Оптимизация развития управленческой Я-концепции руководителя

Каимов, Андрей Владимирович

Темы диссертаций по психологии » Психология развития, акмеология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.13 для написания научной статьи или работы на тему: Оптимизация развития управленческой Я-концепции руководителя

Автореферат

Автор научной работы: Каимов, Андрей Владимирович
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2004
Специальность ВАК РФ: 19.00.13

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Оптимизация развития управленческой Я-концепции руководителя"

На правахрукописи

КЛИМОВ Андрей Владимирович

ОПТИМИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ РУКОВОДИТЕЛЯ

Специальность 19.00.13 - психология развития, акмеология (психологические науки)

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Москва - 2004

Работа выполнена на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте Российской Федерации

Научный руководитель:

кандидат философских наук, профессор Демидов Федор Данилович

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор Анисимов Олег Сергеевич кандидат психологических наук Христова Елена Александровна

Ведущая организация - Международный независимый эколого-политологический университет

Защита состоится «25» марта 2004 года в_часов на заседании

диссертационного совета Д-502.006.13 по психологическим и педагогическим наукам в Российской академии государственной службы при Президенте РФ по адресу: 119606, Москва, проспект Вернадского, 84, корпус 1, аудитория 3350.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке РАГС Автореферат разослан « /¿>5"»^¿4^/ри//Л200А года

Ученый секретарь диссертационного совета, доктор психологических наук

В.Г.Асеев

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Современное общество предъявляет постоянно возрастающие требования к профессионализму управленческих кадров. Важной ресурсной составляющей профессионализма руководителя является его управленческая Я-концепция. Эффективное использование ресурса управленческой Я-концепции подразумевает создание системы условий и факторов для реализации каждым руководителем своего личностно-профессионального потенциала. Все это предполагает развитие у руководителей позитивной управленческой Я-концепции, которая способствует достижению внутренней согласованности личности и успеху в профессиональной деятельности.

В то же время практика позволила выявить противоречия в процессе развития управленческой Я-концепции руководителей разных уровней:

- между необходимостью повышения уровня управленческой Я-концеп-ции руководителей и существующей системой подготовки, переподготовки и повышения квалификации управленческих кадров;

- между уникальностью жизненного пути каждой личности и недостаточным учетом индивидуальных траекторий личностно-профессионального развития руководителей в разработке новых психотехнологий, развивающих управленческую Я-концепцию;

- между реальной самооценкой содержания управленческой Я-концеп-ции руководителей и образом профессиональной деятельности, сформировавшимся в его сознании.

Состояние проблемы исследования. Управленческая Я-концепция руководителя стала предметом психолого-акмеологических исследований относительно недавно, что нашло отражение в работах К.А. Абульхановой (1998), В.С.Агапова (1999, 2002, 2003), М.В.Василец (2003), Т.Л.Григорьевой (2001), А.А.Деркача (1993, 2000, 2001), М.Е.Колесниковой (1995), И.В.Куликова (2000), Р.Л.Кричевского (2000), В.Н.Маркина (1996), Н.Ю.Митюриной (2002), С.Ф.Мурашко (2000), А.А.Реана (1999, 2002), Т.И.Салимовой (2002), М.В.Федотовой (2002), О.Д.Халтагаровой (2003), И.Е.Шейнюк (2002).

Разные аспекты феномена Я-концепции изучены в работах АЮ.Агафонова (2000), Б.Г.Ананьева (1948), САБаклушинского (1996), И.В.Барышниковой (1999, 2002), Е.П.Белинской (2001), Р.Бернса (1986), Н.И.Бетанели (1980), А.А.Бодалева (2002), Н.В.Боровиковой (1998), А.В.Бояринцевой (1995), Е.М.Забазновой (2001), А.В.Иващенко (2000,

2002), Г.В.Лагонды (2000), М.П.Лекаревой (1999), Г.Г.Овчинниковой (1997), С.Р.Пантилеева (1991), С.Л.Петера (2001), С.М.Петровой (1995), А.Ф.Рахи-мовой (2003), Е.М.Садыковой (2000), Э.В.Сайко (2002), М.Г.Селюч (1999), С.В.Семеновой (2001), Е.Т.Соколовой (1989).

Проблема поддержания устойчивости структуры Я-концепции,. её защиты и регуляции исследуются:

- в общетеоретическом плане (Б.Н.Алмазов, У.Джеймс, И.С.Кон, Ч.Кули, Р.Мейли, К.В.Муравьева, К.Роджерс, М.Розенберг, В.В.Столин, З.Фрейд, Е.С.Шильштейн и др);

- в рамках теории ожидаемой ценности (К.Спенс, Ж.Холл), ожидания успеха (Б.В.Зейгарник, К.Леви, Ф.Хоппе), сличения образов Я (Б.С.Братусь, Е.М.Зимачева, Т.Б.Карцева, Р.Ленг, О.Н.Молчанова, Д.В.Ольшанский, А.Р.Петрулите и др.).

Анализ научной литературы, содержащей различные подходы к исследованию Я-концепции личности, позволяет сделать вывод о том, что в настоящее время разработаны фундаментальные основы изучения данного феномена. Однако недостаточно разработана специфичная проблема оптимизации процесса развития управленческой Я-концепции руководителя.

Таким образом, актуальность проблемы и ее недостаточная научная разработанность предопределили тему, объект, предмет, цели и задачи диссертационного исследования.

Цель исследования - выявить пути оптимизации процесса развития управленческой Я-концепции руководителя в профессиональной деятельности, а также акмеологические условия и факторы, обеспечивающие этот процесс.

Объект исследования - личность и профессиональная деятельность руководителей разных уровней.

Предмет исследования - оптимизация процесса развития управленческой Я-концепции в профессиональной деятельности руководителей разных уровней.

Гипотеза исследования: Развитие управленческой Я-концепции руководителя осуществляется в профессиональной деятельности и представляет собой циклический процесс, включающий овладение комплексом профессионально важных качеств и умений и его реализацию в практике.

Предполагалось, что основными условиями оптимизации процесса развития Я-концепции руководителей являются: формирование

аутопсихологической компетентности, готовности к профессиональной деятельности, позитивного самоотношения, адекватной самооценки.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть генезис взглядов ученых на проблему содержательных характеристик управленческой Я-концепции руководителя.

2. Разработать теоретическую модель развития управленческой Я-концепции руководителя в профессиональной деятельности.

3. Определить критерии, показатели и уровни развития управленческой Я-концепции руководителя.

5. Выявить акмеологические условия и факторы, обеспечивающие оптимизацию развития управленческой Я-концепции руководителя в профессиональной деятельности.

Методологическую базу исследования составили научные принципы системности, развития, детерминированности процессов, состояний и свойств личности; субъектно-деятельностный, акмеологический и личностный подход.

Теоретической основой исследования выступают научные работы, раскрывающие проблемы:

- системогенеза профессиональной деятельности руководителя (О.С.Анисимов, В.Г.Асеев, А.А.Бодалев, А.А. Деркач, А.И. Донцов, О.И.Жданов, А.Л. Журавлев, В.Г. Зазыкин, Т.С.Кабаченко, А.С.Карпенко, Е.А.Климов, Н.И. Конюхов, П.А.Корчемный, Р.Л. Кричевский, А.И. Крупное, Н.В.Кузьмина, Л.Г.Лаптев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, А.К.Маркова, А.С.Огнев, АЮ.Панасюк, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, М.Ф.Секач, Ю.В.Синягин, Г.В.Суходольский, А.В. Филиппов, X. Хекхаузен, В.Д.Шадриков и др.);

- развития личности руководителя (К.А. Абульханова, С.А.Анисимов,

A.Г.Асмолов, Т.Ф. Базылевич, А.В. Брушлинский, А.И.Китов, Е.А.Климов,

B.Н.Князев, Ю.Д.Красовский, Л.Д.Кудряшова, Г.С.Михайлов, В.Г.Михайловский, К.К. Платонов, В.В. Рубцов, И.Н.Семенов, СИ. Съедин, Д.И. Фельдштейн, Р.Х.Шакуров, В.М.Шепель, Е.А.Яблокова и др.);

- становления Я-концепции субъекта (B.C. Агапов, Р.Бернс, А.А. Деркач, У. Джеймс, С.Джурад, А.В. Иващенко, М. Кун, Д.Куперсмит, А.

Маслоу, В.Н.Маркин, Дж.Г.Мид, Г. Олпорт, А.А. Реан, Л.А.Степнова, Т. Шибутани, Б.Шленкер, и др.);

- структурной организации самосознания (Б.Г.Ананьев, В.М. Бехтерев, М.И.Боришевский, В.П. Зинченко, СВ. Кошелева, А.Н. Леонтьев, АР. Лурия, А.А.Меграбян, B.C. Мерлин, Т.Л. Миронова, О.В. Москаленко, B.C. Мухина, А.Б. Орлов, В.Ф. Петренко, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Спиркин, ВВ. Столин, О.В.Хухлаева, П.Р. Чамата, И.И. Чеснокова, Е.В. Шорохова и др.), самопознания, саморегуляции и самоконтроля (Б.В. Кайгородов, О.А. Конопкин, В.И.Моросанова, Г.С.Никифоров, Ю.М.Орлов и др.), самооценки (Л.В.Бороздина, А.В.Захарова, А.И.Липкина и др.) и образа Я (Ф.В. Бассин, Л.И.Божович, Н.Д. Завалова, И.С. Кон, М.И. Лисина, Д.А.Ошанин, С.Д. Смирнов, Е.Т. Соколова и др.).

Методы исследования. Для проверки выдвинутой гипотезы и решения исследовательских задач использовались следующие теоретические методы исследования: анализ научной литературы по изучаемой проблеме, системно-структурный анализ результатов профессиональной деятельности руководителей. Применялись эмпирические методы: методика самооценки волевых качеств (НЕ. Стамбулова), методика исследования самоотношения (С.Р.Пантилеев), оценки стиля управления Д.Макклеланда (в адаптации В.Н.Князева и С.К.Сергиенко), ГОЛ и модифицированная анкета «Лист самооценки профессиональных умений и качеств управленческой Я-концепции руководителя». Специальную группу методов составили количественные и качественные методы обработки эмпирических методов.

Эмпирическая база и этапы исследования. Выборочную совокупность исследования составили 225 руководителей различных уровней управления в возрасте от 25 до 45 лет и 12 экспертов. Исследование проводилось в несколько этапов:

/ этап (2002-2001 г.г.) имел своей целью изучение методологических основ развития профессиональной управленческой Я-концепции руководителя в профессиональной деятельности.

2 этап (2002-2003 г.г.) был связан с изучением практики развития управленческой Я-концепции руководителей разных уровней в профессиональной деятельности и организацией эмпирического исследования.

3 этап (2003-2004 г.г.) посвящен анализу и интерпретации полученных эмпирических данных, обобщению теоретических положений,

что позволило разработать пути оптимизации развития управленческой Я-концепции руководителей в профессиональной деятельности.

Достоверность н надежность полученных результатов обусловлена исходными методологическими принципами, репрезентативностью выборки и использованием совокупности апробированных методик, соответствующих целям и задачам исследования; применением методов математической статистики в обработке полученных эмпирических данных.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна

1. Представлен теоретический анализ взглядов ученых, позволяющий уточнить содержательные характеристики управленческой Я-концепции и профессиональной деятельности руководителя. Определено психологическое содержание управленческой Я-концепции руководителей, которая является высшим продуктом и образованием сознания, самосознания и бессознательного. Оценка руководителем себя, своего стиля управления, процесса и результатов своей профессиональной деятельности происходит на основе его управленческой Я-концепции. Она воплощает степень сформированности интегральных смысловых образований и управленческих ориентаций, с которыми связаны стратегии адаптации и профессионального развития руководителя. Выявленные особенности взаимовлияния структурных компонентов управленческой Я-концепции и профессиональной деятельности руководителя расширяют теоретическое представления об изучаемом феномене.

2. Разработана и эмпирически проверена теоретическая модель развития управленческой Я-концепции руководителя, отражающая взаимодействие самооценки, самоотношения, образа Я и управленческих ориентаций. Данные компоненты характеризуют качественные особенности управленческой Я-концепции руководителя в профессиональной деятельности, которая обусловлена интегративным характером реализации администраторских, стратегических, экспертно-консультативных, представительских, педагогических и инновационных задач.

управленческой Я-концепции руководителя необходимы следующие умения: гностические (анализировать управленческую ситуацию, характеристики субъектов и объектов в профессиональной деятельности); проектировочные (адекватно представлять причинно-следственные и функциональные связи); конструктивные (выстраивать и корректировать стратегии профессиональной деятельности); коммуникативные (устанавливать эмоционально положительные контакты, влиять на отношения и управлять ими); организаторские (создавать условия для выполнения решений); рефлексивные (адекватно реагировать в управленческой ситуации); социально-перцептивные (выбирать соответствующую ролевую позицию, осуществлять сотрудничество, действовать с учетом индивидуальных особенностей субъектов управленческого взаимодействия).

4. Выявлены психолого-акмеологические особенности развития управленческой Я-концепции руководителей: наличие неустойчивых, неупорядоченных и разнонаправленных мотивов в профессиональной деятельности; доминирование мотивов, внешних по отношению к профессии (льготы, престиж) над внутренними (интерес к содержанию управленческого труда); преобладание репродуктивных,

приспособительных приемов управленческого труда над творческими

Разработан алгоритм оптимизации процесса развития управленческой Я-концепции руководителей в профессиональной деятельности, включающий применение теоретической модели изучаемого феномена, использование психотехнологий развития профессиональной и аутопсихологической компетентности, акмеологических тренингов и внедрение мониторингов. Изучаемый процесс оптимизируется за счет акмеологической диагностики, проектирования и психокоррекции взаимовлияния структурно-функциональной организации управленческой Я-концепции и профессиональной деятельности. Показано, что развитие управленческой Я-концепции руководителей в профессиональной деятельности обеспечивают:

- ситуации затруднения в профессиональной деятельности, в основе которых лежит неопределенность (отсутствие опыта, некомпетентность, потеря или отсутствие перспектив);

- выбор способов снятия внутренней конфликтности Я-концепции в ситуациях затруднения;

- готовность к профессиональному самопознанию, саморазвитию и самореализации.

5. Выявлены акмеологические условия и факторы, обеспечивающие оптимизацию развития управленческой Я-концепции руководителя в профессиональной деятельности. В качестве акмеологических условий выступают: психологическая готовность к деятельности; стремление к личностно-профессиональному росту; создание развивающей среды; особенности организационной культуры, проектируемый уровень управленческой Я-концепции; профессиональная и аутопсихологическая компетентность; гуманитаризация системы профессиональной переподготовки, подготовки и повышения квалификации управленческих кадров; адекватная самооценка и внутренняя согласованность Я. Акмеологическими факторами оптимизации процесса развития управленческой Я-концепции руководителей являются: характер активности сознания; образ, качество и стиль жизни; социальное окружение; управленческая команда; опыт; управленческие ситуации; средства массовой коммуникации; характер активности сознания; позитивное самооотношение; адекватность между отношением к себе и внешнему миру; между системой - управленческих потребностей и способом их удовлетворения.

Практическая значимость исследования состоит в том, что сформулированные положения, выводы и научно-практические рекомендации могут быть использованы как теоретическая и прикладная основа для выявления внутренних резервов руководителей в процессе развития их управленческой Я-концепции.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы исследования докладывались автором на заседаниях кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности и проблемных групп. Они апробированы автором на психолого-акмеологических чтениях Международной академии акмеологических наук, а также были использованы в процессе подготовки, переподготовки и повышения квалификации управленческих кадров.

Положения, выносимые на защиту

рассмотрению проблемы структурирования и функционирования управленческой Я-концепции руководителя в профессиональной деятельности.

2. Управленческая Я-концепция представляет собой глубинное динамическое образование в структуре личности руководителя, выражающее систему отношений субъекта профессиональной деятельности к себе и внешнему миру, сопряженную с самооценкой и самоотношением. Функциональные компоненты профессиональной деятельности руководителя находятся во взаимовлиянии и «врастают» в компоненты управленческой Я-концепции.

3. Уровни развития управленческой Я-концепции руководителей определяются на основе интегрального критерия (оценивает психологические характеристики, интегрирующие содержание компонентов управленческой Я-концепции и профессиональной деятельности), частного (оценивает содержательные характеристики управленческой Я-концепции и профессиональной деятельности руководителя) и единичного (распространяется на оценку отдельных сторон компонентов структур управленческой Я-концепции и профессиональной деятельности руководителя) критериев. Уровни развития управленческой Я-концепции руководителей отражают усложнение содержательного структурирования изучаемого феномена. На низком уровне содержание структуры управленческой Я-концепции характеризуется наличием связи, но она имеет либо выраженный противоречивый характер, либо отличается доминированием определенных компонентов и качеств. На среднем уровне сочетаются характеристики низкого и высокого уровней развития управленческой Я-концепции руководителя. На высоком уровне структурные связи устойчивые; диалогическая модель отношений руководителя к себе и миру; самореализация осуществляется различными способами.

психологическое прогнозирование ситуации в системе «руководитель -профессиональная деятельность - персонал - личность»; проектирование требуемого уровня развития управленческой Я-концепции руководителя и обеспечение гуманистического взаимодействия в социально-психологической системе «руководитель - профессиональная деятельность - персонал - личность» как важное условие оптимизации изучаемого процесса; социально-психологическую актуализацию управленческой Я-концепции и эффективных стратегий руководителя в профессиональной деятельности

5 Оптимизацию процесса развития управленческой Я-концепции руководителей в профессиональной деятельности системно детерминирует взаимодействие акмеологических условий и факторов. Оптимизация изучаемого феномена достигается формированием аутопсихологической компетентности, психологической готовности к профессиональной деятельности и зависит от наличия у руководителей позитивного самоотношения, адекватной самооценки, опыта саморазвития, внутренней согласованности структуры управленческой Я-концепции, оптимальных способов удовлетворения потребностей.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы, сформулированы цель и гипотеза исследования, определены задачи, методы, этапы исследования, показаны научная новизна и практическая значимость работы, сформулированы положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические предпосылки исследования управленческой Я-концепции руководителя» проанализировано современное состояние изучаемой проблемы, представлены различные варианты сущностной характеристики управленческой Я-концепции, а также психологические концепции личности руководителя.

Осуществленный анализ показал, что определено семантическое пространство Я-концепции; раскрыто само понятие; исследован процесс развития Я-концепции в системе жизненных отношений субъекта; разработано несколько теоретических моделей Я-концепции.

В современных исследованиях подчеркивается, что Я-концепция синтезирует и организует структуру личности. Я-концепция играет важную

роль в переходе потребностей и стремлений в осознанные мотивы и является источником осознания человеком возникающих у него мотивов.

На современном этапе развития научной мысли основными проблемами в исследованиях Я-концепции являются проблемы структурных изменений системы отношений личности к себе и миру; субъективной интерпретации знаний личности о собственной концепции Я; преодоления личностью «утраты себя».

Теоретический анализ концепций личности руководителя выявил наличие следующих подходовк ее исследованию: коллекционный (Ф Генов, О.В.Горлов, А.Л.Журавлев, А.И.Китов, В.Л.Марищук, ГАНефедов, А.М.Омаров); конкурентный (Э.С.Чугунов); парциальный (А М.Омаров); инженерно-психологический (АИ.Галактионов, А.А Крылов, Б.Ф.Ломов, А В.Филиппов); рефлексивно-ценностный (С.М.Белозерцев, А.И.Китов, Ю.Д.Красовский, В. В. Скворцов); социально-психологический

(А.Л.Журавлев, О.М.Заленина, Д.П.Кайдалов, А.И Китов, А.Г.Ковалев, Л.Д.Кудряшова, В.С.Лазарев, И.С.Мангулов, В.Ф.Рубахин, Л.И.Уманский,

A.В.Филиппов и др.); ситуационно-комплексный (А.В.Филиппов); факторный (Р.Л.Кричевский, А.В.Маржине); функциональный (А.Л.Журавлев, В.Ф.Рубахин, А.В.Филиппов); интегративный (С.В.Кошелева, Л.Д.Кудряшова, Р.Х.Шакуров и др.); акмеологическмй (Е.А.Климов, А.К.Маркова и др.).

Существенное влияние на разработку теоретической модели управленческой Я-концепции руководителя оказали классические модели личности, построенные Б.Г.Ананьевым, А.Г.Ковалевым, В.С.Мерлиным,

B.Н.Мясищевым, К. К. Платоновым, Н.И.Рейнвальд, С.Л.Рубинштейном, Л.И.Уманским.

Далее в диссертации рассмотрены взгляды ученых на структурную организацию и построение модели Я-концепции. На основе учета специфики научного моделирования автором разработана теоретическая модель развития управленческой. Я-концепции руководителя в профессиональной деятельности (схема 1). В модели представлены во взаимосвязях самооценка, самоотношение, образ Я и- управленческие ориентации. Показано, что данная модель может быть представлена как динамическая система, интегрирующая взаимодействие структурных компонентов управленческой Я-концепции руководителя.

Схема 1. Теоретическая модель развития управленческой Я-концепции руководителя в профессиональной деятельности

Теоретическая модель управленческой Я-концепции руководителя позволила определить критерии, показатели и уровни развития изучаемого феномена Развитие управленческой Я-концепции руководителя происходит путем интериоризации профессиональных ролей, позиций, функций, которые осваиваются в процессе профессиональной деятельности и накопления профессионального опыта

Во второй главе «Пути оптимизации развития управленческой я-концепции руководителя» эмпирически выявлены особенности содержания феномена управленческой Я-концепции, а также акмеологические условия и факторы оптимизации изучаемого процесса в условиях профессиональноой деятельности руководителя

Оптимизация изучаемого процесса должна отвечать следующим требованиям

- обеспечение гармонии структуры управленческой Я-концепции руководителя и продуктивности его профессиональной деятельности,

- формирование структурно-функциональных компонентов управленческой Я-концепции руководителя и его профессиональной деятельности,

- развитие аутопсихологической и профессиональной компетентности руководителя

Алгоритм оптимизации развития управленческой Я-концепции руководителя рассматривается в диссертации как целенаправленная, упорядоченная соответствующим освоением управленческой ситуации совокупность и последовательность действий, методических приемов и операций, направленных через анализ факторов на оптимизацию данного процесса и переход от имеющегося уровня развития к требуемому

Предложенный алгоритм должен учитывать акмеологические этапы развития управленческой Я-концепции руководителей

На первом этапе устанавливаются отношения «человек' - конкретная профессия» Здесь профессиональные намерения уточняются, детализируются и соотносятся с возможностями личности Анализируется отношение человека к профессии

На втором этапе развитие управленческой Я-концепции обогащается формированием функциональных компонентов профессиональной деятельности В период профессионального образования проявляются противоречия между эмоционально насыщенным образом профессии и нормативно ограничивающими личность требованиями к управленческой

деятельности. По окончании обучения в структуре управленческой Я-концепции складывается идеальная модель отношения человека к профессии

Третий этап связан с адаптацией к управленческой деятельности. Это процесс, в основе которого лежит снятие противоречий в системе «руководитель - профессия». Содержанием данного процесса является разрешение ситуаций затруднений с высоким уровнем неопределенности в управленческой деятельности за счет рефлексивных процессов. Эти процессы обеспечивают:

- актуализацию Я-концепции при вхождении в ситуации затруднения;

- исчерпание актуализированных стереотипов опыта и шаблонов действий в ситуации затруднения;

- дискредитацию стереотипов управленческой деятельности в контексте обнаруженных субъектом противоречий;

- открытие новых принципов конструктивного преодоления этих противоречий с последующей их практической реализацией.

Результатом данного процесса являются:

- осознание руководителем мотивов, предметов, способов, средств, знаний, умений и навыков по достижению целей профессиональной деятельности;

- вхождение в ролевую структуру организации;

- становление способов профессионального самопознания и самореализации.

По окончании этого этапа управленческая Я-концепция отражает реальное отношение руководителя к своей деятельности; при этом процесс обретения целостности управленческой Я-концепции детерминируется уровнем развития рефлексии как базового механизма самосознания руководителя.

Четвертый этап отражает различные способы реализации Я-концепции в управленческой деятельности. При регрессивном способе имеет место актуализация соответственно интеллектуальных и личностных стереотипов наличного опыта. Дисгармоническое состояние управленческой Я-концепции обусловлено внешней необходимостью и внутренней, субъективной невозможностью дальнейшего поиска В этом случае ведущим мотивом социального поведения руководителя является сохранение его статуса, состоятельности и чувства собственного достоинства. Все силы руководитель направляет на самосохранение.

При прогрессивном способе реализации Я-концепции в управленческой деятельности происходит мобилизация ресурсов Я-концепции для достижения возможного профессионального совершенства Это служит предпосылкой для продуктивного развития управленческой Я-концепции руководителей. Данный способ свидетельствует о наличии потенции к достижению максимальной зрелости, «звездного часа» в развитии управленческой Я-концепции руководителя

Для развития и реализации содержания управленческой Я-концепции руководителя на четвертом этапе используется система методических приемов:

- творческое построение руководителем идеальных и реальных обобщенных моделей своих отношений к себе и внешнему миру;

- анализ руководителем отношений, поступков, действий персонала в определенных социально значимых ситуациях по системе содержательных критериев;

- динамическое моделирование и прогнозирование руководителем своих отношений в определенных управленческих ситуациях;

- включение руководителя в качестве активного действующего лица в реально построенную развивающую ситуацию;

- сотрудничество с персоналом в критической ситуации;

- ценностно-смысловой анализ отношений других людей, включенных в развивающую ситуацию, с последующим обобщением и гипотетическим заключением о присущих им устойчивых личностных качествах;

- психологически углубленные определения и оценка руководителем отношений персонала к его поступкам в реальной управленческой ситуации;

- проблемный анализ руководителем своих отношений и действий в развивающей ситуации с последующим заключением о проявленных качествах управленческой Я-концепции;

- самоисследование руководителя, предполагающее обобщенную самооценку и самопознание по системе заданных психологических параметров развиваемых отношений;

- творческое моделирование конкретных управленческих ситуаций, свободная и полноценная реализация своих отношений, обобщение ситуаций в цельную стратегию жизни;

- включение руководителя в исследование отношений других людей.

С точки зрения прогрессивности изменение содержания управленческой Я-концепции и функциональных компонентов

профессиональной деятельности руководителя может осуществляться двумя способами: поступательно и интенсивно-творчески.

На пятом этапе руководители с прогрессивной направленностью развития управленческой Я-концепции в профессиональной деятельности достигают акме. Критерием данного феномена является не точка верхнего экстремума развития, а процесс максимально интенсивного роста и качественного скачка развития.

Далее в диссертации анализируются результаты исследования самооценки отдельных составляющих управленческой Я-концепции руководителей. В частности, в Я-концепцию входят волевые качества. На основе методики, разработанной Н.Е. Стамбуловой проанализированы два параметра этих составляющих управленческой Я-концепции: выраженность (наличие и устойчивость проявления основных признаков) и генерализованность (широта проявления в различных жизненных ситуациях и видах деятельности).

Сравнение полученных результатов показало, что высокие значения получают такие составляющие управленческой Я-концепции как целеустремленность, самообладание и выдержка. Низкое значение имеет смелость и решительность (табл.1.).

Таблица 1

Самооценка составляющих управленческой Я-концепции руководителей

№ Шкалы Выраженность Генерализованн

ость

% Ранг (%) Ранг

1. Целеустремленность 3,2 2 3,2 1

2 Смелость и решительность 3,0 5 3,0 3

3. Настойчивость и упорство 3,1 3 3,0 4

4. Инициативность и самостоятельнось 3,1 4 3,0 5

5. Самообладание и выдержка 3,3 1 3,1 2

Сравнение средних показателей по шкалам самоотношения в структуре управленческой Я-концепции респондентов показало в анализируемой выборке наличие высоких значений по шкалам самоценности, самопринятия и самопривязанности. Это значит, что

респондентам свойственно положительное отношение к себе, ощущение ценности собственной личности (табл 2)

Таблица 2

Отношение руководителей к себе

№ Шкалы Среднее значение Дисперсия (Ох)

1 Открытость 6,125 0,9516

2 Сам оуверенность 6,125 1,597 .

3 Саморуководство 5,939 2,06

4 Отражение самоотношения 7,432 1,351

5 Самоценность 8,0 1,548

6 Самопринятие 7,563 2,319

7 Самопривязанность 7,063 4,448

8 Внутренняя конфликтность 4,875 2,371

9 Самообвинение 4,406 2,959

Эмпирические данные изучения взаимовлияния управленческой Я-концепции и стиля управления руководителей показывают, что для большинства респондентов характерно в процессе профессиональной деятельности много внимания уделять задаче и мало персоналу (диаграмма 1) Данная тенденция свидетельствует об отсутствии интереса руководителей к развитию персонала и учету человеческого фактора в управлении

В диссертации раскрываются пути оптимизации развития управленческой Я-концепции руководителей, предусматривающие формирование аутопсихологической и профессиональной компетентности, адекватной самооценки и внутренней согласованности Я

В заключении диссертации обобщены результаты проведенною теоретического и эмпирического исследования, сформулированы основные выводы и намечены перспективы дальнейшего изучения проблемы

1. Анализ современных научных подходов к осмыслению содержания структуры управленческой Я-концепции показал объективную необходимость интеграции различных концептуальных схем в моделировании изучаемого феномена

2 В процессе развития управленческой Я-концепции руководителей происходит формирование профессионализма, который проявляется в

особенностях самооценки, самоотношения, образа Я и управленческих ориентациях.

Диаграмма 1. Управленческие стили руководителей (%)

3. Разработанная и эмпирически проверенная теоретическая модель развития управленческой Я-концепции руководителя в профессиональной деятельности представлена как динамическая относительно устойчивая и переживаемая система, в структуре которой представлены следующие компоненты: самооценка, самоотношение, образ Я и управленческие ориентации. Содержательное структурирование управленческой Я-концепции руководителя проявляется в качественных особенностях изменения ее взаимосвязанных компонентов.

4. Эмпирические результаты изучения процесса развития управленческой Я-концепции руководителей показали, что существуют различия в представлениях респондентов о себе.

5. Методы оптимизации процесса развития управленческой Я-концепции руководителей основаны на учете выявленных акмеологических условий и факторов, обеспечивающих продуктивность изучаемого процесса.

Практические рекомендации исследования направлены на оптимизацию развития управленческой Я-концепции руководителей. Показано, что оптимизацию данного процесса можно обеспечить следующими путями:

- повышением уровня научно-практических разработок психологического сопровождения процесса развития управленческой Я-концепции руководителей в профессиональной деятельности;

- формированием у руководителей аутопсихологической компетентности на основе тренинговых форм профессиональной подготовки;

- включением теоретической модели развития управленческой Я-концепции руководителя в практику подготовки, переподготовки и повышения квалификации управленческих кадров.

Перспектива дальнейших исследований связана с комплексным изучением процесса развития управленческой Я-концепции руководителей в изменяющемся обществе и разработкой практических рекомендаций по ее совершенствованию.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

1. Алгоритм оптимизации развития управленческой Я-концепции руководителя - М.: МААН, 2002. - 0,5 п.л..

2. Акмеологические условия и факторы оптимизации развития управленческой Я-концепции руководителя - М.: МААН, 2003 - 1,1 п.л.

3. Теоретическая модель развития управленческой Я-концепции руководителя в профессиональной деятельности - М: МААН, - 1,7 п.л.

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата наук

Каимов Андрей Владимирович

Оптимизация развития управленческой Я-концепции руководителя

Научный руководитель Демидов Федор Данилович

Изготовление оригинал-макета Каимов Андрей Владимирович

Подписано в печать /У. 2004 г. Тираж 80 экз.

1,5 усл. п.л.

Российская академия государственной службы при Президенте Российской Федерации

Отпечатано в ОПМТ РАГС. Заказ № ^¿Т

119606 Москва, пр-т Вернадского, 84

»11506

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Каимов, Андрей Владимирович, 2004 год

Введение.

Глава 1. Теоретические предпосылки исследования управленческой

Я-концепции руководителя.

1.1. Состояние проблемы исследования управленческой Я-концепции руководителя.

1.2. Теоретическая модель развития управленческой Я -концепции руководителя в профессиональной деятельности

1.3. Критерии, показатели и уровни развития управленческой Я концепции руководителя.

Глава 2 Пути оптимизации развития управленческой Я - концепции руководителя.

2.1. Алгоритм оптимизации развития управленческой Я -концепции руководителя.

2.2. Акмеологические условия оптимизации развития управленческой Я - концепции руководителя.

2.3. Акмеологические факторы оптимизации развития управленческой Я - концепции руководителя.

Введение диссертации по психологии, на тему "Оптимизация развития управленческой Я-концепции руководителя"

- между необходимостью повышения уровня управленческой Я-концепции руководителей и существующей системой подготовки, переподготовки и повышения квалификации управленческих кадров;

- между реальной самооценкой содержания управленческой Я-концепции руководителей и образом профессиональной деятельности, сформировавшимся в его сознании.

М.Е.Колесниковой (1995), И.В.Куликова (2000), Р.Л.Кричевского (2000), В.Н.Маркина (1996), Н.Ю.Митюриной (2002), С.Ф.Мурашко (2000), А.А.Реана (1999, 2002), Т.И.Салимовой (2002), М.В.Федотовой (2002), О.Д.Халтагаровой (2003), И.Е.Шейнюк (2002).

Разные аспекты феномена Я-концепции изучены в работах А.Ю.Агафонова (2000), Б.Г.Ананьева (1948), С.А.Баклушинского (1996), И.В.Барышниковой (1999, 2002), Е.П.Белинской (2001), Р.Бернса (1986), Н.И.Бетанели (1980), А.А.Бодалева (2002), Н:В.Боровиковой (1998), А.В.Бояринцевой (1995), Е.М.Забазновой (2001), А.В.Иващенко (2000, 2002), Г.В.Лагонды (2000), М.П.Лекаревой (1999), Г.Г.Овчинниковой (1997), С.Р.Пантилеева (1991), С.Л.Петера (2001), С.М.Петровой (1995), А.Ф.Рахимовой (2003), Е.М.Садыковой (2000), Э.В.Сайко (2002), М.Г.Селюч (1999), С.В.Семеновой (2001), Е.Т.Соколовой (1989).

Проблема поддержания устойчивости структуры Я-концепции, её защиты и регуляции исследуются:

Объект исследования - личность и профессиональная деятельность руководителей разных уровней.

Предполагалось, что основными условиями оптимизации процесса развития Я-концепции руководителей являются: формирование аутопсихологической компетентности, готовности к профессиональной деятельности, позитивного самоотношения, адекватной самооценки. Задачи исследования:

3. Определить критерии, показатели и уровни развития управленческой Я-концепции руководителя.

4. Проанализировать психолого-акмеологические особенности развития управленческой Я-концепции руководителей, разработать алгоритм оптимизации процесса развития управленческой Я-концепции руководителей в профессиональной деятельности. 5. Выявить акмеологические условия и факторы, обеспечивающие оптимизацию развития управленческой Я-концепции руководителя в профессиональной деятельности.

Теоретической основой исследования выступают научные работы, раскрывающие проблемы:

- системогенеза профессиональной деятельности руководителя (О.С.Анисимов, В.Г.Асеев, А.А.Бодалев, А.А. Деркач, А.И. Донцов, О.ИЖданов, A.JI. Журавлев, В.Г. Зазыкин, Т.С.Кабаченко, А.С.Карпенко, Е.А.Климов, Н.И. Конюхов, П.А.Корчемный, P.JI. Кричевский, А.И. Крупнов, Н.В.Кузьмина, Л.Г.Лаптев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, А.К.Маркова, А.С.Огнев, А.Ю.Панасюк, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, М.Ф.Секач, Ю.В.Синягин, Г.В.Суходольский, А.В. Филиппов, X. Хекхаузен, В.Д.Шадриков и др.);

- развития личности руководителя (К.А. Абульханова, С.А.Анисимов,

A.Г.Асмолов, Т.Ф. Базылевич, А.В. Брушлинский, А.И.Китов, Е.А.Климов,

B.Н.Князев, Ю.Д.Красовский, Л.Д.Кудряшова, Г.С.Михайлов, В.Г.Михайловский, К.К. Платонов, В.В. Рубцов, И.Н.Семенов, С.И. Съедин, Д.И. Фельдштейн, Р.Х.Шакуров, В.М.Шепель, Е.А.Яблокова и др.);

- становления Я-концепции субъекта (B.C. Агапов, Р.Берне, А.А. Деркач, У. Джеймс, С.Джурад, А.В. Иващенко, М. Кун, Д.Куперсмит, А. Маслоу, В.Н.Маркин, Дж.Г.Мид, Г. Олпорт, А.А. Реан, Л.А.Степнова, Т. Шибутани, Б.Шленкер, и др.);

- структурной организации самосознания (Б.Г.Ананьев, В.М. Бехтерев, М.И.Боришевский, В.П. Зинченко, С.В. Кошелева, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, А.А.Меграбян, B.C. Мерлин, Т.Л. Миронова, О.В. Москаленко, B.C. Мухина, А.Б. Орлов, В.Ф. Петренко, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Спиркин, В.В. Столин, О.В.Хухлаева, П Р. Чамата, И.И. Чеснокова, Е.В. Шорохова и др.), самопознания, саморегуляции и самоконтроля (Б.В. Кайгородов, О.А. Конопкин, В.И.Моросанова, Г.С.Никифоров, Ю.М.Орлов и др.), самооценки (Л.В.Бороздина, А.В.Захарова, А.И.Липкина и др.) и образа Я (Ф.В. Бассин, Л.И.Божович, Н.Д. Завалова, И.С. Кон, М.И. Лисина, Д.А.Ошанин, С.Д. Смирнов, Е.Т. Соколова и др.).

Методы исследования. Для проверки выдвинутой гипотезы и решения исследовательских задач использовались следующие теоретические методы исследования: анализ научной литературы по изучаемой проблеме, системно-структурный анализ результатов профессиональной деятельности руководителей. Применялись эмпирические методы: методика самооценки волевых качеств (Н.Е. Стамбулова), методика исследования самоотношения (С.Р.Пантилеев), оценки стиля управления Д.Макклеланда (в адаптации В.Н.Князева и С.К.Сергиенко), ГОЛ и модифицированная анкета «Лист самооценки профессиональных умений и качеств управленческой Я-концепции руководителя». Специальную группу методов составили количественные и качественные методы обработки эмпирических методов.

1 этап (2002-2001 г.г.) имел своей целью изучение методологических основ развития профессиональной управленческой Я-концепции руководителя в профессиональной деятельности.

3 этап (2003-2004 г.г.) посвящен анализу и интерпретации полученных эмпирических данных, обобщению теоретических положений, что позволило разработать пути оптимизации развития управленческой Я-концепции руководителей в профессиональной деятельности.

Достоверность и надежность полученных результатов обусловлена исходными методологическими принципами, репрезентативностью выборки и использованием совокупности апробированных методик, соответствующих целям и задачам исследования; применением методов математической статистики в обработке полученных эмпирических данных.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна

1. Представлен теоретический анализ взглядов ученых, позволяющий уточнить содержательные характеристики управленческой Я-концепции и профессиональной деятельности руководителя. Определено психологическое содержание управленческой Я-концепции руководителей, которая является высшим продуктом и образованием сознания, самосознания и бессознательного. Оценка руководителем себя, своего стиля управления, процесса и результатов своей профессиональной деятельности происходит на основе его управленческой Я-концепции. Она воплощает степень сформированности' интегральных смысловых образований и управленческих ориентаций, с которыми связаны стратегии адаптации и профессионального развития руководителя. Выявленные особенности взаимовлияния структурных компонентов управленческой Я-концепции и профессиональной деятельности руководителя расширяют теоретическое представления об изучаемом феномене.

3. Выявлены критерии, показатели, уровни и этапы развития управленческой Я-концепции руководителя в профессиональной деятельности. На основе выявленных критериев (интегрального, частного, единичного) и показателей осуществлен эмпирический анализ содержательного структурирования: управленческой Я-концепции руководителей в процессе ее развития. Обнаружено, что для развития управленческой Я-концепции руководителя необходимы следующие умения: гностические (анализировать управленческую ситуацию, характеристики субъектов и объектов в профессиональной деятельности); проектировочные (адекватно представлять причинно-следственные и функциональные связи); конструктивные (выстраивать и корректировать стратегии профессиональной деятельности); коммуникативные (устанавливать эмоционально положительные контакты, влиять на отношения и управлять ими); организаторские (создавать условия для выполнения решений); рефлексивные (адекватно реагировать в управленческой ситуации); социально-перцептивные (выбирать соответствующую ролевую позицию, осуществлять сотрудничество, действовать с учетом индивидуальных особенностей субъектов управленческого взаимодействия).

- выбор способов снятия внутренней конфликтности Я-концепции в ситуациях затруднения;

- готовность к профессиональному самопознанию, саморазвитию и самореализации.

5. Выявлены акмеологические условия и факторы, обеспечивающие оптимизацию развития управленческой Я-концепции руководителя в профессиональной деятельности. В качестве акмеологических условий выступают: психологическая готовность к деятельности; стремление к личностно-профессиональному росту; создание развивающей среды; особенности организационной культуры, проектируемый уровень управленческой Я-концепции; профессиональная и аутопсихологическая компетентность; гуманитаризация системы профессиональной переподготовки, подготовки и повышения квалификации управленческих кадров; адекватная самооценка и внутренняя согласованность Я. Акмеологическими факторами оптимизации процесса развития управленческой Я-концепции руководителей являются: характер активности сознания; образ, качество и стиль жизни; социальное окружение; управленческая команда; опыт; управленческие ситуации; средства массовой коммуникации; характер активности сознания; позитивное самооотношение; адекватность между отношением к себе и внешнему миру; между системой управленческих потребностей и способом их удовлетворения.

Положения, выносимые на защиту

1. Акмеологическое понимание управленческой Я-концпеции находится в прямой зависимости от состояния методологического, теоретического и эмпирического уровней исследования данного феномена. Оно основано на интеграции сложившихся научных подходов к рассмотрению проблемы структурирования и функционирования управленческой Я-концепции руководителя в профессиональной деятельности.

2. Управленческая Я-концепция представляет собой глубинное динамическое образование в структуре личности руководителя, выражающее систему отношений субъекта профессиональной деятельности к себе и внешнему миру, сопряженную с самооценкой и. самоотношением. Функциональные компоненты профессиональной деятельности руководителя находятся во взаимовлиянии и «врастают» в компоненты управленческой Я-концепции.

3. Уровни развития управленческой Я-концепции руководителей определяются на основе интегрального критерия (оценивает психологические характеристики, интегрирующие содержание компонентов управленческой Я-концепции и профессиональной деятельности), частного (оценивает содержательные характеристики управленческой Я-концепции и профессиональной деятельности руководителя) и единичного (распространяется на оценку отдельных сторон компонентов структур управленческой Я-концепции и профессиональной деятельности руководителя) критериев: Уровни развития управленческой Я-концепции руководителей отражают усложнение содержательного структурирования изучаемого феномена. На низком уровне содержание структуры управленческой Я-концепции характеризуется наличием связи, но она имеет либо выраженный противоречивый характер, либо отличается доминированием определенных компонентов и качеств. На среднем уровне сочетаются характеристики низкого и высокого уровней развития управленческой Я-концепции руководителя. На высоком уровне структурные связи устойчивые; диалогическая модель отношений руководителя к себе и миру; самореализация осуществляется различными способами.

4. Алгоритм оптимизации процесса развития управленческой Я-концепции руководителей в профессиональной деятельности включает следующие составляющие: психодиагностику проблемной ситуации в системе «руководитель - профессиональная деятельность - персонал -личность» и анализ фактического положения дел; оценку реального уровня развития управленческой Я-концепции и психологической системы «руководитель - профессиональная деятельность - персонал - личность»; моделирование управленческой Я-концепции руководителя и социально-психологическое прогнозирование ситуации в системе «руководитель -профессиональная деятельность - персонал - личность»; проектирование требуемого уровня развития управленческой Я-концепции руководителя и обеспечение гуманистического взаимодействия в социально-психологической системе «руководитель - профессиональная деятельность - персонал - личность» как важное условие оптимизации изучаемого процесса; социально-психологическую актуализацию управленческой Я-концепции и эффективных стратегий руководителя в профессиональной деятельности.

5. Оптимизацию процесса развития управленческой Я-концепции руководителей в профессиональной деятельности системно детерминирует взаимодействие акмеологических условий и факторов. Оптимизация изучаемого феномена достигается формированием аутопсихологической компетентности, психологической готовности к профессиональной деятельности и зависит от наличия у руководителей позитивного самоотношения, адекватной самооценки, опыта саморазвития, внутренней согласованности структуры управленческой Я-концепции, оптимальных способов удовлетворения потребностей.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Развитие проблемы управленческой Я-концепции руководителя находятся в прямой зависимости от соотношения методологического, теоретического и эмпирического уровней исследования. Акмеологическое понимание изучаемого феномена основано на интеграции сложившихся подходов к рассмотрению проблемы структурирования управленческой Я-концепции руководителя.

В строении личности есть стабильное образование - Я-концепция, которая входит в структуру личности руководителя и выступает как ее системная составляющая. Как связующая сила личности она организовывает, синтезирует опыт и компоненты структуры личности руководителя, составляет ядро его перспектив в профессиональной деятельности.

Управленческая Я-концепция как глубинное личностное образование пронизывает всю психическую жизнь субъекта профессиональной деятельности, интегрирует психические процессы, свойства, состояния, профессионально значимые качества личности и их проявление в интериоризированной структуре профессиональной деятельности.

Осознание и оценка руководителем себя, процесса и результатов своей профессиональной деятельности происходит на основе его управленческой Я-концепции, что указывает на необходимость более подробного и содержательного рассмотрения данной проблемы.

Построение концепций личности руководителя в коллекционном, конкурентном, парциальном, инженерно-психологическом, рефлексивно-ценностном, социально-психологическом (ситуационно-комплексном, факторном, функциональном, имиджевом), экономико-психологическом, интегративном и акмеологическом подходах основано на авторском представлении о структуре личности, механизмах ее изменения и психологических требованиях к руководителю.

Современный этап изучения личности руководителя характеризуется переходом от описательных моделей к интегральным, когда на смену разрозненным исследованиям приходят обобщающие концепции личности с более последовательным описанием профессионального развития руководителя и поиском интегральной основы его структуры личности и управленческой деятельности.

Обобщение полученных данных дало основание отметить существенные признаки профессиональной деятельности руководителя:

- функционирование субъекта управленческой системы базируется на планировании, контроле, коррекции, адаптации, эмоциональной идентификации, консолидации субъектов;

- социально-психологические отношения между субъектами деятельности в системе управления отражают спектр решаемых профессиональных задач: администраторских, стратегических, экспертно-консультативных, представительских, воспитательных, психотерапевтических, коммуникативных, инновационных и дисциплинарных, направленных на оптимизацию профессиональной деятельности.

В результате системного анализа специфических особенностей профессиональной деятельности установлено различие мотивов, идущих от предмета профессиональной деятельности и мотивов, отражающих потребности руководителя.

Идеализированная структура профессиональной деятельности понимается нами как открытая, целенаправленная, самоорганизующаяся система взаимосвязанных структурных (субъект и объект управления, внешняя среда) и функциональных (гностический, проектировочный, конструктивный, коммуникативный, организаторский, рефлексивный, социально-перцептивный) компонентов, связанных с решением управленческих задач, достижением новых результатов в соответствии с основной целью и конституирующая содержание управленческой Я-концепции руководителя.

Профессиональная деятельность происходит с вовлечением, качественным изменением и реализацией управленческой Я-концепции, выражающей отношения субъекта управления к себе и внешнему миру. Структурные и функциональные компоненты профессиональной деятельности находятся во взаимовлиянии и «врастают в ядерные компоненты системы управленческой Я-концепции.

Теоретическая модель управленческой Я -концепции руководителя -динамическая относительно устойчивая и переживаемая система, в структуре которой представлены следующие компоненты: самооцека, самоотнтошение, образ Я и управленческие ориентации. Содержательное структурирование управленческой Я - концепции руководителя проявляется в качественных особенностях изменения её взаимосвязанных компонентов.

Представленные теоретико-эмпирические основания критериев, показателей и уровней развития управленческой Я-концепции руководителя позволяют выявить психологические особенности изучаемого процесса и определить стратегию его оптимизации.

Совокупность критериев, показателей и уровней развития управленческой Я-концепции руководителей в профессиональной деятельности охватывает динамику содержательного структурирования изучаемого феномена.

Уровни развития управленческой Я-концепции руководителей определяются на основе интегрального, частного и единичного критериев. Установлены показатели изучаемого процесса: результаты содержания структуры управленческой Я-концепции руководителей; социально-ролевое положение и опыт; адекватная самооценка и позитивное самоотношение, управленческие ориентации в профессиональной деятельности.

Алгоритм оптимизации процесса развития управленческой Я-концепции руководителя состоит из следующих операций: психолого-акмеологическая диагностика проблемной ситуации в системе «руководитель-профессиональная-деятельность-персонал-личность»; оценки реального уровня развития указанной выше системы; моделирования управленческой Я-концепции руководителя в профессиональной деятельности, проектирования требуемого уровня развития управленческой Я-концепции руководителя в профессиональной деятельности, актуализации управленческой Я-концепции и эффективных деятельностных стратегий руководителя. Последовательное выполнение данных операций оптимизирует исследуемый процесс.

Развитие управленческой Я- концепции руководителя в профессиональной деятельности включает ряд акмеологических этапов. На первом этапе устанавливаются отношения «человек-конкретная профессия». На втором - в структуре управленческой Я-концепции складывается идеальная модель отношения будущего руководителя к профессии и формируются функциональные профессиональной деятельности, третий этап связан с адаптацией к профессиональной деятельности и снятием противоречий в системе «руководитель-профессии». Четвертый этап отражает различные способы развития управленческой Я-концепции руководителя. При прогрессивном способе проявляется интенсивно-творческое развитие. На пятом этапе руководители с прогрессивной направленностью развития своей управленческой Я-концепции достигают акме совершенства.

Психолого-акмеологическое обеспечение оптимизации развития управленческой Я-концепции включает применение теоретической модели изучаемого феномена, разработанных критериев, показателей и уровней развития управленческой Я-концепции руководителя; использование психотехнологий самопознания и самореализации, развития аутопсихологической и профессиональной компетентности руководителей; акмеологических тренингов; внедрение мониторингов процесса развития управленческой Я-концепции руководителя в профессиональной деятельности.

Возрастает количество корреляционных связей с гностическими и прогностическими умениями, которые являются базовыми в структуре управленческой Я-концепции. Изучаемый феномен руководителя в процессе профессиональной деятельности характеризуется не только структурной перестройкой элементов управленческой Я-концепции, но и возрастанием их связей с профессионально-важными качествами и включением качеств в свой состав. Обнаружено, что высокие значения получают такие волевые качества управленческой Я-концепции руководителя как самообладание и выдержка, целеустремленность и настойчивость.

Управленческая Я-концепция способствует выбору соответствующей стратегии профессиональной деятельности руководителя. Установлено наличие ориентации руководителей на задачу и игнорирование внимание на персонал. Развитие управленческой Я-концепции в профессиональной деятельности современных руководителей проявляется через преобладание властной функции. При этом слабо задействованы делегирование полномочий и ответственности персоналом, гибкость в реализации правленческих функций.

Развитие управленческой Я-концепции зависит от ряда психологических (готовность к профессиональному развитию, создание развивающей среды, особенности организационной культуры), педагогических (проектируемый уровень управленческой Я-концепции; система профессиональной переподготовки; гуманитаризация подготовки и переподготовки руководителей; формы обучения руководителей) и социально-психологических (общение, культ успехов достижения, культ конкурентности, социализация; задание новых эталонов стандартов поведения) условий.

Системная детерминация оптимизации процесса развития управленческой Я-концепции в профессиональной деятельности руководителей осуществляется в результате взаимодействия акмеологических и социально-психологических факторов, проявляющиеся на личностном и социальном уровнях. Эти факторы, носящие характер движущих сил, обусловлены соотношением в них объективного, объективно-субъективного и субъективного.

На личностном уровне оптимизацию процесса развития управленческой Я-концепции руководителя детерминируют факторы: согласованность и стабильность структуры изучаемого феномена; аутопсихологическая компетентность; самосовершенствование; высокий уровень Я-рефлексивного; устойчивость самоконтроля; эмоциональная устойчивость; самоуверенность; позитивное самоотношение; оптимальное развитие системы потребностей и способов их удовлетворения; профессиональная компетентность.

На социальном уровне оптимизацию процесса развития управленческой Я-концепции руководителя детерминируют факторы: организационная среда; массовая коммуникация; образ, качество и стиль жизни; семья; социальное окружение; управленческая команда; статус и ролевое поведение; социально-психологическая компетентность; опыт; управленческие ситуации. Повышение уровня социально-психологической компетентности руководителя в процессе развития его управленческой Я-концепции в профессиональной деятельности предполагает расширение социальных контактов и навыков преодоления страха неудач; повышение способности устанавливать и поддерживать социальные контакты; разрешение проблем межличностного взаимодействия; преодоление стереотипов; формирование знаний и умений, способствующих эффективному протеканию коммуникативного процесса.

На основе обобщения результатов проведенного исследования, сформулируем следующие основные выводы.

2. В процессе развития управленческой Я-концепции руководителей происходит формирование профессионализма, который проявляются в особенностях самооценки, самоотношения и образа Я.

3. Разработанная и эмпирически проверенная теоретическая модель развития управленческой Я-концепции руководителя в профессиональной деятельности представлена как динамическая относительно устойчивая и переживаемая система, в структуре которой представлены следующие; компоненты: самооцека, самоотнтошение, образ Я и управленческие ориентации. Содержательное структурирование управленческой Я -концепции руководителя проявляется в качественных особенностях изменения её взаимосвязанных компонентов.

4. Эмпирические результаты изучения процесса развития управленческой Я-концепции руководителей показали, что существуют различия респондентов в представлениях о себе.

5. Пути оптимизации развития управленческой Я-концепции руководителей основаны на учете выявленных акмеологических условий и факторов, обеспечивающих продуктивность изучаемого процесса.

Практические рекомендации исследования направлены на оптимизацию процесса развития управленческой Я-концепции руководителей, которую можно обеспечить следующими путями.

1. Повышением уровня научно-практических разработок психологического сопровождения процесса развития управленческой Я-концепции руководителей в профессиональной деятельности.

2. Формированием у руководителей аутопсихологической компетентности на основе тренинговых форм профессиональной подготовки.

3. Включением теоретической модели развития управленческой Я-концепции руководителя в практику подготовки, переподготовки и повышения квалификации управленческих кадров.

Перспектива дальнейших исследований включает проведение комплексного изучения развития управленческой Я-концепции руководителей в изменяющемся обществе с разработкой практических рекомендаций по ее совершенствованию.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Каимов, Андрей Владимирович, Москва

1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.-335 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. - 299 с.

3. Аксеновская JI.H. Моделирование управленческого взаимодействия как метод оптимизации ориентировочной культуры: Дис. . канд. психол. наукСПб., 1997. 172 с.

4. Агапов B.C. Становление Я-концепции в управленческой деятельности руководителей: Дис. . д-ра психол. наук. -М., 1999. -495 с.

5. Агапов B.C. Механизмы продуктивного становления Я-концепции руководителей. М.: Институт молодежи, 2000. - 26 с.

6. Агапов B.C. Сущностная характеристика Я-концепции. М.: МОСУ, МГСА, РПО, 2001.-40 с.

7. Агапов B.C. Модель Я-концепции руководителя. М.: МОСУ, РАГС, 2001.-52 с.

8. Агапов B.C. Функции Я-концепции руководителя в управленческой деятельности. М.: РАГС, МОСУ, 2002. - 34 с.

9. Агапов B.C., Василец М.В. Содержание и пути развития профессиональной Я концепции студентов-менеджеров. - М.: РУДН, МОСУ, 2003.- 124 с.

10. Агафонов А.Ю. Исследование Я-концепции учащихся подросткового возраста как средства качественной оценки образовательных систем: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Казань, 2000. - 18 с.

11. Ананьев Б.Г. Вопросы детской психологии. Труды . М. - Л., Известия АПН РСФСР, 1948. - с.105-115.

12. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб.: Питер, 2001.-272 с.

13. Арестова О.Н, Шилъштейн Е.С. Проективный вариант техники репертуарных решеток в исследовании структурных «Я» // Вестник МГУ. сер. 14. - Психология. - 1998. - №1 - С. 8-18.

14. Асеев В.Г., Адамов М.А. Критерии социальной оценки личности в управленческом и воспитательном процессах. М.: РАГС, 2001. - 18 с.

15. Ахиезер А.С. Между Я и Другим (социокультурное исследование) // Мир психологии. 2001. №3. С. 16-27.

16. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

17. Базаров Т.Ю. Социально-психологические методы и технологии уравления персоналом организации: Дис. . д-ра психол. наук. М., 1999.-678 с.

18. Баклушинский С.А. Я-концепция и ценностно-нормативные ориентации подростка в условиях быстрых социальных изменений: Дис. . канд. психол. наук. М., 1996. - 119 с.

19. Бакунин И.Н., Маркова А.К., Михайлов Г.С. Соотношение профессиональных способностей к принятию и исполнению решений. --М.: Народное образование, 2003. 103 с.

20. Ю.Барышникова И.В. Интегративный подход к исследованиям Я-концепции личности в отечественной психологии: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1999. - 26 с.

21. Бассин Ф.В. О «силе Я» и «психологической защите» // Вопросы философии. 1969 - № 2 - С. 118-125.

22. Бахур В. Т. К вопросу о нейрофизиологических механизмах чувства собственного «Я» // Вопросы психологии. 1980. - №5 - С.41-46.

23. Безносиков В.Н. Динамика первичной производственной адаптации молодых рабочих на промышленном предприятии: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1986. - 22 с.

24. Белановская О. В. Генезис Я-форм замещения у детей раннего возраста в условиях нормы и социальной депривации: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Минск, 2000. - 20 с.

25. Белинская Е.П. Я-концепция и ценностные ориентации старших подростков в условиях быстрых социальных изменений // Вестник МГУ сер. 14 - Психология - 1997 - №4 - С.25-31.

26. Белинская Е.П. Временные аспекты Я-концепции и идентичности // Мир психологии 1999 - №3(19) - С.140-147.

27. Белинская Е.П., Куликова И.В. Представления подростков о своем социальном будущем // Мир психологии 2000 - №4 (24) - С. 135-147.

28. Белозеров С.М. Влияние управленческой концепции руководителя на деятельность коллектива предприятия: Автореф. дис. . кан. психол. наук. М., 1986.- 19с.

29. Березовская Р.А. Отношение менеджеров к своему здоровью как к фактору профессиональной деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 2001. - 21 с.

30. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. -422 с.

31. Бетанели Н.И. «Мы» и «Я»: концепции общественного и индивидуального самосознания: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -Тбилиси, 1980.-22 с.

32. Бехтерев В.М. Избранные труды по психологии личности: в 2-х т. -СПб.: Алетейя, 1999. Т.2. - 283 с.

33. Богданова Н.А. Психологические трудности развития Я-идентичности младших школьников: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Калуга, 2000. - 20 с.

34. Бодалев А.А. О психологическом понимании Я человека // Мир психологии 2002 - №2 - С. 12-17.

35. Болотова А.К., Штроо В.А. Временная динамика Я-концепции в подростковом возрасте // Мир психологии 2002. - №2 - С. 106-110.

36. Борисов М.Б. Я-концепция в системе профессионального мастерства актера. М.: ВТУ им. Б.В. Щукина, 2003. - 72 с.

37. Боровикова Н.В. Условия и факторы продуктивного развития Я-концепции беременной женщины: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 1998.-25с.

38. Бояринцева А.В. Я-концепция как фактор профессионализации потенциального предпринимателя // Педагогика 1995 - №5 - С.24-33.

39. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 392 с.

40. Бухтиярова И.В. Влияние организационной среды на профессиональное становление личности руководителя: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 1998. 25 с.

41. Василец М.В. Психологические детерминаты продуктивного развития профессиональной Я-концепции студентов-менеджеров. М.: РУДН, МОСУ, 2003.-26 с.

42. Василец М.В. Структурный анализ профессиональной Я-концепции студентов-менеджеров. М.: МОСУ, 2003. - 37 с.

43. Васюта Г.Г. Факторы стресса государственных служащих и пути его преодоления: Дис. . канд. психол. наук. М., 1998. - 153 с.

44. Вахромов Е.Е. Проблема человека: Самость и Я в психологии // Мир психологии 2002 - №2 - С.30-44.

45. Визгина А.В. Роль внутреннего диалога в самосознании личности: Дис. . канд. психол. наук. М:, 1987. - 271 с.

46. Волков И.П. Руководителю о человеческом факторе. Социально-психологический практикум. JI.: Лениздат, 1989. - 222 с.

47. Волкова Н.В., Полухин В.А., Гительмахер Р.Б. Менеджер: психология +экономика. Иваново: Ив ГУ, 1998. - 148 с.

48. Волосевич Д.Б. Кризисные явления на разных этапах госслужащих: Дис. . канд. психол. наук. М., 2001. - 152 с.

49. Гавриленко Н.Н. Развитие самопознания как фактор профессионального самоопределения старшеклассников: Дис. . канд. психол. наук. — Иркутск, 1993. 160 с.

50. Генов Ф. Психология управления. М.: Прогресс, 1982. - 422 с.51 .Герасимова Т.В. Взаимосвязь социальных представлений о стилях руководства с личностными свойствами подчиненных: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2002. - 19 с.

51. Гителъмахер Р.Б. Социально-перцептивные процессы в управлении. -Иваново: Ив ГУ, 1992. 154 с.

52. Гителъмахер Р.Б. Руководитель в оценках подчинённых: Периоды и динамика социально-перцептивного процесса в управлении. Иваново: Ив ГУ, 1993. - 132 с.54 .Гителъмахер Р.Б. Восприятие руководителя подчиненными. -Иваново: ИвГУ, 1994. 139 с.

53. Гителъмахер Р.Б., Зайцев А.Б. Психологические отношения подчинённых к руководителю. Иваново: ИвГУ, 1996. - 166 с.

54. Гинзбург М.Р. Психология личностного самоопределения: Автореф. дисд-ра психол. наук. М., 1996. - 59 с.

55. Горбов Ф.Д. Я-второе Я. М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. - 224 с.

56. Григорьева T.JI. Профессиональная Я-концепция государственных служащих разных уровней управления: Автореф. дис. . канд. психол. наук.-М., 2001.-26 с.

57. Гусева А.С. Оптимизация гуманитарно-технологического развития государственных служащих: Автореф. дис. . д-ра психол. наук М., 1997.-60 с.

58. Гусева А.С., Деркач А.А. Оптимизация гуманитарно-технологического развития госслужащих: теория, методология, практика. М.: Агентство «КванТ», 1997.-299 с.

59. Дашковский И. А. К вопросу коммуникации с внутренним Я// Мир психологии. 2002 - №2 - С.64-70.

60. Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований. М.: РАГС, 1999.-392 с.

61. ЬЪ. Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 2. Акмеологические основы уравленческой деятельности. -М.: РАГС, 2000.-536 с.

62. Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 4. Развитие ценностной сферы профессионала. м.: РАГС, 2001.-483 с.

63. Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 5. Акмеологические технологии диагностики и актуализации личностно-профессионального роста. м.: РАГС, 2001. -541 с.

64. Деркач В.И. Оптимизация управления деятельностью персонала образовательных систем. М.: ИТАР -ТАСС, 1997. - 151 с.

65. Деркач А.А., Степнова JI.A. Развитие аутопсихологической компетентности государственных служащих. М.: РАГС, 2003. - 297 с.

66. Дворянчиков Н.В. Участие Я-концепции в процессах адаптации и саморегуляции // 2-я Российская конференция по экологической психологии. Тезисы (Москва, 12-14 апреля 2000г.) М.: Экопсицентр РОСС, 2000.-С. 141-142.

67. Деркач А.А., Старовойтенко Е.Б., Кривокулинский А.Ю. Реализация концепции «Я» в системе жизненных отношений личности (акмеологический аспект). -М.: РАУ, 1993. 158 с.

68. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология. СПб.: Питер, 2003. - 256 с.

69. Дорфман Л.Я. Полисистемная организация метаиндивидуального мира // Психологический журнал. 1997. Т.18. №2 С. 3-17.9.

70. Егорова Т.Е. Формирование аутопсихологической компетентности в условиях групповой интенсивной подготовки. Дис. . канд. психол. наук. М., 1997-233 с.

71. Епифанцев С.Н. Психологические особенности руководителей с чертами паранояльной акцентуации личности. М.: Российский салон, 1996.-200 с.

72. Забазнова Е.М. Влияние Я-концепции на формирование конгруэнтного имиджа личности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Краснодар, 2001.-24 с.15.3азыкин В.Г., Чернышов А.П. Менеджер: Психологические секреты профессии.- М., 1992. 165с.

73. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Кризисы профессионального становления личности// Психологический журнал. 1997. т. 18. № 6. с.35 44.

74. Знмачева Е.М. Способы вербальной презентации образа «Я» и самоотношения субъекта: Дис. . канд. психол. наук. М., 1997. - 181 с.

75. Зуб А.Т. Модели и методы стратегического управления// Вестник МГУ. Серия 18. Социология и политология. 2003. №3. С. 107-126.

76. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М.: МГУ, 1987. - 208 с.

77. Иващенко А.В., Агапов B.C., Барышникова И.В. Я-концепция личности в отечественной психологии. Монография. М.: МГСА, Социум, 2000. -155с.

78. Иващенко А.В., Агапов B.C., Барышникова И.В. Методики изучения Я-концепции личности. М.: МГСА, Социум, 2000 - 265 с.

79. Иващенко А.В., Агапов B.C., Барышникова И.В. Проблемы Я-концепции личности в отечественной психологии // Мир психологии -2002 №2 - С. 17-30.

80. Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Питер, 2002. - 288 с.

81. Иноземцева А.Н. Влияние профессионального самосознания студентов на формирование психологической готовности к профессиональной деятельности: Дис. . канд. психол. наук. М., 2002. - 225 с.

82. Исполатова Е.Н., Николаева Т.П. Модифицированная техника анализа ранних воспоминаний личности // Вопросы психологии 1999 - №1 -G.69-77.

83. Кайгородов Б.В. Психологические основы развития самопонимания в юношеском возрасте: Автореф. дис. .докт. психол. наук. М., 1999. -42 с.

84. Кайгородов Б.В. Структурно-динамические характеристики самопонимания в характеристике и развитии Я-концепции в юношеском возрасте // Мир психологии 2002 - №2 - С. 117-127.

85. Карташев В.А. Система систем. Очерки общей теории и методологии. М.: Прогресс-Академия, 1995. - 325 с.

86. Карцева Т.Б. Изменения образа Я в ситуациях жизненных перемен: Дис. . канд. психол. наук. М., 1989. - 161 с.

87. Кириллов Л.А. Особенности самосознания лиц с акцентуациями характера: Дис. . канд. психол. наук. Саратов, 1991. - 175 с.

88. Киселева М.А. Психосоциальная идентификация современного менеджера-предпринимателя: Дис. . канд. психол. наук. М., 1997. -148 с.

89. Климов Е.А. Образ мира разнотипных профессиях. М.: Изд-во МГУ, 1995. - 224 с.

90. Ковалев А.Г. Курс лекций по социальной психологии. М.: Высшая школа, 1972.- 176 с.

91. Кованов А.Ю. Личное и профессиональное Я в практике психосоциального консультирования // Мир психологии 2002 - №2 -С.135-143.

92. Козак М.Г. Динамика оценочных отношений личности к себе и другим: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Киев, 1978. - 25 с.

93. Колесникова М.Е. Динамика представлений о себе участников совместной управленческой деятельности: Дис. . канд. психол. наук. -М., 1995.- 182с.

94. Коломиец Н.О. Акмеологические условия и факторы развития организационной культуры госслужащего: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2001. - 27 с.

95. Колотаев В.А. О порождении субъекта речи и проблеме идентификации личностных структур Я в эстетическом опыте кинематографа // Мир психологии 2002 - №2 - С. 76-92.

96. Комендант А.Г., Михайлов Г.С. Психологические проблемы профессиональной деятельности руководителя. М.: Народное образование, 2001. - 192 с.

97. Кон. И.С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1978. - 367 с.

98. Кон И.С. Категория «Я» в психологии // Психологический журнал. -1981. -т.2 -№3 -С.25-38.

99. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984. -335 с.

100. Конюхов Н.И., Шаккум M.JI. Акмеология и тестология. М.: Российский салон, 1996. - 380 с.

101. Короткина Е.Д. Психологические особенности профессиональной деятельности менеджера в контексте организационной культуры: Дис. . канд. психол. наук. Тверь, 1999. -203 с.

102. Коржова Е.Ю. Психологическое познание человека как субъекта жизнедеятельности: Автореф. дис. . д-ра психол. наук. СПб., 2002.43 с.

103. Коссов Б.Б. Профессиональная психопрогностика и методы исследования личности руководителя// Психологический журнал . 1981. №2 с. 43-50.

104. Кривокояь В.И. Влияние стрессогенных факторов на динамику структуры личности профессионала: Дис. . канд. психол. наук. М., 1999.-245 с.

105. Кричевский Р.Л. Социальная психология: личность и общение. М.: РАГС, 2000.- 158 с.

106. Кудашев А. Р. Управленческая адаптация (Личностно-ролевой подход): Дис. . д-ра психол; наук. СПб., 1999. - 372 с.

107. Кузъминов Н.Н. Психолого-акмеологические условия и факторы эффективного развития профессиональной культуры госслужащих: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1999. - 25 с.

108. Куликов И.В. Развитие профессионального «Я» государственного служащего средствами информационных технологий: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2000. - 23 с.

109. Купрейченко А.Б. Отношение личности к соблюдению нравственных норм в зависимости от психологической дистанции (у предпринимателей и менеджеров): Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М;, 2001.-25 с.

110. Лагонда Г.В. К проблеме содержания понятия «Я-усилия» // Журнал практического психолога 1998 - №7 - С. 19-22.

111. Лагонда Г.В. Клинико-феноменологический анализ показателей развития «Я» взрослого человека: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -Минск, 2000.-21 с.

112. Ладзина Н.А. Влияние национальной психологии на взаимодействие и поведение людей в организации (На материалах изучения казахов и русских в Республике Казахстан): Дис. . д-ра психол. наук. М., 2002. -400 с.

113. Лекарева М.П. Анализ изменений Я-концепции студентов-психологов в процессе изучения основ гештальттерапии: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1999. - 20 с.

114. Леонтьев А.Н. Психология образа // Вестник МГУ сер. 14. Психология. - 1979 - №2 - С. 3-13.

115. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1999. - 350 с.

116. Лушин П.В. Личностное изменение как «управляемая метаморфоза» // Мир психологии 2002. - №2. - С. 70-76.

117. Макаров Д. В. Соотношение карьерной ориентации и стиля управленческой деятельности менеджеров. М.: МОСУ, 2003. - 72 с.

118. Максимова В.Н. Зрелось как критерий развития растущего человека //Мир психологии. 2002. №3(31). С. 239-245.

119. Мануйлов ГМ., Новиков В. В. Психологическое управление в кризисном обществе. СПб.: Алтейя, 1999. - 352 с.

120. Маркин В.Н. «Я» как личностная характеристика государственного служащего // Имидж госслужбы: Сборник научных трудов. М.: «ИДФ» - «СПА Консалтинг», 1996. - С. 123-142.

121. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996. - 308 с.

122. Марченко В.В. Социально-психологический портрет предпринимателей и руководителей коммерческих предприятий: Дис. . канд. психол. наук. -М., 1993.- 144 с.

123. МаслоуА. Маслоу о менеджменте. Спб.: Питер, 2003.-416 с.

124. Меграбян А.А. О природе индивидуального сознания (В норме и патологии) Ереван: Армгосиздат, 1959. - 247 с.

125. Миронова Т.Л. Структура и развитие профессионального самосознания: Дис. . д-ра психол. наук. М., 1999. - 436 с.

126. Митюрина Н.Ю. Профессиональная Я-концепция как фактор' профессионализма сотрудников правоохранительных органов: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 2002. -24 с.

127. Мозжилин С.И. Обретение Я и возникновение ранних форм социальности: Саратов: СГСЭУ, 2002. - 118 с.

128. Молчанова О.Н. Специфика Я-концепции в позднем возрасте и проблема психологического витаукта // Мир психологии 1999 - №2 (18)-С. 133-141.

129. Молчанова О.Н. Описание индивидуального случая: особенности Я-концепции. М: ИЧП «Сенат», 1997. - 23 с.

130. Молъц М. Я это Я, или КАК стать счастливым. - М.: Прогресс, изд-во агентства «Яхтсмен», 1994. - 192 с.

131. Москаленко О.В. Развитие профессионального самосознания руководителей образовательных учреждений: Дис. . д-ра психол. наук. -М., 2000.-506 с.

132. Муравьева К.В., Шилыитейн Е.С. О ролевом компоненте Я-концепции // Вестник МГУ сер. 14 - Психология - 2000 - №1 - С.22-35.

133. Мурашко С.Ф. Акмеологические условия развития профессионального Я государственных служащих. Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2000. - 24 с.

134. Назьо Ж.-Д. Понятие кожи Я // Московский психотерапевтический журнал. 2002. №3. С.35-58.

135. Нуркова В.В. Автобиографическая память: (Структура, функции, механизмы): Дис. . канд. психол. наук. М., 1998. - 305 с.

136. Нурмухачетова А.Н. Личность и деятельность руководителя образовательного учреждения. М.: МГСА, 2002. - 139 с.

137. Нурмухаметова А.Н. Психологиеские особенности личности руководителя образовательного учреждения. Автореф. дис. . канд. психол. наук.- М., 2002. 20 с.

138. Овчинникова Г.Г. Социально-психологическая адаптация как фактор становления Я-концепции подростков: Дис. . канд. психол. наук. М., 1997.- 135 с.

139. Олейник Л.Д. Индивидуальное самосознание и пути его формирования: Дис. . канд. филос. Наук. -М., 1975.

140. Ольшанский Д. В. «Я сам!»: Очерки становления и развития детского «Я». -М, 1986.-93 с.

141. Ольшанский Д. В. Взросление «Я» М.: Знание, 1988, - 190 с.

142. Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека // Вопросы психологии. 1995. - №2. - С. 5-19.

143. Панов В.И., Егоров Т.Е., Ланчинская Н.В. Экологическое расширениесознания как метод гуманистического развития Я-концепции // 2-я

144. Российская конференция по экологической психологии. Тезисы (Москва,12.14 апреля 2000.) М:: Экопсицентр РОСС, 2000. С.115-116.

145. Пантилеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система (спецкурс). М.: Изд-во МГУ, 1991. - 108 с.

146. Петер С.Л. Развитие Я-образа военнослужащего по призыву: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 2001. 20 с.

147. Петрова С. М. Мотивационная обусловленность Я-концепции личности в юношеском возрасте: Дис. . канд. психол. наук. СПб., 1995.-220 с.

148. Петрулите А.Р. Когнитивные и эмоциональные компоненты в структуре образа Я у студентов: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 1984.- 16 с.

149. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. -254 с.

150. ПоддубнаяА.В. Теоретические предпосылки изучения профессионального самосознания. М.: МОСУ, 2003. - 62 с.

151. Поваренков Ю.П. Профессиональное становление личности: Дис. . д-ра психол. наук. Ярославль, 1999. - 359 с.

152. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. М.: Изд-во УРАО, 2002. - 160 с.

153. Пономарёва В.В. Психодиагностика рефлексивности как метод социально-психологического исследования управленческой деятельности: Дис. . канд. психол. наук. Ярославль, 2000.-188 с.

154. Потапова И. А. Влияние педагогического оценивания на развитие самосознания студентов колледжа: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 2002.-23 с.

155. Привалова ОД. Психическая устойчивость как фактор успешности профессиональной деятельности менеджеров малого бизнеса. М.: МОСУ, 2002. - 98 с.

156. Просекова ВМ. Динамика профессионального самосознания психологов-практиков: (Психосемантический аспект): Автореф. дис. . канд. психол. наук. Казань, 2001. - 23 с.

157. Психология менеджемента / Под ред. Г.С. Никифирова. СПб.: СпбГУ, 2000.-572 с.

158. Психология Я-концепции: методология, теория, структура. Хрестоматия. / Сост. А.В. Иващенко, B.C. Агапов, И.В. Барышникова. -М.: МГСА, 2002. 230 с.

159. Психология Я-концепции: возрастные особенности развития. Хрестоматия. / Сост. А.В. Иващенко, B.C. Агапов, И.В. Барышникова. — М.: МГСА, 2002. -271 с.

160. Психология Я-концепции: профессиональные особенности развития. Хрестоматия. / Сост. А.В. Иващенко, B.C. Агапов, И.В. Барышникова. -М.: МГСА, 2002.-278 с.

161. Рахимова А.Ф. Особенности структуры Я-концепции наркозависимых, прошедших реабилитацию: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Казань, 2003. - 19 с.

162. Рейковский Я. Просоциальная деятельности и понятие собственного «Я» // Вестник МГУ. сер. 14. - Психология. - 1981. - №1 - С. 14-22.

163. Романова А.В. Влияние визуальной самоподачи образа «Я» наконфликтность субъекта общения: Автореф. дисканд. психол. наук.-М., 2002.- 19 с.

164. Ромек В.Г. Уверенность в себе как социально-психологическая характеристика личности: Дис. . канд психол. наук. Ростов на Дону, 1997.-242 с.

165. Рубинштейн СЛ. Человек и мир. М.: Наука, 1997. - 191 с.

166. Рубинштейн СЛ. Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии. М.: Наука, 1997. - 463 с.

167. Рукавишникова Н.Г. Профессиональное самопознание студентов педагогического вуза: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 1999. -24с.

168. Садовникова-Крысик Л.Б. Основы подбора и подготовки управленеских кадров: Дис. . д-ра психол. наук.- М., 1999. 332 с.

169. Садыкова ЕМ. Проектирование и реализация системы формирования профессионально важных качеств студентов колледжей на основе «Я-концепции»: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Тольятти, 2000.-26 с.

170. Сайко Э.В. Я как феномен социальной эволюции // Мир психологии -2002-№2-С. 3-11.

171. Салилюва Т.И. Профессиональное становление Я-концепции руководителя системы образования: Автореф. дис. . канд. психол. наук. 20 с.

172. Самопознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия / Сост. Д.Я. Райгородский Самара: Издательский Дом «БАХРАХМ», 2000. - 656 с.

173. Санталайнен Т., Воутилайнен Э., Поренне П., Ниссинен Й.Х. Управление по результатам. М.: Прогресс, Универс, 1993. - 320 с.

174. Сапожникова Р.Б. Психологические факторы формирования самоотношения личности: Дис. . канд. психол. наук. Новосибирск, 1998 - 166 с.

175. Секач М.Ф. Акмеологические основы саморегуляции психологической устойчивости кадров военного управления: Дис. . ц,-ра психол. наук. М., 1999. - 510 с.

176. Селюч М.Г. Реализация творческого Я в познавательной деятельности учащихся лицея: Дис. . канд. психол. наук. М., 1999. -234 с.

177. Семенов В.Е. Метод изучения документов в социально-психологических исследованиях. JI.: ЛГУ, 1983. - 105 с.

178. Семенова С.В. Формирование Я-концепции у подростков страдающих эпилепсией: Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 2001.-18 с.

179. Сиващенко Е.Н. Отношение работников к руководителям на предприятиях с разными формами собственности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2003. 20 с.

180. Ситник С.Н. Акмеологические условия и факторы продуктивной профессиональной деятельности руководителя кадрового подразделения: Автореф. дис. . кан. психол. наук. -М., 2001. -25 с.

181. Ситников В.Я. Психология образа ребенка (в сознании субъектов педагогического процесса): Автореф. дис. . д-ра психол. наук. СПб., 2001.-40 с.

182. Славнова Т.О. Условия и факторы продуктивной саморегуляции психических состояний сотрудников органов внутренних дел. М.: -МГСА, 2002. -25 с.

183. Славнова Т.О. Оптимизация саморегуляции психических состояний сотрудников органов внутренних дел: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2003.-23 с.

184. Славская А.Н. Я эгоцентризм или зависимость? Индивидуализм или взаимозависимость? Одиночество или самодостаточность? // Мир психологии - 2002 - №» - С. 44-53.

185. Смирнов А.В. Особенности управленческой компетентности студентов-менеджеров. М.: МОСУ, 2003. - 61 с.

186. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психологического отражения. М.: Изд-во МГУ, 1985. - 231 с.

187. Собчик Л.Н., Лобанова Т.Н. Психодиагностические критерии руководящих кадров// Психологический журнал. 1989. т. 10. №1. с.42-48.

188. Современные проблемы психологии управления./Отв. Ред. Т.П.Емельянова, A.JI. Журавлёв, Г.В.Телятников. М.: ИПРАН, 2002. -416 с.

189. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М.: Изд-во МГУ, 1989. - 213 с.

190. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание М.: Политиздат, 1972. - 303 с.

191. Стамбулова Н.Б. Психология спортивной карьеры. СПб.: Центр карьеры, 1999. - 368 с.

192. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во МГУ, 1983. - 286 с.

193. Столин В.В. Познание себя и отношение к себе в структуре самосознания личности: Дис. . д-ра психол. наук. М., 1985. - 530 с.

194. Стрелъченко Д.С. Оптимизация процесса развития познавательных способностей государственных служащих: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2003. - 25 с.

195. Творогова Н.Д. Я в контексте психологии успеха // Мир психологии -2002-№2-С. 53-60.

196. Тобин С А. Сравнение психоаналитической Я-психологии и личностно центрированной терапии К. Роджерса // Иностранная психология. 1993. Т. I. - № I. - С. 7-18.

197. Толмачев В.Н. Зависимость деятельности управленческих кадров от уровня их профессионального творчества: Дис. . канд. психол. наук. -М., 1998.-162 с.

198. Уляева Л.Г. Динамика образа «Я» и мотивации в процессе занятий таэквон-до: Дис. . канд. психол. наук. М., 1999. - 144 с.

199. Управление персоналом государственной службы. /Под ред. Е.В. Охотского. М: РАГС, 1997.- 536 с.

200. Федоришина ИЛ. Влияние «образа Я» на особенности профессионального самоопределения старшеклассника: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Киев, 1990, - 15 с.

201. Федотова Е.О. Нарушение устойчивости самооценки при неврозах: Дис. . канд. психол. наук. -М., 1984. 198 с.

202. Федотова М.В. Развитие Я-концепции специалистов таможенной службы: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2002. - 24 с.

203. Филиппов А.В. Работа с кадрами: психологический аспект. М.: Экономика, 1990. - 168 с.

204. Филиппов А.В. Психология изучения «человеческого фактора //в управлении// Психологический журнал. 1984. №1.-с. 35-44.

205. Халтагарова ОД. Гражданственность как компонент «Я-концепции» государственного служащего: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 2003.-26 с.

206. Хвесюк Н.Г. Психологический фактор развития корпоративного управления отношениями собственности: Дис. . канд. психол. наук.-М, 2000.-184 с.

207. Хороших В.В. Психологические факторы успешной самопрезентации: Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб, 2001. -18 с.

208. Чекалина А.А. О формировании Я мальчика и Я девочки мужчины и женщины // Мир психологии . 2002. №2 С. 110-117.

209. Чернобровкина А.В. Тендерные особенности поведения личности в управленческой деятельности: Дис. канд. психол. наук. -М., 2000. 166 с.

210. Чернышев А.С. Лунев Ю.А. Динамика социального Я подростков и юношей в развивающих социальных средах (социальных оазисах) // Мир психологии. 2002. №2 С. 92-106.

211. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука, 19977. - 144 с.

212. Чирковская Е.Г. Личностно-профессиональное развитие руководителя в условиях инновационной деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук.- М., 1998. 25 с.

213. Чудова Н.В. Мифологическая составляющая образа «Я» // Психологический журнал. 1999. т.20 №5. С. 45-50.

214. Шапаръ В.Б. Методы социальной психологии. Ростов н / Д: Феникс, 2003.-288 с.

215. Шейнюк И.Е. Развитие Я-концепции личности будущего госслужащего на этапе допрофессиональной подготовки: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 2002. -24 с.

216. Шепель В.М. Управленческая психология. М.: Экономика, 1984. -248 с.

217. Шшьштейн Е.С. Особенности презентации Я в подростковом возрасте // Вопросы психологии 2000. - №2 - С. 69-78.

218. Шредер X., Петерман X. О структурном анализе Я-концепции // Психологическое обеспечение трудовой деятельности. Л., 1987. С. 141-145.

219. Энкелъманн Н.Б. Власть мотивации. Харизма, личность, успех. М.: АО «Интерэксперт», 1999.-272 с.

220. ИНСТРУКЦИЯ И БЛАНК ИССЛЕДОВАНИЯ СТИЛЯ УПРАВЛЕНИЯ1. ФАМИЛИЯ ИМЯ ОТЧЕСТВО1. ИНСТРУКЦИЯ

221. Например, желая ответить ЧАСТО, ставить крест во вторую колонку:

222. Всегда Часто Иногда Редко Никогда

223. Сам контролирую работу коллектива

224. Если ваш ответ НИКОГДА, то в пятую и т.д.

225. Всегда Часто Иногда Редко Никогда

226. Побуждаю подчиненных увеличивать объем производства1. Ор.Л=1. О23Z.1. Ор.Р1. ВАРИАНТЫ ОТВЕТА

227. Всегда Часто Иногда Редко Нико гда

228. Сам контролирую работу коллектива

229. Решаюсь на сверх урочную работу, если нужно

230. Предоставляю подчиненным полную свободу действий в работе

231. Поддерживаю все эффективные способы выполнения работы

232. Разрешаю подчиненным критически оценивать мои решения

233. Делаю все от меня зависящие, чтобы мой коллектив был лучше конкурентов

234. Выступаю как представитель своего коллектива

235. Побуждаю подчиненных проявлять больше старания в работе

236. Прежде чем принять решение , обсуждаю его с подчиненными

237. Разрешаю подчиненным выполнять работу тем способом, какой они считают наилучшим

238. Иногда работаю в надежде на повышение

239. Терплю неуверенность подчиненных в своих силах и оттяжки в работе

240. И.В присутствии посетителей говорю от мнения коллектива

241. Стараюсь поддерживать высокий ритм работы

242. Даю подчиненным возможность работы с развязанными руками

243. В коллективных ситуациях действую как посредник между участниками конфликта

244. Утопаю в деталях выполнения работы

245. Представляю интересы коллектива перед вышестоящим руководством1. ВАРИА. ЯТЫ 01 ГВЕТА

246. Всегда Часто Иногда Редко Ни ко гда

247. Стараюсь не предоставлять подчиненным свободу действия

248. Сам решаю, что и как делать

249. Побуждаю подчиненных увеличивать объем производства

250. Передаю некоторым подчиненным полномочия, которые мог бы оставить себе

251. Точно прогнозирую как пойдет дело

252. Разрешаю подчиненным выдвигать много инициатив

253. Даю подчиненным строго определенные задания

254. Стараюсь разнообразить работу подчиненных

255. Прошу подчиненных работать инициативнее

256. Доверяю пониманию подчиненными стоящих перед ними задач

257. Составляю строгий график работы

258. Отказываюсь объяснять свои действия, если подчиненный их не понимают

259. Убеждаю работников в том , что мои решения пойдут им на благо

260. Разрешаю подчиненным самостоятельно определять свой ритм работы

261. Призывая коллектив превысить достигнутые ранее рекордные показатели

262. Действую , не спрашивая советов у подчиненных

263. Уверен, что подчиненные соблюдают определенные инструкции и правила

264. Numer of Missing Observations: 0

265. Numer of Missing Observations: 0

266. Результаты коэффициента корреляции теста Стьюдента по ориентации на человека и задачу1. Number

267. Variableof CasesMeanSD SE of Mean1. ORL

268. Мужской 113 6,3451 2,731 ,257 Женский396,97442,560 ,4101. Mean Difference = ,62921.vene s Test for Equality of Variances: F= ,039 P= ,843 t test for Equality of Means95%

269. Variances t-value dr 2-Tail Sig SE ofDiff CI for Diff

270. Equal -1,26 150 ,210 ,499 (-1,616; ,357)

271. Unekual -1,30 70,06 ,198 ,484 (-1,594; ,336)1. Number

272. Variableof CasesMeanSD SE of Mean1. ORJL

273. Мужской 113 14,8584 2,822 ,265 Женский3914,30772,451 ,3921. Mean Difference = ,55071.vene s Test for Equality of Variances: F= 1,192 P= ,277 t test for Equality of Means95%

274. Variances t-value dr 2-Tail Sig SE ofDiff CI for Diff

275. Equal 1,09 150 ,280 ,507 (-,452; 1,553)

276. Unekual 1,16 75,36 ,249 ,474 (-,393; 1,495)

277. ЛИСТ САМООЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ УМЕНИЙ И КАЧЕСТВ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ РУКОВОДИТЕЛЯ

278. Степень выраженности умения отличается знаком + в одной из пяти граф (от 1 до 5).

279. ЭКСПЕРТНАЯ ОЦЕНКА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ЯКОНЦЕПЦИИРУКОВОДИТЕЛЕЙп/п Качества Ранг1 Ответственность2 Самостоятельность3 Организованность4 Решительность5 Оперативность6 Последовательность7 Энергичность

280. Честность, принципиальность9 Самокритичность10 Выдержанность1. И Коммуникабельность12 Уровень общей культуры13 Работоспособность14 Гибкость мышления

281. Способность к самоанализу и самооценке

282. Умение планировать и распределять работу17 Умение поставить задачу

283. Умение предвидеть проблемы

284. Умение анализировать и оценивать результаты работы20 Умение побуждать21 Хозяйственность

285. Умение осуществлять взаимодействие23 Умение сплотить коллектив24 Требовательность

286. Профессионально-педагогическая подготовленность26 Общая эрудиция27 Практичность28 Умение убеждать людей29 Аналитичность мышления30 Авторитет в коллективе