автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Логопедическая ритмика в комплексной работе по преодолению нарушения речи у детей

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Румянцева, Елена Юрьевна, 1999 год

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. Анализ современного состояния проблемы преодоления дизартрии у детей с церебральным параличом

1.1. Нарушение неречевых психических функций у детей с дизартриями

1.2. Нарушения речи у детей с церебральным параличом

1.3. Логопедическая работа по преодолению дизартрии

1.4. Логопедическая ритмика в коррекционно-педагоги-ческом воздействии на детей с дизартрией

Глава II. Научно-теоретические и методологические основы исследования

II. 1. Научно-теоретические основы исследования

11.2. Цель, задачи, организация и методы исследования

11.3. Методика логоритмического исследования детей с дизартрией

11.3.1. Исследование гностических и психомоторных функций

11.3.2. Исследование музыкально-ритмических способностей

11.3.3. Исследование игровой деятельности

11.3.4. Исследование мотивационной сферы

11.3.5. Исследование речевых функций

11.4. Психолого-педагогическая характеристика исследуемых детей

Глава III. Особенности неречевых и речевых функций детей с дизартрией (по данным констатирующего эксперимента)

III. 1. Особенности гностических и психомоторных функций детей с различными формами дизартрии

111.2. Характеристика музыкально-ритмических способностей детей с церебральным параличом

111.3. Состояние игровой деятельности "детей с дизартрией

111.4. Уровень развития мотивационной сферы детей с дизартрией

111.5. Особенности речевых функций у детей с дизартрией

Глава IV. Логопедическая ритмика как коррекционнопедагогический метод преодоления дизартрии у детей

IV. 1. Научно-теоретические и методологические основы коррекции неречевых и речевых нарушений средствами логопедической ритмики

IV.2. Методика коррекции и развития гностических и психомоторных функций детей с различными формами дизартрии

IV.3. Формирование музыкально-ритмических способностей детей с дизартрией

IV.4. Развитие мотивационной сферы детей с дизартрией в игровой деятельности средствами логопедической ритмики

IV.5. Преодоление разных форм дизартрии у детей

IV.6. Результаты логоритмического воздействия на детей с дизартрией в коррекционно-педагогическом процессе

Введение диссертации по педагогике, на тему "Логопедическая ритмика в комплексной работе по преодолению нарушения речи у детей"

Актуальность проблемы. Несмотря на более чем столетний период изучения, детский церебральный паралич продолжает оставаться одной из сложных медико-социальных и психолого-педагогических проблем, связанной прежде всего с тяжестью этой инвалидизирующей патологии. Распространенность ДЦП достаточно высока и стабильно сохраняется в течение нескольких последних десятилетий, в том числе и в социально развитых странах, на уровне 2-4 случаев на каждую 1000 новорожденных. Причем, частота этого страдания за последние десятилетия не только не уменьшается (Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимонина О.В., 1988; Hagberg В., Hagberg G., Olow I., 1989; Crawford С., Hobbs M., 1994; Пинчук Д.Ю., 1997), но даже возрастает (Riikonen R., 1989; Перхурова И.С., Лузинович В.М., Сологубов Е.Г., 1996). Среди инвалидов молодого возраста с заболеваниями нервной системы на первом месте стоят ДЦП (23% от общего количества). Тем не менее, при наличии раннего комплексного лечения, специального обучения и воспитания до 70% детей могут быть приобщены к общественно-полезному труду (Семенова К.А., Махмудова Н.М., 1979; Шипицына Л.М., Иванов Е.С., Данилова Л.А., Смирнова И.А., 1995). Учитывая новую гуманистическую социальную парадигму, основанную на Конвенции о правах ребенка, мы полагаем, что по уровню организации службы реабилитации можно судить о степени культурного развития общества.

Несмотря на многочисленные достаточно эффективные методы коррекции дефицитарного дизонтогенеза при ДЦП эта проблема еще далека от разрешения: многие исследователи (Калижнюк Э.С., 1987; Мамайчук И.И., 1992; Мастюкова Е.М., 1996; Пинчук Д.Ю., 1997; Смирнова И.А., 1999; Вассерман Е.Л., Катышева М.В., Назарова Л.Н., 1999) отмечают, что большинство детей в речевом и психологическом плане не готовы к школьному обучению: недостаточен уровень их познавательной активности, не сформированы социально значимые мотивы обучения и коррекции, отсутствуют навыки коллективной деятельности, выделяется отставание в развитии психомоторики, речи и эмоционально-волевой сферы. Нам представляется, что достаточно богатый эмпирический материал различных областей науки используется недостаточно рационально и продуктивно, что связано', в основном, с разобщенностью методологических подходов специалистов разного профиля, участвующих в (реабилитации, — медиков, психоневрологов, нейропсихологов, логопедов, дефек-тологов, музыкальных педагогов, инструкторов лечебной физкультуры, воспитателей. Именно этими объясняется отсутствие в настоящее время специализированных интегративных психолого-педагогических способов коррекции дизонтогенеза у детей с церебральным параличом на основе кинезитерапевтического метода, частью которого является логопедическая ритмика. По проблеме исследования имеется лишь одна публикация одного из первых исследователей игровой терапии в области заикания Г.А.Волковой (1985), обосновывающая необходимость использования этого метода при коррекции дизартрии. Но логопедическая ритмика до настоящего времени не рассматривается органическим компонентом в коррекционно-педагогическом процессе у детей с ДЦП. Повышению эффективности (ре)абилитационных мероприятий препятствуют тяжесть церебральной патологии и недостаточная методологическая интеграция. Это противоречие, определяющее актуальность нашего исследования, требует создания специальных комплексных медико-педагогических кор-рекционных программ в свете современного мультидисциплинарного подхода. На практике же часто недооценивается место и значение нарушений высших психических функций в общей картине расстройств при этой патологии (среди которых на первое место выступают двигательные): возможности для нейропсихологической диагностики при локальных полутарных поражениях велики, а их использование относительно мало (Катышева М.В.,1999). Вместе с тем, объективная оценка структуры нарушений при дефицитарном дизонтогенезе, в частности, ВПФ, необходима для планирования медико-педагогических мероприятий и прогнозирования развития ребенка. Таким образом, обнаруживается явное противоречие между современным уровнем развития науки и сложившейся практикой реабилитационных мероприятий, что формирует проблему нашего исследования.

В восстановительной работе при устранении дизартрических нарушений у детей с церебральными параличами используются комплексные методы речевой коррекции, в которых большое внимание уделяется кине-зитерапии, специально организованной и направленной на формирование необходимых афферентаций в речедвигательном анализаторе (Данилова Л.А., 1967, 1995; Панченко И.И., 1975, 1979; Семенова К.А., 1979; Архи-пова Е.Ф., 1980; Мастюкова Е.М., 1985, 1992, 1996, 1997 и др.). Приоритет в разработке метода логопедической ритмики как части кинезитера-пии в системе коррекционно-педагогических мероприятий по коррекции речи у детей с различной речевой патологией принадлежит Г.А.Волковой (1976, 1985, 1998). Анализ литературных данных о коррек-ционном воздействии при устранении дизартрии свидетельствует о том, что логопедическая ритмика не рассматривается органическим компонентом в комплексе реабилитационных методов у детей с церебральным параличом, что формирует противоречие в вопросе разработки современных реабилитационных программ для детей с церебральным параличом.

Углубленное исследование психомоторики, двигательной и речевой сфер у детей с церебральным параличом, их музыкально-ритмических способностей с целью более эффективных рациональных психологически и физиологически обоснованных путей и методик продолжает оставаться высоко актуальным.

Применение логопедической ритмики в работе с детьми, страдающими церебральным параличом имеет ряд трудностей, поскольку не исследованы некоторые стороны их произвольной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы и музыкально-ритмических способностей. В связи с этим не разработана методика логоритмического воспитания в реабилитации детей с дизартриями, не прослежена последовательность развития речедвигательных, двигательных и психических функций, не сформулированы принципы воздействия, не выработаны соответствующие дифференцированные приёмы, обусловленные своеобразием речевых, двигательных нарушений и музыкально-ритмических способностей у дошкольников с дизартрией. Изучение коррекционно-дидактического потенциала средств логопедической ритмики как педагогического метода, выявленного на основе констатирующего и формирующего экспериментов, и разработка методики их комплексного использования будут способствовать более рациональному и эффективному применению лого-ритмики при реабилитации детей с церебральным параличом.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что впервые:

- логопедическая ритмика использована как базовая методика в кор-рекционно-педагогическом процессе у детей с дизартрией, страдающих церебральным параличом;

- разработана и теоретически обоснована комплексная системная методика логоритмического исследования как адекватный инструмент оценки состояния высших психических функций, предполагающая струк-турно-уровневый анализ неречевых и речевых функций у детей с дизартрией с позиций клинико-фонетического и нейропсихологического подходов;

- подробно изучены наиболее дефицитарные гностико-психо-моторные, речевые функции, недеятельные музыкально-ритмические способности, игровая деятельность и мотивационная сфера у дошкольников с церебральной патологией, а также сохранные звенья неречевых и речевых процессов, "зона ближайшего развития" для реализации дифференцированного логоритмического воздействия;

- проанализированы психофизиологические и педагогические механизмы коррекции, компенсации и формирования нарушенных высших корковых функций в процессе логоритмического воздействия на детей с дизартрией за счет нормализации межанализаторного взаимодействия путем интенсификации развития музыкально-ритмических способностей и мотивационной сферы, значительно повышающее эффективность всего (ре)абилитационного комплекса у детей с дефицитарным дизонтогене-зом;

- разработаны и теоретически .обоснованы принципы, направления, задачи, содержание и приемы комплексного дифференцированного логоритмического воздействия на всю структуру речевого дефекта при церебральном параличе, направленные не только на активацию относительно сохранных высших корковых функций, но и на включение в интегра-тивную деятельность мозга пораженных и недеятельных структур путем их целенаправленной коррекции и формирования;

- для обоснования применения логопедической ритмики в качестве оптимизирующего средства коррекции дизартрии при детском церебральном параличе оценена его эффективность в качественно-количественном аспекте, заключающаяся в сближении показателей речевого и психомоторного развития у этих детей с нормой.

Практическая значимость исследования определяется тем, что

- в реальных условиях комплексного лечебно-педагогического процесса коррекции церебральной патологии методика логоритмического исследования имеет существенную диагностико-прогностическую значимость в связи с унификацией методологических принципов и методов, общих для всех специалистов-реабилитологов;

- разработанная методика логоритмического воздействия, ценность которой определяется интегративностью, патогенетической обусловленностью и психофизиологической естественностью воздействия, значительно обогащает коррекционно-педагогический арсенал (ре)абилитационных медико-социальных программ;

- разработанная система дифференцированного логоритмического воздействия доступна для использования в специализированных лечебно-психолого-педагогических реабилитационных центрах для детей с двигательной патологией, в специальных дошкольных лечебно-воспитательных учреждениях и школах для детей с церебральными нарушениями. Материалы исследования „могут быть, полезными для диагностики и оценки результативности коррекционно-воспитательной работы в практике медико-педагогических комиссий, для разработки спецкурсов факультетов коррекционной педагогики вузов и в системе непрерывного образования, для дальнейших научных разработок.

Положения, выносимые на защиту:

1. У дошкольников с дизартрией, страдающих церебральными параличами, имеются особенности в состоянии гнозиса, психомоторики, речи, музыкально-ритмических способностей, мотивационной сферы и игровой деятельности, обусловливающие дизонт'огегез по дефицитарному типу, выявленные в констатирующем логоритмическом эксперименте и объективно оцененные специально разработанной качественно-количественной шкалой на основе нейропсихологического подхода.

2. Для оптимизации коррекционно-педагогического воздействия на детей с дизартрией при церебральных параличах целесообразно и перспективно использование логопедической ритмики как базовой комплексной патогенетически обоснованной методики, максимально приближенной к естественным физиологическим механизмам онтогенеза, основанной не только на компенсации пораженных двигательных и психических функций за счет сохранных, но и на активной коррекции нарушенных процессов развития высших психических функций в силу взаимопотен-цирующего воздействия всех нейропсихологических параметров.

3. Специально разработанная система логоритмического воспитания на основе нейропсихологического подхода с интенсивным развитием музыкально-ритмических способностей и мотивационной сферы у дошкольников с дизартрией в значительной мере повышает эффективность лого-терапии и всей (ре)абилитации детей с дефицитарным дизонтогенезом в целом.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы

1.Анализ литературных данных по проблеме дизартрии у детей с церебральным параличом свидетельствует о высокой актуальности и перспективности нейропсихологического подхода в исследовании структуры речевого дефекта и разработке на этой основе базовой методики логопедической ритмики.

2. Разработанная комплексная методика логоритмического исследования со структурно-уровневым нейропсихологическим анализом неречевых и речевых функций детей с дефицитарным дизонтогенезом имеет существенную диагностико-прогностическую ценность, позволяя реализовать дифференцированный подход в логоритмическом воздействии на разные формы дизартрии.

3. Коррекция и воспитание детей с дизартрией осуществляется за счет интеграции межанализаторного взаимодействия путем интенсивного формирования музыкально-ритмических способностей и мотивационной сферы в логоритмическом процессе, приводящее к нормализации неречевых и речевых функций.

4. Наличие динамики мотиваций и музыкально-ритмических способностей является прогностически позитивным фактором в коррекции всех компонентов структуры речевого дефекта, стимулом и источником формирования высших психических функций при логоритмическом воздействии.

5. Высокая эффективность дифференцированного использования логопедической ритмики в преодолении дизартрии основана не только на активации относительно сохранных компонентов гностико-психомоторных и речевых функций, но и на включении в интегративную деятельность мозга пораженных и недеятельных структур путем их целенаправленной коррекции и формирования.

6. Логопедическая ритмика как базовая интегративная коррекционно-педагогическая методика, основанная на патогенетической обусловленности и психофизиологической естественности воздействия, обогащает (ре)абилитационный комплекс медико-социальных программ в свете современного мультидисциплинарного подхода, значительно повышая эффективность преодоления дизартрии у детей, страдающих церебральным параличом.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Несмотря на многочисленные достаточно эффективные методы коррекции дефицитарного дизонтогенеза при ДЦП эта проблема еще далека от разрешения:многие исследователи (Калижнюк Э.С., 1987; Мамайчук И.И., 1992; Мастюкова Е.М., 1996; Пинчук Д.Ю., 1997; Смирнова И.А., 1999; Вассерман Е.Л., Катышева М.В., Назарова Л.Н.,1999) отмечают, что большинство детей в речевом и психологическом плане не готовы к школьному обучению: недостаточен уровень их познавательной активности, не сформированы социально значимые мотивы обучения и коррекции, отсутствуют навыки коллективной деятельности, выделяется отставание в развитии психомоторики, речи и эмоционально-волевой сферы. Нам представляется, что достаточно богатый эмпирический материал различных областей науки используется недостаточно рационально и продуктивно, что связано, в основном, с разобщенностью методологических подходов специалистов разного профиля, участвующих в (ре)абилитации,-медиков, психоневрологов, нейропсихологов,логопедов, Дефектологов, музыкальных педагогов, инструкторов лечебной физкультуры, воспитателей.Вместе с тем, объективная оценка структуры нарушений при дефицитарном дизонтогенезе, в частности, ВПФ, необходима для планирования медико-педагогических мероприятий и прогнозирования развития ребенка.Таким образом, обнаруживается явное противоречие между современным уровнем развития науки и сложившейся практикой реабилитационных мероприятий, что формирует проблему нашего исследования. Кроме того, именно этим объясняется отсутствие в настоящее время специализированных интегративных психолого-педагогических способов коррекции дизонтогенеза у детей с церебральным параличом на основе кинезитерапевтического метода, частью которого является логопедическая ритмика, впервые разработанная Г.А.Волковой (1983, 1998).

Нашим исследованием установлено,что у дошкольников с дизарт-риейимеются особенности в состоянии гнозиса,психомоторики, речи, музыкально-ритмических способностей, мотивационной сферы и игровой деятельности, обусловливающие дизонтогегез по дефицитарному типу, выявленные в констатирующем логоритмическом эксперименте и объективно оцененные специально разработанной качественно - количественной шкалой на основе нейропсихологического подхода.

Мы полагаем, что для оптимизации коррекционно-педагогического воздействия на детей с дизартрией при церебральных параличах целесообразно и перспективно использование логопедической ритмики как базовой комплексной патогенетически обоснованной методики, максимально приближенной к естественным физиологическим механизмам онтогенеза, основанной не только на компенсации пораженных двигательных и психических функций за счет сохранных, но и на активной коррекции нарушенных процессов развития высших психических функций в силу взаимопотенцирующего воздействия всех нейропсихологических параметров. Специально разработанная система логоритмического воспитания на основе нейропсихологического подхода с интенсивным развитием музыкально-ритмических способностей и мотивационной сферы у дошкольников с дизартрией в значительной мере повышает эффективность лого-терапии и всей (ре)абилитации детей с дефицитарным дизонтогенезом.

Нами впервые логопедическая ритмика использована как базовая методика в коррекционно-педагогическом процессе у детей с дизартрией, страдающих церебральным параличом; разработана и теоретически обоснована комплексная системная методика логоритмического исследования как адекватный инструмент оценки состояния высших психических функций, предполагающая структурно-уровневый анализ неречевых и речевых функций у детей с дизартрией с позиций клинико-фонетического и нейропсихологического подходов; подробно изучены наиболее дефицитарные гностико-психо-моторные, речевые функции, недеятельные музыкально-ритмические способности, игровая деятельность и мотивационная сфера у дошкольников с церебральной патологией, а также сохранные звенья неречевых и речевых процессов, "зона ближайшего развития" для реализации дифференцированного логоритмического воздействия; проанализированы психофизиологические и педагогические механизмы коррекции, компенсации и формирования нарушенных высших корковых функций в процессе логоритмического воздействия на детей с дизартрией за счет нормализации межанализаторного взаимодействия путем интенсификации развития музыкально-ритмических способностей и мотивационной сферы, значительно повышающее эффективность всего (ре)абилитационного комплекса у детей с дефицитарным дизонтогенезом; разработаны и теоретически обоснованы принципы, направления, задачи, содержание и приемы комплексного дифференцированного логоритмического воздействия на всю структуру речевого дефекта при церебральном параличе, направленные не только на активацию относительно сохранных высших корковых функций, но и на включении в интегративную деятельность мозга пораженных и недеятельных структур путем их целенаправленной коррекции и формирования;

Повышение эффективности коррекционно-логопедической работы по преодолению дизартрии у детей с церебральными параличами достигнуто путем реализации логопедической ритмики как коррекционно-педагогического интегративной патогенетической методики на основе нейропсихологического подхода, стимулирующего интенсивное формирование гностико-психомоторных функций, музыкально-ритмических способностей, мотивационной сферы и речи в игровой деятельности.

В целом, у всех детей с дизартрией в результате логоритмического воздействия отмечено улучшение гнозиса на 39, 2 % в ЭГ и на 23,6% в КГ; улучшение психомоторных функций на 48,6% в ЭГ и на 25,2% в КГ; музыкально-ритмические способности повысились на 33,9% в ЭГ , в отличие от КГ, где динамика не отмечена; уровень игровой деятельности повысился на 44,3% в ЭГ и 36, 1% в КГ; уровень сформированности мотивации — на 49,8% в ЭГ и 20,3% в КГ. Средние показатели речевого развития у детей улучшены на 48,6% в ЭГ и 33,5% в КГ. При этом, у 24 детей (64,8% ) в ЭГ и у 3 детей (8,1%) в КГ наблюдается сформирован-ность коммуникативной функции речи до уровня возрастной нормы: эффективность преодоления речевого нарушения средствами логопедической ритмики в 8 раз выше.

Таким образом, значительная позитивная динамика развития гно-стико-психомоторных, речевых, музыкально-ритмических и личностных особенностей детей с дизартрией, страдающих церебральным параличом достигнута реализацией логоритмического воздействия, создающего оптимальные педагогические условия для их коррекции и воспитания.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Румянцева, Елена Юрьевна, Санкт-Петербург

1.Аксарина Н.М. Развитие речи. - М.: Мин-во здравоохранения СССР, Центральный ин-т усоверш, врачей, 1961. - С. 20.

2. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей. М. : Педагогика, 1982. - С. 85-93.

3. Алмазова Е.С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей. -М.: Просвещение, 1973. С.151.

4. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. - С. 280.

5. Анохин П.К. Системные механизмы высшей нервной деятельности. М.: Наука, 1979. - С. 453.

6. Архипова Е.Ф. Коррекционно-педагогическая работа в доречевой период с детьми, страдающими церебральным параличом. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1980. - С. 18.

7. Ахутина Т. В. Порождение речи . Нейролингвистический анализ синтаксиса. М.: Изд - во Моск. Ун - та, 1989. - С. 215.

8. Бабина Г.В. Речевые нарушения при детском церебральном параличе // Вопросы логопедии: Сб.науч.тр. М., 1978. С. 15-27.

9. Бадалян JI.O. Невропатология. М.: Просвещение, 1982. - С.223231.

10. Ю.Бадалян JI.O., Журба JI. Т., Тимонина О. В. Детские церебральные параличи. Киев, Здоровье,1988. - С. 328.

11. Бадаева Л.И. Обследование детей старшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития: В помощь логопедам, психоневрологам, воспитателям детских садов и педагогам школ. Саратов, 1964. - С. 32.

12. Басов М. Я. Движения под музыку // Избранные психологические произведения. М., 1975. - С. 147-149.

13. Бернштейн Н.А. О построении движений. М., Медгиз, 1947. -С.255.

14. Бернштейн Н, А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. - С. 349.

15. Бехтерев В. М. Вопросы, связанные с лечебным и гигиеническим значением музыки. Обозр. психиатрии, неврологии и эксперимент, психологии, 1916,№ 1-3. С. 105-124.

16. Бортфельд С.А. Двигательные нарушения и лечебная физкультура при детском церебральном параличе. Л.: Медицина, 1971. - С. 247.

17. Бортфельд С. А., Рогачева Е. И. Лечебная физкультура и массаж при детском церебральном параличе. Л.: Медицина, 1986. - С. 173.

18. Ботта Н. и П. Лечебное воспитание детей с двигательными расстройствами церебрального происхождения / пер. с франц. Н.В.Головинской, под ред. М.Н.Гончаровой. Л.: Медицина, 1964. - С.15-29.

19. Брейтман М.Я. О клинической картине детского головно-мозгового паралича. СПб., 1902. - С. 228.

20. Брылева Г.С., Качалова С.И. О фрмировании некоторых сторон познавательной деятельности в среднем и старшем возрасте у детей с ДЦП // Санаторное лечение детей с церебральными параличами: тезисы 3-й науч.-практич.конф. Л,; Медицина, 1977. - С. 21-24."

21. Вассерман Л. И., Дорофеева С. А., Меерсон Я. А. Методы ней-ропсихологической диагностики. СПб., 1997. - С. 304.

22. Вассерман Е. Л., Катышева М. В., Назарова Л. Н. Клинико психологический анализ проблем, возникающих в школе у детей с церебро-органическим синдромом. / Дефектология, 1999, № 4.- С. 3 -8.

23. Винарская Е. Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. М.: Просвещение,1987. - С. 160.

24. Винарская Е. Н., Пулатов А. М. Дизартрия и ее топико-диагностическое значение в клинике очаговых поражений мозга. Ташкент: Медицина, 1989. - С. 168.

25. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. М.: Просвещение, 1978. - С. 103.

26. Витторф К.Н. К вопросу о псевдобульбарных параличах детского возраста // Расстройства речи в детском возрасте / Под ред. М.Л.Шкловского. Л.: Каргосиздат, 1940. - С. 47-55.

27. Владимирова Н.М. О восприятии пространственных представлений при ДЦП // Саноторное лечение детей с церебральными параличами: Тезисы 3-й науч.-практ.конф. Л.: Медицина, 1977. - С. 20-21.

28. Власова Т. М., ПфафеНродт А. Н. Фонетическая ритмика. -М.:Владос, 1996. С. 236.

29. Волкова Г. А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников.- М.: Просвещение, 1983. С.144.

30. Волкова Г. А. Логопедическая ритмика.- М.: Просвещение, 1985.191 с.

31. Волкова Г. А. Логоритмическое воспитание детей с дислалией. -СПб., 1993. С. 96.

32. Волкова Г. А. Методика обследования нарушений речи у детей. -СПб, 1993. С. 44.

33. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика.Изд. 2, испр. и доп. СПб, - 1998. - 298 с.

34. Воронова Р.А. Опыт изучения пространственного различения у детей с поражением опорно-двигательного аппарата. Автореф. дис.канд.пед.наук (по психологии). Л.: 1954. - С. 16.

35. Выготский JI.C. Развитие высших психических функций: Из неопубликованных трудов. М.: Изд-во Акад.пед.наук РСФСР, 1960. - С. 500.

36. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр.соч.: в 6-ти т. Т.2. М.: Педагогика, 1982. - С. 6-361.

37. Выготский Л.С. К вопросу о компенсаторных процессах в развитии умственно отсталого ребенка // Собр.соч.: В 6-ти т. Т.5. М.: Педагогика, 1983. - С.115-136.

38. Выготский Л.С. Основные проблемы дефектологии // Собр.соч.: В 6-ти т. Т.5. М.: Педагогика, 1983. - С. 6-34.

39. Выготский Л.С. Основы работы с умственно отсталыми и физически дефективными детьми // Собр.соч.: В 6-ти т. Т.5. М.: Педагогика, 1983. - С.181-187.

40. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М.: Изд-во Акад.пед.наук РСФСР, 1961. - С. 471.

41. Гончарова М. Н., Гринина А. В., Мирзоева И. И. Реабилитация детей с заболеваниями и повреждениями опорно-двигательного аппарата. Л.: Медицина, 1974. - С. 207.

42. Гордеева Н. Д. Экспериментальная психология исполнительного действия. М.: Тривола, 1995. - С. 321.

43. Городецкая Г.Ф. Сенсомоторные нарушения и пути восстановления произвольных движений руки при детских церебральных параличах. Автореф.дис. . канд.мед.наук. Л., 1972. - С. 20.

44. Гринер В.А. О логопедической ритмике // Вопросы логопедии. -Харьков, 1936, С. 15-48.

45. Гринер В. А. Логопедическая ритмика для дошкольников. М., 1958. - С. 168.

46. Гринер В.А., Самойленко Н.С. Логопедическая ритмика. Учпедгиз, 1941. - С. 80.

47. Гублер В. А. Вычислительные методы анализа и распознавания патологических процессов. -Л., 1978. С. 293.

48. Гуревич М.С., Озерецкий Н.И. Невропатология детского возраста. M.,JI.: Учпедгиз, 1935. - С. 148.

49. Данилова Л.А. Особенности нарушений ряда форм познавательной деятельности и пути их преодоления у детей с врожденным церебральным параличом. Автореф.дис. . канд.пед.наук. Л., 1969. - С. 13.

50. Данилова Л. А. Коррекционная работа при обучении детей с церебральным параличом // Дефектология, 1972, № 4. С. 56.

51. Данилова Л.А. Особенности психолого-логопедического обследования больных с церебральным параличом. В кн.: Реабилитация детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата. - Л., 1972. - С. 202.

52. Данилова Л. А.,' Гамулецкая Н. В.Особенности формирования временной последовательности у детей с церебральным параличом в возрасте 5-7 лет. В кн.: Детские церебральные параличи.- Л., 1974. - С. 118123.

53. Данилова Л.А., Балтушевич Н.Ф. и др. Особенности формирования речевой функции у детей с церебральным параличом // Детские церебральные параличи: Материалы 1-й респ.научн.конф. / Под ред.П.Я.Фищенко. Л., 1974. - С.125-126.

54. Данилова Л. А. и др. Дифференциальная диагностика различных форм дизартрии у детей, страдающих церебральными параличами. Дефектология, 1975, № 6. - С. 33-40.

55. Данилова Л.А. Особенности формирования познавательной деятельности и речи у детей с церебральными параличами // Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей: Сб. науч. работ / Науч. ред. Е.С.Иванов. Л.; 1976. - С.120-135.

56. Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. Л.: Медицина, 1977. - С. 95.

57. Доброгаев С.М. Конспект курсов физиологии речи, патофизиологии и логотерапии. Л.: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1934. - С. 68.

58. Ефимова А. В. Лечение детей раннего возраста с церебральным параличом в условиях местного санатория. В кн.: Проблемы восстановления при паралитических заболеваниях у детей. - М.,1964. - С. 311-312.

59. Жак-Далькроз Э. Программа упражнений: Институт ритмической гимнастики Жак-Далькроза, Геллерау близ Дрездена. М., 1912. - С. 7.

60. Жак-Далькроз Э. Ритм: Ежегодник Институт Жак-Далькроза в Геллерау близ Дрездена. Берлин - Фриденау, 1912. - С. 88.

61. Жак-Далькроз Э. Ритм, его воспитательное значение для жизни и для искусства. 6 лекций/Пер. Н.Гнесиной. М., 1913. - С. 156.

62. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М., Изд-во Акад.пед.наук РСФСР, 1958. - С. 370.

63. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М.: Наука, 1982. - С. 159.

64. Запорожец А. В. Развитие произвольных движений. М.,1960, -С. 237.

65. Запорожец А. В., Усова А. П. Психология и педагогика игры дошкольника. М., 1966. - С. 158.

66. Запорожец А.В. О психологии детей раннего и дошкольного возраста. М., 1971. - С. 16.72.3ееман М. Расстройства речи в детском возрасте / Пер. с чешского Е.О.Соколовой; под ред. В.К.Трутнева и С.С.Ляпидевского. М.: Мед-гиз, 1962. - С. 58-64.

67. Иванов Е. С. О понимании «временной задержки психического развития». В кн.: Дефектология. - Л., 1967. - С. 123-129.

68. Иванов Е. С. Клинико-психологическое изучение детей с задержкой психического развития / Матер. 3 Всесоюзного съезда о -ва психологов СССР. М., 1968, т. 3, вып. 1. - С. 416-417.

69. Ипполитова М.В. Коррекционно-воспитательная работа с детьми дошкольного возраста, страдающими церебральными параличами // Очерки по патологии речи и голоса / Под ред. С.С.Ляпидевского. Вып. 3. М.: Просвещение, 1967. - С. 214-223.

70. Ипполитова М.В. Коррекционно-воспитательная работа с детьми-дошкольниками, страдающими детскими церебральными параличами. Ав-тореф.дис. . канд.пед.наук. М., 1967. - С. 19.

71. Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспитание детей с церебральными параличами в семье. М.: Просвещение, 1980. - С. 47.

72. Калижнюк Э.С. Психические нарушения при детских церебральных параличах. К.: Вища шк. Головное изд-во, 1987. - С. 272.

73. Карта комплексного обследования дошкольников с расстройствами речи и познавательной деятельности при нарушениях опорно-двигательного аппарата: Метод, разработка / Сост. Л.А.Данилова, И.А.Смирнова. Л., 1986. - С. 19.

74. Катышева М.А. Нейропсихологический анализ структуры нарушений высших психических функций при гемипаретической форме детского церебрального паралича. Автореферет дис. . канд.психол.наук. -СПб., 1999. С. 23.

75. Кириченко Е. И. Психические нарушения у детей, страдающих церебральным параличом. Автореферат дис. . канд.психол.наук. М., 1965. - С.16.

76. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М.: Медицина, 1979. - С.617.

77. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка: Роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности ребенка. М.: Педагогика, 1973. - С. 142.

78. Корнев А.Н. Нейропсихологические методы исследования // Психодиагностические методы в педиатрии и детской психоневрологии. -СПб, 1991. С.48-73.

79. Корнев А. Н. О нейропсихологических механизмах фонологического развития у детей // Международная конференция «Мир ребенка и его язык». т. 2. - СПб, 1993. - С, 22.

80. Коррекция двигательных нарушений при детских церебральных параличах / Методические рекомендации составлены В.В. Текорюсом. -М., 1987. С. 19.

81. Кох И.Э. Основы сценического движения. Л., 1974. - С. 491.

82. Крутикова Э.Г. Некоторые психоневрологические особенности детей, страдающих церебральным параличом, и их учет в учебно-социальной адаптации // Изучение динамики речевых и нервно-психических нарушений: Межвуз. сб.науч.тр. Л.,1983. - С. 97-104.

83. Кукуев А. А. Структура двигательного анализатора. Л., 1966. -С.235.

84. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. -М., Изд-во Моск. ун-та, 1985. С. 167.

85. Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. Некоторые проблемы общей теории речевой деятельности. М.: Наука, 1965. - С. 245.

86. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. - С. 304.

87. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - С. 584.

88. Лечебно-педагогическая помощь дошкольникам с детским церебральным параличом / Под ред. И. И. Мамайчук. Л., 1989. - С. 24.

89. Лиманский С. С. .Средства оптимизации фонопедии // Расстройства речи. Клинические проявления и методы коррекции / Под ред. проф. А. А. Ланцова и Ю. И. Кузьмина. СПб, 1994. - С. 118-120.

90. Лисина М.И. Возрастание и индивидуальные особенности общения со взрослыми у детей от рождения до семи лет. Автореф. дис. . докт.психол.наук. М., 1974. - С. 36.

91. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986.- С. 144.

92. ЮО.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человек и их нарушения при локальных поражениях мозга. М.: Изд-во Моск.ун-та, 1969. - С. 504.

93. Лурия А.Р.Основы нейропсихологии. М.: Изд-во Московского университета, 1973. - С. 374.

94. Лурия А.Р. Язык и сознание / Под ред. А.Д.Хомской. М.: Изд-во Моск.ун-та, 1979. - С. 319.

95. Люблинская А.А. Роль речи в развитии зрительного восприятия у детей // Вопросы детсокй и общей психологии / Под ред. Б.Г.Ананьева.- М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1954. С. 3-30.

96. Люблинская А.А. Детская психология. М.: Просвещение, 1971.- С. 415.

97. Максимов И. Фониатрия. М.: Медицина, 1987. - С. 283.

98. Мамайчук И.И. Осязательное восприятие и его восстановление у детей с церебральным параличом // Детские церебральные параличи: Сб.науч.работ / Под ред. П.Я.Фищенко. Л., 1974. - С.106-109.

99. Мамайчук И.И., Манухина З.П. О роли моторного дефекта в развитии познавательной деятельности у детей с церебральным параличом . -Л., 1974. С.21-35.

100. Мамайчук И.И. Динамика некоторых видов познавательной деятельности дошкольников с церебральным параличом // Дефектология. 1976. № 3. С. 29-35.

101. ПО.Мамайчук И.И. Основные принципы сенсомоторного обучения дошкольников с церебральным параличом // Всесоюзная конф., посвящ.мед. реабилит. и соц. адаптации б-ных детским церебральным параличом, 2-я, Москва, 1978. М., 1978. - С. 285-286.

102. Ш.Мамайчук И. И. Нейропсихологическое исследование гностических процессов у детей с различными формами детского церебрального паралича // Журн. Невропат, и психиатр, им. Корсакова. 1992, Т. 92, № 4, С. 42-47.

103. Марковская И.Ф. Задержка психического развития церерально-органического генеза. Автореф. дис.канд. пс. наук.- М.,1982.- С.16.

104. Марковская И.Ф. Нейропсихологическая диагностика нарушений высших психических функций у детей с аномалией психического развития // Практикум по патопсихологии. М., 1987. - С. 136-156.

105. Марковская И.Ф. Задержка психического развития (клинико-нейропсихологическая диагностика). М.: изд. н/о «Компенс-центр», 1993. - С. 198.

106. Мастюкова Е.М. Речевые нарушения у учащихся с гиперкинетической формой церебрального паралича и медицинское обоснование логопедических мероприятий // Дефектология. 1979. № 3. С. 24-30.

107. Мастюкова Е.М. Нейроонтогенетический подход к структуре двигательного дефекта при церебральном параличе // Дефектология. 1985. № 1. С. 23-25.

108. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. М.: Просвещение, 1985. - С. 191.

109. Мастюкова Е. М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом. М.: Просвещение, 1991.

110. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии.- М.: Просвещение, 1992 92С.

111. Мастюкова Е.М. Клиническая диагностика в комплексной оценке психомоторного развития и прогноза детей с отклонениями // Дефектология. 1996. -№ 5. С. 3-9.

112. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. М., 1997. - 304С.

113. Махмудова Н.М., Курбанов У.К., Стерник О.А. Детский церебральный паралич. Ташкент: медицина, 1978. - С. 230.

114. Меженина Е.П. Церебральные спастические параличи и их лечение / С предисл. и под ред. М.Н.Гончаровой. Киев: Здоровье, 1966. - С. 224.

115. Методика адаптированного нейропсихологического исследования для детских невропатологов (методические рекомендации) / Сост. Симерницкая Э. Г., Скворцов И. А., Московичуте Л. И. и др. М., 1988. -С.

116. Методика музыкального воспитания в детском саду / Под. ред. Н. А. Ветлугиной. М.: Просвещение, 1982. - С. 271.

117. Методические рекомендации по коррекции затруднений формирования пространственно-временных представлений у детей с церебральным параличом / М-во просвещения СССР, НИИ Дефектологии СПН СССР; Сост. Н.В.Симонова. Киев, 1982. - С. 25.

118. Микадзе Ю.В., Корсакова Н.К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция у младших школьников. М., 1997. - С.139.

119. Москвина Н.В., Москвин В.А. Нейропсихолгия и нейропедаго-гика // 1 Международная конференция памяти А. Р. Лурии. Тезисы докладов. М., 1997. - С. 71-72.

120. Назарова Л. П. Влияние уровня развития речи на слуховое восприятие речи учащимися с' недостатками слуха // Изучение аномальныхшкольников: Сб. научн. трудов / Отв. ред.А. Г. Литвак. Л., 1981. - С. 55-61.

121. Никитина М.Н. Детский церебральный паралич. М.: Медицина, 1979.- С. 113.

122. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушениями движений / Под ред. проф. Л. М. Шипициной. СПб.: Образование. 1995. -С. 91.

123. З.Оганесян Е.В. Логопедическая ритмика в коррекционно-педагогической работе со взрослыми заикающимися: Автореферат канд. Дис. Л., 1981.134.0зерецкий Н. А. Психомоторика. М., 1937. - С. 43.

124. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е.Левиной. -М.: Просвещение, 1968. С. 367.

125. Павлов И: П. Полное собрание трудов: В 5-ти томах. М.; Л. : Изд-во АН СССР, 1949, т. 3. - С. 490.

126. Панченко И.И. Дизартрические и анартрические расстройства речи у детей с церебральными параличами и особенности логопедической работы с ними. Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1974. - С. 20.

127. НО.Перхурова И.С., Лузинович В.М., Сологубов В.Г. Регуляция позы и ходьбы при детском церебральном параличе и некоторые способы^ коррекции. М.: Книжная палата, 1996. - С. 167.

128. Пинчук Д. Ю. Клинико-физиологическое исследование направленных транскраниальных микрополяризаций у детей с дизонтогенетиче-ской патологией ЦНС. Дис.:. докт. мед. наук. СПб, 1977. - С. 338.

129. Поппандова М.К. Исследование некоторых гностикопраксиче-ских функций у детей, страдающих церебральными параличами, в связи с задачами восстановительной терапии. Автореф. дис. . канд.мед.наук. -Л., 1971. С. 17.

130. Правдина О.В. Дизартрия (псевдобульбарная) // Очерки по патологии речи и голоса /Под ред. С.С.Ляпидевского. Вып. 1. М.: Учред-гиз, 1969. - С. 20-21.

131. Программа воспитания и обучения в детском саду / Отв. ред. М.А.Васильева. М.: Просвещение, 1985. - С. 174.

132. Психомоторика // Под ред. проф. Е. П. Ильина . Л., 1976. - С.138.

133. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А.Сохина. М.: Просвещение, 1984. - С. 223.

134. Райт Э. Ф. Игры. Музыка, движение. Рига: Звайгзне, 1988. - С.294.

135. Раменская О.Л. Психологическое изучение личности дошкольников с церебральным параличом. Автореф. дис. . канд.психол.наук. -М., 1980. С. 25.

136. Руднева С. Д., Фиш Э. М. Ритмика. Музыкальное движение. -М.: Просвещение, 1972. С. 334.

137. Рузская А.Г. Отношение детей дошкольного возраста к разным вариантам общения со взрослыми // Развитие общения у дошкольников / Под ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной. М.: Педагогика, 1974. - С. 179.

138. Руководство по кинезитерапии // Под ред. JL Бонева, П. Слын-чева, Ст. Банкова. София, 1978. - С. 358.

139. Румянцева Е.Ю. Содержание логоритмического исследования детей с церебральными параличами // Принципы и методы коррекции нарушений речи. СПб.: Образование, 1987. - С 20-27.

140. Румянцева Е.Ю. Особенности психомоторики, речи и музыкально-ритмических способностей у детей с церебральными параличами / Сборник научных трудов под ред. В.Л.Андрианова. Л.: 1988. - С. 56-57.

141. Румянцева Е. Ю., Воробьева О.В. нейропсихологическое ис-слдование гностических и речевых функций у детей с вялыми параличами// Система реабилитации детей с поражениями опорно-двигательного аппарата.-Л.,1989.- с.33 -36.

142. Румянцева Е.Ю., Логопедическая ритмика в коррекционной работе по устранению дизартрии у детей, страдающих церебральным параличом // Нарушения речи. Методы изучения и коррекции : Межвузовский сборник научных трудов. СПб.: Образование, 1993. - С. 31-38.

143. Румянцева Е. Ю. Работа логопедического кабинета// Опыт работы Санкт Петербургского психоневрологического центра восстановительного лечения детей. Информационное письмо.- СПб, Мин. Здрав. РФ,1995. - 20 -23 с.

144. Румянцева Е.Ю. Логопедическая ритмика как активизирующее средство социализации детей с церебральным параличом / Тезисы международной конференции. СПб.: ЛГОУ, 1998.

145. Румянцева Е.Ю. Психолого-педагогическая характеристика детей с дизартрией, страдающих церебральным параличом // Дети с проблемами в развитии / Отв. Ред. Г. А. Волкова. СПб., 1999. - С. 27-31.

146. Рычкова Н.А. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы по преодолению заикания у детей дошкольного возраста // Дефектология. 1987. №3. С. 60-61.

147. Семенова К.А. Детские церебральные параличи. М.: Медицина, 1968. - С. 259.

148. Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей. М.: Медицина, 1972. - С. 328.

149. Семенова К.А., Махмудова Н.М. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных детским церебральным параличом /Под ред. Н.М.Махмудова. Ташкент: Медицина, 1979. - С. 490.

150. Серганова Т. И. Особенности психического, предречевого, речевого и моторного развития у детей с перинатальной энцефалопатией и ранней стадией детского церебрального паралича. Л., 1988. - С. 42.

151. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. М.: Изд-во Акад. наук СССР, 1961. - С. 100.

152. Сизова Э. Я., Макарова Э. К. О механизме бокового сигматизма / Психические и речевые нарушения у детей. Л., 1979. - С. 89-98.

153. Симернидкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М.: Изд. Моск. ун-та, 1985. - С. 190.

154. Симонова Н.В. Психолого-педагогическая оценка детей с церебральными параличами в раннем возрасте. Автореф. дис. . канд.пед.наук.- М., 1974. С. 18.

155. Симонова Н.В. Состояние пространственно-временных отношений у детей с церебральными параличами // Дефектология. 1980. № 6. С. 35-41. .

156. Симонова Н.В. Формирование пространственно-временных представлений у детей с церебральными параличами // Дефектология. 1981. № 4. С. 82-87.

157. Симонова Н.В. Характеристика словарного запаса у дошкольников с церебральным параличом // Дефектология. 1985. № 3. С. 67-71.

158. Система детско.го музыкального воспитания Карла Орфа / Под. ред. Л. А Баренбойма, Л., 1970. - С. 114.

159. Смирнова И. А. Карта комплексного обследования дошкольников с расстройствами речи и познавательной деятельности при нарушениях опорно-двигательного аппарата / Методическая разработка. Л., 1986.- С. 19. (В соавторстве с Л. А. Даниловой).

160. Смирнова И. А. Логопедическая работа по формированию словаря у дошкольников с церебральными параличами. Автореферат дис. . канд.пед.наук. СПб., 1988, - С. 205.

161. Смирнова И.А. Направления логопедической работы по формированию словаря у дошкольниклв с церебральными параличами // Дифференциальная диагностика и коррекция нарушений речи и поведения у аномальных детей. Л., 1989. С. 48-55.

162. Смирнова И.А. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста, страдающими церебральным параличом // Дети с проблемами в развитии: исследования и коррекция. СПб., 1999. - С. 19-27.

163. Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг / пер. С англ. А.Н.Чепковой; Под ред. И.В.Викторова. М.: Мир, 1983. - С. 253.

164. Стерник О.А. Клиника и лечение больных детскими церебральными параличами в поздней стадии заболевания. Автореф. дис. . канд.мед.наук. Ташкент, 1972. - С. 22.

165. Страковская В. Л. Подвижные игры в терапии больных и ослабленных детей. М.: Медицина, 1987. - С. 239.

166. Тарасова К. В. К вопросу о психологической природе абсолютного слуха // Психолого-педагогические проблемы совершенствования воспитания и обучения в детском саду. М., 1984, - С. 23-29.

167. Тарасова К. В. Онтогенез музыкальных способностей. М.: Педагогика, 1988. - С. 176.

168. Теория речевой деятельности / Под. ред. А. А. Леонтьева. М., 1975.-С. 231.

169. Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей. М., 1947. - С 97.

170. Тихеева В.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Под ред. Ф.А.Сохина. 5-е изд. М.: Просвещение, 1981. - С. 159.

171. Трубникова М.П. Систематизация исследовательских данных о речи детей 6-7 лет // Характеристика связной речи детей 6-7 лет: Сб.науч.тр. / Под ред.Т.А.Ладыженской. М., 1979. - С. 98-108.

172. Урбах В. Ю. Биометрические методы. М., 1964. - С. 345-347.

173. Усачева Л.Н. Коррекционная направленность игровой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи: Сюжетно-ролевая игра. Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1983. - С. 24.

174. Футер Д.С. Заболевания нервной системы у детей. 2-е изд. М.: Медицина, 1965. - С. 408-415.

175. Хватцев М.Е. Логопедическая- работа с детьми дошкольного возраста. 2-е изд. М.: Учпедгиз, 1961. - С. 207.

176. Цветкова Л. С. Методика диагностического нейропсихологического обследования детей. М., 1997. - С. 85.

177. Цукер М.Б. Клиническая невропатология детского возраста. 2-е изд. М.: Медицина, 1978. - С. 273-288.

178. Шванцара Й. и кол. Диагностика психического развития. Прага, 1978. - С. 388.

179. Шипицына Л.М., Иванов Е.С., Данилова Л.А., Смирнова И.А. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. СПб., 1995.

180. Шипицына Л.М. Интегрированное обучение детей с проблемами в развитии // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1995. № 3. - С. 29.

181. Шипицына JI.M. Нейропсихологический аспект диагностики детей в процессе коррекционно-развивающего обучения // Дети с проблемами в развитии: исследования и коррекция. 1999. - С. 98-113.

182. Эйдинова М.Б., Правдина-Винарская Е.П. Детские церебральные параличи и пути их преодоления. М.: Изд-во Акад.пед.наук РСФСР, 1959. - С. 216.

183. Эйдинова М.Б. О нарушениях высших корковых функций у детей с церебральными парличами // Обучение и воспитание детей с недостатками в физическом и умственном развитии: Тезисы докладов / Под ред. Т.А.Власовой и др. М.: Педагогика, 1970. - С.107-108.

184. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте: Краткий очерк. М.: Изд-во Акад.пед.наук РСФСР, 1958. - С. 115.

185. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. - С.304.

186. Benkerman D., Gorkston K. A communication system for the severely dysarthric speaker with an intact language system // J. Speech and Hearing Disorders. 1977/ № 2. P.265-270.

187. Bondy K.N. Assessing cognitive function: a guide to neuropsychological testing. // Rehabil. Nurs. — 1994. — Y. 19, N 1. — P. 24-30.

188. Byrne M.C. Speech and language development of athetoid and spastic children // J.Speech and Hearing Disorders. 1959. № 3. P.231-240.

189. Cardwell V.E. Cerebral Palsy. Advances in understanding and care. New York: Assoc. for aid of crippled children. 1956. P. 625.

190. Cass M.T. Speech habilitation in cerebral palsy. New York: Columbia Univ. Press. 1951. P. 212.

191. Clement M., Twitchell Т.Е. Dysarthria in cerebral palsy // J. Speech and Hearing Disorders. 1959. № 1. P.118-122.

192. Collis E., Collis W.R.F., Dienham W. The infantile cerebral palsies. London. W. Heinemann. Med. books. 1956. P. 100.

193. Comprehensiv Management of cerebral palsy. Ed. by L.H. Tompson. New York: Irene and Strattion. 1983. P. 360.

194. Cruickshenk W.M. Cerebral Palsy: Its Individual and community Problems. Syracuse Univ. Press. 1955. P. 560.

195. Denhoff E. Cerebral Palsy The preschool Years: diagnosis, and planning. Springfield: Thomas. 1967. - P. 125.

196. Egel P.F. Technique of treatment for the cerebral palsy child. St.Louis: The E.V.Mosby со. 1948. P. 203.

197. Fishel M.K. The spastice child: A record of successfully achieved control in Little's disease. St.Louis: The S.V.Mosby, 1946. P. 47.

198. Girard D., Brown J., Burnett-Stolnack M. et al. The relationship of neuropsychological status and productive outcomes following traumatic brain injury. // Brain Inj. — 1996. — V. 10, N 9. — P. 663-676.

199. Hardy G.C. Intraoral breath pressure inmcerebral palsy // J. Speech and Hearing Disorders. 1961. № 4. P. 309-319.

200. Hardy G.C., Netsell R., Schweiger G.W. Management of velopharyngeal dysfunction in cerebral palsy // J.Speech and Hearing Disorders. 1969. № 2. P. 123-136.

201. Hobbs M., Crawford C. Anatomy of dyplegia: An hypothesys// Def.Net.& Clinical Neurology.- 1994.- V.36, N5.- P. 513-517

202. Henderson G.L. Cerebral Palsy in childhood and adolescenee. A medical, psychological and social study. Edinburgh, london: Livingstone, 1961.-P. 403.

203. Hoberman S.Z., Hoberman M. Speech rehabilitation in cerebral palsy // J. Speech and hearing Disorders. 1960. № 2. P. 111-123.

204. Hagberg В., Hagberg G., Olow I. The Changing Panorama of CP in Sweden. // Acta Paed. Scandinavica. — 1984. — V. 73. — P. 433-438.

205. Ingram T.T.S. Prediatric aspects of cerebral palsy. Edinburgh, London: Livingstone. 1964. P. 515.

206. Keefe R.S. The contribution of neuropsychology to psychiatry. // Am. J. Psychiatry. — 1995. —V. 152, N. 1. — P. 6-15.

207. Kent R., Netsell R. Articelatory abnormalities in atchtoid cerebral palsy // J. Speech and Disorders. 1978. № 3. P. 353-373.

208. Kinsella G.J., Prior M., Sawyer M., et al. Predictors and indicators of academic outcome in children 2 years following traumatic brain injury.// J. Int. Neuropsychol. Soc. — 1997. — V. 3, N 6. — P. 608-616.

209. Kohler Christa. Musiktherapie. Veb Gustuv Fiscer Verlag Jena, 1971, P. 178.

210. Kozilski P. Die Zunge als Spiegelbild zerebraler und artikulatori-scher Disfunkschen. Munch med Wschr 119 ( 1987) / P. 403-408.

211. Littlew W.J. Lectured on deformaties of the human frame. London: Longman, Brown, Green and Longmans, 1853. P. 412.

212. Love R.S., Hagerman E.L., Teimi E.G. Speech perfomance, dysphagia and oral reflexes in cerebral palsy // J.Speech and Hearing Dsorders. 1980. № 1. P. 59-75.

213. Mcdonald E., Schultz A. Communication boards for cerebral palsied cheldren // J.Speech and Hearing Disorders. 1973. № 1. P. 73-88.

214. Posniak A., Saturen P., Tobis S., Wallace H. Evolution of rehabilitation in the sewerebly handicapped Cerebral palsied child. «arch. phys. med. a. rehabilit.», 1958, v. 39, N 8, - P. 482-487.

215. Breiss M. Neuropsychologic examinations and rehabilitation. // Cesk. Psychiatr. — 1995. — V. 91, N 3. — P. 175-182.

216. Riikonen R. Changing pattern of CP in Southwest region of Finland. // Acta Paed. Scandinavica. — 1989. — V. 77, N. 3. — P. 581-588.

217. Roc H. The psychological effects of having a cerebral palsied child in the famili. New York: Colambia Univ., 1952. P. 141.

218. Rozentalowa А. О logorytmice. Logopidia. Zagadnienia. Kulturs. Zjwego. - Slcowa, N 10, 1971, - P. 116-117.

219. Schwabe C. Musiktherapie. Bei Neurosen und Funktionellen Storungen (2 Auflage). Veb Gustav Fisher Verlag Jena, 1971, P.216.

220. Tardieu G. Les feuilletts de l'mfirsnol motrice cerebrale. Paris, 1966, P. 112.

221. Wolf V.G., Ratusnik D.L., Penn R.D. Long-term effects on speech of chronic cerebellar stimulation in cerebral palsy // J. Speech and Hearing Disorders. 1981. № 3. P. 286-290.