автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Характеристика основных средств воздействия на несовершеннолетних в исправительных заведениях России, вторая половина XIX - начало ХХ вв.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Поспелова, Оксана Игоревна, 1999 год

Введение

Глава 1 Организационно-ме¡одические основы функционирования мсп?>авшельных заведений для несовершеннолетних в России во тории половине XIX - начале XX в и

Г 1 Причины и условия правонарушений несовершеннолетних в России.I 9

1 2 Организационно-методические аспекты деятельности исправительных заведений для несовершеннолетних с отклонениями в поведении.>7

1.3 Социально-педагогическая характеристика детей и подростков с отклонениями в поведении.54

Г лава 2 Харакщжстика основных средств воздействия на нее о в ер шенолетних в исправительных заведениях России.

2.1 Педагогические особенност и режима в исправительных заведениях.73

2 2 Общеобразовательное и профессиональное обучение в колониях и поиютах . <М )

2 3 Специфика воспитательной работы с несовершеннолетними н колониях и прикпах.

2 -1 Система тп ропата, применяемая в исправительных заведениях.131 Ы/

Введение диссертации по педагогике, на тему "Характеристика основных средств воздействия на несовершеннолетних в исправительных заведениях России, вторая половина XIX - начало ХХ вв."

Актуальность темы и постановка проблемы

Проблема детской и подростковой преступности в настоящее время является одной из важнейших для нашего общества. Преступность несовершеннолетних растет из года в год и характеризуется неблагоприятными количественными и качественными показателями. По данным Министерства общего и профессионального образования РФ за 1996 г. подростковая преступность увеличилась на 11,5%, а в 1997 г. уже на 19,7%. В 1997 г. несовершеннолетними, достигшими возраста уголовной ответственности было совершено 182798 преступлений. Эта цифра составляет 10,9% от всех преступлений, совершенных в нашей стране.

Более трети всех преступлений несовершеннолетних совершается группами, на счету подростков каждое четвертое-пятое изнасилование. Примерно 2/3 взрослых рецидивистов свое первое преступление совершили в несовершеннолетнем возрасте. В геометрической прогрессии увеличивается число тяжких, насильственных и сопровождающихся особой жестокостью I преступлений несовершеннолетних, омолаживается контингент правонарушителей, наблюдается идеализация и ритуализация насилия как формы поведения. На сегодняшний день свыше 120,5 тыс. преступлений несовершенно-летних относится к разряду тяжких или особо тяжких (144, 2). Зачастую насилие приме-няется как самоцель, повышается внутренняя готовность к совершению противо-правных деяний, происходит „снижение "порога" мотивации: незначительного повода бывает достаточно для совершения тягчайшего преступления.

При этом социально-экономическая обстановка резко повышает остроту криминогенной ситуации в стране. Безработица, резкое сокращение производства, усиление социальной дифференциации, обострение коммунально-бытовых проблем значительно способствуют быстрому росту детской и подростковой преступности. Свыше 12 млн. детей живут за чертой бедности, в два раза сократилось количество техникумов и училищ, полтора миллиона детей не учатся и не работают, в России около 4 млн. беспризорников (204, 2). Способствуют совершению противоправных деяний такие социальные недуги как алкоголизм и наркомания. В 1997 году 23% подростков от общего числа всех несовершеннолетних правонарушителей совершили преступления в состоянии алкогольного опьянения. За последние несколько лет в РФ количество потребителей наркотиков среди молодежи возросло в пять раз и достигло 76% от общего числа наркоманов в стране, а по темпам роста наркомании Россия уже перегнала Колумбию. Примерно 3% учащихся 7-х классов и 24% учащихся 11-х классов пробовали наркотики (144,10, 13,16).

На этом фоне резко возрастает число детей с отклонениями в развитии. Выборочные исследования показывают, что 60-70% детей имеют серьезные личностные проблемы, связанные с отклонениями в поведении и развитии. В настоящее время дети "группы риска" в каждом классе образовательной школы составляют в среднем 5-6 человек.

В эпгих условиях как никогда ранее необходимо обезопасить жизнь, здоровье, честь и достоинство каждого человека. Поэтому предупреждение преступлений несовершеннолетних может оказать существенное влияние на сужение базы, ограничения объема, смягчение характера общей преступности. Важно сформировать у несовершеннолетних правильное отношение к труду, законам, собственности, нравственным ценностям.

Между тем, действующая система воздействия на детей и подростков, характеризующихся девиантным поведением, оказалась неподготовленной к новой социально-экономической ситуации в стране: прежние средства воздействия в изменившихся условиях не срабатывают или оказываются малоэффективными. Об этом красноречиво свидетельствует практика специальных школ, спецПТУ, воспитательных колоний, приемников-распределителей и других воспитательно-профилактических и коррекционно-реабилитационных учреждений интернатного типа. Во многих из этих заведений в настоящее время наблюдается отчетливая тенденция ослабления профес-сиональной и общеобразовательной подготовки, снижение уровня воспитательно-коррекционной работы, в результате чего воспитанники выпускаются недостаточно подготовленными к реальным жизненным условиям.

Отсюда следует, что интенсивный поиск и разработка оптимальных средств воспитания и исправления, профилактики правонарушений детей и подростков в наше время представляют собой задачу первостепенной важности, значение которой трудно переоценить. Ценность будут иметь любые дополни-тельные источники информации, все то, что. действует на нравственные задатки человека.

На сегодняшний день учеными и практиками уделяется повышенное внимание изучению международного пенитенциарного опыта социальной и коррекционно-реабилитационной работы, с несовершеннолетними и совершенно неоправданно предается забвению, либо используется в недостаточной степени уникальный отечественный опыт исправления детей и подростков с отклоняющимся поведением середины XIX - начала XX вв. Рассматриваемый период важен как время взлета отечественной мысли, становления коррекционно-реабилитационной и пенитенциарной системы, проб и ошибок в деле исправления несовершеннолетних. В середине XIX -начале XX вв. в России были сформированы основные направления гуманистической педагогики, происходила постепенная переоценка нравственных ценностей, был провозглашен принцип гуманного отношения к женщинам и детям, в том числе и к детям-правонарушителям. По статистическим данным в России конца XIX в. насчитывалось около 5 тыс. благотворительных учреждений и обществ, из них 1 276 детских. Свыше трехсот тысяч детей в течение года могли пользоваться плодами благотворительности. (157Д5). Российские исправительные заведения -земледельческие колонии и ремесленные приюты - накопили материал огромной ценности в области теории и практики перевоспитания несовершеннолетних. Не повторяя западных путей развития, русская педагогика, тем не менее, использовала передовые педагогические идеи других государств. Отечественными исследователями выдвигались и проверялись в реальной деятельности смелые идеи и проекты, были созданы новые начала в сфере воздействия на несовершеннолетних правонарушителей. Открывались детские суды и приюты для подследственных несовершеннолетних, институты платных и бесплатных попечителей. Исправительные приюты и колонии существовали благодаря доброму, внимательному отношению общества к обездоленным детям.

Эпоха cep.XIX - нач.ХХ вв. близка нам по духу реформенных преобразований, тревогам и бедам. Обращение к ней актуально в связи с поворотом нашего общества к истокам милосердия и духовности. Опыт знаменитых педагогов (ИЛесталодци, Я.Корчак) показал эффективность воспитания детей в закрытых учреждениях интернатного, монастырского типа. Подобные учреждения с усдехом действовали и в России.

Русская философская и педагогическая мысль конца XIX - начала XX вв. стремилась к формированию целостного человека. Деятельность многочисленных сподвижников дела перевоспитания несовершеннолетних: Е.М.Ба-ранцевича (24, 25), Д.Л.Бейтгилеля (28), НЛ.Воскобойникова (38), А.Я.Герда, Д.А.Дриля (50,51), МБ.Духовского (52), А.Ф.Кистяковского (74,75), М.И.Красовского (76), А.Н.Миклашевского (88), В.Д.Набокова (93), Н.В.Рукавишникова (137) и К.В. Рукавишникова (138), Д.Г.Тальберга (148), И.Т.Тарасова (150), А.А.Фидлера (159), М.В.Шимановского (164,165) и других основывалась на философской идее гуманного "делания" человека, его постоянного нравственного совершенствования. Изучая педагогическую литературу того времени, невольно поражаешься богатейшему педагогическому наследию прошлого. Но, к сожалению, очень многое из этого "старого" нами было незаслуженно забыто или утрачено. Поэтому так важно наверстать упущенное, вернуть в педагогическую теорию и практику опыт и прогрессивные наработки тех лет.

Можно с полным основанием утверждать, что при условии творческого и критического переосмысления некоторые идеи, решения и концепции, применявшиеся в практике исправительных заведений России второй половины XIX - начала XX вв, можно и нужно применять в практике современных учреждений интернатного типа. Накопленный в то время опыт будет предостерегать от старых ошибок и всякого рода неправильных действий, позволит с учетом знаний и реалий сегодняшнего дня разработать конкретные рекомендации для более плодотворной деятельности современных интернатных учреждений, способствовать совершенствованию в них коррекционной и реабилитационной работы, творческому поиску новых средств и методов воздействия на несовершеннолетних правонарушителей. Нельзя допустить, чтобы оборвалась нить, связывающая нас с прошлым.

Изучением вопросов, связанных с исправлением несовершеннолетних правонарушителей и детей с отклонениями в поведении, российские исследователи серьезно начали заниматься с середины XIX столетия. Причинам детской и подростковой преступности, положению детей социального неблагополучия посвящены работы А.М.Богдановского (32), Л.М.Василевского (35), Д.А.Дриля (50,51), А.Ф.Кистяковского (74,75), П.И.Люблинского (81), И.С.Миклашевского (87), С.В.Познышева (118,129), Н.С.Таганцева (147), Е.П.Тарасовой (149), Н.С.Эйсмонта „(216) и др. Особенность этих трудов состояла в том, что преступность несовершеннолетних рассматривалась в них как совокупность неблагоприятных наследственных и социальных факторов. В указанный период времени активно велись поиски новых форм и методов борьбы с детской и подростковой беспризорностью и преступностью. Поэтому в работах целого ряда авторов обосновывалась необходимость создания в стране нового типа исправительных заведений для несовершеннолетних правонарушителей и детей "испорченной нравственности" взамен тюремной системы. К таким работам следует отнести труды Е.Альбицкого (18), Е.В.Антонова (169), Е.М.Баранцевича (24), А.Ф.Кистяковского (74), Л.Х.Сабинина (139) и многих других исследователей, которые видели в детских убежищах", земледельческих колониях и ремесленных приютах реальный и действенный способ борьбы с детской и подростковой преступностью в России.

После появления в стране первых исправительных заведений для несовершеннолетних, появилось большое число работ, посвященных истории их открытия. Это работы И.Г.Архипова (21), Д.Л.Бейтгилеля (28), Ю.Ге (39), И.А.Зака (56), С.А.Иверонова (58, 59), М.ШСапустина (190), В.ПКащенко (70), М.И.Красовского (76), П.Кроткова (78), З.Д.Масловской (83), А.Митькевича (89), И.Ю.Некрасова (95), М.АЮшанина (121), А.В.Потемкина (131), Раго-Петроцкого (135), К.В.Рукавишникова (137), Ф.Г.Савенко (140), А.Д.Ушинского (158), М.ВШимановского (165) и других. Однако, хотя этими авторами и затрагивался вопрос о практиковавшихся в колониях и приютах средствах исправления, но их сравнительная характеристика и анализ не проводились. Сами работы носили более описательный характер, чем научный.

Реже появлялись исследования обзорного характера. Труды Н.Я.Воскобойникова (38), М.В.Духовского (52), А.Ф.Кистяковского (74), А.Н.Миклашевского (88), Д.Г.Тальберга (148) уже имели элементы сравнительной характеристики порядков различных исправительных заведений для несовершеннолетних. Вместе с тем, средства исправления, применявшиеся в колониях и приютах, в названных работах также не анализировались и никаких рекомендаций по их применению не давалось.

Во второй половине XIX - нач.ХХ в. Ю.Ге (39), И.А.Заком (187), А.Ф.Кистяковским (74), И.С.Миклашевским. (87), С.В.Познышевым (128), JI.X. Сабининым (139), С.Укше (156) были предприняты первые разрозненные попытки осмысления средств воздействия, анализа их эффективности, составления психолого-педагогической характеристики на детей и подростков с отклоняющимся поведением. Но по причине немногочисленности и разрозненности этих исследований, достаточно полной картины о средствах, формах и методах воздействия на детей "испорченной нравственности" в то время дано не было.

В нач.ХХ ст. началось более углубленное изучение деятельности российских исправительных заведений и Патронатных Обществ. Этой проблеме посвящены труды Л.С.Гороховой (42), В.Д.Набокова (93), К.В.Рукавишникова (138), М.В.Шимановского (164). Однако опыт, отраженный в материалах Съездов исправительных заведений и Патронатных Обществ, не систематизировался и не анализировался^ Таким образом, общих правил и рекомендаций по применению средств воздействия исправительными заведениями и оказанию, патронатной помощи выработано не было. В научной литературе более позднего временного периода (20-80-е гг.нашего века) и в современных исследованиях данные задачи также не были решены.

Редкие работы советского периода, посвященные исправительной системе России второй половины XIX - начала XX вв., освещали, преимущественно, тюремное законодательство пореформенной России, проблемы исполнения наказания, причины преступности несовершеннолетних. К такого рода исследованиям относятся труды Т.У.Воробейниковой и А.Б.Дубровиной (37), С.Л.Гайдука (234), МГ.Деткова (45) и других. Основные средства исправления несовершеннолетних с отклоняющимся поведением не выделялись и не анализировались.

В последние годы появились работы, посвящещше изучению благотворительности в России. Этой проблеме посвящены труды С. В. Агул иной (217) и А.М.Нечаевой (96). Исторический путь социальной помощи в России, начиная со времени принятия христианства и заканчивая нашим временем, прослежен в первом и третьем томах "Антологии социальной работы" (19, 20). Однако о вкладе меценатов в дело исправления несовершеннолетних правонарушителей в вышеперечисленных работах не сообщается. Ничего не сообщается и о мерах общественной борьбы с детской преступностью.

Несколько восполняют этот пробел научные труды З.А.Астемирова (22, 23), И.П.Башкатова (27), Л.И.Беляевой (30,31),Ю.В.Гербеева (40), С.А.Завражина (55) и других. В исследованиях этих ученых выделены положительные и отрицательные моменты работы российских исправительных заведений для несовершеннолетних. Так, работы Л.И.Беляевой (30, 31) посвящены истории зарождения и развития исправительных заведений, исследованию патронатной поддержки. В исследованиях С.А.Завражина (55) основное внимание уделяется развитию в России нормативно-правовой базы профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних со второй половины XIX ст. и до 1917 года. В труде .Горшковой Е.Г. и. Чагуловой Э.В. (43) рассмотрены организационные вопросы адаптации новичков в исправительных колониях и приютах. Проблема же применения средств воздействия на несовершеннолетних с отклоняющимся поведением в названных трудах рассматривается попутно и фрагментарно в связи с выполением частных задач исследований. Кроме того, в данных работах ничего не говорится о тех положительных наработках теоретиков и практиков системы воспитательно-исправительного воздействия на несовершеннолетних отклоняющегося поведения, которые могли бы быть успешно применены в деятельности современных воспитательно-коррекционных и реабилитационных учреждений. Между тем, применение такого опыта, в условиях неуклонного роста безнадзорности и преступности несовершеннолетних, представляется жизненно необходимым.

Таким образом, актуальность, теоретическая и практическая значимость, недостаточная разработанность проблемы, применения основных средств воздействия по отношению к несовершеннолетним с отклоняющимся поведением, наличие теоретических и практических^ подходов в исправительных учреждениях определили тему диссертационного исследования: "Характеристика основных средств воздействия на несовершеннолетних в исправительных заведениях России (вторая половина XIX - начало XX вв.)".

Объектом исследования является деятельность земледельческих колоний и ремесленных приютов по исправлению несовершеннолетних с отклоняющимся поведением в России второй половины XIX начала - XX столетий.

Предмет исследования - основные средства воздействия на несовершеннолетних с отклоняющимся поведением в исправительных заведениях России второй половины XIX - начала XX столетий.

Цель исследования - обобщение теоретического и эмпирического опыта применения основных средств воздействия на несовершеннолетних с отклонениями в поведении в исправительных заведениях России во второй половине XIX - начале XX вв. в целях обогащения теории и практики воспитательно-коррекционной и реабилитационной работы в современных учреждениях интернатного типа.

В соответствии с объектом, предметом и целью исследования были определены следующие задачи:

1. Выявить и проанализировать причины и условия преступности несовершеннолетних в России второй половины XIX - начала XX вв.

2. Раскрыть организационно-методические основы, функционирования российских исправительных заведений, для несовершеннолетних с отклонениями в поведении.

3. Выявить и охарактеризовать психолого-педагогические особенности детей и подростков с отклоняющимся поведением.

4. Изучить основные средства воздействия на несовершеннолетних с отклонениями в поведении., применявшиеся в целях их исправления и перевоспитания в российских исправительных заведениях.

5. Проанализировать эффективность применения средств воздействия на несовершеннолетних и возможности их применения в современных учреждениях интернатного типа.

6. Раскрыть особенности и результативность патроната ой работы с выпускниками исправительных заведений.

7. Разработать конкретные рекомендации по применению отечественного опыта в современной теории и практике работы с детьми девиантной направленности.

В основе гипотезы нашего исследования лежит противоречие между потребностью общества в снижении роста безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних, повышении качества воспитательно-профилактической и коррекционно-реабилитационной работы учреждений интернатного типа, с одной стороны, и недостаточной разработанностью средств воздействия на детей и подростков с отклонениями в поведении, с другой стороны. Исходя из этого противоречия, гипотезы исследования мы сформулировали следующим образом.

Гипотеза 1 Эффективность учебно-воспитательного процесса в учреждениях интернатного типа может быть значительно повышена, если будет усовершенствована система коррекционно-реабилитационных средств воздействия на детей и подростков, имеющих отклонения в поведении.

Гипотеза 2.Совершенствование коррекционно-реабилитационных средств воздействия на детей и подростков в интернатных учреждениях возможно при условии глубокого изучения, обобщения, анализа и внедрения богатого опыта, накопленного педагогической теорией и практикой земледельческих колоний и ремесленных приютов России второй половины XIX - н.ХХ вв.

Методологической основой исследования стали концептуальные положе-ния о природе и сущности человеческой. , деятельности, основополагающие идеи педагогической антропологии о человеке и его воспитании, о социализации как социокультурном процессе.

Теоретической основой исследования явились философские, концепции о противоречивом развитии, личности, в процессе, разнообразной деятельности, отношений и общения, о единстве и борьбе противоположностей, отрицание отрицания, целостности и системности, детерминированности развития личности системой общественных отношений и социальным окружением, в котором она оказывается в процессе жизнедеятельности, разработанные в трудах Л.С.Выготского, Р.Г.Гуровой, В.М.Коротова, Л.И.Новиковой, А.В.Петровского, А.В.Мудрика, И.С.Марьенко, Б.Т.Лихачева, С.Т.Шатского, Г.Н.Филонова, З.А.Малоковой, Н.Д.Никандрова, З.И.Равкина и других.

Методы исследования.

1. Изучение и анализ философской, педагогический и психологической литературы по проблеме.

2. Теоретический анализ проблемы^ абстрагирование и конкретизация, систематизация, обобщение^ сопоставление различных документальных и публицистических источников.

Эмпирические методы исследования: изучение бюллетеней и отчетов правительственных и региональных органов образования^ Попечительных Обществ, благотворительных.организаций, результатов деятельности воспитанников исправительных заведений второй, половины XIX нач. XX вв., обобщение передового педагогического опыта земледельческих колоний и ремесленных приютов.

Хронологические рамки, исследования, охватывают большой по продолжительности период, времени - 1864-1917 гг. - эпоху становления и развития российской исправительной системы, накопления огромного по своему масштабу и богатству национального опыта в деле исправления и перевоспитания несовершеннолетних.

Географические рамки исследования определяются его хронологическими рамками. До 1917 года в состав Российской Империи входили Закавказье, Средняя Азия, территория Прибалтики, Польша и Финляндия, где также располагались и функционировали, исправительные заведения для несовершеннолетних.

Терминология исследования.

Чрезвычайная колоритность языка и стилистики России второй половины XIX - нач. XX вв. обусловили применение стиля и некоторых терминов изучаемого периода, передающих атмосферу и дух эпохи. В работе употребляются такие термины как "малолетние преступники", "испорченные дети", "бесприютные и преступные дети", "дети испорченной нравственности", "порочные дети", "беспризорные дети широкой, улицы и грязных притонов", "дета нужды и горя" и другие, которые являются синонимами современных терминов - дети с отклонениями в поведении или дети с девиантным поведением. В отношении бывших воспитанников исправительных заведений нами сохраняется термин конца XIX столетия - "выпущенники".

Источниковая база исследования.

Тематика исследования, его междисциплинарный характер с необходимостью обусловили применение широкого круга источников, необходимых для решения поставленных задач, глубокого анализа и систематизации материала.

Большую группу источников составили исторические очерки и сочинения авторов второй половины XIX - начала XX вв. (Е.М.Баранцевич, Д.Л.Бейтгилель, Н.Я.Воскобойников, Ю.Ге7 М.В.Духовской, М.И.Красовский, А.Н.Миклашевский, В.Д.Набоков, Л.Х.Сабщшн, Ф.Г.Савенко, Д.Г.Тальберг, А.А.Фидлер, В.И.Чаславский и других), о деятельности, и порядках исправительных заведений. Использовались труды, посвященные милосердию, благотворительности, делу, общественного призрения детей. (В.ПКащенко, З.Д.Масловская, А.Л.Цытоцич, Т.Я.Щербинин и др.), а такжо^дедашгические наработки тех лет.

Богатейший разносторонний материал, содержали в^себе „отчеты о состоянии и деятельности исправительных заведений для несовершеннолетних преступников и бесприютных детей, 4>отчещ. Цравлений ^Обществ земледельческих колоний и ремесленных приюдсов, „очерки и краткие обзоры деятельности исправительных заведений за 1864-1915 гг., доклады особых комиссий по разработке вопросов, касающихся учебно-воспитательной части Обществ земледельческих колоний и ремесленных приютов.

Важнейшими источниками явились сборники статистических сведений о заведениях закрытого призрения детей, государственные правовые документы: законы и положения о воспитанниках исправительных заведений. Изучались уставы и проекты уставов колоний и приютов, материалы журналов и газет тех лет, материалы Съездов представителей российских исправительных заведений для несовершеннолетних и Международных тюремных конгрессов. При написании работы использовались отчеты о заседаниях Политикоэкономического комитета, Комитета Московского общества покровительства беспризорным и освобождаемым из мест заключения несовершеннолетним.

Научная новизна , и . теоретическая значимость.,, исследования заключаются в том, что вцддвые с медшаддиплинарных цозщцай, с опорой на обширный документальный^ статастичесжвшин литературный-материал

- раскрываются причины и условия„преступности несовершеннолетних в России второй половины XIX - начала XX вв.;

- выявляются цели и задачи воспитания детей социального неблагополучия в исследуемый отрезок времени;

- устанавливается прямая, взаимосвязи между социально-экономической обстановкой в стране, характером детской преступности и государственной стратегией и практикой в отношении воспитательно-профилактической и коррекционно-реабилитационной работы с несовершеннолетними правонарушителями;

- дается психолого-педагогическая характеристика детей и подростков с отклонениями в поведении;

- проводится полная, систематическая, последовательная характеристика основных средств воздействия на воспитанников исправительных заведений России второй половины XIX - нач.ХХ вв.;

- проанализированы особенности и значимость системы патронирования над воспитанниками исправительных заведений.

Практическая значимость исследования определяется тем, что проведенное исследование

- вносит существенный вклад в дальнейшее .развитие и совершенствование современной воспитательно-профилактической и коррекционно-реабилитационной деятельности интернатных учреждений;

- способствует более полному и целостному пониманию в применении богатого исторического опыта, накопленного исправительными заведениями для несовершеннолетних в России.

Разработанные нами методические рекомендации могут оказать помощь в теоретическом и практическом решении ряда насущных проблем в организации и проведении воспитательно-коррекционной и реабилитационной работы в учреждениях интернатного типа. На их основе возможна разработка программ совместного скоординированного взаимодействия государственных органов, учебно-воспитательных, ь образовательных и общественных учреждений в системе реабилитационной ^профилактической работы.

Содержание, основные положения и. результаты исследования могут быть также использованы, в ходе 1щедоддивания правовых «^педагогических дисциплин, в процессе подготовки и переподготовки специалистов различного профиля и квалификации, явиться составной частью спецкурса для студентов, интересующихся проблемами исправления несовершеннолетних и пенитенциарным опытом России второй половины XIX - начала XX вв.

Материалы исследования могут лайти применение и в работе образовательных учреждении, с педагогически запущенными детьми, подростками, страдающими различного вида депривациями, имеющими девиантную направленность личности. Данные проведенного исследования представляют интерес для детских домов, школ-интернатов, центров помощи, социальных реабилитационных центров и других подобных учреждений.

На защиту выносятся:

1. Выявленные причины и условия правонарушений несовершеннолетних.

2. Организационно-методические осцовы деятельности исправительных заведений для несовершеннолетних с отклонениями в поведении.

3. Психолого-педагогические особенности детей и подростков с отклонениями в поведении (вторая половина XIX - нач.ХХ вв.)

4. Педагогический комплекс коррекционно-реабилитационных мер воздействия, применявшихся к воспитанникам российских исправительных заведений в пенитенциарный и постпенитенциарный период.

5. Научно-методические рекомендации по применению, „отечественного опыта исправления несовершеннолетних отклоняющегося поведения в исправительных заведениях второй половины XIX - начала XX вв. современными воспитательно-коррекционными и реабилитационными учреждениями интернатного типа.

Достоверность и обоснованность полученных результатов, рекомендаций и выводов обеспечены опорой на достаточно большое количество моногра-фических, нормативных и публицистических источников с учетом современных достижений психолого-педагогической науки; применением комплекса методов теоретического и эмпирического познания; опытной проверкой выводов и практических рекомендаций. В ходе работы учитывались распространенные в России второй половины XIX - нач.ХХ вв. взгляды и концепции по различным вопросам воспитания и исправления детей.

Апробация результатов исследования осуществлялась^ на протяжении всего периода исследования при переходе от одного этапа к другому. Основными формами апробации, практической проверкой надежности и эффективности полученных.результатов являлись:

- внедрение научно-теоретических и практических рекомендаций по реализации прогрессивных „средздв воздействия вд подростков с девиантным поведением, в практику работы Каширской спецшколы, Колычевской, Коробдеевсжой^ Щуровской школ-интернатов, Непецинского реабилшшщоннош центра для дехей. социального неблагополучия коломенского ^ района Московской области, Валуйской и Новооскольской воспитательных колоний, школы-интерната №27 и детского дома г.Коломны;

- ход, результаты научного исследования, их теоретическая и практическая значимость прошли проверку в форме сообщений на научных конференциях в городах Ступино (1995г.), Коломне (1996, 1997, 1998, 1999 гг.), Владимире (1996г.), Рязани (1998 г.), на заседаниях Ученого совета и кафедры социальной психологии и педагогики Коломенского педагогического института (1997, 1998,

1999 гг.), на УП легшей психологической шкоде в Рязанском институте права и экономики МВД.РФ; - реализация в учебном процессе. Коломенского педагогического инсти-тута по курсами "Специальная психология^ и. коррекционная педаго-гика", "Основы^ исправления и перевосцщхания несовершеннолетних^ прз вонарушитеяей!' г "Методика, гфедупреждения безнадзорности и. цравсшар.ущений несоверадедаол^гаих" и Рязанского института праваи эцономики МВДРФ при разработке учебно-методических дюсобий. и.в различных, формах „.обучения слушателей психологического* доридиче-ского ^неэкономического факультетов.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложен^.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по II главе.

Во II главе представлена характеристика основных средств воздействия на воспитанников исправительных заведений во второй половине XIX - начале

XX веков. Изложены достоинства и недостатки применявшихся в России исправительных систем и оснований группового распределения воспитанников. Анализ источников показал, что применение павильонной (семейной) системы было более прогрессивным и давало большую результативность в деле воспитания и исправления несовершеннолетних. Кроме того, проведен анализ дискуссии работников колоний и приютов по таким проблемам исправления как содержание режимных правил для детей с отклонениями в поведении, роль наказания в деле исправления, применение телесных наказаний, одиночного заключения, отделение трудновоспитуемых, вопрос о необходимости и видах поощрений.

Большое внимание уделяется обобщению опыта воспитательно-коррекционной и реабилитационной работы целого ряда исправительных заведений: Рукавишниковского, Саратовского, Казанского, Симбирского, Харьковского, Санкт-Петербургского и Большевского приютов, Санкт-Петербургской и Бавыкинской колоний.

Нами изучены достижения российских исправительных заведений, Обществ земледельческих колоний и ремесленных приютов в сфере образовательного и профессионального обучения, установления режимного порядка, организации воспитательной работы и патроната. Обращается внимание на самостоятельное решение Педагогическими советами и педагогическим персоналом учреждений вопросов, связанных с преподаванием: применялись разнообразные формы и методы обучения, разрабатывались новые учебные программы. По нашему мнению, значительное влияние на систему обучения исправительных заведений оказали гуманистические и демократические настроения в педагогике второй половины XIX - нач. XX вв.

Коммерциализация профессионального обучения, при условии правильного использования труда воспитанников, способствовала их более качественной профессиональной подготовке. Для ряда исправительных заведений (Рукавишниковский, Саратовский приюты, Санкт-Петербургская колония и др.) был характерен дифференцированный подход к выбору специальности для каждого воспитанника. Открывались мастерские для детей со слабым физическим развитием, выбор изучаемых ремесел определялся спросом на них. В работе некоторых исправительных заведений (Рукавишниковский приют, Санкт-Петербургская колония) успешно использовались элементы самоуправления.

В проведенном исследовании мы пришли к выводу о том, что режим в исправительных заведениях второй половины XIX - начала XX веков являлся не только карательным, но и воспитательным средством воздействия на личность несовершеннолетнего. Обращается внимание на отчетливо проявившуюся к началу XX столетия тенденцию к смягчению наказаний.

В исследовании прослеживаются особенности испытания новичков, надзора за воспитанниками, системы наказаний и поощрений и другие режимные различия во многих исправительных приютах и колониях. На наш взгляд, особенности режима во многом определялись применявшейся в исправительном заведении системой исправления, взглядами и опытом работы воспитательно-педагогического персонала учреждений.

Отмечается тот факт, что испытание новичков, деление воспитанников на группы по различным принципам (возраст, степень нравственной испорченности, профессиональные занятия) имели цель облегчить воспитательное влияние на детей и воспитательный надзор за ними.

В работе выделен ряд факторов, способствовавших успешной общеобразовательной и профессиональной подготовке воспитанников исправительных колоний и приютов. Подчеркивается, что успешность обучения определялась материальными средствами, которыми располагало заведение, умелым подбором кадров, правильной организацией режимного распорядка, спросом на выращенную или изготовленную продукцию. Приводятся доказательства того, что из-за нехватки в стране квалифицированных специалистов в области сельского хозяйства, интенсивной эксплуатации детского труда в ряде земледельческих колоний, обучение сельскохозяйственным профессиям велось на более низком уровне, чем обучение ремесленным специальностям.

Сделан вывод о том, что изучению ремесла, по сравнению с общим образованием, придавалось первостепенное значение.

Пользуясь нормативными источниками и авторскими работами, относящимися ко второй половине XIX - началу XX вв., мы выделили ряд объективных и субъективных факторов, затруднявших слаженную работу исправительных заведений. В частности приведены примеры нарушения педагогических принципов из-за соображений выгоды и требований практики.

В проведенном исследовании выделены следующие закономерности работы исправительных колоний и приютов - в заведениях, где воспитательное значение любой деятельности стояло на первом плане, обучение носило систематический характер, учитывались возможности применения полученных знаний, образовательная и профессиональная подготовка велась более успешно. Наоборот, более низкий уровень обучения наблюдался в заведениях с преобладанием наказующего начала, а также в тех учреждениях, где коммерческие цели ставились выше воспитательных.

Определены цели и значение патронатной деятельности, проводившейся благотворительными Обществами и организациями. В конце XIX - начале XX веков патронат рассматривался как дополнение и завершение исправительной деятельности колоний и приютов. Системой патроната решались жизненно важные проблемы обустройства и нравственного совершенствования бывших воспитанников, осуществлялся сбор разного рода статистических сведений в отношении судьбы выпускников исправительных заведений. По сравнению с благотворительными и государственными учреждениями, Общества патроната решали эти задачи более успешно, их сотрудники лучше разбирались в нуждах и потребностях выпускников. Вместе с тем, нами отмечено, что эффективность патронатной помощи снижалась из-за недостаточного количества ТГатронатных Обществ, организованных только по инициативе и на средства частных благотворителей.

148

Заключение

Основным результатом исследования является то, что впервые с междисциплинарных позиций, с опорой на обширный документальный, статистический и литературный материал проведен научный анализ и дана полная характеристика основных средств воздействия на несовершеннолетних правонарушителей в исправительных заведениях России второй половины XIX-нач.ХХ вв.

В исследовании выявлены объективные и субъективные причины и условия преступности несовершеннолетних в России второй половины XIX -нач.ХХ вв. и в наше время, произведен их сопоставительный анализ. Прослежено сходство причин и условий преступности несовершеннолетних во второй половине XIX и конце XX вв. В России прошлого столетия, как и в наши дни, негативные социально-экономические факторы в ряде случаев дополнялись и усиливались плохими условиями воспитания и исправления. Подобное сочетание неблагоприятных социально-экономических и педагогических факторов способствовало более раннему вступлению несовершеннолетних на путь преступлений. На основе сравнительного анализа детской преступности сделан вывод о том, что в наши дни условия преступности сильнее, чем в прошлом столетии благоприятствуют ее быстрому росту вширь и вглубь. В настоящее время глубокое изучение положительного опыта исправления несовершеннолетних отклоняющегося поведения и принятие государственными и общественными организациями радикальных мер, поможет преодолеть проблемы, связанные с преступностью несовершеннолетних.

В результате проведенного исследования, нами было установлено, что к середине XIX в. система уголовных отношений с несовершеннолетними строилась в основном на карательной основе. Дети отбывали наказание в тюрьмах вместе со взрослыми преступниками. Эта система воздействия показала свою полную несостоятельность и пришла в противоречие с требованиями времени.

Следствием этого явилось изменение взглядов общества на правосудие в отношении малолетних правонарушителей. В российском обществе начало постепенно утверждаться мнение, что борьбу с преступностью необходимо начинать не с принятия репрессивных мер против детей-правонарушителей, а с устранения причин преступности, совершенствования мер воздействия. Считалось, что эти меры должны являться для нравственно-испорченных детей залогом их исправления и лучшего будущего. Исходя из этого, стала изменяться система взаимоотношений государства с несовершеннолетними правонарушителями и детьми социального неблагополучия. Это изменение обусловливалось особенностями социально-экономического, политического, образовательного и культурного развития России второй половины XIX -нач.XX вв.

В рассматриваемый период времени в стране начали открываться альтернативные тюремному заключению исправительные земледельческие колонии и ремесленные приюты, в которых меры воздействия строились на основе гуманистической педагогики.

Нами рассмотрены различные точки зрения сторонников и противников открытия новых исправительных заведений. Значительное внимание уделено дискуссиям работников колоний и приютов по различным проблемам исправления воспитанников.

В результате сопоставления психолого-педагогических характеристик питомцев исправительных заведений России и воспитанников современных воспитательных колоний, спецшкол и спецПТУ, мы пришли к выводу о том, что психолого-педагогический портрет несовершеннолетних с девиантным поведением и детей "испорченной нравственности" второй половины XIX - нач. XX вв. совпадает по основным показателям: социально-демографическим, психологическим, трудовым, нравственным.

В диссертации выявлены цели и задачи воспитания детей социального неблагополучия в исправительных учреждениях России второй половины XIX -нач. XX вв., педагогические особенности режима, общеобразовательного и профессионального обучения, разнообразные формы воспитательной работы с подростками.

Дана полная и объективная характеристика четырех систем исправления, применявшихся в России (семейной метгрэйской или павильонной, семейной швейцарской, казарменной и ирландской), перечислены их достоинства и недостатки. Изучение опыта работы исправительных заведений показало, что лучшие воспитательные результаты оказывало применение семейной павильонной системы исправления, а наиболее целесообразной формой группового распределения являлось распределение по возрастному принципу.

В работе выделены положительные и отрицательные моменты организации режима содержания воспитанников, их общеобразовательной и профессиональной подготовки, воспитательной работы, оказания патронатной помощи. Отмечено, что несмотря на отсутствие единой системы общеобразовательного и профессионального обучения, воспитательной работы, общих режимных правил, в исправительных заведениях был накоплен значительный положительный опыт. На конкретных примерах подтверждена результативность общеобразовательного и профессионального обучения. В диссертации подчеркивается тот факт, что в системе общеобразовательного обучения нашли свое отражение гуманистические и демократические настроения в педагогике исследуемого временного периода. Это выразилось в распространении новейших для того времени методов обучения: "полезных чтений", бесед с воспитанниками, общеобразовательных экскурсий.

На основе изучения деятельности исправительных заведений, нами выявлены основные тенденции, проявившиеся в их работе в нач.ХХ столетия: тенденция к смягчению наказаний, изучение психолого-педагогических особенностей детей с "испорченной нравственностью", стремление работников колоний и приютов установить постоянный санитарно-медицинский надзор за воспитанниками и обеспечить им здоровые в физическом и педагогическом отношении условия жизни, формирование в заведениях положительных традиций.

Изучение и анализ патронатной помощи позволили нам определить роль и значение патроната в исправлении несовершеннолетних. Попечение об освобождаемых питомцах в России к.Х1Х - нач.XX вв. рассматривалось как необходимое и важное дополнение к процессу исправления, закрепление его результатов.

В исследовании приведены сведения о Патронатных Обществах и других благотворительных организациях, порядке их открытия, формах и методах работы. Выделены виды патронатной помощи, дана их характеристика, проанализирована результативность. Нами выяснено, что Общества Патроната более успешно, чем другие благотворительные организации, решали проблемы ресоциализации бывших воспитанников. Проанализированы наиболее удачные формы и методы работы с выпускниками исправительных заведений.

На конкретных примерах доказано, что своим открытием и существованием российские исправительные заведения и Патронатные Общества были всецело обязаны общественной инициативе и частной благотворительности. Подчеркивается, что государственная помощь исправительным заведениям и Обществам Патроната ограничивалась признанием их необходимости, рекомендациями по осуществлению их деятельности, предоставлением небольших льгот и законодательным утверждением ходатайств Съездов Представителей.

На основании проведенного исследования, мы пришли к выводу о том, что во второй половине XIX - начале XX вв. были найдены и разработаны достаточно эффективные средства воздействия на детей и подростков с "испорченной нравственностью".

152

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Поспелова, Оксана Игоревна, Москва

1. Нормативные акты

2. Александровско-Николаевский дворянский пансион-приют. Устав Алек-сандровско-Николаевского дворянского пансиона-приюта.-Курск, 1903.-16

3. Высочайше утвержденный закон 19 апреля 1909 г. о воспитательно-исправит. заведениях для несовершеннолетних. Рига: Типо-лит. Шнакен-бург, 1913. - 16 с.

4. Закон о воспитательно-исправительных заведениях для несовершеннолетних. Саратов: Типо-лит. С.М. Панина, 1913. -15 с.

5. Инструкция для заведования Харьковским исправительным приютом. -Харьков, 1893. -31 с.

6. Инструкция дядькам Саратовского Галкинского учебно-исправительного приюта. Саратов, 1909. - 9 с.

7. Инструкция смотрителю Саратовского Галкинского учебно-исправительного приюта. Саратов, 1896. -21 с.

8. Инструкция старшему дядьке Саратовского Галкинского учебно-исправительного приюта. Саратов, 1896. - 6 с.

9. Положение о воспитательно-исправит. заведениях для несовершеннолетних. Владимир, 1916. -16 с.

10. Примерные правила устройства и управления исправительными приютами. -СПб., 1891.-16 с.

11. Проект устава Эстляндского Общества ремесл.приютов и земледельческих колоний для несовершеннолетних преступников. Ревель, 1895. - 16 с.

12. Устав Киевского Общества земледельческих колоний и ремесленных приютов. Киев, 1874. - 25 с.

13. Устав Московского Общества покровительства беспризорным и освобождаемым из мест заключения несовершеннолетним. М., 1902. - 17с.

14. Устав Общества попечительства над бывшими воспитанниками Московского городского Рукавишниковского приюта. М., 1899. - 16 с.

15. Устав Общества пособия несовершеннолетним, освобождаемым из мест заключения. СПб., 1893. - 7 с.

16. Устав Одесского Общества исправительных приютов и.список учредителей Общества. Одесса, 1886. - 24 с.

17. Устав Харьковского исправит.приюта. Харьков, 1876. - 20 с.1.. ^Опубликованные источники

18. Александровский. Ю.В. Положение о воспитательно-исправительных заведениях для несоверщеннолетних.-СПб.: Ред. "Новое . законодательство", 1909. 112 с.

19. Альбицкий Е., Шагрень, А. Исправютельно-воспитательные заведения для несовершеннолеших преступников и. детей заброшенных в связи с законодательством о принудительном воспитании. Саратов, 189.3. - 302 с.

20. Антология социальной работы. Том JL История социальной помощи в России. М.: Сварог - НВФ СПТД994. - 279 с.

21. Антология социальной работы. Том Социальная, политика и законодательство в социальной работе. М.: Сварог - НВФ СДТ^1994. - 543 с.

22. Астемиров З.А. Буржуазные пенитенщгарные система и тюрьмоведение. -Рязань, 1975. 71 с.

23. Астемиров З.А. Исправительные учреждения в зарубежных странах: Учебное пособие. Рязань, 1972. - 95 с.

24. Баранцевич Е.М. Значение приюта нищих детей в народной жизни. -Томск, 1915.- 77 с.

25. Баранцевич Е.М. Учреждение пщол при Обществах Цатроната в. России. -Томск: Тип.губ. праали„1912. 37 с.

26. Бари Э.А. О детских приютах: Исторический очерк. -.СПб.^888. 58 с.

27. Башкатов И.П., фицуда М.Н. Основы исправления и. перевоспитания несовершеннолетних осужденных в воспитательно-трудовых колониях. -М., 1984. 324 с.

28. Бейтгилель Д.Л. Популярные этюды об исправительных колониях для несовершеннолетних преступников (по поводу предстоящего учреждения исправит.колонии для .северо-западного края в г.Видьно). Видьна: Тип. А.Г.Сыркина, 1889. - 77 с.

29. Беляева Л.И. Отклоняющееся поведение как социальное явление: Библиографический сборник./ Часть первая. М.: Акад. МВД России, 1996. - 95 с.

30. Беляева Л.И. Патронат я России (XIX в. нач. XX в.): Учебное пособие. -^ М.: Акад. МВД России, 1996. - 115 с.

31. Беляева Л.И. Становление и развитие иофавителыдох. заведений для несовершеннолетних правонарушитедей-в России (серь. XIX. в.- нач.XX в.). -М, Л 995.- 100 с.

32. Богдановский А.М. Молодые преступники. Вопрос^ уголовного права и уголовной политики. СПб., 1871. - 301 с.

33. Большевский исправительный приют для нищенствующих.девочек: Очерк деятельности приюта с.основания оного по 1-е января 1890 г. М., 1890. -163 с,

34. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки, дет.психиатра: Кн.для учителей и родителей. М.: Просвещение, 1988. - 270 с.

35. Василевский Л.М. Детская преступность и детский суд. Тверь, 1923. -190с.36