автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Деятельность средних специальных учебных заведений в педагогической печати Туркменистана (1931-1985 гг. )

Автореферат диссертации по теме "Деятельность средних специальных учебных заведений в педагогической печати Туркменистана (1931-1985 гг. )"

МОСКОВСКИЙ ОРДЕНА ЛЕНИНА II ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В. И. ЛЕНИНА

Специализированны» Сонет Д 053.01.03

На правах рукописи

СОЮНОВ Хожагельды

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПЕЧАТИ ТУРКМЕНИСТАНА (1931-1985 гг.)

13.00.01 — теория II истории педагогики

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва 1991

Работа выполнена в Туркменском ордена Трудового Красного знамени государственном ушторснтете имени Махтумкули

Научный руководитель:

заслуженный деятель науки ТССР, кандидат исторических наук, доцент М. АНЫАКУРДОВ

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, ■профессор М. Г. ДАНИЛЬЧЕНКО

кандидат педагогических шаук, старший научный сотрудник Р. Л. ДОВАТОР

Ведущее учреждение: Туркменский государственный педагогический институт имени В. И. Ленина.

Защита состоится «..^/..л .... ............ж.......... ... 1992 г. в 15 часов

на заседании специализированного совета Д 053.01.03 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук в Московском ордена Ленина и ордена Трудового Красного знамени педагогическом государственном университете имени В. И. Ленина (103051, Москва, М. Сухаревский переулок, д. 6).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке МПГУ имени В. И. Ленина (119435, Москва, ул. Малая Пироговская, дом 1).

Автореферат разослан «... £...» .......1....................... Ш^г.

Ученый секретарь специализированного совета доктор педагогических наук В. А. СИТАРОВ

следования поставлены следуящие задачи:

1. Дать целостную характеристику поцагогичоско:! пичлт.ч Туркменистана как одного из механизмов формирования профоосионатыю-го и массового педагогического сознашы.

2. Выявить осношмо тенденции деятельности средних специальных учебных заведений, содержание л характер их отрат.еиия и педагогической журналистике.

3. Опираясь на результаты иоследовапхс, разработать научло-практичвокяе рекомендации по пошшениэ роли педагогической печати в совершенствовании деятатьиости средних специальных учебных заведений.

Общую методологию исследования состаатаят ватнеКлЖ! положения диалектического и исторического гтериалтвд о ■¿эгип./.-обуолоп-ленности .духовного и материального производства. Основихм принципами исследования являются связь педагогики с уеловиш.л общественной жизни, экономическим развитием общества, научность л историзм, реализуете посредством проблешо-хронологнчоо;сэго и оравнитэльно-аоторического методов., направленных на критическое осшслекие и обобщение литературных материалов и архивна источников.

Источники иооледозалияг: тэоротлчзские труды и сборники документов по вопросам массовой инфэршщш, педагогической периодики и среднего специального образования; педагогические газета и :кур~ налы, выходивши в Туркменистана с дораволундоанного периода до 1Э85 г.; мемуарная литература; диссертационные и монографичоекио исследования; фонды Центршаного архива, Туркменской ССР, архива Шнистерства нарядного образования Туркменской ССР; беседы о преподавателями, учащимися, журнагастами, работниками органов народного образования.

Исследование выполнялось в несколько относительно самостоятельных этапов.

Зеввий_этап У982-1983_гг.1 - рекогносцировочный. Ка этом этапе была проанализирована вся досту;шая автору научная и учоб-но-методичр.о;сая информация, характеризующая историографию я современное состояние проблемы. В итоге этоЛ рпботы бит определена исходные параметры, транши, хронологические рамки, источники и ожидаемые результата исследования.

Второй_этап {_1983-1989_Г1\ 2. - дналигггчеокий. На этом о тане

били изучены о первого до последнего номера (с 1931-го по 1985 г.) все педагогические издания республики, а также относящиеся к исследуемому периоду архивное материалы. Народу с этим проводилась беседы с бывшим и ныне работающими преподавателями средних специальных учебных заведений и .журналистами, апробация, коррекция и обсуждение результатов исследования.

Третий_этаи ¿198Э-199Е_гг.)_ - завершающе-обобщающий. На этом этапе полученные результаты били подвергнуты систематизации, обобщению и литературному оформлению в качества кандидатской диссертации. На базе проведенного исследования были разработаны научно-методические рекомендации редакциям "Цуталлышар газети", журналов "Туркменистанын халк магарыфы" и "Русский язык и литература в туркменской школе".

Научная новизна и теоретическое значение доследования заключаются в том, что в нем:

- осуществлен историко-теоретический анализ и представлен в целостном виде опыт деятельности средних специальных учебных заведений Туркменистана в педагогической печати за длительный по своим хронологическим рамкам и значительный по социально-политическому содержанию исторический период;

- выявлены и о позиций научного принципа историзма раскрыты ведущие тенденции, национальные особенности, специфические трудности и противоречия основных этапов формирования системы среднего специального образования в республике и процесс их отражения средствами педагогической периодики;

- се вклад в развитие педагогической мысли и апяяние на практику;

- введены в научный оборот ранее неизвестные или малоизвестные источники из архивных фондов по проблематике исследования.

Достоверность и объективность полученных научных результатов обеспечены методологией диалектического и исторического материализма, соответствием методов исследования его задачам и логике, репрезентативностью источниковой базы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что содержащиеся в нем фактический материал, теоретические положения и выводы могут найти применение в системе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров. Они могут быть попользованы при подготовке обобщающих трудов я учебных пособий по истории на-

родного образования и педагогической журналистики Туркманястыю.

На защиту внносятоя;

- положение о том, что создание системы национальной прессы в Туркменистане явилось крупным событием в жизни республики, в ее социальном, культурном а духовном прогрессе;

- доказательство того, что педагогическая почать Туркменистана является важнейшим источником удовлетворения информационных потребностей работников народного образования, одним из механизмов формирования профессионального и массового педагогического сознания;

- утверждение о том, что педагогическая печать воссоздает сложный, внутренне противоречивый процесс стаиов.лен;ш, кпзитля и функционирования сиотамн среднего специального образования па одной из самых окраин царокой России. На страницах педагогических журналов и газет нашли отражение практически псе навран,гения деятельности средних специальных учебннх заведений - оеть, специализация, контингент, ресурсное, кадровые я программю-ш-тодические обеспеченно, технологии дидактического и воспитательного процесса, методички работа и управление;

- вывод о том, что педагогическая печать республики внесла крупный вклад в обобщенно, распространение и внедрение передою-го опнта в практику рабой* средних специальных учебных заведений. Вместе с том педагогическая пресса часто не подшгмтл.чсь выше роли регистратора фактов, мало печатала материалов ¡троблемю-Постановочного характера. На протяжении длительного периода невысоким оставался уровень действенности и конструктивности выступлений педагогических изданий.

'Дптюбатя и внэдроние результатов исследования в практику» Исследование сопровождалось обсуждением л коррекцией его результатов.. Они доказывались и подучили одобрение на педагогических чтениях работников средних специальных учебных заведений, научно-практических конференциях Туркменского Орцена Трудового Крпотго Знамени государственного университета ик."ахтуглгулл, ?урк:/.гнекого государственного педагогического янстэтум языков к лгттзрчту-ры лм.Азади. Разработанные по материалам гекожщдзции паправло;:;; редакциям педагогических журналов и газеты "1^гга;шлпгар гэзег::Г, учитываются в га работа.

Структура работу. Диссертация состоит из введения, двух глав> заключения, спйс'ка попользованной литературы.

Во введении сбоен'овмваетсл актуальность проблемы, определяются объект-, предмет, ¡цейь, -задами, методология и источники исследования^ раскрывается 'дао '.научная новизна, теоретическая и практическая значимость*

В первой главе "Со^®гйе_&йстеш_свеанего специального_обр§-зомчля и (¿орм1рова1ще_я^[щбцал1>йо.1 дейато£иче£КОй„П£чати £ венском Тур1илени2.танеи прослеживается генезис 'педагояадческой "Еур-налистюш на фоне становлений а развития систвт ¡народного образования в республике. Подвергнут анализу процесс ресурсного обеспечения и комплектования контингента средних специальных учебных заведений.

Во второй главе *£оде£ка1ще_-и_тохнодоп1я 14ебно=восдитагар.-

ног£

дагогической_печати" обсувдаютоя проблемы программно-методической и оргшшзационно-управаоотеской работа в сиотемэ среднего специального образования Турсйе/шсггша.

П заключении фощуяяругягвя общие выводы и научно-практические рекомендации.

ОСНОВНОЕ ШДЕШНИЕ РАБОТЫ

Бывшая Закаспийская область была одной из самых отсталых окраин царской России. В огрзмюм «рае работали всего 2 гимназии, 2 прогимназии, 2 высших училища и 54 начальные школы, в которых обучалось 6580 человек. Эти учебные заведения обслуживали в основном военнослужащих, чиновников, торговцев и др. Детей туркмен среди учащихся било очень мало, и те в основном были сыновьями крупных баев и хаков. Для детей-туркмен работали '4 -русско-туземные школы с количеством учащихся 151 человек и 389 конфессиональных школ на 4689 человек. Женская часть населения бына-сплошь неграмотной.

Начатая после Великой Октябрьской социалистической революции гигантская работа по ликвидации неграмотности населения, введению всеобщего начального обучения, подготовке квалифицированных кадров вызвала к жизни созданий широкой сети общеобразовательной, средней специальной и высшей школы. Ухе в мае 1922 г. открываются

педагогический техникум, учительский институт,, а затем -железнодорожный, сельскохозяйственный щ медицинский техникумы,, педагогический и медицинский институты. К 1932-1933, учебному году в республике функционировало 42 средних специальных учебных заведения с контингентом учащихся 4018 человек..

Создание системы среднего специального образования в Туркменистане сопровождалось формированием, национальной педагогической печати. В ише 1931 г. учреждается первый педагогический журнал "Кощгнистлер магарыфы" {"Комг/увдс.тетеское просведение"), который издавался до середины 1934 г»» а с июля 1934 г. по, ¡роль 1935 взамен него выходила газета, под. тем: ж» названием.,

С августа 1936 г. начала выходить газета, "С.оватлилтс угрун-да" ("За грамотность"). В августе того года бт оонолан гл*-нал "Цуталлима комек" ("В помощь учители"'),, которцп 'глктачо-ски продолжением журнала "Комьундслшз-!» кагариф/" ~я издзиплоя с некоторыми иорерыьаш до шя 195Э згч $ 1Э59-136& гг.. в республике било одно единственное подагогтаеедаэе й-здание. - "'!/1угалли."лар газети", основанная в 1352 г»

С 1968 г. издается ежемесячный педагогический :«урнал "Турк-кениетаннн халк магарани" ("'Народное образование")^ наследующий традиции журнала ".'{уг,%ин;т комок". С 1974 г. в качоотве приложения к журналу wivycKSu.cn методический сборник "Русский язык и литература а '¡гх?>ийе}!0!10Й школе", в сентябре 1979 г. прообразованный в сашстоашшшй журнал под тем же надва'лаем*

В настоящей врег.я в республике имеются одна педагогическая газета - ".Мугалтыштр газети" н два .куриала - " Туркменке тажш халк магарыфы"' и "'Русски!! язык и литература н туркменской ипсоло4,

В итоге историко-теоретического исследования установлено, что создание и функционирование в Туркменистане систем педагогической. печати в целом правомерно рассматривать как важяоРлотЛ фактор социально-экономического, духовного и культурного прогресса республики.

Педагогическая печать республики о самого начала своего ■возникновения активно участвовала в постановке и роыешш разнообразных соцпально-экономяеских, обшакулыурних проблем, возникайте-в республике. На ее страницах публиковались и публикуется материалы демократической направленности, организуются выотугслекм представителей общественности, что имеет существенное значение

для ыирокой информированности педагогической интеллигенции и . привлечения ее к сохранению и обогащению национальной культуры, интеллектуального потенциала республики.

В условиях действия "остаточного" принципа финансирования народного образования педагогические газеты и журналы республики с первых своих шагов первостепенное значение придавали проблемам ресурсного и кадрового обеспечения средних специальных, учебных заведений республики. Они не только регистрировали решение этих проблем, но и по возможности создавали вокруг них общественное мнение, способствовали укреплению учебно-материальной базы, улуч-шонич качественного состава преподавательского корпуса и контингента учащихся техникумов и училищ.

Нехватка учебных помещений, отсутствие сколько-нибудь благоприятных материально-технических условий, даже элементарных учебных принадле;кностей, низкий уровень профессиональной квалификации преподавателей, слабость общеобразовательной подготовки учащихся, поступающих в средние специальные учебные заведения, -все это требовало от педагогической печати занимать позиции не стороннего наблюдателя, а конструктивного "возмутителя спокойствия" и пропагандиста положительного опыта. Констатировано, что печатное слово не оставалось не услышанным. Оно оказывало позитивное влияние на улучшение положения дел.

Наиболее последовательно эту линию проводила "¡Дуталлымлар газета". Содержащиеся на ее страницах публикации проблемного и полемического характера позволяют сопоставлять взгляды, оценки и мнения, достигнутое и возможное, видеть упущения и недостатки, свидетельствуют об уровне компетентности авторов, их стремлении к улучшению работы, заставляют органы и людей, от которых эави- . сиг положительное решение вопроса, изменить свое отношение к затронутый проблемам. Публикуемые в газете материалы, как правило, были направлены на исправление недостатков но только в тех учебных заведениях, о которых в них говорится, адрес их был вире, они давали тшду для размьщиения другим коллективам и отдельным преподавателям о своем профессиональном.росте, об отнонекии к производственным и .общественным обязанностям для подготовки специалистов.

Одной из ведущих тем педагогической печати республики неизменно х до последнего времени выступает комплектование контин--

гента учащихся средних специальных учеб;пн заведений, .профориентация и отбор, учет уровня подготовленности абитуриентов в организации учебно-воспитательного процесса, создание нормальных битовых условий, предупреждение отсева учащихся - всо эти вопроси так или иначе "отслеживались" педагогической прессой.

Педагогические газеты и журналы неоднократно обращались к выполнению правил приеш в средние специальные учебные заведения. Так, 'ЧДуталлышар газоти" 16 января 1955 г. поместила острокри-• тическуто статью о нарушениях правил пртема в Чардчоуском вечернем текстильном техникуме и Ашхабадском механико-технологическом техникуме. В этих техникумах абитуриентов, получивших неудовлетворительные оценки на вступительных экзаменах, допускали к повторной сдаче и принимали на учебу.

Особенно большое и систематическое внимание в публшеациях уделялось охвату учебой в средних специальных учебных заведениях■ девушек местной.национальности, сохранений их контингента до окончания учебы - проблеме, которая в течение многих лет оставалась в Туркменистане трудноразрешимой. "ЭДугаллымлар газети", например, в 1961 г..писала, что на национальных отделениях Керкин-окого педагогического училгсца большинство составляют девушки-. туркменки. .

Значительный массив публикаций был посвящен всестороннему совершенствованию дидактического процесса,- aro содержания, технологии, программно-методического, информационного и организаци-онно-подагогкческого обеспечения.

В условиях централизованного управления учебными заведениями содержание среднего специального образования определялось "сверху", поэтому педагогическая пресса не ставила вопроса о его принципиальном пересмотре. Речь преимущественно ила о частичной его корректировке. ' ■

Гораздо больше штериалов публиковалось о формах и методах обучения в средних специальных учебных заведениях. Особым вниманием педагогической журналистики пользовалось совершенствование преподавания родного и-русского языков. Так, преподаватель Ашхабадского педагогического училища М.С.Павлова в журнале "1Усский язык и литература в гуркменокой шгеоле" (1974, J.3) писала, что самыми распространенными как в устной, так я в письменной речл

являются сшйки,, вызванные фонетическими особенностями туркменского язшаи В; целях; ислравлеюш речевых недостатков у учащихся она нстп&завала. сравнит,елышй ютод, а также такие приемы, как хоровое и-индивидуальное чтение, словарный, словарно-объяснителъ-1Шй » вьаЗорочний: диктант,, нахозденае в тексте диктанта букв, которые учащиеся смешивают, и юс пронзномение, установление разницы в их прежзноиешш,, составление предложений, заучивание пословиц с труддаи звукаш' и: тл.

Достаточно широко: в; печати освещались содержание и организация производственной; практики (БезмеинскиЙ строительный техникум, НеС1Н?-Дагск11й' нефтяной техникум,, Ашхабадский политехникум, Ашхабадское педучилище- ш дрЛ>.,

Специальному оСср-денна, на страницах педагогической печати подвергались дидактические усл.ов;ш. эффективного применения в средшк спещшаных учебных заведениях технических и наглядных средств обучения- Интересны;!- и: поучительный опыт использования аудиовизуальнна средств в учебном; процессе представлен, например, в статье прэкодавателя liapuficicorc педагогического училища A.M. Пннько ("'Русский' язык и литература bj туркменской гаколе, 1974, № 4).

Педагогическая печать придавала серьезное; значение формированию личности специалиста, который соединяет в. сабе- высокий профессионализм, социальную активность, гражданскую ответственность, культуру труда, поведения, межнационального общения.

Хотя и нерегулярно, в педагогической прессе появлялись материалы, раскрывающие опыт гражданского, нравственного, профессионально-трудового , интернационального, эстетического и физического воспитания в целостном педагогическом процессе. Наиболее удачно этот oirJT складывался в Ашхабадском гидрометеорологическом техникуме, Ташаузском и Чарцжоуоком"сельскохозяйственных техникумах, Ашхабадском культпросветтехникуме, Красноводском и !,1арыйском педагогических училищах.

Сравнительно большой уделышй вое публикаций, прежде всего ь ""Мугаллымлар газета", обращен к повышению методической квалификации преподавателей, к стилю и методам руководства средними специальными учебными заведенияш. Привлекают своей, содержательность» публикации о работе кустовых методобъединеиий преподавателей об опорных техникумах и училищах, о педагогических чтениях, сешиа-

- п -

¡рах и конференциях, о пропаганде передового отгга -срсдних (специальных учебных заведений братских республик и т..а.

Наряду с этим в деятельности республиканской педагогической ■печати выявлен ряд существенных недостатков.

Педагогическая печать республики в иссЛедуе:щй период .не сумела в полном объеме выполнить свое назначение как создателя,, '"собирателя" и пропагандиста передового опыта средних специальных учебных заведений. Многие публикации носили Фрагментарный и описательно-информационный характер. Они фиксировали, но часто не предвосхищали развития средного специального образования «в Туркменистана. Им не хватало глубины, критичности и системности..

Многие педагогические издания обходили молчанием ряд приоритетных направлений в деятельности средних специальных учебгшх 'заведений. Так, журнал "!<фгаллыма комек" (выходил с 1935-го по 1959-й г.) много лет ничего не писал о проблемах средних специальных учебных заведений; .журнал "Туркменистанин халк магарыфы" •не поместил в обсуждаемом плане ни одного материала в номерах за 1968., 1970,, 1972, 1975, 1978, 1979, Г980 гг.; "(.{угамымлар газе-ти" первые три года своей работы но выступала по вопросам методической работы; эта же газета с июня 1965-го по 1971-й г-. :не публиковала материалов по 'проблемам нравственного и трудового "воспитания; журнал "Туркменистатш халк магарыфы" а "Русский'язык и литература в туркменской: школе" .за исследуемый период чге напечатали ни одного материала по ¡проблемам осготкческого :и физического воспитания в средних сшциашшх учебных заведениях м т-.д.

В республиканской педагогической печати преобладают .'публика- ' оти с мест, которые написана преподавателями и 'руководителями учебных заведений на основе 'частного опыта :работа, 'характеризуются однотипностью, фактапраф'лчкостьп, 'отсутствием :навизп«.. ТДало печатается материалов проблегшаго характера ® тех« -что ¡написаны компетентными лвдьма, -сотрудниками тазвт :и журналов, *в 'которых "бы объективно анализировалась ^работа конкретных учетных заведений, выявлялись бы достижения т недостатки, намечались Ни 'пути -их устранения. ■ •

'Зачастую ¡в 'педагогической -печати публиковались -материалы, не содержащие 'ничего -нового !ни 'в'методическом, нй !в теоретическом плане, но преподносимые газетами :и журнала?® так тговое слово. Та-

I )

кие публикации, с одной стороны, свидетельствуют о слабой подготовке, недостаточной ориентированности в достижениях педагогической и методической теории и практики журналиотского корпуса, его плохой- осведомленности в достигших и проблемах учебных заведений, а, с другой стороны, об отсутствии у журналистов настоящей заинтересованности в качестве и ценности дам учебных заведений публикуемых материалов, в заботе об авторитете печатного слова.

В публикациях педагогических газет и хурналов в основном освещались проблемы обучения и воспитания в педагогических тех-никушх и училищах, а деятельность других многочисленных средних специальных учебных заведений в них или не рассматривались вовсе, или затрагивались очень редко. Например, в "Муталлымлар газета"-с 1952-го по 1951-й г, ни разу не появилось ни одной статьи о средних специальных педагогических учебных заведениях.. Журналы "Комлунистлер магарьфа", "Цугаллыш комек", "Туркмени-станын халк магарифы" в течение многих лет даже не упошнули о проблемах нопедагогических учебных заведений.

В педагогической печати почти не встречаются материалы в жанре очерков и фельетонов о работниках и руководителях средних специальных учебных заведений. Публикуя их, педагогическая печать значительно повысила бы действенность печатного слова.

В газетах и журналах порою печатались критические материалы, не имеющие конкретного адреса, написанные общими фразами типа "в.некоторых техникумах...", "в ряда учебных заведений.и т.п., что не может не снижать эффективности критики а ее влияния на улучшение дела. Такая критика особенно часто встречается в "Муталлымлар газета".

Ни в газетах, ни в .журналах за исследуемый период ни разу не организовывалось дискуссий по проблемам обучения и воспитания пли по другим вопрооам из жизни средних специальных учебных заведений. '

В педагогических газетах и журналах слабо освещается работа заочных и вечерних отделений техникумов и училищ.

Деятельность оредних специальных учебних заведений не стала в "Муталлымлар газети" предметом серьезного обсуждения и ашииза. Отсутствие публикаций аналитического характера, являющихся результатом глубокого объективного исследования, вообще характерно

- 13 -

для педагогической печати республики.

Журналы и газеты мало писали о проблемах отдельных учебных заведений. Это не могло не снижать эффективности влияния публикаций на постановку учебно-воспитательной работы в этих учебных заведениях.

Несмотря на отмеченные недостатки, республикански педагогическая печать внесла реальный вклад в становление,развитие и функционирование средних специ&чьшос учебных заведений. Освещая не все, но многие проблемы их, она стрегалась быть на уровне их задач, хотя это ей не всегда и удавалось, в основном из-за слабой общей и профессионачьной подготовки журналистского корпуса, отсутствия должного внимания со стороны Министерства народного образования и Республиканского комитета профсоюза работников народного образования и науки.

Исследование позволяет с$ор?<улировать следующие рекомендации.

1. Вдумчиво и ответственно подходить к планировании работы педагогических изданий на месяц к перспективу, обратив особое внимание на равномерное освещение деятельности всех типов учебно-воспитательных учреждений, в том числе и ССУЗов. Предусмотреть публикацию материалов из отдаленных учебных заведений не только педагогического, но и других профилей (сельскохозяйственных, технических, металлургических, ручных, ткацких, торговых, финансовых и др.). Непозволительно игнорировать работу заочных

и вечерних отделений средних специальных учебных заведений.

2. Обеспечить, систематическую публикацию материалов, содержащих свежие идеи, новаторские, смелые решения учебно-воспитательных задач. Задача прессы - искать.и найти их в учебных заведениях, освещать и популяризировать их, сделать их достоянием работников ССУЗов, используя для этого разные жанры газетно-жур-нальной публицистики, способствовать своими публикациями распространению и внедрению всего нового, полезного в учебно-воспитательную работу учебных заведений.

3. В. педагогической печати нужно разумно сочетать материалы, написанные преподавателями и руководителям учебных заведений из своего опыта, с .материалами, подготовленными сотрудниками газеты и .турналов на основе глубокого и объективного изучения

работы на местах. Недопустимо приукрашивать в публикациях действительное положение дел в учебных заведениях,

4. Педагогическая печать долина не только отражать, но и опереглть перспективные проблема деятельности средних специальных учебных заведений.

5. Педагогической печати республики следует освещать на своих страницах положительный опыт учебно-воспитательной работы учебных заведения не только нашей, но и других республик. Она должна поддерживать тесную связь с редакциями других педагогических газет и яурналов, организовывать обмен материалов, практиковать совместные выпуски отдельных номеров газет к л^рналов. Самоизоляция редакций от "внешнего жра" не в пользу учебных заведений, служит тормозом в распространении новых идей и достижений народного образования других мест в учебных заведениях республики, приводит к отставанию их в применении новых форм, методов и средств обучения и воспитания, самоуспокоенности работников учебных заведений. 3 и с следуем й период республиканс1сая печать почти ничего не публиковала из опыта ССУЗов советских республик, что и привело к отсутствия свежей струи в прессе, к публикации из номера в номер стереотипных, трафаретных материалов, к определенному застою в печати и учебных заведениях, особенно в методике учебной и воспитательной работы.

6. Педагогические издания не долтлы ограничиваться публикацией только тех материалов из опыта работы, которые посылают в редакцию по своей инициативе работники учеб1шх заведений, ибо в них зачастую опыт представляется не в своем "первозданном виде",

а несколько ретушироваипо, что но позволяет получить действительную картину. Кроме того, такие материалы содержат мало полезной информации, а пииут о тех вещах о которых хотят поведать авторы. Поэтому редакциям следует практиковать предварительное глубокое изучение опыта и при выявлении интересных находок, заказать преподавателю пиоать в газету или журнал именно этом интересном, овежем* а не обо всем, что приводит к загромождению основного, затрудняет уловить то новое, которое нужно показывать выпукло, особо. Только такой подход к организации обмена опитом в печати макет дать желаемый результат.

7. При планировании газбты или журнала и в практике повседневной деятельности необходимо иметь в виду комнлокзнсе осве-де-

ние любой проблемы, ибо каздач тема имеет много аспскгов. Поэтому желательно, чтобы в публикациях, написанных в разное в per. л с одного или разных учебных заведений, исследовалась reo стороны одной и той жо проблемы.

8. Желательно периодически публиковать в педагогических изданиях аналитические материалы, которые бы ачсвсткти а достижения и недостатки в работе учебных заведений.

9. Газете еле,дует периодически публиковать материалы по следам своих критических выступлений о ССУЗах. Это, с одной стороны, повысит ответственность учебных заведений, которое критиковала газета, по исправлению недостатков, а с другой сторона, покатет, как идет совершенствование работы в ССУЗах. Ото повысит также авторитет газетного слова в глазах широкого читателя,

В заключения следует отмстить, что пано исследование, пока первое и единственное по данной проблеме, пэслу.\ат толчком для научных поисков в этом направлении п в других ресгайках. Ибо, по нашему глубокому убежденна, педпгогичес1:ая печать должна занять болоо вздное место в системе советской печати, сыграть более заметную роль в коренной перестройке работы учебных заведении, обучения, воспитания и подготовки в лих кадров, достойных овоэго времени.

Данная проблема продолжает оставаться актуальной и требует дальнейшей разработки по меньше!! перо с'лядум'дих крупных аспектов: исследование влияния педагогической печати в совераенство-вании деятельности профессионально-технических учебных заведения, роли педагогической печати в становлении и развитии высшего образования, освещение проблем обучения и воспитания детей в дореволюционной печати п др.

Основные положения диссертации изложены в следующих публикациях:

1. Отражение в педагогической печати Туркменистана проблем преподавания в средних специальных .учебных заведениях/УИзвсстия АН Туркменской ССР, серия гуманитарных наук. Апхабад, 1991, Я2.

2. Формирование в ТССР национальной прессы. Первые шаги и стано&ление педагогической печати'в роапублике//Туркменистанш| халл ;лагарнфц,- 1991, ä 12." . -

3. Проблемы методической работы и руководства в ССУЗ-ах на страницах рескуйтаканскоИ педагогической печати//Гезисы УН научной конференции профессорско-преподавательского'состава Туркменского государственного педагогического института языков и литературы им.Лзади, Ашхабад, 1Э91.

ГлчЛ: 1