автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование нравственных ценностей старшеклассников в новом информационном пространстве

Автореферат диссертации по теме "Формирование нравственных ценностей старшеклассников в новом информационном пространстве"

На правах рукописи

ООЗ 17 1753

Шестопалов Станислав Валерьевич

ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В НОВОМ ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ

13 00 01- общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

О

¿1 !■!'-

Москва 2008

003171753

Диссертация выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Рязанский государственный медицинский университет имени академика И П Павлова Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию» на кафедре педагогики, психологии и ТСО

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Островская Лидия Васильевна

Официальные оппоненты: академик РАО ,

доктор фармацевтических наук, доктор педагогических наук, профессор Попков Владимир Андреевич;

доктор педагогических наук, профессор Сокольникова Элла Ивановна

Ведущая организация: Чувашский государственный

педагогический университет имени И Я Яковлева

Защита состоится «26» июня 2008 г в 13 часов на заседании диссертационного совета по защите докторских и кандидатских диссертаций Д 521 067 01 при Университете Российской академии образования по адресу 119180, Москва, Большая Полянка, 58

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Университета Российской академии образования по адресу 107564, Москва, ул Краснобогатырская, д 10, на сайте УРАО htpp //www urao edu

Автореферат разослан «25» мая 2008 г

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат педагогических наук, доцент

В.Н. Петрова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Развитие новых информационных технологий обеспечивает прогрессивное развитие образовательно-воспитательных методик Вместе с тем в условиях информационного развития общества приобретает особую актуальность процесс формирования нравственных ценностей старшеклассников при максимально полном использовании возможностей информационной культуры в развитии личности Об этом свидетельствуют прогнозы, предопределяющие информационные аспекты развития человечества в XXI веке

Формирование системы нравственных ценностей школьников теснейшим образом связано с воспитанием личности, с её социализацией Решающая роль в этом процессе отводится как семье, так и образовательным учреждениям, но не менее важным представляются окружающая индивида общественная среда, массовая культура в целом

Глобальная информатизация всех сфер человеческой жизни несет в себе не только позитивные моменты Исследователи отмечают опасность снижения нравственных ориентиров в условиях масштабного увеличения информационных потоков без должного критического осмысления Особенно это касается формирующейся личности, в частности старшеклассника Последний, уже имеет необходимые знания и возможности для получения разнообразной информации, но зачастую не может отобрать необходимую Таким образом, и это признается большинством общественности, информационный бум играет скорее негативную роль в развитии личности Позитивное влияние на личность старшеклассника нового информационного пространства сдерживается рядом противоречий, связанных с

> возникновением когнитивного диссонанса, развивающегося как следствие несоответствия между получаемыми в школе установками и внешней информацией,

> отсутствием защитных механизмов, оберегающих личность старшеклассника от некорректного вмешательства, навязывания каких-либо нежелательных позиций,

> недостаточной сформированностью нравственных ценностей и отсутствием эффективных методов соответствующей работы в школе,

> все более укрепляющимися идеями о том, что новая информационная среда негативно сказывается на нравственном развитии личности

Вышеперечисленные противоречия пересекаются в важнейшей на сегодняшний день педагогической проблеме, связанной с необходимостью поиска путей нравственного становления личности в условиях новой информационной реальности Важность решения этой проблемы и определила тему данного исследования «Формирование нравственных ценностей старшеклассников в новом информационном пространстве».

В настоящее время вопросы, связанные с формированием у учащихся старших классов системы нравственных ценностей в контексте информационного взрыва изучены недостаточно, что и обусловливает актуальность темы исследования

Формирование нравственных ценностей у старшеклассников мы рассматриваем как непрерывный полиструктурный процесс, включающий развитие интеллектуально-нравственного сознания и духовно-нравственного поведения как открытой социально-педагогической системы общеобразовательной школы, взаимодействующей со всеми социальными заведениями, участвующими в нравственном становлении личности школьника

Понятийный аппарат Раскрытие темы диссертации потребовало использования ряда терминов, нуждающихся в пояснении

Нравственность - культурно-нормативная форма регуляции человеческих отношений, способ регулирования поведения индивида, реализуемый через выработку духовных ценностей - понятий добра, долга, справедливости, совести, чести, достоинства

Ценности - интегрирующий системообразующий компонент структуры личности, воздействующий на развитие мотивационно-потребностной сферы, определяющий направленность личности и являющийся одним из важнейших механизмов ее саморегуляции

Культура ~ исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, в их взаимоотношениях, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях

Информационная культура — знания и навыки эффективного пользования информацией Предполагает разностороннее умение поиска нужной информации и ее использования, от работы с библио-

течным каталогом, компьютерной грамотности до просмотра информации в сети Интернет

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и практической разработке системы формирования нравственных ценностей старшеклассников в условиях глобальной информатизации общественной жизни

Объектом исследования является образовательно-воспитательный процесс в современных учебных и культурно-образовательных учреждениях

Предметом исследования является процесс формирования нравственных ценностей старшеклассников в новом информационном пространстве

В основу исследования положена гипотеза: работа по формированию нравственных ценностей старшеклассников в процессе развития информационной культуры будет эффективной, если

> содержание образовательно-воспитательного процесса по формированию нравственных ценностей у старшеклассников построено на усвоении культуры как квинтэссенции общекультурного образования, способствующего созданию условий для духовно-нравственного роста будущего выпускника,

> смоделированы эффективные подходы многоаспектного, многоступенчатого процесса формирования нравственных ценностей у старших школьников в аспекте информационной культуры, основанной на парадигмах гармонического взаимодействия культуро-творчества и общекультурного образования,

> разработана эффективная модель образовательно-воспитательных действий по формированию нравственных ценностей старшеклассников, реализующаяся в системе образовательных и культурно-массовых заведений,

> представлены оптимальные условия сотрудничества, сотворчества, доверия всех участников по формированию нравственных ценностей старшеклассников с целью развития основ образовательно-личностной культуры будущих выпускников, их самоопределения и самореализации

Для достижения указанной цели и реализации гипотезы необходимо решить следующие задачи:

> изучить и внедрить концептуальные основы содержания системы формирования нравственных ценностей у старшеклассников в структуру современной общеобразовательной школы,

> смоделировать эффективные подходы многоаспектного процесса развития нравственных ценностей старшеклассников,

> проанализировать основные критерии сформированное™ нравственных ценностей старшеклассников и выявить уровень их духовно-нравственной воспитанности,

> экспериментально проверить систему ценностно-ориентационного взаимодействия в сфере образовательно-воспитательных и культурно-просветительных учреждений, создающих условия для аналитико- познавательной деятельности и моделирования воспитывающих ситуаций, а также переноса ситуаций в реальные условия коммуникации старших школьников

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

> анализ философской, педагогической, психологической, методической литературы по проблеме исследования с целью выявления резервов повышения эффективности нравственно-ориентационной деятельности в условиях образовательно-воспитательных и культурно-просветительных учреждений;

> обобщение и внедрение передового педагогического опыта в контексте формирования социально-педагогических и нравственных ценностей у учащейся молодёжи в целом,

> педагогическое наблюдение, опрос, анкетирование, интервьюирование, групповые и индивидуальные беседы со школьниками и преподавателями, тестирование, ранжирование,

> педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, поисковый), математическая обработка полученных результатов

Методологическую базу исследования составили положения философии о нравственных ценностях как средстве выражения и существования мышления, о единстве и интеграции критического мышления и речи как детерминантах развития личности (Н Д Арутюнова, ЛМ Архангельский, ЛП Буева, Л С Выготский, В. Гумбольдт, Ю Н Караулов, А Н Леонтьев, Д С Лихачев, В Н Телия и др), психолого-педагогические и философские концепции, обосновывающие категории ценностей и ценностных ориентаций в воспитании, обучении и образовании (ЛИ Божович, ЕВ Бондаревская, А В Кирьякова, Р.С Немов, И Ф. Харламов и др), теория развития личности как субъекта деятельности (К А Абульханова-Славская, В В Макаев, Н Д Никандров, С Л Рубинштейн, Л И Рувинский, Д И Фельдштейн, Е Н Шиянов и др), основополагающие государ-

ственные документы по вопросам образования и воспитания на современном этапе развития Российской Федерации

Опытно-экспериментальной базой исследования явились общеобразовательные школы г Рязани, а также школы г Сасова (Рязанская область) Работа выполнялась 2005 - 2008 гг и включала три взаимосвязанных этапа

На первом этапе исследования (2005-2006 гг) проводился анализ современного состояния проблемы в теории и практике педагогической науки Определялся научный аппарат исследования, разрабатывалась его программа и экспериментальные методики, а также исследовались психолого-педагогические особенности формирования нравственных ценностей старшеклассников в условиях образовательно-воспитательного процесса школы и культурно-массовых учреждений

На втором этапе (2006-2007 гг) корректировалась система социально-педагогических ценностей в процессе формирования информационной культуры у старшеклассников, проводилась опытно-экспериментальная работа Проверялась гипотеза исследования, моделировались социально-педагогические условия формирования у школьников духовно-нравственных ценностей, внедрялись в образовательный процесс предложенные практические рекомендации

На третьем этапе исследования (2007-2008 гг ) были обработаны и систематизированы полученные данные, сформулированы выводы, подведены итоги исследования, подготовлен текст диссертации

Научная новизна диссертационного исследования заключается в том, что в нем> выделены факторы и тенденции, определяющие становление нравственных установок старшеклассников в изменяющемся информационном пространстве,

> определены концептуальные подходы к формированию нравственных ценностей старшеклассников,

> представлена модель формирования нравственных ценностей старшеклассников в новом информационном пространстве, базирующаяся на системно-ценностном подходе к процессу развития личности,

> предложены и апробированы направления и механизмы формирования нравственных ценностей у старшеклассников в новом информационном пространстве,

> выделены педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса формирования нравственных ценностей старшеклассников,

> выделены критерии и показатели сформированности нравственных ценностей у старшеклассников в новом информационном пространстве

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем на основе выделения факторов и тенденций, определяющих становление нравственных установок в изменяющемся информационном пространстве, обоснованы и апробированы концептуальные и процессуальные подходы к нравственному развитию старшеклассников Эти положения обогащают теорию управления образовательными системами и служат основой для новых исследований в соответствующей области.

Практическая значимость исследования заключается в том, что в нем представлены рекомендации по повышению эффективности педагогической деятельности, направленной на формирование нравственных ценностей у старшеклассников. Предложенные методические материалы могут быть использованы и уже используются при разработке тематических планов в системе общеобразовательных школ и культурно-массовых заведений Результаты исследования открывают реальную возможность для обеспечения образовательно-воспитательных заведений эффективными программами по проблемам развития социально-нравственных ценностей личности

Положения и результаты исследования, выносимые на защиту:

1 Концептуальные подходы и модель формирования нравственных ценностей старшеклассников в новом информационном пространстве

2 Направления и механизмы формирования нравственных ценностей у старшеклассников в новом информационном пространстве,

3 Педагогические условия, критерии и показатели формирования нравственных ценностей старшеклассников

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается единым методологическим подходом, методологической выраженностью исходных положений диссертации, использованием комплекса методов, соответствующих объекту, предмету, цели и задачам исследования; оптимальной экспериментальной базой, необходимой для продуктивной апробации теоретических положений и выводов автора, качественным и количественным анализом результа-

тов опытно - экспериментальной деятельности, достаточной репрезентативностью полученных данных

Апробация и внедрение результатов исследования Изложенные в диссертации положения проверялись в процессе опытно-экспериментальной работы в школах г Рязани и Рязанской области (2006-2008 гг ) Материалы исследования, его ход и результаты докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры педагогики, психологии и ТСО Рязанского государственного медицинского университета имени академика И П Павлова (2006-2008 гг ) По проблеме исследования имеется 31 публикация, в числе которых статьи, доклады, сообщения на международных, всероссийских, региональных, межвузовских научных конференциях в Санкт-Петербурге (2007, 2008 гг ), Тольятти (2007, 2008 гг ), Твери (2008 г ), Пензе (2005-2008 гг ), Рязани (2006-2008 гг ) Структура диссертации

Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность исследования, освещена степень разработанности проблемы, определены объект, предмет, цель, гипотеза исследования, а также задачи работы, указаны методологические основы и методы исследования; отражены научная новизна, теоретическая и практическая значимость, сформулированы положения, выносимые на защиту

В первой главе - «Глобальные проблемы XXI века в стратегическом развитии нравственных ценностей старшеклассников» сформулированы психолого-педагогические и частно-методические закономерности формирования нравственных ценностей у старшеклассников, рассмотрена их взаимосвязь со вступлением человечества в информационную формацию развития

Во второй главе - «Ценностно-целевые парадигмы формирования нравственной культуры старшеклассников» раскрыта методология исследования, определена сущность и содержание нравственных ценностей у старшеклассников в аспекте информационной культуры, обосновано понимание развития инновационных подходов при формировании у школьников культуротворческих основ; выделены компоненты реализации нравственных ценностей в процессе информации общества

В третьей главе - «Научное управление процессом формирования нравственных ценностей старшеклассников в новом информационном пространстве» представлены этапы, критерии и показатели эффективного формирования нравственных ценностей

В заключении отмечается, что цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена, основные задачи решены В заключении дается прогноз исследований по проблеме исследования, и формулируются основные выводы по работе

Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что основными направлениями глобализации образования являются развитие критического мышления с анализом и прогнозированием будущего, выявление особенностей взаимосвязи между школьниками (контактирование, общение и т д), привитие старшеклассникам способности затрагивать те или иные вопросы, проблемы, стоящие перед всеми людьми планеты (охрана окружающей среды, спасение человека от опасных болезней и т д)

Исследование сущности и специфики нравственных ценностей осуществлялось нами в следующих аспектах

> духовном, изучающим рассматриваемый феномен как компонент духовной культуры личности старшеклассника,

> когнитивном, показывающим, как через призму нравственных ценностей школьник познаёт самого себя, свои возможности, свои наиболее значимые стремления,

> процессуальном, прослеживающим как вырабатываются, формируются и развиваются в ходе разрешения плана реализации различные внутренние и внешние противоречия

В условиях развития информационного пространства и его влияния на формирование личности выделены факторы, определяющие становления нравственных установок старшеклассников

> гуманизация общественно-экономических отношений, выдвигающая конкретные требования к гражданину «развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны»1,

1 Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года -mnekmgu ru/catalogue/study/pedagogika/111 html

> влияние общества в целом, включающее бытующие в нем ценностные представления, морально-психологический дух, целенаправленное воздействие социальных институтов, в том числе и общеобразовательную школу, как важнейшую структуру управления становлением личности,

> влияние микросреды, непосредственного окружения, в котором преломляются общие условия, образующие неповторимый комплекс материальных, духовных и личных факторов, оказывающих существенное влияние на социализацию каждого конкретного индивида;

> постоянное увеличение роли информационной среды на формирование жизненных установок личности, наряду с влиянием семьи, культурных традиций общества и его активности, качества организации учебно-воспитательного процесса, деятельностью формальных и неформальных объединений,

> противоречивость в оценках различных событий и тенденций, эволюции мировоззрения в учебно-методической литературе и СМИ,

> опережение скорости социально-экономических изменений возможностям адаптации учащихся, в результате чего происходит рассогласование целевых установок личности

Представленные факторы определяют необходимость изменения механизмов усвоения ценностных ориентации. Противоречивые требования различных субъектов воспитания вызывают рост антисоциальных проявлений в молодежной среде Последнее обстоятельство начинает носить угрожающий характер и упоминается практически во всех современных документах по системе образования

В результате возрастает угроза превращения учащихся в пассивный объект педагогических воздействий, которые зачастую противоречат реальным вызовам времени Сопротивляясь такому развитию, личность школьника активно противопоставляет себя не только транслируемым в учреждении образования нормам, но и принятым в социуме правилам Реально происходит рассогласование личностных и общественных ценностей, отчуждение и замкнутость школьников При этом новое информационное поле усиливает негативные моменты в формировании личности, в ряде случаев уводя ее в виртуальное пространство

Анализ литературных источников, собственный опыт работы в школе позволяют выделить общие тенденции в разработке путей формирования нравственных установок личности

> переосмысление и обновление основных целей и задач, содержания образования и воспитания с позиции необходимости формирования культуросообразной среды,

> главенство целостного подхода к изучению личности и поиск на этой основе новых путей к оценке деятельности индивида;

> формирование информационной культуры и представлений учащихся о совокупности свойств и качеств востребованных социумом, определение педагогических и организационных условий для реализации этих задач,

> повышение требований к культурному и духовно-нравственному облику выпускника образовательной школы,

> интеграция многообразных средств трансляции нравственного опыта в условиях подготовки активной, предприимчивой, компетентной, а соответственно конкурентоспособной личности, нацеленной на самообразовательную деятельность

Ведущей идеей нашего исследования является положение о том, что в новом информационном пространстве многоаспектный и многоступенчатый процесс формирования нравственных ценностей будет эффективным, если базируется на системном взаимодействии социально-педагогического, социально-нравственного и духовно-нравственного подходов

Социально-педагогический подход, состоит в организации поэтапного принятия решений, посредством которых рационально сочетается удовлетворение собственных предпочтений старшеклассника и потребностей общества

Социально-нравственный подход, предполагает определение путей для оптимального решения задач, которые ставит общество и государство перед формирующейся личностью старшеклассника

Духовно-нравственный подход, способствует реальной оптимизации процесса формирования у развивающейся личности школьника индивидуального стиля в культуросообразной образовательной среде В современных условиях создание кольтуросообразной образовательной среды в наибольшей степени зависит от формирования толерантного информационного пространства Именно в нем происходит интеллектуальное, духовно-нравственное и эстетическое развитие личности Важным источником данного процесса является целенаправленная работа по отбору тематики и содержания культурологического материала в свете общечеловеческих нравственных, культурных и других ценностей, которая должна осуществляться, прежде

всего, в контексте идеи личностно-ориентированного воспитания старшеклассников

Структурно-функциональный анализ процесса формирования системы нравственных ценностей (доброта, благородство, скором-ность, трудолюбие, гражданская активность и др) старшеклассников в новом информационном пространстве позволяет выделить концепцию педагогической деятельности, построенную на принципах личностной ориентации педагогического процесса, как основу воспитательных воздействий на учащегося в конкретных исторических условиях и на перспективу

Для реализации представленных концептуальных положений нами было разработана модель формирования нравственных ценностей у старшеклассников в новом информационном пространстве, включающая пять основных структурных компонентов целевой, мо-тивационный, содержательный, деятельностный и результирующий

Целевой компонент определяет задачи педагогической деятельности в школе, организации взаимодействия с семьей, культурно-просветительными учреждениями иными организациями на пути формирования нравственных ценностей

Содержание мотивационного компонента представлено значением мотивации как побуждения к деятельности, определяющей направленность личности старшеклассника

Содержательный компонент процесса формирования нравственных ценностей состоит в информационной осведомлённости старшеклассника о сущности и специфике культурообразовательных основ

Деятельностный компонент представляет собой совокупность умений, необходимых для формирования, развития и совершенствования у старшеклассников системы нравственных ценностей и ценностных ориентаций

Результирующий компонент представлен критериями и показателями, определения эффективности процесса формирования нравственных ценностей

В рамках исследования были разработаны и успешно апробированы модели управления взаимодействием вышеперечисленных компонентов, циклов образовательно-просветительного процесса, воспитательно-образовательных и культурно-просветительных учреждений Представленные модели управления являются подмоделями по отношению к модели формирования нравственных ценностей у старшеклассников в новом информационном пространстве

и

Апробация моделей проводилась в соответствии, с выделенными в исследовании направлениями формирования нравственных ценностей у старшеклассников в новом информационном пространстве К соответствующим направлениям были отнесены социально-педагогическое, осуществляемое через активное участие социальных педагогов, психологов и старшеклассников в решении всех социально и нравственно значимых задач; образовательно-воспитательное, осуществляемое через систему самоуправления, соуправления и сотрудничества старшеклассников, классных руководителей, социальных педагогов и психологов в аспекте взаимодействия с семьей и другими культурно-просветительными учреждениями, нравственно-информационное, осуществляемое через дополнительное образование старшеклассников посредством развития их интеллектуально-творческих способностей в аспекте деятельности клубов, кружков, секций по интересам А также психолого-педагогическое и организационно-педагогическое направления

Психолого-педагогическое направление предполагает

> развитие критического мышления с анализом и прогнозированием будущего,

> привитие старшеклассникам способности затрагивать те или иные вопросы, проблемы, стоящие перед всеми людьми планеты (охрана окружающей среды, спасение человека от опасных болезней, создание, те формирование нравственных ценностей),

> организацию диалогического общения,

> развитие активности старшеклассников с учетом актуальности, стоящих перед ним и социумом социальных проблем,

> активизацию интеллектуальной деятельности старшеклассников, повышение его интереса к анализу и решению нравственных проблем, обогащение нравственного опыта, с целью самоидентификации личности;

> профилактику асоциального поведения,

> актуализацию культурологических аспектов старшеклассниками,

> корреляцию нравственного поведения,

> формирование навыков рефлексии и потребности самообразования,

> обеспечение личностной ориентированности содержания образования и воспитания

Организационно-педагогическое направление предполагает-

> обеспечение социального, нравственного, психолого-педагогического просвещения всех субъектов учебно-воспитательного процесса,

> развитие связей с социальными институтами,

> организацию досуговой деятельности,

> управление развитием активности старшеклассников через сотрудничество и соуправление

Механизмами реализации выделенных направлений являются разъяснительная, образовательно-воспитательная, социальная, культурно-массовая деятельность, информационно-эстетическое и толе-рантнообразующее образование, формирование атмосферы взаимопонимания, уважения и доверия, атмосферы творческого взаимодействия, сотрудничества

В соответствии с предложенными концептуальной идеей, моделью, направлениями и механизмами, нами выделены педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса формирования нравственных ценностей старшеклассников в новом информационном пространстве К ним в исследовании отнесены инициирование творческих способностей учащихся, реализация личностно-ориентированного принципа в образовании и воспитании, создание положительной эмоциональной атмосферы, обеспечение разнообразия содержания подготовки, мотивационное управление информационными потоками, свободное развитие позитивно значимых ценностных ориентации, перенос значимых ценностных ориентаций на различные жизненные ситуации, социально-педагогическое моделирование, формирование нравственного, социально-психологического климата

Опытно-экспериментальная работа по проверке предложенных подходов к формированию нравственных ценностей старшеклассников в условиях информатизации всех сфер жизни проводилась в течение трех лет В эксперименте участвовало 198 старшеклассников Перед началом формирующего эксперимента высокий уровень развития социально - нравственных ценностей у старшеклассников был установлен у 27 % обучающихся, средний у 59 %, низкий уровень - у 13,1 % человек Реализация дифференцированной образовательно-воспитательной работы в контексте опытно-экспериментальной деятельности позволила констатировать, что уровень сформированности социально-нравственных ценностей у большинства учащихся старших классов существенно возрос высоким уровнем характеризуется 33,9 % ,средним 67,6 % , низким - 0% старшеклассников, что свиде-

тельствует об эффективности предпринятой системы мер психолого-педагогического воздействия и взаимодействия

Количество педагогов, готовых к осуществлению предложенного подхода возросло на 12,7 % у классных руководителей и на 17,2 % у социальных педагогов и психологов. Психолого-педагогически расположенных к осуществлению данной системы педагогического воздействия увеличилось на - 11,6% у классных руководителей и на 14,2 % у социальных педагогов и психологов Психолого-педагогически не расположенных классных руководителей в связи с трудоемкостью предложенной работы, уже не наблюдалось Количество равнодушных соответственно сократилось на 3,4 % у классных руководителей и на 3,8 % у социальных педагогов и психологов,

В ходе исследования нами было проведено анкетирование старшеклассников, содержание которого определялось и разрабатывалось на основе анализа образовательных концепций о критериях и уровнях нравственной сформированности развивающейся личности старшеклассника Методика нашего исследования заключалась в следующем старшеклассникам необходимо было указать, какими нравственными качествами должен обладать современный человек Из предложенного перечня качеств учащиеся выбрали отзывчивость (86,5 %), честность (99,2 %), решительность (89,1%), благородство (83,3 %), искренность (93,2 %)/, трудолюбие (88,9%)

Уровень сформированности нравственных качеств личности старшеклассника был получен на основе самооценки самих учащихся, оценки социальных педагогов и психологов, оценки классных руководителей 82 % опрошенных считают себя интеллектуальными, культуру общения низко оценили 58,4 % школьников, трудоголиками находят себя 62,5 %, эмоционально-волевую сферу выделяют 58,2% человека, культуротворческими считают себя 54,8%

При отборе показателей уровня воспитанности нравственных ценностей у старшеклассников нами учитывались следующие критерии:

> мировоззренческий, учитывающий проявление социально-нравственных убеждений школьника в его повседневной деятельности, межличностных отношениях и т д

> эмоциональный, рассматривающий оценочные суждения, характеризующие отношения старшеклассников к социально-нравственным ценностям, а также глубину эмоциональных переживаний,

> поведенческий, рассматривающий устойчивость социально-нравственного поведения личности старшеклассника,

> когнитивный, предполагающий самостоятельность суждений о социально-нравственных принципах, регулирующих взаимоотношения старших школьников

Наше исследование показало, что использование совокупности форм активного образования старшеклассников позволяет пробудить культуротворческий интерес и мотивировать информационно-творческую деятельность в соответствии с их возможностями и способностями Показано, что дальнейшая разработка проблемы может включать такие аспекты, как обоснование роли объективных и субъективных факторов в процессе формирования нравственных ценностей у старшеклассников и влияние урбанизации в этом плане Итоги исследования результатов по формированию нравственных ценностей старшеклассников в новом информационном пространстве позволили сделать выводы, подтвердившие основные положения гипотезы

Выводы по результатам диссертационного исследования:

1 Выделены факторы, определяющие становление нравственных установок старшеклассников в изменяющемся информационном пространстве, и ведущие тенденции практической реализации этого процесса

2 Представлены концептуальные подходы к формированию нравственных ценностей старшеклассников, построенные на принципах их личностной ориентации как важного звена совершенствования духовно-нравственных качеств у старших школьников

3 Разработана модель формирования нравственных ценностей у старшеклассников в новом информационном пространстве, включающая пять основных структурных компонентов целевой, мотива-ционный, содержательный, деятельностный и результирующий

4 Предложены направления (социально-педагогическое, образовательно-воспитательное, нравственно-информационное, психолого-педагогическое, организационно-педагогическое) и механизмы формирования нравственных ценностей у старшеклассников в новом информационном пространстве

5 Выделены педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса формирования нравственных ценностей старшеклассников в новом информационном пространстве инициирование творческих способностей учащихся, реализация личностно-ориентированного принципа в образовании и воспитании, создание

положительной эмоциональной атмосферы, обеспечение разнообразия содержания подготовки, мотивационное управление информационными потоками, свободное развитие позитивно значимых ценностных ориентаций, перенос значимых ценностных ориентации на различные жизненные ситуации; социально-педагогическое моделирование, формирование нравственного, социально-психологического климата

6 Выявлены критерии (наличие определённой суммы знаний и умений в области культурообразования и культуротворчества, самообразования и самоопределения, стремления старшеклассников к повышению своего общекультурного уровня) и показатели сформи-рованности нравственных ценностей

Основное содержание исследования представлено в следующих публикациях:

1 Шестопалов С В Формирование социально-нравственных ценностей у старшеклассников [Текст] / С В Шестопалов // Вестник Университета РАО2 - М, 2008, № 4 - 0,3 п л

2 Шестопалов С В Нравственно-психологические идеи [Текст] / С В Шестопалов // Психология и современное общество взаимодействие как путь саморазвития материалы III Международной научно-практической конференции - С -Петербург СПБИУиП - 2008 - 0,3 п л

3. Шестопалов С.В Педагогические и социальные аспекты современной науки [Текст] / С В Шестопалов // Татищевские чтения, актуальные проблемы науки и практики материалы V Юбилейной Международной научно-практической конференции - Тольятти ТГУ, 2008 - 0,3 п л

4 Шестопалов С В Гуманизация образования как педагогическая проблема [Текст] / С В Шестопалов // Новые медицинские технологии в охране здоровья, материалы VI Международной научно-практической конференции - Пенза ПГУ, 2008 - 0,3 п л

5 Шестопалов С В Принцип формирования социально - нравственного воспитания [Текст] / С В Шестопалов //Формирование культуры здоровья молодежи материалы II Всероссийской научно-практической конференции - Пенза. ПГУ, 2007 - 0,3 п л

6 Шестопалов С В Развитие социокультурных ценностей [Текст] / С В Шестопалов // Актуальные проблемы социокультурной

2 Журнал входит в перечень изданий, рекомендованных ВАК РФ для публикации материалов диссертационных исследований

трансформации российского общества сборник статей Всероссийской научно- практической конференция - Пенза ПГУ, июнь 2007 -0,3 п л

7 Шестопалов С В Социально - нравственное воспитание личности [Текст] / С В.Шестопалов // сборник научных трудов кафедр гуманитарных дисциплин - Рязань РязГМУ, 2007, вып 8 - 0,3 п л

8 Шестопалов С В Профессионально - культурная компетентность старшеклассников [Текст] / С В Шестопалов //Личность, коррекция или развитие - Рязань ФСИН, 2007 - 0,3 п л

9 Шестопалов С В Созидательная педагогика [Текст] / С В Шестопалов // Материалы ежегодной научной конференции Рязань. РязГМУ, 2007 - 0,3 п л

10 Шестопалов С В Роль культурологической направленности обучения в формировании духовно - нравственного облика [Текст] / С.В Шестопалов // Татищевские чтения актуальные проблемы науки и практики материалы Международной научной конференции - Тольятти- ТПУ, 18-21 апреля 2007 - 0,3 п л

11 Шестопалов С В Формирование интеллектуально - нравственной культуры [Текст] / С В Шестопалов // Материалы научно -практической конференции молодых учёных - Рязань РязГМУ,2007 - 0,3 п л

12. Шестопалов С В Особенности педагогического такта [Текст] / С В Шестопалов // Профессиональная подготовка специалиста- материалы Международной научно - практической конференции - Рязань РВВДКУ, 2007 - 0,3 п л

13 Шестопалов С В Необходимость формирования планетарного мышления учителей [Текст] / С В Шестопалов // Экологические проблемы современности, сборник статей III Международной научно- практической конференции - Пенза ПГУ, март 2007 - 0,3 п л

14 Шестопалов С В. Системно - ценностный подход в образовательном процессе личности [Текст] / С В Шестопалов // Психология и педагогика современного образования в России сборник статей II Международной научно- практической конференции - Пенза ПГУ, апрель 2007 - 0,3 п л

15 Шестопалов С В Становление культурологии как науки и ее влияние на развитие личности [Текст] / С В Шестопалов // Психология и педагогика современного образования в России сборник статей II Международной научно - практической конференции - Пенза ПГУ, апрель 2007 - 0,3 п л

16 Шестопалов С В Нравственное воспитание личности старшеклассника [Текст] / С В Шестопалов // Психолого - педагогические аспекты подготовки специалистов, межрегиональный сборник научных трудов - Рязань РязГМУ,2007 - 0,3 п л

17 Шестопалов С В. Развитие интеллектуально - нравственных ценностей [Текст] / С В Шестопалов // Психолого - педагогические аспекты подготовки специалистов: межрегиональный сборник научных трудов - Рязань РязГМУ,2007 - 0,3 п л

18 Шестопалов С В Реализация личностно - развивающего подхода [Текст] / С В Шестопалов // Инновационные технологии в образовательно - воспитательной деятельности материалы межвузовской научно - методической конференции - Рязань РГУ,2007 -0,3 п л

19 Шестопалов С В Ценность общества [Текст] / С В Шестопалов // Проблемы развития личности материалы VII Межрегиональной научно - практической конференции - РязГМУ, 23 ноября 2007 - 0,3 п л

20 Шестопалов С В Концептуальные основы принципа куль-туросообразности [Текст] / С В Шестопалов, JI.B Островская // Молодёжь в социокультурной среде регионов России сборник статей Всероссйской научно - практической конференции - Пенза ПТУ, октябрь 2006 - 0,3 п л (Авт текст - 0,2 п л)

21 Шестопалов С В Гуманистические ценности как источник содержания гуманитарного образования [Текст] / С В.Шестопалов // Философия духовно - нравственной и гражданской самореализации личности в условиях региональной ментальности сборник статей X Международной научно - практической конференции - Пенза ПГУ, 15-17 ноября 2006 - 0,3 п л (Авт текст - 0,2 п л)

22 Шестопалов С В Здоровьесберегающие технологии в обучении и воспитании [Текст] / С В Шестопалов // Психология здоровья методология, теория и практика материалы конференции - Рязань РГУ, 2006 - 0,3 п л

23 Шестопалов С В Этический диалог как самооткрытие школьников [Текст] / С В.Шестопалов // Проблемы развитая личности материалы VI Межрегиональной заочной научно- практической конференции - Рязань РязГМУ, ноябрь 2006 - 0,3 п л

24 Шестопалов С В Этическое воспитание старшеклассника [Текст] / С В Шестопалов // Проблемы качества образования в современном обществе: сборник статей Международной научно - практической конференции - Пенза ПГУ, 2006 - 0,3 п.л

25 Шестопалов С В Нравственное воспитание на уроках этики [Текст] / С В Шестопалов // Социально - экономическое развитие общества система образования и экономика знаний, сборник статей Международной научно - практической конференции - Пенза ПГУ, 2006 - 0,3 п л

26 Шестопалов С В Формирование интеллектуально - нравственного аспекта [Текст] / С В Шестопалов // Сборник научных трудов кафедр гуманитарных дисциплин Выпуск 7 Рязань РязГМУ, 2006 - 0,5 п л

27 Шестопалов С В Интеллектуальное развитие личности [Текст] / С В Шестопалов // Сборник научных трудов кафедр гуманитарных дисциплин Выпуск 7 - Рязань РязГМУ, 2006 - 0,5 п л

28. Шестопалов С В Формирование социально - нравственных ценностей [Текст] / С В Шестопалов // Сборник научных трудов молодых исследователей -Рязань РязГМУ,2006 - 0,3 п л

29. Шестопалов С В Этика и социально - нравственное воспитание [Текст] / С В Шестопалов // Сборник научных трудов кафедр гуманитарных дисциплин Выпуск 6 - Рязань РязГМУ, 2006 - 0,5 п л

30. Шестопалов С В Формирование нравственных принципов у старшеклассников [Текст] / С В Шестопалов // Сборник научных трудов кафедр гуманитарных дисциплин Выпуск 6 - Рязань РязГМУ, 2006 - 0,5 п л

31 Шестопалов С В Современные медико - педагогические проблемы здоровьесберегающей деятельности [Текст] / С В Шестопалов, Л В.Островская II Роль социальных, медико - биологических и гигиенических факторов в формировании здоровья населения сборник статей IV Всероссийской научно - практической конференции - Пенза ПГУ, сентябрь 2006 - 0,3 п л (Авт текст -0,2 пл)

32 Шестопалов С В. Психолого-педагогические проблемы подготовки личности [Текст] / С В Шестопалов // Международный, федеральный и региональный рынок образовательных услуг состояние и перспективы развития, сборник статей III Международной научно - практической конференции - Пенза ПГУ, 2006 - 0,3 п л

Копировально-множительный отдел НП АПО 125319, г Москва, у л Черняховского, д 9

Подписано в печать /у <-<.'. 2сси_

Ризография Бумага ксероксная Объем <2Г п л Формат 60x90/16 Заказ № Ъ'З Тираж /бр экз

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Шестопалов, Станислав Валерьевич, 2008 год

Введение.

Глава 1. Глобальные проблемы XXI века в стратегическом развитии нравственных ценностей старшеклассников.

1.1. Нравственные ценности как приоритеты современной информационной культуры старшеклассников.

1.2. Организационно - педагогические условия формирования нравственных ценностей у школьников в образовательном процессе.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Ценностно - целевые парадигмы формирования нравственной культуры старшеклассников.

2.1. Образование, культура, менталитет как концептуальные основы формирования нравственны ценностей учащихся.

2.2. Преобразование нравственных ценностей старшеклассников в процессе толерантно информационной культуры.

Выводы по второй главе.

Глава 3. Научное управление процессом формирования нравственных ценностей старшеклассников в новом информационном пространстве.

3.1. Управление развитием нравственных ценностей у старшеклассников как важнейшая проблема современной информационной культуры.

3.2. Организация процесса формирования нравственной культуры старшеклассников.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование нравственных ценностей старшеклассников в новом информационном пространстве"

Развитие новых информационных технологий обеспечивает прогрессивное развитие образовательно-воспитательных методик. Вместе с тем в условиях информационного развития общества приобретает особую актуальность процесс формирования нравственных ценностей старшеклассников при максимально полном использовании возможностей информационной культуры в развитии личности. Об этом свидетельствуют прогнозы, предопределяющие информационные аспекты развития человечества в XXI веке.

Формирование системы нравственных ценностей школьников теснейшим образом связано с воспитанием личности, с её социализацией. Решающая роль в этом процессе отводится как семье, так и образовательным учреждениям, но не менее важным представляются окружающая индивида общественная среда, массовая культура в целом.

Глобальная информатизация всех сфер человеческой жизни несет в себе не только позитивные моменты. Исследователи отмечают опасность снижения нравственных ориентиров в условиях масштабного увеличения информационных потоков без должного критического осмысления. Особенно это касается формирующейся личности, в частности старшеклассника. Последний уже имеет необходимые знания и возможности для получения разнообразной информации, но зачастую не может отобрать необходимую. Таким образом, и это признается большинством общественности, информационный бум играет скорее негативную роль в развитии личности. Позитивное влияние на личность старшеклассника нового информационного пространства сдерживается рядом противоречий, связанных с: возникновением когнитивного диссонанса, развивающегося как следствие несоответствия между получаемыми в школе установками и внешней информацией; отсутствием защитных механизмов, оберегающих личность старшеклассника от некорректного вмешательства, навязывания каких-либо нежелательных позиций; недостаточной сформированностью нравственных ценностей и отсутствием эффективных методов соответствующей работы в школе; все более укрепляющимися идеями о том, что новая информационная среда негативно сказывается на нравственном развитии личности.

В ходе нашего исследования было выявлено, что локальными человеческими поступками в целом движет менталитет — квинтэссенция информационной культуры человека. Менталитетом необходимо управлять целенаправленно, неспешно, терпеливо и т.д.

Изучив научную литературу, нами было установлено, что система ценностей - прежде всего нравственных - имеет определяющее значение в содержании любой культуры, также выступает в качестве сплачивающего компонента социального общества.

Формирование системы нравственных ценностей теснейшим образом связано с воспитанием личности, с её социализацией. Решающая роль в этом процессе отводится семье и образовательному заведению, но не менее ~ важным представляются окружающая индивида общественная среда, массовая культура в целом.

Нами было установлено, что российское общество находится в настоящее время в состоянии духовно- нравственного кризиса, сопровождаемого низким уровнем общественно — духовных и нравственных идеалов, а система ценностных установок, присущих массовому сознанию, во многом деструктивна с точки зрения развития личности.

Невозможно не согласиться с утверждением ряда ученых Бондаревская Е.В., Ваниева С.Г., Лихачёв Б.Т., Никандров Н.Д., Филонов Г.Н. о том, что состояние нравственных ценностей у подрастающего поколения «крайне тревожно». Это немотивированное поведение, склонность к наркомании, алкоголизму и моральной извращенности, лживость, криминогенная расположенность, отсутствие идеалов и т.д. [19; 25; 74; 93; 136].

Концепция модернизации российского образования до 2010 года» определяет школу в широком смысле этого слова как важнейший фактор гуманизации общественно — экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. В концепции подчеркивается, что «развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны» [65.С.44].

С нашей точки зрения, система нравственных ценностей и ориентаций выступает в качестве составной части мировоззрения, затрагивающей глубинные пласты развития мышления старшеклассника в процессе информационной культуры с позиции диалога культур, восприятия истории, отечественной и мировой культуры, процесса познания социально - культурной среды и посильного участия в преобразовательной, творческой деятельности.

Изучение и анализ психолого —педагогической литературы, данные практических наблюдений за ходом учебно- воспитательного процесса школы, позволяют сделать вывод о существенно возросшем за последние годы научно- практическом интересе к вопросам-воспитания и настоятельной необходимости; формирования и совершенствования ; системы нравственных ценностей и ориентации современной молодежи. Таким образом, проблема настоящего исследованиям определяется противоречием между возрастающими, потребностями/общества в высокообразованной, высоконравственной самоопределяющейся личности, с одной стороны, и недостаточной теоретической и практической разработанностью педагогических основ образовательно - воспитательной деятельности по формированию системы нравственных ценностей старшеклассников — с другой.

Отсутствие конкретных научно-педагогических исследований и рекомендаций по формированию у школьников системы нравственных ценностей в условиях новой информационной реальности обуславливают актуальность темы исследования.

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и практической разработке системы формирования нравственных ценностей старшеклассников в условиях глобальной информатизации общественной жизни.

Объектом исследования является образовательно -воспитательный процесс в современных учебных и культурно-образовательных учреждениях.

Предметом исследования является процесс формирования нравственных ценностей старшеклассников в новом информационном пространстве.

В основу исследования положена гипотеза: работа по формированию нравственных ценностей старшеклассников в процессе развития информационной культуры будет эффективной, если:

• содержание образовательно - воспитательного процесса по формированию нравственных ценностей построено на усвоении культуры как квинтэссенции общекультурного образования, способствующего созданию условий для духовно -нравственного роста будущего выпускника;

• смоделированы эффективные подходы многоаспектного, многоступенчатого процесса формирования нравственных ценностей у старших школьников в аспекте информационной культуры, основанной на парадигмах гармонического взаимодействия культуротворчества и общекультурного образования;

• разработана эффективная модель образовательно-воспитательных действий по формированию нравственных ценностей старшеклассников, реализующаяся в системе образовательных и культурно-массовых заведений;

• представлены оптимальные условия сотрудничества, сотворчества, доверия всех участников по формированию нравственных ценностей старшеклассников с целью развития основ образовательно-личностной культуры будущих выпускников, их самоопределения и самореализации.

Для достижения указанной цели и реализации гипотезы необходимо решить следующие задачи: изучить и внедрить концептуальные основы содержания системы формирования нравственных ценностей у старшеклассников в структуру современной общеобразовательной школы; смоделировать эффективные подходы многоаспектного процесса развития нравственных ценностей старшеклассников; проанализировать основные критерии сформированности нравственных ценностей старшеклассников и выявить уровень их духовно-нравственной воспитанности; экспериментально проверить систему ценностно-ориентационного взаимодействия в сфере образовательно-воспитательных и культурно-просветительных учреждений, создающих условия для аналитико- познавательной деятельности и моделирования воспитывающих ситуаций, а также переноса ситуаций в реальные условия коммуникации старших школьников.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ философской, педагогической, психологической, методической литературы по проблеме исследования с целью выявления резервов повышения эффективности нравственно -ориентационной деятельности в условиях образовательно — воспитательных и культурно - просветительных учреждений;

- обобщение и внедрение передового педагогического опыта в контексте формирования социально - педагогических и нравственных ценностей у учащейся молодёжи в целом; педагогическое наблюдение, опрос, анкетирование, интервьюирование, групповые и индивидуальные беседы со школьниками и преподавателями, тестирование, ранжирование;

- педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, поисковый), математическая обработка полученных результатов.

Методологическую базу исследования составили:

- положения философии о нравственных ценностях как средстве выражения и существования мышления, о единстве и интеграции критического мышления и речи как детерминантах развития личности (Н.Д. Арутюнова, Л.М.Архангельский, Л.П. Буева, Л.С. Выготский, В.Гумбольдт, Ю.Н.Караулов, А.Н.Леонтьев, Д.С.Лихачев, В.Н. Телия и др.); психолого — педагогические и философские концепции, обосновывающие категории ценностей и ценностных ориентаций в воспитании, обучении и образовании (Л.И.Божович, Е.В.Бондаревская, А.В.Кирьякова, Р.С.Немов, И.Ф.Харламов и др.);

- теория развития личности как субъекта деятельности (К.А. Абульханова - Славская, В.В.Макаев, Н.Д.Никандров, С.Л.Рубинштейн, Л.И. Рувинский, Д.И. Фельдштейн, Е.Н. Шиянов и др-);

- основополагающие государственные документы по вопросам образования и воспитания на современном этапе развития Российской Федерации.

Опытно — экспериментальной базой исследования явились общеобразовательные школы г. Рязани, а также школы г. Сасова (Рязанская область).

Работа выполнялась с 2005 г. по 2008 г. и включала три взаимосвязанных этапа.

На первом этапе исследования (2005-2006 гг.) проводился анализ современного состояния проблемы в теории и практике педагогической науки. Определялся научный аппарат исследования, разрабатывалась его программа и экспериментальные методики. Исследовались психолого - педагогические особенности формирования нравственных ценностей старшеклассников в условиях образовательно — воспитательного процесса школы и культурно -массовых учреждений.

На втором этапе (2006-2007 гг.) корректировалась система социально - педагогических ценностей в процессе формирования информационной культуры у старшеклассников, проводилась опытно

- экспериментальная работа. Проверялась гипотеза исследования, моделировались социально - педагогические условия формирования у школьников духовно - нравственных ценностей, внедрялись в образовательный процесс предложенные практические рекомендации.

На третьем этапе исследования (2007-2008 гг.) были обработаны и систематизированы полученные данные, сформулированы выводы, подведены итоги исследования, подготовлен текст диссертации.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в том, что в нем: выделены факторы и тенденции, определяющие становление нравственных установок старшеклассников в изменяющемся информационном пространстве; определены концептуальные подходы к формированию нравственных ценностей старшеклассников; представлена модель формирования нравственных ценностей старшеклассников в новом информационном пространстве, базирующаяся на системно-ценностном подходе к процессу развития личности; предложены и апробированы направления и механизмы формирования нравственных ценностей у старшеклассников в новом информационном пространстве; выделены педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса формирования нравственных ценностей старшеклассников; выделены критерии и показатели сформированности нравственных ценностей у старшеклассников в новом информационном пространстве.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем на основе выделения факторов и тенденций, определяющих становление нравственных установок в изменяющемся информационном пространстве, обоснованы и -апробированы концептуальные. и процессуальные подходы к нравственному развитию старшеклассников. Эти положения обогащают теорию управления образовательными системами и служат основой для новых исследований в соответствующей области.

Практическая значимость исследования заключается в том, что в нем представлены рекомендации по повышению эффективности педагогической деятельности, направленной на формирование нравственных ценностей у старшеклассников. Предложенные методические материалы могут быть использованы и уже используются при разработке тематических планов в системе общеобразовательных школ и культурно-массовых заведений. Результаты исследования открывают реальную возможность для обеспечения образовательно-воспитательных заведений эффективными программами по проблемам развития социально-нравственных ценностей личности.

Положения и результаты исследования, выносимые на защиту:

1. Концептуальные подходы и модель формирования нравственных ценностей старшеклассников в новом информационном пространстве.

2. Направления и механизмы формирования нравственных ценностей у старшеклассников в новом информационном пространстве;

3. Педагогические условия, критерии и показатели формирования нравственных ценностей старшеклассников.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается единым методологическим подходом, методологической выраженностью исходных положений диссертации, использованием комплекса методов, соответствующих объекту, предмету, цели и задачам исследования; оптимальной экспериментальной базой, необходимой для продуктивной апробации теоретических положений и выводов автора; качественным и количественным анализом результатов опытно — экспериментальной деятельности, достаточной репрезентативностью полученных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Изложенные в диссертации положения проверялись в процессе опытно-экспериментальной работы в школах г. Рязани и Рязанской области (2006-2008 гг.). Материалы исследования, его ход и результаты докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры педагогики, психологии и ТСО Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова (2006-2008 гг.). По проблеме исследования имеется 31 публикация, в числе которых статьи, доклады, сообщения на международных, всероссийских, региональных, межвузовских научных конференциях в Санкт-Петербурге (2007, 2008 гг.), Тольятти (2007, 2008 гг.), Твери (2008 г.), Пензе (2005-2008 гг.), Рязани (2006-2008 гг.).

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по третьей главе

Результаты опытно - экспериментальной работы в процессе формирования социально — нравственных ценностей у старшеклассников в новом информационном пространстве позволили нам выявить совокупность социально - педагогических условий, способствующих формированию духовно - нравственных и интеллектуально- нравственных ценностей: реализация личностно ориентированного принципа в образовательно - воспитательном процессе; использование совокупности форм и методов активного образования старшеклассников в аспекте информационной культуры; создание положительной эмоциональной атмосферы в коллективе.

Наши исследования показали, что использование совокупности форм активного образования старшеклассников позволяет пробудить культуротворческий интерес и мотивировать информационно — творческую деятельность в соответствии с их возможностями и способностями.

В ходе исследования установлено, что только высокий уровень сформированности нравственных ценностей старшеклассников позволяет развить культуротворческую активность личности школьника на основе комплексного использования возможностей внеклассной и внешкольной работы.

Анализ результатов опытно - экспериментальной работы подтвердил необходимость реализации выявленной совокупности условий. Обоснование эффективности и целостности этой совокупности, её достоверности подтвердило гипотезу нашего исследования.

Формирование нравственных ценностей старшеклассников осуществляется в аспекте культурообразовательного процесса, который используется наряду с привычными формами обучения. Под процессом формирования духовно - нравственных ценностей мы понимаем поэтапное овладение старшеклассником социальными ценностями, обогащающими внутренний мир и способствующими его целостному развитию.

Как показали наши исследования, использованные в работе ретроспективный анализ собственного опыта, наблюдения, анкеты, беседы, анализ творческой деятельности старшеклассников позволили сделать вывод об эффективности нетрадиционных аспектов информационной культуры при формировании нравственных ценностей старшеклассника.

Анализ результатов формирующего эксперимента показал, что формирование духовно - нравственных ценностей старшеклассников может происходить на разных уровнях: интуитивном, нормативном, активном и креативном.

В ходе эксперимента было установлено, что реализованное на основе разработанной теоретической модели формирования нравственных ценностей старшеклассников система целенаправленного воздействия обеспечила более выраженные позитивные изменения в развитии их личностных особенностей в образовательном процессе.

Таким образом, формирование нравственных ценностей у старшеклассников экспериментальных групп в более значительной степени актуализировался интерес к проявлению культуротворческих способностей и развитию духовно - нравственных ценностей.

В связи с этим, анализ концептуальных основ системы нравственных ценностей в структуре современного психолого -педагогического знания, критериев и уровней сформированности духовно - нравственных и интеллектуально — нравственных ценностей старшеклассников как парадигмы осуществления ценностно - ориентационной деятельности в сфере информационной культуры подвел нас к научно обоснованной системе культуротворческого аспекта в плане совершенствования данной проблемы в новом информационном пространстве.

124

Заключение

Как показала наша опытно - экспериментальная работа, наиболее эффективными технологиями в формировании нравственных ценностей старшеклассников в новом информационном пространстве выступает система организующей деятельности учащихся, социально значимая и досуговая деятельность в школе и по месту жительства, т.е. внеклассная и внешкольная работа в новом информационном пространстве. Неотъемлемой частью этого процесса является коррекционная деятельность всех специалистов культурно -образовательных и культурно — воспитательных заведений в вопросах нравственного воспитания и образования.

Нами установлено, что процесс формирования нравственных ценностей старшеклассников возможен только при условии совместной деятельности общеобразовательной школы со всеми заведениями микрорайона в аспекте организации деятельности школьных, социально - педагогических служб и культурно -образовательных заведений.

Итоги исследования результатов по формирования социально — нравственных ценностей старшеклассников позволили сделать выводы, подтвердившие основные положения гипотезы:

- выделены факторы, определяющие становление нравственных установок старшеклассников в изменяющемся информационном пространстве, и ведущие тенденции практической реализации этого процесса;

- разработана модель формирования нравственных ценностей у старшеклассников в новом информационном пространстве, включающая пять основных структурных компонентов: целевой, мотивационный, содержательный, деятельностный и результирующий.

- представлена концепция духовно - нравственного развития старшеклассников, построенная на принципах личностной ориентации социально - педагогического процесса как к важному звену формирования духовно - нравственных ценностей у школьников в конкретно - исторических условиях;

- раскрыты социально - педагогические механизмы эффективности деятельности социальных педагогов общеобразовательной школы по формированию нравственных ценностей старшеклассников в новом информационном пространстве. Установлено, что успешность данной деятельности складывается из интегративной сущности её деятельности, установки на духовно — нравственные и этические нормы во взаимоотношения с коммуникативно — информационной культурой; предложены направления (социально-педагогическое, образовательно-воспитательное, нравственно-информационное, психолого-педагогическое, организационно-педагогическое) и механизмы формирования нравственных ценностей у старшеклассников в новом информационном пространстве; выделены педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса формирования нравственных ценностей старшеклассников в новом информационном пространстве: инициирование творческих способностей учащихся; реализация личностно-ориентированного принципа в образовании и воспитании; создание положительной эмоциональной атмосферы; обеспечение разнообразия содержания подготовки; мотивационное управление информационными потоками; свободное развитие позитивно значимых ценностных ориентаций; перенос значимых ценностных ориентаций на различные жизненные ситуации; социально-педагогическое моделирование; ' формирование нравственного, социально-психологического климата;

- выявлены критерии (наличие определённой суммы знаний и умений в области культурообразования и культуротворчества, самообразования и самоопределения, стремления старшеклассников к повышению своего общекультурного уровня) и показатели сформированности нравственных ценностей.

Формирование нравственных ценностей у старшеклассников мы рассматриваем как непрерывный полиструктурный процесс, включающий развитие интеллектуально — нравственного сознания и духовно — нравственного поведения как открытой социально — педагогической системы общеобразовательной школы, взаимодействующей со всеми социальными заведениями, участвующими в нравственном становлении личности школьника.

В ходе опытно — экспериментальной работы нами выявлено, что осуществление социально - педагогической диагностики духовно -нравственного климата в школе и социуме, анализ сложившейся ситуации в вопросе формирования интеллектуально — нравственных ценностей у старшеклассников позволили нам реализовать программу по развитию нравственных ценностей школьников, вывить социально - педагогические условия развития нравственно - информационной культуры на основе базовых, традиционных и новых, модернистских ценностей.

Нами были выделены приоритетные направления в сфере формирования нравственных ценностей старшеклассников:

- социально - педагогическое - осуществляемое через активное участие социальных педагогов, психологов и старшеклассников со всеми культурно - образовательными заведениями;

- образовательно — воспитательное — осуществляемое через систему самоуправления, соуправления и сотрудничества старшеклассников классных руководителей социальных педагогов и психологов в аспекте социально - нравственного взаимодействия с семьей и другими культурно - образовательными заведениями; духовно - нравственное — осуществляемое через дополнительное образование старшеклассников посредством развития их интеллектуально — творческих способностей в аспекте деятельности клубов, кружков, секций по интересам.

Анализ проблемы формирования нравственных ценностей старшеклассников доказал необходимость выделения трех аспектов ее рассмотрения: аксиологического, коммуникативного и деятельностного, а также позволил определить пути решения системы формирования духовно — нравственных ценностей школьников в образовательном процессе.

Нами установлено, что нравственные ценности — это совокупность социально - этических качеств старшеклассников, их приверженность к общечеловеческим ценностям : гуманизму, добру, красоте, стремлению к самосозиданию, самопознанию. Нравственные ценности старшеклассников - это структуирующий элемент, определяющий цель и смысл жизни, направленность и мотивацию.

Опираясь на деятельностный подход, разработана модель формирования нравственных ценностей старшеклассников в культурно- образовательном процессе.

Выделены структурные компоненты процесса формирования нравственных ценностей старшеклассников: мотивационный, деятельностный.

Выделены и рассмотрены функциональные компоненты процесса формирования нравственных ценностей старшеклассников: гностический - включает в себя действия, которые связаны с накоплением знаний о духовно - нравственных ценностях и руководстве процессом их формирования у старшеклассников, о методах, средствах развития социально - нравственных ценностей, этапах педагогического руководства данным процессом; конструктивный - характеризуется действиями социального педагога по специальному отбору и четкому построению содержания информации о нравственных ценностях, способах воздействия на личность старшеклассника; проектировочный — заключается в действиях, связанных с определением целей процесса формирования нравственных ценностей старшеклассников, возможностей их развития с учетом индивидуальных особенностей развития в аспекте информационной культуры; организаторский - отражается в действиях социального - педагога по включению учащегося в процесс формирования нравственных ценностей; коммуникативный компонент - заключается в действиях социального — педагога и социального психолога и устанавливающих педагогически целесообразные взаимоотношения со старшеклассниками.

Выявлены критерии сформированности духовно — нравственных ценностей. Основные критерии: наличие определённой суммы знаний в области культурологии и культуротворчества; информационный аспект культуры; стремление старшеклассников к повышению своего культурного уровня.

На основе изучения теоретических подходов исследования определены общие тенденции проблемы формирования нравственных ценностей: поиск критериев, отражающих целостный подход к изучению личности старшеклассника, наличие различных уровней сформированности интеллектуально — нравственной позиции школьника, определение направленности личности учащегося, оценка его деятельности по наличию общественно значимых мотивов в аспекте информационной культуры.

Теоретический анализ в процессе формирования нравственных ценностей у старшеклассников позволил раскрыть сущностную характеристику интеллектуально- нравственных ценностей в современных условиях, которая определяется совокупностью признаков содержательной направленности, местом в общей системе духовно — нравственных ценностей.

Нами было выявлено, что особенностями формирования нравственных ценностей старшеклассников является процессуальный и содержательный компоненты. Процессуальный компонент включает в себя этапы освоения старшеклассниками нравственных правил: познание содержания социально -нравственных норм, реализацию в поведении и действии освоенных принципов новообразований, социально -педагогических условий.

Содержательный компонент реализуется через когнитивный: знания о нравственных ценностях, нормах поведения; личностно -значимый: система индивидуальных значений; мировоззренческий: нравственные убеждения; поведенческий: готовность поступать в соответствии с имеющимися знаниями и нравственными убеждениями.

Обоснованы критерии, показатели, уровни сформированности нравственных ценностей старшеклассников, рассматриваемые как процесс духовно - нравственного развития личности школьника.

На основе реализации программы опытно - экспериментальной работы, составленной с учетом теоретических аспектов проблемы, был осуществлён анализ процесса формирования нравственных ценностей старшеклассников в новых социокультурных условиях, который является управляемым и зависит от целенаправленной работы в свете информационной культуры.

Таким образом, нами установлена положительная динамика развития таких качеств, как интерес к интеллектуально — нравственному самообразованию и самовоспитанию, целеустремлённость, ответственность, активность, практические навыки в новом информационном пространстве, позволяющие говорить об обновлении системы культуротворческих ценностей старшеклассников.

Дальнейшая разработка данной проблемы может включать такие вопросы, как обоснование роли объективных и субъективных факторов в процессе формирования нравственных ценностей старшеклассников в аспекте информационной культуры и влияние урбанизации на этот процесс.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Шестопалов, Станислав Валерьевич, Москва

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. Текст. / Г.С.Абрамова. -М.: Academia, 1997.-704 с.

2. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Текст. / Ю.П.Азаров. -М.:АиФ,1993. 608 с.

3. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. Текст. / Ю.П.Азаров. -М.:Просвещение, 1979.-320 с.

4. Арнольдов А.И., Бочарова В.Г., Вулъфов Б.З. и др. Текст. / А.И. Арнольдов, В.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов. М.: АСОПиР,1994.-109 с.

5. Арнольдов А.И. Цивилизация грядущего столетия: (культурологические размышления) Текст. / А.И.Арнольдов. -М.: Грааль, 1997.-328 с.

6. Армавичюте А.А. Нравственное воспитание учащихся средних учебных заведений. Учебное пособие. Текст. /А.А.Армавичюте. Вильнюс, 1989. - 268 с.

7. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. Текст. / А.Г.Асмолов.-М.:МГУ, 1984.- 104 с.

8. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. Текст. / Ю.К. Бабанский. -М.:Педагогика,1982. 191 с.

9. Бахтин М.М. О восприятии произведения в «большом времени».// К методологии литературоведения. Контекст. Текст. / М.М.Бахтин. М.: Педагогика, 1974. -211 с.

10. Ю.Бабахо В. А., Левикова С.И. Ценностные ориентации молодежных субкультур. Текст. / В.А. Бабахо, С.И. Левикова. -Барнаул: Алт.ГУ,1995. -130 с.

11. М.Белкин А. С. Ситуация успеха. Как её создать Текст. /А.С.Белкин. -М.:Просвещение, 1991.-76 с.

12. И.Битинас Б.П. Структура процесса воспитания: методологический аспект. Текст. / Б.П. Битинас. -Каунас, 1984.- С.48-70. 13 .Блюмкин В. А. Мир моральных ценностей. [Текст] /

13. B.А.Блюмкин. М.: Знание,1981. - С.64-72.1..Богуславский MB. XX век Российского образования. Текст. /

14. М.В.Богуславский. М.:ПЕРСЭ.,2002. - 336с. 15.Богданова О.С., Черенкова С.В. Нравственное воспитание старшеклассников. Текст. / О.С.Богданова, С.В .Черенкова. -М., 1998.-204с.1 б.Божович Л.И. Изучение мотивации детей и подростков. Текст.

15. Л.И.Божович. -М.:Просвещение, 1972. С.37-68. 17.Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников. Текст. /

16. Н.И. Болдырев. -М, 1979. С.32-61. IS. Болотов В.А., Малышевский А. Разбивая лёд слов: О культурологических основаниях базисного учебного плана общеобразовательных учебных учреждений Российский Федерации // Учительская газета. Текст. / В.А. Болотов,

17. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. Текст. /

18. B.Г.Бочарова. -M.:SVR АРГУС, 1994. -208 с.23 .Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. Текст. / Л.П.Буева. М.: Издательсво МГУ,1968. - С. 12-25.

19. Вейс Ф.Р. Нравственные основы жизни. Текст. / Ф.Р. Вейс. -СПб., 1881. 526 с.

20. Водзинская В.В. Понятие установки, отношений, ценностей, ориентации в социологическом исследовании.// Философские науки. Текст. / В.В.Водзинская. 1968. - № 2. - С.52-22.

21. Воробьёв В.В. Лингвокультурология. Текст. / В.В.Воробьёв. — М., 1997.

22. Выготский JT.C. Педагогическая психология. Текст. / Л.С. Выготский. М.,1999. - 533 с.

23. Выготский Л.С. Психология и учитель: Хрестоматия по педагогической психологии. Текст. / Л.С.Выготский. -М.,1995. С.252-258.

24. Гадзаова Л.П. Формирование общечеловеческих нравственных ценностей средствами иностранного ' языка:

25. Автореф.дисс.канд.пед.наук. Текст. / Л.П.Гадзаова. -Владикавказ, 2002. — 222 с. 35.Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. [Текст] / Б.С.Гершунский. — М.: Педагогическое общество России,2002 -512 с.

26. Ъв.Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания.

27. Текст. / Н.К. Голубев, Б.П. Битинас. М.,1999. - 125 с. 37 .Гофф Ж. Цивилизация средневекового запада. Текст] / Ж. Гофф. - М.,1992.

28. Грушевицкая Г.Г. и др. основы межкультурной коммуникации. Текст. / Т.Г.Грушевицкая — М.,2003 352 с.

29. Гулъцев И. Великобритания. Литературная грамотность. Текст. /И. Гульцев. Вестник МГУ. Сер.1. -2001. С. 115.

30. Гумбольдт В. Язык и философия культуры. Текст. / В.Гумбольдт. М.,1985. - 456с.41 .Гуревич 77.С. Философия культуры: Пособие для студ. гуманит. вузов. Текст. / П.С.Гуревич. М.:АО «Аспект пресс», 1994. -317 с.

31. Гусейнов А.А. Золотое правило нравственности. Текст. / А.А.

32. Гусейнов. М.: Молодая гвардия, 1988. - 269 с. АЪ.Гусейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика: Учебник. Текст. /

33. А.А.Гусейнов, Р.Г.Апресян. -М.:Гардарика,1998. — 472 с. 44. Гусейнов А.А., Иррлитц Г. Краткая история этики. Текст. /

34. А.А.Гусейнов, Г.Иррлитц. -М.Мысль, 1987. 589 с. А5.Ермоленко В.Д. Психологические особенности развития ценностных ориентаций детей в период перехода в младший школьный и подростковый возраст.

35. Текст. М.: Новая школа, 1992. - 59 с. 48.3дравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. Текст] /

36. A.Г.Здравомыслов -М.: Политиздат, 1986. 221с. 49.3еленкова И.Л., Беляева Е.В. Этика. Текст. / И.Л. Зеленкова,

37. Е.В.Беляев. Минск, 1997. - 319 с. 50.3имняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов.

38. Текст. / И.А.Зимняя. -М.: Логос, 2002. 384 с. 51.3инченко В. П. О целях и ценностях образования. Текст] / В.П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1997.-С. 3-16.

39. Иващенко А.В. Идейно-нравственное воспитание старших школьников: Книга для учителя. Текст. / А.В.Иващенко. М.: Просвещение, 1987. - С.151-192.

40. Известия Академии педагогических и социальных наук. Вып.7. Текст. М., 2003.-С. 96-98.

41. Изучение личности школьника учителем. Под ред. Васильевой З.И., Ахаян Т.В., Казакиной М.Т., Радионовой Н.Ф. Текст. М.: Педагогика, 1991.-104 с.

42. Кадыров А.К. Деятельность. Познание. Нравственный идеал. Текст. / А.К.Кадыров. -Ташкент: Изд-во "Фаан", 1989.

43. Кант И. Основы метафизики нравственности // Соч. в 6 т. Текст. / И.Кант.-М., 1965. Т. 4.-274 с.

44. Караковский В.А.Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования Текст. /

45. B.А.Караковский. М: Педагогика, 1992. - 129 с.савин Л.П. Философия истории. - СПб., 1993. - С. 161.

46. Карсавин JI.П. Философия истории. Текст. / Л.П.Карсавин. -СРб.,1993. С.161.

47. Кириленко Г.Г., Шевцов Е.В. Краткий философский словарь. Текст. / Г.Г.Кириленко, Е.В.Шевцов. -М., 2003. -480 с.

48. Кирьякова А.В. Ориентация школьников на социально -значимые ценности. Текст. /А.В. Кирьякова Л.: РГПИ им. А.И. Герцена, 1991. - С.7.

49. Коменский Я.А. Избр. пед. соч. в 2-х тт. Т. 1. Текст. / Я.А.Коменский. - М.: Педагогика, 1987. - 405 с.

50. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. Текст. / И.С.Кон.- М., 1984.-335 с.

51. Кондрашев В.А. Этика. Текст. / В.А.Кондрашев.- Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.- 320 с.

52. Константинов Н.А. и др. История педагогики: Учебник для студентов пединститутов. Текст. / Н.А.Константинов. М.: Просвещение, 1982. - 447 с.

53. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Филиппов В.М. Модернизация российского образования. (Тематическое приложение №1 к журналу «Вестник образования»). Текст. -М.: Просвещение, 2003. С. 42-73.

54. Кругляницо Т.Ф., Баранская О.Я. Методическое пособие по этике. Текст. / Т.Ф.Кругляницо,О.Я. Баранская.- М., 1997. -32 с.

55. Кузьмина Н.В. Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы Текст. / Н.В.Кузьмина. ЛГУ. -1973. -Вып. 1.

56. Кузьминов М.Ю. Формирование ценностных ориентации личности в условиях развитого социалистического общества.

57. Автореф. дисс. канд. филос. наук. Текст. / М.Ю. Кузьминов. -М., 1979.-24 с.

58. Культура и развитие человека. Текст. Киев, 1989. - 254 с.

59. Курдюк П.М. Проблемы реформирования современной российской школы в русле традиционных духовных ценностей и применения новейших здоровьесберегающих технологий // Известия

60. Академии педагогических и социальных наук. Вып. 8. Педагогическиетрадиции в этногенезе. Текст. / П.М.Курдюк. М.- Воронеж, 2004. С.248-255.

61. Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян //Текст. / Н.И.Лапин. Соц. Ис. - 1996. -№5.- С. 3-23.

62. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Текст. / А.Н. Леоньев.- М., 1977.-238 с.

63. Лещинский Б.М. Кульневич С. В. Учимся управлять собой и детьми. Текст. / Б.М.Лещинский, С.В.Кульневич М.: Просвещение: Владос, 1995. - С. 166-171.

64. Лихачев Б.Т. Не бывает демократии без нравственности // Российская газета. 1994. - 11 июня.

65. Лихачев Б.Т. Философия воспитания Текст. / Б.Т.Лихачев М.: Прометей, 1995.-282 с.

66. Лихачев Б.Т. Экология личности Текст. / Б.Т.Лихачев. -Педагогика. 1993. - № 2. -С. 12-16.

67. Лободин В.Т. Здоровье и духовность Текст. /В.Т.Лободин. -СПб, 1996. -232 с.

68. Логанов И.И. Свобода личности Текст. /И.М.Логанов. — М.-Мысль, 1994. 158 с.

69. Лук А.А Мышление и творчество Текст. / А.А.Лук -М.: Просвещение, 1976. 144 с.

70. Макаренко А.С. О литературе. Статьи, выступления, письма Текст. / А.С.Макаренко. -М.: Сов. Писатель, 1956.- 284 с.

71. Макаев В.В. К вопросу о методологии педагогического исследования Текст. / В.В.Макаев. Технология развития педагогического творчества. -Пятигорск: ПГЛУ, 1994. - С 74-82.

72. Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников Текст. / Т.Н. Мальковская. М.: Педагогика, 1988. - 139с.

73. Марьенко И. С. Основы процесса нравственного воспитания школьников Текст. / И.С.Марьенко. М.: Просвещение, 1980.- 183с.

74. Маслоу А. Психология Бытия Текст. / А.Маслоу. Рефл. -бук, Ваклер.,1997. -282 с.

75. Махов Ф.С. Подросток и свободное время Текст. / Ф.С.Махов.- Л.: Лениздат,1982. 152 с.

76. Молодёжь и общество Текст.- М.:Советская педагогика. -1990.-№12.

77. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика. Текст. / Н.И.Монахов. М., 1982. - С. 15-78.

78. Мудрик А.В. Социализация и «смутное» время. Текст. / А.В.Мудрик- М., 1991. -С.11-28.

79. Мухин М.И. Сухомлинский В.А. о воспитании всесторонне развитой личности Текст. / М.И.Мухин. Педагогика. - 1991. -№29.

80. Немов Р.С. Психология. В трех кн. Кн. 1. Общие основы психологии. Текст. / Р.С.Немов. М.: Просвещение. Владос, 1995. -С.283-418.

81. Немировский В.Г. Социология личности. Теория и опыт исследования. Текст. / В.Г.Немировский. Красноярск, 1989.

82. Никандров Н.Д. Россия: Социализация и воспитание на рубеже тысячелетия. Текст. / Н.Д.Никандров.- М., 2000. 304с.

83. Никандров Н.Д. Ценности как основа целей воспитания Текст. /

84. Н.Д.Никандров. -Педагогика. 1998. - №.3. - С. 3-10. 94.Общие основы педагогики. Текст. - М.: Просвещение, 1995. -468 с.

85. Ольшанский В.Б. Личность и социальные ценности // Социология в СССР. Текст. / В.Б. Ольшанский. М.: Мысль. -1965. - 540 с.

86. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. Текст. / Б.Д.Парыгин.-М., 1974.-С.115-130.

87. Педагогика. Учебное пособие для студентов педвузов и педагогических колледжей / Текст. Под ред. П.И.Пидкасистого. М., 2002. -640 с.

88. Петровский А.В. Психология о каждом из нас. Текст. / А.В. Петровский. -М., 1992.- 332с.

89. Платон. Критон // Текст. -Платон. Соч. в 3 т. М., 1968. Т.1. -С. 122.

90. Подольская Е.А. Ценностная ориентация личности как предмет социально-философского исследования. Автореф. дисс. канд.филос. наук. Текст. / Е.А. Подольская.- М., 1984. 24 с.

91. Полонский И.С. Педагогические проблемы внешкольного образования Текст. /И.С.Полонский. М.: Просвещение, 1987. — 142 с.

92. Попов И.М. Ценностные представления и парадоксы самосознания. Текст. / И.М.Попов.- М., 1989. -С.158-160.

93. Психологический словарь Текст./ авт.-сост. В.Н.Копорулина и др. Под общ. Ред. Ю.Л. Неймера.Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. 640с

94. Реан А.А. Психодиагностика личности в педагогическом процессе. Текст. / А.А.Реан.- Спб., 1996.

95. Рогова P.M. Мировоззренческий потенциал учебного процесса: опыт и проблемы Текст. /Р.М.Рогова // Известия Академии педагогических и социальных наук. Вып. 8. Педагогические традиции в этногенезе. М.Воронеж, 2004. - С. 256- 265.

96. Рождественский Р.И. Разговор пойдёт о песне. Текст. / Р.И.Рождественский.-М.: Сов. Россия, 1979.-41 с.

97. Рубина Л.Я. Образовательный путь поколения // Социальные проблемы образования: Сб. науч. трудов. Текст. / Л .Я. Рубина.- Свердловск, 1991. С. 32-44.

98. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. Текст. / С.Л.Рубинштейн. -М.: АНСССР, 1959. С.57-68.

99. Рувинский Л.И. Психолого педагогические проблемы нравственного воспитания. Текст. / Л.И.Рувинский. - М.: Педагогика, 1981.- 128 с.

100. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. Текст. /Л.И.Рувинский. М., 1981.-С.8-51.

101. Савкина Т.П. Педагогические условия освоения подросткаминравственных ценностей. Текст. / Г.П.Савкина. Дис. канд. пед. наук. - М., 1993.-175 с.

102. Селезнёва И.П. Ориентация студентов педвуза на обще человеческие этические ценности в сфере межкультурной коммуникации. Текст. / И.П.Селезнёва.-Красноярск, 1998.- 159 с.

103. Словарь по этике Текст. / Под ред. Гусейнова А.А., Кона И.С. М.Политиздат, 1989. - 447 с.

104. Советский энциклопедический словарь. Текст. М.: Советскаяэнциклопедия, 1990. 1632 с.

105. Соколов Б.М. Социология нравственного воспитания.-у

106. Текст. / Б.И.Соколов.- М. Политиздат, 1986.- С. 240-252.

107. Соловьев Г.Е. Социально-педагогические условия воспитанияличностных перспектив старшеклассников: Дис. канд. пед. наук. Текст./Г.Е.Соловьёв. -Екатеринбург, 1994. 165 с.

108. Срезневский И.И. Мысли об истории русского языка. Текст. / И.М.Срезневский.-М.,1959.-С. 16-17.

109. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Текст. / Л.Д.Столяренко. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 736 с.

110. Сукунов Х.Х. и др. К проблеме национально-регионального компонента в содержании образования. (Материалы к обсуждению). Текст. / Х.Х.Сукунов.-М., 1998.107 с.

111. Сухомлинский В.А. О воспитании. Текст. / В.А.Сухомлинский. М.: Политиздат, 1975. -272 с

112. Сухомлинский В.А. Родина в сердце. Текст. / В.А.Сухомлинский. М.: Молодая гвардия, 1978.-С. 176-184.

113. Тарасов Е. Ф. Язык и культура: методологические проблемы. Текст. / Е.Ф.Тарасов. -М., 1987.- 127 с.

114. Тарковский А. Белый день. Текст. / А.Тарковский.- М., 1997. 145 с.

115. Таланчук Н.М. Системно — социальная концепция школьного воспитания. Текст. / Н.М.Таланчук.

116. М. .-Педагогика, 1993. 220 с.

117. Теоретико-методологические проблемы исследования идеалов молодежи. Текст. М., 1988. - С. 128-130.

118. Тимошенко JI.H. Воспитание старшеклассниц. Текст. / Л.Н.Тимошенко.-М., 1983. -С. 35-50.

119. Тихомирова Н.К. Система воспитательной работы средней школы на основе программы. Текст. / Н.К.Тихомирова.-М.гРЛПКРО, 1996. 28 с.

120. Толстой Н.И. Неравномерность развития звеньев языковой и мифологической системы в этнолингвистическом аспекте. Текст. / Н.И.Толстой. М., 1999. -65 с.

121. Толстых А.В. Наедине со всеми: О психологии общения. Текст. / А.В.Толстых. Минск, 1990.-81 с.

122. Топоров В.Н. Святость и святые в русской духовной культуре. Текст. / В.Н.Топоров. М., 1995. - 90 с.

123. Тотиева А.Н. Формирование нравственных ценностей старшеклассников в учебном процессе (на примере обучения литературе): Автореф. дисс. канд. пед. наук Текст. / А.Н.Тотиева. Владикавказ, 2002. - 22 с.

124. Ушинский К.Д. Собр. соч. в 9-ти т. Т.8. Текст. / К.Д.Ушинский. М: АПН РСФСР, 1950. -507с.

125. Философский энциклопедический словарь. М.: Инфра, 1997.-576 с.

126. Франкл В. Реальность и человек: Метафизика человеческого бытия. Текст. / В.Франкл.- Париж, 1956. 144 с.

127. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. Текст. / Л.М.Фридман.- М.: Просвещение, 1988. С.56-57.

128. Филонов Г.Н. Феномен гражданственности в структуре личностного развития. Текст. / Г.Н.Филонов // Педагогика, 2002. № 10.

129. Фролова Н.В. Оптимизация освоения нравственных ценностей школьной молодежи. Дисс. канд. пед. Наук. Текст. / Н.В.Фролова. М., 1994. -235с.

130. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников. Текст. / И.Ф.Харламов. М.Д983.-С.231-268.

131. Хаббард JI.P. Диентетика Текст. / Л.Р.Хаббард Е.И.-Нью Эра Пабликатшнс Труа,1993 562 с.

132. Ценностно нормативные ориентации старшеклассника, Тр. по социологии образования РАО Текст. - М.,1995. - Т.З.-Вып.4. - 146 с.

133. Целикова О.П. Мораль и этическая теория. Текст. / О.П. Целикова. М., 1974. - 166 с.

134. Шилова М.И. О диагностическом подходе в изучении нравственной воспитанности школьников Текст. / М.И.Шилова. //Советская педагогика. -1978.-№ 10.-С. 34-41.

135. Шилова М.И. Изучение воспитанности школьников. Текст. / М.И.Шилова. М.: Педагогика, 1982. - 104 с.

136. Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников. Текст. / М.И.Шилова. М., 1990. - С. 17-21.

137. Шиянов Е.Н., Ромаева Н.Б. Гуманистическая педагогика России: становление и развитие. Учебное пособие. Текст. /

138. Е.Н.Шиянов, Н.Б. Ромаева. М.: Народное образование, Илекса., 2003. - 336 с.

139. Юпитов А.В., Зотов А. А. Исследование ситуации профессионального самоопределения студентов Текст. / А.В.Юпитов, А.А.Зотов. //Соц. Ис.1997. № 3.- С. 84-92.

140. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального пове дения личности. Текст. / В.А.Ядов.- Л.: Наука, 1979. -264 с.

141. Язык образования и образование языка: Материалы международной научной конференции. Текст. Великий Новгород: Изд-во НовГУ, 2000. 382 с.

142. Языковые и культурные контакты различных народов: Сборник материалов Всероссийской научно-методической конференции. Текст. Пенза, 2003. - 230 с.

143. Яркина Т.Ф. Человек как объект социальной педагогики исоциальной работы. Текст. / Т.Ф.Яркина. М.:АСОПиР,1996, - 81с.

144. Fries Ch.C. Teaching and Learning English as a Foreign1.nguage. University of Michigan Press, 1987.

145. Rogers C. A way of being. Boston: Houghton Moffin Co,1980.-P. 46-75.