Возрастные основы психологической готовности к супружеству

Мороз, Татьяна Сергеевна

Темы диссертаций по психологии » Психология развития, акмеология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.13 для написания научной статьи или работы на тему: Возрастные основы психологической готовности к супружеству

Автореферат

Автор научной работы: Мороз, Татьяна Сергеевна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2012
Специальность ВАК РФ: 19.00.13

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Возрастные основы психологической готовности к супружеству"

На правах рукописи

005016509

Мороз Татьяна Сергеевна

ВОЗРАСТНЫЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К

СУПРУЖЕСТВУ

19.00.13 - Психология развития, акмеология АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

з МАИ ¿012

Москва-2012

005016509

Работа выполнена на кафедре проектирующей психологии Российского государственного гуманитарного университета

Научный руководитель:

кандидат психологических наук, доцент И.В. Сысоева

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор В.К. Шабельников

Ведущая организация:

кандидат психологических наук, доцент А.З. Шапиро Психологический институт РАО

Защита состоится « 24 » мая 2012г. в 16 часов на заседании диссертационного совета Д 212.198.10 при РГГУ по адресу: Москва, Миусская площадь, д.6, к.7, ауд. № 396.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке РГГУ по адресу: Москва, ул. Миусская площадь, 6 к.6.

^ /

Автореферат разослан « / -о>

2012 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность исследования: Проблемы семьи довольно давно привлекают к себе внимание разных исследователей. Разводы, проблемы детско-родительских отношений и т.п. свидетельствуют о том, что, как отмечают некоторые ученые, семья находится в кризисе и нуждается в помощи (А.Н.Елизаров, Л.Б. Шнейдер, Э.Г. Эйдемиллер, В.В.Юстицкий, А.Н.Обозова и др.).

благополучности/неблагополучности семьи показал, что благополучие, в первую очередь, определяется восприятием собственной семейной жизни самим человеком.

В современной психологии накоплены разнообразные данные, свидетельствующие о том, что особенности восприятия того или иного субъекта, той или иной ситуации и т.п. непосредственно связаны с возрастными особенностями человека. В этом контексте можно предположить, что для построения благополучной семейной жизни важно иметь соответствующий уровень психического и личностного развития, выражающийся в определенных особенностях, способностях и характеристиках.

Цель исследования: выявить возрастные характеристики психологической готовности к благополучной супружеской жизни.

Исследования особенностей психического и личностного развития в юношеском возрасте показали, что к этому возрастному периоду у юношей и девушек складывается устойчивый образ «Я» (И.В. Сысоева и др.). В интересующем нас контексте это может означать, что наличие устойчивого образа «Я» может выступать критерием и показателем психологической готовности к супружеству.

Исследования психологического содержания понятия благополучности семьи показали, что она реализуется через удовлетворенность браком, семейную сплоченность и семейную адаптацию, соответствие ролевых установок супружеской пары, специфику их взаимодействия в конфликтных ситуациях. Устойчивый образ «Я» способствует семейной сплоченности и семейной адаптации, соответствию ролевых установок супружеской пары, адекватному взаимодействию в конфликтных ситуациях.

Гипотеза исследования: особенности самосознания, выражающиеся в устойчивом и дифференцированном образе «Я», имеющем внутреннюю направленность, обеспечивают возрастные основы психологической

готовности к супружеству.

Цель и гипотеза исследования позволяют поставить следующие задачи исследования:

1. Установить и экспериментально исследовать психологические характеристики благополучности/неблагополучности семей.

2. Изучить особенности образа «Я» у супругов из благополучных/неблагополучных семей.

3. Исследовать особенности игры с образом «Я» у партнеров из благополучных/неблагополучных семей.

4. Выявить условия, способствующие формированию (коррекции) возрастных основ психологической готовности к супружеской жизни.

Методологической основой исследования является культурно-историческая концепция JI.C. Выготского, понимание волевой сферы как ядра личности (Г.Г. Кравцов), периодизации психического и личностного развития в онтогенезе (JI.C. Выготский, Д.Б. Эльконин, Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова).

Методы исследования:

При теоретической разработке проблемы применялся анализ психологической литературы по проблемам семьи, возрастным особенностям развития, специфики развития самосознания. При проведении эмпирической части работы подбор методов осуществлялся в соответствии с целями и задачами исследования. В исследовании использовались:

- Тест-опросник удовлетворенности браком, разработанный В. В. Столиным, Т. JI. Романовой, Г. П. Бутенко;

- Опросник «шкала семейной адаптации и сплоченности» (FACES -3);

- Шкала социально-психологической адаптированности К. Роджерса в адаптации А. К. Осницкого;

- Методика "Ролевые ожидания и притязания в браке". А.Н. Волковой;

Методика выявления характера взаимодействия супругов в конфликтной ситуации Ю.Е. Алешиной, Л.Я. Гозмана, Е.М. Дубровской;

- Методика И.В. Сысоевой «На кого похож?»;

- Авторская исследовательская методика «Куклы», созданная на основе Теста мира (М. Ловенфельд), специально разработанная для изучения семейных представлений;

Коррекционно-развивающий эксперимент, направленный на формирование устойчивого образа «Я».

Полученные экспериментальные данные обрабатывались с применением компьютерных статистических программ SPSS 10.0. В исследовании были использованы статистические критерии проверки значимости различий знаков G и коэффициент корреляции Пирсона.

В исследовании приняли участие 66 супружеских пар со стажем брака от одного года до пяти лет в возрасте от 20 до 30 лет - студенты Тульского института экономики и информатики. Общий объём выборки составляет 132 человека.

Объектом исследования являются психологические характеристики семьи, связанные с ее благополучностью/неблагополучностью.

Предметом исследования является образ «Я» (особенности самосознания) супругов с разным стажем семейной жизни из благополучных/неблагополучных семей.

Научная новизна исследования связана с тем, что в нем вперые психологическая готовность к супружеской жизни рассматривается в возрастном аспекте. В исследовании получены новые данные, свидетельствующие о том, что устойчивый образ «Я» является возрастной основой психологической готовности к супружеству.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что в нем установлено, что особенности самосознания супругов непосредственно связаны с характеристиками их семейной жизни (семейной сплоченности и семейной адаптации, соответствия ролевых установок супружеской пары адекватному взаимодействию в конфликтных ситуациях).

Практическая значимость исследования связана с тем, что в нем предложены:

- критерии и методы определения благополучности/неблагополучности семьи;

способы и методы помощи неблагополучным семьям; программа курса «Практическая психология», направленного на целенаправленное формирование психологической готовности к супружеству.

Положения, выносимые на защиту:

1. Наличие устойчивого образа «Я» способствует пониманию психологических и личностных особенностей партнера по браку.

2. Психологическое содержание благополучности/неблагополучности семьи связано с характеристиками семейной сплоченности и семейной адаптации, соответствием ролевых установок супружеской пары адекватному взаимодействию в конфликтных ситуациях.

3. Такие характеристики семьи как семейная сплоченность и семейная адаптация, соответствие ролевых установок супружеской пары адекватному взаимодействию в конфликтных ситуациях, связаны с особенностями самосознания супругов (наличию у них устойчивого образа «Я»)

4. Специально организованная «игра с образом «Я» является средством развития и, в случае необходимости, коррекции образа «Я» супругов из неблагополучных семей.

Достоверность результатов обеспечена репрезентативностью выборки, применением разнообразных методов, адекватных целям исследования, проведением содержательного психологического анализа полученных результатов, а также использованием современных методов математической статистики, в том числе, коэффициентов корреляции Пирсона и статистического критерия знаков G (пакет программ SPSS 10.0).

Апробация работы. Основные результаты докладывались на заседаниях кафедры проектирующей психологии Института психологии им. JI.C. Выготского РГГУ, были представлены на Международных конференциях: Рязань, РязГМУ,2007; Тула, НОО ВПО НП «Тульский институт экономики и информатики», 2009; 2010; 2011; Москва, ГУУ (Государственный университет управления),2010; и на научно-методических конференциях: Тула, НОО ВПО НП «Тульский институт экономики и информатики», 2009,2010; 2011; Тула, ТулГУ(Тульский государственный университет),2009. Результаты исследования включены в курс лекций по дисциплине «Основы психологии семьи и семейное консультирование» Тульского института экономики и информатики. По материалам диссертации имеется 12 публикаций.

Структура и объём работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, списка литературы из 219 наименований, приложений. Общий объем диссертации 200 страниц. В работе содержится таблиц, рисунки.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во Введении обосновывается актуальность исследуемой проблемы, формулируются объект, предмет, цель, задачи и гипотеза исследования, указываются применявшиеся методы, теоретико-методологическая основа и эмпирическая база исследования, отмечаются новизна, теоретическая и практическая значимость работы, обосновываются надежность и достоверность полученных результатов, излагаются основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе рассматриваются основные теоретические понятия исследования: понятие психологической готовности к супружеству, понятие образа «Я», понятие благополучности семьи.

Понятие психологической готовности используется в психологии, преимущественно для характеристики перехода субъекта из одного возрастного периода в другой. Наличие/отсутствие психологической готовности означает наличие/отсутствие у субъекта определенных характеристик, способствующих/препятствующих формированию новых психологических образований, способностей, деятельностей и т.п.

В психологии развития стало традиционным рассматривать проблему психологической готовности в контексте возрастных кризисов. Так, к примеру, исследование психологической готовности к школьному обучению позволило Е.Е. Кравцовой сделать вывод о том, что она формируется в процессе кризиса семи лет. При этом вхождение в этот кризис автор связывает с изменением отношений ребенка с взрослым, а собственно «критическую», кульминационную часть кризиса - с качественно новым взаимодействием со сверстниками, тогда как выход из кризиса знаменует собой появление нового образа «Я» или нового самосознания. К аналогичным выводам приходят в своих работах О.В. Гурова и Н.В Разина, изучавшие психологическое содержание кризиса трех лет. Они показывают, что психологическая готовность к игровой деятельности непосредственно связана с новообразованиями кризиса трех лет.

В контексте интересующей нас проблемы понятие психологической готовности к супружеству означает наличие/отсутствие определенного уровня самосознания, способствующего созданию благополучной семейной жизни. Учитывая данные исследования И.В. Сысоевой, показавшей, что в юношеском возрасте складывается и интенсивно развивается самосознание, мы предположили, что устойчивый образ «Я» обеспечивает психологическую основу для построения благополучной семейной жизни.

«Я - образ» представляет собой интегральное образование психики. Это сложная, субъективно переживаемая, многокомпонентная и динамичная система выражения отношений личности к себе и внешнему миру, психологической природой которой является оценивающая деятельность сознания. Это санкционирующий механизм по отношению к себе и внешнему миру, с которым согласуются чувства и эмоции, поступки и поведение. Формирование многозначной Я-концепции определяется: возрастными проявлениями характеристик ее социально-психологического содержания, принятием человеком разных ролей, многообразием его

потребностей и деятельностей, психологическими особенностями восприятия человеком себя и другого.

Собственная идентичность выступает необходимым условием для того, чтобы из межличностного взаимодействия партнеров складывалась общность «мы - семья». Однако, сформированная идентичность (Э. Эриксон) не является наличной данностью. Идентичность складывается на протяжении нескольких периодов онтогенеза. Особая роль в этом процессе отводится подростково-юношескому периоду развития. К концу юношеского периода одной из основных характеристик самосознания молодого человека является устойчивая внутренняя система «Я-образов» или представлений о себе. Через эту систему «Я-образов» молодой человек воспринимает и других людей. В период ранней молодости одной из значимых сфер взаимодействия и общения является семейная жизнь. Образ другого (супруга\супруги) выступает основанием для построения концепции «Мы». При этом «Мы-концепция» выражается в виде представлений относительно общности образа совместной жизни, осознания своих установок, настроений, поступков, разделяемых традиций и обычаев. Для формирования «Мы-концепции» необходимыми условиями являются осознание супругами общих и собственных потребностей, интересов и целей, что, в конечном счете, и определяет специфику и характер семейных отношений.

Данные СМИ, а также результаты эмпирических исследований современной семьи свидетельствуют, что в настоящее время значительное количество супругов не удовлетворено собственным браком, что семейная жизнь многих людей является неблагополучной.

В качестве показателя семейного благополучия часто рассматривается согласованность между притязаниями и возможностями, а в качестве неблагополучия рассогласование между ними. Понятие благополучности -суммарный показатель, который включает оценку брачно-семейных отношений как с точки зрения общества, то есть возможности выполнения семьёй основных социальных функций, так и с точки зрения личностных интересов супругов, удовлетворённости каждого из супругов совместной жизнью и наличием в семье условий для гармоничного развития собственной личности. С точки зрения благополучия семьи по уровню эмоционально-психологической удовлетворённости брачных партнёров используется понятие "стабильность", которая зависит от уровня внутрисемейного сотрудничества, низкого уровня конфликтности, ориентации на кооперацию в быту, взаимной удовлетворённости браком. Именно так считает H.A. Юркевич. Стабильность брака, по данным З.Файнбург, вторична по

отношению к стабильности личностных и культурных отношений, которые служат предпосылкой вступления в брак.

Рассматривая психологическую литературу по проблемам благополучности семьи, мы выделили следующие аспекты брачно-семейных отношений: удовлетворенность браком, семейная сплоченность и семейная адаптация к проблемным и конфликтным ситуациям, взаимное соответствие ролевых установок супружеской пары, специфика и особенности взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях.

Анализ проблемы психологической готовности к супружеству позволил придти к ряду заключений. Во-первых, обнаружилось, что определенные характеристики семьи являются показателем ее благополучия/неблагополучия (С.И.Голод, А., Д. Олсон, З.Файнбург, А.Г.Харчев, Н.А.Юркевич). Во-вторых, изучение

благополучности/неблагополучности семьи показало, что эта характеристика является исключительно важным общим критерием и показателем жизни семьи. Наконец, в-третьих, обнаружилось, что благополучие/неблагополучие семьи определяется субъективным восприятием собственной семейной жизни (удовлетворен\неудовлетворен) самим человеком (Алешина Ю.Е., Карабанова O.A., Эйдемиллер Э.Г.).

Во второй главе представлены ход и результаты констатирующего эксперимента, направленного на создание психологического портрета благополучных/неблагополучных семей. Предполагалось, что благополучность/неблагополучность семьи выражается, в первую очередь, в удовлетворенности/неудовлетворенности браком. Поэтому на первом этапе исследования мы попытались выявить особенности удовлетворенности браком у представителей разных семей и согласованность-рассогласованность удовлетворенности браком в конкретной супружеской паре. С этой целью мы использовали «Тест-опросник удовлетворенности браком», разработанный В.В. Столиным, T.JI. Романовой, Т.П. Бутенко.

По степени субъективной удовлетворенности браком вся выборка была разделена нами на шесть подгрупп: неудовлетворенные браком (1 группа) - 8% выборки; скорее неудовлетворенные (2 группа) - 19,5% выборки; переходные (3 группа) - 8% выборки; скорее удовлетворенные (4 группа) - 19,5%; удовлетворенные браком (5 группа) - 24%; абсолютно удовлетворенные браком (6 группа) - 21% выборки.

Для определения того, что конкретно стоит за удовлетворенностью/неудовлетворенностью браком мы на втором этапе исследования изучали семейную сплоченность и семейную адаптацию, а также соответствие ролевых установок супружеской пары, специфику и

особенности их взаимодействия в конфликтных ситуациях (опросник «шкала семейной адаптации и сплоченности» (FACES -3), методика "Ролевые ожидания и притязания в браке"А.Н. Волковой, методика выявления характера взаимодействия супругов в конфликтной ситуации Ю.Е. Алешиной, Л.Я. Гозмана, Е.М. Дубровской).

Сопоставление полученных результатов с теми, которые были получены на первом этапе исследования, позволило составить психологические характеристики выделенных групп.

Семьи, неудовлетворенные браком: супруги крайне эмоционально разделены, мало привязаны друг к другу. Они часто проводят свое время раздельно, имеют каждый свои, не связанные друг с другом интересы. Наиболее выражены разногласия представлений супругов о интимно-сексуальной ценности брака, завышены ожидания от своих партнеров в выполнении хозяйственных вопросов и родительских обязанностях. Мужья при спорных вопросах проявляют стремление к доминированию.

Семьи, скорее неудовлетворенные браком: Между супругами практически нет эмоциональной связи, супруги автономны и дистанцированы друг от друга. Каждый может самостоятельно принимать решения, у каждого из супругов разные интересы, потребности, способы времяпрепровождения и друзья. Наблюдаются неконструктивные формы поведения при обсуждении вопросов, касающихся проявления ревности и финансовых расходах.

«Переходные» семьи: Оба супруга стремятся к доминированию при обсуждении и принятий каких-либо семейных решений, что приводит к высокому уровню конфликтности. Супруги эмоционально независимы, практически у каждого своя жизнь, но в стрессовых (проблемных) для семьи ситуациях способны к объединению и могут договориться.

Семьи, скорее удовлетворенные браком: супруги способны гибко приспосабливаться при воздействии на их отношения внешних факторов. Они способны адаптироваться к изменениям внешней и внутрисемейной ситуации. Ролевые ожидания и притязания супругов не соответствуют друг другу, особенно в отношении воспитания детей и внешней привлекательности друг друга. Причиной конфликтов у супругов этой подгруппы чаще всего выступают отношения с родственниками.

Семьи, удовлетворенные браком: супруги имеют совместные интересы, вместе принимают решения, касающиеся семейной жизни. Четко распределена ответственность между супругами, при этом каждый имеет свое личностное пространство. Ролевые притязания обоих супругов

превышают ролевые ожидания партнера, особенно в хозяйственно-бытовой сфере. Каждый готов взять ответственность на себя.

Семьи, абсолютно удовлетворенные браком: партнер (супруг\супруга) принимается вне зависимости от его достоинств и недостатков. Каждый супруг стремится к конструктивному взаимодействию при возникновении противоречий. Четко соблюдаются границы семьи. У супругов есть общие интересы, общие друзья, взаимоотношения отличаются высокой эмоциональной близостью.

Для математического подтверждения положений о том, что удовлетворенность браком имеет связь с семейной структурой взаимоотношений, семейной сплоченностью и семейной адаптацией в конфликтных ситуациях, взаимным соответствием ролевых установок супружеской пары, характеристиками и особенностями взаимодействия в конфликтных ситуациях и показателями социально-психологической адаптации личности к возникающим проблемам мы применяли статистическую обработку полученных данных, в том числе корреляционный метод Пирсона. В результате проведенной математической обработки были получены статистически значимые коэффициенты корреляции, которые представлены в виде корреляционных плеяд на рис. 1, рис. 2 и рис. 3.

-»Устойчивая корреляционная связь

________Обратная устойчивая корреляционная связь

Рис.1 Плеяда корреляционных показателей взаимосвязи согласованности семейных ценностей, сплоченности-адаптации с удовлетворенностью браком

Характер поведения в конфликте мужа по шкале проявление ревности

Характер поведения в конфликте жены по шкале проявление ревности

Характер поведения в конфликте мужа по шкале вопросы связанные с воспитанием детей

Характер поведения в конфликте мужа по шкале проявление доминирование

Характер поведения в конфликт« жены по шкале расхождения в отношении денег

Устойчивая корреляционная связь Обратная устойчивая корреляционная связь

от —^

« X

и о ч о с

о *

о X л ос 5 Я Л

V —))

-0а24_6_!

УДЕ жены

Улоалутвоп^ннгкть бп*кч>и

0,246

0,243

-0,245

Социально-психологическая адаптация мужа по шкале адаптация

Социально-психологическая адаптация жены эмоциональная комфортность

Рис. 2,3. Плеяда корреляционных показателей взаимосвязи характера поведения в конфликтной ситуации с удовлетворенностью браком; и социально-психологической адаптации с удовлетворенностью браком.

Благополучные семьи отличаются от неблагополучных сбалансированной семейной структурой, позволяющей супругам создать такой тип взаимоотношений, который раскрывает их потенциал и ведет к развитию и положительному изменению личности каждого партнера. Позитивный характер эмоциональной связи супругов предполагает соблюдение баланса между принадлежностью к семье и личностной автономией. Условиями благополучности семьи являются: установление внутренних границ семьи и границ общения с друзьями и родственниками, общие совместно принятые решения, конструктивное решение проблем семейной иерархии и областей ответственности, гибкая перестройка семейных ролей при переходе на новый этап жизненного цикла. Благополучные семьи могут быть охарактеризованы как сбалансированные.

В неблагополучных семьях супруги отдалены друг от друга, у каждого есть свои интересы, семейные границы размыты, каждый самостоятельно принимает решения, у них разные друзья и разное времяпрепровождение. Такая семья характеризуется очень высокой степенью непредсказуемости. Этот тип семейной структуры имеет неустойчивое или ограниченное руководство и испытывает недостаток лидерства. Решения являются импульсивными и непродуманными. Роли неясны и часто смещаются от одного члена семьи к другому. Большое количество внезапных изменений приводит к непредсказуемости того, что происходит в семье.

В благополучных семьях мужчины и женщины характеризуются как личности с более высокими показателями адаптированности к жизни, чем в неблагополучных. При этом, женщины более адаптивны, чем мужчины. И мужья и жены в благополучных семьях отличаются чувством собственного достоинства, значения характеристик самопринятия и принятия партнера у них выше, чем у мужчин и женщин в неблагополучных семьях. В благополучных семьях ответственность за себя и свою жизнь супруги возлагают на себя. Показатели доминирования в благополучных семьях у мужчин и женщин имеют одинаковое значение, в неблагополучных - у жен значение доминирования ниже, чем у мужей. Показатели эскапизма и ведомости у супругов в неблагополучных семьях выше, чем в благополучных.

В благополучных семьях наиболее яркой характеристикой у мужчин и женщин является самопринятие - принятие себя в целом, вне зависимости от своих свойств и достоинств. Самопринятие - это стиль отношения к себе,

общая жизненная установка, формирующаяся в онтогенезе и поддерживаемая сознательными усилиями в этом направлении. Мужчины и женщины в благополучных семьях более адаптированы, чем в неблагополучных семьях.

В благополучных семьях эффективно разрешаются противоречия, связанные с проявлениями доминирования, согласования норм поведения, в том числе в денежных вопросах, в вопросах воспитания детей, в ролевых ожиданиях. В неблагополучных семьях конфликтное взаимодействие имеет место в вопросах отношений с родственниками и друзьями, в вопросах связанных с воспитанием детей и нарушениями ролевых ожиданий.

Благополучные семьи отличаются от неблагополучных более согласованными показателями шкал семейных ценностей. Наиболее согласованными в благополучных семьях оказались представления о родительско-воспитательных ценностях, интимно-сексуальной сфере, внешности, личностной идентификации с партнером. В благополучных семьях можно отметить более высокий уровень ориентации обоих супругов на реализацию профессиональных интересов и готовность следовать тенденциям современной моды. В неблагополучных семьях можно отметить высокую рассогласованность в оценках личностной идентификации, в отношении внешней привлекательности, социальной активности, эмоционально-психологических взаимооценках, что свидетельствует о достаточно высокой конфликтности супругов. Женщины ожидают большей активности от мужей в родительско-воспитательной функции. Супруги демонстрируют рассогласование ожиданий и притязаний: жена ориентируется на активную эмоциональную поддержку, проявляет готовность следить за своим внешним видом, стремиться реализовать свои профессиональные интересы, ожидая от мужа выполнения «женских» функций в семье, в то же время муж сохраняет традиционные представления о роли женщины в выполнении хозяйственно-бытовых функций.

Тесная связь межу удовлетворенностью/неудовлетворенностью браком и благополучностью/неблагополучностью семьи позволяет составить психологические портреты этих семей. Поскольку промежуточные группы не обладают всеми перечисленными характеристиками, мы рассматриваем далее только ярко выраженные благополучные и неблагополучные семьи.

С точки зрения структуры благополучные семьи характеризуются как сбалансированные, что позволяет супругам создать такой тип взаимоотношений, который раскрывает их личностный потенциал и ведет к развитию и положительному изменению каждого партнера. Эмоциональная связь между членами семьи в этом случае выражена оптимально. Это связано

с соблюдением баланса между принадлежностью к семье и личностной автономией, установлением внутренних границ семьи и границ общения с друзьями и родственниками, общими совместно принятыми решениями, решением проблем семейной иерархии и областей ответственности. Характер семейной адаптации в благополучных семьях относится к гибкому уровню, т.е. семейная система способна гибко приспосабливаться, изменяться при воздействии на нее стрессоров. Такие параметры как лидерство, контроль, дисциплина, правила и роли в семье изменяются достаточно гибко, с учетом конкретных обстоятельств, что, в свою очередь, способствует переходу к выполнению семьей задач развития, характеризующих новый этап жизненного цикла семьи. Подобная структура облегчает проживание кризисных периодов и продвижение семьи по стадиям жизненного цикла.

Согласно полученным нами данным

удовлетовренность/неудовлетворенность браком имеет под собой целый ряд объективных характеристик семейной жизни. Учитывая результаты исследования О.Г. Кулиш, изучавшей развитие образа семьи в детском онтогенезе, мы предположили, что причины семейного благополучия/неблагополучия связаны с представлениями супругов о семейной жизни. Для проверки этого предположения мы использовали методику «Куклы». Это был третий этап нашего исследования.

Участникам первого и второго этапа исследования предлагался следующий материал: домик с мебелью, в котором есть кухня, жилая комната, гостиная, спальня, ванная комната, балкон и прихожая. Три фигурки - одна мужского пола, две - женского; предметы домашнего обихода. Их просили представить по очереди три ситуации: 1.«Утро, сбор на работу»,2.«Возвращение домой»,3.«Совместный досуг».

Испытуемые должны были показать, где находится и что делает каждый из супругов в разных ситуациях. При этом каждый из супругов сначала должен был сам выполнить задание ( за себя), а затем показать, что, с его (ее) точки зрения будет показывать его (ее) супруга (супруг). Данные фиксировались при помощи фотосъемки.

Анализ полученных материалов позволил выделить три группы респондентов. В первую группу были отнесены супруги, которые сходным образом воспринимают семейную жизнь и функции партнера в семье. (27%). Вторую группу составили супруги, у которых было обнаружено частичное совпадение. (40%). В третью группу были отнесены те супруги, которые показали полное несовпадение, вплоть до взаимоисключающего видения семейных отношений. (33%). При сопоставлении этих групп испытуемых с данными исследования семейного благополучия/неблагополучия были

получены следующие результаты. Так, супруги, которые одинаково воспринимают семейную жизнь (первая группа) в большей степени, чем остальные участники исследования удовлетворены собственным браком. У них сбалансированная семейная структура, то есть дистанция близости/автономии выражена оптимально, гибко распределены роли, правила. Они отличаются согласованностью в семейных ценностях, в вопросах профессиональной активности, в проблемах ведения домашнего хозяйства и воспитания детей. Супруги этой группы более адаптированы и интернальны, чем остальные участники исследования. Самой яркой характеристикой у супругов, которые сходным образом воспринимают свою семейную жизнь, является самопринятие и принятие партнера. Супруги, которые показали частичное совпадение в восприятии семейной жизни (вторая группа) менее удовлетворены браком, чем супруги первой группы. Их семейная структура относится к среднесбалансированной и даже несбалансированной. Для них характерна разобщенность и автономность, разница в ценностях, несовпадение ролевых ожиданий от партнера. Они отличаются рассогласованностью представлений о внешности, социальной активности, родительско-воспитательной и интимно-сексуальной ценности брака. Супруги, показавшие полное несовпадение, вплоть до взаимоисключающего видения семейных отношений (третья группа) не удовлетворены браком и имеют несбалансированную или экстремальную структуру семьи. Самым значимым показателем у респондентов этой группы оказалось стремление к доминированию. У супругов этой группы обнаружено рассогласование в различных сферах межличностного взаимодействия: они имеют разные представления о личностной идентификации с партнером, о внешней привлекательности, об эмоциональной поддержке, интимно-сексуальной ценности брака, социальной активности и родительско-воспитательной функции семьи.

Итак, на основании полученных данных мы можем говорить о тесной связи между благополучностью/неблагополучностью семьи и особенностью восприятия своего партнера по браку. В психологии развития есть весомые основания полагать, что особенности восприятия своего партнера по браку (схожесть и различия) связаны со спецификой самосознания каждого из супругов (A.A. Бодалев, М.В. Новикова и др.). Для проверки этого предположения мы провели четвертую часть исследования, где использовали методику «На кого похож?» (модифицированный вариант методики И.В. Сысоевой). Полученные в этой части исследования результаты и их анализ позволил поделить всех респондентов на следующие группы: группа респондентов с устойчивым образом «Я», группа респондентов с

неустойчивым образом «Я», группа респондентов, которые воспринимают партера аналогично его собственному восприятию, группа респондентов, которые воспринимают партнера не так, как он воспринимает себя. Сопоставление выделенных групп позволило выделить 3 группы респондентов. В первую группу вошли респонденты с устойчивым образом себя и адекватной (так же как и партнер) оценкой действий и поступков супруга. Во вторую группы мы отнесли респондентов с устойчивым образом «Я» и неадекватной (не так как партнер) оценкой его действий. Наконец, в третью группу вошли респонденты с отсутствием устойчивого образа «Я» и неадекватной (не так как партнер) оценкой его действий.

Обнаружилось, что семьи, которые были отнесены к первой группе, являются по своим характеристикам благополучными. Для респондентов этой группы в целом характерна определенная согласованность представлений о таких важнейших семейных ценностях как интимно-сексуальной ценности брака, о родительско-воспитательской функции семьи, хозяйственно бытовой организации семьи и эмоционально-психологической ценности. Семья из представителей первой подгруппы характеризуется как среднесбалансированная, семейные конфликты, если и возникают, то разрешаются конструктивно. Показатели интернальности у них самые высокие. Внутренний трансситуационный локус контроля отражает высокий уровень субъективного контроля над жизненными ситуациями, стремление управлять ими, планировать свою жизнь далеко вперед, замечать взаимосвязь собственных поступков и последующих событий. Люди, обладающие внутренним локусом контроля, считают, что их достижения, прежде всего, зависят от их личностных качеств, таких, как компетентность, целеустремленность или уровень интеллектуальных способностей. То есть, чем больше чувство ответственности за все, что происходит в жизни, тем выше согласованность семейных ценностей. Можно сказать, что жизнерадостные люди, смелые, положительно относящиеся к себе и жизненным переменам, целеустремленные, уверенные в своих возможностях, считающие себя ответственными за свою судьбу могут воспитать достойное потомство.

Супруги, с устойчивым образом себя, но не так как партнер по браку воспринимающие его действия, отличаются от тех, кто был отнесен к первой группе, системой ценностей, удовлетворенностью браком, несовпадением ролевых ожиданий партнера. У них рассогласованы представления о разных сферах семейной жизни и друг о друге. Уровень семейной адаптации во второй подгруппе у мужчин относится к сбалансированному - гибкому уровню и не сбалансированному - ригидному у женщин. Ригидная ролевая

структура характеризуется жесткой централизацией функций, единоличным главенством и иерархической системой управления, что не позволяет эффективно разрешать проблемы семьи.

Супруги, отличающиеся отсутствием устойчивого образа себя и не верно (не так как партнер по браку) оценивающие действия супруга (супруги), по своим психологически характеристикам являются неблагополучными. У них так же, как и у респондентов предыдущей группы, не совпадают представления о семейной жизни. Однако, они в большей степени, чем супруги предыдущей группы, не совпадают в своих мнениях. Это, вероятно, связано в большой степени с тем, что они в разных ситуациях выделяют в своем образе разные стороны и аспекты. Супруги третьей группы демонстрируют рассогласование ожиданий и притязаний. Показатели интернальности у них имеют меньшее значение по сравнению с респондентами 1 и 2 подгрупп. Внешний трансситуационный локус контроля характеризует человека, который придает в свой жизни большее значение случаю, судьбе, стечению обстоятельств. Такой человек не планирует далеко вперед, не ощущает влияния своих поступков на последующие жизненные события, воспринимает свой жизненный путь как совокупность отдельных его моментов — внешних событий. Высокие показатели стремления к доминированию, и низкий уровень семейной адаптации в третьей подгруппе и у мужчин, и у женщин позволяет отнести их к не сбалансированному -ригидному уровню. Таким образом, респонденты третьей подгруппы составляют группу риска. Они не могут быстро адаптироваться к изменяющимся условиям и нуждаются в психологической помощи.

Изучение особенностей супругов из благополучных/неблагополучных семей показало, что существует тесная связь удовлетворенности браком и особенностями самосознания супругов. Для доказательства основной гипотезы о том, что именно устойчивый образ «Я» обеспечивает психологическую готовность к супружеству, мы провели пятую часть исследования, в которой был осуществлен коррекционно-развивающий эксперимент, направленный на целенаправленное формирование устойчивого образа «Я». Ход и результаты этой части исследования представлены в третьей главе исследования.

Для проведения этой части исследования особое значение для нас имели результаты исследования И.В. Сысоевой, в котором было показано, что деятельностью по становлению образа «Я» является своеобразная «игра с образом «Я». В этом исследовании было установлено, что в старшем (позднем) юношеском возрасте происходят качественные изменения в самосознании, связанные с построением детализированного и устойчивого

образа «Я». При этом основным средством, способствующим таким изменениям в самосознании является «игра с образом «Я» («игра с самим собой»).

Анализ игры с образом «Я» позволяет говорить о ее особых характеристиках. В ней разные виды традиционной игры сосуществуют и реализуются параллельно друг с другом; она часто носит театрализованный характер, независимо от вида игры; ее отличает наличие специально организованной рефлексии, которая все время сопровождает игровую деятельность. Эти особенности данного вида игровой деятельности как средства работы с образом «Я» были положены в основу построения программы формирующего эксперимента.

В формирующем эксперименте приняли участие супруги 3 подгруппы. Количество участников группы - 16 человек, которые обнаружили отсутствие устойчивого образа себя и неправильную оценку действий партнера (расходящуюся с оценкой себя партнером). Как отмечалось, эти семьи по своим психологическим характеристикам могут быть названы неблагополучными. Супруги, попавшие в эту группу, часто конфликтуют друг с другом, по-разному воспринимают семейную жизнь. Формирующий эксперимент состоял из 15 занятий, проводившихся два раза в неделю, и продолжался 3 месяца.

Каждое «занятие» содержало небольшой ознакомительный материал теоретического свойства, позволявший, с одной стороны, ввести респондентов в соответствующую проблематику, а, с другой стороны, заложить основу для проведения рефлексии. В предлагавшемся теоретическом материале супруги смогли получить информацию о таких проблемах, как семья и брак, особенности «нормальных» и дисфункциональных семей и т.п. Рассматривались типичные проблемы семьи, часто повторяющиеся причины конфликтов, бытовые и личностные жалобы супругов друг на друга. Много внимания уделялось ролевым функциям в семье, был раздел, связанный с детско-родительскими отношениями: ребенок в семье, психологическая готовность к родительству, родительские установки и стили воспитания. В этой части занятий респонденты знакомились со специально подготовленным материалом, подававшемся в интересной и увлекательной форме, принимали участие в дискуссиях, которые намеренно устраивались и организовывались экспериментатором.

Основным методом формирования устойчивого образа «Я», была «игра с образом «Я». Эта игра является определенным этапом в развитии игровой деятельности. Кроме того, на первых двух занятиях широко использовались

игра с правилами и образная игра (Е.Е. Кравцова), которые позволяли познакомить участников занятий друг с другом, снять у них напряжение и раскрепостить. Участники занятий хорошо узнали друг друга и перестали стесняться, что было немаловажно, так как «игра с образом «Я» предполагает, преимущественно, вербальную форму и обязательное участие в ней зрителей. Вторая проблема, которая решалась на первых двух занятиях, была связана с получением группой информации (первичной) о том или ином участнике. Это позволяло некоторым участникам впервые вербализовать собственный образ «Я». Наконец, третья проблема, решавшаяся на первых двух занятиях, касалась условий создания группы, с которой велась работа в течение всего коррекционно-развивающего эксперимента.

Помимо перечисленных, выделилась еще одна проблема, которая оказалась центральной для многих участников исследования. Эта проблема связана с получением необходимого игрового опыта и соответствующих навыков. Для этого специально создавались условия, в первую очередь, путем непосредственного включения экспериментатора в процесс игры, чтобы у респондентов сложилась (развилась) игровая деятельность. Многие респонденты в начале эксперимента не могли включиться в игру, не принимали предлагаемую им воображаемую ситуацию, однотипно реагировали на предложения экспериментатора и правила игры. К концу второго занятия практически все участники, при некоторой помощи со стороны экспериментатора, могли реализовать образную игру и игру с правилами.

На первом занятии участники исследования рассказывали о себе и о принятом на себя игровом образе, о своих привычках, особенностях внешности, чертах характера. Они могли посмотреть на себя, как бы, со стороны. Другие участники могли задавать уточняющие вопросы, пытаясь догадаться, что это за образ. На втором занятии происходило продолжение знакомства, которое теперь строилось на уровне невербального взаимодействия. Участники «перевоплощались» используя атрибутику костюма, мимику, жесты, особенности двигательной активности. Их задачей было не потерять заявленный образ, представить его в других, особо оговоренных условиях.

На третьем занятии исследовались стили взаимодействия в конфликтных ситуациях. Участникам предлагался для разыгрывания сюжет конфликта. Они определяли роли участников конфликтного взаимодействия, их типовые особенности. Конфликт проигрывался несколько раз - каждый участник должен был быть сначала заводилой и инициатором конфликта, а потом сам выступить в роли пострадавшего.

Анализировались «полезные» и «вредные» черты и особенности героев. Выстраивалась система аргументов исходя из разных точек зрения.

На четвертом занятии - развивались умения слушать партнера и совершенствовались коммуникативные навыки, исследовалась позиция «Я» с помощью игры «мой портрет в лучах солнца», участники знакомились с разными типами обратной связи. Они пытались не дать развиться конфликту в условиях отсутствия обратной связи, пробовали установить, что нужно каждому участнику, чтобы почувствовать обратную связь.

На пятом занятии для развития способности понимать эмоциональное состояние другого человека использовалась своеобразная разминка -«синхронизация». У каждого участника была заявлена определенная эмоция (как образ). Исходя из этого, каждый респондент должен был воспринимать заданные условия (например, «Прогулка в лесу», «Осенний ветер»). Участники наполняли деталями и выразительными подробностями условия действия, в зависимости от «доставшейся» им эмоции.

На шестом занятии для обучения навыкам межличностного общения, способности выделять и понимать положительные черты характера другого человека проводилась целенаправленная работа с помощью упражнения «Приветствие» и ролевой игры «Я - хозяин». Нужно было почувствовать себя хозяином обстоятельств, повернуть ситуацию таким образом, чтобы партнер обязательно проявил положительные качества. У партнера была задача - удержать во взаимодействии негативные черты.

На седьмом занятии строилась ролевая игра, а ее сюжет строился с помощью случайным образом распределенных ролей. Задачей участников было, исходя из личностных особенностей доставшихся им героев (через соотнесение их особенностей с собственным характеристиками), наладить развитие сюжета.

На восьмом занятии формировалась и осуществлялась рефлексия своего отношения к окружающим и к себе.

На девятом занятии испытуемые обобщали и закрепляли полученный новый опыт в реальной жизни. Они проигрывали различные житейские ситуации, исходя из максимально возможных исходов решения ситуации.

На десятом занятии подводились итоги работы. Каждый из участников должен был включиться в уже развернувшуюся ситуацию, имея определенную цель по поводу того, куда он должен эту ситуацию вывести. При этом рефлексировались качества предложенного персонажа, его соотнесенность с собственным типовым поведением.

Во время проведения «эксперимента» над собой или другими участниками респонденты поневоле должны были удерживать ситуацию с двух сторон - как участники изнутри и как наблюдатели -экспериментаторы, снаружи. Каждый раз анализу подвергался разный сюжет, разная воображаемая реальность, что является основанием для того, чтобы назвать этот вид деятельности игровой. Главным предметом такой игры выступают аспекты и свойства собственного «Я», элементы своего представления о себе, собственные чувства и эмоции, возникающие при взаимодействии с такими же «элементами» другого человека. Мы полагали, что в результате таких игр супруги приобретут способность управлять не только собственным поведением, но и собственным «видением самого себя». Формирование личности предполагает становление определенной системы жизненных ценностей человека. При формировании Я-концепции происходит развитие представлений о себе. Я-концепция - это то, что видит индивид, когда смотрит на себя с различных точек зрения, то есть, как он сам определяет свои внешние данные, личностные качества, свои черты, роли и свой социальный статус.

Результаты проведенного обучения фиксировались с помощью методик: «На кого похож?» и опросника «Шкала семейной адаптации и сплоченности»

(РАСЕ8-3).

ЯИяВИ ««>

имкми?

Рис. 4 Характеристики сплоченности и адаптации супругов до и после обучения

Изменения типа функционирования семей, то есть переход к сбалансированному состоянию, говорят о том, что изучавшиеся семьи обрели способность более адекватной коммуникации и более эффективного преодоления кризисного состояния. Для установления общего направления

сдвига исследуемого признака применялся критерий знаков в. Была выдвинута статистическая гипотеза: преобладание типичного направления сдвига не является случайным. Это позволило установить, в какую сторону в выборке в целом изменяются значения признака при переходе от первого измерения ко второму: изменяются ли показатели исследуемого признака в сторону улучшения, повышения или усиления или, наоборот, в сторону ухудшения, понижения или ослабления.

Таблица 1

Расчет количества положительных, отрицательных и нулевых сдвигов у мужчин

до и после обучения

Количество сдвигов у мужей Сплоченность Адаптация

Эмоциона льная связь Семейные Границы Принятие решения Время Друзья Интересы И отдых Лидерство Контроль Дисципли на Роли Правила

Положител. 2 4 2 4 2 7 8 б 4 8 0

Отрицател. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Нулевых б 4 6 4 6 1 0 2 4 0 8

Из таблицы видно, что наиболее типичными являются положительные сдвиги. Отрицательных сдвигов нет. Сопоставляя 0)М|| с Окт, (Оэмп =Окр ) можно сделать вывод о том, что сдвиг в сторону изменений по проведенным шкалам не является случайным. Следовательно, можно утверждать, что полученный сдвиг по шкалам «интересы и отдых», «лидерство», «роли», «контроль» у мужчин статистически значим на 1% уровне значимости. У женщин полученный сдвиг по шкалам « время», «контроль», «лидерство» и «роли» статистически значим на 1% уровне. Таким образом, статистическая гипотеза подтверждается.

Таблица 2

Расчет количества положительных, отрицательных и нулевых сдвигов у женщин до и после обучения

Количество сдвигов у жен Сплоченность Адаптация

Эмоцион альнал '_хвязь__ Семейны е Границы Принятие решения Время Друзы Интерес ы Лидерств о Контроль Дисципл ина Роли Правила |

Положител. 5 4 4 6 3 3 8 6 3 8 0

Отрицател. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Нулевых 3 4 4 2 5 5 0 2 5 0 8

Представленные результаты позволяют утверждать, что в результате знакомства с проводившимся курсом обучения и коррекции у большинства испытуемых произошли качественные изменения в развитии в сфере

семейных отношений. Респонденты третьей подгруппы до обучения относились к несбалансированной семейной системе и составляли группу риска, так как не могли быстро адаптироваться к изменяющимся условиям. После прохождения курса обучения у респондентов наблюдаются изменения в структуре семьи, то есть в сплоченности и адаптации. Изменения типа функционирования семей, то есть переход к сбалансированному состоянию говорят о том, что семьи обрели способность адекватной коммуникации и более эффективного преодоления кризисного состояния. Иными словами в результате формирующего эксперимента мужья стали свой отдых проводить совместно с женами, жены пересмотрели свое время и стремление к тотальному контролю. Кроме того, наблюдаются изменения в распределении лидерства и ролей. Поскольку в формирующем эксперименте были созданы условия для формирования устойчивого образа «Я», а полученные результаты привели к качественным изменениям не только в самосознании респондентов и восприятии ими своего партнера по браку, но и к существенным изменениям в их семейной жизни, можно сказать, что получены экспериментальные доказательства того, что возрастной основой психологической готовности к супружеству являются особенности самосознания. Сравнение образа «Я» супругов с разным образом другого и разной степенью удовлетворенности браком позволяет выделить характеристики образа «Я», являющегося психологической основой готовности к супружеству. Это, в первую очередь, его устойчивость, внутренний характер и дифференцированность.

Подводя итоги исследования, можно сделать некоторые заключения. Итак, удовлетворенность браком, как обнаружилось, имеет под собой объективную основу, связанную с такими характеристиками семьи, как семейная сплоченность и семейная адаптация, соответствие ролевых установок супружеской пары, специфика их взаимодействия в конфликтных ситуациях. Результаты исследования показали, что эти характеристики семьи непосредственно связаны с особенностями восприятия партнера по браку, что, в свою очередь, во многом является результатом устойчивого образа «Я».

Устойчивый образ «Я», с одной стороны, является условием становления и развития игры с образом «Я» (И.В. Сысоева), а, с другой стороны, получает свое разностороннее развитие и обогащение в этом виде игровой деятельности. Проведенный коррекционно-развивающий эксперимент, в котором создавались условия для становления и развития устойчивого образа «Я» не только способствовал изменению самосознания

супругов из неблагополучных семей, но привел к качественным изменениям в их семейной жизни.

Исследование позволяет сделать следующие выводы:

1. Особенности самосознания, выражающиеся в устойчивом образе себя, обеспечивают возрастные основы психологической готовности к супружеству.

2. Можно выделить следующие характеристики благополучной семьи: высокая эмоциональная близость между супругами, гибкость при распределении семейных ролей, эффективность и конструктивность при разрешении возникающих противоречий, адекватность ролевых ожиданий и притязаний у обоих супругов.

3. Можно выделить следующие характеристики неблагополучной семьи: эмоциональная разобщенность супругов, высокое стремление к доминированию каждого из супругов, жесткое распределение ролей, неконструктивное поведение в конфликтных ситуациях обоих супругов, завышенные притязания к партнеру.

4. Наличие устойчивого образа «Я» способствует пониманию особенностей партнера по браку.

5. Психологическими характеристиками образа «Я», являющегося возрастной основой психологической готовности к супружеству являются его устойчивость, внутренний характер и дифференцированность

6. Игра с образом «Я» является средством развития и в случае необходимости коррекции образа «Я» супругов из благополучных/неблагополучных семей.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях автора Публикации, в изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1. Мороз Т.С. Образ «Я» и становление отношений между супругами//

Вестник университета (Государственный университет управления), №

7_,-М.:ГУУ,2010.

2. Мороз Т.С. Игра со своим образом «Я» // Вестник университета

(Государственный университет управления), № 11 .-М..ТУУ.2010.

Научные статьи, доклады, тезисы:

1. Мороз Т.С. Взаимосвязь жизненных ориентаций и удовлетворенность

браком. // Личность в современных исследованиях. Сборник научных

трудов. Выпуск 10. Материалы VII межрегиональной научно-практической конференции «Проблемы развития личности», Рязань: ООО «Копи Принт» - 2007г. - 98с.

2. Мороз Т.С. Возможности использования игры в обучении студентов. // Инновационные технологии подготовки специалистов в современной высшей школе: Материалы II науч.- метод, конф. (Тула, 20 февраля 2009г.) / НОО ВПО НП «Тул. Ин-т экономики и информатики». Тула: НОО ВПО НП «Тул. Ин-т экономики и информатики»,2009. - 79с.

3. Мороз Т.С. Тендерные особенности удовлетворенности браком и ролевой адекватности супругов с разными типами жизненных ориентации. // Педагогическое мастерство: проблемы, поиски, решения. Вып.5-й. Сборник материалов преподавателей и специалистов Тульского государственного университета, вузов г. Тулы, получивших диплом «Преподаватель высшей школы»» Под ред. Д-ра пед. наук, проф. В.М. Петровичева. - Тула: Изд-во ТулГУ, 2009,-87с.

4. Мороз Т.С. Взаимосвязь ролевой адекватности и удовлетворенности браком супругов.// Проблемы экономики и информатизации образования: Материалы VI Международной науч.- практ. конф. Тула, 16-17 апреля 2009г. / НОО ВПО НП «Тул. Ин-т экономики и информатики». Науч. ред. Е.Б. Карпов. - Тула: НОО ВПО НП «Тул. Инт экономики и информатики»,2009. — 123с.

5. Мороз Т.С. Основы психологии семьи: Учеб.- метод, пособие для высших учебных заведений/ Т.С. Мороз; Под ред. Е.Я. Матюшкиной. -Тула: НОО ВПО НП «ТИЭИ», 2009. - 122с.

6. Мороз Т.С. Влияние возрастных особенностей образа «Я» на становление отношений между супругами (на примере студентов Тульского института экономики и информатики): Моногр./ Под ред. И.В. Сысоевой. - Тула: НОО ВПО НП «ТИЭИ», 2009. - 172с.

7. Мороз Т.С. Обучение - игра.// Тульский институт экономики и информатики на рубеже второго десятилетия: Сборник научных трудов / НОО ВПО НП «ТИЭИ»; Науч. Ред. Т.Н. Лищина. - Тула: НОО ВПО НП «Тул. Ин-т экономики и информатики»,2010. - 388с.

8. Мороз Т.С. Роль «игры в самого себя» в построении семейных отношений.// Проблемы экономики и информатизации образования: Материалы VII Международной науч.- практ. конф. Тула, 15-16 апреля 2010г. / НОО ВПО НП «Тул. Ин-т экономики и информатики». Науч. ред. Е.Б. Карпов. - Тула: НОО ВПО НП «Тул. Ин-т экономики и информатики»,2010. - 190с.

9. Мороз Т.С. Актуализация ссмьи как воспитательного института на примере обучения студентов.// Тульский институт экономики и информатики на рубеже второго десятилетия: Сборник научных трудов / НОО ВПО НП «ТИЭИ»; Науч. Ред. Г.Н. Лищина. - Тула: НОО ВПО НП «Тул. Ин-т экономики и информатики»,2010. - 388с.

Ю.Мороз Т.С. Психологические особенности

благополучных/неблагополучных семей.//Проблемы экономики и информатизации образования: Материалы VIII Международной науч,-практ. конф. Тула, 14-15 апреля 2011г. / НОО ВПО НП «Тул. Ин-т экономики и информатики». Науч. ред. Е.Б. Карпов, Г.Н. Лищина. -Тула: НОО ВПО НП «Тул. Ин-т экономики и информатики»,2011. -499с.

Подписано в печагь:18.04.2012 Объем: 1,5усл.п.л. Тираж: 100 экз. Заказ № 649 Отпечатано в типографии «Реглет» 119526, г. Москва, Рождественка, 5/7,стр.1 (495)623-93-06; www realet ru

Текст диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Мороз, Татьяна Сергеевна, Москва

61 12-19/400

Российский государственный гуманитарный университет Институт психологии им. Л.С. Выготского

На правах рукописи

Мороз Татьяна Сергеевна

ВОЗРАСТНЫЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ готовности к

СУПРУЖЕСТВУ

19.00.13 - Психология развития Диссертация

на соискание учёной степени кандидата психологических наук

Научный руководитель

кандидат психологических наук, доцент И.В. Сысоева

Москва 2012

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ...........................................................................................4

ГЛАВА 1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К СУПРУЖЕСТВУ...................................................................................9

1.1. Анализ теоретических подходов к изучению "психологической готовности". Психологическая готовность к вступлению в брак..........................................9

1.2.Возрастные закономерности развития образа себя и образа другого..............14

1.3 .Исследование благополучных/неблагополучных семей

в современной психологии.....................................................................31

1.4.Связь образа себя и благополучия/неблагополучия в семье........................48

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ БЛАГОПОЛУЧНЫХ

/НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ.............................................................56

2.1.Особенности удовлетворенности браком...............................................56

2.2,Особенности сплоченности и семейной адаптации....................................60

2.3.Особенности поведения в конфликтах....................................................72

2.4.Социально-психологическая адаптированность.......................................76

2.5. Особенности ролевых ожиданий и притязаний в браке..............................82

2.6. Психологические особенности благополучных /неблагополучных семей......92

ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ВОСПРИЯТИЯ СЕМЬИ И СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ..................................................................117

3.1. Описание результатов исследования семейных представлений с помощью методики «Куклы»...............................................................................117

3.2. Психологические особенности образа себя и образа другого.....................120

3.3.Психологические особенности восприятия семьи и семейных отношений у

благополучных /неблагополучных семей...................................................126

ГЛАВА 4. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ БЛАГОПОЛУЧИЯ В СЕМЬЕ.............................................................................................148

4.1.Роль «игры в себя» в становлении образа себя и образа другого..................148

4.2. Формирование устойчивого, дифференцированного образа себя на уроках курса

практической психологии........................................................................166

4.3. Результаты формирующего эксперимента. Проверка успешности формирования образа себя по характеристикам благополучия/неблагополучия семейных

отношений.........................................................................................175

ВЫВОДЫ.........................................................................................182

ЗАКЛЮЧЕНИЕ..................................................................................184

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ...................186

ПРИЛОЖЕНИЕ...................................................................................203

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования: Проблемы семьи довольно давно привлекают к себе внимание разных исследователей. Разводы, проблемы детско-родительских отношений и т.п. свидетельствуют о том, что, как отмечают некоторые ученые, семья находится в кризисе и нуждается в помощи (А.Н.Елизаров, Л.Б. Шнейдер, Э.Г. Эйдемиллер, В.В.Юстицкий, А.Н.Обозова и др.).

Организация психологической помощи семье предполагает выявление объективных критериев ее благополучности/неблагополучности. Анализ психологической литературы по проблемам благополучности/неблагополучности семьи показал, что она реализуется через удовлетворенность браком, семейную сплоченность и семейную адаптацию, соответствие ролевых установок супружеской пары, специфику их взаимодействия в конфликтных ситуациях. Помимо этого, изучение благополучности/неблагополучности семьи показало, что оно является критерием жизни семьи и, в первую очередь, определяется восприятием собственной семейной жизни самим человеком.

В современной психологии накоплены разнообразные данные, свидетельствующие о том, что особенности восприятия того или иного субъекта, той или иной ситуации и т.п. непосредственно связано с возрастными особенностями человека. В этом контексте можно предположить, что для построения благополучной семейной жизни важно иметь определенный уровень психического и личностного развития, выражающийся в определенных особенностях, способностях и характеристиках.

Цель и гипотеза исследования позволяют поставить следующие задачи исследования:

2. Изучить особенности образа «Я» у супругов из благополучных/неблагополучных семей.

3. Исследовать особенности игры с образом «Я» у партнеров из благополучных/неблагополучных семей.

Методологической основой исследования является культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, понимание волевой сферы как ядра личности (Г.Г. Кравцов), периодизации психического и личностного развития в онтогенезе (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова).

Методы исследования:

методов осуществлялся в соответствии с целями и задачами исследования. В исследовании использовались:

- Тест-опросник удовлетворенности браком, разработанный В. В. Столиным, Т. Л. Романовой, Г. П. Бутенко;

- Опросник «шкала семейной адаптации и сплоченности» (FACES -3);

- Шкала социально-психологической адаптированности К. Роджерса в адаптации А. К. Осницкого;

- Методика "Ролевые ожидания и притязания в браке". А.Н. Волковой;

- Методика выявления характера взаимодействия супругов в конфликтной ситуации Ю.Е. Алешиной, Л.Я. Гозмана, Е.М. Дубовской;

- Методика И.В. Сысоевой «На кого похож?»;

- Коррекционно-развивающий эксперимент, направленный на формирование устойчивого образа «Я».

Научная новизна исследования связана с тем, что в нем вперые психологическая готовность к супружеской жизни рассматривается в возрастном

аспекте. В исследовании получены новые данные, свидетельствующие о том, что устойчивый образ «Я» является возрастной основой психологической готовности к супружеству.

Практическая значимость исследования связана с тем, что в нем предложены:

- критерии и методы определения благополучности/неблагополучности семьи;

- способы и методы помощи неблагополучным семьям;

программа курса «Практическая психология», направленного на целенаправленное формирование психологической готовности к супружеству.

Положения, выносимые на защиту:

Достоверность результатов обеспечена репрезентативностью выборки, применением разнообразных методов, адекватных целям исследования,

проведением содержательного психологического анализа полученных результатов, а также использованием современных методов математической статистики, в том числе, коэффициентов корреляции Пирсона и статистического критерия знаков G (пакет программ SPSS 10.0).

Апробация работы. Основные результаты докладывались на заседаниях кафедры проектирующей психологии Института психологии им. JI.C. Выготского РГГУ, были представлены на Международных конференциях: Рязань, РязГМУ,2007; Тула, НОО ВПО НП «Тульский институт экономики и информатики», 2009; 2010; 2011; Москва, ГУУ(Государственный университет управления),2010; и на научно-методических конференциях: Тула, НОО ВПО НП «Тульский институт экономики и информатики», 2009,2010; 2011; Тула, ТулГУ(Тульский государственный университет),2009. Результаты исследования включены в курс лекций по дисциплине «Основы психологии семьи и семейное консультирование» Тульского института экономики и информатики. По материалам диссертации имеется 12 публикаций.

Структура и объём работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, списка литературы из 220 наименований, приложений. Общий объем диссертации 203 страницы. В работе содержится таблицы, рисунки.

ГЛАВА 1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К

СУПРУЖЕСТВУ

1.1. Анализ теоретических подходов к изучению "психологической готовности".

Психологическая готовность к вступлению в брак В психологической науке в настоящее время выделяют два основных направления к рассмотрению психологической готовности. Первое, является понятие готовности человека к деятельности Ананьев Б.Г., Рубинштейн СЛ. и др. Готовность к действию - состояние мобилизации всех психофизиологических систем человека, обеспечивающих эффективное выполнение определенных действий1. Известны исследования, посвященные проблеме готовности человека к педагогической МанасянР.Х., Горелова Т.И., трудовой Левитов Н.Д., Платонов К.К., спортивной ПуниА.И., Генов Ф., военной Дьяченко М.И., Масюченко К.К., управленческой Ливенцева О.В., Ильин С.С. и др. видам деятельности. С изучением психологической готовности в возрастном и личностном аспектах развития человека связан второй подход. В рамках данного подхода готовность рассматривается как личностное новообразование. Понятие психологической готовности используется в психологии, преимущественно для характеристики перехода субъекта из одного возрастного периода в другой. Наличие/отсутствие психологической готовности означает наличие/отсутствие у субъекта определенных характеристик, способствующих/препятствующих формированию новых образований, способностей, деятельностей и т.п.

В психологии развития традиционно стало рассматривать проблему психологической готовности в контексте возрастных кризисов. Так, к примеру, исследование психологической готовности к школьному обучению позволило Е.Е. Кравцовой сделать вывод о том, что она формируется в процессе кризиса семи лет. При этом вхождение в этот кризис она связывает с изменением отношений ребенка со взрослым, собственно «критическую» часть кризиса с качественно новым

1 Большой психологический словарь/Сост. и общ. ред. Б.Мещеряков, В.Зинченко, - СПб.: прайм-ЕВРС)ЗАК,2005.-112с.

взаимодействием со сверстниками, тогда как выход из кризиса знаменует собой новый образ «Я» или новое самосознание.

К аналогичным выводам приходят в своих работах О.В. Гурова и Н.В Разина, исследовавшие психологическое содержание кризиса трех лет. Они показывают, что психологическая готовность к игровой деятельности непосредственно связана с новообразованиями кризиса трех лет. В рамках этого подхода исследовались: готовность к школе Венгер JI.A., Мухина B.C., Гуткина Н.И., Эльконин Д.Б., Давыдова В.В., Цукерман Г.А., Рогов Е.И. и др., готовность к самоопределению Фельдштейн Д.И., Снигерева Т.В., Дубровина И.В., Гинзбург М.Р. и др.

Готовность к созданию и сохранению семьи связана и с вопросом личностного развития и личностной зрелости взрослого человека. Семейная жизнь - это необходимое условие обретения человеком личностной зрелости. Семейная жизнь -это та деятельность, в которой проявляется зрелость личности. Таким образом, благополучие семейной жизни является одним из основных критериев достижения личностной зрелости взрослым человеком. Человек, у которого благополучная семья, пользуется особым доверием и уважением в социуме. Изучение психологической готовности поэтому, к созданию и сохранению семьи является актуальным для понимания закономерностей достижения акме - вершины жизни и

развития человека, считает Семина М.В. 2002 . Вводится понятие личностной готовности к браку, под которой понимается комплекс нравственно-психологических качеств зрелой личности, которые основаны на адекватном восприятии требований и обязанностей. Качества, которыми регламентируется семейная жизнь. Психологическую готовность к вступлению в брак с точки зрения возраста изучала Жолудева C.B. В психологической литературе не определено понятие психологической готовности к браку как отдельного феномена. Не изучены особенности данного вида готовности на разных этапах периода взрослости, считает Жолудева C.B. Психологическая готовность к браку — это сложное личностное образование, представляющее собой систему, взаимосвязанных компонентов.

2 Семина М.В. Психологические условия развития личностной готовности студенческой молодежи к брачно-семейным отношениям в образовательном процессе вуза. Диссертация кандидата педагогических наук. Чита,2002.

Основными компонентами психологической готовности к браку являются: ценностные ориентации, брачная мотивация, представления о супружеской иерархии, супружеские установки и ожидания, представления о супружеских отношениях. Каждый компонент имеет собственную психологическую структуру. Уровень психологической готовности к браку на разных этапах периода взрослости определяется уровнем сформированности и структурной организацией ее компонентов. Основными факторами, влияющими на психологическую готовность к браку, являются возраст человека, его половая принадлежность, наличие постоянного партнера и опыт совместной жизни с партнером. Выполнено большинство работ педагогами, изучающими не саму готовность, а процесс подготовки и условия формирования готовности к браку и жизни в семье. Психологическая же готовность рассматривается как один из видов общей готовности к семейной жизни. Некоторые исследователи выделяют мотивационно-смысловую готовность к семейной жизни4. �