автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические условия перестройки системы политической учебы трудящихся

Автореферат диссертации по теме "Педагогические условия перестройки системы политической учебы трудящихся"

р

ВЫСШАЯ КОМСОМОЛЬСКАЯ

ШКОЛА ПРИ ЦК ВЛКСМ

—а

Специализированный совет K-I50.0I.04

!

:!)

На правах рукописи

ЛЕБЕДЕВА Людмила Анатольевна

М!

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПЕРЕСТРОЙКИ СИСТЕМЫ ПОЛИТИЧЕСКОЙ УЧЕБЫ ТРУДОЩСЯ

| 1 \ : I

!•:!

П*

¡: Р;

Иг;

13.00.01 - Теория и история педагогики

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

ГЛОСС СЕЛ

.-ууаь»аз&Д'.п&гт -» ...1Ка->';ч

Диссертация выполнена в Научно-исследовательской институте изучения а обобщения опыта п алтейной, советской и идеологической работы Академии общественных наук при ЦК КПСС

Научный руководитель: доктор психологически наук,

и.о.профессора НИИ АОН при ЦК КПСС ДЕРКАЛ Анатолий Алексеевич

Официальное оппоненты: доктор педагохических наук,

профессор МШИ им. М.Тореза ЮЗЫЩОВ Владимир Михайлович кандидат философских наук, ст.н.сотрудник НИЦ ВКШ при ЦК ВЛКСМ ФЁДОРОВА йаргарига Ивановна

Ведуиая организация: Научно-исследовательский институт общей педагогики АПН СССР

заседании специализированного) совета K-I50.0I.04 по загозте диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогя-ческих надк по специальности 13.00.01 - теория и исторая педагогики в Высшей комсомольской школе гри ЦК ВЛКСМ по адресу: 111442,Москва, ул.Юности,5/1.

С диссертацией иоано ознакомиться в библиотеке Вяоией комсомольской школы при ЦК ВЛКСМ.

Автореферат разослан" 23 н апреля 1988 г.

Учений секретарь специализированного

Зашита состоится" 31 " мая 1983 г.в 10 час 30 мин. на

Формат 60 х 84 1/16. Заказ 547. Типаж ГОР экз. ВНШ при Щ ВЛКСМ

I. ОЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА. РАБОТЫ Актуальность теш исследования.

В решениях ХХУП съезда падтии, поолегших Пленумов ЦК КПСС огромное внимание обращено на повышение роли человеческого фактора, развитие социальной ответственности и высокой творческой активности людей. Уопех в реализации намеченного партией куроа на перестрой^ требует перелома в общественном сознании, психологии и мышлении, в настроениях людей. Поэтов ключевая задача идеологической работы партии в современных условиях - формирование сознания трудящихся в пухе перестройки, выработка у них созидательного отношения к новым проблемам, готовности к активным действиям. Это - одна из главках задач и единой оистемы непрерывного образования; вкладывающейся в стране после ХХУП съезда КПСС, которая на современном этапе должна претерпеть оерьезные изменения в первую очередь на основе критического осмысления достижений педагогической науки и ее дальнейшего творческого развития.

Требования к перестройке системы политической учебы трудящихся, которая является одним из главных средств идеологической работы партии и эвеном единой оистош непрерывного образования, изложены в*Оаиотш направлениях перестройки,системы политической и экономической учебы трудящихся"(1987 г.). ЦК КПСС не детализирует в этом документе формы и методы, инструментарий перестройки учебы, нацеливает ш то,"чтобы каждая партийная организация. .. жала в атмосфере поиока"новых подходов к обновлоиию,,со-держания, форм а методов..."*.

I Основные направления nepeorpoftra системы политической и экономической учебы трудящихся //Политическое самэобразова1шо.-1987.-А 10,- С.19.

Среда направлений перестройки системы политической уча бы трудящихся особо ваянсе алачение занимают следующие: I) улучшение качества учебной и иадчно-методаческой работы ( внедроние проблемно-поисковых методов обучения, активных форм коллективного об-сувдевдя н сопоставления различных точек зрения, усиление индивидуальной работы со слушателями); 2) совершенствование партийного руководства учебой (создание стройной сиогош подготовки и переподготовки пропагандистов, обеспечение дафферонцированиого подхода к управлению учебным процессом, учет запросов и интереаов грудящихся) .Важность этих направлений подтверждается анализом оущеот-вуиаей практики и теоретических иогочнаков по проблемам оиотемы политической учебы трудящихся.

Теоретической основой исследования отшш работы, раскрывающие цели и задачи идеологической деятелмооти КПСО / В.Г.Афанаоьев, В.Г.Байкова,К. К.Платонов, А.Н.ЯковлезУ, научные принципы м критерии эффективности пд&йно-воспитателхшй работы, партийной пропаганды /В.Н.Занков, Н.Я.Копьев,М.Ф.Ненашев,П.В.Поздняков,А.И.Яков-лев/, коммунистическое воспитанна лячнооти/О.К.Бабанский,Р.Г.1у-рова.В.М.Норотов.З.А.Мал*кова,Т.Н.Мальковокая,Г.Н.Филоибв/,проблемы применения педагогичеоких знаний в партийной пропаганде/Б.Ц. Еадмаов,И.А.Виноградов,С.В.Эахдров,В,ЦалоОанов,Д.С.Шилов/, онотому обучения пропагандистов и их деятельность/К.А.Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.А.Бодалов, И, А. Виноградов, A.A. Деркач, И.А. Зэленков, Г.И.Ионова, Л.А.Лесовая, Е.В. Селезнева, С.Шувалов/, системно-структурный подход к личноотм

/А.Г.Ковалев,II.Б. Куз&'гашаД.К.Ллатонов/, оптимизацию педагогического процесса_Д).К. Баба1[с1а1й,Б.С.Ильлн,К.;1.Рачешсо/,проблс:.м

----—1 ' '

активизации учебного процесса/'Ю.К.Бабаиский.Б.Ц.Бад.аев.И.Я.Лер-нор, Б.С.Леднев.В.М. Кузнецов, 1Л,И.ГЛахл^утов/ и развития творческой познавательной деятельности обучающихся /Л.П.Арнстова,Т.А.И;шш, М.И.Скатная,Т.И.Шамова,Г.И.Щукина/, оптимизацию управления процессом внедрения педагогической науки в практику /ЛЛ.Туссз, А.Д.Де-Ш1НЦбВ,ПЛ.Карташов,В.В.КраевскиЙ,Я.5.Кухарев/.

Эффективная реализация вышеуказанных основных направлений перестройка систеш политической учебы трудящихся цезогмохна без

глубоких знаний педагогики как организаторами учебы,так и пропагандистами. Исходя из этого,анализа существующей практики и теоретических источников и с учетом неразработанности данной проблемы в современной педагогике,а ^аюте потребности практики в ускорении перестройки системы политической учебы определена тема исследования: "Педагогические условия перестройки системы политической учебы трудящихся"• Работа является частью комплексного исследования, проводимого Ш АОН при ЦК 1ЯСС а АПН СССР по теме "Социально-психо-

потячвехяв а педагогаческиэ основа совершенствования деятельности

«

воспитателей различных педагогических систем /шифр:6.1.2/.

Объект исследования: система политической учебы трудяшхея. Предмет исследования; процесс перестройки системы политической учеби трудящихся.

Не ль исследования: выявлено педагогических условий перестрой! системы политической учеби трудящихся как действенного средства активизации человеческого фактора и разработка мер оптимизации данного процесса.

Исходя зз цели, были сформуларованы следушпе задачи

исследования: I) дать сущностную характеристику системы политическом учебы трудящихся как разновидности педагогических систем, а также гроцесса ее перестройки;2) на основе оравнительно-сопо-отавительного анализа функционирования педагогической системы "пропагандист-слушатели" выявить зависимость реализации функций пропагандистами от их педагогического мастерства, а также учебно-познавательной деятельности слушателей от уровня развития их познавательной, трудовой, общественно-политической активности и педагогического мастерства пропагандистов;3) ваявить и обосновать условия оптимизации процесса перестройки систеш политической учебы трудявдхся;4) разработать и экспериментально провеять сио-тоь^у мер, о бос печи лающую эффективную перестройку систеш политической учебы грудящихся.

При разработке гипотезы да исходили из следующего.Эффективность перестрой!® систэш политической учебы трудящихся как детство ¡шого сродотва активизации человечоокого фактора зависят от: .1) готовности пропагандиотов обеспечивать практическое выполнение требований партии об актуализации оодержания занятий во всех формах учеба, превращении их в место духовного общения, коллективного поиска ответов на проблемы ускорения социально-эконош-, ческого развития страны, вызывающие плюрализм шшний}2) внаокого уровня педагогичеокого ыастеротва пропагандистов по воспитанию у каждого слушателя чувства хозяина своего предприятия и развитию инициативного, творчэокого подхода к решении приоритетных социально-экономических, политических а воапитателыиа задач, стоящих город данным трудовым копяективом;3) оптимизации педагогической оиогомы . " пропагандаот-олушагеди" в управдшшя ос.

Методологической основой исследования явилось марксистско-ленинское ученио о коммунистическом воспитании и образовании трудящихся,

идеологической деятельности КПСС; документ« партии о совершенство-ишмя систеш марксистско-ленинского образования па осново концепции ускорогая социально-экономического развития страны.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы на различных отапах исследования использовались оиотемно-сгруктурный, стр^ктурко-ф/ккционашшй и генетический анализы. Системно-Структурный анализ включая метода изучения реального педагогического процесса: длительное включенное наблюдение, контент-анализ, оценку и салооценку, анкетирование, окспросс-опросц; анализ учебной документации РК КПСС, парторганизаций, пропагандистов, слушателей; изучение, обобщетю и внедрение положительного л перодового опыта. Структурно-чй/^садональний анализ предусматривал проведение констатирующих и формирующих экспериментов.Генетический анализ основывался на методах теоретического гопака: срявнительно-историческом и теоретическом анализе документов, научной и методической литературы, моделирования, прогнозировании процесса перестройки сиотемы политической учебы трудящихся. Исследованием были охвачс1ш:430 пропагандистов и ЮОО пх слушателей,НО организаторов учебы/зам. секретарей парткомов и партбюро по пропаганде и агитации, зав.. кабинетами политпросвещения, председатели и члены ьютодсове-тоа РК КПСС и 'парторганизаций, инструкторы отдела пропаганд» и агитации РК КПСС/,22 руководителя райошшх пропагандистских сили-наров.

Базой экспериментальной работы являлись 56 парторганизаций

• б

Дзержинского района г. Москвы.

Научная новизна к герпетическая значимость исследования; I/ установлена зависимость эффективности реализации пропагандистами функций, учебно-познавательной деятельности слушателей,структуры их у чебно-погнавательншс умений и уровней развития познавательной, трудовой и общественно-политической активности от уровня педагогического мастерства пропагандистов;2/ виде кони наиболее слабые звенья управления системой политической учебы трудящихся (¡одбор, расстановка а обучение пропагандистов, учебно-методическое обеспечение учебы, изучение, обобщение и распространение положительного пропагандистского опыта); 3/ выявлена и обоснована совокупность педагогических условий перестройки системы политической учебы трудящихся; 4/ разработаны в экспериментально проверены меры ■' оптимизации процесса обучения пропагандистов, позволяющие на основе использования ремонтов педагогики сотрудничества организаторов учебы, руководителей районных пропагандистских сеш-наров, пропагандистов и слушателей интенсифицировать процесс овладения пропагандастами многообразием активных форм к методов обучения слушателей; 5) разработаны и экспериментально проворены меры оптимизации управления системой политической учебы трудяшхок,■ позволяющее своевременно выявлять слабые звенья в планировании,' оргшшзации, обеспечении содеркания учебного процесса, подборе, расстановке, обучении и воспитании пропагандистов.

Практическая значимость исследования. Разработаны:1/научно-практический инструментарий изучения реализации пропагандистами обучашей, воспитшаашой и организующей функций, уюбно-позиава-телыюй деятельности слушателей; 2/ комплэкс практических рекомендаций для организаторов учебы по совершенствованию системы подбора, расстановки и обучения пропигандастов, оценке качества и

результативности их деятельности, форм учебно-методического обеспечения учебного процесса; 3) перспективная /,гаде ль система по.шгл-' ческоЛ учебы трудящихся в условиях реализации концепции ускоре-1шя соцпалБно-зкономичосяого развития страша

Результаты нееледовзлшя могут быть испольлоеани при подготовке руководителей городских и районных пропагандистских семинаров, а так^

же для перестройки производственно-экономической учебы.

Апробация результатов исследования. Различные аспекты исследований были доложены и одобрены па научно-практических конференциях ДЛИ МК и Ш КПСС /1985-1937 г.г./, з общественно;; лаборатории по изучашт эффективности таркснстско-лешшского образовать при отделе пропаганды и агитации !Я'{ КПСС, ДПГ1 Г,Ш{ л МК КПСС л ШМ изучения л обобщения опыта nanraiinoii, советской и идеологической работы АОН при ЩС КПСС/1985-1237 г.г./; па научно-практических конференциях, пленума Дзерзшского РК КПССД9В4-1Э07 г.г./; курсах по"ы-Ш01ШЯ квалификации партийных и советских работжов при МПС КПСС /1987 г./; кафедре социальной психологии и педагогики АОН при ЦК ; КЛСС/1985-1907 г.г./; научно-практнчеегшх конференция^ в Кировогра-до/ISO? г./ я Славянско /12ШЗ, г./.

Внедрение". результатов исследований в практику осуществлялось путем: подготовки ьстодических гаториалов в помош. организаторам учебы и пропагандйстам, проведения консультации, чтения лекций.выступлений на "круглых столах" в AOii'npn ЦК КПСС и научно-практических конференциях ЛИЛ МГК и Ж КПСС. Биодрешт результатов исследований способствовала многолетняя anaicrnita работы соискателя заве-дупяеЛ кабинетом политпросвещения Дзержинского РК КПСС г.Москвы.

Результаты исследования внедроны в практику работы кабинета политпросвещения,5-и районных пропагандистских сешнароз Дзержинского РК КПСС гЛоскви, 18-и партийных оргагшзациЯ этого района, кабинета комсоыоискоЛ Политической учебы ДШ МК в Ш< КПСС,

На защиту выносятся педагогичеокмо условия и мори оптимизации перестройки системы политической учебы трудящихся:I/ показатели готовности пропагандистов к деятельности по воем структурным и функциональным компонента!,!, реализации 'обучашшй, воспитывающей и организующей Функций, создающие возможности для проявления творческого потенциала личности в процэосах обновпезшя и демократизации общества; 2/ теоретическая модель у чо бно-п о зкалате льно й деятельности слушателей, развивающая у них качества активного проводника в жизнь генеральной линии партии; 3/ совокупность приемов, методов и средств оптимизации процесса обучения пропагандистов и слушателей, формирующих их политическую и нравственную культуру, повышающих познавательную, общественно-политическую и трудовую активность; 4/ оистема мер оптимизации управления системой политической учебы труд-даихоя, обеспечивайся дифференцированный год-ход ко всем звеньям управления, повышавшая роль учебы в идеологическом обеспечении ускорения социально- окон омчеокого развития страны.

Структура и об-ьем диссертация. Даооертацая состоит из вводо-ния, трех глав, заключения, списка использованной литература и отдельного тома приложений, оодерадого 33 таблицы,26 графиков и 5 схем.

II.КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ, ОСНОВНЫЕ ИДЕИ И ВЫВОДЫ ИСаВДОВАНИЙ ;

Во пполе!г,г,: обосновывается актуалыюоть исолэдуомой проблемы, дается одаткая характеристика совремешшго состояния проблемы, определены объект и предмет исследования; оформулярованы цзль,гипотеза л ооновные задачи, штоды нсслодовшшя, выносимые на закату положения; указываются научная новизна и практическая значимость,

апробация и внедрение результатов иоояедовакия.

В первой ^-^т^дл основы исспе-

дования эффективности оистеш политической учебы трудящихся"-лаот-ся обзор произведений классиков марксизма-ленинизма, документов КПСС, теоретических лоточников по теме исследования, освещается совромэшгоа состояние проблемы у нас л положительный опит в странах-членах СЭВ.

Анализ работ К.Маркоа,<5.Энгельса показал, что они всегда подчеркивали жизненную необходимость овладения революционным учс1шем широкими масош.га трудящихся. Творчески развивая их идеи,З.И.Легаш разработал основные принципы партийной пропаганды, сформировал требования к пропагандистам, йорг.ш и методам их работа, ряд педагогических и социально-психологических вопросов их деятельности. Пропагандистам нужно "уметь безошибочно определить по любому вопросу, в любой момент настроения касса, ео действительные потребности, стремлений, мысли, уметь определить...степень ее сознательности."... наилучшим образом повлиять на данную аудиторию,делая для нее известию истину возможно бояео убедительной, возможно «2

легча усвояемой... , Партийное руководство, обеспечение содержания, соответствующего целя?.! и задачам партии рабочего класса, В.И.Лешш рассматривал как важные условия эффективности политического просвещения.

Ленинские нетодологачоскло основы организации политического просвещения творчески развивались КПСС на разных этапах становления нашего общества, наили отражо1ше в документах еа съездов и плонумов, специальных постановлениях по системе марксистско-ленинского образования трудящихся: требования тесной увязка политической ^ТТППШПГГЯГТчокикам КапрпЯской школы /Поли.собр.сбч.-Т.47.-С. 194 2. Ленин В.И. О лозунгах и о постановке думской и внедумской социал-демократической работы ^Лолн.собр.соч.-Т.21.-С.21.

учебы о решением практических задач, творческого разнообразия форм учебы на основа дп^оранцщюсашюго подхода о учетом индивидуальных интересов и потребностей, овладешш трудящимися методикой самообразования, создания дойотвешой системы подбора, расстановки и обучения пропаганд!!отскях кадров, распространения положительного опита. '

Но лешшскио принципы партийной пропаганды, ме тодо лота ч о с ¡от о основы организации политической учебы трудящихся в последние два десятилетия стали нарушаться, что было связано с общими застойный! явлениями в жизни 1!ашой с грани.

В современных условиях наша страна вступила в период раалн-защга концепции ускорения социалыю-зкономлчэского развития, которая требует активизации чэдовоязского фактора. Активизация чзлово-ческого фактора - комплексная проблема, в решении которой важная роль принадлежит сиогемо политической учебы трудядяхоя, как одного из звеньев единой систош непрерывного образования и средств идеологической работы партии. Система политической учебы сама должна протерпеть перестройку за счет широкого, повсеместного внедрения проблемно-поисковых методов обучешщ, нового уровня качества и результативности системы подбора, расстанови; и обучения пропагандистов, партийного руководства учебным процессом.

С целью теоретического оомыоления проблемы нам:? были изучены труды в областа теории деятельности философов, подагогов, психологов / И.А.ААшашвалн.Ю.К.Бабшюкого, Г.К.Воргег»во,П.Я.Гальперина, А.К.Еромцевой.В.В.Дшшдова, Ы,С.Квотного, А.Н.Лоонтьова,Г.Н.Щукиной, В.В. Чобшевой, Д.Б. Эльшшиа а др/, позволившие осмыслить структуру;деятельности, даалектику овяза субъекта и объема осуществляемой деятолъшсхЕ, значимость активной деятельности в становлении чокоэегл как тачкооти, увидеть особешюсти учебно-познава-

тельной деятельности, выделить ее структурные компоненты и их взаимосвязь, определить значимость формирования отдельного компонента для овладения деятельностью в целом.

■ 3 работах А.К.1^овдввой,Л.Л.1Урова,Н.В.Кузь}ляной,Н.Д.Никан-дрова, Ю.Н. Кулитгана.П.И.Пидкасиотого.Г.С.Сухобсгсой.Г.И.Щуинюй обоснована необходимость перехода от педагогических задач, решаемых преподавателем, к задачам, формулируемым и решаемым самим обучающимся, который по возрасту, уровни развития способен самостоятельно отражать цели педагогической системы и управлять овоей учебной деятельностью для более успешного достижения этих целей.

Решения февральского /1588 г./ Пленума ЦК КПСС нацеливают педагогическую науку на поиск новых возможностей повыиеотя эффективности обучения для развития творческой личности.В этом плана мпогао теоретические вопросы ухе достаточно разработаны:определена оушность основных понятий, таких, как "проблемное обучение", "учобншгпроблема","проблемная ситуац;ш"/Й,К.Бабанс1ай,К.Г.Дайри, Т.В. Кудрявцев,И.Я.Лор!1ер,А^М.Штщ101И,Ы.И.1/'.ах!.1утов,В.В.Оконь, О.Скаткян, и др./;" познавательная задача","учебно-познаватель-Ная деятельность" «"познавательная самостоятельность"/М.З.Занкав, И,Я.Лорнер,П.И.Пидкасиогый,Г.И.Щукина/.Разработан ряд научных концепций /М.В.Зшгков,И.Я.Лернер,М.И.1.!ахмутов,М.Н.Скатга1н/,сбосновав-гл*х необходимость п эффективность применения активных форм я методов обучения та разных этапах учебного процесса.

Анализ психолого-подагопгчеокях исследований, научно-мото-дячоокой литературы об активных методах обучения в системе политической учебы тпудяшхся показал, что они ориентированы на систему "пропагандист-слуаателии/Б.Ц.Бад1даев,О.Баранов,А.Кирсацов(Р.И. Леонов,М,И.Махмугов а др./.Практически на штречаптся работы, рао-кршшкио механизм, ииструмектарий процесса обучения пропагандно-

тов, в основу которого заложен проблемно-поисковый подход, комплексное овладение активными методами учебы. И как следствие научной неразработанности проблемы, в имеющихся публикациях отсутствует единый научно обоснованный подход к реализации заложенных в системе политической учебы возможностей активизации человечео-кого фактора.Исходя из этого, в диссертации выделен круг вопросов, связанных о оптимизацией процесса обучения пропагандистов, управления системой политической учебы трудящихся, которые задаются в специальном глубоком згзучешш.

В главе раскрывается понятийный аппарат исследования,описываются его этапы. Выделим особо значимые понятия для теш исследования. Система политической учебы - действенное средство лдой-но-полззтяческого просвещения и воспитания трудящихся, активизации человеческого фактора,Человеческий Фактор, являяоь комплексной проблемой, по-разному трактуется философами, педагогами, социологами, психологами, экономистами и пр.Hai,1 ближе трактовка 3,А.Мальковой, согласно которой человеческий фактор - совокупность физических, психических, умственных, творческих,идейных и нравственных сил человека, которые формируются в процессе воспитания и самовоспитания и направлены на рыленив приоритетных задач канкрот-

т

ного общества в конкретных исторических условиях Активизация че-

ч

ловоческого Фактора - поддержание, укрепление, развита ооц-ла-льнах качеств человека. Перестройка систем« политической учебы -обновление содержания, форм, методов, обучения,, повышение ее идейно-теоретического уровня и укреслаюао овязи о авизнью? маменениа яогикя учебы, организационной структуры, стиля и методов руковод-

I. Проблемы человеческого фактора и его активизациям/Психологический журнал.- 1988.- Т.9.-о.12. Ü. Уходов А.К. Перестройка и сознание.-Ы.:Мнсль.-1988.-о.18.

ства; приведение их в соответствие с целями и задачами реализации концепции ускорения социально-экономического развития страна; соединение накопленного опита с новыми подходами. Но опыт - это не готовый рецепт для механического копирования. Партийные организации должны создавать для внедрения лучшего пропагандистского опита условия: психологические, социальио-психологичсскле, организационно-политические, социально-экономические, педатогачес-кие. Нас же в первую очередь интересуют педагогические; ориентация на всестороннее совершенствование учебно-воспитательного процесса с выделением главного, вед;;coro звена в определенный момент на осново анализа реальной ситуации; реализация в единстве близких, средних и дальних перспектив внедрения и на этой основе последовательное повшение уровня требований к это:<у процессу; сочетшшэ коллективной и индивидуальной работы, осуществление фронтального и дифференцировашгаго подхода; соединение процесса внедрения с организацией самообразования пропагандистов и повышения их мастерства.

Во второй главеДктавизация человеческого фактора в педагогической системе"пропагандиот-слушатели"-оОосногано представление о системе политической учебы как разновидности педагоги-чеоких систем, что нашло отразимте в теоретической модели деятельности пропагандистов и слушателей.

Б процессо функционирования педагогической сисгемы"пропаган-дист-слуаатели'' стп.уктугжцо и (Згл'.кцнональнце компоненты деятельности пропагандиста реализуются чепез обучанцую. воспитывавшую и оргакизуицую функция. В процессе реализации обучающей функции

слушатель должен получить глубокие знания марксистско-ленинской теории, овладеть методологией анализа явлений и событий сазромэн-ной действительности. Реализация воспитывающей и организующей функций должна способствовать формировании у слушателей активной казненной позиции, развитию трудовой и общественно-политической инициативы , чувства хозяина производства. Эффективность педагогической системы "пропагандист-слушатели" во многой опрадедяатоя мастерством и личностный! качествами пропагандиста, уровнем учобно-познавательной деятельности слушателей, а танке уровнем управлону,к системой политической учебы трудящихся.

Поэлементный анализ структуры знаний пропагандистов пока«» зал, что владеют глубокими знаниями проблем; идзологической работы КПСС - 49,8$ пропагандистов,■внешнеполитической доятельноотг. КПСС - 41,2/2; марксистско-лешшской теории - 34,1${преподаваемого /специального,/ предмета - 28,8$; социальной политики КПСС -23,4$; общеполитической деятельности КПСС - 26,методика пропахандао?-окой работы - 14,6$; актуальной современности - 11,97»; поиходо-го-педагогических основ пропагандистской работы - 9,8$; культуры и нравственности - 6,7$.

В совершенствовании структуры мастерства пропагандистов отмочона низкая роль их самообразования: лишь 3% пропагандистов обращаются к тематическим сборникам и специализированным изданиям по актуальным проблемам теории а политика КПСС, 13,5% -к методичоской и 2,2$ - к псяхолого-подагогаческой литаратурз,

Анализ реализация обучающей функции позволил выделить три группы пропагандистов в зависимости от уровня ях педагогического мастерства; 27,2$ пропагандаотов регулярно и коьшлоконо используют иногообразие активных пряешв н методов обучения, хорошо знают запрооц и шгеросы слушателей. В структура их деятельное-

ян присутствуют всо фушщионалвнце компоненты-Из них 12% радо-,?авт на оиотсшо-модеяируюшл у ровно, остальные - на моделирующем. Уровень их знаний ооотвпгствуат "знанию-отношению" и чзнанию-потреб-нооти"; , 67,7^ пропагандистов ' попользуют активные формы и методы обучения, но нерегулярно и не всогда во взаимосвязи. В структуре ах деятельности преобладают проектировочный и конструктивный компоненты. Из них 21$ работают на локально-моделирующем уровне, остальные - на адаптивном, Уровень их знаний соответствует"зпанию-воопроизведоншо" и"знанию-пониманию"; 5,1$ пропагандистов практически не попользуют активные формы и методы обучения. В структуре их деятельности трудно выявить какой-либо из явно выраженных компонентов{ работают на репродуктивной уровне, уровень их зна-

{шй ооотлотствует"зна1Шю- узнавании".

Анализ подлизации пропагандистами "организуюздой и зоспвтывающей

йункш;й показал: только каздоэ третье практическое задание, четвертая ситуационная задача и специальное тематическое занятие завершаются конструктавниш предложениями олушателей по совершенствованию хозяйственной доятелыюст:: и воспитательной работы в трудовых коллективах* При зтом реализуются лишь от общего числа вносимых прэдлозкеш1й,о Установлены причини низкой згМйктишгости реализации . воопитапакюэй и опгттзующей функций пропагандиста: не-Нацашшость содержания занятий, используемых активных форм и методов обучешт на приоритетю направления и"узкие" места социаль -но-экономичеогсого развитая; аяабая пропаганда лучшего мирового опыта/лишь 20,8$ олушателей знакомятся о ним на занятиях/{слабое владение новой сиотемой аргументации/ ею владеют 8-10$ пропахши дястоп/; отсутствие у 31$ пропагандистов необходима навыков

обеспечения практической направленности учебы; неумение каждом десятым пропагандистом подобрать практические задшшя для кон-кротного олушатоля.

Исследование шчноогкшс качеств пропагандистов выявило, что тают черты, как увлеченность, инициативность, творческое отношение к делу, явно выражены лишь у 23-28$ пропагандистов.

Изучена структура учебно-познавательных умений слушателей,выявлены три уровня развития кх познавательной активности.

При сравнении структуры учебно-познавательных умений слушателей о разным уровном активности обнаружены ее различия. В структуре умоний о высоким уровнем познавательной активности главным выступает гностический компонент при взаимосвязи всех остальных. В отруктуре учебных мотизоз главным выступает желание обменяться о товарищами мнением по наиболее актуальным проблемам современности, узнать что-либо новое н интереоное.В отруктуре умений слушателей со средним уровнем познавательной активности главным выо-тупает конструктивный компонент, в сгрухсгуре учебных мотивов -понимание необходимости политического самообразования. Структура умоний слушателей о низким урооиом активности распадается.Особо заметно отсутствие конструктивного и гноотического компонентов, в отруктуре у!ебных мотивов главным выступает принцип обязательности обучения ь сиотеме политической учебы.

Определены примерные соотношения слушателей о различными уровнями познавательной активности в зависимости от уровня педагогического мастерства пропагандаогов. У пропагандистов, работавших на: а/ репродуктивном и адаптивном уровнях,8-15^ олушателей о выоогаш уровней познавательной активности,20-30£ - со средним;б/ локаль-но-модвлирушем в сиотемно-модэлвруших уровнях,- 40-6С# и 2035£ соответственно.

Свидетельством уровня .развития трудовой и общеотвенно-полл-

тнчеокой астивнооти, чувства хозяйка производства у олушатедбй является их отношение'« недостаткам в деятельности овоих трудовик коллективов. Исследования выявили: лишь 38,7$ слушателей занимают активную, непримиримую позицию к недостаткам, осталыше - 61,3$ ~ занимают различные варианты пассивной позиции. По степени развития чувотва хозяина производства выделены три группы слушателей: 27,3$-о высоким уровнем развития этого чувотва; 49,9$ - оо средним уровнем; 31,8$ - с низким уровнем.

Установлена прямая зависимость учебно-познавательной деятельности слушателей.реализации пропагандистских функций от уровня педагогического маатепотва пропагандистов. Чем выше маотерство пропа-ганднотов/оистклю-моделируюаий уровень/, тем чаще олушатепи выступают на занятиях, участвуют в обшх дискуссиях/32,7% слушателей/, более уверены в собственных силах и способностях, в большей степени осознают необходимость политического самообразование87$/» иополь-зуют разнообразии;! набор первоисточников при подготовке к занятиям, испытывают большую удовлетворенность содержанием и качеотвом учебы /68#/ и ее благоприятное влияние на свою общественно-политическую /72^/ и трудовую активность.

Аналкэ форм и методов у правления системой политической учебы трудящихся выявил имболее слабое звено - систем подбора, расстановки и обучения пропагандистских кадров. Каждый даоятый пропагандист не чувствует полезности и удовлетворения от своей работы и считает,, что в других видах общественной деятельности припас бы больше пользыг20/С ошачант несоответатпке пропагандистской работы их зап-рооам я интересом и ш ясшшшают хвпютя ее продолжать .Лишь 50% пропагандистов отметили полезность посещения своих занятий организаторами учебы. Более 40% пропагандистов в течение учебного года но отчитываются о своей работе.Среди отчетов: о внедрении активных

форм и методов обучошш - Ъ%, развитии политического самообразования - 2,9/2,практичеокой направленности учебы - 4,8$,

Низка эффективность постоянно действующих районных оемшщров в совершенствовании мастерства пропагандистов i 79$ ИЗ mix отметили слабое методическое обеспечение изучаемых куроов,Э7# -ноглубойкое рассмотрение изучаемого материала,29,5% - слабую связь-тео-» рая о практическими долами района и трудовых коллективов.Крайне оаабо изучаетоя, обобщается и распространяется поло&ительный про-» пагандистокий опыт.

Осуществленный анализ структуры мастерства пропагандистов, реализации ими обучающей, воспитывающей и организующей функций, а также учебно-познавательной деятельности сяушатеаой в педагогической cиcтeмQ"пIюпaгaцдиcт-cдyиaтвлI¡,, показад: эфйектявяоота. плот-» идя политической учебы на активизацию человеческого йактопа находится в покшй зависимости от уровня педагогического мастерства пропагандистов. ПоэяомонтныК же анализ структуры знаний и умений пропагандистов выявил, что самым слабым звеном является их яоихо-лого-педагогическая подготовка. РХ КПСС, партийные организации цр&йне мало уделяет времени совершенствование педагогического мао« терства пропагандастов, внедрению проблемно-поисковых методов обучения, улучшении з'чебно-датодической работы.

Важными условиями перестройки системы политической учебы трудящихся являются'.готовность пропагандистов по всем структурны« и

функциональным компонентам деятельности к реализация своих функций» активным формам коллективного обоуадения и сопоставления различных точек зрения; высокий уровень педагогического мастерства -не просто владение всем многообразием форм, методов обучегшя^Но

использование их творчески, во взаимосвязи о учетом возжигающих поред ними конкрзгаис идойно-лоопитателышх, соцлально-экономичос-Ю(х задач, индивидуальных особенностей и запросов оду шаге лай. Это означает, что пропагавдюги должны уметь ооздавать оптимальные условия для результативного идеологического воздейотвия.Фотяфованн о готовности пропагандистов к деятельности осуществляется через оиотому их обучешш и переподготовки, одним из главных звеньев которой являются постоянно действуйте районные семинары.Долгие годы для пропагандистов на этих оошшарах ограничивались чтением установочных ннотруктивио-мотодичесгаа лекций, отводя при этом пропагандистам роль пассивнцх слушателей, что привело к выработке у них стереотипа иждивенческих позиций, привода! получения первичных знаний на райошиис семинарах. Поэтому, когда в современных уояовкях особо актуально требование» индивидуального подхода к слушателям, пропагандисты допытывают особые затруднения при попытке смоделировать полученные на семинарах методические материали,рекомендации применительно к овоой специфической аудитория.

В. третьей главе - "Оптимизация процесса перестройки сиотеш политической учебы трудтцнхся'-раскрнвается разработанная и апробированная оистема нар опгимизапш ппоцооса об.учв;гая пропагандистов1,

включающая: специальную / по изучаемому предмету / подготовку про-пагшадистов, осуществляемую через районные семинары; оба(ув педагогическую и методическую подготопку пропагандистов, осуществляемую одновременно и параллельно через районные семинары н систему мероприятий в партийных организациях.

Система мер оптимизации спегптльной подготовки пропагандистов включает:!/ углубление взаимосвязи идойко-теоретичоокого оодерзяння пзучазюто курса с его учебно-штодцчвскнм л лпрзрт-

циошшм обеспечением: коллективное моделирование рабочих ппанор занятий о использованием метода с вортывания информации/опорных,

ключевых слов; многообразия приемов и методов активизации олуша-талой; элементов экопрзоо-спрооа для опредоления степени усвое-1шя слушателями изучаемого курса;2/ активизацию роли пропагандистов в подготовке м проведении районных оеминаров: создай о рай-» онных опорных школ двух уровней для отработки вариантов рабочих планов занятий со олушателями по опережающему графику ,т-циативных групп из наиболее подготовленных пропагандистов для фрагментарного проигрывания вариантов рабочих планов и выступле-* ния о обмоном опытом; 3/активизации роли руководителей районных оеминаров в совершенствовании отруктуры мастеротва пропагандистов: разработку вариантов рабочих планов занятий пропагандистов оо слушателями , подготовку и проведение открытых занятий в опорных школах, факультативных занятий о пропагандистами в трудовых коллективах.

Система мор оптимизация обшей педагогической и методической подготовки пропагандистов ьклочаот ежегодную отработку практики использования двух-трох приемов а методов активизации слушато-лей, близких по о воей сути с применением разнообразных форм,методов и средств обучения - коллективных, групповых и индивидуальных, монологовых н диалоговых, традиционных а новых. Она осуществляется по одииой программе отработки, создания, обобщения и распространения положительного и передового пропагандистского отгга.

Разработанная система мер оптимизации процесса обучения пропагандистов позволяет :1/ обеспечить дигМ*?рс1п^ровя)щкй подход с учетом уровня их мастерства, личностных качеств, запросов и интересов, опоцификя профессиональной дсятелыюсти;2/ рац-ирцть

практику политического, педагогического, католического самообразования пропагандистов, руководитолой районных пропагандистских семинаров.

Экспериментальная проверка оистеш мер оптимизации процеоса обучения пропагандистов подтвердила их эффективность: в 3,2 раза оократилооь количество пропагандистов, неудовлетворенных работой районных семинаров в целом, в 7 раз - их учебно-методическим обеспечением, С 27 до 70$ возрооло количество пропагандистов,регулярно использующих многообразие активных приемов и методов обучения. Положительное влияние политической учобы на профессиональную деятельность отметили 72£ слуоатолей/ до внедрения систем! мор - 41/5/.

Важным условием эффективности перестройки системы политической учэбн трудятся является обоспачоние дифференцировашюго ОШШ к планирована, организации и обеспечении оодоржшшя учебного процеоса для кому>егной группы пропагандистов, олуштолей, расширение. индивидаальной работы о тт. что являегоя функцитли партийного руководства, управления оиотеыой"пропагандист-слушате-глГ*.

На основании результатов исследования разработана система т/ер,. оптимизации уппаплзнчя педагогической оистемод"пропагащшот-олушатэяи", шушчшгая!1/ козплнншрчо даяташюстк РК КПСС и партийных организаций, ах обвдотвонкш: советов п ко?,:!сспй в вопросах планирования, организация, учобно-методачешсого и информационного обеспечения учебного процооса; контроля оодерзашя, качоства а розультагпвкоатя опагаш политической учоби;2/ пероноо центра

тязсота и пзменонзв характера ивтодачеокой, консультационной, практической пошш РК КПСС, его обаествешшх советов а ко!яосий

партийным организациям, пропагандистам, организаторам учэби непосредственно б трудовые юллективы; 3/ создшше постоянно дой-ствугоюй системы изучения общественного мнется, запросов и интересов, уровня политической культуры пропагандистов, слушателей; оргшшзаторов учебы;4/ шстивизация роли слушателей в подборо,расстановке и оцешсе деятелышоти пропагандистов, определении учебной программы для своей школи/сомшара, клуба/.

Экспериментальная цровзрка систош мор оптимизации процесса управления педагогической систекюй"пропагшщист-слушатоли"покаэала! в 2,5 раза возросло количество вопросов по содержанию, качеотву, результативности учебы, конструктивно обоувдаемах на парткомах, партбюро и партсобраниях. Увеличиляаь в 4 раза отчеты пропагандистов, в том числе 35% из «их - по применению современных методов обучешм, развитии политического самообразования слушателей. С 49,8 до 22,7 онизился процент слушателей, отмегшших ореди причин, сшивших их активность на занятиях, заблаговременное назначение пропагавдиотами виступажетх а распредело!ше модцу ними вопрооов изучаемой темы.

В заключении диссертации приводятся теоретическое обобщение результатов исследования и практические рекомендации.Тооро-тяко-эксперямантальные данные подтвердили выдвинутую гипотезу.

Вывода

I. Выявлено, что по мэро роста педагогического масторства пропагандистов возрастает эффектавиость реализации ими функций в педагогической оистемо"пропагандаст-олушателя", расширяется спектр используемых активных форм и методов коллективного обсуя-; дония я сопоставления различных точек зрения, повышается познавательная, трудовая в общоотвешго-полигичоская активность слушателей.

2. Установлено, что переотройка аистами политической учебы Трудящихся находитоя в прямой зависимости о? уровня целенаправленного управления ею и в первую очередь системой подбора, расстановки, обучения и воспитания пропагандистов, учобно-методическо-го и информационного обеспечения учебы: чем больше личноотныа качества, запросы и интереоы, мотивы деятельности пропагандиотов адекватны целям и функциям их деятольнооти, чем выше уровень

их знаний и умели!:, тем выше оффективнооть системы политической учебы, ее роль в активизации человеческого фактора.

3. Проверено, что процедурными элементами оптимизации процеооа перестройки система политической учебы являются: углубление взаимосвязи идейно-теоретического содержания учебы о ее учебно-методическим обеспечением, активизация роли пропагандистов в подготовке

и проведении районных пропагандаотоких семинаров, активизация роли руководителей районных пропагандистских оеминаров в совершенство-вашш структуры (лаоторства пропагандистов; активизация роли слушателей в подборе, расстановка и оценке деятельности пропагандиотов, формировании учебной прогрэяш для овоей школы / семинара, клуба/; координация деятельнооти РК КПСС и партийных организаций а пла-шровшши, учебио-методичеоком обеспечении, контроле учебного процесса; создонлэ поогояшо действующей системы изучения общеот-веиного мнения, запросов н интересов, уровня политической и нрав-отвенн'ой культуры пропагандистов, олушателей, оргшшзаторов учебы.

Тшшм образом, результаты иооледопогшя позволяют выделить оледуииие педагогические у о лога я переотройки системы политической учебы:I/ целонаправлешюа, компетентное руководство этим процессом;

2/ дифференцированный подход ¡со воем звеньям управления учебой, расширение индивидуальной работы о пропагандиста],я и слушателями о учетом их запросов, интересов, уровня развития умений

и навыков политического самообразования, политической я нравственной культуры;

3/ внедрение проблемно-поисковых методов обучения,элементов педагогики сотрудничества организаторов учебы, руководителей райошшх пропагандистских семинаров, пропагандистов, слушателей в систем их обучения;

4/ готовнооть пропагандистов по всем структурным и функциональным компонентам деятельности к эффективной реализации обучавдей, воопятывающей, оргшшзующей функций, коллективному поиоку оптимальных решений проблем ускорения социально-экономического развития стра.:ы, вызываниях плюрализм мнений.

Результаты исследования показывают, что особого изучения требуют педагогические ооиовы повышения влияния системы политической учебы трудящихся на вое стороны хизни партийных, комсомольских,профсоюзных организаций трудовых коллективов, на ооздакие в них обстановки широкой гласнооти и демократизации,творческого настроя работать по-новому в уоловиях полного хозрасчета, самофинансирования и самоуправления, а также обоснование педагогических условий и факторов формирования индивидуального, коллективного, общественного сознания, политической, нравственной и экономической, психолого-педагсгпческой культуры трудящихся.

Ооновныэ положения диссертации отражены в оледукцих публикациях:

I. Психолого-педагогические факторы оптимизации сформированное™ интеллектуальных умений у слушателей смотемы маркоистско-ленин-, окого образования /Социолько-психологичоские проблемы повшония s реализация потенциала трудового коллектива: Тозлсы докладов республиканской научно-практической конференции.Выпуск 2 .- Кировоград, I987.-C. 144-146.

2. Полок активных форм учебы молодежи /Вопрооы методика политического проовещення. Сборник материалов ВДПП при ЦК КПСС:0пыт, методика', ЕНформация:М.1Правда,1987.-С. 177-193 ( в соавторстве/.

3. Социально-психологические ({акторы оптимизации познавательной деятельности слушателей ояотемы ьаркоиотско-лешшокого образования ^Психологические уолозия профессионального становления личности в овете реформы общеобразовательной и профессиональной школы: Тозяоы докладов республиканской научно-практичеокой конференции.-Славянок, 1288»,- С'Л43-1Л5.

; 4, Эффективность переотройхи политической учебы в уоловиях уокорсишп ооциальио-эшюю1чеокого развития отршш.-М.:А0Н при ПК КПСС,1938.1С п.л. в печати / в ооавторотве/.