Начальная военная подготовка в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке

Зиамбетов, Вадим Юсупович

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Начальная военная подготовка в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке

Автореферат

Автор научной работы: Зиамбетов, Вадим Юсупович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Оренбург
Год защиты: 2006
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Начальная военная подготовка в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке"

На правах рукописи

ЗИАМБЕТОВ Вадим Юсупович

НАЧАЛЬНАЯ ВОЕННАЯ ПОДГОТОВКА В СИСТЕМЕ ОБЩЕГО И НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОРЕНБУРЖЬЯ В XX ВЕКЕ

13.00.01 —общая педагогика, история педагогики

и образования

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

АВТОРЕФЕРАТ

Оренбург 2006

Работа выполнена на кафедре общей педагогики ГОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Рындак Валентина Григорьевна

Официальные оппоненты: . член-корреспондент РАО, доктор

педагогических наук, профессор Богуславский Михаил Викторович

Защита состоится 29 ноября 2006 г. в 9 часов на заседании диссертационного совета Д 212.180.01 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.01 — общая педагогика, история педагогики и образования в ГОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет» по адресу: 460844, Оренбург, ул. Советская, 19.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО

«Оренбургский государственный педагогический университет».

Текст автореферата размещен на сайте ГОУ ВПО ОГПУ www.ospu.ru

27 октября 2006 г.

Автореферат разослан 27 октября 2006 г.

кандидат педагогических наук, доцент Аверьянов Геннадий Михайлович

Ведущая организация:

Военный университет (г. Москва)

Ученый секретарь диссертационного совета доктор педагогических наук, профессор

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. В начале XXI века в России во всех сферах общественной жизни происходят значительные изменения. Кардинальным образом они коснулись разработки соответствующих стратегий развития системы образования. При этом приоритетная роль отводится развитию концепций воспитания, опирающихся на национальные культурные традиции.

Работы А. В. Барабашцикова, Л. А. Бублика, В. А. Крутецкого, Н. И. Монахова, А. М. Столяренко, В. А. Сухомлинского доказывают, что основной задачей современных концепций воспитания является воспитание гражданственности и патриотизма, ядром которого выступает необходимость подготовки юношей к защите родины, к военной службе. Анализ современной тситуации позволяет констатировать, что система общего и начального профессионального образования является основным источником пополнения Вооруженных Сил Российской Федерации, в частности ее рядового состава.

В то же время отмена в начале 90-х годов начальной военной подготовки привела к тому, что многие солдаты в начальный период военной службы испытывают серьезные трудности по причине слабо сформированной, а порой и негативной установки в отношении военной службы, отсутствия четких представлений о характере воинской деятельности, слабой физической подготовленности.

На сегодняшний день в учебную программу по основам безопасности жизнедеятельности введен раздел «Основы военной службы» (ОВС), осуществляется попытка принять нормативные правовые документы, регламентирующие обучение начальным знаниям в сфере обороны и подготовки выпускников к военной службе. В этой связи возникает потребность обращения и критического осмысления историко-педагогического опыта и традиций начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования, существовавших в Оренбуржье, что позволит взять наиболее передовое для дальнейшего развития современной педагогической научной мысли, совершенствования системы образования в регионе и стране в целом.

Проблема развития системы образования в Оренбуржье нашла отражение в трудах В. С. Болодурина, М. М. Вольфсона, Ю. П. Злобина, Ю. С. Зобова, В. А. Лабузова, Л. И. Футорянского, Р. Р. Хисамутдиновой и других ученых.

Различные стороны подготовки к военной службе раскрыты в работах В. А. Васнева, В. В. Усманова, Г. М. Аверьянова и других исследователей.

Вместе с тем обзор и анализ исторической и педагогической литературы свидетельствует, что до сих пор нет ни одной исследовательской работы по

истории становления и развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья на протяжении XX века. ч

Таким образом, существуют противоречия между:

- объективной потребностью общества в начальной военной подготовке выпускников системы общего и начального профессионального образования и недостаточным применением историко-педагогического опыта в решении данной проблемы;

- значительным потенциалом историко-педагогического опыта в начальной военной подготовке подрастающего поколения в XX веке и фрагментарным его использованием в системе общего и начального профессионального образования;

- потребностью образовательной практики системы общего и начального профессионального образования в начальной военной подготовке выпускников и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения данного процесса в контексте исторического опыта образовательных учреждений Оренбуржья.

Осознание данных противоречий обусловило постановку проблемы исследования: определение и обоснование тенденций становления и развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья на протяжении XX века.

Актуальность, теоретическая и практическая значимость, а также недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования: «Начальная военная подготовка в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке».

Цель исследования: охарактеризовать особенности становления и развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке, имеющие региональный и общероссийский характер.

Гипотеза исследования: опыт становления и развития начальной военной подготовки в системе образования Оренбуржья в XX веке, осмысленный с позиций историко-ретроспективного и сравнительно-сопоставительного подходов, а также с точки зрения педагогической ценности, может быть полезным и перспективным в действующей системе общего и начального профессионального образования,если:

- выявлены предпосылки становления и развития начальной военной подготовки с учетом региональных особенностей; '

- сопоставлена структура и содержание начальной военной подготовки в Оренбуржье с данным процессом в России;

- установлено общее и особенное в военной подготовке молодежи относительно разных типов образовательных учреждений.

Объект исследования: система общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке.

Предмет исследования: становление и развитие начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке.

Цель, объект, предмет исследования обусловили постановку следующих задач:

1. Выявить социально-педагогические предпосылки становления и развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке.

2. Определить этапы становления и развития начальной военной подготовки.

3. Охарактеризовать особенности организации образовательного процесса по начальной военной подготовке в образовательных учреждениях системы общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке.

4. Выявить основные тенденции становления и развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке.

Хронологические рамки исследования охватывают период с 1910 по 2006 год. Изучение становления и развития начальной военной подготовки на протяжении указанного промежутка времени позволило выявить особенности ее функционирования в различные исторические периоды, тенденции становления и развития в зависимости от изменяющихся социально-педагогических предпосылок.

Территориальные рамки исследования включают Оренбургскую губернию в период с 1910 по 1925 год, Оренбургский округ с 1925 по 1934 год и Оренбургскую область с 1934 года по настоящее время. Все основные факты, приведенные в работе, относятся к территории в границах современной Оренбургской области, которая обозначена в работе как Оренбуржье.

Общую методологическую основу исследования составляет диалектический подход к изучению социокультурных процессов, базирующийся на принципах объективности и историзма, предполагающих рассмотрение анализируемых явлений в ключе причинно-следственной детерминированности. Принцип объективности строится на непредвзятой оценке фактов и событий, что находит отражение в выявлении тенденций и особенностей, рассмотрении каждого явления в его многогранности и противоречивости, изучении всех фактов в их совокупности. Принцип историзма способствует рассмотре-

нию объекта исследования в развитии, позволяет сопоставить оценки участников и очевидцев освещаемых процессов с современным видением и трактовкой проблемы.

Философский уровень исследования базируется на положениях о диалектике общего, особенного и единичного (Г. Ф. Гегель, Н. О. Лосский, Н. К. Рерих); концепциях в сфере культуры и образования (Б. М. Бим-Бад, В. И. Вернадский, Б. С. Гершунский, С. И. Гессен, Ю. М. Лотман, В. М. Розин).

Общенаучный уровень исследования составляют: концепция философии и методологии образования (М. В. Богуславский, В. В. Краевский, 3. И. Рав-кин, A.A. Романов); системный подход (В. П. Беспалько, Н. В. Кузьмина, В. Н. Сагатовский, Г. П. Щедровицкий, Э. Г. Юдин).

Конкретно-научный уровень исследования: концептуальные положения о целостности педагогического процесса (Ю. К. Бабанский, И. П. Подласый, В. А. Сластенин); личностно ориентированный подход (Е. В. Бондаревская, В. В. Сериков, И. С. Якиманская); парадигмальный подход (М. В. Богуславский, Г. Б. Корнетов); гуманистическая идеология в качестве основания исторического познания педагогических явлений и фактов (М. М. Бахтин, В. П. Зинченко, Ю. В. Сенько, В. Г. Рындак, В. В. Сериков, В. Франкл).

Источниковая база исследования: научная литература и диссертационные исследования по истории образования и педагогической мысли в России; дкументы нормативного характера (законодательные акты, уставы и учебные программы, инструкции, отчеты учебных заведений, акты, протоколы); архивные материалы (Государственный архив Оренбургской области, Центр документации новейшей истории Оренбургской области, Городской и Сельский архив г. Оренбурга); педагогическая периодика; материалы международных и всероссийских научно-практических конференций. "

Исследование осуществлялось в три этапа с 2003 по 2006 год.

На первом этапе (2003—2004 гт.) был проведен анализ философской, исторической, педагогической литературы с целью разработки теоретико-методологических основ исследования; изучалась статистическая, краеведческая литература; накапливался фактический материал и определялись тема, ведущие проблемы, цель, задачи, предмет и объект исследования. Использовались методы: теоретический анализ научной литературы; историко-логический, генетический, сравнительно-сопоставительный и системный анализ.

На втором этапе (2004—2005 гг.) были изучены архивные и мемуарные материалы, результаты диссертационных исследований, осуществлен глубокий системно-структурный анализ собранного материала и его оценка. Основные методы исследования: теоретическое моделирование, абстрагирование, аналогия, индукция и дедукция; беседы.

На третьем этапе (2005—2006 гг.) проводилась корректировка разработанных теоретических положений, оформлялись материалы диссертации. Методы исследования: обобщение и систематизация материалов исследования.

Научная новизна исследования:

1. Выявлены социальные и педагогические предпосылки становления и развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке.

2. Определены основные тенденции становления и развития начальной военной подготовки, заключающиеся в усилении социальной роли общего образования, повышении роли и места начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования, совершенствовании содержания военной подготовки, форм, методов и средствобучения, всей системы подготовки специалистов по начальной военной подготовке.

3. Охарактеризованы особенности организации начальной военной подготовки, характеризующиеся государственной идеологией, темпами развития вооружений, приграничным положением и многонациональным составом Оренбуржья.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в обогащении истории педагогики по проблеме начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке за счет:

- выявления основных направлений развития начальной военной подготовки (военно-профессиональная, военно-физическая, военно-патриотическая, военно-политическая, военно-педагогическая);

- установления преемственности между прошлым историко-педагогиче-ским опытом и новым в развитии начальной военной подготовки, что дает возможность построения современных стратегий подготовки к военной службе на основе либеральных и гуманистических ценностей.

Практическая значимость результатов исследования: . - разработано учебное пособие, в котором определены социально-педагогические предпосылки, тенденции, особенности и этапы становления и развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования в Оренбуржье в XX веке. Данный материал способствует углубленному изучению соответствующих разделов истории образования, осмыслению современного состояния подготовки подрастающего поколения к военной службе;

характера (законодательные акты, уставы и учебные программы, инструкции, отчеты учебных заведений, акты, протоколы); архивные материалы (Государственный архив Оренбургской области, Центр документации новейшей истории Оренбургской области, Городской и Сельский архив г. Оренбурга).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Основными предпосылками, обусловливающими становление и развитие начальной военной подготовки, являются: социальные (социальные и экономические изменения в России, бурный рост промышленности, социальный кризис, международное положение государства, приграничное положение Оренбуржья), педагогические (осознание необходимости подготовки выпускников образовательных учреждений к военной службе; воинские традиции Оренбургского казачьего войска).

2. В становлении и развитии начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке нами выделено несколько этапов, которые отражают преемственность между прошлым историко-педагогическим опытом и современной военной подготовкой молодежи допризывного возраста:

- первый этап (1910—1918 гг.); характерная черта — военно-профессиональная направленность;

- второй этап (1918—1941 гг.); преобладает военно-физическая направленность;

- третий этап (1941—1946 гг.); происходит усиление военно-патриотического характера начальной военной подготовки;

- четвертый этап (1946—1990 гг.); ярко выраженное превосходство военно-политической составляющей в начальной военной подготовке;

- пятый этап (1998—2006 гг.); характеризуется военно-пеДагогической направленностью; осуществляется попытка возврата к традициям начальной военной подготовки,

3. Начальная военная подготовка в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке имела следующие особенности: содержание начальной военной подготовки определялось требованиями социальных и экономических изменений в государстве; темпы развития вооружений предъявляли новые требования к профессиональным знаниям и умениям призывников; приграничное положение и многонациональный состав Оренбуржья.

форм, методов и средств обучения; совершенствование системы подготовки специалистов по начальной военной подготовке.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты работы докладывались и обсуждались на международных научно-практических конференциях «Воспитание в XXI веке: новые подходы, преемственность традиций, перспективы» (Оренбург, 2004); «Эффективность образования в условиях его модернизации» (Новосибирск, 2005), всероссийских научно-практических конференциях «Актуальные проблемы современного воспитания: целостный подход» (Волгоград, 2005); «Психолого-педагогические исследования в системе образования» (Москва, Челябинск, 2005), отражены в 10 опубликованных работах.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, анализируется степень ее изученности, определяются цель, задачи, характеризуются научная новизна, теоретическая и практическая значимость, формулируются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Особенности подготовки юношей к военной службе в образовательных учреждениях Оренбуржья первой половины XX века» рассматривается система военной подготовки юношей к военной службе в дореволюционный период; характеризуется возникновение и развитие классно-урочной формы организации начальной военной подготовки учащихся в общеобразовательных учреждениях; определяются особенности начальной военной подготовки в годы Великой Отечественной войны.

Во второй главе «Организация начальной военной подготовки молодежи в Оренбуржье во второй половине XX века» анализируется начальная военная подготовка непосредственно после Великой Отечественной войны; характеризуется подготовка молодежи к военной службе в период с 1963 по 1990-е годы, а также на современном этапе; выявляются основные тенденции становления и развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке.

В заключении обобщаются результаты исследования, формулируются выводы, определяются перспективы дальнейшей разработки поставленной проблемы.

Основное содержание работы

Понятие «начальная военная подготовка» (НВП) в современной психолого-педагогической и военной литературе рассматривается не только как название учебного предмета, но и как процесс взаимодействия субъекта и объекта образования с целью передачи подрастающему поколению элементарных основ военных знаний, формирования двигательных умений, физических качеств, военно-патриотических чувств и морально-психологической готовности к образовательному процессу в Вооруженных Силах Российской Федерации.

Начальная военная подготовка в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке рассматривается нами как сложная и динамическая система, которая в процессе своего становления и развития повторяет общие тенденции и направления системы начальной военной подготовки России и в то же время обладает специфическими чертами, обусловленными географическими, экономическими, культурными и этническими особенностями региона.

Предпосылки становления и развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке. Исторический период, охватывающий XX век, характеризуется интенсивным развитием человечества. Именно в этот период происходит смена и развитие гуманистических приоритетов, моральных и общественных норм и ценностей в соответствии с изменениями во всех областях науки — в философии, социологии, психологии и педагогике.

Бурное социально-экономическое развитие России, ее превращение в одну из ведущих держав Европы способствовало росту населения и повышению его социокультурного уровня. Однако геополитические изменения, происходящие в мире, потребовали от государства повышения обороноспособности, а значит, боеспособной армии и флота. Основу Вооруженных Сил составляют в первую очередь солдаты, и неотъемлемым атрибутом в этой связи выступает подготовка будущих солдат к несению военной службы. От того, какие умения и навыки будут у них сформированы в допризывном возрасте, зависит их быстрая адаптация к новым условиям военной службы. Для осуществления качественной начальной военной подготовки правительством страны в рассматриваемый период принимались необходимые меры, в том числе и по развитию начальной военной подготовки в приграничных районах. Особое географическое положение и этнический состав Оренбуржья ускорили процессы, направленные на внедрение начальной военной подготовки в систему общего и начального профессионального образования. Внедрение начальной военной подготовки в общеобразова-

тельный цикл способствовало совершенствованию гражданского и патриотического воспитания молодежи, основанного, в первую очередь, на традиционных национальных ценностях.

Теоретический анализ психолого-педагогической и исторической литературы позволил выявить основные предпосылки становления и развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке:

- социальные: социальные и экономические изменения в России; бурный рост промышленности; социальный кризис; международное положение государства; приграничное положение Оренбуржья;

-педагогические: осознание необходимости подготовки выпускников образовательных учреждений к военной службе; воинские традиции Оренбургского казачьего войска.

Этапы становления и развития начальной военной подготовки. В становлении и развитии начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке нами выделено несколько этапов (в зависимости от общей направленности):

- первый этап (1910—1918 гг.) характеризуется обучением юношей в военно-учебных заведениях и возникновением элементов начальной военной подготовки в образовательных учреждениях Оренбуржья;

-второй этап (1918—1941 гг.) — преобладание в начальной военной подготовке военно-физической направленности, а также повсеместное проникновение большевистской идеологии в образовательный процесс, в том числе в допризывную подготовку;

-третий этап (1941—1946 гг.) -— усиление военно-патриотического характера начальной военной подготовки, преобладание практических методов над теоретическими с реальным приближением к боевым условиям;

-четвертый этап (1946—1990 гг.) — главенство военно-политической составляющей в начальной военной подготовке, попытка придать процессу допризывной подготовки подрастающего поколения концептуальный и системный характер;

- пятый этап (1998—2006 гг.) — попытка возвращения к традициям начальной военной подготовки в дореволюционный и советский периоды; характеризуется военно-педагогической направленностью (табл. 1).

ской подготовке для военно-учебных заведений. Кроме того, в Оренбурге функционировали два кадетских корпуса (военные гимназии).

Таблица 1

Последовательность возникновения форм организации начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке, их основная направленность

Дата Формы организации военной подготовки молодежи Основная направленность

Начало XX в. Военная подготовка в военно-учебных заведения^ Военно-профессиональная

1916 г. Военная гимнастика в мужских гимназиях

1927 г. Урок по военной подготовке учащихся Военно-физическая

1929 г. Военные кружки

1931г. Комплексы ГТО и БГТО

1930-е гг. Военно-спортивные игры и соревнования по военно-физической подготовке

1935 г. 15-ти дневные лагерные сборы

1941 г. Шефская помощь в госпиталях, помощь фронту Военно-патриотическая

1942 г. Занятия на военно-учебных пунктах в военкоматах

1943 г. Командирская учеба

1943 г. Раздельное обучение девушек и юношей. Подготовка военных специалистов в школе

1949 г. Занятия в Осоавиахиме (ДОСААФ) Военно-политическая

1950-е гг. Занятия по гражданской обороне (ГО)

1962 г. Отмена уроков НВП

1960-е гг. Ориентация молодежи на выбор профессии офицера

1965 г. Комплекс «Готов к защите Родины» (ГЗР)

1968 г. Введение урока НВП, встречи с ветеранами

1970-е гг. Поисковая деятельность, учения по ГО

1980-е гг. Открытие военных кафедр, военно-патриотических школ

1990-е гг. Отмена уроков НВП в школах и ПТУ Военно-педагогическая

1998 г. Раздел «Основы военной службы» в программе ОБЖ

В данных образовательных учреждениях военные науки преподавались в качестве отдельных предметов (основы артиллерии, полевая фортификация, топография, рисование и черчение планов, военное законоведение и т.д.). Отличительной особенностью было то, что учащиеся этих военно-учебных заведений готовились непосредственно к военной деятельности, а для всех остальных юношей начальная военная подготовка не предусматривалась. Изменения социально-политической и экономической обстановки в стране привели к закрытию в 1918 году кадетских корпусов.

В начале XX века процесс охвата военной подготовкой подрастающего поколения в Оренбуржье был недостаточным. Оставался высоким процент безграмотных среди молодьис мужчин, призываемых в армию.

В работе отмечается, что активную образовательную политику вело правление Оренбургского казачьего войска. Создаваемые в казачьих поселениях школы способствовали военному образованию в духе казачьих традиций и воинской дисциплины. Каждый казачий мальчик должен был посещать школу. Среди казаков Оренбуржья, призываемых на военную службу, 98% были грамотными.

Тенденция увеличения количества образовательных учреждений в Оренбуржье в начале XX века не привела к существенному изменению ситуации. Показатели развития начальной военной подготовки в Оренбургской губернии были низкими. Неоднородность состава населения, а также преобладание сельских жителей приводили к тому, что системой общего и начального образования были охвачены лишь жители городов и крупных поселений (Оренбург, Челябинск, Орск, Троицк и др.).

В силу определенных обстоятельств: приграничного расположения с оборонительной функцией, крепких воинских традиций, авторитета Оренбургского казачьего, Уральского и Башкиро-мещерякского войск, политики руководства губернии — в Оренбуржье практически не было заметно происходившее в России в начале XX столетия снижение авторитета армии и военной службы.

После установления в регионе советской власти кардинальным образом изменилось отношение и подход к военной подготовке подрастающего поколения. Начальной военной подготовкой были охвачены все слои учащейся молодежи. Важной особенностью последней явилась идеологическая подготовка будущих воинов. При всех реформах, проводимых с 1918 по 1991 год, образовательный процесс, в том числе и начальную военную подготовку, считали, как правило, и формой политической подготовки.

Международная изоляция СССР поставила к 1927 году вопрос о повышении обороноспособности страны. Неотъемлемой частью стала военизация

системы народного образования. Реализация поставленной задачи была возложена, на педагогов, местные военкоматы, Общество содействия обороне, авиационному и химическому строительству (Осоавиахим), а также на все организации и учреждения советского государства. В партийной программе того времени говорилось, что необходимо единое, широкое обучение всех пролетариев и полупролетариев военному делу и введение преподавания соответствующих предметов в школе. Основной акцент был сделан на обучение военному делу учащихся школ II ступени.

К 1927 году в стране была разработана и утверждена Осоавиахимом программа по военной подготовке для школ II ступени, рассчитанная на 50 учебных часов. Содержание программы отражало современный уровень военно-технического развития, а также опыт ведения Первой мировой и гражданской войн. Разделы программы предусматривали тактико-строевую и строевую подготовку (30 ч.); изучение технических средств борьбы (16 ч.), военного законоведения и военной администрации (4 ч.). Главная особенность процесса военизации школ — осуществление начальной военной подготовки учащихся не только при изучении специальной программы, но и при освоении остальных предметов общеобразовательного цикла.

К 1929 году военизацией были охвачены все школы II ступени Оренбуржья. Дополнительной формой организации образовательного процесса были военные кружки. Если в 1928 г. функционировало 6 кружков с 238 членами, то к 1929 г. их число возросло вдвое. Методы воспитания и обучения, применявшиеся в процессе начальной военной подготовки, характеризовались практической направленностью.

В 30-х годах XX века занятия по военной подготовке в образовательных учреждениях Оренбуржья приобрели законченную форму и наряду с другими образовательными направлениями выполняли задачи по военно-патриотическому и физическому воспитанию учащихся. Фактически к концу 1930-х годов начальной военной подготовкой были охвачены почти все учебные заведения системы общего и начального профессионального образования Оренбургской области. В то же время ощущался недостаток соответствующих педагогических кадров.

Анализируя состояние работы образовательных учреждений системы общего и начального профессионального образования Оренбуржья в рассматриваемый период, мы пришли к выводу: активизации работы по начальной военной подготовке способствовал закон «Об обязательной военной службе», принятый 15 августа 1930 года, где отмечалось, что военная подготовка заменяет собой допризывную и готовит молодежь к прохождению действительной службы в Рабоче-крестьянской Красной, Армии (РККА). В 1931

году ^Всесоюзным советом физической культуры был учрежден и введен в действие Всесоюзный физкультурный комплекс «Готов к труду и обороне СССР» (ГТО).

В целях реализации стратегической задачи по подготовке подрастающего поколения к военной службе в 1940 году был разработан «Переходный план начальной и допризывной военной подготовки учащейся молодежи в неполных средних и средних школах и им соответствующих учебных заведениях (техникумы, рабфаки, школы ФЗУ и т.д.) на 1940—41 учебный год», в котором был учтен опыт организации начальной и допризывной военной подготовки в учебных заведениях с 1900 по 1939 год.

Начало Великой Отечественной войны выдвинуло начальную военную подготовку в школе на одно из ведущих мест. Постановлением ЦК ВКП(б) от 7 сентября 1941 года «О военно-физической подготовке учащихся старших классов средней школы» этому процессу был дан всесоюзный характер. В 1942 году во всех школах Оренбуржья вводится новая 110-часовая программа начальной военной подготовки. Основная ее цель— подготовка учащихся не только к военной службе, но и к реальным боевым действиям. В целях выяснения образовательного материала программы в диссертации рассмотрены все разделы начальной военной подготовки и проанализировано их существенное содержание. Данная программа предусматривала теоретические и практические занятия по тактической, стрелковой, противохимической, военно-санитарной подготовке, военной топографии, изучение раздела «Краткие сведения об организации Красной Армии и уставах РККА», а также военную подготовку юношей в условиях военных лагерей.

В диссертации отмечается, что с 1943 года была введена раздельная начальная военная подготовка для юношей и девушек, которая привела к повышению эффективности образовательного процесса. По инициативе областного отдела народного образования с 1943 года для военных руководителей организованы учебно-методические занятия, направленные на совершенствование методики обучения и воспитания учащихся.

В ходе исследования выявлено, что состояние начальной военной подготовки в школах сельских районов Оренбуржья находилось в удовлетворительном состоянии. Однако существовала необходимость целевой государственной поддержки. Сложившаяся ситуация обсуждалась на заседаниях бюро обкомов партии. В результате, как свидетельствуют архивные материалы, в 1944/45 учебном году в Оренбуржье были проведены массовые военно-спортивные мероприятия: лыжный профсоюзно-комсомольский кросс (участвовало 35 183 человека), районные школьные лыжные соревнования (15 725), подготовка к противовоздушной и противохимической обороне (13 050).

Таким образом, анализ архивных материалов показывает, что образовательный процесс в школах Оренбуржья в период Великой Отечественной войны приобрел военно-патриотическую направленность.

В послевоенные годы начинается новый этап в развитии начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья. В соответствии с Постановлением СНК СССР № 378 «Об улучшении военного обучения и физической подготовки в школе» Чкалов-ским отделом народного образования 24 августа 1946 г. издан приказ «Об отмене военной подготовки учащихся юношей и девушек 5—7 классов, девушек 8—10 классов и об изменении программ допризывной подготовки учащихся 8—10 классов», который позволил обеспечить с начала учебного года четкую организацию занятий и планирование программного материала.

Изучение архивных источников показывает, что в Оренбуржье с 1946 года на основе утвержденной Министерством обороны СССР программы по допризывной подготовке разрабатывались рекомендации по организации начальной военной подготовки, определен перечень тем с их пояснением.

Программа начальной военной подготовки для юношей старших классов в послевоенные годы отразила опыт применения войск в условиях войны. Основной акцент делается на обучение практическим умениям и навыкам, систематическое проведение занятий с практической стрельбой, военно-спортивных игр с постановкой тактических задач. В связи с этим активно совершенствуется учебно-материальная база, в образовательных учреждениях строятся тиры, приобретаются винтовки, ведется их строгий учет.

Ужесточается контроль и руководство военно-физической подготовкой молодежи со стороны областных, городских и районных отделов народного образования. Продолжает активно развиваться такая форма внешкольной начальной военной подготовки учащихся, как лагерные сборы, которые проводятся с учащимися 9-х классов на летних каникулах в воинских частях.

В 1949 году в Оренбуржье начинают свою деятельность организации Осоавиахима (с 1954 года — ДОСААФ), задача которого заключалась в подготовке специалистов для Советской Армии и Флота. Впоследствии это общество стремительно развивалось. Некоторые школы готовили на своей базе связистов, трактористов, водителей.

Комплекс ГТО в тот период охватывал все более широкие слои населе-ния.В учебных и других учреждениях области вводились занятия по гражданской обороне. В 1950—60-х годах проводилась целенаправленная работа по ориентации молодежи на выбор профессии офицера и соответствующая их подготовка к поступлению в военное училище. Общепринятым становилось

шефство воинских частей над школой, а учащиеся школ Оренбуржья шефствовали над ветеранами, присматривали за памятниками, вели переписку с солдатами Советской Армии.

В то же время на фоне улучшающегося положения в сфере начальной военной подготовки 25 января 1962 года Совет Министров СССР издал постановление об отмене допризывной военной подготовки в школах. По всей стране происходила ликвидация военных кабинетов, учебно-материальной базы, из школ были уволены военные руководители.

В исследовании доказано, что образовавшийся вакуум был восполнен работой по военно-патриотическому воспитанию, внеклассными и внешкольными спортивно-массовыми мероприятиями. К этому времени почти в каждой школе Оренбуржья имелся музей или уголок Боевой славы, Ленинская комната. Повсеместно проводилась военно-спортивная игра «Зарница». Но всего этого было недостаточно.

С 1968 года начальная военная подготовка вновь включена в школьную программу, началась интенсивная работа по восстановлению частично утраченного опыта. В образовательных учреждениях Оренбуржья данная работа шла постепенно. Разрабатывались учебные пособия, новые учебные планы и программы по начальной военной подготовке. На этот раз программа предусматривала военную подготовку не только для юношей, но и для девушек 8— 10 классов, появился раздел «Топография». В практику вводилось ежегодное рассмотрение на совместных заседаниях бюро областных комитетов партии и облисполкомов вопроса «Об итогах социалистического соревнования городов и районов области за лучшее состояние начальной военной подготовки».

В работе приводятся данные о том, что в 70—80-е годы XX века появилось большое количество учебников по начальной военной подготовке, учебных пособий, широкое распространение получили технические средства обучения. Именно в этот период накоплена большая научная, учебно-методическая, учебно-материальная база, военная подготовка заняла важное место в военно-патриотическом воспитании и других направлениях школьной работы.

В связи потребностью региона в квалифицированных педагогических кадрах в Оренбургском государственном педагогическом институте в 1986 году открыта военная кафедра. Для обучения на военных кафедрах необходимо было пройти срочную военную службу в рядах Советской Армии, более того, быть «отличником боевой и политической подготовки». В связи с особой важностью общесоциалыюй задачи возрастал уровень требований к будущему преподавателю, повышению его квалификации.

Кардинальное изменение социально-экономических и политических условий в стране в начале 1990-х годов привело к отмене начальной военной

подготовки в системе общего и начального профессионального образования. Итогом стала потеря накопленного педагогического опыта по начальной военной подготовке, а также слабая подготовленность подрастающего поколения к несению военной службы.

Анализ современной ситуации позволяет констатировать, что с 1998 года начинаются попытки возрождения начальной военной подготовки учащихся в системе общего и начального профессионального образования. В программу ОБЖ введен раздел «Основы военной службы», становится важным повышение качества начальной военной подготовки. Современный этап развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья - характеризуется разнообразием форм организации и подготовки учащихся к военной службе (рис. 1).

Тенденции становления и развития начальной военной подготовки. Анализ этапов становления и развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке позволил констатировать, что основными ее тенденциями являются:

- усиление социальной роли общего образования;

- повышение роли и места начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования;

- совершенствование содержания военной подготовки, форм, методов и средств обучения;

-совершенствование системы подготовки высококвалифицированных специалистов по начальной военной подготовке.

Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:

1. Актуальность изучения становления и развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального" образования Оренбуржья в XX веке обусловлена потребностью общества в совершенствовании процесса подготовки подрастающего поколения к военной службе, выступающего ядром системы воспитания гражданственности и патриотизма. Причинами недостаточной подготовки подрастающего поколения к военной службе на современном этапе называются: слабо сформированная, а нередко и вовсе негативная установка на военную службу; отсутствие четких представлений о характере воинской деятельности; слабая физическая подготовленность. Поскольку система общего и начального профессионального образования является основным источником пополнения Вооруженных Сил РФ личным составом, возникает необходимость обращения к историко-педагоги-ческому опыту становления и развития данного феномена.

2. Изучение становления и развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в

обозначенный период на основе современных подходов в историко-педа-гогических исследованиях (логико-исторический, парадигмальный, системный) позволило выявить преемственность между историко-педагогическим опытом и новым в развитии начальной военной подготовки на различных исторических этапах.

Рис. 1. Формы организации подготовки молодежи к военной службе

в начале XXI века

3. Предпосылками становления и развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке являются: социальные (социальные и экономические изменения в России, бурный рост промышленности, социальный кризис, международное положение государства, приграничное положение Оренбуржья) и педагогические (осознание необходимости подготовки выпускников образовательных учреждений к военной службе; воинские традиции Оренбургского казачьего войска).

4. Доказано, что в своем становлении и развитии начальная военная подготовка в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке прошла следующие этапы:

- первый этап (1910—1918 гг.); характерная черта — военно-профессиональная направленность;

-второй этап (1918—1941 гг.); преобладает военно-физическая направленность; -

-четвертый этап (1946—1990 гг.); ярко выраженная военно-политическая составляющая в начальной военной подготовке;

-пятый этап (1998—2006 гг.); характеризуется военно-педагогической направленностью; осуществляется попытка возвращения к традициям начальной военной подготовки.

5. В системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья XX века выявлены следующие особенности: содержание начальной военной подготовки определялось требованиями социальных и экономических изменений в государстве; темпы развития вооружений предъявляли новые требования к знаниям, умениям и навыкам призывников; приграничное положение и многонациональный состав Оренбуржья определяли специфику развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования региона.

6. Обосновано, что становление и развитие начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в исследуемый период характеризуется рядом основных тенденций: усиление социальной роли общего образования; повышение роли и места начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования; совершенствование содержания военной подготовки, форм, методов и средств обучения; совершенствование системы подготовки специалистов по начальной военной подготовке.

Результаты исследования дают основание сделать вывод, что цель достигнута, поставленные задачи решены. Однако выполненная работа не пре-

тендует на охват всего круга вопросов, связанных с решением проблемы начальной военной подготовки подрастающего поколения. Изыскания в этой области могут быть продолжены и углублены. В частности, актуальным представляется исследование роли и места начальной военной подготовки в системе дополнительного образования, специфики подготовки преподавателей по военной подготовке в досоветский и советский периоды.

Основное содержание диссертационного исследования отражено

в следующих публикациях:

1. Зиамбетов, В. Ю. О развитии начальной военной подготовки в системе образования Оренбуржья / В. Ю. Зиамбетов // Вестн. Челяб. гос. пед. ун-та. — Челябинск : ЧГПУ, 2006. — Вып. 6, ч. 2. — С. 21—22. (Реестр ВАК)

2. Зиамбетов, В. Ю. Нестандартные подходы в военно-патриотическом воспитании современных школьников г. Оренбурга / В. 10. Зиамбетов // Воспитание в XXI веке: новые подходы, преемственность, традиции, перспективы : сб. статей междунар. науч.-практ. конф., Оренбург 26—27 мая 2004 г. — Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2004. — Ч. 1. — С. 58—64.

3. Зиамбетов, В. Ю. Кадетские классы как форма гражданского и патриотического воспитания учащихся в общеобразовательных школах Оренбуржья / В. Ю. Зиамбетов // Актуальные проблемы современного воспитания: целостный подход : сб. науч. тр. по итогам всерос. науч.-практ. конф., Волгоград, 27—30 сент., 2004 г. : в 2 ч. — Волгоград : Перемена, 2005. — Ч. 2. — С. 112—119.

4. Зиамбетов, В. Ю. Решение проблем в армии — основа решения проблем по морально-психологической подготовке юношей к военной службе в школах / В. Ю. Зиамбетов // Педагогика высшей и средней школы : сб. науч. работ. — Кривой Рог (Украина): КГПУ, 2005. — Вып. 11. — С. 290—296.

5. Зиамбетов, В. Ю. Взаимодействие педагогов в процессе подготовки юношей к военной службе / В. Ю. Зиамбетов // Эффективность образования в условиях его модернизации : материалы междунар. науч.-практ. конф., 26— 28 апр. 2005 г., г. Новосибирск : в 3 ч. — Новосибирск : Изд-во НИПК и ПРО, 2005. —Ч. 2. —С. 21—25.

6. Зиамбетов, В. Ю. Формирование духовной культуры с помощью на-чaл¿нoгo военного образования: истоки, традиции, современность / В. Ю. Зиамбетов // Философия, вера, духовность: истоки, позиция и тенденции : монография / под общ. ред. О. И. Кирикова. — Воронеж : Воронеж, гос. пед. ун-т, 2005. — Кн. 4. — С. 288—297.

7. Зиамбетов, В. Ю. Начальная военная подготовка в Оренбуржье в годы Великой Отечественной войны / В. Ю. Зиамбетов // Психолого-педагогические исследования в системе образования : материалы всерос. науч-практ. конф.: в 7 ч. — М.; Челябинск : Образование, 2005. — С. 87—90.

8. Рындак, В. Г. Значимость изучения истории становления начальной 1 военной подготовки в будущей профессиональной деятельности студентов отделения «Основ безопасности жизнедеятельности» / В. Г. Рындак, В. Ю. Зиамбетов // Теории, содержание и технологии высшего образования в условиях глобализации образовательного процесса : материалы XXVII препод, науч.-практ. конф. Оренбург, 12—14 апр. 2006 г. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2006. — Ч. 1. — С. 94—98.

9. Зиамбетов, В. Ю. Опыт работы по согласованию и координации педагогических воздействий при подготовке юношей к военной службе / В. 10. Зиамбетов // Традиции и инновации в образовании: проблемы управления : межвуз. сб. науч. тр. к 70-летию проф. Г. Г. Габдулина. — Казань : Тат. кн. изд-во, 2006. — Вып. 8. — С. 166—169.

10. Зиамбетов, В. Ю. Начальная военная подготовка в Оренбуржье. История и становление : учеб. пособие / В. Ю. Зиамбетов. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2006.—170 с.

Подписано в печать 20.10.2006 г. Усл. печ. л. 1,2. Тираж 100 экз. 460844, г. Оренбург, ул. Советская, 19. Оренбургский государственный педагогический университет

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Зиамбетов, Вадим Юсупович, 2006 год

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ ЮНОШЕЙ К ВОЕННОЙ СЛУЖБЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ОРЕНБУРЖЬЯ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА.

1.1. Система военной подготовки в дореволюционный период.

1.2. Классно-урочная форма организации начальной военной подготовки учащихся как развивающаяся система.

1.3. Особенности начальной военной подготовки в годы

Великой Отечественной войны.

Выводы по первой главе.

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ НАЧАЛЬНОЙ ВОЕННОЙ ПОДГОТОВКИ МОЛОДЕЖИ В ОРЕНБУРЖЬЕ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА.

2.1. Начальная военная подготовка после Великой Отечественной войны.

2.2. Подготовка молодежи к военной службе с 1963 по 90-е годы XX века.

2.3. Тенденции становления начальной военной подготовки на современном этапе.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Начальная военная подготовка в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке"

Работы А. В. Барабанщикова, JI. А. Бублика, В. А. Крутецкого, Н. И. Монахова, А. М. Столяренко, В. А. Сухомлинского доказывают, что основной задачей современных концепций воспитания является воспитание гражданственности и патриотизма, ядром которого выступает необходимость подготовки юношей к защите родины, к военной службе. Анализ современной ситуации позволяет констатировать, что система общего и начального профессионального образования является основным источником пополнения Вооруженных Сил Российской Федерации, в частности ее рядового состава.

Проблема развития системы образования в Оренбуржье нашла отражение в трудах В. С. Болодурина, М. М. Вольфсона, Ю. П. Злобина, Ю. С. Зобова, В. А. Лабузова, JI. И. Футорянского, Р. Р. Хисамутдиновой и других ученых.

Вместе с тем обзор и анализ исторической и педагогической литературы свидетельствует, что до сих пор нет ни одной исследовательской работы по истории становления и развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья на протяжении XX века.

Таким образом, существуют противоречия между:

- выявлены предпосылки становления и развития начальной военной подготовки с учетом региональных особенностей;

- сопоставлена структура и содержание начальной военной подготовки в Оренбуржье с данным процессом в России;

Объект исследования: система общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке.

Цель, объект, предмет исследования обусловили постановку следующих задач:

2. Определить этапы становления и развития начальной военной подготовки.

Общенаучный уровень исследования составляют: концепция философии и методологии образования (М. В. Богуславский, В. В. Краевский, 3. И. Рав-кин, А. А. Романов); системный подход (В. П. Беспалько, Н. В. Кузьмина, В. Н. Сагатовский, Г. П. Щедровицкий, Э. Г. Юдин).

Конкретно-научный уровень исследования: концептуальные положения о целостности педагогического процесса (Ю. К. Бабанский, И. П. Подласый, В. А. Сластенин); личностно ориентированный подход (Е. В. Бондаревская, В. В. Сериков, И. С. Якиманская); парадигмальный подход (В. М. Богуславский, Г. Б. Корнетов); гуманистическая идеология в качестве основания исторического познания педагогических явлений и фактов (М. М. Бахтин, В. П. Зинченко, Ю. В. Сенько, В. Г. Рындак, В. В. Сериков, В, Франки).

Источииковая база исследования: научная литература и диссертационные исследования по истории образования и педагогической мысли в России; дкументы нормативного характера (законодательные акты, уставы и учебные программы, инструкции, отчеты учебных заведений, акты, протоколы); архивные материалы (Государственный архив Оренбургской области, Центр документации новейшей истории Оренбургской области, Городской и Сельский архив г. Оренбурга); педагогическая периодика; материалы международных и всероссийских научно-практических конференций.

Исследование осуществлялось в три этапа с 2003 по 2006 год.

На первом этапе (2003—2004 гг.) был проведен анализ философской, исторической, педагогической литературы с целью разработки теоретико-методологических основ исследования; изучалась статистическая, краеведческая литература; накапливался фактический материал и определялись тема, ведущие проблемы, цель, задачи, предмет' и объект исследования. Использовались методы:: теоретический анализ научной литературы; йсторико-логический, генетический, сравнительно-сопоставительный и системный анализ.

Научная новизна исследования:

2. Определены основные тенденции становления и развития начальной военной подготовки, заключающиеся в усилении социальной роли общего образования, повышении роли и места начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования, совершенствовании содержания военной подготовки, форм, методов и средств обучения, всей системы подготовки специалистов по начальной военной подготовке.

Практическая значимость результатов исследования:

- разработано учебное пособие, в котором определены социально-педагогические предпосылки, тенденции, особенности и этапы становления и развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования в Оренбуржье в XX веке. Данный материал способствует углубленному изучению соответствующих разделов истории образования, осмыслению современного состояния подготовки подрастающего поколения к военной службе;

- впервые введены в научный оборот источники, отражающие становление и развитие начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке: документы нормативного характера (законодательные акты, уставы и учебные программы, инструкции, отчеты учебных заведений, акты, протоколы); архивные материалы (Государственный архив Оренбургской области, Центр документации новейшей истории Оренбургской области, Городской и Сельский архив г. Оренбурга).

На защиту выносятся следующие положения:

- первый этап (1910—1918 гг.); характерная черта — военно-профессиональная направленность;

- второй этап (1918—1941 гг.); преобладает военно-физическая направленность;

-пятый этап (1998—2006 гг.); характеризуется военно-педагогической направленностью; осуществляется попытка возврата к традициям начальной военной подготовки,

4. Рассматриваемый период характеризуется основными тенденциями: усиление социальной роли общего образования; повышение роли и места начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования; совершенствование содержания военной подготовки, форм, методов и средств обучения; совершенствование системы подготовки специалистов по начальной военной подготовке.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Результаты исследования дают основание сделать вывод, что цель достигнута, поставленные задачи решены. Однако выполненная работа не претендует на охват всего круга вопросов, связанных с решением проблемы начальной военной подготовки подрастающего поколения. Изыскания в этой области могут быть продолжены и углублены. В частности, актуальным представляется исследование роли и места начальной военной подготовки в системе дополнительного образования; специфики подготовки преподавателей по военной подготовке в досоветский и советский периоды.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Бурное социально-экономическое развитие России в XX веке и превращение ее в одну из ведущих держав Европы способствовало росту населения и повышению его социокультурного уровня. Однако происходящие изменения в геополитическом мире потребовали от государства повышения обороноспособности, а значит, наличия боеспособной армии и флота. Неотъемлемым ее атрибутом выступает подготовка будущего солдата к несению военной службы. В рассматриваемый период основу Вооруженных Сил России составляют в первую очередь солдаты. От того, какие умения и навыки будут у них сформированы в допризывном возрасте, зависит их быстрая адаптация к изменившимся условиям военной службы.

Для решения задач осуществления качественной начальной военной подготовки правительством страны принимались необходимые меры, в том числе и по развитию начальной военной подготовки в приграничных районах. Особое географическое положение и этнический состав Оренбуржья ускорили процессы, направленные на внедрение начальной военной подготовки в систему общего и начального профессионального образования. Внедрение начальной военной подготовки в общеобразовательный цикл способствовало также совершенствованию гражданского и патриотического воспитания молодежи, основанного в первую очередь на традиционных национальных ценностях.

- педагогические: осознание необходимости подготовки выпускников образовательных учреждений к военной службе; воинские традиции Оренбургского казачьего войска.

В становлении и развитии начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке нами условно (в зависимости от общей направленности) выделено несколько этапов (приложение 19):

- второй этап (1918—1941 гг.) — преобладание в начальной военной подготовке военно-физической направленности, а также повсеместное проникновение большевистской идеологии в образовательный процесс, в том числе в допризывную подготовку;

- третий этап (1941—1946 гг.) — усиление военно-патриотического характера начальной военной подготовки, преобладание практических методов над теоретическими с реальным приближением к боевым условиям;

- четвертый этап (1946—1990 гг.) — главенство военно-политической составляющей в начальной военной подготовке, попытка придать процессу допризывной подготовки подрастающего поколения концептуальный и системный характер;

В исследовании установлено, что начальная военная подготовка в общеобразовательных учреждениях Оренбуржья появляется в 10-х годах XX столетия, когда в 1-й Оренбургской мужской гимназии стали проводиться занятия с использованием военно-прикладных гимнастических упражнений. Содержание и организация этих занятий были взяты из программы по физической подготовке ддя военно-учебных заведений. Кроме того, в Оренбурге функционировали два кадетских корпуса (военные гимназии), военные науки преподавались в качестйе отдельных предметов (основы артиллерии, полевая фортификация, топография, рисование и черчение планов, военное законоведение и т.д.). Изменения социально-политической и экономической обстановки в стране привели к закрытию в 1918 году кадетских корпусов.

В начале XX века процесс охвата военной подготовкой подрастающего поколения в Оренбуржье был недостаточным. Он не затронул башкир, составляющих третью часть сельских жителей региона. Оставался высоким процент безграмотных среди молодых мужчин, призываемых в армию.

Заметим, что существенную долю в общей численности населения региона занимало оренбургское казачество. Правление Оренбургского казачьего войска вело активную образовательную политику. Создаваемые в казачьих поселениях школы были средством распространения не только «умственного образования», но и проводником военного воспитания детей в духе казачьих традиций и воинской дисциплины. С 1871 года каждый казачий мальчик был обязан посещать школу. В результате 98% молодых казаков, призываемых в армию в начале XX века, были грамотными [12, с.28].

Содержание обучения по военной подготовке в казачьих школах послужило теоретико-методологической основой организации военной подготовки в гимназиях и кадетских корпусах.

Тенденция увеличения количества образовательных учреждений в Оренбуржье в начале XX века не привела к существенному изменению ситуации. Показатели развития начальной военной подготовки в Оренбургской губернии были ниже средних по России. Неоднородность состава населения, а также преобладание сельских жителей приводили к тому, что системой общего и начального образования были охвачены лишь жители городов и крупных поселений (Оренбург, Челябинск, Орск, Троицк и др.).

Основная особенность подготовки юношей к военной службе в образовательных учреждениях Оренбуржья и России в целом в дореволюционный период и после революции заключается в том, что обучение военному делу будущих солдат имело ярко выраженный военно-физический характер.

В диссертации утверждается, что в связи с установлением Советской власти кардинальным образом изменились отношение и подход к военной подготовке подрастающего поколения. Фактически начальной военной подготовкой были охвачены все слои учащейся молодежи, важной особенностью которой явилась идеологическая подготовка будущих воинов советского государства.

Отметим, что при всех реформах, проводимых с 1918 по 1991 год, на образовательный процесс, в том числе и на начальную военную подготовку, смотрели прежде всего как на политическое явление. Содержание общего образования и профессиональной подготовки оценивалось не по их значению в деле общего развития, не по их педагогическому достоинству, а по степени политической благонадежности, понимаемой с позиций большевистской партии, коммунистических идеалов. Эта тенденция не утратила своей актуальности и в постсоветское время.

Международная изоляция СССР поставила к 1927 году вопрос, касающийся повышения обороноспособности страны. Неотъемлемой ее частью стала военизация системы народного образования. Реализация поставленной задачи была возложена на педагогов, местные военкоматы, Общество содействия обороне, авиационному и химическому строительству (Осоавиахим), а также на все организации и учреждения советского государства. В партийной программе говорилось, что «необходимо единое, широкое обучение всех пролетариев и полупролетариев военному делу и введение преподавания соответствующих предметов в школе». Основной акцент был сделан на обучение военному делу учащихся школ II ступени.

К 1927 году была разработана и утверждена Осоавиахимом программа по военной подготовке для школ II ступени, рассчитанная на 50 учебных часов. Содержание программы отражало современный уровень военно-технического развития, а таюке опыт ведения Первой мировой и гражданской войн. Разделы программы предусматривали тактико-строевую и строевую подготовку (30 ч.); изучение технических средств борьбы (16 ч.), военного законоведения и военной администрации (4 ч.). Главная особенность процесса военизации школ заключалась в том, что начальная военная подготовка учащихся осуществлялась не только при изучении специальной программы, но и при освоении остальных предметов общеобразовательного цикла.

К 1929 году военизацией были охвачены все школы II ступени Оренбуржья. В качестве дополнительной формы организации образовательного процесса использовались военные кружки. Если в 1928 г. функционировало шесть кружков с 238 членами, то к 1929 г. их число возросло вдвое.

Методы воспитания и обучения, применявшиеся в процессе начальной военной подготовки, характеризовались практической направленностью: тактические занятия, игры, рисование, стрельба, лыжные занятия, оборудование военного уголка, чтение карт, сборка и разборка винтовки, беседы о военной технике и будущей войне.

Отметим, что в 30-х годах XX века занятия по военной подготовке в образовательных учреждениях- Оренбуржья приобрели законченную форму и наряду с другими образовательными направлениями выполняли задачи по военно-патриотическому и физическому воспитанию учащихся. Фактически мы можем констатировать, что к концу 1930-х годов начальной военной подготовкой были охвачены почти все учебные заведения системы общего и начального профессионального образования Оренбургской области. Особенность начальной военной подготовки в этот период — нехватка подготовленных педагогических кадров для ее эффективного осуществления.

В 1931 году Всесоюзным советом физической культуры был учрежден и введен в действие Всесоюзный физкультурный комплекс «Готов к труду и обороне СССР» (ГТО), который стал основой создания новых учебных программ общеобразовательной школы по физической культуре. Развитию физических навыков придавалось огромное значение, поскольку начальными военными умениями невозможно овладеть без хорошей физической закалки.

С учетом стратегической задачи по подготовке подрастающего поколения к военной службе в 1940 году разрабатывается «Переходный план начальной и допризывной военной подготовки учащейся молодежи в неполных средних и средних школах и им соответствующих учебных заведениях (техникумы, рабфаки, школы ФЗУ и т.д.) на 1940-41 учебный год», в котором был учтен опыт работы по организации начальной и допризывной военной подготовки в учебных заведениях с 1900 по 1939 год, дан анализ всей системы образования страны, а также службы в РККА.

В исследовании автор приводит примеры организации внешкольной работы по военной подготовке молодежи. В 1936 году в Оренбурге открывается школа зенитной артиллерии (ныне Оренбургское высшее зенитное ракетное училище).

Начало Великой Отечественной войны выдвинуло начальную военную подготовку в школе на одно из ведущих мрет. Постановлением ЦК ВКП(б) от 7 сентября 1941 года «О военно-физической подготовке учащихся старших классов средней школы» этому процессу был дан всесоюзный характер. В 1942 году во всех школах Оренбуржья вводится новая 110-часовая программа начальной военной подготовки. Основная ее цель — подготовка учащихся не только к военной службе, но и к реальным боевым действиям. В целях выяснения образовательного материала программы в диссертации рассмотрены все разделы начальной военной подготовки и проанализировано их существенное содержание. Данная программа предусматривала теоретические и практические занятия по тактической, стрелковой, противохимической, военно-санитарной подготовке, военной топографии, разделу «Краткие сведения об организации Красной Армии и уставах РККА», а также военную подготовку юношей в условиях военных лагерей.

В диссертации отмечается, что с 1943 года вводится раздельная начальная военная подготовка для юношей и девушек, которая привела к повышению эффективности образовательного процесса. По инициативе областного отдела народного образования с 1943 года для военных руководителей дополнительно проводятся учебно-методические занятия, направленные на совершенствование методики обучения и воспитания учащихся.

Оренбуржье — это регион с высокой долей сельского населения, поэтому в сельской местности сосредоточено значительное количество школ. В ходе исследования выявлено, что состояние начальной военной подготовки в сельских школах Оренбуржья находилось в удовлетворительном состоянии. Возникла необходимость целевой государственной поддержки. Сложившаяся ситуация обсуждалась на заседаниях бюро обкомов партии. В результате, как свидетельствуют архивные материалы, в 1944/45 учебном году в Оренбуржье были проведены массовые военно-спортивные мероприятия: лыжный профсоюзно-комсомольский кросс (приняло участие 35 183 человека), районные школьные лыжные соревнования (15 725), подготовка к противовоздушной и противохимической обороне (43 050).

Анализ архивных материалов позволяет судить, что образовательный процесс в школах Оренбуржья приобретал военно-патриотическую направленность.

Новый этап в развитии начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья связан с принятием 24 августа 1946 года Чкаловским отделом народного образовании приказа «Об отмене военной подготовки учащихся юношей и девушек 5—7 классов, девушек 8—10 классов и об изменении программ допризывной подготовки учащихся 8—10 классов» (в соответствии с постановлением СНК СССР № 378 «Об улучшении военного обучения и физической подготовки в школе»), который позволил обеспечить с начала учебного года четкую организацию занятий и планирование программного материала.

Анализ архивных данных показал, что в Оренбуржье с 1946 года на основе утвержденной Министерством обороны СССР программы по допризывной подготовке разрабатываются рекомендации по методике организации начальной военной подготовки, определен перечень тем и их расшифровка.

В 1949 году в Оренбуржье начинает свою деятельность Осоавиахим (с 1954 года <— ДОСААФ), задача которого заключалась в подготовке специалистов для Вооруженных Сил. Впоследствии это общество стремительно развивается. Некоторые школы сами на своей базе начинают подготовку связистов, трактористов, водителей.

Выявлено, что в военно-патриотическом воспитании школьников активно участие принимает пионерская организация Оренбуржья. Все более широкие слои населения охватывает комплекс ГТО. В учебных и других учреждениях области вводятся занятия по гражданской обороне. В 1950—1960-х годах проводится целенаправленная работа по ориентации молодежи на выбор профессии офицера и ведется соответствующая их подготовка к поступлению в военные училища.

Общепринятым становится шефство воинских частей над школой, а учащиеся школ Оренбуржья шефствуют над ветеранами, присматривают за памятниками, ведут переписку с солдатами Советской Армии.

Однако на фоне улучшающегося положения в сфере начальной военной подготовки 25 января 1962 года Совет Министров СССР издал постановление об отмене допризывной военной подготовки в школах. Происходит ликвидация военных кабинетов, учебно-материальной базы, из школ увольняются военные руководители.

В исследовании доказано, что образовавшийся вакуум восполняется работой по военно-патриотическому воспитанию, внеклассными и внешкольными спортивно-массовыми мероприятиями. В школах вводится должность заместителя директора по военно-патриотической работе. К этому времени почти в каждой школе Оренбуржья имеется музей или уголок Боевой славы, Ленинская комната. Повсеместно проводится военно-спортивная игра «Зарница». Ведется взаимодействие по организации совместных мероприятий с военными училищами.

-j , ' пенно. Разрабатываются учебные пособия, новые учебные планы и программы по начальной военной подготовке. На этот раз программа предусматривает военную подготовку не только юношей, но и девушек 8—10 классов, появляется раздел «Топография». В практику вводится ежегодное рассмотрение на совместных заседаниях бюро областных комитетов партии и облисполкомов вопроса «Об итогах социалистического соревнования городов и районов области за лучшее состояние начальной военной подготовки». Происходит обмен опытом в организации и проведении начальной военной подготовки.

В работе приводятся данные о том, что в 70—80-е годы XX века появляется большое количество учебников по начальной военной подготовке, учебных пособий, широкое распространение получают технические средства обучения. Именно в этот период накапливается солидная научная, учебно-методическая, учебно-материальная база.

Военная подготовка занимает важное место в военно-патриотическом воспитании и по всем направлениям школьной работы. Вместе с тем многократно возрастает ответственность военного руководителя за состояние военно-патриотической работы, за учебно-материальную базу. В 1980-х годах все школы области имеют комнаты хранения оружия, оборудованные по всем требованиям того времени.

В связи потребностью в квалифицированных педагогических кадрах Оренбургский государственный педагогический институт в 1986 году открывает военную кафедру. Для обучения на военной кафедре необходимо было пройти срочную военную службу в рядах Советской Армии и быть при этом «отличником боевой и политической подготовки». В связи с особой важностью общесоциальной задачи по подготовке будущих защитников Отечества и патриотов своей страны возрастает уровень требований к преподавателю, повышению его квалификации.

Кардинальное изменение социально-экономических и политических условий в стране в начале 1990-х годов привело к отмене начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования. В итоге был потерян накопленный педагогический опыт по начальной военной подготовке, а подрастающее поколение оказалось слабо или вовсе не подготовленным к несению военной службы.

Анализ современной ситуации позволяет констатировать, что с 1998 года делаются попытки возрождения начальной военной подготовки учащихся в системе общего и начального профессионального образования. В программу ОБЖ введен раздел «Основы военной службы». С целью максимального охвата военной подготовкой молодежи допризывного возраста на местах (учреждения, заводы, военкоматы) организуются учебные пункты для юношей, не обучавшихся в старших классах школы. Становится важным повышение качества обучения граждан начальным знаниям в области обороны и их подготовки к военной службе. В связи с этим современный этап развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья характеризуется разнообразием форм организации и подготовки учащихся к военной службе, а также их взаимодействием.

Таким образом, анализ этапов становления и развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке позволил констатировать, что основными ее тенденциями являются:

- усиление социальной роли общего образования;

- совершенствование содержания военной подготовки, форм, методов и средств обучения;

- совершенствование системы подготовки высококвалифицированных специалистов по начальной военной подготовке.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Зиамбетов, Вадим Юсупович, Оренбург

1. Абрамовский, А. П. Во славу государства Российского: начальное образование и военная подготовка в Оренбургском казачьем войске / А. П. Абрамовский, В. С. Кобзов ; под ред. А. П. Абрамовского. — Челябинск : Челяб. гос. ун-т, 1994. — 180 с.

2. Абрамовский, А. П. Сквозь призму веков: из прошлого Оренбургского казачества / А. П. Абрамовский. — Челябинск, 2002. —- 68 с.

3. Аверьянов, Г. М. Психо л ого-педагогические условия подготовки подростков к военной службе : автореф. дис. . канд. пед. наук / Г. М. Аверьянов. — Оренбург, 2001. — 21 с.

4. Алексеева, Е. Нас ждет море / Е. Алексеева // Комсомольское племя. — Оренбург, 1984. — 3 дек.

5. Анисимов, М. И. Источники изучения истории педагогики в России : учеб. пособие для пед. ин-тов / М. И. Анисимов. — М., 1991. — 196 с.

6. Анцев, Н. Военизация трудовых школ / Н. Анцев // Вестник Просвещенца. — Оренбург, 1928. — № 5—6. — С. 1—5.

7. Бачевский, В. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи: (Задачи и проблемы на современном этапе) / В. Бачевский, С. Наумов // Основы безопасности жизнедеятельности. — 1999. — № 7. — С. 43—47.

8. Бачевский, В. Движение «Нижегородская школа безопасности» как одно из основных направлений военно-патриотического воспитания молодежи / В. Бачевский, С. Наумов // Основы безопасности жизнедеятельности. — 1999,—№7, —С. 43—47.

9. Болодурин, В. С. История образования в Оренбуржье / В. С. Болоду-рин. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2000. — 228 с.

10. Болодурин, В. С. Образование и педагогическая мысль в Оренбуржье. Страницы истории (1735—1940) / В. С. Болодурин. — Оренбург : Оренб. кн. изд-во, 2001, —320 с.

11. Болодурин, В. С. Среднее специальное и высшее образование в Оренбуржье в 1918—1940 годы / В. С. Болодурин. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2000. —28 с.

12. Болодурин, В. С. Становление и развитие образования и педагогической мысли в Оренбуржье (1735—1940) : автореф. дис. . д-ра пед. наук / В. С. Болодурин. — Оренбург, 2001. — 50 с.

13. Болодурин, В. С. Становление педагогической науки в Оренбуржье / В. С. Болодурин. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 1997. — 20 с.

14. Болодурин, В. С. Школа и начальное профессиональное образование в Оренбуржье в годы Великой Отечественной войны : учеб. пособие / В. С. Болодурин. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2003. — 136 с.

15. Болодурин, В. С. Школа Оренбуржья в первое десятилетие Советской власти / В. С. Болодурин. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 1998. — 36 с.

16. Болотов, В. А. О военно-патриотическом воспитании молодежи /

17. B. А. Болотов // Внешкольник. — 2000. — № 2. — С. 12—13.

18. Большой энциклопедический словарь. — М. : Большая Российская Энциклопедия, 1977. — 1434 с.

19. Брысин, П. М. Военно-патриотическое воспитание в учебных заведениях профтехобразования : метод, рекомендации / П. М. Брысин. — М. : Высшая школа, 1984, — № 24. — 45 с.

20. Бугай, А. Служить легко тому, кто изучил основы курса «ОБЖ» / А. Бугай // Солдат Отечества. — 2003. — № 24. — С. 5—6.

21. Валицкая, А. П. Российское образование: модернизация и свободное развитие / А. П. Валицкая // Педагогика. — 2001. — № 9. — С. 3—5.

22. Васнев, В. А. Основы подготовки к военной службе: метод, материалы и документы / В. А. Васнев, С. А. Чиненный ; под ред. В. А. Васнева. — М. : Просвещение, 2003. — 190 с.

23. Винскен, Г. Милитаризация юношества в Германии / Г. Винскен, А. Рехенбах//Русская школа, — 1915.—№ 13, —С. 107—113.

24. Владимирский, И. М. Отчет о состоянии народного образования в Оренбурге / И. М. Владимирский. — Оренбург, 1915. — 146 с.

25. Военизация школы I ступени. (Опыт работы Купайской школы I ступени Челябинского округа) // Просвещение на Урале. — 1929. — № 7—8.— С. 97—99.

26. Военная работа // Вестник просвещенца. — Оренбург, 1928. — № 1—6.

27. Война и грамотность // Народное образование. — 1915. — Т. 11. — С. 401—403.

28. Волков, С. В Русский офицерский корпус / С. В. Волков. — М. : Воениздат, 1993. — 368 с.

29. Волокитин, А. А. Основы безопасности жизнедеятельности: Военно-профессиональная ориентация учащихся 10—11 классов / А. А. Волокитин и др. ; под ред. А. А. Волокитина. — М. : Дрофа, 2003. — 256 с.

30. Воронов, А. М. Оренбуржье на подъеме / А. М. Воронов, О. В. Цвит-ко. —Челябинск : Юж.-Урал. кн. изд-во, 1975. — 229 с.

31. Ганаева, Е. А. Преподавание исторического краеведения в средней школе (из опыта работы) : метод, пособие / Е. А. Ганаева. — Оренбург : Изд-во ООИПКРО, 2000. — 26 с.

32. Гаязов, А. С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы / А. С. Гаязов. —Челябинск, 1995. — 238 с.I

33. Григорьев, А. Нужны ли руководители военных дисциплин в нормальных школах / А. Григорьев // Военный вестник. — 1932. — № 9. — С. 32—33.

34. Гулько, С. «Маяк» ведет к цели: (Опыт военно-спортивного клуба для подростков г. Фрязина Московской области) / С. Гулько // Основы безопасности жизни. — 1998. — № 10. — С. 53—54.

35. Гусак, П. А. Начальная военная подготовка : справочное пособие / П. А. Гусак, А. М. Рогачев ; под ред. П. А. Гусак. — 2-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 1987. — 224 с.

36. Давыдов, В. А. Военная педагогика: история людей и идей / В. А. Давыдов // Народное образование. — 2002. — № 8. — С. 151—154.

37. Даль, В. И. Толковый словарь. Т. 2 / В. И. Даль. — М. : Гослитиздат, 1935. —360 с.

38. Джуринский, А. Н. Развитие образования в современном мире / А. Н. Джуринский. — М, 1999. — 200 с.

39. Днепров, Э. Д. Народное образование как предмет историко-педаго-гического исследования / Э. Д. Днепров // Советская педагогика. — 1986. — № 1, —С. 107—114.

40. Доклад Чкаловского областного отдела народного образования. Итоги выполнения программ по физическому и военному обучению учащихся школ Чкаловской области за 1948—1949 учебный год. ГАОО. Ф. Р-1893. Оп. 3. Д. 176.

41. Документы о развитии народного образования и культурно-просветительской работы в Оренбургском округе (указания, распоряжения, протоколы, планы, уставы). ГАОО. Ф. Р-449. On. 1. Д. 5. Ч. 2. Л. 379—380.

42. Документы об инфекционных заболеваниях детей в школах, о военной подготовке учащихся и аттестации учителей 30 мая 1938 года. ГАОО. Ф. Р-1893. On. 1. Д. 21.

43. Дорошева, О. А. Школьное образование на Южном Урале в годы Великой Отечественной войны (1941—1945 гг.) : автореф. дис. . канд. ист. наук / О. А. Дорошева. — Оренбург, 2003. — 21 с.

44. Дубровский, Я. В. Борьба московских партийных организаций за выполнение исторических решений партии о школе (1931—1936) : автореф. дис. . канд. ист. наук/Я. В. Дубровский. — М., 1953. — 18 с.

45. Дуркин, Н. Военизация школ II ступени. Школа и жизнь / Н. Дур-кин // Народное образование. — 1928. — № 11. — С. 26—27.

46. Емельянова, Н. А. Поколение — NEXT — или поколение граждан / Н. А. Емельянова П Гостиный двор. — Оренбург, 2000. — № 8. — С. 200— 210.

47. Зайцев, А. П. Командно-штабные, тактико-специальные и комплексные учения, объектовые тренировки, «День защиты детей» в учебных заведениях : учеб.-метод. пособие / А. П. Зайцев. — М. : Военное знание, 2000. — 64 с.

48. Зайцева, С. Е. Военно-спортивная игра «Зарница»: (Программа пятидневной игры для школьников) / С. Е. Зайцева, В. Е. Евсеева // Спорт в школе : еженедельное приложение к газ. «Первое сентября». — 2000. — № 13—14, —С. 1—16.

49. Золотарев, В. А. Военная история России / В. А. Золотарев, А. В. Саксонов, С. А. Тюшкевич ; под ред. В. А. Золотарева. — М. : Кучково поле, 2002, —736 с.

50. Зюзин, М. Д. Подготовка будущих защитников Отчизны: (Программа курса «Основы музееведения»: Опыт ср. школы № 237 Москвы) / М. Д. Зюзин II Опыт работы музеев общеобразовательных учреждений и перспективы их развития. — М., 1998. — С. 67—69.

51. Иванов, В. Н. Военно-патриотическое воспитание личного состава Вооруженных сил. Опыт, проблемы и пути их разрешения, 1985—1991 гг. : автореф. дис. . канд. ист. наук / В. Н. Иванов. — М., 1996. — 22 с.

52. Иванов, Н. А. Ориентация школьников на ценности гражданина и патриота России : (Методические рекомендации) / Н. А. Иванов. — Оренбург : Изд-во ООИПКРО, 1999. — 34 (1) с.

53. Иванова, А. Г. Российская цивилизация: история и современность : учеб. пособие / А. Г. Иванова. — Оренбург : Изд-во ООИУУ, 1998. — 80 с.

54. Ипполитова, И. В. Патриотическое воспитание в современных условиях: особенности, подходы, подготовка будущих учителей / И. В. Ипполитова ; Мин-во общ. и проф. образования РФ. — Челябинск : Факел, 1997. — 216(1) с.

55. История педагогики : учеб. пособие для пед. ун-тов / под ред. Б. А. Тихонова. —М. : Школа, 1995. — Ч. 1. — 231 с.

56. История Урала : пособие для студ., учителей и самообразования : в 2 т. —Пермь, 1976. —Т. 1. —396 с.

57. Итоги работы Чкаловского института усовершенствования учителей за 1939 год. ГАОО. Ф. Р-1893. Оп. 3. Д. 5. Л. 1—5.

58. Итоги уездных 2-х недельных конференций работников массовых школ 1-й ступени, проведенных в гг. Оренбурге, Орске и Каширинске // Вестник Просвещенца. — Оренбург, 1927. — № 7—8. — С. 75—81.

59. Карпова, Г. Ф. Образовательная ситуация в России в первой половине XX века : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Г. Ф. Карпова. — Ростов-на-Дону, 1994, —35 с.

60. Катуков, А. М. Военно-патриотическое воспитание учащихся на занятиях по начальной военной подготовке / А. М. Катуков, Е. Н. Цветаева ; под ред. А. М. Катукова. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 1998. — 207 с.л

61. Кереновский, А. А. История русской армии : в 4 т. Т. 4 / А. А. Кере-новский. — М. : Голос, 1994. — 368 с.

62. Кириллов, Н. О введенйи всеобщего обучения в Оренбургской губернии / Н. Кириллов // Вестник Просвещенца. —: Оренбург, 1926. — № 3. — С. 2—25.

63. Киселева, Г. В. Наука быть мужчиной: Клуб «Юный патриот Родины»: (При центре детско-юношеского творчества г. Владивостока) / Г. В. Киселева// Внешкольник. —2001. — №4. — С. 27.

64. Князева, В. В. Как работать над диссертацией и защищать ее : учеб. пособие для аспирантов, докторантов и соискателей ученой степени. — 2-е изд. / В. В. Князева. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2003. — 276 с.

65. Кобылянская, В. А. Национальная идея и воспитание патриотизма / В. А. Кобылянская // Педагогика. — 1998. — № 5. — С. 52.

66. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред. пед. учеб. завед. / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. — М. : Академия, 2003. — 176 с.

67. Козилова, JI. В. Формирование ценностей военной службы у учащихся кадетских классов средней общеобразовательной школы : автореф. дис. . канд. пед. наук / Л. В. Козилова. — Пермь, 2002. — 17 с.

68. Козловский, К. И. Из опыта военно-патриотического воспитания учащихся средних школ в 1941—1945 гг. / К. И. Козловский // Военно-патриотический журнал. — 1998. — № 2. — С. 93—96.

69. Конжиев, Н. М. Военно-патриотическое воспитание учащихся в годы войны. Из истории партийных организаций Северо-Запада РСФСР (1941—1945) / Н. М. Конжиев. — Петрозаводск, 1976. — 245 с.

70. Конотоп, И. И. Традиции военно-патриотического воспитания в школе: возрождение и развитие: (Средняя школа № 28 Курчатовского района г! Челябинска) // Завуч. — 2000. — № 7. — С. 106—111.

71. Константинов Н. А. История педагогики : учебник для студ. пед. ин-тов. — 5-е изд. / Н. А. Константинов, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шабаева. — М. : Просвещение, 1982. — 447 с.

72. Кораблева, Г. В. Школьное строительство в Оренбуржье: реализация гарантий Конституции СССР 1936 г. (1936—1977 гг.) / Г. В. Кораблева. — Оренбург : Изд-во ОГАУ, 1998. — 132 с. ;

73. Коровин, В. М. Подготовка преподавателей российских военно-учебных заведений / В. М. Коровин // Педагогика, 2004. — № 1. — С. 75—83.

74. Королева, Ф. Ф. Очерки по истории советской школы (1921— 1931 гг.) / Ф. Ф. Королева, В. 3. Смирнова ; под ред. Ф. Ф. Королевой. — М. : Педагогика, 1961. — 508 с.

75. Костиков, Н. А. Комплексный подход к воспитанию допризывной молодежи / Н. А. Костиков. — М. : ДОСААФ, 1980. — 144 с.

76. Круглый стол журнала «Педагогика». Философия образования // Педагогика. — 1995. — № 4. — С. 3—9.

77. Крупнов, Ю. Воспитание патриотизма —- это наша способность восстановить страну как мировую державу: (Размышления начальника отдела Министерства образования РФ) / Ю. Крупнов // Народное образование. -— 2001,—№4, —С. 62—67.

78. Кужилин, С. Ф. Развитие военного патриотизма в послереволюционный период / С. Ф. Кужилин // Телескоп : науч. альманах. — Самара, 2002. — С. 175—191.

79. Кузин, Н. П. Очерки истории педагогической мысли народов СССР (1917—1941 гг.) / Н. П. Кузин. — М. : Педагогика, 1980. — 458 с.

80. Кузнецов, С. Б. «Южный патриот»: Обзор материала слета учащихся средней школы, состоявшегося в Ивановской области) / С. Б. Кузнецов // Физическая культура в школе. — 1999. — № 3. — С. 60—61.

81. Культурное строительство в Оренбуржье. Документы и материалы (1918—1941).— Челябинск : Юж.-Урал. кн. изд-во, 1985. —С. 131—133.

82. Латчук, В. Н. Основы безопасности жизнедеятельности: Дидактические материалы / В. Н. Латчук. — М. : Дрофа, 2000. — 320 с.

83. Ленской, Б. О Причинах неуспешности кадет / Б. Ленской // Циркуляторы по военно-учебным заведениям. — СПб., 1908. — С. 139—150.

84. Литвак, Р. А. Педагогические основы деятельности общественных объединений в современных условиях : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Р. А. Литвак. — Екатеринбург, 1997. — 35 с.

85. Ломтев, Ю. А. Военно-патриотическое воспитание молодежи Урала: (Из позитивного и негативного опыта работы ее орг. в 70-е гг. XX столетия) : автореф. дис. . канд. ист. наук / Ю. А. Ломтев. — Оренбург, 2002. — 23 с.

86. Лукашев, П. Д. Военно-спортивные игры школьников на местности / П. Д. Лукашев. — М.: Просвещение, 1978. — 143 с.

87. Лутовинов, В. И. Концепция военно-патриотического воспитания (Рассмотренная и одобренная координационным Советом при Президенте РФ по воспитательной работе в ВС РФ) / В. И. Лутовинов // Внешкольник. — 1998. —№ 10. —С. 22—28.

88. Лысов, И. К истории Союза Работников Просвещения Оренбургской губернии / И. Лысов // Вестник Просвещенца. — Оренбург, 1927. — № 9. — С. 51—54.

89. Малый энциклопедический словарь. Т. 3 : репр. воспр. издания Ф. А. Брокгауза и И. А. Ефрона. — М.: Терра, 1994.

90. Манукян, В. М. Военно-патриотическое воспитание населения России 1905—1914 гг. : автореф. дис. . канд. ист. наук / В. М. Манукян. — СПб., 2000, — 18 с.

91. Материалы (доклады, отчеты, приказы облоно) о военно-физической подготовке учащихся школ Чкаловской области за 1944—1945 и 1945—1946 учебные годы. ГАОО. Ф. Р-1893. Оп. 3. Д. 47.

92. Материалы (планы, отчеты, доклады) о состоянии народного образования в округе и ликвидации неграмотности. ГАОО. Ф. Р-451. On. 1. Д. 5. Л. 86.

93. Материалы (положения, программы, приказы, отчеты) о проведении 'военно-физкультурной работы в школах Чкаловской области. ГАОО. Ф. Р1893. Оп. 3. Д. 106.

94. Медынский, Е. Н. Народное образование в СССР / Е. Н. Медынский. — М., 1952,—260 с.

95. Михайлов, А. А. Руководство военным образованием в России во второй половине XIX — начале XX века / А. А. Михайлов. — Псков, 1999. — 464 с.

96. Моисеев, В. И. Военно-патриотическое воспитание и подготовка молодежи к защите Отечества в 1921—1941 гг. : автореф. дис. . канд. ист. наук/В. И. Моисеев. — СПб., 2002. — 21 с.

97. Морозов, С. Никто кроме нас: (О необходимости введения в среднюю школу начальной военной подготовки) / С. Морозов // Народное образование. — 1997. — № 9. — С. 144—147.

98. Морозов, С. Д. Военное образование в России на рубеже XIX—XX вв. / С. Д. Морозов // Военно-исторический журнал. —- 1998. — № 5. — С. 83—91.

99. Назимка, И. Г. Методика начального военного обучения : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / И. Г. Назимка, Ф. Е. Штыкало ; под ред. И. Г. Назимка. —М. : Просвещение, 1987. —239 с.

100. Наместникова, Н. В. Кадетский класс как форма организации жизнедеятельности детского коллектива: (Опыт классного руководителя 7 (А) класса средней школы № 27 Новосибирска) / Н. В. Наместникова // Классный руководитель. — 2000. — № 5. — С. 27—33.

101. Народное образование в СССР : сб. документов 1917:—1973 гг. — М.: Педагогика, 1974. — 377 с.

102. Народное образование на Урале в XVIII — начале XX в. —- Свердловск, 1990. — 148 с.

103. Натаров, Е. НВП как зеркало русской политики. Начальная военная подготовка и военно-патриотическое воспитание в школах / Е. Натаров // Южный Урал. — 2003. — 22 окт.

104. Новикова, JI. И. Школа и среда / JI. И. Новикова. — М., 1985. —212 с.

105. Осьмачко, С. Г. Военно-патриотическое воспитание допризывной и призывной молодежи в годы Великой Отечественной войны (На материалах областей Верх. Поволжья) : автореф. дис. . канд. пед. наук / С. Г. Осьмачко. — Ярославль, 1990. — 18 с.

106. Отчет Губоно о работе за 1926—1927 учебный год. ГАОО. Ф. Р-533. Он. 1.

107. Отчет о деятельности отдела народного образования с сентября 1919 года по апрель 1920 года. ГАОО. Ф. Р-450. On. 1. Д. 32. Л. 23.

108. Отчет о работе 13-й Артиллерийской специальной военной средней школы за 1945—1946 учебный год. ГАОО. Ф. Р-1893. Он. 3. Д. 72.

109. Отчет о состоянии Оренбургской мужской гимназии за 1913 год. ГАОО. Ф. 79. On. 1. Д. 212. Л. 1—180.

110. Отчеты и доклады, протоколы и другие материалы губернских курсов по подготовке руководителей повышения квалификации работников соц-воса и политпросвета. ГАОО. Ф. Р-450. On. 1. Д. 615. Л. 80—230.

111. Отчеты о работе окружного отдела народного образования ГАОО. Ф. Р-451. Он. 1. Д. 41. Л. 106—128.

112. Отчеты о состоянии военной подготовки в школах области за 1970—1971 учебный год ГАОО. Ф. Р-1893. Он. 3. Д. 3841.

113. Отчеты о состоянии гимназии за 1908—1917 гг. ГАОО. Ф. 89. On. 1. Д. 8. Л. 109.

114. Отчеты Соль-Илецкого, Сакмарского, Краснохолмского, Бузулук-ского, Домбаровского районных отделов народного образования о военнопатриотической подготовке учащихся школ за 1945—1946 учебный год. ГАОО. Ф Р-1893. Оп. 3. Д. 59.

115. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX в. — начало XX в. — М. : Педагогика, 1991. — 445 с.

116. Павлов, Б. Ф. Воспитание патриота : учеб. пособие для высш. и сред. учеб. завед. / Б. Ф. Павлов, А. Н. Хузиахметов. — Казань : ТаРих, 2004. —319 с. '

117. Паначин, Ф. Г. Педагогическое образование в России. Историко-педагогические очерки / Ф. Г. Паначин. — М., 1979. — 216 с.

118. Паначин, Ф. Г. Педагогическое образование в СССР / Ф. Г. Паначин. — М. : Педагогика, 1975. — 224 с.

119. Патриотическое воспитание граждан на 2001—2005 годы (Государственная программа) // Российская газета. — 2001. — 12 марта.

120. Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. учеб. завед. — 4-е изд. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. —- М. : Школьная Пресса, 2002. — 512 с.

121. Переписка с Кичкасским районо о политическом просвещении учителей и их аттестации, о военной подготовке учащихся. ГАОО. Ф. 79. On. 1. Д. 204.

122. Переписка с попечителем Оренбургского учебного округа об отмене в 1916 году выпускных переводных испытаний и об организации для учеников VII и VIII классов занятий военной гимнастикой. ГАОО. Ф. 79. On. 1. Д. 294.

123. Переписка с попечителем Оренбургского учебного округа об устройстве в гимназии празднества в память 100-летнего юбилея Отечественной войны. ГАОО. Ф. 79. On. 1. Д. 204.

124. Переходный план начальной и допризывной военной подготовки учащейся молодежи в неполных и средних школах и им соответствующих учебных заведениях (техникумы, рабфаки, школы ФЗУ и т.д.) на 1940/41 учебный год. — М., 1940. — 10 с.

125. План по политпросвет, учреждениям Чкаловской области на 1938 год. ГАОО. Ф. Р-1893. Оп.З. Д. 371. Л. 161.

126. План подготовки и переподготовки кадров в системе Наркомпроса на 1939 год Чкаловской области. ГАОО. Ф. Р-1893. Оп. 3. Д. 371. Л. 155—156.

127. Платонов, Г. А. План военного воспитания / Г. А. Платонов // Вестник образования России. — 2003. — № 4. — С. 3—7.

128. Подласый, И. П. Педагогика: учебник для студ. пед. вузов : в 2 кн. Кн. 1 : Общие основы / И. П. Подласый. — М. : ВЛАДОС, 2000. — 576 с. — С. 10—11.

129. Положение о губернских, уездных, волостных и городских комиссиях по всеобщему обучению // Вестник Просвещенца. — Оренбург, 1926. — №5, —С. 79—80.

130. Попов, В. Хроника по просвещению / В. Попов // Вестник Просвещенца. — Оренбург, 1928. — № 5—6. — С. 70—74.

131. Приказы и указания Наркомпроса РСФСР о поступлении и размещении детей репрессированных родителей в детские дома. ГАОО. Ф. Р-1893. On. 1. Д. 11.

132. Приказы по военному ведомству. — СПб., 1907. — № 667.

133. Приказы по военно-учебным заведениям. — СПб., 1907. — № 97.

134. Протоколы заседаний Совета комиссаров Оренбургского губиспол-кома. ГАОО. Ф. Р-2418. On. 1. Д. 14. Л. 15,

135. Протоколы заседания исполкома. ГАОО. Ф. Р-1893. Оп. 3. Д. 371. Л. 52, 88, 92,147; Д. 378. Л. 15, 29; Д. 379. Л. 1.

136. Протоколы педагогического совета Оренбургской мужской гимназии. ГАОО. Ф. 79. On. 1. С. Д. 221. Л. 71. ■

137. Пьянов, М. А. Военное обучение населения Татарской АССР в годы Великой Отечественной войны (1941—1945 гг.) : автореф. дис. . канд. пед. наук / М. А. Пьянов. — Казань, 1979. — 19 с.

138. Пятикоп, А. И. Школа военно-патриотической ориентации — школа для настоящих мужчин: (Из опыта работы средней школы № 20 Калининграда в качестве экспериментальной площадки) / А. И. Пятикоп // Народное образование. — 2001. — № 4. — С. 102—106.

139. Пятикоп, А. И. Военно-патриотическое воспитание школьников как фактор повышения качества образования : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. И. Пятикоп.— Калининград, 2000. —• 22 с.

140. Райский, П. Д. Путеводитель по городу Оренбургу / П. Д. Рай-кий. — Оренб. : Оренб. кн. изд-во, 2000. — 176 с.

141. Ращупкин, Ю. М. Иркутский военный округ во второй половине XIX — начале XX века : формирование, специфика и деятельность / Ю. М. Ращупкин. — Иркутск : Вост.-Сиб. ин-т МВД России, 2003. — 208 с.

142. Ревкова, Е. Г. Реализация прогрессивных идей российской педагогики в педагогическом образовании Оренбургского учебного округа в конце XIX — начале XX века : автореф. дис. . канд. пед. наук / Е. Г. Ревкова. — Оренбург, 1999. — 186 с.

143. Решение Бюро Чкаловского областного комитета партии об итогах военного обучения и военно-физической подготовки учащихся за 1944—1945 учебный годы. ГАОО. Ф. Р-1893. Оп. 3. Д. 46.

144. Римацова, Ж. И. Работа директора и военного руководителя учебного заведения по обеспечению высокого качества начальной военной подготовки молодежи : метод, рекомендации / Ж. И. Риманова. — М. : Воениздат, 1998. —80 с.

145. Ромашов, Н. А. Развитие военно-физического воспитания учащихся в школах Казахской ССР (1946—1985 гг.) : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. А. Ромашов. — Алма-Ата, 1988. — 24 с.

146. Российское образование в переходный период: Программа стабилизации и развития / отв. ред. Э. Д. Днепров. — М., 1991. — С. 4.

147. Россовский, В. П. Золотые звезды Оренбуржья / В. П. Россов-ский. —Челябинск : Юж.-Урал. кн. изд-во, 1989. — 512 с.

148. Рыбочкин, А. Жизнь — Родине, честь — никому (Оренбургский кадетский корпус имени Неплюева И. И.) / А. Рыбочкин // Солдат Отечества. — 2004. — № 9. — С. 4.

149. Рындак, В. Г. Методологические основы образования / В. Г. Рын-дак. — Оренбург, 2000. — 176 с.

150. Рязанов, А. Исторический Оренбург / А. Рязанов // Вестник Просвещенца. — Оренбург, 1928. — № 4. — С. 41—45.

151. Савельзон, В. Л. Оренбургская история в лицах: 50 портретов на фоне эпохи / В. Л. Савельзон. — Оренбург : ИПК Южный Урал. — 320 с.

152. Сазонов, М. П. Советская школа в годы Великой Отечественной войны (1941—1945 гг.) / М. П. Сазонов // Начальная школа. — 1965. — №5. —С. 6—9.

153. Самарец, С. А. Содержание и методы военно-патриотического воспитания в России и Западной Европе : автореф. дис. . канд. пед. наук / С. А. Самарец,—М., 2001. — 18 с.

154. Сафонова, 3. Г. Детские организации Оренбуржья в XX веке : учеб. пособие / 3. Г. Сафонова, Д. А. Сафонов. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2005, — 156 с.

155. Сборник нормативных документов по подготовке учащейся молодежи в области защиты от чрезвычайных ситуаций. — М. : Изд-во ДиК, 1998. —704 с.

156. Сводка об итогах ликвидации неграмотности по району // Бюллетень Оренб. окружного отд. нар. образов. — Оренбург, 1929—1930. — №5, —С. 14—16.

157. Сериков, Г. Н. Самообразование и усовершенствование подготовки студентов / Г. Н. Сериков. — Иркутск : ИГУ, 1991. — 232 с.

158. Синицин, А. М. Всенародная помощь фронту / А. М. Синицин. — 2-е изд. —М. : Воениздат, 1985. — 319 с.

159. Смирнов, В. Готовимся к службе в армии / В. Смирнов // Военное знание, — 1999.—№5, —С. 15.

160. Смирнов, В. 3. Реформа начальной и средней школы в 60-х годах XIX века/В. 3. Смирнов. —М. : АПН РСФСР, 1954. —312 с.

161. Советский энциклопедический словарь. — М. : Советская энциклопедия, 1987, —872 с.

162. Состояние работы школ 1-й ст. Оренбургского округа (из материалов инспекторских проверок) // Бюллетень Оренбург, окруж. отд. нар. образования. — Оренбург, 1929/30. — № 5. — С. 7—8.

163. Справки о военно-патриотическом воспитании в школах области за 1969—1970 учебный год. ГАОО. Ф. Р-1893. Оп. 3. Д. 3841.

164. Стойкович, Ю. А. Формирование и функционирование системы народного образования России во II половине XIX — начале XX века (На примере Самарского Поволжья) : автореф. дис. . канд. ист. наук / Ю. А. Стойкович. — Самара, 1997. — 20 с.

165. Струминский, В. Я. Основные проблемы в работе школы второй ступени города Оренбурга / В. Я. Струминский // Вестник Просвещенца. — Оренбург, 1926. — № 3. — С. 5—7.

166. Сумароков, А. П. Состояние политико-просветительской работы в районах / А. П. Сумароков // Вестник Просвещенца. — Оренбург, 1928. — №2, —С. 13.

167. Тангаров, И. Г. Осоавиахим — ДОСААФ — РОСТО / И. Г. Танга-ров // Солдат Отечества. — 2004. — № 11. — С. 3—6.

168. Титов В. А. История педагогики / В. А. Титов. — М. : ПРИОР, 2003, —204 с.

169. Титчер, Н. Военная подготовка учащихся детей в иностранных государствах / Н. Титчер // Народное образование. — 1915. — № 11. — С. 428—440.

170. Усманов, В. В. Теоретико-методологическое обоснование и практика управления военно-профессиональной ориентацией молодежи : автореф. дис. . д-ра пед. наук / В. В. Усманов. — Челябинск, 2004. — 48 с.

171. Учебные планы летних курсов и конференций переподготовки работников Соцвоса на 1928—1929 год // Бюллетень Оренбург, окруж. отд. нар. образ. — Оренбург, 1928—1929. — № 4. — С. 7—11.

172. Федеральный закон «Об образовании». — М.: Ось-89,2000. — 64 с.

173. Федорова, А. В. Оренбург в годы Великой Отечественной войны / А. В. Федорова. — Оренбург : Оренб. кн. изд-во, 1995. — 216 с.

174. Филоненко, Т. В. Становление и развитие новой системы школьного образования в губерниях Центрального Черноземья (1917—1927 гг.) : автореф. дис. . канд. ист. наук / Т. В. Филоненко. — Воронеж, 1998. — 22 с.

175. Флит, Н. В. Школа в России в конце XIX — начале XX в. Государственные и частные гимназии, прогимназии, домашнее обучение / Н. В. Флит. —Л., 1991. —96 с. 1

176. Фрадкин, Ф. А. Лекции по истории отечественной педагогики / Ф. А. Фрадкин, М. Г. Плохова, Е. Г. Оссовский ; под ред. Ф. А. Фрадкина. — М. : Просвещение, 1995. — 160 с.

177. Футорянский, Л. Из истории Оренбургского края в период восстановления (1921—1927 гг.) / Л. Футорянский, В. Лабузов. — Оренбург, 1998,— 114 с.

178. Футорянский, Л. И. Молодежь Оренбуржья в годы Великой Отечественной войны / Л. И. Футорянский // Вклад Южного,Урала в победу над фашизмом. — Оренбург : ИПК ОГУ, 2001. — С. 34—39.

179. Футорянский, Л. И. Оренбуржье — Великой Победе / Л. И. Футорянский. — Оренбург : Южный Урал, 1994. — 54 с.

180. Хисамутдинова, Р. Р. Первый учебный год в школах г. Чкалова / Р. Р. Хисамутдинова // Образование в Оренбуржье: история и современность. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 1997. — С. 25—27.

181. Ципляев, П. И. Краткий очерк истории Оренбургского кадетского корпуса / П. И. Ципляев. — Оренбург, 1913. — 135 с.

182. Циркуляры, инструкции и списки школьных работников. ГАОО. Ф. Р-464. On. 1. Д. 44. Л. 94—98.

183. Шилов, Н. Д. Оренбургский Неплюевский кадетский корпус в эпоху Николая I. Оренбургское казачье войско. Исторические очерки / Н. Д. Шилов. — Челябинск, 1994. — 63 с.

184. Щуркова, Н. Е. Программа воспитания школьника / Н. Е. Щурко-ва. — М. : Пед. о-во России, 1998. — 48 с.

185. Яров, А. Суворовцы / А. Яров // Комсомольское племя. — Чкалов, 1954. —№ 131.

186. Яруллов, Р. «Каскад» привлекает ребят: (Военно-спортивный клуб средней школы № 51 Москвы) / Р. Яруллов // Учитель. — 1998. — № 4. — С. 71—73.