автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Музейно-следопытская работа как средство военно-патриотического воспитания учащихся-подростков (на материале общеобразовательных школ Таджинской ССР)

Автореферат диссертации по теме "Музейно-следопытская работа как средство военно-патриотического воспитания учащихся-подростков (на материале общеобразовательных школ Таджинской ССР)"

чеяшенстй государственный университет

На правах рукописи УДК 371.035

БАУМАНОВ Кама! гяипоеич

'.^ЗШЕО-слелошсгш работа как средство боешю-

ПАТНЮТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАПЩХСЯ-

П0ДР0СТК03 (на материале об'деобря-зсватэлькнх школ Таджикской ССР)

13.00.01 - теория и история педагогики

Челябинск - 1986

Работа выполнена на ка^елре педьгогики Душанбинского ордена Дружбы народов государстве иного педагогического института им.Т.Г.Шевченко.

Научный руководитель: член-корреспондент АПН СССР,

доктор педагогических наук, профессор й.С.ОЕИДОВ.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,

профессор Г.А.УшАНОВ; кандидат педагогических наук, доцент Т.Ф.АНОСОВА.

Ведущая организация - Таджикский научно-исследозатель-

ский институт педагогических наук.

Защита состоится " " ИЮНЯ 1986 г. з 15-00 часов на заседании специализированного Совета К.064.19.04 по присуждению ученой степени кандидата педагогических наук в Челябинском государственна»! университете (454084, г.Челябинск, проспект Победы, 162-3, аудитория 215).

С диссертацией мокно ознакомиться в библиотеке Челябинского государственного университета (454136, г.Челябинск, ул.Молодогвардейцев, 70-Б).

Автореферат разослан "_"_К86 г.

Ученый секретарь специализированного

Совета, кандидат педагогических наук, ^ Шл^^^к.

доцент •З.Г.Воинкова.

Г. ОШй ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темн исслело^ания. Боепитание советских ладей в духе социалистического патриотизма и пролетарского интернационала зг/а рассматривав тол кгк одна аз важнейших задач партии на современном этапе, отвечающих интересам народов СССР, которые сплочены ел:и:сл целью строительства коммунизма и гсегда готовы грудью зашатать свое социалистическое Отечество.

Новый тип патриотизма - социалистический патриотизм, который удесятерил силы рабочих и крестьян и сделал их непооедимыми, возник в годы гражданской войны. Впервые ставший всенародным, социалистический патриотизм является сильнейшим стимула,! движения впе-.ред. Отмечая огро<.'нуо силу и историческое значение патриотизма советских ладей, В.И.Яекш указывал: "Патриотизм человека, который будет лучке три года голодать, чем отдать Россию иностранцам, -это кастояш'й патриотизм, без которого мы три года не продержались бы. Без этого патриотизма мы не добились бы задитн Советской республики, уничтожения частной собственности... Это - л укай революционный патриотизм"1.

По мере продвижения нащего общества к коммунизму, по мере возникновения и укрепления мирово:: социалистической системы высокое понятие советского патриотизма наполняется новым содержанием,становится одним из важнейших принципов коммунистической нравственности. Социалистическому патриотизму присуде органическое слияние любви к Родине а преданности делу коммунизма. Подлинные интересы нашей социалистической Родины совпадают с интересами международного рабочего движения, поэтому социалистический патриотизм тесно связан с пролетарским интернационализмом.

Коммунистическая партия и Советское правительство, учитывая внутренние потребности развития нашего общестза, особенности международной обстановки, постоянно уделяют огромное внимание идейно-политическому, военно-патриотическому воспитании молодого поколения. Особая ответственность за работу военно-патриотического л интернационального воспитания возложена ка общеобразовательную школу. В ускорении научно-технического прогресса партия во многом рассчитывает ка творчество учителей. И это не удивительно: человеческий ректор - дпижудая сила социального и экономического ускорения -

I Ленин В.И. Заключительное слово по докладу о концессиях на фракции !.:•:"(6} УШ съезда Советов 21 декабря 1920 года. - Полн. собр.соч"., т.42, с. 124.

создается в школе. Социальный заказ советской школе предельно четко изясезя в ново;! редакции Программы Коммунистической партии Советского Со-эза, в решениях ПУП съезда КПСС, основных направлениях экономического и социального развитая СССР на I9B6-I9SQ года s на период до 2000 года, а также в Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы. "Важной задачей Идаико-Еоспатательнон работы остается, - как подчеркнуто в Дро-грауме КПСС, - военно-патриотическое воспитание, формирование готовности зашитить социалистическую Отчизну, отдать ей все свои силы, а если потребуется, и жизнь" .

Эта задача особенно актуальна сейчас, в период яростной а идеологической волны, проводикой наиболее реакционны г/л силами западных стран, и в первую очередь США, по отношению к СССР и отравам социалистического содружества. Отсюда и возникает необходимом использования богатейшего опыта воспитания молодеки на революционных, боевых а трудовых традициях Коммунистической партии и советского народа.

Эффективной-формой внеклассной общественной деятельности учащихся, в процессе которой формируется нравственный облик нашей молодеки, является краеведческая работа, деятельность красных следопытов и школьных музеев.

Основные направления, раскрывающие те или иные проблемы школьного краеведения, определены в диссертационных исследованиях Н.П.Кузина, Д.В.Кацюбы, С.Д.Бабиауана, В.И.Смирнова, У.Мухтарова, А.М.Омбаева и других.

Проблеме коммунистического воспитания учащихся посвящены диссертации М.И.Криштуля, В.П.ЕршоЁа, Р.П.Денисова, Д.А.Вайнштей-на, Г.А.Гришиной, С.Бабадгановой; М.Г.Заяровой, Ф.Н.Гоговой и других. Все эти работы вносят определенный вклад в разработку проблемы коммунистического и патриотического воспитания учасдахоя-подрос ков.

Б кашек республике до последнего Бремени почти не занимались изучением и обобщением опыта турастскс-краеведческой работы школах. История развития школьного краеведения в республике не по, Еергалась пока анализу. Зсе ото обусловило выбор темы исследовани "лузейно-следопытская работа как средство военно-патриотического

I Прогоамма Коммунистической паитии Советского Союза (Новая редакция). Принята ШП съездом КПСС. - Правда, 1986, 7 марта.

воспитания учащихся-подростков" (на материале общеобразовательных школ Таджикской ССР).

Не берясь, разумеется, выполнить эту задачу в целом, диссертант поставил перед собой цель: изучать средства псшшеяля эффективности краеведческой работы, на основе обобщения комплексного подхода к организации военно-патриотического и интернационального воспитания. При выборе темы исследования мы исходили из конкретных требовании, обоснованных в реформе школы, "актавизировать деятельность общественно-политических клубов, музеев, кружксз, лекториев. Регулярно прозсдить экскурсии и похода по местам революционной,трудовой и боевой славы"*; из рассмотрения музейно-следопытской работ в школе как средства всенно-патраотячесясго воспитания учащихся; а из большого практического опыта по краеведению, накопленного авторов за 24 года в качества руководителя отряда красных следопытов "Дружба" & работы лсторико-яраеведческсго ыуг,эя средней школы ¡Ь I Дгялпкульского района.

Объектом лсследоганяя ягаяась внеядасспая воспитательная работа, предметом - военно-патриотическое и интернациональное воспитание з процессе краеведческой робош.

На основе анализа литературных источников, обобщения педагогического опыта учитзлеа была сформулирована следующая гипотеза ас-следования: краеведческая работа может сыграть важную роль в военно-патриотическом и интернациональном-воспитании, если будет осуществлен процессуально-комплексный подход к ее организации и осуществлению, включающий в себя туристско-краеведческуп, музейнс-исследовательскую, внеклассно-следопктскую и общественно-политическую деятельность учащихся; использование разработанных форм,методов и средств музейно-следогштсксй работы предоставляют большие возможности не только по линии обучения и Боепитания, но а развития творческих способностей учащихся, целенаправленного формаро-вания социалистического патриотизма и пролетарского интернационализма как ведущего нравственного качества гражданина - борца за идеала коммунизма. В процесса музейно-следопытской работы расширяется кругозор учащихся, воспитывавгея патриотические чувства молодежи, гордость за свой край.

I Основные направления реформы общеобразовательной а профессиональной школы« - 0 реаорме общеобразовательной и профессиональной школы: сб.документов и материалов. - М.: Политиздат, 1984, с.47.

Б соответствии с целью и выдвинутой рабочей гипс, аз Я " :лп определены задачи .исследования: изучить и обобщить постановку туристско-краоведческой работы в '¡¡колах Таджикской ССР п ".елях военно-патриотического воспитания учащихся; раскрыть пути приобщения школьников к исследовательской работе; показать приемы использования /.сслидоаг.-елз ;кого метода в военно-яатриотическо;л воспитании учащихся; зкявить возможности реализации требований ком-плег.сного подхода к военно-патриотическому восп:ксл>:ю подрастгл-щего поколения посредством туристско-краеведческой работы, деятельности красных следопыго? шк~ч.^ньтх музеев; разработать метод/чес-кие рекомендации до военно-патриотическому воспитанию учащихся в условия;: муэейно-следоп;>:тской работы.

Методологической о:гово" кссюдозанкя узилось: марксистско-ленинское учение по национальному Еопросу, воспитанию трудящихся и молодчин в даосе советского патриотизма и социалистического интернационализма, выступающее теоретической основой и действенным средством межнационального общения всех наций и народностей Советского Союза и одним из основных факторов в воспитании подрастающих поколений в духе советского патриотизма, социалистического интернационализма, нерушимой дружбы народов нашей великой Родины.

Работа над исследованием осуществлялась э несколько ¡этапов. На первом этапе (1973-1Э7бгг.) велась работа над литературными источниками по теме исследования, определялись цель, задачи и методы исследования. В соответствии с темой исследования были собраны и проанализированы данные о музейно-следопктакой работе в школах республики. На втором этапе (.1977-1060 гг.-) была выполнена опытно-экспериментальная часть работы с применением разработанной нами системы средств и методов ведения музейно-следопытской работы по формированию у учащихся потребностей и стремления участвовать в деятельности, носящей общественно-полезный, патриотический характер. На третьем г^тапе 11931-1935 гг.) проверились данные» полученные в ходе опытно-экспериментальной работы; велась литературная обработка материалов, входящих в диссертационную работу.

Научная новизна исследования:

- Раскрыта сущность комплексного подхода к военно-патриотическому воспитанию учащихся в условия': 'лкзл Таджикской ССР, включающего в сеоя во взаимосвязи идейно-политическое, воекно-патриоти-

ческсе, интернациональное, нравственное, трудовое воспитание и формирование коммунистического мировоззрения, соушеотзлямцееся через похода и экскурсии по местам революционной,боевей и трудовой ела и родного края; доклады пионеров а школьников на районных,областных, республиканских я всесоюзных туристско-крзеведческих конференциях "Моя Родина - СССР"; рефераты на парных сессиях ¡/алей Аз аде-мил Наук Таджикской ССР; участие в смотрах-конкурсах школьных музеев; участие в работе слота победителей похода комсомольцев я моло-деяа по местам революцдояяоЗ, боевой я трудовой славы Коммунистической партии и советского народа; встреча с Еетерзязмл-учэстянка-ка Великой Октябрьской соцяалистлчеснсй революции, Великой Отечественной войны я ветеранами -труда; сочинения о них.

- Разработана методика действенно-практического подхода к организации учзбно-всспзтательясго процесса по краеведению, способствующая пробуждению интереса учащихся к историческому прошлому я настоящему своего края, ах стремлевая осознать сущность явлений, проникнуть в зх причинно-следственные связи, зяетчавцая в себя вояхея-тавнуэ деятельностьг в которой учащиеся могут совершать затрнотз-чэскг.3 дела я поступка.

Практическая значимость исследования залличаатся а з том,что разработанные нама рекомендации а пелоненпя позволят классным руко-подателям, учгтелям, руководителям отрядов красных след опытов,туристам-краеведам,, *очоомод5сяям а пионерским ентивзегам систематизировать а усилить работу по военно-патрзотячесяому з янтернацио-дальнему воспитанию мояэдегп, способствовать выработке более глубокого чувства личной ответственности га судьбу Отечества, подготовке молодежи я сознательному песенгаэ воинской службы в рядах Советской Армии.

Апробация а внедрение результатов работа. Полученные в ходе исследования результата проверялись а внедрялись в практику работу школ Таджикской ССР, издана массовым тяразем брошззра "Воспитание ыугества в патриотизма. В помощь лектору" (Общество "Знание",1281). Республиканский методический кабинет Министерства просвещения Таджикской ССР изучал и обобщил многолетний опыт диссертанта по проведению краеведческих уроков и краеведческой работы во внеурочное время. На основании этого в "Газетал муаллвмоя" ("Учительская газета") от 26 февраля 1983 года опубликована статья А.ТурсуяоЕЗ "Эатузиаст доброго дела". По результатам наблюдений, эксперимента

и опыта'работа диссертант неоднократно заступая с докладами на 17 педагогических педчтекиях,научно-практических конференциях и семинарах.

Научно обоснованные вывода и рекомендации по совершенствованию музейяо-следопытской работы школ наали отражение в 230 газетных и журнальных статьях автора,которые стали достоянием широкой педагогической общественности.

На защиту выносятся следующие основные положения,сформулирован ЕУе и обоснованные в диссертации:

- Комплексный подход к военно-патриотическому воспитанию в системе внеклассной музейно-следспытской работы;

- Действенно-практический подход к организации военно-патриотического и интернационального воспитания в системе музейно-следо-пыткой работы.

Достоверность полученных результатов исследования и научных шводов обеспечивается опорой на марксистско-ленинскую методологию; включением в работу 2130 экспедиционных отрядов красных следопытов; апробацией материалов в 40 музеях общеобразовательных виол Таджикской СС?; 9 республиканских и Всесоюзных туристско-краеведческпх конференций пионеров и школьников "Моя Родина - СССР", 8 республиканских и Всесоюзных слетов победителей походов комсомольцев и молодежи по местам революционной, боевой и трудовой славы Коммунист ческой партии и советского народа; 2 республиканских смотрах-коа-яурсах школьных а внеикольшх музеев; 2 научных сессиях Малой Академии Наук Таджикской ССР; 2 республиканских семинарах руководителей школьных музеев; обобщением опыта 150 учителей, руководителей ькспедиционных отрядов и руководителей школ по комплексному подходу к военно-патриотическому воспитанию учащихся а молодежи. Достоверность полученных результатов и сделанных выводов подтверждается опытно-экспериментальной работой.

Состав и объем габсты. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и списка литератур, включающего 115'наименований; изложена на 163 страницах машинописного текста; приложения.

П. КРАТКОЕ СОДЕРЕАНИЗ И SiBDfii ИССЛЕДОВАНИЯ

В первой главе - "Внеклассная следоаытская работа в иколе Kaf средство военно-патриотического и интернационального воспитания учащихся-подростков" - освещены такие вопросы,как создание отрядо] красных следопытов; формы и методы следопытсксй работы; шефская

помощь инвалиде:,! и ветеранам волны, семьям погибших воинов; встречи с ветеранам революции,воины я труда; экскурсии и походы по местам революционной, боевой и трудовой слаьы по родному ярая и археологическим местам; изучение истории своего ярая; раскрыта роль кразведения в формировании активности, инициативы учащихся-подростков а нашкоз лсследовзтелье."си л творческой работа,

& учитываем,что воспитание молодого поколения в духе советского патриотизма и социалистического интернационализма является одной из важнейших сторон коммунистического воспитания. Советский патриотизм неразрывно связан с социалистическим интернационализмом Принцип нашей морали - братская солидарность с трудящимися всех стран. "...Интернационализм состоит, - учит В.И.Ленин, - не в фразах,не в выражении солидарности, не в резолюциях, а в деле"^.

Неразрывное и единое целое - советский патриотизм и социалзста-чэсклй интернационализм - это партийное, общенародное дело, дело государственной важности. Их единство мы рассматригаем как ведущее нпагственное качество гражданина социалистического общества.

Массовый опыт школ республики показал, что следопысская, крзо-ведпеикая работа способстзувт воспитания у учащихся тз^.чх качеств, как трудолюбие, любознательность, творческое отношение я делу, инициатива, самостоятельность, чувство наполненного долга и честл.она воспитывает чувство дружбы, солидарности с трудящимися всех стран, уважения ко всем народам я ненависти к поработителям, захватчикам и угнетателям.

Наше исследование показывает, что пути приобщения к общественно-полезной поисковой и краеведческой работе, воспитание учащихся в процессе этой деятельности многообразны: организация работы отрядов красных следопытов, клубов, интернациональной дружбы и школьных музеев.

История заревдения отрядов красных следопытов и школьных музеев в нашей республике совпадает с историей установления Советской зл2сти в Тадаикистане и развития советской общеобразовательной школы. Однако их деятельность наиболее ярко проявилась после победы советского народа в Великой Отечественной войне. Цель организации отрядов красных следопытов - воспитание всесторонне развитых, активных строителей коммунизма на примерах любви и верности своей Родине, её защиты от врагов; помочь тем, кто занимается самым важным вопросом - идейно-политическим, военно-патриотическим

I Ленин В.И. Кризис назрел. Полн.собр.ссч.,т.34,с.280.

а интернациональным воспитанаем подрастающего поколения.

В процесс опытно-экспериментальной работа следопытамя-нраевз-даш республики собран богатый материал по истории пионерской ор-ганйзацйв Таджикистана, становлении советской власти в республике, о героях труда. В процессе обработке материала проводились встр-ча с ветеранами войн к труда. Ни провели поисковый эксперимент, нолорый амея целио: на основе следогытской историко-краеведческой работа организовать военно-патриотическое воспитание учащихся; затаить место j¡ функции слздонитской исторно-краевздческой работы - ведущего звена внеклассной деятельности по воеано-патриотичес-дому воспитания на протяжения всех лет обучения в старцах классах; заинтересовать, создать стимула включения учащихся в слздолытскув работу.

Одытно-Експеркмекхальная работа проводалась в школе й I (УП-II ЕЯ.5 I977-I9S0 гг.). Еыля разработана з масштабах района программа следопытской лсторило-краеведческсй работы, изучения всех мест, событий, связанных с именем Б.И.Ленина. Исследование показало, что военно-патриотическое воспитание учащихся-подростков представляет собой систему непрерывных поисковых действий, упражнений, Наиболее благоприятные условия создаются для ее осуществления в коллективной деятельности отрядов красных следопытов. При этом труд следопытов должен быть связан с учебно-производственной практикой, выбором профессии.

Во второй главе - "Внешкольная турастско-краеводческая работа как средство военно-патриотического и интернационального воспе-тааия учащихся-подростков" рассматриваются вопроси организация и проведения внешкольной краеведческой работы на основе кекплзкено-го подхода. С этой целью проводилась слеты-кокаеронцаи, смотры-конкурсы, экспедиции, эксауроии. Все эта форма вяеакольной туристок о-краеБ2дческ ей работы мы связывала с изучением жизни и деятельности В.И.Ленина, знакомства учащихся с революционными, боевыми ¡а трудовыми традициями КПССс советского народа. Особое внимание уделяли вопросам интернационализма, социалистического патриотизма, дружбы народов Советского Союза.

Опытно-экспериментальная работа показала, что военно-патрао-таческоа воспитание в системе туристско-краеведчесяой деятельности ыожет бы-ть успешным на основе комплексного подхода к его организации. Потому что в процессе туристскс-краевадчссксй работ учащиеся старших классов поэтапно осмысливают ос-

нопке закономерности процесса общественного развития. Эмоционально-нравственная оценка явлений общественной яизни, характерная для младшего школьника, у подростка дополняется нравствекно-ин-теллектуальной. 3 процессе знакомства с историческим иродлым своего крач пробуждается стремление осознать сущность происходив-иях событий, вникнуть в их значение для настоящего.

Туристские походи и краеведческие экспедиции ахольников --70 но только отдых и закаливание организма. Юные путешественники блияе знакомятся с родным краем, встречаются с интересными людьми, пополняют знания по истории, географии, биологии.

прислали учащихся к поисково-исследовательской работе средствами краеведения несколькими путями: проведением краезедчзе-::их урог.оз; участием в работе поисково отрядов, -чкспедиция, историко-краеведческих пружка::; :з л^пцессе лодоготозхи докладов, рефератов; у^алмэм в республиканских и всесоюзных туристсяо-краезедческих конференциях пионеров и школьников, походах по местам революционной, боевой и трудовой славы еоззгскогэ народа; в ра'^то научной сессии Мелой Академии наук Таджикской ССР; в процессе изучения документальных материалов историко-краеведческкх мугезв и архивов. Нами ввделены три основннх способа сбора исто-рико-краеведчэсного материала: лланомерниЯ систематический сбор документов и гжспедиционнкый сбор, лв дар рёликниП боевой и трудовой славы. Большое место мы отводили туристско-йрадведческим экспедиция?.: школьников с цель» изучения родного края, организуемых детскими ;-кскуреион:-:о-?ур«сгз1ими станциями и домами пионеров.

У нас, как правило, э экспедициях участвовали акольники 1У-Х классов,, объединенных в экспедиционные отряды, которые создавались в ихолах к вне"1кольн'£< учреждениях. Экспедицисннкые отряды фор- . мчрргалиеь с учётом интересов и возрастных особенностей учащихся и работали под руководством учителей, пионервоаатых, представителей общественности. Зкбор направления чкснкдиЦ/М для каждого экспедиционного отряда зазксил от содержания его деятельности в предшествующие годы, от местных условий и возможностей, от интересов школьников; выполнение заделий по кавдому из них распгнря-ет кругсзэр учащихся, способствуем изучению родного края, пэ-могае-: педагогическим коллективам скол комплексно резать вопросы идеПно-политического, военно-патриотического, иктензцискального, тру."''? чразитвенного, эстетического и физического восппта-■ яия пкэльяикоэ.

В третьей гпа?е - "Школьный краеведческий музей как средство военно-патрноааческого воспитания учащихся-подростков" - исследуется содержа ну. е.йормы и методы организации школьного музея и использования его материалов в учебно-воспитательной работе в нколе, с целью военно-патриотического воспитания учащихся. Исследования показали, что важную роль в военно-патриотическом воспитании учащихся играют школьные музеи. Участие в их работе способствует расширению и углублению знаний учащихся по истории и другим предметам, прививают умения самостоятельно работать, оказывает большое влияние на формирование коммунистического мировоззрения, выработку активной кизненной позиции»

В диссертации показываются источники сбора местного историко-краеведческого материала: местная литература, периодическая печать, письма фронтовиков, просмотр кинофильмов, встречи с участниками гражданской и Великой Отечественной войн, переписка с ними, запись их воспоминаний и др. Подчеркивается, что содержание эксг.озиций музея должно быть идейно и политически выдержано, доступно, ярко, это способствует пробуждению интереса школьников к и зрению истории родного края.

Решением Республиканской комиссии г.о паспортизации школьных музеев 50 музеям школ и внешкольных учреждений присвоено звание "школьный музей"-1'

На основании фактических материалов обобщена деятельность школьных краеведческих музеев республики, лучшими среди которых являются музеи средних школ 13,17,37,44,82 г.Душанбе, й 1,13 г.Ленинабада, й 3 г.Нурека, й 5 г.Куляба, ■(■ I Джиликульскогс.й 12 Ходжентского, ¡Ь 12 Пянджского, В 32 Куйбышевского районов и др. Указанные школьные краеведческие музеи стали подлинными культурными центрами, ведущими большую образовательно-воспитательную работу как среди' школьников, тек и среди взрослого населения, в них собраны интереснейшие экспонаты, представляющие историко-культурную ценность.

Ка примере работы исторако-краеведческого музея средней школы $ I Джиликульского района, стазиего центром идейно-политического и военно-патриотического воспитания школьнпкое, диссертант показывает формы и методы организации работы школьного краеведческого музея, использования его матера&яоз и экспонатов в учебно-

воспктательном процессе. Материалы и экспонаты школьного музея ши-

I Составитель: Л.Орлова,старший научный сотрудник ТсджН1-ИЛН,ка'НД. пр.наук^¡етод^чес^4рек $р/!е ндадаи посоздиня-о к ргс'сте взолькшс

роко используются жителями s преподавании гуманитарных наук как наглядные пособия для конкретизеьи;. > материала. Здесь

проводятся ¿-роки .лужесгва и пагриош-гча. ¿¡кольпики тго

''изу: Р'Шм с н-/!г,1, что з жизни всегда есть место подвигам. 'Гак формируются у них коммунистические взгляды, патриотическое сознание, гордость за успехи и достижения советского народа, готовность зсгагь на защиту Родины, лр:>д «дчить дело эгцэв.

Исследования показали, что попкзсяш& • т:*гк г игч воеинэ-лат-рнэтического зэспитания учащихся в системе работы школьных музеев возможно только при соблюдении соответствующих требования. Серь<;з- • ное зниманиа следует, уделить а устранении следующего ряда, упущений и недостатков в работе школьных музеев и отрядов красных следопытов:

- Некоторые руководители гакол и педагоги недооценивают роль якольнь-х музеев и отрядов красных сл.гдол^г. ■ чах ззэзс-разных центров ^.'е^нз-поспитг1.1: ■!..;':>-¡:>"; работы с учащимися.

.- многие имеющиеся школьные музеи не имелт приказоз об их открытии, изданных директорами скол по представление комитетов ком-сокола и советоп дружин, утвержденных -районный (.городским)

отделом народного ^разозания и согласованных с отделом культуры рай (.гор) исполкома народных депутатов.

- Лкольные.музеи зачастую не иие-oi кнзгнта^-псе книг, а тыгяо сниг исходящих и входящих документов.

- ¡.т/у^лно-слэдопытская работа в пкелах порою ведется стихийно, отсутствует-? лзрелзлтязны-з лол/годовж или подовые планы.

- Не всегда на^л-эдается всесторонняя помощь музейно-следопыт-ской работе? со стороны директоров школ и отделов народного образования, направленная на укрепление материальной йазы и усиление, руководства их деятельностью; слабо поощряется деятельность учителей-энтузиастов, не лоддерт.ивается их инициатива з военно-патриотическом воспитании моледзги.

- В музеЯко-следопктскоР работе отсутствует массовость кал-: ос с-оронь: учащихся, так и учителе". Организация музейно-храе?едческой работы опирается иногда лиаь на энтузиазм огдепнгго ywr:еля и деятельность членов отряда красных следопьноз. иднакс, каг: показал опыт, значительно больший ясдаго?>:^ескл" эффект достигается тогда, когда в работу по созданнп отряда красных следопытов и исторпко-краезедчос;:зго музея екл'-эчэятся bcg акольнке крупки, пионерская,

комсомольская к общественные организации, весь коллектив школы.

- Редко обсуждается на школьных педсоветах, ксмсомсльских, партийных и профсоюзных собраниях туристско-краеведческая и музея-но-следопытская работа школ; мало заслушивается отчетов команда-ров поисковых отрядов и членов Совета школьных музеев»

- Районные, областные и республиканские историко-кразведчес-кие музеи не уделяют должного внимания работе школьных краеведческих музеев, не оказывают им методической помощи,- не проводят семинары с руководителями школьных музеев.

- Учительство нуждается в проведении периодических семанароз по вопросам школьного краеведения. Школьные учителя испытывают затруднения в практическом решении многих вопросов: в методике приобщения учащихся к поисковой работе, создании школьных музеев, оформлении экспонатов и др.

- Документальные материалы, представлявшие научно-историческую цэкность, зачастую исчезают из школьного музея или портятся из-за несоблюдения уолозий хранения. При наличии таковых следует, руководствоваться новым положением о школьном музее. Необходима организация широкой пропаганды опыта работы лучыих школьных музеев

и отрядов краонкх следопытов и отдельных учителей-энтузиастов»

- В педагогических коллективах школ порою обнаруживается в известной отепени суженное представление о сущности, школьного'краеведения, недостаточная теоретическая подготовка. Поэтому ощущается настоятельная потребность совершенствования подготовки педагога чес-ких кадров по школьному краеведению в вузах, училищах и переподготовки на -факультетах повышения квалификации директоров школ, на курсах повышения квалификации организатороз", виекласоной и внешкольной воспитательной работы, заведующих учебной частью, учителей по. . гуманитарным предметам. Это представляется нам принципиальным,основным, перспективным. Как известно, одним из средств осуществления реформы общеобразовательной и профессиональной школы является краеведческая направжнность школьных программ. И надо сказать, немалая роль в комплексном военно-патряотячзском и интернациональном воспитании подрастающего поколения на уроках и во внеурочное время принадлежит школьный музеям.

- При создании проектов новых зданий для школьных помещений предусмотреть постройку специальных помещений для школьных музеев.

- Успехов в краеведческой работе моано добиться лишь тогда,

когда она ведется в тесксм содружестве со зеема общественными организациями, имеющими отношение к изучению родного края.

В заключении диссертации изложены краткие выводы, практические рекомендации и предложения по военно-патриотическому и интернациональному воспитанию подрастающего поколения и совершенствованию музейно-следопнтской работы, а также использованию краеведческого материала в учебно-воспитательной работе з школе.

Многолетний опыт работы и лроэедедкое исследование позволяет сделать выводы, что комплексный подход к военно-патриотическому и интернациональному воспитанию включает: деятельность поисковых отрядов красных следопытоз, юных туристов-краеведов, работу школьных музеев, клубы интернациональной дружбы, кружковые занятия,экскурсии, активнее участие в работе туристско-краеведческой экспедиции пионеров я школьников "Моя Родина - СССР", научная сессия Малой Академии наук Таджикской ССР, слеты победителей походов комсомольцев и молодежи по местам революционной, боевой и трудовой славы. Коммунистической партии и'советского народа, встреч:! с ветеранами войны и труда, передовикам;? производства, сбор металлолома и макулатуры, участие в уборке урожая, оказание помощи инвалидам и престарелым ветеранам (тимуровская работа) и др. Воспитательное значение общественно полезного труда состоит в том,что он выводит учеников из стен школы и дает им возможность почувствовать себя юными патриотами-интернационалистами своей Родина, которые вносят свой посильный внлад в общее дело коммунистического строительства.

В современных условиях научно-технического прогресса резко возрастает дои интеллектуального труда. Поэтому так важно еще со школьной скамьи готоеить учеников к творческой деятельности. Однако без внедрения в практику методов научного позна"*!й обойтись трудно. Музейяо-следопытсная работа, как правило, связана с краеведческим поиском, исследовательской деятельностью школьников. Ока требует у учащихся много внепрограммных знаний, сил, терпения и настойчивости. Следовательно, следспктская работа - это не только воспитание характера, это воспитание подрастающего поколения в духе коммунизма, советского патриотизма и пролетарского интернационализма, сознательного отношения к учебе и труду, поисковая музейно-следспытская и туристско-краеведческая работа способствует в овладении учащимися национальных школ русским языком - языком дружбы и братства.

КомплексныК подход с процессуальной сторон-! ваяэчает организацию походов по месть*! революционной, боевой и трудовой славк родного края. Каадому яг. нас вверено бесценное наследие - проллое, настоящее и о уд уде е края, словом, часть всего того, что зовется Родиной, с чего начиняется горячей патриотизм, любовь к своему социалистическому Отечеству. Разговор о граадонстреннссти, о революционности, о трудсзых я боевых традициях необходим сегодня не только для того, чтобы почтить прошлое, а к .:ото:;у,что нашему энтузиазму, напей.собранности, нашей устремленности вперед еще порой мешают чуждые нам настроения, :1а правильном пут:-: нэходдтся те, кто. прививает молодым уважительное- отношение к героической истории своей страны, к подзп-ам старшего поколения, да чир ответственность за судьбы Отечества. Составным элементом комплексного подхода является написание истории родного края. Немало ценных документальных источников, фотоматериалов, дневников, писем, посвященных различным вопросам истории таджикского народа, народоз нашей страны, хранится у частных лиц. Многое можно почерпнуть из бесед со ■ старожилами, а также во .чземя сбора фольклорного материала. В этом плане плодотворно работают красные следопыты и туристы-краеведы. Сохранить многие документальные материалы от уничтожения, сохранить для истории и потомков - забота каждого гражданина республики. Важная роль здесь принадлежит школьным музеям,в настоящее время уже бесспорно тс, что сама организация музеев является одной из форм проявления самодеятельности я инициативы учащихся, ¡«узеи содержат материалы по широкому кругу вопросов. Их создание - дело трудное и-сложное, но вполне оправданное в условиях сельских школ, где нет государственных музеев и работа школьного музея обычно выходит далеко за рамки школы. В сельских школах чаще ьсего создаются краеведческие комплексные музеи, объединяющие историко-революционный, общеисторический, этнографический и-другие профили. Музей-но-следопытская работа воспитывает чувство ответственности за порученное дело, учит трудиться сообща. Опыт работы комплексного исторако-краеведческого музея убедительно доказывает, что данная форма работы может быть эффективно использована для развития тзор- , ческой активности учащихся, вовлечения их в трудовую деятельность, для ..формирования советского патриотизма и пролетарского интернационализма. Работа учащихся з экспозиции, фондах - это одна из важных форм активизации учебно-воспитательного процесса. Здесь школьники приобретают навыки работы с конкретными наглядными предметами,

а не их отраженаем или абстракциями. Вот почему з последние года подлиннее музейные »атеркьдк привлаяаат я себе внимание учителей гуманитарных дисциплин.

Значение школьного краеведения, работы школьных музеев возросло с переходом школ на копне учебные программы, в основу которых пслохьн краеведческий принцип преподавания основ науки. Осуществляя этот принцип, опираясь на конкретные знания о родном крае, учитель способствует расширения представлений учащихся до понимания научных закономерностей.

Проведенное исследование показало, что выдвинутая нами расовая гипотеза корректно: анализ собранного материала по музейко-сле-допутской работе как средству зоенио-патриотического Боепитания учащихся школ республики вскрыл ее типологические особенности, а проведенная в ходе ясследоглния опытно-экспериментрлькая работа выявила большие возможности по активизации интереса подростков к историческому прошлому у. на стонем у родного края. Организуя опыт патриотического и интернационального воспитания учащихся с помощью музейнс-следопытской работы, мы пришли к заключению, что целенаправленное формирование соответствующих убеждений к чувств способствует воспитанию подростков как пламенных патриотов и интернационалистов, убежденных з правоте идезлов коммунизма.

. Основные положения диссертации нашли отражение з следующих публикациях автора:

1. От тьмы к свету. - Народное образование, 1970, 4,с.61.

2. Странички из дневника. - Физическая культура в школе, 1970, № 7, с.41-42.

3. Исторзу.с-крзеведческая раоота з школе в школьном музее. -Ь'актаба Совета - (Советская школа), 1972, И 3, с.8-р.1С (на тал:*.

яз.).

4. Шпион. - Ыашьал - (Факел), IS77, а 4, с.2 (на тздж.яз.),.

5. Комплект плакатов "Они сражались за власть Советов" (Посвяшается бО-яетию Великой Октябрьской Социалистической революции), Курган-Твбикская тип., IS77, 28 окт.Объем 2 п.л.

6. Комплект плакатов "Они сражались за Родину". (Посвящается 60-летид Великой Октябрьской Социалистической резолюции), Кур-ган-Тзсанекая тип., 1977, 31 су,т. Объем 2 п.л.

7. Комплект плакатов "Дгллидуяьсяле красные следопыта" "Дружба" (Хз опыте. Пссзяшеетоя оС-летию Белакой Октябрьской

Социалдстпческой резолюции), Курган-Ъ~&лнекая тип., 1977, 31 ант. Объем 2 пд,

8. Нам шшут. - Бюллетень Советского комитета ветеранов BOiiKK, 1978, të.ô, о.73-75.

9. Их имена зна:л в 'Гада: к:: ста не. - Уральская еле. •опыт, 1978, й 10, c.32-SS.

Ю. Объединения пс интересам учат жить, находить себя. (Обзор редакционной почты). - Нередкое oûpcso•ение, 1979, й I» с.53.

11. Источник вдохновения. (Обзор редакционной почты). -Народное образование, 1979, й 7, с.64.

12. Подарок Куйбышева. - лСьшъал, 1979, В 8, с.1 (на тадж. яз.).

13. 0 героях языком плаката. - Агитатор Таджикистана,1979, И 10, с.31-32.

14. Роль краеведческих материалов в военно-патриотическом воспитания iлактаби Совети, 1979, « Ю, с.38-40 (на тадж.яз.).

15. На педагогические темы: мысли, отклики, предложении,практический опыт. Язык см плаката. - Народное образование, 1980, & 7, с.82-83.

16. Он встречался с Лениным. - /аиъал, 1981, й 4, о.З (на тадж.яз.).

17. Воспитание мужественности и патриотизма. - :&ктаби Совети, 1981, 5 4, с.33-35 (на тадж.яз.)

18. Боепитание мужества к патриотизма. (Из опыта). В помешь лектору. - Душанбе: изд-зо. оои-ва "Знание", IS8I, 15 с. - I п.л. (на тадж.яз.).

19. Изучение темы "Наш край в гсды культурной революции. От тьмы к свету". - Мактаби coteти, 1982, & I, с.27-28(на тадж.яз.) •

20. Патриоты формируются в школе. - Русский язык и литература в таджикской школе, 1982, № 4, с.33.

21. Вести из шкод. (Краеведческий музей). - Преподавание истерии в школе, 1982, й 5, с.64.

22. Тема урока "Героизм наших земляков".'- Мактаби совети, 1983, с.35-37 (на тадж.яз.)

23. Интернациональное и патриотическое воспитание в процессе краеведческой работы. - Русский язык и литература в таджикской школе, 1983, .4 5, с.П-13. •

24. Ееста из школ (Экспозиция "Б семье единой"). Преподава-

н:'.е историк з иколэ, 1983, $6, е..51«

25о Растить цоотскь-ус сиеп;;. (Обзор статей, "оступавилх з редакцию). - Литературе ? шяолз. 1563, 6, с.47.

26. Встреча со эннтнчми лизьми. - Мактабй совета, 1283, й Ю с.28-29 (на тйдк.кз.)

2?. По одела?.! прошлого. - Наука и религия, Г384, я- 6,с.21.

28. Внеялесснйя работа по изрекав родного края. (Поисковый эксперимент). - ¡'/яктаб.; совета, 1984, # 8, с.29-30 (па тедж.яз.).

29. К 40-летаю Взлхкой Победы. Навстречу знаменательному юбилею. (Обзор писем читателей о работе по военно-патриотическому воспитанию). - Народное образование, 1384, !Ь II, с.67.

30. Нза школьной музей - центр адейяо-зсспйтательноЗ рэботь. -Русский язык и литература в тада ясной школе, 1585, & 3,с.49-50.

31. К 40-летп:э Ее ли к ой Победы. Незцблемая основа. (Обзор редакционной почты). - Народное образогвике, 1985, 4, с.69.

32. Урок мирз. - Русский «гик и литература в таджикской школе, 1985, й 4, с.8-10.

33. Быть верн!^.! священной памяти. (Обзор статей). - Литература в школе, 1985, № с.69.

34. Накопленный опыт - ка совершенствование военно-патриотического воспитания. (Обзор редакционной почты). - Народное образование, 1985, № 7, с.67.

35. Изучение темы "Пан&иловци Таджикистана" в X классе. -Мактабй сонети, 1985, № 9, с.34-35.

36. Ленинский урок. - Русский язык п литература.в гадяпкской школе, 1986, И 2, с.8-10.

16/У-1586 г. Заказ 67. Тириж 100 экз. л..?.бСсс8•;/!£-:,о. уч.-»эд.л. о,7.

Ротапринт Т17 .Гуаакбе ,ул.Лахути, 2.