Особенности личностной устойчивости военнослужащих в условиях повышенной боевой готовности

Калачинская, Ольга Андреевна

Темы диссертаций по психологии » Психология развития, акмеология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.13 для написания научной статьи или работы на тему: Особенности личностной устойчивости военнослужащих в условиях повышенной боевой готовности

Автореферат

Автор научной работы: Калачинская, Ольга Андреевна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Ростов-на-Дону
Год защиты: 2012
Специальность ВАК РФ: 19.00.13

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Особенности личностной устойчивости военнослужащих в условиях повышенной боевой готовности"

На правах рукописи

КАЛАЧИНСКАЯ Ольга Андреевна

ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ В УСЛОВИЯХ ПОВЫШЕННОЙ БОЕВОЙ

ГОТОВНОСТИ

19.00.13 - психология развития, акмеология (психологические науки)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

005049834

Ростов-на-Дону 2012

005049834

Работа выполнена на кафедре психологии управления и акмеологии факультета психологии Южного федерального университета

Научный руководитель:

кандидат биологических наук, доцент Васильева Ольга Семёновна

Официальные оппоненты:

Скрипкина Татьяна Петровна

доктор психологических наук, профессор, декан факультета психологии Университета Российской академии образования, г. Москва

Крутелёва Людмила Юрьевна кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии и психологии развития факультета психологии Южного федерального университета

Ведущая организация:

ФГНУ «Институт образовательных технологий РАО», г. Сочи

Защита состоится 24 декабря 2012 года в 14.00 на заседании диссертационного совета Д 212.208.27 при Южном федеральном университете по адресу: 344038, г. Ростов-на-Дону, пр. М. Нагибина, 13, ЮФУ, факультет психологии, ауд. 222.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Южного федерального университета по адресу: 344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, 148.

Автореферат разослан «23» ноября 2012 года.

Ученый секретарь диссертационного совета

Тельнова О.В.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Российские Вооружённые Силы после периода реформирования приобретают новые качественные показатели как с точки зрения боевой готовности и эффективности, так и с точки зрения возможностей обеспечения политических и экономических интересов Российской Федерации. Показателем зрелости Вооружённых Сил является то, что их развитие и военное планирование ведётся, исходя из геополитических потребностей РФ и принципа оборонной достаточности, а не от фактически наличествующего потенциала. В такой ситуации развитие личностной устойчивости и психологической готовности защитника Отечества к деятельности в условиях повышенной боевой готовности приобретает первостепенное значение. Однако практика сегодняшнего дня показывает, что далеко не всегда военнослужащие психологически готовы к исполнению профессиональных обязанностей с высокой степенью эффективности в условиях повышенной боевой готовности, которая предполагает высокий уровень профессиональной подготовки военных специалистов, овладение ими современными технологиями деятельности в психологически сложных и экстремальных условиях обстановки.

Актуальность данного исследования обусловлена акмеологическими аспектами осмысления профессионального становления военнослужащих в условиях повышенной боевой готовности.

Состояние и степень разработанности проблемы. Проблема повышения личностной устойчивости военнослужащих носит комплексный характер, поэтому в работе обобщались и учитывались концепции различных наук, изучающих человека как целостную систему (теоретико-методологические аспекты социального управления, которые раскрыты Авериным А.Н., Бергом А.И., Б.С., Деркачом A.A., Турчиновым А.И. и др.; общие закономерности в теории воспитания и обучения (Ананьев Б.Г., Белозерцев Дьяченко М.И., Занков JI.B., Мудрик A.B.); теории мотивационной регуляции личности (Абакумова И.В., Анциферова Л.И., Асмолов А. Г., О.Васильева); методологические принципы военной психологии (Агапов И.А., Алешин C.B.,. Барабанщиков А.В, Воробьев O.A., Козловский Э.А., Корчемный П.А., Марищук B.JL, Мигачев С.Д., Стрельченко А.Б., Федяев А.Н.) и др..

Анализ теоретических источников (П.А. Корчемный, А.Г. Маклаков, Н.Ф. Феденко, C.B. Чермянин, Е.Б. Шустов и др.) позволяет выделить каче-

ственные компоненты экстремальных ситуаций в условиях повышенной боевой готовности войск: временной (внезапность, скорость развития событий и неопределённость, относительно их длительности); социально-экологический (изменение условий и ритма служебной деятельности, выведение из хозяйственного оборота элементов инфраструктуры — железнодорожных и автомобильных путей сообщения, систем связи, прекращение газо- и водоснабжения, отсутствие электроэнергии); социально-психологический (повышенная тревожность, частые стрессы), вызванный неопределённостью относительно наличия и характера взаимосвязи между событиями, а также неопределённостью относительно качественных и количественных параметров изменения факторов сложности обстановки.

Одним из признаков адаптации к экстремальным условиям служит факт наличия высокой личностной устойчивости, которая, являясь формой самоопределения субъекта, помогает ему не только противостоять экстремальным воздействиям, но и эффективно осуществлять профессиональную деятельность (А.И. Адаев, A.A. Бобрищев, P.A. Громов, A.A. Маркарян, C.B. Улыбин и др.). Внимание личностной устойчивости уделяется при изучении профессиональной компетентности гражданских специалистов: учителей, спортсменов, банковских служащих и других (Ю.Н. Голованов, Е.М. Ефимова, М.А. Картавых, И.Г. Митюнова, Г.И. Перекопский, H.H. Силкин). Однако практически отсутствуют исследования личностной устойчивости военнослужащих, находящихся в состоянии повышенной боевой готовности и осуществляющих деятельность в условиях вооружённых конфликтов. Существующая потребность практики в технологии и реализации условий, обеспечивающих повышение личностной устойчивости военнослужащих, обуславливает актуальность проведения исследований по данной проблеме.

Цель исследования состояла в изучении психологических особенностей личностной устойчивости военнослужащих в условиях повышенной боевой готовности.

Предмет исследования — личностная устойчивость военнослужащих 889 Командного пункта автоматизированного управления войсками противовоздушной обороны Северо-Кавказского военного округа (далее - 889 КП АУВ ПВО СКВО).

Объект исследования - военнослужащие 889 КП АУВ ПВО СКВО.

Гипотезы исследования:

1. На профессиональную деятельность военнослужащих в условиях повышенной боевой готовности могут влиять особенности их личностной устойчивости.

2. Личностная устойчивость военнослужащих может включать в себя устойчивые (базовые) и вариативные компоненты, обусловливающие выбор продуктивных или непродуктивных стратегий поведения в условиях повышенной боевой готовности.

3. Продуктивные стратегии поведения военнослужащих, осуществляющих деятельность в условиях повышенной боевой готовности, могут

характеризоваться осознанностью, контролируемостью и социальной направленностью.

4. Повышению личностной устойчивости военнослужащих в условиях повышенной боевой готовности может способствовать целевой психологический тренинг, направленный на раскрытие субъективных ценностей и развитие социально-компетентного поведения.

Цель исследования была конкретизирована в задачах.

Теорети ческие:

1. На основании анализа научной литературы по проблеме, выявить основные концепции и подходы к оценке и прогнозированию личностной устойчивости субъекта к деятельности в экстремальной ситуации.

2. Проанализировать существующие представления в психологических исследованиях понятия «личностная и социальная устойчивость» субъекта.

3. Выявить личностные качества - детерминанты личностной устойчивости субъекта к деятельности в экстремальных условиях.

Методы ческие:

4. Подобрать методические приёмы, выявить наиболее эффективные методы диагностики исследования компонентов личностной устойчивости военнослужащих.

5. Определить критерии и уровни развития личностной устойчивости военнослужащих к профессиональной деятельности в условиях повышенной боевой готовности.

6. Разработать методику исследования персонального выгорания военнослужащих и анкеты изучения ценностно-смысловой сферы личности.

Эмпирические:

7. Исследовать психологические особенности военнослужащих, влияющие на их личностную устойчивость к деятельности в условиях повышенной боевой готовности.

8. Провести статистический анализ компонентов личностной устойчивости субъекта в условиях повышенной боевой готовности.

9. Изучить влияние компонентов личностной устойчивости военнослужащих на результаты военно-профессиональной деятельности в условиях повышенной боевой готовности.

10. Выявить изменения в иерархии мотивов у военнослужащих в процессе военно-профессиональной деятельности. Оценить тенденции в развитии профессиональных мотивов, их зависимость от индивидуально-психологических особенностей личности.

11. Проанализировать динамику основных компонентов личностной устойчивости у военнослужащих, прошедших программу тренинга, направленного на раскрытие субъективных ценностей и повышение личностной устойчивости субъекта.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: психологическая теория деятельности (JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, A.B. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия и др.); акмеологический подход к исследованию развития и профессионального становления личности (Б.Г. Ананьев,

С.А. Анисимов, A.A. Деркач, В.Г. A.A. Бодалев, Зазыкин, Э.Ф. Зеер, E.H. Климов, Н.И. Конюхов и др.); исследования мотивационно-смысловых ориентации личности в профессиональной сфере (И.В. Абакумова, О.С. Васильева, K.M. Гуревич, С.Т. Джанерьян, П.Н. Ермаков, JI.M. Митина, Е.В. Прокопьева, Н.С. Пряжников и др.); теории мотивационной и ценностно-смысловой регуляции личности (Г.А. Андреева, В.Г. Асеев, А.Г. Асмолов, A.A. Деркач, Е.П. Ильин, Б.В. Зейгарник, Д.А. Леонтьев, Н.С. Ясницкий и др.); методологические принципы военной психологии, обоснованные П.А. Корчемным, А.Г. Маклаковым, А.Р. Ратиновым, A.M. Столяренко, Н.Ф. Феденко, C.B. Чермяниным, раскрывающие процесс профессионального становления личности.

Для практического выполнения поставленных целей и задач были использованы несколько групп методов исследования: теоретический анализ научных источников, позволяющих изучить особенности проблемы исследования; эмпирические методы (анкетирование, опрос, тестирование, разработка и апробация психологических методик и рекомендаций); статистические методы (статистическая обработка данных исследования и их графическое представление).

Для компьютерной обработки данных использовались стандартные статистические методы и программы: «Microsoft Excel SP3», «Statistika - 6.0».

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечиваются: общей логикой исследования и целостным подходом к решению проблемы; методологической обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений исследования; подбором комплекса диагностических методик и корректной организацией исследовательской работы; репрезентативностью (необходимостью и достаточностью) выборки респондентов и статистическими методами обработки, полученных в ходе исследования данных; результатами исследовательской работы, практическим подтверждением основных положений исследования.

Научная новизна исследования.

Показано, что личностная устойчивость военнослужащих в условиях повышенной боевой готовности представляет собой структуру, включающую эмоциональные, волевые (проявляющиеся в сознательной саморегуляции действий, приведении их в соответствие с требованием ситуации), когнитивные (проявляющиеся в оценке и определении требований ситуации, прогнозе ее возможного изменения, принятии решений о способах действий), поведенческие характеристики, в которых системообразующим фактором выступает личностная мотивация.

Изучены личностные и поведенческие характеристики военнослужащих, осуществляющих деятельность в условиях повышенной боевой готовности. Установлено, что низкая личностная устойчивость военнослужащих характеризуется малоактивным неэффективным преодолением: с низкой степенью использования ассертивного (уверенного) поведения и социальных контактов, высокими показателями по шкалам «редукция персональных достижений» и (или) «эмоциональное истощение». Чем выше степень «эмоционального истощения» военнослужащих, тем чаще осуществляется поиск социально-

психологической поддержки и отдаётся предпочтение таким моделям поведения, как «избегание» и «манипуляция», реже используются уверенные модели поведения. Снижение значимости и уверенности в персональной эффективности (редукция персональных достижений), повышенная тревожность, связаны с уменьшением частоты использования уверенных и просоциальных моделей поведения и, как следствие, самоустранением от социальных контактов, снижением социальной активности и повышением интровертированности.

Исследованы динамика военно-профессиональных мотивов и ценностно-смысловая сфера различных групп военнослужащих в условиях повышенной боевой готовности. Показано, что к первой, наиболее многочисленной группе относится категория военнослужащих, опирающихся на социальные и профессиональные мотивы деятельности, которые уверенны в выборе военной специальности. II группа включает в себя военнослужащих, сомневающиеся в правильности выбора военной специальности (с несформированными мотивами профессиональной деятельности), которые стараются добиться успеха и опираются на мотивы коллективизма и личных побуждений. III группа - военнослужащие с несформированными мотивами жизнедеятельности, относящиеся к военной профессии без интереса, отсутствием жизненных целей.

Установлено, что личностная устойчивость военнослужащих проявляется в выборе продуктивных стратегий поведения, которые характеризуются осознанностью, контролируемостью и социальной направленностью. В зависимости от срока службы и профессионального опыта, у военнослужащих отмечается разная частота применения конструктивного (ориентированного на решение поставленных служебно-боевых задач) и социального (ориентированного на помощь сослуживцев, вышестоящих командиров) стилей преодолевающего поведения. «Ассертивные действия» и «вступление в социальный контакт» для военнослужащих по контракту - 24,2%; 23,1% и по призыву - 21,1%; 25,6%. «Поиск социальной поддержки» - 20,1% и 33,3% соответственно.

Показано, что личностная устойчивость представляет собой сложное системное образование, состоящее из базовых устойчивых компонентов: индивидуальных свойств личности, социальных мотивов, основывающихся на ценностях системы воспитания, и вариативной составляющей (эмоционально-волевым и мотивационно-смысловым компонентами), определяющими адаптационную способность военнослужащих к деятельности в экстремальных условиях. Разработана программа социально-психологического тренинга, а также рекомендации для командиров и психологов частей, направленные на развитие

личностной устойчивости военнослужащих к деятельности в условиях повышенной боевой готовности.

Теоретическая значимость работы позволила по новому подойти к проблеме изучения личностной устойчивости как форме самоопределения субъекта, отражающей реальность сквозь призму потребностей военного специалиста, посредством отношений (к себе, воинскому коллективу, социальной среде) и проецирующей императивы его действий через реализуемые стратегии и модели поведения. В работе осуществлено решение задачи по оценке влияния структурных компонентов личностной устойчивости на эффективность профессиональной деятельности военнослужащих; разработана программа социально-психологического тренинга, направленного на развитие личностной устойчивости и способствующая совершенствованию профессионального становления военных специалистов.

Практическая значимость исследования состоит в апробации программы повышения личностной устойчивости военнослужащих к деятельности в условиях повышенной боевой готовности, которая может быть использована для оптимизации системы психологической подготовки военнослужащих Вооружённых Сил РФ, а также в практике подготовки и отбора людей к профессиям и видам работ, предполагающих большую рисконасыщенность и непредсказуемость.

Применение результатов исследования позволило дифференцировано оказывать психологическую помощь военнослужащим, принимавшим участие в Грузино-Осетинском конфликте (2008) и выполняющим задачи в условиях повышенной боевой готовности на этапе общевойсковых учений «Рубеж -2008», «Рубеж - 2009» в 2008 - 2009 гг.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Деятельность военнослужащих в условиях повышенной боевой готовности обеспечивается определёнными компонентами их личностной устойчивости, которая выражается в способности военнослужащих адекватно реагировать на внешние экстремальные воздействия и успешно выполнять профессиональную деятельность.

2. Личностная устойчивость военнослужащих включает в себя устойчивые (базовые) компоненты: индивидуальные свойства личности, социальные мотивы, основывающиеся на ценностях системы воспитания, и вариативные компоненты: эмоционально-волевые и мотивационно-смысловые характеристики (профессиональная компетентность, успешность, востребованность, развитие, устойчивость к деятельности в экстремальных условиях), которые обеспечивают выбор продуктивных или непродуктивных стратегий поведения в условиях повышенной боевой готовности.

3. Продуктивные стратегии поведения военнослужащих в условиях повышенной боевой готовности характеризуются осознанностью и целенаправленностью; контролируемостью (устранением, преобразованием или приспособлением к требованиям ситуации); своевременностью и адекватностью моменту времени; ответственностью (значимостью последствий выбора поведения для психической устойчивости субъекта).

4. Повышению личностной устойчивости военнослужащих в условиях повышенной боевой готовности способствует социально-психологический тренинг, направленный на раскрытие (осмысление и актуализацию) субъективных ценностей как сущностной основы личности и развитие социально-компетентного поведения.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы и результаты диссертационного исследования используются в процессе морально-психологического сопровождения военнослужащих 4 командования ВВС, подразделений и частей войск ПВО и авиации Южного военного округа с 2008 года по настоящее время. Программа социально-психологического тренинга повышения личностной устойчивости военнослужащих к деятельности в условиях повышенной боевой готовности успешно апробирована в 2008 - 2010 гг. в ходе служебной деятельности частей СевероКавказского военного округа.

Материалы диссертационного исследования используются в деятельности МБОУ «Центр диагностики и консультирования» г. Ростова-на-Дону в процессе оказания психологической помощи обучающимся допризывного возраста, а также в процессе просветительской работы с педагогическими кадрами общеобразовательных учреждений г. Ростова-на-Дону с 2010 года по настоящее время.

Публикации: по теме диссертации опубликовано 8 работ, общим авт. объёмом 4,87 п.л., из них 3 - в журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 188 наименований и 21 приложения. Основной объём диссертации составляет 165 страниц. Текст диссертации содержит 31 таблицу, 13 рисунков.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении раскрывается актуальность исследования; определяются цель, объект, задачи исследования; формулируются гипотезы и научные положения, выносимые на защиту; приводятся данные о теоретической и практической значимости работы, ее научной новизне и апробации.

В первой главе «Теоретико-методологические основы исследования личностной устойчивости субъекта к деятельности в экстремальных условиях» приведены материалы литературного обзора, отражающие теоретические основы к освещению современных подходов к изучению проблемы личностной устойчивости субъекта как основы его успешной адаптации к экстремальным условиям; рассмотрены различные научные позиции, определены компоненты (детерминанты) личностной устойчивости субъекта к деятельности в экстремальных условиях.

Теоретический анализ научных работ (А.И. Адаев, A.A. Бобрищев, Ю.Н. Голованов, Е.М. Ефимова, И.Г. Митюнова, Г.И. Перекопский, H.H. Силкин и др.) позволяет сделать вывод о том, что личностная устойчивость субъекта к деятельности в экстремальных условиях находится в соприкосновении

нескольких аспектов жизнедеятельности человека: когнитивного и действенного (практического), эмоционально-волевого и мотивационного, определяющих направленность активности личности на осмысление, актуализацию, создание материальных и духовных ценностей.

На основе теоретического исследования, под личностной устойчивостью военнослужащих мы понимаем сложное системное образование, включающее способности, навыки, умения человека удерживать эмоциональные, когнитивные процессы, а также процессы деятельности в равновесном состоянии и эффективно выполнять профессиональную деятельность в условиях повышенной боевой готовности.

Одной из главных задач нашего исследования являлся выбор адекватных критериев оценки компонентов личностной устойчивости военнослужащих. В своей работе мы исходили из вывода, полученного в первой главе диссертационной работы, который свидетельствует о том, что личностная устойчивость к деятельности в экстремальных условиях имеет сложную динамическую структуру и является выражением совокупности интеллектуальных, эмоциональных, мотивационных и волевых качеств субъекта в их соотношении с внешними условиями и предстоящей деятельностью, а также уровнем развития операциональных характеристик человека, как субъекта деятельности — стилем деятельности, поведения, профессиональными способностями и умениями.

Поскольку гипотеза нашего исследования предполагает, что высокая личностная устойчивость военнослужащих оказывает эффективное влияние на профессиональное становление и результаты военно-профессиональной деятельности, то в ходе работы изучались: оценки военно-профессиональной деятельности; степень адаптации к служебной деятельности, проявляющаяся в устойчивом положительном эмоциональном состоянии, использовании эффективных стратегий поведения как в процессе деятельности, так и во взаимоотношениях с сослуживцами; нервно-психическая устойчивость, коммуникативные способности, моральная нормативность. Каждый из критериев определялся нами по высокому, среднему и низкому уровням. В исследовании также реализована авторская методика «Персональное выгорание», разработаны анкеты изучения ценностно-смысловой сферы личности. Основные направления и методики исследования отражены в Таблице 1.

Таблица 1

Основные направления и методики исследования

Направления исследования Методики исследования

1 2

Индивидуально-психологические особенности Беседа, наблюдение, опрос, тестирование. Многоаспектный личностный опросник «Фрайбургский опросник» (РР1)

Продолжение Таблицы 1

> 2

Когнитивно-оценочный компонент Беседа, наблюдение, опрос, написание мини-сочинений. Итоговые и промежуточные оценки военно-профессиональной деятельности

Эмоционально-волевой компонент Методика Спилбергера-Ханина определения тревожности, многоаспектный личностный опросник «Фрайбургский опросник» (FPI), авторская методика «Персональное выгорание», проективная методика «Дом. Дерево. Человек»

Деятельностный (поведенческий) компонент Многоаспектный личностный опросник (Адаптивность-02), методика SACS исследования стратегий поведения. Итоговые и промежуточные оценки военно-профессиональной деятельности

Мотивационный компонент Беседа, опрос, написание мини-сочинений, анкетирование

Психологическая работа, направленная на развитие личностной устойчивости военнослужащих последовательно реализовывалась в три этапа. На научно-теоретическом этапе были сформулированы основные методологические положения, на которых строилось эмпирическое изучение проблемы. Организационно-диагностический этап предполагал организацию психологической работы, сущность которой - проведение мероприятий на основе научных принципов. На данном этапе осуществлялось планирование научного эмпирического исследования, были сформулированы его цель, гипотезы и задачи, разработан методический инструментарий и проведены основные исследования. На заключительном этапе обобщались полученные результаты, сделаны выводы, сформулированы положения, выносимые на защиту, разработаны рекомендации по развитию личностной устойчивости военнослужащих к деятельности в условиях повышенной боевой готовности.

Во второй главе «Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы, направленной на повышение личностной устойчивости военнослужащих» представлены результаты диагностического этапа, апробирована программа психологического тренинга, состоящего из: целевого блока, направленного на раскрытие (осмысление и актуализацию) субъективных ценностей как сущностных сил личности, определяющих способность субъекта эффективно действовать в условиях повышенной боевой готовности (изучалось отношение к экстремальной ситуации, уточнялся спектр личностных проблем, на преодоление и предупреждение которых должно быть направлено психологическое воздействие; выявлялись цели, военнослужащих, особенности их мотивации; осуществлялась коррекция личностных ожиданий в соответствии с новыми требованиями профессиональной деятельности); и практического блока, нацеленного на развитие социально-компетентного поведения (потребности во взаимодействии, способности осуществлять осознанный выбор и принимать решения, основанные на личной ответственности, соотносить цели

своих действий с нравственными категориями, осознанно следовать нормам и ценностям в ситуациях морального выбора; развитию терпимости к несовпадению ценностей мультикультурных групп).

В процессе диагностического этапа углубленным психологическим обследованием был охвачен весь контингент 889 командного пункта автоматизированного управления войсками противовоздушной обороны Северо-Кавказского военного округа. Общий объём выборки диагностического исследования составил 112 военнослужащих различных категорий. Возраст обследуемых лиц - от 18 до 45 лет. В условиях повышенной боевой готовности были изучены основные компоненты личностной устойчивости военнослужащих: ценностно-мотивационный, эмоционально-волевой, поведенческий, когнитивный компоненты; проведён их сравнительный и корреляционный анализ.

Структура мотивации военнослужащих, как показало исследование, претерпевает значительные изменения по мере обретения военнослужащими опыта служебно-боевой деятельности и изменения индивидуальной ситуации социально-психологической адаптации в коллективе. Анализ полученных данных показал рост показателей по группам мотивов понимания предназначения военной службы и самореализации личности в деятельности от минимального у военнослужащих первого периода, к максимальному у военнослужащих, прослуживших более 5 лет [Таблица 2].

Таблица 2

Наиболее выраженные мотивы профессиональной деятельности военнослужащих разных периодов службы (в %)

Мнение военнослужащих Первый период (до 6 мес.) Второй период (от 6 мес. до 1 года) Третий период (свыше 1 года)

Причастность к делу по защите Отечества 73 78 82

Выполнение воинского долга 62 67 71

Выполнение поставленной задачи точно и в срок 61 59 58

Потребность в овладении знаниями, интересная работа 58 57 22

Возможность получать гарантированное денежное довольствие, поощрения 47 70 74

Уважение окружающих, самоутверждение в коллективе 56 39 25

Достижение высокого социального статуса и признания окружающих 23 28 31

Интерес к проявлению индивидуально-психологических качеств личности, самореализация 22 28 30

Формирование уверенности в себе, стойкости к трудностям профессиональной деятельности 20 41 59

В ходе углубленного исследования в условиях повышенной боевой готовности нами было отмечено, что в зависимости от выраженности компонентов личностной устойчивости, военнослужащие применяют различные стили и стратегии поведения. Личностная устойчивость субъекта

проявляется в выборе продуктивных стилей и стратегий поведения, которые детерминированы системой таких личностных характеристик как: осознанность и целенаправленность (в отличие от реактивного и манипулятивного, защитного поведения); контролируемость и своевременность, направленность на ситуацию и её адекватность моменту времени [Таблица 3].

51,8% испытуемых используют в поведении просоциальную стратегию преодоления, основывающуюся на вступлении в социальный контакт (методика «SACS»). Однако у 33,9% военнослужащих показатель «поиска социальной поддержки» ниже среднего (около 42% тестируемых - молодое пополнение) части).

Таблица 3

Результаты психологического обследования военнослужащих по методике SACS

Степень выраженности показатели

Ассертивные действия Вступление в социальный контакт Поиск социальной поддержки Осторожные действия Импульсивные действия Избегание Непрямые действия Асоциальны е действия Агрессивные действия

Среднегрупповой показатель (в баллах) 19,5 22,2 20,3 20,0 15,8 15,3 19,1 14,3 14,6

Количество человек с вы-

сокой степенью выражен- 26 27 31 17 14 22 25 10 14

ности показателя

Итого, % 23,2 24,1 27,7 15,2 12,5 19,6 22,3 8,9 12,5

Количество человек с низ-

кой степенью выраженно- 24 31 38 15 55 35 34 66 46

сти показателя

Итого, % 21,4 27,7 33,9 13,4 49,1 31,3 30,4 58,9 41,1

Испытывают затруднения при вступлении в социальный контакт более 27% человек (данный факт связан с низкой степенью адаптации в воинском коллективе). 19,6% испытуемых в своём поведении прибегают к «избеганию» сложных ситуаций. У 12,5% - отмечена высокая степень выраженности прямой модели преодоления — импульсивных действий, склонность к аффективному реагированию в условиях повышенной боевой готовности. Выявлена высокая значимая корреляционная связь между показателями «импульсивные действия» (методика «SACS») и показателями «раздражительность» (методика «FPI»): коэффициент корреляции г=0,413 (при уровне статистической значимости р<0,1). Для более 22% военнослужащих характерна непрямая стратегия преодоления — манипулятивные действия (которые являются скрыто агрессивными, т.к. направлены на использование ресурсов другого человека) [Рисунок 1]. С нашей точки зрения, данный факт является результатом прежнего опыта респондентов. 8,9% испытуемых склонны к применению асоциальных действий, не способны к реальной оценке себя и своей роли в

коллективе, не стремятся соблюдать общепринятые нормы поведения. Выявлена прямая значимая корреляция между показателем «асоциальные действия» методики «SACS» и показателем «моральная нормативность» методики «Адаптивность-02» (коэффициент корреляции г=0,39 при уровне статистической значимости р<0,1).

Рисунок 1. Гистограмма степени выраженности используемых моделей поведения военнослужащих по методике SACS (в %)

Условные обозначения: 1 ряд - высокая степень выраженности стратегий поведения (баллы); 2 ряд - низкая степень выраженности стратегий поведения (баллы)

Установлено, чем выше степень эмоционального истощения, тем чаще осуществляется поиск психологической поддержки и отдаётся предпочтение таким моделям поведения, как «избегание» и «манипуляция», реже используются уверенные модели поведения. В выборке 112 человек: из 18 человек с высокими значениями по шкале «эмоциональное истощение» - 16 военнослужащих склонны к частому применению таких неэффективных стратегий поведения как: «избегание» и «манипуляция». Для данной категории военнослужащих характерны средние и низкие оценки военно-профессиональной деятельности.

Выявлена прямая высокая значимая корреляция (г=0,4 при уровне статистической значимости р<0,1) между показателем «деперсонализация» и выбором военнослужащими агрессивных моделей преодолевающего поведения (методика «SACS»). Чем выше степень деперсонализации, тем чаще военнослужащие прибегают к неэффективным стратегиям преодоления в процессе служебной деятельности. Уровень корреляционной связи между показателями «деперсонализация» и параметром «асоциальные действия» крайне низок (г=0,136 при р, не достигающем уровня статистической значимости), т.о. можно сделать вывод об отсутствии корреляции между данными характеристиками.

Подтверждена прямая связь факторов «синдрома персонального выгорания» с использованием неконструктивных моделей поведения в условиях повышенной боевой готовности. Отмечено, что военнослужащие, имеющие низ-

кие значения по шкалам методики «Персональное выгорание», отличаются большим количеством различных моделей преодоления стрессогенных ситуаций. Это выражается в более высоких показателях ассертивности (уверенности) поведения, вступления в социальный контакт, поиска социальной поддержки и более низких показателях агрессивных и асоциальных действий. Модели их поведения характеризуются активностью, просоциальностью и гибкостью.

9,8% респондентов имеют низкую нервно-психическую устойчивость, характеризуются склонностью к нарушениям психической деятельности в экстремальных условиях при значительных психических и физических нагрузках. Военнослужащие, имеющие низкий уровень нервно-психической устойчивости, характеризуются непринятием себя и других, требуют внешнего контроля за своим поведением [Рисунок 2].

64,3% военнослужащих имеют высокую нервно-психическую устойчивость, характеризуются низкой вероятностью нарушений психической деятельности, высоким уровнем поведенческой регуляции (легко адаптируются к новым условиям деятельности, быстро входят в новый коллектив и вырабатывают стратегию своего поведения). Для них характерны: высокая адекватная самооценка и реальное восприятие действительности; возможны единичные, кратковременные нарушения поведения в экстремальных условиях при значительных психических и физических нагрузках. Отмечена характерная закономерность между низким уровнем нервно-психической устойчивости (от 41 сырого балла) и выбором респондентами неэффективных стратегий преодоления.

О Высокий уровень 0 Средний уровень □ Низкий уровень

Рисунок 2. Гистограмма исследуемых показателей по методике «Адаптивность» (в %) Условные обозначения: НПУ — нервно-психическая устойчивость; МН - моральная нормативность; КП — коммуникативный потенциал

На момент обследования высокий уровень тревожности выявлен у 29 военнослужащих. 26 военнослужащих с высоким уровнем тревожности в своём поведении используют неадаптивные стратегии преодоления.

Неэффективность используемых моделей поведения отражается в неустойчивом эмоциональном состоянии испытуемых, повышенной тревожности и агрессивности. Наиболее сильная связь была обнаружена между уровнем реактивной тревожности и редукцией персональных достижений: чем выше первый

показатель, тем чаще военнослужащие склонны к заниженной оценке результатов своей деятельности и менее уверены в своей эффективности.

По результатам диагностического этапа исследования было выявлено три уровня личностной устойчивости субъекта к профессиональной деятельности (высокий, средний, низкий). Каждый из названных уровней поддаётся описанию на основании критериев и показателей его развития.

Как видно из данных, приведённых на рисунке 3, основная часть военнослужащих (65%) имеет средний уровень личностной устойчивости к деятельности в условиях повышенной боевой готовности. В генеральной выборке только четвертая часть (25%) военнослужащих характеризуется высоким (или выше среднего) уровнем личностной устойчивости к деятельности в экстремальных ситуациях, и, следовательно, будет успешно выполнять служебные задачи. Достаточно большая часть (10%) военнослужащих имеет неоптимальный (ниже среднего) и низкий уровень личностной устойчивости.

Низкий уровень | !

Средний уровень f

Высокий уровень |

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

Рисунок 3. Распределение военнослужащих по уровням личностной устойчивости к деятельности в условиях повышенной боевой готовности (в %)

В ходе сравнительного анализа среднегрупповых показателей исследуемых стратегий поведения в трёх группах военнослужащих (1 - контрольная группа/общий массив воинской части; 2 - экспериментальная группа до участия в тренинге, в которую вошли военнослужащие имеющие низкий уровень личностной устойчивости и нуждающиеся в психолого-педагогической помощи; 3 - экспериментальная группа военнослужащих после прохождения тренинга), наибольшие изменения отмечены по шкалам «реактивная тревожность», «редукция персональных достижений», «нервно-психическая устойчивость». Получены следующие данные [Рисунок 4]:

— к наиболее часто используемым военнослужащими конструктивным моделям поведения относятся: «вступление в социальный контакт» (средне-групповой показатель в 1 группе - 22,2 балла; 2 - 20,3; 3 - 22,2); «поиск социальной поддержки» (1 - 20,3; 2 - 19,8; 3 - 20,0); «ассертивные действия» (1 -19,5; 2-15,8; 3-18,4);

- отмечен более высокий процент применения военнослужащими 1 и 3 групп активного преодоления в совокупности с положительным использованием социальных контактов (что указывает на стрессоустойчивость человека) -

40,2% (с высокой степенью выраженности использования моделей); 63,7% (с высокой и средней степенью выраженности использования моделей);

- наиболее высокие показатели использования манипулятивной стратегии преодоления отмечены во 2 группе - около 80 % военнослужащих в своих действиях применяли «манипулятивное» (скрыто агрессивное) поведение (средне-групповой показатель в 1 группе - 19,1; 2 - 21,8; 3 - 18,9);

- для военнослужащих 2 группы характерны более высокие показатели применения импульсивных (1 - 15,8; 2 - 16,3; 3 - 15,0) и агрессивных (1 -14,6; 2 - 16,6; 3 — 15,3) действий, по сравнению со стратегиями военнослужащих 1 и 2 групп;

- использование таких моделей поведения как: «агрессивные», «асоциальные действия» с высокой степенью выраженности не характерно для военнослужащих 1 и 3 групп;

- практически не изменились в ходе тренинговых процедур показатели критерия «осторожное поведение». С нашей точки зрения, это связано со спецификой деятельности исследуемого контингента, сопряжённой с высокой степенью ответственности за результаты работы на современном оборудовании и военной технике в условиях повышенной боевой готовности.

группа £12 группа ЕЭ 3 группа

Рисунок 4. Сравнительный график используемых стратегий поведения

Условные обозначения: 1 группа - контрольная; 2 группа - экспериментальная группа до участия в тренинге, 3 группа - экспериментальная группа после прохождения тренинга (в баллах)

Наибольшие изменения отмечены по шкале «редукция персональных достижений» (1 - 33,7; 2 - 28,7; 3 - 31,24) [Рисунок 5].

У военнослужащих, прошедших программу тренинга, данный показатель уменьшился на 8%, что свидетельствует о росте самоуважения, профессиональной компетенции и адекватной самооценке испытуемых. Значительно снизились данные шкал «эмоциональное истощение» (2 - 20,6; 3 - 18,2) и «деперсонализация» (2 - 10,2; 3 — 8,3), возрос показатель нервно-психической устой-

чивости, что свидетельствует об успешной адаптации в воинском коллективе участников психологического эксперимента. По всем шкалам методики «Адап-тивность-02» военнослужащие экспериментальной группы достигли среднего значения, улучшив свои результаты по сравнению с исходными данными.

35 г

30 :

истощение Деперсонализация

Редукция достижений

Рисунок 5. Сравнительная гистограмма изменения показателей по методике «Персональное выгорание»

Итоги проведённого формирующего психологического воздействия показали, что произошли изменения в динамике эмоциональных состояний и поведенческих реакций (выбираемых стратегий поведения). Практически не изменились показатели личностных свойств (методика «РР1»), что указывает на устойчивость данного компонента. Принципиально важным для нас является то, что участниками психологического тренинга оказались прояснёнными мотивы профессиональной деятельности (на это указали свыше 86% участвующих в опросе военнослужащих). Более 60% участников тренинга отмечают переоценку актуальности внутренних и внешних проблем и постановку новых жизненных целей. Результаты эксперимента подтвердили основные положения исследования и свидетельствуют о том, что применённые средства, методы, формы психологической работы способствовали качественным изменениям в структуре личностной устойчивости военных специалистов. Достигнутый уровень личностной устойчивости позволяет военнослужащим успешно выполнять задачи в условиях повышенной боевой готовности (на это указывают оценки военно-профессиональной деятельности), в полной мере использовать ресурсы психики и создать потенциал для дальнейшего формирования и совершенствования знаний, навыков, умений, развития других профессионально-важных качеств.

В Заключении подведены итоги исследования. Отмечается, что полученные данные подтверждают выдвинутые гипотезы. Сформулированы основные выводы:

1. На деятельность военнослужащих в условиях повышенной боевой готовности значимым образом влияет соотношение структурных компонентов личностной устойчивости субъекта.

- Установлено, что личностная устойчивость военнослужащих в условиях повышенной боевой готовности опосредована потребностями и мотивами, готовностью выполнить поставленные задачи. Показано, что структура мотивации военнослужащих претерпевает изменения по мере обретения военнослужащими опыта служебно-боевой деятельности и изменения индивидуальной ситуации социально-психологической адаптации в коллективе.

- Показано, что важнейшим компонентом личностной устойчивости является когнитивный компонент. Установлено: более 64% военнослужащих, имеющих высокие оценки, полученные по результатам служебной деятельности, руководствуются социальными мотивами и мотивами военно-профессиональной деятельности. Для них характерен выбор конструктивных стратегий поведения: 51,8% военнослужащих используют в поведении просо-циальную стратегию преодоления, основывающуюся на вступлении в социальный контакт. Выявлена прямая значимая корреляция между показателем «моральная нормативность» методики «Адаптивность-02» и показателем «асоциальные действия» методики «SACS» (коэффициент корреляции г=0,39 при уровне статистической значимости р<0,1).

Отмечено, что 27,7% военнослужащих имеют высокие показатели по шкале «редукция персональных достижений». Для них характерно снижение значимости и уверенности в персональной эффективности, низкая самооценка, низкая частота использования уверенных и просоциальных моделей поведения, самоустранение от социальных контактов, снижение социальной активности и повышение интровертированности.

- Эмоционально-волевой компонент отражает способность военнослужащих регулировать своё психическое состояние в условиях повышенной боевой готовности. Установлено, чем выше степень «эмоционального истощения», тем чаще осуществляется поиск социально-психологической поддержки и отдаётся предпочтение таким моделям поведения, как «избегание» и «манипуляция», реже используются уверенные модели поведения. Военнослужащие, имеющие низкие значения по шкалам «персонального выгорания», отличаются большим количеством различных моделей преодоления сложных ситуаций. Это выражается в более высоких показателях ассертивности поведения, вступления в социальный контакт, поиска социальной поддержки и более низких показателях агрессивности. Модели их поведения характеризуются активностью, просоциальностью и гибкостью. Для военнослужащих с высокими показателями «эмоционального истощения» эти показатели прямо противоположны. Выявлена высокая значимая корреляционная связь между показателями «импульсивные действия» (методика «SACS») и показателями

«раздражительность» (методика «FPI»): коэффициент корреляции г=0,413 (при уровне статистической значимости р<0,1).

- Показано, что деятельностный компонент личностной устойчивости отражает способность военных специалистов управлять своим поведением, сохранять высокий уровень активности, инициативы, самостоятельности. Так, 23,2% военнослужащих используют в поведении активную конструктивную стратегию преодоления, основывающуюся на ассертивных действиях. 51,8% испытуемых используют в поведении просоциальную стратегию преодоления, основывающуюся на вступлении в социальный контакт. Для более 58% военнослужащих не характерно применение асоциальной стратегии преодоления в условиях повышенной боевой готовности. Данные военнослужащие ориентированы на соблюдение общепринятых норм и моделей поведения, обладают реальной самооценкой и адекватным восприятием действительности. Установлено: к наиболее часто используемым конструктивным «здоровым» моделям поведения относятся: «вступление в социальный контакт» - 24,1% и «поиск социальной поддержки» - 27,7% (высокая степень выраженности модели). Активное преодоление в совокупности с положительным использованием социальных контактов повышает стрессоустойчивость человека, однако у 33,9% военнослужащих показатель «поиска социальной поддержки» ниже среднего.

Испытывают затруднения при вступлении в социальный контакт более 27% человек. Выявлена прямая высокая значимая корреляция (г=0,4 при уровне статистической значимости р<0,1) между показателем «деперсонализация» и выбором военнослужащими агрессивных моделей преодолевающего поведения (методика «SACS»). Показано, что в зависимости от срока службы и профессионального опыта, у военнослужащих отмечается разная частота применения конструктивного (ориентированного на решение поставленных задач) и социального (ориентированного на помощь сослуживцев, вышестоящих командиров) стилей преодолевающего поведения. «Ассертивные действия» и «вступление в социальный контакт» для военнослужащих по контракту - 24,2%; 23,1% и по призыву - 21,1%; 25,6%. «Поиск социальной поддержки» - 20,1% и 33,3% соответственно. У военнослужащих, с приобретением профессионального опыта наблюдается снижение числа непродуктивных стратегий поведения, возрастает чувство ответственности, уверенности в своих силах, вера в своевременную помощь товарищей, приобретаются навыки принятия решения и планирования.

2. Личностную устойчивость военнослужащих к деятельности в условиях повышенной боевой готовности следует рассматривать как сложное системное образование, состоящее из устойчивых (базовых) компонентов: индивидуальных свойств личности, социальных мотивов (любовь к Родине, жизнь, честь, достоинство, гуманизм, товарищество и др.), основывающихся на ценностях системы воспитания, и вариативных компонентов: эмоционально-волевым и мотивационно-смысловым компонентами. Вариативная составляющая личностной устойчивости человека определяет его способность к успешной адаптации к экстремальным условиям при неизменном устойчивом компоненте (включает способности, навыки, умения удерживать эмоциональные,

когнитивные процессы, а также процессы деятельности в равновесном состоянии и адекватно реагировать на внешние экстремальные воздействия).

3. Личностная устойчивость субъекта проявляется в выборе продуктивных стилей и стратегий поведения, которые детерминированы системой таких личностных характеристик как: осознанность и целенаправленность (в отличие от реактивного и манипулятивного, защитного поведения); контролируемость (устранение, преобразование или приспособление к ситуации); своевременность, направленность на ситуацию и её адекватность моменту времени; ответственность (значимость последствий выбора данного поведения для психической устойчивости личности). Установлено, что высокий уровень личностной устойчивости военнослужащих к деятельности в условиях повышенной боевой готовности выражается в целенаправленном стремлении служить в Вооружённых Силах РФ; положительном отношении военнослужащих к своей специальности, способности реализовывать и расширять полученные знания; волевой активности в поведении; применении продуктивных стратегий поведения. Высокий уровень развития поведенческого компонента личностной устойчивости включает в себя сформированные устойчивые навыки действий в соответствии с предстоящей служебно-боевой деятельностью, последовательность, точность в выполнении операций. При высоком уровне развития эмоционально-волевого компонента военнослужащие уверены в выборе специальности, твёрдо идут к цели, инициативны, самостоятельны в принятии решения; обладают высокой настойчивостью в приобретении знаний, что позволяет им самостоятельно и уверенно действовать в условиях повышенной боевой готовности.

Проведённое исследование позволило обосновать научно-практические рекомендации и выявить социально-психологические резервы по оптимизации процесса повышения личностной устойчивости военнослужащих к деятельности в условиях повышенной боевой готовности. Перспективным направлением работы является исследование взаимосвязей компонентов личностной устойчивости и зависимость их влияния на разных этапах воинской службы.

Основное содержание диссертации отражено в следующих работах автора:

I. В журналах, рекомендованных ВАК РФ для публикации материалов кандидатских диссертаций

1. Калачинская O.A., Васильева О.С. Особенности социальной устойчивости военнослужащих в условиях повышенной боевой готовности [Текст] /

O.A. Калачинская, O.C. Васильева // Российский психологический журнал. 2012. Т.9. № 3. С. 49-55. - авт. вклад 0,55 п.л.

2. Калачинская O.A. Роль мотивации в формировании толерантности к деятельности в экстремальных условиях [Текст] / O.A. Калачинская // Известия Южного федерального университета. 2011. № 10. С. 138-145. - авт. вклад 0,65 п.л.

3. Калачинская O.A., Васильева О.С. Формирование мотивов-смыслов деятельности военнослужащих в экстремальных условиях [Текст] / O.A. Калачинская, О.С. Васильева // Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. 2011. № 3. С. 536-539. — авт. вклад 0,35 пл.

II. Остальные работы

4. Калачинская O.A. Конструктивные стратегии поведения как регулятор социального здоровья личности [Текст] / O.A. Калачинская // Северо-Кавказский психологический вестник. 2008. № 6/4. С. 84-91. — авт. вклад 0,8 пл.

5. Калачинская O.A., Васильева О.С. Мотивационно-смысловое регулирование — важнейший фактор формирования толерантности к деятельности в экстремальных условиях [Текст] / O.A. Калачинская, О.С. Васильева // СевероКавказский психологический вестник. 2011. № 9/1. С. 30-34. - авт. вклад 0,55 пл.

6. Калачинская O.A. Особенности формирования мотивационной структуры молодёжи на современном этапе [Текст] / O.A. Калачинская // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2011. № 1. С. 6579. - авт. вклад 0,9 пл.

7. Калачинская O.A., Гребенюк О.С. Психологическая реабилитация военнослужащих, принимавших участие в операции по принуждению Грузии к миру [Текст] / O.A. Калачинская, О.С. Гребенюк // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитац. работы. 2009. № 3. С.47-55. - авт. вклад 0,5 п.л.

8. Калачинская O.A., Васильева О.С. Экзистенциальный подход в процессе реабилитации - необходимое условие для восстановления социального здоровья личности [Текст] / O.A. Калачинская, О.С. Васильева // Северо-Кавказский психологический вестник. 2009. № 7/2. С. 66-72. — авт. вклад 0,57 п.л.

Калачинская O.A. Особенности личностной устойчивости военнослужащих в условиях повышенной боевой готовности: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.13 - Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2012.22 с.

Печать цифровая. Бумага офсетная. Гарнитура «Тайме». Формат 60x84/16. Объем 1.0 уч.-изд.-л. Заказ № 2853. Тираж 100 экз. Отпечатано в КМЦ «КОПИЦЕНТР» 344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Суворова, 19, тел. 247-34-88

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Калачинская, Ольга Андреевна, 2012 год

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования личностной устойчивости субъекта к деятельности в экстремальных условиях

§1.1. История изучения экстремальной тематики в литературе

§ 1.2. Анализ понятия «экстремальной ситуации» в психологии

§1.3. Определение категории «личностная устойчивость» субъекта к экстремальным ситуациям

§ 1.4. Особенности служебной деятельности военнослужащих в условиях повышенной боевой готовности 56 Выводы

Глава 2. Содержание и результаты психологической работы, направленной на повышение личностной устойчивости военных специалистов

§2.1. Организация и методики исследования личностной устойчивости в условиях повышенной боевой готовности

§ 2.2. Исследование компонентов личностной устойчивости

§ 2.3. Психологические средства формирования личностной устойчивости

§ 3.3. Сравнительный анализ компонентов личностной устойчивости военнослужащих, прошедших программу психологического тренинга

Выводы

Введение диссертации по психологии, на тему "Особенности личностной устойчивости военнослужащих в условиях повышенной боевой готовности"

Актуальность исследования. Современный этап мирового развития характеризуется острейшими социально-экономическими конфликтами и политическими противоречиями. В условиях ослабления целого ряда международных институтов в сфере безопасности именно укрепление потенциала Вооружённых Сил РФ является фактором, предотвращающим окончательный распад системы международных отношений, основанной на принципах международного права. Достижение этой цели во многом определяется боевой готовностью Вооруженных Сил РФ — способностью частей и подразделений различных родов войск в установленные сроки и при любых условиях обстановки выполнить поставленные задачи. Российские Вооружённые Силы после периода реформирования приобретают новые качественные показатели как с точки зрения боевой готовности и эффективности, так и с точки зрения возможностей обеспечения политических и экономических интересов Российской Федерации. Показателем зрелости Вооружённых Сил является то, что их развитие и военное планирование ведётся, исходя из геополитических потребностей РФ и принципа оборонной достаточности, а не от фактически наличествующего потенциала. В такой ситуации развитие личностной устойчивости и психологической готовности защитника Отечества к деятельности в условиях повышенной боевой готовности приобретает первостепенное значение. Однако практика сегодняшнего дня показывает, что далеко не всегда военнослужащие психологически готовы к исполнению профессиональных обязанностей с высокой степенью эффективности в условиях повышенной боевой готовности, которая предполагает высокий уровень профессиональной подготовки военных специалистов, овладение ими современными технологиями деятельности в психологически сложных и экстремальных условиях обстановки.

Анализ теоретических источников [П.А. Корчемный, А.Г. Маклаков, Н.Ф. Феденко, C.B. Чермянин, Е.Б. Шустов и др.] позволяет выделить качественные компоненты экстремальных ситуаций в условиях повышенной боевой готовности войск: временной (внезапность, скорость развития событий и неопределённость, относительно их длительности); социально-экологический (изменение условий и ритма служебной деятельности, выведение из хозяйственного оборота элементов инфраструктуры - железнодорожных и автомобильных путей сообщения, систем связи, прекращение газо- и водоснабжения, отсутствие электроэнергии); социально-психологический (повышенная тревожность, частые стрессы), вызванный неопределённостью относительно наличия и характера взаимосвязи между событиями, а также неопределённостью относительно качественных и количественных параметров изменения факторов сложности обстановки.

Одним из признаков адаптации к экстремальным условиям служит факт наличия высокой личностной устойчивости, которая, являясь формой самоопределения субъекта, помогает ему не только противостоять экстремальным воздействиям, но и эффективно осуществлять профессиональную деятельность [А.И. Адаев, A.A. Бобрищев, P.A. Громов, A.A. Маркарян, C.B. Улыбин и др.]. Внимание личностной и социальной устойчивости уделяется при изучении профессиональной компетентности гражданских специалистов: учителей, спортсменов, банковских служащих и других [Ю.Н. Голованов, Е.М. Ефимова, М.А. Картавых, И.Г. Митюнова, Г.И. Перекопский, H.H. Силкин и др.]. Однако практически отсутствуют исследования личностной устойчивости военнослужащих, находящихся в состоянии повышенной боевой готовности и осуществляющих деятельность в условиях вооружённых конфликтов. Существующая потребность практики в технологии и реализации условий, обеспечивающих повышение личностной устойчивости военнослужащих, обуславливает актуальность проведения исследований по данной проблеме.

Большое значение для исследования личностно-профессионального становления военнослужащих имеет учет фундаментальных положений науки управления, теоретико-методологических аспектов социального управления, которые раскрыты В.Г. Афанасьевым, А.Н. Авериным, А.И. Бергом, П.П. Блон-ским, Ю.К. Васильевым, Б.С. Гершунским, A.A. Деркачом, П.Ф. Каптеревым, А.К. Марковой, Н.Д. Никандровым, И.Т. Огородниковым, Б.Т. Пономаренко, Ю.А. Ткаченко, А.И. Турчиновым. Существенное значение для повышения личностной устойчивости субъекта имеет реализация выявленных общих закономерностей в теории воспитания и обучения Б.Г. Ананьев, Е.П. Белозерцев, Д.А. Белухин, Г.М. Гапонов, В.В. Давыдов, О.В. Долженко, М.И. Дьяченко, J1.B. Занков, Н.В. Кузьмина, К.И. Левитан, B.C. Леднев, Б.Т. Лихачев, A.B. Мудрик. Профессиональная деятельность, будучи значимой для человека, оказывает значительное влияние на его ценностные ориентиры, смысложизненные установки, мотивы деятельности [И.В. Абакумова, К.А. Альбуханова-Славская, Л.И.Анциферова, А. Г. Асмолов, A.A. Деркач, С.Т. Джанерьян, П.Н. Ермаков, Ю.М. Забродин, В.В. Столин, В.Д. Щадриков]. Исследование процессов формирования конкретных свойств и качеств личности позволяют комплексно решать и расширять круг задач в процессе профессиональной подготовки специалистов [М.А.Данилов, Н.Э. Касаткина, Н.С. Козлов, JI.A. Немировская, А.Н. Орлов, М.Н. Скаткин, В.А. Сластенин, Г.Л. Черепанов].

Психологические подходы, направленные на изучение состояний, структуры, процессов и свойств личности, создают условия, обеспечивающие духовное развитие личности, представлены в трудах отечественных и зарубежных исследователей: Л.И. Божович, Л.С. Выготского, Л.П. Гримак, М.И. Дьяченко, Е.А.Климова, В.Е. Клочко, А.Н. Леонтьева, А.Н. Лука, В.Н. Мясищева, Д.Н. Узнадзе, Ю.В. Шарова, Д.И. Фел'ьдштейна, А. Адлера, К. Роджерса, Э. Фромма.

По вопросам воинского воспитания и совершенствования военно-профессиональной подготовки военнослужащих выполнено значительное количество исследований, направленных на формирование высоких моральных, профессионально значимых качеств военных специалистов [И.А. Агапов, С.В. Алешин, A.B. Барабанщиков, O.A. Воробьев, Э.А. Козловский, П.А. Корчемный, В.Л. Марищук, С.Д. Мигачев, А.Б. Стрельченко, А.Н. Федяев].

Анализ научной литературы показывает, что задача повышения личностной устойчивости субъекта является ещё недостаточно разработанной в психологической науке, а отсутствие системных, научно-обоснованных практических рекомендаций вызывает существенные затруднения в становлении эффективной системы психологической оценки личностной устойчивости в условиях повышенной боевой готовности. Противоречие, возникшее между социальным заказом государства по подготовке военнослужащих РФ и отсутствие специальных технологий повышения личностной устойчивости военных специалистов определило проблему настоящего исследования, состоящего в разработке психологических методов, инициирующих развитие личностной устойчивости военнослужащих в условиях воздействия экстремальных факторов профессиональной деятельности. Актуальность проблемы, ее теоретическая и особая практическая значимость в современных условиях обусловили выбор темы диссертации, определение предмета, цели и задач исследования.

Объект исследования - военнослужащие 889 КП АУВ ПВО СКВО.

Гипотезы исследования:

1. На профессиональную деятельность военнослужащих в условиях повышенной боевой готовности могут влиять особенности личностной устойчивости личности.

3. Продуктивные стратегии поведения военнослужащих, осуществляющих деятельность в условиях повышенной боевой готовности, могут характеризоваться осознанностью, контролируемостью и личностной направленностью.

Цель исследования была конкретизирована в задачах. Теоретические:

1. На основе анализа научной литературы по проблеме, выявить основные концепции и подходы к оценке и прогнозированию личностной устойчивости субъекта к деятельности в экстремальной ситуации.

2. Проанализировать существующие представления в психологических исследованиях понятия «личностная и социальная устойчивость», «экстремальная ситуация», их сущностные признаки.

3. Выявить компоненты личностной устойчивости субъекта к деятельности в экстремальных условиях.

Методические:

4. Определить сущность, критерии и уровни развития личностной устойчивости военнослужащих к профессиональной деятельности в условиях повышенной боевой готовности.

5. Подобрать методические приёмы, выявить наиболее эффективные методы диагностики исследования компонентов личностной устойчивости военнослужащих, осуществляющих деятельность в условиях повышенной боевой готовности.

6. Разработать методику исследования персонального выгорания военнослужащих и анкеты изучения ценностно-смысловой сферы личности. Эмпирические:

7. Исследовать психологические особенности военнослужащих, влияющие на их личностную устойчивость в условиях повышенной боевой готовности.

8. Провести сравнительный и корреляционный анализ компонентов (детерминант) личностной устойчивости военнослужащих в условиях повышенной боевой готовности.

9. Изучить влияние компонентов личностной устойчивости военнослужащих на результаты военно-профессиональной деятельности в экстремальных условиях.

10. Выявить изменения в иерархии мотивов у военнослужащих в процессе военно-профессиональной деятельности. Оценить тенденции в развитии военно-профессиональных мотивов, их зависимость от индивидуально-психологических особенностей личности.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: психологическая теория деятельности [JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия и др.]; акмеологический подход к исследованию развития и профессионального становления личности [Б.Г. Ананьев, С.А. Анисимов, А.А. Деркач, В.Г. А.А. Бодалев, В.Г. Зазыкин, Э.Ф. Зеер, Е.Н. Климов, Н.И. Конюхов и др.]; исследования мотивационно-смысловых ориен-таций личности в профессиональной сфере [И.В. Абакумова, О.С. Васильева, К.М. Гуревич, С.Т. Джанерьян, П.Н. Ермаков, Л.М. Митина, Е.В. Прокопьева, Н.С. Пряжников и др.]; теории мотивационной и ценностно-смысловой регуляции личности [Г.А. Андреева, В.Г. Асеев, А.Г. Асмолов, А.А. Деркач, Е.П. Ильин, Б.В. Зейгарник, Д.А. Леонтьев, Н.С. Ясницкий и др. ]; методологические принципы военной психологии, обоснованные П.А. Корчемным, А.Г. Макла-ковым, А.Р. Ратиновым, Н.Ф. Феденко и др., раскрывающие процесс профессионального становления личности.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечиваются: общей логикой исследования и целостным подходом к решению проблемы; методологической обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений исследования; подбором комплекса диагностических методик и корректной организацией исследовательской работы; репрезентативностью (необходимостью и достаточностью) выборки респондентов и статистическими методами обработки полученных в ходе исследования данных; результатами исследовательской работы, практическим подтверждением основных положений исследования.

Этапы диссертационного исследования:

Первый этап (2006 — 2008) - научно-теоретический. На данном этапе был проведён теоретический анализ психолого-акмеологической, социально-психологической, военно-психологической литературы по проблеме личностной устойчивости субъекта. Определены цели, задачи, программа и методики исследования. На первом этапе выдвинута гипотеза исследования, рассмотрены методологические и теоретические подходы к проблеме личностной устойчивости, разработаны опросники изучения смысловой сферы и «персонального выгорания», отобраны наиболее эффективные методы исследования социально-психологических характеристик, обуславливающих личностную устойчивость субъекта к деятельности в экстремальных условиях. Изучались особенности представлений экстремальной ситуации, личностные ресурсы военнослужащих в условиях повышенной боевой готовности.

Второй этап (2008 — 2010) - организационно-практический (диагностико-экспериментальный). На данном этапе исследовались осуществлялась комплексная диагностика компонентов личностной устойчивости военнослужащих в условиях повышенной боевой готовности, разрабатывались критерии, определяющие ее уровень. Изучались стратегии поведения военнослужащих 889 командного пункта автоматизированного управления войсками противовоздушной обороны Северо-Кавказского военного округа (889 КП АУВ ПВО СКВО) в условиях повышенной боевой готовности, их личностные характеристики: уровень социально-психологической адаптации, нервно-психической устойчивости, степень «персонального выгорания», уровень тревожности, сформированность жизненных целей и т.д. Проведён сравнительный и корреляционный анализ нервно-психической устойчивости, уровня реактивной тревожности, стратегий поведения военнослужащих в условиях повышенной боевой готовности. Осуществлялась реализация психологических условий, направленных на повышение личностной устойчивости военнослужащих. Формирующий этап исследования заключался в организации систематической работы с военнослужащими, в рамках специально разработанной программы.

Третий этап (2010 - 2012) — заключительный (описательно-итоговый). На данном этапе проведён сравнительный анализ результатов констатирующего и формирующего этапов исследования, определены предпосылки, влияющие на снижение личностной устойчивости в условиях повышенной боевой готовности, а также психологические условия ее повышения. Проводилось сравнение среднегрупповых и индивидуальных компонентов личностной устойчивости военнослужащих контрольной группы и экспериментальной, участники которой прошли программу психологического тренинга повышения личностной устойчивости к деятельности в экстремальных условиях. Осуществлялась интерпретация полученных результатов, их обобщение, формулировка выводов, практических рекомендаций и заключения.

Основные положения, выносимые на защиту:

4. Повышению личностной устойчивости военнослужащих способствует социально-психологичекий тренинг, состоящий из: целевого блока, направленного на раскрытие (осмысление и актуализацию) субъективных ценностей как сущностных сил личности, определяющих способность субъекта эффективно действовать в экстремальных ситуациях, а также трансформации личностных ожиданий в соответствии с новыми требованиями профессиональной деятельности; практического блока, нацеленного на развитие социально-компетентного поведения (потребности во взаимодействии, способности гибко реагировать на требования экстремальной ситуации в условиях повышенной боевой готовности, осуществлять осознанный выбор и принимать решения, основанные на личной ответственности, соотносить цели своих действий с нравственными категориями, осознанно следовать нормам и ценностям в ситуациях морального выбора; развитию терпимости к несовпадению ценностей мульти-культурных групп); и заключительного блока, определяющего параметры оценки эффективности психологической работы, с точки зрения развития личностной устойчивости военнослужащих: структуры профессиональных ценностей и мотивов деятельности (ценностно-мотивационный компонент); стиля общения и способов поведения (деятельностный компонент); саморегуляции в экстремальной ситуации (эмоционально-волевой компонент); решения практических задач; самосознания и рефлексии (когнитивный компонент).

Научная новизна исследования:

Установлено, что низкая личностная устойчивость военнослужащих характеризуется малоактивным неэффективным преодолением: с низкой степенью использования ассертивного (уверенного) поведения и социальных контактов, высокими показателями по шкалам «редукция персональных достижений» и (или) «эмоциональное истощение». Чем выше степень «эмоционального истощения» военнослужащих, тем чаще отдаётся предпочтение таким моделям поведения, как «избегание» и «манипуляция», реже используются уверенные модели поведения. Снижение значимости и уверенности в персональной эффективности (редукция персональных достижений), повышенная тревожность, связаны с уменьшением частоты использования уверенных и просоциальных моделей поведения и, как следствие, самоустранением от социальных контактов, снижением личностной активности и повышением интровертированности, что усиливает воздействие стрессовых ситуаций.

Исследованы динамика военно-профессиональных мотивов и ценностно-смысловая сфера различных групп военнослужащих в условиях повышенной боевой готовности. Показано, что к первой, наиболее многочисленной группе относится категория военнослужащих, опирающихся на социальные и профессиональные мотивы деятельности, уверенных в выборе военной специальности. Ко второй группе относятся военнослужащие, сомневающиеся в правильности выбора военной специальности (с несформированными мотивами профессиональной деятельности), которые стараются добиться успеха и опираются на мотивы коллективизма и личных побуждений. Третья группа — военнослужащие с несформированными мотивами жизнедеятельности, относящиеся к военной профессии без интереса, отсутствием жизненных целей.

Установлено, что личностная устойчивость военнослужащих проявляется в выборе продуктивных стратегий поведения, которые характеризуются осознанностью, контролируемостью и личностной направленностью. В зависимости от срока службы и профессионального опыта, у военнослужащих отмечается разная частота применения конструктивного (ориентированного на решение поставленных служебно-боевых задач) и социального (ориентированного на помощь сослуживцев, вышестоящих командиров) стилей преодолевающего поведения. «Ассертивные действия» и «вступление в социальный контакт» для военнослужащих по контракту — 24,2%; 23,1% и по призыву - 21,1%; 25,6%. «Поиск личностной поддержки» — 20,1% и 33,3% соответственно.

Впервые изучено влияние основных компонентов личностной устойчивости военнослужащих на результаты военно-профессиональной деятельности в условиях повышенной боевой готовности. Проведён анализ основных характеристик личностной устойчивости двух групп испытуемых: контрольной (сравнивались среднегрупповые показатели общего массива выборки) и экспериментальной (до и после прохождения программы тренинга повышения личностной устойчивости субъекта). Показано, что личностная устойчивость представляет собой сложное системное образование, состоящее из устойчивых (базовых) компонентов: индивидуальных свойств личности, социальных мотивов, основывающихся на ценностях системы воспитания, и вариативной составляющей (эмоционально-волевым и мотивационно-смысловым компонентами), определяющими адаптационную способность военнослужащих к деятельности в условиях повышенной боевой готовности.

Разработана программа социально-психологического тренинга, а также рекомендации для командиров и психологов частей, направленные на развитие личностной устойчивости военнослужащих к деятельности в условиях повышенной боевой готовности.

Теоретическая значимость работы позволила по новому подойти к проблеме изучения личностной устойчивости как форме самоопределения субъекта, отражающей реальность сквозь призму потребностей военного специалиста, посредством отношений (к себе, воинскому коллективу, личностной среде) и проецирующей императивы его действий через реализуемые стратегии и модели поведения. В работе осуществлено решение задачи по оценке влияния структурных компонентов личностной устойчивости на успешность (результативность) профессиональной деятельности военнослужащих; разработана программа социально-психологического тренинга, направленного на развитие личностной устойчивости и способствующая совершенствованию профессионального становления военнослужащих.

Практическая значимость исследования состоит в апробации программы повышения личностной устойчивости военнослужащих к деятельности в экстремальных условиях, которая может быть использована для оптимизации системы психологической подготовки военнослужащих Вооружённых Сил РФ. Применение результатов исследования позволило дифференцировано оказывать психологическую помощь военнослужащим, принимавшим участие в Грузино-Осетинском конфликте (2008) и выполняющим задачи в условиях повышенной боевой готовности на этапе общевойсковых учений СевероКавказского военного округа «Рубеж - 2008», «Рубеж - 2009» в 2008 - 2009 гг.

Апробация работы. Материалы и результаты диссертационного исследования используются в процессе морально-психологического сопровождения военнослужащих 4 командования ВВС, подразделений и частей войск ПВО и авиации Южного военного округа с 2008 г. по настоящее время. Программа социально-психологического тренинга повышения личностной устойчивости военнослужащих к деятельности в условиях повышенной боевой готовности успешно апробирована в 2008 - 2010 гг. в ходе служебной деятельности подразделений и частей Северо-Кавказского военного округа.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 188 наименований и 21 приложения. Основной объём диссертации составляет 165 машинописных страниц. Текст диссертации содержит 31 таблицу, 13 рисунков (графики, гистограммы, диаграммы).

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

4. Результаты исследования основных компонентов личностной устойчивости военнослужащих в условиях повышенной боевой готовности, степени адаптации к служебной деятельности, а также сравнение среднегруппо-вых показателей моделей преодоления в контрольной и экспериментальной группах позволяет утверждать, что повышению личностной устойчивости военнослужащих способствует целевой психологический тренинг, направленный на раскрытие субъективных ценностей и развитие социально-компетентного поведения, состоящий из: целевого блока, направленного на раскрытие (осмысление и актуализацию) субъективных ценностей как сущностных сил личности, определяющих способность субъекта эффективно действовать в экстремальных ситуациях, а также трансформации личностных ожиданий в соответствии с новыми требованиями профессиональной деятельности; практического блока, нацеленного на развитие социально-компетентного поведения (потребности во взаимодействии, способности гибко реагировать на требования экстремальной ситуации военно-профессиональной деятельности, осуществлять осознанный выбор и принимать решения, основанные на личной ответственности, соотносить цели своих действий с нравственными категориями, осознанно следовать нормам и ценностям в ситуациях морального выбора; развитию терпимости к несовпадению ценностей мультикультурных групп); и заключительного блока, определяющего параметры оценки эффективности психологического сопровождения с точки зрения развития личностной устойчивости субъекта: структуры профессиональных ценностей и мотивов деятельности (ценностно-мотивационный компонент); стиля общения и способов поведения (деятельно-стный компонент); саморегуляции в экстремальной ситуации (эмоционально-волевой компонент); решения практических задач; самосознания и рефлексии (когнитивный компонент).

Для повышения эффективности служебной деятельности военнослужащих Северо-Кавказского военного округа разработаны научно-обоснованные рекомендации:

1. При аттестации военнослужащих в перечень оценочных процедур ввести психологическую технологию оценки компонентов и уровней выраженности личностной устойчивости военнослужащих к деятельности в условиях повышенной боевой готовности на основе валидных психологических методик экспертной оценки.

2. Командному составу военных подразделений, психологам при анализе причин низкой эффективности деятельности целесообразно использовать процедуры количественной оценки основных компонентов личностной устойчивости (мотивационного, волевого, когнитивного, деятельностного).

3. В учебных программах подготовки военнослужащих особое внимание сосредоточить на формировании социально-психологической устойчивости к деятельности в условиях повышенной боевой готовности, на объяснении целей, задач, содержания и особенностей профессиональной деятельности в Северо-Кавказском военном округе РФ.

В процессе исследования нами решены поставленные задачи: обоснованы условия эффективности психологической работы, направленной на развитие личностной устойчивости военнослужащих к профессиональной деятельности в условиях повышенной боевой готовности; подобраны методические приёмы, выявлены наиболее эффективные методы диагностики компонентов личностной устойчивости военнослужащих к деятельности в условиях повышенной боевой готовности. Разработана методика персонального выгорания и анкеты исследования ценностно-мотивационной сферы военнослужащих; изучено влияние структурных компонентов личностной устойчивости на результаты профессиональной деятельности. Выявлены изменения в иерархии мотивов у военнослужащих в процессе военно-профессиональной деятельности. Проанализирована динамика основных компонентов личностной устойчивости у военнослужащих, прошедших программу тренинга.

Заключение

Реформирование Вооружённых Сил РФ, усложнение задач, стоящих перед ними, определяют всё более высокие требования к профессиональной деятельности военнослужащих. Особенностью службы военных специалистов СКВО является частое возникновение экстремальных ситуаций в ходе выполнения служебно-боевой деятельности в Южном регионе РФ. В этой связи от высокой ответственности за порученное дело, дисциплинированности, собранности, заблаговременной подготовленности, мотивации, психического состояния зависит как выполнение поставленной задачи, так и физическое и психическое здоровье военнослужащих в условиях повышенной боевой готовности.

Повышение личностной устойчивости представляет собой совокупность тесно взаимосвязанных заблаговременной и ситуативной готовности военнослужащих, основанной на мотивации осознанных действий, формирующихся в процессе выполнения служебно-боевых задач, направленных на преодоление трудностей военно-профессиональной деятельности, способствующих либо адаптации к требованиям ситуации, либо её преобразованию. Личностная устойчивость военнослужащих проявляется в целенаправленном социально-компетентном поведении, позволяющем справляться со стрессом способами адекватными личностным особенностям и ситуации, обеспечивающими эффективность деятельности в условиях повышенной боевой готовности и является неотъемлемой частью развития, становления личности (как процесс и как результат).

Достичь оптимального уровня личностной устойчивости военнослужащих к деятельности в условиях повышенной боевой готовности можно путём коррекции внутренней составляющей её мотивационных основ, развития сложных навыков и умений преодоления трудностей служебной и боевой деятельности, развития социально-компетентного поведения, посредством проведения социально-психологического тренинга повышения личностной устойчивости к деятельности в экстремальных условиях.

Подтвердилась наша гипотеза о том, что если с военнослужащими будет проводиться систематическая психологическая подготовка, основанная на применении специальных психологических средств, форм и методов, то достигнутый уровень личностной устойчивости военных специалистов к служеб-но-боевой деятельности будет способствовать успешному выполнению задач в условиях повышенной боевой готовности.

Используемые в ходе реализации программы повышения личностной устойчивости военнослужащих, средства, формы и методы психологического воздействия, способствуют повышению уровня психологической подготовленности военнослужащих к деятельности в условиях повышенной боевой готовности.

Результаты проведённого исследования показали, что для успешного осуществления служебно-боевой деятельности, военнослужащие должны обладать определённым настроем психики на активное взаимодействие с ситуацией, позволяющим военнослужащим с помощью осознанных, адекватных способов действий успешно справляться с ней (во избежание возможных неблагоприятных воздействий) для выполнения служебно-боевых задач. Активное просоци-альное поведение военнослужащих является условием их психического, социального и духовного здоровья.

1. С целью повышения личностной устойчивости военнослужащих, их мобилизационной и боевой готовности необходимо учитывать и использовать материалы и эмпирические данные диссертационного исследования, для постоянного и систематического психологического воздействия со стороны командиров, офицеров воспитательных структур в целях формирования психологической подготовленности офицерского состава к деятельности в условиях повышенной боевой готовности. При решении этих вопросов необходимо:

- в учебных программах подготовки офицеров предусмотреть проведение учебных занятий психологами частей по обучению методике организации и проведения психологических тренировок;

- особое внимание сосредоточить на формировании общественно-значимых ценностей, мотивов служебно-боевой деятельности; развитию наименее устойчивых компонентов личностной устойчивости, на объяснении целей, задач, содержания и особенностей профессиональной деятельности в Южном военном округе РФ.

2. При организации боевой подготовки с молодым пополнением пристальное внимание уделять вопросам адаптации их к специфическим условиям службы в Южном военном округе РФ, обучению их навыкам регуляции и саморегуляции психических состояний.

3. Командирам частей, офицерам воспитателям, группам профессионального отбора использовать апробированные в ходе исследования методические приёмы для изучения компонентов личностной устойчивости военнослужащих, а также программу тренинга повышения личностной устойчивости к экстремальной деятельности.

Перспективным направлением работы является исследование взаимодействия совокупности компонентов личностной устойчивости и зависимость их влияния на разных этапах воинской службы.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Калачинская, Ольга Андреевна, Ростов-на-Дону

1. Абакумова, И.В. Смысл как научная категория и влияние его концептуальных интерпретаций на теорию образования и обучения Текст.: И.В. Абакумова; научная мысль Кавказа. 2002. № 13 (39). С. 146-151.

2. Абакумова, И.В., Ермаков, П.Н. Образовательная парадигма как характеристика учебного процесса в классическом университете Текст.: И.В. Абакумова, П.Н. Ермаков; система управления качеством образования в РГУ. Изд-во РГУ, 2003. С. 24-27.

3. Абакумова, И.В., Косикова, Л.В. Особенности смысловой сферы подростков в условиях включённого обучения Текст.: И.В.Абакумова, Л.В. Косикова; Российский психологический журнал. 2009. №5. С.7-14.

4. Адлер, А. Понять природу человека Текст.: А. Адлер; пер. Е.А. Цы-пина. СПб.: Академический проект. 1997 256 с. ISBN 5-7331-0107-5.

5. Албегова, И.Ф. Социальная адаптация Текст.: И.Ф. Албегова; учебное пособие. Ярославль, 2006. -131с.

6. Александровский, Ю.А. Психогении в экстремальных условиях Текст.: Ю.А. Александровский; медицина. 1991. —124 с.

7. Александровский, Ю.А. Пограничные психические расстройства Текст.: Ю.А. Александровский. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. -571с. - ISBN 585880-449-7.

8. Александровский, Ю. А., Щукин Б. П. Психические расстройства во время и после стихийных бедствий и катастроф Текст.: Ю.А. Александровский, Б.П. Щукин; журн. невропатол. и психиатр. №5. 1991. С. 39-43.

9. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни Текст.: К.А. Абульха-нова-Славская. М.: Мысль, 1991. 230 с.

10. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания Текст.: Б.Г. Ананьев; Л.: Изд-во ЛГУ, 1969. С. 12-27.

11. Ананьев, В.А. Введение в психологию здоровья Текст.: В.А. Ананьев. СПб.: 1998.- 245 с.

12. Ананьев, В.А. Пути становления новой отрасли человекознания Текст.: В.А. Ананьев; психология здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова. Изд-во СПб. Университета, 2010. С. 10-89.

13. Андреева, Г.М. Личностная психология Текст.: Г.М.Андреева; учебник для высших учебных заведений.- М., Наука, 1994. 168 с.

14. Андреева, Г.М. Социальное познание: проблемы и перспективы Текст.: Г.М. Андреева. М: 1999. - 416 с.-ISBN 5-89502-077-1.

15. Анцыферова, JI. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая зашита Текст.: Л.И.Анцыферова; психол. журнал. 1994. Т. 15. № 1. С. 3-18.

16. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуаций, психологическая защита Текст.: Л.И. Анцыферова; психол. журнал. 1994. Т.15. № 1. С. 3-18.

17. Анцыферова, Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и техники ее бытия Текст.: Л.И. Анцыферова; Психологический журнал. 1993. № 2. С. 3-16.

18. Артемьева, Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики Текст.: Е.Ю. Артемьева -М.: Наука. Смысл, 2009. 350 с.

19. Аршинова, В.В. Психологическая устойчивость как фактор формирования антинаркотической установки в развитии личности Текст.: В.В. Аршинова; автореф. дис. .канд. психол. наук. М., 2007. 26 с.

20. Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа Текст.: А.Г. Асмолов М.: Смысл, 2001. - 416 с. - ISBN 589357-101-0.

21. Баева, И.А. Психологическая безопасность в образовании Текст.: И.А. Баева. СПб., 2002. 212 с. - ISBN 5-94033-148-3.

22. Балл, Г.А. Психологическое содержание личностной свободы: сущность и составляющие Текст.: Г.А. Балл; психологический журнал. 1997. Т. 18. № 5. С. 7-19.

23. Белинская, Е.П. Временные аспекты Я-концепции и идентичности Текст.: Е.П. Белинская. Мир психологии. 1999. №3. С. 141-147.

24. Белинская, Е.П., Тихомандрицкая O.A. Социальная психология личности Текст.: Е.П. Белинская; учебное пособие. — М.: Аспект Пресс, 2001. 304с. - ISBN 5-7567-0137-0

25. Белов, П.Г. Проблемы безопасности: образовательный аспект Текст.: П.Г. Белов; проблемы безопасности при чрезвычайных ситуациях. М.: изд-во ВИНИТИ, 2002. Вып.5. С 105-113.

26. Бергер, П., Лукман, Т. Конструирование социальной реальности. Трактат по социологии знания Текст.: П. Бергер, Т. Лукман; перевод Е. Руткевич. М.: Медиум. 1995. С. 89, 158-169 - ISBN 5-85691-036-2.

27. Березин, Ф.Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека Текст.: Ф.Б. Березин. Л.: Питер. 2008. С. 112.

28. Бодалев, A.A., Столин, В.В. Общая психодиагностика Текст.: A.A. Бодалев, В.В. Столин; СПб.: Изд-во «Речь». 2002. 440 с.

29. Бодров, В.А. Когнитивные процессы и психологический стресс Текст.: В.А. Бодров; психологический журнал. 1996. Т. 17. №4. С.64-65.

30. Бодров, В. А., Обознов, A.A. Система психологической регуляции стрессоустойчивости человека-оператора Текст.: В. А. Бодров, A.A. Обознов; психологический журнал. 2000. № 4. С 32-40.

31. Братусь, B.C. Личностные смыслы по А.Н. Леонтьеву и проблема вертикали сознания Текст.: B.C. Братусь; сб. «Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии». -М.: Смысл,!999. С.284-298.

32. Братусь, Б.С. К проблеме человека в психологии Текст.: Б.С. Бра-тусь; Вопросы психологии. 1997. №5. С.3-19.

33. Братченко, СЛ., Миронова, М.Р. Личностный рост и его критерии. Психологические проблемы самореализации личности Текст.: С.Л. Братченко, М.Р. Миронова; под ред. А.А.Крылова. СПб. 1997. -235 с.

34. Буева, Л.П. Человек: деятельность и общение Текст.: Л.П. Буева; — М., 1978.-С. 63.

35. Бурлачук, Л.Ф., Коржова, Е.Ю. Психология жизненных ситуаций Текст.: Л.Ф. Бурлачук, Е.Ю. Коржова; М.: 1998. С. 5-10.

36. Вавилов, М. В. Оперативный психологический контроль и прогнозирование надежности деятельности специалистов экстремального профиля Текст.: дис. . канд. психол. наук/ Вавилов Михаил Владимирович. СПб., 2003. -163 с.-61:03-19/514-0.

37. Васильева, О.С, Правдина, Л.Р. Конструктивное проживание экстремальной ситуации как фактор развития личности Текст.: Васильева О.С, Правдина Л.Р.; прикладная психология. 2002. №3. С.38 53.

38. Васильева, О.С. Филатов, Ф.Р. Здоровье как интегративная характеристика личности Текст.: О.С. Васильева, Ф.Р. Филатов; психологический вестник. Выпуск №3. Ростов-на-Дону. 1998. С. 412-419.

39. Василюк, Ф.В. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций Текст.: Ф.В. Василюк; психологический журнал. 1995. № 3. С. 90

40. Василюк, Ф.В. Психология переживания Текст.: Ф.В. Василюк.; — М. 1984. 85 с.

41. Водопьянова, Н.Е. Старченкова, С.Е. Стратегии и модели преодолевающего поведения Текст.: Н.Е. Водопьянова С.Е. Старченкова; практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности. Отв.ред. Г.С. Никифоров. СПб.: Речь. 2008. С. 301-322.

42. Воробьев, Ю.Л. Основные направления государственной стратегии управления рисками на пороге 21 в. Текст.: Воробьев Ю.Л.; проблемы безопасности при чрезвычайных ситуациях М.: изд-во ВИНИТИ, 2002. Вып.З. С.4-18.

43. Воробьев, Ю.Л. Стратегические аспекты обеспечения безопасности государства в современных условиях Текст.: Воробьев Ю.Л.; проблемы безопасности при чрезвычайных ситуациях. — М.: изд-во ВИНИТИ, 2003. Вып. 1. С. 11-17.

44. Выготский, Л.С. Личностная ситуация развития. Психология социальных ситуаций Текст.: Л.С. Выготский; СПб.: Питер, 2001. —416 с.

45. Гаркави, Л.Х, Квакина, Е.Б., Уколова, М.А. Адаптационные реакции и резистентность организма Текст.: Л.Х Гаркави, Е.Б. Квакина, М.А. Уколова; Ростов-на-Дону. Изд-во РТУ, 1979. - 128 с.

46. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию Текст.: Ю.Б. Гиппенрейтер; М.: МГУ, 1988. С. 34-47.

47. Гришина, Н.В. Психология социальных ситуаций Текст.: Н.В Гришина; хрест. «Психология социальных ситуаций». — СПб.: Питер, 2001. С.8-27. ISBN 5-318-00136-Х.

48. Гринберг, Д. Управление стрессом Текст.: Д. Гринберг; СПб.: Питер, 2002. - 496 с. - ISBN: 5-318-00712-0.

49. Деркач, A.A., Сайко, Э.В. Самореализация основание акмеологического развития Текст.: A.A. Деркач, Э.В, Сайко; - Изд.: Московский психолого-социальный институт, 2010. - 224 с.-ISBN: 978-5-9770-0493-0.

50. Дерманова, И.Б. Типы социально-психологической адаптации и комплекс неполноценности Текст.: Дерманова И.Б.; вестник СПбГУ, 1996. Вып. 1. С 26-40.

51. Джуэл, JI. Индустриально-организационная психология JI. Джуэл. -СПб.: Питер. 2001. 720 с. - ISBN 5-272-00063-3.

52. Дикая, Л.Г. Становление новой системы психической регуляции в экстремальных условиях деятельности // Принцип системности в психологических исследованиях Текст.: Л.Г. Дикая; М:Наука,-1990. С 103-114.

53. Дикая, Л.Г. Психология саморегуляции функционального состояния субъекта в экстремальных условиях деятельности Текст.: дис. док. психол. наук/ Дикая Лариса Григорьевна. М„ 2002. С. 16-41. - 71:02-19/39-0.

54. Дикая, Л.Г., Махнач A.B. Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы его формирования Текст.: Л.Г. Дикая; психологический журнал. 1996. №3. С. 137- 146.

55. Лаэртский, Д. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов Текст.: Д. Лаэртский; АН СССР, Ин-т философии; общ. ред. и вступ. ст. А. Ф. Лосева. М.: Мысль, 1979. С. 179.

56. Дубяга, В.Д. Формирование психологической готовности воина оперативных частей внутренних войск МВД России к деятельности по охране общественного порядкаТекст.: дис. канд. психол. наук/ Дубяга Вячеслав Федорович. М., 1998. С. 11-12.-61:99-19/33-8.

57. Дьяченко, М.И. Психологическая подготовка советских воинов к боевым действиям в условиях современной войны Текст.: М.И. Дьяченко; изд-во ВПА им. Ленина, М.; 1966. С. 26.

58. Дьяченко, М.И, Пономаренко, В.А. О подходах к изучению эмоциональной устойчивости Текст.: М.И. Дьяченко, В.А. Пономаренко; вопросы психологии. 1990. №1. С. 109-110.

59. Ежов, И.В. Самосознание и психическое здоровье Текст.: И.В.Ежов; психология здоровья; под ред. Г.С. Никифорова. Спб.: Из-во СПб. Ун-та, 2000. С. 217-238.

60. Ермаков, П.Н., Середина, Н.В., Линенко М.Н. Диагностика и коррекции ПТСР жертв террористического акта Текст.: П.Н. Ермаков, Н.В. Середина; психологический вестник РГУ. 2000. Вып. 5. С. 77 83.

61. Ефимова Е.М. Методологические основы формирования социальной устойчивости личности в вузе экономического профиля Текст.: Е.М. Ефимова; Российский научный журнал. 2012. №1 (26). С. 177-183.

62. Зеленова, М.Е., Лазебная, Е.О., Тарабрина, Н.В. Психологические особенности посттравматических стрессовых состояний у участников войны в Афганистане Текст.: М.Е. Зеленова, Е.О. Лазебная, Н.В. Тарабрина; психологический журнал. 1997. № 2. С. 34-49.

63. Зинченко, Е.В. Личность и экстремальная ситуация: проблемы, перспективы и исследования Текст.: Е.В Зинченко; материалы всероссийской научно-пракг. конф. «Экстремальные ситуации и предельные возможности человека». Ростов-на-Дону. 2001. С. 30-33.

64. Зуев, Ю.П. Психологическая подготовка личного состава ракетных подводных лодок к боевой деятельности Текст.: Ю.П. Зуев; автореф. дис. канд. псих. наук. М. ВПА. 1967. С.17.

65. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы Текст.: Е.П. Ильин; Питер, 2004. С. 67- 68. - ISBN: 5-272-00028-6

66. Калачинская, O.A. Конструктивные стратегии поведения, как регулятор социального здоровья личности Текст.: O.A. Калачинская; Северо-Кавказский психологич. вестник», г. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ. 2008. № 6/4. С. 84-91.

67. Калмыкова, A.C., Е.А., Тарабрина, Н.В. Особенности психотерапии посттравматических стрессовых расстройств Текст.: A.C. Калмыкова, Е.А., Н.В.Тарабрина; психологический журнал, 2001.Т.22. №4.С. 17-26.

68. Карпова, H.JI. Изменение смысложизнен. ориентации изменение линии жизни Текст.: Н.Л.Карпова; мир психологии, 2001. №2. С. 20-28.

69. Китаев-Смык, Л.А. Психология стресса Текст.: Л.А. Китаев-Смык; -М.: Наука, 1983. -367с.

70. Китаев-Смык, Л.А. Стресс войны; фронтовые наблюдения врача-психол. Текст.: Л.А. Китаев-Смык; -М.: Мин.культуры РФ. 2001. 80 с.

71. Космолинский, Ф.П. Эмоциональный стресс при работе в экстр, условиях Текст.; Ф.П. Космолинский; — М.: Медицина, 1976. — 186 с.

72. Котик, М.А. Психология и безопасность Текст.: Котик М.А.; Таллин: Валгус, 1989. - 448 с.

73. Короленко, Ц.П. Крайние варианты нормы психофизиологической адаптации к экстремальным условиям. Психология экстремальных ситуаций Текст.: Короленко Ц.П.; Хрестоматия/сост. А.Е.Тарас. К.В. Сельче-нок.- Мн.: Харвест. М.: ACT. 2000. С. 135-154.

74. Коростылева, J1.A. Проблема самореализации личности в системе наук о человеке Текст.: Коростылева JI.A.; психологические проблемы самореализации личности; Под ред. A.A. Крылова, J1.J1. Коростылевой; Изд. СПб. Ун., 1997. С. 4-18.

75. Корчемный, П.А. Психологическая подготовка лётчиков и лётных экипажей к выполнению боевых задач Текст.: П.А.Корчемный; М.; 1989. С. 58.

76. Корчемный, П.А. Психологическая подготовка лётного состава ВВС к боевым действиям в условиях современной войны Текст.: П.А. Корчемный; -М.: ВПА, 1989. С. 18.

77. Краснянский, А. Н. Посттравматич. стрессовые расстройства у участников воен. конфликтов Текст.: А. Н. Краснянский; Синапс. 1993. №3. С. 14-35.

78. Кристал, Г. Травма и аффекты Текст.: Г. Кристал; журнал практической психологии и психоанализа, 2002. №3. С. 15-43.

79. Кузнецов, JI.H. Формирование состояния психологической готовности к боевым действиям у офицера-оператора в процессе боевого дежурства : авто-реф. дис. . канд. психол. наук / JT. Н. Кузнецов. М., 1989. — 23 с.

80. Курс военной психологии. 4.2. Текст.: под ред. Железняка Л.Ф., Съеди-на С.Н., Феденко Н.Ф. М.: ВУ, 1993. С. 146.

81. Лабунская, В.А. К проблеме сходства и различий в социально-психологической детерминации затруднений в межэтническом общении в постсоветский период Текст.: В.А. Лабунская; психологический вестник РГУ, 1999. Вып. 4. С. 96-101.

82. Лабунская, В.А. Социально-психологические презентации толерант-но-интолерантного межличностного общения Текст.: В.А. Лабунская; Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2002. -122 с.

83. Лазебная, Е.О., Зеленова, М.Е. Военно-травматический стресс: особенности посттравматической адаптации участников боевых действий

84. Текст.: Е.О. Лазебная, М.Е. Зеленова; психологический журнал. № 5. 1999. С. 62-74.

85. Лазебная, Е.О. Травматический психологический стресс и его последствия Текст.: Е.О. Лазебная; прикл. психология, 2010. №2. С. 24-31.

86. Лазурский, А.Ф. Избранные труды по общей психологии Текст.: А.Ф.Лазурский; Спб.: Алетейя. 2001. С. 89.

87. Лебедев, В.И. Личность в экстремальных условиях Текст.: В.И. Лебедев; -М.: Политиздат, 1989. 304 с.

88. Лебедев, В.И. Экстремальная психология. Психология деятельности в технически и экологически замкнутых системах Текст.: В.И. Лебедев; Учебник. М: 2001. 431 с. 2001.-431 с. - ISBN 5-238-00282-3.

89. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст.: А.Н. Леонтьев; М., 1975. С. 320.

90. Леонтьев, А.Н. Общее положение о деятельности Текст.: А.Н. Леонтьев; М.: 1974. С. 109.

91. Леонтьев, А.Н. Избр. психол. произведения Текст.: А.Н. Леонтьев; -Т.2, М, 1983. С. 241.

92. Леонтьев, Д.А. Личность в современном мире: от стратегии выживания к стратегии жизнетворчества Текст.: Д.А. Леонтьев; сб. статей; под ред. Е.И. Яцуты. Кемерово: ИПК Трафика", 2009. С. 3-34.

93. Леонтьев, Д.А. Личность: человек в мире и мир в человеке Текст.: Д.А. Леонтьев; вопр. психол., 1989. № 3. С. 11-21.

94. Леонтьев, Д.А. Динамика смысловых процессов Текст.: Д.А. Леонтьев; психологический журнал. 1997. № 6. С.34-41.

95. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности Текст.: Д.А. Леонтьев; М.: Смысл. 1999. - 487с.

96. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст.: Б.Ф. Ломов; М.: Наука, 1984. С. 108-136.

97. Лурия, А.Р. Функциональая организация мозга Текст.: А.Р. Лурия; естественно-научные основы психологии; под.ред. Смирнова A.A., Лурия А.Р., Небылицына В.Д. -М.: Педагогика, 1978. С. 132.

98. Магомед -Эминов, М.Ш. Личность и экстремальная жизненная ситуация Текст.:/ М.Ш. Магомед -Эминов; вестник МГУ. Сер. 14., Психология, 1996 №4. С. 48-56.

99. Маклаков, А.Г., Чермянин, СВ., Шустов, Е.Б. Проблемы прогнозирования психологических последствий локальных военных конфликтов Текст.: А.Г.Маклаков, СВ.Чермянин, Е.Б. Шустов; психологический журнал, 1998. Т.19. №2. С. 15-26.

100. Маклаков, А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях Текст.: А.Г. Маклаков; психологический журнал. №1. 2001. С. 16-24.

101. Малкина-Пых, И.Г. Справочник практического психолога Текст.: И.Г. Малкина-Пых; 2006. C.15.-ISBN: 5-699-16666-1

102. Мамардашвили, М.К. Психологическая топология пути Текст.: М.К. Мамардашвили; СПб.: Русск.Христ. гуманит. Ин-т, 1997. - 572 с. -ISBN 5-88812-049-9.

103. Марищук, В.Л., Евдокимов, В.И. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса Текст.: В.Л. Марищук, В.И. Евдокимов; — Изд-во: Сентябрь. 2001.-259 е.- ISBN: 978-5-94234-007-0.

104. Медведев, В.И. Психологические реакции человека в экстремальных условиях. Экологическая физиология человека. Адаптация человека к экстремальным условиям среды Текст.: В.И. Медведев; М.: Наука, 1979. С. 625-672.

105. Мерлин, B.C. Проблемы экспериментальной психологии личности Текст.: B.C. Мерлин; уч. Пермского педагогич. ин-та, 1970. Вып. 6. 164 с.

106. Мертон Р. Социальная теория и социальная структура Текст.: Р.Мертон; Изд-во: ACT, Хранитель. 2006. - 873 е.- ISBN: 5-17-029089-6.

107. Методология исследований по инженерной психол. и психол. труда Текст.: под.ред. A.A. Крылова. Л.:Изд-во ЛГУ, 1974. - Ч.1.- 148 с.

108. Митюнова, И.Г. Формирование правовой культуры старшеклассников аксиологический подход Текст.: дис. . канд. пед. наук / Митюнова Инна Геннадьевна. НовГУ им. Ярослава Мудрого. Великий Новгород, 2005. С. 24. -61:06-13/650.

109. Митина, Л.М. Психологическая диагностика эмоциональной устойчивости учителя Текст.: Л.М. Митина: учебное пособие для практических психологов; М.,2008. - 420 с.

110. Михайлик, Н.Ф., Малишевский, A.B. Концепция национальной системы специальной психологической подготовки летного состава Текст.: Н.Ф. Михайлик, A.B. Малишевский; психологический журнал, 1999. №4. С. 31-43.

111. Мясищев, В.Н. Психология отношений: Избр. психол. тр. / В. Н. Мясищев; под ред. А. А. Бодалева; Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т, М. Ин-т практ. психологии Воронеж 1998. С. 58.

112. Наенко, Н.И. Психическая напряженность Текст.: Наенко Н.И; — М.: МГУ, 1976. С.78.

113. Никифоров, Г.С. Психология здоровья Текст.: Г.С. Никифоров; СПб.: Питер, 2009. С. 44.

114. Олпорт, Г.Личность в психологии Текст.: Г. Олпорт; — М.,1998. С. 133.

115. Павлов, И.П. Полное собрание соч. Текст.: Павлов И.П. М., 1951. - Т.5.

116. Панов, В.И. Психические состояния с точки зрения экопсихологич. подхода Текст.: В.И. Панов / Практич. психол., № 3. 2002. С. 23-36.

117. Парсонс, Т. Система координат и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем Текст.: Т. Парсонс / Американская социологическая мысль: Тексты — М., 1996. С. 474.

118. Петренко, В.Ф. Экспериментальная психосемантика: исследования индивидуального сознания Текст.; В.Ф. Петренко / Вопросы психологии, 1982. С. 35.

119. Платон. Горгий // Сочинения в 3-х тт. Под общ. ред. А. Ф. Лосева и В. Ф. Асмуса. Пер. с древнегреч. Т. 1. М.: Мысль, 1968. С. 341.

120. Платон. Законы // Сочинения в 3-х тт. Под общ. ред. А. Ф. Лосева и В. Ф. Асмуса. Пер. с древнегреч. Т. 3. Ч. 2. М.: Мысль, 1968. С. 90.

121. Пограничные психические расстройства. Руководство для врачей. Под общ. ред. Ю. А. Александровский. М.: Медицина. 1993 г. С. 15-27.

122. Постон, Т., Стюарт, И. Теория катастроф и ее приложения Текст.: Т.Постон, И.Стюарт -М.,1980. 617 с.

123. Куликов, Л. В.Психические состояния Текст. / хрестоматия; ред.-сост. — Л. В. Куликов. СПб.: Питер, 2000 - 512 с. - ISBN: 5-272-00061-7

124. Психологический словарь Текст. : под.ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Педагогика. — Пресс. 1997. С.95 — ISBN 57155-0720-0.

125. Психологические проблемы самореализации личности Текст.: под ред.А.А. Крылова, Л.А. Коростылевой. СПб.: Издательство СПб университета, 1997. С. 56.

126. Психологические проблемы деятельности в особых условиях Текст.: -М.: Наука. 1985. 175 с.

127. Психология личности Текст.: учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Психология» / авт. кол.: И. Б. Котова, П. Н. Ермаков, И. В. Абакумова и др.; под ред. П. Н. Ермакова, В. А. Лабунской. М.: Эксмо, 2007. - 653 с. - ISBN 5699199942.

128. Психология здоровья Текст.: Г.С. Никифоров, В.А. Ананьев, И.Н. Гурвич и др.; под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Изд-во СПб. Ун-та, 2000. -496 с.-ISBN.5-288-02128-7.

129. Психология. Словарь Текст.: под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Яро-шевского. 2-е изд. испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 496 с. - ISBN 5-25000364-8.

130. Психология Текст.: учебник под. ред. A.A. Крылова, В.М. Аллах-вердов; -М.: «Проспект», 2007.-752 с.-ISBN 5-482-01281-6.

131. Психология Текст.: учебник для технических вузов /под ред. В.Н. Дружинина.-СПб.: Питер, 2001.-608 с.-ISBN 5-272-00259-8.

132. Психология экстремальных ситуаций Текст.: хрестоматия / сост. А.Е. Тарас, К.В. Сельченок. МН: Харвест, М: ACT, 2002. - 480 с. - ISBN 5-17-010762-5.

133. Реан, A.A. Психология адаптации личности Текст. / A.A. Реан, А.Р. Ку-дашев, A.A. Баранов. СПб. : Прайм-еврознак, 2008. - 479 с. -ISBN: 978-593878-716-2.

134. Рожков, М.И. Стратегии и модели воспитания Текст. / М.И. Рожков / Теоретико-методолог. проблемы совр. воспитания. Волгоград, 2004. С. 13-14.

135. Росс, JL, Нисбетт, Р. Человек и ситуация. Уроки личностной психологии Текст. / JI.Pocc, Р. Нисбетт / Пер. В. В. Румынского; под ред. Е. Н. Емельянова; М.: Аспект Пресс, 2000. С. 42-43. -ISBN 5-7567-0234-2.

136. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2002. - 720 с.-ISBN: 978-5-314-00016-8.

137. Рубинштейн С.Л. Человек и мир Текст. / С.Л. Рубинштейн. СПб.: Изд-во «Питер», 2012. С.67-79 - ISBN: 978-5-459-00888-3.

138. Руководство по психологической работе в ВС РФ Текст.; М.: Воен. из-дат. 2009. С. 239.

139. Русак, О.Н., Малаян К., Занько Н. Безопасность жизнедеятельности Текст. / О.Н. Русак: учебник для вузов. М.: Омега-Л, 2005. - 448 с. -ISBN 5-8114-0284-8.

140. Рутман, Э.М Как преодолеть стресс / Э.М. Рутман; -М., 2000. -154 с. -ISBN 5-88923-020-4.

141. Секач, М.Ф. Акмеологические основы саморегуляции психической устойчивости кадров военного управления Текст.: дис. .докторапсихол. наук / Секач Михаил Федорович; М., 1999. - 510 с. - 71:00-19/3-4.

142. Сельченок, К.В., Тарас, А. Е. Психология экстремальных ситуаций: хрест. Текст. : сост. К.В. Сельченок, А. Е. Тарас, -М.: ACT. 2010. -480 с.

143. Сеченов, И.М. Избранные философские и психологические произведения Текст. / И.М. Сеченов М.: Наука, 1974. - 203 с.

144. Сидоренков, A.B. Христианские ценности и социально-психологическая устойчивость личности. Толерантность в межличностном общении Текст. /А.В.Сидоренков; материалы регионального научно-практического семинара, Ростов-на-Дону, 2002. С 137.

145. Сироткин Л.Ю. Формирование личности: проблема устойчивости Текст. / Л.Ю.Сироткин: изд-во Казанского ун-та, 1992. С.3-5. ISBN 5-7464-0611-2.

146. Скрипкина, Т.П. Доверие к миру фундаментальное условие толерантности / Толерантность в межличностном общении Текст.: Т.П. Скрипкина; материалы регионального научно-практического семинара. Ростов-на-Дону, 2002. С. 19-23.

147. Смелзер, Н. Социология Текст. : Н.Смелзер. М., 1994. - 668 с. -ISBN 5-7113-0106-3.

148. Смирнов, Б.А., Долгополова, Е.В. Психология деятельности в экстремальных ситуациях Текст. : Б.А.Смирнов, Е.В.Долгополова. — X.: Изд-во Гуманитарный Центр, 2007.-276 с.-ISBN 966-8324-29-3.

149. Степнова, Л.А. О некоторых подходах к психотерапии смысложиз-ненной ориентации личности Текст.: Л.А.Степнова /Мир психологии, №2, 2001.-78 с.

150. Столяренко, A.M. Экстремальная психопедагогика Текст.: A.M. Столя-ренко; М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2002. - 608 с. - ISBN 5-238-00382-Х.

151. Суворова, В.В. Психофизиология стресса Текст.: В.В.Суворова. М.: Педагогика, 1975. - 208 с.

152. Сухопутные войска России: краткая история и организация деятельности в современных условиях Текст.: под.ред. И.П. Химченко. М., 2001. С.20-27.

153. Съедин, С.И., Абдурахманова, P.A. Психологические последствия боевой обстановки Текст.: С.И., Съедин: учебное пособие. М.: МО РФ, 1992. С. 68.

154. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся Текст.: Н.Ф. Талызина. М.: Знание. - 1983.

155. Тарабрина, Н.В., Лазебная, Е.О. Синдром посттравматических стрессовых нарушений: современное состояние и проблемы Текст.: Н.В.Тарабрина, Е.О.Лазебная / Психол. журнал. Т.13, 2, 1992. С. 17-28.

156. Тарас, А.Е. Психология экстремальных ситуаций: хрестоматия; сост. А. Е. Тарас, К.В. Сельченок, изд-во Харвест 2002. С. 362 - 422 - ISBN 517-010762-5.

157. Тащёва, А.И. Деструктивные взаимоотношения в семье Текст.: А.И. Тащёва / Психологический вестник РТУ, вып.5, ч. 1-2, 2000. — 139 с.

158. Тащёва, А.И. Семейная психологическая коррекция посттравматического синдрома Текст.: А.И. Тащева /. Материалы всероссийской научно-практической конференции "Экстремальные ситуации и предельные возможности человека", г. Ростов-на-Дону, 2001. С.121-123.

159. Тимченко, A.B. Психология в экстремальных условиях. Боевая психическая травма и методы её коррекции Текст.: A.B. Тимченко; -Харьков: Изд-во ХВУ, 1995. 112 с.

160. Тимченко, A.B. Психологические аспекты состояния, поведения и деятельности людей в экстремальных условиях и методы их коррекции Текст.: A.B. Тимченко X.: Изд-во ХВУ, 1997. - 168 с.

161. Узнадзе, Д.Н. Психологические исследования Текст.: Д.Н. Узнадзе; -М., 1966. С.451.

162. Фатхи, О.Г. Формирование доверия к себе как основному условию толерантности к стрессу Текст.: О.Г Фатхи. / Толерантность в межличностном общении. Материалы регионального научно-практического семинара. Ростов-на-Дону. 2002. С.49-51.

163. Феденко, Н.Ф. Актуальные проблемы психологической подготовки войск в современных условиях Текст.: Н.Ф. Феденко. М.: ВПА. 1968, № 60 С. 28.

164. Феденко, Н.Ф. Личностная и военная психология Текст.: Н.Ф. Феденко; -М.: Изд-во ВПА. 1990. С. 182- 185.

165. Филатов, Ф.Р. Опыт экстремальных ситуаций: от виктимности к преодолению Текст.: Ф.Р.Филатов; материалы всерос.научно-практич. конференции "Экстремальные ситуации и предельные возможности человека", Ростов-на-Дону. 2001. С. 11-18.

166. Филиппов, A.B., Ковалев, СВ. Ситуация как элемент психологического тезауруса Текст.: А.В.Филиппов, СВ. Ковалев; психологический журнал. 1986. № 1, С. 14-21.

167. Чудновский, В.Э. Психологические составляющие оптимального смысла жизни Текст.: В.Э. Чудновский; вопр. психол. 2003. № 3. С. 3-15.

168. Шведин, Б.Я. Человеческий фактор в управлении войсками Текст.: Б.Я. Шведин. — М., 1989.

169. Шевандрин, Н.И. Введение в психодиагностику личности Текст.: Н.И. Шевандрин. Ростов-на-Дону. 1996.-231 с.

170. Шихирев, П.Н Современная социальная психология Текст.: Шихи-рев П.Н. М; ИПН РАН. 2000. - 448 с. - ISBN 5-88687-085-7.

171. Шкуратова, И.П. Толерантность как проявление зрелости личности Текст.: И.П. Шкуратова; толерантность в межличностном общении. Материалы научно-практич. семинара.2002 г., Р-н/Дону. 2002. С. 51-55.

172. Шмелев, А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику Текст.: А.Г.Шмелев. -М., Изд.: МГУ, 1983. 158с.

173. Шмелев, А.Г. Основы психодиагностики Текст.: А.Г.Шмелев. Ростов-на-Дону. Феникс: 1996.-544 с.-ISBN 5-85880-214-1.

174. Юсов, В.Т. Психологические проблемы обеспечения безопасности полётов Текст.: ЮсовВ.Т.-М., ВПА. 1980. С. 136.

175. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности Текст.: Ядов В.А.; методологические проблемы личностной психологии. М., 1975. С. 89-105.

176. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система Текст.: М.С. Яницкий; Кемерово, Кузбассвузиздат, 2000. 204 с.-ISBN 5-202-01717-0.

177. Bandura A. Human agency in social cognitive theory//American Psychologist. 2003. V. 44. P. 175-184.

178. Cantor B.N. Perceptions of Situations: Situations Prototypes and Person-Situations Prototypes // Toward a psycology of Situations: an Interactional Perspectve / Ed. D. Magnusson. -Hillsdate, 2005.P. 230-244.

179. Kobasa S. The hardy personality// Social psycology of health and illness. Ed. By G. Sanders, J. Suls. Hillsdale, New Jersey, 2001. P. 30.

180. Lewin K. Prinsiples of Topological Psychology. New York; London McCraw Hill, 2000. P. 9- 13.

181. Lasarus R.S., Launier R. Stress-related transactions between persons and environment // Perspectives in interactional psychology / Ed. By L. Pervin. M.Levis. New York; London, 2006. P. 287-327.

182. Hobfol S.E. The ecologi of stress. -N.Y.: Hemisphere, 2001. P. 24.