством собственной адекватности жизненным вызовам, что способствует повышению самооценки и позволяет уверенно смотреть в будущее, избегая пессимизма, неуверенности в себе и

чувства зависимости от окружающих. Это особенно заметно в осложненных жизненных обстоятельствах.

Активизация личности в осложненных жизненных обстоятельствах характерна для психологически здоровой личности и может с полным основанием быть отнесена к ее акмеологическим ресурсам. Развитие способности личности к «активации себя» или, иными словами, к переходу в состояние «повышенной субъектно-сти» характерно для психологического здоровья, обеспечивая ее устойчивое функционирование.

Проявление субъектносги личности в сложных сшуациях неотделимо от понимания ею собственной готовности к жизненным испытаниям, включающей мотивы и смыслы действовать определенным образом, навыки и умения решать соответствующие проблемы, стратегии поведения в сложных обстоятельствах, эмоциональное стимулирование поступков и прогнозирование их последствий. Психологически здоровая личность понимает свою готовность к жизненным испытаниям, что может быть рассмотрено как акмеологический ресурс ее психологического здоровья.

Функциями личности, образующими акмеологический ресурс развития ее психологического здоровья, можно считать интеграцию внутренних резервов дея-тельностного бытия, выстраивание иерархии целей и задач по их личностной значимости, прогнозирование собственной-жизненной перспективы, создание системы межличностных отношений, построение собственной среды своего «социального обитания».

Есть основания считать, что интеграция внутренних резервов деятельностно-го быгия является ключевой функцией личности, системно объединяя ее внутренние ресурсы и сохраняя себя в осложненных обстоятельствах. Психологически здоровая личность способна к интеграции внутренних резервов, обеспечивая свое бытие как целостное психологическое образование в иерархии целей и задач.

Иерархия целей и задач как акмеологический ресурс развития психологического здоровья личности является личностной функцией, выстраивающей свои жизненные и деятельностные приоритеты. Богатство жизненно-деягельностных целей и актуальность формируемых задач характеризуют психологически здоровую личность и акмеологический аспект ее ресурсов здорового функционирования на личностном уровне.

Иерархия целей и задач фактически является основой прогнозирования личностью собственной жизненной перспективы. Социально-индивидная ценность такого прогноза обусловливает степень психологического здоровья личности. Поскольку иерархия целей и задач неотделима от системы межличностных связей и отношений, «социальная сеть» личности также может рассматриваться как акмеологический ресурс ее психологического здоровья.

Создание «социальной сети» личности означает построение системы межличностных отношений, от «густоты», «плотности» и «насыщенности» которой во многом зависит психологическое здоровье ивдиввда как его личностный статус. Психологически здоровая личность естественно стремится к совершенствованию своей «социальной сети» и обязательно строит среду своего «социального обитания».

Среда социального обитания психологически здоровой личности отличается устойчивостью, открытостью, стабильностью, прозрачностью и динамизмом. Это означает, что она сохраняет свои наиболее ценные свойства, включает все новых членов, бережет сложившиеся традиции, открыта для ознакомления с ее деятельностью, характеризуется качественным ростом и развитием.

Реализация механизма развития акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи осуществлялась следующим образом. В целях исследования механизма развития акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи, был разработан психолого-акмеологическнй проект, в рамках которого проводился формирующий эксперимент. Цель проекта заключалась в том, чтобы повысить уровень осознания студентами проблем психологического здоровья, создать условия для психологического оздоровления личности участников проектной деятельности, а также выявить основные этапы развития акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи в условиях формирующего эксперимента.

Проведению формирующего эксперимента предшествовал пилотажный и констатирующий этапы, которые позволили выявить общую картину акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи.

В результате исследования было установлено, что низкий ресурс чувственно-эмоционального компонента психологического здоровья имеют 45% студентов. Низкими адаптивными возможностями обладают 51,3% студентов, которые вместе с группой с удовлетворительной адаптацией составляют 83,8% студентов, нуждающихся в постоянном наблюдении, коррекционных мероприятиях (рис. 4). Из психологических характеристик в структуре личностного адаптационного потенциала, важных для процесса адаптации, наиболее низкий уровень развития имеет нервно-психическая устойчивость (рис. 5).

□ низкая адаптация

В удовлетворительная адаптация

□ высокая и нормальная адаптация

Рис. 4. Распределение студентов по уровням адаптивных способностей

42,2%

45,0% __

12,8%

Ш низкий уровень НПУ И средний уровень НПУ □ высокий уровень НПУ

Рис. 5. Распределение студентов по уровням развития нервно-психической устойчивости

Исследование 11енностно-смыслового компонента акмеологического ресурса здоровья молодежи выявило 29% девушек с низким значением по шкале «Локус-контроля жизнь», что свидетельствует об их убежденности в невозможности контролировать свою жизнь, в отсутствии свободы выбора, принятия решений и возможности воплощать их в жизнь. Неудовлетворенны своей жизнью в настоящем 27% юношей, имеющих низкий балл по шкале «Процесс жизни». Жизнь для них не является интересным, эмоциональным, наполненным смыслом процессом, воз-

можно, они живут прошлым или нацелены в будущее. К старшим курсам студенты приобретают уверенность в своих силах, в возможности контролировать все происходящее (шкала «Локус контроль - Я»), В исследовании нами выявлены противоречия между высокой смысловой составляющей жизни молодежи и реальной объективной социально-экономической ситуацией; между высокой нервно-психической неустойчивостью и удовлетворенностью и осмысленностью жизнью.

Результаты исследования жизненных ценностей (рис. 6) позволяют констатировать у современной молодежи отношение к здоровью как к доминирующей ценности, это говорит во многом о том, что современная молодежь осознает, насколько важен показатель здоровья в достижении жизненных целей, в развитии себя как личности, в реализации своих профессиональных устремлений. Здоровье для студентов носит ценностно-значимый характер наряду с такими важными общечеловеческими ценностями, как счастливая семейная жизнь, любовь и верные друзья. Наиболее высоко ценят здоровье студенты специальностей, связанных с физическим или психологическим здоровьем - медицинского, спортивного и психологического факультетов; наименее - студенты-дизайнеры. Вместе с тем, выявлено мнение студентов о его недоступности, недостижимости в реальности. Большинство студентов разных специальностей считают здоровье малодоступной сферой жизни.

Рис. 6. Средние показатели значимости и доступности ценности в различных жизненных сферах у молодежи

Таким образом, у молодежи выражено рассогласование в мотивационно-личностной сфере в отношении здоровья: здоровье является значимой ценностью для студентов и существует потребность в его достижении, наряду с осознанием его недоступности, недостижимости в реальности, что, в свою очередь, порождает внутренний конфликт; при этом, чем ближе будущая специальность имеет отно-

шение к физическому или психологическому здоровью, тем более выражен внут-риличностный конфликт. Наиболее выражен внутриличностный конфликт в сфере здоровья у студентов специальностей «Лечебное дело» и «Психология».

Наличие внутриличностного конфликта в сфере здоровья выступает как индикатор блокады ценностно-смысловых образований и является отражением сниженных ресурсов психологического здоровья. Обнаружено противоречие между потребностью формирования здоровой, творческой, активной, социально ответственной личности и несформированностью ценности здоровья на личностно-смысловом уровне, отсутствием готовности к реализации здорового образа жизни. Здоровье является декларируемой ценностью, но не реализуемой. Психолого-акмеологическая работа должна быть направлена на формирование готовности и личной ответственности молодежи к сохранению своего здоровья как условия оптимального развития и становления в профессии, семье и др.

Исследование мотиващюнно-деятельностного компонента акмеологиче-ского ресурса здоровья молодежи показало, что 43% студентов имеют низкую потребность в достижении и стремление к успеху в различных видах деятельности, 53% - среднюю, и лишь 4% высокую. Самоактуализация как умение использовать свой внутренний потенциал имеет низкие значения у 21-40% студентов, в зависимости от шкалы.

Анализ нравственно-волевого компонента акмеологического ресурса здоровья молодежи на основании особенностей стиля саморегуляции поведения показал, что низкий уровень по всем шкалам саморегуляции не превышает 22%, при этом максимальный обнаружен по шкале программирование. Распределение студентов по общему уровню саморегуляции представлено на рис. 7.

В целом, исследуемая выборка характеризуется средним уровнем саморегуляции (на основании средних значений). Составление типичного профиля саморегуляции позволяет выделить психологическую характеристику молодежи. Их отличает недостаточная пластичность, гибкость, что создает трудности при быстрых, неожиданных изменениях ситуации. Вторая особенность людей данного профиля - эмоциональная неустойчивость, при этом переживания связаны чаще с будущими событиями, что приводит к неустойчивости цели, к трудностям с формированием внутренних критериев успешности. Их отличает зависимость от внешних и внутренних обстоятельств, неуверенность. Они плохо контролируют себя в трудных жизненных обстоятельствах; трудно адаптируются к новым ситуациям, например, к новой системе обучения, к новым друзьям, отсюда слабая социальная адаптация, которая является препятствием для самореализации. В качестве компенсаторных возможностей можно использовать звенья планирования и программирования для повышения общего уровня саморегуляции, что вторично приведет к развитию звена моделирование. Ориентация на формирование внутренних критериев, например, за счет вспомогательных средств (ведение ежедневника, составление плана дня).

Уровень субъектно-регулирующего компонента акмеологического ресурса здоровья молодежи показал, что все студенты имеют среднюю и высокую жизнестойкость. Анализ автономных компонентов показал, что 25% студентов по шкале «Вовлеченность» имеют низкие показатели. Низкая вовлеченность как убежден-

ность, что происходящее неинтересно для личности, порождает чувство отвергнутое™, ощущение себя «вне» жизни. Студенты не чувствуют себя беспомощными (показатель «Контроль»), они убеждены в том, что борьба позволит повлиять на результат происходящего, пусть даже это влияние не абсолютно и успех не гарантирован. Установлено, что почти 50% студентов имеют высокий уровень принятия риска, т.е. они убеждены в том, что все то, что с ним случается, способствует развитию за счет знаний, извлекаемых из опыта, неважно, позитивного или негативного. Как известно, в основе принятия риска лежит идея развития через активное усвоение знаний из опыта и последующее их использование. По показателю принятия риска обнаружено увеличение этого показателя (р<0,012) к старшим курсам.

Очевидным фактом при исследовании рефлексивности (см. рис. 8) стал высокий процент студентов с низкой рефлексивностью и сниженный - высокорефлексивных, что является доказательством неиспользования этого ресурса психологического здоровья. Вместе с тем, формирование рефлексивности является одной из важнейших линий развития личности и основой для сохранения и повышения психологического здоровья.

48,5%

55,0%

37,5%

14,0%

Ш низкий уровень И средний уровень Р высокий уровень

Рис. 7. Распределение студентов по уровням по показателю саморегуляции поведения

37,0%

8,0%

□ низкий уровень 0 средний уровень Р высокий уровень

Рис. 8. Распределение студентов по уровням рефлексивности

Для составления психологического портрета современной молодежи и оценки общей адаптированности мы использовали шкалы Калифорнийского психологического опросника (СР1). Распределение студентов по разным уровням адаптированности представлено на рис. 9.

Анализ особенностей среднего профиля (см. рис. 10) позволил составить образ личности современного студента: самонадеянный, с коммуникативным характером, причем не просто любит находиться в обществе других людей, а использует их для своей выгоды, то есть скорее сконцентрированный на собственных успехах и удовольствиях человек (эгоцентрированный), имеет гибкое и подвижное мышление и поведение. Перечисленная тенденция усиливается подъемом по шкале самопринятия и низкими оценками по шкалам зрелости и социализации. Благодаря хорошо развитым социальным навыкам такой человек может адекватно функционировать с точки зрения собственных целей и удовлетворения своих стремлений; однако недостаточная ответственность и незрелость в межличностных отношениях почти неизбежно должна привести к социальным трудностям и трениям. Кроме то-

го, обращает внимание слабо выраженная мотивация к интеллектуальным достижениям.

Do Cs Sy Sp Sa Wb Re So Sc To Gi Cm Ac Ai le Py Fx Fe

Класс I Класс II Класс III Класс IV

□ низкий уровень □ высокий уровень

Рис.9. Число студентов с разным уровнем адаптированное™ по методике CPI

• Кластер 1 — — Кластер 2 -Ж........Кластер 3

Рис. 10. Психологический профиль молодежи с разным уровнем здоровья (представлены шкалы с достоверными отличиями (р<0,001) по кластерам)

Далее нам было необходимо из всей генеральной совокупности выделить группы студентов, схожих по характеристикам психологического здоровья. Для классификации студентов по общему признаку психологического здоровья мы использовали процедуру кластерного аналнза. Как известно, задача кластерного анализа состоит в разбиении исходной совокупности на группы схожих, близких между собой объектов. Кластеризация переменных производилась нами с использованием метода к-средних, который заключается в том, что определяются эталонные

кластеры, а далее каждый объект присоединяется к ближайшему эталону. В качестве критерия используется минимальное расстояние внутри кластера относительно среднего.

Вся совокупная выборка была нами разбита на 3 кластера. Значения Б - статистики (АМЭУА) свидетельствуют о высоком уровне значимости каждой переменной, включенной в анализ. На основе использования процедуры описательной статистики нами были выявлены достоверные различия между кластерами по совокупности переменных, используемых в исследовании, дана сущностная характеристика каждому кластеру. Первый кластер составили респонденты с низким уровнем ресурсов психологического здоровья (29,3 %), во второй кластер вошли респонденты с высоким уровнем ресурсов психологического здоровья (26,8%), третий кластер образован респондентами со средними парциально ресурсными показателями психологического здоровья (43,9%). Первый и второй кластеры представляют противоположную характеристику одних и тех же составляющих психолого-акмеологических ресурсов (соответственно первый кластер - высокий ресурс, второй - низкий).

Представители первого кластера обладают такими личностными чертами, как социабельносгь, толерантность, интеллектуальная эффективность, моделирование саморегуляции и гибкостью саморегуляции; самоактуализированы, рефлексивны; жизнь осмыслена; имеют независимое мнение, не подчиняемы, готовы помочь людям, в меру доминантны, дружелюбны (ДМО), жизнестойки; имеют высокий адаптационный потенциал, особенно таких его составляющих, как нервно-психическая устойчивость и коммуникативные особенности; жизненные сферы отличаются активными социальными контактами, наполненной сферой общественной жизни, сферой увлечений.

Представители второго кластера покорны, застенчивы, недоверчивы к людям, подозрительны; не отличаются великодушием; подчиняемы; занимают конкурентную позицию, а не дружелюбную; они обладают низкой самоакгуализацией, рефлексивностью; жизнь не носит осмысленный характер; низкая жизнестойкость и адаптивный потенциал. Обращает на себя внимание тот факт, что представители второго кластера отличаются как от первого, так и от третьего бедностью социальных контактов и таких жизненных сфер, как общественная жизнь, сфера увлечений. Последнее свидетельствует об отсутствии еще одной важной ресурсной составляющей, поскольку именно хобби и увлечения могут быть использованы при неблагоприятных социально-экономических обстоятельствах и вызовах судьбы.

Что касается респондентов третьего кластера, то их профиль характеризуется, во-первых, колебаниями значений в диапазоне средних величин, во-вторых, часть показателей находится выше нулевой линии, что свидетельствует о ресурсах психологического здоровья. Другая часть показателей смещена к низу, что говорит о резервном характере этих составляющих. В связи с чем этот профиль назван нами парциальным. Так, для представителей этой группы характерно наличие гибкости саморегуляции поведения; они стремятся самоактуализировать себя, социабельны; доминирование как и подчинение четко не выражены, но скорее доминантны, чем подчиняемы. Они имеют активные социальные контакта и увлечения. Вместе с тем, шкалы опросника СР1 свидетельствуют о проблемах адаптации, в саморегуляции пове-

дения страдает моделирование, низкая осмысленность жизни, рефлексивность, занижен личностный адаптационный потенциал и жизнестойкость.

Далее в задачу исследования входило прогнозирование принадлежности каждого респондента к соответствующей группе с высоким, низким и парциальным ресурсом психологического здоровья. Дгтя предсказания принадлежности объекта к определенной группе нами была построена модель дискриминантного анализа; был выделен набор дискриминантных переменных (предикторов), на основании которых можно предсказать принадлежность респондентов к соответствующей группе.

В качестве значимых показателей, характеризующих акмеологические ресурсы психологического здоровья молодежи, были выбраны следующие девять: гибкость (ССП), ориентация во времени (CAT), поддержка (CAT), СЖО (общий показатель), рефлексивность, доминирование (ДМО), жизнестойкость, нервно-психическая устойчивость (МЛО), личностный адаптационный потенциал (МЛО). Применение i дискриминантного анализа показало сильную значимость каждой переменной для

прогнозирования ресурсной составляющей психологического здоровья. На основании коэффициент лямбда Уилкса, все переменные были проранжированны по силе влияния на принадлежность к группе. Наиболее сильное влияние оказывает жизнестойкость (0,326), затем СЖО (общий показатель) (0,478) и рефлексивность (0,487) и далее в порядке убывания доминирование (ДМО) (0,759); поддержка (CAT) (0,783); личностный адаптационный потенциал (МЛО) (0,787); нервно-психическая устойчивость (МЛО) (0,810); ориентация во времени (CAT) (0,828); гибкость (ССП) (0,856).

Коэффициент лямбда Уилкса, показывающий вклад каждой дискриминантной функции в групповые различия, статистически значим, следовательно, дискрими-нантный анализ применим, и дальнейшая интерпретация результатов анализа имеет смысл. Далее нами была построена диаграмма рассеяния для всех групп с центроидами (средними значения для дискриминантных показателей конкретной группы), которая хорошо визуализирует характер и взаимное расположение групп студентов по показателям психологического здоровья (рис. 11).

Кластерный номер

наблюдения • 1

I Центроид группы

Функция 1

Рис. 11. Распределение групп с разными ресурсами психологического здоровья

На объединенном графике (рис.11) представлено распределение групп респондентов с разными ресурсами психологического здоровья, видны их отличия. В правой части расположены респонденты с высокими показателями, в левой - с низкими, а в средней части - со средними парциальными показателями.

Результаты классификации свидетельствуют, что для 98,4% наблюдений классификация проведена корректно, высокая точность достигнута во всех группах. Перекрестная проверка показала, что 95,2% наблюдений предсказано правильно. Кроме того, близкие результаты классификации исходных и перекрестно-проверяемых сгруппированных наблюдений близки, что говорит об устойчивости модели. В результате анализа были получены ненормированные канонические коэффициенты дискриминантных функций, которые позволили составить уравнения для построения прогноза о принадлежности респондентов к той или иной группе. Модель, созданная на основе дискриминашного анализа, позволяет предсказывать принадлежность респондентов к одной из трех групп по уровню психологического здоровья и оценивать их ресурсы.

Формирующий эксперимент в форме реализации проекта по развитию акмео-логических ресурсов психологического здоровья молодежи проходил в пять этапов: концептуализирующий, аналитический, интерактивный, конструктивный, рефлексивный. Предполагалось, что в результате поэтапного осуществления проекта по развитию акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи будет сформирован необходимый для этого психологический механизм, включающий в виде взаимосвязанных звеньев соответствующие свойства, состояния и функции личности.

На концептуализирующем этапе исследования внимание студентов обращалось на сущность психологического здоровья как личностного феномена, на признаки психологически здоровой личности и на возможные проявления нарушения психологического здоровья как личностного статуса

Аналитический этап был организован для того, чтобы студенты могли проанализировать собственное психологическое здоровье, а также оценил, этот личностный статус у других участников формирующего эксперимента.

Интерактивный этап формирующего эксперимента позволял участникам в диалогической форме обсуждать друг с другом проблемы собственного психологического здоровья, пользоваться взаимной поддержкой, получать советы друг друга и лучше понимать источники собственного психологического здоровья и причины его нарушения.

Весьма ответственным был конструктивный этап формирующего эксперимента, на котором студенты совместно разрабатывали индивидуальные программы своего психологического оздоровления с целью повысить свою адапгированность в окружающей социальной среде, сделать более полной собственную самореализацию, придать социальную направленность своим ценностным ориентациям на фоне продуктивности, социальности и самоаюуализации (самодостаточности) личностного бытия.

Реализация индивидуальных программ позволила перейти к рефлексирующему этапу формирующего эксперимента, на котором анализировалась и оценивалась проделанная работа, происходило переосмысление в понимании своею психологи-

ческого здоровья как личностного статуса в окружающей социальной среде, делались обобщающие выводы и умозаключения. Для оценки результатов формирующего эксперимента по развитию акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи использовались методы экспертной оценки с применением авторской методики «Оценки критериев сформированное™ акмеологического ресурса психологического здоровья молодежи», а также шкалы методик, которые по результатам дискриминантного анализа оказывают наиболее сильное влияние на развитие акмеологических ресурсов психологического здоровья (рис. 12,13).

□ до тренинга И после тренинга

же СЖО Рефл Домин Подд ПАП НПУ OS Гиб*

□ до тренинга ■ после тренинга

Рис. 12. Динамика показателей студентов со средне-парциальным ресурсом психологического здоровья после проведения тренинга

Рис. 13. Динамика показателей студентов с низким ресурсом психологического здоровья после проведения тренинга

Обозначения: ЖС - шкала жизнестойкость; СЖО - общий показатель смысложизненных ориентации; Рефл - рефлексивность; Домин - доминирование (ДМО); Подд - шкала поддержка (CAT); ЛАП - Личностный адаптационный потенциал (МЛО); НПУ - нервно-психическая устойчивость (МЛО); ОВ - шкала ориентация во времени (CAT); Гибк - шкала гибкость (ССП).

Экспертная оценка результатов формирующего эксперимента выводилась на основе критериев сформированное™ звеньев психологического механизма развития акмеологических ресурсов психологического здоровья личности студентов.

Критериями сформированное™ звеньев психологического механизма развития акмеологических ресурсов психологического здоровья личности были:

для оценки свойств личности: самоограничение потребностей, эмоционально-волевая регуляция, направленность ценностей, нравственные нормы, смысловая ориентация;

для оценки состояний личности: удовлетворенность актуальных потребностей, осознание достижимости целей и задач, ощущение собственной адекватности жизненным «вызовам», активация в условиях осложненных жизненных обстоятельств, понимание собственной личностной готовности к жизненным испытаниям;

для оценки фунщий личности: интеграция внутренних резервов деятельност-ного бытия, выстраивание иерархии целей и задач по их личностной значимости, прогнозирование собственной жизненной перспективы, создание системы межлич-

ностных отношений, построение собственной среды своего «социального обитания».

В заключении подводятся итоги исследования акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи.

Полученные результаты позволяют сделать следующие выводы-.

1. В исследовании доказана гипотеза о том, что развитие акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи как личностного феномена будет более эффективным, если психологическое здоровье рассматривать как социально обусловленное индивидуальное личностное явление, учитывать такие группы психологических условий развития акмеологического ресурса психологического здоровья личности, как адаптационные, антропоцентрические и феноменологические; принимать во внимание факторы развития акмеологического ресурса психологического здоровья личности молодежи, включая деятельносгный, институциональный, социальный, межличностный, внутриличностный, обеспечить функционирование механизма развития акмеологических ресурсов психологического здоровья личности с такими звеньями, как личностные свойства, состояния, и функции.

2. Акмеологический ресурс как общее личностное явление характеризуется ценностно-смысловым, эмоционально-чувственным, респонсивно-регулятивным, самореализующе-саморазвивающим, субъектно-деятельностным аспектами, с одной стороны. Акмеологический ресурс психологического здоровья как личностно-социальное явление характеризуется с другой стороны интерактивно-диалогическим, культурно-преемственным, безоценочно-толерантным, корпоративно-кооперирующимся и самоорганизующимся-самоуправляющим аспектами.

3. Инвариантные свойства акмеологического ресурса психологического здоровья личности включают продуктивность, социальность и самоакгуализацию (самодостаточность) личностного бытия. Вариативные свойства этого психологического конструкта подразумевают личностные притязания, масштабность целей, достижения в деятельности, самооценку в поступках и поведении, развитие в продуктивном преобразовании своей социальной среды и др.

4. К группам психологических условий развития акмеологического ресурса развития психологического здоровья личности относятся адаптационные (непредвиденные явления, темп жизненных событий, стрессогенные обстоятельства, острота ситуационных воздействий на индивида, множественность событий), антропоцентрические (востребованность в окружающей среде, высокий статус в системе межличностных отношений, способность контролировать обстоятельства), феноменологические (адаптация, самореализация и ценностная ориентация личности).

5. Факторами развития акмеологического ресурса психологического здоровья личности молодежи являются деятельностный, институциональный, социальный, межличностный, внутриличностный, влияющие на развитие акмеологического ресурса психологического здоровья личности молодежи.

6. Механизм развития акмеологических ресурсов психологического здоровья личности включает личностные свойства (самоограничение потребностей, эмоционально-волевую регуляцию, направленность ценностей, нравственные нормы, смысловую ориентацию); личностные состояния (удовлетворенность актуальных потребностей, осознание достижимости целей и задач, ощущение собственной

адекватности жизненным «вызовам», активации в условиях осложненных жизненных обстоятельств, понимание собственной личностной готовности к жизненным испытаниям); личностные фушщии (интеграцию внутренних резервов деятельно-стного бытия, выстраивание иерархии целей и задач по их личностной значимости, прогнозирование собственной жизненной перспективы, создание системы межличностных отношений, построение собственной среды своего «социального обитания»).

7. Критериями оценки сформированное™ психологического механизма развития акмеологических ресурсов психологического здоровья личности являются: ее свойства по потребностному, эмоциональному, ценностному, нравственному и смысловому признакам; состояния личности по признакам общей удовлетворенности, достагнутых целей и решенных задач, адекватности в решении жизненных проблем, активное™ в преодолении препятствий, готовности к трудностям); функции личности, обеспечивающие внутреннюю цельность личностаых качеств, избирательность в приоритетах, антиципацию будущего, социальный статус, создание своего жизненного пространства.

8. Этапы формирующего проекта развитая акмеологического ресурса психологического здоровья личности молодежи включают концептуализирующую, аналитическую, интерактивную, конструктивную, рефлексивную фазы.

ОСНОВНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Монографии

1. Хватова М.В., Дьячкова Е.С. Личностаые, индивидные и средовые детерминанты развития студентов: Монография. Тамбов, 2007.185 с.

2. Хватова М.В Акмеологические ресурсы психологического здоровья: история и теория проблемы: Монография. Тамбов: Изд-во ТРОО «Бизнес-Наука-Общество», 2010.164 с.

3. Хватова М.В. Онтология акмеологических ресурсов психологического здоровья: Монография. Тамбов: Изд-во ТРОО «Бизнес-Наука-Общесгво», 2011.179 с.

Статьи в периодических изданиях, рекомендуемых ВАК РФ для публикации научных исследований, проведенных при подготовке докторских диссертаций

4. Хватова М.В., Юрьева Т.В. Состояние когнитивно-эмоциональной сферы как фактор психосоматического здоровья студентов // Валеология. 2003. №2. С. 39-43.

5. Хватова М.В., Дьячкова Е.С. Влияние образовательной среды на психологическое здоровье студентов разных специальностей в процессе обучения // Психологическая наука и образование. 2006. №3. С. 74-78.

6. Хватова М.В. Акмеологические ресурсы психологического здоровья личности как целостный феномен // Акмеология. 2010. №3(35). С.86-95.

7. Хватова М.В., Трунов А.Ю. Эмоциональная рефлексия и эффективная ориентация во времени как показатель психологического здоровья // Вестник Тамбовского университета. Сер.: Гуманитарные науки. Тамбов, 2011.Вып.1 (93). С. 156-163.

8. Хватова М.В. Психологические факторы развития акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи // Вестник Тамбовского университета. Сер.: Гуманитарные науки. Тамбов, 2011. Вып.8 (100). С. 131-137.

9. Хватова М.В. Принципы изучения акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи //Перспективы науки. 2011. №5 (20). С. 285-289.

10. Хватова М.В. Условия развития акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи // Акмеология. 2011. №3. С. 225-228.

11. Хватова М.В. Философские предпосылки изучения акмеологических ресурсов психологического здоровья личности // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. 2011. №3. С.58-66.

12. Хватова М.В. Аксиологический подход к исследованию акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи // Известия Смоленского государственного университета. 2011. № 3 (15). С. 468-478.

13. Хватова М.В., ГлушковаИ.М. Детерминанты и уровни развития ресурсов психологического здоровья студентов // Социально-экономические явления и процессы. 2011. №5-6. С. 372-380.

14. Хватова М.В., Селиванова Е.А. Рефлексивность в структуре личности специалистов как показатель их психологического здоровья // Вестник Тамбовского университа. Сер.: Гуманитарные науки. Тамбов, 2011. Вып.11 (103). С. 211-216.

15. Хватова М.В. Методологические основы изучения акмеологических ресурсов психологического здоровья. Ч. I. Подходы к изучению акмеологических ресурсов психологического здоровья // Вестник Тамбовского университета. Сер.: Гуманитарные науки. Тамбов, 2011. Вып.10 (102). С. 82-93.

16. Хватова М.В. Методологические основы изучения акмеологических ресурсов психологического здоровья. Ч. II. Принципы изучения акмеологических ресурсов психологического здоровья // Вестник Тамбовского университета. Сер.: Гуманитарные науки. Тамбов, 2011. Вып.11 (103). С. 122-129.

17. Хватова М.В. Инварианты акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи // Социально-экономические явления и процессы 2011 №9 С. 323-334.

18. Хватова М.В. Вариативный состав акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи // Социально-экономические явления и процессы 2011.№ 10.С.289-301.

19. Хватова М.В. Критерии инвариантно-вариативного состава акмеологических ресурсов психологического здоровья личности // Известия Самарского научного центра РАН. 2011. №2(6). Т. 13. С. 1422-1426.

Статьи в других научных сборниках и журналах

20. Хватова М.В., Яковлев В.И. Роль личностных особенностей в формировании адаптации с позиции комплексного подхода // Потенциал личности: комплексный подход: Мат-лы Всеросс. иПегпй-конф. Тамбов: Изд-во ТГУ им Г.Р. Державина, 2002. С. 63-66.

21. Хватова М.В. Психологический аспект формирования адаптационных реакций // Медико-биологические и психолого-педагогические аспекты адаптации и

социализации человека: Мат-лы Всеросс. науч.-пракг. конф. Волгофад: ВолГУ,

2002. С. 23-24.

22. Хватова М.В., Андреева Е.С., Юрьева Т.В. и др. Психологическое здоровье студентов в динамике обучения // Образование в России: медико-психологический аспект: Мат-лы VIII Всеросс. науч.-пракг. конф. Калуга: КГПУ им. К.Э. Циолковского, 2003. С. 311-312.

23. Хватова М.В. Влияние образа жизни на психологические особенности и функциональное состояние студентов разных профилей обучения // Проблемы федерально-региональной политики в науке и образовании: Мат-лы Всеросс. науч.-пракг. конф. / Огв. ред. H.H. Болдырев. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина,

2003. С. 128-133.

24. Хватова М.В. Потенциал личности и индивидуальное здоровье человека // Потенциал личности: комплексная проблема: Мат-лы III Всеросс. Intemet-конф. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2004. С. 28-30.

25. Хватова М.В., Дьячкова Е.С., Яркина О.С. Влияние профиля обучения на образ жизни и психологическое здоровье студентов разных специальностей // В ¡сник Чермпвського державного педагогичного ушверситету. Випуск 31. Серш: Психологипчш науки. Том 1.2005. С. 149-150.

26. Хватова М.В. Психологический аспект сохранения здоровья обучающихся в вузе // Ежегодник Института психологии: К 10-летию Института: Сб. науч. тр. / Гл. ред. В.М. Юрьев. Тамбов: Першина, 2005. №1. С. 206-212.

27. Хватова М.В., Дьячкова Е.С., Яркина О.С. Мониторинг психического здоровья и особенностей образа жизни первокурсников разных профилей обучения // Образование в России: медико-психологический аспект: Мат-лы X Всеросс. науч.-пракг. конф.: В 2-х тт. Т. 1. Калуга: КГПУ им. К.Э. Циолковского, 2005. С. 193-195.

28. Хватова М.В., Андреева М.С., Дьячкова Е.С. Механизмы психологической защиты у студентов разных профилей обучения и их влияние на адаптацию к обучению в вузе // Практическая психология: от фундаментальных исследований до инноваций: Мат-лы всеросс. науч.-пракг. конф. 25 ноября 2005 г. / Огв. ред. Е.А. Уваров. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2005. С. 243-244.

29. Хватова М.В., Дьячкова Е.С. Роль личностных особенностей в сохранении здоровья обучающихся // Ежегодник Российского психологического общества: Спец. выпуск. М., 2005. Т. 2. С. 81-83.

30. Хватова М.В., Кузнецова О.М. Влияние факторов внешней среды на психологические особенности студентов // Ежегодник Российского психологического общества: Специальный выпуск. М., 2005. Т. 3. С. 83-84.

31. Хватова М.В., Трунов А.Ю. «Субъект» как многоуровневая психологическая и акмеологическая категория // Ежегодник Института психологии: Сб. науч. тр. / Гл. ред. Е.А. Уваров. Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р.Державина, 2008. №4. С. 64-74.

32. Хватова М.В., Дьячкова Е.С., Яркина О.С. Влияние профиля обучения на психологическое здоровье студентов // Практическая психология: от фундаментальных исследований до инноваций: Мат-лы III Междунар. науч.-пракг. конф. 10 октября 2008 г. / Отв. ред.: Н.В. Вязовова, И.В. Смолярчук. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2008. С. 298-303.

33. Хвагова М.В. Системный подход к проблеме психологического здоровья // Фундаментальная наука - ресурс сохранения здоровья здоровых людей: Мат-лы Всеросс. науч. Конгресса, 4-5 декабря 2008г. / Отв. ред. В.М. Юрьев. Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2008. С. 356-361.

34. Хватова М.В. Личностный адаптационный потенциал как условие лично-стно-профессионального развития человека // Вестник Тамбовского университета. Приложение к журналу. Тамбов, 2009. С. 88-104.

35. Хватова М.В., Селиванова Е.А. Психологические условия реализации личностного потенциала человека // Потенциал личности: комплексная проблема: Мат-лы Восьмой Междунар. конф. (заочной). 5 июня 2009 г. / Отв. ред. В.Н. Косы-рев. Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2009. С. 188-195.

36. Хватова М.В., Власова О.И. Атрибутивный стиль поведения как ресурс психологического здоровья человека // Потенциал личности: комплексная проблема: Мат-лы Девятой Междунар. конф. (заочной). 5 июня 2010 г. / Отв. ред.: Е.А. Уваров, В.Н. Косырев. Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина,

2010. С. 256-259.

37. Хватова М.В. Психологические подходы к исследованию акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи // Психология человека в условиях здоровья и болезни: Мат-лы Первой Междунар. конф. 8 июня 2011 г. / Отв.ред. В.Б. Лифшиц. Тамбов: Изд-во ТРОО «Бизнес-Наука-Общесгво», 2011. С. 39-45.

38. Хватова М.В.Теоретические основы исследования акмеологических ресурсов психологического здоровья личности // Проблемы и инновации современного общества: Мат-лы 3 Междунар. науч.-практ. конф. Астрахань: Изд-во АФ MOCA,

2011. С. 208-214.

39. Хватова М.В. Психолого-акмеологический аспект развития ресурсов здоровья молодежи // Культурно-исторические процессы явления. 2011. Година II, Bpoj 3, сепгември, Свети Николе, Република Македонка. С. 67-72.

Подписано в печать 25.01.2012 г. Формат 60x84/16. Объем 2,45 п.л. Тираж 120 экз. Заказ № 0032. 392000, г. Тамбов, ул. Советская, 6. Издательство ТРОО «Бизнес-Наука-Общество»

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора психологических наук, Хватова, Марина Владимировна, 2012 год

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. Историко-научные предпосылки изучения акмеологических ресурсов психологического здоровья личности.

1.2. Психологические подходы к исследованию акмеологических ресурсов здоровья молодежи.

1.3. Принципы изучения акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи.

Выводы по первой главе.

Глава 2. ОНТОЛОГИЯ АКМЕОЛОГИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ

ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ МОЛОДЕЖИ

2.1. Акмеологические ресурсы психологического здоровья молодежи как целостный феномен.

2.2. Отношение к себе как акмеологический ресурс психологически здоровой личности.

2.3. Акмеологические ресурсы психологического здоровья молодежи как индивидуальное и социальное явление.

Выводы по второй главе.

Глава 3. ИНВАРИАНТНО-ВАРИАТИВНАЯ СУЩНОСТЬ АКМЕОЛОГИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ МОЛОДЕЖИ.

3.1. Инвариантная типология акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи.

3.2. Вариативный состав акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи.

3.3. Условия и факторы развития акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи.

Выводы по третьей главе.

Глава 4. МЕХАНИЗМЫ РАЗВИТИЯ АКМЕОЛОГИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ МОЛОДЕЖИ

4.1. Основные звенья механизма развития акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи.

4.2. Реализация механизма развития акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи.

4.3. Результаты реализации механизма развития акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи.

Выводы по четвертой главе.

Введение диссертации по психологии, на тему "КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ АКМЕОЛОГИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ МОЛОДЕЖИ"

Актуальность исследования. Вступление России в период возрождения ее духовных традиций сопровождается повышением внимания к развитию нравственно зрелой личности, готовой к последовательной реализации морально-этических норм, соблюдению правовых требований и исполнению своего гражданского долга (И.В.Ежов, С.А.Ермолаева, H.A.Коваль, К.В.Макарова, В.М. Розин, В.В. Рубцов, Э.В. Сайко, В.Д. Шадриков и др.) Это означает, что возрождение духовных традиций неотделимо от общего личностного оздоровления. Личность, сформированная в соответствии с духовными традициями общества, отличается последовательностью своих поступков, демонстрирует психологическую невосприимчивость к внешнему негативному влиянию, активно способствует распространению положительного нравственного опыта (JI.H. Антилогова, В.И. Беляев, И.Б. Бовина, Т.И. Власова, E.H. Волкова, В.Г. Ефимов, Т.С. Лапина, Ш. Тейлор, Н.Б. Трофимова, Д.И. Фельдштейн, М.С. Яницкий и др.).

Важнейшим направлением изучения психологического здоровья личности явились исследования И.В. Дубровиной и членов ее исследовательского коллектива и последователей (А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова, Д.В. Лубовский, A.M. Прихожан и др.).

Особое внимание исследователями уделялось проблемам здоровья целостной личности, единству социального, психологического и биологического (Б.Г. Ананьев, A.B. Брушлинский, К.К. Платонов, Л.Ф. Шеховцова, М. Snooks, J. Uexkull, H. Weiner и др.), средовому и культурно-историческому аспекту (A.A. Богданов, Л.С. Выготский, А.Ф. Лазурский, В.И. Панов, В.В. Рубцов, C.B. Сидорчик, D. Freedheim, J. Schinka, L. Uba, W. Velicer, I. Weiner и др.), a также ее развитию в социальной среде, формированию социальной адекватности поступков и нравственной направленности поведения (Л.И. Анцыферова,

Т.П. Гаврилова, Т.А. Дронова, В.В. Знаков, H.A. Коваль, В.А. Петровский, В.А. Пономаренко, М.И. Старов и др.).

В акмеологическом аспекте проблема психологического здоровья личности исследовалась научной школой A.A. Деркача (О.И. Жданов, Ю.Н. Казаков, В.В. Черняева и др.), где этот личностный феномен изучался в контексте общей теории развития личности, ее отношений, взаимодействия с социумом, сохранения личностной индивидуальности и продуктивности деятельности (Т.Н. Горобец, О.В. Москаленко, М.Ф. Секач, Е.В. Селезнева и др.).

Проблема психологического здоровья как личностный феномен исследуется в психологической науке с целью ее дифференциации среди близких, но иных направлений изучения психологических особенностей соматически здоровой личности (O.E. Баксанский, В.М. Розин и др.), психологических источников разных видов соматической патологии (Ф. Александер, В.Е. Каган, Б.Д. Карвасарский, В.В. Николаева, Т.В. Рогачева, В.Д. Тополянский и др.), психологических аспектов валеологии (И.И. Брехман, Э.Н. Вайнер, Д.Н. Давиденко, В.П. Казначеев, В.П. Петленко и др.), психологических процессов и состояний человека в период болезни (О.В. Андрианов, И.Б. Бовина, Б.И. Поляков, V.L. Banyard, V.J. Edwards, S. Hansen, K.A. Kendall-Tackett, и др.), психологии восприятия человеком собственного терминального состояния (Н.С. Данилов, В.Н. Катасонов, П.Д. Тищенко, А.Н. Умрихин, Y. Neria, S. Galea, F.H. Norris и др.), а также психологических условий преодоления зависимостей химического и нехимического типа (И.Н Гурвич, А.Ю. Егоров, В.Ю. Завьялов, В.Д. Менделевич, A.A. Переверзева, JT.A. Цветкова, I. Marks и др.).

В ранее проведенных исследованиях изучались психологические резервы личности как в преодолении соматических недугов, так и в разрешении личностных и межличностных проблем, вызывающих дискомфорт и страдания (Е.Е.Вахромов, Л.П.Гримак, A.A.Деркач, Д.И.Дубровский, М.В.Ермолаева и

ДР-)

Значительное количество как отечественных, так и зарубежных исследований посвящено разработке концептуальных представлений о социальной психологии здоровья (И.Н. Гурвич, И.Б. Бовина, J1.A. Цветкова, J. Suis, К. Wallston и др.), изучению духовно-нравственного оздоровления личности (Б.С. Братусь, В.П. Зинченко, H.A. Коваль, Б.В. Ничипоров, A.A. Ухтомский, Т.А. Флоренская, R. Сох, В. Ervin-Cox, Т. Plante, A. Sherman и др.), разрешению внутриличностных конфликтов (А.Я. Анцупов, Д.В. Грешнев, Н.В. Гришина, В.Г. Зазыкин, JI. Козер, Н.И Леонов, Е.Б. Фанталова и др.), созданию условий для самореализации личности (Н.Р. Битянова, JI.A. Коростылева, Д.А. Леонтьев, А. Маслоу, Ф. Перлз и др.), ее гармоничному развитию (О.С. Анисимов, А.Г. Асмолов, А.Б. Орлов, В.А. Петровский, S. Alters, W. Schiff, и др.), отношению к себе (H.A. Логинова, З.П. Лукьянова, В.Ф. Сафин, К.Д. Шафранская и др.), сохранению личностной автономии и самодостаточности в социальной среде (С .К. Нартова-Бочавер, К. Роджерс, Э.В. Сайко, Е.Б. Старовойтенко и др.), а также успешной адаптации в ней (Дж. Капрара, М.В. Козлова, И.К. Кряжева, Н.С. Офицеркина, С.Т. Посохова,

A.A. Реан, М.А. Шабанова и др.), удовлетворенности качеством жизни (И.А. Джидарьян, Г.М. Зараковский, В.А. Хащенко, В. Sykes и др.).

Психологическое здоровье личности исследовалось в аспекте развития межличностных отношений как источника, условия и причины личностного роста, включая процессы адаптации и дезадаптации в системе социальных связей индивида (Г.М. Андреева, В.П. Алексеев, Л.А. Байкова, Н.В. Казаринова,

B.Н. Куницина, H.H. Обозов, В.М. Поголыпа, Г.С. Никифоров и др.).

Наконец, большой интерес в плане нашего исследования представляют психологические труды в области психологического здоровья как акмеологического феномена (A.A. Деркач, Ю.Н. Казаков, В.В. Черняева, Е.В. Селезнева и др.), в которых ведущее значение имеет его ресурсная составляющая. Поэтому состояние и степень разработанности изучаемой проблемы во многом определяется исследованиями акмеологического ресурса психологического здоровья личности (И.С. Бусыгина, A.A. Деркач, В.Н. Маркин, П. Рикер, Дж. Фейдман и др.), включая его личностный потенциал (В .Г. Асеев, И.Н. Дроздов, Е.В. Дьячкова, В.Г. Зазыкин, О.Н. Зубова, Д.А. Леонтьев, А.Г. Маклаков, В.Н. Марков, К. Уилбер, Е.П. Ходаева и др.), что важно для целостного понимания личности в ее поступательном развитии, характерного для акмеологии.

В связи с недостаточной изученностью процесса развития акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи возникает проблема, сущность которой заключается в том, что психологическое здоровье как личностный феномен и объект акмеологического исследования нередко подменяется изучением психологических источников соматического здоровья индивида; гармоничная самореализация личности, ее адаптация в окружающей социальной среде, сохранение собственной личностной автономии с присущей ей индивидуальностью рассматривается в отрыве от психологического здоровья как личностного, а не соматического статуса; в поиске путей развитии психологического здоровья личности недостаточно учитываются акмеологические ресурсы этого процесса, что значительно ограничивает возможности повышения акмеологического статуса психологически здоровой личности. В результате распространенными явлениями среди молодежи становятся недостаточная личностная самореализация, случаи дезадаптации в социальной среде и затрудненная самоидентификация, которая в ряде случаев сопровождается неполной личностной самоактуализацией, самодостаточностью и развитием зависимости от другой личности и социума. Этим обусловлена актуальность темы исследования.

Объект исследования - психологическое здоровье молодежи как личностный феномен.

Предмет исследования — психологический механизм развития акмеологического ресурса психологического здоровья молодежи.

Цель исследования - исследовать акмеологические ресурсы психологического здоровья личности молодежи в теоретико-методологическом, феноменологическом, онтологическом, типологическом (инвариантно-вариативном) аспектах, раскрыть психологический механизм развития этого личностного феномена и экспериментально проверить эффективность разработанных теоретических положений в опытной работе.

• психологическое здоровье рассматривать как социально обусловленное индивидуальное личностное явление с ценностно-смысловым, эмоционально-чувственным, респонсивно-релятивным, самореализующе-саморазвивающим, субъектно-деятельностным проявлениями, где акмеологический ресурс включает интерактивно-диалогический, культурно-преемственный, безоценочно-толерантный, корпоративно-кооперирующийся, самоорганизующе-самоуправляющий аспекты;

• принимать во внимание объективные и субъективные факторы развития акмеологического ресурса психологического здоровья личности молодежи, включая деятельностный, институциональный, социальный, межличностный и внутриличностный, влияющие на психологическое здоровье как статус личности в окружающей социальной среде;

• обеспечить функционирование механизма развития акмеологических ресурсов психологического здоровья личности с такими звеньями, как качественное преобразование личностных свойств (самоограничение потребностей, эмоционально-волевую регуляцию, направленность ценностей, нравственные нормы, смысловую ориентацию); состояний (удовлетворенность актуальных потребностей, осознание достижимости целей и задач, ощущение собственной адекватности жизненным «вызовам», активации в условиях осложненных жизненных обстоятельств, понимание собственной личностной готовности к жизненным испытаниям); функций (интеграцию внутренних резервов деятельностного бытия, выстраивание иерархии целей и задач по их личностной значимости, прогнозирование собственной жизненной перспективы, создание системы межличностных отношений, построение собственной среды своего «социального обитания»).

Задачи исследования

• раскрыть механизмы развития акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи с входящими в него взаимодействующими звеньями, определить критерии оценки его сформированности и показать пути реализации данного механизма в ходе формирующего эксперимента.

Методологическую основу исследования акмеологических ресурсов психологического здоровья личности молодежи составили системный подход (М.Я. Басов, В.А. Барабанщиков, A.A. Бодалев, И.В. Блауберг, Б.Ф. Ломов, К.К. Платонов, Г.П. Щедровицкий и др.), принцип потенциального и актуального (О.С. Анисимов, В.Г. Асеев, С.Л. Рубинштейн, И.Н. Семенов и др.), представление о целостности человека, единстве социального и биологического в человеке (Б.Г. Ананьев, B.C. Ильин, А.Г. Ковалев, B.C. Мерлин, И.К. Мироненко, В.Н. Мясищев, A.A. Ухтомский и др.), социального и индивидуального (М.М. Бахтин, JI.A. Петровская, A.A. Потебня, Г.Г. Шлет и др.), фундаментальные труды в области психологии личности (К.А. Абульханова,

A.Г. Асмолов, М.К. Мамардашвили, Е.В. Шорохова и др.), акмеологического аспекта личностного развития (Б.Г. Ананьев, A.A. Деркач, В.М. Розин, Э.В. Сайко и др.), деятельностная теория развития личности, ее субъектности (A.B. Брушлинский, А.Н. Леонтьев, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.), теория межличностных отношений (Г.М. Андреева, A.A. Бодалев, Б.Ф. Ломов,

B.Н. Мясищев и др.), гуманистическая теория личностного роста (А. Адлер, Г. Олпорт, К. Роджерс, Дж. Фейдимен, Р. Фрейгер и др.), иерархическая теория потребностей личности (С.Б. Каверин, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, В.Д. Шадриков, и др.) и ее самореализации (Л.И. Анцыферова, В.П. Зинченко, O.A. Конопкин, В.И. Слободчиков и др.), теория адаптации личности в социальной среде (Ж.М. Глозман, Т.В. Снигирева, С.Т. Посохова, Е.Ф. Филлипова и др.), а также теоретические предпосылки развития личностной автономии (Э.В. Галажинский, К. Гольдштейн, С. Мадди, Г. Олпорт, В.В. Столин и др.), психологические исследования в области личностного потенциала (Д.А. Леонтьев, В.Н. Марков, A.C. Мельничук, Ю.В. Синягин и др.).

Теоретическую основу исследования составили работы, исследующие психологические аспекты здоровья индивида (H.A. Агаджанян, Л.В. Васина, М.Ф. Секач, Е.А Уваров и др.) и психологические причины его нарушения (О.С. Васильева, Н.С. Курек, Г.С. Никифоров, В.Д. Тополянский и др.), психологические исследования соматических состояний человека (A.B. Кириченко, В.А. Пономаренко, Т.В. Рогачева, М. Фуко и др.); труды, посвященные адаптации личности в социальной среде (Ф.Б. Березин А.Л. Журавлев, И.Е. Мельникова, A.A. Налчаджян, A.A. Реан и др.); работы в области кризисных личностных состояний (Т.В. Башкирева, Ф.Е. Василюк,

A.Н. Демин, М.А. Гулина и др.); исследования эмоциональной сферы личности (J1.C. Выготский, Л .Я. Гозман, Б.И. Додонов, В.А. Лабунская, Л.В. Тарабаркина и др.) и аффективных состояний (С.Н. Ениколопов, Е.О. Лазебная,

B.Д. Менделевич, В.Н. Мясищев, О.С. Никольская, А.Б. Холмогорова, H.S. Akiskal, J. Angst и др.), эмоциональной саморегуляции (Б.А. Вяткин, Л.Г. Дикая, А.Б. Леонова, В.И. Моросанова, А.О. Прохоров и др.) и фрустрации (Р. Барнер, Л.И. Ермолаева, Н.Д. Левитов, Н. Майер и др.); работы, посвященные изучению влияния межличностной поддержки на преодоление внутриличностных проблем (В.А. Горянина, В.В. Знаков, М.Ш. Магомед-Эминов, А.У. Хараш, О.В. Хлудова, Е.В. Цуканова и др.), научно-теоретическому и психолого-практическому анализу процессов и состояний депривации, отвергания, отторжения, изоляции и лишений (Б.С. Братусь, И.Н. Гурвич, И.С. Кон, В.Н. Косырев, Е.В. Осин, Э. Фромм и др.); конфликтологические исследования (И.Я. Анцупов, Ф. Глазл, Н.В. Гришина, И.В. Грошев, Л. Козер, А.И. Шипилов, G. Krug и др.).

Методы исследования включали: теоретико-методологический анализ литературы по проблеме психологического здоровья как личностного феномена, теоретическое обобщение историко-научных предпосылок изучения этой проблемы, систематизацию существующих научных подходов, структурирование принципов исследования акмеологической сущности психологически здоровой личности, методологическое обоснование подхода к исследованию акмеологических ресурсов психологического здоровья личности, теоретическое разграничение инвариантной и вариативной сущности этого феномена, моделирование механизма развития акмеологических ресурсов психологического здоровья личности как психологического феномена. На этапе констатирующего исследования акмеологических ресурсов психологического здоровья личности были применены следующие методики: тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева; морфологический тест жизненных ценностей (МТЖЦ) В.Ф. Сопова, Л.В. Карпушиной; стилевая саморегуляция поведения человека (ССП-98) В.И. Моросановой; самоактуализационный тест (CAT) Л.Я. Гозман; шкала оценки потребности в достижении Ю.М. Орлова; многоуровневый личностный опросник (МЛО) «Адаптивность» А.Г. Маклакова, C.B. Чермянина; шкалы опросника для выявления и оценки невротического состояния Д.М. Менделевича, К.К. Яхина; тест жизнестойкости Д.А. Леонтьева, Е.И. Рассказовой; Калифорнийский психологический опросник (CPI); диагностика уровня развития рефлексивности (методика A.B. Карпова); методика диагностики межличностных отношений (ДМО) Л.Н. Собчик. В эмпирической части исследования использовались разработанные автором «Опросник для выявления психологических факторов развития акмеологических ресурсов психологического здоровья» и «Анкета для оценки сформированности акмеологического ресурса психологического здоровья молодежи». Формирующий эксперимент представлял собой поэтапную программу реализации механизма развития акмеологических ресурсов психологического здоровья личности.

При обобщении и анализе эмпирических материалов использовались статистические методы обработки данных с применением статистического пакета SPSS 17.0, факторный (Varimax), корреляционный, кластерный и дискриминантный анализы, коэффициент корреляции Пирсона, критерии Стьюдента, Вилкоксона-Манна-Уитни, Фишера.

Эмпирической базой исследования явилась выборочная совокупность: 958 студентов специальностей разных укрупненных групп (гуманитарной, естественнонаучной, экономической, культуры и искусств) Тамбовского государственного университета имени Г.Р.Державина.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна. В диссертации дифференцируется акмеологический ресурс как общее личностное явление, характеризуемое ценностно-смысловым, эмоционально-чувственным, респонсивно-регулятивным, самореализующе-саморазвивающим, субъектно-деятельностным аспектами, с одной стороны, и акмеологический ресурс психологического здоровья как личностно-социальное явление с интерактивно-диалогическим, культурно-преемственным, безоценочно-толерантным, корпоративно-кооперирующимся и самоорганизующе-самоуправляющим аспектами, с другой стороны.

В исследовании выявляются как инвариантные свойства акмеологического ресурса психологического здоровья личности, включающие продуктивность, социальность и самоактуализацию (самодостаточность) личностного бытия, так и вариативные свойства этого психологического конструкта, а именно, личностные притязания, масштабность целей, достижения в деятельности, самооценку в поступках и поведении, развитие в продуктивном преобразовании своей социальной среды и др.

Автором выделяются следующие группы психологических условий развития акмеологического ресурса психологического здоровья личности: адаптационные (непредвиденные явления, темп жизненных событий, стрессогенные обстоятельства, острота ситуационных воздействий на индивида, множественность событий), антропоцентрические (востребованность в окружающей среде, высокий статус в системе межличностных отношений, способность контролировать обстоятельства), феноменологические (адаптация, самореализация и ценностная ориентация личности).

В работе определены факторы развития акмеологического ресурса психологического здоровья личности молодежи, к которым относятся деятельностный, институциональный, социальный, межличностный, внутриличностный, влияющие на самовосприятие себя и своего психологического здоровья индивидом, а также на психологическое здоровье как личностный статус личности в окружающей социальной среде.

Структурированы критерии оценки акмеологического ресурса психологического здоровья личности, включающие свойства личности с ее потребностями, эмоциями, ценностями, нравственными нормами и смысловой рефлексией бытия; состояния личности с ее удовлетворенностью имеющимися результатами, достигнутыми целями и решенными задачами, поиском адекватных способов решения жизненных проблем, проявлением субъектности и воли в преодолении препятствий, готовностью к трудностям; функции личности, которые придают ее свойствам внутреннюю цельность, обусловливают избирательность в приоритетах, позволяют антиципировать будущее, придают социальный статус, помогают в создании своей среды.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения исследования представлены в монографиях, учебных пособиях, научных журналах и сборниках. Результаты исследования докладывались и обсуждались на международных, всероссийских, региональных научных и научно-практических конференциях и семинарах: международные конференции: «Потенциал личности: комплексная проблема» (Тамбов, 2006-2011 гг.); «Практическая психология: от фундаментальных исследований до инноваций» (Тамбов 2006, 2008 гг.); «Психология человека в условиях здоровья и болезни» (Тамбов, 2010); «Проблемы и инновации современного общества» (Астрахань, 2011), «Наука. Общество. Бизнес» (Кипр, Пафос, 2011); всероссийские научно-практические конференции: «Образование в России: медико-психологический аспект» (Калуга, 2003, 2005 гг.); «Медико-биологические и психолого-педагогические аспекты адаптации и социализации человека (Волгоград, 2002, 2008 гг.); Всероссийский научный конгресс «Фундаментальная наука - ресурс сохранения здоровья здоровых людей» (Тамбов, 2010).

Положения, выносимые на защиту

1. Акмеологический ресурс как общее личностное явление характеризуется ценностно-смысловым, эмоционально-чувственным, респонсивнорегулятивным, самореализующе-саморазвивающим, субъектно-деятельностным аспектами, с одной стороны. Акмеологический ресурс психологического здоровья как личностно-социалъное явление характеризуется, с другой стороны, интерактивно-диалогическим, культурно-преемственным, безоценочно-толерантным, корпоративно-кооперирующимся и самоорганизующимся-самоуправляющим аспектами.

4. Факторами развития акмеологического ресурса психологического здоровья личности молодежи являются деятелъностный, институциональный, социальный, межличностный, внутриличностный, влияющие на развитие акмеологического ресурса психологического здоровья личности молодежи.

5. Механизм развития акмеологических ресурсов психологического здоровья личности включает личностные свойства (самоограничение потребностей, эмоционально-волевую регуляцию, направленность ценностей, нравственные нормы, смысловую ориентацию); личностные состояния (удовлетворенность актуальных потребностей, осознание достижимости целей и задач, ощущение собственной адекватности жизненным «вызовам», активации в условиях осложненных жизненных обстоятельств, понимание собственной личностной готовности к жизненным испытаниям); личностные функции (интеграцию внутренних резервов деятельностного бытия, выстраивание иерархии целей и задач по их личностной значимости, прогнозирование собственной жизненной перспективы, создание системы межличностных отношений, построение собственной среды своего «социального обитания»).

6. Критериями оценки сформированности психологического механизма развития акмеологических ресурсов психологического здоровья личности являются ее свойства по потребностному, эмоциональному, ценностному, нравственному и смысловому признакам; состояния личности по признакам общей удовлетворенности, достигнутых целей и решенных задач, адекватности в решении жизненных проблем, активности в преодолении препятствий, готовности к трудностям); функции личности, обеспечивающие внутреннюю цельность личностных качеств, избирательность в приоритетах, антиципацию будущего, социальный статус, создание своего жизненного пространства.

7. Этапы формирующего проекта развития акмеологического ресурса психологического здоровья личности молодежи включают концептуализирующую, аналитическую, интерактивную, конструктивную, рефлексивную фазы.

Первый этап (2002-2004 гг.) - анализ психологической, акмеологической, педагогической, естественнонаучной и медицинской литературы по проблеме исследования. Подбор методик изучения акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи. Проведение пилотажного исследования, позволившего сформулировать цель и задачи, наметить основные направления последующего изучения проблемы исследования.

Второй этап (2005-2006 гг.) содержал методологическое исследование, задачей которого являлась разработка теоретико-методологических основ изучения развития акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи, уточнение и операционализация основных понятий и категорий исследования; включал разработку и экспериментальную апробацию методик изучения акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи. Проведено экспериментальное исследование условий, факторов и источников, детерминирующих развитие ресурсов психологического здоровья. Изучены возможности технологического обеспечения процесса развития акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов и заключения, практических рекомендаций, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

Выводы по четвертой главе

1. Теоретико-методологический анализ позволил раскрыть суть понятия психологический механизм и выделить звенья для его реализации. Психологический механизм — это сочетание свойств, состояний, процессов и явлений, в результате взаимодействия которых возникает новое психологическое образование. Психологический механизм развития проявлений представляет собой взаимодействие звеньев, обеспечивающих функционирование исследуемого феномена в заданных нормальных параметрах. Сказанное означает, что психологический механизм психологического здоровья представляет собой взаимосвязанное действие таких личностных образований, которые необходимы для самоощущения себя состоявшейся личностью с одной стороны и объективными критериями/индикаторами психологического здоровья - с другой.

Психологический механизм развития акмеологического ресурса психологического здоровья личности представляет собой скоординированное проявление таких личностных свойств, состояний и функций, которые благоприятны для самореализации личностного потенциала, адаптации к социальной среде и ценностной ориентации в осложненных жизненных обстоятельствах, позволяя личности сохранить свой «статус благополучного бытия» и готовность к новым жизненным испытаниям.

Механизм развития акмеологических ресурсов психологического здоровья личности включает личностные свойства (самоограничение потребностей, эмоционально-волевую регуляцию, направленность ценностей, нравственные нормы, смысловую ориентацию); личностные состояния (удовлетворенность актуальных потребностей, осознание достижимости целей и задач, ощущение собственной адекватности жизненным «вызовам», активации в условиях осложненных жизненных обстоятельств, понимание собственной личностной готовности к жизненным испытаниям); личностные функции (интеграцию внутренних резервов деятельностного бытия, выстраивание иерархии целей и задач по их личностной значимости, прогнозирование собственной жизненной перспективы,

357 создание системы межличностных отношений, построение собственной среды своего «социального обитания»).

2. Критериями оценки сформированности психологического механизма развития акмеологических ресурсов психологического здоровья личности являются: ее свойства по потребностному, эмоциональному, ценностному, нравственному и смысловому признакам; состояния личности по признакам общей удовлетворенности, достигнутых целей и решенных задач, адекватности в решении жизненных проблем, активности в преодолении препятствий, готовности к трудностям); функции личности, обеспечивающие внутреннюю цельность личностных качеств, избирательность в приоритетах, антиципацию будущего, социальный статус, создание своего жизненного пространства.

3. Результаты констатирующего эксперимента позволили дать оценку сформированности компонентов акмеологического ресурса здоровья молодежи, важных для реализации механизма развития акмеологических ресурсов психологического здоровья личности. Так, низким ресурсом чувственно-эмоционального компонента психологического здоровья обладают 45-47% студентов. Низкие адаптивные возможности выявлены у 51,3% студентов, которые вместе с группой с удовлетворительной адаптацией составляют достаточно высокий процент - 83,8% студентов нуждаются в постоянном наблюдении, кор-рекционных мероприятиях.

Исследование ценностно-смыслового компонента акмеологического ресурса здоровья молодежи выявило рассогласование в мотивационно-личностной сфере в отношении здоровья: здоровье является значимой ценностью для студентов и существует потребность в его достижении, наряду с осознанием его недоступности, недостижимости в реальности, что в свою очередь порождает внутренний конфликт; при этом чем ближе будущая специальность имеет отношение к физическому или психологическому здоровью, тем более выражен внутриличностный конфликт. Наличие внутриличностного конфликта в сфере здоровья выступает как индикатор блокады ценностно-смысловых образований и является отражением сниженных ресурсов психологического здоровья. Обнаружено противоречие между потребностью формирования здоровой, творческой, активной, социально ответственной личности и несформированностью ценности здоровья на личностно-смысловом уровне, отсутствием готовности к реализации здорового образа жизни. Из этого следует, что здоровье является декларируемой ценностью, а не реализуемой. Психолого-акмеологическая работа должна быть направлена на формирование готовности и личной ответственности молодежи к сохранению своего здоровья как условия оптимального развития и становления в профессии, семье и др. Выявлены противоречия между высокой смысловой составляющей жизни, по мнению молодежи и реальной объективной социально-экономической ситуацией; между удовлетворенностью и осмысленностью жизнью и высокой нервно-психической неустойчивостью.

Исследование мотиеационно-деятелъностного компонента акмеологиче-ского ресурса здоровья молодежи показало, что 43% студентов имеют низкие потребность в достижении и стремление к успеху в различных видах деятельности, 53% - среднюю, и лишь 4% высокую. Самоактуализация, как умение использовать свой внутренний потенциал, имеет низкие значения по у 21-40%) студентов.

Анализ нравственно-волевого компонента акмеологического ресурса здоровья молодежи на основании особенностей стиля саморегуляции поведения показал, что по общему уровню саморегуляции 14% студентов имеют низкий уровень, 48,5% - средний, 37,5% - высокий. Установлен типичный профиль саморегуляции молодежи, который характеризует ее как недостаточно пластичную, гибкую, что создает трудности при быстрых, неожиданных изменениях ситуации. Вторая особенность данного профиля - эмоциональная неустойчивость; при этом переживания связаны чаще с будущими событиями, что приводит к неустойчивости цели, к трудностям с формированием внутренних критериев успешности. Еще одна особенность - зависимость от внешних и внутренних обстоятельств, неуверенность. Они недостаточно хорошо контролируют себя в трудных жизненных обстоятельствах; трудно адаптируются к новым ситуациям, например, к новой системе обучения, к новым друзьям, отсюда слабая социальная адаптация, которая является препятствием для самореализации.

Уровень субъектно-регулирующего компонента акмеологического ресурса здоровья молодежи свидетельствует о средней и высокой жизнестойкость большинства студентов. Вместе с тем, анализ автономных компонентов показал, что 25% студентов по шкале воволеченность имеют низкие показатели. Как известно, низкая вовлеченность, как отсутствие убежденности, что происходящее не интересно для личности порождает чувство отвергнутое™, ощущение себя «вне» жизни. Студенты убеждены в том, что борьба позволит повлиять на результат происходящего, пусть даже это влияние не абсолютно и успех не гарантирован показатель контроль. Почти 50% респондентов имеют высокий уровень принятия риска, т.е. они убеждены в том, что все то, что с ним случается, способствует развитию за счет знаний, извлекаемых из опыта, неважно, позитивного или негативного. Как известно в основе принятия риска лежит идея развития через активное усвоение знаний из опыта и последующее их использование. Этот показатель достоверно увеличивается к старшим курсам.

Исследование рефлексивности выявило, что 37% студентов имеют низкий уровень, 55% - средний и лишь 8% высокий. Очевиден высокий процент студентов с низкой рефлексивностью и отсутствие высокорефлексивных студентов, что является фактом не использования этого ресурса психологического здоровья. Вместе с тем, формирование рефлексивности является одной из важнейших линий развития личности и основой для сохранения и повышения психологического здоровья.

Изучение представлений студентов о здоровье, факторах влияющих на него и мерах его укрепления и сохранения, показало, что здоровье представляется современной молодежи как некая цель существования, которая обеспечивает человеку долгую и беззаботную жизнь, в ответах преобладает внешняя мотивация и лишь 5% видят возможность актуализации своего потенциала. Результаты проведенного исследования позволяют еще раз показать существующие в массовом сознании устойчивые стереотипные представления о здоровье и глубже понять особенности поведения людей, связанных с сохранением здоровья. Полученные результаты явились основанием для разработки рекомендации по реализации психологического механизма развития акмеологического ресурса психологического здоровья личности молодежи.

4. Этапы формирующего проекта развития акмеологического ресурса психологического здоровья личности молодежи включают концептуализирующую, аналитическую, интерактивную, конструктивную, рефлексивную фазы.

Концептуализирующий этап позволил раскрыть студентам сущность психологического здоровья как личностного феномена, рассмотреть признаки психологически здоровой личности и проявления нарушения психологического здоровья как личностного статуса. Аналитический помог студентам проанализировать собственное психологическое здоровье и также оценить этот личностный статус у других участников формирующего эксперимента. Интерактивный этап формирующего эксперимента позволил участникам построить диалог и обсудить проблему собственного психологического здоровья, лучше понять источники здоровья и причины его нарушения. Конструктивный этап формирующего эксперимента был направлен на совместную разработку индивидуальных программ своего психологического оздоровления с целью повышения адаптиро-ванность в окружающей социальной среде, сделать более полной собственную самореализацию, придать социальную направленность своим ценностным ори-ентациям на фоне продуктивности, социальности и самоактуализации (самодостаточности) личностного бытия. Реализация индивидуальных программ позволила перейти к рефлексирующему этапу формирующего эксперимента, на котором анализировалась и оценивалась проделанная работа, происходило переосмысление в понимании своего психологического здоровья как личностного статуса в окружающей социальной среде, делались обобщающие выводы и умозаключения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Вступление России в период возрождения ее духовных традиций сопровождается повышением внимания к развитию нравственно зрелой личности, готовой к последовательной реализации морально-этических норм, соблюдению правовых требований и исполнению своего гражданского долга. Это означает, что возрождение духовных традиций неотделимо от общего личностного оздоровления. Личность, сформированная в соответствии с духовными традициями общества, отличается последовательностью своих поступков, демонстрирует психологическую невосприимчивость к внешнему негативному влиянию, активно способствует распространению положительного нравственного опыта.

Гармоничное существование личности в окружающей ее социальной среде определяется мерой самореализации личностного потенциала, включая его когнитивную, деятельностную и креативную составляющие. Самореализация личности становится возможной, если создаются условия для развития ее психологического здоровья, обеспечивающего личностную самореализацию, интеграцию в социальной среде и сохранение собственной автономии в системе общественных отношений. Развитие психологически здоровой личности можно рассматривать как важнейшую предпосылку духовного возрождения российского общества, и это повышает интерес и актуализирует проблему психологического здоровья молодежи как личностного феномена.

В настоящее время политика достижения здоровья носит глобальный характер, что отражено в ряде программных документов различного уровня. Мировое сообщество выдвинуло идею и стратегию достижения в XXI веке «Здоровья для всех». Всемирная организация здравоохранения сформулировала ряд универсальных ориентиров достижения здоровья, которые отразила в рамках программы «Здоровье для всех в XXI столетии». Откликом на запросы XXI века, сформулированными во Всемирной декларации по здравоохранению, явилось принятие новой Европейской стратегии по достижению здоровья для всех - «Здоровье -21», а в России национальной стратегии «Здоровье для всех Россиян». Ключевая цель политики «Здоровье - 21» в Европейском Регионе заключается в полной реализации всеми людьми их «потенциала здоровья». Одной из приоритетных задач в отношении здоровья, закрепленной в программных документах является охрана и укрепление здоровья молодежи, где в частности, говориться, что к 2020 г. молодежь в Регионе должна быть более здоровой и лучше подготовлена к тому, чтобы выполнять свои обязанности в обществе.

Поддерживая стратегическую цель ВОЗ - « Здоровье для всех» в России принята «Концепция охраны здоровья здоровых в Российской Федерации», где проблема охраны здоровья здоровых рассматривается как фактор национальной безопасности. Концепция нашла отражение в отраслевых программах по охране здоровья здоровых и содержит ряд основополагающих моментов.

Во-первых, здоровье рассматривается как социальное свойство личности, которое обеспечивает в условиях рыночной экономики конкурентоспособность, благополучие семьи, профессиональное долголетие, обеспеченную старость. Предпосылкой этого положения послужил факт, что в последние 25-30 лет прогрессируют социально зависимые и профессионально обусловленные дефекты здоровья населения (дезадаптивные ' синдромы, социально-экологическое утомление и переутомление, стрессогенные заболевания).

Во-вторых, в рамках концепции речь идет о методологиях поиска резервов. Смысл концепции здоровья здорового человека в этом ключе состоит в том, что прежний курс на фиксацию перехода здорового в больного необходимо сменить на контроль запаса резервов здоровья. Субъектом становится не больной, а здоровый человек. Контроль за здоровьем предусматривает не поиск скрытых симптомов болезни, а оценку резервов и функциональных возможностей индивидуума к тем нагрузкам и условиям, в которых он живет, учится или работает. Конечная цель - повысить вероятность реализация человеком потенциала здоровья для ведения активной производственной, социальной и личной жизни.

Концепция является основой для разработки образовательных программ, направленных на создание системы формирования, активного сохранения, восстановления и укрепления здоровья молодежи в процессе обучения, реализации их потенциала здоровья для ведения активной, творческой, продуктивной, социальной и личной жизни.

Следует отметить, обозначенные положения программных документов созвучны с постановкой проблемы в отношении здоровья человека в рамках акмеологического подхода, где процесс развития акмеологических ресурсов психологического здоровья рассматривается не только как возможность формировать само здоровье, обнаруживать и реализовывать скрытые резервы, но и создание условий для саморазвития, самореализации, личностного и профессионального самосовершенствования.

Проблема здоровья молодежи сегодня особенно актуальна, поскольку именно на этот период приходятся главные социодемографические события в жизни человека: получение образования, выбор профессии, начало трудовой деятельности, вступление в брак, рождение детей.

Молодежь является важным объектом исследования, поскольку она с одной стороны является носителем человеческого потенциала завтрашней России, а с другой повышенной зоной риска в связи с динамичными преобразованиями российской действительности и наименьшей социальной и психологической защищенностью. Психологическое здоровье молодежи является социально-психологической и социально-экономической проблемой, условием социальной стабильности. Перед молодежью в современных условиях стоит непростая задача мыслить и действовать в условиях высокой динамичности, неопределенности и риска, для которых не существует готовых решений. В таких условиях высокоэффективно осуществлять свою профессиональную деятельность и социальную роль возможно только в том случае, если человек достиг в своем развитии высшего уровня. В связи с этим, поиск акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи является актуальной проблемой.

Многими авторами отмечается, что современные условия кризиса и социокультурной нестабильности породили ряд проблем психолого-антропологического порядка. Так, отношения между обществом и человеком описываются как «несинхроные». То, что предлагается с одной стороны обществом чаще всего встречает сопротивление со стороны человека или же человек оказывается не готовым к принятию предлагаемого; с другой стороны, его же собственная система представлений, ожиданий и даже требований расходится с предлагаемой обществом.

Постоянные и ставшие уже неизбежными, кризисные ситуации провоцируют разные линии поведения людей: для одних это период «выжидания», для других, напротив, поиск и осуществление «проб и ошибок». В любом случае у индивидов возрастает тревожность, связанная с неопределенностью, опасность которой в том, что она переходит в напряженность и перенапряженность. Более того, отсутствие отчетливых ценностей, образцов, норм, провозглашаемых через планы и программы самого общества, продуцирует психическую изменчивость индивидуума, что может быть определено как своеобразные психические «мутации».

Поскольку, по мнению ученых, кризис переходит на антропологический (т.е человеческий) уровень, то современные приоритеты в области социальной политики исходят из требований, связанных с актуализацией ресурсов, заключенных в самом человеке. Человек выступает как исходная и в то же время системообразующая единица, на которую направлены все остальные ориентиры (социальные, педагогические, экономические, политические, юридические и др.).

Вместе с тем, в современном обществе человек часто сталкивается с рядом проблем, неадекватно воздействующих на его развитие. Способность индивида противостоять воздействию, которое оказывает на него социум, зависит прежде всего от его внутренней гармонии с самим собой.

Считается, что в условиях воздействия на человека психической травмы возникает альтернатива: либо в связи со стрессоустойчивостью и под влиянием методов психологической защиты человек остается психически и соматически здоровым либо он заболевает неврозом или психосоматическим заболеванием.

В последние годы, как отмечают отдельные авторы, кризисные состояния на уровне личности, конкретного коллектива и всего общества становятся неотъемлемым сопутствующим компонентом. Социальная сфера непосредственно связана с благополучием человека и общества. Сегодня интересы и потребности человека и общества все больше ориентируются на рациональное использование заложенных в них потенциальных возможностей. Последнее фактически означает важность раскрытия закономерностей и механизмов, наличие которых необходимо, чтобы состоялось продуктивное восхождение человека к собственным вершинам и полноценное «акме» действительно состоялось. Продвижение человека к совершенству, сохранению его личностного ресурса выступает приоритетным социальным заказом.

Психологическое здоровье является одним из условий формирования профессионала, достижения вершин своего развития человеком, в связи с этим, поиск акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи является актуальной проблемой. Акмеологический подход к здоровью дает возможность человеку совершенствовать как свои внутренние ресурсы, так и способности распоряжаться ими в сверхсложных условиях.

Психологическое здоровье как личностный феномен является предметом научного исследования многих научных школ, коллективов и отдельных ученых. Важнейшим направлением изучения психологического здоровья личности являются исследования И.В. Дубровиной и членов ее исследовательского коллектива и последователей. Особое внимание уделяется проблемам здоровья целостной личности, единству социального, психологического и биологического средовому и культурно-историческому аспекту, а также ее развитию в социальной среде, формированию социальной адекватности поступков и нравственной направленности поведения.

Проблему психологического здоровья как личностного феномена следует дифференцировать среди близких, но иных направлений изучения психологических особенностей соматически здоровой личности, психологических источников разных видов соматической патологии, психологических аспектов ва-леологии, психологических процессов и состояний человека в период болезни, психологии восприятия человеком собственного терминального состояния, а также психологических условий преодоления зависимостей химического и нехимического типа.

Большой интерес в плане нашего исследования представляют психологические труды в области психологического здоровья как акмеологического феномена в которых ведущее значение имеет его ресурсная составляющая. Несмотря на широкий диапазон исследований разных психологических аспектов как физического, так и личностного здоровья человека, его психологическое здоровье как акмеологический феномен пока еще остается неполно изученным явлением в психологии. Это объясняется тем, что:

В связи с недостаточной изученностью процесса развития акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи возникает проблема, сущность которой заключается в том, что психологическое здоровье как личностный феномен и объект акмеологического исследования нередко подменяется изучением психологических источников соматического здоровья индивида; гармоничная самореализация личности, ее адаптация в окружающей социальной среде, сохранение собственной личностной автономии с присущей ей индивидуальностью рассматривается в отрыве от психологического здоровья как личностного, а не соматического статуса; в поиске путей развитии психологического здоровья личности недостаточно учитываются акмеологические ресурсы этого процесса, что значительно ограничивает возможности повышения акмеологического статуса психологически здоровой личности. В результате распространенными явлениями среди молодежи становятся недостаточная личностная самореализация, случаи дезадаптации в социальной среде и затрудненная самоидентификация, которая в ряде случаев сопровождается неполной личностной самоактуализацией, самодостаточностью и развитием зависимости от другой личности и социума.

В работе доказана зависимость развития акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи как личностного феномена от интерактивно-диалогических, культурно-преемственных, безоценочно-толерантных, корпоративно-кооперирующихся, самоорганизующе-самоуп-равляющих свойств личности; адаптационных, антропоцентрических и феноменологических условий; деятельностного, институционального, социального, межличностного, внутриличностного факторов.

Структурированы критерии оценки акмеологического ресурса психологического здоровья личности, включающие свойства личности с ее потребностями, эмоциями, ценностями, нравственными нормами и смысловой рефлексией бытия; состояния личности с ее удовлетворенностью имеющимися результатами, достигнутыми целями и решенными задачами, поиском адекватных способов решения жизненных проблем, проявлением субъектности и воли в преодолении препятствий, готовностью к трудностям; функции личности, которые придают ее свойствам внутреннюю цельность, обусловливают избирательность в приоритетах, позволяют антиципировать будущее, придают социальный статус, помогают в создании своей среды.

Обобщены факторы развития акмеологического ресурса психологического здоровья личности молодежи, которые существенно детерминирующие психологическое здоровье как личностный феномен.

Диссертационная работа имеет практическую значимость исследования. Готовы к внедрению методические материалы и психометрические методики для оценки акмеологического ресурса психологического здоровья личности молодежи. Материалы диссертации могут быть использованы в курсах лекций по теории личности, межличностных отношений, в спецкурсе по основам гуманистической психологии, а также в спецпрактикуме по проблеме психологического здоровья личности молодежи.

Полученные в ходе исследования теоретико-методологические выводы и прикладные результаты задают направление дальнейшей научной разработки проблемы развития акмеологического ресурса психологического здоровья личности молодежи и определяют перспективы их практического использования.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора психологических наук, Хватова, Марина Владимировна, Тамбов

1. Абрекова Л.О. Личностные факторы готовности студентов к деятельности в условиях рыночных отношений : Дис. . д-рапсихол. наук : 19.00.01 Карачаевск, 2006. 375 с.

2. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. М.: Наука, 1973. 287 с.

3. Абулъханова-Славская К. А. Соотношение индивидуального и общественного как методологический принцип психологии личности // Теоретические и методологические проблемы психологии личности. М., 1974. С. 79- 80.

4. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.299 с.

5. Абушенко В.Л. Новейший философский словарь / Сост. A.A. Грицанов. Минск: Изд. В.М. Скакун, 1998. 896 с.

6. Агаджанян H.A. Здоровье студентов. М.: Россия. 1997. 200 с.

7. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие. Социально- психологические проблемы. М.: МГУ, 1990. 240 с.

8. Адлер Г. Лекции по аналитической психологии: Пер. с англ. М.: Рефл-бук: Ваклер, 1996. 282 с.

9. Айдаралиев A.A., Баевский P.M., Берсенева А.П. и др. Комплексная оценка функциональных резервов организма. Фрунзе: Илим, 1988. 195 с.

10. Акулинин В.Н. Философия всеединства. От B.C. Соловьёва к П.А. Флоренскому. Новосибирск: Наука, 1990. 156 с.

11. Александер Ф. Психосоматическая медицина. Принципы и практическое применение / Пер. с англ. С. Могилевского. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. 352 с.

12. Александрова Л.А. К концепции жизнестойкости в психологии // Сибирская психология сегодня: Сб. науч. тр. Вып. 2 / Под ред. М.М. Горбатовой, A.B. Серого, М.С. Яницкого. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. С. 82-90.

13. Александровский Ю.А. Социально-стрессовые расстройства // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. 1992. №2. С. 5-10.

14. Алексеев В.П. Очерки экологии человека. М., 1993. 191 с.

15. Алексеева А.Н. Влияние самооценки на способ разрешения конфликтной ситуации: Автореф. дис. канд. психол. наук. JL, 1983. 15 с.

16. Алексеева Т.И. Адаптивные процессы в популяциях человека. М.: Изд-во МГУ, 1986.216 с.

17. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 тт. / Под ред. A.A. Бодалева, Б.Ф.Ломова. Т. 1. М.: Педагогика, 1980. 230 с.

18. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. М., Воронеж, 1996. 384 с.

19. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. 2-е изд. СПб.: Питер, 2001. 272 с.

20. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания СПб.: Питер, 2001. 288 с.

21. Ананьев В.А. Психология здоровья: пути становления новой отрасли человекознания // Психология здоровья / Под. ред. Г.С.Никифорова. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000. С. 10-85.

22. Ананьев В.А. Психология здоровья. СПб.: Речь, 2006. 368 с.

23. Ананьева H.A. Человек в условиях социального кризиса //Социосфера. 2010. №2. С. 32-37.

24. Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Слово, 2000. 456 с.

25. Анисимов О.С. Основы методологического мышления. М.: Внешторгиздат, 1989.412 с.

26. Анисимов С.Ф. Ценности реальные и мнимые. М.: Мысль, 1970. 183 с.

27. Анисимова О.М. Самооценка в структуре личности студента: Автореф. дис. . канд. психол. Наук. М., 1984. 17 с.

28. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональных систем. М.: Наука, 1978. 400 с.

29. Антилогова JI.H. Психологические механизмы развития нравственного сознания личности: Моногр. Омск: ОмГПУ, 1999. 184 с.

30. Анцупов А .Я., Шипилов А.И. Конфликтология. М., 1999. 551 с.

31. Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности. Психол. журнал. 1981. Т.2., №2. С.8-18.

32. Анцыферова Л.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования // Психологический журнал. 1992. № 5. С. 12-25.

33. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных ситуациях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита //Психологический журнал. 1994. № 1. С. 3-16.

34. Апанасенко Г.Л. Валеология на рубеже веков // Валеология. 2000. №1. С.5-6.

35. Аристотель. Собрание сочинений. В 4-х тт. Т.1. Метафизика. М., 1975. 550 с.

36. Аристотель. Собрание сочинений. В 4-х тт. Т.4. Политика. М., 1983. 830 с.

37. Артемьева Т.И. Взаимосвязь потенциального и актуального в развитии личности //Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И.Анцыферовой. М.: Наука, 1981. С. 67-87.

38. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1976. С. 94-103.

39. Асеев В.Г. Мотивационные особенности личностного потенциала госслужащих // Научные доклады 99. М., 1999. С. 155-164.

40. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. М.: Изд-во МГУ, 1990. 367 с.

41. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 768 с.

42. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания. Методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002.480 с.

43. Асмолов А.Г. Братусь Б.С., Зейгарник Б.В. и др. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности // Вопросы психологии. 1979. №4.С. 35-46.

44. Ассаджиоли Р. Психосинтез: теория и практика. М., 1994. 314 с.

45. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. М.: Медицина, 1990.192 с.

46. Ахмедханов A.M. Влияние самооценки на характер межличностных отношений в студенческой группе: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1983. 15 с.

47. Байер К., Шейнберг Л. Здоровый образ жизни: пер. с англ. М.: Мир, 1997. 368 с.

48. Байкова Л.А. Исследование социального здоровья детей и учащейся молодежи: теоретико-методологические основы //Педагогическое образование и наука. 2006. №3. С. 59-63.

49. Баксанский O.E., Васина Л.В. Онтология здорового тела //Философия здоровья. М.: 2001. С.148 -159.

50. Бандура А. Принципы социального научения //Современная социальная психология / Под ред. Г.М. Андреевой. М., 1984. С. 55-60.

51. Барабанщиков В. А. Системная организация и развитие психики //Психологический журнал. 2003. №1. С. 29-46.

52. Барабанщиков В.А., Носуленко В.Н. Системность. Восприятие. Общение. М.:ИП РАН, 2004.480 с.

53. Баркрофт Д. Основные черты архитектуры физиологических функций./ Пер. с англ.; Под ред. K.M. Быкова, И.Л. Кана. М.-Л.: Биомедгиз, 1937. 317 с.

54. Барт Р. Удовольствие от текста // Избр. труды: Семиотика. Поэтика. М., 1994.616 с.

55. Батурин H.A. Оценочная функция психики. М.: Изд-во ИП РАН, 1997. 406 с.

56. Бахтин М.М. Собрание сочинений: В 7 т. Т.2. Проблемы творчества Достоевского». Статьи о Толстом. Записи курса лекций по истории русской литературы. М.: Русские словари; Языки славянских культур, 2000. 799 с.

57. Бахтин М.М. Собрание сочинений: В 7 т. Т.6. Проблемы поэтики Достоевского. Работы 1960-1970 гг. М.: Русские словари; Языки славянских культур, 2002. 800 с.

58. Башкирева Т.В. Общие критерии психического, психологического, социального здоровья // Мир психологии. 2007. № 2. С. 140-151.

59. Белобрыкина O.A. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших школьников // Вопросы психологии. 2001. № 4. С. 31-38.

60. Безруких М.М., Фарбер Д.А., Психофизиология: Энциклопедический словарь /Под общ. ред. A.B. Петровского. М.: ПЕР СЭ, 2006. 128 с.

61. Белоус В.В. Психологические симптомокомплексы и инварианты темперамента: Автореф. дис. д-ра психол. наук. М., 1981. 38 с.

62. Беляев В.И. Культура, духовность, образование: диалектика взаимодействия // Мир образования образование в мире. 2005. №1. С. 47-50.

63. Бердяев H.A. О человеке, его свободе и духовности: Избранные труды. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999. 312 с.

64. Бердяев H.A. О назначении человека. М.: Наука, 1993. 382 с.

65. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. JI: Наука, 1988. 270 с.

66. Березовская P.A. Отношение менеджеров к здоровью //Вестник Санкт-Петербургского ун-та. Сер. 6.1999. Вып. 3 (№ 13). С. 61 70.

67. Березовская P.A. Исследования отношения к здоровью: современное состояние проблемы в отечественной психологии// Вестник Санкт-Петербургского ун-та. Сер. 12. 2011. Вып. 1. С. 221 226.

68. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.422 с.

69. Бершедова Л.И. Психологическая готовность к переходу на новый этап возрастного развития как личностное новообразование критических периодов. Автореф. дисс. д-ра психол. наук. Карел, гос. пед. ун-т. М., 1999. 51 с.

70. Бехтерев В.М. Личность и условия ее развития и здоровья. СПб., 1905. 43 с.

71. Бешелев С.Д., Гурвич Ф.Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. М.: 1980. 264 с.

72. Битянова Н.Р. Проблема саморазвития личности в психологии: Аналитический обзор. М.: Флинта, 1998. 48 с.

73. Блажко В. А. Молодежь Молдовы: особенности социализации в современном обществе. Кишинев, 2003. 216 с.

74. Блауберг И.В., Садовский В.Н., Юдин Б.Г. Философский принцип системности и системный подход // Вопросы философии. 1978. № 8. С.39-52.

75. Блауберг И.В. Проблема целостности и системный подход. М.: Эдиториал УРСС, 1997. 448 с.

76. Бовина И.Б. Социальные представления о здоровье и болезни: структура, динамика, механизмы. Дисс. докт. психол. наук. М., 2009. 473 с.

77. Бовина И.Б. Социальная психология здоровья: от когниций к поведению или от поведения к когнициям? // Мир психолог ии. 2007. №1. С. 234-240.

78. Богданов А.А Основные элементы исторического взгляда на природу. Природа. Жизнь. Психика. Общество. СПб., 1899. 251 с.

79. Богданов E.H., Зазыкин В.Г. Психология личности в конфликте: Учеб. пособие. 2-е изд. СПб.: Питер, 2004. 224 с.

80. Богомолов А.М. Личностный адаптационный потенциал в контексте системного анализа // Психологические науки и образование. 2008. № 1. С. 67-73.

81. Бодалев A.A. Личность и общение. М., 1983. 271 с.

82. Бодров В.А. Проблема преодоления стресса. Ч. 2. Процессы и ресурсы преодоления стресса // Психологический журнал. 2006. Т. 27, № 2. С. 113-122.

83. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление. М.: Пер Сэ, 2006. 528 с.

84. Бойко В.Ю. Типология ценностных позиций и состояние кризисного сознания // Ценности социальных групп и кризис общества: Сб. ст. М., 1999. С. 59-74.

85. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Мещеряков, В.Зинченко. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2003. 672 с.

86. Болыиунова Н.Я. Условия и средства развития субъектности: Автореф. дис. . д-ра психол. наук. Новосибирск, 2007.48 с.

87. Борн М. Моя жизнь и взгляды. М.: Прогресс, 1973. 176 с.

88. Бороздина Л.В. Что такое самооценка // Психологический журнал. 1992. №4. С. 99-100.

89. Бочаров В.А. Логика // Новая философская энциклопедия / Интернет-ресурс Института философии РАН: www.iph.ru; режим доступа: http://iph.ras.ru/elib/1675.html.

90. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988. 301 с.

91. Братусь Б.С. Образ человека в гуманитарной, нравственной и христианской психологии // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Смысл, 1997. С. 67-91.

92. Братусь Б.С. Русская, советская, российская психология. М.: Флинта, 2000. 88 с.

93. Братусь Б.С, Павленко В.Н. Соотношение структуры самооценки и целевой регуляции деятельности в норме и при аномалии развития // Вопросы психологии. 1986. №4. С. 146-154.

94. Бресткин М.П. Функции организма в условиях изменений газовой среды. Л., 1968. 64 с.

95. Брехман И.И. Валеология наука о здоровье. М.: ФиС, 1990. 208 с.

96. Брушлинский A.B. Проблема субъекта в психологической науке (статья первая) // Психологический журнал. 1991. №12 (6). С. 3-10.

97. Брушлинский A.B. Психология субъекта. СПб: Алетейя, 2003. 270 с.

98. Брушлинский A.B., Темнова Л.В. Интеллектуальный потенциал личности и решение нравственных задач // Психология личности в условиях социальных изменений. М., 1993. С. 45-56.

99. Буданов В.В. Методология синергетики в постнеклассической науке: принципы и перспективы // Постнеклассика: философия, наука, культура. СПб.: Издательский дом «Миръ», 2009. С.361-396.

100. Булгаков С.Н. Основные проблемы теории прогресса / Соч.: В 2-х тт. М.: Наука, 1993. 1350 с.

101. Бусыгина И.С. Акмеологический потенциал корпоративной безопасности организации // Кадровик. Кадровый менеджмент. 2010. № 5. 66-68с.

102. Бэкон Ф. Соч.: В 2 т. М.: Мысль, 1978. Т.2. 575с.

103. Вайнер Э.Н. Валеология: Учеб. для вузов. 9-е изд. М.: Флинта: Наука, 2011. 448 с.

104. Василюк Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций. М.: Изд-во МГУ, 1984. 200 с.

105. Василюк Ф.Е. Методологический анализ в психологии. М.:Смысл, 2003. 240 с.

106. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 352 с.

107. Вайнер Э.Н. Валеология: Учеб. для вузов. 3-е изд. М.: Флинта: Наука, 2005. 416 с.

108. Василькова В.В. Порядок и хаос в развитии социальных систем: Синергетика и теория социальной самоорганизации. СПб.: Питер, 2005. 267с.

109. Вассерман Л.И. Иовлев Б.В., Карпова Э.В. и др. Методика для психологической диагностики типов отношения к болезни: Метод, рекомендации. Л., 1987. 59 с.

110. Вахромов Е.Е. Проблема и методология исследования человеческого потенциала // Потенциал личности: комплексная проблема: Мат-лы второй Всеросс. Internet-конф. / Отв.ред Е.А. Уваров. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2003. С. 341-345.

111. Вахромов Е.Е. О динамике концептуальных подходов к феномену самоактуализации // Мир психологии. 2005. №3. С.46-49.

112. Веневцева Ю.Л. и др. Уровень здоровья студентов: реальность и перспективы // Медико-биологические аспекты мультифакториальной патологии: Мат-лы Всеросс. науч. конф. с междунар. участием. В.2 тт. Курск: КМА, 2006. Т. I. С. 101-105.

113. Верминенко Ю.В. Социологическая интерпретация здоровья Электронный ресурс. //Социальные проблемы. 2008. №1. //Ьйр://8осргоЬ.ги/2008/8о181о1о§1сЬе8кауа)1п1ефге1а181уа)2ёогоууа.Ь1т1

114. Вернадский В.И. Несколько слов о ноосфере // Успехи современной биологии. 1944. №18. Вып. 2. С. 113-120.

115. Визгин В. П. Развитие взаимосвязи принципов инвариантности с законами сохранения в классической физике. М.: Наука, 1972. 240 с.

116. Витулкас Д. Новая модель здоровья и болезни. М.: АРиНА, 1997. 306 с.

117. Власова Т.И. Духовность человека как предмет русской философии. Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 1998. 66 с.

118. Власова Т.И. Духовно ориентированная парадигма воспитания в отечественной педагогике // Педагогика. 2006. № 10. С. 36-43.

119. Волков И.П., Сурков E.H. К проблеме психологических резервов спортсмена // Пути мобилизации функциональных резервов спортсмена. Л., 1984. С. 106-115.

120. Волкова E.H. Субъектность педагога (Теория и практика): Дис. . д-ра психол. наук. М.: Психол. инст. РАО, 1998. 308 с.

121. Волкова E.H. Субъектность: философско-психологический анализ. Н. Новгород: НИРО, 1998. 128 с.

122. Воловикова М.И. Нравственно-правовые представления в российском менталитете // Психологический журнал. 2004. Т. 25, № 1. С. 61-69.

123. Вуколов Э.А. Основы статистического анализа. Практикум по статистическим методам и исследованию операций с использованием пакетов STATISTIC А и EXCEL. М.: ФОРУМ ИНФРА-М, 2004. 464 с.

124. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 тт. М.: Педагогика, 1983. Т.З. 368 с.

125. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры. М.-Воронеж: АПСН, 1996.512 с.

126. Выжлецов Г.П. Аксиология культуры. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996. 152 с.

127. Гаврилова Т.П. О воспитании нравственных чувств. М., 1984. 125 с.

128. Газизулин А.Т. Специфика самоотношения у молодежи, обучающейся в высших учебных заведениях: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1999. 23 с.

129. Галажинский Э.В. Детерминация и направленность самореализации личности: Моногр. Томск: Изд-во ТГУ, 2002. 182 с.

130. Гаранян Н.Г., Холмогорова А.Б. Концепция алекситимии (обзор зарубежных исследований) // Социальная и клиническая психиатрия. 2003. № 1. С. 128-145.

131. Гартман Н. Проблема духовного бытия. Исследования к обоснованию философии истории и наук о духе // Культурология. XX век. М., 1995. С.245-252.

132. Ганеман С. Орган врачебного искусства. М.:Атлас, 1992. 208 с.

133. Гегель Г.В.Ф. Работы разных лет: В 2 тт. М.: Мысль, 1971.

134. Генковска В.М. Особенности саморегуляции как форма психической устойчивости личности в стрессовых ситуациях: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Киев, 1990. 18 с.

135. Геоэкология и природопользование. Понятийно-терминологический словарь / Авт.-сост.: В.В. Козин, В.А. Петровский. Смоленск: Ойкумена, 2005. 576 с.

136. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения //Вопросы психологии. 1994. №3. С. 43-52.

137. Глазл Ф. Самопомощь в конфликтах. Концепции упражнения -практические методы Пер. с нем. Калуга: Духовное познание, 2000. 192 с.

138. Глобалистика: Энциклопедия / Гл. ред. И.И. Мазур, А.Н. Чумаков; Центр научных и прикладных программ «Диалог». М.: ОАО Издательство «Радуга», 2003. 1328 с.

139. Глозман Ж.М. Общение и здоровье личности: Учеб. пособие. М.: Академия, 2002. 208 с.

140. ГожинВ.В Вариативность и двигательная одаренность в спорте (Теоретические и методологические аспекты): Автореф. дисс. . д-ра пед. Наук. Майкоп, 1998. 51 с.

141. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М.:Изд-во МГУ, 1987. 176 с.

142. Гордашников В.А., Осин А.Я. Образование и здоровье студентов медицинского колледжа. М.: Изд-во «Академия Естествознания», 2009. 228 с.

143. Горобец Т.Н. Феномен аутодеструктивного поведения: социально-психологический и акмеологический аспекты. М: Изд-во РАГС, 2006. 628 с.

144. Горобец Т.Н. Самоотношение как этиологический фактор аутодеструктивного поведения //Мир психологии. 2005. №3. С. 67-73.

145. Горянина В.А. Психокоррекция стиля взаимодействия: Дисс. . д-ра психол. наук. М., 1996. 471 с.

146. Грошев И.В. Тендерные, половые и личностные различия поведения в конфликтах // Мир психологии. 2005. № 2. С. 93-119.

147. Грешнев Д.В. Психологические особенности внутриличностного конфликта: Автореф. дис. канд. психол. наук. Тамбов, 2002. 22 с.

148. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. М., 1989. 319 с.

149. Гришина Н.В.Психология конфликта. СПб: Питер, 2005. 464 с.

150. Губачёв Ю.М., Иовлев Б.В., Карвасарский Б.Д. и др. Эмоциональный стресс в условиях нормы и патологии человека. Л. Медицина, 1976. 224 с.

151. Гурвич И.Н. Социальная психология здоровья. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999. 1023 с.

152. Гурвич И.Н. и др. Употребление алкоголя в России: история, статистика, психология. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2008. 184 с.

153. Давиденко Д.Н. Проблема резервов адаптации организма спортсмена // Ученые записки университета имени П.Ф.Лесгафта. 2005. Вып. 18. С. 15-24.

154. Данилов Н.С. Личность и медицина: взгляд гомеопата // Мир психологии. 2000. №1 (21). С. 194-198.

155. Дао Дэ цзин // Древнекитайская философия: Собр. текстов: В 2 тт. Т. 1. М.: Мысль, 1972. 363 с.

156. Декларация о толерантности. Париж, 1993.

157. Денисов В.А. Сравнительный анализ операторской деятельности и ее срывов // Психологические проблемы деятельности в особых условиях / Отв.ред.: Б.Ф.Ломов, Ю.М.Забродин. М.,1985. С. 38-62.

158. Демиденко Э.С. Философское осмысление здоровья человека в техногенном мире // Философия здоровья. М., 2001. С. 178-198.

159. Дергачева О.Е. Личностная автономия как предмет психологического исследования: Дис. канд. психол. наук М., 2005. 162 с.

160. Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека: В 5 кн. Кн. 1: Методолого-прикладные основы акмеологических исследований. М.: РАГС, 1999. 392 с.

161. Деркач A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека: В 5 кн. Кн.З. Акмеологические резервы развития творческого потенциала личности. М.: РАГС, 2000. 573 с.

162. Деркач A.A. Акмеологические основы развития профессионала. М.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. 752 с.

163. Деркач A.A., Зазыкин В.Г. Акмеология: Учеб. пособие. СПб., 2003. 256 с.

164. Деркач A.A., Зазыкин В.Г., Синягин Ю.В. Мониторинг личностно-профессионального развития в системе подготовки и переподготовки государственных служащих. М.: РАГС, 1999. 144 с.

165. Деркач A.A., Казаков Ю.Н. Медико-акмеологические основания повышения стрессоустойчивости психического здоровья управленцев к экстремальным ситуациям // Мир психологии. 2008. №3. С. 177-186.

166. Деркач A.A., Казаков Ю.Н., Черняева В.В. Оптимизация устойчивости психического здоровья государственных служащих к экстремальным ситуациям. Ростов н/Д. Пятигорск: Изд-во РИА-КМВ, 2008. 223с.

167. Деркач A.A., Маркова А.К. Профессиограмма государственного служащего: Учебное пособие. М.: РАГС, 1999. 94 с

168. Деркач A.A., Селезнева Е.В. Акмеология в вопросах и ответах: Учеб. пособие. М.: Изд-во Моск. психол.-социального ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЕК», 2007. 248 с.

169. Джемс У. Психология. М.: Педагогика, 1991. 368 с.

170. Джидарян И.А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности. М.: Наука, 1974. 148 с.

171. Дикая Л.Г. Психическая саморегуляция функционального состояния человека (системно-деятельностный подход). М.: Изд-во ИП РАН, 2003. 318 с

172. Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология: Учеб. пособие для узов. М.: Наука, 2001. 585 с.

173. Динамика ценностей населения реформируемой России / Отв. ред.: Н.И. Лапин, Л.А. Беляева. М.: Эдиториал УРСС, 1996. 224 с.

174. Дмитриева Т.Б., Воложин А.И. Социальный стресс и психическое здоровье. М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2001. 248 с.

175. Додонов Б.И. Эмоциональные отношения, направленность и корреспондирующие свойства личности // Вопросы философии 1974. №6. С. 3-10.

176. Доклад о развитии человеческого потенциала в РФ 1997 / Под ред. Ю. Федорова. М.: Интерреклама, 1997. 98 с.

177. Донцов А.И. Психология коллектива: (Методологические проблемы исследования). М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. 208 с.

178. Доценко ЕЛ. Психология манипуляции. М.: МГУ, 1996. 344 с.

179. Дробницкий О.Г. Мир оживших предметов. М., 1968. 351 с.

180. Дронова Т.А. Нравственно-психологическое здоровье педагога // Мир образования образование в мире. 2009. № 2 (34). С.49-63.

181. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М.: Педагогика, 1991. 232 с.

182. Дубровина И.В. Психологическая служба образования: научные основания, цели и средства // Психологическая наука и образование. 1998. №2. С. 5-9.

183. Дубровина И.В. Психическое и психологическое здоровье в контексте психологической культуры личности // Вестник практической психологии образования. 2009. №3. С. 17-21.

184. Дубровский Д.И. Здоровье и болезнь как проблемы самопознания и самоорганизации // Философия здоровья. М., 2001. С. 87 -110.

185. Дурново С.И. Моральное сознание как феномен духовной жизни современного российского общества: Автореф. дисс. . канд. филос. наук. М., 2008. 26 с.

186. Дьячкова Е.В. Предпринимательский потенциал личности: психолого-акмеологические характеристики и психодиагностика. Иваново: ИфСЗАГС. 2003. 75 с.

187. Дюрант В. Цезарь и Христос. М., 1995. 735 с.

188. Дюркгейм Э.О разделении общественного труда. Метод социологии. М., 1991.576 с.

189. Евдокимова О.М. Особенности восприятия интенсивности физической нагрузки у лиц, не занимающихся спортом, и спортсменов: Автореф. дисс. СПб.,1994. 32 с.

190. Егоров А.Ю. Нехимические зависимости. СПб.: Речь, 2007. 190 с.

191. Ежов И.В. Сущность и границы «духовного Я» как субъекта духовно-нравственного самосознания личности // Мир психологии. 2008. №3. С. 75-88.

192. Енакаева P.P. Психологические резервы совершенствования экспертных оценок при проведении акмеологических экспертиз : Дис. . канд. психол. наук : 19.00.13 :М., 1999 175 с.

193. Ермолаева М.В. Адаптационные средства увеличения психических резервов человека // Проблемы резервных возможностей человека: Сб. науч. тр. М, 1982. С. 142-155.

194. Ермолаева С.А. Учет культурного архетипа и ментальности при формировании правовых и нравственных ориентаций подростков // Мир психологии. 2007. №4. С. 109-116.

195. Ефимов В.Т., Косолапое С.М. Формирование активной жизненной позиции цель нравственного воспитания. М., 1977. 166 с.

196. Ефимов В.Т. Этика и моралеведение. Полемические заметки // Вопросы философии. 1982. № 2 . С.67-75.

197. Жданов О.И. Менеджмент вашего здоровья. М.: Пер Сэ, 2000. 224 с.

198. Жирнов В.Д. Здоровье атрибут антропности // Философия здоровья. М., 2001. С. 130-148.

199. Журавлева И.В. Отношение к здоровью индивида и общества. М., 2006. 238 с.

200. Завьялов В.Ю. Психологические аспекты формирования алкогольной зависимости. Новосибирск: Наука, 1988. 196 с.

201. Загрядский В.П. Физиологические резервы организма и боеспособность человека // Избранные лекции по физиологии военного труда. Л., 1972. С. 31 -41.

202. Зазыкин В.Г. О возможности создания инвариантных систем «человек-машина» // Психологический журнал. 1984. Т. 5, №2. С.76-84.

203. Зазыкин В.Г. Акмеографический подход в развитии профессионализма государственных служащих. М.: Изд-во РАГС, 1999. 88 с.

204. Залевская A.A. Введение в психолингвистику М.: РГТУ, 1999. 382 с.

205. Залевский Г.В., Козлова Н.В. Психическая ригидность-флексибильность как акмеологический инвариант профессионализма. // Сибирский психологический журнал 2005. №22. С 146- 148.

206. Зараковский Г.М. Качество жизни населения России: Психологические составляющие. М.: Смысл, 2009. 319 с.

207. Захарова A.B. Генезис самооценки: Автореф. дис. . д-ра психол. наук. М., 1989.44 с.

208. Захарова A.B. Психология формирования самооценки. Минск, 1993. 99 с.

209. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 1986. 221 с.

210. Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку. М.: «Русский язык», 1989.219 с.

211. Зеличенко А.И. Психология духовности. М.: Изд-во трансперсонального института, 1996. 400 с.

212. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки русской психики. М.: Тривола, 1994. 304 с.

213. Знаков В.В. Духовность человека в зеркале психологического знания и религиозной веры // Вопросы психологии. 1998. № 3. С. 104-114.

214. Знаков В.В. Психология субъекта как методология понимания человеческого бытия // Психологический журнал. 2003. Т. 24, №2. С. 95-105.

215. Зубова О.Н. Сущность и структура акмеологических способностей //Акмеология. 2003. №4.

216. Зуев В.В., Розова С.С. Проблема способа бытия таксона // Интернет ресурс: www.philosophy.nsc.ru. Режим доступа (свободный, язык русский): http://www.philosophy.nsc.ru/jourrials/philscience/1001/06rozova.htrn

217. Иванова М.Г. Структурные, функциональные и динамические характеристики психологического здоровья личности: Автореф. дисс . канд. психол. наук / С.-Петерб. гос. ун-т. Кемерово, 2010. 24 с.

218. Иванюшкин А.Я. «Здоровье» и «болезнь» в системе ценностных ориентации человека // Вестн. АМН СССР. 1982. Т. 45, № 4. С. 29-33.

219. Ивлев Ю.В. Логика: Учеб. пособие для вузов. М.: Книжный дом «Университет», 1998. 248 с.

220. Ильенков Э.В. Об идолах и идеалах. М.: Политиздат, 1968. 220 с.

221. Ильенков Э.В. Проблема идеального // Вопросы философии. М., 1979. №7. С. 145-159.

222. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2002. 544 с.

223. История и синергетика: Методология исследования. М.: КомКнига, 2005. 184 с.

224. Иовлев Б.В., Карпова Э.Б. Концепция отношений В.Н.Мясищева. Статья 1 // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. СПб., 1996. №1-2. С. 14-23.

225. Иовлев Б.В., Карпова Э.Б. Концепция отношений В.Н.Мясищева. Статья 5. Проблема больной-болезнь и концепция отношений // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. СПб., 1998. №1. С. 4-8.

226. Иовлев Б.В., Карпова Э.Б. Концепция отношений В.Н.Мясищева. Статья 6. Компоненты отношения к болезни // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. СПб., 1999. №1. С.9-12.

227. Кабаева В.М. Формирование осознанного отношения к собственному здоровью у подростков: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2002. 31 с.

228. Каверин С.Б. Акмеологическая теория потребностей: Моногр. Тамбов: Изд-во Тамб. гос. ун-та им. Г.Р. Державина, 2005. 303 с.

229. Каган В.Е. Внутренняя картина здоровья термин или концепция? //Вопросы психологии. № 1. 1993. С. 86-88.

230. Казаков Ю.Н. Формирование акме психического здоровья в процессах социализации//Акмеология. 2007. №З.С.66-69.

231. Казаков Ю.Н. Феноменология исследования категории «акме» психического здоровья // Мир психологии. 2007. №4. С. 247-256.

232. Казначеев В.П. Теоретические основы валеологии. Новосибирск, 1993. 121 с.

233. Калитеевская Е.Р. Психическое здоровье как способ бытия в мире: от объяснения к переживанию // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Смысл, 1997. С. 231-238.

234. Кант И. Сочинения: В 6-ти т. Т. 3. М., 1964, 799 с.

235. Капица С.П., Курдюмов С.П., Малинецкий Г.Г. Синергетика и прогнозы будущего. М., 1997. 173 с.

236. Капрара Дж., Сервон Д. Психология личности. СПб.: Питер, 2003. 640 с.

237. Карвасарский Б.Д. Медицинская психология. Л., 1982. 272 с.

238. КасьяникП.М. Взаимосвязь некоторых характеристик саморегуляции как показатель мобилизации функциональных резервов организма спортсмена // Актуальные проблемы функциональных резервов спортсмена: Сб. науч. тр. Л., 1985. С. 83-87.

239. Катасонов В.Н. Боровшийся с бесконечным. М., 1999. 208 с.

240. Каунова Н.Г. Исследование смысложизненных ориентаций и значимости смысла жизни современной молодежи // Актуальные проблемы современности: Научный поиск и пути решения: Сб. науч. тр. Славянского Университета РМ. Вып. IV. Кишинев, 2005.

241. Кемеров В.Е. Субъект. Субъективность. Субъёктность // Современный философский словарь.З-е изд. М: Академ. Проект, 2004. 863 с.

242. Кемпински А. Экзистенциальная психиатрия. М.: Совершенство, 1998. 320 с.

243. Кирдина С.Г. Социокультурный и институциональный подходы как основа позитивной социологии в России // Социологические исследования. 2002. № 12. С. 23-32.

244. Ковалев А.Г. Психология личности. М., 1970. 211 с.

245. Коваленко В.А. Физическая культура в обеспечении здоровья и профессиональной психофизической подготовки студентов // Физическая культура и спорт в Российской Федерации (студенческий спорт). М., 2002. С. 43-66.

246. Коваль H.A. Психология духовности личности. Тамбов: Изд-во Тамб. гос. ун-та им. Г.Р. Державина, 1996. 153 с.

247. Коваль H.A. Духовность в системе профессионального становления личности специалиста: Дисс. . д-ра. психол. наук. М.: Рос. акад. гос. службы при Президенте РФ, 1997.464 с.

248. Коваль H.A. Социально-психологические основы духовности личности // Вестник Тамбовского университета. Сер.: Гуманитарные науки. 2011. Т. 100. № 8. С. 23-28.

249. Кожевникова Е.Ю. Личностные ресурсы преодоления ситуации социально-экономической депривации: Дисс. канд, психол. наук. Краснодар, 2006. 247 с.

250. Козер Л.А. Функции социального конфликта / Пер. с англ. О.А.Назаровой; Под общ. ред. Л.Г.Ионина. М.: Идея-Пресс, Дом интеллектуал, книги, 2000. 205 с.

251. Козлов В.В. Интегративная методология: холизм и реализация // Интернет-ресурс: www.integratio.ru. Сайт Института интегративной психологии профессионального развития. Режим доступа: http://www.integratio.ru/article/001 .htm.

252. Колесников В.Н. Лекции по психологии индивидуальности. М.: Изд-во Институт психологии, 1996. 224 с.

253. Колмогоров П.Ф. Формирование толерантности в межличностных отношениях студентов высшего учебного заведения: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Курган, 2000. 22 с.

254. Колышко A.M. Психология самоотношения. Гродно: ГрГУ, 2004. 102 с.

255. Кон И.С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. 383 с.

256. Кон И.С. Категория «Я» в психологии // Психологический журнал. 1981.Т. 2, №3. С. 25-38.

257. КонИ.С. В поисках себя. Личность и её самосознание М.: Политиздат, 1984. 335 с.

258. Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности // Психологический журнал. 1987. №4. С. 126-137.

259. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. 254 с.

260. Концепция ВОЗ в области укрепления здоровья // Общественное здоровье и профилактика заболеваний. 2006. №3. С. 5-18.

261. Копылова Н.В. Психолого-акмеологические закономерности и механизмы становления иноязычной коммуникативной компетентности будущих специалистов в неязыковых вузах. Дис. . д-ра психол. наук: 19.00.13. М., 2005. 634 с.

262. Корнилова А.П. Диагностика регулятивной функции самосознания // Психологических журнал. 1995 .Т. 16. № 1. С. 107-114.

263. Корнилова Т.В. Саморегуляция и личностно-мотивационная регуляция принятия решений // Субъект и личность в психологии саморегуляции / Под. ред.

264. B.И. Моросановой. М.: Изд-во ПИ РАО; Ставрополь: Сев. Кав. ГТУ, 2007.1. C. 181-194.

265. Короленко Ц.П. Адциктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. 1991. № 1.С. 8-15.

266. Коростылева Л.А. Психология самореализации личности: основные сферы жизнедеятельности: Автореф. дис. д-ра психол. наук. СПб., 2001. 39 с.

267. Корчемный П.А. Психологическая подготовка летного состава военно-воздушных сил к активным боевым действиям в условиях современной войны: Дис. д-ра. психол. наук. М.: ВПА, 1990.

268. Косырев В.Н. Отчуждение учебного труда студента // Высшее образование в России. 2009. № 11. С. 138-143.

269. Кочюнас Р. Экзистенциальная терапия в группах // Интернет-ресурс: Библиотека студенческой и научно информации. Режим доступа: http://www.bibliofond.ru/view.aspx7icHl 01658

270. Кручинкина Н.Д. Интерпретация понятия инварианта в современной лингвистике // Гуманитарные исследования: традиции и новации: Сб. науч. тр. Вып. 2 / МГУ им. Н.П.Огарева. Саранск, 2006. С. 49-55.

271. Кряжева И.К. Социально-психологические факторы адаптированности личности: Автореф: дис. . канд. психол. наук. М., 1980. 19 с.

272. Кузьмина Н.В., Пожарский С.Д., Паутова П.Е. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста: Монография. СПб. Коломна -Рязань, 2008. 376 с.

273. Кузьмина Т.А. Экзистенциализм // Этика: Энциклопедический словарь / Под ред. Р.Г.Апресяна, А.А.Гусейнова. М.: Гардарики, 2001. 671 с.

274. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Поголына В.М. Межличностное общение. СПб: Питер, 2001. 544 с.

275. Лабунская В.А. Психологическое исследование условий, влияющих на успешность опознания эмоциональных состояний по выражению лица: Автореф. дис. канд. психол. наук. Л., 1976. 20 с.

276. Лазурский А.Ф . Избранные труды по психологии. М.:Наука, 1997.445 с.

277. Лапина Т.С. Мораль как социальный регулятор поведения личности. М.: «Наука», 1984. 94 с.

278. Лапин Н.И., Беляева Л.А., Наумова Н.Ф., Здравомыслов А.Г. Динамика ценностей населения реформируемой России. М.: Едиториал УРССЭ, 1996. 224 с.

279. Лебедева Н.М. Базовые ценности русских на рубеже XXI века // Психологический журнал. 2000. Т.21, №3. С.73-87.

280. Лебедев С.А. Философия науки: краткая энциклопедия (основные направления, концепции, категории). М.: Академический Проект, 2008. 692 с.

281. Левин Г.Д. Норма // Новая философская энциклопедия. 3-е изд. М.: Мысль, 2003.1280 с.

282. Левитов НД. Фрустрация как один из видов психических состояний // Вопросы психологии. 1967. № 6. С. 118-129.

283. Левин К. Теория поля в социальных науках. СПб.: Речь, 2000. 365 с.

284. Левченко Е.В. История и теория психологии отношений. СПб., 2003. 312 с.

285. Лекторский В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме // Вопросы философии. 1997. №11. С. 46-54.

286. Леман Г. Практическая физиология труда / Под ред. Л.К. Хоцянова. М.: Медицина, 1967. 335 с.

287. Леонтьев А.Н. Деятельность Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. 304 с.

288. Леонтьев А.Н. Избранные психологические труды: В 2 т. М.: Педагогика, 1983. Т. 1.392 с.

289. Леонтьев Д.А. Психология смысла. М.: Смысл, 1999. 487 с.

290. Леонтьев Д.А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации // Учебные записки кафедры общей психологии МГУ им. М.В. Ломоносова. Вып.1 / Под ред. Б.С. Братуся, Д.А. Леонтьева. М.:Смысл, 2002. С.56-65.

291. Леонтьев Д.А. Самоактуализация как движущая сила личностного развития: историко-критический анализ // Современная психология мотивации / Под. ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002. С. 13-46.

292. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности (статья первая) // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 1996. № 4. С. 35-44.

293. Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости. М.: Смысл, 2006. 63 с.

294. Либин A.B. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций М.: Смысл, 1999. 532 с.

295. Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В.Н. Ярцевой. М.: Сов. энциклопедия, 1990. 686 с.

296. Липкина А.И. Самооценка школьника. М.: Знания, 1976. 64 с.

297. Лисина М.И., Сильвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников. Кишинев: «Штилица», 1983. 112 с.

298. Лихницкая И.И. Что надо знать о возрастных и физиологических резервах организма. Л.: Знание, 1987. 32 с.

299. Логинова H.A. Антропологическая психология реализация принципа целостности в познании человека как целостной системы // Мир психологии 2004. №4. С. 9-18.

300. Ложкин Г.В., Волянюк Н.Ю. Акмеологический инвариант профессионализма тренера // Спортивный психолог. 2004. № 2. С. 27-39.

301. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии. 1975. №2. С.31-45.

302. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. 445с.

303. Лоранский Д.М., Бастыргин C.B., Водогреева Л.В., Науменко Н.М., Медведь Л.М. Некоторые особенности проявления отношения личности к здоровью в условиях города // Социально-гигиенические аспекты научно-технического прогресса. М., 1980. С. 229-235.

304. Лосев А.Ф. История античной эстетики. В 8 т. Т.З. Высокая классика. М.: Искусство, 1974. 594 с.

305. Лосев А.Ф. Эллинистически-римская эстетика. М.: Мысль, 2010. 703 с.

306. Лурия А.Р. Внутренняя картина болезни и ятрогенные заболевания. М. Медицина, 1977. 112 с.

307. Люнь Юй. Древнекитайская философия. Собр. текстов в 2-х тт. Т. 1. М.: Мысль, 1972. 363 с.

308. Мази лов В. А. Методология психологической науки: проблемы и перспективы // Психология. 2007. №2. С. 3-21.

309. Макарова К.В. Проблема духовных способностей и их развития // Мир психологии. 2006. №4. С.127-137.

310. Макклеланд Д. Мотивация человека. СПб.: «Питер», 2007. 672 с.

311. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психологический журнал. 2001. Т. 22. N 1. С. 16-24.

312. Мамардашвили М.К. Философия и личность // Человек. 1994. №5. С. 5-19.

313. Мандель И.Д. Кластерный анализ. М.: Финансы и статистика, 1981. 133с.

314. Маслоу А. Психология бытия. Пер. с англ. М.: «Рефл-бук», К. «Ваклер», 1997. 304с.

315. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. СПб., 1997. 430 с.

316. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.:Евразия, 1999. 478 с.

317. Марков В.Н. Личностно-профессиональный потенциал управленца и его оценка. М.: РАГС, 2001. 640 с.

318. Марков В.Н. Масштаб личности и ее адаптация // Мир психологии. 2007. С. 100-108.

319. Марков В.Н., Синягин Ю.В. Потенциал личности // Мир психологии. 2000. № 1. С. 250-262.

320. Маркова Е.К. Акмеологические инварианты профессионализма женщины как субъекта предпринимательской деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2006. 23 с.

321. Матрос Л.Г. Социальные аспекты проблемы здоровья. Новосибирск, 1992. 214 с.

322. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов. Л., 1982. 103 с.

323. Медицинская акмеология: Учеб. пособие / Т.Н. Горобец, О.И. Жданов, М.Ф. Секач, В.А. Храпик. М.: РАГС, 2005. 184 с.

324. Мельников В.И. Философские аспекты проблемы здоровья // Интернет-ресурс: WWW.filosofia.ru. Режим доступа: http://filosofia.ru/76585/

325. Мельникова И.Е. Психофизиологические закономерности мобилизации адаптационного ресурса у детей и подростков: Дис. . д-ра психол. наук. СПб., 2005. 573 с.

326. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: Учеб. пособие. М.: МЕДпресс, 2001. 432 с.

327. Мерлин B.C. Психология индивидуальности. М.: Изд-во ин-та практич. психологии, 1996. 448 с.

328. Мерло-Понти М. Феноменология восприятия. СПб.: Ювента, Наука, Gallimard, 1999. 608 с.

329. Митина JIM. Психология профессионального развития учителя. М.: Флинта, 1998. 200 с.

330. Михаленко Ю.П. Ф. Бэкон о здоровье человека // Философия здоровья. М., 2001. С. 25-35.

331. Можейко М.А. Дискурсивность // Постмодернизм. Энциклопедия / Сост. и научн. ред.: A.A. Грицанов, М.А. Можейко; Отв. секретарь и ред. А.И. Мерцалова. Минск: Интерпрессервис: Книжный Дом, 2001. С. 328.

332. Москаленко О.В. Развитие профессионального самосознания руководителей образовательных учреждений: Дис. д-ра психол. наук. М., 2000. 506 с.

333. Москаленко О.В. Акмеология профессиональной карьеры личности: Учеб. пособие / Под общ. ред. A.A. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2007. 352 с.

334. МоросановаВ.И. Индивидуальный стиль саморегуляции и произвольной активности человека // Психологический журнал. 1995. Т. 16, № 14. С. 26-36.

335. Мухина B.C. Феноменология развития и бытия личности. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. 640 с.

336. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л.: Изд-во ЛГУ, 1960. 426 с.

337. Мясищев В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды / Под ред. A.A. Бодалева. М.: «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. 356 с.

338. Налчаджян A.A. Я-концепция // Психология самосознания: Хрестоматия. Самара: Изд. дом «БАХРАМ-М», 2000. С. 270-332.

339. Неплох Я.М. Человек, познай себя. Записки психиатра. СПб., 1991. 208 с.

340. Непомнящая Н.И. Целостно-личный подход к человеку // Развитие личности. 2002. № 4. С. 61-82.

341. Нижников С.А. Пути обретения здоровья и мировоззрение //Философия здоровья. М., 2001. С. 5-25.

342. Никандров В.В. Психология: Учебник. М.: Волтерс Клувер, 2009. 1008 с.

343. Николае Г., Пригожин И. Самоорганизация в неравновесных системах. М.: Мир, 1979.512 с.

344. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. М., 1987. 168 с.

345. Николаева В.В. Личность в условиях хронического соматического заболевания: Дисс. . д-ра психол.наук. М.,1992. 400 с.

346. Ничипоров В.В. Введение в христианскую психологию: Размышления священника-психолога. М.: Школа-Пресс, 1994. 192 с.

347. Новая философская энциклопедия: В 4 тт. / Ин-т философии РАН; Нац. обществ.-науч. фонд; Преде, научно-ред. совета B.C. Степин. 2-е изд., испр. и допол. М.: Мысль, 2010,2816с.

348. Норт Д. Институты, институциональные изменения и функционирование экономики / Пер. с англ. А.Н. Нестеренко, пред. и науч. ред. В.З. Мильнера. М.: Фонд экономической книги «Начала», 1997. 180 с.

349. Нуреев P.M. Социальные субъекты постсоветской России: история и современность // Мир России. 2001. №3. С. 3-66.

350. Ньюстром Дж.В., Дэвис К. Организационное поведение. СПб., 2000. 359с.

351. Обозов H.H. Психология межличностных отношений. Киев: «Лыбидь», 1990. 192 с.

352. Одегов Ю.Г., Журавлев П.В. Управление персоналом. М., 1997. 878 с.

353. Ожегов С.И. Словарь русского языка. 16-е изд. М::Рус.яз., 1984. 797 с.

354. Олпорт Г. Становление личности: Избр. тр. / Под общ. ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002. 462 с.

355. Олыианникова А.Е., Рабинович JI.A. Опыт исследования некоторых индивидуальных характеристик эмоциональности // Вопросы психологии. 1974. №3. 122с.

356. Ольшевская Э.Н. Психологическое содержание когнитивного и эмоционального компонентов морального сознания личности студента // Ярославский педагогический вестник. 2009. № 3. С. 148-151.

357. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. М.: Академия, 2002. 272 с.

358. Осницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности // Вопросы психологии. 1996. №1. С. 5-19.

359. ОттН.Г. Влияние рефлексии на формирование субъектности будущих учителей в образовательном процессе ВУЗа: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Тамбов, 2010.

360. Офицеркина Н.С. Социально-психологическая адаптация молодежи к рыночной экономике: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1997. 23 с.

361. Панов В.И. Экологическая психология: Опыт построения методологии. М.: Наука, 2004. 196 с.

362. Пантилеев С.Р. Строение самоотношения как эмоционально-оценочной системы: Дис. канд. психол. наук. М., 1989. 202 с.

363. Пантилеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. М.: Изд-воМГУ, 1991. 110 с.

364. Пахальян В.Э. Развитие и психологическое здоровье: Дошкольный и школьный возраст. М.: Питер, 2006. 240 с.

365. Педагогическая психология: Учеб. пособие / Под ред. JI.A. Регуш, A.B. Орловой. М., 2010. 414 с.

366. Переверзева A.A. Психологические факторы формирования резистентности к игромании в подростковом возрасте: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Тамбов, 2009.

367. Перелыгина Е.Б. Имидж как феномен интерсубъектного взаимодействия (Содержание и пути развития) : Дис. . д-ра психол. наук : 19.00.05, 19.00.13 : Москва, 2003. 697с.

368. Перлз Ф. Опыты психологии самопознания: Практикум по гештальттерапии. М.: Гиль-эстель, 1993. 239 с.

369. ПетленкоВ.П. Основы валеологии. В 3 кн. Кн 2. Киев: Олимп.лит. 1998. 360 с.

370. Петленко В.П., Давиденко Д.Н. Этюды валеологии: Здоровье как человеческая ценность. СПб., 1998. 120 с.

371. Петровский A.B. Вопросы истории и теории психологии: Избранные труды. М.: Педагогика, 1984. 272 с.

372. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д: Феникс, 1996 512 с.

373. Петров Б.Н., Рутковский В.Ю. Двукратная инвариантность систем автоматического управлении // Доклады АН СССР. 1965. Т. 161, № 4.

374. Платон. Собрание сочинений. В 4 т. / Под общ. ред. А. Ф. Лосева, В. Ф. Асмуса, А. А. Тахо-Годи. М.: Мысль. М.: Мысль, 1994. Т.З. 656 с.

375. Платон. Законы. Послезаконие.//Собрание сочинений. В 4 т. / Под общ. ред. А. Ф. Лосева, В. Ф. Асмуса, А. А. Тахо-Годи. М.: Мысль. 1994. Т.4. 832 с.

376. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. 256 с.

377. Плахов В.Д. Социальные нормы. Философские основания общей теории. М.:Мысль, 1985, 254 с.

378. Положий Б.С. Психическое здоровье и социальное состояние общества // Социокультуральные проблемы современной психиатрии: Мат-лы 8-х науч. Кербиковских чтений, 9-12 октября, 1994 г. М., 1994. С. 88-94.

379. Попов В.Л. Инвариант // Математическая энциклопедия. В 5 т. М.: Советская энциклопедия, 1979. Т. 2. 1104 с.

380. Пономаренко В.А. Психология духовности профессионала. М., 1997. 289 с.

381. Посохова С.Т. Психология адаптирующейся личности. СПб.: Изд-во РГПУ, 2001. 151 с.

382. Потебня A.A. Собрание трудов. Мысль и язык. М., 1999. 134 с.

383. Практическая психология образования: Учеб. пособие. 4-е изд. / Под ред. И.В.Дубровиной. СПб.: Питер, 2004. 592 с.

384. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой. М.: Прогресс, 1986. 310 с.

385. Приказ Минздрава РФ от 21.03.2003 № 113 «Об утверждении концепции охраны здоровья здоровых в Российской Федерации».

386. Прохоров А.О. Психология неравновесных состояний М. Институт психологии РАН, 1998. 152 с.

387. Прохоров А.О. Смысловая регуляция психических состояний. М. Институт психологии РАН, 2009. 352 с.

388. Психологический словарь / Под ред. В.В.Давыдова, AB. Запорожца, Б.Ф.Ломова. М., 1983.448 с.

389. Психология адаптации и социальная среда: современные подходы, проблемы, перспективы/ Отв ред. Л.Г. Дикая, А.Л. Журавлев. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. 624 с.

390. Психология индивидуальных различий. Тексты /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В .Я.Романова. М.: ACT, 1982.720 с.

391. Психология личности и управление человеческими ресурсами: Учеб. пособие / Ю.М. Забродин. М.: Финстатформ, 2002. 360с.

392. Психология. Словарь /Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г.Ярошевского. 2-е изд. М., 1990. 494 с.

393. Психологическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. Руководство практического психолога / Под ред. ИВ. Дубровиной. М.: Издательский центр «Академия», 1995. 128 с.

394. Психология здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб., 2003. 607 с.

395. ПуниА.Ц., КасьяникП.М Регулятивный аспект проблемы психических резервов спортсмена // Пути мобилизации функциональных резервов спортсмена: Сб. науч. тр. Л., 1984. С. 115-122.

396. Реан A.A., Кудашев А.Р., Баранов A.A. Психология адаптации личности. СПб.: Прайм-Еврознак, 2008. 479 с.

397. Резников В.М. Методологический анализ механизмов в науках о жизни. //Философия науки №3 (42). 2009. С. 166-174.

398. Резникова Т.Н., Смирнов В.М. О моделировании «Внутренней картины болезни» // Проблемы медицинской психологии: Мат-лы науч. конф. / Отв. ред. М.М. Кабанов. JL: Изд-во «Медицина», 1976. С. 122-124.

399. Рогачева Т.В. Смысловая реальность болеющей личности: структурно-функциональный анализ (На материале болезней и нарушений системы кровообращения): Дис. д-ра психол. наук. Томск, 2004. 399 с.

400. Роджерс K.P. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер. с англ. М.: Прогресс; «Универс», 1994.478 с.

401. РозинВ.М. Здоровье как философская и социально-психологическая проблема // Мир психологии. 2000. № 1. С. 12-31.

402. Розин В.М. Здоровье как философская и социально-психологическая проблема// Философия здоровья. М.: РАН, 2001. С. 35-62.

403. Росс Д., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии. М.: Аспект Пресс, 2000. 429 с.

404. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии / Отв. ред. Е.В. Шорохова. М.: Педагогика, 1973. 423 с.

405. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. СПб.; М.; Харьков;, Минск, 1999. 720 с.

406. Рубцов В.В. Социальные взаимодействия и обучение: культурно-исторический контекст // Культурно-историческая психология. 2005. №1. С. 1435.

407. Рубцов В.В. Социально-генетическая психология развивающего образования: деятельностный подход. М.: МГППУ, 2008. 416 с.

408. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.: Наука, 1979. 352 с.

409. Руткевич A.M. От Фрейда к Хайдеггеру: Критический очерк экзистенциального психоанализа. М., 1985. 175 с.

410. Сайко Э.В. Здоровье как явление социального бытия и основание действенной силы человека в его эволюции // Мир психологии. 2000. №1(21). С. 3-11.

411. Санжаева Р.Д. Психологические механизмы формирования готовности человека к деятельности: Дисс. д-ра психол. наук. Новосибирск, 1997. 406 с.

412. Сапов И.А., Солодков A.C. Состояние функций организма и работоспособность моряков. Л.: Медицина, 1980. 192 с.

413. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. Тбилиси: «Мецниереба», 1989. 206 с.

414. Сартр Ж.-П. Тошнота: избранные произведения. М.: Республика, 1994. 671 с.

415. Сафин В.Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения // Вопросы психологии. 1979. № 3. С.62-72.

416. Секач М.Ф. Психическая устойчивость руководителя. М.: КВАНТ, 1997. 245 с.

417. Секач М.Ф. Саморегуляция психической устойчивости кадров военного управления: Дис. д-ра психол. наук. М., 1999. 510 с.

418. Секач М.Ф. Психология здоровья: Учеб. пособие. 2-е изд. М., 2005 . 189 с.

419. Селезнева Е.В. Развитие акмеологической культуры личности / Под ред. A.A. Деркача. М.: Изд.-во РАГС, 2004. 260 с.

420. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М., 1960. 255 с.

421. Семененко C.B. Развитие профессионализма личности кадров управления в особых условиях деятельности: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М., 2001. 25 с.

422. Семенов И.Н. Философия гуманизации образования и рефлексивность диалога // Рефлексивные процессы и управление. 2001. № 1. С. 113-119.

423. Сергеева Г.П., Чижова Л. Е. Трудовой потенциал страны, М., 1982. 324с.

424. Сидоров П.И., МосягинИ.Г., МарунякС.В. Психология катастроф: Учеб. пособие для студ. вузов. М.: Аспект Пресс, 2008. 414 с.

425. Сидорчик C.B. Психолого-акмеологический подход к проблеме здоровья и создания здоровьесберегающей среды // Мир психологии. 2007. №2 (50). С. 128140.

426. Слободчиков В.И., Шувалов A.B. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей // Вопросы психологии. 2001. № 4. С. 91-105.

427. Словарь иностранных слов. 17-е изд. М.: Русский язык, 1988. 608 с.

428. Словарь социально-психологических понятий / Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е.Семенова. Л., 1987.144 с.

429. Смирнов Л.М. Эмпирическое изучение базовых ценностей // Мир России. 2002. № 1.С. 166-183.

430. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. М.АРКТИ, 2003. 270 с.

431. Снегирева Т.В. Процесс социально-психологической адаптации в условиях специализации учебной деятельности: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М., 1978. 21 с.

432. Советский энциклопедический словарь. М.: Сов. энциклопедия, 1986. 1600 с.

433. Соколов A.B., Щербакова И.О. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества // Социологические исследования. 2003. №1. С. 115119.

434. Соколова Е.Т Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М: Изд-во МГУ, 1989.215 с.

435. Соловьев B.C. Сочинения: В 2-х тт. М.: Мысль, 1990. Т. 1. 782 с.

436. Сорокин Б.Ф. Философия филологии: Моногр. Орел: Изд-во Орл. гос. ун-та, 2000. 177 с.

437. Сорокин П.А. Общедоступный учебник социологии; Статьи разных лет. М.:Наука, 1994. 560с.

438. Сорокин П.А. Социокультурная динамика и эволюционизм //Американская социологическая мысль. М.: МУБП, 1996. С. 372-392.

439. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание личности. М.: Политиздат, 1972. 303 с.

440. Спиркин А.Г. Философия: Учеб. 2-е изд. М.: Гардарики, 2006. 736 с.

441. Старовойтенко Е.Б. Персонология отношения к себе: культурная трансспектива // Мир психологии.2010. № 4. С. 13-24.

442. Степанов С.Ю., Семенов И.Н. Психология рефлексии: проблемы и исследования // Вопросы психологии. 1985. № 3. С. 31-40.

443. Столин В.В. Самосознание личности. М: Изд-во МГУ, 1983. 284 с.

444. Стрельцова В.П. Концепция «психологии отношений личности» В.Н. Мясищева и ее методологическая, научно-теоретическая и практико-психологическая значимость: Дис. . канд. психол. наук. Ярославль, 2002. 145 с.

445. Суворов С. Г. Макс Борн и его философские взгляды // Борн М. Физика в жизни моего поколения. М., 1963. 536 с.

446. Тайлор Э.Б. Первобытная культура. М.: Политиздат, 1989. 573 с.

447. Татенко В.А. Психология в субъектном измерении. Киев: Просвгга, 1996. 404 с.

448. Тарабарина Н.В., Лазебная Е.О Синдром посттравматических стрессовых нарушений: Современное состояние проблемы // Психологический журнал. 1992. Т. 13. №2. С. 14-29.

449. Тарасов С.Г. Проблема духовных потребностей (на материале музыкального восприятия). М., 1979. 224 с.

450. Тейлор Ш., Пипло Д., Сире Д. Социальная психология. 10-е изд. СПб.: Питер, 2004. 767 с.

451. Теория и методология психологии: Постнеклассическая перспектива /Отв ред. A.J1. Журавлев, А.В.Юревич. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. 528 с.

452. Тернер Дж. Социальное влияние. СПб.: Питер. 2003. 256 с.

453. Тищенко П. Д. Жизнь и власть: био-власть в современных структурах врачевания // Мир психологии. 2006. №2 (46). С. 177-192.

454. Толковый словарь Ефремовой 2000 // Электронный ресурс. Режим доступа http://dic.acadernic.ru/contents.nsi7eiTemova/ (дата обращения 3.10.2011).

455. Толковый словарь русского языка: В 4 т., Т. 2. 1988. 944 с.

456. Тополянский В.Д., Струковская М.В. Психосоматические расстройства. М.: Медицина, 1986. 384 с.

457. Трофимова Н.Б. Нравственность как критерий отношения личности к здоровью // Культура физическая и здоровье. 2004. №2. С. 61-64.

458. Трофимова Н.Б. Акмеологическая концепция развития духовного потенциала старшего школьника Дисс.д-ра психол. наук. Тамбов, 2009. 340 с.

459. Уваров Е.А. Психология самоорганизации личности как субъекта двигательной деятельности: Дисс. . д-ра психол. наук. / СПб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 2007. 362 с.

460. Умрихин А.Н. Терминальные болезни и гомеопатия // Мир психологии. 2007. №1 (49). С.213-225.

461. Уилбер К. Никаких границ: Восточные и западные пути личностного роста /Пер. с англ. В. Данченко, А. Ригина. М.:АСТ, 2003. 288 с.

462. Ухтомский A.A. Доминанта. СПб.: Питер, 2002. 448 с.

463. Фанталова Е.Б. Об одном методическом подходе к исследованию мотивации и внутренних конфликтов (на контингенте больных артериальной гипертонией и здоровых лиц // Психологический журнал. 1992. Т.13. №1. С. 107117.

464. Фанталова Е.Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта. Самара: Изд. дом БАХРАХ. М., 2001. 128 с.

465. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды. М.: МПСИ: Флинта, 1999. 672 с.

466. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избранные психологические труды. М.: Моск. психол.-социальн. ин-т; Воронеж: МОДЭК, 2002. 432 с.

467. Фесенко Н.В. Внутренняя картина здоровья как особенное отношение личности к своему здоровью // Психология и современное общество: взаимодействие как путь взаиморазвития: Мат-лы 4 Междунар. науч.-практ. конф. СПб.: СПбИУиП, 2009. Ч. 3. С. 142-146.

468. Фесенкова Л.В., Шаталов А.Т. Мировоззренческий и научный статус валеологии (к проблеме построения общей теории здоровья) // Философия здоровья. М.: ИФРАН. 2001. С.110- 128.

469. Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса: Пер. с англ. СПб.:Ювента, 1999.317 с.

470. Физиология физической подготовки и военного труда. Л., 1991. 272 с.

471. Философия здоровья / Отв. ред. А.Т. Шаталов. М.: ИФ РАН, 2001. 242 с.

472. Философия: Энциклопедический словарь / Под ред. A.A. Ивина. М.: Гардарики, 2004. 1072 с.

473. Философские проблемы деятельности: материалы круглого стола // Вопросы философии. 1985. №2. С. 31-32.

474. Философский энциклопедический словарь / Сост.: Л.Ф.Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. Изд-во: М.: Сов. Энциклопедия, 1983. 840 с.

475. Философский энциклопедический словарь / Ред.-сост. Е.Ф. Губский и др. М: Инфра-М, 2003 г. Электронный ресурс. Режим доступа: http://terme.ru/dictionary/184/, свободный. Яз. рус.

476. Флоренская Т.А. Диалоги о воспитании и здоровье: духовно ориентированная психотерапия. М.: Школьная Пресса, 2001. 68 с.

477. Флоренский П.А. Сочинения: В 4 тт. Т.З (2). М., 1999. 622 с.

478. Фрагменты ранних греческих философов. Ч. I. М.: Наука, 1989. 576 с.

479. Франкл В.Э. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. 368 с.

480. Фейдимеи Д., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. М., 1991. 233 с.

481. Фромм Э. Душа человека. М.: Республика, 1992.430 с.

482. Фромм Э. Человек для самого себя / Пер. с англ. Э. Спировой. М.: ACT, 2008. 352 с.

483. Фуко М. Рождение клиники. М.: Смысл, 1998. 310 с.

484. Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие / Пер. с нем. под ред. Д.В. Скляднева; послесл. Б.В. Маркова. СПб.: Наука, 2000. 380 с.

485. Хайдеггер М. Бытие и время. М.: Ad Marginem, 1997. 452 с.

486. Хакен Г. Синергетика. М.: Мир, 1980. 237 с.

487. Хананашвили М.М. Информационные неврозы. Л.: Медицина, 1978,144 с.

488. Хватова М.В., Юрьева Т.В. Состояние когнитивно-эмоциональной сферы как фактор психосоматического здоровья студентов // Валеология. 2003. №2. С.39-43.

489. Хватова М.В., Дьячкова Е.С. Влияние образовательной среды на психологическое здоровье студентов разных специальностей в процессе обучения // Журнал психологическая наука и образование. 2006. №3. С. 74-78.

490. Хватова М.В. Акмеологические ресурсы психологического здоровья личности как целостный феномен // Акмеология. 2010. №3(35. С.86-95.

491. Хватова М.В Акмеологические ресурсы психологического здоровья: история и теория проблемы: Моногр. / М-во обр. и науки РФ, ГОУ ВПО ТГУ им. Г.Р.Державина. Тамбов: Изд-во ТРОО «Бизнес-Наука-Общество», 2010. 164 с.

492. Хватова М.В. Инварианты акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи // Социально-экономические явления и процессы. 2011. №9. С. 323-324.

493. Хватова М.В. Вариативный состав акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи // Социально-экономические явления и процессы. 2011. №10. С. 289-301.

494. Хватова М.В. Психологические факторы развития акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи // Вестник Тамбовского университета. Сер.: Гуманитарные науки. Тамбов, 2011. Вып.8 (100). С. 131-137.

495. Хватова М.В. Принципы изучения акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи // Перспективы науки. 2011. №5 (20). С. 285-289.

496. Хватова М.В. Условия развития акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи // Акмеология. 2011. №3. С. 225-228.

497. Хватова М.В. Философские предпосылки изучения акмеологических ресурсов психологического здоровья личности // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. 2011. №3. С.58-66.

498. Хватова М.В. Аксиологический подход к исследованию акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи // Известия Смоленского государственного университета. 2011. № 3 (15). С. 468-478.

499. Хватова М.В. Онтология акмеологических ресурсов психологического здоровья: Моногр. / М-во обр. и науки РФ, ФГБОУ ВПО ТГУ им. Г.Р. Державина. Тамбов: Изд-во ТРОО «Бизнес-Наука-Общество», 2011. 179 с.

500. Ходаева Е.П. Психолого-акмеологические модели лидерского потенциала политика. М.: Альба-ТП, 2002. 47 с.

501. Холмогорова А. Б., Гаранян Н.Г. Культура, эмоции и психическое здоровье // Вопросы психологии. 1999. №2. С. 61-74.

502. Цветкова JI.A. Социально-психологические теории формирования аддикций // Вестник МГУ, Сер. 14. Психология. 2011. № 2. С. 166-178.

503. Цветкова JI.А. Социальная психология наркотизма в студенческой среде: Автореф. дисс. . д-ра психол. наук. СПб., 2011. 41 с.

504. Цицерон. Тускуланские беседы // Цицерон. Избр. соч. М., 1975. 456 с.

505. Цуканова Е.В. Психологические особенности затрудненного общения в условиях совместной деятельности. М., 1980. 247 с.

506. Человеческий потенциал: опыт комплексного подхода /Под ред. И.Т. Фролова. M.: 1999. 176 с.

507. Челпанов В.Б. Феномены внутренней картины болезни и внутренней картины здоровья как конкурирующие и взаимодополняющие психические реальности // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2009. № 3. С. 147-155.

508. Черепанов B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. М.: Педагогика, 1989. 152 с.

509. Чернавский Д.С. Синергетика и информация: Динамическая теория информации. Изд. 2-е, испр., доп. M.: УРСС, 2004. 288 с.

510. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука, 1977. 144 с.

511. Чеснокова И.И. Особенности развития самосознания в онтогенезе // Принципы развития в психологии. М., 1978. С. 316-335.

512. Шабанова М.А. Социальная адаптация в контексте свободы // Социологические исследования. 1995. №9. С. 81-88.

513. Шадриков В.Д Мир внутренней жизни человека. 2-е изд. М.: Логос, 2010. 392 с.

514. Шамшикова O.A. Инвариантность воли в пространстве индивидуального стиля саморегуляции произвольной активности человека: Автореф. дисс. . канд. психол. наук / Новосибирский гос. пед. ун-т. Новосибирск, 2002. 23 с.

515. Шахсуварян С.Б., Андрианов О.В., Поляков Б.И. Клинико-деонтологические аспекты реабилитации больных злокачественными опухолями гортани // Мир психологии. 2007. № 1. С. 210-213.

516. Шмерлинг Д.С. и др. Экспертные оценки. Методы и применение (обзор) // Статистические методы анализа экспертных оценок. М.: 1977. С.77-83.

517. ШмойловаН.А. Ценностное отношение к здоровью и самоактуализация личности // Омский научный вестник. 2007. №4 (58). С. 126-130.

518. Шорохов Е.В. Основные направления исследования психологии мышления в капиталистических странах. М.: Просвещение, 1999. 160 с.

519. Шорохова Е.В. Проблема сознания в психологии и естествознании. М.: Изд-во социально-экономической литературы, 1961. 363 с.

520. Шохин В.К. Аксиология // Этика: Энциклопедический словарь / Под ред. Р.Г. Апресяна, A.A. Гусейнова. М.: Гардарики, 2011. 671 с.

521. Шпет Г.Г. Философские этюды. М.:Прогресс, 1994. 372 с.

522. Шпет Г.Г. Психология социального бытия. М.; Воронеж, 1996. 493 с.

523. Щедровицкий Г.П. Избранные труды. М., 1995. 800 с.

524. Эразм Роттердамский. Философские произведения. М.: Наука, 1987. 703 с.

525. Юдин Б.Г. Здоровье: факт, норма и ценность // Мир психологии. 2000. № 1 (21). С. 54-68.

526. Юдин Б.Г. Здоровье человека как проблема гуманитарного знания // Философия здоровья. / Ин-т философии РАН М., 2001. С. 62- 87.

527. Юнина Е.А. Современные образовательные технологии // Педагогическая психология: социально-личностное образование. Пермь: ПРИЛИТ, 2004.92 с.

528. Юревич A.B. Нравственное состояние современного российского общества // Психологический журнал. 2009. № 3. С. 107-117.

529. Ядов В.А. Личность как предмет изучения // Социальная психология в трудах отечественных психологов: Хрестоматия. СПб., 2000. С.70-75.

530. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. 204 с.

531. Ясин Е.Г. Модернизация экономики и система ценностей. М.: ГУ ВШЭ, 2003. 83 с.

532. Яценко Н.Е. Толковый словарь обществоведческих терминов. СПб.: Лань, 1999. 528 с.

533. Alexander F. Psychosomatische Medizin. De Gniyter. Berlin, 1951. 352 p.

534. Alters S., Schiff W. Essential Concepts for Healthy Living Update. Jones and Bartlett Publishers, LLC, 2011. P. 628.

535. Asch S.E. Studies of independence and conformity: A minority of one against a unanimous majority // Psychological Monographs. 1956. Vol. 70. P.416.

536. Atkinson J.H. Introduction to Motivation. N.Y., 1964.

537. Bandura A. Human'agency in social cognitive theory //American Psych. 1 iegist. 1989. V.44. P. 1175-1184.

538. Banyard V.L., Edwards V.J., Kendall-Tackett K.A. Trauma and physical health: understanding the effects of extreme stress. N. Y.: Routledge. 2009. P. 258.

539. Bartlett S.J Normality Does Not Equal Mental Health: The Need To Look Elsewhere For Standards Of Good Psychological Health. Santa Barbara, 2011. 296 p.

540. Bechtel W. Mental mechanisms: philosophical perspectives on cognitive neuroscience. N.Y.: Routledge, 2008. 308p.

541. Brautigam W. Psychosomatic medicine / W.Brautigam, P.Christian, M.Rad. N.Y.: International University Press, 1979. 376 p.

542. Bugental J.F.T. Psychotherapy isn't what you think. Phoenix, 1999.

543. Cox R., Ervin-Cox B., Hoffman L. Spirituality and psychological health. Colorado Springs: Colorado School of Professional Psychology Press, 2005. P. 321.

544. Craver C.F., Bechtel W. Mechanisms // Philosophy of Science: An Encyclopedia/Ed. by S. Sarkar and J.Pfeifer. N.Y.: Routledge, 2006.

545. Emmelkamp P.M. Behavior therapy with adults. In A. E. Bergin & S. L. Garfiel (Eds.), Handbook of psychotherapy and behavior change (4th ed.). N. Y.: Wiley. 1994.

546. Encyclopedia of World Problems and Human Potential. 3-rd ed. Edit. By Union of International Associations. Published by K-G Saur. N. Y. Parys, 1991. 2 vol.

547. Freud S. The psychopathology of everyday life. (Ed. James Strachey). N. Y.: W.W Norton, 1960.

548. Friedman M., Rosenman R. Type A behavior and your heart. N. Y.: Knopf, 1974.

549. Goldberg I. Internet addiction disorder, 1996 // Psychom. net. www.sciencedirect, com.science, accessed 20 November, 2004.

550. Goldstein K. The Organism: A Holistic Approach to Biology Derived from Pathological Data in Man. Zone Books, 1939/1995.

551. Griffiths M.D. Bhavioural addiction: an issue for eveiybody? // Journal of Workplace Learning, 1996. V. 8.N3. P. 19-25.

552. Vehlen T. The Theory of Leisure Class // An Economy of Institutions. 1992. № 4.

553. Hansen S. Tools For Your Emotional Health. Toronto: Trafford, 2005. 296 p.

554. Harpe R. Personal Being. A Theory for individual psychology. Oxford, 1983.

555. Herbert A. Simon Invariants of human behaviori. Department of Psychology, Carnegie-Mellon University, Pittsburgh, Pennsylvania. Annu. Rev. Psychol, 1990.

556. Hettinger Th. Der Sportarzt vereinigt mit Sportmedizin / Th. Hettinger. N. Y., 1961.

557. Heyes R.F., Waterman D. Lenat D., yds. Building expert systems. Reading, MA: Addison-Wesley, 1983

558. Hollmann, W., Hettinger Th. Sportmedizin Arbeits und Treining Gryndlagen. N. Y., 1976.

559. Kobasa S.C. Stressful Life Events, Personality and Health: an Inquiry into Hardiness // Journal of Personality and Social Psychology. 1979. №37. P. 1-11.

560. Krug E.G. at all World report on violence and health. Geneva: World Health Organization, 2002. 346 p.

561. Landow M.V. Stress and Mental Health of College Students. N. Y.: Nova Science Publishers, 2006. 324 p.

562. Lazarus R.S. From psychological stress to the emotions: a history ofchanging outlook//Ann. Rev. Psychol. 1993. Vol.44. P. 1-21.

563. Leff J.Somatic illness and stress // The International J. of Social Med. 1989. Vol.35. №2. P.133-145.

564. Levy R. The emotions in comparative perspective // Approaches to emotion. Eribaum, Hulsdale, 1985. P. 397-412.

565. Maddi S.R. Hardiness Training at Illinois Bell Telephone // Health promotion evaluation / J.P. Opatz (Ed.). Stevens Point (WI). National Wellness Institute, 1987. P. 101-115.

566. Maddi S. Dispositional Hardiness in Health and Effectiveness // Encyclopedia of Mental Health / H.S. Friedman (Ed.). San Diego (CA). Academic Press, 1998. P. 323335.

567. Maddi S., Kobasa S. The Hardy Executive: Health under Stress. Homewood (IL): Dow Jones-Irwin, 1984.

568. Marks I. Behavioural (non-chemical) addictions // British J. Addict. 1990. Vol.85.

569. Mead G.H. Mind, Self, and Society. Chicago: University of Chicago Press, 1934.

570. Meichenbaum D.H. The personal journey of a psychotherapist and his mother // The undaunted psychologist: Adventures in research / G.G.Brannigan & M.R.Merrens (Eds.). N. Y.: McGraw-Hill. 1993.

571. Meichenbaum D.H. Stress inoculation training: A 20-year update // Principles and Practice of Stress Management (2nd ed.) / P.M. Lehrer & R.L. Woolfolk (Eds.). N. Y.: Guilford, 1993.

572. Neria Y., Galea S., Norris F.H. Mental health and' disasters. Cambridge, UK: Cambridge University Press, 2009. 624 p.

573. Plante T.G., Sherman A.C. Faith and health: psychological perspectives. N. Y.: Guilford Press, 2001. 416 p.

574. Prochaska, J.O., Norcross, J.C. Systems of psychotherapy: A transtheoretical analysis (3rd ed.). Pacific Grove, CA: Brooks/Cole, 1994.

575. Rokeach M. Beliefs, attitudes and values. San Francisco, 1968.

576. Singh L.B. The scourge of unemployment in India and psychological health. Concept Publishing Company, New Delhi, 2006. 418 p.

577. Snooks M.K Health Psychology: Biological, Psychological, and Sociocultural Perspectives. Jones and Bartlett Publishers, LLC, 2009. 397 p.

578. Suis J.M., Wallston K.A. Social psychological foundations of health and illness. Blackwell Publishing Ltd, 2003. 583 p.

579. Sykes B.-M. Questioning psychological health and well-being: historical and Georgia: Mercer University Press, 2010. 170 p.

580. Thagard P. Explaining disease: correlations, causes and mechanisms// Explanation and Cognition. L.:A Bradford Book, 2000.

581. Uba A.L. Asian Americans: Personality Patterns, Identity, and Mental Health. New York: The Guilford Press, 2003. 302 p.

582. Uexküll Th.: Grundfragen der psychosomatischen Medizin. Rowohlt, Hamburg, 1963.

583. Uexkull Th., Adler R., Herrmann J.M., Kohle K., Schonecke O.W., Wesiak W. eds. Psychosomatische medizin. München: Urban & Schwarzenberg. München, 1990. P. 788-814.

584. Vainik G. Effect of Mental Training on the Psycho-Emotional Status and Level of Fitness in Women Participating in Shaping // Mental Training for Sport and Life in Russia. Orebro, Sweden, 1994. P. 25-26.

585. Weiner H. Psychobiology and Human Disease. Eisevier. N. Y., 1977.

586. Weiner I.B., Freedheim D.K., Schinka J.A., Velicer W.F., Nezu C.M. at all Handbook of Psychology: Health psychology. John Wiley & Sons, Inc., Hoboken, New Jersey, 2003. 668 p.

587. Weyerer S., Kupfer B. Physical Exercise and Psychological Health Sports Med. 1994. V. 17, №2. P. 108-116.

588. Wölpe J. The promotion of scientific psychotherapy: A long voyage // J. K. Zeig (Ed.) The evolution of psychotherapy. N. Y.: Brunner/Mazel, 1987.

589. Wölpe J. From psychoanalytic to behavioral methods in anxiety disorders: A continuing evolution // J.K. Zeig (Ed.) The evolution of psychotherapy: The third conference. N. Y.: Brunner/Mazel, 1997.

590. Worell J., Goodheart C.D. Handbook of girls' and women's psychological health. Oxford University Press, 2006. 500 p.

591. Young K.S. Internet addiction: The emergence of a new clinical disorder // CyberPsychology and Behavior. 1998. V. l.P. 237-244.

592. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТАМБОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Г.Р.ДЕРЖАВИНА»0520І2506Г21. На правах рукописи

593. УДК 159.922.8 ББК 88.37 X 304

594. ХВАТОВА Марина Владимировна

595. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ АКМЕОЛОГИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ МОЛОДЕЖИ1900.13 психология развития, акмеология (психологические науки)1. И1