Особенности ценностно-смысловой сферы профессиональных музыкантов и любителей музыки

Бондарь, Кирилл Владимирович

Темы диссертаций по психологии » Психология развития, акмеология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.13 для написания научной статьи или работы на тему: Особенности ценностно-смысловой сферы профессиональных музыкантов и любителей музыки

Автореферат

Автор научной работы: Бондарь, Кирилл Владимирович
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Ростов-на-Дону
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 19.00.13

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Особенности ценностно-смысловой сферы профессиональных музыкантов и любителей музыки"

004608687

На правах рукописи

БОНДАРЬ Кирилл Владимирович

ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ МУЗЫКАНТОВ И ЛЮБИТЕЛЕЙ МУЗЫКИ

19.00.13 — психология развития, акмсология

(психологические науки)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

2 3 ?ою

Ростов-на-Дону 2010

004608687

Работа выполнена на кафедре психологии развития и акмеологии факультета психологии Южного федерального университета

Научный руководитель

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор, член-корр. РАО Абакумова Ирина Владимировна

доктор психологических наук, профессор

Щербакова Татьяна Николаевна

Ведущая организация:

кандидат психологических наук, доцент

Богуславская Виктория Фёдоровна

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кубанский государственный университет»

Защита состоится 24 сентября 2010 года в 12.00 диссертационного совета Д - 212.208.27 при Южном университете по адресу: 344038, г. Ростов-на-Дону, пр. М. ЮФУ, факультет психологии, ауд. 222.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Южного федерального университета по адресу: 344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, 148.

Автореферат разослан 23 августа 2010 года.

Объявление вывешено на сайте ЮФУ 23 августа 2010 года по адресу http://www.sfedu.ru

на заседании федеральном Нагибина, 13,

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент

Юшко Г.Н.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В настоящее время музыка играет важную роль в повседневной жизни миллионов людей и, прежде всего, ее образовательный и воспитательный аспекты, влияющие на становление и развитие личности, ее ценностных ориентации. Определение феноменов музыки, формулирование её законов занимают центральное место в научной работе многих учёных. Социологи, психологи, искусствоведы, музыкальные педагоги и просто обычные люди, все они в той или иной мере подвержены постоянно меняющимися музыкальным тенденциям. Отчасти эти тенденции и подтолкнули психологов на более детальное изучение взаимосвязи человека и музыки и выделение из общей психологии самобытной отрасли -музыкальной психологии, или психологии музыки. Область музыкальной психологии является пограничной между сферой искусства и сферой науки о человеке (В.И. Петрушин). В современной музыкальной культуре можно констатировать наличие некоторых изменений, как структурных, так и функциональных.

Проблеме понимания того, что есть музыка, рассмотренной сквозь призму психологии, были посвящены теоретические разработки выдающихся музыкантов, психологов и педагогов - A.A. Алексеева, JI.JI. Бочкарева, А.Ф. Лосева, Г.С. Тарасова, Г.М. Когана, Г.Г. Нейгауза, В.И. Петрушина, Е.Е. Федорова, Б.М. Теплова и др.

Особый аспект — изучение ценностно-смысловых особенностей музыкантов: специфика, креативная направленность, выявление индивидуальных центраций. Теоретический анализ и исследования ценностно-смысловой сферы на различных уровнях создали необходимость использования понятий и методологических оснований смежных научных дисциплин. Ценностно-смысловая сфера личности включает два основных компонента: ценностные ориентации и систему личностных смыслов (A.B. Серый, М.С. Яницкий). Оба компонента неразрывно связаны с понятием личность, поскольку тесно соприкасаются с изучением человеческого поведения и побуждений. Как общенаучные понятия, они способствует объединению исследуемых объектов различных наук.

Вследствие этого психологическая практика требует осмысления теоретических установок психологии музыки. Анализ исследований, посвященных изучению ценностно-смысловой сферы музыкантов, показал, что проблема процесса создания музыкального образа, актуализирующегося ценностно-смысловым содержанием музыканта как субъекта музыкального переживания, изучена недостаточно. Именно ценностно-смысловая сфера определяет особенности инициации креативного процесса в музыкальной деятельности, опосредуя специфические, свойственные именно данной личности музыкальные образы.

Таким образом, исследование ценностно-смысловой сферы людей,с разным уровнем приобщённости к музыкальной культуре обусловлено рядом противоречий:

-между усилением потребности в стимуляции эмоционально-эстетического развития и отсутствием реальных технологий достижения;

-между реальным механизмом восприятия музыки на уровне индивидуальной ценности и отсутствием описаний в психологии механизма психосемантического эффекта;

-между технологией интеллектуальной стимуляции и отсутствием направленного воздействия на принятие музыки как ценностной единицы.

Выявленные противоречия определили актуальность проблемы, которая состоит в необходимости исследования ценностно- смысловой сферы, определяющей особенности инициации креативного процесса в музыкальной деятельности, опосредуя специфические, свойственные именно данной личности музыкальные образы.

Цель работы - исследовать ценностно-смысловую сферу профессиональных музыкантов и любителей музыки.

Объект исследования - профессиональные музыканты и любители музыки в возрасте от 18 до 30 лет.

Предмет исследования — ценностно-смысловая сфера профессиональных музыкантов и любителей музыки.

Гипотезы исследования:

-ценностно-смысловая сфера профессиональных музыкантов может отличаться от ценностно смысловой сферы любителей музыки;

-профессиональные музыканты и любители музыки могут иметь различные смысложизненные ориентации, образ мира и способы взаимодействия с ним;

-принадлежность к музыкальной культуре может оказывать существенное влияние на смысловые центрации и жизненные приоритеты;

-принадлежность человека к разным музыкальным группам может определяться субъективным и объективным критериями, обусловленными интенсивностью взаимодействия личности с музыкальной культурой и уровнем ценностно-смыслового отношения к ней.

Задачи исследования:

1 Провести теоретический анализ исследований по проблеме смысложизненных и ценностно-смысловых ориентации личности с целью определения понятий «смысл», «ценности» в контексте изучения ценностно-смысловой сферы профессиональных музыкантов и любителей музыки.

2 Провести исторический обзор умозрений и работ учёных в разных культурно- исторических эпохах относительно музыкального восприятия.

3 Рассмотреть особенности восприятия музыки людьми в зависимости от их личностно-типовых особенностей.

4 Подобрать и апробировать методики исследования ценностно-смысловой сферы.

5.Разработать анкету-опросник, направленную на выявление приобщённости к музыкальной культуре.

6.Обобщить результаты эмпирического исследования, направленного на изучение ценностно-смысловой сферы личности профессиональных музыкантов и любителей музыки.

Методологическую и теоретическую основу данного исследования составили следующие психологические работы:

- теории о ведущей роли креативности личности в музыкально-творческом процессе (Г.Г. Нейгауз, Я.А. Зак, К.Н. Игумнов, Е.М. Тимакин);

- исследования творческой личности и ее развития в художественной деятельности (П.А. Просецкий, В.А. Селиченко, Я.А. Пономарев, П.М. Якобсон, М.И. Меерович, Л.И. Шрагина, Б.М. Теплов, К.В. Тарасова, В.И. Петрушин, A.JI Готсдинер, В.В. Медушевский, Г.Л. Ержемский);

- положения о специфической роли образного ассоциирования в музыкальной деятельности (Н.И. Анчукова, В.Г. Ражников, Г.М. Цыпин, Н.Н. Токина, Г. Орлов, О. Мессиан, И.Д. Рудь, И.И. Цукерман, Е.В. Назайкинский);

- акмеология (К.А. Абульханова-Славская, А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина, В.Г. Зазыкин, Е.Н. Богданов, Н.А. Коваль, В.Н. Маркин);

изучение ценностно-смысловой сферы взрослых в различных профессиональных контекстах (И.В. Абакумова, В.Н. Дружинин, А.В. Серый, М.С. Яницкий, Я.Л. Коломинский, Л.Н. Коган, В.А. Ядов).

Методы исследования:

- теоретический анализ психологических, культурологических и музыковедческих источников по проблеме исследования;

- диагностическое эмпирическое исследование с использованием личностных тестовых методик, оценочных шкал;

- анализ, обобщение;

- статистическая обработка данных: ранговая корреляция по Спирмену, U-критерий Манна-Уитни, дискриминантный анализ. Для компьютерной обработки эмпирически полученных данных использовались стандартные статистические методы и программы «Microsoft Excel 7.0» и «STATISTIKA Stat Soft 6.0».

С учетом цели, объекта, предмета, гипотезы и задач исследования использовались следующие методики психологической диагностики:

- Определение жизненных ценностей л и ч ности (Must-тестХП .I I. Иванов, Е.Ф. Колобова);

Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности (С.С. Бубнова);

- Экспресс - диагностика социальных ценностей личности;

- Тест смысложизненных ориентаций (СЖО)(Д.А.Леонтьева);

Методика «ценностные ориентации» М.Рокича;

Анкета-опросник (К.В. Бондарь, И.В. Абакумова).

База исследования: Экспериментальная часть исследования проводилась в феврале- апреле 2010 года Всего в исследовании приняли

участие 150 человек. Из них 75 женщин и 75 мужчин в возрасте от 18 до 30 лет. В первой группе представлены музыканты города Ростова - на- Дону, регулярно гастролирующие и участвующие в музыкальных мероприятиях. Вторую группу составили люди, не являющиеся музыкантами, но регулярно посещающие концерты и другие музыкальные мероприятия, имея богатую палитру музыкальных пристрастий. В третью группу вошли люди, не имеющие музыкальных пристрастий и индифферентно относящиеся к музыкальной культуре.

Научная новизна исследования.

-выявлены особенности трактовки восприятия музыки в контексте различных культурологических и психологических теорий учёных разных культурно-исторических эпох;

-конкретизированы научные представления о содержании, структуре, критериях и уровнях развития смысловой сферы личности, показана специфика ценностно-смысловой сферы людей, у которых в профессиональном контексте преобладают тембральные и образно-ассоциативные компоненты;

-выявлено и категоризировано понятие «приобщенность к музыкальной культуре», показана зависимость ценностно-смысловых особенностей личности от особенностей позиционирования музыки как индивидуально-личностной ценности;

-выделены и описаны содержательные характеристики особенностей смысловой сферы личности профессиональных музыкантов и любителей музыки. Опираясь на классификацию Т.Адорно, составлена типология людей, слушающих музыку. Выделены характерные типы отношения, характерные модусы реакции (такие как тип эксперта, буржуазный тип, тип эмоционального слушателя, тип «рессантиментного слушателя», тип развлекающегося слушателя, равнодушный тип);

-выявлено, что ценностно-смысловая сфера профессиональных музыкантов характеризуется субъективным критерием, ориентированным на отношение к музыкальной культуре и определяющимся принятием ценностей в процессе аутогенной рефлексии. Теоретическая значимость исследования.

процессе, а также от направленности взаимодействия на развитие мотивационно-потребностной, познавательной, эмоциональной сферы, коммуникативных умений и навыков, которые формируются у них в процессе реализации профессиональной деятельности.

Практическая значимость исследования.

Разработана и апробирована анкета-опросник для анализа выводов о тенденциях осмысления современной музыкальной действительности людьми с разным уровнем приобщённости к музыкальной культуре.

Материалы диссертационного исследования могут быть использованы музыкантами, педагогами и психологами детских музыкальных школ, музыкальными теоретиками, а также при разработке учебных пособий по курсу «Психология музыки и музыкального восприятия» в средних и высших музыкальных и психологических учреждениях образования, на курсах повышения квалификации.

Достоверность полученных результатов исследования гарантирована:

- общей логикой построения исследования и целостным подходом к решению проблемы;

- методологической обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений исследования;

- подбором комплекса диагностических методик, использованием проверенных стандартизированных методик и корректной организацией опытно-экспериментальной работы;

-статистическими методами обработки полученных в ходе эксперимента данных;

-результатами экспериментальной работы, практическим подтверждением основных положений исследования.

Этапы исследования

Первый этап - научно-теоретический(2008-2009): были сформулированы основные методологические положения, на которых строилось наше эмпирическое изучение проблемы. В процессе реализации данного этапа нас особо интересовали общее представление о музыке сквозь призму психологии на разных исторических этапах, теоретические представления о ценностно-смысловой сфере людей.

Второй этап - организационный (2008-2009): осуществлялось планирование научного эмпирического исследования, были сформулированы его цель, гипотезы и задачи, сформирована выборка, разработан методический инструментарий по сбору эмпирического материала, разработана и апробирована анкета- опросник и проведены пилотажные исследования.

Третий этап - психодиагностический (2009-2010): проводилось психологическое изучение трёх групп (музыканты, слушатели и не слушатели) по выделенным нами личностным параметрам.

Четвертый этап - констатирующий(2010): включал обобщение полученных результатов, выявление особенностей ценностно-смысловой

сферы у людей с разным уровнем приобщенности к музыкальной культуре . На этом этапе работы были сделаны выводы, сформулированы положения, выносимые на защиту.

Положения, выносимые на защиту:

1. Музыкальная деятельность как профессиональный жизненный контекст оказывает существенное влияние на когнитивные, эмоциональные и личностные особенности и обуславливает ряд психологических особенностей, характерных именно для данной профессиональной группы.

2. Профессиональные музыканты и любители музыки имеют различные смысложизненные ориентации, образ мира и способы взаимодействия с ним, специфика которых обусловлена особенностями тембрально насыщенного мировосприятия и образным ассоциированием, которые детерминированы контектом музыкальной деятельности;

3. Профессиональная принадлежность к музыкальной культуре трансформирует ценностные ориентации личности как систему оценочных отношений потребностного происхождения, непосредственно связанные с интересами, идеалами, самоотношением личности и представляющие собой высшие, смыслообразующие мотивы, а именно, осознанные человеком смыслы его жизни, которые несут в себе потенциальную готовность стать побуждающим мотивом в выборе основных жизненных ценностей;

4. Принадлежность человека к группам с различным ценностными установками по отношению к музыкальной культуре можно рассматривать как критерий уровня приобщенности к музыке. Уровень приобщенности к музыкальной культуре определяется субъективным и объективным критериями, при этом объективный критерий - это интенсивность взаимодействия личности с музыкальной культурой. Субъективный - это критерий, ориентированный на уровень ценностно-смыслового отношения к музыкальной культуре определяющийся ценностно-смысловым принятием музыки в процессе аутогенной рефлексии.

Апробация работы.

Диссертационное исследование выполнено в рамках проблематики НИР кафедры психологии развития и акамеологии факультета психологии ЮФУ «Акмеологические проблемы профессионального развития» (2005-2010). Диссертация завершена в 2010 г.

Данные, полученные в исследовании, используются в работе преподавателей психолого-педагогических дисциплин: «Педагогическая психология», «Возрастная психология», «Психология искусства», «Педагогика» в Южном федеральном университете.

Материалы исследования используются также при организации семинаров для преподавателей музыкальных школ и ГОУ СПО РО «Ростовский колледж культурь1»г. Ростова-на-Дону.

Материалы диссертации докладывались на «Неделях науки» в ЮФУ (2008-2010 гг), а также на международных и региональных конференциях: 1У съезд Российского психологического общества (Ростов-на-Дону, 2007); ХХУ11 психолого-педагогические чтения Юга России «Развитие личности в

образовательных системах Южно-Российского региона Ростов-на-Дону» (Сочи, 2008), Межрегиональная научно-практическая конференция «Одаренность: стратегия инновационного развития» (Ростов-на-Дону, 2009); Международный педагогический форум «Воспитание гражданина, человека культуры и нравственности — основа социальной технологии развития современной России» (Ростов-на-Дону, 2009); Международная научно-практическая конференция «Методология и практика образовательных технологий в условиях модернизации высшего образования» (Таганрог, 2009); ХХУ111 психолого-педагогические чтения Юга России «Развитие личности в образовательных системах Юга России, Центральной Азии и Казахстана» (Ростов-на-Дону, 2009).

Публикации.

По теме диссертации опубликовано 7 работ общим объёмом 3,86 п.л.

Структура и объем диссертации:

Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, глоссария и приложений. Основной объём работы изложен на 160 страницах, содержит 12 рисунков и 3 таблицы. Список литературы содержит 202 наименования, из них 15 источников на английском языке, 8 ссылок на интернет-рессурсы и 1 аудиоучебник. Глоссарий содержит 14 терминов, приложения содержат 6 наименований.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются объект, предмет, цель, задачи, этапы и методы исследования, формулируются положения, выносимые на защиту, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, излагаются характеристики ее апробации.

Первая глава «Теоретические подходы, посвященные проблемам ценностно-смысловой сферы в контексте музыкальной психологии» содержит в себе рассмотрение различных точек зрения, на изучаемую тему, в разные исторические эпохи. Показана динамика транспозиции умозрений различных учёных и исследователей. Однако это не просто исторический анализ, а попытка выявить особенности понимания механизмов восприятия музыки и закрепления за ней определенных социально-психологических функций. Анализу подвергаются истоки музыкальной психологии в работах древнегреческих философов (Пифагор, Платон, Аристотель, Аристоксен), взгляды на музыкальную культуру в средневековье, эпоху возрождения и в современных работах. Античные мыслители рассматривали музыку как важнейшее средство воздействия на нравственный мир человека, как средство исправления и воспитания характеров, создания определенной психологической настроенности этоса личности. В соответствии с этим античная музыкальная эстетика разработала довольно четкую классификацию

этических свойств музыкальных ладов, ритмов, мелодий, инструментов, выделяя те из них, которые представлялись более подходящими для воспитания мужественной, героической личности. Вообще учение об этосе, как характере физических, моральных и эстетических явлений, было центральным в музыкальной теории античности. Как утверждает В.П. Шестаков, на протяжении всего средневековья можно проследить устойчивую традицию в развитии музыкально-эстетической мысли, представленную большим количеством сочинений как философских, так и посвящённых специально музыке. Шестаков выделяет известных мыслителей средневековья: Кассиодора, Боэция, Исидора Севильского, Иоанна Скотта Эриугены, Вильгельма из Конша, Фому Аквинского, Роджера Бэкона и ряд музыкантов-теоретиков того времени. Средневековые теории, касающиеся музыки, строились на основании церковной музыки, то есть на изучении «официального» искусства. Главной отличительной чертой средневековых воззрений от современных, является то, что музыка - это прежде всего наука, а не искусство.В соответствии с традицией Возрождения - обращением к античным прототипам - возникли «драмы на музыке», которые трансформировались в тот жанр, который в современном понимании называется оперой.

В XVII - XVIII вв. была популярна так называемая «теория аффектов», начало которой положил Р. Декарт, утверждающий, что цель музыки -доставлять нам наслаждение и возбуждать в нас разнообразные аффекты.

Особое место уделено работам учёных XIX-XX века. Научная музыкальная психология берет свое начало в труде немецкого естествоиспытателя Г. Гельмгольца «Учение о слуховых ощущениях как физиологическая основа теории музыки». Он выдвинул резонансную теорию слуха, которая гласит, что слуховые ощущения возникают в нас благодаря резонированию внутренних органов слуха в ответ на внешние воздействия. В его же теории консонанса и диссонанса эти явления описаны им как своеобразные биения между частными и комбинированными тонами. Гельмгольц называл эти биения «шероховатостями». Наибольшее число их было в диссонирующих интервалах - тритонах и септимах, наименьшее - в октавах и квинтах.

Можно вспомнить и классические для психологии имена зарубежных учёных - В.Вундта, К. Штумпфа, Т.Адорно, Э. Курта, Г. Адлера и др.

Проблеме понимания того, что есть музыка, рассмотренная сквозь призму психологии в нашей стране, были посвящены теоретические разработки выдающихся музыкантов, психологов и педагогов - A.A. Алексеева, JI.JI. Бочкарева, А.Ф. Лосева, Г.С. Тарасова, Г.М. Когана, Г.Г. Нейгауза, В.И. Петрушина, Е.Е. Федорова, Б.М. Теплова и др.

Далее рассматривается проблема понимания понятия «восприятие». В музыковедении, музыкальной психологии и социологии восприятие - это сложный многоуровневый, многокомпонентный динамический процесс формирования и функционирования субъективного образа слышимой музыки. Сложность понятия "восприятие музыки" проявляется уже в том,

что в существующей литературе нет единой терминологии в обозначении этого процесса, называемого как "слушание музыки", "интеллектуальное восприятие", "освоение музыки", "музыкальное восприятие-мышление" и т.д. Некоторые исследователи даже разводят понятия "восприятие музыки" и "музыкальное восприятие", считая первое проблемой психологии, второе -музыкознания.

Многоуровневость, динамичность процесса музыкального восприятия проявляются в условном выделении таких его этапов, как возникновение интереса к произведению, установка на восприятие, понимание и переживание музыки, начальное осмысление музыкального произведения, углубленное восприятие, переосмысление, оценка, "катарсис". Анализ музыкального произведения как деятельности, интересующей нас прежде всего в ее мотивационном аспекте, требует её рассмотрения с точки зрения мотивов этой деятельности.

Далее, следуя за Теодором Адорно, мы выделяем разные типы слушателей музыки. Объективные структурные свойства музыки, считает Теодор Адорно, предопределяют реакции слушателей, поэтому критерий, выбранный им для конструирования типов, сообразуется не только, как в случае субъективно направленных эмпирических выборок, со вкусом, симпатиями и антипатиями и привычками слушателей, также в его основе лежит также сообразность или несообразность слушания услышанному.

Эти типы располагаются не в одномерном пространстве: под разным углом зрения то один, то другой тип может оказываться ближе к объекту. Выделить характерные типы отношения, характерные модусы реакции важнее логической корректности классификации.

Затем нами рассмотрены основные теоретические предпосылки изучения ценностных ориентаций и смысловой сферы личности. Проблема изучения ценностно-смысловой сферы личности в настоящее время приобретает все более комплексный характер, являясь предметом различных социальных дисциплин, и представляет собой важную область исследований, расположенную на стыке различных отраслей знания о человеке -философии, социологии, психологии, педагогики. Теоретический анализ и исследования ценностно-смысловой сферы на различных уровнях создали необходимость использования понятий и методологических оснований смежных научных дисциплин. Ценностно-смысловая сфера личности включает два основных компонента - ценностные ориентации и систему личностных смыслов. Оба компонента неразрывно связаны с понятием личность, поскольку тесно соприкасаются с изучением человеческого поведения и побуждений. Как общенаучные понятия они способствует объединению исследуемых объектов различных наук. Для лучшего понимания сути изучаемого следует определиться в понятиях и терминах.

Психологической основой ценностно-смысловых ориентации личности является многообразная структура потребностей, мотивов, интересов, идеалов, убеждений, мировоззрения, участвующих в создании направленности личности к действительности.

По мнению большинства авторов, ценностно-смысловые ориентации, определяя центральную позицию личности, оказывают влияние на направленность и содержание социальной активности, общий подход к окружающему миру и самому себе, придают смысл и направление деятельности человека, определяют его поведение и поступки.

Нами также приведены определения «ценности» и «смысла». Приведены основные положения в работах таких учёных, как И.В. Абакумова, В.Н. Дружинин, A.B. Серый, М.С. Яницкий, Я. Л. Коломинский, Л.Н. Коган, В.А. Ядов, В. Франки, М. Рокич.

Во второй главе «Описание этапов и методик исследования» изложены методы сбора, обработки и интерпретации эмпирической информации. Представлены основные этапы исследования. Дана характеристика исследуемых групп и описаны основные приемы проверки достоверности данных. Объектом диссертационного исследования стали люди с разным уровнем приобщенности к музыкальной культуре города Ростова-на-Дону.Все испытуемые были людьми одного поколения (от 18 до 30 лет) и составили три группы. Дифференцировались группы по степени приобщенности к музыкальной культуре. Первую группу составили музыканты города Ростова-на-Дону, вторую-люди слушающие музыку и регулярно посещающие музыкальные мероприятия и концерты, третья группа состояла из людей индифферентно относящихся к музыке и музыкальной культуре. Исследование проводилось в течение 2 лет и состояло из четырёх этапов: научно - теоретического, организационного, психодиагностического и констатирующего. Всего в исследовании приняли участие 150 человек. Из них 75 женщин и 75 мужчин. Процедура исследования проводилась методом горизонтального среза и носила характер групповой и индивидуальной работы. Всем участникам исследования предлагалось заполнить единообразные бланки тестирования и опроса. Исследование проводилось в течение 3 месяцев 2010 года.

Далее в кратком виде рассмотрено содержание всех использованных методик исследования:

1.Определение жизненных ценностей личности(Миз1:-тест)(П.Н. Иванов, Е.Ф. Колобова);

2.Диагностика реальной структуры ценностных ориентации личности (С.С. Бубнова;

3.Экспресс - диагностика социальных ценностей личности;

4. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО)(Д.А.Леонтьева;

5.Методика «ценностные ориентации» М.Рокича;

6.Анкета - опросник (К. В.Бондарь, И.В. Абакумова).

Особое место уделено разработке и опробации анкеты-опросника, направленной на выявление уровня приобщённости к музыкальной культуре.

Для выявления особенностей ценносто-смысловой сферы людей с разным уровнем приобщённости к музыкальной культуре применялись психометрический и качественно-феноменологический подходы к изучению смысловой реальности.

Третья глава «эмпирическое исследование приобщённости к музыкальной культуре» содержит данные корреляционного анализа Спирмена, непараметрического сравнения по ЦТ-критерию Манна-Уитни и дискриминантного анализа значимых различий. На первом этапе экспериментального исследования с помощью разработанной анкеты собирались общие сведения о приобщённости к музыкальной культуре у групп людей как слушающих, так и не слушающих музыку. По объективному критерию мы разделили их на "музыкантов", «слушателей» и «неслушателей». Для этого респондентам предлагалось сколь угодно полно ответить на 16 вопросов анкеты. При подведении результатов каждому ответу присваивался свой показатель, обозначающий положительную, отрицательную или индифферентную направленность на приобщение к музыкальной культуре:

1 - положительная; 0 - индифферентная; -1 - отрицательная; Для выявления ценностно-смысловых конструктов как факторов, определяющих уровень приобщённости к музыкальной культуре, использовалась ранговая корреляция между степенью приобщённости к музыкальной культуре и ответами на пункты анкеты. Основываясь на данных корреляционного анализа (ранговый коэф. корр. Спирмена), можно признать, что пункты анкеты с номерами 1,2,4,5,8,10,11,14 обладают высокой степенью прогностической валидности (р<0.08).

Рисунок 1. Пункты анкеты, обладающие высоким уровнем прогностической валидности.

На рисунке 1 представлены пункты анкеты, обладающие высоким уровнем прогностической валидности. Тактим образом, на основании обработки анкет делались выводы о тенденциях осмысления современной музыкальной действительности людьми с разным уровнем приобщённости к музыкальной культуре. Полученные данные позволяют говорить о высоком

уровне осмысления и понимания музыкальной культуры как части современного искусства, а полученные значимые различия указывают на то, что люди с разным уровнем приобщённости к музыкальной культуре могут иметь различные смысложизненные ориентации, образ мира и способы взаимодействия с ним. Это подтверждает одну из выдвинутых нами ранее гипотез о том, что принадлежность к музыкальной культуре может оказывать существенное влияние на смысловые центрации и жизненные приоритеты.

Анкета опросник:

1.Считаете ли Вы себя «музыкальным» человеком?(Я= 0,435, р<0,000)

2.Посещаете ли Вы музыкальные мероприятия и как часто?(11= 0,380, р<0,001)

4.Часто ли Вы разговариваете с друзьями о музыке?(К=0,433, р<0,00) 5.Влияет ли музыка на Ваше настроение?(11=0,263, р<0,022) 8.Влияет ли, по Вашему мнению, музыка на ценности человека?(11=0,535, р<0,002)

Ю.Сталкивались ли Вы с непониманием музыкального произведения?(11=-0,206, р<0,076)

11 .Насколько другой была бы культура, если бы музыки не существовало?(Я=0,221, р<0,057) 14.По Вашему, музыка это.. .(11=0,228, р<0,049)

Далее были приведены и интерпритированы данные всех субшкал методик, и, основываясь на корреляционном анализе (ранговый коэф. корр. Спирмена), были выявлены значимые различия по следующим субшкалам:

СЖО:

Результат: Слуш.>Несдуш.>Муз(11=-0,304, р<0,05). Диагностика реальной структуры ценностных ориентации личности (С.С. Бубнова):

Поиск и наслаждение прекрасным Слуш>Муз>Неслуш (11=0,295,р<0,05). Определение жизненных ценностей лнчности(М1Ы-тест) (П.Н. Иванов, Е.Ф. Колобова):

Привлекательность Слуш>Неслуш (11=-0,255,р<0,05). Экспресс - диагностика социальных ценностей личности: Значимых различий по данной методике выявлено не было. Методика «ценностные ориентации» М. Рокича. Терминальные ценности:

Интересная работа Неслуш>Слуш>Муз (11=-0,233,р<0,05)

Красота природы и искусства Муз>Слуш>Неслуш (11=0,408,р<0,05)

Материально обеспеченная жизнь Неслуш>Слуш>Муз (11—0,353,р<0,05)

Творчество Муз>Слуш>Неслуш (11=0,581,р<0,05)

Уверенность в себе Неслуш>Слуш>Муз (Я =-0,303,р<0,05).

Инструментальные ценности:

Образованность Муз >Неслуш>Слуш (11=0,254,р<0,05)

Эффективность в делах Слуш>Неслуш>Муз(11=-0,373,р<0,05). Все значимые различия показаны на рисунке 2.

Рисунок 2 Все значимые различия полученные по субшкалам методик.

Исходя из того, что в некоторых значимых различиях мы получили нелинейную связь, дополнительно нами было проведено непараметрическое сравнение по и-критерию Манна-Уитни.

СЖО:

Результат: Слуш.>Неслуш.>Муз(11=-0,304, р<0,05) Основываясь на непараметрическом сравнении по и-критерию Манна-Уитни (р<0,05), можно говорить о том, что в данном случае «слушатели» и «неслушатели» образовывают одну группу и данная субшкала хорошо дифференцирует музыкантов и «немузыкантов»;

Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности (С.С. Бубнова):

Поиск и наслаждение прекрасным Слуш>Муз>Неслуш (11=0,295,р<0,05). Основываясь на непараметрическом сравнении по и-критерию Манна-Уитни (р<0,01), можно говорить о том, что в данном случае «слушатели» и музыканты образуют одну группу людей, «приобщённых к музыкальной культуре», а данная субшкала хорошо дифференцирует людей по степени их приобщённости к музыкальной культуре;

Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича.

Инструментальные ценности:

Образованность Муз >Неслуш>Слущ (11=0,254,р<0,05) Основываясь на непараметрическое сравнение по и-критерию Манна-Уитни (р<0,05)можно говорить о том, что в данном случае «слушатели» и «неслушатели» образовывают одну группу и данная субшкала хорошо дифференцирует музыкантов и «немузыкантов»;

Эффективность в делах Слуш>Неслуш>Муз(11=-0,373,р<0,05). Основываясь на непараметрическом сравнении по и-критерию Манна-Уитни (р<0,01), также можно говорить о том, что в данном случае«слушатели» и «неслушатели» образуют одну группу и данная субшкала хорошо дифференцирует музыкантов и «немузыкантов».

В целом, на основании данных корреляционного анализа Спирмена, можно отметить, что количество полученных нами достоверно значимых различий, позволяет говорить о подтверждении таких гипотез, как:

-принадлежность к музыкальной культуре может оказывать существенное влияние на смысловые центрации и жизненные приоритеты.

Для наполнения психологическим содержанием понятия «приобщённость к музыкальной культуре», основываясь на значимых различиях нами был проведён дискриминантный анализ.

На рисунках 3,4 и 5 приведены данные дискриминантного анализа «музыкантов», «слушателей» и «неслушателей».

□ Правильно

классифицированы ■ Ошибочно (слушатели)

О Ошибочно (музыканты)

Рисунок 3. «Неслушатели».

Правильно классифицированы Ошибочно (слушатели) Ошибочно (музыканты)

Из рисунка 3 видно, что, основываясь на полученных данных, мы с 80% вероятностью правильно дифференцировали «неслушателей» от

«слушателей» и «музыкантов». Основываясь на данных, полученных при помощи корреляционного анализа Спирмена и дискриминантного анализа, можно говорить о следующих особенностях данной группы: люди, не приобщённые к музыкальной культуре, оказываются более удовлетворенными пройденным отрезком жизненного пути, его продуктивностью и осмысленностью, в сравнении музыкантами. В меньшей степени эти люди нацелены на эстетическую сторону искусства, творчества и природы. Куда более значимыми для них являются материальные ценности и карьерные достижения. Менее остальных они нацелены на саморазвитие, образование и собственную привлекательность.

о Ошибочно

(неслушатели) ■ Правильно

классифщированы □ Ошибочно (музыканты)

Рисунок 4. «Слушатели»

Ошибочно (неслушатели) 8

Правильно классифицированы 40

Ошибочно (музыканты) 2

Из рисунка 4 видно, что, основываясь на полученных данных, мы с 84% вероятностью правильно дифференцировали «слушателей» от «музыкантов» и «неслушателей». Основываясь на данных, полученных при помощи корреляционного анализа Спирмена и дискриминантного анализа, мы можем говорить о следующих особенностях данной группы: люди, находящиеся в постоянном контакте с искусством, более приобщённые к музыкальной культуре, оказываются более удовлетворенными пройденным отрезком жизненного пути, его продуктивностью и осмысленностью, нежели музыканты. В большей степени слушатели нацелены на эстетическую составляющую своей жизни: искусство, творчество, красоту природы.

О Ошибочно

□ Правильно

■ Ошибочно (слушатели)

классифицированы

(неслушатели)

Рисунок 5. Музыканты

Ошибочно (неслушатели) Ошибочно (слушатели) Правильно классифицированы

О 4 46

Из рисунка 5 видно, что, основываясь на полученных данных, мы с 92% вероятностью правильно дифференцировали «музыкантов» от «слушателей» и «неслушателей». Основываясь на данных, полученных при помощи корреляционного анализа Спирмена и дискриминантного анализа, мы можем говорить о следующих особенностях данной группы: люди, непосредственно вовлечённые в процесс создания и исполнения музыкальных произведений, как культурно-эстетических ценностей, показывают неудовлетворенность пройденным отрезком жизненного пути, его продуктивностью и осмысленностью. Именно этот факт, по нашему мнению, является оновной «движущей силой», определяющей особенности инициации креативного процесса в музыкальной деятельности, опосредуя специфические, свойственные именно данной личности музыкальные образы. В подтверждение гипотезы о том, что уровень приобщённости к музыкальной культуре может оказывать существенное влияние на смысловые центрации и жизненные приоритеты, можно отметить данные методики «Ценностные ориентации» Милтона Рокича: для музыкантов специфичным является направленность на образованность, творчество, красоту природы и искусства. Неспецифичными являются такие жизненные приоритеты, как уверенность в себе, эффективность в делах, интересная работа и материально обеспеченная жизнь.

Основываясь на всех проведённых нами исследованиях, можно сформулировать психологическое наполнение понятия «приобщённость к музыкальной культуре».

Приобщённость к музыкальной культуре1- объективный критерий интенсивности взаимодействия личности с музыкальной культурой и цивилизацией музыкальных образов.

Приобщённость к музыкальной культуре 2- субъективный критерий, ориентированный на уровень ценностно-смыслового отношения к музыкальной культуре, определяющийся ценностно-смысловым принятием в процессе аутогенной рефлексии.

В Заключении сформулированы выводы, соответствующие ранее выдвинутым задачам и гипотезам:

- разработана и апробирована анкета-опросник, для анализа выводов о тенденциях осмысления современной музыкальной действительности людьми с разным уровнем приобщённости к музыкальной культуре и уровня приобщённости к музыкальной культуре. Полученные данные позволяют говорить о высоком уровне осмысления и понимания музыкальной культуры, как части современного искусства, а полученные значимые различия указывают на то, что люди с разным уровнем приобщённости к музыкальной культуре могут иметь различные смысложизненные ориентации, образ мира и способы взаимодействия с ним;

- на основании данных корреляционного анализа Спирмена и критерия Манна-Уитни доказано, что ценностно-смысловая сфера профессиональных музыкантов отличается от ценностно-смысловой сферы любителей музыки;

- профессиональные музыканты и любители музыки имеют различные смысложизненные ориентации, образ мира и способы взаимодействия с ним;

- количество полученных нами достоверно значимых различий, позволяют говорить говорить о том, что принадлежность к музыкальной культуре может оказывать существенное влияние на смысловые центрации и жизненные приоритеты;

- принадлежность человека к разным музыкальным группам может определяться субъективным и объективным критериями, обусловленными интенсивностью взаимодействия личности с музыкальной культурой и уровнем ценностно-смыслового отношения;

- дискриминантный анализ значимых различий показал, что с ошибкой не более 15% наши гипотезы нашли подтверждение в нашем исследовании, а основываясь на полученные эмпирические данные можно говорить, о присущих каждой группе индивидуально значимых ценностях и смысложизненных ориентациях;

- основываясь на всё проведённое нами исследование, нами было сформулировано психологическое наполнение понятия «приобщённость к музыкальной культуре».

Выводы, сделанные в работе, подтвердили ранее выдвинутые гипотезы. Материалы диссертационного исследования могут быть использованы музыкантами, педагогами и психологами детских музыкальных школ,

музыкальными теоретиками, а так же для разработки учебных пособий по курсу «Психология музыки и музыкального восприятия» в средних и высших музыкальных и психологических учреждениях образования, курсах повышения квалификации.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях автора:

Публикации в журналах, рекомендованных ВАК РФ для публикации материалов кандидатских диссертаций:

1. Бондарь К.В. Особенности ценностно-смысловой сферы людей с разным уровнем приобщённости к музыкальной культуре /К.В. Бондарь// Российский психологический журнал. 2010. Том 7. №3. С. 53-57.

Научные публикации в других изданиях:

2. Бондарь К.В. Исследование особенностей ценностно-смысловой сферы людей, с разным уровнем приобщённости к музыкальной культуре/ К.В. Бондарь// Материалы XXXVII конференции сотрудников, аспирантов и студентов факультета психологии ЮФУ.2009. С. 114-116.

3. Бондарь К.В. Восприятие музыки как проблема психологической науки: ретроспективно-исторический анализ транспозиции психологии музыкального восприятия / К.В. Бондарь// Северо-Кавказский психологический вестник. 2009. №7/3. С. 17-24.

4. Бондарь К.В. Современная музыкальная культура и изучение ценностно-смысловых ориентаций у людей с разным уровнем приобщённости к музыке / К.В. Бондарь// Северо-Кавказский психологический вестник. 2010. №8/1. С. 61-63.

5. Бондарь К.В. Диагностика уровня приобщенности к музыкальной культуре. Методические рекомендации для психологов и педагогов.-Москва: изд-во КРЕДО, 2010,-10 с.

6. Бондарь К.В. Ретроспективный анализ транспозиции музыкального восприятия в разных культурно-исторических эпохах. Методические рекомендации для студентов.- Москва: изд-во КРЕДО, 2010.- 22 с.

7. Бондарь К.В. Современная музыкальная культура и изучение ценностно-смысловой сферы / К.В. Бондарь// Труды аспирантов и соискателей Южного федерального университета. 2010. Том XV. С. 24-27.

Бондарь Кирилл Владимирович. Особенности ценностно смысловой сферы личности профессиональных музыкантов и любителей музыки. Автореф. дисс. канд. психол. Наук: 19.00.13. Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2010.21 с.

Печать цифровая. Бумага офсетная. Гарнитура «Тайме». Формат 60x84/16. Объем 1,0 уч.-изд.-п. Заказ № 1820. Тираж 100 экз. Отпечатано в КМЦ «КОПИЦЕНТР» 344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Суворова, 19, тел. 247-34-88

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Бондарь, Кирилл Владимирович, 2010 год

Введение.

Глава I. Теоретические подходы, посвященные проблемам ценностносмысловой сферы, в контексте музыкальной психологии.

1.1. Ретроспективно-исторический анализ транспозиции психологии музыкального восприятия.

1.2. Восприятие музыки и личность музыканта.

1.3 Основные подходы к изучению ценностно-смысловой сферы личности.

Выводы по главе 1.

Глава II. Описание этапов и методик исследования.

2.1 Этапы и процедуры исследования, выбор участников 82 исследования.

2.2 Описание диагностических мероприятий исследования.

Выводы по главе II.

Глава III. Эмпирическое исследование приобщённости к музыкальной культуре

3.1. Проверка валидности анкеты.

3.2. Корреляционный анализ субшкал методик.

3.3. Дискриминантный анализ значимых различий.

Выводы по главе III.

Введение диссертации по психологии, на тему "Особенности ценностно-смысловой сферы профессиональных музыкантов и любителей музыки"

Актуальность исследования. В настоящее время музыка играет важную роль в повседневной жизни миллионов людей и, прежде всего, ее образовательный и воспитательный аспекты, влияющие на становление и развитие личности, ее ценностных ориентаций. Определение феноменов музыки, формулирование её законов занимают центральное место в научной работе многих учёных. Социологи, психологи, искусствоведы, музыкальные педагоги и просто обычные люди, все они в той или иной мере подвержены постоянно меняющимися музыкальным тенденциям. Отчасти эти тенденции и подтолкнули психологов на более детальное изучение взаимосвязи человека и музыки и выделение из общей психологии самобытной отрасли -музыкальной психологии, или психологии музыки. Область музыкальной психологии является пограничной между сферой искусства и сферой науки о человеке (В.И. Петрушин). В современной музыкальной культуре можно констатировать наличие некоторых изменений, как структурных, так и функциональных.

Проблеме понимания того, что есть музыка, рассмотренной сквозь призму психологии, были посвящены теоретические разработки выдающихся музыкантов, психологов и педагогов — А.А. Алексеева, J1.JT. Бочкарева, Г.М. Когана, А.Ф. Лосева, Г.Г. Нейгауза, В.И. Петрушина, Г.С. Тарасова, Б.М. Теплова, Е.Е. Федорова и др.

Несмотря на определенную разработанность этой темы, существующий научный плюрализм не позволяет считать эту тему досконально изученной. Ныне мы встречаемся с настоящим взлетом музыкально-психологических изысканий. Вышли в свет программы по психологии для музыкальных вузов, хрестоматии, альманахи, защищен ряд диссертационных работ (И.Е. Виноградова, Я.Т. Жакупова, Е.А. Глазкова). Появились психологи музыки, которая понимается ими как отрасль психологии искусства, изучающая воздействие музыки на человека и его активную музыкальную деятельность (М.С Старчеус). Музыкальная психология исследует проблемы процессов формирования, развития и определения музыкальных способностей; психологических механизмов сочинения, исполнения, восприятия и обучения музыке; применения музыки как массового средства коммуникации (в концертах, спектаклях, кино, на телевидении, радиовещании); влияние функциональной музыки на производительность труда; лечебного воздействия музыки на человека; профессиональной деятельности музыканта: его обучение, воспитание профессиональных и артистических качеств (умение общаться с публикой и воздействовать на нее); эстетической, нравственной и воспитательной роли музыки в формировании подрастающих поколений; влияния музыки на повышение творческого потенциала личности. Одним из направлений музыкальной психологии является психология музыкальной деятельности, которая изучает основные ее виды: слушание (восприятие), исполнение, сочинение и преподавание музыки.

Особый аспект - изучение ценностно-смысловых особенностей музыкантов: специфика, креативная направленность, выявление индивидуальных центраций. Теоретический анализ и исследования ценностно-смысловой сферы на различных уровнях создали необходимость использования понятий и методологических оснований смежных научных дисциплин. Ценностно-смысловая сфера личности включает два основных компонента: ценностные ориентации и систему личностных смыслов (А.В. Серый, М.С. Яницкий). Оба компонента неразрывно связаны с понятием личность, поскольку тесно соприкасаются с изучением человеческого поведения и побуждений. Как общенаучные понятия, они способствует объединению исследуемых объектов различных наук.

Таким образом, исследование ценностно-смысловой сферы людей, с разным уровнем приобщённости к музыкальной культуре обусловлено рядом противоречий:

Выявленные противоречия определили актуальность проблемы, которая состоит в необходимости исследования ценностно-смысловой сферы, определяющей особенности инициации креативного процесса в музыкальной деятельности, опосредуя специфические, свойственные именно данной личности музыкальные образы.

Цель работы - исследовать ценностно-смысловую сферу профессиональных музыкантов и любителей музыки

Объект исследования - профессиональные музыканты и любители музыки в возрасте от 18 до 30 лет.

Предмет исследования - ценностно-смысловая сфера профессиональных музыкантов и любителей музыки.

Гипотезы исследования:

-ценностно-смысловая сфера профессиональных музыкантов может отличаться от ценностно-смысловой сферы любителей музыки;

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ исследований по проблеме смысложизненных и ценностно-смысловых ориентаций личности с целью определения понятий «смысл», «ценности» в контексте изучения ценностно-смысловой сферы профессиональных музыкантов и любителей музыки.

2. Провести исторический обзор умозрений и работ учёных в разных культурно-исторических эпохах относительно музыкального восприятия.

3. Рассмотреть особенности восприятия музыки людьми в зависимости от их личностно-типовых особенностей.

4. Подобрать и апробировать методики исследования ценностно-смысловой сферы.

5.Разработать анкету-опросник, направленную на выявление приобщённости к музыкальной культуре. б.Обобщить результаты эмпирического исследования, направленного на изучение ценностно-смысловой сферы личности профессиональных музыкантов и любителей музыки.

Методологическую и теоретическую основу данного исследования составили следующие психологические работы:

- теории о ведущей роли креативности личности в музыкально-творческом процессе (Я.А. Зак, К.Н. Игумнов, Г.Г. Нейгауз, Е.М. Тимакин);

- исследования творческой личности и ее развития в художественной деятельности (A.J1. Готсдинер, Г.Л. Ержемский, В.В. Медушевский, М.И. Меерович, В.И. Петрушин, Я. А. Пономарев, П.А. Просецкий, В.А. Селиченко, К.В. Тарасова, Б.М. Теплов, Л.И. Шрагина, П.М. Якобсон);

- положения о специфической роли образного ассоциирования в музыкальной деятельности (Н.И. Анчукова, О. Мессиан, Е.В. Назайкинский, Г. Орлов, В.Г. Ражников, И.Д. Рудь, Н.Н. Токина, И.И. Цукерман, Г.М. Цыпин); акмеология (К.А. Абульханова-Славская, Е.Н. Богданов, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Н.А. Коваль, Н.В. Кузьмина, В.Н. Маркин); изучение ценностно-смысловой сферы взрослых в различных профессиональных контекстах (И.В. Абакумова, В.Н. Дружинин, Я.Л. Коломинский, Л.Н. Коган, А.В. Серый, М.С. Яницкий, В.А. Ядов). Методы исследования:

- диагностическое эмпирическое исследование с использованием личностных тестовых методик, оценочных шкал;

- анализ, обобщение; статистическая обработка данных: ранговая корреляция по Спирмену, U-критерий Манна-Уитни, дискриминантный анализ. Для компьютерной обработки эмпирически полученных данных использовались стандартные статистические методы и программы «Microsoft Excel 7.0» и «STATISTIKA Stat Soft 6.0».

Определение жизненных ценностей личности (Must-тестХП.Н. Иванов, Е.Ф. Колобова);

- Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности (С.С. Бубнова);

- Экспресс - диагностика социальных ценностей личности;

- Тест смысложизненных ориентации СЖО Д.А.Леонтьева;

Методика «ценностные ориентации» М.Рокича;

Анкета-опросник (К.В. Бондарь, И.В. Абакумова).

База исследования: Экспериментальная часть исследования проводилась в феврале - апреле 2010 года. Всего в исследовании приняли участие 150 человек. Из них 75 женщин и 75 мужчин в возрасте от 18 до 30 лет. В первой группе представлены музыканты города Ростова-на-Дону, регулярно гастролирующие и участвующие в музыкальных мероприятиях. Вторую группу составили люди, не являющиеся музыкантами, но регулярно посещающие концерты и другие музыкальные мероприятия, имея богатую палитру музыкальных пристрастий. В третью группу вошли люди, не имеющие музыкальных пристрастий и индифферентно относящиеся к музыкальной культуре.

Научная новизна исследования.

- выявлены особенности трактовки восприятия музыки в контексте различных культурологических и психологических теорий учёных разных культурно-исторических эпох;

- конкретизированы научные представления о содержании, структуре, критериях и уровнях развития смысловой сферы личности, показана специфика ценностно-смысловой сферы людей, у которых в профессиональном контексте преобладают тембральные и образно-ассоциативные компоненты;

- выявлено и категоризировано понятие «приобщенность к музыкальной культуре», показана зависимость ценностно-смысловых особенностей личности от особенностей позиционирования музыки как индивидуально-личностной ценности;

- выделены и описаны содержательные характеристики особенностей смысловой сферы личности профессиональных музыкантов и любителей музыки. Опираясь на классификацию Т.Адорно, составлена типология людей, слушающих музыку. Выделены характерные типы отношения, характерные модусы реакции (такие как тип эксперта, буржуазный тип, тип эмоционального слушателя, тип «рессантиментного слушателя», тип развлекающегося слушателя, равнодушный тип);

- проанализированы особенности смысловой сферы (самооценка, направленность личности, приоритетные ценности) личности профессиональных музыкантов, любителей музыки и тех, кто не относится к музыкальной культуре как личностной ценности; выявлено, что ценностно-смысловая сфера профессиональных музыкантов характеризуется субъективным критерием, ориентированным на отношение к музыкальной культуре и определяющимся принятием ценностей в процессе аутогенной рефлексии.

Теоретическая значимость исследования.

Теоретический анализ и обобщение диагностического материала позволило конкретизировать особенности ценностно-смысловой сферы музыкантов как специфической профессиональной выборки, для которой характерны особенные формы восприятия реальности через тембрально насыщенные мыслеобразы как основы индивидуального семантического пространства. Выявлено, что личностные особенности музыкантов в значительной степени зависят от осознания им целей и смыслов музыкального творчества, собственной роли и роли окружающих в этом процессе, а также от направленности взаимодействия на развитие мотивационно-потребностной, познавательной, эмоциональной сферы, коммуникативных умений и навыков, которые формируются у них в процессе реализации профессиональной деятельности.

Практическая значимость исследования.

Достоверность полученных результатов исследования гарантирована:

- общей логикой построения исследования и целостным подходом к решению проблемы; методологической обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений исследования;

- подбором комплекса диагностических методик, использованием проверенных стандартизированных методик и корректной организацией опытно-экспериментальной работы; статистическими методами обработки полученных в ходе эксперимента данных; результатами экспериментальной работы, практическим подтверждением основных положений исследования.

Этапы исследования

Первый этап — научно-теоретический(2008-2009): были сформулированы основные методологические положения, на которых строилось наше эмпирическое изучение проблемы. В процессе реализации данного этапа нас особо интересовали общее представление о музыке сквозь й призму психологии на разных исторических этапах, теоретические представления о ценностно-смысловой сфере людей.

Третий этап — психодиагностический (2009-2010): проводилось психологическое изучение трёх групп (музыканты, слушатели и не слушатели) по выделенным нами личностным параметрам.

Четвертый этап — констатирующий (2010): включал обобщение полученных результатов, выявление особенностей ценностно- смысловой сферы у людей с разным уровнем приобщенности к музыкальной культуре . На этом этапе работы были сделаны выводы, сформулированы положения, выносимые на защиту.

Апробация работы.

Диссертационное исследование выполнено в рамках проблематики НИР кафедры психологии развития и акамеологии факультета психологии ЮФУ «Акмеологические проблемы профессионального развития» (20052010). Диссертация завершена в 2010 г.

Материалы исследования используются также при организации семинаров для преподавателей музыкальных школ и ГОУ СПО РО «Ростовский колледж культуры» г. Ростова-на-Дону.

Материалы диссертации докладывались на «Неделях науки» в ЮФУ (2008-2010 гг.), а также на международных и региональных конференциях: 1У съезд Российского психологического общества (Ростов-на-Дону, 2007); XXVII психолого-педагогические чтения Юга России «Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона Ростов-на-Дону» (Сочи, 2008), Межрегиональная научно-практическая конференция «Одаренность: стратегия инновационного развития» (Ростов-на-Дону, 2009); Международный педагогический форум «Воспитание гражданина, человека культуры и нравственности - основа социальной технологии развития современной России» (Ростов-на-Дону, 2009); Международная научно-практическая конференция «Методология и практика образовательных технологий в условиях модернизации высшего образования» (Таганрог, 2009); XXVIII психолого-педагогические чтения Юга России «Развитие личности в образовательных системах Юга России, Центральной Азии и Казахстана» (Ростов-на-Дону, 2009).

Положения, выносимые на защиту:

2. Профессиональные музыканты и любители музыки имеют различные смысложизненные ориентации, образ мира и способы взаимодействия с ним, специфика которых обусловлена особенностями тембрально насыщенного мировосприятия и образным ассоциированием, которые детерминированы контекстом музыкальной деятельности;

По теме диссертации опубликовано 7 работ общим объёмом 3,9 п.л., из них 1 работа опубликована в журналах по перечню ВАК. Структура и объем диссертации:

Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, глоссария и приложений. Основной объём работы изложен на 158 страницах, содержит 12 рисунков и 3 таблицы. Список литературы содержит 202 наименования, из них 15 источников на английском языке, 8 ссылок на интернет-ресурсы и 1 аудиоучебник. Глоссарий содержит 14 терминов, приложения содержат 7 наименований.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3

Третья глава диссертационного исследования «эмпирическое исследование приобщённости к музыкальной культуре» содержит в себе данные корреляционного анализа Спирмена, непараметрического сравнения по U-критерию Манна-Уитни и дискриминантного анализа значимых различий. Основываясь на данных корреляционного анализа (ранговый коэф. корр. Спирмена), можно признать, что пункты анкеты с номерами 1,2,4,5,8,10,11,14 обладают высокой степенью прогностической валидности (р<0.08). Полученные данные позволяют говорить о высоком уровне осмысления и понимания музыкальной культуры, как части современного искусства, а полученные значимые различия указывают на то, что люди с разным уровнем приобщённости к музыкальной культуре могут иметь различные смысложизненные ориентации, образ мира и способы взаимодействия с ним. Это подтверждает одну из выдвинутых нами гипотез.

Во втором параграфе «корреляционный анализ субшкал методик» были приведены и интерпритированны данные всех субшкал методик. Далее, основываясь на корреляционном анализе (ранговый коэф. корр. Спирмена) были выявлены значимые различия по следующим субшкалам: СЖО:

Результат: Слуш.>Неслуш.>Муз(К=-0,304, р<0,05) Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности (С.С. Бубнова):

Поиск и наслаждение прекрасным Слуш>Муз>Неслуш (R=0,295,p<0,05).

Определение жизненных ценностей личности(Ми81>тест) (П.Н. Иванов, Е.Ф. Колобова):

Привлекательность Слуш>Неслуш (R=-0,255,p<0,05) Экспресс - диагностика социальных ценностей личности: Значимых различий по данной методике выявлено не было. Методика «ценностные ориентации» М.Рокича: Терминальные ценности:

Интересная работа Неслуш>Слуш>Муз (R=-0,233, р<0,05) Красота природы и искусства Муз>Слуш>Неслуш (R=0,408, р<0,05) Материально обеспеченная жизнь Неслуш>Слуш>Муз (R=-0,353, р<0,05)

Творчество Муз>Слуш>Неслуш (R=0,581, р<0,05) Уверенность в себе Неслуш>Слуш>Муз (R =-0,303, р<0,05) Инструментальные ценности:

Образованность Муз >Неслуш>Слуш (R=0,254, р<0,05)

Эффективность в делах Слуш>Неслуш>Муз^=-0,373, р<0,05).

Исходя из того, что в некоторых значимых различиях мы получили нелинейную связь, дополнительно нами было проведено непараметрическое сравнение по U-критерию Манна-Уитни. U-критерий Манна-Уитни статистический критерий, используемый для оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо признака, измеренного количественно. Позволяет выявлять различия в значении параметра между малыми выборками. Данный метод выявления различий между выборками был предложен в 1945 году Френком Уилкоксоном (F. Wilcoxon). В 1947 году он был существенно переработан и расширен X. Б. Манном (Н. В. Mann) и др. Уитни (D. R. Whitney), по именам которых сегодня обычно и называется. СЖО:

Результат: Слуш.>Неслуш.>Муз (R=-0,304, р<0,05) Основываясь на непараметрическое сравнение по U-критерию Манна-Уитни можно говорить о том, что в данном случае «слушатели» и «неслушатели» образовывают одну группу и данная субшкала хорошо дифференцирует музыкантов и «немузыкантов»;

Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности (С.С. Бубнова):

Поиск и наслаждение прекрасным Слуш>Муз>Неслуш (R=0,295,p<0,05) Основываясь на непараметрическое сравнение по U-критерию Манна-Уитни можно говорить о том, что в данном случае «слушатели» и музыканты образуют одну группу людей «приобщённых к музыкальной культуре», а данная субшкала хорошо дифференцирует людей по степени их приобщённости к музыкальной культуре;

Методика «ценностные ориентации» М.Рокича:

Инструментальные ценности:

Образованность Муз >Неслуш>Слуш (R=0,254,p<0,05). Основываясь на непараметрическое сравнение по U-критерию Манна-Уитни можно говорить о том, что в данном случае «слушатели» и «неслушатели» образовывают одну группу и данная субшкала хорошо дифференцирует музыкантов и «немузыкантов»;

Эффективность в делах Слуш>Неслуш>Муз(К=-0,373,р<0,05). Основываясь на непараметрическое сравнение по U-критерию Манна-Уитни ()можно говорить о том, что в данном случае«слушатели» и «неслушатели» образовывают одну группу и данная субшкала хорошо дифференцирует музыкантов и «немузыкантов».

В целом, на основании данных корреляционного анализа Спирмена и критерия Манна-Уитни можно отметить, что количество полученных нами достоверно значимых различий, позволяют говорить о подтверждении таких гипотез, как:

- уровень приобщённости к музыкальной культуре может влияет на ценностно- смысловые особенности людей

- уровень приобщённости к музыкальной культуре может оказывать существенное влияние на смысловые центрации и жизненные приоритеты.

Далее был проведён дискриминантный анализ, и нами была поставлена задача наполнить психологическим содержанием понятие приобщённость к музыкальной культуре, и выявить влияние ценностей и смысложизнненых ориентаций на её уровень. Дискриминантный анализ значимых различий показал, что с ошибкой не более 15% наши гипотезы нашли подтверждение в нашем исследовании, а основываясь на полученные эмпирические данные можно говорить, о присущих каждой группе индивидуально значимых ценностях и смысложизненных ориентациях.

140

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Осуществлённое диссертационное исследование было посвящено изучению ценностно-смысловой сферы профессиональных музыкантов и любителей музыки.

Нами дан обзор основных проблем психологии восприятия музыки сквозь призму анализа психологических механизмов ценностно-смысловой сферы личности. Спектр восприятия музыки широк по диапазону - от простого любования живым звучанием до глубокого проникновения в музыкальные смыслы, обогащающего сознание личности слушателя, а также помогающего переводу этих впечатлений в социальное действие. Традиционное определение музыкального восприятия включает в себя способность переживать чувства и настроения, выражаемые композитором в музыкальном произведении, и получать от этого эстетическое удовольствие. Проблема музыкального восприятия связана не только с выявлением особенностей музыки, её языка, но и с углублением наших представлений о природе человека, его способностей. Эти и другие положения находят своё отражение в параграфе 1.2 настоящего исследования.

В соответствии с ранее выдвинутыми задачами и гипотезами проведённое диссертационное исследование позволяет сделать следующие выводы:

- в настоящем диссертационном исследовании проведён теоретический анализ исследований по проблеме смысложизненных ориентаций (СЖО) и ценностно- смысловых ориентаций личности, сферы с определением понятий «смысл», «ценности» в контексте изучения ценностно- смысловой сферы людей, с разным уровнем приобщённости к музыкальной культуре;

- проведён исторический обзор умозрений и работ учёных, в разных культурно-исторических эпохах, касательно музыкального восприятия. Выявлены основные компоненты восприятия и эстетических суждений о музыки на разных этапах исторического процесса. Обширно рассмотрены истоки музыкальной психологии в работах древнегреческих философов (Пифагор, Платон, Аристотель, Аристоксен), взгляды на музыкальную культуру в средневековье, эпоху возрождения и до современных исследований;

- выделены и описаны содержательные характеристики особенностей смысловой сферы людей с разным уровнем приобщённости к музыкальной культуре. Опираясь на классификацию Т.Адорно составлены психологические портреты людей слушающих музыку. Эти типы располагаются не в одномерном пространстве; под разным углом зрения то один, то другой тип может оказываться ближе к объекту. Выделены характерные типы отношения, характерные модусы реакции;

- разработана и апробирована анкета-опросник, для анализа выводов о тенденциях осмысления современной музыкальной действительности людьми с разным уровнем приобщённости к музыкальной'культуре, и уровня приобщённости к музыкальной культуре. Полученные данные позволяют говорить о высоком уровне осмысления и понимания музыкальной культуры, как части современного искусства, а полученные значимые различия указывают на то, что люди с разным уровнем приобщённости к музыкальной культуре могут иметь различные смысложизненные ориентации, образ мира и способы взаимодействия с ним;

- обобщённые результаты эмпирического исследования, направленного на изучение ценностно-смысловой сферы профессиональных музыкантов и любителей музыки подтвердили выдвинутые ранее гипотезы:

- на основании данных корреляционного анализа Спирмена и критерия Манна-Уитни доказано, что принадлежность к музыкальной культуре может влияет па ценностно-смысловые особенности людей.

- количество полученных нами достоверно значимых различий, позволяют говорить говорить о том, что профессиональные музыканты и любители музыки имеют различные смысложизненные ориентации, образ мира и способы взаимодействия с ним, а принадлежность к музыкальной культуре, в свою очередь, оказывает существенное влияние на смысловые центрации и жизненные приоритеты человека;

В заключении диссертационного исследования хотелось бы отметить, что задачи, поставленные в ходе исследования выполнены, цель достигнута.

Материалы диссертационного исследования могут быть использованы музыкантами, педагогами и психологами детских музыкальных школ, музыкальными теоретиками; для разработки учебных пособий по курсу «Психология музыки и музыкального восприятия» в средних и высших музыкальных и психологических учреждениях образования, курсах повышения квалификации.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Бондарь, Кирилл Владимирович, Ростов-на-Дону

1. Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе. (Психолого-дидактический подход). Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского университета, 2003.

2. Абакумова И.В., Азарко Е.М. Диагностика индивидуальных способностей смысловой сферы личности школьника. Методические указания к курсу «Педагогическая психология» для студентов факультета психологии. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2001.

3. Абакумова И.В., Азарко Е.М., Ефименко В.Н. Становление и развитие понятия «личностный смысл» как категории отечественной психологии. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2002.

4. Абакумова И.В., Крутелева Л.Ю. Диагностика индивидуальных особенностей смысловой сферы студента. Методические указания для студентов факультета психологии. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2005.

5. Абакумова И.В., Азарко Е.М. Введение в психологию творчества: основные понятия и диагностика. Ростов-н/Д: Изд-во РГУ, 2002.

6. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. М., 1980.

7. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., Изд-во «Мысль», 1991.

8. Агафонов А.Ю. Основы смысловой теории сознания. СПб.: Изд-во «Речь», 2003.

9. Агафонов А.Ю. Человек как смысловая модель мира. Пролегомены к психологической теории смысла. Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2000.

10. Адорно Т. Избранное: Социология музыки. Москва, Санкт-Петербург: Университетская книга, 1999.

11. Айзенк Г., Кэмин Л. Природа интеллекта битва за разум. М.: Эксмо пресс, 2002.

12. Алексеев В. А. Творчество музыканта. М., 1991.

13. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человековедения. М.: Наука, 1977.

14. Античная музыкальная эстетика / Вступит, очерк и сбор текстов А.Ф. Лосева. М., 1960.

15. Арановский М.Г. Мышление, язык, семантика // Проблемы музыкального мышления. М.: Музыка, 1974.

16. Аристотель. Собр. соч. В 4 т. М., 1975.

17. Аристотель. Сочинения: В 4 т. — М.: Мысль, — Т. 4., 1984.

18. Артемьева Е. Ю. Основы психологии субъективной семантики. М.: Смысл, 1999.

19. Артюхова И.С. Ценности и воспитание// Педагогика. №4.1999.

20. Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении образовании. 2-е издание М., 1973.

21. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. 2-е издание. М., 1973.

22. Асмолов А. Г. Психология личности. 2 изд. М.: Смысл, 2001.

23. Асмолов А.Г, Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М.: Смысл, 2002.

24. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002.

25. Асмолов А.Г. Практическая психология как фактор конструирования образовательного пространства личности Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива" в постсоветской психологии. М.: Смысл, 1997.

26. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности. Методические основы развития личности в историко-эволюционном процессе. М.: Изд-во МГУ, 1986.

27. Асмолов А.Г., Братусь Б.С, Зейгарник Б.В., Петровский В.А., Субботский Е.В., Хараш А.У., Цветкова JI.C. О некоторых перспективах исследований смысловых образований личности Вопр. Психол., 1979.

28. Бабаева JI.B. Источники становления ценностей. М., 2004.

29. Бажин Е. Ф., Эткинд А. М. Цветовой текст отношений (Методические рекомендации). ЛНИПИ им. Бехтерева Л., 1985.

30. Бахтин М.М. К методологии гуманитарных наук Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979.

31. Белоусова А.К. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности, автореф. на соиск. уч. ст. доктора наук Ростов -на-Дону, 2003.

32. Беляева-Экземплярская С.Н. Заметки о психологии восприятия времени в музыке // Проблемы музыкального мышления. — М.: Музыка, 1974.

33. Бердяев Н.А. Самопознание (опыт философской автобиографии). М.: Книга, 1990.

34. Бибрих P.P. Исследование видов целеобразования. Кишинев: Штиинца, 1987.

35. Бидрат М.Д. Особенности смысловой сферы подростков как фактор внутренней дифференциации в учебном процессе современной гимназии: Автореф. дис. канд. психол. наук. Ростов-на-Дону, 2003.

36. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. Психология личности: Сборник статей. Сост. А.Б. Орлов. М.: ООО «Вопросы психологии»; 2001.

37. Болышой толковый психологический словарь Пер. с англ. А. Ребер. ООО «Изд-во ACT»: Изд-во «Вече», 2001.

38. Большой психологический словарь Текст. / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК ; М. : OJ1MA-ПРЕСС, 2003.

39. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2000.

40. Бочкарев Jl. J1. Психология музыкальной деятельности. М.,2008.

41. Бочкарев JI.JI. Психология музыкальной деятельности. М.: Институт психологии РАН, 1997.

42. Братусь Б.С. К изучению смысловой сферы личности Вестник МГУ, Вы п.№2, 1981.

43. Братусь Б.С. К проблеме нравственного сознания в культуре уходящего века//Вопросы психологии. 1993.

44. Братусь Б.С. Личностные смыслы по А.Н. Леонтьеву и проблема вертикали сознания Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н. Леонтьева Под ред. А.Е. Войскунского, А.Н. Ждан, O.K. Тихомирова. М.: Смысл, 1999.

45. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности: психологическое исследование. М.: Знание, 1985.

46. Братченко С.Л. Экзистенциальная психология глубинного общения.М: «Смысл», 2001

47. Бубнова С.С. Медодика диагностики ценностных ориентаций личности. М., 1995.

48. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система.//Психологический журнал. Т. 20. - №5- 1999.

49. Бурьянек Й. К историческому развитию теории музыкального мышления // Проблемы музыкального восприятия. М.: Музыка, 1974.

50. Василюк Ф.Е. Методологический анализ в психологии. М.: МГППУ; Смысл, 2003.

51. Василюк Ф.Е. Психотехника выбора Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. М.: Смысл, 1997.

52. Вахняпская И. JT. Психологические условия формирования эмоционально-эстетического отношения к музыке у младших школьников: Автореф. канд. дис. М., 1980.

53. Ветлугина Н.А. Структура музыкальности и пути ее исследования // Музыкальное развитие ребенка. М., 1963.

54. Виктор Франкл Человек в поисках смысла М., 1990

55. Виктор Франкл. Сказать жизни «Да!»: психолог в концлагере. — М.: «Альпина Нон-фикшн», 2009.

56. Вопросы психологии №1 1992 г. Тарасов Г. С. О психологии Искусства

57. Восприятие музыки: Сб. статей / Сост. В.В. Максимов. М.: Музыка, 1980.

58. Выготский JI. С. Психология искусства. М., 2008.

59. Выготский JI.C. Психология и учитель // Хрестоматия по педагогической психологии. — М., 1995.

60. Выготский JI.C. Психология искусства. М.: Искусство, 1966.

61. Выжлецов Г. П. Аксиология: становление и основные этапы развития // Социально-политический журнал. —№ 6,1995.

62. Гельмгольц Г. Учение о слуховых ощущениях как физиологическая основа теории музыки. СПб.: Товарищество "Общественная польза", 1975.

63. Герцман Е. В. Античное музыкальное мышление. JL: «Музыка»,1986.

64. Гёссе Г. Игра в бисер. Новосибирск, 1991

65. Гете И. В. Избранные произведения. Минск, 1977.

66. Голдберг Э. Управляющий мозг: лобные доли, лидерство и цивилизация. М.: Смысл, 2003.

67. Головко К. В. Опера как феномен европейской культуры XVII века

68. Голубева Э. и соавт. Изучение психофизиологических предпосылок успешности музыкальной деятельности студентов // Вопросы методики отбора на исполнительские отделения музыкальных вузов страны. Клайпеда. 1985.

69. Готсдинер A.JI. Музыкальная психология. М.: МИЛ NB Магистр, 1993.

70. Груббер Р. И., История музыкальной культуры т. 2,ч. 1, М., 1956

71. Давыдов Ю. Н., Негативная диалектика «негативной диалектики» Т. Адорно, «СМ», 1969, №№ 7, 8, 2006.

72. Давыдов Ю.Н., Искусство и элита, V: развитие элитарной концепции искусства на основе буржуазной философии истории и социологии XX века., М., 1966

73. Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов. — М.: Мысль, 1986.

74. Дорфман JI. Я. Эмоции в искусстве. М.: Смысл, 1997.

75. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей.М.,1996.

76. Еремеев В.Е.: Традиционная наука Китая. Краткая история и идеи 2-е изд., испр. и доп. М., 2005.

77. Жмудь JT. Я. Пифагор и его школа.-JI.: «Наука», 1990.

78. Заметки о психологии восприятия времени в музыке" / "Проблемы музыкального мышления", Беляева-Экземплярская С. Н. -М.,1974.

79. Золтаи Д. Музыкальная культура современности в зеркале эстетики Т. Адорно, «Вопросы философии», № 3, 1968.

80. Иванов-Борецкий М. В., Музыкально-историческая хрестоматия, вып 1 М., 1929.

81. Иванов-Борецкий М. Материалы и документы по истории музыки: в 2 т. М., 1934 .

82. Иванченко Г.В. Психология восприятия музыки: подходы, проблемы, перспективы. М.: Смысл, 2001.

83. Изард К. Эмоции человека. М., 1980.

84. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. 2003.

85. История философии: учебник для высших учебных заведений / под ред. В. П. Кохановского, В. П. Яковлева. 3-е изд.- Ростов н/Д: Феникс, 2005.

86. Каган М.С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа. М.: Политиздат, 1974.

87. Казанцева Л.П. Автор в музыкальном содержании. М: РАМ им.

88. Касьяник Е.Л. Психологическая диагностика самосознания личности/Е.Л.-М., 2003.

89. Касьяник, Е.С. Макеева.- Мозырь : Содействие, 2007.

90. Коган Л.Н. Искусство и зритель // Художественное восприятие: сб. статей / Под ред. Б.С. Мейлаха. М.: Наука, Ленингр. отд-ние, 1971.

91. Коломиец Г.Г. «Ценность музыки: философский аспект» (2-е изд. М.: ЛКИ, 2007, научное издание URSS)

92. Коломинский Я. Л. Психология общения/Я. Л. Коломинский.-М.:3нание.1974.

93. Конев В., Проблемы Возрождения в музыке, в сб.: Ренессанс. Барокко. Классицизм., М., 1966 г.

94. Леонтьев А.Н. Некоторые проблемы психологии искусства // Избр. психол. произв. в 2-х т. Т.2. М.: Педагогика, 1983.

95. Леонтьев Д. А Тест смысложизненных ориентации (СЖО). 2-е изд. — М.: Смысл, 2000.

96. Леонтьев Д. А. Введение в психологию искусства. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1998.

97. Леонтьев Д. А. Личность в психологии искусства // Дорфман Л., Мартиндейл К., Петров В., Махотка П., Упеонтьев Д., Купчик Дж. (ред.) Творчество в искусстве искусство в творчества. М.: Наука; Смысл, 2000.

98. Леонтьев Д. А. Методика ценностного спектра и ее возможности в исследовании субъективной реальности // Методы психологии: ежегодник РПО. Т.З. вып.2- Ростов-на-Дону, 1997.

99. Ливанова Т. Н., Музыка, в кн.: История европейского искусствознания. От античности до конца 18 века, М., 1963.

100. Ливанова Т. На пути Возрождения к просвещению XVIII в. // сб. От эпохи Возрождения к двадцатому веку. М., 1963.

101. Ливанова Т., История западноевропейской музыки до 1789, М.-Л.,1940;

102. Ливанова Т., Нидерландская музыкальная школа и проблема Возрождения, в сб.: Ренессанс. Барокко. Классицизм. Проблема стилей в западноевропейском искусстве XV-XVII вв., М., 1966 г.

103. Лук А.Н. Чувства и музыка // Хрестоматия Искусство, музыкознание, музыкальная психология и музыкальная педагогика. Вып. 1, ч. 2.-М., 1991.

104. Лукьянов Н.В. Дмитрий Дмириевич Шостакович. М., 1980.

105. Луначарский А. В. Искусство как вид человеческого общения. Л.-М., 1930.

106. Мазель Л.А. Строение музыкальных произведений. М., 1960.

107. Малер Г. Письма. Воспоминания. Изд. 2-е. М., 1968.

108. Манн Т. Доктор Фаустус. М.: ACT: Хранитель, 2007.

109. Манн Т., История «Доктора Фаустуса». Роман одного романа, гл. V, собр. Соч., т. IX, М., 1960.

110. Маркус С., Воинствующий формалист Э. Ганслик // Советская музыка. №8 - 1949.

111. Маркус С., История музыкальной эстетики, т. 2, М., 1968

112. Медушевский В. В. Интонационная форма музыки. М., 1993.114. .Морозов В. П. Невербальная коммуникация: экспериментально-теоретические и прикладные аспекты // Психол. журн. Т. 14. №1. 1993.

113. Медушевский В.В. Интонационная форма музыки. М.: Композитор, 1993.

114. Медушевский В.В. Человек в зеркале интонационной формы // Хрестоматия Искусство, музыкознание, музыкальная психология и музыкальная педагогика. Вып. 1, ч. 2. М., 1991.

115. Мифы народов мира. Энциклопедия в 2-х томах. 2-е изд. — М.,1997.

116. Мозгот В.Г Введение в музыкальную психофизиологию. — Майкоп: «Аякс», 2005.

117. Морозова З.П. Теоретические основы формирования мотивации эстетической деятельности школьников // Приоритетные проблемы эстетического воспитания школьников. / Под ред. Л.П. Печко. М.: НИИ ХВ, 1990.

118. Муз. Энциклопедия. Гл. редактор Ю.В. Кельдыш. Т. 1- М.,1973.

119. Музыкальная акустика / Под ред. Н. А. Гарбузова. М., 1940.

120. Музыкальная психология Издательство: МИП "NB Магистр"

121. Музыкальная психология. Хрестоматия. Сост. М.С. Старчеус. М.,1992.

122. Музыкальная эстетика западноевропейского Средневековья и Возрождения, М., 1966.

123. Назайкинский Е. В. Звуковой мир музыки. М., 1988.

124. Назайкинский Е. В. О применении акустических методов исследования в музыкознании // Применение акустических методов в музыкознании., М., 1964.

125. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. -М.: Музыка, 1972.

126. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. М.,1972.

127. Науменко С.И. Индивидуально-психологические особенности музыкальности // Вопросы психологии. № 5.1985.

128. Никифорова О. И. Психология восприятия художественной литературы. М., 1972.

129. О месте психологии искусства в психологической науке // Категории, принципы и методы психологии / Тезисы научн. сообщ. сов. психологов к VI съезду Общества психологов СССР. Ч. I. М., 1983.

130. Пелипенко А. А. Смыслогенез и структуры сознания (культурологический подход) / А. А. Пелипенко // Мир психологии. №1(17). 1999.

131. Петрушин В. И. Музыкальная психология: Учебное пособие для вузов. 2-е изд. - М., 2008 г.

132. Плеханов Г. В. Основные вопросы марксизма. М., 1922.

133. Подуровский В.М., Суслова Н.В. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности. М.: Владос, 2001.

134. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.

135. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Педагогика-Пресс, 1996.

136. Психология музыкальной деятельности: теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз. фак. высш. пед. учеб. заведений / Д.Кирнарская, Н.Киященко, К.Тарасова и др.; Под ред. Г.М.Цыпина. М.: Академия, 2003.

137. Психология музыки и музыкальных способностей. М.: ACT; Мн.: Харвест, 2005.

138. Психология музыки и музыкальных способностей: Хрестоматия / Сост.- ред. А.Е. Тарас. М., 2005.

139. Психология процессов художественного творчества. Сост. Б.М. Мейлах и Н.А. Хренов. М., 1980.

140. Психология. Программы для музыкальных вузов. М., 1991.

141. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., - М., 1990.

142. Раппопорт С.Х. Книга по эстетике для музыкантов.- М., 1982

143. Раппопорт С.Х. О природе художественного мышления // Эстетические очерки. — М.: Музыка,- Вып. 2., 1967.

144. Рассел Б. История западной философии: В 2 т. — М.: Миф,— Т. 2,- 445 с Редактор: Цыпин Г.М. 1993.

145. Ролан Р. Опера в XVII в. М., 1931.

146. Рубинштейн С. JI. Принципы и пути развития психологии. М.,1959.

147. Серый А. В., Яницкий М.С. Ценностно-смысловая сфера личности / Учебное пособие. Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999.

148. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии Текст. / Е.В.Сидоренко. СПб.: Речь, 2006.

149. Словарь по этике / Под ред. И. С. Кона. М.: Политиздат, 1975.

150. Способности и склонности. Сост. Э.А. Голубева. М., 1990.

151. Справочник практического психолога. Психодиагностика / под общ. Ред. С. Т. Посоховой. М., 2005.

152. Старчеус М.С. «Музыкальная одаренность» // Психология одаренности детей и подростков. Под ред. Лейтес Н.С. — М. 2000.

153. Старчеус М.С. Музыкальная психология: Хрестоматия. М.: 1992.

154. Тарасов Г. С. К вопросу о марксистской психологии искусства // Психол. журн. Т. 13. № з. 1982.

155. Тарасов Г. С. О музыкально-слуховой деятельности // Проблемы деятельности в психологии / Тезисы к V съезду Общества психологов СССР. Ч. I. М., 1979.

156. Тарасов Г.С. О Психологии искусства // Вопросы психологии -№1,- 1992.

157. Тарасов Г.С. Проблема духовной потребности (на материале музыкального восприятия). М.: Наука, 1979.

158. Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. М.: Педаго-гика, 1988.

159. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды в 2 т. -М.: Педагогика, -Т.1. 1985.

160. Ткаченко Г.А. Космос. Музыка. Ритуал. М., 1990.

161. Торопова А.В. Музыкально-педагогическая антропология в музыкальном образовании // Методология музыкального образования: проблемы, направления, концепции. Под ред. Э.Б. Абдулина. М., 1999.

162. Фетискин Н.П.,Козлов В.В.,Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп.-2-е изд.доп.-М.: Психотерапия,2009.

163. Фрейд 3. Избранные труды М.: Наука, 1991.

164. Фрейд 3. Художник и фантазирование. М., 1995.

165. Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения. -М.: 1994.

166. Шаповалова О. А. Популярный музыкальный энциклопедический словарь- Ростов-на-Дону :Феникс,2008.

167. Шаповалова О.А. Популярный музыкальный энциклопедический словарь. Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.

168. Швырев В. С., Юдин Б. Г. Методологический анализ науки. М.,1980.

169. Шерман Н., Формирование равномерно-темперированного строя, М., 1964

170. Шестаков В.П. От этоса к аффекту, М., 1975 г

171. Шестаков Музыкальная эстетика средневековья и Возрождения Вступительная статья к хрестоматии "Музыкальная эстетика западноевропейского средневековья и Возрождения" М., 1966.

172. Шкуратов В.А. Искусство экономной смерти. Сотворение видеомира Р-н/Д: Наррадигма,2006.

173. Языки науки языки искусства / сб. научных трудов. - М.: Прогресс-Традиция, 2000.

174. Ямвлих. О Пифагоровой жизни. М.: Алетейа, 2002.

175. Яницкий М.С. "Ценностные ориентации личности как динамическая система" (Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000.

176. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины XX в. М.: МГУ, 1996.

177. Ярошевский М.Г, Петровский А.В. «Психология»: Аудиоучебник 2 CD. РАО «Говорящая книга», М.: 23ч. 25 мин.2006.

178. Bruner J. The course of cognitive growth. Amer. Psychologist. 1964. V. 19(1). P. 1-15

179. Campione J., Brown A., Ferrara R. Mental retardation and intelligence // Strenberg R. (Ed.). Handbook of human intelligence. Cambridge etc: Cambridge Univ. Press, 1982. P. 392-490

180. Chi M.T., Ceci S.J. Content knowledge: Its role, representation and restrusturing in memory development. Advances in Child Development. 1987. V. 20. P. 91-142.

181. DeGelder B. et al. (Eds). Knowledge and representation. London etc: Rontledge K. Paul, 1982.

182. Findlen, Paula, ed. Athanasius Kircher: The Last Man Who Knew Everything. New York, 2003.

183. Gardner H. Frames of mind: The theory of multiple intelligences. L.: Heinemann, 1983.

184. Heidegger M. Existence and being. Chicago: Regnery, 1949.

185. Heidegger M. The way back into the ground of metaphysics. N.Y.: Meridian, 1956. P. 206-221.

186. Kaul O., Athanasius Kircher als Musikgelehrter, в кн.: Festschrift Universi№ Wbrzburg, Wbrzburg, 1932.

187. Miller A., Wilson P. Cognitive differentiation and integration: A conceptual analysis // Genetic Psychology Monographs. 1979. V. 99. P. 3-40.

188. Rogers K. Toward a More Humanistic Science of the Person // Journal of Humanistic Psychology. 1978. № 9. P. 145-152.

189. Simon B. Intellegence testing and the comprehensive school. L., 1953.

190. Vernon P.E. The structure of human abilities. N.Y.: Wiley, 1965.

191. Wellek A. Musikpsychologie und Musikasthetik. Frankfurt am Main: Akad. Verb. -Ces. - 391 P.

192. Библиотека Fort/Da Электронный ресурс./ ред. С. Янко/ Режим доступа: http.7/vanko.lib.ru/books/psycho/leontvev-psvchology.htm, свободный.-избранные психологические произведения.- Яз. рус.

193. Журнал психология Электронный ресурс./ Режим доступа: http://www.psychology.su/tag/muzyka/, свободный.- Яз. рус.

194. Мир Психологии Электронный ресурс./ ред. Качалов Владимир/ Режим доступа: http://psychology.net.ru/, свободный.- Мир психологии.-Яз. рус.

195. Мир Психологии Электронный ресурс./ ред. Качалов Владимир/ Режим доступа: http://psychology.net.ru/dictionaries/psy.html?word=526, свободный.- Мир психологии.- Яз. рус.

196. Открытый текст Электронный ресурс./ ред. В. Н. Максимов./ Режим доступа: http://www.opentextnn.ru/music/Perception/?id=666, свободный.-ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ.- ЯЗ. РУС.

197. Русская христианская гуманитарная академия Электронный ресурс./ ред. А.А. Ермичёв. Режим доступа: http://www.rhga.ru/science/sienceresearch, свободный.- Русская философия искусства.- Яз. рус.

198. Сайт ГОУ ВПО Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского Электронный ресурс./ Режим доступа:www.yspu.yar.ru, свободный.- ГОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского»,- Яз. рус.

199. Яндекс Словари Электронный ресурс./ ред. Стерчаус М.С./ Режим доступа: http://slovari.yandex.ru/dict/psychlex2/article/PS2/ps2-0080.htm/, свободный.- Музыкальная психология.- Яз. рус.