Молодежные субкультуры как предмет педагогического исследования

Бушмарина, Нина Николаевна

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Молодежные субкультуры как предмет педагогического исследования

Автореферат

Автор научной работы: Бушмарина, Нина Николаевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2008
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Молодежные субкультуры как предмет педагогического исследования"

На правах рукописи

БУШМАРИНА НИНА НИКОЛАЕВНА

Молодежные субкультуры как предмет педагогического исследования

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования

Москва - 2008

003456660

Работа выполнена на кафедре педагогики НОУ ВПО «Московский психолого-социальный институт»

Научный руководитель - доктор педагогических наук, с.н.с.,

действ.член РАО Бим-Бад Борис Михайлович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор,

член-корр. РАО Бездухов Владимир Петрович ГОУ ВПО «Самарский государственный педагогический университет»

кандидат педагогических наук, доцент Ершов Вячеслав Алексеевич

ГОУ ВПО «Тверской государственный университет»

Ведущая организация - ГОУ ВПО «Рязанский государственный

педагогический университет им. С.А. Есенина»

Защита состоится «26» декабря 2008 г. в 14.00 часов на заседании диссертационног совета Д 521.027.01 при НОУ ВПО «Московский психолого-социальный институт» адресу: 115191, г. Москва, 4-й Рощинский пр., д.9-а, ауд. 203. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке НОУ ВПО «Московский психолого-социальный институт» и на сайте VAVw.mpsinst.ru

Автореферат разослан «25» ноября 2008 г. Ученый секретарь диссертационного совета,

кандидат педагогических наук .¡JL Н.П.Молчанова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность темы исследования. Настоятельность глубокого анализа молодежной культуры во всем диапазоне ее разновидностей диктуется не только потребностью в систематизации теоретических основ и знаний о возникновении субкультур, но и необходимостью выявления особенностей развития молодежных субкультур в их специфике, генезисе и возможном влиянии на стили жизни молодежи в ближайшие десятилетия. Молодежь как субъект психологических, социокультурных, этнических и экономических отношений воплощает в своем поведении определенные культурные традиции и ценности, осуществляя взаимодействие с другими социальными и возрастными группами, образовательным и досуговым пространством.

Молодое поколение призвано играть основополагающую роль в социокультурном воспроизводстве общества. Нельзя не видеть в молодежи обновляющую силу, интеллектуальный и духовный резерв общества, способный воспринять и реализовать инновацию и быстро адаптироваться в новых реалиях жизни.

Существующие экономические и социальные программы в малой степени учитывают специфическую социальную позицию молодого поколения, молодежь лишь частично включена в существующие общественные отношения и структуры. Проблемы молодежи аккумулируются, обостряются, что ведет к росту отчуждения молодежи от общества, государства, семьи. Одно из решений этих проблем, как считает молодежь - реализация себя в системе молодежных субкультур, т.к. стилю существования молодежных субкультур свойственна опора на собственный жизненный хронотоп, систему ценностей, стилевой дизайн. Однако, данный стиль существования молодежных субкультур зачастую вступает в противоречие с действующими в обществе социальными нормами.

В связи с этим меняется и общественная реакция на молодежь. Появилось немало публикаций, посвященных проблемам отклоняющегося поведения молодежи. И если в годы, предшествовавшие перестройке, авторы публикаций, обращаясь к этой теме, всякий раз должны были делать оговорки о нетипичности таких явлений, то сейчас наблюдается другая крайность: нагнетание тревоги, неуместные экстраполяции вместо спокойного и компетентного анализа, личных встреч и дискуссий с представителями молодого поколения.

Естественное развитие конфликта старшего и молодого поколений, к сожалению, становится нормой общественной жизни. В результате молодое поколение, сознание которого более «подвижно» и открыто переменам, нередко стоит перед необходимостью найти выход из конфликтной ситуации, зачастую реализуя себя в сообществах различных молодежных субкультур. \

На практике мы видим, как иногда раскручивается репрессивный механизм том числе и в средствах массовой информации), выталкивающий подростка общества в криминогенную среду, которая становится в таких случаях агент социализации, предлагая не только собственную систему ценностей, но определенный вид доходной деятельности. В результате стремление молод человека решить свои проблемы может выступать в девиантных формах.

Перед педагогической наукой стоит задача осознания феномена разрь поколений, формирования и развития молодежных субкультур в рам гуманистической парадигмы образования. Это необходимо для практической рабо по профилактике и терапии нежелательных процессов и явлений в образовательно культурно-досуговом пространстве общества. Именно сейчас необходимо присталь изучать процессы, происходящие в молодежных субкультурах, идеология котор вырабатывает собственные механизмы преодоления кризисных ситуаций адаптац молодежи как среди сверстников, так и в отношениях со старшими.

Молодежная субкультура является самоорганизующейся системой. Являя динамической системой, молодежные субкультуры на каждом новом времени отрезке соответствующим образом реагируют на внешние и внутренние процес происходящие в социуме, и одновременно адаптируются к меняющимся внешним внутренним условиям своего существования.

В науке, в частности педагогической, за последнее десятилетие наработ обширный ценный материал по изучению молодежной субкультуры как мирово явления и как национального процесса. Опубликованы сотни книг и стат электронных источников и разработок, в которых содержатся объективно значимые практикой востребованные результаты. Возникла проблема критическо педагогического анализа всего массива накопленного наукой за последнее вре материала, выявления в нем «рационального ядра» и обобщения особенност функционирования субкультур молодежи. Без решения этой проблемы принципиаль невозможно осуществление профилактических и коррекционных мероприят направленных на снижение уровня девиантности (делинквентности) поведенческ проявлений представителей молодежных субкультур. Знание механизм возникновения и развития молодежных субкультур может позволить обеспечи безопасное гармоничное развитие молодежи в новых реалиях жизни.

Обозначенная педагогическая проблема послужила основанием для выбора тем диссертационного исследования: «Молодежные субкультуры как предм педагогического исследования».

Степень разработанности проблемы. В научной литературе различи

областей знания проблеме генезиса и функционирования молодежных субкультур уделено достаточно много внимания. Достаточно полно нашли отражение вопросы, связанные историческими, философскими, социологическими, собственно педагогическими аспектами жизнедеятельности молодежных субкультур.

В исследованиях В.М. Букатова, О.В. Долженко, М.А. Лукацкого, В.М. Розина, A.B. Тутикова и др. акцент ставится на осмыслении роли и места молодежных субкультур в социальном пространстве, на зависимость формирования поведенческого рисунка подростка (молодежи) от средовых (субкультурных) влияний.

И.А. Алехин, С.К. Бондырева, И.А. Колесникова, A.B. Мудрик, В.М. Савченко, Е.И. Федак и др. в своих публикациях прослеживают идейную эволюцию молодежных субкультур в историческом контексте.

Социально-психологические и социально-педагогические аспекты бытия молодежных субкультур также описаны и охарактеризованы в статьях и монографиях более чем шестидесяти современных отечественных авторов. Среди них - работы З.Б. Абросимовой, Е.В. Баранова, С.Н. Возжаева, Г.А. Голицына, Н.Я. Голубковой, В.И. Добренькова, Т.В. Егоровой, М.Б. Кордонского, A.A. Матвеевой, A.B. Мудрика и др.

В зарубежной научной литературе феномен молодежной субкультуры также неоднократно попадал в фокус внимания исследователей. В число зарубежных основополагающих работ, раскрывающих специфику становления и функционирования молодежных субкультур следует включить J. Michael Adams, Elisha Y. Babad, Dominick Cavallo, Sampson Davis, Karen Evans, Thomas L. Friedman, Leif Gustavson, Laura E. Hill, Katja Kailer, Barry С. Lynn, Wade С. Myers, Norman A. Newberg, Mike Presdee, Jeffrey D. Roth, Neal Starkman, Rémi Sussan, Gordon Tait, Michael Ungar, Arthur Veno, Ellen Willis, Eva Shamiran Youkhana, Wolfgang Zirk и др.

Цель исследования состоит в систематизации научно-педагогических знаний о динамике становления и функционирования молодежных субкультур, осмыслении опыта использования педагогических профилактических и коррекционных технологий в работе по снижению уровня девиантности поведения представителей молодежных субкультур.

Поставленная цель предполагает решение ряда задач:

определение специфики типов и видов молодежных субкультур; выявление особенностей становления, функционирования и возникновения новых молодежных субкультур;

изучение специфики использования педагогических профилактических технологий в воспитательной работе с молодежью;

обобщение и интерпретация опыта использования психолого-

педагогических коррекционных технологий.

Объектом исследования является поведение представителей молодежи субкультур1.

Предметом исследования выступают закономерности влияния молодежи субкультур на поведенческий рисунок молодежи и возможности педагогическ профилактики и коррекции девиантного поведения представителей молодежи субкультур.

Методологическую основу исследования составляют концептуальные теоретико-методологические труды социальных философов, психологов, социолог историков, физиологов, культурологов, педагогов, содержащие обоснованн представления о процессе зарождения, становления, функционирования молодежи субкультур, о движущих силах поведения представителей молодежных субкуль (отечественные ученые - М.М. Бахтин, Б.Г. Ананьев, H.A. Бердяев, В.М. Бехтер В.Ф. Асмус, Ю.Н. Давыдов, И.С. Кон, П.С. Гуревич, A.B. Мудрик, А.И. Шендрик, В. Розин, С.Н. Иконникова, С.И. Левикова, В.К. Сергеев, В.Т. Лисовский и д зарубежные ученые - О. Шпенглер, Г. Маркузе, А. Маслоу, С. Холл, Ш. Бюллер, Парсонс, Р. Мертон, Ч. Миллс, М. Мид, М. Брейк, Р. Швендтер, Т. Роззак, Ч. Рейч ДР-)-

Методы исследования. В работе были использованы следующие мето исследования: историко-педагогический, историко-сравнительный, структурны конструктивно-генетический, герменевтический, метод контент-анализа.

Достоверность полученных данных обеспечена использованием метод адекватных цели, объекту и предмету исследования, опорой на широк источниковую базу.

Исследование проводилось в период с 2005г. по 2008г. включительно осуществлялось в три этапа. На первом этапе (2005-2006гг.) изучалась история современное состояние молодежных субкультур, преимущественно какие типы и ви молодежных субкультур представлены в социальном пространстве. На втором эта (2006-2007гг.) исследовалось то, как происходит процесс становлен функционирования, возникновения новых субкультур. На третьем этапе (2007-2008г - как ведется педагогическая профилактическая и коррекционная работа по снижен уровня девиантности поведения представителей молодежных субкультур.

Новизна работы заключается в том, что в ней:

- обобщено и проинтерпретировано содержание отечественных и зарубежн исследований, посвященных культурологическим, социологическим, психологическ

1 В автореферате и тексте диссертации понятие молодежь используется применительно к людям в возрасте от 14 до 25 лет.

и педагогическим аспектам становления и функционирования молодежных субкультур;

- описаны и раскрыты психолого-педагогические особенности различных типов и видов молодежных субкультур;

определены психолого-педагогические характеристики становления, функционирования и возникновения молодежных субкультур;

определены психолого-педагогические механизмы формирования смысложизненных установок и ценностных ориентации молодежи - представителей различных субкультур;

- обобщены технологии психолого-педагогической коррекции, направленные на снижение уровня девиантности поведенческих проявлений представителей молодежных субкультур.

Практическая значимость

Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в контексте разработки проектов, программ и концепций воспитания молодежи, обучающейся в различных образовательных учреждениях. Результаты исследования могут использоваться при решении конкретных практических задач, связанных с проведением психолого-педагогических коррекционных мероприятий, направленных на снижение уровня девиантности поведения молодежи. Они могут быть также использованы в процессе разработки лекционных курсов «Современные молодежные субкультуры», «Профилактика девиантного поведения молодежи - представителей различных субкультур» и в ряде других курсов для студентов высших и средних учебных заведений, а также педагогов и психологов системы повышения квалификации.

Положения, выносимые на защиту:

1. Механизм идентификации молодежи с ценностями субкультуры имеет сложную структуру. Этот механизм во многом определяется типом и видом той субкультуры, в которую входят молодые люди.

2. Понимание типовой и видовой специфики молодежной субкультуры позволяет оптимизировать процесс отбора педагогического инструментария для последующего использования в профилактических и коррекционных мероприятиях, нацеленных на снижение уровня девиантности поведения молодых людей, представителей различных молодежных субкультур.

3. Эффективность использования педагогических технологий профилактики девиантного поведения представителей молодежных субкультур зависит от того, насколько в используемых педагогических технологиях учтены показатели уровня

идентификации молодежи с ценностями субкультуры, представителями которой 01 являются.

Апробация основных результатов исследования. Материалы и результа исследований обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Московско психолого-социального института (г. Москва, 2007 - 2008гг.), были представлены Всероссийской научно-практической конференции «Молодежная субкульту (актуальные проблемы)» (г. Самара, 2007г.), на научно-практической конференц «Психолого-педагогическое сопровождение в образовательных учреждени Российской Федерации формирования человека как личности на эта межпоколенческого перехода молодежи» (г. Смоленск, 2008г.), на П Всероссийск научно-практической конференции «Молодежная субкультура: актуальные проблем (г. Самара, 2008г.), на Международной научно-практической конференц «Образование и семья: проблемы сопровождения» (г. С-Петербург, 2008).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения библиографии.

Основное содержание исследования

Во введении обосновывается актуальность настоящего исследовани рассматривается степень изученности темы, определяются объект и предм исследования, его цель и задачи, характеризуется методологическая основа и мето исследования, анализируется источниковая база, определяется научная новизн теоретическая и практическая значимость проведенной работы, достоверность обоснованность результатов исследования, приводятся сведения о применен основных результатов этой работы, а также положения, выносимые на защиту.

Первая глава посвящена истории возникновения и современному состояни молодежных субкультур, психолого-педагогическим аспектам становлени функционирования и возникновения новых молодежных субкультур.

В главе приведен анализ становления и функционирования молодежнь субкультур в отечественной и зарубежной литературе, их историческое развитие современная типология.

Научный анализ исследований различных областей знаний последне десятилетия по проблемам молодежных субкультур, их социально-психологических психолого-педагогических аспектов свидетельствует о том, что исследовате получили ряд серьезных достижений в понимании природы и сущности субкульт молодежи. Глубоко и системно изучены история и современное состояние этой ча современной молодежной культуры как в зарубежных странах, так и в Росси Получены научно обоснованные классификации типов и видов молодежнь

субкультур, в основание которых положены совокупности их сущностных характеристик, правомочных для конкретного исторического времени и социума. Центрообразующим фактором становления, развития, функционирования и зарождения молодежных культурных движений, «революционных» взрывов и различных социальных выступлений является протест вступающего в жизнь молодого поколения, т.е. против образа жизни старших поколений, против всего, что оно считает «неустроенностью», «несправедливостью» общества, созданного их родителями.

Британия играет наиважнейшую роль в истории развития субкультур. Одна из причин этого кроется в молодежном бунте против непреклонной кастовой структуры общества. Полукриминальные трущобные субкультуры бедности и насилия эмигрантов стали примером для подражания белым молодежным субкультурам Британии, таких, как скинхедов. В годы II мировой войны в Англии, предоставленные долгое время самим себе, подростки требовали и нового к себе отношения. Притязания молодежи в соединении с самоуверенностью, появившимися у нее после победы, стали определять собой многие аспекты жизни этой молодежи. Из Британии поток все новых молодежных субкультур охватил весь мир, не исключая России.

Постепенно некоторые из молодежных объединений становятся все более опасными для общества. Они создают свое собственное сообщество со своими правилами и «понятиями» о вещах, считающихся обществом низкими и незаконными. Обычно, это группы деклассированной, люмпенской молодежной субкультуры, куда доступ посторонним закрыт. Они совершенно осознанно выступают против существующих гражданских норм, государственных правовых понятий, бюрократической опеки. Со временем неподчинение общепринятым законам и правилам граждан приводит такие группы, как, например, байкеры или скинхеды, к объединению с разного рода уголовным элементом, занимающимся распространением наркотиков, контролем за проституцией, насилием и т.д.

Для эмигрантской молодежи, детей переселенцев, лишенных гражданских прав, инаковость их субкультуры, даже само обладание необычным костюмом, оборачивается вызовом новому конформистскому окружающему миру. Знаковая символика субкультур неизменно выступает в качестве способа привлечь к себе внимание и отличить «своих» от всех остальных. Для членов субкультур не только одежда служит признаком «наоборотности», но и новая, непривычная музыка, выступающая как средство ненавязчивой, спонтанной рекламы ценностей и установок различных субкультур.

Через всю историю молодежных субкультур проходит одна из главных тем -«брошенности», непонимания обществом молодых людей, их социальной

незащищенности и одиночества. Если в XIX веке проблема отцов и детей приним форму нигилизма, то со второй половины XX века та же проблема вылилась в моде собственно культурного противостояния молодежных «братств», групп, движени обществ - господствующей культуре «отцов». В каждом из этих объединен! представители молодого поколения приобретают признание, поддержку, и так сообщества становятся для них не просто формой проведения досуга, а образом жизн Ни семья, ни школа, ни выработанные историей культурные ценности, ни традиции, экономическая независимость, ни средства массовой информации, ни официальн идеология более не могли, и пока не могут, предоставить этой части молоде здоровых и надежных способов ее социализации.

В истории субкультур мы можем увидеть тенденцию к появлению нового ти социальных групп - молодежных уличных группировок со своими стилями. Многие них преуспели в создании своих особых сообществ, где чувство солидарности поддержки является подчас единственно возможным способом выживания взрослеющих подростков. Принадлежность молодежи к таким сообществам была остается для ее части чрезвычайно притягательной, зачастую единственным способ самоидентификации и самореализации.

Анализ протестных настроений и их проявлений в среде молодежи XX и ] века обнаруживает в них несколько обособленных направлений, отличающих мотивами и не отличающихся формой: социальный протест бедных прот! невозможности повышения своего социального статуса вследствие безработиц особой структуры занятости на рынке труда, в которой нет достойного места молодежи; психологический и мировоззренческий протест выходцев из богатых сем против экзистенциальной пустоты и механистического однообразия жизни родителе редуцированной к потреблению и вещизму, против лицемерия и конформиз старшего поколения и др. Особую категорию представляют молодежные субкультур сформированные из представителей детей эмигрантов и переселенцев.

Включаясь в общество, молодежь приобретает в нем заведомо низ1 социальным статусом. Поскольку во всех обществах понятие старшинства име помимо возрастного еще и социально-статусное значение, молодежь сталкивается довольно устойчивой возрастной дискриминацией. Взрослые, занимая ведущ позиции в социальной структуре общества, обладают достаточными возможностя для сохранения собственного статусного положения и оттеснения нежелательнь конкурентов из числа молодых, что препятствует самореализации молодежи условиях сложившейся социальной иерархии общества.

Проведенный нами анализ и систематизация научно-педагогических знаний

динамике становления и функционирования молодежных субкультур позволил сделать вывод о том, что молодежная субкультура социально и психологически реальна и имеет целый ряд постоянных компонентов: специфический набор ценностей и норм поведения; чувство групповой общности и солидарности; характерную манеру поведения, ритуалы общения, знаковую символику. Внешне каждая из субкультур молодежи отличается одеждой, музыкальными и (или) художественными, литературными, даже спортивными пристрастиями, определенным сленгом, а на самом деле в основе этих самоорганизующихся сообществ лежит отказ от участия в жизни неприемлемого для них мира, его отрицание, непринятие ценностей господствующей культуры. Отсюда - разнохарактерные фольклорные мировоззренческие компоненты молодежных субкультур: устные рассказы, предания, песни, стиль, язык и манера поведения, сказания, легенды и мифы, слоганы, амулеты и др. Их основная функция -идейная, они призваны оправдать выбранный образ жизни, обосновать его псевдотеоретическими конструктами, системой «ценностей».

Специфику мотивационно-потребностной и целеориентационной сферы в такой организации определяет не внешний ритуал, не внешние проявления, а их скрытая смысловая направленность. Субкультуры выступают для подростков и молодежи в роли компенсаторных механизмов с сохранной рефлексией сознания, которые объединяются в группы в поисках своей идентичности.

Едва ли не важнейшая субъективная причина выделения молодежных групп из существующей культуры - желание прожить «необычную», отличную от их «скучных» родителей и сверстников, жизнь. В этой потребности амбивалентно смешано отрицание ценностей старшего поколения, романтическое желание яркой новизны и импульс к поиску идентичности. В поисках себя, своей единичности, неповторимости и ценности молодые люди «пускаются» в эксперименты, будь то йога, серфинг или преследование других. И тогда низость, подлость, жестокость служат орудиями самоутверждения для тех подростков, которые открывают способ господствовать над сверстниками с помощью безжалостности. Из нежелания конфликтовать с такими девиантными подростками, из страха перед их преследованиями одноклассники и другие сверстники нередко заискивают перед ними и даже присоединяются к ним в преследованиях других, расширяя и укрепляя тем самым сложившуюся группу молодых людей антисоциальной направленности. Кроме того, гибкое мировоззрение подростков находится в стадии формирования, и этим пользуются экстремистские организации разного толка. Они предлагают подростку проявить свою взрослость, предлагают пути «эффективного», быстрого и кардинального решения социальных проблем. Отсюда - этническая и религиозная нетерпимость в отдельных группах

современной молодежи.

Обособление молодежного мира от взрослых порождает культурный социальный провинциализм, сектантский дух, искусственный мир, обитатели которсн живут своими сугубо частными, локальными интересами. Кроме того, при отсутстви высоких социально-нравственных идеалов групповая солидарность мож консолидироваться благодаря созданному образу общего «врага». С субъективн психологической точки зрения главное в становлении молодежных субкультур стремление к тотальной свободе самовыражения. При этом молодые люди нередк прибегают к действиям, которые являются незаконными или криминальными.

В ходе исследования мы пришли к выводу, что в центре внимания отечественны и зарубежных психологов и педагогов находится изучение криминальных полукриминальных молодежных субкультур. Однако эти научные исследования большей степени посвящены криминологической причинности и не в достаточно степени разработаны технологии психолого-педагогической профилактики коррекции поведения представителей этих субкультур. Согласно результатам так исследований, подчинению социальным нормам содействуют четыре ро общественных связей: привязанность, обязательство, участие и вера. Отношен привязанности и прежде всего любовь в семье являются главными факторам удерживающими молодых людей от уголовной деятельности. Наряду с вытекающим I любви к близким нежеланием причинить им огорчение, стремление довести до кош принятые на себя обязательства, участие в какой-либо деятельности и представление запретности того или иного поведения - составляют важнейшие элементы механиз удержания от соблазна нарушить закон, что находит подтверждение в результат специальных исследований. Поэтому наиболее надежным путем контро преступности оказывается укрепление таких общественных институций как семь школа, система трудоустройства и занятости молодежи.

Объективно-психологический механизм обращения молодежи к так называем низовой культуре, как определил М.М.Бахтин, связан с желанием эпатажа к доступного способа самоутверждения. Все формы молодежной субкультуры, а так их неотъемлемая часть - музыкальные стили, - существуют, лишь пока они сохраня энергию отрицающего эпатажа, заимствованного через освоение шокирующ культуры. Как только заряд заимствованной энергии иссякает и субкультура застыва в рутинной форме, сам смысл ее теряется. Немедленно требуется заменитель, и находится, если с молодежью не ведется психологически оправданная и педагогичес ориентированная системная работа.

Принадлежность к той или иной субкультуре дает молодым людя

психологически весьма комфортное ощущение приобщенности к братству, например, к космополитической элите бедноты (небольшой заработок, низкий престиж, отсутствие перспектив). Они чувствуют себя обманутыми. Родители и общество обещали им достойную жизнь на земле, а действительность не выдерживает конкуренции с мечтами. Они не хотят тратить молодость на приобретение всех благ, а хотят получить их в процессе идентификации себя в какой-либо субкультуре.

С развитием современных технологий огромную роль для развития и экспансии субкультур играют «культурные зеркала» - литература, музыка, кинематограф, телевидение, Интернет, которые в большей степени, чем родители и педагоги, управляют массовым сознанием молодежи.

Субкультуры играют значительную роль в унификации и объединении молодежи всего мира. С наступлением компьютерной эпохи, приводящей к постепенному стиранию границ между странами и континентами, создаются общенациональные, общегосударственные образцы различных молодежных объединений. С социально-психологической точки зрения глобализация молодежных субкультур в наши дни происходит благодаря механизмам слияния единых смысложизненных установок и ценностей с местными традициями и спецификой поведении молодежи.

Во второй главе исследуется специфика прикладного использования и опыт применения психолого-педагогических технологий профилактической и коррекционной работы с представителями молодежных субкультур.

Проведенное нами исследование показало, что в настоящее время психолого-педагогические технологии работы с представителями молодежных субкультур вписаны в систему диагностики, профилактики, коррекции и прогностики научно обоснованных интервенций в жизнь новых поколений.

Идее воспитания как технологии педагогической профилактики соответствует весьма разнообразная практика и в России, и за рубежом (Н.В. Вострокнутов, Т.В. Егорова, C.B. Косарецкая, A.B. Мудрик, C.B. Шестаков, С.Хассен, Сох, Robert W., Donald Е.). Ранняя профилактика девиантного поведения молодежи исходит из установленного факта, что эффективное предупреждение их преступных наклонностей возможно в детстве и ранней юности. Программы профилактики как агрессивного, так и подчиняющегося поведения должны начинаться, считают специалисты, как можно раньше и в семье, и в различных социальных группах. Они должны предшествовать пубертату, наступление которого резко увеличивает опасности групповых девиаций и притеснений.

Профилактика отклоняющегося поведения молодежи больших городов (антиобщественное поведение, злоупотребления наркотиками и алкоголем,

табакокурение и рискованное половое поведение) нуждается в большем, чем обычн полагают, специальном внимании со стороны педагогов и психологов. Сохранени психического здоровья подростков требует проведения большей профилактическо работы как в рамках деятельности психологических служб образовательны учреждений всех уровней, так и в работе по организации и внедренш внутришкольных и внешкольных программ психолого-педагогическог сопровождения. Особое внимание необходимо уделять этому виду деятельност (профилактике отклоняющегося поведения молодежи) в системе начального, среднег и высшего профессионального образования.

Эффективные программы профилактики групповой виктимизации должны бы нацелены на обучение молодежи искусству дружить (как приобретать друзей, так удерживать их), включают методики повышения самооценки потенциальных жертв успешной социализации. В ходе групповой профилактики полезно использова ролевые игры, включая в действо и героев, и антигероев. Главное, чтобы научит подростков быть полезными, нужными группе, самоутверждаясь в хорошем становясь гордостью группы.

С появлением новых моделей социальной агрессии (ради себя само самоцельной) в понятие профилактики входит психологическое просвещен молодежи - передача ей знаний о психологии подросткового и юношеского возраста, таящихся соблазнах, заблуждениях, опасностях окружающего их мира и, главное -способах преодоления этих опасностей. Эта работа требует ознакомления школьник с данными науки: о психологии малых групп, о причинах и типах конфликтов, природе симпатий и антипатий, о недопоступимом поведении по отношению сверстникам. Подросткам необходимо знать, что общество не допустит жестокост шантажа, издевательств и т. п.

В школах и других учебных заведениях важно создать социально устойчивь микроклимат и психологическую атмосферу понимания проблем друг друг проявления терпимости и доброжелательности, уважения к трудностям ближнег Необходимо активизировать работу по научному освещению отклоняющего поведения подростков и молодежи, публичному обсуждению основных пробле межкультурной коммуникации в образовательном учреждении. Положительн влияние на уменьшение социальной дезадаптации подростков, усилен воспитательного компонента в образовательной среде, оказывает организация учебном заведении клубов ровесников, а также помогающего звена для работы предупреждению девиантности в поведении подростков.

В содержание профилактической работы с подростками входят такие вопрос

как профилактика насилия в школе на индивидуальном уровне, обучение преследуемых подростков способам разрешения конфликтов, самозащиты, отпора и установления безопасных отношений со сверстниками. Эти виды работы с молодежью основаны на результатах научных исследований, проводившихся в последнее время в Европе и США, в которых сопоставлялись самоотчеты и дневники жертв, мнения сверстников, самих притеснителей и учителей - с непосредственными наблюдениями исследователей. Мы пришли к выводу, что виктимизация подростков и молодых людей в образовательном пространстве не зависит от условий, существующих в каждом отдельном образовательном учреждении. Глубинные причины притеснений части подростков со стороны сверстников лежат главным образом в сфере индивидуальной и групповой психологии (проблема адаптивности подростков к группе и проблема отторжения группой части своих членов). В этом случае наиболее эффективной становится профилактическая работа, включающая технологию психолого-педагогического сопровождения молодежи наряду с программами обучения и коррекции.

Проблемы отклоняющегося поведения молодежи рассматриваются в современной научной литературе как проблемы психической патологии индивида или проблемы дефектов воспитания, требующие сочувствия, терпения, поддержки и совета, а иногда и психиатрического и психологического вмешательства (Н.К. Асанова, Н.Г. Гаранян, А.Б. Холмогорова, М.Н. Цыганкова и др.).

Нейтрализация или оздоровление неблагоприятных условий семейного, школьного и иного социального воспитания, способных детерминировать антиобщественное формирование личности; устранение прямого и косвенного аморального и криминогенного влияния на подростка; осуществление комплекса воздействий, направленных на переориентацию антиобщественно формирующейся личности, - эти решительные меры носят как воспитательный, так и правовой характер. Субъектами профилактической работы на этом уровне выступают службы социальных работников администраций районов, городов, а правоохранительной -система социально-правовых учреждений. Ведущим субъектом социального патронажа становится сеть различных типов учреждений социальной адаптации, которые могут и должны своевременно оказать необходимую помощь несовершеннолетним, находящимся в так называемых пограничных состояниях, не допустив формирования у них устойчивой противоправной ориентации. Отдельным звеном в этой работе должны стать в нашей стране центры психолого-педагогического сопровождения учащейся молодежи.

Следует отметить, что все названные подходы и технологии хотя и создают, но

сами по себе не обеспечивают целостности деятельности по предупрежден»! преступлений, совершаемых маргинальными группами подростков и молодеж! Существует настоятельная необходимость построения единой обобщенно теоретической модели, в которой должны найти адекватное отражение вс взаимодействующие элементы системы.

Согласно исследованиям таких авторов, как Ned Polsky, Steve Redhead и др профилактика рецидивов преступного поведения представителей агрессивны молодежных субкультур, наиболее эффективна, когда профилактическое воздейств! на правонарушителей оказывается непосредственно в их социальном окружении, а н только в местах лишения свободы. Воспитательное воздействие в условиях сохранени свободы позволяет обществу активно влиять на процесс ресоциапизации преступник' устраняя те общественные факторы, которые служат причиной противоправности, внедряя научно обоснованные психолого-педагогические средства. Одна педагогическая профилактическая работа весьма сложна и в организационном, и содержательном отношении, поэтому не всегда своевременно проводится молодежью девиантного поведения. В случаях, когда отчуждение молодых людей норм сложившегося общества уже произошло, необходимо использовать психолог педагогические коррекционные технологии.

В большинстве современных исследований молодежных субкультур отмечаете что социальная и психолого-педагогическая помощь неблагополучной и i самоопределившейся молодежи весьма эффективна на уровне семьи и общины, настоящее время широкое распространение получили так называемые социальнь сети молодежи, в которых подростков и молодых людей обучают поддерживать др друга, образовывать цепочки и сети взаимной помощи и поддержки. В ходе так социальной работы с молодежью создаются ячейки, общества и клубы в взаимодействии.

Групповая психотерапия доказала (в работах Bayse, Булатова, Monahan, Алферов Макеева, Hare, Хассена, Murphy, Денисова, Fehr, McCrary, Roth, Егорово Кожевниковой и др.) свою действенность в коррекции пагубных зависимост молодых людей, особенно - алкоголизма и наркотических зависимостей. Именно так! группы открывает для ее участников возможности выздоровления. Когнитивн терапевтические технологии в их применении к асоциальным и антисоциальнь молодежным субкультурам занимают ведущее место в работе по снижению уров! девиантности поведения молодежи. Их отличительные черты: групповой характе сочетание с поведенческим подходом, четкое структурирование коррекционн сессий, отслеживание процессов изменения в поведении и отношениях молод

людей.

Применительно к коррекции деструктивных ориентации отдельных молодежных субкультур, особенно важна способность когнитивной терапии справляться с социальными фобиями, отчуждением молодежи от общества, ненависти и презрения к людям.

Коррекция поведения представителей молодежных групп криминальной направленности, в частности, делинквентных подростков, попавших в систему уголовного правосудия, требует использования специфических методов. Эта категория молодежи представляет собой наиболее проблемную группу криминогенного риска особенно в той части, которая получила опыт пребывания в местах принудительного содержания. Анализ имеющихся исследований показывает, что большинство авторов предлагает для коррекции (как и предупреждения) первичной и рецидивной преступности психолого-педагогические средства.

Одним из эффективных средств предупреждения правонарушений является высоко организованная система обеспечения занятости молодежи. Там, где принимают соответствующие меры по трудоустройству подростков и молодежи, на сегодняшний день роста преступности практически не отмечается. Воспитательная и профилактическая трудотерапия также оказывается весьма эффективной в случае коррекции отклоняющегося поведения отдельных представителей молодого поколения.

Использование исторического, герменевтического методов исследования позволило нам придти к выводу, что в настоящее время одно из значимых направлений в работе с представителями молодежных субкультур является система профилактики, коррекции и реабилитации. Формы работы в данном направлении эффективны в сочетании с пропагандой социального позитивизма, с организацией активного полезного досуга, с созданием условий для преодоления кризисных ситуаций во взаимоотношениях со сверстниками, представителями других социальных групп и старшего поколения, возможности созидательного самовыражения и самоиндентификации молодых людей в современных реалиях жизни.

В заключительной части диссертационной работы подводятся итоги проведенного исследования, делаются выводы о типовой и видовой специфике молодежных субкультур, обобщаются результаты исследования, полученные в ходе выявления психолого-педагогических возможностей профилактики и коррекции отклоняющихся форм поведения молодежи - представителей субкультур.

В заключении отмечается то, что молодежные субкультуры долгое время изучались преимущественно представителями различных научных знаний, а именно:

культурологией, педагогикой, психологией, социологией и т.д. Однако, в условия динамично изменяющегося социокультурного контекста развития обществ стремительно меняющего свой лик рынка труда, трансформации традиционнь отношений между миром взрослых и миром молодежи, такого монодисциплинарно! изучения специфики молодежных субкультур явно недостаточно.

Педагогические подходы, методы и методики исследования специфики процес трансляции значимого для молодого человека опыта жизни в контексте молодежи субкультуры дают возможность получить взвешенное представление о генези вхождения молодежи в субкультуру, генезисе становления стереотипов ее поведения.

Методологический инструментарий, имеющийся у педагогики, позволя детально исследовать то, как ценности, присущие той или иной молодежи субкультуре, становятся ценностными ориентирами молодежи, входящей в э субкультуру. Педагогический инструментарий также дает возможно последовательно, на выверенных основаниях, рассматривать особенно диалогического, коммуникационного взаимовлияния представителей молодежнь субкультур друг на друга. Психолого-педагогические технологии сопровожден учащейся молодежи включают в себя систему психолого-педагогическ профилактических и коррекционных средств, позволяющих свести к миниму уровень девиантности в поведении представителей молодежных субкультур.

Результат проведенного исследования свидетельствует о том, что современн наукой накоплен определенный уровень понимания исторического становления развития молодежных субкультур не только в мире, но и в России. Обозначена специфика, обобщены технологии профилактической и коррекционной работ направленные на снижение уровня девиантности (делинквентности) поведенчесю проявлений представителей молодежных субкультур, обоснована необходимое создания центров психолого-педагогического сопровождения в учреждениях вс уровней образования.

Основное содержание диссертации отражено в публикациях в изданн рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ:

1. Бушмарина H.H. Психолого-педагогическая коррекция и помо современному подростку с отклоняющимся поведением и личностной деформаци //Мир психологии. - №4. - Москва, 2007. - С.130-142.

2. Бушмарина H.H. Анализ молодежных субкультур в научных исследовани конца XX - начала XXI века //Мир образования - образование в мире. - №3. - Моек 2008.-С.118-129.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

3. Бондырева С.К., Безюлева Г.В., Бушмарина H.H., Клименко Н.И. Социально-психологические риски в поликультурном профессиональном образовании / Под общей редакцией Г.В.Безюлевой. М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2007.

4. Бушмарина H.H. Проблемы молодежных субкультур в научных исследованиях конца XX - начала XXI века //Актуальные проблемы молодежной субкультуры: Сб. статей / Под общей редакцией О.В.Красновой. - М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2008. - С.19-30.

5. Бушмарина H.H. О методах психолого-педагогической и социальной помощи представителям молодежных субкультур //Актуальные проблемы психологического знания. Выпуск № 1(6). М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. - С. 17-28.

6. Бушмарина H.H. Социальная и психолого-педагогическая помощь в семье неблагополучной и не самоопределившейся молодежи. // РГПУ им. А.И.Герцена. Материалы Международной научно-практической конференции «Образование и семья: проблемы сопровождения» / Под общей редакцией И.А.Хоменко. Часть II. - СПб.: Издательство «Политехника - сервис», 2008. - С. 17-21.

7. Бушмарина H.H. Социальные проблемы молодежи в контексте трансформации молодежной субкультуры //Актуальные проблемы психологического знания. Выпуск № 2(7). М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. С.43-47.

Лицензия № 0006521 Серия ИД № 06106 Подписано в печать 24.11.2008 г. Заказ № 10/8, формат А5, тираж 110 экз., усл. печ. лист. Отпечатано в издательстве Московского психолого-социального института

115191, г. Москва, 4-й Рощинский проезд, д.9а 20

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Бушмарина, Нина Николаевна, 2008 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Молодежная субкультура в отечественной и западной научной педагогической литературе.

1.1. Типы и виды молодежных субкультур: история и современное состояние.

1.2. Становление и функционирование молодежных субкультур: психолого-педагогические аспекты.

ГЛАВА II. Психолого-педагогические технологии профилактической и коррекционной работы с представителями молодежных субкультур.

2.1. Психолого-педагогические профилактические технологии: специфика прикладного использования.

2.2. Психолого-педагогические коррекционные технологии: опыт применения.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Молодежные субкультуры как предмет педагогического исследования"

Существующие экономические и социальные программы в малой степениучитывают специфическую социальную позицию молодого поколения, молодежь лишь частично включена в существующие общественные отношения и структуры. Проблемы молодежи аккумулируются, обостряются, что ведет к росту отчуждения молодежи от общества, государства, семьи. Одно из решений этих проблем, как считает молодежь - реализация себя в системе молодежных субкультур, т.к. стилю существования молодежных субкультур свойственна опора на собственный жизненный хронотоп, систему ценностей, стилевой дизайн. Однако, данный стиль существования молодежных субкультур зачастую вступает в противоречие с действующими в обществе социальными нормами.

На практике мы видим, как иногда раскручивается репрессивный механизм (в том числе и в средствах массовой информации), выталкивающий подростка из общества в криминогенную среду, которая становится в таких случаях агентом социализации, предлагая не только собственную систему ценностей, но и определенный вид доходной деятельности. В результате стремление молодого человека решить свои проблемы может выступать в девиантиых формах.

Перед педагогической наукой стоит задача осознания феномена разрыва поколений, формирования и развития молодежных субкультур в рамках гуманистической парадигмы образования. Это необходимо для практической работы по профилактике и терапии нежелательных процессов и явлений в образовательном и культурно-досуговом пространстве общества. Именно сейчас необходимо пристально изучать процессы, происходящие в молодежных субкультурах, идеология которых вырабатывает собственные механизмы преодоления кризисных ситуаций адаптации молодежи как среди сверстников, так и в отношениях со старшими.

Молодежная субкультура является самоорганизующейся системой. Являясь динамической системой, молодежные субкультуры на каждом новом временном отрезке соответствующим образом реагируют на внешние и внутренние процессы, происходящие . в социуме, и одновременно адаптируются к меняющимся внешним и внутренним условиям своего существования.

В науке, в частности педагогической, за последнее десятилетие наработан обширный ценный материал по изучению молодежной субкультуры как мирового явления и как национального процесса. Опубликованы сотни книг и статей, электронных источников и разработок, в которых содержатся объективно значимые и практикой востребованные результаты. Возникла проблема критического педагогического анализа всего массива накопленного наукой за последнее время материала, выявления в нем «рационального ядра» и обобщения особенностей функционирования субкультур молодежи. Без решения этой проблемы принципиально невозможно осуществление профилактических и коррекционных мероприятий, направленных на снижение уровня девиантности (делинквентности) поведенческих проявлений представителей молодежных субкультур. Знание механизмов возникновения и развития молодежных субкультур может позволить обеспечить безопасное гармоничное развитие молодежи в новых реалиях жизни.

Обозначенная педагогическая проблема послужила основанием для выбора темы диссертационного исследования: «Молодежные субкультуры как предмет педагогического исследования».

Степень разработанности проблемы. В научной литературе различных областей знания проблеме генезиса и функционирования молодежных субкультур уделено достаточно много внимания. Достаточно полно нашли отражение вопросы, связанные историческими, философскими, социологическими, собственно педагогическими аспектами жизнедеятельности молодежных субкультур.

В исследованиях В.М. Букатова, О.В. Долженко, М.А. Лукацкого, В.М. Розина, А.В. Тутикова и др. акцент ставится на осмыслении роли и места молодежных субкультур в социальном пространстве, на зависимость формирования поведенческого рисунка подростка (молодежи) от средовых (субкультурных) влияний.

И.А. Алехин, С.К. Бондырева, И.А. Колесникова, А.В. Мудрик, В.М. Савченко, Е.И.Федак и др. в своих публикациях прослеживают идейную эволюцию молодежных субкультур в историческом контексте.

Социально-психологические и социально-педагогические аспекты бытия молодежных субкультур также описаны и охарактеризованы в статьях и монографиях более чем шестидесяти современных отечественных авторов. Среди них - работы З.Б. Абросимовой, Е.В. Баранова, С.Н. Возжаева, Г.А. Голицына, Н.Я. Голубковой, В.И. Добренькова, Т.В. Егоровой, М.Б. Кор донского, А. А. Матвеевой, А.В. Мудрика и др.

В зарубежной научной литературе феномен молодежной субкультуры также неоднократно попадал в фокус внимания исследователей. В число, зарубежных основополагающих работ, раскрывающих специфику становления и функционирования молодежных субкультур следует включить J. Michael Adams, Elisha Y. Babad, Dominick Cavallo, Sampson Davis, Karen Evans, Thomas L. Friedman, Leif Gustavson, Laura E. Hill, Katja Kailer, Barry C. Lynn, Wade C. Myers, Norman A. Newberg, Mike Presdee, Jeffrey D. Roth, Neal Starkman, Remi Sussan, Gordon Tait, Michael Ungar, Arthur Veno, Ellen Willis, Eva Shamiran Youkhana, Wolfgang Zirk и др.

Цель исследования состоит в систематизации научно-педагогических знаний о динамике становления и функционирования молодежных субкультур, осмыслении опыта использования психолого-педагогических профилактических и коррекционных технологий в работе по снижению уровня девиантности поведения представителей молодежных субкультур.

Поставленная цель предполагает решение ряда задач: определение специфики типов и видов молодежных субкультур; выявление особенностей становления и функционирования молодежных субкультур; изучение специфики использования психолого-педагогических профилактических технологий в воспитательной работе с молодежью; обобщение и интерпретация опыта использования психолого-педагогических коррекционных технологий.

Объектом исследования является поведение представителей молодежных субкультур1.

Предметом исследования выступают закономерности влияния молодежных субкультур на поведенческий рисунок молодежи и возможности психолого-педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения представителей молодежных субкультур.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют концептуальные и теоретико-методологические труды социальных философов, психологов, социологов, историков, физиологов, культурологов, педагогов, содержащие обоснованные представления о процессе зарождения, становления, функционирования молодежных субкультур, о движущих силах поведения представителей молодежных субкультур (отечественные ученые — М.М. Бахтин, Б.Г. Ананьев, Н.А. Бердяев, В.М. Бехтерев, В.Ф. Асмус, Ю.Н. Давыдов, И.С. Кон, П.С. Гуревич, А.В. Мудрик, А.И. Шендрик, В.М. Розин, С.Н. Иконникова, С.И. Левикова, В.К. Сергеев, В.Т. Лисовский и др.; зарубежные ученые - О. Шпенглер, Г. Маркузе, А. Маслоу, С. Холл, Ш. Бюллер, Т. Парсонс, Р. Мертон, Ч. Миллс, М. Мид, М. Брейк, Р. Швендтер, Т. Роззак, Ч. Рейч и др.).

Методы исследования. В работе были использованы следующие методы исследования: историко-педагогический, историко-сравнительный, структурный, конструктивно-генетический, герменевтический, метод контент-анализа.

Достоверность полученных данных обеспечена использованием методов, адекватных цели, объекту и предмету исследования, опорой на широкую источниковую базу.

Исследование проводилось в период с 2005г. по 2008г. включительно и осуществлялось в три этапа. На первом этапе (2005-2006гг.) изучалась история и современное состояние молодежных субкультур, преимущественно какие типы и виды молодежных субкультур представлены в социальном пространстве. На втором этапе (2006-2007гг.) исследовалось то, как происходит процесс становления и функционирования молодежных субкультур. На третьем этапе (2007-2008гг.) - как ведется психолого-педагогическая профилактическая и коррекционная работа по снижению уровня девиантности поведения представителей молодежных субкультур.

Новизна работы заключается в том, что в ней:

- обобщено и проинтерпретировано содержание отечественных и зарубежных исследований, посвященных культурологическим, социологическим, психологическим и педагогическим аспектам становления и функционирования молодежных субкультур; описаны и раскрыты психолого-педагогические особенности различных типов и видов молодежных субкультур;

- определены психолого-педагогические характеристики становления, функционирования и возникновения молодежных субкультур;

- определены психолого-педагогические механизмы формирования смысложизненных установок и ценностных ориентаций молодежи — представителей различных субкультур; обобщены технологии психолого-педагогической коррекции, направленные на снижение уровня девиантности поведенческих проявлений представителей молодежных субкультур.

Практическая значимость.

Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в контексте разработки проектов, программ и концепций воспитания молодежи, обучающейся в различных образовательных учреждениях. Результаты исследования могут использоваться при решении конкретных практических задач, связанных с проведением психолого-педагогических коррекционных мероприятий, направленных на снижение уровня девиантности поведения молодежи. Они могут быть также использованы в процессе разработки лекционных курсов «Современные молодежные субкультуры», «Профилактика девиантного поведения молодежи -представителей различных субкультур» и в ряде других курсов для студентов высших и средних учебных заведений, а также педагогов и психологов системы повышения квалификации.

Положения, выносимые на защиту:

3. Эффективность использования психолого-педагогических технологий профилактики девиантного поведения представителей молодежных субкультур зависит от того, насколько в используемых психолого-педагогических технологиях учтены показатели уровня идентификации молодежи с ценностями субкультуры, представителями которой они являются.

Апробация основных результатов исследования. Материалы и результаты исследований обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Московского психолого-социального института (г. Москва, 2007 - 2008гг.), были представлены на Всероссийской научно-практической конференции «Молодежная субкультура (актуальные проблемы)» (г. Самара, 2007г.), на научно-практической конференции «Психолого-педагогическое сопровождение в образовательных учреждениях Российской Федерации формирования человека как личности на этапе межпоколенческого перехода молодежи» (г. Смоленск, 2008г.), на II Всероссийской научно-практической конференции «Молодежная субкультура: актуальные проблемы» (г. Самара, 2008г.), на Международной научно-практической конференции «Образование и семья: проблемы сопровождения» (г. С-Петербург, 2008).

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Как показал наш анализ научной литературы последнего десятилетия по проблемам молодежных субкультур, их социально-психологических и психолого-педагогических аспектов, исследователи получили ряд серьезных достижений в понимании природы и сущности субкультур молодежи.

Молодежные субкультуры долгое время изучались преимущественно представителями различных научных знаний, а именно: культурологией, педагогикой, психологией, социологией и т.д. Однако, в условиях динамично изменяющегося социокультурного контекста развития общества, стремительно меняющего свой лик рынка труда, трансформации традиционных отношений между миром взрослых и миром молодежи, такого монодисциплинарного изучения специфики молодежных. субкультур явно недостаточно.

Педагогические подходы, методы и методики исследования специфики процесса трансляции значимого для молодого человека опыта жизни в контексте молодежной субкультуры дают возможность получить взвешенное представление о генезисе вхождения молодежи в субкультуру, генезисе становления стереотипов ее поведения.

Методологический инструментарий, имеющийся у педагогики, позволяет детально исследовать то, как ценности, присущие той или иной молодежной субкультуре, становятся ценностными ориентирами молодежи, входящей в эту субкультуру. Педагогический инструментарий также дает возможность последовательно, на выверенных основаниях, рассматривать особенности диалогического, коммуникационного взаимовлияния представителей молодежных субкультур друг на друга. Психолого-педагогические технологии сопровождения учащейся молодежи включают в себя систему психолого-педагогических профилактических и коррекционных средств, позволяющих свести к минимуму уровень девиантности в поведении представителей молодежных субкультур.

Идее воспитания как технологии педагогической профилактики соответствует весьма разнообразная практика и в России, и за рубежом. Профилактика отклоняющегося поведения молодежи больших городов (антиобщественное поведение, злоупотребления наркотиками и алкоголем, табакокурение и рискованное половое поведение) нуждается в большем, чем обычно полагают, специальном внимании со стороны педагогов и психологов. Сохранение психического здоровья подростков требует проведения большей профилактической работы как в рамках деятельности психологических служб образовательных учреждений всех уровней, так и в работе по организации и внедрению внутришкольных и внешкольных программ психолого-педагогического сопровождения. Особое внимание необходимо уделять этому виду деятельности (профилактике отклоняющегося поведения молодежи) в системе начального, среднего и высшего профессионального образования.

С появлением новых моделей социальной агрессии (ради себя самой, самоцельной) в понятие профилактики входит психологическое просвещение молодежи - передача ей знаний о психологии подросткового и юношеского возраста, о таящихся соблазнах, заблуждениях, опасностях окружающего их мира и, главное - о способах преодоления этих опасностей. Эта работа требует ознакомления школьников с данными науки: о психологии малых групп, о причинах и типах конфликтов, о природе симпатий и антипатий, о недопоступимом поведении по отношению к сверстникам. Подросткам необходимо знать, что общество не допустит жестокости, шантажа, издевательств и т. п.

В школах и других учебных заведениях важно создать социально устойчивый микроклимат и психологическую атмосферу понимания проблем друг друга, проявления терпимости и доброжелательности, уважения к трудностям ближнего. Необходимо активизировать работу по научному освещению отклоняющегося поведения подростков и молодежи, публичному обсуждению основных проблем межкультурной коммуникации в образовательном учреждении. Положительное влияние на уменьшение социальной дезадаптации подростков, усиление воспитательного компонента в образовательной среде, оказывает организация в учебном заведении клубов ровесников, а также помогающего звена для работы по предупреждению девиантности в поведении подростков.

Эффективные программы профилактики групповой виктимизации должны быть нацелены на обучение молодежи искусству дружить (как приобретать друзей, так и удерживать их), включать методики повышения самооценки потенциальных жертв и успешной социализации. В ходе групповой профилактики полезно использовать ролевые игры, включая в действо и героев, и антигероев. Главное, чтобы научить подростков быть полезными, нужными группе, самоутверждаясь в хорошем и становясь гордостью группы.

В содержание профилактической работы с подростками входят такие вопросы, как профилактика насилия в школе на индивидуальном уровне, обучение преследуемых подростков способам разрешения конфликтов, самозащиты, отпора и установления безопасных отношений со сверстниками. Эти виды работы с молодежью основаны на результатах научных исследований, проводившихся в последнее время в Европе и США, в которых сопоставлялись самоотчеты и дневники жертв, мнения сверстников, самих притеснителей и учителей - с непосредственными наблюдениями исследователей. Мы пришли к выводу, что виктимизация подростков и молодых людей в образовательном пространстве не зависит от условий, существующих в каждом отдельном образовательном учреждении. Глубинные причины притеснений части подростков со стороны сверстников лежат главным образом в сфере индивидуальной и групповой психологии (проблема адаптивности подростков к группе и проблема отторжения группой части своих членов). В этом случае наиболее эффективной становится профилактическая работа, включающая технологию психолого-педагогического сопровождения молодежи наряду с программами обучения и коррекции.

Названные подходы и технологии хотя и создают, но сами по себе не обеспечивают целостности деятельности по предупреждению преступлений, совершаемых маргинальными группами подростков и молодежи. Существует настоятельная необходимость построения единой обобщенной теоретической модели, в которой должны найти адекватное отражение все взаимодействующие элементы системы.

В большинстве современных исследований молодежных субкультур отмечается, что социальная и психолого-педагогическая помощь неблагополучной и не самоопределившейся молодежи весьма эффективна на уровне семьи и общины. В настоящее время широкое распространение получили так называемые социальные сети молодежи, в которых подростков и молодых людей обучают поддерживать друг друга, образовывать цепочки и сети взаимной помощи и поддержки. В ходе такой социальной работы с молодежью создаются ячейки, общества и клубы в их взаимодействии.

Групповая психотерапия доказала свою действенность в коррекции пагубных зависимостей молодых людей, особенно - алкоголизма и наркотических зависимостей. Именно такие группы открывает для ее участников возможности выздоровления. Когнитивные терапевтические технологии в их применении к асоциальным и антисоциальным молодежным субкультурам занимают ведущее место в работе по снижению уровня девиантности поведения молодежи. Их отличительные черты: групповой характер, сочетание с поведенческим подходом, четкое структурирование коррекционных сессий, отслеживание процессов изменения в поведении и отношениях молодых людей.

Применительно к коррекции деструктивных ориентаций отдельных молодежных субкультур, особенно важна способность когнитивной терапии справляться с социальными фобиями, отчуждением молодежи от общества, ненависти и презрения к людям.

Профилактика рецидивов преступного поведения представителей агрессивных молодежных субкультур наиболее эффективна, когда профилактическое воздействие на правонарушителей оказывается непосредственно в их социальном окружении, а не только в местах лишения свободы. Воспитательное воздействие в условиях сохранения свободы позволяет обществу активно влиять на процесс ресоциализации преступника, устраняя те общественные факторы, которые служат причиной противоправности, и внедряя научно обоснованные психолого-педагогические средства. Однако педагогическая профилактическая работа весьма сложна и в организационном, и в содержательном отношении, поэтому не всегда своевременно проводится с молодежью девиантного поведения. В случаях, когда отчуждение молодых людей от норм сложившегося общества уже произошло, необходимо использовать психолого-педагогические коррекционные технологии.

Результат проведенного исследования свидетельствует о том, что современной наукой накоплен определенный уровень понимания исторического становления и развития молодежных субкультур не только в мире, но и в России. Обозначена их специфика, обобщены технологии психолого-педагогической профилактической и коррекционной работы, направленные на снижение уровня девиантности (делинквентности) поведенческих проявлений представителей молодежных субкультур, обоснована необходимость создания центров психолого-педагогического сопровождения в учреждениях всех уровней образования.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Бушмарина, Нина Николаевна, Москва

1. Абраменкова В. В. Половая дифференциация и сексологизация детской субкультуры, или Горький вкус запретного плода // Мир психологии. -2000. -N 1. С. 143-154.

2. Абраменкова В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре; Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т. М.: Моск. психол.-соц. ин-т; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000.-413 с.

3. Александров С. Наци в городе // Профиль. 2001. - № 42. - С. 2024.

4. Александров Ю. К. Очерки криминальной субкультуры. М.: Права человека, 2002. -148 с.

5. Александрова Д. В. Самоопределение подростков в молодежных субкультурах: Наблюдения классного руководителя: Типология молодежных субкультур // Школьные технологии. -2000. -N 5. С. 96-107.

6. Алмазов Б. Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. Свердловск, 1986.

7. Алоян А. А. Предупреждение распространения субкультуры наркомании в молодежной среде: Автореф. дис. . . . канд. юрид. наук: 12. 00. 08 Моск. акад. МВД РФ М., 2002. 26 с.

8. Аминов Д. И. Молодежный экстремизм / и Р. Э. Оганян; под науч. ред. Р. А. Адельханяна. М.: Триада ЛТД, 2005. 194 с.

9. Андрееева И. Н. Молодежная субкультура: нормы и система ценностей / и Н. Я. Голубкова, Л. Г. Новикова // Культурология: Хрестоматия для высш. шк. / А. И. Кравченко. М., 2000. - С. 265-275.

10. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1996.

11. Арефьева И. А. Тендерный аспект в формировании современной молодежной субкультуры http://dva.viptop.ru/argus/index.phtml?id=l&num=4

12. Аркадьев Г. И. Влияние поля современных технологий на личность в юношеском возрасте: автореф. дис. . . . канд. психол. наук: (19. 00. 13). -М., 2003. -24 с.

13. Асмолов А.Г. Культурно историческая психология и конструирование миров. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 768с.

14. Афонасенко Е. В. Введение в этническую психологию: учебное пособие для студентов специальности 050706 «Педагогика и психология». Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2006. 117 с.

15. Бабич И. JI. Правовой плюрализм на Северо-Западном Кавказе. М, 2000. 30 с.

16. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности. //Вопросы психологии, 1989,№1, с.17-24.

17. Баркова А. Л. Толкиенисты. Архаическая субкультура в современном городе // Человек. 2003. - № 5. - С. 58-74.

18. Бахтин Л.Л. Философия поступка. // Философия и социология науки и техники. М. 1986. с.36 - 38.

19. Башкатов И. П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. М.: Информпечать, 2000. - 334 с.

20. Башкатов И. П. Психология асоциально-криминальных групп подростков и молодежи. М., МПСИ; 2003. - 416 с.

21. Безносюк Е.В., Князева М.Л. Психопатология современной культуры. Курс психотерапии и клинической психологии ФППО ММА им. И.М.Сеченова.

22. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., 1988.

23. Берроуз У., С. Джанки: Исповедь неисправимого наркомана.;

24. Пер. с англ.. М.: ACT, 2003. 381 с.

25. Блохина М. В. Молодежные субкультуры в современном обществе: монография / и Л. Г. Григорьев; Твер. гос. ун-т, Каф. социологии и соц. технологий. -Тверь: ТГТУ, 2004. -127 с.

26. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности. / Под ред. Д.И. Фельдштейна.- М.: Межд. пед. академия, 1995.- 209 с.

27. Борисова Л.Г., Князев Г.Г., Слободская Е.Р., Солодова Г.С., Харченко И.И. Негативное потребление среди подростков: социальные и личностные факторы риска и защиты. Изд-во ИЭОПП СО РАН, Новосибирск, 2005. 184 с.

28. Большой энциклопедический словарь. М.: «Большая Российская энциклопедия»; СПб.: «Норинт», 1997.- 1456 с.

29. Болыдунова Н. Я. Организация образования дошкольников в формах детской субкультуры: Психологический аспект. / и М. В. Инчина // Психологические механизмы регуляции активности личности. Новосибирск, 2001. Ч. 2. - С. 3-10.

30. Бондырева С.К. Внутренний мир, сознание, духовность: учеб.-метод. пособие / и Д. В. Колесов; Моск. психол.-соц. ин-т. М.: МПСИ, 2007. -24 с.

31. Бондырева С.К. Переживание (психология, социология, семантика): учеб. пособие / и Д. В. Колесов; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2007. - 155 - с.

32. Бондырева, С. К. Традиции: стабильность и преемственность в жизни общества / С. К. Бондырева. М. : б. и., 2007.

33. Бондырева С.К. Суверенитет, субъективность, свобода / иД. В. Колесов; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. М. Изд-во МПСИ; Воронеж : МОДЭК, 2007. - 463 с.

34. Бондырева С.К. Человек. (Вхождение в мир) / и Д. В. Колесов; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. М.: Изд-во МПСИ;

35. Воронеж: МОДЭК, 2007. 269 с.

36. Бондырева С.К. Нравственность / и Д. В. Колесов; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. М. : Изд-во МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2006. - 334 с.

37. Борзова Т. А. Культурно-антропологические основания ценностных ориентаций молодежной субкультуры: на примере современной российской молодежной субкультуры: Дис. . . . канд. культурологических наук: 24. 00. 01. Владивосток, 2006. 164 с.

38. Борисова Л.Г., Князев Г.Г., Слободская Е.Р., Солодова Г.С., Харченко И.И. Негативное потребление среди подростков: социальные и личностные факторы риска и защиты. Изд-во ИЭОПП СО РАН, Новосибирск, 2005. 184 с.

39. Быков В. Что же такое организованная преступная группа? // Российская юстиция. 1995. № 19. С. 41 42.

40. Вавилина Н. Д. Социальный мир молодежи. Новосибирск, 1999.

41. Василькова Ю. В. Социальному педагогу о «неформалах» // Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие / и Василькова Т. А. -М. ,2001.-Лекция 20.-С. 364-369.

42. Волжина О.И. Семья как социокультурная ценность современного российского общества. М.: Государственный НИИсемьи и воспитания, 2001. - 230 с.

43. Волков Ю. Г., Добреньков В. И., Кадария Ф. Д. и др. Социология молодежи: Учеб. пособие. Ростов н/Д, 2001. С. 165.

44. Воронов В. Что нужно знать о молодежной субкультуре? / и Е. Черничкина // Воспитание школьников. -2001. -N 5. С. 23-26 Окончание.

45. Начало см. Там же. 2001. - N 4

46. Вострокнутов Н. В. и др. Первичная профилактика злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде // http://www.dvgu.ru/umu/MO RF/concept/p619 1 l.htm

47. Выготский J1.C. Педагогическая психология. М.: Педагогика-пресс, 1999.- 533с.

48. Гаврилюк В. В. Маскулинность в социализации городских подростков // Социс. 2004. - № 3. - С. 98-104.

49. Гаврилюк Е. Д. Предупреждение преступлений и правонарушений, совершаемых осужденными в воспитательных колониях: Автореф. дис. . . . канд. юрид. наук: 12. 00. 08 Акад. права и упр. Фед. службы испол. наказаний. Рязань, 2005. 28 с.

50. Гиль С.С., Гиль JI.B. Педагогическая профилактика ПАВ зависимости: технологии содействия самореализации подростков. Учебное пособие для ВУЗов. М., 2004. 207 с.

51. Грачев М. Сленг компьютерщиков // Интернет Лоцман. - 2003. -№9.-С. 16-17.

52. Грачев М. Юзеры, хакеры и другие. разновидности компьютерного сленга // Интернет Лоцман. - 2003. - № 11. - С. 24-25.

53. Григорьев Д. В. Социокультурное самоопределение подростка // Педагогика. 2000. - № 7. - С. 42-47.

54. Гудман Роберт. Детская психиатрия / и Стивен Скотт; Предисловие Майкла Раттера. 2-е изд. Пер.: Е. Р. Слободская // http://www.childpsy.ru/index.php?view=book&item=3280&cat— 17&full=yes& print=yes

55. Гуревич П.С. Субкультура // Культурология. XX век: Энциклопедия. СПб., 1998. Т.2.-460 с.

56. Гуревич П. С. Важнейшие характеристики субкультуры тинэйджеров // Гуревич П. С. Культурология: элементарный курс: Учеб. пособие. М. , 2001. - Гл. 49. - С. 182-186.

57. Гуревич П.С. Культурология. М., 2008- 280 с.

58. Гусев В. Л. Молодежная субкультура в политической культуре общества: социально-философский анализ: автореф. дис. . . . канд. филос. наук: 09. 00. 11. М., 2005. - 26 с.

59. Давыдов С. Г. Становление и развитие неформального молодежного движения в СССР: 1945 1985 гг.: Автореф. дис. . . . д-ра ист. наук: 07. 00. 02 Моск. пед. гос. ун-т М., 2002. - 32 с.

60. Давыдов Ю. Н., Роднянская И. Б. Социология контркультуры: (Инфантилизм как тип мировосприятия и социальная болезнь): Критический анализ. М., 1980. 264 с.

61. Денисов Н. Л. Влияние криминальной субкультуры на становление личности несовершеннолетнего преступника: Автореф. дис. . . . канд. юрид. наук: 12. 00. 08 / Юрид. ин-т МВД России. М., 2002. - 22 с.

62. Дерябин А.А. (Пер. с англ.). (1998). Неформальные группы и сети коммуникации. WWW-документ. URL http://psyberlink.flogiston.ru/ internet/bits/colleges.

63. Долгова С. В., Осипова Е. В. Подростково-молодежные группировки (общественная опасность и типология) // Организованная преступность: уголовно-правовые и криминологические проблемы: Сб. науч. тр. /Калинингр. ун-т. Калининград, 1999.

64. Дрегало А. А., Лукин Ю. Ф., Ульяновский В. И., Филев Г. Н. Молодежный парламент: опыт формирования политической культуры молодых северян //http://mpa.pomorsu.rU/library/sbornikl/2.shtml

65. Духова Л. И. Профессионально-педагогическая культура и субкультура учителя / и Л. С. Подымова // Педагогическое образование и наука: науч. -метод, журн. / Междунар. акад. наук пед. образования. М.,2004. -N 5.

66. Егорова Т. В. Социально-педагогическая работа с молодежными неформальными объединениями экстремистской направленности: На материале Германии: Автореф. дис. . . . канд. пед. наук: 13. 00. 01 Смол. гос. пед. ун-т. Смоленск,2004. 17 с.

67. Емельянов Ю. Н. Основы культурной антропологии. СПб.: Изд-во, СПбГУ, 1994.-66 с.

68. Ерохина Н. Н. Социосемиотические основы молодежной субкультуры:Дис. . . . канд. социол. наук: 22. 00. 06 Тамбов, 2006. 153 с.

69. Запесоцкий А. С. Эта непонятная молодежь. . . Проблемы неформал, молодеж. об-ний. М.: Профиздат, 1990. 224 с.

70. Захаров М. Комсомол под майонезом // Профиль. 2004. - № 7. — С. 14-17.

71. Звонарев Ю. Пиво и арматура // Профиль. 2004. - № 15 (апр. ). -С. 22-25.

72. Зиядова Д. 3. Проблемы преступности женщин в республике Дагестан/ и С. А. Абасова; Дагест. гос. ун-т Махачкала, 2002. 162 с.

73. Иванова Н. В. Особенности и значение детской субкультуры // Педагогика: науч. теорет. журн. - М.: Педагогика. - 2005. - № 7. - С. 31-36.

74. Иванова Н. JI. Психологическая структура социальной идентичности: Автореф. дис. . д-ра психол. наук: 19.00.05 / Ярослав, гос. унт им. П. Г. Демидова. Ярославль, 2003. 51 с.

75. Инглхард Р. Постмодерн: меняющиеся ценности и изменяющиеся общества//Политические исследования, 1997. №4. С.23.

76. Ионин JI. Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие:

77. Учеб. пособие для студентов вузов. 3. изд., перераб. и доп. М.: Логос, 2000. -430 с.

78. История и развитие хип-хоп культуры / Авт.-сост. С. Н. Возжаев, А. В. Максимов, Ю. К. Ярушников; Предисл. Вал. А. Лукова. М.: Логос , 2004. 149 с.

79. Кара Мурза С. Н. Манипуляция сознанием. Москва: Эксмо, 2006. - 862 с.

80. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков / Книга для учителя. 2-е изд. М., 1994.

81. Керви Алекс (Алексей Кривцов). Книга правды. Москва: ACT: Адаптек, 2007. 352 с.

82. Керуак Джек. В дороге / Пер. с англ. В. Когана. СПб.: Азбука-классика, 2003. 378 с.

83. Клявина И. И. Авторская песня как феномен молодежной субкультуры в России 1950-1960-х годов: Автореф. дис. . . . канд. культурологических наук: 24. 00. 01; Кемеров. гос. акад. культуры и искусств. Кемерово, 2002. 16 с.

84. Колесов Д. В. Подросток: взросление и здоровый образ жизни: Кн. для родителей.М.: Грааль , 2001. 99 с.

85. Коломипский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): Учебное пособие для студентов пед. специальностей вузов. Мн.: Тетра Системе, 2001. 432с.

86. Кон И. С. Ребёнок и общество: (Историко-этргографическая перспектива). М., 1988,Кон И.С. Психология ранней юности: Кр. для учителя. М.: Просвещение, 1989.

87. Кон И. С. Современная молодежь и НТР : (Проблемы адаптации к труду). М., 1987. Ч. 1,2; Психология ранней юности. М., 1989. С. 131.

88. Кордонский М., Ланцберг В. Технология группы: Заметки из области социальной психологии неформальных групп. Изд. 4-е, испр. и доп.

89. Одесса-Туапсе, 1995. 155 с.

90. Коровкин М. М. Ситуативно-идеографический словарь неформальной лексики американской молодежи:пособие по английскому языку/ и Михайлова А. В. Рязань: б. и., 2006. 55 с.

91. Косарецкая С. В. Неформальные объединения молодежи: профилактика асоциального поведения: учебно-методическое пособие / и С. Г. Косарецкий, Н. Ю. Синягина. Санкт-Петербург: КАРО, 2006. 387 с.

92. Коупленд Дуглас. Generation Икс; пер. с англ. В. С. Ярцева. М.: Изд-во ACT: Ермак, 2005. 358 с.

93. Коэн А. Содержание делинквентной субкультуры // Социология преступности. С. 318.

94. Коэн А. Отклоняющееся поведение и контроль над ним // Американская социология: Перспективы, проблемы, методы. М., 1972. С. 285.

95. Красавина Е. В. Социальная адаптация российских студентов: роль молодежной субкультуры: автореф. дис. . . . канд. социол. наук: 22. 00. 04. Новочеркасск, 2005. - 27 с.

96. Краснов А. А. Влияние молодежных субкультур на нравственно-эстетическое формирование личности в России и Японии: автореф. дис. . . . канд. пед. наук: (13. 00. 05). М., 2003. - 24 с.

97. Краснов М. Пока мы не народ, а население: Беседа с доктором юрид. наук М. Красновым / Беседовала Г. Замятина. // Эхо планеты. — 2001. -№49.-С. 5-11.

98. Красновский JI. Учитель и музыкальные пристрастия молодежи // Воспитание школьников. 2003. - № 10. — С. 27-32.

99. Краткая философская энциклопедия. — М.: Прогресс — Энциклопедия, 1994. -457 с.

100. Краткий психологический словарь. М., 1985.

101. Криминогенная ситуация в молодежной среде / С. В. Полутин. Саранск: Б. и., 1995. 39 с.

102. Куликов Е. М. Музыкальные предпочтения как дифференцирующий и интегрирующий фактор российской молодежной субкультуры: Дис. . . . канд. социол. наук: 22. 00. Об. Ставрополь, 2004. 165 с.

103. Культурология. XX век: Энциклопедия / Гл. ред., сост. С. Я. Левит. Т. 1-2. СПб.: Университет, кн., 1998.

104. Куропятник А. И. Мультикультурализм: проблемы социальной стабильности полиэтнических обществ. СПб.: Изд-во С.-Г1етерб. гос. ун-та,2000. 205 с.

105. Кутьина А. А. Неформальные объединения молодежи на рубеже тысячелетий: Науч. -аналит. обзор. / и Г. А. Луке, А. А. Матвеева; Под общ. ред. Г. А. Луке, О. Б. Фурсова. Самара :Самар. ун-т, 2002. 103 с.

106. Левикова С. И. Большой словарь молодежного сленга. М.: Гранд: Фаир-пресс, 2003. 923 с.

107. Левикова С. И. Место техники в системе ценностей молодежной культуры // ОНС. -2001.-С. 178-188.

108. Левикова С. И. Молодежная культура. М.: Вуз. кн., 2002. 359 с.

109. Левикова С. И. Молодежная субкультура: учеб. пособие. М.: Гранд, 2004. 607 с.

110. Левикова С. И., Бобахо В.А. Ценностные ориентации молодежных субкультур // Общественные науки и современность. 1996. №3.

111. Левичева В. Ф. Молодежный Вавилон: Размышления о неформальном движении. М.: Мол. гвардия, 1989. 219 с.

112. Лернср Е. И. Похожие и непохожие: Отношение к детям с ограниченными возможностями / Худож. П. И. Шевелев. М.: Акад. проект,2001.-64 с.

113. Лернер Е. И. Я не дам себя обижать. М.: Акад. проект, 2001. -63с.

114. Лисовский В.Т. Социология молодежи: Словарь прикладной социологии.-Мн., 1998.

115. Литвинов Н. Д. Террористические организации: формирование и деятельность: (Полит.-правовой анализ): Монография. М.: Голос, 1999. 219 с.

116. Лихтарников А.Л., Чеснокова Е.Н. Социально-психологическая реабилитация осужденных подростков. СПб.: Мемориал, PRI, 2001. с. 176.

117. Лобков Ю.В. Социально-психологические аспекты эффективности помощи подросткам и юношам в условиях социальной депривации Дис. . канд. психол. наук : 19.00.05, 1998.

118. Лойтер С. М. Феномен детской субкультуры; Кар. гос. пед. ун-т. -Петрозаводск: Изд-во КГПУ, 1999. 42 с.

119. Лоренц К. Агрессия (так называемое зло): Пер. с нем. М.,1994.

120. Луков В. А. Особенности молодежных субкультур в России // Социол. исследования. 2002. №10. С. 79-87.

121. Луков В. А., Русаков М. Ю. Владельцы автомобилей-олдтаймеров: К теории социальных общностей. М., 2002.

122. Луков В. А. Хип-хоп культура // Знание. Понимание. Умение. 2005. №1. С. 147-151.

123. Лурье С. В. Метаморфозы традиционного сознания: (Опыт разраб. теорет. основ этнопсихологии и их применения к анализу ист. и этногр. материала). СПб.: Тип. им. Котлякова , 1994 286 с.

124. Макеева А. Молодежная наркогенная субкультура как социальный феномен // Прикладная психология и психоанализ. 1998. -N 5/6. - С. 42-48

125. Манхейм К. Диагноз нашего времени. М., 1994, С.445.

126. Маслоу А.Г. Мотивация и личность / пер. с англ. 3-е изд. - СПб.1. Питер., 2003. -392 с.

127. Мельникова М. Путь в страну «Фэнтази» // Смена. 2003. - № 1. -С. 50-55.

128. Мид М. Культура и мир детства. М., 1998. 359 с.

129. Мизко О. А. Молодежная субкультура российской провинции: На примере г. Хабаровска: Дис. . . . канд. культурологических наук: 24. 00. 01. Комсомольск-на-Амуре, 2006. 179 с.

130. Молодежные движения и субкультуры Санкт-Петербурга: (Социол. и антропол. анализ); Ин-т социологии РАН (Санкт-Петерб. фил. ) и др.; Под ред. В. В. Костюшева СПб.: Норма, 1999. 303 с.

131. Молодежные субкультуры / Исламшина Т. Г., Цейтлин Р. С., Салагаев А. Л. и др.; под ред. Т. Г. Исламшиной и Р. С. Цейтлина. Казань: Изд-во Казан, гос. технол. ун-та , 1997. 115 с.

132. Молодежный Петербург: движения, организации, субкультуры: Опыт социол, описания. / Рос. акад. наук, Ин-т социологии, С. -Петерб. фил, С. -Петерб. Гос. ун-т, Фак. Социологии. СПб.: С. -петерб. гос. ун-т, 1997. -111с.

133. Молодежь = Youth: открытый вопр. / Елена Омельченко; Ульян, гос. ун-т, Науч.-исслед. центр «Регион». Ульяновск: Симб. кн., 2004. 180 с.

134. Мудрик А. В. Основы социальной педагогики: учебник для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования. Москва: Academia, 2006. 204 с.

135. Мурашов А. Жаргон: преодолеть изучая // Народное образование. - 2001. - № 1. - С. 179-186.

136. Налчаджян А.А. Личность, групповая социализация и психическая адаптация. Ереван, 1986.

137. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности: (Формирование, механизмы и стратегии). Ереван, 1988.

138. Неформальный сектор: экономическое поведение детей и взрослых / JI. Г. Борисова, Г. С. Солодова, О. П. Фадеева, И. И. Харченко; Науч. ред. О. П. Фадеева.; Нововсибирск: Новосиб. гос. ун-т, 2001. 182 с.

139. О'Хара К. Философия панка: больше чем шум: Пер. с англ. М.: НОТА-Р, 2003. - 206 с.

140. Оборонко В. И. Западные молодежные субкультуры 80-х годов: научно-аналитический обзор / ответственный редактор Н. JI. Полякова. Москва: Академия наук СССР, Ин-т науч. информации по общественным наукам, 1990. 32 с.

141. Олешкевич В. И. Несовершеннолетние: тюрьма и воля / и Ю. К. Александров. М.: «Права человека», 1999. 96 с.

142. Омельченко Е. JI. Молодежные культуры и субкультуры; Ин-т социологии Рос. акад. наук. Ульян, гос. ун-т, Науч.-исслед. центр «Регион». М.: Ин-т социологии РАН , 2000. 261 с.

143. Омельченко Е., Люкшин Д. Молодежь для политиков vs молодежь для себя? Размышления о ценностях и фобиях российской молодежи http://www.airo-xxi.ru/projects2005/ples/lomelchenlco.htm

144. Организованная преступность / Под ред. А.И. Долговой, С.В. Дьякова. М. 1989. С. 8- 11.

145. Осорина М. В. Чем привлекательна свалка?: Дет. субкультура. // Журн. практ. психолога. -1997. -N 3. С. 112-114.

146. Павленко А. Г. Психологическая характеристика субкультуры учащихся, проживающих в общежитиях ПТУ: Автореф. дис. . . . канд. психол. наук: 19. 00. 13; Моск. гор. психол. -пед. ин-т. -М., 1999. 18 с. Паренс Г. Агрессия наших детей. М., 1997.

147. Парсонс Т. «Понятие общества: компоненты и их взаимоотношения», http://socioworld.narod.ru/text/ history/parstrf.html

148. Психология и культура / Под ред. Д. Мацумото; Науч. ред. пер. на рус. яз. А. С. Кармии. М. и др.: Питер, 2003. 717 с.

149. Петелин Б.Л. Организованная преступность несовершеннолетних // Социологические исследования. 1990. № 9. С. 92.

150. Петелин Б.Л. Криминологи о неформальных молодежных объединениях. М., 1990.

151. Петров Д. В. Молодежные субкультуры / Под ред. В. Н. Ярской; Сарат. гос. техн. ун-т. -Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 1996. 14 с.

152. Петрова А.Б. Психологическая коррекция и профилактика агрессивных форм поведения несовершеннолетних с девиантным поведением. Практическое руководство. М., 2007.

153. Петрова И. Э. Становление молодежной протестантской субкультуры в России: региональный аспект: Автореф. дис. . . . канд. социол. наук: 22. 00. 04; Нижегор. гос. ун-т им. Н. И. Лобачевского. Н. Новгород, 1998. - 18 с.

154. Петрова Н. П. Роль подростковой субкультуры в социализации подростков: Автореф. дис. . . . канд. социол. наук: 22. 00. 06; Башк. гос. ун-т, Специализир. совет К 064.13.2. Уфа, 1995. - 22 с.

155. Плешаков В. А. Взаимовлияние организованной преступности и преступности несовершеннолетних как объект криминологического исследования.Учеб. пособие.Акад. упр. МВД России. М.: Акад. упр. МВД РФ, 1998.- 88 с.

156. По неписаным законам улицы. . . О неформ, молодеж. об-ниях: СборникРед. и сост. Ю. М. Хотченков. М.: Юрид. лит., 1991. 334 с.

157. Пономарева Е. Н. Эпистолярные формы в фольклоре современной подростковой и молодежной субкультуры: Дис. . . . канд.филол. наук: 10.01.09. Ульяновск, 2006. 220 с.

158. Попченко А. Р. Предупреждение правонарушений со стороны молодежных неформальных объединений экстремистской направленности:методическое пособие / и Т. А. Петрова. Москва: ВНИИ МВД России, 2006. 27 с.

159. Проблемы толерантности в подростковой субкультуре: Моногр. / Ред. В. С. Собкин; Под ред. В. С. Собкина. М.: ЦСО РАО, 2003. - 390 с.

160. Проявления девиации в подростковой субкультуре / В. С. Собкин, 3. Б. Абросимова, Д. В. Адамчук, Е. В. Баранов // ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ: Науч. журн. / Рос. акад. образования. М., 2004. - № 3. - С. 3-18.

161. Психологическая школа молодых лидеров. А. С. Чернышев, Ю. А. Лунев, С. В. Сарычев и др. МПСИ, М., 2005.

162. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением / Под. Ред. С.А. Беличевой. М.:Редакционно-издательский центр консорциума «Социальное здоровье России», 1999.

163. Пятаков Е. В чужой монастырь: Очерк школьного психолога // Народное образование. 2003. - № 9. - С. 197-206.

164. Развитие личности в образовательном процессе: сб. науч. ст. / Курс. гос. ун-т. Курск: КГУ. - 2003. Ч. 2. -2003. - 165 с.

165. Райхштат А. О. Молодежные субкультуры в российском обществе: теоретические подходы и современные практики: Дис. . . . канд. социол. наук: 22. 00. 04 Казань, 2006. 170 с.

166. Родионов С. В. Молодежные «электронные» субкультуры как социокультурный феномен: Автореф. дис. . . . канд. культурол: 24. 00. 01; Сарат. гос. техп. ун-т. Саратов, 2000. 18 с.

167. Розин М. В. Последствия коптркультурного образа жизни. // По неписаным законам улицы., М., 1991.

168. Розин М. В. Психологические причины демонстративногоповедения членов неформальных молодежных группировок. // Общественные, самодеятельные движения.- М., 1990.

169. Розин М.В. Психология московских хиппи / Психилогические проблемы изучения неформальных молодежных объединений: Сб. научн. тр. Редкол.: Фельдштейн Д. и др. М.: АПН СССР, 1988.

170. Розин В. М. Теоретическая и прикладная культурология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Москва: Гардарики , 2007. 349 с.

171. Руководство по предупреждению насилия над детьми /Под ред. Н. К. Асаповой М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. 504 с.

172. Руководство по профилактике злоупотребления ПАВ несовершеннолетними и молодежью/ Под науч. Ред. Л.М.Шипицыной, Л.С.Шпилени/.-СПб., 2003. С.464.

173. Русский язык и молодежная субкультура: материалы регион, студен, науч. -практ. конф., 25 марта 2005 г. Ростов н/Д: РГЭУ «РИНХ», 2005. 90 с.

174. Салтанович И. П. Музыка как элемент возрастной субкультуры: (Преемственность и конфликт поколений): Автореф. дис. . . . канд. социол. наук: 22. 00. 06.; АН Респ. Беларусь, Ин-т социологии. -Минск, 1994. 18 с.

175. Сенченко Н. А. Социально-педагогическая помощь старшеклассникам представителям юношеских субкультур: автореф. дис. . . . канд. пед. наук: (13. 00. 02). -Кострома, 2005. -19 с.

176. Сергеев С. А. К вопросу о классификации и некоторых особенностях молодежных субкультур России // Социальное знание: формации и интерпретации. Материалы международной научной конференции. Казань, 1996.

177. Сергеев С. А. Молодежные субкультуры в Татарстане // Культурология: Хрестоматия для высш. школы / под ред. А. И. Кравченко. М., 2000. С. 394-404.

178. Сибиряков С. Л. Предупреждение девиантного поведениямолодежи(Методол. и прикладные проблемы); Волгогр. юрид. ин-т. Волгоград: ВЮИ, 1998.- 153 с.

179. Сикевич 3. В. «Расколотое сознание»: Этносоциологич. очерки. С.-Петербург, гос. ун-т. Спб.: Б. и., 1996. 119 с.

180. Сикевич 3. В. Социальное бессознательное: социологический и социально-психологический аспекты / и О. К. Крокинская, Ю. А. Поссель. СПб. и др.: Питер, 2005. 266 с.

181. Силаева Г. М. Провокации как политическое искусство // Феномен политической власти.- Тверь, 1993. С. 19-24.

182. Скородумова О. Б. Хакеры как феномен информационного пространства // Социс. 2004. - № 2. С. 70-79.

183. Слободская Е. Р. Развитие ребенка: индивидуальность и приспособление. Новосибирск: Издательство СО РАМН, 2004. - 416 с.

184. Смирнова И. А. Субкультура общности пользователей интернет // Виртуальное пространство культуры. Материалы научной конференции 1113 апреля 2000 г. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2000. С. 148-149.

185. Собкин В. С. Подросток: нормы, риски, девиации / В. С. Собкин и др.; [науч. ред. В. С. Собкин]. М.: ЦСО, 2005. 358 с. (Труды по социологии образования, Т. 10, вып. 17).

186. Современные тенденции молодежной социализации: наблюдения, оценки, суждения Сб. ст. Рос. открытый ун-т; Под ред. А. Г. Быстрицкого, М. ТО. Рощина М.: РОУ, 1992.- 152 с.

187. Структурированные техники семейной и супружеской терапии Шерман Р., Фредман Н.М., 1997.

188. Субкультуры (http://subcultury.narod.ru/index.html).

189. Почебут JI. Г. Взаимопонимание культур: методология и методы этнической и кросскультурной психологии. Психология межэтнической толерантности: учебное пособие. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 2007. 279 с.

190. Солодова М. А. Текст и метатекст молодежной субкультуры в лингвокультурологическом аспекте: На материале текстов песен отечественных рок-групп и рецензий на них: Автореф. дис. . . . канд. филол. наук: 10.02.01. Том. гос. ун-т Томск, 2002. 22 с.

191. Социология культуры: учеб. -метод, пособие. Каз. гос. архитектур, -строит, акад.; Падерин В. К. и др.. Казань: Каз. гос. архитектур.-строит, акад., 2004. 75 с.

192. Социология молодежи в контексте социальной работы:учеб. пособие.Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2004. 298 с.

193. Сошин Ю. А. Религия и молодежная субкультура: Автореф. дис. . . . канд. филос. наук: 09. 00. 06; Рост. гос. ун-т. -Ростов н/Д, 1999. 24 с.

194. Тавашев В. А. Политическая субкультура: Автореф. дис. . . . канд. филос. наук: 23. 00. 03; Урал. гос. ун-т им. А. М. Горького. -Екатеринбург, 1997,- 18 с.

195. Тарасов А. Бритоголовые: новая протофашистская молодежная субкультура в России // Дружба народов. 2000. - № 2. - С. 130-150.

196. Тарасов А. Порождение реформ: бритоголовые, они же скинхеды: Новая фашистская молодежная субкультура в России / /Свободная мысль XXI. - 2000. - № 4. - С. 40-53; № 5. - С. 39-56.

197. Тарасов А. Экстремисты по вызову // Свободная Мысль XXI. -2003. -№ 7.-С. 63-75.

198. Тейлор Г. Портрет молодого поколения //Новый мир. 1963. №5.

199. Телятникова Е. Молодежные субкультуры // Субкультура. Постмодерн: Литературно-публицистический проект ОГПУ, философский факультет. №1, октябрь-декабрь 2005 (Сайт http://philos.omsk.edu/sub)

200. Тэрнер В. Символ и ритуал. М., 1983. С. 169.

201. Третьяков А. Н. Криминологическая характеристика и предупреждение преступности в информационной сфере уголовно-исполнительной системы: Дис. . . . канд. юрид. наук: 12. 00. 08 Рязань, 2004. -197 с.

202. Трофимов А. Будущее наци // Профиль. 2004. - 15 (апр. ). - С.18.22.

203. Фельдштейн Д. И. Психология взросления: Структур.-содерж. характеристики процесса развития личности: Избр. тр. 2-е изд. М.: Моск. психол.-соц. ин-т: Флинта, 2004. 670 с.

204. Флиер А. Я. Массовая культура и ее социальные функции // Культурология: Хрестоматия для высш шк. / А. И. Кравченко. М. , 2000. С. 242-249.

205. Флиер А. Я. Культурология для культурологов. М.: Академический проект, 2000.

206. Фролов С.С. Социология. М., 2000.

207. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1994.

208. Хассен С. Освобождение от психологического насилия: Деструктивные культы, контроль сознания, методы помощи. СПб.: Прайм-Еврознак: Нева;М.: Олма-Пресс, 2001. 396 с.

209. Хейзинга Й. Homo Ludens. В тени завтрашнего дня. М., 1992.

210. Хорева Н., Лопухина А., Ларин С. Субкультура хиппи: попытка культурологического анализа // Школа радости: 825-й маршрут. — М.: Педагогическое общество России, 2004. С. 326 - 341.

211. Ценностные ориентации молодежи. Молодежные субкультуры:материалы III Международ, науч. практ. Форума городов-побратимов России и Беларуси, 5-6 сент. 2004 г. науч. ред. В. П. Ленынин. Мытищи:Талант, 2005. - 292 с.

212. Цыганкова М. Н. Девиантное поведение школьника в субкультуре семьи: вопросы сотрудничества педагогов и родителей // Семья и учреждения дополнительного образования: опыт и проблемы взаимодействия. Курск, 2002. С. 237-245.

213. Чижов Г. «Образ врага» как избирательная технология / http://www.politcom.ru/2003/analit24.php

214. Шабанов Л. В. Социально-психологические характеристики молодежных субкультур: Автореф. дис. . . . канд. психол. наук: (19. 00. 05)/ Л. В. Шабанов. Томск, 2002. 22 с.

215. Шестаков С. В. Криминологическая характеристика и предупреждение преступлений участников молодежных группировок по месту жительства:Автореф. дис. . . . канд. юрид. наук: 12. 00. 08. Акад. МВД Рос. Фед. М., 1996.-24 с.

216. Ширяев Э.Б., Филиппов А.С. Межэтническая социальная перцепция // Вестник ЛГУ, серия 6, 13, выпуск 2,1990.

217. Шмелев А. А. Молодежные культурные и социальные движения в России//Социс,- 1998. -№ 8.-С. 103-109.

218. Шнайдер А. Скинхеды http://antislcin.moyserver.com/shnaideroglavl.htm;

219. Щепанская Т. Б. Символика молодежной субкультуры: Опыт этнограф, иссслед. системы, 1986-1989 гг. СПб.: Наука, 1993. 340 с.

220. Щепанская Т. Б. Антропология молодежного активизма // Молодежные движения и субкультуры Санкт-Петербурга. СПб., 1999.

221. Щепанская Т. Б. Система: тексты и традиции субкультуры.М.: ОГИ,2004; СПб.:С. -Петерб. тип. 286 с.

222. Эриксон Э. Детство и общество. Спб.: Ленато. ACT, Фонд «Университетская книга», 1996 . 592 с.

223. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Флинта: МПСИ: Прогресс, 2006. 352с.

224. Ядов В.А. Социологические исследования: методология, программа, методы. М., 1988.

225. Ядов В. А. Стратегия социологических исследований. М., 1997.

226. Ярыгина Т. и др. Молодежь в России. М., 1998.

227. Adams, J. Michael. Coming of age in a globalized world: the next generation / and Angelo Carfagna. Bloomfield, CT: Kumarian Press, 2006. xiii, 256 p.

228. After subculture: critical studies in contemporary youth culture / edited by Andy Bennett and Keith Kahn-Harris. Houndmills, Basingstoke, Hampshire; New York: Palgrave Macmillan, c2004. xii, 195 p.

229. Ainsworth, Peter B. Offender profiling and crime analysis. Devon; Portland, Or.: Willan, 2001. x, 197 p.

230. Albuquerque, Carlos. Rio Fanzine: 18 anos de cultura alternativa / & Tom LeaMfo. Rio de Janeiro, RJ: Record, c2004. 271 p. Alternative rock music—1. History and criticism.

231. Ansell, Nicola. Children, youth, and development. London; New York: Routledge, 2005. xviii, 286 p.

232. Appadurai, Arjun. Fear of small numbers: an essay on the geography of anger. Durham: Duke University Press, 2006. xiii, 153 p.

233. At-risk youth study / State of Washington Joint Legislative Audit and Review Committee (JLARC). Olympia, WA: Joint Legislative Audit and Review Committee, 2005. 26 p.

234. Barker, Chris. Television, globalization and cultural identities. Buckingham; Philadelphia, Penn: Open University Press, 1999. xi, 195 p.

235. Barker, Gary Thomas. Dying to be men: youth, masculinity and social exclusion. London; New York: Routledge, 2005. vii, 186 p.

236. Barr, Robert D. Saving our students, saving our schools: 50 proven strategies for revitalizing at-risk students and low-performing schools / & William H. Parrett. Glenview, 111.: Pearson/SkyLight, c2003. xvi, 496 p.

237. Biglan, Anthony. Helping adolescents at risk: prevention of multiple problem behaviors / Anthony Biglan et al.. New York, NY: Guilford Press, c2004. xiv, 318 p.

238. Bloomquist, Michael L. Helping children with aggression and conduct problems: best practices for intervention / & Steven V. Schnell; foreword by John E. Lockman. New York: Guilford Press, c2002. xiv, 418 p.

239. Boundaries and belonging: states and societies in the struggle to shape identities and local practices / edited by Joel S. Migdal. Cambridge, U.K.; New York: Cambridge, 2004. x, 363 p.

240. Bryman, Alan. The Disneyization of society. London: Thousand Oaks, Calif.: Sage Publishers, 2004. viii, 199 p.

241. Building the interfaith youth movement: beyond dialogue to action / edited by Eboo Patel and Patrice Brodeur.Lanham, Md.: Rowman & Littlefield Publishers, 2006. xi, 276 p.

242. Bury, Rhiannon. Cyberspaces of their own: female fandoms online.

243. New York: Peter Lang, c2005. x, 242 p.

244. Cavallo, Dominick. A fiction of the past: the sixties in American history. New York: St. Martin's Press, 1999. 282 p.

245. Challenging citizenship: group membership and cultural identity in a global age / edited by Sor-hoon Tan. Aldershot, Hants, England; Burlington, VT: Ashgate, c2005.x, 200 p.

246. Checklist for life for graduates. Nashville, Tenn.: Thomas Nelson, c2004. 319 p.

247. Child and adolescent therapy: cognitive-behavioral procedures / edited by Philip C. Kendall. 2nd ed. c2000. xvi, 432 p.

248. Child care and inequality: rethinking carework for children and youth / edited by Francesca M. Cancian et al.. New York: Routledge, 2002. vi, 266 p.

249. Chwe, Michael Suk-Young. Rational ritual: culture, coordination, and common knowledge. Princeton, N.J.: Princeton University Press, c2001. xiv, 1301. P

250. Claiming the stones/naming the bones: cultural property and the negotiation of national and ethnic identity / edited by Elazar Barlcan and Ronald Bush. Los Angeles: Getty Research Institute, c2002. ix, 371 p.

251. Cole, Marilyn B. Group dynamics in occupational therapy: the theoretical basis and practice application of group intervention. Thorofare, NJ : Slack, c2005. xii, 406 p.

252. Collective guilt: international perspectives / edited by Nyla R. Branscombe, Bertjan Doosje. Cambridge England.; New York, N.Y.: Cambridge University Press, 2004. xiii, 339 p.

253. Collective identities in action: a sociological approach / Klaus Eder . et al.. Aldershot, Hampshire, England; Burlington, VT: Ashgate, c2002. x, 289 p.

254. Communicating ethnic and cultural identity / edited by Mary Fong and Rueyling Chuang. Lanham, MD: Rowman & Littlefield Publishers, c2004. xiv, 393 p.

255. Condition of access: higher education for lower income students /edited by Donald E. Heller; foreword by Juliet E. Garcia. Westport, Conn.: American Council on Education/Praeger, 2002. xix, 179 p.

256. Condition of access: higher education for lower income students / edited by Donald E. Heller; foreword by Juliet E. Garcia. Westport, Conn.: American Council on Education/Praeger, 2002. xix, 179 p.

257. Connell, John. Sound tracks: popular music, identity, and place / and Chris Gibson. London; New York: Routledge, 2003. xii, 320 p.

258. Connor, Daniel F. Aggression and antisocial behavior in children and adolescents: research and treatment / foreword by Russell A. Barkley. New York: Guilford Press, c2002. xv, 480 p.

259. Cowie, Helen. Peer support in action: from bystanding to standing by / and Patti Wallace. London; Thousand Oaks, Calif.: SAGE Publications, 2000. x, 176 p.

260. Cox, Robert W. The political economy of a plural world: critical reflections on power, morals and civilization / with Michael G. Schechter. London; New York: Routledge, 2002. xxiv, 232 p.

261. Criminal profiling: an introduction to behavioral evidence analysis / Brent E. Turvey; contributors, John J. Baeza et al.. 2nd ed. San Diego, Calif.: Academic Press, c2002. xxviii, 717 p.

262. Cultural identity in transition: contemporary conditions, practices, and politics of a global phenomenon / edited by Jari Kupiainen, Erkki Sevanen, John A. Stotesbury. New Delhi: Atlantic Publishers & Distributors, c2004. x, 444 p.

263. Currie, Elliott. Road to whatever: middle-class culture and the crisis of adolescence. New York: Henry Holt, 2005. 305 p.

264. D'Andrea, Anthony. Global nomads: techno and New Age as transnational countercultures in Ibiza and Goa. Abingdon, Oxon; New York: Routledge, 2007.

265. Davis, Sampson. We beat the street: how a friendship pact helped us succeed / by The Three Doctors (Sampson Davis, George Jenkins, and Rameck Hunt); with Sharon M. Draper. New York: Dutton Children's Books, c2005. 194 p.

266. De-industrialization: social and cultural aspects / edited by Bert Altena and Marcel van der Linden. Cambridge; New York, NY: Cambridge University Press, 2003?. 175 p.

267. DeKoven, Marianne. Utopia limited: the sixties and the emergence of the postmodern. Durham: Duke University Press, c2004. xix, 362 p.

268. Diaspora, identity, and religion: new directions in theory and research / edited by Waltraud Kokot, Khachig Tololyan and Carolin Alfonso. London; New York, NY: Routledge, 2004. viii, 211 p.

269. Early prediction and prevention of child abuse: a handbook / edited by Kevin Browne . et al.. West Sussex, England; New York: John Wiley & Sons, c2002. xxi, 382 p.

270. Early prevention of adult antisocial behaviour / edited by David P. Farrington and Jeremy W. Coid. Cambridge, UK ; New York : Cambridge University Press, c2003. xiii, 379 p.

271. Education, social justice and inter-agency working: joined-up or fractured policy? / edited by Sheila Riddell and Lyn Tett. London; New York: Routledge, 2001. xiii, 282 p.

272. Emmott, Bill. 20/21 vision: twentieth-century lessons for the twenty-first century. New York: Farrar, Straus and Giroux, 2003. viii, 373 p.

273. Evans, Karen. Maintaining community in the information age: the importance of trust, place and situated knowledge. Houndmills, Basingstoke, Hampshire; New York, N.Y.: Palgrave Macmillan, 2004. vii, 202 p.

274. Fehr, Scott Simon. Introduction to group therapy: a practical guide. 2nd ed. New York: Haworth Press, c2003. xviii, 330 p.

275. Final report / the White House Task Force for Disadvantaged Youth. Washington.: White House Task Force for Disadvantaged Youth, 2003. 222 p.

276. Follower-centered perspectives on leadership: a tribute to the memory of James R. Meindl / edited by Boas Shamir et al.. Greenwich, Conn.: IAP, c2007. xxxix, 294 p.

277. Ford, Nick, Surfing and social theory: experience, embodiment and narrative of the dream glide / and David Brown. London; New York: Routledge, 2006. viii, 204 p.

278. FreeNRG: notes from the edge of the dance floor / edited by Graham St John. Altona, Vic.: Common Ground Pub., 2001. xvii, 255 p.

279. Friedman, Thomas L. The world is flat: a brief history of the twenty-first century. New York: Farrar, Straus and Giroux, 2005. viii, 488 p.

280. From enforcement and prevention to civic engagement: research on community safety / edited by Bruce Kidd & Jim Phillips. Toronto, ON: Centre of Criminology, University of Toronto, 2004. 238 p.

281. Gale, Trevor. Rough justice: young people in the shadows. New York: P. Lang, c2005. 236 p.

282. GenXegesis: essays on alternative youth (sub)culture / John M. Ulrich and Andrea L. Harris editors. Madison: University of Wisconsin Press/Popular Press, c2003. viii, 308 p.

283. Giannetti, Charlene C. Cliques: 8 steps to help your child survive the social jungle / and Margaret Sagarese. New York: Broadway Books, c2001. viii, 244 p.

284. Globalization and identity: development and integration in a changing world / edited by Alan Carling. London; New York: I.B. Tauris; New York: Distributed in the U.S. by Palgrave Macmillan, 2006. 288 p.

285. Globalization and the future of the welfare state / edited by Miguel Glatzer and Dietrich Rueschemeyer. Pittsburgh, Pa.: University of Pittsburgh Press, c2005. ix, 276 p.

286. Globalization with a human face / edited by Jung Min Choi, John W. Murphy, and Manuel J. Caro. Westport, Conn.: Praeger, 2004.vi, 178 p.

287. Globalization, poverty and inequality: between a rock and a hard place

288. Raphael Kaplinsky. Cambridge, UK; Maiden, MA: Polity, 2005. xix, 280 p.

289. Good kids from bad neighborhoods: successful development in social context / Delbert S. Elliott . et al.. Cambridge; New York: Cambridge University Press, c2007. xviii, 397 p.

290. Gross, Michael Joseph. Starstruck: when a fan gets close to fame. New York: Bloomsbury, c2005. 239 p.

291. Gustavson, Leif. Youth learning on their own terms: creative practices and classroom teaching. New York: Routledge, c2007. xv, 186 p.

292. Hare, Robert D. Without conscience: the disturbing world of the psychopaths among us. New York: Guilford Press, 1999. xiii, 236 p.

293. Harouel, Jean-Louis. Culture et contre-cultures. Paris: Presses universitaires de France, с 1994. viii, 303 p.

294. Helping adolescents at risk: prevention of multiple problem behaviors / Anthony Biglan et al.. New York, NY: Guilford Press, c2004. xiv, 318 p.

295. Hetherington, Kevin. New age travellers: vanloads of uproarious humanity. London; New York: Cassell, 2000. x, 191 p.

296. Hcymann, Jody. Forgotten families: ending the growing crisis confronting children and working parents in the global economy. Oxford; New York: Oxford University Press, 2006. xx, 306 p.

297. Hill, Jane. Young people not in education, training, or employment: key indicators. Wellington, N.Z.: Ministry of Social Development, [2003]. 68 p.

298. Hill, Laura E. The socioeconomic well-being of California's immigrant youth. San Francisco, Calif.: Public Policy Institute of California, 2004. xix, 99 p.

299. Hills, Matt. Fan cultures. London; New York: Routledge, 2002. xviii,237 p.

300. Hussein, Nashaat Hassan. The sub-culture of hashish users in Egypt: a descriptive analytic study. Cairo, Egypt: American University in Cairo Press, cl990. vii, 70 p.

301. Identity dynamics and the construction of boundaries / edited by Bo

302. Petersson & Eric Clark. Lund, Sweden: Nordic Academic, c2003. 224 p.

303. In care and after: a positive perspective / edited by Elaine Chase, Antonia Simon and Sonia Jackson. London; New York: Routledge, 2006. x, 202 p.

304. Ingenious: emerging youth cultures in urban Australia / edited by Melissa Butcher and Mandy Thomas. North Melbourne, Vic.: Pluto Press, 2003. -219 p.

305. Interventions for adolescent identity development / edited by Sally L. Archer. Thousand Oaks, Calif.: Sage, с 1994. x, 270 p.

306. Jarchow, Klaas. Heumarkt: Versuche anderen Lebens zwischen Stadt u. Land / & Norbert Klugmann. Berlin: Rotbuch-Verlag, 1980. 143 S.

307. Jenlcs, Chris. Subculture: the fragmentation of the social. London; Thousand Oaks, Calif.: Sage Publications, 2005. x, 158 p.

308. Jugendliche und «ihre» Sprache: Sprachregister, Jugendkulturen und Wertesysteme: empirische Studien / Peter Schlobinski, Niels-Christian Heins (Hrsg.). Opladen: Westdeutscher Verlag, cl998. 236 S.

309. Kailer, Katja. Girlism: Feminismus zwischen Subversion und Ausverkauf / & Anja Bierbaum. Berlin: Logos, 2002. 285 S.

310. Kampion, Drew. Stoked!: a history of surf culture / foreword bt Bruce Brown. Rev. ed. Salt Lake City: G. Smith, c2003. 224 p.

311. Katz, Cindi. Growing up global: economic restructuring and children's everyday lives. Minneapolis: University of Minnesota Press, c2004. xv, 313 p.

312. Kelly K. D. Youth, humanism and technology. London; New York,1972.

313. King, Brad. Dungeons and dreamers: the rise of computer game culture: from geek to chic / and John Borland. Emeryville, Calif.: McGraw-Hill/Osborne, c2003. xi, 273 p.

314. Klein, Gabriele. Is this real?: die Kultur des HipHop / und Malte Friedrich. Frankfurt am Main: Suhrkamp, 2003. 224 S.

315. Koubek, Christine Wickert. Friends, cliques, and peer pressure: be true to yourself. Berkeley Heights, NJ: Enslow Publishers, c2002. 64 p.

316. Krafeld, Franz Josef. Cliquenorientierte Jugendarbeit: Grundlagen und Handlungsansatze. Weinheim: Juventa, 1992. 208 S.

317. Ladd, Paddy. Understanding deaf culture: in search of deafhood. Clevedon, England; Buffalo: Multilingual Matters, c2003. xxii, 502 p.

318. Lamb, Sharon. The secret lives of girls: what good girls really do — sex play, aggression, and their guilt. New York: Free Press, c2001. xvi, 255 p. 2

319. Lemert, Charles C. Postmodernism is not what you think: why globalization threatens modernity. Boulder, Colo.: Paradigm Publishers, c2005. xv, 195 p.

320. Lepine, Patrice. Les nomades urbains: etude exploratoire du mouvement rave аМЪ Quebec / et Eddy Morissette; preface de Denys DelaM,ge. Quebec (Quebec): Botakap, 1999. 156 p.

321. Lutz, Tom. Doing nothing: a history of loafers, loungers, slackers and bums in America. New York: Farrar, Straus and Giroux, 2006. ix, 363 p.

322. Lynn, Barry C. End of the line: the rise and coming fall of the global corporation. New York: Doubleday, c2005. vi, 312 p.

323. Managing to make it: urban families and adolescent success / Frank F. Furstenberg, Jr. et al.. Chicago: University of Chicago Press, 1999. xiii, 305 p.

324. McCrary, Gregg O. The unknown darkness: profiling the predators among us / with Katherine Ramsland. New York: Morrow, c2003. 324 p.

325. McMahon, Robert J. Helping the noncompliant child: family-based Treatment for oppositional behavior / foreword by Sharon L. Foster. 2nd ed. New York: Guilford Press, c2003. xvii, 313 p.

326. Middelton-Moz, Jane. Bullies: from the playground to the boardroom: strategies for survival / & Mary Lee Zawadski. Deerfield Beach, Fla.: Health Communications, c2002. xx, 207 p.

327. Moehn, Fleather. Everything you need to know about cliques. New York: Rosen Pub. Group, 2001. 64 p.

328. Munck, Ronaldo. Globalization and social exclusion: a transformationalist perspective. Bloomfield, CT: Kumarian Press, c2005. xvi, 1901. Р

329. Murphy, Tim. The angry child: regaining control when your child is out of control / and Loriann IToff Oberlin. New York: Clarkson Potter, c2001.

330. Myers, Wade C. Juvenile sexual homicide / with contributions from Roger Blashfield, Linda Monaco, Mark E. Safarik.San Diego, Calif.: London: Academic Press, c2002. xii, 185 p.

331. Newberg, Norman A. The gift of education: how a tuition guarantee program changed the lives of inner-city youth / foreword by Michelle Fine. Albany: State University of New York Press, c2006. xxii, 221 p.

332. Nilan Pam, Carles Feixa Global Youth? Hardback Routledge 20/04/2006 Pages: 232.

333. Nocturnum, Corvis. Embracing the darkness: understanding the dark subcultures. Fort Wayne, IN.: Dark Moon Press, c2005. 240 p.

334. Odd girl speaks out: girls write about bullies, cliques, popularity, and jealousy / Rachel Simmons, editor. Orlando, Fla. : Harcourt, c2004. viii, 199 p.

335. On your own without a net: the transition to adulthood for vulnerable populations / D. Wayne Osgood et al., editors. Chicago: University of Chicago Press, c2005. xiv, 401 p.

336. Pakulski, Jan. Globalising inequalities: new patterns of social privilege and disadvantage. Crows Nest, N.S.W.: Allen & Unwin, 2004. vii, 264 p.

337. Paratian, Rajendra. Bangladesh / and Raymond Torres. Geneva: International Labour Office, 2001. xiv, 87 p.

338. Patterns and precursors of adolescent antisocial behaviour: outcomes and connections / Diana Smart et al. and the Australian Temperament Project team. Melbourne: Australian Institute of Family Studies, 2005. xvi, 136 p.

339. Peer harassment in school: the plight of the vulnerable and victimized / Jaana Juvonen, Sandra Graham, editors. New York: Guilford Press, c2001.xix, 440 p.

340. Poiger, Uta G. Jazz, rock, and rebels: cold war politics and American culture in a divided Germany. Berkeley, Calif.: University of California Press,c2000. xiii, 333 p.

341. Power, production, and social reproduction: human in/security in the global political economy / edited by Isabella Baklcer and Stephen Gill. Houndmills, Basingstoke, Hampshire; New York: Palgrave Macmillan, 2003. xiv, 250 p.

342. Presdee, Mike. Cultural criminology and the carnival of crime. London; New York: Routledge, 2000. ix., 182 p.

343. Profilers: leading investigators take you inside the criminal mind / edited by John H. Campbell and Don DeNevi. Amherst, N.Y.: Prometheus Books, 2004. 377 p.

344. Prus, Robert C. The deviant mystique: involvements, realities, and regulation / and Scott Grills. Westport, Conn.: Praeger, 2003. xiii, 312 p.

345. PSYCHOLOGIES №15, 2007 / http://www. psychologies.ru/themes/therapies/ archive/therapies 632. html?template=26).

346. Rave culture and religion / edited by Graham St. John. London; New York: Routledge, 2004. xv, 314 p.

347. Relative deprivation: specification, development, and integration / edited by Iain Walker, Heather J. Smith. Cambridge; New York: Cambridge University Press, 2002. ix, 379 p.

348. Representing youth: methodological issues in critical youth studies / edited by Amy L. Best. New York: New York University Press, c2007 ix, 342 p.

349. Rhodes, Jean E. Stand by me: the risks and rewards of mentoring today's youth. Cambridge, Mass.: Harvard University Press, 2002. 163 p.

350. Robotham, Don. Culture, society, and economy: bringing production back in. London; Thousand Oaks, Calif.: Sage Publications, 2005. 189 p.

351. Roth, Jeffrey D. Group psychotherapy and recovery from addiction: carrying the message. New York: Haworth Press, c2004. xvii, 163 p.

352. Samcnow, Stanton E. Inside the criminal mind. Rev. and updated ed. New York: Crown Publishers, c2004. xxv, 257 p.

353. Sarnecki, Jerzy. Delinquent networks: youth co-offending in Stockholm. Cambridge, UK; New York: Cambridge University Press, 2001. xiv,199 р.

354. Sexual subjects: young people, sexuality and education / Louisa Allen. Houndmills, Basingstoke, Flampshire; New York: Palgrave Macmillan, 2005. xi, 199 p.

355. Shirk, Martha. On their own: what happens to kids when they age out of the foster care system? / & Gary Stangler; foreword by Jimmy Carter. Boulder, Colo.: Westview Press, 2004. xii, 307 p.

356. Shutt, Harry. A new democracy: alternatives to a bankrupt world order. London; New York: Zed Books, 2001. 176 p.

357. Situating globalization: views from Egypt / Cynthia Nelson, Shahnaz Rouse (eds.). Bielefeld: Transcript, c2000. 361 p.

358. Sorge, Arndt. The global and the local: understanding the dialectics of business systems. Oxford; New York: Oxford University Press, 2005. viii, 306 p.

359. Starhawk. Webs of power: notes from the global uprising. Gabriola Island, ВС: New Society Publishers, c2002 (2003 printing) x, 276 p. P

360. Starkman, Neal. Walking your talk: building assets in organizations that serve youth. Minneapolis, MN: Search Institute, c2002. ix, 169 p.

361. Starr, Amory. Global revolt: a guide to the movements against globalization. London; New York: Zed Books, 2005. 264 p.

362. States in the global economy: bringing domestic institutions back in / edited by Linda Weiss. Cambridge, U.K.; New York: Cambridge University Press, 2003. xiv, 364 p.

363. Stille, Alexander. The future of the past. New York: Farrar, Straus and Giroux, 2002. xxi, 339 p.

364. Stosny, Steven. You don't have to take it anymore: turn your resentful,angry, or emotionally abusive relationship into a compassionate, loving one. New York: Free Press, c2006. 364 p.

365. Sussan, Remi. Les utopies posthumaines: contre-culture, cyberculture, culture du chaos. Sophia-Antipolis: Omniscience, 2005. 287 p.

366. Tait, Gordon. Youth, sex, and government. New York: Peter Lang, c2000. viii, 244 p.

367. Tenbruck F.H. Jugent und Gesellschaft.Freiburg, 1962. S.181.

368. The end of tradition? / edited by Nezar AlSayyad. London; New York: Routledge, 2004. xi, 266 p.

369. The social psychology of good and evil / edited by Arthur G. Miller. New York : Guilford Press, c2004. xiv, 498 p.

370. The subcultures reader / edited by Ken Gelder. 2nd ed. London; New York: Routledge, 2005. xvi, 639 p.

371. Thomas-EL, Salome. The immortality of influence / with Cecil Murphey. New York: Kensington Pub. Corp., c2006. xi, 291 p.

372. Transnational civil society: an introduction / edited by Srilatha Batliwala and L. David Brown. Bloomfield, CT: Kumarian Press, 2006. xvi, 270 p.

373. Underwood, Marion K. Social aggression among girls. New York: Guilford Press, c2003. xix, 300 p.

374. Ungar, Michael. Strengths-based counseling with at-risk youth. Thousand Oaks, Calif.: Corwin Press, c2006. xiii, 129 p.

375. Urban high school students and the challenge of access: many routes, difficult paths / William G. Tierney & Julia E. Colyar, eds. New York, NY: P. Lang, c2006. 178 p.

376. Veno, Arthur. The brotherhoods: inside the outlaw motorcycle clubs /with Ed Gannon. Crows Nest, N.S.W., Australia: Allen & Unwin, 2003. 290 p.

377. Weatherburn, Donald James. Delinquent-prone communities / and Bronwyn Lind. Cambridge, UK; New York, N.Y., USA: Cambridge University Press, 2001. x, 211 p.

378. Weil, Susan Warner. Unemployed youth and social exclusion in Europe: learning for inclusion? / & Danny Wildemeersch, Theo Jansen with Barry Percy-Smith. Aldershot, Hampshire, England; Burlington, VT: Ashgate, c2005. xvi, 273 p.

379. White, R. D. Youth and society: exploring the social dynamics of youth experience / and Johanna Wyn. South Melbourne, Victoria New York: Oxford University Press, 2004. xiii, 274 p.

380. Widdicombe, Sue. The language of youth subcultures': social identity in action / & Robin Wooffitt. New York: Harvester Wheatsheaf, 1995. 250 p.

381. Wilkinson, Deanna Lyn. Guns, violence, and identity among African American and Latino youth. New York: LFB Scholarly Pub., 2003. x, 299 p.

382. Winik, Marion. Rules for the unruly: living an unconventional life. New York: Simon & Schuster, c2001. 186 p.

383. Woodgate, Derek. FutureFrequencies / with Wayne R. Pethrick. Austin, Tex.: Fringecore, 2004. xv, 337 p. Creative ability—Social aspects. Diffusion of innovations. Culture—Forecasting.

384. Working with disadvantaged youth: thirty-month findings from the evaluation of the Center for Employment Training replication sites / Cynthia Miller (MDRC) et al.. [Washington, D.C.]: U.S Department of Labor, [2003]. xiii, ES-5, 146 p.

385. World youth report, 2003: the global situation of young people / Dept. of Economic and Social Affairs. New York: United Nations, 2004. xvi, 409 p.

386. World Youth report, 2005: young people today and in 2015 / Department of Economic and Social Affairs. New York.: United Nations, c2005. xii, 192 p.

387. Young people, risk and leisure: constructing identities in everyday lifeedited by Wendy Mitchell, Robin Bunton, and Eileen Green. Houndmills, Basingstoke, Hampshire, England.; New York: Palgrave Macmillan, 2004. xii, 257 p.

388. Youth in cities: a cross-national perspective / edited by Marta Tienda, William Julius Wilson. Cambridge, UK; New York: Cambridge University Press, 2002. xii, 288 p.

389. Youth policy and social inclusion: critical debates with young people / edited by Monica Barry. London; New York: Routledge,' 2005. xii, 315 p.

390. Zellner, W. W. Extraordinary groups: an examination of unconventional lifestyles. 7th ed. New York: Worth, c2001. xv, 378 p.