автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование культуры труда у младших школьников в системе дополнительного образования

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Романова, Татьяна Владимировна, 2006 год

Введение.

Глава 1. Научно-теоретические основы формирования культуры труда школьников в системе дополнительного образования.

1.1. Сущность и содержание понятия «культура труда».

1.2. Содержание, формы и методы повышения культуры труда у младших школьников в системе дополнительного образования.

1.3. Критерии и уровни сформированности культуры труда у младших школьников в процессе обучения в учреждениях дополнительного образования. ^

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по совершенствованию процесса формирования культуры труда у младших школьников в системе дополнительного образования.

2.1. Диагностика сформированности культуры труда у младших школьников в процессе обучения в учреждениях дополнительного образования.

2.2. Педагогические условия формирования культуры труда у младших школьников в системе дополнительного образования.

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию культуры труда у младших школьников в системе дополнительного образования.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование культуры труда у младших школьников в системе дополнительного образования"

В последние годы в нашей стране произошли большие социально-экономические изменения, которые обусловили появление многих противоречий, требующих разрешения в мировоззрении людей, в их укладе жизни, в том числе и в области народного просвещения. Новые глобальные изменения и новое время потребовали пересмотра нравственных и культурных ценностей, путей воспитания и образования людей. В этих условиях возросли требования к необходимости формирования культуры труда у личности, обладающей такими качествами, как инновационный стиль мышления, готовность к творчеству, к постоянному поиску нестандартных способов осуществления любой деятельности. Важной составляющей этого процесса должно быть становление конкурентоспособной личности, компетентной в своей области и вместе с тем обладающей высокой профессиональной мобильностью, готовой к переучиванию, перемене труда, владеющей культурой трудовой деятельности. В современном понимании культура труда - это комплекс общетрудовых, общеинтеллектуальных умений (планирования, организации, самореализации деятельности), помогающих человеку в овладении новыми знаниями, видами и способами деятельности. Их основы начинают закладываться уже в младшем школьном возрасте, в начальном звене образования. В связи с этим становится актуальной проблема изучения и теоретического обоснования эффективных путей формирования культуры труда у младших школьников. Вследствие чего выдвигаются новые задачи не только перед общеобразовательной и профессиональной школой, но и перед учреждениями дополнительного образования. Это во-первых.

Во-вторых, актуальность темы нашего исследования обусловлена и тем, что принят ряд нормативных документов (Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года от 11.02.2002 № 393 пункт 2.2 «Создание условий для повышения качества общего образования», Закон Российской Федерации и Чувашской Республики «Об образовании»), где определено важное значение системы дополнительного образования в формировании личности школьников. Учреждениям дополнительного образования принадлежит особая роль в формировании культуры труда, т.к. они представляют гибкую систему, быстро реагирующую на изменение индивидуальных и образовательных потребностей детей. Здесь имеются условия для проявления и развития творческих способностей учащихся, а именно: достаточный диапазон объектов труда, доступных и привлекательных для детей каждого возраста; свободный выбор учащимися наиболее привлекательных видов и форм обучения; индивидуальный подход. Следовательно, в системе дополнительного образования развитие творческой личности с высоким уровнем культуры труда является приоритетным направлением.

В-третьих, указанные выше нормативные документы призывают разработать новые теоретические подходы к учебно-воспитательному процессу в учреждениях дополнительного образования. На современном этапе разрабатываются стратегии и тактика формирования трудовых навыков и умений младших школьников, повышается особый интерес к проблемам разработки новых технологий в целях развития и совершенствования культуры труда у подрастающего поколения. Говоря о возможности формирования культуры труда младших школьников в системе дополнительного образования, надо иметь в виду, что на занятиях в учебных объединениях дети получают первые конкретные представления об основах производства, осваивают простейшие трудовые и сложные общетрудовые умения и навыки с высоким содержанием интеллектуальных компонентов, лежащих в основе общей культуры труда. В большей мере это касается умений и навыков, многие из которых легче усваиваются в младшем школьном возрасте и долго сохраняются. В младшем школьном возрасте закладываются основы для развития и углубления процесса формирования культуры труда на последующих ступенях обучения.

Значение культуры труда в развитии личности нашло отражение в теоретическом наследии П.П. Блонского, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Т.С. Шацкого и др.

Психологические аспекты формирования умений и навыков культуры труда представлены в работах В.В. Давыдова, С.Я. Рубинштейна, Э.А. Фарапоновой, В.В. Чебышевой и др. Авторов объединяет мысль о важности развития у учащихся воображения, памяти, самостоятельности мышления, сенсорики, что при выполнении любой деятельности будет стимулировать каждого из них на поиски способов достижения высокой производительности труда, сокращения затрат времени и расходования материала.

Раскрытию методов формирования основных компонентов культуры труда посвящены работы П.Р. Атутова, Т.Н. Борковой, М.А. Галагузовой, А.В. Кирьяковой, Е.А. Милеряна, М.Н. Скаткина, Н.А. Томина, В.Н. Худякова и др., обосновавших систему знаний и умений, без которых невозможно овладение культурой труда.

Проблему воспитания культуры труда в условиях образовательной школы исследовали Ю.К. Бабанский, Л.А. Волович, Г.Н. Григорьев, В.Г. Максимов, О.Г. Максимова, И.П. Раченко, Л.Б. Соколова, М.Г. Захаров и др., рациональной организации культуры труда школьников посвящены исследования Е.Д. Варнаковой, Д.Л. Патрашку, И.В. Зельдис и др.

Вопросы формирования культуры труда у младших школьников были раскрыты в исследованиях П.Н. Андрианова, А.К. Бешенкова, О.С. Богдановой, И.И. Колисниченко, Е.А. Лутцевой, В.И. Петровой, М.С. Печерского, Т.Е. Сергеевой, Н.А. Томина, Н.Е. Цейтлина и др.

Проблема воспитания культуры труда на этапе начального обучения рассматривалась с разных сторон:

- развития интереса к труду (В.К. Бахир, Н.Н. Бондарева, Т.Н. Комен-ских, Л.В. Касперская и др.);

- потребности в труде (В.И. Краченко, Г.Н. Полякова и др.);

- формирования познавательной и трудовой активности (Т.А. Лукьян-ченко, Н.ф. Талызина, Д.Б. Эльконин и др.);

- развития творческих способностей в процессе трудового обучения и воспитания (М.А. Галагузова, Ф.И. Иващенко, С.П. Руссков и др.);

- формирования отдельных качеств личности школьников (Т.Н. Боркова, А.И. Воловиченко, С.Ф. Гагарина, В.И. Селиванов, А.Н. Широва и др.);

- раскрытия трудовых умений (Н.А. Лошкарева, Е.А. Милерян, Р.А. Пономарева, В.Г. Рындак и др.);

- рационализации учебного труда младших школьников (В.Н. Иванова, П.И. Мазур, С.Г. Якобсон и др.);

- формирования культуры труда младших школьников на уроках трудового обучения (Е.И. Иголкина и др.).

В работах Е.В. Бондаревской, А.К. Бруднова, Б.З. Вульфова, О.С. Газма-на, М.Б. Коваль, Д.И. Латышиной, С.В. Сальцевой, А.И. Щетинской проведен анализ различных аспектов дополнительного образования детей; анализ педагогического процесса и работы педагогов во внешкольных учреждениях сделан в трудах Ю.В. Бураковой, С.Л. Васильченко, О.И. Грековой, И.И. Ми-тиной. Исследователями рассматривались различные аспекты дополнительного образования: дополнительное образование детей как средство их творческого развития (В.В. Аброухова, В.И. Березина, А.В. Скочков, Н.И. Фу-никова), формирование творческой самостоятельности подростков, развитие творческих способностей на примере одного конкретного объединения (А.В. Елин, А.В. Игнатьева, Л.Ю. Круглова).

В современной педагогической науке создана достаточная научно-теоретическая база для осмысления сущности, природы, содержания, форм проявления культуры труда. Однако в процессе нашего исследования мы обнаружили, что недостаточно полно исследованы и разрешены проблемы, связанные с системным подходом к формированию культуры труда у младших школьников в структуре дополнительного образования. Проведенный нами опрос среди педагогов дополнительного образования Чувашской Республики показал, что 57% из числа опрошенных испытывают затруднения в умениях формирования культуры труда у младших школьников. Это объясняется многими причинами: во-первых, все вузы специально не готовят педагогов для работы в системе дополнительного образования; во-вторых, отсутствуют научно апробированные учебно-методические пособия и рекомендаций по формированию культуры труда.

Актуальность проблемы обусловлена также необходимостью разрешения ряда обнаруженных нами противоречий:

- между требованиями современного общества иметь личность со сформированной культурой труда, которая была бы конкурентоспособна на современных рынках труда, и реальными возможностями обеспечивающими формирование высокой культуры труда.

- между необходимостью воспитать в школьных и внешкольных условиях высокую культуру труда у школьников и отсутствием во многих образовательных учреждениях профессионально подготовленных специалистов, отсутствием научно обоснованных и экспериментально апробированных теоретических пособий и рекомендаций и т.д.

Необходимость исследования, разработки теории и практики формирования культуры труда у младших школьников в системе дополнительного образования, требующая опытно-экспериментального подтверждения, определила тему нашего исследования: «Формирование культуры труда у младших школьников в системе дополнительного образования».

На основе обнаруженных нами противоречий мы сформулировали проблему исследования: каковы педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования культуры труда у младших школьников в системе дополнительного образования? Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объектом исследования является процесс формирования культуры труда у младших школьников.

Предмет исследования: педагогические условия эффективности формирования культуры труда у младших школьников в системе дополнительного образования.

Гипотеза исследования: формирование культуры труда у младших школьников в системе дополнительного образования будет эффективнее если:

- специально разработана модель формирования культуры труда у младших школьников в системе дополнительного образования;

- внедрена в деятельность учреждений дополнительного образования программа «Формирование культуры труда у младших школьников в системе дополнительного образования», разработанная с учетом национально-региональных особенностей образования;

- подготовлены и внедрены учебно-методические пособия и рекомендации для педагогов дополнительного образования по организации процесса формирования культуры труда у младших школьников;

- ведется систематическая работа по формированию культуры труда у младших школьников в системе дополнительного образования подготовленными специалистами.

В соответствии с поставленной целью, выдвинутой гипотезой, необходимо решить следующие задачи:

1. Дать характеристику сущности и содержания понятия «культура труда».

2. Раскрыть содержание, формы и методы повышения культуры труда младших школьников в системе дополнительного образования с учетом национально-региональных особенностей.

3. Определить критерии и уровни сформированности культуры труда у младших школьников в процессе обучения в учреждениях дополнительного образования.

4. Выявить, теоретически и экспериментально обосновать, педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования культуры труда у младших школьников в системе дополнительного образования.

Методологическую основу исследования составили общефилософские теории: основополагающие идеи о сущности труда и культуры труда, закономерностях ее формирования; о взаимосвязи культуры и деятельности; ведущей роли труда в процессе развития творческой личности; о роли активной деятельности в личностном самоопределении и формировании; связи теории с практикой; достоверности и объективности фактов.

Методологическим ориентиром исследования выступает системный подход, позволяющий представить процесс формирования культуры труда младших школьников целостно и рассматривать ее как взаимосвязанную совокупность компонентов, способствующих созданию условий для профессионального роста субъекта и развития объекта обучения с учетом потребностей современного общества и возможностей обучающегося.

Теоретическую основу исследования составляют следующие теории: теория формирования умений и навыков культуры труда (Б.И. Адаскин,

B.К. Жуков, И.И. Зарецкая, Д.М. Зембицкий, С.В. Лисовая, С.Е. Матушкин, К.Ф. Низамов, Н.А. Томин, М.Б. Ханин, В.Н. Худяков и др.); психолого-педагогическая концепция теории деятельности (К.А. Абульханова-Славская, JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, И.Я. Лернер, Н.Ф. Талызина, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.); психолого-педагогическая концепция формирования общетрудовых умений (Е.А. Ми-лерян, Э.А. Фарапонова, В.В. Чебышева и др.); теория формирования общетрудовых и политехнических умений и навыков (П.Р. Атутов, Н.И. Бабкин,

C.Я. Батышев, В.А. Поляков, М.Н. Скаткин, П.И. Ставский и др.).

Для проверки выдвинутой гипотезы и решения поставленных задач нами был использован комплекс методов исследования:

- теоретико-методологические: анализ философских, культурологических, психологических и педагогических трудов; методы анализа и синтеза, сравнения и противопоставления, систематизации и классификации;

- экспериментально-эмпирические: изучение и обобщение педагогического опыта по проблеме исследования, педагогический эксперимент; наблюдение, устный и письменный опрос, тестирование, метод коллективного обсуждения; анализ творческих работ учащихся; количественный и качественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы; математическая и статистическая обработка результатов эксперимента.

Организация, этапы и опытно-экспериментальная база исследования. Опытно-экспериментальная база исследования: Дом детского творчества Московского района г. Чебоксары Чувашской Республики; ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева». Всего в исследовании принимали участие 75 учащихся младшего школьного возраста, посещающие учебные объединения, 30 студентов психолого-педагогического факультета ГОУ ВПО «ЧГПУ им. И.Я. Яковлева», 105 педагогов дополнительного образования. Исследование осуществлялось в три взаимосвязанных этапа.

I этап исследования (2001 - 2003 гг.): осуществлен выбор темы; изучена философская, психолого-педагогическая, историческая, методическая и периодическая литература; исследован опыт работы педагогов учреждений дополнительного образования Чувашской Республики; проведено теоретическое осмысление темы исследования и ее актуальности; определены объект и предмет исследования; выявлены цель и задачи исследования; сформулирована его гипотеза; разработана рабочая программа опытно-экспериментальной работы; определены и теоретически обоснованы педагогические условия эффективности процесса формирования культуры труда у младших школьников в системе дополнительного образования.

II этап исследования (2003 - 2005 гг.): в ходе опытно-экспериментальной работы проведена предварительная проверка эффективности разработанной модели формирования культуры труда у младших школьников в системе дополнительного образования; апробировано и опубликовано рекомендованное Министерством образования и молодежной политики Чувашской Республики учебно-методическое пособие «Формирование культуры труда у младших школьников в системе дополнительного образования» с учетом национально-региональных особенностей образования.

Ill этап исследования (2005г.): проведен анализ опытно-экспериментальной работы, подведены итоги, сформулированы выводы, осуществлено литературное оформление диссертации и продолжено внедрение модели формирования культуры труда у младших школьников в практику учреждений дополнительного образования г. Чебоксары Чувашской Республики.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Важным средством повышения уровня сформированности культуры труда у младших школьников в системе дополнительного образования является разработка и внедрение в учебный процесс учреждений дополнительного образования модели, включающей в себя следующие взаимосвязанные компоненты: цель, задачи, содержание, принципы, основные направления работы, организационные формы, методы обучения с учетом национально-региональных особенностей образования. Критерием ее эффективности является результат - сформированный уровень культуры труда у младших школьников.

2. Показателем сформированности культуры труда у младших школьников является комплекс качественных и количественных изменений личности школьника, таких как: ориентировочно-организационные умения (умение правильно готовить рабочее место; соблюдать технику безопасности и гигиену труда; умение экономно и рационально использовать время, материалы; умение правильно подбирать инструменты и материалы); конструктивно-технологические и контрольно-оценочные умения (умение анализировать образец и условия задания; умение планировать работу; умение выполнять измерения доступными для данного возраста измерительными инструментами; чертежно-графические умения; умение выполнять технологические операции; владение приемами контроля и оценки качества этапов выполняемой работы); творческие умения (умение работать самостоятельно, находить более рациональные, иные от всех пути решения поставленной задачи).

- 123. Эффективность формирования культуры труда у младших школьников в системе дополнительного образования зависит от комплекса педагогических условий:

- специальной разработки модели формирования культуры труда у младших школьников в системе дополнительного образования;

- внедрения в деятельность учреждений дополнительного образования программы «Формирование культуры труда у младших школьников в системе дополнительного образования», разработанной с учетом национально-региональных особенностей образования;

- подготовки и внедрения учебно-методических пособий и рекомендаций для педагогов дополнительного образования по организации процесса формирования культуры труда у младших школьников;

- проведения систематической работы по формированию культуры труда у младших школьников в системе дополнительного образования подготовленными специалистами.

Достоверность и обоснованность результатов исследования содержащихся в диссертации, обеспечиваются его методологической основой и применением комплекса научных методов, соответствующих цели и задачам исследования, позволившим доказать выдвинутую гипотезу; репрезентативностью выборки и многократной экспертизой поэтапных итогов опытно-экспериментальной работы, на основе которой выявлены педагогические условия, обеспечивающие развитие культуры труда у младших школьников; методом вторичной обработки результатов (t - критерий Стьюдента).

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования были представлены на:

- ежемесячных методологических семинарах аспирантов и докторантов кафедры педагогики начального образования ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева»;

- заседаниях кафедры педагогики начального образования ГОУ ВПО «ЧГПУ им. И.Я. Яковлева»;

- 13- Международной научно-практической конференции «И.Я. Яковлева и реализация его идей и наследия в современной многонациональной школе» (Чебоксары, 2003г.);

- на заседаниях педагогических советов и методологических объединений проходивших в Доме детского творчества Московского района г. Чебоксары (2001 - 2005гг.).

По теме диссертационного исследования опубликовано восемь работ, в их числе учебно-методическое пособие «Формирование культуры труда у младших школьников в системе дополнительного образования» и спецкурс «Подготовка будущих учителей к внеклассной работе по формированию культуры труда у младших школьников», адресованные педагогам дополнительного образования, учителям начальных классов и студентам психолого-педагогического факультета ГОУ ВПО «Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева».

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, литературы и приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по второй главе

1. Основной целью опытно-экспериментальной работы явилась проверка выдвинутой в исследовании гипотезы. Положения гипотезы проверялись в ходе опытно-экспериментальной работы, которая делилась на три этапа — констатирующий, формирующий, обобщающий.

2. Первый этап опытно-экспериментальной работы выявил слабость теоретической, практической и методической подготовленности педагогов дополнительного образования к осуществлению формирования культуры труда у младших школьников.

3. Успешному формированию культуры труда у младших школьников будет способствовать комплекс необходимых и достаточных педагогических условий, а именно:

- специально разработана модель формирования культуры труда у младших школьников в системе дополнительного образования;

- внедрена в деятельность учреждений дополнительного образования программа «Формирование культуры труда у младших школьников в системе дополнительного образования», разработанная с учетом национально-региональных особенностей образования;

- подготовлены и внедрены учебно-методические пособия и рекомендации для педагогов дополнительного образования по организации процесса формирования культуры труда у младших школьников;

- ведется систематическая работа по формированию культуры труда у младших школьников в системе дополнительного образования подготовленными специалистами.

4. Для получения достоверных результатов опытно-экспериментальной работы была осуществлена диагностика сформированности культуры труда у младших школьников исходя из выделенных показателей.

5. Результаты опытно-экспериментальной работы показали значительное повышение уровней сформированности культуры труда в экспериментальных группах, что подтвердило выдвинутую нами гипотезу.

- 135

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Романова, Татьяна Владимировна, Чебоксары

1. Адаскин Б.И. Воспитание культуры труда в процессе производственного обучения. - М.: Высшая школа, 1976. - 127 с.

2. Ананьев Б.Г. Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания. М.: Просвещение, 1960. - 130 с.

3. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Казань: Изд-во Казанского университета, 1996. - 567 с.

4. Анисимов С.А. Культура труда современного рабочего. М.: Профиздат, 1985.-80с.

5. Батышев С.Я. Трудовая подготовка школьников: Вопросы теории и методики. М.: Педагогика, 1981. - 192 с.

6. Бесова М.А. В школе и на отдыхе: Познавательные игры для детей от 6 до 10 лет. Ярославль: Академия развития, 1997. - 240 с.

7. Бешенков А.К. Организация общественно-полезного, производительного труда младших школьников. М.: АПН СССР, 1986. - 75 с.

8. Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1986. - 207с.

9. Бондарева Н.Н. Игровой тренинг на уроках труда в начальной школе: Методические рекомендации. М.: ИПСМ РАО, 1993. - 29 с.

10. Ю.Бондарева Н.Н. Особенности формирования культуры труда у детей младшего школьного возраста // Новые технологии обучения, диагностики и саморазвития творческой личности: Материалы научно-практической конференции в г. Казани. Казань, 1993. - 3 с.

11. Внеклассная работа по труду: Работа с разными материалами. Пособие для учителей / Сост. A.M. Гукасова. М.: Просвещение, 1981. - 89 с.

12. Волков Г.Н. Трудовые традиции чувашского народа. Чебоксары: Чуваш-книгоиздат, 1970. - 93 с.

13. Глущенко А.Г. Трудовое воспитание младших школьников во внеклассной работе. — М.: Просвещение, 1985. 160 с.

14. Н.Иващенко Ф.И. Труд и развитие личности школьника: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1987. - 92 с.

15. Капица В.Ф. Культура труда как производительное творчество человека. -Киев: Политиздат, 1989 101 с.

16. Ковалев В.П. Общие принципы профессиональной подготовки учителя начальных классов // Актуальные вопросы обучения и воспитания младших школьников. Чебоксары, 2000. - С. 113-119.

17. Коган М.С. Человеческая деятельность -М.: Политиздат, 1974. 328 с.

18. Колмогорова JI.C. Генезис и диагностика психологической культуры младших школьников. Барнаул: БГПУ, 1999 - 256 с.

19. Кондратьева Е.П. Трудовое воспитание младших школьников средствами народного искусства: Учебно-методическое пособие для учителей начальных классов. Чебоксары, 2001. - 119с.

20. Кочетов А.И. Основы трудового воспитания. Минск: Нар.асвета,1989. -289 с.

21. Максимов В.Г. Программа подготовки учителя-воспитателя к профессионально-диагностической деятельности. -М.: Б. и., 1993. 83 с.

22. Мухина B.C. Возрастная психология. М.: Академия, 1997. - 431 с.

23. Пашков А.Г. Труд как средство воспитания (школьников) // Педагогика. -1992.-№7/8-С. 3-10.

24. Педагогика дополнительного образования детей: приоритеты духовности, здоровья и творчества / Под ред. В.И. Андреева. Казань: Центр инновационных технологий, 2001. - 328 с.

25. Подготовка студентов к воспитательной работе в школе. Минск: БГУ, 1973.- 384 с.

26. Рожнев Я.А. Методика трудового обучения с практикум в учебных мастерских: Учеб. пособие. -М.: Просвещение, 1988. 240 с.

27. Руссков С.П. На пути к творчеству. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1997.- 143 с.

28. Смолкин A.M. Методы активного обучения. М.: Высшая школа, 1991. -189 с.

29. Т.Н. Проснякова УРОКИ МАСТЕРСТВА. Самара: Издательство «Учебная литература», 2002. - 120 с.

30. Черепанова И. Дети взрослеют в труде (о трудовом воспитании школьников) // Воспитание школьников. 1991. - №4. - С. 17-20.

31. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика. - 1982.- 208 с.

32. Щербак Ф.Н. Профессионально-нравственная культура труда. М.: Знание, 1985.-64 с.

33. Яровой И.Н. Сборник задач по техническому труду. М.: Просвещение, 1976.- 136 с.1. Объяснительная записка

34. В целом курс способствует повышению уровня организаторских способностей во внеклассной работе по формированию культуры труда младших школьников.

35. Спецкурс рассчитан на 34 часа (14 часов лекционных, 20 практических), изучается в течение 1 семестра на старших курсах.п/п Темы Количество часов

36. Лекции Практические Занятия

37. Особенности внеклассной работы по формированию культуры труда младших школьников 2 2

38. Мотивационно-ценностный подход учителя к ведению внеклассной работы по формированию культуры труда младших школьников 2

39. Нравственно-психологическая готовность учителя к ведению внеклассной работы по формированию культуры труда младших школьников 2

40. Содержание и структура профессиональной готовности учителя к выполнению внеклассной работы по формированию культуры труда младших школьников 2 2

41. Методическая культура учителя в формировании культуры труда младших школьников 2 2

42. Формы и методы подготовки учителя к внеклассной работе по формированию культуры труда младших школьников 2 2

43. Организация совместной работы учителей начальных классов и педагогов дополнительного образования по формированию культуры труда 2 2

44. Планирование внеклассной работы по формированию культуры труда младших школьников 2

45. Формирование культуры труда младших школьников в процессе организации общественно полезного труда 2

46. Формирование культуры труда младших школьников в процессе коллективно-творческих дел 2

47. Формирование культуры труда младших школьников в процессе кружковой работы 2

48. Диагностика уровня сформированности культуры труда младших школьников 21. Всего: 14 20

49. Формы и методы организации внеклассной работы учителей начальных классов по формированию культуры труда младших школьников.

50. Тема 2. Мотивационно-психологическая готовность учителя к ведению внеклассной работы по формированию культуры труда младших школьников.

51. Понятие «мотив», «мотивация», «успешность мотивирования».

52. Гуманитарно-альтруистическая подготовка отношение учителя к формированию культуры труда младших школьников в процессе внеклассной работы.

53. Ценности самовыражения, позволяющие учителю реализовать потребности в самовыражении, самосовершенствовании, творчески использовать свои способности и профессиональные возможности.

54. Тема 3: Нравственно-психологическая готовность учителя к ведению внеклассной работы по формированию культуры труда младших школьников.

55. Зависимость культуры труда от уровня нравственной сформированности учителя. Использование традиционных и инновационных направлений формирования нравственной культуры и культуры труда младших школьников.

56. Знание психологических особенностей младшего школьного возраста.

57. Владение умениями педагогической диагностики.

58. Критерии сформированности нравственно-психологической готовности учителя к внеклассной работе по формированию культуры труда младших школьников.

59. Тема 4: Содержание и структура профессиональной готовности учителя к выполнению внеклассной работы по формированию культуры труда младших школьников.

60. Содержание. Цели и задачи профессиональной подготовки учителя к внеклассной работе по формированию культуры труда младших школьников. Содержание теоретической готовности. Содержание практической готовности.

61. Тема 5: Формы и методы подготовки будущего учителя к внеклассной работе по формированию культуры труда младших школьников.

62. Принципы и сущность классификации методов подготовки будущих учителей к внеклассной работе по формированию культуры труда младших школьников.

63. Зависимость выбора форм и методов подготовки будущих учителей к внеклассной работе по формированию культуры труда младших школьников.

64. Тема 6: Методическая культура учителя в формировании культуры труда младших школьников.

65. Понятие о методической культуре. Необходимость формирования методической культуры.

66. Использование традиционных методов воспитания во внеклассной деятельности в процессе формирования культуры труда младших школьников.

67. Знание особенностей организации внеклассной работы по формированию культуры труда младших школьников.

68. Тема 7: Особенности работы учителя начальных классов в организации совместной деятельности с педагогами дополнительного образования по формированию культуры труда школьников.

69. Занятие 1 .Особенности внеклассной работы по формированию культуры труда младших школьников.1 .Психолого-педагогические основы формирования культуры труда младших школьников.

70. Сущность и содержание внеклассной работы с младшими школьниками.

71. Задачи и формы внеклассной работы по формированию культуры труда младших школьников.

72. Массовые формы организации внеклассной работы по формированию культуры труда младших школьников.

73. Традиционные методы воспитания в процессе внеклассной работы по формированию культуры труда младших школьников.б.Особенности внеклассной деятельности учителя начальных классов.

74. Занятие 2: Содержание и структура профессиональной готовности учителя к выполнению внеклассной работы по формированию культуры труда младших школьников.

75. Цели и задачи профессиональной подготовки учителя к внеклассной работе по формированию культуры труда младших школьников.

76. Содержание теоретической готовности.

77. Содержание практической готовности.

78. Уровни и показатели профессиональной готовности учителя к выполнению внеклассной работы по формированию культуры труда младших школьников.

79. Занятие 3: Формы и методы подготовки учителя к внеклассной работе по формированию культуры труда младших школьников.

80. Психолого-педагогические условия и пути повышения эффективности подготовки учителя к внеклассной работе по формированию культуры труда младших школьников.

81. Новые и традиционные методы подготовки учителя к профессионально-творческой деятельности.

82. Деловая игра как метод подготовки учителя к внеклассной работе.

83. Самостоятельная работа. Групповые и индивидуальные формы познавательной деятельности.5.0собенности подготовки учителя к внеклассной работе по формированию культуры труда младших школьников.

84. Занятие 4: Методическая культура учителя в формировании культуры труда младших школьников.1 .Что включает в себя понятие «методическая культура»?

85. Приведите примеры методической культуры.

86. Какая методическая культура нужна учителю сегодня?

87. Назовите традиционные методы воспитания, используемые во внеклассной деятельности в процессе формирования культуры труда младших школьников.

88. Раскройте особенности организации внеклассной работы по формированию культуры труда младших школьников.б.Что включает в себя программа организации внеклассной работы по формированию культуры труда школьников младших школьников.

89. Занятие 5: Организация совместной работы учителей начальных классов и педагогов дополнительного образования по формированию культуры труда.

90. Виды учреждений дополнительного образования детей.

91. Способы и формы организации деятельности детей в учреждениях дополнительного образования.

92. Связь учреждений дополнительного образования с другими образовательными учреждениями.

93. Сравните деятельность учителя во внеклассной работе по формированию культуры труда и деятельность педагога дополнительного образования. Заполните таблицу.

94. Линии сравнения Учреждения дополнительного образования. Деятельность педагога дополнительного образования. Школа Деятельность учителя

95. Приведите примеры совместных видов деятельности учителей и педагогов дополнительного образования по формированию культуры труда младших школьников.

96. Занятие 6: Планирование внеклассной работы по формированию культуры труда младших школьников.1 .Планирование. Виды планирования.2.0собенности планирования внеклассной работы по формированию культуры труда младших школьников.

97. Алгоритм составления программы внеклассной работы по формированию культуры труда младших школьников.

98. Занятие 1-.Формирование культуры труда младших школьников в процессе организации общественно полезного труда.

99. Содержание и общие требования к организации общественно-полезного труда.

100. Виды общественно полезного труда в младшем школьном возрасте.

101. Примерные объекты общественно полезного труда.

102. Педагогические принципы организации общественно полезного труда младших школьников.

103. Деятельность учителя начальных классов в организации общественно полезного труда.

104. Роль общественно полезного труда в формировании культуры труда младших школьников.

105. Занятие 8: Формирование культуры труда младших школьников в процессе коллективно-творческих дел.1 .Содержание и задачи коллективно-творческих дел.

106. Виды коллективно-творческих дел в младшем школьном возрасте.

107. Формы и методы организации коллективно-творческих дел младших школьников.4,Особенности организации коллективно-творческих дел в младшем школьном возрасте.

108. Деятельность учителя в процессе организации коллективно-творческихдел.

109. Роль организации коллективно-творческих дел в формировании культуры труда младших школьников.

110. Занятие 9: Формирование культуры труда младших школьников в процессе кружковой работы.1 .Виды кружковой деятельности в младшем школьном возрасте.2.0рганизация и планирование кружковой работы учителем начальных классов.

111. Особенности формирования культуры труда младших школьников на занятиях в кружках.

112. Роль деятельности учителя в процессе кружковой работы в формировании культуры труда младших школьников.

113. Занятие 10: Диагностика уровня сформированности культуры труда младших школьников.

114. Раскрыть общее понятие о формировании культуры труда младших школьников.2.0сновные компоненты культуры труда младших школьников.

115. Показатели сформированности культуры труда младших школьников.

116. Критерии оценки и уровни сформированности культуры труда младших школьников.

117. Методика диагностики исследования уровня сформированности культуры труда младших школьников.б.Оформление «Диагностической карты уровня сформированности культуры труда младших школьников» и использование ее в планировании воспитательной работы.

118. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ

119. Сущность и структура внеклассной деятельности учителя начальных классов по формированию культуры труда школьников.

120. Методы формирования культуры труда младших школьников в процессе внеклассной работы.

121. Формы организации внеклассной работы по формированию культуры труда младших школьников.

122. Сущность и содержание формирования культуры труда младших школьников.

123. Формирование культуры труда младших школьников в семье.

124. Формирование культуры труда младших школьников в различных видах трудовой деятельности.

125. Планирование внеклассной работы по формированию культуры труда младших школьников.

126. Роль совместной деятельности учителя начальных классов и педагога дополнительного образования в организации внеклассной работы по формированию культуры труда младших школьников.

127. Сущность и содержание организации внеклассной воспитательной работы учащихся начальных классов.

128. Общепедагогические умения, отражающие профессиональные качества учителя в организации внеклассной работы по формированию культуры труда младших школьников.

129. Особенности деятельности учителя начальных классов в формировании культуры труда школьников.

130. Формирование культуры труда младших школьников в процессе общественно полезного труда.

131. Формирование культуры труда младших школьников в процессе коллективно-творческих дел.

132. Особенности формирования культуры труда младших школьников в системе дополнительного образования.

133. Особенности формирования культуры труда младших школьников во внеклассной работе.

134. Культура труда как средство формирования личности.

135. П.Формирование культуры труда младших школьников в процессе кружковой работы.

136. Культура труда как фактор здорового образа жизни.

137. Критерии оценки и уровни сформированности культуры труда младших школьников.

138. Психолого-педагогические условия и пути повышения эффективности подготовки учителя к внеклассной работе по формированию культуры труда младших школьников.

139. Особенности работы учителя начальных классов сельской школы в организации внеклассной воспитательной работы по формированию культуры труда младших школьников.

140. Особенности осуществления дидактических принципов в формировании культуры труда младших школьников во внеклассной работе.

141. Приемы и методы организации самовоспитания и саморазвития младших школьников в труде.

142. Система дополнительного образования и его место в современной системе общего образования.

143. Методическое мастерство учителя в организации внеклассной работы по формированию культуры труда младших школьников.

144. Организация и методика воспитания учащихся начальных классов в процессе внеклассной работы.

145. Формирование культуры труда младших школьников как социально-экономическая проблема.

146. Роль учителя начальных классов в формировании культуры труда.

147. Массовые формы внеклассной работы по формированию культуры труда младших школьников.

148. Анализ внеклассной работы по формированию культуры труда младших школьников.

149. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ1. Понятие «культура труда».

150. Сущность, содержание и функции культуры труда.

151. Основные элементы культуры труда.

152. Цель и задачи формирования культуры труда.

153. Роль формирования культуры труда в становлении личности в педагогических системах: К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкого, П.П. Блонского, В.А. Сухомлинского и др.

154. Сущность и содержание формирования культуры труда младших школьников.

155. Средства, формы и методы формирования культуры труда младших школьников.

156. Уровни сформированности культуры труда младших школьников.

157. Показатели сформированности культуры труда младших школьников.

158. Ю.Формы, приемы и методы работы семьи и школы в процессе формирования культуры труда младших школьников.

159. Сущность и содержание внеклассной воспитательной работы учителя начальных классов.

160. Задачи внеклассной работы учителя по формированию культуры труда младших школьников.

161. Формы и методы организации внеклассной работы по формированию культуры труда младших школьников.

162. Традиционные методы воспитания во внеклассной работе по формированию культуры труда младших школьников.

163. Направленность и комплексность в решении задач формирования культуры труда и развития учащихся.

164. Систематичность и последовательность в воспитании.

165. Самостоятельная работа учащихся.

166. Коллективные и индивидуальные формы внеклассной работы.

167. Планирование. Особенности планирования внеклассной работы.

168. Мотив. Успешность мотивирования.

169. Важность самовыражения, самосовершенствования, творческого использования личных и профессиональных возможностей для учителя начальных классов в организации внеклассной работы по формированию культуры труда.

170. Психологические особенности младшего школьного возраста.

171. Критерии сформированности нравственно-психологической готовности учителя к ведению внеклассной работы по формированию культуры труда младших школьников.

172. Содержание теоретической готовности учителя к внеклассной работе по формированию культуры труда младших школьников.

173. Содержание практической готовности учителя к внеклассной работе по формированию культуры труда младших школьников.

174. Сочетание новых и традиционных методов воспитания в процессе подготовки к организации внеклассной воспитательной работы.

175. Понятие о методической культуре учителя начальных классов.

176. ЗО.План анализа внеклассной работы по формированию культуры труда младших школьников.-243 1. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

177. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. М.: Просвещение, 1990. - 140 с.

178. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.-335 с.

179. Адаскин Б.И. Воспитание культуры труда в процессе производственного обучения. М.: Высшая школа, 1976. - 127 с.

180. Ананьев Б.Г. Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания. М.: Просвещение, 1960. - 130 с.

181. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Казань: Изд-во Казанского университета, 1996. - 567 с.

182. Анисимов С.А. Культура труда современного рабочего. М.: Профиздат,1985.-80с.

183. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. Ростов н/Д.: Феникс, - 2000.-413 с.

184. Батышев С.Я. Трудовая подготовка школьников: Вопросы теории и методики. М.: Педагогика, 1981. - 192 с.

185. Бешенков А.К. Организация общественно-полезного, производительного труда младших школьников. М.: АПН СССР, 1986. - 75 с.

186. Ю.Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах: Пособие для учителей. 3-е изд., дораб. - М.: Просвещение,1986.-207с.

187. П.Бондарева Н.Н. Игровой тренинг на уроках труда в начальной школе: Методические рекомендации. М.: ИПСМ РАО, 1993. - 29 с.

188. Бондарева Н.Н. Культура труда как предпосылка успешной самореализации личности // Учащаяся молодежь и рынок: Материалы международной научно-практической конференции в г. Бресте 27 29 октября, 1992. - М.; 1992.-С. 80-81

189. З.Бондарева Н.Н. Особенности формирования культуры труда у детей младшего школьного возраста // Новые технологии обучения, диагностики исаморазвития творческой личности: Материалы научно-практической конференции в г. Казани. Казань, 1993. - 3 с.

190. Внеклассная работа по труду: Работа с разными материалами. Пособие для учителей / Сост. A.M. Гукасова. -М.: Просвещение, 1981. 89 с.

191. Вопросы формирования и развития профессионального интереса у студентов педвуза. Саратов, 1978. - 83 с.

192. Иващенко Ф.И. Труд и развитие личности школьника: Книга для учителя. -М.: Просвещение, 1987.-92 с.

193. Капица В.Ф. Культура труда как производительное творчество человека. -Киев: Политиздат, 1989 101 с.

194. Ковалев В.П. Общие принципы профессиональной подготовки учителя начальных классов И Актуальные вопросы обучения и воспитания младших школьников. Чебоксары, 2000. - С. 113-119.

195. Ковалев В.П. Подготовка учителя начальных классов малокомплектной сельской национальной школы. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1998. -330 с.

196. Коган М.С. Человеческая деятельность -М.: Политиздат, 1974. 328 с.

197. Колмогорова JI.C. Генезис и диагностика психологической культуры младших школьников. Барнаул: БГПУ, 1999 - 256 с.

198. Кочетов А.И. Основы трудового воспитания. Минск: Нар.асвета,1989. -289 с.

199. Крылова, Ната Борисовна. Формирование культуры будущего специалиста. М.: Высш. шк., 1990. - 140 с.

200. Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования.-М.: Academia, 2001.-271 с.

201. Леонович И.И. Критерии качества учебно-воспитательного процесса. -Минск: Высшая школа, 1979. 148 с.

202. Максимов В.Г. Программа подготовки учителя-воспитателя к профессионально-диагностической деятельности. -М.: Б. и., 1993. 83 с.

203. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука (логико-методологический анализ) М.: Мысль, 1983. - 284 с.

204. Методы формирования у студентов педвуза интереса к профессии. М.: МГОПИ, 1992.-107 с.

205. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. -М.: Педагогическое общество России, 1999. -288 с.

206. Мухина B.C. Возрастная психология. М.: Академия, 1997. - 431 с.31 .Пашков А.Г. Труд как средство воспитания (школьников) // Педагогика. -1992. -№7/8 -С. 3-10.

207. Педагогика дополнительного образования детей: приоритеты духовности, здоровья и творчества / Под ред. В.И. Андреева. Казань: Центр инновационных технологий, 2001. - 328 с.

208. Пискунов А.И. Педагогическое образование: концепция, содержание, структура // Педагогика. 2001. - №3. - С. 41 - 48.

209. Подготовка студентов к воспитательной работе в школе. Минск: БГУ, 1973.- 384 с.

210. Проблемы профессиональной педагогической подготовки учителя. М.: МГОПИ, 1992.-153 с.

211. Раченко И.П. НОТ учителя. М.: Просвещение, 1989. - 238 с.

212. Руссков С.П. На пути к творчеству. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1997. - 143 с.

213. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

214. Сластенин В.А. Профессиональная готовность учителя к воспитательной работе: содержание, структура, функционирование // Профессиональная подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. -М.:МГПИ, 1982.-С. 14.

215. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности. М.: Academia, 2001. - 303 с.

216. Смолкин A.M. Методы активного обучения. М.: Высшая школа, 1991. -189 с.

217. Управление персоналом: Энциклопедический словарь / Под ред. А.Я. Ки-банова М.: ИНФРА, 1998. - 453 с.

218. Черепанова И. Дети взрослеют в труде (о трудовом воспитании школьников) // Воспитание школьников. 1991. - №4. - С. 17-20.

219. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика. - 1982. -208 с.

220. Щербак Ф.Н. Профессионально-нравственная культура труда. М.: Знание, 1985.-64 с.