автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Этнокультурное развитие дошкольников в процессе художественно-творческой деятельности

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Вертякова, Эльвира Фаритовна, 1998 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ЭТНОКУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ

1.1 Состояние проблемы этнокультурного развития дошкольников в педагогической теории и практике.11 ^

1.2 Художественно-творческая деятельность как основа этнокультурного развития детей дошкольного возраста.25^

1.3. Этнокультурная характеристика башкирского этноса.

1.4. Диагностика этнокультурного развития дошкольников в процессе художественно-творческой деятельности.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА И. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭТНОКУЛЬТУРНОМУ РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ХУДОЖЕСТВЕННО- ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2.1. Общая характеристика организации опытно-экспериментальной работы.

2.2. Методика этнокультурного развития в процессе художественно-творческой деятельности.

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы и их интерпретация.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Этнокультурное развитие дошкольников в процессе художественно-творческой деятельности"

Актуальность темы исследования. Фундаментальные перемены в жизни общества, произошедшие во второй половине XX века, вызвали растущий интерес к проблемам материальной и духовной жизни народов, к их национальной культуре, языку, традициям.

В настоящее время башкирский народ переживает один из сложнейших и ответственных этапов своей этнической истории. Это характеризуется значительным ростом национального самосознания, большим интересом к своему национальному бытию и историческому опыту. Все больше внимания сегодня уделяется проблемам развития родного языка и культуры, вопросам сохранения и развития естественно-природной этнокультурной среды (Б. Ш. Гумеров, 1995).

Отношение к башкирской этнокультуре как средству коммуникации поколений, формирование культурных эстафет в рамках башкирского этноса в педагогическом процессе позволяет говорить о возможностях преодоления разрыва между рекомендациями, наработанными педагогикой, этнопедагоги-кой и педагогической практикой.

Практика создания и применения педагогических концепций с особой остротой ставит вопрос отражения в содержании новой школы национальных и региональных отличий, так как образование и воспитание может быть полноценным только при включении в систему учебного процесса изучение родного языка, национальной культуры, традиций.

Теоретические работы и практика реформирования традиционных образовательных систем не могут сформировать какие-либо общие критерии, которым должны отвечать способы трансляции культуры в систему образования.

Этнопедагогические исследования, проведенные в последние годы, делают попытку устранить серьезный пробел этнокультурных знаний подрастающего поколения. Можно выделить работы ученых, в которых освещаются вопросы формирования личности в контексте национальной культуры - Е. Б. Бондаревской, Н. В. Бикбулатова, Д. Ж. Валеева, Г. Н. Волкова, Р. Г. Гадие-ва, А. Э. Измайлова, Ю. С. Кутлугильдиной, Н.А.Мажитова, О. Д. Мукаевой, М. С. Нагина, Л. В. Неретиной, С. И. Раимовой, В. Т. Рамзай, С. С. Танхасае-вой, А. А. Шадриной и др.

Активно развивающаяся этнохудожественная образовательная система в России открывает новые возможности для этнокультурного развития дошкольников (В. М. Вахин, 1997).

В отечественной педагогике вопрос, связанный с художественно-эстетическим образованием и развитием дошкольников и школьников на материале национальных традиций народного искусства, получил освещение в педагогических исследованиях С. Ф. Абдулаева, Е. С. Асылханова, Э. Атдаева, А. А. Данилова, Л. В. Ершовой, Б. И. Ижанова, Т. С. Комаровой, Л. Э. Лапшиной, В. Н. Магомедовой, Л. Г. Савенковой, Т. Я. Шпикаловой и др.

Вместе с тем, меры, которые принимаются со стороны государственных и общественных организаций, со стороны школ, дошкольных учреждений по решению возникших проблем трансляции этнокультуры, часто носят несистемный и нецеленаправленный характер, не всегда решаются комплексно и на должном уровне.

Исследование показало1, что проблема становления и функционирования современной системы дошкольного образования заключается не столько в определении общих тенденций ее развития, сколько в поиске новых ответов на вопросы:

1 В организации данного исследовательского проекта активное участие принимал заслуженный работник культуры Республики Башкортостан, доктор медицинских наук, профессор 3. Т. Бикбулатов, которому соискатель выражает искреннюю признательность. а) что такое национально-региональное дошкольное образование как специфический носитель этнокультуры в современных условиях? б) каковы социокультурные предпосылки подходов к трансляции этнокультуры в процессе дошкольного образования? в) какие педагогические системы наиболее удобны для процессов усвоения башкирской этнокультуры в условиях дошкольного образования?

Ответы на эти вопросы, выработанные в ходе педагогического эксперимента и наблюдений представлены в нашем исследовании.

На основе вышеизложенного была определена проблема исследования, заключающаяся в устранении противоречий между потребностью в организации интегративного постижения основ национальной культуры и недостаточной разработанностью подходов к решению этой задачи в практике национально-регионального дошкольного образования.

Поиск путей разрешения обозначенной проблемы определил актуальность и выбор темы изыскания: «Этнокультурное развитие дошкольников в процессе художественно-творческой деятельности».

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, способствующие эффективному этнокультурному развитию дошкольников в процессе художественно-творческой деятельности.

Объект исследования - художественно-творческая деятельность дошкольников башкирской национальности.

Предмет исследования - процесс этнокультурного развития детей дошкольного возраста.

В основу исследования положена следующая гипотеза:

Этнокультурное развитие дошкольников в процессе художественно-творческой деятельности происходит наиболее эффективно, если определены следующие педагогические условия: а/ художественно-творческая деятельность осуществляется в условиях билингвизма (двуязычия); б/ содержание дошкольного образования включает национально-региональный компонент этнокультурного развития дошкольников с учетом возрастных особенностей; в/ осуществляется комплексное освоение различных видов искусства в процессе художественно-творческой деятельности и разработана система критериев этнокультурного развития дошкольников; г/ организована подготовка компетентных педагогических кадров для работы в национальных группах дошкольного образовательного учреждения (ДОУ).

Исходя из цели и гипотезы в работе решались следующие задачи.

1. Изучить степень разработанности проблемы этнокультурного развития дошкольников в педагогической теории и практике.

2 . Определить и экспериментально проверить педагогические условия, обеспечивающие этнокультурное развитие дошкольников в процессе художественно-творческой деятельности.

3. Разработать критерии эффективности этнокультурного развития дошкольников.

4. Разработать методику этнокультурного развития дошкольников с учетом возрастных особенностей и внедрить их в педагогическую практику.

Методологическую основу исследования составили концептуальные идеи ученых: Б.Г. Ананьева, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна и др. исследования процессов обучения и воспитания по теории деятельности; В. И. Андреева, И. Я. Лернера, М. Н. Скаткина и др. по теории учебно-творческой деятельности; Л.А. Венгера, Л.С. Выготского, Е.И. Игнатьева, A.A. Мелик-Пашаева, Д.Б. Эльконина и других по исследованиям психологических основ детского художественно-творческого развития; Б.М. Йеменского, Т.С. Комаровой, Н. П. Сакулиной, Н. М. Сокольниковой, Т. Я. Шпикаловой, Ю. П. Юсова и др. исследования в области художественно-эстетических дисциплин; Г. Н. Волкова, А. Э. Измайлова, К. Закирьянова, О. Д. Мукаевой и др. по проблемам проектирования этнопедагогических подходов в образовательных системах; концепция национального образования Республики Башкортостан, ориентированная на развитие родного языка, национальной культуры.

Выбранная методологическая основа и поставленные задачи определили методы и ход экспериментального исследования проблемы, которое осуществлялось поэтапно в период с 1993-го по 1998год.

На первом этапе изучено состояние проблемы в педагогической теории и практике; осуществлен анализ психолого-педагогической литературы; выяснено состояние реальной практики этнокультурного развития подрастающего поколения на территории Челябинской области, в Республике Башкортостан; определены рабочая гипотеза и цель исследования; разработана методика опытно-экспериментальной работы; выбрана экспериментальная база для проведения констатирующего эксперимента. При этом использовались следующие методы исследования: системный анализ, анализ литературных источников, анкетирование, беседы, наблюдение.

На втором этапе организована опытно-экспериментальная работа и апробация программы художественно-творческого развития «УСЕМТО», направленная на этнокультурное развитие дошкольников. Использованы методы исследования: педагогическое наблюдение, беседа, педагогический эксперимент, метод экспертных оценок.

На третьем этапе продолжено проведение опытно-экспериментальной работы по проверке результативности разработанных педагогических условий осуществления этнокультурного развития дошкольников в процессе художественно-творческой деятельности; разработаны и внедрены в практику национальных групп дошкольных образовательных учреждений области методичеекие рекомендации. Основные методы исследования: анализ продуктов детской творческой деятельности (рисунков, поделок), метод сравнения, методы статистической оценки качественных различий между экспериментальными и контрольными и контрольными группами (критерия X2 Пирсона и точного критерия Фишера), анализ и обобщение личного опыта работы.

База исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе дошкольного образовательного учреждения № 365 г. Челябинска.

Научная новизна исследования:

1. Обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия, способствующие этнокультурному развитию дошкольников башкирской национальности через изучение языка, традиций, культуры в процессе художественно-творческой деятельности на основе комплексного изучения различных видов искусства.

2. Разработана система критериев этнокультурного развития дошкольников, включающая: сформированность положительно-устойчивого отношения к башкирскому этносу (национальные праздники, обычаи, традиции народа, национальные игры); проявление эмоционально-положительной реакции на своеобразие и красоту национальной культуры (национальная музыка, музыкальные инструменты, танцы, песни и т.д.); использование национальных элементов в изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности; владение башкирским языком в условиях билингвизма.

Теоретическая значимость работы состоит в уточнении понятия «этно-культура», «этнокультурное развитие дошкольников».

Практическая значимость исследования состоит в разработке программно-методического обеспечения (программы, дидактических, практических пособий, методических рекомендаций, учебных тетрадей, русско-башкирского терминологического словаря изобразительного искусства), повышающего уровень этнокультурного развития дошкольников. Материалы исследования могут быть также использованы для этнокультурного развития учащихся разных возрастных групп общеобразовательной школы, при подготовке национальных кадров, при разработке программ по художественно -творческому развитию дошкольников.

Достоверность полученных результатов обеспечена целями и задачами исследования; поэтапным проведением экспериментальной работы на основе выявленных педагогических условий, обеспечивающих, комплексный, дея-тельностный подходы к этнокультурному развитию дошкольников; репрезентативностью полученных экспериментальных данных.

На защиту выносятся следующие положения:

1). Диагностика уровня этнокультурного развития дошкольников на основе разработанной системы критериев, позволяющая оценить результаты исследования.

2). Комплекс педагогических условий, обеспечивающих успешность этнокультурного развития дошкольников в процессе художественно-творческой деятельности; а/ осуществление художественно-творческой деятельности в условиях билингвизма; б/ включение в содержание дошкольного образования национально -регионального компонента этнокультурного развития дошкольников с учетом возрастных особенностей; в/ осуществление комплексного освоения различных видов искусства в процессе художественно-творческой деятельности; г/ подготовка педагогических кадров для работы с национальными группами ДОУ.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлена по следующим направлениям: на семинаре-совещании: «Мастерская Б. М. Йеменского: Роль уроков изобразительного искусства в современной школе» (Моеква, февраль 1995 г.); на Всемирном курултае башкир в работе секции «Башкирская женщина, семья и детство» (Уфа, июнь 1995 г.); на районной научно-практической конференции: «Развитие духовности личности средствами образования» (ноябрь 1995 г.); на научно - методической конференции: «Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в вузах физической культуры» (УралГАФК, май 1997 г.); на III областном курултае башкир Челябинской области в работе круглого стола (декабрь 1997 г.); на Всероссийской научно-практической конференции «Этнохудожественная образовательная система в России. Теория и практика» (Магнитогорск, февраль 1998 г.); на И-й региональной научно-практической конференции ученых, аспирантов и студентов (УралГАФК, февраль 1998 г.); на городской научно-практической конференции «Современное состояние и перспективы развития городской системы дополнительного образования» (Дворец творчества для детей и юношества на Алом поле, апрель 1998 г.); на курсах для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и учителей изобразительного искусства Аргаяшского, Кунашак-ского, Сосновского, Красноармейского районов (Аргаяш, ноябрь - март 1993-1994г.г.); на спец-семинаре в педколледже № 1 г.Челябинска, и в Аргаяшском педучилище; на заседании слушателей Школы педагога-исследователя кафедры педагогики УралГАФК (рук. проф. А. Я. Найн); в статьях, опубликованных в журналах, в научно-практических сборниках ЧГУ, УралГАФК.

Основные положения диссертационного исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс национальных групп дошкольных образовательных учреждений Аргаяшского района и изложены в 9 (девяти) публикациях автора.

Структура исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, библиографии и приложений. Список используемой и цитируемой литературы состоит из 191 источника, из них 7 на иностранном языке. В работе приведено 10 таблиц, 1 схема и 4 рисунка.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по второй главе

Обобщая результаты экспериментального исследования, можно сделать ряд выводов, которые дают представление о содержании всей второй главы.

1. Разработанная нами методика, предусматривающая опору на активное освоение национальных традиций, языка, культуры башкирского этноса, оказала позитивное влияние на этнокультурное развитие дошкольников.

2 . Подтверждена эффективность разработанной нами экспериментальной программы художественно-творческого развития «У^ЕМТЭ».

3 . Достаточно эффективными для оценки педагогического эксперимента оказались разработанные нами критерии оценки уровня этнокультурного развития дошкольников.

4. Полученные в ходе исследования данные говорят о росте профессионально-педагогической готовности педагогов национальных групп в процессе освоения национальной культуры, традиций, языка и художественно-практических умений.

5. В ходе экспериментальной работы было выявлено, что наиболее эффективными методами этнокультурного развития дошкольников в процессе художественно-творческой деятельности являются: метод педагогической дра

• матургии, метод творческой интерпретации содержания, метод наблюдения, метод «проживания» информации в различных видах деятельности, метод групповых работ, метод оформления детскими работами групповых комнат, метод общения с оригиналом.

Полученные в ходе педагогического эксперимента данные, говорят не только о повышении уровня этнокультурного развития дошкольников, но и о росте уровня художественно-творческого развития детей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование «Этнокультурное развитие дошкольников в процессе художественно-творческой деятельности» представляет собой попытку показать необходимость и возможность этнокультурного развития детей дошкольного возраста.

Анализ психолого-педагогической литературы, этнокультурной характеристики башкирского этноса, художественно-творческого развития дошкольников и методики изобразительного искусства дошкольного и младшего школьного возраста позволили выявить особенности этнокультурного развития в процессе художественно-творческой деятельности и раскрыть его специфику.

Обзор отечественной педагогической и этнопедагогической литературы позволил сделать вывод, что поиск путей этнокультурного развития связывается прежде всего с изучением родного языка, национальных традиций, национальной культуры.

Анализ состояния проблемы в педагогической теории и практике позволил сделать вывод, что этнокультурное развитие дошкольников в процессе художественно-творческой деятельности возможно при внедрении в практику следующих педагогических условий: а/ художественно-творческая деятельность должна осуществляться в условиях билингвизма (двуязычия); б/ содержание дошкольного образования должно включать национально-региональный компонент этнокультурного развития дошкольников с учетом возрастных особенностей; в/ должно осуществляться комплексное освоение различных видов искусства в процессе художественно-творческой деятельности детей; г/ должна осуществляться подготовка компетентных педагогических кадров для работы в национальных группах ДОУ.

В ходе опытно-экспериментального исследования были определены способы диагностики и разработаны критерии уровня этнокультурного развития дошкольников:

1) сформированность положительно-устойчивого отношения к башкирскому этносу (национальные праздники, обычаи, традиции народа, национальные игры);

2) проявление эмоционально-положительной реакции на своеобразие и красоту национальной культуры (национальная музыка, музыкальные инструменты, танцы, песни и т.д.); умение слушать и передавать в процессе практической деятельности эмоции и состояния, характер и движения национальных образов;

3) использование национальных элементов в изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности;

4) владение башкирским языком в условиях билингвизма.

Для решения всех перечисленных проблем нами была предложена система этнокультурного развития дошкольников башкирской национальности через изучение языка, традиций, культуры в процессе художественно-творческой деятельности на основе изучения различных видов искусства. Реализацией системы этнокультурного развития дошкольников послужила разработанная нами методика этнокультурного развития дошкольников в процессе художественно-творческой деятельности.

Разработка методики этнокультурного развития дошкольников велась по следующим направлениям:

1. Определен ряд системообразующих принципов построения методики этнокультурного развития: а) принцип целостности и неспешности эмоционального освоения учебного материала. б)принц«л поэтапных открытий, основанный на четком вычленение тем по годам и блокам; в) принцип единства восприятия и созидания, связанный с обязательным закреплением этнокультурного восприятия в процессе художественно-творческой деятельности: изобразительной, декоративной, конструктивной, речевой, музыкальной. г) принцип яостоянства связи с жизнью, реализуемый в установлении прочных связей занятий с восприятием окружающей жизни. д) принцип создания потребности в приобретении знаний, умений и навыков.

2. Разработана и внедрена программа художественно-творческого раз-вития-«УСЕМТЭ», направленная на этнокультурное развитие дошкольников в процессе художественно-творческой деятельности.

3. Разработаны методы этнокультурного развития дошкольников в процессе художественно-творческой деятельности: а) метод педагогической драматургии; б) метод творческой интерпретации содержания; в) метод наблюдения; г) метод «проживания» информации в различных видах деятельности; д) метод групповых работ; е) метод оформления детскими работами групповых комнат; ж) метод общения с оригиналом, т.е. с подлинными изделиями и произведениями искусства.

4. Определен ведущий метод этнокультурного развития дошкольников - метод педагогической драматургии.

В ходе педагогического эксперимента было установлено, что курсовая подготовка национальных кадров, направленная на повышение теоретического уровня и художественно-практических умений, позволяет:

- развить художественно-практические умения и навыки воспитателей национальных групп;

- повысить профессионально-педагогическую готовность национальных кадров на основе разработанной методики, обеспечивающего этнокультурное развитие дошкольников.

Проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу и позволяет сделать следующие выводы:

1. На основе анализа трудов педагогов-просветителей прошлого века* педагогической и этнопедагогической теории, учебно-методйческой и специ-'альной'' литературы но этнографии, искусству, учебных программ, мы можем констатировать, что несмотря на незначительные усдехи, состояние проблемы Этнокультурного развития учащихся остается не решенной.

2. В работе определены, научно обоснованы и экспериментально Проверены педагогические условия, способствующих этнокультурному развитию дошкольников « процессе художественно-творческой деятельности: организация художественно-творческой деятельности в условиях билингвизма; включение в содержание дошкольного образования национально-регионального компонента этнокультурного развития, дошкольников с учетом возрастных особенностей детбй; комплексное освоение различных видов искусства в процессе художественно-творческой деятельности, детей ; осуществление специальной подготовки компетентных педагогических кадров для работы в национальных группах ДОУ.

3. Критериями эффективности этнокультурного развития дошкольников являются: а) сформированное!*» положительно-устойчивого отношения к башкирскому этносу (национальные праздники, обычаи, традиции «народа, национальные игры); б) проявление эмоционалшо-положитедьеой отзывчивости насвоеобра-зие и красоту национальной культуры (национальная музыка, музыкальные инструменты, танцы, несни и т.д.); умение слушать и передавать в процессе практической деятельности' эмоции и состояния, характер и движения национальных образов; использование национального элемента в изобразительной, декоратив-ной,конструкгивнойдеятелъности; г) владение банкирским языком в условиях билингвизма. 4. В процессе оиытно-эксйериментального исследования разработана и реализована методика этнокультурного развития*- йаправленная на аюш'йнбе освоение национальных традиций, языка, культуры-, башкирского этноса, оказавшая позитивное влияние на этнокультурное развитие дошкольников.

Решение обозначенных вопросов до данной проблеме не претендует на исчерпывающий анализ. Дальнейшая ее разработка может бить направлена на исследование преемственности этнокультурного развития дошкольников и детей школьного возраста, студентов педагогических училищ и вузов. При этом каждая из назвайных проблем может стать объектом самостоятельных научных изысканий.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Вертякова, Эльвира Фаритовна, Челябинск

1. Авиджанская С.А., Бикбулатов Н.В., Кузеев Р.Г. Декоративно-прикладное искусство башкир. - Уфа: Башк. кн. изд-во, 1964. - 259 с.

2. Акмулла М. Стихотворения.- Уфа: Башк. кн. изд-во, 1981.- 222 с. /на башк.яз./.

3. Амонашвили Ш.А. Обучение чужому языку. В школу с шести лет. М.: Педагогика, 1986.- 176 с.

4. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1990. - 227 с.

5. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2-х кн. Кн. 2. Пер. с англ. / Предисл. К.М.Гуревича, В.И.Лубовского. М.: Педагогика, 1982. - 295 с.

6. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1988.-237 с.

7. Антология педагогической мысли России XYIII в. М.: Педагогика, 1985. - 479 с.

8. Антология педагогической мысли России второй половины XIX нач. XX в. - М.: Педагогика, 1990. - 603 с.

9. Арнхейм Р. Новые очерки по психологии искусства. М.: Прометей, 1994.-325 с.

10. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы /Под ред. A.B.Запорожца и В.В.Давыдова. М.: Просвещение, 1968.-445 с.

11. Археология СССР. Степи Евразии в эпоху средневековья. -М.: Высшая школа, 1981. 271 с.

12. Археология и этнография Башкирии Т.5.- /Под ред. Н.В.Бикбулатова, Р.Г.Кузеева, Н.А.Мажитова. Уфа: Башк. кн. изд-во, 1973.- 256 с.

13. Ахмадеев В.И. Башкирская поэзия начала XX в.: Автореф. .канд. филолог, наук.-Уфа, 1971.-22 с.

14. Ахмеров К.З. Вопросы истории башкирского литературного языка. -Уфа: Башк. кн. изд-во, 1985.- 135 с.

15. Ахмеров К.З. Из истории башкирской письменности: /История алфавита и орфографии башкирского литературного языка/. Уфа: Башк. кн. изд-во, 1972. - 132 с. - (на башк.яз.).

16. Ахмеров Р.Б. Об истоках декоративно-прикладного искусства башкирского народа. Уфа: Китап, 1996.- 64 с.

17. Баскаков H.A. Введение в изучение тюркских языков.-М.: Высшая школа, 1962.- 332 с.

18. Баскаков H.A. Душа в древних верованиях тюрков Алтая: Термины, их значения и этимология // Сов. тюркология.-1973.- № 5.- С. 108 -113.

19. Башкирия в русской литературе. В 5 т. Т. 1. Уфа: Башк.кн. изд-во, 1961.- 455 с.

20. Башкирский фольклор: исследования и материалы: Сб.статей /УНЦ РАН. Уфа: УНЦ РАН, 1993.- 180 с.

21. Башкорт халык ижады: Обрядовый фольклор. Т. 1. Уфа: Китап, 1995.- 560 с. - (на башк. яз.).

22. Беликов А.П. Горный Алтай: истоки просвещения // Педагогика. -1995.-№2.-С. 97-99.

23. Белканов Н. Русское образование для нерусских народов : образец колонизаторской политики ? // Народное образование. 1996. - № 4, 5. - С. 102 -109.

24. Бердяев H.A. Судьба России. / Сост. и послесл. К.П.Ковалева. М.: Сов. писатель, 1990. - 346 с. - (Рус. мысль).

25. Беспалько В.П. Слагаемые педагогических технологий.- М.: Педагогика, 1989. 192 с.

26. Бикбулатов Н.В. Башкиры: Краткий исторический справочник. Уфа: УНЦ РАН, 1995.- 34 с.

27. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х т. Т. I. / Под ред. А.В.Петровского. М.: Педагогика, 1974.- 304 с.

28. Бромлей Ю.В. Современные проблемы этнографии М.: Наука, 1981.- 390 с.

29. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978.216с.

30. Булатов А.Б. Восточные и средневековые авторы о башкирах // Археология и этнография Башкирии. Т. IY. Уфа: Башк. кн. изд-во, 1971.- С. 324 -325.

31. Валеев Д.Ж. Очерки истории общественной мысли Башкортостана.-Уфа: Китап, 1995.- 224 с.

32. Валеев Д.Ж. Национальный суверенитет и национальное возрождение. Уфа: Китап, 1994. - 160 с.

33. Ванслов В.В. Всестороннее развитие личности и виды искусств. М.: Сов.художник, 1966.- 118 с.

34. Введение в научное исследование по педагогике /Ю.К.Бабанский, В.К.Розов, В.И.Журавлев и др. М.: Просвещение, 1988.- 239 с.

35. Венгер JI.A. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. 4.IL- М.: Просвещение, 1981.- 335 с.

36. Венгер JI.A. Педагогика способностей. М.: Знание, 1973. - 117с.

37. Вертякова Э.Ф. Формирование национальной культуры в условиях билингвизма // Учитель Башкортостана. 1996. - № 4.- С. 62-65.

38. Вендровская Р.Б., В.Н. Сорока-Россинский: проблемы русской национальной школы // Педагогика. 1996. - № 3. - С. 75-81.

39. Виноградова М.Д. Развитие творческой индивидуальности школьника- одна из важнейших функций воспитательного коллектива // Теоретическиепроблемы восп-го кол-ва шк-в. Тарту: Изд-во Тарт. ун-т. - 1975. - 308 с.

40. Вильданов А.Х., Кунафин Г.С. Башкирские просветители-демократы XIX в. М.: Наука, 1981.-256 с.

41. Волков Г.Н. Национальные культуры и языки в школе // Педагогика. -1992.-№ 5,6.-С. 14-21.

42. Волков Г.Н. Этнопедагогика. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1974.376 с.

43. Волчегорская Е.Ю. Развитие художественно-творческих способностей будущих учителей начальных классов: Дис. .канд. пед. наук. Челябинск, 1997.- 160 с.

44. Востоковедение в Башкортостане : История. Культура / «Вторые Ва-лидовские чтения»: Тезисы конференции Уфа: Изд-во БГУ, 1995.- 118с.

45. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1967.- 93 с.

46. Выготский JI.C. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1996. - № 6.- С. 74.

47. Выготский JI.C. Педагогическая психология / Под ред. Давыдова. -М.: Педагогика, 1991.- 480 с.

48. Выготский JI.C. Психология искусства / Под ред. Ярошевского.- М.: Педагогика, 1987. 341 с.

49. Галлямов С. Великий Хау Бен.Исторические корни башкордско-английского языка и мифологии. Уфа: Башкортостан, 1997.- 319 с.

50. Государственная программа Возрождение и развитие башкирского народа. Уфа: УНЦ РАН, 1995.- 70 с.

51. Грачев C.B., Н.И. Ильминский и просвещение нерусских народов Поволжья // Педагогика. 1995.- № 4. - С. 79-82.

52. Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. Л.: Изд-во ЛГУ, 1989.495 с.

53. Гумилев Л.Н. Древние тюрки. М.: Товарищество «Клышников, Комаров и К», 1993. - 513 с.

54. Гуревич П.С. Культурология: Учеб. пособие. М.: Знание, 1996.288с.

55. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов по спец. «Дошкольная педагогика и психология» / Под ред. В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой. М.: Просвещение, 1983. - 304 с.

56. Елаев Н.К. Настоящее и будущее бурятской национальной школы // Педагогика. 1995. - № 2. - С. 45-47.

57. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования.- М.: Педагогика, 1982.- 160 с.

58. Занков Н.В. Дидактика и жизнь. М.: Просвещение, 1968.-176 с.

59. Зеер Э.Ф., Карпова Г.А. Педагогическая диагностика ПТУ: Учеб. пособие / Свердлов, инж.-пед. ин-т. -Свердловск: СИПИ, 1989. 86 с.

60. Зезина М.Р., Кошман Л.В., Шульгин B.C. История русской культуры: Учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «История». М.: Высшая школа, 1990. - 432 с.

61. Зинченко В.П. Продуктивное восприятие // Вопросы психологии.-1971.-№6.- С. 27-42.

62. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. 2-е изд., доп. / Гос. учеб.-пед. изд-во м-ва просвещения РСФСР. - М.: УЧПЕДГИЗ, 1961.-223 с.

63. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: Пер. с нем. М.: Педагогика, 1991.-240 с.

64. История башкирской литературы: В 6 т. T.I Средневековый период / Ред. Г.Б.Хусаинов. - Уфа: К 1990. - 221 с. - (на башк. яз.).

65. Ишбердин Э.Ф., Галяутдинов И.Г., Халикова Р.Х. История башкирского литературного языка. Уфа: Китап, 1993.- 125 е.- (на башк.яз.).

66. Каган М.С. Роль и взаимодействие искусств в педагогическом про* цессе // Музыка в школе. 1987. - № 4.- С. 28-32.

67. Каган М.С. Человеческая деятельность: Опыт системного анализа. -М.: Политиздат, 1974. 328 с.

68. Калимуллин Б. Архитектурные памятники Башкирии. Уфа: Башк. книж. изд-во, 1956. - 35 с.

69. Караван-сарай / Авт. сост. Калимуллин Ф.Б. - 2-е изд., перераб. и доп . - Уфа: Китап, 1995. - 72 с.ф 70. Ключевский В.О. Сочинения: В 8т. Т.З. М.: Гос. изд-во полит, литературы, 1957.- 425 с.

70. Кириенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. М.: АПН РСФСР, 1959.- 251 с.

71. Кобагошов А. Башкирские национальные музыкальные инструменты // Ватандаш. 1996.- № 6. - С. 152- 159 .- (на башк. языке).

72. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество. М.: Педагогика, 1990. - 144 с.

73. Комплексное использование искусств в эстетическом воспитание:

74. Обзорная информация. Вып.2. - М.: НИИОП, 1984. - 47 с.

75. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. -1989.-№5.-С. 10-24.

76. Концепция развития национальной школы в Республике Башкортостан. Уфа: РАН, 1995.- 14 с.

77. Кузин B.C. Психология: Учебник. 2-е изд., перераб. и доп. / Под ред. Ломова Б.Ф. - М.: Высшая школа, 1982. - 256 с.

78. Кузеев Р.Г. Историческая этнография башкирского народа.- Уфа: Башк. книж. Изд-во, 1978.- 568 с.• 79. Культурология : теория и история культуры: Курс лекций. Ч.1.- Челябинск: изд-во Челяб.гос.ун-та, 1994. 224 с.

79. Культура Башкирии: История и современность. Уфа: изд-во БГУ, 1993.-204 с.

80. Кустов Л.М. Программа и методические указания по курсу : «Анализ и проектирование педагогической деятельности». Челябинск: ОблИУУ, 1991. -96 с.

81. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

82. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения : В 2 т. Т.1. М.: Педагогика, 1983. - 318 с.

83. Лепская Н.А. Диагностика художественного развития младших школьников. Методика «5 рисунков».- М.: Науч.-практический центр непрерывного художественного образования, 1995. 54 с.

84. Лернер И .Я. Процесс обучения и его закономерности. М.: Знание, 1980. - 96 с.

85. Логинова Р.И. Умственное воспитание детей на занятиях по формированию речи // Дошкольное воспитание. 1973. - № 4. - С. 71 - 76.

86. Мажитов Н.А., Султанова А.Н. История Башкортостана с древнейших времен до XVI века. Уфа: Китап, 1994. - 360 с.

87. Мальковская Т.Н. Учитель-ученик. М.: Знание, 1977. - 64 с.

88. Мамонтов С.П. Основы культурологии. 2-е изд., испр. и доп. - М.: РОУ, 1995. - 208 с.

89. Мартынова А.Н. Фольклор и лит-ра Урала / ПТУ. Пермь: ПТУ, 1971.-70 с. - (Ученые записки).

90. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука (логико-методологический анализ). М.: Мысль, 1983. - 284 с.

91. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: РАО, 1996. - 308

92. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: Учеб. пособие для уч-ся пед. училищ по спец. 2002 и 2010 / Под ред. Н.П.Сакулиной, Т.С. Комаровой. М.: Просвещение, 1979. - 272 с.

93. Мелик-Пашаев A.A. Психологические основы способностей к художественному творчеству: Автореф. дис. .д-ра психологических наук. М, 1994.-36 с.

94. Мелик-Пашаев A.A., Новлянская З.Н. Цвет как выразительное средство в изобразительной деятельности детей. Проблемы преподавания художественных дисциплин в школе: Сб. науч. трудов / Под ред. A.A. Мелик-Пашаева. -М.: ВНИК «Школа», 1990. С. 45 - 57.

95. Мелик-Пашаев A.A., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. М.: Педагогика, 1987. - 144 с.

96. Михайлычев Е.А. Основные положения теории педагогической диагностики / Вестник УНМО Вузов России по инженерно-педагогическому образованию. Екатеринбург: Изд-во УрГППУ, 1993. - N1 (10). - С. 29 - 35.

97. Молчева A.B. Народное декоративно-прикладное искусство Башкортостана дошкольникам. - Уфа: Китап, 1995. - 112 с. - (на русск. и башк.яз.)

98. Найн А.Я. Инновации в образовании. Челябинск: ГУ ПТО адм. Че-ляб. области, Челяб. Фил. ИПО МО, 1995. - 288 с.

99. Найн А.Я. Технология работы над кандидатской диссертацией по педагогике. Челябинск: УралГАФК, 1996.-144 с.

100. Народное образование на Урале в XVIII нач. XX в.: Сб. науч. трудов .- Свердловск: изд-во УрГУ, 1990. - 146 с.

101. Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры. Теория и практика. М.: Искусство, 1983. - 343 с.

102. Неменский Б.М, Мудрость красоты : О проблемах эстетического воспитания: Кн. для учителя. 2-е изд., переработ, и доп. - М.: Просвещение, 1987. - 255 с.

103. Неменский Б.М. Дидактика глазами художника // Педагогика. -1996г. -№3.- С. 19-24.

104. Неменский Б.М. Искусство культура - образование: Цикл бесед. -М.: Центр ХКО, 1993.- 79 с.

105. Неменский Б.М. Концепция художественного образования как фундамента системы эстетического развития учащихся в школе. М.: РОУ, 1992. -19 с.

106. Немов P.C. Психология. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. -576 с.

107. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет / Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии АПН СССР. М.: Педагогика, 1992.- 160 с.

108. Никифорова О.Д. Исследования по психологии художественного творчества. М.: Изд-во МГУ, 1972. -153 с.

109. Общая психология: Учеб. пособ. для студ. пед. ин-ов / В.В.Богословкий, A.A. Степанов, А.Д. Виноградова и др.: Под ред. В.В.Богословского и др. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1981. -383 с.

110. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю. Шведовой. -19-е изд-е, испр. М.: Русск.яз., 1987. - 750 с.

111. Оконь В. Введение в общую дидактику. -М.: Высшая школа, 1990.389 с.

112. Очерки истории башкирского литературного языка / Отв. ред. Э.Ф.Ишбердин. М.: Наука, 1989. - 270 с.

113. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 1941-1961 гг / Под ред. Е.И. Волкова, Т.А. Маркова, В.В. Реутова и др. М.: Педагогика, 1988. - 270 с.

114. Очерки истории школы и пед.мысли народов СССР. 1961-1986 гг / Под ред. Ф.Г. Паначина, М.Н. Колмакова, З.И. Равкина М.: Педагогика, 1987. -416 с.

115. Педагогика: Уч. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Роспедагенство, 1996. - 602 с.

116. Педагогическая диагностика в школе / Ред. А.И. Кочетов. Минск: Нар. асвета, 1987. - 223 с.

117. Педагогическая энциклопедия Т.З / Гл. ред. И.А. Каиров, Ф.Н. Петров и др.; / Реценз. Н.К. Богомолов. М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с.

118. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. В.А.Петровский, JI.M. Кларина, JI.A. Смывина и др. М.: Просвещение, 1993. -99 с.

119. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студ. пед. учеб. заведений. -М.: Просвещение : ВЛАДОС, 1996. 432 с.

120. Пономарев Я.А. Психология творчества : перспективы развития // Психологический журн. 1994. - № 6. - С. 38-51.

121. Проблемы методологии педагогики и методики исследований / Под ред. М.А. Данилова, Н.И. Болдырева. М.: Педагогика, 1971. - 350 с.

122. Проблемы преподавания художественных дисциплин в школе: Сб. науч. тр. / Под ред. A.A. Мелик-Пашаева. М.: ВНИК «Школа», 1990. - 105 с.

123. Программа воспитания и обучения в детском саду. 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1987. - 192 с.

124. Проблемы этики и эстетики. Вып. 2. Природа искусства и механизмы художественной деятельности. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та 1975. - 206 с.

125. Программа по родной речи для детских садов. Уфа: Башкортостан, 1990. 46 с. - (на башк.яз.)

126. Программа с краткими методическими рекомендациями «Изобразительное искусство и художественный труд 1-8 классы». М.: Просвещение, 1992. - 129 с.

127. Программа средней общеобразовательной школы (I IY классы одиннадцатилетней школы) «Основы народного и декоративно-прикладного искусства» / Под редакцией Т.Я. Шпикаловой. - М.: Просвещение, 1992. - 78 с.

128. Радина Е.И. Ознакомление детей с окружающим // Дошкольное воспитание. 1969. - № 4. - С. 37 - 43; № 5.- С. 41 - 47.

129. Развитие и диагностика способностей / Отв. ред. В.Н. Дружинин, В.Д. Шадриков. М.: Наука, 1991. -181 с.

130. Рамкин A.M. Воспитание в дошкольном образовательном учреждении приоритетная проблема общества. - Кишинев: Лумина, 1995. - 56 с.

131. Развитие эстетического отношения к миру как основа педагогики искусства: Метод, рек. / Сост. A.A. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская. М.: Мин-во культуры РСФСР, 1988. - 19 с.

132. Рахматуллина 3. Суть этнопедагогики в национальных традициях и обычаях // Учитель Башкортостана. - 1997. - № 4. - С. 13-14.

133. Реализация системного подхода к проектированию программы развития образования: Науч.-метод. рек. / Под ред. Г.Н. Серикова; Сост. С.А. Репин, В.В. Давиденко, В.Д. Гунченко. Челябинск: ГлавУНО - ЧИПКРО, 1996. -188 с.

134. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. T. I. / АПН СССР. М.: Педагогика, 1989. - 488 с.

135. Савина Н.В. Педагогика. Учеб. пособ. для учащихся пед.училищ. -М.: Просвещение, 1972.- 303 с.

136. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Пособие для воспитателей. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1982.-208 с.

137. Сенсорное воспитание в детском саду : Пособие для воспитателей / Под ред. H.H. Поддъякова, В.Н. Аванесовой. 2-е изд. испр. и доп. - М.: Просвещение, 1981.- 192 с.

138. Соболев В.Н. Как формировать идеалы в условиях многонационального окружения // Педагогика. 1994. - № 6. - С. 51 - 54.

139. Советский энциклопедический словарь / Глав. ред. А.М. Прохоров. -4-е изд. М.: Советская энциклопедия, 1989. - 1632 с.

140. Сорока-Росинский В.Н. Педагогические сочинения. / Состав. А.Т.Губко. М.: Педагогика, 1991. - 239 с.

141. Моисеев H.H. Национальные культуры как целостности // Социально политический журнал. - 1995. - № 5. - С. 31 - 39.

142. Скаткин М.И. Методология и методика педагогических исследований. М.: Педагогика, 1986.-152 с.

143. Судьбой богатый, вольный духом / Ред. коллегия: P.C. Бакиев, М.Н.Аюпов, Р.Т. Бикбаев и др. Уфа: Башкортостан, 1996. - 118 с.

144. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. М.: Просвещение, 1981.- 182 с.

145. Тагиров К. Трудовое воспитание в этнопедагогике и национальном образовании // Учитель Башкортостана. 1997. - № 3. - С. 18-20.

146. Тайлор Э.Б. Первобытная культура. М.: Политиздат, 1989. - 572 с.

147. Тайчинов М. Этнокультурные традиции воспитания в школах с полиэтническим составом учащихся // Учитель Башкортостана. 1997. - № 4. - С. 12-13.

148. Творчество Ризы Фахретдинова: Исследования, материалы. Уфа: БНЦУ РО АН СССР, 1988. - С.14 - 19, 40 - 53. - (на башк.яз.).

149. Теория и методика изобразительной деятельности в детскомсаду: Учеб. пособ. для студ. пед.инст. по спец. «Дошкольная педагогика и психология». М.: Просвещение, 1977. - 253 с.

150. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2. т. Т. 1 М.: Педагогика, 1985.360 с.

151. Теплов Б.М. Избранные труды: Т.2. М.: Педагогика, 1985. - 328 с.

152. Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания. Рига: Латгосиздат, 1947. - 244 с.

153. Терентьева H.A. Художественно-творческое развитие младших школьников в процессе целостного восприятия различных видов искусства. -М.: Прометей, МГПИ им. В.ИЛенина, 1990.-184 с.

154. Уметбаев М. Ядкарь (Памятки) Уфа: Башк. кн. изд-во, 1984. - 288 с. - (на башк.яз.).

155. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Н.Н.Поддъякова, Ф.А. Сохина. М.: Просвещение, 1984. - 207 с.

156. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. / Под ред. Г.А.Урунтаевой. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 291 с.

157. Учителю о педагогической технике / Под ред. Л.И. Рувинского. -М.: Педагогика, 1987. 160 с.

158. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. О первоначальном преподавании русского языка. В 2 т. Т. 2 М.: Педагогика, 1974. -437 с.

159. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

160. Фархшатов М.Н., Халорин С.А. Народное образование // Ватандаш. -1996.-№3.-С. 69.-73.

161. Фридман Л.М., Калугина И.Ю. Психологический справочник учителя. М.: Педагогика, 1991 - 288 с.

162. Ханова З.К. Без языка нет отчизны. Уфа: Китап, 1995. - 112 с.-(на башк. яз.).

163. Харисов А.И. Литературное наследие башкирского народа. Уфа: Башкортостан, 1973. - 221 с.

164. Хусаинов Г.Б. Эпоха, литература, писатель. Уфа: Башкортостан,1978. 345 с. - (на башк.яз.)

165. Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности. Ярославль,1979.- 91 с.

166. Шакур Р. Память народная. Уфа: Башкортостан, 1988. - 255 с.

167. Шарова М.Н. Формирование нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста важнейшее условие подготовки к школе. /Совершенствование подготовки детей к школе в детском саду. - Л.: ЛГПИ им.А.И.Герцена, 1989. - С. 58 - 66.

168. Шацкий Т.С. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1967. - 337 с.

169. Шеллинг Ф.Б. Философия искусства. М.: Мысль, 1966 - 496 с.

170. Шестакова A.B. Росток: Учеб. пособ. по худ,- творч. развитию детей дошк. возраста. Челябинск: МО и ПО РФ, 1996. - 192 с.

171. Шорников П.М. Проблемы языка обучения в Республике Молдова // Педагогика. 1995. - №6. - С.47-51.

172. Шубинский B.C. Педагогика творчества учащихся. М.: Знание, 1988. - 80 с.

173. Шулешко Е.Е., Ершова А.П., Букатов В.М. Социо-игровые подходы к педагогике. Красноярск: ИУУ, 1990. - 118 с.

174. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М.: Знание, 1974. - 64 с.

175. Эльконин Д.Б. Избранные педагогические труды. / Под ред. Давыдова B.B. М.: Педагогика, 1989.- 555 с.

176. Эстетическая деятельность в социалистическом обществе / Ин-т философии АН СССР. М.: Искусство, 1986. - 208 с.

177. Этнохудожественная образовательная система в России: Материалы Всероссийской науч.- практической конф. Магнитогорск: МГПИ, 1998. -Вып. I - 28 е., Вып. II - 30 с.

178. Юдин Э.Г. Что такое системный подход и принципы деятельности. -М.: Наука, 1978. 391 с.

179. Юлдашбаев Б.Х. Башкиры и Башкортостан. XX в.: Этностатистика. -Уфа, 1995. 105 с.

180. Юлдышев Л.Г. Искусство: философские проблемы исследователей. -М.: Башкортостан, 1981. 104 с.

181. Янбухтина А. Народные традиции в убранстве башкирского дома. -Уфа: Китап, 1993.- 136 с.

182. Янгузин Р. Караван-сараю 150 лет // Ватандаш. 1996. - № 2. - С. 7983.

183. Ясперс К. Смысл и назначение истории. Пер. с нем. М.: Политиздат, 1994. - 527с. - (Мысли XX века).

184. Beyong Creating: The Place for Art in Americans Schools / by the J. Paul Getty Trust. 1985. - 75 p.

185. Chauchard P. Lvenfaunt de 4 a 5 ans a Tecole maternelle Armand Colin. Paris, 1973.-P. 20.

186. Muller R. Volschulkinder malen und Zeichen. Berlin, 1969. P.25.

187. Jefferson B. Teaching Art to Children. The Values of Creative Expression. Boston, 1959. P.286.

188. Kramer E. Art as Therapy with Children. New York, 1975. P.134.

189. Regel G. Die Shule um welt als Aufgabe der Farbe qestaltung Farbe und Raum, H 6 / 1974.

190. Scruton R. Art and Imagination: A Study in the Philosophy of Mind.