автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Общественные и педагогические основы подготовки к семейной жизни воспитанников детских домов

Автореферат диссертации по теме "Общественные и педагогические основы подготовки к семейной жизни воспитанников детских домов"

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

ТАШКЕНТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

""6 ол

) На правах рукописи

ТУХМУРОДОВ ЭЛМУРОД

ОБЩЕСТВЕННЫЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ К СЕМЕЙНОЙ жизни ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКИХ ДОМОВ

13.00.01—Теория и история педагоги

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Ташкент —1994.

I

Работа выполнена в Ташкентском государственном университете. ;

Научный руководитель — доктор педагогических наук,

и. о. профессора ХАСАНБОЕВ Ж-

Официальные оппоненты — доктор педагогических наук,

профессор МИНАВВАРОВ А. К. кандидат педагогических наук, доцент ЮЛДАШЕВА Р. А.

Ведущая организация — Самаркандский государственный

университет.

Защита состоится « »_ 1994 г. в_час.

на заседании специализированного совета Д 113.18.21 в Ташкентском ордена Дружбы народов государственном педагогическом институте имени Низами (700100, Ташкент, ул. Глинки, 3).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ташкентского ордена Дружбы народов государственного педагогического института имени Низами.

Автореферат разослан « » 1994 г.

Ученый секретарь специализированного совета, доктор филологических наук,

профессор

Б. Т. ТУХЛ И ЕВ.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛВДШНШ (

■Актуальность темы исследования» Сегодня, когда наш родной ' Узбекистан стал суверенным государством, вопросы всестороннего образования и правильного воспитания молодого поколения приобретают особое значение. Перед педагогами стоит очень сложная, но важная задача - воспитать молодое поколение физически крепким, высоконравственным, духовно богатым, любящим свою Родину и свой народ. Незаменимая роль принадлежит здесь здоровой и крепкой семье и целенаправленному воспитанию. Принятие новой Конституции Республики открывает широкие возможности для развития каждой семьи, каждого челозека. "Семья является важным звеном общества, она. защищается обществом и государством", - говорится в ее 63 статье. А статья 64 гласит, что "Родители обязаны корпггь к воспитывать своих детей до совершеннолетия"

Рождение ррбенка, его воспитание и совершенствование зсегда считалось главным делом в любом цивилизованно:.-: обществе.

Однако, с огромным сожалением приходится констатировать, что в современных дате развитых обществах тысячи детей воспитываются не в семье, а по злой еол-з судьбы оказываются в различных детских домах и приютах, Сиротство - исторический факт и его вынуждено учитывать .побое государство. Дети рано потерявшие своих родителей, воспитываются либо у своих близких, либо в государственных детских учреждениях.

К сожалению, япзнь бывает порой очень яоотокей. Если реально смотреть на нее, то можно сделать вывод, что дети-сироты являются кал бы "больным местом" общества к сто? факт не может яз притягивать к себе внимание людей, Вщэ странней тот факт, что зшогие дети попадают э приютн при жизни свои:-; родителей. Этилу есть спои объективна и субьектп-ные црлч:-*:и. Изучение состава детей, воспитываемых з детдомах, яозволчзт в^тсяить, что родителя многих детей сразу отвергли свое тйдо (их нельзя и называть родителями), а другие лашоки родительских прга в связи о алкаго-лязмон, психической болезнью плп сэзсргпеягпч преступлением.

* Кокституцшх Республика Тзбгкп -.'¡тая. - Тат-сея?: Гзбекистоя, 1992. - С. 20-21.

Б настоящее время в республике более 3,5 тысячи детей находятся на попечении государства и воспитываются в 26 детских прпзтах. Общеизвестно, что обучение ü воспитание в детских доках отличается от обучения и воспитания в общеобразовательных школах.

Недаром в старые добрые времена наш предки считали непри-воспитывать детей, ставших сиротами, в казенной заведении (т.е. б детских приютах), Старинное наставление: "Приласкайте* сирот'* призывало не просто любить и жалеть детей, оставшихся без родителей, а по возможности постараться помочь им и даяс взять в сомьа.

Бойни, геч-i разрухи и революционных ло;/.ок, значительно ухудшивсае материальное положение основной массы населения, отрицательно сказались и на его нравственных принципах и традициях. Часго не севшие средств для того, чтобы накормить собственных детей, лкзди не когли с прежней отзывчивостью и добротол относиться к дотш, нотерязззи близких, целикоа и полностью возложив их гсосктснсе на правительство и государство.

0.1 оргаквзаций и ведении обучения и воспитания издавались z 'jbiöirrcK указания правительства и Министерства народного образования, методические руководства, nporpaiaai, однако во всех гткх документах не учтено своеобразие обучения и воспитания в дсюк-и дсшх и вышеназванные специфические особенности обучена к воспитания детей-сирот с учетом их национальной принадлек-асстк. 1«енно эти основные и некоторые второстепенные проблеглы пс-слуяияи причиной выбора нага данной темы и определили ее актуальность и своевременность.

Степень изученности темы. Издазна наш народ считал, что воспитание, и в частности правильное воспитание в семье, является основой формирования человека. Мысли о семье, о семейном воспитании, семейных отношениях нашли свое отражение в устно;.! народном творчестве, в трудах Ибн Сино, Беруни, Абдурахкана Нагл, Алишера Навои, Авлони, Бехбуда и других крупнейших ученых и мыслителей Востока, а такке в наставлениях Накпбанди, Ясави, до cid: пор пользующихся популярностью в определенных слоях населения»

Проблег.'.п:.^ cer/ьи к се!,:е::ных отношений в налей республике занимаются i.-ногпе ученые-педагоги. Докторские и кандидатские

диссертаций, монографии, учебники и учебные пособия О.Тураевой, Г.Шоумарова, АЛфнавваррва, Р.^дгорова, А.Тогаева, МеО.Ииаыо-вой, З.Юнусова, Д.Халиксва и других ученых-пвдагогоэ внесли свой ощутимый вклад в науку о семьо.

Однако во всех этих работах вопрос о приобщении к семейной среде зослитаняикоз детских домов все же остается в тени. Если не считать кандидатскую диссертация Р.Ким на тему: "Самоуправление з детских домах как средство духовного воспитания", отсутствует специальное исследование, посвященное проблемен воспитания детей-сирот в условиях семьи. Но и в данной диссертации только частично рассматривается проблема, исследуемая наш.

После провозглашения независимости Республики на повестки дня стал вопрос возрождения национальных ценностей ьтпзго парода. Статья О.Очиловой, А.В.Алматкнской, Ш.Длдашэва, Б.Дарттпсй, К.Охунова, О.Еалилова, Цухайё Уктамхои кизи и других шсзяв:еяц изучении вопросов о введении национального аспекта з систему общения и воспитани!! детей э детских домах, обучении узбекское языку, наполнении духовным содергаяием гхзнз детей-сирот. Однако и в этих статьях не затрагивается вопрос о подготовке воспитанников дс-тских домов к семойноЛ глзяи. В неуке о педагогике отсутствуют зоспитательшге ггоогр&чми, поевлщекпне этой области, а те, что имеется, пе совсем отвечакгг созреме-ши« требования:.:. Научные исследования А.А.Еияоградовой, Г.А.Болассман, А.Е.Кондратенкова, С.К.Нуртаканова, л.И.Еэграбовой, А.А.-Ъбакова и других посвящены исследовании проблем воспитания в детских ло-лах России, в них на освещается специфика семейшсс отношена в налей Республике.

3 ходе изучения опнта воспитателей ряда детских домов нашей Республики (,'& 21 г. Ташкента, К 20 Хорезмской области, В 32 г. Гивдуван Бухарской области, 17 т. Карай) и в результате наблюдения за жизнью и зеихзтеекш сеетогикеп дзгей-сирот было определено:

- у воегштачнпкоз детских дсмоз недостаточно развито представление о будущей лшзни, семье л зэ сущности;

- пе звэдеяи в процесс ©бучения з восш'.гешия воспитательные плана об отношениях а семейной аяояз;

- воспитанники детских до;;св яз вссгга находятся в детском коллективе, поэтому пэ те юг представления о глзни в семье.

"б

Душем, что предпринятое нами исследование помоает решить многие пробдеш, связанные с в сю питанием и обучением детей-сирот и будет служить методическим пособием и учебником для вос-патателой-учителей детских до^ов и окажет помощь в их нелегком, но благородном деле - подготовке детей-сирот к семейной низин,

•

Объемом исследования явился процесс подготовки воспитанников детских ДО.МОЗ к оеиейяой нпзни.

Предметом исследования - педагогичеокие и социальные условия, обеспечивающие подготовку воспитанников детских домов к се-иейпсй ааз;ш. '

Целью изол-з.цования явилось определение уровня понятия о сезонной нишш воспитанников детских доиоз и разработка системы подготовки воспитанников детских домов, к семейной аизни.

Гипотеза научного исследования: Учет своеобразных черт ха-рангсра каждого ребенка наряду с системой, с учетом способностей при правильном выборе воспитательных тем и мероприятий, всесторонне отралаавдше намеченную цель; организации детских доков гс условиям к содеряшш» близких к настоящей сег.'ье; рассмотрение Бсслг.-а'ггльного процесса как сланной системы и обогащении его издодвдзшша и общеяациснашпиш ценностями, позволит сформировать у воспитанников детских домов представление о семье л сеией-.т.'х стноасшшх в воспитательном процессе.

исследования:

- проанализировать и упорядочить сведения о подготовке к оемс^ной низки воспитанников детских домов; - определить уровень их знаний о семье и семейных отноиенияз:; - наметить факторы, влияющие на формирование у воспитанников понятия о сскье;

- разработать условия организации учебно-воспитательного процесса.

Методологическую основу к методику исследования составили оскозы диалектического познания процессоз, основные проблемы диалектики обучения, народная педагогика и научное наследие -восточныхцелителей, а также отдельные положения Ходиса.____ ____

;Л0 20дк исследования: изучение к теоретический адализ Л!:тера-. гуры,наблюдение, беседа, обобщение опыта и сопоставителышГ. англ из.

Научная новизна исследования. Разработана фсгош кпфорюцин, которая в031.!0йя0ст|> определить начальную стадию понятий воспитанников детских демез о семье и семейных отношениях; на этой основе определен уровень знаний о семье и семейных отношениях ; выделение в формировании понятий о семье и семейных отношениях своеобразных черт восприятия мальчиков и девочек (на основе наследия и наставлений наших предков); намечены поэтапные меры формирования понятий о семье л семейных отношениях с учетом ■ национальных и общенациональных ценностей, а такие уровня влз:я~ ния на психическое состояние возрастных особенностей, способностей, определенных условий воспитанников детского дома; разработан образец воспитательного и' личного общения с кавднм воспитанником детского дома.

Практическая значимость исследования, которое велось в три этапа, дает возможность определив понятия, относящиеся к специфическим условия!,1: жизни воспитанников, з накатить обстоятельства, когда гармоничность разработанных мер с традиционной дидактической системой повышает плодотворность процесса воспитания.

Положения, выносимые па защиту. Практическая подготовка воспитанников детсклх домоз к семейной жизни осуществляется гораздо эффективнее с помещгз разработанной нами цетодаз, а также факторов а мер, влияющих на формирование понятий о семье з семейных отнесениях з процессе воспитания.

Достоверность исследования доказана фсрмгрспанпем и поднятием на новый качественный уровень процесса незнания понятий о соте и семейных отношениях в соц/акш воспитанников детских доков о использованием предлагаемых мзтодс?.

Всего было проанализировало 184 вэопжгеапЕясэ детского црикн та К 32 Гпэдузапского района Буг&редой области, в результате чего было Еыяснено, что 14 детой - б-зз родителей (она умерли); у 50 - родители есть, но они етрсп; у 41 - стец есть, матери лет; у 64 - мать есть, но нет отг,й; у 4 ~ родители инвалида; у II - родители пеахпоеки батьки; у €4 - ¿о^го^лз лишены родительских прзв.

Основное содзряшше н сто;;:..«, разработанности диссертации еяреезш з 7 Еаучнн* стажа: и шегт-шлах.

Результата псоледозаняя: еяробцрованз па Рссцублшаясзой

научно-цргктотесьой конференции в Сырдарьинском государственной уинзерситето (11-12 апреля 1991 года), на научно-практических ковЗ&ереяцЕЕс лродессорско-цреподаватедьского состава Навоийско-го государственного педагогического института (1992, 1993, 1934 гсды) , га коврэреяциях учителей г. Навои и районов Навоинской облает;-, а такке на советах педагогов детских домов.

Стстптгра исследования; диссертация 'состоит из введения, двух глав, аталетгения к списка использованной литературы.

СЗКОЗНОЗ СОДЕРЖАНИЕ дешущии

Во введении обосновывается актуальность теки, определяется цель а з£'!д1'-;к ксйлодоезяия, его научная новизна, теоретическая и гхра:г.сетоска.1 значимость.

1арзгя глава диссертации посвящена изучению педагогико-пси-::одогичсЬцзс основ подготовки воспитанников детских домов к семейным стг.0ш8н2лм. '

В длос^отедо! проблема подготовки детей-скро? к секейнык от-хлъагы рьсзна на основе национальных ценностей и традиций вое-ю"пог^ о^хя воспитания, исходя из возможностей общественно-эко-чс1'.И'1сского рг-гзитзя Узбекистана.

¿¿обломе. подготовки к семейным отношениям детей-сирот рас-емгл-рквае^ея з тесной связи с историческим развитие:.: человеческого сбцестза и задачей воспитания здорового поколения сузеронного Г збокгсА'гнг..

Па всех этапах исторического развития общества воспитание детей-сирот велось, исходя из рекомендаций священных книг "Курьо-ни Карн.'." и "Хадиси Еариф", а тахие национальных традиций нашего народа.

В данной диссертации всесторонне исследовано и проанализировано современное состояние педготезки к семейным отношениям воспитанников детских домов Узбекистана. Определены назревшие проблема и оснозные пути их решения. Изучив происхождение и проанализировав состав детеП-спрот дошкольного и более старшего возраста, ма выяснили, что у более 80 процентов из них имеются родители, но по разным причинам они не в состоянии заниматься зоспита-;;::ем своих дете2.

3 ходе исследования определен» слудувдке -1а:;торц, спозобет-

вуэдие появлению детзй-сирот: экономические 'трудности, заткал моральна ' основа отношений в семье и браке; поверхностнее,, легкомысленное отношение к семейным обязанностям г измена супругоз; отсутствие чувстза любви и самое страшное - употребление родителями алкоголя и наркотикоз.

С целью определения отношений воспитанников детски:- домов к семье в работе мы распределили их на 3 групет:

I группа - 7-Т0-летние;

И группа - П-14-летпи2;

И группа - 15-17-летнае.

С цедыэ наблюдения за подготовкой к семейной жгж--; детей каддой групп:»' изучено около 1130 восштателышх керспрнятнй т: самостоятельная деятельность учащихся - об зтоу подробно рассказывается в диссертация.

3 детском доме "семейного" т;тп?. в городе Навои и дяздоио 32 в г. Гиндузаде цроведеян вооштатшЕнче .кэро^яжйя л опытных группах, в которых участвовал ссш дпзеерхазт.

Учебно-воспитательные мероприятия в оизтанх группах были проведены с учетом возрастных особенностей и уоовдя подготовленности детей-сирот. Эти яаблэденяя'д&лз слэдущие результаты:

1. В начальных рпытйих иссяеДовшшаг определили низкий уровень знаний национальных ценностей и се.\*еЗяызс обрядов узбекоз воспитанниками детских домов.'

2. Подготовка детей к сеиэйгоЗ гагпп грэсуа^1 наличия среды, которая в той или той мера обогс-тала Су гредотзаяение детей о семейной жизни и семзйнна отнопе."пях.

3. Возникает необходимость ^сео определять учебно-воспитательные мероприятия, способствующие фсрньрогоизгэ у воспитанников детских домов точного представлен.!!! о с с п снлейяой лизни.

Семейная аизяь-- связанна, а с&й чале:~-ек Е^ет для себя духовное благо. Поэтому семейная а:-.зн5, секзйздя _отношения являются общественным процессом, отраг-залта тадне ч-лязаеческие достоинства, ках высокая человечность, чс-оть и созоотд. благосклонность, кЕЗОота. доброта, теплые вза^о^гзозеякя гтаггр/ родителями и ДеТЬМИ.

Изучение состояния подготеа-ж х се&очгой згзни воспвтанншоз детских доков реопублаки велось ао следуэщпл этапам:

Цардкй отап: да основе уставов к законов (утэерядеяных в б'-изшеи СССР в 1979 ходу) со организации деятельности детских догов ■организована деятельность детсй-сирот. Учебно-воспитательная работа, отра-аенная в отих документах, была слишком далека от наших национальных ценностей и от целей и задач по воспитании молодого поколения независимого Узбекистана.

Второй етап: В процессе наблюдения воспитательных мероприятий детл-сцрстк разделены на две ipynnu. Шрзую группу составила дети, у которых нет родителей, а вторую - дети, родители которых кивк. Число отих-дотей - 100.

Определено их отноаеииз к семейной визни. Оказалось, что 80^ детей любят своих родителей, ждут и готовы црсстить юс вшу; 2Q? -■^ззразлнчян к своим близким.

Третий Е-тап: Разработана концепция и программа подготовки детей-сирот к семейным отношениям и организовано пате опыта.

Кзучоиле о психологической и'педагогической точек зрения состава воспитанников детских домов, определение нынешнего состоять годгстззки детей к семейной жизни и анализ теоретической и :!с-ч:г;?:аск0й основы этой проблемы позволили сделать следующие вы-

7.. Более 80$ воспитанников дзтекше домов оставлены своими ро ддгел/пли (к сожалеапэ,- их родители Поэтому при помощи раз-

saizte:* методов (наблюдение, беседа, анкетирование) определено их псгоскчасиоз состояние, чувства в отношение к близким. Шогиа из лих с нен£2Еухьа смотрят кг. окружающих, на труд и учебу. У них почти отсутствует всякое чувство наслаждения жизнью, радости от свидания с родителями и т.д.

2. Существуют специфические научно-теоретические основы подготовки к семейной ¿&зни воспитанников' детских домов» Оии отражены в национальных ценностях узбеков, произведениях мыслителей Средней Азии и народной педагогике. Эти источники явились основох для наработанных нами учебно-воспитательных мероприятий.

3. Исследование и анализ опыта работы детских домой ресцуб-.":пк.п иоказызаш, что недостаточно используются национальные ценности в подготовке воспитанников детских домов к семейной жизни, отсутствует метод восточного воспитания, не обращается внимание на изучение узбекского языка, используется устаревший метод учеб к о-в ос пит ат е льн ой работы, наблюдается недостаточность профессио-

п

налыюго и практического опыта у воспитателей-детскис донов.

Чтобы устранить вышеуказанные недостатки, необходимо полностью перестроить работу по подготовке к семейной яязни воспитанников детских домов. Вместо детских домов целесообразно организовать государственные и частные "дою милосердия". Воспитательная работа в них должна вестись родителями, ямеюпцмн педагогическое образование, и оштншш воспитателями. Воспитательную работу следует организовать" на основе" требований"нашего духовного наследия, национальных ценностей, обычаев и обрядов.""

После анализа существующей программ ■воспитательна! работ" " в детски" догах, нами били разработаны "новые чаетодареЕеная доеной проблеем на основе новей" црогра-я-ш," в которой прздусцатрзва-ется повышение квалификации и переподготовка зоспзтатедей.

Вторая глава диссертации"называется "Содержание, ферка 3' пути подготовки к семейной яизня" детей-сирот" \д состоит из двух параграфов. В ней с научной точки зрения решотоя цели, задачи и проблемы диссертационной работы.'

Подготовка и соыейной дезни вссшггаянлков детских до*:оз, наблюдение их" деятельности велось в трех направлениях, тесно связанных нэзду собой.

■ ........ Таблица I

Наблюдение деятельности воспитанников детских дс-моз

Психическое

состояние

ребенка

! Отношение к учебе

Отнсшнне к учителям, воспитателе и близким

Отношение к скру-наюяшы лицам

¡Стремление к школе и Iучебе

Любовь к воспитателю Цдиношаленняк

Отношение к коллективу детского дсь*а

: Отношение к учебным : средства.'!

Отношение к товарищам, розесни-кам и близким

:Терпенле к творческой деятельности и уист-:венному труду

Отношение к родителям и близшш

.•Чтение литературы на :узбекском языке

Перзое направление наблюдения направлено на определение психического состояния ребенка. Здесь определен уровень отношений детей-сирот к окружающим лвдям, ровесникам и товарищам.

Во второй направлении наблюдения определено отношение детей-сирот к школе и учебе, учебным средствам, обучении узбекского языка и литературы, умственному и физическому труду,

В третьем направлении определен уровень отношений детей к своим учителям и воспитателям, родителям и родственникам. Наблнь дение прсводашюь в каздой груше по отдельности (где у детей имеются оба родителя или один из них)*

Подобное наблздение помогло определить психическое состояние детей г уровень их отношения к учебе, к учителям, родителям, воспитателям, а такае представления о семье и семейных отношениях.

Об етом в диссертации даэтся подробные сведения.

Наблюдения проводились в детских домах & В 21, 22, 29 среди воспитанников 14-15 лег.'Из 60 детей-сирот 59? стремятся к учебе, 3£$ бережно относятся к учебным, предметам, Щ, интересустся умственным и физическим трудом, 35$' небрежно, беспорядочно работают, 49« не желав» учиться-. Это обстоятельство требует прежде ьсего раскрыть воспитанникам сущность понятия "родители и семейные отношения'* 'и провести различные мероприятия в этой области.

• Осеозшо направления подготовке к семейной шзни воспитанников детских дсмсв сдраделзан в соответствии со средой и обоснованы результатами опыта (таблица 2).

..... • ' * Таблица 2

Лабовь к человеку

Отнесение.к человеку (учитель, во-' спататель, ровесники)

Родители, дети, ■ их права и обязанности

Отношение к.саьюцу себе (воля, терпение, уход эа собой)

Семейные, отношения, детей-сирот в условиях независимого Узбекистана

Этика общения (старших л младших членов семьи)

Отношение к национальному наследия с ценностям

?твошенне к труду отношение к результатам профессии, ремесла, труда)

Отношение к гоадацияи, обычаям с -сорядах.; -

; Огншешю к Родине (гов-:дость ва Родину, чувство :долга) - . - -.....

СтыопенЕЭ л осызйно-ыу бшдаету (быт, хозяйство, бконогжя)

Отношение .к. будущему (строегь зазрояуш семья» £2ть з достатке)

Исходя из вышеуказанных особенностей семейной низни, нами проведены опыты в детских домах й ¡i 21, 22, 29 г. Ташкента, В 32 г. Гиждувана и детском дома семейного типа Навонйской области. В каздом детском доме были определены опытные и контрольные группы. Учитывая возрастные и психологические особенности воспитанников, для проведения опыта разработаны программы воспитательных работ. Цель программы:

- при подготовке, детей-сирот к семейной жизни больше обращать внимания на восточные метода воспитания, формировать в них знания и навыки по этому направлению;

- обучать детей-сирот традициям наших предков в семейных отношениях ; .

- заложить в них основу для создания'в будущем настоящей, прочной семьи и стать любящими родителями своим детям.

Чтобы достичь этой цели, опытная работа проводилась з три этапа:

- I этап: на основе составленной программы дзтяи-сиротам даются понятия о семье и.семейных отношениях;

- 2 этап: урсзень усвоения понятой о семье и семейных отношениях проверяется на практика ;

- 3 этап: определено превосходство подготовки к семейной жизни.в домах семейного типа от детских домов.

3 диссертации всесторонне освещены основные испытательные этапы подготовки к семейной жизни. Зти этапы наглядно показаны з таолще 3.

В диссертации освещены воспитательные'"мероприятия, проведенные по подготовке к семейным отношениям по-зосточному детей-сирот в условиях детских домов. Подобные воспитательные мероприятия организованы с учетом возрастных особенностей и уровня знаний детей по отдельности с каждым воспитанником и коллективно. В число этих мероприятии можно отнести и беседы и лекции на темы: "Любовь к родителям и близким", "Счастье стать родителями", "Любовь к Родине и национальным ценностям", "Самообслуживание", "От дедов к детям" ; вечеринки и-диспуты на теш: "Зтика поведения, общения", "Детские мечты" п другие. Словом, в диссертации подробно описываются беседы, утренники, встречи с родителями и другие мероприя-

и

Таблица 3

Содержание основных испытательных этапов подготовки к семейной жизни воспитанников детских приютов

Начальный зтад

Основной этап

Заключительный этап

Давать понятие о семейной жизни

Притчи, рассказы,. стихотворения, сказки и материалы периодической печати

Посещение образцовых семей

Методика осуществляв- Результаты испыта-иых работ в этой об-. тельных работ ласты (убеждение, личный пример, объяснение) ■

Беседа, Испытание . встреча, в условиях утрен- пршга Сбе-ник,цри- седа.вопро-ыенение сы,ответы, техни- , письменные ческих I работы) средств

Испытание семейного отношения. Поведение, труд и игра в. груше

Посмотреть

на цракти-

ке знание

детей.

Изучение

цршяских

условий

детских

домов

Посмотреть на практике результаты практических испытательных работ

сия,' направленные на подготовку к семейной жизни детей-сирот, и раскрыто'их содержание" и воспитательное значение Сс. 80-90).

В этой главе обоснована подготовленная программа для усовершенствования воспитательной работы по "подготовке детей-сирот к семейной жизни. Результата нашего научного исследования показаны наглядно" в нижеследувдшс таблицах 4 и 5. В опытах участвовали 258 восштйшшсов и более 100 воспитателей" и родителей.

--В результате пашгааня-опита у детей заметно изменилось отношение" ic Родине, ьа-гера, семье, коллективу п укрепились элаяия

и понятия о нее.

Таблица 4

Результаты проведенного исштанкя-сшта

Опыты проводились о 1989 по 1993 гг. з детских деках Л Д 21, 22, 29 г. Ташкента, ,'г 32 Бухарской области, Я 20 Хорезмской области

Начальный этап Середа детей I хрушн)

Детские дока

:Кол-во :детей, ;участво-ГвавЩИХ :в опыте

Приличие цри-:Лыбшаь :Сидеть по-:Знаешь : Знаешь ли ветствия :ли сво~:воогочному:ли са- : своих

:нх ро- :за дастар-гыообслу: близких? :дителей:ханоы :аивание:

Твоя :Какш.{ мечта :чадом Тхочеаь :стать?

• : прав не- :пр.:не-:прав: не- :пр .:не-:црав.:не- цр. :нз-

♦ • :прав. : :пр.: :црав.: • • • •*• • :цр.: :цр. • * • • : др.

21 ~ ~ 14~ " ~ 16~ ~2 ~Х4 ~ 4 ~ ~16 ________ ~13 ~ 5 ~

29 26 20 6 22 4 24 2 - 26 0 20 6 21 5

22 30 30 23 7 26 4 30 - 22 8 25 5

:црав:не-

: :цр. • *

~ 18 19 7 26 4

Таблица 5

Основной этап испытания (с участием групп детского дома)

Дет- :К-зо :Любишь ские :участ;ли Родоса : в оэ ев:.дину? :ипх : Гдетей: • • « • « • • • Быт и экономия в нем Отношение к членам семьи Какие :Нравят-хорозиегся лл и пло- ;тебе на хие ка-:цисналь чества :ные об-знаешь?:ряды и :игры? Какой ты пэедстаз-ляеаь свою будущую семью? Твои мечты Отношение к ремеслу и профессии Приличие обсения

: :цр; не : : :пр. пр.:ае-:пр. пр.'.не-:пр. пр.:не-:пр.:нэ-:цр.: :пр. пр. : не-;праз. пр:не-:пр. прав.:не-:пр. пр.:не-:цр.

21 52 40 12 38 14 £9 60 5С 10 53 7 20 72 70 2 65 7

42 10 52 - 48 4 52 48 12 45 15 51 9 СО 60 12 68 4 63 9 65

- 49 3 35 17 48 4

- 58 2 50 10 54 6 7 72 - 63 9 68 4

1. Пр:. зеленные мероприятия, беседы и интервью на завершающем этапе опытно-педагогической работы явились важным фактором в изменении отношения детей к своему языку, нации, родителям и близким.

2. Группировка воспитательных мероприятий и дц&ференцишцш детей составляют одно из вааных условий подготовки их к семейной

жизни.

3. Создание для детей-сирот домов семейного типа дало возможность воспитать в них черты гуманизма и обучить их национальным обычаям, обрядам и традициям.

4. Проведение на высоком уровне воспитательных мероприятий требует усовершенствования мастерства и повышения квалификации воспитателей и педагогов-психологов.

'/о проведенного научного исследования можно сделать слодую-1дпе общие выводы;

1. Существующие учебно-воспитательные программ, учебно-методические руководства нанравлены на вооружение учащихся необходима-: знаниями и организация процесса познания. Однако в них но учтены специфические условия, среда, где формируется личность ре-беш:а, его психическое состояние.

Учебно-воспитательные мероприятия, направленные на развитие личности ребенка, где не учитываются своеобразные специфические черты, не дают нолсшгтелышх результатов. Для того чтобы правильно организовать учебно-воспитательную работу и управлять ел, необходимо создать теоретические основы и средства для учебной и воспитательной работы, с учетом своеобразных условий детских домов .

2. Усовершенствование и повышение плодотворных учебно-воспитательной работы и уровень знаний о семье и семейной лизни в детских домах связаны со спецификой кавдого ребенка и со средствами-методами сценки уровня уезое.чия учебно-воспитательных мероприятий л их практического применения.

3. В процессе учебно-воспитательной работы, создавая условия ка:.-до:.7 ребенку свободно кысл:ггь я действовать, проявлять икцг.пгтгзу, необходимо вы'рать обоснованные мероприятия, которые от>р::ца-;т зозмс.тлос :ъ £ор:.::гровгн;1я понятий о семье и семи::-

ной жизни в зависимости.от.кругозора кадцого.воспитанника.

•■ 4. Воспитательная работа плодотворно осуществляется только тогда; когда учитываются возрастные особенности, психологическое состояние кагдого воспитанника и когда обучение ведется дифференцированно, с учетом уровня знаний и воспитанности детей-сирот.

5. Дети-сироты по своему общественному состоянию бывают впечатлительными с психической точки зрения. Поэтому психический пессимизм у воспитанников детских домов могло легко устранить в случае, когда'обучение национальным традициям, обрядам и обычаям ведется в условиях, приближенных к детским приютам домашнего типа. ....

6. Независимо от положительных и отрицательных сторон все мероприятия и метода, применяемые в услозиях детских домов семейного типа, позволяют устранять у"воспитанников чувства общественного и психологического неравенства и дает возможность им понимать семью и семейную жизнь на уровне детей, воспитанных в семье.

Основное содержание диссертации отражено в следующих опубликованных диссертантом научных статьях и учебных программах:

1.с Педагогика институтлари учун дастурлар туплами. Для факультета педагогики и методики начального образования. РУШ. Ташкент, Г9ЭЗ. - 20 с.

2. Болалар уйи укувчиларипп хаётга тайёрлаш. - Хал:: таълимп. - 1992. - В 3 (0,3 п.л.).

3. Болалар уйи миллати. - Саодат. - 1992. - 5 3 (0,2 п.л.).

4. Тарбиявий иш дастури (для детских домов). - РУШ, 1993. -Юс.

5. Алипер Навоий кжодиётида одоб дурдояалари. Сборник вопросов языка и литературы. - Ташкент: Укитувчи, 1992. (0,4 п.л.).

с

6. Болалар уйи тарбияланувчиларининг педагогик'фаолиятига тайёрлаш // Тезисы республиканской научно-практической конференции. - Сцрдарья, 1991 г., 11-12 апреля, СГУ.

7.-"Болалар уйи" швзуида сухбат. - Хал:: таълиьш. - 1933. -в 10-12.(0,4 п.л.). ^^^

Хгюяроззоз Э.тзурод.

"Еолзлзр уЗдэра гзрбяяязнувчпяйрякя озлзеяЗ тэзтгэ мйорлагизгяг стжмoiñ по пояагогял аооолзря".

13.С$,01~асяагогш) кзззрцясз аэ тарзяя Тй&ркря ножсадя бояаяэр уЗлори тарбаялануютлэраа онлгаяЗ ^зегга тзЗорлзш, тацуибо«опнол гилзря cpjrnsa уяархз оплоеяО -4181 билнм sa гасзззурсзрапв палаяазстргш, илг-кЗ авзарнЗ ызк-¿огаркя ургркяа g ¿ии Солздэряяяг 6а m позхолопи х?оуозятлвр;аш ^иообгз оягзн ^ол^а &J осхздлги злгср пп кщрибзязрянп татлпл ^илявдзя iícío.73t„ 7п:ззллган гзщэдог штагапарпна тоэдосягп зсозя-sa танлэзган муак^згпнг яоязарйшга муэйяваашгцряяяп. Еу оохэяага еео£яЯ па езлйгё гуяэтаа® ургеютчз,

ЛгпЗ 'гзго^ийо? нагигзокгз с'олэявр уЗгэрята болэлзрня сялэзяЗ xcüi муяосаЗзгларигэ иЗорязштпяп' узки» яоэ мааляв аооеяаря сшлзй чп^злея. Гололар уПязрз здр^ипфппязряшшг узпгя гее хуоусял?-¿зржя ¿-ртзлт/а ощалз улзргз хов тзрбгетяЗ таййвряэрютг янгя ияз-аяЯ г--кдгг гэ Яуаьзра йолгалзшя, кулзр осоошо оза&гаЗ ^аЗета га-'Зр.—аягя? к'г»: тязахл ярэтпляя. Е? ссззяэ уояубзй тзасяядзр иягзб

jigsnш-.зря:ш тарйзяяашш вюамоиО, «зряхиЯ гэ иьямк vrsmrœ: асоояарана йратшга злохядд емкйор бврзаян. П? хащ пя^гогшсаол ызйваяара нлк мэрогайз ъэщац эталлз. yi'j?.'--iotr.na' *ознргя куояз^ял зввлэяивз -рявоетдага згрпа

feniU пзгюгаоя оогдач эвлоя учун курага тзх-лям-

тарбяя тязядакккг бзрчэ боокрчларякз гдлдяб яурялдд.

Одиб боридтзз игмий тэз^яког занасзлзра болзлзр уйлзрп отямга-ркпя онязвяй эсзётяз муносабзтлзригз ургззипиэ улзрнп соглсм яеяз-гэя учун кэрздля шзолзр булиб егяпкииарнгз омял булаб заз-

:.:зт нпдипя омэлиЗ аяхатдз хисобланяя. йзяз болзлзрка оилзвяЗ rßöv~ гз гзИсрлашга ояя утдзззлгзя сухбагдэр, зрхзлжлзр бэйсзметр, r.;j-яозарв-бзхо иакляязгя тзрбяявяй тздбпрлпр Езтяетлоря тззопф аз тая-лял 1п:л-л1зш. Iiiззтап ва тэярпбо спноз апларя 1993 Зядяз

погхгоглкз пнститузларз учу;г дзстурлзр- ?упламя, болалзр уЗдэри учуя ия nacsypn колоб чидилдк. Дзотурдз яяляаг! кадр:тя?ларгэ зз сльпяздзрпга алохика е-чтгбоп с-зряляи. Яустсэи, ».«устоцил Ур6з:пюгоя-Ез бчдзлэр уйанц "Чйоялик н" гзялягига :с;:1т.г:к-гг;;чг:; сялз

10 • s u k h & a y

Social and pedlgogio principios of training boarding-schools' ohildren, for hoiss-life.

The aim of research iB-training children of boarding oohool for hone-life and accordingly of experimental works to foreulata among then knowledges and inaginations.Io analyze the progressive experiences accounting with researching the theoretiool sources, aseo and peychologioal features of orohans In thio field.

On comparison with research results,the importemos of chooon problem was rovcaled.The positive and negative sides were else researched.

The results of our research pronota to train children for hona-life at boarding schools,Investigated the pecularitius oí' boarding school children,unique and new national farisofffiethoda of tutorial workdays ware defined,and th3 principles of new systen of training for home-life v;erc carried out.Vethodie reconnendeiions in this field hevn been suggested.

Social,hiotorlcal,national pedagogical principle^ of upbringing b&arding schools'children,wars also takes into consideration.Folk pedagogical conrcee wore re [sí ¡¿roba d} ro la of analyzed problem was shovm in the davolopnent of out independent state«

The resulte of carried tof'z greatly influence on training boarding schools'children for h i»e-lifts preved prcoti cally.

Folks,parties,holidays pra significance on training children for home-life analysed and eharsstoriMd.

Duo our observations and oxpsrlsentel worSa the programme collection for pedagogical incfc'-utes,tutorial coen for boardirg school wars made in 1993»

A special attention was givci5 ts national valúas and traditions.

Fnrily o sort of boarding schools in fomi of "Icy cad nosey" were alfic cuggsatod.Ths t i gnificar.es of such "groups" and its ceaeace war« defined.

Research conaiots ofi introduction,two chapl(jr8,concluBion and raferenos*