Гражданское воспитание студентов в системе вузовских общественных объединений

Гурская, Татьяна Викторовна

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Гражданское воспитание студентов в системе вузовских общественных объединений

Автореферат

Автор научной работы: Гурская, Татьяна Викторовна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Магнитогорск
Год защиты: 2006
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Гражданское воспитание студентов в системе вузовских общественных объединений"

На правах рукописи

ГУРСКАЯ ТАТЬЯНА ВИКТОРОВНА

ГРАЖДАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ ВУЗОВСКИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ

13.00.01 —общая педагогика, история педагогики и образования 13.00.08 —теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

МАГНИТОГОРСК—2006

Работа выполнена на кафедре педагогики ГОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет»

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор

Ипполитова Наталья Викторовна #

Научный консультант: кандидат педагогических наук, доцент Андреева Ольга Викторовна

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Попова Александра Федоровна

кандидат педагогических наук, доцент Плотникова Елена Борисовна

Ведущая организация:

ГОУ ВПО «Курганский государственный университет»

Защита состоится «12» октября 2006 года на заседании диссертационного совета Д.212.112.01 в Магнитогорском государственном университете по адресу: 455038, Магнитогорск, пр. Ленина, д. 114, ауд. 211.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Магнитогорского государственного университета.

Автореферат разослан « 06 » сентября 2006 года.

Ученый секретарь диссертационного совета, доктор педагогических

наук, профессор

Н. Я. Сайгушев

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность исследования. Одним из важнейших условий развития общества является воспитание граждан правового, демократического государства, способных к социализации, соблюдающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью, проявляющих толерантность, уважающих язык, традиции и культуру других народов.

Гражданское общество — важнейший признак и необходимое условие демократического государства. Основной и наиболее активной производительной силой этого общества является студенческая молодежь.

Социально-экономические и политические преобразования, происходящие в современном обществе, требуют актуализации воспитательной системы вузов, разработки новых форм и методов гражданского воспитания студентов, адекватных современным социально-педагогическим представлениям. Проблема гражданского воспитания студентов являлась предметом внимания исследований отечественных и зарубежных ученых, в числе которых И. Кант, В. Г. Белинский, Г. Кершенштейнер, Дж. Локк, Н. Г. Чернышевский, В. А. Сухомлинский, Л. М. Фарбер, И А. Терентий и др. Эта проблема рассматривается в различных аспектах с социально-философских (Л. М. Архангельский, С. Ч. Мкомникош). П. Т. ЛисопскиП. П. II. Лифинон. И. Г. Кои, Г. Л. Смирнова, Г. 11. Филонов, И. М. Татльцсиа, 11.11. Шепелев и др.), правовых (Е. В. Известнова, Л. В. Лазорев, А. Ф. Никитин), педагогических (А. С. Макаренко, К. Д. Ушинскнй, Е. В. Бондаревская н др.) позиций.

В выступлениях ведущих ученых, политиков России проблема гражданского воспитания на современном этапе определяется как одна из ведущих в учебно-воспитательном процессе.

Это находит отражение в нормативных документах Госкомвуза России и изложенных в Меморандуме Международного симпозиума ЮНЕСКО «Фундаментальное университетское образование» (1994 г.) и «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года». (Распоряжение Правительства РФ № 1756 от 29.12.01), Законе РФ «Об образовании» 1996 г., Национальной доктрине образования, Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» (11.07.05 № 422), Федеральной межведомственной программе «Студенчество России» (2002-2006 годы). Воспитание студента в рамках современной образовательной парадигмы — целостный социопе-дагогический и культурный процесс, создающий социальную н духовную основу формирования гражданского общества и его субъекта - граждан-

ско-образованной и воспитанной личности, обладающей определенным набором субъективных качеств, выполняющей основные социально-ролевые функции.

Практика показала, что система высшего образования обладает потенциальными возможностями гражданского воспитания, поскольку не только формирует соответствующие мировоззренческие ориентации, студенческие идеалы и принципы, но и осуществляет становление необходимых личностных качеств, обеспечивающих жизнедеятельность будущего специалиста как гражданина.

В рекомендациях Министерства образования Российской Федерации по основным направлениям развития воспитания студентов (пп. 1, 8, 12) отмечено, что осуществление гражданского образования студентов в течение всего периода обучения должно осуществляться таким образом, чтобы оно формировало достаточно полное представление о мире, обществе, государстве, социальных связях и отношениях в обществе, развивало модели поведения, мотивации и установки, которые способствуют участию личности в решении задач различного уровня, от семейно-бытовых до общенациональных и государственных. Участие студентов в управлении вузом, активная деятельность вузовских общественных объединений студентов создают условие и могут стать основой воспитания гражданина. Воспитание студентов в духе свободы, личного достоинства и демократии требует развития студенческого самоуправления, деятельности различных общественных объединений студентов.

Конституция РФ (ст. 30), Закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (ст. 15. п. 2), Федеральный Закон «Об общественных объединениях» (19.05.95 № 82-ФЗ) подчеркивают важную роль студенческих общественных объединений в процессе обучения и воспитания молодежи. Поэтому, в соответствии с Законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», «...интересы обучающихся в высших учебных заведениях могут представлять общественные организации обучающихся» (ст. 15. п. 2).

Одно из ведущих мест в молодежных студенческих объединениях занимают студенческие педагогические отряды. В них студенты вуза включаются в практическую социально-педагогическую, воспитательную деятельность, реализуют социальные инициативы, приобретают профессиональные умения и навыки, гражданские качества.

Анализ современных концепций воспитания показывает, что большинство авторов ( П. И. Бабочкин, В. А. Караковский, Б. Т. Лихачев, А. В. Муд-рик, Н. М. Таланчук и др.) считают приоритетными задачи воспитания современного поколения в духе гражданской и социальной активности. При этом акцент переносится на создание при помощи определенных психолого-педагогических средств условий для развития и саморазвития личности (В. А. Беликов, Е. В. Бондаревская, О. В. Лешер, Н. Я. Сайгушев , Н.В.Сычкова, И. С. Якиманская).

С точки зрения целей гражданского воспитания, реализация данных концепций сталкивается с противоречиями между:

— возможностями организации гражданского воспитания студентов в современных условиях и сложившейся практикой ее реализации в условиях вуза;

— необходимостью создания вузовских общественных объединений как фактора гражданского воспитания студентов, с одной стороны, и тем реальным состоянием, которое существует на данный момент в студенческих общественных объединениях;

— историческим опытом создания студенческих педагогических отрядов и практикой их актуализации п современных условиях.

Актуальность данной проблемы и ее недостаточная теоретическая разработанность обусловили формулировку темы диссертационного исследования: «Гражданское воспитание студентов в системе вузовских общественных объединений».

В работе введено ограничение — вопросы, относящиеся к теме исследования, рассматриваются на примере студенческих педагогических отрядов.

Цель исследования — теоретически обосновать, экспериментально проверить комплекс педагогических условий, обеспечивающих гражданское воспитание студентов в системе вузовских общественных объединений.

Объект исследования — воспитательная система вуза.

Предмет исследования — педагогические условия гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений.

— овладение и усвоение терминальных и инструментальных ценностей гражданина, творческое осмысление накопленного опыта личной и коллек-

тивной деятельности участниками студенческих педагогических отрядов в процессе функционирования «Школы вожатых» как структурной единицы студенческих педагогических отрядов;

— организация в рамках студенческих педагогических отрядов научно-исследовательской работы студентов, обеспечивающей развитие у студентов представлений о гражданской воспитанности;

— активизация позиции «Я — гражданин», формирование навыков самореализации в общественной деятельности в ходе практики в летних детских оздоровительных центрах как экспериментальной базы студенческих педагогических отрядов.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы решались следующие задачи исследования:

1. Проанализировать разработанность проблемы в педагогической теории и практике вуза.

2. Уточнить содержание понятия «гражданское воспитание студентов» и конкретизировать роль педагогических отрядов как компонента системы вузовских общественных объединений с точки зрения цели и задач гражданского воспитания студентов.

3. Разработать структурную модель процесса гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений на примере студенческих педагогических отрядов.

4. Выявить, теоретически обосновать и апробировать комплекс педагогических условий гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений на примере студенческих педагогических отрядов.

5. Разработать методическое обеспечение гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений на примере студенческих педагогических отрядов.

Методологической базой исследования являются:

— теория деятельности (П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин, Л. П. Буева и др.);

— теория личности (А. С. Асмолов, Л. С. Выготский, О. С. Газман, К. Н. Левитан, А. Н. Леонтьев, Л. М. Митина, В. И.' Слободчиков, И. С. Якиманская и др.);

— труды отечественных исследователей об оценочных суждениях и позициях молодежи (А. Г. Асмолов, А. М. Матюшкин и др.);

— концепции формирования гражданственности у молодежи (И.В.Дубровина, В. Т. Лисовский, Н. В. Ипполитова, Р. Ф. Рогова, Д. И. Фельдштейн, А. С. Шаров и др.);

— системный подход к образовательной деятельности (Р. Ф. Абдеев, В. Г. Афанасьев, Л. Берталанфи, Б. П. Беспалько, Н. В. Кузьмина, Ю. А. Ко-наржевский, М. М. Поташник, Г. Н. Сериков, И. О. Котлярова, А. И. Субетто, Э. Г. Юдин и др.);

— аксиологический подход (Е. С. Волков, М. Е. Дуранов, А. В. Кирьянова, О. В. Лешер, Л. X. Магомадова, Е. П. Шастина).

Организация и база исследования. Основной экспериментальной базой исследования являлся Шадринский государственный педагогический институт. Дополнительной базой, где реализовывались основные авторские методики, были Курганский государственный университет, Магнитогорский государственный университет, Курганский пограничный институт ФСБ России. Всего в исследовании на всех этапах приняло участие опосредованно 820 человека, а непосредственно — 174 студента, 17 преподавателей-представителей студенческих общественных объединений и 9 руководителей детских оздоровительных центров.

Исследование осуществлялось н рамках нескольких последонателиних и взаимосвязанных этапов, обеспечивающих преемственность к планировании, организации, получении, обработке, интерпретации н представлении теоретического и экспериментального материала в течение 1997-2006 годов и включало три этапа.

Первый этап (1997-2001 гг.) — подготовительный. Его основными задачами были: предварительный анализ исследуемой проблемы, изучение ис-точниковой базы; определение основных параметров диссертационного исследования; разработка понятийного аппарата, обоснование педагогических условий гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений на примере студенческих педагогических отрядов. Методы исследования, применявшиеся на этапе: теоретические (анализ, обобщение, систематизация); эмпирические (наблюдение, беседы, изучение и обобщение педагогического опыта, тестирование, анкетирование); констатирующий педагогический эксперимент; методы математической статистики и обработки полученных материалов.

На втором этапе (2001-2005 гг.), носившем экспериментально-формирующий характер, был проведен педагогический эксперимент в соответствии с научно-методическими положениями экспериментальной работы.

Выявлен и апробирован комплекс педагогических условий, включающих в себя создание и успешное функционирование во внеучебной деятельности студенческих педагогических отрядов, объединяющих воедино «Школу вожатых», практику в летних детских оздоровительных центрах, научно-исследовательскую работу студентов в каникулярное время; организацию внеучебной деятельности студентов в виде студенческих педагогических отрядов, направленной на овладение знаниями об обществе и общественных отношениях в демократическом государстве; творческое осмысление накопленного опыта личной и коллективной деятельности; активизацию позиции «Я — гражданин»; усвоение терминальных и инструментальных ценностей гражданина, формирование мотивов самореализации в общественной деятельности. Разработана и апробирована структурная модель гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений на примере студенческих педагогических отрядов. Методы исследования, применявшиеся на этапе: теоретические (обобщение, систематизация); эмпирические (наблюдение, тестирование, анкетирование); формирующий педагогический эксперимент; методы математической статистики и обработки полученных материалов.

В ходе третьего этапа (2005-2006 гг.), носившего контрольно-обобщающий характер, произведено завершение педагогического эксперимента, выполнена проверка педагогических условий, обеспечивающих достижение поставленной цели, осуществлена математическая обработка экспериментального материала, его систематизация с формулированием выводов и практических рекомендаций, выполнено оформление диссертационного исследования. Основные методы: анализ результатов экспериментального исследования и статистическая обработка полученных материалов.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Обоснован и экспериментально апробирован комплекс педагогических условий, обеспечивающий повышение эффективности осуществления гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений, который включает в себя: 1) — овладение и усвоение терминальных и инструментальных ценностей гражданина, творческое осмысление накопленного опыта личной и коллективной деятельности у участников студенческих педагогических отрядов в процессе функционирования «Школы вожатых» как структурной единицы студенческих педагогических отрядов; 2) организацию в рамках студенческих педагогических отрядов научно-исследовательской работы студентов, обеспечивающей развитие у студентов

представлений о гражданской воспитанности; 3) активизацию позиции «Я — гражданин», формирование навыков самореализации в общественной деятельности в ходе практики в летних детских оздоровительных центрах как экспериментальной базы студенческих педагогических отрядов.

2. Разработана и экспериментально проверена структурная модель процесса гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений на примере студенческих педагогических отрядов.

Теоретическая значимость исследования.

1. Уточнено понятие «гражданское воспитание студентов» с точки зрения работы вузовских общественных объединений.

2. Выявлена роль студенческих педагогических отрядов как компонента системы вузовских общественных объединений, отражающая единство обучения, воспитания и развития студентов. Полученные результаты могут быть использованы при построении целостной теории гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений на примере студенческих педагогических отрядов, в которой педагогические отряды выполняют роль системообразующего компонента. Разработана структурная модель процесса гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений на примере педагогических отрядов.

Практическим пшчпмоси. исследования заключается н определении степени сформированности отдельных характеристик гражданской воспитанности студентов в студенческих педагогических отрядах, которые позволят совершенствовать педагогические основы данного процесса, определять уровень выраженности гражданских качеств у студентов. Комплексное применение анкетирования, тестирования, самооценки, нормирования данных позволяет осуществлять « диагностику целей» гражданского воспитания фиксировать и прогнозировать результаты педагогической деятельности.

В ходе исследования экспериментальных материалов, выдвинутых теоретических положений, подготовлены учебно-методические пособия по осуществлению гражданского воспитания студентов.

Данные материалы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе вуза, в педагогической практике, слушателями факультетов повышения квалификации педагогических работников, курсантами военных учебных заведений, имеющих молодежные оборонно-спортивные оздоровительные лагеря.

Обоснованность и достоверность результатов исследования была обеспечена: опорой на методологию системного, деятельностного, аксиоло-

гического, подходов и общенаучных (теории личности, теории о сущности и природе человека, о взаимодействии человека и общества, функциональных систем управления) дисциплин; логически обоснованным и практическим использованием представленного комплекса педагогических условий, модели и математико-статистических методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования; корректностью математической обработки экспериментального материала и репрезентативностью выборки, воспроизводимостью результатов исследования и апробацией выводов, полученных в ходе экспериментальной работы, подтверждающих гипотезу исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Структурная модель гражданского воспитания студентов вуза в системе вузовских общественных объединений, состоящая из целевого, методологического, организационного и результативного блоков.

2. Комплекс педагогических условий гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений:

— овладение и усвоение терминальных и инструментальных ценностей гражданина, творческое осмысление накопленного опыта личной и коллективной деятельности участниками студенческих педагогических отрядов в процессе функционирования «Школы вожатых» как структурной единицы студенческих педагогических отрядов;

3. Методика гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений на примере студенческих педагогических отрядов.

ва, Шадринского филиала НОУ Современной гуманитарной академии. Основные результаты исследования нашли свое отражение в 10 научных публикациях, в числе которых: авторская программа «Работа студенческого педагогического отряда «Альтаир» как условие развития гражданственности и патриотизма студентов Шадринского государственного педагогического института» (Лауреат конкурса программ студенческих общественных объединений и программ поддержки студенчества, направленных на реализацию подпрограммы «Создание условий для эффективной реализации потенциала молодежи в процессе социально-экономических преобразований в стране» проводившийся Министерством образования России в 2000 г.), методические рекомендации «Я — гражданин» (2005 г.) и учебное пособие «Вузовские студенческие общественные организации: профсоюзы — студенческие педагогические отряды» (2006 г.). Материалы диссертации докладывались на ежегодных научно-практических конференциях по итогам научно-исследовательской работы преподавателей, сотрудников Шадринского государственного педагогического института (1998-2006 гг.); при проведении межвузовских фестивалей в г. Кургане с 2000 по 2005 гг., при участии во всероссийских фестивалях студенческих отрядов г. Москва 2001, 2003 г., г. Казань 2005 г., пи Всероссийской паучпо-ирпктпчеекой конференции «Актуальные проблемы модернизации иыешеш педагогической) обр.ион.нтх» (Шадринск, 2004 г.); на научно-практических конференциях вузов г. Екатеринбурга (УПИ-УГТУ, 2005 г), на Межрегиональной научно-практической конференции «Перспективы развития студенческих педагогических отрядов в современных социально-экономических условиях» (Челябинск, 2006 г.).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой и цитируемой литературы и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность проблемы и темы исследования, определяются объект, предмет, цель исследования, формулируются задачи и характеризуются этапы изыскания; раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы; приводятся сведения по апробации и внедрению результатов исследования в практику; выдвигаются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретико-методологические основы гражданского воспитания студентов вуза» определена степень разработанности проблемы, рассматривается место гражданского воспитания в системе высшего об-

разования. Устанавливается терминологическое поле изысканий, дается теоретическое обоснование комплекса педагогических условий гражданского воспитания студентов в вузовских общественных объединениях.

Анализ научно-методических источников показал, что в педагогике накоплен богатый опыт воспитания гражданина, вопросы гражданского воспитания всегда занимали одно из ведущих мест в исследованиях ученых — философов, педагогов. На протяжении всей истории человечества в разные периоды развития педагогической науки гражданское воспитание рассматривалось как необходимая составная часть воспитательного процесса, причем решение этой проблемы сегодня требует доведения до соответствия политическим, социально-экономическим условиям страны в определенный исторический период ее развития.

В настоящее время гражданское воспитание представляет собой процесс формирования общечеловеческого ценностного отношения к глобальным проблемам, социальным группам, отдельным личностям, их деятельности, к явлениям общественной жизни и сознания. Это процесс создающий социальную и духовную основу формирования гражданского общества и его главенствующего, доминантно-значимого субъекта - гражданско-образованной, патриотичной и всесторонне воспитанной личности. Данный процесс осуществляется в учреждениях разного уровня (дошкольных, школах, средних специальных учебных заведениях, вузах). С нашей точки зрения, гражданское воспитание в вузах происходит успешнее в вузовских общественных объединениях и студенческих педагогических отрядах, а так же определяется социально-деятельностным потенциалом, который включает в себя: а) готовность и способность личности реапизовывать знания о гражданских и профессиональных обязанностях в интегрированном виде; б) стремление к самоутверждению в социально значимой деятельности, утверждению в профессиональной деятельности, не противоречащее качеству «Я — гражданин»; в) умение в будущей профессиональной деятельности реализовывать качества гражданина-воспитателя.

Гражданское воспитание студентов эффективнее функционирует, если созданы условия для деятельности «Школы вожатых», практики студентов вожатых в детских оздоровительных центрах, для работы студентов с разновозрастными детьми и осуществлении их гражданского воспитания.

На протяжении XX века в нашей стране на формирование гражданских качеств молодежи большое влияние оказывала общественно-политическая практика, которая закрепляла в практической деятельности студентов навыки

работы с людьми, проведения общественно-политических мероприятий, в ходе которых формировалась гражданская позиция будущего специалиста. В истории России отношение к студенческим общественным объединениям было неоднозначно, но всегда отмечался гражданский характер их целей и задач. Студенческие общественные объединения именовались студенческими организациями, корпорациями.

В педагогике высшей школы сегодня распространено определение понятия студенческого общественного объединения как самодеятельной организации. Сфера ее интересов охватывает различные стороны вузовской жизни, во многом определяя внеучебную составляющую деятельности в период получения высшего образования. Полагаем, что студенческие общественные объединения в настоящее время играют решающую роль в постановке воспитательной работы в целом и гражданского воспитания студентов в частности. Они могут стать коллективами единомышленников, объединенных в своих творческих усилиях общей задачей формирования их как специалистов высокой квалификации, активных граждан своей страны.

Для современного научного познания необходимым становится рассмотрение понятия «студенческое общественное объединение», одним из видов которого является «студенческий педагогический отряд». 1Ьпболее ой-|цнм понятием при этом следует ечнтип. «общественное от.единение», которое является особым социально-педагогическим формированием, объединяющимся на добровольной основе для реализации индивидуальных и социальных потребностей его членов. Одной из форм общественного объединения является общественная организация. Общественная организация определенным образом формализована, создается для реализации социальной цели, обладает программой деятельности, ее члены имеют права и обязанности. Организация внутренне структурирована, имеет систему коммуникаций, формирует систему взаимоотношений и отличается сознательной деятельностью своих участников.

Студенческая общественная организация, одна из форм студенческого общественного объединения — социальная группа студентов высших учебных заведений, осуществляющая реализацию обозначенной цели деятельности в соответствии с конкретно определенной программой, имеющая членство, четкую организационную структуру и сопутствующая личностному самоопределению студентов.

На основе анализа научно-методической литературы нами предложено определение вузовского общественного объединения студентов как объедн-

нения студентов, имеющих определенные социальные цели, общий род деятельности и интересы. Одной из его форм является студенческий педагогический отряд.

Студенческий педагогический отряд — добровольное, самоуправляемое некоммерческое формирование студентов высших учебных заведений, объединившихся на основе интереса к педагогической деятельности для осуществления социально-педагогических инициатив среди детей и подростков и тем самым повышения своего профессионального педагогического уровня. В ходе осуществления указанных инициатив студенты — члены студенческого педагогического отряда актуализируют и реализуют собственную гражданскую позицию.

На основе совокупности системного, аксиологического и деятельностного подходов нами была разработана структурная модель процесса гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений (рис. 1). Она представляет собой единство блоков: целевого, методологического, организаци-онно-деятельностного и результативного.

Целевой блок отражает социальный заказ, цели, задачи гражданского воспитания студентов. Методологический блок характеризует методологические основания - подходы, составляющие основу исследования, организации н реализации гражданского воспитания студентов. Организационный блок отражает сущность педагогических условий, реализация процесса гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений. Совокупность методологических подходов, включает системный, деятельностный и аксиологический подходы, что позволяет составить целостное представление об изучаемом процессе. Результативно-деятельностный блок отражает результаты процесса гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений, оценивается на основании критериев когнитивного, определяющего знаниевую составляющую, мотивационно-ценностного, отражающего предпочтительные ценности конкретной личности и мотивы ее деятельности, а также деятельностно-практического, призванного характеризовать практическое овладение теми или иными вопросами.

В основе нашей методики лежит принцип «обогащения», особенностью которой является построение данного процесса на основе принципов преемственности, поэтапности и последовательности обогащения знаниями и практическим опытом гражданского характера студентов.

Рис. 1. Структурная модель процесса гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений

В результате нашей аналитической работы разработан комплекс педагогических условий гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений, который

процессе функционирования «Школы вожатых» как структурной единицы студенческих педагогических отрядов;

— активизации позиции «Я — гражданин», формировании навыков самореализации в общественной деятельности в ходе практики в летних детских оздоровительных центрах как экспериментальной базы студенческих педагогических отрядов.

Вторая глава «Апробация комплекса педагогических условий гражданского воспитания студентов в вузовских общественных объединениях» посвящена экспериментальной проверке выявленных нами педагогических условий гражданского воспитания студентов.

Проведенный теоретико-методологический анализ проблемы гражданского воспитания студентов в системе студенческих педагогических отрядов, позволил выявить основные факторы, тенденции и противоречия, определяющие его развитие, и разработать содержание и методику опытно-экспериментальной работы.

Констатирующий эксперимент показал недостаточный уровень знаний, умений и мотивов деятельности студентов, отражающих гражданскую направленность их личности.

Главным звеном формирующего эксперимента явилась реализация комплексной целевой программа работы студенческого педагогического отряда «Альтаир», структурного подразделения системы общественных объединений Шадринского государственного педагогического института. Компонентами указанной программы выступают «Школа вожатых», научно-исследовательская работа студентов во внеучебной деятельности, вожатская практика в детских оздоровительных центрах.

В рамках формирующего эксперимента отрабатывались методики получения студентами социально значимой информации (тематические «огоньки» в детских оздоровительных центрах, уроки-лекции «Будем знакомы», «Мое Отечество», «Строим дом»; тематические программы смен в детских оздоровительных центрах «Россия из века'в век», «Я — гражданин»; круглые столы «Мир символов», «Законы России»; итоговое вожатское мероприятие «Вожатский Оскар», «Методические копилки»; отрядные мероприятия «Разговор о главном», «Моя Родина — Россия»).

Вся деятельность студенческого педагогического отряда «Альтаир» имеет гражданскую направленность.

Результаты этой деятельности оценивались посредством специально разработанных анкет, с помощью тестов. В связи с этим, было проведено определение степени мотивации на успех в социально значимых делах.

Наиболее важным для выявления значимых ценностей выступала ценностная составляющая деятельности студенческих педагогических отрядов. В связи с этим было проведено определение степени мотивации студентов на успех.

При анализе ответов респондентов экспериментальной группы (рис. 2) на заключительном этапе формирующего эксперимента обращает на себя внимание высокая активность в проявлении инициативы и уверенности в положительном исходе предпринятых усилий. Первый и второй срезы продемонстрировали наличие положительной динамики в выражении мотивации на успех в социально значимых делах.

■ Среднее значение

•V Доля ответов с мотивацией на неудачу О Доля ответов с мотивацией на успех

Рис. 2. Результаты оценки сформированное™ мотивации на успех студентов в общественной деятельности

В тоже время, нами было проведено определение предпочтительных терминальных ценностей, которое показало, что, как экспериментальная, так и контрольная группы достаточно устойчивы в своих предпочтениях.

В соответствии с программой экспериментального исследования для выявления индивидуальных особенностей личности студентов с ними было проведено тестирование с использованием опросника 16 РР Кеттелла. Результаты представлены на рисунке 3.

групп« |ЭО До

А в се рак | с м N о (и о* оа о* и п г» га

Рис. 3. Результаты обследования студентов экспериментальной группы по тесту 16РР Кеттелла до н после проведении педагогического

эксперимента

Несмотря на возрастное и квалификационное единство экспериментальной группы, установлены значительные индивидуальные различия практически по всем факторам. По большинству из них выявлены студенты, имевшие как средние, так и крайние (полярные) оценки, т.е. существенно отличающиеся по личностным предпосылкам поведения. Во-вторых, часть из выявленных различий относилась к факторам, непосредственно обусловливающим эффективность воспитания волевых качеств смелости и решительности (С, Н, выдержки и самообладания (Н, М, <3з). В-третьих, характеристики остальных факторов указывают на личностные детерминанты поведения и деятельности, и поэтому являются эффективными критериями личностного подхода к студентам при воспитании волевых качеств через механизм «присоединения» к их субъективному образу мира.

Исследования на базе анкет, разработанных автором, характеризуют достаточную степень сформированности гражданских качеств у студентов (рис. 4-7).

О 20 40 60 80 100 О 20 40 60 80 100

¡□Pul СЗР«д2 | |□ I курс □ IV курс"!

а б

Рис. 4. Распределение выбора наглядного представления при упоминании слова Роднна студентами I и IV курсов экспериментальной группы (а) и контрольной группы (б) I. Город или деревня, где родился. 2. Россия. 3. Планета Земля

-I куре - i V курс

-1 курс

•IV курс]

Рис. 5. Распределение ответов на вопрос о влиянии факторов на формирование гражданских представлений студентами I и IV курсов экспериментальной (а) и кош рольной (б) групп 1. Вуз. 2. Семья. 3. Средства массовой информации. 4. Представители Вооруженных Сил. 5. Общественность. 6. Учрежден!« досуга

-Р«д! -Р«л2

-1 куре —«—IV курс

Рис. б. Распределение выбора факторов, наиболее воздействующих на гражданскую позицию, студентами I и IV курсов экспериментальной (а) и контрольной (б) групп 1 общение со сверстниками; 2 авторитетные преподаватели; 3 студенческий педагогический отряд; 4 учебные курсы по истории и культуре России; 5 изучение правовых вопросов; 6 досуговые, общеинститутские и факультетские мероприятия; 7 экскурсионные поездки по историческим местам; 8 занятия в спортивных клубах, секциях

-1 курс - IV курс

а 6

Рис. 7. Распределение выбора побуждений для проявления гражданской активности

студента,мн 1 и IV курсов экспериментальной (а) н контрольной (6) групп 1 чувство долга; 2 стремление «изменить жизнь к лучшему»; 3 пример родных знакомых;

4 традиции родных, знакомых; 5 призывы СМИ, политическая реклама

Экспериментальная и контрольная группы подвергались тестированию на первом курсе до начала их деятельности в рамках студенческого педагогического отряда, а также на четвертом курсе, в период завершения обучения в вузе.

Итак, полученные нами результаты и их математико-статистическая обработка позволили нам считать, что основная цель достигнута и гипотеза подтверждена. В заключении подведены общие итоги исследования, намечены перспективы дальнейшего изучения проблемы.

Основные выводы исследования

1. Гражданское воспитание представляет собой процесс формирования общечеловеческого ценностного отношения к глобальным проблемам, социальным группам, отдельным личностям, их деятельности, к явлениям общественной жизни и сознания. Это процесс создающий социальную и духовную основу формирования гражданского общества и его главенствующего, доминантно-значимого субъекта - гражданско-образованной, патриотичной и всесторонне воспитанной личности.

2. Гражданское воспитание студентов в вузовских общественных объединениях осуществляется посредством функционирования студенческих педагогических отрядов и определяется социапьно-деятельностным потенциалом, который включает в себя: а) готовность и способность личности реали-зовывать знания о гражданских и профессиональных обязанностях в интег-

рированном виде; б) стремление к самоутверждению в социально значимой деятельности, утверждению в профессиональной деятельности, не противоречащее качеству «Я — гражданин»; в) умение в будущей профессиональной деятельности реализовывать качества гражданина-воспитателя подрастающего поколения.

3. На основе совокупности педагогических подходов разработана структурная модель процесса гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений на примере педагогических отрядов. Она представляет собой единство блоков: целевого, методологического, ор-ганизационно-деятельностного и результативного.

4. Выявлен, теоретически обоснован и апробирован комплекс следующих педагогических условий гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений:

— овладение и усвоение терминальных и инструментальных ценностей гражданина, творческое осмысление накопленного опыта личной и коллективной деятельности у участников студенческих педагогических отрядов в процессе функционирования «Школы вожатых» как структурной единицы студенческих педагогических отрядов;

— организации в рамках студенческих педагогических отрядов научно-исследовательской работы студенток, обеепечинаюшеП рашитие у егуденгок представлений о роли гражданской воспитанности;

5. Разработана методика гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений, особенностью которой является актуализация студенческого педагогического отряда, организация процесса гражданского воспитания студентов на основе принципов преемственности, поэтапности и последовательности «обогащения» педагогических условий в воспитании студентов, как активных граждан.

6. Анализ результатов тестирования показал, что наибольшие приросты в экспериментальной группе получены в ответах на третий, пятый, десятый и двенадцатый вопросы анкеты «Гражданственность». В итоге эксперимента значимо возросло число студентов, считающих себя полноправными гражданами России (значение критерия Фишера <р*=2,521), а также воспринимающих Родину не как малую родину, но как страну, в которой родился, незави-

симо от конкретного населенного пункта (<р*=2,378). Сформированное™ гражданских установок значимо проявилась в вопросах государственной политики в отношении молодежи, что показал выбор приоритетов — решение проблемы занятости молодежи (<р*=2,653), доступности образования (ср*= 1,952), обеспечения социальной и правовой защиты (ср*=2,218). Показателен факт снижения доли молодых людей, относящих организацию досуга к государственной политике. Всего в экспериментальной группе статистически

значимые изменения были получены в 10 параметрах (значения критерия Фишера более табличного, равного 1,64 при р=0,05), характеризовавшихся 4 группами возможных ответов.Контрольная группа также показала повышение степени сформированности гражданских установок. Всего параметров со значимыми изменениями, определенными по критерию Фишера, оказалось шесть.

Основное содержание исследования отражено в следующих публикациях автора

1. Гурская Т. В. Студенческий педагогический отряд «Альтаир» Шад-ринского государственного педагогического института // Материалы работы студенческих педагогических отрядов Уральского Федерального округа. Нормативные документы по работе студенческих отрядов. Часть 3. Работа студенческих педагогических отрядов. Екатеринбург: Издательство ОГУ УМИЦ, 2003. С. 65-91.

2. Гурская Т. В. Гражданско-патриотическое воспитание студентов 111ГПИ в рамках деятельности педотряда «Альтаир» / Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Шадринск: издательство ОГУП «Шадринский Дом Печати», 2004, С. 388-391.

3. Гурская Т. В. Педагогический отряд «Альтаир»: опыт, проблемы, перспективы // Актуальные проблемы высшего педагогического образования. Сборник научных статей. Часть 1. Шадринск: издательство Вега-копи-центр, 2004. С. 41-45.

4. Гурская Т. В. Социальное партнерство как принцип взаимоотношений администрации и профсоюзных организаций сотрудников и студентов в Шадринском государственном педагогическом институте. Шадринск: издательство ШГПИ, 2004. 62 с.

5. Гурская Т. В. Студенческий педагогический отряд «Альтаир» 19992004гг. // Методический сборник, издательство ШГПИ, 2004 г., 107 с.

6. Гурская Т. В. Методические рекомендации «Я - гражданин» / О. В. Андреева, Т. В. Гурская. Челябинск: УралГУФК, 2005. 35 с.

7. Гурская Т. В. Воспитательная деятельность студентов-вожатых в педагогической системе детских загородных оздоровительных лагерей. Шад-ринск: изд-во ОГУП «Шадринский Дом Печати», 2006,273 с.

8. Гурская Т. В. Гражданское воспитание студентов педагогических вузов, как педагогическая проблема /Часть 1 - Шадринск: издательство ШГПИ, 2006.-164 с.

9. Гурская Т. В. Методические рекомендации «Вузовские общественные объединения студентов. Летний семестр» / О. В. Андреева, Т. В. Гурская. Челябинск 2006. — 34 с.

10. Гурская Т. В. Патриотическое воспитание студентов педагогического вуза / Н. В. Ипполитова, Т. В. Гурская // Актуальные проблемы высшего педагогического образования. Сборник научных статей. Часть 1. Шадринск: Изд-во ООО «Вега-копи-центр», 2006. С. 77-83.

Регистрационный № 1348 от 09.03.2004 г. Подписано в печать 01.09.2006 г. Формат 60x84'/|6. Бумага тип № 1. Печать.офсетная. Усл. печ. л. 1,00. Уч.-изд. л. 1,00. Тираж 100 экз. Заказ № 412. Бесплатно.

Издательство Магнитогорского государственного университета 455038, Магнитогорск, пр. Ленина, 114 Типография МаГУ

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Гурская, Татьяна Викторовна, 2006 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА.

1.1. Историко-педагогические аспекты проблемы гражданского воспитания личности.

1.2. Вузовские общественные объединения студентов как направление гражданского воспитания: содержание, организационные особенности и функции.

1.3. Студенческий педагогический отряд как компонент системы вузовских общественных объединений.

1.4. Модель и педагогические условия гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКСА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ ВУЗОВСКИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ.

2.1. Методы и этапы организации опытно-экспериментальной работы.

2.2. Методика гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений.

2.3. Анализ и интерпретация результатов констатирующего эксперимента гражданского воспитания в системе вузовских общественных объединений.

2.4. Анализ и интерпретация результатов формирующего эксперимента гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Гражданское воспитание студентов в системе вузовских общественных объединений"

Одним из важнейших условий развития общества является воспитание граждан правового, демократического государства, способных к социализации, соблюдающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью, проявляющих толерантность, уважающих язык, традиции и культуру других народов.

Социально-экономические и политические преобразования, происходящие в современном обществе, требуют актуализации воспитательной системы вузов, разработки новых форм и методов гражданского воспитания студентов, адекватных современным социально-педагогическим представлениям. Проблема гражданского воспитания студентов являлась предметом внимания исследований отечественных и зарубежных ученых, в числе которых И. Кант, В. Г. Белинский, Г. Кершенштейнер, Дж. JIokk, Н. Г. Чернышевский, В. А. Сухо-млинский, JI. М. Фарбер, М. А. Терентий и др. Эта проблема рассматривается в различных аспектах с социально-философских (JI. М. Архангельский, С. Ч. Иконникова, В. Т. Лисовский, В. Н. Лифанов, И. С. Кон, Г. Л. Смирнова, Г. Н. Филонов, И. М. Тагильцева, В. Н. Шепелев и др.), правовых (Е. В. Известнова, Л. В. Лазорев, А. Ф. Никитин), педагогических (А. С. Макаренко, К. Д. Ушинский, Е. В. Бонда-ревская и др.) позиций.

Это находит отражение в нормативных документах Госкомвуза России и изложенных в Меморандуме Международного симпозиума ЮНЕСКО «Фундаментальное университетское образование» (1994 г.) и «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года». (Распоряжение Правительства РФ № 1756 от 29.12.01), Законе РФ «Об образовании» 1996 г., Национальной доктрине образования, Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» (11.07.05 № 422), Федеральной межведомственной программе «Студенчество России» (2002-2006 годы). Воспитание студента в рамках современной образовательной парадигмы — целостный социопедагогический и культурный процесс, создающий социальную и духовную основу формирования гражданского общества и его субъекта — гражданско-образованной и воспитанной личности, обладающей определенным набором субъективных качеств, выполняющей основные социально-ролевые функции.

В рекомендациях Министерства образования Российской Федерации по основным направлениям развития воспитания студентов (пп. 1, 8, 12) отмечено, что осуществление гражданско-правового образования студентов в течение всего периода обучения должно осуществляться таким образом, чтобы оно формировало достаточно полное представление о мире, обществе, государстве, социальных связях и отношениях в обществе, развивало модели поведения, мотивации и установки, которые способствуют участию личности в решении задач различного уровня, от семейно-бытовых до общенациональных и государственных. Участие студентов в управлении вузом, в работе ученого совета вуза, активная деятельность вузовских общественных объединений студентов создает условие и может стать основой воспитания гражданина и патриота своей страны. Воспитание студентов в духе свободы, личного достоинства и демократии требует развития студенческого самоуправления, деятельности различных общественных объединений студентов.

Конституция РФ (ст. 30), Закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (ст. 15 п. 2), Федеральный Закон «Об общественных объединениях» (19.05.95 № 82-ФЗ) подчеркивает важную роль студенческих общественных объединений в процессе обучения и воспитания молодежи. Поэтому, в соответствии с Законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», «.интересы обучающихся в высших учебных заведениях могут представлять общественные организации обучающихся» (ст. 15 п. 2).

Анализ современных концепций воспитания показывает, что большинство авторов (Ю. К. Бабанский, П. И. Бабочкин, Б. П. Бити-нас, В. А. Караковский, Б. Т. Лихачев, А. В. Мудрик, В. С. Мухина, А. Я. Найн, А. И. Субетто, Н. М. Таланчук и др.) считают приоритетными задачи воспитания современного поколения в духе созидательного труда. При этом акцент переносится на создание при помощи определенных психолого-педагогических средств условий для развития и саморазвития личности (В. А. Беликов, Е. В. Бондаревская, О. В. Ле-шер, Н. Я. Сайгушев, Н. В.Сычкова, И. С. Якиманская).

С точки зрения целей гражданского воспитания, реализация данных концепций сталкивается с противоречиями между: возможностями организации гражданского воспитания студентов в современных условиях и сложившейся практикой ее реализации в условиях вуза; необходимостью создания вузовских общественных объединений как фактора гражданского воспитания студентов, с одной стороны, и тем реальным состоянием, которое существует на данный момент в студенческих общественных объединениях; историческим опытом, теорией создания студенческих педагогических отрядов и практикой их актуализации в современных условиях.

Объект исследования — воспитательная система вуза.

Гипотеза исследования: повышение эффективности процесса гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений происходит при реализации следующего комплекса педагогических условий: овладения и усвоения терминальных и инструментальных ценностей гражданина, творческого осмысления накопленного опыта личной и коллективной деятельности у участников студенческих педагогических отрядов в процессе функционирования «Школы вожатых» как структурной единицы студенческих педагогических отрядов; организации в рамках студенческих педагогических отрядов научно-исследовательской работы студентов, обеспечивающей развитие у студентов представлений о гражданской воспитанности; активизации позиции «Я — гражданин», формировании навыков самореализации в общественной деятельности в ходе практики в летних детских оздоровительных центрах как экспериментальной базы студенческих педагогических отрядов.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы решались следующие задачи исследования:

1. Проанализировать разработанность проблемы в педагогической теории и практике вуза.

3. Выявить, теоретически обосновать и апробировать комплекс педагогических условий гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений на примере студенческих педагогических отрядов.

4. Разработать структурную модель процесса гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений на примере студенческих педагогических отрядов.

Методологической базой исследования являются: теория деятельности (П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С. JI. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин, JI. П. Буева и др.); теория личности (А. С. Асмолов, JI. С. Выготский, О. С. Газ-ман, К. Н. Левитан, А. Н. Леонтьев, Л. М. Митина, В. И. Слободчи-ков, И. С. Якиманская и др.); труды отечественных исследователей об оценочных суждениях и позициях молодежи (А. Г. Асмолов, А. М. Матюшкин и др.); концепции формирования гражданственности у молодежи (И. В. Дубровина, В. Т. Лисовский, Н. В. Ипполитова, Р. Ф. Рогова, Д. И. Фельдштейн, А. С. Шаров и др.); системный подход к образовательной деятельности (Р. Ф. Аб-деев, В. Г. Афанасьев, Л. Берталанфи, Б. П. Беспалько, Н. В. Кузьмина, Ю. А. Конаржевский, М. М. Поташник, Г. Н. Сериков, И. О. Кот-лярова, А. И. Субетто, Э. Г. Юдин и др.); аксиологический подход (Е. С. Волков, М. Е. Дуранов, А. В. Кирья-кова, О. В. Лешер, Л. X. Магомадова, Е. П. Шастана).

Организация и база исследования: Основной экспериментальной базой исследования являлся Шадринский государственный педагогический институт. Дополнительной базой, где реализовывались основные авторские методики, были Курганский государственный университет, Магнитогорский государственный университет, Курганский пограничный институт ФСБ России. Всего в исследовании на всех этапах приняло участие опосредованно 820 человека, а непосредственно — 174 студента, 17 преподавателей-представителей студенческих общественных объединений и 9 руководителей детских оздоровительных центров.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Обоснован и экспериментально апробирован комплекс педагогических условий, обеспечивающий повышение эффективности осуществления гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений, который включает в себя: 1) овладение и усвоение терминальных и инструментальных ценностей гражданина, творческое осмысление накопленного опыта личной и коллективной деятельности у участников студенческих педагогических отрядов в процессе функционирования «Школы вожатых» как структурной единицы студенческих педагогических отрядов; 2) организацию в рамках студенческих педагогических отрядов научно-исследовательской работы студентов, обеспечивающей развитие у студентов представлений о гражданской воспитанности; 3) активизацию позиции «Я — гражданин», формирование навыков самореализации в общественной деятельности в ходе практики в летних детских оздоровительных центрах как экспериментальной базы студенческих педагогических отрядов.

Теоретическая значимость исследования.

2. Конкретизирована роль студенческих педагогических отрядов как компонента системы вузовских общественных объединений, отражающая единство обучения, воспитания и развития студентов, проявляющаяся в таких формах, как «Школа вожатых», научно-исследовательская работа студентов, практика в летних детских оздоровительных центрах.

Полученные результаты могут быть использованы при построении целостной теории гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений на примере студенческих педагогических отрядов, в которой педагогические отряды выполняют роль системообразующего компонента. Разработана структурная модель процесса гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений на примере педагогических отрядов.

Практическая значимость исследования заключается в определении степени сформированности отдельных характеристик гражданской воспитанности студентов в студенческих педагогических отрядах, которые позволят совершенствовать педагогические основы данного процесса, определять уровень выраженности гражданских качеств у студентов. Комплексное применение анкетирования, тестирования, самооценки, нормирования данных позволяет фиксировать и прогнозировать результаты педагогической деятельности.

В ходе исследования экспериментальных материалов, выдвинутых теоретических положений, подготовлены методические рекомендации по осуществлению гражданского воспитания студентов.

Обоснованность и достоверность результатов исследования была обеспечена: опорой на методологию системного, деятельностно-го, аксиологического, подходов и общенаучных (теории личности, теории о сущности и природе человека, о взаимодействии человека и общества, функциональных систем управления) дисциплин; логически обоснованным и практическим использованием представленного комплекса педагогических условий, модели и математико-статистичес-ких методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования; корректностью математической обработки экспериментального материала и репрезентативностью выборки, воспроизводимостью результатов исследования и апробацией выводов, полученных в ходе экспериментальной работы, подтверждающих гипотезу исследования.

Положения, выносимые на защиту:

2. Комплекс педагогических условий гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений: овладение и усвоение терминальных и инструментальных ценностей гражданина, творческое осмысление накопленного опыта личной и коллективной деятельности у участников студенческих педагогических отрядов в процессе функционирования «Школы вожатых» как структурной единицы студенческих педагогических отрядов; организация в рамках студенческих педагогических отрядов научно-исследовательской работы студентов, обеспечивающей развитие у студентов представлений о гражданской воспитанности; активизация позиции «Я — гражданин», формирование навыков самореализации в общественной деятельности в ходе практики в летних детских оздоровительных центрах как экспериментальной базы студенческих педагогических отрядов.

3. Методическое обеспечение гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений на примере студенческих педагогических отрядов.

Апробация и практическое внедрение результатов исследования. Результаты и материалы исследования использовались в ходе подготовки студентов-вожатых, организации работы студенческих педагогических отрядов и гражданского воспитания студентов в студенческих педагогических отрядах Магнитогорского государственного университета, Курганского пограничного института ФСБ России, Шад-ринского филиала Московского государственного открытого педагогического университета им. М. А. Шолохова, Шадринского филиала НОУ Современной гуманитарной академии. Основные результаты исследования нашли свое отражение в 10 научных публикациях, в числе которых: авторская программа «Работа студенческого педагогического отряда «Альтаир» как условие развития гражданственности и патриотизма студентов Шадринского государственного педагогического института» (Лауреат конкурса программ студенческих общественных объединений и программ поддержки студенчества, направленных на реализацию подпрограммы «Создание условий для эффективной реализации потенциала молодежи в процессе социально-экономических преобразований в стране» проводившегося Министерством образования России в 2000 г.), методические рекомендации «Я — гражданин» (2005 г.) и учебное пособие «Вузовские студенческие общественные организации: профсоюзы — студенческие педагогические отряды» (2006 г.). Материалы диссертации докладывались на ежегодных научно-практических конференциях по итогам научно-исследовательской работы преподавателей, сотрудников Шадринского государственного педагогического института (1998-2006 гг.); при проведении межвузовских фестивалей в г. Кургане с 2000 по 2005 гг., при участии во всероссийских фестивалях студенческих отрядов г. Москва 2001, 2003 г., г. Казань 2005 г., на Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы модернизации высшего педагогического образования» (Шадринск, 2004 г.); на научно-практических конференциях вузов г. Екатеринбурга (УПИ-УГТУ, 2005 г.), на Межрегиональной научно-практической конференции «Перспективы развития студенческих педагогических отрядов в современных социально-экономических условиях» (Челябинск, 2006 г.).

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по второй главе

1. Анализ состояния гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений на констатирующем этапе эксперимента показал, что на современном этапе политического и социально-экономического развития нашей страны гражданское воспитание студентов в системе вузовских общественных объединений становится особенно актуальным, так как сегодня резко обострилась проблема качественного и рационального использования внеучебного времени молодежи в интересах их позитивного развития. Сегодня фактически отсутствует система гражданского воспитание студентов, что привело к гражданской пассивности молодежи. Поиск путей реализации своих возможностей в социально значимой деятельности показывает необходимость активизации воспитательной деятельности вузовских общественных объединений, где самоорганизация и самоопределение дают возможность естественного вхождения в систему гражданских отношений и выработку навыков социального взаимодействия, что позволяет формировать их гражданские качества и гражданскую активность.

2. Реализация педагогических условий гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений опирается на совокупность критериев, показателей и уровней оценки результата. В ходе эксперимента была разработана таблица, раскрывающая их содержание.

3. Результаты формирующего этапа эксперимента позволили констатировать рост числа студентов считающих себя полноправными гражданами России (значение критерия Фишера ф*=2,521), а также воспринимающих Родину не как малую родину, но как страну, в которой родился, независимо от конкретного населенного пункта (ф*=2,378). Сформированность гражданских установок значимо проявилась в вопросах государственной политики в отношении молодежи, что показал выбор приоритетов — решение проблемы занятости молодежи (ф*=2,653), доступности образования (ф*=1,952), обеспечения социальной и правовой защиты (ф*=2,218). Показателен факт снижения доли молодых людей, относящих организацию досуга к государственной политике. Всего в экспериментальной группе статистически значимые изменения были получены в 10 параметрах (значения критерия Фишера более табличного, равного 1,64 при р=0,05), характеризовавшихся 4 группами возможных ответов.

Контрольная группа также показала определенные изменения степени сформированности гражданских установок. Однако, уровень сформированности гражданских качеств, мотивов и умений общественной деятельности, знаний о гражданском обществе у этих студентов был недостаточен, что и доказало необходимость для их развития специально создаваемых педагогических условий.

4. Определение мотивационно-ценностных установок показало наличие разницы в ответах респондентов экспериментальной и контрольной групп. Значимость полученных сдвигов определялась при помощи критерия Стьюдента (tTa6j]= 1,983). Исходное состояние экспериментальной и контрольной групп существенно не различалось (t3Kcn=0,413), после эксперимента статистически достоверных различий также не было (t3Kcn= 1,048). В то же время была проведена оценка значимости изменений для экспериментальной и контрольной групп отдельно. Достоверно различный сдвиг в величине оценки степени мотивированности на успех в экспериментальной группе составил 1,45 балла (t3Kcn=4,134). В контрольной группе изменение степени мотивированности составило 0,87 (t3KCn= 1,930).

5. Разработанное методическое обеспечение гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений на примере студенческих педагогических отрядов содержит: комплексную целевую программу «Работа студенческого педагогического отряда «Альтаир» как условие развития гражданственности и патриотизма студентов Шадринского государственного педагогического института»; методические рекомендации для вожатых «Я — гражданин»; учебно-методическое пособие для студентов и преподавателей вузов, занимающихся вопросами вузовских общественных объединений и гражданского воспитания студентов.

145

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Одним из важнейших условий развития общества является воспитание граждан правового, демократического государства, способных к социализации, соблюдающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью, проявляющих толерантность, уважающих язык, традиции и культуру других народов.

2. Воспитание в рамках современной парадигмы — целостный социопедагогический и культурный процесс, создающий социальную и духовную основу формирования гражданского общества и его субъекта - гражданско-образованной, патриотичной и всесторонне воспитанной личности, обладающей комплексом субъективных качеств, выполняющей основные социально-ролевые функции.

3. В современных условиях демократического, гражданского общества, наша страна нуждается в компетентных, всесторонне образованных людях, умеющих принимать самостоятельные решения, способных нести ответственность за свои поступки, любящих свою Родину, готовых встать на защиту своего Отечества. Это требует поиска новых педагогических форм и методов, обеспечивающих эффективное воспитание законопослушного, высоконравственного, уважающего традиции своего и других народов гражданина, способного активно участвовать в социально-экономической жизни общества.

4. Гражданское воспитание тесно взаимосвязано с патриотическим, нравственным, правовым, интернациональным воспитанием, что обусловлено сущностью и содержанием понятия «гражданственность». Гражданское воспитание у студентов вуза должно быть направлено, прежде всего, на формирование чувства ответственности за эффективность учебно-воспитательного процесса, в котором студент не только объект воспитательных усилий преподавателей, а полноправный участник. Отсюда вытекает необходимость воспитания у студентов чувства ответственности гражданина России за свой выбор профессии, понимание социальной значимости своего настоящего и будущего труда, за сохранение окружающей природы в условиях научно-технической революции.

5. Гражданское воспитание представляет собой систему формирования общечеловеческого ценностного отношения к глобальным проблемам, социальным группам, отдельным личностям, их деятельности, к явлениям общественной жизни и сознания. Это целостный социопедагогический и культурный процесс, создающий социальную и духовную основу формирования гражданского общества и его главенствующего, доминантно-значимого субъекта - гражданско-образо-ванной и всесторонне воспитанной личности. Гражданское воспитание студентов в вузовских общественных объединениях осуществляется посредством функционирования студенческих педагогических отрядов и определяется социально-деятельностным потенциалом, который включает в себя: а) готовность и способность личности реализовывать знания о гражданских и профессиональных обязанностях в интегрированном виде; б) стремление к самоутверждению в социально значимой деятельности, утверждению в профессиональной деятельности, не противоречащее качеству «Я — гражданин»; в) умение в будущей профессиональной деятельности реализовывать качества гражданина-воспитателя подрастающего поколения.

6. Для успешного осуществления гражданского воспитания студентов вузов необходимо создать определенные педагогические условия, то есть совокупность объективных возможностей, содержания, форм, методов, педагогических приемов и материально-пространственной среды, направленных на решение поставленных в исследовании задач. Нами выявлен, теоретически обоснован и апробирован комплекс следующих педагогичес ких условий гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений: овладение и усвоение терминальных и инструментальных ценностей гражданина, творческое осмысление накопленного опыта личной и коллективной деятельности у участников студенческих педагогических отрядов в процессе функционирования «Школы вожатых» как структурной единицы студенческих педагогических отрядов; организации в рамках студенческих педагогических отрядов научно-исследовательской работы студентов, обеспечивающей развитие у студентов представлений о роли гражданской воспитанности; активизации позиции «Я — гражданин», формировании навыков самореализации в общественной деятельности в ходе практики в летних детских оздоровительных центрах как экспериментальной базы студенческих педагогических отрядов.

7. Гражданское воспитание студентов может реализовываться в различных формах, одной из которых выступают студенческие педагогические отряды. Это целостный социопедагогический и культурный процесс, представленный нами в структурной модели процесса гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений на примере студенческих педагогических отрядов, представляющей собой единство блоков: целевого, методологического, организационно-деятельностного и результативного.

8. Анализ результатов тестирования показал, что наибольшие приросты в экспериментальной группе получены в ответах на третий, пятый, десятый и двенадцатый вопросы анкеты «Гражданственность». В итоге эксперимента значимо возросло число студентов, считающих себя полноправными гражданами России (значение критерия Фишера ф*=2,521), а также воспринимающих Родину не как малую родину, но как страну, в которой родился, независимо от конкретного населенного пункта ф*=2,378). Сформированность гражданских установок значимо проявилась в вопросах государственной политики в отношении молодежи, что показал выбор приоритетов — решение проблемы занятости молодежи (ф*=2,653), доступности образования (ф*=1,952), обеспечения социальной и правовой защиты (ф*=2,218). Показателен факт снижения доли молодых людей, относящих организацию досуга к государственной политике. Всего в экспериментальной группе статистически значимые изменения были получены в 10 параметрах (значения критерия Фишера более табличного, равного 1,64 при р=0,05), характеризовавшихся 4 группами возможных ответов.

Контрольная группа также показала определенные изменения степени сформированности гражданских установок. Всего параметров со значимыми изменениями, определенными по критерию Фишера, оказалось шесть.

9. Разработано методическое обеспечение гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений на примере студенческих педагогических отрядов.

10. Комплексная программа «Работа студенческого педагогического отряда «Альтаир» как условие развития гражданственности студентов Шадринского государственного педагогического института» является начальной ступенью в системе развития движения студенческих отрядов Уральского региона. Разработка программы позволила осуществлять восстановление традиций, развитие качества работы педагогического отряда «Альтаир» за счет внутреннего совершенствования и обмена опытом с другими студенческими педагогическими отрядами региона и России и направлена на решение следующих педагогических проблем: использования приобретаемых студентами в ходе обучения знаний, навыков и умений в профессиональной деятельности; внедрение в сознание студентов важности гражданских ценностей, формирования положительного отношения к ним; систематическую поддержку и совершенствование склонностей и интересов, самостоятельных инициатив в сфере выполнения гражданского долга; включение студентов во взаимоувязанный по времени, методам и средствам педагогического воздействия процесс воспитания у них гражданских качеств.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Гурская, Татьяна Викторовна, Магнитогорск

1. .Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская М.: Изд-во « Наука», 1980. - 336 с.

2. Аверьянов, А. Н. Система: философская категория и реальность / А. Н. Аверьянов. — М.: Мысль, 1976. — 188 с.

3. Абульханова, К. А. О субъекте психологической деятельности / К. А. Абульханова. — М.: Наука, 1973. — 288 с.

4. Акимова, Е. В. Педагогическое волонтерство в деятельности детско-молодежных объединений: дис. канд. пед. наук / Е. В. Акимова. Рязань, 2006.-187 с.

5. Амонашвили, Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш. А. Амонашвили. — Минск: Изд-во БГУ, 1990. — 557 с.

6. Ананьев, Б. Г. Психология педагогической оценки / Б. Г. Ананьев // Избр. психол. тр. в 2 т. — Л. : Изд-во ЛГУ, 1980. — Т. II. — С. 128— 280.

7. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев // Избр. психол. тр. в 2 т. Л: Изд-во ЛГУ, 1980-Т.1 С. 16-178.

8. Анисимов, С. Ф. Теория ценностей в отечественной философии XX века (Очерк философии) // Вестник МГТУ. — 1994. — №4. С. 12; 34 -42.

9. Анцыферова, Л. И. Психология формирования и развития личности / Л.И. Анцыферова. — М.: Педагогика, 1981. — 318 с.

10. Арцишевский, В. Военно-прикладная гимнастика в школе / В. Арцишевский//-М., 1932.

11. Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / В. Г Асеев. М.: Мысль, 1976. — 158 с.

12. М.Асмолов, А. Г. Психология индивидуальности: методические основы развития личности в историко-эволюционном процессе / А. Г. Асмолов. — М.: МГУ, 1986. — 276 с.

13. Афанасьев, В. Г. Общество: системность, познание и управление / В. Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

14. Афтонасьев, А.Ф. Мысли о воспитании / А. Ф. Афтонасьев // Антология педагогической мысли в России в первой половине XIX века /сост. П. А. Лебедев. М.: Педагогика, 1987.

15. Ахметжанова, Г. Р. Подготовка студентов педвуза к осуществлению гражданского воспитания : дис. канд. пед. наук. — Казань, 2003. — 171 с.

16. Бабанский, Ю. К. Повышение эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. — М.: Педагогика, 1982. — 192 с.

17. Бабочкин, П. И. Проблемы и концепция воспитания студенческой молодежи. М., 2001.

18. Бабочкин, П. И. Российское студенчество на рубеже веков / П. И. Бабочкин, Е. Ф. Шуралева. М., 2001

19. Бараз, Э. А. Формирование познавательных интересов младших школьников в процессе личностно-ориентированного взаимодействия участников обучения : автореф. дис. . канд. пед. наук / Э. А. Бараз Казань, 1998.

20. Басов, М. Я. Избранные психологические произведения / М. Я. Басов. — М.: Педагогика, 1975. — 432 с.

21. Басов, Н. Ф. Науковедческие аспекты исследования истории детского движения в России: методология, историография, источниковедение (н. XX в. 90-е гг.): Автореф. дис. . .д-ра. пед. наук Н. Ф. Басов. - М., 1997.-48 с.

22. Беленцов, С. И. Проблема гражданского воспитания в русской педагогике и школе в конце XIX начале XX веков: Автореф. . канд. пед. наук / С. И. Беленцов.— Курск, 2000.

23. Беленцов, С. И. Проблема гражданского воспитания в русской педагогике и школе в конце XIX начале XX веков : дис. .канд. пед.наук. / С. И. Беленцов - Курск, 2000. - 174 с.

24. Беликов, В. А. Модели образовательного процесса в образовательном учреждении : Пособ. / В. А. Беликов. — Маг-ск: МаГУ, 2001. 20 с

25. Белинский, В. Г. Полн. собр. соч.: в 13 т. / В. Г. Белинский; ред. кол. : Н.Ф. Белчиков и др. -М.: АН СССР, 1954. т. 4.

26. Беляев, А. В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи . Автореф. дис. д-ра пед. Наук /А. В. Беляев. Екатеринбург, 1997. - 41 с.

27. Березина, В. А. Воспитание в современном вузе: новые подходы / В. А. Березина // Высшее образование сегодня 2002,- №11.- С.6-10

28. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне. — М. : Прогресс, 1986. —420 с.

29. Битинас, Б. П. Структура процесса воспитания / Б. П. Битинас. — Каунас : Изд-во Каунасского гос ун-та, 1984.

30. Битинас, Б. П. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы / Б. П. Битинас, JI. И. Катаева // Педагогика. — 1996. — № 3. —С. 73-74.

31. Блонский, П. П. Избранные педагогические произведения / П. П. Блонский. М.: Изд-во Академия педагогических наук РСФСР, 1961. — 695 с.

32. Богуславский, М. В. История теории ( Социокинетика: книга о социальном движении в детской среде), в 2 ч. / М. В. Богуславский сост. и ред.: Т. В. Трухачева, А. Г. Кирпичник. М., 2000. - Ч. I - С. 1240.

33. Бодал ев, А. А. Личность и общение / А. А. Бодал ев. — М.: Педагогика, 1983. —271 с.

34. Бодалев, А. А. Формирование понятия о другом человеке как личности. / А. А. Бодалев Л.: изд-во ЛГУ, 1970. - 123с.

35. Бойко, С. С. Трудовой семестр в формировании социально-значимых качеств личности будущего специалиста / На примере деятельности студенческих отрядов Чувашии в 1964 1989 гг.: Дис .канд. пед. наук. / С. С. Бойко - Чебоксары, 1999. —207 с.

36. Болыпая советская энциклопедия. 2-е изд. - М.: Советская энциклопедия, 19. Т. 39.

37. Бондаревская, Е. В. Методологические стратегии личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика — 1999. —№4. —С. 24—31.

38. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика, 1997. — № 6. — С. 22—28, 72.

39. Борытко, Н. М. В пространстве воспитательной деятельности: монография / Н. М. Борытко. — Волгоград : Изд-во гос. ун-та, 2001. — 181с.

40. Браже, Т. Г. Развитие творческого потенциала студента /Т. Г. Браже // Сов. Педагогика. — 1989. — №8. — С. 89—94.

41. Вазина, К. Я. Коллективная деятельность — модель саморазвития человека / К. Я. Вазина. — М.: Педагогика, 1990. — 196 с.

42. Вайнберг Дж. Статистика / Дж. Вайнберг, Дж. Шумекер; под ред. И.Ш. Амирова. — М.: Статистика, 1979. — 389 с.

43. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход /А. А. Вербицкий. — М.: Высш. шк., 1991. — 207 с.

44. Виленский, М. Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов и процесс их формирования / М. Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. — 1991. — № 11. — С. 27—30.

45. Вилюнас, В. К. Психологические механизмы мотивации человека / В. К. Вилюнас. — М.: МГУ, 1990.— 228 с.

46. Воложанина, О. И. Развитие идей гражданского воспитания подрастающего поколения (историко-педагогический аспект): автореф. дис.канд. пед. наук/О. И. Воложанина. М., 1991.-21 с.

47. Волочай, А. В., J1.B. Димитрова, Л.И. Ермакова, J1.B. Ильюхина Педагогика для студентов вузов / А. В. Волочай, J1. В. Димитрова, J1. И. Ермакова, Л. В. Ильюхина — М.: Высш. шк., 1991. — 207 с.

48. Воронович, Б. А. Философский анализ структуры практики / Б. А. Воронович.-М.: Мысль, 1972.51 .Воспитательный процесс: изучение эффективности: Метод, реком./ под ред. Е. И. Стнпанова. -М., ТЦ «Сфера», 2000. 128 с.

49. Всеобщая декларация прав человека. -М.: Ассоциация содействия ООН, СССР: Плакат, 1989. 7 с.

50. Вульфов, Б. 3. Система воспитания юного гражданина в условиях демократизации и гласности / Б. 3. Вульфов // Вопросы философии. -1991. №7. -С.16- 20

51. Выготский, JI. С. История развития высших психических функций: — собр. соч. / JI. С. Выготский. — М.: Педагогика, 1983. — Т.З. — 328 с.

52. Гагин, Ю. А. Становление и реализация индивидуальности субъектов педагогического процесса в образовании и спорте : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Ю. А. Гагин. — СПб.: СПбГАФК, 1996. — 46 с.

53. Гармаш, С. А. Н. К. Крупская и журнал «На путях к новой школе» / С. А. Гармаш // Актуальные проблемы теории и истории высшегопедагогического образования. Воронеж: Ворон, гос. пед. ин-т, 1974.-С. 54-76.

54. Гаязов, А. С. Теория и практика гражданского воспитания учащейся молодежи на современном этапе : дис.канд. пед. наук /А. С. Гаязов.-Челябинск, 1996.-178 с.

55. Гельвеций, К. А. О человеке, его умственных способностях и его воспитании. / К. А. Гельвеций // Хрестоматия по истории педагогики / сост. А. И. Пискунов -М.: Просвещение, 1971.

56. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. / С. И. Гессен; отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. — М.: «Школа-Пресс», 1995.

57. Гласс, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стенли. — М.: Прогресс, 1976. — 496 с.

58. Гол ев, А. Г. Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений у старшеклассников / А. Г. Голев. — Пятигорск, 1996. 56 с.

59. Головань, И. По долгу гражданина / И. Головань. — М., 1962. 38 с.

60. Гостев, А. Г. Теоретические основы управления развитием муниципального лицея как личностно-ориентированной системы: автореф. дис. д-ра пед. наук / А. Г. Гостев. — Барнаул : БГПУ, 1997. — 46 с.

61. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» (№ 422 от 11.07.05 )

62. Грибанов, В.В., Грибанова Г.И. Инициативные самостоятельные молодежные движения / В. В. Грибанов, Г. И. Грибанова. JI.: Знание, 1991.-28 с.

63. Громкова, М. Т. Образование — стимул развития личности / М. Т. Громкова // Высшее образование в России. — 1997. — № 2. — С. 21— 26, 67.

64. Губанов, Н. И. Советский патриотизм патриотизм нового, высшего типа./ Н. И. Губанов - М.: Госполитиздат, 1960.

65. Гусева, Е. Б. Общественные объединения как субъект социально-культурной деятельности в условиях становления гражданского общества : дис.канд. пед. наук /Е. Б. Гусева. —. М., 2005. — 214 с

66. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка / В. И. Даль. -М.: ГИС, 1955 Т.З.

67. Детское движение : словарь справочник / ред.-сост. Т. В. Трухачева. -М.; Минск, 1998.- 183 с.

68. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. / под ред. Т. И. Бабаевой, 3. А. Михайловой, JI. М. Гурович. СПБ.: изд-во «Акцидент» 1995. — 288 с.

69. Долгалева, И. А. Гражданственность как качество личности / И. А. Долгалева. //Социально-педагогические проблемы формирования гражданина: сб. науч. тр. Свердловск: Изд-во Уральского государственного университета, 1986. - С. 30-40.

70. Дуранов, М. Е. Педагогические проблемы воспитания гражданственности / И. М. Дуранов. Магнитогорск: МГПИ, 1997. — 125 с.

71. Ежеленко, В. Б. Теория методов воспитания в педагогическом процессе : автореф. дис. д-ра пед. наук / В. Б. Ежеленко — СПб., 1993 — 39 с.

72. Закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (ст. 15. п. 2).

73. Закон РФ «Об образовании» // Вестник образования. — 1996. — №7. — С. 3—57.79.3убайраев, A. Л. Патриотическое воспитание : духовная сфера, опыт //

74. Сов. педагогика. 1990. № 5. С. 17. 80. Занюк, С. С. Психология мотивации / С. С. Занюк. — Киев: Эльга-Н;

75. Ника-Центр, 2001. — 352 с. 81.3дравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г.

76. Иванов, В. Н. Школа, гражданственность: Воспитательные резервы коллектива./ Н. А. Иванов М.: Молодая гвардия, 1979. -106 с.

77. Иконникова, С. Н. Социология о молодежи (Проблемы воспитания духовного облика) / С. Н. Иконникова. Л.: Знание, 1985. - 32 с.

78. Иконникова, С. Н., Лисовский В.Т. На пороге зрелости / С. Н. Иконникова, В.Т. Лисовский. Л.: Лениздат, 1982. - 175 с.

79. Ильин, И. А. Наши задачи: в 2 т. / И. А. Ильин. М., 1992. т. 2.

80. Ильина, Т. А. Педагогика: курс лекций / Т. А. Ильина. М.: Просвещение, 1984. - 495 с.

81. Ильинский, И. М. Проблема воспитания Российской молодежи / И. М. Ильинский // Воспитание и развитие личности студента в условиях современного вуза : тез. докл. Всерос. науч. конф. М., 2000 — С.46.

82. Ильинский, И. М. Концепция воспитания жизнеспособных поколений российской молодежи / И. М. Ильинский, П. И. Бабочкин — М.,1999.

83. Ильичев, В. выработке российской идеологии воспитания молодежи / В. Ильичев, Е. Полетаев // ОБЖ. — 1998. — № 6. — С. 5-10.

84. Ипполитова, Н. В. Патриотическое воспитание в современных условиях: особенности, подходы, подготовка будущих учителей: монография / Н. В. Ипполитова. Челябинск: Изд-во ЧГПУ «Факел», 1997.-217 с.

85. Ипполитова, Н. В. Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся: автореф. д-ра пед. наук / Н.

86. B. Ипполитова — Челябинск, 2000 29 с.

87. Каган, М. С. Человеческая деятельность. Опыт системного анализа / М.

88. C. Каган. — М.: Политиздат, 1974. — 328 с.

89. Казаева, Е. А. Воспитание основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста / Е. А Казаева: дис. канд. пед. наук. -Екатеринбург, 2000 . 203 с.

90. Казаева, Е. А. К постановке проблемы воспитания основ гражданственности у дошкольников / Е. А. Казаева //Оптимизация образовательного процесса в дошкольных учреждениях : сб. науч. ст. -Шадринск, 1999.-С. 101-109.

91. Калимуллина, Г. X. Общественные объединения как средство формирования гражданской культуры : // дис. канд. пед. наук / Г. X. Калимулина. Казань, 2003. 208 с.

92. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения / Я. А. Коменский.-М.: Учпедгиз, 1955.

93. Каменев, С. А. Об общественной педагогической работе педвуза / С. А. Каменев // На путях к новой школе. 1929. — №4-5. - С. 25-34

94. Кан-Калик, В. А.Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров — М.: Педагогика, 1990. — 44 с.

95. Каптерев, П. Ф. История русской педагогики / П. Ф. Каптерев. -Пг., 1915.-746 с.

96. Караковский, В. А. Коллектив и личность / В. А. Караковский // Семья и школа. — 1988. — №4. — С. 1-3.

97. Караковский, В. А. Воспитай гражданина / В. А. Караковский.-М. : Знание, 1986,-83 с.

98. Караковский, В. А. Воспитание? Воспитание.Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем / В. А. Караковский, JI. В. Новикова-М.: Педагог. Общество России, 2000. -256 с.

99. Карамзин, Н. М. Избранное / Н. М. Карамзин. JI. : Детская литература, 1985. - 334 с.

100. Карамзин, Н. М. Избр. соч. в 2- т./ Н. М. Карамзин М.; JI. : Худож. лит., 1964. Т. 1.-811 с.

101. Кирьякова, А. В. Теория ориентации личности в мире ценностей / А. В. Кирьякова. — Оренбург : ОГПУ, 1996. — 188 с.

102. Кожевников, С. И. Патриотическое воспитание студентов вузов (на примере изучения гуманитарных и социально-экономических дисциплин) дис. канд. пед. наук / С. И. Кожевников М., 2005.

103. Кожокарь, В. И. Педагогические основы воспитания гражданственности у старшеклассников: Дис. .канд. пед. наук / В. И. Кожокарь-М., 1975.-199 с.

104. Козлов, А. А. Формирование гражданского сознания молодых россиян / А.А. Козлов, содержание, формы и методы обучения в высшей школе: обзор информ. НИИВО. вып.6. — М., 1997. — 40 с.

105. Козлова, О. И. Введение в теорию воспитания / О. И. Козлова. — М., 1997.

106. Комаров, Д. Э. Ценностные ориентации в коллективах различного уровня развития / Д. Э. Комаров. — М., 1981. — С. 15-38.

107. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения / Я. А . Коменский. М.: Учпедгиз, 1955.

108. Кон, И. С. Социология личности / И. С. Кон. — М. : Политиздат,1976. —383 с.

109. Кондаков, И. М. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития / И. М. Кондаков, А. В. Сухарев Вопросы психологии. 1989. —№5. —С.158-163.

110. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года (Распоряжение Правительства РФ №1756 от 29.12.01).117. Конституция РФ. ст. 30.

111. Концепция «Патриотическое воспитание граждан Российской федерации на 2006-2010 годы». С. 7.

112. Косолапов, В. И. Воспитание современного патриотизма у учащихся 8-10 класса средней школы: автореф. дис. канд. пед. наук / В. И. Косолапов. — М., 1954.

113. Кравцов, И. Е. Пролетарский интернационализм. Отечество и патриотизм / И. Е. Кравцов. Киев : Наукова думка, 1965.

114. Краевский, В. В. Проблема научного обоснования обучения (Методологический анализ) / В. В. Краевский. — М. : Педагогика,1977. —264 с.

115. Краткий психологический словарь / ред.-сост. JI. А. Карпенко; под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — 2-е изд., расш., испр. и доп. —Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1999. — 512 с.

116. Краткий словарь по философии /под общ. ред. И. В. Блауберга, И. К. Пантина. 4-е изд. - М.: Политиздат, 1982.

117. Кудинов, В.А., Лейкин, А.Я. Юная Россия. История детского и молодежного движения в России в XX веке / В. А. Кудинов, А. Я. Лейкин СПб.: Институт социальной педагогики и психологии, 2000. - 131 с.

118. Кузмина, Н. В. Методы системного педагогического исследования. / Н. В. Кузьмина. Л : Изд-во Ленингр. ун-та, 1980. -172 с.

119. Кузнецова, JI. В. Какова сущность понятий «детской движение», «детское объединение», «детская организация»? / JI. В. Кузнецова // Вопросы. .Вопросы? Вопросы! : сб. ЦС СПО (ФДО) СССР, НИЦ при Ин-те молодежи. Запорожье, 1991. - 136 с.

120. Кузьмин, А. М., Андреева О. В. Интегративный подход к решению проблем в воспитании студентов вузов: Учеб.пособие / А. М. Кузьмин, О. В. Андреева Магнитогорск : МаГУ, 2004. — 72 с.

121. Куницын, А. П. Наставление воспитанникам / А. П. Куницын //Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. /сост. П. А. Лебедев. -М.: Педагогика, 1997.136.

122. Ленин, В.И. Полное собрание сочинений./ В. И. Ленин. — Т. 37.

123. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А. Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1975. — 304 с.

124. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции / А. Н. Леонтьев. М.: Изд-во МГУ, 1971. - 40 с.

125. Лепелетье, Л. И. План национального воспитания. Педагогические идеи великой французской революции: Пер. с фр. / Л. И. Лепелетье-М.: Работник просвещения, 1926.

126. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. — М.: Педагогика, 1981. — 116 с.

127. Лешер, О. В. Проблемы теории и практики интерсоциального воспитания молодежи / О. В. Лешер — Челябинск: Факел, 1996. — 137 с.

128. Лисовский, В. Т. Духовный мир и гуманностные ориентации молодежи России : учеб. пособие , / В. Т. Лисовский. СПб., 2000.

129. Лисовский, В. Т., Козлов А.А., Захарова Е.М. Российские социальные проблемы обучения и воспитания / А. А. Козлов, Е. М. Захарова М.: «Логос», 2001.

130. Литвак, Р. А. Педагогические основы деятельности детских общественных объединений в современных условиях : / Р. А. Литвак. дис. д-ра. пед. наук. Екатеринбург, 1997 - 215 с.

131. Литовинов, В. И. Патриотизм и проблемы его формирования у российской молодежи в современных условиях (социально-философский анализ): дис. д-ра. филос. наук. М., 1998. - С. 34.

132. Лихачев, Б. Т. Педагогика: Курс лекций : учеб. пособие / Б. Т. Лихачев. — М.: Прометей, 1996. 528 с.

133. Лихачев, Б. Т. Философия воспитания. Специальный курс : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений./ Б. Т. Лихачев. М.: Прометей, 1995.-282 с.

134. Ломов, Б. Ф. Личность как продукт и субъект общественных отношений. Психология личности в социалистическом обществе. / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1989. - 211 с.

135. Лушников, А. М. История педагогики: учебное пособие для студентов педагогических высших учебных заведений./ А. М. Лушников. 2-е изд. - Екатеринбург : Уральский государственный педагогический университет, 1994.

136. Макаренко, А. С. Доклад в педагогическом училище. / А. С. Макаренко.//Соч.-М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951.-Т. 6.

137. Макаренко, А. С. Проблемы педагогического советского воспитания. / А. С. Макаренко. // Соч. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951. -Т. 5.

138. Макиавелли, Н. Избранные сочинения. / Н. Макиавелли М.: Художественная литература, 1982. - 503 с.

139. Маринкина, Ю. А. Воспитание гражданина. Хабаровск: Хабаровское книжное издательство, 1967. - 124 с.

140. Марьенко, И. С. Воспитание советского патриотизма у учащихся среднего школьного возраста во внеклассной работе: дис. канд. пед. наук / И. С. Марьенко М., 1950.

141. Материалисты Древней Греции: Собрание текстов Гераклита, Демокрита, Эпикура /общ. ред. проф. М. А. Дынника. М.: Госполитиздат, 1955. - 239 с.

142. Меморандум Международного симпозиума ЮНЕСКО «Фундаментальное университетское образование» (1994 г.).

143. Мерлин, В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В. С. Мерлин. — М.: Просвещение, 1986. — 254 с.

144. Мирошкина, М. Р. Системный подход к организации воспитательной работы / М. Р. Мирошкина, Т. С. Самошкина. -Нижний Новгород : изд-во ООО «Пед. Технологии», 2001. 88 с.

145. Могалюк, Е. М. Социально-культурная деятельность молодежных объединений как фактор самореализации личности : дис. канд. пед. наук /Е. М. Магалюк. — М., 2001.-214 с.

146. Морозов, Н. И. Становление и развитие организационных форммолодежного движения в России (1917-1922 гг): автореф.канд. ист.наук / Н. И. Морозов Пермь, 1994. - 20 с.

147. Мудрик, А. В. Социализация в «смутное время» / А. В. Мудрик -М.: Знание, 1991.-79 с.

148. Найн, А. Я. Инновации в образовании / А. Я. Найн. — Челябинск, 1997. —279 с.

149. Национальная доктрина образования.

150. Немов, Р. С. Психология. В 2 кн. Кн. 1 . Общие основы психологии / Р. С. Немов — М.: Просвещение, 1994. — 576 с.

151. Немов, Р. С. Психология. В 2 кн. Кн. 2. Психология образования. / Р. С. Немов. — М.: Просвещение, 1994. — 496 с.

152. Никандров, Н. Д. Воспитание ценностей: Российский вариант./ Н. Д. Никандров. М., 1996.- 58 с.

153. Никандров, Н. Д. Духовные ценности и воспитание человека// Педагогика. — 1998. — № 4. — с.3-8

154. Никитин, А. Ф. Воспитание школьников в духе прав человека / А. Ф. Никитин // Педагогика. 1992. - №1-2. - С.6-10.

155. Никитин, А. Ф. Единство нравственного и гражданского воспитания / А. Ф. Никитин // Советская педагогика. 1980. - №7.

156. Николаев, Г. Г. Воспитание гражданских качеств подростков в детских общественных объединениях : дис.канд. пед. наук / Г. Г. Николаев. — Челябинск, 2002. 202 с.

157. Нравственно-правовое воспитание учащихся: из опыта работы : кн. для учителя / сост. А.Ф. Никитин. М.: Просвещение, 1986. - 142 с.

158. Огнев, А. И. Воспитание советского патриотизма у учащихся 810 классов в процессе подготовки и проведения революционных праздников: автореф. дис. канд. пед. наук/ А. И. Огнев — М., 1955.

159. Ожегов, С. И. Словарь русского языка. -М., 1986. С. 123.

160. Омаров, К. С. Трудовой семестр как фактор повышения социальной активности студенческой молодежи / на примере деятельности студенческих отрядов в Казахстане / дис. .канд. филос. наук / К.С. Омаров. Алма-Ата, 1985. - 174 с.

161. Организация развивающего воспитательного пространства вуза : сб. науч.-метод. материалов / сост. И. И. Зарецкая, Н. С. Чагина; Науч. ред. И. И. Зарецкая. М.: АПК и ППРО, 2005. -260 с.

162. Охремчук, С. И. Жить Родине служить / С. И. Охремчук // Педагогика. - 2001. — №2. - С.З.

163. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца XVII в. М.: Педагогика, 1989. - 479 с.

164. Павлов, Б. Ф. Хузмахметов А.Н. Воспитание патриота: Учебное пособие для высших и средне-специальных учебных заведений / Б. Ф.

165. Павлов, А. Н. Хузмахметов; под ред. А. Н. Хузмахметова Казань,2004, —319с.

166. Павлов, И. П. Полное собрание сочинений. — M.;-JI. : Изд-во АН СССР, 1951.—T.III. —Кн. 1. —375 с.

167. Педагогика : учеб. пособие/ В. А. Сластенин и др. М. : Школа-Пресс, 1998.-512 с.

168. Педагогический словарь: в 2 т. М.: изд-во АПН РСФСР, 1960.

169. Педагогический словарь для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. 2-е изд., стер. - М.: издательский центр «Академия»,2005.— 176 с.

170. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. — М.: Большая Росс, энциклопедия, 2002. — 528 с.

171. Писаренко, И. Я. Студенчество как социальная группа / И. Я. Писаренко // Студент и его деятельность. Минск: Изд-во БГУ, 1978. -С. 5-13.

172. Пнин, И. П. Гражданин / И. П. Пнин // Антология мировой философии: в 4-т. — М., 1972. — Т.4.

173. Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб.науч.тр. / отв. ред. Е. В. Ткаченко. Екатеринбург, 1997. Вып. 3.

174. Принцип активности в социальной работе пер. с англ.: под ред. Ф. Парслок, Б. Ю. Шапиро. М.: Аспект Пресс, 1997. - 223 с.

175. Проблемы патриотического воспитания и пути их решения : тр. —город, науч. практ. конф. — Казань: изд-во "Отечество", 2001. — 112 с.

176. Протас, Е. В. Гражданское правой гражданское воспитание в России / Е. В. Протас. М., 2002.

177. Психологический словарь /под ред. Ф. Н. Добрынина, С. Е. Советова. Магадан, 1965.

178. Психология дошкольника : хрестоматия для студентов средних педагогических учебных заведений /. сост. Г. А. Урунтаева М. : Изд-во центр «Академия», 1997. - 376 с.

179. Психология развивающейся личности / под ред. А. В. Петровского. — М.: Педагогика, 1987. — 238 с.

180. Радищев, А. Н. Избранные педагогические сочинения./ А. Н. Радищев. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1952.

181. Рогачев, П. М., Свердлин М.А. Патриотизм и общественный прогресс./ М. А. Свердлин М.: Политиздат, 1974.

182. Розанов, В. Мысли о гражданском воспитании (Родина, Отечество, Государство) / В. Розанов // Вестник культуры и свободы. -1918. —№2.-С. 9.

183. Розов, Е. И. Ценности гуманитарного образования / Е. И. Розов //. Высшее образование России. — 1996. — №1 — С. 85-88.

184. Российское студенчество на рубеже веков: материалы Всерос. студ. форума / под ред. Ю. В. Коврижных, Г. В. Куприяновой; науч. ред. Т. Э. Петрова. -М.: Логос, 2001.-200 с.

185. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — изд. 2-е. — М.: Педагогика, 1976. — 416 с.

186. Руденко, В. И. Формирование патриотизма как ценности у студенческой молодежи: автореф. канд. пед. наук / В. И. Руденко Тюмень, 2005.

187. Румянцев, Н. Н. Социальное воспитание подростков как насущная задача нашего времени / Н. Н. Румянцев // Народный учитель. — 1918. — №5.

188. Рушанин, В. Я. Молодежное движение России: Региональный аспект (1861-1904 гг) / В. Я. Рушанин. Челябинск: ЧГПУ, 1998. - 185 с.

189. Рындак, В. Г. Формирование творческого потенциала личности учителя / В. Г. Рындак. — М.: МПГУ, 1994. — 113 с.

190. Сайгушев, Н. Я. Рефлексивное управление процессом профессионального становления педагога : дис. д-ра пед. наук / Н. Я. Сайгушев. —Магнитогорск, 2002. — 287 с.

191. Салихова, Р. М. Система формирования гражданственности у подростков в общеобразовательной школе : дис. канд.пед.наук / Р. М. Салихова — Казань, 2001. — 189 с.

192. Сахапова, Ф. X. Гражданское воспитание студентов в техническом вузе средствами иностранного языка : автореф. канд. пед. наук./ Ф. X. Сахапова Казань, 2004. - 173 с.

193. Сахаров, А. Д. Тревога и надежда./ А. Д. Сахаров. — М., 1990.

194. Сериков, Г. Н. Образование: аспекты системного отражения. / Г. Н. Сериков — Курган : Зауралье, 1997. — 464 с.

195. Ситько, Р. М. Комсомольский педагогический отряд как фактор подготовки студента к идейно-нравственному воспитанию учащихся : дис. .канд. пед. наук./ Р. М. Ситько Ростов н/Д, 1986. - 248 с.

196. Скорова, JI. Н. Личностно-ориентированная подготовка студентов педагогического вуза к работе в детских оздоровительно-образовательных центрах: дис. канд. пед. наук / Л. Н. Скорова Магнитогорск, 2002.

197. Словарь иностранных слов. 18-е издание, стереотипное. - М. : Русский язык, 1989. - 624 с.

198. Словарь современного русского литературного языка. — М, 1956. Т. 2. — 763 с.

199. Словарь современного русского литературного языка : в 20 т. /АН СССР, ин-т рус. яз. 2-е изд. М.: Рус. Яз., 1991.

200. Смирнов, С. Д. Психологические особенности студенческого возраста и проблема воспитания в высшей школе /С. Д. Смирнов Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности М., - 2001. — С. 137-144

201. Соболев, А. И. Советский патриотизм патриотизм высшего типа /А. И. Соболев // О советском патриотизме. - М. : Политиздат, 1952.

202. Соколов, В. И. Из истории молодежного движения в России (1900-1926 гг.) / В. И. Соколов // Социс. 1996. — № 12. - С. 122 - 125.

203. Соколова, Е. А. Современные подходы к проблеме гражданского воспитания в вузе / Е. А. Соколова // Воспитание патриота и гражданина 21 века Шадринск, — 2001. — с.96

204. Стрельникова, Э. П. Формирование гражданской позиции старшеклассников во внеклассной работе школы : автореф.дис. канд. пед. наук / Э. П. Стрельникова. Липецк, —2001.

205. Студенческий педагогический отряд «ЛУЧ» 1971 2001 / Сост. Е. М. Харланова. - Челябинск : Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2001. - 73 с.

206. Субботский, Е. В. Личность. Три аспекта исследования /Е. В. Субботский // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. М. , 1987. - С. 317.

207. Суколенов, И. В. Теория и практика гражданского образования в общеобразовательных учреждениях России (историко-педагогические аспекты), автореф. дис. д-ра пед. наук. — М., 2001.

208. Сухомлинский, В. А. Из опыта сельской школы. / В. А. Сухомлинский. М.: Учпедгиз, 1959.

209. Сухомлинский, В. А. Рождение гражданина./ В. А. Сухомлинский. М.: Молодая гвардия, 1971. - 336 с.

210. Таникулова, К. А. Формирование гражданских качеств личности у студентов педагогических институтов (средствами иностранного языка): дис.канд. пед. наук / К. А. Таникулова Ташкент, 1983. - 177 с.

211. Татаринцева, Е. В. Правовое воспитание (Методология и методика) / Е. В. Татаринцева. М.: Высш. шк., 1990. - 175 с.

212. Телегин, В. А. Организационно-педагогические условия патриотического воспитания студентов колледжей : дис. канд. пед. наук. СПб., 2005.- 178 с.

213. Терентий, М. А. Теория и практика патриотического и интернационального воспитания подрастающего поколения./ М. А. Терентий. Кишинев : Штиинца, 1978.

214. Титова, Е. В. Если знать, как действовать: Разговор о методике воспитания./Е. В. Титова. -М.: Просвещение, 1993. 191 с.

215. Толковый словарь русского языка: в 4 т. / под ред. Д. И Ушакова. -М. :ОГИЗ, 1935. Т. 1.-1562 с.

216. Тугаринов, В. П. Личность и общество / В. П. Тугаринов. — М. : Наука, 1965. —377 с.

217. Узнадзе, Д. Н. Психологические исследования / Д. Н. Узнадзе. — М. : Наука, 1966. — 197 с.

218. Уткин, В. Е. Воспитание патриотизма за рубежом / В. Е. Уткин // Проблемы патриотического воспитания и пути их решения : тр. город, науч.- практ. конф. Казань : изд-во "Отечество", 2001. — С.99-107.

219. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии: соч. в 2 т. / К. Д. Ушинский. — М. : Педагогика, 1974. —Т. 1, —С.229-547.

220. Федеральная межведомственная программа «Студенчество России» (2002-2006 годы).

221. Федеральный Закон «Об общественных объединениях» (19.05.95 № 82-ФЗ).

222. Фельдштейн, Д. И. Психология становления личности / Д. И. Фельдштейн. — М. : Международная педагогическая академия, 1994. —192 с.

223. Филонов, Г. Н. Гражданское воспитание: реальность и тенденции развития / Г. Н. Филонов // Педагогика. 1999. — №8. - С.45

224. Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. М.: Политиздат, 1991.-559 с.

225. Фестиваль детских общественных организаций / сост. И. И. Фришман. Туапсе : ВДЦ « Орленок», 2000. - 59с.

226. Фрейд, 3. Психология «Я» и защитные механизмы: пер.с англ. / 3. Фрейд. — М.: Педагогика, 1993. — 144 с.

227. Харланова, Е. М. Развитие социальной активности студентов педвуза в деятельности студенческого педагогического отряда: дис.канд. пед. наук/Е. М. Харланова — Челябинск, 2002.

228. Хвалов, Ф. И. Воспитание советского патриотизма у учащихся 57 классов семилетней и средней школы. : автореф. дис.канд. пед. наук./ Ф. И. Хвалов. М., 1955.

229. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. — М. : Педагогика, — 1986. — 408 с.

230. Хмелюк, Р. И. Формирование гражданской зрелости студенческой молодежи / Р. И . Хмелюк. Киев; Одесса : Высшая школа, 1978.- 134 с.

231. Хьюелл, JL Теории личности (Основные положения, исследования и применение) / JI. Хьюелл, Д. Зинглер. — СПб : Питер, 1999. —608 с.

232. Чернышевский, Н. Г. Избранные педагогические произведения. / Н.Г. Чернышевский. М.: изд-во АПН РСФСР, 1953.

233. Чиж, А. Н. Внеучебная деятельность студентов в теории и истории высшего педагогического образования (1960-1980-е гг.): дис. . .д-ра пед. наук / А.И. Чиж Луганск, 1998. - 258 с.

234. Чуприкова, Н. И. Слово как фактор управления в высшей нервной деятельности человека / Н. И. Чуприкова. — М. : Просвещение, 1967. — 307 с.

235. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способностей человека : учеб. пособие./ В. Д. Шадриков. М.: Логос, 1996. - 320 с.

236. Шестаков, В. П. Проблема эстетического воспитания / В. П. Шестаков. — М.: Высш. шк., 1962. — 120 с.

237. Школьная политика государства и воспитание подроскового поколения// Педагогика. — 1999. — № 3. — С. 3-36

238. Шуман, С. Формирование гражданственности и патриотизма подростков в летнем лагере /С. Шуман // Народное образование. -2001. -№3.-С. 35-43.

239. Шварцман, К. А. Философия воспитания./ К. А. Шварцман М.: Педагогика, 1989.

240. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды. / Д. Б. Эльконин — М.: Педагогика, 1989.— 554 с.

241. Юридический энциклопедический словарь. М. : Сов. энциклопедия, 1984. - 362 с.

242. Якиманская, И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе./ И. С. Якиманская — М.: Сентябрь, 1996. — 96 с.

243. Яковлева, Д. С. Воспитание гражданской сознательности и активности у старшеклассников средней школы.: дис. канд. пед. наук. / Д. С. Яковлева. М., 1969. - 351 с.

244. Ястребцов, И. М. О системе наук, приличных в наше время детям / И. М. Ястребцов //Антология педагогической мысли в России первой половины XIX в. / сост. П. А. Лебедев — М.: Педагогика, 1927.

245. Benner, D. Einheit oder Vielheit geisteswis sensehafilicher Padagogik // Zeitschrift for Padagogik. — 1995. — №3. — S. 409-414

246. Georg, F. Gesamtschule Ja, aber.// Padagogik und Schulatag. — 1995. —№4. —S. 531-532.

247. Reieh,H Interkultirelle Padagogik. ein Zwischenblanz //Zeitschrift fur Padagogik — 1994. — №1. — S. 9-28.

248. Hogemann Ledwohn E. Hochst amtliche Belehrung // Deutsche Volkszeitung / die tat. v/22. juni 1984. s.15.

249. Demmer, M. Opfermoral und Solidaritat // Demokratische Erziehung. 1985. Nr. 7-8.S.42.

250. Straub G.-J. Klarheit, Wahrheit, Verantwortung // Bauren Kurier. Nr.ll.Munchen, 1981.

251. Maslow, A. H. Motivation and Personality. — N Y, 1954. — 692 p.