автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические условиях формирования изобразительского творчества студентов (На примере факультетов Труда и профессионального образования)

Автореферат диссертации по теме "Педагогические условиях формирования изобразительского творчества студентов (На примере факультетов Труда и профессионального образования)"

МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

\

Узбекский научно-исследовательский институт педагогических паук имени Т. Н. Кары Ниязоаа

На правах ру|«*«ги л п УДК 378.147-32Я1ПЗУ Н

ШАРИПОВ Шашсат Сафароиич

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКОГО ТВОРЧЕСТВА СТУДЕНТОВ

(На примера факультетов Труда и профессионального образовании) 13.00.01 - Теория и истории педагогики

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации па соискание ученом степени канднч.. [а педагогических наук

Тшшсеш - 2000

г

Работа выполнена в.Узбекском иаучно-нсследовательском институте педагогических наук им. Т.Н.Кары Ниязова.

Научный руководитель - доктор педагогических наук,

профессор Нпшоиалиеп У.Н.

Официальные оппоненты -

доктор педагогических наук, профессор Хайдяров Я.Х.

кандидат педагогических паук ЧорнеБ Р.К.

Ведущая организация - Институт развития среднего

специального, профессионального образования

Защита состоится « » ___2000 г. в часов на

заседании Объединенного специализированного совета Д. 113.20.01 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук при Узбекском нчучпо-исслсдовательском институте педагогических наук им. Т.Н.Кары 11иязо»а (700003, г. Ташкент - 3, ул. Алмазар, 174 ).

С диссертацией можно ознакомиться в Республиканской научно-педагогической библиотеке.

Автореферат разослан «_ » е>и 2000 г.

Ученый секретарь Объединенного специализированного Совета кандидат педагогических наук, сгаршнй научный сотру

¿?Ж У, О

^ А.СУЛАГ1М0НС)В

I. ОГ.1ЦЛЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность темы исследования. Как подчеркнул Президент Республики Узбекистан И.А.Каримов, для претворения в жизнь "Национально^ программы по подготовке кадров" исключительное значение имеет «...обеспечение своевременной разработки и внедрения нового поколения учебников, современных педагогических и информационных технологий"1.

В условиях поэтапного перехода на рыночную экономику и интеграции в международное сообщество в нашей республике было положено основа комплексной информатизации обучения и приняты основополагающие нормативно-правовые акты. Льготы и возможности созданные законами Республики Узбекистан "Об информатизации", "О правовой защите программ для электронных вычислительных машин и баз данных", "О товарных знаках п знаках обслуживания" и другими программными документами послужили основой развития инновационных процессов интеллектуальной собственности, повышению экономической эффективности ее использования, освоения новой техники и технологий.

Претворении в жизнь приведенных законов и ускорении научно-технического прогресса особое значение имеет подготовка подрастающего поколения к профессиональной деятельности. Новые перспективы в качественном повышении уровня образовательной системы и подготовки кадров на уровне современных требований открыли закон Республики Узбекистан "Об образовании" н "Национальная программа по подготовке кадров" принятые в IX сессии Олий Мажлиса.

Подготовка будущих учителей труда и профессионального образования изобретательскому творчеству в педвузах является многогранной и не ограничивается определением эффективных направлений обучения изобретательству и соответствующего набора его содержания, а отражает в себе актуальную педагогическую задачу разработки конкретных средств и способов обобщения изобретательского творчества с профессиональной и социальной подготовкой в процессе образования, которая должна выражать происходящие нравственные и социально-экономические преобразования, полнее отвечать современным научнчм требованиям.

Однако, несмофя на значительное количество исследований, до последнего времени пет paooi, где бы была подвергнута специальному изучению проблема разработки педагогических основ формирования изобретательского творчества будущих учителей труда и профессионального образования. Данная проблема обусловлена существующим противоречием между возрастающими нравственными и социально-экономическими требованиями к профессиональной подготовке молодежи и отсутствием целостной системы, обеспечивающей ее практическую реализацию. Необходимость

1 Карим/т H.A. УзбекистанухтрслпенныИ и XXI век. - Т.: «Узбекистан», 1999.-е 36.

разрешения указанного противоречия обусловило выбор темы исследоваши "Педагогические условия формирования изобретательского творчеств: студентов (На примере факультетов труда и профессиональное образования)", и указывает на ее безусловную актуальность.

Объектом исследования является учебно-воспитательный процео высшего профессионального образования.

Предметом исследования является содержание подготовки будуши: учителей труда и профессионального образования изобретательском; творчеству.

Цель исследования состоит в разработке педагогических условн формирования изобретательского творчества студентов

Анализ передового педагогического опыта и результаты проведении поисковых экспериментов позволили сформулировать следующую рабочут гипотезу исследования: изобретательское творчество будущих учителе труда и профессионального образования можно успешно развивать, если:

- неуклонно формировать у, студентов умения и навыки работы новыми информационными технологиями;

- определить эффективные формы, средства, пути подготовки изобр< тательскому творчеству студентов;

- обучать студентов изобретательскому творчеству на основе диш но< тической постановки цели и заранее намеченных уровнен умений и напыког

- привлекать студентов по своим интересам, способностям и урови знаний к решению творческих задач на добровольной основе;

-обеспечить взаимосвязь овладевасмых изобретательских знаний умений с профессиональной деятельностью будущего учителя.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой определены зада« исследовании.

1. Определить эффективные формы, средства, пути подготов: изобретательскому творчеству будущих учителей труда профессиональное образования.

2. Разработать содержание новой информационной технологе способствующей активизации умственной деятельности студентов повышению эффективности разрабатываемых изобретательских решений.

3. Разработать содержание поэтапного формирования изобре-тельского творчества студентов посредством программированного обучен и методику решения изобретательских задач.

4. На основе показателей сформированное™ изобретательских знак и умений разработать организационно-педагогические критерии отбе творческой группы по изобретательскому творчеству.

5. Разработать и экспериментально проверить методическ рекомендации по подготовке учителей труда и профессионалы« образования к изобретательской деятельности.

Методологической основой исследования являются основные директивные документы руководящих органов Республики Узбекистан, Закон "Об образовании" Республики Узбекистан, "Национальная программа по подготовке кадров"; основополагающие принципы целостного и гармонического формирования личности, ее профессионального становления, теории познания; основополагающие духовно-нравственные устои, концепция национальной идеологии Республики Узбекистан; принципы и традиции народной педагогики. А также мы опирались на педагогические идеи, отраженные в грудах Ферганн, Бируни, Фитрата и других мыслителей Востока; концепция системно-структурного подхода к проведению педагогических исследований (В.П.Беспалько и др.); психолого-педагогические основы творческих способностей, сущности и структуры творческого процесса (М.Г.Давлетшин и др.); педагогические основы применения компьютерной техники в учебном процессе (А.А.Абдукадиров, Е.И.Машбиц и др.).

Методы исследования. В процессе исследования адекватно его целью применялись следующие методы: изучение и анализ научно-теоретических, психолого-педагогических, методических литератур; изучение и обобщение передового опыта организации технического творчества; анализ авторефератов и диссертационных работ, наблюдение, сравнение, обобщение, беседы; анкетирование; тестирование, рейтинговая система контроля; педагогический эксперимент; обработка, анализ и обобщение полученных результатов методами математической статистики.

Этапы проведении исследовании:

На нервом этапе (1993-1995 гг.) изучалась пснхолого-педагогнчес-кая, научно-популярная и специальная литература по проблеме исследования; изучалась и обобщалась опыг творческой работы общеобразовательных и высших педагогических учебных заведений; проводился поисковый эксперимент. На основе полученных результатов определены проблема, объект, предмет, тема и научная гипотеза диссертации. Разработана программа и методика проведения педагогических экспериментов.

На втором этапе (1995-1997 тг.) проведены тестовое анкетированке, беседы и наблюдения ученик в общеобразовательных и профессиональных щкол, студентов педагогических институтов; изучалась опыт организаторов и руководителей системы народного образования; изучалась и обобщалась учебно-воспитательский процесс общеобразовательных школ н педвузов; .проводился конст атирующий эксперимент

Па третьем этапе (1997-99 гг.) определены и обоснованы теоретические, психолого-педапл ические, научно-методические условия подготовки студентов изобретательскому творчеству; проводился формирующий эксиеримен г; определен степень эффективности разрабомшных методик, упражнений и технических средств, внедрены в практику системы образования; полученные результаты обработаны меюдамн математической

статистики; разработаны методические рекомендации по формированию изобретательского творчества студентов.

Научная новизна результатов:

- определены и обоснованы пснхолого-педаготические и организационные условия формирования изобретательского творчества будущих учителей труда и профессионального образования;

- разработана содержание новой информационной технологии, включающий автоматизированную учебно-информацпонн; ю систему и банк знаний, способствующих активизации умственного труда и повышению эффективности разрабатываемых изобретательских решений;

- разработаны принципы формирования творческой группы по изобретательскому творчеству и.критерии отбора содержания поэтапного программированного обучения по формированию изобретательского творчества студентов;

- разработана методика оценки деятельности и отбора студентов на основе критериев определения сложности, объема, темпа передачи информации в процессе занятий.

Теоретическая значимость исследования:

разработаны педагогические, психофизиоло! ические и организационные факторы формирования изобретательского творчества;

- обоснована взаимосвязь этапов подготовки изобретательскому творчеству с государственными образовательными стандартами подготовки учителей труда и профессионального образования;

- анализирована роль и место новых педагогических и информационных технологий в совершенствовании творческой деятельности студентов и обоснованы необходимость, объем и формы внедрения

Практическая значимость исследования:

- на основе анализа методов организации изобретательского творчества разработаны рекомендации для внедрения их в конкретных условиях;

- разработаны содержание, этапы , формы и методы внедрения новых педагогических и информационных технологий в развитии изобретательского творчества студентов;

- разработаны этапы подготовки студентов к изобретательской деятельности и обоснованы условия перехода из одного этапа к последующему;

- разработаны и экспериментально проверены методические рекомендации по подготовке учителей к изобретательской деятельности 1 работе студенческого конструкторского бюро.

Экспериментальной базой исследования послужили фзкультеть «Профессионального образования» Джизак^кого государствен ноге педагогического института (ДжГПИ) и Ташкентского государственной педагогического университета (ГГПУ).

Внедрение результатов исследования. Рекомендуемая методика формирования изобретательского творчества учителей труда и профессионального образования успешно внедряется на факультетах «Профессионально образования» ДжГПИ и ТГПУ .

А также, отдельные результаты диссертационной работы успешно применяются в Джизакском ОИПКРНО, общеобразовательных школах №№ 4, 7, 19 города Джизака.

Достоверность н обоснованность результатов исследования обеспечиваются соблюдением фундаментальных основ педагогики и психологии; методологической обоснованностью исходных позиций; применением разнообразных методов научного исследования, адекватных его цели и задачам; достаточным объемом и репрезентативностью респондентов.

На защиту выносятсн:

психолого-педагогические и организационные условия формирования изобретательского творчества будущих учителей труда и профессионального образования;

содержание новой информационной технологии, включающиП автоматизированную учебно-информационную систему и банк знаний, способствующих активизации умственного труда и повышению эффективности разрабатываемых изобретательских решений;

- содержание формирования изобретательского творчества студентов посредством поэтапного программированного обучения и методика решения изобретательских задач;

- сквозная учебная программа курса "Изобретательское творчество" охватывающий минимальный и достаточный уровень требуемых знаний и умений.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты исследования опубликованы, обсуждены и одобрены в научно-практических конференциях ДжГПИ (с 1993 по 1999 гг.); во 11 -Республиканской научной конференции молодых ученых и студентов (Ташкент , 1996 г.); в международной конференции «Актуальные проблемы теоретической и прикладной математики» (Самарканд, 1997 г.); в научно-теоретической конференции "Высококвалифицированные специалисты фактор развития" (Ташкент, 1998 г.); в республиканской научно-практической конференции "Новые педагогические технологии: проблемы и решения" (Ташкент, 1999 г.); в международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы профессионального образования молодежи» (г.Алмаш, 1999 г.); в республиканской нлучно-пракгической конференции «Проблемы разработки н внедрения государственных образовательных с Гайдаров й обеспечения непрерывности профобразования» (Ташкент, 2000 г.)

N. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, содержащего 151 источников, приложений, изложена на 137 страницах, включает 3 таблиц и 12 рисунков.

Во введении обоснованы актуальность темы, определены объект, предмет, цели, задачи и методы исследования, выдвинута гипотеза, сформулированы задачи исследования, раскрыты ее научная новизна, теоретическая н практическая значимость результатов, а также основные положения, выносимые на защиту.

О пеппой главе - "Теоретические основы формирования изобретательского творчества будущих учителей труда и профессионального образования" рассматриваются вопросы: этапог развития, особенностей и основных понятий изобретательского творчества особенности применения новых информационных и псдагогнчески> технологий в формировании изобретательского творчества студентов; роль 1 место изобретательского творчества в подготовке будущих учителей труда I профессионального образования, сделаны выводы по главе.

На основе изучения и анализа ппу'!но-техш!ческой и психолого педагогической литературы памп уточнены понятия изобретательства I изобретательского творчества. Под изобретательством мы понимае? процесс творческой деятельности гю разработке нового технического решения, подтверждаемый соответствующими ведомствами, патентами и изобретение, а изобретательское творчество нами трактуется как обща характеристика творческого процесса личности, характеризующнес качествами сообразительности, цельности в;»сприятня, гибкости мышлени; проницательности, легкости генерирования идей и др. Изобретательскс творчество является средством укрепления и углубления усваиваемы знаний, формирования активной и независимо мыслящей личности, развита его умственных способностей.

В учебных завег(ениях изобретательское творчества формируется основном как составная часть технического творчества. Научш педагогические основы технического творчества определены б труд; ученых-педагогов А.И.Воробьева, И.Т.Чориева, К.А.Зочиров Н.Ш.Шодиева, ПА Андрианова, П.Р.Атутова, П.Т.Магзумова, Р.А.Низомон С.А.Новоселовой, Т.Ж.Исмоилова, У.Н.Нишоналиева, Ю.С.Столярова и д А также психологические аспекты развития творческих способносп личности разработаны в исследованиях В.Т.Ананьева, В.Т.Кудрявцег Д.В.Богоявленского, Л.С.Выюдского, М.Г.Давлетшина, М.С.Бернштеш С.М.Василенского и др.

Изобретательские знания, умения и навыки являют фундаментальными в подготовке будущих учителей трудя

профессионального ооразовання и имеют важное значение в его формировании как гармонической личности. В трудах А.Н.Гомозова, Д А.Тхоржевекого, С.М.Саламатовой, Т.Н.Мальковского, У.К.Толипова, У.Н.Нишоналиева, Ю.К.Бабанского подробно рассмотрены общее содержание знаний, умений и навыков, однако вопросы научно-технического и именно изобретательского творчества ещё не рассмотрены. Mu на примере учителей труда и профессионального образования конкретизировали попятил изобретательских знаний, умений и навыков студентов.

Результаты исследования показали что, этапы реализации изобретательских идей от их разработки до оформления, в зависимости от важности, сложности и значения процессов мышления могут быт продуктивными или репродуктивными. На основе исследования этих процессов были определены четыре стадии разработки изобретательских идей. В пер и ой стадии процесс мышления имеет продуктивный характер, при этом происходит процесс анализа проблемы и потребности в его разрешении. Ею продолжительность зависит от уровня знаний и опыта изобретателя. Во второй стадии - исследование решения проблемы имеет репродуктивный характер, он определяется анализом решений существующих в природе или деятельности человека, служащих решением рассматриваемой проблемы. Ею продолжительность тоже зависит от базового знания, опыта, широты мировоззрения и связи проблемы со специальностью изобретателя. В третьей - продуктивной стадии рассматриваемая проблема и найденное решение связывается между собой и предлагается концепция изобретения. Он является самым ответственным моментом в разработке изобретений, так как успешное его решение оказывает решающее воздействие на формирование общественной оценки изобретения. В четвертой . - репродуктивной стадии проводятся экспериментальные исследования для обоснования предлагаемого технического решения и доказывается его эффективность .

Исходя из анализа современного состояния развития изобретательского творчества можно сказать, что без внедрения в рассматриваемую отрасль v .шых современных технологий для сбора, обработки и использования научной информации для разработки новых технических решений имеющих изобретательский уровень, невозможно достичь мировых уровней развития. При решении рассматриваемой задали особенную актуальность имеет совершенствование знаний учителей труда и профессионального образования в области изобретательского творчества и новых информационных технологий, который служить развитию знаний и умений молодежи именно в этом направлении. При использовании новой информационной технологии сбор, обработка и создание новой информации вмиолнякмем па основе внедрения ком iibioi еров, т.е. новые

информационные технологии - это комплекс, выполняющий онределеннун задачу посредством компьютера и его программного обеспечения.

В своих, исследованиях основным методом формирования изобре тательского творчества студентов мы выбрали программированное обучение реализованное посредством компьютеров. При этом студенты изучаю изобретательские знания с помощью информационных кадров и проверяю свои знания операционными кадрами программированного обучения.

Научно-техническое творчество студентов .¡едвузов служи укрепляющим фактором усваиваемых профессиональных знаний, умений навыков, а вместе с тем содействует и нравственному росту личности. ! связи с этим, одним из основных задач подготовки молодых кадров являете подготовка молодежи к творческому труду. Для выявления знаний учащихс и студентов в этом направлении были проведены специальные анкстны • опросы в средних общеобразовательных школах № 4, 7, 19 города Джизак; ДжГПИ и ТГПУ. Результаты показали что 95 % учеников и 91 % студенте не имеют четкого понятия об изобретениях, а на вопрос о поряди оформления изобретений почти 100 учеников и студентов ответил неудовлетворительно. Также, ученик» и студенты не имеют достаточны понятии о роли изобретений в процветании нашей родины и в развита научно-технического прогресса. По нашему мнению, в развитии паучт технического творчества в нашей Республике существуют следуюип проблемы: отсутствие комплексной программы развития творчесю способностей охватывающий все звеня образовательной chctcmi обобщенное применение на занятиях методик не отвечающих современны требованиям, не учитывающих индивидуальные особенности обучшощихс отсутствие специальных изданий научно-техннческого творчеств недостаточное внимание других изданий к этой тематике; материалы! техническая база учреждений научно-технического творчество молодеж т.к. кружки технического творчества, станций юных техников далеко i соответствуют современным требованиям.

В решения рассматриваемой проблемы важную роль игра Студенческое конструкторское бюро, основными преимуществами кот poro является комплексность и непрерывность процессов изобретатеш.ско творчества. Что в свою очередь связано созданием новых техническ решений и разработок, при этом студенты изучают и осваивают пу экономического, технического, технологического обоснования реализац своих идеи, возможности применения его на практике в народное хозяйств!

На основе анализа содержания уровней усвоения в процес применения педагогической технологии разработаны четыре эта формирования изобретательского творчества.

По »тором главе - "Применение новых информационных технологий в процессе формирования изобретательской деятельности студентов" рассмотрена разработка автоматизированной учебно-информационной системы формирования изобретательского творчества; организационно-педагогические принципы формирования творческой группы; разработка этапов программированного обучения формирования итобретательского творчества; повышение познавательной активности при совершенствовании изобретательского творчества; содержание, методика проведения и результаты педагогического эксперимента.

Для решения основной задачи диссертационной работы, т.е. для разработки формы и содержания применения новых педагогических и информационных технологий в формировании изобретательского творчества будущих учителей труда и профессионального образования, и организации на этой основе повой технологии изобрета!ельского творчества студентов были проведены следующие работы: во первых анализированы теории п методы, повышающие эффективность и производительности умственного труда студентов, сформулирована структура новой информационной технолог ии дающей возможность сбора и оперативной передачи научно-технической информации; во-вторых собраны и систематизированы данные, методы и приемы даюшне возможность разработки альтернативных направлений предположительных существующим техническим • решениям; так как была принята групповая форма организации изобретательского творчества, в третьих разработаны методы коллективного творчества, т.е. пути максимального использования умственно-творческого потенциала каждою студента в решении задач, стоящих перед коллективом.

Разработанная автоматизированная учебно-информационная система (АУИС) по характеру задач состоит из подсистем блоков управления (студент, классификации информации, запроса, алгоритма, храпения и передачи информации) и информации (банка знаний, банка данных, обучающих программ, технологической документации). Исходя из особенностей системы ''Информационная система - человек - компьютер", каковым является АУИС п. сгановка задачи выполняется в следующей последовательности. Студент, чтобы получить интересующую себя информацию выбирает из блока классификации информации знак требуемой тематики и вводить его в блок запроса. На этой основе блок алгоритмов собирает соответствующую информацию в блок хранения и передачи информации и переводить в блок пользователя, т е. студента.

При использовании АУИС решаются следующие задачи: 1. Выбирается тема исследования изобретательских задач. 2. Целенолагающее ограничение выполняемых задач студента при общении с компьютером.

3. Использование справочника терминов при общении с компькмероы.

4, Разработка принципов, форм и методов ввода в данных комш клер.

5. Разработка списка указаний для пользования компьютером. 6. Разработка принципов и алгоритма процесса автоматизации. 7. Получение информации с помощью компьютера. 8. Обобщение изобретательского творчества обучающими программами и системой информационного обеспечения.

Студент

Классификация информации

Блок запроса

| Блок алгоритмов

Хранение и выдача информации

запрос;

информация

Рис. 1. Структурно-функциональная схема автоматизированной! учебно-ннформаииошюн системы

Анализ развития истории изобретательского творчества дает основание утверждать, что сегодняшний этап можно назвать переходом от творчества личности к творчеству коллективной, т.к. сегодня для выявления новых технических решений приходиться обрабатывать огромное количество информации. Исходя из этих соображений мы выбрали коллективную форму занятий изобретательским творчеством, и исходя из принципов соответствия численности группы предложенным Л.В.Александровым мы приняли его равными десяти. Функциональная структура группы выглядит следующим образом: лидер - организатор групповой деятельности; эмоциональный стабилизатор - создает эмоциональный климат в группе; критик - выявляет уязвимые места предлагаемых технических решений; генератор идей - разрабатывает варианты решения проблем; эрудит - привлекает имеющиеся знания в рамках предложенной другими идеи; реализатор - проявляет активное .ь при разработке и конкретизации уже предложенных идей.

Как известно, одним из основных признаков изобретения является мировая новизна, а для разработки решения такого уровня требуется определенный уровень знаний, которым владеет не каждый студент вуза. Г1о этой причине мы разработали специальную тест-анкету для отбора в творческую группу наиболее творчески одаренных студентов. Для решения поставленной задачи, следующие черты были приняты основой для принятия в творческую группу: зоркость в поисках проблем; уровень творческого

[ышлення; использование творческих знаний и умений; степень управления роцессамн творческого мышления; полнота выражения идей; цельность оспрнягия; способность памяти своевременно давать информацию; оценка напиза проблемы; легкость генерирования идей; беглость речи; способность доработке; гибкость мышления. На основе приведенных качеств личности пределен комплекс факторов, требующихся для формирования творческой руппы.

В целом, с помощью анкетного опроса изучались 13 факторов, юторые были разделены на четыре группы по общим признакам, шределяющим изобретательский уровень личности.

В результате исследований изобретательской деятельности и фоведенных педагогических экспериментов разработана программа курса Изобретательское творчество", служащая формированию и ювершенствованию конструкторских и изобретательских знаний с ^пользованием новых информационных технологий. Исходя из юображений использования разработанной учебной программы, внедряемых юередством новых информационных технологий, в него вместе с градиционным содержанием тем и выделенными на их усвоение часами, мы тля каждой темы ввели показатели информационных кадров, коэффициент важности, общин объем информации и сумм; максимального балла за усвоение темы. Для повышения эффективности учебной программы был разработан комплексный рабочий план и соответствующий Устав студенческого конструкторского бюро.

В главе приведена последовательность формирования личности изобретателя (рнс.2).

Отбор творчески одаренных студентов по изобретательским качествам

Углублен- Творческое Изучение Изучение Разработка

ное совершенс- методов н основ технических

изучение твование приемов патенто- устройств

изобрета- знаний по изобрета- ведения имеюших

тельских основам тельского изобретатель

знаний наук творчества ское решение

Педагог с развитыми изобретательскими качествами

Рис 2. Последовательность формирования личности изобретателя

Для разработки этапов программированного обучения формирования изобретательского творчества были решены следующие задачи: I. Анализированы этапы развития изобретательского творчества студентов на основе

и

логической последовательности усвоения понятий, знаний, умений и навыков. 2. Разработан минимальный уровень усваиваемых знаний и умений применительно к каждому этапу. 3. Обеспечена межпредметная свя!ь процесса формирования изобретательского творчества с учебной программы подготовки специалиста. 4. В заключении каждого этапа формирования изобретательского творчества студент оформляет результат своих исследовании в виде научного доклада.

Связи с тем что в программированном обучении участвуют не менее два объекта - студент и обучающая машина, между ними установлены прямые и внутренние обратные связи.

На основе психолого-педагогнческого анализа проблемы разработаны три этапа активизации познавательной деятельности творческой группы Б первом этапе путем привлечения студентов к решению творческих задач определенной мере повышается темпы овладевания знаниями. Но втором этапе формируются такие качества, как активность, творчество и творчески; изучение новых знаний, непосредственно связанных с развитием нозна вательной деятельности. В третьем этапе с целью развития познана тельной деятельности особое внимание уделяется практически! деятельности студентов, связанной с изготовлением моделей обьекгов I новым техническим решением. При оценке познавательной активносп студентов соблюдались критерии объективности, широты охвата, точности гласности и действенности.

С целью решения задачи разработки метода дающей возможное! быстрого и эффективного усвоения научной информации в учебном план курса "Изобретательское творчество"' ввели качественные количественные показатели информации передаваемой студентам. Дл этого мы условно обозначили передаваемые студенту информацию - Г числом информационных кадров, коэффициент важности информации - ( При этом для I лявлешгя общего объема информации - подучил

следующее уравнение:

С}уи" М • С

Основой для выявления второго требуемого покатателя - обще! объема усвоенной информации - Н)М выбран рейтинговый балл ауден набранный но этапам формирования изобретательского творчества Д. упрощения сопоставления для обоих полученных показателен намечи равные рейтинговые баллы, т.е. дни курса "Изобретательское творчеств разработана специальная рейтинговая система Разница между переланит и усвоенным показателем - Б находится но уравнению:

я =- - к,1( .

Эффективность разработанной системы количественной оценки переданной и усвоенной студентами информации характеризуются: созданием возможности выбора передаваемой информации по сложности и в соответствии с знаниями студента; возможностью заранее рассчитать время затрачиваемое на усвоение информационного кадра; возможностью регулирования перехода передаваемой информации от простого к сложному.

Целью педагогического эксперимента являлась оценка эффективности рекомендуемой педагогической технологии формирования изобретательского творчества студентов, путем ее внедрения в практику педвузов. Педагогический эксперимент проводился в ДжГПИ и ТГПУ в трех этапах: в ходе /тискового эксперимента разработаны формы и содержа пне использования новых информационных технологий в процессе изобретательского творчества студентов; при констатирующем эксперименте эффективность разработанных форм и методов были изучены непосредственным их внедрением в деятельность, студентов; при формирующем эксперименте анализированы результаты формирования изобретательского творчества студентов.

Для сопоставления результатов полученных результатов исследования мы воспользовались наиболее общим показателем качества усвоения знаний и умении студентами по конечному результату. Для такой оценки подготовленности студентов наиболее эффективен средний приведенный балл результатов ответа на листки заданий, определяющих уровень сформированностн умений. При этом оценки определяются как разность среднего балла успеваемости в группе и разброса (среднего квадратнческого отклонения) оценок вокруг среднего балла:

х =ЗГ - с

где : X - средний балл успеваемости в группе, рассчитываемый по формуле

I =2 х,/м ,

Х| - балловые оценки отдельных вопросов; М - общее число вопросов; С - среднее квадратическое отклонение оценок, определяется по формуле

Ниже мы приводим результаты экспериментального обучения по формированию изобретательского творчества (табл.1).

Таблица 1.

Группа Количество студентов Всего вопросов Оценки ответов в баллах Средним балл

1 2 3 4 5

Экспериментальная 100 600 163 338 33 61 2,15

Котнтрольная 200 1200 СО 712 221 - 1,01

Таким образом, экспериментальное обучение студентов изобретя тельскому творчеству, а также формированию у них соответствующих прс фессиональных знаний дало ожидаемый эффект: во-первых, многолетни исследования по формированию изобретательского творчества студента подтвердило достоверность примененных методов обучения; во-вторы: подтверждено объективность и положительный характер полученных резул! татов применения совокупности методов изучения уровня сформирова! носгн изобретательского творчества и его роли в профессиональном фс>| мировании студентов; в-третьих - итоги педагогического эксперимента дак право рекомендовать педагогическую технологию формирования изобр тательского творчества студентов, как фактор повышения качественно! уровня подготовки учителей труда и профессионального образования.

В заключении сформулированы следующие основные результаты выводы, полученные в диссертации.

1. Изобретательское творчество студентов является одним основных факторов подготовки высококвалифицированных учителей трудг профессионального образования. Но, не решив проблему формирован изобретательского творчества будущих специалистов исходя из совремеш г требований и уровня развития науки и техники, посредством комплексной эффективного применения новых педагогических и информацнопп технологий не возможно формировать знания умения студентов па урог требований государственных образовательных стандарта

2. На основе анализа особенностей применения нон информационных технологий в подготовке будущих учителей труда профессионального образования в качестве метода обучения от обр; программирование обучение, а средством выбран информационные еиае работающие на основе компьютеров. Эти обстоятельства послужили осно: отбора студент о: и разработки обучающих программ подгоювкп изобретательскому творчеству.

3. Одним из эффективных путей использования ткорческ потенциала молодежи, как подтверждает результаты исследования, яшш студенческое конструкторское бюро, основные преимущества коиц определяются комплексностью и непрерывное! ыо нроцес изобретательскою творчества, в котором наряду с созданием но технических решений и разработок, студенты изучают и осиливают 1 экономическою, технико-технологического обоснования реализации а идей, возможности применения их в практике народного хозяйства .

4. Исходя из задач определенной "Национальной пршрлммой подготовке кадров" разработано шномапгзироиаиная уче

информационная система, предусматривающий использование новых информационных технологий.

5. Выявлено определённая и решающая роль вооружения студенгоп научно исследовательскими методами в процессе изобретательского творчества. В решении этой задачи и формировании их профессиональных и умственных способностей на уровне высоких требований важную роль играет объединение творчески одаренных студентов в специальные группы и привлечение их к решению задач еще больше способствующих к росту умственного уровня. 6 работе приводится эффективная методика отбора п творческую труппу по изобретательскому творчеству.

6. Системность и непрерывность развития изобретательских знаний и умении является одним из эффективных стимулов совершенствования профессиональных навыков студентов. Реализация разработанной экспериментальной учебной программы курса "Изобретательского творчества"' с охватом всего периода обучения студентов в вузе, позволило подготовить специалистов в полной мере, отвечающих требованиям Государственных образовательных стандартов.

7. Как итог многолетних исследований, разработаны методические рекомендации по реализации педагогической 1ехнологии охватывающий полный цикл отбора одаренных студентов, поэтапное совершенствование их профессиональных и изобретательских качеств и подготовку в итою высококвалифицированного специалиста.

Основные результаты исследования нашли отражение в следующих публикациях автора:

1. Талабалар конструкторлик бюростш такомиллаштиртп йуллари. // Кш олим ва талабаларшшг П-Республшса илмин конферешшяси илмий ишлари т^плами. -Т., 1996. -с. 20 (В соавторстве).

2. У^увчялар техник фикрлашшш рипожлаптиришда мантилий масалалар роли.// Ёш олим па талабаларшшг II-Республика илмий конференцияси илмий ишлари т^плами. -Т, 1996. -с. И? (В соавторстве).

3. Разработка модели управления развития изобретательских способностей студентов. // Актуальные проблемы теоретической н прикладной математики. Материалы международной конференции. -Самарканд, 1997. -с. 200-203 .

4. Модель формирования потенциально творческой группы.// Математическое моделирование и вычислительный эксперимент. Тезисы докладов Республиканской конференции. НПО "Кнбсрнстика".-Т.,1997."-с.]33-134.

5. Ижодий гурух;ларни танлаш услуби. "Хал^ таълимн журнали, 1998. № 2. -с. 116-119.

6. Ихтирочилик масалаларшшнг цупилииш ва уларнп ечпи усуллари. "Халц таълими" журнали, 1998. № 5. -с.116-120.

7. Ихтирочилик ижодкорлигини такомиллаштлрлшда ахбор^ технологияларидан фойдаланиш шакллари // Юксак малака; мутахассислар тараедиёт омили. Республика илмий-назар! цонференцияси тезислари. -Т., 1998. -с. 32-33 .

, 8. Талабалар ихтирочилик • ижодкорлигини ривожлантири Услубий тавсиянома. -Жиззах, 1999. -68 б. ( В соавторстве).

9,,Миллий таълим тизимини шаклланткришда дастурла! тирнлган таълим имкониятлари. «Таълим муаммоларп» журна; № 3, 1999. -с.22-24 (В соавторстве).

10. Бадиий мез^нат дарсларида у^увчилар билиш фаоллши ошкрцш бос^ичлари.// Бошлангич таълим муаммоларп. АЛ^одир ноыидаги ЖДПИ проф.-^цитувчилари илмий ыак,олалар туплами Жиззах, 1999. -с.57-60.

И.Ихтирочи шахсшшнг шакллантиршшш босг.ичла; Педагогика, психология фанлари сохасидагп илмий ишлар таили голибларининг мак>олалар туплами. -Т., 1999. -с.18-21.

12.Ахборот технологияларини таълим жараёиига цулл; истш;болдари. // Даьлат таълим стандартларини ншлаб чицшн тадбиц этиш х;амда касбий таышмда узвлйликни таьыинл муамколари. Республика илмлй-амалий конферьнциясши материаллари. -Т., 2000. -с. 92-93.

Днссертацншншг цпсцача мазмунн

ШЛРИПОВ Шавкат Сафаровнч

Мавзу: Талабалар ихтирочилик ижодкорлигини шакллаитиришшшг педагогик шароитлари

13.00.01 - педагогика назарияси ва тарихи

Тад^ичоптпг долзарблнги не^нат ва касб таълими 'Китувчиларшш тайёрлашни жа^он талаблари даражасига сугариш, уларнн ёшлар ижодий фаолиягини самарали богщаришга ■зйёрлаш, замонапий педагогик ва ахборот технологиялари гегизида гаьлим жараёнини гакомиллаштириш каби талабларни ¡мадга ошириш зарурати билан белгиланади.

Пшиинг мш^ади талабалар ихтирочилик ижодкорлигини лакллантиришнинг педагогик шароитларини ишлаб чикишдап »борат.

Тад^нцотшшг илмий янпшнги талабалар ихтирочилик тжодкорлипши шакллаитиришнинг илмий-назарий, педагогик-агихологик, ташкилий шароитлари • атщланганлнги ва зсослапганлиги; ижодкорлик жараёнла^ини ахборот билан гаъминлаш хамда ишлаб чикиладиган ихтирочилик гоялари гамарадорлипиш оширишга хизмат цилувчи янги ахборот гехиологияси мазмуни ишлаб чи^илганлиги; ижодий гурухни таркиб топтирип1 хдмда унинг аъзолари ихтирочилик ижодкорлигини шакллантириишинг купбос^ичли дастурлаштирилгаи таълими мазмуншш танлаш мезонлари яратилганлиги; ижодий гурухнинг фаолиятини машгулотлар жараёнида узатиладиган ахборотлар мураккаблиги, ^ажми ва узатилиш маромиии аниклаш асосида ба^олаш услуби таклиф этилганлиги билан белгиланади.

Тадщщот пати/каларшпшг япробаципси ва татбш; этилиши талабалар конструкторлик бюросида тажриба-синов ишлари утказилиши, сешшар ва конференцияларда маъруза цилиниши оркали олиб борилди. Тад^ицот патижалари амалда ц^ллаш учун ишлаб чицилтан "Талабалар ихтирочилик ижодкорлигини ривожлантириш" услубий тавсияномасида уз аксшш топтан.

Илмий тадцицот жараёнида ихтирочилик ижодкорлигини ривожлантирпшшшг педагогик, психофизиологик ва ташкилий омиллари белгилаб берилди, ихтирочилик ижодкорлигига тайёрлаш босцичлари ^амда талабалар билиш фаоллигиии ошириш й^ллари ишлаб чицилди, булажак укитувчилар касбий тайёргзрлнгп савиясшш уларнииг ихтирочилик ижодкорлигини шакллантирнш йули билан оширишнинг педагогик технологияси ишлаб чи^илди.

Диссертация кириш, пкки боб, хулоса, фойдаланклпш адабиётлар руйхати ва иловалардан мборат.

SUMMARY SHARIPOV Shavkat Sapharovich

Theme: Pedagogical conditions forming students' inventive creation.

Dissertation is submitted for "Candidate of Pedagogics Science" degree in 13.00.01 - history and theory c pedagogics.

Actuality of thesis is determined by necessity t improvement level training teacher of labour an professional education till world level, training them t effective supervision of creative activities of youth and mor deep improvement system of education on the basis c progressive pedagogical and fundamentals technologies.

The aim of the thesis is working out of pedagogic, conditions forming students' inventive creation.

Scientific novelty of research is definition ar substantiation of scientific theoretical, psychology pedagogical and organisational conditions, forming student inventive creation; working out subject of new informatic technology, contributing activation of mental, work and ri: effectiveness working out of inventive solution; woiking o; of organisational - pedagogical principles of forming creat'r group on inventive ueation and criteria of selection developing students' inventive creation.

Piloting and inculcation results of research was carrit out by pedagogical experiments in student's design bureau by speech on seminars and conference.

Results of research had an effect on methodic (systematic) textbook named "Development sluden inventive creation working out for practical inculcation.

This consists of introduction, two chapters, conclush list of used literature, supplement.