автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Ознакомление старших дошкольников с зависимостями, существующими в природе, как средство умственного воспитания

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Николаева, Светлана Николаевна, 1978 год

cip. ввданйЕ. Первая

глава. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЖИВОЙ ПРИРО ДШ.

§ I. Ознакомление с природой как средство умственного воспитания детей.

§ 2. Общие закономерности умственного развития ребенка

§ 3. Биологический аспект исследования.

§ 4. Задачи и методы исследования. Вторая

глава. ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ О ЖИВОТНОМ МИРЕ.

§ 1. Представления детей о "живом-неживом*1, о "расте ниях-животных-предметах".

§ 2.Представления детей о связи животных со средой их обитания.

§ 3. Представления детей о способах защиты животных от врагов.96-10"^ Третья

глава. УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРЩЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ЗАКОНОМЕРНОСТЯМИ ПРИСПОСОБЛЕНИЯ ЖИВОТНЫХ К СРЕДЕ ОБИТАНИЯ 108-17?

§ I. Формирование представлений о приспособленности животных к защите от врагов. Отбор и систематизация знаний. (Первый обучающий эксперимент). 108-14с

§ 2. Формирование представлений о некоторых универсальных зависимостях в области приспособления животных к среде обитания. Формирование способов мыслительной деятельности детей. (Второй обучающий эксперимент).143-17*/

Введение диссертации по педагогике, на тему "Ознакомление старших дошкольников с зависимостями, существующими в природе, как средство умственного воспитания"

В современных условиях общественного развития, определяемых ускорением научно-технического прогресса, особенно актуальной становится в нашейне задача воспитания и образования молодого поколения, формирование всесторонне развитой и творчески одаренной, инициативной личности советского гражданина,ителя коммунистического общества, всемерно вооруженного богатством марксистско-ленинского мировоззрения. Возможность и необходимость выполнения этой задачи зависит в большой степени от дальнейшего развития научно-разработанной учебно-воспитательной деятельности, основанной на новейших достижениях советской психологии и педагогики.

Еще Ф.Энгельс указывал в "Диалектике природы", что "наука о мышлении, как всякая другая наука, есть историческая наука, наука об историческом развитии человеческого мышления. А это имеет важное значение также и для практического применения мышления к эмпирическим областям. Ибо. теория законов мышления отнюдь не есть какая-то раз навсегда установленная "веч т ная истина." . Такие, чрезвычайно благоприятные условия для развития творческого потенциала человеческой личности имеются в нашей стране. Не случайно В.И.Ленин сравнивая политику с пе дагогикой, называл и то и другое большой школой, назначение которой - обучать как начаткам знания, начаткам самостоятельной мысли, так и высшим знаниям2.

Строительство коммунистического общества - это творческая деятельность советских людей, требующая от каждого глубокой

-

1 К.Маркс, Ф.Энгельс. Соч., т. 20, М., 1961, с. 366. о с В.И.Ленин. О смешении политики с педагогикой. Полн.собр. соч., т. 10, М., I960. идейности, убежденности, высокой культуры мышления, творческой инициативы. Об этом еще раз со всей определенностью говорилось на XIУ съезде КПСС.

Революция в науке и технике требует кардинальных изменений в подготовке будущих кадров специалистов. ИВ современных условиях, когда объем необходимых для человека знаний резко и быстро возрастает, уже невозможно делать главную ставку на усвоение определенной суммы фактов. Важно прививать умение самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке научной и политической информации", сказано в отт четном докладе Д.И.Брежнева . Решение проблемы упирается в дальнейшее совершенствование всей общеобразовательной системы. Коммунистическое воспитание, - указывает товарищ Брежнев, - предполагает постоянное совершенствование системы народного образования и профессиональной подготовки. Это особенно важно сейчас, в условиях научно-технической революции. Она придает иной чем прежде,характер труду, а стало быть и подготовке человека к труду2.

Решение этой проблемы неразрывно связано со своевременным развитием умственных способностей, познавательной деятельности детей, в частности, уже на этапе, предшествующем школьному обучению, на этапе, который знаменует собой становление и постепенное развертывание всех наиважнейших направлений человеческой личности: интеллектуального, эмоционально волевого и др. Л.И.Брежнев. Отчет Центрального Комитета КПСС и очередные задачи партии в области внутренней и внешней политики. Материалы Ш съезда КПСС. М., 1977, с. 77.

2 Там же.

Мнorочисленные я разнообразные по содержанию психолого-педагогические исследования как советских, так и зарубежных авторов, показывают огромные возможности умственного развития детей в процессе ознакомления с природой. Познание человеком природы всегда составляло важнейшую основу его умственного развития, формирования его мировоззрения. Вместе с тем полноценное познание природы возможно лишь путем целенаправленного формирования диалектического способа мышления.

В трудах К.Маркса, Ф.Энгельса, В.И.Ленина неоднократно подчеркивается, что развитие идей естествознания оказывает влияние на человеческое мышление. Ф.Энгельс писал: ".Именно диалектика является для современного естествознания наиболее важной формой мышления, ибо только она представляет аналог и тем самым метод объяснения для происходящих в природе т процессов развития, т.е. всеобщих связей природы. .

Особенно актуальным и важным стало природоведческое образование на современном этапе исторического развития, когда хозяйственная деятельность человека, чрезвычайно изменила природный облик земли. Охрана природы, сохранение ее ресурсов на основе глубокого понимания законов развития природы стала первоочередной задачей мирового масштаба. Эта задача нашла свое отражение и в материалах- ХХУ съезда партии и других важнейших партийных и правительственных документах. В новой Конституции СССР говорится: НВ интересах настоящего и будущих поколений в СССР принимаются необходимые меры для сохранения и научно обоснованного, рационального использования земли и ее недр, водных ресурсов, растительного и жи

1 К.Маркс, Ф.Энгельс. Сочинения, т. 20. М., 1961, с. 367. вотного мира для сохранения в чистоте воздуха и воды, обеспечения воспроизводства природных богатств и улучшения окружающей т человека среды"^. Именно поэтому "граждане СССР обязаны беречь 2 природу, охранять ее богатства" .

Формирование мышления посредством изучения природы и познание законов природы, всеобщей взаимосвязи процессов природы -вопросы теснейшим образом связанные между собой. Комплексное исследование этих вопросов исключительно актуально для современного этапа развития педагогических идей, для поиска правильных, наиболее эффективных путей формирования элементов материалистического мировоззрения, научно обоснованного взгляда на природу для становления и развития полноценных интеллектуальных и нравственных качеств подрастающего поколения - строителем коммунистического общества.

Цель исследования состояла в том, чтобы выявить возможности старших дошкольников усваивать систематизированные знания о закономерных связях животных с окружающими их природными условиями. При этом предполагалось, что содержанием обучения должны стать та кие формы приспособления, которые имеют отчетливое проявление во внешнем строении и поведении животных, и тем самым доступны наблюдению детей.4 Ставилась задача выявить значение ознакомления дошкольников с данным содержанием в умственном воспитании, влияние познания, приспособительных зависимостей на развитие мышления детей.

Научная новизна. В диссертацш разработано новое содержание обу чения*. а) систематизированные знания,отражающие явления живой природы и их взаимосвязи и взаимообусловленности; в основу систе Конституция СССР. 1977. Статья 18. Там же, статья 67. матизации положена зависимость приспособления животных к среде обитания? б) способы умственной деятельности, которые необходимы для усвоения нового содержания знаний. Показано влияние данного содержания обучения на развитие наглядно-образной и логической форм мышления детей; показано особое значение ознакомления с поведением животных для умственного развития детей (для развития функции наглядно-образного мышления - динамического представ ливания).

Найден эффектный принцип построения обучения, при котором усвоение системы знаний сочетается с формированием способов умственной деятельности, адекватных содержанию знаний. Выявлено, что наибольший уровень умственного развития детей достигается в том случае, когда система знаний является "программой самого ребенка" (по Выготскому) и подчиняется законам научной логики. К тому же решающее значение имеет органическое сочетание такой системы знаний с эффективным педагогическим воздействием, направ ленных на формирование способов мыслительной деятельности, адэ-кватных содержанию знаний.

Разработаны новые виды моделей и выявлена роль использования их в процессе познания приспособительных зависимостей. Установлено, что использование моделей можно рассматривать как метод формирования обобщенных представлений о явлениях приспособленности животных к среде обитания.

Теоретическое значение исследования состоит в том, что оно внесет вклад: а) в развитие дошкольной дидактики - предлагает бо лее оптимальный по сравнению с существующим принцип построения обучения при ознакомлении дошкольников с природой, б) в теорию развития наглядно-образной и логической форм мышления у детей старшего дошкольного возраста; в) вскрывает один из способов фор мирования элементов материалистического мировоззрения на при роду путем усвоения детьми системы знаний о закономерных связях в природе.

Практическое значение исследования определяется тем, что оно дает возможность определить содержание ознакомления дошкольников с животным миром в практике дошкольного воспитания. Это содержание, а также принципы построения системы обучения, выявленные исследованием,могут быть использованы при дальнейшем совершенствовании "Программы воспитания в детском саду", при разработке методических и наглядных пособий. Большое значение имеет определение содержания наблюдений за животными во время прогулок, экскурсий, а также за животными уголка природы. Центральное место в этом содержании должны занимать определенные черты строения и поведения этих животных, посредством которых осуществляется взаимосвязь со средой обитания. Значимость исследования для практики дошкольного воспитания определяется также выявлением специфики некоторых методов ознакомления детей с животными-, моделей для формирования обобщенных представлений о явлениях животного мира, метода систематических наблюдений за животными, содержащимися в уголках природы в условиях, приближенных к естественным, метода фиксации результатов наблюдения в календаре.

Значимым для детских садов является также и то,что новое содержание знаний и соответственно направленная интенсивная работа в уголке природы буд^т способствовать формированию у детей сознательного отношения к животным, как составной части всей живой природы, и что составляет необходимую основу охраны природы.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и приложения. В первой главе рассматриваются теоретические основы исследования, его психолого-педагогический аспект. Во второй констатирующей главе дается анализ результатов обследования знаний детей о животных.,/В третьей главе представлены два формирующих эксперимента, анализируются результаты экспериментального обучения детей и его влияния на их умственное развитие.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ .178-183

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Николаева, Светлана Николаевна, Москва

1. Маркс Ki, Энгельс Ф., Ленин В.И., 1936- 0 биологии. М.; Парт-издат, 317 с.

2. Ленин В.И., Материализм и эмпириокритицизм. Полное собр.соч., изд. 5-е, т.18. Е, 525 с.

3. Ленин В.И., 1963. К вопросу о диалектике. Полн.собр.соч., изд. 5-е, т.29. М., с. 316-322.

4. Ленин В.И., I960. О смешении политики с педагогикой.-Полн.с обр. соч., изд. 5-е, т.10, М., с. 355-358.

5. Конституция (основной закон) СССР, 1977. М.j Изд-во полит.лит-ры, 51 с.

6. Материалы ХХУ Съезда КПСС, 1977. М.: Изд-во полит.лит-ры, 255 с.

7. О завершении-перехода ко всеобщему среднему офазованию молодежи и дальнейшем развитии общеобразовательной школы. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 20 июня 1972 г. Собрание постановлений правительства СССР, М., 1972, с. 195-202.х х

8. Аванесова В.Н., 1972. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду. В кн.: Умственное воспитание дошколь ника. М.: Педагогика, о. 52-84.

9. АЙмагамбетова К., 1970. Методика изучения живой природы Казахстана в 1-Ш классах казахских школ. Автореферат дисс. на соискание учен, степени кандидата пед.наук. Ташкент, 32 с.

10. Ананьев Б.Г., 1957. О развитии детей в процессе обучения. Советская педагогика, i 7, с. 12-24.- Ананьев Б.Г., I960. Психология чувственного познания. М.: Изд-во АПН РСФСР, 486 с.

11. Бабиицева Л.М., 1961. Труд и наблюдения в уголке природы. Дошкольное воспитание, № I, g. 46-47.

12. Басс Р.И., 1932. Методы работы по естествознанию с дошкольниками. -Дошкольное воспитание, Jp 8, с. 28-32.

13. Басс Р., Степанова А., 1941. Наблюдения за насекомыми.-Дошкольное воспитание, £ 5, с. 37-41.

14. Белинский В.Г., 1948. Избранные педагогические сочинения. /Под ред. Е.Н.Медынского. М.-J1., 280 с.

15. Бланович М.П., 1966. Природа как средство эстетического воспитания детей дошкольного возраста. $ кн.: Воспитание ребенка в детском саду./Под ред. З.Б.Соковиковой . Душанбе: йрфон, с. 15-21.

16. Богуславская З.М., 1958. Выделение цвета и формы детьми-дошкольниками в зависимости от характера их деятельности. Доклады АПН РСФСР, И, с. 55-58.

17. Богуславская З.М., 196%. Особенности ориентировочной деятельности в процессе формирования первоначальных представлений у детей дошкольного возраста. Вопросы психологии, № 3.

18. Богуславская З.М., 1966. Влияние построения предметной модели формы на восприятие ее признаков у детей дошкольного возраста. В кн.: Развитие восприятия в раннем и дошкальном детстве. М.: Просвещение, с. 201-246.

19. Божович Л.й., 1948. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению. В кн.: Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, с. I22-I3I.

20. Божович Л.И., 1968. Личность и ее формирование в детском возрасте. М. ; Просвещение, 464 с.

21. Бонева Б.Н., 1973. Формирование представлений и понятий о сезонных явлениях в жизни растений у детей старшего дошкольного возраста. Диссертация на соискание учен.степени канд. пед. наук. М. 22 с.

22. Брунер Дж., 1977. Психология познания. М.: Прогресс, 412 с.

23. Буяновер А.И., 1961. Воспитание коллектива в процессе ознакомления детей с природой. В кн.: Игра и труд в детском саду.

24. Под ред. А.П.Усовой и Л.А.Пеньевской. М.: Изд-во АПН РСФСР, с. 79-87.

25. Быстров А.А., 1933. Работа на летней дошкольной площадке. Л.,1. с.

26. Быстров А.А., 1934. Природоведение в дошкольных учреждениях. -М.-Л.: Учпедгиз, 96 с.

27. Быстров А.А., 1941. Воспитание детей и природа. Дошкольное Воспитание, № I, с. 23-32? № 2, с. 25-32.

28. Валлон А., 1956. От действия к мысли, /иод ред. А.Н.Леонтьева. -М.-. Изд-во иностранной литературы, 238 с.

29. Ванходло Г.А., 1961. Воспитание детей в старшей группе в связи с работой в уголк!априрЩы.В-Д§Ткн??/8'одУред. А.П.Усовой, Л.А.Пеньевской. М.: Изд-во АПН РСФСР, с. 69-78.

30. Варданян А.У., 1970. Применение модели в процессе обучения грамоте.- В кн.: Материалы межреспубликанского симпозиума. Обучение и развитие младших школьников. /Под ред. Г.Г.Костюка. Киев, с. 61-64.

31. Васильева А.И., 1967. К вопросу о формировании научного миропонимания у детей старшего дошкольного возраста. Тезисы докладов научно-теоретической конференции. Минск, с. 18-22.

32. Васильева А.И., 1970. О системе и последовательности в обучении старших дошкольников наблюдению. Дошкольное воспитание, Ш 12, с. 19-26.

33. Васильева А.И., 1972. Развитие наблюдения у детей среднего дошкольного возраста (на материале ознакомления с природюй). Автореферат дисс. на соискание учен.степени канд.пед.наук. Минск.

34. Васильева А.И., 1972. Учите детей наблюдать природу. Минск, Народная асвета, 126 с.

35. Васильева Т.Г., 1973. Ознакомление с формой и величиной предмета детей старшей и подготовительной к школе групп (5-7 лет). В кн.: Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников . М, с. 84-107.

36. Венгер А.А., 1957. К вопросу о формировании причинного мышления у детей дошкольного возраста. Доклады АПН РСФСР, № 4, с. 85-90.

37. Венгер Л.А., 1959. О взаимосвязи в восприятии отражения частей предмета и их взаимоотношений. Доклады АПН РСФСР, А 4, с. 77-80.

38. Венгер Л.А., 1969. Восприятие и обучение. И.: Просвещение, 340 с.

39. Венгер Л.А., 1970. Проблемы диагностики уровня развития познавательной деятельности в дошкольном детстве. В кн.: Материалы симпозиума по вопросам разработки диагностических методов определения уровня умственного развития детей. Рига, с. 30-34.

40. Венгер Л.А., 1970. Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе. Дошкольное воспитание, i 4, с. 36-40.

41. Венгер Л.А., 1972. Об умственном развитии детей дошкольного возраста. Дошкольное воспитание Jfe I, с. 30-35.- 188

42. Веретенникова С.А., 1973. Ознакомление дошкольников с природой.- М.: Просвещение, 250 с.

43. Ветрова Н.й., 1971. К вопросу о соотношении чувственного и логического в наблюдении у детей старшего дошкольного возраста. В кн.: Дошкольное воспитание, ХХ1У Герц.чтения. Л., с. 13-14.

44. Виноградова Н.§., 1971. Рассказы загадки о природе как один из приемов развития речи дошкольников. - Дошкольное воспитание, № 3, с. 34-43.

45. Виноградова Н.Ф., 1972. Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста на основе ознакомления с природой, автореферат на соискание учен.степени канд.пед. наук. М., 24 с.

46. Виноградова Н.Ф., 1978. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. М.: Просвещение, 102 с.

47. Вихлянцева Р.И., 1967. Развитие слухового внимания при наблюдении природы. В кн.: Эстетическое воспитание в сельском детском саду. М., с. 43-49.

48. Водовозова Е.Н., 1913. Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста. 7-е изд. С-Петербург, 365 с.

49. Ворожкина В.Д., 1961. Работа с детьми в природе. Дошкольное воспитание № 8, с. 43-45.

50. Всесвятский Б.В., 1969. Проблема дидактики биологии. М.: Просвещение, 238 с.

51. Выготский Л.С., 1935. Умственное развитие детей в процессе обучения. М.-Л.: Учпедгиз, 135 с.

52. Выготский Л.С., 1956. Избранные психологические исследования. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 519 с.

53. Гальперин П.Я., 1957. Умственное действие как основа формирования мысли и образа. Вопросы психологии, № б, с. 58-69.

54. Гальперин П.Я., 1959. Основные типы учения. Тезисы докл. на I съезде общества психологов, вып. I. М.: Изд-во АПН РСФСР, с. 57-59.

55. Гальперин П.fi., 1966. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. В кн. Исследования мышления в советской психологии. М.§ Наука.

56. Гальперин П.Я., 1969. К исследованию интеллектуального развития ребенка. Вопросы психологии, i I, с. 15-25.

57. Гальперин П.Я., Пантина Н.С., 1958. Зависимость двигательного навыка от типа ориентировки в задании. В кн.; Ориентировочный рефлекс и ориентировочно-исследовательская деятельность. М.: Изд-во АПН РСФСР, с. 322-328.

58. Гамбарян П.П., 1972. Бег млекопитающих. Л.: Наука, 333 с.

59. Гелло В.А., 1974. К вопросу об ознакомлении детей с закономерностями взаимосвязей в природе. В кн.: Вопросы дошкольной педагогики и психологии. Хабаровск, с. I05-IX2.

60. Геннингс Е., 1949. Работа с детьми в природе. Дошкольное воспитание, & 6, g.18-23.

61. Геннингс Е., 1963. Наблюдение основа работы в природе. - Дошкольное воспитание, № 2, с. 52-55.

62. Геннингс Е., 1963. Природа и ее явления в умственном и нравственном воспитании детей старшей группы. Дошкольное воспитание, i 5, с. 22-25.

63. Георгиев Л.С., I960. Формирование начальных математических понятий у детей. Автореферат дисс. на соискание ученой стенени канд.психол.наук. М., 20 с.

64. Герасимов В., 1969. Многообразие и единство в животном мире. -Дошкольное воспитание, № I, с. 79-82.

65. Герасимов В., 1974. Друзья человека в мире животных. Дошкольное воспитание, i 7, с. 22-29.

66. Герцен А.И., 1951. Избранные педагогические высказывания. М.; Изд-во АПН РСФСР, 468 с.

67. Говорова Р., 1974. К вопросу о развитии пространственных представлений у дошкольников. Дошкольное воспитание, № 3, с. 45-49.

68. Горбачева В.А., 1949. К вопросу об обобщении и конкретизации в процессе формирования предметных понятий у детей дошкольного возраста. Уч.зап. ЛГПИ им. А.И.Герцена, т. 65, с. 83-91.

69. Грехова Л.И., 1966. Опыт построения системы первоначальных представлений и понятий о неживой природе. Автореферат дисс. на соискание учен.степени канд.пед.наук. М., 26 с.

70. Грецова В.Г., 1969. Влияние знаний детей о природе на воспитание положительного отношения к ней. Диссертация на соискание учен.степени канд.пед.наук. М.

71. Грецова В.Г., 1971. Воспитание у детей старшего дошкольного возраста положительного отношения к природе. В кн.: Вопросы нравственного и умственного воспитания детей дошкольного возраста. Уч.зап. 'МГПИ им. В.И.Ленина, I. 447. М., с. 112-121.

72. Гриффин Д., Новик Эл., 1973. Живой организм. М.: Мир, 278 с.щ

73. Груба Г.В., 1968. Развитие элементов конструктивного мышления и трудовых действий у детей подготовительной группы детского сада в работе с деревом. Автореферат дисс. на соискание учен»-степени канд.пед. наук. Л., 19 с.

74. Давыдов В.В., 1969. Проблема изучения связи обучения и умственного развития детей. В кн.: Экспериментальные исследования по проблемам перестройки начального обучения. Материалы 1 симпозиума, Тбилиси, с. 667-702.

75. Давыдов В.В., 1970. О возможности применения диалектической логики при решении психолого-дидактических проблем. В кн.: Оптимизация процесса обучения в высшей и средней школе. Душан бе, с. 26-101.

76. Давыдов В.В., 1970. Требования современного начального обучения к умственному развитию детей дошкольного возраста. Дошкольное воспитание, № 4, с. 50.-52

77. Давыдов В.В.", 1972. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогика, 424 с.

78. Дарвин Ч., 1952. Происхождение Видов. М.: Сельхозиздат, 484 с.

79. Дежкин В., Фетисов Т., 1972. Профиль равновесия. М.: Молодая гвардия, 208 с.- 192

80. Дидактические игры и упражнения по сансорному воспитанию дошкольников, 1973. М.: Просвещение, 108 с. Дрё Ф., 1976. Экология. - М.: Атомивдат, 162 с.

81. Дрязгунова Б.А., 1970. Дидактические игры в ознакомлении детейс растениями. Дошкольное воспитание, 7, с. 17-20.

82. Дрязгунова В.А., 1971. Сюжетные игры с природным материалом. -В кн.: Вопросы нравственного и умственного воспитания детейдошкольного возраста. Уч.зап.МГГШ им. В.И.Ленина, т. 447.1. М., 135-146.

83. Ершова А.ф., 1963. Природа и действительности и в искусстве как средство эстетического воспитания. В кн. : Эстетическое вос-^ питание в детском саду. М., с. 13-25.

84. Жарова Г.В., 1958. Любить и беречь животных. Дошкольное воспитание,^ 10, с. 23-30. Жукова В., 1963. Любить природу. - Дошкольное воспитание, № 5, с. 26-31.

85. Журова Л.Е., 1962. Психологический анализ процесса обучения чтению

86. Залкинд Э.И., 1951. Руководство образованием представлений и понятий детей о природе на основе наблюдений. Диссертация на соискание учеьфтепени канд. пед. наук. М.

87. Залкинд Э.И., 1963. Природа как средство эстетического и нравственного воспитания детей. В кн.: Вопросы нравственного и эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Уч. зап. МГПИ им. В.И.Ленина, fc 196, М., с. 171-214.

88. Замараева Э., 1965. Влияние природы на развитие детей.-Дошколь-ное воспитание, № 2, с. 31-35.

89. Занков Л.В., 1959. Обучение и развитие детей. Тезисы докл. на I съезде общества психологов. Вып. I. М.: Изд-во АПН РСФСР, с. 55-57.

90. Занков Л.В., 1968. Дидактика и жизнь. М.: Просвещение, 166 с.

91. Занков Л.В., 1975. Обучение и развитие. М.: Педагогика, 44 0 с.

92. Запорожец А.В., 1948. Развитие логического мышления у детей в дошкольном возрасте. В кн. : Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М.-Л. : Изд-во АПН РСФСР, с. 81-91.

93. Запорожец А.В., 1958. Роль ориентировочной деятельности и образа в формировании и осуществлении произвольных движений. -- В кн.: Ориентировочный рефлекс и ориентировочно-исследовательская деятельность М.: Изд-во АПН РСФСР, с. 328-333.

94. Запорожец А.В., 1962. О действенном характере зрительного восприятия предмета. Доклады АПН РСФСР, Й I, с. 77-80.

95. Запорожец А.В., 1963. Некоторые психологические вопросы сенсорного воспитания в раннем и дошкольном возрасте. В кн.: Сенсорное воспитание дошкольников. М.: Изд-во АПН РСФСР, с. 30-56.

96. Запорожец А.В., 1963. Развитие ощущений и восприятий в раннем и дошкольном детстве. Тезисы докл. на П съезде общества психологов вып. 2. М.: Изд-во АПН РСФСР, с. 3-6.

97. Запорожец А.В., 1968. Вопросы психологии обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста. Советская педагогика, 7, с. 55-64.- 194

98. Запорожец А.В., 1970. Ленинская теория отражения и проблемы умственного развития ребенка. Вопросы психологии, № 2, с. 85-96.

99. Запорожец А.В., 1972. Педагогические и психологические проблемы всестороннего развития и подготовки к школе старших дошкольников. Дошкольное воспитание, № 4, с. 37-42.

100. Захаревич Л.Ф., 1970. Особенности возникновения и развития познавательного интереса к сезонным изменениям в жизни растений у детей среднего и старшего дошкольного возраста. Автореферат дисс. на соискание учен.степени канд.пед.наук. М., 21 с.

101. Знакомство детей с природой., 1948./Под ред. Е.И.Волковой. М. Учпедгиз, 192 с.

102. Золотова Е.И., 1971. Роль сравнений в ознакомлении детей с животными. Дошкольное воспитание, № 2, с. 33-39.

103. Золотова Е.И., 1973. Использование сравнений при ознакомлении дошкольников с природой. Диссертация на соискание учен.степе ни канд. пед. наук. М.

104. Иогансон 0., Басс Р., 1926. Работа по природе на летних площадках в деревне. М., 39 с.

105. Ишниязова O.K., 1973. Представления детей старшего дошкольного возраста о сезонной жизни птиц. Уч.зап. ташкентского пед. ин-та.т. 105. Ташкент, с. 25-34.

106. Кагальняк А., 1963. Развитие мышления ребенка. Дошкольное вое питание, * 2, с. 63-65.

107. Калачева Н.Г., 1972. Формирование реалистических знаний о природе важнейшая задача умственного развития дошкольников. -В кн.: Воспитание в детском саду. Кемерово, с. 30-34.

108. Калиберова Т.В., 1964. Природа как средство эстетического воспитания. В кн.: Воспитатели детских садов рассказывают. Минск: Народная асвета, с. 14-27.- 195

109. Каррингтон P., 1974. Млекопитающие. М.: Мир, 188 с.

110. Кафичева З.А., 1968. Воспитание любви к природе. В кн.: Из опыта нравственного воспитания в детских садах. Казань, с. 3-15.

111. Кашкаров Д.Н., 1944. Основы экологии животных. Л.: Учпедгиз, 342 с.

112. Клюкина А.Н., 1963. Труд в природе как средство воспитания любви к ней. В кн.: Трудовое воспитание в детском саду. М.: Учпедгиз, с. 34-47.

113. Ковалев В., Ошанин С., 1966. "Приспособительные наряды" новые взгляды на старые теории. Наука и жизнь, I 3, с. 39-45.

114. Ковальчук Г.В., 1974. Раскрытие взаимосвязи животных и среды обитания при изучении природоведения в начальных классах школы. Автореферат дисс. на соискание учен.степени канд.пед. наук. М., 55 с.

115. Ковальчук Т.А., 1972. О преемственности в формировании элементов материалистического понимания природы в детском саду и первом классе школы. В кн.: Педагогика начального обучения. ХХУ Герц.чтения. Л., с. 33-36.

116. Ковальчук Т.А., 1974. Особенности понимания детьми некоторых заакономерностей развития растений. В кн.: Педагогика и методика начального обучения. ХХУ1 Герц.чтения. Л., с. 27-31.

117. Ковальчук Т.А., 1975. Формирование элементов материалистического понимания природы у детей 6-7 лет (в плане преемственности между детским садом и школой). Автореферат дисс. на соискание ученой степени канд.пед.наук. Л., 21 с.

118. Колбина Л.А., 1972. Формирование познавательных интересов к явлениям природы у детей старшего дошкольного возраста. В кн.: Вопросы умственного воспитания детей дошкольного возраста. Иркутск, с. 34-46.- 196

119. Комарова Э.С., 1973. Некоторые особенности формирования плана представлений у детей дошкольного возраста. В кн.: Воспитание самостоятельности и активности у детей дошкольного возраста. М., с. 40-45.

120. Комарова Э.С., 1977. К проблеме образного мыиления у детей. Новые исследования в психологии, Jfc I, с. 67-70.

121. Коменский Ян Амос, 1955, Избранные педагогические сочинения. -М.: Учпедгиз, 651 с.

122. Концевая О.М., 1957. О формировании логического мышления у детей дошкольного возраста. В кн.: Материалы совещания по психологии. М.: Изд-во AIIH РСФСР, с. 396-402.

123. Коршкова Е.И., 1969. Труд в природе. В кн.: Сенсорное воспитание в детском саду. М.: Просвещение, с. 143-175.

124. Корзакова Е., Фокина В., 1976- Труд в природе. Дошкольное воспитание, Ш 6, с. 19-28.

125. Короткова 3., 1975. Повышение активности детей на занятиях по картине. Дошкольное воспитание, № 2, с. 3-6.

126. Костик- Г.С., 1970. Актуальные вопросы обучения и развития младших школьников. В кн.; Обучение и развитие младших школьников. Киев, с. 3-8.

127. Котт, Хью В., 1950. Приспособительная окраска животных. М., 544с.

128. Крупская Н.К., 1959. Педагогические сочинения, т. З.-М.: Изд-во АПН РСФСР, 798 с.

129. Крупская Н.К., 1959. О дошкольном воспитании. М. : Учпедгиз, 207 с.

130. Кузина Н.И., 1975. Формирование объяснительной связной речи у детей старшего дошкольного возраста. Автореферат дисс. на соискание учен.степени канд.пед. наук. М., 19 с.

131. Куликова Т.А., 1972. Развитие у детей познавательного интереса в процессе экскурсий в природу. В кн.: 0 воспитании и обучении дошкольников в детском саду. М., с. 70-75.

132. Куприянова Н., 1962. Литература и воспитание любви к родной природе. Дошкольное воспитание, № 5, с. 74-75.

133. Левинова Л.А., 1972. Формирование понятия транзитноети отношений величин у детей дошкольного возраста. В кн.: Умственное воспитание дошкольников. М.: Педагогика, с. 245-251.

134. Лонтьев А.Н., 1950. Умственное развитие ребенка. Стенограмма пуб.лекций. I.: Правда, 32 с.

135. Леонтьев А.Н., 1972. К теории развития психики ребенка. Пррнцип психического развития ребенка и проблема умственной недостаточности. В кн.: Проблемы развития психики. М.: Изд-во ИГУ, с. 500-548.

136. Леонтьев А.Н., 1977. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 333 с.

137. Лернер И.Я., 1974. Проблемное обучение. М.: Знание, 64 с.

138. Леушина A.M., 1966- Некоторые вопросы руководства умственным воспитанием детей дошкольного возраста. В кн.: Дошкольная

139. Уч.зап. ЛГПИ им. А.Н.Герцена, т. 319. Л.

140. Логинов С., Пушнина^'Сизенко 3., 1971. Ознакомление детей с природой весной.-Дошкольное воспитание, № 3, с. 10-16; № 4, с. 4-10; & 5, с. 6-15.

141. Логинор С., Пушнина Л., Сизенко 3., 1971. Ознакомление детей сприродой летом. Дошкольное воспитание, № 6, с. 5-13; № 7, с. 10-19 f № 8, с. 7-14.

142. Логинова В., Матвеева А., Саморукова П., 1970. Развитие наблюдения у детей дошкольного возраста. Дошкольное воспитание, № 6, с. 23-38.

143. Лоза Г.Ф., 1970. К вопросу об ознакомлении детей с природой в подготовительной к школе группах. В кн.: Всесоюзная на^ч-ная конференция по актуальным проблемам общественного дошкольного воспитания и вопросам подготовки детей к школе, т. П. М., с. 31-32.

144. Лучич М.В., 1966. Прогулки с детьми в природу. М.: Просвещение,165 с.

145. Лучич М.В., 1973. Детям о природе. М.: Просвещение, 158 с.

146. Люблинская А.А., 1951. Боепитание мышления у детей. Дошкольное воспитание, Jfe 2.

147. Люблинская А.А., 1959. Роль знаний в мышлении ребенка. Дошколь ное воспитание, № б, с. 52-56.

148. Люблинская А.А., 1966. Ранние формы мышления ребенка. Б кн.: Исследование мышления в советской психологии, М.: Наука.

149. Люблинская А.А., 1974. О понятии "умственное развитие детей". -В кн.: Умственное развитие младших школьнико? в процессе обучения. Л., с. 4-23.

150. Макаревич А.С., 1954. Дидактические игры с картинками как средство ознакомления детей с растениями. Диссертация на соискание учен.степени канд.пед.наук. М., 16 с.

151. Макаревич А.С., 1962. К вопросу о формировании у детей дошкольного возраста правильных представлений о природе. В кн.: Дошкольная педагогика. Уч.зап. ташкентского пед. ин-та им. Низами. Т. 34, вып. I. Ташкент, с. 55-69.

152. Маневцова Л.М., 1971. Использование элементов поисковой деятельности в формировании познавательных интересов у старших дошкольников. В кн.: Дошкольное воспитание. ХХУГерц.чтения. Л., с. 15-16.

153. Маневцова Л.М., 1973. О развитии познавательных интересов детей. Дошкольное воспитание, i II, с. 26-29.

154. Маневцова Л.М., 1974. Динамика познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста в процессе усвоения связей и от ношений в природе. В кн.: Дошкольное воспитание. ХХУП Герц, чтения. Л., с. 23-29.

155. Марковская М., 1971. Как ухаживать за комнатными растениями. -Дошкольное воспитание й 10, с. 63-66

156. Матвеев Б.С., 1939. Закономерности эволюционной морфологии. Зо ологический журнал, т. 18, вып. 4, с. 384-405.

157. Матвеев Б.С., 1945. 0 системе соотносительных изменений формы, функции и среды в эволюции животных. Зоологический журнал, т. 24, вып. I, с. 38-49.

158. Матвеева А.К., 1949. Наблюдения природы. Дошкольное воспитание, № б, с. 24-32.

159. Матвеева А.К., 1968. Развитие наблюдения у детей третьего года жизни. Автореферат дисс. на соискание учен.степени канд.пед. наук. Л.

160. Матюшкин A.M., 1972. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. -М. Педагогика, 208 с.

161. Махмутов М.и.,.1975. Проблемное обучение. П раздел. Дидактические основы проблемного обучения.-М.: Педагогика, с. 121-335.

162. Мелькичева Е.Л., 1973. К вопросу о самостоятельности наблюдения детьми дошкольного возраста. В кн.: Дошкольное воспитание. XXI Герц.чтения. Л., с. 30-32.

163. Мелькичева EJI., 1970. О наблюдении детей дошкольного возраста-В кн.: Дошкольная педагогика. Уч.зап. ЛГПИ им. А.И.Герцена, т. 340, Л., с. 15-31.

164. Менчинская Н.А., 1966- Обучение и умственное развитие. В кн.: Обучение и развитие. Материалы к симпозиуму. М.: Просвещение, с. 5-8.

165. Менчинская Н.А., 1968. Психологические вопросы развивающего обу чения и новые программы. Советская педагогика, № б, с. 21-38

166. Менчинская Н.А., 1970. Вопросы умственного развития младших школь ников и новые программы. В кн.: Обучение и развитие младшихшкольников. Киев, с. 21-27.v

167. Менчинская Н.А., 1971. Всеобщее среднее образование, новые программы школы и проблемы психологии. Вопросы психологии, & I, с. 8-13.

168. Минская Г.И., 1958. Переход от наглядно-действенного к рассуждающему мышлению у детей дошкольного возраста. Доклады АПН РСФСР, Н, с. 41-42.

169. Михеева Н.Н., 1946. Знакомство с природой как средство наблюдательности и мышления. Дошкольное воспитание, £ I, с. 7-12.

170. Мищик Л.И., 1976. Формирование обобщенных представлений о неживой природе у детей дошкольного возраста. Автореферат дисс. на соискание учен.степени канд.пед.наук.Киев, 20 с.

171. Монич А.А., 1967. Основные приемы работы над формированием понятия единства организма и условий жизни в начальной школе. -В кн.; Педагогика. Науч.-теорет.конференция ЛГПИ им. А.И.Герцена. Л., с. II7-II8.

172. Монич А.А., 1974. Формирование некоторых природоведческих понятий у младших школьников. В кн.: Умственное развитие младших школьников в процессе обучения. Л., с. 198-209.

173. Мухина B.C., 1975. Психология дошкольника. М.: Просвещение, 238 с.

174. Наблюдение и труд детей в природе, 1976. М.; Просвещение, 206 с.

175. Нарочная Л.К., 1970. Руководство усвоением младшими школьниками первоначальных знаний о взаимосвязи в природе. Автореферат дисс. на соискание учен.степени канд.пед. наук. Киев, 25 с.

176. Натадзе Р.Г., 1957. Об овладении "конкретными" естественно-научными понятиями в школе. В кн.: Материалы совещания по психологии М., Изд-во АПН РСФСР, с. 433-436.

177. Наумов Н.П., 1963. Экология животных. М.: Просвещение, 618 g.

178. Некрасова К.А., 1950. О формировании обобщений у детей старшего дошкольного возраста. Дошкольное воспитание, Ш 3, с. 32-41.

179. Непомнящая Н.А., Клюева Л.П., 1972. О некоторых механизмах применения общего способа при решении арифметических задач у детей дошкольного возраста. В кн.: Умственное воспитание дошкольника, М.: Педагогика, с. 206-227.

180. Нехлюдова А., 1963. Наблюдаем природу с маленькими. Дошкольное воспитание, $6, с. 79-83.

181. Низова A.M., 1964. Наблюдение ведущий метод изучения природы. -Начальная школа, i I, с. 63-70.

182. Новоселова С.Л., 1978. Развитие мышления в раннем возрасте. -М.: Педагогика, 154 с.

183. Образцова Л.Е., 1962. Воспитание трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста. Автореферат дисс. на соискание учен.степени канд.пед.наук. М., 24 с.

184. Образцова Л.Е., 1971. Воспитание умственнвй активности у детей 6-7 лет в процессе ознакомления их с природой. В кн.: 0 дошкольном воспитании. Ростов-на-Дону, с. 15-23.

185. Образцова Л.Е., 1972. Охрана природы и детский сад. Дошкольное воспитание, $ 3, с. 36-44.

186. Обухова Л.Ф., 1972. Этапы развития детского мышления. М. : Изд-во МГУ, 147 с.

187. Обучение и развитие, 1975./Под ред. Л.В.Занкова—М. • 'Педагогика

188. Одум Ю., 1975. Основы экологии. М.: Мир, 740 с.

189. Парамонова Л.А., 1973. Решение творческих конструктивных задач детьми старшего дошкольного возраста. В кн.: Воспитание самостоятельности и активности у детей дошкольного возраста. М., с. 73-76.

190. Перекалова B.C., 1972. Методика формирования представлений и понятий о животных у младших школьников. Автореферат дисс. на соискание учен.степени канд.пед.наук. М., 25 с.

191. Перекалова B.C., 1976. Природоведение как учебный предмет в начальной школе. Советская педагогика, № б, с. 56-62.

192. Песталоцци И.Г., 1961. Избранные педагогические произведения, т. I. М.: Изд-во АПН РСФСР, 720 с.- 203

193. Песталоцци И.Г., 1963. Избранные педагогические произведения. Т. 2 М.: Изд-во АПН РСФСР, 563 с.

194. Петрас 3., 1970. Художественная литература в воспитании интереса и любви к природе. Дошкольное воспитание, & 10, с.24-30.

195. Плохинский Н.А., 1961. Биометрия. Новосибирск-. Изд-во Сиб.отд. АН СССР, 364 с.

196. Поддьяков Н.Н., 1959. Условия преобразования исполнительных действий в исследовательские. Доклады АПН РСФСР 5, с. 85-88.

197. Поддъяков Н.Н., 1963. Формирование у дошкольников способности наглядно представлять перемещение предметов в пространстве. В кн.: Сенсорное воспитание дошкольников. М.: Изд-во АПН РСФСР, с. 163-185.

198. Поддьяков Н.Н., 1965. Развитие динамичности зрительных представлений у детей дошкольного возраста. Вопросы психологии, # I, с. 100-112.

199. Поддьяков Н.Н., 1969. Конструирование. В кн.: Сенсорное воспитание в детском саду. М.: Просвещение, с. 20-44.

200. Поддьяков Н.Н., 1970. Современное состояние проблемы умственного воспитания дошкольников. В кн.: Всееоюзн.науч.конференция по актуальным проблемам общественного дошкольного воспитания и вопросам подготовки детей к школе. Т. 2. М., с.118-120.

201. Поддьяков Н.Н., 1972. К постановке проблемы умственного воспитания в детском саду. В кн.: Умственное воспитание дошкольника. И.: Педагогика, с. 5-51.

202. Поддьяков Н.н., 1974. Развитие допонятийных форм мышления в дошкольном детстве. Диссертация на соискание учен.степени докт. психол. наук. М.

203. Поддьяков Н.Н., 1977. Мышление дошкольника. М. : Педагогика, 212 с.

204. Нономарев Я.А., 1967. Знание, мышление и умственное развитие. -М.: Просвещение, 264 с.

205. Постникова Н.К., 1968. Развитие познавательных интересов у стар ших дошкольников (в процессе труда по выращиванию растений). Автореферат дисс. на соискание учен.с тепени канд.пед.наук. Л., 23 с.

206. Проблемы дошкольного воспитания. Тезисы докл. студ. конференции 1972. Л., 175 с.

207. Программа воспитания в детском саду, 7-е изд., 1976. М. : Просвещение, Х73 с.

208. Программа и методические указания по воспитанию детей в дошколь ном учреждении. М-во просвещения УССР! Упр. дошкольного воспитания, 1975. Киев: Радянська школа, 240 с.

209. Прудникова Т., 1970. Природа и эстетическое воспитание детей. -- Дошкольное воспитание, №6, с. 12-13.

210. Психология детей дошкольногю возраста, 1964./Под ред. А.В.Запорожца и Д.Б.Эльконина. М.: Просвещение, 352с.

211. Пушкина А.Н., 1966- К вопросу о развитии логического мышления дошкольника. В кн.: III Герц.чтения. Педагогические науки. Л., с. 36ч37.

212. Пушнина Л.И., 1974. Природа средство воспитания детей. - Дошкольное воспитание, i 7, с. 60-69.

213. Рабинович I.E., 1957. Изменение представлений у детей о животных под влиянием обучений.-В кн.: Психологические вопросы игры и обучения в дошкольном возрасте. М.: Изд-во АПН РСФСР, с. 123-134.

214. Работа по природе в дошкольных учреждениях, 1928./Г1од ред. А.В. Суровцевой, О.П.Йогансон. М.-Л.: НКИ РСФСР - Госиздат, 95с

215. Редкин П.Г., 1958. Избранные педагогические сочинения. М.: Уч педгиз, 314 с.

216. Рубинштейн СЛ., 1940- Основы общей психологии. М.-Л.: Учпедгиз, 704 с.

217. Рузская А.Г., 1958. Ориентировочно-исследовательская деятельность в формировании элементарных обобщений у детей. В кн. : Ориентировочный рефлекс и ориентировочно-исследовательская деятельность. М.: Изд-во АПН РСФСР, с. 344-348.

218. Рузская А.Г., 1966. Влияние обучения на формирование обобщения у детей дошкольного возраста. В кн.: Обучение и развитие. М.: Просвещение, с. 146-149.

219. Руссо Ж.Ж., 19X5. Эмиль или о воспитании. Спб., Газ. Школа и жизнь, 491 с.

220. Рыхлинская Т., 1952. Ознакомление детей с животными. Дошкольное воспитание, №4, с. 6-12.

221. Сакевич А.А., 1961. Домашние птицы в детском саду. Дошкольное воспитание, $ 6, с. 84-89.

222. Сакулиыа Н.П., Поддьяков Н.Н., 1969. Место сенсорниго воспитанияв работе детского сада. В кн.: Сенсорное воспитание в детском саду. М.; Просвещение, с. 3-19.

223. Саморукова П.Г., 1956. Об организации наблюдений детей на занятиях. Дошкольное-воспитание, № 12, с. 6-12.

224. Саморукова П.Г., 1967. Роль деятельности и руководство ею в развитии наблюдений у детей старшего дошкольного возраста. Уч. зап. ЛГПИ им. А.И.Герцена. Т.319. Л.

225. Саморукова П.Г., 1968. О роли знаний в развитии наблюдения у детей старшего дошкольного возраста. В кн.: Дошкольное воспитание XXI Герц.чтения. Л., с. 29-30.

226. Саморукова П.Г., 1973. Систематизация знаний детей о природе. -Дошкольное воспитание, ш 4, с. 76-81.

227. Саморукова П.Г., Изотова С.И., Совершаева М.А., 1976. О возможности усвоения детьми дошкольного возраста знаний о росте и развитии растений и животных. В кн.: Дошкольное воспитание ХХ1У Герц.чтения, Л., с. 16-23.

228. Северцов А.Н., 1922. Эволюция психики. Собр.соч., т. 3, М.-Л.: АН СССР, 1945, с. 289-311.

229. Северцов А.Н., 1939. Морфологические закономерности эволюции. Собр.соч., т.5, М.-Л., АН СССР, 1949, с. 13-536.

230. Северцов А.Н., 1967. Главные направления эволюционного процесса. М.: изд. МГУ, 202 G.

231. Седж Н.В., 1972. Об использовании дидактических игр природоведческого содержания в умственном воспитании дошкольников. -В кн.: Дошкольное воспитание. ХХУ Герц.чтения. Л. с. 33-35.

232. Сенсорное воспитание дошкольников, 1963. М. Изд-во АПН РСФСР, 227 с.

233. Сенсорное воспитание в детском саду, 1969. М.: Просвещение, 212 с.

234. Сизенко З.Д., 1962. Наблюдения природы.-Дошкольное воспитание, № 6, с. 54-64; ik 9, с. 70-78 ; 12, С. 41-47.

235. Сизенко З.Д., 1963. Наблюдения в природе.-Дошкольное воспитание Ш 2, С. 47-51 ; 3, С. 41-47 ; & 4, с. 39-46.

236. Сизенко-Казанец З.Д., 1966. Природа и дети. М. ; Просвещение, 200 с.

237. Скаткин М.Н., 1944. Образование элементарных понятий в процессе обучения естествознанию. Советская педагогика, № 4,с. 18-25.

238. Скаткин М.Н., 1949. Естествознание в системе коммунистического воспитания. Естествознание в школе, № I, с. II-18.

239. Скаткин М.Н. (редактор), 1955. Экскурсии в природу с детьми дошкольного возраста. М.: Изд-во АПН РСФСР, 36 с.

240. Скаткин М.Н., 1971. Основные проблемы современной дидактики. М., 44 с.

241. Скворцов Н.В., 1959. Прогулки с детьми в природу. М.: Изд-во АПН РСФСР, 38 с.

242. Смирнова Е., 1973. Развитие наблюдательности в процессе ознакомления детей с природой. Дошкольное воспитание, & 4, с. 41-45.

243. Смолина В.В., 1966. Первый ребенок в семье. М.: Просвещение, 106 с.

244. Соловьев М.М., 1925. Природоведение в дошкольном воспитании. -Л.: Гос.издат, 208 с.

245. Соловьева О.й., 1959. Общественная жизнь и природа как фактор воспитания детей дошкольного возраста. Дошкольное воспитание, i 9, с. 25-30.

246. Сорокина А.И., 1977. Умственное воспитание в детском саду. -М.: Просвещение, 175 с.

247. Сысуева Л.И., 1972. Дидактические упражнения и игры по ознакомлению детей 4-го и 5-го года жизни с формой и величиной предметов. Автореферат дисс. на соискание учен.степени канд пед.наук. М., 28 с.1. V \

248. Сухомлинский В.А., 1971. Сердце отдаю детям. Киев-. Радянська школа, 288 с.-Талызина Н.Ф., 1975. Управление процессом усвоения знаний. -М.: Изд-во МГУ, 343 с.

249. Терентьева Е.Ф., 1975. Некоторые вопросы понимания детьми стар шего дошкольного возраста причинно-следственных связей. В кн.: Вопросы умственного воспитания детей. Горький.- 208

250. Тихеева Е.И., 1972. Развитие речи детей. М. : Просвещение.

251. Ульенкова У.В., 1958. О формировании умозаключающего мышления J у детей дошкольного возраста. Уч.зап.Табольского гос.пед. ин-та № I, с. 85-110.

252. Усова Ain., 1955. Дидактические основания связи и преемственности в работе между детским садом и школой. В кн.: Подготовка детей в детском саду к школе. М.: Изд-во АПН РСФСР, с. 5-35.

253. Усова А.Г1., I960. Образовательные элементы программы детского сада. В кн.: Состояние обучения в детских садах. М. •. Изд-во АПН РСФСР, с. 5-15.

254. Усова А.П., 1963. Сенсорное воспитание в дидактике советского детского сада. В кн.: Сенсорное воспитание дошкольников. М. Изд-во АПН РСФСР, с. 3-29.

255. Усова А.П., 1970. Обучение в детском саду. М.: Просвещение, 200с.

256. Ушинский К.Д., 1968. Избранные педагогические произведения. -М.: Просвещение, 557 с.

257. Фабри К.Э., 1967. О некоторых основных вопросах этологии. Бюллетень М0ИГ1. Отдел биологический, т. 72, вып. 5, с. 138-145.

258. Фабри К.Э., 1970. Формирование знаний о животных как средство умственного воспитания дошкольников. В кн.: Всесоюз.науч. конференция по актуальным проблемам общественного дошкольного воспитания и вопросам подготовки детей к школе. Т. П. М., с. 70-71.

259. Фабри К.Э., 1976- Основы зоопсихологии. М.: Изд-во МГУ, 286 с.

260. Фабри К.Э., Николаева С.Н., 1972. Умственное воспитание детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с животным миром В кн.: Умственное воспитание дошкольника. М.: Педагогика, с. 121-152.- 209

261. Фарб П., 1971. Популярная экология. М.: Мир, 186 с.

262. Филиппюк Г.С., 1955. Психологические особенности наблюдений у детей дошкольного возраста (на материале наблюдений природы). Автореферат дисс. на соискание учен.степени канд.пед.наук. -М., 16 с.

263. Фрейдкин И.О.-, 1971. Ознакомление дошкольников с законами неживой природы. Дошкольное воспитание, № 12, с. 33-35.

264. Фрейдкин И.О., 1972. Ознакомление дошкольников с некоторыми элементами перемещения тел в пространстве. В кн.: Умственное воспитание дошкольников. М.: Педагогика, с. 153-180.

265. Хайдурова И.А., 1972. К вопросу о системе знаний о растениях у детей старшего дошкольного возраста. В кн.: Вопросы умственного воспитания детей дошкольного возраста. Иркутск, с. 3-21.

266. Хайдурова И.А., 1974. Формирование у детей старшего дошкольного возраста системы первоначальных знаний о некоторых существенных зависимостях в растительном мире. Диссертация на соискание учен.степени канд.пед.наук. Л.

267. Хайдурова Й.А., 1976. Формирование у детей старшего дошкольного возраста системы знаний о растительных сообществах. В кн.: Умственное воспитание детей дошкольного возраста, Л., с. 73-85.

268. Харшани- М.М., 1973. Формирование понятий у детей от З-б лет. Автореферат дисс. на соискание учен.степени канд.психол.наук. М., 25 с.

269. Хуртина В., 1976. Учите детей наблюдать. Дошкольное воспитание, i 4, с. 16-20.

270. Цеханская Л., 1974. Диагностика овладения детьми 6-7 летнего возраста некоторыми элементами учебной деятельности. В кн.: Вопросы диагностики психического развития. Таллин, с. 188-189.

271. Ционская Д.Р., 1959. Как я воспитывала у детей интерес к природе. / Под ред- Э.И.Залкинд.-М.: АПН РСФСР, 136 с.

272. Чэнь Цзюнь-Тянь, 1961. Воспитание любви к природе у детей старшего дошкольного возраста (на основе труда и наблюдения в природе). Автореферат дисс. на соискание учен.степени канд.пед. наук. 1., 26 с.

273. Чернышевский Н.Г., Добролюбов Н.А., 1949. Избранные педагогические высказывания. М.-Л., 352 с.

274. Чудиновская Т.П., 1968. Природа как средство нравственного и эстетического воспитания детей. Б кн.: За творческий труд работников дошкольных учреждений. Барнаул, е. 35-41.

275. Швачкин Н.х., 1954. Экспериментальное р изучение ранних обобщений ребенка. Известия АПН РСФСР, вып. 54, с. 83-110.

276. Шеппардф., 1970. Естественный отбор и наследственность. М. : Просвещение, 183 с.

277. Шмальгаузен И.И., 1939. Пути и закономерности эволюционного процесс -М.-Л.: Изд. АН СССР., 231 с.

278. Эльконин Д.Б., 1956. Некоторые вопросы психологии усвоения грамоты. Вопросы психологии, » 5, с. 38-53.

279. Эльконин Д.Б., 1966- Интеллектуальные возможности младших школьников и содержание обучения. В кн.: Возрастные возможности усвоения знаний. М.: Просвещение, с. 13-53.

280. Эльконин Д.Б., 1970. Психологические условия развивающего обучения. В кн.: Обучение и развитие младших школьников. Материалы межреспубликанского симпозиума. /Под ред. Г.С.Костюка-Киев, с. 31-37.

281. Яхонтов А.А., 1970. Зоология для учителя, т. 2. М.: Просвещение, 422 с.

282. Ф Bildungs- and Brziehungsplan fur dan Kindergarten. Berlin,1. Yolk und Wissen, 1977.

283. Croft D. L. and Hess й. D. An activities handbook for teachers of young children. Second Edition. Boston, Mif— flinn, 1975.

284. Curriculum for the preschool-primary child. A review of the research. Ed by C. Seefeldt. — Columbus, Howell, 1976.

285. ELe Matur, erlebt UHd beobachtet mit Vorschulkindern. -Berlin, Volk und Wissen, 1969.

286. Zur Arbeit mit dem Bildungs- und Brziehungsplan im Kindergarten, Berlin, Yolk und Wissen, 1975.