Антинаркотическое воспитание учащейся молодежи в современном педагогическом опыте США и России

Морозова, Ольга Михайловна

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Антинаркотическое воспитание учащейся молодежи в современном педагогическом опыте США и России

Автореферат

Автор научной работы: Морозова, Ольга Михайловна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Владимир
Год защиты: 2008
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Антинаркотическое воспитание учащейся молодежи в современном педагогическом опыте США и России"

На правах рукописи

Морозова Ольга Михайловна

АНТИНАРКОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОПЫТЕ

США И РОССИИ

13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

О 5 ДЕН»

Владимир - 2008

003455746

РАБОТА ВЫПОЛНЕНА В ГОУ ВПО «ВЛАДИМИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИСТВТ»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Фортова Любовь Константиновна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Завражин Сергей Александрович

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Шуйский государственный

педагогический университет»

Защита состоится « /У у>д№оЛл 20 0% г. в /3 часов на заседании диссертационного совета ^Д 212.024.01 при ГОУ ВПО «Владимирский государственный гуманитарный университет» по адресу: 600024, г. Владимир, проспект Строителей, д.11.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Владимирский государственный гуманитарный университет».

Текст автореферата размещен на официальном сайте Владимирского государственного гуманитарного университета: http://vladggu.ru/

Автореферат разослан «. » иахШ_20^ г.

Ученый секретарь

кандидат педагогических наук, доцент Воронова Елена Владимировна

диссертационного совета

Молева Г. А.

Актуальность исследования. Конец XX — начало XXI вв. характеризуется ускорением темпов развития всех сфер жизни и деятельности человека, переходом к постиндустриальному, информационному обществу, созданием единого образовательного пространства. В этом контексте необходимость изучения образовательных процессов в зарубежных странах приобретает наибольшую актуальность, а «диалог культур» позволяет избежать национальной замкнутости и выйти на уровень сравнительного анализа педагогического опыта, накопленного в различных странах, а, следовательно, постоянно совершенствовать теорию и практику воспитания.

Одной из важнейших мировых проблем в настоящее время стала проблема наркомании, вызвавшая острую необходимость решительных и активных действий по профилактике злоупотребления наркотическими веществами в образовательной среде. В поле зрения данного исследования оказался теоретический и эмпирический опыт Соединенных Штатов Америки, где деятельность по профилактике молодежной наркомании имеет давние традиции. Сравнительный контекст исследования имеет большое значение для развития отечественной общей и превентивной педагогики.

Вместе с тем богатый опыт США в области антинаркотического воспитания учащейся молодежи не получил пока в нашей стране должной педагогической оценки. Хотя в России существует опыт внедрения американских программ антинаркотического воспитания молодежи, они часто переносятся механически, без необходимой адаптации, что существенно снижает их эффективность. Одной из причин этого положения является то, что социальные, культурологические, педагогические и другие характеристики отечественной и американской действительности порой трудно сопоставимы, несмотря на то, что сущность объекта, на который они воздействуют, одна и та же. Поэтому проблемы, порождаемые злоупотреблением наркотиками в США и России, во многом схожи, порой даже аналогичны, но методы их решения и достигнутые результаты отличаются.

Анализ литературы показал, что антинаркотическое воспитание учащейся молодежи и создание специальных антинаркотических программ являются предметом внимания многих наук. Этой проблематикой занимаются представители медицинского, психологического, социологического, педагогического, юридического знания. Такое многоплановое изучение наряду с преимуществами имеет и существенные недостатки: различные аспекты данной проблемы рассматриваются изолированно, не учитывается связь между ними, полученные результаты применяются узковедомственно, что приводит к невозможности их использования для анализа ситуации в целом.

Большинство исследований в России по названной проблематике проводилось медиками (Д.В. Колесов, A.A. Коломеец, И.Н. Пятницкая, Ю.А. Строганов, М.Г. Цетлин, Г.М. Энтин и др.) и социологами (A.A. Габиани, М.М. Русакова, Г.Г. Силласте и др.). Ученые-медики анализируют этиологию, патогенез и последствия наркомании для молодого организма, социологи рассматривают факторы и условия приобщения молодежи к наркотизации.

Психология ранней наркомании освещается в работах B.C. Битенского, C.B. Березина, В.В. Гульдана, Д.В. Колесова, Ц.П. Короленко, К.С. Лисецкого, А.Е. Личко, H.A. Сироты, В.М. Ялтонского и др.

Теоретические вопросы антинаркотического воспитания учащихся, технологии профилактики злоупотребления психоактивными веществами (ПАВ) в образовательной среде стали предметом исследования А.М. Басова, C.B. Березина, Н.В. Вострокнутова, A.A. Гериш, H.A. Гринченко, Т.Н. Дудко, С. А. Завражина, Д.В. Колесова, Л.А. Котельниковой, А.Г. Макеевой, В.А. Попова, О.Л. Романовой, Л.К. Фортовой и др.

В конце XX - начале XXI веков появились исрледования, анализирующие опыт антинаркотического воспитания молодежи в зарубежных странах и возможности его адаптации в российском образовательном пространстве (И.А. Кузнецова, O.A. Николаева, С.И. Соловьева, И.Р. Сорокина и др.). Однако в рассмотренных исследованиях не систематизированы научные подходы к проблеме антинаркотического воспитания учащейся молодежи в России и зарубежных странах (в частности США), не выявлено общее и особенное в теории и практике этого вида воспитания учащейся молодежи.

В Соединенных Штатах Америки названная проблема является предметом научного интереса превентологов. Медицинские аспекты профилактики молодежной наркомании освещены в трудах В. Доуля и М. Нисвандера, Д. Потгерома, М. Сиверса, Дж. А. Соломсеса, В. Уэстемейера, ' Б. Чебурсона, Р. Эдвардса и др.

Личность наркотизирующихся молодежного возраста изучают Б. Байер, Е. Бейкер, Г.Дж. Ботвин, Дж. Гордон, Д. Гринспен, Л. Дазенбери, О. Комптон, Дж. М. Московиц, Д.М. Мюррэй, Ч.Л. Перри, Дж. Шайнберг, Дж.Т. Уилсон и др.

Исследованием и оценкой различных антинаркотических программ занимались Дж. Бек, Г.Дж. Ботвин, М.С. Гудштадт, М. Пенц, М. Розенбаум, С. Уоллак и др.

В ходе исследования выявлены противоречия, указывающие на актуальность сравнительного анализа проблемы организации антинаркотического воспитания учащейся молодежи в США и России:

воспитания в США при учете культурологических особенностей и специфики воспитания молодежи в США и России может стать важным фактором разрешения этого противоречия;

2) между сложившимися традициями в организации антинаркотического воспитания учащейся молодежи в США и России и современными подходами в педагогической теории и практике.

Таким образом, актуальность исследования определяется противоречием между существующей потребностью общества в здоровом молодом поколении и недостаточной разработанностью теории и практики антинаркотического воспитания учащейся молодежи.

Проблема исследования состоит в выявлении специфики организации антинаркотического воспитания учащейся молодежи в США и России.

Объект исследования - антинаркотическое воспитание учащейся молодежи.

Предмет исследования - теоретический и практический опыт организации антинаркотического воспитания в США и России в конце XX

- начале XXI вв.

Цель исследования - рассмотреть сущностные характеристики антинаркотического воспитания молодежи в современном педагогическом опыте США и России. Задачи исследования:

1. Проанализировать и систематизировать основные научные подходы к проблеме антинаркотического воспитания учащейся молодежи в российских и американских исследованиях.

2. Определить общее и особенное в теории и практике антинаркотического воспитания учащейся молодежи США и России.

3. Выявить особенности подготовки педагогов к антинаркотическому воспитанию учащейся молодежи в России и США.

4. Показать возможности синтеза наиболее значимых идей и подходов, выработанных в педагогическом опыте антинаркотического воспитания учащейся молодежи в США и России.

Методологическую и теоретическую основу исследования составляют:

- на общефилософском уровне: культурно-историческая теория развития ценностей (М.С. Каган, JI.H. Столович); современные концепции социализации, воспитания и развития личности (Б.С. Гершунский, A.B. Мудрик, Н.Д. Никандров, В.А. Сухомлинский и др.);

- на общенаучном уровне: системный (В.П. Беспалько, Э.В. Ильенков, Э.Г. Юдин и др.) и аксиологический (М.В. Богуславский, И.А. Зимняя, Н.Д. Никандров, и др.) подходы к образованию; концепции общего развития личности (JI.C. Выготский, И.С. Кон, Ю.Н. Кулюткин, C.JI. Рубинштейн и

др-);

- на конкретно-научном уровне: компаративистский подход (Б.Л. Вульфсон, А.Н. Джуринский, З.А. Малькова, Е. Ю. Рогачева); личностный и деятельностный подходы (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); парадигма гуманистической педагогики и психологии (А. Маслоу, К. Роджерс и др.); система гуманистических принципов в образовании (Ш.А. Амонашвили, В.П. Зинченко, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский и др.); концепция личностно-ориентированной педагогики (Е.В. Бондаревская, К.Д. Ушинский и др.); основы диалогической сущности образования (М.М. Бахтин, B.C. Библер и др.); система педагогических метапринципов: гуманистический, аксиологический, культурологический, антропологический, герменевтический (В.И. Андреев, Е.В. Бондаревская, В.А. Огурцов, К.Д. Ушинский и др.); методология педагогических исследований (В.В. Краевский, E.H. Селиверстова, В.А. Сластенин и др.); научные концепции: теория социального научения (А. Бандура), современные подходы к профилактике употребления психоактивных веществ: когнитивный подход (Дж. Келли, Л. Фестингер), бихевиористский подход (Б. Скиннер, Д. Уотсон), валеологический подход (К. МакЛерой, Н. Воллерштейн), гуманистический подход (А. Маслоу) и др., методология, логика и методика исследования в превентивной педагогике (С.А. Завражин, Д.В. Колесов, В.А. Попов и др.).

Методы исследования:

- теоретические методы: анализ, систематизация и обобщение педагогической, психологической, философской, культурологической и медицинской литературы по исследуемой проблеме; системно-структурный метод; сравнительно-педагогический анализ данной проблемы;

- эмпирические методы: опытная проверка; методы опроса -анкетирование, интервьюирование, беседа; тестирование.

Этапы исследования:

Первый этап (2005-2006 гг.) - выбор и обоснование темы исследования, изучение научной литературы по исследуемой проблеме, разработка научного аппарата исследования, выявление степени изученности проблемы антинаркотического воспитания учащейся молодежи в России и США.

Второй этап (2006-2007 гг.) - сравнительно-сопоставительный анализ опыта педагогической профилактики наркомании в США и России, выявление специфики организации этой деятельности в каждой из этих стран, определение возможностей творческого использования американского опыта в условиях российского образования.

Третий этап (2007-2008 гг.) - систематизация материала, анализ и обобщение результатов изучения зарубежного опыта (США) по антинаркотическому воспитанию, апробация материалов, литературное оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования:

1. С позиций сравнительной педагогики выявлено общее и особенное в современном антинаркотическом воспитании учащейся молодежи в США и России.

2. Проведен содержательный анализ концепций антинаркотического воспитания в современном американском педагогическом опыте.

3. Введены в научный оборот ряд имен (Дж. Маллик, П. Ноубл, С. Ноулез, 3. Слобода, К. Таппер), оригинальных источников и понятий, ранее незнакомых или малознакомых отечественным исследователям, что позволяет расширить знания в области антинаркотического воспитания учащейся молодежи.

4. Показаны особенности подготовки педагогов к антинаркотическому воспитанию учащейся молодежи в США и России.

5. Представлен опыт адаптации американских антинаркотических программ в образовательной среде российского вуза.

Теоретическая значимость исследования:

1. Систематизированы основные научные подходы к проблеме антинаркотического воспитания учащейся молодежи в российских и американских исследованиях.

2. Определены возможности синтеза наиболее значимых идей и подходов отечественных и американских исследователей к организации антинаркотического воспитания учащейся молодежи.

3. Расширены научно-педагогические представления о процессе антинаркотического воспитания учащейся молодежи (опора на активность самого человека, конструктивное жизнепонимание).

4. Оптимизирована программа подготовки будущих педагогов к антинаркотическому воспитанию учащихся.

5. С позиций современного науковедения интерпретированы источники, ранее не упоминавшиеся в отечественной педагогике, позволяющие расширить эмпирическую базу дальнейших исследований в данной области.

Практическая значимость исследования данной работы заключается в том, что:

- ее результаты, касающиеся состояния антинаркотического воспитания в США и России, могут быть использованы в работах по сравнительной педагогике, истории отечественной и американской педагогики;

- содержание, полученные результаты и выводы могут применяться в современной антинаркотической воспитательной работе учебных заведений России;

специальных курсов по проблемам профилактики девиантного поведения молодежи, рекомендаций, учебных пособий для педагогов, занимающихся воспитательно-профилактической деятельностью.

Достоверность результатов исследования обеспечивается системным и целостным подходом к изучению проблемы, содержательным анализом данных, адекватностью выбранных методов исследования его логике и задачам, опорой на фундаментальные исследования по данной теме, широким спектром использованных американских и отечественных источников, непротиворечивостью выводов современным научным представлениям об антинаркотическом воспитании.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы исследовательской работы докладывались, обсуждались и получили одобрение на заседаниях кафедр коррекционной педагогики и иностранных языков Владимирского государственного гуманитарного университета (2006-2008 гг.); на научной конференции Московского государственного университета культуры и искусств («Инновационные подходы к профилактике девиантного поведения детей и подростков», 2007 г.); на научно-практической конференции Российского университета дружбы народов («Духовно-нравственная среда как фактор противодействия деструктивного поведения личности», 2008 г.); на конференции Владимирского государственного университета («Деструктивная социальная среда как основной фактор неблагополучной социализации современной личности», 2008 г.). Апробация результатов исследования осуществлялась в работе со студентами Владимирского государственного гуманитарного университета. Полученные результаты исследования были представлены в статьях, методических рекомендациях, докладах на вузовских научных конференциях.

Положения, выносимые на защиту:

1. Общими в организации антинаркотического воспитания учащейся молодежи в США и России являются следующие принципы: системность, комплексность, культуросообразность, преемственность, опережающее обучение. Различие обусловливается культурными особенностями, спецификой воспитательной работы с учащейся молодежью в США (индивидуализация воспитательного воздействия, культивирование независимости, самодостаточности личности, права выбора альтернативных подходов, ориентация на практический результат). В России же на первое место чаще всего ставится процесс профилактики, направленный на информирование, использование директивных методов.

здоровья решения, навыками сопротивления давлению со стороны наркотической субкультуры и способами самовыражения в альтернативных наркотизации видах деятельности. Различие заключается в том, что отечественное антинаркотическое воспитание преимущественно ориентировано на массовые формы, в то время как антинаркотическое воспитание в США использует, в основном, индивидуальные методы воздействия.

3. Особенностями подготовки американских педагогов к антинаркотическому воспитанию учащейся молодежи являются проведение тренингов, обучающих курсов, семинаров, включение педагогов в общественную антинаркотическую работу. В России обучение педагога чаще всего сводится к увеличению его теоретических знаний в области профилактики наркотизации молодежи.

4. Конструктивно-критическое использование принципов и методов антинаркотического воспитания учащейся молодежи в США, а именно тактичное изложение материала о наркотиках, выработка умения принимать безопасные для здоровья решения, формирование навыков сопротивления давлению наркотической субкультуры сверстников, предложение альтернативных наркотикам видов деятельности, поможет в дальнейшей разработке данной проблемы в России.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы, охарактеризована степень научной разработанности проблемы, определены объект, предмет, методологическая основа исследования, сформулированы цель, задачи исследования, раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость результатов работы, изложены основные положения, выносимые на защиту, приведены данные по апробации результатов исследования, их достоверности и обоснованности.

В первой главе «Проблема антинаркотического воспитания учащейся молодежи в отечественной и американской научно-педагогической литературе» проводится сравнительный анализ состояния изучаемой проблемы в работах исследователей из США и России.

Одним из важнейших компонентов методологической базы данного исследования является антропологический подход, рассматривающий развитие человека в единстве социальной и экзистёнциональной сущности, во взаимосвязи и взаимозависимости с окружающим миром на материальном и духовном уровнях. Для настоящего исследования важно

понимание человека как открытого существа, которое постоянно и заново определяет себя. Не менее важна для работы и идея о том, что анализ с антропологической точки зрения можно провести не только в отношении целей воспитания, но и его содержания, которое должно быть рассмотрено с позиций релевантности определенным тендерным, возрастным, физиологическим, психическим особенностям развития ребенка (Б.М. Бим-Бад, Р.У. Богданова, Б.С. Гершунский, В.А. Огурцов). Ценными для настоящего исследования являются идеи М.М. Бахтина о «культуре как диалоге», положения «философской логики культуры», развитой B.C. Библером.

В данной работе, анализируя и сравнивая антинаркотическое воспитание учащейся молодежи в США и России, мы обращаемся к культурологическому аспекту воспитания.

В основе американской культуры лежит философия прагматизма, ориентация на достижение конкретного результата, ' акцент на индивидуализм, свободу личного выбора, на особом отношении ко времени как к ограниченному и ценному ресурсу, в то время как в российской культуре государственные и общественные интересы считаются более важными, чем личные.

Американская система воспитания весьма значительно отличается от российской. Как показало исследование, эти отличия состоят в приоритетном значении индивидуального подхода к каждому ребенку, культивировании независимости, свободы личности и ответственности за свой выбор, в стремлении не столько дать ребенку знания, сколько научить его их применять.

В США и России разная конфигурация ценностей. В США главными ценностями считаются верховенство закона, принцип неприкосновенности частной собственности, свобода личности, равенство возможностей, ценность материального успеха, инициативность, ответственность, трудолюбие, уверенность в себе, оптимизм, толерантность, религиозность, патриотизм, образованность, семья. В России же основными ценностями признаются милосердие, смирение, патриотизм, терпимость, вера в Бога, гостеприимность, справедливость, совестливость, инициативность, семья, материальный успех.

Учащаяся молодежь в США более самостоятельна, более развита в плане общения и инициативы, и это очень важно для социального успеха. В отечественной общеобразовательной школе индивидуальная инициатива учащихся не является приоритетной.

К особенностям отечественного педагогического процесса традиционно относят воспитание в коллективе. Однако в современной российской школе этот принцип фактически не работает. В США же, наоборот, многие воспитательные программы (в том числе антинаркотические) строятся с опорой на неформальные коллективы (например, общину).

В России в большей степени, чем в США, воспитателями в семье являются представители старшего поколения, выступающие носителями и хранителями мудрости. В США подобная связь поколений менее прочна.

На систему воспитания молодежи в Америке значительное влияние оказывают религиозные организации. В России, по сравнению с США, нет традиций участия подобных организаций в профилактике молодежной наркомании.

Изучение и совершенствование антинаркотического воспитания невозможно без знания истории вопроса. В диссертации рассмотрены основные этапы становления антинаркотического воспитания. В исследовании проблемы профилактики наркомании в США (конец XIX -50-е гг. XX вв.) и России (конец XIX - 30-е гг. XX вв.) выделяется первый этап, когда основным подходом было информирование населения о состоянии проблемы, тяжести медицинских и социальных последствий наркологических заболеваний. Второй этап характеризовался всплеском наркотизации молодежи и активизацией борьбы с наркоманией, проводимой школами в США (60-70-е гг. XX в.). В России же этот этап (3050-е гг. XX в.) отличался сокращением исследований в области антинаркотического воспитания, поскольку считалось, что наркомания как социальное явление присуще только буржуазному, а не социалистическому обществу. На третьем этапе в Америке (80-е гг. XX в.), делался акцент на бихевиористские методы профилактики наркотизации. В России же антинаркотической профилактикой в это время занимались в основном узкие специалисты - психиатры, наркологи, юристы (50-80-е гг. XX в.). На четвертом этапе в США (80-90-е гг. XX в.), начали активно использовать в антинаркотической работе гуманистический подход, в России (80-90-е гг. XX в.) доминирующим методом являлось устрашение. Особенность пятого этапа развития антинаркотического воспитания учащейся молодежи в США (конец 90-х гг. XX - начало XXI вв.) - комплексное использование различных подходов к профилактике наркотизации учащейся молодежи. В России (90-е гг. XX - начало XXI вв.) начинают внедрять зарубежный опыт, в частности американский, по созданию антинаркотических программ, но без достаточного осмысления и учета условий нашей действительности.

Анализ работ американских и отечественных исследователей позволил выявить общее и различное в понятийно-категориальном аппарате проблемы. В диссертации отмечается, что хотя набор этих понятий часто совпадает (наркотик, наркотизм, наркозависимость, злоупотребление психоактивными веществами, профилактика, аддиктивное поведение, антинаркотическое воспитание, превентолог, учащаяся молодежь), их содержание отличается. Отечественные ученые проявляют большую научную солидарность, нежели американские, в отношении смыслового наполнения названных понятий.

Как в США, так и в России научный поиск в области наркотизации учащейся молодежи проводится в русле медицинского, юридического, психологического, социологического и педагогического подходов. Иногда используется комбинация из двух и более подходов. Цели профилактики понимаются по-разному. Цель профилактики в США - укрепление здоровья молодого человека вообще, т.е. антинаркотическое воспитание направлено на формирование у него здоровьесозидающей мотивации. Целью профилактики в России является формирование у подрастающего поколения антинаркотических ценностных ориентаций.

Как показало исследование, современные ■ теория и практика антинаркотического воспитания молодежи России формировались под сильным воздействием зарубежного (в том числе американского) опыта. Однако в нашей стране акцент делается на вооружение учащихся знаниями, а не умениями (как в США) в области валеологии и профилактики адцикции.

Во второй главе «Опыт организации антинаркотического воспитания учащейся молодежи в США и России» проведен сравнительный анализ американских и отечественных программ по антинаркотическому воспитанию учащейся молодежи, проанализированы особенности подготовки педагогов к антинаркотическому воспитанию учащейся молодежи в США и России и показан опыт использования американских антинаркотических программ в учебно-воспитательном процессе российского вуза.

Американский опыт представляет интерес для осмысления, поскольку ключевые принципы и методы антинаркотического воспитания учащейся молодежи в США, а именно: тактичное изложение материала о наркотиках, выработка умения принимать безопасные для здоровья решения, формирование навыков соЪротивления давлению наркотической субкультуры сверстников, предложение альтернативных наркотикам видов деятельности - возможно творчески использовать в российском педагогическом опыте.

Проанализировав американские антинаркотические программы, мы пришли к выводу, что достоинствами таких программ, как «Социальный семинар», «Ваше здоровье - 2000», «Формирование жизненных навыков» являются: интеграция двух и более подходов к профилактике наркотизации, учет тендерных, культурных, психологических особенностей учащихся, разнообразие методических приемов и техник, доверие молодежи в выборе альтернативных программ развития. К недостаткам же относится то, что часто большое количество информации о наркотиках не способствует формированию ожидаемого отрицательного отношения к ним, а свобода личности, индивидуализм, демократизм в отношениях между учащимся и учителем не ведут автоматически к выбору здорового образа жизни.

Проведенный в диссертации сравнительный анализ американских и отечественных программ показал: общим в них является установка на комплексность, продуктивное взаимодействие различных государственных, общественных, религиозных организаций, профилактическое сопровождение со стороны педагогов, психологов, врачей, юристов.

Различия американских и российских антинаркотических программ обусловлены тем, что они по-разному поддерживаются властными структурами на государственном уровне и имеют различное финансовое подкрепление.

В диссертации отмечается, что в США раньше, чем в России начали заниматься подготовкой педагогов к антинаркотическому воспитанию учащейся молодежи. В настоящее время в России только начинается обучение педагогов профилактике девиантного поведения молодежи. Поэтому уровень подготовки отечественного учителя антинаркотическому воспитанию учащейся молодежи в целом пока ниже, чем в США. В работе отмечено, что в США активную помощь преподавателям в этой области оказывают общественные организации.

В целях определения возможностей адаптации отдельных компонентов американских профилактических программ к российским условиям нами было проведено анкетирование студентов ВГГУ. Результаты анкетирования показали, что ситуация в вузе со злоупотреблением ПАВ далека от благополучной. Для выявления серьезности проблемы проводился опрос и беседа.

При проведении беседы испытуемым были заданы следующие вопросы: какие психоактивные вещества Вы знаете? О каких из них чаще всего говорят? О каких психоактивных веществах случалось слышать от друзей? Какова причина первого употребления наркотических веществ?

87% респондентов отнесли к психоактивным веществам спиртные напитки, 46% - табачные изделия, 80% - наркотики и 18% - лекарства.

Главной причиной первого употребления наркотических веществ респонденты считают любопытство (79%), конфликтную ситуацию (64%), предложение друга (46%).

73% опрошенных считают применение психоактивных веществ вредной привычкой. По мнению студентов, их потребление опасно для здоровья (67%), для нормальной жизнедеятельности (69%), для развития личности и общества (43%). 27% опрошенных не согласились с этим. Они предположили, что данное занятие является модным и современным, особенно в кругу друзей, да еще если к этому располагает обстановка (рис.

студенты

В вредная привычка

■ употребление опасно для здоровья

□ употребление опасно для нормальной жизнедеятельн ости И употребление опасно для развития личности и общества ■ не согласны с утверждениями

Рис. 1

Результаты анкетирования студентов по вопросу применения психоактивных веществ

Из 246 студентов 80% ответили, что употребляют спиртные напитки, 87% курят табачные изделия, 11% пробовали наркотические средства.

В ходе анкетирования было выявлено, что степень осведомленности студентов о наркотиках, проблеме наркотизации достаточно высока. При этом студенты (73%) осознают, что применение ПАВ является вредной привычкой и, тем не менее, не пробовали спиртные напитки, табачные изделия или наркотические средства только 4%,

Использование американских1 антинаркотических программ в студенческой среде встречается с немалыми сложностями. В первую очередь это «ценностный барьер», ментальные установки, присущие нашей культуре.

Американские антинаркотические программы предполагают воспитание учащейся молодежи свободной по отношению к внешним обстоятельствам. Чем бы ни определялось поведение — собственными ценностями, переживанием стресса, давлением средств массовой информации или влиянием сверстников, молодой человек сам позволяет или не позволяет оказывать влияние на себя. Другими словами, свобода состоит в возможности занять по отношению к психоактивным веществам ту или

иную личностную позицию. Это достигается целенаправленной и длительной воспитательной работой. Занятия посвящаются формированию американских ценностей, навыков распознавания чувств, управления собой в состоянии стресса, решения конфликтов, умения настаивать на своем. В результате обучения владению собой и обстоятельствами появляется возможность сделать свободный выбор, принять или отвергнуть наркотики, сказать им «нет».

Отечественная традиционная профилактика направлена на безальтернативное отношение к психоактивным веществам и использует для этого соответствующие методы, начиная с пропаганды в средствах массовой информации и кончая антиалкогольными постановлениями. С таких позиций воспитание личности представляется не имеющим к профилактике наркомании прямого отношения, объективность информации о наркотиках вызывает опасения в появлении и немедленной реализации нездорового интереса.

Формирование установок на здоровый образ жизни возможно не только в ходе реализации всей антинаркотической программы в целом, но и на занятиях по иностранному языку, в частности, где тоже осуществляется антинаркотическое воспитание, но в более узком смысле.

В диссертации показано, как идеи и подходы, содержащиеся в американских антинаркотических программах, можно использовать на локальном образовательном пространстве вуза - в процессе обучения иностранному языку.

Опыт работы со студентами ВГГУ показал, что упражнения в переводе текстов по специальности, посвященных вопросам наркотической зависимости, явились прекрасным средством семантизации. Студенты учились не только чисто филологическим особенностям работы с текстом, но и знакомились с зарубежными теориями наркозависимости, зарубежной антинаркотической политикой, программами «сопротивления» наркотикам.

При выполнении вопросно-ответных упражнений, представленных в форме диалогов или дискуссий, происходило, во-первых, активное изучение лексики, во-вторых, студенты проигрывали ситуации реальной жизни, представляющие угрозу их здоровью и безопасности, и моделировали возможные альтернативные варианты поведения, составляли аналогичные диалоги по образцу.

Американские антинаркотические программы отдают предпочтение наиболее наглядным и доступным формам воздействия, например, фильмам. Были просмотрены фильмы («Невинные жертвы», «На игле» и др.), после которых устраивались дискуссия или круглый стол.

В ходе опытной работы использовался популярный в США методический прием - шефство. Старшекурсники проводили занятия со студентами младших курсов, информировали их по вопросам сохранения здоровья. Некоторые из занятий были приспособлены к так называемому

межвозрастному преподаванию (cross-age teaching), когда в роли учителя выступал студент старших курсов. Студенты, которые выступали в роли шефов, были теми, кто раньше прошел данный авторский экспериментальный курс антинаркотического обучения и воспитания.

В ходе взаимодействия со студентами использовались различные типы тренингов, которые широко распространены в антинаркотических программах США: тренинг коммуникативной компетентности, целью которого является развитие навыков социальной ориентации; тренинг чувства юмора как защитного механизма и др.

По завершении опытной работы было заново проведено анкетирование студентов (давались те же анкеты, что и в начале исследования). Результаты показали, что 82% опрошенных студентов стали считать применение психоактивных веществ вредной привычкой. Количество студентов, не согласных с этим утверждением, уменьшилось с 27 до 21%. Снизилось на 12% число студентов, употреблявших спиртные напитки и табачные изделия за время эксперимента (рис. 2).

студенты

I вредная привычка

Я употребление опасно для здоровья

П употребление опасно для нормальной жизнедеятельности

И употребление опасно для развития личности и общества

И не согласны с этими утверждениями

Рис.2

Результаты повторного анкетирования студентов по вопросу применения психоактивных веществ

Заключение содержит итоги проведенного исследования.

Специфика организации антинаркотического воспитания учащейся молодежи в США заключается в том, что оно использует, в основном, индивидуальные методы воздействия на молодёжь, обучение ее навыкам саморегуляции, сопротивлению давлению наркотической субкультуры, конструктивным стилям поведения. Антинаркотическое воспитание в США

делает акцент не на информацию о психоактивных веществах и последствиях их употребления, а на формирование потребности в здоровом образе жизни.

Отечественное антинаркотическое воспитание ориентировано на информирование, массовые формы воздействия, применение директивных методов воспитания, на формирование у учащихся антинаркотических ценностных ориентаций.

Данные различия определяются, прежде всего, социально-культурными особенностями и спецификой воспитания учащейся молодежи в США и России.

Характеристика общего и особенного в теории и практике антинаркотического воспитания учащейся молодежи в США и России позволяет выявить то ценное и полезное в накопленном опыте, что может обогатить современную отечественную превентивную педагогику.

Проведенное нами исследование не претендует на окончательное и исчерпывающее решение рассматриваемой проблемы. Дальнейшее научное исследование может быть продолжено в следующих направлениях:

- специфика профилактики гэмблинговой аддикции молодежи в США и России;

- содержание образовательных программ по профилактике химической и нехимической аддикции среди учащейся молодежи в США и России.

Основные положения исследования получили отражение в следующих публикациях:

в изданиях, входящих в утвержденный ВАК перечень:

1. Морозова, О.М. Американская антинаркотическая программа В-А-КЕ. О.А.К.Е. в свете акмеологического подхода [Текст] / О.М. Морозова // Вестник Костромского государственного университета имени Н.А. Некрасова. Серия 3. Психологические науки «Акмеология образования». - 2007. - № 13. - С. 75-77.

2. Морозова, О.М. Антинаркотическое воспитание учащихся начальной школы в США [Текст] / О.М. Морозова // Начальная школа плюс До и После. - М.: Баласс, 2008. - № 10. - С. 92-94.

3. Морозова, О.М. Министерство образования США и принципы эффективности выполнения антиалкогольных и антинаркотических программ [Текст] / О.М. Морозова // Научные проблемы гуманитарных исследований.-Пятигорск, 2008. - № 9. -С. 34-41.

в других изданиях:

4. Морозова, О.М. Антинаркотическое воспитание детей и подростков в США [Текст] : метод, рек. к спецкурсу / О.М. Морозова; под общ. ред. д-ра пед. наук, проф. А.Е. Пальтова. -Владимир: ВГПУ, 2007. - 36 с.

5. Морозова, О.М. Принципы антинаркотического воспитания детей и подростков в общеобразовательной школе (отечественный и зарубежный опыт) [Текст]: метод, рек. к спецкурсу / О.М. Морозова; под общ. ред. д-ра пед. наук, проф. А.Ё. Пальтова. -Владимир: ВГПУ, 2007. - 35 с.

6. Морозова, О.М. Американские образовательные превентивные программы (на примере программы «Формирование жизненных навыков» (Life Skills Training)) [Текст] : метод, рек. к спецкурсу / О.М. Морозова; под общ. ред. д-ра пед. наук, проф. А.Е. Пальтова. Владимир: ВГПУ, 2007. - 25 с.

7. Морозова, О.М. Особенности подготовки и переподготовки преподавателя вуза к антинаркотическому воспитанию молодежи в России [Текст] / Л.К. Фортова, О.М. Морозова // Саморегуляция и адаптация личности: Материалы Международной научно-практической конференции, 16-17 апреля 2008. - М.: РУДН, 2008. С. 41-44.

8. Морозова, О.М. К вопросу об интерпретации антинаркотических программ США в российское образовательное пространство [Текст] / JI.K. Фортова, О.М. Морозова // Деструктивная социальная среда как основной фактор неблагополучной социализации современной личности: Материалы научно-практической конференции. 4.1, 28-29 апр. 2008 г.г Владимир: ВГУ, 2008.-С. 47-49.

9. Морозова, О.М. Антинаркотическое воспитание подростков на материале США и России [Текст] / JI.K. Фортова, О.М. Морозова // Деструктивная социальная среда как основной фактор неблагополучной социализации современной личности: Материалы научно-практической конференции. 4.2, 28-29 апр. 2008 г.тВладимир: ВГУ, 2008. - С. 39-42.

Подписано к печати 14.11.08. Формат 60x108 1/16 Усл. печ. л. 1,4 Тираж 100 экз. Заказ № 205-08

Отпечатано в отделе оперативной полиграфии ГОУ ВПО «ВГТУ» 600024, г. Владимир, ул. Университетская, д. 2 Тел. (4922) 33-87-40

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Морозова, Ольга Михайловна, 2008 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА АНТИНАРКОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И АМЕРИКАНСКОЙ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1.1 .Научные подходы к антинаркотическому воспитанию учащейся молодежи в США.:.

1.2.Отечественные концепции антинаркотического воспитания учащейся молодежи.

Выводы по главе 1.

ГЛАВА II. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ АНТИНАРКОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В США И РОССИИ

2.1 .Анализ американских и отечественных программ по антинаркотическому воспитанию учащейся молодежи.

2.2.0собенности подготовки педагогов к антинаркотическому воспитанию учащейся молодежи в США и России.

2.3.Опыт использования американских антинаркотических программ в учебно-воспитательном процессе российского вуза.

Выводы по главе II.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Антинаркотическое воспитание учащейся молодежи в современном педагогическом опыте США и России"

Конец XX - начало XXI вв. характеризуется ускорением темпов развития всех сфер жизни и деятельности человека, переходом к постиндустриальному, информационному обществу, диалогом культур, интеграцией и конвергенцией в отношениях между народами в различных сферах жизни, созданием единого образовательного пространства.

На рубеже XXI века происходит смешение и сближение современных культур. В этом контексте необходимость изучения образовательных и воспитательных процессов в зарубежных странах приобретает наибольшую актуальность, а «диалог культур», предложенный B.C. Библером [18], позволяет избежать национальной замкнутости и выйти на уровень сопоставления, сравнительного анализа различных педагогических подходов в ведущих странах планеты, а, следовательно, постоянно "совершенствовать педагогическую теорию и методику.

Одной из важнейших мировых проблем в настоящее время стала проблема наркомании, вызвавшей острую необходимость решительных и активных действий в организации профилактики (прежде всего первичной) злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде.

В нашей стране существует опыт внедрения зарубежных программ антинаркотического воспитания [12, 80, 17]. Вместе с тем они часто оказывались механически перенесенными на нашу почву без необходимой адаптации, что существенно снизило их эффективность. Освоение богатого американского опыта в области социально-педагогической профилактики наркомании имеет большое значение в разработке новой профилактической стратегии. В поле зрения нашего исследования оказались Соединенные Штаты Америки, где деятельность по профилактике молодежной наркомании имеет давние традиции. Это государство, где с одной стороны, употребление молодежью наркотиков является глобальной проблемой, с другой - в этой стране существует немало действенных антинаркотических программ. Мы считаем, что опыт США может быть полезен для реформирования нашей современной превентивной педагогики. Следует признать, что американскими исследователями накоплен значительный теоретический и эмпирический материал в области антинаркотического воспитания молодежи.

Проблемы наркомании в США и России во многом схожи, порой даже аналогичны, но методы их решения и достигнутые результаты в немалой степени зависят от экономических, социально-политических, психолого-пёдагогических условий, социально-культурных доминант, что представляет научный и практический интерес.

До сих пор вся антинаркотическая политика в России основывалась на Концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде, подготовленной Минобразования России еще в 2000 году. Также существующая система наркологической помощи ориентировалась, прежде всего, на помощь лицам, уже страдающим химической зависимостью и была недостаточно эффективна для оказания помощи потребителям наркотиков на этапе начала заболевания. Профилактические программы, направленные на предотвращение злоупотребления наркотиками и токсикантами, не получали должного распространения в нашей стране.

Несмотря на наличие достаточного большого американского опыта в области профилактики молодежной наркомании, остаются неразработанными сравнительные аспекты этого опыта в отношении антинаркотического воспитания учащейся молодежи в США и России. Одной из причин этого, на наш взгляд, является то, что социальные, культурологические, педагогические и другие характеристики отечественной и американской действительности порой трудно сопоставимы, несмотря на то, что сущность объекта, на который они воздействуют, одна и та же.

Полноценное изучение системы антинаркотического воспитания молодежи невозможно без обращения к работам отечественных ученыхтеоретиков, посвященным различным аспектам проблемы педагогической профилактики наркозависимости.

Анализ научной педагогической литературы показал, что антинаркотическое воспитание учащейся молодежи и создание специальных антинаркотических программ являются предметом изучения многих наук. Этой проблемой занимается и медицина, и психология, и социология, и юриспруденция, и педагогика и другие науки. Такое многоплановое изучение наряду с преимуществами имеет и существенные недостатки: различные проблемы рассматриваются изолированно, не учитывается органическая связь между ними, полученные результаты изучаются узковедомственно, что приводит к невозможности их использования для анализа ситуации в целом.

Большинство исследований в России проводилось медиками (Д.В. Колесов [72, 73], И.Н. Пятницкая [161], Ю.А. Строганов [192], А.А. Коломеец [75], М.Г. Цетлин [201], Г.М. Энтин [208] и др.) и социологами (А.А. Габиани [38,39], М.М. Русакова [173], Г.Г. Силласте [179]).Ученые - медики анализируют этиологию, патогенез и последствия наркомании для молодого организма. Социологи рассматривают факторы и условия приобщения молодежи к наркотизации.

Психологические аспекты данной проблемы нашли отражение в трудах B.C. Битенского [20, 21], Ю.П. Вагина [27], Д.В. Колесова [71, 72, 73], Ц.П. Короленко [81], А.Е. Личко [94, 95, 96], Н.А. Сироты [180], В.М. Ялтонского [210] и др. Они анализировали проблему наркомании с точки зрения развития личности. Отечественные исследователи С.В. Березин [13, 14], С.А. Завражин [62], Д.В. Колесов [71,72], А.Г. Макеева [100, 101, 102], В.А. Попов [148, 149], O.JI. Романова [170], JI.K. Фортова [197, 198] и др., анализируя социально-педагогический аспект данной проблемы, акцентировали внимание на субъектах профилактики.

Психология ранней наркомании и проблемы девиантного поведения в подростковом возрасте освещаются в трудах С.В. Березина, В.В. Гульдана, И.С. Кона, К.С. Лисецкого и др. [13, 47-49, 76, 14].

Теоретические вопросы антинаркотического воспитания учащихся, разработка концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде стали предметом исследования A.M. Басова, Н.В. Вострокнутова, А.А. Гериш, Н.А. Гринченко,. Т.Н. Дудко, Д.В. Колесова, JI.A. Котельниковой [9, 46, 71, 72, 73, 78] и др. Но недостатком данных исследований является то, что вне поля внимания ученых остались такие важные вопросы как специфика антинаркотического воспитания в отношении молодежи, использование профилактического потенциала социальной среды, организация взаимодействия государственных, общественных и частных служб в антинаркотическом воспитании учащейся молодежи, т.е. то, что составляет социально-педагогический аспект такого рода деятельности. На сегодняшний день существует небольшое количество работ, направленных на изучение опыта антинаркотического воспитания молодежи зарубежных стран и возможности адаптации данного опыта в российское образование. В рассмотренных нами исследованиях редко затрагивается вопрос о сложившихся традициях в организации антинаркотического воспитания молодежи в США и России и современных направлениях в педагогике, о влиянии социального, культурологического, политического и других аспектов на антинаркотическое воспитание учащейся молодежи при адаптации американского опыта в отечественное образовательное пространство.

Возрастным вопросам педагогической профилактики наркомании посвящены диссертационные исследования Е.В. Авериной, А.Н. Бариновой, Т.Н. Беркалиева, Т.В. Бобровой, С.В. Лидак, О.А. Николаевой, О.В. Родькиной, Т.В. Сибгатуллиной, С.И. Соловьевой, И.Р. Сорокиной, JI.K. Фортовой, В.Н. Чернышовой, С.П. Шишкунова [1, 8, 15, 22, 91, 128, 168, 178, 186, 187, 197, 202, 206], освещающие вопросы с конкретного периода онтогенеза.

Большое значение для исследования научного состояния проблемы данного исследования имеют разработки американских педагогов и психологов, работающих в области превентологии. Так, с медицинской точки зрения, вопросы профилактики освещены в трудах В. Доуля и М. Нисвандера (Dole V.P. and Nyswander М.Е.), Д. Поттерома (Potterom D.), М. Сиверса (Seevers М.), Дж. Соломсеса (Solomses G.A.), И. Уэстемейера (Westermeyer Y.), Б. Чебурсона (Cheburson В.), Р. Эдвардса (Edwards R.W.) [235, 241].

Психологическое и психоаналитическое направление представлено работами Б. Байера (Buyer В.), Г. Селье (Selue G.), Дж. Шайнберга (Sheinberg G.), изучавших изменение состояний, психоаналитиков Д. Гринспена (Greenspen D.), О. Комптона (Kompton О.), а также Ф. Пьюкомба (Newcomb F.), Д. Уалдорфа (Waldorf D.). Поведенческий аспект рассматривали Г. Дж. Ботвин (Botvin G.J.), Е. Бейкер (Baker Е.), Дж. Гордон (Gordon J.R), JI. Дазенбери (Dusenbury L.), Дж. Марлатт (Marlatt G.A.), Т. Уилес (Wills T.S.), Дж. Уилсон (Wilson G.T.) [223, 238, 273, 305] и др. Сторонниками социокультурного подхода стали Р. Соломон (Solomon R.L.), X. Левенталь и П. Клеэри (Leventhal Н. and Cleary P.D.), Н. Миллер (Miller N.), К. Нельсон (Nelson С.М.), С. Пил (Peele S.), С. Сигал (Siegal S.), Р. Уилкинсон (Wilkinson R.) [276, 279].

Исследованием и оценкой различных антинаркотических программ занимались Дж. Бек (Веек J.), Г. Дж. Ботвин (Botvin G.J.), М.С. Гудштадт (Goodstadt M.S.), П. Ноубл (Noble Р.), С. Ноулез (Knowles С.), М. Пенц (Pentz М.), Р. Пикенс (Pickens R.), М. Розенбаум (Rosenbaum М.), С. Уоллак (Wallace С), К. Уинтерс (Winters К.), В. Хансон (Hanson W.B.) [216, 228, 229, 251, 280, 270, 282, 286, 287, 261] и др.

Следует отметить тот факт, что переводная литература по проблеме нашего исследования стала появляться лишь в последнее время, ее явно недостаточно и она не может дать полного представления о всей системе американского антинаркотического воспитания. Поэтому следует сказать о самостоятельном переводе некоторых работ американских исследователей, которые не были ранее использованы в других отечественных исследованиях.

1) между остротой проблемы профилактики наркотизации учащейся молодежи и недостаточностью ее разработки в отечественной педагогике, поэтому теоретический и практический опыт антинаркотического воспитания в США при учете культурологических особенностей и специфики воспитания молодежи в США и России может стать важным фактором разрешения этого противоречия;

Проблема исследования состоит в выявлении специфики организации антинаркотического воспитания учащейся молодежи в США и России;

Объект исследования — антинаркотическое воспитание учащейся молодежи.

Предмет исследования - теоретический и практический опыт организации антинаркотического воспитания в США и России в конце XX — начале XXI вв.

Цель исследования - рассмотреть сущностные характеристики антинаркотического воспитания молодежи в современном педагогическом опыте США и России.

Задачи исследования:

Методологическую и теоретическую основу исследования составляют:

- на общефилософском уровне: культурно-историческая теория развития ценностей (М.С. Каган, JI.H. Столович); современные концепции социализации, воспитания и развития личности (Б.С. Гершунский, А.В. Мудрик, Н.Д. Никандров, В.А.Сухомлинский и ДР-);

- на конкретно-научном уровне: компаративистский подход (Б.Л. Вульфсон, А.Н. Джуринский, З.А. Малькова, Е. Ю. Рогачева); личностный и деятельностный подходы (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); парадигма гуманистической педагогики и психологии (А. Маслоу, К. Роджерс и др.); система гуманистических принципов в образовании (Ш.А. Амонашвили, В.П. Зинченко, Л.Н. Толстой, К. Д. Ушинский и др.); концепция личностно-ориентированной педагогики (Е.В. Бондаревская, К.Д. Ушинский и др.); основы диалогической сущности образования (М.М. Бахтин, B.C. Библер и др.); система педагогических метапринципов: гуманистический, аксиологический, культурологический, антропологический, герменевтический (В.И. Андреев, Е.В. Бондаревская, В.А. Огурцов, К.Д. Ушинский и др.); методология педагогических исследований (В.В. Краевский, Е.Н. Селиверстова, В.А. Сластенин и др.); научные концепции: теория социального научения (А. Бандура), современные подходы к профилактике употребления психоактивных веществ: когнитивный подход (Дж. Келли, JI. Фестингер), бихевиористский подход (Б. Скиннер, Д. Уотсон), валеологический подход (К. МакЛерой, Н. Воллерпггейн), гуманистический подход (А. Маслоу) и др., методология, логика и методика исследования в превентивной педагогике (С.А. Завражин, Д.В. Колесов, В.А. Попов и др.).

Методы исследования:

- эмпирические методы: опытная проверка; методы опроса - анкетирование, интервьюирование, беседа; тестирование.

Этапы исследования: Первый этап (2005-2006 гг.) - выбор и обоснование темы исследования, изучение научной литературы по исследуемой проблеме, разработка научного аппарата исследования, выявление степени изученности проблемы антинаркотического воспитания учащейся молодежи в России и США.

Второй этап (2006-2007 гг.) — сравнительно-сопоставительный анализ опыта педагогической профилактики наркомании в США и России, выявление специфики организации этой деятельности в каждой из этих стран, определение возможностей творческого использования американского опыта в условиях российского образования.

Третий этап (2007-2008 гг.) — систематизация материала, анализ и обобщение результатов изучения зарубежного опыта (США) по антинаркотическому воспитанию, апробация материалов, литературное оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования:

Теоретическая значимость исследования:

2. Определены возможности синтеза наиболее значимых идей и подходов отечественных и американских исследователей . к организации антинаркотического воспитания учащейся молодежи.

4. Оптимизирована программа подготовки будущих педагогов к антинаркотическому воспитанию учащихся.

Практическая значимость исследования данной работы заключается в том, что:

- материалы и результаты работы, связанные со сравнительным анализом антинаркотического воспитания в США и России, могут быть использованы при разработке курсов сравнительной педагогики, специальных курсов по проблемам профилактики девиантного поведения молодежи, рекомендаций, учебных пособий для педагогов, занимающихся воспитательно-профилактической деятельностью.

Положения, выносимые на защиту:

1. Общими в организации антинаркотического воспитания учащейся молодежи в США и России являются следующие принципы: \ системность, комплексность, культуросообразность, 'преемственность, 1 опережающее обучение. Различие обусловливается культурными особенностями, спецификой воспитательной работы с учащейся молодежью в США (индивидуализация воспитательного воздействия, культивирование независимости, самодостаточности личности, права выбора альтернативных подходов, ориентация на практический результат). В России же на первое место чаще всего ставится процесс профилактики, направленный на информирование, использование директивных методов.

2. Общим для отечественных и американских исследований профилактики наркомании является понимание того, что учащаяся молодежь как определенная социальная группа должна владеть умениями принимать безопасные для физического и психического здоровья решения, навыками сопротивления давлению со стороны наркотической субкультуры и способами самовыражения в альтернативных наркотизации видах деятельности. Различие заключается в том, что отечественное антинаркотическое воспитание преимущественно ориентировано на массовые формы, в то время как антинаркотическое воспитание в США использует, в основном, индивидуальные методы воздействия.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Сравнительная педагогика приобретает все большее значение в глобализирующемся образовательном пространстве во всем мире. Потому интересно и актуально наше проблемное исследование, в котором, с одной стороны мы рассматриваем США и его опыт в области антинаркотического воспитания, как одну из первых стран, занявшейся данной проблемой и начавшей создавать превентивные программы для учащейся молодежи, с другой стороны Россия, которая готова перенять опыт США, адаптируя его под свое образовательное пространство. Анализ научных исследований России и США показал актуальность проблемы профилактики наркомании среди учащейся молодежи в настоящее время. Основанием для рассмотрения антинаркотического воспитания стал рост и «омоложение» наркомании в России - средний возраст начала употребления алкоголя среди мальчиков снизился до 12,5 года, среди девочек — до 12,9 года; возраст приобщения к токсико-наркотическим веществам снизился, соответственно, до 14,2 года среди мальчиков и 14,6 года - среди девочек. Характеристика общего и особенного в теоретической разработке антинаркотического воспитания молодежи позволяет выявить то ценное и полезное в накопленном научном потенциале США, что может обогатить современную отечественную превентивную педагогику.Говоря о специфике антинаркотического воспитания в США, следует помнить о культуре, традициях и менталитете американцев и об их представлениях о воспитании. Все основные характеристики американской культуры - рационализм, прагматизм, индивидуализм, утилитаризм, агрессивность, интенсивное использование времени, культивирование свободы личности и осознание ее значимости, но при этом ответственность за свой выбор — отражаются и в профилактической деятельности.США были одной из первых стран, осознавших серьезность и масштабность проблемы наркомании, и одни из первых начали разработку антинаркотических программ.Российское общество претерпело много изменений, как в политике, экономике, так и в области образования, что не могло не сказаться и на антинаркотическом воспитании учащейся молодежи. Вопрос воспитания личности в сложившейся наркотической ситуации становится всё более острым, проблемным, особенно в области формирования нравственных основ здоровья учащейся молодёжи. Поэтому первичной профилактической мерой в воспитании молодежи должна быть организация систематического воспитательного процесса, направленного на профилактику аддиктивного поведения, формирование установок на здоровый образ жизни и таких личностных качеств, которые позволяют противостоять отрицательному влиянию наркогенной среды.Как отечественные, так и американские исследователи используют один и тот же набор понятий по антинаркотическому воспитанию, но за ними часто понимается не одно и то же. На наш взгляд, это является следствием различных подходов к профилактической работе. Так, например, определяя возрастные рамки понятия «молодежь» от 15 до 25 лет, отечественные исследователи не всегда используют возрастной подход при профилактике наркотизма учащихся, тогда как в США профилактика начинается с детьми дошкольного возраста и далее строится на основании возраста учащихся.Говоря об общих подходах к проблеме антинаркотического воспитания учащейся молодежи в США и России, отметим, что профилактика наркотизма осуществляется в рамках медицинского, юридического, психологического, социологического и педагогического подходов или комбинацией из двух и более подходов. Специфика же заключается в цели профилактики. В США акцент делается на создании положительной профилактики, т.е.антинаркотическое воспитание устремлено на формирование здорового образа жизни. В России же целью профилактики чаще всего является создание негативного отношения к наркотикам.Это в свою очередь приводит к различию в выборе подходов профилактики наркотизма. Американские исследователи, предложив различные подходы (основанный на распространении информации о наркотиках; основанный на роли социальных факторов; основанный на формировании жизненных навыков; основанный на аффективном

(эмоциональном) обучении; основанный на укреплении здоровья; основанный на альтернативной наркотикам деятельности (досуговой подход)), чаще склоняются к использованию таких подходов, где формируются различные навыки. Это является следствием всего американского образования -

«образование в целях приспособления к жизни». Современное превентивное воспитание в России во многом основывается на американском и потому опирается на предложенные американскими исследователями подходы, но доминирующим остается когнитивный (информационный) подход. Причиной этого, на наш взгляд, является продолжительное использование только информационно-просвещенческой работы в области наркотизации.Отечественное и американское антинаркотическое воспитание обладает общими принципами организации профилактической работы: системность, культуросообразность, использование феноменов массового сознания, опережающее обучение, взаимодействие школы, семьи, всех заинтересованных ведомств и социальных институтов при государственной, административной и информационной поддержке. Различие определяется культурным аспектом и разным подходом к педагогическому процессу, его объектам и субъектам.Обращаясь к культурологическому аспекту и его влиянию на антинаркотическое воспитание в США и России, заметим, что учащаяся молодежь в США является более самостоятельной, более развитой в плане социального общения и инициативы, чем молодежь в России. Это также является одной из особенностей в организации и проведении превентивного воспитания в США и его адаптации у нас.Одной из особенностей отечественного воспитания можно назвать воспитание в коллективе. Однако в современной российской школе этот принцип практически не работает. В США же наоборот многие воспитательные программы (в том числе антинаркотические) строятся с опорой на неформальные коллективы.Антинаркотическое воспитание учащейся молодежи невозможно без соответствующей подготовки педагогов. Нельзя сказать, что система подготовки педагогов в США и России в корне не совпадают.Антинаркотическое воспитание в России формировалось на основе американского, заимствуя многие положения, подходы, принципы и методы, но при этом организация проведения подготовки педагогов в России строится по иному пути. Но это, на наш взгляд, не мешает использованию опыта американских ученых. В России также организуются различные курсы, но их не так много и проходят они не так часто как в США, выходят методические рекомендации, пособия, открываются факультеты, обучающие педагогов превентологов. Как показало проведенное нами анкетирование, педагоги осознают необходимость проведения антинаркотического воспитания, но при этом они отмечают свою неготовность к его проведению.Также среди причин небольшого опыта в подготовке педагогов в России можно назвать сложившийся в последнее время приоритет обучения над воспитанием. По этой причине пропала целевая установка в системе подготовки учителей, а решение проблемы антинаркотического воспитания ограничивается периодическими кампаниями, проводимыми приглашенными специалистами.В эпоху активизации диалога мировых культур и пробудившегося цивилизационного самосознания народов модернизации систем образования могут осуществляться в стиле межкультурного диалога, а не механического переноса опыта антинаркотического воспитания США на почву российского образовательного пространства. В нашем исследовании мы определили и показали возможности синтеза наиболее значимых идей и подходов исследователей США к организации антинаркотического воспитания учащейся молодежи в России с учетом культурологического аспекта. Для этого мы использовали воспитательный потенциал иностранного языка, который, с одной стороны, преследует коммуникативную задачу, а, с другой стороны, дает возможность на оригинальных источниках представить концептуальные моменты работы фрагментов антинаркотического воспитания учащихся в США. Основными проблемами при адаптации американских программ явились: культурологические особенности США и России, что отразилось в необходимом модифицировании использованных фильмов, текстах, составлении различного рода ситуаций, подходящих для нашей действительности (или иногда эти различия объяснялись на занятии), а также в попытках привлечь учащихся, содействовать их активности на занятиях и при подготовке тех или иных заданий; проблемой порой было отсутствие технического оборудования для проведения различных форм профилактической работы.Результаты проведенного нами исследования позволяют расширить современные представления о процессе антинаркотического воспитания учащейся молодежи в США и России, определить специфику организации антинаркотического воспитания учащейся молодежи в США. Данная специфика заключается в том, что в США используются, в основном, индивидуальные методы воздействия на молодежь, обучение ее навыкам саморегуляции, сопротивлению давлению наркотической субкультуры, конструктивным стилям поведения. Антинаркотическое воспитание в США делает акцент не на информацию о психоактивных веществах и последствиях их употребления, а на формирование потребности в здоровом образе жизни.Отечественное антинаркотическое воспитание ориентировано на информирование, массовые формы воздействия, применение директивных методов воспитания, на формирование у учащихся антинаркотических ценностных ориентации.Данные различия определяются, прежде всего, социально-культурными особенностями и спецификой воспитания учащейся молодежи в США и России.Характеристика общего и особенного в теории и практике антинаркотического воспитания учащейся молодежи в США и России позволяет выявить то ценное и полезное в накопленном опыте, что может обогатить современную отечественную превентивную педагогику.Проведенное нами исследование не претендует на окончательное и исчерпывающее решение рассматриваемой проблемы. Дальнейшее научное исследование может быть продолжено в следующих направлениях: • специфика профилактики гэмблинговой аддикции молодежи в США и России; • содержание образовательных программ по профилактике химической и нехимической аддикции среди учащейся молодежи в США и России.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Морозова, Ольга Михайловна, Владимир

1. Аверина, Е.В. Профилактика наркомании в российской школе: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01. [Текст] Аверина Елена Викторовна. М., 2003.-195 с.

2. Аменд, А.Ф. Проблема профилактики наркомании в молодежной среде [Текст] А.Ф. Аменд, М.В. Жукова, Е.В. Фролова. Жукова М.В. Педагогика. 2004. №4. 21-29.

3. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике [Текст] Ш.А. Амонашвили. М., 1995. 496 с.

4. Ананьев, В.А. Легальные и нелегальные наркотики: Практическое руководство по проведению уроков профилактики среди подростков: в 2 ч. [Текст] В.А. Ананьев. СПб.: ГМНПП «ИМАТОН», 2000. -200 с.

5. Андреева, Г.М. Зарубежная социальная психология XX столетия [Текст] Г.М. Андреева, Н.Н. Богомолова, Л.А. Петровская. М., 2001. 288 с.

6. Аникин, С. Педагогика пространство информационного учебного заведения пространства: как условие информационное профилактики наркотизма учащихся: монография [Текст] С. Аникин. Красноярск, 2007. 306 с.

7. Аникин, С. Трезвенное воспитание основа психолого- педагогической профилактики наркотизма в школах и других учебных заведениях: метод, рекомендации [Текст] С. Аникин. Красноярск: КГПУ, 2002. 179 с.

8. Баринова, А.Н. Педагогические аспекты профилактики вредных привычек у юношей: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01. [Текст] /Баринова Анна Николаевна. Владимир, 2 0 0 6 258 с.

9. Басов, A.M.. Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде [Текст] A.M.

10. Безруких, М.М. Учебно-методический комплекс «Все цвета, кроме чёрного». Пособие для педагогов [Текст] М.М. Безруких, А.Г. Макеева, Т.А. Филиппова. М Вентана-граф, 2002. 119 с.

11. Беляев, И.Н. Методологические подходы к проблемам первичной профилактики аддиктивных зависимостей в рамках программы «Дети улицы» [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.projectharmony.iu, свободный. Загл. с экрана.

12. Березин, С В Профилактика наркотизма: теория и практика [Текст] С В Березин, К.С Лисецкий. М., 2005. 272 с.

13. Березин, С В. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании [Текст] С В Березин, К.С. Лисецкий, И.Б. Орешникова. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2000. 256с.

14. Беркалиев, Т.Н. Профилактика наркомании в территориальной системе общего образования: дис ...канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст] Беркалиев Тимур Ниязбекович. СПб, 2003. 235 с.

15. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] В.П.Беспалько. М 1989. 192 с.

16. Библер, B.C. Нравственность. Культура. Современность. (Философские размышления о жизненных проблемах) [Текст] B.C. Библер. М., 1990.-57 с.

17. Библер, B.C. Философия диалога культур [Текст] B.C. Библер. М., 1993. 19. Бим-Бад, Б.М. Педагогическая антропология: Учебное пособие [Текст] Б.М. Бим-Бад. М., 1998. -576 с.

18. Битенский, B.C. Исследование мотивации при токсикоманиях у подростков как путь профилактики общественно опасных действий

19. Битенский, B.C. Наркомании у подростков [Текст] B.C. Битенский, Б.Г. Херсонский, С В Дворяк, В.А. Глушков. Киев: Здоровье, 1988. 216 с.

20. Боброва, Т.В. Педагогические условия организации профилактики наркомании в молодежной среде: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01. [Текст] Боброва Татьяна Владимировна. М., 2004. 321 с.

21. Богданова, Р.У. Развитие творческой индивидуальности субъектов образования: Монография [Текст] Р.У. Богданова. СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2000. 220 с.

22. Богомолова, Н.Н. Социальная психология печати, радио и телевидения [Текст] Н.Н. Богомолова. М.: изд-во МГУ, 1991.- 128 с. 2

23. Богуславский М. Реформы Российского образования: Блеф или реальность? [Текст] М. Богуславский, М. Фишер Мир образования. 1996.-№4.-С.21-23.

24. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая [Текст] парадигма Е.В. личностно ориентированного образования Бондаревская Педагогика. 1997. 4. 12-17.

25. Вагин, В.В. Городская социология: учебное пособие для муниципальных управляющих [Текст] В.В. Вагин. М, 2000. 238 с.

26. Ведищева М.М. Ранняя профилактика наркотизма: проблема и подходы к их решению [Текст] М.М. Ведищева, Л.Н. Рыбакова, М.Г. Цетлин Педагогика. 1997. №1. 38- 43.

27. Великович, Л.Н. Современный капитализм и религия [Текст] Л.Н. Великович. М.: Политиздат, 1994. 238с.

28. Вершиненко, Ю.В. Подростковый наркотизм: социальный анализ и профилактика. На материале Санкт-Петербурга: дис. ...канд. социол. наук:22.00.01 [Текст] Вершиненко Юрий Владимирович. СПб., 2000. 1 5 6 с.

29. Виленский, М.Я. Направленное использование физических нагрузок как фактор управления профессиональной работоспособностью студентов [Текст] М.Я. Виленский, В.П. Русанов ПиМФК. 1997. №6. 44-47.

30. Вульфсон, Б.Л. Модернизация содержания гуманитарного образования в школах Запада [Текст] Б.Л. Вульфсон //Советская педагогика. 1991. 1 С 124-131.

31. Вульфсон, Б.Л. «Общеевропейский дом» и образование [Текст] Б.Л. Вульфсон //Советская педагогика. 1990. №2. 123-130.

32. Вульфсон, Б. Л. Управление образованием на Западе: тенденции централизации и децентрализации [Текст] Б.Л. Вульфсон //Педагогика. 1 9 9 7 2 С 110-117.

33. Вульфсон, Б.Л. Сравнительная педагогика [Текст] Б.Л. Вульфсон, З.А. Малькова. Воронеж: Изд-во «Институт практической психологии», 1996.-254с. Зб.Выготский, Л.С. Педология подростка. Соб. соч. в 6 т. [Текст] Л.С. Выготский. М «Педагогика», 1984. 1078с.

34. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] Л.С. Выготский. М.: Педагогика. 1991.-479 с.

35. Габиани, А.А. Наркотики в среде учащейся молодежи [Текст] А.А. Габиани Социологические исследования. 1990. №9. 84-91.

36. Габиани, А.А. Кто такие наркоманы? [Текст] А.А. Габиани Социологические исследования- 1992-№2 78-83.

37. Герасимова, А. Телевидение как средство формирования культурных ценностей личности: автореф. дис. канд культурол.наук:24.00.01 [Текст] Герасимова Светлана Александровна.— СПб., 2000- 26 с.

38. Гершунский, Б.С. Философия образования [Текст] Б.С. Гершунский— М., 1998.-428 с.

39. Гинсбург, М. Р. Отношения к алкоголю в системе ценностных ориентации подростков. Академия педагогических наук.

40. Гор, Э. Земля на чаше весов [Текст] Э. Гор. М 1993. 264.

41. Горбатенко, Л.С. Родителям и педагогам: все о наркомании (эффективные программы профилактики, сценарии и материалы для классных занятий) [Текст] Л.С. Горбатенко. Ростов-на-Дону, 2003 180 с.

42. Гринева, СВ. Ценности и национальные идеи в российском менталитете [Текст] С В Гринева Кантовские чтения в КРСУ (22 апреля 2004 г.); Общечеловеческое и национальное в философии: II международная научно-практическая конференция КРСУ (27-28 мая 2004 г.). Материалы выступлений Под общ. ред. И.И. Ивановой. Бишкек, 2004. 270-274.

43. Гринченко, Н.А. Основы антинаркотического воспитания: Учебное пособие [Текст] Н.А. Гринченко. Томск, 2003. 212 с.

44. Гульдан, В.В. Психологическое изучение опыта употребления одурманивающих веществ подростками с нарушениями поведения [Текст] В.В. Гульдан Вопросы наркологии. 1989- №1. 38-42.

45. Гульдан, В.В. Проблемы использования зарубежных программ антинаркотического обучения в советской школе [Текст] /В.В. Гульдан, О.Л. Романова, И.В. Иванникова Вопросы психологии-1990. №6. 63-67.

46. Гульдан, В.В. Психологическое исследование запугивания на установку подростков по отношению к наркотикам [Текст] В.В. Гульдан, О.Л. Романова, А.В. Дрынков Вопросы наркологии. 1990- №4. 4551.

47. Гурвич, И. Н. Выводы и рекомендации для программ первичной профилактики [Электронный ресурс] И.Н. Гурвич. СПб, 2000 Режим доступа: http://www.narcom.ru/ideas/socio/36.html, Загл. с экрана. свободный.

48. Гурски, Внимание наркомания! [Текст] Гурски. Медицина, 1988.-158 с. М.:

49. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Педагогика и психология» [Текст]/ О.Б. Дарвиш под ред. В.Е. Клочко. М.: Просвещение, 2004. 264 с.

50. Дементьева, И.Ф. Подростки и наркотики [Текст] И.Ф. Дементьева. М., 1997. 69 с.

51. Димофф Т. Как уберечь детей от наркотиков [Текст] Т. Димофф, Карпер пер. с англ. М.: Золотой телёнок, 1999. 224 с.

52. Джуринский, А.Н. Зарубежная школа: история и действительность [Текст] А.Н. Джуринский. М Просвещение, 1992. 176с.

53. Джуринский, А.Н. История зарубежной педагогики [Текст] А.Н. Джуринский. М.: «Гардарики», 2008. 383 с.

54. Доклад специалистов Управления Федеральной службы Наркоконтроля РФ по Владимирской области [Текст]. Владимир, 2005. 35 с.

55. Елизарова, Г.В. Культура и обучение иностранных языков [Текст] Г.В Елизарова. СПб, 2004. 289 с.

56. Еникеева, Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков: Учеб. пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений [Текст] Д.Д. Еникеева. 2-е изд. М., 2001. 144 с.

57. Ершова, И.А. Подготовка педагога к профилактике девиантного поведения подростков в отечественном и зарубежном социальнопедагогическом опыте (на материале Англии и США): дис. ...канд. пед. наук: 13.00.05, 13.00.08 [Текст] Ершова Ирина Андреевна- Калининград, 2005. 167 с.

58. Жданов, Ю.А. Роковой комплекс Эрисихтона [Текст] Ю.А. Жданов Научная мысль Кавказа. -1997. -№2. 4.

59. Завражин, А. Предупреждение отклоняющегося поведения несовершеннолетних в Российской империи [Текст] А Завражин. М.: Прометей, 1996. 119 с.

60. Захарова, Е.А. Гуманистические подходы к процессу преодоления девиантного поведения подростков в педагогических исследованиях России, США и Канады (вторая половина 20 века): дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст] Захарова Елена Александровна. Хабаровск, 2004.-193 с.

61. Зимняя, И.А. Воспитание проблема современного образования в России (состояние, пути решения) [Текст] И.А. Зинченко, Б.Н. Боденко, Н.А. Морозова. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998. 82 с.

62. Зинченко, В.П. Миры сознания и структура сознания [Текст] В.П. Зинченко//Вопросы психологии. 1 9 9 1 2-С. 17-19.

63. Иванов, А.В. Уверенное нет наркотикам. Программа для учащихся 8-9 классов [Текст] А.В. Иванов, Э.М. Мингазова, А.Г. Жимеев. Казань: РРЩ «Школа», 2002. 20с.

64. Каган, М.С. Философская теория ценности [Текст] М.С. Каган. СПб., 1997.-205 с.

65. Когнитивная психология: оценочные суждения. Статьи [Текст] Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера// М., 1999. 326 с.

66. Козлов, В.В. Руководство по спасению наркомана, или Краткий курс выживания [Текст] В.В. Козлов. М., 2002. 197 с.

67. Колесникова, Э.А. Наркомания как угроза здоровью молодежи [Текст] Э.А. Колесникова Материалы ювенологической конференции. Молодежь России: потерянное поколение или надежда XXI века? СПб, 1998.-С. 98-99.

68. Колесов, Д.В. Не допустить беды [Текст] Д.В. Колесов. М.: Педагогика, 1988. 160 с.

69. Колесов, Д.В. Эволюция психики и природа наркотизма [Текст] Д.В. Колесов. М Педагогика, 1991. 312 с.

70. Колесов, Д.В. Антинаркотическое воспитание: учебное пособие [Текст] Д.В. Колесов. 4-е изд. испр. М.: Изд-во Моск. Психологосоциального института, 2003. 224 с.

71. Колмогорова, учителя в Н.П. Развитие профессиональной компетентности в системе педагогической профилактике наркомании повышения квалификации [Текст] Н.П. Колмогорова Социальная педагогика и социальная работа в Сибири. 2003. 1 179-184.

72. Коломеец, А.А. Об этиологических факторах наркоманий [Текст] А.А. Коломеец Вопросы наркологии. 1989. 1 34-38.

73. Кон, И.С. Психология ранней юности [Текст] И.С. Кон. М.: Просвещение, 1989. 332 с.

74. Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде [Текст] Вестник образования. 2 0 0 0 4 С 4-36.

75. Концепция профилактической антинаркотической помощи [Текст] Т. Н. Дудко, Н. В. Вострокнутов, А. А. Гериш, А. М. Басов, Л. Н. Котельникова под рук. Г. Н. Тростнецкой. М., 2000. 104 с.

76. Коробкина, З.В. Профилактика наркотической зависимости у детей и подростков [Текст] З.В. Коробкина, В.А. Попов. М., 2002. 237 с.

77. Коровина, А.А. Предупреждение наркомании молодежи (на материале США) [Текст] А.А. Коровина Основы социальной педагогики под ред. В.А. Попова. Владимир, 1995. 269-278.

78. Короленко, Ц.П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития [Текст] Ц.П. Короленко Обзозр. психиатр. и мед. психол. 1991. 1 8-15.

79. Краевский, В.В. Методология педагогики: Пособие для педагогов исследователей [Текст] В.В. Краевский. Чебоксары, 2001. 244 с.

80. Краевский, В.В. Общие основы педагогики [Текст] В.В. Краевский. М.,2003.- 279 с.

81. Круглянский, В.Ф. Наркомания и токсикомания у подростков [Текст] В.Ф. Круглянский. Минск: Высшая школа, 1989. 143 с.

82. Кузнецова, И.А. Социально-педагогическая профилактика делинквентного поведения молодежи в зарубежной науке и практике (на материале США и Англии): дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст] КузнецоваИраида Александровна-Владимир, 2000. 166 с.

83. Кузьминов, В. В. Педагогическая профилактика наркомании среди учащихся с отклоняющимся поведением: автореферат дисс. ...канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст] Кузьминов Валерий Владимирович. Смоленск, 2006.-19 с.

84. Курек, Н.С. Эмоциональное общение матери и дочери как фактор аддиктивного поведения [Текст] Н.С. Курек //Вопросы психологии. 1997.-№2.-С.З-7.

85. Лапин, Н.И. Ценности как компоненты социокультурной эволюции современной России [Текст] Н.И. Лапин Социологические исследования. 1994. №5. 3.

86. Латышев, наркомании: Г.В. Организация мероприятий по для профилактике педагогических Методические рекомендации коллективов школ [Текст] Г.В. Латышев, М.А. Бережная, Д.Д. Речнов. М Медицина, 1991. 125 с.

87. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] А.Е. Леонтьев. М., 1975. 139 с.

88. Лидак, В. Педагогическая профилактика наркотической зависимости у подростков в образовательном процессе школы: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст] Лидак Сергей Владимирович. Ставрополь, 2005.-208 с.

89. Лисовский, В.Т. Методология и методика изучения идеалов жизненных планов молодежи: автореф. дис. канд ф.наук: Л., 1968. 2 2 с.

90. Лисовский, В.Т. Ценности жизни и культуры современной молодежи (социологическое Тугариновские «Мыслители», исследование) чтения. выпуск [Текст] В.Т. Лисовский сессии. Материалы научной Серия 1. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2000. 40-44.

91. Личко, А.Е. Подростковая психиатрия [Текст] А.Е. Личко. Л.: Медицина, 1985. С 97-104, 221-259.

92. Личко, А.Е. Психапатия и акцентуация характера у подростков [Текст] А.Е. Личко. Л Медицина, 1983. 217 с.

93. Личко, А.Е. Подростковая наркомания [Текст] А.Е. Личко, B.C. Битенский. Л.: Медицина, 1991. 248 с.

94. Лукашов, Модели первичной профилактики, их выгоды и недостатки [Электронный ресурс] Лукашов Режим доступа: http://www.narcom.ru, свободный. Загл. с экрана.

95. Макареня, А.А. Культура, творческая среда: статус, структура, функционирование [Текст] А.А. Макареня. Тюмень, 1997- 66 с.

96. Макаров, В.В. Первичная профилактика наркологических заболеваний у подростков [Текст] В.В. Макаров //Вопросы наркологии. 1991. №3.-С.22-25.

97. Макеева, А.Г. Педагогическая профилактика наркомании в школе [Текст] А.Г. Макеева. М.: Сентябрь, 1999. 142 с.

98. Макеева, А.Г. Все цвета, кроме черного: педагогическая профилактика наркотизма школьников: метод, пособие для учителя 1011 кл. [Текст] А.Г. Макеева. М., 2005. 63 с.

99. Макеева, А.Г. Долго ли до беды? Педагогическая профилактика детского наркотизма [Текст] А.Г. Макеева, И.А. Лысенко. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000. 227 с.

100. Максимова, Н.Ю. Психологическая профилактика алкоголизма и наркомании несовершеннолетних: Учебное пособие [Текст] Н.Ю. Максимова. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. 384 с.

101. Малькова, 3. А. Американская школа в оценке общественности [Текст] З.А. Малькова Педагогика. 1997. 4. 108-112.

102. Малькова, З.А. Дети в американском обществе [Текст] З.А. Малькова Педагогика. 1994. 1. 101-106.

103. Малькова, З.А. Тридцать лет спустя американская школа 96 [Текст] З.А. Малькова Педагогика. 1996. 5. 102-110.

104. Мамардашвили, М.К. Сознание это парадоксальность, к которой не возможно привыкнуть [Текст] М.К. Мамардашвили Вопр. Философии. 1988. №8.

105. Мамардашвили, М.К. Необходимость себя [Текст] М.К. Мамардашвили. М Лабиринт. 1997. 154 с.

106. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики [Текст] А. Маслоу. СПб., 1997. 318 с. ПО. Материалы к «круглому столу» на тему: «О нравственных и основах воспитания молодого поколения» [Текст]. правовых Владимир, 2008. 15 с.

107. Медведева, И.Я. Иван-царевич он же серый волк. Влияние СМИ на детей и молодежь (статьи разных лет) [Текст] И.Я. Медведева, Т.Л. Шишова. М., 2002. 128 с.

108. Мельникова, Э.Б. Ювенальная юстиция. Учебное пособие для студентов юридических высших образовательных учреждений [Текст] Э.Б. Мельникова. М.: Российский Благотворительный Фонд «Нет алкоголизму и наркомании» («НАН»), 1999. —176с.

109. Миньковский, Г.М. Актуальные вопросы борьбы с преступностью в России и за рубежом [Текст] Г.М. Миньковский, Е.Ф. Побегайло, В.П. Ревин, Б.П. Цельнинский Наркотизм: профилактика и стратегия борьбы. М 1999.-147 с.

110. Мирошниченко, Л.Д. Проблемы антинаркотической профилактики в подростковой среде [Текст] Л.Д. Мирошниченко, В.Е. Пелипас, Л.Н. Рыбакова Педагогика. 2000. —№3. 3-13.

111. Миртов, П.А. К вопросу о курсе трезвости для духовных учительских семинарий [Текст] П.А. Миртов Трезвая жизнь. 1911. 1 36-54.

112. Михайлов, Л.А. Об основных профессиональных требованиях к педагогу-превентологу [Текст] Л.А. Михайлов, О.В. Шатрова, А.Л. Михайлов, Г.А. Корчагина, Г.И. Сопко, среди Н.Н. Скворцова Профилактика Наркозависимости молодежи. Научно- теоретический сборник. СПб, 2002. 144-147.

113. Молодежь и наркотики [Текст] Материалы к лекциям под ред. В.А. Попова. Владимир, 1998. 98 с.

114. Молодежь России: социальное развитие [Текст] под ред. И.М. Ильинского, А.В.Шаронова. М., 1993. 16.

115. Мудрик, А.В. Социализация человека: учебное пособие [Текст] А.В. Мудрик. М., 2004. 304 с.

116. Мюллер, В.К. Новый англо-русский словарь [Текст] В.К. Мюллер. М., 2000. 229, 567-578.

117. Надеждин, А.В. Подростки и наркотики [Текст] А.В. Надеждин. М 2000. 2 3 7 с.

118. Наркология [Текст] под ред. Л.С. Фридмана, Н.Ф. Флеминга, Д.Х. Робертса, С Е Хаймана. М., 1998.- 318 с.

119. Никандров, Н.Д. Современная высшая школа капиталистических стран. Основные вопросы дидактики [Текст] Н.Д. Никандров. М., 1978.-279с.

120. Никандров, Н. Д. педагогическое образование и общество в США [Текст] Н.Д. Никандров Педагогика. 1992. 1 2. 124-125.

121. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий [Текст] Н.Д. Никандров. М., 2000. 266 с.

122. Никитин, Ю. И. Профилактика и лечение алкоголизма [Текст] Ю.И. Никитин. К и е в Здоровя, 1990. 168 с.

123. Николаев, В.Г. Скорость как ценность и характеристика образа жизни американца [Текст] В.Г. Николаев Вестник Московского университета. Социология и политология. —1996. №2. 71.

124. Николаева, О. А. Система антинаркотического воспитания учащихся в США (на примере программы D.A.R.E.): дис. канд. пед наук: 13.00.01 [Текст] Николаева Ольга Александровна. Казань, 2006. -305 с.

125. Новый большой англо-русский словарь: В 3 т. [Текст] под общ. рук. Ю.Д. Аперсяна. 2-е изд., стереотип-М.: рус. Яз., 1998. 289. 130. О состоянии наркологической помощи несовершеннолетним в о ее совершенствованию: Российской Федерации и предложения Справка; Минздрав России [Текст] Под ред. В.Ф. Егорова, М 2 0 0 0 2-3.,18-20.

126. Овечкина, А.А. Проблемы с наркотиками? Лидеры требуются? и использование команды лидеров сверстников в (создание профилактической антинаркотической работе) Серия «Профилактика алкогольных, наркотических и табачных проблем» [Текст] А.А. Овечкина, Т.И. Андреева. Казань, 1999. 40 с.

127. Овчаренко, В.А. Педагогическая профилактика наркомании у 13.00.02. [Текст] Овчаренко подростков: дис. канд. пед. наук: Валентина Алексеевна. М., 2004. 256 с.

128. Овчаренко, В.А. Педагогическая профилактика наркомании: методические рекомендации [Текст] В.А. Овчаренко ОБЖ. 2005. №4. 36-40.

129. Огурцов, А.П. Педагогическая антропология: поиски и перспективы [Текст] А.П. Огурцов //«Человек». 2002. 1. 1-3, 5.

130. Огурцов, А.П. Образы образования. Западная философия образования. XX век [Текст] А.П.Огурцов, В.В.Платонов. СПб.: РХГИ, 2004. 520 с. 136. О концепции антинаркотической профилактики [Текст] Народное образование. 2000. №7. 207-226.

131. Орлова, И. А. Психолого-педагогическая профилактика наркомании среди подростков в образовательной школе: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст] Орлова Ирина Анатольевна. Владимир, 2006.-237 с.

132. Отклоняющееся поведение молодежи. Краткий словарь- справочник [Текст] под ред. В.А. Попова, А. Завражина. Владимир: Изд-во ВГПУ, 1994. 144 с.

133. Петрова, И. Становление молодежной протестанткой субкультуры в России [Текст] И.С. Петрова. Н.Новгород, 1998. 260 с.

134. Полезные навыки. 2 7 1 урок: Материалы для учителя [Текст]/ Под ред. О.Л. Романовой, Л.С. Колесовой. М., 2001. 158 с.

135. Полезные навыки. Учебное пособие для 8 и 9 классов средней школы по предупреждению употребления наркотиков и заражения ВИЧ [Текст] под ред. О.Л. Романовой. М.: Полимед, 2002. 154 с.

136. Полезные навыки. Учебное пособие для 5-7 классов средней школы по предупреждению употребления ингалянтов и наркотиков [Текст] под ред. О.Л. Романовой. М.: Полимед, 2001. 139 с.

137. Полезные привычки. Учебное пособие для начальной школы по предупреждению употребления детьми табака и алкоголя [Текст] под ред. О.Л. Романовой. Ижевск: Удмуртский университет, 2 0 0 2 129 с.

138. Полезные тесты, или как оценить эффективность превентивного обучения в школе: Методические рекомендации для учителя [Текст] Под ред. О.Л. Романовой, Л.С. Колесовой. М., 2 0 0 1 34 с.

139. Полезный выбор. Учебное пособие для 10 и 11 классов по под ред. О.Л. предупреждению употребления наркотиков [Текст] Романовой. М.: Полимед, 2003. 112 с.

140. Поликарпов, B.C. Закат Америки [Текст] B.C. Поликарпов. Таганрог: Издательство ТРТУ, 1999. 312 с.

141. Политическая декларация. Руководящие принципы сокращения на наркотики и Меры по укреплению международного спроса сотрудничества в борьбе мировой проблемой наркотиков [Текст] Материалы Специальной сессии Генеральной Ассамблеи, посвященной совместной борьбе с мировой проблемой наркотиков 8-10 июня 1998 года. 48 с.

142. Попов, В.А. Социально-педагогические основы предупреждения отклоняющегося поведения несовершеннолетних и молодежи [Текст] В.А. Попов Основы социальной педагогики: Курс лекций/ под ред. В.А. Попова. Владимир: ВГПУД995. 54-77.

143. Попов, В.А. Молодежь и наркотики (правовые, медицинские, аспекты) [Текст] под общей ред. психолого-педагогические профессора докт. пед. наук В.А. Попова- Владимир: ВГПУ, 1998. 271-283.

144. Потемкин, Г.А. «Спасибо, нет!» [Текст] Г.А. Потемкин, Я. Моравски. М АМТИ, 1994. 182 с.

145. Практикум по социально-психологическому тренингу [Текст] под ред. Б.Д. Парыгина. СПб., 1997. 143 с.

146. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании [Текст] под ред. С В Березина, К.С. Лисецкого. Самара: Изд-во «Самарский университет», 2002. 206 с.

147. Пригожий, А.И. Нововведения: стимулы и препятствия, социальные проблемы инноватики [Текст] А.И. Пригожий. М.: 1989.

148. Проблема наркомании в России: статистические данные [Текст] доступа: http://www.rian.ru/spravka/20070626/67829656.html, Режим свободный. Загл. с экрана.

149. Прогностические модели систем образования в зарубежных странах: Сб. науч. Труд [Текст]. М 1994. 104 с.

150. Программа 1-11 «Здоровье»: учебно-методическое пособие для учителей классов [Текст] под ред. В.Н. Касаткина, Л.А. Щеплягиной. Ярославль: Аверс Пресс, 2003. 79 с.

151. Профилактика наркотизма: теория и практика [Текст] под ред. С В Березина, К.С. Лисецкого. Самара: ГУ СО «Перспектива», 2005. 272 с.

152. Профилактика злоупотребления Научно США по обоснованное изучению наркотиками среди детей руководство. злоупотребления и подростков. институт Национальный наркотиками. Национальный институт США по здоровью [Текст] Режим доступа: http://ecad.ru/doc/prof-usa.doc, свободный. Загл. с экрана.

153. Процесс антинаркотического [Текст] //Реэим воспитания доступа: кабинет медпрофилактики www.med.sakha.ru, свободный. Загл. с экрана.

154. Психологический словарь [Текст] под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.: Астрель: ACT: Транзиткнига, 2006. 479 с.

155. Пятницкая, И.Н. Наркомании [Текст] И.Н. Пятницкая. М.: Медицина, 1997.-С.2.

156. Радбиль, О.С. Курение [Текст] О.С. Радбиль, Б.М. Комаров- М.: Медицина, 1 9 8 160 с.

157. Реабилитация несовершеннолетних, злоупотребляющих Ю.В. психоактивными веществами (Концептуал. основы) [Текст] Валентик, Н.В. Вострокнутов, А.А. Гериш и др.// Школа духовности. 2002. №2.- 58-66.

158. Ренессанс Информационный бюллетень [Текст] М.: ACAJ, 1992.-С. 46.

159. Рогачева, Е.Ю. Влияние педагогики Джона Дьюи на теорию и практику образования в 20 в.: автореферат дисс. на соискание уч. степени док. пед. наук: 13.00.01 [Текст] Рогачева Елена Юрьевна. М., 2006.-36 с.

160. Роджерс, К.Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию [Текст] К.Р. Роджерс пер. с англ. М. Злотник. М.: Изд-во ЭКСМО Пресс, 2001.-289 с.

161. Родионов, В.А. Я и другие. Тренинг социальных умений для учащихся 1-11 классов [Текст] В.А. Родионов, М.А. Ступицина, О.В. Кардашина. Ярославль: Академия развития, 2001— 203 с.

162. Родькина, О.В. Первичная психолого-педагогическая веществ в досуговой профилактика употребления психоактивных деятельности школьников подросткового возраста: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.0 [Текст] Родькина Ольга Васильевна. Омск, 2005. -213 с.

163. Рожков, М.И. Подросток и проблемы наркомании [Текст] М.И. Рожков, М.А. Ковальчук. -Ярославль, 2002. 123С.

164. Романова, О.Л. Американская антинаркотическая программа взаимной помощи среди подростков [Текст] О.Л. Романова, Т.И. Петракова Режим доступа: http://www.vnps.ru/vn-34-92-2.rtf, свободный. Загл. с экрана.

165. Романова, О.Л. Культурологические аспекты антинаркотического воспитания [Текст] О.Л. Романова, И.В. Иванникова Вопросы психологии Режим доступа: wvvw.ecad.net.ru, свободный. Загл. с экрана.

166. Рубинштейн, Л. Проблемы общей психологии [Текст] Л. Рубинштейн. М 1976.

167. Русакова, М.М. Детский наркотизм [Текст] М.М. Русакова Молодежь: Цифры. Факты. Мнения. 1996. №1. 84-88.

168. Салагаев, А. Л. Наркотизация в Татарстане: стратегии социального реагирования [Текст] А.Л. Салагаев, Р.Г. Садыкова. Казань: Изд-во Казанского университета, 2003. 288с.

169. Саламатина, И.В. Социально-педагогические особенности возникновения, развития и функционирования делинкветных групп несовершеннолетних (на материале США и Англии): дис. канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст] Саламатина Ирина Ивановна. Коломна, 2000. 254 с.

170. Самыкина, Н. Ю. Разработка программы вторичной профилактики наркомании в старшем подростковом возрасте [Текст] Н.Ю. Самыкина. М., 1999.-190 с.

171. Сердюк, А. А. Профилактика наркотизма в системе народного методические [Текст] А.А. и и организационные аспекты чтения образования: спецкурсов Сердюк Профилактика наркомании: аспекты. Итоговые материалы организационные методические международного проекта сост. И. П. Рущенко. Харьков: Финарт, 2002. С 102-123.

172. Сибгатуллина, Т.В. Педагогические условия и критерии антинаркотического воспитания студентов педагогического вуза: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст] Сибгатуллина Татьяна Владимировна. Казань, 2004. 173 с.

173. Силласте, Г.Г. Новая наркоситуация в России [Текст] Г.Г. Силласте \\Социальные исследования. 1994. №6. 138-147.

174. Сирота Н. А. Проект первичной профилактики употребления психоактивных веществ в школьной среде [Текст] Н.А. Сирота, В.М. Ялтонский, И.Л. Баушева, И.И. Хажилина, О.В. Петунс, И.А. Корецкая. М., 2000. 1 3 9 с.

175. Скиннер, Б. Оперантное поведение [Текст] Б. Скиннер История зарубежной психологии 30-60-е годы XX века. М., 1986. 375 с.

176. Сластенин, В.А. Психология и педагогика: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] В.А. Сластенин, В.П. Каширин. М., 2007.-480 с.

177. Слезкин, Л.Ю. У истоков американской истории. Виргиния и Новый Плимут. 1606-1642 [Текст] Л.Ю. Слезкин. М.,1978. 322 с.

178. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение

179. Современная американская социология [Текст] под ред. В.И. Исаев. М.: Добренького. М.: МГУ, 1994.- 296 с.

180. Соловьева, в СИ. школьной Социально-педагогическая среде во Франции: дис. профилактика ...канд. пед. наркомании наук: 13,00.01 [Текст] Соловьева Светлана Игоревна. Ярославль, 2005.-191 с. 187. среди Сорокина, И.Р. Социально-педагогические условия наркотизации учащейся молодежи в зарубежной науке и практике: на материалах США и Англии: дис. ...канд. пед. наук:13.00.01 [Текст] Сорокина Ирина Радиславовна. М., 2002. 200 с. 188.

181. Спок, Б. О воспитании детей [Текст] Б. Спок. М., 1

182. Спрангер, Б.Е. Ключевые принципы построения профилактических программ для подростков [Текст] Б.Е. Спрангер //Вопросы наркологии. 1993. №3. 48-53.

183. Спрангер, Б.Е. Анализ состояния обучающих программ «Формирования жизненных навыков» в мире [Текст] Б.Е. Спрангер Вопросы наркологии. 1994. -№1. -С. 35-39.

184. Сравнение систем образования Северной Америки и России [Текст] Режим доступа: http://www.svoboda.org/, свободный. Загл. с экрана.

185. Строганов, Ю.А. Профилактика наркомании у подростков: От теории к практике [Текст] Ю.А. Строганов. М., 2001. 264 с. 193. 470 с.

186. Ушинский, К.Д. Избр. пед. соч.: В 2-х т. [Текст] К.Д. Ушинский. Толстой, Л.Н. Сборник статей [Текст] Л.Н. Толстой. М., 1955. М 1974.-Т. 2 3 6 5 с.

187. Философский словарь [Текст] под ред. М.М. Резенталя. М.: Политическая лит-ра, 1975. 4 9 5 с.

188. Философский энциклопедический словарь [Текст] М.: Сов. энциклопедия. 1989. 375.

189. Фортова, Л.К. Антиалкогольное воспитание школьников в России (конец 19-начало 20 вв.).: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст] Фортова Любовь Константиновна. Владимир, 1993. 92 с.

190. Фортова, Л.К. Социально-педагогические основы предупреждения алкоголизма и наркомании среди детей и подростков [Текст] Л.К. Фортова. Владимир, 1996- 65 с.

191. Хомик, B.C. Программы предупреждения вредных привычек у школьников США [Текст] B.C. Хомик //Вопросы психологии. 1989. М Л С 148-155.

192. Хорнби, А.С. Учебный словарь современного английского языка: Спец. Изд. Для СССР [Текст] А.С. Хорнби при участии К. Руз. Просвещение, 1984.-С. 190.

193. Цетлин, М.Г. Программы антинаркотического и антиалкогольного воспитания школьников [Текст] М.Г. Цетлин, В.А. Подсосова, М.М. Ведищева// Сов. педагогика. 1990. 10. С 132-137.

194. Чернышова, В.Н. Педагогическая профилактика наркомании среди учащихся старших классов общеобразовательных учреждений: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст] Чернышова Вероника Николаевна. М., 2003.-324 с.

195. Шапарь, В.Б. Новейший психологический словарь [Текст] В.Б. Шапарь, В.Е. Россоха, О.В. Шапарь под общ. ред. В.Б. Шапаря Ростов н/Д Феникс, 2005. 808 с.

196. Шереги, Ф.Э., Наркотизация в молодежной среде: структура, тенденции, профилактика [Текст] Ф.Э. Шереги, А.Л. Арефьев, Центр социального прогнозирования. М., 2003. 311с.

197. Шилова, М.И. Теория и методика воспитания: традиции и новации: Избранные педагогические труды [Текст] М.И. Шилова. Красноярск: Универс, 2003. 712 с.

198. Шишкунов, СП. Социально-педагогические аспекты профилактики наркомании в подростковой среде: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст] Шишкунов Сергей Петрович. Ставрополь, 2006. 198 с.

199. Шумилина, Т. Наркотики на «правительственном часе» [Текст] Т. Шумилина Правда России. 2001. №42. 6-14.

200. Энтин, Г.М. Наркомания. Распространение и реальные пути борьбы на современном этапе [Текст] Г.М. Энтин, Г. Копоров Наркология. 2003. №8. -С. 43-46.

201. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности [Текст] Э.Г. Юдин. М., 1978. 216 с.

202. Ялтонский, В.М. Анализ современных подходов к профилактике употребления наркотиков [Текст] В.М. Ялтонский, Н.А. Сирота Вопросы наркологии. 1996. 3. 91-97.

203. Aggression and Antisocial Behavior in Childhood and Adolescence ed. By L.A. Hersov, M. Berger. Repr.- Oxford etc.: Pergamonpress, 1978. 171p.

204. Allen, T. Adolescent substance abuse and the role of families, schools, and communities T.Allen Growing in the Shadow: Children of Alcoholics. Health Communicaions: Pompano Beach, FL., 1986. 204 p.

205. Aron, Y. L. Towards a Typology of Alternative Education Programs: A Compilation of Elements from the Literature [Electronic resource] Y. Aron//TheUrbanInstitute.Jul.2003//Access:www.urban.org/UploadedPDF/41 0829_alternative_education.pdf, free. Title from screen.

206. Bandura, A. Principles of Behavior Modification A.Bandura. N.Y.: Holt etc. Inc., 1969. 267 p.

207. Bandura, A. Social Learning Theory A. Bandura. Englewood Cliffs. N.Y.: Prentice Hall, 1977. 66 p.

208. Beck, J. 100 Years of Just Say No versus Just Say Know: Reevaluating Drug Education Goals for the Coming Century/ Evaluation Review J. Beck. 1 9 9 8 2 2 1 P 15-45.

209. Biemacki, P. Pathways from Heroin addiction P. Biemacki USA: Hidden Valley Press. 1988. 213 p.

210. Blenkinson, S., Wade P., Taylor G., Paxman J.D. Evaluation of the Drug, Alcohol and Tobacco Education Teacher Training S. Blenkinson, P. Wade, G. Taylor, J.D. Paxman. 2001. 119 p.

211. Bonnie, R.The forbidden Fruit and the Tree of Knowledge: An Inquiry into the Legal history of American Marijuana Prohibition R. Bonnie, Ch. Whitebread .-Virginia: Law Review.- 1970.-№ 56.-P. 971-1203. 220. 213.

212. Botvin, G.J., Eng, A., and Williams, C.L. Preventing the onset of Botvin, G.J., Eng A. J. of School Health. 1980. -V. 50. P. 209- cigarette smoking through life skills training G.J. Botvin, A. Eng, C.L. Williams Preventive Medicine. 1980. 9. P. 135-143.

213. Botvin, G.J. A cognitive-behavioral approach to substance abuse prevention G.J. Botvin, E. Baker, N. Renick, A.D. Filazzola, E.M. Botvin Addictive Behaviors. 1984. 9. P. 137-147.

214. Botvin, G.J. Prevention adolescent drug use through a multi modal cognitive-behavioral approach G.J. Botvin, E. Baker, L. Dusenbery, S.

215. Botvin, G.J. Preventing adolescent drug abuse through a multimodal cognitive-behavioral approach: Results of a three-year study G.J. Botvin, E. Baker, L. Dusenbery, S. Tortu, E.M. Botvin Journal of Counsulting and Clinical Psychology. -1990. 58. P. 437-446.

216. Botvin, G.J. Effectiveness of culturally-focused and generic skills training approaches to alcohol and drug abuse prevention among minority youths G.J. Botvin, S.P. Schinke, J.A.Epstein, T. Diaz Psychology of Addictive Behaviors. -1994.- 8. P.l 16-127.

217. Botvin, G.J. Long-term follow-up results of a randomized drug abuse prevention trial in a White middle-class population G.J. Botvin, E. Baker, L. Dusenbury, E.M. Botvin, T. Diaz Journal of the American Medical Association.-1995.-273(14).-P.l 106-1112.

218. Botvin, G.J. Effectiveness of culturally-focused and generic skills training approaches to alcohol and drug abuse prevention among minority adolescents: Two-Year follow-up results G.J. Botvin, S.P. Schinke, J.A. Epstein, T. Diaz, E.M. Botvin Psychology of Addictive Behaviors- 1995. -№9.-P.183-194.

219. Botvin, G.J. School-based drug abuse prevention with inner-city minority youth G.J. Botvin, J.A. Epstein, E. Baker, T. Diaz, M. Williams, N. Miller, J. Cardwell Journal of Child and Adolescent Substance Abuse. 1997. -Vol. 6. -No. 1. P.5-20.

220. Botvin, G.J. Preventing tobacco and alcohol use among elementary school students through Life Skills Training G.J. Botvin, K.W. Griffin, E. Paul, A.P. Macaulay Journal of Child Adolescent Substance Abuse. 2003.-№12.-P.l-18.

221. Botvin, G.J. Preventing Youth Violence and Delinquency through a Universal School-based Prevention Approach G. J. Botvin, K.W. Griffin, T.R. Nichols Prevention Science. 2006. 7. P.403-408.

222. Brown, C.H. Examining Effects of School-Based Drug Prevention Programs on Drug Use in Rural C.H. Brown, J. Guo, L.T. Singer, K. Downes, L.M. Briangles Journal of Rural Health. Oct. 2007. V. 23. P.29-36.

223. Buhringer, G. Drug Prevention in School G. Buhringer, J. Kunzel- Bohmer J. Documentation of the European Conference. October, 1991. P. 24-34.

224. Cantor, D. A Closer Look at Drug and Violence Prevention Efforts in American Schools. Report on the Study on School Violence and Prevention D. Cantor, S. Crosse C. Hagen M. Mason A. Siler, von A. Glatz., 2002. 232 P

225. Division of Adolescent and School Health Programs, 2008. At a Centers for Disease Control and Glance [Electronic resource] Prevention.Access: http://www.cdc.gov, free. Title from screen.

226. Dole, V.P. Heroin addiction: A metabolic disease V.P. Dole, M.E. Nyswander Archives of Internal Medicine. 1967. -.№120. P. 19-24.

227. Dolin, B. National Drug Policy: United States of America B. Dolin Prepared to the Senate Special Committee on Illegal Drugs. 24 July 2001. 72 P

228. Drug Law Timeline, Significant Events in the History of the Drug www.umsl.edu/rkeel/180/law.html, Laws [Electronic resource] Access: free. Title from screen.

229. Dusenbury, L. Eleven components of effective drug abuse prevention curricula L. Dusenbury, M. Falco Journal of School Health. 1995. №65.-P.420-425.

230. Dusek, E.D. Drugs: A Factual Account R.D. Dusek, D.A. Girdano. New York, 1987.245 р.

231. Edwards, G. The treatment of drinking problems. A guide for the helping professions G. Edwards. London, 1982. 350 p.

232. Edwards, R.W. Drug use among eighth-grade students is increasing R.W. Edwards J. Addiction. 1993. -28 (4). P. 1621-1623.

233. Effective Drug Education for Young People. An Overview of the Literature Review and Analysis The Ministry of Youth Affairs. 2002. 24 p.

234. Ellickson, P.L. Drug prevention in junior high: a multi-site longitudinal test P.L. Ellickson, R.M. Bell Science. 16 March 1990. Vol. 247. 4948.-P.1299-1305.

235. Franklin, C. The School Services Sourcebook: A Guide for School- Based Professionals C. Franklin, M.B. Harris, P. Allen-Meares. Oxford University Press Us, 2006. 1227 p.

236. Gardels, N. The Education We Deserve N. Gardels New Perspectives Quarterly. 1990. Vol.7. №4. -P.2-3.

237. Gleason, M.G. Alcohol/Drug Education: School and Community Factors in Engs M.G. Gleason «Controversies in the Addictions Field». 2004.-P. 45-53.

238. Glossary Health Promotion Conrad G., Schmidt W. (Ed.). Bonn, 1990. 65 p.

239. Goldberg, L. Acceptability and potential deterrence effects of drug testing L. Goldberg, D. Elliot, E. Мое, K.S. Kuehl, G. Clarke Med Sci. Sport Exercise. 1999. 31 p.

240. Goldberg, L. Drug testing adolescent athletes: Does it reduce drug use? Results of a prospective controlled trial L. Goldberg, D. MacKinnon, E. Мое, К. Kuehl, L. Nohre Med Sci Sport Exercise. 2001. 35 p.

241. Goldberg, L. Drug testing athletes to prevent substance abuse: Background and pilot study results of SATURN (Student Athlete Testing Using Random Notification) study L. Goldberg, M.D. Elliot, D. MacKinnon, D. Мое, E. Kuehl, K. Nohre, L. Lockwood Adolescent Health. -2003. №32. P. 16-25.

242. Goodstadt M. J. Alcohol and Drug Education. 1981. V.

244. Greenstein, J. What Children Taught me J. Greenstein. Chicago: Univ. of Chic. Press, 1984. 89 p.

245. Griffin, K.W. Long-Term Follow-Up Effects of a School-Based Drug Abuse Prevention Program on Adolescent Risky Driving K.W. Griffin, G.J. Botvin, T.R. Nichols Prevention Science. -Sept. 2004. Vol. 5. 3. P.207-212.

246. Griffin, K. W. Effects of a school-based drug abuse prevention program for adolescents on HIV risk behaviors in young adulthood K.W. Griffin, G.J. Botvin, T.R. Nichols Prevention Science. 2006. 7. РЛ 03-112.

248. Gullotta, T.P. Encyclopedia of Primary Prevention and Health Promotion/ T.P. Gullotta, M. Bloom. Springer, 2003. 1179 p.

249. Hahn, E.J. SchoolAnd Home Based Drug Prevention: Environmental, Parent, and Child Risk Reduction E.J. Hahn, L.A. Hall, M.K. Rayens, A.V. Myers, G. Bonnel Education, Prevention Policy. Aug.2007.-V. 14.-P.319-331.

250. Hansen, W. B. Affective and Social Influences Approaches to the Prevention of Multiple Substance Abuse Among Seventh Grade Students: Results from Project SMART W.B. Hansen Preventive Medicine. 1988. -V.17.-P.135-154.

251. Hansen, W.B. Preventing alcohol, marijuana, and cigarette use among adolescents: Peer pressure resistance training versus establishing conservative norms W.B. Hansen, J.W. Graham Prev. Med. -1991. №20. P.414430.

252. Hansen, W.B. Prevention Programs: What are the Critical Factors That Spell Success? [Electronic resource] W.B. Hansen National Conference

253. Hanson, G.R. Drugs and Society G.R. Hanson, P.J. Venturelli, A.E. Fleckenstein. Jones Barlett Publishers, 2005. 587 p.

254. Heres looking at you, 2000. A Teachers guide for drug education Seattle: Roberts, Fitzmahan Associates, 1986. 274 p.

255. Howard, J. Children in Trouble J. Howard. N.Y.: McKay Company, 1970. 335p.

256. Huba, G.J. et al. Multivariate Behavioral Research. 1980/ V. 15. P 259-279.

257. Hurrelman, K. Drug Prevention in schools/Documentation of the European Conference. -October, 1991. P 36-51.

258. Jessor, R., Jessor S. Problem behavior and psychosocial development. A longitudinal study of youth R. Jessor, S. Jessor. New York, 1977. 280 p. 267. 342. 268.

259. Jessor, R.// Journal of Adolescent health. 1991.- V. 12. P. 597-

260. Klausmeier, С U.S. Drug Abuse Regulation and Control Act of 1970: Jessor, R. British Journal of Addiction. 1987. V. 82. P. 331- An Introduction. Hyper real Archive of alt. drugs [Electronic resource] C. Klausmeier.//Access:http://www.erowid.org/psychoactives/law/law_fed_info l.shtml, free. Title from screen.

261. Knowles, C.R. Prevention that Works! A Guide for Developing School based Drag and Violence Prevention Programs C.R. Knowles. 2001. 225 P

262. Longshore, D. School-Based Drug Prevention among At-Risk Adolescents: Effects of ALERT Plus D. Longshore, P.L. Ellickson, D.F. McCaffrey, P. St. Clair Health Education Behavior. Feb. 2007. V. 34. -P.651-668.

263. Mallick, J. «Drugsbridge»: A Humanistic Approach to Drug Education J. Mallick, M. Watts Research in Education. Nov. 2007. -V. 78. P.l 10128.

264. Miller, W.R. Models of Alcoholism Used in Treatment W.R. Miller Journal of Studies on Alcohol. 1994. 5 5 -P. 159-166.

265. Moskowitz, J.M. The primary prevention of alcohol problems: A critical review of the research literature. Monograph of Prevention Research Center J.M. Moskowitz. Calif: Berkeley, 1981. 63 p.

266. Moskowitz, J.M. Preventing adolescent Drug Abuse: Intervention Strategies J.M. Moskowitz. -NIDA. -Rockville, Md., 1983. -P.233-249.

267. Nelson, C M Integrating Services for Children and Youth with Emotional and Behavioral Disorders. Current Issues in Special Education №1 C M Nelson, С A. Pearson Washington D.C; Special Education Programs. 1996. 227 p.

268. Noble, P.V. Safe and Drug Free Schools P.V. Noble. Nova Publishers, 2002. 80 p.

269. Norman, E. Drug-Free Youth: A Compendium for Prevention Specialists E. Norman. Taylor Francis, 1997. 230 p.

270. Pentz M. A., MacKinnon D.P., Wang E.Y.; Hansen W.B.; Flay B.R.; Johnson С A. Longitudinal effects of the Midwestern Prevention Project on regular and experimental smoking in adolescents// Prev. Med. 1989. №18.-P.304-321.

271. Perry Ch.L., Murray D.M. The Prevention of Adolescent Drug Abuse Implication from Etiological, Developmental, Behavioral, and Environmental Models Journal of Primary Prevention, 1990. P. 54-62.

272. Preventing Drug Use among Children and Adolescents /A Research- Based Guide for Parents, Educators, and Community Leaders [Electronic resource] National Institute on Drug Abuse. Second Edition. Access: http://www.nida.nih.gov/Prevention/contents.html, free. Title from screen.

274. Everything we wish we had learned about life in school, but did not. Los Angeles, Prelude press inc, 1991. 400 p.

275. Rosenbaum M. Kids, Drugs, and Drug Education: A Harm Reduction Approach: National Council on Crime and Delinquency. 1996. 120 p.

276. Rosenbaum M. Safety First. A reality Based Approach to Teens? Drugs and Drug Education. San Francisco: West Copyright, the Lindsmith Center, 1999.227 р.

277. Ryan B. Catalyst [Electronic resource] B. Ryan Volume .9, Number 1, 2007/ Us Department of Education Access: http://www.edpubs.org, free. Title from screen. 289.

278. Schaps E. et al. J. of Drug Education. 1982. 12. P. 353-

279. School-Based Education for Drug Abuse Prevention. New-York, 2004. 8 6 p.

280. Silvia, E.S., Thome J. School-based drug prevention programs. A longitudinal study in selected school districts. U.S. department of education, 1997 Leaders [Electronic resource] E.S. Silvia, J. Thorne Access://http://eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0 000019Ы80/15/38/20.pdf, free. -Title from screen.

281. Sloboda, Z. Handbook of Drug Abuse Prevention: Theory, Science, and Practice Z. Sloboda, WJ. Bukoski W.J. Springer, 2003. 692 p.

282. Soman, L. A. Perinatal Alcohol and Drug Use: Community-Based Prevention Strategies L.A. Soman Ed. by Richard P. Barth, Jeanne

283. Spoth, R. L. Longitudinal substance initiation outcomes for a universal preventive intervention combining family and school programs R.L. Spoth, C. Redmond, L. Trudeau Psychology of Addictive Behaviors. 2002. 16.-P.129-134.

284. Spoth, R.L. Long-Term Effects of Universal Preventative Interventions on Methamphetamine Use Among Adolescents. Archives of Pediatric Adolescent Medicine R.L. Spoth, S. Clair, С Shin. 2006. 223 p.

285. Supportive Environments for Health. WHO/ERO. Copenhagen, 1992.42 р.

286. Teacher Training for Drug Prevention Education [Electronic resource] //Access:www.portal.unesco.org/. ../3 7819/11057494613PP_UNODC_Teache r_Training.doc/PP%2BUNODC%2BTeacher%2BTraining.doc, free. Title from screen. 298.

287. Towards drag prevention. Ideas and strategies. SCP. 1987.17 lp. Trudeau, L. Effects of a preventive intervention on adolescent substance use initiation, expectancies, and refusal intentions L. Trudeau, R. Spoth, С Lillehoj, С Redmond, K. Wickrama Prevention Science. 2003. 4. P 109-122.

288. Tupper, K.W. Teaching Teachers to Just Say «Know»: Reflections on Drug Education K.W, Tupper Teaching and Teacher Education: An International Journal of Research and Studies. Feb. 2008. V. 24. P. 356 367.

289. Tupper, K.W. Drugs, Discourses and Education: A Critical Discourse of a High School Drug Education K.W. Tupper Studies in the Cultural Politics of Education. Jun. 2008. V. 29. P. 223-238.

290. Turner, G. A Method in Search of a Theory: Peer Education and Health Promotion G. Turner, J. Sheperd Health Education Research. Apr. 1999. V 1 4 P 235-247.

291. Wallerstein, N. Empowerment Education: Freires Ideas Adapted to Health Education [Electronic resource] N. Wallerstein, E. Bernstein Health Education Behavior. 1988// Access: http://www.heb.sagepub.com, free. Title from screen. 304. 42. 305.

292. Wills, T.A. Health Psychology. -1985. 5. P. 503-

293. Wilson, R.W. Drug Abuse Prevention: A School and Community Williams, R. et al.// Journal of Drug Education. 1985. V.15. P 33- Partnership R.W. Wilson, С Kolander. Jones Bartlett Publishers, 2003. 348 p.

294. Winters, K. Use of Brief Interventions for Drug Abusing Teenagers within a Middle and High School K. Winters, W. Leitten, E. Wagner, T. Tevyaw Journal of School Health. Apr. 2007. V.77. P. 196-206.

295. Wynn, S. R. The mediating influence of refusal skills in preventing adolescent alcohol misuse S.R. Wynn, J. Schulenberg, D.D. Kloska, V. Laetz The Journal of School Health. 1997/ 67(9). P.390-395.

296. Zollinger, T. W. Impact of the Life Skills Training curriculum on middle school students tobacco use in Marion County, Indiana, 1997-2000 T.W. Zollinger, R.M. Saywell, C M Muegge, J.S. Wooldrige, S.F. Cummings, V.A. Caine //Journal of School Health. 2003. 73. P.338346.