автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Подготовка студентов педагогических ВУЗов к трудовому воспитанию учащихся начальных классов узбекской школы (на материалах кыргызской народной педагогики)

Автореферат диссертации по теме "Подготовка студентов педагогических ВУЗов к трудовому воспитанию учащихся начальных классов узбекской школы (на материалах кыргызской народной педагогики)"

РГ5 ОД

1 8 Г К "ЧП

МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

УЗБЕКСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК имени Т.Н.КАРЫ-НИЯЗОВА

На правах рукописи УДК 371.126

РАМАШОВА ЫРЫС АБАШОВНА

"Подготовка студентов педагогических ВУЗов к трудовому воспитанию учащихся начальных классов узбекской школы (на материалах кыргызской народной педагогики)

13.00.01- Теория и история педагогики

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Ташкент-2000

Работа выполнена на кафедре педагогики Жалапабадского государственного университета Республики Кыргызстан

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент

К.Тешабаева

Официальные оппоненты:

Ведущая организация:

доктор педагогических наук, профессор Ж. Хасанбоев.

кандидат педагогических наук, доцент Б. Апышсв.

Андижанский государственный университет.

Защита состоится " '-/-_" 2000 года в

" " часов на заседании Объединенного специализированного совета Д 113.20.01 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук при Научно-исследовательском институте педагогических наук имени Т.Н.Кары-Ниязова (700003, г.Ташкент, ул.Алмазар,174).

С диссертацией можно ознакомиться в Республиканской научно-педагогической библиотеке.

Автореферат разослан "_"_2000 года

Ученый секретарь Объединенного специализированного совета, кандидат педагогических наук,

Актуальность исследования.

Национальная независимость дала потенциальные возможности для стран Средней Азии, в частности Кыргызстану и Узбекистану, в дальнейшем развертывании усилий, направленных на укрепление всех сфер, в первую очередь на социально-политический, экономический, духовно-просветительский и научно-технический прогресс.

Появились широкие перспективы для реализации комплексных реформ, соответствующих национальным особенностям кыргызского народа. Миролюбивые и демократические установки политики правительства Республики во главе с Президентом Аскаром Акаевым создали благоприятную базу для дальнейшего развития и проведения реформ. Эти преобразования открыли большие просторы в научно-педагогической области, особенно в интеграции республик Средней Азии между особой и миром.

В нынешних условиях цель и сущность образования определяется отношениями рыночной экономики. Опыт высокоразвитых стран подтверждает всеобщность этого принципа. Разнообразие педагогических концепций является показателем наличия альтернативных подходов к требованиям образования-воспитания личности в новых условиях.

В основе концепций лежит ориентир на национальные и общечеловеческие ценности и прежде всего обращение к богатейшей народной педагогике.

Исследование древних народных обычаев кыргызского народа, достижение гармонии с общепринятыми ценностями и организация общественной жизни на этой основе является актуальной задачей современности.

Народная педагогика - часть народной культуры. Она, наряду с научной педагогикой, способствует повышению активности личности, прежде всего духовной. Особенности кыргызской народной педагогики исследованы Б. Апышевым, Н. Имаевой, Т. Ормоновым, М Рахимовой, У. Эгамбердыевым и другими. Ряд исследований посвящены проблеме эстетического воспитания в кыргызской народной педагогике, использованию ее в работе с учащимися общеобразовательных школ и со студентами ВУЗов (У. Эгамбердыев, К. Абышев, Л. Орозбаев, ? Алимбеков). Исследуемые вопросы подготовки будущих дошкольных работников к использованию материалов кыргызской народной педагогики (К. Тешебаева) и воспитания школьников на боевых и трудовых традициях народа в курсе истории Кыргызстана (К.

з

Турдубаев) отражают новые педагогические реалии в условиях национальной независимости.

В изучении различных сторон народной педагогики большой вклад внесли такие ученые, как: Боизбекова Д., Волков Т., 3. Валиева, А. Зуннунов, Измайлов А., Р. Мавлянова, 3. Миртурсунов, О. Мусурмонова, М. Очилов, Сейсенбаев Ю., Э. Чарыев и др.

Вышеназванные авторы оказали научно-методическую помощь конкретным практическим работникам. Как видно из содержания их работ, они отражают некоторые стороны народной педагогики и предназначены для работы с учащимися общеобразовательных школ. Несмотря на целый ряд исследований, отражающих отдельные вопрсы народной педагогики, проблема вузовской подготовки будущих учителей общеобразовательных школ к трудовому воспитанию учащихся начальных классов на материалах кыргызской народной педагогики не была специальным объектом исследования. Актуальность её обусловлена и необходимостью исследований, посвященных вузовской подготовке учителей начальных классов к использованию трудовых традиций в их предстоящей практической деятельности, а также научным изучением наследия народа, которое поможет будущему педагогу черпать необходимый материал для трудового воспитания учащихся из этого богатого народно-педагогического источника.

Подготовленность будущих учителей начальных классов к использованию народной педагогики в учебно-воспитательных целях, отсутствие специальных исследований по использованию материалов кыргызской народной педагогики в учебном процессе ВУЗа и в педагогической деятельности студентов создают проблему, которая подлежи г решению. Все это обусловило актуальность и выбор темы исследования - «Подготовка студентов педагогических ВУЗов к трудовому воспитанию учащихся начальных классов узбекской школы» (на материале кыргызской народной педагогики).

Цель исследования: разработка системы подготовки студентов педагогических вузов к трудовому воспитанию учащихся начальных классов узбекской школы на материале кыргызской народной педагогики.

Объект исследования: подготовка будущих специалистов-студентов педагогических вузов к работе в начальных классах узбекской школы.

Предмет исследования - реализуемые в процессуальной системе, содержание, формы, методы и методика подготовки студентов педагогического вуза к трудовому воспитанию учащихся начальных классов узбекской школы на трудовых традициях кыргызской народной педагогики.

Гипотеза исследования. Процесс подготовки будущих учителей для узбекской школы (в системе педагогического ВУЗа) по трудовому воспитанию Учащихся младших классов на основе кыргызской народной педагогики значительно улучшится, если:

• иметь четкое представление о сущности трудового воспитания отраженного в кыргызской народной педагогике;

• определить возможности использования трудовых традиций кыргызской народной педагогики в трудовом воспитании младших школьников узбекских школ (с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей);

• раскрыть особенности подготовки студентов к трудовому воспитанию младших школьников узбекской школы на трудовых традициях кыргызского народа;

• определить содержание, разработать методику этой работы (в спецкурсе - «Кыргызская народная педагогика»);

• разработать структурно-содержательную основу направленной работы со студентами, с определением наиболее эффективных форм, методов и приемов йБ^готопки будущих учителей начальных классов узбекских школ к трудовому "воспитанию учащихся на основе кыргызской народной педагогики;

• методологически социализировать эту проблему перед студентами, раскрыть им перспективу такой подготовки в работе с учащимися;

• определить уровень этой подготовки студентов; Осуществляется студентов, способных в предстоящей работе

предельно использовать универсиально-мудрую народную педагогику, в частности кыргызского народа.

Задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы в теории и практике.

2. Определить сущность трудового воспитания, отраженную в кыргызской народной педагогике.

3. Выявить возможности трудовых традиций кыргызского народа и их значение в воспитании учащихся начальных классов узбекской школы.

4. Раскрыть особенности подготовки студентов к осуществлению трудового воспитания в начальных классах узбекских школ.

5. Определить содержание трудового воспитания в курсе «Кыргызская народная педагогика».

6. Определить уровень данной подготовки студентов.

7. Разработать систему и содержание процесса, определить оптимальные условия, формы, методы и приемы подготовки

студентов к трудовому воспитанию учащихся начальных классов узбекской школы (на материалах кыргызской народной подготовки). 8. Разработать рекомендации по использованию трудовых традиций кыргызского народа в процессе подготовки студентов - будущих учителей начальных классов узбекской школы.

Методология исследования: Методология исследования потребовала обращения к таким философским теориям, как диалектика, познание, личность - общество и др. Соответствующие тезисы из трудов философов, социологов, историков, исследователей этнографии и фольклора, педагогов, психологов, методистов; взгляды, мысли и идеи великих мыслителей Востока, отечественных деятелей педагогики; официальные правительственные документы о роли национальных и общечеловеческих ценностей в воспитании современного поколения; Конституция Республики Кыргызстан; Закон «Об образовании»; концепции в сфере образования; соответствующие постановления Министерства Народного Образования Республики Кыргызстан; выступления Президента Республики Кыргызстан Аскара Акаева и Президента Республики Узбекистан Ислама Каримова.

Методы исследования: теоретический, теоретико-практический, эмпирический, социолого-педагогический. Непосредственно в работе со студентами - констатирующий, формирующий и контрольно-результативный.

• Изучение, анализ, обобщение, и заключение о состоянии проблемы (в методологической, научно-исследовательской и др. литературе; в практике педагогических вузов и щкол);

• Беседы, собеседования, опрос, и анкетирования, тестирования и интервьюирования (преподавателей, студентов, учителей школ);

• Прослеживание динамики целенаправленной подготовки студентов, ее уровня;

» Сравнение и сопоставление постепенно достигаемых результатов конкретной подготовки студентов;

• Количественно-качественная оценка результатов исследования;

• Сопоставление контрольно-экспериментальных результатов;

• Соотношение изначальных данных с итоговыми результатами;

• Подведение итогов, выводы, заключения (в ходе исследования, в его завершении).

Базы исследования: экспериментальная работа проводилась на базе кафедры «Педагогики и психологии» инженерно-педагогического факультета Джалал-Абадского Государственного Университета, а также в школах №2,7,8,13 города Джалал-Абада, в педагогическом колледже

б

города Джалал-Абад, в ОБЛоно, где студенты проходили стажировку. Общее количество студентов, принявших участие в экспериментальной работе составило более 300 человек.

Этапы исследования. На первом этапе (1993-1995 гг.) изучались: методологическая, философская, историко-этническая, краеведческая, теоретико-педагогическая, научно-педагогическая, психологическая и др. литература; фольклорные источники и кыргызское народное творчество на тему труда; отбирался необходимый материал; определялся научный аппарат исследования; проводилась поисковая работа в средних школах имени Олима Усмона, Карима Закирова, Алишера Навои, Хамзы и в Джалал-Абадском педагогическом колледже.

На втором этапе (1995-1996 гг.) - проведено комплексное изучение проблемы; разработана программа и методика исследования; определены: система подготовки студентов к трудовому воспитанию младших школьников на материалах кыргызской народной педагогики; уровень данной подготовки будущих уиителей; подготовлены разработки - занятий со студентами и уроков в школе.

На третьем этапе (1996-1998 гг.) проводилась опытно-экспериментальная работа по использованию традиции кыргызского народа в трудовом воспитании учащихся начальных классов узбекской школы. Особое внимание при этом уделялось анализу педагогических условий, системе подготовки студентов и результатам. Литературное оформление исследования. Внедрение и апробация материалов диссертации.

Вопросы, выносимые на защит/: Характеристика понятия «подготовка будущих учителей к трудовому воспитанию учащихся начальных классов с использованием материалов кыргызской народной педагогики»:

• Научно-теоретическая позиция автора к решению проблемы.

• Теоретико-педагогические основы практического исследования

• Возможность использования трудовых традиций кыргызской народной педагогики в трудовом воспитании младших школьников узбекских школ.

• Особенность подготовки студентов к трудовому воспитанию младших школьников узбекских школ на трудовых традициях кыргызского народа.

• Условия, система, содержание, процесс, формы, методы н приемы этой подготовки студентов.

• Содержание и методика специального курса «Кыргызская народная педагогика»;

Научная новизна исследования в тематике и целевой направленности исследования, его предмете; выявлении сущности трудового воспитания, отраженного кыргызской народной педагогикой; определении возможности использования трудовых традиций народной кыргызской педагогики в трудовом воспитании младших школьников узбекских школ; раскрытии особенностей подготовки студентов к трудовому воспитанию младших школьников узбекских школ на трудовых традициях кыргызского народа; определении содержания этого воспитания, в последовательности подготовки студентов; определении и выявлении оптимальных - условий, форм, методов и приемов подготовки студентов к предстоящей учительской деятельности; в мотивационном подходе к студентам, активизирующем их профессиональную, конкретную подготовку; в научно обоснованных рекомендациях.

Теоретическая значимость исследования в характеристике трудовой тематики в кыргызском народном творчестве; в теоретических ориентирах по выявлению сущности трудового воспитания, отраженного в кыргызской народной педагогике; определении параметров использования трудовых традиций кыргызской педагогики в трудовом воспитании младших школьников; в теоретических подходах к раскрытию особенностей данной подготовки студентов; в структурно-содержательной схеме этой подготовки студентов; в теоретико-педагогических подходах к практическому решению проблемы; в требованиях к: отбору фольклорного материала для работы ( со студентами и учащимися), к знаниям, умениям и навыкам будущих учителей, используюших в своей практике народную педагогику; в характеристике готовности выпускников педвузов к предстоящей деятельности в школе; в определении теоретико-практических аспектов к предлагаемой подготовке будущих учителей; в теоретическом обосновании условий сочетания теоретико-практических знаний студентов в их учебно-практической и исследовательской работе.

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты и выводы данной работы могут быть широко использованы педагогами-воспитателями в проведении уроков чтения, родной речи, труда, природы и в других формах работы в школе; содержание и методика специального курса «Кыргызская народная педагогика» оказывает практическую помощь учителям начальных классов узбекской школы.

Не только педагогам ВУЗов, но и преподавателям педвузов предложены рекомендации по подготовке студентов к использованию кыргызской народной педагогики в будущей учительской практике.

Материалы диссертации могут использоваться в просветительской работе, в чтении лекции на курсах усовершенствования учителей, в вузах на соответствующих кафедрах; в курсовых и дипломных работах студентов педвузов.

А также в создании пособий по совершенствованию подготовки студентов педвузов к практической работе в школе и, кроме того,-послужить отдельной главой для соответствующего монографического исследования.

Достоверность результатов исследования обеспечена методологией, опирающейся на теорию познания и диалектику, использованием комплекса методов к изучению и решению поставленной проблемы, педагогически целесообразной программой, обилием фактического материала, экспериментом, обобщением результатов начальных, поэтапных и итоговых показателей, проверкой их эффективности в различных школах и педагогических ВУЗах Республики Кыргызстан.

Апробация результатов исследования: основные идеи и результаты бы.:и доложены и получили одобрение на аттестациях и заседаниях кафедре «Педагогики и психологии» Инженерно-педагогического факультета ЖАГУ; на заседании кафедры «Педагогики» ОШГУ; на методологических объединениях работников народного образования города Джалал-Абада; разработкой и апробацией программы спецк 1льного курса «Кыргызская народная педагогика», модернизацией прогр-мм по предметам «Этнопедагогика», «Теория и методика тру до;, ого воспитания».

Результаты и материалы исследования апробировались в выступлениях автора на различных совещаниях и конференциях.

Внедрение результатов исследования - посредством - консультаций и семинаров непосредственно в вузах и школах; публикаций научно-методологических статей и рекомендаций, их распространением в вузах и школах республики.

Диссертация состоит из ведения, двух глав, выводов, рекомендаций, списка используемой литературы.

Основное содержание диссертации

Во введении обосновывается актуальность проблемы; определяются цель, объект и предмет исследования; выдвигается гипотеза; раскрываются задачи, методология , методы и этапы исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимое ь работы; формируются положения, выносимые на защиту.

В пе док главе - «Научно-педагогические основы осуществления трудовой- воспитания в узбекской начальной школе на основе кыргызск 1 народной педагогики» - дана характеристика трудовых

традиций кыргызского народа; рассматриваются их особенности; приводится систематизация, определяется место и роль в кыргызской народной педагогике; приводятся источники этнопедагогики на темы труда; раскрываются возможности, цель и задачи трудового воспитания в кыргызской народной педагогике, в том числе в воспитании современного подрастающего поколения; в контексте традиционно-трудового воспитания дается определение «национального воспитания»; расматривается педагогизация трудового воспитания учащихся начальных классов узбекских школ на трудовых традициях кыргызского народа с учетом психологических основ этого процесса; используемый этнопедагогический материал; приводятся образцы изучения народных трудовых традиций, фольклора в младших классах узбекских школ; имеется ссылка на многофункциональную подготовку студентов к трудовому воспитанию учащихся на трудовой тематике кыргызской народной педагогики; предъявляются требования к будущему учителю-воспитателю; описывается специфика данного исследования, его процедура.

Трудовое воспитание рассматривается в качестве одного из основных направлений народной педагогики - как важная основа развития личности, передача подрастающему поколению общетрудовых знаний, практических умений, трудовых и ремесленнических навыков. Осуществляется в единстве с умственным, физическим, нравственным и эстетическим воспитанием. Национальные трудовые традиции и обычаи - основной вид и структурный компонент народной педагогики.

Труд в кыргызской народной педагогике находится в центре воспитательного процесса, где главное - трудовое воспитание, трудовая подготовка, а участие в труде - нравственный долг человека. Поэтому важным в народной педагогике считается воспитание трудолюбия.

Кыргызские народные традиции - это исторически сложившиеся обычаи и нормы поведения, которые переходят из поколения в поколение. Различаются по признаку, характеру и назначению, очень разнообразны.

Существенные признаки традиций: массовость, прочность, жизненность, долговечность, разновидность и Другие; особое внимание - гостеприимству, требующему активного труда, например, в традиционных праздниках - ашар, айтыш, Нооруз, Курбан айт, Орозо айт. Им свойственны: нравственно-эстетическое регулирование отношений между людьми в их социальной практике и быту; идеологическая, воспитательная, образовательная роль и духовность; играют немаловажное значение в развитии производительных сил.

Кыргызский фольклор - важнейший элемент традиционно-духовной культуры народа (поговорки, пословицы, песни, сказки, эпос). В них в своеобразной национальной форме выражается психология народа, его нравственность, отношение к труду. Фольклор прошел испытание в процессе многолетнего опыта народа, носит общечеловеческий характер. Лаконичен, прост, совершенен в художественной форме, изложен национально - своеобразным языком. Так, в предметно-образном строе пословиц нашли отражение трудовые обычаи, обряды, опыт народа. Фольклор отражает трудовые реалии в контексте социально-исторического фона. А главной темой является трудолюбие, которое формирует высокое моральное качество. В кыргызском фольклоре четко сформулировано отношение народа к труду, например, в пословицах: «Байлыктын атасы - эмгек, энеси — жер» «Отец богатства - труд, а мать - земля». А трудовые песни? Они формируют характер, закаляют его, вырабатывают выносливость: Орой, орой, оп, майда! Чон огузго бек тартып,

Ороо толсун, оп майда! Кырманга тартып чийнелеп, Кырча, кырча басканын, Кырманын такыр чалтырган, Кырман толсун, оп майда! Ортого мамы кактырган, Жыйырмадан боо олчоп, Ак буудайын чыгарткан,

Ак туяк менен бастырган.

Параметры, по которым выявлялась педагогическая, воспитательно-трудовая сущность кыргызского фольклора: четкое прослеживание темы труда; показ труда как благодеяния, нравственной потребности кыргызского народа; национальный аспект труда, мудрые ненавязчивые советы, нравоучения и назидания,

Характеристика трудовой темы в кыргызском фольклоре: характерность трудовому кыргызскому народу; высокий воспитательно-нравственный потенциал; трудовой процесс - удовлетворение и счастье; трудолюбие - высший критерий трудового воспитания; труд не только для себя, но и для других, на благо общества; трудолюбие — главная черта личности, обусловливающая ряд других положительных качеств. Трудолюбие как органическая часть национальной культуры, имеет многовековую историю, олицетворяет собой преемственность пройденного народом пути, истории, экономических и культурных условий жизни. Воплощает связи и взаимоотношения поколений, которые отличаются огромным многообразием, как и виды трудовой деятельности. Трудовое воспитание выполняет важные педагогические функции, играет большую роль в подготовке подрастающего поколения к жизни. Источниками кыргызской народной педагогики на тему труда

являются: фольклор, обычаи, традиции, обряды, игры, религиозное учение, народное прикладное искусство, ремесло, национальная музыка, песенное и изобразительное искусство, исторические памятники, народные танцы. А также примеры наших трудолюбивых предков, которые боролись за независимость народа, является важной целью истории педагогики. (Курманбек, Тайлака-Баатыр, Эр Торшук, Эр Табылды, Курман Датка, Байтик, Шабдан и др.). Изучение возможностей использования традиций кыргызской народной педагогики в начальных классах узбекских школ показало, что в Республике Кыргызстан созданы все условия для процветания национальных культур. Это способствовало возрождению системы национального воспитания - как исторически обусловленной системы национальных воспитательных ценностей, направленных на целостное формирование личности подрастающего поколения. Вооружение каждого педагога знаниями, навыками и умениями национального воспитания становится актуальной задачей педагогической науки. Необходима педагогика национального воспитания и прежде всего педагогические основы трудового воспитания, в частности младших школьников, на национально - трудовых ценностях кыргызского народа. Для подготовки учителей к этой работе осмыслены такие методолого-педагогичсские позиции: специальность учителя начальных классов имеет свою специфику, однако содержит общепедагогическую основу; единство общего и особенного проявляется во всех видах профессиональной деятельности учителя начальных классов; прежде всего в теоретической и практической сферах работы; применение принципов межпредметных взаимосвязей, дифференцированного подхода, использование возможностей педагогической практики студентов повышают педагогическую подготовку будущего учителя начальных классов.

Трудовое воспитание в начальных классах осуществляется на основе принципов: единства обучения и воспитания, связи с жизнью, целостности, единства сознания и поведения, стимулирования активности учащихся, учета особенностей возраста, поощрения положительных и нейтрализации отрицательных качеств личности, последовательности и скоординированности деятельности, воспитывающих факторов.

Немаловажными условиями, оптимизирующими трудовое воспитание младших школьников узбекских школ, являются следующие: постановка в школе проблемы трудового воспитания, его система; уважение в педагогическом коллективе к традициям и обычаям узбекского народа; культура межнационального общения; необходимая

материальная база и требуемое техническое оборудование; соответствующая подготовка учителя, его отношение к трудовому воспитанию учащихся, связь его с родителями и общественностью.

Кыргызская народная педагогика используется в трудовом воспитании младших школьников на всех уроках, особенно чтения и труда, а также в разнообразной внекласной и внешкольной работе, кроме того,- в семье.

Основными формами этого воспитания являются: урочная, внеурочная, внеклассная, общешкольная (участие в массовых трудовых мероприятиях), внешкольная. Методы: внушение, нравоучение, убеждение; пример (великих деятелей, народных героев) образец; беседа, собеседование; рассказ, чтение и др. Кроме того, воспитательные часы, сборы, встречи, лекции, турниры ( знатоков фольклора), организация выставок народных промыслов; применение образцов народных мастеров в оформлении классов и мн. др.

Фольклорный материал используется с оптимальным обращением к его педагогической сущности - по следующим признакам: национальный кыргызский колорит, трудовая тема, яркость содержания, точность и категоричность мысли; мудрая назидательность и ненавязчивый стиль нравоучения; лаконичность и меткость выражения. Так, фольклорный материал используется для [-IV классов в книге для чтения в таком количестве:

Классы Пословицы Загадки Сказки Притчи, Песни

сказания

По ТВ. По ТВ. По ТВ. По ТВ. По ТВ. По ТВ.

О.К. О.К. О.К. О.К. О.К. О.К.

I 8 5 19 4 5 1 3 1 . - - 5 2

II 30 8 26 - 8 1 4 - 1 - 1 -

III 87 24 30 - 8 1 1 - 9 2 - -

IV 38 7 9 1 8 2 - - 2 0 - -

Примечание: ОК-общее количество. По ТВ-по трудовому воспитанию. Анализ показывает, что необходимо увеличить количество часов на народные традиции не только по предмету чтения, но и прежде всего по трудовому обучению.

Подготовка студентов педагогических вузов к трудовому воспитанию многофункциональное явление - это: учебно-воспитательная работа; просветительская деятельность по пропаганде национально-духовных ценностей; информационная оперативность (о политике, экономике страны, международных связях, трудовых

достижениях); исследовательская работа в области кыргызской народной педагогики.

Определены требования к будущему учителю воспитателю, уровень подготовленности к трудовому воспитанию младших учащихся узбекских школ на материалах народной кыргызской педагогики-осознание важности в современных условиях такой работы. Знание вузовской программы:; истории, теории кыргызской этнопедагогики; народного творчества, в частности кыргызского, его видов и жанров, кыргызского фольклора; его трудовой тематики: системы трудового воспитания в школе; психологии и педагогики трудового воспитания младших школьников; теоретико-педагогических подходов к использованию кыргызской народной педагогики в трудовом воспитании учащихся начальных классов узбекских школ; возрастной и национальной психологии будущих воспитанников; методики реализации кыргызского этноматериала в трудовом воспитании учащихся узбекских школ; свои педагогические находки и разработки уроков; прогнозирование результатов своего труда.

Требования к умениям и навыкам студентов - будущих учителей: активизировать интерес учащихся к кыргызскому народному творчеству; предельно использовать возможности кыргызского народного творчества в трудовом воспитании учащихся; находить фольклорный материал с ярко выраженной трудовой тематикой, отбирать и анализировать его; выразительно читать фольклорные произведения; использовать их воспитательно-трудовой потенциал в трудовом воспитании учащихся; постараться, чтобы знания о труде, приобщенные из фольклора, стали у воспитанников императивом к трудовому действию; прививать интерес у младших школьников к труду, воспитывать потребность в нем, трудолюбие, особенно на благо других, на пользу общества; формировать у учащихся позитивную мотивацию к труду, любовь к нему - как главное качество личности; определенные умения и навыки организатора, воспитателя, информатора; умение качественно проводить уроки и внеклассные мероприятия; организовать и планировать свою работу, в частности по трудовому воспитанию учащихся; веси исследовательскую работу по этнопедагогике, пользоваться исследовательскими методами.

Студенты знакомятся с характеристикой будущего учителя. Приводим основные её параметры: общая культура; социально-общественная адаптация; осознанный выбор; освоение программ-образовательных и профессиональных; самовоспитание - целостной личности; ответственность за свою работу перед государством, семьями воспитанников; повышенное национальное самосознание - патриотизм,

гордость за свое отечество, уважение национальных культур и исторических традиций, обычаев народа; гармония профессионально-личного и национально-государственного интересов с проявлением этого на мотивах учительской деятельности.

Процедуре данного исследования характерно следующее: соответствующая подготовка студентов в разных условиях: в учебно-воспитательном процессе (аудиторная работа) внеаудиторная, педагогическая деятельность в школе, научно-исследовательская работа, а также с семьями учащихся и по месту жительства. Специфика исследования в перспективном целеполагании проблемы: готовятся будущие учителя - специалисты по использованию в предстоящей педагогической практике народной, в частности кыргызской, педагогики, (в трудовом воспитании учащихся узбекских школ).

Специфика исследования заключается в том, что в кыргызской среде и на народно - кыргызском материале трудовым воспитанием охвачены учащиеся другой национальности - при авторитете их национальной культуры и уважении к традициям узбекского народа.

Во второй главе — «Подготовка будущих учителей начальных классов узбекской школы к трудовому воспитанию учащихся на материале кыргызской народной педагогики» описана методика эмпирического исследования проблемы; определены особенности данной подготовки студентов; разработаны- содержание материала, на котором строится процесс подготовки будущих учителей; общая схема и процессуальная система; определены оптимальные условия этой подготовки студентов реализации содержательной основы исследуемого процесса; показано, какие и используются- как содержание, условия, формы, методы, приемы и методика в этой системе как достигается намеченный уровень подготовки студентов к трудовому воспитанию учащихся; даны результаты практического исследования, подведены его итоги.

Подготовка студентов к работе по использованию материалов кыргызской народной педагогики в будущей педагогической деятельности во многом зависит от сочетания и уровня соответствующей теоретической и практической подготовки. С целью планомерной организации данной работы была разработана не только процессуальная система, охватывающая все виды практики, но и система форм, методов, а также заданий, и деятельности учителей по трудовому воспитанию учащихся. Эффективность указанных теоретико-практических основ доказывалась в контрольно-экспериментальных сопоставлениях поэтапных и итоговых результатов. Экспериментом было охвачено более 300 студентов. Итоговой моделью их

соответствующей подготовки были основные параметры требований к студентам.

Методика практического исследования включала в себя комплекс констатирующих методов, формирующих и результативно-итоговых (изложены во введении). Используются различные визуально-доказательные материалы - таблицы, схемы, графики, показывающие постепенный рост уровня подготовленности студентов к целенаправленной работе в школе.

В центре внимания были особенности подготовки студентов к трудовому воспитанию младших школьников узбекских школ - они в следующем:

• в специфике материала кыргызской народной педагогики;

• в возрастных особенностях младших школьников;

• в национальных особенностях детей - узбеков;

• в частичной педагогической практике;

• в возможных параллелях или сравнениях кыргызского фольклора с узбекским;

• жизнь и учеба узбекских детей в Кыргызстане,

Приобщение к кыргызской культуре, речи - как фактор повышения

культуры межнационального общения.

Содержательной основной подготовки студентов к предстоящей работе был курс «Кыргызская народная педагогика», созданный на основе следующих требований:

• актуализация необходимости изучения курса;

• соответствие возрасту слушателей курса, их будущей специализации;

• раскрытие цели, задач, содержания курса; тематикой курса истории теории, появления, функционирования, воспитательной (нравственно-трудовой) роли кыргызской народной педагогики во все времена, и места ее в современном учебно-воспитательском процессе;

• знакомство с богатыми источниками народной кыргызской педагогики;

• рекомендации по самостоятельному изучению этнопедагогики;

• теоретико-практические занятия;

• рекомендации по использованию народной кыргызской педагогики в учительской практике - в младших классах узбекской школы;

• образцы показательных уроков;

• задания по темам курса.

Практическое исследование потребовало определения общей схемы целенаправленной подготовки студентов, а также раскрытия процесса этой подготовки.

Общая схема подготовки будущих учителей к трудовому воспитанию учащихся охватывает все сферы деятельности студентов: аудиторную, внеаудиторную работу, школьную педагогическую практику.

Процесс подготовки студентов педагогических вузов к трудовому воспитанию учащихся начальных классов узбекской школы на материале кыргызской народной педагогики: (в условиях аудиторной работы. Спецкурс - «Кыргызская народная педагогика»):

1. Предварительный этап. Активизация интереса студентов к этнопедагогике мотивация необходимости овладения знаниями, навыками и умениями применения этноматериалов в учебно-воспитательной процессе.

2. Основной этап. Раскрытие тематики, курса в лекциях- с помощью подробного плана, вопросов для обсуждения; рекомендации литературы по этнопедагогике для самостоятельного изучения задания кыргызской народной педагогике (по интересам н способностям).

3. Заключительный этап. Самоанализ, самооценка; подведение итогов. Условия, оптимизирующие подготовку студентов к использованию

кыргызской народной педагогики в начальных классах узбекской школы:

• Методологическая социализация важности предстоящей работы;

• Знание: возрастной психологии; этнопедагогики, ее истории, теории, педагогической сущности, в частности, трудовой тематики; ее воспитательной роли;

• Усвоение: определенных навыков и умений, оптимальных условий, эффективных путей, форм, методов, приемов и средств реализации основ трудового воспитания младших школьников на практике;

• Знание психологии узбекского ребенка, традиций, обычаев и нравов узбеков- для проведения сравнений или параллелей с кыргызскими народными традициями;

• Наличие необходимого фольклорного материала. Использовавшие средств радио, телевидения, различных наглядных материалов;

• Профподготовка на основе национальных и общечеловеческих, в том числе трудовых ценностях;

• Использовали определенную систему методов и приемов: внушение; убеждение; рассказ; пример; образец; сбор фольклорного материала; чтение; обсуждение; анализ, обобщение, выводы и заключения,"

доклады, рефераты, лекции; викторины, диспуты, конкурсы; читательские состязания турниры фольклористов; конференции, вечера; выпуск газет, оформлению витрин; семинары и тематические зачёты; самоанализ и самооценка своей подготовки;

В последовательности этих методов и приемов соблюдаются следующие требования: от психолого-педагогического воздействия на студентов -до самостоятельной деятельности, связанной с народной кыргызской педагогикой; от менее сложного - до более сложного (занятия, задания); от индивидуально-личностного - до масштабно-общественного метода; ориентир на глубокое усвоение не только кыргызской народной педагогики, но и других народов, удовлетворение интересов проявление индивидуальных способностей студентов.

Система заданий основывалась на следующих требованиях: I. Учет возрастных особенностей исполнителей. Постепенное усложнение заданий, всеохватность вопросов народной кыргызской педагогики. Выбор заданий по интересам и способностям. II. Разнообразие видов и форм, тематики. Последовательность раскрытия истории, теории, педагогической сущности, воспитательного потенциала народной кыргызской педагогики. III. Задания, ориентирующие на сравнение, сопоставление и параллельное изучение кыргызской и узбекской народной педагогики (например трудовой тематики в сказках, поговорках и пословицах). Отчет о наблюдении педагогической практики в школах. IV. Методические работы (разработки уроков, рекомендаций, сценариев различных мероприятией, посвященных народному творчеству). Тематика заданий:

• «У истоков кыргызской народной педагогики»,

• «Кыргызская народная педагогика ее особенность»,

• Кыргызские поговорки, о труде, их воспитательная роль»,

• «Кыргызский эпос - уроки нравственности и труда»,

• «Кыргызские и узбекские сказки о труде» и др.

Содержание заданий ориентировано на формирование у будущих учителей умений использовать материалы этнопедагогики в узбекской школе. В процессе практики студенты анализировали воспитательную деятельность конкретных школ в плане использования этнопедагогического материала данной местности. Ознакомились с методами приобщения детей к трудовым традициям, народному искусству, способами формирования интереса у них к народным традициям. Наблюдения сдавались в виде отчета. Собранный материал использовался в учебной деятельности, на практических и семинарских занятиях, в педагогической практике, при выполнении дипломных

работ: «Трудовые традиции кыргызов в воспитании лодрастающего поколения», «Использование народных традиций в трудовом воспитании учащихся начальных классов узбекской школы» и др.

Этнопедагогическая содержательность кыргызского народного творчества - важный фактор трудового воспитания современного школьника. Неисчерпаемы воспитательные возможности кыргызского эпоса, сказок, пословиц т поговорок, народных песен. Так, эпос о Манасе - трудолюбивом богатыре - повествует о его неутомимой борьбе за свой народ, справедливость и счастье («разработаны варианты уроков - «Манас богатырь», со сравнением этого героя с национальным богатырем узбекского народа («Алпомыш»)). Многочисленны сказки кыргызского народа, где труд, трудолюбие - благое дело, нравственный долг («Ырыс алды ынтымак», «Ит менен аюу», «Тулку менен сулосун», «Балаты» и др.).Разработан цикл уроков с привлечением узбекского фольклора. Мудро назидательны и воспитательно действенны кыргызские пословицы и поговорки, особенно о труде, трудолюбии, земле - кормилице («Иштеген - тиштейт» - «Кто при работе-тот сыт», «Ак мээнетин пайдасы»- Четсный труд - всегда оправдывает себя), «Акыр барын ирденет», «Бекерчнден безе кач»- от бездельника -убегай). Разработана методика их целенаправленного изучения в младших классах узбекской школы знакомящая учащихся с созвучными пословицами и поговорками узбекского народа. Многозначительны в трудовом воспитании песни, например, «Оп майда, оп майда» (подготовлена планы содержания уроков). Педагогическую ценность представляют мысль и советы. Например: «Эрте туруп иш келсен Элден ишин бат бутат Эр жигиттин жакшысы Экын эгып эл-кутат»

Использовали детей в трудовом воспитании кыргызские народные игры(разработан их сценарии).

Эти и другие методические материалы предложены студентам, большая часть которых апробирована практикантами непосредственно в школе, с последующим обсуждением и заключением об их воспитательно-трудовой эффективности.

Теоретика- педагогические основы подготовки студентов к направленной работе в школе, комплексные меры по подготовке будущих учителей к трудовому воспитанию младших школьников узбекских школ показали свою эффективность, которая отражена в таблице № 2.

Таблица № 2.

Показатели в % Контрольные группы Экспериментальные группы

Знания 19 63

Умения 11 77

Навыки 8 60

Процент знаний, умений и навыков в экспериментальных группах, по сравнению с контрольными, выше соответственно на: 44%, 60%, 72%. В этом же сравнении значительно выше процент подготовки студентов экспериментальной группы по предметам "Педагогика", "Спецкурс" и особенно- "Этнопедагогика".

Таким образом, итоговые результаты подтверждают научно-

педагогическую правомерность данного исследования.

Выводы.

1. Основополагающим условием подготовки высококвалифицированных кадров народного образования является их профессиональное формирование на основе национальных и общечеловеческих, в том числе трудовых ценностей. При этом существенным фактором коренных преобразований процесса подготовки специалистов системы образования-воспитания признаётся повышение национального самосознания, способствующего воспитанию патриотизма; чувства гордости за Отечество, уважения национальных культур и исторических традиций народов. Поэтому проблема трудового воспитания школьников на основе кыргызской народной педагогики - весьма актуальное исследование, служащее педагогическому обеспечению коренных изменений в сфере образования-воспитания.

2. Подготовка студентов педагогических вузов к трудовому воспитанию учащихся на народной педагогике требует квалифицированной педагогизации этого процесса.

3. Эффективность подготовки учителей начальных классов узбекской школы к трудовому воспитанию учащихся на кыргызской народной педагогике зависит от определения сущности и воспитательного потенциала этой педагогики, её педагогических возможностей (с учётом возраста учащихся), параметров использования трудовых традиций; а также от определения особенностей этой подготовки будущих учителей.

4. Система подготовки студентов к работе в узбекской школе по трудовому воспитанию учащихся младших классов на основе кыргызской народной педагогики (с учётом намеченного уровня

подготовленности будущих учителей)- гарант успешного формирования у школьников позитивных отношений к народным трудовым традициям, а через них - к труду.

5. Специальные курсы, посвящённые раскрытию сущности кыргызской народной педагогики, служат важным фактором повышения уровня готовности студентов педвузов к практическому осуществлению задач народной педагогики.

6. Богато, разнообразно и педагогически потенциально кыргызское народное творчество, особенно устное - фольклор. Практическое применение студентами собранного материала по кыргызской этнопедагогике способствует планированию и проведению не только различных форм работы в аудиторной, в неаудиторной и педагогической деятельности в школе, но и по научно-педагогическому исследованию.

7. В результате исследования достигнута его цель, решены задачи, подтверждена гипотеза. Осуществлена идея - подготовка будущих учителей начальных классов к трудовому воспитанию учащихся узбекских школ на кыргызской народной педагогике- как надёжная основа успешного воспитания современного трудолюбивого поколения.

Основные положения диссертации опубликованы в следующих

работах автора:

1. "Кыргызская народная педагогика" (спецкурс для узбекских групп). Джалал-Абад, 1997,- 28 с.

2. " Манас" эпосу - кыргыз элинин рухий байлыты: Ой ордосу -Манаста-Джалал-Абад, 1996.-е. 134-136.

3. "Башталгыч класстарда эмгекке уйротуунун практикасынын усулдарынын программасы"- Джалал-Абад, 1998,- 16 с.

4. «Киргиз халк педагогикасидаги айрим материалларни узбек гурухларига бериш усулларни / Илимдеги издер»- 1997,- 15-18 с.

5. «Кыргыз элинин эмгек салттапы жана озбек кектепге башталыч класстардан окуугулорын эмгевке тарбиялоодоги ролу».// Актуальные проблемы образования и науки - Бишкек, ¡998,- с. 69-70.

6. «Талабларни киргиз халк педагогикасини асосида мехнат тарбиясини ам_апга оширишга тайёрлаш.// Халк таълими, 6 сон, 1999,- с. 24-28

7. «Узбек ва киргиз халк педагогик кадриятларида умумийлик».// Халк таълими, 2000, № 1.-е. 117-118.

Педагогика олий укув юртлари талабаларипи узбек мактабларннинг бошлангмч синфларида мехмат

тарбиясини амалга оширншга тайерлаш (Киргиз халк педагогикаси материаллари асосида)

13.00.01 -Педагогика назарияси ватарихи

Тадкикот узбек мактабларида киргиз халк; педагогика материалларидан фойдаланиб, ме^нат тарбиясини амалга оширишга талабаларни тайёрлашга багишланади. Зеро педагогика олий укув юртлари таълим тизимида киргиз халк педагогикаси буйича материаллар етарли эмас ва бу сохада илмий-тадкикот ишлари олиб борилмаган.

Тадкикотнинг ма^сади: педагогика олий укув юртлари талабаларини узбек мактабларннинг бошлангич синфларида киргиз халк педагогика материаллари асосида мс.унаг тарбиясини амалга оширишга тайерлаш тизимини назарий ва амалий жихатдан асослаш сифатида белгиланган.

Тадкикотнинг илмий янгилиги. "Киргиз халк педагогикасида ме^нат тарбияси" ва "бу'лгуси укитувчиларни киргиз халк педагогикаси материаллари асосида ме^нат тарбиясини амалга оширишга тайерлаш" тушунчаларининг мохиятини аникланганлиги, касбга тайёрлашнинг тадкик килинаетган мазкур иуналиш буиича ишлар мазмунииинг биринчи марта ериталаетганлиги билан белгиланади.

Диссертация/ натижаларидан ва методик тавсиялардан педагогик олий укув юртлари, педагогик билим юртлари ва бошлангич мактабларида самарали фойдаланиш мумкин. Айникса, "Киргиз хал педагогикаси" махсус курсининг мазмуни ва методикаси педагог укитурчиларга амалий ё'рдам беради.

To prepare students of Pedagogical University to execution labor upbringing in elementary classes of uzbek schools 13.00.01 - Theory and history of pedagogic Research is devoted to prepare students to execution labor upbringing by using materials of Kyrgyz National Pedagogic in uzbek schools. Perhaps, materials by Kyrgyz National Pedagogic in education of Pedagogical University are not sufficed, and scientific-researches by these profession are not conducted.

Aim of research: preparing students of Pedagogical University to execution labor upbringing by materials of Kyrgyz National Pedagogic in elementary classes in uzbek schools determined in quality of theory and practicc.

Scientific news of research. Determined meanings of conception "Labor upbringing of Kyrgyz National Pedagogic" and "prepare the future teachers to execution of labor upbringing by materials of Kyrgyz Pedagogic", the meaning of examined way to prepare the profession is determined, with this that is illuminated for the first time.

In Pedagogical University and elementary classes, results of dissertation can be used successfully. Especially, meanings and method of special course " Kyrgyz National Pedagogic" will essentially help.

Подписано в печать 26.05.2000 г. Заказ 176. Печ.л. 1,0. Тираж 100. Отпечатано в типографии ГФНТИ.