автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Национально-региональный компонент в формировании патриотически ориентированной личности старшеклассника

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Лазарев, Юрий Васильевич, 1999 год

Введение

1 Глава Теоретические основы формирования патриотически ориентированной личности старшеклассника

1.1. Патриотическое воспитание как социально-педагогическая проблема

1.2. Национально-региональный компонент в учебно-воспитательном процессе.

2 Глава Формирование патриотически ориентированной личности старшеклассника в условиях национально-регионального компонента

2.1. Национально-региональный компонент в становлении патриотически ориентированной личности старшеклассника.

2.2. Психолого-педагогические условия формирования патриотически ориентированной личности старшеклассника на материалах о родном крае.

3 Глава Опытно-экспериментальная работа в процессе формирования патриотически ориентированной личности старшеклассника

3.1. Организация опытно-экспериментального исследования.

3.2. Результаты опытно-экспериментальной работы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Национально-региональный компонент в формировании патриотически ориентированной личности старшеклассника"

Актуальность исследования. Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения всегда стояла в центре внимания педагогической науки, всего общества, так как любовь к Родине, стремление к ее процветанию являлись основой могущества государства. Решение этой проблемы сегодня — одно из условий вывода страны из продолжающегося экономического и социального кризиса.

Многочисленные исследования свидетельствуют, что у молодежи не сформировано целостное патриотическое мировоззрение, в сознании старшеклассников преобладает идеологический вакуум, что приводит к снижению чувства любви к Родине и к усилению негативных тенденций в сфере национальных предпочтений. В то же время патриотические ценности не потеряли своей значимости в системе ценностей старшеклассников, молодежь жаждет видеть Россию богатой и стабильной страной и ощущает потребность трудиться на благо Отечества. Все это определяет необходимость формирования личности, направленной на сознательное, самостоятельное, активное освоение патриотических знаний, патриотически убежденной.

Широкие возможности для формирования такой личности предоставляет национально — региональный компонент, включающий содержание образования, отражающее своеобразие местной культуры, природы, связанный прежде всего с гуманитарными предметами. Особое место принадлежит здесь художественной литературе. Включение национально-регионального компонента в программы учебных предметов для старших классов предполагает использование на уроках и во внеклассной работе краеведческих материалов, обладающих огромными педагогическими возможностями, играющих существенную роль в нравственном, патриотическом, эстетическом становлении подрастающего поколения.

Осуществить интеграционный подход к проблеме формирования патриотически ориентированной личности, актуальность которой имеет философские, социальные и педагогические основания, дают возможность труды русских философов В.Г. Белинского, Н.А. Бердяева, Д.С. Мережковского, И.А.Ильина, J1.H. Толстого, B.C. Соловьева, В.В. Розанова, П.А. Флоренского, Н.Г. Чернышевского и др., исследовавших духовную и психологическую сущность русского народа, основы его нравственного бытия, придававших большое значение национально-этническим ценностям в воспитании и образовании. Они считали, что не может быть личности без национального своеобразия, без глубокого знания истории России, жизни ее народа.

К проблеме национального и патриотического воспитания обращались М.В. Ломоносов, Н.И. Новиков, К.Д. Ушинский, В.Я. Стоюнин, В.И. Водовозов, А.С. Макаренко, В.Н. Сорока-Росинский, В.А. Сухомлинский и др. Психологические основы патриотического воспитания раскрываются в работах П.П. Блонского, JI.C. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна. В научных трудах философов, педагогов О.С. Богдановой, Н.И. Болдырева, Б.Т. Лихачева, И.С. Марьенко, Э.И. Моносзона, В.А. Разумного, Б.К. Тебиева, Я.С. Турбовского, Г.Н. Филонова, И.Ф. Харламова, В.М. Шепеля и др., вопросы гражданского становления личности, патриотического воспитания рассматриваются в единстве со всеми другими направлениями воспитания. Особый интерес представляют исследования Г.Н. Волкова, разработавшего основы этнопедагогики — науки об опыте народа по воспитанию подрастающего поколения. Зарубежные концепции воспитания и образования исследуются в работах по сравнительной педагогике Б.Л. Вульфсона, А.Н. Джуринского, М.В. Кларина, З.А. Мальковой, Н.Д. Никандрова.

В работах по литературному образованию М.А. Рыбниковой, В.В. Голубкова, Н.И. Кудряшева, А.А.Липаева, О.Ю. Богдановой, Е.В. Квятковского, Т.Ф. Курдюмовой, Л.В. Тодорова, М.В. Черкезовой и др. раскрываются пути реализации воспитательных возможностей литературы, указывается необходимость проявления особого внимания к жизненному опыту учащихся в процессе изучения искусства слова, к учету региональных условий и национальных особенностей психической организации школьников.

Воспитательные возможности литературного краеведения получили отражение в работах Д.С.Лихачева, П.В.Иванова, Э.Г. Беккера, Г.М. Воловниковой, Л.П. Прессмана, В.В. Шахова, М.Д. Янко и др.

Анализ литературы и практического опыта показывает, что вопросам патриотического воспитания уделялось большое внимание как в теоретическом, так и в методическом плане. Однако можно сделать вывод, что проблема формирования патриотически ориентированной личности старшеклассника в условиях освоения содержания национально-регионального компонента специально не разрабатывалась и целенаправленно не исследовалась. Недостаточная научная и практическая разработанность проблемы, поиск эффективных путей и средств улучшения патриотического становления учащихся старших классов обусловили выбор темы диссертационного исследования — «Национально-региональный компонент в формировании патриотически ориентированной личности старшеклассника».

Проблема исследования заключается в устранении противоречий между потребностями практики в организации процесса формирования патриотически ориентированной личности старшеклассника в условиях освоения содержания национально-регионального компонента и недостаточной разработанностью научно-обоснованных и практических подходов к решению этой задачи.

Цель исследования: разработать научные и практические положения для формирования патриотически ориентированной личности старшеклассника в условиях освоения содержания национально-регионального компонента и опытно-экспериментальным путем проверить их эффективность.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в старших классах средней школы.

Предмет исследования: формирование патриотически ориентированной личности старшеклассника в условиях освоения содержания национально-регионального компонента.

В качестве гипотезы исследования выдвигается предположение о том, что формирование патриотически ориентированной личности старшеклассника в условиях освоения содержания национально-регионального компонента будет эффективным, если: формирование патриотически ориентированной личности старшеклассника в условиях освоения национально-регионального компонента рассматривать как часть целостного педагогического процесса; опираться на знание тех внутренних закономерностей психологической организации личности, которые определяют патриотическое становление школьника на данном возрастном этапе; будут разработаны педагогические условия и средства, при реализации которых включение содержания национально-регионального компонента будет способствовать патриотическому становлению старшеклассников.

В соответствии с целью и гипотезой определены задачи исследования:

• на основе анализа и обобщения историко-теоретических источников в области изучаемой педагогической проблемы определить общенаучные представления о патриотическом становлении учащихся в условиях освоения содержания национально-регионального компонента как важной составляющей всего воспитательного процесса;

• теоретически разработать и экспериментально проверить систему формирования патриотически ориентированной личности старшеклассника в условиях освоения национально-регионального компонента (в том числе на материалах краеведения и отчизнознания);

• определить педагогические условия повышения эффективности воспитания патриотических качеств личности при использовании материалов по литературному краеведению;

• разработать содержание курса «Литературное краеведение» для 10-11 классов как одного из элементов национально-регионального компонента.

Методологической основой исследования выступают труды зарубежных и русских философов от античности до XX в., труды по педагогике, психологии, литературоведению, научному краеведению (Аристотель, Ф. Бэкон, Я.А. Каменский, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Ф. Брентано, Э. Гуссерль, М. Мид, Тейяр де Шарден, Э. Фромм, М. Хайдеггер, Д.С. Лихачев, Ю.М. Лотман и др.).

Для осуществления цели работы, проверки гипотезы решения поставленных задач используются следующие методы исследования: теоретическое изучение и анализ педагогической, философской, психологической, литературоведческой, методической, краеведческой литературы по теме исследования; анализ опубликованных программ школьных курсов, проектов государственных образовательных стандартов; педагогическое наблюдение и диагностирование, анализ письменных работ; проведение опытно-экспериментального преподавания в старших классах; статистические методы обработки полученных результатов.

Научная новизна: определено современное состояние работы по патриотическому воспитанию школьников, уточнено понятие «патриотически ориентированная личность», выявлена роль национально-регионального компонента в образовании и воспитании школьников; теоретически разработана и экспериментально проверена система формирования патриотически ориентированной личности старшеклассника, связанная с использованием в учебно-воспитательном процессе национально-регионального компонента; обоснованы педагогические условия, обеспечивающие формирование патриотически ориентированной личности старшеклассника при использования национально-регионального компонента и проверена эффективность предложенной программы по учебному краеведению для школьников Рязанской области.

Практическая значимость: Разработанная и апробированная на практике модель формирования патриотически ориентированной личности старшеклассника в условиях освоения содержания национально-регионального компонента, программа курса «Литературное краеведение», ориентированная в том числе и на формирование патриотических качеств личности, используется в практике общеобразовательных учебных заведений Рязанской области, и может быть применена при разработке спецкурсов и спецсеминаров в педагогических вузах, в системе повышения квалификации и переподготовки работников народного образования.

Экспериментальная база исследования: старшие классы общеобразовательных школ № 1, 3, 16 города Рязани, Нижнемальцевская средняя школа Сасовского района Рязанской области, Полянская и Заборьевская средние школы Рязанского района.

Основные этапы исследования:

1 этап (1993-1994 гг.) Изучение философской, психологической, педагогической литературы по теме исследования. Определение целей и задач исследования. Анализ и обобщение педагогического опыта по вопросам формирования патриотических качеств личности школьника.

2 этап (1995-1996 гг.) Проведение констатирующего эксперимента, анкетирование учителей г. Рязани и области, обработка и анализ полученных результатов. Разработка программы «Литературное краеведение» и экспериментальных материалов обучающего эксперимента.

3 этап (1997-1998 гг.) Проведение обучающего эксперимента. Анализ и обобщение результатов, формулирование выводов. Подведение итогов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования внедрены в практику работы учителей словесников школ №1,3, 16 г. Рязани и получили положительную оценку. Основные положения и результаты исследования были представлены в выступлениях на научно-практической конференции «Формы и методы патриотического воспитания молодежи. Региональный аспект» (Рязань, 1996); на Всероссийской научно-практической конференции «Концептуальные основы и технологии гуманизации образования и воспитания» (Рязань, 1997); на научно-практической конференции «Региональный компонент в гуманитарном образовании» (Рязань, 1997); на Всероссийской конференции «Проблемы литературного образования в современной школе и пути их решения» (Москва, 1998). Материалы и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры культуры и гуманизации образования ИПК и ПРНО МО (1995-1998 гг.).

На защиту выносятся:

1. Особенности патриотического становления старших школьников в условиях освоения национально-регионального компонента в учебно-воспитательном процессе современной школы.

2. Педагогические условия и средства, оптимизирующие процесс формирования патриотически ориентированной личности старшеклассника при использовании на уроках и во внеурочной работе краеведческих материалов.

3. Эффективные формы и методика использования учебного краеведения на уроках и во внеурочной работе с целью формирования патриотически ориентированной личности.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав,

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Результаты исследования позволяют сделать следующее заключение:

Любовь к Родине - естественное для каждого человека чувство. Гордость за свою страну, ощущение своей связи с ней позволяют чувствовать себя уверенно, способствует созданию необходимого духовного и нравственного равновесия. К сожалению, отсутствие четкого политического курса, экономическая нестабильность, переориентация общества в сферу материальных ценностей и другие процессы, происходящие в стране в последние годы, способствуют отчуждению населения (в том числе и молодежи) от национальных корней и традиций. Молодое поколение ищет образец для подражания и зачастую в качестве такого идеала представляет западный образ жизни. Возникает неверие в собственные силы, социальная апатия, разочарование в государстве.

Назначение российской школы заключается в духовном становлении молодого поколения, формировании национального самосознания учащихся, их патриотическом воспитании. Любовь к Родине дает возможность человеку осознать себя как личность и создает условия для свободного, уверенного труда и учебы. В сложном и многогранном учебно-воспитательном процессе одно из действенных средств формирования патриотически ориентированной личности - использование национально-регионального компонента содержания образования.

Художественная литература обладает большими возможностями в формировании чувств, взглядов, убеждений. Переживания, вызванные художественными образами, соотносятся с нравственными понятиями и поведением. Освоение национально-регионального компонента на уроках литературы предполагает изучение материалов литературного краеведения.

В ходе проведенного теоретического и экспериментального исследования были получены следующие выводы, подтверждающие выдвинутую гипотезу:

1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы и исследований позволил определить роль и значение национально-регионального компонента в формировании патриотически ориентированной личности старшеклассника.

2. Экспериментальное обучение подтвердило эффективность разработанной методики формирования патриотически ориентированной личности старшеклассника по предложенной программе, связанной с целенаправленностью и систематичностью организации воспитательной деятельности; включением ее в целостный педагогический процесс; опорой на знание возрастных и психических особенностей старших школьников; учетом специфических педагогических условий, способствующих патриотическому становлению старших школьников в процессе освоения содержания национально-регионального компонента.

3. Формирование патриотически ориентированной личности старшеклассника на основе знаний о родном крае предполагает условия успешности: создание научно и практически обоснованной воспитательной программы, определяющей цели, задачи, последовательность освоения краеведческого курса; включение краеведческих материалов во все стадии учебно-воспитательного процесса (урочный, внеурочный); сочетание федерального (общего) и регионального компонентов содержания образования; единство патриотического воспитания с другими задачами воспитания (нравственными, эстетическими и др.); обогащение содержания учебно-воспитательной работы материалами, имеющими идейно-нравственную и гражданскую направленность, тематику и проблематику; использование методов и приемов, ориентированных на самостоятельное, сознательное восприятие и усвоение изучаемого материала.

4. Результаты эксперимента подтвердили эффективность решения проблемы формирования патриотически ориентированной личности старшеклассника при освоении специально разработанного курса «Литературное краеведение». В итоге определены формы и методы изучения многообразных краеведческих материалов, способствующие патриотическому становлению учащихся (уроки-семинары, лекции, факультативы, литературно-музыкальные композиции, очные и заочные экскурсии, кружки и т.д.).

Исследование не исчерпало всех вопросов, связанных с формированием патриотически ориентированной личности. Актуальность проблемы требует широких педагогических исследований в области патриотического воспитания. Работу необходимо продолжить по следующим направлениям: особенности патриотического становления учащихся в условиях освоения содержания национально-регионального компонента в средних и младших классах; непрерывность процесса патриотического воспитания на протяжении всей жизни человека; психолого-педагогическая подготовка педагогов к патриотическому воспитанию молодежи.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Лазарев, Юрий Васильевич, Москва

1. Авзалова Г.Г. Педагогические основы межпредметных связей в современных курсах обществоведческих дисциплин: Автореф.дис.канд.пед.наук. - М.Д998. - 24 с.

2. Алимова Л.У. Воспитание патриотизма и интернационализма у старшеклассников средствами искусства: Автореф. дис.канд. пед. наук.-М., 1975.-23 с. Л 3. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1995. -496с.

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.: ЛГУ, 1968. - 339с.

4. Багрова Г.Д. Патриотическое воспитание в краеведческой работе // Литература в школе. -1980. - №3. - 38-40.

5. Базанов В.Г. Сергей Есенин и крестьянская Россия. - Л.: Советский писатель, 1982.- 303 с.

6. Барков А. Вопросы методики и истории географии. - М., 1961 .-149 с.

7. Барышников В.Н. Литература Рязанского края (Программы для учебных заведений Рязанской области) //Региональный компонент программы по литературе. - Рязань, 1997. - 18-42.

8. Беккер Э.Г. Литературное краеведение как одно из средств раскрытия • связи литературы с жизнью //Сб. Вопросы анализа литературного произведения в школе. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 148-184.

9. Белинский В.Г. Сочинения А.С.Пушкина; Статья восьмая// Избранные сочинения. - М.: Просвещение, 1981. - 86-103.

10. Бердяев Н.А. Истоки и смысл русского коммунизма. - М.: Наука, 1990.- 224 с.

11. Бердяев Н.А. Судьба России. - М.: Советский писатель, 1990. -160 с.

12. Богданова О.С, Черепкова СВ. Нравственное воспитание старшеклассников: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1988. - 206 с.

13. Богданова О.Ю. Воспитывать сознательных строителей нового общества ^ //Коммунистическое воспитание на уроках литературы /Сост. О.Ю.Богданова. - М.: Просвещение, 1987. - 3-11.

14. Богданова О.Ю. Воспитание любви к человеку и природе на уроках литературы // Коммунистическое воспитание на уроках литературы/ Сост. О.Ю.Богданова. - М.: Просвещение, 1987. - 155-168.

15. Богуславский М.В. Общечеловеческие и национальные ценностные ориентиры отечественной педагогики ( начало XX века) // Педагогика.-1998. - №7.-С. 82-87.

16. Божович Л.И. Возрастные закономерности формирования личности ребенка. - М., 1966.- 40с.

17. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников. - М.: Педагогика, 1979.-224 с.

18. Большаков А.П. Литературное краеведение - средство воспитания учащихся в духе советского патриотизма // За высокое качество преподавания литературы в школе. - Хабаровск, 1958. - 14-39.

19. Бондаревская Е.В. Формирование нравственного сознания старших школьников: Автореф. дис.доктора пед.наук. - Л., 1980.- 39 с.

20. Бурсов Б.И. Национальное своеобразие русской литературы.- Л.: Сов. писатель, 1967. - 396 с.

21. Виноградова Н., Кумарин В. За честность и порядочность школа не в ответе //Народное образование. -1994. - №5. - 68-72.

22. Водовозов В.И. Избранные педагогические сочинения /Сост. В.С.Аронский.-М.: Педагогика, 1986.-480 с.

23. Волков Г.Н. Созвездие земли: (Сборник). - Чебоксары, 1979. - 446 с.

24. Волков Г.Н. Этнопедагогика. - Чебоксары, 1974. - 256 с.

25. Воловникова Г.М. О факультативных занятиях по литературе //Литература в школе . -1968. - №6. - 46-53.

26. Воронова О.Е. "Школьное есениноведение " как направление литературно-краеведческой работы с учащимися в структуре регионального компонента //Региональный компонент в системе литературного образования учащихся. - Рязань, 1996. - 56-60.

27. Воронова О.Е. Эпитеты к слову "Русь" в поэзии Сергея Есенина // Духовный путь Есенина. - Рязань.: М-ПРЕСС, 1997. - 232-236.

28. Воспитание советского патриотизма и социалистического интернационализма в процессе изучения русского языка и литературы: Пособие для учителей/Под ред. И.В. Баранникова и М.В. Черкезовой.-Л.: Просвещение, 1985. - 231 с.

29. В помощь учителю-словеснику: Методические материалы по изучению литературы в школе.-Рязань, 1994. - Вьш.1.- 220 с.

30. Вульфсон Б.Л. Педагогическая мысль в современной Франции.-М., 1983. - 183 с.

31. Вульфсон Б.Л. Развитие образования в современном мире //Педагогика.- 1995.-№6.-С. 107-113.

32. Выготский Л.С. Педагогическая психология /Под ред. В.В.Давыдова.- М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

33. Выготский Л.С. Психология искусства. - М.: Искусство, 1965. - 379 с.

34. Гаврилов И.Н. Литературная Рязань. - Рязань, 1992.-140 с.

35. Галенка А. А. Патриотическое и интернациональное воспитание учащихся средней школы в процессе внеклассной работы по украинской литературе: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Киев, 1987. - 16 с.

36. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. (В поисках практико- ориентированных образовательных концепций). - М.: Совершенство, 1998.- 608 с.

37. Гессен СИ. Основы педагогики . Введение в прикладную философию.- М. : Школа - Пресс, 1995. - 448 с.

38. Греханкина Л.Ф. Региональный компонент содержания учебного предмета в системе непрерывного образования учителей географии: Автореф.дис.канд.пед.наук. - М., 1996. -17 с.

39. Гоголь Н.В. Авторская исповедь // с. в 7 т.- М., 1967. Т.6. - 12-75.

40. Голубков В.В. Методика преподавания литературы. - М.: Учпедгиз, 1962.-496 с.

41. Гончаров И.Ф. Духовное сердце грядущей России // Народное образование. -1994. - №4. - 18-24.

42. Гончаров И.Ф. Какой быть российской школе // Воспитание школьников, - 1994. - №5. - 5-8.

43. Данилюк А.Я. Понятие и понимание русской национальной школы //Педагогика. - 1997. - №1. - 68-71.

44. Даринский А.В. Региональный компонент содержания образования //Педагогика. -1996. - №1. - 18-20.

45. Жумаканов А.Р. Педагогические основы системы патриотического и интернационального воспитания школьников: Автореф. дис.докт. пед. наук. - Алма-Ата, 1972. - 60 с.

46. Зеушева Т.А. Литературное краеведение как средство воспитания учащихся //Проблемы совершенствования методики изучения русских и родных языков и литератур в национальной школе. - М., 1985. - 35-64. •

47. Зверев И.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе. - М.: Педагогика, 1981. -159 с.

48. Зосимовский А.В. Диагностика моральной воспитанности личности //Советская педагогика. -1970. - №6. - 98-109.

49. Иванов П.В. Современное школьное краеведение //Советская педагогика. -1990. - №10. - 27-30.

50. Измайлов А.Э. Народная педагогика : Творческие воззрения народов Средней Азии и Казахстана. - М.: Педагогика, 1991. - 256 с.

51. Из опыта внеклассной работы по литературе. - М.: Просвещение, 1980,- 80 с.

52. Ильин И.А. Наши задачи. Избранные статьи (1949- 1954гг.) /ЛЮность.- 1990.- №8.-С. 60-71.

53. Ильин И.А. О национальном воспитании // с. в 10 т. - М., 1993. - Т.1. - 196-208.

54. Ильин И.А. Русский учитель // Опыт православной педагогики. - М., 1993.

55. Кабаченко А.П., Лебедев Г.П. Интернациональное и патриотическое воспитание з^ащихся: Учеб.-метод, пособие.. - М.: Высшая школа, 1987.-320 с.

56. Каптерев П.Ф. История русской педагогики //Педагогика. -1993. - №2

57. Каптерев П.Ф. История русской педагогики //Педагогика. -1994. - №5

58. Каптерев П.Ф. История русской педагогики //Педагогика. -1996. - №1

59. Каптерев П.Ф. История русской педагогики //Педагогика. -1993. - №4.

60. Каптерев П.Ф История русской педагогики //Педагогика. - 1996. - №3.

61. Касимов Н.Л. Литературно-краеведческий кружок в школе. - М., 1963. - 98 с.

62. Катович Н.К. Идейно-нравственное воспитание школьников-подростков в краеведческой деятельности: Автореф.дис.канд.пед.наук. - Минск, 1988.-18 с.

63. Квятковсий Е.В. Формирование коммунистического мировоззрения учащихся на уроках литературы. Дидактическо-методический аспект проблемы: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1984. - 159 с.

64. Кобылянский В.А. Национальная идея и воспитание патриотизма // Педагогика. -1998. - №5. - 52-58.

65. Ковалев А.Г. Психология личности. - М.: Просвещение, 1965. - 391 с.

66. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

67. Коновалов П.В. Знание и нравственность. - М.: Знание, 1974. - 130 с.

68. Краков М.М. Школьное краеведение как средство воспитания советского патриотизма у учащихся: Дис.канд.пед.наук.- Смоленск, 1957.-230 с.

69. Кудряшов Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы. - М.: Просвещение, 1981. — 190 с.

70. Курдюмова Т.Ф. Анализ литературного произведения в кзфсе литературы 4-7 классов. - М.: НИИ школ, 1977. - 68 с.

71. Курдюмова Т.Ф. Пейзаж-средство эстетического воспитания (на уроках литературы). - М.: Просвещение, 1965. - 157 с.

72. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- М.: Политиздат, 1977.-304 с.

73. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - 4^ изд.- М.: МГУ, 1981. - 584 с.

74. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагогика, 1981.-185 с.

75. Лисовский В. Молодежь в условиях кризиса // Народное образование.- 1994.-№5.-С.11-12.

76. Литерат5фное краеведение в школе: Пособие для учителей /Сост. М.Д.Янко. - М.: Просвещение, 1976. - 96 с.

77. Лихачев Д.С. Великое наследие. - М.: Современник, 1975. - 366 с.

78. Лихачев Д.С, Прохоров Г.М. К читателям //Антология педагогической мысли Древней Руси и русского государства XIV - XVII вв. - М.: Педагогика, 1985. - 363 с.

79. Лихачев Б.Т. Теория коммунистического воспитания. - М.: Педагогика, 1974.-496 с.

80. Лихачев Б. Т. Общие проблемы воспитания школьников. -М.: Просвещение, 1979. - 168 с.

81. Лихачев Б.Т. Сущность, критерии и функции научной педагогики //Педагогика. - 1996. - №6. - 21-26.

82. Лосский И.О. Характер русского народа. - М.: Ключ, 1990. В 2-х т.

83. Магдиев Д.М. Патриотическое воспитание учащихся сельских щкол Дагестана в современных условиях: Автореф. дис.канд.пед.наук. -М., 1996.-16 с.

84. Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения. - М.: Просвещение, 1988. - 192 с.

85. Малькова З.А. Современная щкола США. - М., 1971. - 367 с.

86. Малькова З.А. Американская школа в оценке общественности //Педагогика. -1997. - №4. - 108-112.

87. Маранцман В.Г. Школьный факультатив как процесс общения учеников с искусством // Поиск новых путей. - М.: Просвещение, 1990. - 106-133.

88. Мартынов О.П. Методологические средства патриотического воспитания // Формы и методы патриотического воспитания молодежи.-Рязань, 1996.-С. 39-42.

89. Марьенко И.С. Основы процесса нравственного воспитания ппсольников. - М.: Просвещение, 1980. - 183 с.

90. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника. - М.: Педагогика, 1985. - 104 с.

91. Межпредметные связи при изучении литературы в школе/Под ред. Е.Н.Колокольцева. - М.: Просвещение, 1990. - 223 с.

92. Методические рекомендации по изучению литературно- краеведческих тем. - Рязань, Изд-во РГПУ, 1989. - 42 с.

93. Милонов Н.А. Литературное краеведение. - М.: Просвещение, 1985. - 192с.

94. Михайлюк К.Я. Патриотическое воспитание щкольников на краеведческом материале //Литература в школе. -1981. - №3. - 57-58.

95. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика.- М.: Педагогика, 1981. - 144 с.

96. Моносзон Э.И. Проблемы теории и методики коммунистического воспитания школьников. - М.: Педагогика, 1978. - 200 с.

97. Моносзон Э.И. Теоретические основы коммунистического воспитания щкольников. - М.: Педагогика, 1983. - 320 с.

98. Мусин-Пушкин А.А. О космополитизме нашей школы //Антология педагогической мысли России II пол. XIX - начала XX века.-М.: Педагогика, 1990. - 608 с.

99. Мусин-Пушкин А.А. О необходимости национального направления нашей школы // Русская словесность. -1996. - №4. - 34-39.

100. Неверов В.В. Подвиг, героика, время: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

101. Немец Воспитание на примерах из истории родного края //Литература в школе. - 1976. - №6.-С. 65-66.

102. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. -М.: Книга, 1972.-152 с.

103. Никулина СО. Патриотическое воспитание в свете православия //Формы и методы патриотического воспитания молодежи. Региональный аспект. - Рязань, 1996. - 87-91.

104. Орлов Б.А. Тезаурус как объем накопленных знаний при изучении творчества Есенина в школе // Творчество А. Есенина и современное есениноведение. - Рязань, 1987. - 41-45.

105. Павлова Г.Е., Федоров А.С. Михаил Васильевич Ломоносов. - М., 1986. -465 с.

106. Патриотическое воспитание на уроках литературы и во внеклассной работе: Из опыта работы словесников Белоруссии. - М.: Просвещение, 1985.-207 с.

107. Паустовский К.Г. Рассказы.Очерки. Статьи. - М., 1972. - 329 с.

108. Педагогическая подготовка учителя - филолога (идеология, содержание, технология). - М.: Валент, 1996. -103 с.

109. Перщуткин Б. О новых подходах к понятию "воспитание" //Воспитание школьников. -1994. - №6. - 2-6.

110. Пидкосистый П.И. Содержание общего образования // Педагогика (Учеб. пособ. для студ.). - М., 1995. - 185- 217.

111. Прессман Л.П. Литературное краеведение в средней школе. - Куйбышев, 1955.-100 с.

112. Программа по литературе. 5-11 классы //Под ред. Г.И.Беленького. - М.: Просвещение, 1995.

113. Программа по литературе ( 5 - 1 1 классы)/ Под ред. Т.Ф.Курдюмовой. - М.: Просвещение, 1997

114. Программа по литературе. 5 - 1 1 классы / Под ред. А.Г.Кутузова. - М.: Просвещение, 1995.

115. Рагимов Т.О. Внеклассная краеведческая деятельность как средство патриотического воспитания старшеклассников: Автореф.дис.канд.пед.наук. - М., 1978. - 24 с.

116. Радищев А.Н. Беседа о том, что есть сын Отечества //Антология педагогической мысли России XVIII в. - М.: Педагогика, 1985. - 480 с.

117. Разумный В.А. Эстетическое воспитание. Сущность. Формы. Методы. - М.: Мысль, 1969.-190 с.

118. Рахимов Ж. Педагогические основы использования источников исторического краеведения в патриотическом воспитании учащихся: Автореф.дис.канд.пед.наук. - Ташкент, 1996. - 24 с.

119. Региональный компонент в системе литературного образования учащихся. - Рязань, 1996. - 82 с.

120. Региональный компонент программы по литературе / Сб. статей. - Рязань, 1997. - 43 с.

121. Ромаш В.Л. Духовные искания Есенина //Региональный компонент в г5пманитарном образовании: Тезисы докладов.-Рязань. 1997.-С. 69-72.

122. Ростовцев А.Н. Патриотизм как выражение самосознания нации // Формы и методы патриотического воспитания молодежи. Региональный аспект. - Рязань, 1996. - 6-11.

123. Рубинштейн Л. Основы общей психологии: /АПН СССР. -М.: Педагогика, 1989. В 2т.

124. Руденко Ю.Д. Воспитание у учащихся советского патриотизма в процесе изучения украинской литературы: Автореф.дис.канд.пед.наук. - Киев, 1978.-24 с.

125. Рыбникова М.А. Об основах методики. Материалы и методы // Избранные труды: к 100 летию со дня рождения /Сост. Е.А.Каплан. - М.: Педагогика, 1985. - 14-29, 44-51

126. Савенок Г.Г. Педагогические взгляды и деятельность В.Я.Стоюнина // Стоюнин В.Я. Избранные педагогические сочинения. - М.: Педагогика, 1991.-С. 7-31.

127. Саклешина Л.А. Патриотическое воспитание старшеклассников в процессе обучения: Дис.канд.пед.наук. - М., 1979. - 192 с.

128. Соколов в.и. Региональный компонент в образовании: опыт и проблемы // Региональный компонент в гуманитарном образовании. - Рязань, 1997. - 140 с, 6-9.

129. Соколова Т. Злоба дня и вечные ценности //Народное образование. - 1994. -№5.-С. 73-76.

130. Солдатенков А.Д. Опыт изучения результативности патриотического воспитания школьников // Советская педагогика. - 1974. - №10. - 46-53.

131. Солдатенков А.Д. Анализ критериев и учет патриотического воспитания учащихся в общеобразовательной средней школе //Патриотическое и интернациональное воспитание школьников: Сборник нау.трудов. - М., 1975.-161 с.

132. Солдатенков А.Д., Лебедева О.В. Национальная культура и подросток// Педагогика. -1993. - №1. - 38-42.

133. Сорока-Росинский В.Н. Путь русской национальной школы //Педагогичесские сочинения. - М., 1991. - 55-125.

134. Сохряков Ю.И. "У нас нет мечты своей Родины" //Литература в школе. - 1993.-№6.-С. 30-33.

135. Сохряков Ю.И. "Душа грустит о небесах". Религиозные мотивы в лирике Есенина //Литературная Россия. -1995. - №39. - 5.

136. Сохряков Ю.И. Художественные открытия русских писателей. - М.: Просвещение, 1990. - 206 с.

137. Стоюнин В.Я. Избранные педагогические сочинения. - М.: Педагогика, 1991.-386 с.

138. Стоюнин В.Я. Мысли о наших гимназиях //Педагогика. - 1996. - №3. -С. 75-81.

139. Суходолова Г.М. Организационно- педагогические основы взаимосвязи школы, семьи, общественности в патриотическом воспитании старшеклассников: Автореф. дис.канд.пед.наук. -Челябинск, 1975.-23с.

140. Терентий М.А. Теория и практика патриотического и интернационального воспитания подрастающего поколения. -Кишинев.: Штинице, 1978.-270 с.

141. Терентий М.А. О создании системы патриотического и интернационального воспитания учащихся // Патриотическое и интернациональное воспитание з^ащейся молодежи (Материалы республиканской конференции). - Кишинев, 1976. - 5-35.

142. Тодоров Л.В. Актуальные задачи преподавания русской литературы в национальной школе //Вопросы преподавания литературы в национальной школе. Пособие для зрителя/ (Л.В. Тодоров, М.Г. Ахметзянов и др.). - Д.: Просвещение, 1981. с. 7-39.

143. Троицкий В.Ю. Национальные духовные традиции и будущее русского образования // Педагогика. -1998. - № 2. - 3-7.

144. Турбовской Я.С. Использование данных педагогического диагностирования в обосновании стратегии развития образования. - М.: ИТПМИО РАО, 1994. - 86 с.

145. Тыминский А.И. Патриотическое воспитание как часть целостной системы воспитания у учащейся молодежи //Формы и методы патриотического воспитания молодежи. Региональный аспект. - Рязань, 1996.-С. 4-6.

146. Устякин В.Н. Патриотическое и нравственно-эстетическое воспитание учащихся при изучении предметов гуманитарного цикла: Автореф.дис.канд.пед.наук. - М., 1996. - 23 с.

147. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании// Пед. сочинения: В 6 т., Т.1. - М.: Педагогика. - 194-257. „

148. Фарфаровский В.Ф. Патриотическое и интернациональное воспитание школьников. - Киев: Рад.школа, 1978. - 151 с.

149. Фарфаровский В.Ф. Развитие теории и пракщки патриотического и интернационального воспитания учащихся "1д истории современной педагогики и общеобразовательной школы: Дис.докт.пед.наук. - Киев, 1983.-478 с.

150. Филонов Г.Н. Воспитание личности школьника. - М.: Педагогика, 1985. -224 с.

151. Формирование личности старшеклассника /Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Педагогика, 1989. - 168 с.

152. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников. - М.: Просвещение, 1983. - 160 с.

153. Холодюк А.Г. Из опыта патриотического воспитания на уроках литературы в старших классах // Патриотическое и интернациональное воспитание учащейся молодежи (Материалы республиканской конференции). - Кишинев, 1976. - 97-104.

154. Чамкин В.Ф. Методологические основы патриотического воспитания // Формы и методы патриотического воспитания молодежи. Региональный аспект. - Рязань, 1996. - 23-25.

155. Чапышкин В.А. Фольклор Рязанского края в школьном курсе отечественной словесности// Региональный компонент в литературном образовании. - Рязань, 1997. - 79-82.

156. Черкезова М.В. Русская литература в национальной школе: принцип общности и национального своеобразия литератур народов СССР в процессе преподавания русской литературы. - М.: Педагогика, 1981. -151с.

157. Шадриков В.Д. Философия образования и воспитательные политики. - М.: Логос, 1993. -181 с.

158. Шахов В.В. Литературное краеведение в системе эстетического воспитания студентов и учащихся //Материалы Всероссийской конференции по эстетическому воспитанию. - М., 1970. - 37-42.

159. Шепель В.М. Социально-психологические аспекты гражданского воспитания // Воспитание гражданина в советской школе. - М.: Педагогика, 1990. - 60-70.

160. Шепель В.М. Поиск новой парадигмы воспитания // Сов. педагогика. - 1991.-№7.-С. 53-58.

161. Шошин В.А. Традиции А.Есенина в поэзии //С.А.Есенин: проблемы творчества, связи: Межвуз. сб.науч.трудов. - Рязань: Изд-во РГПУ, 1995. -С. 71-82.

162. Шумилин Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника /Под ред. В.В.Давыдова. -М.: Педагогика, 1979.-152с.

163. Эстетическое воспитание школьников: Вопросы теории и методики /Под ред. М.Д.Таборидзе. - М.: Педагогика, 1988. - 104 с.

164. Янко М.Д. О литературном краеведении в школе // Советская педагогика. -1961. - №10. - 79-87.

165. Янко М.Д. Литературное краеведение в школе. - М.: Просвещение, 1965. - 192 с.

166. Янко М.Д. Факультативный курс по истории родного края// Литература в школе. - 1972. - №3. - 56-58.