Формирование у учащихся сельских школ гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы в музее

Романова, Светлана Васильевна

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование у учащихся сельских школ гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы в музее

Автореферат

Автор научной работы: Романова, Светлана Васильевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Чебоксары
Год защиты: 2008
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование у учащихся сельских школ гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы в музее"

На правах рукописи

Романова Светлана Васильевна

ФОРМИРОВАНИЕ У УЧАЩИХСЯ СЕЛЬСКИХ ШКОЛ ГРАЖДАНСКИХ КАЧЕСТВ В ПРОЦЕССЕ ПОИСКОВО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЫ В МУЗЕЕ

13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Чебоксары - 2008

003455451

Работа выполнена на кафедре истории образования, этнопедагогики и яковлевоведения ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я: Яковлева».

Научный руководитель

доктор педагогических наук профессор Петрова Татьяна Николаевна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук профессор

Иванов Владимир Николаевич

кандидат педагогических наук доцент Егоров Дмитрий Егорович

Ведущая организация ГОУ ВПО «Ульяновский государственный

педагогический университет им. И. Н. Ульянова»

Защита состоится 17 декабря 2008 года в 14 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.300.01 при ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева» по адресу: 428000, г. Чебоксары, ул. К. Маркса, 38.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева».

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева» 15 ноября 2008 г.

Режим доступа www.chgpu.cap.ru

Автореферат разослан 15 ноября 2008 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

Хрисанова Е. Г.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Формирование у учащихся гражданских качеств является одной из первостепенных задач школы как социального института. Наиболее остро данная проблема стоит в сельской местности, где в связи с ограниченностью доступа учащихся к культурным заведениям школа становится главным и единственным центром культуры и просвещения.

В условиях социально-экономического и политического кризиса сельские школьники испытывают особые сложности в социальной адаптации после окончания средней школы. Это связано с тем, что сельская школа не может в полной мере выполнить социальный заказ общества на социально устойчивую, адаптивную гражданскую личность, прежде всего в силу своей замкнутости, отсутствия взаимодействия с другими социальными институтами. В результате у сельских школьников возникают трудности в учебе в студенческие годы, трудности в общении с городскими выпускниками. Министр образования и молодежной политики Чувашской Республики Г. П. Чернова в своих выступлениях акцентирует внимание на том, что сельская школа - это гораздо больше, чем просто школа, она во многом определяет жизнь села и его населения. Поэтому школа не может отставать от изменений в обществе, «оставаться старой» по качеству обучения и воспитания. В малокомплектных сельских школах, где в классах меньше 15 учащихся, «нет возможности вести полноценное профильное обучение, получать вариативное образование с углубленным изучением отдельных предметов. Из-за низкого уровня квалификации учителей, из-за того, что ребята вынуждены жить замкнуто, в узком кругу одних и тех же лиц, из-за того, что информацию они черпают только из телевизоров, из сельских школ выходят дети, которых называют неконкурентоспособными». Она также отмечает, что за последние годы не происходит заметного усиления социально-педагогической деятельности, направленной на формирование у школьников и молодежи духовно-нравственных ценностей. Среди причин она называет «и общероссийские перекосы во многих сферах социальной жизни, и неподготовленность самих педагогов перестроить систему воспитательной работы». Это не способствует эффективному формированию необходимых сегодня нравственно-гражданских качеств.

В формировании у сельских школьников гражданских качеств важную роль играет музей. Музей - это место документирования и сохранения истории, быта, обычаев родного края, место, где зафиксирована незримая связь поколений. В нашем исследовании выдвигается положение о необходимости формирования у учащихся сельских школ гражданских качеств посредством включения их в работу детского поисково-краеведческого объединения при музее. Поисково-краеведческая работа в школе является неотъемлемой частью гражданского воспитания, способствуя глубокому познанию истории своего села, осознанию исторических процессов.

Анализ трудов многих известных педагогов и психологов привел к выводу, что именно в 10-17 лет, в период изменения характера учебной деятельности и формирования фундаментальных структур мышления, ,1 период активной физиологической и биологической перестройки организм! происходит становление человека как социального существа. В связи с эт ам средний и старший школьные возрасты (5-11 классы) являются наилучи ими для плодотворного занятия поисково-краеведческой работой. Именно местный материал при систематической целенаправленной работе может стат ь наиболее благоприятным для становления творческой личности и развитии у сельских школьников гражданских качеств. Отсюда следует, что их формированию способствует исследовае местных событий, традиций, обычаев, легенд, песен, поговорок, жизнедеятельности местных героев, сквозь призму которых наиболее наглядно и убедительно воспринимается история родного края.

Степень разработанности проблемы исследования. Проблема гражданского воспитания сложна и многогранна. Ее решение исходит еще от древнегреческих ученых (Сократа, Платона, Аристотеля).

Значительный вклад в развитие представлений о гражданском обществе, гражданине, гражданских качествах внесли как зарубежные (Г. Гегель, И. Гербарт, А. Дистервег, И. Кант, Г. Кершенштейнер, Я. А. Коменский, Дж. Локк, Р. Мошер, Дж. Патрик, И. Пестапоцци, Р. Питере, Ф. Рабж, Э. Роттердамский, Ж.-Ж. Руссо), так и отечественные исследователи (В. Г. Белинский, Е. В. Бондаревская, Л. П. Буева, Г. Н. Волков, П. К. Гречко, Р. Г. Гурова, А. Г. Здравомыслов, М. С. Каган, И. С. Кон, Н. К. Крупская, А. С. Макаренко, И. С. Марьенко, В. М. Межуев, С. М. Михайлов, Э. И. Мшосзон, Н. И. Новиков, Ю. М. Резник, В. Н. Сагатовский, В. А. Сластенин, С. М. Соловьев, В. А. Сухомлинский, Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский, И. Я. Яковлев).

Отдельные аспекты формирования у подрастающего поколения гражданственности в различных воспитательных системах рассмотрены и трудах ученых-педагогов Ф. Б. Горелика, Г. Н. Григорьева, М. Б. Кохановой, Е. А. Кондратьевой, С. А. Константинова, Л. В. Кузнецовой, Н. Д. Нлтсандро-ва, И. В. Павлова, И. И. Павловой, Т. Н. Петровой, В. И. Сукшенова, А. В. Фахрутдиновой, И. Ф. Харламова, С. Т. Шацкого, В. Н. Ш /льгина, Д. С. Яковлевой. Однако в данных исследованиях не отражается формирование у сельских школьников гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы в музее.

Актуальность темы исследования определяется существующим противоречием между объективно возрастающими требованиями, предъявляемыми обществом к решению проблемы формирования у учащихся гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы в музее, и недост аточной ее научно-методической разработанностью в системе общего образования в деятельности сельских школ.

4 4

В связи с этим темой своего исследования мы определили: «Формирование у учащихся сельских школ гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы в музее».

Проблема исследования: каковы педагогические условия формирования у учащихся сельских школ гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы в музее?

Цель исследования: выявление, теоретическое и экспериментальное обоснование педагогических условий формирования у учащихся сельских школ гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы в музее.

Объект исследования: целостный воспитательный процесс сельской средней общеобразовательной школы.

Предмет исследования: процесс формирования у учащихся сельских школ гражданских качеств в процессе пойсково-краеведческой работы в музее.

Гипотеза исследования основана на том, что эффективности формирования у сельских школьников гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы в музее будет способствовать реализация следующих педагогических условий:

- разработка и внедрение в учебно-воспитательный процесс школы модели формирования у сельских школьников гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы в музее, включающей цель, задачи, закономерности, принципы, организационные формы, методы, средства, диагностику, результат;

- разработка и внедрение авторской программы «Тйван ен» («Родная сторона») с учетом местных и региональных социально-культурных условий в работу детского поисково-краеведческого объединения при музее;

- создание в школе благоприятной среды и творческой атмосферы, обеспечивающих уважительные, дружеские, толерантные взаимоотношения между взрослыми и детьми;

- активизация работы детского самоуправления;

- систематический учет уровня сформированное™ у учащихся средних и старших классов сельских школ гражданских качеств на основе разработанных критериев.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Уточнить сущность гражданских качеств учащихся в контексте исследуемой проблемы.

2. Определить основные направления поисково-краеведческой работы учащихся в школьном музее.

3. Выявить, теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия формирования у сельских школьников гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы в музее.

4. Определить критерии и уровни сформированное™ у сельских школьников гражданских качеств.

Общую методологическую основу исследования составили общефилософские теории диалектического метода познания как основы научной педагогики; фундаментальные положения о роли активной поисково-краеведческой и общественно-полезной работы, а также роли народных традиций, обычаев и ценностей в формировании гражданских качеств, творческом развитии и социализации личности; концепции личностно-деятельностного, системного, культурологического подходов в образовании; государственные программно-нормативные документа (Закон РФ «Об образовании», «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы», «Национальная доктрина образования в РФ до 2025 года», Приоритетный национальный проект «Образование» РФ, Закон Чувашской Республики «Об образовании», «Республиканская целевая программа развития образовании в Чувашской Республике на 2006-2010 годы»).

Теоретическую основу исследования составили:

- основные положения гражданского воспитания (Б. Л. Вульфсон,

A. Н. Джуринский, А. С. Макаренко, Э. И. Моносзон, Р. М. Рогова, В. А. Су-хомлинский, К. Д. Ушинский, С. Т. Шацкий, М. А. Якобсон и др.);

- психологические теории развития личности (К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов,

B. П. Зинченко, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский, С. Л. Рубинштейн, Д. И. Фельдштейн и др.);

- современные концепции личностно-ориентированного образования и воспитания (Ш. А. Амонашвили, М. В. Богусловский, Е. В. Бондаревская, Б. Т. Лихачев, В. В. Сериков и др.);

- концепции системного подхода к воспитанию (П. Ф. Афанасьев, В. П. Беспалько, И. В. Блауберг, Г. Н. Григорьев, М. С. Каган, Ю. П. Сокольников и др.);

- теории управления воспитательными системами (В. И. Андреев, Н. Д. Никандров, Л. И. Новикова, Н. Л, Селиванова и др.).

Значимыми для нашего исследования оказались идеи об этнопедагоги-ческих основах воспитания (П. А. Апакаев, И. Н. Афанасьев, Г. Н. Волков, Л. Н. Гумилев, В. А. Караковский, М. Б. Кожанова, Я. А. Коменский,. Л. В. Кузнецова, Т. Н. Петрова, Э. И. Сокольникова, В. А. Сухомлинский и др.); теоретические подходы к моделированию краеведческой работы в школе (Т. В. Авгусманова, Н. И. Голавская, Е. А. Кондратьева, И. С. Кон, Ю. С. Константинов, А. В. Мудрик, В. А. Ядов и др.); теории функционирования и развития социокультурной среды сельской школы (М. П. Гурьянова, Л. Е. Кондратенков, И. Г. Краснов, П. П. Пивненко, Г. Ф. Суворова, В. А. Сухомлинский, М. Г. Харитонов и др.).

В ходе исследования применены следующие методы исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, этнопедаго-гической и краеведческой литературы; теоретическое проектирование; изучение, сравнение и обобщение передового опыта работы общеобразовательных учреждений в аспекте рассматриваемой проблемы; анализ школьной документации; изучение продуктов деятельности учащихся; педагогический эксперимент; взаимодополняющие методы диагностики (наблюдение, беседа, интервью, опрос, анкетирование, тестирование); статистическая обработка полученных результатов.

Экспериментальная база исследования. Исследование осуществлялось на базе муниципального образовательного учреждения «Кульгешскоя средняя общеобразовательная школа имени Н. А. Афанасьева» Урмарского района Чувашской Республики. В эксперименте приняли участие 91 учитель, 180 учащихся и 180 родителей.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа с 2001 по 2008 гг.

На первом этапе (2001-2002 гг.) - констатирующем - осуществлялись выбор и обоснование темы исследования, определялись ее теоретическая основа, проблема, объект и предмет, что позволило сформулировать цель, задачи, гипотезу исследования; проводился анализ философской, психолого-педагогической, этнопедагогической, краеведческой литературы, диссертационных исследований, нормативно-правовых документов, программ в сфере образования; разрабатывалась программа эксперимента на базе МОУ «Кульгешская СОШ им. Н. А. Афанасьева» и учебно-методические материалы сопровождения воспитательного процесса.

На втором этапе (2003-2007 гг.) - формирующем ~ была разработана и внедрена в учебно-воспитательный процесс модель формирования у сельских школьников гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы в музее. В ходе эксперимента проверялись основные положения гипотезы, уточнялись содержание, структура, критерии и показатели сформированное™ у учащихся экспериментальных и контрольных групп гражданских качеств.

На третьем этапе (2008 г.) - обобщающем - проводилось теоретическое обобщение и статистическая обработка результатов опытно-экспериментальной работы, формулировались основные теоретические выводы и методические рекомендации по проблеме исследования, оформлялся текст диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- уточнена сущность гражданских качеств учащихся в контексте исследуемой проблемы;

- определены основные направления поисково-краеведческой работы сельских школьников в музее;

- выявлены и обоснованы педагогические условия формирования у учащихся гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы в школьном музее;

- разработана и внедрена модель формирования у учащихся сельских школ гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы в музее, в структуре которой задана цель, сформулированы задачи, обоснованы закономерности, принципы, а также определены содержание, формы, методы, средства, представлен результат;

- разработана и внедрена в работу детского поисково-краеведческого объединения при школьном музее авторская программа «Тйван ен»;

- выявлены критерии (осознанность учащимися теоретических знаний о гражданском обществе; творческие умения, практическое освоение и овладение навыками поисково-краеведческой и общественно-полезной работы; взаимосвязь гражданского самосознания и творческой самореализации) и уровни (вьГсокий, средний, низкий, очень низкий) сформированности у сельских школьников гражданских качеств.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты дополняют теорию и методику дополнительного образования в среднем общеобразовательном учреждении и вносят новые элементы в существующие исследования по проблеме формирования у сельских школьников гражданских качеств. В исследовании уточнена сущность гражданских качеств учащихся в контексте исследуемой проблемы и определены основные направления поисково-краеведческой работы сельских школьников в музее.

Результаты исследования расширяют имеющиеся теоретические представления о необходимости и возможности формирования у учащихся гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы в музее, могут послужить основой для дальнейшей разработки данной проблемы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что в ходе исследования в учебно-воспитательный процесс внедрена модель формирования у сельских школьников гражданских качеств в процессе поисково-краеведчейсой работы в музее и авторская программа «Тйван ен», которые могут бьггь успешно использованы заместителями директоров школ по воспитательной работе, классными руководителями, руководителями музеев, педагогами дополнительного образования в целях совершенствования педагогического процесса в сельских школах, преподавателями - в системе повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.

Достоверность выводов и результатов исследования обеспечивается теоретической обоснованностью исходных положений, системным использованием методов, адекватных цели и задачам исследования, целенаправленным анализом реальной педагогической практики, комплексным и продолжительным характером опытно-экспериментальной работы, применением статистической обработки полученных результатов экспериментального исследования.

В основу диссертации положен личный опыт работы автора в качестве учителя, заместителя директора по воспитательной работе, руководителя музея, поисково-краеведческого объединения «Тйван ен» и методического объединения классных руководителей МОУ «Кульгешская СОШ им. Н. А. Афанасьева» Урмарского района Чувашской Республики.

Автор является лауреатом районного конкурса педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям» (2005 г.), республиканского конкурса авторских программ музеев образовательных учреждений «Равнение на Победу» (2005 г.). За научный проект «Музей как педагогическая среда формирования у сельских школьников гражданских качеств» и программу «Тйван ен» автору присвоено звание лауреата I степени Всероссийского конкурса «Педагогические инновации - 2006», вручен диплом II степени на Всероссийских конкурсах «Организация воспитательного процесса в образовательных учреждениях» (2006 г.) и «Гайдар. Время. Мы» (2008 г.). Трижды стипендиат Президента Чувашской Республики за особую творческую устремленность (2004-2006 гг.), победитель конкурса лучших учителей на получение гранта Президента РФ (2007 г.).

Апробация и внедрение основных положений исследования. Основные идеи, положения, содержание и результаты исследования обсуждались на научно-практических конференциях и научно-исследовательских конкурсах и фестивалях: международных «Великая этнопедагогическая миссия женщины» (г. Чебоксары, 2006), «Проблемы культуры в современном образовании» (г. Чебоксары, 2006), всероссийских «Моя малая Родина» (г. Москва, 2004), «Педагогические инновации - 2006» (г. Москва, 2006), «Организация воспитательного процесса в общеобразовательной школе» (г. Москва, 2006), «Гайдар. Время. Мы» (г. Москва, 2008), «Реализация национально-регионального компонента в этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса» (г. Чебоксары, 2008), межрегиональных «Психолого-педагогические аспекты межэтнической толерантности в социокультурном пространстве Чувашии» (г. Чебоксары, 2004), «Этнопедагогизация процесса обучения и воспитания в современном образовательном учреждении» (г. Чебоксары, 2005), «Воспитание гуманности у учащейся молодежи в сфере межличностных отношений: вопросы теории и практики» (г. Чебоксары, 2006), «Проблемы детства в контексте междисциплинарных исследований» (г. Чебоксары, 2007), а также на научных сессиях аспирантов, докторантов и соискателей, кафедральных методических семинарах, внутривузовских педагогических чтениях, ежемесячных выездных семинарах методического объединения заместителей директоров школ, педагогов дополнительного образования и руководителей школьных музеев, районных форумах и фестивалях молодежи. Результаты исследования отражены в 15 научных статьях автора, обсуждались на заседаниях кафедры истории образования, этноледагогики и яковлевоведения ЧГПУ им. И. Я. Яковлева. Материалы исследования исполь-

зуются в учебно-воспитательном процессе сельских школ Козловского, Мар-посадского, ■ Урмарского районов Чувашской Республики.

На защйту выносятся следующие основные положения: 1. Гражданские качества (патриотизм, интернационализм, коллективизм, трудолюбие, убежденность, дисциплинированность, бережливость, гражданский долг и социальная ответственность, гуманизм, самостоятельность, национальное достоинство, честность, мужество, героизм, подвиг, смелость, готовность защищать свое Отечество, отстаивать свои убеждения, предприимчивость, деловитость, умение вести собственное дело) - это качества, которые позволяют сельскому школьнику включаться в активную поисково-краеведческую, творческую, общественно-полезную деятельность и делать все на благо гражданского общества в соответствии с законом, нормами морали и правилами общественного распорядка.

2. Школьный музей является наиболее эффективной педагогической средой для личностного и разностороннего творческого развития детей, формирования у них гражданского сознания и поведения. Поисково-краеведческая работа сельских школьников в детском объединении при музее характеризуется исследованием истории и культуры родного края, конкретных местностей, получением знаний, практических умений и навыков в параллельных творческих направлениях (история, экология, краеведение, туризм, изоискусство, музыка, поэзия, журналистика, фоторабота, тимуровская работа). Это способствует формированию у них гражданских качеств, целостного представления о гражданском обществе, пониманию традиций, обычаев, поступков героев, философии, духовно-нравственных ценностей, смысла человеческой жизни и счастья.

3. Педагогическими условиями, способствующими формированию у сельских школьников гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы в музее, являются:

- разработка и внедрение в учебно-воспитательный процесс школы модели, включающей цель (формирование у сельских школьников гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы), задачи (создание условий, способствующих формированию у учащихся гражданских качеств; вооружение учащихся теоретическими знаниями и практическими умениями и навыками поисково-краеведческой работы в музее; вооружение учащихся навыками совместной общественной работы в коллективе в условиях детского самоуправления), закономерности, принципы, организационные формы, методы, средства, диагностику, результат;

- разработка и внедрение авторской программы «Т&ван ен» в работу детского поисково-краеведческого объединения при музее;

- создание в школе и музее благоприятной среды и творческой атмосферы, обеспечивающих уважительные, дружеские, толерантные взаимоотношения между взрослыми и детьми;

- активизация работы школьного ученического самоуправления;

- систематический учет уровня сформированное™ у учащихся средних и старших классов сельских школ Урмарского района гражданских качеств на основе разработанных критериев.

4. Критериями оценки уровня сформированное™ у сельских школьников гражданских качеств являются:

- осознанность теоретических знаний о гражданском обществе;

- творческие умения (рисовать, фотографировать, сочинять, рассказывать, петь, танцевать, вести беседу, брать интервью, анализировать, систематизировать и освещать результаты поисков в СМИ, оформлять экспонаты, творческие работы и экспозиции), практическое освоение и овладение навыками поисково-краеведческой и общественно-полезной работы (самостоятельного и коллективного сбора информации, толерантного и тактичного общения со старожилами, систематического ухода за памятниками истории и культуры, регулярной помощи престарелым, инвалидам, ветеранам, активного и плодотворного участия в акциях милосердия, добрых дел, олимпиадах, конкурсах, фестивалях, конференциях, сборах, слетах, походах, экспедициях, экскурсиях; работы экскурсоводом, журналистом, фотокорреспондентом);

- взаимосвязь гражданского самосознания и творческой самореализации.

Структура диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Библиографический список состоит из 294 наименований. В диссертацию включены: 1 схема, 11 таблиц, 4 диаграммы. В конце диссертации представлен дополнительный материал в виде 30 приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность исследования; определены его цель, задачи, объект, предмет; сформулирована гипотеза; раскрыта научная новизна; показаны научная и практическая значимость, достоверность и обоснованность результатов; охарактеризованы этапы исследования; приведены сведения об апробации и внедрении результатов опытно-экспериментальной работы; изложены положения, выносимые на защиту.

В первой главе - «Теоретические основы формирования у учащихся сельских школ гражданских качеств» - уточнены сущность и содержание понятий «гражданские качества», «формирование гражданских качеств» и определены основные направления поисково-краеведческой работы сельских школьников в музее.

В соответствии с Национальной доктриной образования в Российской Федерации до 2025 г. школа призвана обеспечить: историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России; воспитание патриотов России, граждан правового,

демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов.

В современном российском законодательстве дети отмечаются как граждане государства. Закон РФ от 13 января 1996 года № 12-ФЗ «Об образовании» в рамках главного принципа - гуманистического характера образования - указывает, в первую очередь, на воспитание у подрастающего поколения гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье. В Законе РФ от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» говорится: «Государство признает детство важным этапом жизни человека и исходит из принципов приоритетности подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них общественно-значимой и творческой активности, воспитания в них высоких нравственных качеств, патриотизма и гражданственности».

Исходя из вышеуказанных документов, личность гражданина должна формироваться в соответствии с принципами, определяющими поведение в обществе, жизненную позицию, личные взгляды и убеждения, стремление трудиться на благо Родины, встать на ее защиту в любой момент. Настоящего гражданина, прежде всего, отличает патриотизм (любовь к родному краю, своему Отечеству, готовность подчинять свои личные и групповые интересы общим интересам страны).

Анализ литературы показывает, что большинство педагогов к ведущим гражданским качествам личности как нравственным понятиям относят патриотизм, интернационализм, коллективизм, трудолюбие, убежденность, дисциплинированность, бережливость, гражданский долг и социальную ответственность, гуманизм, бескорыстие, готовность помогать близким и нуждающимся в посильной помощи, самостоятельность, национальное достоинство, честность, мужество, героизм, подвиг, смелость, готовность защищать Отечество и отстаивать интересы народа и свои убеждения. Кроме того, ведущими качествами современного гражданина являются творческая активность, способность к самовоспитанию и самоопределению, предприимчивость, деловитость, умение вести собственное дело.

Таким образом, гражданские качества - это качества, которые позволяют человеку делать все на благо общества в соответствии с законами, нормами морали и правилами общественного распорядка. Формирование гражданских качеств - целенаправленный процесс расширения социального пространства растущего человека, формирования патриотического отношения к роду, народу, краю, Родине, ответственности за памятники истории и общечеловеческие ценности, дела, заботы, и за себя самого как хозяина своей судьбы. Кроме того, считаем, что формирование гражданских качеств пред-

полагает одновременно формирование моральных норм поведения, воспитание дисциплины, самодисциплины, ответственности перед коллективом, обществом и перед самим собой, перед собственной совестью. Чувствуя ответственность перед собой, человек острее понимает и переживает нормы и правила, которые ставит перед ним коллектив.

«Духовное завещание чувашскому народу» великого педагога и просветителя И. Я. Яковлева - бесценный дар последующим поколениям, энциклопедия школы гражданственности. В нем он пишет: «...Возвращайтесь же к своим соплеменникам с сокровищами научного знания, насаждайте среди них понятия гражданственности, учите их закону и праву: заботу об этом должны взять на себя вы, выходцы из народа. Не гнушайтесь бедности, слабости и невежества своих сородичей: из них вы вышли, и для них вы должны поработать, чтобы заплатить ваш долг за полученное за счет народа образование. Любовь народная вознаградит вас за то, что вы не забудете вашего долга перед своими младшими братьями».

Огромным потенциалом формирования у подрастающего поколения гражданских качеств непосредственно в семье обладает народная педагогика чувашей. Убеждены, что данный процесс необходимо начинать именно исходя из идей народной педагогики в процессе изучения своей местности, своего края. Г. Н. Волков писал по этому поводу: «В век научно-технического прогресса успешное решение задач воспитания человечности возможно лишь на основе приближения процесса формирования личности к народу и природе... Во всестороннем совершенствовании воспитания решающую роль могут сыграть не новейшие изобретения, а всемерное возрождение подлинно народных начал во взаимном контакте детей и родителей, младших и старших, знакомых и незнакомых». Чем внимательнее мы относимся к местному, национальному, тем ближе оказываемся к общечеловеческому. Для этого школа должна быть местом действия ребенка, а не простого восприятия информации. Дети должны учиться в окружающей среде, в мастерской, лаборатории, музее, объединении и т.п. Следует дать возможность ребенку жить в соответствии с его органическими потребностями - исследовать, конструировать, выражать свои мысли, творить. Изучение истории Отечества, культуры, традиций, героев родного края учит мыслить, развивает интеллект, самостоятельность и способность учеников анализировать.

Школьная практика показывает, что гражданские качества формируются главным образом в практической деятельности учащихся, будь то работа ученического самоуправления (классного коллектива, объединений по различным интересам детей младшего и среднего звена, совета старшеклассников), или отрядов милосердия, поисково-исследовательских групп и т.д. В этой связи надо отметить, что в совокупность организационно-педагогических находок Макаренко вошли: создание разновозрастных отрядов, советов командиров, ученического самоуправления, методика проведения общих собраний.

Лучшим средством возрождения опыта прошлых поколений и воспроизведения новых традиций является музей. Мы больше склоняемся к определению музея как педагогической среды, способствующей личностному развитию человека - и взрослого, и ребенка. В этом случае механизмом создания образовательной среды становится педагогическое взаимодействие детей и взрослых, их совместная деятельность, направленная на обеспечение процесса формирования у сельского школьника гражданских качеств. Как сфера человеческих отношений, так и предметное окружение музея, природы и объекты материальной культуры способны оказывать значимое воспитательное воздействие, направленное на формирование их гражданских качеств. Все это ориентирует на сотрудничество, взаимодействие и активную деятельностную позицию всех субъектов образовательного процесса - учащихся, педагогов и родителей.

Деятельность школьных музеев неотделима от краеведения. Краеведением мы называем научное исследование местного края в различных спектрах: естественно-историческом, историко-культурном, географическом, экономическом. Во всем этом краеведение отражает личностно-значимые ценности родного края - микрорайона, включающего несколько близлежащих деревень, где проходит детство и гражданское становление сельских учащихся, наиболее доступного для непосредственного осмотра и изучения.

Исследование отражает работу школьного мемориального музея, посвященного герою-земляку, участнику Великой Отечественной войны, замечательному педагогу, талантливому руководителю, яркому агитатору и общественнику, активному публицисту, депутату сельсовета народных депутатов, председателю совета ветеранов войны и труда нашего микрорайона, одному из основателей и первому директору Кульгешской средней школы Николаю Афанасьевичу Афанасьеву.

В музее учащиеся работают по различным творческим направлениям: история (восстановление исторических дат и событий, произошедших в нашем микрорайоне), краеведение (изучение прошлого и настоящего нашего микрорайона, района, Республики), экология (изучение природы местности, участие в природоохранительных акциях, создание экологических проектов), туризм (пропаганда здорового образа жизни, составление полевых описей по изучению края), фоторабота (фотографирование исторических и культурных памятников, героев-земляков, восстановление старых фотографий, фотоколлаж, фоторепортаж, создание мультимедийных презентаций и т.д.), изобразительное искусство (изображение жизнедеятельности, бытовых предметов наших предков, исторических дат, событий микрорайона, героев-земляков, создание творческих работ для выставок, конкурсов), музыка (изучение народного фольклора), журналистика (освещение результатов работы в СМИ), поэзия (сочинение стихов, стихотворных сказок, загадок, четверостиший о жизнедеятельности наших предков, о природе, о школьной жизни и т.д.), тиму-

ровская работа (организация регулярных рейдов по помощи старожилам, ветеранам, вдовам, инвалидам).

, Результатом музейной работы учащихся являются их достижения в исследованиях, поиске, разработках проектов. Так, учащиеся объединения «Тйван ен» ежегодно становятся победителями, лауреатами и призерами различных конкурсов, например: международного - «Прошлое, настоящее и будущее в творчестве детей» (2005 г., Ямукова М., 8 класс - лауреат); всероссийских - «Я рисую теннис» (2004-2008 гг., Максимова Е., Ямукова М., Об-ручков С., Малышев А., Александрова А., Иванова Т., Иванов И., Смирнова Е., Обручкова Н., Данилова С., Кузьмина А. - ежегодно занимали 2-3 места), «А память нам покоя не дает» (2005 г., Александрова Е., б кл., Филиппова С., и Черемова И., 8 кл., Кузьмина М., 9 кл. - лауреаты), «Добрый доктор Айболит» (2008 г., Обручкова Н., 4 кл., 3 место); республиканских - «Лучшая экскурсия в школьный музей», «Улыбка в кадре», «Юные техники в кадре», «Раз, два, три - елочка живи!», олимпиада по школьному краеведению, неделя «Музей и дети», «Природа моей мечты», «Ростки Возрождения», «Сердце матери», «Мир вокруг меня», «Дорога к звездам», «Осторожно, огонь!», «Шевле - 2008» и др. (победителей и лауреатов - 25, призеров - 57).

Во второй главе - «Опытно-экспериментальная работа по формированию у учащихся гражданских качеств в учебно-воспитательном процессе сельских школ» представлены организация, ход и анализ экспериментальной работа.

Для организации работы по формированию у учащихся гражданских качеств нами была разработана модель (см. схему 1), включающая цель, задачи, закономерности, принципы, программу, организационные формы, методы, средства, диагностику, результат.

Важными компонентами разработанной модели являются закономерности , которые отражают целостность воспитательного процесса и призваны помочь в реализации цели и задач формирования у сельских школьников гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы в музее. Они же определяют содержание, принципы, формы, методы и средства организации воспитательной работы в школе.

Как показало наше исследование, формирование гражданских качеств проходило наиболее эффективно в процессе реализации программы «Тйван ен» на 2003-2008 годы. В процессе работы по программе у учащихся (членов объединения «Тйван ен») формируются гражданские качества (патриотизм, трудолюбие, ответственность, человечность, чистосердечность, сострадание, честность, сознательность, непримиримость к аморальным и антиобщественным проявлениям, бескорыстие), отражающиеся в их мышлении, общении, характере, привычках, поведении, реальных делах. Результатом внедрения данной модели стало повышение у них уровня сформированное™ гражданских качеств.

Схема 1

Модель формирования у учащихся гражданских качеств в сельской общеобразовательной школе

Цель: формирование у школьников гражданских качеств в процессе поисково-краеведчесхой работы в музее

Задачи: 1. Создание условий, способствующих формированию гражданских качеств. 2. Вооружение учащихся , знаниями и практическими умениями и навыками поисково-краеведческой работы в музее. 3. Вооружение навыками общественной работы в условиях детского самоуправления Закономерности: 1. Зависимость формирования гражданских качеств ученика от потребностей общества н интересов государства. 2. Зависимость эффективности данного процесса от учета возрастных, индивидуальных особенностей, возможностей и способностей ученика. 3. Зависимость эффективности процесса от построения и организации целесообразной, содержательной и разнообразной краеведческой работы." 4. Зависимость эффективности процесса от активности каждого ученика в процессе его поисково-краеведческой работы и общения в детском объединении 5. Зависимость эффективности процесса от целесообразное™ выбора задач, содержания, методов, форм и средств; его взаимосвязи с другими направлениями воспитательной работы; согласованности педагогических воздействий; учета взаимовлияния классного коллектива и членов объединения «Т4ван ен»

Принципы: культуросообразности; открытости; диалогичности; коллективности; народности, добровольности

Теоретическая подготовка: - вооружение учащихся знаниями и представлениями о чувашской культуре, истории родных местностей, местных традициях и обычаях, ценностях прошлых поколений; - восприятие факторов влияния местного материала как средств обучения и воспитания сельских школьников; - формирование у учащихся понятий о смысле жизни, гражданском долге и качествах гражданина; - овладение системой знаний о мировоззрении чувашского народа; - осознание тесной взаимосвязи поисково-краеведческой работы в музее с формированием гражданских качеств Практическая подготовка: - привлечение к творческой, исследовательской, общественно-полезной работе в детском объединении при музее; - формирование практических умений выполнения рисунков, изготовления поделок, игрушек, расписных изделий, фотографий, костюмов, написания стихов, статей, рассказов, сказок, постановки сценок, оформления экспозиций, стендов, афиш, листовок, плакатов, стенгазет, составления поисково-исследовательских проектов и т.п.

Авторская программа «Т&ван ен» Направления работы объединения: история, краеведение, экология, туризм, изоискусство, музыка, фаторабота, журналистика, поэзия, тимуровская работа

Формы - массовые: уроки в музее (уроки мужества, урок-суд, урок-экскурсия, урок-панорама, урок-ярмарка); тематические вечера, конкурсы, турниры, викторины, олимпиады, походы, экскурсии, праздники, выставки, акции («Подарок музею», «Сделай добро», «Музей и дети»), фестивали, конференции; - групповые: кружки, детские объединения, классные часы, информационные часы, встречи с интересными людьми, ветеранами села, района, лектории, семинары, практические занятия для родителей и учителей; - индивидуальные• общественные поручения, обязанности в классе, школе, школьных объединениях («ТАВ» (Благодарность), «Гаван ен» (Родная сторона), «АКА» (Сев), «Салтйрчйк» (Звездочка), «Асамат кбперё» (Радуга); внеклассное чтение, дополнительные занятия Методы - методы формирования гражданско-патриотических взглядов, суждении, сознания , чувств: рассказ, беседа, круглый стол, вечера-встречи с учеными, краеведами, героями, ветеранами, мастерами-ремесленниками села, убеждение, внушение, объяснение, разъ- . яснение, показ, одобрение, похвала, порицание; ■ методы формирования гражданского поведения: личный пример, поручение, анализ проблемных воспитывающих ситуаций, тренировка, самовоспитание; -методы организации творческой и самостоятельной работы: тематическое исследование, организация конкурсов, акций, конференций; - методы контроля и самоконтроля: опрос, тестирование, анкетирование, интервью, беседа, наблюдение, создание педагогических ситуаций, анализ результатов поисково-краеведческой и творческой работы Средства - образные: музейные экспонаты, репродукции картон, рисунки, иллюстрации, старинные фотографии, плакаты, справочная и художественная литература; - технические. компьютер, мультимедиа, цифровой фотоаппарат, видеокамера; теле-и радиопередачи, кинофильмы, магнитофонные, дик-тофошше и видеозаписи

Диагностика: 1 .Определение показателей сформированное™ у сельских школьников гражданских качеств. 2.Диагностика уровней сформированности у учащихся 5-11 классов сельских школ гражданских качеств. 3 Диагностика отношения учителей-предметников, классных руководителей, родителей к поисково-краеведческой работе учащихся, школьному музею н к проблеме в целом. 4 Динамика изменения практических навыков работы учащихся а школьном музее, понсково-краеведчесхой, творческой и общественно-полезной работе.

Результат: повышение уровня сформированности у сельских школьников гражданских качеств

Критериями уровня сформированности гражданских качеств мы определили: осознанность учащимися теоретических знаний о гражданском обществе (гражданское восприятие мира, образное представление действительности, понятие смысла жизни й человеческого счастья); творческие умения, практическое освоение и овладение навыками поисково-краеведческой и общественно-полезной работы (поисково-исследовательская, проектная, творческая, художественно-творческая культмассовая, агитационная, литературно-пропагандистская, выставочная, общественно-полезная, шефская, тимуровская работа); взаимосвязь гражданского самосознания и творческой самореализации (уровень самосознания, проявляемый в готовности выполнять гражданские обязанности, активная гражданская позиция в отношениях с окружающими, ориентация в сшуациях нравственного, гражданского выбора). Мы также определили 4 уровня сформированности данных качеств у учащихся: высокий, средний, низкий и очень низкий.

Опытно-экспериментальная работа велась по разработанной нами программе, которая включает этапы, задачи, содержание и методы. Для проведения эксперимента нами были выбраны учащиеся 5-11 классов десяти сельских школ Урмарского района Чувашской Республики. Исследованием были охвачены 91 учитель, 180 учащихся и 180 родителей. В целях получения достоверных данных мы проводили опытно-экспериментальную работу с одним и тем же контингентом детей в течение семи лет. В каждой школе были определены группы учащихся из 10 человек, начиная с 5 класса (в 2002 г.), 8 учителей, 10 родителей. В Кульгешской же школе были определены по одной контрольной и экспериментальной группе (ЭГ - из числа членов поисково-краеведческого объединения «Тйван ен» при школьном музее) по 40 учащихся, 11 учителей и 80 родителей.

На констатирующем этапе эксперимента были продиагностированы уровни сформированности у учащихся сельских школ Урмарского района гражданских качеств. Для этого была изучена школьная документация (журналы, дневники, тетради, рефераты, творческие и исследовательские работы и др.), посещены внеклассные мероприятия, классные и информационные часы, проведены тестирование, интервьюирование, опрос и анкетирование учащихся, родителей и учителей. Исходя из первоначального уровня сформированности гражданских качеств, выявляя причины тех или иных недостатков, проявлявшихся в поведении учащихся, их взаимоотношениях, учебной деятельности, в общественной и творческой работе, мы разработали задачи, на основе которых определяли содержание занятий, применение соответствующих активных методов и форм воспитательной работы в последующие годы. Данный этап нашего исследования показал прямую зависимость низкого уровня сформированности у учащихся гражданских качеств от их слабой заинтересованности в поисково-краеведческой работе и помог выявить те зоны особого внимания, которые надо учитывать при совершенствовании модели.

На формирующем этапе эксперимента выявлялся уровень умений и навыков поисково-краеведческой работы, подготовленности учащихся к ней, проводилось изучение их творческих возможностей в процессе художественно-творческой работы, были проведены лектории, семинарские и практические занятия, консультации для родителей и учителей, занятия с учащимися по программе «Тйван ен», были осуществлены контрольные срезы для определения уровня сформированности у них гражданских качеств, проводилась контрольно-оценочная работа по определению степени их участия в конкурсах различных уровней. Мы также изучили воспитательную работу классных руководителей с учащимися, провели тестирование и анкетирование классных руководителей, педагогическое наблюдение, изучили школьную документацию, в том числе и портфолио учащихся, которое отражает все их достижения. Данный этап показал, что уровень сформированности гражданских качеств в ЭГ значительно повысился. Возросла активность, заинтересованность самих учащихся в жизни школы, музея, села (см. таблицу 1).

Таблица 1

Уровень сформированности у учащихся гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы в ходе формирующего этапа эксперимента

Уровень сформированности у учащихся гражданских качеств Результат диагностики качества выполнения творческой, поисково-исследовательской, краеведческой, общественно-полезной, тимуровской работы учащимися

объединение «Тйван ен» (ЭГ) Кульгешская СОШ им. Н. А. Афанасьева (КГ) сельские школы Урмарского района (КГ)

Очень низкий - - 2%

Низкий - 4% 7%

Средний 16% 31% 41%

Высокий 84% 65% 50%

Практические навыки и качество выполнения поисково-краеведческой работы у членов ЭГ приравнялись в основном к высокому уровню (84%). В КГ школы, также наметилось значительное преобладание высокого уровня (65%), который характеризовался максимально последовательным выполнением работы, знанием основных операций, особо серьезным и творческим отношением к ней. В ходе формирующего этапа эксперимента мы убедились в целесообразности выделенных нами педагогических условий эффективного формирования у сельских школьников гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы в музее.

На обобщающем этапе (2008 г.) было проведено итоговое исследование. Так, если до реализации программы «Тйван ен» учащиеся не придавали особого значения краеведческой и общественной работе, то в конце эксперимента интерес к ней возрос.

Результаты показывают, что уровень подготовленности членов объединения к поисково-краеведческой работе условиях работы школьного музея и

2004 г. 2005 г. 2006 г. 2007 г. 2008 г.

Ш ограниченный ■ достаточный О оптимальный Ш творческий

Диаграмма 2

Подготовленность учащихся КГ к поисково-краеведческой работе (в %)

детского объединения активно рос с каждым учебным годом (см. диаграммы 1 и 2).

Диаграмма 1

Подготовленность учащихся ЭГ к поисково-краеведческой работе (в %)

В ограниченный ■ достаточный □ оптимальный О творческий

Изменение отношения учащихся к краеведческой работе позволило сделать вывод о том, что уровень мотивации в краеведческо-творческой деятельности и сформированность ценностных ориентиров за время эксперимента у членов объединения значительно возросли. Отмечаются следующие показатели: желание возрождать местные традиции (100%), особый интерес к истории своего края (97%), желание развивать творческие способности (90%), расширять кругозор, понять смысл жизни (68%).

Если до эксперимента 39% опрашиваемых учащихся ЭГ высказывались в пользу организации экскурсий в музеи, на предприятия, различные организации и учреждения досугового характера, то после эксперимента многие предпочли творческую общественную работу (поисково-исследовательскую работу с выездами (39%), встречи-беседы и занятия с мастерами своего дела, ветеранами и старожилами (30%)). Ценно то, что учащиеся школы осознали необходимость изучения родного края, его истории, традиций, героев.

75% анкетируемых к концу исследования осознавали себя гражданами-патриотами с соответствующими качествами, а остальные (25%) выразили желание развивать гражданские качества для самосовершенствования; 100% учащихся выполняли задания с желанием довести дело до конца и получали удовольствие от творчески выполненной работы, в то время как в начале эксперимента эти показатели были почти вдвое меньше (см. таблицу 2).

Таблица 2

Самооценка учащимися ЭГ уровня сформированное^ гражданских качеств (в %)

Показатели 2004 г. 2005 г. 2006 г. 2007 г. 2008 г.

Считаю себя гражданином-патриотом 13 32 50 66 75

Обладаю не всеми гражданскими качества-

ми 14 23 26 34 25

Не уверен в своих гражданских качествах * 73 45 24 - -

Выполняю задания с желанием довести 57 68 94 100 100

дело до конца

Получаю удовольствие от творчески и 68 77 100 100 100

полноценно выполненной работы

Выполняю задания на достаточно хорошем, 31 40 40 61 72

почти профессиональном уровне

Работу выполняю на низком уровне 69 60 22 2 -

Работу выполняю на среднем уровне 29 35 59 74 72

Работу выполняю на высоком уровне 2 5 19 24 28

Итак, мы можем констатировать, что за время работы по нашей модели и соответствующей программе уровень сформированности у учащихся Куль-гешской СОШ им. Н. А. Афанасьева гражданских качеств значительно повысился по сравнению с остальными школами Урмарского района, особенно в ЭГ поисково-краеведческого объединения «Тйван ен» при школьном музее (см. диаграммы 3 и 4).

Диаграмма 3

Уровень сформированное™ у учащихся 5-11 классов сельских школ Урмарского района Чувашской Республики гражданских качеств

50 40 30 20 10 0

2002г. 2004г. 2006г. 2008г.

5 кл. 7 кл. 9 кп. 11 кл.

очень низкий В низкий □ средний □ высокий

Диаграмма 4

Уровень сформированное™ у учащихся 5—11 классов Кульгешской СОШ им. Н. А. Афанасьева гражданских качеств

ЭГ 2002г.

ЭГ 2008г.

КГ 2002г.

ы очень низкий ■ низкий □ средний □ высокий

После проведенной целенаправленной работы с учителями и родителями большинство из них признали необходимость поисково-краеведческой работы учащихся в музее и внедрения данной модели в учебно-воспитательный процесс сельских школ в целях формирования у учащихся гражданских качеств.

В целом экспериментальная работа по формированию у учащихся сельских школ гражданских качеств подтвердила правомерность выдвинутой гипотезы, оптимальность и действенность определенных1 нами педагогических условий, необходимость использования с этой целью активных методов и форм в ходе реализации авторской программы.

В заключении подведены итоги исследования, подтвердившие его гипотезу и положения, выносимые на защиту.

Результатом проведенного нами научно-эскпериментальногТ» исследования явилось следующее:

1. Уточнена сущность гражданских качеств учащихся в контексте исследуемой проблемы. Гражданские качества (патриотизм, интернационализм, коллективизм, трудолюбие, убежденность, дисциплинированность, бережливость, гражданский долг и социальная ответственность, гуманизм, самостоятельность, национальное достоинство, честность, мужество, героизм, подвиг, смелость, готовность защищать свое Отечество, отстаивать свои убеждения, предприимчивость, деловитость, умение вести собственное дело) - это качества, которые позволяют сельскому школьнику включаться в активную поисково-краеведческую, творческую, общественно-полезную деятельность и делать все на благо гражданского общества в соответствии с законом, нормами морали и правилами общественного распорядка.

2. Определены и реализованы на практике основные направления поисково-краеведческой работы сельских школьников в музее. Поисково-

краеведческая работа сельских школьников в детском объединении при музее наиболее эффективно проходит в процессе исследования истории и культуры родного края, конкретных местностей, получения знаний, практических умений и навыков в параллельных творческих направлениях (история, экология, краеведение, туризм, изоискусство, музыка, поэзия, журналистика, фоторабота, тимуровская работа). Это способствует формированию у них гражданских качеств, целостного представления о гражданском обществе, пониманию традиций, обычаев, поступков героев, философии, духовно-нравственных ценностей, смысла человеческой жизни и счастья. В этом музей является эффективной педагогической средой для личностного и разностороннего творческого развития детей, родителей и педагогических работников - всех субъектов образовательно-воспитательного процесса; средством формирования личности в целом.

3. Выявлены педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования у сельских школьников гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы в музее:

- разработка и внедрение авторской программы «Тйван ен» в работу детского поисково-краеведческого объединения при музее;

- активизация работы школьного ученического самоуправления;

- систематический учет уровня сформированности у учащихся средних и старших классов сельских школ Урмарского района гражданских качеств на основе разработанных критериев.

4. Определены критерии и показатели оценки уровня сформированности у сельских школьников гражданских качеств являются:

- осознанность теоретических знаний о гражданском обществе;

щения со старожилами, систематического ухода за памятниками истории и культуры, регулярной помощи престарелым, инвалидам, ветеранам, активного и плодотворного участия в акциях милосердия, добрых дел, олимпиадах, конкурсах, фестивалях, конференциях, сборах, слетах, походах, экспедициях, экскурсиях; работы экскурсоводом, журналистом, фотокорреспондентом);

- взаимосвязь гражданского самосознания и творческой самореализации.

Проведенное исследование не претендует на всю полноту решения этой сложной и многоаспектной проблемы. Оно может быть продолжено в направлении изучения данной проблемы применительно к учащимся различных типов образовательно-воспитательных учреждений.

Основное содержание и результаты диссертационного исследования отражены в следующих публикациях:

Публикация в издании, рекомендованном ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации

1. Романова, С. В. Формирование гражданских качеств у учащихся в сельской средней общеобразовательной школе / С. В. Романова II Образование и саморазвитие.

- 2008.-№ 1(7).- С. 99-106.

Научные статьи в журналах и сборниках

2. Корнилова, С. В. Краеведческая работа как условие формирования гражданских качеств личности сельских школьников / С. В. Корнилова // Научно-информационный вестник докторантов, аспирантов, студентов / Чуваш, гос. пед. ун-т.

- 2005. - № 1 (Т. 2). - С. 64-70.

3. Корнилова, С. В. Музейная этнопедагогика как фактор формирования личности в сельской школе / С. В. Корнилова // Материалы научно-практической конференции «Психолого-педагогические аспекты межэтнической толерантности в социокультурном пространстве Чувашии» : сб. науч. тр. - М.; Чебоксары, 2005. - С. 77-82.

4. Корнилова, С. В. Пути воспитания культуры здоровья / С. В. Корнилова // Народная школа. - 2004. -№3. - С. 12-13.

5. Корнилова, С. В. Путь к здоровью учащихся через искусство С. В. Корнилова // Слово. - 2004. - № 2. - С. 28-30.

6. Корнилова, С. В. Трудовое воспитание в сельской школе / С. В. Корнилова // Материалы научно-практической конференции «Этнопедагогика в действии : 10 лет -опьгг и перспективы» : сб. науч. тр. - Чебоксары, 2005. - С. 87-91.

7. Корнилова, С. В. Формирование гражданских качеств личности сельских школьников средствами музейной педагогики / С. В. Корнилова // Материалы традиционных яковлевских чтений : сб. науч. тр. - Чебоксары, 2005. - С. 68-74.

8. Корнилова, С. В. Чтобы вечно в памяти хранить / С. В. Корнилова // Материалы научно-практической конференции «Этнопедагогизация учебно-воспитательного процесса» : сб. науч. тр. - Чебоксары, 2005. - С. 114—117.

Ко

9. Корнилова, С. В. Школа как центр трудовой подготовки молодежи на селе / С. В. Корнилова, О. А. Петров // Вестник Чебокс. филиала Моск. гос. откр. пед. ун-та им. М. А. Шолохова. - М.; Чебоксары, 2004. - № 3. - С. 69-76.

10. Романова, С. В. Формирование гражданина в условиях сельского школьного музея / С. В. Романова // Научно-информационный вестник докторантов, аспирантов, студентов / Чуваш, гос. пед. ун-т. - 2006. - № 2. - С. 68-73.

! I. Романова, С. В. Формирование гражданских качеств личности и патриотическое воспитание сельских школьников / С. В. Романова II Научно-информационный вестник докторантов, аспирантов, студентов / Чуваш, гос. пед. ун-т. - 2006. - № I (Т. 2).-С. 90-94.

12. Романова, С. В. Формирование гражданских качеств учащихся на примере исторического наследия чувашского народа / С. В. Романова // Яковлевские чтения по проблемам воспитания детей и молодежи : сб. науч. тр. / Чуваш, гос. пед. ун-т ; отв. ред. Т. Н. Петрова. - Чебоксары : ЧГПУ, 2007. - С. 293-307.

13. Романова, С. В. Формирование гражданских качеств учащихся на примере личности-символа / С. В. Романова // Научно-информационный вестник докторантов, аспирантов, студентов / Чуваш, гос. пед. ун-т. - 2007. - № 2 (Т. 10). - С. 90-94.

14. Романова, С. В. Формирование гражданских качеств у сельских школьников в процессе поисково-краеведческой работы музея / С. В. Романова // Реализация национально-регионального компонента в этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса: сб. науч. тр. / Чуваш, гос. пед. ун-т; науч. ред. Т. Н. Петрова. - Чебоксары : ЧГПУ, 2008.-С. 139-144.

15. Романова, С. В. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию гражданских качеств личности сельских школьников в процессе поисково-краеведческой работы в музее / С. В. Романова // Научно-информационный вестник докторантов, аспирантов, студентов / Чуваш, гос. пед. ун-т. - 2008. - № 2 (12). - С. 4954.

Автореферат разрешен к печати диссертационным советом ДМ 212.300.01 при ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева» 15.11.2008.

Подписано в печать 15.11.2008. Формат 60x84/16. Бумага писчая. Печать оперативная. Усл. п. л. 1,5. Тираж 100 экз. Заказ №_

Отпечатано на участке оперативной полиграфии ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева» 428000, Чебоксары, ул. К. Маркса, 38.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Романова, Светлана Васильевна, 2008 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ СЕЛЬСКИХ ШКОЛ ГРАЖДАНСКИХ КАЧЕСТВ

1.1. Сущность и содержание формирования у учащихся сельских школ гражданских качеств

1.2. Школьный музей как педагогическая среда формирования гражданина

1.3. Поисково-краеведческая работа в музее в процессе формирования у сельских школьников гражданских качеств

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У УЧАЩИХСЯ ГРАЖДАНСКИХ КАЧЕСТВ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СЕЛЬСКИХ ШКОЛ

2.1. Педагогические условия формирования у учащихся гражданских качеств в учебно-воспитательном процессе сельских школ

2.2. Модель формирования у учащихся сельской школы гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы в музее

2.3. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы по формированию у сельских школьников гражданских качеств

Выводы по второй главе

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование у учащихся сельских школ гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы в музее"

В новых социально-экономических условиях сельские школьники испытывают сложности в социальной адаптации после окончания учебы. Это связано с тем, что сельская школа не может в полной мере выполнить заказ общества на социально устойчивую, адаптивную гражданскую личность, в силу своей замкнутости, отсутствия взаимодействия с другими социальными институтами. В результате у сельских школьников возникают трудности в учебе в студенческие годы, в общении с городскими сверстниками. В документах министерства образования акцентируется внимание на том, что сельская школа - это больше, чем просто школа, она во многом определяет жизнь села и его населения. Отмечается, что за последние годы не происходит заметного усиления социально-педагогической деятельности, направленной на формирование у школьников духовно-нравственных ценностей. Среди причин называются перекосы во многих сферах социальной жизни, неподготовленность педагогов перестроить воспитательную работу, что не способствует эффективному формированию у молодежи гражданских качеств.

В формировании у сельских школьников гражданских качеств важную роль играет музей как место документирования и хранения истории, быта, обычаев родного края, где зафиксирована духовная связь поколений. Поисково-краеведческая работа в школе является неотъемлемой частью гражданского воспитания, способствуя глубокому познанию истории своего села.

Анализ трудов многих известных педагогов и психологов привел к выводу, что именно в 10-17 лет, в период изменения характера учебной деятельности и формирования фундаментальных структур мышления, в период активной физиологической и биологической перестройки организма происходит становление человека как социального существа. В связи с этим средний и старший школьные возрасты (5-11 классы) являются наилучшими для плодотворного занятия поисково-краеведческой работой. Местный материал может стать наиболее благоприятным для становления творческой личности и развития гражданских качеств. Отсюда следует, что их формированию способствует исследование местных событий, традиций, жизнедеятельности односельчан, на основе чего осознается история родного края.

Степень разработанности проблемы исследования. Проблема гражданского воспитания, ее сложна и многогранна. Ее решение исходит еще от древнегреческих ученых (Сократа, Платона, Аристотеля).

A. С. Макаренко, И. С. Марьенко, В. М. Межуев, С. М. Михайлов, Э. И. Мо-ноезон, Н. И. Новиков, Ю. М. Резник, В. Н. Сагатовский, В. А. Сластенин, С. М. Соловьев, В. А. Сухомлинский, Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский, И. Я. Яковлев).

Отдельные аспекты формирования у подрастающего поколения гражданственности в различных воспитательных системах рассмотрены в трудах ученых-педагогов Ф. Б. Горелика, Г. Н. Григорьева, Д. Е. Егорова, М. Б. Ко-жановой, Е. А. Кондратьевой, С. А. Константинова, Л. В. Кузнецовой, Н. Д. Никандрова, И. В. Павлова, И. Павловой, Т. Н. Петровой, В. И. Су-коленова, А. В. Фахрутдиновой, И. Ф. Харламова, С. Т. Шацкого,

B. Н. Шульгина, Д. С. Яковлевой. Однако в данных исследованиях не отражается формирование у сельских школьников гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы в музее.

Актуальность темы исследования определяется существующим противоречием между объективно возрастающими требованиями, предъявляемыми обществом к решению проблемы формирования у учащихся гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы в музее, и недостаточной ее научно-методической разработанностью в системе общего образования в деятельности сельских школ.

Цель исследования: выявление, теоретическое и экспериментальное обоснование педагогических условий формирования у сельских школьников гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы в музее.

Объект исследования: целостный воспитательный процесс сельской средней общеобразовательной школы.

Предмет исследования: процесс формирования у учащихся сельских школ гражданских качеств в ходе поисково-краеведческой работы в музее.

Гипотеза исследования основана на том, что формированию гражданских качеств у сельских школьников в процессе поисково-краеведческой работы в музее будет способствовать реализация следующих педагогических условий:

- разработка и внедрение в учебно-воспитательный процесс школы модели формирования гражданских качеств у сельских школьников в процессе поисково-краеведческой работы в музее, включающей цель, задачи, диагностику, содержание, закономерности и принципы, методы, средства обучения и воспитания, организационные формы, результат;

- разработка и внедрение авторской программы детского поисково-краеведческого объединения при музее «Таван ен» («Родная сторона»);

- создание благоприятной среды и творческой атмосферы, обеспечивающих уважительные, дружеские взаимоотношения взрослых и детей;

- активизация работы детского самоуправления;

- систематический учет сформированности у учащихся гражданских качеств на основе разработанных критериев.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Уточнить сущность гражданских качеств, лежащих в основе базовых ценностей личности сельского школьника.

2. Определить основные направления поисково-краеведческой работы учащихся в школьном музее.

3. Выявить, теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия формирования гражданских качеств у сельских школьников в процессе поисково-краеведческой работы в музее.

4. Определить критерии сформированности у сельских школьников гражданских качеств.

Общую методологическую основу исследования составили общефилософские теории диалектического метода познания как основы научной педагогики; фундаментальные положения о роли активной поисково-краеведческой и общественно-полезной работы, а также роли народных традиций, обычаев и ценностей в формировании гражданских качеств, творческом развитии и социализации личности; концепции личностно-деятельностного, системного, культурологического подходов; государственные программно-нормативные документы (Закон РФ «Об образовании», «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006— 2010 годы», «Национальная доктрина образования в РФ до 2025 года», Приоритетный национальный проект «Образование» РФ, Закон Чувашской Республики «Об образовании», «Республиканская целевая программа развития образовании в Чувашской Республике на 2006-2010 годы»). Теоретическую основу исследования составили:

- основные положения гражданского воспитания (Б. Л. Вульфсон,

A. Н. Джуринский, А. С. Макаренко, Э. И. Моносзон, Р. М. Рогова,

B. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский, С. Т. Шацкий, М. А. Якобсон и др.);

- психологические теории развития личности (К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, В. П. Зинченко, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский, С. Л. Рубинштейн, Д. И. Фельдштейн и др.);

- современные концепции личностно-ориентированного образования и воспитания (Ш. А. Амонашвили, М. В. Богуславский, Е. В. Бондаревская, Б. Т. Лихачев, В. В. Сериков и др.);

- теории управления воспитательными системами (В. И. Андреев, Н. Д. Никандров, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова и др.).

Значимыми для нашего исследования оказались идеи об этнопедагоги-ческих основах воспитания (П. А. Апакаев, И. Н. Афанасьев, Г. Н. Волков, Л. Н. Гумилев, Д. Е. Егоров, В. А. Караковский, М. Б. Кожанова, Я, А. Ко-менский, Л. В. Кузнецова, Т. Н. Петрова, Э. И. Сокольникова, В. А. Сухомлинский и др.); теоретические подходы к моделированию краеведческой работы в школе (Т. В. Авгусманова, Н. И. Голавская, Е. А. Кондратьева, И. С. Кон, Ю. С. Константинов, А. В. Мудрик, В. А. Ядов и др.); теории функционирования и развития социокультурной среды сельской школы (М. П. Гурьянова, В. Н. Иванов, Л. Е. Кондратенков, Н. Г. Краснов, П. П. Пивненко, Г. Ф. Суворова, В. А. Сухомлинский, М. Г. Харитонов и др.).

В ходе исследования применены следующие методы исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, этнопедагогической и краеведческой литературы; теоретическое проектирование; изучение и обобщение передового опыта работы общеобразовательных учреждений в аспекте рассматриваемой проблемы; анализ школьной документации; изучение продуктов деятельности учащихся; педагогический эксперимент; взаимодополняющие методы диагностики (наблюдение, беседа, интервью, опрос, анкетирование, тестирование); статистическая обработка результатов.

Экспериментальная база исследования. Исследование осуществлялось на базе муниципального образовательного учреждения «Кульгешская средняя общеобразовательная школа имени Н. А. Афанасьева» Урмарского района Чувашской Республики. В эксперименте приняли участие 91 учитель, 180 учащихся и 180 родителей.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа с 2001 по 2008 гг.

На первом этапе (2001-2002 гг.) - констатирующем — осуществлялись выбор и обоснование темы исследования, определялись ее теоретическая основа, проблема, объект и предмет, что позволило сформулировать цель, задачи, гипотезу исследования; проводился анализ философской, психолого-педагогической, этнопедагогической, краеведческой литературы, диссертационных исследований, нормативно-правовых документов, образовательных программ; разрабатывалась программа эксперимента на базе МОУ «Кульгешская СОШ им. Н. А. Афанасьева».

На втором этапе (2003-2007 гг.) - формирующем - была разработана и внедрена в учебно-воспитательный процесс модель формирования у сельских школьников гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы в музее. В ходе эксперимента проверялись основные положения гипотезы, уточнялись содержание, структура, критерии и показатели сформированно-сти у учащихся экспериментальных и контрольных групп гражданских качеств.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- сконструирована и обоснована модель формирования гражданских качеств у учащихся сельских школ в процессе поисково-краеведческой работы в музее;

- обосновано содержание основных направлений поисково-краеведческой работы сельских школьников в музее;

- разработаны и апробированы критерии сформированности у сельских школьников гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы в музее (знания о гражданском обществе, правах и обязанностях гражданина РФ; осознанное принятие каждым учеником гражданских ценностей как личностно и социально-значимых; готовность и способность активно включаться в общественно-полезную работу; взаимосвязь гражданского сознания и творческой самореализации в общественно-полезной деятельности);

- выявлены и экспериментально обоснованы педагогические условия формирования у учащихся гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы в школьном музее.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что его результаты расширяют и углубляют теорию воспитания. В нем уточнены сущность и содержание понятия «гражданские качества» как основы базовых ценностей личности сельского школьника, обоснованы основные направления поисково-краеведческой работы сельских школьников в музее. В исследовании научно обоснован потенциал школьного музея как педагогической среды формирования гражданских качеств у учащихся сельских школ.

Результаты исследования расширяют имеющиеся теоретические представления о необходимости и возможности формирования гражданских качеств у учащихся в процессе поисково-краеведческой работы в музее, могут послужить основой для дальнейшей разработки данной проблемы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его теоретические положения, выводы и рекомендации способствуют улучшению поисково-краеведческой работы сельских школ не только Чувашии, но и других регионов Российской Федерации. Автором разработаны и внедрены в учебно-воспитательный процесс модель формирования гражданских качеств у сельских школьников в поисково-краеведческой работе в музее, авторские программы «Таван ен» и «Забота». Результаты работы сельского музея признаны широкой педагогической общественностью Чувашской Республики, научный проект «Музей как педагогическая среда формирования у сельских школьников гражданских качеств» удостоен звания лауреата I степени Всероссийского конкурса «Педагогические инновации — 2006».

Достоверность выводов и результатов исследования обеспечивается теоретической обоснованностью исходных положений, применением методов, адекватных цели и задачам исследования, целенаправленным анализом реальной педагогической практики, комплексным и продолжительным характером опытно-экспериментальной работы, использованием методов статистической обработки ее результатов. В основу диссертационного исследования положен личный опыт работы соискателя в качестве учителя, заместителя директора по воспитательной работе, руководителя музея и поисково-краеведческого объединения в Кульгешской средней общеобразовательной школе им. Н. А. Афанасьева Урмарского района Чувашской Республики. Автор является лауреатом районного конкурса педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям» (2005 г.), республиканского конкурса авторских программ музеев образовательных учреждений «Равнение на Победу» (2005 г.), дипломантом II степени Всероссийского конкурса «Организация воспитательного процесса в образовательных учреждениях» (2006 г.) и «Гайдар. Время. Мы» (2008 г.), трижды стипендиатом Президента Чувашской Республики за особую творческую устремленность (2004-2006 гг.), победителем конкурса лучших учителей на получение гранта Президента РФ (2007 г.).

Апробация и внедрение основных положений исследования. Основные идеи, положения, содержание и результаты исследования обсуждались на научно-практических конференциях и научно-исследовательских конкурсах и фестивалях: международных «Великая этнопедагогическая миссия женщины» (г. Чебоксары, 2006), «Проблемы культуры в современном образовании» (г. Чебоксары, 2006), всероссийских «Моя малая Родина» (г. Москва, 2004), «Педагогические инновации - 2006» (г. Москва, 2006), «Организация воспитательного процесса в общеобразовательной школе» (г. Москва, 2006), «Гайдар. Время. Мы» (г. Москва, 2008), «Реализация национально-регионального компонента в этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса» (г. Чебоксары, 2008), меэ/срегнональных «Психолого-педагогические аспекты межэтнической толерантности в социокультурном пространстве Чувашии» (г. Чебоксары, 2004), «Этнопедагогизация процесса обучения и воспитания в современном образовательном учреждении» (г. Чебоксары, 2005), «Воспитание гуманности у учащейся молодежи в сфере межличностных отношений: вопросы теории и практики» (г. Чебоксары, 2006), «Проблемы детства в контексте междисциплинарных исследований» (г. Чебоксары, 2007), а также на научных сессиях аспирантов, докторантов и соискателей, кафедральных методических семинарах, внутривузовских педагогических чтениях, ежемесячных выездных семинарах методического объединения заместителей директоров школ, педагогов дополнительного образования и руководителей школьных музеев, районных форумах и фестивалях молодежи. Материалы исследования используются в учебно-воспитательном процессе сельских школ Козловского, Марпосадского, Урмарского районов Чувашской Республики и Татарстана.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Гражданские качества (патриотизм, гражданская и социальная ответственность, готовность защищать свое Отечество, национальное достоинство; гуманизм, коллективизм, трудолюбие и самостоятельность, дисциплинированность) формируются в процессе активной поисково-краеведческой, творческой, общественно-полезной деятельности и направлены на благо гражданского общества, организованного' в соответствии с законом, нормами морали и правилами общественного распорядка.

2. Школьный музей является наиболее эффективной педагогической средой для личностного и разностороннего творческого развития детей, формирования у них гражданского сознания и поведения. Поисково-краеведческая работа сельских школьников в детском объединении при музее характеризуется исследованием истории и культуры родного края, конкретных местностей, получением знаний, практических умений и навыков в параллельных творческих направлениях (история, экология, краеведение, туризм, изоискусство, музыка, поэзия, журналистика, фотодело, тимуровская работа). Это способствует формированию у них гражданских качеств, целостного представления о гражданском обществе, пониманию традиций, обычаев, поступков героев, философии, духовно-нравственных ценностей, смысла человеческой жизни и счастья.

- разработка и внедрение в учебно-воспитательный процесс школы модели, включающей цель, задачи, диагностику, содержание, закономерности и принципы, методы, средства обучения и воспитания, организационные формы, результат;

- разработка и внедрение авторской программы детского поисково-краеведческого объединения при музее «Таван ен»;

- активизация работы школьного ученического самоуправления;

- систематический учет сформированности у учащихся средних и старших классов на основе разработанных критериев.

4. Критериями сформированности гражданских качеств у сельских школьников являются: знания о гражданском обществе, правах и обязанностях гражданина РФ; осознанное принятие каждым учеником гражданских ценностей как личностно и социально-значимых; готовность и способность активно включаться в общественно-полезную работу; взаимосвязь гражданского сознания и творческой самореализации в общественно-полезной деятельности.

Структура диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. Библиографический список состоит из 294 наименований. В диссертацию включены: 1 схема, 8 таблиц, 2 диаграммы. В конце диссертации представлен дополнительный материал в виде 25 приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по второй главе

В результате целенаправленного формирования у сельских школьников гражданских качеств мы пришли к следующим выводам:

1. Сохранение и усовершенствование хорошо забытого старого, духовных богатств, лучших традиций — веление времени. Для этого и создан наш школьный музей. Он стал основой интеграции обучения и воспитания подрастающего поколения в духе гражданина-патриота, средством обучения в творческой, поисково-исследовательской, культурно-эстетической, профес-сионально-ориентационной работе. Хорошо поставленный на базе школьного музея процесс воспитания более чем способствовал формированию у наших школьников гражданских качеств, поскольку создавая музей, мы считали своей главной задачей духовно-нравственный рост наших воспитанников в процессе сбора и обобщения краеведческих материалов, развитие их общественной активности и ответственности.

Школьная практика и педагогический эксперимент выработали большое число методических приемов, видов и форм учебно-воспитательной работы с материалами музея. Методическая многоплановость, разнообразие в содержании деятельности музея обеспечили высокий педагогический эффект всей его работы.

2. Поисково-краеведческое объединение «Таван ен» способствовало более целенаправленной работе музея по формированию у его членов гражданских качеств посредством включения их в различные виды творческой деятельности с привлечением всех субъектов учебно-воспитательного процесса школы: учащихся, учителей, семьи, общественности. Сравнительное исследование показало, что учащиеся, занимавшиеся в поисково-краеведческом объединении при музее 3 дня в неделю по 2-3 часа в каждый, имеют особые различия в речевых и письменных навыках, в умении сосредоточиться, рассуждать, анализировать, систематизировать, делать выводы, чем остальные учащиеся.

3. У школьников повысилась ответственность за учение, заметно возрос их интерес ко всем предметам. В школе на протяжении пяти последних лет нет не успевающих, 70% учеников учатся только на «4» и «5». Кроме того, повысилась их трудовая активность. Они выполняют любое задание, участвуют в трудовых десантах по благоустройству деревень, шефствуют над парками, памятниками. Из года в год школа ремонтируется старшеклассниками. Летом из числа учащихся старших классов создается трудовой лагерь через биржу труда. Кроме того, все учащиеся школы трудятся в течение всего лета на пришкольном учебно-опытном участке, благодаря чему в школе организовано ежегодное бесплатное горячее питание.

4. Значительно возрос интерес выпускников к профессии педагога. В последние годы в педагогический университет ежегодно поступает по 3—5 человек, что составляет 30-33 % (раньше — 1 человек за 3—5 лет), при этом учащиеся подчеркивают значимость этой профессии в воспитании будущих добросовестных и грамотных граждан России, отмечают, что педагогический труд живой, творческий и интересный и как ничто другое служит великому делу воспитания подрастающего поколения. Организация поисковых отрядов, военно-патриотических сборов, встречи с ветеранами не прошли даром. Произошел значительный рост поступающих в военные училища. Если раньше таковых было 1—2 человека за 10-15 лет, то в последние годы — 1—2 выпускника школы ежегодно (10-20 %).

5. Мы убедились в том, что при правильной организации и целенаправленной систематической работе сельский школьный музей — это эффективная педагогическая среда формирования у сельских школьников гражданских качеств, а школьное ученическое самоуправление - это важнейшее условие формирования данных качеств. Результатом деятельности в данном направлении становится здоровый, честный, свободный, трудолюбивый, отзывчивый и любящий гражданин.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты, полученные нами в ходе диссертационного исследования:

1. Уточнена сущность гражданских качеств, лежащих в основе базовых ценностей личности сельского школьника. Гражданские качества (патриотизм, гражданская и социальная ответственность, готовность защищать свое Отечество, национальное достоинство; гуманизм, коллективизм, трудолюбие и самостоятельность, дисциплинированность) формируются в процессе активной поисково-краеведческой, творческой, общественно-полезной деятельности и направлены на благо гражданского общества, организованного в соответствии с законом, нормами морали и правилами общественного распорядка.

Особенности процесса формирования у учащихся сельской школы вышеназванных качеств обусловлены такими факторами, как: традиции сельского социума — устоявшиеся семейные и общесельские традиции, весьма положительно влияющие на формирование гражданского сознания и общественного поведения сельских школьников; ограниченность (по сравнению с городскими школьниками) круга общения; отдаленность от крупных городов.

2. Определены и реализованы на практике основные направления поисково-краеведческой работы учащихся в музее и обосновано их содержание. Поисково-краеведческая работа сельских школьников в детском объединении при музее наиболее системно проходит в процессе исследования истории и культуры родного края, конкретных местностей, получения знаний, практических умений и навыков в творческих направлениях (история, экология, краеведение, туризм, изоискусство, музыка, поэзия, журналистика, фотодело, тимуровская работа). Это способствует формированию у них гражданских качеств, целостного представления о гражданском обществе, пониманию традиций, обычаев, поступков героев, философии, духовно-нравственных ценностей, смысла человеческой жизни и счастья. В этом музей является эффективной педагогической средой для личностного и разностороннего творческого развития детей, родителей и учителей - всех субъектов образовательно-воспитательного процесса.

3. Выявлены педагогические условия, обеспечивающие формирование гражданских качеств у сельских школьников в процессе поисково-краеведческой работы в музее:

- разработка и внедрение в учебно-воспитательный процесс школы модели, включающей цель (формирование у школьников гражданских качеств в процессе поисково-краеведческой работы в музее), задачи (создание условий, способствующих формированию гражданских качеств; вооружение учащихся знаниями и практическими умениями и навыками поисково-краеведческой работы в музее; вооружение учащихся навыками общественной работы в условиях детского самоуправления), диагностику, содержание, закономерности и принципы, методы, средства обучения и воспитания, организационные формы, результат;

- активизация работы школьного ученического самоуправления;

- систематический учет сформированное™ гражданских качеств у учащихся на основе разработанных критериев.

4. Определены критерии оценки уровней сформированности у сельских школьников гражданских качеств (знания о гражданском обществе, правах и обязанностях гражданина РФ; осознанное принятие каждым учеником гражданских ценностей как личностно и социально-значимых; готовность и способность активно включаться в общественно-полезную работу; взаимосвязь гражданского сознания и творческой самореализации в общественно-полезной деятельности).

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Романова, Светлана Васильевна, Чебоксары

1. Абулъханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. М. : Наука, 1980. - 335 с.

2. Абулъханова-Славская, К. А. Психология и сознание личности : Избр. психол. труды / К. А. Абульханова-Славская. — М. — Воронеж, 1999. — 271 с.

3. Абулъханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. -М. : Мысль, 1991.-300 с.

4. Авгусманова, Т. В. Педагогические условия развития исследовательской деятельности старшеклассников в инновационном образовательном учреждении: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. В. Авгусманова. — Иркутск, 2003.-21 с.

5. Авсиян, О. Урок в музее : советы профессионального зрителя / О. Авсиян // Лицейское и гимназическое образование. 2005. - № 6. - С. 49.

6. Александрова, 3. Е. Словарь синонимов русского языка / 3. Е. Александрова. М. : Рус. яз., 1993. - 494 с.

7. Акулич, Е. М. Музей как социокультурное явление / Е. М. Акулич // Социологические исследования. — 2004. — № 10. — С. 89—92.

8. Алексеева, Е. В. Школьные музеи в новом информационном пространстве / Е. В. Алексеева, П. Ю. Белкин // Директор школы. 2006. — № 1.- С. 84-86.

9. Алиева, JT. В. Детские общественные объединения в воспитательном пространстве социума // Педагогика. 2000. — № 7. - С. 48-52.

10. Алиева, С. 71 Патриотическое вопитание детей 6-7 лет средствами интегративных форм народного творчества (на материале Республики Дагестан) : автореф. . канд. пед. наук : 13.00.01 / С. Т. Алиева. Махачкала, 2004. - 20 с.

11. Аманбаева, JJ. И. Гражданское воспитание учащейся молодежи в новых социальных условиях : дис. . д. пед. наук : 13.00.01 / Л. И. Аманбаева. Якутск, 2002. - 340 с.

12. Аманбаева, Л. И. Теоретические основы гражданского воспитания учащейся молодежи в новых социальных условиях / Л. И. Аманбаева. — М. : Академия, 2001. 190 с.

13. Амонашвили, Ш. А. Размышление о гуманной педагогике / TIT. А. Амонашвили. — М. : Изд. дом Шалвы Амонашвили, 1995. — 495 с.

14. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. М. : Наука, 1877. - 380 с.

15. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. Ленинград : Изд-во ЛГУ, 1968. - 338 с.

16. Андреев, В. И. Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. Казань : Центр инновационных технологий, 2006.- 608 с.

17. Анцыферова, Л. И. Психология формирования и развития личности / Л. И. Анцыферова. М., 1989. - С. 426-434.

18. Арзамасцева Г. Ю. Ежегодный публичный доклад руководителя образовательного учреждения. МОУ «Лицей № 1 г. Чебоксары» / Г. Ю. Арзамасцева, С. А. Боченков. Чебоксары : ГУ "Центр инновац. технологий", 2005.-47 с.

19. Аристотель. Политика : Афинская политика / Аристотель. — М. : Мысль, 1997.-321 с.

20. Архангельский, Л. М. Социально-этические проблемы теории личности / Л. М. Архангельский. — М., 1974.-219 с.

21. Асмолов, А. Г. Содействие ребенку развитие личности / А. Г. Асмолов // Новые ценности образования: забота — поддержка — консультирование. - М. : Инноватор, 1996. - Вып. 6. — С. 39-44.

22. Асмолов, А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. М. : Изд-во МГУ, 1990.-367 с.

23. Афанасьев, В. Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока / В. Ф. Афанасьев. Якутск : Кн. Изд-во, 1979. - 182 с.

24. Бандура, Р. Р. Формирование гражданских качеств старшеклассников на примере жизни и деятельности В. И. Ленина, его соратников : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Р. Р. Бандура. Киев, 1978. - 172 с.

25. Белов, В. Школьный музей приглашает. : (Урок мужества в музее «История разведки и контрразведки России») В. Белов // Учитель. 2005. -№5.-С. 16-17.

26. Белякова, Л. М. Музейная педагогика : новый взгляд на образование / Л. М. Белякова // Дополнительное образование и воспитание. 2006. -С. 17-21.

27. Биламов, М. Ю. Социализация личности средствами музейной педагогики : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / М. Ю. Биламов. Казань, 2003.- 17 с.

28. Бирюкова, П. А. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся средствами музейной педагогики / П. А. Бирюкова // Образование в современной школе. 2005. - № 4. - С. 9-11.

29. Бондаревская, Е. В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности / Е. В. Бондаревская // Опыт разработки концепции воспитания : В 2 ч. Ростов н/Д : ОИУУ, 1993. - Ч. 1. - С. 11-^42.

30. Бондаревская, Е. В. / Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности Е. В. Бондаревская. Ростов н/Д, 1995. -189 с.

31. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Инновационная школа. 1997. -№ 1. - С. 37-^45.

32. Бондаревская, Е. В. Концепция сельской школы / Е. В. Бондаревская и др. // Сельская школа. — 1998. № 3. - С. 68-82.

33. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. — Ростов н/Д, 2000. — 200 с.

34. Бондаревская, Е. В. Ценностно-смысловые ориентиры и стратегические направления развития сельской школы / Е. В. Бондаревская, П. П. Пивненко // Педагогика. 2002. - № 5. - С. 52-64.

35. Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. 1995. — №4.-С. 29-36.

36. Борисовский, А. М. Глашатай школы радости / А. М. Борисовский. -Фрунзе, 1976.-290 с.

37. Бровченкова, В. И. Музей В. И. Чапаева в свете современных культурных процессов / В. И. Бровченкова // Чувашский национальный музей : Люди. События. Факты (2001) : сб. статей. Вып.2. Чебоксары : ЧНМ, 2002. -С. 19-24.

38. Броневщук, С. Г. Профильная дифференциация обучения в сельской школе : пособие для руководителей и учителей сельских школ / С. Г. Броневщук. -М., 2000. 130 с.

39. Буева, Л. 77. Личность и ее социальная деятельность // Очерки методологического познания социальных явлений / Л. П. Буева. М. : Мысль, 1970. - С. 160-205.

40. Ванслова, Е. Музейная педагогика / Е. Ванслова // Воспитание школьников. 2000. - № 4. - С. 11-14.

41. Ванслова, Е. Музейная педагогика / Е. Ванслова // Воспитание школьников. 2000. - № 5. - С. 4-6.

42. Васильева, 3. И. Единство воспитания и обучения школьников / 3. И. Васильева. Ленинград, 1980. - 36 с.

43. Васильев, Н. И. Философские основы гражданского воспитания учащейся молодежи / Н. И. Васильев // Логос. Культура. Цивилизация. -Якутск : Изд-во ЯГУ, 1999. С. 26-30.

44. Видт, И. Занятия в музее : ищем альтернативы уроку : Учебный процесс / И. Видт // Директор школы. 2003. - № 1. - С. 29-32.

45. Волжина, О. И. Развитие идеи гражданского воспитания подрастающего поколения (историко-педагогический аспект) : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / О. И. Волжина. -М., 1991.-21 с.

46. Волков, Г. Главное дело его жизни : (Чиряев К. С. создатель Музея народной педагогики) / Г. Волков // Народное образование. - 1997. - № 7. - С. 65-66.

47. Волков, Г. Н. Педагогика любви: избранные этнопедагогические сочинения: в 2 т. Т. 1 / Г. Н. Волков; сост. М. Егоров. М. : Магистр-пресс, 2002.-460 с.

48. Волков, Г. Н. Педагогика любви: избранные этнопедагогические сочинения: в 2 т. Т. 2 / Г. Н. Волков; сост. М. Егоров. М. : Магистр-пресс, 2002. - 460 с.

49. Волков, Г. Н. Чувашская этнопедагогика: научное издание / Г. Н. Волков, ред. И. П. Кириллов. Чебоксары : Чувашия, 2004. - 488 с.

50. Волков, Г. Н. Этнопедагогика / под ред. И. Т. Огородникова. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1974. - 376 с.

51. Вулъфов, Б. 3. Исследования в области социальной педагогики: основание, научный аппарат, специфика организации / Б. 3. Вульфов // Вести ун-та РАО, 1978.-№ 1.-С. 35^5.

52. Вулъфсон, Б. Л. Модернизация содержания гуманитарного образования в школах Запада / Б. JI. Вульфсон // Советская педагогика. 1991. -№ 1.-С. 124-130.

53. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 4. Детская психология / под ред. Д. Б. Эльконина. М. : Педагогика, 1984. - 432 с.

54. Гайворонский, С. В. Региональное радиовещание как средство формирования патриотизма старшего подростка : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / С. В. Гайворонский. — Ставрополь, 2005. — 170 с.

55. Гегель, Г. В. Философия духа / Г. В. Гегель // Сочинения. — М., 1956.-Т. 3.-609 с.

56. Гельвеций, К. А. О человеке, его умственных способностях и его воспитании / К. А. Гельвеций. М. : Соцэкгиз, 1937. - 484 с.

57. Гербарт, И. Ф. Избр. пед. соч. / И. Ф. Гербарт. — М. : Гос. учебно-педагогическое издмпроса РСФСР, 1940. Т. 1. — 292 с.

58. Герцен, А. И. О воспитании и образовании / А. И. Герцен, Н. П. Огарев. М.: Педагогика, 1990. - 367 с.

59. Голавская, Н. И. Формирование у старших подростков субъективного исследовательского опыта во внеурочной деятельности: дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. И. Голавская. Улан-Уде, 2004. - 180 с.

60. Горбова, М. А. Воспитание патриотизма у старшеклассников игровыми формами туристско-краеведческой деятельности: дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / М. А. Горбова. -М., 1999. 187 с.

61. Горелик, Ф. Б. Воспитывая гражданина, формируя мировоззрение: книга для учителя : из опыта работы / Ф. Б. Горелик. М. : Просвещение, 1986.-208 с.

62. Горная, Т. И. Педагогические условия патриотического воспитания младших школьников средствами народной музыки : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. И. Горная. Уфа, 2004. - 22 с.

63. Государственная Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». М., 2001.

64. Государственная Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы». М., 2005.

65. Гражданское воспитание учащейся молодежи в структуре воспитательного пространства региона / отв. ред. И. И. Павлова. — М. — Чебоксары : НАНИ ЧР. 2002. - 268 с.

66. Гражданское общество и перспективы демократии в России / под ред. Б. В. Михайлова. М., 1994. - 165 с.

67. Гражданское общество : теория и практика. Ежегодник. 2007. Выпуск 1 / под ред. Г. Н. Григорьева и Ю. М. Резника. М. ; Чебоксары : Чув. гос. пед. ун-т ; Независимый институт гражданского общества, 2007. - 208 с.

68. Гудинг, Д. Мировоззрение: для чего мы живем и каково наше место в мире / Д. Гудинг, Дж. Леннокс; пер. с англ. Т. В. Барчуновой ; под общ. ред. Т. В. Барчуновой. Ярославль : ДИА-пресс, 2000. - 432 с.

69. Гурова, В. 77. Формирование мотивационной компетентности у старшеклассников в учебно-воспитательном процессе : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / В. П. Гурова. Калининград, 2004. - 167 с.

70. Гурова, Р. Г. Социологические проблемы воспитания / Р. Г. Гурова. -М. : Педагогика, 1981. 176 с.

71. Гурьянова, М. 77. Сельская школа и социальная педагогика : пособие для педагогов / М. П. Гурьянова. — Минск : Амалфея, 2000. — 325 с.

72. Гурьянова, М. 77. Социально-педагогическая поддержка сельского населения / М. П. Гурьянова. М. : Изд-во АСОПиР РФ, 2001 - 184 с.

73. Гусинский, Э. И. Образование личности : пособие для преподавателей / Э. Н. Гусинский. — М. : Интерпракс, 1994. 136 с.

74. Данилов, Д. А. Народная педагогика основа развития науки о воспитании // Народное образование. - 1993. — № 1. - С. 34-37.

75. Дементьев, Д. Н. Формирование готовности будущих учителей к гражданскому воспитанию школьников : автореф. дис. . канд. пед. наук. : 13.00.08 / Д. Н. Дементьев. Калуга, 2004. - 23 с.

76. Джумаев, Б. У. Гражданское воспитание учащихся на уроках истории таджикского народа : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Б. У. Джумаев. Душанбе, 2004. - 178 с.

77. Джуринский, А. Н. Зарубежная школа : современное состояние и тенденции развития / А. Н. Джуринский. М. : Просвещение, 1993. - 190 с.

78. Дэ/суринский, А. Н. История педагогики : учеб. пособие для студ. педвузов / А. Н. Джуринский. М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1993. -190 с.

79. Домбровская, И. И. Подготовка будущих офицеров к воспитанию гражданственности у военнослужащих : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / И. И. Домбровская. Омск, 2005. - 200 с.

80. Донских, Н. В. Формирование эколого-краеведческих знаний у младших школьников (на примере факультатива) : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. В. Донских. Комсомольск н/А, 2004. - 21 с.

81. Дьюи, Д. Введение в философию воспитания / Д. Дьюи. М., 1921. -342 с.

82. Егоров, Д. Е. История чувашской школы и педагогики в событиях и лицах : учеб. пос. для педаг. учеб. завед. / Д. Е. Егоров. Чебоксары : Чувашия, 1998.-360 с.

83. Егоров, Д. Е. Спиридон Михайлович Михайлов : историко-педагогический очерк / Д. Е. Егоров. — Чебоксары, 1968. 90 с.

84. Егоров, С. Ф. Константин Дмитриевич Ушинский : книга для учителя / С. Ф. Егоров. М. : Просвещение, 1977. - 143 с.

85. Ещеркина, О. А. Организационно-педагогические условия социализации подростков в воспитательном пространстве гимназии : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / О. А. Ещеркина. Волгоград, 2004. - 165 с.

86. Закон Российской Федерации «Об образовании». М., 1996.

87. Завадская, О. В школьном музее воинской славы / О. Завадская // Народное образование. 2005. — № 7. - С. 176-178.

88. Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. — М., 1986. 163 с.

89. Иванова, Л. Музей-кабинет — помощник в учебе : (о школьном этнографическом музее) / Л. Иванова // Народная школа. 1999. — № 4—5. — С. 109-113.

90. Иванов, А. Ф. Сельская школа. Из опыта работы Мятлевской средней школы Калужской области / А. Ф. Иванов. — М., 1987. — 150 с.

91. Иванов, В. Н. Школа гражданственности : Воспитательные резервы коллектива / В. Н. Иванов. М. : Молодая гвардия, 1979. - 206 с.

92. Из опыта воспитательной работы в начальной школе : педагогическая библиотека учителя / ред. Е. И. Сайдакова. — М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1949. 36 с.

93. Исламова, Г. Краеведческая и музейная работа школ города и района / Г. Исламова // Дополнительное образование и воспитание. 2006. - № 5. - С. 25-27.

94. Каган, М. С. Человеческая деятельность (опыт системного исследования) / М. С. Каган. М. : Политиздат, 1974. - 326 с.

95. Караковский, В. А. Воспитай гражданина. Записки директора школы / В. А. Караковский. М. : Московский рабочий, 1987. - 142 с.

96. Караковский, В. А. Современная школа : проблемы гуманизации отношений учителей, учащихся и родителей : тез. докл. междунар. науч.-практ. конф., 19-22 апр. 1993 : В 2ч. Ч. 1 / отв. ред. Л. И. Новикова /. - М. : Изд-во ИТП МИО РАО, 1993. - С. 5-7.

97. Киляшова, Т. И. Духовное возрождение через познание прошлого / Т. И. Киляшова // Народная школа. 2006.- № 2. — С. 6-7.

98. Киреева, А. А. Организационно-педагогические условия формирования социально-значимых мотивов подростков во временном детском объединении: дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / А. А. Киреева. Краснодар, 1999.- 199 с.

99. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспирова. М. : ИКЦ «МарТ», 2005.- 404 с.

100. Кожухова, М. Ю. Формирование исследовательских умений старшеклассников в научном обществе учащихся : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / М. Ю. Кожухова. М., 2004. - 22 с.

101. Коменский Я. А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И. Г. : педагогическое наследие / сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. М. : Педагогика, 1988.-416 с.

102. Кондратенков, А. Е. Сельская общеобразовательная школа на современном этапе. Вопросы трудового воспитания учащихся / А. Е. Кондратенков. М., 1979. - 180 с.

103. Кондратенко, И. Н. Развитие гражданских качеств учащихся в процессе освоения религиоведческих знаний в курсах истории и обществоведения : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / И. Н. Кондратенко. М., 2002. - 23 с.

104. Кондратьева, Е. А. Культурно-образовательное пространство сельской школы как среда личностного развития школьников : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 /Е. А. Кондратьева. Ростов н/Д, 2005. - 189 с.

105. Кон, И. С. Психология старшеклассника : пособие для учителей / И. С. Кон. М. : Просвещение, 1980. - 192 с.

106. Кон, И. С. Психология юношеского возраста. Проблемы формирования личности / И. С. Кон. М. : Просвещение, 1979. - 275 с.

107. Коновалова Г. А. Организационно-педагогические условия патриотического воспитания учащихся в современной общеобразовательной школе : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Г. А. Коновалова. Томск, 2003. -21 с.

108. Константинов, С. А. Воспитание патриотизма и готовности к защите Отечества у учащихся средней школы : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / С. А. Константинов. СПб., 2002. - 213 с.

109. Константинов, Ю. С. Теория и практика туристско-краеведческой деятельности учащихся в системе дополнительного образования : дис. . д. пед. наук : 13.00.08 / Ю. С. Константинов. М., 2003. - 325 с.

110. Конституция Российской Федерации. М. : Новая волна, 1997.63 с.

111. Концепция воспитания учащейся молодежи // Педагогика. 1992. -№3-4.-С. 11-19.

112. Конг{епция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Модернизация российского образования : Документы и материалы. -М., 2002.-С. 236-282.

113. Корепанова, Н. В. Профессиональное самоопределение учащихся / Н. В. Корепанова // Народная школа. Чебоксары, 2006. - № 1. - С. 85-86.

114. Корнилова, С. В. Пути воспитания культуры здоровья / С. В. Корнилова // Народная школа. 2004. - № 3. - С. 12-13.

115. Корнилова, С. В. Путь к здоровью учащихся через искусство / С. В. Корнилова // Слово. 2004. - № 2. - С. 28-30.

116. Корнилова, С. В. Трудовое воспитание в сельской школе / С. В. Корнилова // Материалы научно-практической конференции «Этнопе-дагогика в действии : 10 лет — опыт и перспективы» : сб. науч. тр. Чебоксары, 2005.-С. 87-91.

117. Корнилова, С. В. Формирование гражданских качеств личности сельских школьников средствами музейной педагогики / С. В. Корнилова // Материалы традиционных яковлевских чтений : сб. науч. тр. — Чебоксары, 2005.-С. 68-74.

118. Корнилова, С. В. Чтобы вечно в памяти хранить / С. В. Корнилова // Материалы научно-практической конференции «Этнопедагогизация учебно-воспитательного процесса» : сб. науч. тр. — Чебоксары, 2005. С. 114-117.

119. Корнилова, С. В. Школа как центр трудовой подготовки молодежи на селе / С. В. Корнилова, О. А. Петров // Вестник Чебокс. филиала Моск. гос. откр. пед. ун-та им. М. А. Шолохова. М. ; Чебоксары, 2004. — № 3. — С. 69-76.

120. Корякина, Ф. И. Формирование гражданственности у старшеклассников в процессе общественно значимой деятельности : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Ф. И. Корякина. Якутск, 2004. - 248 с.

121. Кострулева, И. В. Содержание и организация патриотического воспитания учащихся в условиях регионализации образования : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / И. В. Кострулева. Ставрополь, 2004. - 20 с.

122. Контров Г. Е. Формирование толерантности у подростков в условиях работы детских общественных объединений : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Г. Е. Контров. Ярославль, 2004. - 18 с.

123. Кочкина, А. Е. Формирование нравственных качеств личности в традиционной системе воспитания (На примере Японии) : дис. канд. . пед. наук : 13.00.01 / А. Е. Кочкина. Карачаевск, 2005. - 178 с.

124. Краснов, Н. Г. Иван Яковлев и его потомки / Н. Г. Краснов. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1998. - 275 с.

125. Крупская, Н. К Музей на фронте классовой борьбы и советского строительства: пед. соч. в 10 т. Т. 8 / Н. Крупская. М., 1960. - 332 с.

126. Крупская, Н. К. Пед. соч. : в 11-ти т. / Н. К. Крупская. М., 19571963.

127. Крупская, Н. К. Школьное самоуправление: пед. соч. в 8 т. Т. 1 / Н. Крупская. М. : Педагогика, 1978. - 367 с.

128. Крючков, А. Школьный музей : становление и функционирование / А. Крючков // Директор школы. 2004. - № 5. - С. 50-55.

129. Кузнецова, Л. В. Истоки гражданственности / Л. В. Кузнецова. М. : Педагогика, 1986. - 168 с.

130. Кузнецова, JI. В. Становление и развитие гражданского воспитания школьников в России : автореф. дис. . д. пед. наук : 13.00.01 / Л. В. Кузнецова. М., 2007. - 24 с.

131. Кузъмичев, И. К Литература и нравственное воспитание личности: пособие для учителей / И. К. Кузьмичев. М. : Просвещение, 1980. - 176 е.: ил.

132. Лаптева, М. В ожидании встречи : музей и школа : Взаимодействие / М. Лаптева // Управление школой. Прил. к газ. "Первое сентября". — 2002.-№44.-С. 13.

133. Лега, Е. Авторская программа по курсу «Музееведение» (5-11 классы) : Дополнительное образование / Е. Лега // Учитель. — 2005. № 1. — С. 49-53.

134. Ленин, В. И. Поли. СОБР. Соч. в 55 т / В. И. Ленин. М. : Политиздат, 1973-1978.

135. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

136. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. 2-е изд., перераб. - М. : Политиздат, 1997. — 205 с.

137. Лихачев, Б. Т. Педагогика / Б. Т. Лихачев. М. : М. : Академия, 1996.-606 с.

138. Ловягин, С. А. «Феномен» : Школьный музей увлекательной науки / С. А. Ловягин // Физика. Прил. к газ. "Первое сентября". 2004. - № 39. -С. 20-26.

139. Ловягин, С. А. Школьный музей увлекательной науки «Феномен»/ С. А. Ловягин // Физика в школе. 2004. - № 7. - С. 60-65.

140. Локк, Д Пед. соч. / Д. Локк. М., 1939. - 485 с.

141. Ломоносов, М. В. Для пользы общества / М. В. Ломоносов. — М. : Советская Россия, 1993. — 64 с.

142. Лушникова, О. Н. Формирование духовно-нравственной позиции учащихся в процессе обучения : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / О. Н. Лушникова. Саратов, 2005. - 173 с.

143. Львова, Ю. Л. Творческая лаборатория учителя: книга для учителя / Ю. Л. Львова. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1992. - 224 с.

144. Макаренко, А. С. Воля, мужество, целеустремленность : соч. в 7 т. Т. 5. / А. С. Макаренко. М., 1958. - 500 с.

145. Макаренко, А. С. Воспитание гражданина / А. С. Макаренко ; сост. Р. М. Бескина, М. Д. Виноградова. М. : Просвещение, 1988. - 304 с.

146. Макаренко, А. С. О воспитании / А. С. Макаренко. М. : Политиздат, 1988.-256 с.

147. Макаренко, А. С. О целостном понимании человека: пед. соч. в 7 т. Т. 7. / А. С. Макаренко. - М. : Изд-во Акад. пед. наук, 1958. - 583 с.

148. Макаренко, А. С. Педагогическая поэма / А. С. Макаренко. Горький : Волго-Вятское кн. изд-во, 1988. - 543 с.

149. Макарова, H. П. Деятельность детского музея как фактор становления образовательной среды для младших школьников Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. П. Макарова. Самара, 2000. - 21 с.

150. Макарова, Н. П. Образовательная среда в музее? Да, если этот музей детский : Детский музей как способ организации образовательной среды / Н. П. Макарова, Т. А. Чичканова // Школьные технологии. - 2001. - № 6. -С. 106-113.

151. Маленкова, Л. И. Воспитание в современной школе / JI. И. Маленкова. М. : Педагогика, 1999. - 267 с.

152. Малышевский, А. Ф. Мир человека: учеб. пособие для 10-11 кл. общеобр. учрежд. / А. Ф. Малышевский. М. : Интерпракс, 1995. - 416 с.

153. Малъкова, 3. А. Актуализация проблем воспитания в США / 3. А. Малькова // Педагогика. 2000. - № 7. - С. 79-89.

154. Малъкова, 3. А. Современная школа США / 3. А. Малькова. М. : Педагогика, 1971. - 260 с.

155. Мальков, А. По тропе нашей памяти / А. Мальков // Народное образование. 1999. -№ 10. - С. 200-201.

156. Маркс, К. Соч. в 49 т. 2 изд. / К. Маркс, Ф. Энгельс. М. : Изд-во полит, лит-ры, 1955-1974.

157. Маръенко, И. С. Нравственное становление личности школьника / И. С. Марьенко.-М. : Педагогика, 1985. 103 с.

158. Матвеев, Д. А. Информационная служба в музее : Управление информационной инфраструктурой / Д. А. Матвеев // Справочник руководителя учреждения культуры. 2005. - № 1. - С. 80-86.

159. Медова, Ю. В. Педагогические возможности социального партнерства в воспитании сельских школьников : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Ю. В. Медова. Калуга, 2005. - 233 с.

160. Медынский, Е. Н. Антон Семенович Макаренко : жизнь и педагогическое творчество / Е. Н. Медынский. — М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1949.- 140 с.

161. Межу ев, В. М. Гражданское общество и современная Россия / В. М. Межуев // Гражданское общество : теория и практика : ежегодник. — М. ; Чебоксары : Чув. гос. пед. ун-т ; Независимый институт гражданского общества, 2007. Вып. 1. - С. 47- 55.

162. Мелъчакова, И. В. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи средствами культурно-досуговой работы : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / И. В. Мельчакова. М., 2003. - 26 с.

163. Миронова, Е. Мониторинг реализации прав несовершеннолетних / Е. Миронова // Народная школа. 2006. - № 2. — С. 28-31.

164. Михалина О. А. Гражданское образование как проблема социальной философии : автореф. дис. . канд. пед. наук : 09.00.11 / О. А. Михалина. Красноярск, 2004. - 24 с.

165. Моносзон, Э. И. Проблемы теории и методики коммунистического воспитания школьников / Э. И. Моносзон. М., 1978. - 200 с.

166. Мудрик, А. В. Социализация и воспитание / А. В. Мудрик. М. : Сентябрь, 1997.-266 с.

167. Мудрик, А. В. Социальное воспитание как единство образования, организации социального опыта и индивидуальной помощи / А. В. Мудрик // Новые ценности образования: десять концепций и эссе. — М. : Инноватор, 1995. Вып. 3.-С. 54-57.

168. Мурашов, В. И. Идея духовности / В. И. Мурашов // Школа духовности. М., 2000. - С. 3-104.

169. Никандров, Н Д. Россия : социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н. Д. Никандров. — М. : Пед. общество России, 2000. — 115 с.

170. Никитина, О. Ищите гениев в своем народе / О. Никитина // Народная школа. — Чебоксары, 2007. № 1. - С. 80-81.

171. Николаев М. П. Гражданское воспитание учащихся образовательных учреждений в современный период : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / М. П. Николаев. М., 2006. - 187 с.

172. Новикова, В. И. Формирование конкурентоспособной личности старшеклассников в поликультурной среде лицея : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / В. И. Новикова. Ставрополь, 2005. - 219 с.

173. Новикова, Л. И. Проблема управления школьным ученическим коллективом. Вопросы управления и руководства процессом воспитания школьников : материалы респ. науч.-практ. конф. / под ред. J1. К. Балясиной. М. : Пед. общ-во РСФСР, 1971. - С. 50-65.

174. Ожегов, С. И. Словарь русского языка : 70 000 слов / С. И. Ожегов ; под ред. Н. Ю. Шведовой. 23-е изд., испр. - М. : Рус. яз., 1990.-917 с.

175. Обучение и развитие (экспериментально-педагогическое исследование) / под ред. Занкова JI. В. М. : Педагогика, 1975. — 440 с.

176. Ордуханян, Л. И. Формирование патриотизма у студентов средствами музейной педагогики : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. И. Ордуханян. Владикавказ, 2004. — 21 с.

177. Орлова, С. В. Формы и методы подготовки учителя к организации туристско-краеведческой деятельности в школе : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / С. В. Орлова. Сходня, 2004. - 22 с.

178. Осокина, Т. В. Историко-педагогический анализ идей развития личности ребенка в коллективе (1960-1980-е годы) : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Т. В. Осокина.-М., 1994.- 19 с.

179. Павлова, И. И. Воспитание гражданственности у учащихся / И. И. Павлова. М. : РИЦ "Альфа" МГПУ им. М. А. Шолохова, 2007. - 688 с.

180. Павлова, И. И. Воспитание патриотизма у школьников / И. И. Павлова, В. И. Павлов // Цивилизация народов Поволжья и Приуралья

181. Проблемы истории и этнопедагогики) : сб. науч. тр. Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2004. - С. 218-235.

182. Павлова, И. И. Воспитание человека культуры / И. И. Павлова, В. И. Павлов // Личность. Культура. Общество. — Международный журнал социальных и гуманитарных наук. Выпуск 2 (36). 2007. - С. 343-358.

183. Павлова, И. И. Готовность учителей к осуществлению гражданского воспитания учащихся / И. И. Павлова // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 10. - С. 49-52.

184. Павлова, И. И. Гражданские качества современных подростков / И. И. Павлова // Мир образования — Образование в мире : Научно-методический журнал, 2005. № 4. - С. 73-84.

185. Павлова, И. И. Гражданское воспитание : история и современность / И. И. Павлова. М. : МПА, 2006. 480 с.

186. Павлова, И. И. Гражданское образование в современных школах США / И. И. Павлова // Педагогический процесс : проблемы и перспективы : сб. науч. тр. М. ; Чебоксары : АН 4P, 2007. - С. 30-39.

187. Павлова, И. И. Гражданское сознание и поведение учащихся / И. И. Павлова // Мир образования — Образование в мире : Научно-методический журнал, 2006. № 6. — С. 124-132.

188. Павлова, И. И. Теория и практика гражданского воспитания подростков в современной национальной школе / И. И. Павлова. Чебоксары : ЧГПИ им. И. Я. Яковлева, 1996. - 250 с.

189. Павлова, И. И. Формирование гражданина / И. И. Павлова, И. В. Павлов, В. В. Михайлов. Чебоксары : Нац. акад. наук и искусств 4P, 1996.-498 с.

190. Павлова, И. И. Формирование гражданственности — цель гражданского воспитания / И. И. Павлова // Педагогический процесс : проблемы и перспективы : сб. науч. ст. — М. ; Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2007. -С. 21-27.

191. Павлова, И. И. Формирование единства гражданского сознания и поведения у подростков в современной национальной школе : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / И. И. Павлова. -М., 1996. 250 с.

192. Павлова, И. И. Формирование нравственности у современных школьников / И. И. Павлова, В. И. Павлов, И. В. Павлов. — Чебоксары : Нац. акад. наук и искусств 4P. 2003. - 446 с.

193. Павлов, И. В. Вместе с общественностью / И. В. Павлов, В. П. Ковалев. — Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1986. 114 с.

194. Павлов, И. В. Воспитание на традициях / И. В. Павлов. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1978. - 113 с.

195. Павлов, И. В. Нравственное воспитание в поликультурной школе / И. В. Павлов, И. И. Павлова, В. И. Павлов. М. : Изд-во МГПУ им. М. А. Шолохова, 2008. - 641 с.

196. Павлов, И. В. Система деятельности современной школы по предупреждению педагогической запущенности и правонарушений несовершеннолетних / И. В. Павлов. Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 1999. - 607 с.

197. Павлов, И. В. Формирование личности учащихся в условиях модернизации системы образования / И. В. Павлов, В. И. Павлов. Чебоксары : АН ЧР, 2005.-350 с.

198. Педагогика : Учеб. пос. для студ. Пед вузов / под ред.

199. B. А. Сластенина, И. Ф. Исаева, Е. Н. Шиянова. М. : Академия, 2003. - 573 с.

200. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. — М. : Больш. Рос. энциклопедия, 2002. 528 с.

201. Петрова, Т. Н. Народная педагогика : программа / Т. Н. Петрова, Г. Н. Волков. Чебоксары : Клио, 1999. - 30 с.

202. Петрова, Т. Н. Отстаивание национальной идеи: историческая эт-нопедагогика / Т. Н. Петрова. — М.: Прометей, 2000. — 201 с.

203. Петрова, Т. Н. Уроки Камал : метод, рекомендации / Т. Н. Петрова, Г. Н. Трофимова. Красноармейское : Тракская чувашско-немецкая гимназия, 1995.-125 с.

204. Петрова, Т. Н. Чувашская педагогика как феномен мировой цивилизации : научное издание / Т. Н. Петрова, науч. ред. Г. Н. Волков. М. : Прометей, 2000.-91 с.

205. Петровский, А. В. К построению социально-психологической теории коллектива / А. В. Петровский // Вопросы философии. 1973. - № 12. —1. C. 71-81.

206. Печерникова, И. А. Воспитание послушания и трудолюбия у детей в семье: книга для родителей / И. А. Печерникова. — М. : Просвещение, 1965. -360 с.

207. Пивненко, П. П. Теоретико-методологические основы развития российской сельской школы / П. П. Пивненко. — Ростов н/Д, 2001. 227 с.

208. Подласый, И. 77. Педагогика / И. П. Подласый. М., 2002.

209. Политологический словарь / под ред. В. Ф. Халипова. М. : Высш. шк, 1995.-512 с.

210. Портнягин, И. С. Этнопедагогика «кут-сюр» : педагогические воззрения народа Саха / И. С. Портнягин. М. : Академия, 1998. - 184 с.

211. Послание Президента Чувашской Республики Н. Федорова Госсовету Чувашской Республики. Дорожить временем, служить людям / Н. В. Федоров. Чебоксары : Чувашия, 2007. - 64 с.

212. Послание Президента Чувашской Республики Н. Федорова Госсовету Чувашской Республики. Думать по-новому, работать творчески / Н. В. Федоров // Народная школа. Чебоксары, 2006. - № 1. — С. 1-6.

213. Путин, В. В. Какую Россию мы строим / В. В. Путин // Российская газета. 2000. - 11 июля. - С. 3.

214. Редекоп, Е. Д. Педагогические условия взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования в туристско-краеведческой деятельности : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. Д. Редекоп. М., 2005. -144 с.

215. Республиканская целевая программа развития образования в Чувашской Республике на 2006—2010 годы. — Чебоксары, 2005. 68 с.

216. Ричардсон, Г. Образование для свободы / пер. с англ. И. Иванова, П. Петрова. М. : Рос. гос. гуманит. ун-т, 1997. - 211 с.

217. Рогова, Р. М. Развитие гуманистического мировоззрения и ценностных ориентаций личности. М., 1996. - 208 с.

218. Родионова, О. Хранители, экскурсоводы, поисковики (по итогам Третьей конференции школьных музеев России) / О. Родионова // Учительская газета. 2006. - № 50. - С. 7.

219. Родная старина: Отечественная история в рассказах и картинах (с XVI до XVII ст.) / сост. В. Д. Сиповский. М. : Современник, 1993. -446 с.

220. Романова, С. В. Формирование гражданина в условиях сельского школьного музея / С. В. Романова // Научно-информационный вестник докторантов, аспирантов, студентов / Чуваш, гос. пед. ун-т. 2006. - № 2. -С. 68-73.

221. Романова, С. В. Формирование гражданских качеств личности и патриотическое воспитание сельских школьников / С. В. Романова // Научно-информационный вестник докторантов, аспирантов, студентов / Чуваш, гос. пед. ун-т. 2006. - № 1 (Т. 2). - С. 90-94.

222. Романова, С. В. Формирование гражданских качеств учащихся на примере личности-символа / С. В. Романова // Научно-информационный вестник докторантов, аспирантов, студентов / Чуваш, гос. пед. ун-т. 2007. -№2 (Т. 10).-С. 90-94.

223. Романова, С. В. Формирование гражданских качеств у учащихся в сельской средней общеобразовательной школе / С. В. Романова // Образование и саморазвитие. — Казань : Центр инновационных технологий, 2008. — № 1(7).-С. 99-106.

224. Ростовцева, Е. В. Гражданское воспитание учащихся в контексте гуманизации образования : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. В. Ростовцева.-Сочи, 1998.-136 с.

225. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений мира / С. Л. Рубинштейн. М., 1957. - 230 с.

226. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. СПб. : Питер, 2002. - 720 с.

227. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. М. : Педагогика, 1976. - 414 с.

228. Савинова Л. Ю. Педагогические условия воспитания у младших школьников ценностного отношения к родине : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Л. Ю. Савинова. Спб., 2003. - 22 с.

229. Сагатовский, В. Н. Вселенная философа / В. Н. Сагатовский. — М. : Молодая гвардия, 1972. — 232 с.

230. Салихова, Р. М. Система формирования гражданственности у подростков в общеобразовательной школе : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Р. М. Салихова. Казань, 2001. - 173 с.

231. Сенюк, Д. С. Духовно-патриотическое воспитание старшеклассников в процессе туристско-краеведческой работы : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Д. С. Сенюк. -М., 2002. 26 с.

232. Сергеева, Н. В. Эколого-краеведческое содержание учебной исследовательской деятельности учащихся в условиях сельской школы : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Н. В. Сергеева. -М., 2004. 22 с.

233. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании : концепция и технология / В. В. Сериков. Волгоград, 1999. — 180 с.

234. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании : концепция и технологии : монография / В. В. Сериков. — Волгоград : Перемена, 1994. -152 с.

235. Сериков, В. В. О концепции и технологии личностно-ориентированного образования. Педагогические инновации в учреждениях образования : сущность, критерии, прогноз / В. В. Сериков. — Волгоград : ВГПУ, 1994.-250 с.

236. Сериков, В. В. Образование и личность : теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков. М. : Логос, 1999. - 200 с.

237. Сериков, В. В. Теория и практика проектирования образовательных систем / В. В. Сериков. М., 1999. - 272 с.

238. Сиволобова, Н. А. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся на основе русских культурно-исторических традиций : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Н. А. Сиволобова. — Ставрополь, 2003. -21 с.

239. Симакова, Н. Б. Интеграция предметов естественно-научного цикла как средство формирования целостного миропонимания школьников : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 /Н. Б. Симакова. Ижевск, 2005. - 153 с.

240. Скребцова, Т. Н. Воспитание гражданской ответственности учащихся в школьном самоуправлении: дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. Н. Скребцова. — Челябинск, 2005. — 196с.

241. Словарь-справочник по педагогике / авт.-сост. В. А. Мижериков ; под общ. ред. П. И. Пидкасистого. М. : ТЦ Сфера, 2004. — 448 с.

242. Сорокин, 77. А. Человек. Цивилизация. Общество / П. А. Сорокин. — М. : Политиздат, 1992. 543 с.

243. Суворова, Г. Ф. Инновационные процессы в сельской школе. Школа будущего рождается сегодня / Г. Ф. Суворова // Инновационный опыт российской и американской школ. М. : ИТП МИО РАО, 1995. - С. 58-63.

244. Суворова, Г. Ф. Сельская школа : новое в содержании образования / Г. Ф. Суворова // Педагогика. 1996. - № 6. С. 67-72.

245. Суворова, Г. Ф. Спасительный путь нравственности. Ознакомление школьников с началами русской народной культуры / Г. Ф. Суворова // Сельская школа. 2000. - № 4-5. - С. 120-132.

246. Суколенова, Г. Т. Исторические условия развития современного образования в РФ : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Г. Т. Суколенова. М., 1997.- 130 с.

247. Сухомлинский, В. А. Воспитание гражданина / В. А. Сухомлинский // Воспитание школьников. 1966. - № 1. — С. 6-10.

248. Сухомлинский, В. А. Воспитание личности в советской школе / В. А. Сухомлинский. — Киев : Рад. школа, 1965. — 198 с.

249. Сухомлинский, В. А. Как воспитать настоящего человека / В. А. Сухомлинский. М. : Педагогика, 1990. - 314 с.

250. Сухомлинский, В. А. Моя педагогическая вера : избранные произведения : в 5 т. Т. 1-5 / В. А. Сухомлинский. Киев : Рад. школа, 1980. -670 с.

251. Сухомлинский, В. А. Павлышская средняя школа. Обобщение опыта учебно-воспитательной работы сельской средней школы / В. А. Сухомлинский. М. : Просвещение, 1969. - 278 с.

252. Сухомлинский, В. А. Рождение гражданина / В. А. Сухомлинский // пер. с укр. Н. Дангуловой. 3 изд. - М.: Молодая гвардия, 1979. — 335 с.

253. Сухомлинский, В. А. Рождение гражданина. / В. А. Сухомлинский. М.: Молодая гвардия, 1971. - 274 с.

254. Танюхин, Ю. А. Педагогические условия воспитания гражданственности старшеклассников : дис. . канд. пед. наук : 13.000.01 / Ю. А. Танюхин. СПб., 1997. - 197 с.

255. Терехина, О. В. Педагогическое краеведение как средство воспитания интереса к учительскому труду у старшеклассников : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / О. В. Терехина. Екатеринбург, 2002. - 19 с.

256. Троянская, С. Л. Развитие общекультурной компетентности студентов средствами музейной педагогики : (На примере подготовки будущихпедагогов) : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / С. Л. Троянская. — Ижевск, 2004. 20 с.

257. Удалова, И. В. Первые шаги музея / И. В. Удалова // Чувашский национальный музей : Люди. События. Факты (2001) : сб. ст. Вып.2. — Чебоксары : ЧНМ, 2002. - С. 36-40.

258. Уишнский, К. Д. Избранные произведения : человек как предмет воспитания / К. Д. Ушинский ; под ред. В. Я. Струминского. Вып. 4, кн. 2. — М. ; Ленинград : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1946. - 168 с.

259. Ушинский, К. Д. Педагогическая антропология. Человек как предмет воспитания : сочинения. — изд. 13-е, сокращ. / К. Д. Ушинский ; под ред. К. К. Сент-Илера и О. Н. Модзалевского. СПб., 1913. - 495 с.

260. Фарниева, М. Г. Детское экологическое движение в России в XX веке (Историко-педагогический анализ) : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / М. Г. Фарниева. М., 2005. - 184 с.

261. Фахрутдинова, А. В. Гражданское образование учащихся в средней школе США (конец XX века) : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / А. В. Фахрутдинова. Казань, 2001. - С. 22.

262. Федоров, Н. В. Образование — основа для решения социально-экономических проблем / Н. В. Федоров : Предисловие президента Российской академии образования Н. Д. Никандрова. — М. : Гелиос АРВ, 2006. -413 с.

263. Фельдштейн, Д. И. Возрастная и педагогическая психология : избранные психологические труды / Д. И. Фельдштейн. М. : Изд-во Моск. псих.-соц. инст-та, Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. - 432 с.

264. Фельдштейн, Д. И. Психологические основы общественно полезной деятельности подростков / Д. И. Фельдштейн. — М. : Педагогика, 1982. — 224 с.

265. Филонов, Г. Н. Гражданское воспитание : реальность и тенденции развития / Г. Н. Филонов // Педагогика. 1999. - № 8 — С. 45-50.

266. Флейк-Хобсон, К. Развитие ребенка и его отношений с окружающими / К. Флейк-Хобсон, Б. Е. Робинсон, П. Скин / пер. с англ. ; общ. ред. и предисл. М. С. Мацковского. М. : Центр общечеловеч. ценностей, 1993. -511 с.

267. Фролова, М. Е. Формирование гражданской активности будущих учителей в системе воспитательной работы педагогического университета : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / М. Е. Фролова. Шуя, 2005. - 204 с.

268. Харламов, И\ Ф. Педагогика : учеб. / И. Ф. Харламов. 7-е изд. -Мн. : Университетское, 2002. - 560 с.

269. Цирульников, А. М. Вариативность в организации сельской школы : научн. докл. . д-ра. пед. наук / А. М. Цирульников. — М., 1994.

270. Чернова, Г. 77. Образование как ресурс нравственного, физического развития личности и общества / Г. П. Чернова // Народная школа. 2004. -№5.-С 1-9.

271. Чернова, Г. 77. Пути решения проблем сельской школы / Г. П. Чернова // Народная школа. 2004. - № 1. - С 1-6.

272. Шацкий, С. Т. Педагогические сочинения: в 2 т. Т. 1 / С. Т. Шацкий. М. : Педагогика, 1980. - 304 с.

273. Шацкий, С. Т. Педагогические сочинения: в 2 т. Т. 2 / С. Т. Шацкий. М. : Педагогика, 1980. - 414 с.

274. Школьные музеи : из опыта работы / под ред. В. Н. Столетова, М. П. Кашина ; сост. А. Е. Сейненский. — М. : Просвещение, 1977. 143 с.

275. Шматуха, В. А. Формирование автономной позиции старшеклассников на уроках истории как фактор становления их гражданственности : ав-тореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / В. А. Шматуха. — Ярославль, 2004. -23 с.

276. Ядов, В. А. Социологическое исследование : методология, программы, методы / В. А. Ядов. М. : Наука, 1972. - 249 с.

277. Ядов, В. А. Социальная идентификация в кризисном обществе / В. А. Ядов // Социологический журнал. 1994. - № 3. - С. 98-101.

278. Якобсон, М. А. Теория и практика нравственно-гражданского воспитания старшеклассников в России и США в 80-90-х гг. XX века : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / М. А. Якобсон. Ставрополь, 1997. - 151 с.

279. Яковлева, Д. С. Воспитание гражданской сознательности и активности у старшеклассников средней школы : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Д. С. Яковлева. -М., 1969. 351 с.

280. Яковлев, И. Я. Духовное завещание чувашскому народу / И. Я. Яковлев ; сост. М. Федотов. Чебоксары : Чувашия, 1992. — 30 с.

281. Яковлев, И. Я. Из переписки. Ч. 1. — Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1989.

282. Яковлев, И. Я. Моя жизнь Воспоминания / И. Я. — М : Республика, 1997.

283. Fried\ W. Erziehung zum Lebendigen Wolfe / W. Fried. Berlin, 1987. -48 S.

284. Liebsch, H. Wissenschaftspsychologie. Psychologische Fragen der Wissenschaftsorganisation / H. Liebsch. Berlin : VEB Deutscher Verlag der Wissenschaften, 1977. - S. 148.

285. Meier, A. Soziologie des Вildungswesens. Eine Einfuhrung / A. Meier. Berlin : Volk u. Wissen, 1974. 400 S. Bibliogr. S. 357-394.

286. Tom Achim. Psychologische Überlegung zur Stellung des Subjekts in der Persoenlichkeitspsychologie // Zur psychologischen Persoenlichkeitsforschung. Berlin : VEB Deutscher Verlag der Wissenschaften, 1978. - S. 33-47.