Формирование гражданственности студентов колледжа средствами народного творчества

Кожина, Ольга Владимировна

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование гражданственности студентов колледжа средствами народного творчества

Автореферат

Автор научной работы: Кожина, Ольга Владимировна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Нижний Новгород
Год защиты: 2014
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование гражданственности студентов колледжа средствами народного творчества"

На правах рукописи

КОЖИНА ОЛЬГА ВЛАДИМИРОВНА

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ

СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА СРЕДСТВАМИ НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (на материале народов Крайнего Севера)

13.00.01 — общая педагогика, история педагогики и образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

51Ш 7п

Нижний Новгород — 2014

005549720

РАБОТА ВЫПОЛНЕНА В НОУ ВПО «ВЯТСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор Александрова Наталья Сергеевна

Официальные оппоненты: Маликов Рустам Шайдуллович,

доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогики ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»

Чернова Наталья Юрьевна,

кандидат педагогических наук, доцент кафедры профессионального образования

и управления образовательными системами ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина»

Ведущая организация

ФГБОУ ВПО «Глазовский государственный педагогический институт им. В. Г. Короленко»

Защита состоится 30 июня 2014 г. в.10.00 час. на заседании диссертационного совета ДМ 212.162.05 «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет» по адресу: 603022, г. Нижний Новгород, ул. Тимирязева, д. 31, ауд. 215

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет» и на сайте nngasu.ru.

Автореферат разослан «&4..» мая 2014 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, •

кандидат педагогических наук, доцент

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Социально-экономическая ситуация, возникшая в перестроечные времена, оказала существенное влияние на систему образования. Профессиональные учебные заведения получили академическую автономию, что дало им возможность осуществлять вариативные образовательные программы. Но это привело к появлению социальных проблем воспитания, значительную часть которых необходимо неотложно решать. Не случайно важнейшей задачей воспитания в работе с детьми, подростками и студентами, как отмечается в «Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года», является формирование гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности. Очевидно, что существует социальный заказ на гражданское воспитание, которое составляет особый государственный интерес.

В процессе нарушения преемственности поколений и единообразия культурных образцов обозначился процесс отчуждения человека от своего исторического наследия. В связи с этим значительно затрудняется межпоколенная передача накопленного народом опыта подрастающему поколению, что приводит к возможности утраты национального сознания и национальной самобытности.

Проблема формирования гражданственности студентов является проблемой междисциплинарной, поэтому ее решение требует научных поисков. По мнению учёных (Н. С. Александрова, Ш. М.-Х. Арсалиев, Е. С. Бабунова, Г. Н. Волков, Т. С. Комарова, Р.Ш. Маликов, Т. Н. Петрова, М. Г. Тайчинов, С. Н. Федорова, М. Г. Харитонов, Т. Я. Шпикалова и др.) важно сохранить и развивать педагогический потенциал народной культуры. Несмотря на существующий интерес к этой проблеме, взаимосвязь народной культуры и творчества, их роль в формировании гражданственности студентов ещё'недостаточно изучена педагогической наукой. Не до конца выявлен и определен содержащийся в народном творчестве нравственный потенциал, а также не исследована его роль в формировании гражданственности студентов. В педагогической практике сложилось противоречие между знанием отдельных элементов народной культуры и отсутствием целостной технологии формирования гражданственности на основе гуманистических цешюстей русского народа. В этой ситуации перспективным становится такое обозначившееся направление, как создашь концепций воспитания молодежи в современных условиях российской действительности.

Степепь изученности проблемы. Историческое становление и современное состояние системы гражданского воспитания рассмотрено в трудах О. И. Волжиной, Г. Т. Суколеновой и др.

Общие теоретические основы гражданского воспитания разработаны А. С. Гаязовым, А.М. Нургалиевой, В. Г. Смольновым, Г. Н. Филоновым и др. Основные компоненты гражданского воспитания (общественная активность и правовое поведе1ше) изучены в трудах педагогов А. В. Зосимовскош, А. В. Иващенко, И. С. Марьенко и др.

В исследовании мы придерживались взглядов ученых на формирование личности студента в условиях гуманитаризации профессионального образова-

ния (А. В. Беляев, Л. А Волович, А. Г. Голева, А. П. Жигадло, В. И. Кожокарь, Е. И. Кокорин, Э. Р. Крайнякова, А. М. Нургалиева, М. И. Махмутов, Г. В. Мухаметзянова, В. Ш. Масленникова, П. Н. Осипов и др.). Критерии сформированное™ мировоззрения и гражданской воспитанности учащихся разрабатывались в исследованиях Е. И. Кокориной, Ю. П. Маринкиной, Н. И. Монахова, Р. М. Роговой и др.

Изучаемая нами проблема нашла отражение в научно-методических исследованиях, в частности на гуманитарных дисциплинах (Г. Я. Гревцева, В. К. Сенина, С. В. Широ и др.); во внеклассной работе по истории и политологии (Н. И. Васильев и др.); в процессе правового воспитания (Е. В. Известнова и др.); поисковой деятельности по увековечиванию памяти павших в гражданской войне (И. А. Судакова и др.). Вне поля зрения ученых остались проблемы выявления условий эффективного гражданского воспитания в учреждениях профессионального образования.

Изучение практики их работы показало, что существующую действительность можно оценить как недостаточно эффективную. Она ориентирована прежде всего на формирование профессиональных знаний, умений, навыков, при этом недостаточно внимания уделяется как созданию организационно-педагогических условий, так и обеспечению педагогов необходимыми технологиями эффективного воспитания гражданственности студентов.

Кроме того, при анализе системы гражданского воспитания обнаруживаются сложившиеся противоречия между:

- объективно существующей необходимостью общества в социально-активной личности с высокой гражданской ответственностью и реально существующими трудностями, обусловленными неразработанностью в теории организационно-педагогических условий формирования гражданственности студентов в системе среднего профессионального образования;

- наличием воспитательного потенциала народного творчества и недостаточным вниманием педагогов к использованию его в процессе формирования гражданственности студентов;

- интересом к народным традициям и недостаточной разработанностью в педагогической литературе вопросов их возрождения и технологий применения в современных социальных условиях.

Именно это определяет проблему исследования: каковы организационно-педагогические условия эффективного формирования гражданственности студентов колледжа средствами народного творчества в современных социальных условиях?

Учитывая анализ выявленных противоречий и отсутствие научного обоснования к решению проблемы формирования гражданственности студентов колледжа, определена тема исследования: «Формирование гражданственности студентов колледжа средствами народного творчества (на материале народов Крайнего Севера)».

Цель исследоваппя - научное обоснование, разработка и экспериментальная проверка организационно-педагогических условий формирования гражданственности студентов колледжа средствами народного творчества.

Объект исследования - процесс формирования гражданственности студентов.

Предмет исследования - организационно-педагогические условия формирования гражданственности студентов колледжа в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности средствами народного творчества.

Гипотеза нсследоваппя - процесс формирования гражданственности студентов средствами народного творчества будет эффективным, если будет построен с соблюдением следующих организационно-педагогических условий:

• разработка и реализация модели процесса формирования гражданственности студентов колледжа средствами народного творчества;

• выявление, структурирование и целенаправленная реализация гражданской направлешюсти в содержании учебных занятий и внеурочных мероприятий;

• управление взаимодействием академических групп и преподавателей учебного заведения с целью активизации проявления гражданственности;

• наличие критериев, позволяющих оценивать уровень сформированное™ гражданственности студентов;

• восстановление и дальнейшее развитие новых традиций народного творчества.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования автор выдвигает следующие задачи исследования:

1. Выявить педагогический потенциал народного творчества как средства формирования гражданственности студентов колледжа.

2. Определить и охарактеризовать компоненты гражданственности студентов колледжа, критерии и уровни ее сформированности.

3. Разработать организационно-педагогические условия процесса формирования гражданственности студентов колледжа средствами народного творчества.

4. Экспериментально проверить результативность предлагаемых организационно-педагогических условий процесса формирования гражданственности студентов колледжа средствами народного творчества на учебных занятиях и во внеурочное время.

Методологической основой исследования выступили позиции системного подхода (В. Г. Афанасьева, Н. М. Таланчук, Э. Г. Юдин и др.); личностно-деятелыюстного подхода (Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, Л. С. Выготский,

A. Н. Леонтьев, С. Л. Рубшшггейн и др.); региональный подход в системе образовать в целом (II. С. Иванова, 3. Г. Нигматов, Р.Ш. Мал икон, В. Б. Помелов и ДР-)-

Теоретическому анализ}' проблемы способствовали: гуманистические идеи организации гражданского воспитания подрастающего поколения (О. С. Газман, В. А. Караковский, Л. И. Маленкова, О. А. Хаткевич и др.); теории формирования и развития правового государства и демократического общества (X. Ортега-и-Гассет, В. М. Строгецкий, А. Н. Яковлев и др.); идеи единства человека и социальной среды (К. А. Абдульханова-Славская, И. С. Кон, Б. Т. Лихачев, И. С. Марьенко и др.); исследования интеграции гуманитарной и профессиональной подготовки специалистов (Л. А. Волович,

B. Ш. Масленникова, Н. С. Морова и др.); идеи народности в воспитании (Н. С. Александрова, Г. Н. Волков, Т. С. Комарова, Р.Ш. Маликов,

В. А. Сухомлинский, С.Н. Федорова, М. Г. Харитонов, К. Д. Ушинский и др.); современные концепции воспитания и социализации личности (В. И. Журавлев, Б. Т. Лихачев, М. И. Махмутов, А. В. Мудрик, М. И. Рожков, В. А. Сластенин, Д.И. Фельдпггейн и др.);

Для проведения исследования был использован комплекс методов, включивших в себя:

• теоретические (анализ философской, социологической, исторической, юридической, педагогической, психологической литературы, ретроспективный анализ идеи гражданственности, синтез, обобщение, моделирование);

• эмпирические (изучение нормативных документов по исследуемой проблеме, изучение и обобщение инновационного опыта по гражданскому воспитанию студентов, беседы, интервьюирование, анкетирование, само- и взаимооценка, опросы и целенаправленные наблюдение за деятельностью студенческой молодежи (в том числе включенное), методы математической статистики, проведение педагогического эксперимента).

Опытио-эксперпмептальпая база псследованпя. Исследование осуществлялось на базе учреждений системы среднего профессионального образования г. Нарьян-Мара.

На первом этапе (2003 - 2005 гг.) была изучена теория и практика гражданского воспитания в истории педагогики и на современном этапе, осуществлен теоретический анализ философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования, а также были сформулированы цель и задачи исследования.

На втором этапе (2005 - 2006 гг.) была разработана методика проведения эксперимента, проведен констатирующий эксперимент, включавший в себя наблюдения, анкетирование студентов, индивидуальные беседы с преподавателями, анализ учебно-методической документации, разработку программ, планов работы студий, центров, факультативов для студентов.

На третьем этапе (2006 - 2011 гг.) был проведен формирующий эксперимент и контрольный срез для анализа результатов работы.

На четвертом этапе (2012 - 2013 гг.) оформлены результаты исследования и разработаны рекомендации.

Научная новизпа исследования.

1. Обоснована идея педагогической организации процесса формирования гражданственности студентов средствами народного творчества, которая опирается на возможности применения многообразных форм народного творчества и его педагогического потенциала (воспитательного, гармонизирующего, координирующего, внушающего, коммуникативного).

2. Разработаны организационно-педагогические условия формирования гражданственности студентов колледжа средствами народного творчества как целостная система, обеспечивающие функционирование модели процесса, состоящей из цели, задач, общедидактических принципов, этапов формирования гражданственности студентов (подготовительный, ознакомительный, демонстрационный), субъектов деятельности; характеристики критериев и уровней сформированное™ гражданственности студентов, результата - гражданственность как качество личности студентов.

3. Разработаны этапы процесса формирования гражданственности студентов колледжа средствами народного творчества (подготовительный, ознакомительный, демонстрационный).

4. Разработана программа «Крайний Север - наш родной дом», включающая информационный и инструктивно-методический блоки, учитывает региональные условия образовательных учреждений. Блоки определяют систему содержания, форм, методов и приемов педагогического воздействия и предполагают объединение различных видов деятельности студентов колледжа.

5. Охарактеризованы компоненты гражданственности (мотивационно-эмоционалыгый, когнитивный, операциональный, оценочно-рефлексивный), критерии (мотивация, эмоции, знания, действия) и уровни (высокий, достаточный, низкий) ее сформированности.

Теоретическая зпачпмость исследования.

1. Отобрано содержание народного творчества народов Крайнего Севера, включённого в учебно-воспитательный процесс учреждений среднего профессионального образования.

2. Выявлен педагогический потенциал народного творчества как средства формирования гражданственности студентов колледжа (воспитательный, гармонизирующий, координирующий, внушающий, коммуникативный).

3. Автором выделены ведущие припципы модели процесса формирования гражданственности студентов колледжа: комплексность процесса формирования гражданственности, субъект-объект-субьектные отношения в достижении единства воспитательных и организационных целей; целостность социальной и нравственной деятельности.

4. Применительно к проблематике диссертации результативно применен комплекс базовых методов исследования, в том числе математико-статистических, психодиагностических методик.

5. Раскрыты существующие на сегодняшний день в науке и практике противоречия, в частности, между объективно существующей необходимостью общества в социально-активной личности с высокой гражданской ответственностью и реально существующими трудностями, обусловленными неразработанностью в теории организационно-педагогических условий формирования гражданственности студентов в системе среднего профессионального образования; между наличием воспитательного потенциала народного творчества и недостаточным вниманием педагогов к использованию его в процессе формирования гражданственности студентов; между интересом к народным традициям и недостаточной разработанностью в педагогической литературе вопросов их возрождения и технологий применения в современных социальных условиях.

6. Выявлены основные направления процесса формирования гражданственности студентов колледжа, реализуемые через учебную и внеучебную формы работы на основе изучения, подготовки и участия в народных праздниках, студиях народного фольклора, музыкальных гостиных (историческое, культурное и духовно-нравственное).

7. Проведена адаптация существующей воспитательной системы и оценки сформированности гражданственности студентов колледжа.

Практическая значимость исследования. Разработанная модель процесса формирования гражданственности студентов реализована в образовательном процессе учреждений среднего профессионального образования г. Нарьян-Мар.

Разработанная программа «Крайний Север - наш родной дом» позволяет ее применять в образовательных учреждениях системы профессионального образования. Методические рекомендации «Формирование гражданственности студентов средних учебных заведений (на материале народного творчества народов Крайнего Севера)» помогут использовать полученные результаты в ходе изучения студентами различных дисциплин учебного плана, при чтении спецкурсов и семинаров по вопросам формирования гражданственности.

Достоверность п обоспованпость результатов проведенного исследования обусловлены применением современной методологии системных исследований с использованием философских, педагогических, психологических, искусствоведческих, методических источников; рациональным использованием методов теоретического и эксперршентального исследования; широкой апробацией и внедрением полученных результатов в практику работы учреждений среднего профессионального образования; личным участием автора в организации процесса формирования гражданственности студентов в качестве классного руководителя и преподавателя гуманитарных дисциплин на протяжении всего исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Ход и результаты исследования на различных этапах были представлены и обсуждены на заседаниях кафедры педагогики и Ученого совета НОУ ВПО «Вятский социально-экономический институт».

Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседании кафедры педагогики, на научных конференциях и семинарах молодых ученых: Социально-экономическая ситуация в России: состояние и перспективы (Киров, 2006 - 2013 гг.), Философия ненасилия в образовательном процессе (Санкт - Петербург, 2008), Актуальные проблемы современной науки и практики (Москва, 2008 - 2012 гг.).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Народное творчество как социокультурный феномен интегрирует в себе многообразие форм человеческого бытия, выступает источником формирования гражданственности личности и обладает педагогическим потенциалом: воспитательным, гармонизирующим, координирующим, внушающим и коммуникативным.

2. Компонентами гражданственности студентов колледжа являются: эмо-ционально-мотивационный, когнитивный, деятельностный, оценочно-рефлексивный; критериями ее сформированности являются мотивация, эмоции, знания, действия, которые позволяют отслеживать развитие изучаемой категории средствами народного творчества. Критерии сформированности гражданственности студентов проявляются на высоком, достаточном, низком уровнях.

3. Организационно-педагогическим условиями процесса формирования гражданственности студентов колледжа средствами народного творчества выступают: реализация модели процесса формирования гражданственности

студентов средствами народного творчества; выявление, структурирование и целенаправленная реализация гражданской направленности в содержании занятий и внеурочных мероприятий; управление взаимодействием академических групп и преподавателей учебного заведения с целью активизации проявления гражданственности; применение в процессе гуманитарной подготовки совокупности средств народного творчества (народные праздники, студии народного фольклора, музыкальные гостиные); наличие критериев, позволяющих оценивать уровень гражданственности студентов; восстановление и дальнейшее развитие новых традиций народного творчества.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений.

Основное содержание диссертации

Во введешш представлена характеристика методологических параметров диссертационного исследования, в частности, обоснована его актуальность, сущность гипотезы, объекта и предмета исследования, раскрыты цель, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, а также положения, выносимые на защиту.

В первой главе диссертационного исследования «Теоретико-методологические основы формирования гражданственности студентов колледжа средствами народного творчества» рассматривается состояние изученности проблемы формирования гражданственности как педагогического феномена: понятие, структура, критерии. В этой главе также определяется сущность народного творчества, характеризуется его педагогический потенциал и предпосылки включения народного творчества в учебно-воспитательный процесс учреждений среднего профессионального образования.

Анализ государственных и общественных программ и проектов подтверждает, что на первый план вновь выдвинулась проблема такой организации образовательно-воспитательных процессов, которая обеспечивала бы полноценное формирование гражданского самосознания студенчества. В связи с этим мы считаем необходимым изучение возможностей применения народного творчества в целях формирования у студентов гражданственности.

Изучение идей, содержащихся в работах отечественных и зарубежных ученых, способствовало определению сущности понятия «гражданственность». В итоге теоретического анализа установлено, что в научной литературе содержание этого понятия изменялось от одной исторической эпохи к другой. Как правило, гражданина определяют как человека принадлежащего к населению какого-либо государства, пользующегося всеми правами, обеспеченного законами государства, заботящегося об общественном благе, то есть обладающего высокой гражданственностью (О. И. Волжина, Б. 3. Вульфов,

В. А. Караковский, В. И. Кожокарь и др.). В этих работах, гражданственность определяется как качество личности, включающее в себя уважение к государственной власти и ее символике, любовь к Отечеству и своему народу, ответственность за их судьбу и проявление патриотизма.

Изучив различные подходы к определению качеств гражданственности, мы вслед за учеными классифицируем их в соответствии с нравственными и

социально-правовыми признаками: гражданское самосознание, гражданский долг, гражданская ответствешюсть, правовая культура, соблюдение законов государства, личная свобода и достоинство, гражданское достоинство, гражданская активность, патриотизм, толерантность.

Представители советской педагогики (П. П. Блонский, Ф. Б. Горелик,

A. С. Макаренко, И. С. Марьенко, В. А. Сухомлинский и др.) уделяли серьезное внимание проблемам гражданского образования. В их работах содержится описание педагогического опыта по формированию коллектива, деятельности детских и молодежных организаций, гражданского и патриотического поспитапия молодежи. В дальнейшем исследователи проблем гражданственности молодежи стали относить к ценностям семью, школу, культуру, труд, природу, этику, государство, нацию (Л. Р. Байбородова, Б. П. Битинас, Е. В. Бондаревская,

B. А. Караковский, Л. И. Маленкова, А. В. Мудрик, Г. Н. Филонов, Н. Е. Щуркова и др.). А. С. Белкин, Л. И. Бойко, М. И. Демков, О. В. Крючкова, Н. Д. Савотина и др. к составляющим гражданственности личности относим общественно-политическую активность, патриотические и интернациональные чувства, нравственность и активную жизненную позицию.

В последаше десятилетия в прикладных исследованиях А. Г. Асмолова, И. Д. Фрумина, А. Н. Тубельского, В. А. Караковского, Г. В. Никитина, Я. В. Соколова, 3. К. Шнекендорфа, Е. А. Ямбурга и др. представлены технологии гражданского воспитания, когда школьник становится активным участником учебного процесса. Вместе с тем, педагогическая деятельность по гражданскому воспитанию студентов также требует от преподавателя внедрения в педагогический процесс современных технологий воспитания и обучения. Главным фактором гражданского воспитания становится активная социализация студентов, результатом которой является приспособление к осуществлению социальных ролей.

В диссертации на основании изученных работ делается вывод о том, что формирование гражданственности студентов - это целенаправленный процесс, направленный на приобретение молодым поколением знаний о родине; формирование эмоционально-ценностного отношения к родине, к ее истории и культуре, включение в активное и позитивное участие в сохранении и приумножении природных ресурсов, семейных традиций, всего лучшего, что накоплено предшествующими поколениями, результатом которого является патриотизм как нравственное качество личности.

В исследовании характеризуется алгоритм становления гражданственности личности, предложенного С. А. Козловой и Т. А. Куликовой: знания и представления + мотивы + чувства и отношения + навыки и привычки + поступки и поведение = гражданское качество личности. Однако анализ практики работы образовательных учреждений в современной социокультурной ситуации показал, что педагоги испытывают трудности при отборе содержания образования и технологий формирования гражданственности студентов средствами народного творчества. Это подтверждает актуальность выбранного нами направления.

Основными понятиями нашего исследования являются таюке «народное творчество», «этнопедагогика народного творчества», «средства народного творчества». В диссертации дается подробный анализ этих понятий.

Как известно, народное устно-педагогическое творчество воспитывало, сохраняло и пропагандировало традиции воспитания. Идеи и опыт народного воспитания, представление идеала совершенного человека, регламентация его поведения и нацеленность на единение, доброту, любовь облекались поэтическим гением народа и формы, пережившие века. Все жанры фольклора взаимосвязаны со средствами народного воспитания (потешки, считалки, загадки, пословицы, поговорки, песни, сказки, легенды, предания, праздники, обряды и т.д.) как совокупностью педагогических знаний, сохранившихся в народном творчестве. Средства воспитания как относительно независимые источники формирования личности нами понимаются как виды деятельности (труд, игра), предметы и вещи (игрушки), произведения и явления духовной и материальной культуры (искусство, общественная жизнь, различные воспитательные мероприятия), природа. Средства народного творчества позволяют непринужденно и заинтересованно передать необходимые знания об окружающем мире, социальных явлениях жизни, о взаимоотношениях между людьми, традициях и истории родного края, познакомить с народным декоративно-прикладным искусством и т.д. Кроме того, средства народного творчества интегрируют в себе многообразие проявлений и форм человеческого бытия, выступают источником патриотического развития личности и как социокультурный феномен обладают педагогическим потенциалом: воспитательным, гармонизирующим, координирующим, внушающим, коммуникативным. В диссертации дается его подробная характеристика.

Мы предполагали, что педагогическая система может успешно функционировать и развиваться лишь при соблюдении определенных условий (Ю. К. Бабанский, Ю. П. Сокольников, Н. М. Яковлева и другие). Условия составляют ту среду, обстановку, в которой они возникают, существуют и развиваются. Структура комплекса условий должна быть гибкой,- динамичной, отвечающей состоянию системы в данное время. Она должна развиваться в зависимости от целей и задач, которые стоят перед социальными институтами. Процесс воспитания гражданственности у студентов представляет собой педагогическую систему, следовательно, целью нашего исследования является разработка организационно-педагогических условий, способствующих эффективному функционированию модели воспитания гражданственности у студентов колледжа. Этнопедаго-гаческий феномен народного творчества заключается в том, что оно выступает средством педагогического воздействия, направленного на самосохранение духовной памяти этноса и на формирование гражданственности подрастающего поколения. Организационно-педагогическими условиями в нашем исследовании являются: реализация модели процесса формирования гражданственности студентов средствами народного творчества; выявление, структурирование и целенаправленная реализация гражданской направленности в содержании занятий и внеурочных мероприятий; управление взаимодействием академических групп и преподавателей учебного заведения с целью активизации проявления гражданственности; применение в процессе гуманитарной подготовки совокупности средств народного творчества (народные праздники, студии народного фольклора, музыкальные гостиные); наличие критериев, позволяющих оценивать уровень гражданственности студентов; восстановление и дальнейшее развитие новых традиций народного творчества.

Влияние совокупности средств народного творчества на формирование патриотизма молодежи не отрицается педагогами, но их истинная педагогическая ценность до сих пор остается малоизученной. Поэтому мы разработали модель процесса формирования гражданственности студентов колледжа средствами народного творчества (см. рис.1) как одно из значимых условий изучаемого процесса. Модель создана на основе принципов системности, поликультурности, субъектности, диалогичности и включает этапы изучаемого процесса (подготовительный, ознакомительный, демонстрационный), характеристику компонентов (эмоционально-мотивационный, когнитивный, поведенческий, оценочно-рефлексивный) и критериев (эмоции, мотивация, знания, действия) и уровней (высокий, достаточный, низкий) сформировашюсти гражданственности студентов; результат - гражданственность как качество личности студентов.

Во второй главе «Экспериментальное изучение процесса формирование гражданственности студентов колледжа средствами народного творчества» нами апробированы орпншзациошю-педагогаческие условия формирования гражданственности студентов; рассмотрен процесс формирования исследуемого качества личности и приведено статистическое доказательство успешности применения предложенных нами условий.

В экспериментальной работе участвовали студенты учреждений системы среднего профессионального образования г. Нарьян-Мар. В экспериментальном исследовании приняли участие 545 студентов.

Оценку уровня сформированности гражданственности по структурным компонентам посредством внешнего наблюдения за эмоциональным состоянием студентов на мероприятиях, проводимых в колледжах; анкетирования студентов по выявлению их гражданских мотивов, беседы с целью определения уровня знаний студентов о совокупности средств народного творчества (потешки, считалки, загадки, пословицы, поговорки, песни, сказки, легенды, предания, праздники, обряды), их особенностях исполнения и проведения; анкетирования с целью выявления уровня гражданственности (готовность проявлять гражданские чувства, стабильность их выражения), а также методику Будасси и ориентировочную анкету В. Смекало и М. Кучера.

На основе разработанных компонентов и критериев, мы представили характеристику уровней сформированности гражданственности студентов колледжа (см. таб.1).

В экспериментальном исследовании были использованы методы статистического анализа данных, представленные процедурами критериально уров-невош анализа, процентного распределения студентов по уровням, расчета среднего уровневого показателя (СУП) и статистической значимости различий СУП по <р критерию (угловое преобразование Фишера).

СУП представляет собой интегральный показатель уровня развития и проявления изучаемого свойства, учитывающий процентное распределение по уровням показателей.

Рис. 1. Модель воспитания гралсданственности студентов колледжа средствами народного творчества

Расчет данного показателя осуществлялся для трехуровневой шкалы по формуле: СУП = а + где а, Ь, с - процентно выраженные количества ис-

пытуемых, находящихся соответственно на 1-ом, 2-ом, или 3-ем уровнях. СУП в нашем исследовании может быть выражен величинами от 1 (нижний показатель, если все обследуемые находятся на низком уровне изучаемого свойства) до 3 (высший показатель возможен в случае, если все обследуемые находятся на высоком уровне развития изучаемого свойства). СУП рассчитывается до сотых долей и очень чувствителен к статистическим различиям между сравниваемыми группами.

Таблица 1 - Характеристика уровней сформированное™ гражданственности студентов колледжа________

Компоненты Критерии Показатели Уровни

Высокий - общественная мотивация и преобладание положительных эмоций в процессе овладения знаниями о средствах народного творчества, желание в разработке мероприятий и форм общественного характера

Эмоционально-мотива-ционный Мотивация, эмоции Сопереживание. доброта, дружелюбие Достаточный - социальная мотивация, наличие отрицательных и положительных эмоций с преобладанием последних в процессе овладения знаниями о средствах народного творчества, желание при поддержке педагогов в разработке мероприятий и форм общественного характера

Низкий — отсутствие мотивации и преобладание отрицательных эмоций в процессе овладения знаниями о средствах народного творчества, отсутствие желания в разработке мероприятий и форм общественного характера

Знания о средствах народного творчества Высокий - базовые знания о средствах народного творчества достаточны

Когнитивный Знания Достаточный — владение элементами базовых знаний о средствах народного творчества

Низкий - базовые знания о средствах народного творчества ограничены

Патриотическое поведение (применение знаний, нрав- Патриотическое отношение (готовность проявлять гражданские чувства, стабильность их выражения) Высокий — знание и применение норм и правил гражданского поведения, проявляется самостоятельность в незнакомых ситуациях.

Поведенческий Достаточный — эпизодическое применение норм и правил гражданского поведения, проявляется самостоятельность в поступках

норм) Низкий - отсутствие знаний о нормах гражданского поведения, низкая самостоятельность

Высокий - адекватная самооценка своего отношения к средствам народного творчества, своему поведению, сопост авления себя с другими

Оценочно-рефлексивный Самооценка Оценивание своего отношения к Роди- Достаточный - завышенная самооценка своего отношения к средствам народного творчества, своему поведению, сопоставления себя с другими

Низкий - заниженная самооценка своего отношения, к средствам народного творчества, своему' поведения, сопоставления себя с другими

В ходе констатирующего эксперимента установлено, что общий уровень сформированное™ гражданственности студентов колледжа в контрольной и экспериментальной групп является низким (59,71% в ЭГ и 61,47 в КГ) и средним (27,79% в ЭГ и 26,91% в КГ). Таким образом, результаты диагностики показали, что необходимо осуществление целенаправленной деятельности для повышения уровня проявления гражданственности студентов колледжа. Результаты констатирующего эксперимента позволили сделать вывод о недостаточном уровне сформированности гражданственности студентов и необходимости проведения специальной работы по се формированию. Учитывая это обстоятельство, мы разработали и апробировали в ходе формирующего эксперимента организационно-педагогические условия процесса формирования гражданственности студентов средствами народного творчества.

Формирующий эксперимент предполагал создание целенаправленного, систематизированного комплекса учебных занятий, внеучебной деятельности и факультативной работы, которые включали материал по ознакомлению с традиционными праздниками коренных народов своего региона, внедрение их в учебно-воспитательный процесс учебных заведений. Ознакомление с народным творчеством проводилось в определенной системе, которая позволила студентам освоить основы гражданственности через народные идеи, выраженные в пословицах, поговорках, песнях, сказках, легендах, преданиях, праздниках, обрядах, промыслах и т.д. народов Крайнего Севера, сформировать эмоционально-ценностное отношение к малой родине.

Формирующий эксперимент представлен тремя основными этапами («Подготовительный», «Ознакомительный», «Демонстрационный»), В диссертации дано подробное описание каждого этапа.

«Подготовительный» этап. Целью этого этапа является краткий экскурс в историю народного творчества народов Крайнего Севера, выявление его характерных особенностей, отличий. С этой целью в помощь преподавателю нами были разработаны информационные карты для занятий по истории отечества, русского языка и литературы, обществознания и т.д. Помимо этого, мы в ходе проведения занятий вызывали положительный эмоциональный отклик у студентов на народное творчество коренных народов Крайнего Севера; формировали у студентов знания о народном творчестве народов Крайнего Севера и их значении в культурной жизни народа. Ввиду того, что большая часть студентов приехала из других регионов в ходе изучения студентами дисциплин различных циклов, мы включали в их содержание совокупность знаний о народном творчестве, выраженном в пословицах, поговорках, песнях, сказках, легендах, преданиях, праздниках, обрядах и т.д. народов Крайнего Севера. Кроме того, нами проводились беседы, экскурсии, просмотр народных праздников, обсуждение традиций, промыслов, обычаев, обрядов народов Крайнего Севера. В частности, студенты просматривали видеозаписи с международных фольклорных фестивалей, принимали участие в подготовке интеллектуальной игры, в который один блок вопросов посвящен истории края, фольклору и праздникам.

«Ознакомительный» этап. Целью данного этапа было формирование интереса у студентов к изучению народного творчества региона, дальнейшее формирование знаний о средствах народного творчества, а также их особенностях.

На этом этапе была реализована экспериментальная программа «Крайний Север - наш родной дом», задачами которой было формирование у студентов знаний о педагогических функциях народного творчества, технологии их воздействия; эмоциональной отзывчивости; проявление активности в организации и проведении краеведческих мероприятий. Нами использовались следующие формы работы: занятия, экскурсии в музей прикладного искусства, беседы, поисковые задания с целью изучения и возрождения народных праздников народов Крайнего Севера, а также изучение местных особенностей, характеризующих проявления в народных праздниках тех или иных качеств людей, населяющих эту территорию (регион). Например, студенты посещали репетиции фольклорных коллективов, анализировали увиденный материал с различных этгшческих сторон. Кроме того, студенты посетили мастерские прикладного искусства, где у 1шх была возможность познакомиться с народными умельцами, изготовить изделия из меха, кожи. Студенты знакомились также с деятельностью историко-краеведческого клуба «Мир». После экспедиций с клубом студенты разыгрывали эпизоды обрядов, водили хороводы, «играли» песни, пробовали себя в роли персонажей народных праздников народов Крайнего Севера («Праздник молодого кита», «Праздгшк чистого чума», «Праздник возвращения солнца», «Вороний день» и т.д.).

«Демонстрационный» этап. Цель данного этапа - формирование умений и навыков по организации и проведению народных праздгшков народов Крайнего Севера. Мы решали следующие задачи: развитие интереса студентов к народным праздникам региона и эмоционально-эстетической отзывчивости на них; развитие способности социальной активности. Для этого мы расширяли уже имеющиеся знания студентов о народном творчестве народов Крайнего Севера; развивали умения и навыки студентов участвовать в праздничных мероприятиях, позволяющих накапливать эмоционально-ценностное отношение к истории и традициям малой родины, проявляя при этом гражданские чувства. На этом этапе студенты подключались к организации, участию и проведению народных праздников народов Крайнего Севера. В городских праздниках студенты принимали участие в качестве помощников режиссёра, актёров, проводили игры и соревнования. В частности, на «Празднике чистого чума» студенты являлись сценаристами, режиссёрами, актёрами, организаторами, оформителями и т.д.

На этом этапе нами была организована работа студий традиционных промыслов, фольклорных коллективов, музыкальная гостиная, где студенты на профессиональном уровне изучали местный фольклор, его историю, говоры и т.д. По итогам работы студий студенты представили творческий концерт-отчет «Как прекрасен наш Крайний Север».

Взаимодействие преподавателей и студентов академических групп всех курсов обучения обеспечивало проявление единения и гражданственности. Особое внимание в ходе формирующего эксперимента мы уделили изучению традиций общин коренных малочисленных народов Крайнего Севера по материалам проекта международного сотрудничества между Норвежским Полярным институтом и Ассоциацией ненецкого народа «Ясавэй» с целью сохранения и развития традиций народного творчества.

С целью выявления динамики уровней сформированности гражданственности студентов средствами народного творчества нами был осуществлен контрольный эксперимент. Методика контрольного эксперимента была идентична констатирующему эксперименту. Результаты контрольного эксперимента отражены на диаграмме (см. Диаграмму 1).

экспериментальная группа контрольная группа

Диаграмма 1. Уровень сформированности гражданственности студентов (контрольный этап)

Результаты контрольного эксперимента показали следующие изменения:

- в ЭГ мы наблюдали качественный рост эмоционально-мотивационного, когнитивного, поведенческого, оценочно-рефлексивного компонентов;

- результаты КГ показывают высокий уровень сформированности гражданственности студентов (11,62% / 15,93%), но это значительно ниже, чем в ЭГ;

- повышение уровня сформированности гражданственности студентов в ЭГ: высокий уровень (12,5% /29,13 %), достаточный (27,79% / 57,30 %), т. е. студенты имеют общественную мотивацию и положительные эмоции в процессе овладения знаниями о средствах народного творчества, желание участвовать в мероприятиях общественного характера, применяют общепринятые нормы и правила гражданского поведения, проявляя самостоятельность в незнакомых ситуациях, обладают адекватной самооценкой своего поведения, сопоставления себя с другими.

Отмечается выраженная динамика по высокому (12,5% / 29,13%) и низкому (59,71% / 28,17%) уровням. В КГ значимых изменений не наблюдается. Таким образом, динамика показателей сформированности гражданственности студентов колледжа на констатирующем и контрольном этапах исследования позволяет сделать вывод об эффективности реализованных организационно-педагогических условий, комплекса учебных занятий, внеучебной деятельности и факультативной работы.

Результаты формирующего эксперимента позволили констатировать положительную динамику. Динамика полученных результатов в ЭГ выявила статистически значимый уровень осознанного перехода с низкого на достаточный и высокий уровни сформированности гражданственности студентов. Процентное распределение студентов по уровням из расчета среднего уровневого показателя (СУП) и статистической значимости различий СУП по ф критерию (угловое преобразование Фишера). После формирующей работы в ЭГ можем отметить, что в ЭГ не осталось студентов с индифферентной гражданской позицией.

Измерение изменений, произошедших в отдельных структурных компонентах сформированное™ гражданственности, позволило определить общую положительную динамику в их развитии: у 2/3 часта студентов выявлен высокий и достаточный уровень сформированное™ гражданственное™ (см. табл. 2).

Таблица 2 - Уровни сформированное™ гражданственности студентов _по итогам формирующего этапа эксперимента_

Уровни сформированности ЭГ (в %) КГ(в %)

до после ДО после

Высокий 12,5 29,13 11,62 15,93

Достаточный 27,79 57,30 26,91 29,7

Низкий 59,71 28,17 61,47 54,37

Всего 100 100 100 100

По результатам диссертационного исследования получены следующие основные выводы:

1. На основе философских и педагогических идей определен педагогический потенциал совокупности средств народного творчества в формировании гражданственности студентов колледжа (воспитательный, гармонизирующий, координирующий, внушающий, коммуникативный), заключающиеся в формах организации; в способах мировосприятия; в структуре ценностей и мотивации; специфических способах самореализации.

2. В ходе опытно-экспериментальной работе определены и охарактеризованы компоненты гражданственности студентов колледжа (мотивационно-эмоциональный, когнитивный, операциональный, оценочно-рефлексивный), критерии (мотивация, эмоции, знания, действия) и уровни (высокий, достаточный, низкий) ее сформированное™.

3. Разработаны организационно-педагогические условия формирования гражданственности студентов колледжа средствами народного творчества как целостной системы, включающие реализацию модели процесса формирования гражданственности студентов; выявление, структурирование и целенаправленная реализация гражданской направленности в содержании занятий и внеурочных мероприятий; управление взаимодействием академических групп и преподавателей учебного заведения с целью активизации проявления гражданственности; применение в процессе гуманитарной подготовки совокупности средств народного творчества (народные праздники, студии народного фольклора, музыкальные гостиные); наличие критериев, позволяющих оценивать уровень гражданственности студентов; восстановление и дальнейшее развитие новых традиций народного творчества. Указанные условия были учтены в разработке программы «Крайний Север - мой родной дом» по внедрению теоретических и практических рекомендаций в образовательных учреждениях, осуществляющих обучение специалистов в области профессионального образования.

В целом полученные в ходе выполненной работы теоретические выводы и эмпирические результаты позволяют подтвердить правомерность первоначально выдвинутой гипотезы. Задачи исследования полностью решены. Однако исследование открывает широкие перспективы, которые заключаются в изуче-

нии возможностей применения народного творчества в формировании социальной активности и личностных качеств у студентов.

Основное содержание диссертационного исследования отражено в следующих авторских публикациях:

Статьи, опубликованные в рецензируемых изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1 Кожина, О. В. Формирование гражданственности студентов в процессе изучения устного народного творчества народов Крайнего Севера [Текст] / О. В. Кожина. // Казанская наука. - №4 - 2012. - С. 307-309.

2 Кожина, О. В. Практика формирования гражданствешюсти студенческой молодежи в современных социокультурных условиях (на материале Крайнего Севера) [Текст] / О. В. Кожина, Н.С. Александрова // Современные проблемы науки и образования. - 2013. № 1; URL: http://www.science-education.ru/107-8285 (дата обращения: 05.02.2013).

3 Кожина, О. В. Организационно-педагогические условия формирования гражданственности студентов (на материале устного народного творчества) [Текст] / О. В. Кожина // Теория и практика общественного развития- №3 -2014. - С. 148-150.

Учебпо-методнческпе пособия и научные статьи:

4 Кожина, О. В. Изучение ненецкого фольклора на уроках литературы [Текст] / О. В. Кожина // Национально - региональный компоненте в учебно-воспитательном процессе: проблемы, поиски, находки. - Нарьян - Map: Администрация НАО, НОИУУ, 2000. - С.82-84.

5 Кожина, О. В. Факультативный курс по литературному краеведению в 8 классе [Текст] / О. В. Кожина // Сборник тезисов педагогических чтений «Педагогические инновации в образовательных учреждениях Ненецкого автономного округа». - Нарьян - Map: НОИППК, 2005. - С. 48-51.

6 Кожина, О. В. Организационно-педагогические условия процесса формирования гражданственности студентов средствами народного творчества [Текст] / О. В. Кожина. -М.: МосГУ, 2006. - С.80-85.

7 Кожина, О. В. Краеведение. Эпические песни ненцев. Тематическое и поурочное планирование. 8 класс: Учебно-методическое пособие [Текст] / О. В. Кожина, О.В. Ковтунова, H.H. Мельник - СПБ: Санкт - Петербургская академия постдипломнош педагогического образования. Кафедра гуманитарного образования. Кабинет русской словесности, 2007. - 46 с.

8 Кожина, О. В. Компоненты гражданственности студентов в современных социальных условиях [Текст] / О. В. Кожина. - М.: МосГУ, 2008. - С.31-38.

9 Кожина, О. В. Педагогический потенциал народного творчества как средства формирования гражданственности студентов [Текст] / О. В. Кожина.

- Киров: ВСЭИ, 2009.-С. 134-140.

10 Кожина, О. В. Саамы - народ четырёх стран [Текст] / О. В. Кожина, И.П. Нивина // Материалы региональной научно - практической конференции.

- Нарьян - Map: ГОУ СПО «Ненецкий аграрно-экономический техникум, 2010.

- С. 4-9.

11 Кожина, О. В. Фонетика и словообразование: Учебное пособие [Текст]

/ О. В. Кожина. - Нарьян - Map, 2011. - 39 с.

12 Кожина, О. В. Литературное наследие Ненецкой земли: Учебное пособие [Текст] / О. В. Кожина. - Нарьян - Map, 2011. - 95 с.

13 Кожина, О. В. Устное народное творчество ненцев [Текст] / О. В. Кожина. // XI Ломоносовские педагогические чтения, посвященные 300-летию со дня рождения М.В.Ломоносова - Нарьян - Map, 2011. - С. 34.

14 Кожина, О. В. Устное народное творчество как фактор социально -культурной идентичности студентов [Текст] / О. В. Кожина. // Материалы Всероссийской научно - практической конференции «Социально-культурные технологии: современные состояния и перспективы развития». — СПб.: ГУЛ, 2012. -С. 10.

Подписано в печать 29.04.2014. Объем 1,1 п. л. Тираж 100 экз. Заказ № 326 Отпечатано в типографии «Печатный двор» 610000 г. Киров, ул. Ленина, 92 Тел.8(8332) 650-700

Текст диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Кожина, Ольга Владимировна, Нижний Новгород

Негосударственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Вятский социально-экономический институт»

04201460190

На правах рукописи КОЖИНА Ольга Владимировна

Формирование гражданственности студентов колледжа средствами народного творчества (на материале народов Крайнего Севера)

13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования

ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель: доктор педагогический наук, профессор Н.С. Александрова

Н.Новгород-2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы формирования гражданственности студентов средствами народного творчества

1.1. Теоретические основы формирования гражданственности студентов в педагогических исследованиях 14

1.2. Педагогический потенциал народного творчества в формировании гражданственности студентов в условиях Крайнего Севера 36

1.3. Моделирование процесса формирования гражданственности студентов колледжа средствами народного творчества 65 Выводы по 1 главе 86

ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение процесса формирования гражданственности студентов колледжа средствами народного творчества 2.1. Особенности процесса формирования гражданственности

студентов колледжа 89

2.2. Реализация организационно-педагогических условий

формирования гражданственности студентов колледжа средствами народного творчества (на материале Крайнего Севера) 114

Выводы по 2 главе 159

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЯ

164 168 185

ВВЕДЕНИЕ

выявлен и определен содержащийся в народном творчестве нравственный потенциал, а также не исследована его роль в формировании гражданственности студентов. В педагогической практике сложилось противоречие между знанием отдельных элементов народной культуры и отсутствием целостной технологии формирования гражданственности на основе гуманистических ценностей русского народа. В этой ситуации перспективным становится такое обозначившееся направление, как создание концепций воспитания молодежи в современных условиях российской действительности.

Степень изученности проблемы. Историческое становление и современное состояние системы гражданского воспитания рассмотрено в трудах О. И. Волжиной, Г. Т. Суколеновой и др.

Общие теоретические основы гражданского воспитания разработаны А. С. Гаязовым, A.M. Нургалиевой, В. Г. Смольновым, Г. Н. Филоновым и др. Основные компоненты гражданского воспитания (общественная активность и правовое поведение) изучены в трудах педагогов

A. В. Зосимовского, А. В. Иващенко, И. С. Марьенко и др.

В исследовании мы придерживались взглядов ученых на формирование личности студента в условиях гуманитаризации профессионального образования (А. В. Беляев, J1. А. Волович, А. Г. Голева, А. П. Жигадло,

B. И. Кожокарь, Е. И. Кокорин, Э. Р. Крайнякова, А. М. Нургалиева, М. И. Махмутов, Г. В. Мухаметзянова, В. Ш. Масленникова, П. Н. Осипов и др.). Критерии сформированности мировоззрения и гражданской воспитанности учащихся разрабатывались в исследованиях Е. И. Кокориной, Ю. П. Маринкиной, Н. И. Монахова, Р. М. Роговой и др.

павших в гражданской войне (И. А. Судакова и др.). Вне поля зрения ученых остались проблемы выявления условий эффективного гражданского воспитания в учреждениях профессионального образования.

Кроме того, при анализе системы гражданского воспитания обнаруживаются сложившиеся противоречия между:

Учитывая анализ выявленных противоречий и отсутствие научного обоснования к решению проблемы формирования гражданственности

студентов колледжа, определена тема исследования: «Формирование гражданственности студентов колледжа средствами народного творчества (на материале народов Крайнего Севера)».

Цель исследования - научное обоснование, разработка и экспериментальная проверка организационно-педагогических условий формирования гражданственности студентов колледжа средствами народного творчества.

Объект исследования - процесс формирования гражданственности студентов.

Гипотеза исследования — процесс формирования гражданственности студентов средствами народного творчества будет эффективным, если будет построен с соблюдением следующих организационно-педагогических условий:

- разработка и реализация модели процесса формирования гражданственности студентов колледжа средствами народного творчества;

- выявление, структурирование и целенаправленная реализация гражданской направленности в содержании учебных занятий и внеурочных мероприятий;

- управление взаимодействием академических групп и преподавателей учебного заведения с целью активизации проявления гражданственности;

- наличие критериев, позволяющих оценивать уровень сформированности гражданственности студентов;

- восстановление и дальнейшее развитие новых традиций народного творчества.

В соответствии с целыо, объектом, предметом и гипотезой исследования автор выдвигает следующие задачи исследования:

Методологической основой исследования выступили позиции системного подхода (В. Г. Афанасьева, Н. М. Таланчук, Э. Г. Юдин и др.); личностно-деятельностного подхода (Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.); региональный подход в системе образования в целом (Н. С. Иванова, 3. Г. Нигматов, Р.Ш. Маликов, В. Б. Помелов и др.).

Теоретическому анализу проблемы способствовали: гуманистические идеи организации гражданского воспитания подрастающего поколения (О. С. Газман, В. А. Караковский, Л. И. Маленкова, О. А. Хаткевич и др.); теории формирования и развития правового государства и демократического общества (X. Ортега-и-Гассет, В. М. Строгецкий, А. Н. Яковлев и др.); идеи единства человека и социальной среды (К. А. Абдульханова-Славская, И. С. Кон, Б. Т. Лихачев, И. С. Марьенко и др.); исследования интеграции гуманитарной и профессиональной подготовки специалистов (Л. А. Волович, В. Ш. Масленникова, Н. С. Морова и др.); идеи народности в воспитании (Н. С. Александрова, Г. Н. Волков, Т. С. Комарова, Р.Ш. Маликов,

Для проведения исследования был использован комплекс методов, включивших в себя:

- теоретические (анализ философской, социологической, исторической, юридической, педагогической, психологической литературы, ретроспективный анализ идеи гражданственности, синтез, обобщение, моделирование);

— эмпирические (изучение нормативных документов по исследуемой проблеме, изучение и обобщение инновационного опыта по гражданскому воспитанию студентов, беседы, интервьюирование, анкетирование, само- и взаимооценка, опросы и целенаправленные наблюдение за деятельностью студенческой молодежи (в том числе включенное), методы математической статистики, проведение педагогического эксперимента).

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование осуществлялось на базе учреждений системы среднего профессионального образования г. Нарьян-Мара.

На третьем этапе (2006-2011 гг.) был проведен формирующий эксперимент и контрольный срез для анализа результатов работы.

На четвертом этапе (2012-2013 гг.) оформлены результаты исследования и разработаны рекомендации.

Научная новизна исследования.

2. Разработаны организационно-педагогические условия формирования гражданственности студентов колледжа средствами народного творчества как целостная система, обеспечивающие функционирование модели процесса, ростоящей из цели, задач, общедидактических принципов, этапов формирования гражданственности студентов (подготовительный, ознакомительный, демонстрационный), субъектов деятельности; характеристики критериев и уровней сформированности гражданственности студентов, результата - гражданственность как качество личности студентов.

5. Охарактеризованы компоненты гражданственности (мотивационно-эмоциональный, когнитивный, операциональный, оценочно-рефлексивный),

критерии (мотивация, эмоции, знания, действия) и уровни (высокий, достаточный, низкий) ее сформированное™.

Теоретическая значимость исследования.

3. Автором выделены ведущие принципы модели процесса формирования гражданственности студентов колледжа: комплексность процесса формирования гражданственности, субъект-объект-субъектные отношения в достижении единства воспитательных и организационных целей; целостность социальной и нравственной деятельности.

Разработанная программа «Крайний Север - наш родной дом» позволяет ее применять в образовательных учреждениях системы профессионального �