автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование и развитие интересов к занятиям физической культурой и спортом у будущих учителей Монголии

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Жаргалсайхан Доржсурэнгийн, 1999 год

Введение.

Глава 1. Теоретические основания формирования и развития интересов к занятиям физической культурой и спортом у будущих учителей.

1.1. Анализ состояния физической культуры и спорта студенческой молодежи Монголии.

1.2. Проблема подготовки будущих учителей всех специальностей к работе с учащимися в области физической культуры и спорта.

1.2.1. Роль физической культуры и спорта в формировании образа жизни и физкультурно-спортивной активности будущих учителей.

1.2.2. Реальное включение в физкультурно-спортивную деятельность студентов педагогических вузов.

Глава 2. Задачи, методы и организация исследования.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

Глава 3. Физкультурные и спортивные интересы будущих учителей

Монголии в их физкультурно-спортивной деятельности.

3.1. Анализ интересов студентов Монголии к физкультурно-спортивной деятельности.

3.2. Факторы, определяющие интерес студентов к физкультурно-спортивной деятельности.

3.3. Реализация интересов у студентов педагогических вузов физкультурно-спортивной деятельности.

3.4. Место физической культуры в свободном времени студентов и ее роль в формировании интересов к занятиям физической культурой и спортом.

Глава 4. Комплексный подход к разработке и ^ реализации программы физкультурно-спортивной деятельности студентов педагогических вузов Монголии.

4.1. Организация проведения педагогического эксперимента.

4.2. Физкультурно-спортивная активность в профессиональной деятельности будущего учителя (в аспектах организаторском, познавательном, поведенческом, эмоциональном).

4.3. Физкультурно-спортивная деятельность как составная

часть образа жизни будущих учителей.

Выводы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование и развитие интересов к занятиям физической культурой и спортом у будущих учителей Монголии"

Актуальность научной работы

Происходящие в настоящее время изменения в экономике, системе образования Монголии остро ставят вопрос о повышении роли физической культуры и спорта в укреплении здоровья граждан Монголии. В этот период изменения всех сфер жизни в обществе повышается роль личности в решении экономических и социальных проблем, повышаются требования к будущим участникам производства. Специалисты народного образования, выходящие из стен вуза, должны быть подготовлены к внедрению физической культуры и спорта среди учащейся молодёжи, должны глубоко понимать их положительное влияние на укрепление здоровья нации. В новых условиях повышается социальная значимость физического воспитания в формировании всесторонней и гармонично развитой личности выпускника вуза с высокой степенью готовности к социально-профессиальной деятельности.

Практика физического воспитания студентов вузов, особенно педагогических, должна носить опережающий характер, так как их выпускники-специалисты с высшим образованием в значительной мере определяют ориентацию образовательно-воспитательного процесса физического воспитания школьников и создают условия для прогресса и развития народной физической культуры и спорта.

Особенно актуальна эта задача для Монголии, где только происходит процесс становления и совершенствования национальной системы физического воспитания. Следует отметить, что в настоящее время в Монголии высшее образование является достаточно распространённым, в вузах обучаются 46,3 тысячи студентов (численность населения в Монголии - 2364,4 тысячи человек).

В Монголии, как и во всех странах бывшего социалистического лагеря сейчас идут рыночные реформы, перестраивается сложившаяся система высшего образования и организация в них физического воспитания.

К сожалению, до настоящего времени монгольскими специалистами не выполнено ни одного диссертационного исследования по проблемам физического воспитания студентов и студенческому спорту. В последние годы монгольские ученые провели ряд исследований в области физического воспитания и спортивной тренировки. Защищены кандидатские и докторские диссертации Га.Цэрэндорж 1976, 1996, З.Нямдаваа,1977, ЛЛойбалсан, 1991, 1997, Х.Баянмунх, 1994, Ч.Зоригтбаатар, 1995, Г.Лхагвасурэн 1996, Р.Ганбаатар, 1997, Л.Ням 1997, С.Батболд 1997, Л. Алтанцэцэг 1998, в которых определены показатели физического развития и физической подготовленности детей школьного возраста, допризывной и призывной молодёжи и спортсменов. Но проблемы физической культуры и спорта студенческой молодёжи Монголии остаются до сих пор неизученными, хотя их актуальность очевидна.

Следует, конечно, иметь в виду, что система образования в Монголии в течение многих десятилетий ориентировалась на теоретические разработки и практическую реализацию идей советской и русской педагогики. Анализ научных исследований в России показывает, что проблема совершенствования физического воспитания студенческой молодёжи является одной из наиболее актуальных. В последние годы этому направлению исследований посвящены работы М.Я.Виленского (1976, 1990), О.А. Аяшева (1983,1991), Л.И. Лубышевой (1992), В.А.Маслякова (1991) и многих других. Характерной чертой исследований, проводимых по тематике физического воспитания в вузах и студенческого спорта, является последовательное расширение темы. Таким образом, можно сказать, что речь идет не только об учителе физкультуры, но и об учителях-предметниках. В последние годы заметной тенденцией исследований российских учёных является всё большее внимание к проблеме личности студента, с учётом профессиональной подготовки в процессе физического воспитания будущих учителей, повышению образовательной направленности в физическом воспитании, изучению спортивных интересов и мотивов и физическому совершенствованию студенческой молодёжи.

Среди намеченных задач реформы образования Монголии важное место отводится формированию физической культуры личности будущего учителя. Немаловажная роль в формировании здорового образа жизни учителя и становлении его личностных качеств, принадлежит физической культуре.

Однако следует отметить тот факт, что значительная часть будущих учителей Монголии во время обучения в вузе не получает достаточную теоретическую и практическую подготовку для организации физкультурно-оздоровительной работы среди школьников. У будущих педагогов не формируются устойчивые интересы к занятиям физической культуры за период обучения в вузе в следствие недостаточного уровня работы педагогических вузов по физическому воспитанию.

Анализ состояния исследуемой проблемы и поиск педагогических средств развития направленного формирования интересов будущих учителей в физкультурно-спортивной деятельности представляется актуальным особенно для Монголии, где пока не разработаны научные основы этой деятельности.

Цель исследования

Целью исследования является разработка педагогических условий направленных на формирование интересов будущих учителей к физкультурно-спортивной деятельности, повышение эффективности процесса физического воспитания и спортивно-массовой работы в педагогических вузах Монголии.

Основная гипотеза

Предполагалось, что формирование и развитие интересов, определяющих физкультурно-спортивную активность студентов педагогических вузов, будет более эффективным, если:

1. Процесс физического воспитания будет иметь более выраженную культурную образовательную направленность,

2. Физкультурно-спортивная деятельность обогащает будущих учителей опытом общественных отношений, способствует формированию социально-значимых черт личности,

3. Физическая культура рассматривается как один из приоритетных факторов становления личности будущих учителей,

4. Система физической культуры педагогических вузов строится с учетом возможностей саморазвития будущего учителя и самосовершенствования активных действий с целью реализации своих творческих возможностей в физической, социальной и духовной сферах,

5. В деятельность высших учебных заведений Монголии будет внедрена новая структура профессиональной подготовки, которая сформирует базовые качества будущего педагога, средствами физической культуры и спорта.

Объект исследования

Объектом исследования выступает физическое воспитание студентов как составная часть учебно-воспитательного процесса в педагогических вузах Монголии.

Предмет исследования

Предметом исследования является педагогический процесс формирования и развития интересов будущих учителей в физкультурно-спортивной деятельности, направленный на повышение физкультурно-спортивной активности и эффективности учебного процесса.

Научная новизна и теоретическая значимость работы

Новизна исследования состоит в том, что во-первых, выявлены и конкретизированы факторы и условия, актуализирующие проблемы формирования и развития интересов к занятиям физической культурой и спортом у будущих учителей Монголии; во-вторых, определены теоретические основы комплексного подхода к созданию нового направления в системе физического воспитания и спортивно-массовой работы будущих педагогов; в-третьих, разработана программа и определены педагогические условия ее эффективной реализации в системе профессиональной подготовки учителя.

Впервые в условиях Монголии проведено комплексное изучение вопросов формирования и развития физкультурно-спортивной активности будущих учителей, становления и развития физического воспитания в вузах Монголии. Определяется прежде всего то, что в монгольской педагогической науке до сих пор нет специальных работ, которые были бы направлены на изучение формирования интересов к физической культуры и спорту у студенческой молодежи.

На основе исследования расширено представление об одном из основных принципов системы физического воспитания, сознательности и активности, в содержание которого должно включаться положение необходимости систематического изучения, учёта и формирования интересов студентов педагогических вузов к занятиям физическими упражнениями и спортом. Выявлено содержание физкультурных интересов будущих учителей, критерии и мотивации их физкультурно-спортивной деятельности.

Новизна исследования состоит в том, что мы стремились исследовать проблему на основе новых подходов к изучению личностных явлений, объективно анализируя всю совокупность источников, полученных путём анкетирования, удалось показать, что интересы к занятиям физическими упражнениями и спортом являются важнейшими личностными факторами будущих монгольских педагогов и дают возможность направленного формирования интересов студентов в занятиях физической культурой и спортом.

Практическое значение диссертационной работы

Основные положения и результаты могут широко использоваться в практической деятельности педагогических вузов различных профилей и в других вузах разных регионов страны с целью совершенствования профессиональной подготовки будущих учителей. Наряду с этим, материалы и выводы исследований могут быть использованы при разработке учебно-программных документов, регламентирующих работу педагогических вузов, в том числе для подготовки новых трудов по физическому воспитанию студенческой молодежи.

Полученные данные о формировании физкультурных и спортивных интересов будущих учителей Монголии и о интересах, мотивах их физкультурно-спортивной деятельности позволят вооружить монгольских педагогов знаниями, которые помогут обеспечить более эффективное управление процессом физического воспитания студентов-педагогов и спортивной работы в вузах Монголии.

Основные положения, выносимые на защиту

- Аналитическая характеристика современного состояния физического воспитания, раскрывающая обострение проблемной ситуации становления и развития физического воспитания в вузах Монголии.

- Возрастание роли и места физической культуры и спорта в образе жизни будущих учителей Монголии в значительной степени определяется уровнем сформированности интересов у студентов к физкультурно-спортивной деятельности.

- Знание факторов, определяющих реальную включенность студентов в физкультурно-спортивную деятельность, обеспечивает возможность направленного формирования интересов студентов к занятиям физической культурой и спортом.

Повышение физкультурно-спортивной активности студентов педагогического вуза способствует улучшению профессиональной подготовки к дальнейшей трудовой деятельности учителя и организации здорового образа жизни, физического совершенства в процессе обучения в вузах и в дальнейшей работе.

Апробация и внедрение результатов исследования

Диссертация обсуждена и рекомендована к защите на объединенном заседании кафедры педагогики и кафедры теоретических основ физического воспитания Томского государственного педагогического университета. Результаты диссертационного исследования излагались автором на научных конференциях института физической культуры при Монгольском государственном педагогическом университете в 1997, 1998 гг.

По материалам исследования автор неоднократно выступал перед представителями и руководителями средних школ и высших учебных заведений Монголии.

Основные положения диссертации были изложены в докладах на научно-практических конференциях: Всемирный научный конгресс по студенческому спорту на пороге XXI века (1997, Сицилия, Италия), Международный конгресс по проблемам массовой физической культуры и физического воспитания (1997, Москва); Международная научно-практическая конференция по проблеме здорового образа жизни (1996, Томск); общероссийских, республиканских, региональных и Сибирской научно-практических конференциях (1995, 1996, 1997, 1998, Томск; 1996, 1997, Анжеро-Судженск).

Многие положения и выводы диссертации практически использовались в органах массовой информации в Монголии: статьи в газетах "Ардын эрх", "Таван цагираг", "Монголын залуучууд", "Новости Монголии".

Структура и объем диссертации

Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографического списка использованной литературы и приложений. Диссертация изложена на 126 листах машинописного текста, содержит 29 таблиц и 6 рисунков. Включает 126 источников отечественной и иностранной литературы. Приложения насчитывают 59 страниц.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ВЫВОДЫ

1. Полученные результаты анкетирования свидетельствуют о том, что физическая культура и спорт являются реальными компонентами образа жизни у 22,8% студентов, в то же время у 77,2% студентов полностью отсутствует проявление активности к физкультурно-спортивной деятельности. Такой низкий уровень включенности в физкультурно-спортивную деятельность не может обеспечить гармоничное развитие личности, укрепление устойчивого состояния здоровья, профессиональное становление педагогов и решение ими ф образовательно-воспитательных задач в школах средствами физической культуры и спорта.

2. Анализ данных исследования позволяет сделать вывод, что физкультурно-спортивные интересы студентов педагогических вузов Монголии реализуются слабо. Установлено, что значительная часть студентов критически оценивает учебные занятия по физкультуре (как среднего уровня - 51,0%), а

Ф уровень проведения физкультурно-оздоровительной работы во внеучебное время (как низкий - 52,0%). Это свидетельствует о том, что возможности теоретических и практических учебных и внеучебных форм занятий по физическому воспитанию, общественная и самостоятельная деятельность, педагогическая практика еще недостаточно используются в профессионально-педагогической подготовке студентов педагогических вузов по физическому Ф воспитанию, содержание и уровень занятий не отвечают запросам современной школы.

3. Установлено, что влияние различных групп факторов, внешние (объективные) и личностные (субъективные), неодинаково по значимости для обязательных занятий по физическому воспитанию и для внеучебного ф процесса. Так из влияния внешних факторов на развитие интересов студентов к учебным занятиям студенты выделяют: влияние личности преподавателя -71,2%, состояние учебной базы - 68,0%, пример других студентов - 64,8%, содержание занятий - 64,4% и др. Для внеучебных занятий преобладающее значение имеют такие факторы, как влияние средств массовой информации -67,8%, наличие спортплощадок - 67,6%, состояние здоровья - 64,8%, пример других студентов - 64,0%, степень ответственности за участие в них - 61,2% и ДР

В оценке влияния субъективных факторов студентами отмечен низкий уровень осознанности воздействия физкультурно-спортивной деятельности на духовно-интеллектуальную сферу личности. В процессе обучения наблюдается снижение влияния всех факторов-побудителей в мотивационной сфере студентов от младших курсов к старшим.

4. Выявлено, что физкультурно-спортивные интересы являются основным личностным фактором физкультурно-спортивной активности студентов. Наибольшее предпочтение среди видов спорта студенты Монголии отдают занятиям баскетболом - 50,4%, волейболом - 24,2%, настольным теннисом - 12,8%, шахматами и шашками - 12,0%, гимнастикой (атлетической, аэробикой и др.) - 11,2%, борьбой (национальная, вольная и др.) - 10,8%. Просматривается тенденция к тому, что студенты проявляют большой интерес к командным видам спорта. Также студенты Монголии широко используют самостоятельные занятия в форме групповой организации физических упражнений и видов спорта.

5. Результаты исследований показывают, что основными причинами пассивного отношения монгольских студентов к физическому воспитанию являются: плохие условия занятий - 90,6%, отсутствие инвентаря и оборудования - 82,4%, неудовлетворительная организация спортивно-массовых мероприятий - 76,4%, однообразные формы проведения занятий и мероприятий - 72,2%, нехватка свободного времени - 60,2%, собственная пассивность, отсутствие желания и интереса, слабое здоровье и др.

6. Реализация интересов в сфере физической культуры и спорта осуществляется у студентов через достижение разнообразных целей, ведущих к реальному включению студентов педагогических вузов в физкультурно-спортивную деятельность. Приоритетное значение имеют следующие три группы целей: функционально-оздоровительные, коммуникативно воспитательные, организационно-педагогические. Важное значение имеет выявленный фактор дифференцированного отношения к формам организации своей физкультурно-спортивной деятельности. На учебных занятиях наиболее ^ реально достижение организационно-педагогических целей, предпочтение отдают - 34,2% студентов. Достижение функционально-оздоровительных целей - 38,4%, достижение коммуникативно-воспитательных целей - 36,0% будущие учителя связывают с участием во внеучебной физкультурно-спортивной работе.

7. Установлено, что физическая культура и спорт занимают у студентов <# из четырнадцати видов деятельности третье место в иерархии предпочтения видов деятельности в сфере свободного времени, при этом у занимающихся спортом физкультурно-оздоровительная деятельность является основной деятельностью в досуге. В недельном бюджете свободного времени студенты среди физических упражнений, выполняемых самостоятельно, чаще всего включают утреннюю гимнастику, оздоровительный бег и пешие прогулки, упражнения для осанки, атлетическую гимнастику, игры с мячом, физкультпаузу и др.

8. В результате применения программно-методических рекомендаций, направленных педагогических воздействий реальная включенность в физкультурно-спортивную деятельность достигла у студентов 46,0-50,9% вместо 20,4-26,6% до эксперимента. Уровень знаний в сфере физической ф культуры и спорта повысился в среднем от 24,1% до 40,2%. По всем разделам уровень организационных навыков и умений у будущих учителей в физкультурно-спортивной активности вырос. Наибольший подъем проявился в повышении активности студентов к судейству соревнований по спортивным играм от 26,5% - до 40,7%. В то же время значительно повысился интерес студентов (на 51,9%) к физкультурно-спортивной деятельности.

9. Проведенная экспериментальная работа позволила выделить три степени сформированности активности будущих учителей к занятиям физической культурой и спортом. Малоактивные студенты: физкультурноспортивная деятельность не сформирована, преобладают ситуативные мотивы участия студентов в физкультурно-спортивной деятельности. Среднеактивные студенты: эта группа студентов наиболее подвержена воздействию извне. Формирование интересов идет успешно в случае усвоения студентами необходимости применения полученных знаний, умений и навыков в труде педагога. Активно участвующие студенты: у этих студентов в большей степени сформирована убежденность в необходимости занятий для себя лично. Они активно воздействуют и на ближайшее к себе окружение, что проявляется в здоровом образе жизни, в организаторской, педагогической, судейской, познавательной, пропагандистской, коммуникативной и других видах активности в сфере физической культуры.

10. Подтверждено, что из числа студентов активно участвующих в физкультурно-спортивной работе будучи в вузе, более 82% учителей включают физическую культуру и спорт в свой образ жизни и 61,2% используют их как действенное средство для оздоровительной и воспитательной работы в школе.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Выполненное диссертационное исследование позволило выработать ряд рекомендаций, которые будут способствовать активизации учебновоспитательного процесса в педагогических вузах Монголии, повысят эффективность использования средств физической культуры в подготовке будущих учителей в сфере физкультурно-спортивной деятельности.

Разработанные нами рекомендации адресуются преподавателям кафедр физического воспитания педагогических вузов, руководителям факультетов повышения квалификации, административным и общественным органам вузов, организаторам и управленцам по делам высшей школы.

1. Необходимо организовывать республиканские научно-методические конференции по проблемам совершенствования программно-методического обеспечения процесса формирования физической культуры будущего специалиста (в том числе участие в заседаниях и секциях будущих учителей).

2. Создать базисную учебную программу по физической культуре в вузах и колледжах, в каждом вузе рассмотреть и разработать индивидуальные рабочие программы с учетом особенностей профессиональной подготовки специалистов; этнокультурных и климатогеографических условий; материально-технического обеспечения процесса физического воспитания в условиях конкретного вуза.

Ф 3. Данные исследования свидетельствуют, что в учебных планах педагогических вузов Монголии следует предусмотреть выделение не менее четырех часов в неделю (два раза) на обязательные занятия по физическому воспитанию на основе государственной программы со студентами первых двух курсов. ф 4. Учебные занятия по физическому воспитанию еще не формируют у будущих учителей устойчивых интересов к физкультурно-спортивной деятельности и не обеспечивают двигательной активности студентов. Для решения этой задачи рекомендуется также предусматривать возможность по решению совета вуза дополнения указанного объема часов (от одного до трех часов в неделю), в течение всего периода обучения, выделяемых на виды спорта и национальные виды физических упражнений в качестве курсов по выбору студентов, в соответствии с их физкультурными и спортивными Ш интересами.

5. Развитие интересов в физкультурно-спортивной деятельности целесообразно осуществлять в тесной связи с органами студенческого самоуправления, администрацией, общественными организациями вуза, в том числе значительна роль межкафедральных и междисциплинарных связей в формировании общекультурного развития будущих учителей.

6. Активно и творчески применять в педагогических вузах Монголии зарубежный, в частности российский опыт организации физического воспитания в высшей школе, корректируя и дополняя его национальным содержанием. Для более полного учета физкультурных и спортивных интересов студентов осуществлять физическое воспитание в педагогических вузах Монголии с использованием всего разнообразия положительно зарекомендовавших себя форм организации учебных и внеучебных занятий, включая практические занятия по выбору студентов с учетом их физкультурно-спортивных интересов.

7. Эффективной формой совершенствования организации физического воспитания в педагогических вузах Монголии должно стать научно

Ф обоснованное регламентирование деятельности администрации вузов и кафедр физического воспитания с помощью разработки и принятия специальных положений о них или инструкции об организации их деятельности, предусматривающих цели и задачи физического воспитания в педагогическом вузе; ответственность за организацию физического воспитания и развития ф студенческого спорта в вузе; создание необходимых для этого материальнотехнических условий; научную организацию управления труда на кафедре физического воспитания; разработку примерных положений о должностных обязанностях преподавательского и учебно-вспомогательного состава.

8. Целесообразно организовать выпуск учебных пособий и методических рекомендаций и отражение в них для студентов педагогических вузов идей и методических подходов, связанных с формированием физической культуры учителя. Ш

9. Осуществлять повышение психолого-педагогической подготовки, необходимой для реализации программы по физической культуре преподавателей кафедр физического воспитания на факультете повышения квалификации.

10. Изменение ориентации деятельности спортивных клубов с

Ф количественных показателей на качественное проведение массовых, групповых, индивидуальных мероприятий, отвечающих задачам формирования физической культуры личности будущего учителя.

11. Учитывая, что наиболее значительная часть студентов педагогических вузов проживает в общежитиях, организацию и стимулирование физкультурно-оздоровительной работы в общежитиях решать через совместные усилия администрации вуза, общественных организаций и педагогического коллектива в целом.

12. Преподавателям кафедр физического воспитания рекомендовать наряду с оцениванием реальной включенности студентов в физкультурно-спортивную деятельность по спортивно-техническим показателям учитывать их активность по всему спектру физкультурно-спортивной деятельности. Уделять

Ф внимание наиболее значимым для учителя педагогическим, организаторским, познавательным, пропагандистским навыкам и умениям в сфере физической культуры и спорта.

13. В практической деятельности кафедр физического воспитания рекомендуется предусмотреть: ф а) изложение в рамках теоретического курса сведений о комплексном воздействии физической культуры на личность; б) совместное с кафедрой педагогики и психологии воздействие на убеждения будущих учителей в необходимости использования средств физической культуры в школе, широко используя в этой связи прохождение педагогической практики.

На основании вышеизложенного, при создании и коррекции учебной программы по физической культуре в педагогических вузах и колледжах, считаем рациональным использовать разработанную нами комплексную программу и методические рекомендации, направленные на активизацию процесса формирования интересов и их развитие к занятиям физической культурой и спортом будущих учителей в условиях педагогического вуза Монголии.

Данные программы окажут положительное влияние на повышение активности процесса физического воспитания и спортивно-массовой работы в педагогических вузах Монголии.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Жаргалсайхан Доржсурэнгийн, Томск

1. Агеевец В.У. Методология и организационно-педагогические факторы совершенствования системы управления физической культуры в современном обществе: Автореф. дисс. докт.- М., 1986. -55 с.

2. Агеевец В.У., Гончаров В.Д. Основные методы сбора и обработки информации в социальных исследованиях физической культуры. Л., 1979. -56 с.

3. Акрамовский И.Н. Эффективность физического воспитания студентов в зависмости от системы пропаганды. Дисс. канд. М., 1990. -301 с.

4. Актуальные проблемы развития физической культуры и спорта: Тез. докл. Всероссийской науч. практ. конф. - Барнаул., БГПУ, 1997. -257 с.

5. Ахтаов Р.А. Формирование общей и профессиональной физической культуры в системе профессионально-технического обучения. Автореф. канд. дисс. -М., 1994.-132 с.

6. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. -М., Физкультура и спорт, 1978. -233 с.

7. Аяшев О.А. Формирование профессиональной готовности будущего учителя к воспитательной работе средствами физической культуры. Дисс. докт. -М., 1991.-399 с.

8. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры, 1995, № 4 С.54 - 60.

9. Батболд С. Проблема здорового образа жизни студентов в Монголии. // "Монголын спорт" .-1995. № 20. Окт.

10. Бауэр В.А. Формирование интересов и потребностей к занятиям физической культурой спортом у будущих учителей. Дисс. канд. -М., 1987. -158 с.

11. Бердников И.Г. Использование средств физической культуры в ф процессе воспитательной работы в студенческом общежитии / на материалахпедагогических институтов. Автореф. дисс. канд. -М., 1980. -16 с.

12. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. Книга для учителя. -М., Просвещение, 1985. -143 с.

13. Буровихин В.А. Учитель и общество // Педагогика 1996. № 5. -С. 60-63.

14. Васильев А. А. Социально-педагогические аспекты повышения ® физкультурно-спортивной активности студентов во внеучебное время. Автореф.канд. дисс. -М., 1982. -23 с.

15. Виленский. М.Я. Физическая культура в научной организации процесса обучения в вышей школе. Учеб.пособие-М: МГПИ, 1982. -156 с.

16. Виленский М.Я. Формирование физической культуры личности учителя ^ в процессе его профессиональной подготовки. Дисс. в форме науч. докл. докт.1. М., 1990.-66 с.

17. Виленский М.Я., Сафин Р.С. Основы профессиональной направленности физического воспитания студентов педагогических институтов. М.: МГПИ, 1980-103 с.

18. Власов А.А. Организационно-педагогические основы физического воспитания студентов в высших учебных заведениях. Автореф. дисс. канд. -М., 1993.-22 с.

19. Внуков А.П. Формирование потребности в физическом самосовершенствовании у студентов педагогических институтов. Дисс. канд. -М., 1982. -205 с.

20. Всё о спорте. Справочник // 2-е изд. т. з. (сост. В.В. Кукушкин. -М.: Физкультура и спорт, 1978. С. 166-170.

21. Выдрин В.М. Физическая культура студентов вузов. -Воронеж., 1991. -126 с.

22. Выдрин В.М. Введение в профессиональную деятельность: Учеб. пособие. СПб.: ВИФК, 1995. - С. 93-108.

23. Гайнуллина З.Ж. Формирование активного отношения студентов к физической деятельности. Дисс. канд. -М., 1992. -126 с.

24. Гайнутдинов Р.З. Влияние занятий физической культурой и спортом на формирование профессионально значимых свойств личности студентов педагогического вуза. Дисс. канд. -Д., 1986. -157 с.

25. Гилязитдинов Ж.М., Акчурин Б.Г. Взаимосвязь вуза и внешних факторов формирования физического здоровья студентов. // Теор. и практ. физ. культ.-1996. № 1. С.12-14.

26. Гончаров В.И. Физическое воспитание как фактор социальной адаптации студентов в вузе и молодых специалистов в трудовом коллективе. Автореф. канд. дисс. -М., 1983. -24 с.

27. Горшков А.Г. Физическое воспитание в процессе адаптации студентов первого курса. Автореф. канд. дисс. М., 1986 - 26 с.

28. Горшков А.Г. Повышение мотивации студентов к занятиям физическим воспитанием. // Тез. матер, международная науч. практ. конф. -Улан-Удэ, 1995. -С. 103.

29. Гуттман А. "Имидж спорта в Северной Америке" Теор. и практ. физ. культ. -1997. № 2. -С. 55-57.

30. Зориг Р. Развитие и становление физической культуры и спорта в МНР. -Улан-Батор., 1976. С. 22-23.

31. Жолдак В.И. Валеология: становление, развитие, проблемы, перспективы // Теор. и практ. физ. культ. -1997. № 8 -С. 2-7 .

32. Иваницкий В.Н. Социально-педагогические и организационные проблемы массовой физической культуры в Сибири. Томск.: 1991.-137 с.

33. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов: Науч. метод и организационные основы. -М.: Высшая школа, 1978.-144 с.

34. Ильинич В.И. Студенческий спорт и жизнь. Учеб. пособ. для студентов высших учебных заведении. -М.: Аспект Пресс, 1995. -144 с.

35. Ильинич В.И., Виленский М.Я. Физическая культура для работников умственного труда. М.: Знания, 1983. -64 с.

36. Карасева Т.В. Формирование здорового образа жизни, среди специалистов по физическому воспитанию // Матер. Международная науч. практ. конф. Часть -1. -Улан-Удэ., 1995. -С.36-37

37. Карповский Г.К., Виленский М.Я., Павлова Л.В. Факторы, определяющие отношение студентов к физической культуре // Физическая культура в процессе обучения и профессиональной подготовки учителя. -М.: МГПИ им В.И. Ленина, 1982.

38. Катиков A.M. Физическая культура и спорт в образе жизни студентов / социально-воспитательный аспект/ Дисс. канд. -Л., 1982. -190 с.

39. Киселев А.И., Богданов В.М. Опыт создания современной структуры управления физической культурой и спортом в вузе. Теор. и практ. физ. культ. -1998. №4 . -С.55-58

40. Климов Е.А. Основы психологии .М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, -1997. -295 с.

41. Коджешау М.Х. Физическое воспитание студентов вузов и факторы, его определяющие. Автореф. канд. дисс. М., 1995. -24 с.

42. Коджешау М.Х. Факторы, определяющие физкультурно- спортивную активность студентов // Теор. и практ. физ. культ.-1996. №3. С. 56-57.

43. Кожина Н.Ф. Физкультурно-оздоровительная работа в студенческом общежитии. Дисс. канд. наук. -М., 1988. -139 с.132

44. Кольда В.А. Психология физической подготовки молодежи. -Минск. Полымя, 1990.-100 с.

45. Косихин В.П. Модель педагогической готовности будущего учителя-предметника к организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в школе // Теор. и практ. физ. культ. -1995. №5-6. -С. 43-44.

46. Кряж В.Н., Гужаловский А.А., Ворсин Е.А. Концепция базовой программы физического воспитания учащихся и студентов Белорусской ССР. // Теор. и практ . физ. культ. -1991. №6. - С. 2-8.

47. Кузьмак Б.С., Осинцев А.А. Социально-экономические проблемы физической культуры и спорта. М.: ФИС, 1976. -207 с.

48. Лейко П.И., Лянге С.С. В школу за здоровьем: Пособ. для учителя. Киев.: Рад. шк., 1990. -63 с.

49. Лубышева Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов. Автореф. дисс. докт. -М., 1992. -58 с.

50. Лубышева Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа // Теор. и практ. физ. культ. -1996. №1. -С. 2-4.

51. Лубышева Л.И., Грузных Г.М. Теоретико-методологическое обоснование физкультурного воспитания студентов // Теор. и практ . физ. культ. -1991. №6, - С.9-12.

52. Лубышева Л.И., Косихин В.П. Кадровая поддержка развития инновационных процессов в физическом воспитании // Теор. и практ физ. культ. -1997. -№ 1.-С.2-4.

53. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Кофман Л.Б. Концепция физического воспитания и здоровья детей и подростков. М.: 1992. -23 с.

54. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта: Вводный курс / Пер. с нем. под ред. проф. М.Я. Виленского и О.С. Метлушко. М.: Аспект Пресс, 1995.-317 с.

55. Малиновский С.В. Универсальная комплексная система подготовки в физическом воспитании студентов. М.: Высшая школа, 1991. -240 с.

56. Марголин В.А., Соколов В.А. Эффективность активного отдыха в рационализации режима учебного труда студентов //Проблемы совершенствования физического воспитания и повышения спортивного мастерства студентов. Часть 1. М., 1980. -С. 184-185.

57. Мартузане Р.З. Педагогические условия формирования активного отношения студентов к физкультурно спортивной деятельности. Дисс. канд.-Рига., 1989. -193 с.

58. Массовая физическая культура в вузе: Учеб. пособ / И.Г.Бердников, А.В. Маглеваный, В.Н. Максимова и др.: под ред. В.А. Маслякова, B.C. Матяжова. -М., Высш. шк., 1991. -240 с.

59. Материалы II конф. Монгольская студенческая спортивная федерация. -Улан-Батор.: 1997. -30 с.

60. Минияров В.М. Экспериментальное обоснование дифференцированного использования средств и методов физической культуры в формировании организаторских способностей у студентов /на примере педвуза/. Дисс. канд. М., 1978.-184 с.

61. Мишина Н.Ф., Каюмова С.С. Концепция формирования здорового образа жизни в высшем педагогическом образовании. // Матер, междун. науч. -практ. конф. -Улан-Уде, 1995. -С. 43- 44.

62. Начинская С.В. Методология статистического исследования в физической культуре и спорта. Дисс. докт. -М., 1993. -399 с.

63. Немов Р.С. Психология: образования, учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведении. -М.: Просвешение. 1994. -496 с.

64. Новиков А.А. Резервы научного поиска в разработке проблем массовой физической культуры // Теор. и практ. физ. культ. -1983. №5, -С. 30-31.

65. Новиков Б.И Физическая культура личности: сущность, структура, пути формирования // Физическая культура личности студента: Сб. статей М., МГУ, 1991. С. 7-14.

66. О дальнейшей развитии физической культуры и спорта. Постановление Правительства Монголии // Газета-" Ардын эрх" 1996 г.

67. Об организации физического воспитания в педагогических университетах и институтах // Приказ №311, Министерство образования Российской Федерации. М., 1995.

68. Основы законодательства Российской Федерации о физической культуре и спорте // Российская газета-1993. 29 мая.

69. Основные направления Правительства Монголии. Постановление Великого Хурала Монголии // Газета "Ардын эрх" №233, С. -37. 22 Ноября 1996.

70. Пак Н.В. Физическое воспитание студентов в высших учебных заведениях Казахстана. Автореф. канд. дисс. Алма-Ата., 1975.

71. Переверзин И.И. Прогнозирование и планирование физической культуры. -М.: ФИС, 1972. 87 с.

72. Переверзин И.И., Кутепов М.Е., Кузин В.В. Методика исследования проблем управления физической культурой и спортом. Метод разработка. -М.: ГЦОЛИФК, 1989. -47 с.

73. Петров О.П. Формирование у студентов мотивов к занятиям физкультурно-спортивной деятельностью. Дисс. канд. -Алма-Ата., 1989. -151 с.

74. Подласый. И.П. Педагогика. М.: Просвещение, Гуманит. Изд. центр. ВЛАДОС, 1996. -С. 52-56.

75. Пономарчук. В.А. Физическая культура и становление личности / ф социально-философский подход/. Дисс. в форме, науч. докл. докт. -М., 1994. -45 с.

76. Проблемы развития творческого потенциала личности в системе педагогического образования: Тез. докл. Сибирской науч. конф. посвященной 65-летию ТГПУ. -Томск.: ТГПУ, 1996. -144 с.

77. Профессиональная деятельность молодого учителя: Социально-педагогический аспект. -М: Педагогика, 1982. -С. 48.

78. Прохорова М.В. Физическая культура педагога, как часть его общейкультуры // Метод. Рекомендации в помощь самообразованию педагогов-воспитателей и учителей. Экспер. матер. -Д., 1983. -С. 10-16.

79. Процесс социального исследования / Под. общ. ред. Волкова Ю.Е. -М.: Прогресс, 1975. -329 с.

80. Психолого-педагогические проблемы подготовки будущего учителя к & воспитательной работе средствами физической культуры // Сб. науч. теор. конф.проходившей 1986 в г. Перми. М.: МГПИ, 1987. -152 с.

81. Ревякин Ю.Т. Анализ состояния, перспективы развития физической культуры и спорта, формирования здорового образа жизни студентов вузов.г. Томска. Томск.: ТГПИ, 1995. - С.78-85.

82. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Учеб. пособ. М.: ВЛАДОС, 1995. -528 с.

83. Санжжав Д. Психология. Улан-Батор., 1990. -282 с.

84. Ф 94. Сафин Р.С. Исследование содержания и методики профессиональнойнаправленности физического воспитания студентов педагогических институтов / на примере гуманитарных и естественных факультетов/. Дисс. канд. -М., 1975. -224 с.

85. Сафин Р.С. Общественно-физкультурная деятельность выпускников педагогических институтов // Физическая культура в научной организацииучебного труда студентов педагогического института. /Науч. труды. М.: МГПИ,1980. -С. 132-135.

86. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования, от деятельности к личности: Учеб. пособ. М.: Аспект Пресс, 1995. -272 с.

87. Социальная статистика / под. ред. И.И. Елисеевой, -М.: Финансы и статистика, 1997. -С. 214-218.

88. Спорт и образ жизни /сборник статей/ составит, проф. В.И. Столяров., 3.

89. Кравчик /ПНР/. -М.: ФИС, 1979. -278 с.

90. Спортивная метрология: учебник для институтов физической культуры, под. ред. В.М. Зациорского.-М.: ФИС, 1982. -256 с.

91. Справочник физкультурного работника, под ред. И.И. Переверзина.,

92. А.В. Царика. -М: Советский спорт, 1991. -312 с.

93. Станкин М.П. Психолого-педагогические основы физического воспитания: пособие для учителя. -М.: Просвешения, 1987. -222 с.

94. Статистический бюллетень. Управление статистика Монголии: -Улан* Батор., 1997.- № 6

95. Статистический сборник. Министерство просвещения Монголии: Часть I. -Улан-Батор., 1996. -150 с.

96. Столяров В.И. К вопросу о теории физической культуры. Методологический анализ // Теор. и практ. физ. культ.-1985. № 7. -С. 45-49.

97. Теория и методика физического воспитания: Учебник для студентов, под ред. Б.А. Ашмарина. М.: Просвешения, 1990.-287 с.

98. Тимошкин В.Н. Структура двигательной активности студенток и её совершенствование в процессе обучения в вузе. Автореф. канд. дисс. -М.,1992.

99. Толковый словарь спортивных терминов /Сост. Ф.П. Суслов., С.М Вайцеховский М.: Физкультура и спорт, 1993. -352 с.м

100. Третьяков Ю.А. Исследования отношения студентов к предмету физическое воспитание.// Проблемы совершенствования физического воспитания и повышения спортивного мастерства студентов. Часть 1. -М .: 1980. -С. 49-50.

101. Ульянов В.И. Самовоспитание будущих специалистов средствами физической культуры. // Актуальные проблемы развития физической культуры и спорта в современных условиях. Матер, международная, науч. -прак. конф. -Улан1. Уда., 1995. -с. 67.

102. Устав Всероссийского студенческого спортивного союза. -М.: 1994.92 с.

103. Физическое воспитание: Учебник В.А Головин., В.А Масляков., А.В. Коробков и др. М.: Высшая школа, 1983. -391 с.

104. Физическое воспитание и спорт в высших учебных заведениях за рубежом. Вып. 6. -М.: ВНИИФК, 1993. -51 с.

105. Физическая культура. Примерная учебная программа для вуз, инструкции по организации и содержанию работы кафедр физического воспитания ВУЗ. М.: Госкомитет РФ по высшему образованию. 1994. -54 с.

106. Физическая культура. Примерная учебная программа для педагогических высших учебных заведении. Бийск., НИЦ Би ГПИ, 1995. -50 с.

107. Физическая культура личности студента: Сб. науч. теор. под ред. Н.К.Ковалева., Б.И. Новикова., В.А. Уварова. М.: МГУ, 1991. -182с.

108. Физическая культура и олимпийские движение Урала // материалы ф второй науч. практ. конф. Пермь.: ПТУ, 1993. -168 с.

109. Физическая культура в процессе обучения и профессиональной подготовки будущего учителя. М., МГПИ, 1983. -145 с.

110. Физическая культура и свободное время трудящихся и учащейся молодежи. Вып. 4. -М., 1975. -79 с.

111. Филин В.П., Семенов В.Г., Алабин В.Г. Современные методы ^ исследований в спорте: Учеб. пособ./под общ. ред. В.П. Филина. -Харьков.:1. Основа, 1994. 132 с.

112. Харламов И.Ф. Педагогика. Учеб. пособ. 3-е изд. перераб. и доп. -М.: Юристь, 1997. -С. 35-39.

113. Шевченко А.А., Перевощиков Ю.А. Основы физического воспитания. Учеб. пособ. для вузов. -Киев.: Вища школа, 1984. -22 с.

114. Щедрина А.Г. Мотивы физкультурно-спортивной активностиучащейся молодежи // Физ. культура и спорт как средство формирования активной жизненной позиции. -М., 1983. -С. 53-57.

115. Щербина В.А. Пособие физкультурному руководителю. Киев.: Здоровье, 1990. -124 с.

116. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара.: СГУ, 1995. -341 с.