автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические условия подготовки студентов педвузов к организации технического творчества сельских школьников

Автореферат диссертации по теме "Педагогические условия подготовки студентов педвузов к организации технического творчества сельских школьников"

КАЗАНСКИЙ ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

X На правах рукописи КОЗЛОВ ВЛАДИМИР ГЕННАДЬЕВИЧ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗОВ К ОРГАНИЗАЦИИ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ

13.00.01 - теория и история педагогики

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

КАЗАНЬ 1992

Работа выполнена в Бирском и Башкирском государственных педагогических институтах

Научный руководитель: Заслуженный деятель науки

РСФСР и БССР, доктор педагогических наук, профессор К.Ш.АХИЯРОВ

Официальные оппоненты: Член-корреспондент АПН

СССР} доктор педагогических наук, профессор А.А.КИРСАНОВ

кандидат педагогических наук, доцент А.С.ГАБИДУЛЛИН

Ведущее учреждение: Курганский государственный

педагогический институт

Защита состоится Я ' ьшаетид* 1992 г. в час, на заседании специализированного Совета

К. 113.19.01 по присуждению ученой степени кандидата педагогических наук при Казанском ордена Трудового Красного Знамени государственном педагогическом института И20021, г.Казань, ул.Межлаука,1).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке института.

Автореферат разослан " ' 'шСи£лР 1992 г.

Ученый секретарь специализированного С01 ✓уО^^'Г.С. ЗА КИРОВ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность теш. Тенденции научно-технического прогресса и требования социально-экономического развития страны ставят перед общеобразовательной школой задачи более полной реализации принципа соединения обучения с высокоэффективным производительным трудом на основе современной техники и технологии, обеспечения технической грамотности учащихся, улучшения их подготовки к самостоятельной жизни и труду в новых экономических условиях, требующих проявления инициативы и творческой активности.

Комплексная механизация и автоматизация производственных процессов в промышленности и сельском хозяйстве на основе применения средств электронной автоматики, микропроцессорной и вычислительной техники ставит на повестку дня требование подготовки работников широкого профиля, обладающих высоким уровнем профессиональной мобильности. Фундаментом профессиональной мобильности будущих сельских тружеников служат политехническая подготовка и творческие технические возможности, позволяющие самостоятельно совершенствоваться в области своей професии. Поэтому важным условием решения задач, поставленных логикой общественногр развития, выступает повышение эффективности организации всех видов внеурочной работы с учащимися по основам наук и технике, руководства детским техническим творчеством, что, в свою очередь, требует совершенствования политехнической подготовки учителя, приведение ее в соответствие с требованиями к современной школе.

Подготовка будущих учителей сельской общеобразовательной школы к руководству техническим творчеством учащихся представляется особенно необходимой, поскольку зачастую учитель является ключевой фигурой в налаживании внеурочной работы на селе. От эффективности его деятельности в этой области во многом зависит успешность формирования у каждого сельского подростка творческого отношения к труду, стремления к самостоятельному усвоению научно-технических знаний и сознательному выбору профессии, активному участию в рационализаторской деятельности на производстве.

Ппоблема развития творческих способностей учащихся в области

техники давно и постоянно находится .в поле зрения видных педагогов-исследователей. Многоплановость проблемы определяет и преимущественные области исследований, охватываемые различными учеными. Весомый вклад в разработку научных основ мышления (в том числе технического), выявления его закономерностей, взаимосвязи с личностной деятельностью внесли психологи и педагоги Л.С.Выготский, Д В.Еильке ев,Т.В.Кудрявцев, В.А.Моляко, М.И.Махуутов, Я.А.Пономарев, С.Л.Рубинштейн, М.Н.Скаткин, А.Ф.Эсаулов и др.

Основополагающие представления о процессе научно-технического творчества заложены в работах Г.С.Альтшуллера, Г.Я.Буша, А.И.Иолошшкина, Т.РиСо, П.К.Энгельмейра и др.

Разработка общетеоретических вопросов политехнического образования, его содержания, форм и методов реализации при изучении общеобразовательных дисциплин, трудовом обучении, техническом творчестве и в процессе производительного труда нашла отражение в работах видных ученых педагогов и, психологов П.Р.Атутова, П.Н.Андрианова, Н.И.Бабкина, С.Я.Батышева, К). К. Васильева, В.А.Горского, В.И.Качнева, А.А.Кирсанова, Л.Т.Мзлоако, Е.Н.Милеряна, К.К.Платонова, В.А.Полякова, Б.Д.Путилина, М.Н.Скаткина, Д.А.Тхоржевского и других.

К Еедущим направлениям совершенствования политехнической подготовки все исследователи относят включение в ее содержание перспективных направлений развития техники . и технологии современного производства. ••

Вопросами подготовки учащихся сельских школ . к' труду посвящены исследования К.Ш.Ахиярова, А.Ф.Ахматова, М.Н.Глявина, . К.А.Ивановича, П.П.Костенкова, И.Ф.Раздымалина, А.Д.Сазонова, Л.К.Трайтак, И.Т.Чарыева, И.Д.Черныш^нко, Н.Д.Шадиева и других.'

Особое значение . для . предмета нашего изучения имеют общетеоретические, методические, дидактические положения об использовании системно-структурного подхода в проведении, социально-педагогических исследований (В.Г.Афанасьев, П.Р.Атутов, И.В.Блауберг, Ю.К.Бабанский,- В.С.Ильин, Ю.А.Конаржевский, В.Н.Садовский, Э.Г.Юдин,и другие).

Проблеме подготовки в системе высшего - педагогического оСрпэосаавя кадров руководителей творческой технической дояк'льноста учащихся, на уроках и во внеурочное время посвящено

- & -

мало исследований. Специально как самостоятельная проблема подготовка будущих учителей к руководству техническим творчеством учащихся раскрыта в работах Н.Ф.Демшгай, В.В.Колотилова, Д.М.Комского, В.С.Капустина, Ю.Г.КороОовского, А.А.Моткова, М.П.Марчакв, Б.В.Портного, С.М.Саламатосой, Б.В.Сименач, В.П.Тигрова, Е.М.Шабашвили и других.

Вопрос о значимости специальной педагогической подготовки к руководству техническим творчеством школьников нашел отражение в работах Д.И.Пеннера,. А.М.Дорошкевича, Д.М.Комского, А.С.Тупаева, Д.А.Тхоржевского, и других.

Вместе с тем в исследованиях не обращалось достаточного внимания на специфику организации творческой технической деятельности учащихся сельской школы, особенно в направлениях, определяемых современными тенденциями научно - технического прогресса в агропромышленном производстве. В частности это касается приоритетного внедрения в сельское хозяйство средств электронной автоматики на базе цифровой, и микропроцессорной техники. Очевидно, что такая организация технического творчества обладает определенной спецификой, требувдой дополнительного изучения вопроса подготовки руководителей творческой технической деятельности сельских школьников в педвузе.

Анализ состояния организации творческой технической деятельности в сельской школе, в основном определяемой подготовленностью учителей - руководителей технического творчества, свидетельствует о том* что в целом многие выпускники педвузов к этому виду'своей педагогической деятельности подготовлены значительно слабее, чем к проведению учебных занятий, что, вероятно, объясняется недостаточной разработанностью содержания, форм и методов обучения студентов этим вопросам.

Таким образом, существует противоречие между потребностями педагогической практики в совершенствовании подготовки учителей к организации технического творчества в школе в соответствие с запросами общества и недостаточной разработанностью данного вопроса в педагогической науке. Необходимость разрешения этого противоречия определяет проблему исследования: подготовка руководителей технической деятельности учащихся в системе педагогического образования.

Тема исследования. Педагогические условия подготовки студентов педвузов к организащш технического творчества сельских школьников.

Цель исследования. Выявить и раскрыть педагогические условия построения и функционирования эффективной системы подготовки студентов физико-мат.ематических факультетов пединститутов к организации творческой технической деятельности учащихся сельских школ.

Объект исследования. Учебно-воспитательный процесс на физико-математическом факультете педвуза как педагогическая среда, в которой может быть осуществлена подготовка будущих учителей к организации творческой технической деятельности учащихся в сельской школе.

Прецмет исследования Процесс комплексной подготовки студентов - будущих руководителей творческой технической деятельности сельских школьников, осуществляемый в целостной ' системе. . '

Приступая к исследовании по избранной теме в соответствие с поставленной целью, мы предположили, что улучшению подготовленности студентов педвузов к руководству техническим творчеством сельских школьников^ будет способствовать включение их в целостную систему подготовки, опирающуюся на фундамент изучения основ наук и последовательно реализующую политехнический принцип обучения при выполнении следующих педагогических условий: ' '

учет тенденций и особенностей научно-технического прогресса в агропромышленном производстве;

учет специфических черт организации технической деятельности школьников на селе;

- целенаправленное формирование готовности будущих учителей к труду в сельской общеобразовательной школе;

- организация творческой подготовки студентов в форме выполнения комплексных творческих технических заданий, сочетающих в единстве технический и педагогический аспекты формирования подготовленности сельского учителя к руководству технической деятельностью школьников,.'

Задачи исследования. -.'•■'.■.•••-'■■'.

I. На основе анализа тенденций развития сельскохозяйствен-

ного производства па современном этапе определить перспективны') направления развития технического творчества сельских школьников выпускниками физико-математических факультетов пединститутов.

2. Определить педагогические условия, способствующие формированию у студентов готовности к организации творческой технической деятельности учащихся в сельской школе.

3. Теоретически разработать модель целостной системы подготовки студентов к организации технического творчества сельских школьников, удовлетворяющую выявленным педагогическим условиям.

4. Разработать и внедрить в учебный процесс педвуза рекомендации по подготовке студентов к руководству творческой технической деятельностью в сельской школе с целью обеспечения реального функционирования разработанной системы.

Методологической основой исследования явилась материалистическая диалектика и диалектическая логика. Мы опирались на положения диалектического материализма о единстве общего, особенного и единичного; о диалектической взаимосвязи количественных и качественных изменений; о противоречии как двикущей силе развития; о роли общества в формировании личности; значимости труда и трудовой деятельности в развитии творческих качеств личности.

Принципиальное значение для решения исследуемой нами проблемы имеет доказанное психологической наукой положение о том, что творческие способности личности но только наследственно обусловленое, но и прижизненно формируемое качество личности. Данный тезис осноеэн на материалистическом учении о факторах развития человеческой личности, ее детерминированности биологическими, социально-экономическими условиями гл воспитанием.

В работе мы. использовали результаты исследований ученых в сфере проявлений научно-технического прогресса в сельском хозяйстве и социальных последствий информатизации и электронизации агропромышленного производства, а также изыскания педагогов и психологов, передовой педагогичеисий опыт по организации трудовой политехнической подготовки школьников, управлению их творческой технической деятельность» и подготовки

- в -

учитолл к руководству внеурочной работой учащихся в области техники.

Методы исследования, для проверки гипотезы и решения задач исследования был применен комплекс методов: изучение и анализ трудов классиков диалектико-материалистической философии, правительственных документов, исследований педагогов и психологов по разрабатываемой проблеме, наблюдение, анкетирование, беседа со студентами, с преподавателями педвузов, учителями сельских школ, анализ документащш; экспериментальная проверка эффективности разработанной нами системы подготовки студентов к руководству техническим творчеством сельских школьников; использование математических методов и современной электронно-вычислительной техники для обработки результатов эксперимента. Экспериментальной базой исследования являлся физико-математический факультет Бирского государственного педагогического института.

Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа.

На первом (1985-1987 гг.) проводилось изучение и анализ литературы ■ по теме исследования, изучалась организация технического творчества в сельских школах Башкортостана и состояние подготовга студентов к руководству техническим творчеством школьников в различных вузах. Разрабатывалась программа и диагностический инструментарий опытно-экспериментальной работы. Определялся начальный уровень практических умений и навыков студентов- при выполнении ими заданий по осуществлению и организации технического творчества.

На втором этапе (1987-1990 гг.) разрабатывалась модель процесса подготовки студентов педвуза к руководству техническим творчеством сельских школьников и экспериментальная методика ее осуществления. Определялись основные характеристики целостной, системы подготовки и необходимее для ее реализации педагогические условия. Проводился педагогический эксперимент, направленный на лрозерку эффективности системы подготовки студентов, удовлетворяющей выявленным педагогическим условиям.

На третьем этапе (1990-1992 гг.) продолжалась опытно-экспериментальная ■ проверка гипотезы . исследования, обрабатывались материалы эксперимента, формулировались выводы, разработанные рекомендации внедрялись в практику подготовки

студентов педвузов, осуществлялось литературное оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

определены педагогические условия, способствующие подготовке студентов педвузов к организации технического творчества сельских школьников;

- на основе анализа видов деятельности руководителя технического творчества учащихся сельских школ разработана модель учителя - организатора творческой ' технической деятельности сельских школьников;

- предложена знаковая модель целостной системы подготовки студентов к организации технического творчества сельских школьников; '

- разработаны критерии, оценки подготовленности студентов педвузов к руководству творческой технической деятельностью учащихся сельских школ.

Практическая значимость исследования заключается в том, что на основе анализа тенденций научно-технического прогресса в агропромышленном производстве и типовых учебных программ пединститутов определена тематическая направленность подготовки студентов физико-математических факультетов педвузов - будущих организаторов технического творчества сельских школьников; определено содержание творческой технической и специальной педагогической подготовки студентов в области руководства технической деятельностью школьников; разработан комплекс творческих технико-технологических заданий и методические рекомендации, повышающие подготовленность студентов к руководству техническим творчеством учащихся на селе.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Теоретическая модель учителя - специалиста в сфере руководства техническим творчеством сельских школьников.

2. Знаковая модель целостной системы подготовки студентов к организации творческой технической деятельности учащихся сельских школ, удовлетворяющая выявленным нами педагогическим условиям.

3. Комплекс педагогических средстз, практически реализующих предложенную модель, , а также . критерии оценок, позволяющие доказать 'эффективность функционирования целостной системы

подготовки студентов к руководству техническим творчеством сельских школьников.

Апробация работы и вне,ярение результатов. В ходе исследования его материалы и результаты обсувдались на зональном семинара '"Трудовое воспитание школьников в семье" (Илишевский район, БССР, 1990 г.), республиканских научно-практических конференциях "Педагогическая наука в условиях непрерывного образовании" (г. Кумартау, 1989 г.), "Совместная деятельность школ, профтехучилищ, семьи, трудовых коллективов, общественности по воспитанию детей и подростков" (г. Уфа, 1990 г.), на выездном заседании общественной проблемной лаборатории •• НИИ трудовой подготовки и профессиональной ориентации АПН СССР при Бирском государственном педагогическом институте (с. В.Яркеево, БССР, 1988 г.), на научно-практических конференциях Бпрекого педагогического института (1985-1992 гг.).

Разработанная в диссертации система подготовки студентов к организации технического творчества сельских школьников реализована в учебно-воспитательном процессе на физико-математическом факультете Вирского пединститута, отдельные ее элементы используются в переподготовке руководителей сельских школ Башкортостана на ФППК Башкирского пединститута.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. '

Во введении обосновывается ' актуальность проблемы, определяются цель, объект, -предмет, гипотеза и задачи исследования. Характеризуются основные этапы и методы исследования, научная новизна и практическая значимость, формулируются положения, выносимые на защиту.

В первой главе "Подготовка студентов педагогических институтов к организации технического творчества сельских школьников как социально-педагогическая проблема" на, основе анализа основных тенденций научно-технического прогресса в агропромышленном производстве и особенностей сельской школы выявлена специфика организации технического творчества учащихся на село в приоритетных областях техники. Определены целесообразные направления творческой технической деятельности сельских школьников, ■ организуемой - выпускниками физико-математических факультетов пединститутов. Выявлена закономерная

связь результативности руководства творческой технической деятельностью учащихся сельских школ п политехнической подготовкой студентов в педвузе. Определены виды деятельности учителя как руководителя технического творчества сельских школьников и проведено их сравнение с функциями учителя в политехнической подготовке учащихся.

Во второй главе "Пути и средства подготовки студентов к руководству творческой технической деятельностью учащихся" анализируется состояние подготовки студентов педвузов к работе с детьми в области технического творчества. На основе выявленных видов деятельности учителя разрабатывается модель учителя - руководителя творческой технической деятельности школьников. Определяются педагогические условия, способствующие формированию у студентов готовности к организации творческой технической деятельности в сельской школе. Строится знаковая модель целостной системы подготовки студентов к организации технического творчества сельских школьников, удовлетворяющая выявленным педагогическим условиям. Разрабатываются и экспериментально проверяются пути и средства практической реализации предложенной целостной системы подготовки студентов, а такке критерии эффективности ее функционирования.

Заключение содержит основные еыводы по теме исследования.

' ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Мировые тенденции развития'■ агропромышленного производства сопровождаются увеличением роли автоматизации, электронизации и роботизации сельского хозяйства. Не вызывает сомнения высокая эффективность применения цифровой электроники, микропроцессорной и компьютерной техники, в сельскохозяйственной сфере. Без электронизации невозможны моделирование и системный анализ в науке, разумное использование рессурсов вообще, переход на экономичные методы в управлении, создание информационных технологий в производстве, прогресс в образовании и. культуре. Электронизация качественно расширяет возможности человека буквально во всех сферах деятельности. В развитых странах до 30% ферм уже сейчас оснащено .компьютерами. Открыт доступ к V банкам данных буквально по всем вопросам производства и

маркетинга, по иочЕоведению, метеорологии, гидрологии, средствам -защиты растений и животных, -генетическим рессурсам, проблемам воспитания сельской молодежи. В "Концепции развития игропромыи': • энного комплекса СССР на ближайшие годы и перспективу" в числе приоритетных направлений научно-технического прогресса в сельском хозяйствэ выдшшута автоматизация и ' электронизация производства, правде всего разработка и освоение информационных процессов в биотехнологии, интегрированной системы защиты растений, агрохимической технолога! мониторинга и управления природными рессурсами, тонкой пищевой технологии, программирование урожая , и продуктивности животных.

Тенденции научно-технического прогресса должны наводить отражение в политехническом образовании сельских школьников, которое аф{ективно лишь при построении его в виде целостной системы. Система политехнической подготовки учащихся состоит из следующих подсистем: изучение основ наук, трудовое обучение школьников, производительный труд, внеклассная работа по науке и технике. В качестве элементов системы выступают различные виды трудовой деятельности. Внеурочная- работа по науке и технике является особой подсистемой системы политехнической подготовки, и все вопросы подготовки к техническому творчеству являются частными аспектами политехнического образования. Рассмотрение технического творчества в .качестве социального фактора всестороннего развития" личности приводит к выводу о том, что подготовка сельских школьников в этой области становится самостоятельной педагогической задачей, решение которой является одной из функций всеобщего среднего образования.

Общая теория творчества психологической наукой еще не создана, и по мнению многих психологов в настоящее время отсутствуют достаточно строгие критерии между творческой и нетворческой деятельностью. В особенности это касается детского творчества. В своей работе мы опираемся на определение творчества как "механизма продуктивного развития" и утверждение о том, что "элементы творчества присущ любому виду труда, они имееют огромное значение в учении, игре и-т.п."(Я.А.Пономарев).

Учитывая своеобразие сельской школы, мы определили

специфику содержания деятельности сельских школьников в области техники: необходимость ориентации на общественно полезную значимость для сельскохозяйственного производства с учетом современных требований научно-технического прогресса; традиционно более ранняя и более тесная связь школьников с сельским трудом как в общественном производстве, ток и в .яичном приусадебном хозяйстве; сосредоточение всей коллективной работы учащихся в области техники в стенах школы и организация ее силами учителей - предметников; ограниченность материального и методического обеспечения технического творчества; меньшее, чем в городе, число факторов, конкурирующих с технической деятельностью как средством организации досуга учащихся.

Анализ современных тенденций научно-технического прогресса в сельскохозяйственном производстве, учебных планов и программ физико-математического факультета педвуза позволил в качестве наиболее целесообразного направления творческой технической деятельности в сельской школе, организуемой выпускниками физико-математических факультетов, избрать многообразные применения электронной автоматики на основе цифровой и микропроцессорной техники, а также применение радиосвязи в сельском хозяйстве. Правильность выбора подтверждается и ориентацией большего числа выпускников сельских школ (91,7% от явно указавшее область своих интересов) на радиоэлектрогапсу кок сферу своих технических интересов.

Представляется закономерным связать успешность выполнения выпускниками педвузов функции организатора и руководителя творческой технической деятельности школьников с их политехнической подготовкой. Политехническая подготовка будущего учителя в педвузе должна строиться как целостная система. Из сравнения функций учителя в политехнической подготовке школьников и определенных нами видов его деятельности по руководству техническим творчеством учащихся следует, что I) функции учителя в руководстве творческой технической деятельностью школьников и в политехническом обучении (на общем уровне рассмотрения) идентичны; 2) деятельность учителя по руководству техническим творчеством учащихся по своей структуре аналогична деятельности по осуществлению политехнического образования школыппгов; 3) де-

ятелыюсть учителя по политехническому обучению школьников не результативна без организации их творческой подготовки в области науки и техники; 4) осуществление политехнической подготовки студентов в педвузе создает необходимую основу для работы учителя по руководству техническим творчеством учащихся сельских школ.

I Системный характер политехнизма требует последовательного проведения системного подхода в рассмотрении проблемы подготовки студентов к руководству технической деятельностью школьников. Системная терминология охватывает все новые и новые сферы педагогической науки и практики. Она интенсивно используется не только в научном, но и в практическом обиходе. Невозможно работать в составе сложной системы, проектировать и развивать' ее, управлять ей и не учитывать ее системной сущности. Поскольку педагогика в основном, имеет дело с изучением системных объектов и процессов, согласно принципу предметно-методической адекватности система должна изучаться системным методом.

В своий^работе мы определяли понятие системы через следующие признаки: I) в качестве системы она, во-первых, противостоит своему 'окружению - "среде", во-вторых, расчленение системы приводит к понятию элемента - единицы, свойства й" функции которой определяются ее местом в рамках целого; 2) наличие у системы определенного уровня целостности, по которому системы можно разделить на целостные' и суммативные, рассматривая их в некоторых аспектах как антиподы; 3) целостная система не является механическим конгломератом .элементов, а состоит из совокупности взаимосвязанных взаимодействующих элементов; 4) иерархичность системы, означающая, что каждый ее компонент в свою очередь может рассматриваться - как система, а сама исследуемая система представляет собой лишь один из компонентов более широкой системы; 5) наличие субординационных связей между элементами, выражающих подчиненность элементов и указывающих на особое место каждого из них в системе; 6). обязательное взаимодействие системы со внешней средой как совокупностью всех условий, которые окружают, систему и прямо или косвенно воздействуют на нее; 7) наличие управления и в связи с этим проблема цели и целесообразного характера поведения системы.

Предварительно разработанная нами теоретическая модель учителя - специалиста в сфере руководства техническим творчеством сельских школьников, представленная в виде перечня знаний и умений, которыми должен обладать учитель для успешного выполнения своих функций в этой области, позволила выявить педагогические условия и разработать требования к подготовке студентов как руководителей творческой технической деятельности учащихся. На их основе построена знаковая модель целостной системы подготовки студентов в педагогическом вузе, удовлетворяющая выявленным педагогическим условиям. Система подготовки состоит из следующих подсистем: физико-математическая подготовка, психолого-педагогическяя подготовка, технико-технологическая подготовка, политехническая подготовка, методическая подготовка, специальная творческая техш!ческая подготовка. Подсистемы содержат в качестве элементов "элементы-цели", "элементы-задачи", "элементы-пути", "элементы-содержание", "элементы-методы", "элементы-формы", "зломенты-условия" и "элементн-деятельности".

Разработанный нами сквозной график технико-технологической и педагогической подготовки студентов физико-математических факультетов реализует на практике целостную систему подготовки. Предлагаемый студентам как обязательный спецкурс-спощграктикум "Руководство техническим творчеством сельских школьников" является систематизирующим фактором в-системе их подготовки к организации технического творчества учащихся сельских шкал.

Анализ педагогической литературы свидетельствует, что вопрос о том, какие черты творческой деятельности возможно устойчиво воспроизводить при ее педагогической организации не нашел однозначного решения. Тем не менее понимание процесса приобретения опыта творческой деятельности как непрерывного его обогащения и использование представлений о цикле и структуре творческого процесса позволили выбрать метод выполнения творческих заданий и метод решения творческих задач в качестве наиболее обобщенно отражающих специфику технического творчества учащихся и пригодных для реализациии творческой подготовки студентов. Указанные методы с помощью уровневой методики позволили осуществить количественную и качественную оценку творческой технической подготовленности студентов.

lia основе проведенных автором исследований выработаны iïi.'-p:'.:: оценки подготовленности студентов к педагогической .)p:\4Hip;-ju'u технического творчества сельских школьников.

и par.i.'T-j сформулирова!Ш критерии выбора объектов творческой технической деятельности студентов. Этим критериям удовлетворяют выбранные нами в качестве объектов деятельности радиоэлектронные устройства сельскохозяйственной автоматики и аппаратура для организации школьного радиоклуба на базе коллективной радиостанции. Выбор объектов опирается на изучаемые в вузе основы наук, согласован с содержанием и формой аудиторной и внеаудиторной работы студентов.

В качестве одного из примеров творческих технических заданий, направленных на приобретение индивидуального опыта творческой деятельности, приведен процесс разработки простого электронного стабилизатора температуры, предназначенного для управления микроклиматом в школьной теплице, инкубаторе, на школьной пасеке и других сельскохозяйственных объектах. Пример задания также демонстрирует возможность использования процесса конструирования и изготовления объектов сельскохозяйственной автоматики для количественной и качественной оценки творческой технической подготовленности студентов с помощью уровневой методики.

Для выяснения эффективности разработанной нами' системы подготовки студентов использован сравнительный количественный и качественный анализ и статистический критерий хи-квадрат. Экспериментом охвачено 457 студентов и учителей-стакеров. В экспериментальной группе уровень творческой технической подготовленности студентов в соответствие с разработанными критериями следующий: высокий - 21%, средний - 46%, низкий -33%. В контрольной группе соответственно" 3%, 35% и 61%. Высоким уровнем педагогической подготовленности в экешршатальной группе обладают 29% студентов, средним - 40%, низким - 31%.' Соответственно в конторольной 1%, 39% и 60%. Вычисленные

значения статистики Т=7,813 для технико-технологической и Т=3,243 для педагогической подготовленности на уровнях значимости 0,05 и 0,01 соответственно превышают критические и дают ocuoBainie сделать заключение о росте подготовленности студентов к руководству .техническим творчеством сельских

школьников. Результаты обработки эксперимента, проведетгай на ЭВМ, представлены в виде гистограмм и таблиц.

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ

1. На основе анализа тенденций научно-технического прогресса в сельскохозяйственном производстве, типовых учобних программ и результатов эксперимента среди учителей и учащихся сельских школ определена тематическая направленность технического творчества сельских школьников во внеурочной деятельности с учетом возможности ее организации выпускниками Физико-математических факультетов педвузов.

2. Выявлены виды деятельности учителя по руководству техническим творчеством учащихся и разработана модель учителя -руководителя технического творчества сельских школьников. Определены, теоретически обоснованы и экспериментально подтверждены педагогические условия, способствующие реализации этой модели в учебном процессе на 'физико-математическом факультете педвуза:

учет особенностей и тенденций научно-технического прогресса в агропромышленном производстве;

учет специфических черт организации технической деятельности школьников на селе;

- целенаправленное формирование готовности будущих учителей к труду в сельской общеобразовательной школе;

- организация творческой подготовки студентов в ферме выполнения комплексных творческих технических заданий, сочетащих в единстве технико-технологический и педагогический аспекты формирования подготовленности сельского учителя к руководству технической- деятельностью школьников.

3. Теоретически разработана, знаковая модель .целостной системы подготовки студентов . к организации творческой технической' деятельностью сельских школьников, удеглетворлпжая • выявленным педагогическим условиям.

4. В процессе опытно-экспериментальной работы разрпбетгпш научно обоснованные методические рекомендации по практической реализации целостной системы подготовки студентов педруз.ч! к руководству техническим творчеством сельских шкмышкег и

- ia -

критерии опенки ее эсМ5ектшшости.

5. Статистическая и качественная оценка результатов экспериментальной работы подтвердила, что предложенная нами цз.псстная система подготовки студентов, удовлетворяющая выявленным педагогическим условиям, повышает эффективность процесса подготовки студентов к организации технического творчества учащихся сельских школ.

Таким образом выдвинутая нами гипотеза в результате проведенных исследований получила подтверждение.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях:

1. Самостоятельная работа учащихся с политехнической направленностью: Методические рекомендации.- Бирск, 1989,- 73с. (В соавторстве;.

2. Политехническая подготовка студентов в процессе обучения основам ТОО //Подготовка будущего учителя к осуществлению политехнического образования, трудового воспитания и профориентации сельских школьников: Сб. научн. тр.- Куйбышев, I9S9.- 0. 104-108.- (В соавторстве).

3. Уменьшение частоты кварцевых резонаторов //Радио. 1990. *2 - С.38.

4. Терморегулятор для школьной пасеки //Школа и производство. 1990. Ю - С. 77-79.

5. Терморегулятор //Пчеловодство. 1990. J6I0 - С.35-37.

6. Программы педагогических институтов: Руководство техническим творчеством сельских школьников: Спецкурс для студентов физико-математического факультета.- Уфа, 1990.- 11с.

7. Школа и жизнь: Методические рекомендации.- Уфа, 1991.15 с. (В соавторстве).

8. О системе подготовки студентов педвуза к организации творческой технической деятельности сельских , школьников// Проблемы обучения и воспитания молодежи в условиях непрерывного образования: Сб. статей.- Уфа, 1991.- С. 45-47.

■ 9. Изучение основ цифровой электроники на занятиях кружка// Магар/ф. I9SI. № 10.- С.40-42. (В соавторстве).

10. О "ленинградской" версии ZX SPECTRUM //Радиолюбитель. 19^1. - 0. 9. ;•, и {

""I I Г , v1 ■:

¡j .-А