автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Гуманистическая направленность педагогической концепции Л. И. Поливанова

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Шарапова, Елена Леонидовна, 2002 год

Введение.

Глава I. Становление педагогических воззрений Л.И.Поливанова

1.1. Ретроспективный обзор исследований педагогического наследия Л.И.Поливанова.

1.2. Жизнь и деятельность Л.И.Поливанова.

1.3. Философские, религиозные и общественно-политические взгляды Л.И.Поливанова.

1.4. Содержание печатного и рукописного наследия Л.И.Поливанова: гуманистический аспект.

Глава II. Педагогическая концепция Л.И.Поливанова.

2.1. Теоретико-методологическая основа педагогической концепции Л.И.Поливанова.•;:.•.

2.2. Теория обучения Л.И.Поливанова: гуманизация как гуманитаризация образования. Ю

2.3. Гуманистическая теория воспитания Л.И.Поливанова: духовно-нравственное и эстетическое воспитание.

2.4. Гуманистическая образовательно-воспитательная система гимназии Л.И.Поливанова.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Гуманистическая направленность педагогической концепции Л. И. Поливанова"

Актуальность исследования. Одной из главных положительных тенденций современного общества стал процесс реабилитации исторического прошлого России. Ведущей тенденцией в развитии образования последних десятилетий XX в. стало стремление к возрождению, реставрации в российской системе образования различных типов средней школы, ведущих к высшему образованию, свойственных дооктябрьскому периоду, - гимназий, лицеев, разнови-довых училищ, кадетских корпусов и др. В этом смысле становится ясной особая актуальность исследований по отечественной истории XIX в., в частности, по истории дореволюционного образования.

Вокруг имен дореволюционных педагогов накопилось множество предубеждений. Они или забыты, или полузабыты, и их фамилии долгое время можно было встретить лишь в специальных, узких историко-педагогических исследованиях. В советской науке сложился определенный идеологический стереотип трактовки общеисторического процесса. Сама история педагогической мысли и русской школы XIX в. в советской педагогике также изучалась с позиций классово обусловленного подхода, поэтому информация об отдельных педагогических явлениях, о деятельности некоторых дореволюционных педагогов неизбежно искажалась, замалчивались и фальсифицировались многие истори-ко-педагогические факты, что закономерно приводило к появлению пробелов и ошибок в изложении истории отечественной школы. Ярким примером тому служит история жизни и деятельности Льва Ивановича Поливанова (1838-1899).

После революции 1917 г. в России по идеологическим соображениям имя Л.И.Поливанова, известнейшего в свое время московского педагога, филолога, общественного деятеля, директора знаменитой частной гимназии, исчезло со страниц педагогической литературы и было исключено из истории русской школы. По тем же причинам была забыта история Московской частной мужской классической гимназии, учрежденной Л.И.Поливановым, - "Поливановской гимназии" (1868-1917) - одного из лучших частных учебных заведений второй половины XIX в.

Тема частного образования царской России не являлась актуальной и популярной для советской историографии. Как известно, результатом деятельности Наркомпроса стало закрытие в Москве и Санкт-Петербурге большинства частных учебных заведений, в том числе и Поливановской гимназии. Затем последовало разорение их, уничтожение документации, разрушение зданий. Новой России не нужны были альтернативные образовательные институты, частную инициативу подавили массовость, безальтернативность как принципы нового просвещения. Сами представления о частном учебном заведении, об элитарной школе были подвергнуты идеологической корректировке: представления о них свелись к оценочным "минусам" по всем параметрам. Вместе с разрушением буржуазной - "барской" - частной школы началось отрицание педагогических достижений дореволюционного образования, а вскоре произошло постепенное исчезновение самой информации о лучших учебных заведениях второй половины XIX в. На многие годы из активных научных фондов были выведены архивы дореволюционных частных учебных заведений. Страх перед запретной темой заставлял молчать очевидцев, инерция невмешательства способствовала уничтожению исторической памяти. Исчезновение из историко-педагогической литературы факта успешной деятельности Поливановской гимназии является тому ярким примером.

Поливановская гимназия - феномен отечественного образования, школа, взрастившая целое поколение русской творческой интеллигенции конца XIX -начала XX вв. Гимназистами-поливановцами были: поэты "Серебряного века" -В.Я.Брюсов, Б.Н.Бугаев (А.Белый), Л.Л.Кобылинский (Эллис), М.А.Волошин, В.Г.Шершеневич, С.М.Соловьев, детский писатель Л.П.Бельский, пушкинист А.А.Венкстерн, писатель, переводчик С.В.Шервинский, профессор философии и психологии Л.М.Лопатин, искусствовед, драматург В.Е.Гиацинтов, академик, зоолог А.Н.Северцев, актеры - В.В.Лужский, М.П.Садовский, А.А.Федотов, художник А.Я.Головин, скульптор, график И.С.Ефимов, гроссмейстер А.А.Алехин и многие другие выдающиеся личности. Но данные педагогические результаты игнорировались советской педагогикой, память о школе утрачивалась. В действительности, значение Поливановской гимназии для истории отечественного образования и ее роль в истории культуры трудно переоценить.

В мемуарной литературе Поливановская гимназия получила образное наименование, педагогический титул "Царскосельского лицея Серебряного века". Гимназию Л.И.Поливанова можно назвать школой художественно-эстетической по преимуществу. Целью школы было воспитание личности гуманиста - творческой личности, способной к успешной самореализации в различных областях искусства и науки. Это был действительно новаторский для своего времени проект нового типа учебного заведения, в котором осуществлялись демократические подходы к воспитанию, утверждались гуманистические идеи уважения личности учащихся, свободного развития духовных потребностей и творческих способностей детей.

Изучение педагогической концепции Л.И.Поливанова необходимо для целостного представления о различных направлениях педагогической мысли дореволюционной России, в частности, ее гуманистического (гуманитарно-эстетического) направления. В истории русской школы Л.И.Поливанов продолжил традиции русской классической педагогики и элитарного образования.

Глубокое, подробное изучение педагогических идей Л.И.Поливанова особенно значимо для обогащения современной теории педагогических систем. В этом смысле важен тот факт, что на теоретико-методологической основе педагогической концепции Л.И.Поливанова был построен учебно-воспитательный процесс его школы и деятельность Поливановской гимназии была эффективной.

Актуальные на современном этапе развития педагогической науки гуманистические идеи воспитания свободной творческой личности, человека гуманного и гармонично развитого, идеи осознания необходимости более глубокого развития индивидуальности выдвигались Л.И.Поливановым еще в конце XIX в. Гуманистические взгляды педагога нашли отражение в идейном содержании и тематике его сочинений. Особенность педагогической концепции Л.И.Поливанова состоит в том, что формирование педагогических идей осуществлялось одновременно в реальной педагогической практике и в рамках философско-педагогических, литературных и методических произведений педагога.

Наследие Л.И.Поливанова представляет собой одну из интереснейших страниц отечественной гуманистической мысли. Л.И.Поливанов - автор более семидесяти оригинальных работ по истории и философии образования, истории культуры, по литературоведению и языкознанию, психологии, дидактике, методике, большинство из которых неизвестно современному читателю. К анализу тех или иных аспектов печатного наследия, главным образом, к литературно-художественным и методическим сочинениям педагога в конце XIX и начале XX столетия обращались М.Н.Катков, Н.С.Тихонравов, К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой, В.С.Соловьев, В.Е.Гиацинтов, Л.М.Лопатин, В.В.Розанов, позже -С.Н.Колосов, В.В.Голубков, Ф.Л.Гольдин, Д.С.Лихачев, М.В.Михайлова, В.Г.Маранцман, Г.С.Меркин, Г.С.Кнабе, М.А.Кондратьева и др. Тем не менее педагогическое наследие Л.И.Поливанова малоисследовано, а изучение рукописной его части не проводилось.

Историографический и библиографический анализ литературы показывает, что в современной педагогической науке целостный анализ педагогического наследия Л.И.Поливанова не осуществлялся, а также не выполнялось специальное изучение и описание истории Поливановской гимназии. Нужно отметить, что хотя в дореволюционной литературе имеется несколько биографических очерков и набросков педагогической биографии Л.И.Поливанова (Л.П.Бельский, А.А.Венкстерн, К.В.Ельницкий, В.Лясковский, А.М.Сливицкий и др.), но целостной научной биографии педагога не написано. Современным исследователям неизвестно большее число фактов жизни и деятельности Л.И.Поливанова, так как документы и материалы личного архива педагога были долгое время недоступны, а архив Поливановской гимназии сохранился только частично.

Противоречие между значимостью личности Л.И.Поливанова в истории русской культуры, его существенным вкладом в историю и теорию гуманистической педагогической мысли, важностью его общественно-просветительской деятельности, ценностью его педагогического наследия и неизученностью педагогической деятельности Л.И.Поливанова, а также неисследованностью гуманистических аспектов его педагогической концепции определило выбор темы данного диссертационного исследования - "ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ Л.И.ПОЛИВАНОВА".

Названное противоречие обозначило и проблему исследования, которая может быть сформулирована следующим образом: каков вклад Л.И.Поливанова в развитие русской гуманистической педагогической мысли конца XIX - начала XX вв.; какие факторы и условия предопределили успех деятельности Пол ивановской гимназии.

Решение этой проблемы составляет цель исследования - изучение основных направлений педагогической деятельности Л.И.Поливанова, анализ взглядов, системы идей, составляющих концепцию педагога, в контексте развития гуманистической педагогической мысли дореволюционной России, выявление основных условий и факторов, предопределивших успешное осуществление личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании детей в Поливановской гимназии.

Объект исследования - научно-педагогическое наследие и практическая деятельность Л.И.Поливанова.

Предмет исследования - гуманистическая направленность педагогической концепции Л.И.Поливанова.

Сформулированные выше проблема, цель, объект и предмет исследования определили следующие его задачи:

1) изложить целостную биографию Л.И.Поливанова и историю Поливановской гимназии на основе фактов, выявленных в ходе анализа ранее неизвестных архивных материалов (РГАЛИ, ГЛМ, ГТМ) и анализа воспоминаний современников;

2) обосновать теоретико-методологическую основу педагогической концепции Л.И.Поливанова; раскрыть его философские, религиозные и общественно-политические взгляды; рассмотреть гуманистические идеи печатного и рукописного наследия педагога; выделить основные общепедагогические идеи Л.И.Поливанова, охарактеризовать его теорию обучения и воспитания; обобщить опыт практической реализации педагогической теории Л.И.Поливанова в его школе;

3) охарактеризовать гуманистическую образовательно-воспитательную систему Поливановской гимназии: цели образования, содержание, средства и методы, формы организации учебно-воспитательного процесса, субъекты и объекты образовательного процесса; образовательную среду, педагогические результаты;

4) выявить значение педагогической теории и практического опыта Л.И.Поливанова для современной педагогической действительности.

При проведении исследования мы исходили из гипотезы: всестороннее историко-педагогическое исследование жизни, деятельности Л.И.Поливанова, его мировоззрения, литературно-педагогического наследия, педагогических взглядов, идей, его теории обучения и воспитания, педагогического опыта позволит представить Л.И.Поливанова как выдающегося дореволюционного педагога-гуманиста, одного из основателей гуманистического направления в русской педагогике, складывавшегося во второй половине XIX в., а изучение истории развития его школы позволит охарактеризовать образовательно-воспитательную систему Поливановской гимназии как оптимально функционирующую гуманистическую педагогическую систему.

Методологической основой исследования являются: системный подход, философские концепции образования и культуры (гуманистическая, антропологическая, культурологическая), опирающиеся на принципы историзма, научности, объективности, идеи взаимосвязи и взаимообусловленности социальных, культурных, объективных и субъективных факторов в развитии образования.

Теоретическую основу исследования составляют:

- историко-педагогические исследования (Ш.И.Ганелин, С.Ф.Егоров, Н.А.Константинов, П.А.Лебедев, Е.Н.Медынский, З.И.Равкин, Н.В.Чехов и др.);

- исследования по истории дореволюционного гимназического образования

И.Алешинцев, Г.С.Жураковский, К.В.Ельницкий, П.Ф.Каптерев, Г.Н.Козлова, М.А.Кондратьева, Н.В.Литарова, М.В.Михайлова, Л.Н.Модзалевский,

A.А.Черняев и др.);

- подходы и представления общей теории систем к теории исследования педагогического процесса и педагогических систем (М.С.Каган,

B.А.Караковский, Л.И.Новикова, Ю.П.Сокольников и др.);

- культурологические теории, философские подходы к проблемам человека и образования, гуманитарно-аксиологический подход в педагогике (С.А.Ан, Б.М.Бим-Бад, Т.А.Гололобова, И.М.Кантор, В.Я.Лыкова, М.Н.Скаткин и др.);

- исследования концепций гуманистического воспитания (А.А.Бодалев, В.И.Додонов, С.В.Куликова, Н.Д.Никандров, Л.В.Романюк, Н.Л.Селиванова, И.С.Якиманская и др.);

- исследования национальной концепции в образовании (В.И.Водовозов, В.В.Розанов, М.Е.Стеклов, Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский и др.);

- разработки проблемы гуманитарного образования (В.С.Баевский, Д.С.Лихачев, В.Г.Маранцман, Г.С.Меркин, Л.Б.Михайлова, Г.С.Кнабе, М.В.Савин, В.Я.Стоюнин и др.);

- современные исследования инновационных процессов в образовании (Б.С.Гершунский, Г.К.Селевко, Е.А.Ямбург и др.).

Для решения задач в исследовании используются следующие общенаучные методы: сравнительно-исторический метод, ретроспективный анализ, систематизация, классификация, моделирование. В настоящем историко-педагогическом исследовании применяются как основные биографический метод и метод анализа документов, заключающийся в обобщении, оценке, систематизации архивных материалов. Как метод изучения биографии Л.И.Поливанова и истории Поливановской гимназии используется метод периодизации. С позиций сравнительно-исторического подхода проводится обобщение и анализ выявленных историко-педагогических фактов и систематизация полученных результатов и выводов.

Исследование обеспечено комплексом источников, включающим еледующие материалы:

- печатное и рукописное наследие Л.И.Поливанова: педагогические сочинения, литературоведческие исследования, учебники и учебные пособия, методические работы, публицистические статьи, рецензии, дневники, письма, речи; труды научной и общественной мысли: биографо-энциклопедическая литература, педагогическая историография, педагогические монографии, педагогическая пресса исследуемого периода;

- директивные материалы: 1) "Высочайшие повеления и распоряжения", доклады Министерства народного просвещения, постановления, указы, предписания и другие официальные бумаги центральных органов власти; 2) распоряжения Московского учебного округа: циркуляры, заключения Попечительских советов, материалы ревизий, отчеты окружных инспекторов, ежегодные отчеты частных гимназий; 3) учебно-программные нормативные документы: учебные планы, программы дореволюционной общеобразовательной школы и объяснительные записки к ним;

- документация Пол ивановской гимназии: учредительный договор, учебные программы для поступления в гимназию, учебные планы, протоколы заседаний педагогических советов, хозяйственных комитетов, отчеты классных наставников, аттестаты выпускников, сочинения гимназистов-поливановцев;

- мемуары и художественная литература;

- материалы государственных архивов - РГАЛИ (Российский государственный архив литературы и искусства), ГЛМ (Государственный литературный музей), ГМТ (Государственный музей Л.Н.Толстого).

Организация исследования

Первый этап (1997-1999 гг.) - поисковый. На этом этапе были осуществлены: изучение историко-педагогической литературы по теме исследования, составление библиографии; сравнительный анализ и систематизация мемуарных источников; выявление, анализ, обобщение архивных материалов (РГАЛИ); выявление основной проблематики исследования. Публикации научных статей по теме диссертации.

Второй этап (1999-2001 гг.) - теоретический, в процессе которого шла теоретическая разработка проблемы, гипотезы и основных положений; была определена структура и логика изложения диссертации. Продолжалась апробация основных идей исследования, обсуждение полученных результатов на научно-практических конференциях, публикация материалов исследования. Написание текста диссертационного исследования.

Третий этап (2001-2002 гг.) - обобщающий. Он включал в себя дополнительный сбор архивных материалов (ГЛМ, ГТМ) для уточнения некоторых теоретических позиций и составления приложений. Осуществлялись апробация результатов и публикация материалов исследования. Формулировались основные выводы исследования. Редактировался и оформлялся текст диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что на основе документальных источников и научной литературы впервые в истории педагогики осуществлено целостное описание жизни и деятельности Л.И.Поливанова как педагога, ученого-филолога, методиста; предложена периодизация педагогической и общественной деятельности педагога, охарактеризованы ее этапы; изучены взгляды, систематизированы педагогические идеи Л.И.Поливанова; исследованы основные направления его педагогической практической деятельности; проведен анализ научного наследия педагога; обоснована гуманистическая направленность его педагогической концепции; воссоздана история московской частной мужской классической гимназии, учрежденной Л.И.Поливановым; дана целостная характеристика учебно-воспитательного процесса школы в контексте гимназического образования второй половины XIX - начала XX в.; Поливановская гимназия определена как гуманистическая личностно-ориентированная педагогическая система; показана роль Л.И.Поливанова в становлении русской гуманистической педагогики, оценен его вклад в различные отрасли педагогического знания и образовательную практику дореволюционной России.

В ходе историко-педагогического исследования впервые в научный оборот введено более двадцати новых архивных источников.

Практическая значимость настоящего исследования состоит в том, что представленные в нем материалы о жизни и педагогическом наследии Л.И.Поливанова, об истории Поливановской гимназии, восполняя пробелы современного знания по истории образования и гуманистической педагогической мысли дореволюционной России, могут быть использованы при создании нового поколения учебных пособий по истории школы и педагогики, антологий отечественной педагогической мысли второй половины XIX в., на спецкурсах по истории гуманитарного и частного образования, русской гуманистической педагогики в педагогических вузах, институтах повышения квалификации педагогических работников.

Содержащиеся в исследовании новые историко-педагогические знания, теоретические положения и выводы создадут предпосылки для научно-методического обеспечения деятельности современных негосударственных школ, разработки программ подготовки и критериев отбора в них педагогов.

Достоверность и научная обоснованность основных положений и выводов исследования обеспечивается: методологическим подходом, опирающимся на принцип научного историзма и системный подход; теоретической обоснованностью, совокупностью методов исследования, адекватных поставленным задачам; привлечением широкого спектра историко-педагогических материалов и архивных источников.

Апробация работы и внедрение в практику результатов исследования. Материалы исследования и основные идеи работы обсуждались и получили одобрение на всероссийских и международных научно-практических конференциях (Смоленск, 1998, 1999, 2000), на ХХ-й сессии Научного Совета по проблемам истории образования и педагогической мысли Института теории образования и педагогики РАО (Москва, 2000) и отражены в публикациях автора, в частности, в центральных научно-педагогических изданиях - "Педагогика" (Москва, 1999, 2000), "Народное образование" (Москва, 2001). Материалы диссертационного исследования докладывались на заседаниях кафедры педагогики Смоленского государственного педагогического университета и на заседаниях кафедры психологии и педагогики Смоленского института повышения квалификации учителей, а также используются в процессе профессиональной подготовки студентов в педагогическом вузе.

Основные положения, выносимые на защиту:

- Л.И.Поливанов (1838-1899) - выдающийся педагог-гуманист второй половины XIX века; педагогическое наследие Л.И.Поливанова представляет значительный вклад в развитие гуманистической педагогической мысли дореволюционной России и в связи с этим должно быть включено в воссоздающийся российский историко-педагогический контекст; педагогическая концепция Л.И.Поливанова является образцом гуманистического направления в русской педагогике, складывавшегося во второй половине XIX века;

- высокий уровень педагогического результата, полученный Л.И.Поливановым, является следствием того, что Поливановская гимназия в своем развитии сложилась как оптимально функционирующая гуманистически направленная образовательно-воспитательная система, в которой уже в конце XIX века успешно осуществлялся личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании детей;

- перенос модели гимназии Л.И.Поливанова возможен при условии принятия тех гуманистических принципов и ценностных педагогических установок, которые легли в основу школы как гуманистической педагогической системы.

Структура диссертации обусловлена логикой историко-педагогического исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы, построенного тематически, и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Настоящее исследование проблемы гуманистической направленности педагогической концепции Л.И.Поливанова является составной частью объективного рассмотрения вопроса о развитии гуманистической педагогической мысли России второй половины XIX - конца XIX вв. и восполняет знание о педагогических достижениях дореволюционного образования.

Осуществленное историко-педагогическое исследование жизни, деятельности Л.И.Поливанова, его мировоззрения, литературно-педагогического наследия, педагогических взглядов, идей, его теории обучения и воспитания, педагогического опыта позволило представить Л.И.Поливанова как выдающегося дореволюционного педагога-гуманиста, одного из основателей гуманистического направления в отечественной педагогике, складывавшегося в России во второй половине XIX в. В исследовании доказано, что педагогическое наследие Л.И.Поливанова представляет значительный вклад в развитие гуманистической педагогической мысли дореволюционной России и в связи с этим должно быть включено в воссоздающийся российский историко-педагогический контекст.

В рамках исследования впервые на основе фактов, выявленных в ходе анализа ранее неизвестных архивных материалов (РГАЛИ, ГЛМ, ГТМ) и анализа воспоминаний современников, составлена научная биография Л.И.Поливанова и история Поливановской гимназии. Проведенное целостное исследование основных периодов жизни Л.И.Поливанова (ученический, учительский, научный), основных направлений его деятельности (теоретическая работа, общественно-культурная деятельность, педагогическая практическая деятельность), его философских, религиозных и общественно-политических взглядов позволило сделать ряд теоретических выводов, касающихся жизни и деятельности Л.И.Поливанова. Многостороннее исследование процесса становления педагогической концепции Л.И.Поливанова, ее истоков раскрыло непреходящее значение педагогической теории и практического опыта Л.И.Поливанова для современной педагогической действительности.

В ходе теоретического анализа литературы было обнаружено, что дореволюционные исследования представляют Л.И.Поливанова как оригинального педагога, успешного директора школы, высококвалифицированного преподавателя, талантливого филолога и выдающегося деятеля культуры. Немногочисленные работы советского периода говорят о педагоге как о писателе, лингвисте и литературоведе по преимуществу. Наше исследование биографии Поливанова доказало, что ведущей профессиональной деятельностью Л.И.Поливанова на протяжении всего его жизненного пути была деятельность педагогическая, главная область его интересов - образование, просвещение. Выступая в защиту независимого педагогического творчества, Л.И.Поливанов личным примером деятельности дал образец свободного педагогического поиска, нового гуманистического педагогического мышления.

Изучение творческого наследия Л.И.Поливанова позволило раскрыть генезис его педагогических взглядов: от разработки этико-философского аспекта педагогических проблем к созданию оригинальной целостной педагогической концепции. В ходе исследования установлено, что все рукописное и печатное наследие Л.И.Поливанова - его педагогические сочинения, рецензии, историко-литературные исследования, публицистические статьи, учебная литература, письма, дневники - следует воспринимать в глубокой мировоззренческой связи и цельности - как единый текст, как разноплановое изложение гуманистической концепции педагога. Труды Л.И.Поливанова по общим педагогическим вопросам, по дидактике и методике, раскрывая научные, национальные, социальные, культурные, технологические основы педагогической деятельности, содействовали образованию учителей, просвещению родителей, способствовали выработке прогрессивного общественно-педагогического мнения.

В результате анализа мировоззрения, социальных убеждений Л.И.Поливанова мы пришли к выводу, что философские, религиозные и общественно-политические взгляды педагога отличаются своим единством и система этих взглядов пронизана идеями гуманизма. В исследовании доказано, что философское идеалистическое мировоззрение, высокие духовные потребности, религиозные идеалы, либеральные социально-политические взгляды, просветительский космополитизм, этические ценностные ориентации Л.И.Поливанова определили принципы и особенности его педагогической концепции, ее гуманистическую направленность.

Исследование показало, что педагогическая концепция Л.И.Поливанова построена на определенной теоретико-методологической основе и обобщении современного педагогу передового европейского опыта обучения и российского опыта воспитания. Педагогическая концепция Л.И.Поливанова отвечала на ключевые вопросы образования второй половины XIX в. - целей и задач образования народного и элитарного, общего и специального, классического и реального, мужского и женского, содержания народного образования, соотношения европейской традиции и национального начала в русской школе и др.

При определении целей и задач образования Л.И.Поливанов исходил из западноевропейской образовательной традиции, из культурных ценностей русской просвещенной аристократии, традиции элитарного воспитания и учитывал экономико-политические требования переходного времени реформ. По мнению педагога, развитие и социализация ребенка в различных культурно-социальных средах происходит неодинаково, что предполагает различные образовательные цели, задачи и разное содержание образования, поэтому Л.И.Поливанов разрабатывает две образовательно-воспитательные модели — модель интеллигента-космополита и модель человека народного. Для Л.И.Поливанова модель интеллигента-космополита и классическое гуманитарное образование составляли педагогический идеал образования и воспитания. Космополитизм, в трактовке педагога, - это гуманизм, так как объединяет общечеловеческие гуманистические ценности, высшие достижения науки, искусства, культуры цивилизаций. Л.И.Поливанов был активным сторонником идеи народности, он внес большой вклад в развитие единой концепции национального народного образования. Педагог выступал за всеобщее, обязательное начальное образование и активно разрабатывал вопросы содержания элементарного образования, методов и форм организации обучения в начальной народной школе (поливановские хрестоматии "Пчелки", программы и учебники по русскому языку для начальной народной школы и др.). В результате анализа поли-вановских образовательно-воспитательных моделей мы пришли к выводу, что двусторонний характер подхода педагога к определению целей обучения и воспитания детей разных социальных групп - деление образования на космополитическое, элитарное для высших классов общества и народное для его низших слоев - объясняется социально-ориентированной направленностью его концепции и отражает в себе ведущие тенденции российского просвещения XIX в., воззрения Л.И.Поливанова детерминированы конкретно-историческими, социально-политическими и культурными условиями.

В процессе изучения дидактических идей Л.И.Поливанова, раскрытых в его педагогических статьях, учебных книгах и методических руководствах, в целом проанализирована теория обучения, созданная педагогом. Дидактическая концепция Л.И.Поливанова отразила в себе тенденции гуманизации, гуманитаризации, дифференциации, фундаментализации, индивидуализации в образовании второй половины XIX в. Теория обучения Л.И.Поливанова относится к концепциям формального образования, представляет собой теорию дидактического формализма, поэтому главным образом решает проблемы умственного воспитания, интеллектуального развития, развития способностей учащихся, познавательных интересов, когнитивных процессов и др. Дидактические исследования педагога были посвящены разработке теории интеллектуального воспитания, сущность которой заключается в идее развития личности путем гуманизации мышления средствами языка и речи. Педагогический опыт Л.И.Поливанова обогатил теорию обучения ценными новаторскими идеями о формировании культуры учебного и интеллектуального труда; о развитии мышления, памяти, воображения, воли, мотивации учеников как основных условий эффективного образовательного процесса; о формировании научного мировоззрения; о стимулировании интереса к {заботе с книгой и к другим средствам обучения; о развитии личностных качеств - любознательности, самостоятельности, широты кругозора, активности, способности к творчеству и др. Л.И.Поливанов доказал, что сформированный в школе интеллект оказывается в дальнейшем главным источником потребности человека в непрерывном самообразовании, в самореализации индивидуальности в творческой деятельности.

Понимая гуманитарное образование как основу поликультурного воспитания и как эффективное средство личностного развития, Л.И.Поливанов выработал оригинальную программу развивающего обучения гуманитарной направленности (филология, обществознание, искусство). Защитник классицизма в среднем образовании, педагог не был противником реализма, естественно-научного образования, считал, что любой общеобразовательный предмет имеет развивающую ценность. Классическую гимназию Л.И.Поливанов представлял высшим типом средней школы, так как, по мнению педагога, родной и древние языки, литература играют главную роль в общем развитии ученика, обладают наибольшим потенциалом нравственного воспитания, имеют гуманную мировоззренческую основу. Односторонность классического курса, его грамматическое направление, схоластические каноны преподавания языков Л.И.Поливанов преодолел сравнительно-историческим подходом в изучении языков, включением в гуманитарные программы курсов философии, истории и теории отечественной и зарубежной литературы с самостоятельной задачей изучения художественных произведений.

Теория развивающего и воспитывающего обучения Л.И.Поливанова раскрывается в следующих положениях: в основе процесса воспитания должен лежать высокий интеллектуально-содержательный уровень взаимодействия учителя и ученика; основой воспитывающего обучения становится повышение автономной познавательной активности детей, самостоятельности детей в учении, актуализация в совместно-распределенной деятельности обучения склонностей, способностей учеников; воспитательная роль педагога заключается в поддержании стремления ребенка к самообразованию, в индивидуальном подходе к ребенку, в приучении детей к систематическому интеллектуальному труду, в организации творческих видов учебной работы. Пример активной научно-исследовательской деятельности самого учителя, увлеченность преподавателя наукой, искусством Л.И.Поливанов также расценивал как важнейшее воспитательное средство. Анализ учебной литературы, созданной педагогом, позволил заключить, что в дидактике Л.И.Поливанова главным воспитывающим фактором выступает информационное содержание, учебный материал. Педагогом были разработаны и внедрены развивающие методы обучения грамоте, письму, грамматике, истории, естествознанию, методы развития речи. Направление развивающего обучения, наиболее полно представленное образовательными программами и учебными книгами Л.И.Поливанова, сыграло существенную роль в становлении академического типа русской средней школы. Теория обучения Л.И.Поливанова способствовала совершенствованию научного педагогического знания, содействовала практическому обновлению дидактики русской школы конца XIX - начала XX вв.

В исследовании обоснована гуманистическая теория воспитания Л.И.Поливанова, основу которой составляют идеи воспитания эстетического отношения к действительности, гармоничного интеллектуального и эмоционально-чувственного развития, принципы развития духовности, методы нравственного воспитания, программа эстетического образования, формы эстетического воспитания и др. Изучение педагогических сочинений Л.И.Поливанова показало, что большое место в его теории эстетического воспитания занимают вопросы развития художественно одаренных детей, педагог занимался разработкой содержания, методов и форм художественного воспитания. Искусство педагог рассматривал как универсальное средство нравственного развития личности, как средство воспитания гуманной личности.

Изучение теории духовно-нравственного воспитания Л.И.Поливанова показало, что идеи педагога о формировании духовности личности ребенка сохраняют свое научно-практическое значение для современности. Под целью воспитания педагог понимал создание благоприятных условий для развития внутреннего мира ребенка, для саморазвития его индивидуальности, создание такой развивающей образовательно-воспитательной среды, в которой наравне с интеллектуальным ростом происходило бы обогащение духовного мира личности. Л.И.Поливанов определил факторы развития духовности ребенка духовная наследственность, гуманная нравственная среда, эстетическое воспитание). Несомненным достоинством теории воспитания Л.И.Поливанова является глубокая разработка этико-философских оснований теории, в частности, принципов формирования детской духовности (гуманизации-гуманитаризации образования, воздействия духовного пространства, эстетизации жизни ребенка, гуманного педагогического воздействия, языковой природосообразности, опережающего эмоционального воспитания и др.) а также модели духовного воспитания (вера, идеалистическое мировоззрение, персонализация, нравственное сознание, рефлексия, эмпатия, креативность, одаренность).

Оформленность педагогической концепции Л.И.Поливанова определяется существованием сложившейся в педагогическом опыте Л.И.Поливанова дидактической и воспитательной системы, отразившей в себе новаторские идеи педагога, получившие теоретическое воплощение в его педагогических трудах и реализованные в учебно-воспитательном процессе гимназии Л.И.Поливанова. Поливановскую гимназию мы рассматриваем как главный результат претворения концепции Л.И.Поливанова в реальной педагогической практике.

В исследовании определен статус Поливановской гимназии в истории русской школы. Школа Л.И.Поливанова представлена как наиболее интересное, с точки зрения новаторского педагогического опыта, частное гуманитарное учебное заведение 60-90-х гг., оказавшее прогрессивное влияние на состояние педагогической действительности конца XIX в., как преемница образовательно-воспитательных традиций Царскосельского лицея. Целью школы являлось воспитание интеллектуальной творческой элиты общества, выявление и развитие неординарных личностей, способных стимулировать научный, культурный, общественный прогресс. Гимназия Л.И.Поливанова взрастила целое поколение российской интеллигенции начала XX в. - плеяду талантов-литераторов, ученых, художников, актеров, государственных деятелей.

В результате анализа четырех этапов развития системы Поливановской гимназии (становление, развитие, оформление, обновление) было доказано, что высокий уровень педагогического результата, полученный Л.И.Поливановым, является следствием того, что Поливановская гимназия в своем развитии сложилась как оптимально функционирующая гуманистически направленная образовательно-воспитательная система, в которой уже в конце XIX века успешно осуществлялся личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании детей. Типологические особенности гимназии Л.И.Поливанова выявлены через характеристику учебно-воспитательного процесса, кадрового состава, особенностей педагогического управления, внутреннего распорядка, учебных планов, социального состава учащихся, традиций школы и др.

Концепция Л.И.Поливанова обрела свой теоретико-практический путь развития в области воспитания, дидактики и методики в лице последователей Поливанова, его коллег и воспитанников, гимназистов-поливановцев, которые продолжили работу по совершенствованию учебных книг, методов, приемов развивающего обучения и принципов гуманного воспитания, форм эстетического воспитания и т. п. Исследование традиций школы Л.И.Поливанова доказывает, что перенос модели гимназии возможен при условии принятия тех гуманистических принципов и ценностных педагогических установок, которые легли в основу школы как гуманистической педагогической системы.

В настоящем исследовании в достаточной мере раскрыт аспект гуманистической направленности педагогической концепции Л.И.Поливанова, однако это не исчерпывает всей поставленной проблемы. Детального описания, публикации, комплексного анализа требуют неизученные архивные материалы фондов Л.И.Поливанова. Дальнейшей научной разработке подлежат вопросы изучения отдельных сторон концепции Л.И.Поливанова, ее общедидактического аспекта, практико-ориентированного аспекта, теории физического и трудового воспитания, теории развития способностей, необходимо самостоятельное исследование истории Поливановской гимназии, деятельности педагогов-поливановцев, изучение вопросов взаимодействия учителя и воспитанника в учебно-воспитательном процессе школы, анализ образовательных технологий, дальнейшие обобщение педагогических результатов школы Л.И.Поливанова и др.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Шарапова, Елена Леонидовна, Смоленск

1. Архивные источники

2. Кедрин Е. Письмо к Л.И.Поливанову. О проблемах Поливановской гимназии. 15 июля 1870 г. ГЛМ. Ф. 18, оп. № 1, ед. хр. № 20.

3. Письма Вессель Марины Ивановны, урожденной Поливановой, Ивану Львовичу Поливанову, племяннику: Воспоминания о семье Поливановых. Рукопис. в 3 тетр. 30 окт. 20 дек. 1908 г. - ГЛМ. Ф. 18, оп. № 1, ед. хр. № 38.

4. Письма Л.И.Поливанова Л.И.Бельскому. РГАЛИ. Ф. 2191, оп. № 1, ед. хр. №41.

5. Письма Л.И.Поливанова. 1854-1898. РГАЛИ. Ф. 2191, оп. № 1, ед. хр. № 48.

6. Письмо Л.И.Поливанова Авилову В.В. РГАЛИ. Ф. 2191, оп. № 1, ед. хр. № 39.

7. Письмо Поливанова к Демидовым Платону, Николаю, Александру и др. Часть рукописных журналов "Летний альбом" и "Язык", дневников Поливановых. 18541898 гг. РГАЛИ. Ф. 2191, оп. № 1, ед. хр. № 48.

8. Письмо Тульской губернской земской комиссии по народному образованию Поливанову Л.И. с вопросами об организации школьного дела в губернии и ответы на них Л.И.Поливанова. 1897 г. РГАЛИ. Ф. 2191, оп. № 1, ед. хр. № 177.

9. Поливанов Л.И. О литературных обществах времен Александра I. Речь, произнесенная в публичном заседании частной московской гимназии Л.И.Поливанова. 12 дек. 1877 г.: Автограф с правкой автора. ГЛМ. Ф. 18, оп. № 1, ед. хр. № 2.

10. Ю.Поливанов Л.И. Исторический очерк частной гимназии Л.И.Поливанова. Речь на публичном заседании педагогического совета 21 октября 1893 года. ГЛМ. Ф. 18, оп. № 1, ед. хр. № 12.

11. Положение о премии имени Поливанова Л.И. 1893 г. РГАЛИ. Ф. 2191, оп. № 1, ед. хр. № 222.

12. Пометки Поливанова на Циркулярных письмах Санкт-Петербургского Учебного округа, читанных на литературных беседах в 1851-1852 учебном году. Количественная таблица. 1854-1855 гг. РГАЛИ. Ф. 2191, оп. № 1, ед. хр. № 167.

13. Разбор Л.И.Поливанова стихотворения Демидова Н. "Лес". 1886 г. РГАЛИ. Ф. 2191, оп. № 1, ед. хр. № 3.

14. Разбор Поливанова Л.И. трагедий Вольтера "Заира", "Семирамида", "Магомет" и др. РГАЛИ. Ф. 2191, оп. № 1, ед. хр. № 11.

15. Списки трудов Л.И.Поливанова по педагогике и литературе и разрозненные записи с биографическими сведениями о Поливанове за 1866-1899 гг. ГЛМ. Ф. 18, оп. № 1, ед. хр. № 38.

16. Статьи "Демон, Пушкина (на основании нового пересмотра рукописей поэта)" и "М.Ю.Лермонтов: 1831-1832 г." и выписка из "Альбома матери Лермонтова". 20 июля 1886 г. РГАЛИ. Ф. 2191, оп. № 1, ед. хр. № 5.

17. Статья Ключевского В.О. "Два воспитания" с пометками Л.И.Поливанова. 1893 г. РГАЛИ. Ф. 2191, оп. № 1, ед. хр. № 209.

18. Стихотворения Поливанова Л.И. 29 января 1883 июнь 1896 гг. - РГАЛИ. Ф.2191, оп. № 1, ед. хр. № 2.

19. Темы работ с подобранной Поливановым Л.И. библиографией. РГАЛИ. Ф.2191, оп.№ 1, ед. хр.№ 19.

20. Тетрадь Л.И.Поливанова (188 е.). РГАЛИ. Ф. 2191, оп. № 1, ед. хр. № 20.

21. Толстая С.А. Письма Л.И.Поливанову. О чтении на дому драмы Л.Н.Толстого; об уходе Миши Толстого из Поливановской гимназии. 11 июля 1896, 24 сентября 1896 г., б/д. Рукописи. ГЛМ. Ф. 11, оп. № 1, ед. хр. № 2.

22. Условия, заключенные между владельцами гимназии Поливанова Л.И., протоколы их 1-го заседания, программа поступления в гимназию Поливанова и сведения о гимназии. 1708-1927 гг. РГАЛИ. Ф. 2191, оп. № 1, ед. хр. № 1.

23. Формулярный список Л.И.Поливанова о службе. 1894 г. РГАЛИ. Ф. 2191, оп. № 1, ед. хр. № 166.

24. Черновые записи Л.И.Поливанова для работы над "Академическим словарем". РГАЛИ. Ф. 2191, on. № 1, ед. хр. № 17.

25. Черновые записи Л.И.Поливанова по истории русской и западной литературы. РГАЛИ. Ф. 2191, on. № 1, ед. хр. № 16.1.. Труды Л.И.Поливанова

26. Загарин П. (псевд. Л.И.Поливанова) В.А.Жуковский и его произведения (биография и разбор важнейших произведений с приложением 28 фотогравюр, автографов и нот): 1783-1883 гг. М., 1883. - X, 650 с.

27. Избранные сочинения Г.Р.Державина с вводными заметками, примечаниями историческими, критическими, библиографическими и алфавитными указателями Льва Поливанова. Записки Державина. Стихотворения. Драматические произведения. Проза. М., 1884. - VII, 442 с.

28. Обозрение русской учебной литературы по древним и новым языкам/ Под ред. Льва Поливанова. M., 1877. - 214 с.

29. Обучение отечественному языку. Обозрение руководств и пособий по русскому языку и словесности и книг для детского легкого чтения/ Под ред. Льва Поливанова. M., 1877. - 418 с.

30. Поливанов Л.И. "О народном образовании" гр. Л.Н.Толстого// Учебно-воспитательная Библиотека: В 2 тт. М., 1876-1877. - T. I. - Отд. I. - С. 145-172.

31. Поливанов Л.И. Автобиографический очерк, предназначавшийся для биографического словаря. М., 1909. - 5 с.

32. Поливанов Л.И. Александр Сергеевич Пушкин. Материалы для его биографии 1817-1825 г. из Московского архива иностранных дел// Русская старина. СПб., 1887.-T. LUI. - С.235-248.

33. Поливанов Л.И. В защиту литературных произведений как предмета изучения в средних учебных заведениях// Циркуляр по Московскому учебному округу. М., 1868.-№ 1. - С.17-27.

34. Поливанов Л.И. Вечер в артистическом кружке 11 февраля 1880 г// Кругозор. -1880. -№ 8.-С.16-18.

35. Поливанов Л.И. Вечерний звон, стихи Я.Полонского 1887-1890 г. Разбор (по поручению II отд. Академии Наук) Льва Поливанова. Из отчета о VII присуждении Пушкинских премий в 1891 году. СПб., 1891. - II, 63 с.

36. Поливанов Л.И. Воспоминание о Сергее Алексеевиче Усове, профессоре Ф Московского университета, с портретом его. М., 1886. - 16 с.

37. Поливанов Л.И. Вторая пчелка. Книга для классного чтения в народных многолетних училищах, школах профессиональных и учительских семинариях, с приложением тем для письменных работ. М., 1886. - XXII, 2, 534 с.

38. Поливанов Л.И. Детское легкое чтение, редакционная статья// Учебно-воспитательная Библиотека: В 2 тт. М., 1876-1877. - Т. 1. - Отд. XX. - С. 1-5.

39. Поливанов Л.И. Значение отечественного языка в школах// Учебновоспитательная Библиотека: В 2 тт. М., 1876-1877. - Т. 1. - Отд. III. - С. 1-4.

40. Поливанов Л.И. Иностранные педагогические журналы// Педагогическое обозрение. 1869. -№ 3. - С. 17-21.

41. Поливанов Л.И. Речь на публичном заседании Педагогического совета в честь двадцатипятилетия московской частной мужской классической гимназии// Детская помощь. 1893. - Ноябрь. - C.IV-XVIII.

42. Поливанов Л.И. К биографии Мочалова// Русская старина. 1898. - № 7. -С.71-75.

43. Поливанов Л.И. Краткий учебник русской грамматики (синтаксис и этимология) для учеников трех первых классов средних учебных заведений с приложением образцов для диктанта. М., 1870. - V, 123 с.

44. Поливанов Л.И. Михаил Юрьевич Лермонтов в 1831-1832 гг., с приложением письма его к М.А.Шан-Гирей// Русская Старина. 1889. - № 1. - С.42-49.

45. Поливанов Л.И. Многосторонний интерес научных исследований о Пушкине. Речь в публичном заседании Общества Любителей Российской Словесности 1 февр. 1887 г.// Московские Ведомости. 1887. -№41.- С.З.

46. Поливанов Л.И. Первая пчелка. Книга для классного чтения в народных училищах. М., 1886. -XIV, 385 с.

47. Поливанов Л.И. Предисловие и примечания к сборнику статей М.Н.Каткова "Наша школьная реформа". М., 1890. - C.III-XII.

48. Поливанов Л.И. Преподавание отечественного языка в немецких гимназиях (отчет в посещении гимназий и реальных училищ Пруссии и Гамбурга в 1866 г.) // Приложение к Циркуляру по Московскому учебному округу. 1868.- №1,- С.24-29.

49. Поливанов Л.И. Программа и способ преподавания русского языка и словесности в VI и VII классах гимназии// Циркуляр по Московскому учебному округу.-М., 1868.-№ 12.-С. 18-20.

50. Поливанов Л.И. Рецензия на "Историю воспитания и учения" Раумера// Учебно-воспитательная Библиотека: В 2 тт. М., 1876-1877. - Т. 1.- Отд. I. - С. 18-23.

51. Поливанов Л.И. Рецензия на "Книгу для первоначального чтения в народных школах" В.Водовозова и "Книги для учителей", заключающей в себе объяснения на нее// Учебно-воспитательная Библиотека: В 2 тт. М., 1876-1877. - Т. 1. - Отд. III. - С.341-353.

52. Поливанов Л.И. Рецензия на "Материалы по делу народного образования в Херсонском уезде: 1865-1874"// Учебно-воспитательная Библиотека: В 2 тт. М., 1876-1877.-Т. 1. - Отд. 1.-С.1-6.

53. Поливанов Л.И. Рецензия на "Народное образование в Вятской губернии 18641874 г."// Учебно-воспитательная Библиотека: В 2 тт. М., 1876-1877. - Т. 1. - Отд. I. - С.7-18.

54. Поливанов Л.И. Рецензия на "Опыт плана и конспекта элементарных занятий по родному языку" Д.Тихомирова// Учебно-воспитательная Библиотека: В 2 тт. -М, 1876-1877. Т. 1. - Огд. III. - С.99-120.

55. Поливанов Л.И. Рецензия на "Пособие при изучении русской словесности" В.Смирновского. Выпуски 1-Й, Ш-У // Учебно-воспитательная Библиотека: В 2 тт. М., 1876-1877. - Т. 1. - Огд. III. - С.406-447.

56. Поливанов Л.И. Рецензия на "Руководство к воспитанию и обучению" Лядова// Учебно-воспитательная Библиотека: В 2 тт. М., 1876-1877. - Т. 1. - Отд. I. - С.198-205.

57. Поливанов Л.И. Рецензия на "Руководство к преподаванию по Родному Слову Ушинского"// Учебно-воспитательная Библиотека: В 2 тт. М., 1876-1877. - Т. 1. -Отд. III. - С.82-98.

58. Поливанов Л.И. Рецензия на "Уроки по классу христианской педагогики" В.Владиславлева// Учебно-воспитательная Библиотека: В 2 тт. М., 1876-1877. - Т. 1. - Отд. I. - С.53-63.

59. Поливанов Л.И. Рецензия на "Хрестоматию-сборник" Н.А.Соловьева-Несмелова// Учебно-воспитательная Библиотека: В 2 тт. М., 1876-1877. - Т. 1. -Огд. III. - С.353-356.

60. Поливанов Л.И. Риторика в европейских школах// Учебно-воспитательная Библиотека: В 2 тт. М., 1876-1877. - Т. 1. - Огд. III. - С.458-472.

61. Поливанов Л.И. Русская (методическая) хрестоматия: В III частях. М., 18731889. Часть III для V, VI, VII и VIII классов средних учебных заведений, с приложением "Теории слога, прозы и поэзии": В 2 кн. - М., 1878. - 952 с.

62. Поливанов Л.И. Русская хрестоматия: В III частях. М., 1873-1889. Часть II для III и IV классов средних учебных заведений. - М., 1875. - XXXIV, 622 с.

63. Поливанов Л.И. Русская хрестоматия: В III частях. М., 1873-1889.Часть I для двух первых классов средних учебных заведений, с образцами для славянского чтения. - М., 1870. - XVIII, 242 с.

64. Поливанов Л.И. Русские педагоги: Иван Васильевич Янчин// Гимназия. 1889. - № 1-12.-С.631-634.

65. Поливанов Л.И. Русский Александрийский стих// Гофолия /Athalie/. Трагедия Ж.Расина в 5-и действ.: Перевод в стихах Л.И.Поливанова. М., 1892. - 88 с.

66. Поливанов Л.И. Св. Кирилл и Мефодий. Речь в гимназии// Голос Москвы. -1885.-№ 103.-С.2.

67. Поливанов Л.И. Стихотворения// Родник. 1889 -1896.

68. Поливанов Л.И. Стихотворения// Русский Вестник. 1885, 1886.

69. Поливанов Л.И. Урок объяснительного чтения и логического разбора в связи с устным и письменным воспроизведением мыслей// Циркуляр по Московскому учебному округу. М., 1868. - № 3. - С. 12-19.

70. Поливанов Л.И. Учебник русской грамматики. Русская и церковно-славянская этимология для средних учебных заведений. М., 1867. - 130 с.

71. Поливанов Л.И. И.В.Янчин: Некролог// Московские Ведомости. 1889. -Ноябрь. - С. 4.

72. Русские народные былины. Тексты, объяснительные статьи и примечания.

73. Издание Льва Поливанова. (Для всех возрастов). М., 1888. - XXII, 194 с.

74. Сочинения А.С.Пушкина с объяснениями их и сводом отзывов критики: В 5 тт. Издание Льва Поливанова для семьи и школы. М., 1887-1888.

75. I. Литература о Л.И.Поливанове и Поливаиовской гимназии

76. Белый А. Между двух революций. Воспоминания. В 3-х кн. Кн. 3. М., 1990.- 670 с.

77. Белый А. Москва. М., 1989. - 768 с.

78. Белый А. На рубеже двух столетий. Воспоминания. В 3-х кн. Кн. 1. М., 1989.- 543 с.

79. Белый А. Начало века. Воспоминания. В 3-х кн. Кн. 2. М., 1990. - 687 с.

80. Брюсов В. Из архива В.Брюсова. Детские и юношеские воспоминания// Новый мир. 1926. - № 12. - С.25-37.

81. Брюсов В.Я. Дневники: 1891-1910/ Приготовила к печати И.М.Брюсова. Прим. Н.С.Ашукина. М., 1927. - 203 с.

82. Брюсов В.Я. Из моей жизни: Автобиографическая и мемуарная проза. М., 1994.-268 с.

83. Волошин М. Автобиографическая проза. Дневники// Из литературного наследия. М., 1991. - 479 с.

84. Вся Москва: (Справочник). М., 1873, 1884, 1908, 1917.

85. Голубков В.В. Методика преподавания литературы. М., 1952. - 495 с.

86. Гольдин Ф.Л. Л.И.Поливанов педагог и методист (1838-1899)// Труды Одесского университета им. И.М.Мечникова: Серия филологических наук. -Одесса, 1961.-Т. 151 2.-Вып. 11.-С.179-184.

87. Двадцатипятилетие Московской частной гимназии, учрежденной Л.И.Поливановым: 1868-1893. М., 1893. - 44 с.

88. Дурылин С.Н. В своем углу: Из старых тетрадей. М., 1991. - 336 с.

89. Ельницкий К.В. Русские педагоги втор. пол. XIX столетия. П., 1915.- 189 с.

90. Ефимов И.С. Об искусстве и художниках. М., 1977. - 248 с.

91. Из истории Поливановской гимназии Рукописный журнал "Арго"(1909-1911) Москва.// Греко-латинский кабинет. 1992. - Вып. 1. - С.50-62.

92. История Москвы: В 6 тт. М., 1954. - Т. 4. - 951 с.

93. Кара-Мурза С. Пров Михайлович Садовский (1874-1947). М., 1948. - 60 с.

94. Катков М.Н. Наша школьная реформа/ Предисловие и примечания Л.И.Поливанова. М., 1890. -XII, 167 с.

95. Кедрина Л.Е. Из моих воспоминаний// Русский архив. 1917. -№ 1,- С.102-135.

96. Колосов С.Н. Л.И.Поливанов, педагог и методист конца прошлого века// Русский язык в школе. -1941. № 3. - С.71-80.

97. Кондратьева М.А. Отечественная гимназия: исторический опыт и современные проблемы// Педагогика. 1994. - № 1. - С.75-80.

98. Кондратьева М.А. Развитие отечественной гимназии в системе классического образования (втор. пол. XIX нач. XX века). - М., 1997. - 100 с.

99. Корелина Н.П. За 50 лет: Воспоминания о Л.М.Лопатине// Вопросы философии. 1993.-№ 11.-С. 115-121.

100. Корсаков Г.А. Воспоминания: Гимназист Алехин// Простор. 1966. - № 9. -С.121-123.

101. Лапатухин М.С. Методические идеи Л.И.Поливанова (к 150-летию со дня рождения)// Русский язык в школе. 1988. - № 4. - С.56-60.

102. Литарова Н.В. Частные средние учебные заведения в системе образования России конца XIX начала XX века: Диссертация на соискание степени канд. пед. наук. - М., 1994.-212 с.

103. Лица: Биографический альманах. Вып. 1-6. М. - СПб., 1992. - Вып. 4. - 464 с.

104. Лопатин Л. Философские характеристики и речи. М., 1995. - 305 с.

105. Лясковский В. Лев Иванович Поливанов// Журнал Министерства народного просвещения. 1914. - № 1-2. - С.212-232. - № 3-4. - С.35-56.

106. Меркин Г.С. Проблема сотворчества на уроках и во внеклассной работе по литературе. Смоленск, 1995. - 192 с.

107. Михайлова М.В. Передовые школы нового типа, созданные общественной и частной инициативой в России в начале XX века: Автореф. дис. канд. пед. наук.1. M., 1966.-18 с.

108. Михайлова M.B. Частные школы дореволюционной Москвы// Педагогика. -1998.-№ 1. С.86-93.

109. Московская частная гимназия, учрежденная в 1868 г. Л.И.Поливановым: Справочник для поступающих. М., 1888/9 - 1899. - 26 с.

110. Московская частная мужская классическая гимназия, учрежденная в 1868 г. Л.И.Поливановым: год 21 Программа для поступления в Московскую частную гимназию. М., 1888/9. - 23 с.

111. Некролог Л.И.Поливанову// Русская школа. 1899. - № 2. - С.315-317.

112. Отчет комитета Общества бывших воспитанников Московской частной мужской классической гимназии Л.И.Поливанова с 22-го октября 1895 по 22 октября 1896 года: Год первый. M., 1897. - 10 с.

113. Отчет комитета Общества бывших воспитанников Московской частной мужской классической гимназии Л.И.Поливанова с 21-го октября 1898 по 21 октября 1900 года. Год четвертый и пятый. М., 1901. - 12 с.

114. Отчет комитета Общества бывших воспитанников Московской частной мужской классической гимназии Л.И.Поливанова с 21-го октября 1900 по 21 октября 1902 года. Год шестой и седьмой. М., 1903. - 8 с.

115. Отчет о письменных испытаниях зрелости, произведенных в 1894 году в гимназиях Московского учебного округа с приложением отчета о письменных испытаниях VI класса по древним языкам в гимназиях и прогимназиях того же округа". М., 1896. - 379 с.

116. Отчет о состоянии IV Московской гимназии. 1853-1855. М., 1855. - 28 с.

117. Памяти Л.И.Поливанова (К 10-летию его кончины). Общество бывших воспитанников гимназии Л.И.Поливанова. М., 1909. - VIII, 182,1 с.

118. Поливанов И.Л. Из архива Л.И.Поливанова. Автографы Пушкина, Гоголя, Жуковского и др. М., 1923. - 33 с.

119. Поливанов Лев Иванович// Краткая литературная энциклопедия: В 9 тт./ Гл. ред. А.А.Сурков. М., 1968. - Т.5: Мурари-Припев. - 976 стб. - Стб.843-844.

120. Поливанов Лев Иванович// Педагогическая энциклопедия: В 4 тт./ Гл. ред.:

121. И.А.Ефрон. СПб., 1898. - T. XXIV. Кн. 47. - С.282.

122. Поливановы. Поливанов Л.И.// Личные архивные фонды в государственных хранилищах СССР. М., 1963. - T. II: Н-Я. - 501 с. - С.82.

123. Пятидесятилетие Московской IV гимназии (1849-1899 гг.): Краткий исторический очерк. Сост. Д. Соколов. М., 1899. -II, 274, 64 с.

124. Рыбин М.В. В Пушкинские дни 1899 года. (страничка из истории Московской Поливановской гимназии)// Встречи с прошлым. М., 1986. - Вып. 3.• 445 с. - С.62-69.

125. Сигал Л.М. Проблемы преподавания литературы в трудах прогрессивных русских методистов конца XIX нач. XX вв. - Куйбышев, 1986. - 54 с.

126. Тихонравов Н.С. Рецензия на книгу "В.А.Жуковский и его произведения, 1783-1883", сочинение П.Загарина (псевдоним). Издание Льва Поливанова// Тихонравов Н.С. Сочинения: В 4 тт. М., 1898. - Т. 3, ч.1. - С.380-504.

127. Толстой Л.Л. Памяти Л.И.Поливанова// Русские ведомости. 1899.- № 54.- С.4.

128. Толстой Л.Н. и его близкие: Сб. воспоминаний. М., 1986. - 373 с.ф 134. Толстой Л.Н. Собрание сочинений в 99 тт. М., 1992. - Т. 83. - 635 с. - С.117118, 185-186, 246, 287, 344-345, 348-349, 360-361,480, 572, 578.

129. Тридцать лет жизни Учебного Отдела Общества Распространения Технических Знаний/ Сост. А.Е.Грузинский. М., 1902. - 221 с.

130. Учебно-воспитательная Библиотека: В 2 тт. М., 1876. - Т. 1. - XVI, 649, IX с.

131. Учебно-воспитательная Библиотека: В 2 тт. M., 1877. - Т. 2.- VIII, 702, XIII с.

132. Черняев A.A. Гимназии Москвы в конце XIX начале XX века: Диссертация на соискание степени канд. ист. наук. - М., 1998. - 164 с.

133. Чурмаева Н.В. Ф.И.Буслаев. -М., 1984. 112 с.

134. Шарапова Е.Л. Л.И.Поливанов организатор первых Всероссийских Пушкинских торжеств// Педагогика. - 1999. - № 4. - С.86-90.

135. Шервинский C.B. Автобиография// Советские писатели: Автобиогр. М., 1988.-T. V.- С.501-507.

136. Эллис (Кобылинский JI.JI.) Русские символисты. Томск, 1998. - 288 с.

137. Алексеев Т. Правила и Программы всех классов мужских гимназий и прогимназий (ведомства МНП). Свод узаконений и распоряжений со всемидополнениями и разъяснениями к ним. Одесса, 1917. - 222 с.

138. Законы и постановления. Положение о частных учебных заведениях. СПб., б/г. - 25 с.

139. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения: 1802-1902.-СПб., 1902.-274 с.

140. Каталог руководств и учебных пособий, которые могут быть употребляемы в гимназиях и прогимназиях ведомства Министерства народного просвещения. -СПб., 1884. -87 с.

141. Классические гимназии и прогимназии: Учебные планы предметов, программы приемные и классного преподавания/ Сост. П. Горбунов. СПб., 1887 - П, 130 с.

142. Лаурсон A.M. Частные Учебные заведения ведомства Министерства народного просвещения. Собрание действующих законоположений. СПб., 1912. - 338 с.

143. Сборник постановлений и распоряжений по гимназиям и прогимназиям Московского Учебного Округа за 1871-1895 гг. М., 1895. - 1476 с.

144. Сборник постановлений по Министерству народного просвещения за 18811900 гг. СПб., 1906. - XV, 893 с.

145. Сборник постановлений по Министерству народного просвещения: 1802-1881.-СПб., 1888.-542 с.

146. Справочная книга об учебных заведениях Московского учебного округа на1901-1902 учебный год. M., 1902. - 462 с.

147. Циркуляры по Московскому Учебному Округу за 1862-1870 годы. -М., 1871.- 668, XVI с.

148. Циркуляры по Московскому Учебному Округу за 1871-1901 годы. М., 1902. -220, XII с.

149. V. Литература по истории педагогики

150. Аверьянова Г.Д. Проблемы организации, содержания и методов обучения в русской гимназии первой половины XIX века (На материале предметов гуманитарного цикла): Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1973. 25 с.

151. Алешинцев И. История гимназического образования в России (XVIII и XIX век).-СПб., 1912.-346, Vic.

152. Ан С.А. Философские основания русской педагогической мысли конца XIX -начала XX века: Автореф. дис. докт. пед. наук. Екатеринбург, 1994. - 28 с.

153. Ананьин С.А. Очерки по педагогике средней школы// Журнал Министерства народного просвещения. 1914. - № 1-2. - С.56-93.

154. Андреевский И.С. Классическое и реальное образование. Глухов, - 1900. -VI,- 136 с.

155. Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX века/ Сост. П.А.Лебедев. - М., 1990. - 608 с.

156. Баевский B.C. Русские методисты-словесники в воспоминаниях. М., 1969. -298 с.

157. Баркова H.H. Проблема нравственного идеала в теории воспитания в России во втор. пол. XIX нач. XX в.: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 1996.- 16 с.

158. Белявский A.B. Краткое обозрение истории гимназий в России. СПб., 1905.- 102 с.

159. Блинов В.И. Некоторые аспекты проблемы целей воспитания в русской педагогике кон. XIX нач. XX вв. - М., 1998. - 32 с.

160. Водовозов В.И. Идеал народного учителя// Водовозов В.И. Избранные педагогические сочинения. М., 1986. - 474 с.

161. Ганелин Ш.И. Очерки по истории средней школы в России втор. пол. XIX века. M., 1954. - 303 с.

162. Гололобова Т.А. Русская философия втор. пол. XIX- нач. XX в. как • педагогика: историко-философский анализ: Автореф. дис. канд. филос. наук.1. Екатеринбург, 1998. 16 с.

163. Гольдин Ф.Л. Педагогическая журналистика России II пол. XIX- нач. XX вв.: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1970. - 37 с.

164. Григорьев В.В. Исторический очерк русской школы. М., 1900. -XII, 589 с.

165. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследователей)/ Под общ. ред. Н.Л.Селивановой. М., 1998. - 336 с.

166. Егоров С.Ф. История педагогики в России. М., 1999. - 396, /1/ с.

167. Егоров С.Ф. Основные проблемы дидактики в России конца XIX начала XX века: Автореф. дис. докт. пед. наук. - М., 1982. - 34 с.

168. Егоров С.Ф. Теория образования в педагогике России начала XX века: Историко-педагогический очерк. М., 1987. - 150 с.

169. Жураковский Г.С. Из истории просвещения в дореволюционной России: Очерки.-М., 1978.- 160 с.

170. Известия Академии педагогических наук РСФСР. Вопросы истории русской педагогики: Труды института теории и истории педагогики/ Отв. ред. В.Я.

171. Ф Струминский. М., 1951. - Вып. 33. - 216 с.

172. Каптерев П.Ф. История русской педагогики. Ижевск, 1996. - 185 с.

173. Ключевский В.О. Два воспитания// Ключевский В.О. Сочинения. В 9 тт. Т. IX. Материалы разных лет/ Под ред. В.Л.Янина. М., 1990. - С.5-28.

174. Козлова Г.Н. Русская классическая гимназия как воспитательная система (втор. пол. XIX в.): Автореф. дис. канд. пед. наук. Нижний Новгород, 1996.- 17 с.

175. Константинов H.A. Очерки по истории средней школы (гимназии и реальные училища с конца XIX века до Февральской революции 1917 г.). М., 1956. - 247 с.

176. Кузьмин H.H. Низшее и среднее специальное образование в дореволюционной России// Народное образование. 1992. - № 3. - С.84-89.

177. Куликова C.B. Гуманистическая направленность педагогической мысли иучебных заведений нового типа в России конца XIX- начала XX века: Автореф. дис. канд. пед. наук. Волгоград, 1996. - 16 с.

178. Лихачев Д.С., Благово Н.В., Белодубровский Е.Б. и др. Школа на Васильевском: Кн. для учителя. М., 1990. - 159 с.

179. Масловский А.Ф. Русская общеобразовательная школа. СПб., 1900. - 275 с.

180. Медынский Е.И. История русской педагогики. М., 1938. - 580 с.

181. Михайлова Л.Б. Царскосельский лицей как литературно-культурный феномен перв. трети XIX века: Автореф. дис. канд. филол. наук. Иваново, 1998. - 20 с.

182. Модзалевский Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен. СПб., 1899. - С. 109-125.

183. Народное образование в России с 60-х годов XIX века/ Сост. Н.В.Чехов. М., 1912.-224 с.

184. Народное образование в России// Народная энциклопедия. М., 1910. - T. X.-С.299.

185. Новиков В.И. Школа российских интеллектуалов О Тенишевском училище.// Педагогика. 1993. - № 4. - С.97-100.

186. Ососков A.B. Начальное образование в дореволюционной России (1861-1917).-М., 1982.-208 с.

187. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР втор. пол. XIX в. / Под ред. А.И.Пискунова. М., 1976. - 600 с.

188. Педагогика и политика в образовании России конца XIX начала XX вв./ Под ред. С.Ф.Егорова. - М., 1997. - 151 с.

189. Плеханов A.B. Проблема воспитания нового человека в педагогическом наследии русских революционеров-демократов второй половины XIX века: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1985. - 23 с.

190. Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли. -М., 1994.-96 с.

191. Равкин З.И. Актуальные проблемы методологии историко-педагогических исследований. М., 1993. - 207 с.

192. Равкин З.И. Историзм как методологический принцип педагогики//

193. Педагогика. 1985. - № 10. - С.47-54.

194. Равкин З.И. Мифы и реалии в истории отечественной педагогики// Педагогика. 1991.-№ 10.-С.110-117.

195. Равкин З.И. Педагогика Царскосельского лицея пушкинской поры. М., 1999.-151 с.

196. Розанов В.В. Сумерки просвещения. М., 1990. - 642 с.

197. Романюк J1.B. Проблема гуманизма в русской педагогике втор. пол. XIX века: Диссертация на соискание степени канд. пед. наук. М., 1997. - 137 с.

198. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт./ Гл. ред. В.В.Давыдов. -М., 1993.-Т. 1.-608 с.

199. Российское образование. История и современность/ Коллективная монография под ред. С.Ф.Егорова. М., 1994. - 253 с.

200. Савин М.В. Развитие гуманитарной направленности содержания гимназического образования в России втор. пол. XIX нач. XX в.: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Волгоград, 1999. - 20 с.

201. Содержание и методика преподавания литературы в 60-х гг. XIX в// Известия Академии педагогических наук РСФСР. Очерки по истории преподавания литературы в русской школе/ Отв. ред. Л.И.Тимофеев. М., 1953. - Вып. 50. - С.260-265.

202. Стеклов М.Е. Русские педагоги. М., 1997. - 221 с.

203. Стоюнин В .Я. Избранные педагогические сочинения. М., 1991. - 367 с.

204. Теоретико-методологические вопросы истории педагогики/ Сост. Б.М.Бим-Бад.-М., 1986.-110 с.

205. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. М., 1989. - 544 с.

206. Учебные и воспитательные правила Московской частной мужской гимназии Креймана. М., 1876. - 39 с.

207. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. М., 1953-1954.

208. Ушинский К.Д. Руководство к преподаванию по "Родному слову"// К.Д.Ушинский. Педагогические сочинения: В 6 т./ Под ред. С.Ф.Егорова. М., 1989.-Т. 4.-528 с.

209. Флит Н.В. Школа в России в конце XIX начале XX века. Государственныеи частные гимназии, прогимназии, домашнее обучение, экстернат. Л., 1991.- 97 с.

210. Черепанов С.А. Учебные планы общеобразовательной школы в дореволюционной России (с нач. XVIII в.)// Известия Академии педагогических наук РСФСР. Вопросы истории русской педагогики. М., 1951. - Вып. 33. - С.151-209.

211. VI. Литература по проблемам общей педагогики, методологии, философии, психологии, литературы, эстетики

212. Античное наследие в культуре России/ Под общ. ред. Г.С.Кнабе.-М, 1996 261 с.

213. Бодалев A.A. Психологические условия гуманизации педагогического общения. //Советская педагогика. 1990. - № 12. - С.65-71.

214. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций). М., 1998. - 608 с.

215. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. СПб., 1992. - 151 с.

216. Додонов В.И. Теоретико-методологические основы духовно-нравственного воспитания личности в наследии русских философов конца XIX- начала XX века. -М., 1994.-140 с.

217. Иванов В.Н. Элитарная школа в национальной системе образования (Становление. Развитие. Прогнозы): Автореф. дис. докт. пед. наук. Чебоксары, 1999.-41 с.

218. Известия Академии педагогических наук РСФСР. Отделение литературы и языка. Вып.11. Вопросы художественного воспитания/ Отв. ред. Т.Л.Беркман. -М.-Л., 1947.-165 с.

219. Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание: Избр. ст./ Ред. А.И.Кузьмина.- Л., 1991. 383 с.

220. Кантор И.М. Понятийно-терминологическая система педагогики: Логико-методол. пробл./ Предисл. М.Н.Скаткина. М., 1980. - 158 с.

221. Караковский В.А. Воспитание? Воспитание. Воспитание: Теория и практика школьных воспитательных систем/ В.А.Караковский, Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова. М., 1996. - 155 с.

222. Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования/ АН СССР: Отделение истории. М., 1987. - 438, 1. с.

223. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. 4-е изд., доп. - М., 1999. - 208 с.

224. Методика преподавания литературы: Учебник для педагогических вузов. В 2 тт./ Под ред. О.Ю.Богдановой, В.Г.Маранцман. -Т.1. -М., 1994. 288 с.

225. Москва: Энциклопедия/ Сост. М.И.Андреев, В.М.Карев; Гл.ред. С.О.Шмидт. -М., 1998.-973 с.

226. Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека// Педагогика. -1998.-№4.-С. 3-9.

227. Педагогические теории и системы/ Сост. Т.И.Бабаева, М.В.Крулехт, З.А.Михайлова. СПб., 1998. - 46 с.

228. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. Дидактический анализ процесса и структуры воспроизводства и творчества. М., 1972. - 183 с.

229. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998. - 255 с.

230. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М., 1984. - 96 с.

231. Смирнов С. Опыт возрождения классической гимназии: уроки и перспективы// Народное образование. 1992. - № 1-2. - С. 19-31.

232. Сокольников Ю.П. Системный подход в исследовании воспитания. М., 1993.-90 с.

233. Театральная энциклопедия. М., 1961. - Т. 3 (В.В.Лужский) - С.581-582. Т. 4 (М.П.Садовский) - С. 796-797. Т. 5 (С.А.Юрьев) - С.1068-1070.

234. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе// Директор школы. 1996. - № 3. - 95 с.

235. Ямбург Е.А. Школа для всех: Адаптив. модель: Теорет. основы и практ. реализац. М., 1997. - 346 с.

236. Сведения о педагогах Московской частной мужской классическойгимназии Л.И.Поливанова1

237. ФАМИЛИЯ, ИМЯ, ОТЧЕСТВО УЧЕНАЯ СТЕПЕНЬ/ ЗВАНИЕ/ должность УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ

238. Абрамов Александр Федорович канд. ист.-филол. ф-та Моск. ун-та греческий язык

239. Альбрехт Карл Карлович инспектор и проф. Моск. консерватории пение3 Антонов В.П. гимнастика

240. Аппельрот Владимир Германович магистр теории и истории изящных искусств С.-Петерб. ун-та греческий язык, латинский язык

241. Бачинский Алексей Иосифович приват-доц. физико-матем. ф-та Моск. ун-та математика

242. Вельский Леонид Петрович приват-доц. ист.-филол. ф-та Моск. ун-та русский язык, греческий язык

243. Богословский-Платонов И.М. протоиерей Закон Божий

244. Буслаев Федор Иванович проф. Моск. ун-та русский язык

245. Венкстерн Алексей Алексеевич канд. ист.-филол. ф-та Моск. ун-та, литературовед латинский язык

246. Виноградов Иван Иванович выпускник Духовной академии русский язык

247. Владимирский А.С. канд. ист.-филол. ф-та Моск. ун-та латинский язык, греческий язык

248. Возницын Николай Аполлонович канд. ист.-филол. ф-та Моск. ун-та, преподаватель женской гимназии русский язык

249. Гамилиан Алексей Петрович лектор Моск. ун-та французский язык

250. Геника Л.В. французский язык

251. Гериг Ф. О. французский язык

252. Герхен Леонид Францович учитель Моск. коммерческого училища немецкий язык

253. Гиацинтов Владимир Егорович канд. ист.-филол. ф-та Моск. ун-та, проф., преподаватель истории искусства Моск. уч-ща живописи история, география

254. Головачева Е. Ф. французский язык

255. Готье Юрий Владимирович французский язык20 Гусарев Н.В. рисование

256. Гюнцбург Оскар Карлович канд. Дерптского ун-та немецкий язык

257. Давинвон Лев Францович французский язык23 Драбов Н. В. рисование

258. Дюмушен Иван Феликсович французский язык

259. Езучевский Дмитрий Петрович канд. физико-матем. ф-та Моск. унта, учитель Николаевского ин-та и Военной гимназии физика

260. Ермилов Владимир Евграфович надзиратель27 Иванов А. И. чистописание

261. Иванцов Николай Михайлович протоиерей Закон Божий

262. Иванцов-Платонов Александр Михайлович протоиерей, проф. Моск. ун-та Закон Божий

263. Игнатов статистик-экономист география

264. Иков Владимир Константинович

265. Исаенков В. Д. латинский язык, греческий язык

266. Кедрин Евгений Никанорович подполковник Генерального штаба, преподаватель Учительской семинарии математика

267. Кирпичников А.И. Закон Божий

268. Копосов Петр Петрович канд. ист.-филол. ф-та Моск. ун-та, директор IV гимназии история, греческий язык

269. Копп Г.И. греческий язык, немецкий язык

270. Корш Федор Евгеньевич проф. римской и греческой словесности Моск. ун-та греческий язык38 Лион Г. французский язык

271. Локкенберг В. А. латинский язык, греческий язык

272. Лопатин Лев Михайлович проф. философии и психологии Моск. ун-та история41 Малинин А.Ф. история

273. Миллер Ф.Ф. проф. ист.-филол. ф-та Моск. ун-та греческий язык, латинский язык43 Неговоров И.В. история

274. Никольский Петр Петрович канд. ист.-филол. ф-та Моск. ун-та латинский язык, греческий язык

275. Отрадинский Степан Георгиевич художник чистописание

276. Павликовский Константин Константинович канд. ист.-филол. ф-та Моск. ун-та латинский язык, греческий язык, немецкий язык

277. Павлов Константин Степанович гимнастика48 Панов М. М. немецкий язык

278. Паульман Оскар Иванович учитель Моск. духовной семинарии немецкий язык

279. Покровский Михаил Михайлович проф. ист.-филол. ф-та Моск. ун-та латинский язык,

280. Поливанов Иван Львович канд. ист.-филол. ф-та Моск. ун-та латинский язык, греческий язык

281. Поливанов Лев Иванович канд. ист.-филол. ф-та Моск. ун-та русский язык, логика, латинский язык

282. Руже Константин Иванович французский язык54 Сивохин М. М. рисование

283. Скудельный Эмилий Карлович магистр филологии Варшавского ун-та немецкий язык

284. Сливицкий Алексей Михайлович канд. ист.-филол. ф-та Моск. ун-та, писатель русский язык

285. Смирнов-Платонов Григорий Петрович протоиерей Закон Божий

286. Соловьев Алексей Сергеевич чистописание

287. Страхов А. А. • латинский язык, греческий язык60 Струев Н. П. чистописание

288. Терновский Сергей Николаевич канд. ист.-филол. ф-та Моск. ун-та, протоиерей Закон Божий, латинский язык,

289. Тихомиров Федор Евдокимович проф. ист.-филол. ф-та Моск. ун-та русский язык

290. Томазини Карл Иванович канд. ист.-филол. ф-та Моск. ун-та греческий язык

291. Турчанинов Капитон Федорович акад. живописи рисование

292. Усов Сергей Алексеевич проф. Моск. ун-та история искусств

293. Флеров В.И. латинский язык,

294. Фукс Владимир Александрович канд. С.-Петерб. ун-та история, французский язык, немецкий язык

295. Чулков Михаил Ростиславович надзиратель

296. Шишкин Николай Иванович канд. физико-матем. ф-та С.-Петерб. ун-та математика, физика, география

297. Шуф А.К. греческий язык, немецкий язык

298. Юрьев Сергей Андреевич председатель ОЛРС Шекспировский кружок

299. Янчин Иван Васильевич канд. физико-матем. ф-та Моск. унта, учитель Моск. реального училища математик?, география

300. Список выпускников (1869-1918) Московской частной мужской классической гимназии Л.И.Поливанова1

301. Авдиев Альвиан 34. Гиацинтов Владимир Егорович

302. Аксаковы 35. Гиацинтов Николай Егорович

303. Александров Александр 36. Гиацинтов Эраст Егорович

304. Алехин Александр Александрович 37. Голицын Михаил Владимирович

305. Андреев Алексей 38. Голицын Николай Владимирович

306. Андреев Михаил 39. Головин Александр Яковлевич

307. Аристов Александр 40. Головнин Владимир

308. Арсеньев Александр Николаевич 41. Грачев Андрей Дмитриевич

309. Арцыбашев Дмитрий 42. Грачев Митрофан Митрофанович

310. Астахов Александр 43. Грачев Семен

311. Астахов Сергей 44. Давыдов Василий Васильевич

312. Батезатуль Лев Петрович 45. Давыдов Владимир Васильевич

313. Бахметьев Николай Иванович 46. Дараган Сергей

314. Беер Владимир 47. Деньгин Анатолий

315. Бобринский Николай 48. Дмитриев Николай16. Босяцкий 49. Долгорукие

316. Броневский Юрий 50. Дроздов Митрофан

317. Брюсов Валерий Яковлевич 51. Духовский Михаил Михайлович

318. Брянский Виктор 52. Егоров Иван Сергеевич

319. Буравцов Елисей 53. Егоров Михаил

320. Вельяшев Александр 54. Еналеев Владимир

321. Венкстерн Алексей Алексеевич 55. Ермолов Михаил Алексеевич

322. Вессель Илья 56. Ефимов Иван Сергеевич

323. Вишняков Алексей 57. Жекулин Сергей

324. Владимирский Алексей Семенович 58. Золотухин Александр

325. Воронец Георгий 59. Золотухин Виктор

326. Воронин Павел 60. Иванов Александр

327. Воронин Петр 61. Иванцов Александр Александрович

328. Выгодчиков Николай 62. Иванцов Михаил Александрович

329. Вырубов Александр 63. Иванцов Николай Александрович

330. Гагарин Николай 64. Иванцов Сергей Александрович

331. Гарднер Борис 65. Иноевс Павел33. Гартунг 66. Истомин К.

332. Каменский Владимир В. 114.73. Карнеев Александр 115.74. Карнеев Дмитрий 116.75. Карнеев Николай 117.

333. Карпов Тимофей Геннадиевич 118.

334. Кедрин Владимир Евгеньевич 119.

335. Кедрин Евгений Евгеньевич 120.79. Клопотович 121.

336. Кобылинский Лев Львович 122.81. Колен Евгений 123.82. Комаровский Виктор 124.83. Комаровский Юрий 125.84. Комстадиус Николай 126.

337. Коншин Александр Николаевич 127.86. Корноухов Алексей 128.87. Королев Александр 129.88. Королев Алексей 130.89. Королев Владимир 131.90. Королев Николай 132.91. Корсаков Владимир 133.92. Корсаков Г.А. 134.93. Кошевич Павел 135.

338. Крестовников Валентин 136.95. Крестовников Сергей 137.96. Кривцов Александр 138.97. Крылов Дмитрий 139.

339. Кугушев Алексей Петрович 140.

340. Кузнецов Николай Ильич 141.100. Кулибин Владимир 142.101. Кундасов Николай 143.102. Курбатов Михаил 144.103. Курлов Николай 145.

341. Ладыженский Алексей Владимирович 146.

342. Ладыженский Владимир Владимирович 147.

343. Ладыженский Сергей Владимирович 148.107. Левченко Андрей 149.108. Левшин Алексей 150.1. Лидере Алексей Лобачев

344. Локкенберг Константин Александрович1. Локотников Николай

345. Лопатин Александр Михайлович

346. Лопатин Владимир Михайлович1. Лопатин Лев Михайлович

347. Лужский Василий Васильевич1. Львов Владимир Н.1. Львов Георгий Евгеньевич1. Лямин Александр

348. Макаренко Леонид Сергеевич

349. Мамонтов Алексей Николаевич

350. Мамонтов Владимир Николаевич1. Мамонтов Юрий Анатольевич

351. Манухин Николай Александрович

352. Марков Николай Владимирович1. Маслов Михаил Николаевич1. Маслов Сергей Николаевич1. Микулин Дмитрий1. Милютин Сергей1. Миронов Иван1. Михеев Иннокентий1. Михеев Степан1. Морозовы

353. Муромцев Алексей Сергеевич

354. Перфильев Сергей Степанович

355. Перфильев Степан Сергеевич151.152.153.154.155.156.157.158.159.160.161.162.163.164.165.166.167.168.169.170.171,172,173,174,175,176,177,178179180181182183184185186187188189190191192

356. Писарев Дмитрий 193. Топленинов Владимир

357. Пичинский Владимир 194. Трескин Владимир

358. Поливанов Иван Львович 195. Труш Константин

359. Понафидин Михаил Николаевич 196. Туркестанов Александр

360. Попов Сергей Нилыч 197. Туркестанов Борис

361. Похвиснев Сергей Алексеевич 198. Уваров Игорь Алексеевич

362. Прокунин Александр 199. Уваров Федор Алексеевич

363. Протасьев Иван 200. Усов Алексей Сергеевич

364. Прохоровы 201. Усов Павел Сергеевич

365. Прянишников Владимир 202. Усов Сергей Алексеевич

366. Радин Леонид 203. Федоров Тимофей Александрович

367. Рогович Алексей 204. Федотов Александр Александрович

368. Садовский Пров Михайлович 205. Филиппов Николай Дмитриевич

369. Салтыков Александр Александрович 206. Фрейман Николай

370. Сатин Александр 207. Хвостов Алексей Иванович

371. Северцов Алексей Николаевич 208. Хвостов Сергей Иванович

372. Селивановский Николай Николаевич 209. Цирг Николай

373. Семенцов Андриан Кузьмич 210. Чернов Д.

374. Смецкой Александр Александрович 211. Чижиков Михаил

375. Смецкой Борис Александрович 212. Чупров Николай

376. Смирнов Борис Александрович 213. Шанин Василий Иванович

377. Смирнов Михаил 214. Шанин Николай Иванович

378. Смирнов Федор 215. Шанин Сергей Иванович

379. Смольянинов Владимир 216. Шатерников Евгений

380. Соколов Константин Константинович 217. Шаховской Валерий А.

381. Соллогуб Алексей 218. Шелапутин Борис

382. Соловьев Михаил Сергеевич 219. Шелапутин Григорий

383. Соловьев Сергей Михайлович 220. Шервинский Сергей Васильевич

384. Станкевич Владимир 221. Шереметьев Дмитрий Сергеевич

385. Столповский Михаил 222. Шереметьев Павел Сергеевич

386. Ступишин Николай 223. Шершеневич Вадим Габриэлевич

387. Сумароков Алексей Владимирович 224. Шиллинг Маврик

388. Сумароков Георгий Владимирович 225. Шиловский Михаил

389. Сучков Яков 226. Шиловский Николай

390. Сырейщиков Сергей Сергеевич 227. Шнейдер Николай Николаевич

391. Татаринов Василий Васильевич 228. Шумский Александр

392. Татаринов Иван Васильевич 229. Шуцкий Александр Константинович

393. Толстой Андрей Львович 230. Щепетов Владимир Иванович

394. Толстой Илья Львович 231. Щербатов Сергей Александрович

395. Толстой Лев Львович 232. Эртель Михаил Александрович

396. Толстой Михаил Львович 233. Яковлев Николай

397. Толстой Сергей Львович 234. Ясюнинский Михаил Арсентьевич1. Лев Иванович Поливанов1. Фотография (1880-е гг.)

398. Московская частная мужская классическая гимназия, учрежденная Л.И.Поливановым1. Фотография (1880-е гг.)1Улilri1. SU * Г W? И1. Ш X№K1. УШ* ЩИ»4 ^