Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование у учащихся ценностных ориентаций на физкультурно-спортивную деятельность в специализированных классах общеобразовательной школы

Автореферат недоступен
Автор научной работы
 Киселев, Владимир Анатольевич
Ученая степень
 кандидата педагогических наук
Место защиты
 Петрозаводск
Год защиты
 2000
Специальность ВАК РФ
 13.00.01
Диссертация по педагогике на тему «Формирование у учащихся ценностных ориентаций на физкультурно-спортивную деятельность в специализированных классах общеобразовательной школы», специальность ВАК РФ 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования
Диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Киселев, Владимир Анатольевич, 2000 год

Введение

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы исследования

§ 1.1 Сущность и воспитательное значение ценностной т е о р ии

§ 1.2 Проблема ценностных ориентации в педагогических исследованиях

§ 1.3 Физическая культура и здоровье школьника как личностная и общественная ценность

ГЛАВА 2. Формирование ценностных ориентации: у школьников на физкультурно-спортивную деятельность

§ 2.1 Гносеологический анализ ценностных ориентаций школьников на физкультурно-спортивную деятельность

§ 2.2 Предпосылки совершенствования физического воспитания подростков в специалх43ированных классах на основе ценностно-ориентационного подхода

§ 2.3 Формирование ценностного отношения учащихся к физкультурно-спортивной деятельности

§ 2.4 Сравнительная характеристика результатов опытно - э к с п е риме н т а л ь н о й р а б о т ы

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование у учащихся ценностных ориентаций на физкультурно-спортивную деятельность в специализированных классах общеобразовательной школы"

Социально-экономический кризис затронул все сферы общественного бытия, в том числе и здоровье нации, которое находится в критическом состоянии. Особую тревогу вызывает уровень здоровья детей. Как показывают исследования Г.Н. Сердюковой, В. В. Костюкова, А. Б. Баранова и других лишь незначительная часть учащихся, оканчивающих школу, являются здоровыми людьми.

Одна из причин такого явления - низкий уровень физического воспитания в школе. За последнее десятилетие отмечается резкое снижение числа населения, занимающегося физкультурно-спортивной деятельностью, его доля составляет лишь 5-7 %. Растет контингент лиц употребляющих алкоголь, наркотики и никотин, причем значительную долю из них составляют подростки.

В связи с этим заслуживает всяческой поддержки все то, что связано с созданием условий для дальнейшего совершенствования физической подготовки подрастающего поколения и улучшения его здоровья. Необходим комплекс мер: информационно-образовательных, пропангадистких, научно-методических, организационных, кадровых, материально-технических, финансовых и правовых, обеспечивающих процесс физкультурного воспитания детей, подростков и юношей в интересах формирования жизнестойкости и социальной активности молодого поколения (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубыше-ва) .

Перспективным направлением в решении этой задачи является создание в общеобразовательных школах специализированных классов с физкультурно-спортивным уклоном. К сожалению, в массовой практике работы данных классов акценты в основном ставятся на физической подготовке школьников, проявляющейся в достижении спортивно-технических результатов. Педагогам, родителям часто не удается сформировать жизненную ценностную установку на здоровый образ жизни, физкультурно-спортивную деятельность. В результате, как показали материалы нашего исследования, у многих выпускников специализированных классов (до 5 9%) активный суточный двигательный режим ничем не отличается от режима выпускников обычных классов. Здоровый образ жизни, физ-культурно-спортивная активность не становятся для них жизненно-важной личной и общественно-значимой ценностью.

Вопросы ценностных ориентаций школьников в области физической культуры педагогической наукой лишь начинают изучаться, а реализация ценностно-ориентационного подхода в системе дифференцированного обучения не исследовалась вообще. В связи с этим представляется чрезвычайно важным определить пути, способы и условия формирования ценностных ориентаций учащихся специализированных классов на физкультурно-спортивную деятельность. В этом суть проблемы и цель исследования.

Выше изложенное обусловило актуальность и выбор темы диссертационной работы: «Формирование у учащихся ценностных ориентаций на физкультурно-спортивную деятельность в специализированных классах общеобразовательной школы».

Объект исследования: физическое воспитание учащихся в специализированных классах общеобразовательной школы.

Предмет исследования: процесс формирования ценностных ориентаций учащихся специализированных классов на физкультурно-спортивную деятельность.

Гипотеза исследования: у учащихся специализированных классов общеобразовательной школы успешно формируется иерархическая система ценностных ориентаций на физкультур-но-спортивную деятельность, если:

• технология формирования ценностных ориентаций учащихся органически включена в целостный процесс физического воспитания;

• приобщение школьников к физкультурно-спортивной деятельности, как к ценности, реализуется на основе органического единства физического и духовного развития;

• освоение комплекса ценностей физической культуры осуществляется за счет создания системы информационно-образовательного обеспечения процесса формирования здорового стиля жизни школьников;

• в процессе взаимодействия воспитателей и воспитанников создаются ситуации, благоприятствующие возникновению у школьников позитивных переживаний и эмоционального отношения к физкультурно-спортивной деятельности и ее результатам на протяжении длительного периода обучения;

• в учебно-воспитательный процесс вводятся дополнительные дидактические компоненты интегративного характера (спецкурсы, факультативы, клубы и т.д.), способствующие удовлетворению интересов и потребностей учащихся, в области физкультурно-спортивной деятельности, обладающие компенсаторными функциями по отношению к программному содержанию физического воспитания.

Проблема, цель, объект, предмет и гипотеза исследования потребовали решения комплекса взаимосвязанных задач: 1) обосновать исходные теоретические предпосылки исследования ;

2) определить сущность, структурные компоненты, критерии и показатели ценностных ориентации: школьников на физкультурно-спортивную деятельность;

3) провести диагностику ценностных ориентаций школьников в области физической культуры;

4) изучить массовый опыт работы специализированных классов и организовать эксперимент коррекционного характера по формированию у школьников ценностного отношения к физкультурно-спортивной деятельности ;

5) разработать научно-методические рекомендации по формированию ценностных ориентаций учащихся на физкультурно-спортивную деятельность в целостном педагогическом процессе.

Теоретико-методологической основой исследования явились: психологическая теория личности (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, А.Г. Ковалев, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, К.К. Платонов, C.JI. Рубинштейн и другие); труды педагогов, обращенные к проблеме организации целостного учебно-воспитательного процесса (Т.К. Ахаян, Ю.К. Бабанский, Е.П. Белозерцев, З.И. Васильева, Б.З. Вульфов, В.А. Кара-ковский, Н.М. Конжиев, Г.Д. Кириллова, Л.И. Новикова, В.А. Сластенин и другие); общая теория ценностей - аксиология (С.Ф. Анисимов, Б.И. Додонов, В. П. Тугаринов, А. Г. Здравомыслов, А. А. Ручка и другие); теория ценностно-ориентационного подхода в педагогике (З.И. Васильева, А.В. Кирьякова, М.Г. Казакина, В.А. Караковский, Б.Т. Лихачев и другие); труды ученых, обращенные к целостному ценностно-культурологическому анализу потенциала физической культуры (П.Ф. Лесгафт, Б.А. Ашмарин, В.П. Матвеев,

Е.П. Ильин, В. К. Бальсевич, В.М. Выдрин, Л.И. Лубышева и другие).

Экспериментальная база и методы исследования. Решение поставленных задач обеспечивалось комплексом следующих методов исследования: логико-методологический анализ литературных источников, изучение передового педагогического опыта, обсервационные (самонаблюдение, наблюдение); диагностические (оценка, самооценка, анкетирование, опрос) ; экспериментальные (анализ результатов деятельности, контент-анализ) , интерпретационные и методы обработки данных.

Изучен и обобщен опыт 11, 14, 18, 2 9 средних школ. Формирующий эксперимент проводился на базе 14 средней школы г. Петрозаводска. В опытно-зкспериментальной работе приняли участие 413 учащихся школ.

Логика и этапы исследования. Исследование проводилось с 1995 года по 1999 год.

На первом этапа (1995-96 гг.) изучались теоретические предпосылки исследования, выявлялись и анализировались образовательно-воспитательные возможности системы физического воспитания учащихся специализированных классов общеобразовательной школы, обосновывались педагогические условия по формированию у школьников ценностных ориентаций на физкультурно-спортивную деятельность. Разрабатывалась программа формирующего эксперимента.

Второй этап (199б-1998гг.) связан с непосредственной организацией опытно-экспериментальной работы. Поиск направлялся на изучение и моделирование эффективных форм и методов физического воспитания. В границах этого этапа были разработаны и реализованы положения экспериментальной программы по формированию ценностных ориентаций учащихся, структурным компонентом которой явился спецкурс «Ценности физической культуры и спорта».

На третьем этапе (1998-1999гг. ) проведено теоретическое обобщение результатов исследования и разработаны методические рекомендации для практических работников по формированию у школьников ценностных ориентаций на физическую культуру.

Исследование осуществлялось по плану научной работы кафедры педагогики Карельского государственного педагогического университета в русле концептуальных идей профессора Н.М. Конжиева о построении и функционировании гуманистической воспитательной системы современной общеобразовательной школы.

На защиту выносятся следующие положения:

• Аксиологическая функция физической культуры и спорта в жизнедеятельности индивида реализуется не прямо, а опосредовано, через духовный и чувственный мир личности, систему ее идейно-нравственных установок, складывающихся отношений как специфической формы общественных коммуникаций.

• Процесс ориентации школьников на физическую культуру, как ценность, включает три взаимосвязанных между собой компонента: 1)познание ценностей физической культуры; 2)осознание себя как носителя ценностей физической культуры; 3)построение своей жизненной перспективы в зависимости от активного ценностного отношения к физкультурно-спортивной деятельности и здоровому образу жизни, как в настоящем, так и в будущем.

• Формирование позиции школьника по отношению к физ-культурно-спортивной деятельности и здоровому образу жизни предполагает широкий жизненный контекст ситуаций, обстоятельств, событий духовного и общекультурного характера, входящих в содержание процесса физического воспитания и обогащающих его ценностную направленность.

• Деятельностный подход является эффективным способом освоения ценностей физической культуры, проявляющийся в познавательной активности, освоении методов анализа выполняемых действий, в эффективном освоении двигательных умений и навыков, способности применять их в самоорганизации здорового образа жизни и в саморазвитии физической культуры.

Практическая значимость исследования. Предложенная технология формирования ценностных ориентаций учащихся на физкультурно-спортивную деятельность, разработанные в этом аспекте методические рекомендации могут быть широко использованы в деятельности не только специализированных классов спортивных школ, но и общеобразовательных школ. Теоретические выводы и практические материалы могут служить основой для проведения спецкурсов и спецсеминаров в педвузах на факультетах физической культуры, а также на занятиях по педагогическим дисциплинам.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Результаты исследования докладывались на педагогических советах средней школы, плановых планерках тренерско-преподавательского состава спортивной школы, на межвузовской научно-практической конференции посвященной 4 0-летию ФФК КГПУ (Петрозаводск, 1996г.), на международном семинаре «Ценностные ориентации учащейся молодежи и их формирование в системе образования» (Петрозаводск, 1996г.), на российско-финском семинаре (Петрозаводск, 1999г.). А также через публикацию печатных работ:

1) Ценностно-ориентационный подход и физическое воспитание // Система подготовки специалистов (учителей) физической культуры в новых условиях. - Петрозаводск: КГПУ, 1996г.с.4 9.;

2) Основные пути формирования ценностных ориентаций личности на физкультурно-спортивную деятельность // Материалы карело-финского семинара: «Проблема ценностей в образовании.» - Оулу, 1996г.;

3) Ценности физической культуры и спорта // Актуальные вопросы интеграции знания о физической культуре: по материалам научной конференции аспирантов ФФК. - СПб.: ООО «Невский клуб», 1997г., с.80.

Заключение

Проведенное нами исследование было призвано разрешить основное противоречие между богатым ценностным содержанием физической культуры и спорта, с одной стороны, и уровнем сформированности ценностного отношения учащихся к физкультурно-спортивной деятельности, с другой. Данная проблематика в современной теории и практике физического воспитания школьников представляет собой, как нам видится, одно из приоритетных направлений педагогического поиска, которое базируется на общей теории ориентаци-онного подхода.

Общество заинтересовано в здоровом, физически развитом и подготовленном к профессиональной деятельности подрастающем поколении. В свою очередь, каждый человек заинтересован в своем здоровье. Физкультурно-спортивная деятельность является средством поддержания, сохранения и укрепления основной ценности - здоровья. Она решает важную социальную и личностную задачу по оздоровлению нации. Первостепенную роль в решении этой проблемы играет физическое воспитание учащихся.

Концентрированным выражением результативности описанной нами технологии физического воспитания на основе ценностно-ориентационного подхода является активность и стремление школьников заниматься данным видом деятельности в будущем. В процессе физкультурно-спортивной ориентации личность познает и присваивает ценности физической культуры и спорта. На их базе формируется индивидуальная система ЦО личности, обладающая специфической иерархией.

В ходе диссертационного исследования нами были проанализированы основные подходы к изучению ценностно-ориентационного подхода. Особое внимание было обращено на сущность и структуру такого личностного образования, как система ЦО.

На основе теоретического анализа была описана система ЦО, определена ее структура, составные части (компоненты) , основные критерии и показатели ее развития. С позиции педагогического знания охарактеризован ценностно-ориентационный подход, обоснованы педагогические пути и способы формирования ЦО, раскрыта технология становления ценностного сознания, выявлены воспитательные ориентиры по физическому воспитанию. В этом плане исследование носило теоретико-методологический характер.

Изучение опыта работы педагогов в спортивных классах по формированию у школьников системы ЦО потребовало разработки специального диагностирующего инструментария, особых методик изучения учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию. Были выявлены возможности и предпосылки средней школы по совершенствованию системы физического воспитания на основе ориентационного подхода. В этом аспекте исследование носило диагностирующий характер .

Разработан спецкурс «Ценности физической культуры и спорта», как составной компонент эксперимента, что позволило усилить его преобразовательно прогностическую направленность. Исследование показало, что ведущим фактором физкультурно-спортивной активности становится осознанная потребность школьников в освоение ценностей физической культуры и спорта во всем их многообразии. Но происходит это в том случае, если: а)технология формирования ценностных ориентаций учащихся органически включена в целостный процесс физического воспитания; б)приобщение школьников к физкультурно-спортивной деятельности, как к ценности, реализуется на основе органического единства физического и духовного развития; в)освоение комплекса ценностей физической культуры осуществляется за счет создания системы информационно-образовательного обеспечения процесса формирования здорового стиля жизни школьников; г) в процессе взаимодействия воспитателей и воспитанников создаются ситуации, благоприятствующие возникновению у школьников позитивных переживаний и эмоционального отношения к физкультурно-спортивной деятельности и ее результатам на протяжении длительного периода обучения; д)в учебно-воспитательный процесс вводятся дополнительные дидактические компоненты интегративного характера (спецкурсы, факультативы, клубы и т.д.), способствующие удовлетворению интересов и потребностей учащихся, в области физкультурно-спортивной деятельности, обладающие компенсаторными функциями по отношению к программному содержанию физического воспитания.

Результаты и выводы исследования позволили выработать научно-практические рекомендации по реализации ценностно-ориентационного подхода в физическом воспитании школьников . В этом отношении исследование имеет практико-ориентированный характер.

Научная новизна и теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что в нем поставлена и решена актуальная научно-практическая задача, связанная с формированием у школьников ценностных ориентаций на физкультурно-спортивную деятельность; исследован аксиологический аспект физкультурно-спортивной деятельности; ценности физической культуры и спорта классифицированы по группам и приобрели статус воспитательных ориентиров. Впервые процесс физического воспитания учащихся в специализированных классах исследовался на основе органического единства деятельностного, аксиологического и культурологического подходов к физическому развитию личности школьника. Установлено, что при определенных, выявленных в ходе исследования условиях успешно формирующиеся ценностные ориентации школьников, как сложное личностное образование, оказывают позитивное влияние на активность учащихся в физкультурно-спортивной деятельности в период обучения в школе и после ее окончания.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты позволили подготовить для педагогов методические рекомендации по формированию у учащихся ценностных ориентаций на физкультурно-спортивную деятельность. В силу воспроизводимости педагогических процедур, раскрытых в рекомендациях, они могут широко использоваться в различных типах учебных заведений, в том числе на занятиях со студентами по педагогике, теории и методике физического воспитания в педвузах.

Достоверность результатов и обоснованность теоретических обобщений обусловлены методологической основой выполненного исследования; репрезентативной выборкой, достаточной для количественного и качественного анализа; комплексом методов, адекватных предмету, цели, задачам исследования; личным участием автора в организации опытно-экспериментальной работы.

Апробация результатов исследования осуществлялась по нескольким направлениям. Основные теоретические положения, составляющие концептуальную основу опытно-экспериментальной работы, ее ход, результаты и выводы обсуждались на заседаниях кафедр педагогики, проблемной лаборатории аспирантов, на научных конференциях в Карельском Государственном Педагогическом университете (199599гг.) .

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Киселев, Владимир Анатольевич, Петрозаводск

1. Авдулина А.С. Жизнь без лекарств. - М. : Физкультура и спорт,1986.-80с.

2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х Т. /Под ред. А.А. Бодалева и др.-М.:Педагогика,1980.-Т.1.-230с.; Т.2.-287с.

3. Андреенкова А.В. Материалистические и постматериалистические ценности в России//Социологические исследования . -1994 . -№11 . -С . 73 .

4. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. М.:Мысль,1988.-253с.

5. Анисимов С.Ф. Теория ценностей в отечественной философии XX века (очерк истории) //Вестник Московского университета. Серия 7. Философия.-1994.-№4.-С.34-42.

6. Анисимов С.Ф. Ценности реальные и мнимые/критика христианского истолкования и использования ценностей жизни и культуры/ . -М. .-Мысль, 1970 .-183с.

7. Антропова М.В., Манке Г.Г., Кузнецова Л.М., Бородкина Г.В. Здоровье школьников: результаты лонгитюдного исследования/ /Педагогика.-1995.-№2.-С.26.

8. Арнольдов A.M. Введение в культурологию. М.: Просвещение, 1994.-300с.

9. Архангельский J1.M. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности. М.:3нание,1978.-64с.

10. Ю.Ахаян Т.К. Формирование коммунистических убеждений в общественно трудовой деятельности подростков. J1.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1982. - с.4-8.

11. И.Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студ., аспирантов и преподавателей ин-тов физ. культуры. -М. : Физкультура и спорт, 1978. 223с.

12. Бабаева J1.B. Новые ориентиры в развитии общества//Социологические исследования.-1995.-№9.-С.110.

13. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М. :Просвещение ,1989.

14. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М. : Физкультура и спорт, 1988. - 208с.

15. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность//Теория и практика физической культуры.-1995.-№4.-С.2.

16. Баранов А.Б. Реальная угроза будущему нации//Народное образование.-1996.-№б.-С. Г9 .

17. Бардасарьян Н.Г., Кансузян В.А. Инновации в ценностных ориентациях студентов/УСоциологические исследования . -1995 . -№4 . -С . 125 .

18. Белорусова В.В. Воспитание в спорте. М.: Физкультура и спорт, 197 4. - 220с.

19. Блинов А.С. Учить здоровому образу жиз-ни//Педагогика.-1993.-№4.-С.31.

20. Богданова О.С. Этические беседы с подростками: Кн. для учителя. М.:Просвещение, 1987.-192с.

21. Божович Л.И. Избранные психологические труды./ Под ред. Д.И. Фельдштейна.-М.:МПА,1995.-212с.

22. Большагин В.В. Физическая культура в здоровом образе жизни. Л.: Знание, 1990. - 16с.

23. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания //Педагогика.-1995.-№4.-С.29.

24. Борев Ю.Б. Эстетика. Изд.4-е., Доп. М.: Политиздат, 1988. 2 62с.

25. Бурханов А.И. Влияние спорта на организм школьников //Теория и практика физической культуры.-1995.-№4.-С.12.

26. Бутин И.М., Соловьев С.Я. Допрофессиональное образование в условиях педагогического лицея //Теория и практика физической культуры.-1995.-№3.-С.57.

27. Вавилов Ю.Н., Вавилов К.Ю. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодежи //Теория и практика физической культуры.-1995.-№4.-С.54.

28. Валиева Л.И. Ориентация учащихся общеобразовательной школы на нравственные ценности. Дисс.канд. пед. наук. Петрозаводск, 1997.-201с.

29. Вардомацкий А. П. Сдвиг в ценностном измерении //Социологические исследования.-1993.-№4.-С.4 б.

30. Васильева З.И. Коммунистическое воспитание в учебной деятельности. Л.: Знание. 1980. - 30с.

31. Введение в научное исследование по педагогике. М.:Педагогика,1988.-120с.

32. Введение в теорию физической культуры: учебное пособие для ин-тов физ. культуры/Подгот. Л.П. Матвеева. -М. : Физкультура и спорт, 1983. 128с.

33. Визитей Н.Н. Физическая культура личности. Кишинев: Штиинца, 1989. - 39с.34 . Виленский М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни//Теория и практика физической культуры.-1994 .-№9.-С. 9 .

34. Виленский М.Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов и процесс их формирования: методология и теория//Теория и практика физической культуры.-1991.-№11.-С.27 .

35. Виноградов П.А., Окуньков Ю.В., Лащинский В.Н. Отношение старшеклассников школ нового типа к физической культуре//Теория и практика физической культуры.-1994.-№7.-С.22.

36. Воленко О.И., Петракова Т.И. Как растить здоровое поколение (о новой программе для начальной школы) //Педагогика.-1995.-№1.-С.52.

37. Выдрин В.М. Методологические проблемы теории физической культуры//Теория и практика физической культуры. -1984.-№6.-С.5-7.

38. Выжлецов Г. П. Духовные ценности и судьбы России/ /Социально-политический журнал.-1994 .-№3.-с.91.

39. Гавриков А.И. Ориентиры молодежи в социальном мире/советская педагогика.-1991.-№7.-С.15-18.

40. Гасанов З.Т. О психологии формирования общенациональных ценностей//Советская педагогика.-1991.-№9.-С.21.44 . Герасимова Г.Н. Физическая культура в жизни молодежи //Советская педагогика.-1990.-№3.-С.24.

41. Гершунский B.C., Шейерман Р. Общечеловеческие ценности в образовании //Педагогика.-1992.-№5-6.-С.3.4 6. Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. М.: Педагогика, 1989.-160с.

42. Гончаров В.Д. Человек в мире спорта. М.: Физкультура и спорт,1978.-110с.

43. Грегор О. Жить не старея: Пер. с чешек. (Предисловие Н.Б.Коростылева).-М.: Физкультура и спорт,1991.-271с.

44. Гриненко М.Ф. Путь к здоровью. М. : Физкультура и спорт,1978.-144с.

45. Громов М.Н. Вечные ценности русской культуры: к интерпретации отечественной философии //Вопросы философии. -1994.-№1.-С.54-61.

46. Гуревич И.Я. 300 соревновательно-игровых заданий по физическому воспитанию: Практ. пособие.-2-е изд., стереотип. Мн.: Высш.шк.,1994.-319с.

47. Турина Т.П. Представления старшеклассников о ценностях //Педагогика.-1995.-№4.-С.45.

48. Давлетшин М.Г. Исследование идейно-нравственного воспитания юных спортсменов //Теория и практика физической культуры.-1988.-№1.-С.34-37.54 . Додонов Б.И. Эмоция как ценность. М. : Просвещение, 1978.-155с.

49. Дуркин П.К. Формирование у школьников устойчивого интереса к занятиям спортом //Теория и практика физической культуры.-1995.-№11.-С.4 9.

50. Егоров А.Г., Пегов В.А. Физическое воспитание и спорт: проблемы гуманизации //Теория и практика физической культуры.-1994.-№3-4.-С . 33 . 57 . Егоров С.Ф. Ценность общего образования //Педагогика.-1995.-№3.-С.90.

51. Елизаров А.Н. Ценностные ориентации неблагополучных семей //Социологические исследования.-1995.-№7.-С.93.

52. Естафьев В.М. Анализ основных понятий в теории физической культуры. JI.: ВДКИФК. , 1985. - 132с.

53. Жить не болея. М.: Советская Россия, 1976.-144с.

54. Закон Российской Федерации «Об образовании»: с изменениями и дополнениями. М. : Новая школа, 1996. 64с.

55. Зволинская Н.Н., Маслов В. И. Путь к идеалу высшего физкультурного образования //Теория и практика физической культуры.-1994.-№3-4.-С.2.63 . Здравомыслов А.Г. Потребности.Интересы.Ценности.

56. Ильин Е.П. От культуры физической к культуре здоровья //Теория и практика физической культуры.-1994.-№7 .-С.46.

57. Ильина J1.H. К вопросу о профессионализме деятельности учителя физической культуры //Теория и практика физической культуры.-1994.-№3-4.-С.9.

58. Искусство быть здоровым. (Авт.-сост. Чайковский A.M., Шейклан С.Б.).-М.: Физкультура и спорт,1984.-375с.

59. Караковский В.А. Общечеловеческие ценности основа учебно-воспитательного процесса //Воспитание школьников .-1993.-№2-5.-С.3.

60. Кефели И.Ф. Культура и общество //Социально-политический журнал.-1995.-№3.-С.82.

61. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1980.-159с.

62. Кирьякова А.В. Ориентация школьников на социально значимые ценности (Теория и диагностика) -.Учебное пособие к спецкурсу. Л.:РГПУ имени А.И.Герцена, 1991.-84с.

63. Киселев Ю. Влияние спорта на формирование личности. -М.: Физкультура и спорт,1981.-89с.

64. Климова С.Г. Изменения ценностных оснований идентификации (80-90 годы)//Социологические исследования.1995.-№1.-С.59.

65. Коган М.С. Философия культуры. СПб: Петрополис,1996.-416с.

66. Козлова Н. Социология повседневности: переоценка ценностей/ /Общественные науки и современность.-1992.-№3.-С.47-56.

67. Козьмина В.П. Анализ диссертационных работ по проблемам физической культуры и спорта//Теория и практика физической культуры.-1989.-№6.- С.10-14.

68. Комплексная программа физического воспитания учащихся 5-11 классов./ В.И. Лях, П.Б. Мейксон. М. : Советский художник, 1992.- 82с.

69. Конжиев Н.М. Актуальные вопросы нового воспитания/ /Целостный подход к формированию личности ребенка. Петрозаводск, 1993.-С.3-4.

70. Конжиев Н.М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. М. : Педагогика, 1986.-144с.

71. Конжиев Н.М. Ценностные ориентации и проблема их исследования//Проблем ценностей в образовании: материалы международного семинара. Оулу: Университет, 1998.-С.3-5.

72. Кон И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя.-М. : Просвещение, 1989.-256с.

73. Косова Л.Б. Динамика ценностных ориентаций: анализ результатов эмпирического исследования //Социологические исследования.-1994.-№2.-С.114-118 .

74. Костюков В.В. Организационно-технологические аспекты оздоровительных занятий спортивными и подвижными играми с людьми разного возраста//Теория и практика физической культуры.-1995.-№12.-С.7.

75. Кофман JI.B. Особенности нравственного развития юных спортсменов и некоторые условия его стимулирова-ния//Теория и практика физической культуры.-1988.-№5.-С.44.

76. Крылова М. Призыв к вечным ценностям//Российские вести. -1994,16апреля.

77. Кудрявцев В.Г., Кудрявцева Ж.В. Спорт: события и судьбы.: Кн. Для учащихся 5-10 кл. ср. щк.-М. :Просвещение, 1986.-367с.

78. Кузнецова JI.B. (беседа с проф. Ю.М.Орловым) Мышление, дарящее здоровье и успех//Воспитание школьников.-1992.-№5-6.-С.3.

79. Лапин Н.И. Социальные ценности и реформы в кризисной России//Социологические исследования.-1993.-№9.-С.17.

80. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-изд.

81. М.: Издательство Московского университета, 1981.-584с.

82. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции//Вопросы философии.-1996.-№11.-с.15-25.

83. Эб.Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. -М. : Педагогика, 1981.-185с.

84. Лесгафт П.Ф. Избранные труды. М. : Физкультура и спорт, 1987.-359с.

85. Лисовский В. остро ощущается дефицит позитивных цен-ностей//Воспитание школьников.-1990.-№1.-С.6.

86. Лихачев Б.Т. Теория коммунистического воспитания (Опыт методологического исследования). М.: Педагогика, 1974.-с.324-350.

87. ЮО.Лозоцева Л.Н., Усманова А. А. Опыт исследования личностных устремлений подростков //Педагогика.-1992.-№9-10.-С.33.

88. Лотоненко А.В., Воронаев В.И., Мальцев B.C. Формирование потребности и мотивов в физической культуре. Воронеж: Изд-во ВГУ.,1989.-25с.

89. Лоу Б. Красота спорта: Междисциплинарное исследование. М.:Радуга,1984.-256с.

90. Любая В. Наше здоровье в наших руках //Воспитание школьников.-1995.-№6.-С.50.

91. Лях В.И. Физическое воспитание в общеобразовательной школах, западной европы: состояние и перспективы //Теория и практика физической культуры.-1995.-№5-6.-С.56.

92. Лях В.Н., Мейксон Г.Б. Ориентиры физического воспитания //Советская педагогика.-1990.-№11.-С.33-38.

93. Юб.Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта: Вводный курс (пер. с нем. Под ред. М. Я. Виленского и О.С.Метлушко).-М.:Аспект-Пресс,1995.-318с.

94. Мальковская И.А. Социалистическая ориентация сквозь призму социологического анализа //Социологические исследования .-1990.-№7.-С.21.

95. Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников: Педагогическая наука реформе школы. - М.: Педагогика, 1988.-144с.

96. Матвеев В.А. Формируем морально-волевые качества //Физическая культура в школе.-1990.-№2.-С.15.

97. Матвеев Л.П. К перспективам разработки общей теории физической культуры и спорта //Теория и практика физической культуры.-1980.-№12.-С.11-14.

98. Ш.Матвеев Л.П., Непопалов В.Н. Физическая культура: физкультура или развитие человека //Теория и практика физической культуры.-1994.-№9.-С.2.

99. Мацкова И. Мир детства формирование системы ценностей и ритуал //Детская литература.-1991.-№2.-С.20-22 .

100. Медицинский справочник тренера. Изд. 2-е допол. И пе-раб./Сост. В.А.Геселевич/.-М.: Физкультура и спорт,1981.-271с.

101. Межуев В.М. Культура как философская проблема //Вопросы философии.-1982.-№10.-С.42-53.

102. Мильнер Е.П. Формула жизни: Медико-биологические основы оздоровительной физической культуры. М.: Физкультура и спорт,1991.-112с.

103. Мильштейн О.А., Молчанов С.В. Влияние зрелищной активности на приобщение к занятиям физкультурой //Социологические исследования.-1982. -№2 . -С.172-174 .

104. Моль А. Социодинамика культуры. М.: Прогресс, 1973.-406с.

105. Мошкин С.В., Руденко В.Н. За кулисами свободы: ориентиры нового поколения //Социологические исследования.-1994.-№11.-С.82.

106. Найн А.Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований //Педагогика.-1995.-№5.-С.11.

107. Новиков Б.И. Физическая культура личности: сущность, структура, пути формирования./Физическая культура личности студента. М.: Изд-во МГУ, 1991.-с.7-15.

108. Нравственное воспитание юных спортсменов: Методические рекомендации тренерам ДЮСШ. Петрозаводск, 1980.-40с.122.0плавин С.М., Чихачев Ю.Т. Физическая культура в жизни человека. J1. : Общество знания РСФСР ., 1986 .-78с

109. Очерки по теории физической культуры./Под ред. Л.П.Матвеева. М.: Физкультура и спорт,1977.-232с.124 . Педагогическая диагностика в опытно-экспериментальной работе школы (И.С.Батракова, А.В.Мосина,

110. А.П.Тряпицына). Санкт-Петербург,1993.-67с.

111. Педагогическая диагностика в школе (А.И.Кочетов, Я.Л.Коломинский, И.И.Прокопьев и др.); Под ред. А.И.Кочетова. Мн.: Нар. асвета, 1987.-223с.

112. Педагогические методы исследования в спорте. М. : Физкультура и спорт, I960.-110с.127 . Першуткин Б. О новых подходах к понятию «воспитание» //Воспитание школьников.-1994.-№б.-С.2.

113. Полиевский С.А., Старцева И.Д. Физкультура и профессия. М.: Физкультура и спорт, 1988.-160с.

114. Пономарев Н.И. Еще раз о теории физической культуры //Теория и практика физической культуры.-1985.-№6.-С.46-48.

115. Пономарев Н.И. О системном подходе в исследованиях проблем физической культуры и спорта //Теория и практика физической культуры.-1976.-№7.-С.5-7.

116. Пономарев Н.И. Основы социологии физической культуры: Цикл лекций.-Л.:ВДКИФК.,1976.-56с.

117. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта. М.: Физкультура и спорт, 1977.-310с.

118. Похлебин В. П. Уроки здоровья: Кн. для учителя: Из опыта работы.-М.:Просвещение,1992.-96с.134 . Проблемы философии культуры: Опыт историко-материалистического анализа./В.М.Межуев, Н.С.Злобин, В.Ж.Келлеи др. ; Под ред. В.Ж.Келле.-М.:Мысль,198 4.-325с.

119. Программа средней школы: Физическая культура для учащихся 4-10 классов./ Под ред. М.П. Трапезникова. -М. : Просвещение, 1984.-33с.

120. Прокопенко С.В. Ориентация молодежи на получение высшего педагогического образования //Социологические исследования . -1995.-№9.-С.141.

121. Психология физического воспитания и спорта/Под общ. ред. Г.Г.Джамгарова и А.Ц.Пуни. М.: Физкультура и спорт,1979.-143с.

122. Равкин З.И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентиры (концепция исследования) //Педагогика.-1995.-№5.-С.87.

123. Репин JI. Б. Ключ к успеху. М. : Физкультура и спорт,1980.-136с.

124. Рогаткин Б.Н. Социальное значение физической культуры и спорта.-М.:3нание,1983.-120с.

125. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии.-М.:Педагогика,1973.-369с.

126. Руткевич М.Н. Социальная ориентация выпускников школы //Социологические исследования.-1994.-№10.-С.30.

127. Ручка А.А. Социальные ценности и нормы.-М.:Мысль,1976.-180с.

128. Сараф М.Я., Столяров В.И. Введение в эстетику спорта: Учеб. пособие для ин-тов физ. культ. М.: Физкультура и спорт, 1984.-104с.

129. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований.-М.:Педагогика,1986.-125с.14 9.Склянова Н.А., Петренко B.C. Научно-инновационное направление в школьном физическом воспитании //Теория и практика физической культуры.-1994.-№10.-С.44

130. Словарь иностранных слов./Ред. кол. С.Е. Аспиз, В.А. Белинский, Б.Э. Быховский и др. М. : Сов. Энциклопедия, 1969.-857с.

131. Смирнов В.А. Физическая тренировка для здоровья. М.: Физкультура испорт,1991.-55с.

132. Современная западная философия: словарь.-М.:Просвещение,1991.-353с.

133. Соколов Э.В. Культура и личность.-Л.:Наука,1972.-288с.

134. Соколова Р.И. Общечеловеческие ценности к нетрадиционному пониманию //Свободная мысль.-1994.-№1.-С.52-61.

135. Соколова Т. Злоба дня и вечные ценности //Народное образование.-1994.-№5.-С.73-77.

136. Соколова Т. Формирование у школьников ценностного отношения к себе и другим людям //Воспитание школьников . -1994.-№4.-С.15.

137. Соколова Э.С., Лихачев В.М. Идеалы и ценности современных детей: опыт изучения //Советская педагогика.-1990.-№9.-С.47-53.

138. Солькин В.Д., Зайцева В.В., Маслова Г. В. Новый взгляд на старую проблему: конституция человека и физическое воспитание //Теория и практика физической культуры.-1995.-№3.-С.54.

139. Спасский О.Д. Восьмое чудо света. М. : Физкультура и спорт,1971.-104с.

140. Спорт в современном обществе/Под ред. В.М.Выдрина. -М.: Физкультура и спорт,1980.-272с.

141. Спорт и образ жизни: Сб. статей./Сост. В.И.Столяров, 3.И.Кравчик/.-М.: Физкультура и спорт,1979.-278с.

142. Станкин М.И. Нравственное воспитание школьников на занятиях физкультурой: В помощь учителям физкультуры. М.: Просвещение, 1975.-136с.

143. Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1987.-224с.164 . Стародубцев С. П. Оценочные исследования: первое знакомство //Социологические исследования.-1992.-№7.-С. 57 .

144. Столяров В.И. За гуманизм спорта и посредством спорта //Теория и практика физической культуры.-1989.-№7.-С. 63.

145. Столяров В.И. К вопросу о теории физической культуры //Теория и практика физической культуры.-1985.-№2.-С.39-44.

146. Столяров В.И. Методологические проблемы исследования физической культуры и спорта как элементов образа жизни //Спорт и образ жизни.-М.-1979.-С7-21.

147. Стурова М.П. Макаренко и Франкл о ценностных ориента-циях личности //Педагогика.-1993.-№1.-С.99.

148. Сулейманов И.И., Ниясова Н.С., Короткова Е.А. Содержание и технология дифференцированного физкультурного образования учащихся общеобразовательной школы //Теория и практика физической культуры.-1995.-№9.-С.52.

149. Тадеуш М. Культура и ценности //Вопросы философии.-1984.-№12.-С.72-81.

150. Тартаковский М.С. Уроки физической гармонии. М.: Молодая гвардия,1983.-110с.

151. Теория и практика воспитательных систем./Под ред. Л.И.Новиковой. М.: Изд. ИТП и МИО РАО, 1993.-205с.

152. Тер-Ованесян А.А. Педагогические основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт,1978.-206с.174 . Тер-Ованесян А.А., Тер-Ованесян И.А. Педагогика спорта.-М. :Здоровье,1986.-208с.

153. Тугаринов В.П. Теория ценностей в марсизме.-Л. -.Знание, 1968 .-230с.17 6. Фадеев В.А. Как проводить педагогический эксперимент . Рязань, 1993.-67с.

154. Физическая культура в системе охраны здоровья детей и подростков/Под ред.С.М.Иванова.-М.:Медгиз,1959.-242с.

155. Физическая культура и здоровье: Сб. науч. тр./Киев гос. ин-т физ.культуры;Отв.ред.В.В.Петровский.-Киев:КГИФК,1988.-171с.

156. Физическое воспитание в школе и вузе/Министерство просвещения РСФСР.СГПИ.Ставрополь,1976.-93с.

157. Физическое воспитание с оздоровительной направленностью учащихся начальных малокомплектных школ./ Под ред. В.Г. Большенкова. М.: Просвещение, 1992.-63с.

158. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта. М. : Физкультура и спорт, 1987.- 125с.

159. Философский энциклопедический словарь./Ред. кол. : С. С. Аверинцев, Э.А. Араб-Оглы, Л.Ф. Ильичев и др.-2 изд. М.: Сов. энциклопедия, 1989.-815с.

160. Френкин А.А. Эстетика физической культуры. М.: Физкультура и спорт,1963.-122с.18 8.Хазард Д., Вершловский С.Г. Ценностные ориентации советских и американских учителей // Педагогика.-1992.-№3-4.-С.102.

161. Ценности в кризисном социуме (заседание «круглова стола» в институте психологии АН СССР) //Психологический журнал.-1991.Том12.№6.-С.154-167 .

162. Ценностные аспекты общественного сознания: Межвузовский сб. науч.статей.-Барнаул.-1990.-145с.

163. Ценностные ориентации и интересы школьников: Сб. науч. тр. М.: Изд. АПН СССР, 1983.-126с.

164. Ценностные ориентации личности и способы их формирования: Тезисы докладов научной конференции. Петрозаводск, 1984.-92с.

165. Шитова Н.А. Факторы определяющие спрос на услуги отрасли физической культуры//Теория и практика физической культуры.-1995.-№5.-С.56.

166. Школьник Г. И. От единого мировоззрения к личностным ценностям//Педагогика.-1994.-№5.-С.34.

167. Шульц М. Этические ценности педагогического коллектива/ /Воспитание школьников.-1992.-№1.-С.27-29 .

168. Щербина В.А. Помочь детям вырасти здоровыми //Воспитание школьников.-1992.-№1-2.-С.10.

169. Щукина Г.И. Социально-педагогические приоритеты современности//Советская педагогика.-1991.-№1.-С.50.

170. Щуркова Н. Новые формы воспитательной работы/ /Воспитание школьников.-1994.-№б.-С.144.

171. Эльконин Д.В. Избранные психологические труды./ Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1989.-554с.