Формирование системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в 1918-1991 годах

Бондаренко, Игорь Александрович

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в 1918-1991 годах

Автореферат

Автор научной работы: Бондаренко, Игорь Александрович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2012
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в 1918-1991 годах"

На правах рукописи

005049021

БОНДАРЕНКО Игорь Александрович

ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ ВОЕННО-УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ (1918-1991 ГОДЫ)

Специальность: 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и

образования

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва - 2012

005049021

Диссертация выполнена в Федеральном государственном казенном военном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Военный университет» Министерства обороны Российской Федерации

Научный руководитель:

- кандидат педагогических наук, доцент ЦЕПИН Михаил Олегович

Официальный оппонент:

- доктор педагогических наук, доцент ЕМЕЦ Владимир Сергеевич

ФГКОУ ВПО «Пограничная академия ФСБ России», начальник кафедры № 11

- кандидат педагогических наук, профессор ПУСТОЗЁРОВ Александр Иванович

ФГКОУ ВПО «Российская таможенная академия», профессор кафедры гуманитарных наук

Ведущая организация:

ФГКВОУ ВПО «Военная академия РВСН им. Петра Великого» (филиал г. Серпухов)

Защита диссертации состоится «21 » декабря 2012 г. в 1300 часов на заседании диссертационного совета (Д.215.005.05) при ФГКВОУ ВПО «Военный университет» МО РФ (123001, г. Москва, ул.Б.Садовая, 14).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГКВОУ ВПО «Военный университет» МО РФ.

Автореферат разослан «2-1 » ноября 2012 г.

Учёный секретарь диссертационного сове

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИ Актуальность исследования заключается в том, что в современных ус-овиях возрастает научный интерес к советскому военно-педагогическому на-иедию. Систематическое обращение к историко-педагогическому опыту свя-iHO с тем, что процессы, происходящие в Вооруженных Силах Российской »едерации, во многом схожи с изменениями, которые были присущи советской рмии во время ее создания и развития.

Проведенное диссертационное исследование свидетельствует, что фор-[ирование системы воспитания курсантов военно-учебных заведений СССР 1918-1991 гг.) занимает одно из важных мест в истории отечественной военной едагогики. Значимость диссертационного исследования обусловлена, прежде сего, тем, что в данный исторический период в военной педагогике были раз-аботаны организационные, содержательные и методические основы системы оспитания курсантов военных вузов. Рассматриваемый период непосредствен-[О предшествует современным реалиям и, следовательно, в нем содержатся [редпосылки для развития теории и практики воспитания курсантов военных узов Российской Федерации.

Вместе с тем анализ исторических, психологических, педагогических и ;ругих исследований показал, что вопросы формирования системы воспитания урсантов военно-учебных заведений советского времени рассматриваются с юзиций отрицания всего, что было связано с государственными и 'бщественными преобразованиями 1918-1991 годов.

Анализ научной литературы показывает, что в современных условиях ин-ерес к военно-педагогическому наследию возрастает. Результаты проведенно-о исследования свидетельствуют, что проблемами подготовки офицерских эдров были посвящены работы A.B. Барабанщикова, Н.П. Балыкова, И.В. Био-[инского, В.Г. Демина, А.И. Каменева, A.B. Комара, A.A. Куликова, И.Д. Лада-юва, М.А. Лямзина, И.М. Рукавицына, A.M. Седова1; вопросы воспитания рас-

1 См.: Барабанщиков A.B. Педагогические основы обучения советских воинов: Дис... д-ра юд. наук. М.,1968; Барабанщиков A.B., Иванов В.Н. История отечественной и зарубежной [едагогики. В 3 ч. Голицыне, 1994; Балыков Н.П. Становление и развитие профессиональной [одготовки политработников в военно-учебных заведениях: Дис... канд. пед. наук. М, 1974; >иочинский И.В. Организационно-педагогические основы подготовки офицерских кадров в ысших училищах Сухопутных войск: Дис... д-ра пед. наук. Казань, 1993; Демин В.Г. Лада-нов ИД. Обучение советских воинов в годы Великой Отечественной войны. М., 1974; Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в СССР. Новосибирск, 1991; Комар A.B. ■азвитие теории и практики обучения курсантов военных училищ в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.): Дис... канд. пед. наук. М., 1985; Куликов A.A. Средние военно-■чебные заведения Советской Армии в период военной реформы 1924-1928 гг.: Дис... канд. пед. наук. М, 1955; Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) ВУЗов: Дис... д-ра пед. наук. М., 1997; Рукавицын И.М. Становление и развитие теории и практики обучения курсантов в военно-учебных заведениях в

крываются в исследованиях В.И. Вдовюка, В.П. Давыдова, Н.Ф. Котова, Н.С. Кравчуна, Н.И. Киряшова, Ю.А. Ленева, А.Т. Малого1. Кроме того, различные аспекты воспитания в военных вузах раскрыты в диссертациях И.Д. Афонина, В.К. Бахтина, Н.И. Гомеля, П.Н. Городова, А.П. Дударя, И.С. Еленского, B.C. Иванова, A.C. Калюжного, В.П. Клевцевича, В.А. Рябики-на, Н.В. Суслова и других военных ученых2.

Вместе с тем, отдельных исследований, посвященных проблеме формирования системы воспитания курсантов военно-учебных заведениях (1918-1991 годах), не проводилось. Представляется, что изучение историко-педагогического опыта советского периода по данной проблеме позволит не только выявить и обосновать ее ведущие тенденции, но и определить адекватные современным реалиям перспективы развития системы воспитания курсантов военно-учебных заведений Российской Федерации, что будет способство-

1918-1941 годах: Дис... канд. пед. наук М.,1993; Седов A.M. Развитие системы подготовки педагогических кадров для военно-учебных заведений Вооруженных Сил СССР. М., 1981.

1 См.: Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: Дис... д-ра пед.наук. М.,1983; Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения: Дис... д-ра пед. наук. М., 1977; Котов Н.Ф. Вопросы воспитания советских воинов в трудах М.И. Калинина: Дис.... канд.пед. наук. Л., 1954; Крав-чун Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов: Дис... д-ра. пед. наук. М.,1973; Киряшов Н.И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию советских воинов: Дис... д-ра пед. наук. М., 1981; Малый А.Т. Развитие теории и практики воспитания советских воинов в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.: Дис... канд. пед. наук. М., 1978.

2 См.: Афонин И.Д. Теория и практика индивидуальной воспитательной деятельности командира подразделения в современных условиях: Дис... канд. пед. наук. М., 1993; Бахтин В.К. Формирование у курсантов высших военно-политических училищ навыков и умений организации воспитательной работы в подразделении: Дис... канд. пед. наук. М., 1980; Гомель Н.И. Повышение эффективности идейно-политического воспитания курсантов высших военных авиационных инженерных училищ (На примере изучения общественных наук): Дис... канд. пед. наук. М., 1990; Городов П.Н. Педагогические основы оценки и учета результатов воспитания курсантов военных училищ: Дис... канд. пед. наук. М., 1972; Дударь А.П. Возникновение и развитие теории и практики обучения и воспитания советских воинов в годы военной интервенции и гражданской войны. 1918-1920 гг.: Дис... канд. пед. наук. М., 1988; Еленский И.С. Развитие теории и практики воспитания и обучения советских воинов в период 19241928 гг.: Дис... канд. пед. наук. М., 1968; Иванов B.C. Педагогические основы эффективного управления системой военного образования в РВСН: Дис... канд. пед. наук. М., 2000; Калюжный A.C. Педагогические основы индивидуализации воспитания курсантов военного училища: Дис... канд. пед. наук. М.,1994; Клевцевич В.П. Оптимизация воспитания курсантов ВВУЗов на основе комплексного подхода: Дис... канд. пед. наук. М., 1994; Ленев Ю.А. Развитие воспитательной системы высшего военного учебного заведения Вооруженных Сил Российской Федерации: Дис... д-ра пед. наук. М., 2010: Рябикин В.А. Оптимизация процесса воспитания курсантов военно-инженерных вузов: Дис... канд. пед. наук. М., 2010; Суслов Н.В. Совершенствование организации воспитания курсантов (слушателей) военных образовательных учреждений внутренних войск МВД России: Дис... канд. пед. наук. М., 2001 и др.

гь повышению эффективности реформы военного образования и модерниза-;ии Вооруженных Сил в целом.

Теоретическая и практическая значимость проблемы, ее недостаточная азработанность в военно-педагогической науке обусловили выбор темы дис-ертационного исследования.

Научная задача исследования заключается в выявлении основных енденций и особенностей формирования системы воспитания курсантов оенно-учебных заведений советских вооруженных сил на основе |боснованной методологии, периодизации и педагогического анализа истематизированной историковедческой литературы.

Объектом исследования избрана система профессионального образова-[ия курсантов советских военных вузов.

Предметом исследования выступают основные тенденции и особенно-ти формирования системы воспитания курсантов в советских военно-учебных аведениях.

Цель исследования заключается в том, чтобы на основе историко-[едагогического анализа формирования системы воспитания курсантов военно-чебных заведений в 1918-1991 гг. выявить ее основные тенденции и особенно-ти, а также обосновать основные концептуальные положения совершенствова-[ия данной системы в современных условиях.

В соответствии с целью в диссертации ставятся следующие задачи:

1. Обосновать методологические основы исследования формирования истемы воспитания курсантов военно-учебных заведений в 1918-1991 гг.

2. Выявить основные тенденции становления и развития системы воспи-ания курсантов военно-учебных заведений (1918-1945 гг.).

3. Раскрыть особенности развития системы воспитания курсантов военно-■чебных заведений в 1946-1991 гг.

4. Определить основные перспективные направления использования ис-орико-педагогического опыта воспитания курсантов военно-учебных заведе-[ий Советского Союза в современной педагогической теории и практике.

Замысел исследования состоит в том, чтобы с современных научных юзиций проанализировать процесс формирования системы воспитания :урсантов военно-учебных заведений в 1918-1991 гг., выявить и обосновать ее юновные тенденции и особенности, использовать прогрессивные идеи того ремени для разработки концептуальных положений её дальнейшего овершенствования.

Предполагалось, что реализация замысла возможна на основе уточненных 1етодологических подходов к исследованию военного историко-[едагогического наследия, разработки и обоснования периодизации развития системы воспитания курсантов военно-учебных заведений Советского Союза

(1918-1991 гг.), систематизации ее источниковедческой базы, включения в научный оборот архивных материалов, ранее неизвестных широкому кругу исследователей, а также трактовки архивных материалов с современной позиции.

Методологические и теоретические основы исследования. Методологические положения исследования базируются на комплексном использовании диалектического, хронологического, компаративистского, формационного, цивилизационного, историко-ретроспективного и других современных подходов к анализу сущности и содержания историко-педагогических явлений и процессов в их взаимосвязи и взаимообусловленности. В диссертации также использовались системный, комплексный, личностно-социально-деятельностный и другие подходы. При проведении исследования автор руководствовался принципами научности, объективности, единства исторического и логического, теоретического и эмпирического и др.

Теоретическую основу исследования составили труды известных ученых, посвященные историко-педагогическим вопросам военного и гражданского образования:

-по философии и методологии образования - A.B. Барабанщикова, Ю.К. Бабанского, С.К. Бондыревой, В.А. Болотова, Б.С. Гершунского, Н.И. Гребенюк, В.Г. Демина, В.И. Загвязинского, В.В. Краевского, И.А. Липского, М.А. Лукацкого, A.A. Михайлова, H.A. Патова, М.Н. Скаткина, Л.Н. Ховриной, Д.И. Фельдштейна и др.;

- по истории военного и гражданского образования - И.А. Алёхина, Н.И. Алпатова, A.B. Барабанщикова, Л.Г. Бескровного, C.B. Бордунова, Д.И. Земскова, М.Н. Жестковой, Д.И. Латышиной, Н.Д. Никандрова, В.Д. Самойлова, Д.Н. Филипповых и др.;

-по подготовке офицерских кадров в высшей военной школе, включая военно-педагогическую подготовку - A.B. Барабанщикова, Н.П. Балыкова, И.В. Биочинского, А.П. Дударя, П.А. Корчемного, A.B. Комара, М.А. Лямзина, А.Д. Лазукина, В.Г. Михайловского, С.С. Муцынова, В.Н. Новикова, В.А. Пестова, И.М. Рукавицына, В.М. Савки, A.M. Седова, В.А. Свиридова и др.;

-по истории и теории воспитания - A.A. Аронова, Н.И. Болдырева, В.И. Вдовюка, В.Н. Герасимова, П.Н. Городова, Г.П. Гаркуши, В.П. Давыдова, В.Н.Воронова, Е.С. Иванова, Н.И. Киряшова, Н.С. Кравчуна, А.Т. Малого, Е.А. Пеньковского, В.А. Сластенина, В.Я. Слепова, В.А. Собины, A.C. Сушанского, А.П. Шарухина и др.

-чественных и зарубежных авторов. Были использованы бщегосударственные и ведомственные нормативно-правовые акты, [емуарная, энциклопедическая и справочная литература, диссертации и юнографии по исследуемой проблеме, материалы научных конференций и еминаров, в том числе международных, публикации в научной периодике.

Методы исследования. Среди теоретических методов преобладали: ис-ориографический, сравнительный, системного анализа, логический, проблемой, классификационный, терминологический, обобщения. Кроме того, ис-юльзованы специальные исторические методы: хронологический, периодиза-щи. Эмпирические методы составили: анализ архивных документов, военно-[сторической документалистики; различные виды педагогического наблюде-[ия, опросы, интервью, беседы с ветеранами Великой Отечественной войны, 1етоды математической обработки данных, изучение и обобщение накопленного опыта и некоторые другие, изложенные и обоснованные в трудах отечест-¡енных ученых по теории и методологии исторической науки1.

Исследование проводилось в течение пяти лет, но непосредственно >абота над избранной темой диссертации осуществлялась в три этапа.

Первый этап - (2007-2008 гг.) - подготовительный. На нем реализовывались следующие задачи: изучение историко-педагогической литературы и научных публикаций, близких к теме диссертационного исследования; определение разработанности выбранной темы; выбор объекта и предмета исследования, разработка цели и задач; систематизация библиографии; ознакомление с архивными фондами, подготовка материалов и документов; разработка программы и методики исследования, обсуждение их содержания на заседании предметно-методической комиссии и кафедры педагогики ФГКВОУ ВПО «Военный университет» МО РФ.

Второй этап - (2009-2011 гг.) - основной. В ходе исследования происходило углубленное изучение архивных материалов и документов, научной и публицистической литературы; накопление фактического материала, его анализ, обобщение и систематизация по главам и параграфам; консультации с ведущими специалистами ФГКВОУ ВПО «Военный университет» МО РФ, ФГКВОУ ВПО «ВУНЦ Сухопутных войск «Общевойсковая академия ВС РФ» и других военных вузов; апробация некоторых теоретических выводов в ходе лекций, семинаров и практических занятий с преподавателями, слушателями и курсантами ФГКВОУ ВПО «Военный университет» МО РФ, ФГКВОУ ВПО «ВУНЦ Сухопутных войск «Общевойсковая академия ВС РФ» и других

1 См.: Жуков Е.М. Очерки методологии истории. / Отв.ред. Ю.В. Бромлей. М., 1987; Иванов Г.М., Коршунов A.M., Петров Ю.В. Методические проблемы исторического познания. М., 1981; Сацевич A.B. Методика исторического исследования. / Отв. ред. П.А. Шевченко. Киев, 1990 и др.

военно-учебных заведений. Кроме того, результаты исследования публиковались в учебниках, учебных пособиях, монографиях, а также в статьях рецензируемых научных журналов.

Третий этап - (2011 - 2012 гг.) - заключительный. Осуществлялось обобщение и систематизация накопленного фактического материала, формулирование теоретических выводов и практических рекомендаций, обсуждение их на заседаниях предметно-методической комиссии и кафедры педагогики, истории, гуманитарных и социально-экономических дисциплин ФГКВОУ ВПО «Военный университет» МО РФ и ФГКВОУ ВПО «ВУНЦ Сухопутных войск «Общевойсковая академия ВС РФ», проверка и апробация их в ходе публикаций, выступлений на научно-практических конференциях и т. п., литературное оформление диссертации.

В ходе исследования изучено и проанализировано более 90 архивных материалов, 200 литературных и 100 документальных источников советского периода развития страны; 110 основных периодических военно-педагогических изданий Советского государства, 300 военных и гражданских историко-педагогических издания советского и современного периодов, более 100 диссертаций и монографий по изучаемому периоду. Использовались воспоминания и рекомендации специалистов в области военной педагогики.

Новизна исследования состоит в следующем:

1. Обоснованы методологические основы историко-педагогического исследования развития системы воспитания курсантов в советских военных вузах (1918-1991 гг.), введены в научный оборот новые архивные источники, отражающих военно-педагогические взгляды государственных деятелей, военачальников и военных педагогов советского периода на процесс становления и развития воспитания.

2. Раскрыты теоретические и прикладные основы становления системы воспитания курсантов военно-учебных заведений в 1918-1945 гг., выявлены и обоснованы ее основные тенденции.

3. Раскрыты особенности развития системы воспитания курсантов военно-учебных заведений в советских вооруженных силах (1946-1991 гг.).

4. На основе анализа историко-педагогического опыта развития системы воспитания курсантов военно-учебных заведений в 1918-1991 года предложены перспективные направления его использования в образовательном процессе современных военных вузов Российской Федерации.

Положения, выносимые на защиту:

1. Обоснованное комплексное использование известных в науке подходов: диалектического, хронологического, формационного, цивилизационного, историко-ретроспективного и новых методологических подходов: компаративистского, синергетического, аксиологического к

учению формирования системы воспитания курсантов военно-учебных аведений (1918-1991 гг.).

Систематизированная источниковедческая база (архивная, иблиографическая, периодическая и мемуарная) исследования развития истемы воспитания курсантов военно-учебных заведений в 1918-1991 годах и веденные в научный оборот новые архивные материалы1.

Разработанная периодизация формирования системы воспитания урсантов военно-учебных заведений (1918-1991 гг.), которая включала два сновных периода: первый период - 1918-1945 годы - период становления и юрмирования системы воспитания курсантов отечественных военно-учебных аведений в условиях новой общественно-экономической формации на основе [арксистско-ленинской теории; второй период - 1945-1991 годы -овершенствование советской системы воспитания курсантов военно-учебных аведений в послевоенные годы.

2. Выявленные основные тенденции становления и формирования истемы воспитания курсантов военно-учебных заведений в условиях новой >бщественно-экономической формации на основе марксистско-ленинской еории (1918-1945 гг.): создание военно-учебных заведений советских юоруженных сил; комплектования их с учетом происхождения, политической юяльности, признания необходимости классовой борьбы будущими :омандирами; введение в военно-учебных заведениях системы политических •рганов; преобладание методов убеждения, агитации, просвещения в юспитании курсантов; усиление методов принуждения на завершающей стадии тапа; разработка и внедрение в воспитательную практику принципов (артийности, классового подхода, непримиримости к другим идеологиям, теистической направленности; реализация принципа единства теории и фактики в системе воспитания курсантов военно-учебных заведений; развитие

военно-педагогического образования, и как следствие подготовки [едагогических кадров для военно-учебных заведений.

3. Раскрытые особенности совершенствования советской системы воспи-■ания курсантов военно-учебных заведений в послевоенные годы (19461991 гг.): создание сети политических училищ; развитие целенаправленной подготовки преподавателей гуманитарных дисциплин; усиление воспитательной роли учебных занятий, постановка на них на равнее с дидактическими воспитательных целей; замена методов принуждения методами убеждения в вос-

1 В ходе исследования были исследованы 15 рассекреченных дел (Директивы, приказы, распоряжения НКО, РВС СССР, ГШ, ГУ РККА, УВУЗа по вопросам подготовки и воспитания кадров в 1922-1940 гг.; Отчеты, доклады, акты, ведомости инспекторов УВУЗа о результатах обследования военно-учебных заведений (1918 - 1940).) фонда 62 (Управление военно-учебных заведений Красной Армии) Российского государственного военного архива.

питании курсантов военных вузов; разработка теоретических основ воспитания курсантов в условиях возможного применения ракетно-ядерного оружия; тесная связь теоретических военно-педагогических исследований и практической воспитательной деятельности в войсках; создание основных дидактических и воспитательных концепций и внедрение их идей в образовательную практику военно-учебных заведений.

4. Разработанные перспективные направления использование опыта функционирования системы воспитания курсантов в советских военно-учебных заведениях в современных условиях: оптимизация структуры и содержания воспитания курсантов военно-учебных заведениях при условии использования обобщенного опыта периода Гражданской и Великой Отечественной войн, а также боевых действий в локальных конфликтах; разработка и применение оптимального сочетания методов воспитания курсантов исходя из процессов, происходящих в обществе и стоящих перед ними задач; придание воспитанию военных специалистов идеологической направленности на основе соблюдения общечеловеческих идеалов, ценностных и духовно-нравственных ориентиров защитника Отечества; внедрения передовых военно-педагогических идей в практику воспитания курсантов; обновление учебно-материальной базы образовательного процесса военных вузов.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты в своей совокупности содержат решение научной задачи военной педагогики и педагогики высшей военной школы - выявление и обоснование тенденций и особенностей формирования системы воспитания курсантов военно-учебных заведений в 1918-1991 годах. Выявленные и обоснованные концептуальные положения позволяют расширить современное представление о теории и практике воспитания в советских Вооруженных Силах, а использование обобщенного исторического опыта позволяет проводить научно обоснованное реформирование системы воспитания курсантов в современных военно-учебных заведениях. Они могут служить научной опорой для исследования проблем, связанных с качеством подготовки офицерского состава в современных условиях.

Практическая значимость исследования заключается в том, что выявленные и обоснованные тенденции формирования системы воспитания курсантов военно-учебных заведений в 1918-1991 годах способствуют более эффективному решению возникающих проблем в процессе реформирования Вооруженных Сил Российской Федерации на основе исторического опыта. Теоретические выводы и практические рекомендации могут быть использованы при разработке программы военной реформы, нормативных документов, регламентирующих воспитание офицерского состава Вооруженных Сил России.

Достоверность и обоснованность полученных результатов достигнуты а счет использования архивных документов, разработки методики историко-іедагогического исследования, системного подхода к рассмотрению предмета ;иссертации в его структурно-функциональных характеристиках; установления заимосвязей между ними; применения разнообразных теоретических и эмпи-іических методов в соответствии с логикой и организацией исследования; ре-ірезентативной эмпирической базы и математической обработки данных ис-ледования; использованием в образовательном процессе военных вузов науч-[ых выводов и практических рекомендаций исследования; апробацией результатов в образовательном процессе военных вузов.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ;оде докладов и сообщений на межвузовских конференциях, ежегодных научно-методических конференциях преподавателей, методологических семинарах преподавателей гуманитарных и социально-экономических дисциплин, прово-(имых в ФГКВОУ ВПО «Военный университет» МО РФ и ФГКВОУ ВПО «ВУНЦ Сухопутных войск «Общевойсковая академия ВС РФ». Публиковались в ежегодных выпусках сборников научных трудов ФГКВОУ ВПО «Военный университет» МО РФ и ФГКВОУ ВПО «ВУНЦ Сухопутных войск «Общевойсковая академия ВС РФ», а также в журналах, рекомендованных ВАК. Кроме ого, результаты также апробировались в ходе проведения комплексных научно-исследовательских работ по вопросам развития системы воспитания курсантов военно-учебных заведениях в современных условиях.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений. Глава I. Теоретико-методологические основы системы воспитания в отечественных военно-учебных заведениях (1918-1991 гг.). Глава II. Основные тенденции становления системы воспитания курсантов военно-учебных заведениях (1918-1945 г.). Глава III. Развитие системы воспитания курсантов советских военно-учебных заведений (1946-1991 гг.).

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Современная военная педагогика вобрала и диалектично переработала прогрессивные педагогические идеи, теории и системы предшествующих эпох, непрерывно обогащаясь новыми идеями, порожденными научным анализом общественной жизни и опытом учебно-воспитательной работы военных вузов в современных условиях развития российского государства. Анализ существующих различных исследовательских подходов1 позволяет рассматривать истори-

' См.: Гершунский Б.С. Педагогическая прогностика. Методология. Теория. Практика. Киев, 1986. С. 122-168; Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методика психолого-педагогического исследования. М., 2001. С. 40-41; Крагвский В.В. Методология педагогического исследования. Самара, 1994. С. 17-27; Новиков A.M. Российское образование в новой

ко-педагогическую методологию как единое целостное понятие, независимо от функциональных аспектов ее конкретного применения. Вместе с тем в диссертации методология исследования не сводится к воспроизведению общефилософских позиций в военно-педагогической науке. Как показало проведенное исследование, ее сущность заключается в осуществлении объективного подхода к анализу конкретного исторического материала.

Впервые на общем фоне становления и развития военной педагогики центром исследования становится человек (военачальник, государственный, общественный деятель, педагог и обучающийся), его педагогические взгляды, отношения к педагогическим процессам, явлениям и практическая военно-педагогическая деятельность. В проведенном исследовании педагогические процессы рассматриваются с позиции личностно-социально-деятельностного подхода.

Предложенная методология позволяет определить принципы «организации» материала (объективный отбор, осмысление); классифицировать непосредственные объекты исследования; преодолеть подход к конкретно-историческому материалу как к аморфной массе случайностей, выявляя внутреннюю логику движения.

Проблема формирования системы воспитания курсантов военно-учебных заведений в 1918-1991 годах в научной литературе представлена основными группами источников: во-первых, научное и литературное наследие военных и гражданских педагогов-исследователей, диссертации и монографии, в которых отражены вопросы воспитания в армии; во-вторых, законодательные акты и нормативные документы, архивные материалы, доклады и выступления государственных и военных деятелей рассматриваемого периода; в-третьих, учебники и учебные пособия, справочники и энциклопедии; в-четвертых, документы и материалы военно-учебных заведений, архивные материалы, различные инструкции, учебно-методические разработки (материалы), учебные планы, программы; в-пятых, литература и печать; художественная и мемуарная литература, научные статьи и другая периодика, отражающая проблемы воспитания военнослужащих изучаемого периода.

Первая группа источников наиболее полно отражена в диссертационных исследованиях A.B. Барабанщикова, И.В. Биочинского, В.И. Вдовюка, А.П. Дударя, И.С. Еленского, A.M. Иовлева, А.И. Каменева, Н.И. Киряшова, А.И. Колосова, A.B. Комара, Б.П. Корочкина, Н.С. Кравчуна, A.A. Куликова, М.А. Лямзина, А.Т. Малого, И.М. Рукавицына и др.

эпохе. М., 2000; Степашко Л.А. Философия и история образования. М., 2003; Титова Е.В. Педагогическая методология: анализ отечественных научных подходов // http: www.emissia. spb. su. / offline / а 824 htm. и др.

Вторую группу источников составили законодательные и нормативные акты, декреты и документы делопроизводства, материалы съездов РКП (б), КПСС и постановлений советского правительства1. Отдельные документы, имеющие отношение к теме исследования, были опубликованы в сборниках «КПСС о Вооруженных Силах Советского Союза»2 и др. Важное место в анализе сущности и содержания воспитания курсантов военно-учебных заведений в исследуемый период отводится работам государственных деятелей и военачальников, архивным источникам, а также биографической хронике, изданной в 1918-1991 гг.

Более полному изучению проблемы становления и развития системы воспитания курсантов военно-учебных заведений советского периода послужила третья группа источников, в которую вошли учебники и учебные пособия по обучению и воспитанию военнослужащих и курсантов (слушателей), изданные в течении всего исследуемого периода3.

Четвертую группу источников составили: материалы съездов, совещаний, конференций военно-учебных заведений, переписка аппарата ГУВУЗа с военно-учебными заведениями; учебные программы и методические разработки военных вузов; влияние партийных организаций военных вузов на организацию воспитания курсантов и др.4

Заключительную группу источников исследования составляют научные статьи, художественная и мемуарная литература, военно-педагогическая и военная периодика, современная публицистика, отражающие отдельные стороны подготовки военных кадров в рассматриваемый период. Эта группа источников дополняет исследование более яркими страницами из жизни современников и

1 См.: Коммунистическая партия Советского Союза в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК (1898-1980). М., 1970-1981; Сборник приказов РВС Республики (1918-1920). М., 1919-1920; КПСС о Вооруженных Силах Советского Союза: Документы. М., 1981; Партийно-политическая работа в Красной Армии (1918 - февраль 1919 гг.): Документы. М., 1961; Партийно-политическая работа в Красной Армии (1921-1929 гг.): Документы. М., 1981; Из истории гражданской войны в СССР: Сб. документов: В Зт. М., 1960-1963.

2 См.: КПСС о Вооруженных Силах Советского Союза: Сборник документов 1917-1958 /Сост. В.Н. Малин и В.П. Московский. М., 1958; КПСС о Вооруженных силах Советского Союза: Документы. 1917-1968. М., 1969; КПСС о Вооруженных Силах Советского Союза: Документы. 1917-1981 /Сост. Н.И. Савинкин и K.M. Боголюбов. М., 1981; РГВА, ф. 544, оп. 1331, л.50; д. 1333. л. 4-6,49; ф.25057, оп.1, д.72, л. 12.

3 См.: Красный учебник (Перечень изд. ГУВУЗа с 1919 по 1923 гг.) // Военное знание. 1923. №1,2; Вопросы советского воинского воспитания. Л.,1954; Базанов А.Г. Педагогика: Очерки по теории и практике обучения и воспитания воинов. М., 1964; Вопросы советской военной педагогики: Учебное пособие / Под ред. A.B. Барабанщикова. М., 1982 и др.

4 См.: Съезд начальников и комиссаров окружных управлений ВУЗ. М., 1922; Сборник программ к нормальному учебному плану военных школ 1-й ступени. М., 1925; Маликов В.Г. О роли и влиянии политорганов и парторганизаций армии и флота в укреплении боевого потенциала Советских Вооруженных Сил в свете решений XXVII съезда КПСС. М., 1986.

дает возможность глубже ощутить особенности военно-педагогической теории и практики в исторических рамках рассматриваемой проблемы.

Военная периодика первого этапа представлена журналами и газетами, на страницах которых нашли отражение проблемы воспитания в военной школе. При исследовании материалов военно-педагогической периодики и центральной прессы содержание диссертации обогатилось данными о динамике развития системы воспитания курсантов военно-учебных заведений, особенностях внутренней обстановки в военных вузах, об их стремлении успешно решать те задачи, которые ставились советским правительством и руководящими военными органами.

Основой для диссертационной работы стали различные источники архивного, библиографического и мемуарного характера. Их изучение позволило научно и исторически достоверно проанализировать процесс зарождения и развития системы воспитания курсантов в советских военно-учебных заведениях, уточнить ее периодизацию, выявить тенденции и особенности этапов и периодов изучаемого педагогического явления.

При исследовании проблемы периодизации развития системы воспитания курсантов военно-учебных заведений советского периода был рассмотрен ряд подходов известных военные педагогов. Один из них был разработан A.B. Барабанщиковым и Н.С. Кравчуном. Он основывается на общепринятой периодизации истории Вооруженных Сил СССР с учетом основных вех развития обучения и воспитания войск. Советский период развития отечественной военной педагогики включает четыре этапа.

Второй подход разработан И.А. Алехиным, И.М. Рукавицыным, Н.Б. Саханским и также основан на общепринятой периодизации истории Вооруженных Сил СССР. Однако, от первого подхода он отличается уточнением этапов и их детализацией до пяти.

Третий подход представлен В.Н. Новиковым и базируется на историко-генетическом анализе системы профессиональной подготовки преподавателей вузов. Он имеет три этапа развития. Основанием для выделения названных этапов является степень целостности системы профессиональной подготовки преподавательских кадров, которая проявляется, с одной стороны, в полноте структурного состава, а с другой- в установлении между ее элементами устойчивых взаимосвязей.

Четвертый подход рассмотрен в работах А.И. Каменева, В.Д. Самойлова и др. В основу периодизации развития отечественной системы военного образования они положили четко обозначенные многими исследователями исторические вехи и установили их зависимость от деятельности государственных руководителей и военачальников. Разработчики данного подхода выделяют шесть этапов развития советской военной педагогики.

Основываясь на вышеизложенных взглядах на периодизацию, в диссертации обоснована следующая периодизация развития военно-педагогической теории и практики:

первый периода - 1918-1945 годы - становления и формирования системы воспитания курсантов военно-учебных заведений в условиях новой общественно-экономической формации на основе марксистско-ленинской теории, который можно условно разделить на три этапа: первый - 1918-1920 годы - создание и становление системы воспитания и обучения воинов в годы гражданской войны и интервенции; второй - 1921-1941 годы - педагогический поиск приемлемых форм и методов воспитания курсантов, начало построения советской системы воспитания курсантов военно-учебных заведений на основе доминирующей идеологии марксизма-ленинизма; третий — 1941-1945 годы — развитие системы воспитания курсантов военно-учебных заведений в годы Великой Отечественной войны;

второй период — 1945-1991 годы - совершенствование советской системы воспитания курсантов военно-учебных заведений в послевоенные годы, данный этап также содержит два этапа: первый — 1946-1953 годы — этап обобщения опыта войны и его использования в воспитании курсантов военно-учебных заведений; второй - 1954-1991 годы - этап коренного преобразования системы воспитания курсантов военно-учебных заведениях в условиях совершенствования высшего военного образования.

Рассмотрение становления военно-педагогической теории и практики в ходе первого периода позволило выявить в нем несколько этапов, имевших существенные отличительные черты. Первый этап первого периода был насыщен по содержанию и противоречивым в принятии многих решений временным отрезком с чёткими границами. Этап с 1918 по 1920 гг. был этапом становления Вооруженных Сил страны и создания системы воспитания, какой требовала от них тогдашняя военная, политическая, экономическая обстановка. Это был этап динамических поисков наиболее приемлемых форм и методов воспитания курсантов наряду с формами управления армией, ее организации. Именно в этот этап партийное влияние на военное строительство стало своего рода константой, сохранявшейся до 1991 г.

Второй этап первого периода (1921-1941 гг.) представляет педагогический поиск приемлемых форм и методов воспитания курсантов на основе доминирующей идеологии марксизма-ленинизма. В целом, в начале исследуемого периода воспитание курсантов становятся инструментарием реализации политических установок и военных доктрин в сфере теоретической и практической подготовки военных кадров. Возрастающий идеологический догматизм того времени, пресекающий любые инакомыслия, которые закономерно сопровож-

дают процессы воспитания и обучения. В обучении курсантов стал преобладать прагматизм, а воспитание было сведено лишь к массовым мероприятиям.

В целом, к началу Великой Отечественной войны в основе воспитания стали отражаться методологические установки, порожденные культом личности И.В. Сталина. Главное в воспитании стало освещение того, как надо бороться за укрепление армии путем очищения ее от враждебных элементов. Всемерно оправдывалось доносительство как образцовое выполнение воинского долга. В работах данного этапа нет и намека на то, что подобная постановка проблемы ведет к моральному разложению личного состава. О высоком научно-исследовательском уровне таких работ говорить не приходится. Налицо агитационно-пропагандистские клише.

Третий этап первого период (1941-1945 гг.) - развитие системы воспитания курсантов военно-учебных заведений в годы Великой Отечественной войны. В ходе войны последовательно совершенствовались методы воспитания личного состава (убеждение, упражнение, поощрение, принуждение, пример), обогащавшиеся в зависимости от обстановки и творческих возможностей командиров и политработников новыми средствами и приемами. В системе воспитания личного состава во время войны важное место занимала контрпропаганда — важнейшее средство борьбы с подрывным идейно-политическим воздействием противника, с его попытками силами пропаганды разоружить, деморализовать военнослужащих, сломить их сопротивление.

Ведущими формами воспитания в это время были митинги, политинформации, беседы, читки газет, сводок Совинформбюро, приказов Верховного Главнокомандующего, воззваний военных советов. Активно использовались в целях воспитания движения снайперов, снайперов-истребителей, скоростников и др. В зависимости от характера боевых действий соотношение между различными формами воспитания менялось.

В военный период было издано 144 различных статей, пособий, брошюр, методик по теории и практике воспитания, в которых пропагандировались вопросы воинской этики, боевые традиции и история их возникновения, воинские ритуалы и символы1. Значительное внимание в статьях уделялось психолого-педагогическим аспектам боевых традиций русской армии, вопросам воспитания мужества и храбрости, отражённым в трудах военачальников. Ряд работ был посвящен психолого-педагогическому анализу и путям формирования моральных качеств советского воина, воспитанию воли и характера, смелости и мужества и другие .

1 См.: Малый А.Т. Развитие теории и практики воспитания советских воинов в годы Великой Отечественной войны (1941 -1945 гг.): Дис. ... канд. пед. наук. М.: ВПА, 1978.

2 См.: Рубинштейн Н. О воинском воспитании бойца Красной армии // Агитатор и пропагандист Красной Армии. 1942. №10. С.20; Духовный К.М. Коммунистическое воспитание. М.,

Второй период — 1945-1991 годы — совершенствование советской системы воспитания курсантов военно-учебных заведений в послевоенные годы, данный этап также содержит два этапа.

Первый - 1946-1953 годы - этап обобщения опыта войны и его использования в воспитании курсантов военно-учебных заведений. На данном этапе военные педагоги активно включилась в разработку ряда теоретических и практических проблем: предмет и задачи советской военно-педагогической науки (А. Базанов, К. Вельский, И. Бонч-Бруевич), вопросы психологии обучения и воспитания воинов (Г. Луков), система принципов обучения и воспитания воинов (А. Базанов, К. Вельский), дидактическая природа форм и методов обучения личного состава (С. Герасимов, К. Дунаев, И. Маковенчев и др.), история военной педагогики (А. Базанов, Д. Бескровный, В. Дерман, А. Сукновалов и др.)'; основные элементы боевой подготовки пехотинца (А. Федосеев), практика обучения и воспитания войск (С. Герасимов), подготовка кадров политсостава (И. Муравьев, Н. Романов), воспитание храбрости и мужества у воинов (А. Ломов) и др.

Второй - 1954-1991 годы - этап коренного преобразования системы воспитания курсантов военно-учебных заведений в условиях совершенствования высшего военного образования. В целом, этот этап явил принципиально новую, отличавшуюся от дореволюционного этапа, воспитательную систему. Основными тенденциями ее развития были: первоначально непосредственное управляющее воздействие на систему воспитания высших руководителей государства; преемственность в развитии воспитания в отечественных военных вузов; воспитание развивалась под влиянием политики и идеологии нового общества; массовое преобразование военных школ, курсов и сузов в высшие военно-учебные заведения; периодическое возрастание роли воспитания в образовательном процессе вузов. Система воспитания доминировала на протяжении всего этапа.

На развитие системы воспитания в вузах существенное влияние оказали исследования A.B. Барабанщикова, В.И. Вдовюка, В.П. Давыдова, Н.С. Крав-

1945. Вып. 4. С.76; Линков Я. Героические традиции великого русского народа // Пропагандист Красной Армии. 1941. №14; Кулик К. Воспитание на боевых традициях // Агитатор и пропагандист Красной Армии. 1943. №15; Петровский В.А. О воинском долге и офицерской чести // Морской сборник. 1943. № 7-8.

1 См.: Базанов А.Г. A.B. Суворов - классик русской военной педагогики. Л., 1950; Бескровный Л.Г. Система обучения и воспитания армии Петра I. М., 1946; Его же. Кутузов как воспитатель русских войск // Материалы Юбилейной сессии военных академий Красной Армии, посвященной 200-летию со дня рождения М.И. Кутузова / под ред. В.К. Морденкова. М.: Воениздат, 1947; Его же. Военные школы в России в первой половине XVIII в. // Исторические записки. М., 1953. Т. 42; Дерман В. Драгомиров о воспитании и обучении войск. М.: Воениздат, 1946; Сукновалов А.Е. Первая в России военно-морская школа // Исторические записки. М., 1953. Т.42.

чуна и др. Ими были разработаны общие социально-педагогические закономерности, исследован исторический и социальный характер воспитания; обосновано единство и взаимообусловленность процессов формирования, воспитания, развития й обучения личности. Дальнейшее развитие получила общая теория воспитания: идеи всестороннего и гармоничного развития личности и коллектива, всеобщности, гуманистического подхода к личности и коллективу; понятия объект и предмет теории воспитания, цель, содержание, формы и методы воспитания, умственное, нравственное, эстетическое, трудовое, физическое воспитание личности и коллектива. Обоснованы и сформулированы закономерности, принципы и методы воспитания; основополагающие идеи воинского воспитания - Родины, государства, роль исторического самосознания, опирающаяся на национальные духовные ценности, интересы и традиции российской духовной культуры, убежденность и др.

Основными тенденциями второго периода стали: доминирующее положение системы воспитания; обоснование ее фундаментальности; создание сети политических училищ; развитие целенаправленной подготовки преподавателей гуманитарных дисциплин; усиление воспитательной роли учебных занятий, постановка на них на равнее с дидактическими воспитательных целей; замена методов принуждения методами убеждения в воспитании курсантов военных вузов; разработка теоретических основ воспитания курсантов в условиях возможного применения ракетно-ядерного оружия; тесная связь теоретических военно-педагогических исследований и практической воспитательной деятельности в войсках; создание основных дидактических и воспитательных концепций и внедрение их идей в образовательную практику военно-учебных заведений; максимальное приближение теории воспитания к практике войск.

В целом, второй период (1945-1991 гг.) - совершенствования советской системы воспитания курсантов военно-учебных заведений в послевоенные годы - продемонстрировал возможности нового государственного строя страны в деле становления, проверке на зрелость и развитии принципиально отличной от дореволюционного этапа системы воспитания курсантов. Послевоенная система воспитания курсантов военно-учебных заведений оказалась способной в невиданных по сложности условиях не только начать надежное функционирование, но и, обеспечив быстрое становление, продемонстрировать свою зрелость, явившись одной из основных причин, обеспечивших победу в самой кровопролитной войне в истории человечества.

Таким образом, развитие системы воспитания курсантов военно-учебных заведений в 1918-1991 годах происходило на принципиально новой, отличающейся от дореволюционного этапа, основе. Анализ тенденций и особенностей позволили сформулировать основные концептуальные положения развитие системы воспитания курсантов военно-учебных заведений

в современных условиях, которое предполагает: оптимизация структуры и содержания воспитания курсантов военно-учебных заведениях при условии использования обобщенного опыта периода Гражданской и Великой Отечественной войн, а также боевых действий в локальных конфликтах; разработка и применение оптимального сочетания методов воспитания курсантов исходя из процессов, происходящих в обществе и стоящих перед ними задач; придание воспитанию военных специалистов идеологической направленности на основе соблюдения общечеловеческих идеалов, ценностных и духовно-нравственных ориентиров защитника Отечества; внедрения передовых военно-педагогических идей в практику воспитания курсантов; обновление учебно-материальной базы образовательного процесса военных вузов.

III. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ

В результате историко-педагогического исследования сформулированы теоретические положения, представляющие собой тенденции и особенности формирования системы воспитания курсантов военно-учебных заведений в 1918-1991 годах, а также пути использования исторического опыта в современных условиях.

1. Методологическую основу исследования формирования системы воспитания курсантов военно-учебных заведениях в 1918-1991 годах составляли методологические положения видных представителей мировой и отечественной общественной мысли, педагогических теорий и концепций. Разработанное и апробированное комплексное использование известных в науке подходов: диалектического, хронологического, формационного, цивилизационного, истори-ко-ретроспективного и новых методологических подходов: компаративистского, синергетического, аксиологического к изучению формирования системы воспитания курсантов военно-учебных заведений (1918-1991 гг.). Педагогические процессы и явления рассматриваются с позиции личностно-социально-деятельностного подхода.

Систематизированная источниковедческая (архивная, библиографическая, периодическая и мемуарная) база исследования формирования системы воспитания курсантов военно-учебных заведений в 1918-1991 годах и введенные в научный оборот новые архивные материалы позволили объективно проанализировать процесс зарождения и развития изучаемой системы в советских вузах, выявить ее основные тенденции и особенности, а также обобщить опыт организации воспитания курсантов военных вузов исследуемого периода применительно к современным условиям, расширить знания военно-исторической и историко-педагогической науки.

Автором обоснована периодизация формирования системы воспитания курсантов военно-учебных заведений (1918-1991 гг.), которая включала два основных периода: первый период - 1918-1945 годы - этап становления и формирования системы воспитания курсантов отечественных военно-учебных заведений в условиях новой общественно-экономической формации на основе марксистско-ленинской теории; второй период - 1945-1991 годы -совершенствование советской системы воспитания курсантов военно-учебных заведений в послевоенные годы.

2. Выявленные основные тенденции становления и формирования системы воспитания курсантов военно-учебных заведений в условиях новой общественно-экономической формации на основе марксистско-ленинской теории (1918-1945 гг.): создание военно-учебных заведений советских вооруженных сил; комплектования их с учетом происхождения, политической лояльности, признания необходимости классовой борьбы будущими командирами; введение в военно-учебных заведениях системы политических органов; преобладание методов убеждения, агитации, просвещения в воспитании курсантов; усиление методов принуждения на завершающей стадии этапа; разработка и внедрение в воспитательную практику принципов партийности, классового подхода, непримиримости к другим идеологиям, атеистической направленности; реализация принципа единства теории и практики в системе воспитания курсантов военно-учебных заведений; развитие военно-педагогического образования, и как следствие подготовки педагогических кадров для военно-учебных заведений.

3. Раскрытые особенности совершенствования советской системы воспитания курсантов военно-учебных заведений в послевоенные годы (19461991 гг.): создание сети политических училищ; развитие целенаправленной подготовки преподавателей гуманитарных дисциплин; усиление воспитательной роли учебных занятий, постановка на них на равнее с дидактическими воспитательных целей; замена методов принуждения методами убеждения в воспитании курсантов военных вузов; разработка теоретических основ воспитания курсантов в условиях возможного применения ракетно-ядерного оружия; тесная связь теоретических военно-педагогических исследований и практической воспитательной деятельности в войсках; создание основных дидактических и воспитательных концепций и внедрение их идей в образовательную практику военно-учебных заведений.

также боевых действий в локальных конфликтах; разработка и применение оптимального сочетания методов воспитания курсантов исходя из процессов, происходящих в обществе и стоящих перед ними задач; придание воспитанию военных специалистов идеологической направленности на основе соблюдения общечеловеческих идеалов, ценностных и духовно-нравственных ориентиров защитника Отечества; внедрения передовых военно-педагогических идей в практику воспитания курсантов; обновление учебно-материальной базы образовательного процесса военных вузов.

IV. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Результаты проведенного исследования позволяют сформулировать ряд практических рекомендаций, реализация которых будет во многом способствовать совершенствованию системы воспитания курсантов военно-учебных заведений Российской Федерации.

I. Государственным органам, осуществляющим руководство военным образованием рекомендовать:

1. Обеспечить реализацию принципа преемственности в воспитательной деятельности в военно-учебных заведениях, единство обучения и воспитания в образовательном процессе военных вузов, не допускать придания воспитанию второстепенного значения, обеспечить приоритетное развитие не только теории обучения, но и теории воспитания.

2. В целях изучения и обобщения исторического опыта эффективного функционирования и динамичного развития системы воспитания курсантов военно-учебных заведений (1918-1991 гг.) издавать ежегодный сборник научных работ преподавательского состава, адъюнктов и докторантов по проблемам теории и практики воспитания в высшей военной школе.

3. В целях интеграции научно-поисковой деятельности военно-педагогических коллективов военных вузов создать единое научно-информационного пространства в системе высшей военной школы по проблемам теории и практики функционирования воспитательных систем на различных исторических этапах.

4. При разработке новых нормативных документов, регламентирующих деятельность высших военных учебных заведений, целесообразно в разделе «Воспитательная работа в военном вузе» учесть выявленные и обоснованные в диссертации тенденции и особенности формирования системы воспитания курсантов военно-учебных заведений в 1918-1991. годах.

II. Министерству обороны Российской Федерации, Главному управлению кадров, Департаменту образования Министерства обороны Российской Федерации:

1. Оптимизировать управление воспитательной системы высшего военного учебного заведения на основе обоснованного в диссертации исторического опыта формирования системы воспитания курсантов военно-учебных заведений в 1918-1991 годах.

2. Систематически рассматривать проблемы функционирования и развития воспитательной системы военного вуза, создать банк информационно-аналитических данных по проблемам обобщения и использования исторического опыта формирования системы воспитания курсантов военно-учебных заведений в 1918-1991 годах;

3. Шире использовать средства материального и морального стимулирования по поддержанию инновационных, творческих и исторических поисков командного и профессорско-преподавательского состава в области повышения эффективности воспитания курсантов и курсантских коллективов.

III. Военно-учебным заведениям, научным организациям:

1. В целях осуществления планового, целенаправленного управления процессом функционирования и развития воспитательной системы военного вуза целесообразно использовать технологию поэтапного становления, функционирования и развития системы воспитания курсантов военно-учебных заведений в 1918-1991 годах.

2. Систематически на заседаниях Ученых советов военных вузов обсуждать вопросы использования опыта формирования системы воспитания курсантов военно-учебных заведений в 1918-1991 годах;

3. При планировании воспитательной работы на факультетах, в курсантских подразделениях регулярно анализировать степень воздействия воспитательного потенциала различных сфер среды, видов деятельности на формирование личности офицера; планировать мероприятия воспитательной работы в соответствии с логико1 использования исторического опыта.

IV. Педагогическим коллективам факультетов и кафедр:

1. В ходе повышения квалификации профессорско-преподавательского и командного состава военных вузов предусмотреть возможность углубленного изучения теории и практики воспитания.

2. Систематически в системе командирской и общественно-государственной подготовки офицеров военных вузов рассматривать проблемы функционирования и развития системы воспитания курсантов военно-учебных заведений в 1918-1991 годах.

3. В целях дальнейшего развития теории и практики функционирования и развития воспитательной системы военного вуза рассматривать возможность организации комплексного исследования опыта формирования системы воспитания курсантов военно-учебных заведений на различных этапах строительства вооруженных сил по этой проблеме, предусмотреть возможность публикации

результатов научных исследований в научных сборниках и учебно-методических пособиях.

Дальнейшее исследование проблемы развития системы воспитания курсантов военно-учебных заведений целесообразно проводить по следующим направлениям: управление системой воспитания курсантов военно-учебных заведений на различных этапах строительства Вооруженных Сил России; использование междисциплинарных научных исследований в области совершенствования системы воспитания курсантов военно-учебных заведений; место и роль воспитания курсантов в образовательной системе военно-учебных заведений; реализация системного подхода к изучению проблем воспитания курсантов военно-учебных заведений; исследование путей и условий эффективного применения воспитательных воздействий на курсантов военно-учебных заведений.

Основные выводы и предложения автора по теме диссертационного исследования изложены в следующих публикациях:

а) Статьи в ведущих научных журналах, включенных в перечень ВАК:

1. Бондаренко И. А. Педагогическая поддержка профессионально-педагогического становления будущих офицеров // Вестник университета. Социология и управление персоналом. М.: ГУУ, 2008. № 12 (50). С. 28-29.

2. Бондаренко И.А., Буряковский P.O. Становление системы воспитания в военно-учебных заведениях в 1918-1922 годах // Мир образования - образование в мире. - 2012. - №1. - С. 43-47.

б) Статьи в научных изданиях, тезисы и доклады на межвузовских научных конференциях:

4. Бондаренко И.А. Система формирования профессиональной готовности курсантов к воспитательной работе в войсках // Тезисы областной педагогической научно-практической конференции «Воспитание подрастающего поколения: идеалы, ценности, ориентиры». - Благовещенск, 2000. С. 64-65.

5. Бондаренко И.А. Модель поэтапного формирования педагогических качеств у курсантов военного института // Тезисы межвузовской конференции Амурского государственного университета «Учебный процесс в новых условиях: реалии и возможности». — Благовещенск, 2001. С. 87-89.

6. Бондаренко И.А. Проблемы формирования у курсантов военного института профессионально-педагогических умений в воспитательной работе // Учёные записки Амурского областного ИПК и ППК «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса». — Благовещенск, 2001. С. 37-41.

7. Бондаренко И.А. Проблемы ценностного отношения будущих офицеров к личностно-профессиональному саморазвитию // Тезисы межвузовской конференции Благовещенского государственного педагогического университета «Организация ценностно-ориентированной деятельности студентов в образовательном пространстве вуза». - Благовещенск, 2003. С. 138-141.

8. Бондаренко И.А. Технология педагогической поддержки саморазвития у курсантов ценностных ориентации // Тезисы межвузовской конференции Благовещенского государственного педагогического университета «Организация ценностно-ориентированной деятельности студентов в образовательном пространстве вуза». - Благовещенск, 2003. С. 169-172.

9. Бондаренко И.А. Проблемы профессионально-педагогического становления курсантов // Тезисы VII-региональной межвузовской конференции «Молодёжь XXI века: шаг в будущее». - Благовещенск, 2006. С. 49-50.

в) учебники, учебные и учебно-методические пособия:

10. Бондаренко И.А., Галушка С.Н. Воспитательная работа в подразделении и на кафедре военного института. Учебное пособие. Благовещенск, 2010. 111с. (авторский вклад — 4,3 п.л.).

11. Бондаренко И.А., Галушка С.Н. Система организации и планирования воспитательного процесса в военно-учебном заведении. Учебное пособие. Благовещенск, 2012.100 с. (авторский вклад - 4,0 п.л.).

12. Бондаренко И.А., Галушка С.Н. Некоторые формы и методы воспитательной работы с личным составом в подразделении, воинской части. Учебное пособие. Благовещенск, 2011. 113 с. (авторский вклад-4,5 пл.).

13. Бондаренко И.А. Педагогические основы поэтапного формирования у курсантов навыков и умений организации воспитательной работы в войсках. Учебное пособие. Благовещенск, 2011. 53 с.

14. Бондаренко И.А. Применение опыта педагогов-новаторов в подготовке курсантов училища к педагогической деятельности в войсках. Учебное пособие. Благовещенск, 2011. 62 с.

Общий объем публикаций — 21,2 п.л.

Подписано в печать 20.11.12. Заказ 900 Формат 60x84/16. Объем 1,5 п.л. Тир. 80 экз. Типография Военного университета.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Бондаренко, Игорь Александрович, 2012 год

Введение 3

Глава I Теоретико-методологические основы системы

I J-o воспитания в военно-учебных заведениях в России в 1918-1991 гг.

§1.1. Анализ отечественной и зарубежной источниковедческой базы исследования системы воспитания в военно-учебных заведениях в 15-36 России в 1918-1991 гг.

§1.2. Методологические основы историко-педагогического исследования развития системы воспитания курсантов в военных 37-54 вузах России 1918-1991 годов

§1.3. Педагогическое обоснование основных этапов развития системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в 54-79 России в 1918-1991 годах

Выводы по первой главе 80

Глава II. Основные тенденции становления системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в России 1918-1945 годов

§ 2.1. Становление системы воспитания в военно-учебных заведениях ^ ^ в ходе создания РККА и РККФ в 1918-1922 годов

§ 2.2. Специфика системы воспитания курсантов в военно-учебных ^^ j р заведениях в межвоенных период (1923-1941 гг.)

§ 2.3. Особенности воспитания офицерских кадров в ходе ускоренной ^ ^ подготовки в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов Выводы по второй главе 127

Глава 3. Развитие системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в России 1946-1991 годов

§3.1. Совершенствование системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в послевоенные годы (1946-1953 гг.)

§ 3.3. Развитие научных и прикладных подходов к функционированию системы воспитания курсантов в военно- 147-163 учебных заведениях России (1954-1991 гг.)

§ 3.3. Использование историко-педагогического опыта для разработки концептуальных положений совершенствования системы 163-177 воспитания в современных военно-учебных заведениях

Выводы по третьей главе 178

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в 1918-1991 годах"

Актуальность исследования заключается в том что, несмотря на события последних лет, в ходе которых усилилось негативное отношение к советскому прошлому, в научных кругах возрастает интерес к его военно-педагогическому наследию. Обращение к историческому опыту в военной педагогике связано с тем, что процессы, происходящие сегодня в Вооруженных Силах, во многом схожи с изменениями, которые были присущи армии во время ее создания и совершенствования в условиях советского государства.

Кроме того, период развития системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях России в 1918-1991 гг. занимает одно из важных мест во всей истории военной педагогики России. Его значимость для современного исследования обусловлена прежде всего тем, что в это время в военной педагогике на теоретическом уровне были обоснованы организационные, содержательные и методические основы системы воспитания курсантов военных вузов. Кроме того, этот период непосредственно предшествует современному периоду и, следовательно, в нем содержатся предпосылки для формирования теории и практики военно-педагогической деятельности по воспитанию курсантов военных вузов Российской Федерации.

Вместе с тем в ряде современных исторических, педагогических, психологических, философских, политических и других исследований вопросы развития системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в исследуемые годы рассматриваются без глубокого и объективного анализа процессов и явлений, происходивших в этот исторический период, с позиций очернения всего, что было связано с государственными и общественными преобразованиями 1918-1991 гг. В этих исследованиях предпринимается попытка исследования воспитания военнослужащих современной России без учета ее исторических и научных основ.

Анализ научной литературы показывает, что в современных условиях интерес к военно-педагогическому наследию нашей страны возрастает. Результаты проведенного исследования свидетельствуют, что проблемы развития военной дидактики исследуемого периода рассматривались в работах A.B. Бара-банщикова, В.Г. Демина, И.Д. Ладанова1; проблемам подготовки кадров были посвящены публикации Н.П. Балыкова, И.В. Биочинского, А.И. Каменева, A.A. Куликова, A.B. Комара, М.А. Лямзина, И.М. Рукавицына, A.M. Седова2; по вопросам воспитания проведены исследования педагогами В.И. Вдовюком, Н.Ф. Котовым, Н.С. Кравчуком, Н.И. Киряшовым, Ю.А. Ленева, А.Т. Малым , Кроме того, Различные аспекты воспитания в военных вузах раскрыты в диссертациях И.Д. Афонина, В.К. Бахтина, Н.И. Гомеля, П.Н. Городова, B.C. Иванова, A.C. Калюжного, В.П. Клевцевича, Ю.А. Ленева, В.А. Рябикина, Н.В. Суслова

1 См.: Барабанщиков A.B. Педагогические основы обучения советских воинов: Дис. д-ра пед. наук. М.,1968; Барабанщиков A.B., Иванов В.Н. История отечественной и зарубежной педагогики. В 3 ч. Голицыно,1994; Демин В.Г. Ладанов И.Д. Обучение советских воинов в годы Великой Отечественной войны. М., 1974 и др.

2 См.: Балыков Н.П. Становление и развитие профессиональной подготовки политработников в военно-учебных заведениях: Дис. канд. пед. наук. М., 1974; Биочинский ИВ. Организационно-педагогические основы подготовки офицерских кадров в высших училищах Сухопутных войск: Дис. д-ра пед. наук. Казань, 1993; Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в СССР. Новосибирск, 1991; Комар A.B. Развитие теории и практики обучения курсантов военных училищ в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.): Дис. канд. пед. наук. М., 1985; Куликов A.A. Средние военно-учебные заведения Советской Армии в период военной реформы 1924-1928 гг.: Дис. канд. пед. наук. М, 1955; Лячзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) ВУЗов: Дис. д-ра пед. наук. М., 1997; Рукавицын И.М. Становление и развитие теории и практики обучения курсантов в военно-учебных заведениях в 1918-1941 годах: Дис. канд. пед. наук М.,1993; Седов A.M. Развитие системы подготовки педагогических кадров для военно-учебных заведений Вооруженных Сил СССР. М., 1981.

См.: Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: Дис. д-ра пед.наук. М.,1983; Котов Н.Ф. Вопросы воспитания советских воинов в трудах М.И. Калинина: Дис. канд.пед. наук. Л., 1954; Кравчун Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов: Дис. д-ра. пед. наук. М.,1973; Киряшов Н.И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию советских воинов: Дис. д-ра пед. наук. М., 1981; Малый А. Т. Развитие теории и практики воспитания советских воинов в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.: Дис. канд. пед. наук. М., 1978. 4 и других военных ученых1. Общие вопросы истории обучения и воспитания освещены в работах А.П. Дударя, И.С. Еленского2; вопросы методологии истори-ко-педагогического исследования разработаны в трудах A.B. Барабанщикова, о

И.Г. Безуглова, Н.И. Гребенюк, В.Г. Демина, И.А. Липского и др.

Вместе с тем отдельных исследований, посвященных проблеме становления и развития системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях России в 1918-1991 гг., не проводилось. Представляется, что изучение исторического опыта советского периода по данной проблеме позволит не только выявить и обосновать ее ведущие тенденции, особенности, но и определить адекватные современным реалиям перспективы развития системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях Российской Федерации, что будет способствовать повышению эффективности реформы военного образования и модернизации Вооруженных Сил в целом.

1 См.: Афонин ИД. Теория и практика индивидуальной воспитательной деятельности командира подразделения в современных условиях: Дис. канд. пед. наук. М., 1993; Бахтин В.К. Формирование у курсантов высших военно-политических училищ навыков и умений организации воспитательной работы в подразделении: Дис. канд. пед. наук. М., 1980; Гомель Н.И. Повышение эффективности идейно-политического воспитания курсантов высших военных авиационных инженерных училищ (На примере изучения общественных наук): Дис. канд. пед. наук. М., 1990; Городов П. II. Педагогические основы оценки и учета результатов воспитания курсантов военных училищ: Дис. канд. пед. наук. М., 1972; Иванов B.C. Педагогические основы эффективного управления системой военного образования в РВСИ: Дис. канд. пед. наук. М., 2000; Калюжный A.C. Педагогические основы индивидуализации воспитаЕшя курсантов военного училища: Дис. канд. пед. наук. М.,1994; Клевцевич В.П. Оптимизация воспитания курсантов ВВУЗов на основе комплексного подхода: Дис. канд. пед. наук. М., 1994; Ленев Ю.А. Развитие воспитательной системы высшего военного учебного заведения Вооруженных Сил Российской Федерации: Дис. д-ра пед. наук. М., 2010: Рябикин В.А. Оптимизация процесса воспитания курсантов военно-инженерных вузов: Дис. канд. пед. наук. М., 2010; Суслов Н.В. Совершенствование организации воспитания курсантов (слушателей) военных образовательных учреждений внутренних войск МВД России: Дис. канд. пед. наук. М., 2001 и др.

2 См.: Дударь А.П. Возникновение и развитие теории и практики обучения и воспитания советских воинов в годы военной интервенции и гражданской войны. 1918-1920 гг.: Дис. канд. пед. наук. М., 1988; Еленский И.С. Развитие теории и практики воспитания и обучения советских воинов в период 1924-1928 гг.: Дис. канд. пед. наук. М., 1968.

3 См.: Барабанщиков A.B., Безуглов И.Г. Методология и методика военно-педагогических исследований. М., 1978; Барабанщиков A.B., Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. М.:, 1967; Гребенюк Н.И. Развитие методологических основ педагогики в XVII -XX веках: Дис. д-ра пед. наук. М., 2003; Липский И.А. Прогнозирование развития военно-педагогических исследований. М., 1995. 5

Теоретическая и практическая значимость проблемы, ее недостаточная разработанность в военно-педагогической науке обусловили выбор темы диссертационного исследования - «Развитие системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в 1918-1991 годах».

В связи с этим научная задача исследования заключается в выявлении основных тенденций и особенностей становления и развития системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях Советского Союза на основе обоснованной методологии, периодизации и педагогического анализа систематизированной историковедческой литературы.

Объектом исследования избрана система воспитания курсантов в военно-учебных заведениях России в 1918-1991 гг.

Предметом исследования выступают основные тенденции и особенности развития системы воспитания курсантов в советских военно-учебных заведениях.

Цель исследования заключается в том, чтобы на основе историко-педагогического анализа становления и развития системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях России в 1918-1991 гг. выявить ее основные тенденции и особенности, а также обосновать основные концептуальные положения совершенствования данной системы в современных условиях.

В соответствии с целью в диссертации ставятся следующие задачи:

1. Обосновать методологические основы исследования развития системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях России в 1918-1991 гг.

2. Выявить основные тенденции становления системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях России в 1918-1945 гг.

3. Раскрыть особенности развития системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях России в 1946-1991 гг.

4. Определить основные перспективные направления использования ис-торико-педагогического опыта воспитания курсантов военно-учебных заведений Советского Союза в современной педагогической теории и практике.

Замысел исследования состоит в том, чтобы с современных научных позиций проанализировать процесс становления и развития системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях России в 1918-1991 гг., выявить и обосновать ее основные тенденции, использовать прогрессивные идеи того времени для разработки концептуальных положений её дальнейшего совершенствования.

Предполагалось, что реализация замысла возможна на основе уточненных методологических подходов к исследованию военного историко-педагогического наследия, разработки и обоснования периодизации развития системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях России в 19181991 гг., систематизации ее источниковедческой базы, включения в научный оборот архивных материалов, ранее неизвестных широкому кругу исследователей, а также трактовки архивных материалов с современной позиции.

Методологические и теоретические основы исследования. Методологические положения исследования базируются на комплексном использовании диалектического, проблемно-хронологического, компаративистского, форма-ционного и цивилизационного, историко-ретроспективного и других современных подходов к анализу сущности и содержания историко-педагогических явлений и процессов в их взаимосвязи и взаимообусловленности. В диссертации также использовались педагогические подходы: системный, комплексный, лич-ностно-социально-деятельностный и др. При проведении исследования автор руководствовался принципами научности, объективности, единства исторического и логического, теоретического и эмпирического и др.

-по философии и методологии образования - A.B. Барабанщикова, Ю.К. Бабанского, С.К. Бондыревой, В.А. Болотова, Б.С. Гершунского,

Н.И. Гребенюк, В.Г. Демина, В.И. Загвязинского, И.А. Липского, М.А. Лукац-кого, A.A. Михайлова, М.Н. Скаткина, Л.Н. Ховриной, Д.И. Фельдштейна и др.;

- по истории военного и гражданского образования - И.А. Алёхина, Н.И. Алпатова, A.B. Барабанщикова, Л.Г. Бескровного, C.B. Бордунова, Д.И. Земскова, М.Н. Жестковой, Д.И. Латышиной, Н.Д. Никандрова, H.A. Патова, В.Д. Самойлова, Д.Н. Филипповых и др.;

- по подготовке офицерских кадров в высшей военной школе, включая военно-педагогическую подготовку - И.А. Алёхина, A.B. Барабанщикова, Н.П. Балыкова, И.В. Биочинского, А.П. Дударя, П.А. Корчемного, A.B. Комара, М.А. Лямзина, А.Д. Лазукина, В.Г. Михайловского, С.С. Муцынова, В.Н. Новикова, В.А. Пестова, И.М. Рукавицына, В.М. Савки, A.M. Седова, В.А. Свиридова и др.;

-по истории и теории воспитания - A.A. Аронова, Н.И. Болдырева, В.И. Вдовюка, В.Н. Герасимова, П.Н. Городова, Г.П. Гаркуши, В.П. Давыдова, В.Н. Воронова, Е.С. Иванова, Н.И. Киряшова, Н.С. Кравчука, В.Е. Кучерова, А.Т. Малого, Е.А. Пеньковского, В.А. Сластенина, В.Я. Слепова, В.А. Собины, A.C. Сушанского, А.П. Шарухииа и др.

- по истории и теории общей и военной дидактики - С.И. Архангельского,

A.B. Барабанщикова, В.П. Беспалысо, П.Г. Буга, А.К. Быкова, Э.Н. Гусинского,

B.Н. Гуляева, В.П. Давыдова, Э.Н. Короткова, Ю.С. Руденко, О.В. Сюткиной, Ю.Ф. Худолеева и др.;

- по теории личностно-социально-деятельностного подхода - A.B. Барабанщикова, В.И. Вдовюка, В.П. Давыдова, М.А. Лямзина, В.Н. Гуляева, Е.В. Злобина, Т.М. Ковалевой, И.А. Липского и др.

Кроме того, источниковедческую базу диссертации составили научные труды историков, философов, политологов, социологов, педагогов и психологов, военных ученых, а также официальные, архивные и военно-исторические документы, работы военачальников прошлого и настоящего, отечественных и зарубежных авторов. Были использованы общегосударственные и ведомствен8 ные нормативно-правовые акты, мемуарная, энциклопедическая и справочная литература, диссертации и монографии по исследуемой проблеме, материалы научных конференций и семинаров, в том числе международных, публикации в научной периодике.

Методы исследования. Среди теоретических методов преобладали: историографический, сравнительный, системного анализа, логический, проблемный, классификационный, терминологический, обобщения. Кроме того, использованы специальные исторические методы: хронологический, периодизации. Эмпирические методы составили: анализ архивных документов, военно-исторической документалистики; различные виды педагогического наблюдения, опросы, интервью, беседы с ветеранами Великой Отечественной войны, методы математической обработки данных, изучение и обобщение накопленного опыта и некоторые другие, изложенные и обоснованные в трудах отечественных ученых по теории и методологии исторической науки1.

Исследование проводилось в течение пяти лет, но непосредственно работа над избранной темой диссертации осуществлялась в три этапа.

Первый этап (2007-2008 гг.) - подготовительный. Реализовывались следующие задачи: изучение историко-педагогической литературы и научных публикаций, близких к теме диссертационного исследования; определение разработанности выбранной темы; выбор объекта и предмета исследования, разработка цели и задач; систематизация библиографии; ознакомление с архивными фондами, подготовка материалов и документов; разработка программы и методики исследования, обсуждение их содержания на заседании предметно-методической комиссии и кафедры педагогики Военного университета.

Второй этап (2009-2010 гг.) - основной. В ходе исследования происходило углубленное изучение архивных материалов и документов, научной и публи

1 См.: Жуков Е.М. Очерки методологии истории. / Отв.ред. Ю.В. Бромлей. -М., 1987; Иванов Г.М., Коршунов A.M., Петров Ю.В. Методические проблемы исторического познания. -М., 1981; Сацевич A.B. Методика исторического исследования. / Отв. ред. П.А. Шевченко. -Киев, 1990 и др. диетической литературы; накопление фактического материала, его анализ, обобщение и систематизация по главам и параграфам; консультации с ведущими специалистами Военного университета, других ввузов; апробация некоторых теоретических выводов в ходе лекций, семинаров и практических занятий с преподавателями, слушателями и курсантами Военного университета и других военно-учебных заведений. Кроме того, результаты исследования публиковались в учебниках, учебных пособиях, монографиях, а также в статьях рецензируемых научных журналов.

Третий этап (2010-2012 гг.) - заключительный. Осуществлялось обобщение и систематизация накопленного фактического материала, формулирование теоретических выводов и практических рекомендаций, обсуждение их на заседаниях предметно-методической комиссии и кафедры педагогики, истории, гуманитарных и социально-экономических дисциплин Военного университета, проверка и апробация их в ходе публикаций, выступлений на научно-практических конференциях и т. п., литературное оформление диссертации.

В ходе исследования изучено и проанализировано более 90 дел архивных материалов, 200 литературных и 100 документальных источников советского периода развития страны; более 110 основных периодических военно-педагогических изданий Советского государства, 300 военных и гражданских историко-педагогических издания советского и современного периодов, более 100 диссертаций и монографий по изучаемому периоду. Использовались воспоминания и рекомендации специалистов в области военной педагогики.

Новизна исследования состоит в следующем:

1. Обоснованы методологические основы историко-педагогического исследования развития системы воспитания курсантов в военных вузах России 1918-1991 годов, введены в научный оборот новые архивные источники, отражающих военно-педагогические взгляды государственных деятелей, военачальников и военных педагогов советского периода на процесс становления и развития воспитания.

I и

2. Раскрыты теоретические и прикладные основы становления системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в 1918-1945 гг., выявлены и обоснованы ее основные тенденции.

3. Раскрыты особенности развития системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях России в 1946-1991 гг.

4. На основе анализа историко-педагогического опыта развития системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в 1918-1991 года, предложены перспективные направления его использования в образовательном процессе современных военных вузов Российской Федерации.

Положения, выносимые на защиту:

1. Разработанное и апробированное комплексное использование уже известных в науке (диалектического, проблемно-хронологического, формацион-ного и цивилизационного, историко-ретроспективного) и новых методологических подходов (компаративистского, сииергетического, аксиологического к изучению развития системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в 1918-1991 годах.

Систематизированная источниковедческая база (архивная, библиографическая, периодическая и мемуарная) исследования развития системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в 1918-1991 годах и введенные в научный оборот новые архивные материалы.

Обоснованная периодизация развития системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в 1918-1991 годах, которая включала два основных этапа: первый этап - 1918-1945 годы - этап становления и формирования системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в условиях новой общественно-экономической формации на основе марксистско-ленинской теории; второй этап - 1945-1991 годы - совершенствование советской системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в послевоенные годы.

2. Выявленные основные тенденции становления и формирования системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в условиях новой об

11 щественно-экономической формации на основе марксистско-ленинской теории (1918-1945 гг.): преобладание методов убеждения, агитации, просвещения в воспитании курсантов; усиление методов принуждения на завершающей стадии этапа; разработка и внедрение в воспитательную практику принципов партийности, классового подхода, непримиримости к другим идеологиям, атеистической направленности; реализация принципа единства теории и практики в системе воспитания курсантов в военно-учебных заведениях; развитие военно-педагогического образования, и как следствие подготовки педагогических кадров для военно-учебных заведений.

3. Раскрытие особенностей совершенствование советской системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в послевоенные годы (1946-1991 гг.): в воспитании курсантов в военных вузах происходит замена методов принуждения методами убеждения; разработка теоретических основ воспитания курсантов в условиях возможного применения ракетно-ядерного оружия; тесная связь теоретических военно-педагогических исследований и практической воспитательной деятельности в войсках; создание основных дидактических и воспитательных концепций и внедрение их идей в образовательную практику военно-учебных заведений.

4. Разработанные перспективные направления использование опыта функционирования системы воспитания курсантов в советских военно-учебных заведениях в современных условиях: оптимизация структуры и содержания воспитания курсантов военно-учебных заведениях при условии использования обобщенного опыта периода Гражданской и Великой Отечественной войн, а также боевых действий в локальных конфликтах; разработка и применение оптимального сочетания методов воспитания курсантов исходя из процессов происходящих в обществе и стоящих перед ними задач; совершенствование оценки качества подготовки военных специалистов при условии придания их воспитанию идеологической направленности на основе нормативных и руководящих документов; внедрения передовых военно-педагогических идей в практику воспитания курсантов; обновление учебно-материальной базы образовательного процесса военных вузов.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты в своей совокупности содержат решение научной задачи военной педагогики и педагогики высшей военной школы - выявление и обоснование тенденций и особенностей развития системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в 1918-1991 годах. Выявленные и обоснованные концептуальные положения позволяют расширить современное представление о теории и практике воспитания в советских Вооруженных Силах, а использование обобщенного исторического опыта позволяет проводить научно обоснованное реформирование системы воспитания курсантов в современных военно-учебных заведениях. Они могут служить научной опорой для исследования проблем, связанных с качеством подготовки офицерского состава в современных условиях.

Практическая значимость исследования заключается в том, что выявленные и обоснованные тенденции развития системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в 1918-1991 годах способствуют более эффективному решению возникающих проблем в процессе реформирования Вооруженных Сил РФ на основе исторического опыта. Теоретические выводы и практические рекомендации могут быть использованы при разработке программы военной реформы, нормативных документов, регламентирующих воспитание офицерского состава Вооруженных Сил России.

Достоверность и обоснованность полученных результатов достигнуты за счет использования архивных документов, разработки методики историко-педагогического исследования, системного подхода к рассмотрению предмета диссертации в его структурно-функциональных характеристиках; установления взаимосвязей между ними; применения разнообразных теоретических и эмпирических методов в соответствии с логикой и организацией исследования; репрезентативной эмпирической базы и математической обработки данных исследования; использованием в образовательном процессе военных вузов науч1 ных выводов и практических рекомендаций исследования; апробацией результатов в образовательном процессе военных вузов.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе докладов и сообщений на межвузовских конференциях, ежегодных научно-методических конференциях преподавателей, методологических семинарах преподавателей гуманитарных и социально-экономических дисциплин, проводимых в ФГКВОУ ВПО «Военный университет». Публиковались в ежегодных выпусках сборников научных трудов ФГВОУ ВПО «Военный университет», а также в журналах, рекомендованных ВАК. Кроме того, результаты также апробировались в ходе проведения комплексных научно-исследовательских работ по вопросам развития системы воспитания курсантов военно-учебных заведениях в современных условиях.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений. Глава I Теоретико-методологические основы системы воспитания в военно-учебных заведениях в России в 1918-1991 гг. Глава II. Основные тенденции становления системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в России 1918-1945 годов. Глава III. Развитие системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в России 1946-1991 годов.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Основные выводы и предложения автора по теме диссертационного исследования изложены в следующих публикациях: а) Статьи в ведущих научных э/сурналах, включенных в перечень ВАК:

3. Бондаренко И.А., Цепин М.О. Исторический опыт воспитания офицерских кадров в современных военно-учебных заведениях // Мир образования -образование в мире. - 2012. - №3. - С. 47-50. б) Статьи в научных изданиях, тезисы и доклады на меэ/свузовских научных конференциях:

6. Бондаренко И.А. Проблемы формирования у курсантов военного института профессионально-педагогических умений в воспитательной работе //

185

Учёные записки Амурского областного ИПК и ГТПК «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса». - Благовещенск, 2001. С. 37-41.

8. Бондаренко И.А. Технология педагогической поддержки саморазвития у курсантов ценностных ориентаций // Тезисы межвузовской конференции Благовещенского государственного педагогического университета «Организация ценностно-ориентированной деятельности студентов в образовательном пространстве вуза». - Благовещенск, 2003. С. 169-172.

10. Бондаренко И.А., Галушка С.Н. Воспитательная работа в подразделении и на кафедре военного института. Учебное пособие. Благовещенск, 2010. 111с. (авторский вклад - 4,3 п.л.).

Общий объем публикаций - 21,2 п.л.

IV. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Результаты проведенного исследования позволяют сформулировать ряд практических рекомендаций, реализация которых будет во многом способствовать совершенствованию системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях Российской Федерации.

I. Государственным органам, осуществляющим руководство военным образованием рекомендовать:

2. В целях изучения и обобщения исторического опыта эффективного функционирования и динамичного развития системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в 1918-1991 годах издавать ежегодный сборник на

182 учных работ преподавательского состава, адъюнктов и докторантов по проблемам теории и практики воспитания в высшей военной школе.

4. При разработке новых нормативных документов, регламентирующих деятельность высших военных учебных заведений, целесообразно в разделе «Воспитательная работа в военном вузе» учесть выявленные и обоснованные в диссертации тенденции и особенности развития системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в 1918-1991 годах.

И. Министерству обороны Российской Федерации, главному управлению кадров, департаменту военного образования Министерства обороны Российской Федерации:

1. Оптимизировать управление воспитательной системы высшего военного учебного заведения на основе обоснованного в диссертации исторического опыта развития системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в 1918-1991 годах.

2. Систематически рассматривать проблемы функционирования и развития воспитательной системы военного вуза, создать банк информационно-аналитических данных по проблемам обобщения и использования исторического опыта развития системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в 1918-1991 годах;

III. Военно-учебным заведениям, научным организациям:

183

1. В целях осуществления планового, целенаправленного управления процессом функционирования и развития воспитательной системы военного вуза целесообразно использовать технологию поэтапного становления, функционирования и развития системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в 1918-1991 годах.

2. Систематически на заседаниях Ученных советов военных вузов обсуждать вопросы использования опыта развития системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в 1918-1991 годах;

3. При планировании воспитательной работы на факультетах, в курсантских подразделениях регулярно анализировать степень воздействия воспитательного потенциала различных сфер среды, видов деятельности на формирование личности офицера; планировать мероприятия воспитательной работы в соответствии с логикой использования исторического опыта.

IV. Педагогическим коллективам факультетов и кафедр:

2. Систематически в системе командирской и общественно-государственной подготовки офицеров военных вузов рассматривать проблемы функционирования и развития системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в 1918-1991 годах.

3. В целях дальнейшего развития теории и практики функционирования и развития воспитательной системы военного вуза рассматривать возможность организации комплексного исследования развития системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях на различных этапах строительства вооруженных сил по этой проблеме, предусмотреть возможность публикации результатов научных исследований в научных сборниках и учебно-методических пособиях.

Дальнейшее исследование проблемы развития системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в 1918-1991 годах целесообразно проводить по следующим направлениям: управление системой воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в 1918-1991 годах; использование междисциплинарных научных исследований в области совершенствования системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в 1918-1991 годах; место и роль воспитания курсантов в образовательной системе военно-учебных заведений исследуемого периода; реализация системного подхода к изучению проблем воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в 1918-1991 годах; исследование путей и условий эффективного применения воспитательных воздействий на курсантов в военно-учебных заведениях в исследуемые годы.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Бондаренко, Игорь Александрович, Москва

1. Архивные источники

2. Авдеенко И.П. Работа политорганов и партийных организаций Советской Армии по обеспечению передовой роли коммунистов в боевой подготовке (1946 1951гг.): Дис. канд. ист. наук. М., 1951;

3. Азарова A.B. Патриотическое воспитание советских военнослужащих в 1918 1991 гг. историографическое исследование: автореферат дис. . доктора исторических наук: 07.00.09 Санкт-Петербург, 2011;

4. Алехин И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XIX начала XX века: Дис. . д-ра пед. наук. -М., 2004;

5. Алпатов Н.И. Очерки по истории кадетских корпусов и военных гимназий в России: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1948;

6. Аронов A.A. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: Дис. . д-ра пед. наук. М., 1990.

7. Балыков Н.П. Становление и развитие профессиональной подготовки политработников в военно-учебных заведениях. ML, 1974.

8. Барабанщиков A.B. Педагогические основы обучения советских воинов: Дис. д-ра пед. наук. М., 1968;

9. Барабанщиков A.B., Давыдов В.П. Конюхов Н.И., Феденко Н.Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии: Учебное пособие. -М.:ВПА, 1987.

10. Биочинский И.В. Педагогика подготовки офицеров сухопутных войск. (Ист.анализ). Казань. 1991;

11. Бисько И.А. Развитие теории и практики взаимодействия преподавателей и курсантов как фактор формирования личности будущего офицера в военно-морской школе: автореферат дис. . доктора педагогических наук: 13.00.01 Санкт-Петербург, 2004

12. Брусенцев Д.Г. Деятельность политорганов соединений Советской Армии по совершенствованию стиля партийной работы. 1967 1983 гг.: Дис. канд. ист. наук. М., 1983.

13. Н.Бурлаков А.И. Единство идеологической и организаторской работы в деятельности командиров, политорганов и партийных организаций войск ПВО страны (1964 1967 гг.): Дис.канд. ист. наук. М., 1974;

14. Ванин И.Ф. Педагогические основы повышения эффективности обучения офицеров полка на боевом опыте: Автореф. дис. канд.пед.наук. -М.:ВПА, 1991.

15. Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: Автореф. дисс.д-ра пед.наук.-М.,1983;

16. Веропотвельян С.А. Военные мемуары важное средство идейно-политического и воинского воспитания личного состава подразделений и частей - Рига: РВВПУ, 1984;

17. Вопросы обучения и воспитания в военно-учебных заведениях / Под ред. И.Н. Шкадова. М.: Воениздат. 1976.

18. Ганин Н.И. Роль военкомов в создании и укреплении Красной Армии (19181920 гг.).-М.:Изд-во Ин-та Международных отношений, 1958.-72 с.

19. Генералов Н.А. Работа политорганов и партийных организаций по идейно-политическому воспитанию офицерского состава в послевоенный период (1946 1952 гг.): Дис. канд. ист. наук. М., 1954.

20. Городов П.Н. Актуальные проблемы перестрой в высшей военной школе. -М.: ВПАД990;

21. Городов П.Н. Педагогические основы оценки и учета результатов воспитания курсантов (на материалах высших военно-морских училищ). Автореферат канд. дис. М., 1972.

22. Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов ВВУЗов в процессе обучения. Автореферат, докт. дис. М., 1977.

23. Данченко A.M. Военно-педагогические способности и их формирование у молодых офицеров. Дис. канд.пед.наук.М., 1966;

24. Демидов Н.И. Деятельность политорганов по подбору, расстановке и воспитанию кадров политсостава соединений и частей в современных условиях: Дис. канд. ист. наук. М., 1969;

25. Дударь А.П. Возникновение и развитие теории и практики обучения и воспитания советских воинов в годы военной интервенции и гражданской войны (1918-1920 гг.).- М.: ВПА, 1989;

26. Еленский И.О. Развитие теории и практики воспитания и обучения советских воинов в период 1924-1928 гг.: Дис. канд. пед. наук. М., 1968;

27. Иванов И.Я. Воспитание у воинов-подводников высокой ответственности за поддержание на лодке постоянной боевой готовности. Дис. канд.пед.наук. М., 1969;

28. Иовлев A.M. Деятельность КПСС по подготовке военных кадров. М., 1976;

29. Партийно-политическая работа в Вооруженных силах СССР 1918 1973 гг. Исторический очерк. М., 1974;

30. Камков И.А. Проблемы заочного обучения в Советских Вооруженных Силах: Автореферат докт. дисс. М., 1970.

31. Киряшов Н.И. О командирской требовательности и ее воспитании у офицеров. Дис. канд.пед.наук,М.,1965;

32. Киряшов Н.И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию советских воинов: Дис. д-ра пед. наук. М, 1981;

33. Клочков В.А. Красная Армия школа коммунистического воспитания советских воинов (1918-1941 гг.). М., 1984.

34. Клевцевич В.П. Оптимизация воспитания курсантов ВВУЗОВ на основе комплексного подхода (на материалах командно-инженерных училищ РВ): Дис. канд.пед.наук. М., 1994;

35. Кобенко A.A. Актуальные вопросы военной педагогики. В помощь офицерам подразделений и частей. Рига: РВВПУ, 1984;

36. Козаченко А.И. Высшая военная школа в современных условиях: теория и практика (1985 91 гг.): Автореф. дис. .канд. истор. наук. -М., ГА ВС, 1992.

37. Колычев В.Г. Партийно-политическая работа в Красной Армии в период иностранной военной интервенции и гражданской войны (1918-1920 гг.): Дис. .д-ра ист.наук.-М.,1979.-461 с.

38. Колосов Т.О. Военно-педагогические взгляды М.В. Фрунзе: Дис. канд. пед. наук. М., 1951;

39. Комар A.B. Развитие теории и практики обучения курсантов военных училищ в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.): Дис. . канд.пед. наук. -М., 1985;

40. Кораблев Ю.И. В.И. Ленин и создание Красной Армии (октябрь 1918 март 1919 г.): Дис. .д-ра ист.наук.-М. ,1979.1-414 с.

41. Королев А.Д. Исторический опыт становления и совершенствования системы вузов пограничных войск, 1918 1991 гг.: Автореф. дис. . канд. истор. наук. -М., 1999;

42. Котов Н.Ф. Методы научно-педагогического исследования практики обучения и воспитания советских воинов. М.: ВПА, 1961;

43. Котов Н.Ф. Офицер-учитель и воспитатель подчиненных: Дис. канд. пед. наук. Л., 1957.

44. Кравчун Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов: Автореф. дисс.докт.пед.наук.-М.,1973;

45. Крейс A.B. Деятельность Коммунистической партии по укреплению воинской дисциплины в Красной Армии в годы иностранной военной интервенции и гражданской войны (1918-1920 гг.): Дис. .канд. ист.наук.-М.,1985. -231 с.

46. Куликов A.A. Средние военно-учебные заведения Советской Армии в период военной реформы 1924-1928 гг.: Дис. канд. пед. неук. М., 1955;

47. Лазарев В. Донское казачество в гражданской войне 1917 1920 гг. Историографическое исследование: Дис. канд. ист. наук. М., 1994.

48. Левенштейн H.H. Роль Высшей военной инспекции РККА в осуществлении военной политики Коммунистической партии в процессе строительства регулярной Красной Армии (апрель 1918-сентябрь 1919 гг.): Дис. . канд. ист. наук. -М., 1978.-160 с.

49. Луцков В.Н. Совершенствование форм и методов обучения советских воинов на новом этапе развития Вооруженных Сил. М.: ВПА, 1966;

50. Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) ВУЗов. Дис. . д-ра пед. наук. М., 1997;

51. Маликов В.Г. Укрепление роли и влияния политорганов и парторганизаций армии и флота в укреплении боевого потенциала Советских Вооруженных сил в свете решений XXVII съезда КПСС. М., 1986;

52. Малый А.Т. Развитие теории и практики воспитания советских воинов в годы Великой Отечественной войны (1941 -1945 гг.): Дис. . канд.пед.наук. -М.:ВПА, 1978.

53. Махров A.M. Деятельность Коммунистической партии по развитию и совершенствованию советской высшей военной школы в период мирного социалистического строительства (1921 июнь 1941 гг.): Автореф. дис. . канд. истор. наук. - М., ВПА, 1982;

54. Мустонен А.Х. Развитие системы воспитания личного состава частей военно-космических сил: Дис. канд. пед. наук. -М.,1995;

55. Новиков В.Н. Развитие теории и практики военно-педагогического образования в вузах МО РФ: Дисс.д-ра пед.наук.-М., 1999;

56. Пашута В.В. Деятельность политорганов соединений по разоблачению идеологии фашизма в годы Великой Отечественной войны: Дис. канд. ист. наук. М., 1982.

57. Руденко Ю.С. Развитие теории и практики обучения слушателей и курсантов высших военно-учебных заведений: Дисс.д-ра пед.наук.-М., 2001;

58. Сагарев Л.П. Деятельность Коммунистической партии по подготовке военно-обученных резервов для Красной Армии (весна 1918 -1920 гг.): Дис. .канд.ист.наук.-М., 1981 .-216 с.

59. Седов A.M. Развитие системы подготовки педагогических кадров для военно-учебных заведений Вооруженных Сил СССР (1918-1980 гг.). -М.:ВПА, 1981;

60. Сидоров A.A. Развитие военно-педагогической теории и практики массового спорта в Советских Вооруженных Силах. Автореферат докт. дис. М., 1986.

61. Слепов В.Я. Морально-психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР к деятельности в условиях современной войны. Автореферат, докт. дис. М., 1973.

62. Слободин В.П. Белое движение в гражданской войне в России: эволюция, уроки, итоги: Дис. канд. ист. наук. М., 1994;

63. Самойлов В.Д. Совершенствование системы высшего образования офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации. М.:ОВА, 2002;

64. Уваров И.А. Воспитание морально-волевых качеств кадетов военно-учебных заведений дореволюционной России: Дис. канд. пед. наук. -М., 1996;

65. Уткин В.Е. Проектирование и реализация системы подготовки будущих офицеров к военно-патриотическому воспитанию военнослужащих: диссертация . доктора педагогических наук: 13.00.08 Казань, 2010

66. Ушаков А.И. История гражданской войны в исследовательской и мемуарной литературе русского зарубежья (1920 1930 гг.): Дис. канд. ист. наук. Ярославль, 1992.

67. Ховрина JI.H. Гуманизация в военном образовании дореволюционной России в период с 1700 по 1917 гг.: Дис. д-ра пед. наук. -М., 1996.

68. I. Партийные и государственные документы, программы, инструкции

69. VIII съезд РКП (б). Стенографический отчет. М., 1919.

70. Введение лабораторного плана в военно-морских учебных заведениях в 1924/25 учебном году. Л., 1924;

71. Ворошилов К.Е. Речь на ХУШ съезде ВКП(б). М., 1939.

72. Военная присяга Красной Армии. М.: Гос. воен. изд-во, 1940.

73. Выступление по радио В.М. Молотова 22 июня 1941 г. //Правда. 1941.23 июня;

74. Гаагские конвенции от 18.10.1907 г. Об открытии военных действий; О законах и обычаях сухопутной войны с приложением.

75. Горин (Галкин) Вл. Наши задачи по политическому воспитанию Красной Армии. -М.:ВЦИК.Воен.отдел,1919.

76. Гражданская война на Украине. Сб. документов и материалов: В 2т. Киев, 1967.

77. Декларация о неупотреблении легкоразворачивающихся и сплющивающихся пуль. Гаага. 29.07. 1899 г.;

78. Декларация об отмене употребления взрывчатых и зажигательных пуль. -С.П6. 29.11.1868 г.;

79. Декреты советской власти. М., 1957-1968. Т. 1-11.

80. Дисциплинарный устав Красной Армии. М., 1940.

81. Дисциплинарный устав РККА.-М.Д919.

82. Защита Отечества священный долг граждан СССР. М., 1939;

83. Из истории гражданской войны в СССР. Сб. документов: В Зт. М., 1960 -1963;

84. Из истории гражданской войны. Сборник документов: В Зт. М., 1960 1963.

85. Измена Родине тягчайшее преступление. М., 1940.

86. Инструкция для курсантов командных курсов всех родов войск. М., 1920;

87. Инструкция по проведению испытаний в военных школах РККА. М.-Л., 1936;

88. Коммунистическая партия Советского Союза в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК (1898-1980 гг.). М., 1970-1981;

89. Коммунистический Интернационал. Орган исполкома Коммунистического Интернационала. М., 1941 1943;

90. КПСС в резолюциях. -Л.: Политиздат, 1971, т. 5.

91. КПСС о Вооруженных силах Советского Союза. Документы. М., 1981;

92. Материалы Первой научной конференции по советской военной педагогике. Л.: Издание ВВПИ имени М.И. Калинина, 1951;

93. Материалы Первой научной конференции по советской военной психологии. Л.: Издание ВВПИ имени М.И. Калинина, 1951.

94. Методика и организация преподавания войскового инженерного дела в пехотных, кавалерийских и артиллерийских школах РККА. М., 1928;

95. Методическое руководство по боевой подготовке бронетанковых школ и школ танковых техников РБП-34: В 2 кн. М.; Л., 1934. Кн. 1-2;

96. Мы обвиняем. Документы и материалы о злодеяниях гитлеровских оккупантов и латышских буржуазных националистов в Латвийской Советской социалистической республике 1941 1945. Рига, 1967;

97. Нюрнбергский процесс над главными немецкими военными преступниками: Сборник документов: В 7 т. М., 1957 1961;

98. О военном положении. Указ Президиума Верховного совета СССР. 22 июня 1941 г. //Коммунистическая партия в Великой Отечественной войне. М., 1970.

99. О мобилизации военнообязанных по Ленинградскому, Прибалтийскому особому, Киевскому особому, Одесскому, Харьковскому, Орловскому,

100. Московскому, Архангельскому, Уральскому, Сибирскому, Приволжскому, Северо-Кавказскому и Закавказскому военным округам. Указ Президиума Верховного совета СССР. 22 июня 1941 г. // Коммунистическая партия в Великой Отечественной войне. М., 1970.

101. О реорганизации органов политической пропаганды и введении института народных комиссаров в Рабоче-крестьянской Красной Армии. Указ Президиума Верховного Совета СССР. 16 июля 1941 г. // КПСС О Вооруженных силах Советского Союза. М., 1969;

102. О реорганизации органов политической пропаганды и введении института военных комиссаров в РККА. Указ Президиума Верховного Совета СССР от 16 июля 1941 г. // Пропагандист Красной Армии (Москва). 1941. №13;

103. Об организации Красной Армии: Постановление V Всероссийского съезда Советов от 10 июля 1918 г.// Съезды Советов РСФСР в постановлениях и резолюциях. Сборник документов.

104. Об организации Красной Армии: Постановление V Всероссийского съезда Советов от 10 июля 1918 г.// Съезды Советов РСФСР в постановлениях и резолюциях. Сборник документов.

105. Об организации практических занятий по политической грамоте и истории// Красный офицер. 1918. № 4/5.

106. Об ответственности за разглашение государственной тайны и утрату документов, содержащих государственную тайну. Указ Президиума

107. Верховного Совета СССР от 9 июня 1947 г. // Сборник Законов СССР и указов Президиума Верховного Совета СССР. М., 1959. С.340-347.

108. Об ответственности за распространение в военное время ложных слухов, возбуждающих тревогу среди населения. Указ Президиума Верховного Совета СССР. 6 июля 1941 г//Известия. 1941. 8 июля;

109. Об ответственности за распространение в военное время ложных слухов, возбуждающих тревогу среди населения. Указ Президиума Верховного Совета СССР. 6 июля 1941 г. //Известия. 1941. 8 июля;

110. Об укреплении единоначалия в Красной Армии и Военно-Морском Флоте. Указ Президиума Верховного Совета СССР. 12 авг. 1940 г.// КПСС О Вооруженных силах Советского Союза. М., 1969.

111. Об укреплении единоначалия в Красной Армии и Военно-Морском Флоте. Указ Президиума Верховного Совета СССР. 12 авг. 1940 г. // КПСС О Вооруженных силах Советского Союза. М., 1969.

112. Об улучшении партийно-политической работы в Советской Армии и Флоте Постановление Пленума ЦК КПСС 29 окт. 1957 г. // КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. 8-е изд., доп. и испр. Т.7.

113. Об установлении полного единоначалия и упразднения института военных комиссаров. Указ Президиума Верховного Совета СССР 9 окт. 1942 г.//Правда. 1942.10 окт.

114. Об установлении полного единоначалия и упразднения института военных комиссаров. Указ Президиума Верховного Совета СССР 9 окт. 1942 г. // Правда. 1942. 10 окт.

115. Об утверждении Положения о военных комиссарах Рабоче-крестьянской Красной Армии Постановление ЦИК и СНК СССР. 15 авг. 1937 г. // Собрание законов и распоряжений Рабоче-крестьянского Правительства СССР. 1937. №55.Ст.233.

116. Опыт работы. Бюллетень Главного политического управления СА. 1947. №3.

117. Отчеты об операциях Красной Армии и Флота за период с 01.07.1919 по 05.11.1920 гг. (Составлено полевым штабом РВСР к VIII съезду Советов). Декабрь 1920г. М., 1920.

118. Памятка командиру роты по тактической подготовке рот. -Самара, Самарский укрепленный р-н, 1919.

119. Памятка коммунисту на фронте. РГВИА,

120. Памятка отделенному командиру пехоты. Пг.: Изд. Всеармейского Главного штаба, 1920.

121. Памятная книжка политрука. -Н.Новгород, 1919.

122. Памятная книжка разведчика. -М., 1918.

123. Партийно-политическая работа в Вооруженных силах СССР (1918 1973 гг.): Исторический очерк. М., 1974.

124. Партийно-политическая работа в Красной Армии (1918 февраль 1919 гг.): Документы. М., 1961;

125. Партийно-политическая работа в Красной Армии (1918- февраль 1919 гг.). Документы. М., 1964;

126. Партийно-политическая работа в Красной Армии (март 1919 1920 гг.). Документы. М., 1964;

127. Партийно-политическая работа в Красной Армии (март 1921-1929 гг.). Документы. М., 1981;

128. Партийно-политическая работа в Советской Армии и Военно-Морском Флоте. М., 1954.

129. План прохождения 3-месячного курса в специальных отделениях на Советских курсах командного состава РККА. М., 1920.

130. Подвойский Н. Из казармы в бой. Памятка. (Что нужно знать каждому воину молодой Российской социалистической армии?). Харьков, Полит, управ. Харьковск. окрвоенкома, 1919.

131. Политическая работа в Красной Армии // Год Красной Армии. Самара, 1919.

132. Политическая работа в Красной Армии Юго-Западного фронта и Украинской трудовой армии. Харьков, 1920;

133. Положение об обучении в запасных частях пехоты. РГВА, ф. 11, оп.5, д.501, лл.63-66.

134. Положение об обучении красноармейцев кавалерии.Пг. 1919.

135. Положение об обучении красноармейцев полевой артиллерии. -4.1,-Пг.,1920.

136. Положение об учете работы курсантов военных школ// Красная Армия и шк. 1926. № 7.

137. Постановление Государственного Комитета Обороны о Ставке Главного командования. 10 июля 1941 г. // КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. 8-е изд., доп. испр. М., 1971. Т.6.

138. Постановление Малого академического совета от 18/УП по вопросу о введении бальной системы в школах 1-й ступени// Воен. знание. 1922. № 9.

139. Постановление Совнаркома СССР и ЦК ВКП (б) о создании Ставки Главного командования Вооруженных сил СССР. 23 июня 1943 г. // КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. 8-е изд., доп. испр. М., 1971. Т.6.

140. Постановление ЦК ВКП (б) и Совнаркома СССР о создании и задачах Советского Информационного Бюро. 24 июня 1941 г. // КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. 8-е изд., доп. испр. М., 1971. Т.6.

141. Постановление ЦК ВКП (б) о состоянии обороны СССР 15 июля 1929 г. (Извлечение) // КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций, пленумов ЦК. 8-е изд., доп. и испр. М., 1970. Т.4.

142. Постановление ЦК ВКП (б) об организации борьбы в тылу германских войск. 18 июля 1941 г. // КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. 8-е изд., доп. испр. М., 1971. Т.6.

143. Преступления немецко-фашистских оккупантов в Белоруссии. Минск, 1965.

144. Преступные цели преступные средства. Документы об оккупационной политике фашистской Германии на территории СССР (1941 - 1944 гг.). М., 1968;

145. Приветствие ЦК ВКП (б) Рабоче-крестьянской Армии, Революционному военному совету СССР 23 февраля 1933 г. в связи с 15-летием Красной Армии // КПСС о Вооруженных силах Советского Союза.

146. Приказ № 227 Наркомом обороны СССР И.В. Сталиным 21 июля 1942 г.

147. Приказ по военному ведомству № 344 от 31.07. 1909 г. с объявлением «Положения о Николаевской военной академии».

148. Приказы Высшей военной инспекции Рабоче-крестьянской Красной Армии. Систематизированный сборник приказов и распоряжений центральных учреждений военного ведомства. М.; Пг.,1920-1921;

149. Приказы Российской военной инспекции Рабоче-крестьянской Красной Армии: Положения и инструкции, схемы, штаты. К., 1919;

150. Программа по военной администрации для военных школ РККА. М., 1929;

151. Программа по курсу тактики. JL, 1935.

152. Режепо П.А. Статистика генералов. Спб., 1903.

153. Режепо П.А. Статистика полковников. Спб., 1905.

154. Резолюция о Красной Армии и Красном Флоте. Принята IX Всероссийским съездом Советов 27 декабря 1921 г. // Там же.

155. Решения Октябрьского Пленума ЦК КПСС — в жизнь. М., 1959.

156. Русский архив: В15т.- М.: ТЕРРА, 1994.-Т. 13, (Великая Отечественная. -Кн. 2-1).

157. Руководство по подготовке курсантов бронетанковых школ РККА. М., 1932;

158. Сборник приказов РВСР Республики (1918-1920). М., 1919-1920;

159. Сборник программ к нормальному учебному плану военных школ 1-й ступени. М., 1925;

160. Сводка донесений о настроении армий за время с 15 по 30 ноября 1917 г. // Красный архив. Журн. Глав, управ. НКВД, № 1-38, 1922-1941.

161. Собрание узаконений и распоряжений рабочего и крестьянского Правительства. 1920. № 67.

162. СС в действии. Документы о преступлениях СС. М., 1968;

163. Сталин И. В. Кадры решают все. Речь в Кремлевском дворце на выпуске академиков Красной Армии 4 мая 1935 г. Хабаровск. 1935;

164. Сталин И.В. Выступление по радио 3 июля 1941 г. // Правда. 1941. 4 июля;

165. Сталин И.В. О трех особенностях Красной Армии. Речь на торжественном пленуме Моск. совета, посвящ. 10-й годовщине Красной Армии. М., 1939;

166. Стенографический отчет VII съезда РКП(б). №, 1958;

167. Стенографический отчет VIII съезда РКП(б). М., 1961.

168. Судебный процесс по делу о злодеяниях немецко-фашистских захватчиков на территории Литовской и Эстонской ССР. Рига, 1964.

169. Съезд начальников и комиссаров окружных управлений ВУЗ. М., 1922;

170. Съезд преподавателей тактики, 1-й (сборник материалов 1-го съезда

171. Учебно-строевой план военных школ РККА. (Шк. пехот., кавалерийс., арт., воен.-инж. и связи). М., 1927;

172. Учебный план курса "Основы марксизма-ленинизма для воен.-полит, уч-щ. Красной Армии". (Одногодич. срок обучения). М., 1940;

173. Учебные программы подготовки курсантов. М. : МО, 1991.1.. Учебники, учебные пособия, словари, справочники, энциклопедии178. 10 лет Ленинградской военно-инженерной школы: Сб. по истории. Л., 1928;

174. Абрамов К.И. Библиотечное строительство с СССР в первые годы Советской власти. -М., 1968.

175. Авиновицкий Я.Л. Советские военно-учебные заведения за четыре года. 1918 1922. - М.:Высший военный ред.совет. 1922.

176. Активные методы обучения и их использование в подготовке слушателей академии. МО СССР, 1987.

177. Аналитический обзор военно-психологических и военно-педагогических исследований (1960-1982 гг.). М.:ВПА,1983.

178. Бабаков A.A. Вооруженные Силы СССР после войны (1945-1986 гг.): История строительства. -М.: Воениздат, 1987.

179. Барабанщиков A.B. Основные направления работы кафедры по интенсификации учебного процесса /Опыт работы кафедр по интенсификации учебного процесса и применению активных форм обучения. М.: ВПА, 1984.

180. Барабанщиков A.B., Безуглов И.Г. Актуальные вопросы обучения и воспитания пограничников. Учебное пособие. М., 1980;

181. Барабанщиков A.B., Безуглов И.Г. Методология и методика военно-педагогических исследований. Учебное пособие. М., 1978.

182. Барабанщиков A.B., Глоточкин А.Д., Феденко Н.Ф., Шеляг В.В. Проблемы психологии воинского коллектива. /Под общ. ред. В.В. Шеляга. -М.: Воениздат, 1973.

183. Барабанщиков A.B., Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. М.: ВПА, 1967.

184. Барабанщиков A.B., Иванов В.Н. История отечественной и зарубежной педагогики: Учеб. пос. В 3 ч. Голицино, 1994;

185. Барабанщиков A.B., Киряшов Н.И., Феденко Н.Ф. Советская военная педагогика и психология в годы Великой Отечественной войны. М.: ВПА, 1987.

186. Барабанщиков A.B., Котов Н.Ф., Кравчук Н.С. Основы военной педагогики. М.: ВПА, 1963;

187. Барабанщиков A.B., Ладанов И.Д., Столяренко A.M. О совершенствовании обучения советских воинов. /Труды Академии № 59. М.:ВПА, 1967.

188. Барабанщиков A.B., Муцинов С.С. «Проблемы педагогической культуры». М., 1980.

189. Барабанщиков A.B., Феденко Н.Ф. Из истории советской военной психологии. М.: ВПА, 1977.

190. Барабанщиков A.B., Феденко Н.Ф. История советской военной психологии. М., 1983;

191. Барабанщиков A.B., Феденко Н.Ф. Сержанты и старшины Вооруженных Сил СССР. М.:Воениздат. 1983.

192. Бескровный Л.Г. Кутузов как воспитатель русских войск. //Материалы Юбилейной сессии военных академий Красной Армии, посвященной 200-летию со дня рождения М.И. Кутузова /Под ред. В.К. Морденкова. -М.:Воениздат,1947;

193. Братцев A.A., Булатов A.C., Джангаров Т.Т., Коробков A.B. Система физической подготовки Вооруженных Сил СССР. Л., 1960;

194. Верховский А. И. Тактика на пехотных командных курсах: Для ускор. (4 мес.) педгот. команд, курсов. Казань. 1920;

195. Великая Отечественная 1941-1945. -М.: Политиздат, 1970.

196. Великая Отечественная война Советского Союза (1941-1945). Краткая история. М.: Политиздат, 1968,

197. Вендровская Р.Б. Очерки истории советской дидактики. М., 1982;

198. Внуков В. П. Требования к современному учебному пособию для РККА. М., 1933;

199. Военная наука среди других наук: Тез. участников дискус. М., 1922;

200. Военная педагогика / Под ред. В.Н. Герасимова. М.: ВУ, 1999.

201. Военная педагогика и психология /Под ред. A.B. Барабанщикова. М.: Воениздат, 1986.

202. Военная педагогика. Учебное пособие /Под общ. ред. A.B. Барабанщикова. М.:ВПА, 1960;

203. Военная педагогика. Учебное пособие для высших военно-политических училищ. Коллектив авторов. М.: Воениздат, 1973;

204. Военная педагогика/ Под общ. ред. Барабанщикова A.B. М.: Воениздат, 1966;

205. Военно-профессиональное обучение и физическая подготовка. Межвузовский сборник. Вып. 2 /Под общ. ред. Демьяненко Ю.Н. и Щеголева В.А.-Л, 1982.

206. Военный энциклопедический словарь. М.: Воениздат, 1983. - С. 841.

207. Военный энциклопедический словарь. 2-е изд. М., 1986;

208. Вопросы советского воинского воспитания. JL: ВВПИД954.

209. Вопросы советской военной педагогики: Учебное пособие. / Под ред. A.B. Барабанщикова. -М.:ВПА, 1982. -165 с.

210. Воспитательная работа в Вооруженных Силах. М.:МО, 1983;

211. Гайдай A.B. Деятельность политорганов соединений по воплощению ленинских принципов работы с кадрами в свете современных требований партии. М., 1988;

212. Галин А. Международный характер финляндских событий. М., 1940;

213. Геронимус А. Основные моменты развития партийно-политического аппарата в Красной Армии в 1918 1920 гг. // Гражданская война 1918 - 1921 гг. в 2 т. М., 1928;

214. Геронимус А. Партия и Красная Армия. Исторический очерк. М.; Д., 1928;

215. Геронимус А. Политика ВКП(б) в строительстве Вооруженных сил пролетарского государства. М., 1929;

216. Геронимус А. Разгром Юденича. Партия, рабочий класс и Красная Армия в борьбе за Петроград. M.;JL, 1929;

217. Геронимус JL, Красильников В., Стерлин С. Основные принципы партийно-политической работы в РККА в мирное и военное время. Л., 1930.

218. Городов П.Н., Липский И.А., Коноплев М.Н. Банк психолого-педагогических данных. Подсистема I. Диссертации. Часть 1. Военная педагогика //Под общ. ред. A.B. Барабанщикова. М.:ВПА, 1990;

219. Городов П.Н., Липский И.А., Коноплев М.Н. Банк психолого-педагогических данных. Часть 2. Педагогика высшей военной школы. Диссертации (1944-1990 гг.). М.: ВПА, 1991.

220. Гражданская война в России Материалы 10-й Всероссийской заочной научной конференции. СПб., 1998;

221. Гражданская война 1918-1921. В трех томах. Под общей редакцией A.C. Бубнова, С.С. Каменева, Р.П. Эйдемана, -М.:Военный вестник, 1928-1930.

222. Гуманитаризация подготовки кадров: пути, опыт, проблемы. Материалы научно-теоретической конференции. М.: ВПА, 1991.

223. Давыдов В.Л. Методика военно-педагогического исследования. М.: ВПА, 1967;

224. Данилевский И.Н., Кабанов В.В., Мелушевская О.М., Румянцева М.Ф. Источниковедение: Теории. История. Метод. Источники российской истории: Учебное пособие. М.: Российский гос. ун-т, 2000. - 528 с.

225. Дегтярев Л. Как устроить чтение лекций в красноармейских частях, при волостных и уездных военных комиссариатах. Пенза, 1919;

226. Дегтярев Л. Политработа в Красной Армии. М.;Л., 1925.

227. Евстигнеев-Беляков А.Ф. Основы обучения. (Организационные формы и методы). М., 1928;

228. Ефремов В.Я. Гражданская война в России (1917 1922 гг.). Размышления о новом видении проблемы // В помощь изучающим историю. Вольск, 1995;

229. Ефремов И.И. Военный университет: очерк истории. М., 2002.

230. Иовлев A.M. Деятельность КПСС по подготовке военных кадров. М.: Воениздат, 1976.

231. Использование опыта педагогов-новаторов в обучении курсантов высших военно-учебных заведений. Методические разработки. ЭВЗРКУ ПВО, 1988.

232. Историография гражданской войны и империалистической интервенции (1918-1920 гг.). Сб. статей. М., 1983.С.18.

233. Исторические исследования в России: тенденции последних лет. М., 1996;

234. Исторический путь Якировской школы. Одесса, 1934;

235. История Коммунистической партии Советского Союза. Т.5.Кн.1.

236. История мировых цивилизаций / Под. общ. ред. A.C. Синайского. М., 1998;

237. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. академика РАО А.И. Пискунова. 2-е., испр. и допол. -М.:ТЦ Сфера, 2004. - 512 с.

238. История России. Проблемы цивилизационного развития: Учебное пособие / Под общ. ред. В.В. Рыбникова, В.А. Динеса. Саратов, 1999.

239. История России. Проблемы цивилизационного развития; История России / Под общ. ред. В.В. Рыбникова. М., 1997.

240. Источниковедение: Теория. История. Метод. Источники российской истории: Учебное пособие / И.Н. Данилевский, В.В. Кабанов, О.М. Медушевская, М.Ф. Румянцева. М., 1998.

241. Итоги и современные задачи работы военных школ: (Тез.). М., 1929.

242. К десятилетию Киевской пехотной школы им. Рабочих Красного Замоскворечья. Киев; М. 1928;

243. Кавтарадзе А.Г. Военные специалисты на службе Республики Советов 1917-1920 гг. М., 1988;

244. Киряшов Н.И., Лямзин М.А., Лазарев В.И. Воплощение требований оборонительной советской военной доктрины в обучении и воспитании личного состава полка (корабля). М.: ВПА, 1990.

245. Кобенко A.A. Близость офицера к подчиненным. -Рига, РВВПУ, 1989.

246. Козлов И.Д. Центр подготовки научно-педагогических кадров/ ВПА имени Ленина 60 лет // Сб. науч. ст. № 14. М.,ВПА, 1979.

247. Конференция начальников, комиссаров и представителей курсантов ВУЗ Московского военного округа (11-14 дек. 1921 г.). М., 1921;

248. Кораблев Ю.И. Психология воина Красной Армии в годы Гражданской войны. -М., 1970.

249. Коробочкин И. Основы политического воспитания Красной Армии. М.; Л, 1930.

250. Краткий очерк культурно-политической работы в Красной Армии за 1918 год. -М., 1919.

251. Краткий очерк культурно-политической работы в Красной Армии. М., 1920;

252. Крыленко Н.В. Общедоступное руководство по политическим и общественным наукам для советских командных курсов. М., 1919;

253. Культура взаимоотношений военнослужащих. Учебно-методическое пособие. М.: Воениздат, 1990;

254. Культура развитого социализма и воспитание воинов. Учебное пособие. -М.; ВПА, 1985.

255. Ленинградская пехотная школа командного состава РККА, 1-я. Л., 1925;

256. Линец A.A., Ярмоленко В.В. Деятельность политорганов по укреплению связи идеологической работы с жизнью войск. М., 1991.

257. Лобов В.Н. Очерки истории отечественных военных реформ М.: Арбизо.1995. 460 с.

258. Луценко В.К. Педагогические основы обучения личного состава полка в военное время. -М.: ВПА, 1987;

259. Луцков В.Н. Методы обучения советских воинов. -М.: Воениздат, 1970;

260. Маликов В.Г., Зайнышев И.Г, Зайцев А.И. Политические методы руководства и их воплощение в деятельности политорганов. М., 1990;

261. Масленников Ю.И. Подготовка летного состава в боевых условиях. -М.: Воениздат, 1987;

262. Методологические проблемы укрепления воинской дисциплины в Советских Вооруженных Силах. / Под ред. A.B. Барабанщикова. М.: ВПА, 1985.

263. Моносзон Э.И. Становление и развитие советской педагогики, 1917-1987: Кн. для учителей -М.:Просвещение, 1987. 224 с.

264. Морской устав воинского воспитания.-Б.М., 1920.

265. Московская высшая военно-педагогическая школа за 4 года (1919-1923). М.; Пг., 1923;

266. Московская высшая военно-педагогическая школа за четыре года (19191923гг.) сб.ст. М. - П.: Госиздат, 1923.

267. Наше Отечество (Опыт политической истории): Сборник: В 2 ч. / Кулешов C.B., Волобуев О.В., Пивовар Е.И. и др. M.: ТЕРРА, 1991.

268. Основные принципы военно-учебного строительства. 2-е изд.,испр. и доп. М., 1924;

269. Основы военной педагогики и психологии. Учебное пособие. М.: Воениздат, 1964;

270. Основы военной психологии и педагогики. Учебное пособие. Втор. изд. переработанное /Под ред. A.B. Барабанцикова и Н.Ф. Феденко. -М.: Воениздат, 1981;

271. Основы военно-педагогических знаний. М.:ВПА, 1989.

272. Основы воинского воспитания. М.: Воениздат, 1953;

273. Очерки советской военной историографии. М., 1974.

274. Партийно-советская печать в годы Великой Отечественной войны: Сборник статей. М., 1964.

275. Педагогическая энциклопедия, М., 1927-1929. Т. 1-3;

276. Педагогическая энциклопедия. М., 1964-1968. Т.1-4;

277. Педагогические проблемы воспитания советских воинов. Учебное пособие. /Под ред. A.B. Барабанщикова. М.: ВПА, 1974;

278. Педагогический музей военно-учебных заведений. 1864—1914. Исторический очерк под ред. Я.Л. Барскова. СПб., 1914.

279. Педагогическое мастерство советского офицера. / Под общ. ред. A.B. Барабанщикова. М.: ВПА, 1976;

280. Первая конференция военно-учебных заведений ВВС РККА. М., 1926;

281. Перестройка мышления, психологии и стиля работы военного педагога. -М.: ВПА, 1988;

282. Платонов К.К., Каращан В.А. Военная психология. Библиогр. отеч. и переводной лит. 2-е изд. доп. М., 1973. 204 с. (Гос. Б-ка СССР им. В.И. Ленина. Воен. отд.);

283. Политорганы Советских Вооруженных сил: Историко-теоретический очерк /Под ред. Г.Средина. М., 1984.

284. Попов И.Л., Горохов НА. Советская военная печать в годы Великой Отечественной войны, 1941-1945. М., 1981.

285. Потапов И.Jl. Основные вехи строительства танковых войск. -М.: Воениздат. 1980. с. 46.

286. Применение кинематографа, волшебного фонаря и радиотелефона в военных школах. М. 1927;

287. Проблемы воинского воспитания. /Под ред. С.К. Ильина. М.: Воениздат, 1979;

288. Профессия политработник. М., 1973;

289. Психология и педагогика высшей военной школы //Под ред. A.B. Барабанщикова. М.: Воениздат, 1989.

290. Психолого-педагогические основы руководства воинской частью. / Под общ. ред. A.B. Барабанщикова. М.: ВПА, 1973;

291. Пустозеров А.И., Мамаев В.В. Психолого-педагогические проблемы подготовки инженерно-технического состава в условиях перехода к эксплуатации авиационной техники 4-го поколения. / Под общ. ред. Б.Н. Моргунова. -Тамбов, 1987. 46 с.

292. Пути совершенствования содержания и структуры учебников и учебных пособий для специального вуза. Тезисы докладов. -М.: ВПА, 1985.

293. Реввоенсовет Республики (6 сент. 1918 г. 28 авг. 1923 г.). М., 1991;

294. Савченко Л.И. Некоторые вопросы идейно-политического воспитания молодых коммунистов в годы Великой Отечественной войны // Труды Военно-политической академии им. В.И. Ленина. М., 1961. №35;

295. Сборник материалов по вопросам воинского воспитания. Вып.1. -М.:Воениздат, 1952;

296. Северов Е.И., Стрешнев В.В., Юрченко Я.Я. Вопросы воспитания в деятельности советского военного врача. JL: ВПА, 1966;

297. Смилга И. Строительство армии. М., 1919;

298. Советские военно-учебные заведения. (Обзор деятельности, 1917-1920). М., 1920.

299. Советские Вооруженные Силы. -М. :Воениздат, 1978.

300. Советские Вооруженные Силы./ Под ред. П.Н. Бобылева, В.П. Бокарева, C.B. Липского, М.Е. Монина. М., 1987;

301. Советские Вооруженные силы: История строительства. М., 1978;

302. Советский Союз в годы Великой Отечественной войны. 2-е изд, испр. и доп. М., 1985. С.127.

303. Советский энциклопедический словарь. 4-е изд., испр. и доп. М., 1982.

304. Советское общество: возникновение, развитие, исторический финал: В 4 кн. М., 1997;

305. Содержание деятельности и личные качества офицера-политработника (К разработке профессиограммы заместителя командира полка по политической части) /Под ред. Е.Е. Мальцева. М.: ВПА, 1976

306. Средин Г.В., Волкогонов Д.А., Коробейников М.П. Человек в современной войне. Проблемы морально-политической и психологической подготовки советских воинов. М., 1981.

307. СССР и Финляндия: Сборник материалов и статей в помощь пропагандистам и агитаторам. Л., 1940.

308. Страницы истории советского общества: факты, проблемы, люди. М., 1989;

309. Строгая дисциплина основа мощи Красной Армии. M., 1939;

310. Строительство и применение советских танковых войск в годы Великой Отечественной войны. М.: Воениздат, 1979.

311. Суворов А.Н. Программа артиллерийских школ. M., 1923;

312. Сухопутные войска России: История создания, становления и развития / A.B. Квашнин и др. -М.: Воениздат, 2001.

313. Съезд преподавателей тактики. с 7 по 10 февраля 1925 года в г.Москве), М., 1925;

314. Творчество педагога в условиях перестройки учебно-воспитательного процесса. М.: ВПА, 1989.

315. Тезисы и материалы к Всесоюзному съезду ВУЗ РККА, 8-12 апр. 1925 г. М., 1925;

316. Теория и практика воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации: Учебное пособие // Под общ. ред. И.А. Алехина. -М.:ВУ, 2003.-377 с.

317. Тихонов И.И. Проблемы эффективного управления процессом обучения в высшей школе. М., 1968.

318. Толмачев Н. Конспект политической грамоты.-Б.М.: 1918.

319. Толмачёв Н. Курс политической грамоты для красноармейских школ.-Б.М.Т919.

320. Хоменок Ф.А. Закон и воинская обязанность. М.: Изд. ДОСААФ СССР. 1986.

321. XXVI съезд КПСС и актуальные проблемы защиты завоеваний социализма. М.: ВПА, 1982.

322. Шкадов И.Н. Кадры Советской Армии в Военно-Морского Флота. М.: Знание, 1977.

323. Шрамченко А.Ф. Основы воинского обучения. -М.: ВАФ, 1961.

324. Ярославский Ем. Культурно-просветительная работа в Красной Армии. М., 1919.1. V. Периодическая печать

325. Агитатор и пропагандист Красной Армии. М., 1941 -1943.

326. Александер Н.М. Учебное дело на командных курсах//Красный офицер. 1919. №3-4.

327. Андерсон А. Опыт применения лабораторного плана в преподавании тактики//Воен. знание. 1924. № 1.

328. Барабанщиков A.B., Коноплев М.А., Липский И.А. Военно-педагогическая наука: состояние и перспективы//Сов. педагогика. 1991. № 7.

329. Болотов А. Работа Малого академического совета за два с половиной года//Воен. знание. 1923. № 1/2.

330. Большевик. Двухнедельный теоретический и политический журнал ЦК ВКП(б). М., 1941 -1945;

331. Борьба финского народа за свое освобождение. (В помощь пропагандисту). 2-е изд. М.;Л., 1939;

332. Бритвин Н. Работа политорганов по обеспечению взаимодействия авиации с наземными войсками в наступлении // Пропагандист и агитатор (Москва). 1947. № 16;

333. Бровкин В.Н. Россия в гражданской войне // Вопросы истории. 1994. № 5;

334. Будущие командиры готовятся к боям. //Красный воин, 1942, 26 июня.

335. Верховский А. Метод тактики//Война и революция. 1929. Кн. 2.

336. Военная мысль. РВС Туркфронта, 1921. - Кн.2.

337. Военно-исторический журнал. 1939. № 1-12; 1940. № 1-12.

338. Высший академический совет// Воен. знание. 1920. № 3/4.

339. Галаджев С. Политическое обеспечение боевой подготовки // Пропагандист и агитатор (Москва). 1947. №16;

340. Галаджев С. Чувство нового в партийно-политической работе// Пропагандист и агитатор (Москва). 1948. № 15;

341. Гире Г. Задачи военно-педагогического журнала в связи с переживаемым моментом //Военно-педагогический журнал.-1920.-№ 1-2.

342. Гире Г.Ф. Методы преподавания военного дела//К новой армии. 1920. № 3.

343. Гире Г.Ф. Основы организации новой школы//Воен. знание. 1920. № 3/4.

344. Глазунов П. Идейно-политическая работа Коммунистической партии на фронте летом и осенью 1943 г. // ВИЖ. 1963. №8.

345. Горелик Я.М. Б.М.Шапошников военный педагог// Воен.-ист. журн. 1986. № 9.

346. Горелик Я.М. Военно-педагогические взгляды И.П.Уборевича//Воен.-ист. журн. 1976. №1.

347. Горелик Я.М. Педагогические взгляды М.В.Фрунзе//Сов.педа-гогика.1985.№ 2.

348. Гражданская война в России: перекресток мнений. М., 1994; Цена гражданской войны // Независимая газета. 1991, 28 авт.;

349. Громаков А. Политика Коммунистической партии в области военного строительства (1920-1923 гг.)//Воен.-ист. журн. 1970. № 6.

350. Гусев С. Политическая работа в Красной Армии.// II Коммунистический Интернационал. 1921. №19.

351. Дерман В. Групповой метод обучения. // Фрунзевец, 1942, 28 окт.;

352. Докучаев А. Философский камень генерала Бирюкова. Красная звезда, 1994. - 20 июля.

353. Духовный K.M. Коммунистическое воспитание. М., 1945. Вып. 4;

354. За конкретность в работе политорганов // Красная звезда. 1947.1 июня;

355. Змеев В., Агрономов А. Становление военной школы России // Военный вестник. 1994. № 3. С. 14-17, 33, 36, 39,45,47. 63, 73, 91.

356. Золотухин В. Приблизить работу политорганов к жизни войск // Красная Звезда. 1950. 7 сентября;

357. Иванов E.H. Студенты в окопах. // Родина, 1993. № 8-9.

358. Известия. Август — декабрь; 1945. Январь — февраль;

359. Изместьев П.И. Основы военной доктрины. (О месте и роли военной психологии в военной доктрине). // Военное дело, 1920. № 9.

360. Изместьев П.И. Очерки по военной психологии. // Военное дело, 1918. -№28, 29;- 1919.-№3,4;

361. Иовлев А. Совершенствование военно-учебных заведений в 1921-1928 гг.//Воен.-ист. журн 1976. № 2.

362. К двухлетию ГУВУЗа// К новой армии. 1920. № 2.

363. Каврайский Б. Методы организации полевых тактических занятий в ВУЗе//Воен. знание. 1923. №11.

364. Каменев С.С. Уроки гражданской войны //Военная наука и революция. -1921. № 2.-С.5.

365. Каменев С.С. Борьба с белой Польшей //Военный вестник.-1922,-№ 12.-С.7-15.

366. Киселев А. Кузнецов Д. Деятельность политорганов по идейно-политическому воспитанию советских воинов в первом периоде Великой Отечественной войны // ВИЖ.1961. №5;

367. Клембовский В. Указания для прохождения курса тактики //Военно-педагогический журнал.-1920.-№ 3-4.

368. Колосов Т.С. Военно-педагогические взгляды М.В.Фрунзе// Пропагандист и агитатор. 1960. № 16.

369. Коммунист Вооруженных Сил. 1990. № 8.

370. Красная Звезда. 1937. 14 июня.

371. Красная Звезда. 1941. Июнь октябрь; Правда. 1941. Июнь - октябрь.

372. Красная Звезда. 1944. Август — декабрь; 1945. Январь — февраль;

373. Красный учебник. (Перечень из д.ГУ ВУЗа с 1919 по 1923 гг.) //Воен. знание. 1923. №1/2.

374. Круглый стол. Гражданская война в России // Отечественная история. 1993. №3;

375. Кузнецов И. Метод «система, форма обучения»//Воен. вестн. 1927. № 27.

376. Кулик К. Воспитание на боевых традициях. //Агитатор и пропагандист Красной Армии. 1943. №15;

377. Левин М. Гражданская война в России, движущие силы и наследие // История и историки. М., 1990;

378. Линков Я. Героические традиции великого русского народа //Пропагандист Красной Армии. 1941. №14;

379. Лютов А. К системе лабораторий./ Воен. знание. 1923. № 6.

380. Мартышкин В.И. Подготовка офицерских кадров в Сибирском и Забайкальском округах 1941-1942. // Воен.-истор. журн, 1974, № 6.

381. Меезит А. Метод проектов в военной школе//Красная Армия и шк. 1926. №8.

382. Механошин К.А. Физическое воспитание и боевая подготовка Красной Армии. -М.¡Красный спорт, 1924.-20 с.

383. Морской сборник, 1918. №11.

384. Муравьев А. Задачи политорганов Военно-Морских сил в летней кампании // Пропагандист и агитатор (Москва). 1947. № 9;

385. Муратов Вл. О военном знании //Военное знание. -1920. -№ 1.

386. Незнамов А. Задачи педагогики по отношению к армии. //Военно-педагогический журнал.-1920.-№ 1-2.

387. Немцев М. По поводу дискуссии о «Тактике» т.Верховского// Воен. знание. 1923. №7/8.

388. Нечаев А. К вопросу об исследовании интеллекта поступающих в военные школы//Красная Армия и шк. 1926. №4.

389. Новиков И.А. Дружба народов СССР — могучий источник силы Советской Армии в Великой Отечественной войне//Труды Военно-политической академии им. В.И. Ленина. М., 1958. №19.

390. Новые члены В.А.В.П.С.//Воен. знание. 1921. № 6/7.

391. Новый учебный план военных школ//Красная Армия и шк. 1926. № 5.

392. О «Тактике» А.И. Верховского//Воен. знание. 1923. № 5. С. 13-15;

393. О заключении мирного договора между Советским Союзом и Финляндией //Мировое хозяйство и мировая политика. 1940. №3;

394. О порядке приема на курсы, испытания курсантов во время прохождения курсов и оценки их знаний: о поднятии физического развития курсантов/ЛСрасный офицер. 1918. № 4/5. С. 19-20;

395. О приеме в члены ВКП(б) кандидатов, отличившихся в боях с немецкими захватчиками. Постановление ЦК ВКП(б) // Партийное строительство (Москва). 1942. №1;

396. О продолжительности срока обучения на курсах// Красный офицер. 1918. № 4/5.

397. Орлов В. Ленин, ВКП(б) и Красная Армия // Военный вестник. 1928. №7;

398. Партийное строительство. Журнал ЦК ВКП(б). М., 1941 -1945;

399. Патунов А. Деятельность военных советов, политорганов, партийных и комсомольских организаций по укреплению единоначалия в период Великой Отечественной войны // ВИЖ. 1961. №4.

400. Первый Всероссийский съезд представителей Советских командных курсов: Прил. к журн. «Красный офицер»//Красный офицер. 1918. № 1.

401. Петров ВЛ. Страна готовилась к отражению агрессии //Военно-исторический журнал. -1995. №6. - С.4-9.

402. Петровский В.А. О воинском долге и офицерской чести. Морской сборник. 1943. № 7-8.

403. Политотдел в гражданской войне // Революционная армия. 1921 .№ 1.410. Политработник. 1920. № 9.

404. Полозов И. О свободном посещении лабораторий/ЛСрасная Армия и шк. 1926. № 1.

405. Поляков Ю.А. Гражданская война в России: возникновение и эскалация // Отечественная история. 1992. № 6.

406. Правда. 1944. Август декабрь; 1945. Январь - февраль;

407. Прибыло молодое пополнение // Партийно-политическая работа в РККА. -1940.-№23-24.

408. Пронин М. Проверка исполнения основной метод большевистского контроля // Пропагандист и агитатор (Москва). 1948. № 19;

409. Пропагандист и агитатор. М., 1946. - №21 -22.

410. Пропагандист. Журнал ЦК, МК и МГК ВКП(б). М., 1941 1945;

411. Путна В. Пути военной школы// Воен. вестн. № 1.

412. Рабинович С. Октябрьская революция и строительство Красной Армии // Пролетарская революция. 1928. № 5;

413. Ровинский О. Нужны ли репетиции?//Воен. знание. 1924. № 3.

414. Рубинштейн Н. О воинском воспитании бойца Красной армии //Агитатор и пропагандист Красной Армии. 1942. № 10.

415. Самойлов А.Д. Деятельность Коммунистической партии по осуществлению военной реформы 1924-1925 гг.// Воен.-ист. журн 1985. № 11.

416. Славяне. 1942. №1.1943. № 1.

417. Советский Союз и Финляндия // Большевик. 1939. №22;

418. Среди книг и журналов. (Рецензия В.Внукова на «Методические письма Научно-педагогической секции ГУСа»)// Воен. знание. 1924. № 4/5.

419. Сталин И. В. О некоторых вопросах истории большевизма. (Письмо в редакцию журнала "Пролетарская революция") //Вопросы ленинизма. Изд. 10-е.М., 1934;

420. Сычев И. О статье тов. Тутова// Красная Армия и шк. 1926. №5.

421. Сычев И. Принципы разработки заданий//Красная Армия и шк. 1926.№ 2.

422. Троцкий Л. Д. Наша политика в деле создания армии//Воен. дело. 1919. №6.

423. Тутов Е. К вопросу о построении заданий// Красная Армия и шк. 1926. № 5.

424. Тухачевский М.Н. Наша военная мысль //Красная звезда. 1925. 1 янв.

425. Тухачевский М.Н. Новые учебные задачи //Война и революция. 1929. Кн. II.

426. Фотов. Что нужно знать и уметь взводному командиру Красной Армии//Красный офицер. 1918. № 4/5.

427. Хрипко В.В. Некоторые проблемы интенсификации и практической направленности обучения в высшей военной школе. // Военная мысль. 1986. № 11.-С.39.

428. Фрейман А. «Рабочая книга» на смену учебнику// Красный офицер. 1918.№ 1.

429. Фролов Ю. Учение об условных рефлексах и педагогика// Красная Армия и шк. 1926. №5.

430. Хаханьян Г. Кухня проф. Нечаева// Красная Армия и шк. 1926. № 4.

431. Хорев А. Маршал Тухачевский: правда и домыслы. Красная звезда, 1993. - 16 февраля.

432. Шубин В. Опасные уклоны//Воен. знание. 1924. № 3.

433. Шумский А. Об организации рабочего факультета при Военно-педагогических академических курсах//Воен.-пед. журн. 1920. № 1/2.

434. VI. Литературные источники

435. А педагогом быть обязан. М.: Воениздат, 1990;

436. Азовцев H.H. В.И. Ленин и советская военная наука. М., 1971;

437. Актуальные проблемы укрепления морального духа социалистической армии. М., 1989.

438. Антонов-Овсеенко В.А. Записки о гражданской войне: В 4т. М., 1924 -1932;

439. Бабин Е. Как организовать ротную ячейку. Киев, 1919;

440. Базанов А.Г. A.B. Суворов классик русской военной педагогики. - Л., 1950.

441. Базилевский П.А. Бюро ВЛКСМ в боевой обстановке. Из опыта борьбы с белофиннами. М., 1941;

442. Безнадзорность и беспризорность: состояние и перспективы на сегодняшний день / Практика применения ювенальных технологий в социальных службах. М.: Дети улиц-Unicef, 2003.

443. Белади Л., Краус Т. Сталин. M., 1989;

444. Белоножко С.Е. На самых южных рубежах. Ташкент, изд. Узбекистан, 1978.

445. Бескровный Л.Г. Военные школы в России в первой половине XVIII в. /^Исторические записки. Т.42. М.,1953.

446. Бескровный Л.Г. Система обучения и воспитания армии Петра I. М., 1946;

447. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т. М, 1979.

448. Блументаль Ф. Политическая подготовка буржуазии к войне. М., 1929;

449. Блументаль Ф. Политическая работа в современной войне. М., 1932.

450. Богданов И.В. Записки военного корреспондента: В 2 кн. М., 1941-1942;

451. Брежнев Л.И. На страже мира и социализма: Сборник. М., 1981.

452. Бубнов A.C. О Красной Армии. М., 1958;

453. Быстрянский В. Красная Армия армия освобождения трудящихся. М., 1940;

454. Волкогонов Д.А Семь вождей: Галерея лидеров СССР: В 2 кн. М., 1995;

455. Волкогонов Д.А. Триумф и трагедия: Полит, порт. И.В.Сталина: В 2 кн. М., 1989. Кн. 1-2;

456. Волкогонов Д.А. Троцкий (политический портрет): В 2 кн. М., 1992. Кн.1;

457. Ворошилов К.Е. Еще сильнее будем крепить оборону Советской страны. М.; Л, 1934;

458. Ворошилов К.Е. За мощное стахановское движение в стране и Красной Армии. М., 1935;

459. Ворошилов К.Е. Оборона СССР. М., 1937;

460. Ворошилов К.Е. Царицын // Героическая оборона Царицына. М., 1938. С.10.

461. Всесвятский Б.В. Исследовательский подход к природе и жизни. М., 1926;

462. Горячев Н. Страницы из истории Киевской школы командиров им. С.С. Каменева. Киев, 1927;

463. Гречко A.A. Вооруженные сипы Советского государства. М., 1975.

464. Губарев В. Бомба. М„ 1993;

465. Гусев С. Уроки гражданской войны. М., 1921.

466. Гусев С.И. Гражданская война и Красная Армия. М., 1925;

467. Давыдов В.П. Офицер и солдаты: Заметки о педагогическом мастерстве. -М.: Воениздат, 1989.

468. Деникинская армия сама о себе (по материалам, собранными корреспондентами РОСТа в боевых линиях) М., 1920.

469. Дерман В. Драгомиров о воспитании и обучении войск. М.: Воениздат, 1946.

470. Драгомиров М.И. Избранные труды. М., 1955.

471. Драгомиров М.И. Одиннадцать лет. 1895-1906. Сборник оригинальных и переводных статей. Спб., 1909. Кн. I. 420 е., Кн.2. 558 с.

472. Драгомиров М.И. Четырнадцать лет. 1831-1894 гг. Сборник оригинальных и переводных статей. Спб., 1895. 456 с.

473. Евдокимов E.JI. Политические занятия в Красной Армии. М., 1933.

474. Евстигнеев-Беляков А.Ф. Очерки организации педагогической работы. М.-Л., 1927;

475. Егоров В.К. История в нашей жизни. М., 1990;

476. Егоров И. Пролетариат должен овладеть школой. Смоленск, 1920;

477. Епишев A.A. Актуальные вопросы партийно-политической работы в армии и на флоте. М., 1984.

478. Епишев A.A. Некоторые вопросы партийно-политической работы. М., 1970;

479. Епишев A.A. Партия организатор наших побед. М., 1976;

480. Ефимов H.H., Скуйбеда П.И., Чернеев C.B., Сошников А.Я. Школа патриотизма и мужества. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. - С. 21-22

481. Жуков Г.К. Воспоминания и размышления. М., 1969.

482. Жучихин В. Первая атомная. М., 1993;

483. Зайончковский П.А. Самодержавие и русская армия на рубеже XIX XX столетий. - М.: Мысль, 1973;

484. Зайнышев И.Г. Воплощение ленинских принципов и методов научного управления в деятельности политорганов армии и флота. M., 1986;

485. Какурин Е.Е. Как сражалась революция: В 2 т. 2-е изд. уточ. М., 1990. Т. 1-2;

486. Калашников А.Г. Проблемы политехнического образования: Избранные труды. М., 1990.

487. Калинин М.И. О коммунистическом воспитании и воинском долге. М.: Воениздат. 1962.

488. Калинин М.И. О революционной законности. М., 1934;

489. Калинин М.И. Под руководством Сталина по ленинскому пути. М., 1934;

490. Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в СССР. Новосибирск. 1991;

491. Каменев С.С. Записки о гражданской войне и военном строительстве. М., 1963;

492. Каменев А.И. Военная школа России (уроки истории и стратегия развития). М.: Изд-во МПУ, 1999.

493. Карпов И. Армия страны социализма. М., 1940;

494. Каширин П. Армия Партия Ленина Сталина - создатель и вождь советских Вооруженных сил. М., 1938.

495. Керсновский A.A. История русской армии. Т. 4. М., 1994.

496. Коэн С. Переосмысливая советский опыт (политика и история с 1917 года). Вермонт, 1986;

497. Крупская Н.К. Педагогические сочинения: В 6 т. М., 1978-1980.

498. Кто в ответе за это. СПб., 1996;

499. Ленин В.И. Военная переписка, 1917-1922. М., 1987.

500. Ленин В.И. Полн. собр. соч. Т.42.

501. Ленин В.И. Полн. собр. соч.: В 55 т. М., 1958 -1965.

502. Лизичев А.Д. Защита Отечества: человеческий фактор. М., 1986;

503. Лизичев А.Д. Путь перемен, время действий (о перестройке партийно-политической работы в армии и на флоте). М., 1989.

504. Линдов Г.Д. О политической работе и политических работниках Самара, 1918.

505. Липский И.А. Вопросы развития военно-педагогической информатики (прогностический аспект). -М: ВПА, 1991.

506. Луначарский A.B. О воспитании и образовании. М., 1976.

507. Маркс К., Энгельс Ф. Сб. соч. 2-е изд. Т.6.

508. Муцинов С.С. Коллектив и дисциплина. М.: Воениздат. 1989.

509. На идеологическом фронте борьбы с контрреволюцией. М.,1923.

510. Национальное строительство в Красной Армии. Л., 1927.

511. Небах А. На фронте. М., 1941;

512. Небах А. Фронтовые встречи. М., 1941;

513. Петров Е. На войне. М., 1942.

514. Пинкевич А.П. Основные проблемы современной школы. Пг., 1924;

515. Пинкевич А.П. Основы советской педагогики. М.-Л., 1929;

516. Пинкевич А.П. Советская педагогика за десять лет. (1917-1927). М., 1927;

517. Пистрак М.М. К политехнической школе. Сб. статей, написанных в 1930/31 г. М.-Л., 1931.

518. Поляков Ю.А. Наше непредсказуемое прошлое. М., 1997;

519. Поляков Ю.А. Гражданская война: взгляд сквозь годы. Уфа, 1994;526. 50 лет Вооруженных Сил СССР. М.: Воениздат, 1968.

520. Сахаров А.Д. Статьи и выступления. М., 1990;

521. Семенникова Л.И. Феномен восточного деспотизма. Структура управления и власти. 1993;

522. Сталин И.В. Экономические проблемы социализма в СССР. М., 1952;

523. Сувениров О.Ф. Трагедия РККА. 1937-1938. изд. ТЕРРА, 1998.

524. Сукновалов А.Е. Первая в России военно-морская школа //Исторические записки. Т.42. М., 1953.

525. Суровая драма народа: Ученые и публицисты о природе сталинизма. М., 1989;

526. Троцкий Л. Д. Как вооружалась революция: В 2 т. М., 1924.

527. Троцкий Л. Д. Материалы и документы по истории Красной Армии. 1923- 1925 гг.: В 3 т. М, 1925.

528. Троцкий Л.Д. Поколение Октября. Пг.; М. 1924;

529. Тухачевский М. Стратегия национальная и классовая //Лекция, читанная в Акад.Красн.ген.штаба 24-го дек. 1919 г.-Ростов-н-Дону,1920.

530. Тухачевский М.Н. Задачи обороны СССР. М.; Л., 1936.

531. Тухачевский М.Н. Избранные произведения, T.I и II. М.: Воениздат, 1964.

532. Тухачевский М.Н. Тактика и обучение. (Пехота). М., 1927.

533. Тухачевский М.Н. Бой пехоты.-Смоленск, 1923 .-34 с.

534. Тухачевский М.Н. Война классов //Статьи 1919-1920 гг.-М. Госиздат, 1921.-140 с.

535. Тухачевский М.Н. Красная Армия и милиция.-М.:Лит.изд.отд.По-литупр.Реввоенсовета Зап.фронта, 1921.-23 с.

536. Тухачевский М.Н. Стратегия национальная и классовая //Лекция, читанная в Акад.красного ген.штаба 24-го дек. 1919 г.-Ростов-н-Дону,1920.-19 с.

537. Уншлихт И.С. Новое в строительстве Красной Армии. М.; Л., 1930;

538. Уншлихт И.С. Пройденный путь и наши задачи М.; Л., 1930.

539. Урок дает история. М., 1989.

540. Уткин А.И. Первая мировая война. (Серия: История России. Современный взгляд.) -М.:Алгоритм, 2001. -592 с.

541. Уткин А.И. Вторая мировая война. (Серия: История России. Современный взгляд.) -М.:Алгоритм, 2001. -697 с.

542. Френкель Н. Ленин и Красная Армия. М., 1939.

543. Фрунзе М.В. Собр. соч. М., 1927. в 3 Т.;

544. Фрунзе М.В, Избранные произведения. М.: Воениздат, 1951.

545. Фрунзе М.В. Избранные произведения. М., 1984.

546. Фрунзе М.В. Избранные произведения: В 2 т. М., 1957;

547. Фрунзе М.В. На новых путях. Сборник статей. М., 1924.

548. Фрунзе М.В. Собр. соч.: В 3 т. М.;Л., 1926 -1929.

549. Хамадан A.M. Записки военного корреспондента. М., 1942;

550. Хаханъян Г.Д. Основы военной психологии. М., 1929.

551. Холлоуэй Д. Сталин и атомная бомба. Советский Союз и атомная энергия. 1936 1956. Лондон, 1994.

552. Шпак Г.И. Подготовка офицера-десантника: вчера и сегодня. Рязань, 1998.