автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Образовательная деятельность земской начальной школы во второй половине XIX-начале XX вв.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Нестерова, Наталия Игоревна, 2002 год

ВВЕДЕНИЕ.3

ГЛАВА 1 .СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЗЕМСКОЙ ШКОЛЫ В НИЖЕГОРОДСКОЙ ГУБЕРНИИ

1.1. Образовательная ситуация в России и земская начальная школа в конце X1X - начале XX вв.13

1.2.теоретические основы организации педагогического процесса f земской начальной школы.36

1.3. профессионально-педагогические основы подготовки учителя земской школы.50

Выводы по 1 главе.:.65

ГЛАВА 2. ПРАКТИКА УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ЗЕМСКОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

2.1 .Организации iho-педагогические основы практической деятельности

Нижегородской земской школы.69

2.2. Методы и средства обучения и воспитания в практике земской школы.93

Выводы по 2 главе.119

Введение диссертации по педагогике, на тему "Образовательная деятельность земской начальной школы во второй половине XIX-начале XX вв."

Актуальность темы. Вопрос о развитии бесплатного образования впервые остро встал в России во второй половине XIX века в связи с проведением крестьянской реформы 1861 года. Проблему о всеобщности обучения как средства вывода страны на европейский уровень начало обсуждать земство.

Еще не было учителей, не было школ и средств, а уже были мечты об осуществлении всеобщего образования»1.

Передовая общественность в лице земства взяла на себя решение ряда задач по исполнению правительственного курса о распространении грамотности среди населения.

Русскую народную школу, идейные основы которой были заложены К.Д.Ушинским, Н.А.Корфом, В.П.Вахтеровым и др. и реализованы земствами, часто рассматривают как основание современной российской сельской школы.

Детальное изучение этих основ, выявление позитивного в общественных инициативах земства по развитию начального образования позволит определить пути выхода России из социокультурного кризиса, показателями которого являются элементы безнравственности и бездуховности.

Степень изученности проблемы. В отечественной историко-педагогической литературе история земской начальной школы представлена в дореволюционный период работами обзорного характера (В.П.Вахтеров, П.Ф.Каптерев, Г.А.Фальборк, В.И.Чарнолусский, Н.В.Чехов и др.). В них во многом идеализирована роль земской начальной школы, и деятельность

1 Фальборк Г.А. Всеобщее образование в России, М., 1908., с.47. земств в области образования рассматривается в контексте правительственного курса. В работах, носящих общий характер, становление и развитие начального образования определялось как противоречивый процесс, в основе которого лежали обострение и поляризация интересов правительства и общества в целом. Чаще всего они преследовали цель познакомить общественность с основными этапами развития начальной школы, выделявшимися в соответствии с изменениями позиций губернских земств в вопросе о начальном образовании, и имели характер юбилейных обзоров.

Основополагающее значение в изучении деятельности земств в области начального образования имеет четырехтомная монография Б.Б. Веселовского «История земства за 40 лет», где отмечается, что нижегородское земство не проявляло активности в привлечении уездного земства к развитию начального образования, отдавая предпочтение инициативам в области хозяйственно-экономической деятельности.

Дореволюционные труды А.С.Гациского, Н.Н.Иорданского, В.А.Раевского, А.А.Савельева раскрывают специфику образовательной деятельности нижегородской земской начальной школы во второй половине XIX - начале XX века, основываясь на региональном материале, и дают характеристику работы местного земства в области распространения грамотности как явления культурного, а не социально-политического характера.

В советские период история земства изучалась в основном с классовых позиций. С 50-х гг. XX века стали появляться специальные работы, посвященные земству, в которых приоритетное место занимали вопросы хозяйственно-экономической деятельности. К этому же времени относится появление первых научных работ (Н.В.Вераско, В.В.Гармиза, В.Л.Петров,

Н.А.Потапова) по исследованию образовательной деятельности земской школы и культурно-просветительских инициатив земств. Пытаясь привлечь внимание к историческому опыту, в них давался анализ отдельных моментов $ становления и развития начальной земской школы, однако в большинстве случаев эти работы носили описательный характер.

Социально-политический подход к рассмотрению земского опыта отличают исследования его деятельности в области народного образования в 1960-80-е гг. (А.М.Вежлева, В.М.Величкина, Т.Н.Вострухина, Л.Д.Гошуляк, Н.М.Пирумова, И.И.Попова, Л.П.Фролова и др.). Они не ставили своей ) целью воссоздание полной картины культурно-просветительской деятельности земства, а затрагивали лишь одну из сторон этой работы: подготовка кадров, расширение сети школ, динамика расходов на нужды народного образования.

На современном этапе исследования, посвященные земской деятельности, имеют обобщающий характер и подводят итоги земской работы в целом.

История Нижегородского земства рассматривается в ряде Щ исторических исследований. Работа Л.М.Побережской посвящена анализу проведения земской реформы в Нижегородской губернии до периода контрреформ. Кандидатская диссертация А.П.Лиленковой раскрывает состав нижегородского земского собрания, земские бюджеты и хозяйственно-экономические инициативы нижегородского земства с 1890 по 1904 годы, анализируя образовательную деятельность в контексте общей политики. Д.А.Николаев дает обзор хозяйственной деятельности и анализ социально-^ политических инициатив Нижегородского земства в 1865-1918 годы.

При выполнении диссертационного исследования учитывались научно-теоретические положения и выводы, содержащиеся в трудах дореволюционных педагогов: Н.Ф.Бунакова, В.П.Вахтерова, М.И.Демкова, П.Ф.Каптерева, К.Д.Ушинского; и советских ученых: Б.М.Бим-Бада, Э.Д.Днепрова, С.Ф.Егорова, Н.А.Константинова, Е.Н.Медынского, Л.Н.Никандрова, Е.Г.Осовского, В.А.Сластенина, Б.К.Тебиева, М.Ф.Шабаевой и др., внесших значительный вклад в осмысление теоретико-методологических проблем истории образования и педагогической мысли в России.

Значительное место в историко-педагогической мысли занимают работы современных ученых, посвященные различным педагогам и деятелям земского образования конца XIX — начала XX века (М.А.Асеева, И.В.Берельковский, М.В.Богуславский, С.В.Грачев, С.Ф.Егоров, Л.Н.Исаева, Л.П.Михайлова, Е.Г.Осовский и др.).

Все перечисленные исследования в полном объеме не затрагивают вопроса об образовательной деятельности начальной земской школы в Нижегородской губернии во второй половине XIX - начале XX века, в то время как данная проблема актуальна как в историко-педагогическом, так и в общеисторическом контексте.

Таким образом, обнаруживается противоречие между объективной потребностью в изучении образовательной деятельности начальной земской школы в Нижегородской губернии, и отсутствием системных исследований по данному вопросу.

Необходимость решения данного противоречия определило формулировку проблемы: обобщить опыт работы и дать целостную характеристику образовательной деятельности земской начальной школы Нижегородской губернии во второй половине XIX — начале XX вв.

Решение данной проблемы является целью представленного исследования.

Объект исследования - начальное образование в Нижегородской губернии во второй половине XIX - начале XX вв.

Предмет исследования - земская школа в Нижегородской губернии.

Задачи исследования:

- охарактеризовать образовательную ситуацию в России во второй половине XIX — начале XX вв. в контексте земской образовательной деятельности в Нижегородской губернии;

- рассмотреть социально-педагогические идеи, положенные в основу развития земского образования в регионе;

- выявить особенности подготовки учительских кадров для земской школы в Нижегородской губернии;

- показать специфику организации земских учебных заведений в регионе и дать их типологическую характеристику;

- проанализировать методы, средства и содержание обучения в земской начальной школе Нижегородской губернии.

Методологической основой исследования является диалектический подход к анализу исторических процессов, включающий основные принципы объективности и историзма, концептуальное положение диалектики о ведущей роли социально-экономических факторов в развитии педагогических идей, рассмотрение истории образования как части истории культуры.

Методы исследования, применяемые в работе можно квалифицировать как сравнительно-сопоставительный, историко-генетический, конкретно-исторический. Используемые методы в целом реализуют методологические подходы исследования и дают возможность оценить основные тенденции развития начального образования как по России в целом, так и в Нижегородской губернии в частности.

Достоверность исследования, обоснованность основных положений и выводов обеспечивается адекватностью методов исследования поставленным задачам, расширением традиционного для образования и педагогики круга источников, их типологией и критическим анализом; соотношением научных результатов и выводов диссертации с современными подходами к оценке истории отечественной школы и новыми историографическими концепциями.

Источниковую базу исследования можно подразделить на следующие основные группы:

1. Архивные источники — а) официально-документальные; б) статистические материалы.

2. Опубликованные источники — а) мемуары и воспоминания; б) публицистика.

К числу первой источниковой группы относятся материалы самих земских учреждений: протоколы заседаний земских собраний и съездов; доклады управ и комиссий; отчеты; ходатайства, позволяющие судить о деятельности земских учреждений.

Статистика по образовательной деятельности начальной земской школы представлена в отчетах губернской и земской управ, в журналах ежегодных земских собраний и юбилейных сборниках.

Мемуарные свидетельства земских деятелей отражают политические настроения и позицию авторов, ведущих общественных деятелей, но представлены крайне скудно.

К периодическим изданиям, освещавшим земскую деятельность в исследуемый период, относятся: «Нижегородские губернские ведомости», «Волгарь», «Русские ведомости», «Московские ведомости», журналы «Вестник Европы», «Русское богатство».

В диссертационном исследовании использованы материалы Российского государственного исторического архива (РГИА), фонд 733 (Департамент народного просвещения Министерства народного просвещения); Научного архива Российской академии образования (НА РАО), фонд 7 (личный фонд В.П.Вахтерова), фонд 20 (личный фонд Н.Н.Иорданского); Государственного архива Нижегородской области (ГАНО), фонд 2 (Канцелярия Нижегородского губернатора), фонд 42 (Нижегородская губернская земская управа), фонд 43 (Нижегородская уездная земская управа), фонд 72 (нижегородское губернское по земским и городским делам присутствие), фонд 765 (личный фонд А.С.Гациского), фонд 1831 (личный фонд А.А. и А.М.Савельевых); Арзамасского филиала государственного архива Нижегородской области (АфГАНО) фонд 10 (Канцелярия Уездного училищного Совета), фонд 43 (Общество по распространению образования); Российской государственной библиотеки.

Нетрадиционные для педагогики источники, а также построение работы (ее логика, терминологический аппарат) определили междисциплинарный характер диссертационного исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость результатов проведенного исследования состоит в том, что с учетом региональных особенностей освещен опыт земской начальной школы в Нижегородской губернии во второй половине XIX - начале XX вв.; раскрыты тенденции становления и развития начального образования в Нижегородской губернии; изучена особенность подготовки учительских кадров и вклад нижегородских земских деятелей в методико-организационную базу земского образования.

Обобщение и анализ историко-педагогических фактов и результаты анализа процесса становления и развития Нижегородской земской школы позволяют детально рассмотреть и оценить опыт общественных инициатив нижегородского земства в области образования; показать научно-теоретический потенциал рассматриваемой проблемы в условиях обновления школы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы в качестве дополнения к соответствующим разделам учебного курса истории образования и педагогической мысли, а также для разработки элективных историко-педагогических курсов.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Становление и развитие земской начальной школы в Нижегородской губернии во второй половине XIX - начале XX вв. — процесс взаимодействия общественной деятельности органов местного самоуправления, представленных земствами, и правительственных кругов в области распространения образования среди населения.

2. Образовательная деятельность Нижегородской земской начальной школы напрямую зависела от регламентации государства и, как результат общественной деятельности, ставилась в рамки взаимоотношений с органами Министерства народного просвещения (определение полномочий, финансирование, расширение сети школ, подготовка и подбор педагогического персонала и т.п.).

3. Народная школа в Нижегородской губернии в исследуемый период развивалась в соответствии с идеями ведущих педагогов, положенными в основу теории начального образования того времени. Разрабатывая учебно-методический комплекс для сельской народной школы, К.Д.Ушинский, Н.А.Корф, Н.В.Бунаков, В.П.Вахтеров и др. заложили типологические характеристики общественной школы, именуемой земской.

4. В Нижегородской губернии второй половины XIX - начала XX вв. сложилась система подготовки и подбора учительских кадров, существовавшая в контексте общеземской политики. Деятельность земской школы в значительной степени определялась спецификой земского учителя: образовательным уровнем, политической лояльностью, способностью к самопожертвованию. Умелая организация данного процесса позволила занять земской школе в Нижегородской губернии прочную позицию среди других типов начальных школ, снискать уважение населения, обретя статус народной.

5. Психолого-педагогические основы земской школы заключаются в стремлении посредством многообразия форм обучения и воспитания обеспечить условия развития грамотной личности, способной мобилизовать свои умения и навыки на самообразование, самовоспитание. Путем внедрения методов внешкольного обучения и воспитания земская школа в Нижегородской губернии организовывала систему непрерывного образования в своей местности.

6. Благодаря оптимальному соотношению объема содержания образования и методов обучения, земские учителя развивали у учащихся мыслительные способности, навыки умственного труда, потребность в самостоятельном приобретении знаний.

Апробация результатов исследования. Основные положения исследования докладывались на II международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов (Н.Новгород, январь 2001г.); на II Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов, ученых и специалистов (ВГИПИ, Н.Новгород, май 2001 г.). Результаты исследования обсуждались на кафедре профессиональной педагогики Волжской Государственной инженерно-педагогической академии (Н.Новгород), кафедры психологии и педагогики Института бизнеса и политики (Москва). Материалы диссертации нашли применение в преподавании курса истории образования и педагогической мысли и элективных курсах в Нижегородском Государственном педагогическом университете.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ

Нижегородская губерния к началу земской деятельности по развитию народного образования в отношении грамотности недалеко ушла от средних показателей по стране, оставаясь при этом одной из промышленно развитых.

Введение «Положений.» от 1864 года дало толчок общественной инициативе в устроении начальных школ по Нижегородской губернии, однако финансирование данного проекта затормозило осуществление планов. Только через 3 года нижегородской общественности удалось увеличить количество начальных училищ с 20 до 65. Финансовые трудности земской школы на протяжении всей ее истории отражались на качестве образовательной деятельности. Увеличение ассигнований позволяло расширять сеть начальных училищ.

Расходы земства на содержание училищ с 1868 по 1905гг. стабильно возрастают в среднем примерно на 12% от общих затрат.

Постоянно увеличивается число учащихся как следствие увеличения числа школ и большого спроса на образование. Увеличивается процент обучаемости девочек.

Отсутствие системы распространения сети школ по губернии, приводит к неравномерному распределению училищ: на одну школу приходилось от 30 до 212 кв. верст.

Рассматривая половой состав учащихся, видно, что в исследуемый период земскую школу посещают в большинстве мальчики (в 2,5 раза), хотя по переписи девочек школьного возраста больше. Это объясняется положением женщины - крестьянки в семье.

Основная причина ухода из школы - экономические условия крестьянской жизни и бедность.

Земская школа пыталась привлечь детей к обучению путем введения ремесленных, природоведческих и агрономических курсов.

На первоначальном этапе развития земской школы содержание образования земских школ определялось потребностями земств, крестьянских обществ и официальной позицией Министерства народного просвещения в построении учебной деятельности школ вообще. Рассматривая начальную школу как институт повышения культуры сельского населения, земства и крестьянские общества стремились к распространению в народе полезных знаний и ориентировались в этом при составлении учебных планов на министерские школы.

Альтернативой министерскому стандарту являются учебные планы, составленные с учетом реальных педагогических условий и потребностей земской школы, предложенные Н.А.Корфом.

В основе образовательной деятельности нижегородской земской школы лежали программы, разработанные с учетом требований Министерства начального просвещения и реальными условиями практической деятельности начальной школы.

Основными предметами содержания образования земской школы в Нижегородской губернии являлись: Закон Божий, арифметика, чистописание, грамматика и др. Нагрузка изменяется с приближением контрольных испытаний. Основной упор делается на грамматику и арифметику, при этом не уменьшается нагрузка по церковным предметам.

Результатом эффективной образовательной деятельности земская школа считала возбуждение у детей любознательности и стремления к самообразованию. Для достижения данного результата использовались методы и средства обучения, реализующие педагогические идеи прогрессивных педагогов. Выстраивая педагогический процесс как логически выверенную цепочку педагогических приемов, земские педагоги стремились на первом этапе ознакомить учащегося с умениями учебной деятельности, на втором - развить умения и навыки последующего самообразования. Основными педагогическими приемами учителей нижегородской земской школы были: предметная беседа, объяснительное (механическое, выразительное, самостоятельное) чтение, наглядное обучение, предметные самостоятельные уроки.

При изучении основ родного языка учителя прибегали к буквослагательному и звуковому методам.

Используя как проверенные, так и экспериментальные методы, земские учителя были едины во мнении, высказанном В.П.Вахтеровым, что любой метод будет полезен, если используется вовремя и корректно.

Активизация познавательной деятельности учащихся сельских школ достигалась путем увеличения объема внешкольной работы, досуга школьников, а также единения целей образовательной деятельности школы и потребностей крестьянской жизни (экскурсии, школьные музеи, ремесленные классы, техническое моделирование, декоративно-прикладное искусство).

Преобладание в школе учебников того или иного автора свидетельствует о предпочтении учителями одного или другого метода обучения. Среди учителей Нижегородской губернии особую популярность приобрели буквари В.П.Вахтерова и А.Баранова. Использовались книги К.Д.Ушинского, Н.Я.Некрасова и П.М.Шестакова. По грамматике применялись учебники Ф.Ф.Пуцыковича, Д.И.Тихомирова и др.; по арифметике — нижегородца И.И.Звездина, В.Евтушевского и др.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Активизация общественных инициатив нижегородского земства в области народного образования была вызвана объективной необходимостью повышения грамотности среди населения как средства вывода страны на европейский уровень в результате крестьянской реформы 1861 года.

2. На основе анализа источниковой базы было определено, что образовательная деятельность нижегородского земства регламентировалась в рамках социально-политического и экономического курсов правительства и являлась плодом взаимодействия государства и общественных кругов.

3. Приоритеты политической благонадежности, расставленные Министерством народного просвещения, отразились на полномочиях нижегородского земства в деле распространения начального образования, на организации сети народных школ, на системе контроля над учебными заведениями, на структуре и содержании начального образования, подборе и подготовке педагогических кадров.

4. Несмотря на имеющиеся противоречия в процессе взаимодействия земской школы и правительственных кругов, цель, предопределенная социально-экономическими условиями, - повышение уровня грамотности населения — была в основном достигнута, качественными показателями чего являлись расширение сети школ по губернии, увеличение числа учащихся, выделение системы начального образования в отдельную педагогическую нишу.

5. Исследование выявило, что социально-педагогические идеи ведущих педагогов и общественных деятелей второй половины XIX — начала XX вв., легли в основу развития земской начальной школы Нижегородской губернии, определив ее типологические характеристики: общедоступность; бесплатность; организованность в соответствии с условиями экономической жизни и потребностями учащихся; использование методов и средств обучения, направленных на укрепление навыков самообразования; личностная ориентированность педагогического процесса.

6. Как показало исследование, земская школа в Нижегородской губернии в распространении начального образования прошла путь развития, определенный рамками общеземской политики распространения грамотности. Отдавая предпочтение решению хозяйственных проблем, нижегородское земство в 60-е-70-е годы XIX века не проявляло достаточных инициатив в образовательной деятельности, хотя и действовало в соответствии с существующим правительственным курсом.

7. Под влиянием общественно-педагогического движения образовательная деятельность нижегородского земства активизировалась лишь к концу XIX века, когда значимость народного образования не вызывала сомнений.

8. Сочетая в себе принципы политической благонадежности, доступности и народности, земская школа в Нижегородской губернии, выдержала конкурентную борьбу с другими типами начальных школ (министерскими, церковно-приходскими) и заняла прочное место в системе народного образования.

9. В ходе исследования стало видно, что успех развития земской школы в Нижегородской губернии во многом зависел от личности земского учителя, как главного участника педагогического процесса.

10.Профессионально-педагогическая подготовка учительского персонала в Нижегородской губернии отвечала образовательным идеалам и целям общественности и государства.

11.Анализ положения и состава педагогических кадров в Нижегородской губернии во второй половине XIX - начале XX вв. показал, что в результате целенаправленного формирования социально-педагогической среды, была сформирована социальная прослойка из сельского учительства, самоопределение которой - «интеллигентный пролетариат». 1 В завершении работы необходимо добавить, что сделанные выводы раскрывают цель исследования. Они созвучны с проблемой современного реформирования сельской школы и корректировкой ее содержания на лучшие традиции земской школы.

Значительный интерес представляет дальнейшее исследование деятельности земской школы по следующим направлениям:

-проблема определения критериев результативности земской общественной школы;

-технология взаимодействия земских органов с учебной администрацией по руководству массовой элементарной школой;

-анализ и обобщение опыта обеспечения учительских библиотек как средства самообразования педагога в сельской школе;

-индивидуальные и групповые формы самообразования земского учителя;

-сравнительно-сопоставительный анализ развития министерской школы в Нижегородской губернии;

-взаимоотношения учителей и учащихся в нижегородской земской школе;

-организация учебного процесса как средство воспитания в

1 Сергеев Г.И. Народная школа в Нижегородском уезде. Н.Новгород, 1906 , с.23. региональной земской школе;

-воспитание как средство социализации ученика земской школы;

-учебники и учебные пособия как обобщение индивидуального педагогического опыта земского учительства;

-реализация принципа самодеятельности в практике земской школы;

-активизация мышления учащихся в земской школе;

-профессионально-педагогическая подготовка учительского персонала в педагогических классах женских гимназий;

-содержание, формы и методы активизации деятельности учителей на съездах и курсах как средство взаимообогащения педагогической теории и практики;

-влияние земских инициатив на совершенствование учебной деятельности церковно-приходских училищ в Нижегородской губернии;

-обобщение опыта ведущих педагогов-методистов по руководству педагогическими курсами и съездами учителей земских школ;

-стипендиатство - особая форма подготовки профессиональных кадров.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Нестерова, Наталия Игоревна, Нижний Новгород

1. Абрамов В.Ф. Российское земство: экономика, финансы и культура. -М.:ФГ «Ника», 1996.- 165 с.

2. Александров В.А. Задача и организация школьного дела в уезде. -СПБ.: тип B.C. Балашева, кн. 1. 1882, 80 е.; кн. 2. 1883, 78 е.; кн. 3. 1884, 80 е.; кн. 1-3. 1884,96с.

3. Алпатов Н.И. Педагогическая деятельность И.Н. Ульянова. М.: Учпедгиз, 1946.-165с.

4. Алфеев К.М., инсп. Доклад о педагогических курсах для части учащих начальных училищ уезда летом 1913 г. 49-му очередному Нижегородскому уездному собранию. Нижний Новгород, б.г. - 17 с.

5. Анастасиев А. Народная школа. Настольная справочная книга. Изд. 10.,-М, 1915.-621 с.

6. Анастасиев А. Русская начальная народная школа. Из бесед с начальными учителями. Казань.; тип А.А. Дубровина, 1898. - 56 с.

7. Анастасиев А.И. Основы успешного обучения. Очерки дидактики. Казань.: изд. А.А. Дубровина, 1903. — 111 с.

8. Антология педагогической мысли России второй половины XIX — начала XX вв. М.: Педагогика, 1990,- 603 с.

9. Баракшин А. Из записок сельского учителя. //Народное образование. -1902. т. 1, кн. 3.249-254.

10. Барон Н.А. Корф (его посмертные записки). СПБ.: тип. B.C. Балашева, 1884. - 54 с.

11. Белоконский И.П. Новый фазис в деятельности земств по народному образованию. М.: Вестник воспитания, 1899. - 15 с.

12. Берельковский И.В. На пользу российского просвещения,/ Педагогическое обозрение, 1995, №4.- с. 129-137.

13. Берельковский И.В. Н.Н.Иорданский: его жизнь и труд./ Педагогика, 1999, №1.- с.80-84.

14. Берельковский И.В. Православная педагогика С.А.Рачинского. // Православие и проблемы воспитания. — Н.Новгород: НГЦ, 2000.- с. 175 177

15. Берельковский И.В. Церковно-приходская школа: основные этапы развития.// Русское православие. Вехи истории. — Н.Новгород: НГЦ, 1998. — с. 224-229

16. Богданов И.М. Грамотность и образование в дореволюционной России и в СССР. -М.: Статистика, 1964.

17. Борисенко Н.В. О некоторых вопросах начального воспитания дореволюционной России. / Оценка буржуазной печатью земских школ. //Советская педагогика. 195 5 №3. с. 71 -79.

18. БунаковН.Ф. Избранные педагогические сочинения. М.: изд. АПН РСФСР, 1960.-412 с.

19. Бунаков Н.Ф. О малой продуктивности земских школ. //Советская педагогика. 1972 №8. с. 106-109.

20. Ванчаков A.M. Заметки о начальной церковной школе (в виду проекта закона о всеобщем обучении), изд. 2. СПБ.: Синод. Тип, 1908. - 87 с.

21. Вахтеров В.П. Всеобщее обучение. М.: тип т-ва И.Д. Сытина, 1897. -216с.

22. Вахтеров В.П. Нравственное воспитание и начальная школа.

23. М.:Русская мысль, 1900. 242 с.

24. Вахтеров В.П. Основы новой педагогики. T.I. М.: тип. т-ва И.Д. Сытина, 1913. -581с.

25. Вахтеров В.П. Предметный метод обучения. М.: 1913.

26. Вахтеров В.П. Спорные вопросы образования. М.: тип т-ва И.Д.Сытина, 1907.-61с.

27. Великая реформа. Юбилейное издание. М.: тип т-ва И.Д. Сытина,1911.-302 с.

28. Великие реформы в России. 1856-1874 г. М.: изд. Московского университета., 1992. - 333 с.

29. Вершинин Н.А. В помощь учащим в начальных народных училищах, членам Училищных советов, земских и городских управ. Краткий сборник законоположений. Изд. Б.-М., 1915. -25 с.

30. Веселовский Б. История земства за 40 лет. СПБ., 1909-1911. T.I 646 е.; т.4-471 с.31 .Введенский И. Краткий очерк развития начального образования в Нижегородском уезде (1865-1895 гг.). Н. Новгород, 1896.- 29с.

31. Виноградов В. Планы объяснительного чтения. Опыт объяснения образцов русской литературы для начальных училищ. М.: изд. Думнова, 1887.- 160 с.

32. Витте С.Ю. //Родина. 1996. №2. - с. 80-82.

33. Водовозов В.И. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1986.-475 с.

34. Водовозова Е. Умственное и нравственное воспитание детей. — СПб., 1891.

35. Возражения члена Мариакского Училищного совета М.А. Хрущевана критический очерк П.Б. Мансурова по поводу книги Вахтеровых. -Мариакская тип., 1912. 23 с.

36. Вопросы по обучению предметам начальной школы для учителей и учительниц, приглашенных на педагогические курсы в Нижний Новгород в 1899 г. Н.Новгород, б.г. - 8 с.

37. Воронов А.С. Значение обязательности начального учения в деле народного образования. СПБ., 1875. - 42 с.

38. Всеобщее образование в России. Сб. ст. под ред. Шаховского Д.И. — М., 1902.-203с.

39. Второй съезд русских деятелей по техническому и профессиональному образованию в России: 1895-1896 г. 12 секция. Ручной труд в общеобразовательных учебных заведениях. / Под ред. Н.В. Касаткина. СПБ.: Владимирская тип., 1896. - 194 е.

40. Гармиза В.В. Подготовка земской реформы 1864 г. М: Наука. 1957.-315с.

41. Гациский А.С. Примечание к статье о народном образовании. // «Нижегородские губернские ведомости», 1865, №44.

42. Гациский А.С. Сельская учительница (школьный очерк).//«Неделя», . 1875, №52.

43. Гациский А.С. Тормоза школьного дела. // «Неделя», 1872, №31-32.

44. Генкель Г. Народное образование на Западе и у нас. СПБ.: Брокгауз-Эфрон., 1911.-153 с.

45. Герасименко Г.А. Земское самоуправление в России. М.: Наука. 1990.-262 с.

46. Гильдебрант А.А. Народное образование (из земской деятельности). -М., 1874.-33 с.

47. Головнин А.В. В его отношениях к земству. //Русская старина. 1887, №8. с. 441-445.

48. Головнин А.В. Записки немногих. //Вопросы истории, 1997. № 6, -с. 68-83.

49. Гошуляк Л.Д. Земская школа в Пензенской губернии. 1865-1917. //Земство, 1995. № 2. - с. 212-224.

50. Границы компетенции земства в учебном деле и взаимоотношении его с инспекцией народных училищ. Инсп. С.П. Серебровский. Н. Новгород, 1913.-6с.

51. Григорьевский М.С. Училищеведение. Для народных учителей. -Н. Новгород: тип. Губернского правления, 1916. — 105 с.

52. Громыко М.М. Традиционные нормы поведения и формы общения русских крестьян XIX века. М., 1986. - 278 с.

53. Даул А. Искусство и творчество в воспитании (б-ка свободного воспитания). М., 1911. 200 с.

54. Деменьтев П.А. Воспоминания старого земца. //Вестник Европы, 1903. кн. 11.-с. 236-286.

55. Демков М.И. Начальная народная школа, ее история, дидактика и методика. М.: тип. т-ва И.Д. Сыткина, 1911. - 329 с.

56. Демьянов М.Н. О зависимости настроения нашей школы от умственного и нравственного состояния самого общества. СПБ., 1903. - 62 с.

57. Денисов В. Значение учительских курсов по отзывам земских учителей. //Образование, 1904. № 7 отд. 2. с. 38-39.

58. Дидо. Заметки и наблюдения. СПБ., 1902. 98 с.

59. Днепров Э.Д. Четвертая школьная реформа в России. //Первое сентября. 1994 г. № 3-е. 7, №7-с. 4.61 .Евтушевский В.А. Сборник арифметических задач на обычные дроби. Н.Новгород, 1871.

60. Егоров С.Ф. Теория образования в педагогике России начала XX века: историко-педагогический очерк. -М.: Педагогика, 1987. 150 с.

61. Зайончковский П.А. Российское самодержавие в конце XIX столетия. М.: Мысль. 1970. - 436 с.

62. Зайончковский П.А. Самодержавие и русская армия на рубеже XIX XX столетий. - М.: Мысль. 1973. —351 с.65.3алипаев К.И. Проект нормальной сети училищ в Нижегородском уезде для достижения всеобщего обучения детей обоего пола. Н. Новгород, 1906.-47 с.

63. Запанков НА. Учитель народной школы. О подготовке народного учителя в связи с идеями К. Д. Ушинского. СПБ.: Печ. лит. М.П. Фроловой, 1906.-62 с.

64. Записка по вопросу о всеобщем начальном обучении с приложением сведений о начальном образовании в России за 1903 г. СПБ.: Печ. Сойкина, 1906.-132 с.

65. Засодимский П.В. Земский принцип и практическое его приложение.//Слово. 1878. декабрь, с. 128-157.69.3вездин И. Учебник арифметики. -Н. Новгород, 1915. 84 с.

66. Звягинцев Е.А. Проект новых программ для начальных школ. М.: тип. Н.Кушнера, 1913.-24 с.

67. Звягинцев Е.А. Полвека земской деятельности по народному образованию. М., 1915.-88 с.72.3вягинцев Е.А Наша инспекция народных училищ. // Вестник воспитания, 1913, №1. с. 135-136.

68. Ивановский В. Опыт исследования деятельности органов земского самоуправления в России. Казань., 1882. - 314 с.

69. Из истории дореволюционной и советской школы и педагогики. — Калинин, 1971. 154 с.

70. Ильичев И.С. О выборе книги для классного чтения. — Н.Новгород: тип. «Волков и Ко», 1903. — 24 с.

71. Институты самоуправления: историко-правовые исследования. / Отв. ред. Л.С. Мамут. М.: Наука, 1995. 300 с.

72. Иорданский Н.Н. Народная школа и земство в Нижегородской губернии 60-70-х г. XIX века. / По личным воспоминаниям. //Советская педагогика, 1914. № 4. - с. 76-90.

73. Иорданский Н.Н. 25-летие общества распространения начального образования в Нижегородской губернии (1872-1897 гг.). Н.Новгород: тип. «Волгарь», 1897.-4 с.

74. Иорданский Н.Н. Каткий исторический очерк деятельности общества распространения начального образования в Нижегородской губернии (1872-1895 гг.). Казань, 1896. - 60 с.

75. Иорданский Н.Н. Положение нижегородских учителей (по фактам

76. Нижегородской губернии). // «Образование», №1, 2. с.99-113, 43-62, 10-22.

77. Иорданский Н.Н. Почему не все дети школьного возраста посещают школу (по данным Нижегородского уезда). Н.Новгород, б.г. - 40 с.

78. Иорданский Н.Н. Теория и действительность в области всеобщего обучения.// «Русская школа», 1910. с.70-92, 25-39.

79. Исторический обзор деятельности земских учреждений Санкт-Петербургской губернии 1865-1915 г. / сост. Б.Б. Веселовский. Изд. Петроградского Губ. земства. 1917.-621 с.

80. Каптерев П.Н. История русской педагогики. СПБ.: издательство О. Богдановой, 1915. - 538 с.

81. Каптерев П.Н. Современные задачи народного образования в России.

82. М.: Б-ка народного учителя. 1913. 80 с.

83. Каптерев П.Н., Музыченко А.Ф. Современные педагогические течения. М.: Польза, 1911. - 220 с.

84. КабытовП.С., Козлов В.А., Литвак Б.Г. Русское крестьянство: этапы духовного освобождения. М., 1988.

85. Кн. Г.Е. Львов и Г.И. Полнер. Наше земство и 50 лет его работы. -М., 1914.-50 с.

86. Конспекты лекций и практических занятий. Н.Новгород: Нижегородское губернское земство, тип. Губернского правления, 1916. — 285 с.

87. Константинов Н.А. История педагогики. М.: Просвещение, 1982. -447 с.

88. Константинов Н.А., Струминский В.Я. Очерки по истории начального образования в России. М.: Учпедгиз, 1954. - 272 с.

89. Кореневский Е.И. История методики русского языка в начальнойшколе. Объяснительное чтение в русской начальной школе. 1860-1917. //Известия Академии педагогических наук РСФСР, № 27, 1950. 204 с.

90. Корф Н.А. Земский вопрос. СПБ., 1867. - 64 с.

91. Корф Н.А. Значение классной книги для чтения в элементарной школе. СПБ.: тип. д-ра М.Н. Хана, 1882. - 22 с.

92. Корф Н.А. Наш друг. СПБ.: тип. Д.Е. Кожанчикова. изд. 1. - 1871.360 е.; изд. 10.-1882.-350 с.

93. Корф Н.А. Наше школьное дело. М.: Бр. Салаевы, 1873. - 431 с.

94. Корф Н.А. Русская начальная школа, изд. 2. СПБ.: тип. Д.Е. Кожанчикова, 1870. 106 с.

95. Корф Н.А. Наши педагогические вопросы. Сочинения Н.А.Корфа.- М.: «Сотрудник школ», 1882. 410 с.

96. Королева Н.Г. Земство на переломе (1905-1907 гг.). М.: ИРИ РАН, 1995.-236 с.

97. Котряхов Н.В. Педагогический ручной труд в русской общеобразовательной школе конца XIX века начала XX века. Киров, 1995.161 с.

98. Краткий очерк развития начального народного образования в Нижегородском уезде (1865 1896). — Н.Новгород: Нижегородское губернское земство, тип. губернского правления, 1896. - 296 с.

99. Краткие сведения о состоянии народного образования в Нижегородском уезде и нижнем Новгороде (на 1896 г.).// Педагогическое обозрение, 1996, №2. 131-139.

100. Куликов В.В. Земское самоуправление: учебное пособие к спецкурсу по отечественной истории. Киров., 1996. - 76 с.

101. Курнин С.С. Две школы. / Из воспоминаний ученика. //Вестник воспитания, 1896. -№ 5. с. 109-130.

102. Кризис современной культуры. // Земский собор. 1990.-№ 1-е. 1-2.

103. Ладыженский В.А. Из истории одного училища. //Мир Божий, 1894. -№4.-с. 85-91.

104. Лаптева Л.Е. Региональное и местное управление в России (вторая половина XIX века). М., 1998.

105. Ю.Лебедев А.И. Положение народных учителей и учительниц в Нижегородской губернии в связи с постановкой школьного дела. Доклад А.И.Лебедева. б.м. и г. - 26 с.

106. Лейкина-Свирская В.Р. Интеллигенция в России во второй половине XIX века. М.: Мысль, 1971. - 326 с.

107. Лиленкова А.П. Земская школа в период обсуждения законопроекта о всеобщем обучении. / Материал Вятской и Нижегородской губернии. //Вятская земля в прошлом и настоящем. Киров., 1989. с. 61-62.

108. Лиленкова А.П. Вопросы народного образования в деятельности Нижегородского губернского земства в 1890-1904 гг.// Ученые записки Горьковского государственного университета. Вып.135. - Горький, 1971. — с.44-57.

109. Луппов П.Н. К истории начальной школы в России в XIX веке. -СПБ.: Синод. Тип. 1903. 30 с.

110. Маклакова И.Ю. земские хозяйства как источник по истории школы и общественно-педагогического движения России во второй половине XIX начале XX вв./ Народное образование и педагогическая мысль России кануна и начала империализма.

111. Максимов Е. Д. Школа жизни. //Наблюдатель. 1893. №12. - с. 119

112. Малиновский Н.П. Земство и учителя.//Земство и народное образование. СПБ.-№ l-3.-c.7-8.

113. Меныииков А.Н. Как и для чего устраиваются праздникидревонасаждения в школах сельских и городских. СПб., 1912. — 100 с.

114. Методические указания по преподаванию предметов курса начальных училищ. Н.Новгород, 1895. - 156 с.

115. Музыченко А.Ф. Творчество учеников земских школ. Одесса.: эко-номич. тип., 1903. - 32 с.

116. Назарьев В.Н. Вешние всходы. //Вестник Европы. 1898. кн. 4. гл. 2. с. 661-718.

117. Народная школа среди старообрядцев, (из воспоминаний учителя). //Старообрядческая мысль. № 1. М., 1912.-е. 42-74.

118. Народная энциклопедия научных и прикладных знаний. Т. 10. М. тип. т-ва И. Д. Сытина. 1910. 350 с.

119. Народное образование в земствах. Основы организации и практика дела. / Под ред. Е.А. Звягинцева. М.: Задруга, 1914. 445 с.

120. Народное образование в России 60-х годов XIX в. / сост. Чехов Н.В. М.,-1912.-227с.

121. Николаев В.М. Народное образование в Нижегородской губернии в 1881 году и в настоящее время. // Нижегородские губернские ведомости, 1898, №48.

122. Озерская Д.С. Ушинский и земская школа. //Сов. педагогика, 1974, № 2. с. 48-50.

123. Окороков В. Два типа педагогических курсов. //Вестник воспитания. 1897.-№3.-с. 170-180.

124. О народном образовании и воспитании. Передовая статья.//Нижегородские губернские ведомости, 1897, №52.130.0совский Е.Г. Народное образование в Мордовском крае.//Вестник Мордовского университета, 1991, №4. с.41 - 42.

125. Ососков А.В. Начальное образование в дореволюционной России.1861-1917 г.). М.: Просвещение, 1982. - 205 с.

126. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР: коней XIX начало XX вв. - М.: Педагогика, 1987. - 150 с.

127. ПирумоваН.М. Земская интеллигенция и ее роль в общественной борьбе. М.: Наука. 1986. - 268 с.

128. ПирумоваН.М. Земское либеральное движение. Социальные корни и эволюция до начала XX века. М.: Наука, 1977. - 280 с.

129. По поводу положения о народных училищах 14.07.1864 года.1. СПБ.:тип. А. Краевского, 1864. 30 с.

130. Пругавин А.С. Законы и справочные сведения по начальному народному образованию. 2 изд. СПБ.: "Общественная польза", 1904. - 1096 с.

131. Раевский В.А Методические указания по преподаванию предметов курса начальных училищ. Изд.2.-Нижний Новгород: издание дирекциинародных училищ., 1896.-154 с.

132. Раевский В.А. О преподавании церковно-славянского языка в начальных училищах. М.: тип. К.И.Тихомирова, 1901. - 72 с.

133. Раевский В. А. О преподавании чистописания в начальных училищах. — М.: тип. «Русского товарищества печати и издательского дела», 1903.-98 с.

134. Рачинский С.А. Сельская школа: сб. ст.-М.:Педагогика, 1991.-173с.

135. РозановВ.В. Сумерки просвещения. Три главных принципа образования. СПБ.: тип. М. Меркушева. 1899-90. - 772 с.

136. Садов А. И воспоминаний о сельской жизни и школьном быте 6050 лет назад. Б. м., 1912. - 18 с.

137. Савельев А. А. Очерк развития народного образования в Нижегородском уезде в связи с характеристикой его положения в России перед введением земских учреждений. — Н.Новгород: тип. Ройского и Душина, 1900.- 113 с.

138. Самарин Ф.Д. Доклад по вопросу об установлении возможной связиземской и церковно-приходской школы. М.; т-во скоропечати А.А. Левенсон, 1896.- 67 с.

139. Сапожников М. Самостоятельные уроки в сельской школе. -Уфа.:губ.тип. 1913г. год 1.-23 е.; год 2. -48 с.

140. Свет и тени (о тяжелом положении учителей и о необходимости земству заняться улучшением их положения).// Нижегородский листок, 1896, 8 апреля. с.З.

141. Седельникова М.В. Н.В. Чехов видный деятелей народного просвещения. — М.: Учпедгиз, 1960. - 171 с.

142. Семенов Д.Д. Избр. пед. Соч. М.: Педагогика. 1953.-398 с.

143. Сергеев Г.И. Народная школа в Нижегородском уезде (1895 г.). -Н.Новгород, 1906. 92 с.

144. Смирнов В.З. Очерки по истории прогрессивной русской педагогики XIX века. — М.: Учпедгиз, 1963.- 312 с.

145. Соловьева В.Д. Педагогические взгляды и деятельность Н.Ф.Бунакова. М.: из-во АПН РСФСР, 1958. - 631 с.

146. Сосунцов Е.Ф. Три типа начальных школ. Казань.: Центр. Тип., 1915г.-24с.

147. Соловейчик С. Вечно учитель. \\Культура и жизнь. 1966.-№6.-с.235-244.

148. Сучков И.В. Учительство России в конце XIX начале XX века. -М.: Альфа., 1994- 125 с.

149. Толстой JT.H. Педагогические сочинения. — М.: Педагогика, 1989. —542 с.

150. Ушинский К. Д. Избр. пед. соч. (отв. ред. А.И. Пискунов). М.: Педагогика, 1974. т. 1-583 е.; т.2-437 с.

151. Учебная программа для начальных училищ с 4-х годичным курсом обучения. Пенза: тип. Е.М.Грушецкой, б.г. - 23с.

152. Учительские Общества, классы, курсы и съезды. — СПб., 1901.

153. Фальборк Г.А. Всеобщее образование в России. М., 1908.-212 с.

154. Фальборк Г.А., Чарнолусский В.И. Народное образование в России. СПб, 1900.- 264 с.

155. Филатова А.В. Воспоминания учительницы. — М.: Работник просвещения, 1929. 99с.

156. Флеров Вс. Новый способ обучения слиянию звуков при обученииграмоте. СПб.: Русская школа, тип. Меркушева, 1902. — 32 с.

157. Цирульников А. Земское образование: история и современные уроки.//Новые ценности образования. Образование и сообщество. Вып. 3-М. -.Инноватор, 1996.-С. 15-23

158. Чарнолусский В.И. Земство и народное образование, ч. 1-2. СПб.:1. Знание, 1910-11-342 с.

159. Чарнолусский В.И. Народное образование в России. СПб.: изд. О.Н. Поповой, 1900-264 с.

160. Чехов Н.В. Типы русской школы в их историческом развитии. М.:1. Мир, 1923- 148 с.

161. Чехов Н.В. Народное образование в России с 60-х годов XIX века. М.: Польза, 1912.-224 с.

162. Чижевский П. Всеобщее обучение в земских губерниях. СПб.: Лига образования, 1910. - 75 с.173 .Шамардин В. Каковы конечные результаты работы школ? //Воспитание школьника.-1991. №3.-с.4-8.

163. Шатилов Н.И. Из недавнего прошлого. //Голос минувшего. 1916. №5-6-с. 187.;№10-с. 52.

164. Штевен А.А. Из записок сельской учительницы. СПб.: Синод, тип. 1895 г.-ЗО с.

165. Щелгунов Н.В. Очерки русской жизни.- СПб.: изд. О.Н.Поповой, 1895.-1098 с.

166. Щелгунов Н.В. Избранные педагогические сочинения. — М.: из-во АПН РСФСР, 1954. 404 с.

167. Школьные развлечения в г.Арзамасе. // «Нижегородские губернские ведомости», 1898, №9.

168. Эрн Ф. Голос народных учителей по вопросам обучения арифметике. М., 1916. (отт. из ж. Вестник воспитания 1916. №3.)

169. Юшков Н.В. Программа по истории для учеников 4 класса. -Н.Новгород: тип. Афанасьева, 1911. 11с.1.. ДИССЕРТАЦИИ И АВТОРЕФЕРАТЫ ДИССЕРТАЦИЙ

170. Августевич И.И. Вопросы воспитания мышления в трудах К.Д.Ушинского и его последователей: Автореферат дис . канд.пед.наук. -Л., 1958,- 17 с.

171. Бутов А.Ю. Народное учительство России в общественно-педагогическом движении конца XIX начала XX в.: Автореферат дис . канд.пед.наук. М., 1991 г. - 20 с.

172. Беднова Т.М. Идеи развивающего обучения в учебных книгах К.Д. Ушинского и его последователей: Автореферат дис . канд.пед.наук. М., 1987.- 17 с.

173. Величкина В.М. Педагогическая и общественная деятельность народных учителей сельской дореволюционной школы: Дис . канд.пед.наук. М., 1975,-18л.

174. Гошуляк Л.Д. Становление и развитие земской концепции народного образования в дореволюционной России (1865-1917г.) на материалах Пензенской губернии: Автореферат дис . канд.пед.наук.-Казань. 1995. 17 с.

175. Исаева Л.М. Педагогическая деятельность и педагогические взгляды М.И. Демкова. 1859-1939: Автореферат дис . канд.пед.наук.-Пятигорск., 1996. 19 с.

176. Кузьмин К.В. Народное учительство Урала 1861-1905. Проблемы формирования: Автореферат дис . канд.ист.наук. Екатеринбург. 1995.- 18 с.

177. Лиленкова А.П. Нижегородское земство в 1890-1904гг. (социальный состав, бюджеты и практическая деятельность): Автореферат дис.канд.ист.наук. Горький, 1973.- 19 с.

178. Михайлова Л.П. Педагогическая деятельность и педагогические взгляды Н.А. Корфа.: Автореферат дис . канд.пед.наук. М., 1956. 23 е.

179. Николаев Д.А. Обзор хозяйственной деятельности Нижегородского земства.: Автореферат дис.канд.ист.наук. Н.Новгород, 1998. — 19 с.

180. Петров В. А. Земская начальная школа Вятской губернии: Автореферат дис . канд. пед. наук. Киров, 1954. 21 с.

181. Соловьева М.Ф. Земская начальная школа во второй половине XIX -начале XX вв.: Автореферат дис.канд.пед.наук. М.,1998. -21 с.

182. Слудковская И.А. Общеобразовательная школа и учительство на Урале во второй половине XIX века (на материале Пермской губернии): Дис . канд. пед.наук. Пермь. 1980. 225 л.

183. I. ОФИЦИАЛЬНЫЕ И ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ, СТАТИСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО НАРОДНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ

184. Ведомость о числе учебных заведений и учащихся в Нижегородской губернии за 1913 г. Обзор Нижегородской губернии за 1913 г. Приложение к отчету Нижегородского губернатора №11.

185. Доклад очередному земскому собранию. О нуждах народного образования в Нижегородской губернии. Н.Новгород, 1900. - 17,66 с.

186. Доклад очередному земскому собранию. О нуждах народного образования в Нижегородской губернии. Н.Новгород, 1902. - 34,13 с.

187. Доклад очередному земскому собранию. О нуждах народного образования в Нижегородской губернии. Н.Новгород, 1903. -46,17 с.

188. Доклад очередному земскому собранию. О нуждах народного образования в Нижегородской губернии. Н.Новгород, 1904. - 24,39 с.

189. Доклад очередному земскому собранию. О нуждах народного образования в Нижегородской губернии. Н.Новгород, 1905. - 39 с.

190. Доклад очередному земскому собранию. О нуждах народного образования в Нижегородской губернии. Н.Новгород, 1908. - 19 с.

191. Доклад очередному земскому собранию. О нуждах народного образования в Нижегородской губернии. — Н.Новгород, 1910. 50 с.

192. Доклад 49-му очередному нижегородскому уездному собранию о состоянии начального образования в уезде на 1912 — 3 у/год. Н.Новгород, б.г. - 15 с.

193. Положение 1874 г. о начальных народных училищах в связи с инструкцией инспекторам, проектом наказа училищным советам и некоторыми другими законоположениями. СПБ.: Изд. неофиц. 1901. 166 с.

194. Положение о губернских и уездных земских учреждениях. М.: тип. Смирнова., 1867. - 266 с.

195. Практические уроки и разбор уроков по русскому языку на педагогических курсах Нижегородского губернского земства с 4 по 25 июня 1902 г. Н.Новгород: тип. Менделеева, 1904. - 64 с.

196. Правили и программы для специальных испытаний на звание учителя и учительницы начальных училищ. Н.Новгород, 1904. - 16 с.

197. Расписание лекций и практических занятий 1 июня — 5 июля 1914 г. Н.Новгород: тип. Искольдского, 1914.-23 с.1.. АРХИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ Центральные архивы Научный архив Российской академии образования (НА РАО),

198. Ф.7 (архив В.П.Вахтерова). Ед.хр.7. Оп.1. собственные мысли, заметки В.П.Вахтерова с 1913 по 1918 гг. - 15 с.

199. Ф.20 (Архив Н.Н.Иорданского). Оп.1. Д.71. Российский государственный исторический архив (РГИА),

200. Ф.733 (Департамент народного просвещения Министерства народного просвещения). Оп. 170. Д. 971.

201. Государственный архив Нижегородской области (ГАНО) Ф.2 (КАНЦЕЛЯРИЯ НИЖЕГОРОДСКОГО ГУБЕРНАТОРА). Оп.6,

202. Д.802 О введении в действие положения о земских учреждениях по Нижегородской губернии, 1865. — 118 л.

203. Д.918 Ведомости о числе учебных заведений и учащихся в Нижегородской губернии за 1876 г.

204. Д.932 Сведения по учебным заведениям за 1879 г.

205. Д.934 дело о представлении характеристик учителей народных школ и сельских училищ, 1879.

206. Д.935 Сведения об учителях и их политической благонадежности, 1880.-84 л.

207. Ф. 42 (НИЖЕГОРОДСКАЯ ГУБЕРНСКАЯ ЗЕМСКАЯ УПРАВА). Оп. 240. Т. 4. Отдел народного образования.

208. Д. 2. Циркуляры губернской земской управы и переписка с уездными управами о народном образовании .

209. Д.6. Переписка с директором училища о состоянии народного образования.

210. Д.8. Ведомость на содержание учительского персонала.

211. Д.22. О выдаче ссуд на постройку школьных зданий в уездах Нижегородской губернии.

212. Д.100. Отчеты и доклады о состоянии учебных заведений.

213. Д. 109. Переписка с губернским управлением об улучшении работы по народному образованию.

214. Д.117. Главная книга по отделению народного образования.

215. Д.119. Журналы управы по отделу народного о расходовании кредитов, списки библиотек.

216. Д.120 Списки учеников и преподавателей, прошения о приеме и переписка по разным вопросам.1. Опись 240(6),

217. Д. 23(6) Ведомость о земских сельских школах Коломенскогоуезда.

218. Ф. 43 (НИЖЕГОРОДСКАЯ УЕЗДНАЯ ЗЕМСКАЯ УПРАВА).Оп. 248.

219. Д. 9 Наряд ведомостей о народных училищах и благотворительных заведениях в Нижегородском уезде. 1865. 70 л.

220. Д. 45 О народном образовании. 1865. — 156 л.

221. Д.62 Журналы Нижегородской уездной земской управы, 3 очередное земское собрание.

222. Д.101 Журналы Нижегородской уездной земской управы, 4 очередное земское собрание.

223. Д. 102 Журналы Нижегородской уездной земской управы, 4 очередное земское собрание.

224. Д.147 По отношению Нижегородского уездного земского училищного совета, об образовании из остатков запасного училищного капитала.

225. Д.148 Об избрании попечителей в сельские училища и об устройстве училищных помещений.

226. Д.232 Журналы Нижегородской уездной земской управы, очередное земское собрание.

227. Д.233 Журналы Нижегородской уездной земской управы, очередное земское собрание.

228. Д.234 Журналы Нижегородской уездной земской управы, очередное земское собрание.

229. Д.254 Дело о съезде учителей сельских училищ Нижегородского уезда. 1870.-4 л.

230. Д.313 О народном образовании. 1872. 19 л.

231. Д.314 Об обязательности обучения грамоте. 1872. 5 л.

232. Д.315 По отчету членов училищного совета об училищной части. 1872.-77 л.

233. Д.332 Журналы Нижегородской уездной земской управы, 8 очередное земское собрание.

234. Д.393 Об изменении окладов жалования учителей сельских училищ и о наградах некоторых из них. 1873. 4 л.

235. Д. 394 О найме помещений для сельских училищ. 1873. 5л.

236. Д.497 Дело по хозяйству совета общества распространения грамотности об отчислении суммы для составления пенсионной кассы для учителей народных училищ.

237. Д.596 О народном образовании (с ведомостями учебных заведений и списками учителей по Нижегородскому уезду). 1877. 77 л.

238. Д.703 Об училищной части на 1878 79. - 110 л.

239. Д.738 О приглашении стипендиатов в учительскую семинарию, 1880. 54 л.

240. Д. 740 Ведомости о количестве училищ и приходских школ, учащихся в них и о выдаче жалованья учителям. 1880. 103 л.1. Опись 249.

241. Д.819 Расчетная тетрадь на выдачу учителям жалования. 1881.

242. Д.862 По ходатайствам сельских обществ о взаимообразном отпуске денег на постройку училищных зданий. 1883. — 30 л.

243. Д.958 Об училищной части на 1884-1885 уч/год. 1885.-30 л.

244. Д.991 Об училищной части на 1885-86 уч/год. 1886. 32 л.

245. Д.1163 Об училищной части на 1888-89 уч/год. 1889. 73 л.

246. Д. 1239 Об училищной части на 1890-91 уч/год. 1891. 73 л.

247. Д.1394 Дело об учебных пособиях для школ, 1896. — 585 л.

248. Д.1632 О переменах в составе преподавательского персонала по начальным народным училищам, 1897. — 53 л.

249. Д.1786 О состоянии народного образования в уезде, 1900. — 103 л.

250. Д.1854 Отчеты о народных чтениях и бесплатных библиотеках, 1901.-73 л.

251. Д.1857 Об училищной части за 1901-1902 уч/год. 225 л.

252. Д.1927 Наряд об училищной части, 1901. 74 л. 0п.250,281.д. 2109 Бумаги комиссии о нуждах народного образования, 1903.

253. Д.2213 По содержанию земских школ, 1906г.

254. Д.2521 Наряд по ходатайству о разрешении устройства педагогических курсов.0п.250(а),

255. Д.1 Ведомости о количестве народных училищ и благотворительных заведений по волостям Нижегородского уезда, 1865.

256. Д. 10,16,23,28,42 Журналы, доклады и другие материалы очередного Нижегородского уездного земского собрания.

257. Д.42 Списки учителей и наставников Нижегородского уезда, переписка с уездным училищным советом и инспектором народных училищ по вопросам народного образования, 1881-82 гг.

258. Ф.72 (НИЖЕГОРОДСКОЕ ГУБЕРНСКОЕ ПО ЗЕМСКИМ И ГОРОДСКИМ ДЕЛАМ ПРИСУТСТВИЕ). On. 20(a).

259. Д.28 Протоколы заседаний уездных земских управ и городских дум с ходатайствами перед центральными административными органами о расширении школьных помещений, финансовым и другим вопросам.

260. Д.31 Ходатайства уездных земств перед центральными правительственными учреждениями об отпуске денежных средств на просвещение и другие нужды.1. Оп.20. Т.1.

261. Д.614 О созыве 37 очередного Нижегородского губернского земского собрания, 1901. 184 л.

262. Д.729 О созыве 38 очередного Нижегородского губернского земского собрания, 1902. 306 л.

263. Д.870 О созыве 39 очередного Нижегородского губернского земского собрания, 1903. 145 л.

264. Д.871 О созыве 39 очередного Нижегородского губернского земского собрания, 1903. 318л.

265. Д.983 О созыве 40 очередного Нижегородского губернского земского собрания, 1904. 19 л.0п.20. Т.2.

266. Д. 1503 Сметы уездных земств на 1906-1908 гг.

267. Ф.765 (ЛИЧНЫЙ АРХИВ А.С. ГАЦИСКОГО). Оп. 597.

268. Д.174 Материалы Общества распространения грамотности в Нижегородской губернии, 1874-75. 37 л.

269. Д.201 Отпуски писем А.С.Гациского (М.В.Овчинников,

270. A.И.Раевский, А.А.Савельев), 1880-1892. 317 л.

271. Д.246 Письма полученные А.С.Гациским.( А.И.Раевский,1. B.А.Раевский).

272. Д. 250 То же .(А.А.Савельев)

273. Ф. 1831 (ЛИЧНЫЙ АРХИВ А.А.САВЕЛЬЕВА). Оп.1.

274. Д.40 Доклад гласного А.И.Зыбина 37 очередному Нижегородскому губернскому земскому собранию о народном образовании, 1901.

275. Д.46 Обращение инспектора В.Раевского об устройстве школьных музеев, 1901.

276. Арзамасский филиал Государственного архива Нижегородской области1. АфГАНО)

277. Ф. 10 (КАНЦЕЛЯРИЯ УЕЗДНОГО УЧИЛИЩНОГО СОВЕТА). Он.1.

278. Д.34 О постройке, ремонте и содержании начальных училищ, 1899г.

279. Д.37 Списки учащихся сельских начальных училищ, подвергнутых испытанию по окончании курса, 1901.

280. Д.41 Выписка из журнального постановления 37 очередного Арзамасского уездного земского собрания по докладу училищного совета, 1901.

281. Д.91 Ходатайства о выдаче свидетельств и о награждении похвальными листами учащихся, 1911 г.

282. Д. 116 Дело о личном составе учащихся, 1915.

283. Ф.43 (ОБЩЕСТВО ПО РАСПРОСТРАНЕНИЮ ОБРАЗОВАНИЯ). Оп.1.

284. Д.20 Обучение детей в раскольничьих деревнях, 1903.

285. Д.32 Протокол заседания Педагогического совета Выездновско -Слободского 2-х классного училища МНП, 1905.

286. Д.50 Доклад Арзамасского уездного училищного совета 38 очередному Арзамасскому уездному земскому собранию. Общие распоряжения по училищам, 1902.

287. Д.82 О педагогическом составе и политической благонадежности учащих сельских школ,1914.