Особенности профессионально-педагогической подготовки будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию школьников

Саломов, Умуджон Абдуфаттоевич

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Особенности профессионально-педагогической подготовки будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию школьников

Автореферат

Автор научной работы: Саломов, Умуджон Абдуфаттоевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Душанбе
Год защиты: 2011
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Особенности профессионально-педагогической подготовки будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию школьников"

На правах рукописи

САЛОМОВ УМУДЖОН АБДУФАТТОЕВИЧ

005007512

ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА К НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ

13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образование (педагогические науки)

12 ЯН В 2012

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации па соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Душанбе-20 И

005007512

Работа выполнена на кафедре общей педагогики Худжандского государственного университета имени академика Б. Гафурова

Научный консультант:

Научный руководитель:

Официальные оппоненты:

-доктор педагогических наук, профессор Нуров Абдулбаки

-кандидат педагогических наук, доцент Гулмадов Фаш

-доктор педагогических наук, Алиев Сулаймон Нозимович

-кандидат педагогических наук, доцент Саидова Лейла Вайсиддиновна

Ведущая организация:

Защита состоится «

Таджикский государственный институт языков имени СотимаУлугзода

2011 года в

часов на

заседании диссертационного совета Д 737.001.01 по присуждению учёной степени доктора и кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки) при Таджикском государственном педагогическом университете имени Садриддина Айни (734003, г. Душанбе, проспект Рудаки, 121)

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеки ТГПУ им.Садриддина Айни.

Объявление о защите и автореферат размещены на сайте ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации ге Гегау уак@топ .gov.ru.

Автореферат разослан «

Г7

/Г/

2011 года

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат педагогических наук,

доцент Абдуллаева Р.Х.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Актуальность выбранной темы исследования обусловлена углубляющимися преобразовательными процессами в жизни суверенного Таджикистана, идущего по пути демократизации гражданского общества в условиях полного перехода к рыночной экономике, расширения связей с другими государствами, что кардинально способствует сближению народов, развитию народного хозяйства и экономики, склада мышления, научной жизни, образования и т.д.

Особую актуальность в этой связи приобретает формирование основ нравственного воспитания подрастающего поколения. Решение этой масштабной и глобальной задачи во многом зависит от качества профессионально-педагогической подготовленности будущего учителя.

Важность проблемы профессионально-педагогической подготовки будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию школьников вытекает из принятия ряда государственных документов, актов и законов Республики Таджикистан. В частности, Закон «Об образовании», «Концепция национальной школы», «Национальная концепция образования в Республике Таджикистан», «Национальная концепция воспитания в Республике Таджикистан» и др. Особо следует выделить Закон ' Республики Таджикистан «Об ответственности родителей за обучение и воспитание детей», где большое внимание уделяется проблемам формирования нравственного сознания и поведения подрастающего поколения.

В Законе «Об образовании» отмечается, что следует , «содействовать росту способностей воспитанников, воспитывать их в духе уважения к родителям, сверстникам, старшему поколению, культурным, национальным и историческим ценностям, государственным символам Таджикистана. Нужно воспитывать обучающихся в духе бережного отношения к государственному устройству, нравам и обычаям, к среде обитания; соблюдать педагогическую этику и мораль, уважать право, достоинство и авторитет ребенка, обучающихся студентов» 1

Аиализ опыта работы учителей, особенно учителей иностранных языков, показывает, что большинство из них не уделяют должное внимание выполнению своей воспитательной функции. Это зачастую связано с второстепенным отношением, к1 •

'.{¡шок Республики Таджикистан «Об образовании» Душанбе. ШаркиОзод, 2004 -С 80

воспитательной функции в системе профессионально-педагогической подготовки студентов в вузе. Ведь воспитание - это не только дело родителей и классных руководителей, это также дело учителен-преДметников, которые и призваны воспитывать учеников исходя из специфики своего учебного предмета. В этом смысле -обучение иностранным языкам не являются исключением. Более того, именно усвоение иностранных языков, в частности английского языка, способствует ознакомлению таджикской молодёжи с политикой, экономикой, наукой и культурой зарубежных стран, что может служить мощным источником и инструментом их нравственного воспитания.

Прогрессивные идеи и идеологические установки, направленные на консолидацию усилий народов с различной культурой, менталитетом, политикой и экономикой, способствуют их планомерному сближению посредством экономической и культурной интеграции, что немаловажно для установления стабильных межгосударственных отношений, конструктивного сотрудничества и диалога в формате "Запад и Восток". Именно из этих социально-педагогических соображений следует готовить будущих учителей иностранных языков к выполнению своей ответственной педагогической миссии.

Степень разработанности проблемы. Великие мыслители и просветители таджикского народа - Рудаки, Фирдоуси, Саади, Джами, Авиценна, Кайковус, Дониш, Айни и мн. др. в своих произведениях первостепенное значение придавали нравственному воспитанию подрастающего поколения, считая его основой семейного и общественного благополучия.

Важное место нравственное воспитание занимало в произведениях представителей русской педагогики. К.Д. Ушинский, В. Г. Белинский, А. М. Герцен, Н. Г. Чернышевский, Л. Н. Толстой в своих трудах высказывали ценные мысли о значимости нравственного просвещения народа.

Выдающиеся педагоги Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, В.А. СухомлиЯский выделили нравственное воспитание как основу формирования личности.

Для разработки теоретических основ нравственного воспитания детей и молодежи приняли активное участие О.С.Богданова, З.И. Васильева, Л.Н.Катаева, А.М.Шемшурина, С.В.Черенкова, Н.И.Болдырев, В.Е.Турин, И.И.Зарецкая, А.В.Зоеймовский, И.С.Марьенко, Л.И.Рувинский, М.Ц.Шилова, Х.Штольц; Р.Рудольф, Н.Ф.Харламов, М.Г.Яновская и др.

Формирование положительных нравственных качеств и привычек находится в поле зрения и центре внимания таджикских ученых И.О.Обидова, М.Лутфуллоева, И.Х. Каримовой, А.Нурова, Ф.Гулмадова, Б.Рахимова, Х.Рахимзода, Д.Н.Латипова, Б.Маджидовой, А.Маннонова, С.З.Бойматова и др.

В рамках настоящего исследования важное теоретическое значение имеет трактовка роли деятельности в формировании личности в целостном педагогическом процессе, которая изучена в трудах P.E. Гмурмана, Н.К. Гончарова, М.А.Данилова, В. С. Ильина, Ю.К. Бабанского, В.А. Сластенина, В.В. Краевского, Н.Д. Хмель и др.

Изучению иностранных языков в общеобразовательных школах Республики Таджикистан посвящены работы И.Х.Абировой, Н.А.Шукуровой, Г.Рахмонова, Р.К.Фузайлова и др. Во многих работах речь идет об интенсификации и оптимизации преподавания иностранных языков, в частности английского языка. На данном этапе спрос на высококвалифицированных учителей английского языка намного вырос. В связи с этим ведутся активные научные поиски в области изучения и исследования методики, теории и технологии иноязычного образования.

Значительный вклад в исследование проблем формирования профессиональной компетенции будущих учителей иностранных языков внесли ученые Алиев С.Н., Авганов С.С. и Байдуллоев А.И. Так, в диссертационной работе Алиева С.Н. подвергается научному анализу и исследованию формирование профессиональной компетенции будущих учителей иностранных языков в педвузах Республики Таджикистан. Докторская диссертация Авганова С.С. посвящена изучению профессиональной подготовки будущего учителя иностранных языков на основе применения компьютерных технологий для общеобразовательных школ. В диссертационном исследовании Байдуллоева А.И. речь идет об основах развития

интеллектуально-прогностического потенциала обучающихся на занятиях по английскому языку в условиях оптимизации довузовского периода.

Проблема интенсификации преподавания иностранных языков посвящены также исследования Пирова К. - «Повышение уровня профессиональной направленности будущих учителей средствами изучения французского языка» (1998г.), Рахмонова Г.Р. - «Педагогические основы формирования познавательного интереса к иностранному языку (английский) у студентов»

(2002г.), Талбакова К. - «Воспитание нравственных качеств у студентов в процессе преподавания иностранных языков (английский)» (1993г.). Усилению практического аспекта обучения иностранным языкам посвящены работы П. Д. Джамшедова, П. Н. Сацкой, С. Мухторовой, Ш. Мухторова, Л.В. Саидовой, М. Т. Менлашева и др.

Проведенное исследование выявило, что отечественными учеными изучены различные вопросы и аспекты обучения иностранным языкам в условиях средней и высшей школы. Вместе с тем, проблема профессионально-педагогической подготовки будущих учителей английского языка в нравственном воспитании школьников в республике еще не стало предметом специального исследования

Разрешение противоречия между объективно существующей необходимостью профессионально-педагогической подготовки будущих учителей иностранных языков по нравственному воспитанию школьников и отсутствие специальных исследований по профессиональной подготовке студентов факультета иностранных языков педагогических вузов определило актуальность темы настоящего исследования - «Особенности профессионально-педагогичесчой подготовки будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию школьников».

Объект исследования - аудиторная учебно-познавагельная деятельность, педагогическая практика студентов факультета иностранных языков

Предмет исследования - процесс формирования готовности будущих учителей иностранных языков к нравственному воспитанию школьников.

Цель исследования - разработать научно-педагогические основы профессионально-педагогической подготовки будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности.

В качестве гипотезы исследования выдвигается предположение о том, что профессионально-педагогическая подготовка будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию школьников будет успешной, если будут созданы оптимальные дидактические условия для использования морального облика учителя английского языка как яркого примера нравственной ценности содержательного и процессуального аспектов обучения английскому языку.

Поставленная цель и гипотеза исследования определили следующие задачи:

1.Выявить социально-экономические и психолого-педагогические предпосылки, актуализирующие необходимость формирования профессионально-педагогической подготовки будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию школьников в современных условиях.

2. Раскрыть роль и значение профессионально-педагогической подготовки будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию школьников.

3.Произвести анализ и оценку нравственных ценностей содержательного аспекта обучения английскому языку и выявить его влияние на процесс формирования профессионально-педагогической подготовки будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию школьников в общеобразовательных школах Республики Таджикистан.

4.Раскрыть нравственные ценности процессуального аспекта обучения английскому языку через характеристику нравственного влияния различных форм учебного взаимодействия и сотрудничества учащихся в процессе изучения английского языка.

5.0пределить влияние личности учителя, его морального облика как нравственного примера на процесс профессионально-педагогической подготовки будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию школьников.

6.Изучить в условиях опытно-экспериментальной работы способы оптимизации процесса профессионально-педагогической подготовки будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию школьников посредством использования нравственной ценности содержательного и процессуального аспектов обучения английскому языку.

Методологическую основу исследования составляют труды философов, педагогов и психологов о роли деятельности и общения в формировании личности, о нравственности и этикете, о воспитании и образовании подрастающего поколения, правительственные документы об образовании и подготовке педагогических кадров.

Для решения выдвинутых задач применялись следующие методы исследования: теоретическое обоснование,; изучение и анализ философской, педагогической, психологической и методической литературы в аспекте исследуемого, г-вопроса,

обобщение опыта работы преподавателей вузов и учителей английского языка общеобразовательных школ, студентов-практикантов по исследуемой проблематике, устные опросы, констатирующий и формирующий эксперименты.

База исследования - Худжандский государственный университет им. Академика Б.Гафурова, Согдийский областной институт повышения квалификации, общеобразовательные школы № 6, № 15 г. Худжанда, №52, №56, №57 Б. Гафуровского района, №4, № 48 Ганчинского района.

На первом этапе (2006-2007 г.) было исследовано состояние выдвинутой проблемы: осуществлено теоретическое обоснование темы на основе изучения литературных источников, осуществления наблюдения, анализа состояния нравственного воспитания школьников в процессе изучения иностранных языков, состояния подготовки будущих учителей иностранных языков к вопросу нравственного воспитания школьников.

На втором этапе (2008-2009гг.) был осуществлен поиск оптимальных способов, приемов и форм использования нравственной ценности содержательного и процессуального аспектов обучения английскому языку, анализ и оценка нравственной ценности произведений англо-американских писателей, отрывки из которых используются в качестве текста в учебниках. Также был осуществлен целесообразный отбор содержания нравственного воспитания школьников в процессе изучения английского языка, разработана методика формирования готовности будущих учителей иностранных языков к осуществленйю нравственного воспитания школьников.

Третий этап (2010-2011гг.) был связан с внедрением в практику и проверкой разработанных способов оптимизации формирования профессионально-педагогической подготовки будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию школьников посредством использования

нравственной ценности личности учителя, содержательного и процессуального аспектов обучения английскому языку.

Научпая новизна исследования заключается в следующем: -определена нравственная ценность влияния мировоззрения, педагогического мастерства и опыта личности учителя на профессионально-педагогическую подготовку будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию школьников .

-установлена аналитическая зависимость между

формированием профессионально-педагогической подготовки

будущих учителей английского языка в нравственном воспитании школьников на примере учебной дисциплины английского языка;

-разработана система оценок, уровней готовности будущих учителей английского языка к формированию профессионально-педагогической подготовки будущих учителей английского языка в нравственном воспитании школьников;

-дана характеристика нравственной ценности содержательного и процессуального аспектов обучения английскому языку в условиях общеобразовательных школ Республики Таджикистан.

Теоретическая значимость исследования объясняется тем,

что:

-произведено теоретическое обобщение роли и значения целенаправленного формирования профессионально-

педагогической подготовки будущих учителей английского языка в нравственном воспитании школьников в процессе учебно-познавательной деятельности;

-доказана необходимость выявления нравственной ценности содержательных и процессуальных аспектов обучения на примере учебной дисциплины английский язык;

-расширено представление о подготовке будущего учителя английского языка к выполнению воспитательной функции обучения на примере нравственного воспитания школьников;

-разработаны теоретические основы этапов влияния на процесс профессионально-педагогической подготовки будущих учителей английского языка в нравственном воспитании школьников в процессе преподавания и изучения английского языка.

Практическая значимость исследования:

-выявлены способы оптимизации формирования профессионально-педагогической подготовки будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию школьников в процессе изучения английскому языку;

-разработаны рекомендации по учёту специфики специальности будущих учителей иностранных языков в процессе преподавания общественных дисциплин;

-описаны технологии профессионально-педагогической подготовки будущих учителей иностранных языков в нравственном воспитании школьников;

-составлена программа, подготовлены методические разработки для будущих учителей иностранных языков по нравственному воспитанию школьников в период прохождения студентами педагогической практики.

Основные положения, выносимые па защиту:

1 Формирование профессионально-педагогической подготовки будущих учителей английского языка в нравственном воспитании школьников осуществляется посредством личного нравственного примера учителя английского языка, нравственной ценности содержательного и процессуального аспектов обучения

английскому языку.

2 Способы, приёмы и формы активизации профессионально-педагогической подготовки будущих учителей иностранных языков к выполнению воспитательной функции (на примере нравственного воспитания) имеют свои специфические

особенности и модельные параметры.

3 Внедрение на практике разработанной методики подготовки будущих учителей иностранных языков к осуществлению нравственного воспитания школьников (на занятиях по английскому языку) получило свое экспериментальное

подтверждение.

4 Обоснованы методические рекомендации по определению критерий готовности студентов факультета иностранных языков к воспитательной работе, осуществлению нравственного воспитания школьников в процессе изучения иностранных языков.

Апробация результатов исследования

По материалам исследования автор выступил на городских, районных и областных педагогических чтениях учителем Согдийской области, на ежегодных научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава

Худжандского государственного университета им. академика Ь. Гафурова, Таджикского государственного университета коммерции (2007-20 Пг.г).

Структура диссертации отражает логику и результаты исследования. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, двух таблиц, четырех рисунков и двух схем.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ Во введении обоснованы актуальность темы, проблема, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, методология и методы

исследования, научная новизна, теоретическое и практическое значение работы; изложены основные положения, выносимые на защиту, приведены сведения об апробации, достоверности и внедрения в практику полученных результатов в ходе проведенного исследования.

Первая глава - «Проблемы усвоения нравственных ценностей школьниками в процессе обучения иностранному языку» - посвящена раскрытию сущности и содержания нравственного воспитания школьников в процессе изучения иностранных языков, характеристике оптимальной подготовки студентов факультета иностранных языков к комплексному выполнению

воспитательных работ.

Формирование нравственного сознания и поведения личности школьников является основной задачей их нравственного воспитания, решение которого осуществляется в процессе учебно-познавательной деятельности, где наряду с образовательной и развивающей функции обучения важную роль играет воспитательная составляющая. Она должна быть направлена на решение соответствующих воспитательных задач, в том числе нравственных. Немаловажное место в этом плане занимает обучение английскому языку, в процессе которого учитель призван решать конкретные задачи по нравственному воспитанию учащихся, внеся свой посильный вклад в деле формирования их нравственной воли и характера.

Исследователем педагогической деятельности Н.Д.Хмель разработано теоретическое положение, согласно которому уровень готовности специалиста к профессиональной деятельности определяется в единстве трех ее компонентов: личностного, содержательного, процессуального. Исходную точку нашего исследования составила именно данная теоретическая предпосылка. Вместе с тем, следует отметить, что при формировании профессиональной компетенции будущих учителей иностранных языков особое место занимает уровень компетенции учителя английского языка к выполнению воспитательной функции обучения. В процессе профессионально-педагогической подготовки студентов педагогических вузов - будущих учителей английского языка следует обратить особое внимание на решение данных задач.

Нравственное воздействие, влияние учителя на учащихся осуществляется при помощи средств, имеющих определённую нравственную ценность. Таковыми, по нашему глубокому

убеждению, являются моральный облик учителя, содержательный и процессуальный аспекты обучения, которые комплексно влияют на нравственное сознание и поведение воспитанников. При этом, чем мощнее все средства нравственного воздействия, тем прочнее формируется нравственное сознание и поведение воспитанников. Схематически это можно изобразить в следующем виде:

Рис.№1. Формирование нравственного сознания и поведения учащихся в процессе учебно-познавательной деятельности

У моральный облик учителя\ Коллектив учащихся

^ как нравственный пример

п нравственная ценность

^содержательного аспекта обучения \ 1-1-1

б нравственная ценность процес- / нравственное сознание Д суального аспекта обучения

ь --—-

1-1-1

нравственное поведение

Моральный облик учителя - это тот нравственный капитал, при помощи которого осуществляется исходное нравственное влияние на сознание и поведение учеников. Формирование готовности будущего учителя иностранного языка к нравственному воспитанию учащихся является целью и результатом процесса его подготовки в вузе в данном направлении.

Опираясь на исследования В.А.Сластенина и Г.И.Хозяинова, а также исходя из цели и задач нашего исследования, мы разработали четыре этапа решения педагогических задач, направленных на реализацию нравственно-педагогического воздействия.

Первый этап. Проектирование результатов нравственно-педагогических воздействий на нравственное сознание и поведение учащихся

в процессе преподавания и изучения иностранных языков. Данный этап включает в своё содержание формирование таких умений, как понимание сущности и формы проявлений нравственно-педагогических явлений, имеющих место в процессе обучения иностранному языку, выявление уровня нравственного воспитания учащихся, проектирование зоны ближайшего нравственного развития учащихся, прогнозирование результатов нравственного воздействия и т.п.

Второй этан. Конструирование и организация нравственного воспитания учащихся в процессе изучения иностранных языков. Здесь следует отметить, что в определённой степени деятельность учителя в целом зависит от качества учебных программ, учебников, учебно-методических пособий, поскольку, так или иначе, учителю приходится решать также педагогические задачи, изложенные в учебных пособиях.

На этом этапе от авторов учебных пособий и учителей иностранных языков требуются следующие умения:

- отбирать, анализировать и синтезировать учебно-воспитательный материал из произведений иностранных писателей, жизни, традиций, обычаев, ритуалов, нравов, деятельности иностранных людей в соответствии с целями и задачами нравственного воспитания учащихся по усвоению иностранных языков в процессе учебной и внеклассной деятельности;

- определять дидактические возможности иностранного языка как учебного предмета при формировании нравственного сознания и поведения учащихся, осуществлять дидактическую переработку этических понятий, школьных материалов по этике в учебно-воспитательном процессе; .

- преобразовать учебный материал и неадаптированные тексты с нравственным содержанием с учетом нравственного опыта учащихся и в соответствии с конкретными задачами по нравственному воспитанию учащихся.

Третий этап. Регулирование и корректирование нравственно-педагогического воздействия на нравственное сознание и нравственное поведение учащихся в процессе учебной и внеучебной деятельности по усвоению иностранного языка. Данный этап ожидает от будущих учителей следующих умений:

- осуществлять корректировку поставленных педагогических задач, связанных с нравственным воспитанием;

- использовать сотрудничество учеников друг с другом, учитывая их личные симпатии и антипатии, установив тем самим чувства взаимной ответственности;

Четвёртый этап. Итоговый учет, оценка полученных результатов по нравственному воспитанию учащихся в ходе усвоения иностранных языков и планирование новых педагогических задач в данном направлении. Этот этап связан с умением выявлять причины и следствия успеха иди неудачи в нравственном воспитании учащихся в процессе изучения

13 .

иностранного языка. Кроме того, осуществляется сравнительный анализ новых результатов с исходными данными но нравственному развитию учащихся и определяется разница между зоной актуального и ближайшего развития нравственного сознания и нравственного поведения учащихся, ставятся новые задачи.

В главе установлено, что успешная реализация нравственного воспитания учителями иностранных языков, прежде всего, зависит от уровня их готовности к выполнению воспитательной функции, которая предполагает наличие у них определенных теоретических и методических знаний этического содержания, профессиональных и прикладных умений для реализации целей и задач нравственного воспитания школьников, и соответственно, на положительного отношения к осуществлению нравственного воспитания в процессе преподавания английского языка.

Считаем, что в процессе обучения иностранным языкам выступают три мощных средства нравственного воздействия:

а) моральный облик учителя иностранных языков, который выступает как нравственный пример;

б) нравственная ценность содержательного аспекта обучения, которая находит свое отражение в содержании учебников и других учебной - методических пособий;

в) нравственная ценность процессуального аспекта обучения, которая проявляется в правильном выборе форм организации обучения английскому языку.

Мы полагали, что успешная организация изучения английского языка зависит также и от методики формирования нравственного сознания и поведения. Она должна включать в свое содержание и методику предъявления нравственных требований, ибо правильная постановка требований по форме и по содержанию способствует формированию положительных нравственных качеств.

Во второй главе - «Научно-практические основы подготовки будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию школьников» - разработана и реализована программа экспериментальной работы по формированию у студентов готовности к ведению нравственного воспитания школьников, показана результативность предлагаемой методики. Обоснована теоретическая и практическая подготовка будущих учителей иностранных языков в решении проблемы формирования нравственного сознания и поведения школьников в процессе изучения иностранных языков.

В настоящей главе выявлены роль и место учебных дисциплин философии, этики и педагогики в подготовке будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию школьников. В процессе изучения общественных дисциплин, такие как философия, этики у студентов формируются теоретические основы этических знаний, без которых немыслимо выполнение предполагаемых задач по нравственному воспитанию школьников. Знание педагогических дисциплин способствуют вооружению будущих учителей английского языка технологией достижения и решения задач нравственного воспитания, технологией соблюдения принципов воспитания и обучения, методикой выбора содержания, средств и форм организации обучения и воспитания.

С целью изучения содержательного компонента учебного процесса нами проанализированы действующие учебники по английскому языку для средних общеобразовательных школ и педвузов Республики Таджикистан в плане отражения в них нравственных ценностей и воспитательных возможностей школьников и студентов - будущих учителей английского языка. Оказалось, что, в целом, учебно-методический комплекс по английскому языку соответствует требованиям рациональной организации нравственного воспитания школьников. При этом формирование положительных нравственных качеств у школьников зависит от правильного выбора форм организации обучения английскому языку, степени мотивационной готовности учителя, уровня его мастерства в реализации рациональной технологии обучения.

Данные констатирующего эксперимента показали, что на практике возможности использования воспитательного потенциала английского языка как учебного предмета не всегда реализуются в полном объеме.

Наблюдение и анализ качества учебно-воспитательной работы по английскому языку в ряде общеобразовательных школ Согдийской области указывают на ряд недостатков, недочётов, ошибок, а также сложностей и трудностей при организации нравственного воспитания школьников. В частности, многие учителя не совсем чётко и однозначно осознают цель и задачи нравственного воспитания, имеют поверхностное представление о средствах и способах нравственного воспитания школьников посредством иностранного языка, не совсем определенно представляют себе механизм реализации нравственного воспитания и не используют весь имеющийся в их распоряжении

потенциал по нравственному воспитанию школьников. Ряд педагогов имеют отрывочные и фрагментарные знания о способах использования личностных нравственных качеств, которые в надлежащих условиях могут выступать как могучее средство нравственного воспитания школьников, затрудняются ответить на вопросы, связанные с организацией нравственного воспитания школьников не только на уроках, но и во внеурочное время.

В связи с этим нами была организована опытно-экспериментальная работа. Была создана контрольная и экспериментальная группы с равными учебными возможностями. В контрольной группе в основу была заложена традиционная система подготовки будущих учителей к нравственному воспитанию школьников. В экспериментальной же группе будущих учителей подготовили с учётом их специальности, а также с применением новой технологии измерения уровня их готовности к нравственному воспитанию школьников. В обеих группах объектом , исследования явилась реализация воспитывающей функции обучения в процессе преподавания английского языка, поскольку нравственное воспитание является её составной частью. Однако в экспериментальной группе предусматривалась более целенаправленная и широкомасштабная реализация данной функции обучения.

Во время проведения эксперимента мы руководствовались основными принципами гуманистического воспитания, разработанные В.А. Сластениным. Это принципы непрерывного общего развития личности, культуросообразности, личного подхода, индивидуально-творческого подхода, уважение к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью и др. В диссертации подробно дана характеристика этих принципов в связи с выбранным предметом исследования.

Как показали итоги опытно-экспериментальной работы, предложенная нами технология реализации нравственной ценности принципов гуманистического воспитания в экспериментальных группах дали положительные результаты. Во-первых, они обеспечили охват в изучении английского языка всех учеников, а не отдельных лиц, как в контрольной, так и в экспериментальной группе. Кстати, почти все ученики заинтересованно приступили к изучению английского языка. В этом заслуга будущих учителей экспериментальной группы. Студенты данной группы, зная и умея рационально соблюдать правила реализации нравственной ценности принципов гуманистического

воспитания, смогли внести достойный вклад в формировании нравственного сознания и поведения школьников. Студенты же контрольной группы далеко не всегда смогли рационально использовать нравственный потенциал принципов воспитания, что значительно ослабило уровень их готовности к нравственному воспитанию школьников. Так, в контрольной группе лишь 12% -18% студентов постоянно соблюдают правила реализации нравственной ценности принципов гуманистического воспитания. В экспериментальной группе этот показатель равен 40% - 48%. Частичное соблюдение этих правил в контрольной группе составило от 32% до 48%, а в экспериме1ггальной группе - от 30% до 48%. Игнорирование этих правил в контрольной группе составило от 28% до 54%, в экспериментальной же группе этот показатель составил ог 40% до 48%.

Проиллюстрируем результаты эксперимента на примере уважения личности ребенка с учетом критерии разумной требовательности. Так, 51% студентов контрольной группы не смогли должным образом проявить уважение и требовательность к ученикам в процессе преподавания английского языка. Эти цифры в экспериментальной группе в два раза меньше, т.е. 25%. Лишь 14% студентов контрольной группы смогли проявить уважение и: требовательность к ученикам, тогда как аналогичный показатель в: экспериментальной группе составил 45%, что в три раза больше; (см. таблицу №1): , ;

Таблица №1

№ Принципы Контрольная Экспериментальная

гуманистического Группа группа'

воспитания

1 Непрерывное общее и 36% 43 18 16 43% 41%

профессиональное развитие % % % -

2 Природосообразность 36% 46 18 19 38%" 43%

% % %

3 Культуросообразность 43% 41 16 21 37%^ 42%

% % %

4 Деятельностный подход 44% 43 13 20 34% 46%

% % %

5 Личностный подход 39% 44 17 22 Гз~4°/о 44%

% % %

6 Полусубъектный подход 28% 47 15 19 30% 48%

% % %

7 Индивидуально-творческий подход 28% 48 % 14 % 18 % 40% 42%

8 Профессионально-этическая взаимоответственность 32% 52 % 16 % 23 % 37% 40%

9 Обучение и воспитание детей в коллективе 5 Г/о 36 % 13 % 21 % 38% 41%

10 Связи воспитания с жизнью и производственной практикой 43% 39 % 18 % 22 % 35% 43%

11 Эстетизация детской жизни 52% 36 % 12 % 24 % 32% 44%

12 Сочетание педагогического управления с развитием инициативности и самостоятельности воспитанников 53% 34 % 13 % 26 % 32% 42%

13 Уважение личности ребёнка в сочетании с разумной требовательностью 51% 35 % 14 % 25 % 30% 45%

14 Опора на положительное в человеке, на сильные стороны его личности 50% 36 % 14 % 25 % 34% 41%

15 Согласованность требований школы, семьи и общественности 49% 39 % 12 % 23 % 37% 40%

16 Увлечение их перспективами создания ситуаций ожидания завтрашней радости 52% 35 % 13 % 24 % 33% 43%

17 Сочетания прямых и параллельных педагогических действий 54% 32 % 14 % 27 % 31% 42%

Условные обозначении:

- игнорирование правил реализации нравственной ценности принципов гуманистического воспитания;

- частичное соблюдение правил реализации нравственной ценности принципов гуманистического воспитания;

- постоянное соблюдение правил реализации нравственной ценности принципов гуманистического воспитания.

При «измерении» уровня готовности специалиста к профессиональной деятельности важно руководствоваться методически обоснованной технологией. Рассмотрим характеристику специфических особенностей каждого уровня.

Высокий уровень готовности будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию школьников. Студенты, относящиеся к данной группе, характеризуются тем, что могут рационально и целенаправленно осуществлять проектирование результатов и планирование нравственно-педагогических воздействий на нравственное сознание и поведение учащихся в процессе преподавания английского языка. Они способны конструировать и организовывать нравственное воспитание в процессе преподавания английского языка, регулировать и корректировать нравственно-педагогическое воздействие, осуществлять учёт и оценивать полученные результаты, при этом на высоком творческом уровне могут оперировать этическими понятиями; владея технологией этического анализа текста, творчески использовать все средства нравственного влияния на школьников. Они теоретически и практически равноценно подготовлены к осуществлению данных воспитательных функций.

Средний уровень готовности будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию школьников. Данная группа специалистов характеризуются тем, что они могут осуществить проектирование результатов и планирование нравственно-педагогического влияния на нравственное сознание и поведение школьников, а также сконструировать и организовать нравственно-педагогическое влияние, а также регулировать, корректировать данное влияние, осуществить учёт и оценку полученных нравственных результатов не на творческом, а на механическом уровне. Они теоретически и практически неравноценно подготовлены к осуществлению нравственного воспитания школьников. Они сильны либо теоретически, либо практически.

Низкий уровень готовности будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию школьников. Это группа специалистов, которые не осознают свою воспитательную функцию чётко и однозначно. Они понимают и умеют лишь частично использовать отдельные элементы проектирования результатов планирования нравственного влияния, а также могут

конструировать и организовать данное влияние лишь в некоторых случаях, но не постоянно. То же самое они обнаруживают при регуляции, корректировке и оценке результатов нравственного влияния. Теоретически к выполнению данной воспитательной функции они Fie подготовлены, поскольку они не могут синтезировать полученные учебные материалы по педагогике, методике, этике и языковым дисциплинам при разработке содержания нравственного воспитания. Они лишь практически овладевают некоторыми приёмами влияния на нравственное сознание и поведение школьников на уроках английского языка.

Квалификационная характеристика готовности будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию школьников в контрольной и экспериментальной группах позволила определить следующее: (См. таблицу №2)

Таблица № 2

№ Уровень готовности будущих учителей Контрольная группа Экспериментальная Группа

до экспер. после экспер. ДО экспер. после экспер.

1 Низкий готовности уровень 86% 48% 85% 11%

2 Средний готовности уровень 14% 39% 15% 54%

3 Высокий готовности уровень 0% 13% 0% 35%

В качестве контрольной и экспериментальной групп мы выбрали группы с равными учебными возможностями и, соответственно, равными исходными данными: 86% и 85%, 14% и 15% низкого и среднего уровня готовности. Система формирования будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию школьников, разработанная в исследовании, показала полную свою состоятельность: количество студентов с низким уровнем готовности в экспериментальной группе составило всего лишь 11%. В контрольной же группе, где студенты готовились к выполнению воспитательной функции на основе традиционной методики, составило 48%, что в четыре раза превышает результаты, полученные в экспериментальной группе.

Такие же различия имеют место и на среднем уровне: 39% контрольной группы против 54% экспериментальной группы. В

ко!ггрольной группе количество студентов со средним уровнем готовности после эксперимента повысился на 25%, тогда как аналогичный результат в экспериментальной группе составил 39%. По итогам эксперимента количество студентов с высоким уровнем готовности составил 18% в контрольной группе и 35% в экспериментальной группе.

Качественный и количественный анализ полученных результатов даёт нам основание отметить, что в дальнейшем использование предложенной методики подготовки будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию школьников может значительно улучшить процесс формирования нравственного сознания и нравственного поведения школьников в процессе изучения данного языка. Рассматриваемую методику можно применять как в вузе, так и в институтах повышения квалификации преподавателей, в особенности в процессе переподготовки учителей английского языка.

На основании проведенного исследования мы пришли к следующим важным выводам:

! .Традиционная система подготовки будущих учителей иностранных языков к нравственному воспитанию школьников имеет ряд недостатков, недочётов, ошибок и просчётов, которые нуждаются в корректировке и устранении. Самое главное из них -отсутствие учета специальности будущих учителей английского языка при организации и проведения теоретических и практических занятий по этике, педагогике и психологии и отсутствие межпредметной связи между такими учебными дисциплинами, как этика, педагогика, психология и языковые учебные дисциплины.

2.С целью оптимизации подготовки будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию школьников необходимо сотрудничество преподавателей общественных и языковых дисциплин в плане согласования учебных программ, составления более дифференцированных и конкретных учебных материалов, которые бы синтезировали материалы по этике, педагогике, языку и литературе. В конечном счёте, все это дает возможность обоснованно осуществить этический анализ учебного материала,

3.В процессе преподавания английского языка мощным средством нравственного воздействия на нравственное сознание и поведение учеников являются как личностные, так и профессионально-педагогические нравственные качества учителя,

так как живые нравственные качества действенно влияют на душу воспитанника.

4.Не только содержательные аспекты обучения а!гглийскому языку имеют нравственную ценность, но и процессуальные, т.е. методы и виды учебных работ воздействуют на нравственное сознание и поведение школьников и, соответственно, способствуют формированию необходимых нравственных качеств.

5.Безусловно, особую ценность имеют принципы гуманистического воспитания, которые требуют от учителя наличия определённых нравственных знаний, умений, навыков и качеств. Без них воспитатель не может рационально соблюдать правила реализации нравственной ценности данных принципов. Соответственно эти знания, умения, навыки и качества учителя должны быть сформированы уже в вузе.

6. Предлагаемая методика работы по подготовке будущего учителя английского языка в осуществлении нравственного воспитания школьников включает систему знаний, умений и навыков по проектированию результатов позитивного влияния учителя на учеников. Следует конкретизировать параметры нравственного влияния, конструировать средства нравственного влияния, планировать организацию, регулирование, учёта и оценки результатов нравственного влияния учителя на нравственное сознание и поведение учеников в процессе изучения английского языка.

7.Опытно - экспериментальная работа подтвердила теоретическую целесообразность и методическую эффективность разработанной методики подготовки будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию учеников, которая может быть рекомендована вузам страны для соответствующего использования.

Основное содержание диссертации нашло отражение в следующих публикациях автора:

I. Статьи, опубликованные в изданиях из перечня ведущих репетируемых журналов, рекомендованных

ВАК:

1.Основные этапы нравственно- педагогического воздействия на нравственное сознание и поведение учеников в процессе изучения ими английского языка [текст]: /У.А.Саломов/ - Душанбе. «Дониш» - Известия Академии наук Республики Таджикистан. Отделение общественных наук.-2010. - № 2. -С. 224-229

2.0 личностной и общественной значимости формирования нравственного сознания и поведения личности в новых социально - экономических условиях [текст]: /У.А.Саломов/ - Душанбе. «Дониш» - Известия Академии наук Республики Таджикистан. Отделение общественных наук.-20] 0. - № 4. -С. 19-24

3.Идейно-нравственное воздействие на школьников посредством процессуального аспекта обучения английскому языку, [текст]: /У.А.Саломов/. - Душанбе: Вестник Таджикского Национального Университета. - 2010. - № 4 (60). -С.293-297.

II. Статьи, опубликованные в других паучных журналах и

изданиях:

4.0 нравственном влиянии учителя на учеников, [текст]: /У.А.Саломов/. - Худжанд: Учёные записки. Гуманитарные науки. -2009. -№4(20). -С. 145-153.

5. О готовности будущего учителя иностранного языка к идейно-нравственному воспитанию школьников, [текст]: /У.А.Саломов/. -Худжанд: «Нури маърифат». - 2010. -С.27.

6. Нравственное влияние учителя на сознание и поведение учащихся в процессе обучения, [текст]: /У.А.Саломов/. - Вестник Курган-тюбинского государственного университета им. Носира Хусрава. - Вопросы психологии и педагогики. - 2011, №2. -С 7077.

Сдано в набор 07.11.2011 г. Подписано в печать 09.11.2011 г. Формат 60x84 '//й. Заказ №136 Тираж 100 Отпечатано в типографии ТНУ, ул. Лахути 2.

Текст диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Саломов, Умуджон Абдуфаттоевич, Душанбе

61 12-13/380

ТАДЖИКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДОГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ САДРИДИНА АЙНИ

Саломов Умуджон Абдуфаттоевич

ДИССЕРТАЦИЯ

на соискание учёной степени кандидата педагогических наук специальность 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки)

Научный консультант:

доктор педагогических наук, профессор Нуров А.

Научный руководитель: Кандидат педагогических наук, доцент Гулмадов Ф Душанбе -2011

СОДЕРЖАНИЕ:

ВВЕДЕНИЕ.................................................................................3

ГЛАВА I. Проблема усвоения нравственных ценностей школьниками в процессе обучения иностранному языку..........................................13

1.1. О личностной и общественной значимости формирования нравственного сознания и поведения личности в новых социально-экономических условиях............................................................ 13

1.2. Основные этапы нравственно-педагогического воздействия на нравственное сознание и поведение учеников в процессе изучения ими английского языка.....................................................................27

1.3. Характеристика средств нравственного воздействия учителя на учеников в процессе обучения английскому языку..................37

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.....................................................47

ГЛАВА II. Научно-практические основы подготовки будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию школьников 50

2.1. Роль и место философии, этики и педагогики в подготовке будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию школьников..............................................................................50

2.2. Анализ нравственной ценности учебников английского языка для таджикских школ......................................................................71

2.3. Нравственное воздействие на школьников посредством процессуального аспекта обучения английскому языку....................................104

2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы по оптимизации нравственного воспитания школьников в процессе обучения английскому языку......................................................................................................................................113

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ...................................................131

ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................134

БИБЛИОГРАФИЯ.....................................................................142

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования

Актуальность избранной проблемы исследования обусловлена позитивными преобразовательными процессами в жизни суверенного Таджикистана, идущего по пути демократизации гражданского общества в условиях кардинального перехода к рыночной экономике, расширения интеграции и интеграционных процессов с другими государствами. Все это, безусловно, положительным образом влияет на сближение народов, развитию отраслей народного хозяйства и экономики, склада мышления, научной жизни и гуманитаризации образования.

В настоящее время особую актуальность приобретает нравственное формирование подрастающего поколения. Решение этой проблемы во многом зависит от качества профессионально-педагогической деятельности учителей. Важность проблемы профессионально-педагогической подготовки будущих учителей английского языка в нравственном воспитании школьников вытекает из принятия ряда государственных документов, актов и законов в Республике Таджикистан. В частности, Закон «Об образовании», «Концепция национальной школы», «Национальная концепция образования в Республике Таджикистан», «Национальная концепция воспитания в Республике Таджикистан». Особо следует выделить Закон Республики Таджикистан «Об ответственности родителей за обучение и воспитание детей», где существенное внимание уделяется проблемам формирования нравственного сознания и поведения подрастающего поколения.

В Законе Республики Таджикистан «Об образовании» отмечается, что необходимо «содействовать росту способностей обучающихся, студентов, воспитывать их в духе уважения к родителям, сверстникам, старшему поколению, культурным, национальным и историческим ценностям, государственным символам Таджикистана; воспитывать обучающихся в духе бережного отношения к государственному устройству, нравам и обычаям, к

среде обитания; соблюдать педагогическую этику и мораль, уважать право, достоинство и авторитет ребенка, обучающихся студентов».

Однако, как показывают наши наблюдения и анализ опыта работы учителей, особенно иностранных языков, большинство из них не уделяют должное научно-методическое внимание выполнению своей воспитательной функции. Это зачастую связано с второстепенным отношением к воспитательной функции в системе профессионально-педагогической подготовки студентов в вузе. Ведь воспитание - это не только дело родителей и классных руководителей, это также дело учителей-предметников, которые и призваны воспитывать учеников исходя из специфики своего учебного предмета. В этом смысле иностранные языки не являются исключением. Более того, именно усвоение иностранных языков, в частности английского языка, способствует ознакомлению таджикской молодёжи с политикой, экономикой, наукой и культурой зарубежных стран, что может служить мощным источником и средством их нравственного воспитания.

Прогрессивные идеи и идеологические установки, направленные на консолидацию усилий народов с различной культурой, менталитетом, политикой и экономикой, способствуют их планомерному сближению посредством экономической и культурной интеграции, что немаловажно для установления стабильных дипломатических отношений, сотрудничества и диалога в формате "Запад и Восток". Именно из этих социально-педагогических соображений следует готовить будущих учителей иностранных языков к выполнению своей ответственной педагогической миссии.

Степень разработанности проблемы

Великие мыслители таджикского народа Рудаки, Фирдоуси, Саади, Джами, Авиценна, Кайковус, Дониш, Айни и мн. др. отмечали важность и ценность нравственного воспитания подрастающего поколения, считая его основой семейного и общественного благополучия.

Нравственное воспитание занимало особое место в произведениях

представителей русской педагогики. К. Д. Ушинский, В. Г. Белинский, А. М. Герцен, И. Г. Чернышевский, Л. Н. Толстой в своих трудах высказывали ценные мысли о значимости нравственного просвещения народа. А выдающиеся педагоги - Н.К. Крупская, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский выделили нравственное воспитание как основу формирования личности.

В разработке теоретических основ нравственного воспитания детей и молодежи активное участие приняли ученые - Богданова О.С., Васильева 3. И., Катаева Л. Н., Шемшурина А. М., Черенкова С. В., Болдырев Н. И., Турин В.Е., Зарецкая И.И., Зосимовский А. В., Марьенко И.С., Рувинский Л.И., Шилова М.Ц., Штольц X., Рудольф Р., Харламов Н. Ф., Яновская М. Г. и др.

Формирование положительных нравственных качеств и привычек находился в центре внимания отечественных ученых - Обидова И.О., Лутфуллоева М. Л., Каримовой И. X., Нурова А., Гулмадова Ф., Рахимова Б., Рахимзода X., Латифова Д.Н., Маджидовой В., Маннонова А., Бойматова С.З. и др.

Изучению иностранного языка в общеобразовательной школе посвящены работы Абировой И. X., Шукуровой Н. А., Рахмонова Г., Фузайлова Р.К. и др. После приобретения независимости в Республике Таджикистан развитие дипломатических, экономических, научных и культурных связей и отношений требует интенсификации и оптимизации преподавания иностранных языков, в частности английского языка. На данном этапе спрос на высококвалифицированных учителей английского языка заметно возрастает. В связи с этим ведутся активные научные поиски в области изучения и исследования методики и технологии обучения иностранным языкам.

Значительный вклад по проблеме формирование профессиональной компетенции будущих учителей иностранных языков внесли ученые Алиев С.Н., Авганов С.С. и Байдуллоев А.И. Так, предметом исследования Алиева С.Н. явилось формирование профессиональной компетенции будущих учителей иностранных языков в педвузах Республики Таджикистан. Докторская диссертация Авганова С.С. посвящена изучению профессиональной подготовки будущего учителя иностранных языков на основе применения компьютерных технологий. Диссертационное исследование Байдуллоева А.И. посвящено проблеме формирования интеллектуально-прогностического потенциала учащихся в обучении английскому языку в условиях оптимизации довузовского периода.

Проблеме интенсификации преподавания иностранных языков посвящены исследования Пирова К. - «Повышение уровня профессиональной направленности будущих учителей средствами изучения французского языка» (1998г.), Рахмонова Г.Р. - «Педагогические основы формирования познавательного интереса к иностранному языку (английский) у студентов» (2002г.), Талбакова К. - «Воспитание нравственных качеств у студентов в процессе преподавания иностранных языков (английский)» (1993г.). Усилению практического аспекта обучения иностранным языкам посвящены работы П. Д. Джамшедова, П. Н. Сацкой, С. Мухторовой, Ш. Мухторова, Л.В. Саидовой, М. Т. Менлашева и др.

Исследование показало, что учеными Республики Таджикистан изучены различные вопросы и аспекты обучения иностранным языкам в условиях средней и высшей школы. Вместе с тем, проблема профессионально-педагогической подготовки будущих учителей английского языка в нравственном воспитании школьников еще не стало предметом специального научного исследования

Разрешение противоречия между объективно существующей необходимостью профессионально-педагогической подготовки будущих учителей иностранных языков в нравственном воспитании школьников и

отсутствием таковой в системе профессионального образования студентов факультета иностранных языков в педагогических вузах определило актуальность темы исследования - «Особенности профессионально -педагогической подготовки будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию школьников».

Объект исследования - аудиторная учебно-познавательная деятельность, педагогическая практика студентов факультета иностранных языков.

Предмет исследования_ - процесс формирования готовности будущих учителей иностранных языков в нравственном воспитании школьников.

Цель исследования - разработка научно-педагогических основ профессионально-педагогической подготовки будущих учителей английского языка в нравственном воспитании школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности.

В качестве гипотезы исследования выдвигается предположение о том, что профессионально-педагогическая подготовка будущих учителей английского языка в нравственном воспитании школьников будет успешным, если будут созданы оптимальные дидактические условия для использования морального облика учителя английского языка как яркого примера нравственной ценности содержательного и

процессуального аспектов обучения английскому языку.

Исходя, из цели и гипотезы исследования были определены следующие задачи исследования:

¡.Определить социально-экономические и психолого-педагогические предпосылки, актуализирующие необходимость формирования профессионально-педагогической подготовки будущих учителей английского языка в нравственном воспитании школьников в современных условиях.

2.Раскрыть роль и значение профессионально-педагогической подготовки будущих учителей английского языка к нравственному

воспитанию школьников.

3.Произвести анализ и оценку нравственных ценностей содержательного аспекта обучения английскому языку и выявить его влияние на процесс формирования профессионально-педагогической подготовки будущих учителей английского языка в нравственном воспитании школьников в общеобразовательных школах Республики Таджикистан.

4.Выявить нравственные ценности процессуального аспекта обучения английскому языку через характеристику нравственного влияния различных форм учебного взаимодействия и сотрудничества учащихся в процессе изучения английского языка.

5.Определить влияние личности учителя, его морального облика как нравственного примера на процесс профессионально-педагогической подготовки будущих учителей английского языка в нравственном воспитании школьников.

б.Изучить в ходе опытно-экспериментальной работы способы оптимизации процесса профессионально-педагогической подготовки будущих учителей английского языка в нравственном воспитании школьников посредством использования нравственной ценности содержательного и процессуального аспектов обучения английскому языку.

Методологическую основу исследования составляют труды по философии, педагогики и психологии о роли коммуникативной деятельности и общения в формировании личности, нравственности и этики, воспитания и образования подрастающего поколения, правительственные документы об образовании и подготовки педагогических кадров.

Для решения выдвинутых задач применялись следующие методы исследования: теоретическое обоснование, изучение и анализ философской, педагогической, психологической и методической литературы по исследуемому вопросу, обобщение опыта работы преподавателей вуза и учителей английского языка общеобразовательных школ, студентов -

практикантов, ученических коллективов, устные опросы, констатирующий и формирующий эксперименты.

База исследования - Худжандский государственный университет им. академика Б. Гафурова, Согдийский областной институт повышения квалификации, общеобразовательные школы № 6, № 15, г. Худжанда, №52, №56, №57 Б. Гафуровского района, №4, № 48 Ганчинского района.

Этапы исследования

На первом этапе (2006-2007 г.) было исследовано состояние выдвинутой проблемы: было осуществлено теоретическое обоснование темы на основе изучения литературных источников, наблюдения, анализа состояния нравственного воспитания школьников в процессе изучения иностранных языков, состояния подготовки будущих учителей иностранных языков в нравственном воспитании школьников.

На втором этапе (2008-2009гг.) был осуществлен поиск оптимальных способов, приемов и форм использования нравственной ценности в контексте содержательного и процессуального аспектов обучения английскому языку, анализ и оценка нравственной ценности произведений англо-американских писателей, адаптированные отрывки которых используются в качестве текста в учебниках. На этом этапе был организован целесообразный отбор содержания нравственного воспитания школьников в процессе изучения английского языка, разработана методика формирования готовности будущих учителей иностранных языков в осуществлении нравственного воспитания школьников.

Третий этап (2010-2011гг.) был связан с внедрением в практику результатов исследования и проверки разработанных способов оптимизации профессионально-педагогической подготовки будущих учителей английского языка в нравственном воспитании школьников посредством использования нравственной ценности личности учителя, содержательного и процессуального аспектов обучения английскому языку.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

-определена нравственная ценность влияния мировоззрения, педагогического мастерства и опыта личности учителя на профессионально-педагогическую подготовку будущих учителей английского языка в нравственном воспитании школьников;

-установлена аналитическая зависимость между формированием профессионально-педагогической подготовки будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию школьников на примере учебной дисциплины английского языка;

-разработана система оценок, уровней готовности будущих учителей английского языка в формировании профессионально-педагогической подготовки будущих учителей английского языка к нравственному воспитанию школьников;

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

-осуществлено теоретическое обобщение основ формирования профессионально-педагогической подготовки будущих учителей английского языка в нравственном воспитании школьников в процессе учебно-познавательной деятельности;

-доказана необходимость нравственной ценности содержательных и процессуальных аспектов обучения на примере учебной дисциплины а