автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Освоение моральной культуры старшеклассниками в условиях клубного объединения

Автореферат диссертации по теме "Освоение моральной культуры старшеклассниками в условиях клубного объединения"

од

шзтат/т пщгопки апн ттШ

На правах рукопиоу

ЗШ1НА, Тагява Опанао1вна

освоения морально! кудыури СШЧПаШСНИКАМИ в этлсзах шеюго оБ-едшвш

13.00.01 - гэор!я га 10Юе1я пэдагоПки

Автореферат

двсартацН на здо0умя паукового ступопя кпвдвдага пэдагор{чниг наук

кн1в - 1993

ДИС9Х>Г£Ц1Я 6 Д]ГКОПйО.

Робот викояааа в Одеському деркавному ун1верси1аг! «аДЛ.Мочнккова.

Наукозйй кор!внюк: каидида! падагог1чишс наук, довднг ЯКУБСВСШ О.М.

Оз?Ш!йк1 опояояге: *шзн-коресггоздвнг АПН Укра?ии, докро^

педйТОг1чних наук, професор ШИКАЛО Н.Г.

жшдвдаг педагог!чнюс наук, црофвоор €ВШ М.Б.

Пров 1 дна усианоза: МаколаКвоысиЙ держазний педагог{чний !нс1игут.

Захион двоергацИ в1дбудз?ься " " 1993 р.

о_годен* на зас1данн! опец1ал1зозаиог вчено? ради Д 113.15.01

в 1ЕсгЕгуг1 педагогии АПН УкраУка /252001, м.Ки!в, вул.Трьохсвя-Уйгельоыса, 8/.

3 дасергаЩею мокна ознейомигась в 61<5л1о*оц1 1нстигугу пе-дагог1хв АПН Укра1ни,

Автореферат роз1сдаиий

Б£1&КЕЙ со!1ротар спед!ал1зовано1 вчено! рада

gaeutha. характеристика роботй

Длгутлль.т jcrii досд1ляэя.'н. й умонах в1дродаон[ш i рсзйудош! нац1оиалъксп система оовгги особ лев ого знатання иабувавгь про<5ло«г; морального вшетаншг. У лез ill cou'.a/njiio-noAarori'iniK oiiryaniï ив-otíxiítHi 3MiHH ошсту, форм ta штодхв морального аюсоздякя молодого покол1иня.

Y педагог i чн! Й- í пзюсояод1чнШ aitejjatypl п1дкр<1сл0«гься neod-х1дн1о№ гятограцП и с* ix виховнкх сил, взашодП ыколи та 1 кшшс соц!альигос 1нстягуг1в у jjmJotí з учн1всыш> молодая.

Югсаюкi квд<?н! oá" еддоакня спркяють itoairaaHH» навчоши та ви~ хованш! учн!всько/ молод:, орган i зад i ï ïï д<ялъаост1 за tiireooooMu, актквшзго л{знавадького та розвиватого доза{для. Разом i s пи це-раач1зован1сгь виновного noTotruiaiy в шааькис клубíiroc об"еднак-вях значков Mlpon иоягсниегься недостатка к1дгстовлвн!с?в кор!шк-?Лв до того виду дгяльиоет!, яизьлиц р)ипзм пауковo~f¿e голичного аабозпвпояюг процвоу йормувазнл морально' хулы/щ occSiicroori в умовах позаурочно'* д}ллыюог1.

Проблема морального вяховаиал гавядл розглядалась як суша з наЕважшНших у подагог1Ч»{й оааддип} П.И.35лоиоького, А.СЛАчяареш-ка, Г.С.Сковородя, Л.М.Толстого, К.Д.Упкнсыого, С Л'.Ша'лкого та „ ÍH.

Тоор(я моральиого вкховаяияс розглкдастьоя в праглх I.Д. Беда, О.С.БогданозоУ, С.З.БокдаревсысоК, ЗЛ.Засильево'1!, O.B.KflDtnyKa, Т.О.Харламова та damri.cx 1 нкисс. У зих зол села Ейлладэно основ я Морального вюсовання, його aaiccHOwipHOorl Й лринцшш, выявлено специфику орган{запИ' и р1энюс умовах t s рtaureau з!ковими групеми.

Особливостх педагоггтеого пронесу у позаугочвШ podorl, р}зн! аспекта по?.ашалыгого вгсеоваяяя bhcbímqhi в пре.цях Л.К.Балясво'!, Б.С.Кобзаря, Н.Г.Нгтскало, ТЛ.Сущэяко, Я.Д.Хыоль, Г.П.Шавченко та in.

Продуктивном непрямом ыодэрн^зацП пронесу морального вшеоваа-вя е культурологхчнгсй П1дх1д, методолог!чн1 засади якого розробив 3.О.Сухомлинсыскй. Бидатнай украТнськнй педагог розглядав фохыу-аання морально ï культура ocoöHcrooTi як cawocîiflsy педагогiчну нему, п!дкросливав И особливе значоння для bkxobhoÏ роботи з отар-

токдаонисамв. Пдодукгквк{с'.'ь даиого л1дасодг у св!й час не Зула оШнена налэхно, 1 и:н не аиайаов еодонъпого розвитку в 1г.е"..агог1ч-

!ш. дослшюннях.

1нгэрес до вцкорисшпш культуролог1чного п1дходу посилквся в умовах домократизац}: ж:ятя сусгпльстаа 1 угаэрдаання ново! гушн1стично1 ог'кки, що розгляд&е ладану як найвищу ц!нн1сть, епрямсвакосг! на гуман/за^ш вихованкя та гуман!таризац1ю осв1т.

Сл1д зезначкта, що в умов к и1дродаення { розбудови над: опально! ормеми осв!ти проблема освоения морально? культур и сусп!ль-сгва старсшкласяикша в уыозах клубного сб"еднання лотрэбуе все-б/чно" вауково-мотодично? рсзробки.

У цсихолого~пэдагог1чн}.!! литератур! вказуеться на ефектявн1сгь викорясташн у вюсор.и5й робог{ з пнацгвом мэтод!в 1 форм, що спри-яютъ розвитку актизиост!, самод1яльисст1, самореалгзацН особис-тоотг. 1нтансивао возробяявться петання ввкориотання так званих аьгсшних Мо^одхв, екгязких форм, мотодтв активного оохпалъно-пси-холог!чвого наачашю: /АСШ1/ як на Заход! Д.Лев1н, Б.Байон, К.Род-жэрс/, так { ехгчюняними психологами /А.О.Иетровська, Ю.Ы.бшэлья-нов, Г.О.Ковальов, Т.С.Яденко/ у робот1 з р1зними в1ковими трупами з р1зн0и£н1тн0!0 ц1льовою опрямован1СП).

Викорисганню 1гровоХ та дискус!йно1 форм д!ялъност{ як засо-бхв виховсшш шацтва присвячап1 пращ псизсоло.г}в та педагог1в: Н.П.Ан1кеевоУ, О.Б.Добровача, О.В.Мудрика, Г.М.Камаево*, Л.В.Кон-драшово!, Т.М.Квдююеко, Т.С .Поздняковой

Одг'М з лров!дних пршщш!в удосконалеиня морального вихован-вя, на дамку 1.Д.Беха 1 О.В ЛеренкоЕо'*, е гармон}зац{я вербального та д}яльн1о«о-практ?пного р1вн1в засвоення моральних шнносгай старшим школярами.

Метода активного соц!алъ»о-пскхолог1чиохо навчання дозволяють оляочасно вякорастозуваги тнголектуальнх, емоц1йно-образн1 га дхяльнгсно-прйкгичнх засоби вгсливу л!д чао орган гзацП дЛяльносг! морально"! спрямованоот!. Однак моедивост} використання «их метод: в, ял аэзяачае О.С.Богданова, не псвною м!роп розкритК Досл!дкеиня проблем.: таказус, що особливо! актуаяыюст! «обуваюсь щ питания

в конгсксг! пошуку илях!в удоскоиаленля вяходно! д!яльносг* в рачках споц!?ф)чно? педагог!--то! спотеыа - клубного сб"сднсчшя, зо-крема анацъкого, до е доопуь кирок 1 моягивосп для !г'х вквсористан-пя.

Виховний потешх^ал г сяо«ю$1ка засгосуваши'мегод1в акт иного соц1ально-лсахолог1чного ншиапня у процоо! освоения морально! кульгури суспгльсгва в клубному об"сда2Ш11 старвюкласпш^в до дао-го часу но булл цредмогом еяе^альшое яадагогЧчншс досл1дкень.

Ой"скгом досл{дтенкя с процэс формуваяга морально! культура старшокласишив.

Подлмфт дослЗдже'шя - змкт, форм:', та катоди орган 1зацП проносу освоения морально! кулыури суспЗльства о гараоклас н якам и в • клубному Об"СДШШ{.

Щт лосл<дтедня - розробка та тооретячно обгрунтувалкя пада-гог!чнюс основ оргаи}зацГ! прсцосу освоения морально* культура в умовах клубного об*едяання с?арпожяасник1в.

Ппогдда" каукозого пожуку: вксока ефоктганЮть освоения морально! культура сусгплъсгва в клубному об"едгшш! сгаргокяасегкк¡в забэзпечуеться за гаках углов:

- орган1заци подагог1чного дроцзеу на пршодлах са{вро<Нгш1-цтва й сп1втворчосг!;

- наявност! у зн1ог! ко:.сплаксу гоорэгичшк га лрикладних зиеньз моральшк аспокт}в айгтсд1ялх!госг1 лвденя, духовно-морального до-св!ду попоред'Нх покол1нь; розкритм 1сторико-дультурнгос кореЕпв

га нац}онально! сзоер}дяосг} загальнолядськгос ц!няостэй;

- використанпя акгйвнпх метод1в наэтання ял сгя?лул1в осаоешш осос5ест{сгю морально! кульгури сусгйльства на 1нтелектуальяому, емоцШюму та Д1ЯлыНсно-лрактичнсму р!вкях.

Для досягненю! поставлено! ¡.татя та пзрев^ркв вксунуто! гзпото-зи ставились так1 завдаивя:

1. Розкрлта суг!г*сн{ характеристики покять "моральна культура суспгльства", "моральна культура оссЗястосг}", "освоения ц!вг-носгей морально! кульгури".

2. Вкзначити пепхолого-педагог$ особлгсвост! освоення стар-шокласниками морально? куль тур и сусп!льогва.

3. Лроаналгзуватк досв!д д{яльяост1 юнацькях кдубних об"еднань з освоения морально! кульгури сусп!льства.

А

•1. Теорогично обгрунтувати га екслериментально перев1риги методику орггшзацИ и;оцос.у освоении морально! культури старшоклас-киками в уроз ж. клубного об"сдаання.

5. Розробкти njaKViwit .адкоыендед! i щодо органiaauii процвсу освоения морально!' культури сгаршокласшшамп в умовах. клубного ой"едиашш,

основу уоол!яжешн становлять: таор1я ntзнания; положения цодо су?косп понять "моральна кулмура oycni.ibcraa", "моральна культура особизгосгГ'; "освоения кульгурних ценностей" ;гй суггевий аспокт культурного розватку сусп!льогва i особhgtoctJ; 1дз1 npioparesy загошюлвдськю. духовк гас ценностей; диалектики лац1оналъяого й загашгалюдського, сусп1льного га особастого в ста~ воэленя! особио?ост1 молодох лядина; концептуanbHi положения тео-pil" ггодагогпси про моральна вюсоааякя, 1умая{тастзац!о ocbith, iyf.aiHi3atii» пронесу впхозашя; концепц!я нац1оиалъно'* укра'шсько¥ школя.

^•гапи: та мэтоди д<?сл}даз1М... Доал1джекня здхйонювалося: в ГЭ87-1993 роках у тря огапи в сорадн{й окол1 № 244, ПТУ № 12 м.Киева; украгноькгЁ гшназй', СШ JS I, кулыурно-оовИньому учида~ ш!, ПТУ 6 м.Лугаяська; Cffi ft I м.Рядехова Львгвсько* обласгг; вкспаршонтальн! дан! пэрев1рялись на баз! кафодри педагог!ки Сдвоь-ко.го деряавиого ун1версатегу.

Досл{дно-експ9ршеитально» роботов було охоплэно 450 учн!в, 75 педагог iB-opraiii затор 1в га коровник 1в р}зних гонапьких клубгв та об"еднань. На кожшьту erani а залохноот! в1д конкрзтнюс зав-дань викоркотовувалпсь в1ддовШп мзтода досл!дкень.

На першоглу eiani /1987-1988 pp./ вивчалась ф!лосо$съка, псв-холор1чна, педагоПчна та 1нша л!гэрагура з обрано!' проблема. Було проанал!зовано досв!д робоги шацьких хслуЗних обиедаань ыораль-но-вткчно'1, соц!влы!о-ор1ента1ийко'1 спрямоваяост!. Основн! метода: теоретичен!! апал!з проблема; вивчвнкя документах^ I - програм i план IB робота клуб!в староовлаоник1в; узагальнення досв5ду орга-Bi3auii позанавчалызо! роботи морально! спряиоваяост!; анкатувая-ня - з матов виявленшг larapaciB вкацтва у сфарх дроблемагики морально"! культури та форы орхан1вацИ дозлЗлля, яким надагться

перевага; .трупова експо.ртца оц!нка з магом виявлэння м:ри зац1ка?.-ланост! стараокласник!в проблематикой морально'! культура га новля-востей орга1пзаг;Г! в!д1юв!д:го'! робота в умота*. юнащ>.".:гх клубЗв. Усо це дало змогу но люто висунути загальяу п'погззу, а 2 нш:рео-лити програму 1г доел!дно-акатеримо кталькоУ яорев{рки.

Ка другому егап! /1983-1990 рр./ эдМсншавая фор'.гукчиД педагог !чнйй ексиершант; поравнялась га впроваджупалаоь роэроблена нами окспоршентальна лрограма 1 методика рэботи клубного об"ед-нанкж старшокласнтШ з освоения моральноК культура сусшльотва, визначалася IX ефектквн1стъ на основ! шгалГзу дина:л1ки докого процесу. Викорисговувались так! метода: подагопчцпй екапоршепг, подагог^чяо слосгэроженяя, аякегуваншг, бос'.дк з ужяма, вчдгвля-ии, батьками; анал{э розультат!в творчо'! д1альяоев1 учн1в, стандартизован! узагальнют! характеристики, стагдстична обребка дацкх.

На третьему егал! /1090-1993 рр./ здШнгапвся кнал!з та уза-гальнення одоржаного доел! да такого матор \ олу, угочшозалась про-грама та кетодкка робота об"еднання.

Наткоза новизна доелЮТеяня лолягае у педагог! таому обгрунгу-ванн! сутяосг! пронесу освоения морально!' культура суспЬчьства особ дет 1Ста;вйЯБЛ0ни1 пс1ш>лого-педаг|о.г!чних особлавостоЗ освоения морально'! куль тури в ранньому юнаншому зщ}; використеяп! кульгуролог1чно.го п)дходу в роэвнязаш/1 заздань вгасозагпаг молод! на засадах загальнододзькнх пшиостай..

Теоретична зиачуи!сть робота ззизяачаегьея теоретичное обгруя-гуванням зм!сгу га оскозняк иаприм!в кедагопчйо'! Дтдьлесг! з оргаяхзацП Шлеспрямоваиого пропсу освоения морально'! культури у ранньому внатькому в£ сс!; розробкою методики зикористаиня шзто-д!в активного сот^ально-лсихологНного навчаяая як сткмул!в освоения оссбист'атю морально'! культура на 1н?елзктуадьному, емод!й-ному та д!яльн1ско-пракг1га!101С' р!ьнях.

Практично значення робота полягас в розробц! мэтодичних реко-мендац!й поло орган!эацП процэсу освоения морально! культура у ранньому юиацькому вШ; прогреми та иетодакя оргаа!зацГ! проносу освоения морально'! культура суспз'льства, шп можка вяхористо-вувати як у клубах стари10яласкик!в, так 1 у факультативная курсахз морально-еггчнох проблематики.

б{рог!ди}сть оззуль?атзв та основяпх аасновк1В дасартан^но? роботи звЗозпечуваласъ кгдоовою об грунтован Юти вкх1диих позтий досл!даеши; застооуваяшш гемдаюкеу взаемодопоБНКючгос мэгод!в.

адекватних объекту, предмету, нет! та завданням; результатами експеримевгально! перевхрки разроблояюс пологань } рекомендац1А.

На захкст вкносяться:

1. Теоретике обгруятуваккя педагог1чнга. основ оргшйзвдН пронесу освоения морально? культури суспхльства старшокласникеми.

2. Методика орган1задП яроцесу освоения морально! культури сусп!льства в умовазс клубного обиеднания старшоклаоникхв.

Дпро6йл}я результат досл1давння зд!йстзвалась щляхом публ!-каци статей, виступ1в )з нов 1доиленнями на распубл1канських та Р9г1ональнш наукоьо-теоретюшюс та науково-пракппних конференциях /1988-1989 рр./, звонах хсокфорен^ях Одзського держунхвер-ситету /1991-1992 рр,/, педагог!чн1й рад1 СШ » 344 м.Киева, яау-ково-методнчя1й нарад! обдаоцого учбового вауково-педагог1чного центру та кетодичя22 нарад! обласного науково-мегодичного центру народно! творчост! та культурно-осв1тньо! робота м.Луганська.

^псоватаення результат досл1даення. Розроблен! методгчн! рекомакдацх! для кер!вник1в кдубнюс об"еднань старшокласняк1в щодо освоения морально! культура впрсвадаен! в практику роботи серед-н1х шк1л, в -дш1льних, кудьтурно-осв^нЬс заклад1в мм.Киева, Дуганська, Одесп, Радэхова Льв^всыгоз область

дтпукуупа та зм!ст соботп. Дисертац1я складаеться з} всгупу, дзох роздШв, вионовк1в, списку вккорястано! л1тературй 1 додат-яу.

У вотй обгрунтована актуальн}сть проблема, визначен! обнект, предает, шта досл1даоння, його г!потеза та заздання, показана база га мегоди досл!даицько: робоги, !! каукова новизна та практична зкачуц1сть, основн1 положения, що виносяться на захисг,

У пешему воздШ "Освоения старшокласникеми морально! культури сусп1льогва'в умовах клубного об"еднання як педагог!чна проблема" на основ! анал!зу ф!лософсько!, культуролог{чноI, пскхологхч-но!, педагог1чно!, соц1олог1Чно! л1тература розкриваються сутн1сть та зм!ст пронесу освоения особисг1сио морально! культури сусп гль-ства, визначаються основн! напрямк подагог1чно! д1яльност: щодо оргаИ1зац1! пронесу хх освоения у раннъог.у юяацькому в1ц1; анал!-зуються 1снуюч{ п{дходя до вкзкачення зм!сту, форм 1 штодхв робота в клубах 'отаршокласншив. розробки ряду програм !х д!яльност1.

Культуролог1чие'досл1даэння морвл!, як в1дзпач£ять Л.П,ЕуГева, В.А.Малахов, Й.О.ГЪловко, привело до введения у науковкй об{г понять "моральна культура суся!льотва", "моральна культура особис-тост!". У неуковШ д{тэратур{ моральна культура сусп{льства характеризуешься як: "уое морально позитивно" /С.Э.Ан1сшов/; "огуп1иь освоения прогреспвних моральных ц1нностзй ! оаолод{нкя навичкама

реал1зацИ" ДЛ.ОДнберг/; "загатанолвдоько в морал!" /ЬО.На-дольний/.

Д1яльн|с1,ь дгдей 1з яокол1ння в покол!нш1 з об"ективною необ-х!дн1ств перэдбач&е освочнпя, наол!дування та нероробку минулого досв*лу. Завдяки цьому забэзнечуеться аизий зв"язок 1стор1!. Роз-ваток культура в и1лоиу моета представита як едн!сть освовакя по-перодаьо! культура 1 утворэння новее кулмуряах Шнностей. Таким чгаом,-розвяток культура полятае у тому, що, з одного боку, через освоения наявно! культура лпдина формуе сьбе як соц!алъна 1стога, а з 1ишого - формуе у процэс! творчо! д1яльност1 багатеё та р1зно~ ман1гний св!т речей, шнкосгей необидна! для г? Юнування.

Моральна культура особсстост}, за визначанням I. С.Кона, АЛ .Ар~ вольдоэа, В. Нчэва - не слаадна програча, що включае освоений дооз1д людотаа, якнй долоиагае д1ятя морально в трздяШйнях ситуацию, а таког творч! елецанта ов{до;.!сст1 - «оральний розум, 1лгу~ !и1о, що спрюпгаь лриЗнятто морального р!шеивя у проблеиних сятуа-ц!яг. ВЛ.Бакштановсыеей гак! компонента структура морально? культура особкотост!, як васоккй р1вень культура, морально! св{домост! розглядае як едзЮть культура втачного масленая /"ум!ння вакорис-товувага втячве знания", "здатя1сть до «овальною судавння/ 1 культура морального почуття /"прагиення 1 сцромокн1огь до морального резонааоу, сп{вчуття"/, а культуру морально? псзед1нка - ях власть культура вчинну /"вфэктявно д1б"/ та этикету.

0сво5н1сгь морального, духовпо-практногс доов!ду попередн!х локол1нь, тобто морально* культура оусп1дьогва, вазначае Шня{о-но-ор1бнтаа!йнйй-~"~ ~р1вань морально? культура оообиатос-

П, формуе П духовно-теоретично ядро, основу "Г соШальво-моралъ яо! ор{внтац}!. Продао освоения Шяноотей морально! культура по-трзбув яасвмперэд осмнслання, емоц!йяого спрайняття, переживания, почуття прачетяооН, а по просто засвоення знань.

ЗеесЯчне осмислання спадцини вядагних д!яч1в украхнськси нау- ! , ей та культуры Г.С.Сковороди, М. ¡.Костомарова, П.0.Кул1ша, М.П.Драг- , ; гоманова, Д.1.Яворня№;ого, I Л.0г1снжа, М.С.Грушввського га 1н-шшс оприяе б!льш глкбокому усв{дог.шенню 1сгорико-кульгурного поршня моральнее якоотей укра1нського народу.

Розглядакта шганач про ц!нносП загальнолюдськоК морал! та завдання морального виховання укра'Хнсъкг вчен1-шдагоги дотриму-ються таких позиц!й. О.В.Киричук п1дкреслюе, що загельна мата -виховання соц1аль:го-акг:1зно1, гуыан1стично спрямовано! особисгос-

яка у сво1й життед1яльяост1 керуеться загальнолюдськйма /часть, совать, людська г!дн1сть, соцгальла сцраведяив1сгь/ 1 культурно-пац1онаяьними /працелюбнхсть, добротворч1сть, волалюб^сть, сува- | рона!сть, соборн1сть/ ценностями. На його думку, особлива м1сца у формуванн! загальнолюдськюс 1 кулиурно-ная1окальних цганоогай валежигь орган!заШ ц1нн1Сно-ор1ен1гац1йно5£ д1яльиост1,; у яроцес 1 яко1 акгуал1зуюгься на тШки знания, а й емоцГх, почуття, що в1-д1грають значку роль у закр1планн1 параконань, гуман1стячнох спря-мованост! особисгост! . П.РЛгнатанко I В.Д.Рудэнко вважають принципами народноХ морал} сов{оть, правдиз1сть, Г1Д!иоть, справаддв-в1сть, чеси1сть та В из наши пр!оратегу загальколюдськкх ценностей, як твердить О.Вшневський - ца влаоне 1 е визнання "31ч-них 1стин Морал!: Добра, Любов!, Сов1Сг1, Справедливое«!, Правда, Крас и, Сумя1нност1, Пдност1( Милосерда, Злато ди, .ТворчостГ3. Учений надодягае на визиани1 абсолюту моральных норм. Пренцтаовз розходжекшг Яого з "клаоовим" д!дасодои до морал{ полягае в тому, що будь-якэ використадня И у сво!'х вузькнх 1ктареоах ним визна-бться ке як норма, а як злочкн проти на!. Своер1дн1сть авторськоХ позицН полягае в оготокншш! поняття Бога ! Морад!, 1даХ Мораль~ ноет!. Тис, ладей, котр* визкають 1снування етачнюс норм як 1да-алъних попять, в!н навивав в{рупчши в Бога, хоч вони 1 ввахаэть себе атбХстши.

Отжо, загальна спряшшан1сть вицанавэданих положень ыайжв сп1в-падаз I дее п!дставн для досвть ч!ткого розум!няя сут! загалызо-

1 Киричук О.В. Кг-ч^пц1я виховання Шдростаючих покол!нь суверенно* Укра!ни Ц вк. - 1991. - » 5. - С.33-40.

2 1гнатеяко П.Р., хтланко И,Д. Нелокальна система виховання // Р1дна шк. - 1951. - № 7. - С.47-62 .

3 Вишновський 0. У поиуках духовноог! /( РШа шк. - 1992, - № 910. С.42-48.

ськшс, кулмурно-нац!ональкгос га народних моральних ШвноотвЙ, як вояд мисляться оучасниш в!тчизшмами зченима.

ПеДагогИно керований провдс освоения морально: куль тури сус-п!льства сгаршокласниками, на нашу думку, позинен спркятн зд!й-сненню основних eraniB формування морально! кульгури особистоот1 /за В.О.Сухомлияським/ í перадбачати:

- розвиток га поглиблення !нтересу до осмислення знань морально! спрямованост!, моральних аспект!в «итгед!яльносг!;

- осмислення сут! моральних ц!нностей га виникяення позитивного ставленвя до них;

- розвиток здагяост! до персонал!эац!! особистост! в 1нш!й особ!;

- уов!домлення особист!стю себе суб"ектом морально! д!1, вчин-

nyj

- приведен»! свое! повэд!нкя у в!дпов!дн!сгь до норм морально! кульгури;

- розвиток погреби до саморозвитку, салюздосконалэяня.

Викладенэ вида дозволяе визначяги основн! напрями педагогiч-но! дхяльносг} щодо орган!зani! пронесу освоения морально! культура сусп!льсгва. Це парздусИм:

1. Сприякня засвобяню знань про п!няосг! морально! куль туря; про 1сторико~кулыурн1 корен| звича!в i традицШ simia час is га народ1в.

2. Стимулювшгая розум!нкя сут! моральных норм, принцип1в, !де-ал!в, понять, моральних якосгей особисгост!; розвитку здатност!

до морально! oaftiK0-B судкенкя, етяко-пс¡полог 1чкого анал!зу; розвитку емпаг!! га рефлекс!! як основа моральних почутПв.

3. 0ргак!зад1я процесу практичного освоения соц!алыш схвале-них зразк!в повед!нкк у проблемных сигуец!ях, етикегу, норм куль-

тури спШування, засоб!в самовиховавня, саморэгултШ.

Структура зм!сту виховнях програм i в!дпов!дних проблемьо-та-маткчних бловхв через наобх!дн!сть акумуяовяти все найп!нн!ше з соц!ально-кульгурного доов!ду людства, подати 1нтэгговаяе знания про лвдину, потребус:

- з"ясування сут! соц!ально-моральяих цзгаостей в найширшому

план!;

- показу насйовальнох. CBoeplisocit та 1оторико-вулы$т:'ях ко-роа1в загальиолвдоькЕК моральнее Щцноотей;

- розкриття сутност! моральна якоогей особистосг!, 11 мораль-тх. ц!пносгеЙ;

- озЕайомленая а соцЮкультурзами вз1вадми га стареогапами пов8д1вки;

- розгляду псих!чних га (у!аичнкх мокливостой людини, с во Телешов иховадня, оамовдосхюяалення, сшорэ гулягШ.

Як показали неихолого-педагог!чнi дослхдзадння, а також результата констатуючого екопершенгу, iHTopac до кола проблем, як1 ста^-новлять змхот морально? культура оусц!льства, у ранньому юиапькому вШ дуге велвкиа. Пояснюеться да формуванням у молод! б!льш ч!т-. ко визначенгх с овально ор1ецтец{йнюспогреб, тобто прагнанвя в!д-noaicra codi на пктаная "Г чому мага t сено людського жягтя?", "Г чому мо(. призначвння7и та 1н. У ней ntpiод у Hai загострветься iHTepac до 'теоретичного, ф!лософського оомноленая зм1сту ыораль-них 1деал1в, ворм, принципов, ц1нностэй, внал!зу втико-пскхолог!ч-них стор1н м1аособист1сних стооунк!в. Для нього характерн1 наяв-н!оть готовности, здатвост! та прагнення до самовдосконалевня /за результатами констатуючого експерименту опитанше в1дпов1ли, щс ввакають за необх!дне эайматися самовдооконаланням/. Отже проблема, що сгановлять змЮс морально!! культура, выявились надззичай-но акгуальнши у иьому вШ, бо ix освоения доломагае розвигку та задоволенню в!кових потреб. Разом з там у ход} досл1джання у молод! е -явилась генданч!¥ негладкого, повзросового розун!нвя, примитивного грактування сутяост! даяких моральяях вонять, норм, прнннип!в катзгор!й.

Врахування психолого-педагог1чншс особливосгий bexobhoi робота з пнацгвоы дозволило сформулюзата деяк!, на нашу думку, дооить акгуалья! педагог!чн! заздашя: прилучеявд до художньоЧ кульгури, ознайомлеяюг з гворами мистецтва, публШистаки, як! ввсв!тлтоть моральней аспект люде ы; их взаемов!днооан; ознайомланя з науково-популягтов; л1тературою, що розкривае осно-

ва веук про ладану; модепюввння сатуац!й: морального вибору, ы!ж-

особист1сного та сотиашго-рольового оп1лкуваши, екстрекально! повод! нки, етякету; формувалня вз1вти самовихоиания; ознейомлоння ,п в методами та засовами аамовиховання, саморегуляШ!.

Клубне осГеднання - <$ориа орга^зац!! мдатог!чно кэроваио! групово! д!ялькосг! у година дoзвiлля. 3"ясовуочи виховн! моализоо-т! клубного об"едоання стараокиасни^в з урьхуввнням спета$!кп орган!зацП педагог1чного процосу в ньому, ми д!Яшля таких виснов-к1в. Образ 1 метода роботи цодо освоения морально! культура сусп!ль-ства обов"язково магагь буга праваблявима для шацтва, породбача-та р!зн! вида його самод1ялькосг!, самореал!вац1!, в!дкрапати ша~ рокай прост}р для самовизяаченая, самосгвадшсення, давати насоло-ду в!д творчост! I разом з тем мети високай аототиал напчалчого вшгяву, бути 1нформад!йно 1 шоц1йно нас тонями.

Анач1з д!яльност! клубних обмеднаиь, здШнэ'ниЙ автором, дав эмогу ваявата як слабк!, гак 1 оильн! сторона в Ьс робот!, що зо-крема допомогло розробнта експерамзнтальн1 програми та методика для клубного об"едаання стартоклаинаШв соц1 ольно-ор! ентацШго!, ыорально-етично! спрямованост!.

У другому рр?дШ "Методика орган!зац1! процэсу освоения морально! культура в умовах клубного обиеднаяня сгараокласник1вп розкриваються мотодака га х1д формувчого експертенту, ваховпий погена!ал та спвциф!ка вакористаяяя шгод!в активного соп!альн. -пояхолог!чного навчання, доводиться офэктивн1огь розроблено! прогреми га мотодшся, ваходши а анал}зу динамки пронесу освоения старшокласнакама морально! культура.

ВШов1дно до. розроблено! програми в ход! формуючого експери-менту перов!рялась е$0кгива1сть галроаонованих нема методичках рекомекдац1й щодо вазначення зы1сту та ооиовник напрям!в веосов-но! д!яльност1, викориотавня метод 1В активного соц!алько-пскхоло-зМчного навчання в процео! освоения морально! культура старлоклас-накама в клубному о<Гедяанн1, мояливоотей використання твор!в ме-стецтва та наухово-популярно! л1терагури в орган!зад1! позауроч-но! роботи.

Подагог1чне кэр1вниатво освоения^ морально! культура потребуе в!дбору тематичного матер1алу, яяий ба якнайглибша висв!тлпваэ

BíwoBiflai цроблэми. 7 ход} експерименту ми використовували твори р!зних ВИД1В га жанр!в мисгецтва, "л!тературно-художнього лю-динознавотва", науково-полулярну л!тературу, як гуман!тарного, так i природаичо-наукового характеру, що розкривае основи р1зних , наук про людину; дубл!цйсгику, присвячену васвхгланша ыоральнгсс i oroptH сучасних соц!альнизс пронесíb та явищ, а гакок спиралися на доев i д MixocodEcricHoro сп!лкуванкя нк у rpyni, гак i поза нею. При цьому вяходили з того, що в!д!браний матер1ад мае роз-кривати }сгорико-кульгурну перспективу соц!алъно-моральншс híhho-стей, не дублшчи навчальн! прохрами; твори ыистецтва - вир!зняти-ся глибоким психолог!зыом, загостреною увагою до морально! проблематики, a iHmi !нформаШйнх даерела - в науково~популярнiй фор-Mi висв1тлшати сучасний niwcU до проблем людинп. Доб!р конкрет-нях магерiал 1в вгшачався головвим педагог1чним завданням того чи itfflo.ro заняття за умов достатньо! вархативносг! та моклквост! зм!н.

Розробляючи прочему роботи клубного обмедаанна, ми виходили з того, що загальнолюдське та наШональне в морал! д!алектично сп!вв!дносяться як зм1сг та форма. Разом з задученням гвор!в за-pytíiatHoro мисгецтва, худозшьо! публицистики з питань св!тового культурного пронесу особлива увага прид!лялась викорисгангао нац!-онально! культуре. Так, л!тературною основою емютно-рольово! гри отав матер!ал про життя та д!яльн1сть педагогапдемокрага, поборниц! навчання в народник школах р!дноп мовою Х.Д.Алчевсько!, icro-рична поема Л!ни Костенко "Маруся Чурай" покладена в основу робо-ти "Школи етико-психолог1чного анал!зу" з теми "Любов", а "Легенда про Mavip" М.Д.Леонговича стала музичяою основою теми "Материнство". Поргрети Т.Г.Шевченка, О.О.Цурашка, пейзаж! СЛ.Василь-KiBCbKoro викорйстовузалвсь при проведенн! занять Игрового тре-н!нгу з метою розвитку еыпат!!. Висловлювання ввдатних украшських' учених та д!яч!в культури наводились на зас!даннях "Роздуми про людину".

У ход! досл!дяення перав!рялось пршущеняя про та, що в умо-вах клубного обиеднання старшокласник!в оптимальней результат при освоенк! морально! культура сусп!льства та iнтелектуально!ду, емо-н!йному га д 1яльн t с но-пракг ичкому р!внях моясна одержат и за умови широкого використання актизних мотод!в навчання, модиф1кованюс з урахуваншш поставлених зав дань.

Оожегно-рольов! !гри за ттер!алами худоашх творгв, науково-популярно! литератур и та публхцистики, що рэзкривають р1знх сторЬ-ни Iс торако-культур ного процесу, як: застосовувались пвд час ек-спериментально! робота, давали зшгу з"ясовувата перспектива кон-струюванкя: а/ гпзнавальчях моделей - озкайош-вшм з со^алышга та моральпима ц!нкостяыи, моральнпми норшма рхзьих часхв та народов; б/ пояснювальких моделей - з"ясування ситуацШ вчинок-насл1-док у р!эних моральшхх обставияах, сутност1 моральная ц!нносгей, Ц1 заняття тают спраяють розвитку 1 нтелектуалъно-емоц 1 йноI сфера особистост1, пдашцанню II куль тур к шви, збагаченно хЦнностяш св1тово1 культури.

Ситуагцйнх, 1м1тац:йн1, соц1ально-рольов1, операцхйнх, орган1-зад1йно-д1яльн1сн1 1гри умовно назван! нами "дг ловит,а", сприяють кращому усв1дошеннв особисг1ста себе суб"ектом морально! ди, вчанку, приведен® свое! повед!нки у в!ддов!дн!сть з нормам морально'! культури завдяка оволодхнна знаншши, вышяямз, навячками, необхцити для соц!ально схвалюваних Д1й як у стереотапнах /ети-кет/, так I проблемнвх /ексгреюлышх/ сатуацхях; освоению ыэтод!в морального самовихованяя. Заняття хгровшл •грея1нгон /шдиф1кова-ний вариант/ створвють у шел для розвитку нзвачок ¡нгособастхсно-го сп1лкування, ецпат!!, практичного оволод!ння навичкамп та прл-йошма саморегуляцп.

Диспута та дискуо!! за йатер1алаш науково-популярно! лхтера-тури - склада! фэрш, що потребуюсь значет! попередньо! п!дгогов-ка учаснак!в ! оволод!нвя ника певцов системою знавь у т!й чп щ-'шхй галуз!. Викорастання таких форм створюс укова для 1дс2ь*ого становления особистост! у продес! прийняття т!е! ча !ншо! точки зору, що по тр о буе попередн!х ы1ркувань 1 с активною ф»рыоа закр!пленяя знань.

"Школа етлкэ-псахолог1чвого анал!зу" - фор:ла сприяння пхдвшценню Культури втачного шслвная. Етако-психолог!чшй аналхз морально! сторона дюдських стозункхв, па здхйсдаеться за допомогои твор!в ыистецтва та художньо! пубЛ1Цистики, сприяе актив! зац!! процеоу осшслення образ1в, ситуац!а, розвитку зд!бносгей до вшюнання ро-зумовах операд!й /апал!зу, синтезу, пор!вкяншх, сп!вставлення, абстрагування, судазкня/. Ця $орма дозволяе орган!зувата спрайнят-тя та усв!дошення учасникама об"сднання морально! 1нфэрыац!!( спонукань до П гллбокого осшслення, вироблеяня оц!нених суджень.

Биявяяючя виховний кохекц1а.1 i &"ясовуючи ыокдивост! р!анах актив-Ш1Х штод!л доя розв"язання поставлена завдань у юнацькому клубному о0"еднанн1, ми д!йшш васновху яро необх!дн!стъ шцрше вико-ристовувати худовд! сожетао-родьов! tipa, мд!лов!п iipa, iipoBat трен!нг, р!зн! ввди даскусШо! цранпии, а також "Школу етико-психолог*чнсго янад1зу".

Враховуючи динам!чнай, безаорервнкй характер продосу освоения морально! культура особаст!стю, ш взажаемо, що методика дэсл1д-хинзя цього прсцеоу поввнна перздус!ы доаомогти ваявлвнно тевдеи-дШ до зм!:ш. Це дуке ваклкво ще й гону, що цроцео освосння морально! культура в1дбувасться кер1вноы2рно i залегать не т!лькн вхд педагогхчного вшшву, тш 01дьш у мехах окремо взято!, спецаф!ч-hoî педагог1чко1 систеьа, але i в!д багатьох imiax факгорхв як обяективиого, так i субнсктиБшго характеру.

Зокрема, у наношу досл!даенн! вахвдн! rpynoBÍ дан! sa р1зшши показнаками вад1лэних критерйв Суш. р iaai як у мехах одн1с! гру-пл, так t в пор1вшшн! контрольно! та «экспериментальноï ipyn. До того ж у контрольна rpyni за дояжима тока знаками вони Суда опечатку дещо вищаыи, що зумовало р!зншда к!юдевах результате. Це закономерно HaBÍrb шсля формующий ц!лес1грямованпх д!й, оск1лькн но т!лька сп!впаданЕя соц!альнах д!й зд сцрямован!стю та методами з потробаш вюсовцнц1в визначас ycnix ïx розватку, аде & наявнай у нах попередшй р1вень ознайошеност! з двною проблематикою,yoBi-домдення ними морально! сторож людоького життя.

Зшяа iHTepeotB, якост! знань, система ц!нн!снах ор1ентац1й. та установок, потреб та motebíb, соц!ально-морально! саморегуля-Uïï i активное« учасюшв експеряменту розгладаеться вами як система покаэник!в данам!ки процесу освоения юнацгвоы морально! культура.

¿нал! в резулыат!в досл!дхенвя по казус, що в ход! експершен-тально' робота вначно роззщрилась сфера !нтерес!Е учн!в, позитив-п! зрушенпя вхдбулися в ххньому 1нтелектуальноыу розвитку. Це вна-йшю 2!добрааянш1 у розвитку зд10ноотей до етико-ссихолог!чного анал1зу, поглкбденв! розум!ння еутяоот! сод!ЕЛьно-»эрал£>н2х ц!еео-стей, аяань ' !сторию-культурних BarojtiB тощо.

Таблица I

Дина и i кэ зы!н iirrepecy старкокласнш^в до проблем культури та ьшстецтва f-j % по хлупах А 1 Б/

Вираженхсть 1нгересу ПочаткоЕИй ЗаключниЙ

А ; Б : А • JB

Дукэ щкавлюсь • 8 4 26 в

Ц1кавлюсь, але не глибоко 35 49 49 58

Мало ц!кавлюсь 35 зо 21 26

На д1кавлюсь 21 17 4 8

Вяявлено певн1 зм1Ш у штавацГ! поведппи, розвкгку ег.'латй', прагнешп поводитися ввдповхдно до етахету, оволодхшп вм1нняма та навичками, необходима для Д1й в екстремалышх ситуациях. Значок» 3pic ihrepec до питакь психафгзичнах шшшвостей двдшш. Участь у зыаганнях, "д1ловях" irpax, 1гровому трен!.чгу дозволила ба гать ом старшокласникам скорегуватл власш плана саковдосконалскпя, ово-лод^ти деякиыи прийокаыл самовиховашха i сашрогулязШ'.

Прохлвструемо данам! ку усвхдомлекня мораль ras основ вчинку. Даючп в1дповхдь на запитання "Перш ni:s зро сиги який-небудь крок, чи прагното Вн уявити coöi, як де по значиться из iшгах?", 657» опитанпх у контрольной rpyni та 74/Ь в експериментальнШ ввдповхли ствердно. При чому, на початку експерхашту це2 показишс у контрольной rpyni був 'навт дещо вшций HiK в'1дповшкй. в експерпмен-талыпй /50? i 47,с/. В даному pa3i суттевою с не абсолютна величина, а тенденция Н змгни в процесх экспериментально! робота. По-р1вняяьний анализ даних контрольно! та экспериментальноY труп показав, що процес освоения морально! 15/ль тури в експерцментальнШ rpyni пхд час фэркуючого експеряыенту вОбувався бхлыа дишшчно. Як пвдтвердалд його результата, цвй Bapiairr освоения морально'! культура сусп1льства особлстхстю у раниьоыу ганацькому Biui ство-рюс. основу для осшсленшого форму ел ння житгевих план: в, вяроблен-ня моральних принципов i В1др1знясться в!д пасивного накопичення шралыюго досв!ду у зовсяздештх ситуац!ях штекензнхето i спря-

мован!стю навчатьного вшшу.

Таким чаном, зшрсхшсзана мзтодика орган1заи1! Шляспрямова-ного процаоу освоения моральноI культури оусп1льства в у,.,1вах клубного об"едаанкя старшкласнкив дас модлив!сть сгво-.".ги б!лыа шриятлив! умовй для всеб!чного удосконалаиня лвдиня, гармоя!з£>-ц!! Н емощйник, розумоввх га поведтнкових прояв 1в, а такой глио-шого шзнання своУх розумових та ф1зичних сил, особливостей ваг. • емодП з !ншши людьма "а ототл)Чим св!том в ц!лому.

У висновках викладен! ооновн1 теоретичн: узагальнення та ярак-тичн! результата досл!даэ1Шя:

1. Принципов о нова соц:алгьно-пвдагог!чна сит}оц!я в Укра!н! визначае необх!дн!сть докер!иного оновлення зм!сту 1 форм морального вЕхоаання, г, основ! якого мае бути ор!ентавдя на загально-людськ! ц!нноот1, культуролог!чний п1дх!д до мораль 3 угаовах нагл опально-культурного в!дроджэнкя, виключно важливе значения мае звернения до урадиц!й украшськэ! нац!онально! система виховання, зокрема • гШоналъкш. ! загалыюлвдськю. духовнше ц!нносгей, вв-значенкя рол! надхональних пр!оратергв у моральному виховакн! учн!всько! молод!.

2. Моральна структура особистост! до структурних елеманг!в яко! налакать: культура этичного мислення, культура горальних по-чуттгв, культура морально! повэд!нки, активность процесу морального самовдосконакэння, лередбачае освоений досв!д тадотва, який допомагае д!яги морально в градиц!йнях сигуац!ях та розвиток твор-чйс елемант!в св!домос1,1 - морального розуму, 1нту!ц!!, що спри-яють прийняттю морального р!шення у проблемиис ситуац!ях.

3. Освоению морально! кулыури сусп!льства наложить першочер-гова роль у форыуванн! моральнее рио особистост!. Плибоке вивчен-ня морального ! духовно-практичного досв!ду попередя!х покол!кь богато в чому визначае ц!нн!сно-ор!ентац!йний, р!-вень морально! культура особистост!, допемагае формувати !! ду-ховно-тооретичне ядро - основу соШально-морально! ор!снтац!!.

4. Педагог!чио керовадкй пронес освоения морально! культура осооист!стю п1дкорядкований загальним ц!лям морального виховання

! мгда усп1шяо эД1Йснюватисъ за допомогою запропоноваяих заход1в. Основними капрямами недагог1чно! д!яльносг! з орган! занГ! ц!ле-

спрямованого пронесу освоения морально! пулмура су<;д}льсгва отзр~ шокласииками в:

~ спркяняя засвоення зкань upo цхкносх! морально! культура та 1сторЕко-нультуря5 корен! зветат ! традлиа ргзних час!в та на-. род!в; oyTHiGTb га особлязосп сшобутньо! адгоШзац!! у! дао го народу; нац!ональку роданно-гсобугову культуру;

- стимулпааншг розумшш! сутносП моральцах корм, ирантдайв, !двая!з, понять, моральцих якоогой особкстост!; розвгшу здаткозт! до морально! од!шеи, суда-зния, зтпко~пс,:гсоло1.ччного анализу; роз-ватку емнатП га рефлекс!! як основа моральнее :мчутт!в;

- оргая!зац?я процвс.у драхтичяого освоения ооихально-схвалених зразк!в поведМкч у пробязмнкх ситугщтяз; этикету; норм культура сп)лкуванш; зассб'в оаловихозання i oaasorery^HUí!.

5. Зм!ет вкхоьного процеоу охоллюе комплекс теоретична* га приклада юс знанъ про моргта! аешкти життсд1ялькост! с;усп!льсгва, духовней доса!д поплрэдн1х покол!нь, спрямопатя на розкриття 1сторико-кульгурнюс л!двшшя та пац!опально! еиоерщюсп загалъно-людзьких моратаних д}яяостйй.

3. Метода ! форма робота в клубному сб'Чдпанн! старзюклаена-к$в з освоения морально! культура суспгльстаа повшш!, з одного боку, ставати ix учасник.'в у станов идо активного д!яча, перэдбачага р!зн! вкпи самод}ялыюсг{, самоэаал!зацГ!, дазаги прост!р для са~ цоутвэрджання, самовазначенкя, приносим насолоду творчост!, а з

{шаого - В!зд}ЗНЯТИСЯ ВИСОКШ П0Т9йд1аЛ0!Д ВШСОВЦОГО ВПЛИВУ, iü^Op-кад!йно-ешд1йноа нас nenie то, сприяти aRTuaisaccii продасу седо-вдоскспалання.

7. Творча комплексновикорпстання зазиаченюс нетод1в робота в!даов!дао до запропоновано! нам я могодика да с змогу стшулввата освоения морально! культура cyciif.Tbcгва на {нтелекгуальному, е;,;о~ ц!йноглу f д}ялья^цо~прат1чному pinrorx.

Ззгчайко, вшишден! васяозки не прэтеядутоть на остаточка роз-в"азалия проблема. Поделъасго доол!дакня потрэбуать вивчания особливостай педагогично херованого пронесу освоения ц!нностай морально! культура в магах i на их пэдагоПчнях систем, при вквчен-hí культуролог1чн'.а дасцшл!п га 1ятегрованях Kypcis з лвдшзозяав-ства, п!дготовка педагогia до кер!вяготва пим провесом.

Оснэвний зы1ст дасертацГ* опубл1ковано наш у таких вдцаннях:

1. Совершештьование подготовил руководителей глубшх объединений в воспитательной работе с юношеством: Тез. докл. респ. кауч.-георет. кзкф. // Актуальные дроблош подготовка кадров в области искусства и культуры в свате перестройки шсшего и среднего специального образования. - Николаев, 1933. - С.94-95.

2. Специфика форшрования нравственной культуры личности в условиях клубцнх организации свободного времена шошества: Tes. докл. обл. науи-дракг. конф„ // Актуальные пробдеш организации досуга (хасслошш на современном этапе. - Тамбов, 1908. -С. 90-92.

3. Вопросы форйцюш!щя нравственной культуры личности в условиях губных объединений для юнопества: Тез. докл.респ. научн.-иракт. конф. // 2IX Всесоюзная конференция в проблемы активизации деятельности учреадешй культура и искусства по повышению духовного потенциала личности. - Каев, IS89. - С.20-22.

4. $оркарованае нравственной культуры личности как педагогическая проблема и пути ее решения в условиях юношеских клубных объединений: Тез. докл. регион, каучн. конф. // Духовная культура и формирование личности. - Краснодар, 1989. - С.I29-131.

5. У клубных объединений много воэио гадостей улучшения работы // Воспитание школьника. - 1989. - № I. - С.27-28. •

6. Юношеские клубы социально-ориентировочной, нравственно-этической направленности: проблемы, решения. Инфэры, справка по результатам каучн.исследований /Информцентр но вопросам культуры и искусства ЕРБ УССР шл.КЯСС. - Каев, 1989. - БыиЛ /сер.КНР/. -12 с.

7. Кому цхкаво в клубах аз Пересами // Соц.культура. -1989. -JS4. - С.20-21.

8. Методические рекомендации со педагогическому управлению форыгфовакиьм нравственной культуры юношества в клубных объединениях // Методические рекомендации по организации самостоятельной работа студентов, iaori П: Вкугривузовский сборник. - Глав, КПК, 1988. - С.70-76.