Методы эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях

Николаев, Сергей Михайлович

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Методы эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях

Автореферат

Автор научной работы: Николаев, Сергей Михайлович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Псков
Год защиты: 2009
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Методы эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях"

На правах рукописи

Николаев Сергей Михайлович

Методы эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях

13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Псков 2009

003463008

Работа выполнена на кафедре педагогики и социальной работы ГОУ ВПО «Псковский государственный педагогический университет

им. С.М. Кирова»

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор Светенко Татьяна Владимировна

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Казакова Елена Ивановна

кандидат педагогических наук, доцент Ильина Наталья Николаевна

Ведущая организация:

Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого

Защита состоится «13» марта 2009 года в 13.00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.087.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора наук при Карельском государственном педагогическом университете (185680, г. Петрозаводск, ул. Пушкинская, 17, ауд. 113).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Карельский государственный педагогический университет».

Автореферат разослан « У » февраля 2009 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент .. Л.А. Корожнева

Общая характеристика работы

Актуальность темы исследования. Исполнение уголовного наказания во всех странах мира является объектом пристального внимания со стороны государства. В России этот вопрос приобретает особую актуальность, так как по количеству осужденных мы занимаем лидирующую позицию в мире.

Несовершеннолетние преступники, осужденные к лишению свободы, отбывают наказание в воспитательных колониях России. В качестве критериев эффективности исполнения наказания уголовно-исполнительное законодательство определяет: конечный результат воздействия (показатель рецидивной преступности) и состояние личностных изменений осужденных на определенном промежутке времени. В настоящее время действует 62 воспитательные колонии, в которых содержится около 9 тысяч несовершеннолетних осужденных.

Основная цель исполнения наказания - исправление осужденных. Вместе стем деятельность учреждений, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы, остается недостаточно эффективной. По данным, приведенным в исследовании О.Н. Петровой, рецидив освобождаемых из воспитательных колоний доходит до 80 %. Причем этот показатель имеет тенденцию к увеличению, так как многие несовершеннолетние осужденные впоследствии становятся профессиональными преступниками.

Изучение работы воспитательных колоний России позволяет с уверенностью говорить о смещении акцентов в организации исправительного воздействия на несовершеннолетних осужденных с их успешной ресоциа-лизации и подготовки к освобождению на непосредственное исполнение уголовного наказания (отсутствие нарушений дисциплины, побегов и других преступлений при отбывании наказания).

Изложенное не является новой проблемой для пенитенциарной педагогики, но тенденции ее обострения и развития подчеркивают значимость исследований в области организации исправления несовершеннолетних осужденных.

Отечественной наукой накоплен значительный опыт в области изучения практики деятельности исправительных учреждений для несовершеннолетних преступников. Рассмотрению исторического аспекта их деятельности посвящены работы З.А. Астемирова, Ю.В. Гербеева, А.И. Зубко-ва, Ю.А. Кашубы, В.В. Невского, C.B. Познышева, A.JI Ременсона, В.И. Селиверстова и др. Проблемой личности несовершеннолетнего преступника занимались Ю.М. Антонян, И.П. Башкатов, В.М. Бехтерев, А.Д. Глоточкин, Б.Б. Казак, А.И. Ушатиков и др. Различные направления деятельности воспитательных колоний, организации процесса исправления рассматриваются в работах Е.Г. Багреевой, С.А. Ветошкина, В.М. Литвишкова, A.C. Макаренко, A.B. Пищелко, М.П. Стуровой, H.A. Тюгаевой и др.

Анализ научно-методической литературы, изучение практической

деятельности воспитательных колоний выявили, что на практике их сотрудники нуждаются в действенном методическом инструментарии, способном изменить направление педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных в сторону их ресоциализации.

В связи с вышесказанным можно утверждать, что в организации исправления несовершеннолетних осужденных наметились противоречия между:

- изменением уголовно-исполнительной политики государства в сторону повышения качества ресоциализации освобождаемых осужденных и отсутствием действенных методов, понижающих уровень рецидива;

- высокой подростковой активностью несовершеннолетних осужденных и отсутствием условий для реализации этой активности;

- реализуемыми в воспитательной колонии средствами исправления (общественно полезный труд, профессиональная подготовка, получение общего образования, общественное воздействие) и неосознанным отношением воспитанников к роли этих средств в их успешной ресоциализации.

Таким образом, с учетом обозначенной проблемы в области эффективности исправления несовершеннолетних осужденных и выявленных противоречий, раскрывающих причины этой проблемы и был сделан выбор темы диссертационного исследования.

Цель исследования - разработать комплекс методов педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях, ориентирующий их к досрочному освобождению и правопо-слушному поведению на свободе.

Объект исследования - воспитательный процесс в колониях для несовершеннолетних осужденных России.

Предмет исследования - методы организации эффективного педагогического воздействия в воспитательных колониях.

В соответствии с поставленной целью сформулирована гипотеза исследования, согласно которой использование комплекса методов педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных при организации их исправления и подготовки к правопослушной жизни на свободе можно назвать эффективным, если:

1) мониторинг личностных изменений воспитанников на определенных промежутках времени будет характеризоваться положительной динамикой;

2) комплекс методов педагогического воздействия будет базироваться на ценностных ориентациях каждого несовершеннолетнего осужденного, предполагающих осознанное отношение воспитанника к своему исправлению, понимание ответственности за свое поведение при отбывании наказания и после освобождения;

3) практика стимулирования правопослушного поведения несовершеннолетних осужденных будет находиться в прямой зависимости от уровня и степени их исправления и отношения к отбыванию уголовного наказания;

4) комплекс методов педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных будет оказывать влияние на повышение уровня мотивации воспитанников к досрочному освобождению из воспитательной колонии.

Цель, объект, предмет и гипотеза исследования определили постановку и решение следующих задач:

1) проанализировать ретроспективу организации воспитательной работы при исполнении уголовных наказаний в виде лишения свободы в отношении несовершеннолетних преступников;

2) изучить психолош-педагогические особенности личности несовершеннолетних осужденных;

3) проанализировать существующие в общей и пенитенциарной педагогике методы педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных;

4) рассмотреть системное использование методов педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных при организации основных видов деятельности в воспитательных колониях;

5) рассмотреть предусмотренные уголовно-исполнительным законодательством меры дисциплинарного воздействия на несовершеннолетних осужденных;

6) определить и охарактеризовать уровни исправления несовершеннолетних осужденных;

7) разработать методическую базу, обеспечивающую использование комплекса методов эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных;

8) разработать критерии эффективного использования комплекса методов эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных.

Проверка гипотезы и решение поставленных задач потребовали привлечения и использования следующих методов педагогического исследования:

• теоретический анализ и синтез философской, социологической, психолого-педагогической, юридической литературы по теме исследования;

• общенаучные методы и приемы познания: анализ, ретроспективный анализ, сравнение, сопоставление;

• обобщение опыта по исправлению несовершеннолетних осужденных;

• анкетирование несовершеннолетних осужденных и сотрудников воспитательных колоний;

• количественный и качественный анализ результатов данных эксперимента и результатов педагогической диагностики.

Б.Б. Казак, П.И. Ковалевский, Ч. Ломброзо, В.Ф. Пирожков, C.B. Позны-шев, В.И. Селиверстов, Н.С. Тагандев и др.), методологические и теоретические аспекты проблем воспитания (З.А. Астемиров, Н.В. Бордовская, З.И. Васильева, В.В. Горшкова, М.И. Еникеев, Е.И. Казакова, А.Г. Козлова, Н.М. Конжиев, Л.М. Лузина, И.П. Подласый, A.A. Реан, В.А. Сластенин, М.В. Соловейчик, И.Ф. Харламов и др.).

Методологической основой исследования является личностно-ориентированный подход к организации процесса исправления (Ю.М. Ан-тонян, И.П. Башкатов, А.Д. Глоточкин, В.М. Литвишков, C.B. Познышев, А.Л. Ременсон, H.A. Стручков, М.П. Стурова, H.A. Тюгаева и др.), деятель-ностный подход в воспитании и исправлении несовершеннолетних осужденных (A.C. Макаренко, С.Н. Пономарев, А.Л. Ременсон и др.); системный подход к организации воспитания и исправления (Е.Г. Багреева, В.А. Ве-тошкин, А.И. Зубков, H.A. Стручков, М.П. Стурова, H.A. Тюгаева и др.).

Логика и этапы исследования. Исследование проблемы проводилось с 2003 по 2008 год и включало в себя следующие этапы:

1) теоретический анализ состояния проблемы организации исправления и ресоциализации несовершеннолетних осужденных, выделение основных направлений исследования, составление плана исследовательской работы (2003-2005 гг.);

2) проведение и анализ результатов констатирующего эксперимента, направленного на исследование проблемы практики организации и использования методов педагогического воздействия; разработка этапов формирующего эксперимента (2005-2006 гг.);

3) проведение формирующего эксперимента, который представлял собой организацию и осуществление процесса исправления несовершеннолетних осужденных, а также комплекса использования методов эффективного педагогического воздействия, направленного на развитие мотивации воспитанников к досрочному освобождению (2006-2007 гг.);

4) обработка и оформление результатов исследования (2007-2008 гг.).

Экспериментальная база исследования. Массовое диагностическое исследование проводилось на базе воспитательных колоний Управления Федеральной службы исполнения наказаний по Северо-Западному федеральному округу. Общее количество участников констатирующего эксперимента - 322 несовершеннолетних осужденных (182 осужденных Невельской ВК УФСИН России по Псковской области, 47 осужденных Коло-совской ВК УФСИН России по Калининградской области, 93 осужденных Колпинской ВК ГУФСИН России по Санкт-Петербургу и Ленинградской области), а также 63 несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых и подсудимых, содержащихся в СИЗО-1 УФСИН России по Псковской области. Изучено 149 личных дел несовершеннолетних осужденных.

ской ВК УФСИН России по Кашнинградской области, 30 - Колпинской ВК ГУФСИН России по Санкт-Петербургу и Ленинградской области). Базой для апробации использования методов педагогического воздействия явилась Невельская воспитательная колония УФСИН России по Псковской области. В формирующем эксперименте приняли участие 72 несовершеннолетних осужденных.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе:

• методом ретроспективного анализа выявлено и обосновано использование субъектно-деятельностного подхода как концептуальной основы комплекса методов эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных;

• внесены уточнения и дополнения в следующие понятия пенитенциарной педагогики: «комплекс методов эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных», «ресоциализация несовершеннолетних осужденных», «системное педагогическое воздействие в воспитательной колонии»;

• рассмотрены и охарактеризованы направления личностно и общественно значимой деятельности, при которой у воспитанников формируется навык правопослушного поведения;

• установлена зависимость результатов ресоциализации несовершеннолетних осужденных от уровня включенности воспитанников в личностно и общественно значимую деятельность.

Научная новизна исследования состоит в том, что в работе:

• сформулирован и раскрыт принцип персонификации в системе исполнения уголовного наказания в отношении несовершеннолетних осужденных, который означает осознанное отношение воспитанника к самоопределению в выборе пути исправления и дальнейшей ресоциализации;

• определена, теоретически обоснована и экспериментально проверена эффективность использования комплекса методов педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных через их участие в личностно и общественно значимой деятельности;

• разработаны и охарактеризованы уровни и критерии рейтинговой системы оценки динамики исправления несовершеннолетних осужденных;

• разработан механизм мотивирования несовершеннолетних осужденных к правопослушному поведению и досрочному освобождению из воспитательной колонии.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанный практико-ориентированный комплекс методов эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных может быть использован в качестве методического руководства при подготовке и переподготовке сотрудников учреждений ФСИН России. Кроме того, результаты исследования могут быть использованы при разработке новой нормативно-правовой базы, регулирующей деятельность воспитательных колоний России.

Достоверность и обоснованность научных результатов исследования определяется обоснованностью исходных теоретико-методологических позиций, использованием комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования, достаточным объемом выборки в проведении диагностирующего эксперимента (385 несовершеннолетних осужденных и 383 сотрудника уголовно-исполнительной системы), опорой на теоретические положения, раскрытые в трудах по философии, педагогике, психологии, юриспруденции, социологии, сочетанием качественного и количественного анализа данных, а также личным участием автора в проведении экспериментальной работы.

Апробация результатов исследования. Теоретические и экспериментальные положения исследования были апробированы в научных изданиях, рекомендуемых ВАК (Новосибирск, 2007 г., Москва, 2008 г,), на международных научно-практических конференциях (Тамбов, 2006 г., Москва, 2006 г., Псков, 2006 г., Иваново, 2007 г., Владимир, 2007 г., Псков, 2007 г., Псков, 2008 г.). Изданы три учебные пособия для курсантов и слушателей образовательных учреждений Федеральной службы исполнения наказаний, а также сотрудников воспитательных колоний России.

Процесс разработки комплекса методов эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных позволил сформулировать следующие положения, выносимые на защиту.

1. Методы эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных представляют собой «педагогический комплекс» наиболее действенных способов организации личностно и общественно значимой деятельности несовершеннолетних осужденных, реализуемой самими воспитанниками при поддержке и сопровождении сотрудников воспитательной колонии, а также других лиц, принимающих участие в работе учреждения (родительские комитеты, религиозные организации, попечительские советы). В рамках реализации личностно и общественно значимой деятельности методы эффективного педагогического воздействия направлены на формирование правопослушного сознания, опыта социального поведения, а также на стимулирование исправления несовершеннолетних осужденных для их ресоциализации.

2. Эффективное педагогическое воздействие на несовершеннолетних осужденных предполагает систематизацию предусмотренных ст. 9 УИК РФ «гипотетических» средств исправления несовершеннолетних осужденных (режим, воспитательная работа, общественно полезный труд, получение общего образования, профессиональная подготовка и общественное воздействие) в комплекс методов педагогического воздействия, мотивирующих воспитанников к досрочному освобождению из колонии и правопослушной жизни на свободе.

лению в выборе пути исправления и дальнейшей ресоциализации. Принцип персонификации предполагает субъектное включение воспитанников в организацию личностно и общественно значимой деятельности, которая мотивирует их к исправлению.

4. Комплекс методов эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных включает в себя перечень педагогических условий, обеспечивающих организацию личностно и общественно значимой деятельности:

- изучение личностных особенностей несовершеннолетних осужденных в контексте специфики их внутригруготовой структуры организации;

- определение основных видов личностно и общественно значимой деятельности, через которые возможно формирование навыков право-послушного поведения и мотивирование воспитанников к досрочному освобождению и ресоциализации.

- установление рейтинговых критериев и показателей оценки исправления несовершеннолетних осужденных;

- характеристика уровней положительной динамики исправления воспитанников;

- организация методического сопровождения сотрудников воспитательных колоний, целью которого является их включение в освоение комплекса методов эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных с непрерывной рефлексией и адаптацией комплекса.

5. Процесс внедрения комплекса методов эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных в условиях режимного учреждения предполагает:

- анализ ресурсной базы состояния воспитательной колонии, на базе которой планируется использование комплекса методов эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных;

- установление сетевого взаимодействия с социальными партнерами колонии с целью организации трудовой подготовки, получения общего и профессионального образования, а также оказания общественного воздействия на воспитанников;

- разработку нормативной базы, регламентирующей использование нового комплекса методов эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных, включая описание вариативных стимулов к исправлению воспитанников;

- стимулирование воспитанников к правопослушному поведению и досрочному освобождению через их включение в работу по сбору и документированию материалов, подтверждающих право к досрочному освобождению и готовность к правопослушному поведению на свободе.

6. Критериями успешного использования комплекса методов эффективного педагогического воздействия являются:

- положительная динамика по уровням исправления несовершеннолетних осужденных;

- увеличение процента воспитанников, желающих участвовать в процессе самоопределения в выборе пути к досрочному освобождению из колонии;

- рост числа социальных партнеров, сотрудничающих с воспитательной колонией;

- снижение уровня рецидивной преступности при освобождении из воспитательной колонии.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, включающих в себя шесть параграфов, заключения, списка литературы и шести приложений.

Основное содержание работы

Во введении обосновывается выбор темы исследования, ее актуальность; определяются цель, объект и предмет исследования, выдвигается гипотеза, ставятся задачи, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, а также формулируются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Анализ эффективности методов педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных» рассматриваются теоретические исследования различных аспектов изучаемой проблемы, обосновывается выбор субъектно-деятельностного подхода к организации педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных, выводится необходимый понятийный аппарат для проводимого исследования, рассматриваются психолого-педагогические особенности личности несовершеннолетних осужденных, выявляются и теоретически обосновываются условия успешного использования методов педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных.

В перваи параграфе «Ретроспектива организации воспитательной работы в учреждениях, исполняющих наказания в отношении несовершеннолетних» проведен анализ исторической, педагогической и юридической литературы по теме исследования, который позволил рассмотреть историю становления учреждений, исполняющих уголовные наказания в отношении несовершеннолетних, а также организацию на них педагогического воздействия.

На протяжении длительного исторического периода в России отсутствовала правовая база, определяющая специфику исполнения уголов-

ного наказания несовершеннолетних преступников. Только в 1864 году был принят «Устав о наказаниях, налагаемых мировыми судьями», впервые провозгласивший, что малолетние преступники в судебном порядке могут направляться в специальные исправительные приюты.

В 1903 году было принято Уголовное уложение, в котором заведения для несовершеннолетних преступников определены как воспитательно-исправительные. Положение о воспитательно-исправительных заведениях для несовершеннолетних 1909 года определило цель деятельности этих заведений - нравственное исправление несовершеннолетних и подготовка их к честной и трудовой жизни. В качестве средств исправления были установлены: получение начального образования по закону Божию, чтению, письму, арифметике по программе одноклассного начального училища, профессиональная подготовка по усмотрению учредителей заведения (ремесленные, земледельческие работы).

Опыт функционирования воспитательно-исправительных заведений для несовершеннолетних нашел свое продолжение и развитие в Советском государстве. Ярким представителем пенитенциаристов-практиков того времени и основоположником теории исправления несовершеннолетних осужденных является A.C. Макаренко, который реализовал свои идеи в работе с правонарушителями и беспризорниками в колонии им. М. Горького и коммуне им. Ф.Э. Дзержинского в 20-30-х годах XX века. Особую ценность приобретают педагогические идеи A.C. Макаренко о воспитательном коллективе как основе целостной системы формирования личности, а также выдвинутые им принципы воспитания.

Развивающаяся в последующие годы политика гуманизации исполнения уголовных наказаний затронула сферу организации процесса исправления и воспитания несовершеннолетних. В практическую деятельность учреждений стали внедряться прогрессивные методы работы с осужденными, основанные на достижениях в области педагогики и психологии. Акцент на воспитание был одной из основных идей, направленных на совершенствование процесса исполнения наказаний.

Результатом проведенного ретроспективного анализа, касающегося организации воспитательной работы в учреждениях, исполняющих уголовные наказания в отношении несовершеннолетних (З.А. Астемиров, Ю.Г. Байбаков, Л.И. Беляева, Е.Д. Гаврилюк, Н.И. Загородников, А.И. Зубков, Ю.А. Кашуба, В.М. Короткова, Э.Б. Мельников, В.В. Невский, И.В. Ни-китенко, Р.И. Панкратов, О.Н. Петрова, В.И. Селиверстов, Б.С. Утевский, О.И. Чистяков), стал выбор субъектно-деятельностного подхода в организации исправления несовершеннолетних осужденных как наиболее эффективного. В основе организации педагогической системы воспитательной колонии должна стоять личность несовершеннолетнего осужденного. Активное участие воспитанников в личностно и общественно значимой деятельности при отбывании уголовного наказания в виде лишения свободы позволяет значительно повысить эффективность их ресоциализации и исправления.

Во втором параграфе «Психолого-педагогическая характеристика личности несовершеннолетнего осужденного» определяются основные отклонения в развитии, способствующие криминальному поведению подростка, проводится анализ классификации несовершеннолетних осужденных, а также типичных психических отклонений, вызванных состоянием лишения свободы.

В ходе нашего исследования рассмотрены понятия «девиация» и «девиантное поведение» (С.Л. Сибиряков, A.A. Костенко, Г. Беккер), раскрыты особенности преступного поведения несовершеннолетних (А.И. Долгова, А.П. Тузов, Т.В. Серебрякова), проанализирована возможная классификация несовершеннолетних преступников (C.B. Позны-шев, Ч. Ломброзо, Л.С. Выготский, В.Т. Кондратенко, Ю.А. Петриченко, Р. Кларк, Г.М. Миньковский), определены личностные особенности несовершеннолетних осужденных (Ю.М. Антонян, О.Н. Петрова, О.Д. Ситков-ская, C.B. Русинова, И.П. Башкатов, В.Ф. Пирожков).

Успешность использования методов педагогического воздействия напрямую зависит от учета особенностей личности несовершеннолетних осужденных, специфики их группового общения. Наличие необходимой информации о личности несовершеннолетнего осужденного - одно из условий результативной реализации процесса исполнения наказания. До попадания в колонию воспитанники вели активный образ жизни. Вместе с тем их активность зачастую носила антиобщественный характер, что было вызвано различными жизненными обстоятельствами. Таким образом, одна из основных задач, стоящих перед воспитательной колонией, - изменить направление активности в сторону занятия личностно и общественно значимой деятельностью.

Третий параграф первой главы «Анализ методов педагогического воздействия в теории и практике пенитенциарной педагогики» посвящен рассмотрению понятия «педагогическое воздействие на несовершеннолетних осужденных», определению методов педагогического воздействия и их краткой характеристике.

В соответствии с ч. 1 ст. 9 Уголовно-исполнительного кодекса Российской Федерации исправление представляет собой комплекс мероприятий по формированию у воспитанников уважительного отношения к человеку, обществу, нормам, правилам и традициям человеческого общежития и стимулированию правопослушного поведения. Таким образом, исправление является педагогической целью, достигаемой с помощью использования определенных средств и методов.

Представленный анализ литературы (С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, А.Л. Ременсон, H.A. Стручков, Н.В. Бордовская, И.П. Подласый, A.A. Реан, И.Ф. Харламов) позволил определить воспитание как специально организованное, целенаправленное воздействие коллектива сотрудников воспитательной колонии на несовершеннолетних осужденных, а также самих осужденных друг на друга и на самих себя с целью искоренения, устра-

нения из характера и мировоззрения порочных отрицательных качеств и привитие новых, положительных.

Уголовно-исполнительное законодательство детально не регулирует все формы и методы организации воспитательной работы, предоставляя сотрудникам исправительных учреждений возможность выбора и применения наиболее эффективных форм и методов педагогического воздействия на осужденных, в том числе и несовершеннолетних.

Опираясь на исследования В.А. Сластенина, Н.С. Кравчуна, И.П. Подласого, М.В. Соловейчика, В.М. Литвишкова, М.П. Стуровой мы предлагаем под методами эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных понимать «педагогический комплекс» наиболее действенных способов организации их личностно и общественно значимой деятельности, реализуемой самими воспитанниками при поддержке и сопровождении сотрудников воспитательной колонии, а также других лиц, принимающих участие в работе учреждения (родительские комитеты, религиозные организации, попечительские советы). В рамках реализации личностно и общественно значимой деятельности методы эффективного педагогического воздействия направлены на формирование правопослуш-ного сознания, опыта социального поведения и стимулирование исправления несовершеннолетних осужденных для их ресоциализации.

Во второй главе «Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по обоснованию методов эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях» проведено теоретическое и экспериментальное обоснование комплексного использования методов педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных, а также экспериментально проверены гипотетические условия использования комплекса методов эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных.

В первом параграфе «Комплексное использование методов педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных» на основе проведенного анализа теоретических положений и практики работы воспитательных колоний нами рассмотрены педагогические условия, обеспечивающие организацию личностно и общественно значимой деятельности воспитанников.

Деятельность воспитательных колоний направлена на исполнение уголовного наказания как такового. В основу успешного использования методов педагогического воздействия должна лечь направленность на подготовку к освобождению и ресоциализация осужденного, то есть совместная деятельность воспитанников и сотрудников воспитательной колонии, направленная на успешное включение несовершеннолетнего осужденного после освобождения в правопослушное общество (З.А. Астемиров, В.И. Дробышева, М.И. Еникеев, В.Н. Савардунова и др.).

Особую актуальность приобретает систематизация организации и применения средств исправления. Анализ научных исследований в этой

области (А.Н. Аверьянов, В.А. Ветошкин, Т.Ф. Ефремова, В.Н. Садовский, М.П. Стурова, Б.Д. Эльконин) позволил нам дать определение системной деятельности в воспитательной колонии как совокупности взаимосвязанных активных видов общественно значимой деятельности, возникающих между субъектами и объектами воспитательного процесса при осуществлении общественно полезного труда, получении общего образования, профессиональной подготовки и общественного воздействия. В основу использования комплекса методов эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных необходимо положить подготовку и стремление воспитанника к осознанному отношению к наказанию, участию во всех видах личностно и общественно значимой деятельности, организуемой в воспитательной колонии, подготовки себя к жизни на свободе.

В качестве «гипотетических» средств исправления в уголовно-исполнительном законодательстве выделены: установленный порядок исполнения и отбывания наказания (режим), воспитательная работа, общественно полезный труд, получение общего образования, профессиональная подготовка и общественное воздействие. Режим и воспитательная работа являются базовыми средствами, создающими условия и определяющими организацию общественно полезного труда, получение общего образования, профессиональной подготовки и общественного воздействия.

Общеобразовательное обучение признано законодателем в качестве основного средства исправления осужденных. Повышение общеобразовательного и профессионального уровней создает предпосылки для успешной социальной адаптации и ресоциализации. Проведенное исследование показало, что 78 % воспитанников нравится обучение в школе, ПТУ, 91 % считают, что оно способствует подготовке к жизни на свободе. В качестве основных мотивов обучения 37 % воспитанников выделили повышение уровня образования, 23 % - создание образовательной базы для получения квалифицированной специальности.

Каждый осужденный, отбывающий наказание в виде лишения свободы, обязан трудиться на работах, определяемых администрацией учреждения. Вместе с тем рабочими местами в ВК обеспечено около 20 % воспитанников, что наносит огромный ущерб их исправлению. Анкетирование осужденных показало, что в большей степени могут побудить воспитанника успешно трудиться следующие факторы: достойная заработная плата (60 %), поощрения (26 %), внутреннее удовлетворение от трудовой деятельности (34 %).

В воспитательных колониях имеются различные формы общественной работы: самодеятельные организации несовершеннолетних осужденных, шефская работа, родительские комитеты, попечительские советы, деятельность религиозных организаций и т.д. Следует отметить, что воспитанники напрямую принимают участие в работе лишь самодеятельных организаций осужденных: деятельность родительских комитетов, попечительских советов и религиозных организаций напрямую зависит от активности администрации в этом направлении.

Самодеятельные организации осужденных представляют собой добровольные общественные формирования, функционирующие под контролем администрации. Основные задачи таких организаций - развитие полезной инициативы осужденных, оказание позитивного влияния на их исправление, участие в организации быта и досуга осужденных, оказание помощи администрации в поддержании дисциплины и правопорядка, социальная помощь осужденным. В самодеятельные организации привлекаются осужденные только по желанию с учетом их характера, интересов и способностей.

Обобщая результаты организации личностно и общественно значимой деятельности при отбывании наказания в виде лишения свободы несовершеннолетними осужденными и опираясь на исследование Ш.М. Калановой, мы приходим к выводу о целесообразности введения принципа персонификации в пенитенциарную педагогику, отражающего осознанное отношение несовершеннолетнего осужденного к самоопределению в выборе пути исправления и дальнейшей ресоциализации. Персонификация исполнения уголовного наказания предполагает от администрации воспитательной колонии, а также других лиц, принимающих участие в исправлении осужденных, создание оптимальных условий для проявления каждым воспитанником положительной активности и возможности досрочного освобождения. Для реализации этой мотивации нами были разработаны рейтинговые показатели оценки исправления осужденных (см. табл. 1).

Таблица 1

Рейтинговые показатели оценки исправления несовершеннолетних

осужденных

„ Показатели Основания для поощрения (наказания) Балловая оценка

1. Учебная деятельность

1.1. Текущая успеваемость на «отлично» + 50 баллов

на «хорошо» + 30 баллов

на «удовлетворительно» + 10 баллов

на «неудовлетворительно» - 10 баллов

1.2. Окончание учебного года на «отлично» + 200 баллов

на «хорошо» + 150 баллов

на «удовлетворительно» + 50 баллов

оставление на второй год - 50 баллов

2. Трудовая деятельность

2.1. Работа на производстве выполнение норм выработки + 50 баллов

невыполнение норм выработки -10 баллов

2.2. Получение профессии обучение в ПТУ + 40 баллов

получение специальности в ПТУ + 100 баллов

получение специальности на производстве + 50 баллов

3. Общественная деятельность

3.1. Самодеятельные организации Активное участие в работе самодеятельных организаций до + 20 баллов

Формальное участие в работе самодеятельных организаций до - 10 баллов

3.2. Общественная жизнь колонии Участие в общественной жизни до + 30 баллов

Негативное отношение к общественной жизни до - 10 баллов

4. Общие режимные требования

4.1. Поведение Выполнение режимных требований до + 20 баллов

Нарушение режимных требований до - 20 баллов

Злостное нарушение режима до - 100 баллов

Во втором параграфе «Дисциплинарное воздействие на несовершеннолетних осужденных как основа эффективного использования методов педагогического воздействия» раскрываются особенности осуществления дисциплинарного воздействия при использовании комплекса методов эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях России. Воспитанник должен осознать и поверить в свои потенциальные возможности и успешность своей жизни на свободе. Основой успешности использования дисциплинарного воздействия является их обоснованность и понятность.

Для нашего педагогического исследования особую важность приобретают основания для использования поощрения в отношении несовершеннолетних осужденных как основы мотивирования их правопослушного поведения. Анализ результатов проведенного нами анкетирования несовершеннолетних осужденных показал, что наиболее значимым для воспитанников является условно-досрочное освобождение (58 %). Стремление к этому поощрению должно лечь в основу успешной организации системного использования методов педагогического воздействия и являться конечным результатом использования поощрительной практики и процесса ресоциализации.

При отбывании наказания воспитанник может делать осознанный выбор своего поведения и отношения к личностно и общественно значи-

мой деятельности, организуемой в воспитательной колонии. Основная задача представителей администрации видится в установлении понятной для осужденных зависимости отношения к своему исправлению (участие в общественно значимой деятельности, организуемой в колонии) и возможных перспектив (вариативные стимулы к исправлению).

Анализ психолого-педагогической литературы, результатов изучения педагогического опыта сотрудников воспитательных колоний, итогов пилотажного исследования позволил определить необходимость проведения опытно-экспериментальной работы с целью проверки влияния комплекса методов эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях, итоги которой представлены в третьем параграфе исследования - «Результаты влияния методов эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях».

Использование комплекса методов эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных предусматривало два этапа:

1. Мотивационный этап предполагал формирование у воспитанников мотивирования исправления на основе комплексного подхода и подготовки к условно-досрочному освобождению. С целью формирования навыков социального поведения и мотивации воспитанников к исправлению нами был разработан и проведен специальный курс «Моя жизнь в колонии и после освобождения».

2. Практический этап заключался в непосредственной реализации комплексного подхода в применении методов эффективного педагогического воздействия при организации основных направлений деятельности воспитанников.

Реализация этого этапа проходила по следующим направлениям: а) проведение с сотрудниками воспитательной колонии занятий по вопросам использования методов эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных; б) введение рейтинговой системы оценки динамики исправления несовершеннолетних осужденных.

Для подтверждения выдвинутой гипотезы исследования на базе Невельской воспитательной колонии УФСИН России по Псковской области была проведена экспериментальная работа, включающая в себя констатирующий, формирующий и контрольный этапы. Экспериментальную группу составили 77 несовершеннолетних осужденных первого отряда. В качестве контрольной группы выступили несовершеннолетние осужденные второго отряда в количестве 78 воспитанников. Запуск опытно-экспериментальной работы состоялся в январе 2007 года.

На основании результатов рейтинговой оценки динамики исправления воспитанников, а также изучения их личностных характеристик нами были выделены группы, характеризующие состояние исправления осужденных, и рекомендуемые для использования поощрения для дальнейшего повышения мотивации воспитанников (табл. 2).

Таблица 2

Уровни рейтинговой оценки положительной динамики исправления несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях

Уровень исправления и рейтинговая оценка Характеристика осужденных Возможные поощрения и иные меры воздействия Возможные взыскания и иные меры воздействия

Высокий (более 40 баллов) • Позитивное отношение к наказанию и администрации • Направленность на условно-досрочное освобождение • Активное участие в организации основных видов деятельности • Активное участие в общественной жизни • Весь комплекс поощрений и иных мер воздействия, предусмотренных Уголовно-исполнительным кодексом Российской Федерации • Выговор • Лишение права просмотра кинофильмов • В исключительных случаях за злостные нарушения режима содержания дисциплинарный штраф и водворение в дисциплинарный изолятор

Средний (от 25 до 40 баллов) • Нейтральное отношение к наказанию и администрации • Направленность наусловно-досрочное освобождение • Участие в организации основных видов деятельности • Весь комплекс поощрений, не изменяющих правовое положение осужденных • В исключительных случаях возможно изменение условий отбывания наказания и условно-досрочное освобождение • Выговор • Лишение права просмотра кинофильмов • За злостные нарушения режима содержания дисциплинарный штраф и водворение в дисциплинарный изолятор

Низкий (менее 25 баллов) Нейтральное, негативное отношение к наказанию и администрации. Отсутствие стремления к условно-досрочному освобождению • Благодарность • Снятие ранее наложенного взыскания • Возможность досрочного перевода из строгих условий отбывания наказания в обычные Весь комплекс взысканий и иных мер воздействия, предусмотренных Уголовно-исполнительным кодексом Российской Федерации

После проведения формирующего этапа эксперимента осуществлялась итоговая диагностика уровня исправления несовершеннолетних осужденных.

Анализ результатов, полученных на контрольном этапе, позволил установить следующее:

- низкий уровень исправления отмечен у 73 % воспитанников контрольной группы, у 47 % осужденных экспериментальной группы;

- среднего уровня исправления достигли 39 % воспитанников экспериментальной группы и только 27 % несовершеннолетних осужденных контрольной;

- на высоком уровне исправления оказались только воспитанники из экспериментальной группы - 14 %.

В экспериментальной группе после проведения формирующего этапа эксперимента обнаружились значительные качественные сдвиги в степени исправления несовершеннолетних осужденных (табл. 3). При этом под сдвигом понимается разность между вторым и первым замерами. В результате непосредственной реализации комплексного подхода в использовании методов педагогического воздействия при организации основных направлений деятельности воспитанников произошла положительная динамика основных показателей организации воспитательной работы.

Таблица 3

Динамика степени исправления несовершеннолетних осужденных экспериментальной группы (в %, п = 72 человека)

Уровень исправления несовершеннолетних осужденных Количество воспитанников Динамика

Констатирующий этап (январь 2007 г.) Контрольный этап (декабрь 2007 г.)

низкий 78 47 -31

средний 22 39 + 17

высокий - 14 + 14

Анализ данных проведенного эксперимента позволяет сделать вывод о существенном увеличении мотивации воспитанников к условно-досрочному освобождению из колонии и правопослушной жизни на свободе. Одним из критериев успешной подготовки осужденных к освобождению является поэтапное улучшение условий отбывания наказания. В результате проведенного эксперимента активность воспитанников в этом направлении существенно повысилась: с 9 в первом квартале 2007 года до 15 в четвертом квартале 2007 года (на 67 %). Кроме того, численность осужденных, освобожденных за 2007 год из контрольной и экспериментальной групп условно-досрочно, отличается на 11 % (47 и 52 соответственно). Исследование поведения данных воспитанников в течение года после освобождения

позволяет констатировать, что из 52 освобожденных экспериментальной группы совершили преступление 10 человек (19 %), из 47 освобожденных экспериментальной группы - 13 человек (28 %).

Рассмотрение результатов влияния методов педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях позволил сделать следующие выводы:

- анализ полученных итогов экспериментальной деятельности подтвердил предположение о возможности повышения эффективности использования комплекса методов педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных;

-в экспериментальной группе произошло повышение мотивации к условно-досрочному освобождению и исправлению;

- введение рейтинговой оценки динамики исправления несовершеннолетних осужденных позволило упорядочить работу в этом направлении, сделать оценку ее результатов более понятной как для осужденных, так и для сотрудников воспитательной колонии;

- анализ дисциплинарной практики экспериментальной и контрольной групп позволил установить положительную динамику основных показателей организации воспитательной работы.

В заключении диссертационного исследования изложены основные научные результаты, подтверждающие правомерность выдвинутой гипотезы.

В приложении представлены материалы констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента.

Основное содержание диссертационного исследования отражено в следующих публикациях:

1. Николаев С.М. Педагогическая проблематика воспитательной колонии / С.М. Николаев // Педагогика. - 2008. - № 5. - С. 120-122. - 0,3 пл.

2. Николаев С.М. Классификация методов педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных / С.М. Николаев // Сибир. пед. журн. -2007. - № 15. - С. 91-97. - 0,45 п.л.

3. Николаев С.М. Возможности применения модульно-рейтинговой системы в деятельности воспитательных колоний / С.М. Николаев // Достижения ученых XXI века : сб. материалов 2-й междунар. науч.-практ. конф., 27-28 июля 2006 г. - Тамбов, 2006. - С. 9-12. - 0,2 пл.

4. Николаев С.М. Педагогическая направленность процесса исправления в воспитательных колониях / С.М. Николаев // История и современность пенитенциарной системы России : материалы междунар. науч.-практ. конф., 18 мая 2006 г. - Псков, 2006. - С. 93-98. - 0,3 п.л.

5. Николаев С.М. Проблемные вопросы эффективности процесса исправления несовершеннолетних осужденных / С.М. Николаев // Международные стандарты исполнения наказаний и российская пенитенциарная практика : материалы междунар. науч.-практ. конф. - М., 2006. - С. 273-275. - 0,2 пл.

6. Николаев С.М. Изучение личностных особенностей несовершеннолетних осужденных в организации процесса исправления / С.М. Николаев // Уголов-

ная и уголовно-исполнительная политика современной России: проблемы формирования и реализации : тез. междунар. науч.-практ. конф., 14-15 декабря 2006 г.: в 2 ч. - Вологда, 2006. - Ч. 2 - С. 73-75. - 0,3 п.л.

7. Николаев С.М. К вопросу о методах педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных в теории и практике пенитенциарной педагогики / С.М. Николаев // Правоохранительные органы в системе правового государства: сб. материалов междунар. науч.-практ. конф. - Иваново, 2007. -С. 153-166.-0,9 п.л.

8. Николаев С.М. Успешная ресоциализация несовершеннолетних осужденных как основа эффективности деятельности воспитательных колоний / С.М. Николаев // Вестн. Владимир, юрид. ин-та. - Владимир, 2007. - № 3. - С. 40^3.

- 0,4 п.л.

9. Николаев С.М. К вопросу о целях учебной деятельности несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях / С.М. Николаев // Альтернативные виды наказания: состояние, перспективы развития : материалы междунар. науч.-практ. конф., 29-30 октября 2007 г. - Псков, 2008. - С. 246-252.

- 0,3 п.л.

10. Николаев С.М. Понятие метода педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных в пенитенциарной педагогике / С.М. Николаев // Безопасность уголовно-исполнительной системы. - Псков, 2008. -№2.-С. 68-71.-0,3 п.л.

11. Николаев С.М. Проблемные вопросы организации и осуществления образовательного процесса в воспитательных колониях / С.М. Николаев // Преступность и духовная сфера жизнедеятельности : материалы междунар. науч.-практ. конф., 21-23 сентября 2007 г. - Псков, 2008. - С. 41-46. - 0,3 п.л.

12. Николаев С.М. Педагогическое воздействие на несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях : учеб. пособие / С.М. Николаев. - Псков : Псков, юрид. ин-т ФСИН России, 2006. - 97 с. - 4,5 пл.

13. Николаев С.М. Особенности личности несовершеннолетних осужденных сточки зрения организации основных видов деятельности: учеб. пособие / С.М. Николаев. - Псков : Псков, юрид. ин-т ФСИН России, 2007. - 84 с. - 4 п.л.

14. Николаев С.М. Применение методов педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях России : учеб. пособие / С.М. Николаев. - Псков : Псков, юрид. ин-т ФСИН России, 2008. -68 е.-3 пл.

Изд. лицензия ИД 06024 от 09.10.2001 г. Подписано в печать 11.01.2009; формат 60x90/16, объем издания в у.п.л. 1.5; тираж 100 экз.; заказ № 22.

Псковский государственный педагогический университет им. С. М. Кирова. 180760, г. Псков, площадь Ленина, 2. Редакционно-издательский отдел ПГПУ им. С. М,Кирова. ¡80760, г. Псков, ул. Советская, 21. Тел. 72-74-62; Е-таП:гю@рз1«и.ш

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Николаев, Сергей Михайлович, 2009 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ОСУЖДЕННЫХ.

1.1. Ретроспектива организации воспитательной работы в учреждениях, исполняющих наказания в отношении несовершеннолетних.

1.2. Психолого-педагогическая характеристика личности несовершеннолетнего осужденного.

1.3. Анализ методов педагогического воздействия в теории и практике пенитенциарной педагогики.

Выводы по 1 главе.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОБОСНОВАНИЮ МЕТОДОВ ЭФФЕКТИВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ОСУЖДЕННЫХ В ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ КОЛОНИЯХ.

2.1. Комплексное использование методов педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных.

2.2. Дисциплинарное воздействие на несовершеннолетних осужденных как основа эффективного использования методов педагогического воздействия

2.3. Результаты влияния методов эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях.

Выводы по 2 главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методы эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях"

Государство постепенно преодолевает экономический кризис 90-х годов XX века, уделяется больше внимания правоохранительной системе, в том числе и исправительным учреждениям. Вместе с тем отсутствие общей стабильности в жизни большинства жителей России негативно отражается на уровне преступности в государстве. Особое внимание обращает на себя число преступлений и правонарушений, совершаемых несовершеннолетними, продолжается увеличение количества тяжких и особо тяжких преступлений. Остается актуальным вопрос детской безнадзорности, бродяжничества, а также употребления алкоголя и наркотиков. Естественным итогом ведения такого асоциального образа жизни является возникновение проблем с законом и попадание несовершеннолетнего в места лишения свободы.

Исполнение уголовного наказания во всех странах мира является объектом пристального внимания со стороны государства. В России этот вопрос приобретает особую актуальность, так как по количеству осужденных мы занимаем лидирующую позицию в мире.

Основная цель исполнения наказания - исправление осужденных. Вместе с тем деятельность учреждений, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы, остается недостаточно эффективной. По данным, приведенным в исследовании О.Н. Петровой, рецидив освобождаемых из воспитательных колоний доходит до 80 % [172, с. 3—4-]. Причем этот показатель имеет тенденцию к увеличению, так как многие несовершеннолетние осужденные впоследствии становятся профессиональными преступниками.

Изучение работы воспитательных колоний России позволяет с уверенностью говорить о смещении акцентов в организации исправительного воздействия на несовершеннолетних осужденных с их успешной ресоциализации и подготовки к освобождению на непосредственное исполнение уголовного наказания (отсутствие нарушений дисциплины, побегов и других преступлений при отбывании наказания).

Отечественной наукой накоплен значительный опыт в области изучения практики деятельности исправительных учреждений для несовершеннолетних преступников. Рассмотрению исторического аспекта их деятельности посвящены работы З.А. Астемирова, Ю.В. Гербеева, А.И. Зубкова, Ю.А. Кашубы, В.В. Невского, С.В. Познышева, A.JL Ременсона, В.И. Селиверстова и др. Проблемой личности несовершеннолетнего преступника занимались Ю.М. Антонян, И.П. Башкатов, В.М. Бехтерев, А.Д. Глоточкин, Б.Б. Казак, А.И. Ушатиков и др. Различные направления деятельности воспитательных колоний, организации процесса исправления рассматриваются в работах Е.Г. Багреевой, С.А. Ветошкина, В.М. Литвишкова, А.С. Макаренко, А.В. Пищелко, М.П. Стуровой, Н.А. Тюгаевой и др.

Анализ научно-методической литературы, изучение практической деятельности воспитательных колоний выявили, что на практике их сотрудники нуждаются в действенном методическом инструментарии, способном изменить направление педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных в сторону их ресоциализации.

Цель исследования - разработать комплекс методов педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях, ориентирующий их к досрочному освобождению и правопослушному поведению на свободе.

Объект исследования — воспитательный процесс в колониях для несовершеннолетних осужденных России.

Цель, объект, предмет и гипотеза исследования определили постановку и решение следующих задач:

2) изучить психолого-педагогические особенности личности несовершеннолетних осужденных;

6) определить и охарактеризовать уровни исправления несовершеннолетних осужденных;

• общенаучные методы и приемы познания: анализ, ретроспективный анализ, сравнение, сопоставление;

• обобщение опыта по исправлению несовершеннолетних осужденных;

• анкетирование несовершеннолетних осужденных и сотрудников воспитательных колоний;

Теоретическую базу исследования составили исследования философских, педагогических, психологических и юридических подходов к рассмотрению личности несовершеннолетнего осужденного (В.М. Бехтерев, Б.Б. Казак, П.И. Ковалевский, Ч. Ломброзо, В.Ф. Пирожков, С.В. Познышев, В.И. Селиверстов, Н.С. Таганцев и др.), методологические и теоретические аспекты проблем воспитания (З.А. Астемиров, Н.В. Бордовская, З.И. Васильева, В.В. Горшкова, М.И. Еникеев, Е.И. Казакова, А.Г. Козлова, Н.М. Конжиев,

JI.M. Лузина, И.П. Подласый, А.А. Реан, В.А. Сластенин, М.В. Соловейчик, И.Ф. Харламов и др.).

Методологической основой исследования является личностно-ориентированный подход к организации процесса исправления (Ю.М. Антонян, И.П. Башкатов, А.Д. Глоточкин, В.М. Литвишков, С.В. Познышев, А.Л. Ременсон, Н.А. Стручков, М.П. Стурова, Н.А. Тюгаева и др.), деятельно-стный подход в воспитании и исправлении несовершеннолетних осужденных (А.С. Макаренко, С.Н. Пономарев, А.Л. Ременсон и др.); системный подход к организации воспитания и исправления (Е.Г. Багреева, В.А. Ветошкин, А.И. Зубков, Н.А. Стручков, М.П. Стурова, Н.А. Тюгаева и др.).

4) обработка и оформление результатов исследования (2007-2008 гг.).

Экспериментальная база исследования. Массовое диагностическое исследование проводилось на базе воспитательных колоний Управления Федеральной службы исполнения наказаний по Северо-Западному федеральному округу. Общее количество участников констатирующего эксперимента — 322 несовершеннолетних осужденных (182 осужденных Невельской ВК УФСИН России по Псковской области, 47 осужденных Колосовской ВК УФСИН России по Калининградской области, 93 осужденных Колпинской ВК ГУФСИН России по Санкт-Петербургу и Ленинградской области), а также 63 несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых и подсудимых, содержащихся в СИЗО-1 УФСИН России по Псковской области. Изучено 149 личных дел несовершеннолетних осужденных.

В анкетировании участвовали 383 сотрудника (75 сотрудников Невельской ВК УФСИН России по Псковской области и 218 курсантов и слушателей Псковского юридического института ФСИН России, 60 сотрудников Колосовской ВК УФСИН России по Калининградской области, 30 - Колпинской ВК ГУФСИН России по Санкт-Петербургу и Ленинградской области). Базой для апробации использования методов педагогического воздействия явилась Невельская воспитательная колония УФСИН России по Псковской области. В формирующем эксперименте приняли участие 72 несовершеннолетних осужденных.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе:

Научная новизна исследования состоит в том, что в работе:

Апробация результатов исследования. Теоретические и экспериментальные положения исследования были апробированы в научных изданиях, рекомендуемых ВАК (Новосибирск, 2007 г., Москва, 2008 г.), на международных научно-практических конференциях (Тамбов, 2006 г., Москва, 2006 г., Псков, 2006 г., Иваново, 2007 г., Владимир, 2007 г., Псков, 2007 г., Псков, 2008 г.). Изданы три учебные пособия для курсантов и слушателей образовательных учреждений Федеральной службы исполнения наказаний, а также сотрудников воспитательных колоний России.

Процесс разработки комплекса методов эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных позволил сформулировать следу-ющие положения, выносимые на защиту:

3. Механизмом мотивации воспитанников к правопослушной жизни на свободе является принцип персонификации, который означает осознанное отношение несовершеннолетнего осужденного к самоопределению в выборе пути исправления и дальнейшей ресоциализации. Принцип персонификации предполагает субъектное включение воспитанников в организацию личностно и общественно значимой деятельности, которая мотивирует их к исправлению.

- изучение личностных особенностей несовершеннолетних осужденных в контексте специфики их внутригрупповой структуры организации;

- определение основных видов личностно и общественно значимой деятельности, через которые возможно формирование навыков правопослушного поведения и мотивирование воспитанников к досрочному освобождению и ре-социализации.

- установление рейтинговых критериев и показателей оценки исправления несовершеннолетних осужденных;

- характеристика уровней положительной динамики исправления воспитанников;

6. Критериями успешного использования комплекса методов эффективного педагогического воздействия являются:

- положительная динамика по уровням исправления несовершеннолетних осужденных;

- рост числа социальных партнеров, сотрудничающих с воспитательной колонией;

- снижение уровня рецидивной преступности при освобождении из воспитательной колонии.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, включающих в себя шесть параграфов, заключения, списка литературы и 6 приложений. Основной текст работы изложен на 153 листах (без учета списка литературы и приложений). Список литературы включает 189 наименований работ.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по 2 главе

1. Усвоение осужденными (повторно или впервые) общественно одобряемых норм, ценностей, образцов поведения, восстановление утраченных либо несформированных навыков и привычек поведения в воспитательной колонии представляет собой процесс ресоциализации. Педагогический аспект процесса ресоциализации заключается в создании воспитывающей среды воспитательной колонии, обеспечивающей осужденному возможность для усвоения положительного социального опыта и изменения поведения в период отбывания наказания.

При отбывании уголовного наказания в воспитательных колониях создаются возможности для реализации общественно значимой активности несовершеннолетних осужденных. Принцип персонификации в системе исполнения уголовного наказания предполагает осознанное отношение воспитанника к отбыванию наказания для достижения своей ресоциализации и исправления с помощью активного участия в общем и профессиональном обучении, трудовой подготовке, общественном воздействии и иных вида деятельности, организуемой в воспитательных колониях. Предложенная рейтинговая система оценки динамики процесса исправления позволяет упорядочить работу в этом направлении и сделать ее понятной для воспитанников. В основу комплексного использования методов эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных положено субъектное включение воспитанников в системную организацию предусмотренных уголовно-исполнительным законодательством средств исправления на основе их мотивации к досрочному освобождению из колонии.

2. Несовершеннолетние осужденные в местах лишения свободы испытывают дефицит впечатлений. Положительная деятельность позволяет им самореализоваться, найти жизненный смысл в условиях изоляции. Неумение направить социальную активность в положительном направлении влечет появление в среде воспитанников субкультуры, отсутствие направленности взглядов на жизнь после освобождения, а также снижение чувства ответственности перед обществом. Таким образом, основной целью организации системной деятельности несовершеннолетних осужденных является положительная реализация познавательной сферы личности воспитанника, осознанное отношение к наказанию и самому себе.

3. Комплекс методов эффективного педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных включает в себя перечень педагогических условий, обеспечивающих организацию личностно и общественно значимой деятельности:

- описание организационных требований, обеспечивающих личностно и общественно значимую деятельность воспитанников: процедура открытого обсуждения участия воспитанников в личностно и общественно значимой деятельности, соотнесение требований режима и условий обеспечения личностно и общественно значимой деятельности, информирование всех сотрудников воспитательной колонии о внедрении нового комплекса методов эффективного педагогического воздействия; изучение личностных особенностей несовершеннолетних осужденных в контексте специфики их внутригрупповой структуры организации; определение основных видов личностно и общественно значимой деятельности, через которые возможно формирование навыков правопослушного поведения и мотивирование воспитанников к досрочному освобождению и ресоциализации.

- установление рейтинговых критериев и показателей оценки исправления несовершеннолетних осужденных; характеристика уровней положительной динамики исправления воспитанников;

149

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема работы с несовершеннолетними преступниками была и остается весьма актуальной в современном обществе, а также в развитии юриспруденции и пенитенциарной педагогики. И основной вопрос при этом: «Возможно ли исправление и ресоцализация несовершеннолетнего осужденного в условиях воспитательной колонии? И если возможно, то как наиболее эффективно организовать работу в данном направлении?». Решению этих вопросов и посвящено диссертационное исследование.

Отсутствие действенной и эффективной системы организации ресоциализации и исправления несовершеннолетних осужденных ставит под вопрос эффективность работы всей системы исполнения уголовного наказания в виде лишения свободы.

Вместе с тем необходимо отметить, что без планомерных изменений всей существующей системы исполнения уголовных наказаний в виде лишения свободы трудно достичь основной цели — исправления осужденных. В деятельности исправительных учреждений в последние годы произошли некоторые изменения, направленные на повышение эффективности организации процесса исправления, но при этом остается направленность на исполнение уголовного наказания, а не на исправление и ресоциализацию осужденных. И в первую очередь изменения по повышению эффективности деятельности исправительных учреждений России должны основываться на научных исследованиях и положительном опыте зарубежных коллег.

В диссертационном исследовании нами предпринята попытка повышения эффективности использования комплекса методов педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных и перемещения акцента работы на создание условий для исправления каждого отдельно взятого осужденного и перемещение направленности воздействия на успешную подготовку к освобождению.

Взятый за основу субъектно-деятельностный подход видится наиболее актуальным для нашего исследования. Изучение личностных особенностей несовершеннолетних осужденных показало, что в основе построения программы исправления должно лежать преломление внутренней активности в сторону занятия общественно значимой деятельностью. Вместе с тем рассмотренные в диссертационном исследовании основные виды деятельности не являются исчерпывающими. В связи с этим задача совершенствования работы воспитательных колоний России видится в расширении направлений личностно и общественно значимой деятельности воспитанников.

В воспитательной колонии несовершеннолетнему осужденному предоставлено право сделать осознанный выбор своего поведения. Для повышения значимости сделанного воспитанником выбора мы ввели в систему исполнения уголовного наказания принцип персонификации, под которым понимаем осознанное отношение осужденного к отбыванию уголовного наказания, а также осознание себя как субъекта педагогического воздействия. В основу предложенной нами рейтинговой оценки динамики исправления несовершеннолетних осужденных мы положили понятную для воспитанников систему дисциплинарного воздействия как основы мотивирования правопослушного поведения и успешной подготовки к освобождению.

Исследование показало, что одним из условий эффективности использования комплекса методов педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных является изучение и учет личностных особенностей воспитанников. В воспитательных колониях во внутригрупповом общении воспитанников действует иерархическая система, построенная на основе физической и психической силы. Понимание себя как субъекта процесса исправления, осознанно принимающего участие в процессе собственной ресоциализации и исправления, позволит отойти от преступной субкультуры и изменить приоритетные жизненные ценности воспитанников.

Постоянное активное участие в системной деятельности, организуемой в воспитательной- колонии, позволяет не только приобретать воспитанникам навыки социального поведения, но и способствует снижению стрессового состояния. Образовательный процесс должен строиться на основе ведущих психолого-педагогических принципов его организации, способствующих усвоению личностью позитивного социального опыта, а также быть основой создания необходимых педагогических условий обеспечения целей и задач обучения, воспитания, развития личности, общества и государства. Основой трудовой деятельности воспитанников выступает приучение к труду как основному средству добычи материальных благ.

С целью успешного привлечения воспитанников в занятие общественно значимой деятельностью был предложен метод стимулирования подготовки осужденного к досрочному освобождению из воспитательной колонии. Для эффективного использования этого метода нами была разработана рейтинговая система оценки динамики исправления несовершеннолетних осужденных и введены минимальные рейтинговые показатели для некоторых видов поощрений и иных мер дисциплинарного воздействия (предоставление права посещения культурно-зрелищных и спортивных мероприятий за пределами воспитательной колонии в сопровождении сотрудников колонии; предоставление права выхода за пределы воспитательной колонии в сопровождении родителей и лиц, их заменяющих, или других близких родственников; улучшение условий отбывания наказания; условно-досрочного освобождение).

В результате проведенного исследования можно констатировать, что вопрос организации исправления осужденных, в том числе и несовершеннолетних, будет актуальным еще длительное время. Первоочередного разрешения требуют следующие проблемы:

1. Отсутствие единой межведомственной концепции работы с несовершеннолетними преступниками делает работу отдельно взятых государственных органов (органы внутренних дел, органы социальной защиты, федеральная служба исполнения наказаний) малоэффективными. Зачастую целенаправленное педагогическое воздействие на несовершеннолетних осужденных обрывается после их выхода на свободу. Вместе с тем общая превенция преступлений намного эффективнее и экономически выгоднее для государства.

2. Создание необходимых для эффективного использования комплекса методов педагогического воздействия материально-технических условий. Проведенное исследование позволило выявить множество проблем, связанных с оснащением и финансированием воспитательных колоний, устаревшей материальной базой. Введение дополнительных направлений личностно и общественно значимой деятельности в воспитательных колониях создаст более широкие возможности в направлении активности несовершеннолетних осужденных. В этом случае основные решения видятся в изменении приоритетов политики государства, а также возращения к истории попечительства и меценатства.

3. Подготовка квалифицированных кадров уголовно-исполнительной системы для организации исправления осужденных. Для того чтобы в ближайшие 10-15 лет попытаться изменить систему исполнения уголовных наказаний в виде лишения свободы, необходимо подготовить достаточное количество компетентных специалистов. Вместе с тем действующая система подготовки специалистов имеет общий характер. Смещение акцента деятельности исправительных учреждений ФСИН России с исполнения уголовного наказания как такового на личность конкретного осужденного требует изменения специфики осуществления образовательного процесса в учебных заведениях ФСИН России. В основу компетенций будущих специалистов должно лечь умение решать конкретные проблемы конкретного человека (осужденного). Преступное же поведение должно восприниматься как проблема не только осужденного, но и всего общества, требующая решения.

4. Понимание проблемы своего исправления и успешной ресоциализации должно исходить от самого осужденного. Введение принципа персонификации уголовного наказания предполагает осознание осужденным личной ответственности перед обществом за свое поведение. Успешность использования методов педагогического воздействия при отбывании уголовного наказания напрямую зависит от развития положительной активности осужденных, а также создания реальных возможностей для ее осуществления. Развитие системы мотивирования правопослушного поведения, увеличение комплекса возможных мер действенного дисциплинарного воздействия позволит существенно повысить эффективность работы в этом направлении.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Николаев, Сергей Михайлович, Псков

1. Всеобщая декларация прав человека // Права человека: сб. междунар. док. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.

2. Защита прав человека в местах лишения свободы: сб. норм, актов и офиц. док. / Сост. Л.Л. Беломестных М.: Юриспруденция, 2003. - 1038 с.

3. Конституция Российской Федерации. М.: Юрид. лит., 1993.

4. Минимальные стандартные правила обращения с заключенными // Международная зашита прав и свобод человека: сб. док. — М.: Юрид. лит., 1990.

5. Минимальные стандартные правила ООН, касающиеся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних преступников (Пекинские правила) (Приняты на 96"-м пленарном заседании Генеральной Ассамблеи ООН 29 ноября 1985 г.).

6. О результатах работы воспитательных колоний территориальных органов УИС СЗФО в 2007 году: обзор от 12 февраля 2008 г. № 82-113.

7. Основные показатели деятельности уголовно-исполнительной системы за январь-декабрь"2007 года: информ.-аналит. сб. Тверь, 2008. 211 с.

8. Основные показатели деятельности уголовно-исполнительной системы за январь-декабрь 2006 года: информ.-аналит. сб. Тверь, 2007. 197 с.

9. Отчет Невельской ВК по форме «Школа — ВК» за 2005-2008 годы.

10. Отчет формы ВК Невельской воспитательной колонии за 2005-2007 годы.

11. Примерное положение о попечительском совете при воспитательной колонии уголовно-исполнительной системы: постановление Правительства Российской Федерации от 13 октября 1997 г. № 1295.

12. Об утверждении правил внутреннего распорядка воспитательных колоний уголовно-исполнительной системы: приказ Минюста России от 6 октября 2007 г. №311.

13. Сводный отчет о деятельности уголовно-исполнительной системы ФСИН России: информ.-аналит. сб. Тверь, 2007. — 212 с.

14. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации. М., 2007. 96 с.

15. Уголовный кодекс Российской Федерации. М., 2007. - 192 с.

16. Об образовании: федер. закон от 13 января 1996 г. №12-ФЗ. -М., 1996.1.. Книги (учебники, учебные пособия, монографии)

17. Bekker Н. Deviance and the responses of other // Perseption in Criminology. 1975.

18. Аванесов Г.А. Изменение условий содержания осужденных в процессе отбывания лишения свободы. Прогрессивная система / под ред. Н.А. Стручкова. -М.: ВНИИ МООП СССР, 1968. 149 с.

19. Алемаскин В.А. Воспитательная работа с подростками / В.А. Алемаскин. — М.: Знание, 1979.-55 с.

20. Алферов Ю.А. Личность преступника: диагностика ценностных ориента-ций осужденных и воспитательный процесс в ИТУ / Ю.А. Алферов. — М.: РИПК МВД РФ, 1981. 125 с.

21. Алферов Ю.А. Пенитенциарная социология и перевоспитание осужденных: монография / Ю.А. Алферов. Домодедово: РИНК МВД РФ, 1994. -121 с.

22. Аннотированный сборник материалов передового опыта ФСИН за 2006 год. М.: НИИ ФСИН России, 2007. - 131 с.

23. Антонян Ю.М. Изучение личности преступника / Ю.М. Антонян. М.: ВНИИ МВД СССР, 1982. - 79 с.

24. Антонян Ю.М. Преступность среди женщин / Ю.М. Антонян. М.: Рос. право, 1992.-256 с.

25. Астемиров З.А. Проблемы перевоспитания несовершеннолетних осужденных / З.А. Астемиров. М.: Юрид. лит., 1974. - 185 с.

26. Астемиров З.А. Трудовая колония для несовершеннолетних / З.А. Астемиров. -М.: Юрид. лит., 1969. 120 с.

27. Ашин А.А. Лишенные свободы несовершеннолетние (социально-демографическая и уголовно-правовая характеристика): учеб. пособие / А.А. Ашин. Владимир: ВЮИ ФСИН России, 2005. - 87 с.

28. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский. М.: Педагогика, 1989. - 558 с.

29. Багреева Е.Г. Возвращение к Макаренко / Е.Г. Багреева, Е.М. Данилин. — М: НИИ ФСИН России, 2006. 160 с.

30. Байбаков Ю.Г., Вуколов В.К. Развитие советского законодательства о борьбе с преступностью несовершеннолетних и некоторые вопросы практики его применения / Ю.Г. Байбаков, В.К. Вуколов. — Ростов н/Д, 1978. 175 с.

31. Башкатов И.П. Тендерные различия в личностных характеристиках несовершеннолетних осужденных: учеб. пособие / И.П. Башкатов. — Рязань: АПУ Минюста России, 2004. 76 с.

32. Башкатов И.П. Психология асоциально-криминальных групп подростков и молодежи / И.П. Башкатов. Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. - 416 с.

33. Башкатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп / И.П. Башкатов. М.: Информпечать, 2000. - 334 с.

34. Беличева G.A. Основы превентивной психологии / С.А. Беличева. — М.: РИЦ «Социальное здоровье России», 1994. — 220 с.

35. Беляева Л.И. Учреждения для несовершеннолетних правонарушителей в России (история вопроса): монография / Л.И. Беляева. Белгород: Белгородская ВШ МВД РФ, 1996. - 135 с.

36. Бехтерев В.М. Личность и условия ее развития и здоровья / В.М. Бехтерев.-СПб., 1905.-214 с.

37. Бордовская Н.В.,'Реан А.А. Педагогика: учеб. для вузов / Н.В. Бодровская, А.А. Реан. СПб.: Питер, 2000. - 284 с.

38. Васильева З.И. Воспитание дисциплинированности и ответственности, у школьников в учебном процессе: учеб. пособие / З.И. Васильева, В.Б. Ежелен-ко, Н.В. Седова. Л.: ЛГПИ, 1983. - 75 с.

39. Ветошкин С.А. Пенитенциарная педагогика в теории и практике: Монография (Научное издание) / С.А. Ветошки. -М.: Юрид. лит., 2004. 150 с.

40. Выготский Л.С. Антология гуманной педагогики / Л.С. Выготский. М.>' изд. дом Шалвы Амонашвили, 1996. - 224 с.

41. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. — М.: Педагогика, 1991. 480 с.

42. Высотина Л.А. Педагогические основы процесса исправления и перевоспи- ' тания осужденных в ИТУ / Л.А. Высотина. М.: Юрид. лит., 1977. - 64 с. >'

43. Галикеева Р.Г. Организация педагогического общения сотрудников с осужденными в процессе перевоспитания в исправительно-трудовом учреждении: учеб. пособие / Р.Г. Галикеева. Уфа: УВШ МВД СССР, 1990. - 125 с.

44. Галль Ф.-И. Исследования о нервной системе вообще и мозговой в особенности / Ф.-И. Галь. СПб., 1816.

45. Гербеев Ю.В. Педагогика и политико-воспитательная работа с осужденными / Ю.В. Гербеев. Рязань: РВШ МВД РСФСР, 1985. - 359 с.

46. Глоточкин А.Д., Пирожков В.Ф. Исправительно-трудовая психология: Учебник / под ред. К.К. Платонова М.: Акад. МВД СССР, 1974. - 426 с.

47. Горшкова В.В. Проблема субъекта в педагогике / В.В. Горшкова. Л.: Изд-воРГПУ, 1991.-77 с. "

48. Григорьева С.В. Криминогенная роль девиантного поведения детей и подростков: основные направления его профилактики: Монография / С.В. Григорьева. Псков: ПФ АПУ, 2003. - 156 с.

49. Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних / А.И. Долгова. М.: Юрид. лит., 1981. - 159 с.

50. Загородников Н.И. Выдающийся русский ученый-юрист Н.С. Таганцев: учеб. пособие / Н.И. Загородников. М.: МВШМ МВД РФ, 1992. - 112 с.

51. Законодательство Екатерины II: В 2 томах / отв. ред. О.И. Чистяков, Т.Е. Новицкая. М.: Юрид. лит., 2001. Т. 2. - 984 с.

52. Зубков А.И. Основные пути и средства нравственного и эстетического воспитания несовершеннолетних в воспитательно-трудовых колониях: учеб. пособие / А.И. Зубков. — Томск: изд-во Томского ун-та, 1982. — 47с.

53. Зубков А.И. Социально-правовые и организационные проблемы труда осужденных к лишению свободы / А.И. Зубков. Рязань: РВШ МВД СССР, 1980.-167 с.

54. Зубков А.И. Уголовно-исполнительное право России: учеб. для юрид. вузов и факультетов / под ред. А.И. Зубкова. М.: ИНФРА-М - НОРМА, 1997. -614 с.

55. Зубков А.И., Стурова М.П. Исправительная (пенитенциарная) педагогика: учеб. для слуш. и курсантов учеб. заведений МВД РФ / А.И. Зубков, М.П. Стурова. Рязань, 1993.-398 с.

56. Игошев К.Е. Опыт социально-психологического анализа личности несовершеннолетних правонарушителей / К.Е. Игошев. — М., 1967. — 79 с.

57. Казакова Е.И. Методическое пособие для преподавателей: модул, программа / Е.И. Казакова. СПб.: Миралл, 2005. - 243 с.

58. Казакова Е.И., Тряпицина А.П. Диалог на лестнице успеха (Школа на пороге века) / Е.И. Казакова, А.П. Тряпицина. СПб.: Петербург - XXI век, 1997. - 160 с.

59. Кларк Р. Преступность в США: Пер. с англ. / Р. Кларк. М., 1975. - 422 с.

60. Ковалевский П.И. Судебная психопатология / П.И. Ковалевский. СПб.: Изд-е «Русского медицинского вестника», 1900. - 232 с.

61. Козлова А.Г. Обучение с целью уменьшения насилия / А.Г. Козлова. — СПб.: Verba Magistri, 2002. 562 с.

62. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: социально-психологические и психиатрические аспекты / В.Т. Кондрашенко. — Минск: Беларусь, 1988.-206 с.

63. Конегер П.Е. Сущность и проблемы правоприменения мер дисциплинарного воздействия на лиц, отбывающих наказание в виде лишения свободы / П.Е. Конегер. — Саратов: ГОУ ВПО «Саратовская государственная академия права», 2004. 184 с.

64. Конжиев Н.М. Военно-патриотическое воспитание школьников как социальная и историко-педагогическая проблема: учебное пособие / Н.М. Конжиев. Л.: ЛГПИ, 1980. - 76 с.

65. Конжиев Н.М. Личностно-ориентированное обучение: гуманистический аспект: учеб. пособие / Н.М. Конжиев, Е.Н. Федорова, Г.М. Янюшкина. Петрозаводск: Изд-во КГПУ, 2002. - 91 с.

66. Короткова В.М. Развитие идей А.С. Макаренко в теории и методике воспитания / В.М. Короткова. М.: Педагогика, 1989. — 320 с.

67. Краткий философский словарь / под ред. А.П. Алексеева. М.: Проспект, 1998.-400 с.

68. Крахмальник Л.Г. Кодификация исправительно-трудового законодательства / Л.Г. Крахмальник. М.: Юрид. лит., 1978. - 200 с.

69. Крылов А.А. Психология: Учебник / под ред. А.А. Крылова. М.: Проспект, 1998.-584 с.

70. Кудрявцев В.Н., Эминова В.Е. Криминология: учебник / В.Н. Кудрявцев, В.Е. Эминова. М.: Юрист, 1999. - 678 с.

71. Литвишков В.М. Формирование воспитывающего коллектива несовершеннолетних осужденных / В.М. Литвишков. — Рязань, 1999. 158 с.

72. Литвишков В.М. Формирование нравственной устойчивости в процессе перевоспитания несовершеннолетних осужденных / В.М. Литвишков. — Рязань: РВШМВД СССР, 1981.-60 с.

73. Лузина Л.М. Лекции по теории воспитания / Л.М. Лузина. Псков: ill ПИ, 1995.-218 с.

74. Лузина Л.М. Человек в проблемном поле воспитания / Лузина Л.М. — Псков: ПГПУ, 2008. 287 с.

75. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8 т. / А.С. Макаренко. -Т. 4.-М., 1984.-315 с.

76. Мелентьев М.П. Структура советского исправительно-трудового права: учебн. пособие / М.П. Мелентьев. Рязань: РВШ МВД СССР, 1981. - 54 с.

77. Мельников Э.Б. Правосудие по делам несовершеннолетних: история и современность / отв. ред. Ф.М. Решетников. М.: Наука, 1990. — 118 с.

78. Методы педагогических исследований / под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. — М.: Педагогика, 1979. — 265 с.

79. Миньковский Г.М., Тузов А.П. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних / Г.М. Миньковский, А.П. Тузов. Киев: Политиздат Украины, 1987.-213 с.

80. Мокрецов Л.И., Шмаров И.В. Микросреда осужденных в ИТУ / Л.И. Мокрецов, И.В. Шмаров. М.: ВНИИ МВД СССР, 1979. - 85 с.

81. Невский В.В. Из истории развития исправительных учреждений для несовершеннолетних правонарушителей / В.В. Невский. — Домодедово: РИПК МВД РФ, 1998.-49 с.

82. Невский В.В. Теория и практика исполнения уголовных наказаний в отношении несовершеннолетних: Монография / В.В. Невский. Домодедово: РИПК МВД РФ, 1998.-178 с.

83. Новоселова А.С. Психолого-педагогические основы взаимодействия убеждения и внушения как условие ресоциализации личности осужденных / А.С. Новоселова. Пермь: ПГПИ, 1998. -224 с.

84. Новоселова А.С. Специфика воспитательной работы с педагогически запущенными подростками: учеб. пособие / А.С. Новоселова. — Пермь: ПГПИ, 1988.-80 с.

85. Новый толково-образовательный словарь русского языка / под. ред. Т.Ф. Ефремовой. М.: Дрофа, 2000. 1233 с.

86. Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. М.: гос. изд-во иностр. и нац. словарей, 1963. - 900 с.

87. Панкратов Р.И., Тарло Е.Г., Ермаков В.Д. Дети, лишенные свободы / Р.И. Панкратов, Е.Г. Тарло, В.Д. Ермаков. -М.: Юрлитиформ, 2003. 256 с.

88. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. М.: Большая Российская Энциклопедия Дрофа, 2003. — 528 с.

89. Пергудов А.Г. Управление процессом воспитания осужденных в исправительно-трудовых колониях: учеб. пособие / А.Г. Перегудов. — Уфа: УВШ МВД СССР, 1990. -94 с.

90. Пирожков В.Ф. Криминальная психология / В.Ф. Пирожков. М.: Ось-89, 2001.-704 с.

91. Пирожков В.Ф. Психологические основы перевоспитания осужденных в воспитательно-трудовых колониях / В.Ф. Пирожков. М.: Акад. МВД СССР, 1979.-209 с.

92. Пищелко А.В. Психолого-педагогические основы ресоциализации личности осужденных: Монография. Домодедово: РИПЕС МВД РФ, 1995. - 88 с.

93. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. / И.П. Подласый. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения — М., 2003.-576 с.

94. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. / И.П. Подласый. Кн. 2: Процесс воспитания. - М., 2003. -256 с.

95. Познышев С.В. Криминальная психология (Преступные типы) / С.В. По-знышев. Л., 1926. - 312 с.

96. Положительный опыт сотрудничества ФСИН России с Русской Православной Церковью: аналит. обзор. М.: НИИ ФСИН России, 2007. 28 с.

97. Потанин Г.М. Формы и методы предупреждения педагогической запущенности и правонарушений подростков / Г.М. Потанин. М., 1989. - 185 с.

98. Проблемы исполнения наказаний и деятельности уголовно-исполнительной системы: сб. науч. трудов / под ред. В.И. Селиверстова. М., 1998.-279 с.

99. Прохоров A.M. Современный энциклопедический словарь / A.M. Прохоров. -М.: Сов. энциклопедия, 1982. 837 с.

100. Психология личности: учеб. пособие / отв. ред. П.Н. Ермаков, В.А. Лабун-ская. М.: Эксмо, 2007. - 653 с.

101. Рейнвальд Н.И. Студент на пороге XXI века: Монография / отв. ред. Н.И. Рейнвальд. -М.: УДН, 1990. 152 с.

102. Российское законодательство Х-ХХ веков: в 9 т. — Т. 3: Акты земских сборов / отв. ред. А.Г. Маньков; под общ. ред. О.И. Чистякова. М.: Юрид. лит, 1985.-512 с.

103. Российское законодательство Х-ХХ веков: в 9 т. Т. 5: Законодательство периода расцвета абсолютизма / отв. ред. Е.И. Индова; под общ. ред. О.И. Чистяков. - М.: Юрид. лит., 1987. - 528 с.

104. Российское законодательство X—XX веков: в 9 т. — Т. 6: Законодательство первой половины XIX века / под общ. ред. О.И. Чистякова. М.: Юрид. лит., 1988.-432 с.

105. Российское законодательство Х-ХХ веков: в 9 т. — Т. 8: Судебная реформа / отв. ред. Б.В. Виленский, под общ. ред. О.И. Чистякова. — М.: Юрид. лит., 1991.-496 с.

106. Российское законодательство Х-ХХ веков: в 9 т. — Т. 9: Законодательство эпохи буржуазно-демократических революций / под общ. ред. О.И. Чистякова. — М.: Юрид. лит., 1994. 352 с.

107. Садовский В.Н. Основания общей теории систем / отв. ред. А.И. Уемов. —1. М.: Наука, 1974.-279 с.

108. Селиверстов В.И. Уголовно-исполнительное право России: учебник / под ред. В.И. Селиверстова. — М., 1997. — 576 с.

109. Селиверстов В.И. Уголовно-исполнительное право: учеб. для юрид. вузов / под ред. В.И. Селиверстова. М.: ИД «Юриспруденция», 2006. - 392 с.

110. Сибиряков С.Л. Предупреждение девиантного поведения молодежи (методологические и правовые проблемы) / С.Л. Сибиряков. Волгоград: ВЮИ МВД России, 1998.- 154 с.

111. Систематизированный текст общесоюзных уголовных законов и уголовных кодексов союзных республик. М.: Юрид. изд-во МЮ СССР, 1948. -543 с.

112. Ситковская О.Д. Психология уголовной ответственности / О.Д. Ситков-ская. М.: Изд-во НОРМА , 1998. - 285 с.

113. Сластенин В.А. и др. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластени-на. -М., 2002.-576 с.

114. Советское социалистическое уголовное право. Часть общая: учебник / сост. М.А. Гельфер, А.А. Герцензон, М.М. Исаев, А.А. Пионтковский, Б.С. Утевский; под ред. Б.С. Утевского. М.: Госюриздат, 1950. — 588 с.

115. Стерн В. Грех против будущего: тюремное заключение в мире: пер. с англ. М.: Penal reform int., 1998. 126 с.

116. Стручков Н.А. Курс исправительно-трудового права. Проблемы общей части / Н.А. Стручков. М.: Юрид. лит., 1984. - 240 с.

117. Толковый словарь русского языка / под ред. С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой. М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

118. Тузов А.П. Мотивация противоправного поведения несовершеннолетних / А.П. Тузов. Киев: КВШ МВД СССР, 1982. - 181 с.

119. Тюгаева Н.А. Образовательные программы исправления осужденных / Н.А. Тюгаева. Рязань: РВШ МВД СССР, 1997. - 107 с.

120. Уголовно-исполнительное право: учебник: в 2 т. — Т.2: Особенная часть / под общ. ред. Ю.И. Калинина. М.; Рязань: Логос; Академия права и управления ФСИН России, 2006. 600 с.

121. Ушатиков А.И. Психология волевой активности несовершеннолетних осужденных / А.И. Ушатиков. М.: Академия МВД СССР, 1984. - 120 с.

122. Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Основы пенитенциарной психологии: учебник / под ред. С.Н. Пономарева. — Рязань: Узоречье, 2002. — 554 с.

123. Фирсов Г.А. Меры взыскания, применяемые к осужденным, злостно нарушающим требования режима в ИТК / Г.А. Фирсов; науч. ред. А.С. Михлин. -М.: ВНИИ МВД СССР, 1979. 102 с.

124. Шацкий С.Т. Педагогические сочинения: в 4-х т. Т.2 / С.Т. Шацкий. - М.: Просвещение, 1964. -475 с.

125. Эльконин Б.Д. Избранные психологические труды / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. М: Педагогика, 1989. — 554 с.1.I. Статьи

126. Антонян Ю.М. Исправление преступников возможно / Ю.М. Антонян // Человек, преступление и наказание: материалы междунар. конф. Рязань. -1994. -№ 1(2).

127. Астемиров З.А. О понятии и сущности исправления и перевоспитания осужденных к лишению свободы / З.А. Астемиров // Труды РВШ МВД СССР. -Рязань, 1973.-С. 16-18.

128. Баранов С.П. Взаимосвязь модели и оригинала в процессе формирования познавательной активности младшего школьника / С.П. Баранов // Чувственныйобраз в развитии интеллекта школьника: межвуз. сб. науч. тр. М.: Ml ЛГУ, ЕГ-ПИ, 1999.-С. 25

129. Ветошкин С.А. Проблемы теории и практики пенитенциарной педагогики / С.А. Ветошкин // Педагогика: Научно-теоретический журнал. — 2003. — № 4. — С. 36-41.

130. Калинин Ю.И. Уголовно-исполнительная система: перспективы развития / Ю.И. Калинин // Преступление и наказание. 1995. - №12. - С. 25-27.

131. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и сознание / А.Н. Леонтьев // XVIII Международный психологический конгресс. Ч. II: Проблемы общей психологии: тез. сообщений. М., 1966.

132. Миньковский Г.М. К вопросу о типологии несовершеннолетних правонарушителей / Г.М. Миньковский // Вопросы судебной психологии: Тез. докл. и сообщений на Всесоюзной конф. по судебной психологии. — М., 1971. -С. 31-32.

133. Самойлов И., Мокрецов А. Особенности воспитательного воздействия на осужденных в период адаптации к условиям исправительного учреждения / И. Самойлов, А. Мокрецов // Ведомости уголовно-исполнительной системы. — 2002. № 6.

134. Ситковская О.Д., Миньковский Г.М., Ревин В.П. Международное противодействие преступности в молодежной среде // Социалистическая законность. — 1993. -№ 12.-С. 34-38.

135. Стурова М.П. О социально-педагогическом назначении пенитенциарной системы / М.П. Стурова // Правовые и организационные основы функционирования органов, исполняющих наказания. М.: Акад. МВД России, 1995. С. 21— 30.

136. Судебные уставы 1864 г. с разъяснением их по решениям Кассационных Департаментов Правительствующего Сената, 1866-1870 // Устав о наказаниях, налагаемых мировыми судьями. СПб.: типогр. Ю.А. Бокрам, 1870. - Ст. 6.

137. Харламов И.Ф. Кризис воспитания и педагогика / И.Ф. Харламов // Советская педагогика. 1991. -№ 10. - С. 21-26.1.. Диссертации, авторефераты диссертаций

138. Аржанова Е.В. Гуманистическое воспитание и развитие личности подростка в коррекционно-развивающих классах : автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.В. Аржанова. М., 2000. - 24 с.

139. Бабаян C.JI. Правовое регулирование применения мер поощрения и взыскания в воспитательном воздействии на осужденных к лишению свободы : дис. . канд. юрид. наук : 12.00.08 / C.JI. Бабаян. Рязань, 2003.-264 с.

140. Баранова Н.А. Социально-педагогическая реабилитация детей в условиях воспитательной системы лечебно-профилактического учреждения : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Н.А. Баранова. -М., 2000. 155 с.

141. Беленов В.Н. Формирование ценностного отношения старшеклассников к здоровью в процессе физического воспитания : автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Н. Беленов. Самара, 2000. — 16 с.

142. Беленький М.Г. Обучение и воспитание учащихся с девиантным поведением в специальных учреждениях профессионального образования : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / М.Г. Беленький. М., 1999. - 176 с.

143. Быков А.С. Содержание и организация профессионального самоопределения подростков — воспитанников детского дома : автореф. дис. . канд. пед. наук / А.С. Быков. М., 2000. - 23 с.

144. Гаврилюк Е.Д. Предупреждение преступлений и правонарушений, совершаемых осужденными в воспитательных колониях : дис. . канд. юрид. наук : 12.00.08 / Е.Д. Гаврилюк. Рязань, 2005. - 223 с.

145. Газизова Т.Г. Криминологическая характеристика преступлений несовершеннолетних, связанных с незаконным оборотом наркотиков, и их предупреждение: автореф. . канд. юрид. наук / Т.Г. Газизова. — Омск, 2003. — 21 с.

146. Горланова Е.В. Педагогические условия ресоциализации дезадаптированных подростков в образовательном процессе : дис. .канд. пед. наук : 12.00.08 / Е.В. Горланова. — Томск, 2003. — 211 с.

147. Григорьева С.В. Воспитание правовой культуры у несовершеннолетних правонарушителей : автореф. дис. . канд. пед. наук / С.В. Григорьева. СПб., 1999.-23 с.

148. Гуров Д.В. Педагогические аспекты профилактики правонарушений среди несовершеннолетних в системе работы органов внутренних дел (на примере Ставропольского края) : авотореф. дис. . канд. пед. наук / Д.В. Гуров. — Ставрополь, 2004. 29 с.

149. Даниленков А.А. Педагогические условия формирования мотивации поведения у подростков-правонарушителей : автореф. дис. . канд. пед. наук / А.А. Даниленков. Калининград, 2000. - 17 с.

150. Еникеев М.И. Структура и система категорий юридической психологии: дис. . д-ра психол. наук в виде научного доклада / М.И. Еникеев. М., 1996. — 95 с.

151. Жулева Ю.В. Ресоциализация осужденных женского пола, отбывающих наказание в воспитательных колониях (правовые и криминологические аспекты) : дис. . канд. юрид. наук : 12.00.08 / Ю.В. Жулева. Рязань, 2000. - 223 с.

152. Илюшин Н.Н. Правовые и организационные вопросы стимулирования труда осужденных в исправительных колониях : дис. . канд. юрид. наук : 12.00.08 / Н.Н. Илюшин. М., 1998. - 203 с.

153. Каланова Ш.М. Информационные технологии персонификации в системе высшего профессионального образования : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.08 / Ш.М. Каланова. Тараз, Республика Казахстан, 1999. - 293 с.

154. Кашуба Ю.А. Уголовно-исполнительная политика в отношении несовершеннолетних : дис. . д-ра юрид. наук : 12.00.08 / Ю.А. Кашуба. Рязань, 2002. -439 с.

155. Кобрина JI.M. Система интегрированного обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии в условиях общеобразовательной сельской школы : дис. .д-ра пед. наук : 13.00.03 / JI.M. Кобрина. Москва, 2006. - 529 с.

156. Козлова А.Г. Теоретические основы педагогики ненасилия : дис. . д-ра пе-даг. наук : 13.00.01 / А.Г. Козлова. СПб., 1997. - 372 с.

157. Костенко А.А. Преступная девиантность несовершеннолетних и ее предупреждение : дис. .канд. юрид. наук : 12.00.08 / А.А. Костенко. Краснодар, 2003.-226 с.

158. Краснова О.В. Информационный механизм развития системы воспитательных взаимодействий педагога и воспитанника : автореф. дис. . канд. пед. наук / О.В. Краснова. Пенза, 2003. - 29 с.

159. Матвеенко В.Е. Общественное воздействие как средство исправления несовершеннолетних осужденных : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / В.Е. Матвеенко. Рязань, 2000. - 242 с.

160. Миронов Д.Н. Использование информационно-образовательных технологий в процессе обучения осужденных как фактор их социальной адаптации : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Д.Н. Миронов. — Великий Новгород, 2004. — 208 с.

161. Москаленко Н.И. Взаимодействие педагогов и старшеклассников в процессе предупреждения отклоняющегося поведения подростков : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Н.И. Москаленко. Москва, 2003.-224 с.

162. Никитенко И.В. Гуманизация исполнения и отбывания наказания в воспитательной колонии : дис. . канд. юрид. наук : 12.00.08 / И.В. Никитенко. Хабаровск, 2001.-198 с.

163. Носаль A.JI. Проблемы воспитания и развития личности в практико-теоретической деятельности А.С. Макаренко (психологическое время личности) : автореф. дис. . канд. психол. наук / A.JI. Носаль. М., 1999. 24 с.

164. Павлов И.В. Система деятельности современной школы по предупреждению педагогической запущенности и правонарушений несовершеннолетних : автореф. дис. . д-ра педаг. наук / И.В. Павлов. Чебоксары, 1999. — 51 с.

165. Панченко М.Н. Педагогические условия повышения эффективности образовательного процесса в местах лишения свободы (для несовершеннолетних осужденных) : дис. . канд. педаг. наук : 13.00.01 / М.Н. Панченко. Новокузнецк, 2004. - 200 с.

166. Петриченко Ю.А. Педагогические условия повышения результативности профилактической работы с несовершеннолетними правонарушителями : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Ю.А. Петриченко. Елец, 2004. - 170 с.

167. Петрова О.Н. Назначение уголовного наказания несовершеннолетним (уголовно-правовые и криминологические аспекты) : дис. . канд. юрид. наук : 12.00.08 / О.Н. Петрова. Краснодар, 2004. - 196 с.

168. Петрынин А.Г. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с деви-антным поведением в условиях образовательного учреждения нового типа : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / А.Г. Петрынин. — Хабаровск, 2000. -236 с.

169. Поспелова О.И. Характеристика основных средств воздействия на несовершеннолетних в исправительных заведениях России (вторая половина XIX — начало XX в.) : автореф. дис. . канд. пед. наук / О.И. Поспелова. — Москва, 1999.- 19 с."

170. Ременсон A.JI. Теоретические вопросы исполнения лишения свободы и перевоспитания заключенных: автореф. дис. . д-ра юрид. наук / A.JI. Ременсон. — Томск, 1965. — 63 с.

171. Русинова С.В. Трансформация ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных в условиях воспитательной колонии (на материалах Георгиевской ВК) : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / С.В. Русинова. Майкоп, 2005. -185 с.

172. Савардунова В.Н. Влияние воспитательной системы на ресоциализацию несовершеннолетних осужденных женского пола в период отбывания наказания в виде лишения свободы : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / В.Н. Савардунова.-М., 2000.-197 с.

173. Селиверстов В.И. Правое положение лиц, отбывающих наказания (теория и прикладные проблемы) : автореф. дис. . доктора юрид. наук / В.И. Селиверстов.-М., 1992.-37 с.

174. Семенова О.Ф. Особенности смысловой сферы несовершеннолетних с психическими расстройствами, совершивших насильственные правонарушения : автореф. дис. . канд. мед. наук / О.Ф. Семенова. -М., 2001. — 28 с.

175. Серебрякова Т.В. Социально-педагогические детерминанты формирования девиантного поведения несовершеннолетних : дис. .канд. психол. наук : 19.00.06 / Т.В. Серебрякова. Рязань, 2005. - 154 с.

176. Силенков В.В. Воспитательно-профилактическая деятельность центров временной изоляции несовершеннолетних правонарушителей : автореф. дис. . канд. пед. наук / В.В. Силенков. М., 1999. - 21 с.

177. Соловейчик М.В. Гуманизация субъективных отношений в условиях деятельности воспитательной колонии для несовершеннолетних : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / М.В. Соловейчик. СПб., 2003. - 212 с.

178. Сычев А.И. Формирование правопослушного поведения несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / А.И. Сычев. Уфа, 2005. - 195 с.

179. Федоров А.Ф. Формирование готовности к труду у осужденных в условиях рыночных отношений : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / А.Ф. Федоров. Барнаул, 2001.- 179 с.

180. Федяев А.Е. Меры взыскания, применяемые к осужденным, отбывающим наказание в исправительных учреждениях Российской Федерации : дис. . канд. юрид. наук : 12.00.08 / А.Е. Федяев. Омск, 2005. - 205 с.