автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические условия подготовки старшеклассников к обоснованному выбору профессий сферы обслуживания

Автореферат диссертации по теме "Педагогические условия подготовки старшеклассников к обоснованному выбору профессий сферы обслуживания"

штт ПШГОШЕШК km ÖGÖP

11лпю-}юолрдазАта1Шкй1 та титл Трудового обучения и прошзошиальной ориентации

На правах рукоата

ШВНКО Владащр Алексеев от

УМ 373.1»047

ЩДАГОПЖСКШ УСЛОЕШ ПОДГОТОВКИ ОТАНЛКЛ АССШЕОВ К 0Б001ЮВАШЮШГ ВЫБОРУ tiFOSECOHÎi С5ЕРЫ ОЕСЛЛПВАШИ

13 «00.01- Теория я по тория педагогики

АВТОРЕФЕРАТ

дЕпоар1ацая аа сояокааие j4eflo8 сгепеяЕ кавдвдага яедагогтеокях наук

Мооква - 1990

» л

о

// (

Работа ьццсищэвд в Иа^чдо-асолвдова^альокоц вдс гигу ас ¡родового обучения и про^ааашиалыюй оривщацзи АПН ООО?

Рфщщаяьдыв ошюнадвд - доктор погаолаипзакет йауд,

эдюфбооо.р В.ВЛЩЕШШД

- рыщада? педагогических яаув, доцеиЕ Д,р,КР1ШШЕЩШ

Ведущее учрек^вшш - Воеаоввцн! ваучдогедододвда^елвдряД Вдэ

о$и17а цро^еоодонадьно-идечво^го рфааоваивд ГКШ ОООР

8а1ца$а оооЕовавя я " ___ 1990 г, в_чао. нй

ааоададыд специаадзароьадшго совета Д,018,10,01 да защите дкс^ сернащЩ «а со цз каше ученой оаедвна доктора пвдагогэтеоквд раук прз НИИ «рудового обучения а дрофеооиодадьаоа орцаагадаа АШ1 ССОР «а адресу Ц9909, Г, Цзсшза, уд, Цогодшюкап, д, 8,

О д]юеер?ащ1эЦ даждо оаиакоыи®ьоа в йийлщоуека дяргягуз^,

¿аюрафара? разоодаи " " _ 199(3 г,

ущелий иекрегарь опецвалцзираьашого ооьэуа, ваидвдаэ педагогических наук

_ В.Я.ДРИГА

£Л, I ОБШАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

т . ^туапьнооть темы, экономические, социальные, политические, ^зад^ывйфеойразовайия, происходящие в нашей отраве, тесно свя-"затГс решением проблем возрождения общечеловеческих ценностей во всех сферах деятельности.

Б течение последнего времени обнаружилось несовершенство позиций той части педагогов-исследователей, которые склонны абсолютизировать личность школьника как субъекта. Развернувшаяся в настоящее время полемика вокруг этой проблемы требует более четкого рассмотрения взаимосвязи субъектно-объектных предпосылок гармонического развитая личности в процессе профессионализации.

Недостаточная разработанность указанной проблемы и ее актуальность для становления и развития практики профессиональной ориентация требуют решения целого ряда задач, связанных с пониманием обоснованного выбора профессии как целостного взаимодействия субъектно-объектных отношений, совершенствующих личность акольшка в процессе подготовки к будущей профессии.

В последнее время происходят принципиальные изменения в структуре спроса, потребительских возшаностях населения,требованиях к культуре обслуживания, что обуславливает необходимость качественно нового содержания профессиональной деятельности в сфере обслуживания. Бурное развитие сервиса, индивидуальных и кооперативных видов услуг, новых <1.ори взаишдействия с потребителем значительно поднимают престия профессий торговли; общественного питания, службы быта.

Есе это требует определения научно обоснованных критериев, позволяющих совершенствовать подбор кадров, ориентировать кколь-ников на качественно более продуктивные форма взаимодействия с людьми, раскрываидие возможности профессионального совершенствования личности в системе непрерывного образования.

Сложившаяся в настоящее время практика выбора школьниками профессий сферы обслуживания в значительно" мере страдает ориентацией на внешнюю привлекательность этих профессий, что порождает многочисленные разочарования я неадекватное лрлсеосило профессиональной роли. Более совершенные подасогэтеекгс технологии, повышающие степень обоснованности профессионального

выбора, позволяет дродоаврата» шйщезся негативные явления.

Противоречие между стрегляеназы старших школьников реализовать свои сущностные потенции в процессе выбора профессии я невозможностью общепринятыми средствами обеспечить раскрытие общечеловеческого смысла этой деятельности в шше служения людям определило проблемно-поисковую сферу нашего исследования.

^следования, проведенные Е.РЛтутовым, С.Я.Батышевым, Ю.К.Васильевым, Е. ¿.Климовны, В.А.Иодяковшд, Б.А.Федоришныы, . В.В.Чебышезой, С.Н.Чистяковой, шевященные проблемам выбора проросли, определила теоретико-методологический фундамент диссертационного исследования.

В цзлоы ряде научных работ Б.В.Вартковой, В.В.Водзинской, И.М.Пацуш, Б.И.Ройзмана, Р. И. Чернышев а и др. категория услуги рассматривается как определенный способ взаимодействия людей по удовлетворению основных нызлешшх потребностей, экспериментально обосновываются некоторые критерии успешной профессиональной деятельности в сфере обслуживания, определяются ряд условий формирования профессионально вазшых качеств личности.

Цротиворечивость научных подходов и потребность профориентации шюй практики в репеаша вышеперечисленных проблем определило тему нашего исследования: "Педагогические условия подготовки старшеклассников к обоснованном? выбору профессий сферы обслуживания".

Работа выполнена в соответствии о планом научно-исследовательских работ НИИ трудового обучения л профориентации АПН СССР на 1985-1990 гг. по теме 4.2.2: "Система профессиональной ориентации школьников в условиях ускорения научно-технического прогресса* (номер госрегистрации 01.89.0 С24647;.

цель исследования - разработать и научно обосновать условия подготовки старших школьников к обоснованному выбору профессий сферы обслуживания.

Объект исследования - процесс профессионального самоопределения старших школьников.

Дредмет исследования - содержание, формы и методы подготовки старшеклассников к обоснованному выбору профессий сферы обслушшания.

Гипотеза исследования. Рассмотрение старшекласояика как объекта и субъекта будущей профессиональной деятельности поэ-

- Б -

волязг повысить обоснованность выбора профессий сферы обслуживания, если:

- выявлены объективные критерии и фактора степени пригод-по о г а учащихся к профессиям сферы обслуживания;

- применяются профконсулыационные средсгва, систематизирующие опыт учащихся в процесое профессионального самоопределения;

- используются профориентационные игры, моделирующие типичные ситуации профессиональной деятельности в сфере обслуживания;

Задачи пооледования состоят в том, чтобы

1. Определить объективные факторы и критерии, позволяющие выявить степень пригодности школьников к профессиям сферы обслуживания.

2. Определить профконсулмациояные средства, направленные на систематизацию опыта старшеклассников в процессе профессионального самоопределения.

3. Разработать цикл профориентацийиных игр, моделирующих созидательные стороны профессиональной деятельности в сфере обстукивания.

4. Разработать и апробировать методические рекомендации по совершенствованию подготовка молодежи к выбору профессий сферы обслуживания. '

Методологической основой исследования являются положения классиков материалистической философии о всестороннем и гармоническом развитии личности, о трудовой и профессиональной подготовке ыолодеаи, о природе противоречий, лежащих в основе развития личности; материалы государственных документов о перестройке общеобразовательной и профессиональной школы, о демократизации, гуманизации и дифференциации системы непрерывного образования.

Методы исследования: научный анализ нормативной, философской, социологической, экономической, педагогической, психологической литературы по теме исследования; игровое моделирование; прямое, косвенное и включенное наблюдение; анкетирование; стандартизированное и нестандар газированное интервью; тестирование; сочинения; анализ творческих и исследоватёльскях работ учащихся; экспертные оценки.

- s -

Основной oaooií однтно-зксяершгнгадьной работы явились ШШ Ленинского района г. Цэсквы» Повадинская школа Домодедовского района, Содоинская школа Цушкииского района Московской области, Городской центр профкоисулыациа ВДНХ СССР.

Исследование осуществлялось в четнре этапа.

На первом этаяе (1982-1384 гг.) проводилось изучение ли; тературы, досвяценной дробдшам лачнссти и профессиональной' деятельности, была определены методологические подхода к исследованию, выявлены особенность определяющие формирование выро-; кого' профессионального иаогерства в дрофессаях гида Человек-Человек.

fla руором этапе {I963-I9B5 гг.) осуществлялся констатируй ища эксперимент ло выявлению содержания обслуживающей деятель^ ноем, разработана и внедрена комплексная диагностическая методика.

На третьем этапе (IS84-I987 rr.J проверялись и уточнялись рсцовные положения рабочей гипотезы, разрабатывалась и адроРи^ ровалась система дрофориентационных игр.

На четвертом этапе (1986-1983 гг.) проходило внедрение системы црофориеитационнызс игр в учебно-воспитательной и проф-консудьтациоцдой. деятельности, обобщались и систематизировались результата исследования, формулировались выводы.

Научная иовизца. "Теоретическая значимости исследования состоит в следующем;

- на основе предлагаемого додхода к выбору профессии как

к .".еяосшоыу процессу взаимодействия объективных и субъективных возможностей становления личности одределеш и экспериментальна проверены педагогические условия ьзде'/ливности профессионального самоопределения старших школьников;

- выявлена специфика профессиональной деятельности в сфере обслуживания, дозволяющая дифференцировать процесс формирования профессионально значимых качеств;

- разработан биографический метод, повышавший прогностическую ценность профконсулыации;

- представлена типология дрофориентационных игр, иоделиру-" ютах объективно-субъективные аспекты выбора профессий сферы

обслуживания.

Практическая значимость исследования;

- разработана негодика подбора кадров на рабочее профессия сферы обслуживания;

- определены профкояоультацлошща средства, обеспечивающие эффективность осознанного выбора профессии;

- подготовлен цикл проблемно-поисковых, деловых, ценностно-ориентированных игровых форм, направляющих и организующих процесс подготовки учащихся к будущей профессиональной деятельности.

На зашитз выносятся следующие положения.

1. Целостное рассмотрение старшего школьника как объекта и субъекта профессиональной деятельности определяет иаучнц!} подход к повышенно обоояоваяяоогл выбора профессий,

2. Выявление стеяенд пригодности стариеклаоонщоц к яро- • феоошл сфера обслуживания является необходимым дедагогячеощвд условием обоснованного выбора профессий.

3. Систематизация опыта профеоодонаиадго самоопределения учащихся слукит условием осуществления дифференцированного подхода к формировали) профессионально здачямвдс качаога дама ®я.

4. »¡пользование различных типов лрофорнеятадяошш етр, моделирующих потенциальные возыоккоагй врофйаотонадавдй деятельности в офера обслуживания, позволявг орн8йзщ>ов£т а г ар и их школьников на овладение высокой культурой сйолугмшеияя.

Апробация работц. Результата иоолвдадаяил докладывались и получили одобрение на воеооазнах и рсепублшишоких научио-практичеоких конференциях: Хабарове«, лонкуро молодых ученых, 1980; Рязань, коммуяарскяй олет, 1961! Мзогаза, НИИ ОШ АГО1 СССР - 1982; Москва, ЩЩ - 1983; Звенигород, АН СССР - 1984; 1985; Москва, НИИ ТО а Ю ¿Ш ССОР - 1986; Новокузнецк, 1987; Шсква, ВАСХ1Ш - 1938; Московском городском д областном иуу - 198Э-1989; Московском городском а областном центре профориентации - 198&-1990; ГУГО Московской области - 1987-1989; во всесоюзном, рволубяишоком и городском обществе "Знание"; более чем в 20 городах СССР С1985-1987]; в павильонах ВДНХ СССР (1987-1988;; яа !,*еждуяародной выставке' ГЙнтерпрос-89".

Внедрение результатов наследования. Методические пособия и рекомендации опубликованы и используются в целях подготовки молодежи к обоснованному выбору профессий в Шнистзрогзе гор-

говли СССР, общеобразовательных учреждениях Московской области, Московском городском и областном центрах профориентации при Госкомтруде СССР, Городском ИУУ, Центре профессиональной ориентации г. Згелезподорогшого.

Структура диссертации." Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библпзгрыши, дрииоаепий.

ОСНОВНОЕ С0,Ш?21А1Ш ДЮЗЕРТАЦИИ

ро Вэедент представлено обоснованна актуальности тоги, определена проблема, цель, задачи, объект, предает, гипотеза, метода и зтапн организация исследования, раскрыты научная новизна и практическая значимость его результатов.

В первой главе - "Пути и средства подготовки школьников •х обоснованному выбору профессий3 - анализируется состояние современной теории к практики подготовки учащихся к принятию решения, связанного о работой в сфере обслуживания-; характеризуются результаты научных исследований, посвященных условиям повышения обоснованности выбора профессий.

На основе педагогических идей Я.А.Каменского, К.Д.Упшя-ского, Н.И.Еирогова, В.А.Сухошшнского о~развитии человеческой сущности в кавдом ребенке, о построение научной онтологии предмета педагогики, о значении труда в формировании личности, о смысле служения другим людям предпринята попытка рассмотреть взаимосвязь объективных и субъективных предпосылок профессионального становления молодени.

Далее дается обзор научной литературы, дасЕящеяной определении экономических, социальных, педагогических, психологических, медицинских критериев обоснованности выбора профессии.

Разработанная в НИИ ТО и ПО АПН СССР Концепция трудовой подготовки подраотащего поколения и учащейся молодежи в системе непрерывного образования дозволяет определить основополагающие научные идеи, лехгщве в основе диссертационного исследования,

В ходе решения исследовательских задач осуществлялась конкретизация теоретического полоаенЕя, выдвинутого в лаборатории системы профессиональной ориентации, о субъекте профессионального выбора как конечном критерии эффективности системы профессиональной ориентации. Противоречия между: а) завышенным уровнем притязаний в выборе профессиональной деятельности и реаль-

- <J -

НШ2П зозиогномяш личности; <SJ потребностью проявить себя в различных вздах профессиональной деятельности и отсутствием такой возможности на праглим; Bj необходимость!) осуществления индивидуального подхода в процессе профессионального самоопределения и обобщенной моделью ученика, не учитывающей профессионально вакные личностные характеристики, определяют основную проблематику исследования.

Вышеизложенные научные положения, характеризующие современное состояние теории подготовки учащихся к выбору профессий сфера обслуживания, позволили сформулировать исходную теоретическую позицию, йзходцая позиция заключается в рассмотрении школьника в трех ипостасях: а} как объекта будущей профессио-на»_люй деятельности, которое обуславливает дифференциацию формирования профессионально значимых качеств; б) как субъекта, которое предполагает объективацию обоснования выбора профессии; в> как объекта и субъекта одновременно, под этим подразумевается моделирование целостного содержания будущей профессиональной деятельности.

В процессе изучения научной литературы установлены следующие критерии обоснованного выбора профессии: IJ полнота и глубина представлений о возможностях профессии и самого себя;

2) устойчивость и реалистичность профессиональных перспектив;

3) стремление к высококвалифицированной профессиональной деятельности и к самосовершенствованию.

Далее излагаются результаты аналитической и опытной работы по выявлению сущностных характеристик профессиональной деятельности в сфере обслуживания. Дается содержательная характеристика деструктивного, манипулягивного и созидательного взаимодействия. В качестве внешних показателей высокой культуры обслуживания обосновываются профессиональные действия, направленные на проявление внимания к посетители, оказания помощи в возникающих ситуациях неопределенности, отсутствие оценочных суждений о другом человеке, выражение благодарности, соучастие в радости и огорчении клиента. Это позволило определить профессионально значимые для сферы обслуживания качества.

Рассмотрение истории развития торговли и бытового обслуживания позволяет выделить тенденции развития сторон профессионального общения, определить важнейшие аспекты профессионального мастерства. Анализ педагогической а психологической лите-

- » -

ратуры, посвященной диагностике специальных способностей и коррекций профессионально ааянах качеств личности способствовал виявланиэ психофизиологических характеристик, определяющих эффективность профессиональной деятельности.

Специальный раздел посвящен рассмотрению целого ряда работ по диагностике личностных и психофизических индивидуальных особенностей. Исходя из теоретических представлений о взаимосвязи , субъективных и объективных сторон обоснованного выбора профессии, Определены подхода к разработке методики лрофподбора, биографического диалога, игровых форм, позволяющих повысить эффективность продориентациояша рабом,

В разработанных диагностических процедурах кошеретизирова-о ны вышеуказанные критерии обоснованности выбора профессхш,выяв-

лена возможность осуществления развития индивидуальных особенностей учащихся, способствующих аффективной профессиональной деятельности.

Научный анализ педагогической литературы позволил обосновать роль и изо то профориентадаонша игр в системе профессиональной ориентации, теоретически осмыслить профориентационную ценность грех игровых технологий: проблемно-поисковой, деловой, рефлексивно-ценностной, углубляющих a расширяющих профессиональное самосознание учащихся.

йхорыулироваш принципы организации профориентациошюй игры (добровольность, принятие роли, динамичность сюаета,побул:-деше к "переносу" игровой позиции;. Выявлены педагогические задачи, решаемые на каждой из пяти этапов профориентациошюй игры "(oi'dop игрового материала, подготовка к игровому взаимодействию, игровые действия, анализ обоснованности, поог-игро-' вые задания;, определены возможности и направления совершенствования профориентаццоиных игр.

Специально рассматривается также возшзность использования игровых средств в процессе профориентации: групповой и индивидуальной црофколсульгации, в курсе "Основы производства. Выбор профессии", в школьных профориентациоцных мероприятиях и в научных исследованиях по этой проблеме.

Наряду с этим анализируются недостатки игровых оредств для повышения обоснованности выбора профессий сферы обслуживания по сравнении с традиционными: ограниченность объема и системности информативной стороны игрового материала, проективная неоп-

ределенность диагностических результатов, свернутость игровой реализации профессиональных намерений у детей о замедленным развитием и низкой личностной рефлексией, сложность игровых форм для авторитарных и низкоквалифицированных педагогов.

В качестве преимуществ игровых средств подготовки к обоснованному выбору профессий сферы обслуживания определены следующие специфические особенности: а; проблемный, целостный характер восприятия ситуации выбора профессия, позволяющий старшеклассникам более глубоко и полно осознать свои потенциальные возможности в сфере обслуживания, повысить интерес к учебно-воспитательному процессу; б^ моделирование различных тиглчных ситуаций процесса обслуживания, которое о помощью игровых правил открывает перед учащимися сдоооб быстро и "безболезненно" примерить различнее профессии; в) перенос "образа идеального действия" стараиш вкольниками из игровой деятельности в профессиональную и повседневную практику общения на основе определения путей развития дро&зсононаяьно значимых качеств.

Во второй главе - "Реализация педагогических условий по подготовке старших школьников к обоснованному выбору профессии сферы обслуживания" - излагаются вопроси реализации обоснованного в первой главе подхода в практике профессиональной консультации н профшйормацяа. Для выявления качеств, способствующих и затрудняющих овладение высоким мастерством, было проведено специальное исследование в различных по профилю организациях и предприятиях торговли, общественного питания, службы быта, коммунального хозяйства. В 1'юскво и 12 городах отрады приняли участие в проводимом исследовании 2600 продавцов, контролеров-кассиров, официантов, метрдотелей, барменов, иовароз, кондитеров, парикмахеров и работников других специальностей, 320 руководителей различного уровня, 1200 покупателей, посетителей, клиентов,

В качества методического инструментария использовалась: стандартизированное дятервыо, включенное наблвденив, неструктурированная беседа, анкетирование, тестирование, групповые дискуссия, экспертные оценки, деловые игры "1>'ой идеал", "Обслуживание" .

Качественный и количественный анализ полученных данных позволил установить, что 80 % работников сферы обслуживания

ежедневно лсдытывазт значительные напряжения и перенапряжения, связанные с процессом обслуживания. "1рв чотверти посетителей и покупателей, как правило, являются участниками конфликтных ситуаций. С догоняв испытуемых были составлены характеристики идеального ж цродессдонально непригодного работника сферы о<5-слугпшакгл. Выявлено, что неадекватное-представление о своей профессиональной роли связано с эгоцентрической позицией личности, которая приводит к выработке отчуждающих профессиональных стереотипов. Установлена взаимосвязь ыееду завышенной самооценкой, направленностью на себя, высоким уровнем психического напряжения и низкий качеством обслуживания.

В результате анализа более 3000 конфликтных ситуаций в процессе обслуживания бцлл выявлены наиболее типичные их коллизии и скгеты. Установлено, что в основе конфликтного взаимодействия леашт внутренний конфликт. Раздражительность, профессиональная отчукденность д агрессия слукат защитными механизмами сохранения неадекватных представлений о своих профессиональных обязанностях. Б ходе работы определены основные пути и средства коррекция эгоцентрической лозлдаа а формирования де-центряческой позиции.

£::с пер т.:е таль во удалось подтвердить рабочее предположение о той, чю в основе высокого яр о$о с сиояальн ого ыаоторотва в об-слуяизаяиа лэаат комплекс общеддчностных свойств, характеризующих децектрдческую позицию и специальные профессионально вая-ше качества. Установлена взаимосвязь меззду адекватностью, са- ■ шоценкя, направленностью на ваавшдейзтвие, низким уровнем психического напряжения в высоким качеством обслуживания.

В ячестве специальных личностных особенностей, определяющих высокую эффективность процесса обслуживания, выделены следующие: внимание к ладна, умение слушать и слыиать другого, участий и сочувствие в оказании помощи, готовность благодарить клиента за пользование услугой.

Далее излагаются результаты работы по эмпирическому обоснованию методики выявления степени пригодности к профессиям с^еры обслу1а1вашш. ^следование проводилось в 16 городах: Москве, Риге, Благовещенске, Кишиневе, Киеве, Ташкенте, Сухуми, Гомеле, Калинине, Казани, Горьком, Тамбове, Ордконикидзе, Ростове-на-Дону, ¿уибышеве, Днепропетровске. Основной контингент

составляла школьники, зыбравшие профессии сферы оболуаталия я поступающие в ОПТУ (2380 чел.;.

Игпользовалея методический инс грументарий: экспертные оценки, "Анкета учащегося", беседы, тесты, позволяющие выявить внешние и внутренние факторы выбора профессий, а такне представления о будущей профессиональной деятельности. Экспериментальные данные позволили установить, что 7 % школьников оказались полностью непригодными к приобретении выбранных профессий сферы обслуживания, 40 % - нулдаются в коррекции ярко выраженной эгоцентрической позиции, 12 % - имеют ярко выраженную децелтричес-кую позицию, остальным требуется индивидуальная помощь в развитии профессионально важных качеств и повышение обоснованности выбранного профессионального пути. Эти данные подтверждают наше предлолоЕение о необходимости дифференцированно подходить к оценке и коррекции обоснованного и необоснованного выбора профессии.

В результате интерпретации полученных данных выделены критериальные нормы, позволяющие дать объективную картину соответствия возможностей школьников будущей работе в сфере обслуживания. 'Экспериментально удалось подтвердить, что сдияеяпе уровня эгоцентризма, повышение информированности о профессиях, наличие высокой эмоциональной стабильности и коммуникативности личности, отсутствие значительных функциональных несоответствий являются важнейшими объективными условиями обоснованного выбора профессии.

¿ормкрующяй эксперимент прогодился на базе УПК Ленинского района г. Москвы, Повадинской средней школы Домодедовского района, городского центра профконсулмации г. Москвы. В нем участвовало 186 школьников. В ходе опытной работы определены три типа профконсулыационных затруднений учащихся с точки зрения выделенных вше критериев обоснованности выбора профессии. Установлены наиболее эффективные педагогические средства, помогающие разрешать эти затруднения. С помощью биографического метода удалось сформировать и расширить профессиональную перспективу учащихся, снизить степень ее неопределенности, абстрактности, несогласованности с настоящим и прошлый.

Характерно, что диагностические и формирующие процедуры оказались неразрывно связаны, позволяя рассмотреть возлганости

личное ха не сктстко, а в динамике. Это способствовало выявлению саыобыгщх оснований выбора профессии, повышению прогностячнос-тя диагностических методик, выработке умений обосновывать свой выбор. Моделирование различных этапов реализации выбора профес-. оки, основных компонентов ситуация профессионального самоопределения показало эффективность расширения'целостной каргиаы профессионального пути тесно связанной с формированием позиций субъекта профессиональной деятельности. Данное педагогическое условие в ходе исследования было реализовано с помощью игровых дрофэриектациошшх форм: проблемдо-поискового, делового, це№-ностно-ориентарованного характера. Сформулированы основные прин-. циш организации эффективного игрового взаимодействия - добровольность выбора рола, дакашяшск сшега, яобуадениа- к "переносу" игровой позиция в реальную жизнедеятельность. На основании анализа игровых взаимодействий выделены пять этапов проф-оркенгациокнон лгры: подготовителышй, разминочный, процессуальный, рефлексивный п дост-игровой. Определены педагогические задачи, решаемые на каждом этапе.

Разработка'и апробация дрофоркентациошшх игр "Лукцион", "Обслуживание", Удачник-Неудачник", "Дрофконсультацая", "Ирес-кои^рсщул", "Защита проекта" позволили определить роль л место про^орденгаидокных игр в процессе подготовки учащихся к обоснованному выбору профессии. Полученные эмпирические данные свидетельствуют о том расширении и углублении профессионального самосознания учащихся, которое происходит путем свободного диалога между участниками игры. Эго переводит воспитательную я профконсуяотацаояную деятельность на уровень оотрудличзства.чаю в целой способствует повшзению конструктивности общения учащихся и педагогов.

Обобщение полученных данных-дозволило выявить следующую, прощориедтационнуа зависимость: чем более согласована профессиональная перспектива и ретроспектива с актуальной ситуацией выбора, тем более ярофконсульгатявиая помощь долкла быть направлена на создание самобытной основы профессионального пути.

Реализация в идеальном алане нереализуемых сегодня профессиональных планов учащихся, последующий анализ степени • устойчивости оснований их выбора, осуществление индивидуальных планов самовоспитания значимых для сферы обслуживания качеств . иозиолида у.7Ь » С1ариих школьников повысить уровень обоснован-коотя выбора пронесли.

Сформированные У старших школьников умения обоснованно выбирать профессию; "примеривать" свои возможности к*требованиям профессии, более реально на этой основе оценивать свои личностные особенности, конкретизировать неопределенные стороны профессиональной дея тельнос тл, с троить .профессиональный идеал, определять свои недостатки и достоинства других ладе Я помогают в целом более обоснованно выбирать любые типы профеосий.

В заключении работа содержатся основные выводы исследования а определяются направления дальнейшей научной разработки, поставленной проблемы:

- целостное рассмотрение школьника как объекта и субъекта профессиональной деятельности, являющийся важнейшим принципом обоснованного выбора профессий;

- степень пригодности учащихся к рабочим профессиям сферы обслуживания является необходимым условием дед 'дифференциации педагогической помощи в процессе профессионального становления;

- систематизация опыта профессионального самоопределения стараеклассншсов в процессе индивидуальной и групповой консультации позволяет создать устойчивую перспективу профессионала-Лого «^личностного роста;

- преимущества проблемно-поисковых, деловых а ценноетныхиг/, моделирующих шшчные профессиональные ситуация в сфере обслуживания расширяют представления школьников о возможностях различных профессий и самих себя;

- использование рекомендаций по совершенствованию подготовки молодежи к обоснованному выбору профессии значительно повывают эффективность профшфэриавди, ярофконоудьтацин и профакти-дизации.

В целом выполненное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу и позволило ревдть поставленные задачи.

Основные положения диссертационного исследования получили отражение в следущлх публикациях;

1. Издользование ролевых л дидактических игр по педагогика в целях активизации познавательной деятельности студентов// Воспитание познавательной и общественной активности будущего учителя; Пеявузовсялй сб. научных трудов. - Рязань; РГПК,1384. ^ С. 6&-7Э. (В соавторстве;.

2. Ревение проблемы профессионального отбора в СИУ,осу-

щесавдявднх обучение кадров рабочих профессий для торговли и общественного авталид/Экспресо-шфорыация: Государствааная торговля. Серия "2£уд и кадры", вш, 4. - М., - 1986. - 24 с. (В соазгорсвзе).

3. Выбор профессии/Советская торговля. - 1988. - б. -С. 33-34. (В соавторстве;.

4. Ориентация школьников на выбор профессий обслуживания как психолого-педагогическая дроблеыа//Научно-практический ароблзш фэршрования профессиональных намерений учащейся молодехи: Тезисы докладов кеквузовской научно-практической конференции; - Новокузнецк: ГГПИ. - 1987. - С. 131-133.

5. Кмшлвксная методика изучения индивидуальных особенностей учащихся в целях подготовки к обоснованному выбору профессии. - М. - 62 с. (В соавторстве).

6. Профориентационные игры: "Ветеран", "Остров", "Про- , давцы-Покупатели". Метод, рекомендаций/¿¡щ СССР. - М. 1987. - 14 с. (В соавторстве;.

7. Выбор профессии сельской шлодеяью//Эконошко-соцео-догическае исследования яо материалам Липецкой области/Всероссийское отд. ВАСХНИЛ. - Ы. - 1988. - 85 с. (В соавторстве).

8. Профориентационные игры в подготовке школьников к выбору профессии//Взаакодейохвие школы, сети и общественности в подготовке школьников к выбору профессии: Сборник научных трудов: АПН СССР. - Ы. - 1989. - С. 58-67.

9. Особенности црофориентационной ягры//Школа ж производство Л> 2. 1989. - С. 30-33. (В соавторстве).

10. Игра и выбор профессии/Методическое пособие. АПН СССР. - М. - 1920. - 2,5 п.л.