автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Особенности нравственого воспитания учащихся начальных классов национальной (кыргызской) сельской школы

Автореферат диссертации по теме "Особенности нравственого воспитания учащихся начальных классов национальной (кыргызской) сельской школы"

МОСКОВСКИЙ ОРДЕНА ЛЕНИНА И ОРДЕНА ТРУДОВОГО

КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В.И. ЛЕНИНА

Специализированный Совет К 053.01.13

На правах рукописи

АКМАТОВА Таиавэрхан

ОСОБЕННОСТИ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НАЦИОНАЛЬНОЙ ( КЫРГЫЗСКОЙ ) СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ

Специальность 13.00.01 - теория и история педагогики

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва 1993

Работа выполнена в Московском педагогическом государственном университете имени В.И. Ленива.

Научный руководитель: Заслуженный учитель школы Чувашской республики, доктор педагогических наук, профессор СОКОЛЬНИКОВ Ю.П,

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор КОНАНЫХИН П.В.

кандидат педагогических наук, доцент БОЛОТИНА Л .Р.

Ведущая организация - Чувашский ордена Трудового Красного Знамени государственный педагогический институт имени И.Я.Яковлева.

Защита диссертации состоится "Л/? " 1993 г. в 15 часов

на заседании Специализированного совета К 053.01.13 по присуждению ученой степени кандидата педагогических наук в Московском педагогическом университете им. В.И. Ленина по адресу: 117571, Москва, Проспект Вернадского, д. 88.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке университета по адресу: 119435, Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1.

Автореферат разослан"_" Щдг/СЛ^_1993 г.

Ученый секрета рь Специализированного совета (/V/уУ> Н.Е. КОЖАНОВА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА. РАБОТЫ

Актуальность теми. В условиях переустройства социально-экономической жизни общества,выдвижения идеалов ее демократизации и гуманизации резко возрастают требования к воспитанию . подрастающих поколений. Вместе с тем социальная ситуация осуществления воспитания в наши дни крайне тяжелая,"Распад идеологических ценностей,широкая эгоизация,пропаганда капитала,секса, насилия и мистики,бандитский террор,националистические настроения, политическая и экономическая напряженность.развенчание героев и гениев', циническое отрицание вечных доктрин долга,беско-. рыстия,патриотизма,трудолюбия,диоциплины,совести,а наряду в этим,снижение уровня педагогических требований к ученику,санк» ционированное органами народного образования, - вот лишь неко*» торые основные черты неблагоприятной социальной среды школьни- . ка В этих условиях учительство призвано сохранять,приумножать и передавать все лучшее,доброе,благородное подрастающим поколениям,стремиться укрепить веру своих воспитанников в нравственные идеалы.

Помочь учительству в нравственном воспитании подрастающих поколений призвана педагогическая наука.Она накопила множество идей в этой области.Большой вклад в теорию и практику нравственного воспитания внесли .Крупская H.H..Шацкий С.Т.,Макаренко А.С.,Сухомлинский В.А »На разработку его общих проблем направлены труды Богдановой O.G., Бондаревской Е.В.»Болдырева Н.И,, Гордина Л.Ю..Гришина Д.М..Коротова В.М.»Лихачева Б.Т., Марьенко И.С.»Петровой В.И., Рувинского Л.И.,Свадковского И.Ф., Сокольникова Ю.П., Щурковой Н.Е.и др.

Теория нравственного воспитания в своем развитии опиралась и опирается на труды по этике и психологии. Специалисты этики Архангельский Z.U., Гумиицкий Г.Н., Момов В,и другие раскрывают механизмы перевода нравственных требований общества в нормы и правила поведения лвдей, Поихолога Бодалев A.A., Коломинский Я.Л. .Леонтьев А.Н., Петровский A.B. и другие исследовали закономерности становления личностных свойств индиввд^ -в общественно значимой деятельности, в частности,перевода моральных норм в нравственные качества личности.

1. Новое в воспитательной работе школы.Составители Щуркова Н.Е., Шнырева B.Fi., М. ,1991,0.4

- г -

Избрав в качестве области своего исследования нравственное воспитание школьников,мы опирались- на эти работы специалис тов психологии и этики.

Анализируя педагогическую литературу в избранной для изучения области педагогической действительности,мы констатировали, что проблемы нравственного воспитания школьников в ней разрабатываются сообразно различным возрастным этапам их развития.Применительно к старшему школьному возрасту,эти проблемы исследовались в работах Водзинского Л,И., Иващенко A.B.»Михайловой А.Г. и др. Применительно к подростковому возрасту проблемы нравственного воспитания изучались в исследованиях Рувинского Л.И.»Ивановой Л.А., Мойсеюк Н.Е., Сокольникова Ю.П. и др.Выполнен ряд работ по' проблемам нравственного воспитания и применительно к исследовавшемуся нами младшему школьному возрасту. Это работы Богдановой О.С., Амосовой Р.Г., Гулмадова Ф. .Поповой В.В. и др. Центральное место среди них занимают исследования Богдановой О.С. и», в частности , ее докторская диссертация,посвященная нравственному воспитанию младших школьников, В ней определяются задачи, раскрываются содержание и методы нравственного воспитания школьников, основные грани процесса формирования моральных качеств нравственно активной личности.

Психологические основа нравственного воспитания учащихся в младшем школьном возрасте рассматриваются в работах Венге — ра А.Л..Выготского Л.С.,Колоиинокого Я.Л.,Эльконина Д.Б..Леонтьева А.Н.,Лейтёса Н.С.и Др. Эти работы нами также использованы при формулировке теоретических позиций своего исследования. Приступая к изучению нравственного воспитания младших школьников в условиях кыргызского села, ш не могли на обратиться к анализу еще двух групп исследований, .

Первая из этих групп - исследования проблем учебно-воспитательной работы в условиях сельской школы. Анализ работ Жильцова П.А., Ивановича К.А.,Ивановой 1.И.,Иванникова А.Л.»Кондра-тенкова А.Е., Коробкова А.Е.,Мойсеюк Н.Е., Соловьева А.Ф.»Сокольникова Ю.П. и других показал,что в педагогической литературе дана довольно детальная характеристика своеобразия социально- , экономических условий сельской школы и их влияния на задачи, содержание и организацию учебно-воспитательного процесса.Проблемы нравственного воспитания так или иначе затрагиваются в

большинстве из этих работ. Специально эти проблемы применительно 8 младшему школьному возрасту исследовались в работах Дондо-бо!г Н.Б,, Суворовой Т.Ф,, Величкиной В.М., Нуржановой В.А.и др.

Вторая группа исследований, к анализу которых мы обратились,была посвящена своеобразию учебно-воспитательной работы,в частности, нравственного воспитания в условиях национальной ) киргизской } школы. К этим исследованиям относятся работы Анаркулова Х.Ф., Апышева Б., Асиповой H.A.,Балтабаева М.Р., Кулматова Н.,' Максутова Т., Сатыбековой Ж. и др. В них раскрыто содержание трудового, эстетического, физического.нравстен-ного воспитания в кыргызской народной педагогике, соответствующее идеалу трудового народа.- Выявлены пути и возможности эффективного использования народного опыта в трудовом и нравственном воспитании учащихся кыргызской сельской школы.

Анализ психологической и педагогической литературы в избранной нами для исследования области позволял, нам установить, что проблема нравственного воспитания, как одного из важнейших аспектов целостного воспитательного процесса, весьма интенсивно разрабатывалась в последние десятилетия в педагогической науке. В этой области накоплен богатый теоретический материал,имеются методические разработки, помогающие школе в организации воспитательной работа. Значительно меньше.разработаны проблемы нравственного, воспитания применительно к сельской школе и особенно к школе, функционирующей в специфических социально-экономических и национальных условиях Кыргызстана.

Нельзя не заметить и другое. Подавляющее большинство имеющихся в области.нравственного воспитания исследований выполнено о позиций преобладания функционального подхода. В них, хотя и декларируется' целостность учебно-воспитательного процесса, признается, что " человек не воспитывается по частям " /макарен -RO А.СУ, однако нравственное воспитание изучается в значительной мере как отдельный самостоятельный процесс в отрыве от других аспектов формирования целостной личности. Это на может не затруднить практическое применение даваемых в этих исследованиях рекомендаций. На преодоление этого недостатка исследова- ' ний в-рассматриваемой области направляются усилия специалистов системного подхода к воспитания - Новиковой Л.И., Караковского В.А., Сокольникова Ю.П..Щурковой Н.Е. и др. В нашем исследова-

_ 4 -

шга мы стремились опереться на труды этих ученых.

Важно также учитывать,что современная жизнь общества,ее бурная динамика, происходящие в стране перемены выдвигают новые, в чем-то специфические задачи нравственного вонпитания, существенно меняются и условия работы школы. Все это усложняет деятельность учителя и увеличивает его потребность в научно-обоснованных рекомендациях,которые позволили бы ему успешно организовы -вать нравственное воспитание школьников. Особенно велика эта потребность у учителей начальных классов сельской кыргызской школы, работающих в специфических социально-экономических и нацио -нальных условиях.

Это противоречив между уровнем развития теории нравственного воспитания и потребностями массовой практики и , в частности, потребностями сельского учительства Кыргызстана послужило исходным для формулировки проблемы настоящего исследования: каковы особенности нравственного воспитания учащихся начальных классов сельской кыргызской школы ? Решение данной проблемы составляет цель настоящего исследования»

ОБЪЕКТОМ исследования является процесс нравственного воспитания учащихся начальных классов как одна из сторон целостного воспитательного процесса.

ПРЕДМЕТ исследования - особенности нравственного воспитания учащихся начальных классов сельской нерусской/кыргызской/ школы.

ЗАДАЧИ исследования:

1. Дать характеристику нравственного воспитания как одного из аспектов целостного воспитательного процесса и' его своеобразия в младшем школьном возрасте.

2. Проанализировать социально-экономические и национальные условия кыргызского села и их влияние на задачи,содержание,средства, методы и организационные формы нравственного воспитания . учащихся начальных классов сельской кыргызской школы.

3. Исследовать нравственное воспитание учащихся начальных классов сельской кыргызской школы как диалектическое единство общего,присущего этому процессу, и особенного,обусловленного спецификой этой школы и ее условий.

4. Выявить, теоретически и экспериментально обосновать пути и педагогические условия учета этих особенностей в воспита-

тельной работе с учащимися начальных классов сельской кыргызской школы.

Методологической основой исследования явились идеи диалектического единства общего,особенного и единичного, подход к личности как к совокупности общественных отношений, понимание системности личности и процесса ее воепитания,положа -ния о единстве человека,его сознания и поведения,об общечеловеческих ценностях как содержании нравственного воспитания.

В исследовании мы использовали разнообразные методы: анализ философской,педагогической.психологической литературы ; анализ и обобщение передового педагогического опыта и массовой практики воспитания,опытно-экспериментальную работу{наблюдение, анкетирование.интервьюирование.беседы,монографическое изучение детей,статистические методы и методы математической обработки полученных в исследовании эмпирических данных.

В нашем исследовании можно выделить несколько этапов.

Первый этап - 1987-1989 г.г. На этом этапе на основе анализа литературы и потребностей практики были определены исходные параметры исследования:его проблемы,объект,цель,задачи.Осмысление литературы и передового педагогического опыта позволили к концу этого этапа сформулировать общую гипотезу исследования.

При ее разработке мы исходили из того,что учебно-воспитательная работа в начальных классах кыргызской школы представляет собой диалектическое единство общего,особенного и единичного. Соответственно,и педагогические условия нравственного воспитания в них существуют как своеобразная иерархия общих,частных и в чем-то специфических условий. Общими условиями являются те,которые предопределяют эффективность целостного и вместе с" тем многогранного учебно-воспитательного процесса и влияют на результативность каждого из его аспектов; в качестве частных условий в гипотеза были выделены те,которые непосредственно влияют на исследовавшийся нами аспект воспитания; третьей группой этих педагогических условий выступали специфические,являвшиеся своеобразным отражением социально-экономических и национальных условий,» которых протекал в нашем исследовании процесс нравственного воспитания > учащихся начальных классов кыргызской сельской школы. Идея органической взаимосвязи, иерархичности этих групп условий,при которой более частные условия выступают гранью,частью более общих,

является ведущей шей нашей гипотезы,исходя из нее были разработаны практические рекомендации по нравственному воспитанию учащихся начальных классов кыргызской сельской школы,которые реализовавшись в экспериментальных классах.

■ Второй этап исследования - 198&-1993 г.г. На этом этапе была организована проверка общей гипотезы исследования и вытекающих из нее практических рекомендаций.Опытно-экспериментальная работа проводилась с этой целью в начальных классах средней школы имени Фрунзе М.В.,Сейдукумской и Кызыл-Октябрьской средних школ Вазар-Коргонского района,восьмилетней школы имени Тайгарае-ва Т.Сузакского района Джалал-Абадской области Кыргызстана.Этой работой на данном этапа было охвачено 7 классов.

"ТЬэтий этап исследования - 1991-1993 г.г. На этом этапе была организована более широкая проверка общей гипотеза исследования и вытекающих из нее рекомендаций. В дополнение к уже названным школам опытная работа была развернута в Кнзыл-Унгурской средней тколр и в средней школе им. Гагарина Ю.А, Базар-Коргон-ского района / в пяти классах /,в Комингерновской средней школе Наукентского района Джа..'ал-Абадской области Кыргызстана/ в двух классах /.

На завершающем этапе были также проведены заключительный анализ к систематизация материалов исследования я выполнено литературное оформление полученных результатов.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА и ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ исследования заключается в том, что в нам выявлены особенности нравственного воспитания учащихся начальной национальной /кыргызской/ сельской школы, охарастеризована, теоретически и экспериментально обоснована совокупность педагогических условий, необходимых и достаточных для эффективности этого аспекта целостного воспитательного процесса.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ исследования заключается в том, что в нем разработаны научно-обоснованные рекомендация,позволяющие учителям начальных классов /сельских кыргызских школ / повысить эффективность нравственного воспитания учащихся. Эти рекомендации могут быть такге использованы в процессе профессио-, налыгой подготовки учителей.

ДОСТОВЕРНОСТЬ результатов исследования обусловлена правильным методологическим подходом к решению поставленной проблемы,

адекватностыо методики исследования поставленным задачам,разнообразием использованных методов, а также тщательным анализом результатов исследования.

АПРОБАЦИЯ и ВНЕДРЕНИЕ результатов исследования осуществлялись путем использования полученных рекомендаций в сельских школах Базар-Коргонского и Сузакского районов, а также при выступлениях, на республиканских научно-практических конференциях в г. Ош /1989/ "на ежегодных научно-теоретических конференциях Ошско-го пединститута / 1985 - 1988г.г./,в Ульяновске /1990г./,на годичных собраниях Ассоциации " ВОСПИТАНИЕ ".проводившихся на базе МПГУ имени В.И.Ленина /1989-1993г.г./,на научной сессии по итогам научно-исследовательской работы в МПГУ им. В.И.Ленина /1993г. Д , > а также на педагогических советах и методических объединениях школ Базар- Коргонского,Сузакского районов.

НА ЗАЩИТУ ВЫНОСЯТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ :

1. Результаты анализа влияния социально-экономических и национальных условий кыргызского села на задачи,содержание,средства,методы и организационные формы нравственного воспитания, учащихся начальных классов кыргызской сельской школы.

2. Характеристика нравственного воспитания учащихся начальных классов кыргызской сельской школы как диалектического единства общего,присущего этому процессу, и особенного,обусловленного спецификой этой школы и ее социально-экономическими,национальными условиями.

3. Характеристика, теоретическое и экспериментальное обоснование условий эффективности нравственного воспитания учащихся начальных классов кыргызской сельской школы.

СТРУКТУРА ДИССЕРТАЦИИ. Диссертация состоит пэ введения, двух глав,заключения,списка использованной литературы.и приложения.

ВО ВВЕДЕНИИ характеризуется актуальность темы исследова;-ния,проблема,предмет,задачи и методика исследования. . В 1'ГЛАВЕ " Теоретические,основы нравственного воспита-. ния учащихся начальных классов сельской кыргызской школы"дает- , ся характеристика нравственного воспитания младших школьников как ведущего аспекта целостного воспитательного, процесса и его своеобразия в младшем школьном возрасте. Исходя из положения о

диалектическом единстве общего и особенного в нравственном воспитании в кыргызской школе,мы анализируем специфические условия деятельности кыргызских сельских школ и их влияние на содержание и организацию нравственного воспитания в ней.

^ ВО П ГЛАВЕ "Методические основы нравственного воспитания учащихся.начальных классов сельской кыргызской•тколы"раскрывает-ся своеобразие содержания и организации нравственного воспитания в национальной /кыргызской/ сельской школе,теоретически и экспериментально обосновываются педагогические условия ее эффек -тивности. ' ■ (

В ЗАКЛЮЧЕНИИ сформулированы основные выводы исследования.

В ПРИЛОЖЕНИИ приводятся материалы опытно-экспериментальной рабЬтн, характеризующие ее ход и результаты.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЙАНИЕ' РАБОТЫ.,

Настоящее исследование посвящено изучению особенностей нравственного воспитания учащихся начальных классов кыргызской сельской школы. Их изучение в современных условиях имеет важное значение. С одной стороны,все четче проявляющаяся тенденция к гуманизации жизни общества,а с другой - распад идеологических ценностей,.социально; — экономическая напряженность,материальные трудности предъявляют все более высокие требования к нравственному поведению личности,ее формированию как гражданина. Рост национального самосознания народов,населяющих нашу страну, требует особо пристального внимания к соотношению общечеловеческого и национально особенного в воспитании подрастающих поколений.

Избрав предметом своего исследования особенности нравственного воспитания учащихся начальных классов сельской кыргызской школы,мы обратились прежде всего к детальной характеристике этого аспекта воспитания и его места в структуре целостного воспитательного процесса.Бри решении этой задачи мы исходили из концепции системного понимания воспитания.разработанной Сокольниковим Ю.П. и' его учениками.В свете этой концепции,воспитание существует не только как процесс,но и как порождающие его воспитательные системы.Эти системы разнообразны,они функ- ' ционируют как образовательно-воспитательные система в различных регионах страны,как целостные педагогические системы,непос-. родственно порождатщие воспитательный процесс в классах,школах, .

микрорайонах и,наконец,как системы частичные .обеспечивающие фор- ■ мирование отдельных сторон личности.В свете этой концепции исследовавшийся нами процесс нравственного воспитания представляет собой одну из частичных систем,не существующих отдельно,обособленно от других,проявляющих себя как грань,момент функционирования целостных педагогических систем.Нравственное воспитание,как и другие частичные системы.шеет'свою, структуру.Составными эле- • ментами этой структуры являются задачи нравственного воспитания, его содержание и методы,сам процесс нравственного воспитания как одна из граней целостного учебно-воспитательного процесса и,на~ конец,его результаты, проявляющиеся в тех или иных изменениях морального облика личности,ее нравственного сознания и поведения.

Задачей нравственного воспитания,как известно, является организация овладения подрастающими поколениями моралью,присущей

данному обществу и закрепленной в его правах,обычаях,традициях.В отличие от норм права,закрепляемых законодательно,нравы, в которых проявляются нравственные идеалы,принципа,нормы и требования повседневно воспроизводятся в жизни общества благодаря массовой привычке К общественному мнению. Содержанием нравствен- • ного воспитания является процесс овладения моралью,происходящий при взаимодействии воспитанников с окружающим: с природной я социальной средой,с родителями.педагогами,сверстниками,другими людьми,вещами.В результате этого взаимодействия у личности формируются нравственные качества,характеризующие отношение к себе, другим людям,труду.материальным ценностям; в качестве факторов, обеспечивающих функционирование этого аспекта воспитательного процесса и всего процесса в целом,выступают деятельность воспитанников .воспитателей,воспитательный коллектив.Аналогично и методами нравственного воспитания являются общие методы.применяемые к специфическим задачам воспитания.Результатом последнего ' являются те изменения.которые возникают.в процессе нравственного воспитания в моральном облике воспитанников.Особенностью нравственного воспитания личности как одн&й из частичных воспитательных систем является то, что оно выступает ведущим аспектом целостного воспитательного процесса,пронизывающим все его сто-\роны и во много« предопределяющим его эффективность.

Вслед за характеристикой нравственного воспитания мы обратились к изучению своеобразия нравственного развития учащихся в

младшем школьном возраста ,ибо именно это своеобразие во многом определяет особенности задач.содержания и организации нравственного воспитания школьников в этом.возрасте. Дав общую ха-' рактеристику возрастного развития учащихся в процессе обучения в начальных классах, мы показываем, как эти общие возрастные особенности и новая социальная ситуация развития ребенка как ученика влияют на процесс его нравственного воспитания в начальных классах'. Своеобразна изучавшегося нами процесса в этом возрасте заключается в том, что новым и весьма важным фактором нравственного развития и воспитания становится ученье, первая в хязни человека социально значимая деятельность.Другой его особенностью - по сравнению с подростковым и старшим школьным возрастом - является то,что игра сохраняет свою важную роль в развитии младшего школьника.Она сочетается с ученьем и пронлзывает все стороны жизни шшдаего школьника, составляет также необходимейший фактор его нравственного воспитания. По сравлению с дошкольным возрастом.в нравственном воспитании младшего школьника все большее место начинает занимать труд и, в частности, труд на общую пользу. По сравнению с подростком ■ и старшим школьником младший школьник имеет более ограниченные возможности идя участия в труде в силу его малого жизненного опыта,недостатка знаний и умений, физических сил воспитанника. Но эти возможности в условиях правильно поставленного воспита-■ ния непрерывно раотут. Наше исследование подтвердило известный тезис о том,что последовательное развитие учебной,общественно • полезной й игровой деятельностей в их сочетании и взаимопроникновении служит необходимой основой нравственного воспитания как ведущей стороны;; целостного воспитательного процесса.Организуя такое развитие пеятельности младших школьников, учитель не может не учитывать присущие им возрастные особенности: ак*. тивность,эмоциональность и импульсивность детей. Он .учитывает и возникающие на этом этапе возрастного развития новые психологические новообразования - последовательное расширение умственно«) кругозора ребенка, л системы его знаний, и развитие мышления. Конкретный и образный характер'мышления в млздлем школь- " ном возрасте обуславливает формирование нравотвелш« знаний прежде всего на уровне моральных представлений. Ллшь к кошу этого возраста складываются первде нравственные понятая,по мере

- и -

роста обобщенности моральных представлений ребенка,п9степенного выделения в лих наиболее существенных признаков.Учитель начальных классов должен учитывать в нравственном воспитании детей и изменения мотивации их повеления.Вместе с развитием моральных знаний и чувств ребенка развивается и его ответственность как мотив нравственного поведения.Одной из стержневых линий в нравственном развитии детей этого возраста является интенсивное формирование / в условиях правильного воспитания /потребности и способности заботиться об окружающих людях.Многочисленные исследования показывают, что именно их развитие предопределяет нрав -ственннй рост ребенка как личности, и на формирование названных потребностей педагогам необходимо направлять свои - усилия..-На основе анализа своеобразия нравственного развития младших ■ школьников мы выделяем в диссертации критерии нравственной воспитанности детей в этом возрасте. Это, с одной стороны , сфор- • мированность нравственных представлений и, с другой - потребность и способность заботиться об окружающих.Эти критерии, выделенные нами на основе анализа ут проведенных исследований я материалов массового изучения младших школьников, позволили нам ' выделить типичные уровни нравственной воспитанности детей этого возраста.

По степени сформированном и нравственных представлений в исследовании выделяются младшие школьники с. низкой, средней, выше средней и высокой степенью их адекватности ,полноты осознанности; аналогично выделяются и уровни сформированное^ 'потребности и способности заботиться об окрулсагацих.В диссертации даны обобщенные характеристики каждого из этих уровней и в качестве их иллюстрации приводятся материалы монографического изучения младших школьников,на основе анализа материалов массового изучения показывается степень распространенности.каждого " из этих уровней,прослеживается его динамика по мере роста, развития млапшего школьника,его перехода из масса в класс. В исследовании показывается, что. вщшлейше нами типичные, у ровня развития моральных представлений,потребности и способности заботиться об окружающих являются-своеобразными " вехами " в пх нравственном развитии, определяя его этапы,они характеризуют в известной мере тенденции этого процесса,опосредуемые в каждом случае индивилуальпмми■особенностями младпих' школьников.Следу -

ующиы шагом в нашем исследовании,необходимым для решения поставленной проблемы.явился анализ влияния социально-экономических и национальных условий кыргызского села на нравственное вос--- питание младдеях школьников.Этот анализ потребовал вычленения в изучаемых условиях несколько их групп. Это:

1. Условия.которые являются общими для всех сельских школ страны - они предопределяются общими географическими и социально-экономическими условиями сельской местности.Их влияние на нравственное развитие младших школьников обусловлено тем,что дети сельской местности живут в значительно большей близости к природе,у них,по сравнению с городскими детьми,намного разнообразнее контакты с природой¡важной сферой их нравственного воспитания является посильный сельскохозяйственный труд,у них меньше свободного времени и намного раньше,чем городские дети,' они включаются в домашний труд. В диссертации также показывает-ср влияние на нравственное воспитание сельских детей своеобразия осуществления связи школы с жизнью на селе,более устойчивых связей между детьми сельской местности и более значительная роль в нравственном воспитании сельской школы как культурного центра среди взрослых й детей.

2. Условия.в чем-то специфические.присущие сельским селениям Кыргызстана. При анализе влияния этих условий на нравственное воспитание младших школьников в диссертации показывается , что их специфика связана с важной ролью в Кыргызстане животноводства,хлопководства, табаководства,возделывания разнообразных овощей и' фруктов - именно это во многом предопределяет содержание труда младшего школьника как сферы нравственного воспи -тания,

3. Национальные условия киргизского села. При изучении их влияния на ндавственное воспитание младших школьников мы исходили из того,что этот аспект изучаемого нами процесса,его задачу,содержание и организация в изучавшихся нами условиях является единством общего и особенного,обусловленным националь -шми своеобразиями кыргызского народа.При анализе влияния культуры кыргызского народа на нравственное воспитание младших школьников в диссертации прослеживается использование н этом процессе кыргызского фольклора,национальной лите{атурн,музыки, танцев,народных игр и традиций национального спорта.

- 13 -

Дав характеристику нравственному воспитанию млццмих школьников в условиях сельской кыргызской иколн,исследовав влияние на этот процесс возрастных особенностей татях школьников,специфических условий сельской национальной /кыргызской/ школы,мы показали возможности,которые предоставляют эти условия для нравственного воспитания учавдихся начальных классов. Исследуя эти возможности,мы исходили яз того,4го они могут быть реализованы учителем начальных классов лить при определенных условиях. Для выявления этих условий в нашем исследовании были использованы обобщение передового педагогического опыта и специальные опыт -нне работы.В диссертации детально излагается содержание этой работы,ее организация »методика,и на материале одного из -экспери .» ментальных классов,показано,как на протяжении четырех лет обучения детей обеспечивалась последовательная реализация выдвину- ' той гипотезы и повшение на этой основе эффективности нравствен-' ного воспитания.

Анализ материалов экспериментальной работы позволил проверить выдвинутую в русла концепции системного понимания воспитания гипотезу я обосновать совокупность педагогических условий,-необходимых и достаточных для обеспечения эффективности нрав- . ственного воопитания учащихся начальных классов сельско.й кыргызской школы.Эта совокупность»как показано в диссертации, пред -стамлет собой своеобразную иерархию органически взаимосвязанных, условий. В этой иерархии нами выделяются три группы условий, прячем частные условия оказываются компонентами более общих! условий.

Одной из таких групп являются общие условия эффективности целостного воспитательного процесса. влияющие и на нравственное развитие млашгос школьников.Общность этих условий предопредо.-ляется прежде всего теми функциями.которые возлагаются на сов- ■ ременную школу и педагогов в ней,общей сущностью и закономер -ностями процесса обучения и воспитания,единым подходом к их организации, строящимся на идеях. демокра*изашп и гуманизации образования .признании личности воспитанника высшей ценностью, а усвоение общечеловеческих ценностей - содержанием нравственного воспитания.В диссертации прослеживается влияние на изучавшийся • нами процесс, -такого наиболее общего условия как целенаправленная последовательная-научно обоснованная работа педагогов по орга-

низацик, развитию деятельности и сплочению коллектива младших .школьников..'Нами показано,что его реализация включает в себя осуществление ряда более частных,но также важных и взаимосвязанных условий. Это обеспечение оптимального социального развития коллективной деятельности экспериментальных классов, формирование у детей положительного отношения к этой деятельности, развитие у них потребности и способности заботиться об окружающих людях, оказание детям'помощи в учении.и обеспечение успеха школьников в нем. В диссертации дается детальная характеристика каждого из этих условий и прослеживается на материалах экспериментальной работы их влияние на нравственное развитие школьников. Вместе о тем в диссертации показано,что названные условия удавалось .рвализовывать лишь при обеспечении устройства коллектива младших школьников как " определенной организации " Д.С.Макаренко /. В диссертадош прослеживаются пути реализации этого условия /создание в классах системы длительных общественных поручений,их сочетание с разовыми, организация микроколлективов,периодическая коллективная оценка деятельности этих мякрогрупп, развитие в них элементов самоуправления /.

В диссертации показано, что для обеспечения эффективности изучавшегося нами процесса, важно обеспечить осуществление и бо» -лее частных условий нравственного воспитания младших школьников, По нашим данным, в качестве таких условий выступают: 1/ возмож-• но более полное использование ученья,игры,труда,спорта,искусства в нравственном воспитании детей. 2/ сочетание ученья и труда с нравственным просвещением младших школьников во виеучебное время. • '

Вместе с тем,исследование показало важность систематичес -кой реализации специфических условий сельской кыргызской школы, влияющих на нравственное воспитание учащихся начальных классов, В диссертации на основе анализа материалов опытно-экспериментальной работы показано , как обеспечивался учет влияния социально-экономических условий кыргызского села на изучаемый на-цш процесс. / учет особенностей влияния сельской природы,раннее привлечение детей к сельскохозяйственному труду,использование родственных,семейных,родовых связей в воспитании /.

Важное место в диссертации занимает раскрытие методики учеза национальных условий кыргызской школы в нравственном пос-

- 15 -

питании учащихся начальных классов. Среди этих условий:

- организация нравственного воспитания в условиях двухязн-чия, в которых перед школьниками ставится задача овладения и родным, и русским языками - в качестве второго разговорного языка;

- организация воспитания у учащихся отношения к людям с учетом национального состава учащихся и национального окружения школы; : .

- учет и использование в процессе нравственного воспитания таких особенностей села,как близость к родной природе,широкое развитие сельскохозяйственного труда,особое значение школы как центра распространения культуры; .- - ,• .

- учет национальных особенностей кыргызской школы.

В диссертации показывается, как в процессе экспериментальной работы использовался кыргызский фольклор, организовывалось •' изучение родного края, использовались прогрессивные кыргызские традиции и осуществлялась нейтрализация консервативных традиций.

В исследовании показывается,как в ходе экспериментальной •

работы постоянно учитывались возрастные возможности младших ..... ' -

школьников, их влияние на исследуемый нами процесс. .

Систематическая реализация охарактеризованных трех групп педагогических условий в их органической взаимосвязи в процессе деятельности педагогов и- учащихся и предопределяет эффективность нравственного воспитания учащихся начальных классов кыргызской сельской школы. Вместе с тем,важно учитывать и в чем-то уникальные, неповторимые условия, в которых осуществляется этот процесс. Этих условий множество-индивидуальные особенности учителя,воспитанников, у ровни их подготовленности, воспитанности,состав класса,специфика данной конкретной школы,взаимоотношения в ней уча щихся и учителей , духовная атмосфера, которая присуща'именно этой школе, данному классу и т.д. и т.п. ■

Учет многообразия условий, в которых протекает изучавшийся нами процесс.постоянного развития этих условий и всей системы воспитания младших школьников требует от педагога творчества,опирающегося.на теорию воспитания,строящегося на системном понимании этой сложяейтей области социальной действительности. • ■

' В заключительной части работы на оонов'е материалов экспери-

мента, намечаются приемы индивидуального подхода к различным ■ группам учащихся в зависимости от уровня их нравственной воспи -танности.

Обобщая результаты проведенной работы отметим,что в ходе исследования нам не удалось в равной мере изучить все стороны выдвинутой проблемы. В частности, требуют дальнейшего изучения особенности нравственного воспитания младших школьников в смешанных по национальному составу школах Кыргызстана, а также методика индивидуального подхода к ; учащимся начальных классов в процессе их воспитания.

Основное содержание работы отражено в следующих публикациях: ,

1. Нравственное воспитание учащихся начальных классов кыргызской сельской школы.// Воспитание в условиях перестройки. Сб, статей. Под ред. А.В.Зосимовского и Н.И.Кадыровой,- М. ,1991,

. с.' 77 - 80.

2. Общее и особенное в нравственном воспитании учаи[ихся начальных классов кыргызской сельской школы // Системный подход: проблемы совершенствования воспитания в современных условиях. Тезисы докладов к республиканской научно-практической конференции, Часть 1. - Чебоксары - Москва, 1992,с.128-132

3. Своеобразие формирования нравственной устойчивости учащихся начальных классов кыргызской сельской школы. //Проблемы формирования нравственной устойчивости личности учащихся в современных условиях. Тезисы докладов к международной научно-практической конференции . Часть П. - Чебоксары,1993г.,с.74-75