Педагогические условия военно-патриотического воспитания курсантов в военном вузе

Мухамедова, Гульназ Хафизовна

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические условия военно-патриотического воспитания курсантов в военном вузе

Автореферат

Автор научной работы: Мухамедова, Гульназ Хафизовна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Йошкар-Ола
Год защиты: 2011
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Педагогические условия военно-патриотического воспитания курсантов в военном вузе"

МУХАМЕДОВА Гульназ Хафизовна

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВОЕННО- ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ В ВОЕННОМ ВУЗЕ

13.00.01 — «Общая педагогика, история педагогики и образования»

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

1 7 [;]АР 2011

лошка>Ста - £01 \

4840562

На нравах рукописи

МУХАМЕДОВА ГУЛЬНАЗ ХАФИЗОВНА

Педагогические условии воешю-па грио гичсского воспитании курсантов в военном в\ !с

13.00.01 - «Общая педагогика, история педагогики и образования»

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель: кандидат паук, доцент

Крылов Дмитрий Александрович

Йошкар-Ола - 201 1

Работа выполнена на кафедре теории и методики технологии и профессионального образования ГОУ ВПО «Марийский государственный университет»

Научный руководи гель: Официальные оппоненты:

кандидат педагогических наук, доцент-Крылов Дмитрий Александрович.

доктор педагогических наук, профессор Петрова Татьяна 11иколаевна; доктор педагогических паук, профессор Мешков Николай Иванович

Ведущая организация:

Военная академия связи

Защита диссертации состоится « 26 » марта 2011 г. в 10 часов па заседании диссертационного совета Д 212.116.03. ири ГОУ НПО «Марийский государственный университет» по адресу: 424002, г. Йошкар-Ола, ул. Кремлевская, д. 44.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Г'ОУ ВПО «Марийский государственный университет».

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте ГОУ ВПО «Марийский государственный университет» «24» февраля 2011г. режим доступа http: // www.marsu.ru.

Автореферат разослан « 24 » февраля 2011 года.

Ученый секретарь диссертационного совета,

доктор педагогических паук, профессор ^ ^^ С.А. Арефьева

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Реформирование и радикальные изменения социально-политического уклада в экономической жизни российского общества обусловили необходимость усовершенствования системы профессионального образования молодого поколения. Задача подготовки защитников Родины, стоящая перед системой образования, весьма сложная и ответственная. Сегодня, впрочем, как и во все времена, государству нужны здоровые, мужественные, смелые, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы учиться, работать на его благо и, в случае необходимости, встать на его защиту. В связи с этим основной целью правительственной стратегии модернизации образования является достижсиие нового качества образования - качества, отвечающего новым социально-экономическим условиям России и основным направлениям ее развития.

Актуальность темы исследования обусловлена также требованиями Концепции строительства Вооруженных Сил Российской Федерации на период до 2010 года о необходимости реформирования системы военного образования, пополнения и улучшения качества профессионализма офицерского корпуса; воспитания чувства патриотизма у военнослужащих; необходимостью поиска педагогических подходов, направленных на повышение качества военно-патриотического воспитания будущих офицеров в процессе воспитательной работы в военном вузе и недостаточной разработанностью методики военно-патриотического воспитания курсантов в военных вузах.

В настоящее время существуют разные подходы к военно-патриотическому воспитанию курсантов в военном вузе. Сложившаяся в военно-учебных заведениях система военно-патриотического воспитания курсантов недостаточно соответствует современным требованиям подготовки будущих офицеров. Они представляют собой разрозненные элементы всей воспитательно-образовательной системы, созданные в принципиально иной общественно-экономической формации и частично сохранившиеся после сс реорганизации в 90-х годах. Причинами этого являются: недостаточная разработанность в рамках воспитательного процесса научно обоснованных задач военно-патриотического воспитания курсантов; наличие обязательного требования по подготовке курсантов военно-учебных заведений по двум специальностям - военной и близкой ей по профилю гражданской; несогласованность форм и методов профессиональной подготовки курсантов с вопросами их военно-патриотического воспитания; недостаточное количество учебного времени, отводимого на изучение военных дисциплин; отсутствие единых критериев (показателей) оценки уровня воспитанности обучаемых; слабое научно-методическое, правовое, социологическое, морально-психологическое, информационное, материально-техническое, кадровое/ и культурно-досуговое обеспечение военно-патриотического воспитания курсантов. 5

Изученность темы. Создание новых направлений в педагогической науке во многом обеспечено широким распространением теоретических работ целого ряда авторов (И.В. Бестужев-Лада, Ю.К. Бабанский, Б.С. Гершунский, В.В. Давыдов, В.П. Зинченко, Ю.А. Конаржевский, М.М. Поташник, Д.Ь. Эльконин и др.); развитием общей методики воспитательно-образовательного процесса (В.М. Коротов, Г.Н. Филонов, В.В. Шапкин, Л.И. Холина и др.).

Современные исследования проблем патриотического воспитания молодого поколения наполнены контекстом его культурно-исторической, гуманистической направленности (А.Н. Вырщиков, В.В. Дьяченко, В.А. Коробанов, В.И. Лесняк, В.Ю. Микрюков, E.H. Поддубный, PJL Рождественская, H.A. Сиволобова, и др.). В них обосновываются теоретико-методологические основы патриотического воспитания подрастающего поколения, концептуальные подходы к его развитию в системе современного образования.

Значительный вклад в организацию учебно-воспитательного процесса в вооруженных силах внесли военные ученые, среди которых особо следует отметить Д.И. Антипова, А.Б. Барабанщикова, В.И. Вдовюка, Д.А.Волкогонова, А.Д. Глоточкина, П.Н. Гордова, Б.П. Груздева, В.П. Давыдова, В.Г. Демина, М.И. Дьяченко, А.Ф. Железняка, Н.С. Кравчуна, И.И. Малопурина, Ю.В. Минаева, С.С. Муцыпанова, А.И. Мещерякова, М.Д. Новожилова, В.И. Петрова, Я.В. Подоляк, Д.П. Познанского, В.М. Савка, Э.П. Утлика, Н.Ф. Феденко и многих других. Ими были разработаны теоретические и методологические основы организации процесса обучения и воспитания военнослужащих.

Свой вклад в решение вопросов воспитания в процессе обучения военнослужащих внесли ученые-исследователи, среди которых В.А. Белевцев, Ю.М. Дедяев, A.B. Дудко, С.П. Желтобрюх, А.Ю. Кривицкий, Д.М. Нуждин, А.И. Сопочкин, В.Е. Уткин, Ш.Ш. Хайрулин, И.Н. Шкадов, Р.Г. Яновский и многие другие. В своих трудах эти ученые рассматривали не только вопросы профессиональной подготовленности, но и вопросы морального, нравственного и патриотического воспитания будущих офицеров. Они указывали на невозможность разделения профессионального, морально-нравственного и патриотического становления офицера.

Анализ состояния исследуемых вопросов показал, что методологические и методические аспекты воспитательной работы в рамках системы высшего военно-профессионального образования разработаны достаточно глубоко, в то же время вопросы военно-патриотического воспитания курсантов военного вуза не находят должного отражения в научной психолого-псдагогической литературе.

Реальные трудности, проблемные ситуации составляют основу педагогической задачи в процессе организации и проведения воспитательной работы в военно-учебном заведении. Диалектика развития воинского воспитания предполагает преодоление этих трудностей в ходе решения усложняющихся организационных педагогических задач.

Все вышеизложенное определило выбор темы данного исследования «Педагогические условия военно-патриотического воспитания курсантов в военном вузе».

В связи с этим проблема исследования заключается в выявлении и обосновании педагогических условий эффективности военно-патриотического воспитания курсантов в военном вузе в процессе воспитательной работы.

Цель исследования - разработать и обосновать педагогические условия военно-патриотического воспитания курсантов в процессе воспитательной работы в военном вузе.

Объект исследования - учебно-воспитательный и образовательный процесс в высшем военном учебном заведении.

Предмет исследования - педагогические условия военно-патриотического воспитания курсантов военного вуза в процессе воспитательной работы.

В основу нашего исследования была положена следующая гипотеза, согласно которой военно-патриотическое воспитание курсантов в процессе воспитательной работы в военном вузе будет успешным при следующих педагогических условиях:

- планирование и организация воспитательной работы военного вуза на основе разработанной модели процесса военно-патриотического воспитания курсантов, включающей цель, задачи, принципы, содержание, формы и методы, средства запланированного результата;

- осуществление воспитательной работы на боевых традициях Российской армии, отечественной военной педагогики, использование традиционных и инновационных форм военно-патриотического воспитания;

- гуманитаризация содержания и обеспечение органического единства учебно-воспитательной работы и военно-патриотического воспитания курсантов;

- активизация участия профессорско-преподавательского состава в воспитательном процессе и осуществление индивидуального подхода в военно-патриотическом воспитании курсантов.

Содержание деятельности преподавателей военно-специальных дисциплин по военно-патриотическому воспитанию курсантов организовано на основе гуманистического, аксиологического, культурно-исторического, системного и личностно-ориентированного подходов, позволяющих оптимально осуществлять связь между проектируемым и реальным учебно-воспитательным процессом.

Для достижения поставленной цели и подтверждения гипотезы были определены следующие задачи:

1. Проанализировать историко-теоретические аспекты военно-патриотического воспитания курсантов и актуализировать боевые традиции Российской армии в воспитательном процессе военных вузов.

2. Разработать модель процесса военно-патриотического воспитания курсантов в ходе воспитательной работы в военном вузе.

3. Теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий процесса военно-патриотического воспитания курсантов в ходе воспитательной работы в военном вузе.

Методологической основой исследования являются философские положения о всеобщей связи и взаимообусловленности явлений, о ведущей роли деятельности в формировании личности и ее самореализации, о регулирующей роли сознания в деятельности человека, о детерминированности педагогической теории и практики общественными процессами.

Теоретическая основа. Исследование строилось с учетом содержания директивных документов по реформированию государственного и военного образования, современных требований к демократизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса в военных вузах; теории формирования личности (А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, A.II. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн и др.); общенаучных концепций гуманистической направленности воспитания личности (A.C. Бароненко, О.С. Газман, Ь.'Г. Лихачев, В.А. Сухомлинский, В.В. Сериков, И.С. Якиманская, U.M. Яковлева и др.); аксиологического подхода в педагогических исследованиях (А.Ф. Анисимов, Б.С. Братусь, Г. Вершловский, Т.Н. Власова, Б.И. Додонов, М.С. Каган, В.А. Сластенин, A.B. Кирьякова, Н.С. Розов, E.H. Шиянов др.); системного подхода как взаимосвязь ценностного, интегративного и комплексно-деятельностного подходов к образовательному процессу (С.И.Архангельский, И.В. Блауберг, В.П. Беспалько, Ю.К. Бабанский, К).А. Конаржевский, Ф.Ф. Королев, Н.В. Кузьмина, В.В. Краевский, П.И. Пидкасистый, М.М. Поташник, Ю.Г1. Сокольников, В.А. Черкасов и другие); теории личностно ориентированного подхода (Е.В. Бондаревская, В.Г. Максимов, В. А. Сластенин, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.); теории моделирования педагогических систем (В.П. Беспалько, Б.С. Грязнов, В.В. Давыдов, В.М. Монахов, H.A. Норенкова, Е.П. Никитин, В.И. Слободчиков, В.А. Штофф, I I.O. Яковлева и др.).

Особое значение для нашего исследования имели теории и концепции военно-патриотического воспитания (C.B. Анохина, A.C. Ахиезер, И.И. Валеев, A.B. Барабанщиков, H.A. Белоусов, В.И. Вдовюк, А.Н. Вырщиков, В.В. Дьяченко, Г.В. Зверева, В.И. Лутовинов, П.Н. Городова, В.П. Давыдов, Н.М. Копжисв, В.И. Лесняк и др.), концепции гражданского воспитания (A.B. Беляев, A.C. Гаязова, Р.Ш. Гизатуллина, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Г.Н. Филонов и др.). Нормативно-правовой базой исследования послужили: Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, Национальная доктрина образования в Российской Федерации, Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации и др.

сопоставительный, логический, ретроспективный), который использовался при изучении историко-педагогических традиций отечественной военной педагогики и позволил выявить тенденции развития военно-патриотического воспитания в современных условиях; системный анализ, позволяющий ' охарактеризовать ситуацию, сложившуюся в процессе воспитательной работы курсантов военного вуза; опросно-диагностические методы (включенного наблюдения, анкетирования, тестирования, беседа), используемые для диагностики и анализа состояния и развития системы военно-патриотического воспитания курсантов в военном вузе; эмпирические методы, включающие констатирующий и формирующий эксперименты.

Исследование по выбранной проблеме осуществлялось в три этапа с 2007 по 2010 г.

Первый этап исследования (2007-2008) - проблемно-аналитический. Анализировалась историко-ледагогическая и научная литература по проблеме исследования, а также осуществлялось уточнение специфики военно-патриотического воспитания курсантов в процессе воспитательной работы в высших военных учебных заведениях. Разрабатывался понятийный аппарат, определялись основные цели и задачи исследования. Осуществлялся констатирующий этап эксперимента.

Второй этап исследования (2008-2009) - поисково-экспериментальный. На этом этапе разработана модель военно-патриотического воспитания курсантов высших военных учебных заведений, был выявлен, обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий эффективною функционирования разработанной модели, разработаны методика и методическое обеспечение рассматриваемого процесса. Осуществлялось уточнение гипотезы, цели, задач, методов исследования, проводилась корректировка процедуры отслеживания получаемых результатов.

Третий этап исследования (2009-2010) — формирующе-аналитический. Осуществлялся формирующий этап эксперимента. Проводилась корректировка методики проведения педагогического эксперимента, проверка эффективности разработанной модели процесса военно-патриотического воспитания курсантов в ходе воспитательной работы в военном вузе, завершение педагогического эксперимента с целью подтверждения положений исходной гипотезы и оценки достоверности экспериментальных результатов. Разрабатывались рекомендации для преподавателей военных вузов по реализации разработанной модели.

База исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе Ульяновского высшего военно-технического училища (далее УВВТУ). Всего в эксперименте приняли участие: 158 курсантов, 29 офицеров, преподавателей гуманитарных и военно-специальных дисциплин, командиры курсантских подразделений. В ходе исследовательской работы велись активные консультации с воспитательным отделом и группой профессионального отбора данного военного вуза.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- проанализированы историко-теоретическне аспекты военно-патриотического воспитания курсантов и актуализированы боевые традиции российской армии в воспитательном процессе военных вузов;

- уточнено содержание понятий «военно-патриотическое воспитание курсантов», «патриотизм» в контексте проблемы исследования;

- разработана и внедрена модель процесса военно-патриотического воспитания курсантов в ходе воспитательной работы в военном вузе, включающая ценностно-целевой, содержательный, субъект-субъектный, процессуально-коммуникативный, диагностико-результативный компоненты;

- выявлены и обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса военно-патриотического воспитания курсантов в ходе воспитательной работы в военном вузе: планирование и организация воспитательной работы военного вуза на основе разработанной модели процесса военно-патриотического воспитания курсантов, включающей цель, задачи, принципы, содержание, формы и методы, средства запланированного результата; осуществление воспитательной работы на боевых традициях Российской армии, отечественной военной педагогики; использование традиционных и инновационных форм военно-патриотического воспитания курсантов; гуманитаризация содержания и обеспечение органического единства воспитательной работы и военно-патриотического воспитания курсантов; активизация участия профессорско-преподавательского состава в воспитательном процессе и осуществление индивидуального подхода в военно-патриотическом воспитании курсантов.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно дополняет общую педагогику, историю педагогики и образования. Его результаты расширяют теоретические представления о сущности и содержании военно-патриотического воспитания курсантов военных вузов в современных условиях. В работе дано определение понятий «военно-патриотическое воспитание курсантов», «патриотизм»; выявлены и научно обоснованы педагогические условия эффективности военно-патриотического воспитания курсантов военного вуза; разработана и внедрена модель процесса военно-патриотического воспитания курсантов в ходе воспитательной работы в военном вузе, основанная на гуманистическом, аксиологическом, культурно-историческом, системном и личностно-ориентированном подходах, предполагающих использование ценностно-значимой составляющей воспитательного процесса военного вуза.

критериев и уровней оценки военно-патриотических качеств личности курсантов, формируемых в ходе воспитательной работы; отбором содержания учебного материала, способствующего формированию у курсантов в процессе воспитательной работы патриотических качеств и патриотического сознания.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Историко-теоретический анализ развития военно-патриотического воспитания в отечественной педагогической мысли и военной педагогике покачал, что военно-патриотическое воспитание во все времена являлось важнейшей составной частью внутриполитической деятельности государства. Одним из важнейших средств обновления содержания, форм и методов военно-патриотического воспитания курсантов военных училищ являлась опора на лучшие педагогические традиции русской школы воинского воспитания, сформированные в дореволюционной армии: верность Военной присяге, Боевому знамени и Военно-морскому флагу; единство военно-патриотического и нравственно-религиозного воспитания; любовь, уважение к героическому прошлому; сознательное отношение к воинской дисциплине, самоотверженность и самопожертвование в бою ради достижения общей победы; массовый героизм и мужество в период, когда решается судьба независимости Отечества; воинская доблесть, умение стойко переносить трудности военной службы; демократизм взаимоотношений между подчиненными и командирами, военнослужащими и взаимное доверие.

2. Военно-патриотическое воспитание курсантов - неотъемлемая часть целостного воспитательного процесса в военном вузе, непрерывного педагогического воздействия, направленного на формирование у курсантов высокого патриотического сознания, возвышенного чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Патриотизм курсанта военного вуза представляет интегративное качество личности, в котором выражаются мировоззренческая зрелость, нравственная убежденность, ценностная ориентация, социально-активная жизненная позиция и социальное поведение.

3. Модель военно-патриотического воспитания курсантов высших военных учебных заведений в процессе воспитательной работы, основанная на гуманистическом, аксиологическом, культурно-историческом, системном и личностно-ориентированном подходах и реализующая мотивационную, воспитательную, рефлексивную функции, а также функции информационного и духовного обогащения, педагогической поддержки, развития и самореализации будущих офицеров, включает следующие взаимосвязанные компоненты: ценностно-целевой, субъект-субъектный, содержательный, процессуально-коммуникативный, диагностико-результативный.

патриотического воспитания курсантов, включающей в себя цель, задачи, принципы, содержание, формы и методы, средства запланированного результата; осуществление воспитательной работы на боевых традициях Российской армии, отечественной военной педагогики; использование традиционных и инновационных форм военно-патриотического воспитания; i-умаиитаризация содержания и обеспечение органического единства учебно-воспитательной работы и военно-патриотического воспитания курсантов; активизация участия профессорско-преподавательского состава в воспитательном процессе и осуществлении индивидуального подхода в военно-патриотическом воспитании курсантов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются анализом современных достижений психологической и педагогической наук; комплексом методов исследования, адекватных его гипотезе, целям и задачам; воспроизводимостью и репрезентативностью полученных в ходе эксперимента данных, их количественным и качественным анализом; апробацией идей и результатов исследования в печати и на научно-практических конференциях, обработкой эксперимента статистическими методами.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и научно-практические выводы диссертационного исследования получили отражение в методических рекомендациях, научных статьях и докладах автора. Результаты исследования получили одобрение на методологических семинарах и заседаниях кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин УВВТУ, па военно-научных конференциях УВВТУ (Ульяновск, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010 гг.); на всероссийских, региональных и областных научных и научно-практических конференциях и семинарах в 2006-2010 гг. в Москве, в Ульяновске (межвузовская конференция с международным участием «Актуальные вопросы: экономики, социальной сферы и образования» УлГПУ, 2008 г.), в Самаре (региональная конференция «Актуальные проблемы патриотического воспитания в молодежно-студенческой среде: история и современность» НИИ педагогики, 2009 г.), в институте права БашГУ (международная научно-практическая конференция «Проблемы противодействия преступности в современных условиях», в Уфимском юридическом институте МВД РФ (всероссийская научпо-практическая конференция «Социально-экономические и правовые проблемы борьбы с преступностью»). Материалы исследования используются и Ульяновском высшем военно-техническом училище (военном институте) при чтении курса «Военная психология» и спецкурса при подготовке офицеров-воспитателей ПриВО. Основные положения диссертации отражены в 16 публикациях (1 монография и 15 статей), в том числе 2 - в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования л науки РФ.

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Основное содержание диссертации

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются проблема, цель, объект, предмет, формулируются гипотеза и задачи исследования, раскрываются методологические и теоретические основы и методы исследования, его научная новизна, теоретическая и практическая значимость, достоверность и обоснованность полученных результатов, приводятся основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Историко-теоретические аспекты военно-патриотического воспитания курсантов в процессе воспитательной работы в военном вузе» выявляется и уточняется терминологический аппарат исследования, разрабатывается модель рассматриваемого процесса, обосновывается комплекс педагогических условий эффективного функционирования разработанной модели.

В педагогической науке и практике накоплен богатый опыт военно-патриотического воспитания, отраженный во взглядах таких отечественных мыслителей, как А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский, В.Г. Белинский, H.A. Добролюбов, а также видных педагогов - A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, И.А. Ильина. Отражением значительных изменений, которые произошли и продолжаются в российском обществе, стали исследования новых подходов к пониманию сущности, содержания современного военно-патриотического воспитания в работах СВ. Анохина, A.B. Барабанщикова, H.A. Белоусова, В.И. Вдовюка, А.Н. Вырщикова, П.Н. Городова, Н.М. Конжиева и др.

Военно-патриотическое воспитание будущих воинов рассматривалось в историко-псдагогической и военно-педагогической литературе XIX века.как процесс формирования у воспитанников высоконравственного сознания, твердых моральных убеждений и навыков социального поведения. Основу жизни личности воина и ее поведения представлял целый ряд норм, правил и •требований, которые были направлены на выработку взглядов и убеждений, соответствующих им привычек поведения и сознания.

Военно-патриотическое воспитание в кадетских корпусах включало в себя формирование моральных отношений: к монархии и политике государства (т.е. правильная оценка событий внутри страны и на международной арене; понимание моральных и духовных ценностей; стремление к справедливости и т.д.); к Родине, другим странам и народам (любовь и преданность Отечеству; доброжелательность ко всем странам и народам; культура межнациональных отношений); к воинской службе, труду (добросовестное отношение к служебным обязанностям, труду; соблюдение воинской дисциплины); к общественному достоянию (забота о сохранении и умножении общественной и личной собственности; бережливость; охрана природы); к людям (коллективизм, взаимопомощь, 'гуманность; взаимное уважение; забота о семье и воспитании детей); к себе (высокое осознание воинского долга;

честность и правдивость; простота и скромность в общении и личной жизни; нетерпимость к нарушению порядка и дисциплины; принципиальность).

Проведенный ретроспективный анализ историко-педагогической литературы по проблеме исследования позволяет сделать выводы, что Россия к середине XIX века обладала достаточным практическим опытом в области военно-патриотического воспитания будущих офицеров. Можно заключить, что уровень военно-патриотической воспитанности, общей и

профессиональной культуры военного человека в период исследования в России главным образом явился продуктом этой педагогической системы.

Важнейшими воинскими традициями, оказывающими набольшее воспитательное воздействие на курсантов, являлись: верность Военной присяге, Боевому знамени и Военно-морскому флагу; служение интересам народа, а не отдельным политическим партиям и их лидерам; самоотверженность и самопожертвование в бою ради достижения общей победы; массовый героизм и мужество в период, когда решается судьба независимости Отечества; воинская доблесть, умение стойко переносить трудности военной службы; демократизм взаимоотношений между подчиненными и командирами, военнослужащими и взаимное доверие.

Понимание сущности военно-патриотического воспитания с позиций разных теоретико-методологических подходов в контексте нашего исследования позволяет определить его главные системообразующие факторы: воспитательная деятельность военного вуза - цель, ее военно-патриотическая направленность; личность курсанта -- ее психологические особенности, патриотическое мировоззрение, патриотическое сознание, социально значимое поведение; военно-патриотические ценности; взаимодействие субъектов воспитательного процесса - командиры подразделений и др.; патриотизм как результат военно-патриотического воспитания и качество личности курсанта, основа его патриотического самосознания.

Современное понимание патриотизма как сложного социально-философского, социально-психологического и педагогического явления характеризуется многогранностью смыслов его содержания и многообразием форм проявления. Социально-философский анализ патриотизма как ценности российского общества (А. П. Погорелый), как духовной основы личности (Л. А. Магомадов), как общественного отношения (Д. А. Карманова), как социодинамической системы (А. И. Туманов) позволил раскрыть философский смысл феномена российского патриотизма, который выступает как эмоционально-возвышенное отношение к Отечеству, как важнейшее социально-культурное качество духовного мира личности. Истинный патриотизм, в нашем понимании, есть единство высокой духовности, гражданской зрелости и социальной активности личности курсанта, проявляющихся в осознанном и устойчивом стремлении к профессиональной подготовке и военной службе, выполнению воинского конституционного долга но защите интересов Родины.

Изучение теории и практики воспитательной работы в военных вузах позволяет систематизировать научно-педагогическое знание об этом процессе в целостную и относительно самостоятельную педагогическую теорию военно-патриотического воспитания курсантов. Являясь составной частью военно-педагогической теории, оно имеет свои специфические особенности.

К отличительным особенностям военно-патриотического воспитания мы относим то, что оно ведется непрерывно - в процессе обучения и воспитания вообще в вузе, всей воинской жизни, в процессе подготовки к будущей профессиональной деятельности: на занятиях по тактике, при изучении уставов, оружия и боевой техники, в ходе специальных тренировок и учений курсанты постоянно вырабатывают у себя патриотические качества.

Следующая особенность процесса военно-патриотического воспитания курсантов в вузе - комплексность. Она означает: совершенствование воспитательной работы во всех сферах жизни общества и в Вооруженных Силах РФ; единство целей, задач, содержания, методов военно-патриотического, физического и духовно-нравственного воспитания, подчинение их идее подготовки профессионального военного; усиление воспитательной роли учебно-служебной деятельности; объединение усилий всех педагогов - участников воспитательного процесса в военно-учебном заведении. В процессе исследования были определены следующие критерии и показатели военно-патриотического воспитания: информационно-когнитивный (интеллектуальный и содержательный элементы), мотивационно-ценностный (психологические элементы, социально-значимые мотивы ценности Родины и ценности патриотизма, нравственно-нормативные и военно-профессиональные установки и др.), оптимально-деятельностный (поведенческий показатель).

Информационно-когнитивный предполагает: вооружение курсантов знаниями истории, культуры своего Отечества, военно-патриотических традиций российского народа, отражающими роль России в мировой истории, ее вклад в развитие передовой науки и техники, военного искусства, раскрывающими самобытность и уникальность культуры и военного искусства России; разработку и внедрение в воспитательный процесс военного вуза программы, направленной на создание единой системы военно-патриотического воспитания курсантов и формирования их патриотического сознания на основе применения передовых традиционных и инновационных педагогических технологий.

Мотивационно-ценностный (психологический компонент) формирование у курсантов военных вузов чувства гордости за свое Отечество, потребности в освоении и приумножении духовных ценностей, нравственно-нормативных качеств, эмоций, связанных с отношением к своей Родине, формирование сознания уверенности в перспективах развития России и благополучия народа; наличие социально-значимых мотивов, осознанное и устойчивое стремление к подражанию лучшим представителям российского воинства.

Онпшалыю-деятельностный (поведенческий) - предполагает активное участие курсантов в воспитательных мероприятиях в вузе, основанных на военно-культурных и. боевых традициях Российской армии; формирование и проявление социального поведения курсантов как результат самовыражения их в жизни, учебе, военной службе, в повседневных отношениях в курсантской среде; обеспечение личной примерности командиров (начальников) в вопросах воинской дисциплины, выполнения служебного и воинского долга.

Степень выраженности выделенных критериев позволила дифференцировать уровни сформированности патриотизма как личностного качества курсантов: высокий, средний и низкий.

В целях определения эффективности и качества военно-патриотического воспитания курсантов в процессе воспитательной работы в модель включен комплекс диагностических методик для осуществления мониторинга динамики сформированности у них патриотизма.

Во второй главе «Организация работы по военно-патриотическому воспитанию курсантов военных вузов в процессе воспитательной работы» определяются цель, задачи, логика и содержание опытно-экспериментальной работы, обосновываются критерии, показатели и диагностические методики оценки эффективности рассматриваемого процесса, раскрываются положения и методики военно-патриотического воспитания курсантов военных вузов в ходе воспитательной работы, анализируются и интерпретируются результаты эксперимента.

Выявленные нами недостатки воспитательной работы в военных вузах, поиск путей, способов их преодоления потребовали выделить из всего многообразия этой совокупности определенные педагогические условия.

Первым педагогическим условием явилось планирование и организация воспитательной работы военного вуза на основе разработки и внедрения модели, которая включала следующие компоненты: цель и задачи, принципы, содержание, методы, формы, средства достижения запланированного результата. На основе гуманистического, аксиологического, культурно-исторического, системного и личностно-ориентированного подходов к организации воспитательной работы в военном вузе нами разработана модель процесса военно-патриотического воспитания курсантов. Структура модели целостна и состоит из взаимообусловленных и взаимосвязанных компонентов (табл.1).

Вторым педагогическим условием выступало осуществление воспитательной работы на боевых традициях Российской армии, отечественной военной педагогики, использование традиционных и инновационных форм военно-патриотического воспитания курсантов.

Военно-патриотическое воспитание в процессе воспитательной работы военного вуза мы организовали на основе достижений российского дореволюционного опыта и педагогического опыта советской военной школы, традиционных и инновационных форм и методов. Это обеспечило, во-первых, преемственность в работе по формированию у будущих офицеров высоких

морально-боевых качеств защитников Отечества, что, в свою очередь, способствовало осознанию ими своих служебных обязанностей, восприятию героических дел, свершенных русскими воинами, как примера для подражания. Во-вторых, боевые традиции (опора на национальные традиции, обычаи; единство воинского нравственно-религиозного воспитания; любовь, уважение к героическому прошлому; опора на положительные качества личности; отеческое отношение к подчиненным; сознательное отношение к воинской дисциплине) рассматривались нами как средство военно-патриотического воспитания курсантов в духе верности своей Родине, Военной присяге. В ходе экспериментальной работы нами определялся уровень знаний преподавателями и курсантами вуза педагогических традиций русской армии.

Таблица 1

Модель процесса военно-патриотического воспитания курсантов в _______ военном вузе

| Компоненты Содержательное наполнение компонентов

1 Закономерно ста Обусловленность целей и задач работы восшю-патриотичсского воспитания курсантов конституционными, мировоззренческими, нраве гвенно-этическими ориентирами и позициями, правовыми рамками служебной деятельности; соответствие модели, алгоритма и технологии военно-патриотического воспитания курсантов требованиям нормативных документов ВС РФ; зависимость результатов военно-патриотическою воспитания не только от воспитательной деятельности, но и от реальных условий, взаимодействия с ними в конкретных процессах и ситуациях

Цель Формирование у курсантов военного вуза высокого чувства патриотизма

Задачи Организация воспитательной работы патриотической направленности с курсантами но формированию верности конституционному и воинскому долгу, патриотизма, готовности к отстаиванию национальных интересов РФ. вооруженной тащите Отечества; изучение морально-психологического состояния личного состава, принятие мер по поддержанию здорового морального климата в воинских коллективах, их сплочению, воспитанию в духе дружбы и войскового товарищества; выработка и реализация мер по поддержанию необходимого для выполнения боевых (учебно-боевых и иных) задач уровня моралыю-психодогического состояния, психологической устойчивости и воинской дисциплины; осуществление воспитательных мер, направленных на повышение бдительности военнослужащих, защиту государственной тайны; проведение мероприятий но воспитанию личного состава в духе ответственности за выполнение законов, воинских уставов и приказов командиров (начальников), а также взаимного уважения и| сознательного повиновения подчиненных командиру (начальнику)

Содержание Информационное, психологическое, правовое, социологическое, кадровое, кулыурпо-досуговое; обеспечение взаимодействия управленческих командно-воспитательных структур и преподавательского состава в военно-патриотическом воспитании курсантов

Принципы Содержательные принципы: конкретная социально-ценностная направленность и целеустремленность воспитания; соответствие содержания воепно-иатриотичсского воспитания курсантов характеру решаемых задач и потребностям общества; гармоничность и взаимообусловленность содержательных составляющих военно-патриотического воспитания курсантов (государственного, патриотического, профессионального.)

Подходы

Методы

нравственного, прптшого, физического, экологического, эстетического), взаимодействия и взаимоотношений в курсантском коллективе. Организационные принципы: воспитание в процессе труда и повседневной жизни; воспитание в коллективе и через коллектив; субъект-субъектный характер воспитательных взаимоотношений, реализуемый па правовой основе; опора на положительное в личности и коллективе; полнота охвата воспитания всех субъектов воинского труда и сфер их функционирования; активность, системность, конкретность воспитательных мер; сочетание комплексного, дифференцированного и индивидуального подходов в воспитательной деятельности; единство, согласованность и преемственность воспитательных воздействий; оптимизация воспитательного процесса. Принципы руководства процессом воепио-патриотического воспитания курсантов (методические принципы): правовая доминантность руководителя в воспитательной работе; активность и адекватность управлепческо-воспитательных решений стоящим задачам и обстановке; обоснованные сочетания групповых и индивидуальных форм воспитательно-управленческого воздействия; стимулирование профессионально-деятельной и иной социально-ценностной активности индивидуумов и коллективов; учет в воспитательной работе индивидуальных особенностей всех категорий ¡военнослужащих; обоснованное сочетание мер воспитательного воздействия 1н единстве убеждения и принуждения, личного примера и самовоздействия,

¡поощрения и уважения к подчиненным и требовательности к ним _

умапистический; аксиологический; культурно-исторический; системный, личиостно-ориеитированпый__ ____________

Средства

Результат

Традиционно принятые - убеждение, упражнение, поощрение, принуждение, пример; инновационно-деятслыюстные - моделирование, алгоритмизация, творческая инвариантность и др.; неформально-межличностные, которые осуществляются через личностно-значимых авторитетных людей либо из числа родственников, друзей, близких.

В когнитивной сфере - методы, направленные на передачу и получение информации (вербальные, информационные, наглядные, визуальные,! ситуативно-выборочные, самостоятельные, исследовательские и т.д.). В психологической сфере - методы, создающие нравственные установки, мотивы, отношения, формирующие представления, понятия, идеи (убеждение, внушение, активное и эффективное идеологическое воздействие

др.).

В поведенческой сфере - методы, формирующие привычки, определяющие тот или иной тип социально!« поведения, методы положительного и негативного подкрепления ожиданий (методы стимулирования, поощрения и

Наказания) _

Материально-техническая база и различные виды деятельности; воинский устав, слово, наглядные пособия, кинофильмы, беседы, собрания, факты, документы, военно-патриотические традиции, литература (научная. методическая, учебная) и т.д.

Высокое чувство патриотизма курсантов как результат военно-патриотического воспитания в процессе воспитательной работы в военном вузе____

Для нашего исследования весьма важно отметить, что анализ мнений респондентов об уровне знания ими традиций Российской армии показал, что преподаватели, офицеры отделений и курсанты оценивают свои познания в этой области невысоко (32%). Вместе с тем почти две трети всех респондентов вполне удовлетворены состоянием и практикой воспитательной работы на военно-патриотических традициях в военном институте. Важно также отметить, что курсанты младших и старших курсов уровень своих знаний о воинских традициях Российской армии оценивают примерно одинаково. Это свидетельствует об отсутствии наращивания усилий от младших курсов к старшим со стороны командования факультетов, преподавателей, офицеров отделов и служб по военно-патриотическому воспитанию курсантов на боевых традициях нашей армии.

Военно-патриотическое воспитание курсантов мы организовали с учетом особенностей участия их в воспитательной работе вуза, т.е. курсанты выступали не только в роли объектов, но и субъектов процесса воспитания. Это позволило им самим осуществлять воспитание подчиненных для будущей профессиональной деятельности.

В целях вооружения курсантов знаниями истории, культуры своего Отечества, военно-патриотических традиций российского народа, раскрывающими самобытность и уникальность культуры и военного искусства России, мы сочли целесообразным возродить оправдавшие себя ранее традиционные формы пропаганды опыта лучших выпускников: на кафедрах и в подразделениях были оформлены уголки, стенды, витрины, альбомы с подборкой материалов о передовых офицерах; выпущены газеты, листовки, брошюры плакаты о лучших выпускниках; велась переписка и были организованы встречи с выпускниками училища и др.; в учебных кабинетах кафедр накоплены яркие примеры и факты из войскового опыта воспитательной работы. На занятиях преподаватели регулярно обращались к передовому опыту офицеров, разъясняли курсантам методы, формы, приемы и средства педагогической деятельности, которые позволили им добиться успехов в военно-патриотическом воспитании в курсантской срсде.

Воспитательная работа в военном вузе была направлена на создание единой системы военно-патриотического воспитания курсантов и формирование их патриотического сознания на основе использования исторически сформировавшихся боевых традиций Российской армии, отечественной военной педагогики. Это позволило, как показало исследование, повысить эффективность военно-патриотического воспитания в военном вузе посредством систематического использования следующих традиционных и инновационных форм: организация и проведение торжественных мероприятий, посвященных государственным праздникам Российской Федерации, дням воинской славы (победных дней) России, дням видов Вооруженных Сил, родов войск, военных округов (флотов), объединений (флотилий), соединений и воинских частей; проведение воинских ритуалов; работа по увековечению памяти военнослужащих, погибших при защите Отечества и др. Повышению

эффективности воспитательной работы в военном вузе способствовало также проведение встреч личного состава с ветеранами Великой Отечественной войны, Вооруженных Сил РФ и вооруженных конфликтов.

Третьим условием являлась гуманитаризация содержания и обеспечение органического единства воспитательной работы и военно-патриотического воспитания курсантов.

Необходимость выделения этого условия вызвана следующими положениями: потребностью иметь в Вооруженных Силах Российской Федерации гуманитарно-образованных офицеров, способных видеть в каждом военнослужащем человека, понимать самоценность личности, признавать ее уникальность и право на раскрытие своих творческих способностей; необходимостью развития существовавших ранее в отечественном образовании культурно-исторических традиций; важностью реализации воспитательной функции педагогического процесса вуза, развитию и саморазвитию личности офицера-воспитателя, формированию у курсантов гуманного подхода к воспитательной работе, которая во многом способствовала повышению роли гуманитарных дисциплин. Для этого были введены специальные курсы и семинары по выбору курсантов; работа военно-научных кружков; внедрены различные инновационные формы учебной и внеучебной воспитательной работы.

Для успешной гуманитаризации содержания учебных дисциплин, преподаваемых на кафедрах, нами были предприняты следующие меры: обеспечение тесной связи содержания учебных дисциплин гуманитарного цикла с содержанием военно-патриотического воспитания курсантов. При этом они отражали реальные и прогнозируемые события общественной жизни, процессы, происходящие в Вооруженных Силах Российской Федерации, как в современных условиях, так и в дальнейшей перспективе. А также комплексирование содержания социально-гуманитарных дисциплин и усиление межпредмстных связей как внутри этих предметов, так между ними и другими дисциплинами; дальнейшее обновление содержания гуманитарного потенциала дисциплин «Военная психология», «Военная педагогика» и др.

Гуманитаризация дисциплин осуществлялась нашими кафедрами путем обновления содержания военно-патриотической направленности этих предметов, особенно психологии и педагогики, которая проектировалась в духовно-нравственном, психолого-педагогическом и культурно-историческом контексте. Целенаправленная работа по совершенствованию педагогического мастерства и . культуры преподавателей включала комплекс мер, осуществляемых как в масштабе вуза, так и в масштабе кафедр.

Четвертым условием ; решения исследуемой проблемы являлась активизация участия ; профессорско-преподавательского состава в воспитательном процессе и осуществление индивидуального подхода в военно-патриотическом воспитании курсантов.

Организация индивидуальной воспитательной работы в подразделениях включала в себя целый комплекс мероприятий, проводимых командирами

подразделений и их заместителями по военно-патриотическому воспитанию курсантов в процессе воспитательной работы с личным составом. Это определение целей и задач воспитательной работы; охват постоянным вниманием всех военнослужащих; четкое определение, кто и с кем индивидуально работает; продуманное планирование индивидуальной работы; изучение ее состояния в коллективах; глубокий анализ и постоянный контроль за ее результатами; обучение офицеров, прапорщиков, сержантов и старшин практике использования методов, форм и средств индивидуального подхода к курсант ам; установление медицинского контроля за состоянием их здоровья.

Эффективность военно-патриотического воспитания курсантов сопряжена с их ценностными установками и ориентациями. Поэтому сюда же входило принятие результативных педагогических решений на основе изучения ценностных установок и социальной ориентации курсантов; организация службы и учебы в строгом соответствии с положениями общевоинских уставов; обновление форм и методов информационно-воспитательной работы и т.п., что способствовало активизации участия профессорско-преподавательского состава в воспитательном процессе и четкой организации повышения се эффективности в военном вузе. Таким образом, центральным системообразующим началом военно-патриотического воспитания курсантов выступала воспитательная работа в Ульяновском военно-техническом училище (военном вузе).

В соответствии с задачами исследования на констатирующем этапе эксперимента была продиагностирована сформированность патриотизма у курсантов (табл. 2).

Таблица 2

Распределение курсантов по уровням сформированное™ патриотизма _(констатирующий этап эксперимента)___

Группа количество курсантов Уровень сформированное™ патриотизма Средний показатель (Ср в баллах) Оценка различий между группами (V)

высокий средний низкий

Абс % Абс. % Абс. %

Эксп. 78 11 14,1 48 61,5 19 24,4 1,897 0,9855

Контр. 80 14 17,5 46 57,5 20 25 1,925

Примечание. Ср - средний показатель, отражающий количественную оценку уровня сформированности патриотизма по группе: Ср = (а + 2Ь+ Зс)/100 (а, Ь, с - количество курсантов (%), находящихся соответственно на низком, среднем и высоком уровнях); V оценка различий между группами: V = Ср э / Ср (Ср э - значение среднего показателя экспериментальной группы (ЭГ), Ср к - значение среднего показателя контрольной группы (КГ).

Полученные нами данные свидетельствуют о том, что у значительной части курсантов выявлен средний и низкий уровень сформированное™ патриотизма, соответственно этим курсантам свойственно неполное понимание сущности .военно-патриотических ценностей, выборочное положительное отношение к ним. наличие интереса только к отдельным видам воспитательной деятельности. Результаты Исследования в контрольной и экспериментальной группах существенно' не отличаются, среднее расхождение между показателями составляет 3,4%. 1

Па формирующем ■ этапе "эксперимента основная работа проводилась в соответствии с педагогическими условиями, обозначенными в гипотезе исследования, В ' целях наиболее эффективного осуществления военно-патриотического воспитания курсантов в процессе экспериментальной работы была внедрена разработанная модель и проведен комплекс организационно-педагогических мероприятий," призванных стимулировать у курсантов проявление социальной активности и патриотизма.

В целях определения эффективности воспитательного процесса, динамики развития патриотизма у курсантов был проведен контрольный срез, в котором был использован тот же комплекс взаимообусловленных методов, что и на констатирующем этапе эксперимента. Его результаты сравнительного анализа полученных данных представлены в табл. 3 и 4.

Таблица 3

Распределение курсантов по уровням сформированное™ патриотизма (контрольный этап эксперимента)

Группа Количество к\'псантов Уровень сформированное™ патриотизма Средний показатель (СР в баллах) | Оценка различий между группами (V)

высокий средний низкий

Абс. % Абс. % Абс. %

Эксп. 78 32 41,0 41 52,6 5 6,4 2,346 1,1172

Контр. 80 20 25,0 48 60,0 12 15,0 2.1

Таблица 4

Группа Уровень сформированное™ патриотизма й по Ср О по V

высокий средний низкий

Абс. % ^ Абс. % Абс. %

Эксп. 21 +26,9 -7 -8,9 -14 -18% +0,449 +0,131

Контр. 6 +7,5 2 2,5 -8 -10% +0,175 7

Примечание, в - показатель абсолютного прироста, который означает разность начального и конечного уровня: О = П(кон) - П(нач); (П(кон) -конечное значение, П(нач) - начальное значение).

Приведенные данные свидетельствуют, что положительные изменения в уровне сформированное™ патриотизма в экспериментальной группе более значительны, чем в контрольной: на 26,9 % увеличилось количество курсантов с высоким уровнем и на 18 % уменьшилось с низким, против 7,5 % и ]0 % в контрольной группе соответственно. В целях подтверждения позитивности произошедшего в экспериментальной группе сдвига использовался у'- критерий Пирсона. Статистические расчеты показали, что эмпирическое значение х2 попадает в зону значимости на уровне р < 0,01 (х2кр = 9,210 < = 18,9732), что свидетельствует о существенных изменениях искомого результата в экспериментальной группе, следовательно, об эффективности проведенной экспериментальной работы.

Проведение сравнительного анализа результатов экспериментальной работы позволило выявить прямую зависимость эффективности военно-патриотического воспитания курсантов в процессе воспитательной деятельности военного вуза от полноты и качества выполнения заданных педагогических условий. В целом результаты свидетельствуют о позитивных сдвигах в уровне сформированное™ патриотизма у курсантов, в развитии способностей, ценностей, социальных качеств, реализуемых в общественно-государственных интересах Родины, формировании моральной и психологической готовности к защите Отечества, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности.

Экспериментальное исследование доказало эффективность выявленных педагогических условий процесса военно-патриотического воспитания курсантов в ходе воспитательной работы в военном вузе.

Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:

1. Анализ историко-педагогической теории и практики военно-патриотического воспитания показал, что в зависимости от конкретных задач оно рассматривается как стройная система, как целенаправленный процесс и как воспитательная деятельность. Повысить эффективность процесса военно-патриотического воспитания курсантов в военном вузе возможно на основе исторически сформировавшихся традиций (опора на национальные традиции, обычаи; единство воинского нравственно-религиозного воспитания; любовь, уважение к героическому прошлому; опора на положительные качества личности; отеческое отношение к подчиненным; сознательное отношение к воинской дисциплине) и посредством систематического использования традиционных и инновационных форм организации и проведения воспитательных мероприятий. Освоение этих традиций обеспечивает преемственность в работе по формированию у будущих офицеров высоких морально-боевых качеств, а также способствует повышению педагогического мастерства у преподавателей и офицеров-воспитателей военных вузов. Важным

элементом содержания военно-патриотического воспитания курсантов в процессе воспитательной работы в военном вузе является его информационное, психологическое, правовое, социологическое, кадровое, культурно-досуговое обеЬпечение, а также обеспечение взаимодействия управленческих командно-войпитательных структур и преподавательского состава военного вуза. Современный подход к осмыслению сущности военно-патриотического воспитания курсантов военного вуза обусловлен социально-политическими и экономическими преобразованиями в России.

2. Военно-патриотическое воспитание курсантов в военном вузе -многоплановая, систематическая, целенаправленная воспитательная деятельность но формированию у курсантов высокого чувства патриотизма как важнейшего личностного качества, патриотического сознания, чувства верности к своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга по защите интересов Родины. Основной задачей военно-патриотического воспитания курсантов является развитие духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у них военно-профессионально значимых качеств, реализуемых в общественно-государственных интересах Родины, формирование моральной и психологической готовности к защите Отечества, верности конституционному долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности.

3. Успешное формирование и развитие у курсантов высоких военно-профессиональных, морально-боевых и патриотических качеств требует

. постоянного совершенствования всей воспитательной системы военного вуза. Наиболее важными путями повышения эффективности работы по военно-патриотическому воспитанию курсантов являются: качественное выполнение комплексного (перспективного) плана воспитательной работы; обеспечение органического единства профессионального и военно-патриотического воспитания; активное участие всех командиров и начальников, офицеров воспитательных структур в воспитательном процессе.

4. Эффективность процесса военно-патриотического воспитания курсантов в ходе воспитательной работы военного вуза обеспечивается при соблюдении следующих теоретически обоснованных и экспериментально проверенных педагогических условий: планирование и организация воспитательной работы военного вуза на основе разработанной модели процесса военно-патриотического воспитания курсантов, включающей в себя цель, задачи, принципы, содержание, формы и методы, средства запланированного результата; осуществление воспитательной работы на боевых традициях российской армии, отечественной военной педагогики; использование традиционных и инновационных форм военно-патриотического воспитания; гуманитаризация содержания и обеспечение органического единства_ учебно-воспитательной работы и военно-патриотического воспитания курсантов; активизация участия профессорско-преподавательского состава в воспитательном процессе и осуществление индивидуального подхода в военно-патриотическом воспитании курсантов.

Проведенное исследование и полученные результаты подтверждают первоначально выдвинутую гипотезу и позволяют сделать вывод о достижении цели исследования.

Диссертационное исследование не исчерпывает всех аспектов совершенствования военно-патриотического воспитания курсантов военных вузов. Дальнейшего исследования требуют проблемы, связанные с поиском оптимальных условий междисциплинарных связей в процессе профессиональной подготовки и межвузовского взаимодействия по приоритетным направлениям военно-патриотического воспитания курсантов.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях.

Статьи в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ:

1. Мухамедова Г.Х. Формирование патриотического сознания в процессе военного воспитания у курсантов военных училищ [Текст] / Г'.Х. Мухамедова // Вестник Екатерининского института. - М., 2010. - № 2 [10] С. 7-11.

2. Мухамедова Г.Х. Практика и проектирование процесса военно-патриотического воспитания [Текст] / Г.Х. Мухамедова // Вестник Екатерининского института: научный журнал. - М., 2010. - № 3 [11] 2010.- С. 7-11.

Публикации в других научных изданиях:

3. Мухамедова Г.Х. Условия повышения эффективности процесса военно-патриотического воспитания курсантов военного вуза: монография [Текст] / Г.Х. Мухамедова. - Ульяновск: УВВТУ, 2010. - 227 с.

4. Мухамедова Г.Х. Развитие внимания курсантов в процессе учебной деятельности [Текст] / Г.Х. Мухамедова // Наука и современность: материалы научно-практической конференции. - Самара: СГУ, 2007. - С. 209-213.

5. Мухамедова Г.Х. Применение историко-педагогических знаний в практике управления [Текст]/ Г.Х. Мухамедова // Высшее образование и инновации: материалы XIV международ, научн.-практ. конф. - Уфа: РИО БАГСУ. - 2006. - С. 89-101.

6. Мухамедова Г.Х. Познавательные процессы и способности в обучении [Текст] / Г.Х. Мухамедова // Научно-технический сборник № 29. Ульяновск: УВВТУ, 2006. - С. 160-165.

7. Мухамедова Г.Х. Общение — важная детерминанта в деятельности педагога [Текст] / Г.Х. Мухамедова // Военно-научный сборник № 2. -Ульяновск: УФВАТТ, 2007. - С. 126-131.

8. Мухамедова Г.Х. Специфические характеристики педагогически несостоятельной семьи [Текст] / Г.Х. Мухамедова // Военно-научный сборник № 4.-Ульяповск: УФВАТТ, 2007. - С. 34-38.

9. Мухамедова Г.Х. Антагонизм во взаимоотношениях родителей и детей [Текст] / Г.Х. Мухамедова // Материалы докладов Межвузовской научно-

практической конференции, посвященной 25-летию Чеченского госпедупиверситета. - Грозный, 2007. - С.138-139.

10. Мухамедова Г.Х. Определение ориентировочных норм времени на самостоятельную работу курсантов [Текст] / Г. X. Мухамедова // Регион в системе трансформационных процессов: материалы научно-исследовательских работ аспирантов и соискателей. - Уфа: БАГСУ. - 2007. - С. 52-55.

11. Мухамедова Г.Х. Качественное своеобразие и характер развития одаренности [Текст] / Г.Х. Мухамедова // Сборник научных трудов филиала. Ульяновск военный университет связи (филиал г. Ульяновск). - Ульяновск: УВВУС, 2006. - С. 79-84.

12. Мухамедова Г.Х. Социально-ориентированная характеристика общения в коллект иве [Текст] / Г.Х. Мухамедова // Сборник научных статьей научно-практической конференции. Поморский государственный университет' им. М. Ломоносова (3-5 октября 2008 г.). - Архангельск: ПГУ им. М.А. Ломоносова, 2008.-С. 207-213.

13. Мухамедова Г.Х. Одаренные дети в «группе риска» - медицинский аспект [Текст] / Г.Х. Мухамедова // Психолого-педагогический сборник (приложение к военно-научному сборнику). - Ульяновск: УВВТУ, 2009. - С. 1426.

14. Мухамедова Г.Х. Социально-психологические проблемы патриотического воспитания [Текст] / Г.Х. Мухамедова // Сборник научных статьей областной научно-практической конференции ЗКГУ, РК (11-13 июня 2009.1.) - Уральск: ЗКГУ им. Т. X. Утемисова, 2009.-С. 130- 135.

15. Мухамедова Г.Х. Современные научные подходы к проектированию содержания процесса военно-патриотического воспитания [Текст] / Г.Х. Мухамедова // Регион в системе трансформационных процессов: материалы научно-исследовательских работ аспирантов и соискателей. - Уфа: БАГСУ, -2010.-С. 52-55.

16. Мухамедова Г.Х. Объект педагогической теории и практики военно-патриотического воспитания курсантов [Текст] / Г.Х. Мухамедова // Симбирский научный вестник: научный журнал. - Ульяновск, 2010. - № 1[1]. -С. 142-150.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Мухамедова, Гульназ Хафизовна, 2011 год

Введение

Глава I. Историко-теоретические аспекты военно-патриотического воспитания курсантов в процессе воспитательной работы в военном вузе

1.1. Военно-педагогические традиции как средство формирования патриотизма в истории отечественной педагогический мысли до нач. XX в.)

1.2. Сущность и содержание военно-патриотического воспитания курсантов военного вуза.

1.3. Особенности организации военно-патриотического воспитания курсантов военного вуза.

Глава II. Организация работы по военно-патриотическому воспитанию курсантов в процессе воспитательной работы

2.1. Реализация педагогических условий военно-патриотического воспитания курсантов в процессе воспитательной работы в военном вузе.

2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по военнопатриотическому воспитанию курсантов и их интерпретация.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогические условия военно-патриотического воспитания курсантов в военном вузе"

Реформирование и радикальные изменения социально-политического уклада в экономической жизни российского общества обусловили необходимость усовершенствования системы профессионального образования молодого поколения. Задача подготовки защитников Родины, стоящая перед системой образования, весьма сложная и ответственная. Сегодня, впрочем, как и во все времена, государству нужны здоровые, мужественные, смелые, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы учиться, работать на его благо и, в случае необходимости, встать на его защиту. В связи с этим основной целью правительственной стратегии модернизации образования является достижение нового качества образования — качества, отвечающего новым социально-экономическим условиям России и основным направлениям ее развития.

Актуальность темы диссертационного исследования обусловлена тем, что современный этап строительства Вооруженных Сил Российской Федерации, ориентация на качественные параметры в их дальнейшем развитии предъявляют высокие требования к профессиональной подготовке курсантов в военно-учебных заведениях.

Анализ развития военной педагогики показывает, что за последнее десятилетие в военных вузах произошли прогрессивные изменения, оказавшие существенное влияние на качество профессиональной подготовки офицерского состава Вооруженных Сил: повысился уровень требований, предъявляемых к поступающим в военно-учебные заведения; улучшена учебно-материальная база образовательного процесса; в значительной степени возросло число преподавателей с учеными степенями и учеными званиями; в процесс обучения курсантов внедряются современные педагогические технологии и инновационные процессы.

Вместе с тем, наблюдающееся разочарование в выборе профессии офицера, изменение профессиональных ориентаций молодежи определяют отношение курсантов к их профессиональной подготовке в военных вузах.

Одним из важнейших направлений государственной политики в области военно-педагогического образования является обеспечение высокого качества профессиональной подготовки и военно-патриотического воспитания курсантов военных вузов на основе ее соответствия актуальным и перспективным потребностям личности общества и государства. Для реализации этих целей необходимо решить, как указывают многие военно-педагогические источники, в первоочередном порядке следующие приоритетные и взаимосвязанные задачи: обеспечение современного качества профессионального образования и воспитания личности курсанта в духе высокого чувства патриотизма; повышение педагогической роли всех участников образовательного процесса (обучающихся, профессорско-преподавательского состава, родителей, высших образовательных учреждений, заказчиков); усиление военно-профессиональной направленности подготовки курсантов и др.

Одним из результатов образовательной деятельности военных вузов* становится сохранение отечественных традиций подготовки высококвалифицированных офицерских кадров, повышение эффективности и качества их профессиональной подготовки. Поэтому исследование процесса военно-патриотического воспитания курсантов военных вузов в современных реалиях приобретает особое значение для военно-педагогической науки и практики.

Вместе с тем, диссертационное исследование выявило трудности и нерешенные проблемы в военно-патриотическом воспитании курсантов в частности формирования у них высокого чувства патриотизма в его истинном смысле. Причины того, невысокий престиж образовательных услуг отдельных военных вузов; внутренняя замкнутость и «самодостаточность» военных вузов; слабая реклама предлагаемых профессионально-образовательных услуг; недостаточная научная разработанность педагогических основ формирования профессионального мастерства у выпускников военных вузов; низкий научный потенциал; слабая учебно-материальная база, отсутствие связи военных вузов с войсками и военным производством. Названные и многие другие нерешенные проблемы свидетельствуют о необходимости разработки педагогических основ военно-патриотического воспитания курсантов военно-учебных заведений России.

Актуальность темы исследования обусловлена также требованиями Концепции строительства Вооруженных Сил Российской Федерации на период до 2010 года о необходимости реформирования системы военного образования, пополнения и улучшения качества профессионализма офицерского корпуса; воспитания высокого чувства патриотизма у военнослужащих; необходимостью поиска педагогических подходов, направленных на повышение качества военно-патриотического воспитания будущих офицеров в процессе воспитательной работы в военном вузе и недостаточной разработанностью методики военно-патриотического воспитания курсантов в военных вузах.

Изученность темы. В настоящее время существуют разные подходы к военно-патриотическому воспитанию курсантов в военном вузе. Сложившаяся в военно-учебных заведениях система военно-патриотического воспитания курсантов ' недостаточно соответствует современным требованиям подготовки будущих офицеров. Они представляют собой разрозненные элементы всей воспитательно-образовательной системы, созданные в принципиально иной общественно-экономической формации и частично сохранившиеся после ее реорганизации в 90-х годах. Причинами этого являются: недостаточная разработанность в рамках воспитательного процесса научно обоснованных задач военно-патриотического воспитания курсантов; наличие обязательного требования по подготовке курсантов военно-учебных заведений по двум специальностям - военной и близкой ей по профилю гражданской; несогласованность форм и методов профессиональной подготовки курсантов с вопросами их военно-патриотического воспитания; недостаточное количество учебного времени, отводимого на изучение военных дисциплин; отсутствие единых критериев (показателей) оценки уровня воспитанности обучаемых; слабое научно-методическое, правовое, социологическое, морально-психологическое, информационное, материально-техническое, кадровое и культурно-досуговое обеспечение военно-патриотического воспитания курсантов.

Проведенный в рамках диссертационного исследования анализ источниковедческой базы показывает, что в педагогике высшей и высшей военной школы, после значительного снижения в 90-е годы количества научных разработок по различным аспектам профессиональной подготовки и воспитания курсантов военных вузов на уровне диссертаций, монографий, научных статей, в последнее время наблюдается устойчивая тенденция к их увеличению.

Так, количество диссертаций и монографий по рассматриваемой проблеме увеличилось в настоящее время по сравнению с указанным периодом на 38 %, а опубликованных статей в научных журналах более, чем на 45 %, Проблемы профессиональной подготовки в военных и гражданских вузах составляет сегодня примерно одну четверть всех педагогических исследований, выполненных в рамках педагогики высшей и высшей военной школы [3; 20; 55; 136; 148; 169].

Создание новых направлений в педагогической науке во многом обеспечено широким распространением теоретических работ целого ряда авторов (Б.М. Бестужев-Лада, Ю.К. Бабанский, Б.С. Гершунский, В.В. Давыдов, В.П. Зинченко, Ю.А. Конаржевский, М.М. Поташник, Д.Б.

Эльконин и др.); развитием общей методики воспитательно-образовательного процесса (В.М. Коротов, Г.Н. Филонов, В.В. Шапкин, Л.И. Холина и др.).

Источниковедческую базу диссертации составили научные труды отечественньгх авторов по исследуемой проблеме, исторические архивные материалы и работы педагогов периода царской России и послеоктябрьского периода, передовой педагогический опыт и собственный опыт работы в системе высшего военного образования. Изучению подверглись учебные планы и программы ряда экспериментальных военных вузов. В исследовании также использовались общегосударственные и ведомственные нормативные документы, мемуарная, энциклопедическая и справочная литература, учебно-методические материалы вузов, публикации в периодической печати.

Современные исследования проблем патриотического воспитания молодого поколения наполнены контекстом его культурно-исторической, гуманистической направленности (А.Н. Вырщиков, В.В. Дъяченко, В.А. Коробанов, В.И. Лесняк, В.Ю. Микрюков, E.H. Поддубный, Р.Л. Рождественская, H.A. Сиволобова, и др.). В них обосновываются теоретико-методологические основы патриотического воспитания подрастающего поколения, концептуальные подходы к его развитию в системе современного образования.

Значительный вклад в организацию учебно-воспитательного процесса в Вооруженных Силах внесли военные ученые, среди которых особо следует отметить Д.И. Антипова, А.Б. Барабанщикова, В.И. Вдовюка, Д.А. Волкогонова, А.Д. Глоточкина, П.Н. Гордова, Б.П. Груздева, В.П. Давыдова, В.Г. Демина, М.И. Дьяченко, А.Ф. Железняка, Н.С. Кравчуна, И.И. Малопурина, Ю.В. Минаева, С.С. Муцыпанова, А.И. Мещерякова, М.Д. Новожилова, В.И. Петрова, Я.В. Подоляк, Д.П. Познанского, В.М. Савка, Э.П. Утлика, Н.Ф. Феденко и многих других. Ими были разработаны теоретические и методологические основы организации процессов обучения и воспитания военнослужащих.

Свой вклад в решение вопросов воспитания в процессе обучения военнослужащих внесли ученые-исследователи, среди которых В. А. Белевцев, Ю.М. Дедяев, А.В. Дудко, С.П. Желтобрюх, А.Ю. Кривицкий, Д.М. Нуждин, А.И. Сопочкин, В.Е. Уткин, Ш.Ш. Хайрулин, И.Н. Шкадов, Р.Г. Яыовский и многие другие. В своих трудах эти учёные рассматривали не только вопросы профессиональной подготовленности, но и вопросы морального, нравственного и военно-патриотического воспитания будущих офицеров. Они указывали на невозможность разделения профессионального, морально-нравственного и патриотического становления офицера.

Реальная трудность, проблемная ситуация составляют основу педагогической задачи в процессе организации и проведения воспитательной работы в военно-учебном заведении. Диалектика развития воинского воспитания предполагает преодоление этих трудностей в ходе решения усложняющихся организационных педагогических задач.

Всё вышеизложенное определило выбор темы данного исследования «Педагогические условия военно-патриотического воспитания курсантов в военном вузе».

В связи с вышеизложенным проблема исследования заключается в выявлении и обосновании педагогических условий эффективности военнопатриотического воспитания курсантов в военном вузе в процессе воспитательной работы. Цель исследования - разработать и обосновать педагогические условия военно-патриотического воспитания курсантов в процессе воспитательной работы в военном вузе.

Объект исследования - учебно-воспитательный и образовательный процесс в высшем военном учебном заведении.

- планировании и организации воспитательной работы военного вуза на основе разработанной модели процесса военно-патриотического воспитания курсантов, включающей цель, задачи, принципы, содержание, формы и методы, средства запланированного результата;

- осуществлении воспитательной работы на боевых и военно-педагогических традициях российской армии, отечественной военной педагогики, использовании традиционных и инновационных форм военно-патриотического воспитания;

- гуманитаризации содержания и обеспечении органического единства учебно-воспитательной работы и военно-патриотического воспитания курсантов;

- активизации участия профессорско-преподавательского состава в воспитательном процессе и осуществлении индивидуального подхода в военно-патриотическом воспитании курсантов.

Для достижения поставленной цели и подтверждения гипотезы были определены следующие задачи:

1. Проанализировать историко-теоретические аспекты военно-патриотического воспитания курсантов и актуализировать боевые и военно-патриотические традиции российской армии в воспитательном процессе военных вузов.

Методологической основой исследования являются: философские положения о всеобщей связи и взаимообусловленности явлений, о ведущей роли деятельности в формировании личности и ее самореализации, о регулирующей роли сознания в деятельности человека, о детерминированности педагогической теории и практики общественными процессами.

Теоретическая основа. Исследование строилось с учетом содержания директивных документов по реформированию государственного и военного ^образования, современных требований к демократизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса в военных вузах; теории формирования личности (А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, JLC. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн и др.); общенаучные концепции гуманистической направленности воспитания личности (A.C. Бароненко, О.С. Газман, Б.Т. Лихачев, В.А. Сухомлинский, В.В. Сериков, И.С. Якиманская, Н.М. Яковлева и др.); аксиологический подход в педагогических исследованиях (А.Ф. Анисимов, Б.С. Братусь, Г. Вершловский, Т.Н. Власова, Б.И. Додонов, М.С. Каган, В.А. Сластенин, A.B. Кирьякова, Н.С. Розов, E.H. Шиянов др.); системный подход как взаимосвязь ценностного, интегративного и комплексно-деятельностного подходов к образовательному процессу (С.И.Архангельский, И.В. Блауберг, В.П. Беспалько, Ю.К. Бабанский, Ю.А. Конаржевский, Ф.Ф. Королев, Н.В. Кузьмина, В.В. Краевский, П.И. Пидкасистый, М.М. Поташник, Ю.П. Сокольников, В.А. Черкасов и другие); теории личностно ориентированного подхода (Е.В. Бондаревская, В.Г. Максимов, В. А. Сластенин, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.); теория моделирования педагогических систем (В.П. Беспалько, Б.С. Грязнов, В.В. Давыдов, В.М. Монахов, H.A. Норенкова, Е.П. Никитин, В.И. Слободчиков, В.А. Штофф, Н.О. Яковлева и др.).

Особое значение для нашего исследования имели теории и концепции военно-патриотического воспитания (C.B. Анохина, A.C. Ахиезер, И.И. Валеев, A.B. Барабанщиков, H.A. Белоусов, В.И. Вдовюк, А.Н. Вырщиков, В.В. Дьяченко, Г.В. Зверева, В.И. Лутовинов, П.Н. Городова, В.П. Давыдов, Н.М. Конжиев, В.И. Лесняк и др.), концепции гражданского воспитания (A.B. Беляев, A.C. Гаязова, Р.Ш. Гизатуллина, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Г.Н. Филонов и др.). Нормативно-правовой базой исследования послужили: Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года; Национальная доктрина образования в Российской Федерации; Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации и др.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений использован комплекс теоретических и экспериментальных методов и методик исследования, адекватных природе изучаемого явления: метод теоретического анализа и синтеза (сравнительно-сопоставительный, логический, ретроспективный), который использовался при изучении историко-педагогических традиций отечественной военной педагогики и позволил выявить тенденции развития военно-патриотического воспитания в современных условиях. Системный анализ, позволяющий охарактеризовать ситуацию, сложившуюся в процессе воспитательной работы курсантов военного вуза, опросно-диагпостические (методы включённого наблюдения, анкетирования, тестирования, беседа), используемые для диагностики и анализа состояния и развития системы военно-патриотического воспитания курсантов в военном вузе, эмпирические методы, включающие констатирующий и формирующий эксперименты.

Исследование по выбранной проблеме осуществлялось в три этапа с 2007 по 2010 гг.

Первый этап исследования (2007-2008 гг.) - проблемноаналитический. Анализировалась историко-педагогическая и научная литература по проблеме исследования, а также осуществлялось уточнение специфики военно-патриотического воспитания курсантов в процессе воспитательной работы в высших военных учебных заведениях. Разрабатывался понятийный аппарат, определялись основные цели и задачи исследования. Осуществлялся констатирующий этап эксперимента.

Второй этап исследования (2008-2009 гг.) — поисково-экспериментальный. На этом этапе разработана модель военно-патриотического воспитания курсантов высших военных учебных заведений, был выявлен, обоснован w экспериментально; проверен комплекс педагогических условий эффективного функционирования разработанной модели, разработаны - методика и методическое обеспечение рассматриваемого процесса. Осуществлялось уточнение гипотезы, цели, задач, методов исследования, проводилась корректировка процедуры отслеживания получаемых результатов.

Третий ,этап исследования (2009-2010 гг.) — формирующе-аналитический. Осуществлялся формирующий этап эксперимента. Проводилась корректировка методики проведения педагогического эксперимента, проверка эффективности разработанной модели процесса военно-патриотического воспитания : курсантов в ходе воспитательной работы в военном вузе, завершение педагогического эксперимента с целью подтверждения положений исходной гипотезы pi оценки достоверности экспериментальных результатов. Разрабатывались рекомендации ; для преподавателей военных вузов по реализации разработанной модели. База исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе Ульяновского высшего военно-технического училища (далее УВВТУ). Всего в эксперименте приняли участие: 158 курсантов, 29 офицеров, преподавателей гуманитарных и военно-специальных дисциплин, командиры курсантских подразделений. В ходе исследовательской работы велись активные консультации . с воспитательным/ отделом, и группой профессионального отбора данного военного вуза.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем: , проанализированы историко-теоретические аспекты военно-патриотического воспитания курсантов и актуализированы боевые и военнопатриотические традиции российской армии в воспитательном процессе военных вузов;

- уточнено содержание понятий "военно-патриотическое воспитание курсантов", "патриотизм" в контексте проблемы исследования;

- выявлены и обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса военно-патриотического воспитания курсантов в ходе воспитательной работы в военном вузе: планирование и организация воспитательной работы военного вуза на основе разработанной модели процесса военно-патриотического воспитания курсантов, включающей цель, задачи, принципы, содержание, формы и методы, средства запланированного результата; осуществление воспитательной работы па боевых и военно-педагогических традициях российской армии, отечественной военной педагогики, использование традиционных и инновационных форм военно-патриотического воспитания курсантов; гуманитаризация содержания и обеспечение органического единства воспитательной работы и военно-патриотического воспитания курсантов; активизация участия профессорско-преподавательского состава в воспитательном процессе и осуществление индивидуального подхода в военно-патриотическом воспитании курсантов.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно дополняет общую педагогику, историю педагогики и образования. Его результаты расширяют теоретические представления о сущности и содержании военно-патриотического воспитания курсантов военных вузов в современных условиях. В работе дано определение понятий "военнопатриотическое воспитание курсантов", "патриотизм"; выявлены и научно обоснованы педагогические условия эффективности военно-патриотического воспитания курсантов военного вуза; разработана и внедрена модель процесса военно-патриотического воспитания курсантов в ходе воспитательной работы в военном вузе, основанная на гуманистическом, аксиологическом, культурно-историческом, системном и личностно-ориентированном подходах, предполагающих использование ценностно-значимой составляющей воспитательного процесса военного вуза.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его выводы и результаты служат совершенствованию воспитательной системы высшего военно-профессионального образования, а также развитию содержательно-технологического обеспечения процесса военно-патриотического воспитания будущего офицера. Практическая значимость определяется: реализацией модели процесса военно-патриотического воспитания курсантов в военном вузе; содержательной характеристикой критериев и уровней оценки военно-патриотических качеств личности курсантов, формируемых в ходе воспитательной работы; отбором содержания учебного материала, способствующего формированию у курсантов в процессе воспитательной работы патриотических качеств и патриотического сознания.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Историко-теоретический анализ развития военно-патриотического воспитания в отечественной педагогической мысли и военной педагогике показал, что военно-патриотическое воспитание во все времена являлось важнейшей составной частью внутриполитической деятельности государства. Одним из важнейших средств обновления содержания, форм и методов военно-патриотического воспитания курсантов военных училищ являлась опора на лучшие педагогические традиции русской школы военнопатриотического воспитания, сформированные в дореволюционной армии: верность военной присяге, Боевому Знамени и Военно-Морскому флагу; единство военно-патриотического и нравственно-религиозного воспитания; любовь, уважение к героическому прошлому; сознательное отношение к воинской дисциплине, самоотверженность и самопожертвование в бою ради достижения общей победы; массовый героизм и мужество в период, когда решается судьба независимости Отечества; воинская доблесть, умение стойко переносить трудности военной службы; демократизм взаимоотношений между подчиненными и командирами, военнослужащими и взаимное доверие.

2. Военно-патриотическое воспитание курсантов - неотъемлемая часть целостного воспитательного процесса в военном вузе, непрерывного педагогического воздействия, направленного на формирование у курсантов высокого патриотического сознания, возвышенного чувства верности к своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Патриотизм курсанта военного вуза представляет интегративное качество личности, в котором выражаются мировоззренческая зрелость, нравственная убежденность, ценностная ориентация, ее социально-активная жизненная позиция и социальное поведение.

4. Процесс военно-патриотического воспитания курсантов военного вуза в ходе воспитательной работы будет наиболее успешным при следующих педагогических условиях: планировании и организации воспитательной работы военного вуза на основе разработанной модели процесса военно-патриотического воспитания курсантов, включающей в себя цель, задачи, принципы, содержание, формы и методы, средства запланированного результата; осуществлении воспитательной работы на боевых и • военно-педагогических традициях российской армии, отечественной военной педагогики, использовании традиционных и инновационных форм военно-патриотического воспитания; гуманитаризации содержания и обеспечении органического единства учебно-воспитательной работы и военно-патриотического воспитания курсантов; активизации участия профессорско-преподавательского состава в воспитательном процессе и осуществлении индивидуального подхода в военно-патриотическом воспитании курсантов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и научно-практические выводы диссертационного исследования получили отражение в методических рекомендациях, научных статьях и докладах автора. Результаты исследования получили одобрение на методологических семинарах и заседаниях кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин УВВТУ, на военно-научных конференциях УВВТУ (Ульяновск, 2006, 2007,2008, 2009, 2010 гг.); на всероссийских, региональных и областных научных и научно-практических конференциях и семинарах в 2006-2010 гг. в Москве, в Ульяновске (межвузовская конференция с международным участием «Актуальные вопросы: экономики, социальной сферы и образования» УлГПУ, 2008 г.), в Самаре (региональная конференция «Актуальные проблемы патриотического воспитания молодежно-студенческой среде: история и современность» НИИ педагогики, 2009 г.), в институте права БашГУ на международной научно-практической конференции «Проблемы противодействия преступности в современных условиях», в Уфимском юридическом институте МВД РФ всероссийской научно-практической конференции «Социально-экономические и правовые проблемы борьбы с преступностью». Материалы исследования используются в Ульяновском высшем военно-техническом училище (военный институт) при чтении курса «Военная психология» и спецкурса при подготовке офицеров-воспитателей ПриВО. Основные положения диссертации отражены в 15 публикациях (1 монографии и 14 статьях), в том числе 2 - в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и пауки РФ.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по второй главе

Успешное формирование и развитие у курсантов высоких военно-патриотических качеств требует постоянного совершенствования всей воспитательной системы в военном вузе. В связи с этим наиболее важными путями повышения эффективности работы по военно-патриотическому воспитанию курсантов являются: качественное выполнение комплексного (перспективного) плана воспитательной работы; обеспечение органического единства профессионального и военно-патриотического воспитания; активное участие всех командиров и начальников, офицеров воспитательных структур в воспитательном процессе; организация всей учебы и службы курсантов в строгом соответствии с требованиями общевоинских уставов и других правовых документов; обеспечение личной примерности командиров (начальников); активизация работы по воспитанию курсантов на боевых и военно-педагогических традициях русской армии; разработка и внедрение в практику воспитательной работы эффективных методик по военно-патриотическому воспитанию курсантов.

Опытно-экспериментальная часть исследования показала, что главным критерием оценки успешности военно-патриотического воспитания курсантов является мотивационная готовность к военной службе. Высокий уровень такой готовности достигается усилиями всего педагогического коллектива в процессе учебной и внеучебной деятельности, при условии обеспечении целостности учебно-воспитательного процесса, интеграции исторического и современного опыта военно-патриотического воспитания и развития личности курсанта.

175

Заключение

Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы.

Анализ историко-педагогической теории и практики военно-патриотического воспитания показал, что в зависимости от конкретных задач оно рассматривается как стройная система, как целенаправленный процесс и как воспитательная деятельность. Повысить эффективность процесса военно-патриотического воспитания курсантов в военном вузе возможно на основе исторически сформировавшихся традиций (опора на национальные традиции, обычаи; единство воинского нравственно-религиозного воспитания; любовь, уважение к героическому прошлому; опора на положительные качества личности; отеческое отношение к подчиненным; сознательное отношение к воинской дисциплине) и посредством систематического использования традиционных и инновационных форм организации и проведения воспитательных мероприятий. Освоение этих традиций обеспечивает преемственность в работе по формированию у будущих офицеров высоких морально-боевых качеств, а как же способствует повышению педагогического мастерства у преподавателей и офицеров-воспитателей военных вузов. Важным элементом содержания военно-патриотического воспитания курсантов в процессе воспитательной работы в военном вузе является его информационное, психологическое, правовое, социологическое, кадровое, культурно-досуговое обеспечение, а также обеспечение взаимодействия управленческих командно-воспитательных структур и преподавательского состава военного вуза. Современный подход к осмыслению сущности военно-патриотического воспитания курсантов военного вуза обусловлен социально-политическими и экономическими преобразованиями в России.

Военно-патриотическое воспитание курсантов в военном вузе — многоплановая, систематическая, целенаправленная воспитательная и скоординированная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию у курсантов высокого чувства патриотизма как важнейшего личностного качества, патриотического сознания, чувства верности к своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга по защите интересов Родины. Оно имеет своеобразную систему, сущность которой следует понимать как «совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов, образующих единый, целостный, непрерывный процесс формирования у военнослужащих и воинских коллективов морально-боевых и профессиональных качеств, необходимых будущему офицеру для успешного выполнения служебных обязанностей в мирных и боевых условиях» [109].

Основной задачей военно-патриотического воспитания курсантов« является развитие духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у них военно-профессионально значимых качеств, реализуемых в общественно-государственных интересах Родины, формирование моральной и психологической готовности к защите Отечества, верности конституционному долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности.

Успешное формирование и развитие у курсантов высоких военно-профессиональных, морально-боевых и патриотических качеств требует постоянного совершенствования всей воспитательной системы военного вуза. Наиболее важными путями повышения эффективности работы по военно-патриотическому воспитанию курсантов являются: качественное выполнение комплексного (перспективного) плана воспитательной работы; обеспечение органического единства профессионального и военно-патриотического воспитания; активное участие всех командиров и начальников, офицеров воспитательных структур в воспитательном процессе. Эффективность процесса военно-патриотического воспитания курсантов в ходе воспитательной работы военного вуза обеспечивается при соблюдении следующих теоретически обоснованных и экспериментально проверенных педагогических условий: планировании и организации воспитательной работы военного вуза на основе разработанной модели процесса военно-патриотического воспитания курсантов, включающей в себя цель, задачи, принципы, содержание, формы и методы, средства запланированного результата; осуществлении воспитательной работы на боевых традициях российской армии, отечественной военной педагогики; использовании традиционных и инновационных форм военно-патриотического воспитания; гуманитаризации содержания и обеспечении органического единства учебно-воспитательной работы и военно-патриотического воспитания курсантов; активизации участия профессорско-преподавательского состава в воспитательном процессе и осуществлении индивидуального подхода в военно-патриотическом воспитании курсантов.

Реализация модели военно-патриотического воспитания требует также применения комплекса организационно-педагогических и психолого-педагогических мер, среди которых структурообразующую роль играет идея о необходимости сочетания командно-административных мер с морально-психологическими и педагогическими.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Мухамедова, Гульназ Хафизовна, Йошкар-Ола

1. Абрамов, А. В. Становление и развитие современного российского патриотизма как явления политического сознания : автореф. дис. . канд. полит, наук / А. В. Абрамов. - М., 2001. — 45 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. -М. : Мысль, 1991.-299 с.

3. Азаров, В. М. Патриотическое воспитание военнослужащих: проблемы и пути их решения / В. М. Азаров // Военная мысль. — 2003- № 1. — С. 56-65.

4. Азаров, В. М. С опорой на историю и традиции / В. М. Азаров // ВИЖ.- 1998. № 4. - С. 26-30.

5. Актуальные вопросы истории России на пороге XXI века : материалы XXI Всерос. заоч. науч. конф. СПб., 2001. - 340 с.

6. Актуальные вопросы российской военной истории : материалы XXII Всерос. заоч. науч. конф. СПб., 2001. - 144 с.

7. Алейников, А. В основе успеха крепкая воинская дисциплина / А. Алейников, А. Кондратьев // КВС. - 1971. - № 1. - С. 34-39.

8. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. М. : Наука, 2000.-351 с.

9. Ю.Андрианов, В. Твердая воинская дисциплина сильнейшее оружие / В.

10. Андрианов // КВС. 1961. - № 24. - С. 15-22. П.Анисимов, И. Ф. Великая Отечественная война Советского Союза 1941-1945 / И. Ф. Анисимов, Г. Ф. Кузмин. - М. : Воениздат, 1952. -192 с.

11. Анишев, А. Очерки истории Гражданской войны 1917-1920 гг. / А. Анишев. Л. : Госиздат, 1925. - 290 с.

12. Антивоенный синдром или Преданная армия? / сост. А. И. Поздняков. -М. : Воениздат, 1990. 144 с.

13. Арзамаскин, Ю. Н. Воинская дисциплина в Вооруженных Силах России (ХУШ-ХХ вв.) : учеб. пособие / Ю. Н. Арзамаскин, Л. А. Бублик, В. Д. Петров; под общ. ред. И. И. Ефремова. М. : ВУ, 2000. -308 с.

14. Арнольдов, А. И. Человек и мир культуры. Введение в культурологию / А. И. Арнольдов. М. : Высш. шк., 1992. - 218 с.

15. Асмолов, А. Г. Психология личности / В. Г. Асмолов. М. : МГУ, 1990. -367 с.17.Астафьев В.

16. Аурова, Н. Н. Система военного образования в России: кадетские корпуса во второй половине XVIII первой половине XIX века : моногр. / Н. Н. Аурова. - М. : Институт российской истории РАН, 2003. - 276 с.

17. Афонин А.И. Военно-педагогическая подготовка курсантов (слушателей) ВУЗов : история, теория, практика. М. : Педагогика, 2007. - 263 с.

18. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. М. : Педагогика, 1982.- 192 с.

19. Барабанщиков, А. В. Основы военной психологии и педагогики / А. В. Барабанщиков. М. : Просвещение, 1988. - 269 с.

20. Баранцев, Г. Л. Содержание и организация политического воспитания в Красной Армии / Г. Л. Баранцев. Л. : ВПАТ, 1927. - 88 с.

21. Беднягин, А. В. В борьбе за крепкую воинскую дисциплину / А. В. Бёднягин // КВС.- 1971. № 18. - С. 71-74.

22. Белинский, В. Г. Избранные педагогические сочинения / В.Г. Белинский. М. : Педагогика, 1982. — 287 с.

23. Беляев, А. В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи : автореф. дис. . док. пед. наук / А. В. Беляев. — Ставрополь, 1997. 51с.

24. Бердяев, Н. А. Философия творчества, культуры и искусства / Н. А. Бердяев // Собрание сочинений : в 2 т. М., 1994.- Т. 1. - 512 с.

25. Бескровный, JI. Г. Хрестоматия по русской военной истории / JI. Г. Бескровный. М. : Воениздат, 1947. - 640 с.

26. Бобылев, Н. П. На защите Советской республики / Н. П. Бобылев. М. : Наука, 1981,- 153 с.

27. Болыпая Советская Энциклопедия : в 30 т. Т. 26 / гл. ред. А. М. Прохоров. 3-е изд. - М. : Советская энциклопедия, 1977. - 692 с.

28. Борисов, А. Р. Кризис патриотизма? / А. Р. Борисов // Русский формат. -2007.- 16 мая.

29. Бублик, JI. А. Во имя победы над врагом: о роли церкви в истории рос. армии. / Л. А. Бублик, И. А. Калашников // ВИЖ. 1994. - № 8. - С. 82-87.

30. Будницкий, О. В. Российские евреи между красными и белыми (19171920 гг.) / О. В. Будницкий. М. : РОСПЭН, 2005. - 547 с.

31. Бурлака, П. Повинуйся командиру и защищай его в бою / П. Бурлака. — М., 1954.-64 с.

32. Быстрянский, В. А. Красная Армия и революционная война / В. А. Быстрянский. Пг., 1920. - 64 с.

33. Великая Отечественная война в оценке молодых : сб. ст. студентов, аспирантов, молодых ученых / Рос. гос. гуманит. ун-т. Ист.-арх. ин-т ; отв. ред. Кирсанов Н. А. — М., 1997. 163 с.

34. Вершловский, Г. Общее образование взрослых: стимулы и мотивы / Г. Вершловский. — М. : Педагогика, 1987. 184 с.

35. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование. Словарь : ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. — М. : НМЦСПО, 1999. -538 с.

36. Военная история Отечества с древнейших времен до наших дней : в 3 т. / Институт военной истории МО РФ ; Под ред. В.А.Золотарева. — М. : Мосгорархив, 1995.-428с.

37. Военная педагогика : учебник / под общ. ред. В. Н. Герасимова. М. : ВУ, 1999.-180 с.

38. Военная педагогика и психология / под ред. А. В. Барабанщикова. М. : Воениздат, 1986. - 443 с.

39. Военная реформа : история и перспективы : сб. / сост. X. В. Дальмаев, А. Е. Савяшин ; под ред. Н. А. Чалдымова. М. : Воениздат, 1991. -171 с.

40. Военная судьба России : тр. Всерос.науч.-теорет. конф., 26-29 апр. 2005 г. СПб., 2005. - 295 с.43 .Военно-исторический сборник : тр. воен.-ист. комис. Вып. 1. СПб. : Изд. воен.-ист. комис. Гл. штаба, 1991.-211 с.

41. Воинское воспитание : сб. ст. Вып. 1-2. М. : ВПА, 1943. - 102 с.

42. Войны, военные конфликты, терроризм как проявление экстремальных ситуаций в жизни людей : ист. опыт и уроки : материалы 31-й Всерос. заоч. науч. конф. / под ред. С. Н. Полторака. — СПб. : Нестор, 2003. — 280 с.

43. Волков, А. П. Пацифизм и защита Отечества / А. П. Волков. М., 1990. -24 с.

44. Волков, И. О некоторых вопросах истории начального периода строительства Вооруженных Сил / И. Волков // ВИЖ. — 1959. — № 10. — С. 79-84.

45. Волкогонов, Д. А. Воинская этика / Д. А. Волкогонов. — М. :Воениздат, 1976.-320 с.

46. Волкогонов, Д. А. Феномен героизма: о героях и героическом / Д. А. Волкогонов. М. :Политиздат, 1985.-263 с.

47. Волкогонов, Д. А. Школа героизма и мужества / Д. А. Волкогонов. М. : Воениздат, 1977. - 64 с.

48. Воробьев, Ф. Д. Победа Советских Вооруженных Сил в Великой Отечественной войне / Ф. Д. Воробьев, В. М. Кравцов. М. : Воениздат, 1952. - 100 с.

49. Воспитание воина-освободителя // Красная Армия. 1944. — 30 июля.

50. Воспитание воинов в духе дружбы и войскового товарищества // Проп. и агит. 1952. -№ 13. - С.11-17.

51. Воспитание патриотизма : метод, пособие. -М. : ГУВР, 2004. 150 с.

52. Воспитательная работа в Вооруженных Силах Российской Федерации : учеб. пособие / под общ. ред. Н. И. Резника. М. : ГУВР ВС РФ, 2005. -284 с.

53. Вторая мировая война: история, уроки и современность : материалы междунар. науч.-практ. конф., 19-21 апр. 2005 г. СПб., 2006. — 269 с.

54. Выготский, JI. С. Собрание сочинений : в 6 т. Т. 4 / JI. С. Выготский / гл. ред. А. В. Запорожец. М. : Педагогика, 1984. - 432 с.

55. Вырщиков, А. Н. Формирование у учащихся общеобразовательной школы готовности к защите Родины : автореф. дис. . докт. пед. наук: / А. Н. Вырщиков. М., 1991. - 63 с.

56. Вялых, Л. Д. Воспитание любви к военной профессии и гордости за службу в ВВС у курсантов военно-учебных заведений : учеб-метод, пособие / Л. Д. Вялых. Воронеж : ВВАИИ, 2005. -156 с.

57. Гареев, М. А. Уроки Великой Отечественной / М. А. Гареев // Покушение на Великую Победу : сб. — М., 2006. — С. 4—30.

58. Герасимов, Г. И. Боевая готовность Красной Армии перед Великой Отечественной войной / Г. И. Герасимов // Сб. науч. ст. ТВАИУ. № 14. - Тула, 1997. - С. 96-112.

59. Герасимов, Г. И. Высшее военное руководство РККА : анализ данных 1919-1941 гг. / Г. И. Герасимов // СОЦИС, 1999. № 8. - С. 45-51.

60. Герасимов, Г. И. Деятельность высших военных коллегиальных органов по повышению боеспособности Красной Армии (1921-июнь 1941 гг.) / Г. И. Герасимов. М., 1998. - 206 с.

61. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века : (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б. С. Гершунский. М. : Интер Диалект +, 1997. - 697 с.

62. Гидиринский, В. И. Русская идея и армия : философско-исторический анализ / В. И. Гидиринский. М. : Воен. ун-т, 1997. - 325 с.

63. Гиззатулин, И. Г. Защищая завоевания Октября : центр, мусульманская воен. кол. 1918 1920 / И. Г. Гиззатуллин. -М., 1979. - 200 с.

64. Голиков, В. Д. Офицеры и армия / В. Д. Голиков, Г. А. Кабакович. -Уфа :БГУ, 2001 .-300 с.

65. Голубев, А. Ю. К вопросу о патриотическом воспитании в России и ее Вооруженных Силах / А. Ю. Голубев // Военная мысль. 2007. — № 2. — С. 47-56.

66. Горелик, Я. М. Маршал Советского Союза Б. М. Шапошников : крат, очерк его жизни и деятельности / Я. М. Горелик. М. : Воениздат, 1961.-108 с.

67. Горин, В. Наши задачи по политическому воспитанию Красной Армии / Вл. Горин (Галкин). М., 1919. - 48 с.

68. Городов, П. Н. Актуальные вопросы перестройки воспитания в высшей военной школе / П. Н. Городов. М. : ВПА, 1990. - 125 с.

69. Горожанин, А. В. Правовое воспитание военнослужащих Красной армии в годы Гражданской войны на Юге России (ноябрь 1917-ноябрь 1920 гг.) : ист. опыт, уроки : моногр. / А. В. Горожанин, А. И. Леонов. -Самара, 2004. 166 с.74.Горький А.М.

70. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» // Красная Звезда. 2005. -31 августа.

71. Государственно-патриотическая идеология как фактор формирования духовного потенциала Армии и Флота : науч.-теорет. тр. / А. И. Дырин и др.. — М. : ВУ, 1999.-164 с.

72. Гражданином быть обязан : об истории Российского государства и его Вооруженных Силах, традициях, морально-психологических и правовых основах военной службы / под ред. С. Н. Эрлика, В. Н. Иванова, В. В. Марущенко. М.: Русь-РКБ, 1999. - 307 с.

73. Гражданская война в России : события, мнения, оценки : памяти Ю. И. Кораблева: сб. / ред. Н. А. Ивницкий ; авт. предисл. И. X. Урилов. М. : Раритет, 2002. - 694 с.

74. Громов, Е. С. Морально-психологическая подготовка личного состава тыла к современной войне : учеб. пособие / Е. С.Громов, Г. М. Ипполитов. Вольск, 1992. - 69 с.

75. Губанов, Н. И. Отечество и патриотизм / Н. И. Губанов. М. : Госполитздат, 1960. — 143 с.

76. Гурьев, Ю. А. Военно-социальные основы российского патриотизма : учеб.-метод. пособие / Ю. А. Гурьев. Воронеж : ВВВАИУ, 2006. - 141 с.

77. Густарев, M. Воспитание воинов нерусской национальности / М. Густарев, П. Сосин // Партийно-политическая работа в Красной Армии : сб. док. М., 1942. - Вып. 1. - С. 46-53

78. Давыдов, В. П. Вопросы педагогической психологии в высшей школе пограничных войск : курс лекций / В. П. Давыдов. М. : Воениздат, 1995.-272 с.

79. Давыдов, В. П. Офицер и солдат. Заметки о педагогическом мастерстве / В. П. Давыдов. М. : Воениздат, 1989. - 119 с.

80. Деев, В. В. Военно-патриотическое воспитание курсантов (слушателей) вуза : дис. канд. пед. наук / В. В. Деев. Коломна, 2004. - 272 с.

81. Демин, П. А. Интернациональный характер Советских Вооруженных Сил / П. А. Демин. Пенза, 1971. - 120 с.

82. Директива Министра Обороны Российской Федерации 2003 г. № Д-5 «Об упорядочении празднования юбилеев и других памятных дат в Вооруженных Силах Российской Федерации».

83. Доблестная защита Петрограда в октябре 1919 года : (по материалам Полевого Штаба Реввоенсовета Республики). М. : ГИЗ, 1928. - 100 с.

84. Добролюбов, Н. А. Русская цивилизация, сочиненная г. Жеребцовым // Педагогические сочинения / В.Г. Белинский и др. ; сост. А. Ф. Смирнов. М.,1988.- С. 382-393

85. Докторов, Е. Н. Военно-морские церемонии. М. : Воениздат, 1988. -64 с.

86. Доценко В. Д. Морские битвы России XVIII-XX веков / В. Д. Доценко ; под. ред. В. Н. Поникаровского. СПб.: Полигон, 2002. - 224 с.

87. Доценко, В. Д. Русский морской мундир, 1696-1917 / В. Д. Доценко. -СПб. : LOGOS, 1994. 624 с.93.Драгомиров М.И.

88. Драчев, И. М. Формирование профессиональных качеств у слушателей высших военных училищ : автореф. дис. . канд. пед. наук / И. М. Драчев. — М. : ВПА, 1981.-21с.

89. Дугин, И. М. Роль патриотического воспитания в процессе укрепления морально-психологической готовности личного состава Вооруженных Сил РФ в современных условиях / И. М. Дугин. СПб.: ВИКУ, 2002.234 с.

90. Дуранов, И. М. Педагогические проблемы воспитания гражданственности / И.М. Дуранов, В.И. Жирнов. — Магнитогорск: МГПИ, 1994.-160 с.

91. Духовно-нравственные основы воинского служения : метод, пособие / под общ. ред. Ю. Ф. Нуждина. М. : ГУВР ВС РФ, 2004. - 156 с.

92. Дьяченко, В. В. Теория и практика патриотического воспитания в современной России : дис. док. пед. наук / В. В. Дьяченко. М., 2001. -396 с.

93. Единство фронта и тыла в разгроме фашизма, в завоевании Победы в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. : (по документ, источникам) : материалы Всерос. науч.-практ. конф., 21-22 апр. 2005 г. М.: ACADEMIA, 2007. - 716 с.

94. Ефимов, Н. Н. Основы методики военно-патриотического воспитания в вузе / Н. Н. Ефимов, С. В. Чернев. М. : МГТ, 1983. - 122 с.

95. Загвязинский, В. И. Методология и методика дидактического исследования / В. П. Загвязинский. М. : Просвещение, 1982. - 160 с.

96. Зайцев Л. И. Патриотическое и интернациональное воспитание личного состава армии и флота в современных условиях : автореф. дис. . канд. пед. наук / Л. И. Зайцев. М., 1994. - С. 92.

97. Звинчуков, Н. И. Проблема формирования нового образа государственно-патриотической идеологии / Н. И. Звинчуков // Государственно-патриотическая идеология и духовный потенциал Российской Армии : материалы науч.-теоретич. конф.- М., 1998. С. 3-12

98. Здерева, Г. В. Теория и методика вузовской подготовки студентов к патриотическому воспитанию учащихся : автореф. дис. . док. пед. наук / Г. В. Здерева. Тольятти, 2005— 36 с.

99. Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. М. :3нание, 1986. - 163 с.

100. Зенков, Ю. В. Служить Отчизне / Ю. В. Зенков. Калининград : Янтар. сказ, 2000. - 110 с.

101. Зибров Г. Наши курсанты олицетворяют армию XXI века // Военное обозрение. — 2003. № 13. 15 мая.

102. Золотарев, В. А. Военная история России / В. А. Золотарев, О. В. Саксонов, С. А. Тюшкевич. -М. : Кучково поле, 2001. 736 с.

103. Золотарев, В. А. Военные реформы в России : ист. опыт / В. А. Золотарев // Красное Знамя 1997. - 27 мая ; Продолж.: 1997. - 30 мая ; 1997.-3 июня.

104. Золотарев, О. В. Армия и культура /О. В. Золотарев. М. : Знание, 1991.-57 с.

105. Золотарев, О. В. К чувству и разуму воина : культпросветработа: взгляд, поиски, проблемы / О. В. Золотарев. — М. : Воениздат, 1991. — 224 с.

106. Иванов, В. И. Армия в процессе политической трансформации России в 1990-е годы : автореф. дис. канд. полит, наук / В. И. Иванов. — Воронеж, 2002. 43 с.

107. Иванов С. Военная реформа как необходимая часть преобразований в России // Красная звезда. 2001. от 25 апреля.

108. Ильин, И. А. О русском национализме. Что сулит миру расчленение России : сб. статей / И. А. Ильин. Новосибирск : Русский архив, 1991.- 132 с.

109. Инновационная политика высшего учебного заведения / M. А Девяткина и др.. -М. : Экономика, 2006. 178 с.

110. Инструкция, утвержденная приказом Министра обороны Российской Федерации от 2 января 2000 года № 6.

111. Иовлев, А. Становление и развитие системы подготовки командно-начальствующего состава запаса в межвоенный период / А. Иовлев, В. Бокарев // ВИЖ. 1983. - № 8. - С. 45-51.

112. Иполитова, Н. В. Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся : дис. . док. пед. наук / Н. В. Иполитова. Челябинск, 2000. - 390 с.

113. Ипполитов, Г. М. Русские офицеры в Российской гражданской войне / Г. М. Ипполитов // «Наши и «чужие» в российском историческом сознании : материалы междунар. науч. конф. / под ред. С. Н. Полторака. СПб., 2001. - С. 223-228.

114. Историческая память и социальная стратификация : социокультурный аспект : материалы XVII Междунар. науч. конф., Санкт-Петербург, 16-17 мая 2005 г.: в 2 ч. Ч. 2. / под ред. С.Н. Полторака. СПб. : Нестор, 2005. - с.

115. Исторические персоналии : мотивировка и мотивации поступков : материалы Всерос.науч. конф., 16-17 дек. 2002 г., Санкт-Петербург. — СПб. : Нестор, 2002. 354 с.

116. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в. : Учеб. пособие для пед. учеб. заведений / под ред. А. И. Пискунова. — 2-е изд., испр. и дополн. — М.: ТЦ Сфера, 2001.-512 с.

117. Каган, М. С.Философская теория ценности / М. С.Каган. СПб: Петрополис, 1997. - 204 с.

118. Каменев, А. И. История подготовки офицерских кадров в России / А. И. Каменев. М. : ВПА, 1990. - С. 35-49.

119. Каменев, А. И. Современная высшая военная школа: состояние, проблемы и перспективы развития / А. И. Каменев,. М. : ВПА, 1991. -128 с.

120. Кант, И. Сочинения : в 6 т. Т. 4, ч. 2. / И. Кант. М. : Мысль, 1965.-480 с.

121. Карамзин, Н. М. О любви к Отечеству и народной гордости / Н.М. Карамзин. -М., 1957. С.37.132. Кислов А.

122. Кожевников, Н. Патриотическое воспитание студентов вузов: на примере изучения гуманитарных и социально-экономических дисциплин : автореф. дис. . канд. пед. наук/ Н. Кожевников. М., 2005.-23 с.

123. Коинбеков, Н. Военно-патриотическое воспитание молодежи: опыт и современность / Н. Коинбеков // Ориентир. 2005. - № 6. - С. 12-14.

124. Кон, И. С. Психология ранней юности : кн. для учителя / И. С. Кон. М. : Просвещение, 1989. - 255 с.

125. Конжиев, Н. М. Научно-педагогические основы построения и функционирования и построения системы военно-патриотического воспитания учащихся средней общеобразовательной школы : дис. док. пед. наук / Н. М. Конжиев. — Петрозаводск, 1987. — 445 с.

126. Конжиев, Н. М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе / Н. М. Конжиев. М., ВПА, 1986. - 97 с.

127. Конституция Российской Федерации. М. : Приор, 1997. - 64 с.

128. Концепция военно-патриотического воспитания молодежи // ОБЖ. Основы безопасности. 1998. - № 7. - С. 4-10.

129. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации // Красная звезда. 2003. - 5 июня.

130. Кочкалда, Г. А. Патриотическое сознание советских воинов: сущность, тенденции развития и формирование : дис. . канд. филос. наук. М., 1991.-36 с.

131. Кочнева, Л. В. Проблема самосознания и психологические условия его развития в учебной деятельности студентов вузов / Л. В. Кочнева // Инновации в образовании. — 2006. — № 5. — 84-96.

132. Крупник А. А. Патриотизм в системе гражданских ценностей общества и его формирование в воинской среде : автореф. дис. . канд. филос. наук / А. А. Крупник. М., 1996. - С. 62.

133. Крупская, Н. К. Педагогические сочинения : в 10 т. Т. 8. / Н. К. Крупская М. : АПН РСФСР, 1959. - 680 с.

134. Кужилин, С. Ф. Военно-патриотическое воспитание допризывной и призывной молодежи : опыт отеч. истории (вторая половина 1950-х-2000 гг.): моногр. исслед. / С. Ф. Кужилин. Самара, 2006. - 353 с.

135. Кузьмина, Н. В. Методы системного педагогического исследования / Н. В. Кузьмина. JI. : Лен. Ун-т, 1980. - 169 с.

136. Лесняк, В. И. Героико-патриотическое воспитание воспитанию личного состава органов внутренних,дел России / В. И: Лесняк М. : МГУ, 2005.-258 с.

137. Лившиц, Р. Л. Духовность и бездуховность личности / Р. Л. Лившиц. Екатеринбург : Урал, ун-т, 1997. - 152 с.

138. Лихачев, Б. Т. Философия воспитания / Б. Т. Лихачев. — М. : Педагогика, 1996. 159 с.

139. Лихачев, Д. С. Заметки о русском / Д. С. Лихачев. М. : Сов. • Россия, 1984. - 64 с.

140. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. М. : Наука, 1999. - 349 с.

141. Лопуха, А. Д. Жизненные силы патриотизма в современной России: опыт социологического анализа / А. Д. Лопуха. М. : РУСАКИ, 2000. - 141 с.

142. Лопуха, А. Д. Социально-педагогические условия повышения эффективности системы воспитания патриотизма офицеров в высших военно-учебных заведениях : дис. . докт. пед. наук / А. Д. Лопуха. -Барнаул, 2002. — 350 с.

143. Лутовинов, В. И. За патриотизм надо бороться / В. И. Лутовинов // Военно-промышленный курьер. — 2007. — 10-16 января.

144. Лутовинов, В. И. Патриотизм — источник консолидации и возрождения общества и государства / В. И. Лутовинов // Государственно-патриотическая идеология и духовный потенциал Российской Армии : материалы науч.-теоретич. конф. М., 1998. - С. 77-83

145. Лутовинов, В. И. Патриотизм и его формирование в обществе и Вооруженных силах / В. И. Лутовинов // Военная мысль. 1999. - № 4. - С. 62-70.

146. Лутовинов, В. И. Патриотизм, верность воинскому долгу — неотъемлемые качества российского воина / В. И. Лутовинов, В. И. Карпов // Ориентир. 2000. - № 6. - С. 59-62.

147. Лутовинов, В. И. Патриотическое воспитание молодежи: концепция, программа, организационно-методические основы / В. И. Лутовинов. М. : АПКиПРО, 2001. - 272 с.

148. Лушников, А .М. История педагогики : учеб. пособие для студ. пед. вузов / А. М. Лушников Екатеринбург : УрГГТУ, 1994. - 368 с.

149. Макаренко, А. С. Методы организации воспитательного процесса. / А. С. Макаренко // Сочинения : в 7 т. Т. 5. М., 1958. - С. 220-230.

150. Макаров, В. В. Отечество и патриотизм: логико-методологический анализ / В. В. Макаров. Саратов : Сарат. ун-т, 1985.- 159 с.

151. Макаров, В. В. Патриотизм как философская проблема : автореф. дис. док. философ, наук / В. В. Макаров. М., 1990. - 36 с.

152. Маринов А. А. Негасимый огонь / А. А. Маринов. М. : Воениздат, 1982. - 192 с.

153. Марков, Б. В. Разум и сердце : история и теория менталитета / Б. В. Марков. СПб.: СПбГУ, 1993. - 232 с.

154. Маслоу, А. Мотивация и личность: пер. с англ. / А. Маслоу. -СПб: Питер, 2003. 351 с.

155. Мельниченко, И. И. Механизм и основные направления формирования патриотизма у офицеров российской армии / И. И. Мельниченко. Монино : ВВА, 1997. - 132 с.

156. Мельниченко, И. И. Патриотизм в системе социальных ценностей офицерского корпуса России / И. И. Мельниченко. — Монино : ВВА, 1996.-163 с.

157. Мельчакова, И. В. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи средствами культурно-досуговой работы : автореф. дис. . канд. пед. наук / И. В. Мельчакова. М., 2003. - 21 с.

158. Менталитет россиянина : история проблемы : материалы XVII Всерос. заоч. науч. конф. / науч. ред. С. Н. Полторак. — СПб. : Нестор, 2000.-238 с.

159. Миланов, В. Я. Флаги отечественного флота. 1667-1996 / В. Я. Миланов, Н. Н. Семенович. М., 1996. - 68 с.

160. Милюков П.Н. Очерки истории русской культуры: в 3-х тт. / П.Н. Милюков. -М.: Прометей, 1993. 280 с.

161. Минер, В. П. Воспитание патриотизма : (в арсенал преподавателя) / В. П. Минер // Военные знания. 2004. - № 4. - С. 2526.

162. Миронов, В. Государственность. Духовность. Патриотизм / В. Миронов // Армия. 1994. - № 11-12. - С. 14-18.

163. Мирошниченко, Н. Г. Формирование готовности будущего офицера к реализации задач патриотического воспитания : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. Г. Мирошниченко. — Магнитогорск, 1999. — 24 с.

164. Мирский, Р. Я. Патриотизм советского человека: интернационализм, гражданственность, труд / Р. Я. Мирский. — М. : Мысль, 1988.-72 с.

165. Мищенко, JI. И. Патриотическое воспитание младших школьников : дис. . канд. пед. наук / Л. И. Мищенко. М., 1982. - 208 с.

166. Мовсумов, M. О. Изменение ценностных ориентации в условиях плюрализма : автореф. дис. . канд. философ, наук / М. О. Мовсумов. -М., 1990.-23 с.

167. Мозговой, С. А. Религиозная ситуация в Вооруженных Силах РФ / С. А. Мозговой // Военно-социологические исследования. 2004. — № З.-С. 20-33.

168. Морихин, В. Е. Традиции офицерского корпуса России : научно-историческое исследование / В. Е. Морихин. — М. : Граница, 2003. -464 с.

169. Московский, С. Советское войсковое товарищество / С. Московский. М., 1953. - 100 с.

170. Мясников, В. П. Священники в погонах. / В. П. Мясников, П. В. Юдина // Независимое военное обозрение. — 2006. № 6. - С. 1-4.

171. Никитенко, В. Трудно сегодня растить патриотов : (патриотическое воспитание защитников Родины) / В. Никитенко // Собеседник воина. 1993. - № 23. - С. 25-27.

172. Николаев, А. И. Оборона России / А. И. Николаев. М. : ВПА, 2003.-368 с.

173. Ницше, Ф. К генеалогии морали / Ф. К. Ницше. // Сочинения : в 2 т. Т. 2. М., 1990. - С. 407-524.

174. Новиков, В. С. Армия и Русская православная церковь / В. С. Новиков // Воен. мысль. 1992. - № 4/5. - С. 60-66.

175. О памяти и патриотизме: Заседание 15 марта 1991 г.: Стеногр. отчет (сокр.) // Союз кинематографистов СССР. М. : Б.И., 1991. — 76 с.

176. Образцов, И. В. Догмы разрушены, Родина остается : о некоторых проблемах военно-патриотического воспитания молодежи / И. В. Образцов. // Армейский сборник. 1995. - № 5. - С. 21-22.

177. Овчинникова, H. П. Идея патриотизма и Отечества в истории русской педагогики / H .П. Овчинникова. // Педагогика. — 2007. — № 1. -С. 93-102.

178. Об органах воспитательной работы Вооруженных сил РФ». № 70, от 11 марта 2004 г. Москва; «О совершенствовании воспитательной работы в Вооруженных сил РФ». № 79, от 28 февраля 2005 г. -Москва).

179. Ожегов С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. М. : Русс, яз., 1982.-816 с.

180. Организация и ведение образовательного процесса в высшем военно-учебном заведении : сб. метод, рекомендаций. М. : РИЦ ГШ ВС РФ, 2003.-248 с.

181. Патриотами не рождаются // Красная звезда. 2005. — 13 апреля.

182. Патриотизм не воспитывается сам по себе // Красная звезда. — 2004. 7 августа.

183. Патриотизм: общероссийский и национальный : истоки. Сущность. Типология / Ассоц. по комплекс, изучению рус. нации (АКИРН) и др. ; Сост. Е. Троицкий ; редкол.: Е. С. Троицкий (рук.) и др.. М. : [б. и.], 1996. - 200 с.

184. Патриотические традиции русской культуры: сб. статей / под ред. Г.А. Тишкина. СПб. : СПбГИК, 1993.- 185 с.

185. Патриотическое воспитание военнослужащих на традициях Российской армии : учеб. пособие / под ред. С. JI. Рыкова. — Москва: ВУ, 1997.-211 с.

186. Патриотическое и интернациональное воспитание воинов : содержание, формы, методы / сост. А. Н. Размазнин. М. : Воениздат, 1987.-192 с.

187. Патриотическое сознание : сущность и формирование / А. С.Миловидов и др.; под ред. В. И. Бойко. Новосибирск : Наука, 1985. -242 с.

188. Педагогика : большая современная энциклопедия / сост. Е. С. Рапацевич. М. : Современное слово, 2005. - 720 с.

189. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин и др.. М. : Школа-Пресс, 1998. - 512 с.

190. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. — М. : Большая Российская энциклопедия, 2003. — 528 с.

191. Песталоцци, И. Г. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. / И. Г. Пестолоцци ; под ред. В. А. Ротенберг, В. М. Кларина. М. : Педагогика, 1981.-Т. 1.-334 с.; Т. 2.-416 с.

192. Петрий, П. В. Духовные ценности военнослужащих Российской армии : содержание и специфика формирования / П. В. Петрий. М. : ВУ, 1998.-185 с.

193. Петров, И. Н. Традиции в строю / И. Н. Петров. М. : ДОСААФ, 1980.-85 с.

194. Печенюк, М. А. Патриотическое воспитание учащихся подросткового возраста средствами музыки : (во внеурочной работе) : дис. канд пед. наук. / М. А. Печенюк. Киев, 1988. - 184 с.

195. Платонова, Н. М. Педагогика. Теория обучения / Н. М. Платонова, В. А. Якунин. СПб. : СПбГУ, 1993. - 81 с.

196. Плахов, В. Д. Традиции и общество :опыт философско-социологического исследования / В. Д. Плахов. — М. : Мысль, 1982. — 220 с.

197. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат. М. : Академия, 1999. - 224 с.

198. Политическая и нравственная культура военных кадров. М. : Воениздат, 1990.-43 с.

199. Положение, утвержденное приказом Министра обороны Российской Федерации от 20 декабря 2004 года № 437.

200. Постсоветский патриотизм : желаемое и действительное // Военные знания. 1999. -№ 12. - С. 7.

201. Поэзия истории // Родина. 1994. - № 1. - С. 81-82.

202. Преображенский, А. А. Во славу отечества : (патриотические традиции русского народа) / А. А. Преображенский. М.: Знание, 1989. -64 с.

203. Приказ Министра Обороны Российской Федерации № 70 от 11 марта 2004 года «Об органах воспитательной работы Вооруженных Сил РФ».

204. Приказ Министра Обороны Российской Федерации № 79 от 28 февраля 2005 года «О совершенствовании воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации».

205. Приказ Министра Обороны Российской Федерации № 80 от 12 марта 2003 года «Об утверждении Руководства по организации работы высшего военно-учебного заведения Министерства обороны Российской Федерации».

206. Приказ Министра обороны Российской Федерации от 11 сентября 1997 г. № 343 «Об утверждении Положения о музеях, образованиях музейного типа и комнатах воинской славы Вооружённых Сил Российской Федерации».

207. Приказ Министра обороны Российской Федерации от 12 сентября1995 г. № 300 «О введении в действие руководства по библиотечному делу в Вооруженных Силах Российской Федерации».

208. Приказ Министра обороны Российской Федерации от 20 марта 2006 года № 120 "Об утверждении Инструкции о порядке подготовки и распространения в глобальной информационной сети "Интернет" информации о деятельности Вооруженных Сил Российской Федерации".

209. Приказ Министра обороны Российской Федерации от 22 ноября1996 года №417.

210. Психология и педагогика высшей военной школы / Варваров А.

211. B. и др.; под ред.А. В. Барабанщикова. М. : Воениздат, 1989. - 366 с.

212. Радищев А.Н. Беседа о том, что есть сын Отечества (в сокращении) / А.Н. Радищев // Антология педагогической мысли России XVIII века / сост. И.А. Соловков. М.: Педагогика, 1985.1. C.379-380.

213. Радугин, М. Я. Традиции доблести и славы / М. Я. Радугин. М. : Воениздат, 1985. - 183 с.

214. Рекомендации командирам, заместителям командиров по воспитательной работе по организации и проведению патриотического воспитания с различными категориями военнослужащих. Вып. 2. — М. : Главное управление воспитательной работы МО РФ, 1999. — 158 с.

215. Родин, В. А. Духовные основы воинского воспитания / В. А. Родин, О. Ю. Ефремов // Военная мысль. 2003. - № 8. - С. 26-30.

216. Романович, А. Н. Повышение эффективности военно-патриотического воспитания учащихся старших классов средствами физической культуры и спорта : дис. . канд. пед. наук / А. Н. Романович. Минск, 1991. - 222 с.

217. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. Т. 2 / гл. ред. В. В. Давыдов. М. : Большая Российская энциклопедия, 1998. - 672 с.

218. Рощин, JI. В. Наши воинские символы / JI. В.Рощин. М.: ДОСААФ, 1989. - 234 с.

219. Рощин, JI. В. Философско-социологические вопросы военно-патриотического воспитания трудящихся / JI. В. Рощин. — М. : ВПА, 1982.-197 с.

220. Рубинштейн, JI. Основы общей психологии: в 2 т. / JI. Рубинштейн. М. : Педагогика, 1989. - Т. 1. - 488 с. ; Т. 2. - 328 с.

221. Русаков, JL Ф. Сельский музей как средство патриотического воспитания детей : дис. . канд. пед. наук / JI. Ф. Русаков. М., 2004. -195 с.

222. Русецкий, А. В. Художественная культура и военно-патриотическое воспитание / А. В. Русецкий. — Минск : Беларусь, 1980.- 126 с.

223. Священники идут в армию // Независимое военное обозрение. — 2006.-№5.-С. 1.

224. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие / Г. К. Селевко. М. : Народное образование, 1998. - 256 с.

225. Сенюк, Д. С. Духовно-патриотическое воспитание старшеклассников в процессе туристско-краеведческой работы : дис. . канд. пед. наук / Д. С. Сенюк. М., 2002. - 134 с.

226. Сенявская, Е. С. Психология войны в XX веке : исторический опыт России : / Е. С. Сенявская. — М. : Российская политическая энциклопедия, 1999. — 382 с.

227. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии / В. В. Сериков. Волгоград : ВГПУ, 1994. - 149 с.

228. Сериков, Г. Н. Образование : аспекты системного отражения / Г. Н. Сериков. Курган : Зауралье, 1997. - 464 с.

229. Серых, В. Д. Воинские ритуалы / В. Д. Серых. М. : Воениздат, 1986.-387 с.

230. Сиволобова, Н. А. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся на основе русских культурно-исторических традиций : Дис. . канд. пед. наук / Н. А. Сиволобова. Ставрополь, 2003. - 180 с.

231. Сизова, Е. И. Патриотизм и проблемы духовно-нравственной безопасности России / Е. И. Сизова // Военное знание. 2006. - № 8. -С. 24.

232. Сластенин, В. А. Педагогика / В. А. Сластенин и др.. М. : Школьная пресса, 2002. — 512 с.

233. Словарь иностранных слов. 16-е изд., испр. — М. : Рус.яз., 1988.- 624 с.

234. Словарь психолога-практика / сост. С. Ю. Головин. 2-е изд. перераб. и доп. — Мн.: Харвест, 2001. - 976 с.

235. Смирнов, Д. В. В российской армии должно быть духовенство / Д. В. Смирнов // Интерфакс. 2005. - 16 мая.

236. Соловьев, В. С. Три разговора о войне, прогрессе и конце всемирной истории : соч. в 2 т. Т. 2. / В. С. Соловьев. — М. : Мысль, 1990.-65 с.

237. Соловьев, С. М. Оправдание добра. Нравственная философия : соч. в 2 т. Т. 1. / С. М. Соловьев. М. : Мысль, 1990. - 245 с.

238. Сорокин, П. А. Человек. Цивилизация. Общество / П. А. Сорокин ; общ. ред. А. Ю. Согомонова. М. : Прогресс, 1992. - 543 с.

239. Столяренко, Л. Д. Психология и педагогика в опросах и ответах : учеб. пособие / Л. Д. Столяренко, В. И. Самыгин. Ростов н/Д. : Феникс, 2000. - 576 с.

240. Страус, А. Основы качественного исследования: обоснованная теория, процедуры и техники / А. Страус, Дж. Корбин. М. : Эдиториал УРСС, 2001. - 256 с.

241. Сухомлинский, В. А. Воспитание советского патриотизма у школьников / В. А. Сухомлинский М. : Политиздат, 1959. - 186 с.

242. Татищев В.Н. Духовная моему сыну (в сокращении) / В.Н. Татищев // Антология педагогической мысли России XVIII века / сост. ' > И.А. Соловков. -М.: Педагогика, 1985. С.81-83.

243. Теория и практика воспитания военнослужащих: учеб. пособие. -М. : 12 ЦТ МО РФ, 2005. 214 с.

244. Традиции Российской армии / под ред. В. А. Золотарева. — М. : Кучково поле, 2002. 464 с.

245. Турченко В.И. Проблемы гражданского патриотического воспитания российской молодежи / Патриотическое и гражданское воспитание молодежи в современном мире. Новосибирск, 2002. - С. 22.

246. Тухтаметов К. А. О проблемах церковно-государственных отношений / К. А. Тухтаметов // Религиозно-этические аспекты воспитания военнослужащих : материалы международного семинара, состоявшегося в МНЭПУ в июле 1997 г. М., 1998. - С. 45 - 52.

247. Указания статс-секретаря — заместителя Министра обороны Российской Федерации от 22.09.2008 года №172/1/6423 «Основы организации воспитательной работы в военно-учебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации».

248. Условия гуманитаризации высшего профессионального образования : коллективная моногр. / под общ. ред. Л. И. Савва. -Магнитогорск : МаГУ, 2008. 463 с.

249. Уткин, В. А. Патриотами не рождаются или парадоксы переходного периода / В. А. Уткин // Армейский сборник. — 2003. — № 5.-С. 15-18.

250. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения / К. Д. Ушинский. М., 1968. - 417 с.

251. Философия освобождения : материалы заседания философского клуба: коллективная моногр. М.: МЕГАПИР, 2005. - 287 с.

252. Философский словарь. — М. : Политиздат, 1991. — 560 с.

253. Флотские традиции в боевом строю : сб. / ред.-сост. В. С. Тищенко. Севастополь : ПУ ЧФ, 1987. - 123 с.

254. Франк, Л. Духовные основы общества / Л. Франк. М. : Республика, 1992. - 510 с.

255. Франки, В. Человек в поисках смысла / В. Франки ; общ. ред. Л. Я. Гозмана, Д. А. Леонтьева. М : Прогресс, 1990. - 368 с.

256. Фромм, Э. Человек для себя. Исследование психологических проблем этики / Э. Фромм ; пер. с англ. Л. А. Чернышевой. — Минск, 1992.-253 с.

257. Хайрулин, Ш. Ш. Патриотическое воспитание курсантов военного вуза в условиях оптимизации образовательного процесса :автореф. дис. . канд. пед. наук / Ш. Ш. Хайрулин. Челябинск, 1996. -22 с.

258. Хайрулин, Ш. Ш. Патриотическое воспитание курсантов военного вуза в условиях оптимизации образовательного процесса : дис. канд. пед наук / Ш. Ш. Хайрулин. М., 1996. - 186 с.

259. Хробомтов, В. П. Истоки мужества и героизма: о воспитании у воинов высоких морально-политических и боевых качеств / В. П. Хробомтов. -М. : 1987. 156 с.

260. Хуторской, А. В. Практикум по дидактике и современным проблемам обучения / А. В. Хуторской. СПб. : Питер, 2004. - 541 с.

261. Чекуров, М. В. Так гласил морской закон. Очерки истории морской службы в эпоху парусного флота / М. В. Чекуров. М. :, 1998. — с.

262. Человек и социокультурная среда : сб. обзоров / РАН ИНИОН. -М. : Наука, 1991.-262 с.

263. Человек: образ и сущность: гуманистический аспект / РАН ИНИОН. -М.: Наука, 1993. 240 с.

264. Чернов, В. В. Формирование долга по защите Отечества как социальной ценности современной российской молодежи : автореф. дис. . канд. социол. наук / В. В. Чернов. М., 2002. - 43 с.

265. Черноуцян, Н. В. Патриотизм объединяющая национальная идея России в XXI веке / Н. В. Черноуцян, Н. Е. Ореховская // Военная мысль. - 2008. - № 4. - С. 74-77.

266. Чернышевский, Н. Г. Полное собрание сочинений : в 16 т. Т.4 / Н. Г. Черныышевский. М. : Гослитиздат, 1992. - 380 с.

267. Шамова, Т. И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко. — М. : Педагогический поиск, 2001. — 133 с.

268. Ширшов, В. Д. Социальная педагогика : курс лекций / В. Д. Ширшов, С. В. Ширшов. Екатеринбург : Зеркало-Урал, 1997. - 59 с.

269. Шиянов, Е. Н. Теоретические основы гуманизации педагогического образования : дис. . д-ра пед. наук / Е. Н. Шиянов. -М., 1991.-338 с.

270. Шлыков В.В. Тенденции развития военного профессионализма // Международный российско-американский семинар, 12-13 февраля 2001г.: Тез. докл. М: Совет по внешней и оборонной политике. - 230 с.

271. Шупика, В. Патриотизм моде не подвержен / В. Шупика, А. Краснов // Армейский сборник. 2004. — № 5. - С. 52—54.

272. Энгельгардт, А. А. Воспитать патриота / А. А. Энгельгардт // Армейский сборник. 2008. - № 4. - С. 57-58.

273. Ядов, В. А. Социологическое исследование : методология, программа, методы / В. А. Ядов. -М. : Наука, 1987. 248 с.

274. Яновский, Р. Г. Патриотизм : о смысле созидающего служения человеку, народам России и Отечеству / Р. Г. Яновский. М. : ВПА, 2004.-305 с.

275. Ясвин, В. Образовательная среда : от моделирования к проектированию / В. Ясвин. М.: Смысл, 2001. - 65 с.

276. Ясперс, К. Смысл и назначение истории / К. Ясперс.- М. : Республика, 1994. 27 с.

277. А companion of contemporary political philosophy / Ed. by R. Goodin, Ph. Pettit. Oxford : Blackwell, 1999. - 679 p.

278. Aus der Geschichte lernen? // Bildung und Wissenschaft. 2001. - N 1.-S.2-31

279. Bade K. J. Europa in Bewegung: Migration vom spaten 18. Jahrhundert bis zur Gegenwart / K. J. Bade. München : С. H. Beck Verlag, 2000.- 510 S.

280. Butler, J. E. Democracy, diversity and civic engagement / J. E. Butler // Academe. 2000. - Vol. 86, N 4. - P. 24-28

281. Die Wiedergeburt nationalistischen Dences Gefahr fuer die Demikratie: Eine Tagung der Frierich-Ebert-Stiftung am 23 ./24/ Maerz 1995 in Potsdam.-Bonn, 1995.- 191 S.

282. Glaser, S. The heart of learning : Spiritualiti in educatin / S. Glaser. -N. Y. : Tarcher/Putman, 1999. 265 p.

283. Grawford, K. Constructig national memori: The 1940/1941 Blitz in British textbooks / K. Grawford // Internationale Schulbuchforschung. -2001. Vol. 23, N 3. -P. 323-338

284. Hey wood A. Key concepts in politics / A. Heywood. N.Y. : St. Martin's Press, 2000. - 281 p.

285. L'Homme, C. Histori: beyond the battlefield / C. L'Homme// UNESCO sources. 2000. - N 120. - P. 4-5

286. Magida A. Prophet of rage : A life of Louis Farrakhan and his Nation / A. Magida. N.Y.: Basic books, 1996. - 264 p.