автореферат и диссертация по психологии 19.00.13 для написания научной статьи или работы на тему: Спортивные качества как акмеологическая составляющая личностного развития будущего руководителя

Автореферат диссертации по теме "Спортивные качества как акмеологическая составляющая личностного развития будущего руководителя"

На правах рукописи

Макагонов Андрей Сергеевич

СПОРТИВНЫЕ КАЧЕСТВА КАК АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ БУДУЩЕГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Специальность 19.00.13 - психология развития, акмеология (психологические науки)

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

005549871 Москва-2014

005549871

Работа выполнена на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор Соловьева Наталья Викторовна

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор Вайсеро Константин Иванович,

зав. кафедрой социальной политики Московского городского университета управления Правительства Москвы

кандидат психологических наук Балясникова Любовь Владиславовна,

методист Центра педагогического мастерства департамента образования г.Москвы

Ведущая организация:

Московский государственный гуманитарный университет им. М.А.Шолохова

Защита состоится 30 июня 2014 г. в 13.30 час. на заседании диссертационного совета Д-504.001.13 при ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации» по адресу: 119606, Москва, проспект Вернадского, 84, корп. 1, зал Ученого совета

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке РАНХиГС при Президенте РФ

Автореферат разослан 30 мая 2014 г.

Ученый секретарь диссертационного совета /г/У,у // доктор психологических наук ' В.Г. Асеев

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования определяется, с одной стороны, социально одобряемым в нашей стране и за рубежом включением руководителей в спортивную деятельность, обществом приветствуется присутствие спортивных качеств, спортивный внешний вид; с другой стороны, тем, что особенности спорта, связанные с направленностью деятельности на себя в качестве объекта и субъекта деятельности, позволяют руководителю рефлексировать результаты приложения собственных усилий в управлении и саморазвитии, т.е. спортивные качества могут рассматриваться в контексте акмеологического развития их обладателя. Проблема управленческого резерва значима для оптимального функционирования производства, т.к. позволяет осуществить преемственность в руководстве, сохранить традиции и корректно внести инновации за счет продуктивной деятельности молодых специалистов. Подход к проблеме с нескольких сопряженных позиций выявил противоречия между:

необходимостью реализации комплекса акмеологическнх составляющих личностного развития будущего руководителя и отсутствием технологий их профессионально ориентированного использования;

пониманием многими руководителями необходимости развития спортивных качеств и неумением организовать свою деятельность самостоятельно на основе здорового образа жизни;

- практической включенностью молодых специалистов в спортивную деятельность и отсутствием механизмов ее пролонгированного действия, вплоть до пожизненного.

Состояние разработанности темы исследования В качестве общефилософской методологии исследования взят феномен соединения социального и биологического в человеке, являющийся основанием интегрирующей позиции индивидуальной ориентации психофизического и социального здоровья, которая утверждается через становление личностных смыслов сохранения здоровья, особенно в трудных жизненных ситуациях (А.А.Деркач, С.А.Аннсимов, В.Г. Зазыкин).

Работа будущего руководителя над собой опирается на социальную и персональную идентичность (Э.Фромм, Э.Эриксон), преломление внешнего через внутреннее (С.Л.Рубинштейн), концепцию пожизненной эффективности специалиста (А.К.Маркова), законы образования и функционирования внутреннего мира (Б.Г.Ананьев). Зависимость интенсивности и продуктивности психического развития и саморазвития от характера деятельности и активности человека представлена в работах А.А.Бодалева, Е.А.Климова, Г.А.Степановой и др.

В основу разработанной программы положена философско-социологическая идея создания портрета цивилизованного человека, подверженного некоторым пагубным влияниям прогресса (С.А.Аннсимов, Э.М. Чоран и др.). возникновения аутодеструктивных форм поведения (Т.Н.Горобец), положения о взаимозависимости телесных и душевных явлений (У.Джеймс). Философский и психологический аспект духовно-нравственного развития раскрыт в работах А.Г. Здравомыслова, Е.П. Ильина, М.С. Когана, В.Н. Сагатовского, В.П. Тугаринова, К. Ясперса и др. В.В. Кузнецов в преддверии игр XXII Олимпиады разработал антропомаксимиологию, в которой исследуются качества здорового человека, достигающего высот в спорте и в экстремальных жизненных ситуациях. Спорт высших достижений создает идеальные условия для научного познания сверхмаксимальных человеческих возможностей (Ю.Я. Киселев, Г.Д. Горбунов), обеспечения управления своим социумом. Ярким примером работы над собой является теория К.С. Станиславского

Определение здоровья в рамках акмеологического подхода созвучно описанию здоровой личности в гуманистической психологии, реализации предельных возможностей (А. Маслоу, К. Роджерс и др.). По мнению Г. Оллпорта, здоровье н зрелость личности обеспечиваются полноценным естественным формированием различных аспектов самости. A.A. Деркачем и В.И. Исаевым показана сопряженность интеллектуальных и спортивных качеств.

Прн построении модели использовались положения «средовой психологии» (В. Иттельсон, А. Мехрабиан, М. Хейументс, Ю. Крууская, Т. Нийт), которая обращает внимание ученых на реального человека в ситуации развития, интегрируя его опыт взаимодействия с окружающим миром; средовой подход (Н. Миллер, Дж. Гибсон) позволяет преодолеть погрешности антропоцентрического, а в сочетании с проектно- проективным, биографическим и онтопсихологическим подходом (О.С. Анисимов, А. Менегетти, А.Ц.Пуни) даёт возможность моделировать движение к высшим достижениям. В то же время практически не изучены спортивные качества как акмеологическая составляющая личностного развития, и в частности, для будущего руководителя.

Таким образом, актуальность проблемы и вместе с тем её недостаточная научная разработанность определили тему, объект, предмет, цель и задачи диссертационного исследования.

Цель исследования - разработать пути оптимизации личностного развития будущего руководителя за счет использования спортивных качеств как его акмеологическон составляющей.

Объект исследования - будущие руководители, развивающие управленческие компетенции на основе сформированных спортивных качеств

Предмет исследования — спортивные качества, выступающие в качестве акмеологической составляющей личностного развития будущих руководителей.

Гипотеза исследования: спортивные качества могут стать акмеологической составляющей личностного развития, если:

- будущий руководитель на основе освоенной им диагностики формирует индивидуально-когнитивную модель их включения в личностное развитие;

включается в целевую акмеологическую программу, преобразующуюся в пожизненный проект саморазвития;

- оптимально подобраны направления личностного развития с учетом сформированных спортивных и управленческих качеств.

Задачи исследования

1. Обобщить состояние теоретико-методологических разработок по проблеме включения спортивных качеств как акмеологической составляющей в структуру личностного развития будущего руководителя.

2. Раскрыть сущность и содержание акмеологических характеристик спортивных качеств личностного развития руководителя.

3. Разработать критерии и показатели сформированное™ спортивных качеств в контексте личностного развития будущих руководителей.

4. Разработать целевую акмеологическую программу развития спортивных качеств в структуре личностного развития будущего руководителя, включающую последовательность использования диагностических, развивающих и корректирующих методов.

5. Определить пути оптимизации личностного развития будущих руководителей за счет индивидуального развития спортивных качеств.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: теория нервно-психического здоровья Б.Г.Ананьева; динамический подход к детерминизму (В.С.Мерлин, Б.М.Вяткин), системогенетические законы (А.И.Субетто), философские и психологические трактовки субъекта деятельности (А.В.Брушлинскнй, А.В.Возжеников, А.С.Огнев), система самосовершенствования личности К.С.Станиславского, биосоциальная теория развития феномена физической культуры (К.Е.Тарасов, Е.К.Черненко и др.), общепсихологические принципы развития, социальной обусловленности процессов сознания, исследования, связанные с разработкой проблем мотивации (В.Г. Асеев, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн), концепция пожизненной эффективности (А.К.Маркова), система методологических подходов и принципов акмеологии (К.А.Абульханова-Славская, С.А.Анисимов, A.A. Бодалев, A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин и др.); идеи развития и саморазвития личности (Э. Фромм, А. Маслоу, Ф.С. Перлз, Р. Мэй и др.), саморегуляции человеком своей жизнедеятельности (П.К. Анохин, И.П. Павлов, В.А. Ядов и др.), самореализации (Н.В. Кузьмина, Э.В. Сайко, Е.В. Селезнёва), философско-методологические ориентации, сместившиеся в

последние десятилетия в сторону индивидуальной субъектности взрослого профессионала (В.В.Горшкова, В.И. Подобед, В.И. Слободчиков).

Методы исследования

Для решения поставленных задач исследования использованы общенаучные методы (теоретический анализ, моделирование, контент-анализ контрольных работ студентов), а также комплекс психологических и акмеологических методов, объединённых в рамках констатирующего и формирующего эксперимента: включенное наблюдение, беседа, опрос, игромоделирование, тестирование по методике Э.Лоро «Спорт и здоровье» и акмесредограмме А.А.Деркача и II.О.Соловьева, определение силы воли по методике Р.С.Немова, социального здоровья по методике М.Я.Виленского-А.Г.Горшкова, антропометрические измерения и психофизиологические исследования (ортостатическая проба, функциональная проба, методика Н.М.Амосова и др.), анкетирование, шкалирование, методы математической статистики.

Эмпирическая база исследования. Выборочная совокупность составила 112 человек, обучающихся по магистерской программе «Психология управления» на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАНХиГС при Президенте РФ, и студентов МГГУ им.М.А. Шолохова, профессионально занимающихся спортом.

Этапы исследования объединяют 4-летний период:

1 этап (2009 - 2010 г.г.) посвящен теоретическому анализу философской и психолого-педагогической литературы по проблеме спорта и развития спортивных качеств.

2 этап (2010 - 2011 г.г.) - знакомство с первоисточниками и понимание того, что спорт и развиваемые им качества могут иметь акмеологические характеристики, формулировка проблемы предстоящего исследования, постановка цели и ее декомпонирование в задачи; выдвижение рабочей гипотезы.

3 этап (2011 - 2012 г.г.) - проведение организационно-констатирующего эксперимента, подбор и частичная разработка диагностических процедур; проведение пилотажного исследования.

4 этап (2012 - 2013 г.г.) - эмпирический и интерпретационный с реализацией и оценкой программы обучения будущих руководителей; проверка выдвинутой гипотезы; разработка индивидуальных рекомендаций будущим руководителям.

Исследовательская деятельность соискателя сочеталась с его участием в спортивных соревнованиях и достижением высших спортивных результатов, а также выступлениями на научно-практических конференциях, с публикацией статей по проблеме исследования.

Надежность и достоверность результатов исследования были достигнуты за счет тщательной методологической, теоретической и эмпирической проработки темы, обеспечены валидными методами оценки и

развития, репрезентативной выборкой, математической обработкой полученных данных с использованием пакета компьютерных программ статистического анализа.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, их научная новнзна

Спортивные качества на основании анализа теоретико-методологических разработок по психологии и психопедагогнке спорта определены как совокупность функциональных (инициирование, организация, доминирование, сдерживание, коммуникация и др.), психологических (направленность на акмедостижения, повышение активности личности, получение знаний и умений поддержания психического и социального здоровья) и средовых (удовлетворенность окружением, преодоление сопротивления среды) компонентов, встраивающихся в структуру развития личности в роли инициатора, катализатора или навигатора (в зависимости от проявления индивидуальных особенностей).

Доказательно представлено, что спортивные качества, формирующиеся с детства и на протяжении всего жизненного сценария, поддерживают структурную и функциональную сохранность систем человека; обеспечивают активность, адаптивную модификацию и восприимчивость к социальной среде; сохраняют и развивают потенциальные физические и психологические возможности совершенствования в сопряженной деятельности (в условиях данного исследования - управленческой).

Показано, что спортивные качества отражают сформированные спортивной группой и под влиянием тренера эмоциональные проявления, образы личностных и профессиональных качеств, требования спортивной деятельности, специфичность биографического сценария представителя каждого вида спорта, взаимопроникновение личностных подструктур. Лидерство в спортивных группах и коллективах рассматривается как спортивное качество, обеспечивающее целесообразный социально необходимый, естественный процесс самоуправления, координации взаимодействий и взаимоотношений.

Доказательно представлено, что спортивные качества характеризуются особым вектором направленности, побуждающей работу над собой, что связано со спецификой спортивной деятельности (объект-субъектное равенство), в чем просматривается аналогия с отдельными идеями и психотехннками системы К.С.Станиславского, алгоритм самоорганизации которого представлен в наших программных тренингах для реализации в спортивной и управленческой деятельности за счет: а) веры в свой талант; б) возбуждения творчества; в) востребованности железной дисциплины; г) постоянной динамики личностного развития; д) преодоления давления публичности; е) напряжения в процессе сопротивления среде.

Спортивная деятельность рассматривается как комплементарная профессиональной, осуществляющаяся посредством механизмов инициации,

рефлексии, подражания, самоорганизации, внутреннего побуждения активности, адаптивной модификации, саморегуляции, устойчивости по отношению к среде, по основным признакам относящимся к акмеологическим составляющим будущего руководителя.

Спортивные качества интегрируются в акмеологическую совокупность за счет таких характеристик, как: целевая (целеполагание - целедостнжение), интегративная (интеграция гетерогенных процессов развития), нравственно-духовная (обогащение ценностно-смысловой самореализации), самоорганизующая (эмоционально-волевая и аутопсихологическая саморегуляция), а также оригинальных, описанных в научно-спортивных исследованиях (санапсихологическая, антропомаксимологическая и др.).

Доказательно представлено, что приверженность будущих руководителей спорту инициирует перенос элементов самоорганизации, сформированных спортивной средой, в управленческую, т.е. сочетание мотивационного и операционального компонентов, характеризующихся такими показателями, как осознание реакции на внешние факторы и их диагностика; поддержание физической формы; сформированность личностных и профессионально важных качеств; статусно-ролевые притязания будущего руководителя; организационные умения, присутствие управленческих действий и существование программы их преобразования.

Критериями сформированное™ спортивных качеств являются: организационный, защитные реакции на внешние средовые факторы, включенность в спортивную деятельность, интегративность подхода к процессам, формирующим профессионализм личности.

Целевая акмеологическая программа развития будущего руководителя с учетом сформированности спортивных качеств включает в себя этапы: диагностический, прогностический, обучающий, психокоррекционный, рефлексивно-профилактический и представляет собой последовательность включения диагностических, развивающих и корректирующих методик, соответствующих им и включению механизмов применительно к основным акмеологическим ипостасям: индивид, личность, субъект, индивидуальность. С респондентами апробированы методики психофизиологического тестирования и моделирования; коррекция на личностном уровне проводилась посредством проектного метода и биографических исследований, а также обучающего средового тренинга. Как с субъектами спортивной и управленческой деятельности работали, формируя опыт рефлексивной самоорганизации будущих руководителей. Субъектность для нашего исследования наиболее значима, т.к. спортивную деятельность отличает направленность личности «внутрь себя» (доминируют потребности достижения, и основные новообразования относятся к мировоззренческим). Для уровня индивидуальности в отдельных случаях использована методика рефлексивной самоорганизации О.С.Анисимова и профилактические методики. Рефлексия выполняет особую роль в саморазвитии: с одной

стороны, оптимизирует реагирование на среду, а с другой - формирует установку на дальнейшее развитие.

Рекомендации будущим руководителям базировались на установке, сформированной в ходе констатирующего эксперимента в связи с недооценкой спортивных качеств. У отдельных респондентов они занимали самую незначимую позицию в рейтинге профессионально важных качеств, характерно непонимание их возможной системообразующей функции в последовательности процессов: самопознание - самопонимание -самоотношение - самокоррекция - самомобилизация - самореализация. Саморегуляция для руководителя выходит за пределы внутреннего физического и психического мира, приобретает черты контроля и коррекции внешних средовых раздражителей и управления окружающим социумом.

Определено, что основными направлениями оптимизации личностного развития будущих руководителей за счет индивидуализированного использования спортивных качеств являются:

- овладение методиками определения основных показателей социального, физического и психологического здоровья;

- развитие таких качеств, как рефлексивная самоорганизация, нравственно-духовные качества, саморегуляция психических состояний, управление телесными проявлениями эмоций, содержанием внутреннего мира; контроль и коррекция влияний среды, управление социумом;

- создание с помощью тренера и психолога индивидуальной акмеологической программы самосовершенствования, включающей профилактический, диагностический и коррекционный блоки, позволяющей организовать движение по проектируемой траектории;

- коррекция сложных психических проявлений, определяемых параметрами «физическая активность - деловая успешность»», формирование запаса волевых усилий и многоступенчатого восхождения в ценностных ориентациях.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в уточнении понятия «спортивные качества», определяемого как совокупность функциональных, средовых и психологических свойств, работа над которыми происходит как объединяющая субъект и объект, корректирующая и проектирующая жизненное поведение, мировоззрение и достижение успеха. Систематизированы компоненты спортивных качеств (мотивацнонно-смысловой, операциональный, оценочно-результативный, духовно-нравственный, когнитивный, ауторегулятивный), найдены аналогии в формировании спортивных качеств и системе работы над собой (К.С.Станиславский), переносящие алгоритм других деятельностей на управленческую.

Практическая значимость исследования предполагает возможность использования программы и включенных в нее тренингов (акмесредового, лидерских компетенций, рефлексивной самоорганизации,

психофизиологической диагностики и алгоритма реализации идей

К.С.Станиславского) для обучения будущих руководителей. В образовательную программу университетов и РАНХиГС при Президенте РФ включены практические и лабораторно-практические занятия, показывающие значимость развития спортивных качеств для последующей профессиональной деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования. Полученные соискателем результаты обсуждались на ряде заседаний проблемных групп и кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАНХ и ГС при Президенте РФ. Положения диссертационной работы апробированы на психолого-акмеологических чтениях Международной академии акмеологических наук (2010 - 2011, 2013 г.г.), на 10 Всероссийской научно-практической конференции «Акмеология профессионального образования» (Екатеринбург, 13-14 марта 2013 г.), 11 Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы профессионального образования: подходы и перспективы (Воронеж, 2013), 14 Всероссийской научно-практической конференции «Основные задачи подготовки рабочих кадров и специалистов в условиях введения закона «Об образовании в Российской Федерации» (Воронеж, 2013), Международной научно-практической конференции «Архетип человека и будущее человечества (Воронеж,2013).

Положения, выносимые на защиту

1.Спортивные качества могут использоваться будущими руководителями как пролонгированно действующая совокупность функциональных. психологических и средовых компонентов, встраивающихся в структуру развития личности, сохраняющая и развивающая потенциальные физические и психологические возможности совершенствования управленческой деятельности как комплементарной спортивной.

Сущность спортивных качеств определяется в связи со спецификой спортивной деятельности, в которой ее субъект одновременно является объектом, актуализируя соотношение «физическая активность - деловая успешность», и обращая вектор направленности работы на себя.

2.Формируемые у будущих руководителей спортивные качества описаны и изучены с позиции обладания акмеологическими характеристиками: нравственно-духовными, эмоционально-волевыми, рефлексивной самоорганизации, регуляции взаимоотношений и оригинальными (антропомаксимологическими, санапсихологическими и др.), представленными в акмеологической модели, положенной в основу авторской программы.

Воздействие механизмов спортивной деятельности на развитие будущего руководителя помещает его в пространство средового и личностного преобразования (индивид - личность - субъект индивидуальность) и с помощью последовательного формирования компонентов акмеологической составляющей проектирует индивидуальную

траекторию движения (инициации развитии - личностного развития -высших достижений).

3. Критериями сформированное™ спортивных качеств будущих руководителей как акмеологической составляющей являются: организационный (отражающий развитость эмоционально-волевой и ауторегулятнвной сферы), реактивный (выражающийся в реакциях на внешние средовые факторы, смысловое дополнение), включенности в спортивную деятельность (проявляющейся в поддержании физической и психологической формы), интегративности подхода к процессам, формирующим профессионализм личности, представленности управленческих качеств.

4. Целевая акмеологическая программа развития будущего руководителя на основе спортивных качеств включает содержательно наполненные этапы: диагностический, проектно-прогностический, обучающий, контрольно-коррекционный, рефлексивно-профилактический. Последовательность включения будущим руководителем методик переноса спортивных качеств на управленческие выстраивается на основе оригинальных траекторий прохождения акмеологических преобразований (индивид - личность - субъект - индивидуальность), адекватно отражая как общие, так и индивидуальные особенности и их проекцию на управленческую деятельность.

5. Индивидуальная работа с будущим руководителем по включению спортивных качеств в процесс личностного развития проходит через последовательность этапов: от инициации адекватности восприятия процесса до выработки рекомендаций в связи с состоянием физической и психологической сферы.

6. Личностное развитие на основе спортивных качеств возможно при создании собственной программы самоорганизации и саморазвития (ориентировочная основа дальнейшей жизненной деятельности дается в процессе формального или специально организованного обучения, в частности, в университете или академии); владении методиками определения основных показателей социального, физического и психологического здоровья; развитии более сложных спортивных качеств.

Структура диссертации определяется поставленной целью, задачами и логикой исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений.

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Рассматривая руководителя как социально-ценностную личность, субъекта непрерывного процесса формирования способности конструктивного управления текущими событиями («по вертикали» и «по горизонтали»), как обладателя психологическими компетенциями, данное исследование проводилось с учетом законов и принципов: неопределенности

отклика (зависимости восприятия внешних воздействий от различия их психологических структур); неадекватности отображения человеком других и среды взаимодействия; возрастной асинхронности; неадекватности самооценки; расщепления смысла управленческой информации; самосохранения и компенсации; комплементарности.

Будущему руководителю предстоит развиваться в процессе профессиональной подготовки в направлении совершенствования лидерских компетенций, приобретения самостоятельности и автономности, организации и технологии системы управления персоналом, кадровой инноватики и консультирования, предупреждения дисфункциональных изменений, что востребует «концептуальную модели» готовности к деятельности (чему посвящается отдельное занятие).

Спортивные качества, формируемые на ранних этапах развития проявляются прежде всего в глубинном функциональном слое, консолидирующем для будущего руководителя социально-психологические измерения, проявляющиеся в инициировании, участии, представительстве, интеграции, организации, доминировании, коммуникации, оценке продуктивности. Носителем этико-профессиональных ценностей и норм является тренер, осуществляющий преемственность поколений.

Формирование спортивных качеств актуализирует

самопреобразующую функцию, обеспечивая индивидуальность средствами работы над собой, изменения направленности образа «Я», познания и развития себя, управления психическими процессами и состояниями, повышения престижа спортивной деятельности, последующего повышения социального статуса как условий оптимизации личностного развития.

Для доказательства того, что спортивные качества могут носить акмеологический характер, проведен их теоретический анализ с позиции включения в личностные структуры, затем перенос на эмпирический уровень. Пилотажное исследование выявило основные личностные характеристики, на которых акцентировалось внимание в ходе исследования: целеустремленность (целедостижение), самоорганизация (интегрирование действий), психофизическая устойчивость, ответственность, волевые качества, рефлексия, активность и направленность на самосовершенствование, которые развиваются в спортивной и управленческой деятельности. В индивидуальной работе происходит нахождение или создание «опорных» точек самоформирования личности внутри процесса развития (по Л.И.Анцыферовой), «реконструкции себя», приобретения опыта самодвижения в направлении личностно-профессионального развития.

Выделяющийся механизм «движения/самодвижения» имеет внутриличностный импульс включения; для людей, стоящих на пороге профессионального руководства, важно наряду с освоением профессионализма погружение в атмосферу особого психологического настроя к самопознанию, стремлению разобраться в себе (соотношение «Я»-

реального и «Я»-ндеалыгого), оценить свои возможности в современном мире, условия собственного вхождения в менеджмент, видоспецифической профессиональной и личностной активности.

Ю.Я.Киселев признает самопознание первым среди спортивных качеств, т.к. спортсмену необходимо узнать о себе больше (полнее и точнее), он - объект своего труда, часто в этом - знание последовательности физических действий и чувство «места» или «волны» (по К.С. Станиславскому)

Аналогия с системой К.С.Станиславского обнаруживается в сопряжении позиций субъекта п объекта, когда в качестве задачи ставится естественное возбуждение творчества органической природы с ее подсознанием, сознательное совершенствование себя. На познании основывается и антиципация - способность действовать с определенным пространственно-временным упреждением.

Для спортивной деятельности важен механизм самооценки жизнеспособности, социального здоровья и условий их поддержанию. В группе магистров (30 человек) по специальности «Психологии управления» по методике Виленского-Горшкова выявлено распределение: высокая -16,6%, средняя - 33,3%, ниже средней - 40%, низкая - 10%. Ярко выражена тенденция, отмеченная респондентами - не чувствуются действия общества по отношению к человеку. Системная организация функционирования индивида для достижения интегрирующего конечного результата развития избирает траекторию с минимальной ценой профессиональных достижений, психических и физических затрат, оптимальной продолжительностью нагрузок и учетом функционального резерва (при постоянном контроле уровня надежности, что обеспечивается включением в спортивную деятельность).

Предполагая, что спортивные качества являются акмеологической составляющей личностного развития, доказательство существования их акмеологических характеристик находим в теоретических обоснованиях и исследованиях ряда ученых (А.А.Бодалев, Л.А.Бокерия, В.П.Кузнецов и др.), а также в функциях акмеориентированного саморазвития, позволяющих выделить характеристики:

целевая, имеющая истоки в действиях Аристотеля и подразумевающая усиление преобразования исходных ресурсов с помощью совокупности механизмов, цементирующих базис образа жизни; целедостижением является постоянное преодоление сопротивления среды и

др.;

- здоровьесберегающая (физического, социального, психологического здоровья, санапсихологическне компоненты. Вместе с тем исследованиями Беланова А.Э., Соловьевой Н.В., Труфанова Д.О. доказано, что технология субъективной оценки психофизического состояния, на которой обычно основывается постановка индивидуальной цели, студентами обследованных

групп не отработана. Акмеологнческая мотивация специалистов выстраивает систему ценностей, в которых здоровье занимает одну из первых позиций;

- нравственно-духовная, предполагающая нравственное здоровье, устойчивую склонность к труду, мотивацию здорового образа жизни;

- самоорганизующая, выводящая в поле инициации развития, способствующая самостоятельному выходу к культуре и вычерпыванию из нее оснований для сохранения и развития своего многомерного мира и профессионализма; сближающая объект и субъект деятельности;

интегрирующая взаимосвязи основных систем организма, психические свойства, способности и др., определяющая движение к достижению вершины в личностном развитии; гражданскую ответственность за здоровье свое и окружающих в условиях нарастающей тенденции демографического спада (резкий рост смертности в 2015 - 2030 г.г., когда в полосу вымирания вступит многочисленное поколение родившихся в послевоенное десятилетие);

- антропомаксимологическая, описывающая спортивные качества и высшие достижения, позволяющая преодолевать сопротивление внутренней (краудинг-стресс) и внешней среды, опирающаяся на акмеологическую ментальность;

- творческая, дающая эффект раскрытия способностей и таланта (в эти характеристики укладываются 14 качеств, выделенных в констатирующем эксперименте);

- ауторегулятивная и регуляции взаимоотношений.

Моделирование действия акмеологических составляющих, личный

опыт включения в спортивную и управленческую деятельность, а также результаты пилотажного исследования позволили обобщить акмеологические воздействия и применительно к спортивной деятельности представить основные векторы развития будущего руководителя (эволюции диссипативной структуры, личностного самосовершенствования, акмедостижения), действующие в сопряженных со спортом полях: инициации развития, личностного развития и высших достижении. Модель функционально обращает будущего руководителя одновременно к спортивной деятельности (личностный компонент: спортсмен, тренер, члены спортивной команды; механизмы: индивидуальности, подражания, саморегуляции, научения, самоидентификации, рефлексии) и к обучающей с ориентацией на последующую управленческую (формируются акмеологические компоненты: мотивационно-смысловой, духовно-нравственный, эмоционально-волевой, ауторегулятивный. когнитивный, операциональный, оценочно-результативный; механизмы: самоорганизации, самосовершенствования, аутичности, условия и факторы акмеологического характера).

Для развития спортивных качеств создана программа, включающая этапы: диагностический, прогностический, обучающий,

психокоррекционный, рефлексивно-профилактический, отдельные из которых представлены детально (рис.1).

алгоритм содержание технология

психокоррекционном психокоррекцпонной психокоррскинонной

раооты работы работы

Психологический контроль результатов пснхокоррекшгоннои работы

Рис.1 Основные блоки, осуществляемые акмеологической программой по проекции спортивных качеств на управленческую деятельность будущего руководителя

Диагностический этап включает диагностику сформированное™ ряда спортивных качеств: силы воли, социального здоровья, стиля, соответствующего здоровому образу жизни и др. Тестирование по методике Р.С.Немова выявило у магистров по специальности «Психология управления» (95 человек): 1) характер и воля - достаточно твердые; 2) поступки - в основном реалистичные и взвешенные: 3) внутренний локус контроля - у 33 человек; внешний локус контроля - у 62 человек; по

типологии уровней духовного развития В.Г.Немировского - средний социально-детерминированный уровень, но более высокие показатели - у студентов спортивных групп; распределение в группе магистров по уровню социального здоровья: высокий уровень - 16,6%, средний - 33,3%, ниже среднего - 30%, низкий - 20%, по показателям в сравнении со студентами спортивных групп различие незначительное.

По пятибалльной шкале магистры (будущие руководители) поставили себе за стиль, соответствующий здоровому образу жизни, оценки: «хорошо» - 83%, «удовлетворительно» - 17%.

Прогностический этап строится на базовых идеях, подтверждающих акмеологическую сущность спортивной деятельности, обеспечивающей включенность личности в природное и социальное пространство, направляющей энергию познания на себя. Будущий руководитель проектирует восхождение по ступеням личностного роста: «социальность -культурность - духовность»; изучается его способность жить на уровне «акме», т.е. жить через свое «Я» через собственный выбор и ответственность за него.

Моделируются требования к комплементарным компонентам спортивной и управленческой деятельности с привлечением идей К.С.Станиславского в работе над собой:

- главная задача - возбуждение творчества (работа с подсознанием);

- более высокое социальное позиционирование (как для актера, так и спортсмена, и руководителя);

- владение ориентировочной основы деятельности;

- вера в свой талант (самый страшный судья - я сам);

- видение себя со стороны и соответствующие эмоции;

- железная дисциплина (как у солдата);

- динамика личностного развития, познания (нельзя «застревать»);

- рычаг «если бы» как проектирование условий;

- подъем, изменяющий восприятие времени и порождающий вдохновение;

- преодоление власти публичности;

- преодоление безразличия.

Проектируется взаимодействие будущих руководителя со средой как сложной системой, имеющей различные линии: «творческие тенденции -деструктивные тенденции организационной среды» (негативные состояния сверхсложных систем); «здоровый человек - спорт - нравственность» (как состояния систем). Осознание значимости профессионально важных качеств осуществляется в процессе проведения игромоделирования, выявляющего рейтинг качеств, определяемый по формуле (№+N2)/ 20, т.е. чем меньше показатель, тем выше рейтинг (таблица 1).

Игромоделированию предшествует лекционный фрагмент и диалог о сверхзадачах. Среднегрупповые рейтинговые показатели необходимы для построения обучающего этапа программы.

В таблице 1 представлена выборка 11 наиболее значимых для исследования качеств из 20 профессионально важных качеств, выявленных и корректируемых игромоделированием. Самоорганизация как в спортивной, так и в управленческой деятельности имеют общие компоненты, но т.к. спортивные качества на протяжении карьеры проявляются раньше, то необходим в процессе обучения перенос компетенций. Формирование мотнвацнонно-смыслового компонента (осмысление переноса - проекции спортивных качеств на управленческие), а затем его интеграции в структурно-функциональную систему самоорганизации проходит в процессе игромоделирования).

Отдельные качества с разными среднегрупповыми рейтинговыми показателями не совпали для групп, давая четкие ориентации в построении программ обучения: для студентов спортивных групп акцент был сделан на средовых тренингах, формирующих восприимчивость к среде, согласование свободы и ответственности; для будущих управленцев - на формировании волевых качеств; общий подход - обоснование необходимости самосовершенствования.

Таблица 1

Среднегрупповые рейтинговые показатели (СГРП) спортивных качеств в структуре профессионально-значимых признаков для студентов спортивных групп и будущих руководителей

№ Профессионально-значимые качества Спортсмены Управленцы

СГРП место СГРП Место

1 Способность к командообразованию 0.05 1 0,117 1

2 Целеустремленность 0,5 8 0,516 8

3 Согласование свободы и Ответственности 0,45 7 0,21 2

4 Устойчивость по отношению к среде 0,625 9 0,417 6

5 Восприимчивость к среде 0, 725 10 0,4 5

6 Спортивные качества 0, 125 2 0,5 7

7 Мобильность личности 0.175 3 0,3 3

8 Спортивный внешний вид 0.225 4 0,33 4

9 Здоровый образ жизни 0,4 6 0,53 9

10 Волевые качества 0,3 5 0,72 10

11 Желание совершенствоваться 0,78 11 0,9 11

В основу формирования спортивных качеств в структуре личностного развития будущего руководителя положена выделенная А.Ц.Пуни и Ю.Я.Киселевым схема самосовершенствования спортсмена, дополненная с психолого-акмеологических позиций, включающая 7 основных блоков, содержательно совпадающих с выделенными ранее качествами:

- когнитивный (самопознания своих психофизиологических особенностей, сопряженных с технологией ООД из теории П.Я.Гальперина, Н.Ф.Талызиной и К.С.Станиславского; а также антиципацией Б.Ф.Ломова и Е.Н.Суркова);

- эмоционально-волевой (с проявлением целеустремленности, настойчивости и упорства; решительности и смелости; инициативности и самостоятельности; выдержки и самообладания, дисциплины и регуляции времени);

- оценочно-результативный (самооценка, связанная с оптимизацией уровня притязаний, в зависимости от личностного статуса человека в первичной группе и здоровья);

- мотивационно-смысловой (уверенность в себе и своих силах, основанная на вере в свой талант, ведущая к оптимизму как черте характера);

- нравственно-эстетическое развитие, духовность (эстетика внешнего вида, преодоление желания даже объективной выгоды, постоянная личностная динамика, преодоление безразличия и др.);

- операциональный (знания, умения и навыки, опыт спортивной и управленческой деятельности);

- ауторегулятивный (регуляция показателей собственного здоровья и поведения подчинен основным законам, управляющим этими явлениями, в связи с чем проводилось исследование индивидуальных характеристик саморегуляции в рамках системно-деятельностной концепции психической саморегуляции).

Установку на формирование спортивных качеств у магистров по специальности «Психология управления» РАНХ и ГС при Президенте РФ создавала диагностика психофизического состояния по методике Э.Лоро (сочетание дыхательных возможностей, аэробных способностей, гибкости тела, прыгучести и мышечной активности), получившая оценки от 13 до 64 баллов (средний уровень 31 - 64 балла); соответственно у студентов спортивных групп от 75 до 91 балла; функциональная проба (удовлетворительно - 50%, хорошо - 26%, отлично - 16%, плохо - 8%), тест Амосова (хорошо - 90%, удовлетворительно - 10%).

С целью определения роли руководителя во взаимодействии (для спортивной среды — тренера) проведено интервьюирование (в частности, заслуженного мастера спорта Н.М.Мозер), контент-анализ контрольных работ группы магистров «Психология управления», выполненных в рабочих тетрадях, который выявил: коллективный и публичный характер спортивной деятельности (86% студентов), разнонаправленное формирование позиций в межличностных отношениях; осознанную потребность во взаимодействии

(24%); сравнение и оценку своих возможностей, способностей с требованиями управленческой деятельности (32%); превращение потребности в стойкий интерес к спортивной и управленческой деятельности (17%); возникновение симпатий, предпочтений, дружбы, общих интересов и увлечений на основе формальных взаимоотношений (49%); констатацию неформальных отношений (34%); коррекцию обучением спортивной деятельности уровня притязаний, потребности достижения, групповой сплоченности, потребности в общении, межгрупповом и внутригрупповом соревновании (92% респондентов): признается уровневый характер отношений в спортивной группе (горизонтальной-вертнкальный) и определенную степень их формализации (24%), неофициальные на базе личных или частных взаимоотношений (36%), деловые - в связи с совместной работой или по ее поводу (94%). В 95% отмечена социально-психологическая закономерность зависимости психологии и поведения отдельного человека как личности от социальной среды.

Механизм развития эмоционально-волевых качеств - преодоление препятствий (спонтанное развитие существует, но его недостаточно). Это часто перенапряжение и преодоление давления публичности. Когнитивные качества во многом зависят от уверенности в победе (выигравшие бой боксеры воспроизводят все слова, прослушанные до боя, проигравшие -60%). Приближение к цели проектируется как последовательное, т.к. генерирование необходимого волевого усилия должно развиваться с начала биографии, скоротечные успехи ведут к отсутствию «школы». Подход к построению траектории развития личности с учетом исходных спортивных качеств состоял в учете сформированности качеств, входящих в 7 базовых блоков, т.е. будущие руководители в результате диагностики на адаптивном этапе дифференцировались на группы в зависимости от того, какой блок было необходимо усилить.

Прогностический этап заключался в формировании групп с близким уровнем сформированности спортивных качеств (в том числе в результате группового обсуждения результатов диагностического этапа) и определения маршрута обучения. На прогностическом этапе предполагалась дифференциация всей эмпирической выборки (95 человек) по показателям «занятия спортом» и «профессиональная успешность», но среди магистров не оказалось не занимающихся спортом или фитнесом, и все респонденты поместили свою оценку в квадрант «успешность в управлении - занятия спортом». С показателем успешности управления (более 5 баллов) - 27 человек (из них 2 - в спорте высоких достижений, 3 - в профессиональном). По их самооценкам для рефлексивной самоорганизации выделены такие качества, как целеустремленность, внутренний локус контроля, организация времени, выдержка, надснтуативная активность.

Обучающий этап включал лабораторно-практическое занятие «Спортивные качества как акмеологическая категория», включающее 8 заданий, проводимых творческими группами. Далее будущим руководителям

предлагался средовой формирующий акмеологический тренинг, разработанный И.О.Соловьевым с методическим сопровождением в качестве навигатора жизнедеятельности (А.С.Огнев), а также самооценка по акмесредограмме. Тренинг позволил добиться осознания значимости занятий спортом в течение всей жизни, обучения основным механизмам высших достижений: самоорганизации, мобильности, внутреннего побуждения активности, устойчивости по отношению к среде и др. Адаптивный вариант опросника по акмесредограмме использовался на обучающем и рефлексивно-коррекционном этапах. Для анализа из общего массива опрошенных выбраны 20 представителей спортивных организаций (в том числе и сборных команд страны) и 20 представителей организаций государственной службы. Полученные результаты представлены в таблице 2.

Таблица 2

Результаты опроса по акмесредограмме развития в организации (п =40)

№ п/п Суммарный балл показателей Суммарный балл показателей

представителен спортивных представителен организации

организации государственной службы

До После Отклон До После Откло

тренинга тренинга ение тренинга тренинга нение

1 22 27 5 10 15 5

2 20 23 3 11 25 14

3 20 23 3 14 13 -1

4 21 18 -3 12 16 4

5 16 26 10 21 32 11

6 18 21 3 15 21 6

7 24 22 _2 13 22 9

8 22 28 6 8 14 6

9 5 29 24 6 21 15

10 5 32 27 15 30 15

11 2 34 32 22 28 6

12 24 29 5 27 31 4

13 18 22 4 17 21 4

14 24 26 2 20 20 0

15 12 19 7 16 18 2

16 16 28 12 23 26 3

17 22 23 1 20 27 7

18 18 17 -1 13 19 6

19 20 19 -1 18 27 9

20 24 23 -1 16 18 2

Суммарное 144 127

отклонение

Уменьшение показателей по результатам тренинга зафиксированы у 6 человек (5 - из спортивных организаций, 1 - из организаций государственной службы), связанное с психофизическим напряжением в профессиональной среде, ограничением личностно-профессиональных возможностей, неудовлетворением жизненно важных интересов, т.е. для студентов -спортсменов это осознание взаимодействия со средой, показатель реагирования на нее. У одного из управленцев тренинг с использованием акмесредограммы (таблица 2) выявил отсутствие инициации активности.

Абсолютное приращение показателей взаимодействия со средой для одинаковой выборки (20 человек) у представителей спортивных групп, выше, т.к. для них работа со средой, ее анализ и практические действия -новый вид деятельности, происходит самоконструирование в пространстве внешнего поведения. Вместе с тем у группы магистров, у которых спортивная и управленческая деятельность совмещались (руководители, занимающиеся спортом, и руководители спортивных организаций - 7 человек), зафиксирована в результате прохождения обучения по всей программе в комплексе динамика показателей: ценностные новообразования взаимодействия, возникновение точек личностно-профессионального роста, умение формировать благоприятный психологический климат.

Рефлексивный этап обеспечивается групповым и индивидуальным (в рабочих тетрадях) анализом сформированное™ основных механизмов и положением в функциональном поле. Движение из поля инициации развития в поле личностного развития (этот переход зарегистрирован у большинства обучаемых) осуществляется с помощью акмеологического механизма самоорганизации. В качестве методического средства использовались разработки и технологии, апробированные на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности (пособие «Культура умственного труда» А.А.Деркача, В.Н.Маркина, Н.В.Соловьевой).

Контролыю-коррекционный этап (индивидуальная работа с подгруппами) в отдельных случаях объединялся с рефлексивным, на котором групповой и индивидуальный анализ проводился применительно к определенному функциональному полю. Итоговый тест на силу волн по методике Р.С.Немова, проведенный у 112 испытуемых, выявил: слабую волю (14 баллов и менее) у 5 человек; характер и волю достаточно сильную (15-25 баллов) у 87 человек, поступки в основном реалистичные н взвешенные, внутренний локус-контроль; воля и характер очень твердые (от 26 до 38) у 20 человек, поведение в большинстве случаев ответственное, внутренний локус контроля.

На рефлексивном этапе проводился эмпирический анализ сформированное™ умений самоорганизации у студентов спортивных групп и магистров по специальности «Психология управления», для чего по авторской шкапе она оценивалась по критериям: организационному, средовому (реакции на внешние средовые факторы), включенности в спортивную деятельность, динамики управленческих качеств и

интегративности подхода к профессионализму личности). Результаты обучающего тренинга представлены диаграммой (рис.2).

2,5

1,5

2,82

|! 2'51

'ХФ

0,5

0,7К

I:? : Г''

■||| | ЯЬ

■

1,55

IV

|Д,6

1,2 д;

И

■

■Я

■

Р

■

-Я

.1

У".

и

И спортсмены до обучения

15 ■ спортсмены после Ар^ обучения

В магистры управления до обучения

В магистры управления после обучения

, ЗИЖМчр1

ность высшие спортойРдхода к управление

организацион профессионализ ских

Рис. 2. Результаты обучающего тренинга

Рефлексивный этап одновременно становится профилактическим, на котором даются как общие, так и индивидуальные рекомендации, вырабатываются представления о том, что его движение к индивидуальности проходит через поля: внутренней инициации развития, личностного развития и высших достижений (обучение сопутствует вхождению в поле личностного развития, опирающееся на процесс самоорганизации, параллельно продолжается самосовершенствование, направленное акме-движение к самоактуализации).

Во время тренинга актуализируется и совершенствуется индивидуально-методическая система, отражающая те процессы, которые представлены как сопряженные и инициируемые спортивной деятельностью; она действует в качестве средства развития самосознания будущих руководителей не только на прогностическом и обучающем (и частично рефлексивном) этапах разработанной нами программы, но и в последующей управленческой деятельности.

Таблица № 3

Динамика самоорганизации по итогам тренинга студентов спортивных групп и управленческого профиля

Критерии самоорганизации Студенты спортивных групп Студенты управленческого профиля

До после до После

Организационный (ауторегулятнвный + эмоционально-волевой) 0,71 1,29 1,25 1,88

Реактивный (реакция на внешние средовые факторы, смысловое дополнение) 1,23 1,35 1,4 1,55

Занятия спортом (поддержание физической и психологической формы) 2.58 2.82 1,6 1,6

Интегративность подхода к процессам, формирующим профессионализм 0,71 0,76 1,15 1,3

Динамика управленческих качеств 0,94 1,12 1,45 1.5

В качестве рекомендаций будущим руководителям представлена идея того, что рано формируемые спортивные качества несут в себе компоненты акмеологнческой составляющей и могут стать системообразующим элементом в длительном процессе, начинающемся самопознанием и заканчивающимся самореализацией, в том числе в управленческой деятельности.

Будущие руководители могут оптимально использовать свои индивидуально развитые спортивные качества для:

- совершенствования владения методиками оценки социального, физического и психологического здоровья:

- развития новых, более сложных спортивных качеств, таких, как рефлексивная самоорганизация, нравственно-духовная стабильность, саморегуляция психических состояний, контроль и коррекция раздражителей среды;

- создания с помощью тренера и психолога индивидуальной акмеологнческой программы, включающей упражнения, актуальные для реальной ситуации развития;

- коррекции сложных психических проявлений, возникающих в координатах «физическая активность - деловая успешность», формирования

23

запаса волевых усилий и многоступенчатого восхождения в ценностных ориентациях, дальнейшее и более детальное изучение соотношения физической активности и личностной успешности.

Перспективы дальнейших исследований лежат в расширении набора контингентов, для которых необходим подход, разработанный в диссертации, позволяющий вовлекать руководителей в комплементарную управленческой спортивную деятельность.

Основное содержание диссертации и результаты исследования отражены в следующих публикациях автора

1. Макагонов A.C. Акмеологические характеристики спорта в жизни руководителя //Акмеология, 2013, № 2. - 0,5 п.л. (в перечне ВАК Минобрнауки РФ для научных публикаций).

2. Макагонов A.C. Спортивные качества будущего руководителя // Акмеология, 2013, № 3. Специальный выпуск по материалам 21 акмеологическнх чтений аспирантов, магистров и молодых ученых,-0,5 п.л. (в перечне ВАК Минобрнауки РФ для научных публикаций).

3. Макагонов A.C., Соловьев И.О. Формирование спортивных качеств будущего руководителя // Акмеология,- 2013, № 4 - 0,5 п.л. (в перечне ВАК Минобрнауки РФ для научных публикаций).

4. Макагонов A.C. Акмеологические характеристики спорта // Акмеология профессионального образования. Екатеринбург, 2013 -0,5 п.л.

5. Макагонов A.C. Роли, функции и содержание деятельности будущего руководителя // Основные задачи подготовки рабочих кадров и специалистов в условиях введения нового закона «Об образовании в Российской Федерации». Воронеж, 2013 - 0,4 п.л.

6. Макагонов A.C. Акмеологические составляющие развития будущего руководителя //Актуальные проблемы профессионального образования: подходы и перспективы. Воронеж, 2013 - 0,4 п.л.

7. Макагонов A.C. Развитие спортивных качеств будущих руководителей // Архетип человека и будущее человечества. Материалы международной научно-практической конференции. Воронеж, 14-15 ноября 2013г. - 0,5 п.л.

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Макагонов Андрей Сергеевич

Спортивные качества как акмеологическая составляющая личностного развития будущего руководителя

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Соловьева Наталья Викторовна

Изготовление оригинал-макета: Макагонов Андрей Сергеевич

Подписано в печать 16 апреля 2014 г. Объем 1,3 п.л. Тираж 100 экз. Заказ № 587