Формирование нравственных и волевых черт характера подростков в школах спортивной ориентации

Шевчук, Юлия Валентиновна

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование нравственных и волевых черт характера подростков в школах спортивной ориентации

Автореферат

Автор научной работы: Шевчук, Юлия Валентиновна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Красноярск
Год защиты: 2004
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование нравственных и волевых черт характера подростков в школах спортивной ориентации"

На правах рукописи

ШЕВЧУК ЮЛИЯ ВАЛЕНТИНОВНА

ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ И ВОЛЕВЫХ ЧЕРТ ХАРАКТЕРА ПОДРОСТКОВ В ШКОЛАХ СПОРТИВНОЙ ОРИЕНТАЦИИ

13.00.01-общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Красноярск - 2004

Работа выполнена на кафедре педагогики ГОУ В ПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева»

Научный руководитель:

член - корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор

Мария Ивановна Шилова

Официальные оппоненты:

член - корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор

Алла Прокопьевна Тряпицына

доктор педагогических наук, профессор

Валерий Иосифович Усаков

Ведущая организация: Забайкальский государственный

педагогический университет им. Н.Г. Чернышевского

Зашита состоится «28» декабря 2004г. в 900 часов на заседании диссертационного совета Д 212.097.02 при Красноярском государственном педагогическом университете им. В.П.Астафьева по адресу: 660049, г. Красноярск, ул. Лебедевой, 89.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Красноярского государственного педагогического университета им. В.П.Астафьева по адресу: 660049, г. Красноярск, ул. Лебедевой, 89.

Автореферат разослан

2004г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент

Г.С. Саволайнен

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Современный этап развития российского общества характеризуется значимыми переменами, происходящими во всех сферах жизни и деятельности. Но какие бы серьезные задачи ни ставились, возможность их претворения в жизнь всецело зависит от человека: его желаний, возможностей, способностей жить и действовать сообразно гуманистическим и демократическим ориентирам XXI века. Перед российским образованием стоит задача стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования нового поколения российских граждан. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.» четко сформулировано требование подготовки современно образованных, нравственных, предприимчивых людей, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Фактически перед системой российского образования поставлена задача воспитания нравственной и волевой личности. Характер в общем плане выступает как совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, проявляющихся в деятельности и общении и определяющих систему отношений человека.

Периодом, сенситивным для развития нравственно-волевой сферы личности, является подростковый возраст. Спортивная деятельность подростков при определенных условиях может обеспечивать становление нравственных и волевых черт характера, однако жизненные реалии показывают, что нередко физические силы и воля подростков направляются не на благо, а на зло. Это ставит задачу исследования проблемы формирования у подростков физической силы, воли и нравственности в их взаимосвязи.

Актуальность формирования у подростков нравственных и волевых черт характера обусловлена

БИБЛИОТЕКА

%/ок

С-Петерву

О» Юв

противоречием в сфере образования и воспитания подрастающего поколения: между объективной потребностью общества в формировании нравственной, волевой личности и несформированностью у значительной части детей соответствующего характера, недостаточной подготовкой педагогов общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования к решению данной проблемы. Поиск путей разрешения данного противоречия составил проблему исследования.

Анализ и состояние отечественных и зарубежных исследований свидетельствуют о том, что в науке созданы определенные предпосылки для исследования обозначенной проблемы. Начиная с XVIII века, проблема характера становится предметом специальных исследований по психологии и характерологии. Зарубежные психологи Дж.Б. Кретти, К.Юнг и отечественные ученые П.Ф. Каптерев, П.Ф. Лесгафт, К.Д. Ушинский и другие внесли существенный вклад в теорию развития и формирования характера.

В советский период психологические аспекты характера рассматривались в трудах Б.Г. Ананьева, А.Г. Ковалева, А.Ф. Лазурского, Н.Д. Левитова, А.Н. Леонтьева, В.Н. Мясищева, К.К. Платонова, С.Л. Рубинштейна, Б.М.Теплова.

Исследованы: влияние социальных условий жизни и воспитания на личность, ее характер (Б.С. Братусь, А.С. Макаренко, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, Г.Н. Филонов, Э. Фромм); становление личности в подростковом возрасте (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Д В. Колесов, В.А. Крутецкий, Н.Д. Левитов, Л.И. Рувинский, Д.И. Фельдштейн, Л.М.Фридман): различные аспекты нравственного воспитания личности (Е.В. Бондаревская, З.И. Васильева, М.И. Шилова, Е.П. Ильин, Н.И. Малиновская, О.Н. Тютюкова).

Вопросы организации физического воспитания и спорта, его влияния на личность и становление нравственного и волевого характера рассматривались в работах В.У. Агеевца, В В. Белорусовой, В.М. Выдрина, А.А. Дергача, И.Л. Журкиной, К.К. Казанцева, Н.Я. Набатниковой, А.Ц. Пуни, П.А. Рудика, М.И. Станкина, А.А. Тер-Ованесяна.

В системе дополнительного образования детско-юношеские спортивные школы выступают воспитательным пространством, где через спортивную деятельность подростки имеют возможность проявить волю и характер, предъявить социуму свои спортивные достижения и осознать чувство собственного достоинства.

Однако проблема формирования нравственных и волевых черт характера подростков в школах спортивной ориентации специально не исследовалась.

Все вышесказанное послужило основанием для выбора темы диссертационного исследования: «Формирование нравственных и волевых черт характера подростков в школах спортивной ориентации».

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в специализированной детско-юношеской спортивной школе олимпийского резерва по спортивной гимнастике.

Предмет исследования: социально-педагогические условия формирования нравственных и волевых черт характера подростков в учебно-воспитательном процессе детско-юношеской спортивной школы.

Цель исследования: Теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем рассмотреть социально-педагогические условия формирования нравственных и волевых черт характера подростков в школах спортивной ориентации.

Гипотеза исследования: формирование нравственных и волевых черт характера подростков в школе спортивной ориентации будет успешным, если в учебно-воспитательном процессе реализуются следующие социально-педагогические условия:

- разработана и осуществлена система тренировок, нацеленная не только на личные спортивные достижения, но и на нравственно-волевую самоорганизацию деятельности и саморегуляцию поведения подростков-спортсменов;

- организовано взаимодействие тренера-преподавателя с семьей, обеспечивающее как общий, так и дифференцированный подход к воспитанию нравственных и волевых черт характера в совместной деятельности семьи и школы;

организована внетренировочная деятельность подростков-спортсменов, создающая воспитательное пространство и возможность проявления, развития, закрепления нравственных и волевых черт характера.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы были определены следующие задачи исследования:

1. Изучить проблему сущности характера, его нравственных и волевых черт в социологических и психолого-педагогических исследованиях.

2. Проанализировать состояние проблемы формирования нравственных и волевых черт характера подростков в педагогической теории и практике.

3. Раскрыть методы изучения и охарактеризовать проявления формирующихся нравственных и волевых черт характера подростков, занимающихся в школе спортивной ориентации.

4. Сконструировать и реализовать систему тренировок, направленную на формирование нравственных и волевых черт характера подростков в учебно-воспитательном процессе школы спортивной ориентации.

5. Разработать и реализовать организационно-методические условия успешного взаимодействия семьи и спортивной школы по формированию нравственных и волевых черт характера подростков.

6. Проверить влияние внетренировочной деятельности на развитие и закрепление нравственных и волевых черт характера подростков-спортсменов.

В процессе решения задач исследования и проверки достоверности выдвинутой гипотезы был использован комплекс взаимодополняющих методов: теоретические (анализ научной литературы по проблеме исследования, контент-анализ, изучение и обобщение педагогического опыта); эмпирические (наблюдение, метод компетентных судей, метод незаконченных предложений, интервьюирование, опрос, анкетирование, моделирование, организация опытно-экспериментальной работы); статистические методы.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили:

- работы по психологии личности и характерологии отечественных и зарубежных авторов (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, Б.С. Братусь, Дж.Б.

Кретти, А.Г. Ковалев, В.А Крутецкий, А.Ф. Лазурский, Н.Д. Левитов, А.Н. Леонтьев, B.C. Мерлин, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплое, Э. Фромм);

- концепции личностно-деятельностного и системно-диагностического подходов к воспитанию ( В.И. Андреев, А.В. Барташев, Е.В. Бондаревская, И.А Зимняя, В.А Сластенин, М.И. Шилова );

- положения возрастной психологии (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.А Крутецкий, А.В. Петровский, Д.И. Фельдштейн, Л.М. Фридман, Д.Б. Эльконин);

- труды ученых, раскрывающие воспитательный потенциал физической культуры и спорта (В.У. Агеевиц, В.И. Вишневский, Е.Н. Гогунов, А.И. Завьялов, Б.И. Мартьянов, Л.П. Матвеев, Д.Г. Миндиашвилли, А.Ц. Пуни, В.А Шевчук, В.И. Усаков) и их влияние на становление нравственных и волевых качеств личности (И.Л. Журкина, В.Н. Казанцев, В.В. Находкин, П.А. Рудик ).

База исследования — специализированная детско-юношеская школа олимпийского резерва по спортивной гимнастике, спортивная детско-юношеская школа акробатики и средние общеобразовательные школы № 71 (с 2003г. - лицей №9) и № 17 г. Красноярска. В целом в опытно-экспериментальной работе приняли участие 548 человек, в том числе 450 учащихся-подростков, 83 родителя учащихся экспериментального и контрольного классов и 15 тренеров-преподавателей.

Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на протяжении 5 лет, при этом диссертант выступал в качестве тренера-преподавателя.

Основные этапы исследования.

На первом этапе (1999-2001гт.) осуществлялся анализ философской, психологической, педагогической, методической и специальной литературы по проблеме исследования; определялся его методологический аппарат: объект, предмет, цели и задачи; формулировалась рабочая гипотеза; осуществлялся выбор методов и проводилось «пилотажное» исследование реального состояния проблемы.

На втором этапе (2001-2003 гг.) осуществлялась опытно-экспериментальная работа: создавались социально-педагогические условия формирования нравственных и волевых черт характера подростков в школе спортивной ориентации.

На третьем этапе (2003-2004гг.) проводились качественный и количественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы, статистическая обработка данных, оформлялся текст диссертации.

Научная новизна исследования:

1. Выявлены факты, доказывающие возможность формирования в учебно-воспитательном процессе школы спортивной ориентации не только волевых, но и нравственных черт характера подростков, раскрывающих отношение к обществу (патриотизм, любовь к природе); к людям (доброжелательность, отзывчивость, коллективизм, справедливость, тактичность, честность); к труду (любознательность, самостоятельность, работоспособность, ответственность, целеустремленность); к себе (самокритичность, чувство собственного достоинства, независимость, уверенность в себе, выдержка).

2. Раскрыты методы и дана характеристика проявлений нравственных и волевых черт характера подростков, занимающихся в спортивной школе.

3. Научно обоснованы и проверены опытно-экспериментальной работой социально-педагогические условия формирования нравственных и волевых черт характера подростков в школах спортивной ориентации:

- реализация системы тренировок (тренировки личностного роста, модифицированные модельные тренировки), направленной на формирование нравственных и волевых черт характера подростков в учебно-воспитательном процессе школы спортивной ориентации;

- организация взаимодействия тренера-преподавателя с семьей, обеспечивающего единое воспитательное пространство и общие требования к личности подростка;

организация внетренировочной деятельности подростков-спортсменов, направленной на развитие, проявление и закрепление нравственных и волевых черт характера.

Теоретическая значимость исследования: полученные новые знания обогащают такой раздел педагогики как «Теория и методика воспитания» и создают определенную перспективу дальнейшего исследования формирования нравственных и волевых черт характера подростков средствами других видов деятельности.

Практическая значимость исследования: разработана «Ориентировочная минимальная диагностическая программа изучения проявления формирующихся нравственных и волевых черт характера подростков», которая может быть использована в практике образования для отслеживания процесса и результатов воспитания нравственных и волевых черт характера; материалы и результаты исследования могут быть использованы в воспитательной работе педагогами общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования, а также в процессе их дополнительной подготовки и переподготовки.

Достоверность и обоснованность результатов обеспечиваются анализом современных достижений психолого-педагогической науки, использованием методов, адекватных предмету, цели, задачам исследования, позитивными результатами опытно-экспериментальной работы, многократной проверкой полученных результатов с применением методов математической статистики.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись следующими средствами:

организация опытно-экспериментальной работы в специализированной детско-юношеской школе олимпийского резерва по спортивной гимнастике и общеобразовательной школе №71( лицей №9) г.Красноярска;

участие в работе методических объединений, семинаров учителей и тренеров-преподавателей; обсуждение материалов и результатов исследования на заседании кафедры педагогики Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева, на занятиях аспирантского межвузовского семинара;

выступления на научно-практических конференциях: «Образование и социализация личности в современном обществе» (Красноярск 2001, Красноярск 2004) - и участие на соревнованиях различного уровня.

Основные положения диссертации отражены в коллективной монографии, научных статьях, тезисах, учебно-методическом пособии.

Положения, выносимые на защиту:

1. Нравственные и волевые черты характера подрастающего поколения представляют собой личностную и социальную ценность, а проблема их формирования является значимой педагогической задачей, приобретающей особую актуальность в подростковом возрасте. Волевые черты характера не носят социальной направленности и выступают как социально значимые лишь в совокупности с нравственными.

2. Спортивная деятельность обеспечивает эффективное становление нравственных и волевых черт характера подростков в условиях конструирования и реализации целенаправленной системы тренировок, организации взаимодействия тренера-преподавателя с семьей и внетренировочной деятельности, если они направлены на достижение личностью не только определенного уровня физического развития и спортивных достижений, но и на обогащение опыта нравственно-волевой самоорганизации и саморегуляции деятельности и поведения.

3. Эффективными в системе тренировок являются тренировки личностного роста и модифицированные модельные тренировки. Первые обеспечивают для подростков с разным уровнем сформированности нравственных и волевых черт характера одинаковые виды спортивных занятий, но при этом дают возможность для вариативности способов их организации и разного объема помощи тренера-преподавателя. В этом случае развивается взаимоответственность, взаимозависимость и адекватная самооценка результатов тренировки. Вторые - при создании зрительной аудитории, сокращении времени на разминку, введении в комбинацию и упражнения новых, не апробированных на официальных соревнованиях элементов, связок, соединений — обеспечивают повышение качества технического исполнения и рост спортивных результатов. В совокупности эти виды тренировок развивают волевые усилия и нравственную саморегуляцию поведения.

4. Процесс формирования нравственных и волевых черт характера подростков обусловлен характером взаимодействия тренера-преподавателя с

семьей, если в семье подросток приобретает опыт нравственных отношений, а родители повышают свою педагогическую культуру, неотъемлемой частью которой является понимание роли спортивной деятельности и создание условий для нее. Во взаимодействии тренера-преподавателя с семьей значимыми направлениями являются: систематическое изучение семей; выявление мнения родителей относительно установок опытно-экспериментальной работы по формированию нравственных и волевых черт характера; привлечение родителей к участию в . жизнедеятельности спортивной школы и организации совместной с подростками трудовой и внетренировочной деятельности. Все это обеспечивает наряду с общим дифференцированный подход к воспитанию нравственных и волевых черт характера подростков в совместной деятельности семьи и спортивной школы.

5. Внетренировочная деятельность выступает синтезом тренировочного и воспитательного процессов, создает воспитательное пространство для проявления и развития нравственно-волевой саморегуляции поведения подростков-спортсменов.

Структура диссертации обусловлена целью, задачами и логикой исследования. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка из 256 источников, 10 приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении дано обоснование актуальности темы исследования; определены его объект, предмет, цель, гипотеза и задачи; представлены теоретико-методологическая основа и методы исследования; описаны опытно-экспериментальная база, этапы исследования; выделены научная новизна, теоретическая и практическая значимость проведенной работы; сформулированы положения, выносимые на защиту; охарактеризованы достоверность и обоснованность полученных в ходе исследования результатов, сфера их апробации.

Первая глава «Теоретические предпосылки формирования нравственных и волевых черт характера в подростковом возрасте» представлена тремя параграфами.

В первом параграфе «Сущность характера, его нравственных и волевых черт в социологических и психолого-педагогических исследованиях» сущность характера рассматривается как интегрированное выражение личности, как совокупность устойчивых отношений личности, проявляющихся в деятельности и общении и обусловливающих типичные способы поведения человека в определенных жизненных условиях и обстоятельствах.

Структура характера представлена его чертами. Черта, как структурная единица характера, отражает существенное отношение личности (под нею понимается отношение личности к обществу, труду, себе и окружающим людям) и является не ситуативным, а устойчивым феноменом.

Ведущими в структуре характера выступают нравственные и волевые черты. Волевые черты характера определяют регулирование человеком своего поведения и деятельности, что выражается в готовности и умении преодолевать трудности при совершении целенаправленных действий и поступков. Волевые черты не носят социальной направленности и выступают как социально значимые лишь в совокупности с нравственными. Нравственные черты характера определяют его направленность.

В параграфе обосновано выделение нравственных и волевых черт характера, раскрывающих систему отношений личности: к обществу (патриотизм, любовь к природе); к людям (доброжелательность, отзывчивость, коллективизм, справедливость, тактичность, честность); к труду (любознательность, самостоятельность, работоспособность, ответственность, целеустремленность); к себе (самокритичность, чувство собственного достоинства, независимость, уверенность в себе, выдержка).

Во втором параграфе «Проблема формирования нравственных и волевых черт характера подростков в педагогической теории и практике» рассматриваются факторы и условия, влияющие на формирование нравственных и волевых черт характера в подростковом возрасте, а именно: естественные (пол, темперамент, наследственные признаки, особенности

физического строения); культурные (социальная и семейная среда, условия школьного обучения, общественное государственное устройство) и личностные (самовоспитание, самосовершенствование личности).

Формирование характера в подростковом возрасте обусловливается особенностями развития личности в данный возрастной период и определяется рядом закономерностей: ведущим типом деятельности в подростковом возрасте становится развернутая общественно полезная, совместная детско-взрослая деятельность, в том числе учебная, трудовая, общественно-организационная; интенсивным развитием аналитико-синтетических и креативных способностей; наличием определенных (не всегда адекватных действительности) представлений, понятий, убеждений, идеалов и принципов, которыми подростки начинают руководствоваться в деятельности и поведении; формированием чувства взрослости, потребности в равноправном диалоге со старшими, в уважении чувства его личного достоинства со стороны взрослых и сверстников.

В данном' параграфе было сделано предположение что, спортивная деятельность может выступать средством формирования нравственных и волевых черт характера подростков при условии, если она направлена не только на достижение личностью определенного уровня физического развития и спортивных достижений, но и на обогащение опыта нравственно-волевой регуляции и саморегуляции деятельности и поведения подростков.

В третьем параграфе «Изучение и характеристика проявлений нравственных и волевых черт характера подростков школ спортивной ориентации» определяются кригерии, признаки и показатели сформированности нравственных и волевых черт характера подростков, занимающихся в школах спортивной ориентации, анализируются результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы.

Для сбора информации и анализа полученных данных использовались такие методы как опрос, включающий беседу, интервью, анкетирование; групповые дискуссии; включенное наблюдение; методика незаконченных предложений. Представлена специально разработанная «Ориентировочная минимальная диагностическая программа изучения проявления формирующихся нравственных и волевых черт характера подростков».

Основным показателем проявления сформированности нравственных и волевых черт характера является соотношение внешней регуляции и внутренней саморегуляции деятельности и поведения подростков. В зависимости от этого в исследовании определены следующие уровни: «низкий», «недостаточный», «достаточный» и «высокий». Каждый уровень характеризуется определенными признаками и выражается в цифрах от 1-го (низкий уровень) до 4-го (высокий уровень).

На начало опытно-экспериментальной работы было установлено, что значительное количество подростков не понимало либо затруднялось объяснить, что такое характер, кого можно назвать нравственным или волевым человеком. Нравственные черты в основном связывались с запретами, а волевые представлялись чем-то желаемым, но нереализованным. В таблице 1 приведены данные, характеризующие уровень проявления нравственных и волевых черт характера подростков в экспериментальном и контрольном классах на начало опытно-экспериментальной работы. Как видно из таблицы, большинство подростков экспериментального класса на начало опытно-экспериментальной работы находилось на «недостаточном» уровне, который характеризуется неустойчивым, ситуативным проявлением нравственных и волевых черт характера. В контрольном классе уровень проявления нравственных и волевых черт характера был несколько выше.

Таблица 1

Уровни проявления подростками экспериментального и контрольного классов нравственных и волевых черт характера на начало опытно-

экспериментальной работы ( в %)

Уровни Отношение к людям Отношение к себе Отно! т пение к РУДУ Отношение к обществу

Э/К К/К Э/К К/К Э/К к/к Э/К к/к

Низкий (1-1.9) 1/3,8 - - - - - 1/3,8 1/3,8

Недостаточный (2-2,9) 11/42,3 13/50,0 12/46,2 9/34,6 13/50,0 11/42,3 7/26,9 11/42,3

Достаточный (3-3,4) 11/42,3 11/42,3 10/38,5 15/57,7 9/34,6 13/50,0 15/57,7 12/46,2

Высокий (3,5-4,0) 3/11,5 2/7,7 4/15,4 2/7,7 4/15,4 2/7,7 3/11,5 2/7,7

Данные таблицы подтверждают правомерность выдвинутых гипотетических предположений о необходимости разработки специальных условий, обеспечивающих повышение эффективности формирования нравственных и волевых черт характера подростков в школах спортивной ориентации.

Эти задачи решаются во второй главе «Социально-педагогические условия формирования нравственных и волевых черт характера подростков в школах спортивной ориентации».

В первом параграфе данной главы «Конструирование и реализация целенаправленной системы тренировок» представлены апробация и проверка эффективности в учебно-воспитательном процессе спортивной школы, разработанной системы тренировок.

Традиционные тренировочные занятия осуществлялись в соответствии с учебными программами по спортивной гимнастике и были преимущественно ориентированы на развитие физических качеств, двигательных умений и навыков подростков-спортсменов. Не Отрицая значимости таких тренировок, основное внимание было сосредоточено на конструировании и реализации тренировок личностного роста и модифицированных модельных тренировках.

В тренировках личностного роста сделан акцент на постановку воспитательной цели формирования нравственных и волевых черт характера у подростков-спортсменов: обеспечение сочетания принципов обязательности и добровольности, при которых административное давление уступает место взаимной требовательности с учетом внешних и внутренних факторов; применение методов обучения, связанных с активизацией позиции подростка-спортсмена, проявлением и развитием у него самоорганизации и саморегуляции в деятельности и поведении. Во время тренировок использовались индивидуальные и дифференцированные формы работы в зависимости от уровня сформированности нравственных и волевых черт характера подростков. В ходе коллективных форм работы проявлялись и закреплялись их нравственные и волевые черты характера, совершенствовались отношения к обществу, людям, труду и себе через

формирование взаимоответственности, взаимозависимости и контроля; через личностно ориентированную оценку результатов труда.

Важным моментом проведения тренировок личностного роста выступала практика самостоятельного проведения подростками-спортсменами тренировки, либо ее фрагментов. Стимулировалась самостоятельная (на добровольной основе) работа по отработке отдельных элементов, фрагментов комбинаций; обращение к тренеру за индивидуальными, как правило, более сложными, заданиями.

В основу методики проведения модифицированной модельной тренировки были положены разработанные нами единые требования: постепенное усложнение учебно-тренировочного материала, создание условий, требующих проявления определенных усилий в преодолении трудностей и постановка дополнительных заданий на утомление; тренировки с представителями подгрупп с разным уровнем сформированности нравственных и волевых черт характера; проведение занятий в присутствии гостей, родителей, сверстников, друзей; доступность выполнения контрольных упражнений, комбинаций для всех испытуемых; соблюдение всеми испытуемыми условий при выполнении упражнений, комбинаций; оценка выполнения контрольных упражнений и комбинаций в соответствии с правилами женского и мужского судейства по спортивной гимнастике.

В основную часть модельной тренировки были внесены следующие изменения: на тренировку приглашались зрители - гости, родители, ученики параллельных классов, друзья, знакомые и просто желающие посмотреть; для выполнения модельных упражнений и комбинаций сокращалось время разминки с 45 до 30 секунд; в упражнение, комбинацию вводились выученные, но не апробированные на официальных соревнованиях гимнастические элементы, связки, прыжки либо менялась последовательность их выполнения.

Изменение условий модельной тренировки способствовало повышению качества технического исполнения комбинаций на тренировках, соревнованиях и росту спортивных результатов.

В сочетании эти виды тренировок обеспечили развитие физических сил, проявление волевых усилий и нравственного поведения подростков

(коллективизма, отзывчивости, взаимоответственности, целеустремленности и др.)

Отслеживанию результатов тренировок способствовал «Спортивный дневник», в котором подростки осуществляли самоконтроль и самоанализ не только своих спортивных достижений, но и фиксацию проявления нравственных и волевых черт характера.

Включенное наблюдение и записи подростков в дневнике свидетельствовали о позитивном влиянии разработанной системы тренировок на становление характера учащихся экспериментального класса.

Во втором параграфе данной главы «Взаимодействие тренера-преподавателя с семьей» рассматриваются направления, формы и методы этого взаимодействия.

Основными направлениями взаимодействия тренера-преподавателя с семьей являются: систематическое изучение семей (выявление мнения родителей относительно целевых установок опытно-экспериментальной работы по формированию нравственных и волевых черт характера у подростков, относительно характера взаимодействия родителей и детей в семье и влияния различных видов спортивных занятий на формирование характера), их роли в воспитании подростков; организация на этой основе дифференцированного подхода к обеспечению совместной деятельности, нацеленной на формирование у подростков нравственных и волевых черт характера.

Привлечение родителей к участию в жизнедеятельности спортивной школы, установление тесных доброжелательных отношений, организация совместной с подростками трудовой и внетренировочной деятельности способствовали повышению педагогической культуры родителей, неотъемлемой частью которой является осознание значимости и создание условий для спортивной деятельности. При этом родители отмечали положительные примеры нравственного и волевого поведения своих детей.

В третьем параграфе второй главы «Организация внетренировочной деятельности подростков-спортсменов» рассматриваются разнообразные формы внетренировочной деятельности, создающие воспитательное пространство для проявления и закрепления нравственных и волевых черт

характера подростков, сущностью которого выступает «со-бытие» педагогов, родителей и детей в их совместной деятельности.

Внетренировочная деятельность является синтезом тренировочного и воспитательного процессов, обеспечивающим единство знаний, отношений и поступков личности.

В параграфе выделены: основные умения тренера-преподавателя, которыми он должен владеть, работая с подростками-спортсменами в процессе тренировочной деятельности и в режиме внетренировочой деятельности (умения сотрудничать, управлять поведением подростков-спортсменов, сопереживать); представлены спортивные двигательные игры и эстафеты, создающие интересное поле деятельности и соревновательный компонент, позволяющий подросткам проявить себя, черты своего характера; показано влияние ситуации успеха на интенсификацию физических, нравственных и волевых сил подростка.

В конце второй главы анализируются результаты опытно-экспериментальной работы. Они оценивались по средним статистическим данным, полученным методом компетентных судей. Данные по экспериментальному и контрольному классу на начало и конец опытно-экспериментальной работы наглядно иллюстрируют продвижение в проявлении нравственных и волевых черт характера подростков в экспериментальном классе по сравнению с контрольным (рис. 1 и 2).

—начало озр • ■ - коней о э р

Рисунок 1 Графическая характеристика динамики уровней проявления нравственных и волевых черт характера подростков экспериментального класса (на начало и конец опытно-экспериментальной работы) Рисунок 1 иллюстрирует позитивные изменения в проявлении всех нравственных и волевых черт характера подростков-спортсменов экспериментального класса, особенно таких черт характера, как тактичность, честность, самокритичность, чувство собственного достоинства. В контрольном классе таких позитивных изменений не обнаружено, кроме того, наблюдается снижение показателей таких черт характера, как работоспособность, ответственность, патриотизм и любовь к природе (рис.2).

Рисунок 2. Графическая характеристика динамики уровней проявления нравственных и волевых черт характера подростков контрольного класса (на начало и конец опытно-экспериментальной работы)

Таким образом, доказана эффективность социально-педагогических условий формирования нравственных и волевых черт характера подростков в детско-юношеской спортивной школе олимпийского резерва по спортивной гимнастике, теоретически обоснованных и реализованных в опытно-экспериментальной работе.

В заключении сформулированы основные результаты исследования. 1. Обоснована актуальность проблемы формирования нравственных и волевых черт характера подростков в школах спортивной ориентации.

2. На основе анализа философской, социологической и психолого-педагогической литературы по проблеме сущности характера, его нравственных и волевых черт сделан вывод о том, что проблема воспитания характера является значимой социально-педагогической задачей. Характер представляет собой сложную личностную характеристику, проявляющуюся в деятельности и определяющую типичные для человека действия и поступки. Структура характера представлена его чертами, среди которых ведущими выступают нравственные и волевые. Волевые черты характера определяют регулирование человеком своего поведения и деятельности, что выражается в готовности и умении преодолевать трудности при совершении целенаправленных действий и поступков. Волевые черты характера не носят социальной направленности и выступают как социально значимые лишь в совокупности с нравственными. Нравственные черты характера определяют его направленность, выражая отношение человека к обществу, к делу, к себе и к другим людям.

3. Опытно-экспериментальной работой доказано, что спортивная деятельность выступает средством формирования нравственных и волевых черт характера подростков при условии, если она нацелена не только на достижение личностью определенного уровня физического развития и спортивных достижений, но и на обогащение опыта нравственно-волевой самоорганизации деятельности и саморегуляции поведения подростков.

4. Доказано, что эффективными в системе тренировок являются тренировки личностного роста и модифицированные модельные тренировки.

Процесс формирования нравственных и волевых черт характера подростков обусловлен взаимодействием тренера-преподавателя с семьей.

Внетренировочная деятельность выступает синтезом тренировочного и воспитательного процессов, обеспечивает создание воспитательного пространства и способствует обогащению нравственных отношений и волевых поступков подростков.

Таким образом, в ходе теоретической и опытно-экспериментальной работы поставленная цель достигнута, гипотеза получила подтверждение, задачи исследования решены.

Однако в процессе исследования вычленены новые проблемы, подлежащие дальнейшему исследованию, в частности, разработка научно-педагогических основ судейства спортивных состязаний детей и подростков, предусматривающих проявление ими нравственных и волевых черт характера.

Основное содержание и результаты исследования отражены в следующих публикациях:

1. Гендин А.М, Сергеев М.И., Шевчук Ю.В. Формирование нравственно-волевых черт характера учащихся школ спортивной ориентации (социально-педагогический анализ). - Красноярск: РИО КГПУ, 2003. - 148с. (авторский вклад - 2,5 пл.).

2. Шевчук Ю.В. Формирование нравственно - волевых черт характера в процессе спортивных занятий. Сибирский характер как ценность: коллективная монография/ Под общ.ред. доктора пед. наук, профессора, члена - корреспондента РАО М.И. Шиловой. - Красноярск: РИО КГПУ, 2004. - 240 с. (авторский вклад - 2,7 п. л..).

3. Шевчук Ю.В. К вопросу формирования нравственно-волевых черт характера подростков в школах спортивной ориентации //Образование и социализация личности в современном обществе: Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции, г. Красноярск, 18-19 февраля 2004 г. Том I. - Красноярск: РИО КГПУ, 2004. - С. 78-81.

4. Шевчук Ю.В. Роль спортивных занятий в формировании волевых черт характера учащихся // Формирование нравственных черт характера учащихся средствами физической культуры: Сборник статей. - Красноярск: РИО КГПУ, 2003.- С.3-6.

5. Шевчук В.А., Шевчук Ю.В. Роль спортивных занятий в формировании нравственных черт характера учащихся // Сборник статей: Национальный университет Южной Кореи, 2003. - С Л - 4 (авторский вклад -0,13 пл.).

6. Шевчук Ю.В. Формирование нравственно-волевых черт характера подростков в школах спортивной ориентации: Учебно-методическое пособие. - Красноярск: РИО КГПУ, 2003. - 64 с.

7. Шевчук Ю.В. Нравственно-волевые черты характера молодого человека и актуальность их формирования в современных условиях //Проблемы обществоведения: Материалы V межрегиональной научной конференции аспирантов и соискателей. 23 марта 2004г./ Под общ.ред. В.Х.Беленького; ГОУ ВПО «ГАЦМиЗ». - Красноярск, 2004. - С. 76-82.

Подписано в печать 23.11.04 Формат 60x84 1/16. Печать офсетная. Бумага типографская. Усл.печ.л. 1,40. Уч.-изд. л. 1,35. Тираж 120 экз. Заказ № 382. Отпечатано с готовых оригинал-макетов в ООО РПБ «Амальгама» г. Красноярск, ул. Лебедевой, 89. т. 23-48-60.

»2547 8

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Шевчук, Юлия Валентиновна, 2004 год

Введение.

Глава 1. Теоретические предпосылки формирования нравственных и волевых черт характера в подростковом возрасте

1.1. Сущность характера, его нравственных и волевых черт в социологических и психолого-педагогических исследованиях.

1.2. Проблема формирования нравственных и волевых черт характера подростков в педагогической теории и практике.

1.3. Изучение и характеристика проявлений нравственных и волевых черт характера подростков школ спортивной ориентации.

Глава 2. Социально-педагогические условия формирования нравственных и волевых черт характера подростков в школах спортивной ориентации

2.1. Конструирование и реализация целенаправленной системы тренировок.

2.2. Взаимодействие тренера-преподавателя с семьей.

2.3. Организация внетренировочной деятельности подростков-спортсменов

Результаты опытно-экспериментальной работы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование нравственных и волевых черт характера подростков в школах спортивной ориентации"

Современный этап развития российского общества характеризуется значимыми переменами, происходящими во всех сферах жизни и деятельности. Но какие бы серьезные задачи ни ставились, возможность их претворения в жизнь всецело зависит от человека: его желаний, возможностей, способностей жить и действовать сообразно гуманистическим и демократическим ориентирам XXI века. Перед российским образованием стоит задача стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования нового поколения российских граждан. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.» четко сформулировано требование подготовки современно образованных, нравственных, предприимчивых людей, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Фактически перед системой российского образования поставлена задача воспитания нравственной и волевой личности. Одной из важнейших составляющих личности является характер, который в общем плане выступает как совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, проявляющихся в деятельности и общении и определяющих систему отношений человека.

Актуальность формирования у подростков нравственных и волевых черт характера обусловлена потребностями общества и обнаруженным противоречием в сфере образования и воспитания подрастающего поколения: между объективной потребностью общества в формировании новой нравственной и волевой личности, гражданина современной России и несформированностью у значительной части детей соответствующего характера, недостаточной подготовкой педагогов общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования. Поиск путей разрешения данного противоречия определил проблему исследования.

Анализ и состояние отечественных и зарубежных исследований свидетельствуют о том, что в науке созданы определенные предпосылки для решения обозначенной проблемы. Начиная с XVIII века, проблема характера становится предметом специальных исследований по психологии и характерологии. Зарубежные психологи Дж.Б. Кретти, К.Юнг и отечественные ученые П.Ф. Каптерев, П.Ф. Лесгафт, К.Д. Ушинский и другие внесли существенный вклад в теорию развития и формирования характера.

Исследовано влияние социальных условий жизни и воспитания на личность, ее характер (Б.С. Братусь, А.С. Макаренко, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, Г.Н. Филонов, Э. Фромм4; становление личности в подростковом возрасте (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Д.В. Колесов, В.А. Крутецкий, Н.Д. Левитов, Л.И. Рувинский, Д.И. Фельдштейн, Л.М.Фридман); различные аспекты нравственного и волевого формирования личности (Е.В. Бондаревская, З.И. Васильева, М.И. Шилова, Е.П. Ильин, Н.И. Малиновская, О.Н. Тютюкова).

Вопросы организации физического воспитания и спорта, его влияния на личность и становление нравственного и волевого характера рассматривались в работах В.У. Агеевца, В.В. Белорусовой, В.М. Выдрина, А.А. Дергача, И.Л. Журкиной, К.К. Казанцева, Н.Я. Набатниковой, А.Ц. Пуни, П.А. Рудика, М.И. Станкина, А.А. Тер-Ованесяна.

В системе дополнительного образования детские юношеские спортивные школы выступают воспитательным пространством, где через спортивную деятельность подростки имеют возможность проявить волю и характер, предъявить социуму свои спортивные достижения и осознать чувство собственного достоинства.

Все вышесказанное послужило основой для выбора темы диссертационного исследования: «Формирование нравственных и волевых черт характера подростков в школах спортивной ориентации».

Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным рассмотреть проверить социально-педагогические условия формирования нравственных и волевых черт характера подростков в школах спортивной ориентации.

- организована внетренировочная деятельность подростков-спортсменов, создающая воспитательное пространство и возможность проявления, развития, закрепления нравственных и волевых черт характера.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы были определены следующие задачи исследования:

Методологическую и теоретическую основу исследования составили:

- работы по психологии личности и характерологии отечественных и зарубежных авторов (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, Б.С. Братусь, Дж.Б. Кретти,

A.Г. Ковалев, В.А. Крутецкий, А.Ф. Лазурский, Н.Д. Левитов, А.Н. Леонтьев, B.C. Мерлин, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, Э. Фромм);

- концепции личностно-деятельностного и системно-диагностического подходов к воспитанию ( В.И. Андреев, А.В. Барташев, Е.В. Бондаревская, И.А. Зимняя, В.А. Сластенин, М.И. Шилова);

- положения возрастной психологии (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.А. Крутецкий, А.В. Петровский, Д.И. Фельдштейн, Л.М. Фридман, Д.Б. Эльконин);

B.И. Усаков), и их влияние на становление нравственных и волевых качеств личности (И.Л. Журкина, В.Н. Казанцев, В.В. Находкин, П.А. Рудик ).

База исследования — специализированная детско-юношеская школа олимпийского резерва по спортивной гимнастике, спортивная детско-юношеская школа акробатики и средние общеобразовательные школы № 71 (с 2003 г. -лицей №9) и № 17 г. Красноярска. В целом в опытно-экспериментальной работе приняли участие 548 человек, в том числе 450 учащихся-подростков, 83 родителя учащихся экспериментального и контрольного классов и 15 тренеров-преподавателей.

Основные этапы исследования

На первом этапе (1999-2001 гг.) осуществлялся анализ философской, психологической, педагогической, методической и специальной литературы по проблеме исследования; определялся его методологический аппарат: объект, предмет, цели и задачи; формулировалась рабочая гипотеза; осуществлялся выбор методов и проводилось «пилотажное» исследование реального состояния проблемы.

На третьем этапе (2003-2004 гг.) проводились качественный и количественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы, статистическая обработка данных, оформлялся текст диссертации.

Научная новизна исследования:

- организация целенаправленного взаимодействия тренера-преподавателя с семьей, обеспечивающего единое воспитательное пространство и общие требования к личности подростка-спортсмена;

- организация внетренировочной деятельности подростков-спортсменов, направленной на развитие, проявление и закрепление нравственных и волевых черт характера.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись следующими средствами: организация опытно-экспериментальной работы в специализированной детско-юношеской школе олимпийского резерва по спортивной гимнастике и общеобразовательной школе № 71( лицей № 9) г.Красноярска; участие в работе методических объединений, семинаров учителей и тренеров-преподавателей; обсуждение материалов и результатов исследования на заседании кафедры педагогики Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева, на занятиях аспирантского межвузовского семинара; выступления на научно-практических конференциях: «Образование и социализация личности в современном обществе» (Красноярск, 2001, Красноярск, 2004) - и участие на соревнованиях различного уровня.

Основные положения диссертации отражены в публикациях: коллективной монографии, научных статьях, тезисах, учебно-методическом пособии.

Положения, выносимые на защиту:

3. Эффективными в системе тренировок являются тренировки личностного роста и модифицированные модельные тренировки. Первые обеспечивают для подростков с разным уровнем сформированности нравственных и волевых черт характера одинаковые виды спортивных занятий, но при этом дают возможность для вариативности способов их организации и разного объема помощи тренера-преподавателя. В этом случае развивается взаимоответственность, взаимозависимость и адекватная самооценка результатов тренировки. Вторые -при создании зрительной аудитории, сокращении времени на разминку, введении в комбинацию и упражнения новых не апробированных на официальных соревнованиях элементов, связок, соединений - обеспечивают повышение качества технического исполнения и рост спортивных результатов. В совокупности эти виды тренировок развивают волевые усилия и нравственную саморегуляцию поведения.

4. Процесс формирования нравственных и волевых черт характера подростков обусловлен характером взаимодействия тренера-преподавателя с семьей, если в семье подросток приобретает опыт нравственных отношений, а родители повышают свою педагогическую культуру, неотъемлемой частью которой является понимание роли спортивной деятельности и создание условий для нее. Во взаимодействии тренера-преподавателя с семьей значимыми направлениями являются: систематическое изучение семей; выявление мнения родителей относительно установок опытно-экспериментальной работы по формированию нравственных и волевых черт характера; привлечение родителей к участию в жизнедеятельности спортивной школы и организации совместной с подростками трудовой и внетренировочной деятельности. Все это обеспечивает, наряду с общим дифференцированный подход к воспитанию нравственных и волевых черт характера подростков в совместной деятельности семьи и спортивной школы.

Структура диссертации обусловлена целью, задачами и логикой исследования. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по второй главе

Опытно-экспериментальная работа по формированию нравственных и волевых черт характера подростков позволила выявить следующие социально-педагогические условия:

1. Учебно-воспитательный процесс школы спортивной ориентации должен основываться на личностно-деятельностном и дифференцированном подходах. Это позволяет, используя одинаковые виды спортивной деятельности, варьировать способы его организации с учетом разного уровня сформированности нравственных и волевых черт характера подростков.

2. Эффективными в системе тренировок являются тренировки личностного роста и модифицированные модельные тренировки, которые обеспечивают взаимодействие и равноправное общение всех субъектов учебно-воспитательного процесса, позволяют корректировать понимание подростками нравственных норм и суждений, приобретая опыт проявления нравственных и волевых черт характер.

3. Процесс формирования нравственных и волевых черт характера подростков обусловлен взаимодействием тренера-преподавателя с семьей, поскольку в семье подросток приобретает опыт нравственных отношений, а родители повышают свою педагогическую культуру, неотъемлемой частью которой является осознание значимости спортивной деятельности и создание условий для нее. Во взаимодействии тренера-преподавателя с семьей значимым направлением является: систематическое изучение семей; выявление мнения родителей относительно установок опытно-экспериментальной работы по формированию нравственных и волевых черт характера; организация дифференцированного подхода в совместной деятельности детей и родителей по воспитанию характера.

4. Внетренировочная деятельность выступает синтезом тренировочного и воспитательного процессов и способствует образованию единства знаний, отношений и поступков подростков. Критерием эффективности данной деятельности по формированию нравственных и волевых черт характера является развитие саморегуляции и самоорганизации деятельности и поведения подростков одновременно с ростом их спортивных достижений.

144

Заключение

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.» четко сформулировано требование подготовки современно образованных, нравственных, предприимчивых людей, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны. Фактически перед системой российского образования поставлена задача воспитания нравственной и волевой личности.

В отечественной и зарубежной педагогике и психологии накоплен значительный опыт в исследуемой области. Анализ философской, социологической и психолого-педагогической литературы по проблеме сущности характера, его нравственных и волевых черт позволяет сделать вывод о том, что: проблема воспитания характера является значимой социально-педагогической задачей; характер представляет собой сложную личностную характеристику, проявляющуюся в деятельности и определяющую типичные для человека действия и поступки; структура характера представлена его чертами, среди которых ведущими выступают нравственные и волевые; волевые черты характера определяют регулирование человеком своего поведения и деятельности, что выражается в готовности и умении преодолевать трудности при совершении целенаправленных действий и поступков, вместе с тем волевые черты характера не носят социальной направленности; нравственные черты характера определяют его направленность, выражая отношение человека к обществу, к делу, к себе и к другим людям.

Периодом, сенситивным для развития нравственно-волевой сферы личности, а, следовательно, и нравственных и волевых черт характера, является подростковый возраст. Формирование у подростков нравственных и волевых черт характера — процесс сложный и многофакторный, неотделимый от целостного процесса становления личности.

Характер и его черты формируются под влиянием природных, культурных и личностных факторов. Иначе говоря, — под влиянием наследственности, среды и воспитания.

Формирование характера в подростковом возрасте обусловливается особенностями развития личности в данный возрастной период и определяется рядом закономерностей: ведущим типом деятельности; интенсивным развитием процесса аналитико-синтетических и креативных способностей; наличием определенных представлений, понятий, убеждений, идеалов и принципов; формированием чувства взрослости; потребностью в уважении чувства его личного достоинства со стороны взрослых.

Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы показал, что подавляющее большинство подростков находится на недостаточном уровне проявления нравственных и волевых черт характера, который характеризуется неустойчивым, ситуативным проявлением нравственных и волевых черт характера.

Формирующий этап опытно-экспериментальной работы был направлен на проверку социально-педагогических условий, обозначенных в рабочей гипотезе.

В итоге подтверждены положения рабочей гипотезы: формирование • нравственных и волевых черт характера подростков в школах спортивной ориентации обеспечивается тренировками личностного роста и модифицированными модельными тренировками; взаимодействием тренера-преподавателя с семьей; организацией внетренировочной деятельности.

Статистические данные и рост спортивных достижений подростков экспериментального класса, полученные по итогам опытно-экспериментальной работы, доказали эффективность разработанных и реализованных социально-педагогических условий формирования *• нравственных и волевых черт характера подростков, поскольку подавляющее большинство подростков экспериментального класса, в отличие от контрольного, переместилось с недостаточного на достаточный уровень, что свидетельствовало о проявлении нравственной и волевой саморегуляции и самоорганизации деятельности и поведения подростков. Часть подростков переместилась с достаточного на высокий уровень проявления нравственных и волевых черт характера, показателями которого является наличие не только саморегуляции и самоорганизации своего поведения и деятельности, но и регуляции деятельности и поведения своей группы, других подростков, т.е. гражданской спортивной позиции.

Итоги теоретического анализа состояния проблемы и позитивные результаты опытно-экспериментальной работы позволили сформулировать научную новизну, теоретическую и практическую значимость и вынести на защиту основные положения, представленные во введении.

Проведенное исследование далеко не исчерпывает проблем формирования нравственных и волевых черт характера подростков и требует продолжения, в частности, разработки научно-педагогических основ судейства спортивных состязаний детей и подростков, предусматривающих проявление ими нравственных и волевых черт характера.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Шевчук, Юлия Валентиновна, Красноярск

1. Авраменко В.А. Урок физической культуры и формирование здорового образа жизни школьников// Физическая культура и здоровый образ жизни: Материалы Всес. научно-практич. конф. (Севастополь, 1621 февр. 1990 г.). М., 1990. - С. 3-7.

2. Агеевиц В.У., Выдрин В.М. Влияние спорта на воспитание интеллектуальных, нравственных качеств и социальной активности личности/ Спорт в современном обществе/ Под ред. В.М. Выдрина. -М.: Физкультура и спорт, 1980. — С. 110— 123.

3. Амвросьев Я.А. Педагогическое обеспечение гармоничного развития школьников-спортсменов: Автореф. дис. кан.пед.наук. Якутск. 2003.-18 с.

4. Ананьев Б.Г. Проблема формирования характера // Избр. психологические труды: В 2-х т. М., 1960. - Г. 1.

5. Андронова Т.В. Национальный характер как феномен философии, психологии и педагогики // Известия Южного отделения Российской Академии Образования. Ростов н/Д, 1999. - С. 49 - 58.

6. Антология педагогической мысли России второй половины Х1Х-начала ХХв./ Сост. П.А. Лебедев. М.: Педагогика, 1990. -608 с.

7. Анциферова Л.И. Психология формирования и развития личности / Человек в системе наук. -М., 1989. С. 426 - 433.

8. Анциферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техника» ее бытия// Психологический журнал. -1993. №2.

9. Аркаев Л.Я., Сучилин Н.Г. Как готовить чемпионов. М.: Физкультура и спорт, 2004.-328 с.

10. Арсеенко Е.А. Повышение эффективности учебно-тренировочного процесса юных гимнастов 8-9 лет с использованием методов саморегуляции: дискан.пед.н. Белгород, 2001. - 192с.

11. Барташев А.В. Темперамент и характер: Психологическая диагностика. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС,2001. - 336 с.

12. Байер Е.А. Коррекция развития нравственно-волевой сферыподростков средствами физической культуры: дис кан.пед.н. 1. Тула. 2000.- 145с.

13. Белкин А. С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пос. для студ. высш.пед.учебн.заведений. М.:Издат.центр «Академия», 2000. -192с.

14. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создавать. М.: Просвещение, 1991.

15. Белоногова В.Н. Гуманизация взаимодействия школы и семьи как фактор становления личности школьника: дис. кан.пед.н. -Магнитогорск, 2000. 167с.16.