автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование материалистического мировоззрения учащихся школ II ступени РСФСР в 1917-1931 гг.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Молева, Александра Федоровна, 1975 год

ВВЕДЕНИЕ.1

Глава I. ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ У

УЧАЩИХСЯ. \2 -Щ

§ I. Марксизм-ленинизм о сущности и значении научного мировоззрения. jP

§ 2. Задачи советской школы в деле формирования диалектико-материалистического мировоззрения /1917-1931 гг./ .31

§ 3. Роль естественных наук в формировании диалектико-материалистического мировоззрения

Глава П. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДИАЛЕКТИКО-МАТЕРИАЛИСТИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ УЧАЩИХСЯ МОЛ П СТУПЕНИ /1917-1931 гг./ . 71

§ I. Формирование у учащихся представлений о материальности мира, объективности и познаваемости законов природы . 71

§ 2. Формирование у учащихся представлений о взаимосвязи явлений. 89 - II?

§ 3. Атеистическое воспитание как составная часть формирования диалектико-материалистического мировоззрения. .112

§ 4. Связь естественнонаучных предметов с задачами социалистического строительства . 135

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование материалистического мировоззрения учащихся школ II ступени РСФСР в 1917-1931 гг."

У

Коммунистическое воспитание подрастающего поколения приобретает особенно большое значение в настоящее время, в период развернутого строительства коммунизма. Необходимость воспитании всех тружеников нашего общества в духе коммунизма с особой силой подчеркнута в Программе КПСС, принятой ХХП съездом, и решениях ХНУ съезда КПСС»

В Программе КПСС говорится, что в условиях строительства коммунистического общества "первостепенное значение приобретает формвдэо-вание научного мировоззрения у всех тружеников советского общества**^ . "Особое значение партия придает воспитанию подрастающего поколения"^. При этом Программа КПСС исходит из того, что среднее образование, Сооружая учащихся прочными знаниями основ наук, должно обеспечивать усвоение принципов коммунистического мировоззрения*

В решениях ХНУ съезда КПСС подчеркивается, что все дело образования и воспитания молодежи должно служить формированию у подрастающих поколений коммунистических убеждений и морали, преданности социалистической Родине. ХХ1У съезд КПСС определил как одну из важнейших задач развития народного образования в нашей отране - завершение перехода ко всеобще^ среднему образованию.

ЦК КПСС и Совет Министров СССР в постановлении "О завершении перехода ко всеобщему среднему образованию молодежи и дальнейшем развитии общеобразовательной школы", принятом в 1972 г. указывали, что органы народного образования должны направить все усатая на выполне-г ние задач, поставленных ХХ1У съездом КПСС в области дальнейшего развития просвещения, завершение перехода ко всеобщему среднему образование, повышение: качества обучения и воспитания подрастающих поколе

I/ Программа КПСС. М., Политиздат, 1971, стр. 118« 2/ Там же, стр.117. ний, добиваться Того, чтобы советская школа давала молодежи глубокие и прочные знания о законах природы и общества, формировала марксистско-ленинское мировоззрение, воспитывала стремление молодежи к активной трудовой и общественной деятельности, беззаветному служению социалистической Родине*

Юноши и девушки, воспитываемые нашей школой, должны стать активными строителями новой жизни* Общественное производство в современных условиях требует от работников не только большого объема научных и специальных знаний, но и творческого подхода к делу. Поэтому уже в школе необходимо приучать учащихся творчески подходить к учебным и трудовыми заданиям, к выполнению поручений коллектива, самостоятельно выдвигать познавательные и практические задачи, планировать их выполнение, находить эффективные методы работы*

В условиях бурного социального и научно-технического прогресса встают перед советской школой новые задачи в области воспитания и обучения подрастающих поколений. Верховный Совет СССР в постановлении об "Основах законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании" от 19 щщя 1973 г* назвал важнейшей задачей завершение перехода ко всеобщему среднему образованию и предъявил новые требования к качеству обучения и воспитания учащихся*

Среди главных задач общеобразовательной школы в Основах законодательства указывается задача формирования у молодого поколения марксистско-ленинского мировоззрения.

Мировоззрение строителя коммунизма предполагает коммунистическое отношение к миру, к общественной жизни, к творчеству созидатель* ному труду народа и духовным ценностям общества* Оно включает в себя подлинно научное понимание эпохи, классовый, партийный подход ко всем явлениям социальной жизни, убежденность в закономерности победы коммунизма и готовность к борьбе за идеи марксизма-ленинизма

Школа призвана усилить внимание к этой важной задаче. Важнейшим условием эффективности процесса формирования коммунистических взглядов и убеждений учащихся является соединение образования с их активны» участием в трудовой и общественно-политической деятельности.

В настоящее время в основном завершен переход школы на новые программы и учебники, что создает необходимые условия для приведения содержания образования в соответствие с требованиями научно-технического и социального прогресса.

Возрастающий объем научной информации требует от школы усиления внимания к развитию познавательной активности учащихся, вооружению их умениями и навыками самостоятельного приобретения знаний» Поэтому советская школа должна активизщювать учебный прозуесс.

В "Основах законодательств Союза ССР и союзных республик о народном образовании" подчеркивается необходимость включать учащихся в систему новых, социалистических общественных отношений, целенаправленно формировать их взгляды, убеждения, поведение в процессе сознательного усвоения основ наук, вовлекать учащихся в разнообразную общественно-политическую деятельность, в коллективный труд на общую пользу , включать молодое поколение в борьбу с пережитками прошлого и воспитывать непримиримость к любым проявлениям буржуазной ддеологии.

Идейная убежденность, классовая закалка особенно необходимы каждому молодому человеку в наше время, когда идет ожесточенная идеологическая борьба между капитализмом и социализмом, когда враг стремится использовать различные средства для того, чтобы отвлечь молодежь от идей марксизма-ленинизма. Острая идеологическая борьба двух мировых систем, сложные задачи коммунистического строительства о ■.----■■■■.--, предъявляют огромные требования к советскому народа, к каждому советскому гражданину. Поэтому необходимо вести систематическую рабо* ту но коммунистическому воспитанию всех граждан нашего государства, особенно подрастающего поколения* г- . .

Юноши и девушки, воспитываемые нашей школой, должны стать активными строителями новой жизни, поэтому к школе предъявляются большие требования.

Советская школа призвана воспитывать подрастающее поколение в духе самых прогрессивных в мире вдей, идей коммунизма и сформировать у него материалистическое мировоззрение - основу подлинно научного познания мира* В связи с этим научная разработка проблемы формирования у них материалистического мировоззерния является одной из главных задач советской педагогики*

Вопросы формирования у учащихся материалистического мировоззрения получили глубокое освещение в работах Ш.й*Балавадзе,*/ М.А* Данилова,2// Э*И*Моноозона,Е.В.Казаковой4/ и др.

Ш.1*Балавадзе раскрывает историко-теоретические основы формирования материалистического мировоззрения у молодежи; рассматривает постановку этого вопроса в дореволюционный период, анализирует труды советских педагогов, относящиеся к данной проблеме и рассматривает вопрос о формировании диалектико-материалистического мировоззрения учащихся старших классов в процессе учебной /на материале уроков истории, обществоведения, литературы и основ дарвинизма/ и внеклас-» сной работы, выделяет признаки достоверности мировоззрения*

В главе У1 "Формирование основ диалектико-материалиетических > взглядеву учащихся" докторской диссертации М.А.Данилов справедливо

I/ Ш.П.Балавадзе. Формирование основ диалектико-материалистического мировоззрения у учащихся старших классов средней школы* Доктор* дисс*, jr., 196ч.

2/ М.А Данилов. Процесс обучения в советской школе* Доктор.дисс*, М*,1958*

3/ См. кн.: "Формирование мировоззрения учащихся восьмилетней школы в процессе Обучения и труда". Под ред.действит.чл.АШ РСФСР Э*Щ? . Моносзона* М* ,196в^ Е.В* Казакова* Формирование основ коммунистического мировоззрений у учащихся среднего школьного возраста* Канд.дисс., шнек, 1967* подчеркивает, что усвоение знаний создает определенную систем взглядов, понятий и представлений об окружающем мире в целом. Автор считает, что нужно использовать личный опыт учащихся, начинать изучение раздела с постановки практической задачи, решение которой приводит к "открытию". Он доказывает, анализвдя уроки физики и математики в старших классах, что знания переходят в убеждения только после того, как школьники в ходе разнообразных практических работ убеждаются в том, что усвоение ими понятия соответствуют действительности и являются средством успешного воздействия на нее* М.А. Данилов указывает на большую роль работы педагогического коллектива по развитию диалектического мышления в деле формирования у учащихся материалистического мировоззрения.

Б книге "Формирование мировоззрения учащихся восьмилетней школы в процессе обучения и труда", написанной коллективом авторов под руководством З.И.Моносзона, намечены основные направления работы 8-летней школы по формированию мировоззрения учащихся, освещаются задачи и содержание работы, роль естественнонаучных и гуманитарных предметов в выработке коммунистических взглядов и убеждений, основные пути достижения единства сознания и поведения школьников?

Анализу формирования мировоззрения учащихся в процессе преподавания предметов естественнонаучного цикла посвящены диссертации К. Г. Шалиной*/, АШВещицкого2/, В. М. Мощанского^, И.Ф.Ивановой4/,

I/ См.: К.Г.Шалина. "Формирование диалектико-материалистического мировоззрения учащихся в цроцессе обучения в средней школе; Канд. дисс., Архангельск, 1952.

2/ АЛ.Венщикий. Формирование научно-материалистического мировоз-зрения^чащихся на уроках физики в IX-X классах. Канд.дисс.,

3/ В.ШМощанский. Формщювание диалектико-материалистических взглядов на физические явления и их познание при обучении физике в старщих классах средней школы. 1964.

4/ И.Ф.Иванова. Раскрытие диалектики жизенных явлений в школьном курсе общей биологии. М., 1969.

М.М.Ненчук*/ и др. К.Г.Шалина определяет объем работы по формированию мировоззрения учащихся в процессе преподавания физики в 8-9 класс ах, выделяет идеи мировоззренческого значения, которые должны быть осознаны учащимися, показывает, что обучение, направленное на формирование мировоззрения, требует специальных методических приемов*

А.А.Вещицкйй показывает роль учебного предмета физики в формировании мировоззрения, анализирует учебные программы, учебники по физике, определяет круг идей, которые могут быть раскрыты в процессе обучения, показывает, что материал каждого урока может быть использован для формирования научного мировоззрения. В.М.Мощанский доказывает на материалах уроков физики, что раскрытие диалектико-материали-стического характера явлений природы повышает качество знаний по физике, вскрывает причины возникновения ошибочных представлений, предлагает приблизить содержание предмета к уровню современной науки,пол называет, как должна проводиться ра0ота по изучению важнейших поня-. тий физики и какие выводы должны быть сделаны, выявляет методику раскрытия каждого вывода.

И.Ф. Иванова разработала методику формирования представлений о всеобщей связи и взаимозависимости жизненных явлений и о действии закона единства и борьбы противоположностей в живой природе.

ЩЩНенчук доказывает, как на уроках ботаники можно оформ^ровап у учащихся представления о целостности растительного организма, о единстве всего растительного мира, о возможностях человека управлять жизнью растительных организмов.

В научных работах Н. К.Гончарова2^, Р.Г.Лемберг^ указывается на

I/ М.Ш&енчук. Формирование основ диалектико-материалистического мировоззрения в процессе преподавания ботаники, Л. ,1964."

2/ Н.К.Гончаров. Воспитание марксистско-ленинского мировоззрениям "Советская педагогика", 1948,1 II. Н.К.Гончаров. Научно-атеистическое воспитание учащихся - существенная часть ко&щунистического воспитания."Советская педагогика", 1954» М 8. 3/ р,р.Лемберг. о путях формирования научного мировоззрения учащихся!; "Советская педагогика", 1963, Л 2. необходимость использования в деле формирования материалистического мировоззрения у учащихся различных методов и методических приемов для раскрытия причинно-следственных связей между изучаемыми явлениями. Подчеркивается роль фактов, являющихся основой мировоззрения, указывается на необходимость тщательного отбора фактов, необходимоет] систематической работы в деле формирования мировоззрения.

В решение проблемы формирования коммунистического мировоззрения в области атеистического воспитания, как составной части формирования коммунистического мировоззрения, внесли вклад исследования А.Н. Алексеева1^, Н.В.Таранникова^, Л.Г.Нышты3Л В этих работах выявлены причины возникновения религиозных предрассудков, намечены пути их преодоления, выяснены возможности предметов естественного и гуманитарного циклов.

Результаты исследования А.Н.Алексеева, дополненные обобщенным

4/ передовым опытом ', позволили ему придти к выводам:

I/ в атеистическом воспитании при изучении дисциплин естественнонаучного цикла значительное место занимает исторический подход к изучению основ естественных наук. Такой подход позволяет убедить уча

I/ А.Н.Алексеев. Советская восьмилетняя школа и проблема атеистического воспитания детей и подростков. Докторская дисс. ,М. ,1966.

2/ Н.В.Таранников. Формирование атеистических взглядов и убеждений учащихся старших классов средней школы. Канд. дисс. ,М. Д967Г

3/ Л.ПНышта; Формирование научно-атеистического мщювоззрения у подростков. Канд.дисс.,М.,1966.

4/ См.В.Н.Федорова, А.В.Соколова, А.С^Усольцева. Научно-атеистическое воспитание учащихся в связи с обучением биологии* "Просвещение", М.,1964» .

АЖЩремов; Атеистическое воспитание на уроках и внеклассных занятиях по химии. "Просвещение", 1963.

И.Н.Борисов. Химия и научно-атеистическое воспитание. Учпедгиз, М., I9B3. .

С.С.Эльманович. Научно-атеистическое воспитание на уроках физики. М., Учпедгиз, 1959.

См.сб.статей. "Воспитание атеизма на уроках в средней школе. Архангельск, 1961. щихся, что познание-исторический процесс, оно идет от относительной истины, к абсолютной, раскрывает характер борьбы науки и религии;

2/ Естественнонаучные предметы позволяют показать, что наука развивалась на основе практики, практика является критерием достоверности знаний;!

3/ Существенную роль в атеистическом воспитании играет раскрытие взаимосвязи между отдельными цредметаш, как отражения взаимодействия между отдельными формами движения материи,

В. М. Сафонов раскрывает на материале уроков химии и биологии, как использовать межпредметные связи в атеистическом воспитании учащихся.

Кандидатская диссертация Р.Г.Кротовой ^ посвящается раскрытию системы антирелигиозного воспитания на материале физики с учетом индивидуальных особенностей психики учащихся и дифференцированного под хода к учащимся в зависимости от их атеистической зрелости и степени религиозности.

Решение важнейших педагогических проблем в современных условиях невозможно без серьезного изучения документов и материалов, отражающих опыт разработки данной проблемы в теории и на практике*

Немаловажное значение приобретает в наших условиях и обобщение опыта строительства первой в мире социалистической школы, изучение практических достижений школы с момента ее становления.

Глубокое исследование проблем развития народного образования в нашей стране в период /1917-1931 гг./ проведено Н.А.Константиновым и Е.Н. Медынским Ф.Ф. Королевым, Т.Д. Корнейчиком, З.й. Равки

I/ Р.Г.Кротова. Формирование научно-атеистических убеждений учащихся. на материале физики. Л., 1971, Канд.дисс.

2/ См.Н.А.Константинов и Е.Н;Медынский "Очерки по истории советской школы РСФСР за 30 лет". М., 194?.

ШШ

В данных работах дается конкретно-историческое решение важнейших задач педагогики в рассматриваемый период /теория и практика учебного процесса, политехническое образование и трудовое обучение, проблема формирования нового человека, в частности, проблема формирования материалистического мировоззрения у учащихся/,

В своей докторской диссертации З.Й.Равкян рассматривает школьное образование как основу формирования у учащихся материалистического мировоззрения;:подчеркивает стремление советских педагогов вооружить учащихся знаниями, тесно связанными с жизнью, с революционной современностью. Автор показывает, что новое революционное содержание и новые методы, направленные на формирование у учащихся материалистического мировоззрения, явились отражением острой классовой борьбы, происходившей в стране. З.И.Равкин подчеркивает в качестве важного этапа борьбы за марксистские основы содержания школь ного преподавания введение программ 1УСа, по которым работали школы с 1928 по 1929 гг. Эти программы характеризовались их авторами как "мировоззреннаские".

Оценивая эти программы, Н.К.Крупская писала, что они "явились началом борьбы за марксизм в школе, за коренное изменение содержание программ, чего так настойчиво требовал Ильич"2/. Они сыграли большую роль в деле формирования материалистического мировоззрения

I/ См. Ф .Ф.Королев, "Очерки по истории советской школы и педагогики 19Г7-1920 гг. М., 1958;'Ф.Ф. Королев, "Советская школа в период социалистической индустриализации /1926-1930 гг./. М. ,1955;

Ф.Ф.Королев, Т.Д.Корнейчик. З.И.Равкин "Очерки по истории совет-школы и педагогики I92I-I93I гг. М.,

З.И,Равкин. "Советская школа в период восстановления народного хозяйства /1921-1925 гг./. М., 1959.

3,И.Равкин. "Основные проблемы развития теории и практики обще-^азовательной^школы РСФСР I9I7-I93I гг. Докторская диссертация благодаря их революционному содержанию*

3.И.Равнин приходит к выводу, что программы 1УСа своими принципиальными установками направляли разработку содержания школьного образования на формирование научного шфовоззрения школьников, нового отношения к труду и преодоление пережитков прошлого в сознании и поведении молодого поколения»

Краткий обзор литературы непосредственно по проблеме и кругу смежных вопросов показывает, что в разработке цроблемы формирования у учащихся материалистического мировоззрения сделано уже в теории и в практике воспитательной работы школ. Постепенно складывается интересная система формирования мировоззрения, находятся эффективные методы для осуществления этого вида воспитательной работы*

В имеющейся литературе дан анализ этой проблемы и в историческом плане, в том числе и постановка данной проблемы в первые годы Советской власти* Но названные выше авторы не ставили своей специальной целью подробный конкретно-исторический анализ данной проблемы в рассматриваемый нами период. В литературе не получил еще достаточного освещения вопрос формирования мировоззрения у учащихся школ П ступени на материале предметов естественнонаучного цикла в первые годы существования советской школы /в период I9I7-I93I гг*/. Актуальность, недостаточная разработанность этого вопроса в литературе и побудили нас избрать его темой для педагогического исследования*

Формирование у учащихся материалистического мировоззрения в годы становления советской школы, несомненно, представляет интерес* В этот период задача формирования у учащихся материалистического ми-♦ ровоззрения впервые выдвигалась как одна из важнейших задач, стоящих перед школой; была определена коммунистическая направленность обучения и воспитания и проведена работа по коренному изменению содержания преподавания, введены активные методы обучения. Особое место в деле привития учащимся материалистических взглядов уже в 20-е годы отводилось предметам естественнонаучного цикла, т.к. естественные науки являются ареной жестокой борьбы между материализмом и идеализмом. Закон сохранения и превращения энергии, молекулярно-кинетическая теория, радиоактивность, строение атома, происхождение жизни на Земле и др. были и остаются одним из главных объектов этой борьбы. Знание законов развития природы дает возможность сознательно участвовать в строительстве нового общества. Поэтому мы сделали попытку проследить вопрос формирования материалистического мировоззрения учащихся школ П ступени на материале предметов физики, химии, биологии.

В ходе исследования стремились-решить следующие задачи:

I/ На основе марксистско-ленинского учения о сущности коммунистического мировоззрения изучить содержание естественнонаучного образования и формирование материалистического мировоззрения учащихся школ П ступени РСФСР в I9I7-I93I гг.

2/ Проанализировать положительный опыт в деле формирования у учащихся материалистического мировоззрения, накопленный в процессе учебной и внешкольной работы по предметам естественнонаучного цикла в период в I9I7-I93I гг. для критического использования его в современных условиях.

Источниками исследования являются:

I/ Труды классиков марксизма-ленинизма, Программа КПСС, постановления партии и правительства, а также директивные материалы ^ар-компроса.

2/ Труды руководящих деятелей народного образования и видных педагогов А.В.Луначарского, Н.К.Крупской и др.

1 i 3/ Педагогическая печать 20-х годов,

4/ Учебники, программы.

5/ Материалы научного архива АПН РСФСР, ЦГА РСФСР.

6/ Современная педагогическая и психологическая литература, раскрывающая вопросы формировашш мировоззрения.

Для решения поставленных: задач использовались следующие методы исследования:

I/ Изучение трудов классиков марксизма-ленинизма по вопросам обучения и воспитания, решений партии и правительства о школе, директивных документов, приказов и инструкций Наркомпроса РСФСР;

2/ Изучение историко-педагогической литературы, статей, диссертаций, монографий, отражающих, состояние научной разработки проблемы.

3/ Анализ учебников и программ по предметам естественнонаучного цикла периода I9I7-I93I гг.

4/ Знакомство с архивными материалами, характеризующими деятель-• ность школ по формированию у учащихся научного мировоззрения.

I ГЛАВА

I. ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЙ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ

У УЧАЩИХСЯ

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Заключение

На основании осуществленного исследования мы пришли к выводу, что с победой Великой Октябрьской социалистической революции в нашей стране были созданы впервые объективные условия для решения важной задачи советской школы - формирования материалистического мировоззрения у учащихся.

Изучение данной проблемы в истории советской школы имеет не только познавательное, но и практическое значение.

В настоящее время,когда происходит острая идеологическая борьба между капитализмом и социализмом, когда перед развитым социалистическим обществом в СССР стоят грандиозные задачи в области экономического и культурного строительства, необходимо уделить особое внимание формированию у учащихся основ коммунистического мировоззрения. На это нацеливают нас Программа КПСС, решения ХХШ и ХХГУ съездов партии, постановление ЦК КПСС и Совета Министров "О мерах дальнейшего улучшения работы средней общеобразовательной школы" /1966 г./ постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О завершении перехода ко всеобщему среднему образованию молодежи и дальнейшем развитии общеобразовательной школы", принятое 25 июня 1972 г., "Основы законодательства Союза ССР и союзных республик и народном образований" /1973 г./ и др. директивные документы.

В период I9I7-I93I гг. в формировании материалистического мировоззрения учащихся большое место принадлежало предметам естественнонаучного цикла. Они вводились во все классы школы в значительно большем, по сравнению с дореволюционной школой, объеме. Коренным образом изменилось и содержание преподавания: в программу были введены разделы совершенно не изучавшиеся до революции.

Анализ программ и учебников по физике, химии естествознанию рассматриваемого нами периода показал, что особое значение в них уделялось их мировозренческой направленности. Благодаря этому естественнонаучное образование в советской школе заняло значительное место в коммунистическом воспитании школьников.

Советская школа в период I9I7-I93I гг. в процессе учебной и внешкольной работы по предметам естественнонаучного цикла накопила большой и ценный опыт по формированию у учащихся диалектике-материалистического мировоззрения, который в известной мере не утратил своего значения и в настоящее время. Вся учебная работа в исследуемый нами период была тесно связана с практикой, с задачами социалистического строительства.

Так, При изложений теоретического материала по физике, химии, биологии преподаватели старались иллюстрировать все темы примерами из жизни. При изучении темы; "Электричество и способы передачи электрической энергии" рекомендовалось дать описание главнейших электростанций и условий развертывания электрической промышленности, изучался план ГОЭЛРО. При изучении химии рассматривались основные направления химизации народного хозяйства, роль химических удобрений в сельском хозяйстве. По биологии проводилась большая работа на пришкольных участках, где учащиеся, проводя различные эксперименты, добивались выведения новых сортов растений, а также выясняли условия, влияющие на повышение урожайности растений. Опытническая работа была тесно связана с изучением теоретического материала на уроках.

Для осуществления овязй-обучения с жизнью передовые учителя систематически применяли целый комплекс мероприятий: экскурсии на промышленные предприятия, электростанции, железнодорожные депо, МТС, животноводческие фермы и др.объекты. Проведение экскурсий строк го увязывалось с изучаемым материалом. Перед экскурсией учащиеся получали специальные задания, отчет о которых они должны были представить после изучения объектов экскурсии.

В опыте работы школы большое внимание уделялось принципу образования и соединению обучения с производительным трудом» Наряду с учебой, учащиеся значительное время уделяли практической работе на заводах, фабриках, в колхозных мастерских, фермах и на полях. Эти и .другие виды связи обучения с жизнью во многом содействовали формированию у учащихся материалистических взглядов и социалистических убеждений. Много ценного из этого опыта может быть использовано и в настоящее время. Однако, как было отмечено в постановлениях ЦК ВКП/б/ о школе /1931 г. и 1932 г./ труд учащихся не был в достаточной мере подчинен учебно-воспитательным целям.

Заслуживает внимания составление программ и учебников по предметам естественнонаучного цикла, способствующий реализации политехнического принципа в обучении.

Особый интерес представляют различные методы активизации самостоятельной работы учащихся, самостоятельное проведение опытов, естественных наблюдений, проведение посильных для них исследований, участие в труде на производстве и в сельском хозяйстве.

Большое внимание в исследуемом периоде уделялось проведению экскурсий. При этом учащиеся городских школ выезжали в сельские районы для ознакомления с сельскохозяйственным производством и проведения работы среди сельского населения, а также в оказании посильной помощи сельским школам, а сельские школьники совершали экскурсии в промышленные районы для ознакомления с промышленным производством. Нам представляется, что этот опыт целесообразно использовать и в настоящее время.

Несомненный интерес в рассматриваемый период представляет постановка в школах антирелигиозного воспитания учащихся в процессе изучения предметов естественнонаучного цикла. На необходимость воспитания в духе атеизма указывалось в программах. В них подчеркивалось, какой материал можно было использовать в целях антирелигиозного воспитания.

В целях антирелигиозного воспитания учащимся предлагалось сравнить метод научного пдзнания с религиозным, в результате чего учащиеся приходили к выводу, что научные знания основаны на наблюдениях и опытах, на строгом контроле фактов, положения науки могут быть проверены; религия основывается на вере. Такой метод сравнения научных и антинаучных теорий ценен и дня работы школы на данном этапе.

Большая работа по атеистическому воспитанию проводилась учителями и во внеучебное время. Основными формами такой работы являлись: а/ организация общешкольных антирелигиозных вечеров для учащихся и родителей; при подготовке к ним учащиеся использовали знания по предметам естественнонаучного цикла. б/ проведение бесед и диспутов с демонстрацией опытов, разоблачающих различные религиозные "чудеса"; в/ выпуск учащимися стенгазет, посвященных антирелигиозной тематике; В них рассказывалось о несовместимости науки и религии, о происхождении религиозных праздников. Большое место уделялось вопросам происхождения человека. г/ организация кружков безбожников, в которых учащиеся готовились к самостоятельному проведению среди населения и младших школьников антирелигиозной работы.

Большую работу в этом направлении проводили также комсомольская и пионерская организации.

Конечно, методы работы по воспитанию подрастающего поколения в духе атеизма, применяемые нашей школой в настоящее время, несколько отличаются от методов, применяемых в период I9I7-I93I гг. Тогда борьба с религией часто была прямым отражением классовой борьбы. Б эпоху развитого социализма изменилась социальная структура общества, что отразилось и на составе верующих. Вырос культурный уровень населения. Поэтому методы антирелигиозной работы стали мягче, пластичнее. Сейчас нет необходимости в широких, на всю страну обличительных и пропагандистских акциях.

Некоторые формы работы по антирелигиозному воспитанию, применявшиеся в 20-е годы потеряли свое значение /например, антирелигиозные митинги, диспуты, вечера разоблачения "чудес", антирелигиозные кампании - "комсомольское рождество", "комсомольская пасха"/.

Но и сейчас учащиеся в силу их возрастных особенностей должны убеждаться на практике в правоте научного мировоззрения. Поэтоцу такие формы распространения атеистических знаний как планомерно проводимые лекции, беседы, вечера вопросов и ответов, тематические вечера не утратили ценность и для настоящего времени.

Период I9I7-I93I гг. стал временем зарождения и развития новых форм антирелигиозной пропаганды - антирелигиозных кружков.;1 С одной стороны, они являлись школой, где учащиеся получали атеистические знания, с другой - являлись кузницей подготовки кадров пропагандистов. Они являлись одним из каналов широкого распространения научно-атеистических знаний среди народных масс. Опыт общественной работы с учащимися младших классов и населения по антирелигиозному воспитанию может быть использован и в настоящее время.

Советская школа и педагогическая наука в период своего становления /1917-1931 гг./ внесли значительный вклад в теорию и практику обучения и воспитания нового поколения строителей коммунизма. Среди этой большой и важной работы значительное место принадлежит разработке содержания и методики формирования марксистско-ленинского мировоззрения учащихся в процессе преподавания предметов естественнонаучного цикла.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Молева, Александра Федоровна, Москва

1. Маркс К. и Энгельс Ф. Манифест Коммунистической партии. Соч., ЙЗД.2, т.4, стр.419-

2. Маркс К. Тезисы о Фейербахе. Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. Изд.2, т.З, стр. 1-

3. Маркс К. Инструкция делегатам временного центрального совета по отдельным вопросам,

4. Труд детей и подростков /обоего пола/. Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. Изд.2, т.16, стр. 197-

5. Маркс К. Капитал. T.I. Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. Изд.2., т. 23, У1;: Энгельс Ф. Развитие социализма от утопии к науке, Марке К. и Энгельс Ф, Соч., т.19, стр.185-

6. Энгельс Ф; Анти-Цюринг. Маркс К. и Энгельс Ф* Соч. йзд*2, т.20, стр. 1-338.. Энгельс Ф. Происхоадение семьи, частной собственности и государства Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., т.21, стр.23-

7. Энгельс Ф. Людвиг Фейербах и конец классической немецкой философии.- Маркс К. и Энгельс Ф, соч.,т.21,стр.269-

8. Ленин В;И. Перлы народнического прожектерства. Поли.собр.соч., т.2, стр. 471-

9. Ленин В.И. Что делать? Поля.собр.соч.,т.6, стр.1-

10. Ленин В. И. Задачи революционной молодежи. Поли. собр. соч., т. 7, стр. 341-3

11. Ленин Б. И. Проект резолюции об отношении к учащейся молодежи. т.7, стр.253.

12. Ленин В.И. Материализм и эмпирио:щ)Итицизм Полн.собр.соч., TfI8, CTpw7-

13. Ленин В. И. Три источника и три составных части марксизвяа. Поли. собр.соч., т.23, CTpi 40-

14. Ленин В.И. Карл Маркс. Поли.собр.соч., т.26, стр. 43-

15. Ленин В.И. 1&шериализм как высшая стадия капитализма. /Популярный очеркД Поли.собр.соч., т.27, стр. 299-

16. Ленин В.И. Государство и революция. Поли,собр.соч.,т.33,стр. I-I

17. Ленин В.И. Речь на П Всероссийском съезде учителей интернационалистов 18 января I9I9 г. Поли.собр.соч.,т. 37,стр. 430-433i Ленин В.И. Проект программы РКП/б/. Полн.собр.соч., т.38,стр. 95-97, III, II6-II8. В,И.Ленин. Детская болезнь левизны в коммунизме.- Полн.собр. соч., т.41, стр.1-104» Ленин В.И. Речь на Всероссийском совещании политпросветов губернских и уездных отделов народного образования 3 ноября 1920 г. Полн.собр.соч., т.41, стр. 403-

18. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи. Полн.собр.соч., т.41, cTpi 298-

19. Ленин В.И. Директивы ЦК коммунистам-работникам Наркомпроса. Полн.собр.соч., т. 42, стр.319-

20. Ленин В.Ш О политехническом образовании. Заметки на тезисы Надежды Константиновны. Полн.собр.соч., т. 42,стр. 228-230.

21. Ленин В.И, Странички из дневника. 11олн.собр.соч,,т.45,стр 363-

22. Документы КПСС и Советского правительства Л.И.Брежнев, Пятьдесят лет великих побед социализма, М.,Политиздат, 1967, Л. И.Брежнев, "О пятидесятилетии Союза Советских социалистических республик" Политиздат, 1

23. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О завершении перехода ко всеобщев/Qr среднев образованию молодежи и дальнейшем развитии общеобразовательной шкоды". "Правда", 1972, 25 июня. О состоянии и мерах по дальнейшему совершенствованию народного образования в СССР. Материалы шестой сессии Верховного Совета СССР восьмого созыва. М,, Политиздат, 1

24. Постановление Верховного Совета СССР "О состоянии народного образования и мерах по дальнейшему совершенствованию общего, среднего, профессионально-технического среднего специального и высшего образования в СССР. "Правда", 1973, 21 июля. Основы законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании. М., 1

25. Официальные материалы и документы Наркомнроеа и ЦСУ Учебные планы йршщаиШ учебный план школы I и П сзиени. I92G г., М,192Ш Учебный план советской школы 1925 г. /Йаучно-педагогическая секция 1УСа, программы для I концентра школ П ступени /5-й 7-й годы обучения/. М., Госиздат, 1

26. Учебный план школы-семилетки 1927 г., /Йрограммы и методические записки единой трудовой школы/. М., 1

27. Учебный план П концентра П ступени. /Программы и методические записки единой трудовой школы, вып. 5, П концентр П ступенд/, М,, 1927.

28. Примерные программы по естествознанию на I и П ступени. Изд. отд.подгфтовки учителей Нар.ком.проов. Союза ком. северных областей, Пгр., I9I

29. Программы семилетней единой трудовой школы. М., Госиздат, I92I. Научно-педагогическая секция ГУСа, программы для I концентра школы П ступени /5,6 и 7 годы обучения/. М., Госиздат, 1

30. Программы и методические записки единой трудовой школы. Вып. и 4. I концентр школы П ступеш/. М., Госиздат, 1

31. Программы и методические записки единой трудовой школы. Вып 5,6 /П концентр П ступени/, М. ,Госизцдт, 1

32. Школа-десятилетка, Материалы к введению десятого года. Изд. 2, еб,1, М.-Л., Госиздат, 1

33. Архивные источники ЦГА РСФСР. Фонд

34. Государственный Ученый Совет. ф. 1

35. Главный комитет социального воспитания при Наркомпросе: ф. 2

36. Наркомпрос. Научный архив АПН РСФСР. Фонд I, Первая Опытная станция по народному образованию. Наркомпроса РСФСР. I9I9-I932 гг. Фонд 3, Научно-исследовательский институт методов школьной работы. I925-I932 гг.

37. Андреев В.И, Антирелигиозная пропаганда в школе, "Просвещение", Л., 1928, Л 9, Антирелигиозное воспитание в школе. Под ред, Лукачевского, сб. I. М;, "Безбожник", 1929, Антирелигиозное воспитание в школах повышенного типа. Инструктивное письмо, Наркомпроса РСФСР, ТШ, 1929 Антирелигиозное воспитание в школе при советской власти, "На путях к новой школе", 1929, I,

38. Антирелигиозное или безрелигиозное воспитание. Стенограмма диспута, организованного в Центральном доме работников просвещения Союза Безбожников совместно с ГУСом. "Антирелигиозник", 1928, J Антирелигиозный сборник. Сиьерополь, 1

39. Артоболевский Г.В, Вопросы школьного естествознания в институте научной педагогики в Ленинграде. "Естествознание в школе", 1927, J Г. Артоболевский Г.В. К вопросу об эволюционном учении. "Естествознание в школе", 1927, В

40. Атеистическое воспитание в школе. Сб.статей для учителей химии, физики, биологии, географии, литературы. Саратов, I

41. Балашов Л, К вопросу о показательных работах на школьных земельных участках. "Народный учитель", 1924, Л

42. Белинский А.И. Поли.собр.соч., АН РСФСР, 1954, т.

43. Баратова О,А. К постановке естествознания в ленинградских школах "Естествознание в школе", 1926, Л 2» Бачинский А.И. Рабочая книга по физике. Составленная по программам Научно-педагогической секции ГУСа. М.-Л., 1927. Вып.!.- для 5 года обучения. Бачинский А.И. Рабочая книга по физике. Mi-Л.,1929. Для 6 года обучения. Бачинский А.И, Рабочая книга по физике. М.-Л., 1930, Для 7 года обучения. Белоусов П.М. Наш опыт работы на заводе. "Политехнический труд в школе". 1930, В 4-

44. Беляев М. К постановке работы по изучению изменчивости в 7 и 9 группах, "Естествознание в трудовой школе", 1928, Л 5.

45. Бенкен А.Ф. Естествознание и антирелигиозное воспитание в школе, Mi-Л,, Госиздат, 1930, Березин А, Диалектический метод и естествознание в трудовой школе" "Вестник просвещения". 1928:

46. Еяинникова А. О безрелигиозном воспитании, "Народный учитель", 1927, 7-8, Елонский П. Религиозность и нерелигиозность наших школьников, "На путях к новой школе", 1929, 4-

47. Елонский П.Н, Школа и общественный строй, Пг,, I9I

48. Богомолов А., Мельвиль Ю., Нарский И. Естественные науки и философское мировоззрение, "Комкунист", 1967,

49. Богородский А, Что может сделать школа в борьбе за поднятие урожайности, "Вопросы просвещения" Иваново-Вознесенск, 1929, j 3 /28/, Богоявленский А, Опыт антирелигиозной работы, "Просвещение Среднего Поволжья". Mi-Самара, 1929,Л 3, Богоявленский А.В,, Никифоров А.Я, и др. Антирелигиозная работа в школах повышенного типа в связи с курсом физики, математики, астрономии, географии, химии и естествознания. Самара, Госиздат,I93I Бойков И,Д. Учитель и антирелигиозная пропаганда. Новосибирск, 1

50. Бойзсмв М, Участие школ в социалистическом строительстве. "Народное просвещение". 1930, J&

51. Болдырев Н, Задачи школьных учрездений в области борьбы с религией. Нижне-Волжский просвещене!:, Саратов, 1929, В Z И,Н,Борисов. Химия и научно-атеистическое воспитание. Учпедгиз, М., 1963.

52. Бушманов А,Ф, Народное образование в СССР к 15-й годовщине Октября, Ш Учпедгиз, 1932, 72 стр. Валерьянова Е, Будем содействовать повышению урожайности, "Вестник просвещения", 1929-2, Вагин Я, Опыт антЕфедигиоэной работы в семилетке, "Естествознание в трудовой школе", 1929,

53. Готт B.C. Философские вопросы современной физики. М., "Высшая школа", 1

54. Григорьев Г. Курс физики, ч.1 и П. 1

55. Диалектика и современное естествознание. Симпозиум. М., 1966, вып. 1-

56. Диалектический материализм и современное естествознание. Сб. материалов Всероссийского семинара преподавателей общественных наук. М., изд-во Моск. ун-та, 1

57. Диалектический материализм как методология естественнонаучного познания. Минск, "Наука и техника", 1

58. Дикарев А. Антирелигиозная работа в школе П ступени. "Вестник просвещения", 1928,

59. Дурикин А.Н. Антирелигиозное и интернациональное воспитание учащихся. М,-Л., I93I. Дучинский Ф. Диалектический материализм и естествознание. "Естествознание в трудовой школе". 1928, Л

60. Дучинский Ф. Что дает программа ЗГП года для выработки диалектико-материалистического мировоззрения. "Естествознание в трудовой школе". 1929, Л I. Дучинский Ф.Ф. Эволюционное учение. Рабочая книга для школы. М.,-Л., 1

61. Епифанова К. Школьный участок лаборатория сельского хозяйства. "Наш труд", Ярославль, 1928, Л

62. Есипов Б.П. Программы ГУСа в сельскохозяйственной школе. М,, "Работник просвещения", 1925.

63. Естествознание и строителвство коммунизма. Редколлегия: проф. Г.С, 1данов и др. М., изд-во Москов. ун-та, 1

64. Ефремов А.Н. Атеистическое воспитание на уроках и внеклассных занятиях. М., "Просвещение", 1963. 1улев П. Общественно-полезная работа сельской школы. "Просвещение", Л., 1927,

65. Загорский И.О. О комплексности и предметности в Московской ОПШ П ступени по данным обследования. "Просвещение на транспорте" М., 1925, Л

66. Залкинд А. Биология, революция и естествознание. "Рабочее просвещение" М., I92I, 2-

67. Закс А. Всероссийский съезд по экскурсионному делу. "Естествознание в школе". I92I, 1-

68. Зйльберштейн. Лабораторные работы по теплоте, /джя 6 года обучения/. "Физика, химия, математика, техника в трудовой школе".1928,

69. Золотавин, Антирелигиозное или безрелигиозное воспитание. "Просвещение на Урале". 1928, В

70. Зоценко И. Участие школы в общественно полезной работе. "Естествознание в трудовой школе". 1929,

71. Знаменский И.Е. О курсе биологии в школах П ступени. "Естествознание в школе". 1927, i

72. Знаменский П.А. Сборник статей по вопросам физико-математических наук и их преподавания, "Естествознание в школе". 1925, Л

73. Знаменский П. Съезд преподавателей физики, химии и космографии в Петрограде 22-27АШ-1921 г. Ж. "Естествознание в школе". 1922, 3-5.

74. Игнатьев Б.В, Воспитательная роль учителя естественника. "Естествознание в трудовой школе". 1928,

75. Игнатьев Б.В. Естествознание в новых программах дия единой трудовой школы. "На путях к новой школе". 1923,

76. Игнатьев Б. Результаты обследования постановки естествознания в школах Ленинграда весною 1928 г. "Естествознание в трудовой школе". 1928, 5. Б.В.Игнатьев. Ф.О. Жаров. Растение, его жизнь и польза им приносимая. 1

77. Ивановский П. Общественно полезные работы учащихся, "Народный учитель", 1924, Л

78. Итоги I Всероссийского съезда по естественно-историческому образованию, "Естествознание в школе". 1924, J I. Катанская. Безрелигиозное воспитание в школе. Методическое письмо 1УСа. 1925 г. Квецинский А." Антирелигиозная пропаганда и преподавание физики. "Физика, химия, математика, техника в трудовой школе". 1932,

79. Кедров Б.М. Предмет и взаимосвязь естественных наук. М., 1

80. Келле В.Ж., Молодцов B.CI Формирование научного мировоззрения. В сб.: Строительство коммунизма и духовный мир человека. Изд. "Наука", М., 1

81. Кеткович. Антирелигиозная пропаганда в школе. "Естествознание I в трудовой школе", 1929, Je I, f

82. Королев Ф,Ш Советская школа в период социалистической индустриализации. I926-I930. М., 1

83. Кузнецов Н. Повышение урожайности и сельская школа. "Просвещение", Л., 1929, Jc li f Лавров А. Из практики антщ)елигиозной пропаганды при проработке программных воцросоы по естествознанию в 5 и 6 годах обучения"; Естествознание в трудовой школе", 1929, I. Лавров Г. Естествознание и химия на 8 и 9 годах обучения. "Естествознание в школе". 1927, !k

84. Лебедев П.П. Рабочая книга по химии. Вып.1-3, М.-Л., 1

85. Лебедев П.П, Химия для школ, рабочих факультетов и самообразования. М., 1

86. Лебедева Т.В. Экскурсия на кузницу. "Естествознание в школе". 1927.

87. Левицкий А. Из опыта проработки эволюционного учения. "Естествознание в трудовой школе". 1930, Л

88. Лемберг Р.Г. О путях формирования научного мировоззрения. "Советская педагогика", 1963, 2

89. Ловягин Ю. Производственные работы по химии в школе; "Естествознание в школе". 1922, 6-

90. Луначарский А* Наркомпрос. Основные принципы единой трудовой школы. От Государственной КО1ЙИССИИ П О просвещению. "Народное просвещение". /М./, I9I8, Ш

91. Луначарский А.В. Основные задачи нового фронта /доклад об основных задачах народного просвещения. "Материалы по профтехобразованию". М., 1920. вып.З. Луначарский А.В; Религия и просвещение. М., "Безбожник", I925V Любименко В. Научная и школьная биология. "Естествознание в школе" 1923, 7-

92. Материализм в естествознании. Сб.статей под ред. А.К.Тимирязева. М., 1

93. Медынский Е.Н. Классовая борьба и воспитание. Учгиз, 193П Медынский Е.Н. Содержание

94. Молодцов B.Ci Научное мировоззрение каждому строителю низма. Mv, "Знание", 1

95. Моносзон Э.И. Проблемы воспитания в процессе обучения. М.,1

96. Морозов Б. Мировозренческие вопросы в программе по естествознанию дяя 8 года обучения. "Естествознание в школе" 1929,

97. Морозов Б.Д. О преподавании естествознания на 8 году обучения. "Естествознание в трудовой школе". 1928, I. КОМЕ98. Натали В.Ф. Биология в современной школе I и П етунени» М. и Л., Госуд. изд., 1

99. Натали В.Ф. Естествознание в новой школе. М., "Новая Москва", 1

100. Натали В.Ф. Экскурсионно-исследовательский метод в преподавании биологии. "Естествознание в школе", 1922, В 1-

101. Ножницкйй Г.О. Безрелигиозное или антирелигиозное воспитание в советской школе". М., "Работник просвещения", 1

102. Окуньков А, К вопросу о роли школьного естествознания; в борьбе с религией» "Естествознание в трудовой школе" 1929, J

103. Олещук Ф.Н. Школа и воспитание активннк атеистов. М.,-1., "Московский рабочий", 1928, О поднятии урожайности и задачах просветительных учреждений страны. Постановление Коллегии НКП от 3 января 1929 г. "Еженедельник Наркомпрома РСФСР", 1929,

104. Павша А. Физика и её воспитательное значение. "Просвещение на транспорте", 1928, В 12, Иинкевич А.П. Всероссийский съезд педагогов-естественников /К естественно-историческому съезду 10-16 августа 1923 г,? Петрограде/. "Красный студент", 1923, В 7-

105. Пйнкевич А.П. Естествознание, педагогика, марксизм. Сб. статей, Л., Госиздат, 1924,

106. Пистрак М. Всероссийская конференция естественников /итоги и выводы/. "Естествознание в трудовой школе". 1 9 2 9

107. Пистрак М.М, О преподавании естествознания. "Естествознание в трудовой шуоле". 1928,

108. Пистрак М, Физика, химия, математика, техника, их место и задачи в школе эпохи революционного строительства. "Физика, химия, математика, техника в трудовой школе". 1927, сб. I. Пиотровский М.Ю. Физика в летних экскурсиях. Пособие для единой трудовой школы и для самообразования. Петроград, I

109. Покровский М.Н.,Марксизм в программах трудовой школы I и П ступени. М., "Работник просвещения", 1924; Полянский А. Участие просветительных учреждений в поднятии урожайности; "Народное просвещение", 1929, Ш

110. Попова Н.й. Методы трудовой школы /на основе работы школ/, М,, "Работник просвещения", 1

111. Попытка участия ребят в пятилетнем строительстве. В помощь социалистическому соревнованию. "Методический путеводитель для сельской школы". 1930, В II-I2. (lb. „Программы ГУСа и общественно-политическое воспитание, Под ред. Рудневой Е, М., "Работник просвещения", 1

112. Равкин З.й, Ленинское учение о воспитании идейной убежденности и формировании мировоззрения у молодежи. "Советская педагогика", 1969,

113. Равкин З.И. Советская школа в период восстановления народного хозяйства. I92I-I925 гг. М., Учпедгиз, 1959,

114. Райков Б.Е. Метод и материал в преподавании естествознания. "Естествознание в школе" 1926,

115. Райков Б.Е. О новых програмьаах для 7-летней школы. "Естествознание в школе" 1923, 1-2, Райков Б.Е. Современная школа и естествознание. Изд. "Начатки знаний", Пгр., 1

116. Райков Б.Е. Эволюционное учение в школьном преподавании. "Естествознание в школе", 1927,

117. Резникова А. Вопросы поднятия урожайности в работе сельской девятилетки. Деренская школа девятилетка/ "Естествознание в трудовой школе", 1929, Ш

118. Резодйция Всероссийской конференции естественников. "Еженедельник Наркомпроса РСФСР". 1929,

119. Розанов А, Показательный школьный участок, "Естествознание в трудовой школе", 1930, Л

120. Розанов И. и Закс А. Экскурсии к трактору в совхоз /колхозД "На путях к новой школе",1929, свещение", 1923, 4-

121. Свадковский И.Ф. 15 лет культурного строительства. "%освещение Сибири", 1932, 13-15, стр. 6-

122. Сироткин В. 10 лет работы Ю Н О по программам для трудовой школы. "Вестник просвещения", 1927, J

123. Скаткйн Л. Первая опытная станция по народному образованию. "Информационный бюллетень МОНО", I92I,

124. Скаткйн М, Участие школьников в посевной кампании, В помощь социалистическому соревнованию. "Методический путеводитель". 1930, J 2. 12, Руднева Е. Наши опытно-показательные учреждения. "Народное про125. Советская школа в период социалистической иддустриализации. Под ред. чл.-кор. АПН СССР Смирнова М., 1

126. Совещание при Наркомпросе по вопросам преподавания естествознания 2-3 марта 1928 г, "Естествознание в школе". Л., 1928,

127. Сезонов е., Верховский. Первые работы по химии. М.-Л., Госиздат, 1927, Сезонов и Верховский. Учебник химии. Л,, Госиздат, 1

128. Соколов Й.Н. Школа и учительство в борьбе за урожай, М.-Л., Наркомпрос РСФСР и Госиздат. 1929» Степанов И. Задачи и методы антирелигиозной пропаганды. Религия в школе. М.-Л., Госиздат, 1

129. Столяров И. Летние работы по естествознанию в 7 и 8 группах: Урусовской девятилетки. "Естествознание в трудовой школе", 1929, J

130. Стрельцов A-i Сельскохозяйственная работа в школе. "Естествознание в трудовой школе", 1928, Л

131. Судовский Д.А, Преподавание биологии в трудовой школе. "Естествознание в школе". 1924,

132. Тетюрев. Всероссийская конференция преподавателей естествознания школ повышенного типа. "Естествознание в трудовой школеу 1929, 2:

133. Труды, Первой Всероссийской конференции преподавателей естествознания школ повышенного типа 22-27/I-I925 г, М.-Л., Наркомпрос РСФСР, Госиздат, 1926, УльянинскиЙ В,Ю, Метод количественной характеристики явлений природы на экскурсиях, "Естествознание в школе" 1923, 3-4, Ушатский Л, Антирелигиозный уклон школы. "Просвещение на Урале". 1928, Л 2, Федорова Б,Н,, Соколова А,В., Усольцев А. С, Научно-атеистическое воспитание учащихся в связи с обучением биологии. "Зросвещение", М,, 1

134. Флеров И, Антирелигиозное воспитание в школах повышенного ти па. "Антирелигиозник", 1928, i

135. Чинаев М. Опыт работы по биологии с 9-мй группами, "Просвещение Среднего Поволжья", 1929, 2, Шахмагонов Ф, Пришкольный участок и общественно-полезная работа школы 2, "Естествознание в трудовой школе", 1929, Ш 2, Шацкий. Программы ГУСа и общественная работа, "Народное просвещение", 1926, 4-

136. Щепкина, Работы Александровской ШКМ на пршпсольном участке, "Естествознание в трудовой школе", 1929, 2, Шибанов А. Основы диаяектического материализма в программах по естествознанию ШКМ и ФЗС, "Естествознание в трудовой школе", I93I,

137. Шимкевич В.М, Эволюционизм в средней школе, "Естествознание в школе", I9I8, Ж 5-

138. Фриденберг В, и Мериакри Ф, Общественно-политическое воспитание. "Физика, химия, математика, техника в трудовой школе", J-i)

139. Храпов-Шмаров Г. Моменты антирелигиозного воспитания в школе П ступени на основе преподавания химии. "Антирелигионяик", 1929, А Челюсткин И. Опыт года школьной работы. Доклад на I сессии по естествознанию в марте 1920 г. "Народное просвещение", М., 1920, 62-

140. Школа коммуна Наркомнроса. "Из опыта Московской опытно-показательной школы НКП им, П.Н.Лепешинского". Сб. пеДЕКоллектива школы с предисловием Н.К.Крупской. М., 1

141. Школа и пятилетка социалистического строительства; йнструктив* ное письмо. М.-Л., Работник просвещения, 1

142. Эпштейн. Участие детей в социалистическом строительстве. "Просвещение на транспорте"» 1929,

143. Ягодовский К.П." Практика преподавания естествознания, М.-Л., 1926. 51Г0Д0ВСКИЙ К.П. Об одной из попыток углубления исследовательского матода. "Естествознание в школе", 1923, J 5-

144. Ягодовский К.П. Работы по естествознанию. М.-Л., 1

145. Ягодовский К.П. Эволюционное учение в школьном естествознании. "Естествознание в школе", 1928

146. Ярославский Е. Воспитаем ленинцев. Изд. 2-е М.-Л., "Молодая гвардия", 1930.

147. Лебедева К.Л. Советская школа в первую пятилетку. М.,1

148. Равкин З.И. Основные проблемы; развития теории и практики общеобразовательной школы РСФСР. I9I7-I93I гг. Йошкар-Ола, 1

149. Федорова В.Н. Учебники ботаники в средней русской школе /I804-I949/, Казань, 1

150. Шалина К.Г. Формирование диалектяко-материалистического мировоззрения в процессе обучения. Архангельск, 1952.