автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Организационно-педагогические основы управления профессиональной ориентацией молодежи в условиях формирующегося рынка труда

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Тюшляева, Светлана Ивановна, 0 год

ВВЕДЕНИЕ р 1.

ГЛАВА Профориентация как педагогическое условие подготовки молодежи к жизни.

1.1. Профориентация молодежи в условиях формирующегося рынка труда как педагогическая проблема.

1.2. Состояние профессиональной ориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда.

1.3. Особенности профориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда.

2. ГЛАВА Педагогические основы и организация управления профориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда.

2.1. Модель управления процессом профессиональной ориентации ч молодежи в условиях формирующегося рынка труда.

2.2. Условия реализации организационно-педагогических основ управления профессиональной ориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда.

2.3. Создание системы взаимодействия субъектов процесса профориентации в подготовке молодежи к труду в условиях рынка.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Организационно-педагогические основы управления профессиональной ориентацией молодежи в условиях формирующегося рынка труда"

Актуальность исследования. Профессиональная ориентация молодежи как одна из мер, способствующих удовлетворению спроса на рынке труда, должна содействовать решению задачи развития профессионально и социально компетентного человека, способного в короткое время овладеть новыми знаниями, умениями, навыками и перестроить свою деятельность.

Однако содержание и направленность профессиональной ориентации, сводившиеся к содействию в выборе профессии без учета потребностей рынка труда, к частичному информационному обновлению знаний о состоянии рынка труда, привели в результате к невосстребованносги значительной части молодежи, к низкой ее профессиональной мобильности, неадаптированно-сти к условиям рынка труда.

Являясь основным источником пополнения трудового потенциала страны, молодежь, вместе с тем, относится к категории наименее защищенных социальных групп и составляет немалую часть безработных. При этом к наиболее социально уязвимым категориям граждан относятся выпускники школ, не имеющие профессии, и выпускники профессиональных учебных заведений, не приступавшие к работе. Проблема обостряется и тем, что особенностью этой группы является состояние перехода от обучения к трудовой деятельности, от образования и профессиональной подготовки к самостоятельному груду. Этот переход из одного качественного состояния в другое сам по себе является достаточно трудным, болезненным, конфликтным и противоречивым. В связи с этим возрастает роль деятельности всех без исключения субъектов процесса профориентации, направленной на обеспечение обоснованного выбора профессии или вида деятельности с учетом интересов и потребностей личности. Указанные причины обусловили поиск новых форм и методов управления процессом профориентации, обновление его содержания, поиск новых подходов к взаимодействию субъектов процесса профориентации.

Анализ педагогической литературы и диссертационных исследований показал, что вопросы профессиональной ориентации молодежи, подготовки ее к жизни и труду рассматривались П.П.Блонским, А.Е.Голомштоком,

A.А.Йовайшей, Н.Н.Захаровым, Е.А.Климовым, В.А.Поляковым, Б.А.Федоришиным, С.Н.Чистяковой.

Социально-экономические аспекты взаимовлияния ценностных ориен-таций, жизненных планов и профессионального выбора отражены в работах

B.Г.Афанасьева, Ю.К.Васильева, И.С.Кона, А.В.Леонтьева, И.А.Сасовой, В.Н.Шубкина, В.А.Ядова.

Педагогические аспекты профориентационной работы с молодежью рассмотрены в работах О.Л.Базаровой, В.Ф.Сахарова, Т.А.Степановрй.

Проблемам управления педагогическими системами посвящены труды Ю.К.Бабанского, П.И.Карташова, Ю.А.Конаржевского, А.А.Орлова, М.М.Поташнина.

Проблемы методологии профессионального самоопределения, идеи теории развития личности и формирования ее готовности к принятию решения о выборе сферы профессиональной деятельности разработаны в трудах П.Р.Атутова, С.Я.Батышева, Л.С.Выготского, С.И.Верпшнина, Е.А.Климова, М.И.Рожкова, С.Н.Чистяковой.

Внимание практических работников привлекают труды отечественных и зарубежных ученых по проблемам профессионального консультирования. Среди них работы Н.Гисберс, С.П.Зуевой, Е.А.Климова, В.В.Колинько, И.Мур, М.В.Самоукиной, Д.Съюпера, А.Г.Уоттс, В.А.Ященко.

Работы вышеназванных авторов имеют важное теоретическое и практическое значение, но они не ставили своей целью специально рассмотреть педагогические проблемы управления профессиональной ориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда. Публикации по различным вопросам профориентации молодежи в условиях перехода к рыночной экономике начали появляться относительно недавно (К.Г.Кязимов, Ю.Е.Фролов, П.Н.Новиков, Н.С.Пряжников, М.С.Савина).

Вместе с тем, происходящие социально-экономические изменения определили смещение акцентов в профориентационной работе и обозначили ряд противоречий между:

•фактической потребностью общества в специалистах и личными планами молодежи и возможностями реализации этих планов;

•недостаточной информированностью молодежи о существующих видах деятельности, потребностях рынка труда и необходимостью самостоятельно и обосновано выбрать вид деятельности;

•разобщенностью субъектов профориентационного процесса в подготовке молодежи к жизни и труду и объективными потребностями практики.

Нерешенными вопросами остаются: отсутствие понимания в педагогических коллективах необходимости оказания помощи учащейся молодежи в выборе профессиональной деятельности и вида занятости; неразработанность организационно-педагогических основ управления профессиональной ориентацией; нечеткое разграничение функциональных обязанностей субъектов управления процессом профориентации.

Недостаточная теоретическая разработанность проблем управления профессиональной ориентацией и в то же время насущные потребности практики послужили основанием для выбора темы нашего исследования: "Организационно-педагогические основы управления профессиональной ориентацией молодежи в условиях формирующегося рынка труда".

Под организационно-педагогическими основами управления профессиональной ориентации молодежи мы понимаем совокупность форм, методов, условий, и средств профориентационной деятельности, содействующих обоснованному выбору профессии или освоению новой, выбору профессиональной деятельности или вида занятости, повышению профессиональной мобильности, конкурентоспособности и адаптированности на рынке труда, с учетом интересов, потребностей и возможностей конкретной личности.

Цель исследования - разработать организационно-педагогические основы управления процессом профессиональной ориентации молодежи.

Объект исследования: процесс профессиональной ориентации молодежи.

Предмет исследования: социально-педагогические и организационные основы управления системой профессиональной ориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда.

Гипотеза исследования. Повышение эффективности профессиональной ориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда может быть достигнуто, если:

•выявлены предпосылки эффективного управления процессом профессиональной ориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда, учитывающие новые социально-экономические условия, складывающиеся в стране, индивидуальные особенности каждого молодого человека;

•разработаны организационно-педагогические оШ^вы и модель управления процессом профессиональной ориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда;

•обеспечены условия, способствующие реализации организационно-педагогических основ управления профессиональной ориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда;

•создана региональная система взаимодействия субъектов процесса профориентации.

Задачи исследования:

•изучить и проанализировать реальный опыт управления профессиональной ориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда и обосновать предпосылки управления этим процессом;

•разработать организационно-педагогические основы и модель управления процессом профессиональной ориентации молодежи;

•обосновать условия реализации организационно-педагогических основ управления профессиональной ориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда;

•создать региональную систему взаимодействия субъектов процесса профориентации.

Методологической основой исследования являются: диалектический принцип подхода к исследуемому процессу; научно-теоретические концепции развития личности; концепция профессионального самоопределения молодежи; основные положения теории управления.

При этом мы исходили из известных в социальной и педагогической психологии положений об обусловленности социальных отношений политическими и социально-экономическими факторами (В.Г.Афанасьев, Л.Г.Здравомыслов, И.А.Сасова, ВА.Ядов).

В нашем исследовании мы опирались на концепцию системы профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ (С.Н.Чистякова и др.); на классификацию видов деятельности человека (Е.А.Климов); современные разработки основ профессиональной ориентации молодежи в условиях рынка (Н.С.Пряжников, М.С.Савина).

Такой подход к проблемам исследования предопределил и методы исследования. В работе использовались теоретические методы: анализ, моделирование; системный подход, а также эмпирические методы: эксперимент (констатирующий и формирующий), анкетирование, интервьюирование, анализ документации, экспертные оценки, статистическая обработка данных и другие.

Экспериментальной базой исследования явились учреждения, организации, учебные заведения и школы Кировской области. В целом исследованием было охвачено: 129 работников предприятий и организаций всех форм собственности, 202 выпускника учебных заведений; 365 учащихся школ; 583 студента ВУЗов и ССУЗов; 62 руководителя школ; 40 руководителей учебных заведений; 67 родителей.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась всесторонним анализом проблемы при определении исходных теоретико-методологических позиций; комплексом эмпирических и теоретических методов, адекватных задачам исследования; целенаправленным анализом опыта работы в течение пяти лет, обобщением опытно-экспериментальных результатов и математической обработкой, что обеспечивало их валидность и надежность. Репрезентативность полученных результатов обеспечивалась широкой базой исследования и обработкой данных на ЭВМ.

Этапы исследования.

1-й этап (1993 - 1994 г.г.) посвящен изучению научной литературы, анализу и оценке современного состояния проблемы, определению целей и задач исследования, формулировке гипотезы, разработке методики эксперимента, проведению констатирующего эксперимента.

2-й этап (1994 - 1995 г.г.) посвящен опытно-экспериментальной работе (формирующий эксперимент); определению стратегии управления процессом профориентации молодежи в новых социально-экономических условиях; определению путей взаимодействия субъектов профориентационного процесса по подготовке молодежи к жизни и труду; разработке модели управления профессиональной ориентации молодежи.

3-й этап (1996 - 1997 г.г.) посвящен проверке эффективности системы управления профессиональной ориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда, завершению и оформлению диссертационного исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1. В работе показано, что характер и структура управления процессом профессиональной ориентации молодежи обусловлена в настоящее время наиболее значимыми предпосылками:

•социально-экономическими, характеризующимися: увеличением дефицита высококвалифицированных специалистов; невостребованностью молодежи на рынке труда из-за отсутствия у нее трудового и социального опыта, необходимостью усиления социальной защищенности молодежи в условиях рыночной экономики;

•теоретико-практическими, характеризующимися: комплексным подходом к системе управления процессом профориентации; преемственностью содержания, форм и методов профориентации на различных этапах адаптации личности к существующим условиям;

•организационными, характеризующимися: возрастанием роли субъектов профориентационного процесса в подготовке молодежи к труду в рыночных условиях; появлением новых структур и служб профориентации, потребностью в координации и интеграции их деятельности.

2. Смоделирован процесс профессиональной ориентации, направленной на повышение мобильности, конкурентоспособности и адаптированности молодежи к условиям формирующегося рынка труда, выделены компоненты этого процесса, определены функционально-деятельностные сферы и функциональные обязанности субъектов этого процесса.

3. Определены условия реализации организационно-педагогических основ профориентации (правовые, информационные, профессиональные и организационные) в условиях формирующегося рынка труда.

Практическая значимость исследования состоит в разработке: организационно-управленческой структуры, определении функций и содержания деятельности всех субъектов управления профориентационным процессом; методических рекомендаций по организации управления профессиональной ориентации молодежи, которые могут быть использованы в любом регионе с учетом местной специфики.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Теоретически обоснованная и экспериментально проверенная модель управления процессом профориентации, включающая: цели, содержание, формы, методы и условия управления этим процессом и направленная на повышение профессиональной мобильности, конкурентоспособности и адап-тированности молодежи к условиям рынка труда.

2. Условия реализации организационно-педагогических основ управления профессиональной ориентации молодежи: правовые, направленные на обеспечение гарантий молодежи в предоставлении услуг в области профориентации; информационные, направленные на регулирование спроса и предложения рабочей силы; профессиональные, направленные на формирование кадрового потенциала; организационные, направленные на согласование и координацию управленческих решений по вопросам профориентации на всех уровнях (федеральном, региональном, учебного заведения, предприятия).

Апробация и внедрение результатов исследования: Основные положения, отражающие содержание диссертации, на различных этапах обсуждались и были одобрены на научно-практических конференциях (г.ИжевскД995 г., г. Нижний Новгород, 1995 г.; г.Киров,1996 - 1997 г.г.), на зональных и областных семинарах директоров учебных заведений (г. Киров, 1993 - 1997 г.г.).

Разработанные в ходе исследования материалы внедрены в практику работы службы занятости Кировской обл., Мари Эйл, г. Ижевска, применяются в системе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров г. Перми и г. Кирова.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Во второй главе нами описываются содержание и результаты опытно -экспериментальной работы, которая позволила сделать следующие выводы:

1. Профессиональная ориентация молодежи в условиях формирующегося рынка труда является важнейшей задачей, стоящей перед всеми социальными институтами и обществом в целом. На процесс профессиональной ориентации влияние оказывают как социальные, так и педагогические факторы. В процессе функционирования системы профориентации молодежи существенную роль играет организация связей, которые определяют характер взаимодействия как внутри системы, так и с окружающей средой.

2. Определено, что организационно-педагогическое управление процессом профориентации молодежи включает в себя: совершенствование содержания процесса профориентации, многообразие форм и методов работы. Реализованная модель управления процессом профориентации молодежи, способствует обоснованному выбору молодыми людьми вида профессиональной деятельности, повышению их профессиональной мобильности, конкурентоспособности и адаптированности на рынке труда.

3. На основе реального опыта управления процессом профориентации выявлены условия, способствующие реализации организационно-педагогических основ профориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда: правовые, информационные, профподготовки и организационные.

4. Установлено, что важнейшим условием, обеспечивающим эффективность деятельности по управлению процессом профориентации молодежи является взаимодействие всех субъектов процесса профориентации на принципах: единства целей, разделения труда, делегирования полномочий, согласованности функций, разделения управления и контроля.

Результаты аналитической работы, данные констатирующего и формирующего эксперимента доказали справедливость выдвинутых нами в гипотезе ведущих педагогических условий. При этом показана необходимость комплексного подхода к реализации этих условий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основе проведенных нами теоретических и экспериментальных исследований разработаны организационно-педагогические основы управления профессиональной ориентации молодежи, как одного из важных компонентов процесса становления личности в условиях формирующегося рынка труда.

Установлено, что характер и структура управления процессом профориентации молодежи в настоящее время обусловлены наиболее значимыми предпосылками:

•социально-экономическими, характеризующимися: увеличением дефицита высококвалифицированных специалистов, невостребованностью молодежи на рынке труда из-за отсутствия у нее трудового и социального опыта, необходимостью усиления социальной защищенности молодежи в условиях рыночной экономики;

•теоретико-практическими, характеризующимися: комплексным подходом к системе управления профессиональной ориентации; преемственностью содержания, форм и методов профориентации на различных этапах адаптированности личности к существующим условиям;

•организационными, характеризующимися: возрастанием роли субъектов процесса профориентации в подготовке молодежи к труду в рыночных условиях, потребностью в координации и интеграции их деятельности.

Определено, что организационно-педагогическое управление процессом профориентации молодежи включает в себя: совершенствование содержания процесса профориентации, многообразие форм и методов работы. Разработанные организационно-педагогические основы и реализованная модель управления профориентации молодежи, способствуют обоснованному выбору молодыми людьми вида профессиональной деятельности, повышению их профессиональной мобильности, конкурентоспособности и адаптированности к условиям рынка труда.

На основе анализа реального опыта управления процессом профориентации выявлены условия, способствующие реализации организационно-педагогических основ профориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда:

•правовые условия, направленные на предоставление гарантий молодежи в области профориентации;

•информационные условия, направленные на регулирование спроса и предложения рабочей силы посредством всесторонней и максимально полной информации о рынке труда;

•условия для профподготовки, переподготовки, повышения квалификации, направленные на формирование кадрового потенциала;

•организационные условия, направленные на согласование и координацию управленческих решений по вопросам профориентации на всех уровнях (федеральном, региональном, отраслевом, на уровне учебного заведения, предприятия).

Установлено, что важнейшим условием, обеспечивающим эффективность деятельности по управлению процессом профориентации молодежи, является взаимодействие всех субъектов данного процесса на принципах:

•единства целей, согласно которому у всех субъектов управления должна быть конкретная цель и обеспечены возможности ее достижения;

•разделения труда, по которому совокупность элементов и субъектов системы в максимально возможной степени отражает все виды работ, необходимых для достижения цели и предусматривает разделение управленческого труда;

•делегирования полномочий, в соответствии с этим принципом решения принимаются на возможно более низком уровне;

•согласованности функций и ответственности, согласно которому, полномочия должны быть достаточными для реализации этих функций;

•разделения управления и контроля, предусматривающих, что функция контроля не должна вменяться в обязанность лицам, подчиненным тем, кто непосредственно ответственен за исполнение.

Перераспределены функциональные обязанности субъектов управления региональной системой профориентации молодежи. Обоснована необходимость создания Межведомственного совета по профориентации в качестве основного координатора взаимодействия всех субъектов профориентационной системы.

Таким образом, подведя итог нашим исследованиям, можно заключить, что они выявили организационно-педагогические основы управления процессом профориентации. На основе определения содержания процесса профориентации и ее направлений мы разработали методы педагогического воздействия на данный процесс. Экспериментальная апробация наших методов, показывает, что решением молодого человека о своем профессиональном выборе можно управлять, корректировать и, самое главное, возможно помочь в принятии обоснованного профессионального выбора.

Вместе с тем, проведенное исследование не охватывает всех аспектов управления профориентацией молодежи в условиях формирующегося рынка труда. В дальнейшем исследовании нуждаются: особенности проведения профессиональной ориентации незанятого населения и безработных граждан; возможности профессиональной ориентации молодежи в условиях депрессивного района: а также роль профориентации в адаптации профессионально-квалификационной структуры к структуре спроса на региональном рынке труда.

133

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Тюшляева, Светлана Ивановна, Б. м.

1. О занятости населения в Российской Федерации: Закон Российской Федерации от 19 апреля 1991 г. ( с изменениями и дополнениями от 15 июля 1992 г. ). Ведомости СНД и ВС РСФСР. 1991. - № 18.

2. О мерах по профессиональной реабилитации и обеспечению занятости инвалидов : Указ Президента Российской Федерации от 25 марта 1993 г. № 394. Российская газета. 1993. -3 апреля.

3. Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации. Распоряжение Правительства РФ от 29 июля 1995 года № 1070-р.

4. Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в РФ. Постановление Министерства труда и социального развития РФ от 27 сентября 1996 года №1.

5. О мерах содействия занятости населения области в критических ситуациях на рынке труда : Постановление администрации Кировской области от 28 июня 1994 г. №70.

6. О практике применения законодательства о занятости в условиях роста безработицы : Приказ, директора Кировского областного центра занятости населения от 22 июля 1994 г.

7. О принятии первоочередных мер по упреждению безработицы среди выпускников школ и других учебных заведений области от 28 июня 1994 г. №69.

8. О разработке территориальных программ содействия занятости населения Кировской области на 1996 г.: Распоряжение администрации Кировской области от 18 августа 1995 г.

9. Аверичев Ю.Н. Активнее ориентировать школьников на рабочие профес-сии.//Школа и производство.-1980.-с.26-29.

10. Аверичев Ю.Н. Ориентация школьной молодежи на рабочие профес-сии.//Сов.пед,- 1990.-№2.-с.25-30.

11. Аредье И.П. Занимательная профессиональная ориентация. //Школа и производство.-1997.-№3.-с.93-95.

12. Ю.Аменд А.Ф. Пути совершенствования экономического воспитания учащихся в общеобразовательной школе. Дисс.канд.пед.наук.-Челябинск, 1985.-181с.

13. Ануфриев Е.А. Социальная роль и активность личности.-М.:Изд.-во МГУД 971.-152с.

14. Анциферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы: Психология развития и формирования личности.-М.Д982.

15. Апостолов О.П. Проблемы развития службы профориентации/ Совершен-: ствование трудовой подготовки учащейся молодежи.-М.: Просвеще-ние,1986,- с.160-165.

16. Апостолов О.П., Кондюрина М.Л., Савина М.С. и др.Школа и служба профессиональной ориентации. Сборник научных трудов /Под ред.С.Н.Чистяковой,Г.Г .Агаповой.-М.:АПН СССРД989.-80с.

17. Апосту А.Г. Профориентация сельской молодежи и вопросы закрепления кадров массовых профессий.-Кишинев: Об-во"Знание" МССРД 980-19с.

18. Асмолов А.Г. Психология личности.-М.-1990.Разд. 1У.

19. Арефьев И.П. Экспериментальный курс профессиональной ориентации для студентов педвузов. //Педагогика.-1994.-№№.-с.97-81.

20. Арефьев И.П. Занимательная профессиональная ориентация./ДПкола и производство.-1997.-№3.-с.93-95.

21. Афанасьев В.Г. Общество, системность, познание и управление,-М.:Политиздат,1981 .-432с.

22. Афанасьев А. "Жизненный выбор".-М: Знание.-1984,- 64 с.

23. Афанасьев В.Г.Урсул А.Д. Об эффективности социального управления./ Вопросы философии. 1982.N 7.-е. 57 - 59.

24. Ахияров Ф.А. Школа, труд, рынок.- Уфа, 1994 г.

25. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды.-М.: Педагогика,1989. -с.558.

26. Базарова O.JI. Условия реализации индивидуальной педагогической помощи учащимся начальных классов.-Автореферат на соиск.канд.пед.наук,-Ярославль,1996.-22с.

27. Белоусова В.П. Организационно-педагогические условия эффективности работы коллективов базового предприятия по профориентации школьни-ков.-М.-1988.,с.23-27.

28. Блауберг Н.В., Садовский В.И., Юзак Э.Г. Системные исследования и общая теория систем// Системные исследования: Ежегодник.-М. .Наука,1969.

29. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-хт. (Сост. и автор вступительной статьи с 8-29, М.Г. Данильченко, А.В. Никольская). Под ред. А.В. Петровского.-М. Педагогика, 1979.

30. Бондарев В.П. Организационно-педагогические условия эффективности деятельности районного центра профессиональной ориентации по подготовке к выбору профессии. М. 1988г.

31. Братко АА.Моделирование психики.-М.:Наука,1969-102с.

32. Брынцева И.А. Проблемы профессиональной ориентации в практике школы США: Автореф.дис.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.-М.Д978.-с.20.

33. Буянова Т.А. Формирование профессиональных намерений старшеклассников с учетом запросов конкретного экономического региона: Дис.на со-иск.учен.степ.канд.пед.нгаук.- М.,1971 .-с.233.

34. Венгров Е.Е. Психологические проблемы управления.-М.: Экономика, 1969.-159с.

35. Вазина К.Я.,Петров Ю.И.,Беликовский В.Д. ПедагогичесБсий менеджмент. Концепция, опыт работы.-М.:Педагогика, 1991 .-268с.

36. Вайсбург А.А. О социально-психологической характеристике общественного мнения коллективов подростков//Сов.педагогика.-1972.-№1.-с.91-93.

37. Вайсбург А.А. Организация профориентационной работы школы, ПТУ, предприятия: Пособие для учителя// Под ред. М.Н.Махмутова,-М.:Просвещение.-с.128.

38. Васильев Ю. О профессиональной ориентации школьников : В помощь лектору.-М. Знание, 1972.-с.32

39. Васильев Ю.К. Экономическое образование и воспитание учащихся.-М.:Педагогика,1983 .-96с.

40. Вахрушев В. Принципы японского управления.-В кн.: Психотехнология и эффективный менеджмент. /Под ред. И.А. Кузьмина.-М.: ФОЗБ,1992.-207с.

41. Вершинин С.И. Как оценить эффективность профессиональной ориентации школьников. //Школа и производство.-1990.-№5.-с.-17-18.

42. Вершинин С.И. Способности и выбор профессии:(1Х-Х1). //Школа и про-изводство.-1996.-№4.-с.92-95.

43. Витиньш В.Ф. Кабинет профессиональной ориентации в сельской школе. //Школа и производство.-1990.-№2.-с.25-27.

44. Водзинский Д.И. Воспитание интереса к знаниям у подростков. М.Учпедгиз.-1963.-183с.

45. Волохова Е.Д. Вариативный подход к профессиональному самоопределению подростков. Ярославль, 1994г.

46. Выготский Л.С. Мышление и речь.-М.-Л.:Соцэкгиз,1934.-324с.

47. Гагаринов В.И., Тюшляева С.И. Профессиональная ориентация молодежи в условиях формирующегося рынка труда.//Министерство сельского хозяйства и продовольствия РФ.Вятская государственная сельхозакадемия,-Киров,1996.-17с.

48. Габдуллин Г.Г. Организационно-педагогические основы перестройки внутришкольного управления. Автореф.дисс.д.п.н.-КАзань, 1990.-22с.

49. Гафаров А. Взаимодействие школы, семьи и общественности в подготовке школьников к выбору профессии. Душанбе, 1994 г.

50. Гейжан Н.Ф. Психолого-педагогические основы индивидуализации профессионального воспитания. С.Петербург, 1995 г.

51. Гернгунский Б.С. Школа XXI века: проблемы управления ./Школа.-1995,-N1.-0:75-77. v

52. Гнатюк Н. Выбирая профессию: (В помощь профориентаторам школьников. //Воспитание школьников.-1994.-№6.-с.27-29.

53. Голомшток А., Лебедев П. Опыт и проблемы профессиональной ориентации/ Советская педагогика.-1968.-№6-с. 96-104.

54. Голомпггок А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника: Воспитат.концепция профориен.-М.: Педагогика, 1979.-с. 160.

55. Гриншпун С.С. Теория и практика профессиональной консультации учащихся общеобразовательных школ: Автореферат дисс.на соик.учен.степ.д-ра.пед.наук.-М.-1993.-32с.

56. Гриншпун С.С. Развитие самостоятельности учащихся при подготовке к выбору профессии. //Школа и производство.-1995.-№6.-с.81-91.67 .Гринпптун С.С. Подготовка учащихся к компетентному выбору профессии. //Школа и производство.-1995.-№2.-с.17-19.

57. Гриншпун С.С. Оценка личностно-делового потенциала учащихся в профориентационной работе. //Школа и производство.-199.-№6.-с.9-14.

58. Гриншпун С.С. Самооценка и выбор профессии: (Из цикла ст. по проблемам профессиональной ориентационной работы со ппсольниками)//Школа и производство.-1995.-№1.-с.9-13.

59. Горлов П.И. Научно-педагогическая основа деятельности заместителя директора по организации трудовой подготовки школьника.- Дисс.канд.пед.наук.-МД986.-185с.

60. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы.-М.:Наука,1970.-272с.

61. Гурова Р.Г. О подготовке молодого поколения к выполнению основных социальных функций //Сов.педагогика,-1976.-№8.-с.80-88.

62. Давлятов К., Чичков В. Профориентация учащихся: Пособие для учителей общеобразовательных школ.-ТашкентД 975.-е. 143

63. Даниленко Н.В. Повышение эффективности профориентационной работы в сельской школе.Дисс.канд.пед.наук.-Киев.-1981.-250с.

64. Дармодехин С.В. Службы учебной и профориентационной деятельности учащихся в развитых странах: состояние и проблемы./ЛИкола и производ-ство.-1994.-№1.-с.13-16.

65. Дендерина В.И. Совершенствование подготовки студентов к профориентационной работе в начальной школе: Дисс. на соиск. уч. степ. канд. пед.наук.-М.-1986.-237с.

66. Добеле Л.В. Непрерывность профессиональной ориентации молодежи: (школа вуз - производство).-Рига: Звайгзне.-1988.-53с.

67. Друзина Н., Найденова 3. Помощь в выборе пути. //Народное образова-ние.-1996.-№9.-с.105-112.

68. Дубровина В.И. Теоретические основы и прикладные аспекты развития школьной психологической службы. Дисс.докт-рапед.наук. М.1988.-311с.

69. Дубровина В.И. Школьная психологическая служба.-М. Педагогика, 1991.-232с.

70. Желбанова Р.И. Педагогические основы развития социальной активности старшеклассников. Брянск, 1994г.

71. Желтобрюх С.П. Педагогические условия социальной адаптации курсантов военно-экономического ВУЗа,- Дисс.канд.пед.наук.-Ярославль, 1996.-176с.

72. Журнал "Деловой мир".1992.-29октября.-с.6.84.3абродин Ю.М., Похилько В.И. Теоретические истоки и назначение репер--туарных личностных методик. Новый метод исследования личности.М,-1987.-c.5-26.

73. Иванов Н.П.Перспективы перехода к рынку Массовая без-ца или активная политика занятости.Полис.-1991.-№3.-с.97- 106.

74. Ивишиани Д.М. Организация и управление.-М.:Наука,1970.-382с.93 .Информация об организации профессионального консультирования незанятого населения в органах службы занятости /Федер.служба занятости -М.,1992.-с.2.

75. Йоваиша А.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников,-М.Педагогика.-1983.-129.

76. Исследование профессионально-квалификационной структуры рынка труда в Кировской области: Отчет о ВИР/ Кировская с.-х. академия, Кировский областной центр занятости. Киров 1995:

77. История зарубежной психологии,30-е-60-е годы XX века.Тексты \Под ред. П.Я.Гальперина,-М.Изд-во Моск. ун-ва,1986.-с.344.

78. Канн У. Профориентация и рынок труда/ Перспективы: Вопросы образо-вания.-1989.-№4.-с.44-56.

79. Капралова Е.И. Педагогические основы подготовки учителя в системе повышения квалификации к работе по профессиональной ориентации школьников. Дисс.канд.пед.наук.-М.Д990.-200с.

80. Караковский В.А.Ориентирование школьников на общечеловеческие ценности/ Теория и практика воспитательных систем (под ред. Л.И.Новиковой и др.): В 2-х кн.-кн.2.-М. Изд-во ИТиМИО РАО,1993,с.108-109.

81. ЮО.Касагкина Н.Э. Выпускник, рынок, профессиональная карьера. Кемерово, 1994 г.

82. Кваша В.П. Управление инновационными процессами в образовании: дисс.к.п.н.-Минск, 1994.-177с.

83. Кларин М.В. Личностная ориентация в непрерывном образова-нии.//Педагогика.-1996.-№2.-с. 14-21.

84. Климов Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога профессио-веда// Психологический журнал,1994/r.l4,№ 4,с.130-136.

85. Климов Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания-М.:Знание.-1986.-КЗ.-80с.

86. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации/ЯТедагогика и психология N2.-M.:3Haime,1983.-95c.

87. Климов Е.А. Общая типология ситуаций(казусов) и структура мыслительных задач, возникающих в практике работы профконсультанта.

88. Вопросы теории и методики индивидуальной профконсультации учащих-ся.-Л.-1976.-с.5-25.

89. Климов Е.А. Психология труда как область знания, отрасль науки, учебная дисциплина и профессия. //Вопросы психологии.-1983.№1.-с.102-108.

90. Колосова Л.А. Педагогические основы профессиональной ориентации школьников в трудовых объединениях. М., 1995 г.

91. Конаржевский Ю.А. Внутришкольный менеджмент.-М.:Новая школа, 1993 .-140с. *

92. Концепция профессионального самоопределения/ коллектив авторов под рук. Чистяковой С.Н.,ИПС PAO.W комплект учебно-методической документации для проведения профессиональных проб.-Кемерово,1995.-с.5-19.

93. Концепция развития образования в Кузбасе/ педагогический поиск: Многотиражная газета учителей Кузбаса,N9-11,22-24октября, 1992г.

94. М.Королева Т.В. Организационно-педагогические условия подготовки профессиональных консультантов для региональной службы занятости. Дисс.канд.пед.наук.-М.,1994.-205с.

95. Котельникова Г.Н. Формирование интереса к трудовой деятельности у младших школьников в процессе выполнения профессиональных проб. -Автореферат на соиск.канд.пед.наук.-МоскваД996.-27с.

96. Пб.Котляров В.Ф. Некоторые вопросы профессиональной ориентации и трудоустройства молодежи в США/Экономическое воспитание и профориентация учащихся/ Смол.гос.пед.ин-т им. К.Маркса М-ва просвещения РСФСР.-СмоленскД975.с.-93-98.

97. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности.-М.: Изд-во ЛГУ, 1977.-114с.

98. Кучинский В.А.,Мелихов А.Е. Модель личности школьника: Методические рекомендации.Витебск:ИУЦ, 1995. -20с.119Леднев B.C. Содержание образования,Учебное пособие.-М.:Высшая школа,1989,-ЗбОс.

99. Леонтьев А. Деятельность,Сознание,Личность, М.-Политиздат,1975,-с.133, с.304.

100. Леонтьев АН. Проблемы деятельности в психологии//Вопросы психоло-гии.-1972№-с.18-36.

101. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-хт.-т.2 -М. :Педагогика.-1983 .-320с.

102. Леонтьев А.Н. Философия в психологии: Из научного исследования /Под рук. А.А.Леонтьева, Д.А. Леонтьева.-М.: Из-во МГУ.-1994.-228с.

103. Леонтьева М.Р. Об образовательной области "технология", трудовом обучении и профориентации школьников (Предисловие А.В.Марченко) //Школа ипроизводство.-1983.-320с.

104. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии,-М.,Наука.-1994.-144с.

105. Максимова О.Г. Система профессиональной ориентации школьной молодежи в условиях дифференцированного обучения. Чебоксары,1992г.

106. Материалы научно-практической конференции: "Женщина и социальное развитие региона: проблемы и перспекгивы".-Киров, 1996.-С.24-49.

107. Менеджмент в управлении школой./Под редакцией Т.И.Шамовой,-М. :МИП"ШМагистр", 1992.-231 с.

108. Методика профессиональной ориентации школьников: Метод, пособие /С.Н.Чистякова, М.Л.Кондюрина, Т.И.Шалавина и др.; НИИ труд, обучения и профориентации АПН СССР.-Петрозаводск,1991.-с.130.

109. Методические рекомендации по профориентации школы: В помощь руководителям и учителям образовательных школ.(Составитель Зуев И.) Владимир, 1984.-c.68

110. Методические рекомендации по формированию организационных структур региональных органов управления образованием./Под ред. В.С.Лазарева.-М.:Лицом к лицу,1991.-37с.

111. Методология и методы социальной психологии( Под ред. Е.В.Шорохова) -М.: Наука, 1977.-247.

112. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие( под ред. Н.В.Кузьминой)-Л.: Изд-во Лен. унив.Д980г.-172с.

113. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного ^исследования /Под ред. Е.Э.Смирновой.-Л.: Изд-во Ленингр. ун-таД984.-Т.1-6.

114. Мойсеюк Н.Е. Воспитание школьников на социалистических традициях сельских тружеников: Пособие для учителей и классных руководителей.-М.:ПросвещениеД982.-128с.

115. Мокин И., Шувалов И. Выбор профессии и профессиональный отбор //Народное образование.-1993.-№9/10.-С.77-81.

116. Молодежь России. Тенденции и перспективы.-М.-1993.

117. Мудрик А.В. Основные принципы воспитания/ Теория и практика воспитательных систем (под ред. Л.И.Новиковой и др.): в 2-х кн.-2.-М.:Изд-во ИТП и МИО РАОД993,с.96.

118. Мульдон В.А. Управление профессиональной ориентацией учащихся средней школы к условиям рыночной экономики. Спб. Д994г.

119. Мусабаев Т.Г. Пути повышения эффективности ориентации школьников на массовые рабочие профессии в условиях избытка трудовых ресурсов. ВладимирД991г.

120. Назимов И. Профориентация и профотбор в социалистическом обществе.-М: ЭкономикаД972.-с.-254.143 .Назимов И. На дальних подступах: Соц.экон. аспект профориентации. Проф.-техн.образов.-1985.-№8.-с.54-56.

121. Назимов И.Н. Проблемы и пути формирования системы профориента-ции.М.Д991.

122. Нечаев А.А. Тюшляева С.И. Новые профессиональные возможности женщин.//Материалы научно-практической конференции//.-Киров, 1996.-с.29-32.

123. Новиков А.П. Безработная молодежь в социальной структуре и политической жизни современного капиталистического общества: дис.на со-иск.учен.степ.канд.истор.наук.-СаратовД 984.-c.242.

124. Ожегов С.И. Словарь русского языка,- М.: Русский язык, 1988.

125. Оценка эффективности профессиональной ориентации школьников: Ме-тод.пособие /Под ред. С.И.Верншнина,М.С.Савиной.-М.: Изд-во АПН СССР,1991.-с.115.

126. Павлютенков Е. Профориентация учащихся,- Киев: Рад. школа, 1983.-с.152.

127. Павлютенков Е.М. Профессиональное становление молодежи на научную основу: (Проблемы профориентации в школе). /ДНколаш произволство,-1990.-№11 .-с.66-69.

128. Парамзин В. К вопросу о сущности и структуре профориентации /Советская педагогика.-1972.-№7-с.20-24.

129. Парамзин В.П. Опыт практической консультации по выбору профессии /Проблемы профориентации и профконсультации в школе: Со дер. докл.на Первом Всесоюз.совещ. по профориентации и консультации в шк.( Jle-нингр. Д 969г.)-М. :Просвещение, 1969.-е.168-171.

130. Парамзин В.П. Опыт профессиональной ориентации в средней школе./ Сов. педагогика.-1965.-№7.-с.131-138.

131. Педагогика/ Под ред.Ю.К.Бабанский. Изд.-ие 2-е.-М.:Просвещение, 1988.-478с.

132. Педагогические основы содержания форм и методов профориентации сельских школьников.: Методические рекомендации./ Составитель Манеев А. и др.- Брест, 1980.-с.27.

133. Петровский В.А. Активность субъекта в условиях риска. Авто-реф.дисс.канд.псих.наук.-М.,1977.~18с.

134. Пикельная B.C. Теоретические основы управления.-В кн.: Школоведче-ский аспект: Методическое пособие.-М.:Выс.школа,1990.-175с.

135. Платонов К.К. О системе психологии.-М.:Мысль,1972.-с.21б.

136. Поляков В.А. Какой быть трудовой подготовке (школьников): (Беседа с зам.директора по научной работе НИИ трудовой подготовки и профориентации АПН СССР В.А.Поляковым) //Школа и производство.-1991.-№4.-с5-8.

137. Поташник М.М. Управление современной школой. Пособие для директора школы.-М., 1992.-167с.

138. Предотвращение массовой безработицы среди молодежи в городе: Типовая программа работы.-М.,1992.-е.31.

139. Проблема женской безработицы в Кировской области.//Материалы научно-практической конференции//.-Киров, 1996.-240с.167 .Программа содействия занятости населения Кировской области на 1995,1996,1997,1998 г.г.

140. Профессиональная ориентация в России и Швеции.М.,1996.-с.4.

141. Профессиональная ориентация молодежи. М.: Высшая школа, 1978.-с.271.

142. Профессиональная ориентация: Прогр. пед. ин-ов /Сост. С.Н.Чистякова. -М. :Прометей,1990.-c.25.

143. Профессиональная ориентация между прошлым и будущим. //Школа и производство.-1997.-№1.-с.91-96.

144. Профконсультационная работа со старшеклассниками /Б.А. Федоришин и др.: Под ред. Б.А.Федорипшна.-Киев:Рад.шк.,1980.-е.160.

145. Профориентация в документах. Вып.9-10 /Отв. ред. О.ПАпостолов; Науч.-метод.центр профориентации "Ориентир".-Петразоводск,1991.-с.65.

146. Профориентация и методика профессиональной ориентации: Прог.пед.ин-тов /Сост. А.Д.Сазонов,В.Д.Симоненко.-М.,1990.-с.25.

147. Прошицкая Е.А. Здоровье и профессиональная пригодность:(О профориентации школьников) //Школа и производство.-1994.-№3.-с.85-89.

148. Прошицкая Е.А. Свойства нервной системы и профессиональная деятельность. //Школа и производство.-1994.-№5.-с.18-26.

149. Профессиональная ориентация как фактор формирования личности специалиста: Тезисы доклада Всерос.Научн.конф. (16-17 мая 1989г.).-Кемерово.-1989.-139с.

150. Прохорова Е.А. Педагогическое руководство индивидуальной работой по профориентации уч-ся 8-9 классов общеобразовательной школы: Авто-реф.дисс.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.-М.-1991.-16с.

151. Пряжников Н.С. Профконсультация: виды и условия проведения/ Шк. и пр-во.-1989.-№10.-с. 13-17.

152. Пряжников Н.С. Профориентационные игры: Проблемы, ситуации, задачи, карточные методики. Учеб.-метод.пособие для студентов фак.психологии гос.ун-тов.-М: из-во Моск. унив.-1991.-86с.

153. Г1ряжников Н.С. Помощь в выборе профиля обучения в УПК //Школа и производство.-1995.-№3.-с.84-88.

154. Психологический словарь /Под ред. Давыдова В., Запорожца А., Ломова Б. и др.-М.:Педагогика, 1983.-c.448.

155. Психология: Словарь /Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевско-го. -2-е изд.испр. и доп.-М.Политиздат, 1990.-c.494.

156. Ратникова М. Что дает профессиональная переквалификация в борьбе с безработицей /Российский экономический журнал.-1994.-№4.-с.20-24.

157. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога.-М."Владос". -1995.-е.99-104.

158. Роджерс К. Несколько важных открытий // Вестник МГУ.-сер.14. Психо-логия.-1990.-№2.187 .Руководство по психотехническому профессиональному отбору /Сост. С.Г.Геллерштейн и др.-М.-Л.: Госиздат.-1929.-УП.-374с.

159. Руткевич М.Н. Социальная ориентация выпускников средней школы// Социологические исследования,!994, с.53-59.

160. Рыжов В.А. Организация профориентационной работы в развитых капиталистических странах.-М.:Высш.шк.,1987.-с.95.

161. Савина М.С. Педагогические основы взаимодействия школы и семьи в профориентации молодежи. М. 1993г.

162. Савина М.С. Педагогические условия формирования профессионального самоопределения старшеклассников. М, 1991г. ?

163. Савиных B.JI. Совместная деятельность РАПО и органов образования по ориентации школьников на профессии агропрома. Автореферат дисс.канд.пед.наук.-Челябинск, 1988 .-с. 19.

164. Сахаров В.Ф. Система профориентации учащихся средней школы: Авто-реф. дисс. док. пед.наук,- Казань, 1982.-с.38.

165. Сахаров В.Ф., Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация школьников: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов.-М.:Просвещение, 1982.-192с.

166. Сейтешев А.П. Педагогические основы преемственности в профориентационной работе профтехучилищ и общеобразовательной школы.-Фрунзе :Мектеп,1 979.-104с.

167. Сериков В.В. Формирование у учащихся готовности к труду.-М.:ПедагогикаД988.-191с.

168. Симонова Г.И. Основы диагностики и коррекции межличностных отношений старшеклассников.-Киров: ВГТУ.-1996.-82с.

169. Симоненко В. Профориентация учащихся в процессе трудового обучения: Книга для учителя,- М.: Просвещение, 1985.-с,223.

170. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М., "Школа-Пресс",-1995.-354с.

171. Словарь теримонов применяемых в деятельности служб занятости.-М.: Инфограф, 1997.

172. Словарь иностранных слов.- М.: Советская энциклопедия, 1981.

173. Словарь социально-психологическихтерминов.Челяб.,1995.-с.170.

174. Смирнова Е.Э. Пути формирования модели специалиста с высшим обра-зованием.-JI. :Изд-во: ЛГУ, 1977.-136с.

175. Станкевич Л.П. Социально-философская концепция целостности личности. Автореф.дисс.докт.философ.наук.-М. ,1989.-43с.

176. Степанова Т.А. Организационно-педагогические условия социальной адаптации учащихся ПУ. -Автореф на соиск. канд. пед. наук. -Ярославль,1995 .-24с.

177. Сунцов В.И. Управление общеобразовательной школой. -В кн.: Вопросы теории и практики.-М.:ПедагогикаД 982.-144с.

178. Теория и практика профориентации и профконсультирования. Вып.1. Психологические методики в профориентационной работе/ Под ред. В.В.Спасенникова.-Калуга: Калужский университет,!994,-с. 104.

179. Теория и практика профориентации и профконсультирования. Вып.2. Профессиональная диагностика. Составление психограмм деятельности спецалистов./ Под ред. В.В.Спасенникова.-М.: Институт психологии РАНД995.-190 с.

180. Технология профессионального консультирования молодежи в службе занятости./ Под ред. В.А.Полякова, С.Н.Чистяковой, М.С.Савиной. -М.:РУЦ, 1995.-170 с.

181. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема (на материалах конкретных исследований в СССР).-М.:Мысль,1975.-е.198.

182. Толковый словарь рыночной экономики /Под общ. ред. Ф.А.Крутикова,-М.: Сотрудничество,1993 .-с. 3 01.

183. Тюшляева С.И. Методическое пособие: Клуб ищущих работу, курсы "Новый старт", организация и деятельность.-Киров.-72с.

184. Тюшляева С.И. Методическое пособие: Организация профориентационной работы в районном центре занятости.-Киров,1994.-37с.

185. Тюшляева С.И. Профессиональная адаптация молодежи."Человек и труд", N4, 1996,- с.15-16.

186. Тюшляева С.И. Профессиональная адаптация молодежи.-М. "Профессиональное образование".-Ш(58)Д996г.

187. Тюшляева С.И. Психологическая и организационная работа Кировской областной службы занятости с молодежью. //Материалы научно-практической конференции//.-ИжевскД995.-с.47-52.

188. Тюшляева С.И. Совершенствование форм и методов профессионального обучения безработных граждан с учетом возрастных и психологических особенностей контингента. //Материалы научно-практической конферен-ции//.-Нижний Новгород,! 995.-е.

189. Тюшляева С.И. Содействие занятости молодежи посредством профессиональной ориентации. Первый сборник научных, научно-методических трудов ВятГТУ.-Киров,1996 .-с. 110-111.

190. Тюншяева С.И., Михеева С.Д., Ходырева В.А., Булдаков В.Н. Рекомендации по проведению групповых консультаций с безработными гражданами различных категорий. Методическое пособие.-Киров,1997.-с.44.

191. Тюшляева С.И., Нечаев А.А. Трудовая мобильность женщин. //Материалы научно-практической конференции//.-Киров, 1996. -с. 35-37.

192. Управление развитием школы./ Под ред. М.М.Поташника и В.С.Лазарева.-М.: Новая школа, 1995.-462с.223 .Ушаков К.М. Управление в образовании: проблемы и подходы. Практическое руководство/Под ред. П.Корстанье, К.М.Ушакова.-М.:Сентябрь,1995.-336с.

193. Федоришин Б. Проблемы научной профориентации/ Психофизиологические основы профотбора: Матермалы 1 Всесоюзного симпозиума.-Киев.-Наук.думка, 1973.-С.171-176.

194. Филиппов А.В. и др. Производственная социология и педагогика: Учебное пособие.-М.: Высшая школа.-1989.-255с.

195. Фомичева Н.М. Формирование трудовых ориентации учащихся проф.-тех. уч. заведений в условиях становления рынка.-1993,

196. Фридман Л.М., Волков К.Н. Психологическая наука учителю.-М.: Просвещение,1985.-224с.

197. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя.-М.:Просвещение,1991.-288с.

198. Фукуяма С. Теоритические основы профессиональной ориентации.-М.:Изд-во Моск.ун-та,1989.-с.105.

199. Ховрич Н.А. Профессиональная подготовка методиста по профессиональной ориентации в процессе обучения в педвузах.: Дисс.канд.пед.наук,-Киев,1989.~191с.

200. Чекмарева Т.К. Взаимодействие НТР на функции и структуры системы образования в развитом социалистическом обществе.-Новосибирск, 1982.-19с.

201. Чупров В.И., Зубок Ю.А. Проблемы вторичной занятости учащейся молодежи: состояние и перспективы."Социологические исследования", №9,1996-С.88-95.

202. Чурикова Т.М. Профессиональная адаптация выпускников университета к деятельности учителя средней общеобразовательной школы: Авто-реф.дисс.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.-М.-1989.-16с.

203. Шамова Т.П. Управление школой: проблемы и перспективы. Архангельск, 1995.-161с.

204. Шубинский B.C. Педагогика творчества учащегося.-М.:Знание.-1988,-79с.

205. Энгельс Ф. Диалектика природы//Маркс К.,Энгельс Ф. Соч.-2-е изд.-т.20.-с.339-626.

206. Юдин ЭТ. Системный подход и принцип деятельности: Методологические проблемы современной науки.-М.:Наука,1978.-391с.

207. Якобсон П. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М. Просвещение, 1969.-c.316, с.186, с.178.