Организация и стимулирование самостоятельной физической подготовки курсантов в вузе МВД России

Антониковский, Вадим Олегович

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Организация и стимулирование самостоятельной физической подготовки курсантов в вузе МВД России

Автореферат

Автор научной работы: Антониковский, Вадим Олегович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Санкт-Петербург
Год защиты: 2005
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Организация и стимулирование самостоятельной физической подготовки курсантов в вузе МВД России"

Санкт-Петербургский университет МВД России

На правах рукописи

АНТОНИКОВСКИЙ Вадим Олегович

1У ОРГАНИЗАЦИЯ И СТИМУЛИРОВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ В ВУЗЕ МВД РОССИИ

Специальность 13.00.01 -

общая педагогика, история педагогики и образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Санкт-Петербург - 2005

Работа выполнена на кафедре педагогики Санкт-Петербургского университета МВД России

Научный руководитель -

доктор педагогических наук, профессор Гейжан Наталия Федоровна

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор

Юрченко Яков Яковлевич; кандидат педагогических наук, доцент Аксенов Владимир Павлович

Ведущая организация:

Военный институт физической культуры

Защита состоится «2~2_» У1^ О V' *х2005 года в А ^часов на заседании диссертационного совета Д 203.012.03 по защите диссертаций на соискание учёной степени доктора наук в Санкт-Петербургском университете МВД России (198206, Санкт-Петербург, ул. Летчика Пилютова, дом 1).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Санкт-Петербургского университета МВД России (198206, Санкт-Петербург, ул. Летчика Пилютова, дом 1).

Автореферат разослан «"/^О 2005 года

Ученый секретарь

диссертационного совета Д 203.012.03 кандидат педагогических

рмазетдиновФ.М.

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования определяется тем значением, которое имеет физическая подготовленность сотрудника органов внутренних дел для успешности его профессиональной деятельности, физического и психического здоровья и жизненного благополучия в целом. Физическая подготовка является важной и неотъемлемой частью профессионального обучения курсантов в учебных заведениях МВД России. В то же время количество учебных часов, которое определено государственным стандартом высшего юридического образования по учебному предмету «Физическая подготовка», явно недостаточно для формирования и поддержания необходимой физической формы курсантов, развития прикладных профессионально важных качеств. Требуется целенаправленная педагогическая работа по организации и стимулированию самостоятельных занятий курсантов, дополняющих физическую нагрузку по учебному предмету.

Различные аспекты физической подготовки обучающихся в высших учебных заведениях исследованы с разных сторон. В частности, изучены вопросы воспитания физической культуры (Г.Л. Апанасенко, 1978; В.К. Бальсевич, 1988; Ю.М. Николаев, 1997; В.И. Ильинич, 2000; С Д. Шамрай, 2000), формирования мотивов занятия спортом (А.В. Шаболтас, 1998), воспитания физической выносливости (Д.Г. Денисов), ориентации студентов и курсантов на здоровый образ жизни (СП Добротворская, 2002; Л.Я. Путан, 2003), а также значение физической культуры для воспитания социально-значимых качеств (В.А. Щеголев, 2000), ресоциализации молодых людей средствами физической культуры (А.А. Самохина, 2002).

Значительное количество исследований посвящено формированию и развитию у студентов и курсантов умений самостоятельной работы (А.В. Третьякова, 1994; В.В Архипов, 1999; В.В. Под-марков, 2001), саморазвития (И.П. Гомзянова, 1999; А.Т. Иваниц-кий, 2000), самообразования (А.А. Семенов, 1999; И.А. Струкова, 2001), внеаудиторной работы (Н.П. Иващенко, 2001), самоорганизованности (Г.Г. Груздева, 2004), самовоспитания (Н.Н. Понома-ренко, 2000), саморегуляции (СП. Потанин, 1996), самоконтроля (А А. Кузьмин, 1998).

Однако организация самостоятельной физической подготовки курсантов в учебное и во внеучебное время до настоящего вре-

мени не стала предметом специального исследования Научно-методическая неразработанность и потребность практики в совершенствовании самостоятельной физической подготовки курсантов вуза определили выбор темы исследования

Цель исследования: повышение уровня физической подготовленности курсантов вузов МВД посредством стимулирования мотивации и организации самостоятельных занятий физкультурой в учебное и внеучебное время

Объект исследования курсанты и преподаватели предмета «Физическая подготовка» в вузе МВД России

Предмет исследования организационно-педагогические условия и методы стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов в вузе МВД России

Гипотеза исследования.

- самостоятельная физическая подготовка курсантов будет организована как необходимое продолжение и дополнение занятий физкультурой в вузе с соответствующими формами оценки и контроля со стороны преподавателя,

- курсанты будут ознакомлены с методами планирования нагрузки и самоконтроля функционального состояния организма в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями.

- стимулирование самостоятельной физической подготовки будет основываться на ценностях здоровья, профессионализма, оптимизма, жизненной перспективы,

- самоорганизации здорового образа жизни будет рассматриваться преподавателями различных учебных дисциплин как основа разностороннего развития личности будущего специалиста

Задачи исследования.

1 Разработать принципы организации и программу стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов в вузе МВД России

2 Выделить критерии самооценки физической подготовленности и методы самоконтроля за функциональным состоянием ор-

ганизма в процессе самостоятельных занятий курсантов физкультурой.

3. Изучить отношение курсантов к занятиям физкультурой и определить методы стимулирования их самостоятельной физической подготовки.

4. Обосновать и экспериментально апробировать содержание и методику стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов в учебное и внеучебное время.

5. Выявить педагогические условия эффективной организации и стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов вуза МВД России.

Методологическую основу исследования составили идеи философов, психологов и педагогов об общественной природе воспитания человека, о взаимосвязи физического и психического здоровья человека, личностно-деятельностный подход в процессе профессиональной подготовки, а также законодательная и нормативная база в области физического воспитания и охране здоровья граждан России.

Исследование строилось на основе следующих теорий и концепций:

- о системном анализе сложных социальных явлений, взаимосвязи наук о становлении и развитии индивида, личности и индивидуальности (Б.Г. Ананьев, Н.В. Бордовская, В.И. Гинецинский, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, С.Л. Рубинштейн, А А. Реан, В.А. Якунин);

- о закономерностях профессионального становления и развития личности сотрудников ОВД в процессе вузовского образования (В.Л. Васильев, Н.Ф. Гейжан, В Я. Кикоть, Л.И. Коновалова, B.C. Олейников, В.П. Сальников, В.Я. Слепов, В.И. Хальзов, Я.Я. Юрченко);

- о значении физической культуры в развитии общества, личности, профессионала, о валеологических основах вузовского образования (А.Н. Аверин, В.А. Ананьев, Л Б. Андрющенко, В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Добротворская, П.Ф. Лесгафт, М.Т. Лобжа, А.П. Матвеев, В.П. Петленко, С.Д. Шамрай);

- о закономерностях самостоятельной деятельности обучающихся в высшей школе в сфере обучения, воспитания, образования, спортивной деятельности (В В. Архипов, С.Г. Вершловский, И.П. Гомзянова, А.И. Долматов, А.Т. Иваницкий, В.В. Карпов,

С.К. Литвиненко, Е.С. Медведева, А А. Семенов, А В. Третьякова, В.А. Щеголев);

- о психологических основах развития мотивации самосовершенствования и самовоспитания в процессе учебной и служебной деятельности (С.П. Без.-ЮСОВ. ДА. Колесов, C.B. Кошелева, В.Ю. Рыбников, Ю.А. Шаранов, А.Г. Шестаков, П.И. Юнацкевич).

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

- аналитические: анализ психолого-педагогической литературы по теме; анализ учебно-программной документации, действующей в вузах МВД России по гуманитарным и профессиональным дисциплинам; анализ содержания и форм развития мотивации самостоятельной работы курсантов в учебно-воспитательном процессе;

- диагностические: анкетирование, экспертные оценки, беседы с преподавателями и курсантами, математические методы обработки эмпирических данных;

- формирующие: организация системы самостоятельной работы и физической подготовки курсантов на разных этапах их профессиональной подготовки.

Исследование проводилось в 2000-2005 году на базе Санкт-Петербургского Университета МВД России. На диагностическом этапе в исследовании участвовало 330 курсантов первого и второго курса факультета подготовки следственных работников. В качестве экспериментальных были выделены четыре учебных группы (набор 2003 г., 114 чел.). Контрольные группы составили курсанты четырех групп (тот же год набора, 116 чел.).

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап содержал изучение литературы по проблеме, анализ учебно-программной документации профессиональной подготовки курсантов в вузах МВД России, а также нормативно-правовых документов по вопросам организации и требований к физической подготовке сотрудников органов внутренних дел; выявлялась структура и содержание понятий «самостоятельная работа» по учебному предмету «Физическая культура» и «самостоятельная физическая подготовка» курсантов; определялись цели, гипотеза и задачи исследования; осуществлялся пилотажный эксперимент по стимулированию самостоятельной работы курсантов и критерии его оценки (2000-2002 гг.)

Второй этап содержал выявление факторов, затрудняющих организацию работы в данном направлении на факультете, а также условий, способствующих организации самостоятельной подготовки курсантов по предмету «Физическая культура»; изучались суждения и мнения курсантов по вопросам организации и мотивации их самостоятельной физической подготовки, изучались возможности стимулирования мотивации курсантов в различных видах учебной и внеучебной деятельности; проводился формирующий этап исследования в экспериментальных группах (2003-2004гг.).

Третий этап включал обобщение полученных результатов, их апробацию, публикацию промежуточных экспериментальных данных; подготовку и оформление диссертационного исследования (2005 г.).

На защиту выносятся научные результаты, полученные лично автором исследования

1. Принципы организации и программа стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов в вузе МВД России. Обоснованы четыре организационно-педагогических принципа: дополнительности разных видов нагрузки, последовательности и постепенности в возрастании физической нагрузки, разнообразия видов деятельности, преемственности и планомерности в организации самостоятельной физической подготовки курсантов.

Программа эксперимента включала в себя два основных направления: организацию самостоятельной работы курсантов в рамках учебного предмета «Физическая подготовка» в соответствии с темами занятий и нормативами, предусмотренными программой физического развития курсантов юридического вуза, и стимулирование занятий физкультурой во внеучебное время в различных ее видах и формах.

2 Критерии самооценки физической подготовленности и методы самоконтроля за функциональным состоянием организма в процессе самостоятельных занятий курсантов физкультурой, которые также рассмотрены по двум направлениям: достижения по пяти показателям, предусмотренным программными нормативами, а также интерес и активность на занятиях, и результаты самостоятельной физической подготовки во внеучебное время (знания и умения в области физподготовки и методов самоконтроля, динамика личных достижений, самочувствие, активность в

учебной и внеучебной физкультурной деятельности, психологическое состояние)

3 Содержание и методы стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов во внеучебное время рассмотренные в соответствии с краткосрочными среднесрочными и долгосрочными целями и мотивами жизнедеятельности курсанта

4 Педагогические условия эффективной организации и стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов в юридическом вузе, к которым отнесены соотношение самостоятельности курсантов и педагогического руководства в процессе плановых учебных занятий по физической культуре, комплексность требований преподавателей различных учебных предметов в развитии у курсантов самостоятельности как личностного качества, добровольность и осознанность в выполнении самостоятельных физических занятий, постоянный методический контроль за техникой выполнения упражнений и периодические проверки физической подготовленности курсантов

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем

- обоснованы принципы организации самостоятельной физической подготовки курсантов в вузах МВД России,

- выделены критерии самооценки физической подготовленности и методы самоконтроля за функциональным состоянием организма в процессе самостоятельных занятий курсантов физкультурой,

- выявлено отношение курсантов к занятиям физической культурой и затруднения в процессе их самостоятельной физической подготовки,

- разработана программа организации самостоятельной физической подготовки курсантов в процессе занятий по учебному предмету в вузе и физической подготовки во внеучебное время,

- апробированы методы стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов на основе краткосрочных, среднесрочных и долгосрочных целей и мотивов их жизнедеятельности,

- определены педагогические условия эффективной организации и стимулирования самостоятельных занятий курсантов физической культурой в юридическом вузе

Практическая значимость исследования состоит в том, что систематизированы и конкретизированы формы и методы орга-

низации и стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов как в процессе освоения программного материала по предмету «Физическая подготовка», так и в процессе самостоятельных занятий Материалы исследования могут быть использованы в целях просветительской, обучающей и воспитательной работы с курсантами, а также при подготовке и переподготовке преподавателей физической культуры в юридических вузах.

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяется использованием современной методологии личностно ориентированного обучения и воспитания, системного анализа при рассмотрении состояния проблемы, выбором теоретических и эмпирических методов, адекватных его целям и задачам, охватом репрезентативной выборки, личным участием автора в проведении аналитического, диагностического и формирующего этапов исследования в качестве преподавателя физической культуры и руководителя спортивной секции по баскетболу в вузе МВД России

Апробация результатов исследования проводилась на заседаниях кафедры физической культуры и кафедры педагогики СПбУ МВД России (2002-2005 гг), на научно-практических конференциях «МВД России - 200 лет» (СПб, 2002), «Государственная политика и общественные инициативы в области противодействия наркомании и наркобизнесу» (СПб, 2003), «Современные проблемы развития законодательства Российской Федерации» (СПб, 2004), «Санкт-Петербургский университет МВД России в системе подготовки кадров для органов внутренних дел и внутренних войск, всей правоохранительной системы России» (СПб , 2004), «Проблемы физической культуры в высших учебных заведениях» (СПб, 2004)

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав (9 разделов), заключения, списка литературы (181 наименование), приложения Общий объем 154 стр

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность темы, раскрываются проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методология и методы, научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования

В первой главе «Организационно-педагогические основы самостоятельной физической подготовки курсантов в вузе МВД России» рассмотрены основные теоретические положения и понятия, составляющие содержание исследования. Среди них: физическая культура сотрудников органов внутренних дел как составляющая их профессионализма; структура и содержание программы физической подготовки курсантов в вузе МВД России, методы стимулирования самостоятельности курсантов в процессе их профессионального обучения.

Рассмотрение роли физической культуры в становлении профессионализма сотрудников органов внутренних дел показало, что физическая подготовка курсантов вузов МВД России, являясь составной частью профессиональной подготовки специалиста, обеспечивает в будущем основы работоспособности, ведущие профессионально-важные качества и гармоничное личностное развитие.

Для курсантов следственного факультета особое значение имеет формирование навыков и культуры противостояния стрессовым, неблагоприятным факторам служебной профессиональной деятельности, умений саморегуляции, снятия психического напряжения, а также навыков сохранения здоровья и поддержания высокой работоспособности.

Физическая подготовка курсантов должна формировать у них смысловые и культурные ценности здорового образа жизни, привычки здорового отдыха, организации активного и развивающего досуга, в том числе и для членов своей семьи и ближайшего окружения.

Анализ структуры и особенностей учебного предмета «Физическая подготовка» в вузе МВД России в связи с организацией самостоятельных занятий курсантов позволил показать, что учебная программа по данному предмету в значительной мере ориентирована на переход всех форм физкультурной и спортивной практики в устойчивый процесс физического самовоспитания и самосовершенствования курсантов. В связи с этим важным результатом физического воспитания становится их осознанная позиция, основанная на глубоких знаниях и убеждениях, направленная на самостоятельную заботу о своем здоровье и физической форме. Не менее важна направленность на непрерывное физкультурное образование и здоровый образ бытия в течение всей жизни.

Как учебная дисциплина «Физическая подготовка» включает в себя два основных направления методическую подготовку и служебноприкладную физическую подготовку Первое направление содержит теоретический курс и методическую практику, целью которой является освоение курсантами методических приемов обучения и выполнения физических упражнений Второе направление включает общую физическую подготовку и рукопашный бой Каждое из этих составляющих обладает собственными возможностями развития самостоятельности курсантов, что подробно рассмотрено в диссертации

В структуре учебных часов по данному учебному предмету в вузе МВД России самостоятельной подготовке курсантов отводится от 10 до 30% времени, предусмотренного программой занятий и нормативами. Это предъявляет особые требования к преподавателям по организации и стимулированию как учебных, так и внеучебных занятий курсантов, что подтверждает актуальность темы данного исследования.

Выраженной особенностью учебных занятий по физической подготовке курсантов в вузе является строгая определенность всех нормативов и показателей для оценивания уровня подготовленности курсантов по каждому из ее составляющих - теоретической, методической, общефизической и рукопашному бою. Это позволяет в свою очередь более строго контролировать уровень и качество самостоятельных занятий курсантов в сфере физического самосовершенствования.

Обобщение имеющиеся в психолого-педагогических исследованиях данных позволило выделить следующие теоретические положения, которые легли в основу диагностического и формирующего этапа экспериментальной работы.

Под самостоятельной физической подготовкой понимается такая деятельность курсантов, которая выполняется по заданию и под контролем преподавателя, но без непосредственного его участия в ней, в специально предоставленное для этого время. Самостоятельная подготовка предполагает активные действия и устойчивую мотивацию занимающихся Она требует целенаправленной организации собственных занятий для выполнения задач, поставленных преподавателем, а также анализа личных достижений и результатов

Самостоятельная физическая подготовка включает в себя два основных направления, каждое из которых требует собствен-

ных организационно-педагогических мер и методов ее стимуляции

Первое направление это самостоятельная работа в рамках учебного предмета «Физическая подготовка», предусмотренная программой и тематическим планом Организационными формами являются формулирование заданий на выполнение нормативов и достижений по каждому виду учебных занятий для всех курсантов факультета, контроль за выполнением нормативов и достижений по каждому виду занятий с учетом индивидуальной самостоятельной работы, организация факультативных занятий с курсантами, чьи показатели по отдельным видам занятий не соответствуют нормативным требованиям, организация занятий в спортивных секциях для курсантов, проявляющих интерес к усиленным физическим нагрузкам, развитие мотивации курсантов, не проявляющих интереса к физическим упражнениям и тренировкам

Второе направление это самостоятельная общефизическая подготовка курсантов, имеющая целью развитие их личностных и профессионально-важных качеств (воли, выносливости, настойчивости, ориентации на здоровый образ жизни, устойчивость в стрессовых ситуациях) Основным педагогическим средством здесь является стимулирование активности курсантов в данном направлении, организованное с учетом их мотивов, интересов и индивидуальных особенностей

В литературе стимулирование рассматривается как средство управления повышающее мотивацию и на этой основе - эффективность Деятельности субъектов При этом выделяются методы материального и нематериального стимулирования К последним относятся все формы, способные повысить удовлетворенность субъекта своей деятельностью и условиями ее протекания В педагогическом процессе стимулы определяются как специфические педагогические средства, способные выполнять побудительные функции по отношению к внутренним вижущим силам развития" личности В контексте нашего исследования стимулирование определено как сбздание условий повышающих мотивацию курсантов самостоятельными физическими упражнениями.

Организацию и стимулирование самостоятельной физической подготовки необходимо строить с учетом краткосрочных, среднесрочных и долгосрочных целей и мотивов деятельности При этом стимулирующая педагогическая деятельность должна быть

полимотивированной, использующей все группы целей и мотивов молодого человека

К мотивам, отражающим краткосрочные цели курсантов, отнесены такие, как удовольствие от двигательной активности, повышение жизненного тонуса, борьба с усталостью И напряжением при сидячей учебной работе, поощрение педагога, сдача конкретных нормативов, успеваемость по предмету.

К мотивам, отражающим среднесрочные цели курсантов, отнесены мотивы следующего типа: развитие двигательных способностей, владения собственным телом, формирование осанки, координации движений, уверенности в себе, уважения и признания товарищей, самоуважение, наполненное существование.

К мотивам, отражающим долгосрочные цели курсантов, отнесены такие, как: физическое и психическое здоровье, формирование профессионально-важных качеств, знаний и умений совпадающего поведения, ориентации на ценности здорового образа жизни, здоровье детей и благополучие семьи.

Разработка конкретных способов организации и стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов требует изучения суждений и отношений курсантов к занятиям физической культурой, выявления психолого-педагогических и организационно-педагогических условий эффективного управления самостоятельной работой курсантов во внеучебное время.

Вторая глава «Психолого-педагогические предпосылки стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов в вузе МВД России» раскрывает принципы и программу организации самостоятельных занятий курсантов в учебное и внеучебное время, представляет результаты изучения отношения курсантов к занятиям физкультурой, а также содержание и методы формирования мотивации курсантов для самостоятельной физической подготовки.

В диссертации обоснованы организационные и дидактические принципы, с учетом которых разработана программа организации и стимулирования самостоятельной физической подготовки кур-сайтов Данная программа включала в себя два основных направления. 1) организацию самостоятельной работы курсантов в рамках учебного предмета «Физическая подготовка» в соответствии с темами занятий по учебному плану и нормативами, предусмотренными программой физического развития курсантов юри-

дического вуза, 2)'стимулирование занятий физкультурой во вне-учебное время в различных ее видах и формах

Первое направление включало в себя следующие виды и формы работы: - планомерное и систематическое включение самостоятельных упражнений в учебный процесс по предмету «Физическая подготовка»;

- организацию практикумов-консультаций, которые представляют собой методические и практические занятия по отдельным разделам программы с закреплением навыков их самостоятельного использования в повседневной жизни;

- факультативные занятия, проводимые под наблюдением преподавателя согласно учебному расписанию, но дифференцированные по интересам и уровню подготовленности курсантов;

- занятия в спортивных секциях университета (легкая атлетика, единоборства (самбо и рукопашный бой, ай-кидо), волейбол, баскетбол, силовое многоборье (штанга, гири, гантели, тренажеры).

Второе направление включало в себя следующие виды и формы самостоятельной физической подготовки.

- занятия утренней зарядкой и гимнастикой;

- самостоятельные тренировки в свободное время (с использованием тренажеров, спортивных снарядов; видеокурсов фитне-са, аэробики, шейпинга, каланетики, спортивных танцев и др.),

- активный отдых с использованием разнообразных форм двигательной активности (велосипед, гребля, плавание, походы, ходьба, бег и др.);

- организация здорового образа жизни, включая отказ от вредных привычек, рациональное питание, гигиена, лечебно-восстановительные процедуры, самомассаж, баня, сауна

Общим для этих двух направлений является организация контроля и самоконтроля за состоянием организма и достижениями каждого курсанта.

В диссертации раскрыто содержание каждой из перечисленных видов и форм самостоятельной физической подготовки курсантов.

Данная программа была реализована в процессе формирующего эксперимента с курсантами первого и второго года обучения. Частично элементы данной программы апробировались на протяжении предыдущего десятилетия (в качестве преподавателя предмета «Физическая подготовка» и тренера спортивной сек-

ции по баскетболу автором проведено два четырехгодичных цикла физической подготовки будущих следователей). За этот период отрабатывались отдельные элементы системы, взаимосвязи между отдельными видами физической подготовки курсантов и методы стимулирования их самостоятельных занятий. В экспериментальных группах 221-224 была организована целенаправленная диагностическая и формирующая работа с учетом вышеизложенных принципов, направлений и форм работы. На диагностическом этапе привлекались курсанты 225-228 групп (в качестве контрольных) и курсанты первого года обучения (всего 330 человек).

Данные изучения суждений курсантов, которые подробно изложены в диссертации, позволили получить материал, важный для обсуждения вопросов, связанных с их самостоятельной физической подготовкой и стимулирования мотивации этих занятий.

Во-первых, выявлена недооценка, особенно девушками, значения физической подготовленности для будущей профессии. Такая подготовленность понимается многими курсантами как готовность к экстремальным ситуациям, требующим силы и выносливости. Недооценивается значение физической подготовленности для психического здоровья в ежедневных ситуациях, требующих напряжения при общении с правонарушителями и потерпевшими.

Во-вторых, выявлено в большом количестве случаев нерациональная организация курсантами свободного времени, выбор таких способов релаксации и борьбы с усталостью, которые, хоть и переключают человека на другой вид деятельности, сами по себе приводят к утомлению, поскольку сопровождаются занятиями в закрытых помещениях, с громкой музыкой, курением, сидячим образом жизни, гиподинамией.

В-третьих, диагностический этап показал, что курсанты, занимающиеся спортом, более организованы, могут уделять время самостоятельным занятиям по физической подготовке. Те, кто ссылается на нехватку свободного времени, чаще проводят его неэффективно.

Рассмотрение методических вопросов стимулирования и развития мотивации курсантов для самостоятельных занятий, показало, что наиболее сложной задачей в организационно-педагогической деятельности преподавателя физической подготовки является побуждение курсантов к самостоятельным заня-

тиям, которые невозможны без развитой убежденности в их жизненной необходимости

Стимулирование рассматривается как средство управления, повышающее мотивацию и на этой основе - эффективность деятельности субъектов Стимул - это объективный фактор, роль которого определяется не материальной природой, а значением для осуществления конкретного вида деятельности, поскольку он влияет на мотивационную сферу обучаемых, увеличивает побудительную силу мотивов и их устойчивость

Выбор методов и средств стимулирования самостоятельных занятий зависит, во-первых, от уровня физической подготовленности курсантов, во-вторых, от преобладающей у них мотивации Разработанная и апробированная в экспериментальной работе методика стимулирования определяются особенностями мотивов, рассмотренных в краткосрочной, среднесрочной и долгосрочной перспективе

В таблице 1 представлены мотивы самостоятельных занятий в области физической подготовки, которые рассмотрены по их содержанию (удовлетворенность от процесса занятий, значение для профессии, значение для здоровья, личностного развития досуга, физического развития) и в соответствии с жизненными перспективами (краткосрочные, среднесрочные и долгосрочные) Использование данной таблицы позволило систематизировать и конкретизировать методы стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов в учебное и внеучебное время При этом основой всей стимулирующей деятельности преподавателя физической культуры является создание условий для развития всех мотивов, то есть самостоятельные занятия курсантов должны быть полимотивированными, учитывающими множество обстоятельств, побуждающих человека к физическому самосовершенствованию Полимотивированность являлась принципиальным требованием в процессе формирующего эксперимента по проблеме исследования

Таблица 1

Мотивы самостоятельной физической подготовки

Мотивы занятий физкультурой Краткосрочные Среднесрочные Долгосрочные

Удовлетворение от процесса занятий Радость движения, свежий возДух Направленность нз саморазвитие Душевное равновесие, оптимизм

Значение для профессии Успеваемость по предмету, выполнение нормативов личные достижения Профессионально важные качества, устойчивость к неблагоприятным условиям и стрессам Выносливость, готовность к действию в экстремальных ситуациях

Значение для здоровья Самочувствие активность, устойчивость к болезням Владение методами саморегуляции релаксации Активная полноценная жизнь без лекарств и лечений

Активный досуг Умение отдыхать, наполненное время Организация досуга в семье и с друзьями Разноплановая наполненная жизнь

Личностное развитие Самоуважение уверенность в своих силах, адекватная самооценка уважение товарищей Воля ответственность, характер, умение преодолевать себя Способность к поступку, чувство собственного достоинства

Красота тела и движений Тренированное, красивое тело осанка походка Позитивные отношения с окружающими Умение ценить и развивать красоту

В практике формирующей работы были апробированы следующие методы стимулирования самостоятельных занятий курсантов

Методы стимулирования мотивов краткосрочного характера

- четкое определение нормативов для всех обучающихся на каждом этапе ррофессирнального обучения,

- дифференцированная оценка персональных достижений каждого курсанта с учетом уровня его физической подготовленности, опыта занятий спортом, индивидуальных особенностей, профессиональной направленности и преобладающей мотивации,

- анализ психофизиологических причин ухудшения самочувствия в процессе самостоятельных занятий и способы его преодоления,

- поощрение самостоятельных занятий физкультурой через оценку достижений, осанки, выправки, походки, выносливости и других показателей;

- поощрение спортивных достижений курсантов через объявление результатов соревнований, поздравления в форме плакатов, стенной печати, приказов по учебному заведению и др

Методы стимулирования мотивов среднесрочного характера:

- информирование о технике и методике выполнения, организации комплекса самостоятельных упражнений, методов контроля и самоконтроля;

- информирование о методах саморегуляции, аутотренинга, развития воли и характера;

- поощрение познавательной деятельности в области физкультуры и спорта, в том числе через рефераты, выступления и доклады курсантов при освоении соответствующих учебных тем;

- аргументация и пропаганда здорового образа жизни, информация в соответствии с запросами курсантов по различным проблемам активного образа жизни и активного отдыха,

- поощрение отказа от вредных привычек, в том числе курения и сквернословия, как суррогатов силы и лидерства

Методы стимулирования мотивов долгосрочного характера

- обращение к ценностям и перспективам профессиональной деятельности, требующим определенного уровня физической подготовленности, в том числе профессионально-прикладной;

- анализ приемов коппинг-поведения (совладания с жизненными и профессиональными стрессовыми ситуациями) и информация, предупреждающая профессиональные деформации личности сотрудника ОВД;

- поддержание имиджа гармонично развитой личности, сочетающей в себе физическое, интеллектуальное, нравственное и эстетическое развитие;

- пропаганда умений и навыков физического развития для будущего руководителя подразделением, для семейного активного отдыха, правильного воспитания и укрепления здоровья собственных детей .

Подчеркивается тесная взаимосвязь всех стимулирующих влияний и их использование в разнообразных формах общения.

на лекциях, методических занятиях, при инструктировании на учебных занятиях, на факультативах и спортивных секциях.

Третья глава «Содержание и условия эффективности самостоятельной физической подготовки курсантов в юридическом вузе» раскрывает конкретные вопросы, которые включались в экспериментальную программу работы с курсантами в данном направлении. В диссертации подробно описано содержание и нагрузочные параметры по трем основным формам самостоятельных занятий: утренняя физическая зарядка, упражнения в течение учебного дня, самостоятельные тренировочные занятия.

В разделе, посвященном организации самоконтроля, подробно рассмотрены методы самодиагностики в разных видах и формах самостоятельных занятий физкультурой: самочувствие, частота сердечных сокращений, дыхание, а также специализированные пробы и тесты.

В диссертации показано, что эффективная реализация изложенной программы возможна при соблюдении ряда организационно-педагогических условий. Обоснованы и раскрыты следующие группы условий: соотношение самостоятельности курсантов и педагогического руководства в процессе плановых учебных занятий по физической культуре; комплексность требований преподавателей различных учебных предметов в развитии у курсантов самостоятельности как личностного качества; добровольность и осознанность в выполнении самостоятельных физических занятий, постоянный методический контроль за техникой выполнения упражнений и периодические проверки физической подготовленности курсантов.

Оценка результативности проведенной работы осуществлялась в соответствии с программой, экспериментальной работы и, соответственно, оценивалась по двум основным блокам: результативность организации и стимулирования самостоятельной работы курсантов в рамках учебного предмета «Физическая подготовка» и результативность стимулирования самостоятельных занятий курсантов во внеучебное время. В качестве контрольных выступали четыре группы второго курса, обучение которых осуществлялось по традиционной программе.

В Таблице 2 представлены сравнительные достижения курсантов контрольной и экспериментальной групп.

Таблица 2

Сравнительные достижения курсантов контрольной и экспериментальной групп по предмету «Физическая подготовка»

(средний балл по пятибалльной системе)

Показатели результативности самостоятельной работы курсантов по предмету «Физическаяку пьтура» ЭГ 114 чел КГ 116 чел

теоретическая подготовленность, включающая знания, умения и навыки по основным темам программы 44 4 1

- методическая подготовленность 44 4 1

- общефизическая подготовленность 42 39

- подготовка по рукопашному бою 44 40

- общая оценка по физической подготовке 42 38

- интерес к занятиям физической подготовкой 46 4 1

- активность на занятиях по физической подготовке 48 42

Из данных таблицы 2 видно, что курсанты экспериментальных групп, где организации и стимулированию самостоятельной подготовке уделялось целенаправленное и повышенное внимание, имеют боле высокие показатели успеваемости и активности на занятиях, чем в контрольных группах Они боле организованы, отличаются лучшей выправкой и показателями физического развития Кроме того, большинство из курсантов экспериментальных групп более активно занимаются физкультурой во внеучебное время, что также сказывается на показателях их успеваемости и личностного развития

Достижения в процессе самостоятельной подготовки во вне-учебное время оценивались по шести критериям В связи с тем, что каждый из них имеет множество показателей и является достаточно сложным, для оценки была выбрана десятибалльная шкала, которая применялась как в экспериментальных, так и в контрольных группах В таблице 3 представлены сравнительные достижения курсантов по результатам занятий во внеучебное время

Таблица 3

Сравнительные достижения курсантов экспериментальной и контрольной групп по результатам занятий во внеучебное время

(средний балл по десятибалльной шкале)

Показатели результативности самостоятельной физической подготовки ЭГ 114 чел КГ 116 чел

знания и умения курсантов в области самостоятельной физподготовки 82 67

знание и умения использовать методы самоконтроля в процессе самостоятельных занятий 89 65

достижения по учебным нормативам и уровень тренированности 86 65

оценка самочувствия 8 1 62

активность в учебной и внеучебной физкультурной деятельности 89 60

психологическое состояние 75 60

Сравнивая результаты, представленные в Таблице 3, можно заключить, что в экспериментальных группах показатели физической подготовленности существенно выше, чем в контрольных При этом и в тех, и в других группах позитивные сдвиги существенно отличаются на уровне изменения знаний, отношений и поведения Наибольшие позитивные результаты получены на уровне знаний, затем отношений В изменении поведения отмечаются наименьшие сдвиги, хотя и по этому показателю экспериментальные группы выглядят значительно лучше Значимые различия выявлены по таким показателям, как полнота и системность знаний о содержании самостоятельных физических упражнений, о факторах, определяющих здоровый образ жизни, правила режима дня, питания, а также физической, психической, сексуальной гигиены, знания об особенностях собственного организма, индивидуальном стиле питания, движения, деятельности, разнообразие и полнота представлений о способах развития себя как субъекта деятельности, личности и индивидуальности

Следует отметить,, что помимо различий в результатах контрольной и экспериментальной групп, в последней отмечается существенное отличие всех оценочных показателей от первого ко второму курсу

При оценке результативности проведенной экспериментальной работы учитывалось, что при индивидуальных занятиях важно не столько добиться отличной оценки в проверяемых упражнениях, сколько иметь постоянную динамику улучшения показателей С этой точки зрения курсанты экспериментальных групп также оценивались выше, чем контрольных Это говорит о том, что регулярные самостоятельные занятия физическими упражнениями постепенно повышают результаты до достаточно высокого уровня и затем поддерживают его

Сравнительный анализ результатов и достижений курсантов экспериментальных и контрольных групп показывает существенно более высокие показатели тех, кто занимался по целенаправленной программе, развивающей и стимулирующей самостоятельность в физической подготовке Полученный материал позволяет говорить о продуктивности разработанной программы и подтверждает первоначальную гипотезу диссертационного исследования

На основании проведенной работы были сформулированы следующие теоретические выводы

1 Самостоятельная физическая подготовка курсантов является необходимым продолжением и дополнением учебных занятий физкультурой в вузе с соответствующими формами оценки и контроля Организация самостоятельных занятий курсантов строится по двум основным направлениям самостоятельная деятельность в рамках учебного предмета «Физическая подготовка» в соответствии с темами занятий по учебному плану и нормативами, предусмотренными программой физического развития курсантов юридического вуза, и стимулирование занятий физкультурой во внеучебное время в различных ее видах и формах

2 Содержание организационно-педагогической деятельности предполагает ознакомление курсантов с формами и разнообразными видами самостоятельных упражнений, а также с методами планирования нагрузки и самоконтроля функционального состояния в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями

3 Стимулирование рассматривается как средство управления, повышающее мотивацию и на этой основе - эффективность деятельности субъектов, в том числе в сфере самостоятельных занятий физической культурой Организацию и стимулирование самостоятельной физической подготовки необходимо строить с

учетом краткосрочных, среднесрочных и долгосрочных целей и мотивов деятельности. При этом стимулирующая педагогическая деятельность должна быть полимотивированной," использующей все группы целей и мотивов молодого человека.

4. Выбор методов и средств стимулирования самостоятельных занятий зависит, во-первых, от уровня физической подготовленности курсантов, во-вторых, от преобладающей у них мотивации. Перспективными с этой точки зрения являются ценности профессионализма, оптимизма, здоровья, успешного карьерного роста в настоящем и будущем.

5. Ведущим условием, развивающим мотивацию занятий физкультурой и спортом, самоорганизации здорового образа жизни является единство ценностных ориентаций преподавателей различных учебных дисциплин, утверждающих ценности разностороннего и гармоничного развития личности будущего специалиста

Проведенная работа позволила сформулировать ряд практических рекомендаций для преподавателей физической подготовки и командиров курсантских подразделений.

- рассматривать самостоятельную физическую подготовку курсантов как важное условие становления профессионализма и личностных качеств сотрудника ОВД;

- разработать и обеспечить курсантов учебно-методической литературой, раскрывающей методику самостоятельных занятий в учебное и внеучебное время, упражнения и приемы релаксации, а также методы самоконтроля и оценки функционального состояния и уровня тренированности;

- включить в программы подготовки молодых преподавателей темы, связанные с организацией и стимулированием самостоятельной физической подготовки курсантов на основе дифференцированного и индивидуального подхода;

- преподавателям и командирам включать в критерии оценки и поощрения уровень физической подготовленности курсантов, а также способствовать здоровому образу жизни, в том числе личным примером.

Основное содержание работы отражено в следующих публикациях автора.

1. Программа учебной дисциплины «Физическая культура». -СПб.: СПбЮрА МВД, 2002. (в соавторстве с Л.Г. Перфильевым). -0.7 п л.

2. Проблемы организации физической подготовки в вузе МВД России.// Государственная политика и общественные инициативы в области противодействия наркомании и наркобизнесу: Мате-; риалы межвузовской научно-практической конференции 24. октября 2003 г. - СПб.: СГ.бУ МВД России, 2003. - 0.2 п.л.

3. Педагогические основы самостоятельной подготовки курсантов и слушателей в вузах МВД Россйи//Санкт-Петербургский университет МВД России в системе подготовки кадров для органов внутренних дел и внутренних войск, всей правоохранительной системы России: Материалы научно-практической конференции 11 октября 2004 г. - СПб.: СПбУ МВД России, 2004. - 0.2 п.л.

4. Самостоятельная подготовка студентов по физической культуре в вузах // Современные проблемы развития законодательства Российской Федерации: Сборник статей и тезисов докладов межвузовской научно-практической конференции 28 октября 2004 г. - СПб.: СПбЮрА, 2005. - 0.5 п.л.

5. Физическая культура в вузах МВД России // Проблемы физической культуры в высших учебных заведениях: Материалы межвузовской научно-практической конференции 29 ноября 2004г. - СПб.: СПбУ МВД России, 2005.,- 0.1 п.л.

6. Роль самостоятельной подготовки по учебной дисциплине «Физическая культура» для курсантов и слушателей в вузах МВД России // Проблемы физической культуры в высших учебных заведениях: Материалы межвузовской научно-практической конференции 29 ноября 2004 г. - СПб.: СПбУ МВД России, 2005. -0.3 п.л.

Подписано в печать и свет 20.05.2005. Формат 60x84 1/)5

_Печать офсетная. Объем 1,0 п.л. Тираж 100 экз._

Отпечатано в Санкт-Петербургском университете МВД России 198206, Санкт-Петербург, ул. Летчика Пилютова, д.1

'»¿»¡«(•.ни

11 ИЮЛ 2005 ' -

Ï л ' j

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Антониковский, Вадим Олегович, 2005 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ В ВУЗЕ МВД РОССИИ

1.1. Физическая подготовленность сотрудников органов внутренних дел как составляющая их профессионализма.

1.2. Структура и содержание программы физической подготовки курсантов в вузе МВД России.

1.3. Стимулирование самостоятельности курсантов в процессе обучения в высшей школе.

ГЛАВА II. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СТИМУЛИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ В ВУЗЕ МВД РОССИИ

2.1. Принципы организации и программа стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов в процессе учебной и внеучебной деятельности.

2.2. Изучение отношения курсантов к самостоятельным занятиям физкультурой.

2.3. Стимулирование мотивации курсантов для занятий самостоятельной физической подготовкой.

ГЛАВА III. СОДЕРЖАНИЕ И УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ В ЮРИДИЧЕСКОМ ВУЗЕ

3.1. Содержание самостоятельной физической подготовки курсантов в учебное и внеучебное время.

3.2. Оценка физической подготовленности и методы самоконтроля за функциональным состоянием организма в процессе самостоятельной физической подготовки.

3.3. Условия эффективности и оценка результативности организации и стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов в вузе МВД России.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Организация и стимулирование самостоятельной физической подготовки курсантов в вузе МВД России"

Различные аспекты физической подготовки обучающихся в высших учебных заведениях исследованы с разных сторон. В частности, изучены вопросы воспитания физической культуры (Г.Л. Апанасенко, 1978; В.К. Бальсевич, 1988; Ю.М. Николаев, 1997; В.И. Ильинич, 2000; С.Д. Шамрай, 2000), формирования мотивов занятия спортом (А.В. Шаболтас, 1998), воспитания физической выносливости (Д.Г. Денисов), ориентации студентов и курсантов на здоровый образ жизни (С .Г. Добротворская, 2002; Л.Я. Путан, 2003), а также значение физической культуры для воспитания социально-значимых качеств (В.А. Щеголев, 2000), ресоциализации молодых людей средствами физической культуры (А.А. Самохина, 2002).

Значительное количество исследований посвящено формированию и развитию у студентов и курсантов умений самостоятельной работы (А.В. Третьякова, 1994; В.В. Архипов, 1999; В.В. Подмарков, 2001), саморазвития (И.П. Гомзянова, 1999; А.Т. Иваницкий, 2000), самообразования (А. А. Семенов, 1999; И. А. Струкова, 2001), внеаудиторной работы (Н.П. Иващенко, 2001), самоорганизованности (Г.Г. Груздева, 2004), самовоспитания (Н.Н. Пономаренко, 2000), саморегуляции (С.П. Потанин, 1996), самоконтроля (А.А. Кузьмин, 1998).

Однако организация самостоятельной физической подготовки курсантов в учебное и во внеучебное время до настоящего времени не стала предметом специального исследования. Научно-методическая неразработанность и потребность практики в совершенствовании самостоятельной физической подготовки курсантов вуза определили выбор темы исследования.

Объект исследования: курсанты и преподаватели предмета «Физическая подготовка» в вузе МВД России.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия и методы стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов в вузе МВД России.

Гипотеза исследования.

Занятия по учебному предмету «Физическая подготовка» должны дополняться самостоятельными занятиями курсантов, которые позволят им повысить собственные достижения и сформировать устойчивую привычку к физическим нагрузкам, упражнениям и физическому самосовершенствованию. Педагогическая деятельность в этом направлении будет успешной, если: самостоятельная физическая подготовка курсантов будет организована как необходимое продолжение и дополнение занятий физкультурой в вузе с соответствующими формами оценки и контроля со стороны преподавателя;

- стимулирование самостоятельной физической подготовки будет основываться на ценностях здоровья, профессионализма, оптимизма, жизненной перспективы;

Задачи исследования.

1. Разработать принципы организации и программу стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов в вузе МВД России.

2. Выделить критерии самооценки физической подготовленности и методы самоконтроля за функциональным состоянием организма в процессе самостоятельных занятий курсантов физкультурой.

Исследование строилось на основе следующих теорий и концепций:

- о системном анализе сложных социальных явлений, взаимосвязи наук о становлении и развитии индивида, личности и индивидуальности (Б.Г. Ананьев, Н.В. Бордовская, В.И. Гинецинский, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, C.JI. Рубинштейн, А.А. Реан, В.А. Якунин);

- о закономерностях профессионального становления и развития личности сотрудников ОВД в процессе вузовского образования (B.JI. Васильев, Н.Ф. Гейжан, В.Я. Кикоть, Л.И. Коновалова, B.C. Олейников, В.П. Сальников, В.Я. Слепов, В.И. Хальзов, Я.Я. Юрченко);

- о значении физической культуры в развитии общества, личности, профессионала, о валеологических основах вузовского образования (А.Н. Аверин, В.А. Ананьев, Л.Б. Андрющенко, В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Добротворская, П.Ф. Лесгафт, М.Т. Лобжа, А.П. Матвеев, В.П. Петленко, С.Д. Шамрай);

- о закономерностях самостоятельной деятельности обучающихся в высшей школе в сфере обучения, воспитания, образования, спортивной деятельности (В.В. Архипов, С.Г. Вершловский, И.П. Гомзянова, А.И. Долматов, А.Т. Иваницкий, В.В. Карпов, С.К. Литвиненко, Е.С. Медведева, А.А. Семенов, А.В. Третьякова, В.А. Щеголев); о психологических основах развития мотивации самосовершенствования и самовоспитания в процессе учебной и служебной деятельности (С.П. Безносов, Д.А. Колесов, С.В. Кошелева, В.Ю. Рыбников, Ю.А. Шаранов, А.Г. Шестаков, П.И. Юнацкевич).

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

Исследование проводилось в три этапа.

На защиту выносятся научные результаты, полученные лично автором исследования:

2. Критерии самооценки физической подготовленности и методы самоконтроля за функциональным состоянием организма в процессе самостоятельных занятий курсантов физкультурой, которые также рассмотрены по двум направлениям: достижения по пяти показателям, предусмотренным программными нормативами, а также интерес и активность на занятиях, и результаты самостоятельной физической подготовки во внеучебное время (знания и умения в области физподготовки и методов самоконтроля, динамика личных достижений, самочувствие, активность в учебной и внеучебной физкультурной деятельности, психологическое состояние).

3. Содержание и методы стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов во внеучебное время, рассмотренные в соответствии с краткосрочными, среднесрочными и долгосрочными целями и мотивами жизнедеятельности курсанта.

4. Педагогические условия эффективной организации и стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов в юридическом вузе, к которым отнесены: соотношение самостоятельности курсантов и педагогического руководства в процессе плановых учебных занятий по физической культуре; комплексность требований преподавателей различных учебных предметов в развитии у курсантов самостоятельности как личностного качества; добровольность и осознанность в выполнении самостоятельных физических занятий, постоянный методический контроль за техникой выполнения упражнений и периодические проверки физической подготовленности курсантов.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- обоснованы принципы организации самостоятельной физической подготовки курсантов в вузах МВД России;

- выявлено отношение курсантов к занятиям физической культурой и затруднения в процессе их самостоятельной физической подготовки;

- определены педагогические условия эффективной организации и стимулирования самостоятельных занятий курсантов физической культурой в юридическом вузе.

Практическая значимость исследования состоит в том, что: систематизированы и конкретизированы формы и методы организации и стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов как в процессе освоения программного материала по предмету «Физическая подготовка», так и в процессе самостоятельных занятий. Материалы исследования могут быть использованы в целях просветительской, обучающей и воспитательной работы с курсантами, а также при подготовке и переподготовке преподавателей физической культуры в юридических вузах.

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяется использованием современной методологии личностно ориентированного обучения и воспитания, системного анализа при рассмотрении состояния проблемы, выбором теоретических и эмпирических методов, адекватных его целям и задачам; охватом репрезентативной выборки; личным участием автора в проведении аналитического, диагностического и формирующего этапов исследования в качестве преподавателя физической культуры и руководителя спортивной секции по баскетболу в вузе МВД России.

Апробация результатов исследования проводилась на заседаниях кафедры физической культуры и кафедры педагогики СПбУ МВД России (2002-2005 гг.); на научно-практических конференциях: «МВД России -200 лет» (СПб., 2002); «Государственная политика и общественные инициативы в области противодействия наркомании и наркобизнесу» (СПб., 2003); «Современные проблемы развития законодательства Российской Федерации» (СПб., 2004); «Санкт-Петербургский университет МВД России в системе подготовки кадров для органов внутренних дел и внутренних войск, всей правоохранительной системы России» (СПб., 2004); «Проблемы физической культуры в высших учебных заведениях» (СПб, 2004).

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав (9 разделов), заключения, списка литературы (181 наименование), приложения. Общий объем 154 стр.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данное исследование было посвящено решению актуальной педагогической задачи в области физической подготовки сотрудников правоохранительных органов. Цель диссертационной работы заключалась в повышении уровня физической подготовленности курсантов вузов МВД как необходимой составляющей их профессионализма посредством стимулирования мотивации и организации самостоятельных занятий в учебное и внеучебное время.

В процессе исследования были намечены и реализованы пять основных задач.

Согласно первой задаче были разработаны принципы и программа организации самостоятельных занятий курсантов по учебному предмету «Физическая подготовка». По результатам теоретической и экспериментальной части работы были выделены организационно-педагогические и дидактические принципы (дополнительности разных видов нагрузки, последовательности и постепенности в возрастании физической нагрузки, разнообразия видов деятельности, преемственности и планомерности в организации самостоятельной физической подготовки курсантов и др.). Программа формирующей работы строилась с одной стороны как организация самостоятельных занятий курсантов в рамках учебного предмета, с другой - предусматривала стимулирование занятий физкультурой во внеучебное время.

Вторая задача исследования предполагала разработку критериев оценки и самооценки физической подготовленности и методы самоконтроля за функциональным состоянием организма в процессе самостоятельных занятий курсантов физкультурой. На основе этих критериев осуществлялась оценка результативности проведенной работы.

В дополнение и в развитие объективных критериев и показателей, определенных программой по учебному предмету «Физическая подготовка», в результате проведенной работы были выделены субъективные критерии оценки, такие как интерес и активность на занятиях, самочувствие, активность в учебной и внеучебной физкультурной деятельности, психологическое состояние.

Третья задача, поставленная в исследовании, предусматривала изучение отношения курсантов к занятиям физкультурой и спортом, а также определение методов стимулирования их самостоятельной физической подготовки. По результатам проведенной работы были систематизированы мотивы занятия физкультурой и спортом и соответственно им выделены и апробированы методы, ориентированные на краткосрочные, среднесрочные и долгосрочные жизненные и профессиональные цели.

Четвертая исследовательская задача предполагала обоснование и экспериментальную апробацию содержания и методики стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов во внеучебное время. Данная задача также была решена в процессе исследования. Полученные результаты внедрены в практику учебной, факультативной и внеучебной работы курсантов в области их физического развития и самосовершенствования.

Последняя из задач была направлена на выявление педагогических условий эффективной организации и стимулирования самостоятельных занятий курсантов физической культурой в юридическом вузе. Такого рода условия были выявлены по результатам формирующего эксперимента. Среди них соотношение самостоятельности курсантов и педагогического руководства; комплексность требований преподавателей различных учебных предметов в развитии у курсантов самостоятельности как личностного качества; добровольность и осознанность в выполнении самостоятельных физических занятий, постоянный методический контроль за техникой выполнения упражнений и периодические проверки физической подготовленности курсантов.

На основании проведенного исследования были сформулированы следующие теоретические выводы.

1. Самостоятельная физическая подготовка курсантов является необходимым продолжением и дополнением учебных занятий физкультурой в вузе с соответствующими формами оценки и контроля. Организация самостоятельных занятий курсантов строится по двум основным направлениям: самостоятельная деятельность в рамках учебного предмета «Физическая подготовка» в соответствии с темами занятий по учебному плану и нормативами, предусмотренными программой физического развития курсантов юридического вуза, и стимулирование занятий физкультурой во внеучебное время.

2. Содержание организационно-педагогической деятельности предполагает ознакомление курсантов с формами и разнообразными видами самостоятельных упражнений, а также с методами планирования нагрузки и самоконтроля функционального состояния в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями.

3. Стимулирование рассматривается как средство управления, повышающее мотивацию и на этой основе - эффективность деятельности субъектов, в том числе в сфере самостоятельных занятий физической культурой. Организацию и стимулирование самостоятельной физической подготовки необходимо строить с учетом краткосрочных, среднесрочных и долгосрочных целей и мотивов деятельности. При этом стимулирующая педагогическая деятельность должна быть полимотивированной, использующей все группы целей и мотивов молодого человека.

- рассматривать самостоятельную физическую подготовку курсантов как важное условие становления профессионализма и личностных качеств сотрудника ОВД; разработать и обеспечить курсантов учебно-методической литературой, раскрывающей методику самостоятельных занятий в учебное и внеучебное время, упражнения и приемы релаксации, а также методы самоконтроля и оценки функционального состояния и уровня тренированности;

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Антониковский, Вадим Олегович, Санкт-Петербург

1. Аверин А.Н. Тренинг как педагогическая технология становления самоотношения личности старшеклассника: Автореферат дис. .канд. пед. наук. -Ижевск, 1996.-19 с.

2. Айзман Р.И., Жарова Г.Н. Принципы и методы комплексного подхода к формированию здорового образа жизни через предметы анатомического цикла //Здоровье и образование: Материалы Всероссийского научно-практического семинара. СПб., 1999. -С. 43-45.

3. Адаев А.И. Оценка и прогноз психологической готовности сотрудников органов внутренних дел МВД России к деятельности в экстремальных ситуациях: Автореферат дисканд. психол. наук. СПб., 2004. - 21 с.

4. Аджиева ММ Стимулирование познавательной деятельности учащихся на основе регионально-топонимического материала: Автореферат дис. канд. пед. наук. — Карачаевск, 1999.—21с.

5. Аналитический обзор деятельности военно-врачебных комиссий органов внутренних дел РФ в 2000 году. М.: ЦВВК МВД России, 2001.

6. Ананьев Б .Г. Человек как пред мет познания. М., 1969. - 314 с.

7. Ананьев В.А. Введение в психологию здоровья: Учебное пособие. СПб.: Балтийская педагогическая академия, 1998.

8. Андрющенко Л.Б., Лосева ИВ., Орлан И.В. Управление процессом интеграции спортивных и оздоровительных технологий в учебном процессе физкультурного образования студентов/ЛГеория и практика физической культуры, 2004,№11.-С. 13-15.

9. Апанасенко Г.Л. Физиологические основы физической подготовки личного состава вооруженных сил//Военно-медицинский журнал. -1978. № 2. — С. 82-84.

10. Архипов В.В. Проявление умственной самостоятельности студентов разного когнитивного стиля: Автореферат дис. .канд. Психол. наук. СПб., 1999.-21с.

11. Аулин И.В. Как определить тренированность спортсмена. — М.: ФиС, 1997.-96 с.

12. Байер К., Шейнберг Л. Здоровый образ жизни. М.: Мир, 1997. - 368 с.

13. Баклашов В.А. Оценка и формирование профессиональной мотивации учения у курсантов вузов МВД России будущих оперативных работников: Автореферат дисканд. пед. наук. — СПб., 2004. 20 с.

14. Балабанова Е.С. Тендерные различия стратегий совладания с жизненными трудностями. — Социологические исследования. 2002, №11. —С. 26-35.

15. Барбошина И.В. Обучение студентов преодолению затруднений в профессиональной деятельности: Автореферат дис. .канд. пед. наук. — М., 1998.-15 с.

16. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. — М.: ФиС, 1988.-45 с.

17. Безносов С.П, Иваницкий А.Т., Кикоть В Л. Профессиональная подготовка и ее влияние на личность (проблемы профдеформации): Учебное пособие. СПб.: МВД РФ, 1996.- 166 с.

18. Белов В.И. Психология здоровья. СПб., 1994. - 272 с.

19. Бенда А.Н. Сауна: использование сауны в лечебных и профилактических целях. М., 1985.-165 с.

20. Бердников ИГ., Малеванный А.В., Максимова В.Н. Массовая физическая культура в вузе: Учебное пособие/Под ред. В.А. Маслякова, B.C. Матяжева-М.: Высшая школа, 1991.-240 с.

21. Богданова ЕВ. Специфика и функции физической культуры как вида деятельности индивида/Луманитарное образование: традиции и новации: Тезисы докладов ежегодной межвуз. научно-методической конференции. СПб.: СПбГУП, 2000. — С. 349.

22. Богдановская В.И. Самовоспитание профессиональных качеств сотрудников государственной инспекции безопасности дорожного движения: Автореферат дисканд. пед. наук. СПб., 2000. - 25 с.

23. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2000. 304 с.

24. Буданов А.В. Педагогика личной профессиональной безопасности сотрудников органов внутренних дел. М, 1997. -133 с.

25. Брехман И.И. Валесшогия наука о здоровье. М: ФиС, 1990. - 267 с.

26. Валеология человека. Здоровье любовь - красота, В 5-ти т. /Под ред. В.П. Петленко. - СПб.: Изд. «Петроградский и К», 1996.

27. Васильев ВЛ. Психологическая культура правоохранительной деятельности. СПб., 1997. -118 с.

28. Вершловский СР. Общее образование взрослых: Сгамулы и мотивы. М: Педагогика, 1987.—126 с.

29. Виленский МЛ Субъективные факторы занятия физкультурой и спортом. — СПб. 1994.

30. Гейжан Н.Ф., Путан ЛЛ. Дифференцированный подход к формированию мотивации здоровьесбережения у курсантов вуза МВД России//Актуальные проблемы коррекционной психологии, медицины, педагогики. СПб.: СЗ филиал ВНИИ МВД России, 2001. - С. 13-14.

31. Гинецинский В.И. Пропедевтика психогигиенической антропошгики: Профилактический аспект психологического образования. — СПб.: Изд-во СПбУ, 2001. 152 с.

32. Головин В А. Физическое воспитание. — М.: Педагогика, 1988. — 140с.

33. Гомзянова И.П. Формирование компетентности студентов Академии физической культуры в вопросах личностного саморазвития: Автореферат дисканд. пед. наук. СПб., 1999. — 23 с.

34. Горохов К.М. Интеграция здоровьесбережения и образования в сфере физической культуры//Теория и практика физической культуры, 2005, № 1. -С. 9-12.

35. Григорьева Л. А Стимулирование старшеклассников к выбору мировоззренческих позиций: Автореферат дис. .канд. пед. наук. — СПб., 1998. -25 с.

36. Груздева Г.Г. Воспитание у курсантов вузов внутренних войск МВД России самоорганизованности в процессе обучения иностранному языку: Автореферат дисканд. пед. наук. СПб., 2004. - 25 с.

37. Демьяненко Ю.К., Галкин Н.Б. Индивидуальная физическая тренировка. Л.: ВДКИФК, 1982. -172 с.

38. Денисов Д.Г. Совершенствование процесса воспитания физической выносливости у курсантов вузов МВД России: Автореферат дис. .канд. пед. наук. СПб., 2001. - 20 с.

39. Добротворская С .Г. Проектирование и реализация системы педагогической ориентации студентов на здоровый образ жизни: Автореферат дис. .доктора пед. наук. Казань, 2002. — 49 с.

40. Добряк С.Ю. Динамика психологической адаптации курсантов на первом и втором году обучения в военном вузе: Автореферат дис—канд. психол. наук. СПб., 2004. -21 с.

41. Долматов А.И. Специальная физическая подготовка. Изд. 2-е, дополненное. Учебное пособие. М: ЦС ВФСО «Динамо», 1989.

42. Доскин В., Меркин Э. Законы самоконтроля/УСпортивная жизнь России. -1978, № 6. С. 29-30.

43. Душанин С.А. и др. Балльная система комплексного врачебно-педагогического контроля (КОНТРЕКС-2) при занятиях массовыми формами физической культуры/АГеория и практика физической культуры. -1978, № 5. — С. 49-52.

44. Ефимов Б.Б., Лойт Х.Х., Рыбников В.Ю. Профилактика наркомании в образовательных учреждениях МВД России: Пособие. СПб,: СПбУ МВД России, 2002. 48 с.

45. Ефимов С.И. Физическая подготовка как инструмент воспитания личности современного курсанта (на материале вузов МВД России): Автореферат дисканд. пед. наук. — Саратов, 2002. -19 с.

46. Жаров JI.B. Противоречия здорового образа жизни и пути их разрешения //Комплексное социогигиеническое исследование. СПб., 1995.-52 с.

47. Заиграев Г.Г. Пьянство в России как реальная угроза национальной безопасности России. Социологические исследования. - 2001, №11.-С. 61-76.

48. Зайцев Г.К., Колбанов В.В., Колесникова М.Г. Педагогика здоровья. -СПб.: ГУПМ, 1994.

49. Закон РФ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». М., 1999.

50. Закон РФ «Об образовании».—М, 1996.

51. Закон РФ «Об ограничении курения табака и потреблении табачных изделий». М., 2001.

52. Захаревич Н.Б. Валеологические основы педагогической деятельности: Автореферат дис. канд. пед. наук. СПб., 1998. - 18 с.

53. Здоровье и образование. Педагогические проблемы валеологии: Материалы 2-й Всероссийской научно-практической конференции /Под ред. В.В. Колбанова. СПб., 1997.

54. Иваницкий А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России: Автореферат дис. . доктора пед. наук. СПб., 2000.—37с.

55. Иванова И.И. Формирование профессионального самосознания курсантов в вузах МВД России: Диссертация . канд . пед. наук. СПб., 2001. -170с.

56. Ивагценко Н.П. Активизация внеаудиторной работы курсантов в процессе обучения иностранному языку в вузах МВД России: Автореферат дис. .канд. пед. наук. -СПб., 2001.-21 с.

57. Ивлиева Л.П. Совершенствование самоконтроля знаний слушателей в процессе изучения иностранного языка в вузе МВД России: Автореферат дис. . .канд. пед. наук. СПб., 2001. - 24 с.

58. Ильинич В .И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов. М.: ВШ, 1987. -114 с.

59. Ильинич В.И. Физическая культура студента. М.: Изд-во «Гардарика», 2000. - 122 с.

60. Казин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова Н.А. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: Учебное пособие для вузов. М.: ВЛАДОС, 2000. -192 с.

61. Казак КБ. Двигательная культура как неотъемлемая составляющая интеллигентного человека//Гуманитарное образование: традиции и новации: Тезисы докладов ежегодной межвуз. научно-методической конференции. — СПб.: СПбГУП, 2000. С. 340-341.

62. Карпов В.В. Фундаментализация непрерывного образования как экологическая проблема и альтернатива его интеградинЮкология личности: Материалы Российской научной конференции. М.-СП6., 1999. - С. 25-29.

63. Квалификационные характеристики выпускников образовательных учреждений МВД России/Под ред. А.С. Батышева. М.: МЦ МВД РФ, 1997.

64. Кибак И.А. Психологическое сопровождение подготовки специалистов в вузах МВД: Автореферат дис. .канд. пед. наук. — СПб., 2000. -22 с.

65. Кикоть В Л. Основные направления повышения эффективности профессиональной подготовки слушателей в вузах МВД России//МВД России 200 лет: Материалы международной научно-практической конференции. - СПб., 1998. -С. 45-52.

66. Климов Е.А. Конфликтующие реальности в работе с людьми (психологический аспект): Учебное пособие.—Москва-Воронеж, 2001. 192 с.

67. Ковбасюк О.В. Воспитание у студентов осознанного отношения к собственной жизненной стратегии: Автореферат дис. .канд. пед. наук. — Хабаровск, 2003. 21 с.

68. Колесов Д.В. Развитие психики и природа наркотизма. М.: Педагогика, 1991. 312 с.

69. Комков А.Г. Социально-педагогические основы формирования физической активности детей школьного возраста: Автореферат дис. .доктора пед. наук. СПб., 2000. - 54 с.

70. Концепция подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров органов внутренних дел Российской Федерации. Приложение 1 к решению Коллегии МВД России от 10 марта 1995 г. № 2 км/1. Москва, 1995.

71. Кузьмин А.А. Исследование автоматизированных технологий самоконтроля в повышении эффективности обучения курсантов (на примере пожарно-технических вузов): Автореферат дис. .канд. пед. наук. —СПб., 1998. -25 с.

72. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения. — М.: Высшая школа, 1990. —154 с.

73. Кощеев B.C., Кузнец BJH. Физиология и гигиена индивидуальной защиты человека в условиях повышенной температуры. — М.: Медицина, 1986. — 256с.

74. Купер К. Аэробика для хорошего самочувствия. М.: ФиС, 1982. -215с.

75. Курек Н.С. Гедонистическое мировоззрение в молодежной субкультуре как фактор, способствующий вовлечению и потреблению психоактивных веществ//Вопросы наркологии. -1996. № 2.-С. 55-59.

76. Лаптев А.П. Гигиена массового спорта. М.: ФиС, 1084. - 96 с.

77. Латыпов И.К. Непрерывное профессиональное образование в сфере физической культуры: состояние, проблемы, перспективы//Теория и практика физической культуры, 2004, № 9. С. 16-19.

78. Лебедев И.Б., Рыбникова ИЛ. Взаимосвязь самоубийств и копинг-поведения сотрудников ОВДШревенция и реабилитация в психологии, медицине, педагогике: Материалы научно-практической конференции с международным участием. СПб., 2002. - 24-25.

79. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд. МГУ, 1981.-574 с.

80. Лесгафт П.Ф. Избранные сочинения. М.: Педагогика, 1988.

81. Лисицин Ю.П. Образ жизни как предмет социально-гигиенических исследований. М., 1982.

82. Литвиненко С.К. Педагогические и управленческие технологии развития спорта для всех/Леория и практика физической культуры, 2004, № 10. С. 18-20.

83. Литвинцев С.В., Шамрей В.К., Лытарев А.А. Наркологическая ситуация в Вооруженных Силах Российской Федерации //Военно-медицинский журнал. 2001. - Т.32. - № 6. - С.4-10.

84. Лобжа М.Т., Киринчук В.Ю. Пути совершенствования методики физического воспитания студентов//Гуманитарное образование: традиции и новации: Тезисы докладов ежегодной межвуз. научно-методической конференции. СПб.: СПбГУП, 2000. - С. 343-344.

85. Лотоненко А.В. Физическая культура учащейся молодежи. — Воронеж: ВВПУ, 1998. -127 с.

86. Макаренко АС. Педагогические сочинения в 8-ми тт. М., 1984-1986.

87. Малюкова ФР. Некоторые когнитивные установки, способствующие наркотизации//Ананьевские чтения-99: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 1999. - С. 279-280.

88. Матвеев А.П. Концепция образовательной области «Физическая культура. М.: РАО, 2004.

89. Мельников Г.В. Основные принципы формирования здорового образа жизни//Весгаик АМН СССР, 1990.-№4.-С. 16-22.

90. Миленин В.М, Кустов А.Н. Организация физической подготовки в ОВД: Учебно-методическое пособие. М., 1990.

91. Мусин Я.Н. Педагогические основы подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД России как воспитателей: Автореферат дис. . канд. пед. наук.-СПб., 1987.-24 с.

92. Николаев Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры: Автореферат дис. .доктора, пед. наук. СПб., 1997. - 48 с.

93. Новиков АД. Физическое воспитание. -М.: ФиС, 1999. -135 с.

94. О мерах по обеспечению сохранности вооружения, повышению уровня огневой и физической подготовки: Директива МВД России от 31 марта 1994г. Т/1284.

95. Обухов В Л., Зобов Р. А., Сутакова Л.И., Ситников В Л. Основы человековедения: Человек как микрокосм: Учебное пособие. СПб., 2001.—272 с.

96. Овчаров Е.А. Здоровье населения Российской Федерации. Анализ и оценка: Учебное пособие. Нижневартовск: Изд-во Нижневартовского пед. ин-та,1997.

97. Образование и здоровье: Материалы четвертой научно-практической конференции /Под ред. Е.И. Богданова, НП. Щербака. Калуга,1998.-317с.

98. Олейников B.C., Шаранов Ю.А. и др. Профилактика девиантного поведения сотрудников органов внутренних дел России в сфере профессиональной деятельности: Учебное пособие. СПб.: Академия МВД РФ, 1997.-65 с.

99. Основы валеологии: Учебное пособие /Под ред. В.П. Соломина, Л.П. Макаровой, Л.А. Поповой. СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена, 1999. -205 с.

100. Основы законодательства РФ «Об охране здоровья граждан » от 22 июля 1993 г. с изменениями и дополнениями, утвержденными Федеральным законом от 2 декабря 2002 г. № 139-Ф3. М, 2002.

101. Основы физической культуры в вузе: Электронный учебник Самарского государственного аэрокосмического университета. — http://cnitssau.ru/kadis.

102. Папкин А.И., Зотов А.Т. Профилактика гибели и ранений сотрудников ОВД при исполнении служебных обязанностей: Практическое пособие. Домодедово: ВИПК МВД России, 2001. -109 с.

103. Перфильев Л.Г., Шамрай С.Д. и др. Физическая культура: Программа учебного курса для преподавателей, курсантов и слушателей СПбУ МВД России. СПб., 2000.

104. Петленко В.П., Давиденко Д.М. Этюды валеологии: здоровье как человеческая ценность. СПб.: Балтийская педагогическая академия, 1998. -120 с.

105. Петров Н.Я. Физическое воспитание студентов и учащихся. -0 Минск: Полымя, 1988. 126 с.

106. Платонов В.Н. Теория и методика спортивной тренировки. -Киев, Вища школа, 1984. —124 с.

107. Подмарков В.В. Совершенствование организации самостоятельной работы курсантов в вузах МВД России: Автореферат дис. . .канд. пед. наук. СПб., 2001. - 22 с.

108. Полетаева Н.М. Научно-практические основы валеологической педагогики. -СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.-210 с.

109. Полиевский С.А. Физическое воспитание учащейся молодёжи. М. Медицина, 1989.

110. Пономаренко Н.П. Повышение эффективности самовоспитания I»' слушателей вузов МВД России: Автореферат дис. .канд. пед. наук. СПб.,2000.-23 с.

111. Попенченко В.В. Пути повышения эффективности учебного процесса по физическому воспитанию в вузе. М.: ВШ, 1989.

112. Портных Ю.И. Спортивные игры и методика преподавания. М.: ФиС, 1986.

113. Потанин С.П. Повышение эффективности эмоционально-волевой саморегуляции офицера ВМФ: Автореферат дис. .канд. пед. наук. — СПб., 1996.-25 с.

114. Превенция и реабилитация в психологии, медицине и педагогике: 4 Материалы научно-практической конференции. СПб.: МИРВЧ, 2002.-50 с.

115. Программа по дисциплине «Физическая культура» для университета МВД РФ. СПб.: СПбУ МВД РФ, 1999.

116. Прохоров А.О. Комплексная методика физкультурно-оздоровительных занятий/УМатериалы Всероссийской межвуз. научно-практической конференции. М., 1998. - С. 131-132.

117. Психология здоровья /Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Изд. СПбУ, # 2000.- 497с.

118. Путан Л Л. Формирование ориентации на здоровый образ жизни у курсантов в вузе МВД России: Диссертация . .канд. пед. наук. СПб., 2003. -186 с.

119. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов. — М.: Высшая школа, 1985.

120. Реан А.А., Андреева Т.В., Киреева Н.Н., Москвичева НЛ. О ценностно-мотивационной сфере студентов-универсантов//Ананьевские чтения-99: Материалы конференции. — СПб, 1999. — С. 222-223.

121. Резниченко ГЛ., Платонов А.В., Бухаров Н.Н. Формы и методы организации воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России органами внутренних дел. СПб.: СПбУ МВД России, 2001.

122. Российское законодательство о наркотиках: современное состояние и перспективы развития/Под ред. АН Александрова, В.П. Сальникова. СПб.: СПбУ МВД РФ, 2001.-233 с.

123. Ростов К.Т., Лойт Х.Х, Рыбников В.Ю. Совершенствование практики профилактики суицидального поведения среди сотрудников ОВД: Методические рекомендации. СПб.: СПбУ МВД России, 2001.

124. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. М: Педагогика, 1989.

125. Рыбников В.Ю., Шестаков AT., Безносов С.П., Платонов А.В. Выявление причин и условий, способствующих профессиональной деформации сотрудников ОВД. СПб.: СПбУ МВД России, 2001.

126. Рыбников В.Ю. Концепция психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса образовательных заведений МВД РФ. СПб., 1997. - 110с.

127. Сальников В.П., Масленников Д.В. Истоки, реальность и перспективы университетского образования//Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. -1999. № 3. - С. 27-34.

128. Самохина А.А Психолош-педагогические особенности ресоциализации личности делинквентов средствами спортивной деятельности: Автореферат дис. .канд. психол. наук. СПб., 2002. -15 с.

129. Саноян Г.В. Физическая культура студентов. М.: ФиС, 1983. -187 с.

130. Семенов А.А. Самообразование курсантов ввуза как фактор непрерывной профессиональной подготовки: Автореферат дис. .канд. пед. наук. СПб., 1999. -19 с.

131. Силкин Н.Н. Теория и практика оптимизации профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел к служебной деятельности в условиях повышенного риска.: Монография. СПб.: СПбУ МВД России, 2001.

132. Симбирцев С. А. Здоровье: педагогические и медико-биологические проблемы //Здоровье и образование: Материалы XTV Всемирной конференции по санитарному просвещению. -Л.: ЗИМ, 1991.-С. 92-94.

133. Слепов BJL, Хальзов В.И., Силкин Н.Н. Юридическая педагогика в правоохранительных органах. Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России.-2000.-№4.

134. Смирнов Н.К. Психологические аспекты педагогической валеологии в образовании. Здоровье и образование: Материалы Всероссийского научно-практического семинара7-9 декабря 1993 г. -СПб., 1994.-С. 32-33.

135. Смирнов Н.К., Старикова Л.Д. Валеология: Триединство актуальных задач //Здоровье и образование. Проблемы педагогической валеологии: Материалы первой Всероссийской научно-практической конференции 28-30 марта 1995 г. -СПб., 1995.-С. 49-50.

136. Советский энциклопедический словарь. — М: Советская энциклопедия, 1988.

137. Солдатова Т.А. Образование, творящее здоровье. Социология и валеология в учебном процессе: Методическое пособие.—Ростов/Дон, 1994.-71 с.

138. Степанова Г.Б., Иванов Л.О. Здоровье человека: представления и ценностные ориентации//Ананьевские чтения-2002: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 2002. - С. 93-94.

139. Струкова И А. Совершенствование процесса самообразования курсантов в вузах МВД России: Автореферат дис. .канд. пед. наук. — СПб., 2001.-21 с.

140. Сухарев А.Г., Доскин В.А., Лавретьева Н.А. Классификация двигательной системы детей и подростков/ЛГигиена и санитария. 1978. № 5. -С. 36-40.

141. Теория и методика физического воспитания. Учебник для институтов физической культуры/ Под ред. ЛП. Матвеева и АД. Новикова. Изд. 2-е. Т. 1-2. М.: ФиС, 1986.

142. Теория и организация физической подготовки войск. Учебник/ Под общ. ред. Л.А. Вейднера-Дубровина. Л.: ВГИФК, 1986.

143. Терещенко СТ. Материалы лекций по физической подготовке. СПб.: ВШ, 1994.

144. Третьякова А.В. Организация самостоятельной работы студентов с учетом личностных факторов: Автореферат дис. .канд. пед. наук. СПб., 1994. -18 с.

145. Учебные программы по специальности «Юриспруденция». — М.: Зерцало, 2001. —45 с.

146. Ушинский К.Д Избранные педагогические сочинения. Т.2. -М., 1953.539 с.

147. Фельдшгейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология. М., 2002. -245 с.

148. Федоренко Л.П. Возможности социальной информации в профилактике табакокурения//Социологические исследования. 2001, № 9. -С. 138-139.

149. Физическая культура: Примерная программа для образовательных учреждений МВД России юридического профиля. М.: ЦИиНМ ОКП МВД1. России, 2004.-43 с.

150. Физическая подготовка: Примерная программа для образовательных учреждений МВД России. М.: ЦИиНМ ОКП МВД России, 2000.-32 с.

151. Физическая подготовка: программа учебного курса. СПб.: СПбУ МВД РФ, 2004.

152. Филимонова С.К. Физическая культура и спорт пространство формирующей самореализации личности. - М.: Изд-во ТиПФК, 2004. - 316 с.

153. Формирование здорового образа жизни молодежи: Медико-социологические аспекты/А.В. Мартыненко, Ю.В. Валентик, В.А. Полесский и др. -М: Медицина, 1998.-С. 185-190.

154. Хальзов В.И. Профессионализм деятельности сотрудников ОВД//Качество профессиональной подготовки и деятельности сотрудников ОВД: Материалы научно-практической конференции/Под ред. Б.Ф. Кваши и В.И. Хальзова. СПб., 1996. — С. 6-13.

155. Хальзов В.И., Силкин Н.Н. Педагогика в правоохранительной системе: Учебное пособие/Под ред. В.П Сальникова. СПб.: СПбУ МВД России, 2001.

156. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта. М.: Академия, 2000. - 480 с.

157. Цветков А.В. Стимулирование в управлении проектами. М.: НИЦ АПОСТРОФ, 2001.-143 с.

158. Чистяков В.В. Системный подход в современной педагогической антропологии: Учебное пособие. Ярославль, - 1995. - 132 с.

159. Чоговадзе А.В., Круглый М.М. Врачебный контроль в физическом воспитании и спорте. М.: Медицина, 1997.

160. Шаболтас А.В. Мотивы занятия спортом высших достижений в юношеском возрасте: Автореферат дис. .канд. психол. наук. СПб., 1998. — 21с.

161. Шамрай С.Д. Воспитание физической культуры у слушателей вузов МВД России: Диссертация . канд. пед. наук.-СПб, 2000.-164 с.

162. Шаранов Ю.А. Мотивационная напряженность деятельности: содержание понятия и методика исследования/Международная академия. Вестник №3. —СПб., 1999.

163. Щеголев В.А. Воспитание социально-значимых качеств у курсантов военно-учебных заведений в процессе физической подготовки: Автореферат дис. . .канд. пед. наук. СПб., 2000. - 21 с.

164. Юнацкевич П.И. Педагогическая теория и методика формирования антисуицидального поведения военнослужащих: Автореферат дис. . доктор пед. наук. СПб., 2000. -46 с.

165. Юрченко ЯЛ Воспитание обучающихся//Материалы межвузовской научно-практической конференции «Современное состояние военно-морского образования в свете требований Федеральных законов об образовании». СПб., 2003.—С. 21-34.

166. Якунин В.А Педагогическая психология: Учебное пособие. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998 - 639 с.

167. Ярковой С.И. Психолого-педагогические аспекты формирования личности сотрудника органов внутренних дел: Автореферат дис. канд. пед. наук. -Якутск, 1998.-16 с.

168. Яруллин Р.Х. Базисные основания учебного предмета «Физическая кулыура»//Педагошка, 2003, № 1. С. 36-41.