Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Физическое развитие и физическая подготовленность детей младшего школьного возраста Монголии

Автореферат недоступен
Автор научной работы
 Лхагвасурэн Алтанцэцэг
Ученая степень
 кандидата педагогических наук
Место защиты
 Москва
Год защиты
 1998
Специальность ВАК РФ
 13.00.04
Диссертация по педагогике на тему «Физическое развитие и физическая подготовленность детей младшего школьного возраста Монголии», специальность ВАК РФ 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
Диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Лхагвасурэн Алтанцэцэг, 1998 год

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ФИЗИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ И ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

1.1. Общие сведения.

1.2. Физическое развитие детей младшего возраста.

1.3. Физическая подготовленность детей младшего школьного возраста.

Глава II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Анализ литературных источников.

2.2. Педагогические наблюдения.

2.3. Педагогическое тестирование.

2.4. Антропометрия.

2.5. Методы математической статистики.

2.6. Организация исследования.

Глава III. УРОВЕНЬ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ФИЗИЧЕСКОЙ

ПОДГОТОВЛЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ МОНГОЛИИ (РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ).

3.1. Физическое развитие младших школьников Монголии.

3.2. Сравнительная характеристика физического развития младших школьников Монголии, России, Казахстана и

Китая.

3.3. Физическая подготовленность младших школьников города Улан-Батора и сельской местности.

3.4 Сравнительная характеристика физической подготовленности младших школьников Монголии, России и Китая.

Глава IV. МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МОНГОЛИИ (ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ).

4.1. Характеристика экспериментальной программы физического воспитания.

4.2. Методика проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня.

4.3. Динамика физической подготовленности детей младшего школьного возраста в процессе реализации экспериментальной программы физического воспитания.

Глава V. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

5.1. Физическое развитие.

5.2. Физическая подготовленность.

5.3. Основной педагогический эксперимент.

9 Выводы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Физическое развитие и физическая подготовленность детей младшего школьного возраста Монголии"

Актуальность. Физическое воспитание детей и подростков является неотъемлемой частью учебно-воспитательной и оздоровительной работы в школе.

В Монголии на каждые десять тысяч жителей приходится 2304 учащихся общеобразовательных школ и профессионально-технических училищ, число студентов составляет 136 человек соответственно, так что каждый четвёртый житель вовлечён в сферу образования, а соответственно и в сферу физического воспитания.

За последние 40 лет в Монголии выполнен целый ряд исследований по научному обоснованию средств и физического воспитания детей и учащейся молодёжи, а так же лиц призывного возраста и военнослужащих (Ч. Чултэмдорж 1961, Х.Лхагважав 1972, Д.Батчулуун, 1981, Г.Лхагвасурэн, 1996, Га. Цэрэндорж, 1975, 1996, Н.Тарва 1972, Л.Чойбалсан 1991, 1997)

В то же время вопросы разработки методики физического воспитания детей младшего школьного возраста с учётом социальных, климатических и историко-культурных особенностей Монголии остаются практически не изученными.

Вместе с тем, именно период с 8 до 11 лет, охватывающий младший школьный возраст, является наиболее благоприятным для осуществления положительных воздействий на детей средствами физического воспитания, поскольку в этом возрасте имеются особенно благоприятные условия для всестороннего развития, образования и воспитания (М.В. Антропова, Г.П.Сальников, 1967; И.А. Бабасян, 1968; В.К.Бальсевич, 1983; В.П. Губа, 1997 и ДР)

Забота о здоровье и физическом воспитании подрастающего поколения важнейшая задача Монголии, о чём свидетельствует постановление Совета Министров МНР от 1976 г. "О мерах по дальнейшему развитию физической культуры и спорта", где определены основные задачи по развитию физкультурно-оздоровительной работы среди учащихся.

Основной формой организации процесса физического воспитания в школе является урок физической культуры. Вместе с тем, два урока в неделю не удовлетворяют двигательную потребность детей младшего школьного возраста и не могут обеспечить достижение должного уровня развития основных умений и навыков, необходимых для успешного решения конкретных двигательных задач в разнообразных условиях практической деятельности (В.К. Бальсевич, 1997, А.А. Гужаловсий, 1988).

Следовательно, возникает необходимость повышения объёма двигательной активности школьников во внеурочное время и совершенствования организации процесса физического воспитания в рамках школьной программы физической культуры.

Что касается конкретизации содержания, выбора и применения соответствующих средств и методов организации физического воспитания, а также разнообразных видов занятий физическими упражнениями, то во всём этом особое значение имеет учёт возрастных анатомо-физиогических и психологических особенностей детей, уровня их физического развития и состояния здоровья, системы двигательной подготовленности (И. А. Аршавский,1965; В.Т. Властовский, 1974; В.М. Волков, 1961; Ю.В. Демьяненко, 1987; И.М. Масло, 1998; М.Д. Новикова, 1998).

Вышеизложенное, а так же тот факт, что программа физического воспитания детей младшего школьного возраста в Монголии не соответствует современным социально-экономическим условиям мы решили предпринять попытку разработки новых форм и методов физической подготовки школьников и моторного потенциала

Гипотеза исследования - предполагалось, что разработка нормативов для оценки физического развития и физической подготовленности детей 8-11 лет Монголии послужит основой для разработки рационального двигательного режима детей младшего школьного возраста, а также совершенствования средств и методов физического воспитания в рамках уроков физической культуры.

Объект исследования -физическое воспитание детей младшего школьного возраста Монголии.

Предмет исследования - физическая подготовленность и физическое развитие детей младшего школьного возраста Монголии.

Научная новизна заключается в определении уровня физического развития и подготовленности школьников начальных классов Монголии и проведение сравнительного анализа этих показателей с данными школьников России и Китая.

Практическая значимость работы определяется рядом следующих положений: разработаны оценочные таблицы, позволяющие объективно определить уровень физического развития и физической подготовленности детей младшего школьного возраста Монголии; обоснованы нормативы физического развития и физической подготовленности учащихся 1 -А классов; подготовлены учебные программы и методические рекомендации по организации занятий физической культурой в начальных классах.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Увеличение объёма двигательной активности детей с 2,0 до 4,5 часов в неделю в рамках физкультурно-оздоровительных мероприятий позволяет достигнуть достоверного повышения уровня физической подготовленности школьников 1-4 классов.

2. Средние показатели физического развития подготовленности младших школьников Монголии уступают их сверстникам из России и Казахстана и несущественно отличается от школьников Китая.

3. Разработанные нормативы физического развития и уровня развития основных двигательных качеств школьников Монголии являются основой планирования величины физических нагрузок в системе начального школьного физического воспитания.

Структура и объём диссертации:

Работа состоит из введения, 5 глав, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы, содержит 2 приложения, 26 таблиц и 2 рисунка. Список литературы включает 210 источников отечественных и зарубежных авторов.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Повышение объёма физической нагрузки в рамках уроков физической культуры и физкультурно-оздоровительных мероприятий до четырёх с половиной часов в неделю по сравнению с предусмотренными школьной программой Монголии 2,5 ч. в неделю сопровождается достоверным повышением основных двигательных качеств учащихся и способствует ускорению их физического развития.

2. Средние показатели физического развития и физической подготовленности, полученные и физической подготовленности, полученные с участием 2143 школьников городской и сельской местности Монголии могут использоваться в качестве нормативов для индивидуальной оценки развития детей 8-11 лет.

3. Основные показатели физического развития и физической подготовленности школьников города и сельской местности не имеют статистически достоверных различий, за исключением показателей кистевой и становой динамометрии, по которым сельские школьники опережают своих сверстников.

4. Определены следующие основные возрастно-половые и морфологические особенности физического развития детей младшего школьного возраста Монголии: наиболее интенсивный прирост весоростовых показателей мальчиков и девочек наблюдается в возрасте 10-11 лет; более 91,5% мальчиков и 87,2% девочек имеют нормальное физическое развитие, отклонения от нормы связаны с дефицитом массы тела (6-8% мальчиков и девочек от общей выборки);

2,3% детей 8-11 лет Монголии имеют низкие показатели длины тела; Начало периода усиленного роста, связанного с половым созреванием девочек за последние 20 лет изменилось с 11 до 10 лет.

5. Младшие школьники 90-х годов существенно опережают своих сверстников 70-х годов по уровню физического развития и подготовленности, что свидетельствует об активных акселерационных процессах детей Монголии и обуславливает необходимость пересмотра существенных нормативов в оценки моторного потенциала детей 8-11 лет.

6. Физическая подготовленность детей младшего школьного возраста Монголии подчинена общим закономерностями. В возрасте 8 лет (м) средний результат в беге на 30 м (сек) (м) 7,0 с; (д) 7,1 с, в прыжках в длину с места (м) 118,9 см; (д) 113,9 см, в отжимании (м) 7,8 раз; (д) сгибанием разгибание в упоре 14,1 раз, а в 11 лет показатели соответственно равны (м) 6,2 с; (д) 6,3 с, (м) 150 см; (д) 144 см, (м) 14 раз; (д) 23 раз.

Темпы прироста носят разнонаправленный характер. При этом в отдельные периоды отмечается увеличение в развитии, а в других случаях - умеренное или замедленное изменение показателя физической подготовленности. Наибольшие темпы прироста наблюдаются в показателях наклона вперёд и силовом качестве. Это объясняется возрастными особенностями, постановкой физического воспитания в учебном заведении.

7. Физическая подготовленность детей младшего школьного возраста 8-11 лет, проживающих в Монголии, характеризуется низким показателем по сравнению с аналогичным контингентом России и Казахстана идентичным школьниками Китая.

8. Анализ специальной литературы показал, что учебные нормативы физической подготовленности детей младшего школьного возраста Монголии не имеют должного научного обоснования. В результате проведённого тестирования с участием большого количества испытуемых (более 2143), разработаны средние показатели как для оценки физического развития, так и для физической подготовленности детей 811 лет.

9. Комплексное воздействие экспериментальной программы на физическое состояние младших школьников Монголии за счёт увеличения объёма физических упражнений путём широкого внедрения неурочных форм занятий, а также увеличение интенсивности нагрузок на уроках физической культуры в следствии включения простых по технике исполнения прикладных двигательных действий и движений национального характера позволяют

- вызвать интерес у школьников к занятиям физическими упражнениями;

- повысить уровень физической подготовленности на 10-20 %;

- улучшить физическое развитие и подготовленность учащихся младших классов, их работоспособность, состояние здоровья и общую успеваемость.

Практические рекомендации.

На основе полученных нами данных считаем возможным выдвинуть следующие практические рекомендации:

1. Проводить систематическое наблюдение за физическим развитием младших школьников раз в год, с использованием таблиц для оценки физического развития детей младшего школьного возраста с целью контроля за организацией учебно-воспитательной и спортивно-оздоровительной работы;

2. Необходимо подготовить методическое руководство для учителя по физической культуре и работников общеобразовательных школ по изучению и оценке физического развития и физической подготовленности школьников;

3. Внедрить в практику спортивно-оздоровительных и учебно-воспитательных учреждений, таблиц для оценки физического развития и физической подготовленности младших школьников;

4. Принять неотложные меры для усиленного врачебного контроля за физическим воспитанием детей с учётом их физического развития и состояния здоровья;

5. Считаем необходимым внести некоторые коррективы в организацию спортивно-воспитательной работы среди детского населения с учётом возрастно-половых особенностей физического развития и физической подготовленности современных детей;

6. На основе проведённых исследований внести изменения в нормативы по физической культуре и физической подготовленности и учебно-спортивного комплекса в Монголии с учётом особенностей физического развития и физической подготовленности школьников и составить цельную комплексную учебную программу по физической культуре для школ;

7. В связи с тем, что два урока по физической культуре в неделю в школе недостаточны для подготовки учащихся, необходимо включить внеурочные и секционные занятия в неделю для учащихся под руководством учителя или тренера;

8. Целесообразно внести систему домашних заданий по школьным нормативам физического воспитания;

9. В качестве первой и важной составной части всей работы по внедрению физической культуры и спорта необходимо рассматривать повсеместное проведение широкой агитации и пропаганды физической культуры и спорта.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Лхагвасурэн Алтанцэцэг, Москва

1. Абрамов М.С. Разработка оценочных таблиц физического развития по совокупности признаков с использованием современных электронно-вычислительных машин // Теория и практика физической культуры. М., 1980. -№6.-С.33-35.

2. Аверкович Н.В., Бондаревский Е.Я. О методах оценки уровня физической подготовленности людей, проживающих в различных регионах страны. // Теория и практика физической культуры. М., 1970. - №10. - С.34-39.

3. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / Под ред. А.Г. Хрипковой им В.Антроповой. М., 1982.- 240 с.

4. Амелин В.Н. Возрастные особенности развития выносливости у школьников 7-17 лет: Тез. Науч. пракг. конф. М., 1991. - С. 7-9.

5. Амосов Н.М., Бендет И.И. Физическая активность и сердце. Киев. Здоровье., 1984, -231 с.

6. Анатомия человека: Учеб. / Под. Ред. А.А. Гладышевой. 3 изд., доп., перераб., - М,: Физкультура и спорт, -1984. - 304 с.

7. Аникиев. В. Как повысить эффективность уроков физической культуры. // Спорт в школе. 1997, - №8. - С 1-13.

8. Аршавский И.А. Проблема периодизации онтогенеза человека. // Советская педагогика. М., -1965. №11. - С. 120-123.

9. Астахов А.И. Цель физическое совершенство детей // Физкультура в школе. - 1984. - №10. - С. 11-14.

10. Астахов В. А. Социально-педагогические аспекты организации физкультурно-оздоровительной работы в городских зонах отдыха: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., -1994. - 22 с.

11. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М., Физкультура и спорт, -1978. - 223 с.

12. Бабасян М.А. Экспериментальное обоснование методики воспитания скоростно-силовых качеств у детей младшего школьного возраста: Автореферат, дисс. канд. пед. наук. М., -1970. - 22 с.

13. Бальсевич В. К. Проблемы физического воспитания младших школьников //

14. Советская педагогика. М., 1983. - №38. - С. 9-12.

15. Бальсевич В.К., Запоражанов В.А. Физическая активность человека. Киев: Здоровье, -1987. - 224 с.

16. Бальсевич В. К. Физическая культура для всех и для каждого. М., Физкультура и спорт, -1988. - 208 с.

17. Бальсевич В.К., Большенков В.Г., Рябинцев Ф.П. Концепция физического воспитания с оздоровительной направленностью учащихся начальных классов общеобразовательных школ // Теория и практика физической культуры. М., -1996 №10. - С. 13-18.

18. Баранцев С.А. Развитие выносливости у учащихся младших школьников // Физкультура в школе. -1982. №10. - С. 23-25.

19. Батчулуун Д. Физическое развитие детей от первого месяца до 17 лет и некоторые гигиенические вопросы акселерации развития: Автореферат, дисс. канд. пед. наук. УБ., -1981. - 22 с.

20. Батчулуун Д. Об акселерации развития детей и подростков г. Улан-Батора. // Гигиена и санитария. Турция., 1978. №5. С. 82-86.

21. Батчулуун Д. Гигиеническое изучение школьнорй зрелости детей г. Улан-Батора. // Гигиена и санитария. Турция., 1979. №6. С. 66-69.

22. Богданов Г.П. Уроки физической культуры в IV-VI классах М: Просвещение, 1979. - 192 с.

23. Богданов Г. П. Пути повышения массовости физической культуры: Метод, пособие. М., 1988, -14 с.

24. Богданов Г.П. Всемирно развивать массовую физкультуру // Физкультура в школе. 1988. №5. - С. 29-31.

25. Боген М.М. Методологические основы теории обучения двигательным действиям // Теория и практика физической культуры. М., 1985. - №3. - С. 18-21.

26. Большое внимание в начальных классов школы // Физкультура в школе. -1987. -№6. С. 2-6.

27. Бондаревский Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодёжи: Автореферат, дисс. докт. пед. наук. -М., 1983. -45 с.

28. Бондаревский Е.Я., Ханкельдиев Ш.Х. Влияние климатогеографических факторов на физическую подготовленность населения. // Теория и практика физической культуры. М., 1985.- №8. - С. 32-35.

29. Бунак В.В. Антропометрия. М., 1946. - 246 с.

30. Бурмистрова Н.И. Для формирования правильной осанки // Физкультура в школе. 1987. - №10. - С.52-54.

31. Васильев А.А. Социально-педагогические аспекты повышения физкультурно-оздоровительной активности во внеучебное время: Автореферат, дисс. канд. пед. наук. М., 1982. - 26 с.

32. Веллиев А.А. Работа с отстающими // Физкультура в школе. 1988. №10. -С.63-66.

33. Вербицкий Г.П. Особенности развития двигательных качеств у подростков в периоде полового созревания: Тез. науч. практ. конф. М., 1972. - С. 100102.

34. Вишняков А. В. Структура координационных способностей и методика их контроля у детей 11 и 12 лет: Автореферат, дисс. канд. пед. наук. М., 1993.-23 с.

35. Вишневская Т.Ю. Динамика морфофункциональных показателей у учащихся начальной школы: Сб науч. трудов. М., 1978. - С. 75-80.

36. Власов В.Н. экспериментальное исследование методики воспитания быстроты и скорости бега у детей младшего и среднего школьного возраста: Автореферат, дисс. канд. пед. наук. М., 1971. -25 с.

37. Власов В.Н. Филин В.П. Исследование методики воспитания быстроты у школьников // Теория и практика физической культуры. М., 1971. - №10. С. 40-43.

38. Властовский В.Г. Акселерация роста и развития детей. М., Физкультура и спорт, 1976.-263 с.

39. Волков В.М., Филин В. П. Спортивный отбор. М., Физкультура и спорт, 1973.-75 с.

40. Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор. М., Физкультура и спорт, 1983.-176 с.

41. Волков В.М. Физическое и военно-патриотическое воспитаниестаршеклассников по месту жительства в связи с подготовкой их к службе в Вооружённых силах СССР: Автореферат, дисс. канд. пед. наук. М., 1979. -22 с.

42. Волков В.М. Система управления развитием физических особенностей детей школьного возраста в процессе занятий фифзической культурой и спортом: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Каунас., 1980. -19 с.

43. Вольбенкене В. Т.Ч. Эффективность внеурочных форм двигательной активности для повышения уровня физической подготовленности школьников I-VIII классов: Автореф. дисс. канд. пед. наук. - Каунас., 1980. -19 с.

44. Вольбенкене В. Т.Ч. Динамика и оценка результатов физической подготовленности школьников: Сб. науч.трудов. - М., 1986. -148 с

45. Вопросы физического воспитания школьников: Сб. науч.трудов. М., 1973. - С.75

46. Гапон Г.И. Исследование эффективных средств и методов воспитания физических качеств у детей // Теория и практика физической культуры. М. 1971. №4. - С. 26-29

47. Гимнастика. Учебник для техникумов физич. культуры. / Под. ред. А.Т. Брычкина и В.М. Смолевского. М., Физкультура и спорт, 1985. - 368 с.

48. Годик С.М. Шанина Г.А. Шитикова Г.Ф. О методах тестирования физического состояния детей. /Яеория и практика физической культуры. -М„ 1973. №8. С. 32-35

49. Горский А. П. Динамика проявления скоростно-силовых каччеств школьников 8-15 лет в зависимости от уровня их физического развития: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1970. - 22 с.

50. Грантынев В.Г., Шитикова Г.Ф. Главное подготовка к жизни // Физкультура в школе. -1973. - №10. - С. 26-28.

51. Губа В.П. Эффективность метода освоения оосновных спортивных умений: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1984. -19 с.

52. Гужаловский А.А. Этапность развития физических двигательных качеств и оптимизация физической подготовленности детей школьно возраста: Автореф. дисс. докт. пед. наук. М., 1979. - 26 с.52