автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Чувашская национальная борьба как средство физического воспитания

Автореферат диссертации по теме "Чувашская национальная борьба как средство физического воспитания"

На правах рукописи

РГБ ОД

2 о нон ?т

ОРЛОВ Андрей Иванович

ЧУВАШСКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ БОРЬБА КАК СРЕДСТВО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

13.00.01 - общая педагогика

13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ диссертации па соискание ученой степени Кандидата педагогических наук

Чебоксары - 2000

Работа выполнена в Чувашском государственном университете им. И.Н. Ульянова.

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Почетный работник высшего образования Р.Ф

Маркиянов О. А.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, прфесор

Ковалев В.П.

доктор педагогических наук, профессор

Юшков О.П.

Ведущая организация - Всероссийский Научно-нсследовательский ипсти тут физической культуры и спорта

защита состоится «-У » аЩ_2000 г. в 13 часов на заседании

диссертационного совета Д 064. 15. 04. В Чувашском государственном университете им. И.Н. Ульянова по адресу: 428015, г. Чебоксары, Московский проспект 15.

С диссертацией можно ознакомится в библиотеке университета. Автореферат разослан «1» июля 2000 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

О.А.Маркиянов

Общая характеристика работы.

Актуальность темы исследования, и современных условиях наблюдае 1си чкое снижение материального положения значительном части населения, чю гативно влияет на здоровье и физическое развитие детей. Поэтому более трети тей сегодня испытывают затруднения в усвоении обычных образовательных офамм ( В.К. 1>альсевич, П.И. Лях, Ю.А. Крылов.). Кроме тою, имеет место ст количества учебных дисциплин в школе, что ведет к значительной регрузке. Исследования показывают, что рост детских нервно-психологических эолеваний происходит в результате переутомления. По мнению В.Л. лхомлинского, 85% неуспевающих учеников отстают от сверстников не по ичине лени или неспособности, а из-за физических недугов, не позволяющих ганизму выдерживать учебные нагрузки. По последним официальным данным шистерства здравоохранения: только 10 % школьников могут быть отнесены к уппе здоровых людей, 50 % имеют хронические заболевания, 80 % детей ждаются с различными отклонениями от нормального развития. При таком звитии событий, если данная тенденция будет продолжаться, то лишь 54 % бят, которым сейчас по 16 лет, доживут до пенсионного возраста. Многие ъясняют это положение недостаточным медикаментозным обеспечением селения, не задумываются, что важнейшим фактором укрепления здоровья ляется двигательная активность, мобилизация внутренних резервов организма ловека. С другой стороны педагогические исследования, проводившиеся в зных странах и в разное время, показывают, что для значительной части детей и )лодежи характерно пассивное отношение к физической культуре и спорту (Н.В. /дрявцева.), хотя ценность и значимость физической культуры признаются лыиинством молодых люден. По данным исследований В.П. Рубчевского. и А. Соколова, проведенных в нашей стране, происходит неуклонное снижение личества молодых людей, активно занимающихся физической культурой и ортом, что составляет в среднем в общеобразовательных школах 40%, в хникумах уже 25%. а в вузах чуть более 15%.

Исследования, проведенные в последнее время показывают, что i современных условиях традиционные формы стимулирования двигателыю1 активности школьников не обеспечивает желаемых результатов (JI.И Лубышева, В.Н. Непопалов, И Должиков, В. Сергеев, Г. 3. Шустиков, И Евгеньев, А.Г. Егоров, Г.Ф. Петлеваный, О.В. Шапоренкова, H.H. Мезенев Л.М. Энгстрем, Д.К. Эндрюс, Н. Loechte, V. Stockem, S. Saarikko, R.M. Malina) Поэтому необходимо выбрать новые подходы привлечения детей и молодежи i активной физкультурно-спортивной деятельности. Вместе с тем, существуе ряд проблем, не позволяющих профессиональным работникам физическо! культуры и спорта широко использовать нетрадиционные средства физическое подготовки, в том числе и национальные виды спорта. К таким проблемал можно отнести: отсутствие методической литературы по народным видал спорта для различных учебных заведений, отсутствие литературы н; национальных языках, объясняющей пользу физических упражнений, строение тела человека, влияние физической культуры на организм и ei оздоровительные функции, не разработаны программы по народным видал спорта для коллективов физической культуры.

Таким образом, имеет место противоречие между необходимость« активизации внутренних резервов организма детей в укреплении физическоп здоровья путем внедрения новых форм и методов учебно-спортивной работы i отсутствием современных исследований способствующих организации тако! работы. Это противоречие определило тему нашего исследования: каковь психолого-педагогические условия и средства вовлечения школьников i активную физкультурно-спортивную деятельность в современных условиях Необходимость решения этой проблемы определила актуальность темь исследования.

В нашем исследовании основополагающим средством стимулировани: физкультурно-спортивной деятельности является чувашская национальна: борьба.

Цель исследования: Изучить и экспериментально обосновать можность применения чувашской национальной борьбы в повышении зкультурной активности учащихся.

Объект исследования: Учебная и клубно-факультатипная форма •анизации физкультурно-спортивной работы с учащимися.

Предмет исследования: Чувашская национальная борьба как средство зышения эффективности физического развития и физической хготовленности.

Гипотеза исследования выражается в предположении о том, что |)ективность физической подготовленности повышается если: она основывается на нетрадиционных видах спорта связанных с элементами единоборства;

используются национальные виды спорта, основанных на особенностях национальной психологической культуры и традиций.

сочетаются различные формы организации физкультурно-спортивной работы; школьной, клубно-факультативной, семейной и др. учебно-тренировочная работа наряду с физическим развитием детей и школьников нацелена на формирование многих личностных качеств, как патриотизм, гуманизм, волю, характер, национальное самосознание.

В соответствии с предметом, цслыо и гипотезой исследования были :тавлены следующие задачи:

Изучить и осуществить позитивный анализ психолого-педагогнческои. научно-методической литературы с цслыо выявления состояния в педагогической теории и практике.

Осуществить историко-сопоставительный анализ развития национальных видов спорта с целью выявления роли и места чувашской национальной борьбы в системе физического воспитания учащейся молодежи.

3. Разработать авторскую программу учебпо-тренировочиой и воспитатель работы по чувашской национальной борьбе в клубно-факультативной сисп работы.

4. Определить степень влияния занятий чувашской национальной борь «Керешу» на физическое развитие и физическую подготовленность занимающи

5. Определить и систематизировать средства технической и тактичес подготовки спортсменов специализирующихся в чувашской национальной бо[ «Керешу».

6. Экспериментально обосновать эффективность клубно-факультативной фо| организации учебно-тренировочной и воспитательной работы в спортивной сек по национальной борьбе с целью повышения физкультурной активнс занимающихся.

Методологическими основами исследования явились: психологичес концепции теории развивающего обучения С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготск П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, Б.Г. Ананьева, В.А. Сластеш Концепция В.И. Столярова об интегрированном подходе и принт: гуманистической педагогики, предполагающей связь физической культур! другими видами культуры и концепция В.К. Бальсевича о культурологичес смысле теории физического воспитания, в котором основным явлж персонализированное усвоение ценностей физической и спортивной культуры.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем разработан апробирована: совокупность исследовательских методик для изучения динам развития у учащихся занимающихся чувашской национальной борьбой та физиологических и психомоторных функций организма, как скоростно-сило быстрота реакции, максимальная сила отдельных мышечных групп и сформулированы и апробированы экспериментальные тренировочные програм выявлена динамика: 1) физического развития, 2) физической подготовленное™ специально-физической подготовленности контрольных и эксперименталь-

>1х групп; установлено, что применение разработанных автором специальных 1ебно-тре11ироиочиых комплексов но общефизической и специально-физической щготовки позволяет повысить эффективность подготовки спортсменов; на :нове анализа правил чувашской национальной борьбы, ее отличительных юбенностей и традиций, впервые разработана система средств технической и ктической подготовки спортсменов специализирующихся по чувашской щиональной борьбе.

Теоретическая тпачимость исследования заключается в том. что в нем |учно обосновано развивающее, личностно формирующее, воспитательное ачение национальных видов спорта; впервые выявлены истоки чувашской щиональной борьбы, ее значимость в формировании национального мосознания, национальной гордости как предпосылки деятельностиого [триотизма; выявлены технико-тактические особенности чувашской щиональной борьбы, проанализирована ее роль и место в общей системе щиональных видов спортивного единоборства; организационно-педагогический пект чувашской национальной борьбы как многоаспектное общественно-нопедагогическое явление (школьное, разновозрастное, клубно-факультатипное, мейное); экспериментально обоснована эффективность клубно-факультативной >рмы организации учебно-тренировочной и воспитательной работы с ащимися для повышения их физкультурной активности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что зработанные в нем теоретические положения, исходящие из научно-1актичсских рекомендаций, связанные с предметом исследования, а также робированные в различных образовательно-воспитательных учреждениях и и стеме дополнительного образования программа клубно-факультативной формы ганизации теоретических и практических занятий успешно могут быть пользованы в практической работе.

При организации исследования мы руководствовались требованиями, едъявляемымп к методам педагогических исследований в теории и методике

физического воспитания, которые были предложены В. П. Филиным, Д.Д Донским, Б. А. Ашмариным В. Н. Зациорским, Л.П. Матвеевым. В работе использовались следующие методы исследования:, анализ литературных источников, педагогические наблюдения, метод анкетного опроса, метол контрольных испытаний (тестирование), методы математической статистики, циклография, электромиография, электрокардиография и др.

Исследовательская работа осуществлялась в три этапа: На первом этапе 1995 - 1996 г. была изучена и проанализирована специальная научно-методическая и историческая литература по теме исследования, обобщен опьп учебно-тренировочных занятий. Изучены некоторые особенности сходства национальных видов борьбы. Исследована история развития «увашской национальной борьбы «Керешу», определены ее техническое и тактическое содержание, выявлены средства подготовки, а также правила проведения соревнований. На основе анализа научно-методической литературы и по результатам педагогических наблюдений на учебно-тренировочных занятиях была разработана экспериментальная программа подготовки юных борцов с применением элементов чувашской национальной борьбы.

На втором этапе исследования с 1996 по 1999 гг. бьи проведен педагогический эксперимент на базе спортивного клуба Чувашского государственного университета им. И.Н. Ульянова и МУДО Д.ОСШ № 5 администрации г. Чебоксары. В этой части работы наряду с боге гым опытом российской школы спортивной борьбы использовался личный педагогический опыт. Для проведения педагогического эксперимента были разработаны учебно-тренировочные планы по годам обучения для экспе;иментальных групп, занимающихся чувашской национальной борьбой, которые включали в себя практический, теоретический и воспитательный разделы. На базе спортивного клуба чувашского государственного университета были укомплектованы три опытные группы в количестве 75 человек, з шимаюшихся по экспериментальной программе, и четыре контрольные группы на базе

IOCLLI № 5 администрации города Че боксары, занимающиеся различными тдамп спорта (ушу-саньда, кекусипкай каратэ, вольная борьба, борьба самбо) jiueii численностью 92 человека. Состав опытных и контрольных групп почти анородеи и все участники эксперимента являются учениками Зшеобразовательных школ. В экспериментальных и контрольных группах Т/о и 15% школьников соответственно ранее занимались различными видами шноборств, но не имели спортивных разрядов. Учебно-тренировочные 1НЯТИЯ в контрольных и экспериментальных группах проводились три раза в сдслю по два академических часа. Во вне учебное время для опытных и энтрольных групп проводились спортивно-массовые мероприятия.

На третьем этапе исследования в течение 1999-2000 гг. был проведен [ализ полученных результатов исследования и осуществлено литературное формление диссертации.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось на :ероссийских и республиканских научно-практических конференциях (Казань. 1осква, Нижний Новгород, Ульяновск), на V всероссийском зональном энкурсе «Мастер педагогического труда по внеурочным формам изкультурно-оздоровительной и спортивной работы» (Йошкар-Ола), а также а научно-практических конференциях Чувашии 1996-2000 г.г.

Пололсепия, выносимые на защиту:

1. национальные виды спорта приобщают учащихся этнической культуре, способствуют формированию национальной принадлежности, национальной гордости и национального самосознания;

2. чувашская национальная борьба является одним из действенных срелсм! физического воспитания учащихся, способствующих повышению уровня физического развития и физической подготовленности занимающихся:

3.учебно-тренировочный и воспитательный процесс, организованный в р; клубно-факультативной работы, способствует укреплению здоровья, повыш физкультурной активности школьников и их родителей;

4.мы также защищаем теоретические положения, научно-практические рекоменд программу клубно-факультативных занятий по чувашской национальной бс принципы взаимного сотрудничества тренеров, специалистов и руководи секций по национальной борьбе; методику, логику, результаты оп: экспериментальной работы

Структура диссертации:

Диссертация состоит из ведения, трех глав, выводов, практич^ рекомендаций, списка литературы, приложений. Она содержит 7 табли рисунков, 3 схемы.

Основное содержание диссертации.

Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, определ объект, предмет, цель, задачи и методы исследования; характеризуется на; новизна, теоретическая и практическая значимость работы; раскрыв; положения, выносимые на защиту.

В первой главе исследования, в результате анализа специальной методич* литературы, по интересующей нас теме, теоретически обосновывается рс место физического воспитания в гармоничном развитии школьн Изменившаяся общественно-политическая обстановка в стране обос проблему состояния здоровья населения. О неудовлетворительном состоянии этом вопросе свидетельствуют данные министерства здравоохранения: только школьников могут быть отнесены к группе здоровых людей, 50 % и хронические заболевания. Такое состояние физической подготовленности и у[ здоровья подрастающего .поколения вызывает необходимость поиска н технологий выхода из сложившегося положения. Но попытки прямолинег авторитарно разрешить эту проблему путем разработки многочисленных прог по физическому воспитанию населения, предпринятые в 80-е годы, не дали

аемого эффекта, поскольку такие программы были ориентированы, прежде о, на достижение сиюминутных задач повышения физической и двиг'.цельной "отовленности. (А.А Мкртчян.)

Существующий опыт преобразования школы свидетельствует о том, что )ршенствованпе учебно-воспитательной работы нужно начинать с перестройки гзования, следует изменит!, не только учебные программы, по »'культуру ения, взаимоотношения ученика и учителя. Поэтому осмысление июмерностей и особенностей построения педагогического процесса физического титанпя закономерно привело к развитию критического отношения к ествовавшей долгие годы классно-урочной системе физического воспитания, оела необходимость по новому взглянуть на школьный урок физкультуры в его ешнем виде. Л.Д. Викулов, C.B. Гудимов, И.Ю. Смирнов указывают на то, что утки воспитания физических качеств на аудиторных занятиях оказываются со эффективными, поэтому более эффективными будут либо самостоятельные тия, либо занятия в спортивных группах во внеучебное время как минимум 3-4 в неделю.

В последние годы в области использования технологий спортивной и >ровительной тренировки при организации физкультурно-оздоровительной >ты с детьми, и их физкультурного и спортивного воспитания продуктивно >тали (В.К. Бальсевич, С.Д. Ьаранцев, II.Д. Дкчурин, М.В. Копяхин). влялись новые концепции организаций занятий учащихся во внеурочное время штересам, потребностям, притязаниям, уровню физической подготовленности, Ценностям морфофункцианального статуса и т.д. ( В.Г1. Филин, Г.Г1. Богданов. Хлыстова, В.И. Столяров Н.В. Кудрявцева). Не менее интересен п опыт работы, ющийся спортизации (применения принципов спортивной тренировки в нтии основных физических качеств) общеобразовательной школы и перенос >ты ДЮСШ (групп начальной подготовки) в общеобразовательные школы и в иости, организации данных групп на базе групп продленного дня. (U.C. еченко, В.Г. Нпкушпна, В.М. Коняхина).

Основными же направлениями поиска новых форм совершенствования рабе спортивных клубов для детей и молодежи многие как зарубежные, так отечественные специалисты считают увеличение разнообразия видов спортивной активности (Н.ЬоесЬ1е, У-БЮскеш, А.Е. Семагин, М. Яа'1кк; Л.Энгстрем, Б.Баапкко, И.Должиков, В.Сергеев, Г.Шустиков, И. Евгень Н.Мезенев, А.Г.Егоров, Г.Ф.Петлеваный, О.В.Шапоренкова., В.И.Столяро ориентированных, прежде всего, на свободное самовыражение занимающихся, том же свидетельствуют результаты анкетирования проведенного нами экспериментальных группах до начала педагогического эксперимента, ко! большинство опрошенных (47,16%) на вопрос «почему вы ранее не занимали каким либо спортом?» сослались на отсутствие разнообразных спортивн секций, 11,32% опрошенным никто не предлагал заняться спортом, 7,5 сослались на отсутствие спортивной одежды, и только 3,77% по состоян здоровья ранее не имели возможности активно заниматься тем или иным вид спорта (Рис.1).

Одним из действенн средств повыше!

физкультурной активно« подрастающего поколе! могут служ!

национальные виды спор По мнению мно1 исследователей (Д.Е. Ещ) А.Пустовалов, Л.В.Певц Д.Г. Ковань; Н. Семен Т.Н. Бобовская, А.К.Ката Х.К.Байрамкул

В.И.Элашвили, Ф.А.Агапов, И.И. Мансуров, З.М. Кузнецова) использова! национальных видов спорта позволит повысить интерес молодежи к занятиям

47.Ш

щачпэгх

377У<

1 огсугааеслрувькшцй ■ жаогегредгиэ!

0 асугсвеацл«йфрА>| □ гоааанюэдшл

Рис. 1

зической культурой. Также рассматривалась роль народной игры как средства u.txa и способа психической разрядки (С.И.Вайнштейн, Ням-Осор; Саломахип, И.У.Самбуу, Хр. Вакарелски, В.Ф. Афанасьев, В.Я. Бутанаеп. O.II, иппанакова. A.A. Верник, Х.Д.Ооржак.). Актуальность изучения этих народных !юв спорта определяется не только тем, что они позволяют привлечь к активным (ятиям физической культурой и спортом ту часть подрастающего поколения, горая не занимается классическими видами спорта, но и тем. что они инадлежат к числу исчезающих элементов традиционной культуры народов, гаюшихся в памяти лишь старших поколений (С.И.Ванштейн.). Г.II. Волков. Л. Сокольникова, Н.Х. Байчекуева, Л.Х. Балагова Э.В. Васильев и др. отмечают, э в современных условиях полиэтнического общества этнопедагогизация целей, пержания и процесса современного воспитания является актуальной. JI.I1. раков предлагает в качестве стратегической задачи современности вовлечение в фраструктуру этнопедагогики всех учебно-воспитательных учреждений, зависимо от их уровня и ведомственной принадлежности.

Поэтому мы считаем, что народные игры не только необходимы, но и едставляют большую ценность с точки зрения пополнения духовной и □ической культуры личности. Они способствуют передаче жизненно важных ений и навыков, воспитанию уважения к народным традициям, обычаям своего рода.

Далее в этой главе исследуется становление и развитие чувашских народных адиций физического воспитания.

Во второй главе «Национальная борьба как одно из средств физическою спитания» анализируется исторические корни борьбы, которые рассматривались дущими специалистами в этой области (Н.М. Галковский, А.З.Катушпн. A.A. )виков, О.П. Юшков, H.H. Сорокин, Р. Петров и д.р.). Результаты их следований свидетельствуют о том, что борьба возникла еще при первобытном шинном строе как средство борьбы за существование. Она (борьба) в отличие

от других видов физических упражнений достаточно полно удовлетворяет естественные потребности человека, желание помериться силой, проявить свою ловкость, смелость, смекалку, противостоять злу и насилию. Универсальность борьбы как средства физического воспитания состоит в том, что единоборство -это не только противопоставление сил, которое характеризуются нестандартными ациклическими движениями переменой интенсивности, связанными с использованием больших мышечных усилий (Л. Б. Кофман) но, прежде всего умением мгновенно оценивать ситуацию, и находить правильное решение.

При исследовании чувашской национальной борьбы нами были определены границы применения тех или иных технических и тактических действий, с помощью которых достигалась победа, определено место чувашской борьбы «Керешу» в системе национальных видов борьбы. На основе анализа учебных программ по видам спорта была разработана система средств, применяемых в учебно-тренировочном процессе по чувашской национальной борьбе (Схема 1). В ней выделены три основных блока. В первом блоке сгруппированы основные средства подготовки, во втором - вспомогательные и в третьем дополнительные средства. Далее определяются техническое и тактическое содержание чувашской национальной борьбы «Керешу» (Схема 2). Где технические действия борьбы представляют собой варианты стоек и перемещений по ковру, а также способов опрокидывания, к которым относятся броски и сваливания и варианты их выполнения. Тактические действия чувашской национальной борьбы «Керешу» проявляется в многообразии оборонительных, подготовительных и наступательных действий.

Определению эффективности занятий чувашской национальной борьбой посвящена третья глава диссертации.

В этой главе обосновывается эффективность клубно-факультативной формы организации физкультурно-спортивной работы с молодежью с целью повышения физкультурной активности занимающихся. Особенностью нашего

Основные

Учебные схватки

Учебно-тренировочн ые

Тренировоч ные

Соревнова тельные

п

х с

Вспомогательные упражнения

Специальные упражнения

Подготови тельные

Растягивания

Расслабления

Быстрота

Ловкость

Сила

Выносливость

Чувство ритма

Координация еижений

Подводя щие

Имитаци онные

С элементами единоборств

Парные •

сопротивление

С борцовским манекеном

Игры с элементами единоборств

Страховка самостраксва

Дополнит, средства

Прогулки

Купания

Тур. походы

Закаливания

Общеразвивающие упражнения

Гимнасти ческие

С

предмета

Без предмете* в

На снарядах

Вспомогате льные виды спорта

Футбол

Баскетбол

Регби

Ручной мяч

Волейбол

Л/атлетика

Лыж. подгот.

Т/атлетика

Акробатика

Нормативы О.Ф.П. и С.Ф.П.

60м. и 100м.

1000м. и 3000м.

Подтягивания

Отжимания

Прыжки с места

Забегания

Пе_ево_оты

Отбрасывание ног

Спринт борца

Польем партнера

Спец. знания

Основы теоретических знаний

Основы методических

Техника и тактика

Режим дня

Восстановит

ельные п'сге""~ы

Техника безопасност и

Классификация технических и тактических действий в чувашской

национальной борьбе «Керешу»

Тактические действия

Подготовите _льные ,

Разведка

Маневрировани

Маскировка

Наступательн ые

Истиные

Ложные

Повтоиные

Непоеоывные

Комбинационные

Оборонитель ные

Активные

Пассивные

О

и К)

Технические действия

Стойки

^

го га о

о ■о о

X X

я

3

"О

ш го о

о -о о

X

■е-

■о о

X

н ш ь

О-X

ш 21

Перемещения

<т>

■О

го Зз

ш

ь

Броски

подворотом

подхватом

перекатом

наклоном

подсечки

кружением

обвивом

прогибом

подсадом

Подножки

ф -о а> Зэ X

а

ш Ь X 21 21

Сваливани

Варианты выполнения

га

эдхода в воспитании является в первых в отсутствии строго ;гламентированного, в отличие от других предметов школьного курса, общение шщихся и

:дагогов. В этом случае весьма значительная часть наиболее активных и этенциалыю мало управляемых детей и подростков может быть вовлечена в |)еру социального контроля и воздействия. К тому же, наличие постоянных :сных контактов, многообразие и эмоциональность взаимоотношений, открывают :ред педагогом больший возможности для создания нужных воспиты нощих ситуаций. Творческое использование этой особенности учебно-шгательной деятельности позволяет учителю не только создавать конкретные юпитывающие ситуации и оперативно реагировать на поведение учащихся, но и штывать готовность учащихся к усвоению необходимых теоретических знаний. 1 основе которых возможно формирование некоторых нравственных привычек.

Другая не менее важная особенность при организации клубно-факультативной (боты заключается в том, что процесс воспитания мы рассматриваем не просто как ¡усторонний процесс между учеником и воспитателем, а как единство факторов )спитания, таких как семья, детский коллектив, ребенок, педагог. В графическом юбражении такой подход в воспитании можно представить в виде трехгранной 1рамиды, где с одной стороны выступают родители, с другой сам воспитанник, с ютьей стороны детский коллектив, а в основании этой пирамиды тренер->еподаватель который

:уществляет общее

травление воспитательной и шеультативной работы, шая форма организации пкультурно-доровительных меро-

Рис. 2

приятии предполагает активное сотрудничество всех членов воспитательного процесса и позволяет сочетать процесс познания, который является п большинстве своем индивидуальным процессом, и процесс воспитания который напротив является коллективным процессом (рис 2).

Активное сотрудничество семейной системы воспитания и клубно-факультативной позволило решить некоторые проблемы системы семейного воспитания. Уменьшилось количество подростков конфликтующих с родителями с 20,75% до 7,54%. Уменьшилось количество детей с отрицательным отношением к учебе с 18,86% до 3,77%. Повысилась общая успеваемость с 47,16% до

56,60%.(рис.З)

На основе

предложенных нами

средств подготовки и классификации технических и тактических действий, были

разработаны учебно-тренировочные планы по чувашской национальной борьбе. Которые включали в себя практический,

ЩСГР/о

ЭЗЗДУс............

ЦОСР/о

190/71996 уе&ьепда

19901990

Рис.3.

теоретический и воспитательные разделы, направленные на реш< образовательных, оздоровительных и воспитательных задач. При их составл( обращалось внимание на тот факт, что при анкетировании контрольны экспериментальных групп в начале педагогического эксперимента большим 35,84 % опрошенных на вопрос о мотивации к занятиям избранным видом сп ответили, что для них более важным мотивом стало укрепление здоровья.

Л для 22,64 % н 15,09 % опрошенных наиболее важным мотивом послужило :оответствснно выполнение спортивного разряда и для побед на :оревнован|1ях. Подг отовка к сдаче контрольных нормативов предусмотренном нкольной программой явилось определяющим мотивом для 5,66% опрошенных. Влияние теоретических лекций оказалось существенным лишь щя 5,66 (Рис.4). Исходя из результатов шкетирования, была 1

выбрана направленность | гчебно-тренировочной !

заботы в большинстве ; :воем сориентированная на I )ешение оздоровительных : ;адач, решение которых не юзможно без повышения физкультурной >бразованности анимаюшихся, что

федполагает овладение некоторыми теоретическими и методическими нациями необходимых для самостоятельных занятий физической культурой и портом. Поэтому на каждый год обучения ставились определенные |бразовательные задачи. Па первом году педагогического эксперимента юмнмо теоретических сведений об истории борьбы, о национальных видах ¡орьбы и их особенностях, были поставлены следующие задачи:

1. Накопление определенного количества общеразвиваюшпх упражнений.

2. Овладение методикой выполнения упражнений на определенную мышечную группу.

На втором году педагогического эксперимента такими задачами были:

2264%

Яуфегг&иаздзрэвья 0 дгя вьпэгнене бэгве выэсют разрда О дги табед на ссреоква+тк

□ дт пэдгтжем к дат тршптав сх)л

□ для тсго чтобы стать квеспьм

□ теортшесие гао^и

Рис.4.

1. Овладения методикой подготовки и проведения вводной части учебно-тренировочного занятия в целом.

2. Определение дозировки нагрузки при выполнения вводной части занятия и знание некоторых критериев эффективности проведения разминки.

На третий год обучения ставились следующие задачи:

1.Овладение простейшими методиками развития основных физических

качеств.

2.0владение некоторыми анатомическими и физиологическими знаниями.

3.Ознакомление с некоторыми методами и средствами закаливания.

При овладении теоретической части программы особое внимание уделяло обоснованности и практической значимости выполняемых физическ! упражнений. Поэтому по окончании педагогического эксперимента экспериментальных группах 64,15% испытуемых повысили свою физкультурн) образованность и овладели методикой проведения самостоятельных заняти тогда как контрольных группах только 46,66% оказывали помощь тренера преподавателям в проведении вводной части учебно-тренировочных занятий, тому же в экспериментальных группах повысилось число лиц дополнительно занимающихся другими видами

физкультурно-спортивной активности с 18,86% до 52,83%, тогда как контрольных группах по окончании эксперимента это

число составило 33,88%. Рис.5.

(Рис.5)

19661597 . ' 1397/1998 199&1Ф

В виду того, что любые программы по видам спорта должны оцениваться точки зрения их эффективности в практике физической культуры и спорта с го и целыо, выявления эффективности средств физического воспитания, сследуется уровень физического развития и физической подготовленности шимающихся. В контрольных и экспериментальных у юных спортсменов изическое развитие изучалось по данным основных соматометрических и нтропологических показателей таких как: вес, рост, окружность грудной летки, жизненная емкость легких, кистевая и становая динамометрия. Анализ олучен-ных данных позволил утверждать, что физическое развитие спытуемых обеих групп находилось примерно на одинаковом уровне и ушественных различий между ними не наблюдалось. В то же время, при сследовании росто-весового показателя физического развития было выявлено, то испытуемые обеих групп имели некоторые отклонения от нормы. По кончании педагогического эксперимента под влиянием физических пражнений в процессе занятий произошли определенные сдвиги показателей изического развития, как в контрольных, так и в экспериментальных группах, го отражает естественное миологическое развитие организма подростков. |днако наибольшие измене шя этих показателей произошли в опытных эуппах, что может быть СЕ'язанно не только с естественным развитием рганизма, но и с более эффективным применением средств физического эспитания (таблица 1). Так индекс Кетле по окончании эксперимента в эеднем в контрольных группах составил 16,41, а в экспериментальных эуппах он равнялся 19,16

Уровень физической подготовленности занимающихся определялся по энтрольным тестам общефизической и специально-физической подготовки, эедложенной программой по вольной борьбе 1992 года. Измерялись 1едующие контрольные упражнения по общефизической подготовке: бег на 30 етров, прыжки в длину с места, подтягивания на высокой перекладине, ибание и разгибание рук в упоре лежа и кросс на 100 метров (таблица 2).

Таблица 1

с "а 'л Виды тмсрепип о; к Н ш группы Исходные данные Промсжуго Ч1Н.1С данные Конечные данные X О Достоверн ОСП.

К 33,8711 ,38 39,8512,08 43,01 ±2,02 9.14 Р.0.001

1 Масса тела Кг. Э 34,5512,02 40,14±2,41 46,34±2,06 11.74 1\0,01

Р< 0,1 Р< 0,1

к 142,17± 1,58 148,27+2,17 155,5±2,20 13.33 1чо,оо1

2 Длина тела См. э 145,24±1,75 149,34±2,44 157,61 ±2,36 12.37 Р-.0.001

Р< 0,1 1>< 0,1

Окружность грудной клетки к 68,23±1,35 71,72±2,5| 76,0 + 1,42 7.77 1><0,00|

3 См. э 67,18± 1,45 70,84±2,34 74,78±2,02 7/. Р<0,01

Р< 0,1 Р< 0,1

Жизпспая емкость легких к 2417± 113,8 2788± 118,4 2860± 135,0 443 Р<0,01

4 См э 2300 ±65,6 2760± 124,3 2973± 119,2 673 Р< 0,001

Р< 0,1 Р< 0,1

Кистевая к 15,71 ±0,77 23,21 ±0,92 33,90+1,75 18.19 Р< 0,001

5 динамометрия Кг. э 15,35+1,05 24,63+1,64 36,24±|,29 20.89 Р< 0,001

пр.руки Р< 0,1 Р< 0,1

Кистевая к 14,39±0,64 22,28±0,86 31,57±|,88 17.18 Р< 0,001

6 динамометрия лев Кг. э 14,4010,93 23,58±1,83 34,05+3,20 19/,5 Р< 0,001

руки Р< 0,1 Р< 0,1

Становая динамометрия к 44,32±1,71 48,54±2,45 56,3813,23 12.(1(1 Р< 0,001

7 Кг. э 42,97+2,61 49,99±2,68 59,6312,87 К.//. Р< 0.001

Р< 0,1 Р < 0,1

Таблица 2.

№п/п Контрольные упражнения (о £ Ш Группы 1996-1997. 1997-1998. 1998-1999. Сдвиг Достоверн ость

К 5,6±0,027 5,45+0,023 5,310,021 0,3 Р< 0.001

1 Бег 30 метров. Сек Э 5,7±0,032 5,310,026 5,210,020 0,5 Р< 0,001

Р<0,01 140,001

К 164,8±0,75 182,511,05 198,310,90 33,5 1>< 0,001

2 Прыжки в длину с места. См. э 166,110,90 179,310,94 195,410.85 29,3 Р< 0,001

Р<0,1 Р<0.05

Подтягивания на высокой перекладине. к 5,5310,10 7,3110,12 9,36+0,14 3,83 Р< 0,001

3 К.р э 5,5210,15 7,1810,12 10,0510,12 4.53 Р< 0,001

Р<0,1 Р<0,05

Сгибание и разгибание рук в упоре лежа. К.р аз к 32,0710,32 38,8110,20 44,4110,36 12,34 Р< 0,001

4 э 30,3510,45 40,4510,36 47.2810,30 16.93 Р< 0,001

Р<0,01 Р<0,05

М/ к 3,6310,13 3,7710,16 4,0110,17 0,38 Р< 0,05

5 Кросс 1000 метров. э 3,5210,14 3,8010,13 4,1010,14 0,58 Р< 0,01

Р<0,1 Р<0,1

Уровень специальной физической подготовки определялся по: этбрасмпанию ног назад при переходе из положения стоя в положение упор нежа, переворотам па борцовском мосту, забеганиям вокруг головы стоя на Зорцовском мосту и спринту борца (десять бросков через спину) (таблица 3).

Таблица 3.

I Контрольные упражнения « ш группы Исходные Нромежут очные Конечные Сдвиг о 5 °

1 Огбрасыванис ног нлэад при переходе И1 положения стоя в положение упор лежа Юс/р К 8,25 + 0,47 9,6410,46 10,5310,23 2.28 Р< 0,001

Э 7.66±0,09 8,8310,04 9,7110,04 2,05 Р< 0.001

1> 1'<0,05 Р< 0,05

) Перевороты на борцовском мосту Юр/с к 44.1810,32 37.6710,11 32,4310,18 11,75 Р< 0.001

э 43.3710.12 36.2110,13 31,5410,11 11,83 Р< 0.001

р Р <0.05 Р< 0.001

1 Забегания вокруг головы 5 р/с к 26.6710,56 22.37+0,31 19,7210.20 6,95 ['•- 0.001

э 28.1310,46 22,4310,26 20,2110,14 7.92 Р< 0,001

I' Р <0,05 Р <0,05

1 Спринт борца Юр/с к 35.15+0,63 33,52+0,56 31,181049 3,97 Р< 0.001

э 36,4310,71 32,7410,33 30,4210.12 6,01 р< 0.001

р Р <0.05 Р <0,05

Сравнительный анализ полученных данных о состоянии физического развития и уровня физической подготовленности позволяет утверждать, что ¡анятия чувашской национальной борьбой могут стать одним из действенных :редств физической подготовки учащихся, повышения уровня национальной сультуры и заложить «фундамент» патриотизма.

Выводы:

1. Анализ литературных данных по проблеме исследования и учебных программ по видам спорта, беседы с тренсрами-энгузиастами работающих в данном направлении позволили сформулировать систему средств технической и тактической подготовки спортсменов специализирующихся по чувашской национальной борьбе. К основным элементам данной системы относятся: основные упражнения (учебные, учебно-тренировочные, тренировочные и соревновательные схватки).

вспомогательные упражнения (общеразвивающие упражнения, специальные упражнения, дополнительные средства), а также специальные знания (основы теоретических и методических знаний, знания по технике и тактике национальной борьбы, восстановительные процедуры и т.д).

-2. Сопоставление полученных экспериментальных данных между контрольными и опытными группами свидетельствуют о том, что занятия чувашской национальной борьбой «Керешу» способствует повышению уровня общефизической и специально-физической подготовленности занимающихся, и являются прекрасным средством физического воспитания Полученные данные подтверждаются высоким уровнем достоверности.

3. Разработанные учебно-тренировочные планы по чувашской национальной борьбе в дальнейшем могут служить основой для разработки учебно-тренировочных программ по данному виду спорта для различных коллективов физической культуры.

4. Эффективность приобщения школьников к активным занятиям физической культурой и спортом обеспечивается взаимосвязью семейной и клубной систем воспитания, духовным сотрудничеством тренера-преподавателя, воспитанника и родителей.

Основное содержание и результаты исследования отраженны в следующих публикациях:

1. Исследование болевых ощущений единоборцев. // В сб. Развитие инновационных процессов в организации физического воспитания детей и молодежи. Чебоксары, 1998.- С.75-79. (в соавторстве).

2. Тренировка как процесс школы мастерства самбистов. // В сб. Развитие инновационных процессов в организации физического воспитания детей и молодежи. Чебоксары, 1998. С.72-75.(в соавторстве).

3. Самостоятельные занятия физическими упражнениями для совершенствования учебного процесса. // В сб. Развитие инновационных

процессов в организации физического воспитания детей и молодежи.

Чебоксары, С.95-98. 1998. (в соавторстве).

4. Роль и место национальных видов спорта в системе физическою воспитания молодежи. // В сб. Развитие инновационных процессов в организации физического воспитания детей и молодежи. Чебоксары, С.243-248. 1998. (в соавторстве).

5. Педагогические возможности использования элементов народных видов спорта в процессе подготовки юных спортсменов.// В сб. Системное понимание педагогической действительности: история, теория, практика. Чебоксары, 2000.С. 187-201. (в соавторстве).

6. Эстетическое воспитание детей. // Методические указания к практическим занятиям. Чебоксары, 2000. (в соавторстве).

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Орлов, Андрей Иванович, 2000 год

ВВЕДЕНИЕ.4.

Л ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В

СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ.12.

I 1.1 Роль и место физического воспитания в гармоничном развитии человека.12.

1.2. Новы формы организации физического воспитания.20.

1.3. Национальные физические упражнения и игры как средство физического воспитания учащейся молодежи.27.

1.4. История и развитие чувашских народных традиций в физическом воспитании.33.

ГЛАВА 2. НАЦИОНАЛЬНАЯ БОРЬБА КАК СРЕДСТВО L. ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ЭТНОСА.44.

2.1. История возникновения и особенности национальных видов спортивной борьбы.44.

2.2. Особенности чувашской национальной борьбы.64.

2.3. Классификация средств технической и тактической подготовки в чувашской национальной борьбе.71.

ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА НАУЧНО

МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ИССЛЕДОВАНИЯ.85.

3.1. Обоснование эффективности организации клубно-факультативной работы для повышения физкультурной активности учащихся.85.

3.2. Влияние занятий чувашской национальной борьбой на физическое развитие и физическую подготовленность занимающихся.99.

ВЫВОДЫ.131.

РЕКОМЕНДАЦИИ.133.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Чувашская национальная борьба как средство физического воспитания"

Актуальность темы исследования. В современных условиях наблюдается резкое снижение материального положения значительной части населения, что негативно влияет на здоровье и физическое развитие детей. Поэтому более трети детей сегодня испытывают затруднения в усвоении обычных образовательных программ (В.К. Бальсевич, В.И. Лях, Ю.А. Крылов). Кроме того, имеет место рост количества учебных дисциплин в школе, что ведет к значительной учебной перегрузке, которая также негативно отражается на состоянии здоровья учащихся. При таком развитии событий, если данная тенденция будет продолжаться, то лишь 54 % ребят, которым сейчас по 16 лет, доживут до пенсионного возраста.

Недостаточное физическое развитие детей многие объясняют несоответствующим медикаментозным обеспечением населения, не задумываясь, что важнейшим фактором укрепления здоровья является двигательная активность, мобилизация внутренних резервов организма человека. По мнению ученых, здоровье человека на 50 % зависит от образа жизни, на 20 % от экологических факторов, еще на 20 % от генетических особенностей и на 8-10 % от развития медицины. Однако исследования, проводившиеся в разных странах и в разное время, показывают, что для значительной части детей и молодежи характерно пассивное отношение к физической культуре и спорту (Н.В. Кудрявцева.), хотя ценность и значимость физической культуры признаются большинством молодых людей.

Сложившаяся ситуация, в области массовой физической культуры и спорта, свидетельствует, что в современных условиях традиционные формы стимулирования двигательной активности школьников не обеспечивают желаемых результатов ( JL И. Лубышева, В. Н. Непопалов, И. Должиков, В. Сергеев, Г. 3. Шустиков, И. Евгеньев, А. Г. Егоров, Г. Ф. Петлеваный,

О.В. Шапоренкова, Н.Н. Мезенев, JI.M. Энгстрем, Д.К. Эндрюс, Н. Loechte, V. Stockem, S. Saarikko, R.M. Malina). Необходимо выбрать новые формы организации и средства физического воспитания для привлечения детей и молодежи к активной физкультурно-спортивной деятельности. Однако на данный момент существует ряд проблем, не позволяющих профессиональным работникам физической культуры и спорта широко использовать нетрадиционные средства физической подготовки, в том числе и национальные виды спорта. К таким проблемам можно отнести: отсутствие методической литературы по народным видам спорта для различных учебных заведений, отсутствие литературы на национальных языках, объясняющей пользу физических упражнений, строение тела человека, влияние физической культуры на организм и ее оздоровительные функции, не разработаны программы по народным видам спорта для коллективов физической культуры.

Таким образом, имеет место противоречие между необходимостью активизации внутренних резервов организма детей в укреплении физического здоровья путем внедрения новых форм и методов учебно-спортивной работы и отсутствием современных исследований способствующих организации такой работы. Это противоречие определило тему нашего1 исследования, каковы психолого-педагогические условия и средства вовлечения школьников в активную физкультурно-спортивную деятельность. Необходимость решения этой проблемы является актуальным в современных условиях развития системы физического воспитания.

В нашем исследовании основополагающим средством стимулирования физкультурно-спортивной деятельности является чувашская национальная борьба «керешу».

Цель исследования: Изучить и экспериментально обосновать возможность применения чувашской национальной борьбы как средство физического воспитания учащихся.

Объект исследования: Чувашская национальная борьба «керешу».

Предмет исследования: Учебно-тренировочный и воспитательный процесс юных спортсменов специализирующихся по чувашской национальной борьбе.

Гипотеза исследования выражается в предположении о том, что эффективность физической подготовленности повышается если:

• она осноЬывается на нетрадиционных видах спорта связанных с элементами единоборства;

• используются национальные виды спорта, основанные на особенностях национальной культуры и традиций;

• сочетаются различные формы организации физкультурно-спортивной работы: школьной, клубно-факультативной, семейной и др.;

• учебно-тренировочная работа наряду с физическим развитием детей и школьников нацелена на формирование таких личностных качеств, как патриотизм, воля, характер, национальное самосознание.

В соответствии с предметом, целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Изучить и осуществить позитивный анализ психолого-педагогической, научно-методической литературы с целью выявления состояния данной проблемы в педагогической теории и практике.

2. Осуществить историко-сопоставительный анализ развития национальных видов спорта с целью выявления роли и места чувашской национальной борьбы в системе физического воспитания учащейся молодежи.

3. Разработать авторскую программу учебно-тренировочной и воспитательной работы по чувашской национальной борьбе в клубно-факультативной системе работы.

4. Определить степень влияния занятий чувашской национальной борьбой «керешу» на физическое развитие и физическую подготовленность занимающихся.

5. Определить и систематизировать средства технической и тактической подготовки спортсменов специализирующихся в чувашской национальной борьбе «керешу».

6. Экспериментально обосновать эффективность клубно-факультативной формы организации учебно-тренировочной и воспитательной работы в спортивной секции по национальной борьбе с целью повышения физкультурной активности занимающихся.

Методологическими основами исследования явились: психологические концепции теории развивающего обучения С. Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, Б.Г. Ананьева, В.А. Сластенина. Концепция В.И. Столярова об интегрированном подходе и принципах гуманистической педагогики, предполагающей связь физической культуры с другими видами культуры и концепция В.К. Бальсевича о культурологическом смысле теории физического воспитания, в котором основным является персонализированное усвоение ценностей физической и спортивной культуры.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем впервые разработана и апробирована: совокупность исследовательских методик для изучения динамики развития у учащихся занимающихся чувашской национальной борьбой, таких физиологических и психомоторных функций организма, как скоростно-силовая, быстрота реакции, максимальная сила отдельных мышечных групп и др.; сформулированы и апробированы экспериментальные тренировочные программы; выявлена динамика: 1) физического развития, 2) физической подготовленности, 3) специально-физической подготовленности участников контрольных и экспериментальных групп; установлено, что применение разработанных автором специальных учебно-тренировочных комплексов по общефизической и специально-физической подготовки позволяет повысить эффективность подготовки спортсменов; на основе анализа правил чувашской национальной борьбы, ее s отличительных особенностей и традиций, впервые разработана система средств технической и тактической подготовки спортсменов специализирующихся по чувашской национальной борьбе.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем научно обосновано развивающее, личностно формирующее, воспитательное значение национальных видов спорта; впервые выявлены истоки чувашской национальной борьбы, ее значимость в формировании национального самосознания, национальной гордости как предпосылки деятельностного патриотизма; выявлены технико-тактические особенности чувашской национальной борьбы, проанализирована ее роль и место в общей системе национальных видов спортивных единоборств; организационно-педагогический аспект чувашской национальной борьбы как многоаспектное общественно-этнопедагогическое явление (школьное, разновозрастное, клубно-факультативное, семейное); экспериментально обоснована эффективность клубно-факультативной формы организации учебно-тренировочной и воспитательной работы с учащимися для повышения их физкультурной активности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные в нем теоретические положения, исходящие из научно-практических рекомендаций, связанные с предметом исследования, а также апробированные в различных образовательно-воспитательных учреждениях и в системе дополнительного образования программы клубно-факультативной формы организации теоретических и практических занятий, успешно могут быть использованы в практической работе.

При организации исследования мы руководствовались требованиями, предъявляемыми к методам педагогических исследований в теории и методике физического воспитания, которые были предложены В. П. Филиным, Д.Д. Донским, Б. А. Ашмариным В. Н. Зациорским, Л.П. Матвеевым. В работе использовались следующие методы исследования: анализ литературных источников, педагогические наблюдения, метод анкетного опроса, метод контрольных испытаний (тестирование), циклография, электромиография, электрокардиография, методы математической статистики и др.

Исследовательская работа осуществлялась в три этапа: На первом этапе 1995 - 1996 г. была изучена и проанализирована специальная научно-методическая и историческая литература по теме исследования, обобщен опыт учебно-тренировочных занятий. Изучены некоторые особенности и сходства национальных видов борьбы. Исследована история развития чувашской национальной борьбы «керешу», определены ее техническое и тактическое содержание, выявлены средства подготовки, а также правила проведения соревнований. На основе анализа научно-методической литературы и по результатам педагогических наблюдений на учебно-тренировочных занятиях была разработана экспериментальная программа подготовки юных борцов с применением элементов чувашской национальной борьбы.

На втором этапе исследования с 1996 по 1999 гг. был проведен педагогический эксперимент на базе спортивного клуба Чувашского государственного университета им. И.Н. Ульянова и МУДО ДЮСШ № 5 администрации г. Чебоксары. В этой части работы наряду с богатым опытом российской школы спортивной борьбы использовался личный многолетний педагогический опыт. Для проведения педагогического эксперимента были разработаны учебно-тренировочные планы по годам обучения для экспериментальных групп, занимающихся чувашской национальной борьбой, которые включали в себя практический, теоретический и воспитательный разделы. На базе спортивного клуба чувашского государственного университета были укомплектованы три опытные группы в количестве 75 человек, занимающихся по экспериментальной программе, и четыре контрольные группы на базе ДЮСШ № 5 администрации города

Чебоксары, занимающиеся различными видами спорта (ушу-саньда, кекусинкай каратэ, вольная борьба, борьба самбо) общей численностью 92 человека. Состав опытных и контрольных групп почти однороден и все участники эксперимента являются учениками общеобразовательных школ. В экспериментальных и контрольных группах 10% и 15% школьников соответственно ранее занимались различными видами единоборств, но не имели спортивных разрядов. Учебно-тренировочные занятия в контрольных и экспериментальных группах проводились три раза в неделю по два академических часа на первом и втором году обучения и по 2,5 часа на третьем году педагогического эксперимента. Во вне учебное время для опытных и контрольных групп проводились спортивно-массовые мероприятия.

На третьем этапе исследования в течение 1999-2000 гг. был проведен анализ полученных результатов исследования и осуществлено литературное оформление диссертации.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось на всероссийских и республиканских научно-практических конференциях (Казань, Москва, Нижний Новгород, Ульяновск), на V всероссийском зональном конкурсе «Мастер педагогического труда по внеурочным формам физкультурно-оздоровительной и спортивной работы» (Йошкар-Ола), а также на научно-практических конференциях Чувашии 1996-2000 г.г.

Положения, выносимые на защиту.

1. национальные виды спорта приобщают учащихся к этнической культуре, способствуют формированию чувства национальной принадлежности, национальной гордости и национального самосознания;

2. чувашская национальная борьба является одним из действенных средств физического воспитания учащихся, способствующих повышению уровня физического развития и физической подготовленности занимающихся;

3. учебно-тренировочный и воспитательный процесс, организованный в рамках клубно-факультативной работы, способствует укреплению здоровья, повышению физкультурной активности школьников и их родителей;

4. научно-практические рекомендации, программу клубно-факультативных занятий по чувашской национальной борьбе; принципы взаимного сотрудничества тренеров, специалистов и руководителей секций по национальной борьбе; методику, логику, результаты опытно-экспериментальной работы

Структура диссертации;

Диссертация состоит из ведения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, приложений. Она содержит 7 таблиц, 25 рисунков.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы:

Анализ литературных данных по проблеме исследования и учебных программ по видам спорта, беседы с тренерами работающих в данном направлении позволили сформулировать систему средств технической и тактической подготовки спортсменов специализирующихся по чувашской национальной борьбе. К основным элементам данной системы относятся: основные упражнения (учебные, учебно-тренировочные, тренировочные и соревновательные схватки), вспомогательные упражнения (общеразвивающие упражнения, специальные упражнения, дополнительные средства), а также процесс приобретения специальных знаний (основы теоретических и методических знаний, знания по технике и тактике национальной борьбы, восстановительные процедуры, правил соревнований и судейства, и т.д).

Сопоставление полученных экспериментальных данных между контрольными и опытными группами свидетельствуют о том, что занятия чувашской национальной борьбой «керешу» способствует повышению уровня общефизической и специально-физической подготовленности. и являются прекрасным средством физического воспитания. Полученные данные подтверждаются высоким уровнем достоверности. Признаны положительные сдвиги в физическом развитии экспериментальных групп -масса тела увеличилась на 11,76 кг, длина тела на 12,37 см. , окружность грудной клетки на 7,6 см жизненная емкость легких на 673 смЗ, кистевая динамометрия правой руки на 20,89 и левой на 19,65 кг, становая динамометрия увеличилась на 16,66 кг. Росто-весовой показатель (индекс Кетле) составил 19,16.

Разработанные учебно-тренировочные планы по чувашской национальной борьбе в дальнейшем могут служить основой для разработки учебно-тренировочных программ по данному виду спорта для различных коллективов физической культуры.

Эффективность приобщения школьников к активным занятиям физической культурой и спортом обеспечивается взаимосвязью семейной и клубно-факультативной систем воспитания, духовным сотрудничеством тренера-преподавателя, воспитанника и родителей, в виду чего в ходе эксперимента повысилась дополнительная физкультурная активность школьников в опытных группах на 33,97 %.

133

Рекомендации.

Для создания благоприятных условий личностного развития при организации клубно-факультативной формы организации физкультурно-спортивной работы с учащимися необходимо:

• общий дух коллектива;

• наличие гуманистической направленности воспитания;

• включение самого ребенка в воспитательный процесс;

• наличие единого воспитательного пространства;

• сотрудничество с семейной системой воспитания.

Методика физического воспитания должна характеризоваться следующими особенностями:

• важным этапом профилактической работы следует считать вовлечение учащихся в спортивную деятельность, при этом необходимо учитывать мотивы прихода в секцию;

• учебный процесс должен характеризоваться длительностью (год, два и т.д.), непрерывностью (круглогодично), систематичностью (34 раза в неделю). Занятия следует проводить в удобное для учащихся время;

• учебно-тренировочный процесс должен иметь оздоровительно-профилактическую направленность;

• средства и методы физического воспитания должны быть адекватны личностным особенностям занимающегося, отвечать их интересам и потребностям;

• подбор средств, методов и педагогических приемов должен способствовать формированию интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями;

• в качестве средств физического воспитания использовать упражнения аэробной направленности, умеренной интенсивности, исключая элементы единоборств;

• усложнение упражнений, увеличение нагрузки осуществлять постоянно, но постепенно, по мере формирования интереса к занятиям физическими упражнениями;

• учебный материал должен быть доступен и понятен занимающимся, но осваивать его они должны не легко, а с определенным усилием, в противном случае процесс обучения теряет свою привлекательность;

• начиная с первого занятия предъявлять одинаковые требования ко всем занимающимся;

• на начальном этапе основным методом проведения занятий является круговой, повторно-серийный. По мере формирования интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями применять методы «до отказа», соревновательный, самостоятельный;

• физиологическая нагрузка должна находиться в диапазоне частоты пульса не менее 120-140 уд/мин;

• тестирование физического состояния целесообразно проводить дважды: после первого месяца занятий и в конце учебного года.

135

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Орлов, Андрей Иванович, Чебоксары

1. Абрамов Я. Таджикская борьба. Госиздат Таджикистана, 1939. С. 44.

2. Абсолямов Г.Ш. Национальные виды спорта. РСФСР, М.,1967. С. 32.

3. Абсолямов. Г.Ш. Национальные виды спорта ненецкого народа по материалам ненецкого округа Архангельской обл. М., 1977. (Дис. . канд. пед. наук).

4. Агапов Ф.А. Физическая культура и спорт у горских народов Северного Кавказа. М., 1974. (Дис. . канд. пед. наук).

5. Азбука карате. Краснодар, 1990, С. 63.

6. Алиханов И.И. Техника и тактика вольной борьбы. М., Физическая культура и спорт. 1986. С. 303.

7. Алиханов И.И. Вольная борьба. Учебное пособие для занятий с начинающими. М., Физическая культура и спорт. 1956. 248с.

8. Алиханов. И.И. Техника вольной борьбы. Учебное пособие для треннеров. М. ФиС. 1977г. С. 216.

9. Андреева Г.Н. Социальная психология. М., 1980.

10. Ю.Анохин П.К. Опережающее отражение действительности. Вопр. философии. 1962. №7. С 97-111.

11. П.Антонели Ф. Спорт и психологическая подготовленность молодежи. // Материалы II молодежного конгресса о физической подготовленности молодежи. 29.09.-1.10. Прага 1966.

12. Атаев К.А. Исследование эффективности применения национальных видов спортивной борьбы, народных игр и специальных упражнений для развития физических качеств школьников Узбекистана. J1., 1969. (Дис. кан. пед. наук.).

13. И.Афанасьев В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока. Якутск. 1979. 44 с.

14. Ахмедов М.Ш. Дагестанские национальные игры. Махачкала: Дагкнигиздат, 1970. 40с.

15. Ашмарина Б. А. Теория и методика физического воспитания. Под ред. М., «Просвещение» 1990. С. 4.

16. Бажанов Б.Г. О возрастных биологических особенностях и физиологическом воспитании детей школьного возраста // Теория и практика физической культуры. 1955. Т.18, №11.С.843-853.

17. Байдасов К.Р. Казахская национальная борьба. Алма-Ата, 1987. С.135.

18. Байман Ф.Е. Киргизская национальная борьба куреш как одно из средств воспитания школьников. Фрунзе. 1972. (Дис. кан. пед. наук.)

19. Байрамкулов. Х.К. Исследование самобытных физический упражнений карачаевцев и балкарцев. М., 1970.(Дис. кан. пед. наук.)

20. Байченко И.П. Влияние систематической физической тренировки на темпы функционального развития двигательного и вестибулярного анализаторов // Тр.5-й науч. конф. по вопр. морфологии, физиологии и биохимии. М., Изд. АПН, РСФСР 1962. С.243.

21. Байченко И.П. Влияние физического воспитания на развитие двигательного анализаторов у подростков и юношей.// Физкультура и здоровье. М.: Медицина 1963 С. 33-36.

22. Балгамбаев М.Х. Борьба казахша-курес: Учеб. пособие. Алма-Ата, 1980. 36с.

23. Бальсевич В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитанияи спорта для всех // Теория и практика физической культуры. 1993, № 4, с. 21-22.

24. Бальсевич В.К., Болыиенков В.Г., Рябинцев Ф.П. Концепция физического воспитания с оздоровительной направленностью учащихся начальных классов общеобразовательной школы //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996, № 2, С. 13-18.

25. Баранов С. Педагогика. М.,1976. С. 30.

26. Бобовская Т.Н. Исследование эффективности народных физических упражнений в учебной работе по физической культуре в школе, (на примере киргизкой школы): автореферат М., 1967. 22 с.

27. Байдасов К.Р. Курес национальная борьба . Алма- Ата 1987. 44 с.

28. Бондаревский Е.Я Перспективы совершенствования нормативного содержания программ по физическому воспитанию различных типов учебных заведений. М., 1984. С. 88-89.

29. Борьба вольная: Программа для секций и коллективов физической культуры. М.: Физическая культура и спорт. 1973. 79с

30. Борьба казахша-курес: Программа для институтов физической культуры. Алма-Ата, 1980. 44с.

31. Борьба классическая: Программа для секций и коллективов физической культуры. М., Физическая культура и спорт. 1972. 64с.

32. Борьба самбо: Программа для секций и коллективов физической культуры. М., Физическая культура и спорт. 1973. 64с.

33. Бренштейн Н.А. Предисловие к книге К.С. Тринчера "Биология и информация" М.: Наука, 1965 119с.

34. Бутанаев В.Я. Хакасский праздник Тун пайрам. Препринт. Новосибирск, 1983. 16 с.

35. Бутанаев В.Я., Верник А.А. Детские игры и спортивные состязания народов Хакасии. Абакан, 1995. 53 с.

36. Бухман Г.Г. Игра путь в спорт. // Советский спорт. 12 мая. 1968. С.4.

37. Бухман Г. Г. Клинико-физиологические обоснования и практика подготовки юных спортсменов // Юношеский спорт. М.: Физическая культура и спорт. 1964. С. 97-103.

38. Вайнштейн С.И. Тувинцы-тоджинцы. М., 1961. С.155-159.

39. Вакарелски Хр. Етнография наБьлгария. София, 1977. С. 676

40. Вайнштейн СИ. Актуальные вопросы исследования традиционно-бытовых культур народов СССР СЭ. 1985. № 3 С. 51-59.

41. Васютина А.И., Тамбаева А.П. Развитие ритма движений у детей // Тр.6-й науч. конф. по вопр. возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М., Изд. АПН. РСФСР. 1965.С.229.

42. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. М.: Физическая культура и спорт. 1988. 31с.

43. Власов В.Н. Некоторые особенности воспитания скоростных качеств у юных бегунов 8-9 и 12-13 лет. // Науч. тру. ВНИИФК. 1969. Т.1. С. 12-13.

44. Возняк С.В. Развитие двигательных качеств у детей 9-13 лет под влиянием занятий спортом. // Материалы итог. Науч. сессии. ЦНИИФК. М., Просвещение 1964.

45. Волков В.П. Курс самозащиты "самбо". М.: ОК НКВД, 1940 С. 539.

46. Волков Г.Н. Этнопедагогика. Чебоксары Чувваш. кн. изд. 1974. С.217.

47. Волков И.А. Ситцево царство: Очерки и рассказы. Т.2. Иваново-Вознесенск, 1926. С. 192.

48. Воловик А.Е. и др. Стенография спортивной техники в борьбе // Теория и практика физической культуры. 1969 №2. С. 16.

49. Воловик А.Е. Начальное обучение классической борьбе М.: Физическая культура и спорт. 1970. 130с.

50. Воронин Ю.А. и др. О математизации исследований в спорте на примере борьбы самбо //Вопр. физ. воспитания студентов. J1.: Изд-во Ленинградского ун-та. 1964. С. 61-105.

51. Воспоминание о Англии. Отечественные записки Т. 42 С.Пб. 1849.

52. Галиев С.Г. Методика проведения Осетинских народных игр в школе и пионерском лагере. Орджоникидзе, 1963. 87с.

53. Галиев С.Г. Осетинские национальные игры. 2-е изд. Орджоникидзе: Дагкнигиздат, 1980. 127с

54. Галиев С.Г. Осетинские национальные игры. Орджоникидзе: Дагкнигиздат, 1958 г. 56 стр.

55. Галковский Н.М. Борьба классическая и вольная: Учебное пособие для секций и коллективов физической культуры. М.: Физическая культура и спорт. 1952. 446с.

56. Галковский Н. М. Становление техники советской школы вольной борьбы и пути ее совершенствования. Автореф. М., 1971.

57. Галковский Н.М. Вольная борьба: Учеб. пособие для секций и коллективов физической культуры. М.: Физическая культура и спорт. 1970. 192с.

58. Галковский Н.М. Вольная борьба: Учеб. пособие для секций и коллективов физической культуры. М.: Физическая культура и спорт. 1940. 192с.

59. Галковский Н.М., Катушин А.З. Борьба. М.: Физическая культура и спорт. 1952. 447 с.

60. Гальперин С.И. Физиологические особенности детей. Просвещение М., 1965

61. Гальперин С И. Физиологические особенности детей. М.: Просвещение, 1965.

62. Гандельсман А.Б. , Смирнов К. М. Физическое воспитание детей школьного возраста. М.: Физическая культура и спорт. 1966.

63. Гандельсман А.Б. Возрастные особенности функций организма в связи с физическим воспитанием// Физиология спорта. М.: Физическая культура и спорт. 1964.

64. Гапан Г.И. Исследование взаимосвязи скоростно-силовых качеств и двигательных навыков у детей младшего школьного возроста. // Автореф. Тарту, 1973.

65. Гаранина О. И еще о болевом приеме //Русский стиль, боевые искусства 1992. № 1.С. 33.

66. Гартнер Г. Новые данные о физическом воспитании в начальной школе. // Материалы II молодежного конгресса о физической подготовленности молодежи. 29.09.-1.10.Прага 1966.

67. Гейфельдер О. Детские игры. Учитель . Т.1. СПб., 1861. С.987-995.

68. Геллер Е.М., Н. Н. Черкасский Взгляд в глубь веков. // Физическая культура в школе 1991X53. С.62.71 .Гиляров-Платонов Н.П. Из пережитого: Автобиогр. воспоминания. М.,1886.С. 227,345.

69. Гиляровский В.А. Мои скитания. М., 1987. С.145.

70. Головина Jl.JI., Копылов Ю.А Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: личностный аспект // Физическая культура. Науч.-метод, журнал., 1998. №2.

71. Гончаров Г.В. К вопросу о методах обучения технике борьбы. // Теория и практика физической культуры. М., 1975. №5.

72. Гончарук О. «Куриш» борьба Донецька. // Спортивная газета. 1976. 27марта. С.2.

73. Горбунов Б Борьба на поясах. // Русский стиль 1994. №1.

74. Горбунов Б.В. Народные виды спортивной борьбы в традиционной бытовой культуре восточных славян XIX-XX в. Ис. этнограф. Исслед. М., 1990. (Дис. кан. пед. наук).

75. Горкин М.Я. Вопросы физиологии юношеского спорта в свете учения И.П. Павлова о высшей нервной деятельности.// Теория и практика физической культуры. 1951,Т. 14.

76. Горский А. П. Динамика проявления скоростно-силовых качеств школьников 8-15 лет в зависимости от уровня физического развития. М, 1970. (Дис. кан. пед. наук).

77. Гребенкж О.С. Формирование интереса в учебной и трудовой деятельности учащихся средних профтехучилищ. М.: Высш. Шк. 1986.

78. Григорьев В. М. // Физическая культура в школе . 1990. №4. С.5.

79. Гунне М. Казахские национальные игр и развлечения. Алма-Ата Изд-во ЦК ВЛКСМ, 1938. (описание борьбы).

80. Гурлитт Л. О воспитании. СПб., 1911. с. 36.

81. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. — М.: Педагогика, 1972. — 346 с.

82. Давыдов В.Н. Рассказы о прошлом. М.1968. С.260.

83. Даль В.И. Толковый словарь Т.2 М. I981.C. 779.

84. Движение «спорт для всех» в Бельгии // Физкультурно-оздоровительная работа в зарубежных странах. 1989. № 4. С. 14-15.

85. Денев Д. Прогрессивни традиции на българския народ в нравственето възпитание. София, 1962. С. 149-167.

86. Дзю-до: Программа для ДЮСШ, СДЮШОР, ШВСМ. М.: Физическая култура и спорт. 1978. 1 17с.91 .Дистервег А. Руководство для немецких учителей. М., 1913. С.167.

87. Димитриев В.Д. Чувашские исторические предания.Ч.2.Чуваш, кн.изд-во.1986. С. 121

88. Долин А.А., Попов Г.П. КЭМПО (традиции воинских искусств). М.: Наука, 1990 с. 427.

89. Дьюи Д. Школа будущего. М 1922. С.81.

90. Дьячков В.М. Вопросы управления процессом совершенствования спортивного мастерства: Сб. тр. М.: Физическая культура и спорт, 1972. 112с.

91. Дякин А. М. Юношам о борьбе. М.: Физическая культура и спорт, 1966. Стр. 268.

92. Дякин A.M. Юношам о борьбе. Метод, пособие для начинающих. М.;Л.: Физкультура и туризм, 1982. 64с.

93. Дякин A.M. Борьба вольная: Учебная программа для ДЮСШ, СДЮШОР и ШВСМ. М.: Советский спорт. 1990. 16с.

94. Евгеньев И. Клуб настоящих мужчин//Физическая культура в школе 1994. №4, С.49-51.

95. Егоров А.Г., Петлеваный Г.Ф., Шапоренкова О.В. Система олимпийского образования школы-комплекса №39 физкультурно-эстетического направления // Олимпийское образование в школе: Уч. пособие. Смоленск, 1997. С. 139-172.

96. Егоров В. Е. Современный чувашский литературный язык, часть 1. Чебоксары, 1954. С. 22.

97. Егоров С.Ф. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России (до Великой Октябрьской социалистической революции): Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1974

98. Елютин Ю. В. Методика и организация физкультурно-оздровительных занятий с младшими школьниками в группах продленного дня для общеобразовательной школы. Автореф дис . канд. пед. наук. М., 1998

99. Ю4.Жданов JI.H. Возрастное развитие быстроты движений у детей школьного возраста. // Развитие двигательных качеств школьников. М.: Просвещение 1967 С. 11-47.

100. Жигалин. Г.С. О некоторых показателях уровня координации движений у детей в возрастном аспекте.// Материалы науч. конф. по вопр. возрастной физиологии и клиники института педиатрии. АМН, СССР. 1965. С.85-86.

101. Юб.Жуков А.С. Критерий определения координационных способностей у детей // Теория и практика физической культуры. 1968. №7 С.51-52.107.3аболицкий А.П. Воспоминание о Англии: Отечественные записки. Т.42. Спб. 1849. С.193-215.

102. Завершилась юбилейная спартакиада Якутии // Советский спорт. 1986.№115. стр.2.109.3агладна Н. Побут селянского детины. Киев. 1929. с. 180.

103. Ю.Захаров Ю.В. К проблеме воспитания выносливости у детей и подростков// Новое в методике воспитания физических качеств юных спортсменов. М.: Физическая культура и спорт. 1969. С.41-49.

104. Ш.Зациорский В.М. Физические качества спортсмена (основы теории и методики воспитания). М.: Физическая культура и спорт, 1966. 200с.

105. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 1999. 160 с.

106. Иванов С.М. Сердце подростка и спорт // Теория и практика физической культуры. Т. 13, вып.6. 1950 С. 459-462.

107. Кабанов А.И. Утомляемость школьников в свете возрастных особенностей функционирования нервной системы // Тр. первой 1-й науч.конф. по вопр. морфологии и физиологии. М.: Изд. АПН. РСФСР. 1954. С. 197.

108. Кадочников А.А. Несекретная физика //Русский стиль, боевые искусства. М.: АО «ТАИС-СПОРТ», 1993. № 5 С. 28-33.

109. Казанские татары. Народы России: Этнографические очерки. Т.2. СПб. 1880.26 с.

110. Каланаков М. Куреш: Алтайская национальная борьба. Горно-Алтайск, 1980. 28 с.

111. Каримов. Н.Г Азербайджанская спортивная борьба гюлеш и ее связь с вольной борьбой. Кировобад. 1978.

112. Каховский Ф.Д. Происхождение чувашского нарда. Чебоксары, 1965.387с.

113. Ковалева Т.А. О некоторых вопросах развития обычаев.(на болгарском материале // С.Э. 1969. С.68-79.

114. Колесов А.И. Новиков А.А. Система подготовки борцов с учетом их квалификации и возраста. // Спортивная борьба. М.: Физическая культура и спорт. 1971.

115. Коменский. Я. Избранное . Т. 1. М., 1939. С. 103.

116. Коновалов Г.Е. Исследование индивидуальных различий в развитии физических качеств быстроты и общей выносливости у детей 8-9 лет. // Теория и практика физической культуры. 1972.№9 С.47-48.

117. Копылов Ю.А. Динамика культурологических, личностных ориентации мальчиков и юношей школьного возраста в процессе духовно-физического воспитания. // Матер, науч.-пракг. конф. Коломна. 1996. С.68.

118. Корецкий В.М. Возрастные изменения быстроты движений школьников и влияние тренировки в легкоатлетических упражнениях на ее развитие. // Дис. канд. пед. наук. М., 1961.

119. Корецкий В.М. О развитии быстроты движений у детей. // сб. Проблемы юношеского спорта. М.: Физическая культура и спорт. 1963. С.93-103.

120. Ш.Коркин Д.П. Якутская национальная борьба хопсогай // Спортивная борьба. М., 1972.

121. Корновский В.Н. Спорт в школе. // Теория и практика физической культуры. 1953. №7 С.459-464.

122. Коробков А.В. Физиологические основы раней специализации. // Легкая атлетика. 1956.№5.

123. Коробков А.В. Физиологические основы физической культуры и спорта юношей. М.: Физическая культура и спорт. 1961.

124. Короновский В Н. Спорт в школе. // Теория и практика физической культуры. 1953. №7, С.459-464.

125. Кузнецова З.И. Необходимое условие о контроле за деятельной подготовленностью школьников // Физическая культура в школе. 1970. №8 С. 6-7.

126. Максимов М, "Русский стиль" рукопашного боя // Русский стиль, боевые искусства. М.: АО "ТАИС-СПОРТ", 1993. № 2, С. 59-63.

127. Кун Л. Всеобщая история физической культуры. М.: Радуга, С. 398.

128. Куреш собирает друзей. // Советский спорт. М., 1987.»10. стр.2.

129. Кышпанакова О.Н. Педагогические проблемы использования хакасских народных игр в системе подготовки детей шестилетнего возраста к обучению и воспитанию в начальной школе: Автореф. дис. канд.пед.наук. М, 1994.

130. Лапин Н.И. Проблема неформальной группы в «индивидуальной социологии» // Социальные исследования. М., 1968.

131. Ленд А.Н. Классическая борьба. М.: Физическая культура и спорт, 1960. 215с.

132. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. № 1, С. 11-18.

133. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992.

134. Лукашев М. Международный матч XX века. Страницы истории. Какой же она была борьба //http://archive. lseptember/ru/1998/spo33-34.html.

135. Ляпицкий А.С. Поезда на Печору. Вестник Европы. Кн.2. С-Пб. 1904. С. 683-727.

136. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе //Теория и практика физической культуры, 1990, №9, С. 10-14.

137. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б., Копылов Ю.А. Передовой педагогический опыт в физическом воспитании школьников. Научный анализ. Проблемы. Находки. М.: РАО, МГФСО, 1992. 97 с.

138. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Кофман Л.Б. Концепция физического воспитания и оздоровления детей и подростков. М., 1992. 24 с.

139. Майсурадзе М.И. Грузинская национальная борьба в школе. Тбилиси: Сабиота Сакартвело, 1980. 38с.

140. Макаренко А. Соч. Т.5. М.,1948. С.313.

141. Манасыков Ф. Батыры растут на селе // Известия. 1978.4 апреля С.6.

142. Маркиянов О.А. Спортивная борьба и особенности развития детского организма. // Спортивная борьба. М.: Физическая культура и спорт. 1974. С.22-23.

143. Маркосян А.А. Некоторые вопросы физиологии спортивных напряжений школьников. // Тр. 2-й науч. конфе. по вопр. возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М.: Изд. АПН. РСФСР, 1955. С. 128.

144. Мартинов А. Возвращение к истокам // Советский спорт. М. 1978.1 июля1. С.2.

145. Маслоу А. Г Психология бытия СПб. 1997.

146. Матвеев А.П., Непопалов В.Н. Физическая культура: физкультура и развитие человека? // Теория и практика физической культуры. 1995. С. 25.

147. Мезенев Н.Н. Не тень комплекса ГТО, а качественно новое направление работы // Физическая культура в школе. 1994. № 2. С. 66-67.

148. Меньшиков В.Я. Возрастные изменения дифференцировки мышечного напряжения у юных гимнастов 11-14 лет // Тез. докл. 4-й конф.молодых ученых ГЦОЛИФК. М„ 1966, С.143-146.

149. Молодость древних игр // Советский спорт. М.,1985.16 ноября С.2.161 .Монтень М. Опыты. Т. 1-2. М„ 1979. С.689.

150. Монтессори М. Самовоспитание и самообучение в нач. школе. М.,1993. С.108.

151. Мороз Е.В. Развитие физической культуры и спорта в Коми АССР: Автореф. . канд. пед. наук. М., 1967.22 с.

152. Мотылянская Р.Е. Биологические основы занятий с детьми и юношами // Спорт в школе. М.: Физическая культура и спорт. 1959.С.72.

153. Мотылянская Р.Е. О спортивной специализации школьников в свете данных врачебных исследований и пути дальнейшего изучения этой проблемы // Теория и практика физической культуры. №10. 1956. С.758.

154. Мошков В.А. Материалы для характеристики музыкального творчества иногородцев Волжско- Камского края. ИОАИЭ. Т. 12 вып.1. Казань 1894.67с.

155. Назимов M.JI. В провинции и в Москве1812-1826 год. Из воспоминаний старожила // Русский вестник. Т. 124 М., 1876. С.74-161.

156. Настольная книга учителя физической культуры / Под ред. J1. Б. Кофмана М.: Физическая культура и спорт. 1998. С. 101.

157. Наталов Г.Г. Историко-логический анализ предмета и структуры теории физического воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1975.

158. Наталов Г.Г. Теория физического воспитания. Алма-Ата: Казах. ИФК, 1976, С. 62.171 .Национальные виды спорта Республики Саха (Якутия). Программа для ДЮСШ. Якутск, 1992. С.42

159. Не традиционные боевые искусства от Америки до Руси. Харьков. ФОЛИО Ростов на Дону. Феникс. 1997.С.254.

160. Некбахтшоев О. Таджикские национальные подвижные игры // Физкультура в школе 1991. №3. С.91.

161. Непобедимый дух «керешу». // Советская Чувашия; Столица. № 73. 19987 октября.

162. Ооржак Х.Д. Тувинские народные подвижные игры. Кызыл, 1995. 50с.181.0рсаев В. Бурятский «Сухарбан» // Сов. Россия. 1987. 1 июня С.4.

163. Осипов И.Т. Проблемы управления физическим воспитанием // Теория и практика физической культуры. 1967 №5 С.67-71.

164. Песталоцци И. Избр. пед. пр. Т.2. М.1963. -С.388.

165. Петров Р. Совершенствование технико-тактического мастерства борцов. София: Медицина и физкультура. 1978. 272с.

166. Петрова Т.Н. Чувашская педагогика как факт мировой культуры. Чебоксары, 1996. С. 13-21, 50-54.

167. Пилонян Р.А. Индивидуализация подготовки спортсменов в видах единоборств. // Дис. . докт. Пед. наук. М., 1985. 371с.

168. Платов. Раннато обучение и спортаната специализация в юношеска возраст.// Вопросы на физическата культура. София.№3.1966.

169. Платонов В.Н. Современная спортивная тренировка. Киев: Здоровья. 1980. 284с.

170. Покровский Е.А. Физическое воспитание детей у разных народов, преимущественно в России СПб. 1884. 380 с.

171. Покровский ЕА. Детские игры преимущественно русские в связи с историей, этнографией, педагогикой и гигиеной. М., 1887. 368 с.

172. Половоды В.А. Картины провинциальной жизни прежнего времени. СПб. 1875.С.493.

173. Понамарев Н.И. Возникновение и первоночальное развитие Физического воспитания. М., 1971. 248 с.

174. Пономарев Н.И. Предмет теории физического воспитания. J1., 1975.

175. Прокопенко В. И. Игры нивхов // Физкультура в школе 1989, №10. С. 49.

176. Прокопенко В. И. Красильников В. П. Игры хантов // Физкультура в школе 1994. №6. С 49.

177. Прокопенко. В. И. Прокопенко В. В. Игры нанайцев // Физкультура в школе 1991,№11. С. 43.

178. Протченко Т.А., Полянская Н.В., Малыхина М.В., и др. Не скудеет Россия талантами.//Физическая культура в школе, 1996, № 5, С 2-5.

179. Путешествие в восточные страны Плано Карпени и Рубрука. М., 1967. С. 55.

180. Разин Н.С. Полвека назад. Воспоминания борца. М., 1968. С. 96, 35-39.

181. Редингер Н.А. Из материалов для истории и статистики города Ельца. // Русский архив М. 1866 № 3. С. 346.

182. Ровинский Д. Русские народные картинки. Кн. V, СПб., 1881, С. 220.

183. Ротерс Т. Т. Элементы национального танца в 4-6 классах. К урокам ритмической гимнастики//Физическая культура в школе 1989. №10 С. 16.

184. Руснак П.К. Трыньта. Кишинев, 1987. С. 87.

185. Руссо .Ж. Школа будущего. М., 1922. С. 12.

186. Рыбаков Б.А. «Слово о полку Игореве» и его современники. М., 1972.

187. Рыбаков Б.А. Древняя Русь: Сказания. Былины. Летописи. М., 1963.

188. Рыбаков Б.А. Язычество древних славян. М., 1981.

189. Савин. Н. Педагогика,- М., 1972. с.44.

190. Саломахин Ю. Когда затрубят герольды // Советский спорт. М.1970.№ 214.С.4.

191. Саломахин Ю. Национальные виды борьбы // Советский спорт. М.1972. № 118.стр.4.211 .Самбуу И.У. Из истории тувинских игр. Кызыл, 1974.

192. Самбуу И.У. Тувинские народные игры. Кызыл, 1978.

193. Сванели. Учебник грузинской борьбы. Тбилиси, 1940.

194. Северные "кузнечики"//Восточно-Сибирская Правда.26 яеваря 1997.

195. Семенов И. Национальные народные праздники в Татарии и их физкультурное значение. Казань, 1945, С. 37.

196. Семенов М.И. Дифференцирование амплитуды движений школьниками 8-17 лет // Тр. 5-й науч. конф. по вопр. морфологии, физиологии и биохимии. М.: Изд. АПН. РСФСР. 1962.

197. Сенека Л. Нравственные письма Луцилию. Кемерово, 1986. С.346-347.

198. Сергеев В., Шустиков Г. Клуб Добрыни Никитича // Физическая культура в школе, 1993, № 6, С 35-41.

199. Симанов Г.Н. Общественные функции киргизких народных развлечений в конце XIX в начале XX в. М„ 1984. С 229.

200. Слесарев Г. Богатыри готовы // Советский спорт. М. 1973.15 сентября С.З.

201. Словарь иностранных слов. М., Рус. яз. 1987.

202. Смирнов В.З. Очерки по истории прогрессивной русской педагогики XIX века. М.: Учпедгиз, 1963.

203. Смирнов И.Ю., А.Д.Викулов, С.В.Гудимов Некоторые вопросы организации физического воспитания в педагогическом вузе http://www-koi8.yspu.yar.ru/vestnik/pedagokaipsichologiy9/

204. Соколова Л.С. Совершенствование системы физического воспитания детей и подростков // Материалы 4-й науч. конф. по вопр. морфологии, физиологии о биохимии. М.: Изд. АПН. РСФСР. 1959. С.32.

205. Солдатов А.Д. Педагогические и физиологические основы спортивной подготовки детей. Анатомо-физиологические и психологические особености подростков и юношей. // Подготовка юных лыжников. М.: Физическая культура и спорт. 1965, С.5-14.

206. Сорокин Н.Н. Спортивная борьба М.: Физическая культура и спорт. 1960 . 484 с.

207. Спорт. Энциклопедический словарь по ФКиС ТЗ. М.1963. С.62-65.

208. Спортивная борьба под общ.// Под общ. ред. Н.М. Галковского, А.З. Катулиеа. М.: Физическая культура и спорт. 1968г.231 .Спортивная борьба. М.: Физическая культура и спорт, 1978.

209. Спортивная борьба. / Под ред. А.П. Купцовам М.: Физическая культура и спорт. 1976, 424с.

210. Спортивная борьба: Учеб. пособие для техникумов и институтов Физической культуры / Под ред. Г.С. Туманяна. М.: Физическая культура и спорт. 1985,144с.,

211. Столбов В.В. История Физической культуры: учебное пособие. М.: Просвещение. 1989. С. 86, 95.

212. Столяров В.И. Новое массовое культурно-спортивное движение «СпАрт» (Духовность. Спорт. Искусство): Метод, разработка. М., 1994.

213. Столяров В.И. Проект «СпАрт» и новая комплексная система физкультурно-спортивной работы с целью духовного и физического оздоровления населения России // Теория и практ. физ. культ. 1993, № 4, С.10-14.

214. Столяров В.И. Проект «СпАрт». М., 1991.

215. Столяров В.И., Кудрявцева Н.В. Новые формы физкультурно-спортивной работы с учащейся молодежью // Физическая культура. Воспитание, образование, тренировка. 1998. № 1, С. 21-26, 39-40.

216. Сул сунат В. Ерофеев, март.1997 с 27.

217. Сул сунат В. Ерофеев сентябрь 1997 с22.

218. Сул сунат В. Ерофеев апре5ль-май 1997 с50.

219. Сунцоф Н,Ф, Культурные переживания // КС Т. 26. 1889 № 9 С. 631-652.

220. Токарев С. Полвоны должны стать масткром // Советский спорт. М. 1959.17 марта С.4.

221. Токарев С.А. Исторические корни и развитие обычаев. М. 1983.С.8-23.

222. Толубеев Н.И. Записки Н.И.Толубеева 1780-1809. СПб. 1904. С.159.

223. Травневый В. Приятного аппетита! © Mirror Weekly 1997.

224. Травников А. Техника каратэдо (система дзе-син-мон) Краснодар, 1993, С. 63.

225. Туманян Г.С. Армянская спортивная борьба: Автореф. .дис. канд. пед наук. М.1956.

226. Туманян Г.С. Совершенствование системы физического образования: Методика и некоторые результаты исследования. М., 1987, 55с.

227. Туманян Г.С. Спортивная борьба . М.: Физическая культура и спорт, 1985. 142с.

228. Туманян С.Г. О квалификации приемов спортивной борьбы и последовательности их изучения: Теория и практика физической культуры. 1964.№2. С.36-38.

229. Турсунов. Н. Н. Таджикские подвижные игры. // Физическая культура в школе №2 1990. С. 60.

230. Тутуш Х.К. Горская спортивная борьба. Черкеск. 1971г. 21 с.

231. Усманходжиев Т. С. Возрождать народные игры // Физкультура в школе в школе 1991 №9. С. 35.

232. Ушинскмй К. Собр. соч. Т.1. М.;Л.;1950. С.382.

233. Фарфель B.C. Развитие двигательных навыков у детей школьного возраста // Тр. 2-й науч. конф. по вопр. морфологии, физиологии и биохимии. М.: Изд. АПН. РСФСР. 1955, С269.

234. Фарфель B.C. Развитие скоростных качеств в движениях у детей школьного возраста. // Тр. 3-й науч. конфе. по вопр. возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М.: Изд. АПН.РСФСР. С. 185.

235. Феномен ушу. Краснодар, 1989, 58 с.

236. Физическая культура личности как проблема педагогики http://www. vtibin/shtml, dll/Press/FK VOT/1998N2/p 10-12. htm/map.

237. Филатов С.И. Исследование динамики развития скоростно-силовых качеств у детей школьного возраста (7-16 лет) проявленных в прыжках и пути их развития // Материалы 3-й конфе молодых ученых. М.: ГЦОЛИФК, 1965. С. 120.

238. Филин В.П. Возрастные изменения быстроты, мышечной силы и скоростно-силовых качеств. // Скоростно-силовая подгоовка юных спортсменов. М.: Физическая культура и спорт. 1968. С. 11-26.

239. Филин В.П. Проблема совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возроста в процессе спортивной тренировки.: Автореф. . дис. Док. Пед. наук. М., 1970.

240. Филин В.П. С самого раннего возроста (о совершенствовании системы подготовки юных спортсменов. // Физическая культура и спорт. 1966.№6 С.4-9.

241. Филиппов Б.Г. О повышении идейного уровня уроков физической культуры в школе. П Материалы 3-й научной конф. по физическому воспитанию детей и подростков. М.: Просвещение. 1966, С.32-26.

242. Филипович В.И. Возростные особенности формирования двигательных навыков у подростков: Автореф. . дис. канд. пед. наук кпн. М., 1962.

243. Филипович В.И., Молинак В.И. О количественной характеристике некоторых проявлений ловкости // Тез. 5-й науч-методи конф. по физическому воспитанию детей и подростков. М, 1972.

244. Фомин .В, Линдер И. Диалог о боевых искусствах . М.: Молодая гвардия. 1990. С 10.

245. Фомин Н.А, Основы возрастной физиологии спорта. Челябинск 1973.

246. Формирование здорового образа жизни на занятиях по физическому воспитанию в средних школах Великобритании // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран, 1993, № 3. С 3-31.

247. Хайек Ф.А. Пагубная самонадеянность. Ошибки социализма. М., 1992. С. 261.

248. Харабуга Г.Д. Физическая культура в 5-8 классах . М.: Просвещение. 1967.

249. Хаустов С.И. Начинать с младшего школьного возраста. // Физическая культура в школе. 1970. №12 С.6.

250. Хаустов С.И. Развитие выносливости к динамическим мышечным напряжениям у детей 8-11 лет на уроке физической культуры. М, 1972.

251. Хейзинга Й. Homo ludens в тени завтрашнего дня. М., 1992. С.20.

252. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1981.

253. Хрестоматия по истории педагогики М.,1991. С.287.

254. Чиркин. М.Д. Анатомо-физиологические и психологические особенности возрастных групп // Теория и практика физической культуры. Т.9. 1949,вып. 11-12.С.578-588.

255. Шахмурадов Ю.А. Вольная борьба М: Высшая школа 1997.

256. Шинелов И.В. Экспериментальное обоснование средств и методов совершенствования атакующих действий в спортивной борьбе: Автореф. . дис. канд. пед. наук. М., 1964.

257. Шмелин A.M. Зависимость формирования двигательных навыков от развития физических качеств у юных гимнастов. // Начальная подготовка юного спортсмена. М.: Физическая культура и спорт. 1966. С. 170-182.

258. Шнирельман В. Поиск своих предков нерусской интеллигенции России // Чаваш Ен , 1997-98.

259. Шурухина В.К. Особенности физического воспиттания детей младшего школьного возроста: Автореф. . дис. канд. пед. наук. М, 1968.

260. Эголинский Я.А. Физиологические особенности различного возраста и пола в связи с задачами физического воспитания //. Физиологические основы физической культуры и спорта. М.: Физическая культура и спорт 1955. С. 374-378.

261. Эксерольд С.Л. Романова З.Г. Против извращений и перегибов в юношеском спорте// Теория и практика физической культуры. 1958. Т.21 .вып.7.С.537-540.

262. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.,1918. 304 с.

263. Энгстрем Л.М. Изменения в спортивной деятельности учащейся молодежи Швеции // Физическое воспитание и спорт в высших учебных заведениях за рубежом. 1993. № 4, С. 19-28.

264. Энциклопедия мысли: Сборник мыслей, изречений, афоризмов, максим, парадоксов, эпиграмм и т.п. философов, ученых, писателей, художников, государственных деятелей и др. всех времен и всех народов / Сост. И пере.Н.Я. Хоромин. 1918 . М.: ГИТИС, 1993 С.95.

265. Энциклопедия Физической культуры и спорта (малая). М.: Радуга. 1982.С. 10.

266. Этнография Белорусии. М., 1980. С. 158.

267. Юхма М. Серебряное кольцо Древней Чувашии. Чебоксары, 1996

268. Юшков О.П. Экспериментальное исследование особенностей обучения сложным техническим действиям в спортивной борьбе с учетом времени реакции: Автореф. . дис. канд. пед. наук. М., 1976.

269. Яковлев В.Г. Воспитание физических качеств у детей школьного возраста. // Теория и практика физической культуры. 1965.№9 С.9-15.

270. Яковлев И.Я. Краткий очерк Симбирской чувашской учительской школы (по случаю сорокалетия, 1868-1908), Симбирск, 1908.С.6.

271. Якутский "кенгуру" из Иркутска. Летающий топор. С палкой по сопкам // Восточно-Сибирская Правда.26 января 1997.

272. Bruner J.S., MacGinnis R. The Effect of Mentor of the Academic Career. // Scientometrics.-Amsteram Budapest. 1985 V.7.-№3.P.225-280.

273. Dishman R.K. Health psychology and exercise adherence // Quest., 1981,v.33. P 166-180/

274. Ошибка! Закладка не определена., Ошибка! Закладка не определена. Ошибка! Закладка не определена. //Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry, 1974, v. 5, p.

275. Kau M. L. Fischtr J. Self-modifikation of exercise behavior // Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry. 1974. V. P.5.

276. Raikkala M. Sports club as an environment for young people's non-competitive sports // Sports for all. Finland, 1993.

277. Rothert H.,Tepper W. Manual of basic holds in wrestling for children. Lausanne. 1990. P.10-19

278. Saarikko S. Project education as a means for activating young people. Case

279. New winds» // Sport for all in Finland. 1993. 309.Sports and physical education in Finland. — Helsinki: Government printing Center. 1989.

280. Sports for all in Finland. Mainossuunnittelii HLP/F.G. Lonnberg, 1993. 311 .Swift E.M. Why Johny can't play // Sports Illustrated, 1991. v. 75, N 13

281. Wishart A. La lutte en Angieterre. L'Yistore. P. 34-38. ЗТЗ.Вакарелски Xp. Етнография наБьлгария. София 1977.676

282. Преемственность технических действий чувашской национальной борьбы «кёрешу» в международных видах единоборств.

283. Преемственность технических действий чувашской национальной борьбы «керешу» в международных видах единоборств.

284. Преемственность технических действий чувашской национальной борьбы «кёрешу» в международных видах единоборств.