автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические основы деятельности детских внешкольных воспитательных учреждений в Республике (1945-1985 гг.)

Автореферат диссертации по теме "Педагогические основы деятельности детских внешкольных воспитательных учреждений в Республике (1945-1985 гг.)"

РГо ОД

... министерство народного образования

• 3 (¿-о республики Узбекистан

ташкентский государственный ордена дружбы народов педагогический институт имени низами

На правах рукописи

КАЮМОВ Бахтияр Ишбаевич

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКИХ ВНЕШКОЛЬНЫХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В РЕСПУБЛИКЕ (1945-1985 гг.)

Специальность 13.00.01—Теория и история педагогики

автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Ташкент — 1993

Работа выполнена в Ташкентском государственном ордена Дружбы народов педагогическом институте им. Низами

Научный руководитель: кандидат педагогических наук,

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,

Ведущая организация — Узбекский научно-исследовательский институт педагогических наук имени Т. Н. Кары-Ниязова

в __ Гасов на заседании специализированного совета

Д.113.18.21 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук в Ташкентском государственном ордена Дружбы народов педагогическом институте им. Низами (700100, г. Ташкент, ул. Глинки, 3).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке института.

профессор Хашимов К. X.

профессор Ачилов М. А.,

кандидат педагогических наук, доцент Рузикулов М.

Защита диссертации состоится

Автореферат разослан

Ученый секретарь специализированного совета, доктор филологических наук

тухлиев б.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА'РАБОТУ

Актуальность наследования. Воспитательный процесс неосуиесг-вим, 0сли учебно-воспитательную работу ограничить .рамками урока и внеклассными занятиями в стенах школы. Огромную номошь школ« оказывают'государственная и общественная .система внешкольной работа, вклпчойща'я еэть внешкольных детских учреждении, средств массовой информации и движение общестпенности но организации работы с детьми по песту жительства.

На современном этапа курс независимой республики л оказывает необходимость обновления системы -работы внешкольных детских учреждении, исходя из культурной самобытности, традиции воспитания нашего народа, а такие экономическом потребности и перспективы будущего.

"Сегодня наат общество находится на историческом перекрестно необходимо выработать собственный путь национально-государственного, социально-экономического и духовно-нравстленн'ого обновления республики. Это сложный и ответственный момент.-От него зависит судьба не только живущих, но и их доге»1, внуков, судьба не одного поколения узбекисгпнцея.' Этим будет определяться, как скоро республика преодолеет кризисные явления, изживет пороки, тоталитарной системы, выйдет на уровень развитых цивилизованных стран. Мы сейчас находимся в начале долгого пути",' - подчеркивал Президент' Республики Узбекистан А.Каримов*1. ■ _

Как известно, внеяколыше учреждения республики своей организаторской, методической деятельностью всегда дополняли воспитательный процесс средних общиобразовательных школ.

Проблема обновления работы дворцов и домов творчества детей, станции юных .техников; нагу радистов, и других внешкольных учреждении, сохранение их сисгзмы в.период эконо'мич?ского кризиса, умелая организация свободного времени молодежи - является требованием времени.

"... наряду с внешними, причинами необходимости'разработки концепции внеклассноа и внешкольной работы,- такими, как измене— ниэ политической система, переход на црвые.экономические•отношения, существуют и внутренние,'-присущие учебным заведениям, 'семьям и воспитательному процессу.'Улучшить воспитательную .работу , сделать ее'отвечавшей требованиям дня, - значит пересмотреть принципы, ори-

I Каримов''.А. Узбекистан: свои пу.ть'. обновлёшм'к прогрессаТашкент: Узбекистан, 1992» С.7-3« '■' "..

ентири, иди», • ложаада и основе воспитания, отказаться от догматизма,. пренебредииия к личности ребенка, попользовать пололителъ-' иыи опыт, накопленный за десятилетия"^.

1'сторикс-подагогичйекии' подход к изучению деятельности детских внешкольных учреждении республики требуют реалистического'освещения пройденного пути. Критической осмысление достигнутого и • совераенного за прошедшие годи с позиций нового, мышления показывав ют, что система внешкольных детских учреждении, управляемая "цент-рои", не учитывала национальные интересы, характер воспитания, оказалась недостаточно прочно,i и дееспособной.

Вместе с тем практика и опит начального этапа независимости Республики убеждают, что сегодня как никогда без активного и всестороннего. усвоения как позитивного; так и негативного итогов прошлого, нельзя построить системы внешкольных детских учреждении, отвечавшей пи всем своим параметрам .новым'направленцям, общечеловеческим ijoiiiioc 1ям, интересам нации и народности и возрождении своей культурной самобытности,, традиций.

"Как говорят у нас, не построив новик дом - не разрушай старого. Ь любом случае мы с вами не имеем праьо увлекаться 'разрушением того, что нам кормило, питало",'- подчеркивал и.Каримов''.' к>

СтепеньЛЗ^ченности_п£ооломи. большой вклад в разработку теоретических основ пнешкольнод воспитательно*, деятельности внесли" Н'.К.Крупская, А.В.Луначарские, С.М.Шацк'ип, А.С.Макаренко, П.П.БЯон^ скии,. которые определили принципы внешкольного воспитания.

Воспитательная работа внешкольных учреждении Республики Узбекистан в исследуемый период была предметом внимания многих ученых. В ряде работ содержится ценный материал по истории развития в республике внешкольной работы и внешкольных детских учреждений. Это монографии "Народное образование в УзХР эй 25 лет" (19^9),. "Народное образование в УзССР за 30 лет" (195't), "Полувековой путь народного образования УзССР" (1974), ."Из истории строительства Советское икс ли- в Узбекистане" С.Раджабова (1957) ; "Пионерская организация Узбекистана" (1958) Л.Мухамедова, Ю-Герйеева, "Борьба комсомола Узбекистана за аоеоб-дее обучение" (1958) М-А.Ачилоиа, 'Чистая летопись пионерскую" (1956) В.Тюриковп ; "Школа силы-и мужества"

I Концепция внеклассной и внешкольной воспитательной работы // Учитель Узбекистана. 1992. » 9. 3-9 марта. С,2. •

^ Не - построив новый дом - не разрушай старого. Таш-

каг: зоекистан, 1995. С.5. • ! ■

Ц9<х>) А.'.'спполз ; "Очерки развития общеобразовательной окоян Сойотского Узбекистана" (19'М) И.Квдиропа и другие.

I! дп|1цц< изданиях рассматривается н обцпм возникновение1 и разлитие обкуп^рпзоватвлышх '.:жол, комсомольской и пионерской организации, роль общественности в воспитательно» работе в, определенный период. Лектор педагогических ноу к И.Кадыров в книге "Очорки рчзьигы об ..еобразолательнои вколи Советского Уэбек-иствнэ", показывая развитие общеобразовательной школы республики, кратко в хронологическом порядке оспеаавт развитие внешкольных учре.здзш!)! в п'.саэвоеннки период. Во многих работах авторы вообцо но удаляли внимания .вношкелмши у ч ре >« д о ни я н.

]1роблеип .ч^спнтання и детских внаяколышх учреждениях отражена о диссертационно.; работе V. II. Тон "Нравственное воспитание уча-аихс I в Дет] ельности нно-гколыпх учреждении ^1945-193С)"> Ф.А.Пин-хасовок "Прсблиь'.ч повышения эффективности атеистического воспитания подросткщ", Р.Л.Келуяновсй "Особенности воспитания социалистического инге,-национализме у подростков в детских внешкольных учреждениях", С.А.Костикова ""Лзанмодег.ствно школы и вноаксльпых учреждений п орпниэаими коллективной худп/езе тонной творческой деятельности школьников", К. Г.йанаи.'аровои "формирование нраве твен-ноп готовносн; подростков к труду в деятельности инезколышх учреждении" и многие другие.

Ряд работ посвящен проблемен, раскрывающим деятельность пис. нерскен организации, домов и дворцов пионеров, временных-детских коллективов.

В пособии М-Аекарходжаева "Воспитательная работа с детьми по месту жительства" большое внимание уделено методам и формам работы с детьми по мосту янтельстна, руководству педагогических коллективов, родителе;! и обадественности.

Значительна]! -вклад в историко-подэгогическом аспекте изучения детских вне-нольнух учреждений внес К.К.Кувандиков, в частности в ¡".юезргааиопне'.; работе, в которой раскаивается этапы становления V развития С1-С:3!!н вн -с^к о льны х у чр ведении .до Великом Отечественной но,.1:4, а и»ногрл-ф.!ч< "Внешкольные детские воспитательные учреяде-ния в Узбекистане" (1933). методическом пособии "Воспитательная . работе во ино-^ольнчх учреждениях" (1982). "Деятельность'' организатора внеклассная и вногкольно», воспитательной работы" (1985).

Проведении;] диссертантом историко-бибяиографическии • анализ и' оозор укнсяннс.; зчтв научное литературы показывает, что, несмотря на актуальность и практпческул значимость а исгорико-педигогичес-

о

ком ^cniiKve- ur-tiiUt-ROni» tiö иэучина цеичильнос^ь шю'икояышх до*-скил ; чр^депин республики в послевоопнип период.

l'!&rputiiiu;ii> ь дальнейшим сойераинст^ивании педагогического Ирсцесса •цнсикопьнил у чрйлдиыь;, мнзиьает ииойнодпниль глубокого изучения спита прошлого, вичланения из ЭТОГО TOX дости^с-тм, кого-, ■puo ьогут бить использована' в качестве опори ь поиске оптимальных cnOccOivB c.tiubiuiH uociiKyavii/iLiiux задач, выдвигаемых современниц обществом.

Таким ооразоа, это обстоятельство послужило причиной оприДе-лепил нами хронологических раг.ок нееле«гшани,1 190^) и избра-

ния- тонн "Поадгсгнчеокпе основы деятельности до и; к их внешкольных • во&пктаг'олышх учремдешы t РиопуСлпко У з о окис таи (1945-198$)".'

Дыши., пе(>!'.од пзучкнпл динтвлтосгв инвакилышл учреждении мо®е>1 }щлмться комплексным подходом изучения многих аспектов датских внеш;иЛч.них у 4pe.wu.n1ni ьи определенных иигорпчьеких этапах.

Он затрагивает все сити развития инеижольнах учреждения, обобщая К&КОНЛОНННО ИОЛоМЧеЛЫШи ОПИТЫ, анализируя промахи, условия-. ¿Sic торы,-.для .детских внсикольних уче^л.дииии республики в послевоенный период. .

Ueja hcijflt-.aoi).'ihnfi^jj3(4::ib и сообщить имы»щк,;сй разрозненна исторически»!'материал архивных ,|,'он«ов и дру гих источников по исю-рии; внешкольных дегоких воьпнтауо-льаих учредили;!, внешкольному вооп(1'»Ьты ¡1 Рогпуолика Узбекистан, подвергнув uro научному анализу в исторпко-пелагогпческоы плана.

' Об^ктоп иен, .¡одевания является система внешкольного воспитания дотек в Республике Узбекистан в рассматриваемый период.

избрани: развитие внешкольных детских учре,г;дииии в Узбекистане в послевоепнып период, содержание, ■ формы к методы раооты отих учракдьши по воспитанна подрастающего поколения.

Гипотезой исследования явилось нредпопотение с топ, что необходимо обновлять систему и типы внешкольпих детских учреждения, учитывал при этом многолетний опит и розданного пути, так как он поле.зен ;для'поиска и нахождения эффективных и деиеаваннах средств и методов совершенствования подготовки подрастаящего поколения на современном этапе' во щюучебное вреня.

' :3а да1 jи ,ис с ire д оо н|iя : . V -> В ¿foe из лиан рсьн vi, б исгорико-иадагогичаском аспекте процесс ;развит^,внешкольных мчгеккх учреждении в послевоенные период в .Узбекистане (I94b-l%i> гг.);

, - последовать и ррскрчть содор-кянио и -{ормы работы внешкольных -учреждении республики;

- вычленить и объяснить имоцк'т.'.к обуе лов липшие tie долгот w, и трудности по внешкольном псспитгпелыюИ рчботв. •

Митодоло1'нческои_оо1)овой исследования явились принципы -исто-, ризна » обмт-иттти. Гсследопание опирается на педагогические! теории о ¡икплв, внешкольных деюких у чремоничх, а т-зк-ке на педагогические воззрения мыслителе.1 Востока. 1 '

Рсследопание позволяет сделать визодн прогноотичозкого, характера о путях псьыш'лип его у^октгвнсс ги в блимисие году.

Методы ясслодоизнкя - сбоощшшс опыте деятельнеети пнеыколь-ных учреждении н выявление ого значения длч -практики лнеи;ко'ль'ного воспитания в настоячее ерена ; отбор, систематизация и оОойдэние в свете исследовательских задач архивных документов и материалов о воспитательной деятельности внаакояышх учреждений ; изучение ; и осмысление передового опыта внешкольных учреждении в рассматриваемый период; с ро внктел ьно-о он ос тори те лыши анализ статистических данных, {-.актов и документов, отн^счшнхсп к основным этапам ■■ развития исследуемой ироолемч в 19'»5-1935 гг. , полученных нз литера гурных и архивных источников.

l.lSL!L!Lï!Î^L2£EiL-S?lï9i я в ля лей богатый материал, имевшийся в "Го-су дарственном орхчве Республики Узбекистан, Министерства, просвещения . Министерство культуры республики, Уэоовпро]гэ, областных архивах. В ходе исследования использовал ряд закрытых фондов других архивов, библиотек, материалы общественных организаций, бесе- • ды с работниками внешкольных учреждении. ■■ ' '

заключается в том, что

- комплексно исследовано развитие детских внешкольных accrut-тательных учреждении республики в историкс-педэгогической'плане в период 1945-1985 ;

- раскрыта динамика развития сети и типов детских пнесколь-ь'ых учрежден!!!! за послэвоекнни период;

- систематизирован положительный опыт, который споообствойал ' улучшения деятельности внешкольных учреждении, проанализирован«, успехи, трудности и недостатки во внешкольной воспитательной, ра-1 боте ; ■

- разработаны рекомендации и предложения по перестройка вне-; школьных датских у чренденпп в условиях суверенного государства

Установлено, что за период исследования во тшикольных датских учреждениях недостаточно уч-.ти1>ял«сь няродина традиции»- язык,

региональные особенности воспитания и атнопопхологическии характер узбекского народа.

Достовчрнссть и обоснованность результатов исследовании обе спечнвается богатым материалом архивных источников, научной лиге-ратуро,,, 'периодической- печатью, а таклв учением |илссо|ив, ссци-ологов, психологов и педагогов о роли деятельности в [ормнрымнии личности человека.

исследования в разработке рекомендаций руководиталям народного образования, школам, внешкольным Датским учреждениям, в обновлении системы детских ьнеыхолишх ¿чреж-двния. с учетом государственник языка, народных традиции, ри тональных особенностей ; ь нск^нко-педагогическом анализе конкретных фактов, ха¡йктеризув^их роль внешкольных детских учреждении в интеллектуальном развитии и воспитании, в п1.о)ессионаиьно;, подготовке подростков.

Б ходе исследования определено значений натуралистических, технических, туристических кружков, массовых игр, таких как "Зарница", "Орленок", "Санъат балрами", "Тошкент бахори", олимпиад, конку рсов, имеющих прогрессивную роль в воспитании личности на Современном отппо. >

На защиту выносятся:

1. Процесс развития и родь детских внешкольные вгепити!ельник учрелдении, как фактор развития способностей дегои и подрост ков.

2. Анализ работы системы детских учреждении в песлееоышып период, кружков различного профиля, их ипструь тивно-иоюдическая роль и образовательно-воспитательная деятельность.

3. Конкретные выводы для современней педагогической теории и практики в облает внешкольных воспитательных учреждений, направленных па совершенствовании системы этих учрелцений, повышении (экономической и социальной потребности общества, 01 «.его у ровня культуры народов Узбекистана.

&Ц£оСация основных идей и полотини.1 диссертации осуществлялись путем изложения ряда положении ни научных конференциях, на совещаниях и периодической печати, в лекционной пропаганду. На Всесоюзной научной конференции молодых ученых и специалистоа по актуальный проблемам воспитания в г.Самарканде (,1990), на 1мучно-Уооретических и научно-методических конференциях ТГНП им.Низами (1991. 199:3).

■ Ciß^KTjjrajjaboTUjj Диссертация с-остсит_из введения, двух' гяэй; заключения., списка использованной -литературы. •

ОСНОВНОЕ СОДЕгаАНИЕ Д'ССБРТАЩ'И

Во' введении дается общая характеристика работа, сбосноныва-е-тся актуальность поднимаемом диссертантом-проблемы., Дайтся'ее кр-итикотаналигическнй обзор, раскрывается об:дее состояние изученности данного вопроса в Узбекистане и других среднеазиатских'республиках,-'опредогш-атся теоретические и методические- основы; - цели и задачи исследования, "дана характеристика научней Цавизны, практической значимости. ' •

ВJLe2®2.ÜLE£'22?: ~ "Развитие детских внешкольных. учреждений Республики Узбекистан" исследуется комплекс, проблем, ос'веашиши'х,-с точки зрения диссертанта,, три вяхис-ilmio стороны указанного вопроса: . •

I. Развитие системы виеакольнах Детских у чао ждем.И' в период 1945-1985 годы. ' '

'¿.- Вопросы рамития и роли кружков в организации-свободного' времени детей. •

3. Методическая и организационная деятельность внаикоЛьных детских учреждении республики по воспитания детеГг и. подростков.'

Ретроспективный анализ деятельности внйеколЬнч'Х Детских учреждении в период 1945-193? годов позволил выделить ряд .этапов-в его развитии. . • •

После Великой Отечественной воГ.нЫ в годы ■восстановлений было уделено особое внимание развития детских внешкольных учреждений. В 1946 году В1СП(б) принял постановление'"Об улучшении работы внешкольных детских учреждений',' на основе которого для развития. Дат-*. ских внеакольных учреждений выделено 3 млн. рублей. В- 1947-году сумма возросла на III млн. ру олей^.

В 50-60-е годы сеть детски-с внешкольных учреждений развива- ■ ется быстрин темпом. В этом большую роль сыгрэга- политехнизация-образования и ряд постановлении по перестройке школы на-ое'нозе-. закона ее связи с. жизнью. ■' ' .---'"-, '.:' ■••

По формо,. содоряанию и организации кру^овя.Х"• ¡*эбот, вйегаколь-г ниё учреждения- республики делились-на' эд;уок.рпво-?и"'яьн«б-{дво'рш»•' .дома пионеров и,'школьников," клубы, парки-., -лагеря...- до.ка к-^л'ьту-'ры-и узкоп je.! -.¡льн'.'э .(станции дных техников,.' станции чных-'.натуралис--

I Щ'А. ГС4С?.' KpQü,' N1.-7I'.- зд. хр.72 , ■ л.4-1-42; '•

тов, туристические станции, спортивные кружки, кукольные театры, дона художественного воспитании).

1 В годи восстановления экономики народного хозяйства внешкольные учреждения ставили одио,1 из главных задач - профессиональную подготовку молодежи.

^Большую роль сыграли в профессиональной подготовке молодежи узкопрофильные внешкольные учреждения. В дальнейшем, с ростом промышленных предприятии в республике, увеличивается количество профессиональных кружков. В начале 5С-х годов были созданы - Центральная техническая станция и Республиканская натуралистическая станция, в результате чего начала успешно развиваться практическая деятельность юных кружковцвв.

С развитием науки и техники появляются новые типы внешкольных учреждение, такио как.: кружки авиамоделистов, кибернетики, судомодели, автоматики. В республике были созданы профильные пионерские лагеря: всенно-спортивныи, санаторный, туристическим, техническим и другие.

Если в 1953 году в республике число детских внешкольных учреждении составляло 129, то в 1960 году их число достигло до.|,90, а в 1966 году - 323. Кроме того, в профсоюзной организации пмё*-лг 1 ь 594 кружка и 11^07 кружковцев. I'з 726 пионерских лагерей 157. принадлежали профсоюзном организациям республики. В оги годы под -руководством организации ДОС АА-1' был создан военно-спортивный л а- V гьрь, а также другие профильные лагеря. Одна из задач внешкольных датских учреждении было привлечение в кружки "трудных детей".

В 60-е годы особое внимание уделялось развитию широкопродильных учреждений таких, как дворцы и дома пионеров и школьников, в результате чего повысился темп-роста количества кружковцев. Если в 1960 году в 745 кружках участвовали 115239 членов, то и 1966 году число кружков повысилось до 1731, а число кружковцев составило 282983^".

Однако развитие внешкольных учреждении в республике имело неравномерный характер, больше внимания уделялось большим городам, центрам областей и районов, продолжалось привлечение молодежи села на сельскохозяйственные работы, особенно на сбир хлопка.

Переход ко всеобщему среднему образованию (Х96о) в развитии внешкольных детских учреждений является новым итапом. Осушеств-

I ЦСУ Республики Узбекистан. Отдел статистики культуры и населения. Дело к 9,5. Статистика годовых отчетов за 19бь год. Ташкент, 1967.

ленив обшего среднего образования возлагало следующие задачи на внешкольные детские учреждения:

1. Создание внешкольных детских учреждении на основе требовании средних общеобразовательных школ, дополнение друг друга в' образовании и воспитании.

2. Разработка новых программ кружков, методических пссобШ для детских внешкольных учреждений.

3. Повышение организаторской, инструктивно-методической роли внешкольных учреждении.

Созланио материальной базы детских внешкольных учрезд<!ний..

5. Подготовка квалифицированных кадров для внешкольных датских учреждений.

Введение в штаты средних школ должности организатора внешкольной и внеклассном воспитательной работы с детьми позволило -установить болоо тесные контакты между школами и детскими внешкольными учреждениями в организации внеурочной деятельности учащихся. Ориентация на воспитательную деятельность по месту жительства становится одной из ведущих тенденции во взаимодействии школы и внешкольных учреждении.

Со второа половины 60-х и начала 70-х годов все более отчетливо проявляется тенденция к создании специальных координационных центров всей внешкольной работы. Это советы и штабы по организации внешкольного воспитания учяои'хся' в районе, городе, микрорайоне.

В 70-е годы больше внимания уделялось на организаторско-мето-дичяскуп деятельность внешкольных учреждений. Во дворцах и домах пионеров и школьников проводились массовые семинары, учеба работников внешкольных учреждении, а также печатались пособия-, инструкции и новые программы, обобщался опыт лучших пионерских и внешкольных учреждении в республике.

В республике а оти годы на каждые 5 средних общеобразовательных школ приходилось I внешкольное учреждение, которое отставало от средних общеобразовательных школ не только по количеству, но и по содержания работы. Вопрос подготовки кадров, материального о0е- . спзчекня внешкольных учреждений не был решен.

В эти годы бчли приняты меры по улучшению работы средних об-, щеобразовагельных школ республики. Однако массовое привлечение школьников нч сельскохозяйственный труд, особенно на сбор хлопка, отрицательно влияло т выполнение учебных программ и почти полно--' егью сокращало ев Солнеа время детй! и подростков. Необеспеченна кадрами и условиями работы, недооценка роли кружков в организации

свободного .времони детей и подростков/ очковтирательство, формализм) господствумиие- а эти, года, прийалл к отклонениям от «аор- . часков и' ирак1-«чсск.йи доят.вльноетн виьшкошшх учреждении. В ходу исследования обнарулшлись.факты, что а этот период в республике всаг.о 10>• дотеИ-нодроетков в свободней в.ре'м;; занимались во пне- .. школьных -у чр'й/k'jai.iniix. Осков'Но'а процент и:» них с оставляли, город- '. с кие ¿и- . '•'.<

■ .Ьоль-уь ройь' -к ^аабитии пионерских лаге pun в республике сыграл Узсош]ро|; В эти годы существовали лагаио пионерские, школь-, ны'е, санатории'^, .восньи-<а!р,пивные.да'геди, й такко лагърь для . трудновоспи.тияаемых.. Минп.С'герства культуpti и и у се¿оценил респуо-яикп сбрьеанЬо вни.-шниз уделяли формировании в^тетнческои культуры дотu. В' начале 70.-х годов соаадогса координационный цииТр по аст'епмисксму воспитанию деаеи и подростков. В .атом Направлении быстрый 'тампс-м рас те v 'число му зыкил.ь.ных детских школ.

• В конце 70-х годо'л, в''начало-60-х ь свяви 'с проввзддоен Мос-

'ковскеп олимпиады в. республике большое внимание уделялись разви- . • .в

тию сиортивних кру жков., ■ a iraiufe с^р-зите'льетну опортиышх сооружаг ний. Впервые были иоадацы спортивные комплексы в- сельских рн,,р-лах, таких, как . Ксмму иистичискни район 'Ташкенте к о,: области, lldhr скип ран он Нн.манГйнско*".- области.

! ■■ Таким ос разом, Ь иачало"бО-х годов в республики обрааова—. -.лась различная-.сьть-.икшкольних дотеки/ учреждении: имелось .29 видов .дотек«* внешкольных учреждение, iu них 9 видов принадли<кали' Mi'iHiicTapcvBy. просвещения. Всего по республики раоогвли ^930 вне-шкйльных :дегских учреждении, 2W>9 - детей и подростков являлись .членами-кружкon и -кл^Ойв. Около 2 тысяч внешкольных учреждении созданы профсоюзными, организациями, массовыми организациями тру-•Дящихся-, министерствами .и дедомсп-^.чяи. И системе пр^солзов многие годы' -работали, со.тни доюких домов культуры и датских секторов при клубах, и" дворцах-культу ры, кяуои <л.их iu/ннков на базе промышленных ирудпр'илту.п.

■ ' ,Профсоюзы.-;организовали лепим огаих дьтик ь городских и за. го родных лагерях. ■ .Большую работу с детьми вели учреждения Министерства., культуры республики - детские театры, кинотеатры, музыкальные и •художественный школы и студии, библиотеки, му зеи, концертные организации-, цирки, зо,¿парки и парки культу ри.

. РВзьет.вленну;» сеть внешкольных детских учреждении имело Министерство путёй сообщения республики - дома пионеров, .станции иных

техников, дотсдийт Железные .дороги', детские сектора клубов желез-и'едора/.ипкоз. - • '. ■-■''.' . " . .

Различные виды кружков-созданы Государственным комитатом по физической, ку льту ре и спорту и детскими объединениями ДОСААФ. Огромна)! роль ао- а.некласснои работе с- детьми . прйнадл-окит средствам • м&Ссовои- информации: кило, раДко-, *ияввидбнио> детской книга, дет-скг;.-, печати«' . ■ • ' . ..•.-.

Рост-и разнообразие типов-•■внеапсопьнц-х детских учреждении виз-аали.'.необходимость-Создания координационного-совета по организации, внешкольных учреждений. В-19.82 году при Министерстве проове- . •■щемя был создан координационный совет ••'Зго .способствовало'усилений четкого .'определений их функций л организаций внеклзоснаго и внешкольного воспитательного процесса, введению планирования,■ организации .и. контроля воспитательной деятельности, учащихся..

Таким -образ-ом, в первой половине 80-х годов так выглядел динамические рост числа внешкольных детских учреждений республики:

' '■' Таблица.I. '■ ■■

.Внешкольные .де'тсКие. учреждения :'1960 : 1970 ■: 1980' ■ :• 198:

Все внешкольные учреждения:' дворцы, дома- пиопербв и школьников '*-■■': •. . 1707 ' 2131 3032 ' ¿980

В тем числе:

Станции ¡оных техников ■ 20 - 151. 220 253

Сташ|ии юных натуралистов - И 26 "• 82. -. 101

Станции юних 'ту рпстов. 9 17 58 85

Детские парки .3 ' 13 . . ' 32

Летние пионе,,скис- лагеря. -1010 1255; 1417 • ' -2910.

Детские музыкальные школы . 150 159 •277. 305

Детские спортивные школы 155 ' ' 166 ■• 350 478

Детские библиотеки ■250 .253 4.12 '■ 488

Другие внешкольные учреждения 100. ' 120 . • 180. 325

Реформа, начатая в середине 80-х годо'в> впервые- крктияо.с'кй.

анализирует действительное состояние детских уч'рекдент.. Акцентируется внимание на раио'шше, областные. внешксдзнпе: учреждении, . станции юных техников,- натуралистов, научных- творческих 'обществ детей и подростков. На основе реформы в республике- быго намечено-улучшить [.аботу внешкольных учрелдений. -.-.'•-' • ■'. "

I Архив Мпнпросе Уэ.оексксП респуолик.и, ¿.94,.'оп.7.- ед. xp.565l-.ji.23-.

В эти годы повышается роль общественных объединений в системе внешкольного воспитательного процесса, значительно расширяются функции Советов народных депутатов в организации внешкольного воспитания. На них возлагается руководство внешкольной деятельность» детей, осуществление контроля за работой внешкольных учреждений, заботе об укреплении их учебно-материальной базы.'

Во второй главе - "Содержание, формы и методы воспитательной работы внешкольных детских учреждении" рассматривается воспитание детей в системе внешкольных учреждений.

Анализ архивных документов, нзучно-педагогическои литературы, официальных документов позволили сде.лать вывод о той, что воспитательная деятельность внешкольных учреждений в послевоенный период исходит из потребности общества.

В диссертации освещается опыт работы и деятельность домов художественного воспитания детей, детских парков, кружков художественной самодеятельности по эстетическому воспитанию детей, существующие в период 1945-1985 годов, раскрыты основные формы их работы в этом направлении, которые выражались в детских ансамблях пеони и пляски, конкурсах, смотрах, олимпиадах художественной самодеятельности, способствовавших активизации творческой деятельности детей, широкому привлечения их н кружки, знакомству с яркими образцами узбекского национального и классического искусства.

Особенно характерна работа кружков национального прикладного искусства, возглавляемая усто Махмудом Усмановым, Т.Шариповым, Я.Хакимоиым, Т.Тухтаходжоовым, О.Косймхужаевым, Ё.Рауфовым, кружки узбекских народных инструментов, руководимые Гулямом Кучкаро-. внм и др.

В феврале 1947 года Совет Министров УзССР принял постановление "О мерах по разлитию и улучшению детской художественной самодеятельности, технического творчества, изобретательства и работ юных натуралистов"4 в котором обязал Министерство просвещения республики провести в период летних каникул 1-ю Республикански олимпиаду детской художественной самодеятельности (1948) и организовать, выставку детского творчества.

Организованная детская выставка показала значительный рост ' творческих сил детой, что особенно отразилось в отличчо выполненных рисунках , скульптурах, керамических изделиях, экспонатах по технике:, действу »тих моделях по механике, радио и электронике. . Вое;'о в олимпиаде и ныегаяке приняло участие свыше 2500 школьников,-, у-з которых '334 человека были отмечены премиями. С 1943 года

в республике стали регулярно проводиться областные и республиканские смотри художественной самодеятельности^.

В рассматриваемый период и республики был принят ряд постановлений, способствующих улучшению воспитательной работы внешкольных учреждении: "Об устранении перигрузкп школьников общественной и вноучобнои работой" (1943), "Об упорядочении сети, введение типовых штатов и установлении должностных окладов работникам внешкольных учреждении" (1952). В 50-60-е годы в тесном контакте со школами и другими внешкольными учреждениями работали парки культуры и отдыха и специализированные детские парки, где организовывались детские праздники, литературно-музыкальные лектории, концерты, просмотры кинофильмов и спектаклеи, концерты художественной самодеятельности, заседании любителел искусства, выставки детских работ, конкурсы юных исполнителей детского творчества. Только в 1960 году в 68 парках республики било проведено 6557'лекций и докладов, 1596 выставок, 2375 тематических вечерев, 7804 концертом и

спектаклем, в том числе 3959 силами художественной самодеятельно?

сти и дано 8642 киносеансов с показом научно-популярных фильмов .

Анализ роста преетупносш среди молодежи в 60-о годы показал, что воспитанно должно носить общенародный характер. Министерства просвещения, культуры, внутренних дел, спортивным Комитет, киЛищно-комну нальнсе хозяйство, профсоюзные и комсомольские организации, а так г.е-'ДОСАА} начали совместно проводить различные воспитательные мероприятия. Растет число различного профили кружков, создаются советы, штабы по организации внешкольного воспитания учащихся в районах, городах, микрорайонах.' Одной из актуальных проблем являлась работа с "трудными детьми". В атом направлении широко проводилась воспитательная работа пЬ месту жительства-, все более возрастала роль общественности.

Большой размах начал приобретать дотскин туризм. Юные туристы совершили массовые походы в поисках ископаемых и лекарственных трав, приняли участие во Всесоюзных експедицплх и слотах. Послевоенный период характерен зарождением движения красных следопытов, тимуровцев, а также проведением военизированных походов, оборонно-спортивных игр.

Политехнизация образования и Закон "Об укреплении связи щк.о-

1 Архив Минпроса Узбекской республики. Ф.94, он.5, ед.хр.76(36, л.83.

2 Там же, ед.хр.4787, л.55.

лы с жизнью и о дальнейшем, развитии. систе.мы -н^р^оес» "Вбразбаа^' ния в республике". (1958). ■пр'инятый.Ве'рховнымСоветом У:эССР.'способствовали с0в'ершенств<>в8нич-.раб0ты ;ста1нции ■ юных техников; натуралистов. и-'других вношкольннх учреждений.' ••' .. ...

• .На основе на-турадиетической работы 50-50-х'твдов лежа ло практическое участие школьников, в мероприятиях по.оовйшёкиирожай-' ноет« сельского-хозяйств^.-' На экспериментальных участкдх оные' натуралисты привлекались к исследовательской работе, р ходе которой развивался их научный интерес- Кружковая работа На станции проводилась о'учетом изучаемых в школе .предметов ботаники, зоологии» анатомии, физиологии человека; сельскохозяйственного'?'руда и заданий учеднх научно-исследовательских учреждений и;высших учеб- . них заведений-(Лл'одоягодный' тднетиту'т-имени шредера, Увститут 'нбг воду.бянних. культур, Сёльскрхозяистйенный' институт; Академия наук УзССР .и-другие)'. , "■'; .

В диссертации'.аядяйзируотся ра'бйта внешкольных учреждения по'эоенно-па'?рто.тйческому .воспитанию дег'ей'.в духэ революционных, бревых традиций' с'¿арш.его поко.ления, необходимость :кйторой .была вызвана, обострением международного положения Советского государства. . •• ' '

■ Во'-вгорой половине 60-х, в.нйчале 70-х .годов в домах пноне-■ ов и общеобразовательных школах ,-республики-центральное место занимали военно-спортивные .кружки Ь клубы..-Военно-спортивная игра ' "Зарница""охватива'ла почти вс-ех'.учащихся, детей и подростков общеобразовательных икол и внешкольных учреждений республики.

. Только в 19б7'г.оду в ;в6оьми-областях Узбекистана было открыто 9 .памятников' погибшим -в период гражданской войны,' 24'.- погибт иим в. борьбе Ь ^шизмом, 46 мемориальных д'осок^.

В-1968 году ■ отряд-■и'меЦи-'Героя Советского Союза В.Шоландина -ВКотш'№ 12 .г.Чцрч'ика -11а'.]]свдоюзном соревновании во Владивостоке .-.задя» первое- место'-. ■ • 4 ' "

' '•■• В'7(:-80-е.-годы т.ена Коммунистической, партии занимала вое ■прододкцие мероприятия-; В' эти: года-.внешкольные учреждения;. по " сравнению с ЪО-'ЗО-ш} .граакс., ютхрдил.и от' практической, деятельности.-''.-'. ;' ";.'-.....:■'_' '■'■-:■ \.'--,.'-'■ ' ,-■; ■'-■•'■ . • • В. диссертация ■'.рйв&вдвтея .'ра-бота ' дворцрв и'домов: пионеров и

'2 '.Текущий -архив .п-ол.ит.Ь^Д^л.а-'во'енкомЕт-а.'УзССР' :'за; 1960 .год, /д. 19,

• . ; 'я-57;.;' .' ; . ''.• '.-.•'•;. . • •"'' \'.::-..' '; ' '.- ■,-.:.,- .'•'•...'...-."

2. -Тп-б ?ья к-Ь'э 3'. В. .3'оди1ш--ла'три от и чес к'0 а.' 'доспи «шив -у .чэщихед: о6оэ«С:Рэ»о-л5И1!Х. 'лиол.-вб -ся(;у-ч<.-»по!з- табеля:'-'Дисй,- .. ..канд.г ... 1-е;:-.,-- •-.- . ••' .--*•• -'.--•■ ' '.--••'•• ':'•;

обц?)-пед,-

школьников, комсомольских, пионерских организации, а также печати и информации, которые долгие годы направляли свою деятельность согласно всесоюзным программам, на коммунистическое воспитание, формирование у детей марксистско-ленинского мировоззрения, что означало односторонний характер. Оно осуществлялось через комсомольские и пионерские организации (массовые и групповыо формы).

Анализ воспитательной деятельности в системе детских внешкольных учреждениях позволяет сделать вывод, что на. протяжении долгих лет в нем господствовал европонскии стиль воспитательных мероприятие, .в котором не учитывались язык, традиции народа и этнопсихологический характер воспитания.

Массовое привлечение молодежи на сельскохозяиствониые'работы, отсутствие свободного времени учащихся, недооценка роли кружковых работ в развитии способностей дете»-, и подростков, противоречило основным целям внешкольных детских учреждении.

£_заключении диссертации сформулированы основные выводы, обобщены результаты проведенного историко-педагогичоекого исследования, определены основные тенденции повышения эффективности детских вношколы!ых учреждении, обосновываются перспективы дальнейшего совершенствования внешкольных учреждении в условиях пол-поп независимости Республики Узбекистан.

13 послевоенные годы (1945-1935) внешкольные детские учреждения провели воспитательную работу в тесной связи с решением задач по восстановлению народного хозяйства и культурного строительства. В эти годы уделено большое внимание-па общественно полезный ' труд, кружки разного профиля. Широкое распространение получили кружки художественной самодеятельности, национального прикладного искусства, литературные и драматические кружки, проведение олимпиады предметных кружков, организация выставок работ юных кружковцев.

В 50-60-е годы устанавливается более тесные связи средних общеобразовательных школ с внешкольными учреждениями, организуются массовые воспитательные мероприятия, которые дополняют друг друха в образовательном и воспитательном процессе.

В результате пес тедонапня выявлена тенденция совершено гвова-ниь системы внеш'ильного воспиишия:

а) дифференциация внешкольных учреждении по признаку разнообразил интересов дете., ;

й) усиление иассоюоги, чго с Ен-г.етельотчу от о ноянвчикнл в сферу внешкольного в..ч.ш*_1гид ш-о бпльгщв ьолн-иотва дэгвИ ;

в) привлечение к внешкольной работе широких слоев общественности ;

. г)'сближение окольного и внешкольного воспитания, их слияние в единую систему при ру ководящой • роли школы.

Вместе с том, начиная' со второй чолорины 60-х годов, п педагогической деятельности- внешкольных учрэяйони.и усиливается политизация воспитательного процесса. В отом направлении центральное место занимают дворцы, дОиа пионеров и школьников, .возрастает их инструктивно-методическая роль, уделяя большое внимание но массовые воспитательные мероприятия в .идеипо-политическом направлении. При этом следует иметь в виду, что на'-результатах идеино-воспито-' тельной работы отразились'негативные процессы, застойные явления, нерешен'ные проблемы, которые стали-, накапливаться в социально-экономической жизни республики на рубеле 70-х и йО-х годов.

Абсолютизация,значения массовых мероприятии, односторонний подход.в воспитательной 'роботе, недостаточный, учет творческих способно.ст-ей каждого .-ребенка привели к обезличиванию личности. Данное -явление., видим -в трудовом, атеистическом, идейно-политичес-ком'воспитании-школьник«!?, 0 также- в про|оряентапионной работе с ними., В эти годы рн'ижен темп, развития кружков-станции ¡оных техников, станции юных..натуралистов, спортивных кружов. Например: в

году на Всесоюзной спартакиаде сельских спортсменов, школьники нашей республики заняли .14 -' последнее место среди бивших республик. В 70т80-е годы почти' 85$ станций.оннх натуралистов, техников и туристов не имели собственных помещений, по различным причинам были 'ликвидированы экспериментальные участки юных натуралистов,! В. крулкр технического творчества были привлечены всего ■ 1,2$ учащихся республики, .что.в два раза меньше по сравнению с другими, республиками.-.

Анализ.данных показал, что уменьшение количества привлечения .детей и подростков к внршкрлмшм учреждениям республики было обусловлено некоторыми объективными -^причинами:

а) неу.чет в'леспитэнии'народных традиции, отнопсихологичес--КИХ- особенностей, языка и условии региона, народной педагогики ;

б) слабая -материально-техническая Саза внешкольных учреждений, их неравномерное распределение по республикам, низкий уровень . кадров'; .-.'-....

1 -в)'практическое отсутствие свободного времени .сельском молодели. в'рззу льтате -массового привлечения ,пэ сельскохозяйственные

• г) ослабление связи внешкольных учреждении- с -общеобразовательными школами и т.д. ■ •

Начиная с пйрвои половины 80-х годов б деятельности внешкольных учреждении республики появляются положительные сдвиги ; внимание .развитию спортивных, технических и Натуралистических кружков, подготовке кадров в педагогических .институтах. Однако, хотя в рэ-форме'(l98Ji) намечается увеличение количества Внешкольных учреждений, но воспитательный процесс продолжается проводиться в- глубокой коммунистической идеологии'и политики до, установления независимости Республики Узбекистан.

В ходе исследования установлено, что в.истории педагогической деятельности ьнешкольных -учреждений накоплен положительный богатый опыт, который может быть использован, исходя из требовании концепции внешкольной и шюкласснои воспитательной работы Республики Узбекистан на современном этапе.

В конце исследования сформулирован ряд рексмендацйи:

- необходимо разраоотать систему детских внешкольных учреждении с учетом национальных традиции в воспитании, развитии экономики и образования ;:

- система внешкольных учреждении должна являться местом-, способствующим развитию талантов и интересов детей и подростков ;

- организовать повышрпие уровня подготовки н переподготовки-кадров внешкольных' учреждении, курсов при институтах усовершенствования учителей ; .

- учредить институт социальных педагогов, специально гшдго- -т-овленнои категории педагогов для работы в условиях внешкольного учреждения, микрорайонов, детских и юношеских общественных движений и организаций ;

- систематически проводить республиканские- олимпиады, конкурсы для воспитанников и педагогов внешкольных учреждений, прбдстав-лягь воспитанникам-победителям льготы при поступления в профилирующие вузы;

- совершенствовать работу координационного совета при Министерстве просвещения Республики Узоькпсган по организации свободного времени учащихся и подростков ;

- увеличить объем капиталовложении в новое строительство и реконструкцию существующих внешкольных учреждении системы образования ;

- расширить сеть внешкольных детски/ воспитательных учреждений в сельскохозяйственных районах республики о учетом потребности

села.

По теме исследования опубликованы следующий работы:

1. Методическая и организаторская роль детских внешкольных учреждений Узбекистана (1Э45-1970). Ташкент: Общество "Знание" Узбекистана, 1991, 1,5 п. л. (на узб. языке}.

2. Деятельность детских учреждений в системе профсоюзной организации Узбекистана (1945-1990). Ташкент: Общество "Знание" У?бекисгана, 1992, 1,5 п.л. (в соавторстве, на уаб.языкэ).

3. Деятельность общественности Узбекистана в воспитании детей (I9'»5-I99Q). Ташкент: Общество "Знание" Узбекистана, 1992, 1,5 п. л. (в соавторстве, на узб.языке).

Ц. Подготовка студентов к летнеи пионерской практике. Тезисы докладов зональной научно-практическом конференции молодых ученых "Развитие науки и техники". Ташкент, I.99I. С.102 (на узб. языке).

5. Роль детских внешкольных учреждений в организации свободного времени детей. В сб. научных трудов "Проблемы непрерывного образования и воспитания". Ташкент, 1993. С.66-69 (на уз.языке).

6. Подготовка бойцов подотрядов к педагогической практике во внешкольных учреждениях (Материалы научной конференции молодых ученых и споциалисгов по актуальным проблемам коммунистического воспитания. I ч.'Самарканд, 1990.С.162-164 (в соавторстве).

/К

■ ДИССЕРТАЦИШШГ Щ-КЖАЧА 'МЛа.ШГЛ

. Му стация республгасаьшзцииг янги йуналишдагй мактабдан таш-чари бозшнар. муоссасоиаршш тошкид. зтг.и пввапвмбор унпнг йия-лар дзкомидага фаолиятшш саичикнаб ургагаш, -маълум даврдагя !{Уяга кнритнлган нтучлари, ijyл 1Г7Ииягаи хатолари, олиб борил-ган тадбирий кшл.аришшг амалий а-^амидаиш! тарвхий-поцагогик нуцтап разардан ишшй талщш ртилгандай сунг аглалга ошириы ;лум-кин деганфпкрдан ёнд'ашилади.

Диссертация кириш, нкки асосйй боб, хулоса ва фойдяланил-ган адабиётлар р$.йхатидан иборат. Диссертант мазку р муылмони маориф вазирляги архнви, мадышят вазирлигй, темир.йул вазирг-лиги, уй-жой коммунал хукалиги, каоаба ташкняоти уюымаси, ДОСААФ царамогидаги мактабдан ташдари болалар муассаоаларишшг фаолпяти архив-Штерналларига, илглйй тадацот шларпга, таннцли шахе нар хотираларига, адабиётларга асооланган ^олда. ёритган,

Тадщщотчв респубяикашз мактабдан твшцари болалар муассаса-' ларишшг 1945-19^5 йиллардоги фаошштаки шартли равишдо якки босцичдан иборат./ I б'осцнч I945-I9GG йиллар, П-босцпч 1966--I9B5 йиллар / 'деб.бодгилайди. Диссвртацияда мактабдан татцпри' болалар муассасаларишшг тарацциёти у.мумиЙ .Урто таълпы мактаб-лари йуналиши бидан на'мбарчас }{олда курсптилэди ва циёсланади.

Диссертант болалар мактабдан таищари тарбйявлй муасеасалари-нинг узоч .йиллар давоыида.боснб утлин 1$ллартш .ургашилда ^ар томонлама ёндашар экан, у .73 замонасига хос булган яйгича"дунё-караш, ииллий педагогикампзнп тшслаш, мустацил республикамизда нцтядорли болаларга б.уш ват;тнн ташкил этишда шарт-шароит яра-тиш, куплаб замонавий' тугараклар, ижодий ыарка'зиар, ёш онимлар каыияти з?амда миллий цадриятларш.ш.зни таргиб этувчя тадбирлар, зардузлик, накчошлик, чавандозлик, полвончиляк'уаби тугараклар-га канг .урин берморимиэ ловим деган худонага ксладп. Щушшг ол-лап бирга диссертант ^озирги пайтда мустацпл Узбеккстон Респуб-лишен мактабдан такщарц болалар. тарбия мугссаоаларини.дайта тидлаш юзаоидан уз такллф ва мулоз?азаларани Сйпдйрадц. Ишда .удувчиларнинг мактабдан таищари болалар муассасаьарйдаги ишти-рокшшиг объектив сабаблари таз?лил' этилган. ВЦ муасоасалврда"' ижобий тахрибалар умумлаштирилгаи.

22

• S и-.К 1.1 a j i

In founding out school children'о. institutions of Independent Uzbekistan in new direoTion one has to study closolv pnst ■ aclivity It j o also necessary to anElys9 its. achien.emon-fcs and mistakes and to j'ivt а real scientific mail: to its works prric-ticol significance from the historical pedagogy's point of view.

The candidate rivaa en illumination of the subject basing on the. archive documento from Ministry of Education Sports Coai-mettee, D03AAF, I.'inistry of Culture, ministry of Transport, ' housing and. oomunal services c-ml Uzbekistan- frcde Union children' Institutions, ile also pays в lot of attention to the literature and famous people's memory -.or. the ¿¿even subject.

i'he candidate lies . go I. his от/n point of vier: in analysing 1945-1935 yoorn, Out of school children's institutions activity is devid^d into two stages by hin.

J stage- 1945-1966., II- sta^e 1?f6-1°35. He also £ives his ar-^ur.ento in connection and comparison with secondyry school's direction.

Eerforrain^. a gn^t dent dar.J of '.vorlc in ler.rnin? the history of children's institutions in our republic,the candidate setr a of problems based on the matter,end on the other tond ha .¿i.ven his own comprehension of th.6 subject. The author comes to the conclusion that to upbring children v/ith ne'.v, morden outlook denands to sol'" a lot of' problems in re-establishing national реДос°"У end in stimulating talented boys a girls. It is also necessary to crerte frvourable conditions for thee, ■to Oi>en new clubs, circles, end ccntres where young generation could learn old traditions as v/reatlins, riding, knitting, n?-' tional drawing ?nd others.

i'ho candidate supports the.idea of our scientists, who' consider, nevi generations upbrin^iaf; find development depends од the life condition. ■ .

The candidate aloo jives his su-;,estion3 in • re-establishing out oC r.c'ioo] children's institution in 'Uzbekistan-. .

P. — Подписано к печати 5.*/-/. $ Зак.— Щ-¿8вО • Тираж -/ОО 199d г. Obd^M-Отпечатано в АП ТПК

. Ташкент, Навои, 30.