Формирование патриотических ценностей у студентов ССУЗ в процессе обучения иностранному языку

Антонова, Марина Викторовна

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование патриотических ценностей у студентов ССУЗ в процессе обучения иностранному языку

Автореферат

Автор научной работы: Антонова, Марина Викторовна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Пенза
Год защиты: 2007
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование патриотических ценностей у студентов ССУЗ в процессе обучения иностранному языку"

На правах рукописи

су^с.--

Антонова Марина Викторовна

Формирование патриотических ценностей у студентов ССУЗ в процессе обучения иностранному языку (на материале французского языка)

13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

ииаоБ4Э61

Пенза - 2007

003064961

Работа выполнена на кафедре педагогики Пензенского государственного педагогического университета имени В.Г. Белинского

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Полукаров Владимир Васильевич

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Просвстова Татьяна Сергеевна

Защита состоится 25 сентября 2007 года в 9 часов на заседании диссертационного совета Д 212.185.01 при Пензенском государственном педагогическом университете им. В.Г. Белинского по адресу: 440026, г. Пенза, ул. Лермонтова, 37, ауд.349.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского.

Автореферат разослан и размещён на сайте http://spu-penza.ru «24» августа 2007 г.

Ученый секретарь

кандидат педагогических наук, доцеит Варникова Ольга Васильевна

Ведущая организация: Липецкий государственный

педагогический университет

диссертационного совета

Л.Ю. Боликова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В последнее десятилетие современное российское общество переживает глубокий кризис. Острыми остаются проблемы преступности, алкоголизма, наркомании. Учёные многих отраслей знаний констатируют, что имеет место тенденция снижения духовного потенциала личности, особенно молодёжи, в различных сферах жизни. Это свидетельствует о том, что в воспитании молодого поколения имеются сегодня существенные проблемы. Наглядным примером является современное состояние воспитания патриотизма у учащейся молодёжи.

Возросший уровень социальной напряжённости в стране требует разработки новых, соответствующих современным общественным потребностям, подходов по формированию патриотических ценностей у молодёжи. Правительство РФ, осознавая всю сложность ситуации, принимает Государственные программы в 2001 году «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы», в 2006 году - на 2006-2010 годы. Основная цель программ - возрождение, сохранение и развитие патриотических тенденций Отечества в интересах консолидации общества, поддержание общественной и экономической стабильности, уважения и доверия к государственным институтам, упрочения дружбы народов РФ. Воспитание патриотизма после длительного перерыва признаётся важной проблемой общества, которая может быть решена путём освоения новых способов преобразования действительности.

В связи с этим повышается роль образовательных учреждений. Дополняя и развивая семейное воспитание подрастающего поколения, образовательное учреждение формирует у воспитанников чувство почитания и уважения национальных героев, родного языка, литературы и истории.

Вместе с родным и русским языком учащиеся при изучении иностранного языка имеют возможность познакомиться с классической зарубежной литературой и с героической историей страны изучаемого языка. В ходе изучения и сравнения двух культур у учащихся происходит формирование ориентации на приоритет национальных российских ценностей, но при должном уважении к ценностям других культур.

Следовательно, учебное заведение содействует позитивной социализации молодого поколения, готовит его к духовно-практической жизнедеятельности. Насколь-

ко успешно оно выполняет функции образования и воспитания учащихся, настолько государство является личностно-значимой ценностью для каждого гражданина, воспитанного семьёй, школой и социумом как патриота, готовою и способного встать на защиту Родины.

Степень изученности проблемы на современном этапе, на наш взгляд, требует её дальнейшего рассмотрения в рамках произошедшей переоценки ценностей, в том числе и патриотических, у подрастающего поколения.

Среди множества работ, посвященных исследованию различных аспектов нравственной культуры, осмыслите проблем формирования патриотических ценностей у учащихся в педагогической науке остаётся одним из наименее разработанных её разделов. Формирование у студентов патриотических ценностей в средних специальных учебных заведениях на примере учебного предмета «Иностранный язык», а именно «Французский язык» на современном этапе остаётся вне поля зрения исследователей.

Противоречие между значимостью формирования у студентов ССУЗ патриотических ценностей и недостаточной изученностью воспитательных возможностей урочной и внеурочной деятельности по иностранному языку позволило определить тему исследования: «Формирование патриотических ценностей у студентов ССУЗ в процессе обучения иностранному языку (на материале французского языка)».

Цель исследования - выявить, обосновать и экспериментально проверить возможности и эффективность процесса формирования патриотических ценностей у студентов ССУЗ при обучении иностранному языку.

Объект - обучение французскому языку студентов ССУЗ.

Предмет - процесс формирования патриотических ценностей у студентов ССУЗ в ходе обучения французскому языку.

Гипотеза исследования - формирование патриотических ценностей у студентов ССУЗ при обучении иностранному языку осуществляется эффективно, если:

- разрабатывается содержание урочной и внеурочной деятельности по французскому языку, ориентированное на формирование патриотических ценностей у студентов ССУЗ;

- реализуется разработанная модель формирования патриотических ценностей в процессе обучения французскому языку;

- используются критерии, показатели и уровни сформированное™ патриотических ценностей у студентов ССУЗ при обучении французскому языку;

- выявляются и характеризуются педагогические условия эффективной реализации модели формирования патриотических ценностей у студентов ССУЗ:

а) патриотически воспитывающий характер учебного материала по иностранному языку;

б) логическая и содержательная связь урочной деятельности с внеурочной работой по иностранному языку;

в) способность студентов к самостоятельной творческой деятельности;

г) владение педагогами инновационными методами преподавшшя иностранного языка.

В соответствии с проблемой, целью и предметом исследования выдвинуты следующие задачи:

1. Выделить и охарактеризовать актуальные патриотические ценности у студентов ССУЗ с учётом современных социокультурных реалий на основе изучения проблемы патриотических ценностей в теории отечественной и зарубежной педагогики.

2. Разработать содержание урочной и внеурочной деятельности по французскому языку, ориентированное на формирование патриотических ценностей у студентов ССУЗ.

3. Разработать и апробировать модель формирования патриотических ценностей у студентов ССУЗ в процессе обучения французскому языку.

4. Определить критерии, показатели и уровни сформированности патриотических ценностей у студентов ССУЗ при обучении французскому языку.

5. Выявить и охарактеризовать педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса формирования патриотических ценностей у студентов ССУЗ.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- аксиологический подход к воспитанию патриотизма у студентов ССУЗ;

- гуманистический подход к воспитанию личности;

- идеи российского патриотизма в истории просветительской и философской мысли (В.Г. Белинский, ИА.Бердяев, М.В. Ломоносов, А.Н. Радищев, B.C. Соловьев, Л.Н. Толстой и др.);

- исследования по проблеме воспитания патриотизма в истории отечественной педагогики (АС. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.);

- исследования по ориентации личности в мире ценностей (Е.В. Бондаревская, М.Е. Дуранов, A.B. Кирьякова, О.В. Лешер и др.);

- фундаментальные положения современной науки об активной роли личности учителя в процессе обучения, воспитания и социального становления студентов ССУЗ.

Для осуществления цели исследования, решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы мы использовали следующие методы исследования:

- теоретические (анализ философской, психологической, педагогической литературы по изучаемой проблеме);

- эмпирические (наблюдение, анкетирование, тестирование, собеседование, педагогический эксперимент, экспертные оценки и самооценки студентов ССУЗ);

- математико-статистичсская обработка экспериментальных данных.

База исследования - Пензенский государственный педагогический колледж и Пензенский торгово-экономический техникум.

Исследование проводилось в три этапа в период с 2002 по 2007 гг.

На первом этапе (2002-2003 гг.) осуществлялось изучение и анализ философской, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, организация констатирующего эксперимента с целью определения уровня сформированности у студентов ССУЗ патриотических ценностей, что позволило определить методы и формы, необходимые для формирования патриотических ценностей при обучении французскому языку.

уроках французского языка и во внеурочной деятельности была апробирована разработанная диссертантом модель, способствующая формированию патриотических ценностей у студентов ССУЗ. Проведённый эксперимент дал возможность проследить динамику развития уровня сформированности патриотических ценностей сту-де1ггов в процессе обучения французскому языку и подтвердил истинность выдвинутой в исследовании гипотезы.

На третьем этапе (2005-2007 гг.) проводилась опытная проверка полученных результатов, обработка экспериментальных данных, обобщались материалы исследования, формулировались выводы, осущестшшлось оформление диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что процесс формирования патриотических ценностей у студентов ССУЗ в ходе обучения иностранному языку (французскому) стал предметом самостоятельного комплексного исследования. Выделены и охарактеризованы актуальные патриотические ценности у студентов ССУЗ с учётом современных социокультурных реалий; разработана модель формирования патриотических ценностей у студентов ССУЗ в процессе обучения французскому языку, состоящая из комплекса организационно-дидактических компонентов; выявлены и экспериментально проверены педагогические условия успешной реализации модели по формированию патриотических ценностей у студентов ССУЗ. Проведённое исследование дополняет и углубляет истори-ко-педагогаческие знания по проблеме формирования патриотических ценностей средствами иностранного языка у учащейся молодёжи на современном этапе.

Практическая значимость нсследовапия определяется тем, что исследование обогащает практическую составляющую учебно-воспитательного процесса ССУЗ, связанную с разработкой содержания обучения французскому языку и методики проведения урочной и внеурочной работы на основе художественных, поэтических, песенных, страноведческих, краеведческих текстов, использования идиоматических выражений и мультимедийных программ, направленных на формирование патриотических ценностей у студентов ССУЗ; с определением критериев, показателей и уровней сформированное!« патриотических ценностей у студентов ССУЗ.

Результаты исследования могут быть рекомендованы для использования преподавателям французского языка учебно-воспитательных учреждений общего и профессионального образования в процессе формирования патриотических ценностей у учащихся.

Достоверность результатов исследования обеспечивается обоснованностью и научной значимостью исходных методологических позиций, применением методов, адекватных целям и задачам исследования; личным участием автора в опытно-экспериментальной работе в качестве преподавателя французского языка в педагогическом колледже; качественным и количественным анализом полученных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования:

Проверка результатов исследования нашла своё отражение в ходе опытно-экспериментальной работы в педагогической деятельности автора, работавшего преподавателем французского языка в Пензенском государственном педагогическом колледже и в Пензенском государственном педагогическом университете.

Апробация материалов исследования осуществлялась на международных, всероссийских, межрегиональных, городских научно-практических конференциях (20022007 гг).

Основные положения диссертации обсуждались на заседании кафедры педагогики Пензенского государственного педагогического университета, на заседании методического объединения учителей иностранного языка Пензенского государственного педагогического колледжа, на заседании кафедры педагогики Пензенского областного ИПКиПРО. По материалам проведённого исследования опубликовано 10 работ.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Актуальные патриотические ценности, которые можно сформировать у студентов ССУЗ с учётом современных социокультурных реалий при обучении иностранному языку через привитие интереса к иностранному языку, через изучение культуры и истории страны изучаемого языка, через сравнение с российской культурой:

- любовь к родной земле, народу, к родному языку;

- уважение к символике, традициям и обычаям родной земли;

- гордость за исторические свершения своего народа, за принадлежность к великой стране;

- предашюсть интересам Родины, укрепление чести и достоинства Родины.

2. Модель формирования патриотических ценностей у студентов ССУЗ в процессе обучения французскому языку, состоящая из комплекса организационно-дидактических компонентов: цель, задачи, содержание процесса формирования патриотических ценностей, методы, формы урочной и внеурочной деятельности, критерии, показатели и уровни сформированности патриотических ценностей, педагогические условия эффективной реализации модели.

3. Содержание учебного материала в урочной и внеурочной деятельности по французскому языку на основе транслирующих патриотические ценности художественных, поэтических, страноведческих, краеведческих текстов, идиоматических выражений, мультимедийных программ, посредством методов (объяснительно-иллюстративного, репродуктивного, проблемного изложения, исследовательского, частично-поискового, проектного, метода лингвострановедческой компарации), способствующих повышению эффективности процесса формирования патриотических ценностей у студентов ССУЗ.

4. Критерии и показатели, позволяющие определить уровни сформированности патриотических ценностей у студентов ССУЗ при обучении французскому языку:

- практический критерий, отражающий умения и навыки патриотической деятельности;

- ценностно-смысловой критерий, позволяющий проследить проявление интереса к современному состоянию России, к её будущему и оценить степень сформированности уважительного отношения к истории, культуре России и других народов;

- поведенческий критерий, отражающий изменения в проявлении патриотической активности и социальной ответственности.

5. Комплекс педагогических условий, влияющих на процесс формирования патриотических ценностей у студентов ССУЗ при обучении французскому языку:

- патриотически воспитывающий характер учебного материала по иностранному языку;

- логическая и содержательная связь урочной деятельности с внеурочной работой по иностранному языку;

- способность студентов к самостоятельной творческой деятельности;

- владение педагогами инновационными методами преподавания иностранного языка.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (279 источников), 11 приложений, проиллюстрирована одной схемой, 12 таблицами.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены объект, предмет, цель, задачи и выдвинута гипотеза исследования, представлены методологические основы и методы изучения проблемы, охарактеризованы этапы исследова-Ш1я, раскрыта научная новизна, теоретическая и практическая значимость, сформулированы положения, выносимые на защиту, приведены сведения об апробации работы.

В первой главе «Теоретико-методологические аспекты исследования проблемы патриотических цепиостей» проанализирована степень изученности проблемы патриотических ценностей в педагогической литературе. Акцентируется внимание на анализе идей воспитания патриотизма и их отражения в педагогической литературе X - XX вв., на выявлении актуальных патриотических ценностей у студентов ССУЗ с учётом современных социокультурных реалий, на рассмотрении проблемы патриотического воспитания молодёжи на современном этапе не только в Российской Федерации, но и во Франции. Особое внимание в главе уделяется изучению воспитательных возможностей урочной и внеурочной деятельности по иностранному языку.

Попытки осмыслить и теоретически обосновать патриотизм в нашей стране как важнейшее социально-политическое и духовное явление общественной жизни предпринимались со времён Древней Руси. Литература периода Древней Руси имела, по словам Д.С. Лихачева, «учительский характер», воспитывала своих читателей, учила их любви к Родине, но изъяснялась не на языке понятий, а на языке чувств и образов.

Термины «патриот» и «патриотизм», заимствованные из французского языка, стали впервые употребляться в России в эпоху Петра I. При Петре I патриотизм достиг государственного значения.

Патриотические идеи занимали важное место в работах русских просветителей второй половины ХУШ века А.Н. Радищева, Н.И. Новикова, М.В. Ломоносова, Д.И. Фонвизина. Вопросы воспитания молодого поколения в духе любви к Родине и преданности Отечеству, стремление умножать его богатство и славу нашли отражение в трудах В.Г.Белинского, Н.Г.Чернышевского, Л.Н.Толстого и др.

В советский период идеями российского патриотизма были пропитаны работы русских мыслителей Н.А.Бердяева, И.А.Ильина, В.С.Соловьёва и др. Единство общечеловеческого и национального рассматривалось как основа истинного патриотизма.

Психолого-педагогические аспекты в воспитании патриотизма раскрывались в работах П.П. Блонского, А.Н. Леонтьева, Л.С. Выготского и др.

Сторонники теории «свободного воспитания» (П.П. Блонский, К.Н. Вентцель, В.П. Вахтеров, П.Ф. Каптерев и др.) указывали на необходимость общечеловеческой направлешюсти личности.

К проблеме национального и патриотического воспитания обращались выдающиеся педагоги К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский и др. Они считали патриотизм, стремлеште человека к процветанию Родины основой его духовной жизни. Несмотря на ярко выраженную политизацию и классово-партийный подход в советское время, воспитание в духе «советского социалистического патриотизма» связывалось с проблемой всестороннего развития личности и определялось как органическая составная часть общей системы нравственного формирования молодого поколения.

В различные периоды развития общества учёные по-разному трактовали понятие «патриотизм», рассматривая его как нравственный и политический принцип, социальное и высшее моральное чувство, нравственную и социальную ценность. Сущность понятия «патриотизм» во всех трактовках составляет осознание кошфетным человеком своего особого, преданного отношения к Родине, проявляющегося в целенаправленной деятельности по её прогрессивному развитию и процветанию. Изучение трудов современных ученых - педагогов подводит к выводу, что педагогика рассматривает, прежде всего, нравственные ценности, составной частью которых являются патриотические.

Е.В. Бопдаревская обращается к истокам ценности национальной культуры, к национальному самосознанию.

Исследования М.Е. Дуранова и О.В. Лешер раскрывают содержательную сторону нравственных ценностей, которыми овладевают учащиеся.

A.B. Кирьякова определяет теоретические основы ориентации в мире ценностей. Она считает, что в процессе трёх взаимосвязанных фаз формируется образ будущего, ориентированного на такие ценности, как: Труд, Отечество, Красота, Человек, Познание, Жизнь.

H.A. Савотина отмечает различие между гражданственностью и патриотизмом, которое заключается в том, что патриот чувствует любовь к своей Родине, а гражданин знает свои обязанности перед ней. Поэтому нравственный кодекс патриота определяют следующие ценности: любовь к Отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам.

A.B. Подгорнов рассматривает нравственные ценности в общественном и личностном плане. Гражданско-патриотическая направленность при этом может быть отнесена к обеим группам.

Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме подвело нас к пониманию того, что на современном этапе нет единства во взглядах исследователей на классификацию ценностей. Теоретическое осмысление проблемы позволило нам выделить следующие нравственные ценности, имеющие патриотическую направленность:

- любовь к родной земле, народу, к родному языку;

- уважение к символике, традициям и обычаям родной земли;

- гордость за исторические свершения своего народа, за принадлежность к великой стране;

- преданность интересам Родины, укрепление чести и достоинства Родины.

Данные патриотические ценности можно сформировать через изучение

иностранного языка. В своей педагогической практике задачу формирования патриотических ценностей мы решаем через привитие интереса к иностранному языку, через изучение французской культуры и сравнение с российской культурой, Педагогическая интеграция знаний, анализ отечественного и зарубежного опыта воспитания разных наций в духе взаимоуважения способствуют более глубокому изучению проблемы формирования патриотических ценностей.

В современном российском обществе наметился сдвиг в решении проблемы по формированию патриотических ценностей у подрастающего поколения. Решение проблем патриотического воспитания осуществляется через комплексные государственные программы, скаутское движение, широкое возрождение кадетских корпусов и школ.

Значительное место в процессе организации патриотического и интернационального воспитания занимает содержание образования гуманитарных предметов. Особое место среди дисциплин гуманитарного цикла отводится обучению иностранным языкам. В результате изучения истории и культуры страны изучаемого языка, её традиций и обычаев, сравнения и сопоставления с реалиями родной страны у студентов формируется не только уважение к культурным ценностям страны изучаемого языка, но и чувство гордости за родную землю, за героические свершения народа.

В качестве средства формирования у студентов ССУЗ вышеуказанных патриотических ценностей выступает учебный материал по иностранному языку. Тексты из художественных и поэтических произведений, принадлежащих перу выдающихся французских писателей: A.C. Экзюпери «Военный лётчик», Г. де Мопассана «Два приятеля», В. Гюго «Отверженные», М. Дрюона «Поезд 12 ноября», J1. Лрагона «Париж», П. Элюара «Мужество», Ж. Превера «Семейное», Ж. Тардье «Орадур» и неко-

торых других авторов способствуют пробуждению у студентов их нравственных чувств, развитию способности к пониманию, сопереживанию судьбы Родины, воспитанию гордости и преданности своей Родине. Немаловажное значение при обучении французскому языку имеет обращение и к литературному наследию русских классиков (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов) и современных поэтов (А. Ахматова, Б. Пастернак), переведенного на многие языки мира и ставших национальным достоянием.

В диссертационном исследовании рассматриваются возможности мультимедийных обучающих программ, содержащих страноведческую информацию. Обращение к краеведческим текстам воспитывает у студентов чувство гордости за свою малую Родину, уважение к людям других национальностей. Подобного рода учебный материал способствует привлечению внимания учащихся к необходимости уважительного отношения к традициям и обычаям страны изучаемого языка, сравнению с традициями своей страны.

Значительная доля времени при обучении иностранному языку отводится игровым формам работы (например, с идиоматическими выражениями), которые обогащают эмоциональную сферу учащихся, формируют основы нравственного восприятия и отношения к окружающему миру.

Обобщению изученного материала, его дополнению и содействие дальнейшему совершенствованию умений и навыков у студентов способствует внеурочная деятельность по иностранному языку, в ходе которой осуществляется логическая и содержательная связь с урочной работой.

Во второй главе «Процесс формирования патриотических ценностей у студентов ССУЗ при обучении иностранному языку» представлено содержание урочной и внеурочной деятельности по иностранному языку, ориентированное на формирование патриотических ценностей у студентов ССУЗ, модель формирования патриотических ценностей у студентов ССУЗ, результаты экспериментальной работы.

Опытно-экспериментальная работа была организована на базе Пензенского государственного педагогического колледжа и Пензенского торгово-экономического техникума. На начальном этапе эксперимента мы выявили представления студентов о наиболее значимых для них общечеловеческих ценностях. Для этого было проведено

анкетирование учащихся, в котором приняло участие 148 человек (88 девушек и 60 юношей). Студентам было предложено оценить по десятибалльной шкале представленные в анкете ценности. Данные показали, что в целом отдано предпочтение таким ценностям, как любовь (97,9 %), семья (97,9 %), здоровье (97,9%), друзья (86,4%). Ценности, отнесяшые нами к разряду патриотических, занимают не лучшие позиции: любовь к родной земле, народу, родному языку; уважение к символике, традициям, обычаям родной земли - 25,6 %, преданность интересам Родины, укрепление чести и достоинства Родины; гордость за исторические свершения своего народа —19,6 %.

Следуюпще этапы констатирующего и формирующего экспериментов проводились на базе Педагогического колледжа. Экспериментом было охвачено 34 человека, соответственно 17 учащихся составили контрольную группу и 17 — экспериментальную группу. Разработанная нами система вопросов и заданий по выявлению уровня сформированное™ патриотических ценностей у студентов ССУЗ стала основным диагностическим инструментом. Основными методами, использованными на этом этапе, явились: метод наблюдения, беседы с учащимися, учителями и родителями.

Дальнейшую задачу констатирующего эксперимента составило получение данных о степени владения студентами патриотическими ценностями. В предложенной воспитанникам анкете необходимо было отметить патриотические ценности, которые им присущи, выбрав варианты ответов «Да», «Нет», «Затрудняюсь ответить». Такие патриотические ценности, как предашгость интересам Родины (29,4%) и укрепление ее чести и достоинства (29,4%) находились по ответам респондентов в контрольной и в экспериментальной группе одинаково на последнем месте.

Одной из задач констатирующего эксперимента являлось определение у студентов начальных знаний страноведческих реалий России и Франции. Учащимся контрольной и экспериментальной группы было предложены задания, включавшие вопросы об истории, традициях, культуре России и Франции. Полученные в ходе констатирующего эксперимента результаты свидетельствуют о недостаточных знаниях страноведческих реалий России и более слабых знаниях - Франции.

Задачей дальнейшего исследования было определение исходного уровня сфор-мированности патриотических ценностей у студентов в контрольной и эксперимен-

тальной груше на начало формирующего эксперимента. При определении данного уровня применялась методика экспертной оценки. Экспертная группа создавалась из учителей, работающих с воспитанниками двух трупп. Учителям предлагалось оценить по пятибалльной системе уровни сформированное™ патриотических ценностей у студентов педагогического колледжа (таблица 1).

Таблица 1

Уровень сформпровапности патриотических ценностей у студентов

Уровень сформированности патриотических ценностей Оценочный эквивалент (баллы) Начало эксперимента

Контр, группа Эксперим. Группа

Кол-во учащихся Кол-во учащихся

Высокий 5 3 -17,6% 4-23,5%

Относительно высокий 4 4-23,5% 5-29,4%

Средний 3 8-47,1% 7-41,2%

Низкий 2 2-11,7% 1-5,8%

Средний балл 3,4 3,6

На данном этапе исследования средний уровень сформированности патриотических цегаюстей у учащихся в контрольной группе составил 3,4 балла, в экспериментальной - соответственно 3,6 балла. То есть, учащиеся были поставлены в практически равные условия, где средний показатель в экспериментальной группе был лишь на 0,2 балла выше, чем в контрольной группе.

На основе теоретического анализа данной проблемы и полученных результатов была разработана модель формирования патриотических ценностей у студентов ССУЗ в процессе обучения французскому языку, реализация которой позволила решить поставленные задачи. Нами была определена структура данной модели, состоящая из следующих компонентов: целевого, содержательного, операционно-действенного, оценочно-результативного.

Целевой компонент структуры модели включает в себя цели и задачи процесса формирования патриотических ценностей. Содержательный компонент процесса формирования патриотических ценностей определил учебный материал по иностранному языку. Основным элементом операциошю-действенного компонента являются методы и формы формирования патриотических ценностей. Оценочно-результативный компонент состоит из критериев, показателей и уровней сформированности патриотических ценностей у студентов ССУЗ (схема 1).

Схема 1

Модель формпроваппя патриотических ценностей у студентов ССУЗ в процессе обучения французскому языку

Цель - сформировать патриотические ценности

Задачи

Обучить:

Развить:

Сформировать:

-знаниям о культуре, социальных ценностях истории Родины; -знаниям традиций, обычаев страны изучаемого языка;

-знаниям символики России, конституционных прав и обязанностей; -способам самостоятельного получения информации_

-способность к пониманию, сопереживанию судьбы Родины;

-способность к осознанию сопричастности своей судьбы к судьбе Родины; -чувства ответственности и гражданского долга

-чувства уважения, любви, гордости, преданности своей Родине

Содержание учебного материала по иностранному языку

текст: - художественный

- поэтический

- песенный

- страноведческий _- краеведческий

идиоматические выражения

мультимедийные программы

Методы формирования патриотических ценностей

ооъяснлтельно-иллюстрахивный

репродуктивный

проблемное изложение

всследова тельский

частично-поисковый

проектный

лингвостра-новедческая компарация

Формы урочной деятельности

Формы внеурочной деятельности

- беседа/ дискуссия

- интсрвыо

- рассказ

- художественный перевод

- сочинение

- педагогическая ситуация

- творческие упражнения

- ролевая игра

- виртуальная экскурсия при помощи мультимс-дийных программ

-доклад

- конкурс чтецов

- вечер патриотической песни

- инсценировка произведения

- литературно-музыкальная постановка

- викторина

- конференция

- тематический лекторш!

- проектная деятельность

- виртуальная переписка

Критерии и показатели опенки сформпровапностн патриотических ценностей

Когнитивный: знание истории, традиций, символики России, конституционных прав и обязанностей Практический: умения и павыки патриотической деятельности Ценностно-смысловой: уважительное отношение к истории, культуре России, других народов Поведенческий: проявление патриотической активности и социальной ответственности

Уровни сформироваппостш патриотических ценностей

элементарный (низкий) ситуативный устойчивый (средний) (относительно высокий) стабильный (высокий)

Педагогические условия эффективной реализации модели

патриотически воспитывающий характер учебного материала по французскому языку

логическая и содержательная связь урочной деятельности с внеурочной работой

способность студентов к самостоятельной творческой деятельности

владение педагогами инновационными методами преподавания иностранного языка

Для определения уровня еформированноети патриотических ценностей у студентов были использованы следующие критерии:

1. Когнитивный критерий, отражающий наличие систематизированных знаний истории, традиций, символики России, конституционных прав и обязанностей граждан российского государства.

2. Практический критерий, отражающий умения и навыки патриотической деятельности.

3. Ценностно-смысловой критерий, позволяющий проследить проявление интереса к современному состоянию России, к её будущему и оценить степень еформированноети уважительного отношения к истории, культуре России и других народов.

4. Поведенческий критерий, отражающий изменения в проявлении патриотической активности и социальной ответственности.

В процессе исследования нами выявлено четыре уровня еформированноети патриотических ценностей у студентов ССУЗ: низкий (элементарный), средний (ситуативный), относительно высокий (устойчивый) и высокий (стабильный).

Высокий уровень (5 баллов) предполагал наличие у студентов отличных знаний истории, как России, так и родного края; традиций, символики, конституционных прав и обязанностей граждан российского государства; умений и навыков патриотической деятельности; большого интереса к современному состоянию России, к её будущему и уважительное отношение к истории, культуре России и других народов; проявление высокой патриотической активности и социальной ответственности.

Относительно высоким уровнем (в 4 балла) оценивались студенты с хорошими знаниями истории России, края, традиций, символики, конституционных прав и обязанностей; с умениями и навыками патриотической деятельности; интересующиеся современным состоянием России и её будущим; уважительно относящиеся к истории и культуре России, не менее уважительно - к культуре и истории других народов; с относительно высокой патриотической активностью и социальной ответственностью.

К среднему уровню (3 балла) были отнесены студенты, обладающие неплохими знаниями по истории страны, но имеющие некоторые пробелы в знаниях, либо истории России, края, либо традиций, символики, либо конституционных прав и обя-

занностей; недостаточными умениями и навыками патриотической деятельности; не всегда выражающие интерес к современному состоянию России и к её будущему; уважительно относящиеся к истории, культуре России, но равнодушные к традициям других народов; не до конца осознавшие важность проявления патриотической активности и социальной ответственности.

Низкий уровень (2 балла) свидетельствовал о слабых знаниях студентов истории России, края, а также символики, традиций, конституционных прав и обязанностей; об отсутствии умений и навыков патриотической деятельности; о равнодушии к современному состоянию России и к её будущему; о неуважительном отношении к истории и культуре России и других народов; о нежелании проявления патриотической активности и социальной ответственности.

Формирование патриотических ценностей у студентов при обучении французскому языку на основе апробации разработанной автором модели составило главную задачу формирующего эксперимента. Занятия в контрольной и экспериментальной группе проводились в соответствии со стандартом. В экспериментальной группе широко применялось разработанное автором содержание учебного материала^, максимально выполняющего воспитывающую функцию, на основе текстов из художественных произведений французских писателей, страноведческих, краеведческих, поэтических, песенных текстов, французских пословиц и поговорок. В ходе проведения формирующего эксперимента были использованы следующие методы педагогического исследовшшя: наблюдение, беседы с учащимися, устные высказывания на практических занятиях по французскому языку, сочинения учащихся, совместный с учащимися анализ аутентичных текстов и художественных произведений.

На этапе работы с художественным текстом во время уроков домашнего чтения основными методами формирования патриотических ценностей являлись проблем-пое изложение и репродуктивный метод. Во время бесед и дискуссий мы ставили проблемные вопросы, предлагая задания, связанные с жизнью учащихся, с их личным опытом. Разнообразие форм работы на уроке способствовало чуткому восприятию учащимися образов героев, их мыслей, настроения и поведения.

Знакомство с французской прозой, поэзией, песнями (художественные переводы, доклады, литературно-музыкальные постановки, конкурсы чтецов, вечера патриотической песни) позволило учащимся глубже познакомиться с культурой французского народа, понять национально-специфические особенности его менталитета, сравнить образ жизни, правы и обычаи своей страны и страны изучаемого языка.

Действенным приёмом работы со страноведческим материалом является методика компаративного анализа Э.И. Тамм. В экспериментальной работе мы использовали мультимедийный курс «Diamond Français». Материал курса, составленный на основе оригинальных источников и отражающий основные стороны жизни Франции, её традиции и обычаи применялся нами для докладов и обсуждений на занятиях и для проведения конференций, интервью, виртуальных экскурсий во внеурочной деятельности. Формирование патриотических ценностей осуществлялось посредством проблемного изложения. На данном этапе важным было владение преподавателем инновационными методами преподавания иностранного языка.

В своей практике мы широко использовали краеведческий материал, при работе с которым основу составили исследовательский, частично-поисковый и проектный методы формирования патриотических ценностей. Педагогаческие ситуации, творческие упражнения, сочинения, виртуальные экскурсии и ролевые игры явились основными формами урочной деятельности. Тематические лектории, виртуальная переписка, проектная деятельность, викторины определили формы внеурочной деятельности, в ходе которой прослеживалась логическая и содержательная связь с урочной.

В качестве учебного материала нами применялись французские пословицы и поговорки патриотической направленности. Методы формирования патриотических ценностей данного этапа - объяснительно-иллюстративный и репродуктивный. Написание сочинений с использованием пословиц в качестве темы являлось эффективной формой по формированию патриотических ценностей у студентов.

В ходе опытно-экспериментальной работы были выявлены педагогические условия формирования патриотических ценностей у студентов:

- патриотически воспитывающий характер учебного материала по иностранному языку;

- логическая и содержательная связь урочной деятельности с внеурочной работой по иностранному языку;

- способность студентов к самостоятельной творческой деятельности;

- владение педагогами инновационными методами преподавания иностранного

языка.

Одну го задач формирующего эксперимента определило получение конечных данных о степени владения студентами патриотическими ценностями. Учащимся были предложены задания, аналогичные заданиям, использованным на этапе констатирующего эксперимента. К концу эксперимента учащиеся экспериментальной группы поднялись на более высокую ступень по сформировашгости патриотических ценностей, чем в контрольной группе. 94,1% респондентов экспериментальной группы отмечают свою любовь к родной земле, 82,3% - к народу и родному языку. 76,4% учащихся подчёркивают, что испытывают уважение к символике, традициям и обычаям родной земли и 58,8% - гордость за исторические свершения своего народа. 58,8% опрошенных указали на преданность интересам Родины, на готовность укреплять честь и достоинство Родины.

Главную задачу исследования составило выявление динамики развития уровня сформированности патриотических ценностей на момент завершения формирующего эксперимента. Основные методы данного этапа: наблюдение, беседы с учителями, родителями, обобщение независимых характеристик (таблица 2).

Таблица 2

Динамика развития уровня сформировашгости патриотических ценностей

Уровень сфорьпгрован- Оценочный Количества учащихся

ностн патриотических эквивалент Контрольная группа Эксперим. группа

ценностей (баллы) Начало Конец Начало Конец

эксперим. эксперим. эксперим. эксперим.

Высокий 5 3 -17,6% 4 - 23,5% 4-23,5% 8-47,1%

Относительно высокий 4 4-23,5% 6 - 35,3% 5-29,4% 7-41,2%

Средний 3 8-47,1% 6-35,3% 7-41,2% 2-11,7%

Низкий 2 2-11,7% 1-5,8% 1-5,8% -

Средпий балл 3,4 3,7 3,6 4,4

После проведения формирующего эксперимента из 17 учащихся 4 человека (23,5%) достигли высокого уровня и 6 человек (35,3%) - относительно высокого уровня сформированности патриотических ценностей. Средний показатель сформи-рованносги патриотических ценностей в контрольной группе составил 3,7 балла, а в экспериментальной поднялся до 4,4 балла, то есть увеличился на 0,8 баллов по сравнению с начальным результатом.

Проведенное исследование в целом подтвердило основные положения выдвинутой гипотезы и правильность решения исследовательских задач, на основании чего можно сделать следующие выводы:

1. Анализ историографии вопроса показал, что проблема патриотических ценностей для человеческой мысли не нова. Хотя самого термина патриотизм еще не существовало, уже в Древней Руси употреблялись поняли, которые впоследствии были отнесены к различным проявлениям патриотизма. Лишь при Петре I патриотизм достиг государственного значения.

2. Теоретический анализ педагогической литературы по проблеме позволил нам выделить следующие актуальные патриотические ценности студентов ССУЗ с учётом современных социокультурных реашш: [

- любовь к родной земле, народу, родному языку; \

- уважение к символике, градациям и обычаям родной земли;

- гордость за исторические свершения своего народа, за принадлежность к великой стране;

- преданность интересам Родины, укреплешге её чести и достоинства.

3. Работу по формированию патриотических ценностей при обучении ино-страшюму языку целесообразно проводить в рамках специально разработанной модели, в которой отражены воспитательные возможности учебного процесса, и раскрыты основные направления внеурочной работы по иностранному языку со студентами ССУЗ. В модели также определяются критерии, показатели и уровни сформированности патриотических ценностей у студентов ССУЗ при обучении французскому языку.

4. Эффективность модели обеспечивает наличие и соблюдение соответствующих педагогических условий:

- патриотически воспитывающий характер учебного материала по иностранному языку;

- логическая и содержательная связь урочной деятельности с внеурочной работой по иностранному языку;

- способность студентов к самостоятельной творческой деятельности;

- владение педагогами инновационными методами преподавания иностранного языка.

Проведенное исследование не может претендовать та исчерпывающее научное описание всех аспектов процесса формирования патриотических цешюстей. Уточнение модели и совершенствование технологии данного процесса при обучении иностранному языку нам представляется перспективным.

Основные положения диссертации отражены в публикациях автора: Статьи в журналах, рекомендованных ВАК РФ

1. Антонова, М.В. Возможности содержания иностранного языка в формировании патриотических ценностей у студентов ССУЗ (на материале французского языка) [Текст] / М.В. Антонова / Новые педагогические исследования // Профессиональное образование. - М.:Изд-во НОУ ИСОМ, № 3,2007. - С. 17-21.

Статьи и тезисы докладов научно-практических конференций

2. Антонова, М.В. Внеурочная деятельность как средство мотивации учащихся к изучению иностранного языка [Текст] / М.В. Антонова // Теория и практика германских и романских языков: Материалы Ш Всероссийской научно-практической конференции.- Ульяновск: УлГПУ, 2002. - С. 214-215.

3. Антонова, М.В. К вопросу о воспитательном и образовательном значении урока иностранного языка [Текст] / М.В. Антонова // Теория и практика германских и романских языков: Материалы Ш Всероссийской научно-практической конференции.- Ульяновск: УлГПУ, 2002. - С. 215-217.

4. Антонова, М.В. Патриотическое воспитание учащихся в современных условиях [Текст] / MB. Антонова // Развитие личности в образовательном процессе: Материа-

лы международной научно-практической конференции.- Пенза: 111 НУ им. В.Г. Белинского, 2002. - С. 136-138.

5. Антонова, М.В. Основные подходы к патриотическому воспитанию учащихся на уроке иностранного языка [Текст] / М.В. Антонова // Теоретические и прикладные проблемы модернизации отечествешюго образования: Межвузовский сборник научных трудов,- Пенза: ПГПУ им. В.Г. Белинского, 2003. - С. 82-84.

6. Антонова, М.В. Роль педагогической анимации при изучении иностранного языка в ССУЗ [Текст] / М.В. Антонова // VI Социологические чтения преподавателей, аспирантов и студентов, посвященные 65-летию ПГПУ им. В.Г. Белинского - Пенза: ПГПУ им. ВГ. Белинского, 2004. - С. 223-225.

7. Антонова, М.В. О влиянии художественного текста на процесс формирования патриотических ценностей у учащихся ССУЗ (на материале французского языка) [Текст] / М.В. Антонова // Социально- педагогические проблемы ценностного самоопределения личности: Материалы Всероссийской научно- практической конференции. - Ульяновск: УлГПУ, 2005. - С. 285-288.

8. Антонова, М.В. Возможности компьютерного обучения в процессе преподавания иностранных языков в ССУЗ [Текст] / М.В. Антонова // VII Социологические чтения преподавателей, аспирантов и студентов, посвящённые 60-летию Победы в Великой Отечественной войне: Межвузовский сборник научных трудов. - Пенза: 111 IIУ им. В.Г. Белинского, 2005. - С. 185-188.

9. Антонова, М.В. К проблеме формирования патриотических ценностей у учащихся средних специальных учебных заведений посредством пословиц и поговорок (на материале французского языка) [Текст] / М.В. Антонова // Известия ПГПУ. Научные и учебно-методические вопросы. Сектор молодых учёных: В 2-х частях.. - Пенза: ПГПУ им. В.Г. Белинского, 2005. - Ч. 2. - С. 111-115.

10. Антонова, М.В. Краеведческий материал во внеурочной деятельности по иностранному языку как средство формирования патриотических ценностей у будущих учителей [Текст] / М.В. Антонова // Профессиональная подготовка учительства: история, теория, практика: Труды Всероссийской научно-практической конференции. -Пенза: ПГПУ им. В.Г. Белинского, 2006. - С. 141-144.

Формирование патриотических ценностей у студентов ССУЗ в процессе обучения иностршпюму языку (на материале французского языка)

Антонова Марина Викторовна

13.00.01 — общая педагогика, история педагогики и образования Автореферат

Подписано к печати 5 июля 2007 г. Формат 60x84 1/16

Бумага писчая белая. Печать методом ризографии. Тираж 100 экз. Усл. печ. л. —1,04

Отпечатано с готового оригинала-макета в типографии ИП Поповой М.Г. 440600, г. Пенза, ул. Московская, 74, к. 302. Тел. (841-2) 56-25-09

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Антонова, Марина Викторовна, 2007 год

Введение.

Глава I. Теоретико-методологические аспекты исследования проблемы патриотических ценностей.

1.1. Патриотические ценности как объект научно-педагогического исследования.

1.2. Состояние проблемы формирования патриотических ценностей в современных социально-педагогических условиях.

1.3. Воспитательные возможности урочной и внеурочной деятельности по иностранному языку в формировании патриотических ценностей у студентов ССУЗ.

Глава И. Процесс формирования патриотических ценностей у студентов ССУЗ при обучении иностранному языку.

2.1. Организация и анализ результатов констатирующего эксперимента.

2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию патриотических ценностей у студентов ССУЗ в процессе урочной и внеурочной деятельности по иностранному языку.

2.3. Эффективность процесса формирования патриотических ценностей у студентов ССУЗ в ходе обучения иностранному языку.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование патриотических ценностей у студентов ССУЗ в процессе обучения иностранному языку"

В последнее десятилетие современное российское общество переживает глубокий кризис. Острыми остаются проблемы преступности, алкоголизма, наркомании. Учёные многих отраслей знаний констатируют, что имеет место тенденция снижения духовного потенциала личности, особенно молодёжи, в различных сферах жизни. В сознании молодого поколения получили широкое распространение индивидуализм, эгоизм, равнодушие, агрессивность, цинизм, безучастность, неуважительное отношение к старшему поколению и государству. Явно прослеживается тенденция падения престижа военной службы, снижения воспитательного воздействия российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотических ценностей. Это свидетельствует о том, что в воспитании молодёжи имеются сегодня существенные проблемы. Наглядным примером является современное состояние воспитания патриотизма у учащейся молодёжи.

Вот почему повышается роль образовательных учреждений, представленных в современных условиях учебными заведениями разного типа - школами, лицеями, гимназиями, техникумами, колледжами, внешкольными учреждениями. Дополняя и развивая семейное воспитание подрастающего поколения, образовательное учреждение обучает нормативному русскому языку, приобщает к классической русской литературе, героической истории своей Родины, формирует у воспитанников чувство почитания и уважения национальных героев.

Актуальность проблемы подтверждается также повышением значимости иностранного языка в настоящее время. При изучении иностранного языка учащиеся имеют возможность познакомиться с классической зарубежной литературой и с героической историей страны изучаемого языка. В ходе изучения и сравнения двух культур у учащихся происходит формирование ориентации на приоритет национальных российских ценностей, но при должном уважении к ценностям других культур.

Следовательно, учебное заведение содействует позитивной социализации молодого поколения, готовит его к духовно-практической жизнедеятельности. Насколько успешно оно выполняет функции образования и воспитания учащихся, настолько государство является личностно-значимой ценностью для каждого гражданина, воспитанного семьёй, школой и социумом как патриота, готового и способного встать на защиту Родины.

В своей монографии «Теория ориентации личности в мире ценностей» А.В. Кирьякова отмечает, что перед педагогикой, её теорией и практикой встают важные и сложные вопросы: «Каким должно быть ценностное наполнение содержания образования и воспитания; каковы педагогические закономерности и механизмы присвоения личностью ценностей общества; каковы педагогические условия становления жизненных ориентаций школьников» [95, с. 4-5].

К сожалению, на поставленные вопросы пока не может ответить ни современная педагогическая наука, ни педагогическая практика. Мы согласны с В.Ю. Троицким, что в задачи российского образования входит укоренение в сознании молодого поколения священных понятий, определяющих духовную жизнь нации: родина, семья, родной язык, родная природа, народ, его история, вера, духовная культура в целом. Это фундамент становления личности. Нет личности без самобытности, а самобытности - без национального своеобразия. Чем выше духовное чувство национального, чем глубже осознание внутренней сущности и исторической роли своего народа, тем ярче личность человека. Основная задача школы - воспитание духовной, творческой личности, формирование человека, одухотворённого идеалами добра, активно не принимающего разрушительных идей и способного им противостоять, готового служить Родине верой и правдой [205].

Правительство РФ, осознавая всю сложность ситуации, принимает в феврале 2001 года Государственную программу «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы», затем - Государственную программу «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 годы». Основная цель программ - возрождение, сохранение и развитие патриотических тенденций Отечества в интересах консолидации общества, поддержание общественной и экономической стабильности, уважения и доверия к государственным институтам, упрочения дружбы народов РФ [58].

Таким образом, воспитание патриотизма после длительного перерыва признаётся важной проблемой общества, которая может быть решена путём изучения отечественного опыта патриотического воспитания и освоения новых способов преобразования действительности.

Попытки осмыслить и обосновать патриотизм как важнейшее социально-политическое и духовное явление предпринимались со времён Древней Руси. Однако социально-политическую значимость патриотизм приобрёл лишь с начала^ XVII века. В период деятельности Петра I государственный патриотизм становится выше всех ценностей и добродетелей.

Патриотические идеи занимали важное место в работах русских просветителей второй половины XVIII века А.Н. Радищева, Н.И. Новикова, МБ. Ломоносова, Д.И. Фонвизина.

Вопросы воспитания молодого поколения в духе любви к Родине и преданности Отечеству, стремление умножать его богатство и славу нашли отражение в трудах В.Г. Белинского, Н.Г. Чернышевского, Л.Н.Толстого и др.

В советский период идеями российского патриотизма были пропитаны работы русских мыслителей Н.А. Бердяева, И.А. Ильина, B.C. Соловьёва и др.

К проблеме национального и патриотического воспитания обращались выдающиеся педагоги К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко и др. Они считали патриотизм, стремление человека к процветанию Родины основой его духовной жизни.

Психолого-педагогические аспекты в воспитании патриотизма раскрываются в работах П.П.Блонского, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева и др.

Диссертационные работы свидетельствуют о том, что на современном этапе особое внимание уделяется исследованию проблемы патриотических ценностей (А.В. Подгорнов, А.Д. Шестаков, Т.П. Краснова и др).

Проблема воспитания патриотизма рассматривается в трудах таких исследователей, как P.JI. Рождественская, С.В. Марзоев, А.И. Пятикоп, Г.А. Самарец, В. В. Пионтковский, Н.В. Ипполитова, М.А. Горбова.

Вопросы нравственного и патриотического воспитания при изучении гуманитарных дисциплин стали предметом изучения исследователей М.Ч. Алирзаева, Н.В. Ольшевской, А.П. Петрянкиной, В.Н. Устякина.

Проблемам воспитания нравственности и патриотизма у учащихся в процессе изучения иностранного языка посвящены работы Е.Г. Григорьевой, А.В. Калагастовой, М.Н. Смирновой, Т.Ч. Талбакова, С.С. Мирсагатовой, Г.А. Сосуновой.

Разработка проблемы патриотического и интернационального воспитания учащихся в советские годы в процессе преподавания иностранного языка (на материале английского и немецкого языков) положена в основу исследования А.А. Татлыевой.

Важность изучения данной проблемы очевидна, поскольку перед современной педагогической наукой стоит задача определить основные направления воспитательного воздействия в соответствии с особенностями современного этапа развития российской государственности. Среди большого количества работ, посвященных исследованию различных аспектов нравственной культуры, осмысление проблем формирования патриотических ценностей у учащихся в педагогической науке остаётся одним из наименее разработанных её разделов. Формирование у студентов патриотических ценностей в средних специальных учебных заведениях на примере учебного предмета «Иностранный язык», а именно «Французский язык» на современном этапе остаётся вне поля зрения исследователей.

Противоречие между значимостью формирования у студентов ССУЗ патриотических ценностей и недостаточной изученностью воспитательных возможностей урочной и внеурочной деятельности по иностранному языку позволило определить тему нашего исследования: «Формирование патриотических ценностей у студентов ССУЗ в процессе обучения иностранному языку (на материале французского языка)».

Объект - обучение французскому языку студентов ССУЗ.

В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что формирование патриотических ценностей у студентов ССУЗ при обучении иностранному языку будет осуществляться эффективно, если:

- используются критерии, показатели и уровни сформированности патриотических ценностей у студентов ССУЗ при обучении французскому языку;

- выявляются и характеризуются педагогические условия эффективной реализации модели формирования патриотических ценностей у студентов ССУЗ: а) патриотически воспитывающий характер учебного материала по иностранному языку; б) логическая и содержательная связь урочной деятельности с внеурочной работой по иностранному языку; в) способность студентов к самостоятельной творческой деятельности; г) владение педагогами инновационными методами преподавания иностранного языка.

В соответствии с проблемой, целью и предметом исследования ставятся следующие задачи:

1. Выделить и охарактеризовать актуальные патриотические ценности у студентов ССУЗ с учётом современных социокультурных реалий на основе изучения проблемы формирования патриотических ценностей в теории отечественной и зарубежной педагогики.

4.0пределить критерии, показатели и уровни сформированности патриотических ценностей у студентов ССУЗ при обучении французскому языку.

5.Выявить и охарактеризовать педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса формирования патриотических ценностей у студентов ССУЗ.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- аксиологический подход к воспитанию патриотизма у студентов ССУЗ;

- гуманистический подход к воспитанию личности;

- идеи российского патриотизма в истории просветительской и философской мысли (В.Г. Белинский, Н.А.Бердяев, М.В. Ломоносов, А.Н. Радищев, B.C. Соловьев, JI.H. Толстой и др.);

- исследования по проблеме воспитания патриотизма в истории отечественной педагогики (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.);

- исследования по ориентации личности в мире ценностей (Е.В. Бондаревская, М.Е. Дуранов, А.В. Кирьякова, О.В. Лешер и др.);

- теоретические (анализ философской, психологической, педагогической литературы по изучаемой проблеме);

- математико-статистическая обработка экспериментальных данных.

База исследования - Пензенский государственный педагогический колледж и Пензенский торгово-экономический техникум. Исследование проводилось в три этапа в период с 2002 по 2007 гг.

На втором этапе (2003-2005 гг.) проводилась опытно-экспериментальная работа по проверке положений гипотезы в рамках вышеуказанных задач исследования. Опытно-экспериментальная работа носила творческий характер, в ходе которой на уроках французского языка и во внеурочной деятельности была апробирована разработанная диссертантом модель, способствующая формированию патриотических ценностей у студентов ССУЗ. Проведённый эксперимент дал возможность проследить динамику развития уровня сформированности патриотических ценностей студентов в процессе обучения французскому языку и подтвердил истинность выдвинутой в исследовании гипотезы.

На третьем этапе (2005-2007 гг.) проводилась опытная проверка полученных результатов, обработка экспериментальных данных, обобщались материалы исследования, формулировались выводы, осуществлялось оформление диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что процесс формирования патриотических ценностей у студентов ССУЗ в ходе обучения иностранному языку (французскому) стал предметом самостоятельного комплексного исследования. Выделены и охарактеризованы актуальные патриотические ценности у студентов ССУЗ с учётом современных социокультурных реалий; разработана модель формирования патриотических ценностей у студентов ССУЗ в процессе обучения французскому языку, состоящая из комплекса организационно-дидактических компонентов; выявлены и экспериментально проверены педагогические условия успешной реализации модели по формированию патриотических ценностей у студентов. Проведённое исследование дополняет и углубляет историко-педагогические знания по проблеме формирования патриотических ценностей средствами иностранного языка у учащейся молодёжи на современном этапе.

Практическая значимость исследования определяется тем, что исследование обогащает практическую составляющую учебно-воспитательного процесса ССУЗ, связанную с разработкой содержания обучения французскому языку и методики проведения урочной и внеурочной работы на основе художественных, поэтических, песенных, страноведческих, краеведческих текстов, использования идиоматических выражений и мультимедийных программ, направленных на формирование патриотических ценностей у студентов ССУЗ; с определением критериев, показателей и уровней сформированности патриотических ценностей у студентов ССУЗ.

Апробация и внедрение результатов исследования:

Апробация материалов исследования осуществлялась на научно-практических конференциях: «Теория и практика германских и романских языков» (Ульяновск, 2002г.); «Развитие личности в образовательном процессе» (Пенза, 2002г.); «Теоретические и прикладные проблемы модернизации отечественного образования» (Пенза, 2003г.); «Социологические чтения преподавателей, аспирантов и студентов» (Пенза, 2004г.); «Социально-педагогические проблемы ценностного самоопределения личности» (Ульяновск, 2005г.); «Социологические чтения преподавателей, аспирантов и студентов, посвящённые 60-летию Победы в Великой Отечественной войне» (Пенза, 2005г.); «Известия ПГПУ. Научные и учебно-методические вопросы» (Пенза, 2005г.); «Профессиональная подготовка учительства: история, теория, практика» (Пенза, 2006г.); «XXI: итоги прошлого и проблемы настоящего» (Пенза, 2006г.)

На защиту выносятся следующие положения:

- любовь к родной земле, народу, к родному языку;

- уважение к символике, традициям и обычаям родной земли;

- гордость за исторические свершения своего народа, за принадлежность к великой стране;

- преданность интересам Родины, укрепление чести и достоинства Родины.

- когнитивный критерий, отражающий наличие систематизированных знаний истории, традиций, символики России, конституционных прав и обязанностей граждан российского государства; практический критерий, отражающий умения и навыки патриотической деятельности;

- патриотически воспитывающий характер учебного материала по иностранному языку;

- логическая и содержательная связь урочной деятельности с внеурочной работой по иностранному языку;

- способность студентов к самостоятельной творческой деятельности;

- владение педагогами инновационными методами преподавания иностранного языка.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по II главе:

Вопросы, рассмотренные нами в теоретической и практической части исследования данной главы, дают возможность сделать следующие выводы:

- используемый в ССУЗ учебный материал при обучении французскому языку выступает в качестве важного средства по формированию патриотических ценностей у студентов. Учебный материал патриотического характера, взятый из художественных произведений писателей Франции, а также поэтических, песенных, страноведческих, краеведческих текстов, французских пословиц и поговорок, мультимедийных программ содействует воспитанию чувства любви, преданности своей Родине, в тоже время уважения к стране изучаемого языка. Разнообразие форм урочной деятельности (беседа, дискуссия, интервью, художественный перевод, сочинение, педагогическая ситуация, творческие упражнения, ролевая игра, виртуальная экскурсия и другие формы) способствует и повышению заинтересованности у студентов в изучении французского языка;

- огромным воспитательным потенциалом обладает внеурочная работа по французскому языку. Применение ролевых игр, театральных постановок, проведение викторин, конкурсов, конференций, тематических лекториев, организация виртуальной переписки и работы с мультимедийными проектами развивает мировоззрение студентов, формирует навыки поведения патриотического характера. Взаимодействие форм урочной и внеурочной деятельности усиливает её вклад в формирование патриотических ценностей личности, способствует усвоению и упрочению норм патриотического отношения к своей Родине и к стране изучаемого языка;

- данные констатирующего эксперимента показали, что возможности учебной и внеурочной деятельности по французскому языку в деле формирования патриотических ценностей у студентов ССУЗ не всегда используются в полном объёме. Средний показатель сформированности патриотических ценностей составил в контрольной группе 3,4 балла, в экспериментальной группе - 3,6 балла;

- апробация разработанной автором модели позволила проследить положительную динамику развития уровня сформированности патриотических ценностей у студентов в контрольной и экспериментальной группе, что свидетельствует об истинности ранее выдвинутой гипотезы. Целенаправленная реализация патриотически воспитывающего содержания учебного материала на уроках и во внеурочной деятельности позволили улучшить средний показатель сформированности патриотических ценностей у студентов экспериментальной группы на 0,8 % по сравнению с исходным уровнем (с 3,6% до 4,4%). Обоснованность позиций при обсуждении проблем патриотического воспитания во время бесед, при устных ответах на занятиях, при формулировке и постановке вопросов, при написании сочинений и других письменных работ явилась основой повышения уровня сформированности патриотических ценностей.

Результаты эксперимента данного диссертационного исследования свидетельствуют о достаточно высокой эффективности использованных диссертантом методов и форм по формированию патриотических ценностей у студентов ССУЗ.

Заключение

Исследование, проведенное по одной из актуальных проблем в отечественной педагогике - формирование патриотических ценностей у студентов ССУЗ в процессе обучения иностранному языку, в целом подтвердило основные положения выдвинутой гипотезы и правильность решения исследовательских задач, на основании чего можно сделать следующие выводы:

1. Анализ историографии вопроса показал, что проблема патриотических ценностей для человеческой мысли не нова. Хотя самого термина патриотизм еще не существовало, уже в Древней Руси употреблялись понятия, которые впоследствии были отнесены к различным проявлениям патриотизма. Лишь при Петре I патриотизм достиг государственного значения.

- любовь к родной земле, народу, родному языку;

- уважение к символике, традициям и обычаям родной земли;

- гордость за исторические свершения своего народа, за принадлежность к великой стране;

- преданность интересам Родины, укрепление чести и достоинства Родины.

3. Работу по формированию патриотических ценностей при обучении иностранному языку целесообразно проводить в рамках специально разработанной модели, в которой отражены воспитательные возможности учебного процесса, раскрыты основные направления внеурочной работы по иностранному языку со студентами ССУЗ. В модели также определяются критерии, показатели и уровни сформированности патриотических ценностей у студентов ССУЗ при обучении французскому языку.

4. Эффективность модели обеспечивает наличие и соблюдение соответствующих педагогических условий:

- патриотически воспитывающий характер учебного материала по иностранному языку;

- логическая и содержательная связь урочной деятельности с внеурочной работой по иностранному языку;

- способность студентов к самостоятельной творческой деятельности;

- владение педагогами инновационными методами преподавания иностранного языка.

Проведенное исследование не может претендовать на исчерпывающее научное описание всех аспектов процесса формирования патриотических ценностей. Уточнение модели и совершенствование технологии данного процесса при обучении иностранному языку нам представляется достаточно перспективным.

135

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Антонова, Марина Викторовна, Пенза

1. Абрамова, Н.К. Активизация речевой деятельности учащихся старших классов на уроках французского языка Текст. / Н,К. Абрамова // Иностранные языки в школе. - 1987. - №4. - С. 60-63.

2. Аверьянов, А.П. Книга для чтения по истории Франции на французском языке для учащихся 10-х классов средней школы Текст. / А.П. Аверьянов. -М.: Просвещение, 1976. 144 с.

3. Акуджба, И.Х. Центр патриотического воспитания Текст. / И.Х. Акуджба // Профессиональное образование. 2005. - № 2.- С. 26.

4. Алгазин, Д.А. Воспитание юных патриотов Текст.: пособие для учителей / Д.А. Алгазин. М.: Просвещение, 1979,- 127 с.

5. Александрова, Т.А. Подготовка и проведение экскурсий на иностранном языке Текст. / Т.А. Александрова // Иностранные языки в школе.- 1982.-№4,- С. 92-94.

6. Алексеева, В.Г. Ценностные ориентации личности и проблема их формирования Текст. / В.Г. Алексеева // Советская педагогика. 1981.- №8.-С. 62-65.

7. Алиева, С.К. Книга для чтения на французском языке Текст. / С.К. Алиева. М.: Лист, 1996.- 144 с.

8. Алирзаев, М.Ч. Формирование культуры межнационального общения школьников в системе нравственно-патриотического и интернационального воспитания на уроках истории и внеклассной работе Текст.: дис. . канд. пед. наук / М.Ч. Алирзаев. Москва, 1996,- 155 с.

9. Ананьева, М.М. Работа со страноведческим материалом по теме «Le cafe fran^ais» в старших классах Текст. / М.М. Ананьева // Иностранные языки в школе,- 2000.- №2. С. 55-59.

10. Андреев, Л.Г. Французская литература 1917-1956 гг. Под редакцией проф. Р.М.Самарина Текст. / Л.Г. Андреев.- М.: МГУ, 1959.- 263 с.

11. Андриевская, В.А. Возрастные особенности учебной деятельности старшеклассников на уроках иностранного языка Текст. / В.А. Андриевская // Иностранные языки в школе.- 1987,- №6,- С. 3-8.

12. Анисимов, С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление Текст. / С.Ф. Анисимов.- М.: Мысль, 1988,- 255 с.

13. Антокольский, П.Г. Медная лира. Французская поэзия XIX-XX веков в переводах Текст. / П.Г. Антокольский.- М.: Худож. лит, 1970.- 272 с.

14. Ануфриев, Е.А. Социалистический образ жизни: Методология и методические вопросы Текст. / Е.А. Ануфриев. М.: Высш. шк., 1980. -183 с.

15. Артюхова, И.С. Ценности и воспитание Текст. / И.С. Артюхова // Педагогика.- 1999.-№4.- С. 117-120.

16. Арутюнова, Ж.М. Юбилей А.С. Пушкина во Франции Текст. / Ж.М. Арутюнова // Иностранные языки в школе.- 1999.- №3.- С. 94-95.

17. Арутюнян, Г.А. Пойте с нами: Сб. песен на франц. языке для учащихся средн. школы Текст. / Г.А. Арутюнян.- М.: Просвещение, 1981.-112 с.

18. Архангельский, JI.M. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности Текст. / JI.M. Архангельский.- М.: Мысль, 1987.- 64 с.

19. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования Текст. / А.Г. Асмолов.- М.: МГУ, 1984.-104 с.

20. Афанасьева, A.JI. и др. Из жизни замечательных людей. Книга для чтения для студентов педагогических институтов на французском языке Текст. / A.JI. Афанасьева. JL: Просвещение, 1978.- 248 с.

21. Ахияров, К.Ш. Башкирская народная педагогика и воспитание подрастающего поколения Текст. / К.Ш. Ахияров.- Уфа: Башк. пед. ин-т, 1996.- 242 с.

22. Ахметжанова, Г.В. Технология формирования позитивной мотивации школьников к педагогической профессии Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.В. Ахметжанова. Тольятти, 1997.- 22с.

23. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогического исследования Текст. / Ю.К. Бабанский.- М.: Просвещение, 1982.- 192 с.

24. Базарова, Р.А. Патриотическое воспитание школьников Текст.: под редакцией В.И. Авершина / Р.А. Базарова.- Пенза: ИПК и ПРО, 2002.- 198 с.

25. Баишева, JI.M. Творческие поиски для проведения уроков французского языка Текст. / JI.M. Баишева // Иностранные языки в школе.- 1987.- №6.- С. 73-75.

26. Баранова, А.К. Рассказы о войне на франц. языке Текст. / А.К. Баранова. М.-Л.: Учпедгиз, 1945,- 87 с.

27. Белинский, В.Г. Избр. педаг. соч. Под ред. А.Ф. Смирнова Текст. / В.Г. Белинский. М.: Педагогика, 1982.- 288 с.

28. Беннеян, А.О. Замечательные люди Франции. Тексты для чтения на французском языке Текст. / А.О. Беннеян. М.: Просвещение, 1969.- 96 с.

29. Бердяев, Н.А. Самопознание: опыт философ, автобиогр. Текст. / Н.А. Бердяев. М.: Книга, 1991. - 446 с.

30. Бердяев, Н.А. Судьба России: опыты по психологии войны и национальности Текст. / Н.А. Бердяев.- М.: Мысль, 1990,- 207 с.

31. Береговская, Э.М. Поэзия вокруг нас Текст.: книга для чтения на франц. языке / Э.М. Береговская. М.: Просвещение, 1993.- ч.2,- 287 с.

32. Блонский, П.П. Избранные психологические произведения Текст. / П.П. Блонский,- М.: Просвещение, АПН СССР, 1964.- 547 с.

33. Блохина, В.Н., Журавлёва, Е.В. Игры и инсценировки Текст. / В.Н. Блохина, Е.В. Журавлёва.- М.: Высш. шк., 1971.- 192 с.

34. Бобрик, Н.Д. Патриотизм знак вопроса (диспут для старшеклассников) Текст. / Н.Д. Бобрик // Школьная библиотека.- 2003.- №2.- С. 40-44.

35. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте Текст. / Л.И. Божович. М.: Просвещение, 1968.- 465с.

36. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания Текст. / Е.В. Бондаревская // Педагогика.- 1995.- №4.- С. 29-36.

37. Бритвихин, А.Н. Профессиональная ориентация школьников на педагогическую профессию Текст.: учебное пособие к спецкурсу / А.Н. Бритвихин. Л.: ЛГПИ, 1985,- 84 с.

38. Вайсбурд, М.Л. Кузьмина, Е.В. Роль индивидуальных особенностей учащихся при обучении иноязычному устноречевому общению Текст. / М.Л. Вайсбурд, Е.В. Кузьмина // Иностранные языки в школе.- 1999,- №1,- С. 5-10.

39. Валиева, Л.И. Ориентация учащихся образовательной школы на нравственные ценности (на материале педагогического класса лицея) Текст.: дис. канд. пед. наук / Л.И. Валиева.- Петрозаводск, 1997.- 195 с.

40. Ваниева, С.Г. Нравственно-эстетическое воспитание по Сухомлинскому: Учебное пособие Текст.: под редакцией Е.Е. Хатаева / С.Г. Ваниева.-Владикавказ: СОГУ, 1999. 92 с.

41. Веденина, Л.Г. Пушкин в контексте сопоставления русского и французского менталитетов Текст. / Л.Г. Веденина // Иностранные языки в школе.- 1999.- №6.- С. 61-68.

42. Верба, И.А., Пиковский, В.И. Воспитание патриотов-интернационалистов. Из опыта внеклассной работы Текст. / И.А. Верба, В.И. Пиковский. М.: Педагогика, 1973. - 111 с.

43. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников Текст.: сост. И.М. Жуков.- М.: Педагогика, 1982.- 159 с.

44. Волков, Г.Н. Этнопедагогика. Под ред. И.Т. Огородникова Текст. / Г.Н. Волков. Чебоксары: Чуваш.кн.изд., 1974.- 376 с. - С. 289-307.

45. Вульфсон, Б.Л. Школа современной Франции Текст. / Б.Л. Вульфсон.-М.: Педагогика, 1970.- 320 с.

46. Вульфсон, Б.Л. Педагогическая мысль в современной Франции Текст. / Б.Л. Вульфсон. М.: Педагогика, 1983,- 183 с.

47. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: психол. очерк. Книга для учителя Текст. / Л.С. Выготский,- М.: Просвещение, 1991.-92с.

48. Гаврилова, Г.И. Олимпиада праздник Текст. / Г.И. Гаврилова // Иностранные языки в школе.- 2000,- №4.- С. 72-75.

49. Гасанов, З.Т. Проблемы воспитания патриотизма, дружбы народов, веротерпимости Текст. / З.Т. Гасанов // Педагогика,- 2001.- №4,- С. 24-30.

50. Гасанов, З.Т. Морально-этические и религиозные основы воспитания патриотизма и веротерпимости Текст. / З.Т. Гасанов // Педагогика.- 2003,-№5.- С. 18-26.

51. Гаязов, А.С. Теория и практика гражданского воспитания учащейся молодёжи на современном этапе Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.С. Гаязов.- Челябинск: ЧелГУ, 1996.- 20 с.

52. Гегель, Г.В.Ф. Собр. соч. В 13 т.- Т.7: Философия права Текст. / Г.В.Ф. Гегель,- М.: Соцэкгиз, 1934,- 380 с.

53. Гегель, Г.В.Ф. Эстетика. В 4 т. Текст. / Г.В.Ф. Гегель.- М.: Искусство, 1968.- Т.1.-312 с.

54. Глебов, А.А. Социально-педагогические аспекты патриотического воспитания Текст. / А.А. Глебов // Специалист.- 2003.- №4.- С. 28-29.

55. Горбачёва, З.Ф. Кружок внеклассного чтения в старших классах Текст. / З.Ф.Горбачёва// Иностранные языки в школе.- 1983.- №1.- С. 106-109.

56. Горбова, М.А. Воспитание патриотизма у старшеклассников игровыми формами туристско-краеведческой деятельности Текст.: дис. . канд. пед. наук / М.А. Горбова. М., 1999.- 187 с.

57. Городилова, И.Б. Патриотизм основа становления личности Текст. / И.Б. Городилова // Среднее профессиональное образование. Приложение к журналу «СПО».- 2004.- №8,- С. 17-19.

58. Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения -российский путь развития Текст. // Воспитание школьников.- 2002,- №7.- С. 8-10.

59. Григорьева, Е.Г. Воспитание гуманности у старшеклассников в процессе обучения английскому языку Текст.: дис. . канд. пед. наук / Е.Г. Григорьева.- Чебоксары, 2000,- 218 с.

60. Гуменыцикова, Г.А. Комплексное воспитание учащихся на уроках французского языка и во внеклассной работе Текст. / Г.А. Гуменыцикова // Иностранные языки в школе. 1986.- №1. - С. 66-68.

61. Густырь, А.В., Турчин, А.А. Формы и методы работы по патриотическому воспитанию студентов Текст. / А.В. Густырь, А.А. Турчин // Среднее профессиональное образование.- 2004,- №4.- С. 18-19.

62. Дадыко, Т.В., Щепилова, А.В. Роль самостоятельной работы учащихся в повышении мотивации изучения французского языка Текст. / Т.В. Дадыко, А.В. Щепилова// Иностранные языки в школе.- 1985.- №5.- С. 52-55.

63. Даль, В.И. Пословицы русского народа Текст. / В.И. Даль,- М., ННН: ЭКСМО-ПРЕСС, 2000.- 614 с.

64. Данилин, Ю.И. Антология поэзии Парижской Коммуны 1871 года Текст. / Ю. И.Данилин. М.: Худож. лит., 1948.- 407 с.

65. Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли Текст.: учебник для студентов высших учебных заведений / А.Н. Джуринский.- М.: ВЛАДОС ПРЕСС, 2004.- 400 с.

66. Джуринский, А.Н. История педагогики Текст.: учеб. пособие для вузов по пед. специальностям / А.Н. Джуринский.- М.: ВЛАДОС, 2000.- 430с.

67. Дубровина, И.В., Круглев, Б.С. Психологические аспекты формирования ценностных ориентиров и интересов учащихся Текст. / И.В. Дубровина, Б.С. Круглев // Ценностные ориентиры и интересы школьников: Сб. науч. тр.- М.: ЦСПО, 1983,- С. 27-36.

68. Дуранов, М.Е., Дуранов, И.М., Жернов, В.И., Лешер, О.В. Педагогика воспитания и развития личности учащегося Текст. / М.Е. Дуранов, И.М. Дуранов, В.И. Жернов, О.В. Лешер,- Магнитогорск: МГПИ, 1996.- 315 с.

69. Дуранов, И.М, Педагогические условия формирования гражданской активности во внеклассной деятельности старшеклассников Текст.: дис. . канд. пед. наук / И.М. Дуранов. Челябинск, 1991,- 186 с.

70. Евдокимова, М.И. Патриотическое воспитание на уроках французского языка Текст. / М.И. Евдокимова // Иностранные языки в школе.- 2005.- №1,-С. 28-35.

71. Елхов, И.Ю. Педагогические условия социально-нравственных ориентаций учащихся старших классов Текст.: дис. .канд. пед. наук / И.Ю. Елхов. Челябинск: ЧелГУ, 1996.- 182 с.

72. Жмиевска, X. Элементы страноведения при обучении французскому языку Текст. / X. Жмиевска // Иностранные языки в школе.- 1987.- №4.- С. 90-92.

73. Жукова, Н.Б. Домашнее чтение на французском языке в средней школе Текст. / Н.Б. Жукова // Иностранные языки в школе.- 1985,- №4.- С. 30-33.

74. Замостьянов, А. Просвещение и патриотизм Текст. / А.Замостьянов // Народное образование,-2002.-№4.-С. 183-189.

75. Захарова, О.В,, Гринь, О.В. Гражданско-патриотическое воспитание в нашей школе Текст. / О.В. Захарова, О.В. Гринь // Начальная школа.- 2002.-№4.- С. 30-34.

76. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы, Ценности Текст. / А.Г. Здравомыслов,- М.: Политиздат, 1986,- 223 с.

77. Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе Текст. /И.А, Зимняя.-М.: Просвещение, 1991.- 221 с.

78. Зотеева, И.Н. Использование межпредметных связей во внеклассной работе по французскому языку Текст. / И.Н. Зотеева // Иностранные языки в школе.- 1990.- №3.- С. 64-67.

79. Ивлиева, О.В., Вотякова, А.В. Что в имени тебе моём . Из опыта работы музея истории гимназии по патриотическому воспитанию школьников Текст. / О.В. Ивлиева, А.В. Вотякова // Просвещение, проблемы и перспективы.- 2004,- №4,- С. 78-81.

80. Изучение материалов о Великой Отечественной войне в средней школе. Из опыта работы по военно-патриотическому воспитанию на материале краеведения Текст.: сборник под ред. П.В. Иванова.- М.: Педагогика, 1975.159 с.

81. Ильин, И.А. О грядущей России: избр. статьи под ред. Н.П. Полторацкого Текст. / И.А. Ильин.- М.: Воениздат, 1993.- 366 с.

82. Инюшкин, Н.М. Край Пензенский: люди и судьбы Текст. / Н.М. Инюшкин.- Пенза: АКБ «Тарханы», 1996. 62 с. (I часть), 1997. - 54 с. (И часть).

83. Инюшкин, Н.М. Пензенской истории причастны: историко-биографические очерки Текст. / Н.М. Инюшкин.- Пенза: ИГПС «Пензенская правда», 2001.- 168 с.

84. Инюшкин, Н.М. Ты и есть моя Россия Текст.: пензенский край на рубеже тысячелетий / Н.М. Инюшкин. Пенза: Министерство культуры Пензенской области, 2001.- 119 с.

85. Ипполитова, Н.В. Общественно-полезная трудовая деятельность как средство патриотического воспитания младших школьников Текст.: дис. . канд. пед. наук / Н.В. Ипполитова,- Челябинск, 1985.- 195 с.

86. Ипполитова, Н.В. Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся Текст.: автореф. . дис. докт. пед. наук / Н.В. Ипполитова.- Челябинск, 2000.- 51с.

87. Исмаилов, Ш.И. Педагогика дружбы народов, веротерпимости, патриотизма Текст. / Ш.И. Исмаилов // Педагогика.- 2000.- №2.- С. 107-109.

88. Кабаченко, А.П., Лебедев, Г.П. Интернациональное и патриотическое воспитание учащихся Текст. / А.П. Кабаченко, Г.П. Лебедев. Под редакцией Э.Н. Цыганковой.- М.: Высш. шк., 1987.-318 с.

89. Калагастова, А.В. Педагогические пути и условия формирования общечеловеческих ценностей у младших школьников в процессе изучения иностранного языка Текст.: дис. . канд. пед. наук / А.В. Калагастова.-Липецк, 2001.- 196 с.

90. Капранов, В.А. Нравственный смысл жизни и деятельности человека Текст. / В.А. Капранов,- Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1975.- 150 с.

91. Каптерев, П.Ф. Педагогика и политика Текст. / П.Ф. Каптерев // Свободная мысль.- 1992. №8,- С. 59 -63.

92. Катькова, А.И. Патриотическое воспитание школьников как одно из направлений урока литературы Текст. / А.И. Катькова // Литература в школе.- 2005.- №2.- С. 45-46.

93. Квятковский, Ю. Патриотическое воспитание веление времени Текст. / Ю.Квятковский // Внешкольник.- 1998.- №2.- С. 29-32.

94. Кирьякова, А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей Текст. / А.В. Кирьякова.- Оренбург: ОГПИ, 1996.- 190 с.

95. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе (Анализ зарубежного опыта) Текст. / М.В. Кларин.- М.: Знание, 1989.- 80 с.

96. Кобылянский, В.А. Национальная идея и воспитание патриотизма Текст. / В.А. Кобылянский // Педагогика.- 1998.- №5.- С. 52-58.

97. Ковалёв, А.Г. Воспитание чувств Текст. / А.Г. Ковалёв,- М.: Педагогика, 1971.- 94 с.

98. Комаров, А.С. Развитие творческой активности учащихся при работе над стихами на уроках английского языка Текст. / А.С. Комаров // Иностранные языки в школе,- 1986.- №6,- С. 58-60.

99. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения Текст. / Я.А. Коменский.- М.: Учпедгиз, 1955.- 656 с.

100. Кон, И.С. Психология ранней юности. Книга для учителя Текст. / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1989.- 255 с.

101. Константинов, Н.А., Медынский, Е.Н., Шабаева, М.Ф. История педагогики Текст. : учебник для студентов пед.ин-тов / Н.А. Константинов, Е.Н. Медынский, М.Ф. Шабаева. М.: Просвещение, 1982.- 447 с.

102. Кравцев, И.Е. Пролетарский интернационализм. Отечество и патриотизм Текст. / И.Е. Кравцев.- Киев: Наук, думка, 1965.- 211 с.

103. Краснова, Т.П. Формирование ориентации старшеклассников на ценности Российской культуры Текст.: дис. .канд. пед. наук / Т.П. Краснова,- Оренбург, 2001.- 162 с.

104. Критская, О.В. Французские пословицы и поговорки Текст. / О.В. Критская.- М.: Высш.шк., 1963.- 95 с.

105. Крупская, Н.К. Военное воспитание молодёжи Текст. / Н.К. Крупская // Народное просвещение.-1918.- №1-2,- С. 42.

106. Куницын, А.П. Наставление воспитанникам // Антология педагогической мысли России первой половины XIX века Текст.: сост. П.А. Лебедев / А.П. Куницын.- М.: Педагогика, 1987.- 558 е.- С. 141-153.

107. Кучерова, О.Н., Пивоварова В.В. О работе клуба «Друзья Франции» Текст. / О.Н. Кучерова, В.В. Пивоварова // Иностранные языки в школе,-1990.-№4,- С. 104-109.

108. Латыпов, P.P. Воспитываем гражданина и патриота Текст. / P.P. Латыпов // Профессиональное образование.- 2004.- №6.- С. 13.

109. Лебедева, О.В. Патриотическое воспитание верноподданническое или гражданское? Текст. / О.В. Лебедева // Педагогика.- 2003.- №9.- С. 77-82.

110. Лемберг, Р.Г. Слить в единое обучение Текст. / Р.Г. Лемберг // Советская педагогика.- 1963.-№11.- С. 34-47.

111. Леонтьев, А.А. Возрастные и индивидуальные особенности школьников в процессе обучения иностранному языку Текст. / А.А. Леонтьев // Иностранные языки в школе.- 1976.- №1.- С. 97-101.

112. Лешер, О.В. Интерсоциальное образование студенческой молодёжи: теория и практика Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / О.В. Лешер.-Челябинск: ЧелГУ, 1997.- 50с.

113. Леонтьев, А.А. Патриотическое воспитание и «национальное образование.» Текст. / А.А. Леонтьев // Начальная школа.- 2002.- №4.- С. 4-7.

114. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев,- М.: Политиздат, 2 изд.- 1977,- 304 с.

115. Локтюшкина, Л.П. Воспитание патриотизма Текст. / Л.П. Локтюшкина // Специалист.- 2003.- №9.- С. 38-39.

116. Ломоносов, М.В. Для пользы общества Текст. / М.В. Ломоносов.- М.: Сов. Россия, 1990.-381 с.

117. Луначарский, А.В. О воспитании и образовании. Под ред. A.M. Арсеньева и др. Текст. / А.В. Луначарский.- М.: Педагогика, 1976,- 636 с.

118. Лутовинов, В.И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России Текст. / В.И. Лутовинов // Педагогика 1997.- №3.- С. 52-56.

119. Мазыкина, Н.В. Инновационные подходы в патриотическом воспитании и гражданском становлении личности Текст. / Н.В. Мазыкина // Воспитание школьников.- 2002.- №6.- С. 6-11.

120. Макаренко, А.С. Доклад в Педагогическом училище Текст. / А.С. Макаренко // Соч. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951.- Т.5.- 558 с.

121. Макаренко, А.С. Педагогическая поэма Текст. / А.С. Макаренко // Соч.: В 7 т.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957.- Т.1.- 784 с.

122. Макаренко, А.С. Дети в стране социализма Текст. / А.С. Макаренко // Соч.: В 7 т.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958.- Т.7.- 583 с.

123. Макаревич, И.Г. Использование Интернета на уроке немецкого языка Текст. / И.Г. Макаревич // Иностранные языки в школе.- 2001,- №5,- С. 4043.

124. Максименко, Н.В. Патриотическое воспитание учащихся важнейший этнопедагогический аспект подготовки будущих учителей Текст. / Н.В. Максименко // Начальная школа.- 2000.- №7.- С. 3-6.

125. Малькова, З.А. Школа и педагогика за рубежом. М.: Просвещение, 1983.- 191 с.

126. Мальковская, Т.Н. Воспитание социальной активности старших школьников Текст. / Т.Н. Мальковская,- Л: Ленинградский пед. ин-т., 1998.172 с.

127. Мамукина, Г.И. Создание мультимедийного проекта на немецком языке в средней школе Текст. / Г.И. Мамукина // Иностранные языки в школе.-2001.-№4.-С. 40-42.

128. Марзоев, С.В. Теория и практика патриотического воспитания: содержание, принципы, технологии Текст.: дис. . канд. пед. наук / С.В. Марзоев.- Владикавказ, 2000.- 147 с.

129. Маслоу, А. Мотивация и личность. Пер. с англ. A.M. Татлыбаевой. Научн. ред. Н.Н. Акулина Текст. / А. Маслоу. СПб: Евразия, 1999.- 479 с.

130. Матушкин, С.Е. Народность в воспитании гражданственности Текст. / С.Е. Матушкин.- Челябинск: Челяб. гос. ун-т, 1999,- 95 с.

131. Матушкин, С.Е., Ипполитова, Н.В. Сущность и особенности патриотического воспитания в современных условиях Текст.: в помощь учителю. / С.Е. Матушкин, Н.В. Ипполитова.- Челябинск: Челяб. гос. ун-т, 2000.- 19 с.

132. Медная лира Текст.: французская поэзия XIX-XX веков в переводах П.Г. Антокольского.- М.: Худож. лит., 1970.- 272 с.

133. Метелягин, А.С. Духовно-нравственное воспитание старшеклассников сельских школ на традициях русской национальной культуры Текст.: дис. . канд. пед. наук / А.С. Метелягин.- М.- 1996,- 198 с.

134. Микаилова, Р.А. Гражданско-патриотическое воспитание Текст. / Р.А. Микаилова // Среднее профессиональное образование.- 2003.- №1.- С. 37-38.

135. Мирсагатова, С.С. Воспитание нравственных качеств личности учащихся 5-7 классов узбекских школ в процессе изучения иностранного языка (на материале французского языка) Текст.: дис. . канд. пед. наук / С.С. Мирсагатова.- Ташкент, 1989. 152 с.

136. Моральные ценности личности Текст. / Под редакцией Титаренко А.И.-М.:МГУ, 1994,- 176 с.

137. Настольная книга преподавателя иностранного языка Текст.: Справ, пособие / Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько и др.- Мн.: Высш.шк., 1996.-333 с.

138. Наш долг воспитать патриотов. XII Международные рождественские образовательные чтения Текст. / Подготовил А. Арсентьев // Вузовские вести. - 2005.-№4.-16-18 февраля,- С. 11.

139. Немов, Р.С. Психология Текст.: учебник для студентов высш. пед. учеб. завед. В 2 кн.- кн.1: Общие основы психологии / Р.С. Немов.- М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1994.- 576 с.

140. Нефёдова, М.А., Лотарёва, Т.В. Страноведческий материал и познавательная активность учащихся Текст. / М.А. Нефёдова, Т.В. Лотарёва // Иностранные языки в школе.- 1987.- №6.- С. 26-28.

141. Никандров, Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека Текст. / Н.Д. Никандров // Педагогика.- 1998.- №4.- С. 3-8.

142. Никитина, JI.JT. Развитие личностной активности учащихся средствами английского языка Текст. / JI.JI. Никитина // Иностранные языки в школе.-2005.- №7.- С. 80-82.

143. Новиков, Н.И. и его современники Текст.: Изб. соч. Под ред. И.В. Малышева / Н.И. Новиков.- М.: Изд-во АН СССР, 1961.- 534 с.

144. Ольшевская, Н.В. Патриотическое воспитание учащихся в процессе изучения этики и русской литературы в 8 классе Текст.: дис. . канд. пед. наук / Н.В. Ольшевская.- Минск, 1987,- 184 с.

145. Онхас, C.JI. Занимательная социолингвистика. Французы: национальный характер, символы, язык Текст. / СЛ. Онхас // Иностранные языки в школе.-1992.-№2.-С. 29-35.

146. Орехова, Е.Я. Воспитание в лицеях Франции Текст.: дис. . канд. пед. наук / Е.Я. Орехова. Тула, 1999,- 148 с.

147. Памятники литературы Древней Руси: Начало русской литературы XI -нач. XII в. Текст. / Под ред. JI.A. Дмитриева, Д.С. Лихачева М.: Худож. лит., 1978.-464 с.

148. Панагушина, О.И. Быть патриотом. Что это значит? Текст. / О.И. Панагушина // Школьная библиотека.- 2004.- №8,- С. 61-63.

149. Патриотическое воспитание военнослужащих на традициях российской армии: Учебное пособие Текст. / Под редакцией СЛ. Рыкова.- Москва: ВУ, 1997.- 290 с.

150. Патриотическое воспитание на уроках литературы и во внеклассной работе Текст.: из опыта работы словесников Белоруссии: Кн. для учителя под редакцией М.А. Лазарука.- М.: Просвещение, 1985,- 208 с.

151. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии Текст.: учеб. для высш. и сред, учебн. завед. по пед. спец. и напр. / Под ред. С.А. Смирнова. Изд.З. М.: «Академия», 1999.- 510 с.

152. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов и педагогических колледжей Текст. / Под ред. П.И. Пидкасистого. Изд.2.- М.: Роспедагентство, 1996.- 602 с.

153. Петрянкина, А.П. Воспитание патриотически-ориентированной личности старшеклассника в процессе изучения истории в современных условиях Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.П. Петрянкина.-Казань, 2002.- 19 с.

154. Пионтковский, В.В. Формирование патриотического сознания старшеклассников Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.В. Пионтковский.- Якутск, 2002.- 18 с.

155. Подгорнов, А.В. Ориентация учащейся молодёжи на гражданско-патриотические ценности Текст.: дис. . канд. пед. наук / А.В. Подгорнов.-Челябинск, 1999.- 175 с.

156. Подласый, И.П. Педагогика Текст.: учебн. пособие для высш. пед. учеб.завед. / И.П. Подласый.- М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1996,- 630 с.

157. Полат, Е.С. Интернет на уроках иностранного языка Текст. / Е.С. Полат // Иностранные языки в школе.- 2001.- №2.- С. 14-19.

158. Интернет во внеклассной работе по иностранному языку Текст. // Иностранные языки в школе.- 2001.- №5.- С. 4-10.

159. Попов, И.М. Ценностные представления и «парадоксы» самосознания Текст. / И.М. Попов // Социологические исследования,- 1984.- №4.- С. 24-36.

160. Попович, Ю.А. Туристско-краеведческое движение «Отечество школа юных патриотов России» Текст. / Ю.А. Попович // Дополнительное образование.- 2001.-№11.- С. 29.

161. Поэзия Европы Текст.: классическая и современная поэзия народов Советского Союза (на французском языке). М.: Прогресс, т.З.- ч. 1.- 1977.-653с.; Ч.2.- 1979,- 605 с.

162. Праздник в школе Текст.: книга для учителя французского языка / Сост. И.А. Тухулова.- М.: Просвещение, 1987.-192 с.

163. Программы общеобразовательных учреждений Текст.: иностранные языки,- М.: Просвещение, 1994.- 240 с.

164. Программа «Патриотическое воспитание граждан Пензенской области на 2004-2005г.» Текст. // Губернские ведомости,- 2004.- №2.- С. 68-73.

165. Пряникова, В.Г. Интернациональное воспитание в коллективе школьников. На опыте работы КИДа Текст.: книга для учителя под ред. З.И. Равкина/В.Г. Пряникова.- М.: Просвещение, 1987.- 125 с.

166. Психология. Словарь Текст.: под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского,- М.: Политиздат, 1990.- 494 с.

167. Путин, В.В. Россия на рубеже тысячелетия Текст. / В.В. Путин // Российская газета.- 31 декабря,- 1999,- С. 5,

168. Пятикоп, А.И. Военно-патриотическое воспитание школьников как фактор повышения качества образования Текст.: дис. . канд. пед. наук / А.И. Пятикоп.- Калининград, 2000.- 230 с.

169. Радищев, А.Н. Поли. собр. соч. В 2 т. Текст. / А.Н. Радищев,- М.~ Л.: Изд-во АН СССР, 1938.- Т.1.- 503 с.

170. Репина, Н.Б. Организация домашнего чтения на уроке иностранного языка Текст. / Н.Б. Репина // Иностранные языки в школе.- 1985.- №6,- С. 56-58.

171. Риккерт, Г. О системе ценностей Текст. / Г.О. Риккерт.- СПб: Логос, 1914.- Т.1.-381 с.

172. Рождественская, Р.Л. Патриотическое воспитание подрастающего поколения в истории отечественной педагогики (11-20 вв.) Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук/Р. Л. Рождественская. Белгород, 1997.- 19 с.

173. Рубинштейн, С.Л. Принципы и пути развития психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн.- М.: Изд-во АН СССР, 1959.- 354 с.

174. Ручка, А.А. Ценностный подход в системе социологического знания Текст. / А.А. Ручка.- Киев: Наук. Думка, 1987.- 156 с.

175. Савотина, Н.А. Гражданское воспитание: традиции и современные требования Текст. / Н.А.Савотина // Педагогика.- 2002.- №4.- С. 39-44.

176. Садомова, Н.А. О работе школы в патриотическом воспитании детей Текст.: школа в условиях сельского социально-культурного центра. Материалы научно-практической конференции / Н.А. Садомова.- Пенза: ИПК и ПРО, 2004.- С. 107-110.

177. Самарец, Г.А. Содержание и методы военно-патриотического воспитания в России и Западной Европе Текст.: дис. канд. пед. наук / Г.А. Самарец,- Москва, 2001,- 225 с.

178. Сафонова, В.В. Иностранный язык в двуязычном образовании российских школьников (в школах с углубленным изучением иностранных языков) Текст. / В.В. Сафонова // Иностранные языки в школе.- 1997.- №1.-С. 2-7.

179. Сафонова, В.В. Социокультурный подход в обучении иностранным языкам Текст. / В.В. Сафонова.- М.: Высшая школа; Амскорт Интернэшнл, 1991.-311 с.

180. Сейранян, Ф. Государственно-патриотическая идеология как основа консолидации общества и укрепления государства Текст. / Ф. Сейранян // Основы государства и права.- 2002.- №6.- С. 51-65.

181. Семёнова, Т.В., Семёнова М.В. Ролевые игры в обучении иностранным языкам Текст. / Т.В. Семёнова // Иностранные языки в школе.- 2005.- №1,-С. 16-18.

182. Сиземская, И.Н. С.И. Гессен: «Всякое хорошо поставленное образование по необходимости будет национальным» Текст. / И.Н. Сиземская // Педагогика,- 2002.- №4.- С. 44-47.

183. Смирнова, М.Н. Формирование гуманистической направленности у студентов педагогического вуза в учебном процессе (на примере иностранного языка в неязыковом вузе) Текст.: дис. . канд. пед. наук / М.Н. Смирнова. Глазов, 2001.- 184 с.

184. Соловьёв, B.C. Литературная критика Текст. / B.C. Соловьёв.- М.: Современник, 1990.- 421 с.

185. Соловьёв, B.C. Оправдание добра. Соч.: В 2 т. Текст. / B.C. Соловьёв.-М.: Мысль, 1988.- Т.1.- 894 с.

186. Сосунова, Г.А. Формирование гуманитарно-направленной личности учащихся 6-7 классов общеобразовательной школы в процессе приобщения к основам французской культуры Текст.: дис. . канд. пед. наук / Г.А. Сосунова.- Москва, 2001.- 229 с.

187. Сухомлинский, В.А. Воспитание советского патриотизма у школьников: Из опыта работы сельской школы Текст. / В.А. Сухомлинский.- М.: Учпедгиз, 1959.- 148 с.

188. Сухомлинский, В.А. О воспитании Текст. / В.А. Сухомлинский.- М: Политиздат, 1975.- 272 с.

189. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина. Избр. педаг. соч. В 3 т. Текст. /В.А. Сухомлинский,- М.: Педагогика, 1979,- Т.1.- 558 с.

190. Тайчинов, М.Г. Любовь к Родине и интерсоциальные ценности в образовании Текст. / М.Г. Тайчинов // Среднее профессиональное образование. Приложение.- 2004.- №7.- С. 11-14.

191. Талбаков, К.Ч. Воспитание нравственных качеств в процессе преподавания иностранного языка Текст.: дис. . канд. пед. наук / К.Ч. Талбаков,- Душанбе, 1993,- 166 с.

192. Тамм, Э.И. Лингвострановедческая работа над лексикой в национально-ориентированном преподавании русского языка иностранцам Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/Э.И. Тамм.- М., 1981.- 19 с.

193. Тарловская, Е.К. Кружок по чтению для учащихся старших классов Текст. / Е.К. Тарловская // Иностранные языки в школе.- 1985.-ЖЗ.- С. 100103.

194. Татлыева, А.А. Патриотическое и интернациональное воспитание учащихся в процессе преподавания иностранных языков в V-IX классах (на материале нем. и англ. языков в азербайдж. школе) Текст.: дис. . канд. пед. наук/А.А. Татлыева.-Баку, 1988.- 161 с.

195. Терёхина, А.В. Краеведение в системе гражданско-патриотического воспитания. Школа в условиях сельского социально-культурного центра. Материалы научно-практической конференции Текст. / А.В. Терёхина. -Пенза: ИПК и ПРО, 2004,- С. 93-97.

196. Толстой, Л.Н. Пед. сочинения Текст. / Л.Н. Толстой,- М.: Педагогика, 1989,- 542 с.

197. Троицкий, В.Ю. Национальные духовные традиции и будущее русского образования Текст. / В.Ю. Троицкий // Педагогика.- 1998,- №2,- С. 3-7.

198. Тугаринов, В.П. Философия сознания (современные вопросы) Текст. / В.П. Тугаринов.- М.: Мысль, 1971,- 199 с.

199. Тугаринов, В.П, Теория ценностей в марксизме Текст. / В.П. Тугаринов,- Л.:Изд-во ЛГУ, 1968.- 124 с.

200. Ульянов, А.В. Об обучении коммуникативным умениям чтения газеты на французском языке Текст. / А.В. Ульянов // Иностранные языки в школе,-1990.-№3.- С. 50-54.

201. Устякин, В.Н. Патриотическое и нравственно-эстетическое воспитание учащихся при изучении предметов гуманитарного цикла Текст.: дис. . канд. пед. наук/В.Н. Устякин.- М., 1996.- 165 с.

202. Ушинский, К.Д. Собр. сочинений. В 11 т. Текст. / К.Д. Ушинский.- М.-Л., АПН РСФСР, 1950.- Т.Ю.- 668 с.

203. Ушинский, К.Д. Пед. соч. В 6 т. Текст. / К.Д. Ушинский.- М.: АПН СССР: Педагогика, 1988.- Т. 2.- 492 с.

204. Фаустова, Э. О патриотических чувствах молодёжи Текст. / Э. Фаустова // Высшее образование в России.- 1997,- №4.- С. 71-74.

205. Федеральная целевая программа «Молодёжь России (на 2001-2005 годы)» Постановление правительства РФ от 16.02.01 Текст. // Официальные документы в образовании.- 2001,- №9.- С. 40-44.

206. Федоровская, Г. Военно-патриотическое воспитание Текст. / Г. Федоровская // Воспитание школьников.- 2002.- №3.- С. 31-33.

207. Филонов, Т.Н. Гражданское воспитание, реальность и тенденции развития Текст. / Г.Н. Филонов // Педагогика.- 1999.- №8.- С. 45-51.

208. Философский энциклопедический словарь Текст.: гл. ред. Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалёв, Г.В. Панов,- М.: Сов.энциклопедия, 1989.-815 с.

209. Фонвизин, Д.И. Собр. соч. В 2 т. Текст. / Д.И. Фонвизин.- М.-Л.: Гослитиздат, 1959.- Т.1.- 631 е., Т.2.- 742 с.

210. Франция Текст. / Под ред. проф. Ю.И. Рубинского.- М.: ЗАО «Интердиалект+», 1999.-271 с.

211. Халанская, С.М. Структура работы классного руководителя по патриотическому воспитанию Текст. / С.М. Халанская // Классный руководитель,- 2004,- №3,- С, 15-16.

212. Харламов, И.Ф. Педагогика Текст.: учебн. пособие для ун-тов и пед. ин-тов. Изд. 2 / И.Ф. Харламов.- М.: Высш.шк., 1990.- 576 с.

213. Хрестоматия по истории педагогики Текст. / Под общ. ред. С.А. Каменева. В 4 т. Изд.2.- М.: Учпедгиз, 1936.- 639 с.

214. Чернецова, Т.А. Региональная модель воспитания молодёжи в новых социально-экономических условиях Текст. / Т.А. Чернецова.- Пенза: ИПК и ПРО, 1999.- 53 с.

215. Чернова, Г.М. О работе с современными страноведческими материалами на уроках французского языка Текст. / Г.М. Чернова // Иностранные языки в школе.- 1999.- №6.- С. 42-47.

216. Чистякова, С.Н., Захаров, Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управление Текст. / С.Н. Чистякова, Н.Н. Захаров.- М.: Педагогика, 1987.- 157 с.

217. Шестаков, А.Д. Формирование ценностных ориентаций у студентов ССУЗ на основе русских национальных традиций Текст.: дис. . канд. пед. наук / А.Д. Шестаков. Иркутск, 2000.- 195 с.

218. Шмакова, М.П. Поисковая работа в школьном музее как средство воспитания патриотов Текст. / М.П. Шмакова // Внешкольник.- №6.- 2003,-С. 10-11.

219. Шманева, И.В. Ценностные ориентации как фактор активизации учебно-познавательной деятельности старшеклассников Текст.: дис. . канд. пед. наук / И.В. Шманева. Магнитогорск, 1997.- 169 с.

220. Штейн, A.JI. и др. (М.Н. Черневич, М.А. Яхонтова) История французской литературы Текст.: учеб. пособие для студентов пед. институтов по спец. «Иностранный язык» / A.JI. Штейн.- М.: Просвещение, 1988.- 336 с.

221. Якобсон, П.М. Эмоциональная жизнь школьника Текст. / П.М. Якобсон.- М.: Просвещение, 1966.- 291 с.

222. Якушина JI.3. Связь урока и внеурочной работы по иностранному языку Текст.: учебн. пособие / JI.3. Якушина. М.: Высш.шк., 1990.- 102 с.

223. Ястребцов, И.М. О системе наук, приличных в наше время детям Текст. / И.М. Ястребцов // Антология педагогической мысли России первой половины XIX века. Сост. П.А. Лебедев.- М.: Педагогика, 1987.- с.558.- С. 223-246.

224. Aragon, L. Choix de poemes. Ecrits sur la poesie Texte. / L.Aragon.-Moscou: Editions en langues etrangeres, 1959.- 326 p.

225. Aroutiounova, I., Borissenko, M. Antoine de Saint-Exupery (1900-1944) Texte. /1.Aroutiounova, M.Borissenko // Иностранные языки в школе.- 2000,-№3.-С. 68-73.

226. Aroutiounova, I. Guy de Maupassant (1850-1893) Texte. / I.Aroutiounova // Иностранные языки в школе.- 2000.- №4. С. 88-91.

227. Bandura, A. L'apprentissage social Texte. / A.Bandura // Col. Psychologie et education. Paris : Ed. Mar Lada, 1990. - 206 p.

228. Beste, F., Davide, M., Favret, J.- L.,. Naissance d'une autre ecole Texte. / F.Beste, M.Davide, J.- L.Favret.- Paris, 1984,- P.43-57.

229. Breton, Ph. Les derapages tres calcules de Clode Allegre Texte. / Ph.Breton // L'evenement du jeudi. 1997.- 18-20 sept.-P.2.

230. Conference permanente des Ministres europeens de l'Education Texte. MED-18-5.-18-e Session.- Madrid.- Mars 1994.- 19 p.

231. Cros, F. E innovation en education et en formation Texte. / F.Cros // Revue frangaise de pedagogie.-P., 1997.- P. 118, 127-156.

232. Cuche, D. Nouveaux regards sur culture. L'evolution d'une notion en antropologie Texte. / D.Cuche // Science Humaines.- Novembre 1997,- №77.- P. 20-27.

233. Daubenton, A. Russie, d' un etat a l'autre Texte. / A.Daubenton. Edition de Г Aube, 1995.- 236 p.

234. Demorgon, J. La rencontre internationale. L'abord vecu et pense de l'interculturalite Texte. / J.Demorgon // Relation et apprentissage interculturels / Sous la direction de Abdallah-Pretceille M. Et Thomas A.- P : Armand Colin, 1995.- P.47-67.

235. Documentation et information sociale Texte. 4 ed. Paris: UNESCO/ BEDATA, 1998.-P. 5-9.

236. Eluard, P. Au rendez-vous Allemand Texte. / P.Eluard Paris: Les Editions de minuit, 1945.- 79 p.

237. France, A. La grandeur de l'esprit humain. Oeuvres choisies Texte. / A.France.- Moscou : Editions du progres, 1978.- 369 p.

238. Funke, P. L'interaction interculturelle et le processus de comprehension d'une culture etrangere Texte. / P.Funke // Relation et apprentissage interculturels / Sous la direction de Abdallah-Pretceille M. Et Thomas A.- P : Armand Colin, 1995,- p.81-95.

239. Galisson, R. Enseigner et apprendre des langues et des cultures Texte. / R.Galisson // Le Fran?ais dans le monde.- 1989. P.40-50.

240. Grecos, N. Theatralite de l'enseignement et classe de langue Texte. / N.Grecos // Le fran?ais dans le monde. Paris.- 1995, An.34, № 274, P. 69-71.

241. Gounnelle, M. Le fran?ais populaire Texte. / M.Gounnelle. P.: PUF, 1990. -120 p.

242. Hall, E.T. Au dela de la culture Texte. Traduit de l'americain par Marie-Helene Hatchuel /Е.Т. Hall. P.: Editions du Seuil, 1979. - 256 p.

243. Humanite dimanche, 2000.- 07 janv.- P.3-4.

244. Jang, H.-U. Se montrer poli dans une langue etrangere Texte. / H.-U.Jang // Dialogues et cultures. Actes du IX Congres mondial des professeurs de fran?ais. -FIPF, 1997.-P. 198-200.

245. Karasse, R. Recherche en education et en socialisation de l'enfant Texte. / R.Karasse.- Paris, 1983.- P. 28-32.

246. Kramch, C. La composante culturelle de la didactique Texte. / C.Kramch // Le Fran?ais dans le monde.- 1995.- special. P. 54-60.

247. La douce France Texte. Милая Франция. Книга для чтения на французском языке. Серия «Грамматика».- М.: «Лист», 1999.- 200 с.

248. Larousse, P. Dictionnaire illustre de la langue fran?aise Texte. / P.Larousse. -Paris, Librairis Larousse, 1896.- 1464 p.

249. Lehmann, D. La communication specialisee est un bouillon de culture Texte. / D.Lehmann // Le Fran?ais dans le monde.- 1993.- P.40-45.

250. Les symboles de l'URSS Texte. Textes choisis et presentes par B.I. Tourtchina // Иностранные языки в школе.- 1985.- №5.- С.105-108.

251. Makarova, М.М. Дополнительные материалы на тему «Les fetes en France» Texte. / M.M.Makarova // Иностранные языки в школе.- 2000.- №4.-С. 108-112.

252. Massif, F. L'ecstasy, culture stupefiante du masse Texte. / F.Massif // L' EDJ, 1997, 10 sept.- P.2-3.

253. Mathez, Isabelle. La France en fetes.- Paris.: Les Editions Arthaud, 1996,239 p.

254. Moreau, I. La pedagogie Texte. / I.Moreau. P.: Grancher, 1991.- 212 p.

255. Mounin, G. Sens et place de la civilisation dans l'enseignement des langues Texte. / G.Mounin // Le fran?ais dans le monde.- Paris.- 1984.- № 188.- P.4-36.

256. Nouvel Observateur, 2000.- 15 dec.- P.4.

257. Note d'information// Service des statistiques.- EN.- 2000.- 25 sept.- P. 2-3.

258. Pasternak, B. Poemes. Choix d' Evgueni Pasternak Texte. / B.Pasternak. -Bruxelles: Editions Vie Ouvriere, 1982. 295 p.

259. Pouchkine, A. Oeuvres choisies. Texte. Traduction et notes par Andre Lirondelle / A.Pouchkine.- Paris: La Renaissance du Livre, 1978,- 205 p.

260. Rojdestvenski, R. Poemes choisis Texte. / R.Rojdestvenski. Moscou: Editions du Progres, 1977 - 285 p.

261. Ropert, A. La misere et la gloire. Histoire culturelle du monde russe de Г an mil de nos jours Texte. / A.Ropert. Armand Colin Editeur, Paris, 1992.- 416 p.

262. Roy, C. Aragon poete d'aujourd'hui Texte. / C.Roy. - Clichy: L' imprimerie Paul Dupont, 1945.- 155 p.

263. Saint-Exupery, A. Oeuvres choisies Texte. / A.Saint-Exupery. Moscou: Editions du progres, 1967.- 412 p.

264. Saranga, K. Mais que font les parents? Texte. / K.Saranga // L'Express.-1998.- 23 avr.- P.3.

265. Soria, Georges Poemes de l'age terrible Texte. / G.Soria. Moscou: Editions en langues etrangeres, 1945. - 96 p.

266. Tolstoi, Leon La guerre et la Paix. Traduit du russe par Henri Mongault Texte. / L.Tolstoi'. Paris: Editions Gallimard, 1945.- Т.1.- 400 p.

267. Vinsonneau, J. Culture et comportement Texte. / J.Vinsonneau. Paris. Armand Colin / Masson, 1997. - 192 p.

268. Walter, H. Le fran?ais dans tous les sens Texte. / H.Walter. Paris: Lafont, 1988.-384 p.

269. Zarate, G. Enseigner une culture etrangere Texte. / G.Zarate. Paris: Hachette, 1986.- 160 p.пол возраст1. АНКЕТА 11. Уважаемые студенты!

270. Укажите, пожалуйста, в правом углу анкеты пол, возраст.1. Любовь1. Взаимопонимание в семье1. Здоровье

271. Материальная обеспеченность1. Интересная работа1. Активная деятельность1. Творческий труд

272. Любовь к родной земле, народу, родному языку; уважение к символике, традициям и обычаям родной земли

273. Гордость за исторические свершения своего народа; преданность интересам Родины, укрепление чести и достоинства Родины

274. Уважение традиций, обычаев других народов

275. Забота о благе других людей

276. Наличие хороших и верных друзей1. Человеческая доброта

277. Красота природы, искусства