Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Функционирование учреждений внешкольного образования в социально-экономических условиях современной России

Автореферат недоступен
Автор научной работы
 Бутовский, Александр Юрьевич
Ученая степень
 кандидата педагогических наук
Место защиты
 Тула
Год защиты
 2001
Специальность ВАК РФ
 13.00.01
Диссертация по педагогике на тему «Функционирование учреждений внешкольного образования в социально-экономических условиях современной России», специальность ВАК РФ 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования
Диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Бутовский, Александр Юрьевич, 2001 год

i —.>

I ГЛАВА 1.

Значение системы внешкольного образования для подготовки молодежи к жизни и деятельности в условиях рыночной экономики.

J 1.1. Формирование социально ориентированной j j рыночной экономики и проблемы молодежи.'.—.

1.2. Организационные и экономические аспекты трансформации I ^ системы образования в современной России.j.

1.3. Личностно ориентированное управление

I социально-экономической адаптацией молодежи к рыночным условиям.

I ГЛАВА 2.

I Исследование факторов и разработка методического обеспечения i эффективного функционирования внешкольных образовательных учреждений (на примере Тульского региона).

2.1. Экономический и социальный потенциал региона g, как условие развития внешкольного образования.

2.2. Разработка моделей внешкольного образовательного учреждения.

2.3. Создание методического инструментария управления внешкольным образовательным учреждениям.

Стратегическое планирование.

Тактическое (текущее) планирование.

Контроль в управлении внешкольным образовательным учреждением.

2.4. Региональная сетизация внешкольного образования.

2.5. Оценка эффективности функционирования учреждений щ внешкольного обучения и воспитания.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Функционирование учреждений внешкольного образования в социально-экономических условиях современной России"

Актуальность проблемы

Среди проблем реформирования российской системы образования недостаточно изученной остается проблема совершенствования внешкольного обучения и воспитания детей, подростков и молодежи, адаптации их к жизни и практической деятельности в условиях рыночной экономики. Естественно предположить, что основной акцент в решении этой проблемы приходится на школьное и последующие этапы профессионального обучения, однако роль дополнительного внешкольного обучения и воспитания при этом не должна принижаться. Тем не менее это происходит.

Среди причин наблюдающегося снижения роли внешкольного образования и воспитания первое место занимает экономическая причина. В условиях хронического недофинансирования российской системы образования внешкольные учреждения находятся в еще более затруднительном положении, чем школы, средние и высшие профессиональные учебные заведения.

Однако недофинансирование системы образования из госбюджета не должно стать причиной сворачивания внешкольного обучения и воспитания. Рыночная экономика представляет условия для развития всех форм образования, в том числе и дополнительного - по содержанию и, внешкольного - по форме организации. Об этом свидетельствует опыт развитых зарубежных стран и накапливаемый опыт в отдельных регионах России.

Развитию дополнительного внешкольного обучения и воспитания в условиях формирования новых, рыночных, отношений в обществе препятствует отсутствие достаточно глубоких научно-методических разработок в области экономики, организации и управления этой формой образования. В связи с этим автор определил проблему исследования - разработать организационно-педагогические аспекты эффективного функционирования учреждений внешкольного образования.

Для постановки и проведения такого исследования созданы достаточные теоретико-методологические предпосылки. В трудах российских ученых-педагогов П. Н. Андрианова, И. А. Сасовой, В. Д. Симоненко, Н. А. Шайденко, С. Л. Чернер и ученых-экономистов Л. И. Абалкина, С. Ю. Глазьева, А. Я. Лившица, Д. С. Львова, М. П. Переверзева, Н. И. Шмелева и других разработаны методологические положения, которые могут стать основой теории эффективного функционирования системы внешкольного образования и воспитания в современной России.

Следует указать, что под внешкольной работой мы понимаем образовательно-воспитательную работу с учащимися, проводимую в свободное время с целью развития интересов и способностей личности, удовлетворение ее потребностей в познании, общении, практической деятельности, восстановлении сил и укреплении здоровья. А под внешкольными учреждениями - государственные и общественные организации и учреждения, осуществляющие внешкольную работу с учащимися.

Проблема внешкольного образования и воспитания является комплексной и системной. Комплексность определяется необходимостью изучения педагогических, экономических, организационных и социальных аспектов, а системность - рассмотрения внешкольного образовательного учреждения как открытой педагогической и экономической системы. Такая система в диссертации исследуется в различных аспектах, что обеспечивает получение достаточно глубоких научных выводов и практических рекомендаций.

Цель исследования заключается в определении условий эффективного функционирования учреждений внешкольного образования современной России.

Объектом исследования являются учреждения системы внешкольного образования, деятельность которых направлена на социально-экономическую адаптацию детей и подростков к условиям рыночной экономики.

Предметом исследования являются условия эффективного функционирования учреждений и региональной сети внешкольных образовательных учреждений.

Для решения избранной проблемы и реализации цели мы сформулировали следующую гипотезу: в современной России значительно возрастает роль внешкольного образования в процессе подготовки молодежи к жизни и деятельности в условиях рыночной экономики.

Деятельность учреждений внешкольного образования будет эффективной при реализации условий объединения этих учреждений в региональную систему внешкольного образования, учитывающую экономические и социально-политические особенности конкретной территории; успешного функционирования в рамках региональной системы учреждений внешкольного образования разных типов и форм собственности; реализации механизма управления системой внешкольного образования на основе следующих принципов:

- сохранение за государством приоритета в финансировании системы образования;

- многоуровневый подход при формировании ресурсного обеспечения системы образования (федеральный, региональный, муниципальный);

- установление норматива государственного финансирования на федеральном уровне как минимально обеспечивающего реализацию государственного образовательного стандарта;

- хозяйственная самостоятельность образовательных учреждений;

- налоговые льготы для спонсоров и инвесторов в систему образования;

- развитие дополнительных платных услуг;

- осуществление через систему внешкольного образования личност-но ориентированной социально-экономической подготовки молодежи к условиям рыночной экономики.

Раскрытие проблемы и проверка выдвинутой гипотезы достигались путем решения следующих задач:

- исследовать концептуальные положения формирования социально ориентированной рыночной экономики и соответствующие ей аспекты трансформации российской системы образования;

- разработать модель управления личностно ориентированной социально-экономической адаптацией молодежи к условиям рыночной экономики;

- определить характер влияния экономических факторов на функционирование системы внешкольного образования;

- исследовать и дать комплексную оценку экономического и социального потенциала региона как условия развития внешкольного образования;

- разработать методическое обеспечение функционирования внешкольного образовательного учреждения;

- разработать экспериментальную региональную сетевую организационную структуру внешкольного образования;

- определить условия эффективного функционирования учреждения внешкольного образования.

Теоретико-методологической основой научных исследований явилась общенаучная методология, которая предусматривает комплексный и системный подходы к решению проблемы, экспериментальное моделирование и измерение педагогической и экономической эффективности внешкольного образования.

Практической базой явились данные государственной статистики департамента образования администрации Тульской области, Управления внутренних дел Тульской области, педагогического эксперимента.

Задачи исследования определили его этапы и методы, которыми оно осуществлялось.

В процессе исследования были применены следующие методы исследования:

- изучение социологической психолого-педагогической, экономической литературы по проблеме;

- наблюдение и анализ работы учреждений внешкольного образования;

- констатирующий эксперимент;

- моделирование;

- воспитывающий эксперимент;

- статистические и математические методы.

Исследование проводилось в несколько этапов.

1 этап - поисково-подготовительный (1993-1994 гг.). На данном этапе проходило теоретическое осмысление проблемы; гипотетическое определение основных категорий, цели, предмета и задач исследования.

2 этап - диагностически-экспериментальный (1994-1995 гг.). Основной задачей данного этапа исследования мы считали конструирование оптимальной научно обоснованной модели.

3 этап - проектировочно-экспериментальный (1995-1996 гг). Главной задачей этого этапа явилось проектирование экспериментальной целостной системы.

4 этап - экспериментально-теоретический (1996-2000 гг.). Целью завершающего этапа исследования было экспериментальное апробирование сконструированной сети учреждений внешкольного образования в регионе; подтверждение эффективности выделенных условий ее функционирования.

В 2001 году осуществлено окончательное оформление диссертационной работы.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в следующем:

- исследована специфика происходящих в России социально-экономических изменений и предложены эффективные направления трансформации системы образования;

- определен характер влияния экономических факторов на функционирование системы внешкольного образования;

- разработана концепция управления социально-экономической адаптацией молодежи к условиям рыночной экономики;

- дана комплексная оценка социального и экономического потенциала региона как условия развития внешкольного образования;

- определены условия эффективного функционирования внешкольных образовательных учреждений в условиях рыночной экономики.

Практическая значимость работы состоит в том, что разработаны модели и механизм управления внешкольным образовательным учреждением, которые обеспечивают эффективную адаптацию молодежи к рыночным отношениям, профилактику правонарушений и снижение криминогенной ситуации среди несовершеннолетних. Разработанный системный методический инструментарий управления внешкольным образовательным учреждением, обеспечивающий стратегическое и тактическое планирование и контроль, как и предложенная региональная организационная структура управления внешкольным образованием, могут быть широко использованы в различных регионах для учреждений внешкольного образования различных видов собственности, организационно-правовых форм, размеров и направления деятельности.

На защиту выносятся:

- концепция управления личностно ориентированной социально-экономической адаптацией молодежи к условиям рыночной экономики;

- система развития внешкольного образования на основе комплексной оценки экономического и социального потенциала региона;

- организационные и экономические модели внешкольного образовательного учреждения;

- методический инструментарий организационно-педагогического управления внешкольным образовательным учреждением;

- методика сетизации внешкольного образования в регионе.

Базой исследования явилась ассоциация спортивных единоборств г. Тулы и Тульской области.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой на методологию системно-личностного подхода, адекватностью методов задачам исследования, репрезентативностью и доказательностью выборки обследуемых.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации доложены на двух международных конференциях (г. Тула, 1997 и 1998 годы), на научно-методической конференции в ТГПУ им. Л. Н. Толстого (1999 год) и опубликованы в средствах массовой информации, а также апробированы на кафедре педагогики ТГПУ им. Л. Н. Толстого.

Внедрение результатов исследования. На основе разработанной модели и выделенных условий создана и в течение 5 лет успешно функционирует Ассоциация спортивных единоборств. Деятельность Ассоциации позволила снизить число преступлений среди несовершеннолетних в Тульской области, привлечь подростков к занятиям спортом, развивать у них навыки предпринимательской деятельности и т. д.

Структура и основное содержание диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Диссертация посвящена решению важной педагогической задачи, сущность которой заключается в совершенствовании внешкольного обучения и воспитания детей и подростков на основе разработки и реализации оригинального организационно-педагогического механизма управления внешкольным образовательным учреждением, образовательный процесс которого направлен на адаптацию молодежи к условиям рыночной экономики.

В процессе исследования на основе анализа научных и практических результатов сделаны следующие выводы:

1. Исследование различных концепций социально ориентированной рыночной экономики позволило сделать вывод о возможности решения проблемы, поставленной в настоящем исследовании, - подготовка молодежи к активной трудовой деятельности и жизни в условиях рыночной экономики на основе реализации вариативных систем образования и воспитания.

2. Подтверждена необходимость личностно ориентированной социально-экономической подготовки молодежи к условиям рыночной экономики.

Для развития этой концепции разработана инновационно-инвестиционная модель воспроизводства человеческого капитала, позволяющая моделировать механизм поэтапного формирования личности в течение ее активной жизнедеятельности и предшествующего периода (в соответствии со складывающейся социально-педагогической ситуацией в государстве, обществе).

3. На основании системного исследования и комплексной оценки экономического и социального потенциала субъекта Федерации и входящих в его состав муниципальных образований предложено рассматривать этот потенциал в качестве объективного условия развития системы образования в регионе.

Среди факторов, определяющих развитие внешкольного образования, выделены:

- связанные с формированием институтов и отношений в рыночной экономике;

- связанные с противодействием развитию криминогенной ситуации среди детей, подростков и молодежи и с необходимостью профилактики преступлений;

- определяющие развитие материальной базы и преподавательского состава внешкольных образовательных учреждений.

4. Разработанная классификация факторов, способствующих развитию внешкольного образования, содержит: группу факторов (личностно ориентированную, психолого-педагогическую, экономическую и социальную), наименование факторов и направленность воздействия факторов на формирование человеческого капитала на стадиях обучения и воспитания личности.

5. В качестве основных экономических моделей ВОУ в диссертации определены три: прогноз, программа и бизнес-план.

Для их использования в процессе функционирования ВОУ разработан пакет методического планирования учебно-воспитательной и хозяйственной деятельности, организационно-экономического управления и контроля. Особое внимание при этом уделено механизму самофинансирования образовательной деятельности, методикам разработки прогнозов, программ и бизнес-планов.

6. На основании разработанных методических рекомендаций предложена и реализована сетевая структура функционирования внешкольного образования в регионе (на территории субъекта Федерации или крупного муниципального образования).

В основу этой структуры положен принцип сетизации, позволяющий максимально удовлетворять изменяющиеся и возрастающие потребности населения в дополнительных образовательных услугах. В соответствии с этим принципом становится возможным создание сети ВОУ, которая сохраняет специализацию конкретного учреждения и повышает его конкурентоспособность.

Функционирование ВОУ в режиме сети дает им новые конкурентные преимущества:

- возможность повысить воспитательный потенциал системы;

- возможность максимально удовлетворить потребности населения региона в высококачественных образовательных услугах.

7. На основании авторских методических разработок предложен проект Тульской региональной сети внешкольного образования, эффективность которого доказана экспериментом, проводимым совместно с Тульским областным Управлением внутренних дел и Ассоциацией спортивных единоборств.

Эффективность реализованных рекомендаций выражается:

- в профилактике правонарушений среди несовершеннолетних;

- в укреплении здоровья и подготовке молодежи к службе в элитных частях Вооруженных Сил РФ и внутренних войск;

- в развитии у молодежи навыков жизни и деятельности в условиях рыночной экономики.

Тем самым задачи исследования были решены, гипотеза доказана.

Проводимый эксперимент подтверждает необходимость развития внешкольного образования и поиска новых форм обучения и воспитания детей, подростков и молодежи. В частности, АСЕ в настоящее время осуществляет такой поиск совместно с кафедрами педагогики, экономики предпринимательства Тульского государственного педагогического университета им. Л. Н. Толстого и Тульским филиалом Юридического института МВД РФ в направлении создания инновационных технологий внешкольного образования и воспитания.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Бутовский, Александр Юрьевич, Тула

1. Абалкин, Л. И. Перспективы экономики России на исходе XX века / Л. И. Абалкин // Экономист,- 1996 - № 12,- С. 3-9.

2. Абдуллина, О. Демократизация образования и подготовка специалистов: проблемы и поиски / О.Абдуллина // Высшее образование в России.- 1996.- № 1.- С. 73-78.

3. Актуальные проблемы управления развивающейся школой: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. (13-15 дек. 19р5 г.).- Кемерово: Ке-мер. облИУУ, 1996.- 209 с. '

4. Алиев, С. Н. Особенности управления развитием общего образования в условиях рынка: На материалах Респ. Дагестан: Дис. . канд. экон. наук: 08.00.05 / С. Н. Алиев.-Махачкала, 1998,- 129 с.

5. Апарина, А. В. Украденное детство: Будущее России в опасности: Беседа с пред. Комитета Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации по делам женщин, семьи и молодежи / записала Н. Надеждина / А.В.Апарина // Труд.- 1996 10 дек.

6. Арнаутов, В. В. Опыт инновационно-моделирующей деятельности по проектированию образовательных процессов / В. В. Арнаутов // Педагогика,- 1998,-№ 1.-С. 18-23.

7. Асатуров, А. К. Экономическая природа образовательных услуг и формы ее реализации в рыночных условиях / А. К. Асатуров СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та экономики и финансов, 1996 - 16 с.

8. Байкова, Л. А. Воспитание в традиционной и гуманистической педагогике / Л. А. Байкова // Классный руководитель.- 1998 № 1.

9. Балясная, Л. К. Своеобразное и общее воспитательных систем / Л. К. Балясная // Воспитательные системы современной школы: опыт, поиски, перспективы-М.: Медиа-центр, 1998.

10. Барышников, Е. Н. О воспитании и воспитательных системах / Е. Н. Барышников, И. А. Колесникова СПб., 1996.

11. Бекренев, А. Многоступенчатые структуры интегрированныхсистем образования / А. Бекренев, В. Михелькевич // Высшее образование в России.- 1996.- № 2.- С. 37-50.

12. Белых, С. С. Управление развитием дошкольного образования в Республике Коми в условиях рыночной экономики: Дис. . канд. экон. наук: 08.001)5 / С. С. Белых.-Сыктывкар, 1998. 170 с.

13. Беляев, Г. И. Формирование экономической системы высшего образования в период перехода к рынку: Дис. . канд. экон. наук: 08.00.05 / Г. И. Беляев,- М., 1998.- 145 с. I

14. Беляева, Л. И. Несовершеннолетний в ВТК: что полезно знать младшему инспектору / JI. И. Беляева М.: Проект, группа по правам человека, 1996.-86 с. ^

15. Бим-Бад, Б. М. Образование в контексте социализации / Б. М. Бим-Бад, А. В. Петровский // Педагогика 1996 - № 1.- С. 3-8.

16. Богуславский, М. В. Идеальная школа XX века / М. В. Богуславский //Мир образования- 1996-№ 1.-С. 14-15.

17. Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно-ориенти-рованного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика.- 1995 № 4.

18. Бондаренко, Н. В. Новые технологии в управлении учебным процессом / Н. В. Бондаренко, Д. Ю. Садков., Г. Д. Толстых // Информатика и образование,- 1996,-№ 6- С. 99-104.

19. Буйлова, JI. Н. Развитие социально-педагогических функций учреждения дополнительного образования детей: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.06 / Л. Н. Буйлова.- М., 1998,- 20 с.

20. Быков, Д. В. Политика в области образования и новые информа-ционные-^ехнологии: II Международный конгресс ЮНЕСКО «Образование и информатика» / Д. В. Быков и др. // Информатика и образование.1996.- № 5.-С. 1-20.

21. Валицкая, А. П. Современные стратегии образования: варианты выбора / А. П. Валицкая // Педагогика 1997. - № 2.- С. 3-8.

22. Валуева, JI. Человек, культура и образование в кризисном социуме / JI. Валуева // Альмаматер 1997 - № 4 - С. 11-17.

23. Васина, Г. Прогноз численности населения Российской Федерации до 2015 года / Г. Васина, А. Горкина, С. Никитина // Вопросы статистики.- 1998,- № 8.- С. 78-89.

24. Владимиров, В. Внебюджетная деятельность государственного вуза / В.Владимиров // Высшее образование в России- 1997- № 2-С. 25-33.

25. Воспитательный процесс: изучение эффективности / Под ред. Е. Н. Степанова-М.: Творч. центр, 2000.

26. Выготский, J1. С. Педагогическая психология / JI. С. Выготский // Под ред. В. В. Давыдова М.: Педагогика, 1991 - 479 с.

27. Гаврилин, А. В. Развитие теории и практики гуманистических воспитательных систем в отечественной педагогике: Автореф. дис. . д-ра пед. наук / А. В. Гаврилин М., 1997- 29 с.

28. Глазьев, С. Основа обеспечения экономической безопасности страны альтернативный реформационный курс / С. Глазьев // РЭЖ1997,-№ 1.-С. 3-20.

29. Гневко, В. А. Организационные и экономические основы функционирования и развития образовательного учреждения повышения квалификации муниципальных служащих / В. А. Гневко // Под ред. А. Е. Ко-гута,- СПб.: ИСПЭ, 1996.- 40 с.

30. Грищенкова, С. Социально-психологические условия деятельности частных школ как одной из форм малого бизнеса: Дис. . канд. псих, наук / С. Грищенкова.- М.: РАУ, 1995,- 132 с.

31. Да&ыденко, Т. М. Рефлексное управление школой: теория и практика: Монография / Т. М. Давыденко.-М.; Белгород: БГПУ, 1995 250 с.

32. Дворцова, Н. Б. Развитие творческого потенциала учащихся в условиях системы дополнительного образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. Б. Дворцова.- Саратов, 2000 27 с.

33. Дейч, Б. А. Разновозрастные сообщества, как условие организации жизнедеятельности подростков в учреждениях дополнительного образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Б. А. Дейч Новосибирск, 2000.- 22 с.

34. Днепров, Э. Д. Школьная реформа между «вчера» и «завтра» / Э. Д. Днепров- М.: Ин-т общ. планирования: Междунар. ассоц. развития и интеграции образоват. систем, 1996.- 719 с.

35. Добрынина, В. Молодежь России 97 / В. Добрынина // Альма-матер.- 1997.- № 87.- С. 4-6.

36. Дятлов, С. А. Экономика образования в условиях переходного периода / С. А. Дятлов.- СПб.: С.-Петерб. ун-т экономики и финансов, 1995.- 160 с.

37. Емелин, А. «Москва, дай денег!»: Почему продолжает настойчиво звучать это требование при региональном финансировании системы образования? / А. Емелин // Учит, газ 1996 - 27 авг - С. 15.

38. Ерошин, В. Как школе заработать деньги: Экономика / В. Еро-шин // Нар. Образование,- 1998,- № 2.- С. 20-29.

39. Жукова, JT. Объединить усилия всех, кто связан с образованием / JI. Жукова // Экономика и управление 1998 - № 2- С. 24-25.

40. Закон Российской Федерации «О внесении изменений и дополнений в Закон РФ «Об образовании».- М., 1996.

41. Закон Российской Федерации «Об образовании».- М., 1992.

42. Закон Российской Федерации «О занятости населения Российской Федерации».-М., 1993.

43. Закон Российской Федерации «О лицензировании отдельных видов деятельности».-М., 1998. —

44. Золотарева, А. В. Организационно-педагогические условия социального становления детей в многопрофильном учреждении дополнительного образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / А. В. Золотарева-Ярославль, 1999.-22 с.

45. Ишина, И. В. Бюджетное финансирование образования: назначение, состояние, проблемы / И. В. Ишина М.: НИИ ВО, 2001 - 80 с.

46. Кодекс законов о труде.- М.: Юридическая литература, 1984400 с. | :ж

47. Комментарий к Гражданскому кодексу Российской Федерации.-М.: Юринформ, 1995.-446 с.

48. Конституция Российской Федерации М.: Центризбирком РФ, 1995.-60 с.

49. Креков, П. Строим единое образовательное пространство / П. Кре-ков // Нар. образование 1998 - № 2. - С. 33-37.

50. Лазарев, В. Когда работа не теряет ценности: Управление: механизмы развития/В. Лазарев//Нар. образование 1998.-№ 9-С. 128-131.

51. Лантратов, В. Выбираем команду, работаем в команде: Управление: механизмы развития / В. Лантратов // Нар. образование- 1997-№ 4,- С. 44-46.

52. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. / А. Н. Леонтьев // Под ред. В. В. Давыдова М.: Педагогика, 1983 - Т. 1391 е.; Т. 2.-318 с.

53. Литвинова, Н. П. Маркетинг образовательных услуг / Н. П. Литвинова^ др. СПб.: С.-Петерб. ГУПМ, 1997,- 108 с.

54. Литун, О. Н. Планирование и регулирование профессиональнотехнического образования молодежи и обеспечения ее занятости в условиях рыночной экономики: Автореф. дис. . канд. экон. наук: 08.00.05 / О. Н. Литун.- СПб., 1991. 14 с.

55. Лужинский, И. Я. Инновационный менеджмент в малом бизнесе / И. Я. Лужинский, М. П. Переверзев.- Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 1998,- 158 с.

56. Макаров, И. Целевые комплексные программы / И. Макаров,

57. B. Соколов, А. Абрамов.-М.: «Знание», 1980 135 с.1

58. Мельников, И. Бюджет удушения образования и науки / И. Мельников // Альма-матер 1997.-№ 8.- С. 3-4.t

59. Методические рекомендации по организации и содержанию аттестации образовательных учреждений дополнительного образования детей // Нар. образование 1999 - № 9 - С. 66-68.

60. Моделирование воспитательных систем: теория практика / Под ред. Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой - М.: Изд-во РОУ, 1995.

61. Монахова, Г. А. Образование как рабочее поле интеграции / Г. А. Монахова // Педагогика.- 1997.-№ 5.- С. 52-53.

62. Назарова, Т. На пороге нового века: Учебно-материальная база / Т. Назарова // Нар. образование 1997 - № 4.- С. 29-36.

63. Нгуен, Ван Минь. Вопросы современного менеджмента: программно-целевая ориентация / Ван Минь Нгуен, М. П. Переверзев Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 1997,- 130 с.

64. Нестеров, В. Принципиальные соображения по поводу управления образованием / В. Нестеров // Народное образование 1995 - № 101. C. 37-39.

65. Никандров, Н. Д. Проблемы взаимосвязи образования, экономики, социальной политики и культуры в современной России / Н. Д. Никандров // Социально-политический журн.- 1997- № 2- С. 149-160.

66. Об образовании: Закон РФ.- М.: ИНФРА-М, 2000. 52 с.

67. О государственной аккредитации образовательных учрежденийдополнительного образования детей: Письмо МО РФ от 28.08.2000 г. № 631/28-16 // Вестник образования.- 2000. № 23.- С. 3.

68. Озина, А. М. Организационно-экономические основы функционирования системы профессионального образования: Регион, аспект: Дис. . д-ра экон. наук: 08.00.05 / А. М. Озина Н.Новгород, 1996.- 319 с.

69. Основы законодательства Российской Федерации о физической культуре и спорте / В ред. Указа Президента РФ от 24.12.1993 г. № 2288-М„ 1993. ;I

70. От внешкольной работы к дополнительному образованию детей: Сб. нормативных и методических материалов для дополнительного образования детей / Под ред. А. К. Бруднова- М.: ВЛАДОС, 2000.- 544 с.

71. Патюрель, Р. Создание сетевых организационных структур / Р. Патюрель // Проблемы теории и практики управления 1997 - № 3-С. 76-81.

72. Педагогические ресурсы досуга / Н. Ф. Максютин, Р. Г. Салахут-динов, А. А. Тихомиров и др.; Науч. Ред. Н. Ф. Максютин. Казань: Медицина, 1996 - 137 с.

73. Переверзев, М. П. Математические методы и модели экономического анализа резервов производства / М. П. Переверзев .- Харьков: Ви-ща школа, 1974 187 с.

74. Перечень видов образовательных учреждений дополнительного образования детей // Вестник образования. 1997- № 6 - С. 21-22.

75. Письмо Госкомитета РФ по высшему образованию от 02.04.1996 г. № 31-32-38 ин/03 «О дополнительных образовательных услугах».

76. Плышевский, Б. Результат реформы экономика перераспределения / Б. Плышевский// РЭЖ,- 1996,- № 10-12.- С. 14-27.

77. Положение Тульской молодежи: состояние, тенденции, перспективы (доклад администрации Тульской области) / Научный сборник-Тула, 2000.- 84 с.

78. Полякова, Н. В. Складывание российской системы образования /

79. Н.В.Полякова // Социально-политический журнал- 1998- № 3-С. 163-178.

80. Постановление Правительства РФ от 26.06.1993 г. № 597 «Об организации платных дополнительных услуг».

81. Предприниматели «новой волны»: Программа «Достижение молодых» // Связи.- 1995.-№ 6.- С. 34-36.

82. Приюты будут в каждом городе: Пример. Положение о специа-лизир. учреждении для несовершеннолетних, нуждающихся в соц. реабилитации // Учит, газ.- 1996.- 8 окт С. 11.

83. Программа «Бизнес-фестиваль учащихся профессиональных учебных заведений победителей конкурса трудовых объединений подростков» // Предпринимательство и занятость юных - 1997 - № 1 (4-5).-С. 24-28.

84. Программа действий Президента Российской Федерации «Россия: человек, семья, общество, государство».-М., 1996.

85. Пронин, В. Н. Информационное пространство и современные технологии обучения / В. Н. Пронин // Информатика и образование.-1996.- № 6.-С. 135-139.

86. Разумова, Т. Подростки на рынке труда / Т. Разумова // Человек и труд.- 1998.- № 4,- С. 76-79.

87. Реформирование образования в России // Педагогика- 1997.-№ 5.-С. 17-41.

88. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. В. В. Давыдов-М.: Большая Российская энциклопедия, 1993 608 с. Т. 1.

89. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии: В 2 т. / С. Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989-Т. 1.-485 е.; Т. 2. -322 с. —

90. Русинов, Ф. Конкурентоспособность: образование, информационный потенциал, принятие управленческих решений / Ф. Русинов,

91. A. Журавлев // Консультант директора- 1996 -№ 2.- С. 20.

92. Сасова, И. А. Экономическое образование в условиях рыночных отношений / И. А. Сасова // Предпринимательство и занятость юных-1998.-№8.-С. 3-8.

93. Теоретическое основы функционирования региональной системыIнепрерывного педагогического образования- Т|ула: Изд-во ТГПУIим. Л.Н.Толстого, 2000,- 143 с.

94. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей // Вестник образования 1997 - № 6. С. 12-20.

95. Торлопов, В. Основные модели социального государства /

96. B. Торлопов // Человек и труд 1998 - № 6 - С. 4-8.

97. Тульский статистический ежегодник 1997 год- Тула: Тульский комитет госстатистики, 1998 499 с.

98. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения- М.: Пед общество России, 1999.

99. Фомина, А. Б. Теория и практика деятельности учреждений дополнительного образования детей в сфере свободного времени: Автореф. дис. . д-ра. пед. наук: 13.00.06 / А. Б. Фомина М., 2000 - 46 с.

100. Фомина, А. Б. Управление социально-педагогической деятельностью учреждения дополнительного образования детей: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.06/А. Б. Фомина-М., 1996-24 с.

101. Чарина, В. О модельном наборе социальных индикаторов уровня жизни населения / В. Чарина // Вопросы статистики- 1998-№ 8,-С. 15-19.

102. Чернер, С. Л. Теория и практика личностно ориентированной социально-экономической подготовки школьников / С. Л. Чернер М.: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1998 - 41 с.

103. Чернова, А. В. Организация и применение вероятностностатистических методов в научных исследованиях / А. В. Чернова Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 1998.- 127 с.

104. Шадриков, В. Структурно-содержательные реформы и качество образования / В. Шадриков // Высшее образование в России. -1996.- № 1.-С. 65-73.

105. Шайденко, Н. А. Методика расчета экономической эффективности деятельности подразделений / Н. А. Шайденко, В. А. Панин, А. Я. Мотехин,- Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 1998,- С. 20.

106. Шайденко, Н. А. Современная экономика России / Н. А. Шайденко, М. П. Переверзев, В. А. Панин Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 1998.- 199 с.

107. Шмелев, Н. Новый этап российских реформ: пределы и возможности / Н. Шмелев //Вопросы экономики.- 1998.-№ 1.-С.4-15.

108. Штульберг, Б. М. Региональная политика России: теоретические основы, задачи и методы реализации / Б. М. Штульберг, В. Г. Введенский.- М.: Гелиос АРВ, 2000.- 208 с.

109. Щуркова, Н. Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры / Н. Е. Щуркова. М.: Пед. поиск, 1997.

110. Эволюция образовательных систем в цивилизационном аспекте // Высшее образование в России. 1997 - № 1,- С. 108-118.