автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Использование гендерного подхода в разработке содержания учебной литературы по педагогике

Автореферат диссертации по теме "Использование гендерного подхода в разработке содержания учебной литературы по педагогике"

На правах рукописи

Липагова Светлана Дмитриевна

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕНДЕРНОГО ПОДХОДА В РАЗРАБОТКЕ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1ТО ПЕДАГОГИКЕ

Специальность 13 00 01 — общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

ООЗОБвЭбЗ

Екатеринбург - 2007

003058963

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Уральский государственный университет им АМ Горького» на кафедре педагогики

Научный руководитель доктор социологических наук, профессор

Рыбцова Лариса Леонидовна

Официальные оппоненты доктор сшлософских наук, профессор

Меренков Анатолий Васильевич

доктор педагогических наук, профессор Моисеева Людмила Владимировна

Ведущая организация ГОУ ВПО «Челябинский государственный

университет»

Защита состоится 29 мая 2007 г в 12 00 часов на заседании диссертационного совета К 212 286 03 по присуждению ученой степени кандидата педагогических наук при ГОУ ВПО «Уральский государственный университет им А М Горького» по адресу 6200ВЗ, г Екатеринбург, пр Ленина, 51, ауд 248

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ГОУ ВПО «Уральский государственный университет им А М Горького»

Автореферат разослан апреля 2007 г

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность исследования.

Конвенция ООН указывает на необходимость ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин, а также важность содействия устранению любой стереотипной концепции роли мужчин и женщин на всех уровнях и во всех формах обучения, в том числе и через пересмотр пособий и программ (ст 10 Конвенции) В Пекине (1995) была подписана Декларация и Платформа действий IV Всемирной конференции ООН по положению женщин, где однозначно подчеркивается необходимость соблюдения тендерного равенства, в том числе и посредством интеграции этих идей в систему образования

Россия одобрила и подписала перечисленные выше документы В результате была разработана и вступила в действие Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы, где подчеркивается, что «содержание образования должно обеспечивать адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества» [101 Ст 14] А это значит, что культура взаимоотношений мужчин и женщин должна строиться на принципе равноправия, свойственном демократическому обществу Кроме тою, Россия намерена присоединиться к так называемой зоне Европейского высшего образования, что предполагает открытость новому содержанию образования — в том числе, и интеграцию в него тендерной теории

В 90-ч годах XX века в нашей стране появились первые исследования, посвященные проблемам тендерных отношений В частности этим занимались Московский государственный университет, Институт социально-экономических проблем народонаселения, Уральский государственный университет им А М Горького

В 2005 г Московский центр тендерных исследований осуществил тендерную экспертизу государственных образовательных стандартов (ГОСТ)

и учебников для высшей школы К сожалению, тендерная экспертиза учебной литературы по педагогике не была проведена, а ведь именно она является средством воспитания и обучения будущих учителей

Необходимость использования тендерного подхода в обучении и воспитании детей подчеркивают как зарубежные, так и отечественные ученые (О А Воронина, М Гариен, Д Еремеева, И С Коп, Д В Колесов, JI В Попова, Т А Репина, Л JI Рыбцова, А Г Хрипкова, В Т П Хризман, JIВ Штылева, L Tittle, R К Under, J Butler и многие другие) Они утверждают, что девочки и мальчики по-разному мыслят, понимают, чувствуют и переживают Таким образом, формирование тендерного подхода в педагогике не просто появление еще одной новой теории Эго принципиально новая теория, призгание которой нередко обозначает изменение ценностных ориентаций человека, пересмотр многих привычных представлений, в том числе и содержания учебной литературы по педагогике Все это указывает на актуальность проведения тендерного анализа учебной литературы по педагогике Значимость изучения учебников и учебных пособий с гендерных позиций объясняется необходимостью интеграции тендерной теории в содержание образования, с одной стороны, и тем обстоятельством, что авторы учебных изданий по педагогике не уделяют специального внимания тендерной проблематике

Цель исследования: обосновать тендерную ориентированность в содержании учебной литературы

Объект исследования: содержание учебников и учебных пособий по педагогике для вузов

Предмет исследования: особенности использования гендерною подхода авторами учебной литературы по педагогике Задачи исследования:

1 Выявить сущность и содержание тендерного подхода в педагогике

2 Обосновать научную значимость использования тендерной теории в содержании учебников и учебных пособий по педагогике

3 Разработать критерии тендерного анализа учебной литературы по педагогике

4 Осуществить анализ с позиции гендерной теории Государственного образовательного стандарта высшего профессионального (педагогического) образования по дисциплине «Педагогика», учебных программ по педагогике, фондов библиотек Уральского государственного университета и Уральского государственного педагогического университета, учебников и учебных пособий по педагогике для студентов вузов, изданных в 2000-2006 г

5 Показать возможность использования тендерного подхода в учебниках по педагогике на примере темы «Возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания личности» Теоретико-методологическую основу исследования определяют

- теоретические положения философии о роли мужчины и женщины в развитии общества (в трудах Н Бердяева, В Г Белинского, А И Герцена, Н А Добролюбова, Т Кампанеллы, Т Мора, Платона, В Розанова, Ж -Ж Руссо, В Соловьева, М Уолстонкрафт, Ф Фурье, Н Г Чернышевского и др ),

- социологические теории равноправия и различий между мужчинами и женщинами, дифференциации социальных ролей по признаку пола (С Бэм, П Бергер, В А Геодакян, С И Голод, Гофман, Д Зиммерман, Т Лукман, А В Меренков, М Мид, Т Парсонс, Л Л Рыбцова, Л Тайгер, Уилсон, Р Фокс, П Н Шихирев и др ),

психолого-педагогические концепции тендерного подхода в образовании (А Адлер, О А Воронина, К Жаклин, В Е Каган, И С Кои, В И Костикова, Э Маккоби, Е И Рогов, Л Л Рыбцова, Д Хартли, Л В Штылева, К Г Юнг, Е Р Ярская-Смирнова и др ),

- принцип природосообразность в обучении и воспитании (Я А. Коменский, М Гариен, В Д Еремеева, Е П Ильин, Д В Колесов, А В Меренков, А Г Хрипкова, Т П Хризман и др ),

- пршшип культуросообразности в обучении и воспитании личности (А. Днстервег, Л С Выготский, И С Клецина, А В Меренков, Л В Моисеева, Л В Попова, Н Л Пушкарева, Т А Репина, Л Л Рыбцова, Т Б Рябова, Г Г Силасте, К Д Ушинский, Л В Штылева и др ),

- теории возрастного развития (С де Бовуар, П П Блонский, Л С Выготский, Л В Моисеева, Д И Фельдштейн, Э Эриксон и др ),

- теории учебника (В Г Бейлинсон, В П Беспалько, А А Гречихина, Ю Г Древе, Г М Коджаспиров, А Ю Коджаспирова, В В Краевский, И Я Лернер, В Оконь, В И Смирнов, М Н Скаткин и др )

Методы исследования: длч решения поставленных задач использовались теоретические методы научного исследования системный анализ и синтез философского, социологического, психологического и педагогического знания, логико-методологический анализ основных понятии, сравнительный анализ

Основной эмпирический метод - контент-анализ содержания учебников и учебных пособий по педагогике Он дает возможность перевода в количественные показатели текстовой информации с последующей статистической ее обработкой Прагомерность использования контент-анализа определяется тем, что текст учебника, учебного пособия, являющийся для контент-анализа реальностью первого порядка, есть продукт педагогической деятельности, социальной среды в широком смысле Поэтому он несет в себе следы влияния разнообразных социальных и психологических факторов Отсюда проистекает возможность обнаружения и замера этих факторов путем регистрации в тексте соответствующих индикаторов или референтов этих факторов Таким образом, целью контент-анализа является постижение внетекстовой реальности, то есть на основе анализа текста делается вывод о реальных педагогических позициях авторов, анализируемых учебников, учебных пос обий

Этапы исследования.

Исследование проводилось с 2004 по 2007 гг в три основных этапа

На первом этапе (2004-2005 гг) осуществлялся теоретический анализ проблемы, проводилось изучение опыта проведения тендерного анализа учебников и учебных пособий для высших учебных заведений

На втором этапе (2005-2006 гг) разрабатывалась программа и конкретизировалась гипотеза исследования, реализовывапась программа исследования, уточнялись критерии гендерного анализа учебников и учебных пособий по педагогике

На третьем этапе (2006-2007 гг) обрабатывались и обобщались результаты исследования, формулировались выводы, уточнялись отдельные теоретические положения, разрабатывались методические рекомендации по использованию гендерного подхода в учебниках и учебных пособиях по педагогике, оформлялась диссертация

Научная новизна исследования:

1 В работе показана необходимость фундаментального изменения содержания учебной литературы по педагогике с позиций гендерного подхода, предполагающего учет половозрастных различий учащихся в педагогической теории

2 Выявлена сущность и содержание гендерного подхода в педагогике Сущность гендерного подхода заключается в понимании значимости социокультурных аспектов воспитания, происхождения категорий «мужского и женского» в обществе Содержание гендерного подхода включает в себя три составляющие

- природная составляющая тендера (биологическая и психологическая) предполагает учет принципа природосообразности (Я А Коменский),

- культурно-историческая составляющая тендера базируется на принципе культуросообразности (А Дистервег),

- прижизненно-социальная составляющая тендера предполагает учет возрастных особенностей мальчиков и девочек в процессе становления личности, а также учет влияний среды, как субъекта педагогического

воздействия на формирование тендерной идентичности (С де Бовуар, И С Кон, Л Л Рыбцова, Л В Штылева)

3 Разработаны критерии тендерного анализа учебников и учебных пособий по педагогике

- упоминание имен выдающихся ученых в связи с принципами обучения и их тендерного объяснения,

- отражение женского и мужского педагогического опыта (в том числе и в списке литературы, используемой дли самостоятельной работы),

- наличие авторской позиции в рамках тендерного подхода, иолоролевого подхода, либо «бесполой»

4 Разработаны методические рекомендации по использованию тендерного подхода в учебниках и учебных пособий по педагогике на примере темы «Возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания личности»

Теоретическая значимость:

- раскрыта сущность и содержание тендерного подхода в педагогике,

- научно обосновано использование тендерной теории в педагогике,

- разработаны критерии тендерного анализа учебников и учебных пособий

по педагогике

Практическая значимость исследования заключается в том, что выводы и результаты проведенного автором исследования могут быть использованы

- экспертами при анализе ГОСТов по дисциплине «Педагогика», рабочих программ, а также учебников и учебных пособий по педагогике,

- при формировании образовательных программ по педагогике,

- авторами учебной литературы по педагогике высшей школы для использования тендерной теории в содержании учебников и учебных пособий,

- при организации и проведении исследований, направленных на выяснение состояния и перспектив развития тендерной теории в педагогике,

8

- преподавателями педагогики для реализации тендерного подхода при разработке и чтении курсов «Педагогика», «Возрастная педагогика и психология», «Гендерная педагогика», «История педагогики»

Обоснованность и достоверность полученных в диссертации результатов по актуализируемой проблеме определяются исходными методологическими позициями, комплексной методикой исследования, включающей анализ образовательного стандарта по дисциплине «Педагогика», рабочих программ по педагогике, учебников и учебных пособий по педагогике разных авторов (всего 6 изданий), сопоставимостью результатов контент-анализа с данными тендерной экспертизы учебников и учебных пособий для высшей школы, повторным измерением критериев тендерного анализа учебников и учебных пособий по педагогике Апробация результатов исследования.

В ходе исследования автор докладывал о результатах работы на следующих конференциях «Психология и общественные науки проблема интеграции знаний» // Международная научно-практическая конференция -Екатеринбург, 2003г, "Урал индустриальный Бакунинские чтения» // VII Всероссийская научная конференция - Екатеринбург, 2005г, «Качество жизни в социокультурном контексте России и Запада Методология, опыт эмпирического исследования» // Международная научно-практическая конференция - Екатеринбург, 2006 г, «Культура, личность, общество в современном мире Методология, опыт эмпирического исследования» // Международная научно-практическая конференция - Екатеринбург, 2007 г, "Урал индустриальный Бакунинские чтения» // VIII Всероссийская научная конференция - Екатеринбург, 2007г

Основные положения диссертационной работы были обсуждены на заседании кафедры педагогики ГОУ ВПО «Уральский государственный университет им Горького», а также на заседании кафедры социальной антропологии и психологии ГОУ ВПО «Уральский государственный технический университет - УПИ»

На защиту выносятся положения:

- об объективной необходимости использования тендерного подхода в педагогической теории, что является фундаментальным вкладом в теорию педагогики и содержание вузовских учебников,

- о том, что теоретико-методологическим основанием развития тендерной теории в педагогике являются принципы природосообразности и культуросообразности,

- о необходимости использования тендерного подхода в содержании учебников и учебных пособий по педагогике с целью развития тендерной культуры у субъектов образовательного процесса,

- о критериях тендерного анализа учебников и учебных пособий по педагогике Московский центр тендерных исследований разработал следующие критерии тендерного анализа учебников для высшей школы апелляция к ценностям равноправных от ношений между полами, тендерным различиям, проблемам тендерной дискриминации, тендерный контекст содержания учебников и учебных пособий по педагогике (позитивный, секснстский), наличие в текстах учебников и учебных пособий по педагогике тендерной терминологии, обращение к образцам мужского и женского поведения в текстах учебников и учебных пособий по педагогике, отражение тендерных стереотипов, использование тендерной символики в иллюстрациях, терминологическая маркировка текста существительными мужского, женского рода, либо нейтральная Наряду с ними диссертантом дополнительно разработаны, такие критерии, как упоминание имен выдающихся ученых в связи с принципами обучения и их тендерное объяснение, отражение женского и мужского педагогического опыта (в том числе и в списке литературы, используемой для самостоятельной работы), наличие авторской позиции в рамках тендерного подхода, полоролевого подхода, либо «бесполой»,

- о необходимости дополнения содержания учебников и учебных пособий по педагогике, касающегося возрастные и индивидуальных особенностей

развития и воспитания личности, информацией о различиях в физическом развитии мальчиков и девочек, в свойствах психики, в проявлениях эмоционально-волевой и познавательной сферах, о тендерных особенностях межличностных отношений

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, содержащих 4 таблицы и 7диаграмм, заключения, библиографии, включающей 296 источников (из них 288 отечественных, 8 зарубежных и 8 Интернет источников), а также приложения

Основное содержание диссертации Со введении определяется актуальность тендерного подхода в образовании, объект, предмет, цель, задачи, методы научно-практического исследования, новизна, теоретическая и практическая значимость работы, характеризуется степень разработанности проблемы, важнейшие положения, выносимые на защиту

В первой главе «Теоретико-методологические основы использования тендерного подхода в учебной литературе по педагогике» проводится анализ тендерных подходов в различных науках - философии, социологии, психологии и педагогике

Необходимость использования тендерного подхода в педагогике обусловлена важностью осуществления процесса социализации в обществе при сохранении тендерной индивидуальности каждого ребенка, так как именно в школе формируются представления о жизненной стратегии, профессиональном самоопределении, доступе к ресурсам и власти, имеющие в основе тендерную ориентацию

Социальное назначение мужчин и женщин рассматривали такие философы как Аристотель, Платон, Т Мор, Т Кампанелла, Ж -Ж Руссо и др Однако лишь с XVIII века начинает формироваться новый подход к оценке тендерной дифференциации М Уолстонкрафт проанализировала традиционную модель женской субъективности как искусственный социальный конструкт, созданный в рамках мужской культуры Она

выступала с критикой многих характеристик патриархального общества Ф Фурье обратил внимание на отражение статуса женщин и мужчин в обществе через языковые словоформы Он утверждал, что если в языке профессия или принадлежность к социальной группе называют только «мужскими» словами, то это признак неравенства полов

В русской философии дифференциация маскулинного и фемининного рассматривалась в трудах В Г Белинского, Н Бердяева, А И Герцена, Н А Добролюбова, И Ильина, В Розанова, В Соловьева, П Флоренского, А Хомякова, Н Г Чернышевского и др Они рассматривали различия мужского и женского начал на основе духовности Н А Бердяев в труде «Метафизика пола и любви» убедительно доказал, что равноправие не означает одинаковость

В социологии, также как и в философии, ученые активно обсуждают проблему равноправия и различий между мужчинами и женщинами Представители биологического направления В А Геодакян, Л Тайгер, Р Фокс и др утверждали, что предметом естественного отбора являются не только физические, но и поведенческие характеристики Представители социального конструктивизма (П Бергер, С Бэм, С И Голод, Гофман, Д Зиммерман, Т Лукман, А В Меренков, Л Л Рыбцова, П Н Шихирев и др ) отрицали наличие причинной связи между мужской и женской анатомией и определенными общественными ролями, которые принимаются как естественный порядок вещей Для них социализация это процесс научения и интериоризации культурно-нормативных стандартов, стабилизирующих социум При этом теория конструирования тендера делает акцент па активности научаемого индивида С И Голод выдвинул идею о том, что половая специфика и половые субкультуры детерминированы тремя сопряженными составляющими природной, культурно-историческои (филогенетической), и прижизненно-социальной (онтогенетической)

Тендерными исследованиями в психологии занимались Б Г Ананьев, ЕА Аркин, ПП Блонский, С Бэм, Э Маккоби, К Жаклин и др В 1968 году

Роберт Столпер ввел в научный оборот понятие «тендер» С Бэм разработала концепцию тендерной идентичности, где обосновала наличие трех типов людей с преобладанием фемининных или маскулинных характеристик, а также андрогенов, характеризующихся сбалансированностью фемининных или маскулинных характеристик

Анализ философской, социологической и психологической литературы позволил сформулировать единый подход к определению тендера как социокультурной характеристики пола

На основе составляющих тендера, выявленных С И Голодом, в диссертационной работе раскрыто содержание тендерных составляющих в педагогике Природная составляющая тендера основана на принципе природосообразности Я А Коменского Современные психофизиологии (В Д Еремеева, Е П Ильин, Д В Колесов, А Г Хрипкова, Т П Хризман) доказывают наличие половых различий в развитии психических процессов (речь, пространственное восприятие и мышление, а также др ) М Гариеном разработана технология тендерного подхода в обучении и воспитании, основанная на науке о мозге

Культурно-историческая составляющая тендера в педагогике основана на принципе культуросообразности А Дистервега

Л С Выготский, Н Ф Голованова, И С Клецина, Л В Попова, Н Л Пушкарева, Т А Репина, Л Л Рыбцова, Т Б Рябова, Г Г Силласте, К Д Ушинский, А В Хуторской, Л В Штылева и др ученые указывают на тесную связь системы образования с укладом и историей страны Н Ф Голованова, И С Клецина, Л В Попова, Н Л Пушкарева, Т А Репина, Л Л Рыбцова, Т Б Рябова, Г Г Силласте, Л В Штылева доказывают необходимость коррекции процесса гендерной социализации учащихся в эпоху построения демократического общества

Прижизненно-социальная составляющая тендера рассматривается в рамках возрастной периодизации охарактеризованной С де Бовуар, Л С Выготским, П П Блонским, А В Меренковым, Д И Фельдштейном, Э

Эриксоном Таким образом, целью тендерного подхода в образовании является деконструкция традиционных культурных ограничений развития потенциала личности в зависимости от пола, осмысление и создание условий для максимальной самореализации и раскрытия способностей девочек и мальчиков в процессе педагогического взаимодействия Для реализации этой цели необходимо предпринять ряд мер среди которых, использование тендерной теории в учебной литературе по педагогике

Опираясь на трактовки понятий «учебная книга», «учебное издание», данные в научной и методической литературе, диссертант рассматривает понятие «учебная литература» как произведение письменности, содержащее систематизированные, изложенные в доступной форме сведения научного или прикладного характера, и предназначенное для преподавания и изучения С целью выявления основных видов и функций учебной литературы в учебно-воспитательном процессе были проанализированы работы В Г Бейлинсона, В П Беспалько, А А Гречихиной, Ю Г Древе, Г М Коджаспирова, А Ю Коджаспировой, В В Краевского, И Я Лернера, В Оконя, М Н Скаткина, В И Смирнова и др Проведенный анализ позволил выделить два основных вида учебной литературы учебник и учебное пособие, которые и были проанализированы с позиции тендерного подхода

Кроме того, в данной главе показаны возможности использования тендерной теории в содержании учебной литературы по педагогике с целью дальнейшего развития педагогических знаний, обеспечивающих всестороннее целостное понимание сущности человека как личности, а значит и более продуктивное взаимодействие с человеком как представителем мужского или женского пола

Во второй главе «Опытно-поисковая работа по использованию тендерного подхода в учебной литературе по педагогике» представлены результаты исследовательской работы, а также методические рекомендации по использованию тендерного подхода в учебниках и учебных пособиях по

педагогике на примере темы «Возрастные и индивидуальные особенности - развития и воспитания личности»

На первом этапе опытно-поисковой работы проводился тендерный анализ Государственного Образовательного Стандарта высшего профессионального (педагогического) образования по дисциплине «Педагогика» Автор исследования приходит к выводу, что данный документ не оперирует тендерными понятиями и не отражает тендерную теорию в педагогике

На втором этапе проводился тендерный анализ рабочих программ по общей педагогике, разработанных в ВУЗах, участвующих в подготовке преподавателей (Уральский государственный университет, Уральский государственный педагогический университет и Новосибирский государственный педагогический университет)

Анализ рабочих программ по педагогике показал, что в Уральском государственном педагогическом университете рабочей программы по общей педагогике, изданной позднее 2000 года, не существует Анализ же более ранних изданий не имеет смысла, так как тендерные исследования в нашей стране появились в начале 90-х годов прошлого века Анализ учебной программы по педагогике в Новосибирском государственном педагогическом университете показал отсутствие тендерной тематики В Уральском государственном университете в учебной программе по педагогике тендерная тематика также не представлена, хогя работа в этом направлении активно ведется На кафедре педагогики Уральского государственного университета читается спецкурс «Основы тендерной педагогики», разработанный Л Л Рыбцовой Студенты кафедры педагогики при получении дополнительной квалификации «Преподаватель» и «Преподаватель высшей школы» пишут выпускные квалификационные работы по тендерной тематике

На третьем этапе опытно-поисковой работы проводился анализ фондов библиотек УрГУ, УрГПУ, который показал что учебников и учебных

пособий по педагогике, изданных в 2000-2005 годах в УрГУ - 9 изданий, в УрГПУ - 19 изданий Анализ половой принадлежности авторов учебников и учебных пособий по педагогике показал, что 22 издания написаны мужчинами (7 — УрГУ, 15 - УрГПУ), 3 учебника и учебных пособия написаны женщинами (1- УрГУ, 2 - УрГПУ) 3 издания написаны коллективом разнополых авторов (1- УрГУ, 2 - УрГПУ) Таким образом, количество учебников, написанных авторами-мужчинами, в 7 раз превышает количество учебников и учебных пособий, написанных авторами-женщинами

На четвертом этапе опытно-поисковой работы осуществлялся подбор учебников и учебных пособий по дисциплине «Педагогика» для проведения тендерного анализа в соотретствии со спедующими требованиями наличие грифа Министерства образования или редакционно-издательского совета факультета, ведущего подготовку в соответствующей области (обязательное условие), учебник должен быть в списке рекомендуемой литературы в рабочих программах по педагогике, написанных не ранее 2000 года, доступность учебников и учебных пособий для студентов наличие в университетских библиотеках (не менее 5 штук), а также наличие их в свободной продаже, представленность учебников и учебных пособий по педагогике, написанных как мужчинами, так и женщинами, а также коллективами разнополых авторов Таким образом, были отобраны 6 учебных изданий Харламов И Ф Педагогика Учебник Мн 2002 , Подласый И П Педагогика Новый курс В 2 книгах 2002, Педагогика Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В А Сластенин, И Ф Исаев, А И Мищенко, Е Н Шиянои 2000 , Бордовская Н В , Реан А А Педагогика Учебник для вузов - СПб Питер, 2001 , Голованова Н Ф Общая педагогика Учебное пособие для вузов - СПб Речь, 2005

Основным методом опытно-поисковой работы является метод контент-анализа За основу были взяты критерии, выявленные Н Н Козловой, И С Клециной, Н В Ходыревой, Е Р Ярской-Смирновой, а также определены

критерии, отражающие специфику тендерного анализа учебников и учебных пособий по педагогике такие как упоминание имен выдающихся ученых в связи с принципами обучения и их тендерного объяснения, отражение женского и мужского педагогического опыта (в том числе и в списке литературы, используемой для самостоятельной работы), наличие авторской позиции в рамках тендерного подхода, полоролевого подхода, либо «бесполой»

Тендерный анализ текстов учебников и учебных пособий по педагогике показал, что ни в одном из них нет понятия «тендер» и его производных Оно подменяется понятием «пол», хотя развернутого определения понятия «пол» также нет ни в одном учебнике, учебном пособии

Среди теоретических концепций преобладает биологический детерминизм Подобное методологическое преобладание, по мнению диссертанта, связано с отсутствием понимания принципов взаимодействия социальна о и биологического в человеке

Тендерные стереотипы в учебниках и учебных пособиях по педагогике отражают искаженные взгляды по вопросам тендерной идентичности, жестко разделяя мужские и женские социальные роли, а также дают научно необоснованную характеристику некоторым психологическим особенностям мужчин и женщин Например, И П Подласый дает рекомендацию родителям « постоянно возвышайте культ женщины, матери (отца - главы семьи, добытчика) в глазах своих детей» (2003, с 250), тем самым воспроизводит патриархатный тендерный стереотип мужчина - хозяин, женщина - исполнитель

Авторы учебников, учебных пособий по педагогике крайне редко используют словоформы с женской маркировкой (от 0,8% до 3,8%), что подтверждает наличие патриархального подхода в обучении и воспитании Мужские словоформы использовались для обозначения субъектов обоего пола Имея в виду и мальчиков и девочек, их называли юношами, учениками, школьником, студентом, воспитанником, молодым человеком

Нейтральная терминологическая маркировка составляет от 52% до 87% от общего количества используемых терминов

Соотношение упоминаний в учебниках и учебных пособиях имен мужчин и женщин ученых-педагогов показывает явное преимущество мужских имен, которые составляют от 85% до 94% от общего числа упоминаний Таким образом, диссертант выдвигает предположение, что у студентов и преподавателей, которые инимаются по таким учебникам, учебным пособиям может сложиться впечатление, что представители педагогической науки исключительно мужчины Но это не так Среди ученых-педагогов немало женщин Н П Аникеева, В С Безрукова, 3 П Васильцова, Т А Ильина, Е Р Дашкова, Н К Крупская, В С Мухина, Л И Маленкова, Л В Моисеева, Л И Новикова, Л В Попова, Л Л Рыбцова, Н Л Селиванова, А Г Хрипкова, Л В Штылева, Н Е Щуркова, И С Якиманская и др Что же касается практической деятельности, то воспитанием детей на протяжении многих веков занимались женщины В патриархальной тендерной культуре роль воспитательницы детей - основная роль женщины

Все проанализированные учебники, учебные пособия по педагогике, так или иначе, отражают полоролевой подход в образовании, основанный на патриархальных взглядах

На стадии завершения исследования были разработаны методические рекомендации по использованию тендерной теории в учебниках и учебных пособиях по педагогике на примере темы «Возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания личности», где принципы природосообразности и культуросообразности рассматриваются с тендерных позиций, предоставляются результаты тендерных исследований М Гариена, В Д Еремеевой, Е П Ильина, В Е Кагана, Р Кайла, И С Кона, И В Костиковой, Д В Колесова, В А Кольцовой, Л Н Надолинской, Т А Репиной, Л Л Рыбцовой, Н Б Сельверовой, Т П Хризман, А Г Хрипковой, Л В Штылевой и др о различиях в физическом развитии мальчиков и девочек, о различиях в свойствах психики и познавательной сферы, о

тендерных особенностях межличностных отношений, о различиях в - проявлениях эмоционально-волевой сферы на каждом возрастном этапе развития учащихся

В методических рекомендациях предлагаются конкретные приемы, которые целесообразно использовать в рамках тендерного подхода при осуществлении учебно-воспитательного процесса Например, в младшем школьном возрасте девочкам рекомендуется стимулировать соревновательность, а мальчикам - больше рассказывать и выдумывать, что положительно влияет на развитие вербальных навыков Давая задания мальчикам, включать в них момент поиска, требующий сообразительности, с девочками, если им грудно, следует вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания Кроме того, девочек надо постепенно направлять к поиску собственных решений незнакомых, нетиповых заданий

В подростковом возрасте девочкам необходимо создавать условия для физического и личностного самоутверждения, мальчиков же нужно обучать стратегиям снятия физической агрессивности, приучать их заботиться о других, что делает мальчиков (юношей) более эмоционально отзывчивыми и коммуникативными

В заключении сформулированы основные выводы по диссертационному исследованию, показана научная значимость и специфика тендерного подхода в содержании учебной литературы по педагогике

Основные положения и результаты исследования отражены в следующих публикациях

1 Липатова, С Д Внедрение тендерных подходов в высшее профессиональное образование [Текст] / С Д Липатова // Вестник Уральского государственного технического университета - УПИ -Екатеринбург ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2005 -С 313-317

2 Липатова, С Д Человеко-центрированный подход к обучению от теории к практике [Текст] / С Д Липатова // Психология и общественные науки Проблема интеграции знаний Международная

научно-практическая конференция Екатеринбург, 24-25 января 2003 г -Екатеринбург Московский гос открытый пед ун-т, 2003 — С 112114

3 Липатова, С Д Влияние гендерны> стереотипов на выбор жизненной стратегии и профессиональную самореализацию женщины [Текст] / СД Липатова // Урал индустри.шьный Бакунинские чтения VII Всероссийская научная конференция, ноябрь 2005 г в 2-х тт Т2 Екатеринбург ООО Издательство «УМЦ УПИ», 2005 - С 271-275

4 Липатова, С Д Тендерный подход в психологической антропологии [Текст] / С Д Липатова // Горизонты Альманах Вып 1 -Екатеринбург Г ОУ ВПО УГТУ- УПИ, 2006 - С 50-53

5 Липатова, С Д Современный подход к пониманию принципа природосообразности Я А Коменгкого [Текст] / С Д Липатова // Качество жизни в социокультурном контексте России и Запада Методология, опыт эмпирического исследования Международная научно-практическая конференция 4 2- Екатеринбург : Урал гос унт, 2006 - С 26

6 Липатова, С Д Использование тендерного подхода в учебниках по педагогике как условие модерни ¡ации образования [Текст] / С Д Липатова // Культура, личность, общество в современном мире Методология, опыт эмпирического исследования Международная научно-практическая конференция 4 1 - Екатеринбург Урал гос ун-т, 2007-С 78-80

Подписано в печать 23 04 2007 г Формат 60 х 84/16 Бумага офсетная Уст печ л 1,0 Тираж /£?£?экз Заказ

Издагелмпьо Уральского университета 620083,1 Екатеринбург ул Тургенева, 4

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Липатова, Светлана Дмитриевна, 2007 год

Введение.

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы использования тендерного подхода в учебной литературе по педагогике.

1.1. Тендерный подход в педагогике: сущность и содержание.

1.2. Роль учебной литературы в образовательном процессе.

ГЛАВА 2. Опытно-поисковая работа по использованию тендерного подхода в учебной литературе по педагогике.

2.1. Результаты опытно-поисковой работы.

2.2. Методические рекомендации по использованию тендерного подхода в учебной литературе по педагогике на примере темы

Возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания личности».

Введение диссертации по педагогике, на тему "Использование гендерного подхода в разработке содержания учебной литературы по педагогике"

Актуальность исследования.

Конвенция ООН указывает на необходимость ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин, а также важность содействия устранению любой стереотипной концепции роли мужчин и женщин на всех уровнях и во всех формах обучения, в том числе и через пересмотр пособий и программ (ст. 10 Конвенции). В Пекине (1995) была подписана Декларация и Платформа действий IV Всемирной конференции ООН по положению женщин, где однозначно подчеркивается необходимость соблюдения тендерного равенства, в том числе и посредством интеграции этих идей в систему образования.

Россия одобрила и подписала перечисленные выше документы. В результате была разработана и вступила в действие Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы, где подчёркивается, что «содержание образования должно обеспечивать: адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества» [92, Ст. 14]. А это значит, что культура взаимоотношений мужчин и женщин должна строиться на принципе равноправия, свойственном демократическому обществу. Кроме того, Россия намерена присоединиться к так называемой зоне Европейского высшего образования, что предполагает открытость новому содержанию образования - в том числе, и интеграцию в него тендерной теории.

В 90-х годах XX века в нашей стране появились первые исследования, посвященные проблемам тендерных отношений. В частности этим занимались Московский государственный университет, Институт социально-экономических проблем народонаселения, Уральский государственный университет им. A.M. Горького.

В 2005 г. Московский центр тендерных исследований осуществил тендерную экспертизу государственных образовательных стандартов (ГОСТ) и учебников для высшей школы. К сожалению, тендерная экспертиза учебной литературы по педагогике не была проведена, а ведь именно она является средством воспитания и обучения будущих учителей.

Необходимость использования тендерного подхода в обучении и воспитании детей подчеркивают как зарубежные, так и отечественные учёные (О.А. Воронина, М. Гариен, Д. Еремеева, И.С. Кон, Д.В. Колесов, JI.B. Попова, Т.А. Репина, JI.JI. Рыбцова, А.Г. Хрипкова, В. Т.П. Хризман, JI.B. Штылёва, L.Tittle, R.K Under, J. Butler и многие другие). Они утверждают, что девочки и мальчики по-разному мыслят, понимают, чувствуют и переживают. Таким образом, формирование тендерного подхода в педагогике не просто появление ещё одной новой теории. Это принципиально новая теория, признание которой нередко обозначает изменение ценностных ориентаций человека, пересмотр многих привычных представлений, в том числе и содержания учебной литературы по педагогике.

Все это указывает на актуальность проведения тендерного анализа учебной литературы по педагогике. Значимость изучения учебников и учебных пособий с тендерных позиций объясняется необходимостью интеграции тендерной теории в содержание образования, с одной стороны, и тем обстоятельством, что авторы учебных изданий по педагогике не уделяют специального внимания тендерной проблематике.

Цель исследования - обосновать тендерную ориентированность в содержании учебной литературы.

Объектом исследования является содержание учебников и учебных пособий по педагогике для вузов.

Предмет исследования - особенности использования тендерного подхода авторами учебной литературы по педагогике.

Задачи исследования: 1. Выявить сущность и содержание тендерного подхода в педагогике.

2. Обосновать научную значимость использования тендерной теории в содержании учебников и учебных пособий по педагогике.

3. Разработать критерии тендерного анализа учебной литературы по педагогике.

4. Осуществить анализ с позиции тендерной теории: Государственного образовательного стандарта высшего профессионального (педагогического) образования по дисциплине «Педагогика»; учебных программ по педагогике; фондов библиотек Уральского государственного университета и Уральского государственного педагогического университета; учебников и учебных пособий по педагогике для студентов вузов, изданных в 2000-2006 г.

5. Показать возможность использования тендерного подхода в учебниках по педагогике на примере темы «Возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания личности». Теоретико-методологическую основу исследования определяют:

- теоретические положения философии о роли мужчины и женщины в развитии общества (в трудах Н. Бердяева, В.Г. Белинского, А.И Герцена, Н.А. Добролюбова, Т. Кампанеллы, Т. Мора, Платона, В. Розанова, Ж.-Ж. Руссо, В Соловьёва, М. Уолстонкрафт, Ф. Фурье, Н.Г. Чернышевского и др.);

- социологические теории равноправия и различий между мужчинами и женщинами, дифференциации социальных ролей по. признаку пола (С. Бэм, П. Бергер, В.А. Геодакян, С.И. Голод, Гофман, Д. Зиммерман, Т. Лукман,

A.В. Меренков, М. Мид, Т. Парсонс, JI.JI. Рыбцова, JI. Тайгер, Уилсон, Р. Фокс, П.Н. Шихирев и др.);

- психолого-педагогические концепции тендерного подхода в образовании (А. Адлер, О.А. Воронина, К. Жаклин, В.Е. Каган, И.С. Кон,

B.И. Костикова, Э. Маккоби, Е.И. Рогов, JLJI. Рыбцова, Д. Хартли, JLB. Штылёва, К.Г. Юнг, Е.Р. Ярская-Смирнова и др.);

- принцип природосообразность в обучении и воспитании (Я.А. Коменский, М. Гариен, В.Д. Еремеева, Е.П. Ильин, Д.В. Колесов, А.В. Меренков, А.Г. Хрипкова, Т.П. Хризман, и др.);

- принцип культуросообразности в обучении и воспитании личности (А. Дистервег, J1.C. Выготский, И.С. Клёцина, А.В. Меренков, JI.B. Моисеева, JI.B. Попова, H.JI. Пушкарёва, Т.А. Репина, JI.JI. Рыбцова, Т.Б. Рябова, Г.Г. Силасте, К.Д. Ушинский, JI.B. Штылёва и др.);

- теории возрастного развития (С. де Бовуар, П.П. Блонский, J1.C. Выготский, J1.B. Моисеева, Д.И. Фельдштейн, Э. Эриксон и др.);

- теории учебника (В.Г. Бейлинсон, В.П. Беспалько, А.А. Гречихина, Ю.Г. Древе, Г.М. Коджаспиров, А.Ю. Коджаспирова, В.В. Краевский, И.Я. Лернер, В. Оконь, В.И. Смирнов, М.Н. Скаткин и др.).

Методы исследования: для решения поставленных задач использовались теоретические методы научного исследования: системный анализ и синтез философского, социологического, психологического и педагогического знания; логико-методологический анализ основных понятии; сравнительный анализ.

Основной эмпирический метод - контент-анализ содержания учебников и учебных пособий по педагогике. Он дает возможность перевода в количественные показатели текстовой информации с последующей статистической ее обработкой. Правомерность использования контент-анализа определяется тем, что текст учебника, учебного пособия, являющийся для контент-анализа реальностью первого порядка, есть продукт педагогической деятельности, социальной среды в широком смысле. Поэтому он несет в себе следы влияния разнообразных социальных и психологических факторов. Отсюда проистекает возможность обнаружения и замера этих факторов путем регистрации в тексте соответствующих индикаторов или референтов этих факторов. Таким образом, целью контент-анализа является постижение внетекстовой реальности, то есть, на основе анализа текста делается вывод о реальных педагогических позициях авторов, анализируемых учебников, учебных пособий.

Исследование проводилось с 2004 по 2007 гг. в три основных этапа:

На первом этапе (2004-2005 гг.) осуществлялся теоретический анализ проблемы, проводилось изучение опыта проведения тендерного анализа учебников и учебных пособий для высших учебных заведений.

На втором этапе (2005-2006 гг.) разрабатывалась программа и конкретизировалась гипотеза исследования, реализовывалась программа исследования, уточнялись критерии тендерного анализа учебников и учебных пособий по педагогике.

На третьем этапе (2006-2007 гг.) обрабатывались и обобщались результаты исследования, формулировались выводы, уточнялись отдельные теоретические положения, разрабатывались методические рекомендации по использованию тендерного подхода в учебниках и учебных пособиях по педагогике, оформлялась диссертация.

Научная новизна исследования:

1. В работе показана необходимость фундаментального изменения содержания учебной литературы по педагогике с позиций тендерного подхода, предполагающего учёт тендерных различий учащихся в педагогической теории.

2. Выявлена сущность и содержание тендерного подхода в педагогике. Сущность тендерного подхода заключается в понимании значимости социокультурных аспектов воспитания, происхождения категорий «мужского и женского» в обществе. Содержание тендерного подхода включает в себя три составляющие:

- природная составляющая тендера (биологическая и психологическая) предполагает учёт принципа природосообразности (Я.А. Коменский);

- культурно-историческая составляющая тендера базируется на принципе культуросообразности (А. Дистервег);

- прижизненно-социальная составляющая тендера предполагает учёт возрастных особенностей мальчиков и девочек в процессе становления личности, а также учет влияний среды, как субъекта педагогического воздействия на формирование тендерной идентичности (С. де Бовуар, И.С. Кон, JI.JI. Рыбцова, JI.B. Штылёва).

3. Разработаны критерии тендерного анализа учебников и учебных пособий по педагогике:

- упоминание имён выдающихся учёных в связи с принципами обучения и их тендерного объяснения;

- отражение женского и мужского педагогического опыта (в том числе и в списке литературы, используемой для самостоятельной работы);

- наличие авторской позиции в рамках тендерного подхода, полоролевого подхода, либо «бесполой».

4. Разработаны методические рекомендации по использованию тендерного подхода в учебниках и учебных пособий по педагогике на примере темы «Возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания личности».

Теоретическая значимость:

- раскрыта сущность и содержание тендерного подхода в педагогике;

- научно обосновано использование тендерной теории в педагогике;

- разработаны критерии тендерного анализа учебников и учебных пособий по педагогике.

Практическая значимость исследования заключается в том, что выводы и результаты проведенного автором исследования могут быть использованы:

- экспертами при анализе ГОСТов по дисциплине «Педагогика», рабочих программ, а также учебников и учебных пособий по педагогике;

- при формировании образовательных программ по педагогике;

- авторами учебной литературы по педагогике высшей школы для использования тендерной теории в содержании учебников и учебных пособий;

- при организации и проведении исследований, направленных на выяснение состояния и перспектив развития тендерной теории в педагогике;

- преподавателями педагогики для реализации тендерного подхода при разработке и чтении курсов: «Педагогика», «Возрастная педагогика и психология», «Гендерная педагогика», «История педагогики».

Обоснованность и достоверность полученных в диссертации результатов по актуализируемой проблеме определяются исходными методологическими позициями; комплексной методикой исследования, включающей анализ образовательного стандарта по дисциплине «Педагогика», рабочих программ по педагогике, учебников и учебных пособий по педагогике разных авторов (всего 6 изданий); сопоставимостью результатов контент-анализа с данными тендерной экспертизы учебников и учебных пособий для высшей школы; повторным измерением критериев тендерного анализа учебников и учебных пособий по педагогике.

Апробация результатов исследования.

В ходе исследования автор докладывал о результатах работы на следующих конференциях: «Психология и общественные науки: проблема интеграции знаний». // Международная научно-практическая конференция. -Екатеринбург, 2003г.; "Урал индустриальный. Бакунинские чтения». // VII Всероссийская научная конференция. - Екатеринбург, 2005г.; «Качество жизни в социокультурном контексте России и Запада: Методология, опыт эмпирического исследования». // Международная научно-практическая конференция. - Екатеринбург, 2006 г.; «Культура, личность, общество в современном мире: Методология, опыт эмпирического исследования». // Международная научно-практическая конференция. - Екатеринбург, 2007 г.; "Урал индустриальный. Бакунинские чтения». // VIII Всероссийская научная конференция. - Екатеринбург, 2007г.

Основные положения диссертационной работы были обсуждены на заседании кафедры педагогики ГОУ ВПО «Уральский государственный университет им. Горького», а также на заседании кафедры социальной антропологии и психологии ГОУ ВПО «Уральский государственный технический университет - УПИ».

На защиту выносятся положения:

- об объективной необходимости использования тендерного подхода в педагогической теории, что является фундаментальным вкладом в теорию педагогики и содержание вузовских учебников;

- о том, что теоретико-методологическим основанием развития тендерной теории в педагогике являются принципы природосообразности и культуросообразности;

- о необходимости использования тендерного подхода в содержании учебников и учебных пособий по педагогике с целью развития тендерной культуры у субъектов образовательного процесса;

- о критериях тендерного анализа учебников и учебных пособий по педагогике. Московский центр тендерных исследований разработал следующие критерии тендерного анализа учебников для высшей школы: апелляция к ценностям равноправных отношений между полами, тендерным различиям, проблемам тендерной дискриминации; тендерный контекст содержания учебников и учебных пособий по педагогике (позитивный, сексистский); наличие в текстах учебников и учебных пособий по педагогике тендерной терминологии; обращение к образцам мужского и женского поведения в текстах учебников и учебных пособий по педагогике; отражение тендерных стереотипов; использование тендерной символики в иллюстрациях; терминологическая маркировка текста существительными мужского, женского рода, либо нейтральная. Наряду с ними диссертантом дополнительно разработаны, такие критерии, как: упоминание имён выдающихся учёных в связи с принципами обучения и их тендерное объяснение; отражение женского и мужского педагогического опыта (в том числе и в списке литературы, используемой для самостоятельной работы); наличие авторской позиции в рамках тендерного подхода, полоролевого подхода, либо «бесполой»;

- о необходимости дополнения содержания учебников и учебных пособий по педагогике, касающегося возрастных и индивидуальных особенностей развития и воспитания личности, информацией о различиях в физическом развитии мальчиков и девочек, в свойствах психики, в проявлениях эмоционально-волевой и познавательной сферах, о тендерных особенностях межличностных отношений.

Структура и объём диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, содержащих 3 таблицы и 7диаграмм, заключения, библиографии, включающей 296 источников (из них 287 отечественных, 9 зарубежных и 8 Интернет источников), а также приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Новые социально-экономические и культурные реалии современной России требуют модернизации российского образования. Одним из качественных показателей этого процесса является использование гендерного подхода в учебной литературе по педагогике.

Изучение специальной литературы показало, что проблеме тендера уделяют внимание философы, социологи, психологи, педагоги, что свидетельствует о необходимости её междисциплинарного исследования. Для дальнейшего развития педагогической науки необходимо осуществлять тендерные исследования по трём направлениям: природному (биологические и психологические половозрастные различия), культурно-историческому (филогенетические условия гендерного развития), прижизненно-социальному (онтогенетические условия гендерного развития).

Однако отечественная педагогика упустила из виду один из важнейших аспектов социализации индивида - тендерную идентичность. Внедрение категории «тендер» в педагогический процесс имеет принципиальное значение, поскольку в школе формируются многие представления о жизненной стратегии, профессиональном самоопределении, доступе к ресурсам и власти, имеющие в основе социополовую ориентацию. Но пока тендерный подход в педагогике воспринимается как научная экзотика. По мнению JI.B. Штылёвой, для понимания и профессионального участия в процессе тендерной социализации детей педагогу необходим соответствующий методологический и методический аппарат, содержащий систему научных знаний о тендере, педагогических аспектах воспитания и образования как тендерных технологиях, факторах, условиях и критериях эффективной тендерной социализации школьников, соответствующий предмету профессиональный язык. Однако тендерный анализ Государственного Образовательного Стандарта высшего профессионального (педагогического) образования по дисциплине «Педагогика», рабочих программ, а также учебников и учебных пособий по педагогике показал, что они не соответствуют указанным выше требованиям - тендерная теория в них отсутствует. Все педагогические процессы в большинстве случаев рассматриваются как абстрактные, имеющие отношение к человеку вообще.

Сегодня государственная стратегия развития России как члена мирового сообщества направлена на формирование личности демократического типа, а это требует изменения целей и содержания подготовки подрастающего поколения в сторону развития тендерной чувствительности, которую необходимо отразить в учебной литературе по педагогике.

Анализ научной и справочной литературы по теории учебника позволил сформулировать определение понятия «учебная литература». В данном исследовании под учебной литературой будем понимать произведение письменности, содержащее систематизированные, изложенные в доступной форме сведения научного или прикладного характера, и предназначенное для преподавания и изучения. Оно представляет собой: печатное или электронное издание, в котором содержится совокупность систематизированных и редуцированных педагогических знаний и аппарата организации усвоения этих знаний; источник учебно-научной педагогической информации; дидактическое средство, обеспечивающее на информационном и методическом уровнях теоретическую подготовку будущего педагога к профессиональной деятельности; средство развития и воспитания гуманного педагога, способствующего построению демократического общества. Основными видами учебной литературы являются учебники и учебные пособия. В настоящее время учебной литературе отводится важная многофункциональная роль, которая заключается в систематизированной и последовательной передаче научных знаний; подготовке специалистов к практической трудовой деятельности; формировании навыков самостоятельного обучения, а также в воспитании высокого уровня демократической культуры подрастающего поколения.

Использование междисциплинарного подхода в учебной литературе и образовательном процессе способствует дальнейшему развитию педагогических знаний, придаёт им универсальный характер, а также обеспечивает всестороннее целостное понимание сущности человека как личности, а значит и более продуктивное взаимодействие с человеком как представителем мужского или женского пола.

Московский центр тендерных исследований разработал следующие критерии тендерного анализа учебников для высшей школы: апелляция к ценностям равноправных отношений между полами, тендерным различиям, проблемам тендерной дискриминации; тендерный контекст содержания учебников и учебных пособий по педагогике (позитивный, сексистский); наличие в текстах учебников и учебных пособий по педагогике тендерной терминологии; обращение к образцам мужского и женского поведения в текстах учебников и учебных пособий по педагогике; отражение тендерных стереотипов; использование тендерной символики в иллюстрациях; терминологическая маркировка текста существительными мужского, женского рода, либо нейтральная. Наряду с ними дополнительно разработаны такие критерии, как: упоминание имён выдающихся учёных в связи с принципами обучения и их тендерное объяснение; отражение женского и мужского педагогического опыта (в том числе и в списке литературы, используемой для самостоятельной работы); наличие авторской позиции в рамках тендерного подхода, полоролевого подхода, либо «бесполой»;

Тендерный анализ учебников и учебных пособий по педагогике позволил выявить следующие проблемы: 1) отсутствие термина «гендер» и его производных; 2) немалый опыт, который накоплен тендерными исследованиями остался фактически невостребованным авторами анализируемых учебников и учебных пособий, что значительно обедняет данные тексты и создаёт у читателей искажённые представления о педагогическом процессе; 3) воспроизводство тендерных стереотипов выражено в некритичном повторяющемся акцентировании одних и тех же «различий» между мальчиками и девочками, которые часто воспроизводятся без ссылок на источник; 4) проблематика тендерного неравенства практически не представлена; 5) в случаях, когда описываются различия в отношениях между полами, тендерные различия, ничего не говориться о методах предотвращения и коррекции этих педагогических явлений; 6) понятие «гендер» подменяется понятие «пол»; 7) указания на пол учащегося встречается крайне редко; 8) в качестве обозначения учащегося чаще всего используется понятия «ученик» (существительное мужского пола), что приводит к тому, что маскулинные характеристики приписываются обеим полам; 9) педагогика излагается таким образом, что создаётся впечатление, что педагогику делают исключительно мужчины, женскому опыту воспитания и обучения уделяется гораздо меньше внимания; 10) современные вузовские учебники и учебные пособия написаны с точки зрения полоролевого, маскулинного подхода.

В процессе научного исследования нами были разработаны пути выхода их сложившейся ситуации: составление учебных программ по педагогике и других смежных с ней наук с учётом тендерного подхода в образовании; составление учебной литературы по педагогике с учётом тендерного подхода: использование в учебниках тендерной терминологии; описание образа женского идеала, главными чертами которого являются энергичность, активность, уверенность в себе, стремление к свободе и независимости, деятельность в различных сферах общественной жизни; исключение сексистских идей из текстов учебников; отсутствие ориентации на «особое предназначение» мужчины и женщины; отступление от традиционных патриархальных взглядов, согласно которым мужчине принадлежит ведущая, активная роль в семье и обществе, а женщине - подчинённая, пассивная; использование в учебниках информации о роли женщин в педагогической науке и истории государства; описание образцов мужского и женского поведения в равной степени и с учётом тендерных особенностей; использование в тексте, как нейтральных словоформ, так и слов мужского и женского рода, с тенденцией к уменьшению нейтральных словоформ за счёт увеличения гендерно направленной информации.

В методических рекомендациях показана возможность использования тендерного подхода в учебной литературе по педагогике на примере темы «Возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания личности», где представлены результаты тендерных исследований М. Гариена, В.Д. Еремеевой, Е.П. Ильина, В.Е. Кагана, Р. Кайла, И.С. Кона, И.В. Костиковой, Д.В. Колесова, В.А. Кольцовой, JI.H. Надолинской, Т.А. Репиной, JI.JL Рыбцовой, Н.Б. Сельверовой, Т.П. Хризман, А.Г. Хрипковой, J1.B. Штылёвой и др.

В методических рекомендациях предлагаются конкретные приемы, которые целесообразно использовать в рамках тендерного подхода при осуществлении учебно-воспитательного процесса.

Использование тендерного подхода в разработке содержания учебной литературы по педагогике повысит качество подготовки будущих преподавателей, создаст условия для воспитания равноправных отношений между полами, что может стать залогом воспитания новой личности с неограниченными возможностями индивидуального жизненного выбора и самореализации.

168

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Липатова, Светлана Дмитриевна, Екатеринбург

1. Агеев, В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы Текст. /. М., 1990.-239 с. - 1.BN 5-211-01029-9.

2. Агеев, B.C. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов Текст. / В. С. Агеев // Вопросы психологии. 1987. - № 2. -С.152 - 158.

3. Агеев, B.C. Психологические исследования социальных стереотипов Текст. / В. С. Агеев // Вопросы психологии. 1986. - № 1. - С. 95 -101.

4. Адлер, А. Воспитание детей. Взаимодействие полов Текст. / А. Адлер ; перевод с англ. А. А. Валеева и Р. А. Валеевой. Ростов на Дону : Издательство «Феникс», 1998. - 413 с. - ISBN 5-222-00308-6.

5. Алёшина, И., Волович, А. Проблемы усвоения роли мужчины и женщины Текст. / И. Алешина, А. Волович // Вопросы психологии. 1991. -№ 4. - С. 74 - 82.

6. Алфёров, А. Д. Психология развития школьников Текст. : учебное пособие по психологии / А. Д. Алферов; научный редактор Т. П. Скрипкина; М-во общ. и проф. образования РФ, РГПУ. Ростов на Дону : Издательство «Феникс», 2000. - 384 с. - ISBN 5-222-01226-3.

7. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания Текст. / Б.Г. Ананьев. М.: Наука, 2000. - 351 с.: ил., 25 смсм. - (Памятники психологической мысли). -ISBN 5-02-008399-2.

8. Антология педагогической мысли народов СССР Текст. / Из трактата «О воспитании» А.Ф. Бестужев / Сост. И.А. Соловков. М. : Педагогика, 1985. -476 с.

9. Антология педагогической мысли России XVIII в. Текст. / [вступ. ст. и примеч. И. А. Соловкова] ; Акад. пед. наук СССР ; редкол. : Г. Н. Волков и др. М.: Педагогика, 1985. - 480 с.: ил., 22 см.

10. Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX в. Текст. - М.: Педагогика, 1990. - 608 с.

11. Антология педагогической мысли России первой половины XIX века (до реформ 60-х гг.) Текст. / [вступ. ст., сост. коммент. П. А. Лебедева] ; Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1987. - 560 с.: ил., 22 см.

12. Арканцева, Т. А., Дубовская, Е. М. Полоролевые представления современных подростков как действенный фактор их самооценки Текст. / Т.А. Арканцева, Е.М. Дубовская // Мир психологии. 1999. - № 3. - С. 147155.

13. Арутюнян, М. Правовая социализация и социальный пол Текст. / М. Арутюнян // Образы права в России и во Франции. М., 1996. - С. 91 -150.

14. Арутюнян, М., Здравомыслова, О. Российская семья на европейском фоне Текст. /М. Арутюнян, О. Здравомыслова. М., 1998. - 173 с.

15. Арутюнян, М.Ю. Тендерный анализ концепций психологии творчества Текст. / М. Ю. Арутюнян //Материалы Первой Российской летней школы по женским и тендерным исследованиям «Валдай 96». - М. : МЦГИ, 1997. -С.136-141.

16. Ассовская, А. В., Цветкова, JI. А., Яничева, Т. Г. Изучение креативности младших школьников Текст. / А. В. Ассовская, Л. А. Цветкова, Т. Г. Яничева // Ананьевские чтения 97: тезисы научно-практической конференцию. - СПб., 1997. - С. 56 - 58.

17. Б. Пфау-Эффингер. Опыт кросс-национального анализа гендерного уклада Текст. / Б. Пфау-Эффингер // Социологические исследования. 2000. -№11.-С. 24-35.

18. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения (общедидактический аспект) Текст. / Ю. К. Бабанский ; Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1977.-256 с.

19. Баранник, О.С. Влияние семьи на формирование тревожности у дошкольников Текст. / О.С. Баранник // Ананьевские чтения 99: тезисы научно-практической конференции. - СПб., 1999.-С. 176-177.

20. Бахарева, Н.В. Роль представлений об отношении к себе в формировании взаимоотношений Текст. / Н.В. Бахарева // Тезисы научных сообщений советских психологов к XXI Международному психологическому конгрессу. М.: [б. и.], 1976. - С. 23 - 25.

21. Бейлинсон, В.Г. Арсенал образования Текст. / В.Г. Бейлинсон. М. : «Книга», 1986.-286 с.

22. Бендас, Т.В. Тендерная психология Текст. : учебное пособие / Т.В. Бендас. СПб. : Питер, 2005. - 431 с. : ил. - (Серия «Учебное пособие»). -ISBN 5-94723-369-Х.

23. Бердяев, Н.А. Душа России Текст. / Н. А. Бердяев // Русская идея: сборник произведений русских мыслителей. М., 2004. - С. 289 - 318.

24. Бердяев, Н.А. Новое религиозное сознание и общественность Текст. / сост. и ком. В.В. Сапова. М.: Канон +, 1999. - 463 с.

25. Берн, Ш. Тендерная психология Текст. / Ш. Берн ; 2-е междунар. изд. -СПб. ; М. : Прайм ЕВРОЗНАК : Нева ; ОЛМА - Пресс, 2001. - 320 с. : ил., 23 смсм. - (Секреты психологи). - ISBN 5-93878-019-5.

26. Беспалько, В.П. Теория учебника Текст. : дидактический аспект / В. П. Беспалько. М. : Педагогика, 1988. - 160 с. : ил., 21 см. - (Образование. Дидактика). - ISBN 5-7155-0038-9.

27. Блум, Ф., Лейзерсон, А., Хофстедтер, Л. Мозг, разум и поведение Текст. / Ф. Блум, А. Лейзерсон, Л. Хофстедтер; пер. с англ. Е. 3. Година М. : Мир, 1988. - 248 с.: ил.

28. Бовуар, С. де. Второй пол Текст. : в 2 т. / Симона де Бовуар ; пер. с франц.; общая ред. и вступ. ст. С.Г. Айвазовой, коммент. М.В. Аристовой. -М.: Прогресс ; СПб.: Алетейя, 1997. 832 с. - ISBN 5-01-0036-38-Х.

29. Богомолова, Н.Н., Стефаненко, Т.Г. Контент-анализ Текст. Спецпрактикум по социальной психологии / Н. Н. Богомолова, Т. Г. Стефаненко ; МГУ ; Факультет психологии. М. : Издательство Московского университета, 1992. - 60 е., 21 смсм. - ISBN 5-211-02718-3.

30. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте Текст. Психологическое исследование / Л. И. Божович ; Акад. пед. наук СССР. М. : Просвещение, 1968. - 464 с.: ил., 19 см.

31. Большая Советская Энциклопедия Текст. : в 30 т. / 3-е изд. М., 1975. -20 т.-607 с.

32. Большой толковый психологический словарь Текст. : в 2 т. / Пер. с англ.

33. A. Ребера. М.: АТС ; Вече, 2001. - Т. 1 (А-О). - 591 с. - 22 смсм. - ISBN 57838-0605-6.

34. Болыпой энциклопедический словарь Текст. / Гл. ред.А.М. Прохоров ; 2-е изд., перераб. и доп. М.: «Советская энциклопедия». - 1993. - 1456 с.: ил., карты, 27 смсм. - ISBN 5-85270-305-2.

35. Бордовская, Н.В., Реан, А.А. Педагогика. Учебник для вузов Текст. / Н.

36. B. Бордовская, А. А. Реан ; вед. редактор М. Лебедева ; М-во общ. и проф. образования РФ. СПб. : Питер, 2001. - 432 с. - (Серия «Учебник нового века») - 5000 экз. - ISBN 5-8046-0174-1.

37. Брандт, Г.А. Природа женщины Текст. / Г. А. Брандт. Екатеринбург: Гуманитарный университет, - 2000. - 50 с.

38. Бреслав, Г., Хасан, Б. Половые различия и современное школьное образование Текст. / Г. Бреслав, Б. Хасан // Вопросы психологии. 1990. - №3. С.66 - 67.

39. Булычёв, И. И. Гендерная картина мира (К постановке проблемы) Текст. / И. И. Булычев // Женщина в российском обществе. 2000. - № 3 (19).-С. 2-6.

40. Васильев, Н.А., Васильева, В.Н., Назарова, В.М. Взаимооценки школьников разного возраста и пола (социологическое исследование) Текст. / Н. А. Васильев, В. Н. Васильева, В. М. Назарова // Психофизиология. Л. [б. и.], 1979.-С.100- 108.

41. Введение в тендерные исследования Текст. : в 2 т. / Под ред. И.А. Жеребкиной. Харьков : ХЦ ГИ, 2001; СПб.: Алетейя, 2001.4. 1 : Учебное пособие. 2001. - 708 с.

42. Введение в тендерные исследования Текст.: учеб. пособие для студентов вузов / И. В. Костикова и др. ; под общ. ред. И. В. Костиковой. Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2005. - 256 с.

43. Винокуров, А. И. Взаимосвязь индивидных и личностных характеристик человека Текст. : автореф. дис. . канд. наук / А. И. Винокуров. СПб., 1996.-20 с.

44. Волков, А. К., Меламуд, М. Р. Общие подходы к созданию компьютерного учебника Текст. / А. К. Волков, М. Р. Меламур // Университетское управление. 2000. - №1 (12). - С. 55 - 57.

45. Воронина, О. А. Женщина друг человека? Текст. / О. А.Воронина // Человек. - 1990. - № 5. - С. 48 - 58.

46. Выготский, Л. С. Лекции по педологии Текст. / Л. С. Выготский ; [предисл. : Г.С. Коротаева] ; уфим. Гос. ун-т. Факультет Романо-герм. Филологии. Ижевск : Издательский дом «Удмуртский университет», 2001. - 304 [4] л. Порт., 21 см. - ISBN 5-7029-0402-8.

47. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под ред. В.В. Давыдова. М. : Педагогика-Пресс, 1999. - 534 е., 22 смсм. -(Психология: Классические труды). - ISBN 5-7155-0747-2.

48. Высшее образование в России Текст.: стат. сб. М.: [б. и.], 2002. - 22 с.

49. Гаврюшкина, Н.В. Креативность в связи с личностными свойствами и поведенческая активность Текст. : Дипломная работа / Н. В. Гаврюшкина. -СПбГУ, факультет психологии, 2001. 102 с.

50. Гарифуллина, М. М., Пээтс, Э. Р. Мышление Текст. / М. М. Гарифуллина, Э. Р. Пээтс // Психологические и психофизиологические особенности студентов. Казань : Изд-во КГУ, 1977. - С. 102 - 120.

51. Тендерная педагогика и тендерное образование (библиография) Электронный ресурс. / http://www.vvsu.ru/grc/blg/gender pedagogics and gender education.asp

52. Тендерная экспертиза учебников для высшей школы Текст. / Под ред. О.А. Ворониной. -М.: РОО МЦГИ-000 «Солтэкс», 2005.57. «Тендерные исследования в гуманитарных науках: современные подходы», международная научная конференция (2000 ; Иваново).

53. Международная научная конференция «Тендерные исследования в гуманитарных науках: современные подходы», 15-16 сентября 2000 г. Текст. Иваново : [б. и.], 2000.

54. Ч. 1. Методология, образовательная политика, философия. Иваново : б. и., 2000. - С. 63 - 69.

55. Часть 1. Иваново : Издат. центр «Юнона», 1999 142 с.

56. Тендерные отношения и тендерная политика в вузе Текст. : сб. статей / Под ред. Е. Г. Трубиной, М. А. Литовской. Екатеринбург : Издательство Урал, университета, 2003. - 358 с.

57. Тендерные ресурсы для информационно-образовательного портала Аудиториум.ру. Электронный ресурс. / www.auditorium.ru/aud/p/wdex/

58. Тендерный калейдоскоп. Курс лекций. [Текст] / РАН, Моск. Центр тендер, исслед., Ин-т социал.-экон. проблем народонаселения ; под общ. редакцией М. М. Малышевой. М.: Academia, 2002. - 519 е., 21 смсм. - ISBN 5-87444-101-8.

59. Тендерный подход в дошкольной педагогике : теория и практика Текст. : в 2 ч. / Монография под ред. к. пед. н. Штылевой Л. В. Мурманск : ОУ КРЦДОиРЖ, 2001.

60. Ч. 1 : Тендерный подход в дошкольной педагогике: теория. 108 с.

61. Тендерный подход в дошкольной педагогике: теория и практика Текст. : в 2 ч. / Монография под ред. к. пед. н. Штылевой Л. В. Мурманск : ОУ КРЦДОиРЖ, 2001.

62. Ч. 2 : Тендерный подход в дошкольной педагогике: практика. 92 с.

63. Геодакян, В.А. Мужчина и женщина. Эволюционно-биологическое предназначение Текст. / В. А. Геодакян // Женщина в аспекте физической антропологии / Отв. ред. Г.А. Аксянова. М.: ИЭА РАН, 1994. С. 51 - 58.

64. Герцен, А. И. Сочинения Текст. : в 30 т. / А. И. Герцен. М. : [б. и.], 1954.-Т.7.-467 с.

65. Гидденс, Э. Социология Текст. : учебник 90-ходов (реферированное издание) / Э. Гидденс ; пер. с англ. и научное реферирование Е.В. Грунт. -Челябинск : [б. и.], 1991.-276 с.

66. Глоссарий тендерных терминов Электронный ресурс. / http: // www.lib.vsu.ru/project//golossary.phtml

67. Голод, С. И. Российское население сквозь призму тендерных отношений. Качество населения Текст. / С. И. Голод. СПб : Европейский дом, 1996. -С. 187-210.

68. Гречихин, В. Г. Лекции по методике и технике социологических исследований Текст. : учеб. пособие / В. Г. Гречихин ; М-во общ. и проф. образования РФ. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 232 с.: ил., 21 см.

69. Дальто Ф. На стороне подростка Текст. / Ф. Дальто. СПб. ; М : Петербург - XXI век ; АГРАФ, 1997. - 278 с. : ил., 20 смсм. - (Мир детства: психология, педагогика). - ISBN 5-88485-022-0.

70. Декларация тысячелетия ООН Электронный ресурс. / www. Unesco.ru/pages/about/declmill.php

71. Дистанционный курс «Введение в педагогику» Электронный ресурс. / http: // www.Emissia.spb.ru.

72. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения Текст. / А. Дистервег ; перевод с немецкого ; [сост. В.А. Ротенберг, общ. ред. Е. Н. Медынского] М.: Учпедгиз, 1956.-374 с.: ил., 22 см.

73. Егорова, Л. С. Гендерные стереотипы в управлении (по материалам социологических исследований) Текст. / Л. С. Егорова // Женщина в российском обществе. 2001. - № 3 - 4 (23 - 24). - С. 13 - 27.

74. Егорова, Л. С., Степанова, С. М. Гендерные отношения в современном обществе (Авторская программа спецкурса для студентов техн. вузов) Текст. / Л. С. Егорова, С. М. Степанова // Женщина в российском обществе. 2002. - № 1 (25) - С. 53 - 72.

75. Егорова, М. С., Шляхта, Н. Ф. Половые различия в структуре свойств внимания у подростков Текст. / М. С. Егорова, Н. Ф. Шляхта // Новые исследования в психологии. 1987. - № 2,- С. 33 - 36.

76. Емельченкова, Э. В., Моисеева, Л. В. Методы использования мультимедиа в образовательном процессе Текст. / Э. В. Емельченкова, Л. В. Моисеева // Образование периода детства: цели, ценности, содержание. -Екатеринбург, 2000. С. 286 - 295.

77. Еремеева, В. Д., Хризман, Т. П. Мальчики и девочки два разных мира. Нейропсихологи - учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам Текст. / В. Д. Еремеева, Т. П. Хризман. - М. : ЛИНКА-ПРЕСС, 1998. - 181 с.: ил., 21 смсм. - ISBN 5-8252-0001-0.

78. Ерофеева, Н. Ю. В классе мальчики и девочки.как их учить? Текст. / Н. Ю. Ерофеева// Народное образование. 2001. - № 2. - С. 169-171.

79. Женщина и визуальные знаки Текст. / Под общ. ред. А. Альчук. М. : Идеал - Пресс, 2000. - 260 с.: ил., 22 смсм. - ISBN 5-7333-0043-4.

80. Женщина. Тендер. Культура Текст. / Под ред. О. А. Ворониной. М. : МЦГИ, 1999.-368 с.

81. Женщина: выдержки из учения живой этики и писем Е.И. Рерих Текст. / Подготовила к печати на рус. языке О. Копецкая. МГП «Велес» -Екатеринбург, 1992.-42 с.

82. Женщины в 2000 году: Равенство между мужчинами и женщинами, развитие и мир в XXI веке Текст. / ИЦ НЖФ.- М.: [б. и.], 2000. 24 с.

83. Женщины в науке Текст. / Реферативный сборник. М. : [б. и.], 1989. -175 с.

84. Женщины и мужчины России Текст.: крат. стат. сб. / Госкомстат России -М., 1997.- 17 с.

85. Жеребкина, И. О статусе тендерных исследований: взгляд культуролога Текст. / И. Жеребкина // Высшее образование в России. 2001. - № 2. - С. 82 -84.

86. Закон об образовании // Российская газета. № 12 от 23.01.96.

87. Зборовский, Г.Е. Социология образования Текст. : в 2ч. •/ Г. Е. Зборовский. Екатеринбург: Изд-во Свердл. инж. института, 1993.41 : Социология допрофессионального образования: учеб. пособие. 152 с.

88. Зиммель, Г. Женская культура Текст. / Зиммель Г. Избранное: в 2т. М. : [б. и.], 1996.-С.234-265.

89. Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины Текст. / Е. П. Ильин. СПб.: Питер, 2002. - 544 с.: ил. - (Серия «Мастера психологии»).

90. Ильин, Е. П., Пинигин, В. Г. Структура эмоциональности как свойства личности Текст. / Е. П. Ильин, В. Г. Пинигин // Психологические проблемы самореализации личности. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. - Вып. 5. - С. 102 -110.

91. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна Текст. / Под ред. кандидата пед. наук М.В. Моисеевой. М.: Изд. дом «Камерон», 2004. -216 с.

92. Исаева Т., Рожкова С. Высшая школа в тендерном ракурсе Текст. / Т. Исаева, С. Рожкова // Высшее образование в России. 2005.- № П.- С. 154 -157.

93. Каган, В. Е. Воспитателю о сексологии Текст. / В. Е. Каган. М. : Педагогика, 1991.- 254 с.

94. Каган, В. Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты тендерных установок у детей 3-7 лет Текст. / В. Е. Каган // Вопросы психологии. 2000. - № 2. - С. 65-69.

95. Каган, В. Е. Половой идентичности нарушения Текст. / В. Е. Каган // Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. -СПб.: Питер,2000.-С. 214.

96. Каган, В. Е. Стереотипы мужественности и женственности и образ «Я» Текст. / В. Е. Каган // Вопросы психологии. 1989. - № 3. - С. 53 - 62.

97. Кант Иммануил. Метафизика нравов Текст. : сочинения в 6 томах / Иммануил Кант. М.: Мысль, 1965. - Том 4. - Часть 2.-441 с.

98. Каталог учебных программ по тендерной педагогике и др. (Московский центр тендерных исследований) Электронный ресурс. / http: // www.gender.ru/ Russian/training/pr.

99. Клецина, И. С. Самореализация личности и тендерные стереотипы Текст. / И. С. Клецина // Психологические проблемы самореализации личности.- СПб.: Изд-во СПбГУ, 1998. Вып. 2. - С. 188 - 202.

100. Клименкова, Т. Женщина как феномен культуры. Взгляд из России. Текст. / Т. Клименкова. М.: [б. и.], 1996. - 155 с.

101. Книговедение: энциклопедический словарь Текст. / Ред. коллегия: Н.М. Сикорский (гл. ред.) и др. М.: Сов. Энциклопедия, 1982. - 664 с.

102. Ковалёва, П. А. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения Текст.: Автореф. дис. канд. наук. СПб., 1996. - 21 с.

103. Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А. Ю. Педагогический словарь Текст. : для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М. : Издательский центр «Академия», 2000. - 175 е., 22 смсм. - ISBN 5-7695-0445-5.

104. Козлова, Н. Тендерная ревизия учебных пособий по политологии Текст. / Н. Козлова // Высшее образование в России. 2004. - № 3. - С. 140 -143.

105. Коломенская, Н. Школа делает из мальчиков и девочек «унисекс» Текст. / Н. Коломейская // Сегодня. 1998.- 5 февраля.

106. Коменский, Я. А. Текст. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996. - 189 с.

107. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения Текст. / Под ред. проф. А.А. Красновского ; гос. учебно-педагогическое изд-во Мин. Просвещения РСФСР. -М.: [б. и.], 1955. 651 с.

108. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения Текст. : в 2т. / Пер. с. лат. А. Адольфа, С. Любомудрова. М.: [б. и.], 1893.1. Т.1 : Великая дидактика.

109. Коменский, Я. А. Материнская школа Текст. / Я. А. Коменский ; пер. с нем. М.Н. Воскресенской. М.: [б. и.], 1992. - 64 с.: ил., 19смсм.

110. Кон, И. С. Введение в сексологию Текст. / И. С. Кон. М. : Медицина, 1988. - 285 с. - ISBN 5-73-90-0817-4.

111. Кон, И. С. Материнство и отцовство в историко-этнографической перспективе Текст. / И. С. Кон // Советская этнография. 1987.- №6. - С. 26 -35.

112. Кон, И. С. Мужские исследования: меняющиеся мужчины в изменяющемся мире Текст. / И. С. Кон // Введение в тендерные исследования / Под ред. И.А. Жеребкиной. Харьков: ХЦГИ, 2001. - СПб. : Алетейя, 2001.- 4.1 : Уч. пособие. - С. 562 - 606.

113. Кон, И.С. Половые различия и дифференциация социальных ролей Текст. / И. С. Кон //Соотношение биологического и социального в человеке: Материалы к симпозиуму. М.: [б. и.], 1975. - С. 763 - 776.

114. Кон, И. С. Психология половых различий Текст. / И. С. Кон // Вопросы психологии. 1981. - № 2. - С. 47 - 57.

115. Кон, И. С. Психология ранней юности Текст. : кн. для учителя / И. С. Кон. М. : Просвещение, 1989. - 255 с. : ил. - (Психол. наука - школе). -ISBN 5-09-001053-6.

116. Кон, И. С. Ребёнок и общество Текст.: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И. С. Кон. М. : Издательский центр «Академия», 2003. - 336 с.

117. Кон, И. С. Сексуальная культура в России: клубничка на берёзке Текст. / И. С. Кон. -М.: Изд-во ОГИ, 1997. 461 с. - ISBN 5-900241-33-5.

118. Кон, И. С. Социологическая психология Текст. / И. С. Кон. М. : Московский психолого-социальный институт; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 1999. - 555 с. - ISBN 5-89395-106-9.

119. Кон, И. С. Социология личности Текст. / И. С. Кон.- М. : Политиздат, 1967. 383 с. - (Над чем работают, о чем спорят философы).

120. Конвенция ООН о ликвидации всех форм дискриминации женщин Текст. // Народонаселение.- 2000. № 2.

121. Коновалов, В. Ф., Отмахова, Н. А. Особенности межполушарных взаимодействий информации Текст. / В. Ф. Коновалов, Н. А. Отмахова // Вопросы психологии. 1984. - № 4. - С. 96 - 102.

122. Коновалова, В. Ф., Журавлёв, Г. И., Сериков, И. С. Особенности простых и сложных форм памяти в зависимости от возраста и пола Текст. / В. Ф. Коновалова, Г. И. Журавлев, И. С. Сериков // Вопросы психологии. -1987.- №4. -С. 139- 144.

123. Коноплева, Н. А. Одарённость и гендер Текст. / Н. А. Коноплева // Женщина в российском обществе. 2000. - № 1. - С. 32 - 38.

124. Конусов, Ю. А. Мужчина в семье: типы поведения Текст. / Ю. А. Конусов // Семья и социальная структура. М. : Институт соц. исследований АН СССР, 1987.-С. 97- 106.

125. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. Текст. // Стандарты и мониторинг в образовании. 2002. - № 1.- С. 3 -16.

126. Кораблина, Е. П. Становление личности женщины Текст. // Психологические проблемы самореализации личности. СПб. : Изд-во СПбГУ, 1998.-Вып. 1.-С. 174- 185.

127. Корчак, Я. Избранные педагогические произведения Текст. / Сост. К.П. Чулкова ; пер. с пол. П.Э. Сенкевич ; [авт. встпуп. ст. и коммент. М.Н. Кузьмин]. М.: Педагогика, 1991.-272 е., 22 см. - ISBN 5-7155-0448-1.

128. Корчак, Я. Как любить ребёнка Текст. / Я. Корчак. Екатеринбург : У-Фактория, 2003. - 350, 1. с. : граф., 21 см. - (Психология детства. Классическое наследие) - ISBN 5-94799-131-4

129. Костикова, И., Митрофанова. А., Тулина, Н., Градскова, Ю.

130. Перспективы гендерного образования в России: взгляд педагога Текст. / И. Костикова, А. Митрофанова, Н. Тулина, Ю. Градскова // Высшее образование в Росси. 2001. - № 2. - С. 68-75.

131. Котлова, Т. Б., Смирнова, А. В. Гендерные стереотипы в учебниках начальной школы Текст. / Т. Б. Котлова, А. В. Смирнова // Женщина в российском обществе. 2001. - № 3 / 4. - С. 53 - 60.

132. Котлова, Т. Б., Рябова, Т. Б. Библиографический обзор исследований по проблемам тендерных стереотипов Текст. / Т. Б. Котлова, Т. Б. Рябова // Женщина в российском обществе. 2001. - № 3 - 4 (23-24). - С. 25 - 38.

133. Крайг, Г. Психология развития Текст. / Г. Крайг ; под общ. ред. А. А. Алексеева ; пер. с англ. Н. Малыгиной, Н. Миронова, С. Рысева ; 7-е междунар. изд. СПб. и др.: Питер, 2000. - 988 с. - (Мастера психологии). -ISBN 5-314-00128-4.

134. Круглый стол «Актуальные понятия современной педагогики» Текст. // Педагогика. 2003. - № 7. - С.44 - 60.

135. Кузьмина, Н. Е. Социально-психологические аспекты креативности подростков Текст. / Н. Е. Кузьмина // Психология: итоги и перспективы: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 1996. - С. 178 - 180.

136. Куликов, JI. В. Психология настроения Текст. / Л. В. Куликов. -СПб., 1997.

137. Курильски-Ожвэн, Ш. Русская культурная модель и эволюция нормативного регулирования семьи Текст. / Ш. Курильски-Ожвэн // Общественные науки и современность. 1995.- № 5. - С. 155 - 163.

138. Курильски-Ожвэн, Ш., Арутюнян, М., Здравомыслова, О. Образы права в России и во Франции Текст. / Ш. Курильски-Ожвэн, М. Арутюнян, О. Здравомыслова. М.: [б. и.], 1996. - 216 с.

139. Либина, А. Психология современной женщины: И умная, и красивая, и счастливая. Текст. / А. Либина. М. : ПЕР СЭ, 2001. - 528 с. - ISBN 59292-0020-3.

140. Липатова, С. Д. Внедрение тендерных подходов в высшее профессиональное образование Текст. / С. Д. Липатова // Вестник ГОУ ВПО УГТУ-УПИ : Спецвыпуск. Екатеринбург : ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2005. - С. 313-317.

141. Липатова, С. Д. Тендерный подход в психологической антропологии Текст. / С. Д. Липатова // Горизонты: Альманах. Екатеринбург : ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. - С. 50 - 53.

142. Лозинская, Л. Я. Во главе двух академий Текст. / Л. Я. Лозинская. -М.: Наука, 1978.- 143 с.

143. Майерс, С. Социальная психология Текст. / С. Майер ; перев. с англ. -СПб. : ЗАО «Издательство «Питер», 1999. 688 с. : ил., 24 смсм. - (Мастера психологии). - ISBN 5-88782-141-8.

144. Мани, Д., Такер, П. Ориентация Текст. / Д. Мани, П. Такер // Сексология. СПб.: Питер, 2001. - С. 126 - 133.

145. Медынский, Е. Н. Энциклопедия внешкольного образования Текст. : в 2 т. / Е. Н. Медынский. М.: [б. и.], 1923.

146. Т.1: Общая теория внешкольного образования. 138 с.

147. Мережко, В. И. Этого терпеть больше нельзя Текст. / В. И. Мережко // Женский вопрос: точки зрения и подходы к новому осмыслению. М. : Академия общественных наук при ЦК КПСС, 1991. - С. 103 - 105.

148. Меренков, А. В. Социология стереотипов Текст. / А. В. Меренков. -Екатеринбург : Изд-во Урал, ун-та, 2001. 292 с.

149. Меренков, А. В. Человек: взаимосвязь природного и социокультурного Текст. / А. В. Меренков. Екатеринбург : Издательство УГГУ, 2007.-280 с. -ISBN 5-8019-0131-0.

150. Методологические и методические проблемы контент-анализа Текст. / Отв. ред. А.Г. Здравомыслов. М. - Л.: ИСИ АНСССР, 1973. - Вып.2. - 129с.

151. Мид, М. Культура и мир детства Текст. Избранные произведения / М. Мид. М.: [б. и.], 1988. - 431 с. - (Этнографическая бибилиотека).

152. Митина, Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности Текст. / Л. М. Митина. М. : Московский психолого-социальный институт; Ворож: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. - 400 с. - (серия «Библиотека психолога»). - ISBN 5-89502-284-7.

153. Михайлова, Я. И. Взаимосвязь уровня развития социального интеллекта с интеллектуально-личностными характеристиками у детей 6-7 лет Текст. : Автореф. дис. . канд. наук. СПб., 2001. - 20 с.

154. Моисеева, Л. В. Образование в период детства: педагогический поиск Текст.: (обзор диссертационных исследований за 1998-2002 гг.) / Л.В. Моисеева, О.Н. Лазарева ; Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург : [б.и.], 2002. -102 с.

155. Морган, К., Морган, М. Половые различия в применении технологий Текст. / К. Морган, М. Морган // Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского. М., 2000. - С. 267 - 289.

156. Мудрик, А. В. Социальная педагогика Текст.: учебник для студентов педагогических вузов / Под ред. В.А. Сластенина. 3-е изд., испр. и доп. - М. : Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.

157. Надолинская, Л. Н. Влияние тендерных стереотипов на воспитание и образование Текст. / Л. Н. Надолинская // Педагогика. 2004. - № 5. - С. 30 -35.

158. Нечаева, Н. Патриархатная и феминистская картина мира: анализ структуры массового сознания Текст. / Н. Нечаева // Тендерные тетради. -Санкт-Петербург, 1997.-Вып.1.-С. 15-21.

159. Общая психология Текст. : курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И. Рогов. М., 1995. - 448 с.

160. Оконь, В. Введение в общую дидактику Текст. / В. Оконь ; пер. с польского Л.Г. Кашкуревича, Н.Г. Горина. М. : Высш. шк., 1990. - 382 с. -ISBN 5-06-001654-4.

161. Омарова, М. К. Связь структурно-содержательных характеристик Я-концепции с акцентуациями характера в раннем юношеском возрасте Текст. : автореф. дис. .канд. наук. СПб., 2002. - 21 с.

162. Определения основных тендерных понятий (составитель Клёцина) Электронный ресурс. / http: // pk-2002.narod.ru/images/gender.doc

163. Орлов, А. А. Проектирование содержания педагогических дисциплин в вузе Текст. / А.А. Орлов // Педагогика. 2001. - № 10. - С. 48 - 56.

164. Осетрова, Н. В., Смирнов, А. И., Осин, А. В. Книга и электронные средства в образовании Текст. / Н. В. Осетрова, А. И. Смирнов, А. В. Осин. -М.: Изд. Сервис ; Логос, 2003. 142 с. - ISBN 5-94010-190-9.

165. Панкратова, М. Г. Русская женщина сегодня Текст. / М. Г. Панкратова // Женщины России вчера, сегодня, завтра (материалы конференции). - М.: Россия молодая, 1994. - С. 50 - 57.

166. Педагогика: Большая современная энциклопедия Текст. / Сост. Е.С. Рапацевич Мн.: «Совр. Слово», 2005. - 719 с.

167. Педагогика Текст. : учебное пособие для студентов пед. уч. зав. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов ; М-во общ. и проф. образования РФ ; 3-е изд. М.: Школа - Пресс, 2000. - 512 с. - 20000 экз.

168. Педагогический словарь Текст. : в 2 томах / Под ред. Г.М. Воловникова, Л.И. Генсиоровская. М. : Издательство Академия пед. наук, 1960.-Т.2.- 766 с.

169. Педагогический энциклопедический словарь Текст. / Гл ред. Б.М. Бим-Бад. М. : Большая Российская энциклопедия, 2003. - 527 1.с. -(Золотой фонд). - ISBN 5-7107-7304-2.

170. Подласый, И. П. Педагогика: Новый курс Текст. : учеб. для студ. высш. учеб. заведений : в 2 кн. / И. П. Подласый ; М-во общ. и проф.образования РФ М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - ISBN 5-87953177-5.

171. Кн.1 : Общие основы. Процесс обучения. 574 с. - 200000 экз.

172. Подласый, И. П. Педагогика: Новый курс Текст. : учеб. для студ. высш. учеб. заведений : в 2 кн. / И. П. Подласый ; М-во общ. и проф. образования РФ М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - ISBN 5-87953177-5.

173. Кн.2 : Процесс воспитания. 256 с. - 200000 экз.

174. Попова, Л. В. Некоторые тенденции в ценностных ориентациях девочек и мальчиков младшего подросткового возраста Текст. / Л. В. Попова // Женщина в российском обществе. -1996. № 4. - С. 35 - 39.

175. Практикум по тендерной психологии Текст. / Под. ред. И.С. Клециной. СПб. : Питер, 2003. - 480 с. : ил. - (Серия «Практикум по психологии»). - ISBN 5-318-00567-5.

176. Прядеин, В. П. Половозрастные особенности ответственности личности Текст. / В. П. Прядеин. Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун-т, 1998. - 292 с.

177. Психологические проблемы самореализации личности Текст. / Под ред. А.А. Крылова, Л.А. Коростылёвой. СПб. : Изд-во С. - Петербургского университета, 1997. - Вып.1. - 240 с.

178. Психология: Словарь Текст. / Под общей ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990.-494 с.

179. Пути в незнаемое: Писатели рассказывают о науке Текст. / М., 1974. -611 с.

180. Радаев, В. В. Человек в домашнем хозяйстве Текст. / В. В. Радаев // Социологические исследования. 1997. - № 4. - С. 64 - 72.

181. Радина, Н. К. К проблеме использования тендерного анализа в психологических исследованиях Текст. / Н. К. Радина // Вопросы психологии. 1999. - № 2. - С. 22 - 28.

182. Реан, А. А., Коломинский, Я. JI. Социальная педагогическая психология Текст. / А. А. Реан, Я. JI. Коломинский. СПб. : Питер, 2000. -417 с. - (Мастера психологии). - ISBN 5-88782-424-7.

183. Репина, Т. А. Анализ теорий полоролевой социализации в современной западной психологии Текст. / Т. А. Репина // Вопросы психологии. 1987. -№2.-С. 158- 165.

184. Репина, Т. А. Группа детского сада и процесс социализации мальчиков и девочек Текст. / Т. А. Репина // Дошкольное воспитание. 1984. - № 4. - С. 28-33.

185. Репина, Т. А. Особенности общения мальчиков и девочек в детском саду Текст. / Т. А. Репина // Вопросы психологии. 1984. - № 4. - С, 62 - 69.

186. Розанов, В. Сочинения Текст.: в 2 т. / В. Розанов. М.: Правда, 1990. Т.1. Религия и культура. - 638 с. - ISBN 5-17-006592-2.

187. Розен, В. Б., Матарадзе, О. В., Смирнова, О. В. Основные закономерности половой дифференцировки репродуктивной системы Текст. / В. Б. Розен, О.В. Матарадзе. О. В. Смирнова // Половая дифференцировка функции печени. -М.: Медицина, 1991. С. 10-39.

188. Российская педагогическая энциклопедия Текст. : в 2 т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. М. : Большая Российская энциклопедия, 1999. - Т. 2. - 608 с. -ISBN 5-85270-140-8.

189. Руссо, Жан Жак. Избранные сочинения Текст. : в 2 т. / Жан Жак Руссо. М. : Государственное издательство художественной литературы, 1961. - Том 1 : Эмиль и О воспитании. - 852 с.

190. Рыбцова, Л. JI. Гендерные стереотипы и тендерная социализация: методологические подходы Текст. / JI. JI. Рыбцова // Социология в

191. Российской провинции: тенденции, перспективы развития ; в 2 ч. -Екатеринбург : УРГУ, 2002. Ч. II. - С. 4 - 28.

192. Рыбцова, Л. Л. Тендерный подход в социологии Текст. / Л. Л.t

193. Рыбцова // Социология и общество ; материалы I Всероссийского социологического конгресса. С-П.: б. и., 2000. - С. 16-18.

194. Рыбцова, Л. Л. Глобальный характер изменения тендерной системы Текст. / Л. Л. Рыбцова // Человеческое измерение: история и культура: сб. научных статей. Челябинск : ЧГПУ, 2001. - С. 9-13.

195. Рыбцова, Л. Л. Жизненные ценности женщины Текст. / Л. Л. Рыбцова // Социологические исследования. 1997. - № 10. - С. 26 - 30.

196. Рыбцова, Л. Л. Общественно-политическая активность женщин Текст. / Л. Л. Рыбцова // Социологические исследования.- 2001.- № 4.- С. 78 80.

197. Рыбцова, Л. Л. Основные тенденции трансформации российской семьи Текст. / Л. Л. Рыбцова // Уральская социология на рубеже веков: преемственность поколений ; в 2 ч.- Екатеринбург : УРГУ, 2000. Ч. 2. - С. 83 - 90.

198. Рыбцова, Л. Л. Проблемы ценности детей в российском обществе Текст. / Л. Л. Рыбцова // Социология в Российской провинции: тенденции, перспективы развития. Екатеринбург : УРГУ, 2003. - Ч. II. - С.11 - 16.

199. Рыбцова, Л. Л. Профессиональные знания педагога: проблемы и пути совершенствования Текст. / Л. Л. Рыбцова // Современные технологии обучения «СТО 2002» / Материалы VII Международной конференции СПб, «ЛЭТИ», 2002. - Т. 1. - С. 18 - 23.

200. Рыбцова, JI. JI. Российская женщина: пять лет спустя.Текст. / JI. JI. Рыбцова. Екатеринбург, 1998. - 164 с.

201. Рыбцова, JI. JI. Трансформация брака и семьи в современных условиях Текст. / JI. Л. Рыбцова // Россия на пути реформ: XXI век камо грядеши? / Материалы I Всероссийской научно-практической конференции. - Челябинск : УСЭИ, 2000.-С. 9- 14.

202. Рыбцова, JI. Л., Меренков, А. В., Кольцова, В. А. Семейное воспитание: кризис и пути его решения Текст. / Л. Л. Рыбцова, А. В. Меренков, В. А. Кольцова. Екатеринбург : УРГУ, 1997. - 105 с.

203. Рябова, Т. Б. Гендерные стереотипы и тендерная стереотипизация: Методологические подходы. Текст. / Т. Б. Рябова // Женщина в российском обществе. 2001. -№ 3 - 4 (23-24) - С. 3 -12.

204. Сальваггио, Р. Психоанализ, деконструкция и женщина Текст. / Р. Сальваггио // Хрестоматия по глубинной психологии. М., 1996. - Вып.1. -С. 177-191.

205. Силласте, Г. Г. Тендерная асимметрия в образовании и науке: взгляд социолога Текст. / Г. Г. Силласте // Высшее образование в России. 2001. -№2.-С. 96- 106.

206. Силласте, Г. Г. Тендерные исследования: размышления участника международного семинара Текст. / Г. Г. Силласте // Социологические исследования. 1992. - № 6. - С. 29 - 35.

207. Силласте, Г. Г. Социогендерные отношения в период социальной трансформации России Текст. / Г. Г. Силласте // Социологические исследования. 1994. - № 3. - С. 15 - 22.

208. Силласте, Г. Г. Эволюция социальных позиций женщин в меняющемся Российском обществе Текст. / Г. Г. Силалсте // Социологическим исследования. 1995. - № 4. - С. 58 - 64.

209. Симонов, В. П. Учёт тендерных различий в образовательном процессе Текст. / В. П. Симонов // Педагогика. 2005. - № 4. - С. 40 - 44.

210. Слободская, Е. Р., Плюснин, Ю. М. Внутригрупповые механизмы социализации детей раннего возраста Текст. / Е. Р. Слободская, Ю. М. Плюснин // Вопросы психологии. 1987. -№ 3. - С. 50 - 57.

211. Словарь тендерных терминов Текст. / Под ред. А.А. Денисовой / Региональная общественная организация «Восток-Запад: Женские Инновационные Проекты». М.: Информация XXI век, 2002. - 255 с. - ISBN 5-86391-022-4.

212. Смелзер, Н. Социология Текст. / Н. Смелзер. М.: Феникс, 1994. -688 с.

213. Смирнов, В. И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях Текст. / В. И. Смирнов. М. : Педагогическое общество России. 2000.-416 с. - ISBN 5-93134-025-4.

214. Смирнов, В. И. Учебная книга в истории педагогической подготовки российских учителей Текст. : Дис. д-ра пед. наук / Нижнетагильский гос. пед. институт. Екатеринбург : [б. и.], 2002. - 250 с.

215. Соловьёв, Вл. Жизненная драма Платона Текст. // Вл. Соловьёв ; соч. : в 2т. М.: [б. и.], 1988. - Т. 2. - 527 с.

216. Солодников, В. В. Идеальный ребёнок в представлении педагогов Текст. / В. В. Солодников // Социологические исследования. 1989. - № 4. -С. 90.

217. Социальная педагогика: теория, методика, опыт исследования Текст. -Свердловск : Издательство Уральского университета, 1989. 148 с.

218. Социальная феминология Текст. : Межвузовский сборник научных статей. Самара : Изд-во «Самарский университет», 1998. - 200 с.

219. Способы представления теоретических знаний в курсе педагогики для будущих учителей Текст. // Педагогика. 2001. - № 6. - С. 3 -17.

220. Стенограмма семинара «Женщины и развитие: реальность и перспективы» (9 декабря 2005г) Электронный ресурс. / www.fnpr.org.ru/ cat=8 &nid= 13 51 15 к

221. Суковатая, В. Учимся демократии: взгляд политолога Текст. / В. Суковатая // Высшее образование в России. 2001. - № 2. - С. 86 - 95.

222. Суковатая, В. Феминистская педагогика как практика мультикультурализма Текст. / В. Суковатая // Высшее образование в России. 2004. - № 10.-С. 147- 149.

223. Суханова, К. Н. Тендерные проблемы эмоций Текст. / К. Н. Суханова // Психология XXI века: тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции. СПб.: [б. и.], 2001. - С. 257 - 258.

224. Теоретические основы содержания общего среднего образования Текст. / Под. ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М.: Педагогика, 1983. -352 с.

225. Теория и методология тендерных исследований. Курс лекций Текст. / Под общей ред. О.А. Ворониной. М. : МЦГИ - МВШСЭН - МФФ, 2001. -416 с.

226. Тынтс, М. Э. Изучение параметров внимания, памяти и психомоторики с учётом физической подготовленности и пола испытуемых Текст.: Автореф. дис. канд. наук. -ТарГУ, 1975. -20 с.

227. Уайт, Б. Первые три года жизни Текст. / Ю. Уайт. М. : Педагогика, 1982.- 177 с.

228. Уолстонкрафт, М. В защиту прав женщин Текст. / М. Уолстонкрафт //Феминизм : проза, мемуары, письма.- М., 1992.

229. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения Текст.: в 6 т./ К. Д. Ушинский ; под ред. А.И. Пискунова. М.: «Педагогика», 1974. - Т. 3. -584 с.

230. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений Текст. : в 5 т. / К. Д. Ушинский. М., 1949. - Т. 3.

231. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений Текст.: в 8т. / К. Д. Ушинский. М. : [б. и.], 1950. - Т. 1 : Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. - 495 с.

232. Файнштейн, М. Ш. Вознесены на пьедестал. Текст. / М. Ш. Файнштейн. М.: Панорама, 1992. -45 с.

233. Фасхиева, Ю. В. Тендерный подход в педагогике (программа спецкурса) Электронный ресурс. / http: // www. Gender.ru/Russian/training/pr.

234. Федеральная программа развития образования Текст. // Народное образование. 1999. - № 9. - С. 29-65.

235. Феминистская теория и практика: восток запад», 9-12 июня 1995 г. Текст. - Санкт-Петербург, 1995 г. - 318 с.

236. Фромм, Э. Мужчина и женщина Текст. / Э. Фромм. М. : ООО «Фирма «Издательства ACT», 1998. - 512 с.

237. Халитов, Н. Философия и психология пола Текст. / Н. Халитов. К. : Ника-Центр, 2001. - 224 с.

238. Харламов, И. Ф. Педагогика Текст. : учебник / И.Ф. Харламов И.Ф. ; 7-е изд. Мн.: Университетское, 2002. - 507 с. - ISBN 985-09-0434-8.

239. Хомяков, А. О старом и новом Текст. : ст. и очерки / А. Хомяков. -М., 1988.-280 с.

240. Хорни, К. Самоанализ. Психология женщины. Новые пути в психоанализе Текст. / К. Хорни. СПб.: Питер, 2002. - 383 с.

241. Хоткина, 3. А. Гендерная асимметрия в сфере занятости Текст. / 3. А. Хоткина // Материалы Первой Российской летней школы по женским и тендерным исследованиям «Валдай 96». - М.: МЦГИ, 1997. - С. 60 - 64.

242. Хрестоматия к курсу «Основы тендерных исследований» Текст. / Отв. ред. О.А. Воронина, Н.С. Григорьева, Л.Г. Лунякова. М. : МЦГИ МВШСЭН, 2000.-368 с.

243. Хрестоматия феминистских текстов Текст. / Под ред. Е. Здравомысловой, А. Тёмкиной, СПб., 2000. 303 с.

244. Хризман, Т. П., Еремеева, В. Д. Развитие межполушарной функциональной асимметрии мозга у детей и половые различия (данные ЭЭГ) Текст. // Развивающийся мозг. Тбилиси, 1984. - С. 242 - 243.

245. Хрипкова, А. Г., Колесов, Д. В. Девочка-подросток-девушка Текст. : пособие для учителей / А. Г. Хрипкова, Д. В. Колесов. М. : Просвещение, 1981.- 128 с.

246. Хрипкова, А. Г., Колесов, Д. В. Мальчик-подросток-юноша Текст. : пособие для учителей / А. Г. Хрипкова, Д. В. Колесов. Омск : Книжное издательство, 1987.-245 с.

247. Хуторской А.В. Место учебника в дидактической системе // Педагогика. 2005.- №4. - С. 10-18.

248. Хуторской А.В. Современная дидактика Текст.: учебник для вузов / А. В. Хуторской. СПб: Питер, 2001. - 536 с. - (Учебник Нового века). - ISBN 5-318-00077-0.

249. Человек в системе наук. АН СССР Текст. / Всесоюз. межвед. центр наук о человеке; отв. ред. И.Т. Фролов. М.: Наука, 1989. - 467 с.

250. Чернышевский, Н. Г. Что делать? Текст. / Н. Г. Чернышевский. М. : Просвещение, 1979. - 416 с.

251. Шаронова, С. Тендер. Образование. Мобильность Текст. // Высшее образование в России. 2002. - № 6. - С. 130 - 134.

252. Шведова, Н. А. Методологические аспекты тендерной теории (Вопросы и ответы) Текст. / Н. А. Шведова // Женщина в российском обществе. 2000. - № 3 (19). - С. 9 - 16.

253. Шихирев, П. Н. Исследование стереотипа в американской науке Текст. //Вопросы философии. -1971. № 5. - С. 168 - 175.

254. Шихирев, П. Н. Современная социальная психология Текст. Учеб. пособие для вузов / П. Н. Шихирев. М. : Екатеринбург : Институт психологии РАН ; КСП +, Деловая книга, 2000. - 447 с. - (Библиотека социальной психологии). - ISBN 5-201-02312-6.

255. Шнейдер, JI. Б. Психология семейных отношений. Курс лекций Текст. / JI. Б. Шнейдер. М. : Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. -512 с. (Серия «Кафедра психологии»). - ISBN 5-04-005780-6.

256. Штылёва, JI. В. Институционализация тендерного подхода Текст. / JI. В. Штылева // Высшее образование в России. 2004. - № 10. - С. 142 - 146.

257. Штылёва, JI. В. Педагогика и тендер: развитие тендерных подходов в образовании Текст. / JI. В. Штылева // Женщина в российском обществе. -2000.-№3(19)-С. 61-66.

258. Эйбл-Эйбесфельдт, И. Поведение детей: культуры народов Ко-Сан, Яномами, Хамба и Эйпо Текст. / И. Эйбл-Эйбесфельдт // Культура. 1982. -№ 4. - С. 5 - 29.

259. Эриксон, Э. Детство и общество Текст. / Э. Эриксон ; пер. с англ. ; изд. 2-е, перераб. и дополн. СПб.: ООО «Речь», 2000. - 592 с.

260. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис Текст. / Э. Эриксон ; пер. с англ. М.: Прогресс, 1996. - 343с.

261. Этнические стереотипы мужского и женского поведения Текст. -СПб. :[б. и.], 1997.-688 с.

262. Юнг, К. Г. Психология бессознательного Текст. / К. Г. Юнг ; пер. с нем. -М.: «Канон+», 2003.-400 с. ISBN 5-88373-081-7.

263. Юнг, К. Г. Синхронистичность. Сборник. Текст. / К. Г. Юнг ; пер. с англ. ; под общ. ред. С. Л. Удовика. М. «Рефл-бук», К. : «Ваклер», 1997. -313 с.-ISBN5-87983-057-8.

264. Юферева, Т. И. Особенности формирования психологического пола у подростков, воспитывающихся в семье и в интернате Текст. / Т. И. Юферева // Возрастные особенности психического развития детей. М.: [б. и.], 1982. -С. 122-131.

265. Ядов, В. А. К вопросу о стереотипизации в социологии Текст. / В. А. Ядов // Философские науки. 1960. - № 2. - С. 47- 58.

266. Ядов, В. А. Стратегии социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности Текст. / В. А. Ядов ; 6-е изд. М. : ИКЦ «Академкнига», «Добросвет», 2003. - 595 с. - ISBN 5-7913-00360.

267. Яновский, Р. Г. Женщина и общество: социально-политический аспект Текст. / Р. Г. Яновский // Социологические исследования. 1992. - № 5.-С. 33 -38.

268. Ярская Смирнова, Е. Социальная работа: тендерный анализ учебной литературы Текст. / Е. Ярская -Смирнова // Высшее образование в России. -2004.-№ 10. - С. 127- 140.

269. Ярская Смирнова, Е.Р. Неравенство или мультикультурализм Текст. / Е. Р. Ярская-Смирнова // Высшее образование в России. - 2001. - № 4.-С. 102-110.

270. Ярская Смирнова, Е. Р. Одежда для Адама и Евы Текст. : очерки тендерных исследований [Текст] / Е. Р. Ярская-Смирнова ; РАН ИНИОН. -Саратов: Гос. техн. университет; М.: [б. и.], 2001.-255 с.

271. Butler J. Gender Trouble: Feminism and the Person and Sexual Politics Текст. / Butler J. Stanford, 1987.

272. Carli L.L. Sex Differences in Interaction Style and Influence Текст. / L.L. Carli // Journal of Personality and Social Psychology. 1989. - № 56. - P. 565 -576.

273. Lakoff R. Language and Women's Place Текст. / R. Lakoff // Language in Society, 1973. №2. - P. 45 - 79.

274. Lippman W. Public Opinion Текст. / W. Lippman N. Y., 1992.

275. Parsons Т., Bales R. Family, Socialization and Interaction Process Текст. / Т. Parsons, R. Bales. L., 1956.

276. Tigel L., Fox R. The Imperial Animal Текст. / L. Tigel, R. Fox N. Y. : Holt, Rinehart and Winston, 1971. - P. 333.

277. Tittle L. Gender Research and Education Текст. / L. Tittle // Amer. Psychology. 1986. - № 10. - Vol. 41.

278. Tuttle, Lisa. Encyclopedia of Feminism Текст. / Lisa Tuttle. Arrow Books, 1986.

279. Under R.K. Imperfect reflections of reality: Psychology constructs gender Текст. / R.K. Under // Making a difference: Psychology and the construction of gender. New Haven, L., Yale University Press, 1990.