Особенности развития половой идентичности у подростков с девиантным поведением

Пономарева, Мария Александровна

Темы диссертаций по психологии » Психология развития, акмеология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.13 для написания научной статьи или работы на тему: Особенности развития половой идентичности у подростков с девиантным поведением

Автореферат

Автор научной работы: Пономарева, Мария Александровна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Архангельск
Год защиты: 2011
Специальность ВАК РФ: 19.00.13

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Особенности развития половой идентичности у подростков с девиантным поведением"

На правах рукописи УДК: 159.922.6

Пономарева Мария Александровна

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЛОВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ

Специальность: 19.00.13 - психология развития, акмеологая

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

* 2 ЇПР2М2

'И

Санкт-Петербург 2012

005018675

Работа выполнена на кафедре специальной педагогики и психологии ФГАОУ ВПО «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Научный руководитель:

Официальные оппоненты:

Ведущая организация:

доктор психологических наук, доцент, профессор кафедры специальной педагогики и психологии Северного (Арктического) федерального университета имени М.В. Ломоносова Флотская Наталья Юрьевна

доктор психологических наук, профессор, заведующая кафедрой психологии человека Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена

Коржова Елена Юрьевна

кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой психологии развития и образования Ленинградского государственного университета имени А. С. Пушкина Авдиенко Геннадий Юрьевич

ГОУ ВПО «Череповецкий государственный университет»

Защита состоится «24» апреля 2012 года в 15 часов на заседании совета по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук Д 212.199.18 при Российском государственном педагогическом университете имени А.И. Герцена по адресу: 191186, г. Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, корп. 11, ауд. 37, психолого-педагогический факультет

С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена по адресу: 191186, г. Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, корпус 5

Автореферат разослан « 20 » марта 2012 г.

Ученый секретарь Совета Д 212.199.18 кандидат психологических наук, доцент

Е.Б. Лактионова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Исследования отклоняющегося поведения становятся особенно востребованными в связи со сложившейся в стране социально-экономической ситуацией, характеризующейся достаточно высоким уровнем преступности, изменением этических норм и морально-нравственных ценностей, социальным расслоением общества. Периодом особого риска для формирования девиантных моделей поведения является подростковый возраст - эпоха перестройки всех личностных структур и развития самосознания. В современном обществе все более выраженным становится асоциальный характер поведения подростков: употребление алкоголя, наркотиков, курение, вандализм, бродяжничество, нарушение общепринятых норм и правил поведения в обществе.

Девиантность подросткового поведения является потенциальной угрозой развитию общества не только в данный период времени, но и в перспективе ближайшего будущего, поскольку сегодняшние подростки - это будущие родители, которые начнут реализовывать на практике сформированные программы и принципы в воспитании собственных детей. Отсутствие своевременной психологической помощи, позволяющей, в определенной степени, скорректировать данную девиантность, повышает вероятность передачи специфических черт, стилей асоциального и преступного поведения и мировоззрения новым поколениям. Данная ситуация будет провоцировать риски создания своеобразного «замкнутого круга», который приведет к формированию устойчивого девиантного поведения членов общества.

В связи с этим, важное значение приобретает изучение психологических особенностей лиц с отклонениями в поведении, в том числе и рассмотрение их половой идентичности. В качестве базовой характеристики личности половая идентичность является одним из регуляторов поведения человека. Позитивная половая идентичность повышает адаптационные возможности личности, облегчает процесс социализации, что положительным образом сказывается на взаимодействии человека с окружающим миром. В свою очередь, неправильное формирование половой идентичности приводит к появлению внутриличностных конфликтов, нарушению психического здоровья, дисгармонии в отношениях с другими людьми, что порождает отклоняющееся поведение.

Исследование половой идентичности подростков групп социального риска позволит расширить представление об особенностях половой идентичности в целом, а также о специфике полоролевой структуры у девиантных подростков как социально значимой и проблемной группы детей. Потребностью современной психологии развития в соответствующих знаниях и определяется теоретическая значимость рассмотрения данной проблемы.

на проблему отклоняющегося поведения позволит оптимизировать процесс социализации и адаптации подростков с отклоняющимся поведением.

Таким образом, актуальность данного исследования определяется значимостью изучения половой идентичности подростков как одного из важнейших личностных образований психики и необходимостью определения путей коррекции и профилактики их девиантного поведения за счет устранения дисбаланса полоролевой структуры.

Степень научной разработанности проблемы. В настоящее время в психологической науке исследованию проблемы девиантного поведения уделяется особое внимание. Отличительными особенностями подростковой и юношеской преступности являются: высокое распространение в ней «тяжких» и «особо тяжких» преступлений, увеличение за последний период уровня криминализации девочек-подростков, а также крайне высокая доля преступлений, связанных с половой неприкосновенностью. Рассмотрению содержания, механизмов и факторов отклоняющегося поведения посвящены работы многих современных исследователей (Е.В. Змановская, 2003; Е.Г. Дозорцева, 2000; Ю.А. Клейберг, 2001; Т.В. Корнилова, 2005; B.C. Собкин, 1998; Л.Б. Шнейдер, 2005). Особое внимание в них уделяется проблеме личностных особенностей детей с отклонениями в поведении. Одной из главных составляющих личности подростка является половая идентичность. Современные исследования половой идентичности указывают на сложный характер данного явления (В.В. Абраменкова, 2000; А.И. Белкин, 2000; В.Е. Каган, 1991; Т.А. Крылова, 2002; Н.Ю. Флотская, 2006). Половая идентичность является сложным биосоциальным феноменом и возникает как результат взаимодействия биологических и социальных факторов в онтогенезе. В настоящее время, наряду с работами, исследующими отдельные аспекты половой идентичности, в отечественной психологии начинает складываться система изучения возрастных особенностей половой идентичности. Некоторые особенности развития половой идентичности в дошкольном возрасте рассмотрены Л.В. Ильиченко (1995), М.В. Колясниковой (1999), Т.А. Крыловой (2002), Н.В. Плисенко (1985) и др. Проблеме изучения половой идентичности младших школьников посвящены работы В.В. Абраменковой (2000), В.Е. Кагана (1991), Н.П. Ковалевой (2011), Н.Ю. Флотской (2010). Исследование половой идентичности в подростковом возрасте представлено работами H.H. Крыгиной (1993), Т.В. Моисеевой (2006), И.В. Романова (1998), Н.Ю. Рымарева (2006), И.Ю. Шилова (2000) и др. Вместе с тем, исследования, посвященные анализу развития половой идентичности подростков с девиантным поведением, в современной психологии развития практически отсутствуют.

Проблема исследования заключается в противоречии между потребностью российского общества в знании особенностей развития половой идентичности у девиантных подростков и недостаточной степенью изученности данной проблемы в современной психологии развития.

Цель исследования: выявить особенности развития половой идентичности у подростков с девиантным поведением.

Объект исследования: средние (12-13 лет) и старшие (14-15 лет) подростки с девиантным и просоциальным поведением.

Предмет исследования: особенности развития половой идентичности у подростков с девиантным поведением.

Гипотезы исследования:

1. Когнитивный, эмоциональный и конативный компоненты половой идентичности претерпевают количественные и качественные изменения при переходе от среднего к старшему подростковому возрасту.

2. Половая идентичность девиантных подростков обладает спецификой в проявлении когнитивного, эмоционального и конативного компонентов по сравнению с половой идентичностью их просоциальных сверстников.

Задачи исследования:

1. Провести анализ отечественной и зарубежной психологической литературы по проблеме половой идентичности у подростков с девиантным поведением.

2. Определить место феномена половой идентичности в общей структуре психологических свойств подростков.

3. Установить динамику развития половой идентичности у девиантных и просоциальных подростков.

4. Выявить специфику развития половой идентичности у подростков с девиантным поведением.

5. Определить личностные и социально-психологические особенности подростков с разными тинами половой идентичности.

Теоретической и методологической основой работы являются основополагающие концепции отечественной психологии личности Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна; системный подход Б.Ф. Ломова, Э.Г Юдина; современные исследования в области психологии развития И.А. Баевой, Т.А. Барышевой, Г.И. Вергелес, Л.А. Головей, Е.П. Ильина, Е.П. Кораблиной, Е.Ю. Коржовой, В.Х. Манёрова, В.Л. Маршцука, Ю.Т. Матасова, Д.А. Медведева, Л.А. Регуш, В.В. Семикина, В.Л. Ситникова, Э.С. Чугуновой; концептуальные положения в области психологии пола С. Бем, Е.П. Ильина, И.С. Клециной, И.С. Кона, 3. Фрейда; современные исследования проблем половой идентичности Н.В. Дворянчикова, А.И. Захарова, В.Е. Кагана, И.В. Романова, Н.Ю. Флотской; теоретические подходы к исследованию личности подростков А.Е. Личко, A.A. Реана, Л.А. Регуш, Д.И. Фельдштейна; ключевые положения психологии девиантного поведения Е.Г. Дозорцевой, Е.В. Змановской, Ю.А. Клейберг, Л.Б. Шнейдер.

исследования были использованы следующие методики: «Анкета половых ролей» С. Бем (BSRI), «Личностный дифференциал» Е.Ф. Бажина и A.M. Эткинда, «Семантический дифференциал» Ч. Осгуда, методика «Пять качеств», анкета Н.В. Плисенко, «Тест-опросник самоотношения» В.В. Столина и С.Р. Пантелеева, «Диагностика социально-психологической адаптации» К. Роджерса и Р. Даймонда, опросник Басса-Дарки, «Проблемная анкета» (Seiffe-Krenke) и методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла. Обработка полученных данных осуществлялась с помощью методов математической статистики, включавших методы описательной статистики, процедуры корреляционного (коэффициент линейной корреляции Пирсона) и факторного анализа, а также статистический критерий проверки познавательных гипотез (t-критерий Стьюдента для независимых выборок). На этапе обработки результатов исследования был использован пакет прикладных программ статистической обработки данных «SPSS 16.0» для персональных компьютеров с системой Windows. В исследовании приняли участие 352 респондента (178 подростков с девиантным поведением и 174 подростка с просоциальным поведением).

Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечивалась выбором адекватной его цели методологической основы; применением валидных и надежных методов исследования половой идентичности; репрезентативностью выборки; использованием в работе современных методов статистического анализа данных; внедрением в практику и апробацией полученных результатов; проверкой достоверности результатов исследования в процессе обсуждения их научным психологическим сообществом.

Положения, выносимые на защиту:

1. Существует связь половой идентичности с психологическими характеристиками девиантных подростков (социально-психологическая адаптация, самоотношение, формы проявления агрессии, личностные качества и проблемные переживания), что позволяет считать указанный феномен одним из ключевых психологических образований данной социально-возрастной группы.

2. Развитие половой идентичности девиантных подростков характеризуется качественными изменениями когнитивного (процесс маскулинизации женских полоролевых образов и процесс феминизации мужских образов у представителей обоих полов), эмоционального (более позитивным становится отношение к большинству мужчин у девочек и менее позитивным - у мальчиков) и конативного (увеличиваются показатели маскулинности у девочек, происходит снижение количества респондентов с недифференцированным типом половой идентичности при сохранении его ведущей позиции в полоролевой структуре мальчиков и девочек) компонентов.

меньшая степень проявления силы в отношении к большинству мужчин и меньшая степень активности и позитивности в отношении к большинству женщин у мальчиков и девочек; г) меньшая степень позитивности в отношении к себе у мальчиков; д) преобладание недифференцированного типа половой идентичности у представителей обоих полов.

4. Методика исследования половой идентичности девиантных подростков прошла эмпирическую проверку, доказала свою эффективность и может быть рекомендована психологическим службам школ и центрам психологической помощи подросткам.

Научная новизна исследования.

1. Впервые исследовано развитие половой идентичности у девиантных подростков при переходе от 12-13 лет к 14-15 годам.

2. Установлены возрастные изменения в когнитивном компоненте половой идентичности у девиантных подростков (в полоролевых образах «Я», «идеал мужчины», «идеал женщины», «большинство мужчин», «большинство женщин»),

3. Определена возрастная динамика эмоционального компонента половой идентичности у девиантных подростков (отношение к себе, к представителям своего и противоположного пола).

4. Выявлены возрастные изменения в конативном компоненте половой идентичности у девиантных подростков (степень выраженности показателей маскулинности и фемининности, распределение типов половой идентичности).

5. Определены особенности половой идентичности у подростков с отклоняющимся поведением, проявляющиеся в степени маскулинизации полоролевых образов, в отношении к себе, к большинству мужчин и большинству женщин, в преобладании недифференцированного типа половой идентичности.

6. Выявлены особенности взаимосвязи типов половой идентичности с социально-психологической адаптацией, самоотношением, личностными качествами, формами проявления агрессии и проблемными переживаниями подростков.

Теоретическая значимость исследования. Проблема развития половой идентичности у девиантных подростков рассмотрена с учетом возрастных особенностей и характеристик отклоняющегося поведения в целом, что позволило установить специфику возрастной динамики половой идентичности в подростковом возрасте. Определено место половой идентичности в структуре личностных свойств подростков; выявлены различия в развитии половой идентичности подростков с отклоняющимся и просоциальным поведением; исследована специфика взаимосвязи половой идентичности с личностными характеристиками подростков. Выявленные особенности развития половой идентичности в подростковом возрасте могут способствовать решению задач психологии развития, дифференциальной психологии и девиантологии. Материалы исследования позволяют расширить систему знаний о половой

идентичности и дают возможность взглянуть на развитие личности подростков с учетом их половой принадлежности и особенностей поведения.

Практическая значимость исследования. Данные о возрастной динамике половой идентичности у девиантных подростков могут быть использованы в решении задач модернизации образования, а также при реализации личностно-развивающего подхода в обучении и воспитании подрастающего поколения. Теоретический и эмпирический материал исследования может быть включен в содержание учебных курсов по психологии развития, дифференциальной психологии, девиантологии для студентов, обучающихся по педагогическим и психологическим направлениям подготовки. Примененная в исследовании методика диагностики половой идентичности подростков с отклоняющимся поведением прошла эмпирическую проверку и может быть рекомендована для использования в работе психологических служб школ и центров психологической помощи подросткам. Материалы, полученные в результате исследования, могут быть использованы при создании развивающих программ работы с подростками, в практике психологического консультирования и коррекции, при разработке системы эффективной психологической помощи и сопровождения детей с отклоняющимся поведением и их родителей, что позволит оптимизировать процесс социализации и адаптации подростков.

Внедрение. Результаты исследования включены в содержание учебных курсов «Психология половой идентичности», «Психологии развития», «Педагогическая психология» и «Психолого-педагогический практикум», входящих в систему профессиональной подготовки психологов, педагогов, специальных психологов, логопедов и олигофренопедагогов Северного (Арктического) федерального университета имени М.В. Ломоносова. Полученные в ходе исследования данные внедрены в практику работы психологов ГСУ «Приморский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Радуга»», центра психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям и подросткам «Леда» и общеобразовательных школ г. Архангельска.

Апробация результатов исследования. Основные результаты и выводы исследования были представлены в виде докладов на конференциях, в том числе на международных научных конференциях студентов, аспирантов и молодых ученых «Психология и современный мир» (2009 г., 2010 г.), на Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Экология образования: актуальные проблемы» (2010 г.), на конференции магистрантов, аспирантов и молодых ученых Института развития ребенка «Развитие и воспитание детей северян» (2010 г.). Результаты исследования обсуждались на теоретических семинарах и заседаниях кафедры специальной педагогики и психологии САФУ и отражены в 8 публикациях (общий объем 2 п.л.), в том числе в 3 статьях в рецензируемых изданиях ВАК РФ.

База исследования. Исследование проводилось с 2008 по 2010 год на базе средних общеобразовательных учреждений № 2, № 11, № 17, № 30, № 35, № 36,

№ 37, № 68, № 77, № 83 г. Архангельска и в государственном социальном учреждении «Приморский СРТН «Радуга».

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений. Основное содержание работы изложено на 192 страницах; текст диссертации включает 11 таблиц и 54 рисунка. Список литературы содержит 193 источника, из них 22 на иностранных языках.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность проблемы исследования, определены теоретические и методологические основы, объект, предмет, цель, гипотезы, задачи исследования, описаны методы исследования, обоснована достоверность выводов и результатов, сформулированы положения, выносимые на защиту, охарактеризована научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования и приведены данные об апробации результатов работы.

В первой главе «Теоретический анализ проблемы изучения половой идентичности подростков с девиантным поведением» представлены теоретические подходы к изучению проблемы половой идентичности в современной психологической науке, описываются особенности развития половой идентичности в подростковом возрасте и раскрывается специфика психического развития девиантных подростков.

Рассмотрены научные предпосылки изучения психологии половой идентичности как одного из направлений исследований в рамках психологии пола. В зарубежной психологической науке проблема половой идентичности разрабатывалась представителями биогенетической теории развития (Ст. Холл), психоаналитического направления (3. Фрейд, Э. Эриксогг), теории социального научения (А. Бандура, X. Биллер, М. Мид), теории когнитивного развития (Л. Колберг, Г. Мартин), теории социальных ролей (Э. Игли) и «новой психологии пола» (С. Бем, Дж. Мани, Е. Маккоби, К. Джеклин). В отечественной психологии изучению проблемы половой идентичности посвящены работы В.В. Абраменковой, А.И. Белкина, А.И. Захарова, В.Е. Кагана, И.С. Кона, Н.В. Плисенко, Н.Ю. Флотской, Т.И. Юферевой и др.

Представлен анализ различных подходов к определению половой идентичности (B.C. Агеев, А.И. Белкин, Л.В. Ильиченко), а также к выделению структурных компонентов и типов половой идентичности (С. Бем, Ш. Берн, В.Е. Каган, И.В. Романов, Н.Ю. Рымарев). В целом, половая идентичность рассматривается как внутренняя динамическая структура, интегрирующая отдельные стороны личности, связанные с осознанием, переживанием себя как представителя определенного пола и саморегуляцией полоролевого поведения. В качестве структурных составляющих половой идентичности выделены когнитивный, эмоциональный и конативный компоненты. Когнитивный компонент подразумевает рассмотрение представлений субъекта о своей половой принадлежности, основанных на интеграции полоролевых образов.

Эмоциональный компонент определяется отношением субъекта к своей половой принадлежности, а также к представителям своего и противоположного пола. Конативный компонент представляет собой совокупность личностных качеств субъекта, оцениваемых с точки зрения маскулинности и фемининности и определяющих саморегуляцию полоролевого поведения в социуме.

Проведен подробный анализ особенностей личностного и социального развития подростков на основе специфических характеристик данного периода, выделенных Л.И. Божович, Ш. Бюлером, JI.C. Выготским, А. Гезеллом, Д.Н. Исаевым, В.Е. Каганом, М. Кле, A.A. Реаном, X. Ремшмидтом, J1.M. Семенюк, Д.И. Фельдштейном, Д.Б. Элькониным и др. Психическое развитие подростка характеризуется изменением структуры самосознания, переструктурированием ценностных ориентаций, формированием новой системы взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, проявлением индивидуальности и стремлением к самореализации. Одним из аспектов самосознания, отражающим понимание человеком себя как носителя определенных полоспецифических характеристик и переживание себя как представителя определенного пола, является половая идентичность. На основе анализа исследований половой идентичности подростков представителями различных направлений отечественной и зарубежной психологии (Т.П. Авдулова, F. Dammasch, J.E. Marcia, T.B. Моисеева, И.В. Романов, K-J. Tillmann, А.Ф. Филатова, Н.Ю. Флотская, P.A. Юнусова, A.S. Waterman и др.) было установлено, что данный период характеризуется качественным преобразованием системы представлений о себе как представителе определенного пола, о представителях своего и противоположного пола, активной фазой осмысления и принятия своей половой принадлежности и выстраиванием модели своего полоролевого поведения на основе сложившихся в культуре полоролевых стереотипов.

Далее в работе рассматривается специфика психического развития подростков с девиантным поведением. В результате анализа теоретических подходов к проблеме девиантности (И.А. Двойменный, Е.Г. Дозорцева, Е.В. Заика, Е.В. Змановская, В.Н. Ислентьева, Ю.А. Клейберг, И.С. Кон, Д. Конджер, Т.В. Корнилова, П. Массен, J1.A. Регуш, Б. Цилке и др.) было установлено, что подростковый возраст является периодом активного проявления различного рода отклонений в поведении, которые во многом определяются особенностями саморегуляции личности. Половая идентичность является одним из регуляторов поведения, поэтому ее нарушения и изменения в полоролевой структуре личности могут определять характер поведенческих отклонений. Анализ теоретических источников показал, что исследования половой идентичности подростков с девиантным поведением (Н.В. Дворянчиков, Л.С. Печникова, К.В. Сыроквашина, P.A. Юнусова, A.C. Юрина и др.) носят фрагментарный характер и посвящены рассмотрению отдельных аспектов данной проблемы, что препятствует созданию целостного представления о развитии половой идентичности у девиантных подростков.

Во второй главе «Методы и организация исследования половой идентичности подростков с девиантным поведением» рассматриваются общие методологические принципы и подходы к организации исследования особенностей развития половой идентичности у подростков с девиантным поведением, обосновываются методы и методики изучения половой идентичности, дается характеристика респондентов и базы проведения исследования.

В основу организации исследования особенностей развития половой идентичности у подростков с девиантным поведением положены общие методологические принципы психологии: принцип системности и принцип развития. Методология работы опирается на классификацию методов психологического исследования Б.Г. Ананьева, включающую организационные и эмпирические методы, методы обработки данных и интерпретационные методы. В качестве организационного метода выступил сравнительный метод исследования. На этапе сбора фактического материала применялись методы психологического тестирования, семантический дифференциал и анкетирование. При проведении исследования были использованы следующие методики: «Анкета половых ролей» С. Бем (BSRI), «Личностный дифференциал» Е.Ф. Бажина и A.M. Эткинда, «Семантический дифференциал» Ч. Осгуда, «Пять качеств», анкета Н.В. Плисенко, «Тест-опросник самоотношения» В.В. Столина и С.Р. Пантелеева, «Диагностика социально-психологической адаптации» К. Роджерса и Р. Даймонда, опросник Басса-Дарки, «Проблемная анкета» (Seiffe-Krenke), методика многофакторного исследования личности Р. Кетгелла. Обработка полученных данных осуществлялась с помощью методов математической статистики, включавших методы описательной статистики, процедуры корреляционного (коэффициент линейной корреляции Пирсона) и факторного анализа, а также статистический критерий проверки познавательных гипотез (t-критерий Стьюдента для независимых выборок). На этапе обработки результатов исследования был использован пакет прикладных программ статистической обработки данных «SPSS 16.0» для персональных компьютеров с системой Windows. Группа интерпретационных методов включала приемы обобщающего характера, направленные на теоретический синтез и интерпретацию статистически обработанных данных. Экспериментальное исследование проводилось на базе средних общеобразовательных учреждений № 2, № 11, № 17, № 30, № 35, № 36, № 37, № 68, № 77, № 83 г. Архангельска, а также в государственном социальном учреждении «Приморский СРТН «Радуга». В исследовании приняли участие 352 респондента (178 подростков с девиантным поведением и 174 подростка с просоциальным поведением).

В третьей главе «Эмпирическое исследование половой идентичности подростков с девиантным поведением» определено место феномена половой идентичности в системе психологических свойств подростков, выявлена динамика когнитивного, эмоционального и конативного компонентов половой идентичности у подростков с девиантным поведением, а также установлены

особенности взаимосвязи половой идентичности с личностными качествами, самоотношением, агрессивностью, социально-психологической адаптацией и проблемными переживаниями подростков.

По результатам эмпирического исследования выявлено, что факторные структуры личности девиантных и просоциальных подростков включают в себя элементы половой идентичности, что свидетельствует о значимости данного феномена в системе психологических свойств личности. Факторная структура личности девиантных подростков состоит из трех факторов, доля дисперсии которых составляет 53,5%, что является приемлемым результатом. Ведущий фактор «Дезадаптация» (информативность 25,3%) образуется сочетанием низкого уровня адаптированное™ (-0,80) и принятия других людей (-0,72), высокой степенью озабоченности проблемами, связанными с собственной персоной (0,84), своим будущим (0,77), отношением со сверстниками (0,76) и школьными делами (0,73), а также склонностью к проявлению косвенной агрессии (0,71). Второй фактор «Несдержанность» (информативность 14,4%) образован сочетанием высокого уровня возбудимости (0,77), доминантности (0,72), внутренней напряженности (0,71), фемининности образа большинства мужчин (0,72) и низкой степенью принятия моральных норм (-0,71). Третий фактор «Удовлетворенность собой» (информативность 13,8%) образуется высокими показателями аутосимпатии (0,79), самопринятия (0,78), эмоционального комфорта (0,71), позитивного отношения к себе как представителю своего пола (0,71) и склонностью к проявлению вербальной агрессии (0,69).

В ходе исследования были определены изменения особенностей когнитивного компонента половой идентичности при переходе от среднего (1213 лет) к старшему (14-15 лет) подростковому возрасту (рис. 1).

У девиантных мальчиков образ «Я» к 14-15 годам становится более андрогинным (р< 0,05); у девочек с отклонениями в поведении указанный образ практически не меняется, по-прежнему оставаясь андрогинным. У просоциальных подростков обоего пола отмечается увеличение маскулинности образа «Я» (р<0,05). Образ идеального мужчины в сознании девиантных подростков представлен маскулинными характеристиками и практически не меняется. У просоциальных подростков образ идеального мужчины меняется в сторону большей маскулинности у мальчиков (р<0,01), а у девочек практически не меняется. Образ большинства мужчин у девиантных подростков представлен преимущественно маскулинными характеристиками, но к старшему подростковому возрасту, мальчики наделяют его некоторыми фемининными качествами (в основном негативного характера) (р<0,05); в сознании девочек данный образ, также, становится менее маскулинным (р<0,05). Аналогичная тенденция характерна и для просоциальных подростков (р < 0,01). Идеальная женщина, по мнению подростков с отклонениями в поведении, должна обладать андрогинными характеристиками, но к 14-15 годам у представителей обоих полов данный образ становится более маскулинным (р<0,05). У просоциальных мальчиков образ идеальной женщины меняется в сторону

большей фемининности (р<0,01), а у девочек сохраняет андрогинный характер. Образ большинства женщин у подростков обладает андрогинными характеристиками. При переходе к старшему подростковому возрасту девиантные девочки наделяют данный образ более маскулинными чертами (р<0,05), а просоциальные мальчики - более фемининными (р<0,01); у девиантных мальчиков и просоциальных девочек существенных изменений в указанном образе не происходит.

о о

к и

к к

§ а

^ в

>. в

« 2

й в

^ -о.

■З

¡2-13 лет 14-15 пет 12-13 лет 14-15 лет

Девиантные денечки Просоциальные девочки

□Я-образ В Идеал мужчины □ Идеал женщины ■ Большинство мужчин 9 Большинство женщин

Рис. 1. Особенности развития когнитивного компонента половой идентичности у подростков 12-13 и 14-15 лет с девиантным и просоциальным поведением

Результаты проведенного исследования позволили выявить возрастную динамику развития эмоционального компонента половой идентичности при переходе от среднего (12-13 лет) к старшему (14-15 лет) подростковому возрасту (рис. 2). Отношение к себе при переходе к старшему подростковому возрасту характеризуется возрастанием показателей позитивности у девиантных мальчиков (р<0,05) и показателей силы у девиантных девочек (р<0,05). Просоциальные подростки начинают относиться к себе менее позитивно (р<0,05), при этом девочки считают себя также менее сильными (р<0,05), а мальчики более сильными (р<0,05).

Мальчики

Большинство мужчин Большинство женщин Я

У Девиантные подростки 12-13 лет □ Просоциальные подростки 12-13 лет

■ Девиантные подростки 14-15лет Ш Просоциальные подростки 14-15 лет

Рис. 2. Особенности развития эмоционального компонента половой идентичности у подростков 12-13 и 14-15 лет с девиантным и просоциальным поведением

Условные обозначения: П - позитивность, С - сила, А - активность.

ПСАПСАПС

Большинство мужчин Большинство женщин Я

Девочки

К большинству мужчин девиантные девочки начинают относиться значительно более позитивно (р<0,01), а мальчики - менее позитивно (р<0,05). К 14-15 годам представители обоих полов оценивают большинство мужчин более активными (р<0,05). Просоциальные мальчики начинают относиться к мужчинам как к более позитивным (р<0,05) и активным (р<0,05) субъектам, а просоциальные девочки - как к менее сильным (р<0,05). Можно отметить тенденцию к изменению отношения к большинству женщин в сторону большей активности у девиантных девочек (р<0,05) и большей силы у просоциальных подростков обоего пола (р<0,05).

Установлены изменения в развитии конативного компонента половой идентичности при переходе от среднего (12-13 лет) к старшему (14-15 лет) подростковому возрасту (рис. 3). % «оу ¡¿¡¡=а

50 У 40 30 20 10 О

12-13 лет 14-15 лет 12-13лсг 14-15лет

Девиаитаые девочки Просоциальные девочки

□ Маскулинный тип половой идентичности Ш Фемининный тип половой идентичности

Щ Андрогинный тип половой идентичности □ Недифференцированный тип половой идентичности

Рис. 3. Особенности развития конативного компонента половой идентичности у подростков 12-13 и 14-15 лет с девиантным и просоциальным поведением

У девиантных и просоциальных мальчиков к 14—15 годам наблюдается увеличение показателей маскулинности и фемининности, при этом преобладание маскулинности в полоролевой модели сохраняется. Для девочек характерна тенденция к увеличению показателей маскулинности и снижению фемининности, причем у девиантных девочек увеличение маскулинности более выражено (р<0,01). Доля преобладающего у девиантных подростков типа половой идентичности - недифференцированного - к старшему подростковому возрасту начинает уменьшаться (с 58% до 43% у мальчиков, с 48% до 40% у девочек) за счет увеличения количества представителей андрогинного типа у мальчиков (с 21% до 30%) и маскулинного типа у девочек (с 10% до 16%). У просоциальных мальчиков отмечается тенденция к снижению доли андрогинного (с 46% до 42%) и недифференцированного типов (с 32% до 27%) за счет увеличения числа представителей маскулинного типа половой идентичности (с 18% до 23%). Для просоциальных девочек характерно увеличение числа представителей фемининного типа половой идентичности (с 20% до 29%) за счет снижения доли недифференцированного типа (с 24% до 16%).

12-13 лет 14-15 лет 12-13 лет 14-15 лет

Девиантные мальчики Просоциальные мальчики

Для выявления специфики половой идентичности у девиантных подростков нами был проведен сравнительный анализ особенностей компонентов половой идентичности у подростков с просоциальным и отклоняющимся поведением.

В качестве особенностей когнитивного компонента половой идентичности девиантных подростков следует указать большую маскулинность образа типичной женщины у мальчиков (р<0,05) и меньшую маскулинность

Девиантные подростки Просоциальныс подростки

П Я - образ В Идеал мужчины О Идеал женщины ■ Большинство мужчин □ Большинство женщин

Рис. 4. Особенности развития когнитивного компонента половой идентичности подростков мужского и женского пола с девиантным и просоциальным поведением

Особенностями эмоционального компонента половой идентичности подростков с отклоняющимся поведением является менее позитивное отношение к себе у мальчиков (р<0,05). Девиантные подростки обоих полов относятся к большинству женщин как к менее активным (р<0,01) и позитивным (р<0,05), а к большинству мужчин - как к менее сильным (р<0,05) (рис. 5).

Большинство мужчин Большинство женщин Я

Ш Девиантные мальчики □ Просоциальные мальчики О Девиантные девочки □ Просоциальные девочки

Рис. 5. Особенности развития эмоционального компонента половой идентичности у подростков женского и мужского пола с девиантным и просоциальным поведением.

Условные обозначения: П - позитивность, С - сила, А - активность.

Конативный компонент половой идентичности характеризуется значительным преобладанием недифференцированного типа половой идентичности у девиантных подростков обоих полов (52% у мальчиков и 45% у девочек) (рис 6).

Девиантные подростки Просоциальные подростки

□ Маскулинный тип половой идентичности О Фемининный тип половой идентичности

Ш Андрогинный тип половой идентичности □ Недифференцированный тип половой идентичности

Рис. 6. Особенности развития конативного компонента половой идентичности у подростков мужского и женского пола с девиантным и просоциальным поведением

В ходе исследования были установлены особенности взаимосвязи типов половой идентичности с социально-психологической адаптацией, личностными качествами, самоотношением, формами проявления агрессии и проблемными переживаниями подростков. На основе анализа данных взаимосвязей были выявлены психологические характеристики подростков с разными типами половой идентичности. Девиантные мальчики с маскулинным типом половой идентичности склонны относится к мужчинам как к активным субъектам (г = 0,71, р<0,05), эмоционально устойчивы (г = -0,93, р < 0,001), стремятся к самоутверждению (г = -0,69, р < 0,05), признают собственную ценность (г = -0,71, р < 0,05), озабочены переживанием проблем своей личности (г = -0,89, р < 0,01) и не склонны к проявлению раздражительности (г - -0,81, р < 0,01) и чувства вины (г - 0,69, р < 0,05). Просоциальные мальчики с маскулинным типом половой идентичности реалистичны, независимы (г - 0,61, р < 0,05), считают мужчин мужественными (г = 0,98, р < 0,001) и активными (г = 0,93, р < 0,01), удовлетворены собой (г = 0,55, р < 0,05), относятся к себе как к активным субъектам (г = 0,81, р<0,01), но сомневаются в собственных возможностях преодолеть жизненные обстоятельства (г = -0,64, р<0,05), стремятся изменить себя (г = 0,54, р<0,05) и озабочены проблемами собственной личности (г - -0,57, р<0,05). Девиантные девочки с маскулинным типом половой идентичности относятся к себе как к сильным (г = -0,72, р < 0,05), признают маскулинность своей личности (г = -0,78, р < 0,01), не склонны к проявлению чувства вины (г -

0,64, р < 0,05), отличаются высокой социально-психологической адаптацией (г = -0,97, р<0,001) и интернальностью (г = -0,95, р<0,001). Просоциальные девочки с маскулинным типом половой идентичности реалистичны, независимы (г = 0,73, р < 0,01), склонны к подчинению требованиям общества (г = -0,67, р<0,05) и самообвинению (г = 0,62, р<0,05), озабочены проблемами свободного времени (г = 0,70, р < 0,05) и отношений со сверстниками (г = 0,67, р<0,05). Девиантные мальчики с фемининным типом половой идентичности сознательны и обязательны (г = -0,76, р < 0,05), а их просоциальные сверстники принимают себя (г = 0,96, р<0,001), подозрительны (г = 0,81, р < 0,01), но не склонны к негативизму (г = -0,77, р<0,05) и физической агрессии (г = 0,94, р<0,001). Девиантные девочки с фемининным типом половой идентичности уступчивы, зависимы (г = 0,95, р<0,001), безответственны и поверхностны (г = 0,68, р<0,05), не склонны к проявлению физической агрессии (г = 0,72, р<0,05) и раздражения (г = -0,89, р < 0,01) и озабочены проблемами в отношениях с родителями (г = 0,75, р<0,05). Просоциальные девочки с фемининным типом половой идентичности доверчивы, сдержанны (г = 0,75, р < 0,01), интровертированы (г = 0,79, р < 0,01), осторожны в принятии других (г = 0,68, р

< 0,05), не уверены в себе (г = 0,64, р < 0,05) и обладают заниженной самооценкой (г = 0,77, р < 0,01); им свойственна озабоченность проблемами, связанными со школой (г = -0,93, р<0,001) и сверстниками (г = -0,80, р < 0,01), а проблемы, связанные с противоположным полом (г = -0,69, р<0,05) и собственной личностью (г = -0,84, р<0,01), обладают для них меньшей субъективной значимостью. Девиантным мальчикам с андрогинным типом половой идентичности свойственна высокая степень эмоциональной устойчивости (г = 0,78, р<0,01), невозмутимость, реалистичность (г - -0,54, р<0,05), а также склонность к проявлению физической агрессии (г = 0,47, р < 0,05) и негативизма (г = 0,51, р<0,05). Просоциальные мальчики с андрогинным типом половой идентичности экстравертированы (г = 0,98, р< 0,001), раздражительны (г = 0,7, р<0,05), зависимы от мнения окружающих (г = -0,79, р

< 0,01), находятся в постоянном напряжении (г = 0,79, р<0,01) из-за неудовлетворенности собой (г = -0,75, р < 0,01), собственной силой и мужественностью (г = -0,65, р < 0,05). Девиантные девочки с андрогинным типом половой идентичности общительны и открыты (г = 0,86, р < 0,01), удовлетворены собой (г = 0,76, р< 0,05) и своими поступками (г = 0,84, р < 0,01), склонны к проявлению вербальной агрессии (г = 0,74, р< 0,05). Просоциальные девочки с андрогинным типом половой идентичности характеризуются эмоциональной устойчивостью и реалистичностью (г = 0,70, р<0,05), обладают высокой социально-психологической адаптацией (г = 0,63, р<0,05), но сомневаются в ценности собственной личности (г = -0,73, р< 0,01). Девиантные мальчики с недифференцированным типом половой идентичности авантюристичны и склонны к безрассудным поступкам (г = -0,45, р< 0,05), не проявляют склонность к негативизму (г = 0,41, р < 0,05), вербальной агрессии (г = 0,43, р < 0,05), чувству вины (г = 0,68, р < 0,01), удовлетворены собой (г = 0,78, р < 0,001), безразличны к мнению о себе окружающих (г = 0,48, р<0,05) и

не испытывают внутриличностных конфликтов (г = 0,47, р<0,05). Просоциальные мальчики с недифференцированным типом половой идентичности удовлетворены собой (г = -0,52, р<0,05), не склонны к вербальной агрессии (г = 0,50, р<0,05) и избеганию трудностей (г = 0,65, р<0,05), испытывают эмоциональный дискомфорт (г = 0,65, р < 0,05), озабочены проблемами свободного времени (г = -0,71, р<0,05) и установлением отношений со сверстниками (г = -0,72, р < 0,05), стремятся к самоутверждению (г = -0,62, р<0,05) и отрицательно относятся к большинству мужчин (г = 0,98, р < 0,001). Девиантные девочки с недифференцированным типом половой идентичности импульсивны и безответственны (г = -0,64, р<0,05), уступчивы и зависимы (г = 0,56, р < 0,05), склонны к подозрительности (г = -0,74, р<0,01), беспокоятся из-за проблем в отношениях с родителями (г = -0,68, р < 0,05) и считают большинство мужчин сильными (г = -0,58, р<0,05) и активными (г = -0,67, р < 0,05). Просоциальные девочки с недифференцированным типом половой идентичности приписывают большинству женщин фемининные качества (г = -0,92, р < 0,001), обладают низким уровнем социально-психологической адаптации (г - 0,61, р < 0,05) и негативным отношением к самим себе (г = 0,93, р < 0,001), а также склонны к негативизму (г = -0,45, р<0,05) и раздражительности (г = -0,53, р<0,05).

В заключении диссертационной работы обобщаются результаты теоретического и эмпирического исследования, формулируются общие выводы, подчеркивается подтверждение гипотез исследования и достижение его цели.

выводы

1. Половая идентичность как внутренняя динамическая структура, интегрирующая отдельные стороны личности, связанные с осознанием, переживанием себя как представителя определенного пола и саморегуляцией полоролевого поведения, является одним из ключевых психологических образований подростков.

2. Структурными элементами половой идентичности девиантных подростков выступают:

- когнитивный компонент (представления подростков о своей половой принадлежности, основанные на интеграции полоролевых образов);

- эмоциональный компонент (отношение подростков к своей половой принадлежности и представителям своего и противоположного пола);

- конативный компонент (совокупность личностных качеств субъекта, оцениваемых с точки зрения маскулинности и фемининности и определяющих саморегуляцию полоролевого поведения девиантных подростков в социуме).

3. Особенностью развития когнитивного компонента половой идентичности девиантных подростков при переходе от 12-13 лет к 14-15 годам является процесс маскулинизации женских полоролевых образов и процесс феминизации мужских образов у представителей обоих полов.

4. Специфика развития эмоционального компонента половой идентичности девиантных подростков при переходе от 12-13 лет к 14-15 годам проявляется в изменении отношения к большинству мужчин в сторону большей позитивности у девочек и меньшей позитивности у мальчиков.

5. Особенности развития конативного компонента половой идентичности девиантных подростков при переходе от 12-13 лет к 14-15 годам заключаются в следующем: у девочек с отклоняющимся поведением увеличиваются показатели маскулинности, у девиантных подростков обоего пола происходит снижение количества респондентов с недифференцированным типом половой идентичности (ведущая позиция данного типа в полоролевой структуре девиантных подростков сохраняется).

6. Специфика половой идентичности у подростков с девиантным поведением проявляется в следующем:

- когнитивный компонент половой идентичности девиантных подростков характеризуется большей маскулинностью образа типичной женщины у мальчиков и меньшей маскулинностью образа большинства мужчин у девочек;

- эмоциональный компонент половой идентичности девиантных подростков характеризуется менее позитивным отношением к себе мальчиков, меньшей степенью активности и позитивности в отношении к большинству женщин и меньшей степенью силы в отношении к большинству мужчин со стороны подростков обоих полов;

- конативный компонент половой идентичности девиантных подростков характеризуется преобладанием недифференцированного типа у представителей обоих полов.

7. Установлена связь половой идентичности девиантных подростков с их психологическими характеристиками (социально-психологической адаптацией, самоотношением, формами проявления агрессии, личностными качествами и проблемными переживаниями).

8. Выявлены психологические характеристики девиантных подростков с разными типами половой идентичности (фемининным, маскулинным, андрогинным и недифференцированным).

9. Методика исследования половой идентичности девиантных подростков доказала свою эффективность и может быть рекомендована психологическим службам школ и центрам психологической помощи подросткам.

10. Материалы исследования особенностей развития половой идентичности девиантных подростков могут выступать основой для определения путей коррекции и профилактики их отклоняющегося поведения.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

1. Пономарева М.А. Особенности взаимосвязи конативного компонента половой идентичности с проявлением различных форм агрессивности у подростков с девиантным поведением / М.А. Пономарева

II Вестник Поморского университета, Сер. «Гуманитарные н социальные науки». - 2009. - №3. - С. 125-130. (0,3 н.л.)

2. Пономарева М.А. Особенности эмоционального и конативного компонентов половой идентичности у подростков с девиантным поведением / М.А. Пономарева // Вестник Поморского университета, Сер. «Гуманитарные и социальные науки». - 2010. - № 4. - С. 145-149. (0,3 пл.)

3. Пономарева М.А. Особенности когнитивного компонента половой идентичности подростков с девиантным поведением / М.А. Пономарева // Вестник Поморского университета, Сер. «Гуманитарные н социальные науки». - 2011 (февраль). - № 1. - С. 169-174. (0,3 пл.)

4. Пономарева М.А. Исторические аспекты развития психологии пола / М.А. Пономарева II Бюллетень Института развития ребенка. - 2008. - № 1. -С. 87-91.(0,3 п.л.)

5. Пономарева М.А. Особенности самоотношения подростков с девиантным поведением / М.А. Пономарева // Психология и современный мир: материалы международной научной конференции. - 2009. - Вып. 2. Ч. 1. - С. 244-247. (0,2 п.л.)

6. Пономарева М.А. Проблема девиантного поведения в подростковом возрасте / М.А. Пономарева // Бюллетень Института развития ребенка. - 2009. -№2.-С. 57-59. (0,2 п.л.)

7. Пономарева М.А. Особенности половой идентичности подростков с девиантным поведением / М.А. Пономарева // Психология и современный мир: материалы международной научной конференции. - 2010. - Вып. 3. Ч.1.- С. 320-325. (0,2 п.л.)

8. Пономарева М.А. Проблема формирования половой идентичности у подростков с девиантным поведением / М.А. Пономарева // Экология образования: актуальные проблемы (материалы всероссийской научно -практической конференции с международным участием). - 2010. - С. 279-282. (0,2 п.л.)

Подписано в печать 15.03.2012 г. Формат 60x84 1\16 Печать офсетная. Бумага офсетная. Объём: 1,5 усл. печ. л. Тираж 100 экз. Заказ № 41.

Типография РГПУ им. А. И. Герцена 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Пономарева, Мария Александровна, 2011 год

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. Теоретический анализ проблемы изучения половой идентичности подростков с девиантным поведением.

1.1. Подходы к изучению проблемы половой идентичности в современной психологической науке.

1.2. Анализ развития половой идентичности в подростковом возрасте.

1.3. Специфика психического развития девиантных подростков.

Глава II. Методы и организация исследования половой идентичности подростков с девиантным поведением.

2.1. Организация исследования.

2.2. Описание методов и методик исследования.

Глава III. Эмпирическое исследование половой идентичности подростков с девиантным поведением.

3.1. Эмпирическое исследование половой идентичности как структурного компонента личности подростков с девиантным и просоциальным поведением.

3.2. Специфика развития половой идентичности у подростков с девиантным поведением.

3.3. Особенности развития структурных компонентов половой идентичности у подростков с девиантным поведением.

3.4. Особенности личности подростков с разными типами половой идентичности.

Введение диссертации по психологии, на тему "Особенности развития половой идентичности у подростков с девиантным поведением"

Исследования отклоняющегося поведения становятся особенно востребованными в связи со сложившейся в стране социально-экономической ситуацией, характеризующейся достаточно высоким уровнем преступности, изменением этических норм и морально-нравственных ценностей, социальным расслоением общества. Периодом особого риска для формирования девиантных моделей поведения является подростковый возраст - эпоха перестройки всех личиостных структур и развития самосознания. В современном обществе все более выраженным становится асоциальный характер поведения подростков: употребление алкоголя, наркотиков, курение, вандализм, бродяжничество, нарушение общепринятых норм и правил поведения в обществе.

Наибольший интерес вызывает изучение взаимосвязи типов половой идентичности подростков с их личностными и социально-психологическими качествами. Целостность структурных компонентов личности определяет необходимость системного подхода к ее изучению. Именно системный взгляд на проблему отклоняющегося поведения позволит оптимизировать процесс социализации и адаптации подростков с отклоняющимся поведением.

Степень научной разработанности проблемы. В настоящее время в психологической науке исследованию проблемы девиантного поведения уделяется особое внимание. Отличительными особенностями подростковой и юношеской преступности являются: высокое распространение в ней «тяжких» и «особо тяжких» преступлений, увеличение за последний период уровня криминализации девочек-подростков, а также крайне высокая доля преступлений, связанных с половой неприкосновенностью. Рассмотрению содержания, механизмов и факторов отклоняющегося поведения посвящены работы многих современных исследователей (Е.В. Змановская, 2003; Е.Г. Дозорцева, 2000; Ю.А. Клейберг, 2001; Т.В. Корнилова, 2005; B.C. Собкин, 1998; Л.Б. Шнейдер, 2005). Особое внимание в них уделяется проблеме личностных особенностей детей с отклонениями в поведении. Одной из главных составляющих личности подростка является половая идентичность. Современные исследования половой идентичности указывают на сложный характер данного явления (В.В. Абраменкова, 2000; А.И. Белкин, 2000; В.Е. Каган, 1991; Т.А. Крылова, 2002; НЛО. Флотская, 2006). Половая идентичность является сложным биосоциальным феноменом и возникает как результат взаимодействия биологических и социальных факторов в онтогенезе. В настоящее время, наряду с работами, исследующими отдельные аспекты половой идентичности, в отечественной психологии начинает складываться система изучения возрастных особенностей половой идентичности. Некоторые особенности развития половой идентичности в дошкольном возрасте рассмотрены JI.B. Ильиченко (1995), М.В. Колясниковой (1999), Т.А. Крыловой (2002), Н.В. Плисенко (1985) и др. Проблеме изучения половой идентичности младших школьников посвящены работы В.В. Абраменковой (2000), В.Е. Кагана (1991), Н.П. Ковалевой (2011), Н.Ю. Флотской (2010). Исследование половой идентичности в подростковом возрасте представлено работами H.H. Крыгиной (1993), Т.В. Моисеевой (2006), И.В. Романова (1998), Н.Ю. Рымарева (2006), И.Ю. Шилова (2000) и др. Вместе с тем, исследования, посвященные анализу развития половой идентичности подростков с девиантным поведением, в современной психологии развития практически отсутствуют.

Цель исследования: выявить особенности развития половой идентичности у подростков с девиантным поведением.

Объект исследования: средние (12-13 лет) и старшие (14-15 лет) подростки с девиантным и просоциальным поведением.

Предмет исследования: особенности развития половой идентичности у подростков с девиантным поведением.

Гипотезы исследования:

2. Половая идентичность девиантных подростков обладает спецификой в проявлении когнитивного, эмоционального и конативного компонентов, по сравнению с половой идентичностью их просоциальных сверстников.

Задачи исследования:

2. Определить место феномена половой идентичности в общей структуре психологических свойств подростков.

3. Установить динамику развития половой идентичности у девиантных и просоциальных подростков.

4. Выявить специфику развития половой идентичности у подростков с девиантным поведением.

5. Определить личностные и социально-психологические особенности подростков с разными типами половой идентичности.

B.В. Семикина, В.Л. Ситникова, Э.С. Чугуновой; концептуальные положения в области психологии пола С. Бем, Е.П. Ильина, И.С. Клециной, И.С. Кона, 3. Фрейда; современные исследования проблем половой идентичности Н.В. Дворянчикова, А.И. Захарова, В.Е. Кагана, И.В. Романова, НЛО. Флотской; теоретические подходы к исследованию личности подростков А.Е. Личко, A.A. Реана, Л.А. Регуш, Д.И. Фельдштейна; ключевые положения психологии девиантного поведения Е.Г. Дозорцевой, Е.В. Змановской, Ю.А. Клейберг, Л.Б. Шнейдер.

Методы и методики исследования. В качестве организационного метода выступил сравнительный метод исследования. На этапе сбора фактического материала применялись методы психологического тестирования, метод семантического дифференциала и анкетирование. При проведении исследования были использованы следующие методики: «Анкета половых ролей» С. Бем (В SRI), «Личностный дифференциал», «Семантический дифференциал» Ч. Осгуда, методика «Пять качеств», анкета Н.В. Плисенко, «Тест-опросник самоотношения» В.В. Столина и

C.Р. Пантелеева, «Диагностика социально-психологической адаптации» К. Роджерса и Р. Даймонда, опросник Басса - Дарки, «Проблемная анкета» (Seiffe-Krenke) и методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла. Обработка полученных данных осуществлялась с помощью методов математической статистики, включавших методы описательной статистики, процедуры корреляционного (коэффициент линейной корреляции Пирсона) и факторного анализа, а также статистический критерий проверки познавательных гипотез (t-критерий Стыодента для независимых выборок). На этапе обработки результатов исследования был использован пакет прикладных программ статистической обработки данных «SPSS 16.0» для персональных компьютеров с системой Windows. В исследовании приняли участие 352 респондента (178 подростков с девиантным поведением и 174 подростка с просоциальным поведением).

Положения, выносимые на защиту:

2. Развитие половой идентичности девиантных подростков характеризуется качественными изменениями когнитивного (процесс маскулинизации женских полоролевых образов и процесс феминизации мужских образов у представителей обоих полов), эмоционального (более позитивным становится отношение к большинству мужчин у девочек и менее позитивным - у мальчиков) и конативного (увеличиваются показатели маскулинности у девочек, происходит снижение количества респондентов с недифференцированным полоролевым типом при сохранении его ведущей позиции в полоролевой структуре мальчиков и девочек) компонентов.

3. Половая идентичность девиантных подростков обладает следующими особенностями: а) большая степень маскулинности женских образов у мальчиков; б) меньшая степень маскулинности в мужских образах у девочек; в) меньшая степень проявления силы в отношении к большинству мужчин и меньшая степень активности и позитивности в отношении к большинству женщин у мальчиков и девочек; г) меньшая степень позитивности в отношении к себе у мальчиков; д) преобладание недифференцированного типа полоролевого поведения у представителей обоих полов.

Научная новизна исследования.

3. Определена возрастная динамика эмоционального компонента половой идентичности у девиантных подростков (отношение к себе, представителям своего и противоположного пола).

Апробация результатов исследования. Основные результаты и выводы исследования были представлены в виде докладов на конференциях, в том числе на международных научных конференциях студентов, аспирантов и молодых ученых «Психология и современный мир» (2009 г., 2010 г.), на Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Экология образования: актуальные проблемы» (2010 г.), на конференции магистрантов, аспирантов и молодых ученых Института развития ребенка «Развитие и воспитание детей северян» (2010 г.). Результаты исследования обсуждались на теоретических семинарах и заседаниях кафедры специальной педагогики и психологии САФУ и отражены в 8 публикациях (общий объем 2,32 п.л.), в том числе в 3 статьях в рецензируемых изданиях ВАК РФ.

База исследования. Исследование проводилось с 2008 по 2010 год на базе средних общеобразовательных учреждений № 2, № И, № 17, № 30, № 35, № 36, № 37, № 68, № 77, № 83 г. Архангельска и в государственном социальном учреждении «Приморский СРТН «Радуга».

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

Выводы по третьей главе диссертационного исследования

1. Половая идентичность является одним из ключевых психологических образований личности подростков и выступает в качестве регулятора поведения. Факторные структуры личности девиантных и просоциальных подростков включают в себя элементы половой идентичности, что свидетельствует о значимости этого феномена в системе психологических свойств личности.

2. Определены изменения особенностей когнитивного компонента половой идентичности при переходе от среднего к старшему подростковому возрасту. У девиантных мальчиков образ «Я» к 14-15 годам становится более андрогинным; у девочек с отклонениями в поведении указанный образ практически не меняется, по-прежнему оставаясь андрогинным. У просоциальных подростков обоего пола отмечается увеличение маскулинности образа «Я». Образ идеального мужчины в сознании девиантных подростков представлен маскулинными характеристиками и практически не меняется. У просоциальных мальчиков образ идеального мужчины меняется в сторону большей маскулинности, а у девочек практически не меняется. Образ большинства мужчин у девиантных подростков представлен преимущественно маскулинными характеристиками, но к старшему подростковому возрасту мальчики наделяют его некоторыми фемининными качествами (в основном негативного характера); в сознании девочек данный образ также становится менее маскулинным. Аналогичная тенденция характерна и для просоциальных подростков. Идеальная женщина, по мнению подростков с отклонениями в поведении, должна обладать андрогинными характеристиками, но к 14-15 годам у представителей обоих полов данный образ становится более маскулинным. У просоциальных мальчиков образ идеальной женщины меняется в сторону большей фемининности, а у девочек сохраняет андрогинный характер. Образ большинства женщин у подростков обладает андрогинными характеристиками. При переходе к старшему подростковому возрасту девиантные девочки наделяют данный образ более маскулинными чертами, а просоциальные мальчики - более фемининными; у девиантных мальчиков и просоциальных девочек существенных изменений в указанном образе не происходит.

3. Выявлена возрастная динамика развития эмоционального компонента половой идентичности при переходе от среднего (12-13 лет) к старшему (14-15 лет) подростковому возрасту. Отношение к себе при переходе к старшему подростковому возрасту характеризуется возрастанием показателей позитивности у девиантных мальчиков и показателей силы у девиантных девочек. Просоциальные подростки начинают относиться к себе менее позитивно, при этом девочки считают себя менее сильными, а мальчики более сильными. К большинству мужчин девиантные девочки начинают относиться значительно более позитивно, а мальчики - менее позитивно. К 14-15 годам представители обоих полов оценивают большинство мужчин как более активных. Просоциальные мальчики начинают относиться к мужчинам как к более позитивным и активным субъектам, а просоциальные девочки - как к менее сильным. Можно отметить тенденцию к изменению отношения к большинству женщин в сторону большей активности у девиантных девочек и большей силы у просоциальных подростков обоего пола.

4. Установлены изменения в развитии конативного компонента половой идентичности при переходе от среднего к старшему подростковому возрасту. У девиантных и просоциальных мальчиков к 14-15 годам наблюдается увеличение показателей маскулинности и фемининности, при этом преобладание маскулинности в полоролевой модели сохраняется. Для девочек характерна тенденция к увеличению показателей маскулинности и снижению фемининности, причем у девиантных девочек увеличение маскулинности более выражено. Доля преобладающего у девиантных подростков типа половой идентичности - недифференцированного - к старшему подростковому возрасту начинает уменьшаться за счет увеличения представителей андрогинного типа у мальчиков и маскулинного типа у девочек. У просоциальных мальчиков отмечается тенденция к снижению доли андрогинного и недифференцированного типов за счет увеличения числа представителей маскулинного типа. Для просоциальных девочек характерно увеличение числа представителей фемининного типа за счет снижения доли недифференцированного типа половой идентичности.

5. Выявлена специфика половой идентичности у подростков с девиантным поведением. В качестве основных особенностей когнитивного компонента половой идентичности девиантных подростков можно указать большую маскулинность образа типичной женщины у мальчиков и меньшую маскулинность образа большинства мужчин у девочек. Особенностями эмоционального компонента половой идентичности подростков с отклоняющимся поведением является менее позитивное отношение к себе у мальчиков. Девиантные подростки обоих полов относятся к большинству женщин как к менее активным и позитивным, а к большинству мужчин - как к менее сильным. Конативный компонент половой идентичности характеризуется значительным преобладанием недифференцированного типа у девиантных подростков обоих полов.

6. Установлены особенности взаимосвязи типов половой идентичности с социально-психологической адаптацией, личностными качествами, самоотношением, формами проявления агрессии и проблемными переживаниями подростков. На основе анализа данных взаимосвязей были выявлены психологические характеристики подростков с разными типами половой идентичности. Девиантные мальчики с маскулинным полоролевым типом склонны относится к мужчинам как к активным субъектам, эмоционально устойчивы, стремятся к самоутверждению, признают собственную ценность, озабочены переживанием проблем своей личности и не склонны к проявлению раздражительности и чувства вины. Просоциальные мальчики с маскулинным типом половой идентичности реалистичны, независимы, считают мужчин мужественными и активными, удовлетворены собой, относятся к себе как к активным субъектам, но сомневаются в собственных возможностях преодолеть жизненные обстоятельства, стремятся изменить себя и озабочены проблемами собственной личности. Девиантные девочки с маскулинным типом половой идентичности относятся к себе как к сильным, признают маскулинность своей личности, не склонны к проявлению чувства вины, отличаются высокой социально-психологической адаптацией и интернальностыо. Просоциальные девочки с маскулинным типом половой идентичности реалистичны, независимы, склонны к подчинению требованиям общества и самообвинению, озабочены проблемами свободного времени и отношений со сверстниками. Девиантные мальчики с фемининным типом половой идентичности сознательны и обязательны, а их просоциальные сверстники принимают себя, подозрительны, но не склонны к негативизму и физической агрессии. Девиантные девочки с фемининным полоролевым типом уступчивы, зависимы, безответственны и поверхностны, не склонны к проявлению физической агрессии и раздражению, озабочены проблемами в отношениях с родителями. Просоциальные девочки с фемининным полоролевым типом доверчивы, сдержанны, интровертированы, осторожны в принятии других, не уверены в себе и обладают заниженной самооценкой; им свойственна озабоченность проблемами, связанными со школой и сверстниками, а проблемы, связанные с противоположным полом и собственной личностью, обладают для них меньшей субъективной значимостью. Девиантным мальчикам с андрогинным типом половой идентичности свойственна высокая степень эмоциональной устойчивости, невозмутимость, реалистичность, а также склонность к проявлению физической агрессии и негативизма. Просоциальные мальчики с андрогинным типом половой идентичности экстравертированы, раздражительны, зависимы от мнения окружающих, находятся в постоянном напряжении из-за неудовлетворенности собой, собственной силой и мужественностью. Девиантные девочки с андрогинным типом половой идентичности общительны и открыты, удовлетворены собой и своими поступками, склонны к проявлению вербальной агрессии. Просоциальные девочки с андрогинным типом половой идентичности характеризуются эмоциональной устойчивостью и реалистичностью, обладают высокой социально-психологической адаптацией, но сомневаются в ценности собственной личности. Девиантные мальчики с недифференцированным типом половой идентичности авантюристичны и склонны к безрассудным поступкам, не проявляют склонность к негативизму, вербальной агрессии, чувству вины, удовлетворены собой, безразличны к мнению окружающих и не испытывают внутриличностных конфликтов. Просоциальные мальчики с недифференцированным типом половой идентичности удовлетворены собой, не склонны к вербальной агрессии и избеганию трудностей, испытывают эмоциональный дискомфорт, озабочены проблемами свободного времени и установлением отношений со сверстниками, стремятся к самоутверждению и отрицательно относятся к большинству мужчин. Девиантные девочки с недифференцированным полоролевым типом импульсивны и безответственны, уступчивы и зависимы, склонны к подозрительности, беспокоятся из-за проблем в отношениях с родителями и считают большинство мужчин сильными и активными. Просоциальные девочки с недифференцированным типом половой идентичности приписывают большинству женщин фемининные качества, обладают низким уровнем социально-психологической адаптации и негативным отношением к самим себе, а также склонны к негативизму и раздражительности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучение особенностей развития половой идентичности подростков с девиантным поведением представляет большую значимость для теории и практики психологической науки. Исследование феномена половой идентичности в структуре психологических свойств личности подростка, определение особенностей развития ее компонентов у девиантных и просоциальных подростков при переходе от среднего к старшему подростковому возрасту, выделение специфики в развитии половой идентичности у подростков с отклонениями в поведении, анализ психологических качеств подростков с разными типами половой идентичности имеют принципиальное значение для понимания сущности психического развития человека.

Последовательное решение задач исследования позволило выявить особенности развития половой идентичности у подростков с девиантным поведением и подтвердить реальность выдвинутых гипотез:

- когнитивный, эмоциональный и конативный компоненты половой идентичности претерпевают количественные и качественные изменения при переходе от среднего подросткового возраста к старшему;

- половая идентичность девиантных подростков обладает спецификой в проявлении когнитивного, эмоционального и конативного компонентов, по сравнению с половой идентичностью их просоциальных сверстников.

Анализ психологической литературы показал, что изучение половой идентичности является одним из актуальных направлений исследований в области психологии пола. Подходы зарубежных авторов к проблеме исследования половой идентичности представлены в рамках теории биогенетического развития, традиционной психоаналитической концепции, теории социального научения, теории когнитивного развития, теории социальных ролей и «новой психологии пола».

Представители биогенетической теории развития в качестве первоосновы процесса формирования половой идентичности выделяют биологические факторы. Согласно психоаналитической теории, половая идентификация рассматривается как процесс бессознательной имитации ребенком поведения родителей своего пола. Изучению особенностей формирования полоролевого поведения посвящены ключевые работы теории социального научения. Представители когнитивного направления ведущим элементом процесса полоролевой социализации считают активное структурирование ребенком собственного опыта и информации, полученной от взрослых. В рамках теории социальных ролей определяется влияние общепринятых половых ролей на процесс формирования полотипических моделей поведения. Представителями «Новой психологии пола» в качестве основных механизмов формирования половой идентичности рассматриваются социальные ожидания.

В отечественной психологической науке изучение феномена половой идентичности стало наиболее востребованным в последние десятилетия. При этом аспекты изучения данной проблемы представлены, как правило, отдельными исследованиями, посвященными выявлению влияния различных социально - психологических факторов на становление половой идентичности и специфики ее нарушений, а также определению возрастных особенности развития отдельных компонентов половой идентичности.

Отечественные и зарубежные психологи, занимающиеся изучением проблем полового развития и воспитания в подростковом возрасте, указывают на важность данного возрастного периода в процессе становления половой идентичности человека. Именно в подростковом возрасте происходит наиболее существенное преобразование системы представлений о себе как представителе определенного пола, осмысление и принятие своей половой принадлежности, выстраивание модели своего полоролевого поведения. Как элемент самосознания личности половая идентичность является одним из регуляторов поведения. Многие современные ученые подчеркивают, что нарушения процесса половой идентификации, изменения в полоролевой структуре личности могут отразиться на характере поведенческих отклонений. Имеющиеся исследования, посвященные проблеме половой идентичности подростков с девиантным поведением, в большинстве своем фрагментарны и чаще всего посвящены анализу роли половой идентичности в процессе формирования поведенческих отклонений и рассмотрению отличий между подростками, обладающими разными полоролевыми типами. В связи с этим особую значимость представляет изучение особенностей развития половой идентичности подростков с отклоняющимся поведением, что будет способствовать оптимизации процесса их социализации и адаптации за счет создания эффективных программ психологической помощи и развития личности подростка.

В процессе организации эмпирического исследования половой идентичности девиантных подростков мы руководствовались общими методологическими принципами психологии: принципом развития и принципом системности. Основными направлениями экспериментального исследования стали изучение особенностей развития половой идентичности у подростков с девиантным поведением и установление степени взаимосвязи типов половой идентичности с личностными характеристиками подростков.

По результатам экспериментального исследования была выявлена представленность элементов половой идентичности в личностных структурах девиантных и просоциальных подростков. Установлено, что феномен половой идентичности занимает важное место в системе психологических свойств личности подростков.

Определены особенности развития когнитивного компонента половой идентичности девиантных подростков при переходе от 12-13 лет к 14-15 годам, которые заключаются в наличии процесса маскулинизации женских полоролевых образов и процесса феминизации мужских образов у представителей обоих полов. Выявлена специфика развития эмоционального компонента половой идентичности девиантных подростков при переходе от 12-13 лет к 14-15 годам: более позитивным становится отношение к большинству мужчин у девочек и менее позитивным - у мальчиков. Определены особенности развития конативного компонента половой идентичности девиантных подростков при переходе от 12-13 лет к 14-15 годам, которые заключаются в том, что у девочек с отклоняющимся поведением увеличиваются показатели маскулинности, у девиантных подростков обоего пола происходит снижение количества респондентов с недифференцированным полоролевым типом (ведущая позиция данного типа половой идентичности в полоролевой структуре девиантных подростков сохраняется).

Выявлена специфика половой идентичности у подростков с девиантным поведением. Когнитивный компонент половой идентичности девиантных подростков характеризуется большей маскулинностью образа типичной женщины у мальчиков и меньшей маскулинностью образа большинства мужчин у девочек. Эмоциональный компонент половой идентичности девиантных подростков характеризуется менее позитивным отношением к себе мальчиков, меньшей степенью активности и позитивности в отношении к большинству женщин и меньшей степенью силы в отношении к большинству мужчин у мальчиков и девочек. Конативный компонент половой идентичности девиантных подростков характеризуется преобладанием недифференцированного полоролевого типа у представителей обоих полов.

Установлена связь половой идентичности с психологическими характеристиками девиантных подростков: с социально-психологической адаптацией, самоотношением, формами проявления агрессии, личностными качествами и проблемными переживаниями. Изучены психологические характеристики подростков с разными типами половой идентичности (фемининным, маскулинным, андрогинным и недифференцированным).

Методика исследования половой идентичности девиантных подростков доказала свою эффективность и может быть рекомендована психологическим службам школ и центрам психологической помощи подросткам.

Результаты, полученные в исследовании, способствуют расширению системы знаний о психическом развитии человека и позволяют повысить эффективность решения конкретных задач современной психологии развития.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Пономарева, Мария Александровна, Архангельск

1. Абраменкова B.B. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе / В.В. Абраменкова // Вопросы психологии. -1987.-№5.-С. 70-77.

2. Абраменкова В.В. Половая дифференциация и сексуализация детства / В.В. Абраменкова // Мир психологии. 2000. - № 1. - С. 111-118.

3. Авдулова Т.П. Тендерная социализация и структура общения в отрочестве // Психологические исследования: электрон, науч. журн. 2009. N 5(7). URL: http://psystudy.ru

4. Аверин В.А. Психология личности: учебное пособие / В.А. Аверин. -СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. 89 с.

5. Агеев B.C. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов / B.C. Агеев // Вопросы психологии. 1987. - № 2. - С. 152 — 158.

6. Алексеева A.B. Психологический пол, как фактор формирования идентичности в юношеском возрасте / A.B. Алексеева //Журнал практикующего психолога. 2003. - № 3. - С. 167-174.

7. Алешина Ю.Е. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины / Ю.Е. Алешина, A.C. Волович // Вопросы психологии. 1991. - №4. - С. 74 -82.

8. Алтунина И.Р. Развитие мотивов и мотивации социального поведения у детей дошкольного и младшего школьного возрастов / И.Р. Алтунина // Психологическая наука и образование. 2006. - № 2. - С. 5 - 15.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. СПб.: Питер, 2001.-282 с.

10. Андреева E.H. Противоречия в самоотношении и проблемные переживания в подростковом возрасте: автореф. дис. . канд. психол. наук / E.H. Андреева. СПб., 2003. - 23 с.

11. Арканцева Т.А. Полоролевые представления современных подростков как действенный фактор их самооценки / Т.А. Арканцева, Е.М. Дубовская // Мир психологии. 1999. - № 3. - С. 147 - 155.

12. Араканцева Т.А. Психологические особенности подростков с разным типом полоролевой ориентации: дис.канд. психол. наук / Т.А. Араканцева. -М., 1999.- 195 с.

13. Баева И.А. Психологическая безопасность образовательной среды (Теоретические основы и технологии создания): дис. .доктора психол. наук / И.А. Баева. СПб., 2002. - 386 с.

14. Бажин Е.Ф. Личностный дифференциал: метод, рекомендации / Е.Ф. Бажин, A.M. Эткинд. Л.: Ленингр. науч. - исслед. психоневрол. ин - т., 1983.- 12 с.

15. Бандура А. Подростковая агрессия / А. Бандура, Р. Уолтере. М.: Эксмо - Пресс , 2000. - 43 с.

16. Барышева Т.А. Психологическая структура и развитие креативности у взрослых: дис. . доктора психол. н. / Т.А. Барышева, СПб., 2005. - 360 с.

17. Беличева С. А. Престижность и асоциальное поведение несовершеннолетних: автореф. дис. .канд. психол. наук / С.А. Беличев. Л., 1977.

18. Белкин А.И. Биологические и социальные факторы, формирующие половую идентификацию / А.И. Белкин // Соотношение биологического и социального в человеке. М., 1975. - С. 777 - 791.

19. Белкин А.И. К проблеме половой идентификации личности / А.И. Белкин // Проблемы современной сексопатологии. М., 1972. - С. 1216.

20. Бендас Т.В. Тендерная психология: уч. пособие / Т.В. Бендас. СПб.: Питер, 2006.-431 с.

21. Берн Ш. Тендерная психология / Ш. Берн. М.: Прайм - Еврознак, 2004.-320 с.

22. Бессонова Т.Л. Психологические особенности полоролевого самосознания и самопринятия личности студента педагогического вуза: автореф. дис. . канд. психол. наук / T.JI. Бессонова. М., 1994. - 18 с.

23. Бодалев A.A. Общая психодиагностика / A.A. Бодалев, В.В.Столин. -СПб.: Речь, 2000.-440 с.

24. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. — М.: Просвещение, 1968. -460 с.

25. Болотова О.В. Результаты диагностики иерархии ценностных ориентаций у подростков с девиантным стереотипом поведения / О.В. Болотова // Психологические проблемы смысла жизни и акме: Материалы XII симпозиума. М., 2007.

26. Бреслав Т.М. Половые различия и современное школьное образование / Т.М. Бреслав, Б.И. Хасан // Вопросы психологии. 1990. - № 3. - С. 64 - 69.

27. Буторина Н.Е. Особенности агрессии у девочек подростков с делинквентным поведением / Н.Е. Буторина, P.M. Масагутов, М.Н. Красильникова, A.B. Юлдашев, Г.В. Певцов // Российский психиатрический журнал. - 1999. - №2. - С. 18-23.

28. Бюлер Ш. Что такое пубертатный период // Психология подростка: Хрестоматия / Сост. Ю.И. Фролов. М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - С. 9-19.

29. В мире подростка / Под ред. A.A. Бодалева. М.: Медицина, 1980. -296 с.

30. Васильченко Г.С. Общая сексопатология / Г.С. Васильченко. М.: Медицина. - 1977. - 488 с.

31. Вергелес Г.И. Развитие общих творческих способностей как проблема педагогической психологии / Г.И. Вергелес // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. СПб., 2009. - № 100. - С. 7 - 18.

32. Воронина O.A. Теоретико методологические основы тендерных исследований / O.A. Воронина // Теория и методология тендерных исследований: курс лекций. -М., 2001. - С. 13-106.

33. Воронцов Д. В. Тендерная психология общения / Д. В. Воронцов. -Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2008. 208 с.

34. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением / Под ред. М.И. Рожкова. М.: ВЛАДОС, 2003. - 240 с.

35. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. М.: ACT.-2008.-671 с.

36. Головей Л.А. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости: автореф. дис. . доктора психол. наук / Л.А. Головей. СПб., 1996.

37. Горьковая И.А. Влияние семьи на формирование деликвентности у подростков // Психологический журнал. 1994. - Т. 15. - №2. - С. 57-65.

38. Двойменный И.А. Социально психологические особенности несовершеннолетних преступников // Социс. - 1994. - № 8 - 9.

39. Дворянчиков Н.В. Половая идентичность у лиц с девиантным сексуальным поведением: автореф. дис. .канд. психол. наук / Н.В. Дворянчиков. М., 1998.- 19 с.

40. Догадина М.А. Сексуальное насилие над детьми. Выявление, профилактика, реабилитация потерпевших / М.А. Догадина, Л.О. Пережогин // Вопросы ювенальной юстиции. 2007. - № 4.

41. Дозорцева Е.Г. Аномальное развитие личности у подростков и юношей с делинквентным и криминальным поведением: дис. . д-ра психол. наук / Е.Г. Дозорцева. М., 2000. - 457 с.

42. Дозорцева Е. Г. Аномальное развитие личности у подростков с противоправным поведением / Е.Г. Дозорцева. М.: ГНЦ ССП им.

43. B.П. Сербского, 2004. 352 с.

44. Дозорцева Е. Г. К проблеме аномального личностного развития подростков с делинквентным и криминальным поведением / Е.Г. Дозорцева // Российский психиатрический журнал. 1999. - № 3. - С. 28—32.

45. Драгунова Т.В. Подросток / Т.В. Драгунова. М.: Знание, 1976. - 96 с.

46. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте // Вопросы психологии. 1972. - № 2. - С. 25 - 37.

47. Еникеев М.И. Общая, социальная и юридическая психология / М.И. Еникеев. СПб.: Питер, 2003. - 752 с.

48. Ениколопов С.Н. Агрессивность как специфическая сторона активности и возможности ее исследования на контингенте преступников /

49. C.Н. Еникополов // Психологическое изучение личности преступника / под. Ред. А.Р. Ратинова. М., 1979. - С. 83 - 114.

50. Ениколопов С. Н. Концепции и перспективы исследования пола в клинической психологии / С.Н. Еникополов, Н.В. Дворянчиков // Психологический журнал. 2001. - № 3. - Т. 22. - С. 100—115.

51. Жизненные проблемы и способы их разрешения школьниками 12-18 лет / Под ред. Регуш Л.А. СПб.: Изд. РГПУ, 2000.

52. Заика Е.В. Психологическая характеристика личности подростка с отклоняющимся поведением / Е.В. Заика, Н.П. Крейдин, A.C. Ячин // Вопросы психологии. 1990. - № 4. - С. 83 - 90.

53. Захаров А.И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей / А.И. Захаров // Вопросы психологии. 1982. - № 1. - С. 57 - 68.

54. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения) / Е.В. Змановская. М.: Академия, 2003. - 288 с.

55. Знаков В.В. Понимание асоциальными подростками ситуаций насилия и унижения человеческого достоинства / В.В. Знаков // Вопросы психологии. 1990.-№1.-С. 20-27.

56. Зуева Ж. В. Особенности половой идентичности женщин, обращающихся за психологической помощью: Дис. . канд. психол. наук / Ж.В. Зуева. -М., 1999. 184 с.

57. Иванова О.И. Формирование позитивно половой идентичности у детей старшего дошкольного возраста / О.И. Иванова, А. Щетинина. Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2006. - 124 с.

58. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е.П. Ильин. СПб.: Питер. - 2002. - 544 с.

59. Ильин Е.П. Пол и тендер / Е.П. Ильин. СПб.: Питер. - 2010. - 688 с.

60. Ильиченко Л.В. Развитие психологического пола ребенка дошкольника (4-7 лет): автореф. дис. . канд. психол. наук / Л.В. Ильиченко. Ростов -н/Д., 1995.- 19 с.

61. Исаев Д.Н. Психопатологи детского возраста / Д.Н. Исаев. СПб.: Спецлит. -2001.-463 с.

62. Исаев Д. Н. Девиантное поведение и половые роли у девочек-подростков / Д.Ы. Исаев, В.Е. Каган // Психопатические расстройства у подростков. Л., 1987. - С. 25—30.

63. Ислентьева В.Н. Отклоняющееся поведение подростков как социальная проблема современного российского общества: автореф. дис. .канд. социол. наук / В.Н. Ислентьева. Н. Новгород, 2004. - 21 с.

64. Каган В.Е. Половая идентичность у детей и подростков в норме и патологии: автореф. дис. . доктора мед. наук / В.Е. Каган. Л., 1991. - 33 с.

65. Каган В.Е. Семейные и полоролевые установки у подростков / В.Е. Каган // Вопросы психологии. 1987. - № 2. - С. 54 - 61.

66. Каган В.Е Система половых различий / В.Е. Каган // Вопросы психологии. 1989. - № 3. - С. 53 - 62.

67. Кеттелл Р. Факторный личностный опросник Р. Кеттелл. Подростковый вариант ШР(2 / Р. Кеттелл. СПб.: ИМАТОН, 2004. - 24 с.

68. Кле М. Психология подростка // Психология подростка: Хрестоматия / Сост. Ю.И. Фролов. М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - С. 103 - 140.

69. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения / Ю.А. Клейберг. -М.:ТЦ Сфера, 2001.- 160 с.

70. Клецина И. С. Тендерная идентичность и права человека: психологический аспект // Права человека и проблемы идентичности в России и в современном мире / Под ред. О.Ю. Малиновой и А.Ю. Сунгурова. СПб.: Норма, 2005. - с. 167-184.

71. Клецина И.С. От психологии пола к тендерным исследованиям в психологии / И.С. Клецина // Вопросы психологии. - 2003. - № 1. - С. 61 - 78.

72. Ковалев П.А. Возрастно половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения: дис. . .канд. психол. наук / П.А. Ковалев. - СПб., 1996. - 161 с.

73. Кокоренко В.Л. Полоролевая, возрастная идентификация и система самооценок у подростков с отдельными вариантами нарушений психического развития: дис. . канд. психол. наук / В.П. Кокоренко. СПб., 2006.-247 с.

74. Колясникова М.В. Психологическое строение пола как характеристика личности старшего дошкольника: автореф. дис. .канд. психол. наук / М.В. Колясникова. М., 1999. - 19 с.

75. Кон И.С. Введение в сексологию / И.С. Кон. М.: Медицина, 1990. -336 с.

76. Кон И.С. Психология половых различий / И.С. Кон // Вопросы психологии. 1981.-№2.-С. 47-57.

77. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1989.-255 с.

78. Кондратенко В.Т. Девиантное поведение у подростков /

79. B.Т. Кондратенко.-М.: Педагогика, 1998. 159 с.

80. Кораблина Е.П. Психология подготовки к профессиональной деятельности психолога консультанта: дис. .д-ра психол. наук. / Е.П. Кораблина. - СПб., 2005. - 434 с.

81. Коржова Е.Ю. Психологическое познание человека как субъекта жизнедеятельности: дис. .д-ра психол. наук / Е.Ю. Коржова. СПб., 2001. -485 с.

82. Корнилова Т.В., Григоренко E.JL, Смирнов С.Д. Подростки групп риска. СПб.: Питер, 2005. - 336 с.

83. Кочарян A.C. Личность и половая роль (симптомокомплекс маскулинности/фемининности в норме и патологии) / Отв. ред. член-кор. АПН Украины Бурлачук Л.Ф. Харьков, 1996.- 139 с.

84. Кочубей Б. И. Эмоциональная устойчивость школьника / Б.И. Кочубей, Е.В. Новикова. М., 1988. - 80 с.

85. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. СПб.: Питер, 2000. - 992 с.

86. Крыгина H.H. Особенности половой идентификации старших подростков, воспитывающихся в условиях детского дома: автореф. дис. .канд. психол. наук / H.H. Крыгина. М., 1993. - 17 с.

87. Крылова Т.А. Формирование половой идентичности дошкольника: автореф. дис. . .канд. психол. наук / Т.А. Крылова. Вологда, 2001. - 20 с.

88. Кудинов С.И. Полоролевые аспекты любознательности подростков /

89. C.И. Кудинов // Психологический журнал. 1998. - № 1. - С. 26 - 36.

90. Кукулите Т.Г. Половая дифференциация: автореф. дис. .канд. психол. наук / Т.Г. Кукулите. М., 1993. - 17 с.

91. Курзоватова Л.А. Конструирование тендерных идентичностей в молодежной среде: роль насильственных практик / Л.А. Курзоватова // Вестник казанского технологического университета. 2006. - № 4. - С. 300 -303.

92. Куттер П. Современный психоанализ. Введение в психологию бессознательных процессов / П. Куттер. СПб.: Питер, 1997.

93. Лейбин В. Словарь справочник по психоанализу / В. Лейбин. - СПб.: Питер, 2001.-688 с.

94. Лекторская Е.В. Поло ролевая идентификация мальчиков и проблемы отклоняющегося поведения / Е.В. Лекторская // Психологические проблемы выявления и коррекции отклоняющегося поведения школьников: сб. науч. тр. -М., 1990.-С. 62-70.

95. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.:Изд-во полит, лит., 1975.-304 с.

96. Личко А.Е. Психопатология и акцентуация характера у подростка // Психология подростка: Хрестоматия / Сост. Ю.И. Фролов. М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - С. 474 - 524.

97. Личко А.Е. Эти трудные подростки: Записки психиатра / А.Е. Личко. -Л.: Лениздат, 1983.- 126 с.

98. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. М.: Директ - Медиа, 2008. - 1174 с.

99. Лунин И.И. Влияние семьи на формирование отклоняющегося полоролевого поведения ребенка: автореф. дис. .канд. психол. наук / И.И. Лунин.-Л., 1988.-21 с.

100. Манеров В.Х. Экспериментально теоретические основы социальной идентификации и интерпретации говорящего: дис. . доктора психол. наук / В.Х. Манеров. - СПб., 1993.-457 с.

101. Марищук В.Л. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса / В.Л. Марищук, В.И. Евдокимов. Спб.: Издательский дом «Сентябрь», 2001.-260 с.

102. Массен П. Развитие личности ребенка / П. Массен, Д. Конджер, Дж. Каган, А. Хьюстон // Психология подростка: Хрестоматия / Сост. Ю.И. Фролов. М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - С. 141 -173.

103. Матасов Ю.Т. Развития мышления умственно отсталых школьников: автореф. дис. . .д. психол. наук / Ю.Т. Матасов. Спб., 1997. - 38 с.

104. Медведев Д.А. Онтогенез вербального отражения действительности: дис. . .доктора психол. наук / Д.А. Медведев. СПб., 2006. - 561 с.

105. Методика диагностики социально психологической адаптации К. Роджерса, Р. Даймонда // Практическая психодиагностика: методики и тесты: учеб. пособие. - Самара, 1988. - С. 457 - 465.

106. Мид М. Культура и мир детства: избр. произведения / М. Мид. М.: Наука, 1988. - 429 с.

107. Микляева A.B. Возрастная дискриминация как социально -психологический феномен. Монография / A.B. Микляева. СПб.: Речь, 2009.- 160 с.

108. Микляева A.B. Структура социальной идентичности личности: возрастная динамика / A.B. Микляева, П.В. Румянцева // Вестник ТПГУ. -2009. -№5.-С.129 -133.

109. Митина О.В. Факторный анализ для психологов / О.В. Митина, И.Б. Михайловская. М.: учебно - методический коллектор «Психология», 2001.- 169 с.

110. Моисеева Т.В. Психологические особенности половой идентичности современных подростков: дис. . канд. психол. наук / Т.В. Моисеева. М., 2006.- 175 с.

111. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / B.C. Мухина. М.: Академия, 1998. - 456 с.

112. Набиуллина Ю.М. Проблема полоролевой идентификации в семейном аспекте / Ю.М. Набиуллина // Психология XXI века: Тезисы международной межвузовской межвузовской научной конференции студентов и аспирантов.- СПб.: СПбГУ, 2001. С. 238 - 239.

113. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных / А.Д. Наследов. СПб.:Речь, 2004.-392 с.

114. Наш проблемный подросток: помогаем разрешать проблемы / Под ред. Л.А. Регуш. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. - 192 с.

115. Нугаева О.Г. Особенности половой идентичности у подростков с интеллектуальной недостаточностью: дис. .канд. психол. наук / О.Г. Нугаева. Н. Новгород, 2003. - 228 с.

116. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. М.: Академия, 1995. - 357 с.

117. Ожигова Л.Н. Тендерная интерпретация самоактуализации личности в профессии: автореф. дис. .канд. психол. наук / Л.Н. Ожигова. Краснодар, 2000.- 19 с.

118. Пайнс Э. Практикум по социальной психологии / Э. Пайнс, К. Маслач. -СПб.: Питер, 2000.-528 с.

119. Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотношения / С.Р. Пантилеев. М.: Смысл, 1993. - 32 с.

120. Печникова Л.С. Факторы риска девиантного поведения подростков // Коченовские чтения «Психология и право в современной России». М.: МГППУ, 2010.-С. 32-33.

121. Плисенко Н.В. Генезис половой идентификации в детском возрасте: автореф. дис. .канд. психол. наук / Н.В. Плисенко. М., 1985. - 16 с.

122. Прихожан A.M. О некоторых особенностях развития самосознания в подростковом возрасте в зависимости от условий воспитания / A.M. Прихожан // Психологические основы формирования личности в условиях общественного воспитания. М., 1979. - С. 133 - 136.

123. Прихожан A.M. Подросток / A.M. Прихожан, H.H. Толстых, Т.И. Юферева // Психическое развитие воспитанников детского дома. М., 1990. -С. 205-247.

124. Психологическая энциклопедия / Под ред. Р. Корсини. СПб.: Питер, 2006.- 1096 с.

125. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. A.A. Реана. -СПб.: Прайм Еврознак, 2002. - 656 с.

126. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райе. СПб.: Питер, 2000. - 240с.

127. Реан A.A. Агрессия и агрессивность личности.// Психологический журнал. 1996. - №5. - С.3-18.

128. Реан A.A. Локус контроля делинквентной личности // Психологический журнал. 1994. - № 2. - С. 52 - 56.

129. Реан A.A. Тендерные различия структуры агрессивности у подростков / A.A. Реан, Н.Б. Трофимова // Актуальные проблемы деятельности практических психологов. Минск. - 1999. - С.6-7.

130. Регуш Л.А. Проблемы подростков. Санкт Петербург, 90-е годы / Л.А. Регуш // Наш проблемный подросток. - СПб. - 1999, - С. 6 - 22.

131. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности / X. Ремшмидт. М.: Мир, 1994. - 320 с.

132. Романов И.В. Особенности половой идентичности подростков / И.В. Романов // Вопросы психологии. 1997. - № 4. - С. 39 - 47.

133. Романов И.В. Развитие половой идентичности в подростковом возрасте: автореф. дис. .канд. психол. наук / И.В. Романов. М., 1996. - 19 с.

134. Рымарев Н.Ю. Личностные особенности подростков с различной тендерной идентичностью: дис. .канд. психол. наук / Н.Ю. Рымарев. -Краснодар, 2006. 139 с.

135. Санникова М.Ю. Правовое воспитание старшеклассников с позиции теории отношений: дис. .канд. психол. наук / М.Ю. Санникова. СПб., 1996.- 110 с.

136. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: учеб. пособие / Е.Е. Сапогова. -М.: Аспект Пресс, 2001. -460 с.

137. Семенюк JI.M. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции / J1.M. Семешок. М.: Флинта, 2003. -96 с.

138. Семикин В.В. Психологическая культура в педагогическом взаимодействии: дис. .доктора психол. наук / В.В. Семикин. СПб., 2004. -379 с.

139. Скворцова Е. А. Индивидные и психофизиологические предпосылки становления тендерной идентичности девушек и юношей 14-17 лет / Е. А. Скворцова // Молодой ученый. — 2011. — №7. Т.2. — С. 64-70.

140. Смелзер Н. Социология: пер. с англ. М.: Феникс, 1998. - 688 с.

141. Собкин B.C. Российский подросток 90-х: Движение в зону риска /

142. B.C. Собкин, Н.И. Кузнецова. -М.: ЮНЕСКО, 1998. 120 с.

143. Степанов В.Г. Психология трудных школьников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 336с.

144. Степанов С.С. Популярная психологическая энциклопедия /

145. C.С. Степанов. М.: Эксмо, 2005. - 672 с.

146. Сыроквашина К.В. Полоролевая идентичность у подростков с делинквентным поведением: дис. .канд.психол.наук. 19.00.13. М., 2007. -152 с.

147. Сыроквашина К.В. Тендерная идентичность у подростков с делинквентным поведением /К.В. Сыроквашина, Н.В. Дворянчиков // Вестник Санкт-Петербургского Университета. Сер. 6. - Выпуск 4. - 2007. -С. 261 -267.

148. Тельнюк И.В. Индивидуально дифференцированный подход к организации самостоятельной деятельности девочек и мальчиков 5-6 лет вдетском саду: автореф. дис. .канд. психол. наук / И.В. Тельнюк. СПб.,1999.

149. Тивадор А.Р. Формирование тендерной идентичности у девушек студенток: автореф. дис. .канд. психол. наук / А.Р. Тивадор. Краснодар,2000.-21 с.

150. Толстых Н.И. Изучение мотивации подростков, имеющих пагубные привычки / Н.И. Толстых, С.А. Кулаков // Вопросы психологии. 1989. - № 2. - С. 35 - 38.

151. Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка / Д.И. Фельдштейн // Вопросы психологии. 1983. - № 1. - С. 3342.

152. Фельдштейн Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте // Вопросы психологии. 1988. - № 6. - С. 31 - 41.

153. Филатова А. Ф. Половые различия в характере подростка / А.Ф. Филатова. Омск: Издательский дом «Наука», 2006. - 228 с.

154. Флотская НЛО. Онтогенез половой идентичности: Монография / НЛО. Флотская. Архангельск: Поморский университет, 2004. - 463 с.

155. Флотская НЛО. Развитие половой идентичности в онтогенезе: автореф. дис. . доктора психол. наук / НЛО. Флотская . СПб., 2006. - 48 с.

156. Флотская НЛО. Развитие половой идентичности подростков в разных условиях социализации: Монография / НЛО. Флотская. Архангельск: Поморский университет, 2007. - 204 с.

157. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы // Психология подростка: Хрестоматия / Сост. Ю.И. Фролов. М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - С. 64 -90 .

158. Фрейд 3. Введение в психоанализ: лекции / 3. Фрейд. М.: Наука, 1989. -455 с.

159. Хагуров Т.А. Введение в современную девиантологию: Учебное пособие /Т.А. Хагуров. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 343с.

160. Харламенкова Н.Е. Дифференциация и интеграция маскулинности и фемининности в образе «Я» подростка / Н.Е. Харламенкова, Т.С. Стоделова // Психоаналитический вестник, 2002. -№ 10. С. 100 - 115 с.

161. Харламенкова Н.Е. Самоутверждение подростка / Н.Е. Харламенкова. -М.: ИП РАН, 2007.-384 с.

162. Хоружий С.Н. Психологические особенности оценостных отношений недисциплинированных подростков: автореф. дис. .канд. психол. наук. -Киев, 1981.-23 с.

163. Чугунова Э.С. Социально психологические особенности профессиональной мотивации в инженерной деятельности и проблемы творческой активности / Э.С. Чугунова // Психол. журнал, 1985. - Т. 6. - № 4. -С. 73 -86.

164. Шабанов J1.B. Половая принадлежность и тендерная идентичность подростков из семей различного типа / JT.B. Шабанов, И.Л. Шелехов, H.H. Рубан // Вестник ТГПУ. 2009. - №8. - С. 100-103.

165. Шалаева Л.Г. Вариативность тендерной идентичности / Л.Г. Шалаева // Проблема нормы и патологии: современные дискуссионные практики: Материалы Международной научно практической конференции. - Саратов: СГМУ, 2002. - С. 75 - 80.

166. Шилов И.Ю. Полоролевые образы и особенности тендерной идентичности в сознании старшеклассников, обучающихся в образовательных учреждениях разного типа: автореф. дис. .канд. психол. наук / И.Ю. Шилов. СПб., 2000. - 19 с.

167. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков / Л.Б. Шнейдер. -М.: Академический проект, 2005. 336 с.

168. Эльконин Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Д.Б. Эльконин, Т.В. Драгунова. М.: Изд. «Просвещение», 1967.-500с.

169. Эриксон Э. Г. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. М.: Прогресс, 1996.-344 с.

170. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. Методологические проблемы современной науки / Э.Г. Юдин. М.: Наука, 1978.-391 с.

171. Юлдашев B.JI. Формирование наркоманий и токсикоманий у девочек-подростков: автореф. дис. .докт. мед. наук / B.J1. Юлдашев. Уфа, 1996. -46 с.

172. Юнусова Р.А. Полоролевая идентификация подростков группы риска: автореф. дис. . .каннд. Психол. наук / Р.А. Юнусова. М., 2008. - 22 с.

173. Юрина А.С. Тендерная идентичность подростков, имеющих опыт употребления наркотических средств: дис. .канд. психол. наук / А.С. Юрина. СПб., 2008. - 132 с.

174. Юферева Т.И. Образы мужчин и женщин в сознании подростков / Т.И. Юферева // Вопросы психологии. 1985. - № 3. -С. 84 - 90.

175. Юферева Т.И. Особенности формирования психологического пола у подростков, воспитывающихся в семье и в интернате / Т.И. Юферева // Возрастные особенности психического развития детей: сб. науч. тр. М., 1982.-С. 122-131.

176. Bandura A. The Role of modeling Processes in Personality Development / A. Bandura // Social Learning in Chilhood. Belmont, 1975. - P. 183 - 193.

177. Bern S.L. Androgyny vs. The tight little lives of fluffy women and chesty men / S.L. Bern // Psychology Today. 1975. - September. - P. 59 - 62.

178. Bern S.L. Gender schema theory: A cognitive account of sex typing / S.L. Bern // Psychol. Rev. 1981. - № 88. - P. 354 - 364.

179. Biller H.A. Father, Child and Sex Role. Paternal Determinants of Personality Development / H.A. Biller. Lexington: Mass, 1971. - 194 p.

180. Dammasch F. Jungen das schwache Geschlecht? / F. Dammasch. -Frankfurt: Brandes und Apsel. - 2008.

181. Douvan E. Sex role learning / E. Douvan // The School Years. London, 1979.-P. 132 - 168.

182. Eagly A.FI. Gender and leadership style: A meta analysis / A.H. Eagly, B.T. Johnson //Psychol. Bull. - 1990. - Vol. 108. - № 2. - P. 233 - 256.

183. Koestner R. Multifactorial Approach to the Study of Gender Characteristic / R. Koestner, J.A. Aube // J. Pers. 1995. - Vol. 63, № 3. - P. 681 - 710.

184. Kohlberg L. Cognitive Developmental Analysis of Children's Sex - Role Concepts and Attitudes / L. Kohlberg // The Development of Sex Differences. -Standford, 1966. - P. 56 - 93.

185. Maccoby E.E. Psychology of Sex differences / E.E. Maccoby, C.N. Jaclin. -Standford, 1974.-634 p.

186. Marcia J. E. Identity in adolescence: handbook of adolescent psychology / J.E. Marcia. New York: John Wiley, 1980. - 85 p.

187. Martin C.L. A ratio Measure of sex Stereotyping / C.L. Martin // J. Pers. Soc. Psychol. 1987. - Vol. 52. - P. 489 - 499.

188. Mead G.H. Mind, self and Society / G.H. Mead. Chicago: Chicago UniVol. Press, 1946.- 320 p.

189. Mertens W. Entwicklung der Psychosexualitat und der Geschlechtsidentitat. Bd. 1. / W. Mertens. Kohlhammer, 1997. - 181 s.

190. Money J. Gay, straight and in-between: The sexology of erotic orientation / J. Money. New York; Oxford: Oxford UniVol. Press, 1990. - 267 p.

191. Money J. Nativism Versus Culturalism in Gender Identity Differentiation / J. Money // Sex. Psychoanal. 1975. - № 4. - P. 48 - 67.

192. Spence J.T. Gender related traits and gender ideology: evidence for a multifactorial theory / J.T. Spence // J. Pers. Soc. Psychol. - 1993. - Vol. 64, № 4. -P. 624-635.

193. Stockard J. Sex roles: Sex inequality and sex development / J. Stockard, M.M. Jonson. New York: Prentice-Hall, 1989. - 337 p.

194. Tillmann K-J. Jugend weiblich. Jugend mannlich. Sozialisation. Geschlecht. Identität / K-J Tillmann. Leske + Budrich Verlag. - 1992. - 158 s.

195. Waterman A.S. Identili development from adolescence to adulthood: An extension of theory and a review / A.S. Waterman // Dev. Psychol. 1982. - Vol. 18,№3.-P. 341 -358.

196. Williams J.E. Sex stereotypes and intergroup relations / J.E. Williams, D.L. Best // Psychology of intergroup relations. Chicago, 1986. - P. 244-259.

197. Ziehlke B. Deviante Jugendliche. Individualisierung, Geschlecht und soziale Kontrolle / B. Ziehlke. Leske + Budrich. - 1993. - 241 s.1. Программа исследования

198. Название методики Девиантные подростки Просоциальные подростки

199. Мальчики Девочки Мальчики Девочки1213 лет 1415 лет 1213 лет 1415 лет 1213 лет 1415 лет 1213 лет 1415 лет

200. Семантический дифференциал 46 48 41 43 41 42 44 47

201. Анкета 46 48 41 43 41 42 44 47

202. Пять качеств» 46 48 41 43 41 42 44 47

203. Личностный дифференциал 46 48 41 43 41 42 44 47

204. Анкета половых ролей С. Бем (ВБЮ) 46 48 41 43 41 42 44 47

205. Диагностика социально -психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда 36 39 32 35 34 35 36 38

206. Тест опросник самоотношения С.Р. Пантелеева 34 37 34 32 32 34 36 37

207. Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла 35 38 34 36 35 36 34 38

208. Опросник Басса Дарки 36 39 32 35 34 35 36 38

209. Проблемная анкета» (8еИТ§е Кгепке) 37 36 35 35 36 34 37 39

210. Полоролевые представления и предпочтения девиантных и просоциальныхподростков (данные представлены в %)

211. Характеристика Девиантные подростки Просоциальные подростки

212. Мальчики Девочки Мальчики Девочкип=94) (п=84) (п=83) (п=91)

213. Удовлетворенность 96,8 90,5 100 94,5своей половой принадлежностью

214. Причины Не знаю; у Мальчикам Можнонеудовлетворенности девочек лучше лучше; не сходить водежда знаю армию1. Осознание 100 100 100 100необратимости половой принадлежности

215. Желание изменить 4,3 13,1 1,2 6,6половую принадлежность

216. Мотивация изменения Интересно; Интересно; Интересно Интересно;пола ненадолго временно; в армию; самой решения принимать попробовать недолго; в армию сходить

217. Образцы Актеры, Друзья; мама; Актеры, Друзья; мама;идентификации персонажи актрисы, певцы, актрисы,фильмов; спортсменки; персонажи персонажидрузья; отец родители фильмов; друзья; отец книг; родители

218. Средние значения показателей отношения к себе, представителям своего и противоположного пола у девиантных и просоциальных подростковтаблицы 1 6)

219. Средние значения показателей отношений к себе и представителям своего и противоположного пола у девиантных мальчиков 12 13 и 14 - 15 лет

220. Показатели Большинство Большинство Я сам (а)мужчин женщин 12. 14-15 12-13 14-15 12- 13 14-1513 лет лет лет лет лет летобаятельный непривлекательный 1,29 0,89 1,71 1,77 1,21 1,27л добросовестный -безответственный 0,71 0,08 -0,57 0,81** 0,21 0,54

221. Е-о о и добрый эгоистичный 1,00 0,15* 1,43 0,69* 0,93 1,77отзывчивый черствый -0,14 -0,19 0,64 0,58 0,29 0,19н к т О справедливый -несправедливый 1,00 0,42 0,93 1,19 0,50 1,27*

222. С дружелюбный -враждебный 0,43 0,42 0,00 0,65 -0,07 0,62честный неискренний 0,07 -0,12 0,43 0,69 -0,21 0,77*

223. Суммарный балл 0,58 0,57 -0,01 0,06 0,63 0,65разговорчивый -молчаливый 1,07 1,00 1,36 1,46 1,43 1,39открытый замкнутый -0,14 0,46 0,21 0,58 0,29 0,81л деятельный пассивный 0,93 0,35 0,71 0,54 0,57 1,08о о энергичный вялый 0,36 0,46 0,07 0,65 0,29 0,42

224. И суетливый спокойный -0,29 0,08 -0,29 -0,50 0,36 -1,04**ы общительный нелюдимый -0,36 0,69** 0,07 0,35 -0,14 0,54раздражительный -невозмутимый -0,36 0,08 0,57 -0,38* 0,50 0,62

225. Суммарный балл 0,17 0,45 0,39 0,39 0,47 0,551. Примечание:

226. Звездочкой справа обозначена достоверность различий между группами: * Р < 0,05; ** Р с 0,01; *** Р < 0,001.

227. Средние значения показателей отношений к себе и представителям своего и противоположного пола у просоциальных мальчиков 12 13 и 14 - 15 лет

228. X а отзывчивый черствый -0,23 0,25 1,50 1,27 1,32 1,25н X п о справедливый -несправедливый 0,63 1,75** 0,75 1,26 1,75 1,56

229. С дружелюбный -враждебный -0,25 -0,44 1,25 0,87 2,02 1,13*честный неискренний 0,26 1,07 1,25 1,06 1,50 1,18

230. Суммарный балл 0,01 0,40 1,12 1,00 1,04 0,841. Примечание:

231. Звездочкой справа обозначена достоверность различий между группами: * Р < 0,05; ** Р <0,01; *** Р< 0,001.

232. Средние значения показателей отношений к себе и представителям своего и противоположного пола у девиантных девочек 12 13 и 14 - 15 лет

233. Показатели Большинство мужчин Большинство женщин Я сам (а)1213 лет 14-15 лет 12- 13 лет 14-15 лет 12-13 лет 14-15 лет

234. Суммарный балл -0,21 0,94** 0,80 0,88 1,37 1,29

235. Суммарный балл 0,21 0,41 0,20 0,26 0,29 0,74

236. Суммарный балл 0,02 0,54 0,31 0,51 0,82 0,761. Примечание:

237. Звездочкой справа обозначена достоверность различий между группами: * Р < 0,05; ** Р < 0,01; *** Р< 0,001.

238. Средние значения показателей отношений к себе и представителям своего ипротивоположного пола у просоциальных девочек 12 13 и 14 - 15 лет

239. С дружелюбный -враждебный 0,14 0,72 1,56 0,77 2,13 0,72**честный неискренний 0,04 0,11 1,43 0,92 1,38 0,98

240. Суммарный балл 0,40 0,49 1,12 0,97 1,17 0,991. Примечание:

241. Звездочкой справа обозначена достоверность различий между группами: * Р < 0,05; ** Р< 0,01; *** Р< 0,001.

242. Средние значения показателей отношений к себе и представителям своего ипротивоположного пола у девиантных и просоциальных мальчиков 12-15 лет

243. Показатели Большинство мужчин Большинство женщин Я сам (а)1. ДП ПП ДП ПП ДП ППобаятельный непривлекательный 1,09 1,21 1,74 2,09 1,24 1,27добросовестный -безответственный 0,40 0,38 0,12 1,06 0,38 1,12

244. Н О о добрый эгоистичный 0,58 0,91 1,06 1,45 1,35 1,46

245. X т отзывчивый черствый -0,17 0,01 0,61 1,39 0,24 1,29*

246. К Н со О справедливый -несправедливый 0,71 1,19 1,06 1,01 0,89 1,66

247. С дружелюбный -враждебный 0,43 -0,35* 0,33 1,06 0,28 1,58*честный неискренний -0,03 0,67 0,56 1,16* 0,28 1,34

248. Ч и напряженный -расслабленный 0,16 0,28 0,26 -0,05 0,13 0,82уверенный -неуверенный 0,48 0,93 0,36 0,15 0,81 1,61самостоятельный несамостоятельный 0,66 1,31 0,28 0,42 0,87 1,16

249. Суммарный балл 0,58 1,08* 0,02 0,21 0,64 1,11разговорчивый -молчаливый 1,04 -0,04** 1,41 2,26* 1,41 1,50открытый замкнутый 0,16 0,16 0,40 1,00 0,55 1,55*

250. Я деятельный пассивный 0,64 0,67 0,63 1,10 0,83 1,06о о энергичный вялый 0,41 0,64 0,36 1,34 0,36 1,53**

251. X со суетливый спокойный -0,11 -0,39 -0,40 0,11 -0,34 -0,54н общительный нелюдимый 0,17 0,66 0,21 1,56* 0,2 1,44**раздражительный -невозмутимый -0,14 -0,26 0,10 0,09 0,56 0,03*

252. Суммарный балл 0,31 0,20 0,39 1,06*** 0,51 0,941. Примечание:

253. ДП девиантное поведение, ПП - просоциальное поведение

254. Звездочкой справа обозначена достоверность различий между группами: * Р < 0,05; ** Р < 0,01; *** Р< 0,001.

255. Средние значения показателей отношений к себе и представителям своего и противоположного пола у девиантных и просоциальных девочек 12-15 лет

256. X и отзывчивый черствый 0,64 -0,20* -0,15 1,05* 1,25 1,33

257. Е- СП О справедливый -несправедливый 0,64 0,70 1,42 0,88 1,47 1,43

258. С дружелюбный -враждебный -0,40 0,43* 0,65 1,17 1,05 1,43честный неискренний 0,79 0,08 0,26 1,18 1,17 1,18

259. Суммарный балл 0,31 0,88 0,23 0,36 0,51 0,84разговорчивый -молчаливый 0,19 0,12 1,27 1,98 1,85 1,73открытый замкнутый 0,18 0,45 0,11 1,32* 0,22 1,00деятельный пассивный 0,71 0,66 1,12 1,03 0,83 1,64о о энергичный вялый 0,32 0,84 0,36 1,30 0,94 1,35

260. X м суетливый спокойный 0,16 0,05 -0,02 -0,09 0,40 -0,23общительный нелюдимый -0,35 0,73* 0,11 1,78** 0,95 1,69*раздражительный -невозмутимый 0,79 0,30 -0,06 0,02 0,33 0,36

261. Суммарный балл 0,28 0,45 0,41 1,05* 0,79 1,081. Примечание:

262. ДП девиантное поведение, ПП - просоциальное поведение

263. Звездочкой справа обозначена достоверность различий между группами: * Р < 0,05; ** Р < 0,01; *** Р <0,001.

264. Особенности развития когнитивного, эмоционального и конативного компонентов половой идентичности у девиантных и просоциальныхподростков (рисунки 1 9)00позитивность сила активность позитивность сила

265. Большинство мужчин Большинство женщин1.1-гактивность позитивностьсила Яактивность

266. Девиантные мальчики 12-13 лет ■ Девиантные мальчики 14-15 лет

267. Просоциальные мальчики 12-13 лет

268. Просоциальные мальчики 14-15 летоо1.1-гпозитивность сила активность позитивность сила

269. Большинство мужчин Большинство женщин1.1-гактивность позитивность силаЯактивность

270. Девиантные девочки 12-13 лет ■ Девиантные девочки 14-15 лет

271. Просоциальные девочки 12-13 лет

272. Просоциальные девочки 14-15 летпозитивность сила активность позитивность сила активность позитивность сила активность Большинство мужчин Большинство женщин Я

273. Девиантные мальчики □ Просоциальные мальчики Ш Девиантные девочки □ Просоциальные девочки

274. Маскулинный тип половой идентичности □ Фемининный тип половой идентичности

275. Андрогинный тип половой идентичности □ Недифференцированный тип половой идентичности12.13 лет 14-15 лет1. Просоциальные мальчики12.13 лет 14-15 лет1. Девиантные мальчики12.13 лет 14-15 лет1. Девиантные девочки

276. Маскулинный тип половой идентичности

277. Андрогинный тип половой идентичности12.13 лет 14-15 лет1. Просоциальные девочки

278. Фемининный тип половой идентичности

279. Недифференцированный тип половой идентичности

280. Рис. 5. Особенности развития конативного компонента половой идентичности у девочек 12-13 и 14-15 лет девиантным и просоциальным поведением.мальчики девочки1. Девиантные подростки

281. Маскулинный тип половой идентичности

282. Андрогинный тип половой идентичностимальчики девочки1. Просоциальные подростки

283. Фемининный тип половой идентичности

284. Недифференцированный тип половой идентичности

285. Рис. 6. Особенности развития конативного компонента половой идентичности у подростков мужского и женского пола с девиантным и просоциальным поведением.12.13 лет 14-15 лет 12-13 лет 14-15 лет

286. Девиантные мальчики Просоциальные мальчики

287. Я образ Ё1 Идеал мужчины □ Идеал женщины ■ Большинство мужчин □ Большинство женщин12.13 лет 14-15 лет 12-13 лет 14-15 лет

288. Девиантные девочки Просоциальные девочки

289. Я образ В Идеал мужчины □ Идеал женщины ■ Большинство мужчин □ Большинство жен шин0,2мальчики девочки мальчики девочки

290. Девиантные подростки Просоциальные подростки

291. Я образ В Идеал мужчины □ Идеал женщины ■ Большинство мужчин □ Большинство женщин