Актуализация ценностей семьи в жизненных планах студентов колледжа

Королева, Юлия Геннадьевна

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Актуализация ценностей семьи в жизненных планах студентов колледжа

Автореферат

Автор научной работы: Королева, Юлия Геннадьевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Великий Новгород
Год защиты: 2008
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Актуализация ценностей семьи в жизненных планах студентов колледжа"

На правах рукописи

Королева Юлия Геннадьевна

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЦЕННОСТЕЙ СЕМЬИ В ЖИЗНЕННЫХ ПЛАНАХ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА

13 00 01 - общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Великий Новгород 2008

003167421

Работа выполнена на кафедре профессионального педагогического образования и социального управления государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Новгородский государственный университет им Ярослава Мудрого»

Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор

Верб Эммануил Аронович

Официальные оппоненты доктор педагогических наук, профессор

Лебедева Светлана Соломоновна кандидат педагогических наук, доцент Галко Елена Николаевна Ведущая организация Государственное научное учреждение «Институт

образования взрослых Российской Академии образования»

Защита состоится « 10 » мая 2008 года в 1400 часов на заседании Диссертационного совета Д 212 168 02 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого» по адресу 173007, Великий Новгород, ул Чудинцева, 6

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Института непрерывного педагогического образования НовГУ им Ярослава Мудрого по адресу 173007, Великий Новгород, ул Чудинцева, 6

Автореферат разослан « 09 » апреля 2008 года

Ученый секретарь

Диссертационного совета, ^ гдфе ото

доктор педагогических наук, ^¡а-ЯЛЮ ^НкГОй ' еДотова

профессор

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы приобщения студентов к ценностям семейной жизни определяется в первую очередь особой значимостью семьи как одного из фундаментальных механизмов воспроизводства общества, формирования культуры тендерных отношений, реализации духовно-творческого потенциала мужчины и женщины в совместной жизнедеятельности, воспитании детей. Забота о семье становится одним из приоритетных направлений социальной политики нашего государства Это тем более важно, что в эпоху рыночной экономики, плюрализма и демократии происходит разрушение традиционных и поиск новых ценностных ориентиров, в том числе в сфере межличностных взаимоотношений полов Размывание представлений молодежи об этических нормах, долге, ответственности за свои действия, снижение ориентации на брак, влияние негативного опыта старших (конфликты, измены, развод), бездуховность массовой антикультуры приводят к росту ранних и беспорядочных половых связей, абортов, венерических заболеваний (О П Аккузина, О Г Рослова) и как следствие - бездетность, беспризорность, сиротство.

В новых социально-экономических условиях при ослаблении внешних форм контроля решающее значение приобретают внутренние стимулы и регуляторы поведения молодого человека мотивы, потребности, цели, идеалы, ценности Именно в них нужно искать резервы развития личности, ее социальной активности и ответственности

- между постановкой общегосударственной задачи улучшения демографической ситуации в стране, создания благоприятных условий для повышения рождаемости, воспитания детей в семье и рассогласованием в деятельности социальных институтов, призванных готовить молодое поколение к будущей полноценной семейной жизни, стимулирующей репродуктивную функцию семьи,

- между необходимостью подготовки учащейся молодежи к семейной жизни и отсутствием в стандартах общего и профессионального образования учебных

дисциплин, ориентирующих юношей и девушек на развитие естественной потребности в создании семьи и продолжении рода,

- между признанием особой важности трех основ благополучной семьи супружества, родительства, родства - и недостаточным использованием лучшего нравственного опыта семейных отношений,

- между культивированием в образовательном процессе и лучшей практике семейного воспитания общепризнанных ценностей семьи и дискредитацией в ряде случаев этих ценностей средствами массовой информации

Идеи трансформации жизнедеятельности семьи отражены в исследованиях А И Антонова, А В Артюхова, ИВ Бестужева-Лады, ЮР Вишневского, С.И Голода, Т А Гурко, О.Н Дудченко, И В Калабихина, В В Солодовникова, В С Языкова

Анализ социальных функций семьи осуществлен в работах В В Бодровой, Э К. Васильевой, В Голофаета, Е М Левина, Н В Маляровой, М С Мацковского

В ряде работ раскрыты социально-психологические проблемы семейно-брачных отношений (А А Авдуев, ТМ Афанасьева, И В. Гребенников, В В Горшкова, В М. Медков, Б С Павлов, Т М Трапезникова, А Г Харчев, Э Эйдермиллер, 3 А Янкова)

Вопросы воспитания нравственных качеств будущего семьянина исследовали ША Амонашвили, ПП Блонский, ЛЯ Верб, СВ.Ковалева, А С Макаренко, С С Москвина, М Н Певзнер, В А Сухомлинский, Б А Титов, Л М Панкова, Н С Хорошилова

Значительную часть теоретических исследований студенчества как социальной группы представляют работы российских специалистов в области социологии молодежи и образования (А.Л Гавриков, А.С Запесоцкий, С Н Иконникова, О И Карпухин, А А Козлов, В Т Лисовский, А М Осипов, Т Э. Петрова, В Ф Пугач, Е Г Слуцкий, В Т Шапко) Среди зарубежных исследователей можно отметить П Барта, П Бурдье, Дж Дугласа, Р Рисмана, Г Уоллеса

Однако в названных источниках недостаточно учтены особенности и противоречия современной социокулыурной ситуации, специфика обучения и воспитания в образовательной среде колледжа, аксиологические аспекты подготовки будущего семьянина Таким образом, назрела необходимость в разработке педа-

гогической системы, актуализирующей ценности семьи в жизненных планах учащейся молодежи

Цель исследования - научное обоснование и апробация педагогической системы, способствующей актуализации ценностей семьи в жизненных планах студентов колледжа

Объект исследования - организация учебно-воспитательного процесса в медицинском колледже

Предмет исследования - системный подход к формированию позитивного отношения студентов к ценностям семьи

Гипотеза исследования Эффективность процесса актуализации у студентов колледжа ценностей семьи будет обеспечена, если реализована педагогическая система, методологической основой которой являются аксиологический, культурологический и контекстный подходы, системообразующим в ее содержательном компоненте выступает элективный курс «Ценности современной семьи», интеграция учебной и внеучебной деятельности студентов-медиков становится ведущей характеристикой данной системы, а критерии и показатели ее эффективности позволяют выявить динамику позитивного отношения студентов колледжа к ценностям семьи

Достижение поставленной цели предполагает решение ряда исследовательских задач

1 На основе анализа теоретических источников, инновационного опыта и личных наблюдений определить ценностный потенциал современной семьи

2 Выявить особенности отношения студентов к семейно-брачной проблематике

3 Создать педагогическую систему актуализации ценностей семьи в жизненных планах студентов медицинского колледжа

4 Разработать критерии эффективности предложенной системы

5 Осуществить экспериментальную апробацию исследовательского замысла.

Теоретико-экспериментальная работа проводилась в период с 2004 по

2008 год

На первом этапе (2004-2005 гг ) изучались различные аспекты цроблемы в научной литературе и образовательной практике, уточнялись исходные позиции, концептуальные подходы, определялись понятийный аппарат, исследователь-

ские методики, экспериментальная база, намечались гипотеза и положения, выносимые на защиту

На втором этапе (2005-2007 гг ) был проведен диагностический эксперимент, разработана педагогическая система приобщения студентов колледжа к ценностям семьи, осуществлено ее моделирование, разработана экспериментальная программа элективного курса «Ценности современной семьи», начаты формирующий эксперимент и апробация модели

На третьем этапе (2007-2008 гг ) был завершен формирующий эксперимент, уточнена концепция исследования, обработаны и систематизированы экспериментальные данные, оформлялись полученные результаты, осуществлялось редактирование текста диссертации

Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе многопрофильного колледжа Новгородского государственного университета им Ярослава Мудрого, в нем приняли участие 215 студентов-медиков

Методологическую основу исследования составили философские теории ценностей (Г П Выжлецов, А Г Здравомыслов, МС Каган, М К Мамардашвили, В П Тугаринов, Г Францев, В А Ядов), исследования психологов и педагогов по формированию ценностных ориентаций личности (В Г Алексеева, Э А Верб, А Н Леонтьев, А В Петровский, Л С Рубинштейн, Г И Щукина), концепции воспитания будущего семьянина (ША Амонашвили, ПП Блонский, ЛЯ Верб, С В Ковалев, АС Макаренко, МН Певзнер, В А Сухомлинский, Б А Титов, Л М Панкова, С А Расчетина, Н С Хорошилова, А Г Хрипкова), теоретические основы культурологического, аксиологического и междисциплинарного подходов в образовании (Е В Бондаревская, Н В Бордовская, А П Валицкая, В В Горшкова, Н Д Никандров, Н Е Щуркова, Е В Титова), идеи модернизации средней специальной и высшей школы (А Л Гавриков, С Г Вершловский, В Г Воронцова, А Е Марон, В В Тимофеев, АП Тряпицина, РМ Шерайзина), социологические аспекты изучения студенческой молодежи (С А Быков, А Л Журавлев, С Н Иконникова, В Т Лисовский, А М Осипов, В Ф Пирожков, Л М Сменюк, М В Цыганенко)

Для решения поставленных задач диссертантом применялся комплекс исследовательских методов разных типов теоретические изучение и анализ философской, социологической, психолого-педагогической и методической литературы, моделирование, эмпирические анкетирование, интервью, беседа, наблю-

дение, сравнение, экспертная оценка, изучение педагогической документации, анализ выполнения текстовых заданий, опытно-экспериментальные, диагностический и формирующий эксперимент

Научная новизна исследования:

- с позиции контекстного подхода рассмотрена проблема актуализации ценностей семьи в жизненных планах студентов колледжа,

- осуществлен системный анализ аксиологического потенциала современной российской семьи,

- изучены и обобщены ведущие тенденции ценностных ориентации студенческой молодежи в сфере семьи и брака, научно обоснована педагогическая система в рамках образовательной среды колледжа, способствующая актуализации ценностей семьи в жизненных планах студенчества как социокультурной группы

Теоретическая значимость исследования:

- уточнены ценностные характеристики семьи супружество, родительство, родство, межпоколенные отношения,

-проанализированы сущностные и функционально-содержательные особенности семейного уклада, отражающие своеобразие новых социокультурных условий,

- осуществлен ретроспективный обзор продуктивных идей отечественных педагогов, связанных с подготовкой молодежи к будущей семейной жизни,

- определены критерии и показатели актуализации аксиологического потенциала семьи в жизненных планах испытуемых мотивациоино - ценностный (серьезность суждений и взглядов на семейные ценности - супружество, родительство, родство, серьезные намерения в отношении выбора брачного партера, осознанные высказывания по поводу родительства; положительное мнение о других членах семьи, осознание семьи как личной ценности), эмоционально-этический (доброжелательность, понимание, отзывчивость к другим членам семьи, позитивные ожидания от будущей семейной жизни, нравственные качества потенциального семьянина, нравственный идеал любви, идеальный образ спутника жизни), действенно-практический (упреждение различных конфликтных ситуаций, участие в жизни родительской семьи, жизненные перспективы (планы), расширение спектра домашних обязанностей), информационно - знаниевый

(знание жизненного цикла семьи, типологии и функций семьи, ее демографического аспекта и социально-правовых норм),

- выявлены уровни развития у студентов положительной мотивации к ценностям семейной жизни потенциальный уровень (минимальный объем знаний о семье, несознательное отношение к семейной жизни, рождению и воспитанию детей, эмоциональная пассивность, отсутствие стремления к планированию собственной семьи), удовлетворительный уровень (степень самостоятельности и активности носит ситуативный характер, имеется расплывчатое представление о семье как ценности, несформированность устойчивого интереса), достаточный уровень характеризуется высокими нравственными качествами, проявлением устойчивого интереса к браку и созданию семьи, имеются позитивные ожидания от будущей семейной жизни, но отсутствует осознанное отношение к семье как ценности, актуализированный уровень (осознанное отношение к выбору брачного партера, зрелость в суждениях подкрепляется информированностью учащихся в сфере семьи и брака, сформированность нравственных качеств)

Практическая значимость исследования определяется возможностью использования в учебно-воспитательной деятельности образовательных учреждений разработанного автором учебно-методического комплекса, включающего элективный курс с семьеведческим содержанием, систему аудиторной и внеаудиторной деятельности студентов по избранной проблематике, технологию использования программного материала профильных дисциплин в процессе контекстного изучения ценностей семейной жизни, проектирование и анализ проблемных ситуаций, ролевые игры, психолого-педагогические тренинги, диагностический инструментарий выявления позитивного отношения студентов колледжа к ценностям семьи

Положения, выносимые на защиту:

1 Интерпретация аксиологического потенциала современной российской семьи

Учитывая множественность определений понятия семьи, мы акцентируем внимание на таких ее сущностных характеристиках, как супружество, родитель-ство, родство, совместное ведение хозяйства, которые детерминируют ее основные функции репродуктивную (функцию деторождения), воспитательную, экономическую, или хозяйственно-бытовую, функцию межличностного общения Каждый из этих компонентов семейной жизни и их целостность обладают ак-

сиологическим потенциалом и могут стать жизненной потребностью молодого человека Особенно привлекательным является родственное общение между супругами, родителями и детьми, основанное на любви, заботе, взаимопомощи, близости интересов Педагогическая интерпретация ценностей семьи предполагает, с одной стороны, выявление воспитательных и развивающих возможностей семейного уклада, семейных традиций, современных форм жизнедеятельности семьи, с другой - поиск эффективных путей приобщения молодежи к ценностям супружества, родительства, родства

2 Стимулирование ценностного отношения к семье как фактор становления социальной зрелости студенчества

Необходимость актуализации ценностей семьи в жизненных планах студенчества диктуется рядом обстоятельств отсутствием у учащейся молодежи экономической самостоятельности, нравственной неустойчивостью, неспособностью к самоограничению, ответственности за другого, негативными явлениями в брачно-семейных отношениях, недостатком специальных знаний в области этики, социологии, юриспруденции Акцентирование внимания на жизненно важных для студентов проблемах семьи и брака, раскрытие социальных и личност-но-значимых ценностей семейной жизни, ориентирование на создание собственной семьи как надежной опоры в духовной и бытовой сферах, в творческом саморазвитии личности - приоритетные направления воспитательной работы со студентами

Важными условиями принятия студентом ценностного смысла семейной жизни являются развитие у него позитивной мотивации, нравственных чувств, ответственности, усвоение им этических понятий и норм, что в конечном итоге должно привести к самоактуализации личностных ориентации

3 Научное обоснование педагогической системы актуализации студентов колледжа к ценностям семьи

дуализация обучения и воспитания, эмоциональная насыщенность образовательной среды Программно-содержательный компонент представлен элективным курсом «Ценности современной семьи», циклом лекций, семинаров с опорой на межпредметные связи психологии, физиологии, анатомии, дидактическими материалами с видеозаписями, текстами по семейно-брачной проблематике. Деятельностный компонент включает разнообразные виды познавательной, творческой активности, инсценирование проблемных ситуаций, тренинги, дискуссии и т п Технологический компонент содержит комплекс активных приемов и форм приобщения студентов к ценностям семейной жизни, в том числе контекстное обучение Диагностический аппарат включает разнообразные способы определения степени эффективности педагогического процесса Сконструированная нами педагогическая система, ориентированная на осмысление и принятие личностью ценностей семьи, дает возможность применения концептуальных положений, содержания и технологий данной системы в других образовательных учреждениях средней специальной и высшей школы

Достоверность полученных результатов обеспечена опорой автора на ведущие идеи философии, социологии, педагогики и психологии по проблемам подготовки молодежи к супружеству, материнству и отцовству, научно обоснованной логикой исследования, корректным использованием методов и форм организации опытно-экспериментальной работы, адекватных объекту, целям и задачам исследования, современными способами сбора и статистической обработки информации, внедрением концептуальных идей в учебно-воспитательный процесс колледжа, позитивными изменениями в отношении студентов к ценностям семейной жизни

Апробация и внедрение результатов диссертационной работы Основные положения диссертационного исследования обсуждались на международной конференции «Научное пространство Европы - 2008» (Киев, 2008), всероссийских научно-практических конференциях «Воспитание семьянина как приоритетная задача развития современной России» (Санкт-Петербург, 2007), «Семья прошлое, настоящее, будущее» (Великий Новгород, 2008 г), межрегиональной научно-практической конференции «Компетентностный подход в подготовке управленческих и педагогических кадров для социальной сферы» (Великий Новгород, 2006), отражены в шести публикациях автора Педагогическая система актуализации у студентов колледжа ценностей семьи внедрена в практику работы

педагогического колледжа многопрофильного колледжа Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений Основной текст иллюстрирован таблицами и схемами

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ Во введении обоснована актуальность изучаемой проблемы, определены объект и предмет исследования, его цель и задачи, сформулирована гипотеза, раскрыты методологические основы, исследовательские методы и этапы выполнения работы, отражены научная новизна, теоретическая и практическая значимость, изложены основные положения, выносимые на защиту, указаны сферы и способы апробации, внедрения полученных результатов

Первая глава «Научные основы подготовки учащейся молодежи к семейной жизни» посвящена анализу социологических, этических и психолого-педагогических предпосылок становления будущего семьянина В главе с позиций аксиологического подхода, на междисциплинарном уровне раскрываются сущностные характеристики семьи как социокультурного феномена, определяется место семейных ценностей в структуре жизненных планов современного студенчества, анализируются идеи исследователей по проблеме подготовки юношей и девушек к семейной жизни

Особенности современной российской семьи во многом обусловлены существующей социокультурной ситуацией в стране, связанной с переходом к информационному обществу, рыночной экономике и формированием системы новых личностных ориентаций и ценностей

Рассмотрение семьи в качестве института и малой группы подразумевает выделение ее целей, функций, моральных норм Сегодня семья в контексте государственной политики квалифицируется как первооснова социума, призванная обеспечить его воспроизводство, здоровый образ жизни и благополучие граждан, условия для творческой самореализации личности, духовно-нравственное развитие подрастающего поколения Этим обусловлены ведущие социокультурные функции семьи репродуктивная (функция деторождения), воспитательная, экономическая (хозяйственно-бытовая), функция межличностного общения членов семейного сообщества Наличие всех четырех функций семьи свидетельст-

вует о ее стабильности, полноценном развитии и перспективах дальнейшего укрепления

Специального внимания заслуживает характеристика двух из названных функций, имеющих основополагающее нравственное значение в жизнедеятельности семьи Это функции общения и воспитания детей Будучи малой группой, семья создает условия для непосредственных контактов «лицом к лицу» При этом она не имеет жестко заданной системы взаимоотношений по вертикали, строгой структуры, в которой статусы и роли заранее предписаны Степень тесноты межличностных контактов усугубляется отношениями родства, чувствами любви, привязанности и ответственности друг за друга Удовлетворяя одну из функциональных потребностей индивида любого возраста - «в роскоши человеческого общения» (А де Сент-Экзюпери), семья тем самым обеспечивает психологический комфорт всем ее членам

Вторая по важности функция семьи - воспитательная С точки зрения общества функция воспитания сводится к социализации ребенка, к подготовке, заданного эпохой типа личности с определенным набором качеств

С точки зрения семьи как малой социальной группы семейное воспитание -это процесс передачи от старших к младшим гражданских, нравственных, эстетических ценностей, семейных традиций, трудового опыта, создание благоприятных условий для полноценного образования и гармонического развития детей, в которых родители хотят видеть свое продолжение, своих будущих покровителей и защитников

В условиях трансформации представлений о социокультурных ценностях семейной жизни, изменения ценностных ориентации в самой семье реализация воспитательной функции семьи осложняется рядом факторов дистанцированием личности ребенка от родителей, разъединением семейных поколений, типичностью малодетной семьи и ее несостоятельностью в социализации потомства, когда оно не готово сочетать эгоцентрические интересы с нуждами общества (А И Антонов, К Денис, В М Медков)

Существует и другая точка зрения, которую вряд ли можно считать обоснованной. Некоторые ученые (АГ Вишневский, СИ Голод, МС Мацковский) полагают, что кардинальные изменения структуры и ориентации семьи отражают прогрессивные тенденции ее «плюрализации», возникновения альтернативных форм семейного уклада Такая позиция, по нашему мнению, означает отказ

от использования нравственного и экономического опыта традиционной российской семьи, что явно не согласуется с задачами воспитания подрастающего поколения Ведь именно в традиционной семье, особенно крестьянской, обладающей бесценным, уникальным арсеналом народной педагогики, на протяжении веков формировались представления о непреходящих общечеловеческих ценностях семейной жизни супружестве, родительстве, детстве, родстве, труде как основах благополучия и счастья

Сущность семьи как социокультурного феномена в рамках нашего исследования рассматривается с позиции интеграции институционального и микрогруппового подходов, что позволяет определить ее как структурно-образующую систему общественной жизни со сложными внутри - и внесемейными связями В рамках институционального подхода семья рассматривается с точки зрения общечеловеческих норм и ценностей и определяется влиянием культурной среды на изменение ее форм (В Э Бойков, Ю Р Вишневский и др) Особенность этого подхода заключается в том, что он вычленяет параметр культуры из общей социальной (политической, экономической, правовой) ситуации, что позволяет выявить особенности современной семьи В контексте микрогруппового подхода (А И Антонов, С И Голод, А И Кравченко и др ) семья рассматривается как базовая структура общества, где предметом изучения выступают целеполагание, отношения членов семьи к профессиональной и общественно-политической деятельности, к семейному потреблению, досугу и другим В исследовании признаков современной семьи, мнение большинства ученых разделилось на два противоборствующих лагеря одни рассматривают процесс модернизации как естественный, другие - как кризис

Анализ исследований позволил выявить признаки современной семьи усиление значимости для супругов межличностных отношений, увеличение числа разводов и нейтрализация отношения общества к ним, рост количества неполных семей, ориентация молодежи на свободные отношения (незарегистрированные или пробные браки), усиление образовательной функции семьи, способствующей в перспективе получению престижного образования как ценности, ослабление воспитательной функции, связанной с общемировой тенденцией размывания традиционных ценностей, и приобщения к новым (мода, спорт, развлечения, кумиры, эстрада, кино), продление периода становления социальной зрелости подрастающего поколения, ориентация на одно-двухдетный образ жизни,

обусловленная социокультурными нормами малодетносги (рождаемости), стремление молодых супругов отделиться, обособиться от родительской семьи в хозяйственно-бытовом отношении (нуклеаризация), зачастую не являясь материально независимыми от родителей, ослабление межпоколенческих и родственных связей В рамках нашего исследования особую значимость приобретает понятие «ценностные ориентации», которые играют роль стратегической линии поведения, «интегратора» различных форм деятельности человека, «направленности» на удовлетворение тех или иных интересов и потребностей личности (Б Г Ананьева) Ряд ученых считают формирование ценностных ориентации процессом изменения всего духовного мира индивида (А Г Асмолов, Р К Баландин, И В Буева и др ) На основе анализа исследований, посвященных выявлению ценностных ориентиров учащейся молодежи (Т В Андреева, Е Б Васина, В Н Курицына, О И Лаптева и др), установлено, что семья входит в состав приоритетных ценностей для 63,7% учащихся, однако занимает лишь седьмое место Наиболее высоко были оценены свобода, здоровье, любовь, хорошие друзья, уверенность в себе, интересная работа Модель семьи с двумя детьми остается у молодежи все еще привлекательной на уровне установок (48,3%) В то же время трехдетная модель семьи явно проигрывает однодетной, ее выбрали всего лишь 7,6%, против 35,4% Особо отметим, что незначительное число отвечающих студентов выбрали бездетную модель (4,9%)

Приведенные данные свидетельствуют о неоднозначности восприятия студентами семейных ценностей, нечетко выраженной мотивации к созданию собственной семьи, о необходимости специальной просветительной и воспитательной деятельности в студенческой среде и прежде всего - актуализации ценностей семьи в жизненных планах молодежи

Глава завершается ретроспективным обзором наиболее значимых для нашего исследования педагогических идей и опыта подготовки подрастающего поколения к будущей семейной жизни (ПП Блонский, АС Макаренко, В А Сухомлинский, Ш А Амонашвили, А Г Хрипкова, И С Кон и др )

В педагогическом наследии П П Блонского подчеркивается мысль о том, что в семье воспитание должно быть направленно на формирования у детей нравственных понятий и идеалов, относящихся к сфере семьи и брака

В трудах А С Макаренко рассматриваемая проблема решается в процессе совместной воспитательной работы школы, семьи и общественности и в конеч-

ном итоге направлена на формирование личности, обладающей высокогражданскими качествами и чертами семьянина

Ведущей идеей нравственной подготовки учащихся к семейно-брачным отношениям в наследии В А Сухомлинского являлось положение о том, что главное в семейном воспитании - формирование духовности личности учащихся, развитие у них стремления быть достойным человеком, прежде всего, обращаться нужно к сердцу ребенка, учить его человечности во взаимоотношениях в семье Создатель гуманно-личностной педагогической концепции Ш А Амонашвили, опираясь на труды своих предшественников, придавал особое значение подготовке ребенка к овладению социальными ролями семьянина, облагораживанию его души с помощью образования, нравственной деятельности, приобщения к красоте Анализ трудов академика А Г Хрипковой позволяет рассматривать проблему воспитания будущего семьянина с точки зрения межпредметных связей Огромный учебно-методический комплекс был разработан и включен в 80-е гг в программу школьного предмета «Биология», благодаря чему школьники имели возможность познакомиться с основами здорового образа жизни как положительной перспективы для будущей семейной жизни

Исследователи, занимающиеся процессом подготовки учащихся к семейной жизни (ЛЯ Верб, ЕИ Зритнева, С В Ковалев, И С Кон, ЛМ Панкова, В С Кукушкин, С С Москвичева), солидарны в том, что главным источником духовности в подготовке будущего семьянина выступает сама семья, супружество, внутрисемейная атмосфера, которая является для детей незаменимой школой отцовства и материнства Что касается обострившейся в последние годы проблемы полового просвещения и воспитания, то большинство педагогов склоны делать акцент не на применении старшеклассниками контрацептивов, а ориентации их на ценности семьи и брака, любви, целомудрия, опасности для физического и нравственного здоровья юноши и девушки в школьном возрасте добрачных и тем более беспорядочных интимных связей

Вторая глава «Приобщение студентов-медиков к ценностям семьи в опытно-экспериментальной работе» содержит анализ полученных автором диагностических данных обследования испытуемых об их ориентациях в сфере семейно-брачных отношений, интерпретацию экспериментальной педагогической системы, направленной на актуализацию ценностей семьи в жизненных

планах студентов-медиков, результаты опытно-экспериментальной апробации разработанной системы

На начальном этапе эксперимента с помощью модифицированной анкеты Л М Панковой были выявлены ценностные ориентации студентов в сфере се-мейно-брачных отношений, их место в жизненных планах испытуемых В анкетировании участвовали 215 респондентов многопрофильного колледжа Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого с 1 по 3 курс Возрастной состав обследуемых был от 18 до 22 лет

Анализ данных, полученных в ходе анкетирования, выявил у 67% опрошенных наличие уважительного отношения к родителям и родительской семье Так, для 87% респондентов ценностью выступают общение и межличностные отношения в родительской семье Приоритетность семейных интересов над индивидуальными отмечается у 50% студентов. У другой половины опрошенных отчетливо просматривается ориентация на удовлетворение гедонистических потребностей в условиях семейного быта и явная недооценка семьи как сплоченной малой группы, живущей общими интересами, способной совместно решать жизненно важные проблемы (создание благоприятной нравственной атмосферы, забота о духовном и физическом здоровье детей, достижение материального благополучия и т п) Отношение студенческого коллектива к «гражданскому» браку и причины популяризации его за последние годы представлены в Таблице 1

Таблица 1

Отношение молодежи к гражданскому браку

ПРИЧИНЫ ПОПУЛЯРИЗАЦИИ ЮНОШИ ДЕВУШКИ

Никому ничего не должен 60% 37%

Не надо тратиться на свадьбу 30% 13%

Узнать друг друга лучше 40% 70%

Постоянный партнер в сексе 65% 50%

Неготовность к серьезным отношениям 35% 30%

Материальная зависимость от родителей 70% 20%

Проведенные данные свидетельствуют не только о том, что учащиеся колледжа, особенно юноши, не торопятся брать на себя ответственность за судьбу другого человека, но и об экономических трудностях молодежи Отсутствие твердой уверенности в правильности сделанного брачного выбора обуславливает поведенческую ориентацию современной молодежи на добрачные связи и

внебрачные сожительства В молодежной среде неофициальный брак воспринимается как «пробный» Результаты анализа ценностных ориентиров вступления в зарегистрированный брак представлены в Таблице 2

Таблица 2

Мотивация к вступлению в зарегистрированный брак

Причины вступления в зарегистрированный брак Юноши Девушки

Беременность партнерши 60% 30%

Чтобы стать независимыми от родителей 17% 26%

По любви 80% 68%

По расчету 6% 43%

По глупости 2% 5%

От одиночества 4% 7%

Чтоб завести ребенка 10% 25%

Необходимо отметить, что у юношей и у девушек превалирует моральный фактор «по любви» - соответственно 80% и 68% Вместе с тем вызывает озабоченность, что значительная часть женской аудитории (43%), ориентирована на брак по расчету, причем допускается сочетание моральных и материальных мотивов Некоторые студенты откровенно негативно относятся к браку (мотив «по глупости») О неготовности большинства респондентов к вступлению в брак свидетельствует низкий процент желающих иметь детей (10% у юношей и 25% у девушек)

В целом проведенное диагностическое исследование ценностных ориентации учащихся многопрофильного колледжа Новгородского государственного университета им Ярослава Мудрого по основным позициям согласуется с данными социологических исследований ценностных ориентаций учащейся молодежи в вопросах семьи и брака Вместе с тем оно дало нам возможность конкретизировать и уточнить направленность семейных интересов новгородских студентов, соотнести полученную информацию с диагностической характеристикой экспериментальной и контрольной групп, наиболее корректно определить уровни позитивного отношения студентов к ценностям семейной жизни

При использовании ценностной методики Рокича нами установлено, что для большинства студентов в качестве ценностей выступают здоровье, материальный достаток, любовь, наличие хороших и верных друзей, счастливая семейная жизнь и т д Вместе с тем мы констатировали ряд трудностей в понимании ис-

пытуемыми данной проблематики и особенностях самой возрастной категории студентов Не все студенты осознают значимость этой темы, приобщение к семейным ценностям значительной части из них кажется неактуальным в силу их юного возраста В ряде суждений проявлялся юношеский максимализм, категоричность во взглядах на семью, поверхностное понимание функций семьи, сводимое лишь к межличностному или половому общению, превалирование материальных ценностей над духовными Огромно влияние, оказываемое СМИ на формирование гедонистических потребностей молодежи, что приводит к нежеланию обзаводиться семьями, жертвовать своей свободой ради блага близких людей

Эти данные говорят о стихийном формировании у юношества ценностного представления о семье и браке, подтверждают наше убеждение в необходимости актуализации этой проблемы в жизненных планах студентов

Для выявления предполагаемых уровневых групп будущих медиков были разработаны следующие критерии и показатели позитивного отношения студентов к ценностям семейной жизни мотивационно-ценностный (серьезные намерения в отношении выбора брачного партнера и создания семьи, позитивные суждения по поводу родительства, супружества, родства, интерес к брачно-семейной проблематике), информационно-знаниевый (осознание таких поняти-ий, как жизненный цикл, типология, функции семьи, социально-правовые нормы, демографический аспект), эмоционально-этический (непосредственное эмоциональное реагирование на проявление добра и зла в межличностных взаимоотношениях, способность к нравственным переживаниям, осознание и принятие этических норм семейной жизни, позитивные суждения о семье), действенно-практический (участие в жизни родительской семьи, построение жизненных перспектив, планов, расширение спектра домашних обязанностей, включая заботу о младших и старших, предупреждение конфликтных ситуаций в семье, познавательная и творческая активность в учебной и досуговой деятельности с нравственной направленностью).

На основе выделенных критериев и показателей определены четыре уровня развития позитивного отношения испытуемых к ценностям семейной жизни

Потенциальный уровень, уровень возможностей, отвечает меньшинству принятых показателей, удовлетворительный - примерно их половине, достаточный - устойчивому большинству, актуализированный свидетельствует о со-

ответствии всем или абсолютному большинству индикаторов, отражает их актуализацию и самоактуализацию в ценностных ориентациях студентов Данные первичной диагностики показали следующие результаты На потенциальном уровне находилось 59% экспериментальной группы (ЭГ) и 56% контрольной группы (КГ), на удовлетворительном уровне — 28% и 24% соответственно, на третьем - достаточном уровне 19% участников ЭГ и 11% КГ И лишь 6% ЭК и 7% РСГ были нами отнесены к актуализированному уровню позитивного отношения студентов к ценностям семьи

В целях усиления мотивации будущих медиков на присвоение ценностей семьи были созданы способствующие этому организационно-педагогические условия В учебной деятельности а) акцентирование внимания на проблемах семьи и брака в курсах гуманитарного цикла, б) контекстное обучение с опорой на научную информацию о здоровом образе жизни, тендерных аспектах межличностных отношений, почерпнутую из естественно-научных профильных дисциплин, в) преподавание элективного спецкурса «Ценности современной семьи»

Схема

Педагогическая система актуализации у студентов колледжа ценностей семьи

В досуговой деятельности-, диспуты по брачно-семейной и нравственной проблематике; ролевые игры; психологические тренинги; тематические вечера; КВН; самопрезентации; просмотр и обсуждение художественных и документальных фильмов; встречи с родителями.

Системообразующим компонентом педагогической системы, направленной на актуализацию у студентов основных ценностей семьи: супружества, роди-тельства, родства, - стал элективный спецкурс, включающий четыре модуля. Первый модуль — синкретичный. Его цель - выявить комплекс не расчлененных и не систематизированных знаний, впечатлений, чувств, оценок, накопленных в опыте слушателей, активизировать внутреннюю потребность в актуализации этой проблематики. Второй модуль - теоретический, ориентирован на получение системной научной информации о браке, семье и ее ценностях, что может поможет воспитаннику сделать правильный нравственный выбор в определении жизненной стратегии. Третий модуль - практический, нацелен на активизацию духовно-нравственных качеств и навыков деятельности юношей и девушек, их подготовку к будущей полноценной, здоровой и счастливой семейной жизни. Четвертый модуль - рефлексивный. Деятельность студента направлена на анализ и самоанализ личного опыта. В ходе рефлексии происходит коррекция и закрепление полученных знаний, трансформация их в убеждения, самоактуализация, формирование позитивного отношения к семейным ценностям.

Положительная динамика позитивного отношения студентов колледжа к ценностям семьи представлена на гистограмме.

Гистограмма

Динамика позитивного отношения студентов к ценностям семьи

60 т, 50{

401; 301

ю4г

о|

д|

эг кг До эксперимента

потенциальныи

удовлетворительный еши достаточный ЕГЗ актуал изированный

ЭГ > кг

После эксперимента

В итоге проведенного исследования были получены новые результаты, имеющие теоретическую и практическую значимость

В теоретическом плане осуществлен на междисциплинарном уровне анализ современной ситуации в брачно-семейныч отношениях, дана характеристика основных ценностей семейной жизни, осуществлен ретроспективный образ продуктивных идей отечественных педагогов, связанных с подготовкой школьников к будущей семейной жизни, изучены ведущие тенденции ценностных ориента-ций студенческой молодежи в сфере семьи и брака, научно обоснована педагогическая система в рамках образовательной среды колледжа, способствующая актуализации ценностей семьи в жизненных планах студенчества как социокультурной группы

В практическом плане предложены апробированные в учебно-воспитательном процессе эффективные технологии приобщения студентов к таким ценностям семейной жизни, опыт преподавания элективного курса «Ценности современной семьи», творческие формы и методы актуализации ценностного приобщения студентов к семейной жизни

В перспективе на основе полученных результатов возможна научная разработка различных модификаций предложенной педагогической системы приобщения учащейся молодежи к ценностям семьи и брака в образовательных учреждениях разных типов

Основные положения и идеи диссертации нашли отражение в следующих публикациях автора

В издании, рекомендованном ВАК РФ

1. Королева Ю.Г. Подготовка будущего семьянина как педагогическая проблема {Текст]: / Ю.Г. Королева// Вестник НовГУ, 2008. - № 45. - С. 46-49 (0,6 п.л.).

2 Королева Ю.Г. Проблема воспитания у студентов позитивного отношения к ценностям семейной жизни (на примере профессионального колледжа) [Текст]- /ЮГ Королева// Модернизация профессионального педагогического образования компетентностный подход Сб научн статей - НовГУ им Ярослава Мудрого -ВеликийНовгород 2006 -С 118-121 (0,5 пл)

3 Королева Ю.Г. Педагогический опыт приобщения студентов к ценностям семейной жизни [Текст] /ЮГ Королева// Инновационный образовательный менеджмент российский и международный контекст [Текст] материалы третьей международной научно-практической конференции, 14-15 мая 2007/ НовГУим Ярослава Мудрого/Великий Новгород, 2007 - С 201-204 (0,3 п л)

4 Королева Ю.Г. Воспитание ценностного отношения студентов к будущей семейной жизни (практико-ориентированный подход) [Текст] /ЮГ. Королева// Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Воспитание семьянина как приоритетная задача развития современной России» -Санкт Петербург, 2007 - 0,3 п л

5 Королева Ю.Г. Современная семья как социокультурный феномен [Текст] /ЮГ Королева// Материалы IV международной научно-практической конференции « Научное пространство Европы», ООД Бял Град - БГ г София, 2008 - 0,8 п л

6 Королева Ю.Г. Актуальные проблемы воспитания будущего семьянина в современном социокультурном пространстве [Текст] /ЮГ. Королева// Материалы VII международной научно-практической конференции «Диалог культур новый имидж России» - Санкт Петербургская академия управления и экономики, 2008 - 0,6 п л

лиц ЛР № 020815 от 21 09 98 Подписано в печать 02 04 2008 Формат 60x84 '/16 Объем 1,5 печ лист Тираж 100 экз Заказ № Отпечатано в ИПЦ Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого 173003, Великий Новгород, Б Санкт-Петербургская, 41

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Королева, Юлия Геннадьевна, 2008 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ

УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ.

1.1 Современная семья как социокультурный феномен.

1.2 Ценность семьи в системе жизненных планов студенческой молодежи.;.

1.3 Подготовка будущего семьянина как педагогическая проблема.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА II. ПРИОБЩЕНИЕ СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ К ЦЕННОСТЯМ СЕМЬИ

В ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЕ.

2.1 Диагностика уровней отношения студентов к ценностям семьи.

2.2.Моделирование педагогической системы актуализации у студентов колледжа ценностей семьи.

2.3 Реализация педагогической системы актуализации ценностей семьи в жизненных планах студенческой молодежи.т.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Актуализация ценностей семьи в жизненных планах студентов колледжа"

Актуальность проблемы приобщения студентов к ценностям семейной жизни определяется в первую очередь особой значимостью семьи как одного из фундаментальных механизмов воспроизводства общества, формирования культуры тендерных отношений, реализации духовно-творческого потенциала мужчины и женщины в совместной жизнедеятельности, воспитании детей. Забота о семье становится одним из приоритетных направлений социальной политики нашего государства. Это тем более важно, что в эпоху рыночной экономики, плюрализма и демократии происходит разрушение традиционных и поиск новых ценностных ориентиров, в том числе в сфере межличностных взаимоотношений полов. Размывание представлений молодежи об этических нормах, долге, ответственности за свои'действия, снижение ориентации на брак, влияние негативного опыта старших (конфликты, измены, разводы), бездуховность массовой антикультуры приводят к росту ранних и беспорядочных половых связей, абортов, венерических заболеваний (О.П. Аккузина, О.Г Рослова) и как следствие -бездетность, беспризорность, сиротство.

В новых социально-экономических условиях при ослаблении внешних форм контроля решающее значение приобретают внутренние стимулы и регуляторы поведения молодого человека: мотивы, потребности, цели, идеалы, ценности. Именно в них нужно искать резервы развития личности, ее социальной активности и ответственности.

Образовательный процесс в колледже располагает широкими возможностями для целенаправленного формирования у студентов ценностных ориентаций в области брачно-семейных отношений. Однако* становление позитивной мотивации к созданию собственной семьи как личностно-значимой жизненной перспективы будущего специалиста осложнено рядом противоречий: между постановкой общегосударственной задачи улучшения демографической ситуации в стране, создания благоприятных условий для повышения рождаемости, воспитания детей в семье и рассогласованием в деятельности социальных институтов, призванных готовить молодое поколение к будущей полноценной семейной жизни, стимулирующей репродуктивную функцию семьи; между необходимостью подготовки учащейся молодежи к семейной жизни и отсутствием в стандартах общего и профессионального образования учебных дисциплин, ориентирующих юношей и девушек на развитие естественной потребности в создании семьи и продолжении рода; между признанием особой важности трех основ благополучной семьи: супружества, родительства, родства — и недостаточным использованием лучшего нравственного опыта семейных отношений; между культивированием в образовательном процессе и практике семейного воспитания общепризнанных ценностей семьи и дискредитацией' в ряде случаев этих ценностей средствами массовой информации.

Идеи трансформации жизнедеятельности семьи отражены в исследованиях А.И. Антонова, A.B. Артюхова, И.В. Бестужева-Лады, А.Г. Вишневского, С.И. Голода, Т.А. Гурко, О.Н. Дудченко, И.В. Калабихина, В.В. Со-лодовникова.

Анализ социальных функций семьи осуществлен в работах В.В. Бодровой, Э.К. Васильевой, В. Голофаста, Б.М. Левина, Н.В. Маляровой, М.С. Мацковского.

В ряде работ раскрыты социально-психологические проблемы семейно-брачных отношений (A.A. Авдуев, Т.М. Афанасьева, И.В. Гребенников, В.М. Медков, Б.С. Павлов, Т.М. Трапезникова, А.Г. Харчев, Э. Эйдермиллер, З.А. Янкова).

Вопросы воспитания нравственных качеств будущего семьянина исследовали Ш.А. Амонашвили, П.П. Блонский, Л.Я. Верб, C.B. Ковалева,

A.C. Макаренко, С.С. Москвина, М.Н. Певзнер, В.А. Сухомлинский, Б.А. Титов, JIM: Панкова.

Значительную часть теоретических исследований студенчества, как социальной группы, представляют работы российских специалистов в области социологии молодежи и образования (A.JL Гавриков, A.C. Запе-соцкий, С.Н. Иконникова, О.И. Карпухин, A.A. Козлов, В.Т. Лисовский, A.M. Осипов, Т.Э. Петрова, В.Ф. Пугач, Е.Г. Слуцкий, В.Т. Шапко).

Однако в названных источниках недостаточно учтены особенности и противоречия современной социокультурной ситуации, специфика обучения и воспитания в образовательной среде колледжа, аксиологические аспекты подготовки будущего семьянина. Таким образом, назрела необходимость в разработке педагогической системы, актуализирующей ценности семьи в жизненных планах учащейся молодежи.

Цель исследования - научное обоснование и апробация педагогической системы, способствующей актуализации ценностей семьи, в жизненных планах студентов колледжа.

Объект, исследования - организация учебно-воспитательного процесса в медицинском колледже.

Предмет исследования - системный подход к формированию позитивного отношения студентов к ценностям семьи.

Гипотеза исследования. Эффективность процесса актуализации у студентов колледжа ценностей семьи будет обеспечена, если реализована педагогическая система, методологической основой которой являются аксиологический, культурологический и контекстный подходы; системообразующим в её содержательном компоненте выступает элективный курс «Ценности современной семьи»; интеграция учебной и внеучебной деятельности студентов-медиков становится ведущей характеристикой данной системы, а критерии и показатели её эффективности позволяют выявить динамику позитивного отношения студентов колледжа к ценностям семьи.

Достижение поставленной цели предполагает решение ряда исследовательских задач:

1. На основе анализа теоретических источников, инновационного опыта и личных наблюдений определить ценностный потенциал современной семьи:

2. Выявить особенности отношения студентов к семейно-брачной проблематике.

3. Создать педагогическую, систему актуализации ценностей семьи в жизненных планах студентов медицинского колледжа.

4. Разработать критерии эффективности предложенной системы.

5. Осуществить экспериментальную апробацию исследовательского замысла.

Теоретико-экспериментальная работа проводилась в период с 2003 по 2008 год.

На первом этапе (2003-2004 гг.) изучались различные аспекты проблемы в научной литературе и образовательной практике; уточнялись исходные позиции, концептуальные подходы; определялись понятийный аппарат, исследовательские методики, экспериментальная база; намечались гипотеза и положения, выносимые на защиту.

На втором этапе (2005-2007 гг.) был проведен диагностический эксперимент, разработана педагогическая система приобщения студентов колледжа к ценностям семьи; осуществлено ее моделирование; разработана экспериментальная программа элективного курса «Ценности современной семьи»; начаты формирующий эксперимент и апробация модели.

На третьем этапе (2007-2008 гг.) был завершен формирующий эксперимент, уточнена концепция исследования, обработаны и систематизированы экспериментальные данные, оформлялись полученные результаты, осуществлялось редактирование текста диссертации.

Экспериментальная, база исследования. Исследование проводилось на базе многопрофильного колледжа Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого, в нем приняли участие 215 студентов-медиков.

Методологическую основу исследования составили философские теории ценностей (Г.П. Выжлецов, А.Г. Здравомыслов, М.С. Каган, М.К. Мамардашвили, В.П. Тугаринов, В.А. Ядов); исследования психологов и педагогов по формированию ценностных ориентаций личности

V I

В.Г. Алексеева, Э.А. Верб, А.Н. Леонтьев, A.B. Петровский, JI.C. Рубинштейн, Г.И. Щукина); концепции воспитания будущего семьянина (Ш.А. Амонашвили, П.П. Блонский, Л.Я. Верб, C.B. Ковалев, A.C. Макаренко, М.Н. Певзнер, В.А. Сухомлинский, Б.А. Титов, Л.М. Панкова, С.А. Расчетина, А.Г. Хрипкова); теоретические основы культурологического, аксиологического и междисциплинарного подходов в образовании (Е.В. Бондаревская, Н.В. Бордовская, В.В. Горшкова, Н.Д. Никандров, Н.Е. Щуркова, Е.В. Титова); идеи модернизации средней специальной и высшей школы (А.Л. Гавриков, С.Г. Вершловский, В.Г. Воронцова, А.Е. Марон, В.В. Тимофеев, P.M. Шерайзина); социологические аспекты изучения студенческой молодежи (A.A. Быков, А.Л. Журавлев, С.Н. Иконникова, В.Т. Лисовский, A.M. Осипов, Л.М. Сменюк).

Для решения поставленных задач, диссертантом применялся комплекс исследовательских методов разных типов: теоретические: изучение и анализ философской, социологической, психолого-педагогической и методической литературы, моделирование; эмпирические: анкетирование, интервью, беседа; наблюдение, сравнение; экспертная оценка; изучение педагогической документации, анализ выполнения текстовых заданий; опытно-экспериментальные: диагностический и формирующий эксперимент.

Научная новизна исследования:

• с позиции аксиологического подхода рассмотрена проблема актуализации ценностей семьи в жизненных планах студентов колледжа;

• осуществлен системный анализ ценностного потенциала современной российской семьи;

• изучены и обобщены ведущие тенденции ценностных ориентаций студенческой молодежи в сфере семьи и брака;

• научно обоснована педагогическая система в рамках образовательной среды колледжа, способствующая актуализации ценностей семьи в жизненных планах студенчества как социокультурной группы.

Теоретическая значимость исследования:

• уточнены ценностные характеристики семьи: супружество, роди-тельство, родство, межпоколенные отношения;

• проанализированы сущностные и функционально-содержательные особенности семейного уклада, отражающие своеобразие новых социокультурных условий;

• осуществлен ретроспективный обзор продуктивных идей отечественных педагогов, связанных с подготовкой молодежи к будущей семейной жизни;

• определены критерии и показатели актуализации аксиологического потенциала семьи в жизненных планах испытуемых: мотивационно — ценностный, информационно-знаниевый, эмоционально-этический, действенно-практический;

• выявлены уровни развития у студентов положительной мотивации к ценностям семейной жизни: потенциальный( уровень возможностей) удовлетворительный, достаточный, актуализированный.

Практическая значимость исследования определяется возможностью использования в учебно-воспитательной деятельности образовательных учреждений разработанного автором учебно-методического комплекса, включающего элективный курс с семьеведческим содержанием; систему аудиторной и внеаудиторной деятельности студентов по избранной проблематике; технологию использования программного материала профильных дисциплин в процессе контекстного изучения ценностей семейной жизни; проектирование и анализ проблемных ситуаций, ролевые игры, психолого-педагогические тренинги; диагностический инструментарий выявления позитивного отношения студентов колледжа к ценностям семьи.

Положения, выносимые на защиту:

1. Интерпретация аксиологического потенциала современной российской семьи.

Учитывая множественность определений понятия семьи, мы акцентируем внимание на таких ее сущностных характеристиках, как супружество, родительство, родство, совместное ведение хозяйства, которые детерминируют ее основные функции: репродуктивную (функцию деторождения), воспитательную, экономическую, или хозяйственно-бытовую, функцию межличностного общения. Каждый из этих компонентов1 семейной жизни и их целостность обладают аксиологическим потенциалом и могут стать жизненной- потребностью молодого человека. Особенно привлекательным является родственное общение между супругами, родителями и детьми, основанное на любви, заботе, взаимопомощи, близости интересов: Педагогическая интерпретация ценностей семьи предполагает, с одной стороны, выявление воспитательных и развивающих возможностей семейного уклада, семейных традиций, современных форм жизнедеятельности семьи, с другой -поиск эффективных путей приобщения молодежи к ценностям супружества, родительства, родства.

2. Стимулирование ценностного отношения к семье как фактор становления социальной зрелости студенчества.

Необходимость актуализации ценностей семьи в жизненных планах студенчества диктуется рядом обстоятельств: отсутствием у учащейся молодежи экономической самостоятельности; нравственной неустойчивостью, неспособностью к самоограничению, ответственности за другого; негативными явлениями в брачно-семейных отношениях; недостатком специальных знаний в области этики,.социологии, юриспруденции. Акцентирование внимания на жизненно важных для студентов проблемах семьи и брака, раскрытие социальных и личностно-значимых ценностей семейной жизни, ориентирование на создание собственной семьи как надежной опоры в духовной и бытовой сферах, в творческом саморазвитии личности — приоритетные направления воспитательной работы со студентами.

3. Научное обоснование педагогической системы актуализации у студентов колледжа ценностей семьи.

Сконструированная нами педагогическая система ориентирована на осмысление и принятие личностью ценностей семьи как жизненно значимой перспективы социального самоопределения. Система включает взаимосвязанные компоненты: целевой, методологический, программно-содержательный, деятельностный, технологический, диагностический. В методологическом плане реализованы подходы: аксиологический, культурологический, контекстный; принципы: единство знаний, чувств и поведения; активность личности, индивидуализация обучения и воспитания, эмоциональная насыщенность образовательной среды. Программно-содержательный компонент представлен элективным курсом «Ценности современной семьи», циклом лекций, семинаров с опорой на межпредметные связи психологии, физиологии, анатомии; дидактическими материалами с видеозаписями, текстами по семейно-брачной проблематике. Деятельностный компонент включает разнообразные виды познавательной, творческой активности, инсценирование проблемных ситуаций, тренинги, дискуссии и т.п. Технологический компонент содержит комплекс активных приемов и форм приобщения студентов к ценностям семейной жизни, в том числе контекстное обучение. Диагностический аппарат включает разнообразные способы определения степени эффективности педагогического процесса. Таким образом, предложенная педагогическая система создает оптимальные условия для развития у студентов положительной мотивации к ценностям семейной жизни.

Достоверность полученных результатов» обеспечена опорой автора на ведущие идеи философии, социологии, педагогики и психологии по проблемам подготовки молодежи к супружеству, материнству и отцовству; научно обоснованной логикой исследования; корректным использованием методов и форм организации опытно-экспериментальной работы, адекватных объекту, целям и задачам исследования; современными способами сбора и статистической обработки информации, внедрением концептуальных идей в учебно-воспитательный процесс колледжа, позитивными изменениями в отношении студентов к ценностям семейной жизни.

Апробация и внедрение результатов диссертационной работы.

Основные результаты и положения диссертационного исследования обсуждались на международной конференции «Научное пространство Европы -2008» (Киев, 2008), всероссийских научно-практических конференциях «Воспитание семьянина как приоритетная задача развития современной России» (Санкт-Петербург, 2007); «Семья: прошлое, настоящее, будущее» (Великий Новгород, 2008 г.); межрегиональной научно-практической конференции «Компетентностный подход в подготовке управленческих и педагогических кадров для социальной сферы» (Великий Новгород, 2006); отражены в шести публикациях автора. Педагогическая система актуализации у студентов колледжа ценностей семьи внедрена в практику работы педагогического колледжа многопрофильного колледжа Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого.

Структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений. Основной текст иллюстрирован таблицами и схемами.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Во второй главе диссертационного исследования, в ходе констатирующего эксперимента были определены основные критерии и соответствующие им показатели уровней отношения студентов к ценностям семейной жизни, что позволило, на основе полученных данных, сделать вывод о преобладании недостаточного или удовлетворительного уровнях учащихся. В.теоретическом плане осуществлен на междисциплинарном уровне анализ современной ситуации в брачно-семейных отношениях; дана характеристика основных ценностей семейной жизни; осуществлен ретроспективный образ продуктивных идей отечественных педагогов, связанных с подготовкой школьников к будущей семейной жизни; изучены ведущие тенденции ценностных ориентаций студенческой молодежи в сфере семьи и брака; научно обоснованы параметры локальной педагогической системы в рамках образовательной среды колледжа, способствующие актуализации ценностей семьи в жизненных планах студенчества как социокультурной группы. Сконструирована концептуальная модель этой системы.

В практическом плане предложены апробированные в учебно-воспитательном процессе эффективные технологии приобщения студентов к таким ценностям семейной жизни как супружество, родительство, родство, нравственный климат семьи, любовь, забота, взаимопомощь; опыт преподавания элективного курса «Ценности современной семьи», активные творческие формы и методы актуализации и самоактуализации ценностного общения студентов к семейной жизни.

При определении содержательного компонента, мы основывались на конкретизации сущностных характеристик процесса воспитания у студентов позитивного отношения к ценностям семейной жизни. Оно обеспечивается удовлетворением когнитивных интересов учащихся к вопросам брака и семьи, развитием коммуникативных умений молодежи, формированием интереса к прокреационной, экзистенциальной, репродуктивной функциям семьи, нравственной потребности к созданию семьи и воспитанию детей. Обеспечении интегрированного подхода, направленного на формирование у учащихся положительного отношения к духовной нравственности, определенной нами как супружество, родительство, родство; в прогнозировании влияния социально-педагогических факторов на репродуктивные, социали-зационные, коммуникационные и экзистенциальные ресурсы современной семьи.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретическое изучение проблемы исследования и результаты педагогического эксперимента подтвердили корректность выдвинутой гипотезы и позволили сформулировать следующие выводы.

1. Семейные ценности — это духовный феномен, присущий сознанию общества. На основе анализа теоретических источников, инновационного опыта и личных наблюдений определен ценностный потенциал современной семьи. Учитывая множественность определений понятия семьи, мы акцентируем внимание на таких ее сущностных характеристиках, как супружество, родительство, родство, совместное ведение хозяйства, которые детерминируют ее основные функции: репродуктивную (функцию деторождения), воспитательную, экономическую, или хозяйственно-бытовую, функцию межличностного общения. Каждый из этих компонентов семейной жизни и их целостность обладают аксиологическим потенциалом и могут стать жизненной потребностью молодого человека. Особенно привлекательным является родственное общение между супругами, родителями и детьми, основанное на любви, заботе, взаимопомощи, близости интересов. Педагогическая интерпретация ценностей семьи предполагает, с одной стороны, выявление воспитательных и развивающих возможностей семейного уклада, семейных традиций, современных форм жизнедеятельности семьи, с другой - поиск эффективных путей приобщения молодежи к ценностям супружества, родительства, родства.

2. Выявлены особенности отношения студентов к семейно-брачной проблематике. Необходимость актуализации ценностей семьи в жизненных планах студенчества, диктуется рядом обстоятельств: отсутствием у учащейся молодежи экономической самостоятельности; нравственной неустойчивостью, неспособностью к самоограничению, ответственности за другого; негативными явлениями в брачно-семейных отношениях; недостатком специальных знаний в области этики, социологии, юриспруденции. Акцентирование внимания на жизненно важных для студентов проблемах семьи и брака, раскрытие социальных и личностно-значимых ценностей семейной жизни, ориентирование на создание собственной семьи как надежной опоры в духовной и бытовой сферах, в творческом саморазвитии личности — приоритетные направления воспитательной работы со студентами. Важными условиями принятия студентом ценностного смысла семейной жизни являются развитие у него позитивной мотивации, нравственных чувств, ответственности, усвоение им этических понятий и норм, что в конечном итоге должно привести к самоактуализации личностных ориентаций.

3. Создана педагогическая система актуализации ценностей семьи в жизненных планах студентов медицинского колледжа. В целях усиления мотивации будущих медиков на присвоение ценностей семьи были созданы способствующие этому организационно-педагогические условия. В учебной деятельности', а) акцентирование внимания на проблемах семьи и брака в курсах гуманитарного цикла; б) контекстное обучение с опорой на научную информацию о здоровом образе жизни, тендерных аспектах межличностных отношений, почерпнутую из естественнонаучных профильных дисциплин; в) преподавание элективного спецкурса «Ценности современной семьи». В досуговой деятельности', диспуты по брачно-семейной и нравственной проблематике; ролевые игры; психологические тренинги; тематические вечера; КВН; самопрезентации; просмотр и обсуждение художественных и документальных фильмов; встречи с родителями. Системообразующим компонентом педагогической системы, направленной на актуализацию у студентов основных ценностей семьи: супружества, родительства, родства, - стал элективный спецкурс, включающий четыре модуля. Первый модуль - синкретичный. Его цель - выявить комплекс не расчлененных и не систематизированных знаний, впечатлений, чувств, оценок, накопленных в опыте слушателей, активизировать внутреннюю потребность в актуализации этой проблематики. Второй модуль - теоретический, ориентирован на получение системной научной информации о браке, семье и ее ценностях, что поможет воспитаннику сделать правильный нравственный выбор в определении жизненной стратегии. Третий модуль — практический - нацелен на активизацию духовно-нравственных качеств и навыков деятельности юношей и девушек, их подготовку к будущей полноценной, здоровой и счастливой семейной жизни. Четвертый модуль — рефлексивный. Деятельность студента направлена на анализ и самоанализ личного опыта. В ходе рефлексии происходит коррекция и закрепление полученных знаний, трансформация их в убеждения, самоактуализация, формирование позитивного отношения к семейным ценностям.

4. Разработаны критерии эффективности предложенной системы и показатели позитивного отношения студентов к ценностям семейной жизни: мотивационно-1{енностный (серьезные намерения в отношении выбора, брачного партнера и создания семьи; позитивные суждения по поводу ро-дительства, супружества, родства; интерес к брачно-семейной проблемати-, ке); информационно-знаниевый (осознание таких понятиий, как жизненный цикл; типология, функции семьи, социально-правовые нормы, демографический аспект); эмоционально-этический (непосредственное эмоциональное реагирование на проявление добра и зла в межличностных взаимоотношениях; способность к нравственным переживаниям; осознание и принятие этических норм семейной жизни; позитивные суждения о семье); действенно-практический (участие в жизни родительской семьи; построение жизненных перспектив, планов; расширение спектра домашних обязанностей, включая заботу о младших и старших; предупреждение конфликтных ситуаций в семье; познавательная и творческая активность в учебной и досу-говой деятельности с нравственной направленностью).

5. На основе выделенных критериев и показателей определены четыре уровня развития позитивного отношения испытуемых к ценностям семейной жизни. Потенциальный уровень, уровень возможностей, отвечает меньшинству принятых показателей; удовлетворительный — примерно их половине; достаточный — устойчивому большинству; актуализированный свидетельствует о соответствии всем или абсолютному большинству индикаторов, отражает их актуализацию и самоактуализацию в ценностных ори-ентациях студентов.

6. В практическом плане предложены апробированные в учебно-воспитательном процессе эффективные технологии приобщения студентов ценностям семейной жизни; опыт преподавания элективного курса «Ценности современной семьи», творческие формы и методы актуализации ценностного приобщения студентов к семейной жизни.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Королева, Юлия Геннадьевна, Великий Новгород

1. Алексеева, JI.C. Семейная; психотерапия в центре психолого-педагогической помощи Текст. :. научно-методическое пособие / JI.C. Алексеева, В.Ю. Меновщиков. М.: НИИ семьи, 1998. - 112 с. •

2. Алишаускене, Р.В Связь ценностных ориентации студентов с социально-психологическими характеристиками академических; групп Текст. : автореф. дисс. . канд. психол. наук / Р.В. Алишаускене. -JL, 1990. -22 с.

3. Альбуханова-Славская, К.А. Типология активности личности в социальной психологии Текст. / К.А. Альбуханова-Славская // Психология личности и образ?жизни. — Mil, 1987. — С; Л 0-14;

4. Амонашвили, IILA. Как живете, дети? Текст.: / IILA. Амона-швили. -М.: Просвещение, 1986.

5. Амонашвили, Ш.А. Единство цели« Текст. / IILA. Амонашвили- Mi: Просвещение, 1987.

6. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса Текст. / Ш.А. Амонашвили. — Минск: Изд-во Университетское, 1990

7. Ананьев, Б.Г.Человек как предмет познания Текст. / Б.Г. Ананьев. Л.: ЛГУ, 1969. - 339 с.

8. Андреева, Г.М. Психология социального познания Текст. / Г.М. Андреева. М.: Аспект-Пресс, 2000. - 288 с.

9. Андреева, И.С. Брак и семья сегодня Текст. / И.С. Андреева,

10. A.B. Гулыга. М., 1990. - 502 с.

11. Андреева, Т.В. Социальная психология семейных отношений, Текст. : учебное пособие / Т.В. Андреева. СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 1998. — 100 с.

12. С.Ф. Анисимов. М.: «Мысль», 1970. - 183 с.

13. Антонов, А.И. Микросоциология семьи Текст. / А.И. Антонов. — М.» 1998.-360 с.

14. Антонов, А.И. Социология семьи Текст. / А.И. Антонов,

15. B.М. Медков. М., 1999. - 270 с.

16. Антонов, А.И. Социология семьи Текст. / А.И. Антонов, В.М. Медков. М., 1996. - 302 с.

17. Аргудеева, Ю.В. Поводы, мотивы и причины расторжения брака

18. Текст. / Ю.В. Аргудеева. М.,1992.

19. Артюхов, A.B. Государственная семенная политика и ее особен-1 ности в России Текст. / A.B. Артюхов // Социологические исследования. —2002.1. Ii

20. Архангельский, JI.M. Моральные ценности и современность Текст. / JI.M. Архангельский // Вопросы философии. М.: Знание, 1983. -№11.-С. 34-35.

21. Афанасьева, Т.М. Семья: Проб, учебное пособие для учащихся средних учебных заведений- Текст. / Т.М. Афанасьева. М.: «Просвещение», 1985.-224 с.

22. Балобанов, A.C. Социальное неравенство: факторы углубления депривации Текст. / A.C. Балобанов, Е.с. Балобанова // Социология 1 исследования. 2003. - № 7.

23. Барский, В.И. Проблемы личной жизни старшеклассников Текст. / В.И. Барский // Советская педагогика. 1965. - № 1. - С. 34—42.

24. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество Текст. / Д. Белл // М., Академия, 1999.

25. Бестужев-Лада, И.В. Будущее семьи и семья будущего в проблематике социального прогнозирования Текст. / И.В. Бестужев-Лада // Детность семьи: вчера, сегодня, завтра. — М: Финансы и статистика, 1986.

26. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения Текст. : в 2-х тт. / П.П. Блонский. М.: «Педагогика», 1979. — Т.1-304 с.

27. Блонский, ШП. Подросток Текст. / П.П. Блонский // Избранные педагогические и психологические сочинения. М.: «Изд-во АПН РСФСР», 1961.-С. 491-524.

28. Блюмкин, В.А. Мир моральных ценностей Текст. / В.А. Блюм-кин. М.: Знание, 1960-1981. - 64 с.

29. Бобнева, М.И. Феноменология ценностных систем личности Текст. / М.И. Бобнева // Вестник Российского Научного Гуманитарного Фонда.- 1996. -№ 1.-С. 137-146.

30. Богданова, Л.П. Гражданский брак в современной демографический ситуации Текст. / Л.П. Богданова, A.C. Щукина // СОЦИС. 2003.7.-е. 100-104.

31. Бодрийяр, У.Ж Система вещей Текст. / У.Ж. Бодрийяр. М.: 1995.-221 с.

32. Бодрова, В.В. Репродуктивное поведение как фактор депопуляции'в Россия Текст. / В.В. Бодрова.// Социологические исследования. -2002.- №6.36i Божович, JliH. Избранные психологические труды Текст. / Л:И. Божович.- -М:, 1998.

33. Бойков, B3i , Россия: десять лет реформированияi Текст. / В.Э. Бойков // Социологические'исследования. — 2001. — №7.

34. Бондаревская, Е.В. смысл И1 стратегии личностно-ориентиро-ванного воспитания. Текст. / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 2001. - №1.

35. Борисов, BJA. Брачность и рождаемость в России: демографический анализ Текст. / BiA. Борисов, А.Б. Синельникова. М., 1995.

36. Братусь, Б.С. Аномалии личности Текст. / Б.С. Братусь. — М:, 1988.-303 с.

37. Буева, Л.П. Социальная среда, и сознание личности Текст.' / Л.П Буева. М.: Мысль, 1967. - 135 с.

38. Бурдье, П. Рынок.символической продукции Текст.;/-П. Бурдье (переиздание). - М., 1993.

39. Бурдье, П. Наследники, студенты и культура- Текст. / П. Бурдье. -М., 1964.

40. Быков, ÄA. Проблема мужского фактора в социализации детей

41. Текст. / A.A. Быков // Семья» в новых социально-экономических условиях; под ред. проф. З.Х. Саралиевой. — Нижний Новгород: Изд-во Нижегородского университета, 1998. 332 с.

42. Васильева, Э.К. Семья и ее функции Текст. / Э.К. Васильева. -М.: «Педагогика», 1975. -168 с.

43. Васина, Е.А. Ценностные ориентации личности в юношеском возрасте Текст.': дисс. . канд. психол. наук / Е.А. Васина. СПб., 1993. -221 с.

44. Верб, Л.Я. Половое воспитание старших школьников как морально-педагогическая проблема Текст. : автореф. дисс. . канд. пед. наук / Л.Я. Верб. Л., 1972. - 19 с.

45. Верб, Э.А. Введение в педагогическую деятельность Текст. : учеб. пособие для студентов / Э.А. Верб? (в соавторстве). М.: Академия, 2002. 2004, 2006.

46. Вершловский, С.Г. Учитель, о себе и профессии Текст. / C.F. Вершловский. Л.: Знание. — 1988.

47. Виндельбанд, В: Философия в немецкой духовной жизни XIX столетия Текст. / В. Виндельбанд: М.: Наука, 1993. - 103 с.

48. Вишневский Ю.Р. Социология молодежи Текст. / Ю.Р. Вишневский, ВТ. Шатко. Екатеринбург, 1995.

49. Вишневский, А.И. Эволюция семьи в СССР и принципы семейной Текст. / А.И: Вишневский. М:, 1994.

50. Вишневский, А.И. Демографическая революция Текст. / А.И. Вишневский: М., 1976. - 168 с.56., Возвращающийся домой Текст. / Л. Шюц // СОЦИС. -19941 -№2.

51. Волков, А.Г. Семья — объект демографии Текст. / А.Г. Волков. -М., 1986.

52. Волкова, H.A. Динамика ценностных ориентации в структуре личностных характеристик у школьников Текст. : дисс. . канд. психол. наук / H.A. Волкова. Л., ЛГУ, 1983. - 162 с.

53. Выготский, B.C. Педология подростка: Проблема возраста Текст. / B.C. Выготский // Собр. соч.: в 6-ти тт. М.: «Мысль», 1984. - Т.З.

54. Выжлецов, Г.П. Аксиология культуры Текст. / Г.П. Выжлецов. -СПб., 1996.-150 с.

55. Галко, Е. Понятие «социализация» в научной парадигме: философия, психология, педагогика Текст. / Е. Галко. 2003.

56. Гаспарян, Ю.А. Семья на пороге 21 века: социологические проблемы Текст. / Ю.А. Гаспарян. СПб., 1999. - 156 с.

57. Гегель Л.А. Палитра молодежного сознания (нравственный аспект ) Текст. / Л.А. Гегель.

58. Голод, С.И. Будущее семьи: каково „ оно? Социально-нравственные аспекты Текст. / С.И. Голод. -М., 1990.

59. Голод, С.И. Семья и брак; историко-социологический анализ Текст. / С.И. Голод. СПб., 1998.

60. Голод, С.И. Стабильность семьи: социальный и демографический аспекты Текст. / С.И. Голод // Семья в России. 1994. - №2.

61. Голод, С.И. Состояние и перспективы развития семьи: теоретико-типологический анализ Текст.7 С.И. Голод, A.JI. Клецин // Эмпирическое обоснование. СПб., 1994.

62. Голофаст, В.Б. Функции семьи Текст.;/ В.Б. Голофаст // Семья и личность.-М:, 1974.- 166 с.

63. Горшкова, В.В. Концепция многоуровневого педагогического образования Текст. / В.В. Горшкова, И.Ю. Махова, М.Ю. Махова; под общ. ред. В:Н: Данюкова. Комсомольск-на-Амуре:КГПИ, 1994. - 102 с.

64. Горький, А.М. О детской литературе Текст. / А.М; Горький. — М., 1958.

65. Гребенников, И.В. Семья: воспитательные возможности Текст. / И.В. Гребенников. М: «Знание», 1985. - -40 с.

66. Гребенников, И.В;. Школа и семья. Пособие для учителей Текст. / И.В. Гребенников. М.: «Просвещение». 1985. - 176 с. е.;

67. Гурко, Т.А. Опыт сексуальных отношений; материнства и супружества несовершеннолетних женщин Текст. / Т.А. Гурко //Социс. 2002. -№11.-С. 83-92.76; Гурко, Т.А; Трансформация института современной семьи Текст. / Т.А. Гурко // Социс. 1995.- № 10.

68. Гусейнову A.A. Социальная природа нравственности Текст. / A.A. Гусейнов.-М., 1974.-157 с.

69. Гусейнова, JI.A. Ценностные ориентации: тендерный аспект Текст. / JI.A. Гусейнова// Социс. 1999. - №5. - С. 131.

70. Давыдов, Ю.Н. Ценности семьи и романтический культ страсти Текст. / Ю.Н.Давыдов // Этическая мысль. Научно-публицистические чтения. М.: Политиздат, 1938. - С. 156-176.

71. Дармодехин, С.В. Семья как; объект государственной политики Текст. / С.В. Дармодехин: М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 1998. - 230 с.

72. Дарский, Л.Е.Современная рождаемость: переход к однодстнойсемье или временный кризис двухдетной? Текст. / JI.E. Дарский // Семья в России-. 1995.-№ 12.

73. Демографический ежегодник России Текст. — М., 2001.

74. Демографические и социальные показатели Курской, области Текст. : сборник статей (1990, 1995-2000 гг.) // Курский обл. комитет госстатистики. — Курск, 2001*. -127 с.

75. Джерри, Д. Большой толковый социологический словарь Текст. : в 2-х тт. / Д. Джерри, Д. Джерри; М; 1999.

76. Дивицына Н.Ф. Семьеведение Текст. / Н.Ф. Дивицына. М.: Владос, 2006. - 327 с.

77. Добрынина; В.И. Молодежь России: три жизненные ситуации Текст. / В .И: Добрынина, Г.П. Кухтевич, C.B. Туманов. М.: ИНИОН

78. РАН, 2002. №3. - С. 10-18. i,

79. Добрынина; В.И. Модернизирующаяся или трансформирующаяся Россия? Текст. / В.И. Добрынина, Т.Н. Кухтевич // Социология социальных трансформаций; под общ. ред. проф. З.Х. Саралиевой. Н.Новгород: Издательство НИСОЦ, 2003. - С. 14-16.

80. Долбик-Воробей, Т.А. Студенческая молодежь в проблемах брака и рождаемости Текст. / Т.А. Долбик-Воробей // Социс. 2003. — №7. — С. 78-83.89; Домострой Текст. // Семьи: книга для чтения. М.: Политиздат. -1990.

81. Дорно, И.В., Современный брак; проблемы и гармония Текст. / И.В. Дорно. -М.: Педагогика, 1990. 145 с.

82. Дробницкий, О.Т. Моральная философия Текст. // Избранные труды; сост. Р.Г. Ахтресян, Ю.Г. Дробницкий, М. Гардарики, 2002. 523 с.

83. Дроздов, А.Ю. «Агрессивное» телевидение: социально-психологический анализ феномена Текст. / А.Ю. Дроздов // СОЦИС. 2001. - №8. -С. 62-67.

84. Дубровина, И.В. «Проблемы психологической подготовки к семейной жизни Текст. / И.В. Дубровина // Вопросы психологии. 1981. -№4.-С. 146-151.

85. Дудченко, О.Н: О противоречиях в жизнедеятельности современной семьи Текст. / О.Н. Дудченко // Социальный потенциал семьи / ред. А.И. Антонов. М.: ИС АНСССР, 1988.

86. Дюркгейм, Э. Ценности и «реальные» суждения, Текст.1 / Э. Дюркгейм // Социс. 1990. - №2. - С. 105.

87. Ежегодник Российского психологического общества Текст. — Вып. 2. Ростов-на-Дону, 1997. - Т. 3. - С. 163-166.

88. Елизаров, А.Н. К проблеме поиска основного интегрирующего фактора семьи Текст. / А.Н. Елизаров // Вестник МГУ. 1996. - № 1. -С. 42-49. - (Серия. 14. Психология).

89. Ентелис, Г.С. Молодое поколение: социальное самочувствие Текст. /Г.С. Ентелис // Молодежь России: поколенческий аспект (по материалам социологических исследований). М., 1997. - С. 30-37.

90. Жизнедеятельность семьи: тенденции и проблемы Текст. М.: Наука, 1990. - 128 с.

91. Жуков, В.И. Российские реформы: Социология, экономика, политика Текст. / В.И. Жуков.

92. Журавлев, А.Л: Социальная психология Текст. : учебное пособие / A.JI. Журавлев, В .Л. Соснин, М.А. Красников. М:, 2006.

93. Завьялова, O.A. Методы дистанционного обучения педагогов Текст. / O.A. Завьялова // Интернет-журнал "Эйдос". 2006. - 1 сентября. - Режим» доступа: http://www.eidos.ru/journal/2006/0901-6.htm.

94. Зайцева, Л.А. Человек и система ценностей информационного* общества Текст. : автореф. . канд. философ, наук: 09.00.11 / Л.А. Зайцева. -М., 1999.-23 с.

95. Запесоцкий, A.C. Какого человека должна сформировать сегодня система образования? Текст. / A.C. Запесоцкий // Высшее образование в России. 2003. - № 3. - С. 45-60.

96. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности Текст. / А.Г. Здравомыслов. — М.: Политиздат, 1986. — 223 с.

97. Здравомыслов, А.Г. Социология российского кризиса: статьи и доклады 1990-х гг. Текст. / А.Г. Здравомыслов. М: Наука, 1999. - 351 с.

98. Здравомыслова, А.Г. Российская семья на европейском фоне (по материалам международных социологических исследований) Текст. / А.Г. Здравомыслова, М.Ю. Арутюнян. -М., 1998.

99. Зритнева; Е.И;. Семьеведение Текст. : учебное пособие для студентов вузов / Е.И. Зритнева. М.: Владос, 2006. - 246 с.

100. Зритнева, Е.И. Социология семьи Текст. : учебное пособие / Е.И. Зритнева. М.: Владос, 2006. - 150 с.

101. Иванов, В. Нравственная культура: Человечность и гражданственность Текст. / В: Иванов // Нравственная культура. Сущность, содержание, специфика. Вильнюс, 1981'-. :

102. Иконникова, С.Н. Динамика цённостных ориентаций молодежи в период реформ / С.Н. Иконникова, В.Т. Лисовский // Молодежь в условиях социально-экономических реформ. — СПб, 1995;

103. Иконникова, С.Н. Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ Текст. / С.Н. Иконникова. Л., 1974. - С. 512.

104. Иконникова, С.Н. Сочетание структурно-функционального и генетического анализа при изучении личности студентов Текст. / С.Н. Иконникова // Студент в учебном-процессе. Канаус, 1972.

105. Ильин, B.C. О концепции целостного учебно-воспитательного процесса Текст. / B.C. Ильин // Методологические основы совершенствования учебно-воспитательного процесса. Волгоград, 1981.

106. Ильинский, ИМ. Молодежь и молодежная политика. Философия. История, Теория Текст. / И.М. Ильинский. М.: Голос, 2001. - 696 с.

107. Ильяная, Е.Ф. Подготовка старшеклассников к семейной жизни и воспитанию детей Текст. : автореф. дисс. . канд. пед. наук / Е.Ф. Ильян-ская.-М., 1973.-19 с

108. Исламишина, Т.Т. Дифференциация ценностных ориентации студентов Текст. / ТТ. Исламишина, O.A. Максимова, Г.Р. Хамзина // Социально-гуманитарные знания. 1999. - №6. - С. 132-137.

109. Каган, М.С. Философская теория ценностей Текст. / М.С. Каган. СПб., 1997. - 205 с.

110. Калабихина, И. Тендерные вопросы в России в конце XX века:фокус-групповые исследования в городской и сельской местности Текст. /i

111. И. Калабихина. М.: Изд-во: Акисфлат, 2004. - 274 с.

112. Калашникова, С.М. Иерархия жизненных ценностей студентов на современном этапе Текст. / СМ. Калашникова // Современные массовые процессы и молодёжь; под ред. Д.С. Петрова. Воронеж: Издательство «Научная книга», 2005. - С. 105-113.

113. Кант, И. Сочинения Текст.: В 6-ти т. / И.Кант. М.: 1963-1966.

114. Караковский, В.А. Стать человеком: общечеловеческие ценности основа нелестного учебно-воспитательного процесса Текст. / В.А. Караковский. - М: «Мысль», 1991. - 38 с.

115. Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание. Воспитание! Текст. В.А. Караковский, Л.И. Новикова, П.Л. Селивонова // Теория и практика школьных воспитательных систем. — М.: Новая школа, 1996. 160 с.

116. Карпухин, О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения Текст. / О.И. Карпухин. М., 1998.

117. Карцева, Л.В.Семья в условиях трансформации Российского общества: теоретическая модель и эмпирическая реальность Текст. : автореф. дисс. доктора социол. наук / Л.В.Карцева. Ростов н/Д, 2002. - 42 с.

118. Кваша, Е.А. Международное обследование семьи и рождаемости в Европе Текст. / Е.А.Кваша, Т.Л.Харькова // Вопросы статистики. 2002.-№11.-С. 21-29.

119. Клейменов, Н.И. О проблемах духовного воспитания молодёжи Текст. / Н.И. Клейменов. M.: МСХ, 2002. - 272 с.

120. Клименкова, Т.А. Женщина как феномен культуры: взгляд из России Текст. / Т.А. Клименкова. -М.: Преображение, 1996. 154 с.

121. Ключевский, В.О. Сочинения Текст. : в 9-ти тт. / В.О. Ключевский.-М., 1990.-Т. 9.

122. Ковалёв, C.B. Психология современной семьи : Информационно-методические материалы к курсу «Этика и психология семейной жизни» Текст. : Кн. для учителя / СВ. Ковалевым. М.: Просвещение, 1987. - 207 с.

123. Ковалева, А.И. Социология молодежи. Теоретические вопросы Текст. / А.И. Ковалева, В.А. Луков. М.: Социум, 1999. - 351 с.

124. Козлов, A.A. Молодой человек: становление образа жизни Текст. / A.A. Козлов, A.B. Лисовский. М.: Политиздат. - 1986. - 167 с.

125. Кон, И.С Подростковая сексуальность на пороге XXI века: социаль-но-педагогичёский анализ Текст. /И.С. Кон. Дубна: Феникс, 2001.-208 с.

126. Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание Текст. / И.С. Кон. М., 1984. - 335 с.

127. Кон, И.С. Сексуальная культура в России: клубничка на берёзке Текст. / И.С. Кон / Ин-т этнологии и антропологии РАН. М., 1997. - 460 с.

128. Концепция демографического развития РФ на период до 2015 г. Бюллетень Минтруда РФ Текст. М., 2001. - № 10.

129. Костомаров, Н. Русские нравы Текст. / Н. Костомаров. М,1995.

130. Красовский, A.C. Ценностные ориентации выпускников школ на брачно-семейные отношения как предмет социологического анализа Текст. : автореф. дисс. канд. философ, наук / A.C. Красовский. Минск, 1936. -18 с.

131. Круглов, Б.С. Правовое сознание как элемент психологической подготовки молодежи к семенной жизни Текст. / Б.С. Круглов // Вопросыпсихологии. — 1986. № 4. - С. 63-68.

132. Кукушкин, М.А. Конфликт в семье как проблема социализации индивида Текст. / М.А.Кукушкин // Защита интересов семьи и прав несовершеннолетних. Самара, 2000;

133. Куликова, Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание Текст. / Т. А. Куликова, // Высшее образование М.: Академия 2000 г.

134. Куницына, В.Л. Трудности межличностного общения Текст. : дисс. доктора психол. наук / ВШ. Куницына. СПб., 1991. - 366 с.

135. Лапин, Н.И1 Динамика ценностей населения реформируемой России Текст. / Н.И. Лапин, Л.А. Беляева, Н.Ф. Наусова, А.Т. Здравомы-слов. М.: Эдиториал УРСС, 1996.

136. Лаптева, О.И. Социологический портрет студента экономического факультета МТУ Текст. / О.И. Лаптева, Э.Н. Фаустова, А.Ш. Ходжа-ев. М.: ТЕИС, 1998. - 27 с.

137. Лебедева, С.С. Социальная^направленность российского образования в начале XX века в контексте международных инициатив Текст. / С.С. Лебедева // Ученые записки СПбГИПСР: сборник статей. 2004.

138. Левин, Б.М. Экономическая функция семьи Текст. / Б.М. Левин, М.В. Петрович. М.: Финансы и статистика, 1984. — 198 с.

139. Леонтьев Д.А. Методика ценностного спектра и ее возможности в исследовании субъективной реальности Текст. / Д.А. Леонтьев // Методы психологии. -М.: Смысл, 1992.

140. Леонтьев, Д.А. Педагогическое общение Текст. / Д.А. Леонтьев. М.: «Знание», 1979. - 46 с.

141. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики Текст. / А.Н. Леонтьев.-М., 1981.-С. 542.

142. Лисичкин, Г. Семья недоступная роскошь Текст. / Г. Лисичкин // Родина. - 2000. - №3. - С. 10-12.

143. Лисовская, И.Б. Становление ценностных ориентации в разныхусловиях развития (на-примере подростков) Текст. : автореф. дисс. . канд, психол. наук / И.Б. Лисовская. СПб., 1999. - 19 с.

144. Лисовский, В.Т. Динамика социальных изменений Текст. /

145. B.Т. Лисовский // Социс: 1998. - С. 98-105.

146. Лисовский, В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России Текст. : учебное пособие / В.Т. Лисовский. СПб!, 2001.1. C. 256.

147. Лисовский, В.Т.,Социология молодежи Текст. / В.Т. Лисовский-.-СПб., 1996:-457 с.

148. Литвинова, А.Л. Семья' как ценность культуры Текст. / А.Л.Литвинова:

149. Лихачева, А.Ю. Проблемы семьи-и пола как объекты философской рефлексии Текст. : автореф.дисс. . канд. философ: наук: 09.00.1 К/ А.Ю. Лихачева. Воронеж, 2002. - 23 с.

150. Лодкина; Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи- и детства Текст. : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Т.В. Лодкина. М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 192 с.

151. Макаренко, A.C. Книга для родителей Текст. / A.C. Макаренко // Сочинения: в 7-ми тт. М.: «Изд. АПН РСФСР», 1957. - T. IV. - 246 с.

152. Макаренко; A.C. Лекции о воспитании детей Текст. / A.C. Макаренко // Педагогические сочинения: в 8-ми тт. М;.: «Педагогика», 1984. -Т. 4.-389 с.

153. Макаренко, A.C. Методы воспитания Текст. / A.C. Макаренко // Сочинения: в 7-ми тт. М.: «Изд. АПН РСФСР», 1957. - T. V.

154. Максименко, Н.Л. Формирование нравственной культуры -межполовых отношений старших школьников Текст. : дисс. . канд. пед. наук / Н.Л. Максименко. Карачаевок, 2000: - 171 с.

155. Малярова, Н.В. Функции семьи по отношению к обществу и индивиду и их значение для стабилизации семьи Текст. / Н:В. Малярова //

156. Стабильность семьи как социальная проблема; отв. ред. З.А. Янкова. — М.: ИСИ АН СССР, 1978.

157. Мамардашвили, М.К. Сознание и цивилизация. — М., 1984.

158. Марковская, Н.Г. Место семьи в системе ценностных ориентации личности Текст. : автореф. дисс. . канд. социол. наук / Н.Г. Марковская.- М., 1990.-22 с.

159. Маркс, К, Конспект книги Льюиса Г. Моргана «Древнее общество» Текст. / К. Маркс, Ф. Энгельс // Сочинения. — 2-е изд. — Т. 45. С. 254.

160. Мартынова, Н. Место семьи в системе образовательно-воспитательных учреждений и институтов Текст. / Н. Мартынова. — М.: 1997.

161. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность Текст. / А.Г. Маслоу. — С.Пб: Евразия, 1999. 478 с.

162. Мацковский, М.С. Семья в кризисном обществе Текст. / М.С. Мацковский. М., 1993.

163. Мацковский, М.С. Социология семьи: проблемы теории, методологии и методики Текст. / М.С. Мацковский, Т.А. Гурко. М.: Наука, 1989.-230 с.

164. Москвина, С.С. Полезную книгу для подростков Текст. / С.С. Москвина. Киров: Издательский дом «Норма», 2005. - 144 с.

165. Москвичева, Н.Л. Ценностные представления1 Молодежи, в условиях рынка Текст. / Н.Л. Москвичева (в соавторстве) // Образование, общество, бизнес -новые грани исследования. М., 1995. - № 27. - С. 95.

166. Москвичева, Н.Л. Об изменении некоторых установок населения в сфере семьи и брака Текст. / Н.Л. Москвичева // Человек. Природа.

167. Общество. Актуальные проблемы: материалы конференций и семинаров молодых ученых СПбГУ. СПб., 1995. - С. 59-60.

168. Наседкина, Е.И. Дифференцированный подход в работе по повышению педагогической культуры родителей Текст. : дисс. . канд. пед. наук / Е.И. Наседкина. М., 1979. - 190 с.

169. Наумова, Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения*Текст. / Н.Ф: Наумова. М., 1988.

170. Наумова, П.Ф. Жизненная стратегия человека в переходном обществе Текст. / Н.Ф. Наумова // Социологический журнал. 1995. — № 42. -С. 5-22:

171. Нечаева, A.M. Семейное право Текст. : Курс лекций / A.M. Нечаева: М. :Юристъ, 2003. - 348 с.

172. Никандров, Н.Д. История-педагогики. Учебник для аспирантов1 и соискателей ученой степени кандидата наук Текст. / Н.Д. Никандров. — М.: Гардарики, 2007. 413 с.

173. Обозов, H.H. Психология межличностных отношений Текст. / H.H. Обозов. Киев, 1990.

174. Орлов, C.B. Молодежь и её ценностные ориентации Текст. / C.B. Орлов // Современная молодежная политика (Правовые аспекты реализации): сборник научных статей. М.: Научно-исследовательский центр при институте молодежи, 1999. - С. 54-58:

175. Орлова, И.Б. Демографическое благополучие России Текст. / И.Б. Орлова // Межрегиональная общественная организация содействия демограф, реформам «Мобилизация и развитие». М., 2001. - 141 с.

176. Осипов, A.M. Университетское студенчество: образ жизни издоровье Текст. / A.M. Осипов, В.А. Медик. М.: Логос, 2003. - 200 с.

177. Отец в современной семье Текст. : сборник статей; отв. ред. И.Я. Соловьёва. Вильнюс, 1988. — 250 с.

178. Павленко, A.B. Высшие ценности как социально-философская проблема Текст. : автореф дисс. . канд. философ, наук: 09.00.11 / A.B. Павленко. Иваново, 1993. - 25 с.

179. Павлов, Б.С. Социология: проблема семьи Текст.: В 2 ч./ Б.С. Павлов; Рос. акад. наук, Урал, отд-ние, Академэкоцентр, Челябинск, 1992.-232 с.

180. Панкова, Л.М. У порога семейной жизни Текст. / Л.М. Панкова. -М.: «Просвещение», 1987. -143 с.

181. Парсонс, Т. О структуре социального действия — Академический проект Текст. / Т. Парсонс. 2000. — 887 с.

182. Педагогика Текст. : учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей; под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998.-640 с.

183. Петрова, М.Е. Социальное самочувствие молодежи Текст. / М.Е. Петрова // Социс. №2. - С. 50-55.

184. Петрова, Т.Э. Социология студенчества в России. Этапы и закономерности Текст. / Т.Э. Петрова. СПб., 2000.

185. Петровский, A.B. Возрастная и педагогическая психология Текст. Изд. 2-е / A.B. Петровский. - М.: «Просвещение», 1970. — 346 с.

186. Петровский, A.B. Быть личностью Текст. / A.B. Петровский. -М.: Политиздата, 1990. 112 с.

187. Петровский, А.В Личность, деятельность Текст. / A.B. Петровский.-М., 1979.

188. Плотникова, Е.В. Ценности в процессе передачи опыта поколений Текст. : автореф дисс. . канд. философ, наук: /09.00.11 / Е.В. Плотникова.-М., 1993.-25 с.

189. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс Текст. : учебник для студ. пед. вузов: в 2 кн. [Текст] И.П. Подласый. М.: ВЛАДОС, 2000. - Кн. 2.: Процесс воспитания. — 256 с.

190. Проблемы стабильности брака: Проблемы семьи Текст. — Тарту: Пед. гос. ун-т, 1989. 132 с.

191. Проблемы формирования личности Текст. / под ред. М. Фельд-штейна. М., 1989.

192. Психология Текст.: учебник. М.: Проспект, 1998. - С. 213-240.

193. Пугач, В.Ф. Российское студенчество: статистико-социологи-ческий анализ Текст. / В.Ф. Пугач. -М., 2001.

194. Расчетина, С.А. Взаимосвязь целей и методов воспитания в воспитательном процессе Текст.: дисс. доктора пед. наук / С.А. Расчетина. -Л., 1988.-394 с. ' i

195. Рождаемость: известное и неизвестное Текст. — М.: Финансы и статистика, 1989.

196. Рослова, О.Г. Социальный механизм формирования ценностных ориентаций молодежи современной России (Теоретико-методологические аспекты) Текст. :.дис. на соиск. учен. степ. канд. социол. наук / Ольга Геннадьевна Рослова. Саратов, 2000. — 164 с.

197. Россия в цифрах: Официальное издание Текст. / Госкомстат России.-2003.-165 с.

198. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии Текст. : в 2 т. / С.Л. Рубинштейн. М.: Просвещение, 1989. - Т. 3.

199. Ручка, A.A. Ценностные ориентации рабочей молодежи Текст. / A.A. Ручка, A.A. Азой, В.А. Поддубным. К.: Наук, думка, 1978.

200. Рыбалко; Е.Ф. Особенности самосознания в студенческом возрасте Текст. / Е.Ф. Рыбалко, H.A. Волкова // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Вып. 4. — Л.: ЛГУ, 1978. -С. 22-34.

201. Рыбалко. Е.Ф. Возрастные периоды развития человека Текст. / Е.Ф. Рыбалко, ЛА. Головей. Л.: Изд. ЛГУ, 1990.-256 с.

202. Савинов, Л.И. Сёмьеведение Текст. : учебное пособие / Л.И. Савинов. —Саранск: Изд-во Мордовского ун-та; 2000. — 196 с.

203. Свадьбина, Т.В Семья и российское, общество в поиске обновления Текст. /Т.В. Свадьбина. Нижний Новгород, 2000.211\Семья в процессе развития Текст.! Mt, 1998i -С. 226-227:

204. Семенюк, Л^М. Психология гражданской активности: Особенности, уел овияразвития Текст./ Л.М. Оеменюк. М.:Модэк,2006.-352с.

205. Силласте, Г.Г. Эволюция духовных ценностей россиянок в повой социокультурной ситуации Текст. / Г.Г.Силласте // Социс. 1995. -№10.-С. 90-91.

206. Слуцкий, Е.Г. Ювенологиягв ХХКвеке: комплексное междисциплинарное знание о молодом'поколении Текст.! /. E;F.'.Слуцкий.'СПб.: Петрополис, 2007.

207. Соколова, Е.Т. Проективные методы исследования личности Текст. / Е.Т. Соколова. М., 1980.- 174 с.

208. Соловьев, B.C. Оправдание добра: Нравственная философия Текст. / B.C. Соловьев. М.: Мысль, - 1986. - 479 с.

209. Солодовников, В.В. Семья: Социологическая и социально-психологическая парадигма Текст. / В.В. Солодовников // Социс. 1994. -№6.-С 130-138.

210. Сорокин, ILA. Кризис современной семьи Текст. / А.П. Сорокин // Вестник МГУ. 1997. - №3. - С. 65-79. - (Серия 18. Социология и политология).

211. Сорокин, > П.Я. Система социологии Текст. / П.Я. Сорокин; -СПб., 1920.-Т. 1.

212. Сорокин, G.A. Российская семья и три законопроекта'по ее охране Текст. / С.А. Сорокин. М., 1999. - 167 с.

213. Сорокина, Н.Д. Проблема взаимосвязи образования и социальной дифференциации, в зарубежной социологии Текст. / Н.Д. Сорокина // Вестник МГУ. 1995. (Сер. 18).

214. Социальная динамика и духовная культура Текст. Тверь, 1991.-С. 105-08.

215. Социологический энциклопедический словарь Текст. М.: ИНФРА-М-НОРМА, 2001. - 488 с.

216. Социология и политология Текст. 2001. - № 2.

217. Студенчество региона: проблемы, настроения, социальное самочувствие Текст. / под ред. Н.М: Байкова. — Хабаровск: Изд-во «ДВАГС», 2003.-92 с.

218. Сухомлинский, В.А. Письма к сыну Текст. / В.А. Сухомлин-ский // Кн. для учащихся. 2-е изд. - М.: «Просвещенце», 1987. - 123 с.

219. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека Текст. //Педагогическое наследие; сост. О.В. Сухомлинская. -М.: «Знание», 1990. -205 с.

220. Сысенко, В.А. Молодежь вступает в брак Текст. / В.А. Сысенко. -М.: «Мысль». 1986. 255 с.

221. Титаренко, B.JI. Семья и формирование личности Текст. / B.JI. Титаренко. М., 1987.

222. Титов, Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга Текст. / Б.А. Титов ; С.-Петерб. гос. акад. культуры, Рос. акад. образования, Центр соц. педагогики, 1996. 275 с.

223. Титова, Е.В. Результативность педагогической деятельности как научно-педагогическая проблема-Текст. / Е.В. Титова // Проблемы результативности педагогической деятельности. СПб., 2002. — С. 46.

224. Токарев, С.А. Исследование семьи в зарубежной социологической и этнографической литературе Текст. / С.А. Токарев // Этносоциальные аспекты изучения семьи у народов зарубежной Европы. М., 1987.

225. Токмакова, М.А. Методология исследования соотношения семейных и в несемейных ценности их ориентации Текст. : автореф. дисс. . канд. социол. наук: 22.00.04 / М.А. Токмакова; МГУ им, М.В.Ломоносова. -М., 1999.-19 с.

226. Торохтий B.C. Психология социальной работы с семьей Текст. / B.C. Торохтий. М., 1996.

227. Тоффлер, А. Шок будущего Текст. / А. Тоффлер; пер. с англ. — М.: ООО Изд. ACT, 2002.

228. Трапезникова, Т.М. Этика и- психология семейных отношений Текст. / Т.М. Трапезникова. Л., 1988. - 80 с.

229. Тугаринов, В.Н. Теория ценностей, в марксизме Текст. / В.Н. Тугаринов. Л.: ЛГУ, 1968.

230. Федотова, Н. Жизненные стратегии молодежи Текст. / Н. Федотова // Человеческие ресурсы. 2003. - №2. - 96 с.

231. Федотова, Г.А. Формирование эвристической деятельности студентов вуза Текст. : монография / Г.А. Федотова, Е.А. Пчелина. Великий Новгород, 2004. - 96 с. - С. 38-58.

232. Флоренская, Т.А. Диалог в практической психологии Текст. / Т.А. Флоренская. М., 1991.

233. Форсова, В.В. Православные семейные ценности Текст. / В.В. Форсова // Социс. 1997. - №1. - С. 64-71.

234. Франкл, В. Человек в поисках смысла Текст. / В. Франкл. М.,1990.

235. Фромм, Э. Характер и социальный процесс Текст. / Э. Фромм // Психология личности. Тексты; под ред. Ю.В. Гиппенрсйтера, Л.А. Пузырея -М.: МГУ, 1982.-287 с.

236. Харчев, А.Г. Брак и семья в СССР. Опыт социологического исследования Текст. / А.Г. Харчев. -М.: Мысль, 1979.

237. Харчев, А.Г. Современная семья и ее проблемы Текст. /

238. A.Г. Харчев, М.С. Мацковский. — М.: Статистика, 1978.

239. Харчев, А.Г. Брак и семья в СССР Текст. / А.Г. Харчев. Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: «Мысль», 1979. - 365 с.

240. Хрипкова, А.Г., Колесов Д.В. Мальчик — подросток — юноша Текст. / А.Г. Хрипкова, Д.В. Колесов. М.: «Просвещением, 1982. - 198 с.

241. Хрипкова, Л.Г. Колесов Д.В. Девочка подросток - девушка Текст. / А.Г. Хрипкова, Д.В. Колесов. -М.: «Просвещение», 1981. - 186 с.

242. Черняк, Е.М. Социология семьи Текст. / Е.М. Черняк. М., 2003.

243. Шакеева, И.А. Ценностная ориентация молодежи в новых общественно-экономических условиях Текст. / И.А. Шакеева. Москва-Воронеж, 1998.

244. Шапко, В.Т. Студент 90-х социокультурная динамика Текст. /

245. B.Т. Шапко, Вишневская // Социологические исследования. 2000. —№ 2. —1. C. 56-64.

246. Шерайзина, P.M. Непрерывное педагогическое образование в Новгородской области: состояние, проблемы, перспективы Текст. / P.M. Шерайзина // Вестник НовГУ. 1997. - № 6. - С. 18-21.

247. Шмулевская, М.В. Динамика ценностных ориентации студенчества вусловиях преобразований российского общества (на материалах исследований студентов иркутских вузов) Текст. : автореф. дисс. . канд. психол. наук / М.В. Шмулевская. М., 1997. — 22 с.

248. Шнейдер, Л.Б. Психология семейных отношений Текст.: Курс лекций / Л.Б. Шнейдер. М.: Апрель-Пресс, Изд-во Эксмо-Пресс, 2000. -512 с.

249. Штоф, В.А. Моделирование и философии Текст.1/ В.А. Штоф. -М.-Л., 1969.-128 с.

250. Шюц, А. Структура повседневного мышления Текст. / А. Шюц // Социс. 1988. - №2. - С. 33^5.

251. Щепаньский, Я. Элементарные понятия социологии Текст. /

252. Я. Щепаньский. -М.: Прогресс, 1969.

253. Шукина, ГЛ. Проблема познавательного интереса в педагогике Текст. /Г.И. Щукина. -М., 197 Г.

254. Щуркова, Н.Е. Диагностика воспитанности: педагогические методики Текст. / Н.Е. Щуркова. М.: «Мысль», 1992.

255. Эволюция семьи, и семейная политика в СССР Текст. / Отв. ред. А.Г. Вишневский. М., 1992. - 133 с.

256. Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи Текст. / Э.Г. Эйдермиллер, В. Юстицкис // Мастера психологии. СПб.: Питер, 1999.-652 с.

257. Эриксон, Э: Идентичность: юность и кризис Текст. / Э. Эрик-сон / Пер. с англ.; общ. ред. и предисл. A.B. Толстых. М.: Прогресс, 1996.

258. Этика Текст. : учебник; под общ. ред. A.A. Гусейнова1 mE.JL Дуб-ко. М.: Гардарики, 2003. - 496 с.

259. Юлдашев, Л.Г. Теории ценности в социологии вчера и сегодня Текст. / Л.Г. Юлдашев // Социс. 2002. - №8. - С. 146-151.

260. Юркевич, Н.Г. Советская семья Текст. / Н.Г. Юркевич. -Минск., 1970.-208 с.

261. Ядов, В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности Текст. / В.А. Ядов. // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975. - С. 94.

262. Яковлев, А.И. Ценность социальная Текст. / А.И. Яковлев // Российская социологическая энциклопедия; под общ. ред. академика РАИ Г.В. Осипова. М: Издательская группа НОРМА - ИНФРА - М., 1998. - С-610-611.

263. Янкова, 3. Городская семья Текст. / 3. Янкова. М,: Наука» 1989.- 183 с.