автореферат и диссертация по психологии 19.00.13 для написания научной статьи или работы на тему: Межпоколенные отношения как ресурс совладающего поведения

Автореферат диссертации по теме "Межпоколенные отношения как ресурс совладающего поведения"

На правах рукописи

ПЕТРОВА Евгения Анатольевна

МЕЖПОКОЛЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ КАК РЕСУРС СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ

Специальность: 19.00.13 - психология развития, акмеология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Москва 2008

003450835

Работа выполнена на кафедре социальной психологии Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова

Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор

Крюкова Татьяна Леонидовна

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

Нартова- Бочавер Софья Кимовна

кандидат психологических наук, доцент Русина Наталья Алексеевна

Ведущая организация: Ярославский государственный педагогический

университет им. К.Д. Ушинского

Защита состоится 20 ноября 2008 года в 16.00 часов на заседании диссертационного совета Д 002.016.03 при Институте психологии РАН по адресу: 129366, г. Москва, ул. Ярославская, 13.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Института психологии РАН по адресу 129366, г. Москва, ул. Ярославская, 13.

Автореферат разослан С^ГсИ^Л- 2008 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат психологических наук / Никитина Е. А.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В настоящее время достаточно остро стоит проблема межпоколешгых взаимоотношений как на микроуровне (например, в семье), так и на макроуровне (в обществе в целом). И в России, и в развитых западных странах наблюдается тенденция увеличения продолжительности жизни человека, «старения» населения. Межпоколенные отношения характеризуются амбивалентностью в межличностном и в межгрупповом аспекте (AJI. Журавлев и др., 2006; П.Н. Шихирев, 1999; С.А. Жукова, 2003; ОБ. Краснова, 2003). Социальная и экономическая нестабильность ситуации современной России накладывает отпечаток на взаимоотношения поколений и требует от специалистов активной работы по их восстановлению и гармонизации.

Проблема межвозрастного взаимодействия, межпоколенных отношений традиционно рассматривалась з социологии (С.И. Голод, 1984, 1998; В.Ж. Келле, 1996; М. Мвд, 1988; X. Ортега-и-Гассет, 1991 и др.). Поколение определяется здесь как объективно складывающаяся социально-демографическая и культурно-историческая общность людей, объединенных границами возраста и общими условиями формирования и функционирования в конкретно-исторический период времени (М.Б. Глотов, 2004).

В русле возрастно-психологическош подхода мы определяем поколение как специфическую общность людей, объединенных границами возраста, изменение и развитие которых детерминируется возрастными, социальными и историческими причинами.

Исследование и анализ отдельных аспектов межпоколенных отношений проводился, в основном, в русле изучения межвозрастного взаимодействия в детских группах и коллективах (Е.И.Дымов, 1975; Л.И.Уманский, 1980), в семейной сфере, причем сфере детско-родительских отношений (Т.И. Дымнова, 1998; A.B. Камышева, 2006; A.A. Нестерова, 2003; Э.Г. Эйдемиллер, 2003 и др.). Были проведены немногочисленные исследования взаимоотношений внуков и прародителей (О.В. Краснова, 2003; И.В. Парфенюк, 2003 и др.). Но этих данных недостаточно для всестороннего понимания и описания проблемы отношений поколений и восприятия ими друг друга. В целом, авторы ориентированы на исследование отношений с другими (в основном, старшими) поколениями как фактора развития и становления личности, а также возрастной специфики этих отношений.

В психотерапевтической литературе внимание сосредоточено на анализе межпоколенных отношений в контексте значения истории семьи и предков (М. Боуэн, 2004; Е.Л.Михайлова, 2003; А.В.Черников, 2005; A.A. Шутценбергер, 1991; ИЛО. Хамитова, 2003). Однако эмпирических исследований, подтверждающих теоретические положения авторов о различных феноменах семейной истории и межпоколенных отношений, представлено мало.

Дальнейшая разработка этого вопроса актуальна именно в семейном контексте, учитывая исторические события России начала XX века (войны, репрессии, ссылки и др), затронувшие не только жизнь отдельных поколений в обществе в целом, но и отношения практически в каждой российской семье. Последствия этих далеких событий проявляются в различных дисфункциональных социально-психологических феноменах семьи и в настоящее время (К. Бейкер, Ю.Б. Гиппенрейтер, 2005).

з

История семьи - это совокупность знаний о членах семьи старших поколений, их жизни и личностных особенностях, а также семейных традициях, правилах, ритуалах, фиксированных в семейной памяти в частично мифологизированной форме, осознанно или неосознаваемо передаваемых из поколения в поколение как семейный нарратив. Исследования истории семьи давно проводятся в зарубежной психологии и имеют практическое применение (P. Boss, 1999; P. Drake, 2004). В России подобный интерес не столь широко представлен: во многих семьях знание ее истории ограничивается знанием предков в 2-3 поколениях (С.И. Голод, 1998,2004). Этот факт не может не влиять на оценку, понимание су&ьектом себя и своего жизненного пути.

Жизненный путь человека представляет собой совокупность событий, то есть изменений в условиях жизни человека, его внутреннем мире и состоянии здоровья, поступках в различных сферах жизни (Б.Г.Ананьев, 1969/2000; Н.В.Логинова, 1975), которые конкретизируются и приобретают эмоционально-оценочную, личностную окраску в понятии субъективной картины жизненного пути (A.A. Кроник, P.A. Ахмеров, 2008). Отдельно взятые события жизни могут выступать объективно в качестве трудных жизненных ситуаций, а также субъективно восприниматься и оцениваться субъектом как стрессовые или трудные, требующие совладания и изменений.

Проблема совладающего (копинг-) поведения и его ресурсов имеет в зарубежной психологии более чем сорокалетнюю историю активных разработок (S. Folkman, R.S.Lazarus, 1988; С.М. Aldwin, 1994; N.S Endler, J.D.A.Parker, 1990; E. Frydenberg, 1997; S.E. Hobfoll, 1988 и др.). В отечественной психологии тема совладающего поведения разрабатывается с 90-х годов XX века (Л.И. Анцыферова, 1994; К.А. Абульханова, 2001; В.А.Бодров, 2000; Л.А. Кигаев-Смык, 1983; Т.Л. Крюкова, 2000; A.A. Либин, 2000; С.К. Нартова-Бочавер, 1997; И.М. Никольская, 2000; H.A. Русина, 1999; H.A. Сирота, 1994; В.М. Ялтонский, 1995 и др.). Наше исследование выполнено в рамках понимания совладаюшего поведения как поведения субъекта (Т.Л. Крюкова, 2004; М.В. Салоровская, 2002; С.А. Хазова, 2002 и др), осознанно выбирающего способы действий в трудной жизненной ситуации.

Интерес представляют зарубежные исследования совладающего поведения, отражающие то, что человек может сам сделать в трудной жизненной ситуации, за счет чего он совладает со стрессом и/или преодолевает его. Среди них исследования ресурсов совладающего поведения (S.E. Hobfoll, 1988, 1989; В. Matheny,

D.W. Aycock, 2003; A. Antonovsky, 2004; C.J. Holahan, R.H. Moos, 1999; D. Navon, 1984). В отечественной психологии совладания пока не сложилось единой концепции ресурсов. Ресурсы включаются в описание стратегий жизни (К.А. Абульханова; Л.И. Анцыферова), понимаются как возможности и средства преодоления стресса (В.А. Бодров), как аспект саморегуляции и регуляции деятельности и поведения (Т.Л. Крюкова; Л.И. Дементий; А Н. Дёмин,

E.Ю. Кожевникова; Л.Г. Дикая и др.). В качестве ресурсов отечественные исследователи рассматривают когнитивные способности как средства переработки информации (В.А. Бодров), личностные черты и способности, такие как оптимизм, одаренность и др. (Ю.В. Постылякова; С.А. Хазова; М.С. Замышляева и др.), социальные группы, к которым принадлежит личность, и отношения в них (Т.Л. Крюкова, М.В. Салоровская, О.Б. Подобина, Н.О. Белорукова, Т.В. Гущина,

E.B. Куфтяк и др.).

Исследования в рамках ресурсного подхода в психологии совладания применительно к российской выборке продиктованы необходимостью определения спектра возможных ресурсов, механизма их действия и специфики использования в разнообразных трудных жизненных ситуациях.

Ресурс совладающего поведения рассматривается нами как совокупность (система) личностных и средовых средств, ценностей, возможностей, которые имеются в наличии в потенциальном состоянии и которые человек может осознанно использовать при необходимости в совладании с трудной жизненной ситуацией. Неизученным, требующим понимания и исследования ресурсом совладания, на наш взгляд, являются межпоколенные отношения, отражающиеся в социальных представлениях о старших поколениях, в частности, в семье, на жизненном пути человека.

Проблема диссертациошюго исследования сформулирована следующим образом: каким образом межпоколенные отношения могут выступать ресурсом совладающего поведения и каковы особенности и условия его использования субъектом.

Объект исследования: социокультурный фактор совладающего поведения, в том числе, межпоколенный ресурс как разновидность социальных ресурсов копинга.

Предмет исследования: структурно-функциональные особенности и условия актуализации межпоколенного ресурса, включающего представления о старших поколениях, истории семьи и отношения в семье.

Цель исследования: выявление, изучение и анализ межпоколенного ресурса совладающего поведения мужчин и женщин разного возраста, проживающих в городской и сельской местности.

Цель исследования конкретизируется в следующих исследовательских задачах:

Теоретических

• Провести теоретический анализ отечественных и зарубежных подходов к исследованию феномена ресурсов совладающего поведения; рассмотрев основные методологические, теоретические, эмпирические и практические подходы к проблеме, обозначить собственный подход к пониманию феномена ресурсов совладания и межпоколенного ресурса как разновидности социальных ресурсов совладающего поведения;

• Рассмотреть основные теоретические и эмпирические подходы к исследованию межпоколенных отношений, в том числе, в современной семье;

Методических

• Сформировать комплекс методик, адекватный целям и задачам исследования;

• Расширить комплекс методов психодиагностики социальных ресурсов совладающего поведения, межпоколенных отношений и социальных представлений о старших поколениях посредством создания и использования в данном исследовании полуструктурированного интервью с применением метода построения геносоциограммы (Дж. Морено, М. Боуэн, A.B. Черников) для анализа осведомленности о семье, межпоколенных отношениях, предках;

Эмпирических

• Провести эмпирическое исследование межпоколенного ресурса совладающего поведения; определить совокупность и специфику трудных

жизненных ситуаций, в которых межпоколенный ресурс используется субъектом;

• Проанализировать межпоколенный ресурс с точки зрения критериев и условий ресурсности, а также структурных характеристик и средств его получения;

• Выявить различия в специфике использования межпоколенного ресурса а) между мужчинами и женщинами; б) между разными возрастными группами; в) жителями городской и сельской местности.

Общая гипотеза исследования строится на предположении о том, что субъект использует в качестве межпоколенного ресурса совладеющего поведения в трудной жизненной ситуации отношения со значимыми людьми старшего поколения и актуализирует представления о них.

Общая гипотеза исследования конкретизируется в частных гипотезах:

1. Ситуации, в которых используется межпоколенный ресурс совладания, это ситуации, связанные с экзистенциальными трудностями (осмыслением проблем существования и личностного развития);

2. В сети значимых других старшего поколения у людей разного возраста преобладают члены семьи, ресурсность отношений с которыми различна. Основными условиями ресурсности межпоколенных отношений в семье и представлений о значимых предках и истории семьи являются: знание (осведомленность) о жизни значимого человека, положительное эмоциональное отношение к нему;

3. Критериями эффективности межпоколенного ресурса являются: улучшение эмоционального состояния, укрепление позитивного образа Я;

4. Социальный межпоколенный ресурс совладающего поведения проявляется на когнитивном, эмоциональном и поведенческом уровнях и пополняется, обогащается субъектом при помощи разнообразных средств;

5. Существуют различия в специфике использования межпоколенного ресурса мужчинами и женщинами разного возраста, проживающими в сельской и городской местности.

Методологическая основа исследования: психология субъекта (A.B. Брушлинский, К.А. Абульханова, В.В. Знаков, Е.А. Сергиенко и др.), психология совладающего поведения субъекта (Т.Л. Крюкова, М.В. Сапоровская, С.А. Хазова, Е.В. Куфтяк и др.), концепция жизненного пути личности (Б.Г. Ананьев, A.A. Кроник, P.A. Ахмеров), теория социальных представлений и социального мышления (A.B. Брушлинский, К.А. Абульханова, С. Московичи), феноменологический подход, ориентированный на исследование субъективных переживаний человека как ключа к пониманию его поведения (А.Р. Giorgi, В.М. Giorgi, S. Kvale) и нарративный подход, анализирующий личный опыт человека как совокупность разнообразных по содержанию текстов о семейной истории, фиксирующих основные концепты «семейной и личной культурной концепции» (М. Murray, Т.С. Сарбин, Е.Е. Сапогова, Е.С. Жорняк, В.Ф. Журавлев, Е.С. Калмыкова, Э. Мергенталер).

Достоверность полученных результатов обеспечивалась всесторонним теоретическим анализом проблемы, непротиворечивостью исходных методологических позиций, выбором методов исследования, соответствующих задачам и гипотезам, репрезентативностью выборки испытуемых, сочетанием количественного и качественного методов исследования, применением статистического анализа данных.

Научная новизна выражается в том, что предложено авторское понимание ресурсов совладания, включающее в себя критерии их определения: осознанность, полезность, системность, компенсируемость, гибкость

Введено и проанализировано понятие межпоколенного ресурса как разновидности социальных ресурсов совладающего поведения, раскрыта его структура, включающая следующие его компоненты: эмоционально-чувственный, идентификационно-поведенческий, интеллектуально-ценностный. Показано место межпоколенных отношений и представлений о старших поколениях семьи (прародителях, предках) в социокультурном факторе совладающего поведения.

Предложены модифицированный автором для целей исследования метод геносоциограммы, сопровождаемый полуструктурированным интервью для изучения межпоколенного ресурса совладающего поведения.

Выявлены типы трудных жизненных ситуаций, в которых актуализируется изучаемый межпоколенный ресурс.

Раскрыты особенности и условия ресурсности межпоколенных отношений и представлений об истории семьи в совладающем поведении субъекта.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что межпоколенные отношения исследованы в рамках психологии совладающего поведения субъекта и его ресурсов с опорой на разработки нарративного, феноменологического подходов и теории социальных представлений и социального мышления. Расширено и дополнено понимание социокультурного фактора совладания (Т.Л. Крюкова, 2004), обозначен подход автора к пониманию ресурсов совладающего поведения, введено и раскрыто понятие межпоколенного ресурса.

Практическая значимость исследования заключается в описании особенностей и условий использования представлений о значимых других старших поколений семьи и отношений с ними как ресурса совладающего поведения. Полученные данные могут использоваться в индивидуальной консультативно-психологической практике и групповой работе с лицами и семьями, переживающими трудные жизненные ситуации.

В работе предложен разработанный автором на основе психотерапевтического инструмента - геносоциограммы - метод исследования и работы с семейной историей, дополненный длительным авторским полуструктурированным интервью по типу клинической беседы. Полученные результаты могут стать основой создания программ помощи людям, не знающим своей истории, желающим научиться искать генеалогическую информацию, открывать в этом направлении новые позитивные ресурсы.

Результаты исследования используются при чтении учебных курсов в Институте педагогики и психологии Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова в рамках дисциплин «Основы семейной психологии и семейного консультирования», «Психология совладающего поведения», «Психология развития» для студентов специальности «психология»; в проведении цикла научно-методических семинаров для специалистов, работающих в «Центре социальной реабилитации несовершеннолетних» г. Костромы, при подготовке программ индивидуальной и групповой работы с детьми, находящимися в данном Центре, и их родителями.

Методы исследования:

Для проверки выдвинутых гипотез и решения поставленных задач был

сформирован методический комплекс. В него вошли: метод геносоциограммы (М. Боуэн, A.B. Черников, A.A. Шутценбергер), модифицированный автором для достижения исследовательских целей и сопровождаемый продолжительным (от 35 до 85 минут) авторским полуструктурированным интервью, имеющим целью -исследование истории семьи, внутрисемейных отношений. Мы использовали авторские «Незаконченные предложения», ориентированные на исследование сети значимых людей, их значения, представлений о старшем поколении, а также для изучения значения семейной истории и осведомленности о ней; модифицированную автором для целей исследования методику «Жизненный путь» («Life line») (A.A. Кроник, P.A. Ахмеров), направленную на выявление значимых событий и людей в течение жизни человека. Для перепроверки результатов использовалась методика «Социальная сеть» (разновидность социометрического теста Я. Морено), изучающая широту и интенсивность контактов и отношений человека (Г. Перри, 1995).

Для обработки данных интервью и опросников использовался контент-анализ. Статистическая обработка результатов исследования проводилась при помощи программы STATISTICA 6.0. Критериями анализа выступали: критерий исследования различий Манна-Уитни (U), корреляционный анализ по критерию Спирмена (г), <р*- критерий Фишера.

Положения, выносимые на защиту:

1. Ресурсы совладающего поведения субъекта представляют собой систему, обладающую следующими характеристиками: осознанность, компенсируемость, гибкость, полезность, адекватность цели.

2. Представления о старших поколениях и межпоколенные отношения (значимые люди, связи и отношения) осознанно используются, актуализируются субъектом в качестве ресурса совладающего поведения. Существенное место здесь занимают представители семьи, ресурсность отношений с которыми различна. Критериями эффективности межпоколенного ресурса являются: улучшение эмоционального состояния, укрепление Я-концепции и позитивного образа Я, лучшее понимание трудной жизненной ситуации, сохранение и поддержание контактов с окружающими людьми.

3. Ситуации использования межпоколенного ресурса совладания - это; а) ситуации повседневного и хронического стресса, б) ситуации кризисных переживаний, вызванных поворотными событиями жизненного пути и экзистенциальными трудностями (осмыслением проблем существования, жизни и смерти, свободы, ответственности, выбора, любви, одиночества, смысла и бессмысленности существования).

4. Условиями использования межпоколенного ресурса являются: знание (осведомленность) субъекта о жизни значимого человека, положительное эмоциональное отношение к нему, идентификация с ним, мотивация получения социальной поддержки.

5. Структура межпоколенного ресурса совладающего поведения включает следующие компоненты: эмоционально-чувственный, идентификационно-поведенческий, интеллектуально-ценностный. Средствами доступа к межпоколенному ресурсу и его использованию являются непосредственное (получение социальной поддержки) или опосредованное обращение к представителям старших поколений.

6. Соотношение компонентов в структуре ресурса и характер его использования у мужчин и женщин разного возраста, проживающих в городской и сельской местности, различаются.

Апробация результатов исследования.

Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры социальной психологии КГУ им. H.A. Некрасова, заседании лаборатории психологии развития ИП РАН, докладывались на Всероссийской научно- практической конференции «Вызовы эпохи в аспекте психологической и психотерапевтической науки и практики» (Казань, 2006), Первой международной научно-практической конференции «Психология совпадающего поведения» (Кострома, 2007), XV-й международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов - 2008» (Москва, 2008).

Публикации: основное содержание диссертационного исследования изложено в 11 публикациях автора.

Структура диссертации: введение, 3 главы, заключение, библиографический список, включающий 236 наименований, в том числе, 38 на иностранных языках, и приложение. Работа проиллюстрирована схемами, таблицами и рисунками.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во Введении обосновываются актуальность исследуемой проблемы, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, определяются объект, предмет, цель и задачи исследования, формулируются гипотезы и положения, выносимые на защиту, называются использованные методы и методики.

Первая глава «Состояние проблемы межпоколенных отношений в современной науке» посвящена анализу теоретических и эмпирических исследований межпоколенных отношений.

В параграфе 1.1. Понятие «поколение» в социальных науках и психологии развития осуществляется анализ истории развития воззрений и существующих подходов к определению понятий «поколение», «возраст», «когорта». С точки зрения психологии развития автор определяет поколение как специфическую общность людей, объединенных границами возраста, изменение и развитие которой детерминируется возрастными (физиологическими, психическими), социальными (принадлежность к определенным социальным группам) и историческими причинами (политические, экономические и социальные изменения в обществе).

Параграф 1.2. Межпоколенные отношения: анализ подходов. Характеристики межпоколенных отношений раскрывает понятие отношения (А.Н. Бердяев; Б.Ф. Ломов; В.Н. Мясшцев), анализируется понятие межличностных отношений (H.H. Обозов; ЯЛ. Коломинский; A.B. Петровский). Наряду с анализом межпоколенных отношений в межгрупповом аспекте (Г. Тэджфел; Л.И. Уманский; B.C. Агеев; А.Л. Кузнецов; Т.Г. Стефаненко), особое внимание уделено понятию межпоколенных отношений как вида межличностных отношений, которые автор определяет как взаимосвязь и взаимодействие субъектов, принадлежащих к разным поколениям, представленные в индивидуальном сознании в качестве определенного психологического отношения к объекту и его встречной активности, регулирующего поведение субъекта и сформированного в процессе личного взаимодействия и передачи социального знания

Выделяются 3 уровня межпоколенных отношений в дихотомии «близость -разрыв», включающей средний уровень - отчужденности. Эти процессы рассматриваются как лежащие в основе явления конфликтности поколений или их позитивности, ресурсности друг для друга.

Анализ представлений о других поколениях осуществляется на основе теории социальных представлений (С. Московичи) и теории социального мышления (К.А. Абульханова).

Параграф 1.3. Поколения в семье содержит анализ исследований и подходов в рассмотрении межпоколенных отношений внутри семейной системы. Рассматриваются современные тенденции изменения российской семьи (С.И. Голод, 2004; Э.Г. Эйдемиллер, 2000).

Освещена проблема детско-родительских отношений как отношений межпоколенных.

Автором описываются имеющиеся в психологической науке данные, посвященные роли прародителей в семье и жизни молодежи. Отмечается амбивалентность представлений и отношения к поколению прародителей, выражающаяся, с одной стороны, в стереотипном негативном отношении к старости и пожилым людям вообще (эйджизм), с другой стороны, в часто позитивном отношении к прародителям как родственникам (С.А. Жукова, О.В. Краснова). Существующая тенденция объясняется прежде всего изменениями самой семьи, ее структуры и функционирования в современном российском обществе.

Рассматриваются походы к изучению семейной памяти и истории семьи. Семейная память анализируется как история семьи, как результат взаимодействия, согласования и присвоения семейных правил и традиций, включая способы межпоколенной передачи; она позволяет передавать семейную историю, «возвращаться» к прошлому, устанавливать связь личной и семейной истории, способствует процессу интеграции с членами семьи (A. Muxel, 1998; В.В. Нуркова, 2000; В.В. Яванец, 2002). Автор анализирует семейную память с позиций нарративной психологии (Т. Сарбин, 2004; Й Брокмейер, Р. Харре, 2000; Е.С. Калмыкова, 2002; Е.Е. Сапогова, 2003 и др.). История семьи трактуется как совокупность знаний о членах семьи старших поколений, их жизни, личностных особенностях, а так же семейных традициях, правшах, ритуалах, фиксированных в семейной памяти в частично мифологизированной форме, осознанно или неосознаваемо передаваемых из поколения в поколение как семейный нарратив. Рассматриваются генетические, неосознаваемые (семейные мифы, синдром годовщины и др.) и осознаваемые (социальное наследование) способы передачи семейных паттернов функционирования.

Последовательно описывается процедура построения семейного дерева (геносоциограммы) как метода исследования истории семьи.

Параграф 1.4. Значение межпоколенных отношений на жизненном пути личности обобщает современные психологические исследования тенденций межпоколенных отношений, в том числе, детерминированных социально-демографическим фактором: ослабление межпоколенных отношений как в семье, так и в обществе в целом, факты стереотипизации мышления и восприятия представителей других поколений и др. Обосновывается важность межпоколенных отношений в процессе развития и становления личности.

Во второй главе «Ресурсы совладеющего поведения» рассматриваются понятие совладающего поведения, существующие направления анализа вопроса ресурсов совладания. Межпоколенные отношения (прежде всего, семейные) показаны в русле их позитивного, ресурсного значения в совладающем поведении субъекта.

В параграфе 2.1. Трудные жизненные ситуации и совладание с ними приводятся понятие и классификации трудных жизненных ситуаций, описываются подходы в их исследовании. Автор в работе опирается на классификацию трудных жизненных ситуаций, включающую анализ повседневных трудностей, хронических стрессоров, травматических ситуаций (С.М. Aldwin, 1994).

Представлен обзор отечественных и зарубежных подходов к исследованию и пониманию совладающего поведения (R.S. Lazarus; N.S. Folkman; N.S. Endler, J.D.A. Parker, и др.; К.А. Абульханова; Л.И. Анцыферова; В.А. Бодров; J1.A. Китаев-Смык; T.JI. Крюкова; A.A. Либин; С.К. Нартова-Бочавер; И.М. Никольская; М.В. Сапоровская и др.). Автор придерживается позиции костромской школы изучения совладания и определяет совпадающее поведение как осознанное, целенаправленное, адекватное личностным диспозициям и ситуации поведение, имеющее целью - справиться с трудной жизненной ситуацией, подчинить ее себе (Т.Л. Крюкова, 2004). В параграфе описаны критерии совладания как поведения субъекта: осознанность, целенаправленность, контролируемость, адекватность ситуации, значимость последствий выбора поведения для психологического благополучия субъекта, социально-психологическая обусловленность, возможность обучения этому виду поведения. Приведены задачи совладания, включая минимизацию негативных воздействий и восстановление активности субъекта, приспособление и преобразование жизненной ситуации, поддержание позитивного образа Я, эмоционального равновесия и тесных контактов с социумом (Т.Л. Крюкова, 2007).

В параграфе 2.2. Ресурсный подход в психологии совладания. Понятие, виды, индивидуальные особенности peiypcoe анализируется степень разработанности понятия и концепции ресурсов (S.E. Hobfoll; В. Matheny, D.W. Aycock; A. Antonovsky; D. Navon; K.A. Абульханова; Л.И. Анцыферова; В.А. Бодров; Л.И. Дементий; А.Н. Демин, Е.Ю. Кожевникова; Т.Л. Крюкова; Ю.В. Постылякова). Автор подчеркивает, что долгое время проблема ресурсов рассматривалась и исследовалась с тесной связи с проблемой способов (стратегий) совладания, а часто как отдельная стратегия совладания - расширение сферы имеющихся ресурсов и их использование. Копинг-ресурсы отличаются тем, что они имеют место, действуют до воздействия, «поглощения» стрессора и уменьшают негативное влияние стресса (В. Matheny, D.W. Aycock), поэтому являются главными факторами устойчивости к стрессу (A. Antonovsky). Автор опирается на концепцию ресурсов совладания С. Хобфолла (S.E. Hobfoll), согласно которой анализ имеющихся ресурсов является более точно предсказывающим специфику совладающего поведения, а ощущение угрозы (стресса) напрямую связано с оценкой имеющихся ресурсов человеком

Вводится собственное понимание ресурсов совладания как личностных и средовых средств, ценностей, возможностей, которые имеются в наличии в потенциальном состоянии и которые человек может актуализировать, осознанно использовать при необходимости в совладании с трудной жизненной ситуацией.

и

В параграфе описываются и обосновываются следующие характеристики ресурса совладания: осознанность, полезность для разрешения конкретной трудной жизненной ситуации, системность, определенное место и «вес» ресурса в целостной системе ресурсов совладания человека, гибкость, изменчивость, компенсируемость этой системы.

Автор выделяет, а в дальнейшем эмпирически подтверждает критерии эффективности ресурса: улучшение эмоционального состояния, укрепление Я-концепции и позитивного образа Я, лучшее понимание трудной жизненной ситуации, сохранение и поддержание контактов с окружающими людьми.

На основе анализа существующих классификаций автор описывает типы ресурсов совладания- инструментальные (процессуальные), индивидуальные (физические и личностные) и средовые (ресурсы физической и социальной среды).

Параграф 2.3. Социокультурный фактор совпадающего поведения освещает проблему социальных и культурных детерминант копинга. Среди них особое внимание уделено фактору социального окружения и отношений субъекта, в том числе социальной поддержки (T.JI. Крюкова, 2004). Автор приводит и анализирует костромские исследования совладающего поведения, в том числе проведенные в семейном контексте (Т.В. Гущина; Н.О Белорукова; О.Б. Подобина; М.С. Голубева и др.).

Межпоколенные отношения рассматриваются как социальный ресурс совладающего поведения. Доказывается, что в качестве такого ресурса могут выступать только значимые люди и отношения (A.A. Кроник, A.B. Петровский, В.А. Петровский и др.), которые в данной работе определяются как соотносимые с какими-либо событиями жизни субъекта, обладающие высоким позитивным эмоционально-психологическим статусом, авторитетностью.

Анализируются исследования влияния семьи на формирование субъекта совладания (С.А. Хазова; М.В. Сапоровская; Е.В. Куфтяк и др.).

В параграфе 2.4. Межпоколенный ресурс совладающего поведения автор вводит понятие межпоколенного ресурса, который включает в себя отношения со значимыми представителями старшего поколения, выступающими объектами идентификации и источниками социальной поддержки, и представления о них (их личностных особенностях, событиях, истории жизни), которые субъект может использовать, актуализировать при необходимости в целях совладания с трудной жизненной ситуацией.

Третья глава «Эмпирическое исследование межпоколенного ресурса совладающего поведения» посвящена описанию эмпирического исследования, анализу и интерпретации полученных результатов, соответствующих поставленным цели и задачам, формулировке выводов; состоит из 3 параграфов.

В параграфе 3.1. Описание выборки и методик сформулированы объект, предмет, гипотезы, цель и задачи эмпирического исследования, предложена характеристика выборки, описаны психодиагностические методики исследования и процедура их обработки.

Описание выборки:

Всего в исследовании приняли участие 436 человек. Выборку представителей молодого поколения составили студенты разной формы обучения гуманитарных факультетов Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова и технологических факультетов Костромского государственного технологического

университета (18- 23 лет, средний возраст 20,3 лет) в количестве 286 человек. Среди них 213 девушек и 73 юноши. Кроме эгого, в исследовании участвовали 16 детей (10-18 лет, средний возраст 13,1 лет), изъятых из семьи вследствие ее неблагополучия органами опеки и милиции и находящихся в «Социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних г. Костромы».

Так же в исследовании участвовали и представители старшего поколения (4058 лет, средний возраст 46,7 лет) в количестве 134 человек. Среди них 75 женщин и 59 мужчин. В соответствие с целью и гипотезами исследования испытуемые разделяются на группы по месту проживания: 1) городские жители, проживающие в г. Кострома, Иваново, Ярославль - 279 и 2) представители сельской местности (районные центры, поселки и деревни Костромской области) -157 человек.

Молодой возраст (18-23 лет) характеризуется процессами интенсивного личностного становления и самоопределения, в котором немаловажную роль играет семья. Как показывают исследования (T.JI. Крюкова, С.А. Хазова, М.С. Замышляева), в это период происходит становление стиля совладающего поведения. В связи с этим, исследование роли семьи, межпоколенных отношений в ней, представлений о значимых предках в совладающем поведении молодежи представляется актуальным.

Выбор для участия в исследовании респондентов возраста взрослости был так же сделан на основе возрастных закономерностей развития человека. «Середина жизни» (К.Г. Юнг) - возраст, когда человек обращает внимание и начинает размышлять о своих предках и истории семьи, пытаясь определить свое место и свой вклад в эту историю. К этому возрасту человек, как правило, уже достигает определенных «вершин» в профессиональной самореализации и карьерном росте. В семейной жизни начинается стадия «пустого гнезда», когда дети взрослеют и собираются покинуть родительскую семью. Одним из психологических новообразований возраста является потребность в подведении предварительных итогов жизни, оценке себя и собственных достижений. Это позволило предположить нам, что испытуемые данного возраста используют межпоколенные отношения и историю в качестве ресурса совладания с трудными жизненными ситуациями.

В параграфе 3.2. Основные этапы и процедура исследования подробно описаны процедура и логика исследования. Исследование межпоколенного ресурса совладающего поведения проводилось в течение 5 лет (2004-2008 гг.). Основная информация в ходе проведения исследования получена путем анализа интервью и самоотчетов.

В параграфе 3.3. Представление и обсуждение результатов приведена интерпретация эмпирических данных, проверка основной и частных гипотез, сделаны основные выводы по результатам исследования.

В разделе 3.3.1. «Трудные жизненные ситуации и межпоколенный ресурс совладающего поведения субъекта» на основе контент- анализа полученных данных выявлено, что испытуемые обращаются к межпоколенному ресурсу в 7 типах ситуаций. Наиболее часто упоминаются ситуации, касающиеся сферы личных и семейных отношений (815 выборов), отражающие, в основном, повседневные трудности и потребность в широкого рода социальной поддержке от старшего поколения: эмоциональной, информационной, практической. Агентами социальной поддержки здесь выступают члены семьи и родственники: родители (516 выборов), прародители (208 выборов), фигуры значимых предков (67 выборов) Реже

называются ситуации, связанные с учебно- профессиональной сферой (642 выбора), отражающие повседневные трудности и хронические стрессовые переживания. От агентов социальной поддержки (родителей (415 выборов), учителей, преподавателей (197 выборов), коллег на работе) ожидается помощь информационного, а так же эмоционального и практического плана. На третьем месте по частоте выбора (492) — потребность в физической поддержке, агентами которой являются, в основном, родители (484 выбора) и коллеги по работе.

Реже называются ситуации саморазвития и самоопределения (357 выборов), потребности в материальной и финансовой поддержке (194 выбора), кризисных состояний, проблем выбора, смыслов, длительных эмоциональных переживаний (171), одиночества (113). Результаты подтверждают, что представители старшего поколения (отношения с ними и представления о них) в определенных трудных жизненных ситуациях могут выступать в качестве ресурсов совладающего поведения посредством оказания широкого рода социальной поддержки (эмоциональной, информационной, практической). В целом, к межпоколенному ресурсу испытуемые обращаются в ситуациях:

1. Повседневных трудностей и хронических стрессов в сферах: учебно-профессиональной, личных и семейных отношений, потребности в физической и эмоциональной поддержке (2143 выбора);

2. Кризисных переживаний, вызванных поворотными событиями жизненного пути и экзистенциальными трудностями (162 выбора).

Описанные результаты подтверждают гипотезу №1 исследования о специфике трудных жизненных ситуаций использования межпоколенного ресурса. Однако, мы выяснили, что межпоколенный ресурс, включающий отношения и представления о старшем поколении (родители, прародители и предки) имеет более широкий спектр ситуаций использования и обращения и включает не только трудности экзистенциального плана, но и ситуации хронических стрессов и определенных повседневных трудностей. Набор, список этих ситуаций ожидаемо варьирует в зависимости от объекта обращения.

Раздел 3.3.2. «Значимые другие на жизненном пути личности» раскрывает тенденции выбора значимых представителей старшего поколения в разных группах испытуемых.

Так, мы обнаружили, что представители молодого поколения чаще в качестве значимых называют членов семейно- родственного клана (56,3 % от общего числа выборов). Этот факт подтверждает высокую ориентацию молодых испытуемых на семью. Среди них, большее количество выборов получают родители (499 ответов), причем, чаще - мать (221 ответ), и получаемая от них эмоциональная и информационная поддержка

На втором месте по частоте выборов находятся сиблинги (217 ответов) и оказываемая/оказанная ими социальная поддержка и эмоционального, и информационного, и практического характера. Часто назывались и старшие кровные родственники (прародители, прапрародители), причем чаще бабушки (144), чем дедушки (38). Более частый выбор женских родительских и прародительских фигур

обусловливается социальными (большая занятость мужчин на работе, разводы, отсутствие отца в семье, проблемой воспитательной асимметрии) и историческими причинами (гибель дедов на войне). Преобладание женщин в выборке испытуемых позволяет объяснять этот факт особенностями процесса половой идентификации, а так же большей потребностью в эмоциональных отношениях, принадлежности, доверии у женщин по сравнению с мужчинами (Т.Л. Крюкова, 2004).

Таблица 1

Ранг Значимые другие количество ответов

1 родители 499

2 сиблинги 217

2 старшие родственники (прародители) 182

3 референтные сверстники 124

Реже (124 ответа), несмотря на выраженную в виду возрастных особенностей потребность выстроить близкие, доверительные, дружеские и романтические отношения, называются в качестве значимых референтные сверстники, романтические партнеры.

Во взрослой выборке (40-58 лет) мы получили 738 выборов значимых людей и обнаружили схожие тенденции (табл. 2). Наибольшее количество выборов (61,3%) получают члены семьи (родители, прародители), причем у женщин чаще, чем у мужчин (<р*=1,47, при р=0,07). Что связано с большей ориентацией женщин на семью, семейные отношения. Прародители в этом выборе составляют 22,7%.

Таблица 2

Ранг Выборка женщин Выборка мужчин

1 родители, мать дедушка

2 бабушка, первая учительница старший товарищ на работе, отец

3 отец родители, человек- мастер своего дела

Среди значимых женщины возраста взрослости чаще называют женщин (мать, бабушка, первая учительница) (ф^=1,63, при р=0,05), а мужчины - мужчин (дедушка, отец, старший коллега на работе и др.) (<р*=1,9, при р=0,02). Старшие родственники (прародители) и предки описываются в 20% всех ответов женщин и 26% ответов у мужчин. При этом взрослое поколение чаще выбирает в качестве значимых прародителей по сравнению с молодой выборкой (ср*=4,11, при р=0,00). Этот факт объясняется существующими тенденциями отдаления или разрыва отношений молодого и пожилого поколения, негативными социальными стереотипами относительно старости, зависимым (территориально, материально, психологически) положением пожилого поколения сегодня, более активными и тесными связями внуков и прародителей взрослой выборки, воспитанной в советское время.

В разделе представлены и описаны результаты о различиях в выборе значимых других между сельскими и городскими жителями (табл.3). Так, сельские жители в 77,9% случаев в качестве значимых отмечают членов семьи (родители и прародители, старшие братья и сестры, тети, дяди), которые занимают все три первых места по частоте выборов. 21% по отношению к общему количеству ответов занимают описания прародителей и предков. В противовес сельским жителям,

горожане реже называют членов семьи как значимых (47,7%) (ф*=3,68, при р=0,01), так же старших родственников и предков в их числе (14,5%). Среди значимых здесь чаще называются представители других социальных групп.

Таблица 3

Распределение выборов значимых других в сельской и городской выборках (п=43б)

Ранг Сельские жители Городские жители

1 члены семьи (родители) члены семьи (отец)

2 члены семьи (мать, бабушка, дедушка) первая учительница, старший товарищ на работе, директор

3 члены семьи (отец, старшие братья/сестры) члены семьи (родственники, родители)

Тем самым подтверждается часть гипотезы №2 о преобладании в сети значимых других членов семьи в выборке в целом. При этом в их числе доминируют описания родителей. Этот факт говорит о том, что российские семьи провинциальных городов, сел и деревень все же сохраняют традиционную структуру и взаимоотношения, в которых старшие поколения являются «главой» и выполняют важные организующие и регулирующие функции. Выбор и описание членов семьи как значимых более свойственен женщинам по сравнению с мужчинами, а так же сельским жителям по сравнению с городскими. Прародителей как значимых чаще называют взрослые, чем представители молодого поколения.

В разделе 3.3.3. «Критерии эффективности межпоколенного ресурса» на основе проведенной процедуры контент-анализа данных интервью и самоотчетов испытуемых приводится доказательство гапотезы №3 исследования. Как и предполагалось, важными критериями эффективности межпоколенного ресурса являются: 1. улучшение эмоционального состояния, проявляющееся в чувстве «легкости», улучшении настроения испытуемых, ощущении силы и способности справляться, возникновении уверенности в будущем, потребности в эмоциональной поддержке значимого другого (821 выбор); 2. укрепление позитивного образа Я, выражающееся в понимании и осознании собственных характеристик, способствующих совладанию, разрешению грудной жизненной ситуации и более позитивной оценке себя и своей жизни в целом (360 выборов). При этом мы пришли к выводу, что эффективность межпоколенного ресурса проявляется также в понимании субъектом особенностей своего поведения, лучшем понимании своих ролей и «места» в семье и других социальных группах, что отражает процесс укрепления Я-концепции (192 выбора). Кроме этого, использование межпоколенного ресурса способствует лучшему пониманию трудной жизненной ситуации (особенностей своего поведения в ней, причин ее возникновения, вариантов поведения и выхода из нее, рассмотрении различных моделей поведения и выбор на этой основе собственной) (543 выбора) и сохранению, поддержанию достаточно тесных контактов с окружающими людьми (а именно, получении социальной поддержки, сближении с партнером, формировании более близких и доверительных отношений, расширении группы агентов социальной поддержки) (511 выборов)

В разделе 3.3.4. «Специфика и условия использования межпоколенного ресурса в семье: родители, прародители, предки» анализируется специфика ресурсности отношений и социальных представлений о членах семьи старших поколений (родителей, линейных родственников и прародителей, истории семьи), субъективное их значение, тем самым подтверждается часть гипотезы № 2.

Утверждается, что одним из средств получения и использования межпоколенного ресурса является реальная социальная поддержка родителей и прародителей.

В описании образа родителей и родственников этого поколения семьи на основе контент-анализа выделяются следующие группы преобладающих качеств: выдающиеся характеристики, проявляющиеся в деятельности (динамичность, авторитетность, трудолюбие, профессиональные навыки и умения и др.) (36,4%), успешное выполнение ими традиционных ролей в семье (например, роли женщины -способность создавать и хранить уют и тепло, понимание в семье, любовь, сглаживание конфликтов, способность жертвовать собой ради семьи) (28,2%). Реже в их описании указываются морально-нравственные качества, свойственные им (умение дружить, ценить отношения, отзывчивость, доброта, воспитанность и др.) (25,7%), и характеристики, проявляемые в трудных жизненных ситуациях (уверенность в себе, стрессоустойчивость, жизнестойкость) (21%). Стремление к саморазвитию и творчеству как группа качеств указываются реже остальных (4,1%).

Роль поколения родителей и родственников связывается испытуемыми с потребностью в идентификации с ними в личностных чертах и поведении (чаще в профессионально-трудовой сфере, сфере практических бытовых вопросов и сфере семейных отношений) (61%), получении значимой эмоциональной поддержки в бытовых, семейных и профессиональных трудностях (68%), материальной и физической помощи.

Описание прародителей имеет свою специфику. Их чаще описывают как обладающих выдающимися морально - нравственными характеристиками (доброта, честность, ответственность, справедливость, способность видеть свои ошибки и др.) (37,8%) и интеллектуальными качествами (ум, грамотность, мудрость) (32%). Реже в описаниях используются характеристики, проявляющиеся в деятельности (23,4%) и трудных жизненных ситуациях (7%).

Прародители выступают объектами идентификации в личностно- ценностном формировании, источниками информационной поддержки (практического и теоретического плана) (41%). Испытуемые приписывают прародителям также значимую эмоциональную поддержку (30%), сохранение и передачу другим поколениям семейного нарратива, носителями которого они являются (24%), сплочение семьи. Часть испытуемых (41,2%) отмечают трудности взаимоотношений с прародителями, связанные с их личностными чертами (обидчивость, консерватизм и др.), которые являются основой конфликтов, блокирующих получение межпоколенного ресурса совладающего поведения.

Реальную близость отношений с прародителями описывают лишь 32% общей выборки испытуемых. При этом дистантные отношения чаще отмечают молодые люди, поэтому они часто не дифференцируют значение, роль родителей и прародителей, указывая те же их функции: воспитательная, поддерживающая и др. Это может быть следствием нарушения границ и внутрисемейной структуры, зависимым положением прародителей в семье. Кроме этого, причинами отчуждения

в отношениях могут быть территориальная отдаленность в проживании родственников, редкое поддержание контактов. Так, слабая осведомленность о жизни прародителей, редкое общение с ними вызывает отсутствие знания, понимания и ощущения специфической семейной роли прародителей в сравнении с родителями, особенностей их поддержки.

Итак, значимые родители и прародители, отношения с ними могут выступать социальным ресурсом совладания с трудными жизненными ситуациями. Ресурсность отношений с людьми старших поколений, представлений о них связаны с разнообразной социальной поддержкой, оказываемой ими, и процессом социального наследования, сознательной и неосознаваемой идентификацией с ними в личностных чертах и поведении.

В качестве ресурса совладания может выступать история семьи и значимые предки, знания о которых конкретизируются в социальных представлениях.

Осведомленность об истории семьи рассматривается нами как количество изображаемых на геносоциограмме поколений (вертикальный аспект) и членов семьи (горизонтальный аспект). Знание дальних предков по материнской линии (2-6 поколений, в среднем 4 поколения) часто больше, чем по отцовской (2-5 поколений, в среднем 3). Однако о значимых различиях осведомленности о предках по женской линии по сравнению с мужской можно говорить только на уровне тенденции (р<0,05), которая связана с тем, что традиционно функцию сохранения семейной истории выполняет женщина (И.С. Кон, 1998).

В семьях, знающих и интересующихся историей семьи, это знание чаще отличается и включает примерно одинаковую осведомленность о предках и со стороны отца, и со стороны матери. Это факт подтверждается тесной корреляцией осведомленности по женской и мужской линиям между собой (г=0,91, при р=0,00). Геносоциограммы с такой отличительной особенностью как выдающаяся осведомленность только по одной из линий встречаются значительно реже.

Показатель количества изображаемых членов семьи рассматривается и анализируется не столько как показатель широты семьи и количества родственников, сколько как показатель уровня активности взаимоотношений и общения с ними, поддержания контактов, и, как следствие, осведомленности об их жизни. Этот показатель на представленных генограммах варьируется в среднем от 5 до 147 человек. Большая часть испытуемых (35%) включала в семейное дерево от 26 до 50 человек; чуть меньший процент респондентов (28%) отображали на генограмме от 50 до 100 человек. В семьях, поддерживающих контакты с родственниками, наблюдается частое общение с родней и по мужской, и по женской линии. Статистически это явление подтверждается сильными положительными корреляционными связями общего количества изображаемых членов семьи и с количеством членов семьи отца (г=0,82, при р=0,00), и с количеством членов семьи матери (г= 0,76, при р=0,00). Семьи с активным однолинейным общением (по материнской или отцовской линии) встречаются реже.

Особое внимание уделяется освещению вопроса различий осведомленности об истории семьи городских и сельских жителей. Осведомленность как количество изображаемых на геносоциограмме членов семьи сельских жителей значимо превышает осведомленность у горожан (17=131, при р=0,00). Особенность геносоциограмм сельских жителей состоит в большем количестве изображаемых ими родственников (горизонтальный аспект). Это связано с большей близостью,

более частыми встречами родственников, поддержанием контактов сельскими жителями. В городе семья нередко изолируется от родственников, ведет более автономную жизнь, поддерживая редкие контакты часто лишь посредством телефонных звонков. Другими причинами редких контактов являются: большая профессиональная загруженность у городских жителей, территориальная отдаленность и др. Различий городских и сельских жителей по уровню осведомленности о поколениях (вертикальный аспект) не выявлено.

Рисунок 1

Примеры геносоциограмм городских и сельских жителей

Геносоциограммы сельских жителей

Геносоциограммы городских жителей

Мужчины

Мужчины

о-гй о

Женщины

Женщины

Ж

Составленные испытуемыми геносоциограммы по уровню осведомленности мы разделяем на 3 типа: слабая осведомленность (3-15 членов семьи двух или трех поколений), встречающаяся в выборке в 14,6 % случаев, средняя осведомленность (20-100 человек трех - пяти поколений), наблюдающаяся в выборке в 74 % случаев, высокая осведомленность (100 и выше изображаемых членов семьи шести-восьми поколений) в 11,4 % случаев.

Осведомленность об истории семьи рассматривается и анализируется нами как фактор и условие ресурсности. Однако связь осведомленности и ресурсности не прямая. Мы убедились, что ресурсными могут выступать, в основном, геносоциограммы и осведомленность среднего типа.

Рисунок 2

Примеры геносоциограмм с различной осведомленностью

Геносоциограмма со слабой осведомленностью Пример геносоциограммы среднего типа Геносоциограмма с высокой осведомленностью

"V т О^-О-0 т

Геносоциограммы первого типа (со слабой осведомленностью) создавались людьми обычно по просьбе исследователя. Слабая осведомленность чаще связана либо с реальным незнанием истории семьи вследствие объективных причин (переезд, территориальная разобщенность, гибель родственников или утрата связи с ними) (6 случаев из 17), либо сознательным отрывом от «корней», прекращения отношений с родственниками вследствие нарушений внутрисемейной коммуникации (11 из 17 случаев). Знание о семье в последнем случае насыщено

негативными эмоциями, поэтому не может выступать в качестве ресурса совпадающего поведения субъекта. Особенно показательными в этом случае являются примеры значения истории семьи для детей и взрослых из неблагополучных семей, порвавших с ней связь.

Мы проанализировали значение (ресурсность) истории семьи и предков для испытуемых со слабой осведомленностью по описанным выше критериям эффективности ресурса. Обращает на себя внимание не только малое количество описаний ресурсности этого знания и представлений о предках (28 выборов у 17 испытуемых), но и узкий спектр используемых эмпирических показателей ресурсности (5 из 15), в случае, если знание является таковым (позитивным, ресурсным). Наиболее часто здесь описывается потребность в эмоциональной поддержке предка (8 выборов), «сближение» с историей, понимание «родства» (9 выборов). Но подобные описания наблюдаются чаще в ситуации вынужденной разобщенности с родственниками (смерть, переезд и потеря контактов и др.).

Геносоциограммы «среднего» типа (20-100 членов семьи) зачастую неполны, отсутствуют знания о каких-либо членах семейной истории, но в описании их фиксируются примеры ярких и необычных судеб членов семьи, которые передаются как нарратив, и знание о которых имеет сильную эмоциональную окраску. В этом случае, испытуемые чаще описывают историю семьи и предков как ресурсные. Здесь мы можем наблюдать не только значительное количество ответов, соответствующих критериям эффективности межпоколенного ресурса (759 описаний у 91 человека), но и широкий спектр задействованных в этом описании критериев ресурсности (14 из 15 критериев). Наиболее часто здесь указывается такой эмпирический показатель эффективности межпоколенного ресурса как укрепление Я-концепции и позитивного образа Я (246 ответов), который включает лучшее понимание собственных личностных характеристик и особенностей поведения, своих ролей и места в различных социальных группах (прежде всего, в семье), более позитивную оценку себя. Незначительно реже упоминается улучшение эмоционального состояния (235 ответов), в первую очередь, ощущение силы и способности справляться, получаемые вследствие обращения к истории семьи и фигурам значимых предков, чувство «легкости» и улучшения настроения, а так же рефлексируемой потребности в подобного рода эмоциональной поддержке.

Такой критерий эффективности межпоколенного ресурса как «лучшее понимание трудной жизненной ситуации» также является весомым и получает большое количество выборов (206). Особенно часто испытуемыми отмечается то, что обращение к образу значимого предка дает понимание различных вариантов поведения и пьгхода из сложившейся ситуации, позволяет оценить их эффективность и выбрать собственный вариант, собственную модель поведения и разрешения возникшей трудности.

Другим вариантом осведомленности являются геносоциограммы с высокой осведомленностью (100 и более членов семьи). Они составляются чаще всего одним-двумя высокомотивированными членами семьи и имеют высокую осведомленность о жизни предков, подтверждаемую документально (выписки архивов, церковноприходских книг, значительный архив фотографий и др.). В зависимости от отношения и мотивации ее построения она может выступать ресурсной в совпадающем поведении. Однако мы сталкивались со случаями, когда знание о знаменитых, выдающихся «корнях», предках, акцентирование на них внимания,

постоянная публичная презентация этой информации являются компенсаторными. Иными словами, могут прикрывать отсутствие личных достижений в жизни, защищать человека от осознания собственной нереализованности. В этом случае осведомленность об истории семьи будет препятствовать личностному развитию человека. Ввиду этих причин, такая история семьи и предков не будет являться ресурсной в совладающем поведении субъекта.

Сама семейная история и отношение к ней формирует родовую идентичность личности и дает представление о личном предназначении, цели, смыслах существования внутри родового клана (34%). Оценка этой истории, статуса и отношений семьи в более широкой общности дает человеку понимание собственной позиции, статуса в обществе, социуме, в котором он существует. Знание истории семьи способствует возникновению уверенности в себе, «стержня жизни», веры в будущее (17,2%), поддержки и сплоченности, «крепкой, дружной семьи», гордости за семью (16%). Отмечались испытуемыми и чувство защищенности, комфорта и поддержки.

Нельзя сказать однозначно, что знание истории семьи и опора на нее несет лишь позитив для личности. Осознание многих проблем (осуждаемые предки, наследуемые дисфункциональные паттерны поведения), идущих из глубин истории семьи, - процесс достаточно трудный. Однако мы убеждены, что, работая с семейной историей, находя новую информацию, субъект может лучше понимать историю семьи и свое поведение, открывать для себя новые ресурсы, а значит и новые возможности совладания с трудными жизненными ситуациями.

На основе процедуры контент- анализа данных интервью в число условий получения ресурса мы включаем предполагаемые выше и подтверждающие часть гипотезы №2: осведомленность (информированность) о жизни значимого члена семьи или истории семьи, позитивное эмоциональное отношение в нему или истории в целом. Кроме этого, мы выяснили, что обязательными и необходимыми условиями ресурсности межпоколенных отношений являются также: 1. идентификация со значимым другим (сознательная или неосознаваемая), проявляющаяся в высокой эмоциональной оценке личностных черт и качеств значимого другого, осознании общих, схожих черт и характеристик, желании быть «похожим», 2.мотивация получения такого рода поддержки.

В разделе 3.3.5. «Структура межпоколенного ресурса совладающего поведения и средства его получения» обработка данных интервью при помощи контент-анализа позволила нам выделить трехкомпонентную структуру исследуемого межпоколенного ресурса, которая описывает 3 аспекта ресурсности представления о значимом человеке:

• Эмоционально-чувственный как ресурс-эмоциональная социальная поддержка, выражаемый в получение ресурсного состояния посредством позитивных эмоциональных переживаний и чувств, связанных с воспоминаниями о значимых людях, вещами и фотографиями, принадлежавшими им, непосредственного общения с ними,

• Идентификационно-поведенческий, заключающийся в использовании образа значимого человека в качестве объекта идентификации в поведении и личностных

чертах, в процессе личного сравнения;

• Интеллектуально-ценностный, раскрывающийся в подчеркивании интеллектуальной значимости знания о предках, истории семьи и влиянии этого знания на формирование ценностной сферы личности

Мы получили результаты, что в описании ресурсности образа предка наблюдается индивидуальное преобладание тех или иных аспектов. Так, например, у женщин (и=456, при р=0,03), а так же жителей сельской местности (и=631, при р=0,06) в описании образа предка преобладает эмоционально-чувственный компонент. Этот результат показывает более интенсивное использование ресурса как эмоциональной поддержки женщинами и сельскими жителями, а также большей значимости для них именно такого рода социальной поддержки. У мужчин на уровне тенденции более часто проявляется идентификационно-поведенческий компонент (11=879, при р=0,09), что является следствием большей потребности мужчин в информационной и инструментальной поддержке (Т.Л. Крюкова, 2004). У городских жителей по сравнению с сельскими в представлении преобладает интеллектуально-ценностный компонент (и=659, при р=0,08).

Выделенная нами трехкомпонентная структура ресурса, отражающая значимую эмоциональную и информационную поддержку, значение знания истории семьи и предков, идентификацию со значимым членом семьи старшего поколения является отражением и доказательством части гипотезы №3 о существовании трех уровней проявления исследуемого социального межпоколенного ресурса: когнитивного (в данном случае, интеллектуально-ценностного), эмоционального и поведенческого.

Средствами получения межпоколенного ресурса является непосредственное обращение к значимым представителям старшего поколения и получаемая от них разнообразная социальная поддержка. Однако в отсутствие возможности реального взаимодействия и получения социальной поддержки от значимого другого, межпоколенный ресурс все же «работает»: субъект может получать исследуемый ресурс опосредованно.

К образу предка в воспоминаниях наиболее часты обращения в ситуациях эмоционально трудных (22,6%), потребности в информационной поддержке (совет) (19,8%), ситуации выбора (31,7% ответов), воспоминаний о детстве (23%). При этом, представление о предке анализируется как нарратив, рассказ, способствуя сознательному обращению и его вербализации.

Другими средствами доступа к межпоколенному ресурсу являются изобретенные в культуре для поддержания семейной памяти средства, активность использования которых индивидуально варьируется:

1. К семейным фотографиям испытуемые, по их описаниям обращаются в ситуациях негативных эмоциональных переживаний (грустно, тяжело, одиноко, тоскливо) (27%), потребности общения и поддержки именно этого члена семьи («когда хочется пообщаться с ними, побыть духовно вместе») (26,3%), воспоминаний о детстве («хочется вспомнить близких») (20%). Ответы, отражающие немотивированное обращение к семейному альбому («когда попадется на глаза») (2,4%) и обращение для показа другим (1,9%) встречаются значительно реже.

Ресурсными мо1уг выступать портретные и ситуационные (эпизодические) фотографии как материальные носители памяти и воспоминания о фотографиях.

«В тяжелых ситуациях снова достанешь альбом, и просто взгляды родных, глядишь на их лик как-то легче, теплее становиться, и даже пытаешься иногда задуматься, спросить что-то и получить ответ, может быть, тот который сама хочешь услышать. Но от других. Но иногда и другое всплывает - другие мысли, идей, как будто они подсказывают что» (Из интервью Т.Т.,жен.,53 г.). 2 Вещи, принадлежавшие предкам, хранятся у 97,9% испытуемых до сих пор. Лишь 2% респондентов отмечают отсутствие каких-либо семейных реликвий и вещей предков. Отношение испытуемых к хранению этих вещей так же различное и колеблется от простого хранения как старинной вещи до бережного и трепетного отношения.

«У меня икона хранится. С ее появлением у нас связана длинная и интересная история (авт.- рассказывает).... Но когда тяжело на душе, все плохо - дает тепло, чувства спокойствия и защищенности, покоя и умиротворенности. Она нас как будто бережет» (Из интервью О Б., жен, 41 г.).

Описываемые вещи являются источниками эмоциональной поддержки (влияют на настроение, доставляют удовольствие, дарят чувство безопасности), выполняют информативную функцию о предках (военных подвигах, способностях, умениях и др.), способствуя процессу идентификации с ними, построению Я -концепции.

3. Посещение места жительства предков. Вопрос роли места жительства значимого предка тесно пересекается с темой средовой идентичности. Испытуемые описывают желание побывать там, где жили предки, в ситуациях досуга (когда «будет свободное время», «выйду на пенсию»), эмоциональных переживаний (когда «одиноко, грустно»), далекого прошлого («когда меня еще не было», «когда они были молодыми»).

Конечно, местность уже изменилась и испытуемые отмечают: «Хотя в тех местах уже ничего не найдешь - того, что хочешь увидеть» (из интервью А.Н., муж, 52 г.). Однако в совокупности с воспоминаниями, ощущениями иного уклада жизни возникают чувства, описываемые испытуемыми как «чувство Родины» и «гармонии», «родства, принадлежности к этой земле, нужности», «эмоциональных и духовных сил».

4. Ритуальные действия (посещение могил, почитание памяти предков) по описанию испытуемых так же выступает средством получения ресурсных знаний и чувств через обращение к образу предка посредством получения эмоциональной социальной поддержки и ритуального поведения, связанного с культурой и субкультурой семьи, фиксированного в семейном нарративе

Ресурсность ритуальных действий связана с формированием определенной модели поведения, согласной семейному нарративу («Это долг, святая обязанность -помнить и отдавать так благодарность предкам»), а так же получением ощущения эмоциональной поддержки, связанной с ритуальным поведением.

Ритуальное поведение - одно из неоднозначных в своей оценке средств получения межпоколенного ресурса. Около 38% испытуемых описывали негативные эмоциональные переживания от посещения могил предков. При этом, существуют различия в активности использования такого средства получения межпоколенного ресурса между городскими и сельскими жителями (ср*= 1,41, при р=0,08). Сельские жители более часто описывают использование ритуального поведения как средства получения межпоколенного ресурса. Мы связываем это с особенностями семейных

традиций, воспитания и уклада семьи в городе и на селе.

Таким образом, средствами получения межпоколенного ресурса являются: непосредственное (получение социальной поддержки) или опосредовшгаое обращение (воспоминания, фотографии, вещи предков, посещение места их жительства, ритуальное поведение) к представителям старших поколений.

В Заключении подводятся основные итоги исследования межпоколенного ресурса совпадающего поведения, определяются проблемные моменты работы и исследовательские перспективы в рамках данной темы.

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Ресурсы - это личностные и средовые средства, ценности, возможности, которые имеются в наличии в потенциальном состоянии и которые человек может осознанно использовать, актуализировать при необходимости в совладании с трудной жизненной ситуацией. Ресурсы человека образуют систему, каждый из которых имеет свой «вес» и место в этой системе. Использование ресурса осознанно и получаемый эффект совладания связывается человеком с действием конкретного ресурса Их использование индивидуально вариативно, одни ресурсы могут компенсировать действие других без потери эффекта совладания.

2. Межпоколенный ресурс совладающего поведения - социальный ресурс, который включает в себя отношения со значимыми представителями старшего поколения, выступающими объектами идентификации и источниками социальной поддержки, и представления о них, которые субъект может актуализировать и использовать при необходимости в целях совладания с трудной жизненной ситуацией. К критериям эффективности межпоколенного ресурса относятся: улучшение эмоционального состояния, укрепление Я-концепции и позитивного образа Я, лучшее понимание трудной жизненной ситуации, сохранение и поддержание контактов с окружающими людьми.

3. Ресурсными являются представления и отношения со значимыми людьми, основанные на эмоционально положительной связи. Самое существенное место среди них занимают представители семьи, при этом, женщины чаще называют женщин, а мужчины - мужчин. Этот факт свидетельствует о том, что внутрисемейные отношения в современных семьях российской провинции довольно близкие, семьи сохраняют традиционную структуру и уклад жизни.

4. Межпоколенный ресурс используется в следующих трудных жизненных ситуациях: ситуации кризисных и травматических переживаний, вызванных поворотными событиями жизненного пути и экзистенциальными трудностями (осмыслением проблем существования и личностного развития - жизни и смерти, свободы, ответственности, выбора, любви, одиночества, смысла и бессмысленности существования); ситуации повседневного и хронического стресса.

5. Основными условиями использования межпоколенного ресурса являются осведомленность о жизни значимого члена семьи или истории семьи, позитивное эмоциональное отношение к нему или истории в целом, идентификация со

значимым другим (сознательная или неосознаваемая) и историей семьи, мотивация получения такого рода поддержки.

6 Структура межпоколенного ресурса включает три компонента, отражающих различные аспекты его ресурсности. Сюда входят эмоционально-чувственный как ресурс социальная поддержка, идентификационно-поведенческий, проявляющийся в соотнесении, сравнении себя со значимым человеком и ориентацией на него в выстраивании своего поведения, интеллектуально-ценностный, выражающийся в интеллектуальной значимости и влиянии отношений со значимым человеком, знания о нем на ценностно-смысловую сферу личности В структуре межпоколенного ресурса субъекта наблюдается индивидуальное преобладание тех или иных компонентов. При этом, у женщин, а так же жителей сельской местности в описании образа предка преобладает эмоционально-чувственный компонент, у мужчин чаще проявляется идентификационно-поведенческий, а у городских жителей по сравнению с сельскими - интеллектуально-ценностный.

7. Получение и использование ресурса связано с возможностью реального, непосредственного обращения к прародителям и старшим членам семьи и получения социальной поддержки. При реальном отсутствии значимого человека получение ресурса опосредовано. Средствами такого обращения могут являться: просмотр старых фотографий, обращение к вещам, принадлежавшим этому человеку, посещение его места жительства, ритуальные действия, воспоминания.

8. Одним из средств получения семейного межпоколенного ресурса является работа по построению геносоциограммы (семейного дерева). Установлена связь между осведомленностью человека об истории семьи и межпоколенным ресурсом совладающего поведения субъекта.

Основное содержание диссертации отражепо в следующих публикациях: Статьи, опубликованные в изданиях, рекомендованных ВАК МО и науки РФ:

1. Петрова Е.А. История семьи как межпоколенный ресурс совладающего поведения и средства его получения // Вестник КГУ им. H.A. Некрасова. Серия «Педагогика, психология, социальная работа, ювенология, социокинетика». 2008. Т.14. № 2. С. 201-209.-0,75 пл.

Другие статьи и тезисы:

2. Петрова Е.А. Образ старших поколений в семье: родители, прародители, предки // Вызовы эпохи в аспекте психологической и психотерапевтической науки и практики: Материалы Второй Всероссийской научно-практической конференции. Казань, Казанский государственный университет, 28-29 ноября 2006. Казань: ЗАО «Новое знание», 2006. С. 307-309. - 0,1 пл.

3. Петрова Е.А. Роль значимых прародителей и предков в совладении с трудностями у людей среднего возраста // X Всероссийская конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Наука и образование» (15-19 мая 2006 г.): Материалы конференции. Томск: Изд-во Томского государственного педагогического университета, 2006. Т.З. С. 188-190,-0,15 п.л.

4. Петрова Е.А. Экзистенциальные трудности, кризисы и ресурсы совладания с ними: значение прародителей и истории семьи // Психология зрелости и старения, 2006. №4. С. 49-56. - 0,35 п.л.

5. Петрова Е.А. Семейное дерево, история семьи и их значения для современной женщины II Семейная психология и психотерапия, 2006. №4. С. 27-31. - 0,25 пл.

6. Петрова Е.А. Межпоколенные отношения как ресурс совладающего поведения // Психология совладающего поведения: материалы Междунар. науч.-практ. конференции / Отв. ред. Е.А. Сергиеико, T.JI. Крюкова. Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2007. С. 402-405,-0,28 п.л.

7. Петрова Е.А. Семейная память, история семьи и их значение в условно благополучной и дисфункциональной семье // Материалы третьей Международной научной конференции «Психологические проблемы современной семьи» / Отв. ред.

A.Г. Лидере. Москва, 2007.4.3. - 0,33 пл.

8. Петрова ЕЛ. Особенности семейной памяти и временной перспективы у ребенка из дисфункциональной семьи // Материалы IV Всероссийского съезда Российского психологического общества «Психология - будущему России» / Отв. ред.

B.М. Аллахвердов, А.Г. Асмолов, Г.В. Акопов. Москва - Ростов-на- Дону: «Кредо», 2007. С. 90. - 0,05 п.л.

9. Петрова Е.А. О понятии ресурсов совладающего поведения И Материалы И-го Сибирского психологического форума «Психологическое исследование: теория, методология, практика» / Отв. ред. Г.В. Залевский. Томск: Томский государственный университет, 2007. С. 458^65. - 0,4 п.л.

10. Петрова Е.А. Исследование истории семьи при помощи метода геносоциограммы в процессе поиска ресурсов совладания // Современная психология: от теории к практике: Материалы XV Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов - 2008». Секция «Психология» (Москва, 9-10 апреля 2008 г.). М.: МГУ, 2008. Ч. 1. С. 436- 439. - 0,18 пл.

11. Петрова Е.А., Крюкова TJI. Семейные ресурсы совладающего поведения: значение прародителей и предков // Психология и практика: Сборник научных статей / Под. ред. Т.Л. Крюковой, С.А. Хазовой. Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2006. С. 12-22. - 0,5 п.л. (50% авторского участия).

ДЛЯ ЗАМЕТОК

ПЕТРОВА Евгения Анатольевна

МЕЖПОКОЛЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ КАК РЕСУРС СОВЛАДАЮ ЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ

(Автореферат)

Подписано в печать: 09.10.2008 60x80 1/16 Печ.л. 1,6 Тираж 125 экз.

Отпечатано:

Салон оперативной печати «GUT» ИП Ульрих С.А. г. Кострома, ул. Козуева, д.24 тел.: (4942) 37-16-41

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Петрова, Евгения Анатольевна, 2008 год

Введение.

Глава первая. Состояние проблемы межпоколенных отношений в современной науке.

1.1. Понятие «поколение» в социальных науках и психологии развития

1.2. Межпоколенные отношения: анализ подходов. Характеристики межпоколенных отношений.

1.3. Поколения в семье.

1.3.1. Отношения со старшим поколением в семье: родители и прародители.

1.3.2. Семейная память, история семьи и семейные нарративы.

1.4. Значение межпоколенных отношений на жизненном пути личности.

Выводы.

Глава 2. Ресурсы совладающего поведения.

2.1. Трудные жизненные ситуации и совладание субъекта с ними

2.2. Ресурсный подход в психологии совладания. Понятие, виды, индивидуальные особенности ресурсов.

2.3.Социокультурный фактор совладающего поведения.

2.3.1. Социальные ресурсы совладающего поведения

2.3.2. Значимый другой и социальная поддержка в совладающем поведении субъекта.

2.3.3. Ресурсы совладающего поведения в семейном контексте.

2.4. Межпоколенный ресурс совладающего поведения.

Выводы.

Глава третья. Эмпирическое исследование межпоколенного ресурса совпадающего поведения.

3.1 Описание выборки и методик

3.2 Основные этапы и процедура исследования.

3.3 Представление и обсуждение результатов.

3.3.1. Трудные жизненные ситуации и межпоколенный ресурс совладающего поведения субъекта

3.3.2. Значимые другие на жизненном пути личности.

3.3.3. Критерии эффективности межпоколенного ресурса.

3.3.4. Специфика и условия использования межпоколенного ресурса в семье: родители, прародители, предки.

3.3.5. Структура межпоколенного ресурса совладающего поведения и средства его получения.

Выводы.

Введение диссертации по психологии, на тему "Межпоколенные отношения как ресурс совладающего поведения"

Актуальность исследования. В настоящее время достаточно остро стоит проблема межпоколенных взаимоотношений как на микроуровне (например, в семье), так и на макроуровне (в обществе в целом). Как в России, так и в развитых западных странах наблюдается тенденция увеличения продолжительности жизни человека, «старения» населения. Межпоколенные отношения характеризуются амбивалентностью в межличностном и в межгрупповом аспекте (A.JI. Журавлев и др., 2006; П.Н. Шихирев, 1999; О.В. Краснова, 2003, С.А. Жукова, 2003). Социальная и экономическая нестабильность ситуации современной России накладывает отпечаток на взаимоотношения поколений и требует от специалистов активной работы по их восстановлению и гармонизации.

Проблема межвозрастного взаимодействия, межпоколенных отношений традиционно рассматривалась в социологии (С.И. Голод, 1984, 1998;

В.Ж. Келле, 1996; М. Мид, 1988; X. Ортега-и-Гассет, 1991 и др.). Поколение определяется здесь как объективно складывающаяся социально) демографическая и культурно-историческая общность людей, объединенных границами возраста и общими условиями формирования и функционирования в конкретно-исторический период времени (М.Б. Глотов, 2003).

В русле возрастно-психологического подхода мы определяем поколение как специфическую общность людей, объединенных границами возраста, изменение и развитие которых детерминируется возрастными (физиологическими, психическими), социальными (принадлежность к определенным социальным группам) и историческими причинами (политические, экономические и социальные изменения в обществе).

Исследование и анализ отдельных аспектов межпоколенных отношений проводился, в основном, в русле изучения межвозрастного взаимодействия в детских группах и коллективах (Е.И.Дымов, 1975; Л.И. Уманский, 1980), семейной сфере, прежде всего, сфере детско-родительских отношений (Т.И. Дымнова, 1998; А.В.Камышева, 2006; А.А.Нестерова, 2003; Э.Г. Эйдемиллер, 2003 и др.). Были проведены немногочисленные исследования взаимоотношений внуков и прародителей (О.В. Краснова, 2003; И.В. Парфенюк, 2003 и др.), однако этих данных недостаточно для всестороннего понимания и описания проблемы отношений поколений и восприятия ими друг друга. В целом, авторы ориентированы на исследование отношений с другими (в основном, старшими) поколениями как фактора развития и становления личности, а также возрастной специфики этих отношений.

В психотерапевтической литературе внимание сосредоточено на анализе межпоколенных отношений в тесной связи со значением истории семьи и предков (М. Боуэн, 2004; E.JI. Михайлова, 2003; А.В. Черников, 2005; А.А. Шутценбергер, 1991; И.Ю. Хамитова, 2003). Однако эмпирических данных, подтверждающих теоретические положения названных авторов о различных феноменах семейной истории и межпоколенных отношений, в современной литературе представлено мало.

Дальнейшая разработка этого вопроса актуальна именно в семейном контексте, учитывая исторические события России начала XX века (войны, репрессии, ссылки и др.), которые затронули не только жизнь отдельных поколений в обществе в целом, но и отношения практически в каждой российской семье. Отзвуки, следствия этих далеких событий проявляются в различных дисфункциональных социально-психологических феноменах семьи и в настоящее время (К. Бейкер, Ю.Б. Гиппенрейтер, 2005). Эта ситуация ставит перед исследователями важные и сложные вопросы: какие последствия для личности имеют разрывы межпоколенных отношений, нарушения межпоколенного взаимодействия, прежде всего, в семье, а также какую специфическую роль играют другие поколения семьи в жизни людей разного возраста, какую функцию выполняет история семьи для ее членов?

История семьи — это совокупность знаний о членах семьи старших поколений, их жизни и личностных особенностях, а также семейных традициях, правилах, ритуалах, фиксированных в семейной памяти в частично мифологизированной форме, осознанно или неосознаваемо передаваемых из поколения в поколение как семейный нарратив. Исследования истории семьи давно проводятся в зарубежной психологии и имеют практическое применение (P. Boss, 1999; P. Drake, 2004). В России подобный интерес не столь широко представлен: во многих семьях знание ее истории ограничивается знанием предков в 2-3 поколениях (С.И. Голод, 1998, 2004). Этот факт не может не влиять на оценку, понимание субъектом себя и своего жизненного пути.

Жизненный путь человека представляет собой совокупность событий, то есть изменений в условиях жизни человека, его внутреннем мире и состоянии здоровья, в поступках в различных сферах жизни (Б.Г. Ананьев, 1969/2000, Н.В. Логинова, 1975). Конкретизируясь и приобретая эмоционально-оценочную, личностную окраску в понятии субъективной картины жизненного пути (А.А. Кроник, Р.А. Ахмеров, 2008) отдельно взятые события жизни могут выступать объективно в качестве трудных жизненных ситуаций, а также субъективно восприниматься и оцениваться субъектом как стрессовые или трудные, требующие совладания, изменений.

Проблема совладающего (копинг-) поведения имеет в зарубежной психологии более чем сорокалетнюю историю активных разработок (S.Folkman, R.S.Lazarus, 1988; С.М. Aldwin, 1994; N.S. Endler, J.D.A. Parker, 1990; E. Frydenberg, 1997; S.E. Hobfoll, 1988 и др.). В отечественной психологии тема совладающего поведения разрабатывается с 90-х годов XX века. Исследованы стили и стратегии совладания, детерминанты совладающего поведения, специфика копинга в разных возрастных и социальных группах (семья, рабочий коллектив, молодежные объединения), совладание людей с различными психосоматическими и хроническими заболеваниями (Л.И. Анцыферова, 1994; К.А. Абульханова, 2001; В.А.Бодров, 2000; Л.А. Китаев-Смык, 1983; Т.Л. Крюкова, 2000; А.А. Либин, 2000; С.К. Нартова-Бочавер, 1997; И.М. Никольская, 2000; Н.А. Русина, 1999; Н.А. Сирота, 1994; В.М. Ялтонский, 1995 и др.). Наше исследование выполнено в рамках понимания совладаюшего поведения как поведения субъекта (Т.Л. Крюкова, 2004; М.В. Сапоровская, 2002; С.А. Хазова, 2002 и др.), осознанно выбирающего способы действий в трудной жизненной ситуации.

Интерес представляют исследования совладающего поведения, отражающие то, что человек может сам сделать в трудной жизненной ситуации, за счет чего он совладает со стрессом и/или преодолевает его. Среди них исследования ресурсов совладающего поведения (S.E. Hobfoll, 1988, 1989; В. Matheny, D.W. Aycock, 2003; A. Antonovsky, 2004; C.J. Holahan, R.H. Moos, 1999; D. Navon, 1984). В отечественной психологии совладания пока не сложилось единой концепции ресурсов. Ресурсы включаются в описание стратегий жизни (К.А. Абульханова; Л.И. Анцыферова), понимаются как возможности и средства преодоления стресса (В.А. Бодров), как аспект саморегуляции и регуляции деятельности и поведения (T.JL Крюкова; Л.И. Дементий; А.Н. Дёмин, Е.Ю. Кожевникова; Л.Г. Дикая и др.). В качестве ресурсов отечественные исследователи рассматривают когнитивные способности как средства переработки информации (В.А. Бодров), личностные черты и способности, такие как оптимизм, одаренность и др. (Ю.В. Постылякова; С.А. Хазова; М.С. Замышляева и др.), социальные группы, к которым принадлежит личность, и отношения в них (Т.Л. Крюкова, М.В. Сапоровская, О.Б. Подобина, Н.О. Белорукова, Т.В. Гущина, Е.В. Куфтяк и др.).

Исследования в рамках ресурсного подхода в психологии совладания применительно к российской выборке продиктованы необходимостью определения спектра возможных ресурсов, механизма их действия и специфики использования в разнообразных трудных жизненных ситуациях.

Ресурс совладающего поведения рассматривается нами как совокупность (система) личностных и средовых средств, ценностей, возможностей, которые имеются в наличии в потенциальном состоянии и которые человек может осознанно использовать при необходимости в совладании с трудной жизненной ситуацией. Неизученным, требующим понимания и исследования ресурсом совладания с трудными жизненными ситуациями являются межпоколенные отношения, отражающиеся в социальных представлениях о старших поколениях, в частности, в семье, на жизненном пути человека.

Проблема диссертационного исследования сформулирована следующим образом: каким образом межпоколенные отношения могут выступать ресурсом совладающего поведения и каковы особенности и условия его использования субъектом.

Объект исследования: социокультурный фактор совладающего поведения, в том числе, межпоколенный ресурс как разновидность социальных ресурсов копинга.

Предмет исследования: структурно-функциональные особенности и условия актуализации межпоколенного ресурса, включающего представления о старших поколениях, истории семьи и отношения в семье.

Цель исследования: выявление, изучение и анализ межпоколенного ресурса совладающего поведения мужчин и женщин разного возраста, проживающих в городской и сельской местности.

Цель исследования конкретизируется в следующих исследовательских задачах:

Теоретических

• Провести теоретический анализ отечественных и зарубежных подходов к исследованию феномена ресурсов совладающего поведения; рассмотрев основные методологические, теоретические, эмпирические и практические подходы к проблеме, обозначить собственный подход к пониманию феномена ресурсов совладания и межпоколенного ресурса как разновидности социальных ресурсов совладающего поведения;

• Рассмотреть основные теоретические и эмпирические подходы к исследованию межпоколенных отношений, в том числе, в современной семье;

Методических

• Сформировать комплекс методик, адекватный целям и задачам исследования;

• Расширить комплекс методов психодиагностики социальных ресурсов совладающего поведения, межпоколенных отношений и социальных представлений о старших поколениях посредством создания и использования в данном исследовании полуструктурированного интервью с применением метода построения геносоциограммы (Дж. Морено, М. Боуэн, А.В. Черников) для анализа осведомленности о семье, межпоколенных отношениях, предках; Эмпирических

• Провести эмпирическое исследование межпоколенного ресурса совладающего поведения; определить совокупность и специфику трудных жизненных ситуаций, в которых межпоколенный ресурс используется субъектом;

• Проанализировать межпоколенный ресурс с точки зрения критериев и условий ресурсности, а также структурных характеристик и средств его получения;

• Выявить различия в специфике использования межпоколенного ресурса а) между мужчинами и женщинами; б) между разными возрастными группами; в) жителями городской и сельской местности.

Общая гипотеза исследования строится на предположении о том, что субъект использует в качестве межпоколенного ресурса совладающего поведения в трудной жизненной ситуации отношения со значимыми людьми старшего поколения и актуализирует представления о них.

Общая гипотеза исследования конкретизируется в частных гипотезах:

1. Ситуации, в которых используется межпоколенный ресурс совладания, это ситуации, связанные с экзистенциальными трудностями (осмыслением проблем существования и личностного развития);

2. В сети значимых других старшего поколения у людей разного возраста преобладают члены семьи, ресурсность отношений с которыми различна. Основными условиями ресурсности межпоколенных отношений в семье и представлений о значимых предках и истории семьи являются: знаиие (осведомленность) о жизни значимого человека, положительное эмоциональное отношение к нему;

3. Критериями эффективности межпоколенного ресурса являются: улучшение эмоционального состояния, укрепление позитивного образа Я;

4. Социальный межпоколенный ресурс совладающего поведения проявляется на когнитивном, эмоциональном и поведенческом уровнях и пополняется, обогащается субъектом при помощи разнообразных средств;

5. Существуют различия в специфике использования межпоколенного ресурса мужчинами и женщинами разного возраста, проживающими в сельской и городской местности.

Методологическая основа исследования: психология субъекта (А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова, В.В. Знаков, Е.А. Сергиенко и др.), психология совладающего поведения субъекта (T.JI. Крюкова, М.В. Сапоровская, С.А. Хазова, Е.В. Куфтяк и др.), концепция жизненного пути личности (Б.Г. Ананьев, А.А. Кроник, Р.А. Ахмеров), теория социальных представлений и социального мышления (А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова, С. Московичи), феноменологический подход, ориентированный на исследование субъективных переживаний человека как ключа к пониманию его поведения (А.Р. Giorgi, В.М. Giorgi, S. Kvale) и нарративный подход, анализирующий личный опыт человека как совокупность разнообразных по содержанию текстов о семейной истории, фиксирующих основные концепты «семейной и личной культурной концепции» (М. Murray, Т.С. Сарбин, Е.Е. Сапогова, Е.С. Жорняк, В.Ф. Журавлев, Е.С. Калмыкова, Э. Мергенталер).

Научная новизна выражается в том, что предложено авторское понимание ресурсов совладания, включающее в себя критерии их определения: осознанность, полезность, системность, компенсируемость, гибкость.

Введено и проанализировано понятие межпоколенного ресурса как разновидности социальных ресурсов совладающего поведения, раскрыта его структура, включающая следующие его компоненты: эмоциональночувственный, идентификационно-поведенческий, интеллектуальноценностный. Показано место межпоколенных отношений и представлений о старших поколениях семьи (прародителях, предках) в социокультурном факторе совладающего поведения.

Предложены модифицированный автором для целей исследования метод геносоциограммы, сопровождаемый полуструктурированным интервью для изучения межпоколенного ресурса совладающего поведения.

Выявлены типы трудных жизненных ситуаций, в которых актуализируется изучаемый межпоколенный ресурс.

Раскрыты особенности и условия ресурсности межпоколенных отношений и представлений об истории семьи в совладающем поведении субъекта.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что межпоколенные отношения исследованы в рамках психологии совладающего поведения субъекта и его ресурсов с опорой на разработки нарративного, феноменологического подходов и теории социальных представлений и социального мышления. Расширено и дополнено понимание социокультурного фактора совладания (T.JI. Крюкова, 2004), обозначен подход автора к пониманию ресурсов совладающего поведения, введено и раскрыто понятие межпоколенного ресурса.

Практическая значимость исследования заключается в описании особенностей и условий использования представлений о значимых других старших поколений семьи и отношений с ними как ресурса совладающего поведения. Полученные данные могут использоваться в индивидуальной консультативно-психологической практике и групповой работе с лицами и семьями, переживающими трудные жизненные ситуации.

В работе предложен разработанный автором на основе психотерапевтического инструмента — геносоциограммы - метод исследования и работы с семейной историей, дополненный длительным авторским полуструктурированным интервью по типу клинической беседы.

Результаты различных исследований совладающего поведения субъекта находят свою реализацию в разработках социально-психологических программ, имеющих целью — обучить человека эффективному, конструктивному совладанию (Т.А. Разговорова; А.Н. Подцъяков; И.Н. Козлова, И.П. Чегодаева; Н.Е. Рубцова, Н.С. Колиенко и др.). Сегодня в России действует не так много организаций, которые бы занимались важной и актуальной проблемой межпоколенных отношений, выступали бы в роли посредника в разрешении проблем межпоколенной коммуникации и взаимодействия. Исследование показало необходимость создания и реализации программ социально-психологической помощи и развития межпоколенного взаимодействия как в рамках конкретной семьи, так и в рамках общества в целом, основой для которых могут служить результаты данного исследования. Полученные результаты могут стать основой создания программ помощи людям, не знающим своей истории, желающим научится искать генеалогическую информацию, открывать в этом направлении новые позитивные ресурсы.

Результаты исследования используются при чтении учебных курсов в Институте педагогики и психологии Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова в рамках дисциплин «Основы семейной психологии и семейного консультирования», «Психология совладающего поведения», «Психология развития» для студентов специальности «психология»; в проведении цикла научно-методических семинаров для специалистов, работающих в «Центре социальной реабилитации несовершеннолетних» г. Костромы, при подготовке программ индивидуальной и групповой работы с детьми, находящимися в данном Центре, и их родителями.

Методы исследования:

Исследование социальных представлений о старших поколениях в семье и отношениях с ними как ресурса совладающего поведения субъекта представляет определенную трудность, связанную с малой эффективностью, а зачастую отсутствием и невозможностью использования в целях исследования тестовых шкал. В работе применялись номотетический и идиографический подходы исследования, при доминировании идиографического подхода. Для сбора данных использовались наблюдение, интервью, самоотчеты, опросники, анализ продуктов деятельности.

Для проверки выдвинутых гипотез и решения поставленных задач был сформирован методический комплекс. В него вошли: метод геносоциограммы (М. Боуэн, А.В. Черников, А.А. Шутценбергер), модифицированный автором для достижения исследовательских целей и сопровождаемый продолжительным (от 35 до 85 минут) авторским полу структурированным интервью, имеющим целью исследование истории семьи, внутрисемейных отношений. Мы использовали авторские «Незаконченные предложения», ориентированные на исследование сети значимых людей, их значения, представлений о старшем поколении, а также для изучения значения семейной истории и осведомленности о ней; модифицированную автором для целей исследования методику «Жизненный путь» («Life line») (А.А. Кроник, Р.А. Ахмеров), направленную на выявление значимых событий и людей в течение жизни человека. Для перепроверки результатов использовалась методика «Социальная сеть» (разновидность социометрического теста Я. Морено), изучающая широту и интенсивность контактов и отношений человека (Г. Перри, 1995).

Для обработки данных интервью и опросников использовался контент-анализ. Статистическая обработка результатов исследования проводилась при помощи программы STATISTICA 6.0. Критериями анализа выступали: критерий исследования различий Манна-Уитни (U), Колмогорова-Смирнова, корреляционный анализ по критерию Спирмена (г), ср*- критерий Фишера.

Достоверность полученных результатов обеспечивалась всесторонним теоретическим анализом проблемы, непротиворечивостью исходных методологических позиций, выбором методов исследования, соответствующих задачам и гипотезам, репрезентативностью выборки испытуемых, сочетанием количественного и качественного методов исследования, применением статистического анализа данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Ресурсы совладающего поведения субъекта представляют собой систему, обладающую следующими характеристиками: осознанность, компенсируемость, гибкость, полезность, адекватность цели.

2. Представления о старших поколениях и межпоколенные отношения {значимые люди, связи и отношения) осознанно используются, актуализируются субъектом в качестве ресурса совладающего поведения. Существенное место здесь занимают представители семьи, ресурсность отношений с которыми различна. Критериями эффективности межпоколенного ресурса являются: улучшение эмоционального состояния, укрепление Я-концепции и позитивного образа Я, лучшее понимание трудной жизненной ситуации, сохранение и поддержание контактов с окружающими людьми.

3. Ситуации использования межпоколенного ресурса совладания — это; а) ситуации повседневного и хронического стресса, б) ситуации кризисных переживаний, вызванных поворотными событиями жизненного пути и экзистенциальными трудностями (осмыслением проблем существования, жизни и смерти, свободы, ответственности, выбора, любви, одиночества, смысла и бессмысленности существования).

4. Условиями использования межпоколенного ресурса являются: знание (осведомленность) субъекта о жизни значимого человека, положительное эмоциональное отношение к нему, идентификация с ним, мотивация получения социальной поддержки.

5. Структура межпоколенного ресурса совладающего поведения включает следующие компоненты: эмоционально-чувственный, идентификационно-поведенческий, интеллектуально-ценностный. Средствами доступа к межпоколенному ресурсу и его использованию являются непосредственное (получение социальной поддержки) или опосредованное обращение к представителям старших поколений.

6. Соотношение компонентов в структуре - ресурса и характер его использования у мужчин и женщин разного возраста, проживающих в городской и сельской местности, различаются. Апробация результатов исследования.

Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры социальной психологии ЮГУ им. Н.А. Некрасова, заседании лаборатории психологии развития ИП РАН, докладывались на Всероссийской научно-практической конференции «Вызовы эпохи в аспекте психологической и психотерапевтической науки и практики» (Казань, 2006), Первой международной научно-практической конференции «Психология совладающего поведения» (Кострома, 2007), XV-й международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов — 2008» (Москва, 2008).

Публикации: основное содержание диссертационного исследования изложено в 11 публикациях автора.

Структура диссертации: введение, 3 главы, заключение, библиографический список, включающий 236 наименований, в том числе, 38 на иностранных языках, и приложение. Работа проиллюстрирована схемами, таблицами и рисунками.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Ресурсы — это личностные и средовые средства, ценности, возможности, которые имеются в наличии в потенциальном состоянии и которые человек может осознанно использовать, актуализировать при необходимости в совладании с трудной жизненной ситуацией. Ресурсы человека образуют систему, каждый из которых имеет свой «вес» и место в этой системе. Использование ресурса осознанно, и получаемый эффект совладания связывается человеком с действием конкретного ресурса. Их использование индивидуально вариативно, одни ресурсы могут компенсировать действие других без потери эффекта совладания.

2. Межпоколенный ресурс совладающего поведения — социальный ресурс, который включает в себя отношения со значимыми представителями старшего поколения, выступающими объектами идентификации и источниками социальной поддержки, и представления о них, которые субъект может актуализировать и использовать при необходимости в целях совладания с трудной жизненной ситуациейК критериям эффективности межпоколенного ресурса относятся: улучшение эмоционального состояния, укрепление Я-концепции и позитивного образа Я, лучшее понимание трудной жизненной ситуации, сохранение и поддержание контактов с окружающими людьми.

3. Ресурсными являются представления и отношения со значимыми людьми, основанные на эмоционально положительной связи. Самое существенное место среди них занимают представители семьи, при этом, женщины чаще называют женщин, а мужчины — мужчин. Этот факт свидетельствует о том, что внутрисемейные отношения в современных семьях российской провинции довольно близкие, семьи сохраняют традиционную структуру и уклад жизни.

4. Межпоколенный ресурс используется в следующих трудных жизненных ситуациях: ситуации кризисных и травматических переживаний, вызванных поворотными событиями жизненного пути и экзистенциальными трудностями (осмыслением проблем существования и личностного развития — жизни и смерти, свободы, ответственности, выбора, любви, одиночества, смысла и бессмысленности существования); ситуации повседневного и хронического стресса.

5. Основными условиями использования межпоколенного ресурса являются осведомленность о жизни значимого члена семьи или истории семьи, позитивное эмоциональное отношение к нему или истории в целом, идентификация со значимым другим (сознательная или неосознаваемая) и историей семьи, мотивация получения такого рода поддержки.

6. Структура межпоколенного ресурса включает три компонента, отражающих различные аспекты его ресурсности. Сюда входят эмоционально-чувственный как ресурс социальная поддержка, идентификационно-поведенческий, проявляющийся в соотнесении, сравнении себя со значимым человеком и ориентацией на него в выстраивании своего поведения, интеллектуалыю-ценностный, выражающийся в интеллектуальной значимости и влиянии отношений со значимым человеком, знания о нем на ценностно-смысловую сферу личности. В структуре межпоколенного ресурса субъекта наблюдается индивидуальное преобладание тех или иных компонентов. При этом, у женщин, а также жителей сельской местности в описании образа предка преобладает эмоционально-чувственный компонент, у мужчин чаще проявляется идентификационно-поведенческий, а у городских жителей по сравнению с сельскими - интеллектуально-ценностный.

7. Получение и использование ресурса связано с возможностью реального, непосредственного обращения к прародителям и старшим членам семьи и получения социальной поддержки. При реальном отсутствии значимого человека получение ресурса опосредовано. Средствами такого обращения могут являться: просмотр старых фотографий, обращение к вещам, принадлежавшим этому человеку, посещение его места жительства, ритуальные действия, воспоминания.

8. Одним из средств получения семейного межпоколенного ресурса является работа по построению геносоциограммы (семейного дерева). Установлена связь между осведомленностью человека об истории семьи и межпоколенным ресурсом совладающего поведения субъекта.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В отечественной психологии в ситуации отсутствия единой, доминирующей концепции ресурсов совладания и достаточных для полного освещения, описания проблемы межпоколенных отношений в рамках ресурсного подхода данных, исследования применительно к российской выборке продиктованы необходимостью определения понятия, его структуры и характеристик, критериев эффективности, спектра возможных ресурсов, механизма их действия и специфики использования в разнообразных трудных жизненных ситуациях.

В своей работе мы предложили авторскую концепцию ресурсов, в рамках которой дали определение понятия ресурсов совладающего поведения субъекта, выделили основные его характеристики. Выдвинутые теоретические положения частично нашли реализацию и подтверждение в эмпирическом исследовании.

Психологические закономерности изменяющихся в России отношений между поколениями сложны и по-прежнему нестабильны. Проведенное нами исследование возрастной вертикали через основные концепты межпоколенного (межгруппового) подхода и «семейной культурной концепции» - устойчивой и передаваемой формы коллективного семейного опыта, особенностей семейного (микрогруппового) сознания подтвердило основные гипотезы. Мы получили многочисленные теоретические и эмпирические данные, подтверждающие наличие внутренней противоречивости и сложности межпоколенных отношений в семье, представлений об истории семьи, отношения к предкам. Несмотря на наличие негативных тенденций (отчуждения, непонимания, конфликтов и др., а также существующих неосознаваемых, в том числе негативных, процессов семейной истории) мы утверждаем, что межпоколенные отношения, представления об истории семьи и предках выступают ресурсом совладающего с трудными жизненными ситуациями поведения.

Исследуя межпоколенные отношения и их образ, представления о них и значимых предках, истории семьи в рамках концепции ресурсов, мы ввели понятие межпоколенного ресурса совладающего поведения субъекта как вида социальных ресурсов копинга. Межпоколенный ресурс мы рассматривали как составляющую социокультурного фактора совладания (Т.Л. Крюкова, 2005) и показали его место в целостной системе копинга.

Можно констатировать заинтересованность большинства испытуемых и их искреннюю вовлеченность в трудоемкое исследование, описанное в третьей главе, что говорит о ценности семейной истории и наличии значимых предков у большинства испытуемых.

Исследование межпоколенных отношений как ресурса связано с определенными трудностями. Одной из основных является отсутствие в изученной литературе бланковых и тестовых методик для реализации исследования. Поэтому в данной работе использовался метод геносоциограммы, модифицированный авторами для целей исследования, авторское полуструктурированное интервью, самоотчеты. Такой подход позволил получить большое количество информации о переживании, проживании субъектом ресурсного состояния, связанного с воспоминаниями о предках и истории семьи, членах семьи. Индивидуальная беседа с каждым испытуемым была довольно длительной (35-85 минут) и нередко перерастала в психологическую консультацию, в рамках которой субъект переживал инсайты по поводу семейной истории и предков, а также своего места и роли в ней. С другой стороны, такое исследование дает нам незначительное число количественных данных, которые можно подвергнуть математической статистике. Однако некоторые тенденции мы все же описали в данной работе.

Исследование проведено на значительной выборке испытуемых (436 человек), однако все они проживают вне больших городов и мегаполисов, поэтому полученные данные характеризуют, прежде всего, испытуемых провинции России.

Межпоколенный ресурс включает в себя не только представления об истории семьи, предках, но также и субъективный образ отношений с прародителями и родителями. В зависимости от объекта обращения (родители, прародители предки) варьируется и специфика использования межпоколенного ресурса и ситуации, в которых субъект к ним обращается. Кроме этого, мы показали специфику использования, актуализации межпоколенного ресурса мужчинами и женщинами разного возраста, проживающими в городской и сельской местности. Так оказалось, что женщины более часто обращаются к эмоциональным компонентам ресурса, мужчины к идентификационно-поведенческим. Городские жители чаще подчеркивают значение знания истории семьи, общения с прародителями как основы для формирования ценностной сферы личности.

Мы показали особенности ресурсности разного уровня осведомленности о семейном дереве и истории семьи для испытуемых. Наиболее ресурсными выступают геносоциограммы и осведомленность среднего типа (25-100 человек), а также высокая осведомленность (но в зависимости от мотивации ее построения и активности субъекта в исследование истории семьи).

Исследование и реконструкция семейной истории (в том числе, при помощи построения семейного дерева) позволяет открывать, обретать исследуемый межпоколенный ресурс и способствует укреплению межпоколенных связей и взаимоотношений в семье. А это еще раз подчеркивает возможность обучения субъекта новым возможностям совладания.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Петрова, Евгения Анатольевна, Кострома

1. Абабков В.А., Перрг М. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии. СПб.: Речь, 2004.

2. Абрамова Г. С. Возрастная психология. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая Книга, 2000.

3. Абульханова — Славская К.А. Стратегии жизни. М.: Мысль, 1991.

4. Абулъханова-Славская К.А., Гордиенко Е.В. Представления личности об отношении к ней значимых других // Психологический журнал. 2001. Т. 22. №5. С. 38-47.

5. Абульханова К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды. М. Воронеж: Изд-во НПО «Модэк», 1999.

6. Александрова JI.A. К концепции жизнестойкости в психологии // Сибирская психология сегодня: Сб. научн. трудов / Под ред. М.М. Горбатовой, А.В. Серого, М.С. Яницкого. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. Вып. 2. С. 82-90.

7. Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблема усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. 1991. №4. С. 74— 82.

8. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Издательство «ПИТЕР», 2000 (1969).

9. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.

10. Андреева Т.М. Психология социального познания. М.: Аспект ПРЕСС, 2000.п. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. М.: ЮНИТИ, 1999.

11. Анцыферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники» ее бытия // Психологический журнал. 1993. Т. 14. №2. С. 3-16.

12. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. 1994. Т.15. №1. С. 3-18.

13. Анциферова Л.И. Психологическое содержание феномена субъект и границы субъектно-деятельностного подхода / Проблема субъекта впсихологической науке. М.: Изд-во «Академический проект», 2000. С. 27 -42.

14. Ахмеров Р.А. Биографические кризисы личности. Автореф. дисс. канд. психол.наук. М.: ИПРАН, 1994.

15. Ахмеров Р.А. Субъективная картина истории народа // Национальный психологический журнал / Гл. ред. Е. Метелькова. 2007. №1. С.90-95.

16. Бебчук М.А., Дианова О. В. Избранные техники семейной реконструкции // Семейная психология и семейная терапия. М.: 2002. №1.

17. Бейкер К., Гиппенрейтер Ю.Б. Влияние сталинских репрессий конца 30-х годов на жизнь семей в трех поколениях // Теория семейных систем Мюррея Боуэна: Основные понятия, методы и клиническая практика. М.: «Когито-Центр», 2005. С. 419-452.

18. Белорукова И.О. Семейные трудности и психологическое совладание с ними на разных этапах жизненного цикла семьи. Дисс. канд. психол. наук. (На правах рукописи). Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2005.

19. Бердяев Н.А. Дух и реальность. М.: ООО «Издательство ACT», 2003.

20. Берн Э. Люди, которые играют в игры. Минск: Современный литератор, 2001.

21. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: Изд-во Московского Университета, 1982.

22. Бодалев А.А. О человеке в экстремальной ситуации. Эмоциональная и интеллектуальная составляющая отношения в выборе поведения //Мир психологии. 2002. № 4. С. 127- 134.

23. Бодров В.А. Информационный стресс. М.: ПЕР-СЭ, 2000.

24. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление. М.: ПЕР СЭ, 2006.

25. Брайт Д., Джонс Ф. Стресс. Теории, исследования и мифы. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.

26. Брокмейер Й., Харре Р. Нарратив: проблемы и обещания одной альтернативной парадигмы // Вопросы философии. 2000. №3. С. 29-42.

27. Брушлинский А.В. Психология субъект / Отв. ред. В.В. Знаков. М.: Институт психологии РАН; СПб.: Алетейя. 2003.

28. Брушлинский А.В. Социальная психология в России и теория С. Московичи // С. Московичи Век толп: исторический трактат о психологии масс. М.: Издательство «Центр психологии и психотерапии», 1996.

29. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.: Изд-во Московского университета, 1984.

30. Василъцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. М.: «Педагогика», 1983.

31. Висъневска-Рошковска К. Новая жизнь после шестидесяти / Ред. А.В. Толстых. М.: Прогресс, 1989.

32. Вызовы эпохи в аспекте психологической и психотерапевтической науки и практики. Материалы Второй Всероссийской научно-практической конференции (Казанский государственный университет, 28-29 ноября 2006 г.). Казань: ЗАО «Новое знание», 2006.

33. Глотов М.Б. Поколение как категория социологии // Социологические исследования. 2004. № 10. С. 42-48.

34. Головаха Е.И., Кроник А.А. Понятие психологического времени // Категории материалистической диалектики в психологии / Под. ред. Л.И. Анцыферовой. М.: «Наука», 1988.

35. Голод С.И Сексуальность, тендер и семья: социологическая интерпретация // Человек. 2004. №4. С.113-123.

36. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1998.

37. Голод С.И. Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты. М.: Издательство «Наука», 1984.

38. Головаха Е.И., Кроник А.А. Понятие психологического времени // Категории материалистической диалектики в психологии / Под ред. Л.И. Анцыферовой. М.: «Наука», 1988. С. 199- 215.

39. Голубева М.С. Совладающее поведение родителей, воспитывающих детей с тяжелыми сенсорными нарушениями. Дисс. .канд. психол. наук. (На правах рукописи). Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2006.

40. Горский А.В. Методика психоаналитической и энергоинформационной терапии // Ежегодник Российского Психологического Общества (Материалы 3-го Всероссийского Съезда психологов 25-28 июня 2003). СПб.: Изд-во С-Петерб. Унив., 2003.

41. Грановская P.M. Психологическая защита. СПб.: Речь, 2007.

42. Григоров А.А. Из истории костромского дворянства / Сост. Н.А. Зонтиков. Кострома, 1993.

43. Гремлинг С., Ауэрбах С. Практикум по управлению стрессом. СПб.: Питер, 2002.

44. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2007.

45. Гущина Т.В. Защитное и совладающее поведение в дисфункциональной семье в период кризиса. Дисс. .канд. психол. наук. (На правах рукописи). Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2005.

46. Де Гольэюак В. История в наследство: Семейный роман и социальная траектория. М.: Издательство Института Психотерапии, 2003.

47. Дементий Л.И. Ответственность как ресурс личности: монография. М.: Информ- Знание, 2005.

48. Демин А.Н. Использование понятия «совладание» в психологии: краткая история понятия // Человек. Сообщество. Управление. / Под ред. Е.В. Морозовой. 2001. №1.

49. Демин А.Н., Кожевникова Е.Ю. Совпадающее поведение «новых бедных» // Человек. Сообщество. Управление. 1999. №3.

50. Дикая Л.Г., Махнач А.В. Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы его формирования // Психологический журнал. 1996. Т. 17. № 3. С. 137-148.

51. Домострой / Переводы и комментарии В. Колесова. М., 1990.

52. Дружинин В.Н. Варианты жизни. Очерки экзистенциальной психологии. М. СПб.: ПЕР-СЭ, 2000.

53. Дружинин А.В. Психология семьи. Екатеринбург, 2000.

54. Дымнова Т.И. Зависимость супружеской семьи от родительской//Вопросы психологии. 1998. № 2. С. 46-56.

55. Духновский С.В. Субъективная оценка межличностных отношений. Руководство по применению. СПб.: Речь, 2006.

56. Емельянова Т.П. Социальные представления как элемент коллективной памяти (на примере воспоминаний о ВОВ) // Психологический журнал. 2002. Т. 23. №4. С. 49-59.

57. Жизнь и судьба: построение индивидуальной мифологии, самопроектирование и субкультура личности // Известия ТулГУ — Серия «Психология» / Под ред. Е.Е. Сапоговой. Тула: ТулГУ, 2003. Вып.З. С. 195-214.

58. Журавлев A.JI., Соснин В.А., Красников М.А. Социальная психология. М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2006.

59. Залученова Е.А., Калинова О.В. Исследование семейных ритуалов в работах М. Морваль//Психологический журнал. 2000. Т. 21. № 5. С. 96-105.

60. Замышляева М.С. Оптимизм в структуре психологического совладания личности. Дисс. канд. психол. наук. (На правах рукописи). Кострома: ЮГУ им. Н. А. Некрасова, 2006.

61. Знаков В.В. Психология субъекта как методология понимания человеческого бытия // Психологический журнал. 2003. Т. 24. №2. С. 95105.

62. Изард К. Эмоции человека. М.: Изд-во МГУ, 1980.

63. Ильин В.А. Археология детства: психологические механизмы семейной жизни. М.: Независимая фирма «КЛАСС», 2002.

64. Иовлев Б.В., Карпова Э.Б. Психология отношений. Концепция В.Н. Мясищева и медицинская психология. СПб.: «Сенсор», 1999.

65. Камышева А.В. Функции прародителей (бабушек) в духовно-нравственном развитии современного ребенка: постановка проблемы // Материалы 5 городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов. М.: МГППУ, 2006.

66. Квале С. Исследовательское интервью. М.: Смысл, 2003.

67. Kumaee-СмыкЛ.А. Психология стресса. М.: Наука, 1983.

68. Китаев Смык JI.A. Социально-психологические исследования стресса//Психические состояния / Сост. и общ. ред. Л.В. Куликова. СПб.: Питер, 2000. С. 430 - 434.

69. Кожевникова Е.Ю. О ресурсах совладающего поведения//Человек. Сообщество. Управление. / Под ред. Е.В. Морозовой. 2001. №1.

70. Кожевникова Е.Ю. Личностные ресурсы преодоления ситуации социально-экономической депривации. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Краснодар, 2006.

71. Козлова Е.В. Актуальные проблемы отношения к собственности // Ежегодник Российского Психологического Общества (Материалы 3-го Всероссийского Съезда психологов 25-28 июня 2003). СПб.: Изд-во С-Петерб. Унив., 2003.

72. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). Минск: ТетраСистемс, 2000.

73. Кон КС. Введение в сексологию. М.: Медицина, 1998.

74. Кон И.С. Дружба: этико-психологический очерк. М.: Издательство политической литературы, 1987.

75. Кон И.С. Ребенок и- общество (Историко-этнографическая перспектива). М.: Наука, 1988.

76. Корпев К.И. Личностные детерминанты, стратегии копинга и типы руководителейt высшего и среднего звена в условиях профессиональных стрессовых ситуаций. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Краснодар, 2008.

77. Крайг Г. Психология развития. СПб.: ПИТЕР, 2000.

78. Краснова, О.В. Миф о традиционной семье // Материалы Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной семьи» в 2 ч., ч.1 /Под. ред. В.К. Шабельникова, А.Г. Лидерса. М., 2003. С.25-31.

79. Красовская B.C. Изучение совладающего поведения подростков с помощью опросников и дневниковых записей. Квалификационная работа. Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2004.

80. Кроник А.А., Ахмеров Р.А. Каузометрия: Методы самопознания, психиагностики и психотерапии и психологии жизненного пути. М.: Смысл, 2008.

81. Кроник А.А., Головаха Е.И., Пажитнов А.Л., Членов М.А. Сколько Вам лет? (Линии жизни глазами психолога) / Под ред. А.А. Кроника. М.: Школа-Пресс, 1993.

82. Кроник А.А., Кроник Е.А. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я: Психология значимых отношений. М.: Мысль, 1989.

83. Крюкова T.JT. Роль эмоционально-фокусированного копинга в общении // Психология общения 2000: проблемы и перспективы / Под ред. А.А. Бодалева. М., 2000.

84. Крюкова T.JI. Человек как субъект совладающего поведения // Психологический журнал. 2008. Т. 29. №2. С 88-95.

85. Крюкова Т.Я., Орехова Т.В. Роль социальной поддержки в совладающем поведении мужчин и женщин // Психология и практика: Сб. науч. трудов. / Отв. ред. В.И. Кашницкий. Кострома: Изд-во КГУ им. Н.А. Некрасова, 2003. Вып. 3. С. 55-62.

86. Крюкова Т.П., Петрова Е.А. Семейные ресурсы совладающего поведения: значение прародителей и предков / Психология и практика: Сб. научн.статей / Под ред. Т.Л. Крюковой и С.А. Хазовой. Кострома: Изд-во КГУ им. Н.А. Некрасова, 2006. С. 12 23.

87. Крюкова Т.Л., Сапоровская М.В., Куфтяк Е.В. Психология семьи: жизненные трудности и совладание с ними. СПб.: Речь, 2005.

88. Куфтяк Е.В. Совладающее поведение в семье, регулярно применяющей физические наказания детей. Дисс. канд. психол. наук. (На правах рукописи). Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2004.

89. Лабиринты одиночества / Сост. и общ. ред. Н.Е. Покровский. М.: Прогресс, 1989.

90. Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования // Эмоциональный стресс: физиологические и психологические реакции / Под ред. Л. Леви. Л.: Медицина, 1970.

91. Леонтьев Д.А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М.В. Ломоносова. / Под ред. Б.С. Братуся, Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002. Вып. 1. С. 56-65.

92. Психологические проблемы современной семьи» в 2 ч., 4.1 / Под ред. В.К. Шабельникова, А.Г. Лидерса. М., 2003. С. 50-54.ш.Мид М. Культура и мир детства. М.: Главная редакция восточной литературы изд-ва «Наука», 1988.

93. Юб. Минигалиева М.Р. Личностные типы и социальные контакты людей позднего возраста // Психология зрелости и старения. М., 2000. №2. С. 75-88.

94. Ю7 .Михайлова Е.В. «Наши мертвые не покинут нас в беде»: психодрамматическая работа с семейной историей // Информационно-аналитический бюллетень «Психологи о мигрантах и миграции в России». 2001. №3.

95. Ш.Михайлова Е.В. «Я у себя одна», или Веретено Василисы. М.: Независимая фирма «КЛАСС», 2003.

96. WA.Hecmepoea А.А. Семейный миф в контексте детско-родительский отношений // Материалы Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной семьи» в 2 ч., ч.1 / Под ред. В.К. Шабельникова, А.Г. Лидерса. М., 2003. С.250-252.

97. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. Киев: "Лыбидь", 1990.ш.Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. М.: Издательство Института Психотерапии, 2003.

98. Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002.

99. Психология совладающего поведения: Материалы междунар. науч.-практ. конференции 16-18 мая 2007 г.Кострома / Отв. ред. Е.А. Сергиенко, Т.Л. Крюкова. Кострома, 2007.

100. Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во МГУ, 1984.

101. Психотерапевтическая энциклопедия. / Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер, 1998.

102. Психология социальных ситуаций / Сост. и общая ред. Н.В. Гришина. СПб.: Питер, 2001.

103. Росс JI., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии. М.: Аспект Пресс, 2000.

104. Русина Н.А. Психологические защиты и механизмы совладания: отличия, проявления в психотерапевтической практике, эффективность // Ярославский психологический вестник. М.-Ярославль: РПО- ЯрГУ, 1999. Вып. 1. С. 157-173.

105. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М.: Педагогика ПРЕСС, 1992.

106. СелъеГ. Стресс без дистресса. М.: Изд-во «Прогресс», 1982.

107. Семейная обрядность народов Сибири (опыт сравнительного изучения) / Под. ред. И.С. Гуревич. М.: «Наука», 1980.

108. Семейная обрядность народов Среднего Поволжья (историко-этнографические очерки) / Сост. Н.В. Зорин. Казань: Издательство Казанского Университета, 1990.

109. Семейная психотерапия (Хрестоматия) / Сост. Э.Г. Эйдемиллер и др. СПб.: Питер, 2000.

110. Семья: кн. для чтения. Кн. 1 / Сост. И.С. Андреева, А.В. Гулыга. М.: Политиздат, 1991.

111. Ъ1.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. С-Пб., 2002.

112. Сирота Н.А. Копинг-поведение в подростковом возрасте. Дисс. докт. мед. наук. Бишкек СПб.: ПНИ им. В.М. Бехтерева, 1994.

113. Скиннер Р., КлиизД. Семья и как в ней уцелеть. М.: КЛАСС, 1995.

114. Смурова Н.А. Влияние личной тревожности на совладающее поведение в ранней юности. Квалификационная работа (на правах рукописи). Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова. 2003.

115. Современная психология: состояние и перспективы. Тезисы докладов на юбилейной научной конференции ИП РАН, 28-29 января 2002 года / Отв. ред. А.В. Брушлинский, A.JI. Журавлев. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2002. Т.1.; Т.2.

116. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. М.: Просвещение, 1991.

117. Сорокина Ю.Л. Преодоление кризиса учебной адаптации студентами педагогического ВУЗа. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Ярославль, 2005.

118. Спасибенко С.Г. Поколения как субъекты общественной жизни // Социально-политический журнал. 1995. № 4. С. 101-122.

119. Субъект, личность и психология человеческого бытия / Под ред. В.В. Знакова и З.И. Рябикиной. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004.161 .Сэмъюэлз Э., Шортер Б., Плот Ф. Критический словарь аналитической психологии К. Юнга. М.: МНПП «Эси», 1994.

120. Теория семейных систем Мюррея Боуэна: Основные понятия, методы и клиническая практика. М.: «Когито-Центр», 2005.

121. Третья Всероссийская научно-практическая конференция по экзистенциальной психологии: материалы сообщений / Под.ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2007.

122. Уэллман Б. Место родственников в системе личных связей // Социологические исследования. 2000. № 6. С. 78 — 87.

123. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. СПб.: Питер, 2001.ш.Франкл В. Человек в поисках смысла / Под общ. ред. Л.Я. Гозмана, Д.А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1990.

124. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. М.: Педагогика- Пресс, 1993.ш.Фридман Док., Комбс Дж. Конструирование иных реальностей: Истории и рассказы как терапия. М.: Независимая фирма «КЛАСС», 2001.

125. JСьелл Л, Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследования и примечания). СПб.: Питер Ком, 1999.

126. Человек в условиях неопределенности: Сборник Материалов Всероссийской конференции. Новосибирск: Новосибирский государственный университет, 2006.

127. Шутг^енбергер А. А. Синдром предков. М.: Издательство Института Психотерапии, 2001.

128. Шутценбергер А.А. Тяжелобольной пациент (15 летний опыт применения психодрамы для лечения рака) // Вопросы психологии. 1990. №5. С.94-105 .ш.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Изд-во «Питер», 2003. ,

129. Эйдемиплер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. СПб.: Речь, 2003.ш.Эриксон Э.Г. Детство и общество. СПб.: Речь, 2000.

130. Юнг КГ. Душа и миф: шесть архетипов. Киев: Государственная библиотека Украины для юношества, 1996.ш.Ялтонский В.М. Копинг-поведение здоровых и больных наркоманией. Автореф. дисс. докт. мед. наук. СПб., 1995.

131. Журавлев В.Ф. Нарративное интервью в биографических исследованиях // http://galapsy.narod.ru/PsyNarrative/narrativeInterv.htm

132. Калмыкова Е.С., Мергенталер Э. Нарратив в психотерапии: рассказы пациентов о личной истории // Журнал практической психологии и психоанализа. 2002. №1 (часть 1), №2 (часть 2) // http://psviournal.ru/i3p/pap.php?id=20020201

133. Махнач А.В., Постылякова Ю.П. CMS: опросник оценки ресурсов совладания с трудными жизненными ситуациями // http://www.psvcho-therapy.ru/bibliogr.shtml

134. Нарратология: основы, проблемы, перспективы / Сост. Е.Г. Трубина //http://www2.usu.ru/philosophy/soc phil/rus/courses/narratolog y.html

135. Литература на иностранном языке:

136. Adolescent Stress. Causes and Consequences. / Ed. by M.E. Colten and S. Gore. N.Y.: Aldine de Gruyter, 1991.

137. Aldwin, C.M. Stress, Coping, and Development: an integrative perspective. N.Y.: Guilford Press. 1994.

138. A Psychology of Human Strengths: Fundamental Questions and Future Directions for a Positive Psychology / Ed. by L.G. Aspinwall and U.M. Staudinger. АРА: Lawrence Erlbaum Ass. Inc., Publishers. 2002.

139. Coping with Negative Life Events / Ed. C. Snyder, C. Ford. N.Y., London: Plenum Press. 1987.

140. Drake Pamela J. Fullerton Genealogy Study A Master's Thesis California State University, Fullerton. 2004.

141. Handbook of Coping: Theory. Research. Applications /Ed. by M. Zeidner, N. Endler, N.Y.: Wiley & Sons. 1996.

142. Hill, R. Families under Stress. N.Y.: Harper & Row. 1949.

143. Hobfoll, S.E. The Ecology of Stress. Washington, DC: Hemisphere, 1988.2\i.Hobfoll, S.E. Conservation of Resources: A New Attempt at Conceptualizing Stress // American Psychologist. 1989. Vol. 44. No 3. 513-524.

144. Holahan C.J., Moos R.H. Life Stressors, Personal and Social Resources, and Depression: A 4-Year Structural Model // Journal of Abnormal Psychology. 1991. Vol. 100. No.l. 31-38.

145. Holahan С.J., Moos R.H. Personal and contextual determinants of coping strategies // Journal of Personality and Social Psychology, 1987, Vol. 52, No.5, 946-955.

146. Holahan C.J., Moos R.H. Coping, Stress Resistance, and Growth: Conceptualizing Adaptive Functioning //

147. Holahan C.J., Moos R.H., Holahan C.K., Cronkite R.C. Resource Loss, Resource Gain, and Depressive Symptoms: A 10-year Model // Journal of Personality and Social Psychology, 1999, Vol. 77, No.3, 620- 629.

148. Lazarus, R.S., Folkman, S. Stress, Appraisal and Coping. N.Y: Springer Publishing House. 1984.

149. Tii.Lazarus, R.S. Coping theory and research: Past, present, and future // Psychosomatic Medicine, 55, 1993. 234-247.

150. HA.McCrae, R.R. Situational Determinants of Coping Responses: Loss, Threat and Challenge // J. of Personality and Social Psychology. 1984. Vol. 46. No. 12, 919-928.

151. McCubbin H.I., Thompson Anne I., Sae- Young Han, Hamilton I., Allen Chad. FAMILIES UNDER STRESS WHAT MAKES THEM RESILIENT // http://www.cyfernet. org/research/resilient.html

152. Na.von D. Resources A theoretical soup stone? // Psychological Review. 1984. No. 91.216-234.

153. Stress and the Family. Vol.1. Coping with Normative Transitions / Ed. by H. I . McCubbin, C. R. Figley. Brunner / Mazel Publishers, New York. 1983.

154. Stress and the Family. Vol. 2.Coping with Catastrophe / Ed. by H.I. McCubbin, C.R. Figley. Brunner/ Mazel Publishers, New York. 1983.

155. Stress, Coping and Resiliency in Children and Families /Ed. by E.M. Hetherington, E.A. Blechman. Lawrence Erlbaum Ass. Inc., Publishers. Mahwah, New Jersey. 1996.

156. Taylor M. Uncovering Your Ancestry through Family Photographs // Research with Family Photographs , Thursday, October 25, 2001 // http://www.familytreemagazine.com/store/display.asp?id=70452

157. Vaillant, G. Adaptation to Life. Little, Brown, Boston, Mass. 1977.

158. Вопросы полуструктурированного интервью для анализа геносоциограммы

159. Посчитайте А) количество изображенных на ГСГ членов семьи, а так же Б) количество людей, с кем поддерживаются постоянные контакты, В) количество предков (начиная с поколения прародителей), о жизни которых известно достаточно много.

160. Количество поколений, изображенных на геносоциограмме

161. Кто в Вашей семье выступает хранителем семейной истории, поддерживает и организует встречи с родственниками?

162. Вспомните и опишите наиболее запомнившуюся Вам семейную историю, предание, событие, и которое часто вспоминают в Вашей семье

163. Какие семейные фотографии для Вас особенно ценны, особенно хранятся в вашей семье. Вспомните и опишите 3 из них (Кто из членов семьи на них изображен? В какой ситуации они были сделаны? Какие чувства и мысли они вызывают?).

164. Кто из изображенных членов семьи Вам в трудной ситуации мог бы оказать значимую, существенную поддержку? В чем бы это выражалось? О ком Вы чаще вспоминаете в трудной ситуации?

165. Кому из членов семьи, изображенных на ГСГ, Вы бы в случае неприятной ситуации оказали поддержку, помощь?

166. О Нашей семье в целом можно сказать «Мы-.» (продолжите фразу)

167. Есть ли такие люди (в семье и вне семьи), на кого бы в чем-то Вы хотели быть похожими? В чем и почему?

168. Какие члены семьи особенно близки друг другу?

169. Кому в семье доверяют/доверяли больше всего? Кто любит/любил проявлять заботу? О ком больше всего заботяться/заботились? Кто (был) самый послушный? Кому сопутствует/сопутствовал всегда успех? Кто постоянно терпел/терпит неудачи?

170. В Нашей семье не принято. (продолжите фразу)

171. О ком из членов семьи говорят реже, чаще не поддерживая их в каких-то поступках, особенностях жизни, личностных чертах? Почему?

172. На кого бы Вы в чем-то не хотели быть похожими? Есть ли такие люди вне семьи?

173. Есть ли такие члены семьи в широком ее понимании, которые прервали взаимоотношения друг с другом или находятся в конфликте? С чем это, на Ваш взгляд, связано, что это за несогласия и конфликты?

174. Когда у Вас случается праздник: кто из изображенных на ГСГ людей на нем присутствует? Кто из людей, не принадлежащих к Вашей семье, присутствует здесь?

175. Если в Вашей семье случается трудная ситуация, негативное событие: кто из изображенных на ГСГ людей оказывается рядом? Кто из людей, не принадлежащих к Вашей семье, присутствует здесь? Что это за ситуация?

176. Опишите роль в Вашей жизни родителей/ прародителей/ знания о предках. Какие важные вопросы, на Ваш взгляд, было бы лучше обсудить/задать 1. родителям, 2. прародителям, 3. предкам (предложите несколько вариантов)?

177. Коснулись ли Вашей семьи различные социальные события в стране (репрессии, ссылки, войны и др.)? Как это отразилось на Вашей семье?

178. Почему, на Ваш взгляд, некоторые люди изучают историю семьи, ищут информацию о предках, а в некоторых семьях это занятие не является столь важным?

179. Какие чувства/ мысли возникали у Вас, когда Вы создавали «дерево семьи»/ когда смотрите на него?

180. Психологическое значение старших родственников и предков

181. Незаконченные предложения Инструкция: прочитайте внимательно эти незаконченные предложения, дополнив их первой пришедшей вам в голову мыслью.

182. Пожилые родственники по сравнению с родителями иногда могут

183. Знание о том, что у человека, с которым я общаюсь, благородные, знаменитые «корни»

184. Я вспоминаю умерших предков, когда

185. Мне бы хотелось жить там, где

186. Поздние дети, не знающие близкого общения со своими бабушками и дедушками, чаще

187. Я чувствую себя более связанным (ой) с

188. Тот, кто знает историю своей семьи, чаще сам

189. Со старшими родственниками чаще

190. Если бы я мог (ла) спросить что-либо у моего умершего родственника, я бы спросил(а)

191. Ю.Место, где жили мои предки

192. В трудной ситуации бытового плана старшее поколение обычно 12.Знание моих «корней» дает мне

193. Влияние знания своих корней на престиж человека в обществе

194. Знания, опыт моих старших родственников чаще характеризуется

195. Я чаще рассматриваю старый семейный альбом, когда

196. Самое главное, что должен сделать человек в пожилом возрасте молодому поколению, это17.Иногда я чувствую себя

197. Люди посещают могилы своих предков, потому что

198. Престарелые родители должны жить

199. Люди, не знающие своих «корней»,21.Советы старых людей я

200. Некоторые вещи, которые напоминают о предках и когда-то принадлежали им,

201. В трудной ситуации мне хочется оказаться там, где24.Я горжусь тем фактом, что

202. Мне более близки мои родственники, которые

203. Мне хочется обратиться к старшим родственникам, когда

204. Мой дом сейчас кажется мне

205. Мне хотелось бы побывать там, где жили мои предки, когда

206. Ценность старшего поколения заключается, на мой взгляд, в том